Stáhnout ve formátu pdf

TÝDENÍK
23
6. ČERVNA 2012
V tomto čísle najdete:
∙ Kyberšikana v českých školách – je, nebo není problém? ............... 3
∙ Proč se nové audiodrama na pietní území nehodí? ........................... 5
∙ Projekt ukazuje českým studentům život indických vrstevníků .......... 7
XX. ROČNÍK
Krátce...
5. června
Finále jubilejního desátého ročníku fotbalové soutěže „Coca-Cola Školský pohár“ proběhlo na Strahově.
Jeho hostem byl i ambasador projektu, nejlepší střelec
české fotbalové reprezentace
Jan Koller.
6. června
V Senátu Parlamentu
České republiky se uskutečnilo veřejné slyšení petičního
výboru k petici Za záchranu českého regionálního
školství. Vedle senátorů se
ho účastnili zástupci ministerstva školství, ministerstva financí, zástupci krajů,
měst a obcí a také odborné
veřejnosti.
8. června
FOTO: Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
V Olomouci proběhnou
závěrečné zkoušky funkčního vzdělávání předsedů základních organizací ČMOS
pracovníků školství.
„Zůstáváme ve stávkové pohotovosti, důvody jejího vyhlášení nepominuly,“
říká František Dobšík, předseda ČMOS pracovníků školství
Máte za sebou úspěšný
happening před budovou
MŠMT. Co bylo jeho cílem?
Chtěli jsme dát najevo nespokojenost se současnou situací v regionálním školství
a především v jeho financování. Rezort rozhodnutím
vlády o takzvaném vázání finančních prostředků přišel
v letošním roce o dvě a půl miliardy korun. Tento krok se výrazně dotkl jak regionálního,
tak vysokého školství. Víme,
že dochází ke snižování platů
– osobních příplatků, odměn,
ale i k přeřazování do nižších
platových stupňů a tarifních
tříd. S tím nemůžeme souhlasit. Určitě budeme znovu apelovat na ministerstvo školství,
aby hledalo ještě v tomto roce
potřebné finanční prostředky.
Nechceme to vzdát.
Jenomže v příštích letech by mělo dojít k dalším
škrtům.
To je pravda. Vláda schválila postup při snižování
schodku státního rozpočtu
v letech 2013 a 2014, ale my
dosud neznáme konkrétní
dopady na rozpočet kapitoly
školství. Musím přiznat, že
jsme z toho trochu nervózní,
protože se obáváme, že další
škrty by šly opět na úkor platů,
které už tak jsou ve srovnání
s odpovídajícími profesními
skupinami velmi nízké. A to
se týká jak pedagogů, tak nepedagogů, jejichž platy jsou
už nyní na polovině průměrné
mzdy v zemi.
Máte za sebou první jednání s novým ministrem školství. S jakým výsledkem?
Ministr Petr Fiala potvrdil, že s námi chce vést plnohodnotný dialog. Ptal se nás,
co my od ministerstva očekáváme, co by se dalo zlepšit.
Jako konkrétní vstřícný krok
jsem ocenil, že na místě podepsal vzorovou kolektivní
smlouvu, podle níž mohou
školy a školská zařízení postupovat. Vítám, že chce stabilizovat financování regionálního školství, a věřím, že
v tom bude mít podporu premiéra Petra Nečase. Našemu
odborovému svazu vždycky
šlo nejen o platy, ale o celkové
zabezpečení chodu škol. A situace kolem ostatních běž-
„Člověk získává na síle tím, že se přizná ke svým slabostem.“
Honoré de Balzac
ných výdajů je skutečně katastrofální. Je třeba financování rezortu řešit jako celek,
jen tak se mohou zlepšit pracovní podmínky zaměstnanců
českých škol.
Co odborový svaz chystá
v nejbližší době?
I nadále podporujeme
akce, které připravuje ČMKOS a iniciativa Stop vládě,
a budeme se jich zúčastňovat. Další plánujeme na podzim, kdy bychom už měli mít
k dispozici návrh státního rozpočtu na příští rok. Stále zůstáváme ve stávkové pohotovosti, neboť důvody jejího
vyhlášení nepominuly. Rozhodně budeme v protestních
akcích pokračovat.
Karla TONDLOVÁ
2
Zápisník
Vítězka soutěže
Autorkou nejlepší fotografické reportáže na
téma nakupování 13. ročníku celostátní soutěže
mladých fotografů Cesofoto 2012 v Jihlavě se
stala Michaela Leskovská
ze Střední školy služeb
a podnikání v Ostravěčtk
-Porubě.
Jednání obnovena
Kolín po zatčení bývalého
hejtmana Davida Ratha
obnovil jednání se Středočeským krajem o dalším fungování gymnázia. Kvůli sporu s Rathem byla škola provozována delší dobu bez nájemní smlouvy. Smluvní
vztah vypršel předloni
v prosinci, od té doby se
kraj s radnicí neuměly domluvit na nových podmínčtk
kách.
Lákají mladé vědce
Technická univerzita v Liberci láká mladé vědce
z celého světa. Potřebuje
je pro nové výzkumné
centrum pro nanomateriály a pokročilé technologie. Chce nabrat 14
vědců. Do výběrového řízení se přihlásilo více než
120 uchazečů prakticky
ze všech kontinentů. Byli
mezi nimi Američané, Číňani, Indové, Rumuni
nebo Francouzi. Vybráno
jich bylo zatím 11, v červenci proto zřejmě univerzita vypíše další kolo.
Aramejština nepovinně
Ve dvou vesnicích v Izraeli a na západním břehu
Jordánu začali vyučovat aramejštinu – jazyk,
jímž hovořil Ježíš Kristus a jeho současníci. Ve
výuce pomáhá televizní
kanál ze Švédska, který
vysílá v aramejštině. čtk
„Klidně si to kupte, pane učiteli, záruční doba je určitě delší než průměrná životnost
ministra školství!“
KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Ministerstvo školství bude testovat kariérní řád učitelů
M
inisterstvo školství připravuje kariérní řád pro
učitele. Podle Českého rozhlasu by měl mít kariérní systém čtyři stupně, povinný ale
bude jen přechod mezi prvním
a druhým. Za zvyšování kvalifikace by se měl pedagogům
zvyšovat i plat, uvedl náměstek ministra školství Ladislav
Němec. Za každou z celkem
dvou atestací by si mohli pedagogové polepšit o 5000 ko-
run. Odborníci na školství se
ale obávají, že na to nebudou
peníze.
„Když pedagog bude chtít
zůstat prostým pedagogem, tak
nemusí nic absolvovat. Bude
mít tomu odpovídající platové zařazení. Pokud se bude
chtít posunout, absolvuje nějaké kurzy, školení, které budou v rámci celého systému
uznatelné pro zvýšení o ten
jeden daný stupeň, bude mít
na to konto zase odpovídající finanční ohodnocení,“ řekl
L. Němec. Ministerstvo tak
chce kvalifikované pracovníky
udržet ve školství a přimět je,
aby se dál vzdělávali a zlepšovali. Zatím ale není jisté, kolik by nový systém stál a kde by
vzal úřad na odměny peníze.
Podle L. Němce se rozpočet
spolu s dalšími legislativními
změnami teprve chystá.
čtk
Jednotné závěrečné zkoušky v učebních oborech odstartovaly
P
rvního června odstartovaly
závěrečné zkoušky v učebních oborech. Většina škol se
dobrovolně přidala k projektu
jednotných zkoušek, úroveň
zkoušek v tomtéž oboru bude
tedy stejná, ať už je žáci budou skládat kdekoli v České
republice.
Podobně, jako je to s maturitou, čeká také žáky učebních oborů jednotná závěrečná
zkouška. Pro každý obor se připravuje jednotné zadání, které
pak školy mohou na základě
dobrovolnosti využít. Doposud
se k tomuto postupu přihlásilo
339 škol, tedy 79,4 procenta
Německé firmy chtějí vyškolené absolventy
A
bsolventům českých středních škol chybí podle 35
největších německých zaměstnavatelů v Česku orientace
v praxi. Nedisponují potřebnými praktickými zkušenostmi,
protože se učí většinou pouze
ve školních dílnách, jen zřídka
přímo ve firmách. Česko-německá obchodní a průmyslová komora společně se svými
členy proto napsala otevřený
dopis premiérovi Petru Nečasovi s návrhem na zřízení pracovní skupiny, kde by zaměst-
navatelé spolu s politiky hledali řešení.
