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IB DIPLOMA
MANUAL 2014
2014 Handbook IB Diploma
AD01080600
Prezados Pais e Alunos
Alegramo-nos em apresentar este manual sobre o Programa do Diploma IB para a comunidade do Colégio
Suíço-Brasileiro de Curitiba. Seu objetivo é ajudar os nossos alunos e pais a fazerem as melhores escolhas
de matérias e níveis para o Diploma.
Este manual traz informações sobre o que é oferecido no Colégio durante o Programa de dois anos, bem
como detalhes do que é esperado em cada matéria, para poder ajudar os candidatos a escolher a melhor
combinação de matérias.
Quaisquer que sejam os resultados acadêmicos do Programa do IB, o mais impressionante e duradouro
benefício é pessoal, na medida em que os alunos se tornam cidadãos com mentalidade internacional,
conscientes de semelhanças e diferenças, da condição humana que nos une, e da responsabilidade que
dela emerge.
O Colégio Suíço-Brasileiro de Curitiba está comprometido com o Programa e, juntamente com o seu
Sistema da Qualidade, a administração e o corpo docente empenham-se em oferecer a melhor educação
para nossos alunos.
Para maiores informações, favor entrar em contato pelo [email protected]. Será um prazer ajudá-los.
Atenciosamente
José Oberson
Alistair Summers
Diretor Executivo
Coordenador IB
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2014 Handbook IB Diploma
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INTRODUÇÃO1
As origens do Bacharelado Internacional
O Bacharelado Internacional® (IB) foi fundado em Genebra, Suíça, em 1968, como uma fundação
educacional sem fins lucrativos.
Um grupo de professores talentosos e com visão da Escola Internacional de Genebra, com a ajuda de
várias outras escolas internacionais, criaram o Programa do Diploma IB.
A fim de dar acesso a uma educação IB a alunos mais jovens, em 1994 o IB agregou o Programa dos Anos
Intermediários (MYP), um currículo para alunos de 11 a 16 anos, e em 1997 adotou o Programa dos Anos
Primários (PYP) para alunos de 3 a 11 anos. Esses programas não estavam, na época, totalmente
finalizados, mas o IB desenvolveu-os e hoje eles estão aperfeiçoados e completos. Assim como no
Programa do Diploma, o MYP e o PYP procuram equipar aos alunos com uma perspectiva internacional e
com habilidades de pensamento crítico.
A Missão do Bacharelado Internacional
O Bacharelado Internacional tem como meta formar jovens solidários, bem-informados e questionadores,
capazes de contribuir para a criação de um mundo melhor e mais pacífico por meio do entendimento mútuo
e do respeito intercultural.
Em prol deste objetivo, a organização trabalha com escolas, governos e organizações internacionais para
criar e desenvolver rigorosos programas de educação internacional e métodos de avaliação.
Esses programas estimulam alunos do mundo inteiro a tornarem-se estudiosos durante toda sua vida,
atuantes e compassivos, que entendam que outras pessoas, com suas diferenças, também podem estar
certas.
As origens do IB Diploma
O Programa do IB Diploma foi criado em inglês e francês por professores da Escola Internacional de
Genebra, com ajuda cada vez maior de várias outras escolas internacionais. O programa que levou ao
Diploma consistia de um currículo pré-universitário unificado e um conjunto unificado de exames externos
para alunos de escolas espalhados em todo o mundo.
O Programa do Diploma procurou dar aos alunos uma educação verdadeiramente internacional – uma
educação que estimulasse um entendimento e uma apreciação de outras culturas, línguas e pontos de
vista. As escolas que primeiro ofereceram o Programa do Diploma eram predominantemente internacionais
particulares, mas havia um pequeno número de instituições e escolas públicas pertencentes a
departamentos governamentais de educação. Isso tem mudado ao longo dos anos e hoje cerca de 50% de
todas as escolas que oferecem o Programa do Diploma são públicas (sem cobrança de mensalidade).
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As informações aqui contidas referentes ao IB foram extraídas do site (www.ibo.org) e dos manuais das matérias
publicados pelo IB.
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2014 Handbook IB Diploma
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O que é o Programa do Diploma?
O Programa do Diploma é um exigente currículo de 2 anos, primariamente voltado para alunos de 16 a 19
anos de idade. Ele oferece uma qualificação amplamente reconhecida nas principais universidades do
mundo.
Os alunos aprendem mais do que uma infinidade de fatos. O Programa do Diploma prepara os alunos para
a universidade e os estimula a:




fazer perguntas desafiadoras;
aprender como aprender;
desenvolver um forte senso de identidade e cultura própria;
desenvolver a habilidade de se comunicar com pessoas de outros países e culturas e entendê-los.
Quais são os requisitos do Programa do IB Diploma?
No Programa do IB Diploma os alunos:




fazem 6 matérias acadêmicas, três e não mais do que quatro em Nível Superior (HL) e duas ou três
no Nível Padrão (SL);
escrevem uma monografia de 4000 palavras – o Extended Essay – em qualquer matéria
reconhecida pelo IB, desde que a escola tenha um professor que possa oferecer orientação;
fazem um curso em Teoria do Conhecimento (TOK);
fazem atividades extracurriculares que podem ser criativas, estéticas ou físicas. O serviço
comunitário também é um requisito. Esse componente é conhecido como CAS (Criatividade, ação e
serviço).
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2014 Handbook IB Diploma
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Qual é o sistema de notas do IB Diploma?
