Relatório de Auto-Avaliação - Escola Superior de Enfermagem S

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CEF/0910/28041 — Guião para a autoavaliação (Poli) - Ciclo de estudos em
funcionamento
Caracterização do ciclo de estudos.
A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:
União Das Misericórdias Portuguesas
A1.a. Descrição da instituição de ensino superior / Entidade instituidora:
União Das Misericórdias Portuguesas
A2. Unidade orgânica (Escola, instituto, etc.):
Escola Superior De Enfermagem São Francisco Das Misericórdias
A2.a. Descrição da unidade orgânica (Escola, instituto, etc.):
Escola Superior De Enfermagem São Francisco Das Misericórdias
A3. Ciclo de estudos:
Licenciatura em Enfermagem
A3. Study cycle:
Nursing Degree
A4. Grau:
Licenciado
A5. Área científica predominante do ciclo de estudos:
Enfermagem
A5. Main scientific area of the study cycle:
Nursing
A6.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março
(CNAEF).
723
A6.2. Classificação da área secundária, do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março
(CNAEF), se aplicável.
<sem resposta>
A6.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de
Março (CNAEF), se aplicável.
<sem resposta>
A7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:
240
A8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006):
8 Semestres
A8. Duration of the study cycle (art.º 3 DL-74/2006):
8 Semesters
http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=54947380-5bf7-768c... 15-02-2011
A9. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:
70
A10. Condições de acesso e ingresso:
12.º ano de escolaridade e uma das seguintes disciplinas específicas: Biologia e Geologia ou Física e Química
ou Português
A10. Entry Requirements:
Secondary school and one of the following specific subjects: Biology and Geology, or Physics and Chemistry
or Portuguese
A11. Ramos, opções, perfis...
Pergunta A11
A11. Ramos, opções, perfis, maior/menor ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o
ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):
Não
A11.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ... (se aplicável)
A11.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que
o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of
organisation of alternative paths compatible with the structure of the study cycle (if applicable)
Opções/Ramos/... (se aplicável):
Options/Branches/... (if applicable):
<sem resposta>
A12. Estrutura curricular
Anexo I A12.1. Ciclo de Estudos:
A12.1. Study Cycle:
Nursing Degree
A12.2. Grau:
Licenciado
A12.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
<sem resposta>
A12.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
<no answer>
A12.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and
credits that must be obtained before a degree is awarded
Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym
ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS ECTS Optativos / Optional ECTS*
Ciências de Enfermagem
Ciências Sociais e Humanas
CE
CSH
180
29.5
1
1
Ciências da Vida e da Saúde
(3 Items)
CVS
28.5
238
0
2
A13. Plano de estudos
Anexo II - - 1º Ano - 1º Semestre
A13.1. Ciclo de Estudos:
A13.1. Study Cycle:
Nursing Degree
A13.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
A13.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano - 1º Semestre
A13.4. Curricular year/semester/trimester:
1º Year - 1º Semester
A13.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares / Área Científica /
Duração /
Curricular Units
Scientific Area (1) Duration (2)
História e Epistemologia
da Enfermagem
Enfermagem e Processos
Corporais I
Anatomia
Psicologia do
Desenvolvimento
Pedagogia em Saúde I
Nutrição e Saúde
Ética Fundamental
Epidemiologia
Microbiologia
(9 Items)
Horas Trabalho / Horas Contacto /
Observações /
ECTS
Working Hours (3) Contact Hours (4)
Observations (5)
CE
Semestral
52
CE
Semestral
180
CVS
Semestral
84
CSH
Semestral
112
CSH
CVS
CSH
CVS
CVS
Semestral
Semestral
Semestral
Semestral
Semestral
51
51
51
51
51
T-10; TP-10;
OT-5
T-30; TP-40;
OT-15
T-35; TP-10;
T-30; TP-20;
OT-10
T-15; TP-10;
T-15; TP-10;
TP-25; OT-5
T-10; TP-15;
T-15; TP-10;
S-5;
2
N.A.
7
N.A.
OT-5 3
S-10;
4
N.A.
OT-5
OT-5
N.A.
N.A.
N.A.
N.A.
N.A.
PL-20;
OT-5
OT-5
2
2
2
2
2
N.A.
A13.1. Study Cycle:
Nursing Degree
A13.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
Unidades
Curriculares /
Curricular Units
Enfermagem e
Processos Corporais II
Enfermagem de Saúde
Materna
Enfermagem da Criança
e Adolescente
Enfermagem de Família
e Comunidade
Fisiologia e Química
Biológica
Farmacologia
Prática Clínica em
Saúde Comunitária
Saúde Materno-Infantil
(8 Items)
Área Científica /
Duração /
Observações /
ECTS
Observations (5)
CE
Semestral
100
CE
Semestral
100
CE
Semestral
100
CE
Semestral
100
CVS
Semestral
84
CVS
Semestral
CE
T-10; TP-20; PL-15;
OT-5
T-15; TP-15; PL-10;
S-5; OT-10
T-20; TP-20; S-5;
OT-10
T-15; TP-15; PL-5;
TC-10; OT-10
4
N.A.
4
N.A.
4
N.A.
4
N.A.
T-35; TP-10; OT-5
3
N.A.
51
T-10; TP-15; OT-5
2
N.A.
Semestral
175
E-135; OT-5
6.5
N.A.
CE
Semestral
175
E-130; OT-10
6.5
N.A.
A13.1. Study Cycle:
Nursing Degree
A13.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
Unidades Curriculares /
Curricular Units
Enfermagem e Processos
de Vida na Pessoa Idosa
Enfermagem e o Adoecer
Humano I
Área Científica /
Duração /
Pedagogia em Saúde II
Dor - Abordagens e
Perspectivas
Patologia Médica I
Sociologia da Saúde
Observações /
ECTS
Observations (5)
T-20; TP-20; PL102
4
N.A.
10; OT-10
T-30; TP-50; PL195
7.5
N.A.
40; OT-10
CE
Semestral
CE
Semestral
CVS
Semestral
50
CE
Semestral
50
CVS
Semestral
95
CSH
Semestral
51
Semestral
210
E-165; OT-10
8
N.A.
Prática Clínica de
CE
Cuidados à Pessoa Idosa
(7 Items)
T-10; TP-10;
OT-5
T-10; TP-10;
OT-5
T-45; TP-10;
T-10; TP-10;
OT-5
S-5;
S-5;
2
N.A.
2
N.A.
OT-5 3.5
S-5;
2
N.A.
N.A.
A13.1. Study Cycle:
Nursing Degree
A13.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
Unidades
Curriculares /
Curricular Units
Enfermagem e
Terapêutica
Enfermagem e o
Adoecer Humano II
Relação de Ajuda em
Enfermagem
Antropologia
Patologia Médica II
Serviços de Medicina
Área Científica /
Duração /
Observações /
ECTS
Observations (5)
CE
Semestral
76
T-15; TP-20; OT-5
CE
Semestral
170
T-10; TP-40; PL-40;
6.5
OT-10
N.A.
CE
Semestral
51
TP-15; PL-10; OT-5 2
N.A.
CSH
CVS
Semestral
Semestral
40
56
T-18; TP-10; OT-2
T-25; TP-10; OT-5
1.5
2
N.A.
N.A.
CE
Semestral
420
E-330; OT-20
16
N.A.
3
N.A.
(6 Items)
A13.1. Study Cycle:
Nursing Degree
A13.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
Unidades
Curriculares /
Curricular Units
Enfermagem e o
Adoecer Humano III
Investigação em
Enfermagem I
Patologia Cirúrgica
Bioética
Opção 1
Serviços de Cirurgia
(6 Items)
Área Científica / Duração /
Horas Trabalho /
Working Hours
(3)
CE
Semestral
130
CSH
Semestral
56
CVS
CSH
Semestral
Semestral
84
56
T-32; TP-30;
12; OT-6
T-10; TP-15;
OT-10
T-45; TP-15;
T-15; TP-20;
CSH
Semestral
28
T-10; TP-10; OT-2 1
CE
Semestral
470
E-405; OT-15
18
N.A.
Horas Contacto /
Observações /
ECTS
Contact Hours (4)
Observations (5)
PLTC-5;
5
N.A.
2
N.A.
OT-5 3
OT-5 2
N.A.
N.A.
Bioestatística ou
Introdução à
Psicossomática
A13.1. Study Cycle:
Nursing Degree
A13.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
Unidades
Curriculares /
Curricular Units
Área Científica /
Duração /
Observações /
ECTS
Observations (5)
Enfermagem Pediátrica
CE
Semestral
100
CE
Semestral
100
CVS
Semestral
50
T-20; TP-40; S-5;
4
OT-5
T-20; TP-25; PL-10;
4
S-10; OT-5
T-18; TP-10; OT-2 2
CVS
Semestral
50
T-18; TP-10; OT-2
2
N.A.
CSH
Semestral
28
TP-10; PL-10; OT-2 1
N.A.
CE
Semestral
200
E-165; OT-10
8
N.A.
CE
Semestral
200
E-165; OT-10
8
N.A.
Enfermagem de Saúde
Mental e Psiquiátrica
Patologia Pediátrica
Saúde Mental e
Psiquiatria
Psicologia de Grupo
Saúde Mental e
Psiquiatria
Pediatria
(7 Items)
N.A.
N.A.
N.A.
A13.1. Study Cycle:
Nursing Degree
A13.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
Unidades
Curriculares /
Curricular Units
Enfermagem em
Área Científica /
Duração /
Observações /
ECTS
Observations (5)
CE
83
Semestral
T-15; TP-30; OT-5
3
N.A.
Cuidados Intensivos
Enfermagem em
Cuidados Paliativos
CE
Semestral
50
T-10; TP-15; OT-5
2
N.A.
Enfermagem nas
Comunidades
CE
Semestral
75
T-15; TP-10; PL-5;
TC-5; OT-5
3
N.A.
CSH
Semestral
100
TP-30; S-10; OT-10 4
N.A.
CE
Semestral
295
E-225; OT-20
11
N.A.
CE
Semestral
295
E-225; OT-20
11
N.A.
Investigação em
Enfermagem II
Cuidados Intensivos
Prática Clínica nas
Comunidades
(6 Items)
A13.1. Study Cycle:
Nursing Degree
A13.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
Unidades
Curriculares /
Curricular Units
Deontologia
Profissional
Investigação em
Enfermagem III
Políticas e Direito da
Saúde
Gestão em
Enfermagem
Opção 2
Integração à Vida
Profissional
(6 Items)
Horas
Área Científica /
Horas Trabalho /
Duração /
Contacto /
Scientific Area
Working Hours
Duration (2)
Contact Hours
(1)
(3)
(4)
ECTS
T-5; TP-12; OT-5 1
Observações / Observations
(5)
CSH
Semestral
28
CSH
Semestral
100
CSH
Semestral
50
CSH
Semestral
50
CE
Semestral
28
T-10; TP-10; OT1
2
Enfermagem e Cid. ou
Enfermagem: C.Desen. ou
Enfermagem Oncológica
CE
Semestral
420
E-330; OT-20
16
N.A.
TP-25; S-20; OT4
5
T-15; TP-10; OT2
5
T-15; TP-10; OT2
5
N.A.
N.A.
N.A.
N.A.
Perguntas A14 a A15
A14. Regime de funcionamento:
Diurno
A14.1. Se outro, especifique:
<sem resposta>
A14.1. If other, specify:
<no answer>
A15. Docente responsável pela coordenação do ciclo de estudos (a respectiva Ficha Curricular deve ser
apresentada no Anexo VIII)
Maria Teresa Rocha Faia Macedo e Sousa
A16. Estágios e Períodos de Formação em Serviço
A16.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço
Anexo III - Protocolos de Cooperação
Anexo III - Centro de Saúde de Mem Martins
A16.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Centro de Saúde de Mem Martins
A16.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A16.1.2._Centro de Saúde Mem Martins.pdf
Anexo III - Centro Hospitalar de Lisboa Ocidental
Centro Hospitalar de Lisboa Ocidental
A16.1.2._Centro Hospitalar de Lisboa Ocidental.pdf
Anexo III - Centro Hospitalar Psiquiátrico de Lisboa
Centro Hospitalar Psiquiátrico de Lisboa
A16.1.2._Centro Hospitalar Psiquiátrico de Lisboa.pdf
Anexo III - Fundação D. Pedro IV
Fundação D. Pedro IV
A16.1.2._Fundação D. Pedro IV.pdf
Anexo III - Hospital Curry Cabral
Página CEF/0910/28041 — Guião para a auto-avaliação (Poli) - Ciclo de estudos em fun... 10 de 156
Hospital Curry Cabral
A16.1.2._Hospital Curry Cabral.pdf
Anexo III - Hospital Dona Estefânia
Hospital Dona Estefânia
A16.1.2._Hospital Dona Estefânia.pdf
Anexo III - Hospital dos SAMS
Hospital dos SAMS
A16.1.2._Hospital dos SAMS.pdf
Anexo III - Hospital Sant'Ana
Hospital Sant'Ana
A16.1.2._Hospital Sant'Ana.pdf
Anexo III - Instituto das Irmãs Hospitaleiras do Sagrado Coração de Jesus
Instituto das Irmãs Hospitaleiras do Sagrado Coração de Jesus
A16.1.2._Instituto Irmãs Hospitaleiras Sagrado Coração Jesus.pdf
Anexo III - Santa Casa da Misericórdia de Lisboa
Santa Casa da Misericórdia de Lisboa
A16.1.2._Santa Casa Misericórdia Lisboa.pdf
Anexo IV. Mapas de distribuição de estudantes
A16.1.3. Anexo IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB)
Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço
demonstrando a adequação dos recursos disponíveis.
A16.1.3._A16.1.3.pdf
A16.2. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos
seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço.
A16.2. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos
estágios e períodos de formação em serviço.
Ano - Semestre / Práticas Clínicas / Recursos
1.º – 2.º / Saúde Comunitária / Um professor (tempo integral) e dois assistentes em PC.
1.º – 2.º / Saúde Materno-Infantil / Um professor (tempo integral) e dois assistentes em PC.
2.º – 1.º / Cuidados à Pessoa Idosa / Um professor (tempo integral) e três assistentes em PC.
2.º – 2.º / Serviços de Medicina / Um professor (tempo integral) e três assistentes em PC.
3.º – 1.º / Serviços de Cirurgia / Dois professores (tempo integral) e um assistente em PC.
3.º – 2.º / Saúde Mental e Psiquiatria / Um professor (tempo integral)
3.º – 2.º / Pediatria / Um professor (tempo integral)
4.º – 1.º / Cuidados Intensivos / Um professor (tempo integral) e dois assistentes em PC.
4.º – 1.º / Comunidades / Um professor (tempo integral) e dois assistentes em PC.
4.º – 2.º / Integração à Vida Profissional / Quatro professores (tempo integral)
A16.2. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service training
periods.
Year - Semester / Clinical practice (CP) / Resources
1.º – 2.º / Community Health / One full time teacher and two assistants in CP.
1.º – 2.º / Maternal and Child Health / One full time teacher and two assistants in CP.
2.º – 1.º / Caring for the Elder / One full time teacher and three assistants in CP.
2.º – 2.º / Medical Services / One full time teacher and three assistants in CP.
3.º – 1.º / Surgery Services / Two full time teacher and one assistant in CP
3.º – 2.º / Mental Health and Psychiatry / One full time teacher.
3.º – 2.º / Paediatrics / One full time teacher.
4.º – 1.º / Intensive Care / One full time teacher and two assistants in CP.
4.º – 1.º / Communities / One full time teacher and two assistants in CP.
4.º – 2.º / Integration in the Working Life / Four full time teacher’s.
A16.3. Orientadores cooperantes
Anexo V. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por
acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).
A16.3.1. Anexo V. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por
acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB)
Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço,
negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço.
A16.3.1._A16 3 1.pdf
Anexo VI. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação de
professores).
A16.3.2. Anexo VI. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de
formação de professores) / External supervisors responsible for following the students’ activities (only for
teacher training study cycles)
Nome /
Name
Instituição ou estabelecimento a Categoria Profissional /
que pertence / Institution
Professional Title
Habilitação Profissional /
Professional Qualifications
Nº de anos de
serviço / No of
working years
<sem resposta>
Pergunta A17
A17. Observações:
Os estudantes desenvolvem um trabalho final, integrado na Unidade Curricular de Investigação em
Enfermagem III.
Esse trabalho final, encontra justificação na imprescindível ligação entre formação académica
(conceptual/teórica) e a aplicabilidade do pensamento crítico e discernido no universo social da
disponibilização de serviços profissionais de Enfermagem.
A sua elaboração é acompanhada por dois docentes internos e o trabalho é desenvolvido por dois ou três
estudantes. Ocasionalmente podem integrar esta “Equipa”, profissionais de Enfermagem provenientes das
unidades de saúde com as quais a Escola mantém protocolo de cooperação.
Visa-se, assim, a consolidação dos objectivos pedagógicos relativos à construção de um projecto de
investigação aplicada à prática profissional, com os objectivos relativos à demonstração dos ganhos em
saúde com a prática baseada na evidência científica.
O trabalho desenvolvido na “Equipa” fica, na maior parte das situações, pela construção do projecto de
investigação, (Revisão Sistemática da Literatura, e Metodologia).
Procura-se, no entanto, e para além das incontornáveis limitações dos tempos curriculares, que os estudantes
prossigam, já como profissionais, os estudos projectados durante esta fase final da sua Licenciatura.
A17. Observations:
The students develop a Final Paper, integrated in the Curricular Unit of Inquiry in Nursing III. This Final Paper,
finds justification in the essential linking between education (conceptual/theoretician) and the applicability of
the thought critical and discerned in the social universe from the offers of professional services of Nursing. Its
elaboration is folloied by two internal professors and the work is developed by two or three students.
Occasionally they can integrate this “Equips”, professionals of Nursing proceeding from the units of health
with which the School keeps cooperation protocol. It is aimed at, thus, the consolidation of relative the
pedagogical objectives to the one construction of the inquiry project applied to the practical professional, with
the relative objectives to the demonstration of the profits in based health with the practical one in the scientific
evidence. The work developed in “Equips” is, for the most part of the situations, for the construction of the
inquiry project, (Systematic Revision of Literature, and Methodology). It is looked, however, and it stops
beyond the limitations of the curricular times, that the students continue, already as professional, the studies
projected during this final phase of its postgraduate.
1. Objectivos do ciclo de estudos
1.1. Objectivos definidos para o ciclo de estudos.
1. Assumir as responsabilidades inerentes à profissão de enfermagem.
2. Revelar-se empático e assertivo nas relações interpessoais.
3. Analisar as situações de vida dos destinatários dos cuidados.
4. Proteger, manter, restabelecer e promover a saúde das pessoas.
5. Desenvolver actividades aos três níveis de prevenção da Saúde junto dos indivíduos, famílias e
comunidades.
6. Agir em conformidade com a especificidade da profissão de enfermagem.
7. Implicar-se no desenvolvimento da investigação científica em enfermagem.
8. Implicar-se nos processos de formação de estudantes, enfermeiros e outros profissionais de saúde.
9. Rentabilizar os recursos humanos, técnicos, materiais e pedagógicos, tendo em conta a relação
“custo/eficácia”.
10. Revelar-se conscientizado quanto ao processo de auto-formação.
1.1. Study cycle's objectives.
1. To assume the responsibilities inherent to the nursing profession.
2. To demonstrate empathy and assertiveness in interpersonal relationships.
3. To observe each care recipient’s personal circumstances.
4. To protect, maintain, restore and promote human health.
5. To develop actions in all three levels of health prevention, among individuals, families and communities.
6. To act in accordance with the specificity of the nursing profession.
7. To become involved in the development of scientific research in nursing.
8. To become involved in the training processes of students, nurses and other health professionals.
9. To make the best possible use of human, technical, material and educational resources, considering their
cost-effectiveness.
10. To prove conscious of the self-learning process.
1.2. Demonstração de que os objectivos definidos se enquadram na missão e objectivos da instituição.
Dos Estatutos da Escola
Art.º 3.º
Finalidade, Missão e atribuições da Escola
1) A Escola, enquanto estabelecimento de ensino superior, tem como finalidades:
a) A qualificação de alto nível, na área das ciências da enfermagem, em particular, e na saúde, de forma geral;
b) A produção e difusão do conhecimento científico, através das actividades de ligação à sociedade;
c) A formação científica, tecnológica e cultural dos seus estudantes, num quadro de referência nacional e
internacional.
2) A Escola tem, como Missão, contribuir para um estado óptimo de prestação de cuidados de saúde.
3) São atribuições da Escola:
a) A criação e realização de ciclos de estudos, visando a atribuição dos graus académicos de licenciado e
mestre no âmbito das ciências da enfermagem;
1.2. Demonstration that the study cycle's objectives are compatible with the institution's mission and objectives.
Statutes of the School
Article 3
Purpose, mission and functions of the School
1) The School, as a higher education institution, has as its purposes:
a) to provide qualification at the highest level in the field of nursing science and health in general;
b) the production of scientific knowledge and its dissemination through community outreach;
c) the scientific, technological and cultural development of its students within the national and international
reference framework.
2) The School has as its mission to contribute to a state of optimal health care.
3) It is the School’s attributions:
a) To create and promote courses of study leading to the award of bachelor’s and master’s degrees in the field
of nursing science;
1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.
• Os objectivos do Ciclo de Estudos estão integrados no documento “Plano de Estudos”.
• No início do Ciclo de Estudos, é feita uma apresentação formal do próprio Curso, na qual são apresentados
os Objectivos e as Etapas para a sua conclusão.
• No início de cada ano curricular é disponibilizado documento que contém os objectivos do ciclo de estudos +
os específicos de cada ano curricular.
• Os docentes têm acesso ao Plano de Estudos.
• Na pasta do curso (objectivos incluídos).
• O Plano de Estudos completo, encontra-se disponível para consulta no Centro de Documentação.
1.3. Means by which the students and teachers involved in the study cycle are informed of its objectives.
• The course of study’s objectives are comprised in the document ‘Syllabus’.
• The programme itself is formally presented early during the course of study, introducing the objectives and
the stages leading to its conclusion.
• At the beginning of each academic year a document is made available containing the objectives of the course
of study and those specific to the academic year.
• Teaching staff have access to the Syllabus.
• Through the course folder (containing the objectives).
• The complete syllabus, is available for consultation at the Documentation Centre
2. Organização Interna e Mecanismos de Qualidade
2.1 Organização Interna
2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a
revisão e actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente.
• O Conselho Técnico-Científico coordena os processos de revisão da estrutura curricular, e aprova os planos
de estudo, de acordo com as suas competências.
• Existe um professor coordenador, responsável pelo ciclo de estudos.
• Cada Semestre de cada ano lectivo é coordenado por professor do quadro da Escola, o qual reporta à
Coordenadora do ciclo de estudos.
• A distribuição do serviço docente é aprovada pelo Conselho Técnico-Científico, sob proposta da
Coordenadora do ciclo de estudos.
2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study cycle, including its approval, the
syllabus revision and updating, and the allocation of academic service.
• The Scientific and Technical Board coordinates the reviewing processes of the curricular structure and
approves syllabi, in line with their functions.
• One of the teaching staff acts as Coordinator, being responsible for the course of study.
• Each semester in any academic year is coordinated by a full teacher lecturer, who reports back to the course
of study Coordinator.
• Allocation of teaching is approved by the Scientific and Technical Board, under proposal from the course of
study’s Coordinator.
2.1.2. Forma de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão
que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.
Segundo o previsto no Regulamento Interno, o processo de acompanhamento do ciclo de estudos, está
integrado nas competências do Conselho Técnico-Científico e do Conselho Pedagógico.
O SGQ contempla diversos mecanismos que permitem a participação de estudantes nos processos de tomada
de decisão relativos ao processo ensino/aprendizagem. Destacamos os questionários aplicados no final de
cada Unidade Curricular (Mod. 89), e os questionários de Avaliação do Grau de Satisfação Global (Mods. 71, 72
e 73) que são aplicados anualmente a estudantes e docentes.
Igualmente consideramos como mecanismo de participação o Mod. 56 do SGQ (RNCACPRS)
• Livro de Reclamações
• Coordenação do ciclo de estudos e sua organização em escada.
• Processo Ensino/Aprendizagem do Sistema de Gestão da Qualidade
2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision-making processes that
have an influence on the teaching/learning process, including its quality.
According to the internal statutes, the monitoring process of the course of study comes under the functions of
the Scientific and Technical Board and of the Board for Learning.
The Quality Management System (QMS) includes several mechanisms that allow student participation in
decision-making processes relating to teaching and learning. Questionnaires are employed at the close of each
curricular unit (Mod. 89) and for the evaluation of global satisfaction (Mods. 71, 72 and 73) can be singled out.
Both are provided annualy to students and teaching staff.
Mod. 56 of the QMS of RNCACPRS is also considered as a mechanism for the same purposes
• Complaint book
• Coordination of the course of studies and its hierarchical organisation
• Teaching/Learning process within the QMS
2.2. Garantia da Qualidade
2.2.1. Mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.
A Escola implantou em Setembro de 2008 o Sistema de Gestão da Qualidade, certificado em relação à Norma
ISO 9001:2008. O domínio da certificação é “O ensino superior em enfermagem e formação contínua em
Saúde”.
O Sistema de Gestão da Qualidade contempla quatro processos:
- Candidatura e Matrícula
- Ensino/Aprendizagem
- Gestão
- Formação Contínua
2.2.1. Quality assurance mechanisms for the study cycle.
In September 2008 the School implemented the Quality Management System, certified by ISO 9001:2008. The
area of certification is higher education in nursing and continuing education in health.
QMS comprises four processes:
- Application and enrolment
- Teaching/Learning
- Management
- Continuing education
2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função na
instituição.
Maria Teresa Rocha Faia Macedo e Sousa - Professora Coordenadora, Coordenadora da Qualidade
2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution.
Maria Teresa Rocha Faia Macedo e Sousa - Coordinating Teacher, Coordinator of Quality
2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos.
O ciclo de estudos está em processo de avaliação permanente, na medida em que existem mecanismos
instituídos para analisar a eficácia dos processos.
Concomitantemente, assume-se a perspectiva da avaliação periódica de todo o ciclo de estudos, o que neste
momento se perspectiva venha a acontecer em Julho/2011. Esta é a data em que termina a formação, o
primeiro grupo de estudantes que realizou todo o seu percurso formativo ao abrigo do currículo adequado a
Bolonha.
O SGQ contempla Relatórios semestrais com indicadores relativos à recolha de informação.
Outros indicadores:
- Os níveis de aprovação nas diferentes unidades curriculares.
- As informações colhidas em cada unidade curricular junto dos estudantes, com a aplicação de questionário,
no final da mesma.
- A avaliação dos estudantes nas diferentes experiências clínicas.
2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study cycle.
The course of study is under a continuous process of assessment, insomuch as mechanisms exist to examine
the effectiveness of processes.
Concurrently, the entire course of study is to be periodically assessed, which assessment is expected to be
carried out in July 2011. This is the closing date of the training period for the first group of students whose
training was entirely carried out in accordance with the Bologna Process.
The Quality Management System includes semiannual reports with indicators concerning information
collection.
Other indicators:
- Success rates on the various curricular units.
- Information collected from students at the end of each curricular unit, by means of a questionnaire.
- Student assessment in the various clinical experiences.
2.2.4. Formas de avaliação das qualificações e das competências dos docentes para o desempenho das suas
funções.
Encontram-se definidos os requisitos mínimos para o desempenho de funções docentes, no documento
“Funções e Responsabilidades”.
O Conselho Técnico-Científico pronuncia-se quanto à pessoa e respectivo currículo profissional.
Está em fase de implantação o Regulamento de Avaliação do Pessoal Docente.
Está em fase de implantação o Regulamento de Serviço Docente.
2.2.4. Mechanisms for evaluating the academic staff qualifications and competences for the performance of its
functions.
The minimum requirements for teaching activity are set out in the document ‘Functions and Responsibilities’.
The Scientific and Technical Board deliberates on the applicant and his or hers professional curriculum.
The Regulations for the Assessment of Teaching Staff are currently being implemented.
The Regulations for the Teaching Service are currently being implemented.
2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de acções de
melhoria.
A Escola assume uma postura pedagógica de proximidade. Vê esta proximidade como elemento pedagógico
mas também como elemento de análise da realidade. Assim, e como decorre da legislação, os órgãos
estatutários (Conselho de Direcção, Conselho Técnico-Científico e Conselho Pedagógico) mantêm uma
permanente análise no decurso do ciclo de estudos, nas suas diferentes modalidades (ensino teórico; teóricoprático e laboratorial e prática clínica), através das informações que lhe são veiculadas pelos diferentes
colaboradores, usando as prorrogativas que os Estatutos lhes conferem.
Existem espaços para avaliação dos processos académicos: o CEIDE, a Equipa da Qualidade.
Também nas reuniões da Equipa da Qualidade se dá oportunidade à avaliação dos indicadores do ciclo de
estudos.
Da análise dos Relatórios do SGQ decorrem, e em função dos objectivos e das sugestões dos colaboradores e
estudantes, acções de melhoria que se encontram patentes no mapa do SGQ.
2.2.5. Discussion and use of study cycle’s evaluation results to define improvement actions.
The School takes a pedagogical stance of proximity. This proximity is viewed as a pedagogical element, as
well as an element for the analysis of reality. According to legislation, the statutory bodies (the Board of
Directors, the Scientific and Technical Board, and the Board for Learning) thus keep a permanent analysis,
during the course of study, of its various modalities (theoretical teaching, combined theoretical and practical
teaching and clinical practice), through the information conveyed by intervenients involved, exercising the
prerogatives conferred them by the Statutes.
There exist channels for the assessment of academic processes:CEIDE and Equipa da Qualidade (the ‘Quality
Team’).
Assessment of the course of study’s indicators is also made during Equipa da Qualidade meetings.
Actions for improvement, as prescribed in the Quality Management System plan, may derive from the analysis
of QMS reports, according to the objectives and from suggestions made by staff and students.
2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação.
O ciclo de estudos já foi objecto de avaliação/acreditação? Se sim, indique a natureza da avaliação/acreditação, a
data, a entidade avaliadora e os resultados da mesma.
Sim, a Escola Superior de Enfermagem S. Francisco das Misericórdias já foi submetida a uma
Avaliação/Auditoria, realizada pela Inspecção-Geral da Ciência, Inovação e Ensino Superior, em 19/04/2006,
pela seguinte equipa auditora: Dra. Maria da Conceição Braz de Oliveira e Dra. Maria de Lurdes Santos.
Em Agosto de 2010 foi realizada pela Inspecção-Geral do Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior
uma Auditoria Sistemática, pela seguinte equipa auditora: Dra. Maria Filomena Mónica e Dr. Virgílio Sanches
Alves.
Paralelamente, o Sistema de Gestão da Qualidade interno encontra-se abrangido pela Acreditação IPAC
(Instituto Português de Acreditação).
2.2.6. Other forms of assessment/accreditation.
Has the study cycle already been assessed/accredited? If the answer is yes, please indicate the nature of the
assessment/accreditation, its date, the identification of the accreditation institution and the accreditation results.
Yes – the nursing school, Escola Superior de Enfermagem S. Francisco das Misericórdias, has already
undergone an Assessment/Audit conducted by Inspecção-Geral da Ciência, Inovação e Ensino Superior (the
Inspectorate-General for Science, Innovation and Higher Education) on 19 April 2006 by the audit team: Dr.ª
Maria da Conceição Braz de Oliveira and Dr.ª Maria de Lurdes Santos.
In August 2010 a systematic audit was conducted by Inspecção-Geral do Ministério da Ciência, Tecnologia e
Ensino Superior (the Inspectorate-General of the Ministry of Science, Technology and Higher Education),
through its audit team: Dr.ª Maria Filomena Mónica and Dr. Virgílio Sanches Alves.
Parallelly, the internal Quality Management System is covered by Acreditação IPAC, accreditation from the
Instituto Português de Acreditação (Portuguese Institute for Accreditation).
3. Recursos Materiais e Parcerias
3.1 Recursos materiais
3.1.1 Recursos Materiais – Áreas disponíveis
3.1.1 Recursos Materiais - Áreas Disponíveis / Material Resources - Available Areas
Tipo de Espaço / Type of space
Sala de Aula
Sala de Aula
Sala de Aula
Sala de Aula
Sala de Aula
Sala de Aula
Sala de Aula
Sala de Aula
Sala de Aula
Área / Area (m2)
57.5
64.5
72.7
25.5
72.7
37.4
37.8
83.8
71.8
3.1.2 Recursos Materiais – Equipamentos
3.1.2. Recursos Materiais - Equipamentos / Material Resources - Equipments
Tipo de Equipamento / Type of equipment
Computadores portáteis
CPU
Impressoras
Scanner
Datashow
Retroprojector
Modelos humanos técnicas
Esqueleto
Salas de Laboratório equipadas
Membros para simulação
Sistema de treino de auscultação
Sistema de treino de penso cirúrgico
Ressuscitador Manual, Tipo Ambu, para adulto, com máscara
Resuscitador Manual, Tipo Ambu, pediátrico, com máscara
Suporte para Sistemas Infusão
Aspirador de secreções
Two-vein Venipuncture Training Aid
Número / Number
22
16
7
3
12
3
3
2
2
2
1
1
1
1
1
2
2
Manequim de Enfermagem MPL
1
Corpo anatómico de bebé
Unidade Hospitalar de Internamento e respectivos acessórios (Laboratório)
1
3
3.1.3 Indicação dos recursos financeiros disponíveis para o ciclo de estudos cumprir os seus objectivos de forma
sustentada.
3.1.3 Indicação dos recursos financeiros disponíveis para o ciclo de estudos cumprir os seus objectivos de forma
sustentada.
A Escola tem um equilíbrio económico estável, desde há vários anos, tendo a sua contabilidade
supervisionada e superiormente validada, pela entidade instituidora.
As fontes de receita são resultantes da actividade académico-científica e permitem desde sempre um
funcionamento estável e ponderado.
As propinas dos estudantes são a principal fonte de receita e permitem a apresentação de resultados com
uma margem positiva da ordem dos 10%.
A preocupação social da Escola está subjacente a uma razoável contenção nos valores das propinas a cobrar,
bem como à constituição de fundo de apoio social e à contemporização com as dificuldades com que os
nossos estudantes se confrontam em matéria de pagamentos.
Realce-se que a estabilidade económica está estatutariamente assegurada pela União das Misericórdias
Portuguesas.
3.1.3 Financial resources available for the study cycle to fulfill its objectives in a sustained way.
The school has a stable economic equilibrium, for several years, and have the accounts superiorly monitored
and validated by the founding body.
The sources of revenue are derived from academic and scientific activity and allows a stable and weighted
operation.
Tuition fees for students are the main source of revenue and allow the presentation of results with a profit
margin of around 10%.
The social concerns of the school underpins a reasonable restraint on tuition fees to be charged, as well as the
establishment of a fund to social support, and the compromise with the difficulties that our students are facing
in relation to payments.
Statutorily, economic stability is assured by the União das Misericórdias Portuguesas.
3.2 Parcerias
3.2.1 Eventuais parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos.
Não existem, de momento.
3.2.1 International partnerships within the study cycle.
There are not at present
3.2.2 Colaborações com outros ciclos de estudos, bem como com outras instituições de ensino superior
nacionais.