„Z mnoha firem zaznívá, že
je stále složitější najít v České
republice kvalifikované zaměstnance. Podle našeho názoru
není problém pouze v demografickém vývoji, ale i v nedostatečném zohlednění aktuálních potřeb ekonomiky a malém propojení teoretické výuky s praxí
v českém systému odborného
vzdělávání,“ řekl výkonný člen
představenstva komory Bernard Bauer. Východisko autoři
s tříletými učebními obory (kategorie H) a 81, tedy 59,6 procenta škol s obory kategorie E,
v nichž se připravují zejména
žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. Od školního
roku 2014/2015 by použití jednotného zadání mělo být povinné pro všechny školy. nuv
otevřeného dopisu vidí v užší
spolupráci škol a podniků, jaká
funguje v Německu, Rakousku
a Švýcarsku.
Někteří odborníci na školství ale odmítají, aby byli žáci
školeni na míru podle potřeb firem. Školy by podle nich měly
usilovat spíš o celkový osobnostní rozvoj s důrazem na
takzvané měkké dovednosti,
tedy třeba schopnost spolupráce, kritického myšlení nebo
argumentace.
čtk
3
Kyberšikana v českých školách – je, nebo není problém?
FOTO: ARCHIV
„S kyberšikanou se u nás setkal každý dvanáctý středoškolák. Zkušenost s obtěžováním přes SMS nebo e-maily
má také každý 33. dospělý,“ uvádí se v průzkumu společnosti Commservis, který proběhl koncem loňského roku.
J
eho autoři zároveň tvrdí, že
situace u nás je daleko lepší
než ve zbytku Evropy a v USA.
Tam má podle studie s kyberšikanou zkušenost každý třetí
student. U nás zatím trestní stíhání za kyberšikanu nehrozí.
Hrozí tedy školákům vůbec
něco a mají školy s tímto novým společenským fenoménem
problém?
Heltmut HARZER
ZŠ Ostrov
S kyberšikanou jsme se samozřejmě setkali. Ve všech
třech případech šlo o krádež identity na sociální síti,
kdy spolužačky ve dvou případech vytvořily falešný profil šikanované osobě a uveřejnily na něm hanlivé a vulgární urážky. V jednom z případů došlo ke krádeži přihlašovacích údajů k facebookovému profilu. Všechny tři případy jsme odhalili díky zjištění
IP adres počítačů, ze kterých
byla šikana prováděna. Velmi
nám pomohli rodiče šikanovaných dívek, když do školy přišli
pro radu, jak dál postupovat.
Vzhledem k tomu, že k šikaně
nebyly použity školní počítače,
doporučili jsme rodičům postižených děvčat, aby podali
trestní oznámení, nebo vše vyřešili s rodiči agresorů. U všech
tří případů je zarážející, že agresor je z nejbližšího okolí ši-
kanované osoby a zpravidla se
v běžném kolektivu projevuje
jako velmi kamarádský a přátelský. Jakmile je ale skryt ve
virtuálním světě, dopouští se
šikany i z celkem malicherných
důvodů.
Postih šikany je velmi problematický, pokud chcete dodržet pravidlo, že agresor by
nikdy neměl být se svou obětí
konfrontován. V takovém případě je cesta
k pravdě velmi složitá. U kyberšikany je paradoxně snazší
věc prokázat,
protože počítačová gramotnost agresorů zatím zahrnuje právě
jen a pouze používání
sociálních sítí a „naštěstí“ zpravidla ve své naivitě ještě neumí
svou činnost na počítači dostatečně maskovat nebo zahladit
stopy.
Zora AICHLEROVÁ
SOŠ a SOU strojírenské
a stavební Jeseník
Naše škola má v rámci
školní strategie prevence sociálně patologických jevů program, který obsahuje krizový
plán a postupy řešení různých
situací souvisejících s projevy
šikany mezi žáky. Jsme si vědomi, že kyberšikana jako
jedna z forem šikany je závažný
problém související se zneužíváním sociálních sítí, na kterých se žáci s oblibou ve volném čase pohybují.
V uplynulém školním roce
jsem řešila případ kyberšikany
ve své třídě, tedy v 1. ročníku
strojní průmyslovky. Otec jednoho ze žáků přišel osobně do
školy s tím, že na facebooku
vytvořil jeden ze spolužáků
fiktivní adresu jeho syna, kde
jej označoval pejorativními
jmény a zesměšňoval ho. Zajímavé bylo, že onen žák (agresor) sám pocházel
z velmi složitých sociálních poměrů.
Proto jsem využila pracoviště Policie
České republiky, které v našem městě nabízí preventivní
program besed se
žáky. Na nich jsou žáci
seznamováni s různými formami sociálně patologických
jevů – tedy i přímo s kyberšikanou. Besedu jsem objednala a předem jsem pracovníky policie s problémem seznámila a požádala je o anonymní akcentování této konkrétní situace. Zejména o informace, jaké občanskoprávní
důsledky tato kyberšikana má.
Po besedě jsme s policistou čekali na reakci žáků. Hoch se
oběti omluvil, stáhl facebookovou adresu a chová se normálně. Nyní je ve druhém roč-
níku a nemá žádné výchovné
problémy.
Ludmila MARTÍNKOVÁ
ZŠ Radotín
V naší škole jsme se setkali
s několika případy, kdy děti na
facebook psaly hanlivé a urážlivé zprávy o některém ze spolužáků nebo spolužaček. Řešili
jsme to domluvou s rodiči, což
zafungovalo. Nyní uvažujeme,
že bychom znemožnili dětem
přístup na facebook na školních počítačích, a tak alespoň
v malé míře znemožnili jeho
zneužívání.
Zdeněk ZAHRADNÍČEK
Gymnázium Benešov
S kyberšikanou jsme se
v naší škole zatím nesetkali.
S žáky o této problematice hovoříme spíše příležitostně. Ve
školním řádu ale máme ustanovení, které řeší uvedenou
problematiku spíše volně, a to
zní: „Žáci jsou povinni zejména chovat se k pedagogickým pracovníkům i ostatním
zaměstnancům školy i k sobě
navzájem s úctou, při dodržení zásad mravnosti a etického chování. Neohrožují neuváženým chováním bezpečnost vlastní, ani svých spolužáků.“ Obecně se rizikové jevy
v chování našich studentů vyskytují spíše vzácně.
Jana HOLÍKOVÁ
MŠMT
Ministerstvo školství vydalo důležitý metodický pokyn, který řeší i kyberšikanu
a přesně popisuje postup, co
mají školy, ředitelé či žáci
v případě výskytu (kyber)šikany dělat, jak mají postupovat. Také vláda České republiky přijala svým usnesením
č. 1139 ze dne 3. září 2008 Národní strategii prevence násilí
na dětech na období 2008 –
2018. Jeden z hlavních cílů této
strategie zní: „Vytvářet na školách a pracovištích klima rovnocenného partnerství a respektuplné sociální komunikace.“ Oporou je i školský zákon, který umožňuje ředitelům
škol v případě hrubého úmyslného útoku žáka vůči pracovníkům školy využít ustanovení
§ 31 odst. 2 a 3. Ochranu před
nevhodným chováním žáků
řeší nově také Individuální výchovný plán (smlouva rodičů
se školou).
Olga ŠEDIVÁ
4
Školské odbory: informace, fakta, argumenty
Prohlášení Českomoravského odborového svazu pracovníků školství
Českomoravský odborový svaz pracovníků školství se obrací na rodiče a celou občanskou veřejnost v souvislosti s již realizovanými i připravovanými škrty v rezortu školství.