O sistema de notas vigente nos exames do Diploma é o seguinte:
1 = péssimo
5 = bom
2 = ruim
6 = muito bom
3 = sofrível
7 = excelente
4 = satisfatório
Dependendo de certas condições, o Diploma IB é concedido a candidatos cujo total de pontos alcance ou
exceda 24. Três pontos de bônus podem ser concedidos dependendo da combinação das notas para a
Monografia (Extended Essay) e para Teoria do Conhecimento (TOK). (Veja a tabela de pontos da
Monografia e de TOK neste manual). A pontuação mais alta no Diploma, incluindo os bônus, é de 45
pontos.
Que matérias são oferecidas no Colégio Suíço-Brasileiro de Curitiba?
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
Grupo 6


Língua A
Língua B
Indivíduos e sociedades
Ciências
Matemática
Eletivas
Português A Língua e Literatura HL
Inglês B HL
Geografia HL ou SL
Biologia HL ou SL, Física HL ou SL, Química SL
Matemática HL ou SL
Alemão B HL ou SL, Francês B HL ou SL
Um mínimo de 5 alunos é necessário para uma matéria ser oferecida.
Os alunos que planejam entrar em universidades na Alemanha ou na Suíça devem fazer uma
matéria em Nível Superior ou do Grupo 4 ou do Grupo 5.
Quando os alunos fazem os exames?
O Diploma é um programa de 2 anos e os nossos alunos realizam os exames no mês de maio da 4ª série.
O que é tão especial no Programa do Diploma IB?







O Programa do Diploma IB é reconhecido em todo o mundo e assegura uma crescente
adaptabilidade e mobilidade aos alunos;
O currículo e a pedagogia do Diploma IB enfocam perspectivas internacionais de ensino e
aprendizagem, além de insistirem que os alunos explorem ao máximo sua própria língua e cultura;
Escolas IB devem passar por um minucioso processo de autorização a fim de oferecerem o
Programa do IB Diploma, que inclui um estudo dos recursos e do comprometimento da escola com
a filosofia e a missão do IB;
Os professores do IB Diploma participam de vários treinamentos para constantemente atualizar seu
conhecimento e partilhar sua experiência com colegas em todo o mundo;
Muitos alunos que obtêm o IB Diploma percebem que o Programa aumenta suas oportunidades nas
instituições de ensino superior. O IB trabalha em conjunto com universidades em todo o mundo
para conseguir o reconhecimento do IB Diploma;
Os componentes centrais do IB Diploma encorajam os alunos a participar de atividades criativas e
voltadas para o serviço comunitário, além de enfatizarem a importância da reflexão no nível pessoal
e acadêmico;
O IB publica material para informar e apoiar as escolas que oferecem seus programas. A
organização está agora começando a produzir material para ser usado diretamente com o aluno e a
fazer parcerias com editoras selecionadas. Esse material terá o logotipo do IB.
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2014 Handbook IB Diploma
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Qual é o perfil de um aluno do IB Diploma?
O objetivo de todos os programas IB é desenvolver pessoas internacionalmente conscientes que,
reconhecendo sua humanidade comum e a compartilhada proteção do planeta, ajudem a criar um mundo
melhor e mais pacífico.
Os alunos IB se esforçam para ser:
Inquiridores
Desenvolvem sua curiosidade natural. Adquirem as capacidades necessárias para conduzir investigações e
pesquisas e para mostrar independência no aprendizado. Adoram aprender ativamente e esse amor ao
aprendizado será sustentado ao longo das suas vidas.
Informados
Exploram conceitos, ideias e questões de significância local e global. Ao fazerem isso, adquirem
conhecimentos profundos e desenvolvem compreensão a respeito de uma ampla e equilibrada gama de
disciplinas.
Pensadores
Exercem iniciativa na aplicação crítica e criativa de habilidades existentes de pensamento para reconhecer
e abordar problemas complexos e tomar decisões fundamentadas e éticas.
Comunicadores
Compreendem e expressam ideias e informações com confiança e criatividade, em mais de uma língua e
em uma variedade de modos de comunicação. Trabalham eficazmente e dispostos a colaborar com os
outros.
Íntegros
Agem com integridade e honestidade, com forte sentido de equidade, justiça e respeito pela dignidade do
indivíduo, de grupos e comunidades. Assumem responsabilidade por suas próprias ações e pelas
consequências que as acompanham.
Mente Aberta
Compreendem e apreciam suas próprias culturas e histórias pessoais e estão abertos para as perspectivas,
valores e traduções de outros indivíduos e comunidades. Estão acostumados a buscar e a avaliar uma
gama de pontos de vista e estão dispostos a crescer com base na experiência.
Generosos
Mostram empatia, compaixão e respeito com as necessidades e sentimentos dos outros. Têm um
comprometimento pessoal em servir e agem para fazer uma diferença positiva nas vidas dos outros e no
meio ambiente.
Arrojados
Lidam com situações não familiares e incertas com coragem e prudência e têm independência de espírito
para explorar novos papéis, ideias e estratégias. São corajosos e articulados na defesa das suas crenças.
Equilibrados
Compreendem a importância do equilíbrio intelectual, físico e emocional para atingir o bem-estar pessoal
para si e para os outros.
Reflexivos
Dedicam consideração prudente ao seu próprio aprendizado e experiência. São capazes de avaliar e
entender seus pontos fortes e suas limitações para apoiar seu aprendizado e desenvolvimento pessoal.
