Auto-Avaliação

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Auto-Avaliação

ACEF/1112/15617 — Guião para a auto-avaliação
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ACEF/1112/15617 — Guião para a autoavaliação
Caracterização do ciclo de estudos.
A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:
Universitas, Crl
A1.a. Descrição da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta em associação):
Universitas, Crl
A2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):
Instituto Superior De Educação E Ciências
A2.a. Descrição da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em asssociação):
Instituto Superior De Educação E Ciências
A3. Ciclo de estudos:
Gestão Autarquica
A3. Study cycle:
Local Government Administration
A4. Grau:
Licenciado
A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):
Despacho n.º 25833/2008, de 30 de Julho - DR, 2.ª série—N.º 200 – 15 de Outubro de 2008.
A6. Área científica predominante do ciclo de estudos:
Gestão Autárquica
A6. Main scientific area of the study cycle:
A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março
(CNAEF).
345
A7.2. Classificação da área secundária, do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março
(CNAEF), se aplicável.
347
A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de
Março (CNAEF), se aplicável.
344
A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:
180
A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006):
Seis Semestres Curriculares (3 anos)
A9. Duration of the study cycle (art.º 3 DL-74/2006):
http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=16833802-f277-0581... 30/04/2012
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Six Curricular Semesters
A10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:
30
A11. Condições de acesso e ingresso:
Os requisitos de acesso são:
1) Regime Geral: 12º ano
Provas de ingresso - uma das seguintes:
712 Economia A** (712***)
719 Geografia A** (719***)
639 Português** (639***)
2) Regimes especiais:
Mudança de curso;
Transferência;
Reingresso; ou
Provas especialmente adequadas destinadas a avaliar a capacidade para a frequência do Ensino Superior dos
maiores de 23 anos (os candidatos abrangidos por este regime devem ter completado 23 anos até 31 de
Dezembro do ano anterior à candidatura).Para o ingresso através deste regime, cada candidato realizará,
depois de entrevistado, uma prova no âmbito da Gestão Autárquica, com pré indicação de temas para análise,
ou em Português, Geografia, História ou Economia.
A11. Entry Requirements:
Entry requirements are:
A) General Rules: 12º year
Entrance exams - one of the following:
Economics 712 A ** (712 ***)
719 ** Geography (719 ***)
639 Portuguese ** (639 ***)
2) Special schemes:
Change of course;
Transfer;
Reentry, or
Suitable exams designed to evaluate the ability to attend higher education of over 23 years (candidates
covered by this scheme must have completed 23 years until 31 December of the year preceding the
application). To enter this scheme, each candidate held after interview, a test under the Local Government
Management, with pre indication of themes for analysis, or Portuguese, Geography, History or Economics.
A12. Ramos, opções, perfis...
Pergunta A12
A12. Ramos, opções, perfis, maior/menor ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o
ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):
Não
A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ... (se aplicável)
A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que
o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of
organisation of alternative paths compatible with the structure of the study cycle (if applicable)
Opções/Ramos/... (se aplicável):
Options/Branches/... (if applicable):
<sem resposta>
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A13. Estrutura curricular
Mapa I - não aplicável
A13.1. Ciclo de Estudos:
Gestão Autarquica
A13.1. Study Cycle:
A13.2. Grau:
Licenciado
A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
não aplicável
A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
not applicable
A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and
credits that must be obtained before a degree is awarded
Sigla /
Acronym
Contabilidade e Finanças/Accounting and Finance
CO
Direito/Law
DIR
Economia/Economy
ECO
Gestão/Management
GES
Gestão Autárquica/Local Government Administration GAU
Informática/Computer Sciences
CPT
Matemática/Mathematics
MAT
Planeamento Regional e Urbano/Regional and
PRU
Urban Planning
Sociais e Humanas/Social and Human Sciences
SHU
(9 Items)
Área Científica / Scientific Area
ECTS Obrigatórios /
Mandatory ECTS
12
25
8
24
62
7
14
ECTS Optativos / Optional
ECTS*
0
0
0
0
0
0
0
5
0
23
180
0
0
A14. Plano de estudos
Mapa II - - Primeiro Semestre Curricular
Gestão Autarquica
A14.1. Study Cycle:
A14.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
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<no answer>
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
Primeiro Semestre Curricular
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
Curricular First Semester
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares /
Curricular Units
História do Municipalismo e do
Poder Local / History of Local
Government Administration
Introdução à Gestão/ Introduction
to Management
Economia I / Economics I
Informática de Gestão / Applied
Computer Science for
Management
Métodos Quantitativos I /
Quantitative Methods I
Lingua Estrangeira I / Foreign
Language I
Ética e Deontologia / Ethics and
Deontology
Seminário I / Seminar I
(8 Items)
Área Científica /
Horas Trabalho / Horas Contacto /
Duração /
Observações /
Scientific Area
Working Hours Contact Hours ECTS
Duration (2)
Observations (5)
(1)
(3)
(4)
SHU
Semestral
105
T-25;TP-5;OT-2
4
---
GES
Semestral
130
T-40;TP-20;OT-3 5
---
ECO
Semestral
105
T-30;TP-15;OT-2 4
---
CPT
Semestral
105
T-15;TP-30;OT-2 4
---
MAT
Semestral
130
T-20;TP-25;OT-2 5
---
SHU
Semestral
105
TP-45;OT-2
4
---
SHU
Semestral
55
TP-30;OT-1,5
2
---
GAU
Semestral
55
S-30;OT-1,5
2
---
ECTS
Observações /
Observations (5)
Mapa II - - Segundo Semestre Curricular
Gestão Autarquica
A14.1. Study Cycle:
A14.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
Segundo Semestre Curricular
Curricular Second Semester
Curricular Units
Horas
Área Científica /
Horas Trabalho /
Duração /
Contacto /
Scientific Area
Working Hours
Duration (2)
Contact Hours
(1)
(3)
(4)
Teoria do Poder Local / Local
Theory
Sistemas de Informação
Municipal/ Local Government
Administration Information
Systems
Economia II /Economics II
Introdução ao Estudo do Direito /
Introduction to the study of law
Estatística / Statistics
Métodos Quantitativos II /
Quantitative Methods II
Lingua Estrangeira II/ Foreign
Language II
Seminário II / Seminary II
(8 Items)
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DIR
Semestral
105
T-30;TP-15;OT-2 4
---
CPT
Semestral
80
T-10;TP-35;OT-2 3
---
ECO
Semestral
105
T-30;TP-15;OT-2 4
---
DIR
Semestral
80
T-20;TP-10;OT-2 3
---
MAT
Semestral
105
T-15;TP-30;OT-2 4
---
MAT
Semestral
130
T-20;TP-25;OT-2 5
---
SHU
Semestral
105
TP-45;OT-2
4
---
GAU
Semestral
80
S-30;OT-1,5
3
---
ECTS
Observações /
Observations (5)
Mapa II - - Terceiro Semestre Curricular
Gestão Autarquica
A14.1. Study Cycle:
A14.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
Terceiro Semestre Curricular
Curricular Third Semester
Curricular Units
Direito Administrativo I /
Administrative Law I
Direito e Instituições Autárquicas /
Law and Local Government
Administration
Finanças e Contabilidade
Autárquica I / Accounting and
Finance at Local Government
Administration I
Gestão de Marketing / Marketing
Management
Gestão de Recursos Humanos /
Human Resources Management
Gestão Estratégica / Strategic
Horas
Área Científica /
Duração /
Trabalho /
Scientific Area
Duration (2) Working Hours
(1)
(3)
Horas
Contacto /
Contact Hours
(4)
DIR
Semestral
105
T-25;TP-20;OT-2 4
---
DIR
Semestral
105
T-30;TP-15;OT-2 4
---
CO
Semestral
160
T-20;TP-40;OT-3 6
---
GES
Semestral
105
T-15;TP-30;OT-2 4
---
GES
Semestral
105
T-15;TP-30;OT-2 4
---
GES
Semestral
160
T-30;TP-30;OT-3 6
---
Management
Seminário III /Seminar III
(7 Items)
GAU
Semestral
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55
S-30;OT-1,5
2
---
Mapa II - - Quarto Semestre Curricular
Gestão Autarquica
A14.1. Study Cycle:
A14.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
Quarto Semestre Curricular
Curricular Fourth Semester
Unidades Curriculares / Curricular
Units
Direito Administrativo II /
Administrative Law II
Gestão de Projectos Municipais / Local
Government Administration Project
Management
Gestão Estratégica das Organizações
Autárquicas / Strategic Management at
Instituições Europeias e Políticas
Regionais / European Institutions and
Regional Policies
Finanças e Contabilidade Autárquica
II / Accounting and Finance at Local
Government Administration II
Gestão da Qualidade /Quality
Management
Seminário IV / Seminar IV
(7 Items)
Área
Horas
Científica /
Duração /
Trabalho /
Scientific Area Duration (2) Working Hours
(1)
(3)
Horas
Contacto /
Observações /
ECTS
Contact Hours
Observations (5)
(4)
T-15;TP-15;OT2
--1,5
DIR
Semestral
55
GAU
Semestral
105
T-15;TP-30;OT4
2
---
GAU
Semestral
160
T-20;TP-40;OT6
3
---
DIR
Semestral
105
T-20;TP-40;OT4
3
---
CO
Semestral
160
T-20;TP-40;OT6
3
---
GES
Semestral
130
GAU
Semestral
80
T-20;TP-40;OT5
3
S-30;OT-1,5
3
-----
Mapa II - - Quinto Semestre Curricular
Gestão Autarquica
A14.1. Study Cycle:
Page 7 of 140
A14.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
Quinto Semestre Curricular
Curricular Fifth Semester
Unidades Curriculares / Curricular
Units
Planeamento Regional e Urbano /
Urban and Regional Planning
Sustentabilidade Ambiental /
Environmental Sustainability
Gestão de Fundos Comunitários / EU
Funds Management
Gestão da Mudança e Inovação
Autárquica / Innovation and
Management of Change at Local
Gestão Financeira Autárquica /
Finance Management at Local
Regime da Contratação Pública /
Contracts in Government
Administration
Seminário V / Seminar V
(7 Items)
Área
Horas
Científica /
Duração /
Trabalho /
Scientific Area Duration (2) Working Hours
(1)
(3)
Horas
Contacto /
Contact Hours
(4)
T-30;TP-30;OT3
T-30;TP-30;OT3
T-30;TP-30;OT3
ECTS
Observações /
Observations (5)
5
---
5
---
6
---
PRU
Semestral
130
SHU
Semestral
130
GAU
Semestral
160
GAU
Semestral
105
T-15;TP-30;OT4
2
---
GAU
Semestral
105
T-15;TP-30;OT4
2
---
DIR
Semestral
105
T-30;TP-15;OT4
2
---
GAU
Semestral
55
S-30;OT-1,5
---
2
Mapa II - - Sexto Semestre Curricular
Gestão Autarquica
A14.1. Study Cycle:
A14.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
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Sexto Semestre Curricular
Curricular Sixth Semester
Curricular Units
Desenvolvimento Pessoal e
Profissional / Profissional and
Personal Development
Seminário Global / Global
Seminar
(2 Items)
Horas
Área Científica /
Horas Trabalho /
Duração /
Contacto /
Scientific Area
Working Hours
Duration (2)
Contact Hours
(1)
(3)
(4)
ECTS
Observações /
Observations (5)
SHU
Semestral
105
T-15;TP-30;OT-2 4
---
GAU
Semestral
695
S-10;OT-20
---
26
Perguntas A15 a A16
A15. Regime de funcionamento:
Outros
A15.1. Se outro, especifique:
Pós laboral e em regime de ensino à distância na modalidade de Blended-Learning (B-Learning)
A15.1. If other, specify:
Post-work hours and distance learning in the form of Blended Learning (B-Learning)
A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respectiva(s) Ficha(s) Curricular(es)
deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII)
Ana Teresa de Miranda Leitão Cardoso Almeida Gouveia
A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço
A17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço
Mapa III - Protocolos de Cooperação
Mapa III - Não aplicável / Not applicable
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Não aplicável / Not applicable
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
<sem resposta>
Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes
A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB)
Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço
demonstrando a adequação dos recursos disponíveis.
<sem resposta>
A17.3. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos
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seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço.
A17.3. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos
estágios e períodos de formação em serviço.
Não aplicável
A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service training
periods.
Not applicable
A17.4. Orientadores cooperantes
A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por
acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).
A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por
acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB)
Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço,
negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço.
<sem resposta>
Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação de
professores).
A17.4.2. Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de
formação de professores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only
for teacher training study cycles)
Nome /
Name
Instituição ou estabelecimento a Categoria Profissional /
que pertence / Institution
Professional Title
Habilitação Profissional /
Professional Qualifications
Nº de anos de
serviço / No of
working years
<sem resposta>
Pergunta A18 e A19
A18. Observações:
Neste momento em que se discute a nivel nacional a Reforma da Administração Local, a formação e
qualificação de quadros superiormente preparados para a Gestão e Administração Local é um imperativo.
A competitividade da administração local (desburocratização, formação pessoal, centrada na administração
pública com qualificações académicas de baixo nível), determina que a gestão vocacionada para as autarquias
sejam as metas necessárias para atingir os objectivos pretendidos de Portugal.
Objectivos: Esta licenciatura, única no país, visa a preparação de licenciados com uma sólida formação em
gestão e com uma visão integrada e transversal das actividades das organizações autárquicas.
Destinatários: O curso de licenciatura destina-se a jovens em formação inicial e aos profissionais das
Autarquias, Juntas de freguesia, Administração Regional, Associações Municipais e Empresas Municipais que
desejem desenvolver as suas capacidades e competências na área da gestão.
Saídas Profissionais: Esta formação permite exercer Gestão nas Instituições de poder local, Câmaras
Municipais, Juntas de Freguesia, Administração Regional, Associações Municipais e Empresas Municipais,
respondendo à crescente autonomia e modernização que se avizinha; Gestão de Recursos Humanos, Gestão
Financeira e Administrativa
A18. Observations:
At a time when discussing the national level the Reform of Local Administration, training and qualification of
technicians, supervisors and leaders of local authorities is imperative.
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The competitiveness of the local administration (bureaucracy, personal training, focusing on public
administration with low-level academic qualifications), determines that management aimed at local authorities
are the goals necessary to achieve the desired objectives of Portugal.
Aims: This degree is unique in the country, aims to prepare graduates with a solid background in management
and an integrated and cross the activities of local, municipal and regional organizations.
Recipients: The degree course is aimed at young people in initial training and the professional authorities,
parish councils, the Regional Administration, Business Associations and Municipal Councils that wish to
develop their skills and competencies in management.
Career: This training allows the management of local institutions, city councils, parish councils, the Regional
Administration, Business Associations and Municipal Councils, responding to increased autonomy and
modernization ahead, Human Resource Management, Financial and Administrative Management
A19. Participação de um estudante na comissão de avaliação externa
A Instituição põe objecções à participação de um estudante na comissão de avaliação externa?
Não
1. Objectivos gerais do ciclo de estudos
1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos.
Os fenómenos de mudança social, económica, tecnológica e política verificados nas ultimas decadas, levam
as organizações públicas ao debate sobre novas formas de governação, novos modelos organizativos e
métodos gestionários orientados para uma nova cultura, emergente na Administração Autárquica (A.A.).
Assim, os responsáveis pelas organizações, devem ser capazes de gerir o processo de mudança que se
repercute na gestão das pessoas como meio de capacitação estratégica.
A licenciatura em Gestão Autárquica justifica-se neste quadro de mudança em que as autarquias se
confrontam com novas exigências e complexidades crescentes. Esta licenciatura, única no país, visa a
preparação de licenciados com uma sólida formação em gestão e com uma visão integrada e transversal das
actividades das organizações autárquicas.
1.1. Study cycle's generic objectives.
The phenomena of social, economic, technological and political verified in recent decades, lead public
organizations to the debate on new forms of governance, new organizational models and managerial methods
oriented to a new culture emerging in the Local Government Administration (LGA). Thus, their leaders must be
able to manage the process of change that is impacting on people management as a means of strategic
capability.
A degree in LGA is justified in this context of change in which local authorities are faced with new demands
and increasing complexities. This degree is unique in the country, aims to prepare graduates with a solid
background in management and an integrated and cross the activities of local, municipal and regional
organizations.
1.2. Coerência dos objectivos definidos com a missão e a estratégia da instituição.
O ISEC propõe-se conferir formação científica, técnica, cultural, pedagógica, profissional e humana, de
acordo com elevados padrões de exigência, de maneira a preparar pessoas de cultura, cidadãos
responsáveis e profissionais competentes, fomentando o sentido de cooperação no âmbito científicocultural
e a consciência da dimensão social e solidária da actividade profissional. Enquanto instituição de
utilidade pública, o ISEC pretende apontar para um crescimento orientado pelas necessidades do país,
mas também pelos objectivos que estatutariamente persegue, contribuindo assim para o desenvolvimento
qualificado, integrado e harmónico da educação superior em Portugal. Constituem actualmente a sua
missão e objectivos:
- Contribuir para o desenvolvimento e a identidade cultural do País mediante a promoção do pensamento
reflexivo e crítico, da criação cultural, do progresso e da inovação nos diversos domínios do saber;
- Dinamizar projectos de formação superior e ministrar cursos de ensino superior nas áreas das ciências
da vida e da cultura e das ciências exactas, assim como no âmbito da técnica e das artes, privilegiando a
abordagem interdisciplinar e a educação integral;
- Promover actividades de I&D, com particular realce para áreas científicas em que desenvolve também a
actividade pedagógica;
- Incrementar, no plano profissional, a formação permanente através da realização de acções de Formação
Contínua, bem como de cursos de Especialização e de Pós-Graduação;
- Desenvolver a cooperação com outros estabelecimentos de ensino superior e instituições científicas e
culturais, nacionais ou estrangeiras, nomeadamente dos países europeus e de língua oficial portuguesa.
Em particular, esta missão é concretizada na Unidade de Ciências Empresariais e de Administração, na área
de Gestão através dos cursos de 1º e 2º ciclo em funcionamento, designadamente a Licenciatura em Gestão
Hoteleira, a Licenciatura em Gestão Autarquica, (em funcionamento desde 2010/2011), e os Mestrados
em Gestão Autarquica e em Couseling e Gestão de Carreiras.
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Com este projecto, procura-se atingir níveis elevados de excelência no ensino, no desenvolvimento
curricular e na investigação aplicada na área da Gestão de Pessoas e das Organizações que prestigiem o
ensino superior em Portugal, no qual o ISEC se pretende assumir como um modelo de referência.
1.2. Coherence of the study cycle's objectives and the institution's mission and strategy.
ISEC aims to provide scientific, technical, cultural, pedagogical, professional and human education, according
to high standards, so as to prepare people of culture, responsible citizens and competent professionals,
fostering a sense of cooperation in the scientific and cultural context, and a consciousness of the social
dimension of the professional activity. ISEC seeks to point to a growth focused on the needs of the country,
but also by pursuing statutory objectives, thereby contributing to the qualified, integrated and harmonious
development of higher education in Portugal. The ISEC educational, scientific, and cultural project is to:
- Contribute to the development and cultural identity of the country by promoting critical and reflective
thinking, cultural creation, progress and innovation in various fields of knowledge;
- Advancing projects for higher education and teaching higher education courses in the sciences of life and
culture and the exact sciences, as well as in the techniques and art, focusing on interdisciplinary and holistic
education;
- Promote R&D, with a focus on scientific areas related to its pedagogical activity;
- Increase, at the professional level, continuing education through the actions of Continuing Education and
Specialization courses;
- Develop cooperation with other institutions of higher education and scientific and cultural institutions,
national or foreign, particularly the european countries and the Portuguese speaking countries.
This mission is achieved in the Dept. of Science and Business Administration in the Management area through
the courses of the 1st and 2nd cycle of studies ongoing, including the Bachelor in Management
Hospitality, a degree in Local Government Administration, (in operation since 2010/2011), and the Masters
in Local Government Administration and Couseling and Career Management.
With this project, we seek to achieve high levels of excellence in education, development curriculum and
applied research in the area of People t and Organizations Management that add value to higher education in
Portugal, in which the ISEC is intended to take as a reference model.
1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.
1) Divulgação junto de candidatos e alunos:
- Em entrevista do candidato com o Coordenador de Curso e /ou com o júri de admissão (como por
exemplo no caso do regime dos Maiores de 23 anos);
- Em sala de aula, no início do ano lectivo, na sessão de apresentação/abertura do curso aos novos alunos;
- No sítio do ISEC, na página de apresentação do curso;
- Na plataforma Moodle (plataforma em linha para disponibilização de conteúdos);
- Em revistas/publicações dedicadas à temática da Gestão Autarquica
- acções presenciais junto de escolas secundárias, em feiras e salões do estudante e de ofertas
educativas;
2) Divulgação junto dos docentes:
- Em reuniões com o Coordenador de Curso;
- Em reuniões com a Direcção do Departamento;
- Em reuniões com o Conselho Técnico-Científico.
1.3. Means by which the students and teachers involved in the study cycle are informed of its objectives.
1) Dissemination to candidates and students:
- In an interview with the Course Coordinator and / or the admission jury;
- In the classroom at the beginning of the academic year, during the course presentation session to new
students;
- At the Internet site of ISEC, within the course presentation page;
- On the Moodle platform (an online platform for content delivery);
- In Magazines/publications devoted to Local Governement Administration,
- During visits to high schools, student fairs and exhibitions of academic courses;
2) Dissemination to teachers:
- In meetings with the Course Coordinator;
- In meetings with the Directorate of the Department;
- In meetings with the Technical and Scientific Council.
2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da
Qualidade
2.1 Organização Interna
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2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a
revisão e actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente.
Nos termos dos Estatutos do ISEC (Despacho n.º 26721/2009 de 10/12., DR 2.ª série N.º 238):
- A Universitas, entidade instituidora, decide sobre a criação de ciclos de estudos, ouvidos o presidente do
ISEC, o conselho de direcção e os conselhos técnico-científico e pedagógico da unidade orgânica
competente;
- O Presidente e o Conselho de Direcção do ISEC propõem e pronunciam-se sobre a criação de ciclos de
estudos;
- A direcção da unidade orgânica designa os coordenadores dos cursos e em conjunto definem a distribuição
do
serviço docente;
- O Conselho Técnico-Científico aprova os planos de estudo e a revisão/actualização dos conteúdos
programáticos, e emite parecer sobre criação, alteração ou extinção de cursos, e ainda sobre contratação
de pessoal docente;
- O Conselho Pedagógico elabora propostas e emite pareceres sobre todas as matérias do âmbito
pedagógico, e aprova os regulamentos específicos relativos às normas de avaliação e ao regime de
frequência dos estudantes.
2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study cycle, including its approval, the
syllabus revision and updating, and the allocation of academic service.
Under the Statutes of ISEC (Despacho n.º 26721/2009 ; 10/12, DR 2.ª série N.º 238):
- Universitas, the founding body, decides on the establishment of study cycles, after consultation with
ISEC's President, with the Board of Directors and with both the Technical and Scientific Council and the
Pedagogical Council;
- The President and the Board of Directors propose and comment about the creation of study cycles;
- The Director of the Department designates the course coordinator and together defines the distribution of the
teaching service;
- The Technical and Scientific Council approves the study plans and the revisions/updates of the course
syllabus, and gives an opinion on the creation, alteration or elimination of study cycles, and on recruitment
of teaching staff;
- The Pedagogical Council makes proposals and comments on all matters relating to pedagogical issues,
and approves the specific regulations regarding evaluation standards and the system of student
attendance.
2.1.2. Forma de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão
que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.
A coordenação de curso, em articulação com a Direcção da Escola e com os Conselhos Técnico-Científico
e Pedagógico, promove reuniões regulares com alunos e docentes, no sentido de obter opiniões,
sobretudo aquelas que são mais difíceis ou impossíveis de obter nos inquéritos aos estudantes e
docentes. Destas reuniões nascem muitas vezes propostas concretas de acções de melhoria que podem,
eventualmente, ser implementadas no decurso do ano lectivo, sem que se tenha que esperar pelo ano
seguinte. A título de exemplo, referimos:
- Introdução de visitas de estudo que não estavam inicialmente previstas no âmbito de determinada
unidade curricular;
- Melhor articulação entre unidades curriculares, na sequência de terem sido identificadas situações
pontuais de sobreposição de matérias (tal como estavam a ser leccionadas pelos docentes) que
resultavam num uso desnecessário de algumas horas de contacto que seriam úteis para desenvolver
outras matérias.
2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision-making processes that
have an influence on the teaching/learning process, including its quality.
The course director, in close coordination with the School Board and with both the Technical and Scientific
and Pedagogical councils promotes regular meetings with groups of students and with teachers in order to
get opinions, particularly those that are more difficult or impossible to obain in student and teacher opinion
surveys. From these meetings were often born concrete proposals for improvement that could eventually
be implemented during the school year, without having to wait for the next academic year. For example, we
may refer:
- The introduction of study visits (field trips) that were not initially planned as part of a particular curricular
unit;
- Better coordination between curricular units, after having identified specific situations of overlapping
syllabuses (such as they were being taught by teachers) that resulted in some unnecessary use of contact
hours that would be otherwise useful to develop further topics.
2.2. Garantia da Qualidade
2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.
A Garantia da Qualidade dos cursos é assegurada pelo Gabinete de Avaliação e Garantia da Qualidade
(GAGQ) e pela Coordenação do Curso (CC). O GAGQ está encarregue de implementar os mecanismos de
Garantia da Qualidade (GQ). Desenvolve actualmente um programa baseado na NP ISO 9001:2008 para a
Page 13 of 140
implementação de um Sistema de GQ que se aplicará a todos os processos incluindo os de ensino. O
GAGQ lança semestralmente inquéritos anónimos de avaliação pedagógica de cada par UC/Docente. Os
dados são tratados seguindo boas práticas de análise e os resultados são transmitidos ao Coordenador
Curso, Director da Escola e docente envolvido. A CC garante o acompanhamento de proximidade via
auscultação dos alunos e docentes. Cabe também à CC a articulação com a direcção da escola e com
os Conselhos Pedagógico e Científico. A efectividade dos mecanismos de garantia de qualidade existentes
é promovida pela estreita colaboração entre o GAGQ, os CC, os directores das escolas e a direcção do
ISEC.
2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study cycle.
The Quality Assurance of courses taught is provided by the Office of Quality Assurance (GAGQ) and the
Coordination Course (CC). The GAGQ is in charge of implementing the mechanisms for Quality Assurance.
The GAGQ is currently developing a program based on ISO 9001:2008 for NP implementation of a QA
system that applies to all processes including education. The anonymous surveys that GAGQ biannually
releases provides educational assessment for each pair UC / Professor. The data are processed following
good practices of analysis and the results are transmitted to the Course Director, School Director and
teacher involved. The CC ensures close monitoring by auscultation of the students and teachers. It is also
the liaison with the DC school board, with the Pedagogical and Scientific Council. The effectiveness of the
mechanisms of quality assurance is promoted by the existing close cooperation between the GAGQ, the
CC, the school directors and the director of ISEC.
2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função na
instituição.
O GAGQ desenvolve a sua acção com uma equipa formada por 3 elementos: um consultor externo perito em
sistemas de garantia da qualidade, um docente especialista em formação e responsável pela articulação com
as escolas e um gestor especialista em garantia da qualidade no ensino superior. O GAGQ é assessorado por
um técnico dos serviços académicos responsável pela ligação com a infraestrutura administrativa. As acções
do GAGQ são articuladas com as coordenações dos cursos e Direcções das Escolas e envolvem
habitualmente os alunos dos cursos em causa, em reuniões directas com o GAGQ, ou via seus representantes
nos Conselhos pedagógicos.
O GAGQ depende directamente do Presidente do ISEC. Consequentemente, o responsável pela
implementação dos mecanismos de garantia da qualidade é o Presidente do Instituto (Doutora Maria
Cristina Ventura). As propostas de acções de melhoria (pedagógicas e de funcionamento) são avaliadas
directamente entre o GAGQ e o Conselho de Direcção do ISEC.
2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution.
The Office of Evaluation and Quality Assurance develops its action with a team formed by an external
consultant expert in systems for quality assurance, a teacher expert on informal and non formal education
and a specialist in quality assurance in higher education. The GAGQ is assisted by a technician from the
Academic Services who is in charge of liaison with the non academic staff. The actions of GAGQ are
interlinked with the coordinators of the courses and the respective school directors. The GAGQ involves,
generally, graduate students, in direct meetings with GAGQ, or their representatives in the pedagogical
councils.
The GAGQ depends directly of the President of ISEC. Consequently, the responsible for the implementation
of mechanisms of quality assurance is the President of the Institute (Dr. Maria Cristina Ventura). Proposals
of improvement measures (pedagogical and operational) are evaluated directly by the GAGQ and the
Council Directorate of ISEC.
2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos.
A recolha de informação inclui dois procedimentos complementares, um da responsabilidade da
coordenação curso (CC) e outro da responsabilidade do GAGQ. A CC recolhe informação directamente
junto dos docentes e alunos em reuniões realizadas periodicamente e no contacto directo com os
mesmos. O GAGQ reúne informação através de questionários de avaliação pedagógica e outros
questionários distribuídos semestralmente juntos dos alunos e docentes com o apoio da coordenação de
curso.
Este conjunto de informações origina um relatório anual de funcionamento do curso. Face aos resultados,
a CC propõe à direcção do ISEC, ao Conselho Científico e Conselho Pedagógico as medidas operatórias,
científicas e pedagógicas que considera relevantes. Os órgãos pronunciam-se então sobre as medidas a
tomar relativamente ao curso. As medidas são implementadas e acompanhadas pela CC. A sua eficácia é
aferida na avaliação do ciclo de estudos a efectuar no ano seguinte.
2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study cycle.
The information collection includes two complementary procedures, one of the responsibility of the
coordination course (CC) and the other of the responsibility of GAGQ. The CC collects information directly
from teachers and students in regular meetings and direct contact with them. The GAGQ gathers
information through surveys of educational evaluation and other surveys distributed biannually among
students and teachers together with support from the coordination of course.
This set of information leads to an annual report of the performance of the course. Given the results, the
CC proposes to the direction of ISEC, and to the Scientific and Pedagogical Council the operative, scientific
Page 14 of 140
and educational measures considered relevant. The organs then pronounce on the measures to be taken to
the related courses. The measures are implemented and monitored by the CC. Its effectiveness will be
measured in cycle assessment study to be conducted next year.
2.2.4. Ligação facultativa para o Manual da Qualidade
http://dl.dropbox.com/u/11668760/Manual_Qualidade_ISEC.pdf
2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de acções de
melhoria.
A recolha de informação relativamente ao curso e a sua posterior compilação culmina num relatório anual
de funcionamento do curso. Este relatório inclui a Avaliação Pedagógica da Unidades Curriculares, as
taxas de frequência e aprovação a cada UC e demais indicadores de funcionamento do Curso. Os
relatórios de Avaliação Pedagógica de cada docente são dados a conhecer ao docente, à coordenação do
curso, à direcção da escola e do ISEC. Os envolvidos podem sugerir, no âmbito das suas competências
estatutárias, acções de melhoria. As propostas são analisadas e implementadas aquelas que a
coordenação do curso e direcção da escola considerarem adequadas.
A eficácia das acções é aferida pela comparação dos resultados de avaliação pedagógica. Se algum
docente apresentar sistematicamente maus resultados no processo global de avaliação, a direcção do
ISEC poderá propor à Direcção da Universitas a recolocação do docente noutra área de leccionação ou mesmo
a
sua dispensa.
2.2.5. Discussion and use of study cycle’s evaluation results to define improvement actions.
The data related to each course is analysed and reported in an annual basis. This report includes the
Evaluation of Educational Curriculum Units, frequency rates and the approval for each UC, among other
indicators. The Educational Evaluation Report of each teacher are submitted to: teachers, course
coordinating, and School Board as well as the ISEC Board. Those involved may suggest, within the scope
of their statutory powers, actions for improvement. Proposals are analysed and the decison about which
ones are to be implemented is taken by course coordinators and by school board.
The effectiveness of the actions is measured by comparing the results of teacher assessment. If any
teacher presents consistently poor results in the overall evaluation process, the direction of ISEC may
propose to the Board of Universitas the replacement of the teacher, if that will be considered the most
appropriate solution.
2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos.
Por se tratar de um curso recente, tendo iniciado o seu funcionamento no ano lectivo 2010/2011, o ciclo de
estudos não foi ainda objecto de avaliação externa pela Tutela, estando ainda em curso alguns procedimentos
como , por exemplo a certificação PT ISO
9001:2008.
2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years.
Because this course is recent, having started in 2010/11, it has not been assessed so far by external
tutelage, but there are ongoing internal procedures such as PT ISO 9001:2008 certification.
3. Recursos Materiais e Parcerias
3.1 Recursos materiais
3.1.1 Instalações físicas afectas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios,
salas de computadores, etc.).
Mapa VI - Instalações físicas / Map VI - Spaces
Tipo de Espaço / Type of space
Auditório/Auditorium
Bar e Restaurante/Bar and Restaurant
Biblioteca com Iluminação e Ventilação natural, espaços de leitura, trabalho de grupo e vários postos de
trabalho/Library
Gabinete de Apoio Informático/Computer Support Office
Gabinete de Atendimento aos Alunos/Tutorial Room
Gabinete de Inserção Profissional/Professional Insertion Office
Gabinete de Relações Internacionais/International Relations Office
Laboratório de Informatica/Computer Room
Área / Area
(m2)
99.8
362
314
27
15
22
22
59
Papelaria-Reprografia/Stationery-Copy Centre
Sala de Aula/Classroom
Sala de Docentes/Staff Room
Sala de Estudo/Student Study Room
Sala de Material Didáctico/Didactic Material Store
Zona de Convívio/Lounge Area
Page 15 of 140
30
58
59
22
69.6
11
48
58
3.1.2 Principais equipamentos e materiais afectos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didácticos
e científicos, materiais e TICs).
Mapa VII - Equipamentos e materiais / Map VII - Equipments and materials
Equipamentos e materiais / Equipment and materials
Acesso Wireless em todo o campus/Wireless access throughout the campus
Computador com teclado, rato, monitor, software especifico, leitor de DVD, e acesso à Internet/Computer with
keyboard, mouse, monitor, specific software, DVD, and access to Internet
Equipamento Multimedia/Multimedia Equipment
Impressora Laser PB A4/Laser Printer BW A4
Quadro de Parede/White Board
Retroprojector/OHP
Tela de Projecção/Screen
Televisores/TV Sets
Vídeo Projector/Video Projector
Plataforma Moodle
Software Educacional (Microsoft Office Enterprise 2007; SPSS versão 18) ambos licenciados.
Número /
Number
1
60
3
3
3
3
3
3
3
1
2
3.2 Parcerias
3.2.1 Eventuais parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos.
O ISEc tem protocolos que visam o intercâmbio de docentes e discente e a realização de projectos formativos
e de investigação de interesse comum com diferentes Instituições estrangeiras:
Hochschule Niederrhein, University of Applied Sciences, Alemanha
•Universidad Católica San António, Murcia, Espanha
•Lyon II (França)
•CNAM (Paris, França)
•Universidade Estadual de Feira de Santana , Estado da Bahia, Colegiado de Administração
. Universidade Tiradentes - Brasil
•Universidade de Belas - Angola
•Evangelishe Hocschule Dresden- University of Applied Sciences for Social Work , Education and Care
•Universidade de S. José - Macau
. Baskent University (Turquia)
É intenção da Direcção da Escola e da Coordenação do curso a breve trecho implementar acções concretas de
nivel internacional no âmbito da Gestão do Poder Local.
3.2.1 International partnerships within the study cycle.
ISEC has protocols that target the exchange of teachers and students and conducting training and research
projects of common interest with different foreign institutions:
Hochschule Niederrhein, University of Applied Sciences, Germany
• Universidad Catolica San Antonio Murcia, Spain
• Lyon II (France)
• CNAM (Paris, France)
• State University of Feira de Santana, Bahia State, Board of Directors
. University Tiradentes - Brazil
• University of Fine - Angola
• Evangelishe Hocschule-Dresden University of Applied Sciences for Social Work, Education and Care
Page 16 of 140
• University of St. Joseph - Macau
. Baskent University (Turkey)
It is the intention of the School Board and the Coordination of the course will soon implement concrete actions
to international level under the Local Government Management.
3.2.2 Colaborações com outros ciclos de estudos, bem como com outras instituições de ensino superior
nacionais.
A Licenciatura em Gestão Autarquica articula por natureza com o mestrado em Gestão Autarquica e com o
mestrado em Riscos e Protecção Civil. Não raras vezes são organizados eventos (conferências, seminários,
workshops...) de interesse comum a estes ciclos de estudo, permitindo trocas de experiências entre oradores
convidados, docentes e alunos, muito enriquecedoras.
No âmbito de colaborações com outras instituições de ensino superior, embora a muito jovem idade de
funcionamento do curso, destacam-se os protocolos visando a mobilidade de docentes e alunos e a realização
de projectos de I&D com as seguintes Instituições:
- Universidade de Évora (UE)
- Instituto Superior de Economia e Gestão (ISEG)
3.2.2 Collaboration with other study cycles of the same or other institutions of the national higher education
system.
The degree in Local Government Administration is articulated by nature with a Masters in Local Government
Administration and the MSc in Risk and Civil Protection. There are seldom organized events (conferences,
seminars, workshops ...) of common interest to these courses, allowing exchanges of experience between
guest speakers, teachers and students very rewarding.
In the context of collaboration with other institutions of higher education, although the very young age of the
course, stand out the protocols for mobility of teachers and students and conducting R & D projects with the
following institutions:
- University of Évora (UE)
- School of Economics and Management (ISEG)
3.2.3 Procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos.
- Promoção activa do estabelecimento de protocolos de cooperação técnica e científica com organizações do
sector, Instituições de Ensino Superior nacionais e internacionais, bem como associações e entidades
reguladoras;
- Organização de Seminários/Congressos e Cursos de Especialização/Pós-Graduação sobre temáticas de
Gestão Autarquica em cooperação com autarquias e organizações parceiras, entidades, e Instituições de
Ensino Superior;
- Participação de docentes e especialistas externos ao ISEC nas disciplinas de seminário do ciclo de
estudos;
- Criação de dois consórcios (região norte e centro) com diversos Institutos Politécnicos e Escolas
Superiores, nos quais o ISEC será Entidade Instrutora, para organização das provas para o Título de
Especialista, em diversas áreas de formação, incluindo as áreas 345-Gestão e Administração (decorre o
processo para aquisição da figura de Instituto Politécnico)
3.2.3 Procedures to promote inter-institutional cooperation within the study cycle.
- Active promotion of technical and scientific cooperation protocols with companies, national and
international Higher Education Institutions, as well as associations and regulatory bodies;
- Organization of Seminars/Conferences and Specialization & Postgraduate Courses onLocal Government
Administration in cooperation with partner companies, organizations, and institutions of higher education;
- Participation of external teachers and experts in the seminar-type curricular units of the study cycle.
- Creation of two consortia (north and center) with various Polytechnic Institutes, in which ISEC leads the
organization of the public examinations for the Title of Specialist in various areas of training, including the
areas 345-Administration & Management (is in the process for acquisition of the figure of the Polytechnic
Institute).
3.2.4 Práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.
O estabelecimento de protocolos de cooperação activa entre o ISEC e as organizações representativas deste
sector são uma prioridade: Entre eles destacamos os existentes com:
- Associação Nacional de Freguesias Delegação de Lisboa (ANAFRE)
- Associação dos Técnicos Administrativos Municipais (ATAM)
-Sindicato dos Trabalhadores do Município de Lisboa (STML)
- Sindicato Nacional de Engenheiros (SNE)
- Ordem Engenheiros Técnicos (OET)
- Câmara Municipal de Cascais
-Comunidade Intermunicipal Leziria do Tejo
- Câmara Municipal Funchal (em curso)
- Associação de Empresarios da Região de Lisboa (AERLIS)
Page 17 of 140
Salientamos o caso da parceria com a AERLIS que reconhecendo excelência na formação que o ISEC oferece
solicitou-nos a preparação de um curso de especialização destinado a técnicos autarcas.
Salientamos ainda a activa participação do corpo docente e discente na organização do Congresso
Internacional - Estados Gerais da Gestão nos Paises de Expressão Latina (2012)
3.2.4 Relationship of the study cycle with business network and the public sector.
The establishment of protocols for active cooperation between ISEC and the organizations representing this
sector are a priority: Among them we highlight the existing with:
National Association of Parishes delegation of Lisbon (ANAFRE)
- Municipal Association of Administrative Technicians (ATAM)
-Workers' Union of the City of Lisbon (STML)
- National Union of Engineers (SNE)
- Order Technical Engineers (OET)
- Cascais City Hall
Inter-Community Leziria Tagus
- Funchal Municipal Council (ongoing)
- Association of Entrepreneurs of the Lisbon Region (AERLIS)
We emphasize the case of a partnership with AERLIS that recognizing excellence in education that ISEC offers
asked us to prepare a course for the technical expertise of local authorities.
