Uns Purgunta di un Sosiolinguísta Sobri Língua y Saúdi Mental

Uns Purgunta di un Sosiolinguísta Sobri
Língua y Saúdi Mental
Stébu Graham
(Sosiadadi Internasional di Linguístika: Parserus na Dizenvolvimentu di Línguas)
Kumésu
Antis di tudu, N krê gradise A PONTE pa oportunidadi ki es da-m pa N faze uns purgunta
sosiolinguístiku, na kontestu di saúde mental, na ses forun pa Dia Mundial di Saúdi Mental, 2007. N fika
kontenti ku lema di ses Dia Mundial di Saúdi Mental, 2007, ki poi gentis diskuti sensibilidadi pa
diversidadi kultural y linguístiku ki mestedu na konprienson y tratamentu di saúdi mental. N ka ta traze
ninhun raspóstas li. Má N ta traze uns purgunta.
Pa faze nhas studu superior, na ária sosiolinguístiku, N bai pa un Universidadi na Inglatéra, pa studa
djuntu Robert LePage1, ki éra un di kes pioneru ki prova ma línguas krioulu é língua sima kalker otu
língua, y ki es ka é un dialétu ô forma pobresidu di otu língua. Anton, N ta ben skrebe na língua
Kabuverdianu. Sugundu literatura di prendisaji di língua, N atxa ma N sta na nível 3.5, na un skala di 5
nível. N ten orgulhu di kel 3.5, y oportunidadi sima es li ta djuda-m ku prátika pa N da uns pasu pa txiga
ti nível 4. Anton, N krê pidi-nhos pa nhos diskulpa-m uns éru ki N ta ben faze li ku nha 3.5. Tanbe, N krê
aviza-nhos ma N ta ben traze uns palavra ki pode fladu ma es ka é Kriol. Má N ta traze es palavra déntu
di régras fonolójiku, morfolójiku y ortográfiku (ALUPEC) di Kriol di Praia, di manera ki N ta intende-s.
N ta spéra ma meta-varianti di Kriol, ki sa ta dizenvolve na Praia, ta oferese es fleksibilidadi pa traze uns
palavra nóbu asi.
Splikason di uns térmu uzadu li:
Língua Matérnu:
Língua di Sistéma Skolar:
(L1) Primeru língua ki algen prende
Primeru língua na dizenvolvimentu koginitivu di algen
Primeru língua na dizenvolvimentu sosial di algen
Língua di téra di undi un imigranti sai
Língua ka-kolonial na un téra kolonizadu
Língua di kaza, Língua informal
(L2) Sugundu língua ki algen prende y studa na skóla
Sugundu língua na dizenvolvimentu koginitivu di algen
Sugundu língua na dizenvolvimentu sosial di algen
Língua di un téra undu un imigranti ta ba fika
Língua kolonial na un téra kolonizadu
Língua di edukason, Língua formal
Konpeténsia linguístiku:
Kapasidadi pa diskuti kalker asuntu na kel língua
Kapasidadi pa uza kel língua na kalker funson pesual, sosial y prufesional
Kapasidadi pa splika un língua, na kel língua
Introduson
N krê fla A PONTE: parabens pa lema di nhos forun pa Dia Mundial di Saúdi Mental, 2007, undi
nhos sa ta pâpia di sensibilidadi pa diversidadi kultural y linguístiku ki mestedu na konprienson y
tratamentu di saúdi mental, pamódi peskizas sosiolinguístiku ta mostra-nu ma sensibilidadi y toleránsia pa
diversidadi linguístiku ka é modélu ki maioria di povu ta sigi. Normalmenti ten un língua ki krê pintxa
otus pa ladu, si ka é jeral, é peluménus na nível di uns kontestu funsional, ô na uns meiu sosial. Uns des
peskiza fundamental, na literatura sosiolinguístiku, po-m kestiona si situason sosiolinguístiku di algen
pode ser un fator na dizenvolvimentu di uns prubléma na saúdi mental.
Purizénplu, na un téra ki ta resebe grandi nunbru di imigranti, normalmenti povu di kel téra ta ten un
tendénsia di odja diversidadi kultural ki kes imigranti ta traze, sima un priokupason, un prubléma, ô ti un
amiasa. Normalmenti, kel povu krê odja un prusésu di mudansa na imigranti, un prusésu undi es ta ba ta
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Le Page, Robert B. and Andrée Tabouret-Keller. (1985) Acts of identity: Creole-based approaches to language and ethnicity. London:
Cambridge University Press.
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asumi, más y más, kultura di povu undi imigranti ben fika. Dokumentason di prugramas na ses sistéma
skolar ta mostra ma normalmenti kel povu krê odja un prusésu di “asimilason” kumesa peluménus na fidju
di imigranti, óra ki es ta entra na skóla. Normalmenti, kuza prinsipal ki kel povu krê odja, pa mostra
asimilason di imigranti, é ki kes imigranti sa ta prende língua di kel povu. É língua di un povu ki ta karega
spréson di ses kultura. Anton, povu di un téra ta odja ma ten prubléma si imigranti ka prende ses língua, ô
si es ka ten susésu na prende ses língua. Si kel povu odja ma ten un komunidadi di imigranti undi ses fidju
ka ten susésu na ses asimilason, normalmenti kel povu ta ben faze uns kuza pa trata ku kel situason. Na
uns téra, kes povu pode kria nóbu lejislason pa konplika imigrason di kes imigranti, y pa konplika ses
situason pa pintxa-s entra más na prusésu di asimilason. Na otus téra, más sensível ku situason di
imigrantis, kes povu pode kria uns peskiza pa djobe prugrama ki mestedu na sistéma skolar pa djuda
imigranti na prusésu di asimilason.
Suésia
Na 1962, Nils Hansegaard2 kumesa un peskiza sobri situason di fidju di imigranti na Suésia, ki ben di
Finlándia, pamódi pursentaji más grandi di kes fidju ka konsigi nóta satisfatóriu pa es pasa ses klasi na
sistéma skolar na Suésia. Dipos di sais anu di peskiza, Hansegaard txiga konkluzon ma kes alunu ka
konsigi dizenvolvimentu adekuadu di ses konpeténsia linguístiku na língua di sistéma skolar na Suésia, ki
éra ses sugundu língua (L2), y pamódi kel-la es ka podeba konsigi nóta satisfatóriu pa pasa. Má se
peskiza mostra ma kes alunu tanbe ka konsigi dizenvolvimentu adekuadu di ses konpeténsia linguístiku na
língua di sistéma skolar na téra di undi es ben, ki éra ses língua matérnu (L1). Anton, Hansegaard lansa
un teoria ki e txoma, “semilinguizmu”. E uza es térmu pa dizigna fidju di imigranti ki ka konsigi
dizenvolvimentu adekuadu di se konpeténsia linguístiku, nen na se língua matérnu (L1), y nen na língua di
sistéma skolar (L2). E sujeri ma kes alunu staba na un situason undi es fika sen dizenvolvimentu
adekuadu di ses konpeténsia linguístiku na ninhun língua. Anton, sistéma skolar ben kria un prugrama pa
inxina fidjus di kes imigranti na ses língua matérnu, djuntu ku língua di sistéma skolar.