V
láda Petra Nečase se rozhodla vynakládat méně
finančních prostředků na
vzdělávání. Objem prostředků na učebnice, učební pomůcky a další školní potřeby je v letošním roce na pouhé jedné třetině oproti roku
2007. Další snižování výdajů
v této oblasti by znamenalo
rezignaci na ústavní právo
bezplatného vzdělání. Škrty
připravené Nečasovou vládou jsou v protikladu k požadavkům kladeným státem na
učitele. Pro pedagogy i nepedagogy škrty znamenají ztrátu pracovní motivace, která
je způsobena odebíráním nejen veškerých nenárokových
složek platu, ale i snižováním platových stupňů a platových tříd kvůli nedostatku finančních prostředků.
Přitom se setkáváme i s evidentně protiprávními postupy. Na tato rizika jsme právě před rokem upozorňovali v souvislosti s asociálními
návrhy změn platového systému předloženými ministry
J. Dobešem a J. Drábkem.
Tehdy jsme nerezignovali na
možnosti protestovat a stávkovat. Záleží nám na kvalitě a dostupnosti vzdělává-
ní pro všechny bez rozdílu.
Nepřipusťme, aby Nečasova vláda připravovala a realizovala další rozpočtové škrty
ve vzdělávání pod záminkou
snížení veřejného dluhu. Zaměstnanci ve školství žádné
nárůsty dluhů nezavinili. Naopak na ně dopadají zhoršené podmínky pro jejich práci.
Víme, že se na vládní činitele obracejí zástupci asociací ředitelů i zřizovatelů
škol a upozorňují na velmi
kritickou, až neudržitelnou
situaci v rozpočtech škol. Vyzýváme vládu k přehodnocení svého přístupu k financo-
vání vzdělávání. Očekáváme
také jasné vyjádření nového
ministra školství v této věci.
Vzhledem k závažnosti současných problémů není možné odvolat stávkovou
pohotovost.
Nyní jsme v situaci, kdy
se nemůžeme tvářit, že je
všechno v pořádku. Nečasova vláda by měla dát nejpozději po prázdninách jasný signál, jak vážně to myslí
s rozvojem vzdělávání a zvýšením konkurenceschopnosti České republiky.
Předsednictvo
ČMOS pracovníků školství
Nebyl to happening, ale tristening, formulovaly se problémy školství
Minulé úterý se před ministerstvem školství a ministerstvem kultury sešli odboráři, aby formulovali současné neduhy českého školství a kultury, a upozornili tak úředníky ministerstev i širokou veřejnost na neúnosnost současného stavu.
O
d devíti hodin až do
pozdního odpoledne vystupovali řečníci, kteří upozorňovali na tristní situaci
v oblasti školství, včetně vysokého, a kultury. Projevy,
zpěv i hudba vytvářely sounáležitost vystupujících a kolemjdoucích, pojmenovávaly
se tu problémy školství, navrhovala se řešení. Jako jeden
z prvních vystoupil nový ministr školství Petr Fiala, který už při svém nástupu do
funkce řekl, že by potřeboval
kouzelnou hůlku, aby mohl
všechny nahromaděné problémy školství vyřešit, a přislíbil pořádajícím odborářům svou účast na zlepšení
situace ve školství. Poté vystoupila spolu s dětmi z mateřské školy Eva Soukalová,
která připomněla neřešené
neduhy předškolního vzdělávání. Zmínila zejména to,
že smyslem docházky do mateřské školy je celkový rozvoj dítěte, pro nějž však musí mít školy materiální, per-
sonální a finanční podmínky. „V předškolním období se rozhoduje o tom, jaký
bude mít dítě vztah k životu a ke světu, jak bude věřit druhým lidem, jak s nimi
bude vycházet, nakolik bude ochotné poznávat, učit se,
vzdělávat se, riskovat a pomáhat druhým,“ řekla Eva
Soukalová.
Před polednem vystoupil
před stánkem školských odborů František Dobšík, předseda ČMOS pracovníků škol-
ství, a shrnul současnou situaci zejména v regionálním
školství i akce, které odboráři
chystají. Poté odpovídal v improvizované diskuzi na dotazy lidí. Na závěr vytvořili přítomní lidský řetěz, který spojil ministerstvo školství s ministerstvem kultury.
Stánek školských odborů po celý den navštěvovali kolemjdoucí, diskutovali
o problematice školství a podepisovali petice a otevřené
sta
dopisy ministrům.
5
Proč se nové audiodrama na pietní území Památníku Lidice nehodí
Začátkem června si každoročně připomínáme výročí tragických událostí v Lidicích. Zejména školy a jejich žáci
pak v hodinách dějepisu odkaz Lidic studují a využívají i exkurzí na pietní místa v Lidicích. Tam se nově mohou
setkat s audiodramatem Rozeznění, k jehož produkci nám svůj názor zaslala učitelka dějepisu Věra Opatrná.
V
posledních dnech zaznamenáváme námitky i nesouhlas obyvatel Lidic k produkci uměleckého audiodramatu Rozeznění jako trvalého ozvučení pietního místa
Památníku Lidice. Podle autorů projektu se jedná o novátorský počin, jehož cílem
je oslovit především mladou
generaci, hlavně žáky a studenty škol. Audiodrama pracuje s fikcí a fabulací rozhovorů bývalých obyvatel Lidic
tak, jak by se mohly odehrávat. Dílo je interpretací dostupných údajů o starých Lidicích, ale nejedná se o dokumentární drama. „Je to
můj pohled na to, co v Lidicích mohlo znít v posledních
dnech před zánikem obce,“
uvedla autorka libreta Tereza Semotamová. Lidičtí
pamětníci vytýkají audiodramatu jeho uměleckou formu
a především jeho uvedení na
pietním území Památníku
Lidice. Výhrady pamětníků
chápu jako oprávněné, protože pietní místo v Lidicích
pro přeživší a jejich potomky
znamená kus těžké historie,
znamená pro ně místo posledního odpočinku jejich
blízkých, které nikdy nemohli pochovat.
Jako učitelka dějepisu
vnímám uvedení audiodramatu na pietním území
s velkými rozpaky a souhlasím s Lidickými v tom, že by
v příspěvkové organizaci ministerstva kultury Památník
Lidice měly být používány
pouze historické dokumenty.
Pokud by vzniklo ozvučení
pietního místa, mělo by být
využito autentických výpovědí přeživších žen a dětí
z archivu. Jistě existuje celá
řada nahrávek.
Výuka období druhé světové války, období protektorátu a heydrichiády je sou-
částí učiva devátého ročníku základní školy a posléze učiva středoškolského.
Přestože, nebo právě proto,
že uplynulo od této doby
mnoho desítek let, je třeba
zobrazit dospívajícím
toto období v historickém kontextu, používat
při výuce dostupných materiálů – dokumentů, dobového tisku atd. Teprve poté může být k dokreslení doby zařazeno do
výuky umělecké ztvárnění,
ať již máme na mysli film
Lidice, nebo jiný umělecký
počin.
V Památníku Lidice je instalována multimediální expozice, jejíž historicko–fak-
předpokládá využívání nových technologií – mobilních
telefonů s vestavěnou GPS
a sluchátka a posluchači budou naslouchat uměleckému
ztvárnění života vesnice před
jejím vyhlazením formou intimních fiktivních rozhovorů původních
obyvatel. Proto
reálně hrozí,
že si dospívající
vytvoří na jedno
z významných období našich dějin velmi
zkreslený pohled. Může se
také stát, že se pro ně pietní
místo Památník Lidice stane
jakousi atrakcí, čemuž učitel těžko může zabránit. Na
pietní území se audiodrama
Rozeznění podle mého názoru prostě nehodí.
ního místa, mohl by vzniknout umělecký komponovaný
program.
Nedílnou součástí každého programu pro školy
je reflexe žáků a studentů.
Komponovaný program by
umožnil začlenit následnou
moderovanou diskuzi k tématu, aby každý, kdo program zhlédl, mohl porovnat svoje prožitky s prožitky ostatních. Kdyby se autoři vydali touto cestou, školám tento komponovaný program nabídli k výuce, ať již
formou placené produkce
ve velkém sále pro větší počet účastníků, či formou programů pro jednotlivé školy,
byl by o jejich dílo jistě velký
zájem.
