Baixar o Projeto Pedagógico do Curso

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PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO
DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA
EM LOGÍSTICA
Juiz de Fora
2014
SUMÁRIO
Introdução ________________________________________________________________ 7
1. Princípios filosóficos, teóricos metodológicos gerais que norteiam as práticas
acadêmicas da instituição. ____________________________________________________ 9
1.1
Missão, Visão e Valores _______________________________________________ 10
1.2
O perfil geral do egresso das FIVJ ______________________________________ 11
1.3
Objetivos Permanentes ________________________________________________ 12
1.4
Objetivo geral _______________________________________________________ 12
1.5 Objetivos específicos ____________________________________________________ 12
1.6 Diretrizes Gerais _______________________________________________________ 13
1.7 Opção Metodológica ____________________________________________________ 14
1.8 Políticas Relativas às Atividades Acadêmicas de Graduação ____________________ 15
1.8.1 Políticas de Ensino ____________________________________________________ 15
1.8.2 Políticas de Extensão __________________________________________________ 16
1.8.3 Políticas de Iniciação Científica _________________________________________ 17
1.8.4 Políticas de Atividades Complementares ___________________________________ 18
1.8.5 Políticas de Pós-Graduação _____________________________________________ 19
1.8.6 Políticas de Gestão ____________________________________________________ 19
1.8.7 Política de Responsabilidade Socioambiental _______________________________ 20
a) Diretrizes curriculares nacionais para educação das relações étnico-raciais e para o
ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena ____________________________ 21
b) Decreto n° 5.626/2005 - Disciplina de Libras ________________________________ 21
c)
Políticas de Educação Ambiental _________________________________________ 21
d) Política de Educação em Direitos Humanos _________________________________ 21
e)
Política de Acessibilidade ________________________________________________ 21
2. Concepção e Perfil do Curso _______________________________________________ 22
2.1 Objetivos Gerais ________________________________________________________ 25
2.2 Objetivos Específicos ____________________________________________________ 25
3. Atividades do Curso ______________________________________________________ 27
4. Perfil do egresso do CST em Logística _______________________________________ 29
5. Forma de Acesso ao Curso ________________________________________________ 33
6. Representação Gráfica do Perfil de Formação ________________________________ 36
7. Sistema de Avaliação do Processo de Ensino e Aprendizagem ____________________ 37
8. Sistema de avaliação do Projeto de Curso ____________________________________ 38
9. Estrutura Curricular _____________________________________________________ 40
9.1 Regime do curso________________________________________________________ 40
9.2 Integralização curricular ________________________________________________ 40
9.3 Ano letivo _____________________________________________________________ 40
9.4 Número de vagas/turmas/turno____________________________________________ 40
9.5 Numero de vagas: 60 (sessenta) ___________________________________________ 40
9.6 Turmas: 1 (uma) turma __________________________________________________ 40
9.7 Turno: Noturno ________________________________________________________ 40
9.8 Requisitos para obtenção do diploma _______________________________________ 41
9.9 Coordenador de Curso___________________________________________________ 41
9.10 Matriz Curricular _____________________________________________________ 41
a) 1º PERÍODO: GESTÃO DE NEGÓCIOS ____________________________________ 43
b) 2º PERÍODO: ANALISTA DE OPERAÇÕES LOGÍSTICAS ____________________ 49
c) 3º PERÍODO: GESTÃO LOGÍSTICA _______________________________________ 55
d) 4º PERÍODO: GESTÃO EM ANÁLISE DE LOGÍSTICA _______________________ 61
10. Corpo Docente _________________________________________________________ 67
10.1 Políticas Gerais de Contratação de Docente_________________________________ 67
10.2 Equipe ______________________________________________________________ 68
Introdução
O Projeto Pedagógico de Curso, guardadas as especificidades, é um reflexo do Projeto
Pedagógico Institucional – PPI, instrumento político, filosófico e teórico-metodológico que norteia as
práticas acadêmicas das Faculdades Integradas Vianna Junior – FIVJ, tendo em vista sua trajetória
histórica, inserção regional, vocação, missão, visão, valores, diretrizes e objetivos gerais e específicos.
Por sua vez, o PPI das FIVJ é parte integrante do PDI , nosso documento mais importante. Esta
proximidade justifica-se pela importância do documento como balizador da sua ação educativa e por
delimitar, de forma mais específica, sem perder de vista o contexto mais amplo do PDI, seus objetivos
e princípios educacionais, evidenciando os meios e recursos necessários para cumprir suas metas
atuais. O PPI congrega os interesses, as necessidades, as demandas, os objetivos, as diretrizes e
perspectivas de ação do PDI, no quinquênio 2014-2018, enfatizando as implicações didáticopedagógicas decorrentes desse contexto. Nessa perspectiva, o presente plano nortear-se-á, entre outras,
pelas seguintes diretrizes fundamentais às questões educativas:
I.
Promover a melhoria contínua da qualidade do ensino de graduação e pós-graduação e
ampliar a troca de experiências e efetivação de parcerias com outras instituições
nacionais e internacionais;
II.
Implementar práxis pedagógica que valorize o mundo real e a concretude das relações
entre as FIVJ e mundo do trabalho com a garantia da manutenção da sustentabilidade
social, ambiental e econômica;
III.
Desenvolver ações educativas baseadas nos avanços tecnológicos criativos e
inovadores, sem perder de vista a valorização e o respeito ao ser humano;
IV.
Fortalecer a capacidade de resolução de problemas complexos e multifacetados dos
diversos setores profissionais envolvidos nos cursos oferecidos, através da
interdisciplinaridade e do trabalho de equipe;
V.
Criar e promover ações inovadoras no contexto educacional que oportunizem
diferenciais para toda a instituição.
Assim, pois, o PPI e o presente PPC foram elaborado em consonância com os princípios
filosóficos e técnico-metodológicos que norteiam as práticas acadêmicas das FIVJ, baseados em uma
concepção crítica de educação. Eles fundamentam a estrutura didático-pedagógica e as políticas de
ensino - aprendizagem apresentadas no documento, assim como as inovações e avanços tecnológicos
propostos para o próximo quinquênio. O rigor com que se procurou elaborar esse PPC deve-se à
necessidade de garantir tanto a coerência interna quanto externa das ações da instituição, no
cumprimento da sua missão, assim definida no PDI: “Promover a excelência em Educação,
produzindo e disseminando o conhecimento, compromissado com a formação integral do cidadão
ético, na busca do desenvolvimento regional sustentável e de uma sociedade mais justa e humana” e
com a visão prospectiva de “Ser nacionalmente reconhecido como instituição de excelência,
compromissada com a difusão da cultura, a responsabilidade ética, a preservação do meio
ambiente e como expoente nos esportes” que o presente documento busca manter a coerência com
os valores proclamados. Após ampla análise e estudo dos resultados do Diagnóstico Estratégico
(SWOT) foram definidos os objetivos, estratégias e metas que integram o PPC, PPI e os articulam ao
PDI, à Pesquisa/Iniciação Científica e à Extensão.
1.
Princípios filosóficos, teóricos metodológicos gerais que norteiam as
práticas acadêmicas da instituição.
A realidade atual, atravessada por um aparato tecnológico complexo e extremamente ágil em
suas transformações, exige uma educação ao mesmo tempo sensível a essas tendências e consciente
dos perigos que ela pode representar. É nesse cenário de aceleradas transformações tecnológicas que
se inserem as FIVJ. A metodologia que norteia as práticas acadêmicas procura ser coerente com essa
missão e esses valores, voltando-se, portanto, para:
I.
Uma educação crítica que participe da consciência coletiva, sem perder de vista os
valores institucionais e as especificidades regionais;
II.
Formar profissionais éticos que pensem e ajam de forma solidária e engajada social e
ambientalmente;
III.
Discutir contínua e coletivamente as implicações da concepção de currículo nos projetos
pedagógicos dos cursos e nas suas diversas ações;
IV.
Promover a formação de pessoas tecnicamente competentes, capazes de perceber a
complexidade do saber e de suas incertezas e provisoriedades;
V.
Formar profissionais que pensem e reflitam o contexto social e assumam o papel de
protagonistas na emergência de uma sociedade diferente;
VI.
Vivenciar uma experiência educativa que abrace a concepção de que o ser humano e a
ciência
façam-se
mediante
relações
formativas
intencionais,
integradoras,
questionadoras e abertas à diversidade;
VII.
Concretizar a aprendizagem construída através da prática que favoreça a dúvida, a
problematização e a titularidade do percurso de formação;
VIII.
Entender o currículo como política cultural, que mobiliza identidades pessoais e
profissionais comprometidas com a emergência de uma sociedade plural.
As FIVJ têm sua filosofia institucional alicerçada:
I.
II.
Na igualdade entre homens, independentemente de nacionalidade, sexo, raça ou credo;
No respeito aos direitos humanos e, entre eles, o direito à educação, à instrução e à
formação profissional;
III.
Nos princípios de liberdade e de solidariedade humana;
IV.
Na educação integral da pessoa humana;
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
Nos valores de democracia;
Na proteção do meio ambiente;
Na transformação social e econômica apoiada na formação profissional;
Na valorização do conhecimento científico e tecnológico;
Na articulação entre desenvolvimento econômico e construção de uma sociedade justa
e igualitária;
X.
No desenvolvimento de instituições mais democráticas e eficientes.
A educação que acreditamos leva em conta as múltiplas dimensões da experiência humana,
com vistas a capacitar o educando para lidar com o universo de informações a que está exposto, nem
sempre eticamente construtivas. Trata-se, pois, de considerar o educando como sujeito de sua própria
formação. Para isso, podemos e devemos explicitar a realidade que temos e a realidade que queremos
construir, ou seja, tornar clara a concepção de homem que embasa nossos projetos pedagógicos.
A concepção filosófica da educação descrita acima orientará a construção e a materialização
dos PPCs onde buscaremos educar para as múltiplas competências e habilidades através de um
currículo rico de experiências concretas e atividades complementares.
1.1 Missão, Visão e Valores
MISSÃO
“Promover a excelência em Educação, produzindo e disseminando o
conhecimento, compromissado com a formação integral do cidadão ético,
na busca do desenvolvimento regional sustentável e de uma sociedade mais
justa e humana”
VISÃO
“Ser nacionalmente reconhecido como instituição de excelência,
compromissada com a difusão da cultura, a responsabilidade ética, a
preservação do meio ambiente e como expoente nos esportes”
VALORES
Cidadania como pilar básico para a formação de pessoas;
Conhecimento científico e tecnológico como principal vetor de influência
nas atividades de ensino, pesquisa/iniciação científica e extensão;
Reflexão e senso críticos como um meio para a conquista da independência
intelectual;
Meio ambiente do trabalho como “locus” de realização humana;
Transparência das normas e regras de conduta.
1.2 O perfil geral do egresso das FIVJ
O perfil de nosso egresso é de um cidadão que busca compreender e absorver valores de
responsabilidade social, justiça e ética em sua atuação profissional, preocupado com as questões
relacionadas ao meio ambiente, capaz de buscar soluções e tomar decisões num mundo que se
caracteriza pela diversidade, no contexto da globalização, com características de empreendedor, capaz
ainda de analisar criticamente as organizações e de buscar conduzir-se de modo competente e
interdisciplinar, a fim de prever e promover mudanças.
O egresso, também, deverá desenvolver as seguintes habilidades e competências:
I.
II.
Conduta pautada pela ética e preocupação com as questões socioambientais;
Capacidade de atuar de forma crítica, autônoma e criativa;
III.
Atuação propositiva na busca de soluções para as questões apresentadas pela sociedade;
IV.
Capacidade de comunicação e expressão na língua nacional;
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
Capacidade de diagnosticar, analisar e contextualizar problemas;
Busca de constante aprimoramento científico e técnico;
Domínio de técnicas essenciais à produção e aplicação do conhecimento;
Trabalho integrado e contributivo em equipes transdisciplinares;
Competência para a atuação profissional com respeito pelo meio ambiente;
Capacidade para promover e respeitar os Direitos Humanos.
As FIVJI conscientes das transformações da realidade, têm como objetivo a participação no
processo histórico quando da inserção dos seus egressos no mundo do trabalho e no contexto social.
Com vistas a tais finalidades, a formação acadêmica deve dar aos seus egressos condições de
exercerem suas profissões de forma independente, autônoma e criativa, identificando os problemas,
avaliando-os e conduzindo-os às possíveis soluções a partir de sólida competência técnica, científica e
humanística.
1.3 Objetivos Permanentes
De acordo com seu PPI e com a missão e visão, já descritas anteriormente, as FIVJ têm por
objetivos permanentes, os descritos abaixo.
1.4 Objetivo geral
Manter, desenvolver e aperfeiçoar o ensino, promovendo atividades necessárias a sua plena
realização, incentivando o pensamento filosófico, científico e tecnológico, estendendo à comunidade
local e regional as atividades do ensino, pesquisa/iniciação científica e extensão e os resultados