We point out the active participation of faculty and students in organizing the International Congress: EstatesGeneral of Manegement in Latin Speaking Countries
4. Pessoal Docente e Não Docente
4.1. Pessoal Docente
4.1.1. Fichas curriculares
Mapa VIII - Ana Teresa de Miranda Leitão Cardoso Almeida Gouveia
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII - Paulo Alexandre Miranda Louro
Paulo Alexandre Miranda Louro
em A1):
Page 18 of 140
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente
25
Mapa VIII - Ana Cristina de Mendonça e Costa Pereira Neto
Ana Cristina de Mendonça e Costa Pereira Neto
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
100
Mapa VIII - Maria Ângela Mineiro Dionísio
Maria Ângela Mineiro Dionísio
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
35
Mapa VIII - Pedro Jorge Zany Pampulim Martins Caldeira
Pedro Jorge Zany Pampulim Martins Caldeira
Page 19 of 140
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Coordenador ou equivalente
100
Mapa VIII - Luis Alexandre Lynce de Faria
Luis Alexandre Lynce de Faria
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
100
Mapa VIII - Carla Sofia Pedro Linder Martins dos Reis
Carla Sofia Pedro Linder Martins dos Reis
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Equiparado a Assistente ou equivalente
60
Mapa VIII - Henrique Jorge Cristo Lopes
Page 20 of 140
Henrique Jorge Cristo Lopes
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Coordenador ou equivalente
70
Mapa VIII - Luís Fernando Claudino de Oliveira
Luís Fernando Claudino de Oliveira
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
60
Mapa VIII - João Lopes Barbosa
João Lopes Barbosa
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
20
Page 21 of 140
Mapa VIII - Alexandre Miguel Escalhão Gomes
Alexandre Miguel Escalhão Gomes
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
100
Mapa VIII - José Fernando Orvalho Silva
José Fernando Orvalho Silva
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
25
Mapa VIII - Natália Regina Morgado de Lemos Teixeira
Natália Regina Morgado de Lemos Teixeira
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Equiparado a Professor Coordenador ou equivalente
60
Page 22 of 140
Mapa VIII - Maria del Carmen Gonzalez Garcia
Maria del Carmen Gonzalez Garcia
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
100
Mapa VIII - Maria Leonor Edwiges Diniz
Maria Leonor Edwiges Diniz
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
25
Mapa VIII - Júlio Gonçalves Dias
Júlio Gonçalves Dias
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Page 23 of 140
100
Mapa VIII - João Paulo Calado Inglês Esquível
João Paulo Calado Inglês Esquível
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
60
Mapa VIII - Francisco José Alveirinho Correia
Francisco José Alveirinho Correia
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
20
Mapa VIII - José Fidalgo Gonçalves
José Fidalgo Gonçalves
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
Page 24 of 140
4.1.1.4. Categoria:
20
Mapa VIII - Maria Teresa Filipe de Moraes Sarmento
Maria Teresa Filipe de Moraes Sarmento
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
35
Mapa VIII - João Cardoso Pereira Serra
João Cardoso Pereira Serra
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
20
Mapa VIII - João Tiago da Silveira
João Tiago da Silveira
em A1):
<sem resposta>
Page 25 of 140
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
20
Mapa VIII - Maria da Graça Guedes
Maria da Graça Guedes
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
20
Mapa VIII - José Manuel Cal Gonçalves
José Manuel Cal Gonçalves
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
35
Mapa VIII - Fernando Gaspar
Fernando Gaspar
Page 26 of 140
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
20
Mapa VIII - Sara Leite
Sara Leite
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
100
Mapa VIII - Gonçalo Ribeiro da Costa
Gonçalo Ribeiro da Costa
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
25
4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático após submissão do guião)
Page 27 of 140
4.1.2. Equipa docente do ciclo de estudos / Study cycle’s academic staff
Nome / Name
Ana Teresa de Miranda Leitão
Cardoso Almeida Gouveia
Paulo Alexandre Miranda Louro
Ana Cristina de Mendonça e
Costa Pereira Neto
Maria Ângela Mineiro Dionísio
Pedro Jorge Zany Pampulim
Martins Caldeira
Carla Sofia Pedro Linder Martins
dos Reis
Luís Fernando Claudino de
Oliveira
João Lopes Barbosa
Alexandre Miguel Escalhão
Gomes
Natália Regina Morgado de
Lemos Teixeira
Maria del Carmen Gonzalez
Garcia
Maria Leonor Edwiges Diniz
João Paulo Calado Inglês
Esquível
Francisco José Alveirinho Correia
Maria Teresa Filipe de Moraes
Sarmento
João Cardoso Pereira Serra
João Tiago da Silveira
Maria da Graça Guedes
Grau /
Degree
Área científica / Scientific Area
Regime de tempo /
Employment link
Informação/
Information
100
Ficha submetida
Mestre
Counseling and Human
Development
Psicologia
25
Ficha submetida
Mestre
Ciências Antropológicas
100
Ficha submetida
Doutor
Economia / Economia Urbana
35
Ficha submetida
Doutor
Gestão de Informação
100
Ficha submetida
Mestre
Electronic Bussiness
100
Ficha submetida
Licenciado
Contabilidade e Administração
60
Ficha submetida
Doutor
Gestão
70
Ficha submetida
Licenciado
Direito
60
Ficha submetida
Mestre
Filosofia da Natureza e do Ambiente 20
Ficha submetida
Mestre
Engenharia Materiais
100
Ficha submetida
Licenciado
Gestão Publica
25
Ficha submetida
Doutor
Economia
60
Ficha submetida
Mestre
100
Ficha submetida
Mestre
Doutor
Linguistica: Didactica no ensino da
lingua
Psicologia
Gestão
25
100
Ficha submetida
Ficha submetida
Mestre
Ciência Politica
60
Ficha submetida
Mestre
Mestre
Contabilidade e Finanças
Gestão Autárquica
20
20
Ficha submetida
Ficha submetida
Mestre
Direito Publico
35
Ficha submetida
Licenciado
Licenciado
Mestre
Direito
Direito
Administração Educacional
Gestão do Desenvolvimento e
Cooperação Internacional
Gestão - Estratégia Empresarial
Estudos Anglo-Portugueses
Direito
20
20
20
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
35
Ficha submetida
20
100
25
1455
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
Mestre
Mestre
Fernando Gaspar
Sara Leite
Gonçalo Ribeiro da Costa
Doutor
Mestre
Licenciado
<sem resposta>
4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos
4.1.3.1.a Número de docentes em tempo integral na instituição
7
4.1.3.1.b Percentagem dos docentes em tempo integral na instituição (campo de preenchimento automático,
calculado após a submissão do formulário)
48,1
4.1.3.2.a Número de docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três
anos
5
4.1.3.2.b Percentagem dos docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a
três anos (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)
Page 28 of 140
34,4
4.1.3.3.a Número de docentes em tempo integral com grau de doutor
2
4.1.3.3.b Percentagem de docentes em tempo integral com grau de doutor (campo de preenchimento automático,
calculado após a submissão do formulário)
13,7
4.1.3.4.a Número de docentes em tempo integral com o título de especialista
3
4.1.3.4.b Percentagem de docentes em tempo integral com o título de especialista (campo de preenchimento
automático, calculado após a submissão do formulário)
20,6
4.1.3.5.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um
ano
12
4.1.3.5.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um
ano (campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)
82,5
4.1.3.6.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha)
18
4.1.3.6.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha)
(campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)
123,7
Perguntas 4.1.4. e 4.1.5
4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente
actualização
O ISEC visa desenvolver e aperfeiçoar a sua actividade em todos os níveis, empenhando-se em melhorar a
organização interna dos seus serviços, a capacidade de resposta na concretização de projectos, a
capacidade de diálogo e interacção com os serviços tutelares do ensino superior, da mesma forma que
tenta reunir um corpo docente qualificado, apoiando a sua contínua qualificação. Pretende-se assim, não
só avaliar a qualidade, detectando pontos fortes e fragilidades no desempenho da missão que está
cometida ao ISEC, mas também alcançar níveis de excelência, e identificar as melhorias a introduzir nas
práticas da instituição e das suas unidades funcionais.
A Avaliação de desempenho de docentes e a implementação de mecanismos de promoção da qualidade
são expressos nos Estatutos do ISEC. O Gabinete de Avaliação e Garantia da Qualidade do ISEC tem por
missão justamente a prossecução de mecanismos de avaliação e da promoção da qualidade dos serviços
prestados, designadamente da sua oferta formativa e das actividades de docência. Este gabinete
desenvolve todos os semestres inquéritos pedagógicos junto de alunos e docentes relativos a todas as
Unidades Curriculares que são analisados pelas coordenações de curso e conselho pedagógico.
Nos termos dos novos estatutos do ISEC (art.º 67), a avaliação dos docentes é efectuada pelo menos de
três em três anos, nos termos de um regulamento aprovado pela Universitas, sob proposta do conselho de
direcção, ouvido o conselho cientifico geral, devendo incidir sobre as actividades de investigação,
pedagógicas e de gestão, que devem contribuir com a seguinte ponderação:
- Investigação, 30 a 50 %,
- Pedagógicas, 20 a 30 %
- Gestão 30 a 50 %.
As classificações são expressas em “Excelente”, “Muito Bom”, “Bom”, “Suficiente” ou “Insuficiente”. O
desempenho dos docentes classificados com "Insuficiente” será objecto de um relatório do órgão
científico competente. Entre outras, são medidas para actualização dos docentes:
- Incentivo à participação em conferências nacionais e internacionais;
- Fomentar a participação em projectos de investigação;
- Organização desde 2010 de Seminários Doutorais com controlo de presenças dos docentes do ISEC.O ISEC
tem desenvolvido internamente processos de incentivo e apoio à qualificação do seu corpo
docente, quer com vista à obtenção de graus, quer no que respeita à formação contínua. Destacam-se
apoios financeiros para a participação em eventos nacionais e internacionais (conferências,
congressos,...), comparticipação financeira em projectos de Investigação, redução de serviço para
actividades de I&D, designadamente para obtenção de graus académicos, formalização de parcerias
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várias, etc.
Periodicamente é feita uma rigorosa avaliação de desempenho a todo o corpo docente e não docente do
ISEC e são estabelecidas e implementadas medidas de melhoria sempre que necessário.
4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updating
ISEC aims to develop and improve its activities at all levels, striving to improve the internal organization of
the services provided, the responsiveness on the implementation of projects, the capacity for dialogue and
interaction with the portuguese authorities in higher education, as well as attempting to bring together a
qualified teaching staff, supporting their continued qualification. The aim is to not only assess the quality,
identifying strengths and weaknesses in the performance of the task entrusted to ISEC, but also achieve
levels of excellence, and identify improvements to the practices of the institution and its functional units.
The performance evaluation of teachers and implementation of mechanisms to promote quality areexpressed
in the Statute of ISEC. The mission of ISEC's Office for Evaluation and Quality Assurance is
precisely the pursuit of mechanisms for evaluating and improving the quality of services and the teaching
activities. This office develops, for example, every semester teaching surveys envolving pupils and
teachers for all curricular units.
Under the new statutes of ISEC (Article 67), the evaluation of teachers is carried out at least every three
years, under a regulation approved by Universitas on the proposal by the board of directors, after
consulting the general scientific council, and should focus on research, teaching and management, which
should contribute with the following weighting:
- Research, 30-50%,
- Pedagogical, 20 to 30%
- Managing 30 to 50%.
The ratings are expressed as "Excellent ", "Very Good", "Good", "Average" or "Poor". The performance of
teachers ranked "Poor" will be subject to a report by the responsible scientific council. Among others, the
following are measures to scientifically update the teachers:
- Encouraging participation in national and international conferences;
- Promote participation in research projects;
- Organization at ISEC, since 2010, of Doctoral Seminars with control of attendance for all ISEC teachers.
ISEC has internally developed processes to encourage and support the qualifications of its faculty, for the
purpose of obtaining degrees, and training. Among them is the financial support for participation in
national and international events (conferences, seminars, workshops), financial support to research
projects, reduction of teaching service to promote Research & Development.
The ISEC faculty and other non academic staff are periodically subject to a rigorous assessment of
performance, and improvement measures are taken where necessary.
4.1.5. Ligação para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente
http://gcd.isec.universitas.pt/anexos/ISEC_Avaliacao_Desempenho.pdf
4.2. Pessoal Não Docente
4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afecto à leccionação do ciclo de estudos.
O ISEC dispõe de um total de 38 colaboradores não docentes, dos quais 25 são do quadro e os restantes 13
colaboram em regime de prestação de serviços, a saber:- Auxiliares de Educação-8, dos quais 4 em regime
integral e quatro em regime parcial- Manutenção e Economato-1 em
regime integral
- Telefonistas- 2, 1 em regime integral e 1 em regime parcial
- Tesouraria-2 em regime integral
-Serviços de Pessoal e Contabilidade- 4, dos quais 3 em regime integral e 1 em regime parcial
-Biblioteca- 2, dos quais 1 em regime integral e 1 em regime parcial
-Gabinetes Técnicos- 5, dos quais 3 estão em regime integral e 2 em parcial
- Direção Financeira/Secretário Geral-1 em regime integral
-Secretariado de Direção- 4, dos quais 2 em regime integral e 2 em regime parcial
-Técnicos dos Serviços Académicos- 6 em regime integral
-Apoio Informático: 3, 1 integral 2 parcial.O pessoal descrito tem demonstrado ser amplamente suficiente para
o suporte ao funcionamento do curso.
4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study cycle.
ISEC has a total of 38 non-teaching staff, 25 of whom are full time employees and 13 cooperating through
the provision of services, namely:
-Education Auxiliary Staff: 8- 4 in full time service and 4 in partial regime
-Maintenance : 1colaborator in full time service
- Telephone Operators : 2 , 1 in full time and 1 in partial time
- Treasury: 2 in full time collaboration
- Human Resources and Accounting: 4 , 3 in full time and 1 in partial time
- Library:2 , 1 in full time, 1 in partial time
- Technical Cabinets: 5, 3 in full time an 2 in partial time
- Chief Financial Officer / Secretary General: 1 in full time
-Direction Secretariate :4, 2 in full time regime and 2 in partial time
- Academic Services Technicians: 6 in full time
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- Systems support: 3 , 1 in full Time , 2 partial time
The non-teaching staff described above has proved to be amply sufficient to support the operation of the
1st study cycle in Local Government Administration
4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à leccionação do ciclo de estudos.
O pessoal não docente descrito no ponto 4.2.1 possui as seguintes qualificações:
Até ao 6º ano de escolaridade (inclusive): 8
9º ano ou equivalente:6
9º ano ao 11º ano ( inclusive):1
12º ano ou equivalente: 3
Frequência de licenciatura :2
Licenciatura: 15 ( dos quais 3 frequentam Mestrado e 1 frequenta Master)
Mestre:1
Doutoramento :1
-Assim, 15 dos 35 (43%) funcionários são Licenciados, sendo que todos o pessoal dos Gabinetes Tecnicos é
Licenciado.
4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study cycle.
The non-academic staff described in section 4.2.1 has the following qualifications:
To 6 grade (inclusive) : 8
9th grade or equivalent: 6
9th grade to 11th grade (inclusive): 1
12th grade or equivalent : 3
Bachelor frequency:2
Bachelor degree: 15 ( 3 have Master frequency )
Master:1
Doctorate: 1
-Thus, 15 out of 35 (or 43%) employees are graduates, including the entire staff of the Technical Offices has a
Bachelor degree.
4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente.
Nos termos dos novos Estatutos do ISEC, compete ao Conselho de Direcção propor à entidade instituidora
(Universitas) os critérios e mecanismos de avaliação do pessoal docente e
não docente e dos serviços centrais do Instituto. Este processo iniciou-se com a definição do documento
sobre competências e funções de estruturas de cargos do ISEC a que se
seguiu a apresentação do regulamento de avaliação do desempenho do pessoal docente (ver ponto4.1.5.).
Está em curso a definição de mecanismos e proposta de regulamento de
avaliação do pessoal não docente que se estima estar implementada até ao final do ano lectivo.
4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance.
Under the new Statutes of ISEC, the Board of Directors propose to the founding body (Universitas) criteria
and mechanisms for evaluating the non-teaching staff and the central departments of the Institute. This
process started with the definition of a document with the competencies and
functions of the various Office structures in ISEC, followed by the presentation of the regulation to assess the
performance of teaching staff (see ponto4.1.5.)It is ongoing the
definition of mechanisms and a proposed regulation for the assessment of the non academic staff , wich is
estimated to be in place by the end of the school year.
4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente.
No decurso do último ano, foram realizadas as seguintes accções de formação para o pessoal não
docente:
Código Contributivo (2011)
Ação de Formação em Atendimento e Gestão de Reclamações (Duração 30 horas realizado entre 18 de Abril e
21 de Maio de 2011)
Formação Inicial – Regulamento de Atribuição de Bolsas de Estudo 2011/2012 (2 e 3 de Novembro de 2011)
Formação “Reciclagem” – Regulamento de Atribuição de Bolsas de Estudo 2011/2012
Ação de Formação em Auditoria Interna (A decorrer entre Fevereiro e Abril de 2012)
Ação de Formação em Atendimento e Gestão de Reclamações (Duração 30 horas realizado entre 18 de Abril e
21 de Maio de 2011)
Comunicação Interpessoal e Assertividade – 25 horas, com a City School Odivelas, Julho 2011, Formação
Modular Certificada
Curso de Desenvolvimento dos Conhecimentos de Língua Inglesa – 25 horas (aos sábados de manhã; de Abril
a Julho de 2011)
Espaço de Apoio: Informática do Ponto de Vista do Utilizador Abril, Maio, Junho de 2012
4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff.
During the past year, the following initiatives were carried out to improve the qualifications of non-teaching
staff:
• Contribution Code (2011)
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•Training Services Action for Front- Office and Complaints Management (Duration 30 hours conducted between
April 18 and May 21, 2011)
• Initial Training - Scholarship attribution rules 2011/2012 (2 and 3 November 2011)
• Training "recycling" - Scholarship attribution rules 2011/2012
•Training Action in Internal Auditing (Took place between February and April 2012)
Action Training Services and Complaints Management (Duration 30 hours conducted between April 18 and May
21, 2011)
Interpersonal Communication and Assertiveness - 25 hours, with the City School Odivelas, July 2011, Certified
Modular Training
English Language Skills Development Course - 25 hours (on Saturday mornings, April to July 2011)
Support Area : Computing from the user's point of view April, May, June 2012
5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem
5.1. Caracterização dos estudantes
5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de
proveniência e origem socioeconómica (escolaridade e situação profissional dos pais).
5.1.1.1. Por Género
5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender
Género / Gender
Masculino / Male
Feminino / Female
%
56
44
5.1.1.2. Por Idade
5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age
Idade / Age
Até 20 anos / Under 20 years
20-23 anos / 20-23 years
24-27 anos / 24-27 years
28 e mais anos / 28 years and more
%
12
16
24
48
5.1.1.3. Por Região de Proveniência
5.1.1.3. Caracterização por região de proveniência / Characterisation by region of origin
Região de proveniência / Region of origin
Norte / North
Centro / Centre
Lisboa / Lisbon
Alentejo / Alentejo
Algarve / Algarve
Ilhas / Islands
%
4
4
84
0
0
8
5.1.1.4. Por Origem Socioeconómica - Escolaridade dos pais
5.1.1.4. Caracterização por origem socioeconómica - Escolaridade dos pais / By Socio-economic origin –
parents' education
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Escolaridade dos pais / Parents
Superior / Higher
Secundário / Secondary
Básico 3 / Basic 3
Básico 2 / Basic 2
Básico 1 / Basic 1
%
4.5
28
4.5
9
50
5.1.1.5. Por Origem Socioeconómica - Situação profissional dos pais
5.1.1.5. Caracterização por origem socioeconómica - Situação profissional dos pais / By socio-economic origin
– parents' professional situation
Situação profissional dos pais / Parents
Empregados / Employed
Desempregados / Unemployed
Reformados / Retired
Outros / Others
%
65
9
16
10
5.1.2. Número de estudantes por ano curricular
5.1.2. Número de estudantes por ano curricular / Number of students per curricular year
Ano Curricular / Curricular Year
1º ano curricular
2º ano curricular
Número / Number
15
10
25
5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.
5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study cycle demand
N.º de vagas / No. of vacancies
N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates
N.º colocados / No. enrolled students
N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments
Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark
Nota média de entrada / Average entrance mark
2009/10
0
0
0
0
0
0
0
2010/11
40
10
10
10
11
13
94
2011/12
30
15
15
15
13
14
102
5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem
5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dos
estudantes.
Na Lic. de Gestão Autarquica promove-se o espírito académico de comunidade . A própria estrutura física das
instalações no campus permite essa próximidade e conhecimento
mútuo.Os alunos têm assim, um contacto próximo com os docente bem como da restante comunidade
académica , onde se inclui a direção do curso e da unidade cientificopedagógica
( escola). A Coordenação do Curso (CC) é essencial neste domínio. A relação de proximidade entre a CC e os
alunos confere a possibilidade de um acompanhamento da
evolução e necessidades dos estudantes. Assim, consegue-se conhecer todos os elementos da comunidade
estudantil e dar a resposta - sempre que solicitada, ou não, caso se
verifique necessidade e oportunidade, de forma a adequar harmonicamente o ensino na adequação
antropogógica ( andragógica) individual.Para além das tutorias em cada unidade
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curricular, temos à disposição do aluno um Gabinete de Apoio Psicológico, um Gabinete de Inserção
Profissional e um Provedor de Estudante.
5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path.
In the Local Government Administration Course it is promoted the scolastic spirit of community . The physical
structure of the campus enables that spirit of proxemia wich envolves mutual understanding relationships. By
that , the students have a close contact with the teaching staff as well as they have with the rest of the
academic staff, wich includes the course direction and the school direction. The Course coordinator (CC) is
essential in this field. The close relationship between the CC and students gives the possibility of monitoring
the progress and needs of studentsThis way we can perceive each student's problems , making the best of
efforts to give the right answer - when solicitated or not- always that it seems needed in order to adequate
harmoniously the teaching methods in an andragogical way.In addition to the tutorial orientation , we have at
students disposal a Psicological Support cabinet , a cabinet for employability and a student's ombudsman
support cabinet.
5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.
Divulga-se informação sobre a instituição , relembrando o papel de relevo que o estudante tem na Academianomeadamente na Associação Académica.
Promovem-se eventos de cariz científico onde se pede a colaboração direta dos estudantes na sua
organização.
Promovem-se eventos de cariz festivo onde a comunidade académica participa de forma ativa.
No momento da matrícula é entregue ao aluno o preçário e as normas de frequência e avaliação.
A coordenação do curso faz um acompanhamento desde o primeiro dia em que o aluno ingressa no curso.
Há um secretário pedagógico que tem uma relação priveligiada de proximidade com os alunos e com a
coordenação do curso.
5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community.
The information about the institution is given also in the Academic Association.The importance of the Students
role in the Academia is unremittingly relevated .
We promote scientific events where it is demanded the direct student participation in its organization.
It is also promoted festive events where the academics can participate in an active way.
It is given to all students ,in the inscriptive moment, the prices and yhe frequency and evaluation rules within
ISEC.
The course coordination accompany the sudent since the first moment in the instutution.
There is a pedagogical secretary that has a privileged relation with the students and the course coordinator.
5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego.
A política de " porta aberta "no ISEC funciona em todo o campus. Assim comunidade docente, dirigente e dos
serviços está atenta às necessidades individuais de
cada aluno. Sempre que se verifique a necessidade de particular aconselhamento sobre opções de
financiamento , estas são dadas a título individual .
O mesmo acontece com o emprego. Conhecemos o perfil de cada aluno, tentando com cada um fazer a
adequação certa no que respeita à oferta e à procura. Esta divulgação é feita diretamente, por correio
eletrónico , por contacto telefónico - visando sempre uma ligação direta ente o possível empregador e o
aluno.Os alunos podem candidatar-se a bolsas de estudo.10 % dos alunos são bolseiros. Há acordos com
entidades bancárias que facilitam financiamento do curso. Está , também à disposição dos alunos um gabinete
de inserção profissional.
O ISEC é parceiro do Portal Empregos Manager que é já um dos portais de referência
de anúncios de Emprego e Formação em Portugal e no estrangeiro.
5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities.
The ISEC's "open door policy" functions in all the campus community. thus , the Professors , the directors and
all the services are closely attent to all the sudents needs , in a
particular way, Whenever there is the necessity of particular advice to be given - specially related with
financing options - these advices are given to each individual.The same
happens with employment advice. We do not limit ourselves only in the offer divulgation. We know the profile
of each student and we make an adequation to the needs of the market
demand, and the needs of the student offer. This divulgation is made directly to the student by personal direct
contact , by mailing , by telephone
- aiming always a direct connection between the employer and the sudent.Students can apply for scholarships10 % of our students apply it.There are agreements with banks to facilitate funding of the course. Is also
available to the students personal advisory in a cabinet of professional integration.
5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processo
ensino/aprendizagem.
Os resultados dos inquéritos de satisfação, preenchidos pelos estudantes, são um dos meios utilizados para
melhorar o processo de ensino /aprendizagem. No momento da sua divulgação propõe-se ao corpo docente
que reuna para discussão sobre estratégia visando a melhoria sistémica.Os docentes , sempre que haja um
desvio padronal positivo ou negativo, é convidado para discutir com a coordenação do curso e/ou escola as
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razões que levaram a esse desvio. Dessas reuniões são esperadas , se não explicado convenientemente , as
razões dos desvios e evoluções correctivas , podendo no limite conduzir à substituição do docente , situação
que já se verificou.
A coordenação promove reuniões com as turmas, e também com os docentes, recolhendo opiniões/críticas e
sugestões de melhoria. Esta prática tem permitido corrigir, entre outros, propostas de horários ou mesmo a
calendarização prevista de alguns momentos de avaliação, sobretudo em caso de sobrecarga de avaliação
numa mesma semana, por exemplo.
5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process.
The student's satisfaction inquiries results are one of the means used to profit the learning outcomes . In the
moment of its divulgation it is proposed to the teaching staff to gather in a discussion meeting in order to
arrange stategies to profit the system.
To the professors whenever there is a positive or negative pattern , are invited to discuss with the course
coordinator and / or the school the reasons for such deviation. These meetings are expected, if not adequately
explained the reasons of deviations proposed corrective changes, the limit may lead to the replacement of the
professors , a situation that has already occurred.
The course coordinator promotes meetings with the students and teachers, to gather opinions / criticisms
and suggestions for improvement. This practice has allowed to correct several issues, such as schedules
or even the written examinations schedule, especially in case of overload of assessment within the same
week, for example.
5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos.
A internacionalização assume um papel determinante na estratégia de desenvolvimento do ISEC, envolvendo
toda a comunidade académica. Para além da adaptação de toda a sua oferta formativa ao Processo de
Bolonha, o ISEC é detentor da Carta Universitária Erasmus que lhe garante o estatuto de parceiro internacional
de pleno direito, no âmbito do Lifelong Learning Programme .A participação no programa LLP tem como
principal objetivo facultar aos nossos alunos e docentes a melhoria das suas qualificações e proporcionarlhes experiências internacionais, reconhecimento cultural e aprendizagem de novas metodologias nas
instituições de ensino superior ou empresas que participam no programa;
- a existência de Gabinete de Relações Internacionais, que constitui a estrutura de coordenação,
acompanhamento e apoio operacional ao desenvolvimento das iniciativas de cooperação nacional e de
internacionalização no âmbito da formação, da investigação científica e da mobilidade académica
5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits.
Internationalisation plays a key role in the development strategy of ISEC, involving the entire academic
community. Besides the adaptation of its entire training offer to the Bologna Process, the ISEC holds an
Erasmus University Charter which guarantees the status of an international partner in its own right, under the
Lifelong Learning Programme (LLP), 2013.
The ISEC ‘s International Relations Office (GRI) is the structure of coordination, monitoring and operational
support to the development of national initiatives and international cooperation in training, scientific research
and academic mobility. We already have parteneurships with Hochschule Niederrhein, University of Applied
Sciences, Germany and with Universidad Católica San António, Murcia, Spain. It is also our inttention to extend
our contacts.
6. Processos
6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos
6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes,
operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento.
O Curso visa uma formação sólida e a integração profissional de técnicos qualificados no âmbito da
gestão , com competências acrescidas em atividades associadas à gestão autárquica.A formação integrada do
ciclo de estudos potencia o exercício de múltiplas funções , reforçando a empregabilidade em departamentos
municipais de alunos com diferentes formações iniciais.
A avaliação é contínua e sempre que não haja aproveitamento ( nota mínima 10) os alunos podem propor-se a
exame final.A interação e participação em contexto de sala de aula , bem como em trabalhos de grupo fora
desta , é valorizada de forma a garantir não somente o desenvolvimento de competências individuais como ,
também, o relacionamento socio- cultural. No sentido de incentivar o desenvolvimento destas competências
promovem-se Jornadas Técnicas , workshops e seminários sobre dversas temáticas que complementam a
formação e possibilitam aos alunos, sem custos acrescidos, complementar a sua formação.
O acompanhamento do aluno é feito de forma atenta, durante o ciclo de estudos e após a conclusão deste.
Desta forma atualiza-se informação sobre empregabilidade e a progressão na carreira.
6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study cycle, and measurement
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of its degree of fulfillment.
The Course aims at forming a solid and professional integration of skilled technicians in the management, with
increased competencies in activities associated with municipal management .A integrated course of study
enhances the performance of multiple functions, reinforcing the employability of students in municipal
departments with different initial configurations.
Assessment is continuous and where there is no use (minimum grade 10) students can propose to take final
examination. A interaction and participation in the context of the classroom as well as group work outside of
this, is valued to ensure not only the development of individual skills but also the socio-cultural. In order to
encourage the development of these skills ISEC promotes technical Sessions, workshops and seminars on
several topics that complement the training and allow students, at no cost plus, complement their training.
The monitoring of the student is done carefully, during the course of study and after completion thereof. Thus
it is updated information on employability and career advancement.
6.1.2. Demonstração de que a estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.
O curso está estruturado nos pressupostos do DL n.º 42/2005 que que estabelece os princípios reguladores de
instrumentos para a criação do espaço europeu de ensino superior, designadamente a duração normal do 1º
ciclo de estudos (3 anos como mínimo, a que correspondem um total de 180 ECTS), a sua estrutura curricular
em termos das áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para conclusão do grau e, sobretudo, uma
estruturação das unidades curriculares que explicita claramente os objectivos de aprendizagem (em termos
das competências a adquirir pelo alunos) e define a natureza das horas de contacto previstas bem como o
volume total de trabalho exigido, numa lógica de efectiva transição de um sistema de ensino baseado na ideia
da transmissão de conhecimentos para um sistema baseado no desenvolvimento de competências.
O ISEC desenvolveu uma reflexão interna da sua prática de ensino, envolvendo alunos, docentes,
coordenações de cursos, órgãos científicos e pedagógicos, com vista à implementação do sistema de créditos
ECTS. Desta reflexão resultou o Regulamento de Atribuição de Créditos ECTS. Em vigor desde 2006, este
define critérios mínimos para atribuição de ECTS às Unidades Curriculares (UCs), em função da natureza das
horas de contacto e das competências que se pretendam desenvolver. O regulamento prevê atribuir, como
mínimo obrigatório, 5% das horas de contacto a tutorias, para todas as UCs. Prevê também que a cada hora
teórica ou teórico-prática de contacto o aluno tenha que dedicar pelo menos meia hora de estudo autónomo, e
por cada hora de natureza de projecto ou estágio tenha que dedicar pelo menos outra hora de estudo
autónomo, para consolidação das aprendizagens. No ISEC, o trabalho de um ano curricular corresponde a
1590 horas, distribuídas por 38 semanas (1 ECTS corresponde a 26,5 horas de trabalho do aluno).
Os volumes de trabalho estimados para as várias UCs que compõem o ciclo de estudos, e correspondente
atribuição de unidades de crédito pelas várias UCs integradas em determinada área científica, apontam para a
distribuição global de créditos que consta da estrutura curricular do curso. Tendo em conta a distribuição
pelas diferentes áreas científicas, um total de 180 ECTS é adequado ao curso. Assim, justifica-se plenamente
uma duração de 3 anos para a Licenciatura em Gestão Autárquica, em concordância com outros cursos de
gestão existentes em Portugal.
O curso de Gestão Autárquica obedece cabalmente ao DL n.º 74/2006, que estabelece que no ensino
politécnico, o ciclo de estudos conducente ao grau de licenciado deve valorizar especialmente a formação que
visa o exercício de uma actividade de carácter profissional, assegurando aos estudantes uma componente de
aplicação dos conhecimentos e saberes adquiridos às actividades concretas do respectivo perfil profissional.
6.1.2. Demonstration that the curricular structure corresponds to the principles of the Bologna process.
The course is structured on the assumptions of DL No. 42/2005 which establishes that the regulatory
instruments for the creation of the European higher education area, including the normal duration of a study
cycle (three years as a minimum, corresponding a total of 180 ECTS), its curriculum structure in terms of
scientific areas and credits that should be gathered for degree completion and, above all, a structure of units
that clearly explains the learning objectives (in terms of skills acquired by the students) and defines the nature
of contact hours provided and the total volume of work required, in the frame of an effective transition from an
education system based on the transmission of knowledge to a system based
on skills development.
ISEC has developed an internal discussion of its teaching practice, involving students, faculty, coordination of
courses, educational and scientific bodies, to implement the ECTS credit system. This resulted in the Rules of
Allocation of ECTS credits. In force since 2006, it sets minimum criteria for the allocation of ECTS to Curricular
Units (CUs), depending on the nature of contact hours and skills you to be developped. The regulation
allocates a minimum mandatory 5% of contact hours to tutoring for all CUs. It also imposes that for every
theoretical or theoretical-practical contact hour the student has to dedicate at least half an hour for self-study,
and for each hour of project nature the student has to dedicate at least
another hour for self-study for consolidation. At ISEC, the work of one academic year corresponds to 1590
hours, spread over 38 weeks (1 ECTS corresponds to 26.5 hours of student work).
The estimated workload for the various CUs that make up the course, and the awarding of credit units among
different CUs included in a particular subject area, indicate the global distribution of credits contained in the
curriculum structure of the course. Taking into account the distribution among the different scientific areas, a
total of 180 ECTS is suitable to the study cyle. Thus, a duration of three years for the Bachelor in Local
Government Administration Management, in agreement with other management courses in Portugal.
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The course fully complies with the to DL 74/2006, which states that for polytechnic institutes, the study cycles
leading to a degree must particularly value training that seeks to pursue a trade or professional activity,
assuring students an application of knowledge and understanding to concrete activities of their professional
profile.
6.1.3. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho.
É desejável que a revisão curricular se faça com regularidade e de forma sistemática de modo a garantir um
plano de estudos com qualidade e actualizado. A revisão deve ser realizada com uma periodicidade de 1 ano,
no mínimo, e de 3 anos, no máximo. Este intervalo permite um olhar atempado para garantir a actualidade dos
conteúdos, e estabelece um horizonte temporal razoável para actualização centífica e de métodos de trabalho
por parte do corpo docente. Neste último aspecto, é muito importante que o ISEC mantenha a prática actual de
ter docentes sempre presentes nos debates e seminários dedicados à implementação de Processo de Bolonha
em Portugal, designadamente aqueles dedicados à concepção curricular, metodologias de ensino, e às
práticas de garantia de qualidade no ensino superior.
6.1.3. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating.
It is desirable that the curriculum revision is done regularly and systematically to ensure an up-to-date highstandard curriculum. The review should be conducted at intervals of one year, at least, and three years at most.
This time lag allows a watchful eye to ensure the contents are up-to-date, as well as establishing a reasonable
timeframe for updating work methods by the faculty. In this latter respect, it is very important that ISEC
maintain the current practice of having teachers always present in discussions and seminars devoted to the
implementation of the Bologna process in Portugal, namely those dedicated to curriculum design, teaching
methodologies, and good practices for quality assurance in higher education.
6.1.4. Modo como o plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.
A organização pedagógica do curso potencia a exploração de elementos de avaliação baseados em trabalhos
de pesquisa, individuais ou em grupo, que os alunos preparam fora do tempo de aula. Por outro lado, nas
aulas teóricas os conteúdos são abordados com recurso aos métodos expositivo e interrogativo, fomentando
a discussão e reflexão. Estas são tarefas permanentes de um ambiente de investigação. Estes aspectos são
conseguidos na maioria das disciplinas, que asseguram aos estudantes uma forte componente de aplicação
dos conhecimentos e saberes adquiridos às actividades concretas do contexto real de trabalho no domínio
das autarquias.
6.1.4. Description of how the study plan ensures the integration of students in scientific research.
The pedagogical organization of the course enhances the use of elements of assessment based on research
studies, individual or in groups, that students prepare outside class time. Moreover, the theoretical contents
are addressed using the interrogative methods, encouraging discussion. These are permanent tasks within a
research environment. These aspects are achieved in most of the curricular units, providing students with a
strong emphasis on the application of knowledge and understanding to concrete activities of the real work
context in the field of Local Government Administration.
6.2. Organização das Unidades Curriculares
6.2.1. Ficha das unidades curriculares
Mapa IX - História do Municipalismo e do Poder Local / History of Local Government Administration
6.2.1.1. Unidade curricular:
História do Municipalismo e do Poder Local / History of Local Government Administration
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Gonçalo Filipe Ribas Ribeiro da Costa
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Não aplicável.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Not applicable.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
A Unidade Curricular visa proporcionar aos discentes uma visão alargada no tempo da evolução do sentido e
do conteúdo dos Municípios, como forma de suscitar a reflexão critica sobre o papel das autarquias no quadro
da Administração Pública portuguesa.Para tanto, será dada preferência ao debate das questões que estiveram
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na génese das alterações institucionais.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The Course aims to provide students a broad overview of the evolution in time of the meaning and content of
Municipalities, in order to raise critical reflection on the role of local authorities under the Public
Administration portuguesa.Para so preference will be given for discussion of the issues that were the genesis
of institutional changes.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. O papel dos Municípios portugueses na ocupação do território e como instrumento de povoamento;
2. A função e os poderes dos Municípios na Idade Média e no Antigo Regime;
3. As Ordenações Afonsinas;
4. O confronto do Iluminismo e do Absolutismo com os Municípios;
5. As ideias da Revolução sobre a Administração Local e os seus efeitos na organização autárquica:
5.1 Introdução
5.2 A Reforma de Mouzinho da Silveira
5.3 A Reforma de Passos Manuel
5.4 A Reforma de Costa Cabral
5.5 A Reforma de Martens Ferrão
5.6 A Reforma de Rodrigues Sampaio
5.7 A Reforma de João Franco
6. O Poder Local na 1ª República;
7. O Estado Novo e o Poder Local;
8. Do 25 de Abril até à actualidade;
8.1 O actual enquadramento constitucional
9. A questão do Distrito;
10. A evolução do associativismo municipal.
6.2.1.5. Syllabus:
1. The role of Portuguese municipalities in land use and as an instrument of settlement;
2. The function and powers of municipalities in the Middle Ages and the Ancien Regime;
3. Ordinations Afonsinas;
4. The confrontation of the Enlightenment and Absolutism with the municipalities;
5. The ideas of the Revolution on the Local Government and its effects on municipal organization:
5.1 Introduction
5.2 The Reform Mouzinho da Silveira
5.3 The Reform Passos Manuel
5.4 The Reform of Costa Cabral
5.5 The Reform Martens Ferrao
5.6 The Reform Rodrigues Sampaio
5.7 The Reform of John Franco
6. The Local Government in the 1st Republic;
7. The New State and Local Government;
8. From April 25 to the present;
8.1 The current constitutional framework
9. The question of the District;
10. The evolution of municipal associations.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Este conteúdo permitirá perceber como evoluiu a organização autárquica desde 1820 e a influência dos
diversos regimes políticos nessa evolução, apontando as contradições que essa evolução encerra, assim se
facilitando o papel reflexivo dos discentes sobre os futuros modelos a adoptar.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
This content will see how the organization has evolved since 1820 local authority and the influence of various
political regimes in these developments, pointing out the contradictions that this trend holds, thus facilitating
the students' reflective paper on future models to be adopted.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Aulas teórico-práticas com leitura de textos; realização de fichas; apresentação de trabalhos; reflexão sobre
estudos-caso. Exame final.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Lectures with readings from texts, performance chip, are presented; reflection on case studies. Final exam.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
Page 38 of 140
Na medida em que se pretende dar a conhecer a evolução ao longo do tempo e dos regimes políticos dos
modelos de organização, os discentes serão convidados, a partir de um tema semanal, a investigar mais
profundamente as características e as razões de ser de cada modelo. Uma vez na posse dessa informação,
promover-se-á o debate entre docente e discentes e entre estes como forma de obter conclusões que possam
ter paralelismo com a actualidade. Deste modo, os discentes ficarão habilitados a reflectir sobre a influência
das experiências adquiridas na reforma do actual modelo autárquico.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
To the extent that it seeks to present the evolution over time and the political regimes of the models of
organization, the students will be invited from a weekly theme, to further investigate the characteristics and
reasons for being of each model . Once in possession of this information, it will promote discussion among
faculty and students and between them as a way to draw conclusions that may have parallels with the present.
Thus, the students will be able to reflect on the influence of experience in the reform of local government
model.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
1. O Poder Local em Portugal, Adalberto Costa, Ecla Editora, 1995;
2. O Poder Concelhio: das origens às Cortes Constituintes, Maria Helena da Cruz Coelho e Joaquim Romero
Magalhães, Estudos CEFA, Coimbra, 2008;
3. História dos Municípios e do Poder Local Direcção de César de Oliveira, Temas e Debates, Lisboa, 1996
4. O Poder Local no distrito, Júlio Filipe de Almeida Carrapato, Ed. do autor, 1978;
5. Le systéme local en France, Albert Mabileau, Montchrestien, 1991
6. Le pouvoir local, Sylvie Biarez, Economica 1989
7. El poder local; su origen en la Francia revolucionaria y su futuro en la Europa de las regiones, Ministerio
para las Administraciones Publicas, Madris, 1992, Luciano Vandelli;
8. As Autarquias Locais na União Europeia, Mário Rui Martins, Edições ASA, Lisboa, 2001
9. As Freguesias – História e Actualidade, José António Santos, CELTA, 1995;
Mapa IX - Introdução à Gestão / Introduction to Management
Introdução à Gestão / Introduction to Management
Luís Alexandre Lynce de Faria
Não aplicável.
Not applicable.
Pretende-se introduzir o aluno nos conceitos básicos de gestão em geral, abrangendo os aspectos desde a
concepção e planeamento de um novo negócio à sua implementação e gestão em pleno funcionamento. Em
resumo reúne os conceitos básicos de Empreendorismo e Gestão.
It is intended to introduce the student to basic concepts of general management covering aspects from design
and planning of a new business and managing its implementation in full operation. In summary brings together
the basics of Entrepreneurship and Management.
A Criação de Valor, os Modelos de Negócio a Estratégia e a Organização constituem a primeira parte do Curso
e estão inseridos numa planificação preliminar do negócio. A Segunda parte está dirigida à implementação do
mesmo e aborda detalhadamente os conceitos de Missão da Empresa, Investimentos, Interpretação dos
Resultados de Exploração, a Inovação e a Incerteza e o Risco, as leis de Pareto e de Moore e a Gestão das
Pessoas.
6.2.1.5. Syllabus:
The Value Creation, Business Models, Strategy and Organization constitute the first part of the course and are
embedded in a preliminary planning of the business. The second part is directed to implement the business
and discusses in detail the concepts of Mission Statement, Investment, Interpretation of Exploration Results,
Innovation and Risk and Uncertainty, Pareto Moore and Moore Laws and People Management.
Page 39 of 140
Ser Empreendedor e Gestor implica o conhecimento e a capacidade de se perceber o risco, a
Responsabilidade Social e a retribuição da Sociedade/Mercado pelos serviços prestados. Para isso há que
conhecer muitos casos práticos de sucesso e insucesso com base nos conteúdos que se apresentam e se
desenvolvem.A referencia bibliográfica apresenta inúmeros casos de estudo que são discutidos com os
alunos.
Being Entrepreneur and Manager requires knowledge and ability to perceive the risk, Social Responsibility and
the retribution of the Market for the services offered. To get this knowledge it is necessary to analyze business
cases of success and failure. Plenty of them are very well described in the first bibliographic reference
presented below.
Através de exercícios práticos, e estudo de casos, focando o Diagrama de Porter e os Relatórios comuns das
empresas de Fluxo de Caixa, Balanço e Demonstração de Resultados o aluno vai obtendo a sensibilidade aos
principais problemas que se colocam ao investidor e ao gestor. A avaliação prevê um trabalho (25%) sobre um
sector de actividade comercial em Portugal que tem como finalidade a aplicação dos conceitos de Criação de
Valor, Modelo de Negócio, Estratégia e Organização de entidades concorrentes com posicionamentos
diferentes.
