Um bom Guia para famílias de alunos nas Escolas Públicas de

Counting Down to
Kindergarten:
Um bom Guia para famílias de alunos
nas Escolas Públicas de Boston em
Jardim 0 e Jardim 1
Produced by the Department of Early Childhood in the Boston Public Schools and Countdown to Kindergarten.
Countdown to Kindergarten is sponsored by Mayor Thomas M. Menino, the Boston School Committee, the Boston
Public Schools and our community partners.
BOSTON PUBLIC SCHOOLS
Caras Famílias,
Bem vindas às Escolas Públicas de Boston. O Departamento de Infância Precoce está ansioso
para começar essa jornada educacional com vocês. Nós estamos felizes de fazer uma parceira
com vocês para colocar suas crianças no curso do sucesso duradouro como alunos e cidadãos.
Este guia intoduzirá vocês as nossas salas-de-aula para crianças de 3 e 4 anos (K0 e K1), inclusive
o moderno currrículo usado: Abrindo o Mundo do Aprendizado (OWL) e Construíndo Blocos. Nós
compilamos este currículo para dar a sua criança as experiências de ensino mais ricas baseadas
em como crianças pequenas aprendem melhor. Nós também estamos atualmente desenvolvendo
um novo currículo para nossos programas de Jardim para crianças de 5 anos, de maneira que sua
criança tenha uma experiênia educacional sem igual que oferecerá as fundações sócio-emocional
necessárias para assegurar o sucesso durante os anos escolares e além.
Nós adoraríamos receber algum feedback que você tenha durante sua experiência no programa
de Infância Precoce das escolas Públicas de Boston. Por favor, telefonem para o departamento
de 617-635-6768 ou me mandem e-mail no [email protected]. Vocês também podem tirar
vantagem dos numerosos recursos listados no final deste guia, inclusive Contagem Regressiva ao
Jardim, quem pode lhes ajudar com esta transição importante. Por favor, figuem a vontade para
telefonar para Contagem Regressiva ao Jardim, no número 617-635-6816 ou visitem o web site
www.countdowntokindergarten.org.
Os nossos melhores votos no próximo ano letivo.
Jason Sachs
Dr. Jason Sachs
Diretor, Departamento de Infância Precoce
Denise Snyder
Denise Snyder
Diretora, Contagem Regressiva ao Jardim
Crianças começam a Aprender em Casa
P
ode apostar! Tudo que as famílias fazem para
apoiar e proteger seus filhos faz diferença. Não
importan quando a criança entra na escola, os pais e
outros membros da famíllia são os primeiros na vida
da criança a apreciar quem elas são e o que fazem.
Encorajar a curiosidade, falar dos valores da família e,
genuinamente, apreciar a criança, assim as famílias
estabelecem uma fundação forte para se aprender a
vida inteira.
Crianças vencem e
crescem quando os pais,
outros membros da
família e outras pessoas
conversam e brincam
com elas. As pessoas da
casa da criança são as
primeiros professores.
Conversando, contando
estórias e cantando
para e com as crianças,
os adultos as ajudam a
aprender língua.
Crianças pequenas têm mais chances de vencerem
na escola quando elas sabem uma porção de palavras e são capazes de expressar suas idéias e
necesidades. Passar tempo comversando e brincando com sua criança ajuda a aumentar o vocabulário
dela, fazem com que ela se senta bem e a ajuda a
começar o ano letivo pronta e com vontade de aprender.
1
Quando você tira tempo para conversar com sua
criança, você demonstra que gosta dela, a valoriza e
se importa com ela. Sua atenção não apenas lhe dá
segurança, como conforto, como fortalece seu próprio
eu, uma característica que ela manterá pelo resto da
vida.
Brinque para Ajudar sua Criança a
Aprender
Estas atividades não têm custo, não têm calorias e
não precisam de baterias!
Muitas das coisas que vocês fazem para ajudar sua
criança a aprender a ler são fáceis, grátis e divertidas.
Vocês provavelmente fazem muitas destas coisas sem
saber. Apenas 20 minutos por dia fazem uma grande
diferença.
Converse
Converse freqüentemente com sua criança e
incentive-a a conversar com você, estutando
cuidadosamente o que ela fala. Quanto mais palavras
e sentenças sua criança ouvir, e quanto mais praticar
conversando com você, mais ela entenderá como a
linguagem funciona. Conte histórias e faça brincadeiras.
Atividade: “Era uma vez” Conte uma história sobre você. Fale sobre seus avós ou
algo sobre você quando era criança. Quando sua criança a ouve falar sobre o que
aconteceu em sua vida, ela aprende palavras novas. Suas histórias a fazem amar
histórias e isto a faz querer aprender a ler! Peça-lhe para contar uma
história.