Finlándia
Dipos, dôs peskizador na Finlándia, Skutnabb-Kangas ku Toukomaa3, es dizenvolve un peskiza
baziadu na studu di Hansegaard, pa djobe mézmu prubléma ku fidjus di imigranti na Finlándia.
Konkluzon di ses peskiza éra ki kes alunu ka podeba dizenvolve ses konpeténsia linguístiku na língua
skolar (L2), pamódi konpeténsia linguístiku na ses língua matérnu (L1) ka dizenvolvidu antis. Ses peskiza
mostra ma dizenvolvimentu adekuadu na língua skolar (L2) éra dipendenti na dizenvolvimentu adekuadu
di ses konpeténsia linguístiku na ses língua matérnu (L1) primeru. Má ses peskiza mostra tanbe ma
dizenvolvimentu forsadu di konpeténsia linguístiku na língua skolar (L2), antis di dizenvolvimentu di
konpeténsia linguístiku na ses língua matérnu (L1), pode ntoronpe dizenvolvimentu y maturason normal di
konpeténsia linguístiku na ses língua matérnu (L1). Ses peskiza mostra ma kel nterupson di
dizenvolvimentu y maturason normal di konpeténsia linguístiku na ses língua matérnu (L1) ta tadjaba
potensial di dizenvolvimentu di ses konpeténsia linguístiku na kalker língua, ki podeba kria un difisiénsia
ki ta fikaba ku es pa tudu ses vida. Anton, ses peskiza da un apoiu pa kel teoria di semilinguizmu. Má ses
peskiza kresenta idea ki situason di semilinguizmu pode ser permanenti pa un grandi pursentaji di kes
alunu, pamódi sô kes alunu ki tenba un intelijénsia riba di normal ki konsigi ultrapasa. Anton, sistéma
skolar kria un prugrama pa inxina fidjus di kes imigranti ses língua matérnu (L1), antis ki es ta inxinaba es
língua di sistéma skolar.
Kanadá
Dipos, Jim Cummins4 y Merrill Swain5, dizenvolve uns peskiza similar na Kanadá, pamódi na uns
sidadi, sima Toronto, 60% di populason ka ta pâpia língua skolar sima ses língua matérnu. Kes studu ki es
faze revela un “nível báziku” di konpeténsia linguístiku na língua skolar (L2) ki mesteba dizenvolve, na
kada anu skolar, pa kes alunu imigranti pasa klasi di anu na sistéma skolar di Kanadá. Ses peskiza mostra
tanbe ma si ka tenba un dizenvolvimentu integradu antis, na kada anu skolar, di kel mézmu nível báziku
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Hansegård, N. E. (1968) Tvåspråkighet eller Halvspråkighet? (Traduson: Bilinguizmu ô Semilinguizmu?) Stockholm: Aldus Bonnier
Skutnabb-Kangas, T. and Toukomaa, P. (1976) Teaching Migrant Children Their Mother Tongue and Learning the Language of the Host
Country in the Context of the Sociocultural Situation of the Migrant Family. Helsinki: The Finnish National Commission for UNESCO.
Cummins, J. (1979) ‘Linguistic Interdependence and the Educational Development of Bilingual Children.’ Review of Educational Research.
(Vol. 49, pp. 222 - 51).
Swain, M. (1981) ‘Time and Timing in Bilingual Education.’ In: D. Larsen-Freeman (ed.) Language Learning. (Vol. 31, pp. 1 - 16).
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na ses língua matérnu (L1), sô kes alunu ku un intelijénsia riba di normal ki ta konsigiba dizenvolve un
konpeténsia adekuadu na língua skolar (L2). Kel-li poi Cummins avansa un ipótisi txomadu “ipótisi di
interdependénsia” ki krê fla ma dizenvolvimentu di kada nível na língua skolar (L2) é dipendenti na un
dizenvolvimentu anterior di kes mézmu nível na língua matérnu (L1). Anton sistéma skolar kria un
prugrama pa inxina fidjus di kes imigranti kel nível báziku, pa kada anu, na ses língua matérnu, integradu
antis na kel anu ki es ta inxinaba es kel mézmu nível na língua skolar.
Mérka
Na Suésia, Finlándia y Kanadá, ses povu é más sensível ku situason di imigrantis, ki po-s kria uns
peskiza pa djobe uns prugrama ki mestedu na sistéma skolar pa djuda imigranti na prusésu di asimilason
linguístiku. Na Mérka, kes prugrama pa inxina imigranti ses língua matérnu, na sistéma skolar, surji más
di kes deklarason universal di direitus umanu6, ki ta fla ma tudu algen ten direitu pa se língua matérnu ser
valorizadu, y ki ningen ka pode ser prejudikadu ô privelijiadu pamódi se língua matérnu. Artigu 23º di
Konstituison di Kabu Verde7 ta rakonhese es direitu tanbe. Má apoiu di guvernu merkanu, pa kes
prugrama pa inxina imigranti ses língua matérnu, na sistéma skolar, ta subi ku dixi sima maré. Kantu un
perspektivu polítiku sta na puder, apoiu ta subi. Kantu otu perspektivu polítiku sta na puder, apoiu ta
baxa. Guvernu ki sta na puder gósi dja korta tudu apoiu. Es guvernu dja pasa lejilason txomadu “English
only” na nível nasional, ki krê fla ma guvernu federal ta apoia sô Inglês. Ta parse tanbe ma es guvernu ten
idea pa poi Inglês sima língua ofisial di Mérka. Antis, konsideradu ma ofisializason di un língua riba otu
éra un idea ki ka ta daba dretu ku idea di direitus umanu.
Má duranti kes anu ki uns guvernu apoia kes prugrama pa inxina imigranti ses língua matérnu na
sistéma skolar, tenba txeu tipu di prugrama, pamódi kada stadu ku distritu skolar ten un sértu
indipendénsia na ses sistéma di edukason. Na maioria di stadu ku distritu ses sistéma skolar kria uns
prugama pa inxina imigranti ses língua matérnu ti pontu ki e ta djuda-s faze ses asimilason na Inglês más
faxi8. Na otus, es kria prugrama sô pa djuda imigranti intende kes éru ki es ta fazeba na Inglês, pamódi ses
língua matérnu9. Má na distritu skolar di Ôkland, na Kalifórnia, es faze un prugrama más integral,
baziadu na siénsia y peskizas linguístiku10, sima kes fazedu na Suésia, Finlándia y Kanadá.