Na místech, kde prošly
dějiny, v Lidicích dokonce
FOTO: Věra OPATRNÁ
tografická hodnota je nevyčíslitelná. Expozice získala
Hlavní cenu v rámci přehlídky Český interiér 2006
a Zvláštní cenu v soutěži
Gloria Musaealis v kategorii Muzejní výstava roku
2006. Samotná prohlídka
může trvat od několika desítek minut po hodiny. Audiodrama na pietním území
Umím si velmi dobře představit, jak by mohlo (a myslím,
že i mělo) být toto umělecké
dílo využito k výuce a bylo by
přínosem pro školy. Pokud by
autoři Rozeznění doplnili audiodrama o video z fotografií
míst pietního místa, které by
bylo promítáno v návaznosti
na právě poslouchané fragmenty ozvučeného konkrét-
tak tragické, ponechme prostor fundovaným historikům
a dokumentaristům. Protože
jen objektivní hodnocení
faktů a historických souvislostí naší minulosti umožní
nám i budoucím generacím
pochopit jejich dějinný význam pro budoucnost, kterou sami ovlivňujeme.
Věra OPATRNÁ
6
Nárok na cestovní výdaje
Který paragraf zákoníku práce upravuje, že při zvyšování kvalifikace nemá zaměstnanec školy či školského
zařízení nárok na cestovní výdaje?
P
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Končí řediteli pracovní poměr?
Jaký má být postup v případě, že ředitel skončí v roce
2012 ve funkci? Končí mu současně pracovní poměr?
K
uvedené otázce přijalo
MŠMT výklad pod čj.
2084/2012 – 20 ze dne 1. března
2012. Ve výkladu je uvedeno:
Pracovní poměr dosavadních ředitelů škol po skončení ve
funkci
Podle článku II bodu 5 zákona č. 472/2011 Sb. skončí dosavadním ředitelům veřejných
škol a školských zařízení k určitému datu výkon práce na
daném vedoucím pracovním
místě (pokud zřizovatel vyhlásí konkurz – viz výklad č. j.
MSMT 900/2012-20). Pracovní
poměr jim však automaticky
neskončí. K dalšímu osudu
pracovního poměru se v čl. II
bodu 5 pouze obecně odkazuje
na zákon č. 262/2006 Sb., zákoník práce, ve znění pozdějších
předpisů.
Zákoník práce neobsahuje
ustanovení řešící situaci zaměstnanců, kteří pozbydou vedoucího pracovního místa na
základě zákona, a proto použití zákoníku práce bude analogické a uzpůsobené situaci, kterou zákoník práce nezná a kterou ředitelům škol přivodil čl. II
bod 5 zákona č. 472/2011 Sb.
Ředitel školy, kterému
skončí výkon práce na vedoucím pracovním místě k některému z dat uvedených v čl. II
bodu 5 zákona 472/2011 Sb.,
se ocitne v situaci, kdy sice nadále trvá jeho pracovní poměr,
nemá však dohodnut žádný
druh práce, který by mohl vykonávat. Jde o totožnou situaci,
jakou řeší § 73a odst. 2 zákoníku práce v případech, kdy je
zaměstnanec z vedoucího pracovního místa odvolán, nebo
se jej vzdá – a to jak z hlediska
nastalého stavu, kdy zaměstnanci trvá pracovní poměr bez
druhu práce, tak z hlediska faktických příčin jeho vzniku, kdy
zaměstnavatel (respektive zřizovatel) již nadále nemá vůli
dotyčného zaměstnávat na vedoucím pracovním místě (zřizovatel svou vůli projeví tak,
že v souladu s § 166 odst. 3 vyhlásí konkurz na vedoucí pracovní místo ředitele).
Pracovní zařazení ředitele
se tudíž po skončení výkonu
jeho funkce řídí § 73a odst. 2
zákoníku práce. Zaměstnavatel je povinen nabídnout řediteli změnu jeho dalšího pracovního zařazení odpovídající
jeho zdravotnímu stavu a kvalifikaci, přičemž v případě, že
zaměstnavatel takovou práci
nemá, nebo ji bývalý ředitel odmítne, jde o překážku v práci
na straně zaměstnavatele a je
dán výpovědní důvod podle
§ 52 písm. c) zákoníku práce.
Z hlediska kompenzace
poskytnuté (bývalému) řediteli školy to tedy znamená, že
ředitel sice nemá nárok na odstupné, náleží mu však náhrada
platu ve výši průměrného výdělku (§ 208 a § 351 a násl. zákoníku práce), a to až do skončení pracovního poměru. Pracovní poměr bývalému řediteli skončí na základě výpovědi, kterou mu může dát zaměstnavatel, uplynutím výpovědní doby. (Jestliže tedy škola
dá bývalému řediteli, který
skončil výkon práce na vedoucím pracovním místě k 31. červenci, výpověď v průběhu
srpna, bude výpovědní doba
končit 31. října.) Po dobu trvání překážky v práci (tedy například od 1. srpna do 31. října)
bývalý ředitel nevykonává práci
pro školu a školy mu poskytuje
náhradu platu.
Vít BERKA
odle ustanovení § 231 zákoníku práce se zvýšením
kvalifikace rozumí změna hodnoty kvalifikace. Zvýšením kvalifikace je též její získání nebo
rozšíření. Zvyšováním kvalifikace je studium, vzdělávání,
školení nebo jiná forma přípravy k dosažení vyššího stupně
vzdělání, jestliže jsou v souladu
s potřebou zaměstnavatele.
V § 205 zákoníku práce se pak
stanoví: „Účast na školení, jiná
forma přípravy nebo studium,
v nichž má zaměstnanec získat
předpoklady stanovené právními předpisy nebo požadavky
nezbytné pro řádný výkon sjednané práce, které je v souladu
s potřebou zaměstnavatele, zasahuje-li do pracovní doby, je
překážkou v práci na straně zaměstnance, za kterou přísluší
náhrada mzdy nebo platu.“
Z uvedených ustanovení
zákoníku práce tedy vyplývá,
že účast na zvyšování kvalifikace je při splnění stanovených
podmínek překážkou v práci na
straně zaměstnance.
Pokud jde o náhradu cestovních výdajů, je třeba vycházet z ustanovení § 151 zákoníku práce, že zaměstnavatel
je povinen poskytovat zaměstnanci náhradu výdajů, které mu
vzniknou v souvislosti s výkonem práce, v rozsahu a za podmínek stanovených v příslušných ustanoveních zákoníku
práce. Za které cestovní výdaje
se poskytuje náhrada, uvádí
§ 152 zákoníku práce. Mezi výčtem těchto případů však účast
na formách zvyšování kvalifikace uvedena není (což je logické, protože tato účast je překážkou v práci, a nikoliv výkonem práce).
Vít BERKA
Výsledky přijímacího řízení
Jaké změny přinesla novela školského zákona, pokud
jde o vyhlašování výsledků přijímacího řízení na středních školách?
N
ovelou školského zákona
provedenou zákonem
č. 472/2011 Sb. došlo i ke změnám ve způsobu informování
o výsledcích přijímacího řízení
na středních školách. MŠMT
k tomu podalo výklad pod čj.
41 118/2011 – 20, v němž je
uvedeno:
Vyhlášení výsledků přijímacího řízení
Přijatý uchazeč již nebude
muset čekat, až dostane písemné rozhodnutí o výsledku
přijímacího řízení. Ředitel
školy odesílá rozhodnutí pouze
nepřijatým uchazečům, seznam
přijatých uchazečů zveřejní
(novela § 60 odst. 16, 17 a § 183
odst. 2 školského zákona).
Přitom platí, že ředitel
školy ukončí hodnocení uchazečů do tří pracovních dnů po
termínu stanoveném pro přijímací zkoušky a oznámí výsledky přijímacího řízení.
