jogos e brinquedos com sucata: reciclagem

JOGOS E BRINQUEDOS COM SUCATA: RECICLAGEM1
ARAUJO, Mariana dos Santos Tavares 2
JORGE, Daniela Morais3
PEREIRA, Tatiana Domingues4
Resumo
O presente artigo tem o intuito de desenvolver atividades que promovam a cidadania. Para isso o
principal recurso utilizado durante a fase de desenvolvimento do projeto, será a sucata. Este
material será utilizado para a confecção de jogos e brinquedos, pois através destes é possível
estimular a criatividade de forma lúdica, proporcionando a criança uma aprendizagem significativa
e fundamental para se efetivar mudanças de atitudes, comportamentos e procedimentos no ambiente
escolar é também perante a sociedade.
Palavras chaves: jogos, brinquedos, sucata.
Abstract
This article aims to develop activities that promote citizenship. For this the main resource used
during the project development phase, will be scrap. This material will be used for making games
and toys , because through these can stimulate creativity in a playful manner , providing the child a
meaningful learning and critical to effect changes in attitudes, behaviors and procedures in the
school environment is also to society.
Key words: games – toys - junk .
INTRODUÇÃO
Sabe-se que a formação do ser humano começa no seio da família. É onde se inicia o
processo de humanização e socialização, esse percurso busca fazer da criança um ser civilizado, a
escola também participa desse processo, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes. A
partir do conhecimento adquirido na escola, o aluno se prepara para a vida em sociedade. Tendo o
poder de conhecer melhor o mundo onde vive e também de transformá-lo.
Uma maneira de auxiliar a criança nesse processo de humanização e socialização é
propiciando meios em que ela possa interagir com o mundo de forma harmoniosa e produtiva. A
escola deve proporcionar meios pelas quais as crianças possam construir a sua autonomia,
criatividade, responsabilidade e cooperação. Pode ser por meio de jogos e/ou brinquedos reciclados,
e tantos outros meios.
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Artigo apresentado para o Projeto Integrador: Ferramentas que promovem a cidadania na escola.
Graduanda em Pedagogia (5º semestre) – UNIESP Fagu
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Graduanda em Pedagogia (5º semestre) – UNIESP Fagu
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Graduanda em Pedagogia (5º semestre) – UNIESP Fagu
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Edição 10 – Dezembro de 2015
Brincar com brinquedo reciclado não é apenas lazer, estimulação da criatividade ou outros
aspectos relevantes na criança, ou ainda um bom gerenciamento do lixo. Mais consequentemente,
influi na economia, no comportamento humano e na cultura de nosso país, que ainda não tem a
prática habitual da reciclagem.
Por isso, o trabalho pedagógico a ser desenvolvido no Colégio Máximus, busca oferecer
atividades utilizando materiais alternativos como a sucata para confecção de jogos e brinquedos
educativos na educação infantil. Com isso o objetivo deste trabalho e promover a cidadania, para
conscientizar não apenas as crianças, como também a comunidade escolar, sobre a preservação do
meio ambiente através da reciclagem.
A metodologia utilizada para a elaboração deste artigo foi baseada no levantamento
bibliográfico de diferentes autores que abordam especificamente em suas obras sobre jogos e
brinquedos com sucata, tais como: Kishimoto, Benjamim, Machado, Weiss, Almeida e outros.
Tais ferramentas serviram para analisar, a interação das crianças diante dos materiais e suas
respectivas aprendizagens. Além de ser uma forma de conscientização ambiental, voltada para a
cidadania, é uma maneira prazerosa para as crianças brincarem, aprenderem, imaginarem e se
expressarem.
1. JOGOS E BRINQUEDOS COM SUCATA COMO PROPOSTA PEDAGÓGICA
A tematização jogos e brinquedos com sucata foi desenvolvida neste trabalho, com o
intuito de promover a cidadania e preservação do meio ambiente.
O projeto supracitado está sendo desenvolvido no Colégio Maximus, localizado em
Vicente de Carvalho. Onde a própria equipe pedagógica se propôs a participar das atividades,
contando com a participação dos pais e familiares das crianças que estarão as auxiliando na coleta
dos materiais que serão manuseados em sala.
As ideias e ações que as crianças adquirem e representam durante as atividades e
brincadeiras são primordiais para sua interação social, n o qual se inclui a família, as pessoas com
quem convivem e se relacionam tanto no ambiente escolar como na sociedade.
2. RECICLAGEM
Edição 10 – Dezembro de 2015
Reciclar significa transformar objetos materiais usados (sucatas) em novos produtos para o
consumo. Esta necessidade foi despertada pelos seres humanos, a partir do momento em que se
observaram os benefícios que a reciclagem apresenta para o nosso planeta.