Contar histórias tem uma longa tradição como uma maneira de
passar valores, crenças e história de família. Contar história é um
instrumento importante para os pais, parentes e pessoas que cuidam
de outras pessoas poderem ajudar crionças pequenas a aprenderem
uma língua e serem membros de suas comunidades.
2
BRINQUE
Deixe sua criança ter bastante tempo para brincar.
Quando sua criança inventa histórias enquanto brinca
com camihões, blocos ou outros brinquedos, ela usa
a imaginação, pratica língua e se diverte. Quando
você brinca com sua criança, é um momento ótimo
para vocês duas—ou para toda a família—partilhar
palavras e idéias.
Seja seletiva com a
TV e video games.
Estabeleça limites
para o tempo e tipos
de TV e jogos que sua
criança vê. Embora
alguns programas são educacionais, pesquisas
mostram que quanto menos tempo as crianças
asssitem TV, melhor se saiem na escola. Além disso,
quando as crianças se sentam em frente da TV, elas
estão perdendo de se exercitar e usar a imaginação.
SAIA DE CASA
Quando você sai, há sempre muitas coisas novas
para se falar. Lembre-se de que o que é regular para
você, provavelmente é novo para sua criança. Mesmo
pegando uma rota diferente para a parada de óbibus,
a loja de conveniência ou a lavanderia significarão
coisas novas para ver.
DESENHE OU “ESCREVA”
Desenhar e rabiscar são os estágios iniciais da
escrita, então escreva ou desenhe junto com sua
criança. Quando você escrever sua lista de compras,
faça sua criança escrever a dela, mesmo que sejam
só rabiscos. Papel branco ou reciclado e crayons ou
markers laváveis são tudo que sua criança precisa
para criar “obras de arte”. Crianças gostam de
rabiscar, fazer figuras e fingir que escrevem—tudo
isto lhes dá tempo para desenvolver pequenas
habilidades motoras e a imaginação.
Atividade: “Cante
uma Canção” Cante
com e para sua
criança. A música é
universal e agradável
para todo mundo. A
música acalma e conforta
as crianças. Música é uma
ótima maneira das crianças
conectarem palavras com
significado, seja música
popular ou música infantil.
Atividade:
“Fazendo
de Conta”
Finja com
sua criança
que vocês vão a lugares
ou representam eventos
interessantes. Você pode
fazer de conta que tem uma
festa de aniversário, que
vai a um restaurante, anda
de avião, nada ou escorrega.
Nenhum tem de ser da
estação. Lembre-se, é
apenas faz de conta.
Atividade: “Eu espio”
Você pode brincar disto em
qualquer lugar: no carro,
no ônibus ou na mercearia.
Peque uma letra do nome da
criança e veja se acha algo
no formato daquela letra
ou ache a letra ou um sinal.
“Você pode achar a letra
M?” “S”, “T”,
“V”, “C”, “O”,
“E”, e “H” são
letras fáceis
para começar.
3
Atividade: “Escreva uma
Carta” Faça sua criança
desenhar uma figura.
Depois escreva o que
ela fala da figura.
Leia o texto. Deixe a
criança decidir para
quem vai manda a figura:
amigo, parente, professor.
Ponha em envelope e dê para
a pessoa ou ponha no correio.
Atividade:
“Conte”
Após
contar uma
história
ou ler um livro, pergunte
à criança o que aconteceu.
Incentive-a a contar a
história para você com suas
próprias palavras. Deixe-a
se divertir. Se voce vê que
ela não entendeu algo, não
brique ou deboche dela.
Apenas fale mais sobre a
história. Deixe-a usar a
imaginação para inventar.
LEIA
Desde cedo, pais e parentes precisam dar
livros às crianças. Como um meio das crianças
aprenderem o valor dos livros, guarde-os em um
lugar especial que fique ao alcance delas para
incentivar as crianças a olhar os livros por conta
própria. Quando tiver um presente para dar, peça
a parentes e amigos para dar livros de presente.
Livros não precisam ser novos para serem bons.
Eles podem ser doados por irmãos e primos ou
comprados em uma feirinha!
Pais, parentes e pessoas que cuidam das crianças
devem introduzir livros aos bebês e às crianças
muito pequenas.
Olhar as figuras e conversar sobre elas é uma
introdução à leitura. Adultos podem mostrar às
crianças como usar livros, mostrando-lhes como
virar as páginas gentilmente e manuseá-los com
cuidado. Crianças pequenas aprendem a apreciar
livros com os adultos que dão o exemplo.