obtidos, estabelecendo e mantendo normas e rotinas capazes de gerar os recursos necessários à
proteção ambiental, ao cumprimento das funções acadêmicas e administrativas da instituição.
1.5 Objetivos específicos
I.
Estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento
reflexivo (LDB, art, 43, I);
II.
III.
Criar e manter serviços educativos e assistenciais que beneficiem os estudantes;
Diplomar, nas diferentes áreas do conhecimento, profissionais aptos para a inserção no
mercado de trabalho, contribuindo com o desenvolvimento da sociedade brasileira, bem
como colaborar na sua formação contínua (LDB, art, 43, II);
IV.
Incentivar o trabalho de pesquisa/iniciação científica, conforme determinação legal,
visando ao desenvolvimento da ciência, tecnologia, criação e difusão da cultura,
desenvolvendo, desse modo, o entendimento do homem e do meio em que vive (LDB,
art, 43, III);
V.
Incentivar o diálogo interdisciplinar, a integração entre os diversos ramos do saber, a
reflexão crítica sobre problemas humanos e a investigação da verdade;
VI.
Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos, comunicando
o saber através do ensino, de publicações e de outras formas de comunicação (LDB, art,
43, IV);
VII.
Suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a
correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos
numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração (LDB, art,
43, V);
VIII.
Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais
e regionais; prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma
relação de reciprocidade (LDB, art, 43, VI);
IX.
Promover a extensão, aberta à participação da população, visando a difusão das
conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e
tecnológicas geradas na instituição (LDB, art, 43, VII);
X.
XI.
Cooperar no desenvolvimento social, econômico, cultural da região e/ou do país;
Cooperar com entidades públicas e/ou privadas, nacionais e/ou internacionais, na
realização de pesquisas, na elaboração de projetos;
XII.
Proporcionar ao corpo docente oportunidades de participação em programas de
desenvolvimento comunitário e regional, favorecendo-lhe meios para realização de
atividades culturais, artísticas e desportivas, dentro de suas disponibilidades financeiras;
XIII.
Manter intercâmbio de informações e de pessoal com instituições congêneres, nacionais
e/ou internacionais;
XIV.
Estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa/iniciação científica, produção
artística e atividades de extensão.
1.6 Diretrizes Gerais
Para a realização dos objetivos acima as FIVJ assumem as seguintes diretrizes gerais:
I.
Aprofundar a integração dos diferentes cursos entre si e com a sociedade civil
organizada;
II.
Aperfeiçoar a política de comunicação interna e externa;
III.
Avançar na consolidação da cultura de avaliação, reflexão e planejamento;
IV.
Atualizar os PPCs, para que os cursos, efetivamente, concretizem a articulação entre
ensino, pesquisa/iniciação científica e extensão e a relação entre teoria e prática nas
ações pedagógicas;
V.
Aperfeiçoar continuamente as ações de atividades complementares e de estágio
supervisionado, conforme determinação legal;
VI.
Manter e aperfeiçoar a política de extensão com o objetivo de integrar as ações
desenvolvidas;
VII.
VIII.
Fortalecer a pós-graduação como forma de incentivo à educação continuada;
Firmar parcerias com outras instituições, visando a proposição de políticas, tanto para o
setor público como o privado, de interesse para a região;
IX.
X.
Estabelecer novos programas, cursos e ações;
Manter os programas de formação continuada para os corpos docente e administrativo,
tendo como referência os perfis de qualidade desejados pelas FIVJ;
XI.
Fortalecer a gestão participativa incentivando o compromisso da comunidade interna na
implementação de políticas institucionais;
XII.
Intensificar as políticas de acesso, permanência e atendimento ao aluno, com
aperfeiçoamento dos processos de seleção, acompanhamento da vida acadêmica e apoio
nos aspectos acadêmicos e sociais, ampliando espaços de convivência solidária;
XIII.
Intensificar a relação com os egressos.
1.7 Opção Metodológica
O trabalho pedagógico desenvolvido pelas FIVJ busca permanentemente a interação do
discente com o objeto de conhecimento, o diálogo com o contexto sócio-cultural, a busca da
autonomia intelectual, o desafio à solução de problemas da realidade vivenciada, o incentivo à
criatividade e à responsabilidade socioambiental. O planejamento do processo ensino-aprendizagem
prioriza o estímulo à (re)elaboração contínua de conhecimentos assimilados de modo a adequá-los à
realidade em constante mutação tecnológica, socioeconômica e política. Afeito a uma concepção
dialógica e interativa de aprendizagem, as FIVJ têm discutido e promovido a utilização de estratégias
que priorizem espaços de inovação, investigação e troca de saberes, dentro e além da sala de aula.
A metodologia didática é orientada no sentido de proporcionar ao discente o desenvolvimento
de competências para intervir no contexto em que vive, o que exige diálogo constante e troca de
experiências entre atores do processo (professores e alunos). Constituem estratégias comumente
utilizadas no campo didático-pedagógico: os projetos, seminários e atividades integradas entre áreas
afins; o estudo de caso e a aprendizagem baseada em problemas. Acrescente-se, ainda, o caráter
indispensável do aprendizado em serviço, vivenciado nos estágios internos e externos à instituição,
que promovem mais estreita vinculação entre teoria e prática e provocam questionamentos e reflexões
nos percursos curriculares.
De acordo com as metas do novo PDI (2014-2018), os PPCs de todos os cursos de graduação
reconhecidos das FIVJ deverão prever o percentual de até 20% (vinte por cento) da carga horária total
à distância, conforme legislação vigente. A metodologia a ser desenvolvida no ensino semi-presencial
deverá acompanhar a concepção de aprendizagem do presencial, integrando-se a ele. Suas
características deverão atender às previstas por Masetto para o professor universitário:
“Um professor que, com seus alunos, forme um grupo de trabalho com objetivos
comuns, que incentive a aprendizagem de uns com os outros, estimule o trabalho em
equipe, a busca de solução para problemas em parceria, que seja um motivador para o
aluno realizar suas pesquisas e seus relatórios, que crie condições contínuas de ‘feedback’
entre aluno e professor.”(MASSETO, 1998).
A educação centrada na autoaprendizagem faz com que as funções docentes se voltem para a
diversificação e complementaridade derivadas das novas situações propostas e atividades que surgirão
ao longo do processo. Essas irão exigir do professor pesquisa, formação continuada, criatividade e
adaptabilidade maiores do que as requeridas por sua atuação na aula tradicional e trazem à tona a
necessidade de atuação coletiva e integradora dos docentes.
1.8 Políticas Relativas às Atividades Acadêmicas de Graduação
1.8.1 Políticas de Ensino
Em decorrência de seus objetivos permanentes, diretrizes e contextualização regional, as FIVJ
definem as seguintes políticas de ensino a serem adotadas em seus cursos de graduação:
I.
Promover a melhoria contínua da qualidade acadêmica e privilegiar a qualificação
formal e social dos indivíduos, proporcionando o desenvolvimento de ações políticoacadêmicas e administrativas pertinentes a sua missão;
II.
Manter atualizados os PPCs por meio de revisão constante de seus planos de ensino e
adequá-los às atuais demandas de formação acadêmica;
III.
Promover a interdisciplinaridade e a flexibilidade curricular para que a instituição
contribua para a compreensão da realidade atual;
IV.
Fortalecer a integração das ações do ensino, iniciação científica e extensão com uma
administração participativa;
V.
Fortalecer a sistemática de avaliação e acompanhamento contínuos das ações que
configuram o trabalho institucional, realçando parâmetros e critérios compatíveis com o
cumprimento de sua missão;
VI.
Garantir a modernização dos processos de trabalho, adequando a estrutura
organizacional de recursos humanos, físicos, gerenciais e tecnológicos às exigências de
sua missão acadêmica e administrativa favorecendo a qualidade no cumprimento de
suas ações;
VII.
VIII.
Fortalecer e ampliar as relações entre as unidades acadêmicas e administrativas;
Buscar formas alternativas de recursos, através de parcerias com outras organizações.
Os PPCs, para atenderem à concepção filosófica da organização didático-pedagógica, devem
apresentar:
I.
Concepção da estrutura curricular, fundamentada em metodologia de ensino que articule
o ensino, a iniciação científica e a extensão;
II.
Estímulo ao desenvolvimento de conteúdos integradores e essenciais através de
processos interdisciplinares;
III.
Desenvolvimento do espírito crítico e analítico, preparando os acadêmicos para a
resolução dos problemas enfrentados na atuação profissional;
IV.
A graduação como etapa de construção das bases para o desenvolvimento do processo
de educação continuada.
1.8.2 Políticas de Extensão
A extensão é o processo educativo, cultural e científico que articula o ensino e a
pesquisa/iniciação científica de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre ensino
superior e sociedade. A extensão é uma via de mão-dupla, com trânsito assegurado à comunidade
acadêmica, que encontrará, na sociedade, a oportunidade de elaboração da práxis de um conhecimento
acadêmico.
As FIVJ na sua prática, buscam:
I.
Consolidar a extensão como um processo fundamental na formação do aluno, na
qualificação do docente e no intercâmbio com a sociedade;
II.
III.
Incentivar e apoiar as atividades artísticas, culturais e desportivas;
Incentivar e apoiar a promoção de seminários, cursos de extensão e assistência
comunitária.
As FIVJ têm como Política de Extensão:
I.
II.
Incentivar a articulação da extensão com o ensino e a iniciação científica;
Trabalhar a democratização do conhecimento acadêmico e a participação efetiva na
comunidade;
III.
Favorecer o processo dialético da relação teoria-prática;
IV.
Favorecer um trabalho interdisciplinar que beneficie a visão integrada do social;
V.
Identificar e atender as demandas sociais articuladas com as políticas e prioridades
institucionais;
VI.
Estimular o desenvolvimento de projetos e atividades de prestação de serviços à
comunidade e de interesse institucional;
VII.
Estimular o desenvolvimento cultural, como instrumento de construção da cidadania.
1.8.3 Políticas de Iniciação Científica
Ainda que não seja um índice obrigatório para os Cursos Superiores de Tecnologia, nas FIVJ a
iniciação científica visa contribuir para a qualidade do ensino e, assim, para o exercício aprofundado
de uma atitude crítica, aprimorando o desempenho profissional dos discentes, nos seus campos
específicos e em campos e interface interdisciplinar.
As FIVJ têm como política de iniciação científica:
I.
II.
III.
Incentivar projetos específicos articulados com as políticas e prioridades institucionais;
Realizar acordos e convênios com instituições vinculadas à pesquisa;
Oportunizar eventos destinados ao debate de temas científicos e culturais sobre aspectos
da realidade local e regional;
IV.
V.
Incentivar a participação dos alunos em projetos de iniciação cientifica;
Estimular a participação de alunos e docentes em encontros, conferências e congressos
para apresentação de trabalhos desenvolvidos nos cursos de graduação;
VI.
Fortalecer os programas de iniciação científica;
VII.
Proporcionar ao aluno condições de pesquisar e reunir informações, nas diferentes áreas
do saber, que o leve a compreender as questões específicas que apontem para a atuação
das suas profissões no mundo moderno;
VIII.
Desenvolver a mentalidade crítica e reflexiva prevista nas DCNs dos cursos;
IX.
Incentivar docentes e discentes no desenvolvimento de projetos interdisciplinares
oportunizando aprendizagem integrada.
1.8.4 Políticas de Atividades Complementares
As atividades complementares são componentes curriculares dos cursos de graduação das
FIVJ. Constituem atividades de natureza acadêmica, profissional e sócio-cultural e visam estimular
a prática de estudos, primando pelo caráter interdisciplinar e transdisciplinar, possibilitando ao
discente novos conhecimentos, adquiridos não somente no ambiente acadêmico, mas, também em
atividades independentes, especialmente nas relações com o mundo do trabalho e com as ações de
extensão junto à comunidade.
As FIVJ consideram de extrema relevância:
I.
Oferecer disciplinas optativas transdisciplinares e disciplinas optativas, obrigatórias por
lei, tais como: Libras (Decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005), Relações Étnicoraciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Indígena (Lei n° 11.645
de 10.03.2008 e Resolução CNE/CP N° 01 de 17 de junho de 2004), Educação
Ambiental (Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto nº 4.281 de 25 de junho de
2002) e Educação em Direitos Humanos (Resolução CNE Nº 1, de 30 de maio de 2012),
ou afins;
II.
Participar de programa de monitoria;
III.
Participar de projetos de extensão;
IV.
Participar de programa de iniciação científica;
V.
VI.
Participar de estágio extracurricular;
Participar de simpósios, feiras, congressos e eventos.
Neste contexto, constituem objetivos gerais das atividades complementares:
I.
Possibilitar autonomia do discente na gestão das atividades de seu interesse, coerentes
com o perfil do egresso proposto;
II.
Flexibilizar e prolongar a sequência curricular através de atividades pertinentes à
formação do perfil do egresso;
III.
Possibilitar ao aluno a aquisição de experiências diversificadas inerentes e
indispensáveis ao seu futuro profissional;
IV.
Aproximar a realidade acadêmica ao mundo de trabalho, estabelecendo ao longo do
curso a integração entre as diversas peculiaridades;
V.
Incentivar as atividades específicas dos diferentes cursos de graduação, articulando-as
com as políticas e prioridades institucionais;
VI.
VII.
VIII.
Oportunizar eventos destinados ao debate de temas científicos e culturais;
Desenvolver a mentalidade crítica e reflexiva diante das diferentes atividades