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2014 Handbook IB Diploma
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Onde é possível encontrar mais informações sobre o IB e o Diploma?
A Coordenadora IB e os professores podem oferecer orientação e informação sobre o Diploma IB no
Colégio Suíço-Brasileiro de Curitiba. Além disso, o site do IB – www.ibo.org – oferece informação em inglês,
francês e espanhol.
MATÉRIAS DO IB DIPLOMA
GRUPO 1
LÍNGUA A: LÍNGUA E LITERATURA (PORTUGUÊS)
Composta de quatro partes – duas relacionadas ao estudo linguagem e duas ao estudo da literatura.
Os objetivos do Grupo 1 são:
 apresentar aos alunos uma variedade de textos de diferentes períodos, estilos e gêneros;
 desenvolver a habilidade de realizar análises detalhadas e minuciosas de textos escritos, bem como
estabelecer conexões relevantes entre eles;
 desenvolver o poder de expressão dos alunos, tanto na comunicação oral quanto na escrita;
 encorajar os alunos a reconhecer a importância dos contextos em que os textos são escritos e
recebidos;
 encorajar, através do estudo de textos, uma apreciação das diferentes perspectivas de pessoas de
outras culturas, e como estas perspectivas constroem significados;
 encorajar uma apreciação pessoal das qualidades formais, estilísticas e estéticas dos textos;
 promover nos alunos o prazer e o interesse duradouro no estudo de língua e literatura.
Os objetivos do curso Língua A: língua e literatura são:
 desenvolver o entendimento de como a língua, a cultura e o contexto determinam as maneiras pelas
quais o sentido é construído nos textos;
 encorajar os alunos a pensarem criticamente sobre diferentes interações entre texto, audiência e
objetivo.
Conteúdo
Parte 1: Linguagem no contexto cultural (60h)
Textos escolhidos a partir de uma variedade de fontes, gêneros e meios de comunicação.
Parte 2: Linguagem e comunicação de massa (60h)
Textos escolhidos a partir de uma variedade de fontes, gêneros e meios de comunicação.
Parte 3: Literatura – textos e contextos (70h)
Três obras: uma obra Literatura Mundial traduzida (PLT); uma escolhida a partir da lista de autores
(PLA); uma escolhida livremente.
Parte 4: Literatura – análise crítica (50h)
Três obras: todas escolhidas a partir da lista de autores (PLA).
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Avaliação
Avaliação Externa 70% (4 horas)
Provas escritas: 50%
Prova 1 – Análise comparativa de textos (2 horas) 25%
A prova consiste de dois pares de textos ainda não vistos pelos alunos.
Os alunos devem escrever uma análise comparativa de um dos pares de textos.
Prova 2 – Dissertação (2 horas) 25%
Em resposta a uma de seis perguntas, os alunos devem escrever uma dissertação com
base em pelo menos duas obras literárias estudadas na parte 3.
Trabalhos escritos 20%
Os alunos devem produzir no mínimo quatro trabalhos escritos baseados no material
estudado durante o curso.
Os alunos devem enviar dois destes trabalhos para a avaliação externa.
Um dos trabalhos enviados deve ser um texto crítico que responda a uma das perguntas
propostas pelo IB.
Cada um dos trabalhos deve ter entre 800 a 1000 palavras, mais uma análise crítica de 200
a 300 palavras.
Avaliação Interna 30%
Comentário oral individual (15 minutos) 15%
Comentário de um excerto retirado de uma obra estudada na parte 4.
Atividade oral adicional (10 minutos) 15%
Os alunos devem completar no mínimo duas atividades orais adicionais, uma baseada na
parte 1 e outra baseada na parte 2 do programa.
A pontuação de uma delas é enviada para a avaliação final.
GRUPOS 2 e 6
LÍNGUA B – (ALEMÃO, FRANCÊS, INGLÊS)
Língua B é um curso de língua estrangeira desenvolvido em dois níveis – nível padrão (SL) e nível superior
(HL) - destinado a alunos com alguma experiência prévia com a língua. Durante o aprendizado da língua o
aluno irá explorar a(s) cultura(s) ligada(s) a ela. O foco destes cursos é a aquisição da língua e
entendimento intercultural.
O currículo da Língua B está focado na aprendizagem da língua baseada em temas. Por meio do estudo da
parte obrigatória e as opção nos Níveis Padrão e Superior, mais duas peças literárias no Nível Superior, os
alunos constroem as habilidades necessárias e avaliadas na Língua B, pela expansão de suas habilidades
de recepção, produção e interação.
Os temas centrais, nos dois níveis estão divididos em três áreas:
 comunicação e mídia;
 questões globais;
 relacionamentos sociais.
Além destes, nos dois níveis, os professores podem selecionar duas das cinco opções abaixo:
 diversidade cultural;
 costumes e tradição;
 saúde;
 lazer;
 ciência e tecnologia.
No Nível Superior os alunos precisam estudar duas obras literárias.
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2014 Handbook IB Diploma
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Avaliação (Nível Padrão)
Avaliação Externa (70%)
Prova 1 - Manuseio de textos (1h30min)
Exercícios baseados em quatro textos relacionados aos temas centrais.
Prova 2 - Produção escrita (1h30min)
Uma redação de 250 a 400 palavras em resposta a uma de 5 questões relacionada aos temas
opcionais.
Produção escrita: trabalho intertextual seguido de produção escrita de 300 a 400 palavras e uma
análise crítica de 100 palavras, baseado nos temas centrais.