Além disso, aprender a dar valor aos livros,
muirtas crianças adoram a atenção que elas têm
quando se aconchegam junto com um adulto que
lê um livro com elas.
Atividade: “Coopere” Após
ler um livro várias vezes,
pause e deixe a criança
repetir algumas palavras
e ler com você. Dê dicas,
apontando para as figuras.
Atividade: “Minha Parte
Favorita” Após ler um
livro, fale com sua criança
sobre cada uma das
suas partes favoritas da
história.
4
Atividade: “Rimando
Palavras” Livros de rimas são
divertidos para as crianças.
Leia um dos livros da Mamãe
Ganso ou do Dr. Seuss.
Invente palavras que rimam
depois de ler livros de rimas
ou joque um jogo criando
rimas para palavras comuns.
Por examplo, “dime,” “time,”
“rhyme” ou “lime.” Invente
versos para uma canção
criando mais rimas.
Comprometa-se em ler para as crianças
diariamente.
Qualquer hora do dia é boa, mas antes de dormir
é um jeito bom de encerrar o dia. Estes podem
ser os 20 minutos mais importantes do dia.
Atividade: “Vamos
Descobrir” Seja curiosa
com sua criança. Descubra
mais sobre algo olhando
nos livros— em casa ou na
biblioteca.
Resumo do Currículo
O
bjetivo do programa de educação
precoce das Escolas Públicas
de Boston (EPB) é colocar as crianças
em um curso de sucesso para a vida
toda como pessoas que aprendem e
cidadãs. Para atingir este objetivo, as
crianças devem adquirir as fundações
que as ajudarão a assegurar o
sucesso acadêmico, bem como edificar
as habilidades pessoais e sociais
necessárias para que se desempenhem
bem em uma sala-de-aula comunitária.
O currículo nas salas-de-aula de Jardim 0 (salas-de-aula para crianças de 3
anos) e Jardim 1 (salas-de-aula para crianças de 4 anos) atendem às Normas
de Massachusetts para Experiências de Ensino na Pré-Escola (Departarmento
de Educação Precoce) e foi especificamente escolhido para preencher este
objetivo.
5
O currículo de Jardim 0 e de Jardim 1 é baseado em pesquisa sobre como crianças
aprendem o que é simples, crianças aprendem melhor quando fazem escolhas,
se envolvem com materiais e conversam com adultos e outras crianças. As
Escolas Públicas de Boston usam uma combinação do currículo de matemática
Abrindo o Mundo do Aprendizado (OWL) e Construíndo Blocos (BB). Através
do currículo OWL/BB, as crianças aprendem habilidades fundamentais para ler,
desenvolvimento sócio-emocional, ciências e raciocínio matemático. Durante um
dia típico, as crianças fazem atividades em grupo (jogos, canções e poemas),
participam de um grupo pequeno de habilidades para fazer atividades e selecionam
uma variedade de opções durante horário central da aula. Este currículo é
elaborado para apoiar o desenvolvimento da língua, alfabetização e matemática.
Para crianças que freqüentam Jardim0/Jardim 1 por dois anos em uma sala-de-aula
integral, as atividades podem ser variadas para as diferentes idades e habilidades
na classe.
Abaixo está um resumo dos componentes do currículo do Jardim 1.
APRENDENDO ALFABETIZAÇÃO
Há cinco habilidades fundamentais para ler; todas são interligadas no currículo
OWL. As duas primeiras habilidades ajudam as crianças a fazerem sentido da
linguagm.
1. COMPREENSÃO DA LÍNGUA ORAL
refere-se à habilidade de se engajar em
conversação e conversar sobre tópicos além
do aqui e agora. Isto inclui usar a linguagem
para conversações, resolver conflitos, contar
histórias e brincar de faz de conta e aprender
informação e maneiras de fazer coisas.
Exemplos: “Peter está triste porque ele quer
assobiar,” ou “Eu vi a reflexão do ônibus na
janela esta manhã!”
2. VOCABULÁRIO significa o número,
variedade e complexidade de palavras as
crianças entendem e usam e inclui estar
consciente de palavras comuns e difíceis que
não são ouvidas no discurso diiário.
Exemplos: “Este sanduiche estava delicioso”
ou “Aquele sanduiche estava fora de série!”
6
As próximas três habilidades são usadas para
decodificar ou fazer sentido do código escrito para
a linguagem falada. Cada dia que as crianças
jogam em grupos pequenos ou grandes, e as vezes
individualmente, fortalecem o conhecimento delas das
letras e do som das letras e da escrita.
3. PERCEPÇÃO DA ESCRITA inclui saber
que letras e números têm sentido, a escrita vai
da esquerda para a direita e as palavras são
separadas por espaços.