O tema “Reciclagem” é amplamente discutido como uma importante solução para a
problemática do lixo. Mais para que haja uma ação efetiva é fundamental que haja o fortalecimento
da educação e da conscientização ambiental.
O Brasil desenvolveu métodos próprios para incrementar essa atividade e o maior
engajamento da população pode contribuir ainda mais, para o aumento do índice de embalagens
reaproveitadas.
2.1 Como abordar a reciclagem com os alunos
É necessário ensinar primeiramente a selecionar o lixo e os locais onde devemos depositálos, com o intuito de facilitar a sua coleta.
Os detritos podem ser separados em 5 (cinco) grupos: papel, plástico, vidro, orgânico, e
perigosos como pilhas, baterias, etc. Existem cinco tipos de lixeiras onde devemos jogar os resíduos
do lixo:
-
Lixeira azul: destinado para papel e papelão.
-
Lixeira verde: destinado para vidros.
-
Lixeira amarela: para as embalagens de metal.
-
Lixeira vermelha: para as embalagens de plástico.
-
Lixeira marrom: para os restos de comida, ou seja, para a matéria orgânica e também para
outro tipo de restos como as plantas, terra, pontas de cigarro, etc.
Observação: há também lixeiras complementares: para jogar restos de óleo, brinquedos
quebrados e pilhas.
É preciso explicar aos alunos passo a passo porque temos que reciclar, para que eles
entendem que a reciclagem existe para evitar a destruição do nosso meio ambiente.
Para conscientizar as crianças a respeito da reciclagem, podemos seguir a regra dos quatro
erres: reduzir, reutilizar, reciclar e recuperar. Reduzir a quantidade de lixo, reutilizar embalagens e
sacos, reciclar materiais como o plástico, e recuperar materiais para voltar a utilizá-los ou dar novas
utilidades a eles, como transformá-los em jogos e brinquedos.
2.3 A importância e vantagens da reciclagem
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Desde a década de 1980, a produção de embalagens e produtos descartáveis teve um
aumento considerável, assim como a produção de lixo, principalmente nos países desenvolvidos.
Muitos governos e ONGs (Organizações Não Governamentais) estão cobrando das indústrias
atitudes responsáveis. Neste sentido, o desenvolvimento econômico deve estar aliado à preservação
do meio ambiente. Atividades como campanhas de coleta seletiva de lixo e reciclagem de alumínio,
plástico e papel, já são comuns em várias cidades do mundo.
No processo de reciclagem, que além de preservar o meio ambiente também gera renda, os
materiais mais reciclados são: vidro, alumínio, papel e plástico. Esta reciclagem ajuda a diminuir
significativamente a poluição da água, do solo e do ar. Muitas empresas estão reciclando materiais
como uma maneira de diminuir os custos de produção de seus produtos.
Outro importante benefício gerado pela reciclagem é a quantidade de novos empregos que
ela tem gerado nos grandes centros urbanos. Muitas pessoas desempregadas estão buscando
trabalho neste ramo e conseguindo renda para manterem suas famílias. Cooperativas de catadores
de papel e alumínio, por exemplo, já são comuns nas grandes cidades do Brasil.
Diversos materiais como, por exemplo, o alumínio pode ser reciclado com um índice de
reaproveitamento de aproximadamente 100%. Derretido, ele volta para as linhas de produção das
indústrias de embalagens, reduzindo os custos para as empresas.
Muitos produtos levam muitos anos para serem absorvidos pelo meio-ambiente. Abaixo
estão listadas algumas substâncias e objetos e o tempo que levam para serem absorvidas no solo.
-
Papel comum: 2 a 4 semanas
-
Cascas de bananas: 2 anos
-
Latas: 10 anos
-
Vidros: 4.000 anos
-
Tecidos: 100 a 400 anos
-
Pontas de cigarros: 10 a 20 anos
-
Couro: 30 anos
-
Cordas de náilon: 30 a 40 anos
-
Chicletes: 5 anos
-
Latas de Embalagens de plástico: 30 a 40 anos
-
Alumínio: 80 a 100 anos
-
Embalagens pet: Mais de 100 anos
-
Madeira pintada: 13 anos.
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Várias campanhas de educação ambiental têm despertado a atenção para o problema do lixo
nos grandes centros urbanos. Nas escolas, muitos alunos são orientados pelos educadores a
separarem o lixo em suas casas.
