RelatórioAA 20112012 finalíssimo

Transcrição

Agrupamento de Escolas Oliveira Júnior
Equipa de autoavaliação
Relatório
Relatório de autoavaliação
2011-2012
Índice
Página
1- Introdução ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1
2- Indicadores de contexto ---------------------------------------------------------------------------------------- 2
2.1- Contexto familiar------------------------------------------------------------------------------------------ 2
2.2- Contexto escolar------------------------------------------------------------------------------------------ 2
A- População discente ---------------------------------------------------------------------------------- 2
Distribuição da população discente por anos e cursos
Evolução da população discente
Distribuição da população discente por ciclos
Distribuição da população discente por estabelecimento
Distribuição da população discente por CEF e cursos profissionais
Alunos estrangeiros no agrupamento
Evolução da percentagem de alunos com apoios socioeconómicos
B- Pessoal docente ---------------------------------------------------------------------------------------- 5
Distribuição dos docentes por ciclo e categoria profissional
Distribuição dos docentes por idade e experiência profissional
Habilitações académicas dos docentes
Distribuição do pessoal docente por grupos
C- Pessoal não docente ---------------------------------------------------------------------------------- 8
Distribuição do pessoal não docente por categoria/vínculo e estabelecimento
Distribuição do pessoal não docente por idade/antiguidade
Habilitações académicas do pessoal não docente
3- Indicadores de funcionamento ----------------------------------------------------------------------------- 10
A.Grau de concretização do Projeto Educativo ------------------------------------------------------ 10
Meta 2 - Promover a formação integral do aluno através do desenvolvimento
de projetos no âmbito da educação para a saúde e educação para a cidadania ------ 10
Meta 3 - Promover uma cultura de responsabilidade individual e social,
incentivando comportamentos /atitudes corretos e reduzindo as ocorrências
disciplinares --------------------------------------------------------------------------------------------------- 11
1.Ações de intervenção
2.Ocorrências disciplinares
3.Medidas corretivas aplicadas pela Comissão de disciplina e Gestão de Conflitos
4.Medidas disciplinares sancionatórias aplicadas
Meta 4 - Aumentar o envolvimento da comunidade no processo educativo ------------ 12
1. Ações gerais do Agrupamento
2. Contactos com os encarregados de educação
3. Atividades e comunidade educativa
4. Protocolos e parcerias
Meta 5 - Rentabilizar o trabalho nos órgãos, estruturas e serviços ------------------------ 15
1.Circulação de informação em formato digital
2. Formação contínua
3. Trabalho colaborativo
2011-2012
B.Nível de execução de atividades que promovam a integração social,
as aprendizagens e o desenvolvimento integral da personalidade
das crianças e alunos ------------------------------------------------------------------------------------ 17
1.Ofertas educativas
Atividades de enriquecimento curricular – 1º Ciclo
Ofertas de escola 2º 3º ciclos – Escola Básica e Secundária Oliveira Júnior
Cursos de Oferta Formativa 3º ciclo e secundário
Distribuição dos alunos pelas ofertas formativas do ensino secundário
Distribuição dos alunos pelos diferentes cursos do ensino secundário
2.Atividades de complemento curricular
Ocupação extraletiva dos alunos – Escola Básica e Secundária Oliveira Júnior
Visitas de estudos - Escola Básica e Secundária Oliveira Júnior
3.Apoios educativos
4.Gabinete de psicologia
5. Educação especial
C. Funcionamento de serviços e estruturas escolares -------------------------------------------- 25
1.Grau de satisfação dos alunos e docentes relativamente a serviços do agrupamento
D. Monitorização das tomadas de decisão com vista a colmatar pontos
fracos diagnosticados no relatório da equipa de autoavaliação -------------------------- 26
1. Levantamento das medidas tomadas
E.Avaliação da distribuição de serviço docente (artigo 16º do Despacho nº 5328/2011)--------- 26
1.Ambiente de trabalho criado
4- Indicadores de resultados ----------------------------------------------------------------------------------- 28
4.1- Taxas de retenção -------------------------------------------------------------------------------------- 28
4.2- Taxas de desistência escolar ----------------------------------------------------------------------- 29
4.3- Taxas de conclusão e abandono – CEF e cursos profissionais ------------------------ 30