Exemplo: A criança segura um livro com o lado direito para cima e vira as
páginas da esquerda para a direita.
4. CONHECIMENTO DO ALFABETO é o conhecimento dos nomes das
letras e das fomas. Inclui saber as letras separadamente e saber os nomes
das letras.
Exemplo “Hey, eu tenho um ‘J’ em meu nome também!”
5. CONSCIENTIZAÇÃO FONOLÓGICA engloba o entendimento da
criança dos sons que formam palavras. Isso inclui ser capaz de dividir
palavras em sílabas, identificar o primeiro som na palavra (tais como /t/ em
topo), reconhecer rimas e distingüir uma palavra da outra. É importante
também para a criança aprender como identificar as letras e os sons.
Exemplos. “Jelly, belly, Nelly – aquelas rimas!” ou “Samaya e Sarah começam
com /s/!”
Todos os dias as crianças ouvem uma história com
vocabulário rico e uma narrativa interessante. As
criança lêem a mesma história três e quatro vezes
durante um curto período de tempo. Quando as
crianças se familiarizam com a história, elas devem
lembrar a seqüência e discutir os personagens,
sentimentos e significados da história.
Além de ouvir e conversar sobre livros de história, o(a) professor(a) lê livros não
ficcionais durante uma atividade chamada “Vamos Descobrir sobre Isso.” Ler
literatura baseada na ciência soma ao conhecimento da criança e aumenta o
vocabulário dela.
7
MATEMÁTICA
Construir blocos (BB) segue as progressões naturais do desenvolvimento do
aprendizado matemático. BB focaliza em:
• NÚMEROS: contar, correspondência um-a-um, comparar conjuntos
de números, reconhecer coleções pequenas, composição (conceitos
de ‘partes’ e ‘inteiros’), somar/subtrair;
• FORMAS GEOMÉTRICAS: reconhecer e identificar as formas,
comparar formas e
• PADRÕES E MEDIDAS.
O método básico neste currículo é achar a
matemática e desenvolver matemática nas
atividades das crianças. Os materiais enfatizam
problemas matemáticos que tenham significado e
exploram conceitos matemáticos em profundidade.
Para saber mais sobre Construindo Blocos, você
pode visitar as páginas da família no web site
TRIAD, www.ubtriad.org.
DESENVOLVIMENTO SOCIAL & EMOCIONAL
Como crianças pequenas sentem é tão importante quanto como elas
pensam, particularmente com referência a estar pronto para a escola. Sucesso
acadêmico está ligado as habilidades de desenvolvimento sócio-emocional.
Crianças pequenas aprendem melhor no contexto de relações positivas e não
podem aprender se não se sentem seguras, amadas e apoiadas.
ROTINAS
Os professores estabelecem rotinas de sala-de-aula para ajudar as crianças a
saberem o que esperar, o que as ajuda a regular o próprio comportamento. Por
exemplo, muitos professores usam uma canção ou um sino para ajudar as crianças
a saberem que é hora de limpar ou dependurar um quadro que mostra o horário
daquele dia.
EDIFICANDO COMUNIDADE
Os professores ajudam as crianças a aprender a se sentirem parte da comunidade,
a desenvolverem um senso de responsabilidade umas pelas outras através de
conversações e regras sobre segurança, esperando a vez, partilhando e da
resolução de conflitos. Em muitas salas-de-aula, as crianças recebem “trabalhos”
tais como “líder da fila” ou “porteiro”. As crianças têm oportunidade de partilhar
idéias, pensamentos e experiências umas com as outras durante reuniões com o
grupo todo.
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UNIDADES DE TEMAS
Embora a fila da sala-de-aula ofereça às crianças várias oportunidades de
entenderem o mundo delas e as pessoas que o povoam, há unidades de temas
específicas no currículo que focalize em tópicos. Na Unidade Um sobre Família, por
exemplo, as crianças aprendem sobre os diferentes papéis dos membros da família,
diferentes tipos de família e o que signfica fazer parte de uma família. Unidade
Dois sobre Amigos ajuda as crianças a entenderem quem é amigo(a) e o que
amigos fazem juntos. As crianças também tomam consciência dos diferentes tipos
de trabalho que as pessoas fazem e seus papéis, responsabilidades e serviços
oferecidos por trabalhadores da comunidade. As outras Unidades OWL exploram
Vento e Água, O Mundo da Cor, Sombras e Reflexões e Coisas que Brilham. Antes
de cada Unidade OWL ou BB começar, você receberá informação sobre a próxima
unidade e idéias de atividades que você pode fazer com sua criança para apoiar o
aprendizado dela.