A instituição Escola Superior de Enfermagem, apenas desenvolve o ciclo de estudos em análise.
Colaboração com outros ciclos de estudos de instituições de ensino superior nacionais:
- Departamento de Psicologia e Sociologia da Universidade Autónoma de Lisboa; Titularidade das unidades
curriculares de Psicologia do Desenvolvimento e Saúde Mental e Psiquiatria, por dois professores.
- Universidade Católica Portuguesa – colaboração através da titularidade das unidades curriculares de Ética
Fundamental e Bioética, de um professor da Faculdade de Teologia.
- Colaboração de professor da ESESFM na leccionação do ciclo de estudos de Mestrado em Ciências de
Enfermagem da UCP.
- Colaboração no Curso de Mestrado em Cuidados Paliativos da Universidade Católica Portuguesa/Instituto de
Ciências da Saúde, por parte de uma professora do ciclo de estudos em análise.
- Colaboração com a Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Nova de Lisboa.
3.2.2 Collaboration with other study cycles of the same or other institutions of the national higher education
system.
The institution Escola Superior de Enfermagem only carries out the course of study under scrutiny.
Collaboration with other courses of study in national higher education institutions:
- Department of Psychology and Sociology at the Universidade Autónoma de Lisboa: two lecturers heading the
curricular units on Developmental Psychology and Mental Health and Psychiatry.
- Universidade Católica Portuguesa: one lecturer from the Faculty of Theology heading the curricular units on
Fundamental Ethics and Bioethics.
- Collaboration of an ESESFM lecturer in teaching for the Master’s course of study (M.Sc.) in Nursing at UCP
(Universidade Católica Portuguesa).
- Collaboration in the Master’s course in Palliative Care at UCP/Instituto de Ciências da Saúde (Institute of
Health Sciences), by one lecturer in the course of study being examined.
- Collaboration with the Faculty of Medical Sciences at Universidade Nova de Lisboa.
3.2.3 Procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos.
A Escola procura que todas as linhas de cooperação interinstitucional possam alimentar a ligação da
formação levada a cabo no ciclo de estudos, à realidade dos serviços e organizações sociais.
Procuramos igualmente que exista uma formalização dessa cooperação e uma ideia de reciprocidade.
Desta forma, traduzimos em protocolos formais as colaborações dos profissionais e dos estudantes da
Escola, no exterior, e dos profissionais das organizações parceiras, no ciclo de estudos.
Promove-se a criação de equipas de investigação entre os estudantes, docentes e profissionais da prática
clínica.
3.2.3 Procedures to promote inter-institutional cooperation within the study cycle.
The School aims for all inter-institutional lines of cooperation to foster the connection between the training
undertaken in the course of study and the reality of social services and organisations.
The School also seeks to formalise such cooperation actions and to encourage reciprocity.
This way, formal protocols support the collaboration of the School’s staff and students outside its boundaries,
and that of staff from partner institutions to the course of study.
The creation of research teams amongst students, staff and clinical practitioners is promoted.
3.2.4 Práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.
O ciclo de estudos relaciona-se com o tecido empresarial e sector público e social:
• Imperativo da Directiva n.º 2005/36/CE que implica que 50% da formação decorra em prática clínica.
• O relacionamento com as instituições decorre desde o 1.º ao 4.º anos, num total de 11 momentos.
• Colaboração nos processos de formação de pessoal auxiliar de instituições do sector privado e social.
• Participação em campanhas de saúde.
• Apoio a escolas secundárias em saúde.
• Participação “Roteiro Imigrantes”
• Colaboração Junta Freguesia Carnide
3.2.4 Relationship of the study cycle with business network and the public sector.
The cycle of studies relates to the business community and public and social sectors:
• Imperative Directive No. 2005/36/EC which implies that 50% of education takes place in clinical practice.
• The relationship with the institutions runs from the first. st to 4. th years, in a total of 11 clinical experiences
for each student.
• Collaboration in the process of training personnel to assist private sector and social institutions (Nursing and
auxiliary personnel)
• Participation in health campaigns.
• Support for Secondary schools, in health matters.
• Participation in social initiative “Roteiro dos Imigrantes”
• Collaboration in a social structure “Junta de Freguesia de Carnide” in a elderly support initiative.
4. Pessoal Docente e Não Docente
4.1. Pessoal Docente
4.1.1. Equipa docente do ciclo de estudos
Anexo VII - - 1º Ano - 1º Semestre
4.1.1.1. Ciclo de Estudos:
4.1.1.1. Study Cycle:
Nursing Degree
4.1.1.2. Grau:
Licenciado
4.1.1.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
<sem resposta>
4.1.1.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
<no answer>
4.1.1.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
4.1.1.4. Curricular year/semester/trimester:
4.1.1.5. Distribuição de serviço docente / Academic service allocation
Unidades
Curriculares /
Curricular Units
Docente /
Academic staff
member
História e
Epistemologia da
Enfermagem
João Paulo Batalim
T; TP
Nunes
Helena Maria
Enfermagem e
Mendes Silva
Processos Corporais I
Júdice Franqueira
João Erse de Goyri
Anatomia
O'Neill
Maria Odete das
Psicologia do
Neves Fernandes
Desenvolvimento
dos Santos Nunes
Maria Cristina
Pedagogia em Saúde
Queiroz Vaz
I
Pereira
Mónica Tatiana
Nutrição e Saúde
Santos Pitta-Gros
Dias
Jerónimo dos
Ética Fundamental
Santos Trigo
Sérgio David
Epidemiologia
Lourenço Gomes
Luís Eugénio
Microbiologia
Franco Marques
Lito
(9 Items)
Tipo de
metodologia /
Methodology (1)
Horas Trabalho
Número
Número Total
Semanal /
Observações /
Turmas / No. Alunos / Total
Weekly Hours
Observations (3)
classes
students
(2)
1.5
2
70
34 + 36 (2 turmas)
T; TP; PL
5.3
2
68
32 + 36 (alunos
por turma)
T; TP
2.5
2
68
32 + 36 (alunos
por turma)
T; TP
3.5
2
71
35 + 36 (alunos
por turma)
T; TP
1.5
2
68
32 + 36 (alunos
por turma)
T; TP
1.5
2
70
34 + 36 (alunos
por turma)
TP
1.5
2
68
T; TP
1.5
2
67
T; TP
1.5
2
68
32 + 36 (alunos
por turma)
32 + 36 (alunos
por turma)
31 + 36 (alunos
por turma)
Nursing Degree
4.1.1.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
Unidades
Curriculares /
Curricular Units
Enfermagem e
Processos
Corporais II
Enfermagem de
Saúde Materna
Enfermagem da
Criança e
Adolescente
Docente /
Academic staff
member
Tipo de
metodologia /
Methodology (1)
Ana Paula Ferreira
T; TP; PL
de Assunção
2.5
2
68
34 + 34 (alunos
por turma)
2.8
2
69
35 + 34 (alunos
por turma)
2.8
2
69
35 + 34 (alunos
por turma)
2.8
2
68
34 + 34 (alunos
por turma)
2.5
2
70
36 + 34 (alunos
por turma)
T; TP
1.5
2
67
33 + 34 (alunos
por turma)
E
1.2
2
67
33 + 34 (alunos
por turma)
Ana Paula Ferreira
E
de Assunção
1.2
2
68
34 + 34 (alunos
por turma)
João Paulo
T; TP; PL
Batalim Nunes
Elsa Maria
Cardoso
T; TP
Rodrigues Restier
Gonçalves
Enfermagem de
Família e
Comunidade
Helena Maria
Mendes Silva
T; TP; PL
Júdice Franqueira
Carlos Manuel
Fisiologia e Química
Zagalo Fernandes T; TP
Biológica
Ribeiro
Farmacologia
Saúde Comunitária
Saúde MaternoInfantil
(8 Items)
Horas Trabalho Número
Número Total
Observações /
Semanal /
Observations (3)
Weekly Hours (2) classes
students
Maria Manuela
Batalim Nunes
Bastos
Maria Manuela
Gaspar Lopes
Nursing Degree
4.1.1.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
Unidades
Curriculares /
Curricular Units
Docente /
Tipo de
Academic staff metodologia /
member
Methodology (1)
Número Total
Observações /
Semanal /
Observations (3)
students
Enfermagem e
Maria de Jesus
Processos de Vida na
Costa
Pessoa Idosa
T; TP; PL
Maria Alzira dos
Santos Pires
T; TP; PL
Nunes
Enfermagem e o
Adoecer Humano I
Maria Cristina
Pedagogia em Saúde
Queiroz Vaz
T; TP
II
Pereira
Maria Fernanda
Dor – Abordagens e
Miranda Coelho T; TP
Perspectivas
Serrano
José António
Marques Sena
T; TP
Lino
Augusto Antunes
T; TP
Cima
Patologia Médica I
Cuidados à Pessoa
Idosa
(7 Items)
3
2
44
24 + 20 (alunos
por turma)
6.5
2
45
25 + 20 (alunos
por turma)
1.5
2
46
28 + 18 (alunos
por turma)
1.5
2
44
24 + 20 (alunos
por turma)
3
2
47
29 + 18 (alunos
por turma)
1.5
2
48
28 + 20 (alunos
por turma)
Maria de Jesus
Costa
E
0.8
2
48
28 + 20 (alunos
por turma)
Nursing Degree
4.1.1.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
Unidades
Curriculares /
Curricular Units
Enfermagem e
Terapêutica
Enfermagem e o
Adoecer Humano II
Relação de Ajuda
em Enfermagem
Antropologia
Docente /
Academic staff
member
Maria Teresa
Faro Viana
Portas
Maria Alzira dos
Santos Pires
Nunes
Maria Odete
Lima do Val
Joaquim
Cardozo Duarte
José António
Marques Sena
Lino
Tipo de
metodologia /
Methodology (1)
Número Total
Semanal /
students
Observações /
Observations (3)
T; TP
1.5
2
48
26 + 22 (alunos por
turma)
T; TP; PL
5
2
48
26 + 22 (alunos por
turma)
TP; PL
1.5
2
48
T; TP
1.5
2
46
T; TP
2
2
48
26 + 22 (alunos por
turma)
24 + 22 (alunos por
turma)
26 + 22 (alunos por
turma)
Serviços de
Medicina
Maria Alzira dos
Santos Pires
E
Nunes
1.5
2
52
30 + 22 (alunos por
turma)
(6 Items)
Nursing Degree
4.1.1.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
Unidades
Curriculares /
Curricular Units
Enfermagem e o
Adoecer Humano III
Docente /
Academic staff
member
Maria Teresa
Faro Viana Portas
Maria Teresa
Investigação em
Rocha Faia
Enfermagem I
Macedo e Sousa
José Manuel
Novo de Matos
Jerónimo dos
Bioética
Santos Trigo
Introdução à
João Evangelista
Psicossomática (4) de Jesus Hipólito
Ana Jacinta
Bioestatística (4)
Martins Salgueiro
Maria Teresa
Serviços de Cirurgia Faro Viana Portas
(7 Items)
Tipo de
metodologia /
Methodology (1)
T; TP; PL
Número Total
Observações /
Semanal /
Observations (3)
students
23 + 31 (alunos
4
2
54
por turma)
T; TP
2
2
57
T; TP
3.3
2
56
T; TP
2
2
58
T; TP; OT
1.1
2
57
T; TP; OT
1.1
0
0
E
1.8
2
60
27 + 30 (alunos
por turma)
25 + 31 (alunos
por turma)
27 + 31 (alunos
por turma)
27 + 30 (alunos
por turma)
27 + 33 (alunos
por turma)
Nursing Degree
4.1.1.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
Horas Trabalho
Semanal /
Weekly Hours
(2)
Número
Número Total
Observações /
Observations (3)
classes
students
Elsa Maria
Cardoso Rodrigues T; TP
Restier Gonçalves
3.5
2
57
21 + 36 (alunos
por turma)
Maria Odete Lima
do Val
3.5
2
57
21 + 36 (alunos
por turma)
1.5
2
57
1.5
2
57
1.1
2
57
1.5
2
57
21 + 36 (alunos
por turma)
1.5
2
57
21 + 36 (alunos
por turma)
Unidades
Curriculares /
Curricular Units
Docente /
Academic staff
member
Enfermagem
Pediátrica
Enfermagem de
Saúde Mental e
Psiquiátrica
Tipo de
metodologia /
Methodology (1)
T; TP; PL
João Paulo Batalim
T; TP
Nunes
Saúde Mental e
João Evangelista
T; TP
Psiquiatria
de Jesus Hipólito
Fernando Jorge
Psicologia de Grupo
TP; PL
Gomes Rato
Maria Odete Lima
Saúde Mental e
E
do Val
Psiquiatria
Elsa Maria
Cardoso Rodrigues E
Pediatria
Restier Gonçalves
(7 Items)
21 + 36 (alunos
por turma)
21 + 36 (alunos
por turma)
21 + 36 (alunos
por turma)
Nursing Degree
4.1.1.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
Unidades
Curriculares /
Curricular Units
Enfermagem em
Cuidados Intensivos
Docente /
Academic staff
member
Fernando Lopes
Pinheiro
Maria Fernanda
Enfermagem em
Miranda Coelho
Cuidados Paliativos
Serrano
Enfermagem nas
Comunidades
Investigação em
Enfermagem II
Maria Manuela
Gaspar Lopes
Ana Jacinta
Martins Salgueiro
Maria Teresa
Rocha Faia
Cuidados Intensivos
Macedo e Sousa
Prática Clínica nas Maria Manuela
Comunidades
Gaspar Lopes
(6 Items)
Tipo de
metodologia /
Methodology (1)
T; TP
Número Total
Observações /
Semanal /
Observations (3)
students
28 + 36 (alunos por
2.5
2
64
turma)
T; TP
1.5
2
64
T; TP; PL
2
2
64
TP
2.5
2
64
E
2.1
2
66
E
2.1
2
65
28 + 36 (alunos por
turma)
28 + 36 (alunos por
turma)
28 + 36 (alunos por
turma)
30 + 36 (alunos por
turma)
29 + 36 (alunos por
turma)
Nursing Degree
4.1.1.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
Unidades
Curriculares /
Curricular Units
Deontologia
Profissional
Investigação em
Enfermagem III
Políticas e Direito da
Saúde
Gestão em
Docente /
Academic staff
member
Tipo de
metodologia /
Methodology (1)
Maria Bernardete
Gomes da
T; TP
Fonseca
Maria Teresa
Rocha Faia
TP
Macedo e Sousa
Maria Bernardete
Gomes da
T; TP
Fonseca
Maria Helena
Horas Trabalho
Número
Número Total
Semanal /
Observações /
Weekly Hours
Observations (3)
classes
students
(2)
1.1
2
63
27 + 36 (alunos
por turma)
2.5
2
64
28 + 36 (alunos
por turma)
1.5
2
63
27 + 36 (alunos
por turma)
29 + 36 (alunos
Enfermagem
Cadete Bernardo T; TP
Enfermagem: Ciência
em Desenvolvimento
(4)
Enfermagem e
Cidadania (4)
Maria Fernanda
Miranda Coelho T; TP; OT
Serrano
Helena Maria
Mendes Silva
T; TP; OT
Júdice Franqueira
João Paulo
T; TP; OT
Batalim Nunes
Integração à Vida
Profissional
(8 Items)
Maria Teresa
Rocha Faia
E
Macedo e Sousa
Enfermagem
Oncológica (4)
1.5
2
65
por turma)
1.1
1
27
27 (alunos por
turma)
1.1
1
35
35 (alunos por
turma)
1.1
0
0
0
1.5
2
63
27 + 36 (alunos
por turma)
4.1.2. Fichas curriculares
Anexo VIII - Luís Eugénio Franco Marques Lito
4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Luís Eugénio Franco Marques Lito
4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
Assistente ou equivalente
4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
20
4.1.2.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Anexo VIII - João Evangelista de Jesus Hipólito
João Evangelista de Jesus Hipólito
em A1):
Escola Superior de Enfermagem S. Francisco das Misericórdias
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
Equiparado a Professor Coordenador ou equivalente
20
Anexo VIII - Fernando Jorge Gomes Rato
Fernando Jorge Gomes Rato
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente
20
Anexo VIII - Maria Bernardete Gomes da Fonseca
Maria Bernardete Gomes da Fonseca
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
20
Anexo VIII - Joaquim Cardozo Duarte
Joaquim Cardozo Duarte
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
20
Anexo VIII - Sérgio David Lourenço Gomes
Sérgio David Lourenço Gomes
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
20
Anexo VIII - Maria Helena Cadete Bernardo
Maria Helena Cadete Bernardo
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
20
Anexo VIII - Jerónimo dos Santos Trigo
Jerónimo dos Santos Trigo
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
20
Anexo VIII - Fernando Lopes Pinheiro
Fernando Lopes Pinheiro
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
Equiparado a Assistente ou equivalente
20
Anexo VIII - Carlos Manuel Zagalo Fernandes Ribeiro
Carlos Manuel Zagalo Fernandes Ribeiro
em A1):
Escola Superior de Enfermagem de S. Francisco das Misericórdias
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
20
Anexo VIII - Maria Manuela Batalim Nunes Bastos
Maria Manuela Batalim Nunes Bastos
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
20
Anexo VIII - Augusto Antunes Cima
Augusto Antunes Cima
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
20
Anexo VIII - Mónica Tatiana Santos Pitta Grós Dias
Mónica Tatiana Santos Pitta Grós Dias
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
20
Anexo VIII - Maria Odete das Neves Fernandes dos Santos Nunes
Maria Odete das Neves Fernandes dos Santos Nunes
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
20
Anexo VIII - José António Marques de Sena Lino
José António Marques de Sena Lino
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
40
Anexo VIII - José Manuel Novo de Matos
José Manuel Novo de Matos
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
20
Anexo VIII - Maria Teresa Rocha Faia Macedo e Sousa
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
Professor Coordenador ou equivalente
100
Anexo VIII - Maria Manuela Gaspar Lopes
Maria Manuela Gaspar Lopes
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
100
Anexo VIII - Maria Fernanda Miranda Coelho Serrano
Maria Fernanda Miranda Coelho Serrano
em A1):
Escola Superior de Enfermagem de São Francisco das Misericórdias
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente
100
Anexo VIII - Helena Maria Mendes da Silva Júdice Franqueira
Helena Maria Mendes da Silva Júdice Franqueira
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
100
Anexo VIII - João Paulo Batalim Nunes
João Paulo Batalim Nunes
em A1):
Escola Superior de Enfermagem S. Francisco da Misericórdias
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
100
Anexo VIII - Maria Alzira dos Santos Pires Nunes
Maria Alzira dos Santos Pires Nunes
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
100
Anexo VIII - Maria Odete Lima do Val
Maria Odete Lima do Val
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
100
Anexo VIII - Ana Paula Ferreira de Assunção
Ana Paula Ferreira de Assunção
em A1):
Escola Superior de Enfermagem São Francisco das Misericórdias
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
100
Anexo VIII - Maria Cristina Queiroz Vaz Pereira
Maria Cristina Queiroz Vaz Pereira
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
100
Anexo VIII - Elsa Maria Cardoso Rodrigues Restier Gonçalves
Elsa Maria Cardoso Rodrigues Restier Gonçalves
em A1):
Escola Superior de Enfermagem S. Francisco da Misericórdias
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
100
Anexo VIII - Maria Teresa Faro Viana Portas
Maria Teresa Faro Viana Portas
em A1):
Escola Superior de Enfermagem São Francisco das Misericórdias
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
100
Anexo VIII - Ana Jacinta Martins Salgueiro
Ana Jacinta Martins Salgueiro
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
100
Anexo VIII - Maria de Jesus Costa
Maria de Jesus Costa
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
100
Anexo VIII - João Erse de Goyri O'Neill
João Erse de Goyri O'Neill
em A1):
<sem resposta>
4.1.2.4. Categoria:
20
4.1.3 Equipa docente do ciclo de estudos
4.1.3. Equipa docente do ciclo de estudos / Study cycle’s academic staff
Nome / Name
Luís Eugénio Franco Marques
Lito
João Evangelista de Jesus
Hipólito
Maria Bernardete Gomes da
Fonseca
Grau /
Degree
Área científica / Scientific Area
Regime de tempo /
Employment link
Informação/
Information
Licenciado
Medicina
20
Ficha submetida
Doutor
Neuropsiquiatria Infantil
20
Ficha submetida
Mestre
Psicologia clinica
20
Ficha submetida
Mestre
Bioética
20
Ficha submetida
Doutor
Mestre
Licenciado
Doutor
Filosofia
Ciências Sociais e Humanas
Teologia Moral
20
20
20
20
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
Licenciado
Enfermagem
20
Ficha submetida
Carlos Manuel Zagalo
Fernandes Ribeiro
Doutor
Doutoramento
20
Ficha submetida
Maria Manuela Batalim Nunes
Bastos
Mestre
Bioquímica Médica
20
Ficha submetida
Mónica Tatiana Santos Pitta
Grós Dias
Maria Odete das Neves
Fernandes dos Santos Nunes
José António Marques de Sena
Lino
Maria Teresa Rocha Faia
Macedo e Sousa
Maria Fernanda Miranda
Coelho Serrano
Helena Maria Mendes da Silva
Júdice Franqueira
Mestre
Teologia e Ética da Saúde
20
Ficha submetida
Licenciado
Dietética e Nutrição
20
Ficha submetida
Doutor
Psicologia
20
Ficha submetida
Licenciado
Medicina
40
Ficha submetida
Licenciado
Medicina
20
Ficha submetida
Mestre
100
Ficha submetida
Licenciado
Enfermagem
100
Ficha submetida
Mestre
Cuidados Paliativos
100
Ficha submetida
100
Ficha submetida
Mestre
100
Ficha submetida
Maria Alzira dos Santos Pires
Nunes
Mestre
100
Ficha submetida
Licenciado
100
Ficha submetida
100
Ficha submetida
100
Ficha submetida
100
Ficha submetida
100
Ficha submetida
100
100
20
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
Ana Paula Ferreira de
Assunção
Maria Cristina Queiroz Vaz
Pereira
Elsa Maria Cardoso Rodrigues
Restier Gonçalves
Maria Teresa Faro Viana
Portas
João Erse de Goyri O'Neill
Licenciado
Licenciado
Mestre
Mestre
Licenciado
Doutor
Mestre
Doutor
Enfermagem de Saúde Mental e
Psiquiátrica
Desenvolvimento da Criança, variante
de Desenvolvimento Motor
Enfermagem
Enfermagem de Saúde Mental e
Psiquiátrica
Enfermagem de Saúde do Idoso e
Geriátrica
Ciências da Educação
Desenvolvimento da Criança, variante
de Desenvolvimento Motor
Especialidade em Enfermagem de
Reabilitação
Morfologia
<sem resposta>
Perguntas 4.1.4. a 4.1.10.
4.1.4. Percentagem dos docentes do ciclo de estudos em tempo integral (100%).
43,3
4.1.5. Percentagem dos docentes (ETI) do ciclo de estudos com doutoramento.
7,3
4.1.6. Percentagem dos docentes (ETI) do ciclo de estudo com doutoramento na área científica do ciclo de
estudos.
<sem resposta>
4.1.7. Número de docentes do ciclo de estudos a tempo integral com doutoramento na área científica do ciclo de
estudos.
<sem resposta>
4.1.8. Percentagem dos docentes que mantêm a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três
anos.
86,7
4.1.9. Percentagem dos docentes (ETI) do ciclo de estudos com título de especialista na área científica do ciclo de
estudos.
43,3
4.1.10. Número de docentes do ciclo de estudos a tempo integral e com título de especialista na área científica do
ciclo de estudos.
13
Pergunta 4.1.11. Percentagem de docentes doutorados e docentes com título de especialista do ciclo de estudos
4.1.11.1. (Número de Doutorados do ciclo de estudos + Número de Especialistas do ciclo de estudos) / Número
total de Docentes do ciclo de estudos (%)
63
4.1.11.2. Percentagem de docentes (ETI) do ciclo de estudos com doutoramento e docentes (ETI) com título de
especialista.
47,3
Perguntas 4.1.12. a 4.1.15.
4.1.12. Percentagem dos docentes que mantêm a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três
anos.
86,7
4.1.13. Docentes do ciclo de estudos que, nos próximos 2 anos, possam vir a obter o grau de doutor ou o título de
especialista.
6
4.1.14. Informação sobre procedimentos previstos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes
do ciclo de estudos, e sobre medidas para a sua permanente actualização.
• Requisitos para a prática docente (SGQ)
• Regulamento de Prestação do Serviço Docente
• Regulamento Avaliação do Pessoal Docente
• Processo de Formação Contínua (SGQ)
4.1.14. Information on procedures to evaluate competences and performance of the study cycle’s academic staff,
and on measures for its updating.
• Requirements for teaching practice (QMS)
• Rules of the service of Teaching
• Rules of Evaluation of Teachers
• The process of continuing education (QMS)
4.1.15. Promoção da mobilidade do pessoal docente do ciclo de estudos entre instituições nacionais ou
internacionais.
• Os docentes da instituição participam em actividades de cooperação interinstitucional em iniciativas de
formação como convidados ou em iniciativas conjuntas com outras instituições.
4.1.15. Promotion of the mobility of the study cycle’s academic staff, both among national and international
institutions.
• The teachers of the institution participate in various activities of inter-institutional cooperation in training
initiatives, as guests, and in joint initiatives with partners.
4.2. Pessoal Não Docente
4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afecto à leccionação do ciclo de estudos.
11 colaboradores com dedicação a tempo inteiro.
4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study cycle.
11 full-time employees
4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à leccionação do ciclo de estudos.
Licenciados – 4
12.º ano de escolaridade – 4
Escolaridade obrigatória – 3
4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study cycle.
Bachelor's degree holders – 4
Secondary school – 4
Compulsory education – 3
4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente.
Está em fase de implantação o Regulamento de Avaliação do Pessoal não Docente.
4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance.
Is being implemented Regulation Assessment Non-Teaching Staff.
4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente.
• Sistema de Gestão da Qualidade
• Sistema de Gestão Académica
• Gestão documental
• Congresso de Formação para Assistentes de Direcção
• Sistema de Normalização Contabilística – Fiscalidade; recursos humanos
• Curso de Adobe Photoshop CS4
• Curso de Excel Fundamental
• Inglês
• Curso de atendimento
• Direito laboral
• Curso de Windows
4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff.
• Quality Management System
• Academic Administration System
• Document Management
• Training Seminar for Management Support Staff
• Accounting Standardisation System – Tax system; Human Resources
• Adobe Photoshop CS4 Training Course
• Basic Excel Training Course
• English
• Customer Service Training
• Labour law
• Windows Training Course
5. Estudantes
5.1. Caracterização dos estudantes
5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de
proveniência e origem socioeconómica (escolaridade e situação profissional dos pais).
5.1.1.1. Por Género
5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender
Género / Gender
Feminino / Female
Masculino / Male
%
88.8
11.2
5.1.1.2. Por Idade
5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age
Idade / Age
%
Até 20 anos / Under 20 years
21.9
20-23 anos / 20-23 years
24-27 anos / 24-27 years
62.2
11.6
28 e mais anos / 28 years and more
4.3
5.1.1.3. Por Região de Proveniência
5.1.1.3. Caracterização por região de proveniência / Characterisation by region of origin
Região de proveniência / Region of origin
%
Norte / North
Centro / Centre
Lisboa / Lisbon
Alentejo / Alentejo
Algarve / Algarve
Ilhas / Islands
3
24
67.8
3.4
0.4
1.3
5.1.1.4. Por Origem Socioeconómica - Escolaridade dos pais
5.1.1.4. Caracterização por origem socioeconómica - escolaridade dos pais / By Socio-economic origin –
parents' education
Escolaridade dos pais / Parents
Superior / Higher
Secundário / Secondary
Básico 3 / Basic 3
Básico 2 / Basic 2
Básico 1 / Basic 1
%
0
0
0
0
0
5.1.1.5. Por Origem Socioeconómica - Situação profissional dos pais
5.1.1.5. Caracterização por origem socioeconómica - Situação profissional dos pais / By Socio-economic origin
– parents' professional situation
Situação profissional dos pais / Parents
Empregados / Employed
Desempregados / Unemployed
Reformados / Retired
Outros / Others
%
85.1
5.6
5.1
4.2
5.1.2. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.
5.1.2. Procura do ciclo de estudos / Study cycle demand
N.º de vagas / No. of vacancies
N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates
N.º colocados / No. enrolled students
N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments
Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark
Nota média de entrada / Average entrance mark
2008/09
70
79
48
35
10
12
254
2009/10
70
97
66
63
10
12
318
2010/11
70
101
69
69
10
12
331
5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem
5.2.1. Medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes.
Apoio pedagógico:
• Sessão formal de apresentação do ciclo estudos
• Turmas de 35 pessoas
• Sessão de clarificação dos objectivos do ano
• Folha de resumo da unidade curricular
• Coordenador do ciclo de estudos
• Coordenador de semestre
• Bibliotecária
• Acesso aos professores
• Portal Web
• Guiões de prática clínica, detalhados
• Reuniões de prática reflectida
• Bases de dados electrónicas
• Provedora do estudante
5.2.1. Measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path.
Pedagogic support:
• Formal presentation session of the course of study
• 35-student classes
• Meeting for clarification of the year's goals
• Syllabus of the curricular units
• Coordinator of the course of study
• Semester coordinator
• Librarian
• Access to the teaching staff
• Web Portal
• Detailed guidelines for clinical practice
• Reflective practice meetings
• Electronic databases
• Student ombudsman
5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.
A Escola assume várias actividades:
• Semana de acolhimento
• Curso de Relações Humanas
• Sessão de abertura do Ano Académico
• Cerimónias culturais
• Associação de Estudantes
• Tuna Académica
• Newsletter
• Apresentação da Filosofia da entidade instituidora
5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community.
The School undertakes several activities:
• Reception week
• Course in Human Relations
• Opening of the Academic Year
• Cultural ceremonies
• Student Union
• Tuna Académica (Traditional academic music group)
• Newsletter
• Presentation of the founding body's philosophy
5.2.3. Medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego.
Existem:
• O Serviço de Acção Social
• Mecanismos de apoio económico personalizado
• Protocolo com Banco para modalidades de empréstimo em condições especiais
• Apoio ao processo de candidatura a bolsas de estudo patrocinadas pelo Estado
• Unidades curriculares de Deontologia e Políticas e Direito da Saúde
• Seminários de recrutamento com empresas
• Painel de oferta de emprego
• Prática Clínica de Integração à Vida Profissional sob proposta do estudante
5.2.3. Measures for providing advice on financing and employment possibilities.
There are:
• The Social Service
• Mechanisms for tailored financial support
• A protocol with a banking institution for access to loans carrying special conditions
• Aid in the application process for State-sponsored scholarships
• Curricular units in Deontology, and Health Law and Policy
• Recruiting seminars with enterprises
• Job advert board
• Clinical Practice for Integration in the Profession, under proposal from the student
5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processo
ensino/aprendizagem.
Os questionários relativos à satisfação dos estudantes produzem informação que é integrada no Sistema de
Gestão da Qualidade (SGQ). Quando os questionários são relativos a uma unidade curricular, os resultados
são usados pelo docente para aquilatar da percepção do estudante quanto à eficácia das metodologias
usadas.
Em reuniões de docentes, são analisadas questões transversais e tenta delinear-se estratégias comuns.
No plano institucional, o SGQ integra os resultados e define acções de melhoria, em função dos objectivos
definidos ou reformulados.
5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process.
The questionnaires regarding the satisfaction of students provide information that is integrated in the Quality
Management System (QMS). When the questionnaires concern a curricular unit, the results are used by the
teacher to assess the students' perception about the effectiveness of the methodologies used.
In faculty meetings transverse issues are analysed and attempts are made to outline common strategies.
At the institutional level, the QMS integrates the results and defines improvement actions, according to the
established or reformulated goals.
5.2.5. Medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos.
A Escola abraçou com entusiasmo a adequação do seu currículo do Curso de Licenciatura em Enfermagem,
aos princípios do Protocolo de Bolonha. Isto porque, conforme consta do Relatório de Concretização do
Processo de Bolonha, as estratégias pedagógicas desde sempre praticadas na Instituição, encontravam
elevado grau de proximidade com Bolonha. Destaca-se a lógica de proximidade ao papel central do estudante,
num ambiente de subsidiariedade.
Esta adequação (Despacho n.º 9288-AM-2007, e Despacho n.º 12098/2008) foi a primeira medida que
proporciona uma mobilidade dos estudantes.
Concomitantemente, desenvolvemos o Regulamento de Creditação, a fim de clarificar os processos
subjacentes à mobilidade e creditação da anterior formação. Apresentámos em 2010, a candidatura ao
programa Erasmus.
5.2.5. Measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits.
The School wholeheartedly embraced the adaptation of its curriculum of Bachelor of Science in Nursing, to the
principles of the Protocol of Bologna. This is because, as the Report on the Implementation of the Bologna
Process shows, the pedagogical strategies followed from the start by the School were very close to those of
Bologna, among which stands out the principle of proximity to the central role of the student in an environment
of subsidiarity.
This adaptation (Decree No. 9288-AM-2007 and Decree No. 12098/2008) was the first measure to provide
mobility to students.
Simultaneously, we developed the Accreditation Regulation to clarify the processes underlying the mobility
and accreditation of prior training. In 2010 we applied for the Erasmus programme.
6. Processos
6.1. Objectivos de Ensino, estrutura curricular e plano de estudos
6.1.1. Competências a desenvolver no ciclo de estudos, operacionalização dos objectivos e medição do seu grau
de cumprimento.
As competências a adquirir no ciclo de estudos, decorrem das competências definidas para o Enfermeiro de
Cuidados Gerais, que foram sistematizadas pelo Conselho de Enfermagem da Ordem dos Enfermeiros
(conforme Peça E e anexos do Plano Curricular do Curso de Licenciatura em Enfermagem da ESESFM).
1. Assumir as responsabilidades ético-deontológicas inerentes à profissão de enfermagem.
2. Revelar-se empático e assertivo nas relações interpessoais.
3. Analisar as situações de vida dos destinatários dos cuidados, de forma a identificar os factores que as
motivam e condicionam, planeando os cuidados de enfermagem em coerência com a realidade, e avaliando a
eficácia da sua concretização.
4. Proteger, manter, restabelecer e promover a saúde das pessoas, tendo em conta a personalidade específica
de cada uma, nas componentes psicológica, social, económica, cultural e espiritual.
5. Desenvolver actividades direccionadas para a promoção da saúde e prevenção da doença, junto dos
indivíduos, famílias e comunidades.
6. Agir em conformidade com a especificidade da profissão de enfermagem em multi e interdisciplinaridade.
7. Implicar-se no desenvolvimento da investigação científica, no domínio da área de enfermagem em particular,
e da saúde em geral.
8. Implicar-se nos processos de formação de estudantes, enfermeiros e outros profissionais de saúde, em
parceria com as entidades que os promovam.
9. Rentabilizar os recursos humanos, técnicos, materiais e pedagógicos, de forma a dar consequência aos
objectivos operacionais da instituição/serviço, tendo em conta a relação “custo/eficácia”.