complementares;
IX.
Incentivar docentes e discentes no desenvolvimento de projetos interdisciplinares
coerentes com a formação do discente.
1.8.5 Políticas de Pós-Graduação
A Pós-Graduação pauta-se pela preocupação com a qualidade de cada um de seus cursos,
entendendo a qualidade como um processo sistematizado e contínuo.
Nos conteúdos e na forma de sua prática, atendendo ao atual momento de desafio altamente
competitivo para a vida das empresas e da sociedade em geral, a Pós-Graduação deve estimular a
inovação, permitindo a plena discussão, o estudo aprofundado e a produção de conhecimento. É
importante a manutenção de vínculos estreitos com os cursos de graduação para o intercâmbio de
experiências e informações.
As atividades de Pós-Graduação são orientadas para acolher e instrumentalizar egressos e
capacitar profissionais de Juiz de Fora e região.
1.8.6 Políticas de Gestão
As FIVJ têm como Política de Gestão:
I.
II.
III.
Permanente integração entre unidade mantida e entidade mantenedora;
Desburocratização, simplificação e informatização de processos;
Facilitação de acesso aos laboratórios, biblioteca e dependências esportivas, fora do
horário de aula;
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
Gestão orçamentária integrada com revisões periódicas;
Minimização de custos operacionais com otimização das atividades desenvolvidas;
Apoio financeiro ao aluno;
Autonomia na gestão de pessoas;
Otimização da utilização de laboratórios e recursos multimídias entre diferentes cursos;
Promoção do aperfeiçoamento contínuo do corpo docente e técnico administrativo;
X.
Parcerias com instituições públicas e privadas visando assegurar a missão institucional;
XI.
Avaliação sistemática das práticas docentes com foco na melhoria da qualidade de
ensino e da aprendizagem;
XII.
Valorização dos profissionais da instituição;
XIII.
Utilização dos relatórios de avaliação internos e externos como elementos de gestão;
XIV.
Desenvolvimento de ações administrativas embasadas nos valores institucionais.
1.8.7 Política de Responsabilidade Socioambiental
As atividades de responsabilidade socioambiental buscam maximizar e otimizar os esforços,
a fim de alinhar as diretrizes institucionais e contribuir cada vez mais para ampliar os ganhos sociais,
priorizando:
I.
II.
Compromisso com ações que promovam o desenvolvimento econômico e social;
Defesa do meio ambiente, especialmente no âmbito institucional;
III.
Compromisso com as ações de inclusão social;
IV.
Defesa da memória cultural e patrimônio cultural.
Considerando as Diretrizes Estratégicas Institucionais, definem-se no conjunto de políticas as
seguintes prioridades:
I.
Elaborar estratégias que oportunizem a instituição, como um todo, conhecer, planejar e
executar
ações
constitutivas
da
política
de
responsabilidade
socioambiental
institucional;
II.
Utilizar normas que possibilitem a transparência das ações vinculadas à implementação
da política de responsabilidade socioambiental na instituição;
III.
Estruturar atividades de responsabilidade socioambiental, considerando os impactos
administrativos, financeiros e culturais desse processo;
IV.
Comprometer a comunidade acadêmica com a promoção da ética e do desenvolvimento
sustentável;
V.
Implementar a melhoria contínua dos programas, projetos, ações e atividades em
desenvolvimento no ensino, iniciação científica, extensão e gestão;
VI.
Estruturar metodologicamente o processo de implementação e execução de metas de
responsabilidade socioambiental na instituição;
VII.
Instituir mecanismos organizacionais que oportunizem o conhecimento e a possibilidade
de inserção em atividades de todos os setores e unidades, bem como à comunidade
externa;
VIII.
Construir um sistema de monitoramento e avaliação da política de responsabilidade
social descentralizado e integrado, objetivando reconhecer o alcance das ações e a
possibilidade de novas respostas às necessidades socioambientais e econômicas.
a) Diretrizes curriculares nacionais para educação das relações étnico-raciais e para o
ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena
Atendimento à Lei n° 11.645 de 10.03.2008 e Resolução CNE/CP N° 01 de 17 de junho de
2004) com a inclusão da Temática da História e Cultura Afro-brasileira e Indígena nas disciplinas e
atividades curriculares do curso.
b) Decreto n° 5.626/2005 - Disciplina de Libras
Os PPCs deverão contemplar a disciplina de Libras na estrutura curricular do curso como
obrigatória nos cursos de formação de professores e como optativa em todos os outros cursos da
educação superior.
c) Políticas de Educação Ambiental
Atendimento à Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e ao Decreto nº 4.281 de 25 de junho de
2002 com integração da educação ambiental às disciplinas do curso de modo transversal, contínuo e
permanente.
d) Política de Educação em Direitos Humanos
Atendimento à Resolução CNE Nº 1, de 30 de maio de 2012 que estabelece Diretrizes
Nacionais para a Educação em Direitos Humanos com a inclusão do tema em temas transversais de
todos os cursos.
e) Política de Acessibilidade
Condições de Acessibilidade:
I.
Acessibilidade Atitudinal - acessibilidade em toda a sua amplitude, sem preconceitos,
estigmas, estereótipos e discriminações;
II.
Acessibilidade Arquitetônica - As barreiras ambientais físicas eliminadas, com a
existência de rampas, banheiros adaptados, piso antiderrapante, entre outras;
III.
Acessibilidade Metodológica - As metodologias e técnicas de aprendizagem são
priorizadas, tal como a forma como os professores concebem conhecimento, avaliação e
inclusão educacional, promovendo processos de diversificação curricular, flexibilização
do tempo e utilização de recursos para viabilizar a aprendizagem de estudantes com
deficiência;
IV.
Acessibilidade Programática - Sensibilização das políticas de regulação e acesso
facilitado às informações de direitos e deveres dos estudantes;
V.
Acessibilidade Instrumental - As ferramentas de estudo devem superar barreiras,
priorizando a qualidade do processo de inclusão plena;
VI.
Acessibilidade nos Transportes - Elimina barreiras de locomoção, promovendo
facilidade e segurança;
VII.
Acessibilidade nas Comunicações - A comunicação interpessoal prevê eliminar
barreiras, com disponibilização de outros meios, tais como multimídias e intérpretes;
VIII.
Acessibilidade Digital - Utiliza-se de diferentes recursos e ajudas técnicas para que o
estudante tenha acesso à informação e ao conhecimento, independentemente de sua
deficiência.
2. Concepção e Perfil do Curso
O tecnólogo em Logística é o profissional especializado em aquisição, recebimento, armazenagem,
distribuição e transporte. Atuando na área logística de uma empresa ou organização, planeja e
coordena a movimentação física e de informações sobre as operações multimodais de transporte, para
proporcionar fluxo otimizado e de qualidade para peças, matérias-primas e produtos. Ele desenvolve e
gerencia sistemas logísticos de gestão de materiais de qualquer natureza, o que inclui redes de
distribuição e unidades logísticas, estabelecendo processos de compras, identificando fornecedores,
negociando e estabelecendo padrões de recebimento, armazenamento, movimentação e embalagem de
materiais, podendo ainda controlar recursos financeiros e ocupar-se do inventário de estoques,
sistemas de abastecimento, programação e monitoramento do fluxo de pedidos. As responsabilidades
no exercício das atribuições exigem visão sistêmica e estratégica, capacidade de comando, liderança,
além de densos conhecimentos de estratégias de segurança e respectivas tecnologias e equipamentos.
Com a crescente globalização econômica, o nível de sofisticação industrial e aplicações de serviços
logísticos mais complexos, associados a forte entrada de capital de investimento produtivo estrangeiro
no Brasil, surge a necessidade de promover meios educacionais que fomentem a qualificação
intelectual de um novo perfil laboral que possa atender as organizações de todos os setores (primário,
secundário e terciário), como empresas de transporte de cargas, comércio internacional, operadores
logísticos, suprimentos e distribuição, adequada a preocupação constante em redução dos custos das
empresas, respeito aos prazos contratados, e ainda pela competição cada vez mais acirrada pelo
mercado consumidor oferecendo melhor nível de serviço de forma geral. Outros aspectos, como a
diversificação de produtos e o esforço crescente de desenvolver modernas técnicas estratégicas,
operacionais e econômicas também fazem parte do perfil num mercado de trabalho e todas as áreas
que tem exigido, em curto prazo, qualificação adequada capaz de preparar os profissionais para aplicar
com ética e competência, de forma prática e objetiva, os conhecimentos adquiridos. Na área da
administração dos serviços de logística é crescente a procura por profissionais que tenham condições
de analisar as diferentes estruturas e processos inerentes à atividade e administrar os serviços de forma
profissional, buscando alternativas inovadoras em seu processo de gestão. Segundo dados do Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), o número de postos de trabalho na área de logística, em
especial, os de planejamento e gestão, aumentou 34,2%. Isto exige das instituições de ensino propostas
que respondam às necessidades desta demanda. Pretende-se, com o Curso Superior de Tecnologia em
Logística, aqui apresentado, suprir uma necessidade do mercado, habilitando profissionais para
executar de forma lógica e com competência técnico-científica, funções administrativas, como direção,
gerência, coordenação e supervisão de serviços de logística públicos ou privados, sobretudo pois Juiz
de Fora por não possuir rios navegáveis, não possui tradição no transporte hidroviário. Entretanto, é
cortada em seu centro pela ferrovia MRS Logística, antiga SR-3 da Rede Ferroviária Federal
(RFFSA). O município possui fácil acesso à BR-040 para Brasília e Rio de Janeiro; BR-267 para Porto
Murtinho; MG-353 para Rio Pomba e Piraúba; e MG-133 para Rio Pomba e Coronel Pacheco. Além
disso, tem acesso às rodovias de importância estadual e até nacional através de rodovias vicinais
pavimentadas e com pista dupla. A frota municipal no ano de 2009 era de 152.509 veículos, sendo
115.828 automóveis, 4.671 caminhões, 936 caminhões trator, 8.407 caminhonete, 548 micro-ônibus,
20.584 motocicletas, 2.206 motonetas, 1.329 ônibus e dez tratores de roda. Em agosto de 2010 eram
188.211 veículos, e em 2001 eram 103.459. As avenidas duplicadas e pavimentadas e diversos
semáforos facilitam o trânsito da cidade, mas o crescimento no número de veículos nos últimos dez
anos está gerando um tráfego cada vez mais lento de carros, principalmente na Sede do município.
Além disso, tem se tornado difícil encontrar vagas para estacionar no centro comercial da cidade, o
que vem gerando alguns prejuízos ao comércio. O transporte público em Juiz de Fora é administrado
pela Astransp (Associação Profissional das Empresas de Transporte de Passageiros de Juiz de Fora),
fundada em 1970. Sete empresas de transporte coletivo compõem a Astransp, transportando
aproximadamente oito milhões de passageiros por mês. A associação emprega aproximadamente três
mil trabalhadores entre motoristas, cobradores, mecânicos, pessoal de escritório e encarregado. No
município também está localizado o Terminal Rodoviário Miguel Mansur, que conta com vinte e uma
empresas de ônibus interurbanos e interestaduais. A cidade conta com dois aeroportos: Aeroporto
Francisco Álvares de Assis (IATA: JDF, ICAO: SBJF). Conhecido também por Aeroporto da
Serrinha, foi inaugurado em 1958. Possui capacidade para 37 000 passageiros e desde 2007 é
administrado pela Sinart. Está a 7 km do centro da cidade. Já o Aeroporto Regional da Zona da Mata
Atualmente Aeroporto Presidente Itamar Franco (IATA: IZA, ICAO: SBZM). Atende principalmente
à cidade de Juiz de Fora, situado a 35 quilômetros do centro. Iniciou suas operações de voos
comerciais de passageiros em agosto de 2011 e hoje conta com 3 saídas diárias para Campinas no
Aeroporto Internacional de Viracopos. Foi construído com o objetivo de atender as microrregiões
exportadoras da Zona da Mata, como Juiz de Fora, Ubá, Rio Pomba, Muriaé, Barbacena, São João delRei e Viçosa, além de servir como terminal comercial de passageiros em substituição ao Aeroporto
Francisco de Assis (Serrinha), em Juiz de Fora. O Porto Seco de Juiz de Fora oferece 165.000 m² de
área de armazenagem, sendo 10.000 m² cobertos, dispondo também de desvio ferroviário próprio (600
m). Entre suas operações principais está o processamento do fluxo de peças para a fábrica da
Mercedes Benz, em conjunto com o Centro de Distribuição e Logística, localizado em área contígua.
A operação é feita através da ALB - Automotive Logistics do Brasil. A ALB é uma Joint Venture
entre a Multiterminais e a Schenker International, um dos maiores ?freight forwarders? do mundo. Foi
concebida originalmente para prestar serviços de logística a indústria automobilística na região do Rio
de Janeiro e Minas Gerais. Os serviços do terminal compreendem: movimentação e armazenagem de
mercadorias, pesagem de cargas, fornecimento de energia para contêineres frigoríficos, área
climatizada, coleta de amostras, colocação de lacres, unitização e desunitização de cargas, etiquetagem
e marcação, para atender a exigências do comprador estrangeiro, entreposto aduaneiro, exportação no
regime de Depósito Alfandegado Certificado - DAC/ DUB, Depósito Especial Alfandegado,
drawback, desembaraço sobre rodas, declaração de trânsito aduaneiro - DTA, acondicionamento e
reacondicionamento de carga.
2.1 Objetivos Gerais
O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Logística foca a necessidade de se propiciar ao futuro
profissional um curso que venha privilegiar a articulação entre o ensino, a pesquisa e a extensão, a
consciência ética, o compromisso social, o respeito e a liberdade de expressão, levando-se em conta
atividades curriculares e extracurriculares que permitam a percepção do homem, da empresa, da
sociedade e da correlação e interdependência entre eles.
Assim, têm-se como princípios norteadores:

a sólida formação teórica e interdisciplinar;

a unidade entre teoria e prática;

a gestão democrática e participativa, com incentivo à liberdade de expressão;

o compromisso ético, social e político do profissional,

o respeito às diferenças e a busca pela inclusão ;

o trabalho coletivo e interdisciplinar;

a formação inicial articulada à formação continuada.
2.2 Objetivos Específicos
O Curso Superior de Tecnologia em Logística busca formar profissionais com formação específica
capaz de processar as informações, acompanhando e avaliando a evolução dos conhecimentos
oriundos da sociedade em geral e do mercado mundial, tendo senso crítico, criatividade, atitude ética,
polivalente e com capacidade de adaptação às novas situações.
O profissional de logística é aquele responsável por fornecer todos os recursos para a execução das
atividades da empresa, bem como transporte, materiais, armazenamento de mercadorias,
processamento de pedidos, armazenamento de informações, etc. O papel principal do setor de logística
é planejar, implementar e controlar o fluxo e armazenamento eficiente e econômico das matériasprimas e da produção, bem como deter todas as informações referentes, além de ser responsável pelo
planejamento da distribuição, controlando tudo, da produção ao consumo. A logística é dividida em
dois tipos de atividades: as principais, que englobam os serviços de transportes, manutenção de
estoques e processamento de pedidos; e as secundárias, que englobam armazenagem, manuseio de
materiais, embalagens, suprimentos, planejamentos e sistemas de informação.
Também estará preparado para gerenciar os trâmites das operações logísticas de produtos
internacionais, tributária, fiscal, além de assessorar as empresas no processo de internacionalização
dos seus negócios.
Entre as competências essenciais que o profissional egresso do curso terá, pode-se destacar:

Analisar a conjuntura econômica e política;

Analisar, conferir e providenciar documentos fiscais exigidos nas operações logísticas.