Os trabalhos com reciclagem com as crianças mostram, na prática, a importância da
contribuição de cada um na conservação do meio ambiente. Através destas atividades, podem
perceber seu papel como agentes e transformadores do meio exercendo a cidadania e reconhecendo
os efeitos de suas atitudes no mundo em que vivem.
3. DEFINIÇÃO DE JOGO, BRINQUEDO E BRINCADEIRA
Ao decorrer da história da humanidade, surgiram inúmeros autores que se dedicaram pela
questão do jogo do brinquedo e da brincadeira.
Com intuito de definir e associá-los ao
desenvolvimento da criança.
Todo jogo é educativo em sua essência. Em qualquer tipo de jogo a criança sempre se educa.
(KISHIMOTO, 1994).
Através do jogo a criança se educa, pois ela aprende a participar se comunicar a concentrase, expressar-se etc. Tem a oportunidade de se colocar como sujeito na construção do processo
evolutivo das várias dimensões da humanidade.
A concepção de jogo está associada tanto ao objeto (brinquedo) quanto à brincadeira (ato de
brincar). É uma atividade mais estruturada e organizada por um princípio de regras mais explícitas.
Exemplos clássicos seriam: Jogo de Mímica, Cartas, Tabuleiro, Construção, Faz de conta etc. Uma
característica interessante do jogo é o seu emprego tanto por crianças quanto por adultos, enquanto
que o brinquedo tem uma função mais exclusiva com o universo infantil.
Segundo Kishimoto (1994), o brinquedo é apresentado como um “objeto suporte da
brincadeira”, ou seja, o brinquedo é representado por meio de objeto como: peões, bonecas,
carrinhos, bolas, etc. Os brinquedos podem ser considerados: estruturados e não estruturados.
São designados de brinquedos estruturados aqueles que já são adquiridos prontos como é o
caso dos industrializados.
Os brinquedos não estruturados não são provenientes de indústrias, assim são simples
objetos como paus ou pedras, que nas mãos das crianças adquirem novo significado, podendo
transformar-se em um brinquedo. Desse modo, os brinquedos podem ser estruturados ou não
estruturados dependendo de sua origem ou da alteração criativa da criança sobre o objeto.
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A brincadeira se distingue por sua organização e pela utilização de regras. Exemplos de
brincadeiras amplamente conhecidas: Brincar de Casinha, Ladrão e Polícia, pega-pega, escondeesconde etc.
A brincadeira é uma atividade que pode ser tanto coletiva quanto individual. Na brincadeira
a existência das regras não limita a ação lúdica, a criança pode modificá-la, ausentar-se quando
desejar, incluir novos participantes, decidir as próprias regras, por fim, existe maior liberdade de
ação para as crianças.
A
brincadeira
favorece
a
autoestima
das
crianças,
auxiliando-as
a
construir
progressivamente suas aquisições de forma criativa. Já o brincar “é uma necessidade básica e um
direito de todos. O brincar é uma experiência humana, rica e complexa" (ALMEIDA, 2000, p. 75).
Existem inúmeras leis que asseguram o direito das crianças, terem oportunidades de
participarem de atividades com jogos, brinquedos e brincadeiras educativas, tais como:
Declaração universal dos direitos da criança - ONU (20/11/1959);
"A criança deve ter todas as possibilidades de entregar-se aos jogos e às atividades
recreativas, que devem ser orientadas para os fins visados pela educação; a sociedade e os
poderes públicos devem esforçar-se por favorecer o gozo deste direito". (Declaração
universal dos direitos da criança, 1959)
Associação internacional pelo direito da criança brincar - IPA 1979 (Malta), 1982 (Viena),
1989 (Barcelona). Os princípios norteadores da Associação Internacional pelo Direito da Criança
Brincar - IPA são:
Saúde- Brincar é essencial para saúde física e mental das crianças.
Educação- Brincar faz parte do processo da formação educativa do ser humano.
Bem estar / ação social- O brincar é fundamental para a vida familiar e comunitária.
Lazer no tempo livre- A criança precisa de tempo para brincar em seu tempo de lazer.
Planejamento- As necessidades da criança devem ter prioridade no planejamento do equipamento
social.
3.1 Jogos e brinquedos com sucata
Atividade de confecção do brinquedo-sucata na sala de aula é importante por incentivar a
criatividade, oportunizando o manuseio de diversos tipos de material sucateado. Além disso,
também contribui para um desenvolvimento lúdico em sala de aula, uma vez que facilita a
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aprendizagem, sendo um fator relevante no processo de socialização, através da comunicação e da
expressão da criança.
Uma boa opção para despertar o interesse das crianças sobre a importância da preservação
do planeta são trabalhos com reciclagem, que possibilitam a elas descobrirem suas potencialidades
criadoras.