10. Revelar-se conscientizado quanto ao processo de auto-formação.
Assim, a Escola construiu uma lógica de árvore, na qual as competências definidas para o ciclo de estudos em
apreço se materializam em função dos objectivos definidos para cada ano curricular.
Por outro lado esses objectivos de cada ano curricular, são operacionalizados através dos contributos de cada
unidade curricular.
O grau de cumprimento dos objectivos é avaliado, no espaço académico, nos momentos de avaliação
definidos pelo docente em diálogo com os estudantes.
6.1.1. Competences to be developed in the study cycle, operationalization of the objectives, and measurement of
its degree of fulfillment.
The skills to be acquired in the course of study derive from the skills set for the General Care Nurse, which
were systematised by the Nursing Board of the Order of Nurses (according to Part E and attachments of the
Curricular Plan of the Bachelor in Science of Nursing of the ESESFM).
1. To assume the ethical-deontological responsibilities inherent to the nursing profession.
2. To show empathy and assertiveness in interpersonal relationships.
3. To analise the life situation of care recipients, so as to identify the factors that motivate and condition them,
planning nursing care in accordance with actuality, and assessing the effectiveness of its implementation.
4. To protect, maintain, restore and promote people's health, taking into account the specific personality of
each in its psychological, social, economical, cultural and spiritual aspects.
5. To develop activities for health promotion and disease prevention among individuals, families and
communities.
6. To act according to the specificity of the nursing profession in multi and inter-disciplinarity.
7. To become involved in the development of scientific research in the field of nursing in particular, and health
in general.
8. To become involved in the process of training students, nurses and other health practitioners, in partnership
with promoting entities.
9. To make the best possible use of human, technical, material and educational resources, so as to concretise
the operational goals of the institution/service, taking into account 'cost/effectiveness'.
10. To show awareness of the process of self-learning.
Thus, the School has designed a tree-shaped logic, in which the competencies set for the course of study in
question take form in accordance with the objectives set for each academic year. In addition, such objectives
are operationalised through the contributions of each curricular unit.
The degree of fulfillment of the established goals is assessed in the academic space, in moments of evaluation
set by the teacher in dialogue with the students.
6.1.2. Demonstração de que a estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.
A estrutura curricular do ciclo de estudos foi submetida à aprovação da Direcção-Geral do Ensino Superior,
tendo sido registado através do Despacho n.º 9288-AM/2007, de 21 de Maio, com o n.º de registo A/B-AD843/2007.
Desde sempre se constituiu como traço identitário da formação na Instituição, a centralidade do estudante. Tal
reflecte-se na opção de constituir turmas com número de estudantes não muito elevado, a fim de proporcionar
a possibilidade de se afirmar que o estudante tem condições para ser, efectivamente, o autor e sujeito do
próprio processo de formação.
Concretamente, foram analisadas as cargas horárias de cada unidade curricular, e foi redesenhada a sua
distribuição, dando cabimento à consideração do trabalho autónomo do estudante. Foram reforçadas as
dinâmicas de acompanhamento, com a criação da figura do Coordenador de Semestre e a introdução de
metodologias de acompanhamento de práticas clínicas que contemplassem a possibilidade de análise do
percurso e das necessidades do estudante. Criaram-se espaços para avaliação periódica das experiências em
curso, para além do acompanhamento quotidiano, que se traduz no acompanhamento individual registado e
nos momentos de prática reflectida.
A Escola produziu e publicou na sua página da Internet, em Dezembro de 2009, o Relatório de Concretização
do Processo de Bolonha, o qual elucida os procedimentos e as mudanças efectuadas.
6.1.2. Demonstration that the curricular structure corresponds to the principles of the Bologna process.
The curriculum of the course of study was submitted for approval to the Direcção-Geral do Ensino Superior
(the Portuguese Higher Education Directorate) and has been registered through Decree No. 9288-AM/2007 of
May 21, with registration numbers A/B- AD-843/2007.
The centrality of the student has always constituted a defining feature of education at this School. This is
reflected in the care not to allow classes to hold a high number of students so that we may assert that the
student has the conditions to actually be the author and subject of his or her own process of development.
Concretely, the workload of each curricular unit has been analysed, and its distribution redesigned, allowing
room for the student's autonomous work. Monitoring dynamics have been strengthened, with the creation of a
Semester Coordinator and the introduction of methods for supervising clinical practice that contemplate the
possibility of surveying the progress and needs of the student. Room has been created for periodic evaluation
of ongoing experiences in addition to daily monitoring, under the form of individual recorded coaching and in
moments of reflective practice.
In December 2009, the School produced and published on its website the Report on the Implementation of the
Bologna Process, which clarifies the procedures and changes made.
6.1.3. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho.
Revisão curricular, no final do processo formativo da 1.ª turma que iniciou o curso já com o novo currículo
adequado. Esta foi a turma do 14.º Curso de Licenciatura em Enfermagem, a qual termina em Julho de 2011.
O acompanhamento do ciclo de estudos, em termos pedagógicos, é da responsabilidade formal do Conselho
Pedagógico, no qual estão representados docentes e discentes. No capítulo científico, procura-se que todas
as opções técnico-científicas sejam validadas pelo respectivo Conselho Técnico-Científico, como é função
plasmada no seu Regulamento Interno.
Para além destes órgãos estatutários, os docentes internos, reúnem-se periodicamente (habitualmente duas
vezes por ano) e analisam o percurso e as orientações metodológicas inerentes às diferentes unidades
curriculares.
Tal processo tem continuidade nas reuniões do CEIDE (Centro de Estudos, Investigação e Desenvolvimento
em Enfermagem).
6.1.3. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating.
There will be a curriculum revision at the end of the training process of the first class to have begun the course
with the new adapted curriculum, which was the 14th class of Bachelor of Science in Nursing, due to graduate
in July 2011.
The pedagogical monitoring of the course of study is the formal responsibility of the Board for Learning, in
which teachers and students are represented. In the scientific sphere, we endeavour to make all technical and
scientific options go through the appropriate Scientific and Technical Board to be validated, as is determined
in this body's Internal Statutes.
In addition to these statutory bodies, the internal faculty meets regularly (usually twice a year) and analyses
the route and methodological guidelines inherent to the different curricular units.
This process is continued in the meetings of CEIDE (Centro de Estudos, Investigação e Desenvolvimento em
Enfermagem - Center for Studies, Research and Development in Nursing).
6.1.4. Modo como o plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.
Ao longo do ciclo de estudos, vão sendo introduzidas metodologias que fazem referência às práticas
baseadas na evidência. No 3.º e 4.º anos, têm lugar 3 unidades curriculares, Investigação em Enfermagem I, II e
III. No decurso destas unidades curriculares vai sendo construído em tutoria um projecto de investigação, o
que, em alguns casos se constrói numa lógica de grupo de investigação, integrando enfermeiros da prática
clínica.
6.1.4. Description of how the study plan ensures the integration of students in scientific research.
Over the course of study, methodologies are introduced that make reference to evidence-based practices. In
the 3rd and 4th years, there are three curricular units – Research in Nursing I, II and III – during which a
research project is developed under tutoring, which may in some cases be done in a research group scheme,
incorporating nurses working in clinical practice.
6.2. Organização das Unidades Curriculares
6.2.1. Ficha das unidades curriculares
Anexo IX - História e Epistemologia da Enfermagem
6.2.1.1. Unidade curricular:
História e Epistemologia da Enfermagem
6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo):
6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver:
Objectivos:
1.Conhecer o papel da enfem como profissão e disciplina
2.Conhecer diferentes concepções do cuidar em enfem
3.Compreender a importância da abordagem holística da saúde (promoção e prevenção) centrada sobre a
autodeterminação das pessoas em termos da sua saúde
4.Reconhecer a importância dos modelos de enfem como guias da prestação de cuidados
5.Compreender os conceitos; pessoa, saúde, ambiente, cuidados de enfem relativamente aos domínios da
prática e segundo diversas escolas do pensamento de enfem
6.Reconhecer a comunicação e o pensamento crítico como características essenciais ao cuidar em enfem
Competências para que concorre:
1.Conhecer a enfem enquanto profissão e ciência.
2.Aprofundar os conhecimentos relativos à pessoa como ser global, em interacção com o ambiente.
3.Revelar respeito pelo valor fundamental da vida e dignidade da pessoa desde a concepção até à morte.
4.Compreender a importância das questões da comunicação humana para a prática de enfem.
6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed:
Objectives:
1. Be familiar with the role of nursing as a profession and discipline
2. Be familiar with the conceptions of nursing care
3. Understand the importance of the holistic health approach
4. Recognize the importance of nursing models as guidelines in what regards their provision of care
5. Understand the concepts; people, health, environment and nursing care in reaction to the various fields of
practice and in accordance with various schools of thought in nursing
6. Recognize communication and critical thinking as essential characteristics of nursing care
Competences:
1. Recognize nursing as a profession and as a science.
2. Broaden our knowledge in what regards the person as a global being in interaction with the environment.
3. Show respect for the fundamental value of life and personal dignity, from conception to death.
4. Understand the importance concerning the issues of human communication for nursing practice.
6.2.1.4. Conteúdos programáticos:
1. Ciência, disciplina e profissão de enfermagem
1.1. 1.1. Evolução histórica e correntes de pensamento
2.1. 1.2. Evolução do ensino em enfermagem
3.1. 1.3. Perspectivas de desenvolvimento do cuidado em enfermagem
4.1. 1.4. Organizações de enfermagem e saúde
2. Introdução de ajuda em enfermagem
2.1. Processo de comunicação
2.2. Valores fundamentais
2.3. Definição de conceitos e objectivos na intervenção
6.2.1.4. Syllabus:
1.Science, discipline and the nursing profession
1.1.Historical evolution and currents of thought
1.2.Evolution of nursing education
1.3.Perspectives related to the development of nursing care
1.4.Nursing organizations and health
2.Introduction to nursing assistance
2.1.Communication Process
2.2.Core Values
2.3. Defining concepts and objectives for intervention
6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular:
Objectivos: Conteúdos programáticos:
1
2
3
4
5
6
1.1, 1.2, 1.4
1.1
1.3
1.3
1.1, 1.3
2.1, 2.2, 2.3
6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives:
Objectives Syllabus
1 1.1, 1.2, 1.4
2 1.1
3 1.3
4 1.3
5 1.1, 1.3
6 2.1, 2.2, 2.3
6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Metodologia de ensino:
• Metodologia expositiva e activa
Metodologias de avaliação:
1. Avaliação somativa (testes e trabalho de grupo)
2. Avaliação formativa
3. Avaliação contínua
6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation):
Teaching Methodologies:
• Explaining and active methodology
Evaluation methodologies:
1.Summative assessment (tests)
2.Formative Assessment
3.Ongoing assessment
6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular.
A metodologia expositiva e a metodologia activa, visam responder à necessidade, no âmbito do Ensino
Teórico, de estimular a conceptualização e a transposição dos conceitos teóricos associados aos objectivos,
para a prática quotidiana, na Enfermagem. Esta metodologia pretende reforçar a lógica de um ensino teórico
subsidiário às práticas profissionais futuras.
6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives.
The expository method and active methodology, seek to meet the need within the Theoretical period, to
encourage the conceptualization and implementation of theoretical concepts associated to the objectives, into
everyday practice in nursing. This methodology aims to reinforce the logic of a theoretical approach,
subsidiary to professional practices in the future.
6.2.1.8. Bibliografia principal:
Fawcet, J. (1989). Conceptual Models of Nursing (2.nd ed.). USA: Library of Congress.
Honoré, B. (2004). Cuidar. Lisboa: Lusociência.
Suzanne Kérouac, e. a. (1994). La Pensée Infirmière. Québec - Canadá: Éditions Études Vivantes.
Vieira, M. (2008). Ser Enfermeiro- Da compaixão à proficiência (2ª ed.). Lisboa: Universidade Católica Editora.
Anexo IX - Enfermagem e Processos Corporais I
Enfermagem e Processos Corporais I
Helena Maria Mendes Silva Júdice Franqueira
Objectivos:
1. Desenvolver pensamento crítico e responsabilidade, privilegiando a perspectiva ética e humanística do
cuidado em enfermagem
2. Compreender a importância da metodologia científica no planeamento, execução e avaliação de cuidados
3. Conhecer diferentes taxinomias utilizadas em enfermagem
4. Conhecer os determinantes de saúde das pessoas, famílias e comunidades
5. Descrever as atitudes e competências fundamentais para as intervenções de enfermagem à pessoa, família
e comunidade em situação de saúde
1. Aprofundar os conhecimentos relativos à pessoa como ser global, em interacção com o ambiente.
2. Revelar respeito pelo valor fundamental da vida e dignidade da pessoa desde a concepção até à morte.
3. Conhecer os parâmetros indicadores do equilíbrio humano nas diferentes etapas da vida.
4. Compreender a importância das questões da comunicação humana para a prática de enfermagem.
Objectives:
1. Develop a critical mindset and responsibility, emphasizing the ethical and humanistic perspective of nursing
care
2. Understand the importance of scientific methodology in the planning, implementation and evaluation of care
3. Be familiar with the different taxonomies used in nursing
4. Be familiar with the determinants of health in individuals, families and communities
5. Describe the fundamental attitudes and skills required for nursing interventions in relation to the individual,
the family and the community with a healthy status
Competences
1. Broaden knowledge concerning the person as a global being, in interaction with the environment
2. Respect the fundamental value of life and dignity from the time of conception to death.
3. Be familiar with the parameters concerning the indicators of human balance at different stages of life.
4. Understand the importance concerning issues of human communication in the nursing practice.
1. Metodologia científica em enfermagem: Processo de enfermagem
1.1. O processo de enfermagem como método sistemático de orientação do cuidado em enfermagem
1.2. Etapas do processo de enfermagem
2. Cuidar em enfermagem segundo a estrutura de avaliação dos padrões funcionais de Gordon: Competências
fundamentais do enfermeiro
2.1. Introdução aos padrões funcionais de saúde de M. Gordon
2.2. Padrão percepção de saúde – manutenção da saúde
2.3. Padrão nutricional – metabólico
2.4. Padrão adaptação – tolerância ao stress
2.5. Padrão auto percepção – auto conceito
2.6. Padrão papel – relações
2.7. Padrão valores – crenças
2.8. Padrão cognitivo – preceptivo
6.2.1.4. Syllabus:
1. Scientific methodology in nursing: Nursing process
1.1. The nursing process as a systematic method of standards of care in nursing
1.2. Stages of the nursing process
2. Taking care in nursing according to Gordon's functional health patterns: fundamental nursing skills
3. Nursing care
2.1. Introduction to M. Gordon's functional health patterns
2.2. Standard perception of health – maintaining health
2.3. Nutritional standards – metabolic
2.4. Adaptation standards – tolerance to stress
2.5. Standard of self-perception - self concept
2.6. Role patterns – relationships
2.7. Default values – beliefs
2.8. Cognitive pattern – perceptive
1 1, 1.1,
2 1, 1.1, 1.2
3 1, 1.1, 1.2
4 2, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8
5 2, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8
Objectives Syllabus
1 1, 1.1,
2 1, 1.1, 1.2
3 1, 1.1, 1.2
4 2, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8
5 2, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8
Metodologias de ensino:
• Metodologia expositiva, activa e demonstrativa
1. Summative assessment (tests)
2. Formative Assessment
3. Ongoing assessment
A metodologia Demonstrativa, simula em ambiente de laboratório, as práticas concretas que se esperam do
estudante. Geralmente estão associadas aos objectivos das unidades curriculares da área científica de
Enfermagem.
The Demonstrative methodology simulates in a laboratory environment, the concrete practices that the student
is expected to carry out. These are generally associated with the objectives of the curricular units of the
scientific area of Nursing.
• CARPENITO, Lynda Juall – Manual de Diagnósticos de Enfermagem. Porto Alegre: Artmed, 2003, 503 p. ISBN
85-363-0188-0
• MCCLOSKEY, Joanne; BULECHECK, Glória – Classificação das Intervenções de Enfermagem (NIC). Porto
Alegre: Artmed, 2004, 1089 p. ISBN 85-7307-819-7
• HARKREADER, Helen; HOGAN, Mary Ann – Fundamentals of Nursing: Caring and Clinical Judgment. St
Louis: Elsevier Science, 2004, ISBN 0-7216-9141-2
• POTTER, Patrícia; PERRY, Anne - Fundamentos de Enfermagem: Conceitos e Procedimentos. Loures:
Lusociência, 2006, 5ª Edição, ISBN 0-323-01662-6
• REDMAN, Barbara Klug - A prática da educação para a saúde. 9ª ed. - Loures: Lusociência,. 2003. - XIV, 304 p.
ISBN 972-8383-39-8
Anexo IX - Anatomia
Anatomia
João Erse de Goyri O’Neill
Objectivos:
1. Conhecer a Anatomia Humana enquanto disciplina subsidiária.
Objectives:
1. Master Anatomy as a subsidiary discipline.
Competences:
1. Be familiar with parameters of the indicators of human balance at different stages of life.
1. O corpo humano.
1.1. Definição da anatomia.
1.2. Posição anatómica.
1.3. Planos de referência e terminologia.
2. Tecidos básicos do corpo humano.
2.1. Epitelial.
2.2. Conjuntivo.
2.3. Muscular.
2.4. Nervoso.
3. Sistema esquelético.
4. As articulações.
5. Principais grupos musculares.
6. Sistema endócrino.
7. Sistema reprodutor masculino.
8. Sistema reprodutor feminino.
9. Sistema respiratório.
10. Sistema digestivo.
11. Sistema urinário.
12. Sistema nervoso.
13. Órgãos dos sentidos.
6.2.1.4. Syllabus:
1. The human body.
1.1. Definition of anatomy.
1.2. Anatomical position.
1.3. Planes of reference and terminology.
2. Basic tissues of the human body.
2.1. Epithelial Tissue
2.2. Conjunctive Tissue
2.3. Muscular Tissue
2.4. Nervous Tissue
3. Skeletal System
4. Joints.
5. Major muscle groups
6. Endocrine system
7. Male Reproductive System
8. Female Reproductive System
9. Respiratory system
10. Digestive System
11. Urinary System
12. Nervous System
13. Sensory organs
Todos os conteúdos programáticos concorrem para a prossecução do objectivo definido
All syllabus compete for the objective set
• Metodologia expositiva e activa.
1. Avaliação somativa (testes).
2. Avaliação contínua.
• Seeley, R; Stephens, T; Tate, P; Anatomy and Physiology, 8th Edition, 2008, ISBN: 0072965576
• Netter, F; Atlas de Anatomia Humana, Porto Alegre: Artes Médicas, 1996, ISBN: 0-914168-19-3
Anexo IX - Psicologia do Desenvolvimento
Psicologia do Desenvolvimento
Maria Odete das Neves Fernandes dos Santos Nunes
Objectivos:
1.Perspectivar a Psicologia c/o instrumento p/ o conhecimento do sujeito em desenvolv.
2.Adquirir conhecimentos s/ diferentes linhas teóricas da PD, tornando-se capaz de as ligar, mas tb de
compreender os aspectos em que se opõem
3.Proporcionar um conhecimento e reflexão s/ o desenvolv. psicológico nas suas vertentes afectiva, cognitiva
e social, visando uma abordagem integrada e dinâmica do desenvolv. dos indivíduos, nos diferentes
momentos da vida e dos factores internos e externos que influenciam
4.Compreender as fases de desenvolv. individual, nas quais existem necessi. diferentes de estimulação
cognitiva, de relações afectivas e de realização pessoal
5.Promover o trabalho de observação, pesquisa e reflexão individual e em grupo
6.Adquirir capacidade de reflexão sobre o próprio desenvolv. pessoal, c/o base p/o estabelecimento da relação
de ajuda
1.Identificar os determinantes de saúde nas diversas etapas do desenvolv. da pessoa.
Objectives:
1. Consider Psychology as an instrument for the developing individual’s knowledge
2. Acquire knowledge about the different theoretical lines of Developmental Psychology
3. Provide knowledge and considerations concerning psychological development in its affective, cognitive and
social standpoints
4. Understand the different stages of individual development, in which there are different needs in what regards
cognitive stimulation, emotional relationships and personal fulfilment.
5. Encourage observation in relation to work, research, as well as individual and group reflection
6. Acquire the ability to reflect about our own personal development, as a basis for the establishment of the
help relationship
Competetences:
1. Identify the health determinants in the various stages of personal development
1. Estudo científico do desenvolvimento
2. Desenvolvimento e genética
3. Período pré-natal e nascimento
4. Perspectiva histórica do desenvolvimento
5. Abordagem psicodinâmica do desenvolvimento
6. Desenvolvimento Cognitivo
7. Vinculação
8. Desenvolvimento Moral
9. O brincar e seu papel na vida da criança
10. Desenvolvimento interpessoal
11. Idade adulta
12. O idoso
13. Psicologia da saúde
6.2.1.4. Syllabus:
1. Scientific study regarding development
2. Development and genetics
3. Prenatal period and birth
4. The historical perspective of development
5. Psychodynamic approach to development
6. Cognitive Development
7. Attachment
8. Moral Development
9. Play and its role in child's life
10. Interpersonal Development
11. Adulthood
12. The elder
13. Health Psychology
1. 1, 2
2. 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10
3. 3, 7, 9, 11, 12, 13
4. 3, 7, 9, 11, 12
5. 8, 10, 13
6. 8, 10, 13
Objectives Syllabus
1. 1, 2
2. 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10
3. 3, 7, 9, 11, 12, 13
4. 3, 7, 9, 11, 12
5. 8, 10, 13
6. 8, 10, 13
1. Avaliação somativa (testes e trabalhos de grupo)
Assessment methodologies:
1. Summative assessment (test and group work)
• BOWER, Tom (1992); O Mundo Perceptivo da Criança, Lisboa; Ed. Salamandra.
• FONTAINE, Roger (2000) Psicologia do Envelhecimento, Lisboa, Climepsi Editores.
• Gleitman, H.; Fridlund, A; Reisberg, A. (2007); Psicologia, 7ª Ed. Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian.
• HENNEZEL, Marie de (1997); Diálogo com a Morte (2ª ed.), Lisboa, Editorial Notícias.
• LOURENÇO, Orlando (2002); Psicologia de Desenvolvimento Cognitivo (2ª ed.), Coimbra, Almedina.
• OGDEN, Jane (2004); Psicologia da Saúde, 2ª Ed., Lisboa, Climepsi Editores.
• OSGOOD, Charles E. (1982); Método e Teoria na Psicologia Experimental (2ª ed.), Lisboa, Fundação Calouste
Gulbenkian.
• RIBEIRO, José Luís Pais (1998); Psicologia e Saúde, Lisboa, ISPA.
• TWYCROSS, Robert (2001); Cuidados Paliativos, Lisboa, Climepsi Editores.
Anexo IX - Pedagogia em Saúde I
Pedagogia em Saúde I
Objectivos:
1. Conhecer a evolução da Pedagogia ao longo da história
2. Desenvolver um espírito reflexivo entre a prática pedagógica e o exercício da Enfermagem
3. Adquirir competências na área da “engenharia da formação”
4. Compreender a importância da formação de adultos, contextualizada
5. Caracterizar a Pedagogia de Paulo Freire
6. Reconhecer a importância da aprendizagem ao longo da vida num contexto de constante mudança
1. Compreender a importância das questões da comunicação humana para a prática de enfermagem.
2. Compreender a importância da função educativa do enfermeiro.
Objectives:
1. Be familiar with the evolution of pedagogy throughout history
2. Develop a reflective spirit in relation to teaching practices and the practice of nursing
3. Acquire competences in the area of "educational engineering”
4. Understand the importance of contextualized adult training
5. Characterize Pedagogy according to Paulo Freire
6. Recognize the importance of lifelong learning in the context of constant change
Competetences:
1. Understand the importance of the issues pertaining to human communication in the nursing practice.
2. Understand the importance of the educational function for the nurse
1. Evolução histórica da Pedagogia
2. Escola tradicional / Escola actual
3. Princípios da formação de adultos
4. Pedagogia de Paulo Freire
5. Histórias de vida
6. Motivação / Necessidades de Maslow
7. Cultura organizacional
8. Pedagogias activas: métodos e técnicas
9. Planificação da formação: diagnóstico de necessidades, elaboração do plano de sessão e avaliação da
formação
6.2.1.4. Syllabus:
1. Historical evolution of Pedagogy
2. Traditional school/ Current school
3. Principles of adult education
4. Pedagogy according to Paulo Freire
5. Life Stories
6. Motivation / Maslow's Hierarchy of Needs
7. Organizational culture
8. Active teaching methods: methods and techniques
9. Planning training activities: diagnosis of needs, preparing the session plan, assessment of training activity
1. 1, 2
2. 3, 7, 9
3. 3, 5, 8, 9
4. 3, 4, 5, 6, 7
5. 3, 4, 5
6. 3, 5, 7, 9
Objectives Syllabus
1. 1, 2
2. 3, 7, 9
3. 3, 5, 8, 9
4. 3, 4, 5, 6, 7
5. 3, 4, 5
6. 3, 5, 7, 9
1. Summative assessment (tests and group work)
2. Formative assessment
• CANÁRIO, Rui – Educação de Adultos. Um campo e uma Problemática. Lisboa, Educa, Anefa, 2000, ISBN:
972-8036-21-3.
• CHIAVENATO, Idalberto – Comportamento Organizacional. A dinâmica do Sucesso das Organizações. Rio de
Janeiro, Editora Campus, 2ª Edição, 2005, ISBN: 85-352-1863-7.
• DE KETELE, Jean-Marie, et al – Guia do Formador. Lisboa, Instituto Piaget, Horizontes Pedagógicos, 1994,
ISBN: 972-9295-84-0.
• MÃO-DE-FERRO, António – Na rota da pedagogia. Lisboa, Edições Colibri, 1999, ISBN: 972-772-069-2.
• RODRIGUES, Manuela; FERRÃO, Luís – Formação Pedagógica de Formadores. Lisboa, Lidel, 6ª Edição, 2006,
ISBN-10: 972-757-421-1.
Anexo IX - Nutrição e Saúde
Nutrição e Saúde
Mónica Tatiana Santos Pitta Gros Dias
Objectivos:
1. Conhecer os princípios básicos da nutrição
2. Relacionar os princípios básicos da nutrição com a saúde
3. Descrever as implicações da nutrição na promoção da saúde e na prevenção da doença durante o ciclo vital
2. Demonstrar conhecimentos adequados aos cuidados de enfermagem à pessoa, família e comunidade, em
situação de saúde.
Objectives:
1. Mater the basic principles of nutrition
2. Relate the basic principles of nutrition to health
3. Describe the implications of nutrition in health promotion and disease prevention throughout the life cycle
Competetences:
1. Be familiar with the parameters that indicate human balance throughout the different stages of life.
2. Display knowledge of nursing in order to provide adequate care to the patient, the family and the community
with a healthy status.
1. História da alimentação
2. Princípios básicos da alimentação e nutrição
3. Estudo dos grupos de alimentos
4. Nutrição no ciclo de vida
5. Nutrição na comunidade
5.1. Erros alimentares por excesso
5.2. Erros alimentares por carência
6. Rastreio e avaliação do estado nutricional
6.1. Formulas para peso teórico
6.2. Curvas de percentis
6.3. Índice de massa corporal
6.4. Instrumentos de rastreio (screening) nutricional
7. Alimentação racional
8. Higiene e conservação dos alimentos
9. Técnicas de confecção
10. Tipos de dietas hospitalares
10.1. Gerais
10.2. Especiais
10.3. Personalizadas
11. Introdução à Dietoterapia
11.1. Obesidade
11.2. Diabetes
11.3. Hipertensão arterial
11.4. Doenças cardiovasculares
11.5. Insuficiência renal crónica
11.6. Dietas com alteração no teor de fibra
6.2.1.4. Syllabus:
1. History of nutrition
2. Basic principles of food and nutrition
3. Study of food groups
4. Nutrition in the life cycle
5. Nutrition in the community
5.1. Eating mistakes due to excess
5.2. Eating mistakes due to shortage
6. Screening and evaluation of nutritional status
6.1. Formulas for theoretical weight
6.2. Percentile curves
6.3. Body mass index
6.4. Screening tools (screening) Nutritional
7. Rational Food
8. Hygiene and food preservation
9. Cooking Techniques
10. Types of hospital diets
10.1. General
10.2. Special
10.3. Customized
11. Introduction to Diet Therapy
11.1. Obesity
11.2. Diabetes
11.3. high blood pressure
11.4. Cardiovascular diseases
11.5. Chronic renal insufficiency
11.6. Diets with changes in the fibre content
1. 1, 2, 3, 7, 8
2. 4, 5, 8, 9
3. 6, 10, 11
Objectives Syllabus
1. 1, 2, 3, 7, 8
2. 4, 5, 8, 9
3. 6, 10, 11
1. Avaliação somativa (teste)
• Krause's Food & Nutrition Therapy. Mahan L, scott-Stump S. Saunders, 2007.
• Nutrition. Insel P. Jones & Bartlett Pub, 2001.
• Princípios Básicos de Alimentação e Nutrição. Afonso C, Almeida M. Universidade Aberta, 1997.
Anexo IX - Ética Fundamental
Ética Fundamental
Objectivos:
1. Detectar, situar e equacionar a problemática ética e moral
2. Conhecer as categorias éticas fundamentais
1. Revelar respeito pelo valor fundamental da vida e dignidade da pessoa desde a concepção até à morte.
Objectives:
1. Detect, situate and consider the ethical and moral issues
2. Be familiar with the fundamental ethical categories
Competences
1. Ética; moral; deontologia
2. A experiência e a pergunta ética
3. Ética e religião
4. Fundamentação da ética; autonomia, heteronomia
5. Valores e virtudes morais
6. A responsabilidade moral e as suas expressões; opção fundamental, atitudes e actos
7. A lei moral; lei natural, lei humana; nível ético e nível jurídico; legal-ilegal, lícito-ilícito, legítimo-ilegítimo
8. A consciência moral: instância última da pessoa; características; formação da consciência; conflitos da
consciência; objecção de consciência; epikeia
9. O discernimento ético; a virtude da prudência; os juízos morais; deontologia e teleologia; relação finsmeios; conflito de valores
10. Dimensão ética da actividade técnica
11. A fragilidade e o fracasso moral da pessoa
6.2.1.4. Syllabus:
1. Ethics, morality, deontology
2. Experience and the ethical question
3. Ethics and religion
4. Foundations of ethics; autonomy, heteronomy
5. Values and moral virtues
6. Moral responsibility and its expressions; fundamental choice, attitudes and acts
7. The moral law, natural law, human law, and ethical and legal terms, legal-illegal, lawful-unlawful, legitimateillegitimate
8. Moral conscience: the last instance of the person, characteristics, shaping one’s conscience, conflicts of
conscience, conscientious objection; Epikeia
9. Ethical discernment, the virtue of prudence, moral judgments, ethics and teleology; ends-means
relationship, conflict of values
10. Ethical dimensions of technological activity
11. The weakness and moral failure of the person
1. 1, 2, 3, 4, 5, 6
2. 7, 8, 9, 10, 11
Objectives Syllabus
1. 1, 2, 3, 4, 5, 6
2. 7, 8, 9, 10, 11
• ANTUNES, João Lobo – Inquietação interminável. Ensaios sobre ética das ciências da vida. Lisboa, Gradiva,
2010.
• NEVES, Maria do Céu Patrão; PACHECO, Susana (coord.) – Para uma ética da enfermagem. Desafios.
Palheira-Assafarge, Gráfica de Coimbra, 2004.
• NUNES, Lucília – Ética: raízes e florescências em todos os caminhos. Loures, Lusociência, 2009.
• OGUISSO, Taka; ZOBOLI, Elma (orgs.) – Ética e bioética: desafios para a enfermagem e a saúde. Barueri,
Editora Manole, 2006.
• TORRALBA, Francesc – A arte de saber escutar. Lisboa, Guerra e Paz Editores, 2010.
Anexo IX - Epidemiologia
Epidemiologia
Objectivos:
1. Compreender a evolução da epidemiologia, história natural da doença e níveis de prevenção
2. Analisar os conceitos epidemiológicos e o âmbito da epidemiologia e sua importância para a avaliação da
saúde da comunidade, sabendo utilizar os meios para avaliar o nível de saúde colectiva
3. Conhecer a estrutura epidemiológica e mecanismos de transmissão das doenças e os meios de prevenção
das mesmas
4. Compreender a importância da epidemiologia descritiva e analítica no desenvolvimento, controlo e
tratamento das doenças
5. Saber identificar o nível de saúde das populações através da determinação de taxas
1. Integrar princípios de epidemiologia no reconhecimento de populações de risco.
Objectives:
1. Understanding the evolution of epidemiology, natural history of disease and levels of prevention
2. Analyze the epidemiological concepts and scope of epidemiology and its importance for assessing the
health of the community, knowing how to employ the means to assess the level of collective health
3. Be familiar with the epidemiological structure and mechanisms of disease transmission and the means for
preventing them
4. Understand the importance of descriptive and analytical epidemiology in the development, control and
treatment of diseases
5. Know how to identify the level of the populations’ health by determining rates
Competences:
1. Integrate the principles of epidemiology in the recognition of populations at risk.
1. Orientação epidemiológica para a saúde e para a doença
2. Conceitos epidemiológicos e âmbito da epidemiologia
3. Medida da saúde colectiva – Morbilidade e mortalidade
4. Principais fontes de dados em saúde comunitária
5. Principais indicadores de saúde
6. Epidemiologia descritiva
7. Epidemiologia analítica
8. Rastreio na detecção da doença
9. Dinâmica populacional e saúda
10. Epidemiologia ocupacional
6.2.1.4. Syllabus:
1. Epidemiological guidance pertaining to health and illness
2. Epidemiological concepts and scope of epidemiology
3. Collective measure of health - morbidity and mortality
4. Main sources of data in reference to community health
5. Key health indicators
6. Descriptive epidemiology
7. Analytical epidemiology
8. Screening for the detection of disease
9. Population dynamics and health
10. Occupational Epidemiology
1. 1, 2
2. 3, 4, 5
3. 8, 9, 10
4. 6, 7
5. 5, 6, 7, 9
Objectives Syllabus
1. 1, 2
2. 3, 4, 5
3. 8, 9, 10
4. 6, 7
5. 5, 6, 7, 9
1. Summative assessment
• MAUSNER e BAHN - Introdução a Epidemiologia, Fundação Calouste Gulbenkian, 1990, ISBN 972-31 -051 8-7
• STANHOPE e LANCASTER - Enfermagem Comunitária: Promoção da Saúde de Grupos, Famílias e
Indivíduos, Lisboa, Lusociência, 1999, ISBN 972-8383-05-3
Anexo IX - Microbiologia
Microbiologia
Luís Eugénio Franco Marques Lito
Objectivos:
1. Conhecer os tipos de microrganismos
2. Conhecer interacção entre microrganismos, ambiente e hospedeiro
3. Conhecer diagnóstico laboratorial das infecções bacterianas mais frequentes
4. Conhecer breves conceitos de epidemiologia das afecções infecciosas
5. Conhecer infecção hospitalar: importância dos exames laboratoriais microbiológicos nas medidas de
prevenção e de controlo
Objectives:
1. Be familiar with the types of micro-organisms
2. Be familiar with the interaction between micro-organisms, environment and host
3. Be familiar with the laboratory diagnosis of the most frequent bacterial infections
4. Be familiar with brief concepts concerning the epidemiology of infectious diseases
5. Be familiar with hospital infection: The importance of microbiological laboratory tests for the implementation
of preventive and control measures.