Ôkland ten txeu algen ki ka ta fla Inglês sima ses língua matérnu. Má Ôkland ta fika pértu
Universidadi di Berkeley y Stanford. Anton uns algen ki tenba formason linguístiku na kes universidadi
kumesa ta trabadja na distritu skolar di Ôkland, y otus ganha uns ileison pa fika na konselhu di edukason
pa distritu skolar di Ôkland. Anton, es ben kria un sistéma voluntáriu di dôs rumu, undi pais, ki ta falaba
otus língua, podeba disidi poi ses fidju na un prugrama ki ta inxinaba sô Inglês, ki éra grupu di kontrolu di
rumu normal, ô otu prugrama ki ta inxinaba aspétus di ses língua matérnu antis di inxina kes mézmu
aspétu na Inglês, ki éra grupu di speriénsia di rumu nóbu. Uns pais poi ses fidju na prugrama di sô Inglês,
pamódi es tenba idea infilis ma kel-la ta djudaba ses fidju faze ses asimilason más faxi. Otus pais poi ses
fidju na prugrama nóbu ki ta inxinaba língua matérnu antis ki língua skolar, pamódi es ka kreba pa ses
fidju skese ses língua ku kultura matérnu.
Antis di kumesa, dadus ta mostraba ma, di kes alunu ki ta falaba Inglês sima ses língua matérnu, 12%
ta largaba skóla; 65.4% des ki fikaba ta saíba di liseu na formatura ku bon nóta na Inglês ku otus matéria;
y un pursentaji normal des ki forma ta disidiba tenta uns studu superior. Má, di kes alunu ki ta falaba otus
língua sima ses língua matérnu, 49% ta largaba skóla; 26.6% des ki fikaba ta saíba di liseu na formatura
ku bon nóta na Inglês ku otus matéria; y un baxu pursentaji des ki forma ta disidiba tenta uns studu
superior.
Na kel nóbu prugrama na distritu skolar di Ôkland, pa kes alunu ki podu na prugrama di sô Inglês, na
grupu di kontrolu di rumu normal, dadus fika na mézmu. Má, pa kes alunu ki konpleta prugrama ki ta
inxinaba aspétus di ses língua matérnu antis, na grupu di speriénsia di rumu nóbu, pursentaji di kes alunu
ki ta largaba skóla éra más baxu, ti di ki pa kes alunu ki ta flaba Ingês sima ses língua matérnu; pursentaji
des alunu ki ta saíba di liseu na formatura ku bon nóta na Inglês ku otus matéria éra más altu, ti di
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UNESCO, Declaração Universal De Direitos Linguisticos di Conferência Mundial De Direitos Linguísticos sinadu pa UNESCO.
UNESCO, Convention On The Protection And Promotion Of The Diversity Of Cultural Expressions UNESCO.
Constituição da República de Cabo Verde, Cabo Verde.
Rickford, John R. (2006) Using the Vernacular to Teach the Standard. Stanford, CA: Stanford University.
Piestrup, A. McCormick. (1973) Black dialect interference and accommodation of reading instruction in first grade. Monographs of the
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pursentaji di kes alunu ki ta flaba Inglês sima ses língua matérnu, y nóta média di kes alunu éra más altu, ti
di nóta média di alunus ki ta flaba Inglês sima ses língua matérnu. Tanbe, un pursentaji más altu des alunu
ta disidiba faze uns studu superior, ti di pursentaji pa kes ki ta flaba Inglês sima língua matérnu. Anton, na
1997, distritu skolar di Ôkland pasa un rizuluson pa ofisializa kel sistéma di inxina dôs língua pa fidjus ki
ta falaba otus língua sima língua matérnu11. Má, kel nóbu prugrama na distritu skolar di Ôkland mostra
ma alunus ki studa na dôs língua integradu asi ten más susésu, ti más susésu di kes ki ta studa sô na ses
língua matérnu. Poku ténpu dipos, stadu di Kalifórnia pasa lejislason pa “sô Inglês” na sistéma skolar, y
kel prugrama di Ôkland para. Pode ser ki uns pais vota favor des lejislason pamódi es ka kreba pa fidju di
imigranti ten más vantaji ku kel dizenvolvimentu integral na dôs língua.
Situason Sosiolinguístiku Inversu
Ti li N pâpia di situason di imigranti, má ten otu situason sosiolinguístiku ki é inversu di imigranti.
Purizénplu, Mérka dja tenba txeu povu na téra antis ki kolonialista Inglês txiga, y oxi kes povu meste
prende y studa Inglês na sistéma skolar, djuntu ku imigranti. Na imigrason, gentis ta sai di ses téra pa ba
fika na otu téra, y é povu ki dja staba na kel téra ki ten tendénsia di fika priokupadu ku diversidadi trazedu
pa kes ki txiga. Anton, es ten tendénsia di kria uns prugrama pa djuda kes ki txiga ku un prusésu di
asimilason na ses kultura ku língua. Na situason di kolonializmu, gentis tanbe ta sai di ses téra pa ba fika
na otu téra, má é kes genti ki txiga ki ten tendénsia di fika priokupadu ku diversidadi di povu ki dja staba
na téra undi es ba fika. Anton, é es ki txiga ki ten tendénsia di kria uns prugrama pa djuda kes ki dja staba
ku un prusésu di asimilason na kultura ku língua na téra di undi es sai. Dipos ki kes povu ben ganha ses
indipendénsia, antigu puder kolonial ten un tendénsia di fika priokupadu pa un kontinuason di prusésu di
asimilason di kes povu na língua kolonial, y es ta apoia prujétus pa kontinuason di ses língua na kes nóbu
país. Txeu bês, dipos di indipendénsia, un iliti di kes povu ta toma kes lugar di antigu poder kolonial, y es
ta mostra kes mézmu manera. Es pode konta stória di ténpu kolonial kantu es ka éra dexadu fla ses língua
matérnu na uns meiu sosial, má uns des ta faze kel mé. Asi, es tanbe ta mostra un tendensia di fika
priokupadu pa kontinuason di asimilason di povu na língua kolonial. Anton, sistéma skolar ta inxina
kriansa kel sugundu língua sima ki éra ses primeru língua, sima imigranti na ses téra própi.
Uns Konsekuénsia des Situason Sosiolinguístiku:
Anton, na tudu es situason sosiolinguístiku di imigranti, kolonizadu y pos-kolonizadu, nu pode atxa
gentis ki ta prende ses língua matérnu (L1) ku ses mai na prinsípiu di ses vida na kaza, y ku ses parenti y
amigu na prinsípiu di ses vida sosial na ses komunidadi. Dipos, es ta kumesa ta prende y studa língua
skolar (L2) kantu es entra na sistéma skolar. Anton, dizenvolvimentu y maturason normal di ses língua
matérnu (L1) ta fika ntoronpedu, y dizenvolvimentu skolar di ses língua matérnu (L1) ta fika bandonadu.