A ideia é trabalhar a reciclagem de forma divertida, e diferente reaproveitando o lixo,
brincando e ao mesmo tempo estimulando a consciência ecológica.
Dessa forma, as crianças participam de forma mais ativa dos problemas encontrados no
meio ambiente, além de se divertirem ao criarem os seus próprios brinquedos. Com pequenas ações
é possível dar início à transformação da sociedade.
De acordo com Machado, (1995, p. 45), “o brinquedo-sucata permite a quem brinca com ele,
desvelá-lo, significá-lo, pois é um objeto que possui inúmeros significados que não são óbvios,
nem estão evidentes. Surgem assim, novas e inusitadas relações que podem ser absurdas,
incongruentes, desregradas”.
Construir brinquedos utilizando sucatas é uma maneira simples e atrativa de mostrar as
crianças que materiais que costumam ter como destino o lixo, podem ser todos objetos úteis e
interessantes.
Uma das vantagens do brinquedo feito com a sucata em relação ao industrial é o processo de
construção, o que por si só já se torna uma brincadeira para a criança.
Para Weiss (1997), o brinquedo-sucata é denominado como objeto construído
artesanalmente, com diversos materiais como madeira, borracha, papelão, lata, plástico, arame e
outros recursos extraídos do cotidiano. É o resultado de um trabalho de transformação e de
reaproveitamento do lixo, considerado por muitos, como grande vilão do meio ambiente. Um
elemento de redefinição de um objeto como processo de construção criativa do brinquedo.
Com relação à transformação do objeto, a visão de Weiss (1997) é de que ao recolher
sucatas, a criança encontra objetos possíveis de serem transformados, criando, dessa forma um
diálogo constante com o universo de objetos que a cerca.
De acordo com Machado (1995), antes mesmo de operacionalizar a construção do
brinquedo-sucata, as crianças observam as características físicas dos materiais, pois sendo estes de
diversas origens, para obter novas formas implica em perceber nos brinquedos á essência dessa
transformação, conduzindo a uma compreensão maior do brinquedo e do universo infantil.
Tendo em vista isso, é preciso que cada escola, turma, professor e alunos, montem sua
própria sucataria. É muito importante que todo o material seja limpo, que não ofereça risco para a
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saúde das crianças, e que seja muito bem organizado para não deixar o ambiente com cara de
“lixão”.
Existe uma grande variedade de atividades com sucata, as quais o professor pode elaborar
suas aulas, estão listados abaixo alguns exemplos:
Jogos e brinquedos / Material - sucata
-
Jogo das argolas: mini garrafas pet
-
Boliche: garrafas pet
-
Vai e vêm: garrafas pet
-
Jogo da velha: jornal e papelão
-
Bandinha de Latas: jornal e latas
-
Fantoches: caixas de leite e retalhos de E.V.A
-
Pé de lata: latas
-
Dominó: caixa de sabão em pó ou fósforo
-
Dominó gigante do alfabeto: papelão
-
Pula corda: tampinha de garrafa e cordão
-
Massinha ao alvo: caixa de pizza, bandeja de papelão
-
Boneco articulado: garrafas de amaciante e tampinhas
-
Carrinhos: caixas ou garrafas e tampinhas
-
Avião: rolo de papel higiênico
Os materiais supracitados que serão utilizados na aula devem ser levados pelos alunos, para
que eles reciclem o “lixo” de sua própria residência, assim a atividade terá tanto a participação dos
alunos como de seus familiares que o ajudaram a coletar o material necessário.
Na hora de escolher as atividades com sucata para confecção de jogos e brinquedos
educativos é importante seguir alguns critérios para sua escolha:
-
Se é interesse e se desafia o pensamento da criança;
-
Se é adequado ao desenvolvimento e faixa etária da criança;
-
Se é rico o suficiente para diversas formas de exploração do objeto;
-
Se é rico em cores, formas, texturas...;
-
Se é seguro, ou seja, se não oferece nem um risco para a criança ao manusear o material ou
“objeto”.
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4. PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM
Comprometidas com as questões ambientais, professores, familiares e comunidade escolar,
trazem para dentro do processo de ensino aprendizagem elementos, temas e ideias que preocupam a
sociedade atual, a fim de encontrarem sugestões e soluções para esses problemas. Com isso
Almeida nós diz que:
"A esperança de uma criança, ao caminhar para a escola é encontrar um amigo, um guia,
um animador, um líder - alguém muito consciente e que se preocupe com ela e que a faça
pensar, tomar consciência de si de do mundo e que seja capaz de dar-lhe as mãos para
construir com ela uma nova história e uma sociedade melhor". (ALMEIDA, 1987, p.195)
Por isso o professor deve proporcionar atividades que permitam que o educando conheça a
si mesmo e o mundo ao seu redor, e que desenvolvam a consciência critica da criança, e que á
auxiliem a desempenhar o seu papel social perante a sociedade.