Avaliação Interna 30%
Prova Oral Individual (8 a 10 min)
Trabalho baseado nos temas opcionais: 15 minutos de preparação e 10 minutos de apresentação e
debate com o professor.
Atividade Oral Interativa
Baseado nos temas centrais: três atividades em sala avaliadas pelo professor.
Avaliação (Nível Superior)
Avaliação Externa (70%)
Prova 1 - Manuseio de textos (1h30min)
Exercícios baseados em cinco textos relacionados aos temas centrais.
Prova 2 - Produção escrita (1h30min)
Duas redações obrigatórias.
Sessão A: uma redação de 250 a 400 palavras em resposta a uma de 5 questões relacionado aos
temas opcionais.
Sessão B: uma redação de 150 a 250 palavras em resposta a um texto relacionado aos temas centrais.
Produção escrita: texto criativo de 500 a 600 palavras e uma análise crítica de 150 palavras, baseada
em uma das duas obras literárias lidas.
Avaliação Interna 30%
Prova Oral Individual (8 a 10 min)
Trabalho baseado nos temas opcionais: 15 minutos de preparação e 10 minutos de apresentação e
debate com o professor.
Atividade Oral Interativa
Baseado nos temas centrais: três atividades em sala avaliadas pelo professor.
GRUPO 3
GEOGRAFIA
A Geografia é uma matéria dinâmica, firmemente fundamentada no mundo real, que enfoca as interações
entre indivíduos, sociedades e o ambiente físico, tanto no espaço quanto no tempo. Ela procura identificar
tendências e padrões nessas interações e examina o processo por trás delas. Também investiga o modo
como as pessoas se adaptam e respondem à mudança e avalia estratégias de gerenciamento associadas a
tais mudanças. Além disso, descreve e ajuda a explicar as semelhanças e as diferenças entre espaços e
lugares, os quais podem ser definidos por uma variedade de escalas e a partir de uma gama de
perspectivas.
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2014 Handbook IB Diploma
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O curso de Geografia do IB procura desenvolver habilidades críticas, analíticas e comunicativas por meio do
estudo de geografia a partir da perspectiva de uma Ciência Social. É conduzido com base em pesquisa e
objetiva transmitir conhecimento e entendimento. Os objetivos específicos do currículo de geografia visam a
capacitar os alunos a:
•
•
•
desenvolver o entendimento das inter-relações entre as pessoas, lugares, espaços e o meio;
desenvolver uma preocupação pelo bem-estar humano e a qualidade do meio ambiente, e o
entendimento da necessidade de manuseio planejado e sustentável;
apreciar a relevância da geografia na análise de questões e desafios contemporâneos e
desenvolver uma perspectiva global de diversidade e mudança.
Os alunos de Geografia estudam um currículo com um núcleo comum bem como temas opcionais. O
desenvolvimento das habilidades geográficas, incluindo habilidades de campo, está totalmente integrado a
todo o currículo. O curso pode ser resumido da seguinte forma:
•
•
•
os alunos estudam o núcleo comum do currículo e dois temas opcionais;
os alunos fazem um trabalho de campo e apresentam um relatório de 2500 palavras;
alunos no Nível Superior estudam mais sete temas compulsórios.
Avaliação
Avaliação Externa 75% SL / 80% HL
Prova 1 (1h 30min) 40% SL / 25% HL
Conteúdo curricular: tema central – Padrões e Mudança.
Há quatro tópicos obrigatórios nesse tema central:
1. População em transição;
2. Desigualdade de riqueza e desenvolvimento;
3. Padrões em qualidade ambiental e sustentabilidade;
4. Padrões em recursos e consumo.
Prova 2 (1h 20min SL / 2 horas HL) 35% para SL e HL
Conteúdo curricular: Dois temas opcionais (três no HL). As opções são:
1. Água – Problemas e conflitos;
2. Oceanos e suas margens costeiras;
3. Ambientes extremos;
4. Perigos e desastres – Avaliação de risco e respostas;
5. Lazer, esporte e turismo;
6. A Geografia da comida e da saúde;
7. Meios urbanos.
Prova 3 (1 hora) 20% HL
Tópicos do Nível Superior
1. Medidas de interações globais
2. Transformação do Espaço – um mundo cada vez menor
3. Interações econômicas
4. Mudanças do meio ambiente
5. Interações sócio-culturais
6. Resultados políticos
7. Interações globais em nível local
Avaliação Interna 25% SL / 20% HL
Relatório escrito baseado no trabalho de campo. Máximo de 2500 palavras.
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2014 Handbook IB Diploma
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GRUPO 4
Entender como a natureza funciona é fundamental para uma educação balanceada e sólida. Na nossa
escola, as ciências experimentais oferecidas são biologia, física e química. Todas as três matérias são
estudadas ao longo do Ensino Médio, mas deve-se escolher uma para estudar no programa do IB Diploma.
Nessa matéria, focar-se-á o desenvolvimento das habilidades experimentais, além de criar-se uma visão
mais detalhada dos conceitos científicos.
Mesmo os cursos no Nível Padrão são altamente exigentes e têm um currículo extenso. Uma boa base
teórica na matéria escolhida pode ser muito útil, mas não é o requisito mais importante para o curso. Todos
os tópicos são estudados desde o começo, o que significa que o conhecimento necessário é construído ao
longo do curso.