Es situason ben fika kada bês más normal pa kada bês más algen na mundu di oxi. Ses situason
sosiolinguístiku ta iziji un asimilason linguístiku ku otu povu.
Es peskiza li ta mostra ma kriansa ta ganha txeu konpeténsia linguistiku y sosial através di ses língua
ku kultura matérnu. Es ta prende ma un grupu di uns son pode ten siginifikadu (palavras). Es ta prende
ma ten tipus di palavra ki ta podu na ses lugar na un strutura ki ta forma un frazi. Es ta prende ma kes
frazi pode djuntadu na un diskursu pa konta sekuénsia di un stória ô un kuza ki kontise. Es ta prende ma
un stória pode ten un idea prinsipal. Es ta prende ma ten stória ku fatus, otus ku opinion y otus ku
imajinason. Es ta prende uza metáforas, ironiâ, figuras di linguaji, etsétera. Es ta prende splika kuzas ki
es krê, kuzas ki ta priokupa-s, kuzas ki es ta atxa inportanti. Es ta prende sosializa ku familha y
vizinhansa. Es ta prende sosializa ku otus kriansa, ku jóvens, ku adultus y idozus. Es ta prende trabadja,
brinka, djuga, kanta, etsétera. Es ta prende prusésa ideas y rasiosina. Es ta prende kuzê ki verdadi y
mentira. Es ta prende kuzas ki pode fazedu y kuzas ki ka pode fazedu. Ten otus peskiza ki ta mostra txeu
más kuzas ki kriansa ta prende através di ses língua matérnu (L1), y ka ta da pa poi-s tudu li. Rizumidu:
es ta prende traduzi ses rialidadi y kultura matérnu na na ses língua matérnu.
Es peskiza li ta mostra ma aplikason di tudu es kuza ki es ta prende através di ses língua matérnu ta
mestedu pa djuda-s ten susésu na taréfa di prende otu língua, y si dizenvolvimentu normal di ses língua
matérnu ta fika ntoronpedu, ses susésu na prende otu língua pode fika prejudikadu. Es peskiza li ta mostra
ma kantu dizenvolvimentu normal di língua matérnu é ntotonpedu, pa favorese dizenvolvimentu skolar sô
di língua di asimilason, txeu rakursu umanu pode ben fika prejudika.
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Oakland Board of Education. (1997). RESOLUTION OF THE OAKLAND BOARD OF EDUCATION - No. 9697-0063.
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Purizénplu, studus fazedu na prugrama di Ôkland ta mostra ma kes ki ta studa sô na língua di
asimilason ta ten un pursentaji maior ki: ta larga skóla, ka ta avansa pa studus superior, ta trabadja más na
setor di mon-di-óbra, ta ten prubléma ku álku y drogas, ta entra na krimi, ten prubléma na familha, ten
prubléma ku autu-stima, ten prubléma ku dipreson, etsétera.
Nu odja tanbe, sugundu es studu li, ma kes algen pode ben fika kategorizadu ku térmu semilinguizmu.
Na ta uza es térmu, kes algen pode ben fika stigmatizadu, na sistéma skolar, ku un tipu di difisiénsia, sima
un difisiénsia di prendizaji ô ti un difisiénsia kognitivu. Otus peskiza mostra ma es kriason di
semilinguizmu na sistéma skolar pode kria un dizesperu intelektual ki pode parse un tipu di difisiénsia
mental. Na Mérka dôs peskizador, Ortiz ku Ramirez12, diskubri uns algen internadu na uns stabilisimentu
di asisténsia spesial ki sai des situason sosiolinguístiku. Na dokumentason di sistéma skolar pa kes algen,
es atxa ma kes algen fika klasifikadu ku un tipu di difisiénsia koginitivu. Anton, Ortiz ku Ramirez faze un
peskiza na kel sistéma skolar y es diskubri ma kel sistéma skolar tenba un tendénsia di fla kes algen ma
ses língua matérnu ka tenba valor, y ki éra ses língua matérnu ki tadjaba-s pa es ka pode prende língua
skolar dretu. Ses studu sujeri ma éra konportamentu di kel sistéma skolar ki podeba leba kes algen
kumesa kridita ma es tenba un difisiénsia mental. Anton, djuntadu ku otus prubléma ki es tenba, kes algen
kaba pa fika internadu na uns stabilisimentu di asisténsia spesial.
Na vizon di txeu sistéma sosial, na maioria di situason sosiolinguístiku, é konpeténsia na língua skolar
ki ta marka intelijénsia di algen. Anton, un algen, ki ka konsigi dizenvolvimentu konsideradu adekuadu
na língua skolar, pode txiga konkluzon ma e ten un difisiénsia di intelijénsia. Má uns peskizadoris sima
Kalantzis, Cope y Slade13 faze krítika ma kel difisiénsia ka ben di kes alunu, má di sistéma skolar.
Edelsky14 faze krítika ki kes alunu é vítima di sistéma skolar, di un sistéma skolar ki ten difisiénsia na
dizenvolvimentu di se konhisimentu di siénsia linguístiku y di pedagojia. Martin-Jones y Romaine15 faze
krítika ma é sistéma skolar ki ten prubléma, pamódi sistéma skolar ta sirbi más pa sustenta un sistéma di
stratifikason sosial ku stimatizason sosio-akadémiku di uns algen na sosiadadi.
Má kel situason sosiolinguístiku é normal na maioria di sistéma skolar, mézmu ki ten más ki 150 studu
sientífiku ki ta mostra ma situason di kes alunu pode prejudika bon dizenvolvimentu akadémiku di txeu
rakursu umanu ki podeba djuda midjor na dizenvolvimentu ikonómiku di un téra. Es é un tipu di abuzu
sikulójiku, y tanbe di direitus umanu, ki é setadu y inxinadu na txeu sistéma skolar. Ta parse ma es tipu di
situason sosiolinguístiku ta ben fika ku nos pa txeu ténpu, pa kada bês más algen, pamódi kes sistéma
skolar ta kai sénpri déntu di uns rialidadi sosio-polítiku. Anton, é bon kuza ki A PONTE sa ta pâpia di
sensibilidadi linguístiku ki mestedu na konprienson y trataméntu di saúdi mental.
Língua na Sérebru
Na un ladu, sensibilidadi pa língua, na kontestu di saúdi mental, ta djobe pa língua na komunikason ku
pasienti. Má, ku nhos permison, N krê djobe más pa ladu di língua na sérebru di pasienti. Na studus
psikulinguístiku y neurulinguístiku, uns peskizadori ta studa língua na
sérebru. Uns studu ta fazedu através di gentis ki ten afasia16, ô através
di gentis ki fazedu sirujia serebral17. Má gósi ten studus ki ta
dizenvolve através di Imaji di Resonánsia Maginétiku, IRM, (Magnetic
Resonance Imaging) y Tomografia di Emison Pozitron, TEP, (Positron
Emission Tomography). Ku kes feramentu, peskizadoris
pode faze imaji di nível serebral, y es pode odja zónas
serebral ki ta fika ativadu ku simulason linguístiku ki es
pode kontrola. Zónas ki fika ativadu, ku stimulason
kontroladu, ta fika marélu ku burmedju (figura No 1).