Por princípio, a sucata traz consigo o elemento da transformação: é algo que passa a ser
usado fora do seu habitual (um cabo de vassoura, sementes e caroços, um liquidificador
quebrado, caixas de papelão...). Além disso, a sucata é um brinquedo não-estruturado em
que é necessário haver ação da criança para que a brincadeira aconteça. (MACHADO,
1999, p.42)
A imaginação das crianças é, por natureza, campo fértil para á criatividade. Com essa
habilidade a criança reinventa o mundo ao seu redor, dando novas e inusitadas utilidades para os
objetos que a cercam, caixas se transformam em caminhões, garrafas ganham forma de velozes
foguetes.
Segundo Benjamim (1984), as crianças são especialmente predispostas a buscarem em todo
local de trabalho, objetos de sua atenção e de sua ação, onde a atuação sobre as coisas se dê de
maneira visível.
A arte de criar e reciclar revela o potencial das crianças, estimulando à criatividade á
transmissão de pensamentos, emoções e conhecimentos. Todo esse potencial criativo pode se
explorado em sala de aula tornando-se um importante aliado no processo de educação ambiental,
nutrindo e gerando atitudes positivas a caminho do desenvolvimento sustentável.
A sucata da à criança a liberdade criar de arriscar de construir o novo, explorando o mundo
de “fora” per meio do manuseio de diferentes materiais, e o mundo de “dentro” através do
pensamento e da imaginação. O próprio ato de brincar para a criança já é uma atividade lúdica.
Sendo assim, Machado diz que:
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Poder transformar, dar novas formas á materiais como quiser, propicia á criança
instrumentos para o crescimento mais saudável, que a estimule a explorar o mundo de
dentro e o de fora, dando a eles nova forma, no presente e no futuro, a partir de sua
vivência. (MACHADO, 1995, p.27)
É valido ressaltar que ao se trabalhar com materiais sucateados, o professor estará fazendo
uma interdisciplinaridade. Ao desenvolver uma aula de reciclagem o educador estará trabalhando
artes, educação ambiental, cidadania, ciências etc.
Quando associamos a educação com a cidadania, nos deparamos com mais um desafio.
Ajudar a construir um mundo melhor não é tarefa fácil. Mais com um pouco de criatividade e força
de vontade e possível fazer a diferença.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente trabalho ainda está em faze de desenvolvimento, e será concluído no próximo
semestre. Porém, com base nos dados coletados podemos constatar que através das atividades com
sucata realizadas em sala, é possível proporcionar aos pequenos um novo olhar para os objetos que
seriam jogados no lixo, uma visão ecologicamente correta do mundo, já que muitos não possuem o
habito de reciclar. Havendo uma notável mudança nos valores e comportamentos das crianças,
como alunos e também cidadãos. Sendo assim entendemos, que nós educadores devemos nos
preocupar em desenvolver atividades que promovam a cidadania, para que seja possível formar
cidadãos sensíveis, criativos, inventores e descobridores.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BENJAMIN, Walter. Reflexões: a criança, o brinquedo, a educação. São Paulo: Summus, 1984.
COSTA, Allan José. O brincar na Educação Infantil. Revista Virtual, Efartigos, Natal/RN, v. 3, n.1,
maio/2015.
CAVALCANTE, Thalita Cristina Pimentel. Experiências com o “brinquedo-sucata” e a
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GUIA INFANTIL. A reciclagem e as crianças. Disponível em: <http://br.guiainfantil.com/meioambiente/221-a-reciclagem-e-as-criancas.html>. Acesso em: 20 out. 2015.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. 8ª edição São Paulo:
Cortez, 2005.
MACHADO, Marina Marcondes. O Brinquedo de sucata e a criança: a importância do brincar,
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Edição 10 – Dezembro de 2015
PORTAL EDUCAÇÃO. Definição dos termos: Brinquedo, brincadeira e jogo. Disponível em:
<http://www.portaleducacao.com.br/educacao/artigos/35529/definicao-dos-termos-brinquedobrincadeira-e-jogo>. Acesso em: 09 out. 2015.
TODA
BIOLOGIA.
Reciclagem
do
lixo.
Disponível
em:
<http://www.todabiologia.com/ecologia/reciclagem.htm>. Acesso em: 18 out. 2015.
WEISS, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 1999.
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