Controlar fluxos de embarque e desembarque de produtos;

Coordenar o armazenamento e movimentação das mercadorias e os tipos de embalagens
utilizados.

Desenvolver e planejar a logística de transporte rodoviário, ferroviário, marítimo, aéreo e
multimodal.

Formar dos custos logísticos e tributários das mercadorias importadas ou exportadas,
considerando os diversos benefícios fiscais e financeiros oferecidos no Brasil;

Negociar e executar operações legais, fiscais e tributárias;

Planejar, desenvolver e controlar estratégias de marketing, identificando os mercados externos
e planejar ações para o alcance destes.

Preparar e analisar contratos comerciais, de transporte e de seguros;
3. Atividades do Curso
Não se aplica por se tratar de Faculdade Isolada de ensino Tecnológico.
Entretanto, as Políticas de Atividades Complementares das FIVJ são componentes curriculares dos
cursos de graduação das FIVJ. Constituem atividades de natureza acadêmica, profissional e
sociocultural e visam estimular a prática de estudos, primando pelo caráter interdisciplinar e
transdisciplinar, possibilitando ao discente novos conhecimentos, adquiridos não somente no ambiente
acadêmico, mas, também em atividades independentes, especialmente nas relações com o mundo do
trabalho e com as ações de extensão junto à comunidade.
As FIVJ consideram de extrema relevância:
I.
Oferecer disciplinas optativas transdisciplinares e disciplinas optativas, obrigatórias por lei,
tais como: Libras (Decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005), Relações Étnico-raciais e para o
Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Indígena (Lei n° 11.645 de 10.03.2008 e Resolução
CNE/CP N° 01 de 17 de junho de 2004), Educação Ambiental (Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e
Decreto nº 4.281 de 25 de junho de 2002) e Educação em Direitos Humanos (Resolução CNE Nº 1, de
30 de maio de 2012), ou afins;
II.
Participar de programa de monitoria;
III.
Participar de projetos de extensão;
IV.
Participar de programa de iniciação científica;
V.
Participar de estágio extracurricular;
VI.
Participar de simpósios, feiras, congressos e eventos.
Neste contexto, constituem objetivos gerais das atividades complementares:
I.
Possibilitar autonomia do discente na gestão das atividades de seu interesse, coerentes com o
perfil do egresso proposto;
II.
Flexibilizar e prolongar a sequência curricular através de atividades pertinentes à formação do
perfil do egresso;
III.
Possibilitar ao aluno a aquisição de experiências diversificadas inerentes e indispensáveis ao
seu futuro profissional;
IV.
Aproximar a realidade acadêmica ao mundo de trabalho, estabelecendo ao longo do curso a
integração entre as diversas peculiaridades;
V.
Incentivar as atividades específicas dos diferentes cursos de graduação, articulando-as com as
políticas e prioridades institucionais;
VI.
Oportunizar eventos destinados ao debate de temas científicos e culturais;
VII.
VIII.
Desenvolver a mentalidade crítica e reflexiva diante das diferentes atividades complementares;
IX.
Incentivar docentes e discentes no desenvolvimento de projetos interdisciplinares coerentes
com a formação do discente.
Portanto, nos períodos iniciais do presente CST, as FIVJ oferecem como atividade complementar o
Projeto Integrador cujos objetivos são acompanhar a execução do plano de ensino proposto em cada
disciplina do respectivo período, observando o cumprimento de todos os conteúdos basilares e
programáticos, primando pela interdisciplinaridade, bem como o alcance dos objetivos propostos,
mantendo sempre a contínua comunicação com a equipe docente; e, proporcionar ao discente
orientação e oportunizar a execução de atividades propostas pelos professores sob o auxílio do
Orientador.
4. Perfil do egresso do CST em Logística
As Faculdades Integradas Vianna Júnior, consciente das transformações da realidade, tem como
objetivo a participação no processo histórico quando da inserção dos seus egressos no mundo do
trabalho e no contexto social. Com vistas a tais finalidades, a formação acadêmica deve dar aos seus
egressos condições de exercerem suas profissões de forma independente, autônoma e criativa,
identificando os problemas, avaliando-os e conduzindo-os às possíveis soluções a partir de sólida
competência técnica, científica e humanística. Para tanto, o perfil do egresso além de expressar
características genéricas descritas no PPC, especificamente, o Curso Superior de Tecnologia em
Logística busca formar profissionais com formação específica capaz de processar as informações,
acompanhando e avaliando a evolução dos conhecimentos oriundos da sociedade em geral e do
mercado mundial, tendo senso crítico, criatividade, atitude ética, polivalente e com capacidade de
adaptação às novas situações.O profissional de logística é aquele responsável por fornecer todos os
recursos para a execução das atividades da empresa, bem como transporte, materiais, armazenamento
de mercadorias, processamento de pedidos, armazenamento de informações, etc. O papel principal do
setor de logística é planejar, implementar e controlar o fluxo e armazenamento eficiente e econômico
das matérias-primas e da produção, bem como deter todas as informações referentes, além de ser
responsável pelo planejamento da distribuição, controlando tudo, da produção ao consumo. A logística
é dividida em dois tipos de atividades: as principais, que englobam os serviços de transportes,
manutenção de estoques e processamento de pedidos; e as secundárias, que englobam armazenagem,
manuseio de materiais, embalagens, suprimentos, planejamentos e sistemas de informação. Também
estará preparado para gerenciar os trâmites das operações logísticas de produtos internacionais,
tributária, fiscal, além de assessorar as empresas no processo de internacionalização dos seus negócios.
Entre as competências essenciais que o profissional egresso do curso terá, pode-se destacar: analisar a
conjuntura econômica e política; analisar, conferir e providenciar documentos fiscais exigidos nas
operações logísticas; controlar fluxos de embarque e desembarque de produtos; coordenar o
armazenamento e movimentação das mercadorias e os tipos de embalagens utilizados; desenvolver e
planejar a logística de transporte rodoviário, ferroviário, marítimo, aéreo e multimodal; formar dos
custos logísticos e tributários das mercadorias importadas ou exportadas, considerando os diversos
benefícios fiscais e financeiros oferecidos no Brasil; negociar e executar operações legais, fiscais e
tributárias; planejar, desenvolver e controlar estratégias de marketing, identificando os mercados
externos e planejar ações para o alcance destes; preparar e analisar contratos comerciais, de transporte
e de seguros. Além do conhecimento técnico em sua área de atuação, o profissional de logística deve
ter algumas características adicionais para seu bom desempenho. Já se foi a época na qual o
profissional ficava fechado dentro de um armazém, cuidando da captura de dados e lidando com
pessoas com pouca formação. A logística passou a representar um setor estratégico para muitas
empresas, as quais estão investindo em uma melhor formação dos profissionais em todos os níveis da
cadeia de suprimento. O currículo mescla disciplinas de Ciências Exatas com Sociais Aplicadas, como
administração e marketing, com outras bem específicas da área. Assim, estuda-se legislação, comércio
exterior, cadeia de suprimentos, armazenagem e manuseio de materiais, distribuição logística,
formação de preços e terceirização de serviços de distribuição. Conhecer cada um dos sistemas de
transporte também é importante, por isso o aluno estuda os sistemas: portuário, aeroviário, ferroviário
e rodoviário.
Além do conhecimento técnico em sua área de atuação, o profissional de logística deve ter algumas
características adicionais para seu bom desempenho. Já se foi a época na qual o profissional ficava
fechado dentro de um armazém, cuidando da captura de dados e lidando com pessoas com pouca
formação.
A logística passou a representar um setor estratégico para muitas empresas, as quais estão investindo
em uma melhor formação dos profissionais em todos os níveis da cadeia de suprimento.
Neste cenário, posso destacar as seguintes características como essenciais para o crescimento do
profissional:
1) Liderança
O líder na logística passa a ter um papel de protagonista principal na organização. A cadeia de
suprimento abrange, além dos setores internos de uma empresa, fornecedores, clientes e empresas
terceirizadas. Nesta situação, o desenvolvimento da liderança é essencial para obter resultados da
equipe. As equipes podem estar compostas de pessoas de diversos setores, formações e empresas,
aumentando ainda mais a necessidade de uma liderança eficiente. Também associado à liderança está
o bom relacionamento pessoal. Ao estar em contato com um enorme número de profissionais nos
diversos pontos da cadeia, consegue-se aumentar a eficiência do trabalho tendo um bom
relacionamento profissional com todos.
A liderança exercida deve motivar as equipes a obter mudanças organizacionais que levem a novos
patamares de produtividade, custos e agilidade.
2) Visão Estratégica
Os custos logísticos representam cada vez mais um fator estratégico importante para as empresas. A
logística já não é um setor operacional, e sim uma caminho para obter um diferencial competitivo nos
negócios. O profissional deve se encaixar neste contexto, conhecendo o plano estratégico da
organização e os objetivos associados a ele. Os objetivos e metas da logística devem estar alinhados
com a estratégia da organização, e o mesmo ocorre com os objetivos individuais de cada profissional.
O profissional que possui uma visão estratégica identificará as oportunidades que sua organização
deve aproveitar para alavancar o crescimento, assim como protegerá a empresa de ameaças à atuação
eficiente na cadeia de suprimento.
3) Visão Globalizada
O movimento de materiais através de fronteiras cresce exponencialmente há muitos anos. Isto, aliado à
velocidade e facilidade da comunicação global, cria novos desafios para o profissional da logística.
Saber inglês não é um diferencial, é um requerimento mínimo. Conhecer de outros idiomas, entender e
respeitar outras culturas, e acompanhar os acontecimentos mundiais são um diferencial para o
desempenho do profissional nas cadeias de suprimento globais.
4) Conhecimento Gerencial e Organizacional
Os processos logísticos estão fortemente interligados com diversas outras áreas da empresa e com os
processo da cadeia de suprimento. A otimização dos processos e a adequação do serviço pela logística
a outros setores só ocorrerá com uma visão gerencial e organizacional ampla. Um processo pode
parecer ótimo em uma visão limitada da logística, mas ao verificar os efeitos na cadeia como um todo,
pode-se determinar que as alternativas seriam melhores. O profissional deve investir em um
treinamento mais amplo do que apenas questões técnicas da logística, voltado a um conhecimento da
organização com um todo e de ferramentas gerenciais modernas.
Além disso, passam a ser valorizados os profissionais que possuem uma formação em logística, mas
tiveram a oportunidade de atuar em setores diferentes, adquirindo assim uma visão mais abrangente da
realidade de uma organização.
5) Interesse Tecnológico
A presença da tecnologia nos processos da cadeia de suprimento está cada vez mais forte e também se
tornou um diferencial competitivo para muitas empresas. Com ela se obtém uma produtividade nunca
antes imaginada, obtendo a redução de custos, agilidade na movimentação de materiais, e informações
estratégicas para a organização. O profissional inserido neste cenário não pode ficar atrás da
tecnologia. Deve não só conhecer bem as ferramentas atuais de sua função, mas também conhecer
outras opções e o que está sendo desenvolvido para o futuro. Desta forma, poderá procurar novas
formas de usar a tecnologia para melhorar seu desempenho.
4.1 Competências
O currículo mescla disciplinas de Ciências Exatas, como estatística e física, e Sociais Aplicadas, como
administração e marketing, com outras bem específicas da área. Assim, estudam-se legislação
aduaneira, comércio exterior, cadeia de suprimentos, armazenagem e manuseio de materiais,
distribuição logística, formação de preços e terceirização de serviços de distribuição. Conhecer cada
um dos sistemas de transporte também é importante, por isso o aluno estuda os sistemas portuário,
aeroviário, ferroviário e rodoviário.
4.2 Habilidades

Negociar fretes, tarifas e cargas;

Roteirizar e monitorar translados e tráfego;

Fiscalizar trânsito e veículos;

Dimensionar e substituir frotas;

Organizar o controle de manutenção de frota;

Organizar o controle de manutenção de equipamentos e instrumentos de apoio;

Elaborar e emitir documentos;

Desenvolver sistemas de distribuição;

Acomodar de cargas;

Prever e controlar de custos operacionais;

Transferir cargas e remessa direta.