Entretanto, apesar de uma base teórica sólida não ser obrigatória, qualquer desses cursos exige um grande
compromisso, uma vez que os conceitos científicos estão interligados. Basicamente, o que se estuda na
aula de hoje é necessário na aula de amanhã. O estudo contínuo é essencial para o sucesso em qualquer
curso de ciências do IB Diploma.
Os cursos no Nível Superior são extremamente exigentes. O currículo é muito extenso e o ritmo é rápido.
Alunos almejando atingir resultados satisfatórios no Nível Superior devem ter uma base teórica sólida em
ciências experimentais e devem se dedicar muito desde o início.
As habilidades investigativas, necessárias para a Avaliação Interna serão mais utilizadas e requisitadas do
que nunca. Estamos falando de planejar um experimento, coletar e analisar dados, escrever conclusões,
avaliar os experimentos e desenvolver habilidades pessoais. A Avaliação Interna requer 40 horas de aulas
práticas para o Nível Padrão e 60 horas para o Nível Superior ao longo do curso, totalizando 20% dos
pontos finais do curso.
Todos os cursos de ciências do IB Diploma devem engajar-se em um trabalho de grupo chamado Projeto
do Grupo 4, envolvendo 10 horas de trabalho fora da sala de aula. Esse projeto é uma atividade conjunta
para mostrar aos alunos que as diferentes disciplinas de ciências dividem o objetivo de buscar compreender
como o mundo funciona e que cientistas podem trabalhar em conjunto para solucionar problemas. A
intenção é que os alunos trabalhem colaborativamente, visando identificar e analisar um tópico ou
problema.
Avaliação
Avaliação Externa 80%
Prova 1 (45min SL / 1 hora HL)
Questões de múltipla escolha (30 para SL / 40 para HL)
Prova 2 (1h 15min SL / 2h 15min HL)
Questões curtas e longas de respostas abertas sobre o programa central.
Prova 3 (1 hora SL / 1h 15min HL)
Dividido em duas seções. Seção A: Questões de respostas breves baseadas em habilidades e
técnicas de experimentação, análise e avaliação usando dados relacionados ao programa central.
Seção B: questões com respostas curtas e longas sobre uma das opções escolhidas pelo aluno. No
Nível Superior (HL) o aluno responde questões mais complexas nestas duas seções.
Avaliação Interna 20%
Consiste em uma investigação científica longa que segue critérios rigorosos de avaliação e em
pequenos trabalhos práticos como:
 experiências em laboratório de uma ou duas aulas e práticas ou projetos de algumas semanas;
 simulações no computador;
 coleta de dados com questionários e pesquisas;
 exercícios de análise de dados;
 trabalhos de laboratório em geral e trabalhos baseados em pesquisas de campo.
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2014 Handbook IB Diploma
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BIOLOGIA
Biologia é um campo fantástico para estudarmos na nossa era. Cientistas estão continuamente ampliando o
nosso conhecimento acerca do funcionamento do mundo e isso acontece em um ritmo cada vez maior.
Novidades são anunciadas todos os dias e ter as ferramentas para compreendê-las é maravilhoso.
Biologia é um componente importante em uma variedade de profissões, como medicina, veterinária,
zoologia, botânica, farmacologia, agronomia, engenharia de alimentos, nutrição, enfermagem, odontologia,
entre outras.
Nível Padrão (SL)
No curso de biologia SL, os conceitos, princípios e aplicações biológicas são abordados de forma mais
aprofundada se comparados ao curso regular do Ensino Médio. O aluno tem contato com técnicas
experimentais básicas e de divulgação científica dedicando 40h do tempo de curso às atividades práticas. É
recomendado para aqueles alunos que têm interesse na área biológica, mas que não necessariamente
pretendem seguir a carreira em áreas afins.
Nível Superior (HL)
O curso de biologia HL possibilita uma compreensão detalhada de uma grande gama de conceitos,
princípios e aplicações biológicas. O aluno tem contato com técnicas experimentais e de divulgação
científica dedicando 60h do tempo de curso às atividades práticas. É apropriado para alunos extremamente
motivados e comprometidos com o estudo e que pretendem seguir uma carreira nas áreas relacionadas a
ciências biológicas.
FÍSICA
Física no Standard Level (SL) propicia ao aluno uma visão geral das conexões entre os domínios das leis
físicas, habilidades experimentais e aspectos sociais e históricos da física. Esse curso é para alunos que
têm uma mente questionadora e que desejam seguir carreira científica ou tecnológica.
O currículo básico contém tópicos em medidas físicas, mecânica clássica, física térmica, ondas, eletricidade
e magnetismo, gravitação universal, física atômica e nuclear, produção de energia e a relação com
mudanças climáticas.
Em Physics Higher Level (HL) são acrescidos quatro tópicos ao estudo: fenômenos ondulatórios, campos,
indução eletromagnética e física quântica e nuclear. Esse segundo nível é aconselhado para alunos que
buscam seguir a carreira cientifica e que apresentam um bom conhecimento de matemática.
QUÍMICA
É uma ciência experimental que combina estudo acadêmico com aquisição de habilidades práticas e
investigativas. Essa ciência é essencial para aqueles que almejam estudar medicina, farmacologia,
bioquímica, engenharia, ciências ambientais, entre outras.