CIÊNCIAS
Através de pequenos grupos e atividades de tempo,
bem como através de discussões com o grupo
todo, as crianças têm a oportunidade de aprender e
praticar o que os cientistas fazem: observar, explorar,
predizer medir, refletir e testemunhar as experiências
com materiais e objetos em seu meio-ambiente. Por
exemplo, quando alunos estudam o “Mundo da Cor,”
elas aprendem sobre as cores distintas das frutas,
vegetais e animais e o signficado de cores para
comunicação (luzes do trânsito, sinais perigosos, etc.).
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
As habilidades motoras de crianças pequenas são
desenvolvidas rapidamente e elas precisam de
muitas oportunidades para mover seus corpos para
apoiar o crescimento delas.
HABILIDADE MOTORA: Crianças adquirem suas
maiores ha bilidades motoras através de atividades
de movimento em sala-de-aula bem como em
brincadeiras ao ar-livre. Exemplos incluem dança,
pulos, escalada, pular corda,pegar bola e usar
escorregador e balanços no playground.
HABILIDADE MOTORA BOA: Crianças desenvolvem suas habilidades motoras
boas através de atividades práticas, inclusive desenho, redação, pintura, cortar,
construir, brincando com quebras-cabeças e materiais pequenos tais como ligar
cubos ou legos e explorando materiais sensoriais como água, areia e massinha.
9
ARTE & MÚSICA
Arte e música oferecem às crianças oportunidades não apenas de aprender
habilidades de ler e escrever e matemática, como também de explorar a criatividade
delas e de expressar suas idéias e sentimentos.
Crianças cantam e exploram padrões rítmicos durante atividades de grupo.
Atividades em grupos pequenos e com hora marcada incorporam explorar música e
instrumentos.
Numerosas atividades com hora marcada e
em pequenos grupos oferecem às crianças a
oportunidade de explorar materiais e desenvoler
representações visuais. Pintura, desenho, colagens
e trabalhar com massinha, cerâmica e cola são uns
poucos exemplos de tais atividades. Os professores
também falam com as crianças sobre ilustrações em
livros.
Muitas escolas oferecem programas adicionais em arte, música, educação física ou
alguma combinação destas coisas.
Ambiente da Sala-de-aula
Salas-de-aula de Jardim 1 são arrumadas para permitir oportunidades de ensino em
grupos grandes, grupos pequenos e indidivuais. Com exceção do recreio, salas-deaula de Jardim 1 raramente são quietas. Crianças estão ativamente engajadas em
oportunidades de ensino, as quais as encorajam a conversar, explorar e trabalhar
com outros.
TAPETE NA ÁREA DE REUNIÃO: Esta é uma área onde as crianças se reúnem
para atividades dirigidas pelas crianças, inclusive historinhas, cançõ, movimento e
jogos de alfabetização e matemática. Este tapete também é usado para brincar com
blocos ou olhar livros.
CENTROS DE APRENDIZADO: A sala é dividida
em cenros de ensino inclusive um centro de
blocos, um centro de artes com bloco, centro
de areia e água, centro de redação, centro de
matemática e para contar, centro de arte dramatica
e um centro do livro. Algumas salas-de-aula
também têm um cento de computação, um
centro de ciências e/ou um centro para ouvir. As
crianças têm oportunidades diárias de escolher
atividades de alguns ou de todos estes centros.
Os professores alternam as atividades nos centros dependendo do tema de etudo e
do interesse das crianças.
10
Um Dia no Jardim
CAFÉ-DA-MANHÃ
REUNIÃO DA MANHÃ
O grupo canta uma canção de boas vindas. O(a) professor(a) revê
o plano para o dia e introduz as crianças aos centros que estarão
disponíveis.
HORÁRIO DO CENTRO
As crianças escolhem entre os vários centros de ensino tais como
blocos, arte, redação, livros, quebra-cabeças blocks, e manipulativos,
matemática, areia/água, peça dramática e ciências.
CANÇÕES, JOGOS DE PALAVRAS & LETRAS
Em um grupo grande, as crianças cantam e jogam jogos instrucionais
elaborados para propiciar o conhecimento das letras, do vocabulário e
uma consciência fonológica.
GRUPO DE MATEMÁTICA & CENTROS DE MATEMÁTICA
As crianças escolhem de uma variedade de atividades práticas de
matemática enquanto o(a) professor(a) se reúne com grupos pequenos
de crianças para ensinar e avaliar conceitos de matemática.
ALMOÇO
HORÁRIO AO AR LIVRE/ATIVIDADE MOTORA
ESTORINHA
O(a) professor(a) lê e discute livros relacionados ao tema da Unidade.