4.4- Qualidade do sucesso -------------------------------------------------------------------------------- 31
Taxa de sucesso nas diferentes disciplinas/áreas disciplinares – Ensino regular
Taxa de sucesso nas diferentes disciplinas - Ensino profissional
Diferentes níveis de sucesso
4.5- Avaliação externa --------------------------------------------------------------------------------------- 34
Provas de aferição - 1º ciclo
Exames nacionais - 2º ciclo
Exames nacionais – 3º ciclo
Exames Nacionais – Ensino secundário
4.6 - Acesso ao ensino superior (1ª fase) ------------------------------------------------------------ 37
Cursos de colocação
4.7 - Grau de concretização da meta do Projeto Educativo: Melhorar o sucesso
escolar, obtendo resultados superiores às médias nacionais ------------------------------- 38
4.8- Comparação dos resultados do Agrupamento com as Metas Nacionais 2015----- 39
Percentagem de aprovação em provas e exames nacionais de
Língua Portuguesa e Matemática
Taxa de retenção por ano de escolaridade
Taxa de desistência em função da idade
5 – Considerações finais ----------------------------------------------------------------------------------------- 41
2011-2012
6 – Anexos ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 44
6.1- Resultados dos inquéritos sobre os serviços do agrupamento, aos alunos
e aos docentes (escola sede), por estabelecimento --------------------------------------------- 45
Anexo I – Resultados dos Inquéritos aos alunos da Escola Básica
do Espadanal (EB Espadanal)
Anexo II – Resultados dos Inquéritos aos alunos da Escola Básica do Parrinho (EB Parrinho)
Anexo III – Resultados dos Inquéritos aos alunos da Escola Básica dos Ribeiros (EB Ribeiros)
Anexo IV – Resultados dos Inquéritos aos alunos e docentes da Escola Básica
e Secundária Oliveira Júnior (EBSOJ)
6.2- Resultados dos inquéritos sobre o clima de escola, aos docentes
e não docentes do agrupamento------------------------------------------------------------------------ 51
Anexo V – Resultados dos Inquéritos ao pessoal docente
Anexo VI – Resultados dos Inquéritos ao pessoal não docente
2011-2012
1- Introdução
Neste terceiro ano de atividade, a equipa de autoavaliação confrontou-se com vários desafios. Se por um
lado queríamos continuar a fazer um levantamento alargado de diversos indicadores relacionados com as
metas do Projeto Educativo, por outro queríamos ir “mais longe”, ser mais abrangentes, mais visíveis,
mais eficazes. Assim, a constituição da equipa foi ampliada a representantes do segundo ciclo, assistentes
operacionais, alunos e encarregados de educação, tendo-se organizado uma equipa de consultoria e
outra de trabalho semanal. No entanto, a ausência de um horário comum de trabalho para todos os
elementos criou dificuldades na reflexão partilhada e na discussão dos documentos.
A procura de apoio no desenvolvimento do processo de autoavaliação junto de instituições de ensino
superior, com especialistas nesta área, conduziu ao estabelecimento de um protocolo com a Universidade
Católica (Porto)- Serviço de Apoio à Melhoria das Escolas (SAME). Neste âmbito, foi definido o papel de
“amigo crítico” – na pessoa da Dr.ª. Ana Paula Silva, bem como solicitada uma formação, na modalidade
de Círculo de Estudos, ainda a decorrer, na qual participam todos os elementos da equipa de
autoavaliação e representantes das várias estruturas do agrupamento.
Do trabalho desenvolvido pela equipa de autoavaliação, destacamos a realização de inquéritos para a
recolha de dados. Foram elaborados inquéritos para avaliação do grau de satisfação relativamente a
serviços do agrupamento, aplicados aos alunos e docentes do agrupamento, e inquéritos relativos ao
clima de escola, aplicados a todos docentes e não docentes do agrupamento.
Salientamos ainda a criação de um logótipo da equipa e de um site sobre a autoavaliação do
agrupamento, acessível a toda a comunidade educativa a partir da página principal do portal do
agrupamento.
O relatório, aqui apresentado, constitui um resumo do trabalho desenvolvido pela equipa de
autoavaliação do Agrupamento de Escolas Oliveira Júnior e dos resultados encontrados, a maioria dos
quais foi divulgada, de forma detalhada, ao longo do ano letivo.
Por último, reiteramos o nosso agradecimento a todos os elementos da comunidade escolar que
contribuíram, de forma imprescindível, para este documento.
1
2011-2012
2- Indicadores de contexto
2.1- Contexto familiar
Não foi realizada a caracterização familiar dos alunos, uma vez que a equipa de autoavaliação considerou
que não se justificava proceder ao levantamento anual destes dados, já que não havia diferenças
significativas em anos consecutivos. Assim, este procedimento será realizado apenas de dois em dois
anos.