O objetivo primário do curso é fornecer um embasamento teórico formado por fatos e conceitos básicos,
dando ao aluno uma ideia da importância da Química para a sociedade e para a vida cotidiana em
particular. Devido à sua natureza lógica, o curso também auxilia no desenvolvimento de habilidades de
pensamento analítico e solução de problemas. Quando ambos os aspectos, experimentais e lógicos, são
estudados juntos em sala de aula e em laboratório, nossos alunos podem compreender melhor como os
cientistas trabalham, como as observações são usadas para formular teorias e como essas teorias são
usadas para sugerir futuros experimentos.
Na nossa escola, o curso de Química está disponível apenas no Nível Padrão. Esse curso cobre conceitos
básicos e dá ao aluno a oportunidade de compreender como o conhecimento científico é produzido e como
a Química é parte do nosso dia-a-dia, como cidadãos de um mundo em contínuo desenvolvimento e
mudança.
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2014 Handbook IB Diploma
AD01080600
GRUPO 5
MATEMÁTICA
A natureza da matemática pode ser resumida de várias maneiras: por exemplo, ela pode ser vista como um
conjunto de conhecimento bem definido, como um sistema abstrato de ideias, ou uma ferramenta útil. Para
muitas pessoas, ela é provavelmente uma combinação de todas essas maneiras, mas não há dúvidas de
que o conhecimento matemático fornece uma chave importante para a compreensão do mundo em que
vivemos.
Devido ao fato de que cada aluno tem diferentes necessidades, interesses e habilidades, há dois cursos em
matemática: um para aqueles que desejam estudar no exterior, em cursos que exigem matemática
avançada; outro para aqueles que desejam alcançar um nível superior de compreensão e competência na
disciplina e nas matérias afins. Cada curso é concebido para atender às necessidades de um grupo
particular de alunos. Portanto, deve-se tomar muito cuidado na hora da escolha.
Ao fazer essa escolha, os alunos devem ser orientados a considerar os seguintes fatores:
 sua habilidade em matemática;
 seu interesse em matemática;
 suas outras escolhas no Diploma;
 seus planos acadêmicos futuros;
 sua escolha profissional;
 a indicação do seu professor.
Os objetivos de todos os cursos de matemática visam a capacitar o aluno para:
1. Conhecimento e compreensão: recordar, selecionar e usar seus conhecimentos matemáticos,
conceitos e técnicas em vários contextos familiares e desconhecidos.
2. Resolução de problemas: recordar, selecionar e usar suas habilidades matemáticas, resultados e
modelos em contextos reais e abstratos para resolver problemas.
3. Comunicação e interpretação: transformar situações reais em matemática; comentar sobre o
contexto; esboçar ou desenhar diagramas, gráficos ou construções, tanto à mão quanto usando
tecnologia; indicar métodos, soluções e conclusões usando notação padrão.
4. Tecnologia: usar tecnologia de forma precisa, adequada e eficiente, para explorar novas ideias e
resolver problemas.
5. Raciocínio: construir argumentos matemáticos através de explicações precisas, dedução lógica e
inferência, e pela manipulação de expressões matemáticas.
6. Abordagens de investigação: investigar situações desconhecidas, tanto reais quanto abstratas,
envolvendo organizar e analisar informações, fazer conjecturas, tirar conclusões e verificar
resultados.
Exploração matemática
O trabalho escrito envolve uma investigação na área da matemática e é parte integrante do curso.
Uso de calculadoras
Os alunos devem ter acesso a uma calculadora com display gráfico (Texas Instruments TI-84 Plus) durante
todo o curso.
Tópicos trabalhados no Currículo Base:
Álgebra;
Funções e equações;
Funções circulares e trigonometria;
Vetores;
Estatística e probabilidade;
Cálculo.
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2014 Handbook IB Diploma
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Matemática SL
Este curso atende a alunos que já possuem um bom conhecimento dos conceitos matemáticos, e que estão
equipados com as habilidades necessárias para ampliar as técnicas matemáticas.
Matemática HL
Este curso atende a alunos com excelente histórico em matemática que são competentes em várias
habilidades técnicas e analíticas. Este curso é destinado a alunos que precisarão incluir a matemática como
um componente majoritário dos seus estudos universitários no exterior.
O curso consiste do estudo dos seis tópicos base e um dos seguintes tópicos opcionais:
 Estatística e probabilidade;
 Conjuntos, relações e grupos;
 Cálculo;
 Matemática discreta.
Avaliação
Avaliação Externa 80%
Prova 1 (1h 30min SL / 2 horas HL) 40% SL / 30% HL
O uso de calculadora não é permitido.
Prova 2 (1h 30min SL / 2 horas HL) 40% SL / 30% HL
É necessário o uso de calculadora gráfica.
Prova 3 (1 hora) 20% HL
É necessário o uso de calculadora gráfica.
Questões de respostas complexas baseadas principalmente nos tópicos opcionais.
Avaliação Interna 20%
Exploração matemática
CAS (Criatividade, Ação, Serviço)
Criatividade, ação, serviço (CAS) está no coração do Programa do Diploma. É um dos três elementos
essenciais na experiência de cada aluno do Programa do Diploma. Envolve os alunos numa variedade de
atividades paralelas aos seus estudos acadêmicos por todo o Programa do Diploma. Os três segmentos do
CAS, que estão frequentemente entrelaçados em atividades específicas, são caracterizados da seguinte
maneira:
Criatividade: artes e outras experiências que envolvam o pensamento criativo;
Ação: esforço físico que contribui para um estilo de vida saudável, complementando o trabalho
acadêmico em outras áreas do Programa do Diploma;
 Serviço: um intercâmbio voluntário não-remunerado, que traz um benefício educativo para o aluno.