A Participação em aula tem um peso de 10%.Um 1º teste sem consulta (20%) sobre a 1º parte e um 2ª teste
(45%) sobre a segunda parte completam os critérios de avaliação continua.
Through practical exercises and case studies, focusing on Porter Diagram and the annual Reports of Cash
Flow, Balance Sheet and Income Statement, the student will obtain the sensitivity of the main problems faced
by the investor and the manager. Assessment is made through an analysis of a business sector in Portugal
(Food Distribution) which aims to apply the concepts of Value Creation, Business Model, Strategy and
Organization of the competing entities at different levels. It weights 25%.Participation in class has a weight of
10%. A 1st test (20%) based on the first part.A 2nd test (45%) on the second part of the course completes the
evaluation criteria.
curricular.
Tanto o estudo de casos, como o desenvolvimento dos vários exercícios práticos nas aulas bem como o
trabalho a desenvolver individualmente, criam no aluno um conhecimento concreto dos problemas de um
pequeno empreendedor. Com a aplicação de casos à realidade nacional, o aluno estará em condições de
preparar um primeiro esboço de um plano de negócios a partir de uma boa ideia base para angariação de
sócios para o investimento a efectuar. Em conclusão a cadeira pretende e dá as ferramentas básicas que
aproximem o aluno de um empreendedor e de ser o próprio gestor do seu negócio.
The case study and the development of several practical exercises in class as well as work to develop a
concrete knowledge of the specific problems of a small entrepreneur. With the application of cases to the
national reality, the student will be able to prepare a first draft of a business plan to for investment support and
presentation to get the necessary approvals from authorities. In conclusion the student will be in conditions to
start thinking how to develop a project of a business of a proper business.
-Magretta J. and Stone N.,O Que é a Gestão - Como funciona e porque interessa a todos,Lisboa: Actual Editora,
Abril 2004
-Magretta J. and Stone N..What Management is – How it Works and why is everyone´s business,Profile Books
LTD,2003
-Drucker P.,The Practice of Management, Harper & Row Publishers Inc, New York, 1993
Mapa IX - Economia I / Economics I
Economia I / Economics I
Page 40 of 140
Não aplicável.
Not applicable.
Pretende-se transmitir aos formandos os conhecimentos básicos indispensáveis sobre o modo como funciona
a economia de mercado.
Pretende-se, também, que eles adquiram uma capacidade elementar para discernirem as relações que existem
ou podem existir entre o poder autárquico e a actividade económica da região onde exerce a sua actividade
administrativa.
Em geral, esta disciplina de introdução à Economia pretende transmitir aos alunos uma cultura económica e
social de base que os ajude a bem desempenhar no futuro a sua função de agentes da Administração
Autárquica.
It is intended to convey to students the basic knowledge needed on how the market economy works.
The aim is also that they acquire a basic capacity to discern the relationships that exist or may exist between
the municipal power and economic activity in the region where it exerts its administrative activity.
In general, this introduction to the discipline of economics aims to give students a culture of economic and
social base that helps them play in the future and its role as agents of Municipal Administration.
0. A economia e a ciência económica
1. Princípios básicos
2. Modelos, os gráficos e a ciência económica
3. O modelo da oferta e da procura
4. O modelo e a elasticidade
5. O mercado e a intervenção do Estado
6. Excedente do consumidor e do produtor
7. O modelo de tomada de decisões
8. A curva da oferta e a função de produção
9. Competição perfeita e curva da oferta
10. O consumidor racional
11. Preferências e escolha do consumidor
12. O monopólio
13. O oligopólio
14. A concorrência monopolística
15. O comércio internacional
16. Incerteza, risco e informação privilegiada
17. As externalidades e as políticas públicas
18. Bens públicos e recursos comuns
19. Impostos, segurança social e distribuição do rendimento
20. Tecnologia, bens de informação e externalidades de rede
6.2.1.5. Syllabus:
0. The economy and economics
1. The Basics
2. Models, graphs and economics
3. The model of supply and demand
4. The model and the elasticity
5. The market and state intervention
6. Consumer surplus and producer
7. The model of decision making
8. The supply curve and the production function
9. Perfect competition and supply curve
10. The rational consumer
11. Preferences and consumer choice
12. The monopoly
13. The oligopoly
14. The monopolistic competition
15. International trade
16. Uncertainty, risk and insider
17. Externalities and public policy
18. Public goods and common resources
19. Taxes, social security and income distribution
20. Technology, information goods and network externalities
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Estudam-se os conceitos de Economia em geral, os factores que condicionam as dinâmicas económicas e
socias, bem como a sua expressão ao nível do território, por forma a que os alunos sejam capazes de criar um
referencial sólido de reflexão e decisão para o exercício da sua actividade profissional como agentes da
Administração Autárquica.
We study the concepts of economics in general, the factors that influence the dynamics and economic
partners, as well as the expression level of the territory, so that students are able to create a solid framework
for reflection and decision to exercise of their work as agents of Municipal Administration.
- Aulas teórico-práticas apoiadas por um Manual de referência, sem prejuízo da consulta de outros textos
complementares;
- Resolução de exercícios teórico-práticos relacionados com os conteúdos programáticos e com a actualidade
da economia;
- Realização de trabalhos de pesquisa individuais e em equipa;
- Apresentação e debates sobre estudos de caso.
Avaliação Contínua:
1. Dois testes escritos (70%);
2. Trabalhos práticos (20%);
3. Assiduidade, participação oral e via plataforma informática no quadro da metodologia b-learning (10%).
Nos processos de avaliação, além da finalidade específica de certificar o aproveitamento dos alunos,
pretende-se aproveitar a circunstância para identificar e suprir erros de aprendizagem, quer individuais quer
colectivos, dando também oportunidade aos professores para corrigirem algumas lacunas verificadas na
transmissão de conhecimentos.
- Lectures supported by a reference manual, without consulting other supplementary texts;
- Problem solving theoretical and practical issues related to the program content and timeliness of the
economy;
- Carrying out research in individual and team;
- Presentation and discussion on case studies.
Continuous Assessment:
1. Two written tests (70%);
2. Practical work (20%);
3. Attendance, oral participation and via IT platform as part of the methodology b-learning (10%).
Evaluation process, beyond the specific purpose of certifying student achievement, intended to seize the
occasion to identify and address errors of learning, both individual and collective, also giving teachers the
opportunity to correct some weaknesses noted in the transmission of knowledge.
curricular.
As metodologias acima indicadas assentam numa experiência de mais 10 anos de ensino superior e
profissional dirigido a alunos já inseridos no mercado de trabalho.
The above methods are based on an experience of over 10 years of higher and vocational education aimed at
students already in the labor market.
- “Introdução à Economia”, Paul Krugman e Robin Wells, Elsevier Editora, Rio de Janeiro, 2007. (Manual da
disciplina)
- “Introdução à Economia”, João Luís César das Neves, Editorial Verbo, Lisboa, 8ª edição, 2007.
- “Economics”, Paul Samuelson e W. Nordhaus, McGraw Hill, Nova York, 17ª edição, 2001.
Mapa IX - Informática de Gestão / Applied Computer Science for Management
Informática de Gestão / Applied Computer Science for Management
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Não aplicável.
Not applicable.
No final os alunos deverão:
- Descrever os diversos impactos das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na actividade do ser
humano nos seus contextos (pessoal, social e organizacional);
- Compreender as exigências das TIC para o funcionamento eficiente das organizações;
- Valorizar o papel das TIC na gestão das organizações;
- Aplicar os conhecimentos adquiridos sobre os principais aspectos das TIC (aos níveis tecnológico, de
marketing/vendas e de utilização) em diversos contextos;
- Organizar situações que favoreçam a aplicação das TIC em diversos contextos;
- Desenvolver processos de comunicação adaptados às TIC.
At the end students should:
- Describe the various impacts of Information and Communication Technologies (ICT) on the activity of human
beings in their contexts (personal, social and organizational);
- Understand the requirements of ICT for the efficient functioning of organizations;
- Enhancing the role of ICT in the management of organizations;
- Apply the knowledge acquired on the main aspects of ICT (at technological, marketing / sales and use) in
different contexts;
- Arrange situations that encourage the application of ICT in different contexts;
- Develop communication processes adapted to ICT.
1. As Tecnologias da Informação e da Comunicação
Evolução das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC)
Informação como Recurso
Redes Telemáticas
Informatização das Organizações
2. Tópicos sobre Organizações Modernas
Pessoas
Processos
Estrutura
Tecnologia
3. Os Sistemas de Gestão da Informação nas Organizações Modernas
Aplicações de Gestão
Sistemas Integrados de Informação
Perfis de Utilização dos Sistemas de Informação
4. Tipos de Aplicações / Sistemas de Informação
Gestão de Projectos
Comunicação (email, msn, Blackberry, Skype,…)
ERP: gestão empresarial
Workflow: gestão de processos
CRM: gestão da relação com os clientes
ECommerce: comércio electrónico
SCM: gestão das cadeias de fornedores
ERM: gestão de RH
DSS: sistemas de apoio à decisão
5. Sistemas de apoio à decisão
Conceitos
Bases de Dados
Data Mining
Data Warehouse
6. Sistemas de Informação Aplicados a Diferentes Contextos
Sistemas Baseados na Internet
Sistemas Genéricos e Específicos para o Sector
6.2.1.5. Syllabus:
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1. Information Technology and Communication
Evolution of Information and Communication Technologies (ICT)
Information as a Resource
Telematics networks
Computerization of Organizations
2. Topics in Modern Organizations
people
processes
structure
technology
3. The Information Systems Management in Modern Organizations
Management Applications
Integrated Information Systems
Profiles of Use of Information Systems
4. Types of Applications / Information Systems
Project Management
Communication (email, msn, Blackberry, Skype, ...)
ERP: enterprise management
Workflow: process management
CRM: managing the relationship with customers
ECommerce: e-commerce
SCM: chain management fornedores
ERM: HR management
DSS: decision support systems
5. Decision support systems
concepts
Databases
Data Mining
Data Warehouse
6. Information Systems Applied to Different Contexts
Internet-Based Systems
Generic and Specific Systems Sector
Descrever os diversos impactos das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na actividade do ser
humano nos seus contextos (pessoal, social e organizacional) relaciona-se com o ponto 1. (e respectivas
subalíneas) dos conteúdos programáticos;
Compreender as exigências das TIC para o funcionamento eficiente das organizações relaciona-se com o
ponto 2. (e respectivas subalíneas) dos conteúdos programáticos;
Valorizar o papel das TIC na gestão das organizações que operam em diversos mercados e Organizar
situações que favoreçam a aplicação das TIC em diversos contextos relacionam-se com o ponto 6. (e
respectivas subalíneas) dos conteúdos programáticos;
Aplicar os conhecimentos adquiridos sobre os principais aspectos das TIC em diversos contextos relacionase com os pontos 3., 4. e 5. (e respectivas subalíneas) dos conteúdos programáticos;
Desenvolver processos de comunicação adaptados às TIC é transversal a todos os pontos dos conteúdos
programáticos.
Describe the various impacts of Information and Communication Technologies (ICT) on the activity of human
beings in their contexts (personal, social and organizational) is related to point 1. (and its subparagraphs) of
the syllabus;
Understanding the requirements of ICT for efficient functioning of organizations related to point 2. (and its
subparagraphs) of the syllabus;
Enhancing the role of ICT in the management of organizations operating in different markets and organize
situations that favor the application of ICT in different contexts are related to point 6. (and its subparagraphs)
of the syllabus;
Apply the knowledge acquired on the main aspects of ICT in different contexts is related to points 3., 4. and 5.
(and its subparagraphs) of the syllabus;
Develop communication processes adapted to ICT cuts across all points of the syllabus.
Sessões teórico-práticas e sessões tutoriais. Nas sessões de teor mais teórico, expoem-se os conteúdos
programáticos através da utilização de apresentações em powerpoint e análise conjunta de documentos. Nas
sessões práticas, são utilizadas fichas de trabalho acompanhadas de material de trabalho a disponibilizar pelo
docente ou a levantar pelos alunos. Todos os materiais apresentados/utilizados nas aulas estarão disponíveis
na plataforma moodle do ISEC. Os alunos dispõem de sessões de atendimento tutorial, individual ou grupo,
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destinadas ao acompanhamento dos trabalhos ou a quaisquer outras dúvidas que possam ter sobre a matéria.
A avaliação consiste em dois elementos:
1. Um trabalho individual e um trabalho de grupo.
O trabalho individual e o trabalho de grupo (2 a 3 alunos) correspondem a 65% da nota final.
2. Teste escrito
É exigida a leitura de bibliografia seleccionada e o domínio dos conteúdos e procedimentos leccionados. O
teste corresponde a 35% da nota final.
Theoretical and practical sessions and tutorial sessions. In more theoretical level sessions, they expose
themselves to program content through the use of powerpoint presentations and joint analysis of documents.
In practice sessions, are used worksheets accompanied by working material to be provided by teachers or
students to raise. All materials submitted / used in classes are available on the platform moodle ISEC. Students
have tutorial sessions of individual or group, to accompany the work or any other questions you may have on
the matter. The evaluation consists of two elements:
1. An individual work and group work.
Individual work and group work (2-3 students) account for 65% of final grade.
2. written Test
It is required reading selected bibliography and mastery of content and procedures taught. The test
corresponds to 35% of final grade.
curricular.
A unidade curricular será constituída por sessões teórico-prática e por sessões tutoriais.
- Nas sessões de teor mais teórico, vai-se dar a exposição dos conteúdos programáticos da unidade
curricular;
- Nas sessões de teor mais prático e nas sessões tutoriais, os alunos desenvolverão os seus projectos de
investigação usando os conceitos ensinados pelo docente.
The unit will consist of theoretical and practical sessions and tutorial sessions.
- In the sessions more theoretical level, will be given the exposure of the syllabus of the course;
- In the sessions more practical level and in tutorial sessions, students will develop their research projects
using the concepts taught by the teacher.
Amaral, L. & Varajão,J. (2000). Planeamento de Sistemas de Informação. Lisboa: FCA.
Cortes, B. (2005). Sistemas de suporte à decisão. Lisboa: FCA.
Chun Wei Choo (2003). Gestão de Informação para a Organização Inteligente. A arte de explorar o meio
ambiente. Lisboa: Editorial Caminho.
Laudon, Kenneth e Laudon, Jane (2011). Sistemas de Informação Gerenciais – 9 ª edição. São Paulo: Pearson.
Lopes, F. C., Morais, M. P. & Carvalho, A. J. (2005), Desenvolvimento de Sistemas de Informação, Métodos e
Técnicas. Lisboa: FCA.
O’Brien, James A. (2011). Sistemas de Informação e as decisões gerenciais na Era da Internet. São Paulo:
Editora Saraiva.
Mapa IX - Métodos Quantitativos I / Quantitative Methods I
Métodos Quantitativos I / Quantitative Methods I
Não aplicável.
Not applicable.
- Caracterizar e identificar os problemas que se colocam ao conhecimento científico;
- Procedimentos teórico-metodológicos que possibilitem o desenvolvimento de um projecto de pesquisa
científica;
- Seleccionar fontes estatísticas e recolher variáveis adequadas ao problema da pesquisa;
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- Produzir conhecimento científico através do uso de métodos quantitativos;
- Definir o conceito de estatística descritiva
- Diferenciar entre medidas de posição / localização e medidas de dispersão
- Descrever a relação entre média, mediana e moda nm conjunto de dados
- Diferenciar entre variância e desvio-padrão
- Calcular as estatísticas descritivas de conjuntos de dados
- Tratar quantitativamente os dados, utilizando a folha de cálculo EXCEL;
- Criar e analisar gráficos, utilizando a folha de cálculo EXCEL;
- Analisar criticamente os indicadores e parâmetros estatísticos.
At the end students should:
- To characterize and identify the problems facing the scientific knowledge;
- Theoretical and methodological procedures that enable the development of a scientific research project;
- Select statistical sources and collect appropriate variables to the research problem;
- Producing scientific through the use of quantitative methods;
- Define the concept of descriptive statistics
- Differentiate between measures of position / location and dispersion measures
- Describe the relationship between mean, median and mode nm data set
- Differentiate between variance and standard deviation
- Calculate the descriptive statistics of data sets
- Treating the data quantitatively, using the spreadsheet EXCEL;
- Create and analyze graphs using the EXCEL spreadsheet;
- Critically analyze the indicators and statistical parameters.
1. INTRODUÇÃO À METODOLOGIA CIENTÍFICA
Teoria, hipóteses e variáveis
Carácter dinâmico do conhecimento científico
2. CONSTRUÇÃO DA PESQUISA CIENTÍFICA
A construção do objecto de estudo
A problematização e a construção do modelo de análise
Análise Exploratória vs. Análise Confirmatória
3. ESTATÍSTICA E PESQUISA CIENTÍFICA.
População e Amostra. Estatística paramétrica e não paramétrica
Mensuração dos dados
Escalas das medidas
Transformação de Escalas
Observação directa e indirecta. As fontes estatísticas
4. TRATAMENTO QUANTITATIVO DOS DADOS
Iniciação ao tratamento dos dados
Análise descritiva dos dados
Distribuição de frequências e gráficos.
Gráficos de colunas
Histogramas
Gráficos circulares
Gráficos de dispersão
Medidas de tendência central, de dispersão e de posição
Medidas de tendência central
Média
Mediana
Moda
Medidas de dispersão
Desvio média
Variância
Desvio padrão
Amplitude inter-quartis
Medidas de localização não central
Máximo e Mínimo
Percentil, Decil e Quartil
6.2.1.5. Syllabus:
1. INTRODUCTION TO SCIENTIFIC METHODOLOGY
Theory, hypotheses and variables
Dynamic nature of scientific knowledge
2. CONSTRUCTION OF SCIENTIFIC RESEARCH
The construction of the study object
Page 46 of 140
The questioning and the construction of the analysis model
Exploratory Analysis vs. Confirmatory Analysis
3. STATISTICAL AND SCIENTIFIC RESEARCH.
Population and Sample. Statistical parametric and nonparametric
Measurement data
Scales measures
Transformation of Scales
Note direct and indirect. The statistical sources
4. QUANTITATIVE DATA PROCESSING
Initiation of treatment data
Descriptive analysis of data
Frequency distribution and graphics.
Column Charts
histograms
Pie Charts
Scatter plots
Measures of central tendency, dispersion and position
Measures of central tendency
average
median
fashion
Measures of dispersion
average deviation
variance
standard Deviation
Inter-quartile range
Measurements of non-central location
Maximum and Minimum
Percentile, Quartile and Decile
Definir o conceito de estatística descritiva; Diferenciar entre medidas de posição e medidas de dispersão;
Descrever a relação entre média, mediana e moda num conjunto de dados; Diferenciar entre variância e
desvio-padrão; Calcular as estatísticas descritivas de conjuntos de dados; Tratar quantitativamente os dados;
Criar e analisar gráficos; Analisar os indicadores e parâmetros estatísticos) relacionam-se com os pontos 3. e
4. dos conteúdos programáticos.
Caracterizar os problemas que se colocam ao conhecimento científico; Procedimentos que possibilitem o
desenvolvimento de um projecto de pesquisa científica; Seleccionar fontes estatísticas e recolher variáveis
adequadas ao problema da pesquisa e; Produzir conhecimento científico através do uso de métodos
quantitativos relacionam-se com os pontos 1. e 2.
Define the concept of descriptive statistics; Differentiate between position measurements and dispersion
measures, describe the relationship between mean, median and mode in a data set; differentiate between
variance and standard deviation; Calculate the descriptive statistics of data sets; Treat quantitatively data,
create and analyze graphs, analyze indicators and statistical parameters) are related to points 3. and 4. of the
syllabus.
To characterize the problems facing the scientific knowledge; procedures to enable the development of a
scientific research project, statistical sources and Select appropriate variables to collect research problem
and; produce scientific knowledge through the use of quantitative methods relate to the points 1. and 2.
Sessões teórico-práticas e sessões tutoriais. Nas sessões teóricas, expoêm-se os conteúdos através da
utilização de apresentações em powerpoint e análise conjunta de documentos; Nas sessões práticas, são
utilizadas fichas de trabalho acompanhadas de material de trabalho a disponibilizar pelo docente ou a levantar
pelos alunos. Tratamento informático dos dados através da utilização de software apropriado (EXCEL);
- Todos os materiais apresentados/utilizados nas aulas estarão disponíveis na plataforma moodle do ISEC.
- Os alunos dispõem de sessões de atendimento tutorial, individual ou grupo, destinadas ao acompanhamento
dos trabalhos ou a quaisquer outras dúvidas que possam ter sobre a matéria.
A avaliação consiste em:
1. Trabalho de grupo ao qual corresponde 65% da nota final.
2. Teste escrito
É exigida a leitura de bibliografia seleccionada e o domínio dos conteúdos e procedimentos leccionados.
O teste corresponde a 35% da nota final.
Page 47 of 140
Theoretical and practical sessions and tutorial sessions. In the theoretical sessions, the contents are exposed
through the use of powerpoint presentations and joint analysis of documents; In practice sessions, are used
worksheets accompanied by working material to be provided by teachers or students to raise. Computer
processing of data using appropriate software (EXCEL);
- All materials submitted / used in classes are available on the platform moodle ISEC.
- Students have tutorial sessions of individual or group, to accompany the work or any other questions you
may have on the matter.
The evaluation consists of:
1. Working group to which corresponds 65% of final grade.
2. written Test
It is required reading selected bibliography and mastery of content and procedures taught.
The test corresponds to 35% of final grade.
curricular.
- Nas sessões de teor mais teórico, vai-se dar a exposição dos conteúdos programáticos, com especial
incidência sobre o que é o conhecimento científico, como se constrói o conhecimento científico,
desenvolvimento de investigação científica, estatística descritiva (e respectivos indicadores) e tratamento de
dados usando o EXCEL;
investigação usando os conceitos e as ferramentas estatísticas ensinadas pelo docente.
O sistema de avaliação da disciplina permitirá a avaliação dos conhecimentos estatísticos dos alunos e a
forma como usa o EXCEL nos cálculos estatísticos (teste de conhecimentos) e a sua capacidade de aplicação
a situações concretas (trabalho em pequeno grupo).
- In the sessions more theoretical level, will be given the exposure of the syllabus, focusing on what is
scientific knowledge, how to build scientific knowledge, development of scientific research, descriptive
statistics (and indicators) and treatment data using EXCEL;
- In the sessions more practical level and in tutorial sessions, students will develop their research projects
using the concepts and statistical tools taught by the teacher.
The evaluation system of discipline would allow the assessment of students' statistical knowledge and how to
use Excel for statistical calculations (knowledge test) and the ability to apply to specific situations (work in
small groups).
Caldeira, Pedro Zany (2008) – Regras e Concepção para a Escrita Científica. Lisboa, Climepsi
D´Hainaut, Louis, (1997) - Conceitos e Métodos da Estatística. Duas ou três variáveis segundo duas ou três
dimensões, Vol II, Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian
Lee, Raymond M. (2003) – Métodos não interferentes em pesquisa social. Lisboa, Gradiva, 245 pág.s.
Medeiros, João Bosco (2003) – Redação Científica. São Paulo, Editora Atlas, 323 pág.s.
Murteira, Bento J. F. (1993) – Análise Exploratória de Dados. Estatística Descritiva. Lisboa, McGraw-Hill, 329
pág.s.
Quivy, Raymond e Campenhoudt, Luc Van (1998) – Manual de Investigação em Ciências Sociais. Lisboa,
Gradiva, 324 pág.s.
Santos, Carla (2008) – Estatística Descritiva usando o SPSS. Lisboa, Sílabo, 272 pág.s.
Silva, Ana Alexandrino da (2006) – Gráficos e Mapas. Representação de Informação Estatística. Lisboa, Lidel,
270 pág.s
Silvestre, António Luís (2001) – Análise de Dados. Estatística Descritiva. Lisboa, Editora Vulgata, 342 pág.s.
Mapa IX - Língua Estrangeira I / Foreign Language I
Língua Estrangeira I / Foreign Language I
María del Carmen González García
Não aplicável.
not applicable.
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- Compreender textos relacionados com o mundo hispano, a cultura e as viagens.
- Adquirir estratégias para activar os conhecimentos de regras gramaticais e funcionais adequados para
actuar em diversos contextos de comunicação.
- Entender os diversos acentos do mundo hispano e reagir.
- Poder escrever cartas solicitando serviços simples ou informação a diversos serviços.
- Adquirir autonomia para aprofundar o conhecimento da língua nos distintos âmbitos sociais.
- Ofrerecer distintas informacões de uma forma correcta e fluída.
- Dominar o léxico correcto relacionado com viagens, hotéis e turismo em geral.
- Ser capaz de falar de experiências próprias e alheias.
- Resolver conflitos de comunicação e compreender aspectos socio-culturais do mundo hispano.
- Dominar estratégias de comunicação que consolidem a sua aprendizagem.
- Understand texts related to the Hispanic world, culture and travel.
- Acquiring strategies to enable the knowledge of grammatical rules and functional appropriate to act in
different contexts of communication.
- Understand the various accents of the Hispanic world and react.
- Be able to write simple letters requesting services or information to different services.
- Acquiring autonomy to deepen the knowledge of the language in different social environments.
- Ofrerecer different information in a proper and smooth.
- Mastering the correct vocabulary related to travel, hotels and tourism in general.
- Being able to talk about their own experiences and others.
- Resolve conflicts of communication and understand socio-cultural aspects of the Hispanic world.
- Mastering communication strategies to consolidate their learning.
-Saludar y despedirse formal e informalmente
-Compreender e ser capaz de prencher un formulário de informação de entrada num país
-Usar vocabulário da vida quotodiana
-Descriver uma ciudade, um país, falando das características principais
-Dominar vocabulário proprio de uma ciudade
-Exprimir sugestões e pedidos
-Aprender a desenvolverse no mundo social: estabelecimientos de relações sociais
-Expresar gostos, preferencias e interesses.
-Falar de aspectos da vida diária: horários, ações, comidas, formas de vida, hábitos
-O alfabeto
-O sustantivo, o artigo e os pronomes demonstrativos, possesivos e indefinidos
-O adjetivo: gérero e número
-Pronomes pessoais. Diferencias entre el tú y el usted
-Verbos para exprimir gustos y preferencias
-Os números
-Verbos en presente de indicativo: regulais e irregulais
-Verbos com pronomes reflexivos
-A data, a hora e os meses del año
-Perífrasis verbales de obrigação
-Pronomes exclamativos e interrogativos
-Verbos ser, estar e haver em espanhol
6.2.1.5. Syllabus:
-Hello and goodbye formally and informally
-Compreender and be able to prencher a form input informação num country
-Use vocabulary gives life quotodiana
Descriver amu-CITIES, um country, give Falando principais features
Mastering vocabulary proprio-uma CITIES
-Squeeze sugestões and orders
Learning to cope-not social world of Relações estabelecimientos sociais
To express gostos, preferences and Interesses.
-Falar gives daily aspects: timetables, ACOES, food, lifestyles, habits
Alphabet-O
-O noun or demonstrative pronouns artigo and you, and indefinite possesivos
-O adjective: gérero and number
Pessoais-pronouns. Differences between you and you
-Verbs to express likes and dislikes
-I numbers
-Present tense verbs: regulais and irregulais
Verbs Reflexive pronouns com-A data, an hour and months of the year you
Obrigação-verbal periphrasis
Exclamatory and interrogative pronouns-
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Verbs-be, be, and haver in spanish
Todos os conteúdos têm como objectivo trabalhar uma série de actividades que estão destinadas à prática
quotidiana e sistemática de funções e aprendizagem da língua que garante ao aluno, através destas
ferramentas, adquirir os elementos imprescindíveis para o seu uso. As actividades e diversas tarefas que o
aprendiz tem de realizar visam dotá-lo das competências comunicativas e sociais necessárias para o
desempenho, não só da sua actividade profissional, mas também social. Todas elas estam adequadamente
adaptadas ao contexto e aos âmbitos do interesse, pelo que facilitam de uma maneira simulada um
conhecimento competente da situação real de uso da língua.
All contents are intended to work a series of activities that are intended for daily practice and systematic
functions and language learning that gives the student through these tools, to acquire the elements essential
to its use. The various activities and tasks that the learner has to perform intended to endow it communicative
and social skills necessary for performance, not only of his business, but also social. All of them estam
properly adapted to the context and areas of interest, by facilitating a way simulated a competent knowledge of
the actual situation of language use.
Desenvolve-se um sistema dinâmico que combinará o método explicativo-expositivo com um enfoque
comunicativo que permite ao aluno realizar determinadas tarefas próprias da comunicação. O método tem
como eixo central uma tarefa final que inclui os aspectos necessários que se verificam na comunicação real.
Para atingir essa tarefa as unidades temáticas desenvolvem pequenas actividades intermédias onde o aluno
tem a oportunidade de observar, praticar, e aprender aspectos funcionais, gramaticais e culturais através da
interação, cooperação e do desempenho da consciência intercultural.
Os alunos que tenham assistido a 80% das aulas presenciais terão direito a média aritmética de duas provas
escritas que somam 70% do valor total. As aulas presenciais corresponderão a 30% da nota onde o professor
valoriza: trabalho em aula, participaçao, interesse, realizaçao de actividades em grupo e individuais.
Avaliação por exame: exame escrito (50%) e oral (50%).
It develops a dynamic system that will combine the method with an explanatory lecture-communicative
approach that allows students to perform certain tasks proper communication. The method has as central a
final task that includes the necessary features that occur in real communication. To achieve this task the
thematic units developed small intermediary activities where the student has the opportunity to observe,
practice, and learn functional aspects, through the grammatical and cultural interaction, cooperation and
performance of intercultural awareness.
Students who have attended 80% of the classroom will be entitled to the arithmetic mean of two written tests
that account for 70% of the total. The classroom will account for 30% of the value where the teacher: class
work, participation, interest, realization of individual and group activities.
Evaluation by exam: written examination (50%) and oral (50%).
curricular.
Uma metología de ensino da língua deve ter as características próprias de adaptação aos tempos modernos,
tratanto de conectar o mais possível com o aluno. Neste sentido, uma metodologia que pretende pôr o
aprendiz em acção com a língua, tem que ter em conta as diversas dimensões do aluno. Deste modo, se
queremos fazer actuar, falar, solicitar, comprender a cultura do outro, etc, temos que colocar os meios
adequados e idóneos para que tal suceda. Por este motivo, a base do trabalho metodológico considera o aluno
o motor central da aprendizagem. Todas as estratégias estarão destinadas a proporcionar o contacto, uso e a
prática reiterada para que se produza a aprendizagem real, tentando motivando e considerando o erro como
algo positivo e próprio do processo.
O manual de base apresenta diversos âmbitos de actuação com activades que promovem a interação,
observação, reflexão e a prática. O livro de texto segue as orientações europeias de referencia desenvolvendo
as competências (pragmáticas, sociolinguísticas, socioculturais e gramaticais) que o aluno terá que adquirir
para ser capaz de realizar com sucesso os distintos actos de comunicação.
A methodology of language teaching should have the characteristics to adapt to modern times, skinning
connecting as much as possible with the student. Therefore, a methodology that intends to put the student in
action with the language, has to take into account the various dimensions of the student. Thus, if we want to
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act, talk, ask, understand the other culture, etc., we have to put adequate and suitable for this to happen. For
this reason, the basis of the methodological work considers the student learning the central engine. All
strategies are intended to provide contact, use and repeated practice to bring about real learning, trying to
motivate and considering the error as a positive and proper process.
The manual presents several basic areas of action with activades that promote interaction, observation,
reflection and practice. The textbook follows the European guidelines for developing reference skills
(pragmatic, sociolinguistic, sociocultural and grammatical) that students must acquire to be able to
successfully perform the various acts of communication.
-Aula Internacional I, Varios autores, Editora: Difusión
-Uso de la gramática española, nivel inicial, Editora: Edelsa
-¿Preparados? Autores: Juliana Ortega García, Ministério da Educação, Departamento de Ensino Secundário,
Lisboa, 1998
-Dossier complementaria preparado por o professor
Mapa IX - Ética e Deontologia / Ethics and Deontology
Ética e Deontologia / Ethics and Deontology
João Paulo Calado Inglês Esquível
Não aplicável.
Not applicable.
Aquisição de saberes e competências no âmbito da reflexão deontológica e axiológica. A disciplina pretende
abrir o interesse e a iniciativa para a meditação nas questões relacionadas com a Organização Social e
Conduta Profissional.
Os estudantes devem:
Compreender que a Ética se encontra entre a Filosofia e a Moral.
Conhecer os conceitos e terminologias específicas da Ética.
Explicar porque razão a conduta ética não se esgota na conduta legal das Leis ou Códigos Laborais.
Saber relacionar Vocação Profissional com Realização Pessoal.
Compreender como os aspectos emocionais são determinantes nas relações laborais.
Reconhecer comportamentos e tarefas deontológicas. Distinguir Liderança de Chefia.
Compreender o papel dos Códigos Deontológicos.
Saber identificar tarefas deontológicas no âmbito das saídas profissionais do curso.
Entender o papel das relações interpessoais.
Procurar percursos de comunicação eficazes.
Identificar as consequências do inter/relacionamento empresarial.
Acquisition of knowledge and skills in the context of ethical and axiological reflection. The course aims to
open up the interest and initiative to meditation on the issues related to Social Organization and Professional
Conduct.
Students must:
- Understand what lies between Ethics and Moral Philosophy.
- Understand the concepts and specific terminology of Ethics.
- Explain why ethical conduct is not confined to legal conduct.
- Learn to relate Professional Vocation with Fulfillment.
- Understand how the emotional aspects are crucial in industrial relations.
- Recognize ethical behaviors and tasks. Distinguish Leadership from manageship.
- Understand the role of Codes of Ethics.
- To identify ethical tasks regarding career opportunities within the course.
- Understand the role of interpersonal relationships.
- Find effective communication pathways.
- Identify the consequences of inter / business relationship.
Page 51 of 140
1. Ética Geral. Fundamentações de uma Abordagem Científica.
- A Ética como ciência filosófica, objectiva e universal. Ética e Moralidade.
- O Homem no contexto da Ética. Algumas terminologias.
- A natureza humana. Consequências do uso da liberdade.
- A Sociedade e o Bem Comum. Primazia do Bem Comum e dignidade da Pessoa Humana.
- Conduta ética e Conduta Legal.
2. Ética Profissional e Motivação dos Recursos Humanos.
- A Ética Profissional como Ética das relações sociais.
- A profissão como capacidade motora do desenvolvimento harmonioso da personalidade e da sociedade.
- Codificações Deontológicas relevantes. Enquadramento jurídico.
3. Processos Laborais e Cultura Organizacional.
- Abordagem humanística da organização e chefia empresarial.
- Factores éticos condicionantes da produtividade empresarial.
- Direcção no contexto da gestão dos colaboradores. Liderança.
- Enquadramento ético das tarefas de Delegar e de constituição de equipas.
- Cultura Organizacional e imagem empresarial.
6.2.1.5. Syllabus:
1. General Ethics. Foundations of a Scientific Approach.
- Ethics as a philosophical science, objective and universal. Ethics and Morality.
- The Man in the context of ethics. Some terminology.
- Human nature. Consequences of the use of freedom.
- Society and the Common Good. Primacy of the Common Good and dignity of the Human Person.
- Ethical Conduct and Legal Conduct.
2. Professional Ethics and Human Resources Motivation.
- Professional Ethics as Ethics of social relations.
- The profession as a driver of the harmonious development of personality and society.
- Relevant Deontological Codes. Legal framework.
3. Industrial Processes and Organizational Culture.
- Humanistic approach of the organization and business management.
- Ethical factors affecting the business productivity.
- Directorate in the management of employees. Leadership.
- Ethical framework of the delegation task and of team building.
- Organizational Culture and corporate image.
É patente a correlação estreita e a correspondência entre as unidades temáticas dos conteúdos e dos
objectivos. Os conteúdos são a resposta selectiva encontrada para responder aos objectivos projectados e
identificados como os fundamentais para uma desejada coerência programática da unidade curricular.
It is clear the close correlation and correspondence between the syllabus thematic units and the curricular unit
objectives. The contents are the selective answer to meet the projected goals, identified as the key to a desired
programmatic coherence of the course.
Exposição teórica dos temas, acompanhada de debate com os alunos. Uso da sebenta específica desta
disciplina. Utilização de textos de apoio com o objectivo de elucidar conteúdos programáticos. Análise prática
de casos. Orientação metodológica com vista ao desenvolvimento de pesquisas individuais. O método de
avaliação implica uma participação activa dos alunos. Estes devem adquirir uma aprendizagem sustentada,
resultante de uma avaliação contínua que inclui uma frequência presencial obrigatória e a elaboração de um
trabalho individual.
Theoretical analysis of themes, accompanied by discussions with students. Use of handouts in order to
elucidate contents. Analysis of practical cases. Methodological guidance for the development of individual
research. The evaluation method involves active participation of students. They must acquire a sustained
learning, resulting from an ongoing evaluation that includes mandatory classroom attendance and the
development of an individual work.
curricular.
A metodologia expositiva, apoiada na aplicação prática dos conteúdos, visa a adequada interpretação e
aplicação dos conceitos estudados. A dinamização de debates e discussão de casos práticos procura
estimular a investigação individual de cada aluno e o aprofundamento do saber.
The methodology chosen, supported by practical application of the matter, aims a suitable interpretation and
Page 52 of 140
correct application of the studied concepts. The stimulation of debate and discussion of case studies seeks to
encourage individual research into further knowledge.
- Apontamentos do professor.
- "Fundamentos de Comportamento Organizacional", Orlindo Gouveia Pereira, 2004, ISBN 972-31-1085-7.
- "Cultura Organizacional", Maria de Fátima Chorão da Fonseca Cavaleiro Sanches, 1992, ISBN
972-614-188-5.
- "Manual de Comportamento Organizacional e Gestão", Miguel Pina e Cunha et al., 2007, ISBN
978-972-8871-16-1.
Mapa IX - Seminário I / Seminar I
Seminário I / Seminar I
Não aplicável.
Not applicable.
Pretende-se treinar a capacidade de selecção e análise de temas locais – com base no conhecimento da
cultura tradicional – para desenvolver sinergias de actuação tendo como objectivo a intervenção , visando a
aplicação de modelos funcionais no âmbito do desenvolvimento.
We intend to train the capacity of the students to select and analyze local subjects- with the basic knowledge
of local culture- to develop synergy for local intervention, with the aim of functional development application.
1.Fundamentos teóricos sobre Cultura - para uma análise funcional dos sistemas.
1.1Sistema e subsistema. Perspectivação ecológica na óptica da utilização do poder.
2.A abordagem dos espaços na óptica do consumo.
2.1 A questão da formatação do gosto identitário e a relação de proxemia.
2.2. Cidades perfeitas?
3-O bem – servir e a ética
4-Sociedade tradicional em análise.
4.1. Cultura organizacional - factores de aceleração aplicados aos modelos tradicionais.
4.2. A dinâmica e a gestão integrada da qualidade.
5.Poder local
5.1.As autarquias – da monarquia à República.
6- Património
6.1. Análise de tipologias
6.2. Itinerários urbanos e toponímia
7. Tradição e modernidade – análise comparada de modelos .
8. Convite aos espaços e continuidade estratégica.
8.1. A promoção dos lugares – Planeamento e vivências de lazer 8.2. Espaços com vida – conceitos cool life e life cooler A importância da análise de conteúdo das imagens.
6.2.1.5. Syllabus:
1. Culture theoretical basics - to a functional analysis of systems.
1.1. System and subsystem . Ecological perceptiveness upon the use of power.
2. Spacial approach of consumption.
2.1. Proxemic study of taste and identity.
2.2.Perfect cities?
3. The good service and ethics.
4. Traditional society in analysis.
4.1.Oganizational culture – triggers of acceleration applied to traditional models.
4.2. Dynamics and the quality integrated management.
5. Local power.
Page 53 of 140
5.1. Local power organizations – from monarchy to the republic.
6- Patrimony.
6.1. Typologies analysis.
6.2. Urban itineraries and toponomy.
7Tradition and modernity- model compared analysis.
8. An invitation to visit spaces and strategical continuity.
8.1. Vivid spaces. Cool life and life cooler concepts. The importance of the analysis of the image content.
8.2. Promoting spaces- planning and leisure experiences
Nesta unidade curricular aplicaremos a metodologia científica da Ciência Antropológica em contexto real
fazendo uso da análise histórica para compreensão da dinâmica e da entropia funcional dos sistemas
autárquicos. Desta forma pretende-se compreender as lógicas culturais organizativas dos espaços tanto e a
sua projecção ideal em termos de utilização na lógica integrada da qualidade – tendo como pano de fundo o
consumo e os estilos de vida. Visando o desenvolvimento local faz-se a aplicação de alguns conceitos de
promoção dos espaços , tendo na sua dinâmica de utilização um equilíbrio referente ao bem –estar , tanto pelo
habitante local como pelo de “fora”.A abordagem do poder é apresentada no programa como componente
para melhor compreensão das organizações sistémicas.
In this curricular unit we will apply the scientifical methodology of the Anthropological Science in real context,
making use of the historical analysis to comprehend the dynamic and functional entropy of the local
organizations. By this way we will try to understand the cultural organizing dynamic of the territorial space, in
its own ideal projection based upon the integrated quality logic in a lifestyle and consumerism perspective. In
order to develop local communities we present some promotional concepts to be used by locals and outsiders
in the territory in an equilibrated way to promote the good use of public space and citizenship wellbeing. The
Power theoretical approach that we make in this curricular unit is only a reference for better focusing systemic
organizations.
Apresentação de temas sobre os conteúdos programáticos pelo docente e por convidados – académicos ou
profissionais. Análise de textos da Comissão Europeia. A avaliação é contínua e tem a ponderação de 10%
referente à assiduidade, 60% relativo à elaboração de fichas sobre temas apresentados nas aulas e 30%
relativo à apresentação oral sobre tema escolhido.
The thematic issues shall be presented by the Professor in charge as well by invited academics and
professionals of the sector. The knowledge shall be actualized with the analysis of themes presented by the
media as well by the European Community. In the class, it shall be used the audio and video resources
available as well as the digital platform . We apply the continuous evaluation using 10%of it to the assiduity,
60% in written test and 30% in an oral presentation of a chosen subject.
curricular.
Com este conteúdo programático tentaremos compreender os diferentes contextos sociais e comunitários, a
partir da análise contextualizada de padrões e modelos dinâmicos que possam servir de facilitadores de
intervenção. A perspectivação holística subjacente a este elenco de matéria a apresentar num semestre,
afigura-se-nos de pertinência relevante pois compreende grande parte daquilo que consideramos básico para
compreender os aspectos éticos, culturais, sociais, económicos inerentes à intervenção local numa lógica que
visa a qualificação e o bem - estar do cidadão e a compreensão dos conceitos de cidadania.