2.2- Contexto escolar
A-População discente
Distribuição da população discente por anos e cursos
Ciclo Ano
Pré-escolar
1º
2º
1º
3º
4º
5º
2º
6º
6º
7º
8º
3º
9º
9º
Secundário
10º
11º
12º
Curso
Nº de
turmas
Nº de alunos
7
6
5
5
6
4
4
1
4
5
6
1
8
1
1
1
1
8
1
1
7
1
1
1
86
152
105
92
101
122
91
100
20
119
126
142
21
201
22
22
20
23
166
13
16
191
13
12
16
1906
Ensino Articulado
CEF- Electricista Instalações
Científico-Humanísticos
Prof. Técnico Apoio à Gestão Desportiva
Prof. Técnico Fotografia
Prof. Técnico Análise Laboratorial
Prof. Técnico de Multimédia
Prof. Técnico Análise Laboratorial
Prof. Animador Sociocultural
Prof. Técnico Química Industrial
Totais
CEF – Curso de Educação Formação
Prof. – Curso Profissional
Evolução da população discente
2
2011-2012
Relativamente aos dados do ano letivo anterior, verifica-se um aumento do número total de alunos do
agrupamento (7,8%), bem como do número de turmas, cujo aumento é mais acentuado (+8 turmas /
+10,3%). A população discente atingiu, neste ano letivo, o maior valor desde que foi constituído o
agrupamento.
Distribuição da população discente por ciclos
O ensino secundário continua a ser o nível de escolaridade onde se registam mais alunos, seguindo-se o
1º e o 3º ciclos, com valores semelhantes.
Em todos os ciclos, houve um aumento do número de alunos, mais ligeiro nos níveis inicial e final - ensino
pré-escolar e ensino secundário.
Distribuição da população discente por estabelecimento
No que respeita ao número de alunos por estabelecimento, salienta-se o aumento verificado na EB
Ribeiros (25%) o que a tornou no segundo estabelecimento com mais discentes do agrupamento. Na
escola sede e na JI Travessas, o aumento do número de alunos foi mais ligeiro, respetivamente 8,2% e
6,6%.
Relativamente ao número de turmas, verifica-se um aumento do número de turmas nas escolas básicas
do Parrinho e dos Ribeiros, bem como na escola sede. O JI das Travessas e a EB Espadanal mantiveram o
número de turmas.
3
2011-2012
Distribuição da população discente por CEF e Cursos Profissionais
Relativamente ao ano letivo anterior, verifica-se um aumento do número total de alunos do CEF e Cursos
Profissionais (de 126 para 178 -41,26%).
Cerca de 49% destes alunos encontram-se no 10º ano, que registou um aumento de 141,7%. Também se
registou aumento dos alunos no 9º (200%) e no 12º anos (7,89%), enquanto que no 11º ano se verificou
um decréscimo (35,6%).
Alunos estrangeiros no agrupamento
Em comparação com o ano letivo anterior, verifica-se um aumento do número de alunos estrangeiros no
agrupamento, em ambos os níveis de ensino. Também se regista um aumento da diversidade de países de
origem (de 16 para 17 países), com a inclusão de duas novas nacionalidades, Espanha e Índia, e a
eliminação da Turquia.
A naturalidade Suíça continua a ser a que regista valores mais elevados, logo seguida da Ucrânia.
4
2011-2012
Evolução da percentagem de alunos com apoios socioeconómicos
No que respeita ao número de alunos beneficiários de apoios socioeconómicos, verifica-se que, em
relação ao ano letivo anterior, houve um decréscimo em todos os ciclos, com a exceção dos alunos
beneficiários do 2º ciclo, onde se verifica um aumento de 7,6% .
A implementação destas medidas de apoio social decresceu, quer em termos de número de alunos, quer
em termos de percentagem de alunos abrangidos. A análise destes valores por ciclo permite observar que
o decréscimo mais acentuado se verificou no pré-escolar (10,0%), sendo mais ligeiro no secundário
(6,8%), 3º ciclo (5,2%) e 1º ciclo (4,9%).
Também o número de bolsas de mérito sofreu um decréscimo (1,8%).
B-Pessoal docente
(Fonte: Serviços Administrativos)
Distribuição dos docentes por ciclo e categoria profissional
Categoria profissional
Total de
docentes por
ciclo
QA/QZP
Contratado
JI Travessas
2
0
Pré-escolar EB Parrinho
3
0
EB Ribeiros
2
0
EB Espadanal
8
0
EB Ribeiros
9
0
EB Parrinho
7
0
Escola Básica
e Sec.
Oliveira Júnior
9
9
18
90
30
122
Bibliotecas
escolares
2
0
0
Apoio
educativo
3
0
3
135
39
174
1º ciclo
2º ciclo
3º ciclo e
secun.