Os direitos, a dignidade e a autonomia de todos os envolvidos são respeitados.
O CAS capacita os alunos a melhorarem seu desenvolvimento pessoal e interpessoal por meio da
aprendizagem experiencial. Ao mesmo tempo, o CAS provê um contrabalanço às pressões acadêmicas do
Programa do Diploma. Um bom programa CAS deve ser tanto desafiador quanto prazeroso, uma jornada
pessoal rumo ao autodescobrimento. Cada aluno tem um ponto de partida diferente, e, portanto, diferentes
alvos e necessidades, mas, para muitos, suas atividades CAS incluem experiências profundas e que
mudam sua vida.
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O que é CAS?
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Um componente extracurricular obrigatório, de aproximadamente 150 horas, necessário para a
obtenção do IB Diploma.
Uma filosofia educacional que sugere a aprendizagem por meio da experiência. Reverte o modo
didático tradicional no qual a teoria deve preceder a prática. Aqui, a prática vem primeiro.
Estudos mostram que nós aprendemos mais quando temos uma experiência viva com algo, ao
contrário de apenas um conhecimento teórico.
Da prática, aceita-se o erro, o inesperado, o desafio. A questão central é menos o sucesso da
proposta inicial do que o modo como os alunos lidam com ela. Extrai-se o aprendizado por meio da
reflexão.
O desenvolvimento de habilidades e valores como responsabilidade social e empatia, cooperação,
respeito pelo próximo e um senso de dignidade e autoestima.
É o cerne do IB Diploma, junto com a Monografia e o curso de Teoria do Conhecimento.
Cada atividade CAS deve abordar alguns dos oito critérios chamados “resultados da
aprendizagem”.
Atividades devem incluir:
 propostas e objetivos reais e significativos;
 desafio pessoal: as tarefas devem ser um desafio para o aluno, dentro de suas possibilidades;
 reflexão, planejamento, ação, revisão e supervisão;
 reflexão sobre os “resultados da aprendizagem”.
O que não é CAS?
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Qualquer atividade ou projeto que já seja parte do currículo IB. Atividades de qualquer disciplina.
Atividades pagas ou que tragam qualquer benefício pessoal.
Trabalho repetitivo e enfadonho, como repor prateleiras de livros numa biblioteca.
Trabalhar numa instituição sem saber sua função, sem contato pessoal com as pessoas do lugar.
Tarefas usuais.
Proselitismo religioso.
Levantamento de fundos sem um propósito claramente definido.
Qualquer atividade que não pode ser verificada ou confirmada por um supervisor ou responsável.
Atividades que possam causar divisão entre grupos dentro da comunidade.
Resultados da aprendizagem
Os resultados da aprendizagem (objetivos da aprendizagem) são diferentes critérios para avaliação, porque
eles não são avaliados com notas. A escola, por meio da avaliação formativa, decide se o objetivo da
aprendizagem foi alcançado ou não. Oito objetivos de aprendizagem são exigidos no programa. Esses
objetivos refletem a filosofia de que a qualidade da atividade para o aluno é seu principal propósito. Como
resultado de sua experiência CAS como um todo, incluindo suas reflexões, devem existir evidências de que
os alunos tenham:
1. conhecimento de seus pontos fortes e fracos. Os alunos devem ser capazes de se identificarem
com as várias habilidades, algumas mais desenvolvidas do que outras, e entender que ele pode
decidir como querem prosseguir. Melhorar os pontos fortes ou aprimorar os pontos fracos;
2. enfrentado novos desafios. O desafio pode ser uma nova atividade ou uma extensão de uma
atividade já em andamento;
3. planejado e iniciado atividades. Isso pode ser feito com a colaboração de outros colegas;
4. trabalhado em conjunto com outros. No mínimo um projeto deve ser em conjunto e incluir no
mínimo dois elementos do programa (Criatividade, Ação e Serviço);
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5. demonstrado perseverança e compromisso na atividade. Isso implica alcançar regularmente a meta
de um desafio proposto. Também significa lidar com problemas que possam aparecer ao longo da
atividade;
6. engajamento com questões de importância global. Temas globais podem ser abordados local e
nacionalmente;
7. considerado a ética de suas ações. Decisões éticas estão presentes em qualquer atividade.
Esportes, relações humanas etc. Evidência de reflexão ética pode ser demonstrada de várias
maneiras, como em diários, textos para discussão e conversa com o coordenador CAS;
8. desenvolvido novos talentos e habilidades. Novas habilidades são desenvolvidas em novas
atividades. Isso pode igualmente significar o aprimoramento de habilidades já adquiridas.
MONOGRAFIA (Extended Essay)
A Monografia é um estudo em profundidade de um tópico escolhido pelo aluno de uma lista de matérias
aprovadas pelo Programa do Diploma – normalmente uma das seis matérias que o aluno escolheu para o
seu IB Diploma. A Monografia objetiva promover uma pesquisa e redação de alto nível, descoberta
intelectual e criatividade. Oferece aos alunos uma oportunidade de se envolverem numa pesquisa individual
de um tópico a sua escolha, sob a orientação de um supervisor (um professor da escola). Isso resulta num
trabalho escrito estruturado e de caráter formal, no qual ideias e descobertas são comunicadas de modo
racional e coerente, adequado ao assunto escolhido. É recomendado que o término da Monografia seja
seguido por uma breve entrevista de encerramento ou viva voce com o supervisor.
A Monografia é avaliada por critérios comuns, interpretados de modo apropriado a cada matéria.