With this syllabus we intend to understand the different social community contexts using the analysis of
patterns and dynamic models that can be used as interventional facilitators towards local development. The
holistic perspective that underlies in this curricular unit content, to be presented in one semester, seems to us
of sufficient relevancy, for the wide range that we consider fundamental to understand the ethical, cultural,
social and economic aspects of Community Intervention in a logic that has the aim of the qualification and
wellbeing of the citizen as well as the comprehension of the citizenship concepts.
Featherstone, M. Consumer Culture and postmodernism.Sage,2007.
Hall, E.T. A Dimensão Oculta. Lisboa: Relógio de Água, 1986.
Maltês, A. Tradição e revolução: uma biografia do Portugal político do século XIX ao XXI. Lisboa: Tribuna da
História, 2004-2005, 2 vols.
Mapa IX - Teoria do Poder Local / Local Government Administration Theory
Page 54 of 140
Teoria do Poder Local / Local Government Administration Theory
Ascenso Luis Seixas Simões
Não aplicável.
Not applicable.
- Conhecimento concreto dos fundamentos do poder local democrático, a constituição dos órgãos
autárquicos, as suas atribuições e competências, os regimes de funcionamento e financiamento.
- Abordagem dos diversos estádios de desenvolvimento das políticas municipais e sua implicação nos níveis
de vida das populações.
- Análise dos diversos modelos de governação local em Portugal e em outros dois países.
- Perspectivar os diversos instrumentos de gestão existentes no espaço municipal e supra-municipal.
- Avaliar os modelos de participação.
- Conhecer os paradigmas de desenvolvimento económico na perspectiva da sustentabilidade territorial.
- Knowledge of the concrete foundations of democratic local government, the constitution of the local
authorities, their powers, the functioning and financing schemes.
- Approach the various stages of development of municipal policies and their implication in living populations.
- Analysis of various models of local governance in Portugal and in two other countries.
- To develop the various management tools that exist in the municipal and supra-municipal level.
- Evaluate participation patterns.
- Know the paradigms of economic development from the perspective of sustainability planning.
1. Introdução temática
2. O Poder Local Democrático
2.1 Da Constituição de 1976 aos nossos dias
2.2 Organização das autarquias locais
2.3 O regime de tutela
2.4 O associativismo dos municípios e das freguesias
3. O sistema de gestão
3.1 O sistema de governo autárquico
3.2 Modelos de governança
3.3 A relação entre níveis de poder
3.4 As boas regras de gestão pública nas autarquias
3.5 A valência política da governação local
4. Instrumentos de governação
4.1 A permanente criação da governação local
4.2 Modelos
4.3 O princípio da descentralização e da delegação
4.4 Os recursos financeiros e humanos
4.5 A partilha da decisão
5. Tipologias de participação
5.1 A democracia participativa
5.2 Os grupos de interesses
5.3 O desenvolvimento da cidadania
5.4 A comunicação
5.5 A reinvenção dos instrumentos de gestão
6. Os estádios de desenvolvimento
6.1 De 77 a 2013
6.2 Desenvolvimento económico
6.3 Sustentabilidade
6.4 Gestão do património territorial
6.5 Promoção da inteligência local
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6.2.1.5. Syllabus:
1. thematic Introduction
2. The Local Democracy
2.1 The Constitution of 1976 to the present day
2.2 Organization of local
2.3 The trusteeship system
2.4 The association of municipalities and parishes
3. The management system
3.1 The system of municipal government
3.2 Models of governance
3.3 The relationship between levels of government
3.4 The rules of good governance in local authorities
3.5 The political valence of local governance
4. Instruments of governance
4.1 The permanent establishment of local governance
4.2 Models
4.3 The principle of decentralization and delegation
4.4 The financial and human resources
4.5 The sharing of the decision
5. Types of participation
5.1 The participatory democracy
5.2 Interest groups
5.3 The development of citizenship
5.4 The communication
5.5 The reinvention of management tools
6. The growth stages of
6.1 In 77-2013
6.2 Economic Development
6.3 Sustainability
6.4 Management of territorial heritage
6.5 Promotion of local intelligence
Aos alunos exigiu-se, no primeiro ano do curso, um conhecimento histórico do percurso do Poder Local em
Portugal e ainda um conhecimento de todo o processo legislativo e politico no universo do Poder Local a
partir de 1976. Foi esta segunda parte do universo de conhecimento que trataram os conteúdos programáticos
e que se consideram conformes aos objetivos.
Students are required in the first year of the course, a historical knowledge of the route of the Local
Government in Portugal and has a knowledge of the entire legislative process and political universe in Local
Government since 1976. This was the second part of the universe of knowledge that treated the syllabus and
are considered conforming to the objectives.
Aulas teórico-práticas com leitura de textos; realização de fichas; apresentação de trabalhos; reflexão sobre
estudos-caso.
A avaliação obedece aos princípios da avaliação contínua.
- Uma frequência (50%)
- Um trabalho (30%)
- Participação nas aulas e atividades de investigação (20%).
Lectures with readings from texts, performance chip, are presented; reflection on case studies.
The evaluation follows the principles of continuous assessment.
- A frequency (50%)
- A work (30%)
- Participation in classes and research activities (20%).
curricular.
Os alunos demonstraram um conhecimento concreto do funcionamento dos municípios portugueses de 1974
a 2010. Analisaram criticamente das atribuições, competências, financiamento, organização e tipologias de
gestão.
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Apresentaram alternativas a modelos existentes, principalmente ao nível do funcionamento das freguesias.
Students demonstrate a concrete knowledge of the functioning of the Portuguese municipalities from 1974 to
2010. Critically analyzed the tasks, responsibilities, funding, organization and management types.
Presented alternatives to existing models, especially at the level of functioning of the parishes.
• AMARAL, Diogo Freitas, Curso de Direito Administrativo, Coimbra, Almedina, 1993.
• BATLEY, R; STOCKER, G., Local Government in Europe: trends and Developments, Londres, Macmillan,
1991.
• BILHIM, João, Ciência da Administração, Lisboa, Universidade Aberta, 2000.
• BOZEMAN, Barry, Public Management, São Francisco, Jossey Bass, 1993.
• BRAVO, Ana Bela, Autarquias Locais: Descentralização e melhor Gestão, Lisboa, Verbo, 2000.
• HENRIQUES, José Manuel, Municípios e Desenvolvimento, Lisboa, Escher, 1990.
• LOBO, Costa, Regionalização ou Reforma Administrativa Regionalizada?, Lisboa, Cesur, 1998.
• LOPES, António Simões, Desenvolvimento Regional, 4.ª edição, Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian,
1995.
• ROCHA, J. Oliveira, Gestão Pública e Modernização Administrativa, Lisboa, INA, 2001
• VENEZA, Ana, «O Poder Local 1976-1984: Da Indefinição à (Des)centralização Estatal», in Revista Crítica de
Ciências Sociais, n.os 18/19/20 Fevereiro, 1986, pp.693-708.
Mapa IX - Sistemas de Informação Municipal /Local Government Administration Information systems
Sistemas de Informação Municipal /Local Government Administration Information systems
Não aplicável.
Not applicable.
- Tem como finalidade fundamental sensibilizar e preparar o aluno, para a utilização generalizada, autónoma e
reflectida das Tecnologias da Informação e Comunicação em contexto autárquico e no âmbito da globalização
e do que vem sendo designado de sociedade de informação;
- É um contributo orientado para responder às novas necessidades de exercício de uma cidadania
participativa, crítica e interveniente;
- Pretende desenvolver competências básicas criando condições para que, de forma autónoma e responsável,
o aluno produza os seus próprios materiais, invista na sua aprendizagem ao longo da vida e ao mesmo tempo
adquira uma compreensão do mundo em que vivemos, enriquecendo e adaptando o aluno a novas formas de
gestão autárquica, nomeadamente promovendo o trabalho em rede.
- To create awareness and prepare the students to the autonomous and reflected general use of the
Information and Communication Technologies in the Autarchy context, in the globalization ambit, and in what
has coming to be known as Information Society;
- It is a contribution oriented to respond to new necessities of a critic and intervenient participative citizenship;
- It aims to develop basic competences creating conditions so that, the student may produce their own
materials, in an autonomous and responsible manner, and may invest in their own learning trough live. At the
same time, the students should acquire an understanding about the world we live in, enriching and adapting
their self to new autarchic management ways, promoting namely the net working.
1 Tecnologias de Informação e de Comunicação:
Amportância nas autarquias
Capacidade de trabalho em equipa na perspectiva da cidadania activa
Mecanismos de participação formais e informais
Contexto organizacional e comportamental:
De apoio à monitorização operacional
De apoio ao controlo de gestão
De apoio á decisão
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2 Comunicação nas Instituições
Mecanismos de relacionamento e participação autárquicos
Sistemas Baseados na Internet
Sistemas Genéricos de Informação
Sistemas formais e informais de participação
3 Sistemas operativos e infra-estrutura tecnológica
Os humanos como processadores de informação
Trabalho em rede
Mudança organizacional e integração de sistemas
4 Modelos de tecnologia e do conhecimento
Processamento e manipulação de dados; Reporte
Sistemas Integrados de Informação
Áreas chave para a reengenharia organizacional
Perfis de Utilização
Aplicações de Gestão
5 Tipos de Aplicações/Sistemas de Informação
Comunicação
ERP
Workflow
CRM
SCM
ERM
DSS
e-Government municipal
6.2.1.5. Syllabus:
1 Information and Communication Technologies:
Importance in Autarchies
Team work capacity on an active citizenship
Formal and informal participation mechanisms
Organizational and behavior context:
Operational monotorization support
Management control support
Decision making support
2 Communication in Institutions:
Autarchy relationship and participation mecanisms
Internet based Systems
Generic information systems
Formal participation systems
Informal participation systems
3 Operative Systems and technologic infrastructure
The Human as information processors
Network; sharing knowledge and information
Organizational and Information Systems change
4 Technology and Knowledge Models:
To process and manipulate data; Reporting Systems
Integrated information systems
Key areas to organizational re-engineering
The information systems profiles
Management aplicability
5 Application types/Information Systems
Communication
ERP
Workflow
CRM
SCM
ERM
DSS
Autarchy e-Government
No final do semestre os alunos deverão:
- Descrever os diversos impactos das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na actividade do ser
humano nos seus contextos (pessoal, social e organizacional);
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- Perceber a importância dos mecanismos de participação e de interactividade (formais e informais);
- Compreender as exigências das TIC para o funcionamento eficiente das organizações;
- Utilizar os sistemas de informação como alavanca para a reengenharia organizacional;
- Desenvolver processos de comunicação adaptados às TIC no contexto autárquico.
By the semesters end the students should be able to:
- Describe the Information and Communication Technologies several impacts (ICT). On the human being
activity and on its contexts (personal, social and organizational);
- Understand the participation and interactivity mechanisms importance (formal and informal);
- Understand TIC´s demands for the organizations efficient work;
- Use the information systems as a boost for the organizational re engineering;
- Develop communication processes adapted to TIC on the Autarchic context.
São definidos como instrumentos didácticos/pedagógicos da cadeira:
- Cópia dos diapositivos digitais, produzidos pelo docente da cadeira, bem como outro material ilustrativo,
necessário às aulas.
- Textos e artigos que serão colocados na comunidade electrónica da cadeira.
- Blocos pedagógicos principais - a matéria lectiva organiza-se em dois blocos:
• Sistemas de Informação e de Comunicação;
• Sistemas operativos e infra-estrutura tecnológica
- Avaliação contínua da seguinte forma:
• Teste escrito individual (40%);
• Trabalho individual, sobre um sistema operativo de registo e de indicadores de controlo para apoio à
decisão), realizado de acordo com a abrangência do conceito apresentado:
• Realização do trabalho (20%);
• Apresentação para discussão em aula (25%);
• Assiduidade/Participação nas sessões lectivas (15%)
- Digital copies on the PP slides produced by the Subject Teacher, as well as other illustrative material, needed
classes.
- Articles and texts that will be posted on the subject electronic community platform.
- Main pedagogical Parts – the subject contents are organized in two parts:
• Information and Communication Systems;
• Operative systems and technologic infrastructure
- Continuous evaluation as follows:
• Individual written test (40%);
• Individual paper on operative system register and control indicators to the decision support), to be done in
agreement with the presented concept scope:
• Work itself (20%);
• Class presentation and discussion (25%);
• Attendance/ Participation on the sessions (15%).
curricular.
Método expositivo/ interrogativo: Reflexão sobre casos de estudo; Desenvolvimento de trabalhos e desafios,
com recurso a pesquisa bibliográfica e internet; Apresentação em aula, para implementação e amplificação de
conhecimentos adquiridos e de estímulo à inovação e criatividade.
Expositional/ Interrogative method: To reflect on study cases; Works and challenges development, with
resource to bibliographic and internet research; in class presentation, to implement and amplify acquired
knowledge, and stimulate innovation and creativity.
• Amaral, L. & Varajão,J. (2000). Planeamento de Sistemas de Informação. Lisboa: FCA.
• Azevedo, Alfredo (2007), Administração Pública, VidaEconómica, Maia
• Caldeira, Jorge (2009), “Monitorização da Performance Organizacional”, Almedina, Lisboa.
• Chun Wei Choo (2003). Gestão de Informação para a Organização Inteligente. A arte de explorar o meio
ambiente. Lisboa: Editorial Caminho.
• Ferraz de Abreu, Pedro (2002). New information technologies in public participation: a challenge to old
decision- making institutional frameworks. [Online]
• Lopes, F. C., Morais, M. P. & Carvalho, A. J. (2005), Desenvolvimento de Sistemas de Informação, Métodos e
Técnicas. Lisboa: FCA.
• SEMA, Gabinete da Secretária de Estado da Modernização Administrativa. Simplex. [Online] 2009.
• CCE, Comissão das Comunidades Europeias. Plano de acção “Administração em linha i2010”: Acelerar a
Administração em linha na Europa para benefício de todos. UMIC - Agência para a Sociedade do
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Conhecimento. [Online] 2006.
Mapa IX - Economia II / Economics II
Economia II / Economics II
Não aplicável.
Not applicable.
Pretende-se transmitir aos formandos os conhecimentos básicos indispensáveis sobre o modo como funciona
a economia de mercado.
Pretende-se, também, que eles adquiram uma capacidade elementar para discernirem as relações que existem
ou podem existir entre o poder autárquico e a actividade económica da região onde exerce a sua actividade
administrativa.
Em geral, esta disciplina de introdução à Economia pretende transmitir aos alunos uma cultura económica e
social de base que os ajude a bem desempenhar no futuro a sua função de agentes da Administração
Autárquica.
Esta disciplina semestral dedicada à Macroeconomia é leccionada na sequência de uma outra disciplina
semestral que é dedicada à Microeconomia.
It is intended to convey to students the basic knowledge needed on how the market economy works.
The aim is also that they acquire a basic capacity to discern the relationships that exist or may exist between
the municipal power and economic activity in the region where it exerts its administrative activity.
In general, this introduction to the discipline of economics aims to give students a culture of economic and
social base that helps them play in the future and its role as agents of Municipal Administration.
This semester course devoted to macroeconomics is taught in the following semester another discipline that is
dedicated to Microeconomics.
0. Os grandes capítulos da Ciência Económica: Macroeconomia, Microeconomia, Economia Internacional e
Teoria Económica do Desenvolviomento
1. Macroeconomia: o quadro geral
2. Como medir a macroeconomia de um país?
3. Crescimento económico de longo prazo
4. Poupança, despesas de investimento e sistema financeiro
5. Oferta agregada e procura agregada
6. Rendimento e despesa nacionais
7. Política fiscal
8. Moeda, bancos e o banco central
9. Política monetária
10. Mercado de trabalho, desemprego e inflação
11. Inflação, desinflação e deflação
12. A construção da macroeconomia moderna
13. Macroeconomia em economia aberta
6.2.1.5. Syllabus:
0. The main chapters of the Economic Science: Macroeconomics, Microeconomics, International Economics
and Economic Theory of Desenvolviomento
1. Macroeconomics: the general framework
2. How to measure a country's macroeconomy?
3. Long-term economic growth
4. Savings, capital expenditure and financial system
5. Aggregate supply and aggregate demand
6. National income and expenditure
7. fiscal Policy
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8. Currency, banks and the central bank
9. monetary policy
10. Labor market, unemployment and inflation
11. Inflation, disinflation and deflation
12. The construction of modern macroeconomics
13. Open economy macroeconomics
Estudam-se os conceitos de Economia em geral, os factores que condicionam as dinâmicas económicas e
socias, bem como a sua expressão ao nível do território, para que os alunos sejam capazes de criar um
referencial sólido de reflexão e decisão para o exercício da sua actividade profissional como agentes da
Administração Autárquica.
We study the concepts of economics in general, the factors that influence the dynamics and economic
partners, as well as the expression level of the territory, so that students are able to create a solid framework
for reflection and decision to exercise its working as agents of Municipal Administration.
- Aulas teórico-práticas apoiadas por um Manual de referência, sem prejuízo da consulta de outros textos
complementares;
- Resolução de exercícios teórico-práticos relacionados com os conteúdos programáticos e com a actualidade
da economia;
- Realização de trabalhos de pesquisa individuais e em equipa;
- Apresentação e debates sobre estudos de caso.
1. Dois testes escritos (70%);
2. Trabalhos práticos (20%);
3. Assiduidade, participação oral e via plataforma informática no quadro da metodologia b-learning (10%).
Nos processos de avaliação, além da finalidade específica de certificar o aproveitamento dos alunos,
pretende-se aproveitar a circunstância para identificar e suprir erros de aprendizagem, quer individuais quer
colectivos, dando também oportunidade aos professores para corrigirem algumas lacunas verificadas na
transmissão de conhecimentos.
- Lectures supported by a reference manual, without consulting other supplementary texts;
- Problem solving theoretical and practical issues related to the program content and timeliness of the
economy;
- Carrying out research in individual and team;
- Presentation and discussion on case studies.
1. Two written tests (70%);
2. Practical work (20%);
3. Attendance, oral participation and via IT platform as part of the methodology b-learning (10%).
Evaluation process, beyond the specific purpose of certifying student achievement, intended to seize the
occasion to identify and address errors of learning, both individual and collective, also giving teachers the
opportunity to correct some weaknesses noted in the transmission of knowledge.
curricular.
As metodologias acima indicadas assentam numa experiência de mais 10 anos de ensino superior e
profissional dirigido a alunos já inseridos no mercado de trabalho.
The above methods are based on an experience of over 10 years of higher and vocational education aimed at
students already in the labor market.
- “Introdução à Economia”, Paul Krugman e Robin Wells, Elsevier Editora, Rio de Janeiro, 2007. (Manual da
disciplina)
- “Introdução à Economia”, João Luís César das Neves, Editorial Verbo, Lisboa, 8ª edição, 2007.
- “Economics”, Paul Samuelson e W. Nordhaus, McGraw Hill, Nova York, 17ª edição, 200.
Page 61 of 140
Mapa IX - Introdução ao Estudo do Direito / Introduction to te Study of Law
Introdução ao Estudo do Direito / Introduction to te Study of Law
Luís Fernando Claudino de Oliveira
Não aplicável.
Not applicable.
Pretende-se que o aluno demonstre perceber a necessidade de existência do sistema jurídico numa sociedade
e que compreenda o seu surgimento, mutação e evolução. O aluno deve demonstrar uma compreensão
organizativa e funcional do sistema jurídico e da vivência em sociedade. Pretende-se que o aluno saiba
comparar o Direito e as restantes ciências, quer factuais, quer normativas. Pretende-se, igualmente, que o
aluno mostre entender a tramitação legislativa, hierarquia das leis e a cessação da sua vigência. O aluno
deverá estar em condições de manusear diplomas legais diversos e de aplicar legislação. Pretende-se, ainda,
que o aluno apreenda a resolução de situações factuais de acordo com as regras
jurídicas vigentes.
It is intended that the student realizes that living in society demands a legal system, and demonstrates that he
understands its emergence, mutation and evolution. The student shall be able to show that understands the
legal system organization and functions, regarding life in society. It is aimed that the student is capable to
compare the Law and other sciences, whether factual or normative. It is also intended that the student seizes
the legislative procedure outlines, the hierarchy of laws and its
termination. The student shall be able to handle various legal documents and apply legislation. We seek to
enable the student to resolve factual situations in accordance with existing legal rules.
1) A ORDEM SOCIAL:
- o Homem e a sociedade;
- as ordens normativas (religiosa, moral, social e normativa).
2) FINS DO DIREITO:
- justiça; segurança jurídica.
3) NAÇÃO, ESTADO E DIREITO. NORMA JURÍDICA:
- noção e estrutura;
- características;
- classificação;
- sanção.
4) TUTELA PÚBLICA:
- Tribunais e Administração Pública;
- Ministério Público;
- Jurisdição e Administração.
5) TUTELA PRIVADA. FONTES DO DIREITO. INTERPRETAÇÃO:
- noção;
- modalidades;
- finalidade;
- elementos;
- resultados.
6) LACUNA:
- noção;
- integração da lei.
7) APLICAÇÃO DA LEI NO TEMPO. RELAÇÃO JURÍDICA:
- sujeitos;
- objecto;
- facto;
- garantia.
8) A CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA PORTUGUESA:
- princípios fundamentais;
- direitos e deveres fundamentais;
- organização política;
Page 62 of 140
- os órgãos de soberania, organização económica.
6.2.1.5. Syllabus:
1) Social order:
man and society, the normative orders (religious, moral, social and normative).
2) Law, justice and legal certainty.
3) Nation, State and Law. The rule of law:
concept and structure, characteristics, classification, sanction.
4) Right’s Public Tutelage:
Law-Courts and Public Administration, The Public Prosecution Office, Jurisdiction and Administration.
5) Right’s Private Tutelage. Law sources. Law interpretation:
methods, goals, elements and results.
6) Lacuna:
notion and integration.
7) Application in time. The legal relationship:
subject, object, fact and guarantee.
8) The Portuguese Constitution:
fundamental principles, fundamental rights and duties, political organization, economic organization.
Estes conteúdos programáticos visam proporcionar uma formação em matérias básicas do Direito e da ciência
jurídica. O conhecimento do quadro geral constitutivo do ordenamento jurídico e a capacidade de interpretar e
aplicar de forma adequada uma norma jurídica mostram-se indispensáveis à utilização da lei enquanto
instrumento de trabalho.
These subjects are designed to provide basic skills in law and juridical science. Knowledge of the legal
framework and the ability to interpret and properly apply a rule of law are indispensable to the use of the law as
a tool.
As matérias que integram o programa da disciplina são tratadas de forma expositiva, complementada com a
aplicação prática dos conteúdos através da análise e interpretação de diplomas legais, resolução de casos
práticos e discussão de trabalhos desenvolvidos pelos alunos. O modelo de avaliação consiste na realização
de dois testes escritos (45%x2) e valoriza a assiduidade, participação e envolvimento dos alunos (10%).
The subjects are addressed by the means of exhibition, complemented with the analysis and interpretation of
legislation, resolution of practical cases and discussion of papers and presentations elaborated by students.
The evaluation model consists in two written tests (45%x2) and values the attendance, participation and
involvement of students (10%).
curricular.
A metodologia expositiva, apoiada na aplicação prática dos conteúdos, visa a adequada interpretação e
aplicação dos diplomas legais estudados. A dinamização de debates e discussão de casos práticos procura
estimular a investigação individual de cada aluno e o aprofundamento do saber.
The methodology chosen, supported by practical application of the matter, aims a suitable interpretation and
correct application of the legal documents. The stimulation of debate and discussion of case studies seeks to
encourage individual research into further knowledge.
CASTRO MENDES, João, Introdução ao Estudo do Direito, 1994;
GALVÃO TELLES, Inocêncio, Introdução ao Estudo do Direito, Volume I (11ª Edição – Reimpressão) e Volume
II (10ª Edição – Reimpressão) Coimbra Editora, 2001;
REBELO DE SOUSA, Marcelo e GALVÃO, Sofia – Introdução ao Estudo do Direito, 5.ª edição, Lisboa,
LEX,2000.
Mapa IX - Estatística / Statistics
Estatística / Statistics
Page 63 of 140
Não aplicável.
Not applicable.
- Caracterizar e identificar os problemas de investigação, em função dos respectivos objectivos;
- Procedimentos teórico-metodológicos que possibilitem a escolha e utilização das técnicas de análise bi e
multivariada mais adequadas a cada um dos problemas de investigação;
- Fazer e interpretar números índice, curvas de Lorenz e índices de Gini,
- Saber usar as ferramentas de análise de séries temporais;
- Dominar, a nível introdutório, as principais técnicas de análise bi e multivariadas: tabelas de contingência;
correlação e regressão bi e multivariada; testes estatísticos paramétricos e não-paramétricos;
- Desenvolver um projecto de pesquisa científica quantitativa, integrando as diversas técnicas multivariadas;
- Tratar quantitativamente os dados, utilizando um software estatístico especifico;
- Desenvolver capacidade de trabalho em equipa;
- Elaborar relatório de investigação.
At the end students will:
- Characterize and identify research problems, according to the objectives of the course;
- Know theoretical and methodological procedures that enable the selection and use of the techniques of biand multivariate analysis most appropriate to each of the research problems;
- Make and interpret index numbers, Lorenz curves and Gini índexes,
- Know how to use the tools of time series analysis;
- Master at an the introductory level, the main techniques of bi-and multivariate analysis, contingency tables,
correlation and regression and multivariate bi; parametric and nonparametric statistical tests;
- Develop a quantitative scientific research project, integrating the various multivariate techniques;
- Treat the data quantitatively, using a specific statistical software;
- Develop ability to work in a team;
- Prepare a research report.
1. TABELAS DE CONTINGÊNCIA
Construção de tabelas de contingência
Teste de Qui-Quadrado
2. CAUSALIDADE EM ESTATÍSTICA
Conceitos: correlação e associação
Análise de Associação vs. Análise de Dependência.
3. ANÁLISE DE CORRELAÇÃO E REGRESSÃO LINEAR SIMPLES
Modelo Linear
Ajustamento do Modelo
Nível de Significância e Confiança.
4. ÍNDICES E SÉRIES
Números índice
Índices simples e compostos
Curva de Lorenz
Índice de Gini
Séries temporais
Cálculo de séries temporais
5. REGRESSÃO MÚLTIPLA
Modelo Linear
Ajustamento do Modelo
Nível de Significância e de Confiança
Tipos de Regressão Múltipla
6. TESTES NÃO-PARAMÉTRICOS
Conceitos básicos
Teste não-paramétrico para uma amostra
Testes não-paramétricos para duas amostras
Page 64 of 140
Testes não-paramétricos para três ou mais amostras
7. TESTES PARAMÉTRICOS
Conceitos básicos
Teste paramétrico para uma amostra
Testes paramétricos para duas amostras
Testes paramétricos para três ou mais amostras
Amostras emparelhadas e independentes
6.2.1.5. Syllabus:
1. CONTINGENCY TABLES
Construction of contingency tables
The chi-square
2. CAUSATION IN STATISTICS
Concepts: correlation and association
Analysis Association vs. Dependency Analysis.
3. CORRELATION AND SIMPLE LINEAR REGRESSION
Linear Model
Adjustment Model
Level of Significance and Confidence.
4. INDICES AND SERIES
Index numbers
Simple indexes
Composite indexes
Lorenz Curve
Gini Index
Time Series
Calculation of time series
5. MULTIPLE REGRESSION
Linear Model
Adjustment Model
Level of Significance and Confidence
Types of Multiple Regression
6. Non-parametric tests
Fundamentals of nonparametric tests
Nonparametric test for a sample
Non-parametric tests for two samples
Non-parametric tests for three or more samples
7. PARAMETRIC TESTS
Basic concepts of parametric tests
Parametric test for a sample
Parametric tests for two samples
Parametric tests for three or more samples
Paired samples
Independent samples
Os seguintes objectivos (Procedimentos teórico-metodológicos que possibilitem a escolha e utilização das
técnicas de análise bi e multivariada mais adequadas a cada um dos problemas de investigação; Fazer e
interpretar números índice, curvas de Lorenz e índices de Gini; Saber usar as ferramentas de análise de séries
temporais e; Dominar, a nível introdutório, as principais técnicas de análise bi e multivariadas: tabelas de
contingência; correlação e regressão bi e multivariada; testes estatísticos) relacionam-se com todos os pontos
dos conteúdos programáticos;
Estes outros objectivos (Caracterizar e identificar os problemas de investigação, em função dos respectivos
objectivos; Desenvolver um projecto de pesquisa científica quantitativa, integrando as diversas técnicas
multivariadas; Tratar quantitativamente os dados; Desenvolver capacidade de trabalho em equipa e; Elaborar
relatório de investigação) relacionam-se com a aplicação desses mesmos conteúdos.
The following objectives (theoretical and methodological procedures that enable the selection and use of the
techniques of bi-and multivariate analysis most appropriate to each of the research problems, make and
interpret index numbers, Lorenz curves and Gini ínidices; Knowing how to use tools and time series analysis;
Mastering the introductory level, the main techniques of bi-and multivariate analysis, contingency tables,
correlation and bi-and multivariate regression, parametric statistical tests and nonparametric) are relate to the
literal description of all points of the syllabus;
Page 65 of 140
And the following objectives (Characterize and identify research problems, according to their objectives,
develop a quantitative scientific research project, integrating the various multivariate techniques, to treat the
data quantitatively, using a specific statistical software, ability to develop teamwork and, prepare research
report) are relate to the application of such contents.
Nas sessões teóricas, expoêm-se os conteúdos através da utilização de apresentações em powerpoint e
análise conjunta de documentos; Nas sessões práticas, são utilizadas «fichas de trabalho acompanhadas de
material de trabalho a disponibilizar pelo docente ou a levantar pelos alunos. Tratamento informático dos
dados através da utilização de software apropriado;
1. Trabalho de grupo (2 a 3 alunos) ao qual corresponde 65% da nota final.
2. Teste escrito
In theoretical sessions, the exposure of the syllabus is done through the use of powerpoint presentations and
joint analysis of documents; In practical sessions, worksheets will be used accompanied by working material
to be provided by teachers or by students. Computer processing of data using appropriate software;
- All materials submitted / used in classes are available on the ISEC moodle platform.
- Students have tutorial sessions, for the monitoring of the work or any other questions you may have on the
subject course.
The evaluation of the discipline of statistics consists of two elements:
1. Group Work (2-3 students) representing 65% of the final grade.
2. Written Test
Each student is required to read selected bibliography and master of content and procedures taught.
The test corresponds to 35% of the final grade.
curricular.
- Nas sessões de teor mais teórico, vai-se dar a exposição dos conteúdos programáticos (Procedimentos
teórico-metodológicos que possibilitem a escolha e utilização das técnicas de análise bi e multivariada mais
adequadas a cada um dos problemas de investigação e; Dominar, a nível introdutório, as principais técnicas
de análise bi e multivariadas: tabelas de contingência; correlação e regressão bi e multivariada; testes
estatísticos paramétricos e não-paramétricos);
investigação usando as ferramentas estatísticas ensinadas pelo docente (Caracterizar e identificar os
problemas de investigação, em função dos respectivos objectivos; Desenvolver um projecto de pesquisa
científica quantitativa, integrando as diversas técnicas multivariadas; Tratar quantitativamente os dados,
utilizando um software estatístico especifico; Desenvolver capacidade de trabalho em equipa e; Elaborar
relatório de investigação).
O sistema de avaliação da disciplina permitirá a avaliação dos conhecimentos estatísticos dos alunos (teste de
conhecimentos) e a sua capacidade de aplicação a situações concretas (trabalho em pequeno grupo).
- In the more theoretical sessions, will be given the exposure of the syllabus (theoretical and methodological
procedures that enable the selection and use of analytical techniques and multivariate bi best suited to each
one of the problems and research; Make and interpret index numbers, Lorenz curves and Gini indexes; Know
how to use the tools of time series analysis; Dominate at introduction, the main techniques bi and multivariate
analysis, contingency tables, correlation and bi-and multivariate regression, parametric statistical tests and
nonparametric);
- In most practical sessions and content in the tutorial sessions, students will develop their research projects
using statistical tools taught by the teacher (Characterize and identify research problems, according to their
objectives, develop a quantitative scientific research project, integrating the various multivariate techniques, to
treat the data quantitatively, using a specific statistical software, ability to develop teamwork and, prepare
research report).
The evaluation system will allow the evaluation of students' statistical knowledge (knowledge test) and the
ability to apply to specific situations (small groups work).
Caldeira, Pedro Zany (2008) – Regras e Concepção para a Escrita Científica. Lisboa, Climepsi, 182 pág.s.
Chaves, Cristina; Maciel, Elisabete et al (200) – Instrumentos Estatísticos de Apoio à Economia: conceitos
básicos. Lisboa, McGraw-Hill, 462 pág.s
Page 66 of 140
dimensões, Vol II, Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian, 366 pág.s
Reis, Elisabeth (1997) - Estatística Multivariada Aplicada. Lisboa, Ed. Silabo, 256 pág.s.
Santos, Carla (2008) – Estatística Descritiva usando o SPSS. Lisboa, Sílabo, 320 pág.s.
Silvestre, António Luís (2001) – Análise de Dados. Estatística Descritiva. Lisboa, Editora Vulgata, 342 pág.s.
Tubarian, Kate L. (2000) – Manual para a Redação. Monografias, Teses e Dissertações. São Paulo, Martins
Fontes, 423 pág.s
Mapa IX - Métodos Quantitativos II / Quantitative Methods II
Métodos Quantitativos II / Quantitative Methods II
Não aplicável.
Not applicable.
- Procedimentos metodológicos e técnicos que possibilitem o desenvolvimento de um projecto de pesquisa
científica aplicada;
- Caracterizar os conceitos básicos de Probabilidades
- Identificar e caracterizar distribuições probabilísticas/estatísticas;
- Determinar o tipo de amostragem e a dimensão da amostra para a realização de um estudo;
- Elaborar criticamente as hipóteses operacionais
- Desenvolver testes estatísticos;
- Tratar quantitativamente os dados, utilizando a folha de cálculo EXCEL;
- Elaborar relatório de investigação.
At the end students will:
- Use methodological and technical procedures that enable the development of a scientific research project
applies;
- Characterize the basics of Probabilities
- Identify and characterize probability distributions / statistics;
- Determine the type of sample and the sample size to conduct a study;
- Develop working hypotheses critically
- Develop statistical tests;
- Treat the data quantitatively, using the EXCEL spreadsheet;
- Prepare a research report.
1. PROBABILIDADES E DISTRIBUIÇÕES
1.1. Conceitos introdutórios
1.2. Teoria das Probabilidades
1.2.1. Experiência aleatória
1.2.2. Espaço de resultados
1.2.3. Acontecimentos
1.3. Álgebra dos acontecimentos
1.3.1. União de acontecimentos
1.3.2. Intersecção de acontecimentos
1.3.3. Diferença de acontecimentos
1.3.4. Propriedades das operações
1.4. Axiomas da Teoria das Probabilidades
1.5. Probabilidades condicionadas
1.6. Acontecimentos independentes
1.7. Teorema da Probabilidade Total e Fórmula de Bayes
2. DISTRIBUIÇÕES PROBABILÍSTICAS
2.1.1. Distribuições discretas
2.1.2. Distribuições contínuas
3. VARIÁVEIS
Page 67 of 140
3.1. Variáveis aleatórias unidimensionais
3.2. Variáveis aleatórias bidimensionais
4. AMOSTRAGEM
4.1. Métodos de Amostragem
4.2. Dimensionamento da Amostra
5. HIPÓTESES E TESTES ESTATÍSTICOS
5.1. Hipóteses estatísticas
5.2. Testes Estatísticos
6.2.1.5. Syllabus:
1. PROBABILITIES AND DISTRIBUTIONS
1.1. Introductory concepts
1.2. Theory of Probability
1.2.1. Random Experience
1.2.2. Space results
1.2.3. Events
1.3. Algebra of events
1.3.1. Union of events
1.3.2. Intersection of events
1.3.3. Difference of events
1.3.4. Properties of operations
1.4. Axioms of the Probability Theory
1.5. Conditioned probabilities
1.6. Independent events
1.7. Theorem of Total Probability and Bayes formula
2. Probability distributions
2.1.1. Discrete distributions
2.1.2. Continuous distributions
3. VARIABLES
3.1. One-dimensional random variables
3.2. Two-dimensional random variables
4. SAMPLING
4.1. Sampling Methods
4.2. Sample size
5. ASSUMPTIONS AND STATISTICAL TESTS
5.1. Statistical hypotheses
5.2. Statistical Tests
Caracterizar os conceitos básicos de Probabilidades relaciona-se com o ponto 1 dos conteúdos
programáticos;
Identificar e caracterizar distribuições probabilísticas/estatísticas relaciona-se com o ponto 2. (e respectivas
subalíneas) dos conteúdos programáticos;
Determinar o tipo de amostragem e a dimensão da amostra para a realização de um estudo relaciona-se com o
ponto 4. (e respectivas subalíneas) dos conteúdos programáticos;
Elaborar criticamente as hipóteses operacionais e Desenvolver testes estatísticos relacionam-se com os
pontos 3. e 5. (e respectivas subalíneas) dos conteúdos programáticos;
E os seguintes objectivos (Procedimentos metodológicos e técnicos que possibilitem o desenvolvimento de
um projecto de pesquisa científica aplicada; Tratar quantitativamente os dados, utilizando a folha de cálculo
EXCEL e; Elaborar relatório de investigação) relacionam-se com a aplicação do conjunto dos pontos dos
conteúdos programáticos em exercícios e no trabalho em pequeno grupo.
To characterize the basic concepts of probability is related to point 1. (and its subparagraphs) of the syllabus;
Identify and characterize probability distributions / statistics is related to point 2. (and its subparagraphs) of
the syllabus;
Determine the type of sample and the sample size for a study is related to point 4. (and its subparagraphs) of
the syllabus;
Develop working hypotheses and critically develop statistical tests are relate to points.3. and 5. (and its
subparagraphs) of the syllabus;
And the following objectives (technical and methodological procedures that enable the development of a
scientific research project applies; treat the data quantitatively, using the spreadsheet EXCEL; and prepare
research report) are relate to the application of all the points of syllabus on exercises and small group work .
Nas sessões teóricas, expoêm-se os conteúdos através da utilização de apresentações em powerpoint e
análise conjunta de documentos; Nas sessões práticas, são utilizadas fichas de trabalho acompanhadas de
material de trabalho a disponibilizar pelo docente ou a levantar pelos alunos. Tratamento informático dos
dados através da utilização de software apropriado (EXCEL);
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1. Trabalho de grupo (2 a 3 alunos) que corresponde a 65% da nota final.
2. Teste escrito
- In theoretical sessions, will be given the exposure of the syllabus through the use of powerpoint
presentations and joint analysis of documents;
- In the more practical sessions, worksheets will be used, with the presentation of the guiding lines,
accompanied by working material to be provided by teachers or by students. Computer processing of data
using appropriate software (EXCEL);
- All materials submitted / used in classes are available on the ISEC moodle platform.
- Students have tutorial assistance sessions, for the monitoring of the work or any other questions they may
have on the course subject.
The evaluation of the discipline of statistics consists of two elements:
1. Group Work (2-3 students) representing 65% of the final grade.
2. Written Test
Each student is required to read selected bibliography and master of content and procedures taught.
The test corresponds to 35% of the final grade.
curricular.
- Nas sessões de teor mais teórico, vai-se dar a exposição dos conteúdos programáticos (Probabilidades) e
tratamento de dados usando o EXCEL;
investigação usando os conceitos e as ferramentas estatísticas ensinadas pelo docente.
O sistema de avaliação da disciplina permitirá a avaliação dos conhecimentos estatísticos dos alunos e a
forma como usa o EXCEL nos cálculos estatísticos (teste de conhecimentos) e a sua capacidade de aplicação
a situações concretas (trabalho em pequeno grupo).
- In the more theoretical sessions, will be given the exposure of the syllabus (Probability) and data processing
using Excel;
- In most practical sessions and in the tutorial sessions, students will develop their research projects using the
concepts and statistical tools taught by the teacher.
The evaluation system of discipline will allow the evaluation of students' statistical knowledge and their use of
Excel for statistical calculations (knowledge test) and the ability to apply to specific situations (small groups
work).
dimensões, Vol II, Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian, 366 pág.s.
Figueiredo, Fernanda, Figueiredo, Adelaide, Ramos, Alexandra e Teles, Paulo (2009) – Estatística Descritiva e
Probabilidades. Lisboa, Escolar Editora, 409 pág.s.
Lee, Raymond M. (2003) – Métodos não interferentes em pesquisa social. Lisboa, Gradiva, 245 pág.s.
Quivy, Raymond e Campenhoudt, Luc Van (1998) – Manual de Investigação em Ciências Sociais. Lisboa,
Gradiva, 324 pág.s.
Reis, Elizabeth; Melo, Paulo, Andrade, Rosa e Calapez, Teresa (2007) – Estatística Aplicada – Vol. 1. Lisboa,
Sílabo, 266 pág.s.
Reis, Elizabeth; Melo, Paulo, Andrade, Rosa e Calapez, Teresa (2008) – Estatística Aplicada – Vol. 2. Lisboa,
Sílabo, 322 pág.s.
Mapa IX - Língua Estrangeira II / Foreign Language II
Língua Estrangeira II / Foreign Language II
María del Carmen González García
Page 69 of 140
Não aplicável.
Not applicable.
- Compreender textos relacionados com o mundo hispano, a cultura e as viagens.
- Adquirir estrategias para activar os conhecimentos de regras gramaticais e funcionais adequados para
actuar em diversos contextos de comunicação.
- Entender os diversos acentos do mundo hispano e reagir.
- Poder escrever cartas solicitando informação a diversos serviços.
- Ofrerecer distintas informacoes de uma forma correcta e fluida.
- Dominar o léxico correcto relacionado com viagens, hotéis e turismo em geral.
- Ser capaz de falar de experiencias próprias e alheias.
- Resolver conflitos de comunicação e compreender aspectos socio-culturais do mundo hispano.
- Dominar estratégias de comunicação que façam consolidarem a sua aprendizagem.
- Adquirir autonomia para aprofundar o conhecimento da língua em os distintos âmbitos sociais.
- Ler e interpretar informação relacionada com os distintos âmbitos da vida social.
- Understand texts related to the Hispanic world, culture and travel.
- Acquiring strategies to activate their knowledge of grammatical rules and functional appropriate to act in
different contexts of communication.
- Understand the various accents of the Hispanic world and react.
- Be able to write letters requesting information on various services.
- Ofrerecer different information in a correct and smooth.
- Mastering the correct vocabulary related to travel, hotels and tourism in general.
- Being able to talk about their own and others' experiences.
- Resolve conflicts of communication and understand socio-cultural aspects of the Hispanic world.
- Mastering communication strategies that do consolidate their learning.
- Acquiring autonomy to deepen their knowledge of the language in different social environments.
- Read and interpret information related to the different spheres of social life.