Total de docentes no
agrupamento:
7
24
5
2011-2012
Comparativamente ao ano letivo anterior, verifica-se um ligeiro aumento do número de docentes no
agrupamento (165 para 174). O aumento regista-se nos 2.º e 3.º ciclos e ensino secundário. Nas
bibliotecas escolares não há docentes em regime de exclusividade (despacho n.º5328/2011, 28 março)
Distribuição dos docentes por idade e experiência profissional
Idade/Antiguidade
Até 4
anos
Entre 5 e
9 anos
Entre 10 e Entre 20
30 ou
19 anos e 29 anos mais anos
Menos de 30 anos
2
0
0
0
0
2
Entre 30 e 40 anos
5
16
49
1
0
71
Entre 40 e 50 anos
1
0
37
31
0
69
Entre 50 e 60 anos
0
0
0
17
14
31
Mais de 60 anos
0
0
0
1
0
1
Total
8
16
86
50
14
174
Total
Tal como no ano letivo anterior, existe um número superior de docentes com idades compreendidas
entre os 30 e os 40 anos. No entanto, aumentou o número de docentes entre os 40 e 60 anos de idade.
Relativamente à experiência profissional, há um decréscimo acentuado do número de docentes que tem
entre 5 e 9 anos de antiguidade, aumentando todos os outros grupos e continuando a ser maioritário o
grupo que tem uma experiência profissional entre os 10 e 19 anos.
Habilitações académicas dos docentes
Habilitações
académicas
Educadores/Professores
Número
Valores percentuais
Doutoramento
1
0,6%
Mestrado
13
7,5%
Licenciatura
157
90,2%
Bacharelato
3
1,7%
174
100,0
Totais
Tal como no ano letivo anterior, a licenciatura é a habilitação predominante. O número de
docentes com doutoramento aumentou ligeiramente.
6
2011-2012
Distribuição do pessoal docente por grupos
Grupo
Nº de docentes
do quadro
Nº de docentes que
entraram até
dez/2011 e cujo
contrato termina em
agosto 2012
100
7
0
110
25
200
2
2
4
220
2
1
3
230
1
4
5
240
3
1
4
250
1
290
300
8
320
6
330
8
350
Direção do
agrupamento
(sem turmas
atribuídas)
Total de
docentes
7
2
27
1
1
1
2
10
6
1
9
1
1
400
4
410
4
3
7
420
2
3
5
430
1
1
2
500
10
3
510
8
5
13
520
9
1
10
530
2
2
4
540
4
1
14
1
550
7
7
600
3
3
620
11
910
7
TE profissionais
Total de
docentes no
agrupamento
131
1
12
2
9
5
5
39
4
174
O número de docentes em regime de contrato a termo, que entraram no agrupamento, no presente ano
letivo, corresponde a cerca de 22,4%, percentagem muito superior à do ano letivo anterior no qual se
registou um valor de apenas 8,5% de novos docentes.
7
2011-2012
C-Pessoal não docente
(Fonte: Serviços administrativos)
Distribuição do pessoal não docente por categoria/vínculo e estabelecimento
Assistentes
operacionais
Estabelecimentos de
Ensino
Assistentes
técnicos
Q
CIT
Term
o
CMSJ
M
JI Travessas
1
0
0
3
EB Parrinho
1
1
3
4
EB Ribeiros
0
3
0
4
EB Espadanal
2
2
0
0
Escola Bás. e Sec.
Oliveira Júnior
6
21
3
0
7
2
Sub-totais
10
27
6
11
7
2
Totais
CMSJ
Técnico
especialista
Ter
Q
Q
CIT
Term
o
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
CIT mo
11
Técnico
superior
Q CIT
Agrupamento
Term
o
53
Q- Quadro
CIT - Contrato termo indeterminado
Termo- Contrato termo certo
CMSJM- com vínculo à Câmara Municipal de S. João da Madeira
Relativamente ao ano letivo anterior, verifica-se uma ligeira diminuição no número de profissionais não
docentes no agrupamento (de 56 para 53). O número de profissionais não docentes com vínculo à Câmara
Municipal de S. João da Madeira aumentou ligeiramente (de 9 para 11).
Distribuição do pessoal não docente por idade/antiguidade
Entre 10 Entre 20
e 19
e 29
anos
anos
30 ou
mais
anos
Total
0
0
1
10
0
0
17
4
7
2
0
14
3
1
6
8
2
20
Mais de 60 anos
1
0
0
0
0
1
Total
8
10
23
10
2
53
Até 4
anos
Entre 5
e 9 anos
Menos de 30 anos
0
1
0
Entre 30 e 40 anos
3
4
Entre 40 e 50 anos
1
Entre 50 e 60 anos
Idade/Antiguidade
Relativamente ao ano letivo anterior, o grupo de profissionais com idades compreendidas entre os 40 e
50 anos diminuiu significativamente, enquanto que o de 50-60 anos aumentou significativamente,
tornando-se o grupo mais representativo.