Rozhodnutí, kterým se vyhovuje žádosti o přijetí ke vzdělávání, se oznamuje zveřejněním seznamu uchazečů pod
přiděleným registračním číslem s výsledkem řízení u kaž-
dého uchazeče. Seznam se zveřejňuje na veřejně přístupném
místě ve škole a v případě základní, střední a vyšší odborné
školy též způsobem umožňujícím dálkový přístup, a to alespoň na dobu 15 dnů, obsahuje
datum zveřejnění a v případě
středních škol též poučení
o právních následcích neodevzdání zápisového lístku podle § 60a odst. 7 školského
zákona.
Tento způsob vyhlášení výsledků přijímacího řízení se
vztahuje i na přijímání do oborů
vzdělání s talentovou zkouškou
s tím, že jeho výsledek obdrží
nejpozději do 15. února (viz
§ 62 odst. 2 věta třetí školského
zákona) uchazeči, kteří uplatnili přihlášku do 30. listopadu
(viz § 60b odst. 1 školského
zákona). Vydání rozhodnutí
o přijetí podle § 62 odst. 2 věta
třetí školského zákona je i jeho
zveřejnění na veřejně přístupném místě ve škole a též způsobem umožňujícím dálkový přístup v souladu s § 183 odst. 2
školského zákona.
Vít BERKA
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Projekt La Ngonpo českým studentům
ukazuje, jak žijí jejich indičtí vrstevníci
Považujete hokejistu Jaromíra Jágra, exprezidenta Václava Havla, či indického ocelářského magnáta Lakshmi
Niwase Mittala za hrdiny? A z jakého důvodu? Ve stejný čas, ovšem na dvou vzdálených místech světa, v Indii
a v České republice, diskutují o tomto tématu 12letí až 16letí studenti.
J
ejich školy totiž vytvořily internetové partnerství v rámci vzdělávacího projektu La Ngonpo, jehož cílem je přiblížit českým dětem život v rozvojových zemích a indickým žákům zase
ten středoevropský.
mata. Právě možnost srovnávat svůj názor s kamarádem na druhém konci světa
pomáhá žákům chápat vztah
a souvislosti mezi vyspělými
a rozvojovými zeměmi a utvářet si vlastní žebříček hodnot,“
vysvětluje R. Vylitová.
Rozvojová témata
Migrace, Krása, Voda…
Projekt koordinuje Multikulturní centrum Praha,
a to za podpory Evropské komise a České rozvojové agentury. „Dvě partnerské třídy
ze zemí vzdálených tisíce kilometrů se po dobu šesti měsíců učí podle stejné učebnice
a téměř ve stejnou dobu probírají stejné kapitoly. Vždy,
když práci na jednotlivém tématu dokončí, mohou se o výsledky podělit na internetovém portálu projektu www.
la-ngonpo.org,“ popisuje koordinátorka projektu Romana
Vylitová z Multikulturního
centra Praha. Projekt probíhá
v letech 2010 až 2012 v České
republice, v indické části Himálají v oblasti Ladaku a letos také v Tibetu. Zapojit se
však do něj mohou školy z celého světa.
„Cílem projektu je především podnítit zájem žáků
a studentů o rozvojová té-
V České republice se
do projektu zapojilo deset
škol, v Indii a v Tibetu šest.
Všechny mají k dispozici podrobnou metodiku, která obsahuje šest různých témat:
Kruh, Hrdinové, Migrace,
Krása, Voda a Společně.
Výuka probíhá alespoň zčásti
v angličtině a spočívá především v diskuzích, aktivním
zapojení studentů a v jejich
kreativní práci. Témata školy
zpravidla začleňují do běžných předmětů. „Indické hodiny jsou zábavné a dozvím
se nejen něco o Indii, ale i o
svých spolužácích,“ říká jeden z českých žáků. „Většinou míváme hodiny stylem –
otevřete si učebnici, přečtěte
si… Tyhle indické hodiny byly
na způsob debaty, myslím, že
je to dobré,“ dodává jiný žák.
„Na projektu La Ngonpo
oceňuji skutečnost, že přiměl
moje studenty k hlubšímu
přemýšlení o vlastní zemi, regionu, vesnici a způsobu života vůbec. Metodika La
Ngonpo je přiměla zamyslet
se nad svými hodnotami, cíli
a dalším směřováním,“ uvedl
o projektu Chamba Ghlack,
učitel ve Spring Dale Public
School v indickém Mulbekhu.
„Hodina byla velmi dobrá, žákům i mně se líbila a to je myslím nejdůležitější – když vidím
výsledky nejen já jako učitel,
ale když se baví i žáci a mají
z hodiny dobrý pocit. Skvělé
aktivity,“ konstatovala Lenka
Dvořáková, učitelka Základní
školy Tyršova v Brně.
Multikulturní centrum
Praha stále hledá další školy,
které by se do projektu chtěly
zapojit. „Všem zájemcům
zdarma poskytneme kromě
originální metodiky také metodickou podporu a možnost konzultací s autorským
týmem, kontakt na partnerskou třídu v rozvojové zemi,
stejně jako proškolení učitelů
a úvodní workshop pro děti,“
říká Romana Vylitová.
Výstavy, koncerty i film
Projekt La Ngonpo představí české veřejnosti série výstav, koncertů i dalších
akcí pořádaných na několika
místech České republiky bě-
hem jara a podzimu letošního roku. Open-air výstavy
budou prezentovány na hlavních náměstích velkých českých měst a představí umělecká díla i další výstupy,
které během projektu jednotlivé třídy vytvořily. V květnu
mohli zájemci zhlédnout výstavu v Plzni, podpořenou
také koncertem 16. května
v Buena Vista Clubu. Následovala výstava na pražském
Václavském náměstí společně
s koncertem 4. června v Lucerna Music Baru. Na podzim
se přesunou akce na Moravu,
realizovány budou postupně
výstavy v Olomouci, v Brně
a ve Vsetíně. Veřejnosti bude
také promítán dokumentární film podávající svědectví o průběhu projektu, který
zčásti natočili samotní žáci.
V Indii pomáhají projekt
realizovat čeští dobrovolníci,
naopak do České republiky na
stáž přijela na počátku června
skupina indických učitelů zapojených do projektu.
Lenka KADEŘÁVKOVÁ
Kontakt:
Multikulturní centrum
Praha
Tel.: 777 230 427
lenka.kaderavkova@
prkontakt.cz
8
Podpora v nezaměstnanosti
nostech a podmínkách zajištění péče o děti v souladu se
zvláštním právním předpisem
v době omezení nebo přerušení provozu.
Provoz mateřské školy lze
ze závažných důvodů a po
projednání se zřizovatelem
omezit nebo přerušit i v jiném období než stanoveném
v odstavci 1. Za závažné dů-
vody se považují organizační
či technické příčiny, které
znemožňují řádné poskytování předškolního vzdělávání. Informaci o omezení
nebo přerušení provozu zveřejní ředitel mateřské školy
na přístupném místě ve škole
neprodleně poté, co o omezení nebo přerušení provozovatel rozhodne.
Je pravdivá informace, že v případě, kdy zaměstnanec
rozváže pracovní poměr dohodou, nevznikne mu nárok na
podporu v nezaměstnanosti? Údajně byl takto změněn pro
rok 2012 zákon o zaměstnanosti.
ůsledky rozvázání pracov- sazba podpory v nezaměstnaního poměru na poskyto- nosti 45 procent průměrného
vání podpory v nezaměstna- měsíčního čistého výdělku“.
nosti vyplývají z § 50 odst. 3 Tato sazba jinak činí první
zákona č. 435/2004 Sb., o za- dva měsíce 65 procent a další
městnanosti, kde se mimo jiné dva měsíce 50 procent. Postanoví, že „v případě, že ucha- kud je tedy zaměstnání ukonzeč o zaměstnání před zařa- čeno z vážných důvodů, náleží
zením do evidence uchazečů podpora v nezaměstnanosti ve Kteří uchazeči o studium na střední škole musí podle noveo zaměstnání bez vážného dů- vyšší sazbě. Co se rozumí pro lizovaného školského zákona předkládat zápisový lístek?
novelizovaném ustanoZápisový lístek tedy nevodu ukončil poslední zaměst- tento účel vážnými důvody, je
vení § 60a odst. 1 škol- bude předkládat uchazeč,
nání sám nebo dohodou se za- uvedeno v § 5 písm. c) zákona
ského zákona je uvedeno:
který se hlásí do jiné než
městnavatelem, činí procentní o zaměstnanosti.