- Exprimir-se de acordo com as normas da cortesia do mundo hispano
- Falar dos meios de transporte
- Falar dos distintos tipos de habitação em Espnha. A casa: hábitos de vida e diferençaas
- Utilizar o vocabulário relacionado com formas de pagamento nos distintos contextos
- Descreverr uma casa, uma habitação, saber nomear os objetosc e utensílios domésticos
- Falar do que fazemos no presente: uso de gerúndio
- Falar de planos para o futuro. Actividades de lazer e tempo livre
- Falar das experiências profissionais
- Narrar biografía e falar do percurso profissional
- Falar das experiências vividas, coisas realizadas
- Descrever no passado: cidades, lugares, pessoas, factos, etc
- O superlativo
- Outros usos do presente de indicativo
- Diferenças entre ser e estar
- O condicional: orações
- Preposições por e para
- Pretérito Perfeito
- Pretérito Indefinido
- Usos e diferenças de ambos os tempos. Marcas diferenciadoras para estes tempos.
6.2.1.5. Syllabus:
- Express yourself in accordance with the rules of courtesy of the Hispanic world
- Speaking of transportation
- Speaking of the different types of housing in Espnha. The house: living habits and diferençaas
- Use the vocabulary related to payment methods in different contexts
- Descreverr a house, a house, knowing appoint objetosc and housewares
- Speaking of what we do in this: the use of gerund
- Talking about future plans. Leisure and free time
- Speaking of professional experience
- Narrating biography and talk about career
- Speaking of experiences, things done
- Describe the past, cities, places, people, facts, etc.
- The superlative
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- Other uses of the present indicative
- Differences between being and
- The conditional: prayers
- Prepositions by and for
- Past Perfect
- Past Indefinite
- Uses and differences in both times. Markers were used for these times.
- Expressions and time counters
Todos os conteúdos têm como objectivo trabalhar uma série de actividades que estão destinadas à prática
quotidiana e sistemática de funções e aprendizagem da língua que garante ao aluno, através destas
ferramentas, adquirir os elementos imprescindíveis para o seu uso. As actividades e diversas tarefas que o
aprendiz tem de realizar visam dotá-lo das competências comunicativas e sociais necessárias para o
desempenho, não só da sua actividade profissional, mas também social. Todas elas estam adequadamente
adaptadas ao contexto e aos âmbitos do interesse, pelo que facilitam de uma maneira simulada um
conhecimento competente da situação real de uso da língua.
All contents are intended to work a series of activities that are intended for daily practice and systematic
functions and language learning that gives the student through these tools, to acquire the elements essential
to its use. The various activities and tasks that the learner has to perform intended to endow it communicative
and social skills necessary for performance, not only of his business, but also social. All of them estam
properly adapted to the context and areas of interest, by facilitating a way simulated a competent knowledge of
the actual situation of language use.
Desenvolve-se um sistema variado e dinâmico que combina um método explicativo-expositivo com um
enfoque comunicativo que permite ao aluno realizar determinadas tarefas da comunicação. O método tem
como eixo central uma tarefa final que inclui os aspectos necessários que se verificam na comunicação real.
Para atingir esa tarefa as unidades temáticas desenvolvem pequenas actividades intermédias onde o aluno
tem a oportunidade de observar, practicar, e aprender aspectos funcionais, gramaticais e culturais atraves da
interaçao, cooperaçao e do desempenho da consciencia intercultural.
Avaliação Contínua
Os alunos deverão ter 80% das aulas pressenciais. A avaliação constará de dois exercicios escritos que
corresponderão a 70% da nota final e o restante 30% o professor valorará o seguintes parámetros: trabalho em
aula, participação, interesse, realização de actividades em grupo e individuais
Avaliação por exame: exame escrito (50%) e oral (50%)
It develops a varied and dynamic system that combines an exhibition-explanatory method with a
communicative approach that allows students to perform certain tasks of communication. The method has as
central a final task that includes the necessary features that occur in real communication. To achieve the task
esa develop thematic units small intermediary activities where students have the opportunity of observing,
practicing, learning and functional aspects, through the grammatical and cultural interaction, cooperation and
performance of intercultural awareness.
Continuous Assessment
Students should have 80% of classes pressenciais. The evaluation will consist of two written exercises that
correspond to 70% of final grade and the remaining 30% Professor valorará the following parameters: class
work, participation, interest, conducting group and individual activities
Evaluation by exam: written examination (50%) and oral (50%)
curricular.
Uma metología de ensino da língua deve ter as características próprias de adaptação aos tempos modernos,
tratanto de conectar o mais possível com o aluno. Neste sentido, uma metodologia que pretende pôr o aluno
em acção com a língua, tem que ter em conta as diversas dimensões do aluno. Deste modo, se queremos fazer
actuar, falar, solicitar, comprender a cultura do outro, etc, temos que colocar os meios adequados e idóneos
para que tal suceda. Por este motivo, a base do trabalho metodológico considera o aluno o motor central da
aprendizagem. Todas as estratégias estarão destinadas a proporcionar o contacto, uso e a prática reiterada
para que se produza a aprendizagem real, tentando motivando e considerando o erro como algo positivo e
próprio do processo.
O manual de base apresenta diversos âmbitos de actuação com activades que promovem a interação,
observação, reflexão e a prática. O livro de texto segue as orientações europeias de referencia desenvolvendo
Page 71 of 140
as competências (pragmáticas, sociolinguísticas, socioculturais e gramaticais) que o aluno terá que adquirir
para ser capaz de realizar com sucesso os distintos actos de comunicação.
A methodology of language teaching should have the characteristics to adapt to modern times, skinning
connecting as much as possible with the student. Therefore, a methodology that intends to put the student in
action with the language, has to take into account the various dimensions of the student. Thus, if we want to
act, talk, ask, understand the other culture, etc., we have to put adequate and suitable for this to happen. For
this reason, the basis of the methodological work considers the student learning the central engine. All
strategies are intended to provide contact, use and repeated practice to bring about real learning, trying to
motivate and considering the error as a positive and proper process.
The manual presents several basic areas of action with activades that promote interaction, observation,
reflection and practice. The textbook follows the European guidelines for developing reference skills
(pragmatic, sociolinguistic, sociocultural and grammatical) that students must acquire to be able to
successfully perform the various acts of communication.
-Aula Internacional I e II, Editorial Difusión, VVAA
-Uso de la gramática española, nivel inicial e Intermedio
Editora: Edelsa
-¿Preparados?
Autores: Juliana Ortega García
Ministério da Educação, Departamento de Ensino Secundário, Lisboa, 1998
-Dossier complementaria preparado por o professor
Mapa IX - Seminário II / Seminar II
Seminário II / Seminar II
Não aplicável.
Not applicable.
Pretende-se actualizar conhecimento sobre metodologias de implementação conceptual administrativa,
utilizando o debate, visando desenvolver sinergias de actuação tendo como objectivo compreender e melhorar
a prestação dos serviços autárquicos, numa lógica de dinâmica funcional no âmbito do desenvolvimento local
e regional.
We intend to make an actualization of knowledge based upon the methodological application of public
administration concepts, using debate, focusing attention on synergetic modes of action as means to improve
the quality of. local and regional administration services.
1. Finanças das Freguesias - como tornar uma Freguesia financeiramente sustentável
2-O papel das Associações de Municípios como forma de gestão
supra-municipal e agregadora de massa critica
3-Autarquias e Protecção Civil - Reflexão sobre novos desafios
4-O regime das taxas das autarquias locais
5 A República e os Municípios -circuitos de liberdades
6-Prospectiva territorial – nova dimensão do planeamento
7-Capital Humano das autarquias: novos perfis e competências profissionais.
6.2.1.5. Syllabus:
Page 72 of 140
1- County Finance- how to become a financial sustainable county..
2- The role of local public administration associations as a supra management resource that congregates
critical mass.
3- Counties and civil protection- reflecting new challenges.
4-Taxes on the local public administration.
5 -Republic and local administration – liberty circuits.
6-Territorial perspective – new planning dimensions.
7-Human capital in local administration: new profiles and professional competency.
Os conteúdos programáticos seguem uma lógica de actualidade temática sugerida pela prospecção prévia
feita a profissionais do sector de actividade para o qual o curso está dirigido.
The curricular unit contents are based upon logic of actualization on relevant themes suggested by
professionals of the local administration sector, to whom the course is directed.
professionals. The knowledge shall be actualized with the analysis of themes presented by the media as well
by the European Community. In the class, it shall be used the audio and video resources available, and the use
of the digital platform outside the classroom. We apply the continuous evaluation using 10%of it to the
assiduity, 60% in written test and 30% in an oral presentation of a chosen subject.
curricular.
Com este conteúdo programático tentaremos compreender linhas de orientação política seus procedimentos e
mecanismos de implementação a partir da análise contextualizada de actuação local. A leitura dos sistemas
será feita com base na perspectiva da dinâmica da mudança. A perspectivação holística subjacente a este
elenco de matéria a apresentar num semestre, afigura-se-nos de pertinência relevante pois compreende
grande parte daquilo que consideramos básico para compreender os aspectos éticos, culturais, sociais,
económicos inerentes à intervenção local numa lógica que visa a qualificação e o bem - estar do cidadão e a
compreensão dos conceitos de cidadania.
With this syllabus we intend to understand the political lines of orientation its procedures and mechanisms of
implementation using the contextualized analysis of local actions. The holistic perspective that underlies in
this curricular unit content, to be presented in one semester, seems to us of sufficient relevancy, for the wide
range that we consider fundamental to understand the ethical, cultural, social and economic aspects of
community intervention in a logic that has the aim of the qualification and wellbeing of the citizen as well as
the comprehension of the citizenship concepts.
Bilhim, J. A governação das autarquias locais. Porto: S.P.I.- Sociedade Portuguesa de Inovação,2004
Mapa IX - Direito Administrativo I / Administrative Law I
Direito Administrativo I / Administrative Law I
João Tiago Valente Almeida da Silveira
Não aplicável.
Page 73 of 140
Not applicable.
1. Apreender os princípios, conceitos e quadros jurídicos básicos de Direito Administrativo I.
2. Conhecer o essencial de Direito Administrativo I para poder colocar problemas e discutir soluções com
juristas, no âmbito de actividades de gestão em autarquias.
3. Conhecer o essencial de Direito Administrativo I para saber agir em actividades de gestão autárquica no
cumprimento da lei, com observância da matéria de Direito Administrativo I e poder detectar/minimizar riscos
de ilegalidade.
1. To grasp the principles, basic concepts and legal frameworks of Administrative Law I.
2. To know the essentials of Administrative Law in order to ease the discussion of problems and solutions with
lawyers as part of management activities in municipalities.
3. To know the essentials of Administrative Law in order to act in activities of municipal management involving
law enforcement, in compliance with the terms of Administrative Law I and to detect / minimize risks of
illegality.
1. Direito Administrativo
2. Administração Pública
Noção de pessoa colectiva pública
Administração directa do Estado
Administração Central e local, e Estadual Indirecta
Institutos públicos
Entidades públicas empresariais
Empresas públicas
Administração autónoma
Associações públicas
Autarquias locais
Administração regional autónoma
Instituições particulares de interesse público
3. Organização administrativa
Relações de hierarquia, superintendência e tutela.
Tutela sobre as autarquias locais.
Concentração, desconcentração, centralização e descentralização.
Delegação de atribuições e competências.
4. Actividade administrativa
Regulamento administrativo, acto administrativo e contratos públicos.
Princípios
5. Procedimento administrativo e acto administrativo
Tipos de actos administrativos
Prazos de decisão e actos tácitos
Audiência dos interessados
Fundamentação do acto
Revogação do acto
Vícios do acto
Invalidade do acto
Requisitos de eficácia do acto
Suspensão, rectificação e sanação
6.2.1.5. Syllabus:
1. Administrative Law
2. Public Administration.
Definition of public legal person
Direct administration of the State
Central & Local State Administration
Indirect State Administration
Public institutes
Public corporations
Public companies
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autonomous Administration
Public associations
Local authorities
Autonomous regional administration
Private institutions of public interest
3. Administrative organization
Relations of hierarchy & supervision.
Protection of local authorities.
Concentration, decentralization
Delegation of competences.
4. Administrative activity
Administrative regulations, public contracts and administrative acts.
Principles
5. Administrative procedure and administrative acts
Types of administrative acts
Hearing of interested parties
Recital of the administrative act
The withdrawal of the administrative act
Defects of the act
Invalidity of the administrative act
Requirements for the effectiveness of the act
Suspension, modification and rectification
Para apreender os princípios, conceitos e quadros jurídicos básicos é necessário conhecer a realidade que
regula o Direito Administrativo: a Administração Pública, bem como a sua forma de organização e a
multiplicidade de soluções organizativas disponíveis. Daí a inserção desses pontos.
Pretende-se ainda que os alunos adquiram conhecimentos básicos de Direito Administrativo, para poder
colocar problemas e discutir soluções com juristas, no âmbito de actividades de gestão em autarquias ou para
saber agir em actividades de gestão autárquica no cumprimento da lei, com observância da matéria de Direito
Administrativo e poder detectar/minimizar riscos de ilegalidade. Para o poderem fazer é indispensável que
conheçam os tipos de actuações da Administração Pública e quais as regras e regime jurídico que regula a
actividade administrativa, em particular quanto ao procedimento administrativo. Daí a inclusão dos pontos 4 e
5 no Programa.
To grasp the principles, basic concepts and legal frameworks of Administrative Law one needs to know the
reality that regulates the Administrative Law: Public Administration, as well as its form of organization and the
multiplicity of organizational solutions available. Hence the inclusion of these points.
Students must acquire knowledge of Administrative Law, in order to discuss solutions with lawyers as part of
management activities in municipalities or to know how to act in the activities of municipal management in law
enforcement, in compliance with the field of administrative law and to detect/minimize risks of illegality. To be
able to do this, it is essential to know the actions of multiple types of public administration which may involve
the action/activity of public administration. It is also necessary to know which are the rules and legal regime
that regulates the administrative activity, especially with regard to administrative procedure. Hence items 4 and
5 in the program.
1. Exposição prévia sobre matérias novas, com apelo constante à participação dos alunos.
2. Resolução de casos práticos previamente distribuídos, com apelo à participação dos alunos, sobre matérias
objecto de exposição prévia.
3. Distribuição, por meios electrónicos, de casos práticos resolvidos.
4. Aproveitamento constante de notícias, acontecimentos públicos e situações da vida profissional e pessoal
dos alunos para apresentação e discussão de temas e problemas.
5. Realização de 2 testes, sem limite de tempo e com consulta, consistindo na resolução de casos práticos.
6. Avaliação constante da participação dos alunos nas aulas, considerando especialmente a sua capacidade
para problematizar, apresentar soluções para problemas e capacidade de trabalho.
1. Prior exposure of new materials with constant appeal to student participation.
2. Resolution of practical cases previously distributed, with a call for participation of students, on subjects of
previous exposure.
3. Distribution, by electronic means, in practical cases resolved.
4. Utilization of constant news, public events and situations of professional and personal life of students to
present and discuss issues and problems.
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5. Realization of two tests, no time limit and with consultation, consisting of the resolution of practical cases.
6. Ongoing evaluation of student participation in class, especially considering its ability to question, to present
solutions to problems and work capacity.
curricular.
Para apreender os princípios, conceitos e quadros jurídicos básicos de Direito Administrativo I torna-se
indispensável que se façam exposições prévias sobre matérias, por forma a transmitir um conjunto de
matérias e quadros jurídicos, com apelo constante à participação dos alunos.
A resolução de casos práticos previamente distribuídos (que, assim, podem ser trabalhados
antecipadamente), são a melhor forma de solidificar esses conhecimentos através de “exemplos” e de
“situações da vida”, que permitam aos alunos identificar a aplicação prática dos conhecimentos transmitidos.
A resolução de casos práticos é também a melhor forma de permitir aos alunos a apreensão de casos e
situações que lhes permitam, no seu futuro profssional, colocar problemas e discutir soluções com juristas,
no âmbito de actividades de gestão em autarquias e saber agir em actividades de gestão autárquica no
cumprimento da lei, detectando/minimizando riscos de ilegalidade.
A utilização constante de notícias, acontecimentos públicos e situações da vida profissional e pessoal dos
alunos para apresentação e discussão de temas e problemas permite, igualmente, identificar as matérias
transmitidas em exposições prévias com casos concretos e situações que facilitam a colocação de problemas
e discussão de soluções com juristas, no âmbito de actividades de gestão em autarquias, bem como saber
agir em actividades de gestão autárquica no cumprimento da lei, detectando/minimizando riscos de
ilegalidade.
A realização de dois testes com casos práticos adapta-se aos objectivos de fornecer aos alunos uma
ferramenta para poderem agir na sua vida profissional futura. A possibilidade de realização de consulta
durante o texto prende-se com a necessidade de tornar o teste o mais aproximado possível de um caso que
tenha de ser resolvido e encarado na sua vida profissional onde, naturalmente, a consulta de materiais está
disponível. A ausência de limite de tempo tem a ver com o mesmo factor: serão muito raras as situações em
que um profissional tenha de realizar um trabalho deste tipo em apenas 1 ou 2 horas, pelo que o objectivo é
aproximar o teste de uma simulação do que se poderá passar na sua vida prática.
A consideração, na avaliação, da participação dos alunos nas aulas, é indispensável, tendo em conta que o
seu trabalho não se resume a dois testes realizados em dois momentos pontuais da disciplina, mas a todo um
trabalho que deve ser constante ao longo do semestre. Por outro lado, não basta apenas a existência de
elementos de avaliação escritos para conhecer a capacidade, trabalho e aptidão do aluno, havendo também
que verificar a sua capacidade oral, pois uma boa parte do seu futuro profissional de gestão autárquica poderá
passar pela utilização da componente oral.
To grasp the principles, basic concepts and legal frameworks of Administrative Law I is indispensable to make
previous exhibitions on subjects in order to convey a range of matters and legal frameworks, with a constant
appeal to student participation.
The resolution of practical cases previously distributed (which can thus be worked out in advance), are the
best way to solidify this knowledge through "examples" and "life situations" that allow students to identify the
practical application of knowledge transmitted.
The resolution of cases is also the best way to allow students the seizure of cases and situations that enable
them, in their future, to pose problems and discuss solutions with lawyers as part of management activities in
local authorities and know how to act in activities of municipal management in law enforcement, detecting /
minimizing risks of illegality.
The constant use of news, public events and situations of professional and personal life of students for
presentation and discussion of issues and problems allows also to identify the material transmitted in previous
exposure to cases and situations that facilitate the placement of issues and discussion of solutions with
lawyers as part of management activities in municipalities, as well as knowing how to act in the activities of
municipal management in law enforcement, detecting / minimizing risks of illegality.
The performance of two tests with practical case fits the objectives of providing students with a tool to be able
to act in their professional future. The possibility of consultation during the text relates to the need to make the
test as close as possible to a case that has to be resolved and seen in your life where, of course, consultation
material is available. The absence of time limit is about the same factor: it will be very rare situations in which a
task like this would have to be carried in just one or two hours, so the objective is to approximate the test of a
simulation of what you can spend your life in practice.
The consideration in the evaluation of student participation in class is essential, given that their work is not
just about two tests performed at two specific moments of discipline, but all the work that must be constant
throughout the semester. On the other hand, it is not enough that there are elements of evaluation written to
meet the ability, and aptitude of the student work, and there are to check their ability oral for a good part of
their future professional municipal management may involve the use of oral component.
Caupers, João – Introdução ao Direito Administrativo, 10.ª ed., Âncora, 2009.
Figueiredo Dias, José Eduardo e Oliveira, Fernanda Paula – Noções Fundamentais de Direito Administrativo,
Almedina, 2.ªed., 2011.
Freitas do Amaral, Diogo – Curso de Direito Administrativo, vol. I (com Luís Fábrica, Carla Amado Gomes e J.
Pereira da Silva, 3.ª ed., Almedina, 2006) e vol. II (com Pedro Machete, 2.ª ed., Almedina, 2011).
Rebelo de Sousa, Marcelo e Matos, André Salgado de – Direito Administrativo Geral, tomo I (D. Quixote, 2006) e
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tomo III (D. Quixote, 2009).
Rebelo de Sousa, Marcelo e Matos, André Salgado de – Contratos Públicos, tomo III, D. Quixote, 2008.
Mapa IX - Direito e Instituições Autárquicas / Law and Local Government Administration
Direito e Instituições Autárquicas / Law and Local Government Administration
Não aplicável.
Not applicable.
Os objectivos são, nomeadamente: desenvolver a capacidade de pesquisa/tratamento das fontes, em que está
presente a capacidade de compreensão de ideias remetendo para os alunos a triagem dos assuntos
essenciais no que diz respeito às matérias leccionadas em sala, mas também às matérias circundantes e que
desenvolvem e potenciam a reflexão crítica e o espírito de inovação perante os desafios futuros.
The objectives include: to develop research capacity / treatment of sources, which is present in the capacity of
understanding of ideas referring to students sorting the key issues with regard to the subjects taught in the
classroom, but also to matters surrounding and develop and enhance the critical thinking and the spirit of
innovation towards the challenges ahead.
1. Princípios Fundamentais aplicáveis à Administração Pública Autónoma (Autarquias Locais):
Princípio da Unidade do Estado
Princípio da autonomia local
Princípio da descentralização administrativa
Princípio da subsidiariedade
Princípio da independência e Princípio da especialidade.
2. Autarquias Locais:
Consagração constitucional
Definição
Atribuições e Competências
Categorias de Autarquias Locais (O Município e a Freguesia).
3. O Presidencialismo Local.
4. As Áreas Metropolitanas.
5. A Administração Pública Local indirecta:
Os Serviços Municipalizados e as Empresas Municipais, Intermunicipais e Metropolitanas.
6 As Associações Municipais.
6.2.1.5. Syllabus:
1. Principles governing the Autonomous Public Administration (Local Government): Principle of Unity State;
principle of local autonomy, principle of administrative decentralization, subsidiarity principle, Principle of
Principle of independence and expertise. 2. Local Government: Constitutional Consecration, Definition, Roles
and Responsibilities; Categories Local Government (Municipality and Town). 3. The Local presidentialism. 4.
The metropolitan areas. 4. The indirect Local Public Administration: The Municipal Services and Business
Councils, Metropolitan and Intercity. 5 The Municipal Associations.
O Programa em si viabiliza a capacitação dos alunos para o desenvolvimento das suas competências na área
correspondente a esta Unidade Curricular, é no essencial o que se pretende para futuros técnicos superiores
das Autarquias Locais. A constante interacção dos objectivos com o conteúdo programático, irá proporcionar
aos técnicos, não só o conhecimento profundo das estruturas político-administrativas locais, mas também em
situação de alteração legislativa, a necessária e adequada pesquisa interceptada com a compreensão das
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ideias.
The program itself allows for the training of students to develop their skills in the area corresponding to this
course, is essentially what is intended for future senior Local Government. The constant interaction with the
objectives of the curriculum, will provide technical, not only deep knowledge of the local politicaladministrative structures, but also in a state of legislative change, the necessary and appropriate research
intercepted with an understanding of ideas.
O método Socrático foi o escolhido. A avaliação contínua que compreende: a presença e a participação em
sala; os testes escritos (em número de dois) e um trabalho individual escrito.
The Socratic method was chosen. Continuous assessment comprising: a presence and participation in class,
written tests (two in number) and an individual written work.
curricular.
No método Socrático, os tradicionais TPC’S foram postos de parte, porque com este método, o docente pode
avaliar mais objectivamente: a atenção, o interesse e a capacidade reflexiva e crítica do (s) aluno (s). Introduzse um dos temas do conteúdo programático, que passa a ser desenvolvido e discutido em sala, através da
interacção professor/aluno, chegando-se à conclusão final, que “fecha” o ciclo da mensagem.
In the Socratic method, the traditional homework were set aside, because with this method, the teacher can
evaluate more objectively: attention, interest and capacity for reflection and criticism (s) of student (s). This
introduces one of the themes of the syllabus, which is being developed and discussed in class, by teacher /
student interaction, reaching the final conclusion that "closes" the loop of the message.
CANOTILHO, Gomes e MOREIRA, Vital, Constituição da República Portuguesa, anotada e comentada, Vols. I e
II, Coimbra Ed.
CASTANHEIRA NEVES, Maria José (2004), Governo e Administração Local, Coimbra Ed.
CAUPERS, João (2009), Introdução ao Direito Administrativo, 10.ª ed., Lisboa: Âncora Editora
FREITAS do AMARAL e MACHETE, Pedro (2011) Curso de Direito Administrativo, 2.ª ed., Vol. II, Coimbra:
Almedina
MIRANDA, Jorge e MEDEIROS, Rui, Constituição da República Portuguesa, anotada e comentada, Vols. I e II,
Coimbra Ed.
MONTALVO, António R. (2003), O Processo de Mudança e o Novo Modelo de Gestão Pública Municipal,
Coimbra: Almedina
OLIVEIRA, A. Cândido (2005), A Democracia Local (aspectos jurídicos), Coimbra Ed.
OTERO, Paulo (1992), Conceito e Fundamento da Hierarquia Administrativa, Coimbra Ed.
REBELO de SOUSA, Marcelo e SALGADO, André (2004), Direito Administrativo Geral, Introdução e Princípios
Fundamentais, Tomo I, Lisboa: Dom Quixote.
Legislação de acordo com os temas.
Mapa IX - Finanças e Contabilidade Autárquica I / Accounting and Finance at Local Government Administration
Finanças e Contabilidade Autárquica I / Accounting and Finance at Local Government Administration
Não aplicável.
Not applicable.
Apreender o objecto e importância da contabilidade e enquadramento legal; Entender os princípios
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contabilísticos; Compreender os elementos das classes de contas; Compreender o processo contabilístico;
Aplicar a técnica contabilística da partida dobrada e da geração de saldos; Contabilizar operações/transacções
básicas à luz do SNC; Preparar e entender o Balancete do Razão; Elaborar e compreender as Demonstrações
Financeiras; Compreender alguns conceitos do sistema de contabilidade autárquica; Conhecer os
fundamentos e objectivos do POCAL; Conhecer os diferentes sistemas contabilísticos obrigatórios nas
autarquias locais; Compreender o processo de elaborar dos documentos previsionais e sua execução;
Compreender os procedimentos de elaboração dos documentos de prestação de contas; Compreender o papel
das autarquias locais na estrutura territorial do Estado e da sua autonomia financeira; Analisar os princípios
das finanças locais, e os meios de financiamento.
Capturing the purpose and importance of accounting and legal framework; Understanding accounting
principles; Understand the elements of the classes of accounts; Understand the accounting process; Applying
the technique of double entry accounting and generation of sales; Accounting operations / transactions in light
of the basic CNS; prepare and understand the balance sheet ledger; prepare and understand financial
statements, understand some concepts of the municipal accounting system; know the reasons and objectives
of POCAL; familiar with the different accounting systems mandatory in local authorities; understanding the
process of preparing estimates documents and their implementation; Understand the procedures for preparing
the documents for accountability; Understanding the role of local authorities in the territorial structure of the
state and its administrative autonomy; analyze the principles of local finance, and funding.
I. Contabilidade Geral
1. Forma Jurídica das Empresas
2. Âmbito e objecto da contabilidade
3. Conceitos contabilísticos fundamentais
4. Património, Inventário e Equação fundamental da contabilidade
5. Classificação contabilística: Contas e classes de contas
6. O registo contabilístico: partida dobrada (digrafia); lançamentos
8. O processo contabilístico: Documentos suporte das operações
9. Operações de compra e venda
10. Movimentação de Mercadorias
11. Trabalho de Fim de Exercício
12. Demonstrações financeiras: Balanço e Demonstração dos Resultados por Natureza
II. Contabilidade Autárquica
1. Estrutura e Finalidades do POCAL
2. Os Documentos Previsionais
3. A execução orçamental
4. Prestação de Contas
5. Inventário
6. Norma de Controlo Interno
III. Finanças Locais
1. As autarquias locais na estrutura do Estado
2. A autonomia financeira local
3. Receitas municipais
4. Receitas das freguesias
6.2.1.5. Syllabus:
I. General Accounting
1. Legal Form of Business
2. Scope and purpose of accounting
3. Fundamental accounting concepts
4. Heritage, Inventory and basic accounting equation
5. Accounting classification: Accounts and accounting classes
6. The accounting record: double entry (digrafia); releases
8. The accounting process: Documents supporting the operations
9. Buying and selling
10. Movement of Goods
11. Working End of Year
12. Financial Statements: Balance Sheet and Income Statement by Nature
II. Municipal Accounting
1. Structure and Purposes of POCAL
2. The estimated Documents
3. The execution
4. Accountability
5. inventory
6. Internal Control Standard
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III. Local Finance
1. The local structure of the state
2. The local financial autonomy
3. municipal revenues
4. Revenue from parishes
Pretende-se dotar os alunos com um conhecimento prático dos aspectos contabilísticos aplicados à gestão de
uma forma geral, suportada pela classificação, processamento e análise de documentos financeiros utilizados.
Apresentando uma abordagem lata da contabilidade, seus mecanismos e sua importância para as autarquias,
nomeadamente, para as que aplicam o regime completo do POCAL.
Pretende-se proporcionar uma sólida formação teórico-prática na área da contabilidade e finanças autárquicas
a quem exerce ou pretenda exercer a sua actividade profissional na administração autárquica.
It is intended to equip students with a working knowledge of accounting applied to management issues in
general, supported by the classification, processing and analysis of financial documents used. Featuring a
broad approach of accounting, its mechanisms and its importance to local authorities, in particular for
implementing the full scheme of POCAL.
It is intended to provide a solid theoretical and practical training in the area of municipal accounting and
finance who has or intends to pursue his professional career in local government.
Metodologia:
- Aulas teóricas
- Aula Teórico-Práticas
Avaliação:
- Duas provas de aferição do conhecimento adquirido pelos alunos, com uma forte componente prática.
methodology:
- Lectures
- Theoretical and Practical Classroom
Rating:
- Two tests for measuring the knowledge acquired by students with a strong practical component.
curricular.
As aulas teóricas permitem aos alunos adquirir os conhecimentos gerais sobre as temáticas da contabilidade
geral e contabilidade das autarquias locais, complementando-se com as aulas práticas de resolução de
exercícios e elaboração de trabalhos práticos com vista à aplicação dos conceitos teóricos.
The lectures allow students to acquire general knowledge on issues of general ledger and accounting of local
authorities, complementing each other with practical lessons in problem solving and development of practical
work for the application of theoretical concepts.
- Manual do SATAPOCAL
- POCAL -Comentado
Mapa IX - Gestão de Marketing / Marketing Management
Gestão de Marketing / Marketing Management
Não aplicável.
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Not applicable.
Proporcionar ao aluno uma visão introdutória mas sistemática sobre o marketing nas suas componentes de
análise, estratégia e operações. Pretende-se sensibilizar para a visão actual de “atendimento global ao cliente”
dando ênfase à filosofia de qualidade de serviço. Apresenta-se a componente de economia digital como uma
das ferramentas actuais do marketing. Mais do que instruir sobre o “como fazer”, é objectivo facultar uma
linguagem e um entendimento dos actos, que facilitem a integração futura dos alunos nas empresas e outras
organizações, onde a actividade de marketing seja prática corrente.
Após a aquisição dos conhecimentos basilares sobre a matéria, estudar-se-á com algum detalhe os
instrumentos específicos de marketing na actual conjuntura web2.0 perspectivando a web3.0, bem como
formalizar-se-á a discussão em torno dos principais problemas com que se debate o sector económico
subjacente ao curso.
To provide to the students of Local Governement Management who may or may not make marketing your
professional career, a systematic introductory view on the marketing components in their analysis and
strategy. It is intended to raise awareness of the current vision of "global customer care" philosophy
emphasizing service quality. Shows too the component of the digital economy as one of the current tools of
marketing. More than training on "how to" is intended to provide a language and an understanding of the acts
which facilitate the future integration of students in companies and other organizations, where the marketing
activity is common practice.
After acquiring the basic knowledge on the subject, will be studying in some detail the specific instruments in
the current marketing web2.0 and Web3.0 to foreseeing and formalize, will be a discussion of the main
problems with the debate the economic sector of hostelry.
1º Bloco
Enquadramento específico do marketing dada a conjuntura económica actual.
Filosofia do marketing
2ºBloco
Análise económica do mercado e do sector
Análise dos concorrentes e dos produtos/serviços comercializados
1- Quem são os concorrentes; Como se analisam
2- Técnicas de análise de produto; Fontes e metodologias de recolha de informação
Análise de cliente
1- Os estudos de mercado; sua tipologia e principais metodologias
2- Análise estratégica do cliente
3- O cliente no plano de marketing
3º Bloco
Segmentação de clientes
Targeting
Posicionamento
4ª Bloco
Estratégia e Políticas de Produto
Estratégia de preço
Estratégia de promoção e publicidade
Estratégia de distribuição
Os novos P’s do Marketing
6.2.1.5. Syllabus:
1st Block
Specific framework of marketing given the current economic situation.
Marketing philosophy
2nd Block
Economic analysis of market and sector
Analysis of competitors and the products / services sold
1 - Who are the competitors; How to analyze
2 - Techniques of product analysis, sources and methodologies for collecting information
Client Analysis
1 - Market research, its main types and methods
2 - Strategic analysis of customer
3 - The customer in the marketing plan
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3rd Block
Target customers
Targeting
Positioning
4 th Block
Product Strategy and Policy
Pricing strategy
Strategy for the promotion and advertising
Distribution Strategy
The new P's of Marketing
Os alunos têm nesta cadeira o primeiro contacto com o marketing e os assuntos nele contidos sendo portanto
um estado similar à generalidade dos alunos de gestão em fase propedêutica. A opção recaiu por isso em
alinhar a cadeira com o modelo adoptado pelas Universidades TOP1000 em matéria de introdução ao
marketing, naquilo que habitualmente é designado por “Principles of marketing”.
A natureza aplicativa do ensino Politécnico e a vocação do curso para a Gestão Autárquica determinou que a
bibliografia escolhida seja a utilizada para a formação em Marketing especificamente para o sector em causa.
Recorreu-se por isso simultaneamente ao livro geral de introdução ao Marketing e à variante do livro de Kotler
para o Marketing de Serviços Públicos.
Também os exemplos de trabalho em aula são na sua larga maioria do sector da Governação local. Do mesmo
modo os trabalhos feitos pelos alunos são todos eles aplicados a Autarquias.
Students have at this chair the first contact with marketing issues and is therefore contained in a state similar
to most students of management in a propaedeutic phase. The option was therefore to align the chair with the
model adopted by the Universities TOP1000 on introduction to marketing, what is usually called "Principles of
marketing."
The applied nature of polytechnic education and vocation course for Local Governance has determined that
the literature chosen is the one book used for general training in principles of marketing and another one about
marketing of service public specifically to the sector concerned, too from Kotler.
Also the examples at class work are in their large majority about the local governance. Similarly projects are all
made by students using work applied to the public service sector.
Recorre-se à avaliação continua e o ensino teórico-prático sempre que possível com base em exemplos do
sector.
1- Teste final com o peso de ponderação de 40%
2- Trabalho com a ponderação de 40%
3- Participação, pontualidade, assiduidade e pequenos trabalhos, 20%
O trabalho deverá ser executado por grupos de 2 alunos. Consiste num plano de marketing aplicado a uma
Autarquia ou serviço autárquico ainda inexistente, o qual deverá ser proposto pelos alunos ao Professor e
objecto de prévia aprovação. A entrega terá de ser feita até duas semanas antes do final do período lectivo.
Drawing on continuous assessment and the theoretical and practical wherever possible based on examples of
the sector.
1 - Test with the final weight of 40% weighting.
2 - Working with a weighting of 40%.
3 - Attendance, punctuality, attendance and little work, 20%.
The work should be carried out by groups of two students. It consists of a marketing plan applied to a new
non-existent, local government or public service, which must be proposed to the teacher for prior approval.
Delivery must be made two weeks before the end of the semester.
curricular.
Sendo este um ensino politécnico é muito importante que os alunos tenham o máximo contacto possível com
o Mundo do trabalho e possam tornar cada aprendizagem teórica numa aplicada.
O trabalho de projecto semestral tem um peso determinante na avaliação de modo a obrigar o aluno a aplicar
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um esforço considerável a esta componente lectiva. Todos os conteúdos lectivos se encontram revertidos no
plano. Para ter sucesso no trabalho tem de evidenciar que adquiriu as aprendizagens e é capaz de passar do
plano teórico para o aplicativo. Há largo espaço para que possa demonstrar criatividade e modernidade.
Como há uma percentagem considerável de alunos estrangeiros é dada a possibilidade dos alunos não
portugueses de poderem fazer o trabalho sobre uma realidade do seu país, na condição de ser rastreável pelo
docente.
O teste tem uma base conceptual de despistagem do erro e segue o principio do teste de resposta múltipla.
O exame consiste em respostas de desenvolvimento.
Alem disso é feita a avaliação de prestações em sala de aula, pequenos trabalhos, etc.
Os alunos recebem no primeiro dia de aula acesso a uma comunidade electrónica da cadeira, na qual já
constam todos os acetatos que serão mostrados ao longo do semestre, o caderno devidamente organizado,
todos os tectos de apoio, etc.
Na comunidade dispõem ainda de zonas de partilha de links, bases de dados e imagens que considerem
relevantes para a aprendizagem. Tenta-se que os alunos partilhem materiais e troquem experiencias entre
grupos com recurso a ferramentas digitais.
Nas aulas utiliza-se intensamente as ferramentas digitais web2.0 para conhecimento da realidade
internacional.
As this being a polytechnic education is very important that students have as much contact as possible with
the world of work, and can make each theoretical learning a applied one.
The semester project work has a decisive weight in the evaluation in order to compel the student to apply a
considerable effort to this teaching component. All contents are reversed in the academic plan. To succeed in
the workplace has to show that acquired the learning and is able to move from the theoretical to the
application. There is ample room for demonstrate creativity and modernity.
Since there is a considerable percentage of foreign students are given the possibility of non-Portuguese
students they can do the job on a reality of their country, in the condition of the teacher to be able for traceable
data.
The test has a conceptual basis of the screening error and follows the principle of multiple choice test.
The exam consists of development responses.
Also under evaluation the work in the classroom, small jobs, etc.
Students receive in the first day of class, access to an electronic community of the chair, which already
contained all the transparencies to be shown throughout the semester, the dossier properly organized, all the
material of support, etc..
In the community still have areas for shared links, databases and images that they consider relevant to
learning. Try to have students sharing materials and exchange experiences between groups using digital tools.
In the classes is used extensively for digital tools web2.0 knowledge of international reality.
São definidos como instrumentos didácticos-pedagógicos da cadeira:
1- Cadernos de Marketing (versão 2010-2011) com a cópia dos acetatos digitais que serão passados ao longo
do semestre, produzidos pelo regente da cadeira, bem como outro material ilustrativo necessário às aulas.
2- Livro base: Principles of Marketing – European Edition, 5ª Ed. Philip Kotler, e outros. 2010. Pearson Ed.
3- Livro complementar: Marketing in the public service: a roadmap for improved performance. Philip Kotler e
Nancy Lee. 2010. Warton School Publishing.
4- Textos e artigos que serão colocados ou directamente na comunidade electrónica da cadeira ou na
lincagem desta.
Mapa IX - Gestão de Recursos Humanos / Human Resources Management
Gestão de Recursos Humanos / Human Resources Management
Page 83 of 140
Não aplicável.
Not applicable.
a) Proporcionar aos alunos o conhecimento sobre a Economia do Conhecimento e as suas repercussões
sobre as políticas e práticas na Gestão de pessoas;
b) Proporcionar aos alunos aptidões para encarar os desafios da Sociedade da Informação e o mercado de
trabalho de nível regional e global;
c) Dotar os alunos de competências para colocar em prática a Gestão de Recursos Humanos;
d) Dotar os alunos das capacitações necessárias para desenvolver políticas de recrutamento e selecção, de
formação e desenvolvimento pessoal, de avaliação e sistemas de remunerações e de desenvolvimento de
competências e produtividade das organizações.
a) To provide students with knowledge about the knowledge economy and its implications for the policies and
practices in Human Resources Management;
b) To provide students with skills to face the challenges of information society and the labor market at regional
and global;
c) Provide the students with skills to put into practice the Human Resource Management;
d) Give the students the skills necessary to develop policies for recruitment and selection, training and
personal development, evaluation and compensation systems and skills development and productivity of
organizations.
a) A passagem da sociedade industrial para a sociedade da informação e do conhecimento;
b) Principais características da economia do conhecimento no desenvolvimento de competências e nos novos
mercados de trabalho;
c) Importância da gestão de e por competências para o sucesso de políticas activas de RH;
d) Técnicas e práticas de Recrutamento e de Selecção;
e) O ciclo da Gestão e Avaliação da Formação;
f) Modelos de Avaliação do Desempenho e as políticas de remunerações
g) O “Empowerment” e a produtividade nas organizações
6.2.1.5. Syllabus:
a) The transition from industrial society to information society and knowledge;
b) Main features of the knowledge economy in skills development and new labor markets;
c) Importance of management and skills for successful active HR policies;
d) techniques and practices of Recruitment and Selection;
e) Cycle Management and Assessment Training;
f) Evaluation Models Performance and remuneration policies
g) The "Empowerment" and productivity in organizations.
Através da explicação e prática dos subsistemas da GRH, dotar os alunos de competências e capacitação para
exercerem funções nos domínios da GRH.
Through the explanation and practice of HRM subsystems, provide students with skills and training to carry
out duties in the areas of HRM.
Aulas teórico-práticas, com transmissão de conhecimentos de cada um dos subsistemas da GRH, realização
de casos práticos que exijam a reflexão dos alunos e a passagem de vídeos pedagógicos (5 minutos) para
discussão e compreensão do mundo do trabalho.
Lectures, with transmission of knowledge from each of the subsystems of HRM, conducting case studies that
require the students' reflection and the passage of educational videos (5 minutes) to discuss and understand
the world of work.
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curricular.
Com as metodologias de ensino utilizadas, visa-se facilitar aos alunos a compreensão e o desenvolvimento
das competências necessárias para a eventualidade de virem a desempenhar funções nos domínios da Gestão
dos Recursos Humanos. Nesse sentido, depois da apresentação teórica de cada matéria, procura-se avaliar o
grau de compreensão e capacidade de desempenho dos alunos, através de casos práticos que os ajudem a
adquirir capacitações profissionais para tais funções. Os pequenos vídeos sobre cada matéria, procuram
facilitar e criar um clima favorável à discussão e reflexão das matérias.
With the teaching methodologies used, the aim is to facilitate student understanding and develop the skills
necessary for the eventuality that they will perform duties in the areas of Human Resources Management.
Accordingly, after the theoretical presentation of each subject, seeks to assess the degree of understanding
and performance capabilities of students through case studies that help them to acquire professional training
for such duties. The short videos on each subject, seek to facilitate and create a favorable climate for
discussion and reflection of the materials.
- Pedro B. da Câmara, et al - Novo Humanator: Recursos humanos; Sucesso Empresarial
- Idalberto Chiavenato – Gestão de Pessoas.
Mapa IX - Gestão Estratégica / Strategic Management
Gestão Estratégica / Strategic Management
Não aplicável.
Not applicable.