Dimensionar a configuração da instalação;

Analisar capacidade de depósito;

Desenvolver layout do espaço;

Projetar docas;

Localizar e endereçar os estoques;

Sistematizar o manuseio de materiais e separação de pedidos;

Escolher, manter e substituir equipamentos de movimentação;

Avaliar custos de depósito e dos equipamentos;

Operar softwares de controle de armazéns;

Analisar embalagens e proteção do produto na movimentação e armazenagem
5. Forma de Acesso ao Curso
Conforme o disposto no Regimento Geral das Faculdades Integradas Vianna Júnior:
Art. 77. O processo seletivo de ingresso nos cursos de graduação, aberto a candidatos que tenham
concluído o ensino médio ou equivalente, destina-se a avaliar os conhecimentos adquiridos, que
demonstrarem capacidade de aproveitamento nos estudos/atividades e a classificar os candidatos no
limite das vagas oferecidas.
§1º. As vagas oferecidas pelas FIVJ, de que trata o caput deste artigo, são aprovadas pelo órgão
competente do Sistema Federal de Ensino, para os cursos ministrados pela Instituição.
§2º. Além do processo seletivo habitual, as FIVJ poderão promover o acesso a partir do resultado de
exames oficiais do ensino médio e PROUNI;
§3º. A Direção Acadêmica designará, por Portaria, a estrutura e competência da Comissão do Processo
Seletivo Unificado ? COPESE, encarregada do planejamento, organização, execução e avaliação desse
mecanismo de classificação dos ingressantes nas FIVJ.
§4º. O processo seletivo de ingresso é precedido de Edital, divulgado em conformidade com as
determinações legais emanadas do Sistema Federal de Ensino.
Art. 78. O processo seletivo de ingresso obedece a critérios e normas de seleção e admissão que levem
em conta os seus efeitos sobre a orientação do ensino médio, devendo as FIVJ articular-se com os
órgãos normativos dos sistemas de Ensino, de sua clientela e do Sistema Federal de Ensino.
Parágrafo Único. O processo seletivo de ingresso centra-se na mensuração de conhecimentos e/ou
habilidades dos candidatos sem ultrapassar o nível de complexidade inerente à escolaridade do ensino
médio, estabelecida no respectivo edital e em consonância com as normas emanadas do Sistema
Federal de Ensino.
Art. 79. A classificação far-se-á pela ordem decrescente dos resultados obtidos, sem ultrapassar o
limite de vagas ofertadas, excluídos os candidatos que não obtiverem os níveis mínimos estabelecidos
pela legislação vigente e pela COPESE.
Parágrafo Único. Não são admitidos pedidos de revisão de provas ou recursos contra a classificação.
Art. 80. Registrando-se vagas iniciais remanescentes em qualquer curso, por insuficiência de
candidatos classificados, podem ser matriculados candidatos não aproveitados em outros cursos,
observada a classificação, ou portadores de diplomas de cursos superiores, observado o limite legal
das vagas disponíveis.
Art. 85. Na hipótese de existência de vagas, as FIVJ aceitarão a matrícula de Alunos em transferência,
para prosseguimento dos estudos do mesmo curso ou em curso afim.
§1º. O requerimento de matrícula por transferência é instruído com a documentação exigida por força
deste Regimento Geral, além do Histórico Escolar do curso de origem, programas e cargas horárias
das disciplinas nele cursadas, com respectivos conceitos ou notas obtidas.
§2º. O Aluno transferido está sujeito às adaptações curriculares que se fizerem necessárias, aceitos os
estudos realizados com aproveitamento do curso de origem. Aceita a análise da transferência, é defeso
ao Aluno transferido requerer, em período posterior, reexame do processo de transferência.
Os Processos Seletivos consistem em aplicação de provas sobre os conteúdos do ensino médio e
redação ou simplesmente pela nota do Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM ou substituto.
Será ainda considerado:
I.
Ingresso especial, para estrangeiros conveniados com a Mantenedora, convidados de
intercâmbio por convênio de reciprocidade, e demais casos especiais legais autorizados pela
Mantenedora.
II.
Transferência ex officio, na forma da Lei.
Portanto , o acesso ao Curso de Gestão de Logística será feito por intermédio de processo seletivo e/ou
utilização de nota do ENEM. Destina-se a avaliar a formação dos candidatos e a classificá-los segundo
o estrito limite de vagas oferecidas. As vagas oferecidas para cada curso são autorizadas pelo Órgão
Federal competente.
As inscrições para o processo seletivo serão abertas em Edital, do qual constarão os cursos oferecidos
com as respectivas vagas, os prazos de inscrição, a documentação exigida para a inscrição, a relação
de provas, os critérios de classificação e de desempate e demais informações exigidas pela legislação
em vigor.
O Processo Seletivo abrange conhecimentos comuns às diversas formas de escolaridade do ensino
médio, sem ultrapassar este nível de complexidade.
A classificação faz-se pela ordem decrescente dos resultados obtidos, sem ultrapassar o limite de
vagas fixados, excluídos os candidatos que obtiverem os níveis mínimos estabelecidos pela
normatização vigente. A classificação obtida é válida para a matricula no período letivo para o qual se
realiza o concurso, tornando-se nulos seus efeitos se o candidato classificado deixar de requerê-lo ou,
em fazendo, não apresentar a documentação regimental completa, dentro dos prazos fixados.
Na hipótese de restarem vagas não preenchidas, poderá realizar – se novo processo seletivo ou nelas
poderão ser recebidos alunos transferidos de outro curso ou instituição, ou portadores de diploma de
graduação. A IES poderá celebrar convênio com outras instituições para a realização do processo
seletivo.
6. Representação Gráfica do Perfil de Formação
7. Sistema de Avaliação do Processo de Ensino e Aprendizagem
O sistema de avaliação do presente curso deverá privilegiar um processo contínuo e global, buscando a
interdisciplinaridade. Esse sistema acompanha os critérios estabelecidos nas diretrizes curriculares,
que pressupõem a formação de um discente com visão crítica, estimulando o interesse pelo
desenvolvimento do conhecimento e buscando incorporar a concepção corrente de que não há
limitação entre as diversas áreas do saber, visto que esta área de conhecimento não é saber estático e
está em permanente construção. Além disso, deve ser implementada uma forma de avaliação global
periódica do corpo docente e discente, envolvendo todas as disciplinas e matérias do curso,
implementando a permanente atualização do conteúdo, dos métodos didático-pedagógicos adotados e
a unificação dos programas. As demais atividades de verificação da aprendizagem visam à avaliação
progressiva do aproveitamento do discente, quanto ao atendimento dos objetivos da disciplina, e
contam de provas, trabalhos escritos, individuais e grupais, e demais formas de verificação previstas
no plano de ensino respectivo, submetido à apreciação do departamento e apresentado pelo professor
aos discentes no início do período letivo.
8. Sistema de avaliação do Projeto de Curso
Consolidando as diretrizes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior –
SINAES, estabelecidas pela Lei 10.861/04, as FIVJ criaram a Comissão Própria de Avaliação - CPA,
responsável pela coleta de dados institucionais através de indicadores internos, voltadas à produção de
conhecimento e questionando a realização de suas finalidades essenciais, identificando suas
oportunidades de melhoria e causas, aumentando a consciência pedagógica e a capacidade profissional
do corpo docente, tornando mais efetiva a vinculação da instituição com a comunidade, observando a
relevância científica de suas atividades, prestando contas à sociedade, justificando publicamente, dessa
forma, sua existência e fornecendo todas as informações que sejam necessárias ao conhecimento do
Estado e da população, conforme descrito em documento do SINAES/INEP.
Assim, as FIVJ visam a manutenção de um modelo integrado de avaliação institucional
interna, que se faça contínua, através de sua CPA, englobando as funções acadêmicas e
administrativas, apreciando a evolução através dos indicadores internos, que incentivem a reflexão e
que considerem a realidade institucional e de seu entorno, permitindo, por fim, a implementação de
ações que contribuam diretamente para a melhoria da qualidade de seu desempenho e do reflexo do
mesmo na sociedade.
No que tange sua operacionalização, a avaliação está prevista em vários órgãos institucionais
podendo ser assim dimensionada:
I.
II.
Avaliação via CPA, do cumprimento de metas e ações contidas no PDI;
Avaliação da execução dos PPCs através dos órgãos colegiados, do NDE, das
comissões externas de avaliação, dos discentes e dos egressos;
III.
Avaliação das atividades institucionais na ótica dos discentes e docentes;
IV.
Avaliação das atividades institucionais através dos projetos de extensão e intervenção
social num olhar dos parceiros e das comunidades envolvidas;
V.
Avaliação do desempenho institucional através dos órgãos empregadores e entidades
conveniadas;
VI.
Avaliação de desempenho através do ENADE;
Ademais, o sucesso obtido na construção e na realização da avaliação institucional vai certamente
produzir subsídios para a proposição do próximo Plano de Desenvolvimento Institucional das FIVJ,
bem como para a formulação deste e demais Planos Pedagógicos de Curso. O conhecimento mais
aprofundado da realidade que ele proporcionou, associado aos desafios que a sociedade vem
apresentando às instituições de ensino superior para que possam atingir sua missão institucional,
possibilitará o estabelecimento de novos objetivos, metas e ações voltadas à busca permanente de
aperfeiçoamento, em termos de excelência acadêmica e relevância social. A Missão do Complexo
Educacional Vianna Júnior é promover a excelência em educação, produzindo e disseminando o
conhecimento, compromissado com a formação integral do cidadão ético, em busca do
desenvolvimento regional sustentável e de uma sociedade mais justa e humana. A partir de tais
princípios elaborou-se o Plano de Desenvolvimento Institucional, assim como o PPC do presente
curso. Para ambos os documentos, foram elaborados relatórios de acompanhamento a fim de garantir a
congruência dos projetos-chave das FIVJ, cujas práticas de ensino são executadas a partir das
diretrizes postas no PPI, correspondentes in totum ao estabelecido no PDI. Tais práticas são
democraticamente conhecidas pelos atores internos e pela comunidade externa, posto estarem
implantadas conforme o cronograma, tais que se refletem na composição deste PPC. As políticas para
pesquisa vêm sendo executadas de acordo com o previsto no PDI, PPI e neste PPC. Muito embora este
seja um indicador NSA por se tratar de uma faculdade isolada, a mantenedora em conjunto com a
direção da mantida têm investido na execução e desenvolvimento de projetos de pesquisa. Outrossim,
as políticas de extensão da IEA são executadas a partir das diretrizes expressas no PDI e no PPI. As
práticas extensionistas estão em processo de consolidação a partir dos indicadores estabelecidos nos
documentos, embora não sejam obrigatórios para Cursos Superiores de Tecnologia. As políticas de
gestão acadêmica são executadas com base no que está estabelecido no PDI, PPI e neste PPC. Trata-se
de práticas consolidadas e institucionalizadas com Regimento, Regulamentos, Portarias e Resoluções
publicados e de conhecimentos de toda comunidade acadêmica. O PDI das FIVJ foi elaborado a partir
daquilo que efetivamente desejavam diretores, coordenadores e mantenedores e comunidade
acadêmica, portanto este reflete a realidade institucional. A entidade mantenedora Instituto Vianna
Júnior IVJ, em conjunto com diretores e coordenadores da mantida, buscou executar o PDI exatamente
conforme planejado, desmembrando-se em responsáveis internos, através de portarias e planos de
ação. A expansão institucional e demais propostas descritas no PDI estão coerentes com a realidade
institucional, em relação à totalidade dos itens: ensino, extensão, avaliação institucional e gestão. O
PDI é nosso documento-referência para a elaboração e execução dos programas e projetos
institucionais. Nos últimos dois anos, teve-se o cuidado de balizar as ações das FIVJ, concernentes a
programas e projetos, ao disposto no PDI, PPI e neste PPC. A avaliação institucional é instrumento de
revisão permanente do PDI, PPI e neste PPC, e, nestes últimos anos, foi executada como um
instrumento de fortalecimento e como termômetro das ações propostas no PDI, conforme pode ser
verificado nos relatórios da autoavaliação institucional. Na IES, o programa de autoavaliação
institucional constitui-se em incontestável instrumento, que subsidia a execução e revisão permanente
do PDI, PPI, bem como em toda a extensão do presente PPC.
9. Estrutura Curricular
O tecnólogo em Logística está assim organizado:
a) Gestão em Negócios
b) Analista de Operações Logísticas
c) Gestão Logística
d) Gestão de Análise em Logística
9.1 Regime do curso
Regime Escolar: Modular
9.2 Integralização curricular
Integralização: Mínimo de 4 (quatro) semestres letivos ou dois anos e máximo de 6 (seis)
semestres letivos ou três anos.
9.3 Ano letivo
Ano letivo: no mínimo de 200 dias letivos, divididos em dois semestres letivos cada um de 100 dias
letivos.
9.4 Número de vagas/turmas/turno
9.5 Numero de vagas: 60 (sessenta)
9.6 Turmas: 1 (uma) turma
9.7 Turno: Noturno
9.8 Requisitos para obtenção do diploma
Atender a todas as exigências apresentadas para o perfil do egresso, além da carga-horária mínima de
1.600h integralizados no mínimo em 4 (quatro) semestres e no máximo 6 (seis) semestres, com
conclusão de todas as disciplinas curriculares e componentes curriculares previstos no curso, além dos
75% de presença em cada disciplina do currículo.
9.9 Coordenador de Curso
O foco de sua atenção estará voltado para a gestão administrativa e didático-pedagógica, onde se
concentra a essência da qualidade do curso, buscando sempre elevados patamares de qualidade. Para
isso, deve estar bem preparado e consciente de suas responsabilidades para garantir um ensino de
qualidade e excelência; contudo, não deve esquecer de seu papel como interlocutor administrativo
entre as necessidades do curso e a gestão superior institucional.
9.10 Matriz Curricular
Gestão de Negócios
Carga
Semi-Pres.
Horária
C.H.
Semestral
Nome da Disciplina
Comunicação Empresarial
80
Gestão de Negócios
40
Matemática para Negócios
40
Fator Humano nas Organizações
80
Direitos Humanos, Sociais e Políticos
Fundamentos da Administração
80
80
Projeto Integrador
Total do Módulo
80
320
80
80
480
Analista de Operações Logísticas
Carga
Semi-Pres.
Horária
Contabilidade Empresarial
40
Estatística Aplicada
80
Filosofia, Ética e o Mundo do Trabalho
C.H.
Semestral
40
Logística Empresarial
80
Empreendedorismo
80
Administração da Produção e Operações
80
Logísticas
Projeto Integrador
Total do Módulo
Gestão de Logística
40
360
40
Carga
Horária
Direito Aplicado à Logística
80
Marketing Logístico
40
Gestão de suprimentos, armazenagem e
80
40
440
Semi-Pres.
C.H.
Semestral
distribuição
Logística global
80
Gestão Financeira de Custos Logísticos
80
Gestão de transporte de frota
40
Total do Módulo
400
400
Gestão em Análise de Logística
Carga
Semi-Pres.
Horária
Economia e Comércio Internacional
80
Logística Estratégica
80
Otimização de Sistemas de Transporte