DESCANSO
GINÁSTICA, MÚSICA, COMPUTADORES OU
ESPECIALISTA EM ARTE
Estas variam de escola para escola.
GRUPOS PEQUENOS
As crianças alternam entre uma variedade de professores de alfabetização
e atividades relacionadas com ciências.
REUNIÃO DE DESPEDIDA & SAÍDA
11
U
Transição de Jardim
ma transição pode ser bastante desafiadora para qualquer pessoa,adultos e
crianças, especialmente a transição para
o jardim, independente de sua criança estar
ingressando no Jardim 0, Jardim1 ou Jardim 2.
Contudo, na maior parte do tempo, a transição
para o jardim é mais difícll para os pais do
que para as crianças. Contagem Regressiva
para o Jardim e o Departamento de Educação
Precoce das EPB gostariam de oferecer algumas
sugestões de atividades que podem ajudar a
facilitar a transição para você e sua criança para
uma sala-de-aula de jardim.
VISITE A NOVA ESCOLA DA SUA CRIANÇA E TRAGA A CRIANÇA COM
VOCÊ. Esta é uma parte importante do processo de transição. Cada uma das
Escolas Públicas de Boston oferecem uma Sessão de Boas Vindas para novas
famílias de jardim geralmente entre abril e junho. Esta é uma ótima oportunidade
para encontrar o(a) diretor(a) e o(a) professor(a) de jardim e conhecer a escola. Se
puder, visite a escola várias vezes durante o verão e deixe sua criança brincar no
playground. Sua criança vai se familiarizar com o ambiente da escola e quando
setembro chegar a escola não sera um local estranho para a criança.
CONVERSE SOBRE TRANSIÇÕES. Por exemplo, “Nós vamos para a biblioteca.
Depois da biblioteca, vamos parar no supermercado e fazer algumas compras e
depois voltaremos para casa, para almoçar e tirar um cochilo.”
CRIE ROTINAS. Fixe uma hora para deitar e
levantar e não mude isto. Isto ajuda as crianças a
saberem o que esperar e garante que durmam o
suficiente.
LEIA LIVROS sobre ir para a escola, mas
também continue a ler livros com sua criança
por prazer. Leia um livro várias vezes se sua
criança gosta deste livro. Para uma lista de livros
recomendados, olhe a página de recursos no
final deste livreto. Quando ler, faça perguntas,
“Quem?” “O que?” “Quando?” e “Onde”? para
ajudar sua criança a compreender o texto. Deixe
sua criança ler uma estória para você. Ela pode
dizer o que vê nas ilustrações. Peça à criança
para predizer o que vai acontecer. Visite sua
biblioteca local freqüentemente. Elas têm ótimos
programas de leitura grátis durante o verão.
COMO OBTENHO
UM CARTÃO DA
BIBLIOTECA?
Cada biblioteca de bairro
tem uma Mesa de Circulação.
A Mesa de Circulação
geralmente está localizada
na frente de cada prédio.
Para obter um cartão da
biblioteca você preeche de
forma legível um formulario
e traz uma identificação
com seu nome, endereço e
assinatura para a Circulação.
12
INCENTIVE INDEPENDÊNCIA. Cultive
independência, permita que sua criança faça
certas escolhas. Você quer vestir a camisa lilás
ou a amarela? Permita que ela se vista sozinha.
Se ela ainda não estiver fazendo isso, ensine-a a
abrir a caixa de suco ou latas de comida. Crianças
podem trazer o almoço para a escola e terão de
abrir o depósito de comida sozinhas. Também, se
seus filhos calçam sapatos de cadaço, ensine-os
a darem o laço.
COMPLETE O QUESTIONÁRIO DOS PAIS
anexo ou um que lhe for dado pela escola. A
informação ajudará o(a) professor(a) a conhecer
melhor sua criança.
CELEBRE A TRANSIÇÃO PARA O JARDIM
DE INFÂNCIA. Contagem Regressiva ao
Jardim oferece um número de eventos em toda a
cidade para ajudar a celebrar este acontecimento
importante. Apanhe seu pacote grátis Pronto para
o Jardim que inclui a camiseta “Estou indo para
o Jardim”, o DVD “Estou pronto!” e um guia de
atividades com uma lista de eventos gratuítos em
toda a cidade. Estes pacotes estão disponíveis na
biblioteca local.
DICA: No primeiro dia
de aula, vista sua criança
em roupas confortáveis.
Calça de elástico na
cintura (fecho éclair,
cintos e botões podem
ser difíceis nos primeiros
dias). Assim, se ela esperar
até o último minuto para
ir ao banheiro, será mais
fácil só baixar a calça. E
se sua criança não sabe
atar os sapatos, faça-a
calçar Velcro ou chinelos.