O objectivo principal da cadeira de Gestão Estratégica é o de possibilitar a integração dos conhecimentos de
Gestão empresarial que os Alunos adquirem num conjunto de outras cadeiras, de modo a que mais tarde
possam empregar de forma coerente e integrada a acção gerencial corrente do Gestor Autárquico,
particularmente no que concerne aos processos de tomada de decisão. Pretende-se igualmente responder
enquadradamente ao plano global de formação estabelecido para os alunos, tomando em consideração as
cadeiras e proveniências anteriores e simultâneas do Plano de Curso.
The main objective of the Strategic Management Chair is to enable the integration of business management
skills that students acquire a range of other chairs, so that they can later use in a coherent and integrated
action at management's current as Municipal Manager, particularly with respect to the processes of decision
making. It is intended to respond to the formative plan of training provided to students, taking into account the
prior and simultaneous chairs of the Course Plan.
1. Estratégia corporativa
a. Missão e objectivos
b. Estratégia corporativa
2. Responsabilidade Social e Ética empresarial
a. A ética na gestão estratégica
b. Os valores e o comportamento da empresa
c. A relação com a Sociedade
3. Análise ambiental do sector económico
a. Análise sectorial
b. Fontes de informação
c. Estimação
4. Análise interna da empresa
a. Análise de estrutura empresarial
b. Cultura empresarial
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c. Os Recursos Humanos
5. Implementação da acção estratégica
a. Modelos
b. Interventores
6. Avaliação e controle da Organização
a. Controlo de Gestão Estratégico
b. Medição de performance
c. Ferramentas de medição de performance
7. Gestão estratégica internacional
a. Panorâmica dos negócios internacionais
b. Acção internacional
c. Estratégia em negócios internacionais
8. Estratégia em Organizações não lucrativas
9. Liderança
10. Integração funcional da Gestão
11. Sustentabilidade como elemento de estratégia
6.2.1.5. Syllabus:
1. corporate strategy
a. Mission and objectives
b. Corporate strategy
2. Social Responsibility and Business Ethics
a. Ethics in strategic management
b. The values and behavior of the Company /Organization
c. The relationship with the Company / Organization
3. Environmental analysis of the economic sector
a. Sectoral analysis
b. Sources of information
c. Estimation
4. Analysis of internal company
a. Analysis of company structure
b. Corporate Culture
c. The Human Resources
5. Implementation of the strategic action
a. Models
b. Intervenors
6. Evaluation and control of the Organization
a. Strategic Management Control
b. Measuring Performance
c. Measuring tools performance
7. International Strategic Management
a. Overview of international business
b. International Action
c. Strategy in international business
8. Strategy in nonprofit organizations
9. Lead
10. Functional Integration Management
11. Sustainability as an element of strategy
Pretende-se preparar os futuros Gestores Autárquicos nos domínios da governação local mas num estilo
empresarial, em linha com as mais modernas correntes da microeconomia e da Gestão, tendo em vista a
busca das máximas eficiência e eficácia. O futuro Gestor deve ficar preparado com as componentes teóricas
de Estratégia Empresarial que lhe farão falta quando vier a trabalhar numa Autarquia.
Integra-se numa só linha de pensamento, acção e tomada de decisão, as funções basilares da Gestão,
designadamente a Gestão de Recursos Humanos, Finanças, Marketing e Sistemas de informação como
veículos conceptuais que contribuem para o todo formado pela empresa. Dá-se ainda alguma atenção às
Teorias da Organização e da Gestão do Conhecimento, enquanto ferramentas de administração de empresas
modernas.
It is intended to prepare future Autarchic managers in the fields of the local governance in a business style, but
in line with modern currents of microeconomics and management schools, with a view to seeking the
maximum efficiency and effectiveness. The future manager should be prepared with the theoretical frameworks
of business strategy, that will use when he come to work in a municipality.
Integrates on a single line of thought, action and decision-making the basic management functions, including
the Human Resource Management, Finance, Marketing and Information Systems as conceptual vehicles that
contribute to the whole formed by the company. It also gives some attention to the Theories of Organization
Page 86 of 140
and Knowledge Management, as tools of the modern business administration.
Avaliação:
1- Teste final com o peso de ponderação de 40%
2- Trabalho de grupo com a ponderação de 50%
3- Participação, pontualidade, assiduidade e pequenos trabalhos, 10%
O trabalho deverá ser executado por grupos de dois alunos. Consiste num plano estratégico aplicado a um
Serviço Autárquico ainda inexistente, o qual deverá ser proposto pelos alunos ao Professor e objecto de
prévia aprovação. A entrega terá de ser feita até três semanas antes do final do período lectivo. Tem uma nota
máxima (escala) de 18 valores se aplicado a uma entidade de Poder Local e de 20 valores se aplicado a uma
organização tipo ONG que colabore com uma Autarquia como forma de estimular e premiar os
comportamentos éticos em gestão.
Evaluation:
1 - Final test with a weighting of 40%.
2 - Working Group with a weighting of 50%.
3 - Attendance, punctuality, attendance and little works, 10%.
The work shall be performed by groups of two students. It consists in a strategic plan applied to a lacking
Municipal Service, which must be proposed to the teacher by students and subject to prior approval. Delivery
will be made until three weeks before the end of the semester. It has a maximum score (scale) of 18 values are
applied to an entity of Local Government, and 20 values if are applied to an organization like NGOs that work
with a local government in order to stimulate and reward ethical behavior in management.
curricular.
Sendo este um ensino politécnico é muito importante que os alunos tenham o máximo contacto possível com
o Mundo do trabalho e possam tornar cada aprendizagem teórica numa aplicada.
A peça didáctica fundamental consiste na realização de um projecto semestral onde se pretende produzir um
plano estratégico para uma Autarquia ou entidade relacionada com a Gestão Autárquica, o qual tem por isso
um peso determinante na avaliação. Deseja-se que o aluno tenha de aplicar um esforço considerável a esta
componente lectiva.
Todos os grandes conteúdos lectivos se encontram revertidos no plano estratégico. Para ter sucesso no
projecto o aluno tem de evidenciar que adquiriu as aprendizagens e é capaz de passar do plano teórico para o
aplicativo. Há largo espaço para que possa demonstrar criatividade e modernidade sendo esta dimensão um
dos elementos de avaliação.
docente.
O teste tem uma base conceptual de despistagem do erro e segue o principio do teste de resposta múltipla. O
exame consiste em respostas de desenvolvimento.
Alem disso é feita a avaliação de prestações em sala de aula, pequenos trabalhos, etc.
Os alunos recebem no primeiro dia de aula acesso a uma comunidade electrónica da cadeira, na qual já
todos os tectos de apoio, etc.
Nas aulas utiliza-se intensamente as ferramentas digitais web2.0 para conhecimento da realidade
internacional.
Being a polytechnic education is very important that students have the maximum possible contact with the
world of work and can make each theoretical knowledge an applied learning.
The fundamental educational piece of the semester is the project, which aims to produce a strategic plan for an
agency or entity related to Municipal Management, which is has a decisive weight in this assessment. It is
hoped that the student need to apply considerable effort to this teaching component.
All major academic content are reversed in the strategic plan. To succeed in the Project, the student must
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demonstrate that with the learning acquired is able to move from the theoretical campus to the application.
There is ample room for demonstrate creativity and modernity, this dimension being an element of evaluation.
Since there are a considerable percentage of foreign students, are given the possibility of non Portuguese
students being able to work on a reality of his country, provided it is traceable by the teacher.
The test has a conceptual basis of the screening error and follows the principle of multiple choice test. The
examination consists of development answers.
Additionally is made the evaluation of the performance in the classroom, small jobs, etc.
Students receive in the first day of class access to an electronic community of the chair, which already
contained all the transparencies to be shown throughout the semester, the notebook properly organized, all
the ceilings of support, etc.
In the community still have areas of shared links, databases and images they consider relevant to learning. Try
to have students share materials and exchange experiences between groups with use of digital tools.
In the classes is used extensively for digital tools web2.0 knowledge of international reality.
1- Cadernos de Gestão Estratégica versão 2011/2012 com a cópia dos acetatos digitais que serão passados ao
longo do semestre, produzidos pelo regente da cadeira, bem como outro material ilustrativo necessário às
aulas.
2- Livro base: Strategic Management and Business Policy (Paperback), 2010; de Wheelen & Hunger, 10ª Ed.
Addison Wesley Editors.
lincagem desta.
Mapa IX - Seminário III / Seminar III
Seminário III / Seminar III
Ana Cristina de Mendonça e Costa Pereira
Não aplicável.
Not applicable.
5.Poder local
6- Património
Page 88 of 140
6.2.1.5. Syllabus:
2.2.Perfect cities?
5. Local power.
6- Patrimony.
organizations.
curricular.
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social and economic aspects of Community Intervention in a logic that has the aim of the qualification and well
being of the citizen as well as the comprehension of the citizenship concepts.
Mapa IX - Direito Administrativo II / Administrative Law II
Direito Administrativo II / Administrative Law II
João Tiago Valente Almeida da Silveira
Não aplicável.
Not applicable.
Esta unidade curricular pretende explorar uma extensão das matérias de Direito Administrativo I.
This course will explore an extension of the matters of Administrative Law I.
1. Responsabilidade Civil da Administração
2. Urbanismo
3. Licenciamento Zero
4. Garantias dos particulares
a) Reclamações, recursos e outras garantias administrativas
b) Contencioso administrativo
a. Os tribunais administrativos
b. Tipos de acções e pedidos
c. Marcha do Processo
d. Poderes de decisão dos tribunais administrativos: poderes discricionários e conceitos vagos e
indeterminados.
e. Providencias cautelares
f. A extensão dos efeitos do caso julgado
6.2.1.5. Syllabus:
1. Liability of Directors
2. urbanism
3. licensing Zero
4. Guarantees for private
a) Complaints, appeals and other administrative safeguards
b) Administrative Litigation
a. The administrative courts
b. Types of actions and applications
c. Walking Process
d. Powers of decision of the administrative courts, discretionary powers and vague concepts and
indeterminate.
e. interim
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f. The extent of the effects of a final
A partir do detalhe que é apresentado, a demonstração da coerência dos contéudos programáticos com os
objectivos da unidade curricular é auto explicativa.
From the description that is presented, demonstrating the consistency of the syllabus with the objectives of
the course is self explanatory.
1. Exposição prévia sobre matérias novas, com apelo constante à participação dos alunos.
2. Resolução de casos práticos previamente distribuídos, com apelo à participação dos alunos, sobre matérias
objecto de exposição prévia.
3. Distribuição, por meios electrónicos, de casos práticos resolvidos.
4. Aproveitamento constante de notícias, acontecimentos públicos e situações da vida profissional e pessoal
dos alunos para apresentação e discussão de temas e problemas.
5. Realização de 2 testes, sem limite de tempo e com consulta, consistindo na resolução de casos práticos.
6. Avaliação constante da participação dos alunos nas aulas, considerando especialmente a sua capacidade
para problematizar, apresentar soluções para problemas e capacidade de trabalho.
1. Prior exposure on new topics, with constant appeal to student participation.
2. Resolution of practical cases previously distributed, with appeal to students' participation on matters
subject to prior exposure.
3. Distribution, by electronic means, in practical cases resolved.
4. Harnessing constant news, public events and situations of personal and professional life of students for
presentation and discussion of issues and problems.
5. Realization of two tests, with no time limits and consultation, consisting of the resolution of practical cases.
6. Ongoing evaluation of student participation in class, especially considering its ability to question, to provide
solutions to problems and work capacity.
curricular.
Os conteúdos teóricos da unidade curricular são expostos através de aulas ilustradas com casos práticos,
sempre que possível. A metodologia expositiva, apoiada na aplicação prática dos conteúdos, visa a adequada
interpretação e aplicação dos conceitos estudados. A dinamização de debates e discussão de casos práticos
procura estimular a investigação individual de cada aluno e o aprofundamento do saber.
The theoretical contents of the curricular unit will be presented through lectures illustrated whenever possible
with practical cases. The methodology chosen, supported by practical application of the matter, aims a
suitable interpretation and correct application of the studied concepts. The stimulation of debate and
discussion of case studies seeks to encourage individual research into further knowledge.
Almeida, Mário Aroso de – Manual de Processo Administrativo, Almedina, 2010.
Andrade, José Carlos Vieira de – A Justiça Administrativa, 11.ªed., Almedina, 2011.
Caupers, João – Introdução ao Direito Administrativo, 10.ª ed., Âncora, 2009.
Figueiredo Dias, José Eduardo e Oliveira, Fernanda Paula – Noções Fundamentais de Direito Administrativo,
Almedina, 2.ªed., 2011.
Freitas do Amaral, Diogo – Curso de Direito Administrativo, vol. II (com Pedro Machete, 2.ª ed., Almedina,
2011).
Rebelo de Sousa, Marcelo e Matos, André Salgado de – Responsabilidade Civil Administrativa, tomo III, D.
Quixote, 2008.
Mapa IX - Gestão de Projectos Municipais / Local Government Administration Project Management
Gestão de Projectos Municipais / Local Government Administration Project Management
Paulo Louro e Pedro Fernandes
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Não aplicável.
Not applicable.
- Compreender as diferentes fases do ciclo de vida de um projecto
- Saber desenhar programas e projectos a partir da análise de problemas
- Conhecer as técnicas e os instrumentos para o acompanhamento e avaliação de desempenho dos projectos
- Reconhecer as variáveis que condicionam o desenvolvimento de um projecto
- Analisar criticamente projectos municipais.
- Understanding the different stages of the life cycle of a project
- Learn to design programs and projects from the analysis of problems
- Learn the techniques and instruments for monitoring and evaluation of project performance
- Recognize the variables that influence the development of a project
- Critically analyze municipal projects.
1. O que é um Projecto
1.1. Definição
1.2. Ciclo de vida de um projecto
1.3. Características fundamentais do Projecto
2. Gestão de Projeto
2.1. Diagnóstico / Necessidades
2.2. Planeamento e análise de riscos
2.3. Objectivos e estratégias
2.4. Programação / Actividades
3. Recursos
3.1. Materiais
3.2. Financeiros
3.3. Humanos
3.3.1. Gestão de Equipas
3.3.2. Liderança e Motivação
3.4. Parceiros, Actores e Agentes
4. Instrumentos
4.1. Matriz de Enquadramento lógico
4.2. Árvore de Objectivos
5. Monitorização, Controlo e Avaliação
5.1. Indicadores de desempenho
5.2. Instrumentos de recolha de informação
6. Apresentação e análise de projectos
6.2.1.5. Syllabus:
1. What is a Project
1.1. definition
1.2. Life cycle of a project
1.3. Fundamental characteristics of the Project
2. Project Management
2.1. Diagnosis / needs
2.2. Planning and risk analysis
2.3. Objectives and strategies
2.4. Program / Activities
3. resources
3.1. materials
3.2. financial
3.3. human
3.3.1. Management Team
3.3.2. Leadership and Motivation
3.4. Partners, Actors and Agents
4. instruments
4.1. Logical Framework Matrix
4.2. Objectives Tree
5. Monitoring, Control and Evaluation
5.1. Performance Indicators
5.2. Instruments to collect information
6. Presentation and analysis of projects
Page 92 of 140
Aulas teórico-práticas. Metodologias activas e expositivas. Dinâmicas e trabalhos de grupo.
Avaliação:
Participação e assiduidade – 10%
Trabalho de grupo com apresentação oral e escrita – 50%
Reflexão individual com base no trabalho de grupo – 40%
Lectures. Methodologies and active exhibits. Dynamics and group work.
Rating:
Participation and attendance - 10%
Group work with oral presentation and writing - 50%
Individual reflection based on group work - 40%
curricular.
Os estudantes são motivados para aplicar as competências adquiridas através de actividades práticas
(apresentação de trabalho de grupo), incluindo a análise e discussão de estudos de caso e exercícios. A
partilha de experiências profissionais relevantes é encorajada ao longo destas actividades.
Students are encouraged to apply the competences acquired through practical activities, including the
analysis of case studies and exercises. The sharing of professional experience will be encouraged during
these activities.
Indicada pelo docente no início do semestre.
Mapa IX - Gestão Estratégica das Organizações Autárquicas /Strategic Management at Local Administration
Gestão Estratégica das Organizações Autárquicas /Strategic Management at Local Administration
Não aplicável.
Not applicable.
Complementar e aprofundar os conhecimentos adquiridos na cadeira de Gestão Estratégica com os domínios
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das responsabilidades fora do circulo directo da gestão estratégica corrente, alargando-a à gestão da
Responsabilidade Social, à acção ética e às particularidades da gestão estratégica das organizações não
lucrativas.
Complement and deepen the knowledge acquired in the chair of Strategic Management in the areas of direct
responsibilities outside the circle of strategic management chain, extending it to the management of social
responsibility, the ethical action and the particularities of strategic management of nonprofit organizations.
Responsabilidade Social e Ética na gestão estratégica
Comportamentos éticos e não éticos na gestão
Diferenças culturais e sua integração na gestão das organizações
Promoção do comportamento ético na Organização
Implementação de ações nas Organizações
Formas de Implementação da Estratégia
Ciclos de vida de projetos na Organização
Staffing
Direção de pessoal nas Implementações
Tomada de decisão estratégica
Fundamentos da tomada de decisão
ERP’s
Outras ferramentas de tomada de decisão estratégica
As particularidades da Gestão Estratégica nas Organizações não lucrativas
Fontes de rendimento das ONL
Padrões de influencia na estratégia das ONL’s
Principais estratégias nas ONL’s
6.2.1.5. Syllabus:
Social Responsibility and Ethics in strategic management
Ethical and unethical behavior in management
Cultural differences and their integration in the management of organizations
Promoting ethical behavior in the Organization
Implementation of actions in Organizations
Forms of Strategy Implementation
Life cycles of projects in the Organization
Staffing
Direction of staff in Implementations
Strategic decision making
Fundamentals of decision making
ERPs
Other tools for strategic decision making
The particularities of Strategic Management in Non-profit Organizations
Sources of income of the ONL
Patterns of influence in the strategy of ONL's
ONL's main strategies
Após as aquisições obtidas na cadeira de Gestão Estratégica os alunos necessitam de sofisticar os vários
conhecimentos no tecido geral de gestão estratégica das organizações autárquicas.
Um segundo aspeto fundamental é o da necessidade de se dar grande enfase à formação em ética aplicada na
Gestão enquanto elemento qualificador da qualidade de gestão da Entidade Publica, como o são as
autarquias.
Finalmente os elementos ensinados serão objeto de trabalho aplicado em autarquias onde os alunos irão
testar as dificuldades de terreno decorrentes da implementação de uma qualquer estratégia de gestão.
After the acquisitions obtained the chair of Strategic Management students need to refine the various tissues
in general knowledge of strategic management of municipal organizations.
A second key aspect is the need to give great emphasis to training in applied ethics in management as a
qualifying element of the quality management in Public Entities, as are local authorities.
Finally, the taught elements will be subject to applied work in municipalities where the students will test the
difficulties in the field resulting from the implementation of any management strategy.
Page 94 of 140
Todas as aulas serão teórico-praticas, parte delas, as finais, serão feitas em colaboração com os alunos,
consistindo na discussão dos processos de gestão estratégica que estão a acompanhar.
Os alunos deverão acompanhar ao longo do período letivo um processo de gestão estratégica numa autarquia,
através de um trabalho de grupo que apresentará e discutirá, eventualmente proporá alternativas.
Aliando a aquisição de novos conhecimentos científicos com a experiência pratica decorrente da
implementação de um processo de Gestão Estratégica concreto em ambiente autárquico os alunos
consolidam as aprendizagens.
A avaliação é feita através do seguinte modelo:
Teste 40%
Relatório do trabalho de grupo 40%
Discussão do projeto, pequenos relatórios e participação 20%
All classes will be theoretical and practical, part of them, the finals will be done in collaboration with students,
consisting in the discussion of strategic management processes that are to follow.
Students should follow throughout the semester a strategic management process in a municipality, through a
working group that will present and discuss, propose alternatives.
Combining the acquisition of new scientific knowledge with concrete practical experience of the operation of a
process of Strategic Management in municipal environment, students consolidate their learning.
The evaluation is done through the following model:
Test 40%
Report of Working Group 40%
Discussion of the project, short reports and participation 20%
curricular.
Procura-se proporcionar ao estudante o confronto com a dificuldade existente em todas as organizações da
passagem dos planos de gestão estratégica, por muito bons que sejam para a realidade concreta do dia a dia
onde todo o género de resistências impede a boa aplicação dos planos.
Visitam-se as principais instancias de resistência organizacional ainda não abordadas no estudo da gestão
estratégica: os impedimentos éticos, as particularidades de gestão das organizações não lucrativas, a
dificuldade em tomar boas decisões bem como as formas de ultrapassar as dificuldades e finalmente as
dificuldades de terreno.
Acredita-se também que haja grande ganho em que os alunos possam acompanhar ao vivo esse tipo de
dificuldades, razão pela qual é necessário ao longo do semestre acompanhar um processo de gestão
estratégica numa autarquia, onde poderão constatar todas as resistências estudadas, medi-las e deverão
também procurar as soluções apropriadas para os problemas com que se defrontem.
No limite, se os trabalhos forem bons, o relatório final poderá ser oferecido à autarquia que disponibilizou a
possibilidade de acompanhamento do processo para que esta, se assim o entender possa dar uso futuro ao
trabalho.
We try to provide the student with the confrontation with the difficulty that exists in all organizations in the
passage of strategic management plans, no matter how good they are for the concrete reality of everyday life,
where all kinds of resistance prevents the proper implementation of plans.
Will visit the main instances of organizational resistance has not yet addressed in the study of strategic
management: the ethical constraints, the specific management of nonprofit organizations, the difficulty in
making good decisions as well as ways to overcome difficulties and finally the difficulties of ground.
It is also believed that there is great gain in which students can monitor alive this kind of difficulty, which is
why it is necessary throughout the semester follow a process of strategic management in a municipality where
they can see all resistances studied, measure them and should also seek appropriate solutions to the
problems they encounter.
Ultimately, the works are good, the final report may be offered to the local authority which provided the
possibility to monitor the process for this, at its discretion may give future use at work.
Page 95 of 140
Concepts of Strategic Management and Business Policy: Towards Global Sustainability. 2011. Thomas
Wheelen & David Hunger, Addison Wesley Editors.
Business and Society: Ethics, Sustainability, and Stakeholder Management. 2011. Archie B. Carroll & Ann K.
Buchholtz. South-Western College Publications.
Mapa IX - Instituições Europeias e Políticas Regionais / European Institutions and Regional Policies
Instituições Europeias e Políticas Regionais / European Institutions and Regional Policies
Não aplicável.
Not applicable.
A unidade curricular pretende dotar o aluno de uma visão integrada das instituições da União Europeia, com
particular ênfase nas políticas regionais da União, os seus domínios de intervenção.
No final da unidade curricular, o aluno deve ser capaz de identificar e compreender as implicações ao nível
autárquico das políticas regionais da união europeia.
The unit aims to provide the student an overview of the EU institutions, with particular emphasis on regional
policies of the Union and its areas of intervention.
At the end of the course, students should be able to identify and understand the implications for local
government regional policies of the european union.
1. INSTITUIÇÕES DA UNIÃO EUROPEIA NO QUADRO DO TRATADO DE LISBOA
1.1 Considerações Gerais
1.2 Sistema institucional
1.2.1 Instituições, órgãos e organismos
1.2.2 Regime comum de funcionamento das instituições
1.2.3 Princípios fundamentais de vinculação institucional
1.3 As instituições de decisão política
1.3.1 O Parlamento Europeu
1.3.2 O Conselho Europeu
1.3.3 O Conselho da União Europeia
1.3.4 A Comissão Europeia
1.4 O sistema de governo da União Europeia
1.5 Outras instituições
1.5.1 O Tribunal de Justiça da União Europeia
1.5.2 O Banco Central Europeu
1.5.3 O Tribunal de Contas
1.6 Órgãos criados pelos Tratados
1.7 Órgãos e organismos criados pelo decisor da União Europeia
2. POLÍTICA REGIONAL DA UNIÃO EUROPEIA
2.1 Domínios de intervenção da União Europeia
Segurança e Defesa
Política Comercial Comum
Cooperação para o desenvolvimento
Cooperação económica, financeira e técnica com países terceiros
Ajuda Humanitária
Domínio dos direitos fundamentais
Política de vizinhança
6.2.1.5. Syllabus:
Page 96 of 140
1. INSTITUTIONS OF THE EUROPEAN UNION UNDER THE TREATY OF LISBON
1.1 General Considerations
1.2 Institutional System
1.2.1 Institutions and bodies
1.2.2 A common operation of the institutions
1.2.3 Basic principles of institutional affiliation
1.3 The policy-making institutions
1.3.1 The European Parliament
1.3.2 The European Council
1.3.3 The Council of the European Union
1.3.4 The European Commission
1.4 The system of government of the European Union
1.5 Other institutions
1.5.1 The Court of Justice of the European Union
1.5.2 The European Central Bank
1.5.3 The Court of Auditors
1.6 Bodies established by the Treaties
1.7 Agencies and bodies created by the maker of the European Union
2. REGIONAL POLICY OF THE EUROPEAN UNION
2.1 Fields of intervention of the European Union
Security and Defense
Common Commercial Policy
Development cooperation
Economic, financial and technical cooperation with third countries
Humanitarian Aid
Fundamental rights
Neighbourhood Policy
O método Socrático foi o escolhido. A avaliação contínua que compreende: a presença e a participação em
sala; os testes escritos (em número de dois) e um trabalho individual escrito.
The Socratic method was chosen. Continuous assessment comprising: a presence and participation in class,
written tests (two in number) and an individual written work.
curricular.
No método Socrático, os tradicionais TPC’S foram postos de parte, porque com este método, o docente pode
avaliar mais objectivamente: a atenção, o interesse e a capacidade reflexiva e crítica do (s) aluno (s). Introduzse um dos temas do conteúdo programático, que passa a ser desenvolvido e discutido em sala, através da
interacção professor/aluno, chegando-se à conclusão final, que “fecha” o ciclo da mensagem.
In the Socratic method, the traditional homework were set aside, because with this method, the teacher can
evaluate more objectively: attention, interest and capacity for reflection and criticism (s) of student (s). This
introduces one of the themes of the syllabus, which is being developed and discussed in class, by teacher /
student interaction, reaching the final conclusion that "closes" the loop of the message.
DUARTE, Maria Luísa (2011), União Europeia – Estática e Dinâmica da Ordem Jurídica Eurocomunitária,
Coimbra: Almedina.
GORJÃO-HENRIQUES, Miguel (2010 – 6.ª Edição), Direito da União – História, Direito, Cidadania, Mercado
Interno e Concorrência, Coimbra: Almedina.
MACHADO, Jónatas (2010), Direito da União Europeia, Coimbra: Wolters Kluwer e Coimbra Editora.
MARTINS, Ana Maria Guerra (2011), Ensaio sobre o Tratado de Lisboa, Coimbra: Almedina.
PAIS, Sofia Oliveira (2012 – 2.ª Edição), Princípios Fundamentais de Direito da União Europeia, Coimbra:
Almedina.
QUADROS, Fausto (2008), Direito da União Europeia, Coimbra: Almedina.
Page 97 of 140
RANGEL DE MESQUITA, Maria José (2011), A Actuação Externa da União Europeia depois do Tratado de
Lisboa, Coimbra: Almedina.
LEGISLAÇÃO:
RANGEL DE MESQUITA, Maria José (2009), Direito da União Europeia – Legislação, Lisboa: aafdl.
TRATADO DE LISBOA (qualquer que seja a Editora).
Mapa IX - Finanças e Contabilidade Autárquica II / Accounting and Finance at Local Government Administration
Finanças e Contabilidade Autárquica II / Accounting and Finance at Local Government Administration
Não aplicável.
Not applicable.
Apreender alguns conceitos do sistema de contabilidade autárquica; Conhecer os fundamentos e objectivos
do POCAL; Conhecer os diferentes sistemas contabilísticos obrigatórios nas autarquias locais; O POCAL e o
Regime Completo; Aprender a articular a contabilidade orçamental com a patrimonial; Compreender o
processo de elaborar dos documentos previsionais e sua execução; Compreender os procedimentos de
elaboração dos documentos de prestação de contas; Conhecer os documentos e metodologia de elaboração
do inventário; Apreender as técnicas de implementação da contabilidade de custos e sua aplicação ao cálculo
das taxas; Estudar as regras inerentes ao sistema de controlo interno e aprender a elaborar a norma de CI;
Analisar as normas fiscais face à realidade autárquica; Analisar os princípios das finanças locais, e os meios
de financiamento.
Grasp some concepts of the municipal accounting system; know the reasons and objectives of POCAL;
familiar with the different accounting systems mandatory in local authorities; The Complete POCAL and
Regime; Learning to articulate budgetary accounting with the assets, understand the process of preparing the
documents estimates and their implementation; Understand the procedures for preparing the documents for
accountability; Meet the documents and method for preparing the inventory, impound the technical
implementation of cost accounting and its application to the calculation of charges and study the rules
inherent in the system internal control and learn to prepare the standard CI: analyze the tax rules in the face of
reality autarchic; analyze the principles of local finance, and funding.
I – O POCAL
II – Quadro e Código de Contas
III – Contabilidade Orçamental
IV – Articulação da Contabilidade Orçamental com a Contabilidade Patrimonial
V - Documentos de prestação de contas
VI – O Inventário
VII – Contabilidade de Custos
VIII – Regime Geral de Taxas das Autarquias Locais
IX – Sistema de Controlo Interno
X – Fiscalidade aplicada às Autarquias Locais
XI – Finanças e Fontes de Financiamento
6.2.1.5. Syllabus:
I - The POCAL
II - Framework and Code of Accounts
III - Budget Accounting
IV - Relationship with the Budget Accounting Asset Accounting
V - Documents of accountability
VI - Inventory
VII - Cost Accounting
VIII - the General Rates of Local Government
IX - Internal Control System
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X - Taxation applied to Local Authorities
XI - Finance and Funding Sources
Pretende-se fornecer aos alunos do curso de licenciatura em Gestão Autárquica um conhecimento prático dos
aspectos contabilísticos aplicados à gestão de uma autarquia, suportada pela classificação, processamento e
análise de documentos financeiros utilizados. Nesta disciplina pretende-se aprofundar todas as matérias
integradas no POCAL, focando-se as obrigações inerentes ao Regime completo. Pretende-se proporcionar
uma sólida formação teórico-prática na área da contabilidade e finanças autárquicas, a quem exerce ou
pretenda exercer a sua actividade profissional na administração autárquica.
It is intended to provide students of a degree in Management Municipal practical knowledge of accounting
applied to management aspects of a municipality, supported by the classification, processing and analysis of
financial documents used. This course aims to deepen all the materials incorporated in POCAL, focusing on
the obligations under the scheme altogether. It is intended to provide a solid theoretical and practical training
in the area of municipal accounting and finance, who has or intends to pursue his professional career in local
government.
Metodologia:
- Aulas teóricas
- Aula Teórico-Práticas
Avaliação:
- Duas provas de aferição do conhecimento adquirido pelos alunos, com uma forte componente prática.
methodology:
- Lectures
- Theoretical and Practical Classroom
Rating:
- Two tests for measuring the knowledge acquired by students with a strong practical component.
curricular.
As aulas teóricas permitem aos alunos adquirir os conhecimentos gerais sobre as temáticas da contabilidade
das autarquias locais e finanças locais , complementando-se com as aulas práticas de resolução de exercícios
e elaboração de trabalhos práticos com vista à aplicação dos conceitos teóricos.
The lectures allow students to acquire general knowledge on issues of accounting and finance of local sites,
complementing each other with practical lessons in problem solving and development of practical work for the
application of theoretical concepts.
- Manual do SATAPOCAL
- POCAL -Comentado
Mapa IX - Gestão da Qualidade / Quality Management
Gestão da Qualidade / Quality Management
Não aplicável.
Not applicable.
Page 99 of 140
Proporcionar ao aluno um entendimento teórico e prático do que é a Qualidade e a Satisfação do Consumidor.
Os alunos devem ser capazes no final da cadeira de saber distinguir os elementos relacionados com a
prestação técnica e Gestão da Qualidade e os de trabalho em Satisfação do Consumidor.
Pretende-se que o aluno seja capaz de no final de desenhar um programa de melhoria continua de qualidade
numa unidade de trabalho, bem como ser capaz de montar um sistema de monitorização de satisfação nas
suas três vertentes (consumidores, empregados e fornecedores).
Provide to the student a theoretical and practical understanding of what is Quality and Customer Satisfaction.
Students should be able at the end of the curricular unit, to distinguish the aspects of providing technical and
quality management and know to work in Customer Satisfaction.
It is intended that the student is able to draw a program of quality continuous improvement, as well as being
able to set up a satisfaction monitoring system in its three components (consumers, employees and suppliers).
A. Principais elementos teóricos a serem desenvolvidos:
1. Origem da gestão da qualidade
2. Conceito de qualidade percebida
a. A GAP Analysis
b. A qualidade técnica
c. A qualidade percebida
3. A qualidade normativa
a. ISO
b. EFQM
c. NP
4. A qualidade incremental
a. Circulos da qualidade
b. Metodologia de Juran
c. Os contributos de Donabedian
d. Boas práticas
e. Certificação e Acreditação
5. Gestão da Qualidade na óptica da Gestão
a. Procedimentos internos
b. Inovação e Qualidade
c. Gestão da criatividade e sua ligação à Qualidade
d. Metodologia da Casa da Qualidade
6. Satisfação do Consumidor
a. Satisfação do Consumidor
b. Métodos de medição
c. Escalas e métricas
d. A gestão do cliente difícil
e. A gestão da reclamação
B. Aplicações práticas
Rel. intercalar 1: Caracterização da Organização
Rel. intercalar 2: Diagnóstico de necessidade de melhoria de qualidade
Rel. intercalar 3: Diagnóstico na óptica do cliente
Rel. intercalar 4: Plano de Qualidade
C. Relatório final.
6.2.1.5. Syllabus:
A. Main theoretical elements to be developed:
1. The origin of quality management
2. The concept of perceived quality
a. GAP Analysis
b. The technical quality
c. The perceived quality
3. The quality rules
a. ISO
b. EFQM
c. NP
4. The incremental quality
a. Quality Circles
b. Juran methodology
c. The contributions of Donabedian
d. Guidelines and Best Practices
e. Certification and Accreditation
5. Quality Management in view of the General Management
a. procedures
b. Innovation and Quality
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c. Management of creativity and connection to the quality
d. Methodology of the House of Quality
6. Customer Satisfaction
a. What is Customer Satisfaction?
b. Methods of measurement
c. Scales and metrics
d. Difficult customer management
e. Claim management
Practical applications:
Interim Report 1: Characterization of the Organization
Progress Report 2: Diagnosis of need for quality improvement
Interim report 3: Diagnosing client's perspective
Progress Report 4: Quality Plan
5. Final report.
Para a larga maioria dos alunos este será o primeiro contacto com a matéria de Gestão da Qualidade. Assim,
optou-se por uma abordagem propedêutica que possibilite qualquer evolução futura nesta matéria.
Os alunos que concluírem esta licenciatura serão chamados a aplicar princípios de qualquer uma das
correntes da Qualidade conforme a orientação de Gestão da organização onde venham a trabalhar, pelo que se
pretende dar uma panorâmica que seja ampla quanto o possível não os ligando a nenhuma das Escolas da
Qualidade, designadamente as correntes normativas e as correntes de qualidade incremental.
Apresenta-se também com grande destaque a Qualidade na Gestão do cliente. Finalmente trabalham-se os
exemplos práticos.
For the large majority of students this will be the first contact with the matter of Quality Management. Thus, we
chose an approach that allows workup of any further development in this area.
Students who complete this degree will be required to apply principles of any of the Quality Management
schools depending on the management orientation of the organization where they come to work, so we want to
give an overview that is broad as possible, not connecting them to any of the quality Schools, including the
normative current or quality incremental currents.
We also present with great emphasis on customer Quality Management. Finally we work with practical
examples.
Avaliação:
1.Teste teórico 40%
2. Relatórios intercalares 10% cada.
3. Relatório final 20%
O trabalho deverá ser executado por grupos de 2 ou 3 alunos. Consiste num plano de melhoria da qualidade e
monitorização de satisfação do consumidor aplicado a um Serviço autárquico, o qual deverá ser proposto
pelos alunos ao Professor e objecto de prévia aprovação. A entrega terá de ser feita até duas semanas antes
do final do período lectivo.
Evaluation
Evaluation:
1. Teste theoretical 40%.
2. Interim reports 10% each.
3. Final Report 20%.
The work should be performed by groups of 2 or 3 students. It consists of a plan to improve the quality and
monitoring of customer satisfaction applied to a Local Admisnitration service, which must be proposed to the
teacher by the students proposing to prior approval. Delivery must be made two weeks before the end of the
semester.
curricular.
O trabalho de projecto semestral bem como os relatórios têm um peso determinante na avaliação, de modo a
obrigar o aluno a aplicar um esforço considerável a esta componente lectiva. Todos os conteúdos lectivos se
encontram revertidos no projecto. Para ter sucesso no trabalho tem de evidenciar que adquiriu as
Page 101 of 140
aprendizagens e é capaz de passar do plano teórico para o aplicativo. Há largo espaço para que possa
demonstrar criatividade e modernidade.
docente.
O teste tem uma base conceptual de despistagem do erro e segue o principio do teste de resposta múltipla. O
exame consiste em respostas de desenvolvimento.
Os alunos recebem no primeiro dia de aulas acesso a uma comunidade electrónica da cadeira, na qual já
todos os textos de apoio, etc.
The semester project work has well the interim reports had a decisive weight in the evaluation in order to
compel the student to apply a considerable effort to this teaching component. All contents are reversed in the
academic project. To succeed in the workplace has to show that acquired the learning and is able to move from
the theoretical to the application. There is ample room for demonstrate creativity and modernity.
Since there is a considerable percentage of foreign students are given the possibility of non-Portuguese
students they can do the job on a reality of their country, in the condition of the teacher to be able for traceable
data.
The test has a conceptual basis of the screening error and follows the principle of multiple choice test. The
exam consists of development responses.
Students receive in the first day of class, access to an electronic community of the chair, which already
contained all the transparencies to be shown throughout the semester, the dossier properly organized, all the
material of support, etc..
In the community still have areas for shared links, databases and images that they consider relevant to
learning. Try to have students sharing materials and exchange experiences between groups using digital tools.
1- Cadernos da Cadeira com a cópia dos acetatos digitais que serão passados ao longo do semestre,
produzidos pelo regente da cadeira, bem como outro material ilustrativo necessário às aulas.
2- Livro base: Medição de Qualidade de Serviço e Satisfação do Consumidor. (Parte II). Henrique Lopes. Ed
Fundação Ciência e Tecnologia. 2008.
3- Livro complementar: Satisfação e lealdade do Cliente. Manuel Vilares e Pedro Simões Coelho. 2008. Escolar
Editora.
4- - Livro complementar: Tourism and Hospitality Marketing: A Global Perspective de Simon Hudson
(Paperback) - 2008.
lincagem desta.
Mapa IX - Seminário IV / Seminar IV
Seminário IV / Seminar IV
Não aplicável.
Not applicable.
Page 102 of 140
e regional.
the quality of. local and regional administration services
6.2.1.5. Syllabus:
critical mass.
feita a profissionais do sector de actividade para o qual o curso está dirigido
curricular.
Page 103 of 140
Mapa IX - Planeamento Regional e Urbano / Urban and Regional Planning
Planeamento Regional e Urbano / Urban and Regional Planning
Julio Gonçalves Dias
Não aplicável.
Not applicable.
- Dominar conceitos relacionados com o pensamento estratégico da gestão autárquica;
- Conhecer diferentes modelos e ferramentas gestionárias para planeamento e intervenção;
- Desenvolver competências técnicas e comportamentais na área da gestão adequadas a entidades
autárquicas e em constante mudança;
- Adoptar mecanismos de auto-equilíbrio e auto-upgrade das práticas gestionárias utilizando as "ferramentas"
da chamada "sociedade da informação".
- Mastering concepts related to the strategic thinking of the municipal management;
- Know different models and tools for planning and intervention;
- Develop technical and behavioral skills in management to appropriate governmental agencies and changing;
- Adopt mechanisms of self-balancing and auto-upgrade practices using the "tools" of the "information
society".
1. Pensamento e Planeamento Estratégico;
2. Planeamento Estratégico nas Autarquias Municipais
3. Linhas de orientação estratégica
4. A abordagem sistémica;
5. A estrutura, meio e cultura organizacional;
6. Gestão e oportunidades de financiamento comunitário
7. As parcerias públicas-privadas
8. O Project finance – princípios base para seu desenvolvimento
9. O Project Management
10. Sector Empresarial do Estado vs Sector Empresarial Municipal
11. Gestão do Risco
6.2.1.5. Syllabus:
1. Thinking and Strategic Planning;
2. Strategic Planning in Local Government Municipal
3. Strategic guidelines
4. The systemic approach;
5. The structure, environment and organizational culture;
6. Management and EU funding opportunities
7. The public-private partnerships
8. Project finance - basic principles for its development
9. The Project Management
10. State Business Se11. Risk Management
Os conteúdos focam os temas mais importantes em termos de planeamento e gestão autárquica e são
desenvolvidos em função dos objectivos da disciplina.
Page 104 of 140
The contents focus on the most important issues in terms of planning and municipal management and are
developed according to the objectives of the discipline.
(apresentação de monografia temática), incluindo a análise e discussão de estudos de caso e exercícios. A
Nível e frequência da participação (30%) e Monografia temática (70%).
Students are encouraged to apply the competences acquired through practical activities (monography),
including the analysis of case studies and exercises. The sharing of professional experience will be
encouraged during these activities.
Level and frequency of participation (30%) and thematic monograph (70%).
curricular.
A metodologia visa despertar o maior interesse dos alunos pela matéria procurando casos conhecidos e que
ainda não estão enquadrados em práticas científicas. Estimular a descoberta por parte dos alunos.
The methodology aims to arouse the greatest interest of the students by looking for known cases and matters
that are not framed in scientific practices. Stimulate the discovery by the students.
-Spitzer, Dean; (2007); “Transforming Performance Measurement: Rethinking the Way We Measureand Drive
Organizational Success”; Amacom.
-Parenteau, J. (1968); “Contrôle de Gestão pelo método Orçamental”; Livraria Clássica Editora
Mapa IX - Sustentabilidade Ambiental / Environmental Sustainability
Sustentabilidade Ambiental / Environmental Sustainability
Maria João Burnay de Lancastre Lourenço
Não aplicável.
Not applicable.
Pretende-se que o aluno demonstre perceber a necessidade de incorporar na gestão e planeamentos
princípios e objectivos de sustentabilidade ambiental e que compreenda o contexto do surgimentos desta
orientação politica e a sua adopção por parte de empresas, administração pública e cidadãos no geral. O aluno
deve demonstrar uma compreensão das matérias ambientais e das ferramentas que existem para promover a
sustentabilidade ambiental e o seu beneficio para a sustentabilidade económica e social.