„K potvrzení úmyslu denní formy vzdělávání. Neuchazeče stát se žákem pří- předkládají jej uchazeči,
přih
slušného oboru vzdělání na kteří podávají přihlášku
do
dané střední škole slouží večerní, dálkové, distanční
Jak je podle současně platné právní úpravy stanovena
tanovena
for
zápisový lístek. Toto
a kombinované formy
vzděmožnost přerušení nebo omezení provozu mateřské
ské školy?
po
ustanovení se nelávání konané podle
§ 25
dpověď na uvedený do- mateřských škol v obci mož- vztahuje na stuodst. 2 písm. b) aaž e) školtaz vyplývá jednoznačně nosti a podmínky předškol- dium podle § 83
ského zákona a kteří se
ětí mateř- až 85 a na vzděz ustanovení § 3 vyhlášky ního vzdělávání dětí
hlásí do všech for
forem vzděč. 14/2005 Sb., o předškolním ské školy v jiných mateřských lávání podle § 25
lávání oborů vzdělání
vzdělávání, kde je uvedeno:
školách po dobu omezení odst. 2 písm. b)
nástavbového
Provoz mateřské školy nebo přerušení provozu.
ovozu. In- až e).“
zk
a zkráceného
lze podle místních podmínek formaci o omezení nebo přestu
studia
konaveřejní řeomezit nebo přerušit v mě- rušení provozu zveřejní
né
ného
podle
síci červenci nebo srpnu, po- ditel mateřské školy
oly na pří§ 83 až
kole nejpřípadě v obou měsících. stupném místě ve škole
85 školRozsah omezení nebo přeru- méně dva měsíce přeského
řejní
šení stanoví ředitel mateřské dem; zároveň zveřejní
zákona.
školy po projednání se zřizo- výsledky projednání
ání
vatelem. Ředitel ve spolu- podle věty třetí,
Na vaše otázky odpovídá
práci se zřizovatelem záro- popřípadě také
Mgr. Ing. Vít BERKA
veň projedná s řediteli jiných informaci o mož-
D
Kdy předkládat zápisový lístek
V
Přerušení provozu mateřské školy
O
Chybu u maturit odstraní „harmonizace“
H
romádka pozorně kontroluje katalog. „Ještě
ústní zkoušky a konečně bude
po maturitách,“ spokojeně si
brouká pro sebe. Do sborovny
zatím proudí čerstvý vánek
provoněný osvěžujícím deštěm.
„Už aby skončily. Obřadně kolem nich tančíme jako kolem
svátosti,“ přidává se k němu
kolega Horáček. „Musím přiznat, že mě docela pobavil nedávný televizní Hyde Park věnovaný státním maturitám. Ředitel Cermatu se v něm i tentokrát
dokonale předvedl,“ nechává se
slyšet češtinář. „Taky jsem sledoval jeho grilování kvůli didaktickému testu vyšší úrovně
matematiky. Učím ji přes dvacet let, ale měl jsem co dělat,
abych v limitu příklady vůbec
spočítal,“ sebekriticky hodnotí
Horáček.
„Šedesát procent maturantů nestihlo úlohy v určeném
časovém limitu ani dokončit.
Pouze šest procent vyřešilo téměř všechny
příklady a jen
pět(!) maturantů
z tisíce sedmi set
úspěšně zvládlo
zadané příklady.
To je alarmující
situace, která se nikdy neměla stát. Věrohodnost státních maturit dostala jako Titanic další vážnou trhlinu,“ poněkud nazlobeně hodnotí Hromádka. „Ředitel Cermatu střídavě (ne)připouštěl chybu svého úřadu.
Hlasitě však uklidňoval, že se
vše snadno napraví dodatečnou „harmonizací“ letošních
výsledků s loňskými. „Postiženým“ maturantům se přilepší
až o sedm bodů. Báli jsme se,
že se zpětně budou upravovat kritéria hodnocení. A stalo se!“
nazlobeně konstatuje matematik Horáček.
„Dopředu
jsme opakovaně
upozorňovali, že
státní maturita povede
k tomu, že se ve škole budou
žáci připravovat především
k vyplňování testů, jak se děje
všude na světě. Šéf Cermatu
takový přístup tvrdě odsoudil a naivně se divil, že vůbec
něco takového je v našich ško-
lách možné. Sebevědomě zdůraznil, že ani v příštích letech
nebudou maturitní testy typově
blízké a podobné, ale záměrně
odlišné,“ uvádí Hromádka
a slyšitelně zavírá svůj katalog.
„Pokud se k výsledkům z matematiky nemusí vždy dokládat postup při řešení úloh, pak
vládne ráj pro zdatné opisovatele a riskující sázkaře. I taková je podoba dnešní státní
maturity, za jejíž nevydařenou
část se už stačil nový ministr
školství omluvit.“ À propos,
ředitel Cermatu Pavel Zelený
dostal za svůj televizní výkon
od diváků ostudných 84 procent minusových bodů. Jak je
asi bude v práci se svými kolegy
„harmonizovat“?
Roman KANTOR
9
Běh Zámečku na Krásném byl krásný
V
polovině května se sešli
v rekreačním areálu poblíž Šumperka, u vodní nádrže na Krásném, malí i velcí
zájemci o aktivní sportování.
Přivítal je šestý ročník Běhu
Zámečku, který je součástí
soutěžního seriálu Chlapácký běh. Zkušené sportovce
čekala desetikilometrová členitá trasa horským terénem,
protkaným rozlehlými polními lány pocukrovanými žlutavými řepkovými květy. Součástí Běhu Zámečku se tradičně stal vložený závod Šumperský prcek.
Ke startu po obvodu vodní
nádrže se přihlásilo téměř šedesát dětí a dospívající mládež. Každý z přihlášených
malých sportovců toužil zís-
kat titul Šumperského prcka.
Všichni se pořádně snažili!
Do cíle dobíhali s vypětím
zbytku svých sil. S přesvědčením a hřejivým pocitem, že
zdolali skutečný závod, v jehož závěru se udělovaly opravdové diplomy, ceny a spousta
příjemných sladkostí.
Na Krásném bylo druhou květnovou odpolední
středu opravdu krásně. Nadšené a spokojené děti. Několik desítek mužů a žen, mladých i starších, kteří pokořili náročný běžecký úsek.
Ti všichni dokázali nejenom
sobě, že umějí udělat pro své
zdraví více než ostatní kolem nich. Poděkování patří organizátorům ze Střední
školy železniční a stavební
v Šumperku a občanskému
sdružení Sport pro všechny,
které Běh Zámečku pečlivě
připravily.
Stanislav JUGA
Recyklohraní šetří životní prostředí
P
rogram Recyklohraní ne- pečného odpadu. Informace
jenže vzdělává a motivuje vycházejí ze studií neziskové
naše žáky ze Základní školy společnosti ASEKOL, která
Vyhlídka ve Valašském Me- pro nás zajišťuje sběr a recyziříčí v oblasti ekologie, ale klaci vytříděných elektrozařípřináší také možnost přímo zení. Letos poprvé jsme zíspřispět k ochraně životního kali certifikát vypovídající neprostředí. Žáci, jejich ro- jen o přínosech třídění telediče i škola sama v rámci vizí a počítačových monitorů,
projektu odevzdávají k recy- ale také o významu sběru
klaci vysloužilé spotřebiče. drobných spotřebičů.