Quando a criança se sentir
confortável e se acostumar
com a rotina nova, você
pode deixar ela escolher a
roupa que vai vestir.
CALENDÁRIO DE TRANSIÇÃO
CONTAGEM REGRESSIVA AO JARDIM
ABRIL-JUNHO: Vá a uma Sessão de Boas Vinds na escola de
sua criança. Você receberá um convite da escola.
MAIO-JUNHO: Apanhe seu pacote que inclui uma camiseta
grátis e um DVD na biblioteca.
JULHO-AGOSTO: Participe dos eventos gratuítos de
verão na cidade, inclusive o Programa de Leitura de Verão na
bbilioteca local. Pergunte à bibliotecária pelos passes grátis
para vários museus.
AGOSTO: Celebre os Dias de Jardim na biblioteca local. Vá à
Celebração gratuíta municipal de Jardim no Museu da Criança. Você
receberá convites de Contagem em agosto ou visite
www.countdowntokindergarten.org para um calendário de eventos.
SETEMBRO: O primeiro dia de Jardim é a primeira segunda-feira
depois do Labor Day.
13
DEVENVOLVA UM PLANO PARA O PRIMEIRO DIA DE JARDIM. Quando
visitar a escola da sua criança na primavera, pergunte ao(à) diretor(a) sobre as
normas do primeiro dia de jardim. Você poderá entrar na escola com sua criança?
Algumas escolas têm regras rigorosas e preferem que os pais se despeçam lá
fora. Você pode prepaar sua criança antes, assim ela sabe o que esperar. Você
também pode colocar uma foto da família na mochila da criança. Se a escola
permite que você entre na sala-de-aula, fale sobre por quanto tempo você estará
lá (10-15 minutos pode ser tudo que você precisa). Quando disser adeus, não
volte atrás.
Se você acha que algo pode acontecer, quando for hora de descansar ou de
separar pela manhã, fique a vontade para discutir isto com o(a) professor(a) da
criança ou com o(a) diretor(a), de maneira que, juntos, vocês possam facilitar a
transição. Lembre-se que você conhece a criança melhor do que ninguém.
V
ocê vai notar um cartaz “A Faculdade Começa no Jardim” na sala-de-aula.
É um lembrete de que um ano em uma sala-de-auka de Jardim das EPB é o
próximo passo da jornada educacional dos seus filhos. O tempo voa e logo você
estará dizendo adeus e deixando seus filhos na faculdade! Obrigada por escolher
as Escolas Públicas de Boston.
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Questionário para Pais de Jardim de
Infância
Por favor, tire uns poucos minutos para responder as questões abaixo e depois
devolva o formulário completo para o(a) professor(a) de Jardim da sua criança.
Este questionário ajudará o(a) professor(a) a conhecer sua criança melhor e
facilitará também à instrução. Obrigada!
NOME DA CRIANÇA: _____________ DATA DE NASC.: ___________
LOCAL DE NASC.: __________________________ IDADE: ________
1. Por favor, liste os nomes e idades dos irmãos e irmãs ou outras crianças da casa.
2. Qual a primeira língua falada na casa? Há outras línguas faladas? Sua criança
fala mais de uma língua?
3. Com quem sua criança mora (i.e. mãe, pai, mãe e pai, avó, outros)?
4. Sua criança sabe ir ao banheiro sozinha? Se não sabe, onde ela está neste
processo?
5. A que horas sua criança geralmente vai para a cama?
6. Que responsabilidades sua criança tem em casa?
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17
7. Por favor, liste quaisquer medos que sua criança possa ter (cachorros, ficar
sozinho, etc).
8. O que conforta sua criança quando ela fica aborrecida?
9. Quais os interesses e hobbies da sua criança?
10. Tem alguma outra coisa que voce gostaria de compartilhar conosco sobre sua
criança (rotina diária, o que ela gosta/disgosta)?
11. Sua criança tem alguma alergia? Por favor, liste.
12. Sua família tem celebrações especiais que você gostaria de compartilhar com a
classe?
13. Sua criança tem experiência prévia em ambiente de pré-escola ou creche? Se
responder sim, por favor, dê o nome do centro ou da escola.
14. Quais são suas expectativas do programa de Jardim? O que, específicamente,
gostaria que acontecesse este ano?
15. Por favor, me conte algo especial sobre sua criança.
Se houver qualquer outra informação importante que você preferea nos contar de
forma mais confidencial, por favor, fique a vontade para marcar uma hora com o(a)
professor(a) da sua criança.