Pretende-se, igualmente, que o aluno demonstre entender a principal legislação e organização administrativa
de enquadramento aos processos ambientais e principais certificações ambientais existentes.
Pretende-se, ainda, que o aluno adquira capacidade de pesquisa e organização da informação sobre ambiente
e sustentabilidade.
It is intended that the student demonstrates realize the need to incorporate the management and planning
principles and objectives of environmental sustainability and to understand the context of the arising of this
guidance policy and its adoption by companies, public administration and citizens in general. The student
must demonstrate an understanding of environmental issues and the tools that exist to promote environmental
sustainability and its benefit to the economic and social sustainability.
Page 105 of 140
It is also intended to demonstrate that the student understands the primary legislation and administrative
framework of environmental processes and major environmental certifications exist.
It is intended also that the students acquire the ability to search and organize information on environment and
sustainability.
1. Introdução
Evolução dos conceitos: crescimento, desenvolvimento e sustentabilidade
Os recursos naturais e o ambiente no pensamento económico
Turismo Sustentável. De um conceito a um modelo de desenvolvimento
2. A Economia e a utilização dos recursos naturais
Características dos recursos naturais e suas classificações
O Turismo e a utilização dos recursos naturais
3. Turismo, Hotelaria, Desenvolvimento e Sustentabilidade Ambiental
A sustentabilidade como pilar de acção na política e na gestão: da teoria à prática
Respostas do sector do turismo às exigências e novas tendências de responsabilidade ambiental
Competitividade, inovação e eficiência ambiental como factores de desenvolvimento sustentável
As certificações ambientais
4. Gestão Ambiental ou uma dimensão ambiental na gestão?
A aplicabilidade de conceitos e algumas teorias
Política ambiental de uma unidade ou empresa como referencial na gestão
O Sistema de Gestão Ambiental (SGA) e a sua implementação
Estudos de caso
6.2.1.5. Syllabus:
1. introduction
Evolution of concepts: growth, development and sustainability
Natural resources and environment in economic thinking
Sustainable Tourism. From a concept to a development model
2. The Economy and the use of natural resources
Characteristics of natural resources and their ratings
Tourism and the use of natural resources
3. Tourism, Hospitality, Development and Environmental Sustainability
Sustainability as a cornerstone for action in policy and management: from theory to practice
Replies in the tourism sector to the demands and trends of environmental responsibility
Competitiveness, innovation and environmental efficiency as factors of sustainable development
Environmental certifications
4. Environmental Management or an environmental management?
The applicability of concepts and theories
Environmental policy of a unit or as a reference company in the management
The Environmental Management System (EMS) and its implementation
Case Studies
Estes conteúdos programáticos visam proporcionar uma formação e uma introdução sólida sobre as questões
ambientais, em particular nas áreas relacionadas com o turismo e gestão hoteleira, na sua interacção com as
autarquias. O conhecimento das actuais exigências em matéria de sustentabilidade ambiental e os benefícios
de uma abordagem sustentável no planeamento e na gestão são indispensáveis a qualquer área profissional.
These program contents are designed to provide a solid introduction and training on environmental issues,
particularly in areas related to tourism and hospitality management and their relation to Local Administration.
The knowledge of current requirements for environmental sustainability and the benefits of a sustainable
approach in planning and management are essential to any professional area.
Recorrer-se ao método expositivo nas aulas teóricas com participação colectiva na análise de conceitos e da
informação transmitida. Nas aulas teórico-práticas é dado espaço à leitura, análise de dados, casos
específicos e textos. Nas aulas práticas serão feitas reflexões sobre a matéria, apresentação e discussão
perante o colectivo, de trabalhos com casos práticos.
A avaliação é feita através de teste escrito , participação nas aulas e avaliação contínua.
Resorting to the lecture method in lectures with collective participation in analysis of concepts and the
information transmitted. In the theoretical-practical space is given to reading, data analysis, cases and texts.
Practical classes will be through reflections on the matter, presentation and discussion before the collective
work with case studies.
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The assessment is made through written test, class participation and continuous assessment.
curricular.
As competências a desenvolver junto dos alunos exigem reflexão, espírito crítico e a apreensão de atitudes e
valores, privilegiando-se uma participação activa dos mesmos no desenvolvimento das actividades lectivas e
não lectivas. Com efeito, a prevalência de um discurso interpretativo por parte do docente, a problematização
dos principais fenómenos de sustentabilidade ambiental associados à gestão, bem como o apontar de
possíveis soluções, centram o método na interactividade e na colaboração entre todos os o alunos e o
docente.
The skills to develop among students call for reflection, critical thinking and the development of attitudes and
values, focusing on active participation by them in the development of teaching and non-teaching activities.
Indeed, the prevalence of an interpretative discourse by the teacher, the questioning of the main sustainable
phenomena related to management, as well as pointing out possible solutions, focuses on the teachinglearning interaction and collaboration between all members of the group-class.
BAPTISTA, M., Turismo. Competitividade Sustentável, Lisboa, Editora Verbo, 1997.
BURGENMEIER, B., Economia do Desenvolvimento Sustentável, Lisboa, Instituto Piaget, 2005.
FAUCHEAUX, S. e Nöel, J., Economia dos Recursos Naturais e do Meio Ambiente, Lisboa, Instituto Piaget,
1995.
OLIVEIRA, Santos, J. F., Gestão Ambiental, Lisboa, Editora LIDEL, 2005
OMT, Desenvolvimento Sustentável do Turismo: Uma Compilação de Boas Práticas, São Paulo (Brasil), Editora
Roca, 2005.
Mapa IX - Gestão de Fundos Comunitários / EU Funds Management
Gestão de Fundos Comunitários / EU Funds Management
não se aplica
not applicable
A Política Regional da União Europeia é uma política de investimento que apoia a criação de emprego, a
competitividade, o crescimento económico, a melhoria da qualidade de vida e o desenvolvimento sustentável,
contribuindo assim para a concretização dos objectivos europeus. Como funciona essa política? Como é ela
financiada? Quais as principais diferenças entre os seus instrumentos como o Fundo Europeu de
Desenvolvimento Regional, o Fundo Social Europeu, e o Fundo de Coesão? Quem se pode candidatar aos
fundos? Onde e como se concretizam as candidaturas? Que regiões estão abrangidas? O que é QREN? Quais
serão as grandes opções europeias para a Política Regional de 2014-2020?
The Regional Policy of the European Union is an investment policy that supports job creation,
competitiveness, economic growth, improved quality of life and sustainable development, thus contributing to
the achievement of European objectives. How does this policy? How is it funded? What are the main
differences between their instruments as the European Regional Development Fund, the European Social Fund
and the Cohesion Fund? Who can apply for funds? Where and how applications are realized? What regions are
covered? The NSRF is that? What are the major options for the EU Regional Policy 2014-2020?
2014-2020: Uma nova Política de Coesão para responder aos desafios de uma nova década
•Importantes transformações económicas, sociais e demográficas na Europa nos últimos anos
•Globalização
•Uma política de coesão aperfeiçoada é necessária para responder a estes desafios no contexto de:
Um Novo Orçamento pós 2013
3)Política de Coesão: papel chave para alcançar as metas da nova Estratégia Europa 2020:
Page 107 of 140
• Crescimento inteligente
• Crescimento sustentável
• Crescimento inclusivo
4) A Futura Política de Coesão deve ser coerente com a “Estratégia Europa 2020”
6) O financiamento deve continuar concentrado nas Regiões menos desenvolvidas
7) Quais são as principais metas da Estratégia Europa no ano 2020?
Emprego e Educação
Política de Coesão 2014-2020: Uma lista de objectivos « temáticos » fechada :
• Investigação e inovação
• Competitividade das PMEs
• Emprego e mobilidade da mão-de-obra
• Inclusão social e luta contra a pobreza
• Eficácia das administrações públicas
6.2.1.5. Syllabus:
2014-2020: A new Cohesion Policy to meet the challenges of a new decade
• Significant economic, social and demographic changes in Europe in recent years
• Globalization
• An improved cohesion policy is needed to meet these challenges in context:
A new post-2013 budget
3) Cohesion Policy: key role in achieving the goals of the new Europe 2020:
• Smart growth
• Sustainable Growth
• Inclusive growth
4) The Future cohesion policy must be consistent with the "Europe 2020"
6) Funding should remain concentrated in the less developed regions
7) What are the main targets of the Strategy Europe in 2020?
Employment and Education
Cohesion Policy 2014-2020: A list of objectives 'thematic' closed:
• Research and innovation
• Competitiveness of SMEs
• Employment and labor mobility, labor
• Social inclusion and combating poverty
• Effectiveness of government
Os alunos serão capazes de compreender a gestação das estratégias globais europeias por detrás das
políticas de coesão e de desenvolvimento regional e serão também capazes de configurara oportunidades de
financiamento para as suas comunidades ou grupos de interesse
Students will be able to understand the gestation of the strategies behind the overall European cohesion and
regional development and will also be able to configure funding opportunities for their communities or interest
groups
Participação activa em sala de aula; Leitura crítica e reflexiva dos documentos europeus; redacção de
relatórios para apresentar em debate em sala de aula; construção de simulações de projectos de
financiamento com base em aquisições realizadas em unidades curriculares realizadas anteriormente;
Avaliação continua e Exame final
Active participation in the classroom, critical and reflective reading of the European documents, drafting of
reports to submit for discussion in the classroom, building simulations financing projects based on
acquisitions made in courses taken previously; Continus assessment and final exame
curricular.
Encaminhar os alunos da abordagem teórica para a aplicação com impacto na realidade da governação local
Refer students from the theoretical approach to the application with the reality of the impact on local
governance
Coelho, C. et al. (2011). Novo Dicionário de Termos Europeus. Lisboa: Aletheia.
Page 108 of 140
Mapa IX - Gestão da Mudança e Inovação Autárquica / Innovation and Change Management at Local
Administration
Gestão da Mudança e Inovação Autárquica / Innovation and Change Management at Local Administration
Não aplicável.
Not applicable.
Os alunos deverão adquirir nesta disciplina a noção de que para garantir a sobrevivência e sucesso das
Organizações há a necessidade de estas desencadearem em permanência processos de mudança
organizacional que adaptem a Organização a cada tempo e condições ambientais.
Uma das ferramentas prioritárias nesta mudança constante é a inovação, entendida como mecanismo de
progressão capaz de transformar a maneira de estar da Organização, de incorporar os novos conhecimentos e
formas de funcionamento da Sociedade.
Por ultimo é essencial que as Organizações Publicas como são as Autarquias se juntem a esta leitura há muito
partilhada pelas Organizações lucrativas mais desenvolvidas.
Students in this course should acquire the notion that to ensure survival and success of organizations is the
need to continuously trigger these processes of organizational change to adapt the Organization every time
and environmental conditions.
One of the tools targeting this constant change is innovation, understood as a mechanism of progression can
be transforming the way the Organization, to incorporate new knowledge and ways of functioning of society.
Finally it is essential that organizations are the Public and Local Authorities to join this reading is very
profitable organizations shared by more developed.
1. Historia da tomada de decisão
2.Competitividade e risco
Medo do risco
Aceitação de risco em gestão
3. Estratégias de tomada de decisão
Scripting
Colocação de hipóteses
4. Enviesamentos na tomada de decisão
Baias decision
Puzzeling
5. Influencias na tomada de decisão
Emoções
Memórias
Cognição
O arrependimento
A reavaliação
6. Gestão do risco e da mudança
Risk equity
Dinâmica de confiança
7. A mudança da organização enquanto processo inovador
Reengenharia
Dawn-sizings
Reestruturações organizacionais
Modelos de sustentabilidade
8. Aspetos chave da mudança cultural
Liderança
Gestão do poder
Page 109 of 140
Resistência à mudança
O individuo e o grupo
9. Organizações auto aprendentes
6.2.1.5. Syllabus:
1. History of decision making
2. Risk and competitivity
Fear of risk
Acceptance of risk management
3. Strategies for decision making
Scripting
Placement of hypotheses
4. Biases in decision making
baised decision
Puzzeling
5. Influences on decision making
emotions
memoirs
cognition
repentance
The revaluation
6. Risk management and change
Risk equity
Dynamics of trust
7. The change of the organization as innovative process
reengineering
Dawn-sizings
organizational restructuring
Models of sustainability
8. Key aspects of cultural change
leadership
Management of power
Resistance to change
The individual and group
9. Organizations self-learner
Estudam-se as principais correntes teóricas que conduzem à mudança das organizações e seu
aperfeiçoamento, identificam-se as fontes de resistência à mudança e apresentam-se as principais
metodologias de inovação em cultura organizacional.
Sempre que possível são dados exemplos vindos do sector publico designadamente autárquico para a
ilustração das aulas.
Aproveitando o facto de que a maioria dos alunos é funcionário de autarquias tentar-se-á enquadrar os vários
capítulos com exemplos pesquisados pelos alunos.
We study the principal theories that lead to organizational change and its improvement, identify the sources of
resistance to change and present the main methodologies of innovation in organizational culture.
Whenever possible examples are given from the public sector including local government for illustration class.
Taking advantage of the fact that most students is employed by local authorities will try to frame the several
chapters with examples researched by students.
As aulas têm caracter teórico-prático.
São feitos dois testes e um trabalho aplicado a uma autarquia.
Cada teste 30%
Trabalho 40%
The classes have theoretical and practical character.
Two tests are made and one work applied to a municipality.
Page 110 of 140
Each test 30%
Work 40%
curricular.
As autarquias locais, à semelhança da restante administração publica têm uma história de resistência à
mudança, maior do que a da generalidade das empresas. Várias razões contribuem para essa situação:
fenómenos históricos, preparação dos trabalhadores no sentido da mudança, flexibilidade dos procedimentos,
etc.
Uma matéria como a que se pretende aqui lecionar vai no sentido de contribuir para a alteração do status quo
conduzindo para que a prazo também as organizações publicas estejam capacitadas para a mudança
permanente e o aperfeiçoamento dos procedimentos.
Por isso os conteúdos programáticos pretendem mostrar como se apresenta a linha da frente do pensamento
de gestão sobre esta temática.
Procura-se com o trabalho que os alunos têm de realizar ilustrar a teoria com a realidade nacional.
Local authorities, like the rest of the public administration have a history of resistance to change, greater than
that of most firms. Several reasons contribute to this situation: historical phenomena, preparation of workers
for change, flexibility of procedures, etc..
A matter how we intend teaching will contribute towards changing the status quo for the period leading public
organizations are also trained for permanent change and improvement of procedures.
So the program contents are intended to show how it presents itself to the forefront of management thinking
on this issue.
Is it searched with the work, that students have to perform to illustrate the theory with the national reality.
Organizational Culture and leadership. 2010. E. Shein. Jossie-Bass Management Series.
Mapa IX - Gestão Financeira Autárquica / Financial Management at Local Government Administration
Gestão Financeira Autárquica / Financial Management at Local Government Administration
Não aplicável.
Not applicable.
Pretende-se introduzir e familiarizar o participante com os conceitos básicos da gestão financeira das
organizações em geral, abrangendo os aspectos da análise e práticas de balanço, demonstração de resultados
e fluxos de caixa, bem como da rentabilidade de investimentos e da estrutura financeira de curto, médio e
longo prazo.
It is intended to introduce and familiarize the participant with the basic concepts of financial management of
organizations, covering practical aspects of Balance Sheet analysis, Income Statement and Cash Flow. Also
covered the Profitability of Investment and Financial Structure of short , medium and long term.
O programa segue os seis primeiros capítulos da obra bibliográfica abaixo mencionada e que são :As
Finanças da Empresa e os Mercados Financeiros; A Informação Contabilística e Financeira; A Rendabilidade;
O Equilíbrio Financeiro; O Valor Financeiro do Tempo e os Investimentos Reais.
Page 111 of 140
6.2.1.5. Syllabus:
The program follows the first six chapters of the first reference mentioned below: The Corporate Finance and
Financial Markets; The Accounting and Financial Information; The Profitability; The Financial Balance; Actual
Value of Time and Money; Real Investments Analysis.
Os conteúdos mencionados no ponto anterior constituem a base da actividade Financeira que vai permitir aos
profissionais interpretar e compreender os principais problemas desta área nas Empresas e nos mercados em
geral.
The contents mentioned in the previous section form the basis of financial activity that will allow professionals
to interpret and understand the main problems in this area of the companies and of the markets in general.
Desenvolvimento de exercícios práticos de casos reais acompanhado da respectiva fundamentação teórica
dos conceitos de finanças e contabilidade. Os alunos serão avaliados através de dois testes sem consulta
(90%). Para a participação em aula e resolução dos exercícios complementares está prevista um valor de 10%
da avaliação.
Development of exercises of real cases with the relevant theoretical concepts of finance and accounting.
Students will be assessed through two tests without consultation (90%). For class participation and resolution
of complementary exercises is provided a value of 10% of the assessment.
curricular.
Considerando que se trata de um curso geral de gestão financeira para profissionais que em principio não vão
exercer na especialidade estas funções, é fundamental que a aprendizagem esteja baseada em exemplos
práticos que permitam a todos os profissionais compreenderem os problemas básicos da Gestão Financeira e
participarem na sua resolução.
Considering that this is a general course in financial management for professionals that will not perform these
functions in the specific functions of Finance departments, it is essential that learning is based on practical
examples that will allow all the understanding of the basic problems of financial management and participate in
its resolution.
1. “Finanças da Empresa” , Mota,A. e Custódio,C.- Booknomics, 4ªed 2008
2. “Finances for Executives Managing for Value Creation”,Viallet,C. and Hawawini,G. Thomson Learning,4th
edition, 2010
3. “Elementos de Análise Financeira - Casos Práticos”, Carrilho,J. & Others -Publisher Team, 2ª ed 2008
Mapa IX - Regime de Contratação Pública / Contracts in Government Administration
Regime de Contratação Pública / Contracts in Government Administration
Não aplicável.
Not applicable.
- Enquadrar a matéria da contratação pública, no âmbito do exercício do poder administrativo em geral e do
poder local autárquico em particular, enquadrando-a com conhecimentos já adquiridos noutros momentos do
curso.
Page 112 of 140
- Promover o conhecimento do regime da contratação pública, tendo em conta a codificação a que esta
matéria foi sujeita em 2008 e suas subsequentes alterações.
- Dominar teoricamente o regime da contratação pública, na sua vertente comunitária e portuguesa.
- Framing the field of public procurement, in the exercise of administrative power in general and municipal
local government in particular, framing it with the knowledge already acquired in other moments of the course.
- Promoting knowledge of the system of public procurement, taking into account the encoding that this matter
was subject in 2008 and its subsequent amendments.
- Mastering the theoretical system of public procurement approach of Community and Portuguese.
1. Introdução e enquadramento da unidade curricular.
2. O Direito Internacional e a Contratação Pública.
3. O Direito Comunitário e a Contratação Pública.
4. O Código dos Contratos Públicos (CCP) e a contratação pública.
5. Legislação conexa como o CCP.
6. Princípios enformadores do CCP e da contratação pública.
7. O Código dos Contratos públicos (CCP).
8. Conceito de valor do contrato, preço base e preço contratual.
9. As regras gerais de escolha do procedimento.
10. As regras especiais relativas a contratos de locação ou aquisição de bens móveis e de aquisição de
serviços.
11. A tramitação em cada tipo procedimental de contrato.
12. Acordos quadro e centrais de compras.
13. Garantias administrativas.
14. A fiscalização da execução do contrato público.
15. O regime contra-ordenacional.
16. Garantias dos interessados
17. Conclusões.
6.2.1.5. Syllabus:
1. Introduction and background of the course.
2. The International Law and Public Procurement.
3. The Community Law and Public Procurement.
4. The Public Contract Code (PCC) and public procurement.
5. Related legislation such as the CCP.
6. The concepts of the CCP and public contracting.
7. The Public Contract Code (PCC).
8. Concept of the contract value, base price and contract price.
9. The general rules for choosing the procedure.
10. Special rules relating to contracts of lease or acquisition of property and acquisition services.
11. The procedural processing in each type of contract.
12. Framework agreements and central purchasing.
13. Administrative safeguards.
14. The monitoring of the execution of the contract.
15. The system administrative offense.
16. Guarantees of stakeholders
17. Conclusions.
O ensino será ministrado na vertente teórico-prática e será desenvolvida através do método expositivo,
análise e interpretação do conteúdo dos diplomas legais considerados relevantes para o ensino e
compreensão dos conteúdos programáticos procedendo-se à abordagem prática da sua aplicação.
A avaliação será realizada nos termos do regulamento de avaliação, em vigor, aplicável às unidades
curriculares da licenciatura em gestão autárquica, mediante a realização de um trabalho de grupo e de uma
Page 113 of 140
prova escrita final.
The training shall take part in the theory and practice and will be developed through the lecture method,
analysis and interpretation of the content of the legislation considered relevant to the teaching and
understanding of the syllabus proceeding to the practical approach to implementation.
Evaluation will be conducted pursuant to the rules of evaluation, in effect, applicable to the undergraduate
courses in municipal management, through the implementation of group work and a final written test.
curricular.
(apresentação de trabalho de grupo), incluindo a análise e discussão de estudos de caso e exercícios. A
Students are encouraged to apply the competences acquired through practical activities, including the
analysis of case studies and exercises. The sharing of professional experience will be encouraged during
these activities.
FERREIRA, Isabel; CUNHA, Sandra – Manual Prático da Contratação Pública. Coleção Gestão. Lisboa: Áreas
Editora, Agosto 2010.
OLIVEIRA, Mário Esteves de; OLIVEIRA, Rodrigo Esteves de - Concursos e outros procedimentos de
contratação pública. 1ª Ed., Coimbra: Almedina, Maio 2011.
ROCHA, M. Lopes; MACARA, J. Cruz; LOUSA, Filipe Viana - A Contratação Pública Electrónica e Guia do
Código dos Contratos Públicos. Lisboa: S.T.&S.F., 2008.
SOUSA, Luís Verde de – A negociação nos processos de adjudicação. Coimbra: Almedina, Julho 2010.
SOUSA, Marcelo Rebelo de - Contratos públicos: Direito administrativo geral, Tomo III. 2ª Ed., reimp., Lisboa:
D. Quixote, Julho 2010.
Mapa IX - Seminário V / Seminar V
Seminário V / Seminar V
Não aplicável.
Not applicable.
e regional.
Page 114 of 140
the quality of. local and regional administration services
6.2.1.5. Syllabus:
critical mass.
feita a profissionais do sector de actividade para o qual o curso está dirigido.
curricular.
Page 115 of 140
Mapa IX - Desenvolvimento Pessoal e Profissional / Professional and Personal Development
Desenvolvimento Pessoal e Profissional / Professional and Personal Development
Não aplicável.
Not applicable.
Proporcionar ao aluno um conjunto de conhecimentos sobre o seu potencial de desenvolvimento e de como
facilitar o seu sucesso pessoal e profissional através da 1) identificação de valores, interesses e capacidades,
1) objectivos e estratégias de desenvolvimento nas esferas pessoal e profissional, 3) conhecer os estágios de
desenvolvimento humano e de carreira, das tarefas próprias de cada um, e 4) da influência do contexto social
e histórico, obstáculos/desafios e dos recursos pessoais e sociais.
Support the student in becoming aware and taking action regarding his or her potential for development;
felicitating personal and professional success and satisfaction by helping the student 1) to identify values,
abilities and interests; 2) goals and strategies for personal and professional development; 3) knowledge of the
stages and tasks of human development and of career development; 4) social and historical contexts, social
and personal obstacles and resources.
Estádios de desenvolvimento. Tarefas. Potencial. Papel do contexto cultural, social histórico. Estádios da
carreira. Conceitos de carreira e maturidade vocacional. Evolução.Autoconhecimento, auto-avaliação.Valores,
interesses, aptidões. Avaliação psicológica, papel na orientação, recrutamento e selecção
profissional.Métodos psicométricos, projectivos e dinâmicas de grupo. Identificação dos interesses e valores
pessoais, das capacidades e das tarefas que apresentem maiores desafios. Objectivos pessoais e
profissionais: busca do equilíbrio entre a vida pessoal e a carreira profissional. Orientação para a tarefa:
Gestão do tempo, motivação, stress, ansiedade. Meios e instrumentos de suporte ao desenvolvimento da
carreira: preparação do CV, carta de apresentação ou de candidatura, entrevista de emprego e participação em
dinâmicas de grupo. Liderança e assertividade. Contextos académicos e profissionais. Relações
interpessoais; comunicação com audiências.Instrumentos da comunicação efectiva
6.2.1.5. Syllabus:
Stages of development. Tasks. Potential. Role of cultural context, social, history. Career stages. Changing
concepts of career and vocational maturity. Self-knowledge, self- assessment. Values, interests, skills.
Psychological Assessment, role in guidance, recruiting and job selection. Psychometric methods, projective
and group dynamics. Identification
of interests and personal values, skills and tasks that present the greatest challenges. Personal and
professional goals: search for balance between personal life and professional career. Task oriented: time
management, motivation, stress, anxiety. Means and tools to support career development, CV preparation,
cover letter or application, job interview and
participation in group dynamics. Leadership and assertiveness. Academic and professional contexts.
Interpersonal relations, communication with audiences. Tools for effective communication
Os conteúdos programáticos detalham os tópicos teórico-práticos deste campo de conhecimento:
desenvolvimento humano, com especial ênfase no desenvolvimento do adolescente maduro, do jovem adulto
e do adulto, assim como do desenvolvimento vocacional ou de carreira.
The syllabus details the theoretical and practical topics in this field of knowledge: human development, with
special emphasis on the development of older adolescents, young adults and adults, as well as vocational or
career development.
Avaliação: 1. Assiduidade: 10% (nota calculada directamente com base na proporção de presenças em aula ao
longo do semestre). 2. Realização atempada das tarefas propostas em sala de aula: Preenchimento da Ficha
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Individual de com caracterização e reflexão individual; análise e identificação dos tópicos significativos para
desenvolvimento em contexto
académico (em grupo); obtenção de cartão de utilizador de biblioteca; redacção de composição livre
projectiva; realização do exercício “Situação Actual/Situação daqui a cinco anos”; criação de CV em modelo
personalizado e actualizado; identificação de anúncio de emprego apropriado à situação pessoal e
profissional; redacção de carta de apresentação/candidatura; ficha de leitura (40%).3. Elaboração de trabalho
de grupo conducente à preparação duma apresentação ao plenário de alunos de um tópico relevante para a
carreira escolar e profissional, com produção de material audiovisual de apoio e redacção de um relatório final
sobre o tema. (50%)
Assessment: 1. Attendance: 10% (calculated directly based on the proportion of attendance during the
semester). 2. Timely completion of the proposed tasks: Completing the Individual Form with characterization
and personal reflection; analysis and identification of significant topics for development in an academic
context (group), obtaining a library card;
free composition on career; exercise "Current Situation / Status in five years"; creation of customized and
updated CV; identification of job ad appropriate personally and professionally; writing a cover letter /
application; reading reflection (40% ). 3. Development of group project leading to the preparation of a
presentation to the student body on a topic relevant to the academic and professional career, with production
of audiovisual support materials and writing of a final report on the subject. (50%).
curricular.
As metodologias de ensino repousam na apresentação de tópicos aos alunos, com apoio de meios
audiovisuais, discussão em sala de aula e seguimento através da elaboração das tarefas propostas aos
alunos. A abordagem é uma de “learning by doing”, tanto que a unidade curricular pretende não apenas
transmitir conhecimento teóricos mas antes desenvolver competências e comportamentos que permitam aos
alunos, de futuro, resolverem com sucesso e independentemente as tarefas de desenvolvimento com que se
confrontarem. Os métodos de avaliação concorrem com os mesmos objectivos e propõem aos alunos tarefas
que terão impacto directo e positivo no seu desenvolvimento. Frequentemente as aulas iniciam-se pela
discussão de eventos correntes ou de notícias do mundo ou da comunidade académica, ou ainda de
experiências pessoais pelos alunos e partem daí para o tópico teórico-prático a desenvolver.
The teaching methodologies rely in presenting topics to the students, with support from audiovisual media,
discussion in the classroom and follow-through the development of the proposed tasks by the students. The
approach is one of "learning by doing", so that the course aims not only to impart knowledge but to develop
skills and behaviors that will allow
students in the future to successfully and independently resolve the developmental tasks that confront them in
the life course. The evaluation methods concur with the same objectives, and tasks proposed to students will
have direct and positive impact on their development. Often classes begin by discussing current events or
news of the world or the academic community or of personal experiences by the students and depart from
there to develop the theoretical and practical issue in the syllabus.
Belsky, J. K. (2010). Desenvolvimento Humano: Experienciando o cilo da vida. Porto Alegre, Brasil: Artmed.
Carvalho-Ferreira, J.M., Neves, J. G., & Caetano, A. (2011). Manual de Psicossociologia das Organizações.
Lisboa:Escolar Editora.
Coimbra, J. L., Parada, F., & Imaginário, L. (2001). Formação ao Longo da Vida e Gestão da Carreira. Lisboa:
Direcção Geral do Emprego e Formação Profissional. (pp. 38-42; pp. 82- 83; pp. 120-121)
Papalia, D. E., Feldman, R. D., & Olds, S. W. (2009). Desenvolvimento Humano (10.ª ed.). Rio de Janeiro:
McGraw-Hill.
Mapa IX - Seminário Global / Global Seminar
Seminário Global / Global Seminar
Não aplicável.
Not applicable.
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5.Poder local
6- Património
6.2.1.5. Syllabus:
2.2.Perfect cities?
5. Local power.
6- Patrimony.
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organizations.
curricular.
social and economic aspects of Community Intervention in a logic that has the aim of the qualification and
wellbeing of the citizen as well as the comprehension of the citizenship concepts.
6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem
6.3.1. Adaptação das metodologias de ensino e das didácticas aos objectivos de aprendizagem das unidades
curriculares.
As metodologias baseiam-se na exposição teórica complementada pela análise de casos práticos e realização
de exercícios.
Várias UC's possuem uma forte componente prática com casos de estudo e com a utilização de softwares
específicos.
A avaliação contícua permite ainda a aplicação dos conhecimentos teóricos a situações práticas que merecem
um acompanhamento bastante próximo por parte dos docentes.
6.3.1. Adaptation of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units.
The methods are based on a theoretical analysis supplemented by case studies and exercises.
Several disciplines has a strong practical component with case study and the use of specific software.
Theongoing evaluation also allows the application of theoretical knowledge to practical situations that deserve
a very close monitoring by teachers.
6.3.2. Verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em
ECTS.
Esta verificação é feita através de inquéritos aos estudantes, nos quais se solicita que os mesmos se
pronunciem sobre a adequação do volume total de trabalho exigido ao cumprimentods das metas propostas
em cada unidade curricular.
Dado que o volume de trabalho foi estimado com base na experiência dos docentes envolvidos, ainda sem o
envolvimento dos estudantes, a análise estatistica dos inquéritos deverá permitir aferir a adequação do
volume de trabalho aos ECTS atribuidos.
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6.3.2. Verification that the required students average work load corresponds the estimated in ECTS.
This verification is done through surveys of students, in which calls for them to give their opinion on the
adequacy of the total volume of work required to fulfill the goals set in each module.
Since the workload was estimated based on the experience of the teachers involved, even without the
involvement of students, the statistical analysis of surveys should allow to assess the appropriateness of the
workload assigned to the ECTS.
6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos de
aprendizagem da unidade curricular.
Esta monitorização faz-se mediante dois processos complementares:
- Através dos inquéritos semestrais disponibilizados aos alunos, é solicitada a opinião sobre a adequação
aos objetivos pretendidos do método de avaliação utilizado pelo docente (e que consta da Ficha da
Unidade Curricular);
- Com base nas respostas dos alunos, e em caso de discordância destes quanto à avaliação produzida, a
coordenação de curso recolhe junto do docente os enunciados e demais elementos de avaliação
praticados. O Conselho Científico, sob parecer do Conselho Pedagógico, solicita ao docente as alterações
necessárias. Sem prejuízo do exposto, o Conselho Científico pode a qualquer momento solicitar aos docentes
os elementos utilizados na avaliação dos estudantes para verificação da conformidade e adequação aos
objetivos das unidades curriculares.
6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning
outcomes.
This monitoring is carried out by two complementary processes:
- Through biannual surveys available to students is asked to review the adequacy of intended objectives of the
evaluation method used by the teacher (and contained in the Form of Course);
- Based on student responses, and in case of disagreement as to the evaluation of these produced, ongoing
coordination with the teacher collects statements and other elements of assessment practiced.
The Scientific Council, upon the advice of the Pedagogical Council, asks the teacher the necessary changes.
Notwithstanding the foregoing, the Scientific Council may at any time request the elements used by teachers in
assessing students for compliance and suitability to the objectives of the course units.
6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.
A adequação de um projeto de formação a um desempenho profissional de qualidade depende, em
grande parte, da integração do conhecimento cientificamente produzido na prática profissional, razão pela
qual a experiência de aprendizagem marcada pela curiosidade intelectual e pelo espírito de pesquisa
constitui, no nosso projeto educativo, uma estratégia de integração de saberes teóricos e práticos, de
reflexão crítica e de desenvolvimento profissional ao longo da vida.
A introdução dos alunos às atividades científicas são fomentadas pelas seguintes metodologias:
- Recursos a estudos de caso;
- Metodologias de Investigação;
- Incentivo à participação dos alunos em atividades extracurriculares de natureza cientifica
6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities.
The suitability of a project of the professional performance quality depends on
large part of the integration of scientific knowledge produced in practice, why
which the learning experience marked by intellectual curiosity and the spirit of research
constitutes, in our approach to education, a strategy of integrating theoretical and practical knowledge, of
critical reflection and professional development throughout life.
The introduction of students to scientific activities are fostered by the following methods:
- Resources to case studies;
- Research Methods;
- Encouraging the participation of students in extracurricular activities with scientific nature.
7. Resultados
7.1. Resultados Académicos
7.1.1. Eficiência formativa.
7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency
N.º diplomados / No. of graduates
N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years*
2008/09
0
0
2009/10
0
0
2010/11
0
0
N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years
N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years
N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years
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Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.
7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respectivas unidades
curriculares.
A média dos estudantes por área cientifica é de:
CONTABILIDADE E FINANÇAS (16,18)
DIREITO (14,26)
ECONOMIA (13,63)
GESTÃO (12,43)
GESTÃO AUTÁRQUICA (13,42)
INFORMÁTICA (14,88)
MATEMÁTICA (13,52)
SOCIAIS E HUMANAS (12,59)
Nas disciplinas isoladas as médias mais baixas registam-se nas UC de Historia do Municipalismo (10,14) e
Introdução à Gestão (10,44), ambas disciplinas do 1º ano. As médias mais altas observam-se em Finanças e
Contabilidade Autarquica I (16,5) e Direito e Instituições Autarquicas (16,5)
7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study cycle and related
curricular units.
The average student is a scientific area:
ACCOUNTING AND FINANCE (16.18)
LAW (14.26)
ECONOMY (13.63)
MANAGEMENT (12.43)
Local Government Administration (13,42)
COMPUTING (14.88)
MATHEMATICS (13.52)
SOCIAL AND HUMAN (12.59)
In isolated disciplines the lowest mean values recorded on the History of UC Municipalism (10.14) and
Introduction to Management (10.44), both subjects of year 1. The higher scores are seen in Municipal Finance
and Accounting I (16.5) and municipal law and institutions (16.5)
7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções
de melhoria do mesmo.
os Conselhos Pedagógico e Técnico-Científico, e também com a Direcção da Unidade. Esta monitorização
é realizada, individualmente por unidade curricular, e também por área científica. Da reflexão conjunta,
resultam com frequência propostas de ajustes aos métodos de avaliação, de criação de sessões adicionais
de apoio aos alunos que revelam maior dificuldade.
O incremento nas horas de tutoria são um dos resultados desta monitorização.
7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions.
The monitoring of school success is ensured by the course director, in close coordination with the
Pedagpogical and Scientific Councils, and also with the School Director. This monitoring is carried out
individually by curricular unit, and also by scientific areas. This joint analysis often results in proposals for
adjustments to assessment methods, or creation of additional sessions to support pupils who reveal
greater difficulty.
e increase in hours of tutoring are a result of this monitoring.
7.1.4. Empregabilidade.
7.1.4. Empregabilidade / Employability
%
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos /
Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related with the study cycle area
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtained
employment in other areas of activity
0
0
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Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of
graduates that obtained employment until one year after graduating
0
0
7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.
Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.
7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante do
ciclo de estudos e respectiva classificação.
Não existe ainda. Contudo o ISEC está a criar um Centro de Investigação comum às várias escolas. Uma das
linhas de investigação ocorre na área do Turismo - Dependência de Jogo a Dinheiro . Esta linha de pesquisa é
a única reconhecida pelo Turismo de Portugal I.P. nessa matéria. O ISEC está , também,com programa de
trabalhos conjunto com o Centro de Excelência Mundial nesse campo científico, situado na Universidade de
Mac'Gill em Montreal no Canadá. Essa linha tem ainda um processo doutoral na escola de gestão e negócios
do ISCTE.
7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study cycle and its mark.
So far, there is none. Although this situation ISEC is in process of creation of a n investigation Centre common
to all the schools. One of the investigation lines is in the area of tourism- Dependency of Money Game. This
research line is the only one recognized by Turismo de Portugal I.P. in this matter. ISEC has also a work
program with the International Excellency Centre in this scientific branch , allocated in the Mac' Gill University
in Montreal Canada. This line has also a doctoral program in the management and business school of ISCTE.
7.2.2. Número de publicações do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por
pares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos.
7
7.2.3. Outras publicações relevantes.
p.f. Ver fichas individuais dos docentes
7.2.3. Other relevant publications.
please Check individual faculty files
7.2.4. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento
económico.
As fichas dos docentes revelam variadas actividades científicas e tecnicas, incuindo várias publicações nos
últimos anos directamente relevantes para a área do curso. A esta actividade acresce o facto de parte dos
docentes já ter ocupado cargos de direcção em autarquias, exercerem funções de pretígio como consultores e
auditores junto das autarquias, integrarem juris de selecção de quadros dirigentes, etc. Esta área do
conhecimento trazida para o ensino superior pela visão pioneira do ISEC através das parcerias estabelecidas
(atrás referidas), permite o desenvolvimento de actividades fortemente dirigidas ao sector, com importante
potencial de impacto económico e valorização das competências de autarcas e dirigentes autáruicos, no
momemto em que é crucial para o País a aplicação de modelos de gestão racional. Apesar do recente
lançamanto do curso o ISEC está a ser solicitado por autarquias e por associações profissionais
(ex.ATAM e ANAFRE) para dar formãção e investigação aplicada
7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development.
The records show a variety of highly specialized and scientific activities, including several publications in the
recent years directly relevant to the area of the program. In addition, many of the faculty
members have already held management positions in local governments or are acting as prestigious
consultants and auditors in municipalities, integrate juries selection of managers/leaders, etc.. This area of
knowledge brought to higher education through the pioneering vision of ISEC through partnerships (above),
allows the development of activities strongly pointed to the sector, with significant potential for economic
impact and enhancement of skills for mayors and leaders when for the country it is crucial the application of
models of rational management. Despite the recent start of this program it is being requested by local
authorities and trade associations (and ex.ATAM, ANAFRE) to provide training and applied research in
colaborative efforts.
7.2.5. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais e
internacionais.
A experiência do corpo docente na área aliada ao desempenho de funções de relevo mencionadas no
ponto anterior permitem trazer para o curso actividades científicas e tecnológicas de interesse no seio das
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parcerias já referidas. A este propósito podemos referir o protocolo de cooperação científica e de formação
avançada com o CNAM e com Lyon, as parcerias estabelecidas com a AERLIS e com Câmaras Municipais,
comunidade intermunicipal e asociações de freguesias para a prestação de formação avançada e credenciada
pelo ISEC ou para desenvolver projectos de investigação aplicada.
7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or
partnerships.
The experience of the faculty in the area coupled with the performance of functions referred to in relevant
the previous section allow the course to bring scientific and technological activities of interest within the
partnerships mentioned above. In this regard we refer to the protocol on cooperation in science and advanced
training with the CNAM and Lyon, established partnerships with AERLIS and city councils, community and
voluntary association of municipal districts to provide advanced training and accredited by ISEC as well as
applied research projects.
7.2.6. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria.
A monitorização das actividades científicas e tecnológicas dos docentes do ciclo de estudos incide no
número de publicações, áreas de pesquisa e projectos de investigação promovidos. Do ponto de vista do
benefício para o curso, pretende-se que as actividades científicas e tecnológicas dos docentes permitam
progressivamente lançar temas de pesquisa que, por princípio, devem resultar numa publicação científica
do par aluno/orientador. Garante-se assim não apenas o desenvolvimento sustentado de produção de
conhecimento científico e aplicado no âmbito do curso, mas sobretudo a iniciação e consolidação dos alunos
às práticas
de investigação, incluindo a publicação de papers. Esta metodologia deverá igualmente permitir que cada
vez mais alunos possam optar pelo prosseguimento de estudos para Mestrado (ou Doutoramento) nesta área
ou
peloingresso na carreira académico, com multiplicação do impacto da formação adquirida.
7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement.
Monitoring of scientific and technological activities for teachers of the course focuses on
number of publications, research areas and projects of investigation. From the standpoint of
benefit to the course, it is intended that the scientific and technological activities allow teachers
progressively launching research themes that, in principle, should result in a scientific publication
peer student / advisor. This ensures not only the development of sustained production of
scientific knowledge and applied within the course, but especially the initiation and consolidation of the pupils
to practice
research, including the publication of papers. This methodology should also allow each
more students to opt for further study for Master's in this area or by entering the academic teaching career,
with
multiplication of the impact of the training.
7.3. Outros Resultados
Perguntas 7.3.1 a 7.3.3
7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação
avançada.
Organização dos Primeiros Estados Gerais da Gestão nos Países de Expressão Latina, Estoril, 2012
Série permanente de Seminários Avançados abertos à comunidade desde Janeiro de 2010 com temáticas de
Gestão Autárquica
Estão programadas formações avançadas para oferecer em conjunto com a AERLIs e municípios da área
metropolitana, assim como com associações profissionais
Os professores da escola e do curso participam na concepção e leccionação de cursos de Pos Graduação e
de mestrado da Escola. PG: Gestão Autarquica; Gestão Hoteleira em Unidades de Saude;
Administração e Gestão; Empreendedorismo e Inovação e no mestrado de Gestão Autarquica.
7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training.
Organization of the First Congress on the State of the Art of Management in Latin Speaking Countries, Estoril,
2012
Advanced Seminars Series permanently open to the community since January 2010 with themes of Local
governance and administration
We are scheduled to offer advanced training in conjunction with the AERLIS and municipalities of the
metropolitan area, as well as with professional associations
school teachers participated in the design and give lectures in other Postgraduate and Masters courses in the
field of management:
PG: Local Governement Administration; Hospitality Management in Health Care, Administration and
Management, Entrepreneurship and Innovation, Master in municipal management.