Competences:
1. Be familiar with the parameters that indicate human balance throughout the different stages of life.
1. Breve resumo histórico da microbiologia
2. Microrganismos: Vírus, bactérias, fungos e parasitas
3. Microrganismos e Hospedeiro
4. Estudo sistemático de algumas espécies bacterianas e respectivas infecções
5. Diagnóstico de infecções fúngicas
6. Diagnóstico de infecções víricas
7. Infecções por parasitas
8. Diagnóstico laboratorial da infecção bacteriana
9. Diagnóstico laboratorial das infecções de aparelho ou sistema mais frequentes
10. Epidemiologia da infecção
11. Infecção Relacionada com os cuidados de saúde
12. Noções gerais de descontaminação, desinfecção, esterilização e anti-sepsia
13. Noções gerais sobre os antimicrobianos e sua utilização. Resistência aos antibióticos
6.2.1.4. Syllabus:
1. Brief history of microbiology
2. Micro-organisms: viruses, bacteria, fungi and parasites
3. Microorganisms and the Host
4. Systematic study of some bacterial species and respective infections
5. Diagnosis of fungal infections
6. Diagnosis of viral infections
7. Parasitic infections
8. Laboratory diagnosis of bacterial infection
9. Laboratory diagnosis of the most frequent infections of tracts or systems
10. Epidemiology of infection
11. Infection related to health care
12. General knowledge of decontamination, disinfection, sterilization and antisepsis
13. General knowledge of antimicrobial agents and their uses. Resistance to Antibiotics.
Objectivos Conteúdos programáticos
1. 1, 2, 4
2. 3, 7, 10
3. 5, 6, 8, 9
4. 10
5. 11, 12, 13
Objectives Syllabus
1. 1, 2, 4
2. 3, 7, 10
3. 5, 6, 8, 9
4. 10
5. 11, 12, 13
“Medical Microbiology” 2ª Edição. C. Mims, J. Playfair, I. Roitt, D.Wakelin, R. Williams. Mosby 1998
”Microbiologia” Coordenação: F. Canas Ferreira e João Carlos F. de Sousa. Edição Lidel: Volume 1, 1998;
Volume 2, 2000; Volume 3, 2002
Anexo IX - Enfermagem e Processos Corporais II
Enfermagem e Processos Corporais II
Objectivos:
1. Conhecer os determinantes de saúde das pessoas, famílias e comunidades
2. Descrever as atitudes e competências fundamentais para as intervenções de enfermagem à pessoa, família
e comunidade em situação de saúde
1. Aprofundar os conhecimentos relativos à pessoa como ser global, em interacção com o ambiente.
3. Conhecer o sistema de saúde e as dimensões cultural, espiritual, social, ética e política que influenciam o
cuidar.
Objectives:
1. Be familiar with the determinants of health in individuals, families and communities
2. Describe the fundamental attitudes and skills required for nursing interventions in relation to the individual,
the family and the community with a healthy status
Competences
1. Broaden knowledge concerning the person as a global being, in interaction with the environment
3. Be familiar with the health system and the cultural, spiritual, social, ethical and political dimensions that
influence care.
1. Cuidar em enfermagem segundo a estrutura de avaliação dos padrões funcionais de Gordon: Competências
fundamentais do enfermeiro
1.1. Padrão actividade – exercício
1.2. Função respiratória
1.3. Função cardiovascular
1.4. Mobilidade
1.5. Autonomia para as actividades de vida diária
1.6. Diagnósticos de enfermagem
1.7. Intervenções de enfermagem
2. Padrão eliminação
2.1. Tipo e padrões de eliminação
2.2. Higiene da eliminação
3. Padrão sono – descanso
4. Padrão percepção de saúde – manutenção da saúde
4.1. Práticas preventivas
4.2. Princípios gerais de administração terapêutica
4.3. Prevenção de riscos ambientais – segurança
5. Padrão sexualidade – reprodução
5.1. Género e papel
5.2. Saúde sexual
6. Contextos de cuidados de saúde
6.1. Sistema de saúde Português
6.2. Equipa de saúde
6.3. Modelos de organização de trabalho
6.2.1.4. Syllabus:
1. Taking care in nursing according to Gordon’s functional health patterns: fundamental nursing skills
1.1. Standard activity - exercise
1.2. Respiratory function
1.3. Cardiovascular function
1.4. Mobility
1.5. Autonomy to perform daily living activities
1.6. Nursing diagnoses
1.7. Nursing interventions
2. Standard elimination
2.1. Type and strandards of elimination
2.2. Hygienic disposal
3. Sleep patterns - rest
4. Standard perception of health - maintaining health
4.1. Prevention Practices
4.2. General principles of therapeutic administration
4.3. Prevention of environmental risks - safety
5. Standard sexuality – reproduction
5.1. Gender And role
5.2. Sexual health
6. Health care settings
6.1. Portuguese health system
6.2. Health team
6.3. Models of work organization
1) 1;2;3;4;5;6
2) 1;2;3;4;5;6
Objectives Conteúdos programáticos
1) 1;2;3;4;5;6
2) 1;2;3;4;5;6
• Metodologias de ensino activas, expositivas e demonstrativas
1. Avaliação somativa (testes e trabalho de grupos)
• Explaining, active and demonstrative methodologies
Enfermagem.
• BOLANDER, V. (1998). - Enfermagem Fundamental: Abordagem Psicofisiológica. Lisboa: Lusodidacta.
• CARPENITO, L. J. (2003). Manual de Diagnósticos de Enfermagem. Porto Alegre - Brasil: Artemed Editora.
• POTTER, P., & PERRY, A. (2006). Fundamentos de Enfermagem: Conceitos e Procedimentos. Loures:
Lusociência.
Anexo IX - Enfermagem de Saúde Materna
Enfermagem de Saúde Materna
Objectivos:
1.Identificar dinamismos inerentes ao desenvolvimento e estruturação da sexualidade humana, tanto na
dimensão afectiva como na dimensão genital
2.Identificar a especificidade do percurso da maternidade, em todas as suas fases e com particular incidência
no período peri-natal
3.Perspectivar a intervenção de enfermagem em todas as fases do trabalho de parto
4.Relacionar as questões da natalidade de uma determinada comunidade com as questões demográficas da
mesma comunidade
5.Planear cuidados de enfermagem para a família, em situação de gravidez, parto e puerpério
3.Conhecer os parâmetros indicadores do equilíbrio humano nas diferentes etapas da vida.
4.Identificar os determinantes de saúde nas diversas etapas do desenvolvimento da pessoa.
Objectives:
1. Identify the dynamics inherent to the development and structuring of human sexuality, both in the affective
and genital dimensions
2. Identify the specificity pertaining to the journey of motherhood during all its stages, giving special attention
to the peri-natal period
3. Consider nursing intervention during all stages of labour
4. Relate the issues of birth of a ccertain ommunity with the demographic issues concerning that same
community
5. Planning nursing care in what regards the family, in the state of pregnancy, childbirth and Puerperium
Competences
1. Broaden knowledge concerning the person as a global being, in interaction with the environment.
4. Identify the determinants of health in the various stages of personal development.
1. A sexualidade humana
1.1. Conceitos e critérios na abordagem da sexualidade humana
1.2. Etapas do desenvolvimento afectivo-sexual
1.3. A expressão da sexualidade nas diferentes fases do desenvolvimento
1.4. Sexualidade e projecto procriativo
2. O planeamento familiar
2.1. A fisiologia do ciclo feminino
2.2. Métodos contraceptivos
2.3. Metodologias de auto-observação
3. A maternidade
3.1. Evolução histórico-cultural
3.2. Questões demográficas associadas à natalidade
3.3. A gravidez
3.4. Parto
3.5. Puerpério
3.6. Aspecto inerentes à maternidade, que poderão interferir na dinâmica familiar
3.7. Aspectos de saúde mental na maternidade
3.8. Perspectivas educacionais
3.9. Legislação
6.2.1.4. Syllabus:
1. Human sexuality
1.1. Concepts and criteria when addressing human sexuality
1.2. Stages of emotional-sexual development,
1.3. Expressing sexuality during the different stages of development
1.4. Sexuality and pro-creative project
2. Family planning
2.1. The physiology of the female cycle
2.2. Birth control
2.3. Methods of self-observation
3. Motherhood
3.1. Historical-cultural evolution
3.2. Demographic issues associated with birth
3.3. Pregnancy
3.4. Childbirth
3.5. Puerperium
3.6. Inherent aspect of motherhood, which could interfere with the family dynamics
3.7. Aspects of mental health in maternity
3.8. Educational perspectives
3.9. Legislation
11
2 2;3
33
43
5 2;3
Objectives Syllabus
11
2 2;3
33
43
5 2;3
• Metodologias expositivas, activas e demonstrativas
Enfermagem.
• BOBAK,I. et al (2000). Enfermagem na Maternidade. Loures: Lusociência.
• BRANDEN, P. N. (2000). Enfermagem materno-Infantil. Rio de Janeiro. Reichmann e Affonso Editores.
• CARPENITO, L. J. (2003). Manual de Diagnósticos de Enfermagem. Porto Alegre - Brasil: Artemed Editora.
• FRASER, D.M.; COOPER, M.A. (2010). Assistência Obstétrica- Um Guia prático para Enfermagem. São Paulo,
Elsevier Lda.
Anexo IX - Enfermagem da Criança e Adolescente
Enfermagem da Criança e Adolescente
Objectivos:
1.Identificar o desenvolvi. humano c/o um processo contínuo, sensível e interactivo
2.Justificar a importância das intervenções educativas assertivas dos pais ao longo do processo de
desenvolvimento da criança
3.Justificar a necessidade de um programa de saúde específico, para o acompanha/ da criança e adolescente
4.Reconhecer a SI e juvenil como área preferencial de intervenção de enfem, no que concerne à estruturação
de estilos de vida saudáveis
1.Aprofundar os conhecimentos relativos à pessoa c/o ser global, em interacção com o ambiente.
5.Demonstrar conhecimentos adequados aos cuidados de enfem à pessoa, família e comunidade, em situação
de saúde.
Objectives:
1.Identify human development as a continuous, sensitive, interactive process
2.Justifying the importance of the parent’s assertive educational interventions throughout the child’s
development process.
3.Justifying the need for a specific health program, in order to monitor the child and the adolescent.
4.Recognize health of health of children and young people as a preferred area of nursing intervention, in what
regards the structuring of healthy lifestyles.
Competences:
1.Broaden knowledge concerning the person as a global being, in interaction with the environment.
2.Respect the fundamental value of life and dignity from the time of conception to death.
3.Be familiar with the parameters concerning the indicators of human balance at different stages of life.
4.Identify the determinants of health in the various stages of personal development.
5.Demonstrate appropriate nursing care in relation to the individual, family and community with a healthy
status.
1. Desenvolvimento humano – filogénese e ontogénese
1.1. O desenvolvimento intra-uterino
2. O período peri-natal
3. O recém-nascido
3.1. Características biológicas do recém-nascido
3.2. Características comportamentais do recém-nascido
4. Crescimento e desenvolvimento
5. Promoção de estilos de vida saudáveis nas diferentes faixas etárias
6. Plano Nacional de Vacinação
6.2.1.4. Syllabus:
1. Human development - phylogenesis and ontogenesis
1.1. The intr-auterine development
2. The peri-natal period
3. The newborn
3.1. Biological characteristics of the newborn
3.2. Behavioral characteristics of the newborn
4. Growth and development
5. Promoting healthy lifestyles at different ages
6. National Vaccination Plan
1. 1, 2, 3, 4
2. 1, 2, 3, 4, 5
3. 2, 3, 4, 5, 6
4. 4, 5, 6
1. 1, 2, 3, 4
2. 1, 2, 3, 4, 5
3. 2, 3, 4, 5, 6
4. 4, 5, 6
• Metodologias expositivas e activas.
• Explaining and active methodologies
BOBAK, I. et al – Enfermagem na Maternidade, 4ª Edição, Loures, Lusociência, 2000
BRANDEN, P. N. – Enfermagem Materno-infantil, 2ª Edição, Rio de Janeiro, Reichmann & Affonso Editores,
2000
CARPENITO, L. J. – Manual de Diagnósticos de Enfermagem, 9ª Edição, Porto Alegre, Artmed Editora, 2003
ENGEL, J. – Avaliação em Pediatria, 3ª Edição, Rio de Janeiro, Reichmann & Affonso Editores, 2002
MELSON, K. A. et al – Enfermagem Materno-infantil: Planos de Cuidados, 3ª Edição, Rio de Janeiro, Reichmann
& Affonso Editores, 2002
Anexo IX - Enfermagem da Família e Comunidade
Enfermagem da Família e Comunidade
Objectivos:
1.Integrar o conceito de saúde e promoção de saúde
2.Conhecer o sistema de saúde, s/org. e funciona/ nomeada/ao nível cuidados saúde primários
3.Reconhecer especificidade da ESC
4.Compreender importância saúde comunidade e família (unidade básica da prestação cuidados de enf.)
5.Identificar estratégias promoção saúde e redução riscos ao longo ciclo vida.
6.Descrever papel enfermeiro nos diferentes contextos específicos de prestação de cuidados.
5.Demonstrar conhecimentos adequados aos cuidados de enfermagem à pessoa, família e comunidade, em
Objectives:
1. Integrating the concept of health and health promotion.
2. Be familiar with the health system, its organization and operation
3. Recognizing the specificity of Community Health Nursing.
4. Understand the importance of Community and Family Health
5. Identify strategies for health promotion and risk reduction all through the life cycle.
6. Describe the role of nurses in the different specific contexts of care provision.
Competences
1. Broaden knowledge concerning the person as a global being, in interaction with the environment.
4. Identify the determinants of health in the various stages of personal development.
5. Demonstrate appropriate nursing care in relation to the individual, family and community with a healthy
status.
1.Conceito e evolução histórica saúde pública
2.Conceito de saúde e promoção saúde
3.Sistemas Saúde
3.1.Conceito evolução histórica
3.2.Tipos e organização dos Sistemas de Saúde
3.3.O Sistema de Saúde Português
4.Cuidados de Saúde Primários
4.1. Conceitos, objectivos e finalidades
4.2. Atributos e princípios de orientação
4.3. Atenção primária em saúde, características e linhas de acção
4.4. Ciclo económico da doença e sua relação c/equilíbrio saúde
4.5. Actividades prioritárias em CSP
5.Enfermagem de Saúde Comunitária
5.1.Conceito e objectivos 5.2.Papel, responsabilidade e competências 5.3.A cultura e os valores
6.Comunidade
6.1.Conceito, funções e recursos da comunidade 6.2.Saúde da Comunidade
7.Família
7.1.Perspectivas familiares 7.2.Processo de enfermagem à família
8.Saúde ao longo do ciclo de vida
9.Estratégias
9.1. Promoção da saúde e redução de riscos. Qual o papel do enfermeiro? 9.2. Educação para a saúde
10.Contextos específicos de prestação de cuidados
6.2.1.4. Syllabus:
1.Concept and historical evolution of public health
2.Concept of health and health promotion
3.Health Systems
3.1.Concept and historical evolution
3.2.Types and organization of health systems
3.3.The Portuguese Health System
4.Primary Health Care
4.1.Concepts, objectives and purposes
4.2.Responsibilities and guiding principles
4.3.Primary health care, characteristics and lines of action
4.4.Economic cycle of the illness and its relation to the health balance
4.5.Priority activities in Primary Health Care
5.Community Health Nursing
5.1.Concept and objectives5.2.Role, responsibility and competences5.3.Culture and values
6.Comunidade Community
6.1.Concepts, functions and resources of the community6.2.Community Health
7.Family
7.1.Family Perspectives7.2.Nursing process in reference to the family
8.Health all through the life cycle
9.Strategies
9.1. Health promotion and risk reduction. What is the role of the nurse?9.2. Health Education
10.Specific contexts of care
1 1;4
2
3
4
5
6
3;4
5
6;7;8
9;10
5;6;7;8;9;10
Objectives Syllabus
1 1;4
2 3;4
35
4 6;7;8
5 9;10
6 5;6;7;8;9;10
Enfermagem.
REDMAN, Barbara Klug - A prática da educação para a saúde. 9ª ed. - Loures: Lusociência,. 2003. - XIV, 304 p.
ISBN 972-8383-39-8
STANHOPE, Marcia; LANCASTER Jeanette - Enfermagem Comunitária : Promoção da Saúde de Grupos,
Famílias e Indivíduos. 4ª ed. - Lisboa : Lusociência, 1999. - XXXII, 1232 p.
Anexo IX - Fisiologia e Química Biológica
Fisiologia e Química Biológica
Carlos Manuel Zagalo Fernandes Ribeiro
Objectivos:
1. Relacionar a constituição dos órgãos, aparelhos e sistemas, com as funções que desempenham
2. Conhecer a função de cada aparelho e sistema e perceber o seu funcionamento
Objectives:
1. Relate the formation of organs, tracts and systems with the functions they perform.
2. Be familiar with the function of each tracts and system and understand how it functions
Competences:
1. Be familiar with the parameters that human indicate during the different stages of life.
1. Corpo humano
1.1. Definição de fisiologia
1.2. Homostasia : retracção negativa e positiva
2. Noções gerais de bioquímica
3. Sistema esquelético
4. Sistema muscular
4.2. Fibras musculares
4.3. Músculos esquelético
4.4. Músculo liso
5. Sistema endócrino
5.1. Glândulas endócrinas; função e produções
6. Sistema reprodutor masculino
7. Sistema reprodutor feminino
8. Sistema circulatório
9. Sistema linfático
10. Sistema respiratório
11. Aparelho digestivo
12. Sistema urinário
13. Sistema nervoso
14. Os sentidos
15. Sistema imunitário
6.2.1.4. Syllabus:
1. Human Body
1.1. Definition of physiology
1.2. Homeostasis: negative and positive retraction
2. General knowledge of biochemistry
3. Skeletal system
4. Muscular system
4.1. Muscle fibers
4.2. Skeletal muscles
4.3. Smooth muscle
5. Endocrine system
5.1. Endocrine glands, function and production
6. Male Reproductive System
7. Female Reproductive System
8. Circulatory system
9. Lymphatic system
10. Respiratory system
11. Gastrointestinal system
12. Urinary System
13. Nervous system
14. The senses
15. Immune System
1. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15
2. 1, 2, 3, 4, 5, 6 , 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,14, 15
Objectives Syllabus
1. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15
2. 1, 2, 3, 4, 5, 6 , 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,14, 15
• Metodologias de ensino activas e expositivas
1. Avaliação somativa (testes)
WIDEMAIER, E. P., RAFF, H., & STRANG, K. (2008). Vander's Humamn Physiology: The Mechanisms of Body
Function. New York : McGraw-Hill Companies, Inc.
Anexo IX - Farmacologia
Farmacologia
Maria Manuela Batalim Nunes Bastos
Objectivos:
1. Conhecer princípios de farmacocinética e farmacodinâmica
2. Distinguir os principais grupos terapêuticos
3. Descrever as principais acções e interacções terapêuticas medicamentosas
1. Demonstrar conhecimentos adequados aos cuidados de enfermagem à pessoa, família e comunidade, em
Objectives:
1. Master the principles of pharmacokinetics and pharmacodynamics
2. Distinguish the main therapeutic groups
3. Describe the main actions and interactions of drug therapies
Competences:
1. Demonstrate appropriate nursing care toward the individual, the family and the community in a healthy
situation
1. Princípios fundamentais da Farmacologia
2. Efeito terapêutico, lateral e secundário
3. Ciclo geral dos medicamentos
4. Farmacocinética
5. Vias de administração de fármacos
6. Absorção; distribuição; metabolização e excreção
7. Biodisponibilidade e factores condicionantes
8. Biotransformação de fármacos e sua importância
9. Eliminação de fármacos; semi-vida; janela terapêutica e curva de concentração em função do tempo
10. Mecanismo geral de acção dos fármacos
11. Conceito de receptor e sua classificação
12. Conceito de afinidade, eficácia intrínseca
13. Curvas dose-efeito
14. Conceito de Agonista e Antagonista
15. Mecanismos de transdução de sinal
16. Variações na resposta à administração de fármacos
17. Factores dependentes do fármaco. Factores dependentes da fisiopatologia do doente. Factores exteriores
à administração: psicológicos ou ambientais
18. Interacções; toxicidade e farmacovigilância
6.2.1.4. Syllabus:
1. Fundamental Principles of Pharmacology
2. Therapeutic effect, side effect and secindary effect
3. General cycle of drugs
4. Pharmacokinetics
5. Routes of drug administration
6. Absorption, distribution, metabolism and excretion
7. Bioavailability and decisive factors
8. Biotransformation of drugs and its importance
9. Elimination of drugs; half-life, therapeutic window and concentration curve versus time
10. General mechanism of drug action
11. Concept of receptor and classification of the same
12. Concept of affinity, intrinsic efficacy
13. Dose-effect curves
14. Concept of Agonist and Antagonist
15. Variations in response to drug administration
16. Mechanisms of signal transduction
17. Factors dependent on the drug. Factors dependent on the patho-physiology of the patient. Factors external
to administration, psychological or environmental
18. Interactions, toxicity and pharmaco-vigilance
1 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15
2 10, 11, 12
3 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18
1 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15
2 10, 11, 12
3 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18
• Metodologias de ensino activas e expositivas
Teaching methodologies:
• Explaining and active
CLAYTON, B., & STOCK, Y. N. (2002). Fundamentos de Farmacologia. Loures. Lusociência.
Anexo IX - Prática Clínica em Saúde Comunitária
Prática Clínica em Saúde Comunitária
Objectivos:
1. Agir em conformidade com os valores éticos e deontológicos da profissão
2. Assumir plenamente a responsabilidade de todos os actos que pratica
3. Demonstrar capacidades relacionais de ajuda à pessoa e família
4. Reconhecer a importância do papel do enfermeiro numa comunidade, como promotor e agente de saúde
5. Mobilizar os conhecimentos teóricos e teórico-práticos adquiridos, na prestação de cuidados de
enfermagem globais à pessoa, família e comunidade
6. Revelar sensibilidade para identificar factores que influenciam o indivíduo, a família e a comunidade
7. Reconhecer e utilizar a metodologia científica na prestação de cuidados à pessoa, família e comunidade
8. Revelar competências para recolher informação pertinente para elaboração de diagnósticos de enfermagem
1. Desenvolver cuidados de enfermagem à pessoa, família e comunidade num contexto de cuidados de saúde
primários.
Objectives:
1. Act in accordance with ethical and deontological values of the profession
2. Take full responsibility for all the actions you carry out
3. Reveal relational skills to assist the individual and the family
4. Recognize the importance of the nurses’ role in the community, as a promoter and agent of health
5. Mobilize the theoretical and theoretical-practical knowledge acquired in order to provide thorough nursing
care to the individual, family and community.
6. Show understanding in reference to identifying factors that influence the individual, family and community
7. Recognize and make use of scientific methodology when providing care to the individual, family and
community
8. Display the competences to gather relevant information in order to conduct nursing diagnoses
Competences:
1. Provide nursing care to the individual, family and community in the context of primary health care.
Não se aplica
6.2.1.4. Syllabus:
Not applicable
Não se aplica
Not applicable
Práticas clínicas supervisionadas
1. Avaliação de desempenho
a. Orientador local: 50%
b. Professor: 30%
2. Trabalhos escritos 20%
• Practice in a real clinical context
1. Assessment of performance
a. Local supervisor: 50%
b. Professor: 30%
2. Written assignments: 20%
As unidades curriculares de prática clínica, desenvolvem-se na modalidade de estágio. Neste contexto, os
objectivos concretizam-se com recurso às metodologias demonstrativas e de supervisão clínica, na qual o
estudante presta cuidados na presença de um professor ou assistente. Espera-se do estudante a integração
das várias práticas, que decorrem de juízos clínicos, num processo real de prestação de cuidados.
The curricular units of clinical practice take place in real environments. In this context, the objectives are
materialized using demonstrative methodologies and clinical supervision, in which the student provides care
in the presence of a teacher or assistant. It is expected the student integrates the various practices that result
from clinical judgments, into a real process of care.
Não se aplica
Anexo IX - Prática Clínica em Saúde Materno-Infantil
Prática Clínica em Saúde Materno-Infantil
Objectivos:
1. Efectuar os diferentes passos da metodologia do processo de enfermagem
2. Mobilizar conhecimentos das diferentes áreas do saber, em função das situações específicas
3. Identificar as diferentes fases do trabalho de parto
4. Enumerar fundamentadamente os cuidados de enfermagem à mulher em situação de trabalho de parto
5. Prestar cuidados de enfermagem à puérpera e ao recém-nascido
6. Enquadrar a família no planeamento da alta da mãe e recém-nascido
7. Realizar sessões formais de educação para a saúde, à população em situação de internamento de puerpério
8. Antecipar as necessidades do recém-nascido, envolvendo a mãe numa dinâmica de progressiva
responsabilização
9. Patentear uma atitude adequada e personalizada às necessidades da mãe e recém-nascido
1. Desenvolver cuidados de enfermagem à pessoa, família e comunidade num contexto de cuidados de saúde
primários.
Objectives:
1. Perform the various steps pertaining to the methodology of the nursing process
2. Mobilize data from different areas of knowledge in function of specific situations
3. Identify the different stages of labour
4. Justify the nursing care provided to the woman in labour
5. Provide nursing care to the woman who has recently given birth and to the newborn
6. Include the family in the plan to discharge the mother and the newborn
7. Conduct formal health education sessions for the population hospitalized in a state of Puerperium
8. Anticipate the needs of the newborn, and involve the mother in a status of progressive responsibility
9. Display an appropriate and personalized attitude toward the mother’s and the newborn’s needs
Competences:
1. Provide nursing care to the individual, family and community in the context of primary health care
Não se aplica
6.2.1.4. Syllabus:
Not applicable
Não se aplica
Not applicable
1. Avaliação do desempenho segundo guião
Teaching methodologies
Supervised clinical practice
Não se aplica
Anexo IX - Enfermagem e Processos de Vida na Pessoa Idosa
Enfermagem e Processos de Vida na Pessoa Idosa
Objectivos:
1.Aprofundar conheci/s s/complexidade pessoa idosa
2.Identificar alterações inerentes procº de envelhecimento
3.Identificar necessidades pessoa idosa/família,na comunidade
4.Descrever especificidade cuidados enf.gerontológica
5.Descrever necessidades pessoa idosa dependente,institucionalizada ou hospitalizada
Competências p/que concorre:
1.Aprofundar conhecimentos enf.relacionados c/factores predisponentes ao desequilíbrio saúde
2.Descrever laços entre contexto vida, determinantes saúde pessoa, família comunidade, assim c/o factores
facilitadores recuperação e readaptação pessoa com alterações saúde
3.Demonstrar conhecimentos dimensões cultural, espiritual, social, política, ética e legal
4.Aprofundar conhecimentos relativos processo envelhecimento, numa perspectiva especificidade saúde
pessoa idosa
5.Demonstrar conhecimentos de enf.que lhe permitam dar resposta às necessidades cuidados pessoa (adulto
e idoso), família comunidade, em situações desequilíbrio saúde
Objectives
1.Broaden knowledge concerning the complexity of the elder
2.Identify the changes inherent to the aging process
3.Identify the needs of the elder/family, in the community
4.Describe the specificity of gerontological nursing care
5.Describe the needs of the dependent, institutionalized or hospitalized elder
Competences
1.Broaden knowledge concerning nursing in relation to the predisposing factors of a health imbalance
2.Describe the links between the context of life, determinants of health concerning the person, the family and
the community
3.Express knowledge concerning the cultural, spiritual, social, political, ethical and legal dimensions.
4.Broaden knowledge concerning the aging process, in terms of the specificity of the elder’s health.
5.Express knowledge about nursing that will enable us to provide an answer to the needs for care of the
person
1. O processo de envelhecimento
1.1 Teorias do envelhecimento
1.2 Tempo, espaço e pessoa idosa
1.3 Envelhecer no feminino e no masculino
2. A questão social do envelhecimento
3. Os serviços de apoio à pessoa idosa
3.1 Opções institucionais e o modo de cuidar
3.2 Manutenção no domicílio
4. Os aspectos culturais nas intervenções de enfermagem
5. A pessoa idosa e a família na comunidade – Estilos de vida, saúde mental e prevenção
6. A reabilitação e a readaptação da pessoa idosa
7. As intervenções de enfermagem ao idoso e família, no domicílio ou numa instituição
7.1 Solidão e isolamento
7.2 Alterações do comportamento
7.3 Polipatologia
7.4 Doenças crónicas
7.5 Dor, sofrimento e morte
6.2.1.4. Syllabus:
1. The aging process
1.1 Theories about aging
1.2 Time, space and the elder
1.3 Aging in the feminine and in the masculine
2. The social issue of aging
3. support systems for the elder
3.1 Institutional options and way of caring
3.2 Prevention in the home
4. Cultural aspects of nursing interventions
5. The elder and the family in the community – Life-style, mental health and prevention
6. Rehabilitation and re-adaptation of the elder
7. Nursing interventions provided to the elder, the family, at home or in an institution
7.1 Loneliness and isolation
7.2 Behavioural changes
7.3 Poli-pathology
7.4 Chronic illnesses
7.5 Pain, suffering and death
1
2
3
4
5
1; 1.1; 1.2; 1.3; 2; 5
1; 5
2; 5
4; 7; 6
7; 6
Objectives Syllabuses
1 1; 1.1; 1.2; 1.3; 2; 5
2 1; 5
3 2; 5
4 4; 7; 6
5 7; 6
• Expositiva, activa e demonstrativa
1. Avaliação somativa (testes e trabalho grupo)
• Explaining, active and demonstrative
Enfermagem.
• BERGER, L, MAILLOUX-POIRIER, D. – Pessoas Idosas, uma abordagem global. 2.ª Edição, Loures,
Lusodidacta, 2002. ISBN: 2.224-01946-7
• MAX, A. Dotte Paul – Gestos e activação para pessoas idosas. Ergo motricidade e cuidado gerontológico, 2.ª
ed., Loures, Lusociência, 2002. ISBN: 972-8383-38.X
• MOURA, C. – Século XXI. Século do envelhecimento. 1.ª ed., Lusociência Camarate, 2006. ISBN: 972-8930-34B
• PHANEUF, M. – O envelhecimento perturbado. A doença de Alzheimer. 2.ª ed., Lisboa, Lusodidacta, 2010.
ISBN: 978-989-8075-27-7
• RUIPÉREZ, I.; LLORENTE, P. – Geriatria. Guia de práticas de enfermagem. Lisboa. MacGraw Hill, 1996. ISBN:
85-86804-10-X
Anexo IX - Enfermagem e o Adoecer Humano I
Enfermagem e o Adoecer Humano I
Objectivos:
1.Demonstrar conhecimentos de enf. em cuidados de saúde diferenciados relativos à resposta humana aos
problemas de saúde e aos processos de vida, visando a adaptação ao longo do ciclo vital
2.Planificar cuidados de enfermagem que visem maximizar as capacidades e bem-estar da pessoa doente
3.Executar técnicas e procedimentos com base científica
1.Aprofundar conhecimentos de enfermagem relacionados com os factores predisponentes ao desequilíbrio
de saúde.
2.Descrever os laços entre o contexto de vida, determinantes de saúde da pessoa, família e comunidade,
assim como factores facilitadores da recuperação e readaptação da pessoa com alterações de saúde.
3.Demonstrar conhecimentos das dimensões cultural, espiritual, social, política, ética e legal.
4.Demonstrar conhecimentos de enfermagem que lhe permitam dar resposta às necessidades de cuidados da
pessoa (adulto e idoso), família e comunidade, em situações de desequilíbrio de saúde.
Objectives:
1. Express knowledge on the subject of nursing in hospital care regarding the human answer to health
problems and life processes, with a view to adjustment through the vital life cycle
2. Plan nursing care with a view to maximize the patient’s capacities and well-being
3. Carry out techniques and procedures with scientific bases.
Competences:
1. Broaden knowledge in nursing related to the predisposing factors regarding imbalances in health.
2. Describe the links between the context of life, determinants of health concerning the person, the family and
the community and factor that facilitate the recuperation and rehabilitation of the person with health problems.
3. Express knowledge concerning the cultural, spiritual, social, political, ethical and legal dimensions.
4. Express knowledge about nursing that will enable us to provide an answer to the needs for care of the
person (adult and elderly), family and community, in situations of imbalances in health
1.Fundamentos de enfermagem de CSD
1.1. Meio ambiente e sua influência equilíbrio/desequilíbrio homeostático ser humano
1.2. Corresponsabilidade do enfermeiro, no processo educativo pessoa, família e comunidade, para o
equilíbrio homeostático
1.3. Inter-relação enfermeiro/pessoa, família e comunidade face ao diagnóstico, prognóstico e decisão
terapêutica
1.4. Cuidados de enf., ao doente e família na admissão, internamento e alta
1.5. Cuidados de enfermagem, ao doente submetido a exames complementares de diagnóstico
1.6. Responsabilidade do enfermeiro, na informação/esclarecimento do doente e família, face aos recursos
específicos de saúde, existentes na comunidade
1.7. Estratégias do enfermeiro, perante o doente, família e comunidade, em relação à prevenção e tratamento
de infecções
2.Intervenções de enfermagem ao doente e família, face à satisfação das necessidades humanas básicas
3.Intervenções de enfermagem ao doente e família, nas situações específicas de afecções
6.2.1.4. Syllabus:
1. Foundations of nursing in hospital care
1.1. The environment and how it influences the homeostatic balance/imbalance of the human
being
1.2. The nurse’s co-responsibility in the educational process of the family and the community, in order to
establish a homeostatic balance
1.3. The inter-relationship between the nurse/person, community in light of the diagnosis, prognosis and
therapeutic decision
1.4. Nursing care delivered to the patient and the family on admission, during hospitalization and
discharge.
1.5. Nursing care delivered to the patient subjected to diagnostic tests
1.6. The nurse’s responsibility when informing/clarifying the patient and the family in light of the specific health
resources to be found in the community
2. Nursing interventions delivered to the patient and the family, in light of the satisfaction of human basic
needs
3. Nursing interventions delivered to the patient and the family
1 1;2
2 1;2;3
33
Objectives Syllabus
1 1;2
2 1;2;3
33
1. Expositiva
2. Expositiva e activa
3. Activa
4. Activa - Práticas Laboratoriais
1. Avaliação somativa (testes, trabalhos individuais e trabalhos de grupo)
1. Summative assessment (tests, individual work and group work)
Enfermagem.