40
Gestão da produção e operações logísticas
80
Análise de Projetos de Sistemas Logísticos
80
Gestão de Negócios Logísticos
40
Total do Módulo
400
Total de Carga Horária Teórico-Prática
1.600
LIBRAS – Optativa
C.H.
Semestral
400
120
1720
120
1740
40
Total da Carga Horária do Curso
1.600
Ementas e Bibliografias: Básicas e Complementares
a) 1º PERÍODO: GESTÃO DE NEGÓCIOS
COMUNICAÇÃO ORGANIZACIONAL
Ementa
A disciplina propicia reflexão crítica sobre o comportamento dos indivíduos, grupos e organizações no
que se referem à comunicação, abordando seus processos, sua importância, barreiras comuns a sua
eficácia, a comunicação e a aprendizagem, a qualidade na comunicação e a comunicação com o
cliente.
Bibliografia Básica
Manual de Redação da Presidência da República. 2002.
Manual de Elaboração de Textos do Senado Federal.1999.
TEIXEIRA, L. Comunicação na Empresa. Editora FGV. 2007.
Bibliografia Complementar
MARTINS, E. Manual de Redação e Estilo de O Estado de São Paulo. Ed. Moderna.
PLATÃO; FIORIN. Para Ler o Texto. Moderna.
Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa.
VERGARA, S. C. PROJETOS E RELATÓRIOS DE PESQUISA EM ADMINISTRAÇÃO. 10 ed..
São Paulo, Atlas, 2009.
VERGARA, S. C. Métodos de pesquisa em administração. São Paulo, Atlas, 2005.
GESTÃO DE NEGÓCIOS
Ementa
A disciplina fornece os conceitos básicos da Economia Nacional e Internacional, enfoca o consumidor,
introduz a Teoria Monetária, versa sobre as principais Escolas de Pensamento Econômico, bem como
sobre as Teorias de Preço, Procura e Oferta, abordando finalmente o Mercado de Fatores da Produção,
o Equilíbrio Geral e a Economia do bem-estar.
STIGLITZ, J e C. Walsh. Introdução à microeconomia. Rio de Janeiro: Campus, 2003.
HALL, R. e M. Lieberman. Microeconomia. Princípios e aplicações. São Paulo: Thomson, 2003.
MANKIW, N. G. Princípios de Microeconomia. São Paulo: Thomson, 2005.
VARIAN, H. Mircroeconomia. Princípios básicos. Rio de Janeiro: Campus, 2003.
PINDYCK, R. S. e RUBINFELD, D. Microeconomia. São Paulo: Makron Books do Brasil Editora
Ltda, 1994.
CABRAL, A.S. e YONEYAMA, T. Microeconomia: uma visão intergrada para empreendedores. São
Paulo: Saraiva, 2008.
MANKIW, N.G. Introdução à economia. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.
PINTO, Diva Benevides e VASCONCELOS, Marco Antonio Sandoval (orgs.), Manual de economia
de equipe de professores da USP, 5 ed. São Paulo: Saraiva, 2006.
MATEMATICA PARA NEGÓCIOS
Ementa
Números reais. Álgebra dos Polinômios e das matrizes. Análise combinatória. Equações
algébricas. Sistemas lineares. Funções Circulares. Conjuntos e subconjuntos. Operações com
conjuntos. Produto cartesiano. Relações e funções. Álgebra das proposições. Quantificadores e
raciocínio lógico. Elementos de cálculo diferencial e integral.
MORETTIN, Pedro A., HAZZAN, Samuel, BUSSAB, Wilton de O., Cálculo funções de uma e
várias variáveis. São Paulo: Saraiva, 2005.
LEITHOLD, Louis. Matemática aplicada à economia e administração. São Paulo: HARBRA ,
2001.
BARBONI, Ayrton & PAULETTE, Walter. Fundamentos de Matemática – cálculo e análise, 1ª
ed. LTC S.A., 2007.
HUGHES-HALLETT, Deborah et al. Cálculo e Aplicações. 1ª ed. São Paulo: Edgard Blücher,
1999.
LEITHOLD, Louis. O Cálculo com geometria analítica. 3 ed. São Paulo: HARBRA, 1994. v. 1.
LEITHOLD, Louis. O Cálculo com Geometria Analítica. 3 ed. São Paulo: HARBRA, 1994. v 2
LACHTERMACHER, G. A pesquisa operacional na tomada de decisão. 4 ed. São Paulo:
Pearson/Prentice Hall, 2009.
MOORE & WEATHERFORD, Tomada de decisão em administração com planilhas
eletrônicas. 6 ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.
FATOR HUMANO NAS ORGANIZAÇÕES
Ementa
Estudo da dinâmica humana nas organizações, através das primícias e dos conceitos psicológicos que
a embasam.
ROBBINS, S. Comportamento organizacional. 11 ed. São Paulo: Prentice-Hall, 2005.
BOCK, A.M.M.; et al. Psicologias: uma introdução ao estudo da Psicologia. 13 ed. Rio de Janeiro:
Saraiva, 1999.
SCHULTZ, D.P.; SCHULTZ, S.E. História da psicologia moderna. São Paulo: Pioneira – Thomson
Leaming, 2005.
BOCK, A.M.B. A perspectiva histórica da subjetividade: uma exigência para a Psicologia atual. Ver.
De
la
Unión
Lationamericana
de
Psicologia.
N.1,
fev.2004.
Disponível
em:
http://www.psicoltaina.org/uno/a perspectiva historica.html Acesso em 11/01/2013.
DA SILVA, P., Merlo, A. Prazer e sofrimento de psicólogos no trabalho em empresas privadas.
Psicologia Ciência e Profissão, 2007, 27 (1), pp. 132-147, Disponível em : 3http://pepsic.bvspsi.org.br/pdf/pcp/v27n1a11.pdf Acesso em 01/12/2013.
LUBIT, R. O impacto dos gestores nacisistas nas organizações. RAE, São Paulo, 42 (3), p.66-77,
jul/set., 2002, Disponível em: http:// www. rae. com.br/artigos/1480.pdf.
PRADO, E.C. Psicologia positiva & emociones positivas. Psicologia Positiva, v.2, set., 2005.
Disponível em : http://www.psicologia-positiva.com/revista.html Acesso em: 11/01/2007.
VERGARA, S., BRANCO, P. Empresa humanizada. RAE, São Paulo, v.41, n.2, p.20-30, abr./jun.
2001. Disponível em: http:/ / www. rae. com. br/ artigos/153.pdf Acesso em: 23/06/2007.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRAÇÃO
Ementa
Através de uma visão geral, a disciplina fornece ao aluno o conhecimento dos principais tópicos da
teoria da administração, bem como das funções administrativas, planejamento estratégico, tomada de
decisões e estrutura organizacional.
SOBRAL, F. e PECI, A. Administração: teoria e prática no contexto brasileiro, São Paulo: Pearson
Prentice Hallo, 2008.
DAFT, R. Administração. São Paulo: Pioneira Thonson Learning.
ROBBINS, S.P. e DECENZO, D.A., Fundamentos de administração, São Paulo: Prentice Hall.
BATEMAN, T.S. e SNELL, S., Administração: construindo vantagens competitivas, São Paulo: Atlas.
STONER, J.A.F. e FREEMAN, R.E., Administração, Rio de Janeiro: Prentice-Hall.
MAXIMIANO, A.C.A., Introdução à Administração, São Paulo: Atlas.
HALL, Richard. Organizações: estrutura, processos e resultados. 8 ed. São Paulo: Prentice Hall, 2004.
MOTTA, Fernando Cláudio Prestes; VASCONCELOS, Isabella Francisca Gouveia de. Teoria geral da
administração. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002.
DIREITOS HUMANOS, SOCIAIS E POLÍTICOS
Ementa
Antropologia e Cultura; Evolução Biológica e Cultura; Organização sociocultural; O estudo da
sociedade e da vida social; O indivíduo e a sociedade: cultura, globalização, processo de
socialização; Grupos Sociais e organizações; Instituições Sociais: a família, a religião, a
educação, as instituições políticas. Dinâmica e mudança social; Comportamento coletivo e
movimentos sociais; Direitos Humanos; Africanidade; Minorias.
BERGER, Peter & LUCKMANN, Thomas. A construção social da realidade. 24 ed.
Petrópolis, Vozes, 2003.
SIMMEL, Georg. Questões fundamentais da sociologia. Rio de Janeiro, Jorge Zahar Editor,
2006.
WEBER, Max. A ética protestante e o espírito do capitalismo. Várias edições.
BERGER, José Albertino (org.) Durkheim. Coleção Grandes Cientistas Sociais. São Paulo,
Ática.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir. Petrópolis, Vozes.
HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil. São Paulo, Cia.das Letras
NASH, Laura L. Ética nas empresas. São Paulo: Makron Books, 2001.
SROUR, Robert Henry. Ética empresarial: A gestão da reputação. Rio de Janeiro: Campus,
2003.
b) 2º PERÍODO: ANALISTA DE OPERAÇÕES LOGÍSTICAS
CONTABILIDADE EMPRESARIAL
Ementa
Difundir o conhecimento contábil sobre a Constituição, os Lançamentos, as Operações com
Mercadorias e a Apuração do Resultado do Exercício em Sociedades Comerciais
SZUSTER, Natan; CARDOSO, Ricardo. L.; SZUSTER, Fortunée R.; SZUSTER, Fernanda
R.; SZUSTER, Flávia R. Contabilidade Geral: uma introdução à Contabilidade Societária.
São Paulo: Atlas, 2008.
IUDICIBUS, Sérgio de. Contabilidade Introdutória (Equipe de professores da FEA-USP) 10ª
Ed. São Paulo: Atlas, 2006.
IUDICIBUS, Sèrgio de; MARTINS, Eliseu; GELBCKE, Ernesto. Manual de contabilidade
das sociedades por ações: aplicável às demais sociedades. 7 ed. São Paulo: Atlas, 2007.
MATARAZZO, Dante C. Análise Financeira de Balanços: Abordagem Básica e Gerencial.
6ª Ed. São Paulo: Atlas, 2003.
MARION, José Carlos. Contabilidade Empresarial. 11 Ed. São Paulo:
Atlas, 2005.
IUDICIBUS, Sérgio de., Análise de Balanços, 7 ed., São Paulo: Altas.
DUTRA, René Gomes. Custos: uma abordagem prática. 5 ed. São Paulo: Atlas, 2003.
IUDICIBUS, S. Contabilidade Gerencial. 6 ed. São Paulo: Atlas, 1998.
ESTATÍSTICA APLICADA
Ementa
Conceitos básicos da estatística descritiva e da relação entre variáveis e sua aplicação na rotina de
pessoal.
BUSSAB, W. de O.; MORETTIN, P.A. Estatística aplicada à economia e administração. 2 ed. São
Paulo: Saraiva, 2004.
LEVIN, J. e FOX, J.A. Estatística para ciências humanas. 9 ed. São Paulo Pearson-Prentice Hall.
LEVINE, D.M., BERENSON, M.L.S. D. Estatística: teoria e aplicações. 3 ed. Rio de Janeiro: Livros
Técnicos e Científicos, 2005.
ANDERSON, D. R; SWEENEY, D. J.; WILLIAMS, T.A. Estatística aplicada à economia e
administração. 2 ed. São Paulo: Pioneira Thomson Leaming, 2002.
FRENCH, S. Decision Theory: na introduction to the mathematics of rationality. New York: John
Wiley & Sons. 1988.
KAZMIER, L. Estatística aplicada a economia e administração. São Paulo: McGraw Hill. 1982.
MARTINS, G.A. Estatística Geral e Aplicada. 2 ed. São Paulo: Atlas. 2002.
MILONE, G. Estatística Geral e Aplicada. São Paulo: Pioneira Thomson Learming, 2004.
FILOSOFIA, ÉTICA E O MUNDO DO TRABALHO
Ementa
Conhecimentos sobre Ética e sua evolução histórica, Guias da conduta humana, Ética nas relações de
trabalho, Ética Empresarial, Normas de Funcionamento das organizações, Administração de conflitos
nas relações de trabalho, Responsabilidade Social, Políticas de Diversidade Cultural e Teoria do
Conhecimento.
CHERQUES, Hermano Roberto Thiry. Ética para Executivos. Rio de Janeiro: Fundação Getulio
Vargas, 2008.
PUPPIM, José Antonio de Oliveira. Empresas na Sociedade: Sustentabilidade e Responsabilidade
Social. Rio de Janeiro: Campus/Elsevier, 2008.
CHAUI, Marilena. Convite à Filosofia; São Paulo: Ática.
MATTAR NETO, J. A. Filosofia e Ética na Administração. São Paulo: Saraiva, 2004.
ASHLEY, Patrícia Almeida (Coord.). Ética e responsabilidade social nos negócios. São Paulo:
Saraiva, 2002.
ARRUDA, Maria Cecília Coutinho et alli. Fundamentos da ética empresarial e econômica. São
Paulo: Atlas, 2003.
NASH, Laura L. Ética nas empresas. São Paulo: Makron Books, 2001.
SROUR, Robert Henry. Ética empresarial: A gestão da reputação. Rio de Janeiro: Campus, 2003.
LÓGISTICA EMPRESARIAL
Ementa
Técnicas de previsão de demanda. Planejamento e controle da produção e gestão da capacidade.
Projeto de rede e
localização de empresas. Sistema Just-in-time, MRP/ERP. Gestão da cadeia de suprimentos.
Abastecimento,
recebimento e armazenagem. Distribuição e transporte.
SLACK, Nigel et al. Administração da produção. São Paulo: Atlas, 2002.
NOVAES, Antônio Galvão. Logística e Gerenciamento da Cadeia de Distribuição. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2004.
DORNIER, Philippe-Pierre; ERNEST, Ricardo; FENDER, Michel; KOUVELIS, Panos.
Logística e Operações
Globais. São Paulo: Atlas, 2000.
CORRÊA, Henrique L. e CORRÊA, Carlos A. Administração de Produções e Operações. São
Paulo: Atlas, 2007.
MARTINS, Petrônio G., LAUGENI, Fernando P. Administração da produção. São Paulo:
Saraiva, 2005.
MOREIRA, Daniel A. Administração da produção e operações. São Paulo: Cengage Learning,
2007.
BALLOU, R. H. Logística empresarial. São Paulo: Atlas, 1995.
BOWERSOX, Donald J. e CLOSS, David J. Logística Empresarial: o Processo de Integração da
Cadeia de
Suprimento. São Paulo: Atlas, 2001.
EMPREENDEDORISMO
Ementa
Estudo das técnicas e ferramentas de recrutamento e seleção, abrangendo o subsistema de provisão de
recursos humanos, a competência e a construção da vantagem competitiva.
FILION, L. J.; e DOLABELA, F, Boa Idéia! E Agora? Cultura, 1999.
VARGAS, Ricardo Viana – Gerenciamento de Projetos – 2 ed Rio Janeiro: Brasport, 2000.
CLEMENTE, Ademir – Projetos empresariais e públicos. São Paulo: Atlas, 1998
DOLABELA, F., Oficina do empreendedor – a metodologia de ensino que ajuda a transformar
conhecimento em riqueza. Cultura: 1999
DEGEN, R., O empreendedor – fundamentos da iniciativa empresarial. Makron Books, 1989.
BIRLEY Sue e MUZYKA F. Daniel, Dominando os desafios do empreendedor. Makron Books e
Financial Times. 2001 DRUCKER, Peter. Inovação e espírito empreendedor. São Paulo: Pioneira,
1987.
GERBER, Michael E. O mito do empreendedor revisitado: como fazer de seu negócio um
empreendimento bem sucedido. São Paulo: Saraiva. 1996.
ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇÃO E OPERAÇÕES LOGÍSTICAS
Ementa
Introdução à administração da produção; Estratégia de operações; Projeto do processo e do
produto; Localização industrial; Projeto do arranjo físico; Organização do trabalho; JIT e
operações enxutas; Administração da qualidade; Controle estatístico de processo. Estoques:
Segurança e Controle, Compras, Centros de Distribuição e Cadeia de Suprimentos.
SLACK, Nigel et al. Administração da Produção. 2. ed. São, Paulo: Atlas, 2002.
MOREIRA, Daniel Augusto. Administração da produção e operações. Cengage Learning, 2008.
RICHARD, B. Chase; NICHOLAS, J; AQUILANO, F. Robert Jacobs. Administração da
produção e operações para vantagens competitivas. 11 ed. , McGraw Hill.
CORREA, H e CORREA, C. Administração da produção e operações São Paulo: Atlas, 2004.
CORREA, H. e CAON, M. Gestão de Serviços. São Paulo: Atlas, 2002.
DAVIS, M.M., AQUILANO, N.J. e CHASE, R.B. Fundamentos da administração da produção.
10. Ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.
SLACK, N, Vantagem Competitiva em Manufatura, 2 Ed., São Paulo, Editora Atlas, 2002.
MOREIRA, Daniel A. Administração da produção e operações. São Paulo:
Cengage Learning, 2007.
.
c) 3º PERÍODO: GESTÃO LOGÍSTICA
GESTÃO FINANCEIRA DE CUSTOS LOGÍSTICOS 80H
Ementa
Custos empresariais. Terminologia aplicada aos custos. Métodos tradicionais de custeio.
Formação do preço de venda. Métodos modernos de custeio.
PEREZ, José Hernandez Junior, OLIVEIRA, Luis Martins. Contabilidade de Custos para não
Contadores. 1.ed. São Paulo: Atlas, 2000.
PEREZ, José Hernandez Junior, OLIVEIRA, Luis Martins e COSTA, Rogério Guedes. Gestão
Estratégica de Custos. 1.ed. São Paulo: Atlas, 1999.
MARTINS, Eliseu. Contabilidade de Custos. 9.ed. São Paulo: Atlas, 2008.
BRUNI, Adriano Leal; FAMÁ, Rubens. Gestão de Custos e Formação de Preços. São Paulo:
Atlas, 2002.
CREPALDI, Silvio Aparecido. Curso Básico de Contabilidade de Custos. 1. ed. São Paulo:
Atlas, 1999.
IUDÍCIBUS, Sérgio de. Curso de Contabilidade para Não Contadores. 7ª ed. São Paulo: Atlas,
2011.
GITMAN, L. J., Princípios de Administração Financeira. 10 ed.. São Paulo: Pearson Addison
Wesley, 2004.
ROSS, S. A., WESTERFIELD, R. W., JAFFE, J. Administração Financeira. 2 ed. São Paulo:
Atlas, 2002.
GESTÃO DE SUPRIMENTOS, ARMAZENAGEM E DISTRIBUIÇÃO 80H
Ementa
Evolução e conceitos de administração de materiais. Funções e objetivos da administração de
materiais. Recursos materiais e patrimoniais: os recursos, tecnologia, produto, processo, gestão
e informação, tendências da administração de materiais. Aquisição de recursos materiais e