Figura No 1, Imaji di un Nível Serebral
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Ortiz, A., & Ramirez, B. A. (1988). Schools and the culturally diverse exceptional student: Promising practices and future directions. Reston,
VA: The Council for Exceptional Children-ERIC Clearinghouse on Handicapped and Gifted Children.
Kalantzis, M. and Cope, B. and Slade, D. (1989) Minority Languages and Dominant Culture: Issues of Education, Assessment and Social
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Língua y Saúdi Mental
Stébu Graham
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Na figura No 2, nu ta odja uns imaji di uns zóna, na uns nível serebral, ki fika ativadu ku stimulason na
língua matérnu di uns imigranti xinês ki studa ses língua matérnu, Mandarin (L1), na ses vida skolar,
integradu ku ses studu di língua di sistéma skolar, Inglês (L2), na skóla.
Figura No 2, Mandarin (L=ladu skérda)
Na figura No 3, nu ta odja uns imaji, pa kes mézmu imigranti, di uns zóna, na kes mézmu nível
serebral, ki fika ativadu ku mézmu tipu di stimulason na língua di sistéma skolar, Inglês (L2).
Figura No 3, Inglês (L=ladu skérda)
Ku insinu na língua matérnu integradu ku língua di sistéma skolar, pa es grupu di imigranti xinês, es
peskizadoris18 odja ma ka ten grandi diferénsa entri kes zóna serebral ki fika ativadu ku mézmu tipu di
stimulason na ses língua matérnu (L1) y na língua skolar (L2).
Na figura No 4, nu ta odja uns imaji di uns zóna, na uns nível serebral, ki fika ativadu ku stimulason na
língua matérnu di uns imigranti mexikanu, ki ka studa ses língua matérnu, Spanhol (L1), y dipos es ben
prende y studa língua di sistéma skolar, Inglês (L2), na skóla.
Na figura No 5, nu ta odja uns imaji, pa kes mézmu imigranti, di uns zóna, na kes mézmu nível
serebral, ki fika ativadu ku mézmu tipu di stimulason na língua di sistéma skolar, Inglês (L2).
Figura No 4, Spanhol (L=ladu skérda)
18
Figura No 5, Inglês (L=ladu skérda)
Michael W. L. Chee, Edsel W. L. Tan, and Thorsten Thiel. (1999) Mandarin and English Single Word Processing Studied with Functional
Magnetic Resonance Imaging, The Journal of Neuroscience 19(8):3050-3056.
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Na situason sosiolinguístiku des imigranti mexikanu, ki ka studa na ses língua matérnu (L1) na skóla,
y ki prende y studa sô na língua di sistéma skolar, peskizadoris19 odja ma ten diferénsa entri kes zóna
serebral ki fika ativadu ku stimulason na língua matérnu (L1) y kel mézmu tipu
di stimulason na língua skolar (L2). Es odja ma ten más zóna serebral ki fika
ativadu ku stimulason na língua skolar (L2), di ki ku stimulason na língua
matérnu (L1). Es odja ma kes zóna serebral ki fika ativadu ku stimulason na
língua skolar (L2) é más grandi di ki kes ki fika ativadu ku stimulason na língua
matérnu (L1). Es atxa tanbe ma ten diferénsa na kes biu-sirkuitu neurulinguístiku (figura No 6) ki ta liga kes zóna pa língua di sistéma skolar (L2) y
Figura No 6,
kes ki ta liga kes zóna pa língua matérnu (L1).
Biu-sirkuitu neuru-linguístiku
Emisfériu Serebral
Otus peskizador20 atxa tanbe ma ten más zóna na emisfériu serebral di ladu skérda ki fika ativadu ku
stimulason na língua skolar (L2), di ki ku stimulason na língua matérnu (L1). Ten txeu studu ki ta mostra
ma nos sérebru é divididu na dôs emisfériu, un na ladu skérda di nos kabésa y otu na ladu direita. Kes
studu ta mostra tanbe ma emisfériu skérda ta lida di un manera ku uns tipu di kuzas, y emisfériu direita ta
lida di otu manera ku otus tipu di kuzas. Figura No 7 ta kontrasta uns di kes tipu di kuza ki emisfériu
skérda ta faze, relativu ku kuzas ki emisfériu direita ta faze.
Ladu Skérda di
Ladu Direita di
Emisfériu Serebral Emisfériu Serebral
Palavra
Gramátika
Literal
Nómi di Kuzas
Akadémiku
Siénsia
Sabe
Matemátika
Nunbru
Sekuénsia
Análisi
Padas-Padas
Liniar
Rasional
Objetivu
Lójiku
Fatu
Stratéjia
Prátiku
Konpetison
Ténpu é Prézu
Komun y Abitual
Vizon Pasadu pa Prizenti
Ta Guverna Ladu
Direita di Korpu
Imaji
Semántika
Kontestual
Funson di Kuzas
Artístiku
Rilijion
Kridita
Filosofia
Kór
Simultániu
Síntesi
Integral
Sirkular
Emosional
Subjetivu
Intuison
Imajinason
Posibilidadi
Inpetuozu
Solideridadi
Ténpu é Livri
Orijinal y Kriativu
Vizon Pizenti pa Futuru
Ta Guverna Ladu
Skérda di Korpu
Figura No 7, Tipu di kuzas ki kada emisfériu ta faze
19
20
Jay J. Pillai, Jerry D. Allison, Sankar Sethuraman, Julio M. Araque, Dharma Thiruvaiyaru, Claro B. Ison, David W. Loring and Thomas Lavin.
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Língua y Saúdi Mental
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Pa situason sosiolinguístiku di gentis ki ten insinu integradu na língua matérnu, djuntu ku língua di
sistéma skolar, peskizadoris odja ma ka ten grandi diferénsa entri kes zóna serebral ki fika ativadu ku
stimulason na ses língua matérnu (L1) y ku kel mézmu tipu di stimulason na língua skolar (L2). Anton, es
gentis ten un bilinguizmu integradu, pamódi (L1) ku (L2) ta konpartilha zóna serebral, ku biu-sirkuitu
neuru-linguístiku, y es ta konpartilha distribuison similar di (L1) ku (L2) na dôs emisfériu serebral. N ta
uza dezignason (B1-2) pa es algen, pamódi na ses bilinguizmu ses língua matérnu (L1) resebe
dizenvolvimentu skolar antis ô djuntu língua di sistéma skolar (L2).