Os melhores votos de um ano maravilhoso! Obrigada por ter tempo para responder
este questionário.
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Recursos para os Pais
Websites:
http://www.ed.gov/pubs/CompactforReading/tablek.html
Atividades para fazer com sua criança, que incentivam o desenvolvimento da
alfabetização.
http://www.familyeducation.com/home/
Educa os pais sobre as expecativas gerais com o Jardim. Tem também foruns
com conselhos de outros pais.
http://www.kinderart.com/littles/
Várias atividades para tentar com seus filhos são categorizadas sob temas que
incluem jogos sensoriais, saúde e escolhendo/combinando.
http://www.seussville.com/
Inclui atividades interativas que são divertidas e educacionais para sua criança.
http://www.jstart.org/
O website da Jumpstart tem um guia mensal para ficar pronto para a escola, além
de outras ferramentas para as famílias.
http://www.ubtriad.org/
Mais informação sobre o currículo de matemática Contruíndo com Blocos.
http://www.ncela.gwu.edu/pathways/reading/index.htm
Práticas para ensinar crianças bilíngües a ler.
http://www.rif.org/leer
Atividades Ler é Fundamental para famílias que falam espanhol.
Recursos:
Escolas Públicas de Boston
Número do telefone: (617) 635-9000
http://www.bostonpublicschools.org
Contagem Regressiva ao Jardim
hotline: (617) 63LEARN
Hotline da Escola
(617) 635-9046
(agosto e setembro)
Alunos Aprendendo Inglês
617-635-9435
Educação Especial
(617) 635-8599
Transporte
(617) 635-9520
BOSTNET
(Telefone para saber opções antes e depois da escola)
(617) 720-1290
http://www.countdowntokindergarten.org
Serviços Alimentícios e de Nutrição
(617) 635-9144
Comitê Escolar de Boston
(617) 635-9014
Conselho Municipal de Pais
(617) 635-9210
Opções de Creches de Boston
(Telefone para saber sobre opções de creches)
(617) 542-5437
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Recursos para os Pais
Livros
Embaixo está uma lista de livros sugeridos para ler com sua criança.
Visite qualquer biblioteca pública de Boston para pedir estes livros
emprestados!
Jamaica’s Blue Marker
por Juanita Havill
A, My Name is Alice por Jane Bayer
When a Line Bends... A Shape Begins
por Rhonda Gowler Greene
Arf! Beg! Catch!: Dogs from A to Z
por Henry Horenstein
Mouse Paint por Ellen Stoll Walsh
How Big is a Pig?
por Clare Beaton & Stella Blackstone
Brown Bear, Brown Bear,
What Do You See?
por Eric Carle
Amazon Alphabet
por Martin Jordan & Tanis
Jordan
Uncle Nacho’s Hat/El sombrero del tío
Nacho por Harriet Rohmer
We Share Everything! por Robert N.
Munsch & Michael Martchenko
Morris the Moose por Bernard
Wiseman
Eating the Alphabet por Lois Ehlert
Giraffes Can’t Dance por
Giles Andreae & Guy
Parker-Rees
When I Grow Up
por Mercer Mayer
Little Blue and Little
Yellow por Leo Lionni
Mama Always Comes
Home por Karma Wilson
Shape Space por Cathryn Falwell
Bear’s Picture por Daniel Pinkwater
De colores: Bright with Colors
por David Diaz
Minji’s Salon por Eun-hee Choung
(Also El Salón de Minji)
Oh! The Places You’ll Go!
por Dr. Seuss
I Love Saturdays y Domingos
por Alma Flor Ada
The First Strawberries
por Joseph Bruchac
Lily Brown’s Paintings
por Angela Johnson
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THANK YOU
Countdown to Kindergarten and Boston Public Schools Early Childhood
Department extends it sincere gratitude to the Early Childhood Coaches
and the following Boston Public Schools Kindergarten Programs:
East Boston Early Education Center
Richard J. Murphy K-8 School
Baldwin Early Education Center
John Marshall Elementary School
Maurice J. Tobin K-8 School
William E. Russell Elementary School
1 2345678 9
c M Lba
p CA E
PRODUCED BY:
Sonia Gómez-Banrey
Program Manager
Countdown to Kindergarten
Chris Bucco
Early Childhood Coach
Boston Public Schools
Karen Sheaffer
Early Literacy Facilitator
Hanson Initiative for Language and Literacy (HILL)
MGH Institute of Health Professions
Carol Darcy
Hanson Initiative for Language and Literacy (HILL)
MGH Institute of Health Professions
Krystal Beaulieu
Program Assistant
Countdown to Kindergarten