Nyní můžeme přesně vyčísZ Certifikátu Environlit, kolik elektrické energie, mentálního vyúčtování sporopy, uhlí, primárních suro- lečnosti ASEKOL vyplývá, že
vin či vody jsme díky recyk- naše škola, rodiče a žáci v loňlaci ušetřili životnímu pro- ském roce vytřídili 29 televizí,
středí. Víme také, o kolik 12 monitorů a 585 kg drobjsme snížili produkci skle- ných spotřebičů. Tím jsme
níkových plynů nebo nebez- uspořili 20,41 MWh elektřiny,
1128 litrů ropy, 86 m³ vody
a 0,67 tun primárních surovin.
Navíc jsme snížili emise skleníkových plynů CO2 o 4,27 tun
a produkci nebezpečných odpadů o 17,31 tun.
Když si uvědomíme, že například osobní automobil vyprodukuje za rok provozu
2 tuny skleníkových plynů
a jedna čtyřčlenná domácnost
spotřebuje ročně průměrně
2,2 MWH elektrické energie, jsou to impozantní čísla.
Proto si všichni, kteří zodpovědně třídí, a přispívají tak
k ochraně životního prostředí,
zaslouží obrovský dík.
Jarmila MALÍKOVÁ
Žákovský parlament v projektu S.O.S.
V
roce 2011 se Základní
škola Chrast zapojila do
projektu Žákovské parlamenty S.O.S., který realizuje
tým Centra pro demokratické
učení (CEDU) v Praze. Odborné konzultace poskytují
lektoři z GEMINI, o. s., a britské organizace Involver UK.
V rámci projektu jsme jedinou
zapojenou školou v Pardubickém kraji a spolupracujeme
s dalšími šesti školami. Žáci
a učitelé, kteří parlament vedou, se zúčastňují výjezdních
seminářů.
Zvolení zástupci tříd se na
podzim zúčastnili pod vedením lektorů CEDU čtyřdenního prožitkového kurzu v Nesměři. V listopadu proběhlo
na půdě poslanecké sněmovny
v Praze setkání 13 žákovských
parlamentů z celé republiky.
Naši školu v jednom ze sálů
malostranského paláce re-
prezentovali tři žáci. Ti parlamenťákům z jiných škol představili naši činnost. Prezentaci
zvládli na výbornou a za svůj
výkon získali ocenění a zápisník člena žákovského parlamentu. Po skončení prezentací proběhla živá diskuze. Náročný, leč příjemný den zakončili účastníci prohlídkou poslanecké sněmovny a obědem
v Malostranské besedě.
Školní parlament se za-
Znáte je?
Tři muži
ve člunu
JEROME KLAPKA
JEROME
Tři muži ve člunu jsou
velmi populárním příběhem o vtipných příhodách tří přátel a jejich věrného psa během plavby
po řece Temži. Harris,
George, Jerome (vypravěč příběhu) a Montmorency (pes) se rozhodnou
odpočinout si od každodenního života a obnovit
svou duševní rovnováhu.
Vydají se tedy na cestu
lodí, zastavují na zajímavých místech, táboří, vyprávějí si příběhy a během plavby se dostávají
i do mnoha komických
situací. Kniha z nakladatelství Grada je ale neobvyklá v tom, že je pojata
jako komiks, a tak možná
i proto přitáhne i ty, kteří
příliš nečtou.
bývá nejrůznějšími podněty
žáků školy. V poslední době
jsme řešili mimo jiné organizaci jarmarků a téma akademie. Podařilo se nám získat
přístřešky na kola a skříňky
do šaten na cyklistické přilby.
Den před pololetním vysvědčením jsme uspořádali pro
spolužáky sportovní turnaj
v přehazované a plánujeme
i další akce.
Ivana CELNAROVÁ
10
Nakladatelství Grada nabízí nejmenším čtenářům
Proč už kocour nemlsá
ZUZANA POSPÍŠILOVÁ
Čtení pro prvňáčky, tak zní
podtitul této knihy. Knihy, kterou malí, vlastně začínající, čtenáři uvítají. Jak se léčí líná veš, Proč
už kocour nemlsá, Jak se ryby
naučily mlčet, Jak se nevyplatilo chlubit se cizím peřím, Proč se
kůň řehtá jako kůň – to jsou jednotlivé příběhy, které děti pobaví, poučí a mnohé i naučí. Kniha je doplněna krásnými ilustracemi.
Cestování po světě
IVANKA MELOUNOVÁ
Jak sestrojili bednolet, Afrika, ostrov Mauricius, Japonsko,
Výlet do pravěku, Itálie, V pralese, Legoland, Výlet do budoucnosti, Egypt, Silnice číslo 66, Ve
středověku, Austrálie, Čína, Island, Všude dobře, doma nejlíp –
to jsou názvy jednotlivých kapitol,
neuvěřitelných příběhů, které se dětem někdy stávají.
Už se vám někdy poštěstilo objet během letních prázdnin zeměkouli, a navíc v kouzelné bedně?
Výlet do Pekla
ZUZANA POSPÍŠILOVÁ
I tato kniha je určena nejmenším čtenářům. Tentokrát se jedná o jeden příběh, který se rozvíjí postupně, a děti tak teprve po
přečtení celé knihy zjistí, jak vše
dopadne. Jen pro ukázku: „Když
paní učitelka dětem oznámila, že
pojedou na školní výlet do Pekla,
byli všichni překvapeni. Děti si hned představily opravdové peklo s umouněnými čerty. Některé se bály, jiné
se těšily, ale paní učitelka vysvětlila, že…“
První počítání
Barvy
LENKA PROCHÁZKOVÁ
Tyto dvě knihy jsou určeny
předškolákům ve věku od tří let.
Děti si spolu se svými rodiči mohou začít procvičovat základní
početní úkony, a nenásilnou formou se tak seznámí s čísly a probudí se v nich zájem o počty. Druhá kniha je zase prostřednictvím
veselých obrázků a půvabných
básniček naučí rozpoznávat základní barvy. Lehce a rychle si
osvojí jedenáct základních barev.
Letadélko Jurášek
ZUZANA POSPÍŠILOVÁ
Každý toužíme mít opravdového kamaráda. A co teprve kdyby to byl kamarád úplně jiný než
ostatní! Oliver měl velké štěstí,
protože se v parku spřátelil s malým Letadélkem, které pojmenoval Jurášek. Spolu pak zažili mnohá nevšední dobrodružství, o kterých se můžete dočíst právě v této knížce. „Pěkné počteníčko,“ to přeje všem malým čtenářům sama autorka.
Kouzelná třída
ZUZANA POSPÍŠILOVÁ
Každý den se kolem nás dějí
podivuhodné věci. Stačí se jen
dobře podívat a trochu přemýšlet.
Tato knížka zavede malé čtenáře
do světa na pomezí mezi fantazií
a realitou, do školního prostředí,
které je blízké zejména právě dětem na počátku školní docházky.
Kniha však není určena jen pro prvňáčky, ale může ji
číst kdokoliv, bez ohledu na věk. Napínavý děj bude jistě obrovskou motivací k samostatnému čtení.
Čtení před spaním
IVANKA MELOUNOVÁ
Další krásná bohatě ilustrovaná kniha pro malé čtenáře. Tentokrát je to kniha pohádek. Jak
všichni víme z dob, kdy jsme ještě sami neuměli chodit, mluvit,
ani číst, byla pohádka před spaním to nejlepší uspávadlo. A právě v této knize najdete takové pohádky, které vám ještě nikdo nevyprávěl, přesto v nich objevíte dobro, lásku, zázračné
uzdravení i pozastavený čas.
Domácí zvířátka
Zvířátka v přírodě
ADÉLA MORAVCOVÁ
Knížka plná veselých zvířátek
nakreslených na motivy známých
lidových říkadel přináší spoustu
zábavy a poučení malým dětem.
Jejich rodičům pak nabízí inspiraci, jak u svých nejmenších rozvíjet mateřský jazyk a jak je nenásilnou formou seznámit s domácími zvířátky. Stejně vtipně a zábavně seznámí děti se zvířátky, tentokrát s těmi, která mohou potkat
ve volné přírodě, i druhá kniha.