Má pa situason sosiolinguístiku di gentis ki ka studa na ses língua matérnu (L1) na skóla, ki prende y
studa sô na língua skolar (L2) kantu es kumesa skóla y asi es ta fika ku ses língua matérnu ntoronpedu,
peskizadoris21 atxa ma ses língua matérnu (L1) ta lida más ku ses emisfériu serebral di ladu direita di ki
língua di sistéma skolar (L2), y ki língua skolar ta lida más ku ses emisfériu serebral di ladu skérda di ki
ses língua matérnu (L1).
Módi ki ladu serebral skérda ta lida más ku kuzas abitual, pa kontrola, organiza y memoriza kuzas dja
konxedu, kriansas ta uza más txeu ses ladu serebral direita pa diskubri ses relason afetuozu y solidáriu, ses
sosializason, ses anbienti, ses kultura, ses língua, etsétera, pamódi é ladu serebral direita ki ta lida más ku
diskubrimentu di kuzas nóbu, ku imajinason, kriatividadi, intuison y un kapasidadi pa risku.
Normalmenti, pedagojia na sistéma skolar sta orientadu pa lida más ku ladu serebral skérda, undi kriansa
ta prende studa sô na língua di asimilason. Anton, óki kriansa ta ba skóla, txeu di kes kuza ki es staba ta
diskubri antis, sima ses língua matérnu, pode fika ntoronpedu ku biu-sirkuitu neuru-linguístiku ligadu más
na ses ladu serebral direita, y língua di asimilason, ki es ta prende y studa na skóla, pode dizenvolve
biu-sirkuitu neuru-linguístiku ligadu más na ses ladu serebral skérda. Asi, dizenvolvimentu skolar di
biu-sirkuitu neuru-linguístiku pa ses língua matérnu, na ses ladu serebral skérda, y dizenvolvimentu skolar
di biu-sirkuitu neuru-linguístiku pa ses língua matérnuta, entri ses emifériu serebral, ta fika bandonadu.
Asi tanbe, ses sugundu língua ka pode pruveta kes biu-sirkuitu neuru-linguístiku entri ses emifériu
serebral, nen kes biu-sirkuitu neuru-linguístiku na ses ladu serebral direita, dja dizenvolvedu pa ses língua
matérnuta. Kada língua ta kaba pa fika más izoladu na kes dôs ladu di emifériu serebral, di ki kes algen ki
ten dizenvolvimentu skolar di ses língua matérnuta antis ô djuntu ku língua di asimilason.
Anton, es gentis ten un bilinguizmu ki ka é integradu, ki ka ta konpartilha mézmus zóna serebral,
biu-sirkuitu neuru-linguístiku, y distribuison na dôs emisfériu serebral. Anton, é ku ses língua matérnu
(L1) ki es ta sprésa más kes tipu di kuza ki sta na lista na ladu direita di figura No 7, y é ku língua skolar
(L2) ki es ta sprésa más kes tipu di kuza ki sta na lista na ladu skérda di figura No 7. Purizénplu, txeu di
kes algen ta fla ma es ka pode pripara un diskursu na ses língua matérnu (L1). Es ta fla ma es meste
pripara diskursu primeru na língua skolar (L2), pa dipos traduzi-l na ses língua matérnu (L1). Tanbe, txeu
des ta fla ma tudu algen ki ka ta ten un bon asimilason ku ses sugundu língua (L2) ta fika prejudikadu na
ses kapasidadi intelektual. Ta parse ma es ta fika ku idea ma kes tipu di kuza pa emisfériu skérda sta
ligadu sô ku ses língua di asimilason. Ta parse ma es ka ta da konta ma kapasidadi intelektual podeba ser
dizenvolvidu na ses língua matérnu, ô na otu língua. Tanbe, txeu des ta fla ma es meste uza arti, sima
múzika y poezia, na ses língua matérnu, pa sprésa ses identidadi djuntu komunidadi y kultura di ses mai.
Ta parse ma es fika ku idea ma kes tipu di kuza pa emisféru direita sta ligadu más ku ses língua matérnu, y
es ta persebi ma língua di asimilason, ku kes tipu di kuza pa emisfériu skérda, ka ta da dretu pa sprésa
kultura di komunidadi di ses mai.
Anton, é más ku ses emisfériu direita, na ses língua matérnu (L1), ki es ta sprésa ses identidadi djuntu
komunidadi y kultura di ses mai, y é más ku ses emisfériu skérda, na língua skolar (L2), ki es ta sprésa ses
asimilason ku otu povu. Es situason pode ten un korespondénsia ku uns térmu uzadu na literatura
sosiolinguístu, sima: “bilinguizmu subtrativu”, “bilinguizmu reduzidu”, “diglosia funsional”, “diglosia
sosial” y “alterason di kódigu”. N ta uza dezignason (B2-1) pa es algen, pamódi na ses bilinguizmu,
potensial di dizenvolvimentu skolar di ses língua matérnu (L1) fika ntoronpedu pa favorese
dizenvolvimentu skolar sô di língua di asimilason. Es (B2-1) kuazi nunka ta ten un pensamentu obijetivu,
studiozu ô akadémiku sobri ses língua matérnu, na ses língua matérnu, pamódi ses língua di asimilason é
dónu di ses emisfériu serebral skérda y spasu ka ta dadu pa ses língua matérnu na ses emisfériu skérda. Si
es ta pensa sobri ses língua matérnu, é normalmenti más un sentimentu di ki un pensamentu objetivu,
pamódi e ta sai di ses emisfériu serebral direita. Si, purakazu, uns ta ben studa ses língua matérnu (L1) na
21
Kim K, Relkin N, Lee K, Hirsch J (1997) Distinct cortical areas associated with native and second languages. Nature 388:171-174.
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ses futuru, normalmenti es ta faze kel studu através di língua ku kultura di asimilason (L2), ku térmus y
konsetus di língua ku kultura di otu povu. Má studu di (L1) através di (L2) pode sirbi pa raforsa kel
situason di (B2-1), pamódi e pode afasta más ses língua ku kultura matérnu, sima un obijétu di kuriozidadi
pa studa, através di normas y pontu di vista di língua ku kultura di asimilason, sima algen di kel povu di
asimilason ta fazeba kel studu. Anton, es dezignason (B2-1) ta indika un tipu di bilinguizmu undi gentis ta
prende língua ku kultura di ses mai primeru (L1), má dipos, kantu es ta ba skóla, es ta prende y studa sô na
língua di asimilason ku otu povu (L2), ki ta ntoronpe se língua matérnu y ki ta pintxa dizenvolvimentu di
ses primeru língua (L1) pa tras di sugundu língua (L2), ki ta kria kel situason (B2-1).