patrimoniais: gestão de compras. Estoques: o papel dos estoques, análise de estoques, lote
econômico de compra e fabricação, modelo de estoques, estoque de segurança. Instalações:
recursos patrimoniais, manutenção de ativos imobilizados..
DIAS, Marco Aurélio P. Administração de Materiais: princípios, conceitos e gestão. 6. ed. São
Paulo: Atlas, 1996.
MARTINS, Petronio G. e ALT, Paulo Renato Campos. Administração de Materiais e Recursos
Patrimoniais. 3. ed. Rio de Janeiro: Ed. SaraivaUni, 2007.
GONÇALVES, Paulo Sérgio. Administração de Materiais. 3. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2010.
POZO, Hamilton. Administração de Recursos Materiais e Patrimoniais. 6ª.ed. São Paulo: Atlas,
2010.
VIANA, João José. Administração de Materiais: um enfoque prático. 1. ed. São Paulo: Atlas,
2002.
CORREA, H. e CAON, M. Gestão de Serviços. São Paulo: Atlas, 2002.
DAVIS, M.M., AQUILANO, N.J. e CHASE, R.B. Fundamentos da Administração da
Produção. 10.a. Ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.
SLACK, N, Vantagem Competitiva em Manufatura. 2ª. Edição, São Paulo, Editora Atlas, 2002.
LOGÍSTICA GLOBAL 80H
Ementa
Apresentar e discutir as principais teorias de internacionalização de empresas, na busca da
criação e da sustentação da vantagem competitiva internacional. Compreender os conceitos e
idéias básicas ligadas à logística de distribuição e analisar o ambiente de negócios no mundo
globalizado e suas tendências.
FLEURY, Afonso. FLEURY, Maria Tereza Leme (Orgs). Internacionalização e os Países
Emergentes. São Paulo: Editora Atlas, 2007.
KOTABE, Masaaki. HELSEN, Kristiaan. Administração de Marketing Global. São Paulo:
Editora Atlas, 2007.
NOVAES, A. G.. Logística e Gerenciamento da Cadeia de Distribuição. São Paulo: Atlas. 1993.
BALLOU, Ronald H. Logística Empresarial. São Paulo: Atlas. 1993.
AMATUCCI, Marcos (Org). Internacionalização de Empresas. São Paulo: Editora Atlas. 2009.
VASCONCELLOS, Eduardo (Coord). Internacionalização, Estratégia e Estrutura. São Paulo:
Editora Atlas. 2008.
BOUERSOX, Donald J. Logística e gerenciamento: o processo de integração da cadeia de
suprimento. São Paulo: Editora Atlas. 2007.
FLEURY, Paulo Fernando. Logística Empresarial: a perspectiva brasileira. São Paulo: Atlas.
2000.
MARKETING LOGÍSTICO 40H
Ementa
Apresentar os conceitos de Marketing. Os 4 P’s (Composto de Marketing). Demonstrar as
ferramentas de análise do Ambiente de Marketing. Planejamento de Marketing e Estratégia
Organizacional. Pesquisa de Marketing. Análise do Comportamento do Consumidor e do
Comprador Organizacional.
BOONE, Louis E. Marketing Contemporâneo. 12. ed. São Paulo: Cengage Learning, 2007.
CHURCHILL JR, Gilbert A., PETER, J. Paul. Marketing: criando valor para os clientes. São
Paulo: Saraiva,
2003.
HONORATO, Gilson. Conhecendo o Marketing. São Paulo: Manole, 2004.
KOTLER, Philip, ARMSTRONG, Gary. Princípios de marketing. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
____________. Gestão de Marketing. São Paulo: Atlas, 1998.
____________. Administração de marketing: análise, planejamento, implementação e controle.
São Paulo:
Atlas, 1996.
____________. Marketing para o século XXI: como criar, conquistar e dominar mercados. São
Paulo: Futura,
1999.
LAMB, Charles W., HAIR, Joseph F., MCDANIEL, Carl. Princípios de Marketing. 2. ed. São
Paulo: Pioneira
Thomson Learning, 2004.
ROSS, S. A., WESTERFIELD, R. W., JAFFE, J. Administração Financeira. 2 ed. São Paulo:
Atlas, 2002.
DIREITO APLICADO A LOGÍSTICA 80H
Ementa
Fundamentos de Direito Empresarial. Fundamentos de Direito Tributário. Elementos de
Conexão do Direito Internacional. Contratos Internacionais.
AMARO, Luciano. Direito Tributário Brasileiro. 16. ed. São Paulo: Saraiva, 2010. 541p.
COELHO, Fábio Ulhôa. Manual de Direito Comercial: Direito de Empresa. 22. ed. São Paulo:
Saraiva, 2010. 501p.
DOLLINGER, Jacob. Direito Internacional Privado. 10ª. Ed. São Paulo: Forense, 2012
BRASIL [leis e legislação]. Código civil, constituição federal e legislação complementar. 16.
ed. São Paulo: Saraiva, 2010. 1113p.
BRASIL [leis e legislação]. Código tributário nacional e constituição federal. 14. ed. São Paulo:
Saraiva, 2008. 840p.
VENOSA, Sílvio de Salvo; RODRIGUES, Cláudia. Direito Civil: Direito Empresarial. Atlas,
São Paulo, v. 8, p. 369, 2010. Constituição da república
RECHTEINER, Beat Walter. Direito Internacional Privado. 15ª. Ed. Ver. Atual. São Paulo:
Saraiva, 2012
STRENGER, Irineu. Direito Internacional Privado. 5ª. Ed. São Paulo: LTr, 2003
GESTÃO DE TRANSPORTE E FROTAS 40H
Ementa
Compreender o funcionamento da mecânica de transporte e suas características.
VALENTE, Amir Mattar; NOVAES, Antonio Galvão;
PASSAGLIA, Eunice;
VIEIRA,
Heitor. Gerenciamento de transporte e frotas. São Paulo: Cengage Learning, 2008. xii, 340 p.
VALENTE, Amir Mattar. Qualidade e produtividade nos Transportes. São Paulo: Cengage
Learning, 2008. 236 p.
KEEDI, Samir. Logística de transporte internacional: veículo prático de competitividade. 3.ed.
São Paulo: Aduaneiras, 2007. 171 p.
PORTO, Marcos Maia; SILVA, Cláudio Ferreira da. Transportes, seguros: e a distribuição
física internacional de mercadorias. 2. ed. São Paulo: Aduaneiras, 2003. 162 p.
BOWERSOX, D. J., Closs, D. J.; Cooper, M. B. Gestão logística de cadeias de suprimento.
Porto Alegre: Bookman, 2006.
BALLOU, R. H. Gerenciamento da cadeia de suprimentos - planejamento, organização e
logística empresarial. Porto Alegre: Bookman, - 4ª edição - 2001.
SIMCHI-LEVI, D.; Kaminsky, P.; Simchi-levi, E., Cadeia de suprimentos – projeto e gestão.
CHOPRA, Sunil, Meindl, P. Gerenciamento da cadeia de suprimentos – estratégia,
planejamento e operação. São Paulo: Prentice Hall, 2003.
d) 4º PERÍODO: GESTÃO EM ANÁLISE DE LOGÍSTICA
Economia Internacional
Ementa
Origens da economia moderna. Os novos desafios do comércio internacional. Mudanças nos
padrões do comércio mundial. O sistema de comércio mundial. Síntese dos principais troncos
teóricos do comércio. Balanço de pagamentos, mercado de câmbio e políticas cambiais.
Políticas de ajustamento do balanço de pagamentos
CARMO, Edgar C.;MARIANO, Jefferson. Economia internacional. São Paulo, Saraiva: 2007.
BATISTA JÚNIOR, Paulo Nogueira. O Brasil e a economia internacional. São Paulo: Campus,
2005.
MAIA, Jayme de Maris. Economia internacional e comércio exterior. São Paulo: Atlas, 2003.
DREIFUSS, René A. A época das perplexidades: mundialização, globalização e planetarização:
novos desafios. Petróplis: Vozes, 1999.
GONÇALVES, Reinaldo; B, Renato; PRADO, Luiz Carlos; CANUTO, Otaviano. A nova
economia internacional: uma perspectiva brasileira. Rio de Janeiro: Campus, 1998
HIRST, P., THOMPSOM. Globalização em questão. Petrópolis: Vozes, 1998.
KENEN, Peter B. Economia internacional. Rio de Janeiro: Campus, 1998.
KRUGMAN, Paul R., OBSTFELD, Maurice. Economia internacional: teoria e prática. São
Paulo: Makron Books, 1999.
LOGÍSTICA ESTRATÉGICA
Ementa
Conceitos, fundamentos e objetivos da Administração Estratégica. Formulação, Planejamento e
Implementação de Estratégias. Competitividade.
BARNEY, J.B. E HESTERLY, W. S. Administração Estratégica e Vantagem Competitiva. São
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
MONTGOMERY, C. A. e PORTER, M. E. Estratégia: a busca da vantagem competitiva, Ed.
Campus, 1998.
NALEBUFF, B. J. E BRANDENBURGER, A. M. “Co-opetição”. Rio de Janeiro: Ed. Rocco,
1996.
FLEURY,A C.C FLEURY, M. T. L. Estratégias competitivas e competências essenciais:
perspectivas para a internacionalização da indústria no brasil, Artigo , 2003.
GHEMAWAT, Pankaj. A estratégia e o cenário dos negócios: textos e casos. Porto Alegre:
Bookman, 2000.
HITT, Michael A.; FREEMAN, R. Edward; HARRISON, Jeffrey S. (ed) Handbook of strategic
management. Oxford: Blackwell, 2001.
KAPLAN, R. S. & NORTON, D. P. Organização orientada para a estratégia. Campus, 2001.
MINTZBERG, H., AHLSTRAND, B. & LAMPEL, J. Safari de Estratégia. Bookman, 2000.
GESTÃO DA PRODUÇÃO E OPERAÇÕES LOGÍSTICAS
Ementa
Avaliar e ampliar o estudo na área de processos que as indústrias se utilizam nas decisões
operacionais.
GAITHER, Norman; FRAZIER, Greg. Administração da produção e operações. 8. ed. São
Paulo: Cengage Learning, 2002.
MARTINS, Petrônio Garcia; LAUGENI, Fernando Piero. Administração da produção. 2. ed.
rev., aum. e atual. São Paulo: Saraiva, 2007.
MOREIRA, Daniel Augusto. Administração da produção e operações. 2 ed. rev. e ampl. São
Paulo: Cengage Learning, 2008.
VALENTE, Amir Mattar. Qualidade e produtividade nos Transportes. São Paulo: Cengage
Learning, 2008.
CORRÊA, Henrique L., Gianesi, I. G. N., Caon, M.. Planejamento programação e controle da
produção. São Paulo: Editora Atlas S.A., 2007
ICC – International Chamber of Commerce. Incoterms 2000 – Regras oficiais da ICC para a
interpretação de termos comerciais. São Paulo: Editora Aduaneiras, 2000.
BOWERSOX, D. J., Closs, D. J.; Cooper, M. B. Gestão logística de cadeias de sup rimento.
PEINADO, Jurandir, Graeml, A. R., Administração da Produção (operações industriais e de
serviços). Curitiba: Centro Universitário Positivo – UnicenP, 2007.
ANÁLISE E PROJETOS DE SISTEMAS LOGÍSTICOS
Ementa
Desenvolver uma visão geral sobre o mercado internacional e as práticas de comércio exterior,
seus reflexos sobre o desenvolvimento das nações e sobre o comportamento das organizações
empresariais.
FARO, Ricardo; FARO, Fátima. Curso de Comércio Exterior: Visão e Experiência Brasileira.
São Paulo: Atlas, 2007.
VAZQUEZ, José Lopes. Comércio Exterior Brasileiro. São Paulo: Atlas, 2013.
WOILER, Sansão; MATHIAS, Washington Franco. Projetos:
planejamento, elaboração,
análise. 2. ed São Paulo: Atlas, 2008. 294 p. ISBN 9788522450336
PENG, Mike W. Estratégia global. São Paulo: Thomson, 2008. 392 p.
MAXIMILIANO, Antonio César Amaru – Administração de Projeto: como transformar idéias
em resultado – São Paulo: Atlas . 2001
CLEMENTE, Ademir – Projetos Empresariais e Públicos – São Paulo: Atlas, 1998
WOILER, Sansão et al – Projeto: Planejamento, Elaboração e Análise – SP: Atlas, 1999.
VARGAS, Ricardo Viana – Gerenciamento de Projetos – 2ª ed Rio Janeiro: Brasport, 2000.
GESTÃO DE NEGÓCIOS LOGÍSTICOS
Ementa
Compreender a dinâmica da gestão em negócios relacionados as atividades econômicas
comerciais.
VASCONCELLOS, Marco A. Sandoval e LIMA, Miguel e SILBER, Simão Davi. Gestão de
Negócios Internacionais. São Paulo – Ed Saraiva, 2006.
OLIVEIRA, Jayr Figueiredo de ; PRADO, Jonas Reginaldo ; SILVA, Edison Aurélio da .
Gestão de Negócios. 1ª. ed. São Paulo: Saraiva, 2004.
RACY, Joaquim Carlos. Introdução a Gestão de Negócios Internacionais. São Paulo - Ed
Thomson Learning, 2006.
BERNARDI, Luiz Antonio. Manual de plano de negócios: fundamentos, processos e
estruturação. São Paulo: Atlas, 2007.
COSTA, Ligia Maura. (coord), Negociações Internacionais e a globalização. São Paulo: LTr
,1999.
VASCONCELLOS, Marco Antônio S; LIMA, Miguel; Silber, Simão. Gestão de Negócios
Internacionais.
Sã CARVALHO, Maria Auxiliadora de. Economia Internacional. 2 ed. São Paulo: Saraiva,
2002. São Paulo: Saraiva, 2009.
KEEGAN, Warren J. Princípios de Marketing Global. 1 ed. São Paulo: Saraiva, 1999.
OTIMIZAÇÃO DE SISTEMA DE TRANSPORTE
Ementa
Sistemas de transportes. Características dos transportes. Segmentos de transportes de cargas.
Tamanho e composição de frotas. Infra-estrutura e integração com subsistemas. Análise da
demanda por transporte. Modelos de rede e malha viária. Dimensionamento de transporte e
frota. Seleção de veículos. Administração do tráfego. Sistemas de informações aplicáveis a
transportes. Operadores logísticos. O transporte de cargas no Brasil e no mundo.
FINE, C. H., Mercados em Evolução Contínua, Campus, 1999.
POIRIER, C. C. e REITER, S.E., Otimizando sua Rede de Negócios, São Paulo:
Editora Futura, 1997,
DORNIER, Phillipe-Pierre, ERNST, R., FENDER, M., KOUVELIS P. Logística e
operações globais. São Paulo: Editora Atlas, 2000.
CHOPRA, S. e MEINDL, P., Gerenciamento da Cadeia de Suprimentos, São Paulo,
Prentice Hall, 2003.
SIMCHI-LEVI, D., KAMINSKY, P. e SIMCHI-LEVI, E., Cadeia de Suprimentos –
Projeto e Gestão, Porto Alegre: Bookman, 2003.
BALLOU, R. H. Gerenciamento da cadeia de suprimentos - planejamento, organização e
logística empresarial. Porto Alegre: Bookman, - 4ª edição - 2001.
SIMCHI-LEVI, D.; Kaminsky, P.; Simchi-levi, E., Cadeia de suprimentos – projeto e gestão.
VASCONCELLOS, Marco Antônio S; LIMA, Miguel; Silber, Simão. Gestão de Negócios
Internacionais.
LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais)
Ementa
A disciplina OPCIONAL ensina a datilologia, os principais sinais relacionados à identidade,
características físicas, e aos ambientes familiar e profissional.
BOTELHO, Paula. Linguagem e letramento na educação do surdos. Autentica, 2002.
GESSER, Audrei. Libras – Que língua é essa. São Paulo: Parábola, 2009.
SOUZA, Regina; SILVESTRE, Nuria; ARANTES, Valéria Amorin (Org.). Educação de Surdos. São
Paulo: Summus, 2007.
CAPOVILLA, Fernando César. & RAPHAELL, Walkere Duarte. Dicionário Enciclopédico Ilustrado
Trilingue da Língua de Sinais Brasileira. Edusp, 2001.
MANTOAN, Maria Teresa Egler. & PRIETO, Rosangela Gavioli. Inclusão escolar. Summus, 2006.
PAULON, Simone Mainieri. Documento subsidiário à política de inclusão / Simone Mainieri Paulon,
Lia Beatriz de Lucca Freitas, Gerson Smiech Pinho. –Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de
Educação Especial, 2005.
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/docsubsidiariopoliticadeinclusao.pdf
PLATÃO; FIORIN. Para Ler o Texto. Moderna.
Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa.
10. Corpo Docente
10.1 Políticas Gerais de Contratação de Docente
A contratação de docentes para as FIVJ está vinculada à capacidade do futuro docente
contribuir para a formação do egresso com o perfil definido tanto nas DCNs quanto o perfil estipulado
nos valores institucionais.
Para compor seus quadros, a instituição busca, preferencialmente, docentes mestres e doutores
com formação adequada aos projetos pedagógicos de curso e experiência profissional acadêmica e não
acadêmica de pelo menos dois anos.
De forma preferencial o Regime de Trabalho será em tempo parcial ou integral.
Entende-se como adequação do docente ao PPC do curso a sua capacidade de contribuir de
forma efetiva para a orientação dos alunos na construção dos conteúdos conceituais, procedimentais e
atitudinais. Isto significa em termos gerais a contribuição para a formação de profissionais aptos a
tomar decisões fundamentadas em princípios científicos, com atitudes profissionais dentro dos
princípios da ética e responsabilidade social.
A forma de contratação e os critérios de avaliação de desempenho são regulamentados pela
instituição.
10.2 Equipe
Coordenador: M.Sc. SILVIO REIS DE ALMEIDA MAGALHÃES
ANDERSON FERRARI
MESTRADO
PARCIAL
DOCENTE
ANNA PAULA ESTEVES DE FARIA PINTO
MESTRADO
PARCIAL
DOCENTE
FLAVIO GALONE DA ROSA
MESTRADO
INTEGRAL DOCENTE
ISMAEL SILVEIRA FILHO
MESTRADO
PARCIAL
JOSÉ LUIZ OLIVEIRA DE PAULA
MESTRADO
INTEGRAL DOCENTE
LUÍS VINÍCIUS DO NASCIMENTO
MESTRADO
PARCIAL
DOCENTE
MAIKO NAZARETH PALMEIRA
MESTRADO
PARCIAL
DOCENTE
DOUTORADO PARCIAL
DOCENTE
PATRÍCIA MAIA DO VALE HORTA
MESTRADO
PARCIAL
DOCENTE
SILVIO REIS DE ALMEIDA MAGALHÃES
MESTRADO
INTEGRAL DOCENTE
MARIA LAURA MULLER DA FONSECA E
SILVA
DOCENTE

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