CARPENITO; Linda Juall - Manual de Diagnósticos de Enfermagem, 9.ª Ed., Artmed, Porto Alegre, 2003, ISBN 07817-3366-9
PHIPPS- Enfermagem Médico-Cirúrgica - Perspectivas de Saúde e Doença, Loures, Lusodidacta, 2010,ISBN
978-989-8075-22-2
POTTER;Perry- Fundamentos de Enfermagem, 5 ª Ed.,Loures, Lusociência, 2006,ISBN 972-8930-24-0
SORENSEN; Luckmann - Enfermagem Fundamental – Abordagem Psicofisiológica, Loures, Lusodidacta, 1996,
ISBN: 972-96610-6-5
SWANSON;Elizabeth et outros – Ligações entre NANDA, NOC E NIC- Diagnósticos, resultados e intervenções
de enfermagem, 2.ª Ed., Artmed, Porto Alegre,2009, ISBN 978-0-323-03194-3
Anexo IX - Pedagogia em Saúde II
Pedagogia em Saúde II
Objectivos:
1. Reconhecer a importância da formação profissional na vida das organizações
2. Compreender a prática reflexiva como parte integrante da profissão
3. Identificar a utilidade prática de Projectos de desenvolvimento local e de animação sociocultural
4. Adquirir conhecimentos na área da Metodologia do trabalho de projecto
1. Demonstrar conhecimentos das dimensões cultural, espiritual, social, política, ética e legal.
Objectives:
1. Recognize the importance of professional training in the life of the organizations
2. Understand the reflective practice as an integral part of the profession
3. Identify the practical utility of Projects of local development and social-cultural animation
4. Acquire knowledge pertaining to the field of Methodology of Project work
Competences:
1. Educação e mudança
2. Formação profissional
3. Currículo em alternância
4. Formação de adultos e empowerment
5. Prática reflexiva / Competência profissional
6. Investigação – acção
7. Desenvolvimento local / Animação sociocultural
8. Metodologia do trabalho de projecto
6.2.1.4. Syllabus:
1. Education and change
2. Professional training
3. Alternate curriculum
4. Training of adults and empowerment
5. Refletive practice reflexiva / professional competence
6. Research – activity
7. Local Development / Social-cultural animation
8. Methodology of Project work
1 1; 2
2 3; 5
3 4;7
4 6;8
Objectives Syllabus
1 1; 2
2 3; 5
3 4;7
4 6;8
• Expositiva e activa
1. Avaliação somativa (teste e trabalho grupo)
CANÁRIO, Rui – Educação de Adultos. Um campo e uma Problemática. Lisboa, Educa, Anefa, 2000, ISBN: 9728036-21-3
CHIAVENATO, Idalberto – Comportamento Organizacional. A dinâmica do Sucesso das Organizações. Rio de
Janeiro, Editora Campus, 2ª Edição, 2005, ISBN; 85-352-1863-7
DE KETELE, Jean-Marie, et al – Guia do Formador. Lisboa, Instituto Piaget, Horizontes Pedagógicos, 1994,
ISBN: 972-9295-84-0
MÃO-DE-FERRO, António – Na rota da pedagogia. Lisboa, Edições Colibri, 1999, ISBN: 972-772-069-2
GARCIA, C. M. – Formação de professores para uma mudança educativa. Porto, Colecção Ciências da
Educação século XXI, Porto Editora, 1999, ISBN: 972-0-34152-1
RODRIGUES, Manuela; FERRÃO, Luís – Formação Pedagógica de Formadores. Lisboa, Lidel, 6ª Edição, 2006,
ISBN-10: 972-757-421-1
Anexo IX - Dor – Abordagens e Perspectivas
Dor – Abordagens e Perspectivas
Objectivos:
1. Compreender a dor na sua especificidade
2. Descrever as formas de abordagem terapêutica da dor
3. Descrever as intervenções de enfermagem nos diferentes contextos clínicos
1. Descrever os laços entre o contexto de vida, determinantes de saúde da pessoa, família e comunidade,
3. Demonstrar conhecimentos de enfermagem que lhe permitam dar resposta às necessidades de cuidados da
Objectives:
1. Understand pain in its specificity
2. Describe the ways of the therapeutic approaches to pain
3. Describe nursing interventions in the different clinical contexts
Competences
1. Conceitos de dor
2. Classificação da dor
3. Fisiologia e fisiopatologia da dor
4. Avaliação da dor
5. Sociologia e cultura da dor
6. Mitos sobre a dor
7. Manifestações e implicações da dor
8. Abordagem terapêutica da dor
9. Especificidade da dor
10. Intervenções de enfermagem
6.2.1.4. Syllabus:
1. Concepts of pain
2. Classification of pain
3. Physiology and physiopathology of pain
4. Assessment of pain
5. Sociology and culture of pain
6. Myths about pain
7. Manifestations and implications of pain
8. Therapeutic approaches to pain
9. Specificity of pain
10. Nursing interventions
Objectivos Conteúdos
1 1; 2; 3; 4
2 4; 5; 6; 7; 8
3 7; 8; 9; 10
Objectives Syllabus
1 1; 2; 3; 4
2 4; 5; 6; 7; 8
3 7; 8; 9; 10
1. Avaliação somativa (teste e trabalho grupo)
Explaining and active
CARDOSO, Alice (1999) – Manual de tratamento da dor crónica. Lisboa: LIDEL. ISBN 972-757-056-9.
DIRECÇÃO GERAL DE SAÚDE (2003) – A dor como 5.º sinal vital. Registo sistemático da intensidade da dor.
Lisboa: Circular Normativa N.º 09/DGCG
DIRECÇÃO GERAL DE SAUDE (2001) – Plano Nacional de Luta Contra a Dor. Lisboa.
LEMOS, Ivan A. (2007) – Dor crónica: diagnóstico, investigação, tratamento. S. Paulo: Atheneu.
MELZACK, R.; WALL, P. (1982) – O desafio da dor. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian
MULLER, A; [et a] (2000) – Cuidados de enfermagem e dor. Lisboa: Lusociência. ISBN 972-8383-32-0.
ORDEM DOS ENFERMEIROS (2008) – Dor – Guia Orientador de Boa Prática, Cadernos da OE. Lisboa: Série 1,
N.º1.
Anexo IX - Patologia Médica I
Patologia Médica I
José António Marques Sena Lino
Objectivos:
1. Desenvolver conhecimentos sobre diferentes patologias, suas etiologias, sintomatologia, tratamento,
exames complementares de diagnóstico, terapêutica e prognóstico
2. Relacionar os conhecimentos de anatomo-fisiologia, bioquímica e farmacologia com as diferentes
patologias médicas
3. Identificar a influência das diferentes patologias no funcionamento do organismo humano
4. Interpretar os factores causais das patologias específicas, sua prevenção, tratamento e reabilitação
Objectives:
1. Further your knowledge regarding the different pathologies, their etiology, symptomatology, treatment,
diagnostic testes, therapy and prognosis.
2. Relate your knowledge about anatomic-physiology, bio-chemistry and pharmacology with the different
medical pathologies.
3. Identify how the different pathologies influence the functioning of the human organism.
4. Interpret the causal factors of the specific pathologies, their prevention, treatment and rehabilitation.
Competences:
1. Evolução da medicina
2. Prevenção, tratamento e reabilitação em patologias específicas
2.1. Aparelho respiratório
2.2. Aparelho cardiovascular
2.3. Aparelho digestivo
2.4. Sistema neurológico
6.2.1.4. Syllabus:
1. Evolution of medicine
2. Prevention, treatment and rehabilitation of specific pathologies
2.1. Respiratory system
2.2. Cardiovascular system
2.3. Digestive system
2.4. Neurological
1 1, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4
2 2.1, 2.2, 2.3, 2.4
3 2.1, 2.2, 2.3, 2.4
4 2.1, 2.2, 2.3, 2.4
Objectives Syllabus
1 1, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4
2 2.1, 2.2, 2.3, 2.4
3 2.1, 2.2, 2.3, 2.4
4 2.1, 2.2, 2.3, 2.4
• HARRISON - Medicina Interna – 13.ª ed., Rio de Janeiro, MacGraw-Hil, 1996
• HURST, J. Willis – Atlas do coração. São Paulo. Manole 1990
• KOCHAR - Tratado de Medicina Interna. 4.ª Edição, Rio de Janeiro, 2003
• MITCHELL, Richard N., et al – Fundamentos de Patologia. 7.ª Edição, Rio de Janeiro, Elsevier, 2006
• SCHAFFLER, Arne; MENCHE, Nicole – Medicina interna e cuidados de Enfermagem. Manual para Enfermeiros
e outros profissionais de saúde. Lisboa, Lusociência, 2004
Anexo IX - Sociologia da Saúde
Objectivos:
1. Compreender a influência social da doença na pessoa, na família e na comunidade
2. Relacionar aspectos da vida social, na pessoa família e comunidade, com a saúde e a doença
3. Conhecer as principais vertentes de análise e metodologias da ciência sociológica
4. Identificar o contexto social em que prestam cuidados de saúde
5. Argumentar sobre a importância de adequar os cuidados de saúde à realidade social
Objectives:
1. Understand the social influence of the illness on the elder, the family and the community
2. Relate aspects of social life with the individual, family and the community, with health and illness
3. Be familiar with the main standpoints of analysis and methodology in sociologic sciences.
4. Identify the social context in which you will provide health care
5. Discuss the importance of adapting health care to social reality
Competences:
1. Principais conceitos sociológicos e sua aplicação na análise do social, permitindo a compreensão
2. Principais metodologias de investigação sociológica e sua aplicação
3. Sociologia aplicada a pequenos grupos
4. Principais instituições sociais, seu funcionamento e sua relação com a saúde
5. Alguns conceitos de demografia
6. A saúde e doença
6.2.1.4. Syllabus:
1. Main sociological concepts and application of the same in social analysis, which allow for understanding
2. Main sociological research methodologies and application of the same
3. Sociology applied to small groups
4. Main social institutions, the way they operate and their relationship with health
5. A few concepts regarding demography
6. Health and illness
1 1;5:6
2 1;3
32
4 3;4;5;6
5 2;4;5;6
Objectives Syllabus
1 1;5:6
2 1;3
32
4 3;4;5;6
5 2;4;5;6
GIDENS, Anthony: Sociologia. Calouste Gulbenkian (3.ª edição), 2002
DONATI, Pierpaolo: Manual de Sociologia de la Salud, Madrid, Ediciones Diaz de Campos, S A, 1994
HENNEZEL, Marie: Diálogo com a morte, Editorial Notícias, 2.ª edição, Lisboa 1997
KUBLER-ROSS, Elizabeth: Sobre a Morte e o Morrer, S. Paulo, Martins Fontes, 1992
GROLLMAN, Earl A.: Concerning death: a Pratical Guide for the Living: Beacon Press, Bóston, 1974
CALLAHAN, Daniel: Setting Limits, New York, 1987
Anexo IX - Prática Clínica de Cuidados à Pessoa Idosa
Prática Clínica de Cuidados à Pessoa Idosa
Objectivos:
1. Revelar sensibilidade para as questões éticas e deontológicas suscitadas pela especificidade da pessoa
idosa
2. Revelar capacidades relacionais de ajuda ao idoso e família
3. Mobilizar os conhecimentos adquiridos, na prestação de cuidados de enfermagem específicos ao idoso e
família
4. Implicar-se no processo de reabilitação e readaptação da pessoa idosa
5. Mobilizar os recursos da comunidade no sentido da melhoria da qualidade global de vida do idoso
1. Defender e promover o direito das pessoas ao consentimento informado, relativamente aos vários tipos de
intervenções.
2. Desenvolver intervenções de enfermagem à pessoa (adulto e idoso) e família, em cuidados de saúde
diferenciados.
Objectivos:
1. Express sensitivity in what regards the ethical and deontological issues caused by the specificity of the
elder
2. Display relational skills in order to help the elder and the family
3. Mobilize the acquired knowledge, when providing specific nursing care to the elder and the family
4. Get involved in the rehabilitation and re-adaptation process of the elder
5. Mobilize the community’s resources with a view to improve the overall quality of the elder’s life.
Competences:
1. Defend and promote the individual’s right to informed consent in what regards the various types of
interventions.
2. Develop nursing interventions in relation to the individual (adult and elder) and the family in what regards
hospital care.
Não se aplica
6.2.1.4. Syllabus:
Not applicable
Não se aplica
Not applicable
1. Avaliação do desempenho
Clinical practice supervised
Evaluation Methodologies:
Não se aplica
Anexo IX - Enfermagem e Terapêutica
Enfermagem e Terapêutica
Objectivos:
1. Conhecer o mecanismo de acção dos fármacos
2. Descrever as principais acções terapêuticas e acessórias
3. Descrever as interacções medicamentosas
4. Descrever as formas de administração dos fármacos
5. Descrever os cuidados de enfermagem na administração da terapêutica farmacológica
1. Aprofundar conhecimentos de enfermagem relacionados com os factores predisponentes ao desequilíbrio
de saúde.
Objectives:
1. Be familiar with the mechanism of action concerning drugs
2. Describe the main and accessory therapeutic actions
3. Describe drug interactions
4. Describe the ways to administer drugs
5. Describe nursing care in the administration of therapeutic pharmacology
Competences:
1. Broaden knowledge in nursing related to the predisposing factors regarding imbalances in health.
1. Intervenções de enfermagem na administração, de fármacos
1.1. Medicamentos anti-microbianos
1.2. Medicamentos analgésicos, anti-piréticos e anti-inflamatórios (esteróides e não esteróides)
1.3. Medicamentos correctores do equilíbrio hidroelectrolitico
1.4. Medicamentos com acção sobre o aparelho respiratório
1.5. Medicamentos com acção sobre o aparelho cardiovascular
1.6. Medicamentos com acção sobre o sistema gastrointestinal
1.7. Medicamentos com acção sobre o aparelho geniturinário
1.8. Medicamentos com acção sobre as doenças endócrinas e metabólicas
1.9. Medicamentos com acção sobre o sistema neurológico
1.10. Medicamentos imunomoduladores
1.11. Medicamentos anti-alérgicos Anti-histamínicos
6.2.1.4. Syllabus:
1. Nursing interventions of in the administration, of drugs
1.1. Anti-microbial drugs
1.2. Analgesics, antipyretic e anti-inflammatory (steroidal and non-steroidal) drugs
1.3. Drug correction of fluid and hidro-electrolyte balance
1.4. Drugs that act on the respiratory system
1.5. Drugs that act on the cardiovascular system
1.6. Drugs that act on the gastrointestinal system
1.7. Drugs that act on the genitourinary system
1.8. Drugs that act on the endocrine and metabolic illnesses
1.9. Drugs that act on the neurological system
1.10. Immunomodulator
1.11. Anti-allergic Antihistamines Medication
Objectivos Conteúdos Programáticos
1,2,3,4, 1. de 1.1 a 1.11
Objectives Syllabus
1,2,3,4, 1. de 1.1 a 1.11
Metodologias de ensino
• Expositiva
• Activa
Explaining and active methodologies
• DEGLIN; Judith Hopfer, VALLERAND; April Hazard – Guia farmacológico para enfermeiros,10ª Ed.,Loures,
Lusociência, 2010, 972-8383-47-9
• CLAYTON; Bruce, STOCK; Yvonne – Fundamentos de Farmacologia,13ª Ed., Loures, Lusociência,2007, ISBN
972-8383-36-3
Anexo IX - Enfermagem e o Adoecer Humano II
Enfermagem e o Adoecer Humano II
Objec:
1.Demonstrar conheci/s enf.relativos sit.desequilibro saúde
2.Descrever princípios técnico-científicos q permitam dar resposta necessidades pessoa diferentes etapas
vida
3.Analisar influência saúde e doença,no bem-estar pessoa,família comunidade
4.Reconhecer intervenção enf.º promoção bem-estar pessoa,família comunidade
5.Identificar sinais sintomas desequilíbrio q afectam pessoa doente e família
6.Desenvolver capacidade planear,executar avaliar cuidados de enf.
Competências para q concorre:
1.Aprofundar conheci/s enf.relacionados c/factores predisponentes desequilíbrio saúde
2.Descrever laços entre contexto vida,determinantes saúde pessoa,família comunidade,assim c/o factores
facilitadores recuperação e readaptação pessoa c/alterações de saúde
3.Demonstrar conheci/s dimensões cultural,espiritual,social,política,ética legal
4.Demonstrar conheci/s enf. q lhe permitam dar resposta necessi.cuidados pessoa (adulto idoso), família
comunidade, situações desequilíbrio saúde
Objectives:
1. Express knowledge on the subject of nursing in situations of health imbalance
2. Describe the technical-scientific principles that permit us to answer the needs of the person
3. Analyze how health and illness influence the person’s, the family’s and the community’s well-being
4. Recognize the nurse’s intervention in relation to the promotion of the person’s
5. Identify signs and symptoms of imbalance that affect the sick person and the family
6. Develop the ability to plan, carry out and assess nursing care
Competences:
1. Broaden knowledge in nursing related to the predisposing factors
2. Describe the links between the context of life, determinants of health
1. Intervenções de enfermagem ao doente e família, em situações específicas de afecções:
1.1. Oncológicas
1.1.1. Impacto do cancro na pessoa/família e comunidade
1.1.2. Estratégias terapêuticas
1.2. Do sangue
1.3. Endócrinas e metabólicas
1.4. Reumáticas e do colagénio
1.5. Doenças transmissíveis
6.2.1.4. Syllabus:
1. Nursing interventions delivered to the patient and the family, in situations concerning specific of illnesses:
1.1. Oncological
1.1.1. Impact of cancer on the person/family and community
1.1.2. Therapeutic strategies
1.2. Hematological
1.3. Endocrine and metabolic
1.4. Rheumatic and Collagen related
1.5. Communicable diseases
1 1, 1.1 e 1.1.1
2 1, 1.1 e 1.1.1
3 1, 1.1 e 1.1.1
4 1, 1.1 e 1.1.1
5 1.1.2, 1.2,1.3,1.4, 1.5
6 1.1.2, 1.2,1.3,1.4, 1.5
Objectives Syllabus
1 1, 1.1 e 1.1.1
2 1, 1.1 e 1.1.1
3 1, 1.1 e 1.1.1
4 1, 1.1 e 1.1.1
5 1.1.2, 1.2,1.3,1.4, 1.5
6 1.1.2, 1.2,1.3,1.4, 1.5
• Expositiva
• Activa
• Demonstrativa – (práticas laboratoriais)
1. Avaliação somativa (testes, trabalhos individuais e trabalho de grupo)
Enfermagem.
• CARPENITO; Linda Juall- Manual de Diagnósticos de Enfermagem, 9ª Ed. Artmed, Porto Alegre, 2003, ISBN 07817-3366-9
• OTTO, Shirley E.- Enfermagem em Oncologia – 3ª Ed. Loures, Lusociência, 2000,ISBN 972-838-12-6
• PHIPPS- Enfermagem médico-cirúrgica- Perspectivas de saúde e doença, Loures, Lusodidacta, 2010, ISBN
978-989-8075-22-2
• POTTER;Perry- Fundamentos de Enfermagem, 5ª Ed. Loures, Lusociência, 2006, ISBN 972-8930-24-0
• SORENSEN; Luckmann- Enfermagem fundamental-Abordagem psicofisiológica,Loures, Lusodidacta, 1996,
ISBN:972-96610-6-5
• SWANSON;Elisabeth et outros-Ligações entre NANDA, NOC e NIC – Diagnósticos, resultados e intervenções
de enfermagem, 2ªEd., Artmed, Porto Alegre, 2009, ISBN 978-0-323-03194-3
Anexo IX - Relação de Ajuda em Enfermagem
Relação de Ajuda em Enfermagem
Objectivos:
1. Valorizar a relação de ajuda em enfermagem, como critério de competência profissional
2. Descrever as características da relação de ajuda em enfermagem
3. Desenvolver a auto consciência no domínio das relações interpessoais
1. Desenvolver a capacidade de relação de ajuda, como critério de competência do enfermeiro.
Objectives:
1. Value the help relationship in nursing as a criterion of professional competence
2. Describe the characteristics of the help relationship in nursing
3. Develop self-awareness in the field of interpersonal relationships
Competences:
1. Develop the ability to establish a help relationship, as a criterion of the nurse’s competence.
person (adult and elderly), family and community, in situations of imbalances in health.
1. Elementos integrantes da competência relacional, emocional e ética
2. Modelos de Relação de Ajuda
3. Atitudes para a Relação de Ajuda
4. O processo de Relação de Ajuda
5. A Relação de Ajuda em situações específicas
6. Instrumentos de formação na Relação de Ajuda
6.2.1.4. Syllabus:
1. Integral elements of relational, emotional and ethical skills
2. Models of Help Relationship
3. Attitudes of the Help Relationship
4. The process of the Help Relationship
5. The Help Relationship in specific situations
6. Training instrument relating to the Help Relationship
1 1, 2, 3
2 4, 5
3 1, 6
Objectives Syllabus
1 1, 2, 3
2 4, 5
3 1, 6
1. Avaliação somativa (teste e trabalho de grupo)
Enfermagem.
CHALIFOUR, Jacques – A Intervenção Terapêutica – Estratégias de intervenção. Lisboa, Lusodidacta, vol 2,
2008
CHALIFOUR, Jacques – A Intervenção Terapêutica - Fundamentos existencial-humanistas da relação de ajuda.
Lisboa, Lusodidacta, vol 1, 2008
CIBANAL; Juan – Interrelación del profesional de enfermeria com el paciente: Prerrequisitos de la relación de
ayuda. Barcelona; Edición Doyma,1991
GIORDANI; Bruno – La relación de ayuda: de Rogers a Carkhuff. Bilbao, Editorial Desclée de Brouwer, S.A.,
1997
LAZURE;Hélène – Viver a relação de ajuda. Lisboa, Lusodidacta,1994
PHANEUF, Margot – Comunicação, entrevista, relação de ajuda e validação. Lisboa, Lusociência, 2005
Anexo IX - Antropologia
Antropologia
Objectivos:
1. Conhecer o Homem como fenómeno à luz da diversidade das antropologias
2. Despertar para a compreensão do Homem na sua dimensão existencial, e sua abertura à transcendência e
essência da vida
3. Estimular a aquisição de conhecimentos sobre a existência ontológica do Ser Humano e o círculo
antropológico nos seus diversos âmbitos de compreensão
4. Desenvolver a sua aprendizagem relativamente às diversas dimensões da existência do ser humano
Objectivos:
1. Know Man as a phenomenon in light of the diversity of the anthropologies
2. Awaken to the understanding of Man in his existential dimension and his openness to transcendence and
essence of life
3. Motivate the acquisition of knowledge concerning the ontological existence of the Human being and the
anthropological circle in its various scopes of comprehension
4. Develop the students erudition in what regards the various dimensions pertaining to the existence of the
human being.
1.O homem como fenómeno. A diversidade das antropologias. Caracterização e especificidade de cada uma
delas
2.Breve história das antropologias e das suas interferências.A reivindicação moderna de
autonomia:desenvolvimentos e insuficiências
3.O homem e a sua dimensão existencial:temporalidade,linguisticidade e o cuidado do pensar.A abertura às
transcendências.A pergunta pela essência e pelo sentido
4.A existência espiritual encarnada ou a ontologia do humano.(...)
5.Método e doutrina:o círculo antropológico com integração dos diversos âmbitos compreensão.Corpo e
espírito.
6.A existência e o desejo de conhecer
7.O “homo dolens” e a hermenêutica dos perigos. Experiência e êxodo.
8. A indefinição do homem e a invocação.A transparência como utopia.Acontecimento,diálogo e hermenêutica
9.A pessoa:unidade pluralidade,comunicação e incomunicabilidade.Apelo,liberdade e responsabilidade
6.2.1.4. Syllabus:
1.Man as a phenomenon.The diversity of anthropologies.Characterization and specigicty of each one
2.Brief history of anthropologies and their interferences. The modern claim regarding autonomy: development
and failures
3.Man and his existential dimension: temporality, languagesticity (“linguisticidade”) and the care of thought.
Being open to transcendences. The question meant for the essence and in support of the meaning
4.Spiritual existence encarnate or the onthology of the human (...)
5.Method and doctrine: the anthropological circle with the integration of various scopes of understanding.
Body and spirit.
6.Existence and the desire to know
7.The “homo-dolens” and the hermeneutics of dangers. Experience and exodus
8. The in-definition of man and invocation. Transparency as utopia. Happening, dialogue and hermeneutics
9.The person: unity and plurality, communication and incommunicability. Appeal, freedom and responsibility
1
2
3
4
1,2,3
4
5,6
7,8,9
Objectives Syllabus
1
2
3
4
1,2,3
4
5,6
7,8,9
• Metodologias expositivas
• Metodologias activas
Metodologias de avaliação
1. Avaliação somativa (teste, trabalhos individuais, trabalhos de grupo)
Explaining and active methodologies
1. BENTO XVI, Deus é amor, Ed. Paulinas, Lisboa, 2006
2. Bíblia Sagrada, Ed. DIFUSORA bíblica, Lisboa, 1969
3. Catecismo de Igreja Católica, Ed. Gráfica de Coimbra, Coimbra, 2000
4. CPPS, Carta dos profissionais de Saúde, Ed. Paulinas, Lisboa, 1995
5. JOÃO PAULO II, Evangelho da vida, Ed. AO, Braga, 1995
6. JOÃO PAULO II, A Igreja na Europa, Ed. Paulinas, Lisboa, 2003
7. JOÃO PAULO II, A Igreja na Europa, Ed. Paulinas, Lisboa, 2003
8. E. LÉVINAS, Éthique et infini, Ed. Fayard, Paris, 1982
9. E. MNIER, O Personalismo4, Ed. Moraes, Lisboa, 1976
Anexo IX - Patologia Médica II
José António Marques Sena Lino
Objectivos:
1. Desenvolver conhecimentos sobre diferentes patologias, suas etiologias, sintomatologia, tratamento,
exames complementares de diagnóstico, terapêutica e prognóstico
2. Relacionar os conhecimentos de anatomo-fisiologia, bioquímica e farmacologia com as diferentes
patologias médicas
3. Identificar a influência das diferentes patologias no funcionamento do organismo humano
4. Interpretar os factores causais das patologias específicas, sua prevenção, tratamento e reabilitação
Objectives:
1. Obtain knowledge pertaining to different pathologies, their etiology, symptomatology, treatment, diagnostic
tests, therapeutics and prognosis
2. Relate the anatomic-physiological, biochemical and pharmacological facts with the different medical
pathologies
3. Identify how the different pathologies influence the functioning of the human organism
4. Interpret the causal factors of specific pathologies, prevention and treatment of the same, and rehabilitation
Competences:
1. Prevenção, tratamento e reabilitação em patologias específicas
1.1. Oncologia médica
1.2. Sangue e sistema retículo endotelial
1.3. Endócrinas e metabólicas
1.4. Reumáticas e do colagéneo
1.5. Afecções otorrinolaringológicas
6.2.1.4. Syllabus:
1. Prevention, treatment and rehabilitation of specific pathologies
1.1. Medical oncology
1.2. Blood and the reticuloendothelial system
1.3. Endocrine and metabolic
1.4. Rheumatic and collagen related
1.5. ENT disorders
1
2
3
4
1,1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,1.6
1,1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,1.6
1,1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,1.6
1,1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,1.6
Objectives Syllabus
1
2
3
4
1,1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,1.6
1,1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,1.6
1,1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,1.6
1,1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,1.6
1. Avaliação somativa (testes e trabalhos individuais e em grupo)
Metodologias de Ensino:
• Expositiva
• Expositiva activa
• Activa
1. Summative assessment (tests and individual and group work)
. Explaining and active
BRANCO, J.- Grandes Síndromes em Reumatologia, 6ª Ed., Lidel
BRAUNWALD;E., FAUCI,S. Kasper, HARRISON’S,L.-Principles of Internal Medicine, 17ª Ed.
CALLAGHAN;C.,BRENNER;B.- The Renal System at a glance, BLACKWELL-Science, 2009
MC-GRAW; Hill, COX;T., WARREL, D.- Oxford textbook of Medicine, 5ª Ed., Oxford University Press
NETTER;F.- Atlas of HumaN Anatomy, 5ªEd., Saunder-Elsevier
PAPADAKIS;M, MCPHEE;S. – Current Medical diagnosis and Treatment, 2009, Lange – Mcgraw-hILL
KUMAR;M.Abdul;ABBAS; M. Robins and others- Pathological Basics of disease, 8ª Ed., Saunders
PHIPPS;W. Sands, MAREK;J. – Enfermagem medico Cirúrgica- Conceitos e prática clínica, 6ªEd., Lusociência
VANPUTTE;L.Regan, et outros – Anatomy and Physiology, 9ª Ed.
Anexo IX - Prática Clínica em Serviços de Medicina
Prática Clínica em Serviços de Medicina
Objectivos:
1.Relacionar os conhecimentos teórico-práticos adquiridos, com as respectivas situações clínicas
2.Identificar sinais e sintomas indicadores de alterações das necessidades humanas básicas
3.Estabelecer relação de ajuda com o utente e família
4.Assumir a responsabilidade inerente ao desempenho das suas funções
5.Detectar situações de desequilíbrio no doente e procurar soluções adequadas
6.Prestar cuidados de enfermagem a todos os doentes sem discriminação de diagnóstico
7.Defender e promover o direito dos destinatários de cuidados, ao consentimento informado
9.Assegurar a continuidade e a qualidade dos cuidados
10.Planear, executar e avaliar cuidados de enfermagem, a doentes com afecções médicas
1.Defender e promover o direito das pessoas ao consentimento informado, relativamente aos vários tipos de
intervenções.
2.Desenvolver intervenções de enfermagem à pessoa (adulto e idoso) e família, em cuidados de saúde
diferenciados.
Objectives:
1.Relate the acquired theoretical-practical facts with the respective clinical situations
2.Identify signs and symptoms that indicate a change in basic human needs
3.Establish a hep relationship with the user and family
4.Take responsibility for carrying out the duties inherent to your function
5.Detect situations of imbalance in the patient and attempt to find appropriate solutions
6.Provide nursing care to all users, without discrimination due to diagnosis
7.Defend and promote the right of those that receive care to informed consent
8.Ensure the continuity and quality of care provisions
10.Plan, carry out and assess nursing care in relation to the sick individual
Competences:
1.Defend and promote the individual’s right to informed consent in what regards the various types of
interventions.
2.Develop nursing interventions in relation to the individual (adult and elder) and the family in what regards
hospital care.
Não se aplica
6.2.1.4. Syllabus:
Not applicable
Não se aplica
Not applicable
1. Avaliação do desempenho
Evaluation Methodologies:
Não se aplica
Anexo IX - Enfermagem e o Adoecer Humano III
Enfermagem e o Adoecer Humano III
Objectivos:
1.Identificar factores de desequilíbrio de saúde que exijam intervenção cirúrgica
2.Demonstrar conhecimentos de enfermagem relativos à pessoa submetida a intervenção cirúrgica
3.Adquirir conhecimentos sobre o cuidar a pessoa com alterações da auto-imagem secundárias à cirurgia
4.Desenvolver a capacidade de planear, executar e avaliar cuidados de enfermagem à pessoa submetida a
intervenção cirúrgica
5.Desenvolver a capacidade de manusear material específico nos diferentes procedimentos
6.Reconhecer a importância da articulação entre as instituições de saúde e a comunidade
1.Aprofundar os conhecimentos conceptuais, teóricos e práticos direccionados para o cuidar em situações
complexas no âmbito dos cuidados de saúde diferenciados.
2.Avaliar o impacto das transições saúde/doença, na vida das pessoas, famílias e comunidades.
3.Criar uma relação com a pessoa doente e família (...)
4.Analisar a influência do contexto de vida (...).
Objectives
1.Identify factors of health imbalance that may require surgery
2.Display nursing knowledge in what regards the person that underwent surgery
3.Acquire knowledge on how to care for the individual whose self-esteem has changed due to surgery
4.Develop the ability to plan,carry out and assess the nursing care provided to the individual that underwent
surgery
5.Develop the ability to make use of specific materials during the different nursing procedures
6.Recognize the importance of the articulation between the health institutions and the community
Competences
1.Broaden conceptual, theoretical and practical knowledge directed toward care provision in complex
situations in the scope of hospital care
2.Evaluate the impact of the transitions from health/illness in the lives of the individuals, families and the
communities
3.Establish a relationship wit the sick individual and the family(...)
4.Analyze the influence of life context(...)
1. Fundamentos de enfermagem cirúrgica
1.1. Organização e funcionamento do bloco operatório
1.2. Funções do enfermeiro do bloco operatório
1.3. Intervenção de enfermagem ao doente antes e após a intervenção cirúrgica
1.4. Responsabilidade do enfermeiro no esclarecimento do doente e família quanto aos recursos de saúde
existentes na comunidade
1.5. Inter-relação do enfermeiro, doente, família e comunidade face ao diagnóstico, prognóstico e decisão
terapêutica
1.6. Corresponsabilidade do enfermeiro no processo educativo da pessoa, família e comunidade, para o
reequilíbrio homeostático do doente
2. Intervenções de enfermagem ao doente e família em situações cirúrgicas específicas
6.2.1.4. Syllabus:
1. Foundations of surgical nursing
1.1. Organization and functioning of the operating room
1.2. Functions of the nurse in the operating room
1.3. Nursing interventions provided to the patient before and after surgery
1.4. Responsibility of the nurse to clarify the patient and the family in what regards the health resources
available in the community
1.5. The inter-relationship between the nurse/person, community in light of the diagnosis, prognosis and
therapeutic decision
1.6. The nurse’s co-responsibility in the educational process of the family and the community, in order to reestablish the patient’s homeostatic balance
2. Nursing interventions provided to the patient and the family, in situations concerning specific of illnesses.
1. 1, 1.1,1.3
2. 1, 1.2, 1.3, 1.4, 2
3. 1,1.6, 2
4. 1,1.3, 2
5. 1.2, 1.3, 2
6. 1.4, 1.5,1.6
Objectives Syllabus
1. 1, 1.1,1.3
2. 1, 1.2, 1.3, 1.4, 2
3. 1,1.6, 2
4. 1,1.3, 2
5. 1.2, 1.3, 2
6. 1.4, 1.5,1.6
• Metodologias demonstrativas
• Explaining methodologies
• Active methodologies
• Demonstrative methodologies
Enfermagem.
ICN – Classificação Internacional para a Prática de Enfermagem, Versão 1.0 Ordem dos Enfermeiros. 2005
PHIPPS, Wilma J.; et al – Enfermagem Médico Cirúrgica – Conceitos e prática Clínica. 8ª Edição, Vol. I. Loures,
Lusociência, 2010, ISBN: 972- 8383-65-7.
POTTER, Patrícia; PERRY, Anne G – Fundamentos de Enfermagem – Conceitos e Procedimentos. 5ªEdição,
Lusociência, 2006, ISBN: 972-8930-24-0
OTTO, Shirley E. – Enfermagem em Oncologia – 3ª ed. Loures, Lusociência, 2000, 966 P., ISBN 972-8383-12-6
MCCLOSKEY, Joanne C. e BULECHEK, Gloria M. 2004. Classificação das intervenções e Enfermagem (NIC). s.l.
: Artmed, 2004. ISBN:85-7307-819-7.
Anexo IX - Investigação em Enfermagem I
Investigação em Enfermagem I
Objectivos:
1. Reconhecer a importância da metodologia de investigação científica em enfermagem
2. Definir investigação em enfermagem
3. Descrever as fases e etapas de um processo de investigação
4. Desenvolver a capacidade de análise crítica e reflexiva
1. Demonstrar conhecimentos da metodologia de investigação científica, relacionando-os com a prática dos
cuidados de enfermagem.