11
Občanské sdružení AMA realizuje dvouapůlletý projekt
Cesta k modernizaci vzdělávání ve Středočeském kraji
zaměřený na vzdělávání pedagogických pracovníků
Jednou ze škol, která se do projektu zapojila, je Mateřská škola Libušín v okrese
Kladno. Zeptali jsme se proto ředitelky
školy Věry Portužákové, jak je s tímto pro-
jektem spokojena a co jí zapojení do tohoto
projektu přineslo.
„V IT kurzech jsem se zdokonalila
v užívání programů MS Office 2010 – Excel, Word a Powerpoint. Jako samouk jsem ocenila seznámení
s novými funkcemi programů,
které jsem nepoužívala, jejich
srozumitelné vysvětlení a možnosti použití. Také jsem získala
informace o efektivnější práci
s programy. Jsem ráda, že jsem IT
kurzy absolvovala, přestože se časově prolínaly s Kurzem manažerských dovedností a pro mne bylo
velmi náročné najít volný čas. Díky časovému přizpůsobení a flexibilitě lektora se
však daly zvládnout.
Informace, které jsem načerpala, jsem
mohla využít i při zpracování závěrečné
práce ve dvousemestrálním Kurzu manažerských dovedností pro pracovníky škol
a školských zařízení s důrazem na projektové řízení. Témata v kurzu manažerských
dovedností byla velice dobře zvolena a pro
mou práci užitečná.
Děkuji pracovníkům občanského sdružení AMA za pořádání těchto kurzů, přinesly mi nejen mnoho nových informací,
ale také setkání s příjemnými lidmi.“
Škola inovací TRIANGL – Spolupracujeme,
inovujeme a hodnotíme v týmu pro žáky 21. století
Momentka z praktické ukázky výukových miniprojektů v rámci
závěrečného semináře
Střední odborná škola, Liberec, Jablonecká 999, příspěvková organizace, realizovala
projekt s názvem Škola inovací TRIANGL – Spolupracujeme, inovujeme a hodnotíme
v týmu pro žáky 21. století. Projekt byl zaměřen na další vzdělávání pedagogů ze Střední odborné školy Liberec a Střední
školy hospodářské a lesnické
Frýdlant. V období od 1. října
2010 do 31. května 2012, po kterou projekt probíhal, bylo postupně proškoleno 92 pracovníků z obou škol.
Nabídka
pro všechny školy,
které chtějí prezentovat
projekty ESF
Projekt Triangl se skládal ze
tří částí. Prvním, základním modulem prošli všichni pedagogové a byl zaměřen na problematiku moderních vyučovacích
metod, principy týmové spolupráce a komunikaci. Zájemcům byla rovněž určena supervize, probíhající po celou dobu
trvání projektu. V druhé části
se 25 zapojených pedagogů zaměřilo na přípravu inovativních
postupů v procesu výuky a vzdělávání. Třetí část byla určena vedoucím pracovníkům liberecké
a frýdlantské školy. Účastníci
připravili propracovaný systém
hodnocení pracovníků, který již
implementovali do personálního řízení.
Mezi hlavní výstupy společné práce patří dvě brožury
obsahující 149 výukových miniprojektů zaměřených na mo-
derní výukové metody a inovativní postupy ve vzdělávání.
Dalším výstupem je příručka
„Tahák pro hodnotitele“, určená na metodickou podporu
při hodnotících rozhovorech.
Zmíněné výstupy jsou k dispozici na webových stránkách zainteresovaných škol.
V minulých dnech byl projekt ukončen při závěrečném
semináři. Při něm všichni zúčastnění zhodnotili průběh projektu, efektivitu jednotlivých
vzdělávacích aktivit a představili si výslednou podobu výstupů.
V rámci zpětné vazby byl projekt
hodnocen jako přínosný a další
pozitivní odezvu poskytli zúčastnění hosté, mezi něž patřili zástupci Libereckého inspektorátu
České školní inspekce a také zástupci vzdělavatele projektu ze
společnosti Aperta, s. r. o.
Redakce Týdeníku ŠKOLSTVÍ připravila pro řešitele
projektů, které jsou spolufinancovány Evropským
sociálním fondem, placený prostor s výraznou,
80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce.
Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84,
e-mail: [email protected].
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
¹äÙYëYâڕëäÙê•ßޓ•Ùä•èéäëààäᣕ
ÏÖßÞèéeéڕèޕޕËî•åÞé㐕çړÞâ•åçä•èëd•“Yàî•Ö•êbÞéÚáږ
ÃÖ×mïmâڕËYâ¯
…Þçäàäê•åÖáÚéê•ÖæêÖ×Ö珕çïãØݕëÚáÞàäèém
àëÖáÞéãm•åçÖâÚãÞéäê•ëäÙê•ïڕ¬¥•âÚé珕
Ýáê×äàdÝä•ëçéê•ï•¸½ÀĕÀäàä‚mãèàä
çäïëäï•ëäÙî•ïÙÖçâ֕֓•à•ËYâ
ëçÖéãd•×ÖçÚáàéÚçd•…Úé‚m•å‚mçäÙê
ÛáÚíÞ×ÞáÞéê•å‚Þ•ïåèä×ê•åáÖØÚãm
Nakladatelství PARIS
Žižkova 2379, 734 01 Karviná – Mizerov
tel. 596 338 027, fax 596 311 295
e-mail: [email protected]
www.paris-karvina.cz
ËÄÁº¿Éº•ÂĹÇÄʕÁ¾ÃÀÊ
•­©©•­¨¨•­§§
ììì£çäèÖãÖ£Úê
ÍæãÜáëܗñؗÚÜåì—äoêëåoßæ—ßæíæéì˜
Předplatné Týdeníku Školství
rosana_inz_skolstvi_90x125.indd 1
2.1.2007 14:30:23
Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku
Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne tydenik-skolstvi.cz.
Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani
školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází
z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK*
Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství.
Jméno – název odběratele: ..................................................
.............................................................................................
Adresa: ..................................................................................
............................................PSČ dodací pošty: ..................
E-mail: .................................................................................
Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela
nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 23
6. června 2012
Datum: .............................
nabízí školám a školským zařízením,
dalším pedagogickým institucím,
odborovým organizacím ve školství,
orgánům veřejné správy ve školství a
dalším zájemcům ojedinělou odbornou
publikaci
ZÁKONÍK
PRÁCE
VE ŠKOLSKÉ PRAXI
autora PhDr. et Mgr. Jiřího Valenty
Zákoník práce po rozsáhlé novele od 1. 1. 2012 zásadním způsobem změní řadu tradičních institutů pracovního práva. Jako vždy
mají provedené změny velký vliv i na řízení škol a školských zařízení. Je proto na místě posoudit pojetí novelizovaných oblastí pracovního práva také z pohledu potřeb školské praxe. Stejně jako v
minulosti lze totiž očekávat odlišnosti a výkladové problémy v aplikaci novelizovaného zákoníku práce, a to zejména s ohledem na
specifika řízení škol a školských zařízení.
Kromě zdůraznění aktuálních změn účinných od 1. 1. 2012 publikace samozřejmě obsahuje ucelený a systematický výklad všech
částí zákoníku práce, a to bez ohledu na to, která z nich byla aktuálně novelizována.
Publikace obsahuje aktuální úplné znění zákoníku práce s přehlednou strukturou jeho jednotlivých částí. Kromě toho obsahuje CD s úplným zněním zákoníku práce po jeho novele, doplněné řadou užitečných vzorů dokumentů používaných v pracovněprávních vztazích.
Publikaci můžete objednat na výše uvedené adrese a kontaktech
nakladatelství PARIS.
Závazná objednávka
Objednáváme … ks „ZÁKONÍK PRÁCE VE ŠKOLSKÉ PRAXI“
Přesná adresa pro fakturu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ulice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PSČ, město . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Místo dodání (je-li odlišné od fakturační adresy) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Č. účtu . . . . . . . . . . . . . . . . . IČO . . . . . . . . . . . . . telefon . . . . . . . . . . . . .
Datum objednávky . . . . . . . . . podpis (u organizací razítko) . . . . . . . . . . . . .
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel.
Celoroční předplatné 1140 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím
pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.