Pa kes alunus ki studa na dôs língua integradu, ki ten un bilinguizmu (B1-2), ki ta konpartilha zóna
serebral ku biu-sirkuitu neuru-linguístiku, y distribuison similar di (L1) ku (L2) na dôs emisfériu serebral,
kel prugrama na distritu skolar di Ôkland ta mosta ma es ten más susésu skolar, ti más susésu di kes ki ta
studa sô na ses língua matérnu. Má pa kes alunu ki studa sô na língua di asimilason, y ki nunka studa ses
língua matérnu (L1), ki ten un bilinguizmu (B2-1), ki ka é integradu, ki ka ta konpartilha zóna serebral ku
biu-sirkuitu neuru-linguístiku, y distribuison similar di (L1) ku (L2) na dôs emisfériu serebral, kel
prugrama na Ôkland ta mostra ma un pursentaji elevadu di kes alunu ka ten susésu skolar, y un pursentaji
elevadu des ten prubléma sosial, imosional y mental.
Nu meste rakonhese ma kes studu serebral sta na ses infánsia, y ki, sima sénpri, ten polémika entri kes
ki ta faze y intepreta es tipu di studu. Má es studu ta mostra ma diferénsa entri un (B1-2) y un (B2-1) ten
propriadadi fíziku na kontidadi, tamanhu y lugar di zóna serebral, ladu serebral y na biu-sirkuitu
neuru-linguístu. Kel prugrama na Ôkland mostra ma 26% des (B1-2) tenba susésu skolar na sistéma
normal, má kel speriénsia mostra ma e podeba ser mutu más. Tanbe, é ka tudu es (B2-1) ki ta ten
prubléma sosial y imosional, má dadus ta mostra ma é un pursentaji elevadu. Anton, ten uns (B2-1) ki ta
supéra. Má, normalmenti, gentis ki ta supéra un situason difísil asi, ka ten txeu pasiénsia ku otus algen ki
ka konsigi supera kel situason sima es. Anton, es informason pode ser motivu sufisienti pa faze uns
purgunta pa saúdi mental, pamódi un pursentaji elevadu des (B2-1) pode meste más sensibilidadi y apoiu
di sirbisu di saúde mental.
Uns purgunta
Anton, nu ten uns purgunta sobri kes algen (B2-1) ki ten un bilinguizmu ki ka é integradu, ki ka ta
konpartilha zóna serebral, biu-sirkuitu neuru-linguístiku, y distribuison na dôs emisfériu serebral:
Uns purgunta, Grupu I: Sosio-imosional
Si kes (B2-1) fika kondisionadu diretamenti, ku abuzu sikulinguístiku duranti ses anu skolar, ô
indiretamenti, ku falta di insinu ô valorizason di ses língua matérnu (L1) na sistéma skolar, ku idea
ki ses língua matérnu ka ten valor na ses dizenvolvimentu intelektual, y ki ses valor na sosiadadi é
dipendenti na ses asimilason linguístiku pa ser un bon kópia di algen edukadu na otu povu:
1. É posível ki kel situason pode kria un situason pa kes ki ka konsigi asimila pa ser un bon kópia di
algen edukadu na kel otu povu, undi sosiadadi ta fika ku un tipu di idea ma kes algen ten un tipu di
difisiénsia kognativu, ô un difisiénsia na ses fórsa di vontadi, ô un difisiénsia sosial?
2. É posível ki kel situason pode kria un dizánimu, frustrason, ô aburisimentu na kes algen, ki pode kria
uns prubléma sosial y imosional na ses vida, spesialmenti si gentis na ses sosiadadi ka ta trata-s ku
igualdadi, ô ka ta seta-s na uns meiu sosial, pamódi es ka konsigi asimila pa ser un bon kópia di algen
edukadu na un otu povu?
3. É posível ki kel situason pode kria biu-sirkuitu neuru-linguístiku pa un tipu di semi-autu-stima, ô un
semi-autu-konfiansa na kes (B2-1), autu-stima ku autu-konfiansa dizikilibradu, ki ka é integral,
pamódi ses autu-stima ku autu-konfiansa ta sai txeu di ses emisfériu serebral skérda, na língua ku
kultura di ses asimilason, y mutu poku di ses emisfériu serebral direita, na ses língua ku kultura
matérnu, y é posível ki kes (B1-2) ten más susésu pamódi es ten autu-stima ku autu-konfiansa
ikilibradu y integradu na dôs língua?
4. É posível ki kel situason pode kria biu-sirkuitu neuru-linguístiku undi aspétus sosial sima otoridadi,
inportánsia y ruspetu ta fika más ligadu na ses emisfériu serebral skérda na língua ku kultura di
asimilason, y aspétus sosial sima spontaneidadi, informalidadi y solideridadi ta fika más ligadu na ses
emisfériu serebral direita na língua matérnu, y é posível ki es divizon pode kria un divizon undi es
(B2-1) meste uza (L1) na kes situason undi es meste spontaneidadi, informalidadi y solideridadi, y
(L2) na kes situason di undi es meste otoridadi, inportánsia y ruspetu? Anton, é posível ki razon pa
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ses alterason entri es línguas ka é funsional nen sosial, más é un divizon psikolójiku? Y é posível ki
kes (B1-2) ten más susésu pamódi es ka ten es divizon di aspétu sosial entri dôs língua—kada língua
pode mostra tudu kes aspétu sosial ku un konpeténsia linguístiku integradu?
É posível ki kes (B2-1) pode ben pensa ma língua ku kultura di ses pais ka ten nada pa inxina pa
kultura di asimilason y pa ladu serebral skérda? É posível ki es pode ben pensa ma é língua ku kultura
di asimilason ki debe inxina língua ku kultura di ses pais, y kontrola spasu serebral y sosial ki ta dadu
pa língua ku kultura matérnu? Y é posível ki kes (B1-2) ten más susésu pamódi es sabe ma ses língua
matérnu ten valor na ses dizenvolvimentu intelektual?
É posível ki kel situason pode kria un asosiason ki pode po-s kumesa ta kestiona ses sosializason,
konhisimentu y valoris ki es resebe, através di ses língua ku kultura matérnu, na kaza y na komunidadi
di ses pais, ki pode kria uns prubléma na ses kaza y komunidadi, ki kes (B1-2) ka ten?
É posível ki kel situason pode kria un tipu di vergónha, na kes (B2-1), di ses pais ki ka ten un bon
asimilason na (L2), ki pode kria uns prubléma na ses familha, ki kes (B1-2) ka ten?
É posível ki kel situason pode afasta partisipason di pais, ki ka ten un bon asimilason na (L2), di
edukason di ses fidju? (Na Ôkland es odja ma pais ben partisipa más na edukason di ses fidju kantu
língua matérnu inxinadu na skóla, y es odja ma kel partisipason di pais éra rei di inportanti na susésu
skolar di kes alunu.)