Objectives:
1. Recognize the importance of the methodology of scientific research in nursing
2. Define research in nursing
3. Describe the phases and stages of a research process
4. Develop the ability to carry out a critical and reflective analysis
Competences:
1. Display knowledge concerning the methodology of scientific research and relate it to the practice of nursing
care
1. A investigação científica
1.1. Relações entre filosofia, ciência e investigação
1.2. Fontes de aquisição de conhecimentos
1.3. O método científico
2. A investigação científica em enfermagem
2.1. Definição
2.2. Evolução; perspectiva histórica e futura
2.3. Objectivos e finalidades da metodologia de investigação em enfermagem
2.4. Considerações éticas
3. O processo de investigação – fases e etapas
4. A linguagem científica num processo de investigação
6.2.1.4. Syllabus:
1. Scientific research
1.1. Relationships between philosophy, science and research
1.2. Sources that provide knowledge
1.3. The scientific method
2. Scientific research in Nursing
2.1. Definition
2.2. Evolution; historical and future perspectives
2.3. Objectives and purposes of research methodology in nursing
2.4. Ethical considerations
3. The research process – phases and stages
4. Scientific language of a research process
1. 1, 1.1, 1.2, 1.3, 2.2
2. 2, 2.1, 2.3, 2.4
3. 3
4. 2, 4
Objectives Syllabus
1. 1, 1.1, 1.2, 1.3, 2.2
2. 2, 2.1, 2.3, 2.4
3. 3
4. 2, 4
CORMACK, Desmond – The research process in nursing. 5th ed, Oxford, Blackwell Publishing, 2006, ISBN 9781-4051-3013-4 (1)
FORTIN, Marie-Fabienne (trad. Nídia Salgueiro) – Fundamentos e etapas do processo de investigação. Lisboa,
Lusodidacta, 2009, ISBN 972-8383-10-x
POLIT, Denise; et allii ( trad. Ana Thorell) – Fundamentos de Pesquisa em Enfermagem métodos , avaliação e
utilização. 5ª ed, Porto Alegre, Artmed, 2004, ISBN 0-7817-2557-
Anexo IX - Patologia Cirúrgica
Objectivos:
1. Identificar as patologias mais comuns que requerem tratamento cirúrgico
2. Relacionar os factores causais das patologias que requerem tratamento cirúrgico
3. Compreender a importância da prevenção, tratamento e reabilitação precoce dos doentes submetidos a
intervenção cirúrgica
1. Aprofundar os conhecimentos conceptuais, teóricos e práticos direccionados para o cuidar em situações
complexas no âmbito dos cuidados de saúde diferenciados.
Objective:
1. Identify the most common pathologies that require surgical treatment.
2. Relate the causal factors of the pathologies that require surgical treatment.
3. Understand the importance of early prevention, treatment and rehabilitation in individual subjected to
surgery
Competences:
1. Broaden conceptual, theoretical and practical knowledge directed toward care provision in complex
situations in the scope of hospital care.
1. Evolução da cirurgia
2. Afecções cirúrgicas do aparelho respiratório
2.1. Cancro do pulmão
2.2. Bronquiectasias
2.3. Supurações pulmonares
2.4. Traumatismos torácicos
3. Afecções cirúrgicas do aparelho cardiovascular
3.1. Estenose mitral
3.2. Valvulopatias
3.3. Doenças da aorta
3.4. Doenças coronárias
4. Afecções cirúrgicas do aparelho digestivo
4.1. Esófago: tumores benignos e malignos
Página CEF/0910/28041 — Guião para a auto-avaliação (Poli) - Ciclo de estudos em f... 100 de 156
4.2. Estômago: úlcera péptica e tumores gástricos
4.3. Pâncreas: tumores; litíase vesicular e pancreatites litiásicas
4.4. Fígado: icterícia; tumores benignos e malignos
4.5. Cólon e recto: tumores benignos e malignos
5. Afecções cirúrgicas do aparelho genito-urinário
5.1. Patologia urológica
5.2. Urgências urológicas
5.3. Noções de andrologia
5.4. Tumores do útero, ovário e mama
6. Aparelho músculo-esquelético
6.1. História da ortotraumatologia e traumatologia
6.2. Generalidades sobre diagnóstico e tratamento
6.3. Traumatismos músculo-esqueléticos
6.4. Patologias
6.2.1.4. Syllabus:
1.Evolution of surgery
2.Surgical disorder of the respiratory system
2.1.Lung câncer
2.2.Bronchiectasis
2.3.Pulmonary suppurations
2.4.Thoracic injuries
3.Surgical disorders of the cardiovascular system
3.1.Mitral stenosis
3.2.Valvular heart disease
3.3.Aortic disease
4.cardiovascular diseases
5.Surgical disorder of the digestive system
5.1.Oesophagus: benign and malignant tumours
5.2.Stomach: peptic ulcer and gastric tumours
5.3.Pancreas: tumours gallstones and pancreatitis lithiasis
5.4.Liver: jaundice; benign and malignant tumours
5.5.Colon and rectum: benign and malignant tumours
6.Surgical disorders of the genital-urinary system
6.1.Urologic pathology
6.2.Urology Emergencies
6.3.Notions about andrology
6.4.Tumours of the uterus, ovarian tumours and breast tumours
6.1.Musculoskeletal system
6.2.História da ortotraumatologia e traumatologia
6.3.Overview concerning diagnosis and treatment
6.4. Musculoskeletal Injuries
6.5.Pathologies
1. 1, 2, 3, 4, 5, 6
2. 1, 2, 3, 4, 5, 6
3. 1, 2, 3, 4, 5, 6
Objectives Syllabus
1. 1, 2, 3, 4, 5, 6
2. 1, 2, 3, 4, 5, 6
3. 1, 2, 3, 4, 5, 6
• Metodologia activa e expositiva
PEREIRA, C. ALVES. 1999. Cirurgia - Patologia e Clínica. Lisboa : McGraw - Hill, 1999. ISBN: 972-8298-89-7.
Anexo IX - Bioética
Bioética
Objectivos:
1. Reflectir sobre questões e praticas do quotidiano, na perspectiva bioética
2. Compreender o processo de tomada de decisão ética
1. Aprofundar as questões éticas, levantadas pela prática da enfermagem.
2. Analisar as dimensões cultural, espiritual, social, política, ética e legal que influenciam o cuidar em
situações complexas.
Objectives:
1. Reflect about issues and practices of the quotidian, form a Bioethics point of view
2. Understand the ethical decision-making process
Competences:
1. Expand on the ethical issues placed by the nursing practice.
2. Analyze the cultural, spiritual, social, political, ethical and legal dimensions that influence care provision in
complex situations.
1. Princípios fundamentais da bioética
2. Relação do enfermeiro com a pessoa, família, comunidade e equipa
3. Bioética das situações emergentes: questões do nascimento, da vida, da morte e do morrer
4. Bioética das situações persistentes: questões de género, pobreza, exclusão social, equidade de acesso e
qualidade de vida
5. Processo de tomada de decisão ética
6.2.1.4. Syllabus:
1. Fundamental principles of Bioethics
2. The nurse’s realtionship with the individual, family, community and team
3. Bioethics of emerging situations: issues concerning birth, life, death and dying
4. Bioethics of persistent situations: issues concerning gender, poverty, social exclusion, access to equity and
quality of life
5. Ethical decision-making process
1. 1, 2, 3, 4
2. 5
Objectives Syllabus
1. 1, 2, 3, 4
2. 5
• Metodologia expositiva
• Explaining methodology
NEVES, Maria do Céu – OSSWALD, Walter, Bioética simples, Verbo, Lisboa, 2007.
ARCHER, Luís – BISCAIA, Jorge – OSSWALD, Walter, Bioética, Verbo, Lisboa, 1966.
DURAND, Guy, Introdução geral à bioética; história, conceitos e instrumentos, São Camilo -, Edições Loyola,
São Paulo, 2003.
BEAUCHAMP, TOM – CHILDRESS, James, Princípios de Bioética, Edições Loyola, São Paulo, 2002.
Anexo IX - Opção I - Bioestatística
Opção I - Bioestatística
Objectivos:
1. Resolver os problemas mais frequentes de testes de hipóteses
2. Saber interpretar correctamente as conclusões probabilísticas de inferência estatística
1. Avaliar o impacto das transições saúde/doença, na vida das pessoas, famílias e comunidades.
Objectives:
1. Solve the most frequent problems that occur with hypotheses testing
2. Know how to interpret the probabilistic conclusions of statistical correctly
Competences:
1. Evaluate the impact of the transitions health/illness in the lives of the individuals, families and communities.
2. Display knowledge concerning the methodology of scientific research and relate it to the practice of nursing
care
1. A estatística na investigação em saúde
2. Introdução ao SPSS
3. Prática estatística na investigação
3.1. Ensaio de hipóteses
3.2. Testes paramétricos
3.3. Testes não paramétricos
6.2.1.4. Syllabus:
1. Statistics in health research
2. Introduction to SPSS
3. Statistic practice in research
3.1. Hypothesis testing
3.2. Parametric tests
3.3. Non-parametric tests
1. 2, 3, 3.1, 3.2, 3.3
2. 1, 2
Objectives Syllabus
1. 2, 3, 3.1, 3.2, 3.3
2. 1, 2
Metodologia de ensino:
• Metodologia expositiva
• SANTOS, Boaventura Sousa – Um discurso sobre as ciências. 13ª ed., Porto, Edições Afrontamento, 2002,
ISBN 972-36-0174-5
• MAROCO, João ; BISPO, Regina – Estatística aplicada às Ciências Sociais e Humanas. Lisboa, Climepsi ,
2005, ISBN 972-796-198-3
• REIS, Elizabeth; e tal -Estatística aplicada. Vols I, II, 4 ª ed., Lisboa, Edições Sílabo, 2001, ISBN 972-618-245-X
Anexo IX - Opção I – Introdução à Psicossomática
Opção I – Introdução à Psicossomática
Objectivos:
1. Conhecer o lugar da psicossomática na formação de enfermeiros
2. Compreender a importância da unidade corpo/mente na desencadear de algumas patologias
3. Conhecer o modelo e metodologia em psicossomática
1. Avaliar o impacto das transições saúde/doença, na vida das pessoas, famílias e comunidades.
Objectives:
1. Be aware of the place psychosomatic occupies in the nurse’s training
2. Understand the importance of the unit body/mind in relation to the triggering of a number of pathologies
3. Be familiar with the psychosomatics model and methodology
Competences:
1. Evaluate the impact of the transitions from health/illness in the lives of the individuals, families and the
communities.
2. Display knowledge concerning research methodologies and relate them to the practice of nursing care.
1. A propósito da teoria
1.1. Um novo paradigma? A unidade corpo/mente
1.2. Modelo e metodologia em psicossomática.
1.3. Medicina psicossomática e stress
1.4. Psicanálise e falhas no (do) funcionamento psíquico
1.5. A articulação da dimensão biológica com a dimensão relacional
2. A propósito da clínica
2.1. Alergia e psicossomática
2.2. Doenças auto-imunes e psicossomática
2.3. Cancerologia e psicossomática
6.2.1.4. Syllabus:
1. In what regards the theory
1.1. A new paradigm? The unit body/mind
1.2. Model and methodology in psychosomatics
1.3. Psychosomatic medicine and stress
1.4. Psychoanalysis and faults in (of) psychological functioning
2. In what regards the clinical
2.1. Allergy and psychosomatics
2.2. Auto-immune diseases and psychosomatics
2.3. Oncology and psychosomatics
1. 1, 1.3,
2. 1.1, 1.4, 1.5, 2, 2.1, 2.2, 2.3
Objectives Syllabus
1. 1, 1.3,
2. 1.1, 1.4, 1.5, 2, 2.1, 2.2, 2.3
• Explaining methodologies
ALI, SAMI e et, al. Manual de terapias Psicossomáticas. Porto Alegre : Artmed, 2004. ISBN:85-363-0145-7.
Ballone, Geraldo José, Neto, Eurico Pereira e Ortolani, Ida Vano. Da emoção à lesão: um guia de medicina
psicossomática . s.l. : Manole, 2002. ISBN: 85-204-1569-5.
Anexo IX - Prática Clínica em Serviços de Cirurgia
Prática Clínica em Serviços de Cirurgia
Objectivos:
1.Avaliar as necessidades biológicas, psicológicas, socioculturais e espirituais da pessoa
2.Identificar as necessidades humanas básicas afectadas
3.Definir prioridades para a satisfação das necessidades humanas básicas
4.Planear cuidados de enfermagem, mobilizando conhecimentos teórico práticos
5.Executar cuidados de Enfermagem planeados, fundamentados em princípios técnico-científicos inerentes a
cada situação
6.Demonstrar competência na utilização e manipulação do material específico
7.Cooperar com a equipa de saúde, na promoção de valores universais
8.Assumir a responsabilidade inerente ao desempenho das suas intervenções
1.Demonstrar capacidades de análise reflexiva da prática real dos cuidados de enfermagem.
2.Utilizar a auto-reflexão e o pensamento crítico, nas tomadas de decisão.
3.Demonstrar conhecimentos da metodologia de investigação científica, relacionando-os com a prática dos
Objectives:
1.Assess the biological, psychological, social-cultural and spiritual needs of the person
2.Identify the human basic needs that are affected in the sick person
3.Define priorities in order to satisfy the human basic needs
4.Plan nursing care by mobilizing theoretical-practical knowledge
5.Carry out carefully planned nursing care
6.Display competences in what regards the use and manipulation of specific materials, for the different nursing
procedures.
7.Cooperate with the health team in the promotion of universal values
8.Take responsibility for the interventions you perform
Competences:
1.Display the ability to perform a reflective analysis of the concrete practice of nursing care
2.Resort to self-examination and critical thought, in decision-making processes
3.Display knowledge regarding the methodology of scientific research (…)
Não se aplica
6.2.1.4. Syllabus:
Not applicable
Não se aplica
Not applicable
b. Professor: 40%
2. Trabalhos escritos – 20%
a. Local supervisor 40%
b. Professor 40%
2. Written assignments 20%
Não se aplica
Anexo IX - Enfermagem Pediátrica
Enfermagem Pediátrica
Objectivos:
1.Identificar a Enfermagem Pediátrica, enquanto sector específico da área da prestação de cuidados
2.Descrever princípios, métodos e técnicas de intervenção do enfermeiro, como facilitador da promoção e
manutenção da saúde
3.Reconhecer a especificidade da Enfermagem Pediátrica, relativamente às diferentes intervenções
terapêuticas, nos principais problemas de saúde
1.Situar a filosofia do cuidar no contexto dos princípios dos cuidados pediátricos.
2.Integrar conhecimentos conceptuais, teóricos e práticos no domínio da enfermagem pediátrica.
3.Avaliar o impacto das transições saúde/doença, na vida da criança/jovem, famílias e comunidades.
4.Criar uma relação com a criança/jovem doente e família (...)
5.Analisar a influência do contexto de vida, dos determinantes de saúde (...)
6.Integrar nos cuidados, modalidades de tratamento não farmacológico, promovendo a qualidade de vida da
criança/jovem e famílias.
Objectives
1.Identify Paediatric Nursing as a specific sector in the field of healthcare
2.Describe the principles,methods and intervention techniques of the nurse as a facilitator of health promotion
and maintenance
3.Recognize the specificities of Paediatric Nursing in what regards the different therapeutic interventions,in the
main health problems
Competences
1.Situate the philosophy of care provision in the context of the principles of paediatric,mental health and
psychiatric care
2.Integrate conceptual,theoretical and practical knowledge concerning the domain of paediatric nursing and
mental health and psychiatry
3.Assess the impact of the transitions health/illness in the lives of people,families and communities
4.Establish a relationship with a sick person and the family(…)
5.Analyze the influence of the health determinants,as well as the factors that facilitate recuperation and
rehabilitation(…)
6.Integrate the modalities of non-pharmacological treatment in care(…)
1. Perspectivas e especificidades da Enfermagem Pediátrica
2. Cuidados centrados na família, visando a promoção e manutenção da saúde na criança/jovem e família
2.1. A criança/jovem e família com necessidades especiais
2.2. O impacto da doença e hospitalização na criança/jovem e família
3. Abordagem aos principais problemas de saúde, da idade pediátrica
6.2.1.4. Syllabus:
1. Perspectives and specificities of Paediatric Nursing
2. Family-centred care, with a view to the promotion and maintenance of the child’s/young person’s and
family’s health.
2.1. The child/young person and family with special needs
2.2. The impact of illness and hospitalization on child/young person and family
3. Approaches concerning the main health problems in paediatric age
1. 1,
2. 2, 2.1, 2.2,
3. 3,
Objectives Syllabus
1. 1,
2. 2, 2.1, 2.2,
3. 3,
BOBAK. I. Et al – Enfermagem na Maternidade, 4ª Edição, Loures, Lusociência, 2000
CARVALHO, E. da S; CARVALHO, W. B., Terapêutica e Prática Pediátrica, São Paulo, Editora Atheneu, 1996
FONSECA, Aurora – Guia dos Direitos da Criança, Lisboa, IAC, 1990
GARIJO, C. et al – Guias Práticos de Enfermagem: Pediatria, Rio de Janeiro, McGraw Hill, 1998
HOCHENBERRY, M. e tal – Wong Fundamentos de Enfermagem Pediátrica, 7ª Edicção, Rio de Janeiro, Mosby
Elsevier, 1998
IAC: SECTOR DE HUMANIZAÇÃO DOS SERVIÇOS DE ATENDIMENTO À CRIANÇA – Legislação - Criança,
Adolescente e Saúde, Lisboa, 2002
LISSAUER, T.; CLAYDEN, G. – Manual Ilustrado de Pediatria, 2ª Edição, Rio de Janeiro, Editora Guanabara
Koogan, 2003
STANHOPHE, M.; LANCASTER, J. – Enfermagem Comunitária: Promoção da Saúde de Grupos, Famílias e
Indivíduos, Lisboa, Lusociência, 1999
Anexo IX - Enfermagem de Saúde Mental e Psiquiátrica
Enfermagem de Saúde Mental e Psiquiátrica
Objectivos:
1.Definir e identificar a especificidade da Enfermagem de Saúde Mental e Psiquiátrica
2.Compreender o impacto do adoecer mental
3.Desenvolver capacidades de auto-análise e de relação de ajuda
4.Descrever as intervenções de enfermagem no âmbito da saúde mental e psiquiatria
5.Valorizar a reabilitação em psiquiatria
1.Situar a filosofia do cuidar no contexto dos princípios dos cuidados de saúde mental e psiquiatria.
2.Integrar conhecimentos conceptuais, teóricos e práticos no domínio da enfermagem de saúde mental e
psiquiatria.
3.Avaliar o impacto das transições saúde/doença, na vida das pessoas, famílias e comunidades.
4.Criar uma relação com a pessoa doente e família (...)
5.Analisar a influência do contexto de vida, dos determinantes de saúde (...)
6.Integrar nos cuidados, modalidades de tratamento não farmacológico, promovendo a qualidade de vida das
pessoas e famílias.
Objectives:
1. Define and identify the specificity of Mental Health and Psychiatric Nursing
2. Understand the impact of do mental illness
3. Develop the ability to carry out self-analysis and establish a help relationship
4. Describe nursing interventions in nursing in the scope of mental health and psychiatry
5. Value rehabilitation in psychiatry
Competences:
1. Situate the philosophy of care provision in the context of the principles of paediatric, mental health and
psychiatric care
2. Integrate conceptual, theoretical and practical knowledge concerning the domain of paediatric nursing and
mental health and psychiatry
3. Assess the impact of the transitions health/illness in the lives of people, families and communities
4. Establish a relationship wit the sick individual and the family (…)
5. Analyze the influence of life context and the determinants of health (…)
6. Integrate the modalities of non-pharmacological treatment in care (…)
1. A Enfermagem de Saúde Mental e Psiquiátrica
2. Fundamentos teóricos para o entendimento da saúde e doença mental
3. Os serviços de saúde mental e psiquiatria
4. O trabalho de equipa em saúde mental e psiquiatria
5. A observação como instrumento terapêutico
6. O processo de enfermagem
7. O ambiente terapêutico
8. A entrevista de ajuda
9. A intervenção comunitária de saúde mental
10. As intervenções psiquiátricas multidisciplinares
6.2.1.4. Syllabus:
1. Mental Health and Psychiatric Nursing
2. Theoretical foundations in order to understand health and mental illness
3. Mental health and psychiatry services
4. Team work in mental health and psychiatry
5. Observation as a theraputic instrument
6. The nursing process
7. The theraputic environment
8. The help interview
9. Community intervention in mental health
10. Multidisciplinary psychiatric interventions
1. 1, 2, 3
2. 2, 3
3. 2, 7, 8
4. 4, 5, 6
5. 3, 9, 10
Objectives Syllabus
1. 1, 2, 3
2. 2, 3
3. 2, 7, 8
4. 4, 5, 6
5. 3, 9, 10
• Explaining, active and demonstrative
Enfermagem.
CHALIFOUR, Jacques – A Intervenção Terapêuticas – Estratégias de intervenção. Lisboa, Lusodidacta, vol 2,
2008
COOK, J. s. ; FONTAINE, K. L. - Enfermeria psiquiátrica, 2ª ed., Madrid, Interamericana, 1993
NEEB, Kathy - Fundamentos de enfermagem de saúde mental. Lisboa, Lusociência, 2000
RAMOS, Monteny – Manual de Psicofarmacologia Clínica. Olive Farmacêutica, Grupo Vitória, 1995
SADOCK Benjamin J., et al.,– Farmacologia Psiquiátrica de Kaplan & Sadock. 4ª ed. Porto Alegre, Artemed,
2007
STAHL, Stephen M, - Psicofarmacologia. Depressão e Transtornos Bipolares. Rio de Janeiro, Medsi, 2003
STUART Gail W.; LARAIA Michele T., - Enfermagem Psiquiátrica – Principios e Prática, 6ª ed., Porto Alegre,
Artemed 2001
STUART, Gail Wiscard; SUNDEEN, Sandra J., -Enfermeria Psiquiátrica, 2ª ed., Madrid,
TAYLOR Cecilia Monat -Fundamentos de Enfermagem Psiquiátrica, 13ª ed., Porto Alegre, 1992
Anexo IX - Patologia Pediátrica
Objectivos:
1. Conhecer as patologias médico-cirúrgicas mais frequentes na criança/jovem
2. Conhecer a intervenção aos três níveis de prevenção
1. Integrar conhecimentos conceptuais, teóricos e práticos no domínio da enfermagem pediátrica e de saúde
mental e psiquiatria.
Objectives:
1. Be familiar with the most frequent medical-surgical pathologies in the child and young person
2. Master the three levels of prevention of intervention
Competences:
1. Integrate conceptual, theoretical and practical knowledge concerning the domain of paediatric nursing and
mental health and psychiatry.
1. Conceito de Pediatria
2. O recém-nascido
2.1. Situações de risco
2.2. Afecções adquiridas durante a gestação, o parto e pós-parto
3. A criança/jovem com afecções médico-cirúrgicas
3.1. Fisiopatologia, sinais e sintomas, métodos de estudo e tratamento das afecções
3.2. Situações cirúrgicas mais frequentes na criança e jovem
6.2.1.4. Syllabus:
1. Concept of de Paediatrics
2. The new-born
2.1. Risk situations
2.2. Illnesses acquired during pregnancy childbirth and post-partum
3. The child/young person with medical-surgical conditions
3.1. Physiopathology, signs and symptoms, study methods and treatment of illnesses
3.2. Most frequent surgical situations in the child and young person
1. 1, 2, 2.1, 2.2
2. 3, 3.1, 3.2,
Objectives Syllabus
1. 1, 2, 2.1, 2.2
2. 3, 3.1, 3.2,
Explaining and active
Apontamentos dos conteúdos teóricos, no âmbito da Cirurgia Pediátrica, cedidos pelo professor em suporte
informático.
BEHRMAN, Richard E.; JENSON, Hal B.; KLIEGMAN, Robert M. (2008) – Nelson Tratado Pediatria. Elsevier
Editora.
HOCKENBERRY, Marylin J.; WILSON, David; INKELSTEIN, Marylin. (2008) – Fundamentos de enfermagem
Pediátrica Wong. 7ª ed., Elsevier Editora.
LISSAUUER, T.; CLAYDEN, G. (2009) – Manual Ilustrado de Pediatria. 3ª ed., Rio de Janeiro, Elsevier Editora
Ltda.
Anexo IX - Saúde Mental e Psiquiatria
Saúde Mental e Psiquiatria
Objectivos:
1. Perspectivar e valorizar a saúde mental e psiquiátrica no sentido do estabelecimento de estilos saudáveis
de vida
2. Conhecer os quadros nosológicos psiquiátricos mais relevantes de acordo com a sua frequência e
gravidade
3. Descrever intervenções terapêuticas psiquiátricas
4. Desenvolver sensibilidade para as questões da saúde mental e psiquiátrica
1. Integrar conhecimentos conceptuais, teóricos e práticos no domínio da enfermagem de saúde mental e
psiquiatria.
Objectives:
1. Consider and value mental health and psychiatry with a view to establish healthy life-styles
2. Be familiar with the most relevant nosological frameworks in psychiatry, in accordance with their rate of
recurrence and severity
3. Describe therapeutic intervenções in Psychiatry
4. Develop a sensibility in what regards the issues of mental health and psychiatry
Competences
1. Integrate conceptual, theoretical and practical knowledge in the field of paediatric nursing and mental health
in psychiatry.
1. Questões epistemológicas
2. Saúde Mental e psiquiatria
3. Semiologia psiquiátrica
4. Sistemas de classificação em Psiquiatria
5. Perturbações da personalidade e do comportamento
6. Quadros nosológicos mais relevantes
7. Intervenções terapêuticas em Psiquiatria
8. Urgências psiquiátricas
6.2.1.4. Syllabus:
3. Epistemological issues
4. Mental Health and Psychiatry
5. Psychiatric semiology
6. Classification systems in psychiatry
7. Personality and behavioural disorders
8. Most relevant nosological frameworks
9. Therapeutic intervenções in Psychiatry
10. Psychiatric emergency
1. 1, 2, 3
2. 3, 4, 5
3. 6, 7, 8
4. 2, 3
Objectives Syllabus
1. 1, 2, 3
2. 3, 4, 5
3. 6, 7, 8
4. 2, 3
1. Avaliação somativa (teste )
Evaluation methodologies
BASTEIRO, Sílvia; et al. – Guia para Familiares de doentes mentais. Edição Portuguesa, Federação Nacional
das Associações de Famílias Pró-Saúde Mental, Lisboa, 2003
CORDEIRO, J. Dias - A saúde mental e a vida. 3ª ed. Lisboa, Ed. Salamandra, 1994
KAPLAND, Harold - Compêndio de psiquiatria. 2ª ed. Porto Alegre, Artes Médicas, 1990
Organização Mundial de Saúde – Saúde Mental: Nova Compreensão, Nova Esperança. 1 ª edição, Direcção
Geral de Saúde, Lisboa, 2002
SADOCK Benjamin J., SADOCK Virgínia A.,– Compêndio de psiquiatria. 9ª ed. Porto Alegre, Artemed, 2007
TALBOT, John - Tratado de psiquiatria. Porto alegre, Artes médicas, 1992
Anexo IX - Psicologia de Grupo
Psicologia de Grupo
Objectivos:
1. Potenciar o nível de relações interpessoais e intergrupais dos estudantes, nas diferentes áreas onde actuem
2. Descrever técnicas psicoterapêuticas individuais em grupo
1. Integrar conhecimentos conceptuais, teóricos e práticos no domínio da enfermagem pediátrica e de saúde
mental e psiquiatria.
2. Analisar as dimensões cultural, espiritual, social, política, ética e legal que influenciam o cuidar em
situações complexas.
3. Integrar nos cuidados, modalidades de tratamento não farmacológico, promovendo a qualidade de vida das
pessoas e famílias.
Objectives:
1. Enhance the students’ level of interpersonal and inter-group relationships, in the different áreas in which
they operate
2. Describe individual psychotherapeutic techniques in groups
Competences
1. Integrate conceptual, theoretical and practical knowledge in the field of paediatric nursing and mental health
in psychiatry.
2. Analyze the cultural, spiritual, social, political, ethical and legal dimensions that influence care provision in
complex situations.
3. Integrate the modalities of non-pharmacological treatment in care, promoting the quality of life of people and
families.
1. O grupo como facilitador de crescimento
1.1. Processos de tomada de decisão
1.2. Fenómenos de grupo
1.3. Conflito no grupo/gestão do conflito
2. Grupos terapêuticos
2.1. Grupos psicoterapêuticos
2.2. Comunidades terapêuticas
3. Teorias subjacentes aos trabalhos de grupo
3.1. Teoria psicanalítica
3.2. Teoria de campo de Kurt Leven
3.3. Teoria sistémica
4. Técnicas de dinâmica de grupo
4.1. Psicodrama
4.2. Expressão dramática
5. Técnicas aplicáveis nos grupos terapêuticos
5.1. Expressão corporal
5.2. Musicoterapia
6.2.1.4. Syllabus:
1. The group as a facilitator in support of growth
1.1. Decision making processes
1.2. Group phenomena
1.3. Gropu conflict / managemnt of conflict
2. Therapeutic groups
3. 2.1. Therapeutic groups
2.2. Therapeutic communities
4. Theories underlying group work
3.1. Psychoanalytic theory
3.2. Kurt Lewin’s Field Theory
3.3. Systems theory
5. Group dynamics techniques
4.1. Psychodrama
4.2. Dramatic expression
6. Techniques that can be employed in therapeutic groups
5.1. Body language
5.2. Music Therapy
1. 1, 1.1, 1.2, 1.3, 2, 2.1, 2.2, 3, 3.1, 3.2, 3.3
2. 4, 4.1, 4.2, 4.3, 5, 5.1, 5.2
Objectives Syllabus
1. 1, 1.1, 1.2, 1.3, 2, 2.1, 2.2, 3, 3.1, 3.2, 3.3
2. 4, 4.1, 4.2, 4.3, 5, 5.1, 5.2
. Explaining, active and demonstrative
1. Summative assessment (test)
Enfermagem.
CORREIA Jesuino, GOUVEIA Pereira, Caracteristicas dos Gestores de Topo-Uma abordagem qualitativa, in
análise Psicológica (1993), (2CK1) ISPA, Lisboa
CORREIA Jesuino, J. e al- Psicologia Social do Desenvolvimento, Livros horizonte, 1985
FOUCAULT Michel - Doença mental e psicologia, (refª 02620008 da Tecnociência)
RODRIGUES, Aroldo, Psicologia Social, Ed. Vozes, Petrópolis, 1996
VALA, Jorge e Monteiro Mª Benedita - Psicologia Social, Fundação Calouste Gulbenkian, 2ªed., 1996
ZIMERMAN David - Fundamentos básicos de grupoterapias, Artes Médicas, Porto Alegre,1993
Anexo IX - Prática Clínica em Saúde Mental e Psiquiatria
Prática Clínica em Saúde Mental e Psiquiatria
Objectivos:
1. Revelar sensibilidade para as questões éticas e deontológicas levantadas em saúde mental e psiquiatria
2. Revelar capacidades relacionais de ajuda ao doente em situação de internamento psiquiátrico, e família
3. Mobilizar o saber adquirido, na prestação de cuidados de enfermagem gerais e específicos em saúde mental
e psiquiatria
4. Desenvolver técnicas expressivas e projectivas com os doentes
5. Implicar-se no processo de reabilitação do doente em situação de internamento psiquiátrico
6. Colaborar com a equipa de saúde do serviço em acções de formação dirigidas à comunidade
1. Demonstrar capacidades de análise reflexiva da prática real dos cuidados de enfermagem.
2. Utilizar a auto-reflexão e o pensamento crítico, nas tomadas de decisão.
Objectives:
1. Express sensitivity in what regards the ethical and deontological issues raised in mental health and
psychiatry
2. Display relational skills in order to help the patient in a situation of psychiatric hospitalization, and the family
3. Mobilize the acquired knowledge, when providing specific nursing and general care in mental health and
psychiatry
4. Develop expressive and projective techniques with the patients
5. Get involved in the rehabilitation of the patient in a situation of psychiatric hospitalization
6. Collaborate with the health teams in training activities directed toward the community
Competences:
1. Display the ability to perform a reflective analysis of the concrete practice of nursing care.
2. Resort to self-examination and critical thought, in decision-making processes.
3. Display knowledge regarding the methodology of scientific research and relate it to the practice of nursing
care.
Não se aplica
6.2.1.4. Syllabus:
Not applicable
Não se aplica
Not applicable
a. Orientador local 40%
b. Professor: 40%
b. Professor 40%
Não se aplica
Anexo IX - Prática Clínica em Pediatria
Prática Clínica em Pediatria
Objectivo
1.Agir em conformidade c/os valores éticos e deontológicos da profissão
2.Assumir plenamente a responsabilidade de todos os actos que pratica
3.Revelar capacidades relacionais de ajuda com a criança/jovem e família
4.Mobilizar os conhecimentos teóricos e teórico-práticos relativos às particularidades da idade pediátrica
5.Demonstrar comportamentos apropriados às especificidades de cada criança/jovem
6.Prestar cuidados de enfem à criança/jovem e família em situação de hospitalização
7.Executar c/total rigor e segurança as prescrições interdependentes de carácter medicamentoso
9.Promover a implicação da criança/jovem e família no processo de recuperação e respectiva alta
10.Elaborar criteriosamente registos de enfem
Competências para que concorre
1.Demonstrar capacidades de análise reflexiva da prática real dos cuidados de enfem
2.Utilizar a auto-reflexão e o pensamento crítico,nas tomadas de decisão
3.Desenvolver intervenções de enfem à pessoa,família e comunidade
Objectives
1.Act in conformity with the ethical and deontological values of the profession
2.Take full responsibility for all the actions you carry out
3.Reveal relational skills to assist the child/young person and family
4.Mobilize the theoretical-practical facts concerning the peculiarities of paediatric age
5.Display behaviours that are appropriate, in what regards the specificities of each child/young person
6.Provide nursing care to the child/young person and family
8.Carry out, with total rigour and safety interdependent prescriptions of a medicinal nature
9.Promote the child’s/young person’s and family’s involvement
10.Prepare meticulous nursing records
Competences
1.Display the ability to perform a reflective analysis of the concrete practice of nursing care
2.Resort to self-examination and critical thought, in decision-making processes
3.Develop nursing interventions directed toward the person, the family and the community (...)
Não se aplica
6.2.1.4. Syllabus:
Not applicable
Não se aplica
Not applicable
a. Orientador local 40%
b. Professor: 40%
b. Professor: 40%
2. Written assignments – 20%
Não se aplica
Anexo IX - Enfermagem em Cuidados Intensivos
Enfermagem em Cuidados Intensivos
Objectivos:
1. Revelar conhecimentos teórico-práticos de enfermagem em situações de emergência e urgência
2. Revelar conhecimentos de enfermagem para a prestação de cuidados ao doente em estado grave ou crítico
1. Explicar a influência do cuidar e do respeito pelos princípios de enfermagem de cuidados de saúde
primários e diferenciados, em situações complexas e críticas.
2. Fazer a síntese dos conhecimentos conceptuais, teóricos e práticos para promover um cuidado holístico e
uma abordagem global em situações complexas e críticas.
3. Analisar a influência do contexto de vida e dos determinantes de saúde, no cuidar em situações complexas
e críticas.