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7.3.2. Contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a acção cultural,
desportiva e artística.
garante ao aluno uma fortíssima especialização no domínio do curso, dotando-o
de ferramentas de gestão e de um entendimento global do governo local e das organizações envolvidas nesta
actividade. As competências que o aluno adquire potenciam consideravelmente a sua
empregabilidade/progressão na carreira no
sector, e aos já empregados proporciona-lhes o acesso a um conjunto alargado de referenciais
actualizados úteis nas decisões operacionais e estratégicas da organização em que estão inseridos.
7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and
artistic activities.
a strong expertise in the field , by providing the management tools and a
comprehensive understanding of governance and organizations involved in this activity. The skills that the
students acquire considerably potentiate their careers in the sector, and to those already employed
give them access to a wide range of useful updated references in operational and strategic decisions of the
organization in which they work.
7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o
ensino ministrado.
O conteúdo das informações divulgadas é o que está incluso nos flyers e folhetos ( sendo estes atualizados
anualmente) e internet.
em visistas, presenças em congressos e colóquios, é sempre feita uma divulgação através de docentes e da
coordenação do curso .As informações divulgadas sobre o Instituto, o ciclo de estudos e o ensino nele
ministrado estão de acordo com o DL 42/2005 de 22 de Fevereiro que estabelece a obrigação das informações
(guia informativo) serem disponibilizadas através da Internet: natureza da Instituição, inserida no subsistema
Politécnico do Ensino Superior Privado, e estrutura organizacional;cursos ministrados, respectivas condições
de ingresso, duração e créditos conferidos; Graus académicos que são conferidos;objectivos e planos de
estudo do ciclo de estudos, bem como a sua duração e regime de
funcionamento;regime de avaliação contínua praticado; As informações são também divulgadas através dos
protocolos celebrados,na intranet e instalações.
7.3.3. Adequacy of the information made available about the institution, the study cycle and the education given to
students.
The information disclosed about the Institute, the course of study and teaching methods are provided in
accordance with the provisions of Decree-Law 42/2005 of 22 February establishing the regulatory
instruments for the creation of the European higher education area, particularly regarding the obligation of
information (informative guide) to be available through the Internet.
It includes: - The nature of the institution, Polytechnic subsystem of Private Higher Education, and its
organizational structure;
- courses, conditions of entry, duration and credits awarded;
- Academic degrees that are conferred;
- aims and curricula of the course as well as its duration and regime of operation;
- system of continuous assessment;
- General information of interest to candidates and students.
Information is also disseminated through the Protocols, on their intranet and
facilities.Information is made available in flyers and leaflets (all updated annually) & the Internet as in visits
7.3.4. Nível de internacionalização
7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level
Percentagem de alunos estrangeiros / Percentage of foreign students
Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade / Percentage of students in international mobility programs
Percentagem de docentes estrangeiros / Percentage of foreign academic staff
%
32
0
3
35
8. Análise SWOT do ciclo de estudos
8.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos
8.1.1. Pontos fortes
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-O curso assume o conceito de ensino politécnico na sua totalidade: forte ligação à prática de gestão sem
descurar a formação académica.
- Fazer incidir o curso na gestão autárquica propriamente dita nas suas diferentes dimensões, diferenciando o
curso de poutras formações para a administração pública central, qualificada e suficiente em instituições
públicas e privadas
- O estabelecimento e acompanhamento de objetivos do ciclo de estudos ter forte relacionamento com o setor
profissional de actividade
forte sentido de identidade prória dos alunos do curso e dos professores epscialistas na área
-Facilidade em dinamizar atividades curriculares e extra -curriculares com instituições do setor.
8.1.1. Strengths
The course takes the concept of polytechnic education in its entirety: Strong connection management practice
without neglecting academic education.
- To focus the course on municipal management itself in its different dimensions, differentiating the course of
other configurations for the central public administration, already well provided in public and private
institutions
- The establishment and monitoring of objectives of the course have a strong relationship with the professional
sector of activity
Easy to generate curricular activities and extra-curricular activities with institutions of the sector
(municipalities, etc.)
strong identity sense of the students im the program and of the faculty specialists
8.1.2. Pontos fracos
-Insuficiente internacionalização
8.1.2. Weaknesses
Not much internationalization of teaching staff or reaserchers
8.1.3. Oportunidades
os saltos tecnológicos, os desafios económicos e sociais e as novas responsabilidades e a crescente
autonomia das instituções autárquicas são as oportunidades mais fortes para o sucesso desta formação,
assim como a apetência de muitos autarcas e de técnicos autáruicos para adquirirem competências sólidas de
gestão
8.1.3. Opportunities
the technological leaps, the economic and social challenges and new responsibilities and increased autonomy
of municipal institutions are the strongest opportunities for success of this training, as well as the appetite of
many mayors and municipal technicians to acquire solid management skills
8.1.4. Constrangimentos
a conjuntura social e económica com peculiar ênfase na contençãode gastos no sector público e entre os
servidores do estado, o congelamento das carreiras e a percepção de falta de oportunidade ou de recompensa
para quem queira melhorar e aprofundar conhecimentos
8.1.4. Threats
the social and economic situation with particular emphasis on cost containment in the public sector and
among the servants of the state, the freezing of careers and the perceived lack of opportunity or reward for
those who want to improve and develop knowledge and competencies
8.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade
1) Os responsáveis do curso têm uma presença constante no ISEC (por ex: um dos Coordenadores de
curso, o Presidente do Conselho Técnico-Científico, e o Presidente do Conselho Pedagógico são docentes
do curso), permitindo o acompanhamento e contacto directo com docentes e estudantes;
2) Envolvimento de estudantes e professores nos processos de avaliação (desde a construção de
instrumentos até à análise de resultados e definição de melhorias);
3) Os normativos e regulamentos internos definem claramente as competências e responsabilidades de
cada orgão de gestão e condução do curso. Estas informações são dissiminadas por toda a estrutura;
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4) Oportunidade de diálogo com os docentes e alunos, diária, permite a detecção precoce de situações
anómalas e accionar as medidas ajustadas;
5) O ISEC dispõe já de uma bolsa de Auditores Internos para condução de Auditorias internas, tendo
obtido formação específica no âmbito dos Sistemas de Qualidade, designadamente as Normas ISO 9001.
8.2.1. Strengths
Those responsible to the course have a constant presence in ISEC (eg, one of the Coordinators, the
Presidents of the Technical and Scientific Council and of the Pedagogical Council are faculty members),
allowing the course monitoring in proximity and proactivity;
2) Involvement of students and teachers in evaluation processes (ranging from construction tools to the
analysis of results and definition of improvement);
3) The regulatory and internal regulations clearly define the roles and responsibilities of each organ for
managing and conducting the course. This information is disseminated throughout the structure;
4)Opportunity for daily dialogue with teachers and students allows the early detection of abnormal
situations and operate the adjusted measures;ISEC already has a set of Internal Auditors for conducting
internal audits, having received specific
training in Quality Systems, including ISO 9001 Standards.
A implementação em curso de normas ISO 9001 e de um sistema integrado de gestão da qualidade,
aplicado aos serviços e às práticas de ensino de todo o ISEC, torna os processos de funcionamento e de
organização interna e os mecanismos internos de garantia de qualidade alvo de profundo escrutinio e
análise ao nivel de diferentes orgãos do ISEC. Neste processo de reflexão interna foram já detectadas as
seguintes debilidades:
1) Frágil intervenção e participação de stakeholder's na definição de:
a) instrumentos e verificação de mecanismos de garantia da qualidade;
b) visibilidade dos output's ao nivel das diferentes estruturas organizacionais.
2) Fraca disponibilidade de estudantes, nomeadamente os trabalhadores estudantes, para:
a) participar em reuniões com a Coordenação do Curso e com o GAGQ
b) participar em grupos de trabalho sobre resultados de avaliação pedagógica;
c) integrar orgãos de gestão.
3) diminuta participação do pessoal não docente na proposta de melhorias.
8.2.2. Weaknesses
The implementation of international standards (ISO 9001) is underway for the implementation of an
integrated quality management system, applied to services and teaching practices of ISEC. The operating
procedures and internal organization, and the internal mechanisms of quality assurance are being
subjected to thorough scrutiny and analysis within different organs of ISEC. In this process of internal
reflection the following weaknesses have been identified:
1) Fragile intervention and participation of stakeholder's in the definition of:
a) instruments and verification mechanisms for quality assurance;
b) visibility of output of different organizational structures.
2) Poor availability of students, namely the students-workers to:
a) attend meetings with the Coordination Course and the GAGQ
b) participate in working groups on teacher assessment results;
c) integrate the management organs.
3) low participation of non-teaching staff in the proposed improvements.
Da implementação do sistema integrado de Gestão da Qualidade (SIGQ) em curso surgiu a oportunidade
da definição rigorosa e completa de todos os processos associados ao funcionamento do curso (desde a
sua divulgação, passando pela entrada do aluno no curso até ao seu acompanhamento na vida activa, uma
vez diplomado) com a indicação do responsavel por cada uma das suas fases.
Encontram-se em fase de construção os diagramas e fluxos de processos associados ao funcionamento
do curso permitindo a identificação clara de pontos problemáticos e momentos lectivos de maiores
fragilidades possibilitando uma intervenção atempada com estratégias de remediação.
As práticas de avaliação pedagógica realizadas por uma estrutura dedicada para o efeito (GAGQ) cujos
instrumentos usados e resultados obtidos foram objecto de análise e reflexão conjunta (decisoresprofessoresalunos) permitirá integrar esses mesmos resultados numa avaliação mais abrangente do
desempenho docente.
The implementation of the Integrated Quality Management System (SIGQ) raises the opportunity to define
carefully and thoroughly all processes associated to operation of the course (since its advertising, through
the student arrives at ISEC, organization and running of the course, until its accompanying working life,
since graduating) indicating the responsible for each of its phases.Are under construction diagrams and
process flows associated with the operation of the course allowing
clear identification of trouble spots and moments of greatest academic weaknesses enabling timely
intervention with remediation strategies.
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The practice of educational evaluation performed by a dedicated structure for this purpose (GAGQ) whose
instruments used and results were examined and shared reflection (decision-teachers-students) will
incorporate these same results in a more comprehensive evaluation of teacher performance.
A tipologia dos estudantes aponta para que uma parte significativa sejam trabalhadores-estudantes,
adultos com familia constituida. Este facto levanta alguns constrangimentos à
sua maior participação na vida escolar e académica (por exemplo disponibilidade para reuniões de
trabalho com as coordenações e Gabinete Garantia da Qualidade, participação em órgãos de gestão
pedagógica; disponibilidade para acções conjuntas visando a definição de acções de remediação, etc...).
Por outro lado, as turmas são pequenas em termos do número de alunos em cada ano curricular, o que
pode dificultar o tratamento estatístico (em termos do seu significado) dos inquéritos aos alunos quando o
número de respondentes é baixo.
Por último, não foi possivel até ao momento alargar a equipa dedicada ao GAGQ, pelo que a sua reduzida
dimensão acarreta alguns constrangimentos de horários.
8.2.4. Threats
The types of students indicates that a significant part are working students, adults with family constituted. This
fact raises some constraints to their greater participation in school and academic
life (eg. availability for meetings with coordination and with the Office of Quality Assurance, participation in
educational management bodies; availability for joint actions aiming at the definition of remedial action,
etc. ...).
On the other hand, classes are small in terms of number of students in each academic year, which can
hamper the statistical treatment (in terms of its meaning) of the surveys to students when the number of
respondents is low.
Moreover, it was not possible until now to extend the team dedicated to GAGQ, so its small size brings
some constraints of timetables.
8.3. Recursos materiais e parcerias
Instalações amplas e adequadas às práticas de ensino e ao cumprimento sustentado dos objectivos
estabelecidos para o ciclo de estudos;
5) Biblioteca relativamente bem equipada
Software didáctico, incluindo SPSS, e ampla salas de informática
Locais de estudo e convívio
Bom equipamanto informático e audiovisual;
O campus tem uma localização de excelência , no contexto metropolitano de Lisboa. Pela localização há uma
facilidade na mobilização, para o campus, de vários agentes
catalizadores de possibilidades geradoras de dinâmica inovadora.
Plataforma Moodle como facilitadora dos procesos de enssino à distância
8.3.1. Strengths
Extensive facilities and appropriate to teaching practices and compliance with the objectives of sustainable
established for the course;
5) relatively well equipped Library
Educational software, including SPSS, and large computer rooms
Places for study and socializing
Good computer and audiovisual equipment;
The campus has an excellent location in the metropolitan context of Lisbon. For the location for a facility in
mobilizing for the campus, several agents
catalysts for generating possibilities of innovative dynamics.
Moodle as a tool for long distance education
Poucas parcerias internacionais , nomeadamente com instituições de ensino superior, que permitam maior
produção de atividade científica conjunta
-Curso recente ainda a afirmar-se como área de investigação por direito próprio
Poucos recursos, próprios de instituição de interesse público mas sem fins lucrativos, para consumir em
aquisições para a biblioteca
8.3.2. Weaknesses
Few international partnerships, particularly with higher education institutions, allowing increased production
of joint scientific activity
Course recent still-will need to assert itself as an area of research in its own right
Few resources, specific to the institution of public interest but without profit, to consume on new acquisitions
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for the library
Explorar os contactos com as congéneres estrangeiras, no espaço europeu, cuja formação na área está
consolidade há mais anos, nomeadamente na Grã-Bretanha e nos países nórdicos
Grande apetência pela formação à distância, facilitada pelos equipamentos disponíveis
Pressionados pela necessidade de adquirir ou consolidar competências de gestão diversos representantes
individuiais e colectivos das autarquias procuram o ISEC para formação em modalidades pré acordados por
parceria com contrapartidas em termos de investigação e de participação em eventos do sector
Explore contacts with foreign counterparts in Europe, whose training in this area is already solid, particularly
in Britain and the Nordic countries
Great apetite of learners for distance learning, facilitated by the equipment available
Pressured by the need to acquire or strengthen management skills many individual and collective
representatives of local authorities seeking ISEC training in pre-agreed arrangements for partnership with
counterparts in terms of research and participation in events
No curto prazo, a situação de crise no país, especialemnte na administração local, pode levar a um menor
desempenho do ISEC em termos de geração de receitas com o curso
8.3.4. Threats
In the short term, the crisis in the country and especially with local public administration can lead to a lower
performance in terms of ISEC revenue generation through the course
8.4 Pessoal docente e não docente
O corpo docente do ciclo de estudos reúne um conjunto de profissionais com enorme experiência e
créditos firmados em gestão autárquica e com obra publicada;
-Cerca de metade dos professores ( mesmo contando com os que não são do quadro)estão a fazer
doutoramento, alguns em fase adiantada.
-Dos docentes ligados aos aspectos operacionais e que estão envolvidos no processo de obtenção de título
de especialista. quase todos têm o grau de Mestre.
-Alguns dos docentes desenvolvem investigação noutras universidades , quer como investigadores , quer
como alunos de doutoramento.
O Pessoal não docente revela globalmente uma enorme disponibilidade e entrega, e sobretudo com uma
excepcional relação pessoal com os alunos e docentes.
8.4.1. Strengths
The faculty of the course brings together a group of professionals with vast experience and
credits signed in municipal management and with published work;
-About half the teachers (even with those who are not under contract) are doing doctorate, some at an
advanced stage.
-Of the teachers related to operational aspects that are involved in the process of obtaining the title of
specialist. almost everyone has a master's degree.
-Some teachers develop research in other universities, either as researchers or as doctoral students.
The Non-teaching staff reveals a globally widespread availability and delivery, and especially the
exceptional personal relationship with students and teachers.
Tratando-se de uma área muito recente em Portugal no seio do Ensino Superior, o conhecimento científico
e o saber-fazer nesta área está sobretudo no terreno com os profissionais envolvidos comotécnicos ou
consultores,
e não nos departamentos das universidades e dos seus académicos de carreira
1) O Número de docentes do ciclo de estudos a tempo integral com doutoramento é ainda baixo
2) O número de docentes a tempo integral com o título de especialista é ainda baixo, apesar do enorme
potencial do corpo docente para obter um número muito significativo de títulos de especialista;
3) Alguns docentes ainda demonstram dificulades em lidar com a plataforma Moodle, que deve servir para
facilitar a disponiblização atempada dos elementos de apoio ao estudo.
O processo de obtenção do grau de especialista, à semelhança de outras instituições politécnicas , ainda não
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se encontra concluído. Existem poucos recursos que possibilitem a atualização científica internacional.
8.4.2. Weaknesses
Because iit is a very recent field of study in Portugal within higher education, scientific knowledge
and know-how in this area is mainly in the field with the professionals,
and not in the departments of universities and their academic career
1) The number of teachers of the course full time with a PhD is still low
2) The number of full-time faculty with the title of specialist is still low, despite the enormous
potential faculty for a significant number of specialist titles;
3) Some teachers still show dificulades in dealing with the Moodle platform, which should serve to
facilitate the timely release of information to support the study.
Dada a diversidade de áreas abrangidas e das qualificações profissionais do corpo docente do ciclo de
estudos potencia a realização de linhas investigação científica aplicada, bem como a prestação de
serviços ao exterior, numa vasta gama de matérias no domínio da gestão autárquica, cujos primeiros frutos já
se começam a organizar e antever
Aponta-se como veículos potenciais o esforço que o ISEC está a desenvolver através do Erasmus onde já se
protocolou com 16 instituições de ensino superior e eventualmente
através do programa Marie Curie. Reforçar e alargar parcerias com universidades internacionais (ex.: recém
assinado protocolo com UEFS, CNAM; Lyon, etc.) e outras parcerias em preparação. A qualificação dos
docntes com experiência profisisonal leva-nos a crer que muito em breve disporemos de um número
significativo de Especialistas
Given the diversity of areas covered and the professional qualifications of the faculty of the study cycle, there
is potential for developing lines of applied scientific research, as well as the provision of
services to the community, a wide range of themes in the field of municipal management, whose first fruits are
already beginning to be organized and previewed
Strengthen and expand partnerships with international universities (eg the recently signed protocol with UEFS,
CNAM, Lyon, etc..), and through Erasmus and even Marie Curie programs, and other partnerships in
preparation. The qualifications of experienced professionals in the faculty lead us to believe that very soon we
will have a significant number of titles of “Expert”
No ensino politécnico, o Decreto-Lei 206/2009 criou a figura do docente Especialista, como forma de
garantir que neste tipo de ensino há uma efectiva ligação dos ciclos de estudo ao mercado de trabalho,
traduzindo a natureza profissionalizante da formação.No caso do ciclo de estudos em Gestão Autárquica,
esta ligação é evidente como demonstram as fichas curriculares dos docentes. Contudo, dado que o
diploma é recente e as instituições de ensino superior politécnico se organizaram em consórcios para
definição de critérios e regulamentos das provas públicas para concessão do título de Especialista, estão
por realizar muitas destas provas a nível nacional.
8.4.4. Threats
In polytechnic institutes, the Decree-Law 206/2009 created the figure of Specialist, as a way to ensure
that this type of education has an effective connection to the labor market, reflecting the nature of
vocational training.In polytechnic institutes, the Decree-Law 206/2009 created the figure of Specialist, as a way
to ensure
that this type of education has an effective connection to the labor market, reflecting the nature of
vocational training. In the case of the course in Local Management, this connection is evident as shown
by the records of the faculty curriculum. However, since the statute is recent and polytechnic institutions
have organized themselves into consortia for developing criteria and regulations for public examination for
issue of specialist titles, many of these public defenses are still to be carried out at a national level.
8.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem
Verifica-se, em geral, uma forte motivação para o curso da parte dos trabalhadores-estudantes que
procuram o ciclo de estudos, que se traduz no seu sucesso escolar; a turma que se encontra agora no 2.º ano
é notável nesse aspecto; todos transitaram apesar da enorme carga de trabalho do plano de estudos ter de ser
compatibilizada com as obrigações pessoais e profissionais de todos. É um grupo com espírito de corpo,
preocupado em deixar marca e interessado em criar "tradição académica" nesta área, com a criação das cores
do curso, das insígnias, etc. Logo no final do 1.º ano de formação constataram e partilharam a certeza de que
os conhceiemnto até aí adquiridos já fazim difrença nos locais de trabalho. -O facto de ser uma escola
pequena permite um ensino totalmente personalizado.
-Os alunos têm tutorias à sua disposição.
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8.5.1. Strengths
There is generally a very strong motivation for the program from the student-workers, which translates into
their success in school. The class which is now in its second year is remarkable in this regard, all progressed
in spite of the enormous workload of the curriculum that needs to be compatible with personal and
professsional obligations. It is a group with esprit de corps, anxious to leave a mark and interested in creating
"academic tradition" in this area, creating the colors of the program, Insignia, etc.. Right at the end of first year
of training students commented and shared the certainty that the knowledge acquired so far has made a
difference in the workplace.. -The fact that a small school allows a customized learning experience and followup. Students have tutorials constantly at their disposal.
A maioria dos alunos revela dificuldades no domínio da Matemática e Informática e das línguas estrangeiras.
Os alunos são periodicamente consultados sobre a qualidade do ensino, mas ainda se verificam
algumas resistências ao preenchimento dos inquéritos, o que dificulta designadamente a verificação de
que o tempo de estudo necessário corresponde aos ECTS estimados para cada unidade curricular
Preponderância quase absoluta de alunos do Regime > 23 anos, com as suas próprias dificuldades
Sendo todos os alunos trabalhadores-estudantes, é baixa a probabilidade de participarem em programas (pelo
menos os mais longos) de mobilidade internacional
8.5.2. Weaknesses
Most of the students revealed difficulties in the field of mathematics and computers and foreign languages.
Students are regularly consulted on the quality of teaching, but still occurs
some resistance to the completion of inquests, which makes such verification as of
the study time required is estimated to ECTS for each course
Almost total preponderance of students "Regime> 23 years", with their own specific difficulties
Since all students are working students, there is a low probability to participate in programs (at least the
longest) of international mobility
Envolver os representantes dos estudantes no Conselho Pedagógico (e os delegados de turma) na
sensibilização dos colegas,
sobretudo no que se refere à avaliação da qualidade do ensino;
2) Consolidar iniciativas dirigidas aos candidatos provenientes do Regime > 23 anos, visando a
consolidação de conhecimentos essenciais
Tomar partido do entusiasmo e proactividade da Associação Académica do ISEC para integrar os alunos no
campus, msmo em horários pós-laborais
O ISEC dispõe do pograma de Mestardo em Gestão Autárquica, com as especializações em Qualidade de
Serviços e em Gestão e Administração permitindo o prossseguimento de estudos em condições favoráveis
Involve representatives of students in Pedagogic Council (and the class representatives) in the awareness of
colleagues,
especially when it comes to evaluating the quality of education;
2) supporting initiatives aimed at candidates from the System> 23 years, aiming to
consolidation of knowledge essential
Take advantage of the enthusiasm and proactiveness of the Academic Association of ISEC to integrate
students on campus, even in post-industrial times
ISEC has the Master's program in Municipal Management, with specializations in Service Quality and
Management and Administration allowing the continuation of studies on favorable terms
1) O número de alunos jovens provenientes do ensino secundário através do regime geral está ainda
abaixo do desejável;
2) A grande maioria dos alunos revela dificuldades significativas nas disciplinas científicas de base, como
a Matemática e, surpreendentemente, a Informática, fruto da deficiente preparação que trazem dos seus
estudos anteriores.
A crise financeira generalizada não permite , de momento , a muitos potenciais candidatos contemplarem a
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sua inscrição
8.5.4. Threats
The number of young students enrolled in the course from high school is still below the desired levels;
2) The vast majority of students reveals significant difficulties in basic scientific disciplines such as
Mathematics, and surprisingly Informatics, as result of the poor preparation they bring from their previous
studies.
The widespread financial crisis disturbs the students and worries them about the future
8.6. Processos
O ciclo de estudos assenta numa formação orientada para um conjunto de competências técnicas e
profissionalizantes
Está bem balanceada a componente prática e a teórica num equilíbrio que julgamos ser vantajoso
relativamente aos propósitos previstos no curso.
-Por o ensino ser totalmente personalizado , tem sido possível dar um apoio diferenciado que tem permitido
resolver problemas de índole pessoal , do mesmo modo que se tem vindo
a dar apoio pedagógico.
-Dada a pequena dimensão da escola tem-se conseguido proporcionado recuperação letiva a alunos com
problemas de saúde ou outros similares.
- Turmas pequenas com boas dinâmicas de grupo e solidariedade entre alunos, assim como fácil
acessibilidade aos docentes
Carácter inovador do curso no panorama do ensino superior no país, a que os alunos são especialmente
sensíveis
corpo docente entusiasta na prossecução da construção do programa e com disponibilidade para construir
relações de trabalho com os alunos
8.6.1. Strengths
The course of study based on a targeted training for a set of technical skills and
vocational
It is well balanced theoretical and practical component in a balance that we feel will be advantageous for the
purposes set out in the course.
-For the teaching be fully customized, it has been possible to give a differentiated support that has allowed to
solve problems of a personal nature, so that has been
to support teaching.
-Given the small size of the school has achieved recovery letiva provided to students with health problems or
the like.
- Small classes with good group dynamics and solidarity among students, as well as easy accessibility to
teachers
Innovative nature of the course in the panorama of higher education in the country, students are especially
sensitive
faculty enthusiastic in pursuing the construction of the program and constructing working ties with the
students
Alguma sobreposição entre unidaes curriclures que terá de ir sendo corrigida e burilada
O baixo número de alunos tem como reverso a baixa liquidez financeira que apresenta um conjunto de
limitação de horizontes.
Alguma sobrecarga relativa de unidades curriculares na área do Direito
8.6.2. Weaknesses
Some overlap between modules that must be corrected as we gain experience during this first run of the
program
The low number of students has the reverse effect of the low financial liquidity that sets limited horizons.
Somewhat heavy weght of the courses in the area of law
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A exitência de uma unidade curricular final de Seminário Global no domínio da Gestão Autárquica, aplicado a
situações
concretas nos seus vários domínios operacionais permite uma melhor preparação dos
alunos para o governo local, potenciando simultaneamente projectos de investigação
aplicada em estreita colaboração com os parceiros já descritos. Potencia igualmente a prossecução de
estudos dos diplomados, não só para o Mestrado em Gestão Autárquica do ISEC, como para
outros mestrados existentes na Europa
Crescente número de parcerias que nos são propostas
The existence of a final seminar course in the field of Municipal Management applied to concrete situations
in its various operational areas allows for better preparation of
students for local government, enhancing also research projects
implemented in close collaboration with the partners already described; also allows pursuing
studies of graduates, not only for the Master in Management at ISEC, as for
other masters in Europe
Growing number of partnerships that are proposed to us
Atitude por vezes passiva dos estudantes, em oposição ao que deles se espera no contexto de Bolonha,
isto é, participantes críticos e produtores criativos de saberes, activamente implicados no seu próprio
processos de aprendizagem;
2) Os alunos revelam frequentemente falta de hábitos eficazes de estudo (estudo autónomo, capacidade de
gestão do tempo de estudo, etc...).
8.6.4. Threats
Sometimes passive attitude of students, as opposed to what is expected of them in the context of
Bologna, that is, critical participants and creative producers of knowledge, actively involved in their own
learning processes;
2) Students often reveal a lack of effective study habits (self-study, ability to manage time for study, etc. ...).
8.7. Resultados
O ISEC desenvolve actividades de formação avançada de valor reconhecido, designadamente através
dos cursos de Mestrado e Pós-Graduação em Gestão Autárquica, Gestão Imobiliária, Gestão de Carreiras, etc
e continuamente procura desenvolver e tornar mais significativa a sua oferta formativa na área da Gestão
Os alunos do 1.º ano transitaram com boas apreciações de valor pessoal e potencial académico por parte de
todos os docentes, tal como expressado em reuniões de coordenação e relatórios; os alunos referiram o valor
da formaçao obtida para o exercício das suas funções, em entrevistas tutoriais com o Coordenor do curso.
O curso é muito recente e ainda não tem diplomados
8.7.1. Strengths
The ISEC is involved in the advanced training of recognized value, including through
of Masters and Graduate Diploma in Municipal Management, Property Management, Career Management, etc.
and continually seeks to develop and become more meaningful training on offer in the area of Management
Students in first year moved with good assessments of personal worth and academic potential by all teachers,
as expressed in coordination meetings and reports; students referred to the value obtained for the formation of
the exercise of their functions in tutorials interviews with the course coordinator.
The course is very recent and has not graduates
O ISEC não dispõe ainda de um centro de investigação reconhecido, na área científica do ciclo de
estudos;
O facto do curso ser muito recente não permite perceber se os bons resultados dos alunos ue concluiram foi
uma situação pontual ou uma tendência
Há fragilidades na formação de base dos alunos provenienets de Cabo Verde que não sabemos se serão
ultrapassáveis e que parecem constituir uma grande barreira ao seu sucesso e persisitência
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8.7.2. Weaknesses
ISEC does not yet have a recognized research center in the scientific area of the cycle
studies;
The fact that the course be too late to realize it does not allow the good results of the students concluded that
the situation was a point or a tendency
There are weaknesses in the basic training of students provenientesde Cape Verde do not know whether they
are surmountable and that seem to constitute a major barrier to their success and persistence
Os protocolos estabelecidos vão alavancar a dinamização do curso e a realização de investigação
O curso foi uma boa aposta num nicho de formação que continua a receber pedidos de informação mesmo por
potenciais alunos já licenciados e até com mestrado
começa a surgir também interesse por alunos proveneientes dos PALOP e que querem levar de volta para os
seus países as competências aqui adquiridas
o recurso às tecnologias do ensino à distância permite-nos ensinar alunos que de outro modo estariam muito
isolados e sem oportunidades de obter a formação que desejam (ex.: pequenas ilhas dos Açores)
The established protocols will leverage the dynamics of the course, and research
The course was a good bet in a niche that training continues to receive requests for information even for
prospective students already licensed and even Masters
begins to emerge is also interest by students from the PALOP and who want to take back to their countries the
skills acquired here
the use of distance learning technologies allows us to teach students who are otherwise very isolated and
without opportunities to get the training they want (eg, small islands of the Azores) the use of distance learning
technologies allows us to teach students who are otherwise very isolated and without opportunities to get the
training they want (eg, small islands of the Azores)
Dado que o curso é muito recente, tendo por isso apenas duas vagas de entradas e nenhum diplomado, a
caracterização da
eficiência formativa do ciclo de estudos é muito limitada;
os constrangimentos que se abateram sobre a administração pública condicionam em muito a disponibilidade
das famílias para investir em educação
8.7.4. Threats
Since the course is very recent and therefore has only two waves for entry and no diplomas, the
characterization of
effectiveness of the training course of study is very limited;
the constraints that befell much local governments influence the availability of families to invest in education
9. Proposta de acções de melhoria
9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos
9.1.1. Debilidades
Dificuldades financeiras da instituição
Desenvolvimento e implementação recente do curso na instituição
9.1.1. Weaknesses
Financial difficulties of the institution
Development and implementation of the recent progress in the institution
9.1.2. Proposta de melhoria
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- Incentivar a partilha de experiências internacionais ao nível da discussão e aperfeiçoamento dos conteúdos
programáticos.
- Incentivar a prática de estágios pedagógicos , de cariz extra curricular, para o total dos anos do curso ,
mediante a introdução de unidades curriculares com componente prática que dêem mais possibilidade de
entusiasmo aos alunos pela parte da gestão operacional.
- Diversificar o formato destas práticas para diversas opções (departamentos e áreas operacionais).
-Possibilitar um maior conhecimento de Línguas Estrangeiras (reformulava para: Diversificar o leque de
escolhas de línguas estrangeiras)
9.1.2. Improvement proposal
- Encourage the sharing of international experiences to the level of discussion and refinement of the syllabus.
- Encourage the practice of teaching practice, drafted in extra curricular for all the years of the course by
introducing courses with practical component giving more chance of enthusiasm by the students of
operational management.
- Diversify the format of these practices for various options (departments and operational areas).
-Enable a greater knowledge of Foreign Languages (reformulated to: Diversify the range of choices of foreign
languages)
9.1.3. Tempo de implementação da medida
1- As medidas de internacionalização, sendo genéricas, desejam-se que tenham aplicação permanente
constituindo objetivo de cada ano que os rácios sejam superiores aos do ano anterior.
2 - Alargamento da prática operacional - já em 2012/2013.
3-Diversificação das práticas em 2012/2013.
4- Inclusão de novas opções em 2012/2013.
9.1.3. Implementation time
1 - Measures of internationalization, being generic, want to have that goal of forming permanent application
each year that the ratios are higher than the previous year.
2 - Extension of operational practice - in 2012/2013.
3-Diversification of practices in 2012/2013.
4 - Inclusion of new options in 2012/2013.
9.1.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)
- As medidas de internacionalização, sendo um ato de gestão contínua , têm uma prioridade média.
-As medidas relativas à alteração do ciclo de estudos têm uma prioridade alta, de modo a funcionarem já no
próximo ano letivo após resultado desta avaliação
9.1.4. Priority (High, Medium, Low)
- Measures of internationalization, being an act of ongoing management, have a medium priority.
-Measures for the amendment of the course have a high priority in order to work as early as next school year,
after this evaluation
9.1.5. Indicador de implementação
Relativamente às medidas de internacionalização:
1- Número de palestras proferidas por professores estrangeiros por ano letivo.
2 - Número de professores estrangeiros recebidos por ano letivo.
3- Número de instituições de ensino superior contactadas para:
3.1- Partilha de experiências sobre conteúdos programáticos.
3.2. Emissão e recepção de docentes. (reformulava para: Intercâmbio de docentes)
3.3. Criação de um fórum para partilha de experiências com instituições com cursos similares.
3.3. Outras partilhas pedagógicas ou didáticas.
3.4. Número de empresas internacionais (com atividade em Portugal ou não) contactadas para colocação de
alunos em estágio.
3.5. Percentagem de alunos colocados em empresas internacionalizadas.
3.6. Percentagem de alunos com iniciativa de criação do seu próprio emprego.
4 - Medidas estruturais relativas ao ciclo de estudos: indicador booleano (implementado /não implementado).
9.1.5. Implementation marker
For measures of internationalization:
1 - Number of lectures given by foreign teachers per school year.
2 - Number of foreign teachers received per school year.
3 - Number of higher education institutions contacted for:
3.1-Sharing experiences about program content.
3.2. Sending and receiving teachers. (Reformulated to: Exchange of teachers)
3.3. Creating a forum for sharing experiences with institutions with similar courses.
3.3. Other shares pedagogical or didactic.
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3.4. Number of international companies (with activity in Portugal or not) contacted for placing students in
internship.
3.5. Percentage of students placed in internationalized companies.
3.6. Percentage of students with initiative to create their own employment.
4 - Structural measures relating to the course: Boolean indicator (implemented / not implemented).
9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade.
9.2.1. Debilidades
- Escassez financeira para desenvolvimento de programas internacionais conjuntos no âmbito da qualidade,
bem como organizar mecanismos interinstitucionais de benchmarketing.
9.2.1. Weaknesses
- Lack of financial support for developing joint international programs in terms of quality, as well as organizing
mechanisms for interinstitutional benchmarking.
- Implementar rapidamente, ao nível do curso, os mecanismos previstos no manual de qualidade do ISEC,
nomeadamente nos que se referem aos processos de certificação no ISEC da PT ISO 9001: 2008.
- Intensificar o programa de combate ao plágio no trabalho dos alunos.
-Formar docentes da escola no âmbito da auditoria da qualidade.
- Implement quickly, course level, the mechanisms of the quality manual of the ISEC, particularly that referring
to the certification procedures in the ISEC EN ISO 9001: 2008.
- Enhance the program to combat plagiarism in student work.
-Train teachers of the school for audit quality.
- Acompanhar sincronicamente o processo de implementação geral da certificação da qualidade no ISEC.
- Monitor the implementation process synchronously overall quality certification on ISEC.
- Alta.
- High.
- O grau de acompanhamento do processo de certificação relativamente aos outros cursos da UCP- CEA
(Unidade Científica Pedagógica- Ciências Empresariais e Administração).
- Acreditação dos docentes auditores.
- The degree of monitoring of the certification process for the other courses of the UCP-CEA (Unit ScientificPedagogical Sciences and Business Administration).
- Accreditation of teachers auditors.
9.3 Recursos materiais e parcerias
9.3.1. Debilidades
- Restrição financeira para deslocação nacional e internacional.
- Aquisição de material didático.
9.3.1. Weaknesses
- Financial constraint to travel nationally and internationally.
- Purchase of educational material.
Page 135 of 140
- Proposta à direção do ISEC para aquisição de livros para reforço de fundo bibliográfico à disposição de
alunos e professores.
- Proposta de aquisição de software anti-plágio.
- Proposal to the direction of ISEC for the purchase of books for strengthening background literature available
to students and teachers.
- Proposed acquisition of anti-plagiarism software.
- Prioridade alta para ambos no próximo ano letivo de 2012/2013.
- High priority for both the next academic year 2012/2013.
- Prioridade Alta para os dois primeiros.
- Prioridade Média para o último.
- High Priority for the first two.
- Average Priority for the latter.
- Aquisições de software e número de livros adquiridos por unidade curricular.
- Purchases of software and number of books purchased by the course
9.4. Pessoal docente e não docente
9.4.1. Debilidades
- Obtenção de recursos para formação interna de professores e não docentes (monitores).
- Colocação de docentes em programas de doutoramento e de intercâmbio internacionais.
9.4.1. Weaknesses
- Generate internal resources for training of teachers and staff (monitors).
- Placement of teachers in PhD programmes and international exchange programs
- Inclusão de, pelo menos parte dos docentes do curso nas linhas de investigação aprovadas no instituto e
garantir maior visibilidade da produção científica dos docentes que estão a fazer doutoramento.
- Adesão a programas de intercâmbio docente existentes.
- Inclusion of at least part of the course teachers on the lines approved for research at the institute and ensure
greater visibility of scientific production of professors who are doing PhD.
- Adherence to existing faculty exchange programs.
- Para a primeira medida o próximo ano letivo.
- Para segunda medida após o próximo ano lectivo (2013/2014).
- Para a primeira medida o próximo ano letivo.
- Para segunda medida após o próximo ano lectivo (2013/2014).
- Alta.
Page 136 of 140
- High.
- Percentagem de docentes incluídos nas linhas de investigação.
- Apresentação em Seminários de projetos de doutoramento em curso.
- Número de docentes em programas doutorais e de intercâmbio existentes.
- Percentage of teachers included in the lines of research.
- Presentation Seminars PhD projects in progress.
- Number of teachers in Phd Programmes and existing exchange programs.
9.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem
9.5.1. Debilidades
- Dependência do mercado privado de estabelecimentos de ensino politécnico, com as restrições próprias do
que sucede no mercado em épocas de grande crise.
-Dificuldades de documentação na biblioteca não só de livros, como também de casos de estudo e de material
diverso – mediateca.
9.5.1. Weaknesses
- Dependence of the private market polytechnic schools, with the restraints of what happens in the market in
times of great crisis.
Difficulties in the library of documentation not only of books, as well as case studies and miscellaneous media library.
- Na medida do possível introduzir sistema de aprendizagem audiovisual, recorrendo à internet como forma de
substituição do sistema clássico audiovisual, por via das mediatecas
Quanto ao nacional, incrementar a divulgação do curso junto do público - potenciais clientes - tentando
garantir a viabilidade financeira do curso.
- To the extent possible to introduce visual learning system, using the internet as a way of replacing the
classical visual system, via the media libraries.
As for the national increase the dissemination of the course to the public - potential customers - trying to
ensure the financial viability of the course
No próximo ano letivo.
- In the next school year.
- Alta para os audiovisuais e para a realidade nacional.
Higth for audiovisual and national reality.
- Número de inscritos de cada ano do curso.
- Número de desistências de cada ano do curso.
-Número de aquisições de meios audiovisuais.
- Number of members in each year of the course.
- Number of dropouts each year of the course.
-Number of acquisitions of media.
Page 137 of 140
9.6. Processos
9.6.1. Debilidades
A juventude do curso não permite aferir todas as alterações susceptíveis de serem realizadas. Contudo, os
inquéritos aos alunos e o feed-back retirado das duas primeiras edições permitirá apurara as alterações
necessárias.
9.6.1. Weaknesses
The youth of course does not allow to assess any changes that may be carried. However, surveys of students
and the feedback taken from the first two editions will clears the necessary changes.
não palicavel
not applicable
não se aplica
not applicable
não se aplica
not applicable
não se aplica
not applicable
9.7. Resultados
9.7.1. Debilidades
A juventude do curso (iniciado apenas há 2 anos) não permite traçar qualquer análise.
Esperamos daqui a 1 ano, quando sairem os primeiros diplomados, efectuar a análise swot dos processos e
resultados .
Salientamos, por exemplo a impossibilidade de mostrar dados de empregabilidade do curso, uma vez que
ainda não existem ainda diplomados
9.7.1. Weaknesses
The youth of the course (only started 2 years ago) does not allow to draw any analysis.
Hopefully one year from now, when they leave the first graduates, perform SWOT analysis of the processes
and results.
Stress, for example, the inability to show data employability course, as yet there is still graduates
não se aplica
not applicable
não se aplica
Page 138 of 140
not applicable
não se aplica
not applicable
não se aplica
not applicable
10. Proposta de reestruturação curricular
10.1. Alterações à estrutura curricular
10.1. Alterações à estrutura curricular
10.1.1. Síntese das alterações pretendidas
Não se aplica
10.1.1. Synthesis of the intended changes
Not applicable
10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida
Mapa XI - Nova estrutura curricular pretendida
10.1.2.1. Ciclo de Estudos:
Gestão Autarquica
10.1.2.1. Study Cycle:
10.1.2.2. Grau:
Licenciado
10.1.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
<sem resposta>
10.1.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
<no answer>
10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure
Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS
(0 Items)
0
ECTS Optativos / Optional ECTS*
0
<sem resposta>
Page 139 of 140
10.2. Novo plano de estudos
Mapa XII – Novo plano de estudos
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Gestão Autarquica
10.2.1. Study Cycle:
10.2.2. Grau:
Licenciado
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
<sem resposta>
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
<no answer>
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
<sem resposta>
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
<no answer>
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Unidades
Curriculares /
Curricular Units
(0 Items)
Área Científica /
Duração /
Scientific Area (1) Duration (2)
Horas Trabalho / Horas Contacto /
Observações /
ECTS
Working Hours (3) Contact Hours (4)
Observations (5)
<sem resposta>
10.3. Fichas curriculares dos docentes
Mapa XIII
10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
<sem resposta>
10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
10.3.4. Categoria:
<sem resposta>
10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
<sem resposta>
10.3.6. Ficha curricular de docente:
<sem resposta>
Page 140 of 140
10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades
curriculares novas)
Mapa XIV
<sem resposta>
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
<sem resposta>
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
<no answer>
<sem resposta>
<no answer>
<sem resposta>
10.4.1.5. Syllabus:
<no answer>
<sem resposta>
<no answer>
<sem resposta>
<no answer>
curricular.
<sem resposta>
<no answer>
<sem resposta>

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