É posível ki ses kuriozidadi pa uza ses língua matérnu na dizenvolvimentu di ses kapasidadi analítiku
y intelektual pode ben fika neutralizadu, djuntu ku ses kuriozidadi pa mina y intende maravilha di
strutura ku funsionamentu di ses língua matérnu?
Uns purgunta, Grupu II: Kuriozidadi y Kriatividadi Intelektual
Si kuriozidadi di kes (B2-1), pa uza ses língua matérnu na dizenvolvimentu di ses kapasidadi
analítiku y intelektual, ben fika neutralizadu:
1. É posível ki ses kuriozidadi intelektual jeral pode fika prejudikadu, pamódi asimilason na língua ku
kultura di otu povu é un konportamentu pasivu, undi algen ta resebe informason di otu povu pa
memoriza y reproduzi, ki ka ta favorese stimulason di dizenvolvimentu di un bon kuriozidadi
intelektual, un kuriozidadi intelektual ativu ki ta buska informason di tudu fonti ki e pode atxa?
2. É posível ki ses kriatividadi intelektual pode fika prejudikadu, pamódi dizenvolvimentu intelektual na
língua ku kultura di asimilason é pa ser un bon kópia di gentis edukadu na otu povu?
; Purizénplu, tudu ses edukason é na língua di asimilason, ki sta ligadu más ku ladu serebral skérda.
; Má ladu serebral skérda ta funsiona más pa organiza, pa poi kuzas dja konxedu na un aranju. E ta
lida más ku pasadu, y e ta meste pa kuzas fika sima es é, pa mudansa fika tadjadu, adiadu,
dimoradu y kontroladu.
; Anton na ses studus superior, na língua di asimilason, ki ta lida más ku ladu serebral skérda, kes
alunus pode memoriza y konta stória di dizenvolvimentu di un tioriâ, y es pode da argumentus
pamódi es ta fika na un ladu di kes pozison ki ten sobri kel tioriâ.
; Má pa forma un ipótisi pa traze un kuza nóba pa kel tioria, es pode meste kriatividadi, intuison,
imajinason y un kapasidadi pa risku di ses ladu serebral direita.
; Má ses ladu serebral direita sta más ligadu ku ses língua matérnu, ki ka sta integradu na ses
edukason.
; Anton es é ka pode faze nada más di ki ser un kópia di algen edukadu na otu povu.
3. Pa gentis di un téra ki ta imigra pa otus téra, é posível ki modjor manera di pripara kes imigranti, pa
ten susésu na otus téra di imigrason, é inxina-s lê ku skrébe na ses língua matérnu y dizenvolve ses
kapasidadi analítiku y intelektual na ses língua matérnu, antis ki es imigra?
Uns purgunta, Grupu III: Direitus Umanu
Kel «Deklarason Universal di Direitus Umanu», y Konstituison di txeu país, ta fla ma tudu kriansa
ten direitu di studa lê ku skrebe na se língua mai. Anton, si kriansa ta odja ses prufesor, y
autoridadis di edukason, désdi purmeru dia ki es entra na skóla, ta abuza ses diretu na ta inxina-s
sô un sugundu língua, sima ki kel sugundu língua éra ses língua mai, y si kes kriansa ta odja ma
gentis ki ta trabadja ku direitus umanu na ses país ka ta faze nada pa pruteji ses direitus
línguistiku:
1. É posível ki kel situason pode ben kria un perspektivu na kes kriansa ma kel-la ka é un abuzu di
direitus umanu, ô si é un abuzu, e ka é gravi?
Língua y Saúdi Mental
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2. É posível ki kel situason pode ben kria un perspektivu na kes kriansa ma es pode y debe abuza direitus
di otus, di mézmu manera, kandu es bira adultu, y ki kel-la é natural?
3. É posível ki kel situason pode ben kria in perspektivu na kes kriansa ma sima es pode abuza direitus di
otus des manera, kandu es bira adultu, anton abuza mudjer y ses fidjus pode fazedu tanbe?
4. É posível ki kel situason pode ben kria un perspektivu na kes kriansa ma es sô ten direitu y
risponsibilidadi pa prende lê ku skrebe na sugundu língua. Anton es ka pode da kónta ma es ten
direitu y risponsibilidadi pa prende lê ku skrebe na ses língua mai tanbe, pamódi es fika ku idea ma es
sô ten risponsibilidadi pa prende lê ku skrebe na sugundu língua y ki ka bali pena prende lê ku skrebe
na língua mai?
Uns purgunta, Grupu IV: Saúdi Mental
Dja ki, pa kes (B2-1), ses (L1) y (L2) ka ta konpartilha zóna serebral, biu-sirkuitu neuru-linguístiku,
y distribuison similar na dôs emisfériu serebral:
1. É posível ki kes algen pode ben xinti un tipu di angústia (angst), pamódi un tipu di sizma linguístiku, ô
un tipu di bipolaridadi di dôs língua siparadu entri dôs emisfériu serebral, y é posível ki kes (B1-2) ten
más susésu pamódi es ka ten es divizon linguístiku?
2. É posível ki, na ses tratamentu, ta meste uza tudu dôs língua pa garanti un komunikason integral ku
kes dôs emisfériu y ku kes zóna serebral diferenti pa kada língua, y pa kes (B1-2) pode uza (L1) ô
(L2), pamódi es ten un bilinguizmu integradu?
3 É posível ki un studu formal di strutura ku funsionamentu di ses língua matérnu, na ses língua matérnu
(L1), pode ser terapéutiku?
Uns purgunta, Grupu V: Autu-Djuda
1. Si kes (B2-1) ta xinti un angústia linguístiku: undi ki es pode bai, alen di komunidadi di saúdi
mental, pa atxa ajuda? (Purizénplu, ten uns igreja na Mérka ki ta tenta kria un spreson di fé, na língua
y kultura matérnu, pa oferese un apoiu pa un integrason di língua ku kultura matérnu, y pa emisfériu
direita na spreson di ses fé, ki é ladu serebral di imoson, fé y rilijion. Kel-la pode ser un ajuda. Má,
maioria di igreja ta apoia, un spreson di fé sô na língua ku kultura di asimilason, pa emisfériu skérda,
ki é ladu serebral pa organiza y memoriza, pa ser un kópia di algen rilijiozi na otu povu.)
2. Si kes (B2-1) ta xinti un angústia linguístiku: kuzê ki es pode faze pa ses kabésa, es sô, pa atxa un
poku di armonia di integrason? (Purizénplu, na Mérka, uns fidju di imigranti ta kria uns klubi sosial
undi es ta uza ses língua matérnu. Asvês, es ta skrebe kunpanheru na ses língua matérnu, mézmu ki es
ka ta uza kes norma dja stabilisidu pa skrebe ses língua. Otus ta skrebe y kanta múzika na ses língua
maternu.)
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