Objectives:
1. Display theoretical and practical knowledge of nursing in an emergency and in a disaster.
2. Display knowledge of nursing in order to provide care for the patient in a critical condition.
Competences:
1. Explain the influence of caring and respect for the principles of nursing in what regards primary and hospital
care, in complex and critical situations.
2. Summarize conceptual, theoretical and practical knowledge, in order to promote holistic care and a more
comprehensive approach, in complex and critical situations.
3. Analyze the influence of life context and the determinants of health care in complex and critical situations.
1. Unidade de Cuidados Intensivos (UCI)
1.1. Passado, presente, futuro
1.2. Conceito
1.3. Objectivos
1.4. Características (Finalidades; estrutura física, recursos materiais/equipamento; recursos humanos)
2. Enfermagem de Cuidados Intensivos
3. Monitorização em cuidados intensivos
3.1. Monitorização não-invasiva
3.2. Monitorização invasiva
4. Suporte ventilatório
5. Reanimação cardio-respiratória (RCR)
5.1. Técnicas de RCR
5.2. Carro de emergência
5.3. Orientação da equipa multidisciplinar
6. Fármacos mais usados em cuidados intensivos
7. Situações médico-cirúrgicas mais frequentes em cuidados intensivos
8. Registos de enfermagem em UCI/metodologia de trabalho
9. Enfermagem e as catástrofes (sismos; inundações; incêndios; guerras/conflitos)
6.2.1.4. Syllabus:
1.Intensive Care Unit (ICU)
1.1. Past, Present, Future
1.2. Concept
1.3. Objectives
1.4. Characetiristics (Purposes; physical structure, resource materials/equipment, human resources)
2.Intensive Care Nursing
3.Monitoring in intensive care
3.1. Noninvasive monitoring
3.2. Invasive monitoring
4.Ventilatory Support
5.Cardiopulmonary resuscitation (CPR)
5.1. CPR Techniques
5.2. Emergency Trolley
5.3. Orientation of the multidisciplinary team
6.The most commonly used drugs in intensive care
7.The most common medical-surgical Situations in intensive care
8.Nursing records in the ICU/work methodology
9.Nursing and disasters (earthquakes, floods, fires, wars/conflicts)
Objectivo Conteúdos programáticos
15e9
2 1; 2; 3; 4; 6; 7 e 8
Objectives Syllabus
15e9
2 1; 2; 3; 4; 6; 7 e 8
• Activa e expositiva
Enfermagem.
NEWBERRY, Lorene – Sheeh’s Enfermagem de Urgência: da teoria à prática – 4ª Ed., Loures, Lusociência,
2001, ISBN: 978-972-8383-16-9
MARCELINO, Paulo – Manual de ventilação mecânica no adulto, Loures, Lusodidacta, 2008, ISBN: 978-9728930-42-4.
SWEARINGEN, Pamela; KEEN, Janet - Manual de Enfermagem de Cuidados Intensivos – Intervenções de
Enfermagem Independentes e Interdependentes – 4.ª Ed., Loures, Lusociência, 2003, ISBN: 978-972-8383-52-7
URDEN, Linda D.; et al – Thelan’s enfermagem de cuidados intensivos. Diagnóstico e intervenção. 5ª
ed.,Lisboa, Lusodidacta, 2008
Anexo IX - Enfermagem em Cuidados Paliativos
Enfermagem em Cuidados Paliativos
Objectivos:
1. Reconhecer as alterações das características demográficas, que implicam a implementação de planos de
prestação de cuidados paliativos
2. Considerar a promoção do conforto e qualidade de vida do doente em fase terminal
3. Demonstrar sensibilidade para a utilização de terapêuticas alternativas, avaliando os ganhos para o doente.
4. Demonstrar conhecimentos que permitam cuidar o doente, família, amigos e a si próprio
e críticas.
Objectives
1.Recognize the changes of demographic characteristics that involve the implementation of plans for the
provision of palliative care
2.Consider the promotion of comfort and the quality of life of the terminally ill person
3.Exhibit sensitivity to the use of alternative therapies, assessing the advantages for the patient.
4.Display knowledge that will enable you to care for the patient, family, friends and yourself.
Competences:
1.Explain the influence of caring and respect for the principles of nursing in what regards primary and hospital
2.Summarize conceptual, theoretical and practical knowledge, in order to promote holistic care and a more
3.Analyze the influence of life context and the determinants of health care in complex and critical situations.
1. Cuidados Paliativos: conceito, evolução, princípios, objectivos e desafios
2. A morte e o morrer, a sociedade e os cuidados paliativos – abordagem socioantropológica
3. A natureza da enfermagem em cuidados paliativos
3.1. Conceptualização e percurso
3.2. Perspectivas psicossociais e espirituais
4. A abordagem holística de enfermagem em cuidados paliativos
4.1. Comunicação e aspectos psicológicos dos cuidados
4.2. A relação de ajuda em enfermagem
4.3. Cuidar em fim de vida - o acompanhamento da pessoa, da família e dos amigos: resposta às
necessidades, promoção do conforto e qualidade de vida
4.4. O controlo dos sintomas: dor e outros
4.5. As terapias alternativas
4.6. A angústia da perda/processo de luto
5. A equipa em cuidados paliativos – interdisciplinariedade e transdisciplinariedade
6. A continuidade dos cuidados e trabalho em rede
7. Questões e problemas ético-legais em cuidados paliativos
6.2.1.4. Syllabus:
1. Palliative Care: concept, development, principles, objectives and challenges.
2. Death and dying, society and palliative care – social-anthropological approach
3. The nature of nursing in palliative care
3.1 Conceptualization and path
3.2. Psychosocial and spiritual perspectives
4. The holistic approach of nursing in palliative care
4.1. Communication and psychological aspects of care
4.2. The help relationship in nursing
4.3. End of Life Care - monitoring the person, family and friends: answer their needs, promote comfort and
quality of life
4.4. Controlling the symptoms: pain and others
4.5. Alternative therapies
4.6. The anguish of loss / grieving process
5. The team in palliative care - interdisciplinarity and transdisciplinarity
6. Continuity of care and networking
7. Ethical-legal issues and problems in palliative care
1 1; 2; 5; 6
2 3; 3.1; 3.2; 7
3 4.4; 4.5
4 4; 4.1; 4.2; 4.3; 4.4; 4.6; 7
Objectives Syllabus
1 1; 2; 5; 6
2 3; 3.1; 3.2; 7
3 4.4; 4.5
4 4; 4.1; 4.2; 4.3; 4.4; 4.6; 7
Metodologia de avaliação
• Avaliação somativa (teste e trabalho de grupo)
• Avaliação contínua
• BARBOSA, António, NETO, Isabel Galriça - Manual de cuidados paliativos. 2ª ed., Lisboa, Centro de Bioética –
Núcleo de cuidados paliativos da Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa, 2010, ISBN 978-972-934922-5
• HENNEZEL, Marie de – Nós não nos despedimos. Uma reflexão sobre o fim da vida. Lisboa, Editorial Notícias,
2001, ISBN 972-46-1198-1
• KUBLER-ROSS, Elisabeth – Sobre a morte e o morrer. 8ª ed., São Paulo, Martins Fontes, 2000, ISBN 85-3360963-9
• PORTELA, J. Luís; NETO, Isabel Galriça – Dor e cuidados paliativos. Lisboa, Permanyer Portugal, 1999, ISBN
972-733-059-2
• SOCIEDADE FRANCESA DE ACOMPANHAMENTO E DE CUIDADOS PALIATIVOS – Desafios de enfermagem
em cuidados paliativos. Lisboa, Lusociência, 2000,ISBN 972-8383-17-7
Anexo IX - Enfermagem nas Comunidades
Enfermagem nas Comunidades
Objectivos:
1. Desenvolver o pensamento crítico sobre Saúde Comunitária e participação
2. Reconhecer a competência cultural, como factor de qualidade na prestação de cuidados de enfermagem
3. Compreender o papel do enfermeiro no planeamento e prestação de cuidados a grupos populacionais
vulneráveis
4. Capacitar para a concepção metodológica de programas de intervenção em saúde comunitária
e críticas.
Objectives:
1. Develop a critical mindset in what regards Community Health and participation.
2. Recognize cultural competence as a factor for the provision first-class nursing care.
3. Understand the role of the nurses in planning and providing care for vulnerable population groups.
4. Prepare the students for the methodological design of intervention programmes in community health.
Competences:
1. Promoção da saúde.
1.1. Enfermeiro como agente de mudança
1.2. Participação, responsabilidade e empowerment das pessoas, família e comunidade
2. Competência cultural
2.1. Cultura, etnia e raça
2.2. Factores inibidores do desenvolvimento da competência cultural
2.3. Um modelo de enfermagem – Leininger
3. Problemas contemporâneos: um desafio para a enfermagem comunitária
3.1. Pobreza
3.2. Sem abrigo
3.3. Gravidez na adolescência
3.4. Migrantes
3.5. Adições
3.6. Violência e maus-tratos
4. Intervenção comunitária em saúde
4.1. Metodologia de projecto de intervenção
6.2.1.4. Syllabus:
1. Health promotion.
1.1. The nurse as an agent of change
1.2. Participation, accountability and empowerment of individuals, families and communities
2. Cultural competency
2.1. Culture, ethnicity and race
2.2. Inhibiting factors for the development of cultural competence
2.3. A nursing model - Leininger
3. Contemporary problems: A challenge for community nursing
3.1. Poverty
3.2. The homeless
3.3. Teenage Pregnancy
3.4. Migrant
3.5. Addictions
3.6. Violence and abuse
4. Community intervention in health
4.1. Methodology of an intervention project
1 1.1, 1.2
2 2.1, 2.2, 2.3
3 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7
4 4.1
Objectives Syllabus
1 1.1, 1.2
2 2.1, 2.2, 2.3
3 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7
4 4.1
. Explaining, active and demonstrative
Enfermagem.
STANHOPE, Marcia; LANCASTER Jeanette - Enfermagem Comunitária : Promoção da Saúde de Grupos,
Famílias e Indivíduos. 4ª ed. - Lisboa : Lusociência, 1999. - XXXII, 1232 p.
Anexo IX - Investigação em Enfermagem II
Investigação em Enfermagem II
Objectivos:
1. Fortalecer a capacidade de questionamento da enfermagem enquanto profissão e ciência
2. Identificar problemas de investigação em enfermagem
3. Analisar criticamente trabalhos de investigação em enfermagem
1. Realizar um projecto de investigação, no domínio dos cuidados de enfermagem.
Objectives:
1. Strengthen the ability of nursing to question, as a profession and as a science.
2. Identify research problems in nursing.
3. Critically analyze research projects in nursing
1. Conduct a research project in the field of nursing care.
1. Domínios e problemas de investigação em enfermagem
2. Os métodos de investigação
2.1. Estudos quantitativos
2.2. Estudos qualitativos
3. Princípios de medida em investigação
3.1. Métodos de medida
3.2. Variáveis a medir
3.3. Níveis de medida e escalas
3.4. Erros de medida
3.5. Validade e fiabilidade
4. A análise crítica de trabalhos de investigação
6.2.1.4. Syllabus:
1. Fields and problems of research in nursing.
2. Research methods.
2.1. Quantitative studies.
2.2. Qualitative studies
3. Measurement principles in research
3.1. Methods of measurement
3.2. Variables to be measure
3.3. Levels of measurement and scales
3.4. Measurement errors
3.5. Validity and reliability
4. The critical analysis of research projects
12e3
21
34
Objectives Syllabus
12e3
21
34
• Active and explaining
BARDIN, Laurence - Análise de Conteúdo. 3ª ed, Lisboa, Edições 70 Lda, 2004, ISBN 972- 44-1214-8
CORMACK, Desmond – The research process in nursing. 5th ed, Oxford, Blackwell Publishing, 2006, ISBN 9781-4051-3013-4 *
POLIT, Denise; et allii ( trad. Ana Thorell) – Fundamentos de Pesquisa em Enfermagem – métodos , avaliação e
utilização. 5ª ed, Porto Alegre, Artmed, 2004, ISBN 0-7817-2557-7
Anexo IX - Prática Clínica em Cuidados Intensivos
Prática Clínica em Cuidados Intensivos
Objectivos:
1. Desenvolver intervenções de enfermagem à pessoa, família e comunidade em cuidados de saúde
diferenciados, integrados na equipa de saúde, com base em conhecimentos científicos, técnicos, humanos e
éticos
2. Participar em actividades de gestão e investigação, acções de formação em serviço e na educação para a
saúde
1. Demonstrar pensamento crítico e capacidade de raciocínio diagnóstico, na tomada de decisão clínica.
2. Demonstrar competência para a prática de cuidados culturalmente sensíveis.
3. Desenvolver intervenções de enfermagem fundamentadas e sustentadas, às pessoas e famílias, em
situações complexas e críticas.
Objectivos:
1. Develop nursing interventions, in relation to the individual, family and community undergoing hospital care,
integrated in the health team, based on scientific, technical, human and ethical knowledge.
2. Partake in management and research activities, in-training activities and in education for health.
3. Competences:
1. Display a critical mindset and diagnostic reasoning skills, in clinical decision-making processes.
2. Demonstrar competência para a prática de cuidados culturalmente sensíveis. Display competences to
provide culturally sensitive care
3. Develop grounded and sustained nursing interventions in relation to individuals and families in complex and
critical situations.
Não se aplica
6.2.1.4. Syllabus:
Not applicable
Não se aplica
Not applicable
b. Professor: 50%
. Supervised clinical practice
b. Professor 50%
Não se aplica
Anexo IX - Prática Clínica nas Comunidades
Prática Clínica nas Comunidades
Objectivos
1.Identificar factores(físicos,psicológicos,socioculturais,ambientais e político-económicos)que influenciam o
indivíduo, a família e a comunidade
2.Conhecer os recursos da comunidade que dão resposta à população da área abrangida pelo Centro Saúde
3.Participar activamente em diagnósticos de saúde da comunidade
4.Compreender a importância do papel do enfermeiro numa comunidade,como promotor e agente de saúde(na
protecção,prevenção e educação para saúde)
5.Prestar cuidados globais ao utente(indivíduo/família)a nível dos diferentes grupos etários,segundo
metodologia científica
6.Desenvolver acções formação contínua
7.Colaborar na gestão cuidados
1.Demonstrar pensamento crítico e capacidade de raciocínio diagnóstico,na tomada de decisão clínica
2.Demonstrar competência para a prática de cuidados culturalmente sensíveis
3.Desenvolver intervenções de enf.fundamentadas e sustentadas,às pessoas e famílias,em situações
complexas e críticas.
Objectives
1.Identify factors(physical, psychological, social-cultural, environmental and political-economic) that influence
the individual, family and community
2.Be familiar with the community’s resources that attend to the population of the area covered by the Health
Centre
3.Participate actively in the health diagnoses concerning the community
4.Understand the importance of the nurses’ role in the community, as a promoter and agent of health
5.Provide the user (individual/family) with thorough care, in terms of the different age groups, and in
accordance with scientific methodology
6.Develop further training activities
7.Collaborate in the management of care
Competences
1. Display a critical mindset and diagnostic reasoning skills, in clinical decision-making processes
2. Display competences to provide culturally sensitive care
3. Develop grounded and sustained nursing interventions in relation to individuals and families in complex and
critical situations
Não se aplica
6.2.1.4. Syllabus:
Not applicable
Não se aplica
Not applicable
Práticas clínicas supervionadas
b. Professor: 30%
b. Professor 30%
Não se aplica
Anexo IX - Deontologia Profissional
Deontologia Profissional
Objectivos:
1. Integrar os deveres e direitos próprios do enfermeiro
1. Respeitar o valor e a dignidade inerente a cada pessoa e o direito a expressar as suas crenças espirituais,
como parte da sua humanidade.
Objectives:
1. Integrate he duties and rights specific to the nursing profession
Competences:
1. Respect the inherent worth and dignity of each individual and his/her right to express his/her spiritual
beliefs, as a part of his humanity.
1. Competência e responsabilidade profissional; especificidade ética em enfermagem; estatuto profissional;
direitos e deveres; sindicalismo, conflitos laborais; relação com outros profissionais de saúde
2. Direitos dos doentes: beneficência, autonomia, justiça, verdade, intimidade
3. Códigos deontológicos
4. Segredo profissional
5. Objecção de consciência
6. Questões específicas: saúde pública, saúde materna, pediatria, geriatria, psiquiatria, doentes infectocontagiosos, doentes com sida, toxicodependentes
7. Relação com a família dos doentes, com as instituições civis e religiosas
6.2.1.4. Syllabus:
1. Competence and professional responsibility; ethical specificity in nursing; occupational status; rights and
duties; trade unionism; labour disputes; relationship with other health professionals.
2. Patients' rights: beneficence, autonomy, justice, truth, intimacy.
3. Codes of ethics.
4. Professional Secrecy.
5. Conscientious objection.
6. Specific issues: public health, maternal health, paediatrics, geriatrics, psychiatry, infectious and contagious
patients, AIDS patients, drug addicts.
7. Relationship with the family of patients, with civil and religious institutions
Objectivo Conteúdos programáticos:
1 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
1 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
DEODATO, Sérgio – Responsabilidade profissional em enfermagem: valoração da sociedade. Coimbra,
Almedina, 2008
FERREIRA, Manuela; DIAS, Maria Olívia – Ética e profissão. Relacionamento interpessoal em enfermagem.
Lisboa, Lusociência, 2005
FIGUEIREDO, Abílio – Ética e formação em enfermagem. Lisboa, Climepsi editores, 2004
NEVES, Maria do Céu Patrão – Para uma ética da enfermagem. Desafios. Coimbra, Gráfica de Coimbra, 2004
ORDEM DOS ENFERMEIROS – Código deontológico do enfermeiro, dos comentários à análise de casos.
Lisboa, 2005
Anexo IX - Investigação em Enfermagem III
Investigação em Enfermagem III
Objectivos:
1. Aprofundar conhecimentos teóricos e práticos relativos à metodologia de investigação
2. Fortalecer a capacidade de análise crítica de trabalhos de investigação
3. Conhecer os elementos básicos da Estatística e a sua aplicação nas ciências de saúde
4. Utilizar a Estatística como ferramenta da investigação científica
1. Realizar um projecto de investigação, no domínio dos cuidados de enfermagem.
Objectives:
1. Broaden theoretical and practical knowledge pertaining to research methodology.
2. Strengthen the capacity for critical analysis of research projects.
3. Master the basics elements of statistics and its applications in health sciences.
4. Use Statistics as a tool of scientific research
Competences:
1. Conduct a research project in the field of nursing.
1. A comunicação dos resultados de um trabalho de investigação
2. As implicações da Investigação em Enfermagem
3. As dimensões da análise crítica, interna e externa, de um trabalho de investigação
4. A Estatística e a investigação em enfermagem
4.1. População e amostra
4.2. Estatística descritiva e estatística indutiva
4.3. Unidade estatística, variáveis e dado estatístico
4.4. Dados Univariados
4.5. Dados Bivariados
4.6. Teoria das probabilidades
4.7. Estatística Indutiva
4.8. Estimação
4.9. Testes de hipóteses
6.2.1.4. Syllabus:
1. Reporting the results of a research project.
2. Implications of Research in Nursing.
3. The dimensions of the internal and external review of a research project.
4. Statistics and research in nursing.
4.1. Population and sample.
4.2. Descriptive statistics and inductive statistics.
4.3. Statistics Unit, variables and statistical data.
4.4. Univariate Data
4.5. Bivariate data
4.6. Probability theory
4.7. Inductive Statistics
4.8. Evaluation
4.9. Hypothesis testing
11e2
23
3e44
Objectives Syllabus
11e2
23
3e44
• Active and explaining
BARDIN, Laurence - Análise de Conteúdo. 3ª ed, Lisboa, Edições 70 Lda, 2004, ISBN 972- 44-1214-8
CORMACK, Desmond – The research process in nursing. 5th ed, Oxford, Blackwell Publishing, 2006, ISBN 9781-4051-3013-4 *
MAROCO, João ; BISPO, Regina – Estatística aplicada às Ciências Sociais e Humanas. Lisboa, Climepsi , 2005,
ISBN 972-796-198-3
POLIT, Denise; et allii ( trad. Ana Thorell) – Fundamentos de Pesquisa em Enfermagem – métodos , avaliação e
utilização. 5ª ed, Porto Alegre, Artmed, 2004, ISBN 0-7817-2557-7
SANTOS, Boaventura Sousa – Um discurso sobre as ciências. 13ª ed., Porto, Edições Afrontamento, 2002,
ISBN 972-36-0174-5
REIS, Elizabeth; et al. - Estatística aplicada. Vols I, II, 4 ª ed., Lisboa, Edições Sílabo, 2001, ISBN 972-618-245-X
Anexo IX - Políticas e Direito da Saúde
Políticas e Direito da Saúde
Objectivos:
1. Conhecer o enquadramento legal do Sistema de Saúde Português
2. Conhecer as especificidades da carreira de enfermeiro
3. Descrever as implicações legais da responsabilidade profissional do enfermeiro
1. Analisar a influência do funcionamento dos serviços de saúde, dos princípios éticos assim como das
relações legais sobre o cuidar em situações complexas e críticas.
Objectives:
1. Be familiar with the legal framework of the Portuguese Health System
2. Be familiar with the specificities of the nursing career
3. Describe the legal implications of the nurse’s professional responsibility
Competences:
1. Analyze how the functioning of the health services, ethical principles and legal relations influence care
provision in complex and critical situations.
1. Sistema de Saúde e seu enquadramento legal
2. Papel do Estado no Sistema de Saúde
3. Entidades que integram o Sistema de Saúde, Sector Público e Privado, Serviço Nacional de Saúde e seus
níveis de organização
3.1. Administração Regional de Saúde e suas atribuições
4. Estrutura orgânica do Ministério da Saúde
5. Regime da constituição, modificação e extinção da relação jurídica de emprego na função pública
6. Carreira de Enfermagem
6.1. Ingresso, acesso e progressão
6.2. Concursos
6.3. Conteúdo funcional
6.4. Avaliação do desempenho
6.5. Formação em serviço e formação contínua
6.6. Regimes de trabalho
6.7. Regime de licenças, férias e faltas
7. Estatuto Disciplinar dos funcionários e agentes da Administração Central, Regional e Local
8. Regime legal de trabalho no sector privado
9. Organizações profissionais
10. Responsabilidade dos enfermeiros em estabelecimentos de saúde públicos e privados
6.2.1.4. Syllabus:
1. Health System and its legal framework
2. The role of the State in the Health System
3. Entities that comprise the Health System, Public and Private Sectors, National Health Service and their levels
of organization
3.1. Regional Health Authorities and their responsibilities
4. Organisational structure of the Ministry of health
5. Constitution, modification and termination of the legal employment relationship in civil service
6. Nursing Career
6.1. Admission, entry and progression
6.2. Tenders
6.3. Functional content
6.4. Evaluation of Performance
In-service training and further education
6.5.
6.6. Work regimes
6.7. Licensing regimes, vacations and absences
7. Disciplinary Regulations of officials and personnel of Central, Regional and Local Administration
8. Statutory system of work in the private sector
9. Professional Organizations
10. Responsibility of nurses in public and private health establishments
1 1; 2; 3; 4 e 5
26
3 7; 8; 9 e 10
Objectives Syllabus
1 1; 2; 3; 4 e 5
26
3 7; 8; 9 e 10
PINHO, Micaela Moreira - O racionamento dos recursos da saúde através do estabelecimento de prioridades :
uma perspectiva social. Lisboa, Universidade Lusíada editora, 2010, ISBN 978-989-640-064-4
Observatório Português dos Sistemas de Saúde 2001-2010. Relatórios da
Primavera. Escola Nacional de Saúde Pública, Lisboa.
MAGALHÃES, José – Constituição da República Portuguesa. Lisboa,Editorial Notícias, 2001
Anexo IX - Gestão em Enfermagem
Gestão em Enfermagem
Objectivos:
1. Analisar diferentes teorias de gestão dos serviços de enfermagem
2. Compreender a importância da gestão no planeamento, programação e avaliação dos cuidados de
enfermagem na economia da saúde
3. Analisar a organização dos serviços de saúde em Portugal
1. Revelar conhecimentos de gestão aplicada à enfermagem.
Objectives:
1. Analyze different theories of management in nursing services.
2. Understand the importance of management in the planning, programming and evaluation of nursing care in
health economics.
3. Analyze the organization of the health services in Portugal
Competences:
1. Display knowledge of management applied to nursing
1.Princípios gerais de gestão
1.1.Conceito
1.2.Objectivos
1.3.Teorias
2.Princípios gerais de gestão em enfermagem
2.1.Conceito de gestão
2.2.Objectivos gerais da gestão em enfermagem
2.3.Participação da gestão em enfermagem/qualidade assistencial
2.4.Indicadores de gestão e qualidade
2.5.Planeamento, programação e avaliação
2.6.Supervisão clínica
3.Programação dos serviços de saúde
4.Economia da saúde
6.2.1.4. Syllabus:
1. General principles of management
1.1. Concept
1.2. Objectives
1.3. Theories
2. General principles of management in nursing
2.1. Concept of management
2.2. General objectives of management in nursing
2.3.Participation of management in nursing/quality of care
2.4. Markers of management indicators and quality
2.5. Planning, programming and assessment
2.6. Clinical supervision
3. Programmes of Health Service
4. Health Economics
11
22e4
33
Objectives Syllabus
11
22e4
33
•Metodologia activa – apresentação teórica dos conteúdos da disciplina e debate com os alunos
•Leitura e discussão de artigos sobre a matéria - trabalho de grupo
•Apresentação dos resultados do trabalho de grupo
Metodologias de Avaliação:
• Active methodology – theoretical presentation of the subject’s contents and discussion with the students
• Reading and discussion of articles regarding the subject matter – group work
• Presentation of results of the group assignment
• CHIAVENATO, Idalberto – Introdução à Teoria Geral da Administração. 4ª Edição, Editora, McGraw-Hill Ltda,
São Paulo, 1993
• HESBBEN, Walter – Qualidade em Enfermagem. Pensamento e acção na perspectiva do cuidar. Lisboa,
Lusociência, 2001
• MEZOMO, João Catarin – Gestão da Qualidade na Saúde. Editora Manole Ltda, Brasil, 2001. ISBN: 85-2041236-7
• NP EN ISO 9001: 2008 – Sistemas de Gestão da Qualidade. Requisitos (ISO 9001:2008)
Anexo IX - Opção II – Enfermagem Ciência em Desenvolvimento
Opção II – Enfermagem Ciência em Desenvolvimento
Objectivos:
1. Reflectir sobre responsabilidade social e profissional do enfermeiro
2. Reconhecer a dimensão cultural, social e política como factores que influenciam o cuidado em enfermagem
3. Desenvolver competências para a promoção do desenvolvimento pessoal e profissional
4. Integrar o pensamento crítico na apreciação da praxis de enfermagem
5. Reconhecer a formação e a prática baseada na evidência como estratégias de desenvolvimento profissional
e críticas.
Objectives:
1. Reflect on the social and professional responsibility of the nurse.
2. Recognize the cultural, social and political dimensions as factors that influence nursing care.
3. Develop competences for the promotion of personal and professional development.
4. Integrate a critical mindset in the appraisal of the thinking in assessing nursing praxis.
5. Recognize training and practice based on evidence as strategies for professional development
Competences:
1. Expectativas e perspectivas futuras no âmbito da enfermagem – Tendências em Enfermagem
1.1. Paradigmas dominantes versus paradigmas emergentes
1.2. Afirmação da enfermagem como ciência e prática profissional
2. Metodologia científica na praxis contemporânea
3. A informática e os cuidados de enfermagem
4. Utilização da Classificação Internacional para a Prática de Enfermagem
5. Desenvolvimento de competências e desempenho profissional
6. O papel da formação como estratégia de desenvolvimento profissional
7. Prática baseada na evidência
6.2.1.4. Syllabus:
1. Expectations and future perspectives in the nursing field - Trends in Nursing
1.1. Prevailing paradigms versus emerging paradigms
1.2. The assertion of nursing as a science and professional practice
2. Scientific methodology in contemporary praxis
3. Computer technology and nursing care
4. The use of International Classification for the Nursing Profession
5. Development of skills and job performance
6. The role of training as a strategy of professional development
7. Evidence-based practice
1 1.1, 1.2
2 1.1, 1.2
3 1.1, 1.2, 2, 3, 4, 5
4 2, 3, 4, 5
5 6, 7
Objectives Syllabus
1 1.1, 1.2
2 1.1, 1.2
3 1.1, 1.2, 2, 3, 4, 5
4 2, 3, 4, 5
5 6, 7
. Explaining and active methodologie
BENNER, Patricia – De iniciado a perito, Coimbra, Quarteto Editora, 2001,
ISBN 972-8535-97-X
HESBEEN,Walter – Qualidade em Enfermagem, Loures, Lusociência, 2000,
ISBN:972-8383-20-7
HESBEEN, Walter - Cuidar no Hospital: Enquadrar os cuidados de enfermagem numa perspectiva de cuidar,
Loures, Lusociência, 2000, ISBN 972-8383-11-8
RIBEIRO, Lisete – Cuidar e tratar: Formação em enfermagem e desenvolvimento socio-moral, Lisboa, Educa,
1995, ISBN: 972-8036-11-6
Anexo IX - Opção II – Enfermagem Oncológica
Opção II – Enfermagem Oncológica
Objectivos:
1. Perspectivas e especificidades da Enfermagem Oncológica
2. Compreender o impacto do cancro na pessoa, família e comunidade
3. Descrever a biologia do cancro, a sua etiologia e epidemiologia
4. Reconhecer as especificidades nas intervenções de enfermagem à pessoa e família com patologia
oncológica
5. Conhecer as principais estratégias terapêuticas no tratamento do cancro
e críticas.
Objectives:
1. Perspectives and specificities of Oncological Nursing
2. Understand the impact of cancer on the individual, the family and the community
3. Describe the biology of cancer, its etiology and epidemiology
4. Recognize the specificities of nursing interventions in relation to the individual, and the family with
cancerous pathology
5. Be familiar with the main therapeutic strategies in cancer treatment
Competences:
3. Analyze the influence of life context and the determinants of health care in complex and critical situations
1.Cancro como grupo de doenças
1.1. Carcinogénese
1.2. Etiologia
1.3. Factores predisponentes
1.4. Nomenclatura tumoral
1.5. Manifestações do cancro
1.6. Diagnóstico e tratamento
2.Impacto do cancro
2.1. Físico
2.2. Emocional
2.3. Espiritual
2.4. Cognitivo
2.5. Social
2.6. Económico
2.7. Nos profissionais de saúde
3.Estratégias de intervenções específicas da enfermagem oncológica
3.1.Na ajuda à pessoa e familiares, para encontrar alternativas à sua vida, perante o diagnóstico de cancro
4.Intervenções de enfermagem nas principais estratégias de tratamento do cancro
4.1. Cirurgia
4.2. Quimioterapia
4.3. Radioterapia
4.4. Bioterapia
6.2.1.4. Syllabus:
1.Cancer as a group of diseases
1.1. Carcinogenesis
1.2. Etiology
1.3. Predisposing factors
1.4. Tumour Nomenclature
1.5. Manifestations of cancer
1.6. Diagnosis and treatment
2.Impact of Cancer
2.1. Physical
2.2. Emotional
2.3. Spiritual
2.4. Cognitive
2.5. Social
2.6. Economic
2.7. In health professionals
3.specific Intervention strategies of oncological nursing
3.1.Helping the individual and family uncover alternatives to life in light of a cancer diagnosis
4.Nursing interventions and the main strategies of cancer treatment
4.1. Surgery
4.2. Chemotherapy
4.3. Radiotherapy
4.4. Bio-therapy
1 2; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6; 2.7
2 1; 1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 1.6
3 3; 3.1
4 4; 4.1; 4.2; 4.3; 4.4
Objectives Syllabus
1 2; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6; 2.7
2 1; 1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 1.6
3 3; 3.1
4 4; 4.1; 4.2; 4.3; 4.4
Metodologia de avaliação
• Avaliação somativa (teste e trabalho de grupo)
. Summative assessment (test and group work)
. Ongoing assessment
• OTTO, Shirley E. – Enfermagem em Oncologia, Loures, Lusociência, 2000,ISBN 972-8383-12-6
• PHIPPS- Enfermagem Médico-Cirúrgica- Perspectivas de Saúde e Doença, Loures, Lusodidacta, 2010,ISBN
978-989-8075-22-2
• POTTER;Perry- Fundamentos de Enfermagem, 5ªEd.,Loures, Lusociência, 2006,ISBN 972-8930-24-0
• SORENSEN; Luckmann- Enfermagem Fundamental – Abordagem PsIcofisiológica, Loures, Lusodidacta,
1996, ISBN: 972-96610-6-5
• SWANSON;Elizabeth et outros – Ligações entre NANDA, NOC E NIC- Diagnósticos, resultados e intervenções
de enfermagem, 2ªEd., Artmed, Porto Alegre,2009, ISBN 978-0-323-03194-3
Anexo IX - Opção II – Enfermagem e Cidadania
Opção II – Enfermagem e Cidadania
Objectivos
1.Promover uma reflexão sobre os direitos,deveres e diferenças culturais dentro do exercício de enfem
2.Estimular uma reflexão crítica no sentido de problematizar as relações entre trabalho,enfermagem e
exercício da cidadania utilizando metodologias de aprendizagem activas baseadas em problemas e criação de
conteúdos para resolução dos mesmos propostos pelos alunos
3.Aprofundar e debater os conceitos da responsabilidade e participação inerentes à enfermagem,na
construção de uma sociedade mais justa e humana
1.Explicar a influência do cuidar e do respeito pelos princípios de enfermagem de cuidados de saúde primários
e diferenciados,em situações complexas e críticas.
2.Fazer a síntese dos conhecimentos conceptuais,teóricos e práticos para promover um cuidado holístico e
uma abordagem global em situações complexas e críticas
3.Analisar a influência do contexto de vida e dos determinantes de saúde,no cuidar em situações complexas e
críticas.
Objectives:
1.Promote reflection on the rights, duties and cultural differences within the nursing profession.
2.Promote critical reflection in order to discuss the relationship between work, nursing and citizenship using
active learning methodologies based on problems and conception of content to solve the same, proposed by
the students.
3.Expand on and discuss the concepts of accountability and participation inherent to nursing in the building of
a more just and humane society.
Competences:
1.Explain the influence of caring and respect for the principles of nursing in what regards primary and hospital
2.Summarize conceptual, theoretical and practical knowledge, in order to promote holistic care and a more
3.Analyze the influence of life context and the determinants of health care in complex and critical situations.