A Monografia é:
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obrigatória para todos os alunos do Programa do Diploma;
avaliada externamente e, combinada com a nota para Teoria do Conhecimento, contribui com até
três pontos para a pontuação total do IB Diploma;
um trabalho independente de pesquisa/investigação de um tópico escolhido pelo aluno em
cooperação com um supervisor da escola;
escolhida de uma lista de matérias aprovadas pelo Programa do Diploma;
apresentada como um trabalho acadêmico formal contendo não mais do que 4000 palavras;
o resultado de aproximadamente 40 horas de trabalho por parte do aluno;
finalizada com uma breve entrevista, ou viva voce com o professor supervisor (recomendado).
No Programa do Diploma, a Monografia é o exemplo perfeito do trabalho em que o aluno tem a
oportunidade de mostrar conhecimento, compreensão e entusiasmo por uma área de sua escolha.
Nos países onde é norma exigir-se uma entrevista para a obtenção de um novo emprego ou para uma vaga
na universidade, a Monografia tem frequentemente sido um valioso estímulo para discussão.
A Monografia no Colégio Suíço-Brasileiro de Curitiba
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O trabalho tem início em maio da 3ª série e termina em dezembro do mesmo ano.
Avaliação
Todas as monografias são avaliadas por examinadores determinados pelo IB, e recebem notas numa
escala de 0 a 36. A nota máxima é a soma de todos os critérios disponíveis para cada monografia. A nota
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obtida na monografia, juntamente com a nota de TOK, determina o número de pontos alcançados nos dois
itens, de acordo com a Matriz de Pontos do Diploma apresentada no do próximo tópico.
TEORIA DO CONHECIMENTO (TOK)
O curso de TOK estimula o pensamento crítico sobre o próprio conhecimento, para tentar ajudar os jovens a
dar sentindo ao que eles descobrem. Seu conteúdo base é formado de perguntas como: O que é
conhecimento? Como ele se amplia? Quais são seus limites? A quem pertence o conhecimento? Qual o
valor do conhecimento? Quais são as implicações de se ter ou não conhecimento?
O que torna o curso de TOK único e claramente diferente das disciplinas acadêmicas convencionais é seu
processo. No centro do curso está o aluno, como conhecedor. Os alunos que começam o Programa do IB
Diploma normalmente têm 16 anos de experiência de vida e mais de 10 anos de educação formal.
Acumularam uma vasta quantidade de conhecimento, crenças e opiniões a partir das disciplinas
acadêmicas e de sua vivência fora da sala de aula. Em TOK, eles têm a oportunidade de se distanciar
dessa inexorável aquisição de novo conhecimento, a fim de considerar questões relativas ao conhecimento,
que incluem as já mencionadas acima, vistas da perspectiva dos alunos, mas frequentemente apresentadas
de forma mais simples, como: “O que eu digo que sei (sobre X)?” Os professores de TOK estimulam os
alunos a enfocarem o assunto levando em consideração seus interesses, circunstâncias e perspectivas ao
planejar o curso.
Dimensões internacionais
De várias maneiras o curso de TOK é ideal para promover o internacionalismo, em perfeita harmonia com
os objetivos do Perfil do Aprendiz IB. Os objetivos de TOK incorporam muitos dos atributos necessários a
um cidadão do mundo: autoconsciência, abordagem reflexiva e crítica, interesse pelo ponto de vista de
outras pessoas e um senso de responsabilidade.
Controvérsias globais geralmente se baseiam em significativas questões de conhecimento que podem
fornecer pontos de partida úteis para as explorações em TOK, dependendo dos interesses e compreensão
dos alunos. As atividades de TOK, por sua vez, podem contribuir significativamente para a compreensão
dessas grandes questões.
Os objetivos do curso de TOK são:
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desenvolver um fascínio pela riqueza do conhecimento como uma empreitada humana, e um
entendimento do poder que resulta da reflexão sobre ele;
desenvolver a consciência de como o conhecimento é construído, criticamente analisado, avaliado e
renovado, por comunidades e indivíduos;
encorajar os alunos a refletir sobre suas experiências como aprendizes, tanto no cotidiano como no
Programa do Diploma, e estabelecer conexões entre as disciplinas acadêmicas e entre
pensamentos, sentimentos e ações;
encorajar o interesse pela diversidade de maneiras de pensar e viver dos indivíduos e
comunidades, e uma compreensão das hipóteses ideológicas, incluindo as suas;
encorajar a consideração das responsabilidades oriundas da relação entre o conhecimento, a
comunidade e o indivíduo como cidadão do mundo.
Avaliação
Parte 1: Avaliação Externa
Dissertação sobre uma questão pré-definida (1200–1600 palavras)
Uma dissertação baseada numa questão de uma lista de 10 questões pré-definidas pelo IB para
cada período de exame.
Parte 2: Avaliação Interna
Uma apresentação, individual ou em grupo (aproximadamente 10 minutos por aluno).
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A Matriz de Pontos do Diploma
Até três pontos de bônus são dados ao aluno de acordo com seu desempenho conjunto na Monografia e no
curso de Teoria do Conhecimento.
Um aluno que, por exemplo, escrever uma boa Monografia e cujo desempenho no curso de Teoria do
Conhecimento for considerado satisfatório receberá 1 ponto, enquanto que um aluno que escrever uma
Monografia medíocre e cujo desempenho no curso de Teoria do Conhecimento for considerado excelente
receberá 2 pontos.
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