1. A cidadania: conceito e interpretações
2. Direitos, deveres, responsabilidade e dignidade da pessoa humana. Conflitos e virtualidades
3. Individualidade versus alteridade e reconhecimento do outro
4. A Constituição Portuguesa e os direitos fundamentais
5. O Voluntariado como expressão de cidadania
6. A multiculturalidade na sociedade portuguesa: um desafio para o exercício de enfermagem
7. As obras de Misericórdia e cidadania e a cultura institucional das Misericórdias
8. Dinamização dos espaços de socialização (local de trabalho, escola e rua)
6.2.1.4. Syllabus:
1. Citizenship: concepts and interpretations
2. Rights, duties, responsibility and human dignity. Conflicts and virtues
3. Individuality versus otherness and recognition of the other
4. The Portuguese Constitution and fundamental rights
5. Volunteering as an expression of citizenship
6. Multiculturalism in the Portuguese society: a challenge for the nursing profession
7. Works of Charity and citizenship and the institutional culture of Charity
8. Dinamization of the areas of socialization (workplace, school and street)
Objectivos: Conteúdos Programáticos:
1 2, 4, 6, 8
2 1, 2, 3, 5
3 1, 5, 6, 7
Objectives Syllabus
1 2, 4, 6, 8
2 1, 2, 3, 5
3 1, 5, 6, 7
Metodologia de Ensino:
Método Participativo
Método Expositivo
Metodologia de Avaliação:
• Avaliação somativa (teste)
• Avaliação formativa
Participatory method
Expository method
1. Summative assessment (test)
• Alberoni, F. (2002). Saber Decidir. Lisboa: Bertrand Editora.
• Carpenito-Moyet, L. J. (2008). Manual de Diagnósticos de Enfermagem. Porto Alegre: Artmed.
• Enfermeiros, O. d. (2003). Código Deontológico do Enfermeiro: anotações e comentários. Lisboa: Ordem dos
Enfermeiros.
• Ferreira, M., & Dias, M. O. (2005). Ética e Profissão - Relacionamento Interpessoal em Enfermagem. Lisboa:
Lusociência.
• Honoré, B. (2004). Cuidar. Lisboa: Lusociência.
Anexo IX - Prática Clínica de Integração à Vida Profissional
Prática Clínica de Integração à Vida Profissional
Objectivos:
1.Elaborar projecto de intervenção para a área clínica de intervenção
2.Integrar uma equipa de enfermagem
3.Aplicar na prática os conhecimentos teóricos e teórico-práticos
4.Aplicar a metodologia científica de prestação de cuidados
1.Demonstrar pensamento crítico e capacidade de raciocínio diagnóstico, na tomada de decisão clínica.
2.Demonstrar competência para assegurar e melhorar a qualidade dos cuidados de enfermagem.
3.Demonstrar competência para a prática de cuidados culturalmente sensíveis.
4.Participar como elemento-chave numa equipa interdisciplinar através do desenvolvimento de práticas
transdisciplinares e inovadoras.
5.Desenvolver intervenções de enfermagem fundamentadas e sustentadas, às pessoas e famílias, em
situações complexas e críticas.
Objective:
1.Design an intervention Project for the clinical field of intervention
2.Becoming part of a nursing team
3.Put into practice theoretical and theoretical-practical knowledge
4.Employ the scientific methodology of care provision
Competences:
1.Display a critical mindset and diagnostic reasoning skills, in clinical decision-making processes.
2.Display competences in order to ensure and improve the quality of nursing care
3.Display competences to provide culturally sensitive care
4.Participate as a key-element in an interdisciplinary team by developing trans-disciplinary and innovative
practices
5.Develop grounded and sustained nursing interventions in relation to individuals and families in complex and
critical situations.
Não se aplica
6.2.1.4. Syllabus:
Not applicable
Não se aplica
Not applicable
b. Professor: 40%
b. Professor 40%
Não se aplica
Perguntas 6.2.2. a 6.2.3.
6.2.2. Procedimentos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos.
As reuniões que têm lugar entre os Coordenadores de Semestre e os docentes externos, pretendem prevenir a
ocorrência de situações em que a subjectividade de algumas temáticas possa induzir alguma menor sintonia
com os objectivos das unidades curriculares. Por outro lado, essa interacção obedece a registo, (Mod. 102,
SGQ), e deve ocorrer, pelo menos, uma vez por semestre. Existem outros contactos que ficam registados
(Mod. 105, SGQ).
No final de cada semestre, é solicitado aos estudantes a frequentar a unidade curricular, uma avaliação global
de método e processo, na qual se solicita, entre outras, a apreciação quanto à coerência entre os objectivos e
os conteúdos programáticos. (Mod. 89, SGQ).
Quando os docentes internos são responsáveis por unidade curricular, tal coordenação é efectuada nas
reuniões de professores e nas reuniões do CEIDE.
6.2.2. Procedures for ensuring the coordination between the curricular units and their contents.
The meetings that take place between Semester Coordinators and external teachers endeavour to prevent
situations in which the subjectivity of some themes may induce any lessening of consonance with the goals of
the course units. Moreover, this interaction is bound to be registered (Mod. 102, QMS), and should take place at
least once per semester. There are other contacts that are equally subjected to recording (Mod. 105, QMS).
At the end of each semester, students attending each curricular unit are required to make a comprehensive
evaluation of methods and processes used, which includes, among other issues, an assessment of the
coherence between the goals and the contents of the unit. (Mod 89, QMS).
In the case of curricular units under the responsibility of internal teachers, such coordination is carried out in
staff meetings and in the meetings of CEIDE.
6.2.3. Acções de divulgação dos objectivos das unidades curriculares entre os docentes e os estudantes.
No início de cada unidade curricular, é entregue aos estudantes uma folha de apresentação da unidade
curricular, baseada no Mod. 130, SGQ, na qual, para além dos objectivos, apresenta os conteúdos
programáticos, a metodologia de trabalho, a proposta de avaliação e a bibliografia fundamental.
A documentação de cada unidade curricular é acessível a todos os docentes por via do Coordenador de
Semestre, o qual acompanha o início de cada unidade curricular, presencialmente.
Na página Web da Escola, estão disponíveis informações básicas sobre cada unidade curricular,
nomeadamente os seus objectivos.
Todos os documentos disponibilizados aos estudantes via Site da escola, estão acessíveis aos restantes
docentes.
O documento do currículo do ciclo de estudos está disponível no Serviço de Documentação.
6.2.3. Actions taken to communicate the objectives of each curricular unit to the academic staff and students.
At the beginning of each curricular unit, students are given a presentation sheet, based on the Mod 130, QMS,
which, in addition to the objectives, presents the syllabus, the work methodology, the proposed form of
assessment and a basic bibliography.
The documents pertaining to each curricular unit are accessible to all teachers via the Semester Coordinator,
who attends the start of each unit in person.
On the School's website there is some basic information available about each unit, including its objectives.
All documents made available to students via the School's website are accessible to the remaining teachers.
The curriculum of the course of study is available at the Document Services.
6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem
6.3.1. Adaptação das metodologias de ensino e das didácticas aos objectivos das unidades curriculares.
Nas diferentes unidades curriculares são utilizadas metodologias de ensino que, sendo da exclusiva
responsabilidade do professor, são do conhecimento da coordenação.
Aquelas unidades curriculares que possuem um carácter eminentemente clínico, decorrem em ambiente real,
quer seja em hospitais, centros de saúde ou serviços de saúde na comunidade (USFs).
A distribuição das horas da unidade curricular é efectuada tendo por base os objectivos inerentes e a tipologia
das temáticas envolvidas.
Nas unidades curriculares da área de Ciências de Enfermagem, as quais visam, na sua globalidade, preparar o
estudante para uma outra unidade de prática clínica, é muito frequente a realização de Seminários temáticos,
envolvendo profissionais de enfermagem, ou outros.
Também neste capítulo é importante destacar a possibilidade que os estudantes possuem de, em momento
final, através do questionário (Mod. 89, SGQ), manifestar a sua sensibilidade quanto às opções pedagógicas e
didácticas do professor.
6.3.1. Teaching methodologies and didactics adaptation to the objectives of the curricular units.
Even though the teaching methodologies of the different units are the sole responsibility of the respective
teacher, they are recognised by the coordination board.
Units of primarily clinical nature take place in real-life environment, be it hospitals, health centres or health
service in the community (USFs).
The allocation of time in each curricular unit is done based on its inherent goals and the type of the themes
involved.
In the curricular units of Science of Nursing studies, which aim, as a whole, to prepare the student to a further
unit of clinical practice, it is very common to carry out thematic Seminars, involving professional nurses, and
others.
Still on this matter, it is important to highlight the possibility students have, at close of term, through the
questionnaire (Mod 89, QMS), to express their opinions on the teacher's educational and teaching choices.
6.3.2. Verificação de que a média do tempo de estudo necessário corresponde ao estimado em ECTS.
Durante o presente, tal verificação é efectuada com base no contacto quotidiano que o docente tem com os
alunos, assim como na resposta directa relativa a esse assunto, quando questionados no questionário de final
da unidade curricular.
Na revisão da estrutura curricular irão ser levados a cabo, mecanismos específicos para avaliar esta
correspondência.
6.3.2. Verification that the average study time required is the estimated in ECTS.
Currently, such check is carried out based on teachers' daily contact with the students, as well as through
direct response when students are approached on this issue in the questionnaire supplied at the end of the
curricular unit.
On reviewing the curriculum, specific procedures for assessing such correspondence will be established.
6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da
unidade curricular.
- A Escola, através dos Serviços Administrativos, arquiva exemplar de todos os testes apresentados aos
estudantes.
- A coordenação de semestre, a coordenação do ciclo de estudos e os Conselhos Pedagógico e TécnicoCientífico podem avaliar, sempre que seja oportuno e necessário, essa correspondência.
- Os estudantes podem manifestar a sua apreciação, tanto nos questionários anónimos de avaliação do
percurso da unidade curricular, como em sede de Conselho Pedagógico.
6.3.3. Means to ensure that the students learning evaluation is adequate to the curricular unit's objectives.
- The School, through its Administrative Services, files copies of all tests given to students.
- The semester coordinator, the coordinator of the course of study, the Board of Learning and the Scientific
and Technical Board can, whenever suitable and necessary, evaluate such correspondence.
- Students can express their opinion, both in the anonymous questionnaires of assessment of the development
of the curricular unit, and at the Board of Learning.
6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.
O processo de organização dos conhecimentos, tendo como objectivo a participação dos estudantes em
actividades científicas, faz recurso a metodologias activas:
- Exposição para clarificação de conceitos, princípios e pressupostos de investigação científica.
- Leitura, reflexão e discussão de textos científicos.
- Trabalho em pequeno grupo para análise crítica de artigos de investigação em Enfermagem.
- Seminários para apresentação e discussão de problemáticas de investigação em Enfermagem.
- Elaboração de Projecto de Investigação.
6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities.
The knowledge structuring process, aimed at student participation in scientific activities, makes use of active
methodologies:
- Exposition to clarify concepts, principles and premises of scientific research
- Reading, reflection and discussion of scientific texts
- Critical reading of research articles on nursing, working in small groups
- Seminars dedicated to the presentation and discussion of research debates in nursing
- Elaboration of a Research Project
7. Resultados
7.1. Resultados Académicos
7.1.1. Eficiência formativa.
7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency
N.º diplomados / No. of graduates
N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years*
N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years
N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years
N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years
2007/08
67
64
3
0
0
134
2008/09
64
60
3
1
0
128
2009/10
60
57
3
0
0
120
Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.
7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares.
Existem 3 áreas científicas no ciclo de estudos.
Apresentamos, de seguida os indicadores de sucesso dessas áreas científicas e os valores máximo e mínimo
em cada uma delas contidos:
Ciências de Enfermagem – Taxa de sucesso de 97.2%
Máximo – 100%
Mínimo – 83.9%
Ciências Sociais e Humanas – Taxa de sucesso de 97.7%
Máximo – 100%
Mínimo – 83.1%
Ciências da Vida e da Saúde – Taxa de sucesso de 95.9%
Máximo – 100%
Mínimo – 89.8%
7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas and related curricular units.
There are three scientific areas in the course of study.
Presented below are the indicators of success of those scientific areas and the maximum and minimum values
obtained in each:
Nursing Science – Success rate of 97.2%
Maximum - 100%
Minimum - 83.9%
Humanities and Social Sciences – Success rate of 97.7%
Maximum - 100%
Minimum - 83.1%
Life and Health Sciences – Success Rate of 95.9%
Maximum - 100%
Minimum - 89.8%
7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções
de melhoria do mesmo.
Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria,
tanto no âmbito de cada unidade curricular, como no âmbito do Sistema de Gestão da Qualidade (Processo
Ensino/Aprendizagem).
7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions.
The results of the survey on academic success are used to define improvement actions, both within each
curricular unit, and under the Quality Management System (Teaching / Learning Process).
7.1.4. Empregabilidade.
7.1.4. Empregabilidade / Employability
%
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos /
Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related with the study cycle area
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtained
employment in other areas of activity
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of
graduates that obtained employment until one year after graduating
100
0
100
200
7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.
7.2.1. Centro(s) de Investigação na área do ciclo de estudos em que os docentes desenvolvem a sua actividade.
7.2.1. Centro(s) de Investigação na área do ciclo de estudos em que os docentes desenvolvem a sua
actividade. / Research Center(s) in the area of the study cycle in which the academic staff develops research
activities.
Centro de Investigação / Research
Centre
Classificação (FCT) / Classification
(FCT)
IES / Institution
Observações / Observations
<sem resposta>
Pergunta 7.2.2. a 7.2.5
7.2.2. Número de publicações do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por
pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.
7
7.2.3. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento
económico.
A actividade científica da Escola, contribui, para a adequação dos critérios técnicos e éticos consolidados ao
longo da formação, e tem uma repercussão não imediata no desenvolvimento económico. Acredita-se, no
entanto, que o ambiente académico pautado por preocupações de prática baseada na evidência, com critérios
éticos subjacentes às decisões de cuidados, contribui para o desenvolvimento de agentes de cuidados,
preocupados com a racionalidade das decisões e, consequentemente, com um potencial efectivo para uma
boa gestão de recursos.
Assim, a organização do ciclo de estudos contempla a progressiva aproximação aos critérios científicos de
decisão. As três unidades curriculares de investigação e o projecto de investigação desenvolvido em equipa,
são o resultado de uma organização curricular estratégica.
7.2.3. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development.
The scientific activity of the school contributes to the adequacy of the technical and ethical criteria
consolidated throughout the training, and has no immediate repercussion on economic development. It is
believed, however that the academic environment marked by concerns of evidence-based practice, with ethical
criteria underlying decisions of care, contributes to the development of care staff concerned with the
rationality of decisions and, consequently, with a realistic potential for good resource management.
The organization of the course deals with the progressive approach to the scientific criteria for decision. The
three curricular units of research, the research project developed in a team, are the result of a strategic
curriculum.
7.2.4. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais e
internacionais.
A Escola constituiu, em 2003, o Centro de Bioética e Enfermagem, que é local de encontro de profissionais e
de estudantes.
Este, pela sua natureza, é um sector de actividade que acompanha o ciclo de estudos, e que pode, desde logo
favorecer um impacto social significativo.
O Centro promove diversas actividades, que visam ser espaço de reflexões inter-pares sobre temáticas e
sobre casos reais de prestação de cuidados. Salienta-se a realização de 2 congressos (2006 e 2009);
Colóquios (Lua de Joana – projecto de prevenção de toxicodependência – mais de 2000 jovens), conferências,
sessões de formação e seminários diversos.
Na sequência desta actividade, a Escola tornou-se associada da UNESCO e trabalha com esta organização
internacional, a questão da Declaração Universal de Bioética e Direitos Humanos.
No plano nacional, o Centro tem em curso, um projecto de Saúde Religião e Culturas, levado a cabo em
colaboração com o Alto Comissariado para a Imigração e Diálogo Intercultural (ACIDI).
7.2.4. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or
partnerships.
The School established the Center for Bioethics and Nursing, which is a meeting place for professionals and
students.
This, by its nature, is an area of activity that accompanies the course, and that can immediately support a
significant social impact.
The center promotes diverse activities, from 2003, which aim to give space for reflection on peer issues and
instances of actual care. Emphasize the realization of two congresses (2006 and 2009), Colloquia (A Lua de
Joana - drug prevention project - more than 2000 youth), conferences, training sessions and various seminars.
Following this activity, the School became associated with UNESCO and works with this international
organization, the question of the Universal Declaration on Bioethics and Human Rights.
Nationally, the Centre currently has a draft Health Religion and Culture, undertaken in collaboration with the
High Commissioner for Immigration and Intercultural Dialogue (ACI).
7.2.5. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria.
O resultado das avaliações relativas às actividades desenvolvidas é utilizado no Centro de Bioética e
Enfermagem, no Centro de Estudos, Investigação e Desenvolvimento de Enfermagem.
7.2.5. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement.
The results of the evaluations concerning the activities is used at the Centro de Bioética e Enfermagem, and at
the Centro de Estudos, Investigação e Desenvolvimento de Enfermagem.
7.3. Outros Resultados
Perguntas 7.3.1 a 7.3.3
7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação
avançada.
• Clínica Médica da Linha
• Associação Coração Amarelo
• Rede Comunitária de Carnide
• Escolas Secundárias (Educação Saúde)
• Roteiro de Saúde para Imigrantes
• Formação técnica Lar Vergílio Lopes
• Formação Professores Educação Sexual
7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training.
Activities of technological and artistic development, community service and advanced training.
• Clínica Médica da Linha
• Associação Coração Amarelo
• Community healthcare network of Carnide
• Secondary schools (Health Education)
• Roteiro de Saúde para Imigrantes (Healthcare support for immigrants)
• Technical training at the Lar Vergílio Lopes
• Training of teachers in sex education
7.3.2. Contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a acção cultural,
desportiva e artística.
• Acções de formação em contexto laboral
• Formação de Professores (Educação Sexual)
• Assessoria Centro de Deficientes Profundos Sto. Estêvão
• Acções desenvolvidas no âmbito dos Cursos de Especialização
• Ligação às Santas Casas da Misericórdia e apoio à criação da Rede Nacional de Cuidados Continuados
Integrados
• Assessoria técnica às Santas Casas da Misericórdia de Águeda, Mangualde e Alhos Vedros
• Encontro Nacional de Enfermagem das Santas Casas de Misericórdia
• Colaboração com a Direcção-Geral da Saúde no projecto "Plataforma contra a Obesidade" - projecto para a
integração de conteúdos relativos à obesidade e estilos de vida saudáveis no currículo dos cursos de saúde.
• Projecto "Poliedro" (CIPE-Ordem dos Enfermeiros) - reconhecimento de competências do enfermeiro
especialista em enfermagem de saúde mental e psiquiatria.
7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and
artistic activities.
• Training courses for the workplace
• Training of teachers (Sex Education)
• Support to the Centro de Deficientes Profundos Santo Estêvão
• Activities developed under the Specialisation Courses
• Association with local establishments of Santa Casa da Misericórdia and support to the creation of the Rede
Nacional de Cuidados Continuados Integrados (National Network of Continuing Integrated Care)
• Technical support to the Santas Casas da Misericórdia de Águeda, Mangualde e Alhos Vedros
• National Meeting of Nursing of the Santas Casas da Misericórdia
• Collaboration with the Direcção-Geral da Saúde in the "Plataforma contra a Obesidade" - a project for
integrating content related to obesity and healthy lifestyles in the curriculum of health.
• Project "Poliedro" (CIPE-Ordem dos Enfermeiros) - recognition of skills of specialist nurses in mental health
nursing and psychiatry.
7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o
ensino ministrado.
É adequada, desencadeada pelo Departamento de Comunicação e Imagem e supervisionada pelo Conselho de
Direcção.
7.3.3. Adequacy of the information made available about the institution, the study cycle and the education given to
students.
Such information, which is prompted by the 'Department of Image and Communication' and supervised by the
Board of Directors, is suitable.
7.3.4. Nível de internacionalização
7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level
Percentagem de alunos estrangeiros / Percentage of foreign students
%
0.8
Percentagem de alunos em programas internacionais / Percentage of students in international programs
0
Percentagem de docentes estrangeiros / Percentage of foreign academic staff
0
0.8
8. Análise SWOT do ciclo de estudos
8.1. Missão e Objectivos
8.1.1. Pontos fortes
- Definição clara e conhecida por todos
- Sintonia com a Missão Institucional, com a Ordem dos Enfermeiros e a realidade social
- Reconhecimento social da Instituição
8.1.1. Strengths
- Clear settings, known to all
- Tune with the Institutional Mission, with the Professional Association of Nurses and the social reality
- Social recognition of the Institution
8.1.2. Pontos fracos
- Presença discreta na sociedade científica
- Não concretização do 2º ciclo
- Acesso limitado às Santas Casas da Misericórdia, em termos de formação profissional
8.1.2. Weaknesses
- Discrete presence in the scientific society
- Not yet implemented the second cycle (Master Course)
- Limited access to the “Santas Casas da Misericórdia”, in terms of professional training
8.1.3. Oportunidades
- Maior exigência social quanto à qualidade da formação
- Abertura a actividades de enfermagem nas comunidades (novo sistema de organização de saúde
comunitária)
- Empreendedorismo como estratégia de emprego
8.1.3. Opportunities
- Increased social demand for quality training
- Opening to nursing activities in the communities (new system of community health organization)
- Entrepreneurship as an employment strategy
8.1.4. Constrangimentos
- Aumento do número de vagas no sector público
- Diminuição da natalidade
- Rendimento mais baixo
8.1.4. Threats
- Increased number of vacancies in the public sector Schools of nursing
- Decreased fertility
- Lower income of families
8.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade
- Estrutura interna claramente definida e simplificada
- Participação efectiva de docentes e discentes nos órgãos estatutários
- Existência de sistema de gestão da qualidade certificado por entidade idónea
- Sistema claro e útil para a organização quotidiana de práticas profissionais
- Organização sistemática das acções de melhoria
- Resultados das anteriores avaliações externas
- Existência de Departamento de Comunicação e Imagem
8.2.1. Strengths
- Internal structure simplified and clearly defined
- Effective participation of teachers and students in statutory bodies
- Availability of quality management system certified by appropriate bodies
- Clear and useful system for the organization of everyday work practices
- Organization of systematic measures to improve
- Results of previous external assessments
- Existence of the Department of Communication and Image
- Sistema de informação pouco automatizado
- Número de docentes internos tendencialmente insuficiente
8.2.2. Weaknesses
- System lacking Automated Information
- Number of teachers tend to be insufficient in a short time
- Exigência crescente de idoneidade das organizações de formação
- The growing social demand on the Trustworthiness of the training institutions
- A existência de sistema de gestão da qualidade encarado como espartilho ao desenvolvimento
8.2.4. Threats
- The existence of quality management system development seen as corset
8.3. Recursos materiais e parcerias
- Recursos materiais adequados
- Localização geográfica
- Instalações adequadas
- Laboratórios equipados para simulações clínicas
- Biblioteca e base de dados internacional
- Equilíbrio financeiro sustentado
- Protocolos com instituições de referência para actividades formativas, a nível académico e a nível clínico
8.3.1. Strengths
- Suitable material resources
- Geographical location
- Appropriate facilities
- Equipped laboratories for clinical simulations
- Library and international database
- Sustained financial balance
- Protocols with reference institutions, aimed at, both academic and clinical, activities.
- Pouca implementação de projectos conjuntos, para além das práticas clínicas
- Ausência de plataforma de E-learning
8.3.2. Weaknesses
- Collaboration Limited to clinical practice and a few professional training
- Absence of E-learning platforms
- Convites para parcerias (Brasil)
- Desenvolvimento de respostas de saúde nas SCM (rede nacional de cuidados continuados)
- Calls for Partnerships (Brazil)
- Development of health responses in the SCM (national network for continuing care)
- Competitividade relativamente a outras instituições de ensino de enfermagem
8.3.4. Threats
- Competitiveness with other institutions of nursing education
8.4 Pessoal docente e não docente
- Estabilidade do corpo docente em tempo integral
- Corpo docente em tempo integral – especialistas na área científica do ciclo de estudos
- Docentes em processo deformação – 3º ciclo
- Motivação e oportunidades para investir na formação académica e contínua (pessoal docente e não docente)
- Reforço do pessoal docente e não docente, feito de forma programado
- Clima organizacional de sentimento de pertença
8.4.1. Strengths
- Stability of full-time teachers
- Full-time teachers – “Specialists” in the scientific area of the course
- Teachers undergoing a 3rd cycle studies process
- Motivation and opportunities to invest in academic training and continuing training (both teaching and non
teaching staff)
- Strengthening the teaching and non teaching staff, done in a programmed way
- Organizational climate: a sense of belonging, from all staff
- Inexistência de processo sistematizado e regulamentado de avaliação do serviço docente e não docente
- Inexistência de regulamentação própria quanto à prestação de serviço docente
- Baixa produção científica pelo pessoal docente
8.4.2. Weaknesses
- No systematic and regulated process of service teachers and school staff evaluation
- No specific detailed regulations regarding the provision of teaching
- Low scientific production by teachers
- Reconhecimento da qualificação do pessoal docente e não docente como factor de selecção
- Recognition of qualifications of teaching staff and non-teaching as a preference factor
- Reconhecimento da qualificação do pessoal docente e não docente e consequente aliciação
- Necessidade de obtenção de graus académicos superiores
8.4.4. Threats
- Recognition of qualifications of teaching staff and other staff and subsequent soliciting
- Need to obtain higher academic degrees
8.5. Estudantes
- Proveniência maioritária da região de implantação da Escola
- Escolha da instituição em 1ªopção (entre as não estatais)
- Procura do curso superior às vagas
- Estudantes identificados com a política e estratégia organizacional
- Ambiente de proximidade
- Envolvimento com a instituição (Associação de Estudantes, tuna…)
- Aproveitamento escolar e taxas de aprovação
- Valorização das práticas clínicas
8.5.1. Strengths
- Majority origin from the deployment region of the School
- Select the institution's as 1st choice (among the non-state)
- Demand is higher than vacancies
- Students identified with the policy and organizational strategy
- Environment provides human proximity
- Involvement with the institution (Students Association, tuna ...)
- Academic success and approval rates
- Valuing of clinical practice
- Dificuldade de integração na dinâmica do ensino superior (expressão escrita; pensamento crítico; defesa de
ideias; domínio da língua inglesa, métodos de estudo…)
8.5.2. Weaknesses
- Difficulty integrating into the dynamics of higher education (writing, critical thinking, advocacy of ideas,
knowledge of English ...)
- Incerteza de muitos estudantes do secundário relativamente ao curso superior a escolher
- Exigência social de formação reconhecida nas instituições
- Uncertainty of many high school students for the higher education course to choose
- Social requirement of renowned education in institutions
- Dificuldade no primeiro emprego
- Politrabalho
- Modelo de Desenvolvimento Profissional
8.5.4. Threats
- Difficulty in first job
- Multiple jobs
- Professional Development Model
8.6. Processos
- Definição clara e divulgação dos processos
- Conhecimento dos processos por parte dos actores
- Coerência com os princípios de Bolonha
- Controlo e monitorização dos processos
8.6.1. Strengths
- Clear definition and disclosure of the processes
- Knowledge of the processes by students and staff
- Consistency with the principles of Bologna
- Control and monitoring of processes
- Ausência de sistematização na definição do número de horas de trabalho individual por unidade curricular
- Ausência de programas de mobilidade internacional de docentes e estudantes
8.6.2. Weaknesses
- Lack of systematization to determine the number of hours worked by in each individual curricular unit
- Lack of international mobility programs for teachers and students
- Atractividade da organização, de conteúdos e percursos
- Attractiveness of the organization, content and courses
- Concorrência
- Sistema de propinas mais elevado do que nas instituições estatais
8.6.4. Threats
- Competition
- System of tuition fees higher than in state institutions
8.7. Resultados
- Elevada taxa de sucesso formativo
- Alto nível de empregabilidade
- Reconhecimento no meio profissional
- Colaboração efectiva com instituições diversas
- Estratégia de comunicação institucional
- Auto-suficiência
- Taxas de aprovação e de empregabilidade
8.7.1. Strengths
- High rate of successful training
- High level of employability
- Recognition in professional circles
- Effective collaboration with various institutions
- Corporate communication strategy
- Self-sufficiency
- Approval rates and employability
- Baixa produção científica
- Baixa monitorização dos resultados comparativamente a outras instituições de ensino de enfermagem
nacionais
8.7.2. Weaknesses
- Low scientific production
- Low monitoring results compared to other educational institutions of national nursing
- Desenvolvimento de parcerias e sinergias com os demais stakeholders
- Development of partnerships and synergies with other stakeholders
- Absorção condicionada pelo mercado de trabalho
- Tipologia de contratação de trabalho
8.7.4. Threats
- Absorption conditioned by labor market
- Type of contracting work
9. Proposta de acções de melhoria
9.1. Missão e objectivos
9.1.1. Debilidades
A - Não concretização do 2º ciclo
B - Acesso limitado às Santas Casas da Misericórdia, em termos de formação profissional
9.1.1. Weaknesses
A - Not implementing the second cycle
B - Limited access to the SCM, in terms of professional training
9.1.2. Proposta de melhoria
A – Criação de proposta de curso de mestrado em enfermagem de saúde mental e psiquiatria, em parceria com
a Universidade Autónoma de Lisboa
B – Criação de proposta de formação em cuidados paliativos (níveis I e II)
9.1.2. Improvement proposal
A - Create proposal for Master's degree in mental health nursing and psychiatry, in partnership with the
Autonomous University of Lisbon (UAL)
B - Creation of proposal for a training in palliative care (levels I and II)
9.1.3. Tempo de implementação da medida
A – Até Dezembro de 2011
B – Até Setembro de 2011
9.1.3. Implementation time
A – By December 2011
B – By December 2011
9.1.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)
A – Média
B - Média
9.1.4. Priority (High, Medium, Low)
A – Average
B - Average
9.1.5. Indicador de implementação
A - Aprovação da proposta em Conselho Técnico-Científico
B - Aprovação da proposta em Conselho Técnico-Científico
9.1.5. Implementation marker
A - Approval of the proposal in the Technical-Scientific Council
B - Approval of the proposal in the Technical-Scientific Council
9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade.
9.2.1. Debilidades
A - Sistema de informação pouco automatizado
B - Número de docentes internos tendencialmente insuficiente
9.2.1. Weaknesses
A - Insufficiently automated information system
B - Number of internal teachers tend to be not enough
A - Criação de base de dados específica
B - Contratação de um docente em tempo integral e um assistente convidado
A - Establishment of a specific database
B - Hiring a full time teaching assistant and a guest
A - Até Dezembro de 2011
B - Até Dezembro de 2011
A - By December 2011
B - By December 2011
A - Média
B - Média
A - Average
B - Average
A - Base de dados criada
B - Contratação efectiva
A - Database created
B - Effective Hiring of teachers
9.3 Recursos materiais e parcerias
9.3.1. Debilidades
A - Pouca implementação de projectos conjuntos, para além das práticas clínicas
B - Ausência de plataforma de E-learning
9.3.1. Weaknesses
A - Poor implementation of joint projects, beyond clinical practice
B - Absence of E-learning platform
A - Desenvolvimento de, pelo menos, três projectos, em parceria com instituições protocoladas
B - Criação de plataforma de E-learning
A - Development of at least three projects in partnership with protocolled institutions
B - Creation of E-learning platform
A - Até ao final de cada ano lectivo, a partir de 2011/ 2012, inclusive
B - Até Setembro de 2011
A - By the end of each academic year from 2011 / 2012, including
B - Until September 2011
A - Alta
B - Alta
A - High
B - High
A - Existência dos projectos
B - Plataforma de E-learning em funcionamento
A - Existence of projects
B - E-Learning Platform in place
9.4. Pessoal docente e não docente
9.4.1. Debilidades
A - Inexistência de processo sistematizado e regulamentado de avaliação do serviço docente e não docente
B - Inexistência de regulamentação própria quanto à prestação de serviço docente
C - Baixa produção científica pelo pessoal docente
9.4.1. Weaknesses
A - Lack of systematic and regulated process of evaluation service teachers and school staff
B - Lack of own regulations regarding the provision of teaching
C - Low scientific production by the teaching staff
A - Criação de regulamento de avaliação do serviço docente e não docente
B - Criação de regulamento da prestação de serviço docente
C - Pelo menos 30% dos docentes em tempo integral, publicarão um artigo científico, no espaço de um ano
A - Building a Regulation for the evaluation assessment of teachers’ service and school staff
B - Creation of regulation of the provision of teaching
C - At least 30% of full-time teachers, publish a scientific paper in the space of one year
A - Até Julho de 2011
B - Até Julho de 2011
C - Até Março de 2012
A - By July 2011
B - By July 2011
C - By March 2012
A - Alta
B - Alta
C - Alta
A - High
B - High
C - High
A - Regulamento aprovado pelo Conselho de Direcção
B - Regulamento aprovado pelo Conselho de Direcção
C - Publicação de, pelo menos, quatro artigos científicos em revista indexada
A - Regulations approved by the Governing Board
B - Regulations approved by the Governing Board
C - Publication of at least four scientific papers in indexed journals
9.5. Estudantes
9.5.1. Debilidades
A - Dificuldade de integração na dinâmica do ensino superior (expressão escrita; pensamento crítico; defesa
de ideias; domínio da língua inglesa, métodos de estudo …)
9.5.1. Weaknesses
A - Difficulty of integration in the dynamics of higher education (writing, critical thinking, advocacy of ideas;
English skills, study methods ...)
A - Integração de unidade curricular de “Desenvolvimento Pessoal e Social”, no plano de estudos do curso de
licenciatura em enfermagem
A - Integration of curricular unit "Personal and Social Development, " in the syllabus of the course in nursing
A - Até Maio de 2012
A - By May 2012
A - Média
A - Average
A - Unidade curricular de “Desenvolvimento Pessoal e Social” integrada na estrutura curricular do plano de
estudos do curso de licenciatura em enfermagem
A - Curricular Unit "Personal and Social Development", integrated in the curricular structure of the syllabus of
the course in nursing
9.6. Processos
9.6.1. Debilidades
A - Ausência de sistematização na definição do número de horas de trabalho individual por unidade curricular
B - Ausência de programas de mobilidade internacional de docentes e estudantes
9.6.1. Weaknesses
A - Lack systematization to determine the number of hours worked by student, in each curricular unit
B - Lack international mobility programs for teachers and students
A - Construção e aplicação de instrumento de colheita de dados específico para a definição do número de
horas de trabalho individual por unidade curricular
B - Apresentação de nova proposta ao Programa ERASMUS
A - Construction and application of instrument for collecting data to define the specific number of hours
worked by student, in each curricular unit
B - Presentation of the new proposal ERASMUS
A - Até Julho de 2011
B - Até Julho de 2011
A - By July 2011
B - By July 2011
A - Alta
B - Média
A - High
B - Average
A - Dados relativos ao número de horas de trabalho individual por unidade curricular
A - Data on the number for hours worked by student, in each curricular unit
9.7. Resultados
9.7.1. Debilidades
A - Baixa produção científica
B - Baixa monitorização dos resultados comparativamente a outras instituições de ensino de enfermagem
nacionais
9.7.1. Weaknesses
A - Low scientific production
B - Low monitoring results compared to other national educational institutions of nursing
A - Pelo menos 30% dos docentes em tempo integral, publicarão um artigo científico, no espaço de um ano
B - Benchmarking para melhoria das práticas
A - At least 30% of full-time teachers, have a scientific paper published within one year
B - Benchmarking for Improved practices
A - Até Março de 2012
B - Até Dezembro de 2011
A - By March 2012
B - By December 2011
A - Alta
B - Média
A - High
B - Average
A - Publicação de, pelo menos, quatro artigos científicos em revista indexada
B - Plano com resultados do benchmarking
A - Publication of at least four scientific papers in indexed journals
B - Plan of benchmarking results

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