No caso da antiguidade, o grupo mais representativo é o de 10-19 anos.
8
2011-2012
Habilitações académicas do pessoal não docente
Pessoal não docente
Habilitações académicas
Agrupamento
CMSJ
Número
Percentagem
Licenciatura
2
3,8%
0
12º ano
20
37,7%
8
11º ano
2
3,8%
0
9º ano
17
32,1%
2
6º ano
6
11,3%
0
4º ano
5
9,4%
1
Outras
1
1,9%
0
Totais
53
100,0 %
11
CMSJM- com vínculo à Câmara Municipal de S. João da Madeira
Relativamente ao ano letivo anterior, o presente quadro revela um decréscimo na percentagem de
profissionais com habilitações académicas de 12.º ano.
9
2011-2012
3- Indicadores de funcionamento
Este capítulo está organizado de acordo com o plano de ação da equipa de autoavaliação, definido no
início do ano letivo e baseia-se nas competências definidas pela legislação para a autoavaliação.
A.Grau de concretização do Projeto Educativo
A primeira meta do Projeto Educativo, uma vez que está diretamente relacionada com os resultados
escolares, é analisada apenas no capítulo seguinte (ver 4.7)
Meta 2 - Promover a formação integral do aluno através do desenvolvimento de
projetos no âmbito da educação para a saúde e educação para a cidadania
(Fonte: Relatórios trimestrais do PAA e do PES)
Número de atividades
1º período 2º período
3º período
Total
Educação para a cidadania
29
24
26
79
Educação para a saúde
10
9
13
32
Temáticas desenvolvidas
Educação para a
cidadania
Educação para a
saúde
Preservação do ambiente
Tratamento de resíduos
Família
Dias festivos
Pessoa com deficiência
Segurança na estrada
Música
Jornal da Escola
Alimentação
Higiene oral
Antitabagismo
Luta contra a SIDA
Afetos e educação sexual
Rastreios de saúde
Doenças cardiovasculares
Violência escolar
Nº de alunos
envolvidos
50 atividades
registaram mais de
200 alunos.
23 atividades
registaram mais de
200 alunos
Antes de mais é importante referir a necessidade de uma identificação mais restrita das atividades
realizadas no âmbito da educação para a cidadania, já que constituiu um “rótulo” que foi aplicado à
grande maioria das atividades.
Relativamente ao ano letivo anterior, aumentou o número total de atividades realizadas, quer no âmbito
da educação para a cidadania, quer no âmbito da educação para a saúde. Aumentou também o número
de atividades com mais de 200 participantes.
Aliás, a própria Comissão do Plano de Atividades refere, no seu relatório anual, que este ano letivo “foi
revelador da grande vontade e disponibilidade de todos os profissionais deste agrupamento para a
realização de atividades”.
10
2011-2012
O Gabinete de Informação e Apoio ao Aluno (GIAA) criado no ano letivo anterior, articula a sua atividade
com um técnico da unidade de saúde familiar de S. João da Madeira, nomeadamente no que respeita ao
atendimento aos alunos. A procura do GIAA pela comunidade discente tem-se mantido reduzida - 16
alunos durante o presente ano letivo, apesar de ter sido solicitado a todos os diretores de turma a sua
divulgação junto dos seus alunos. No entanto, esta estrutura mantém uma dinâmica significativa na
promoção e desenvolvimento de atividades de educação para a saúde, ao nível de todos os anos de
escolaridade do agrupamento e envolvendo toda a comunidade escolar.
Meta 3 - Promover uma cultura de responsabilidade individual e social, incentivando
comportamentos /atitudes corretos e reduzindo as ocorrências disciplinares
(Fonte: Relatórios trimestrais da Comissão de Disciplina e Gestão de Conflitos e relatório da Direção)
1.Ações de intervenção
No início do ano letivo:
oDistribuição, por todos os alunos, de um guia com informações úteis, com os direitos e
deveres dos mesmos e regras de caráter disciplinar.
oReunião da Direção com todas as turmas do 5º ano sobre boas condutas de relação
interpessoal;
oReunião dos diretores de turma com a respetiva turma, antes do início das atividades
letivas, para informar os alunos sobre regras de caráter disciplinar, referidas no estatuto
do aluno.
oReunião do diretor com os alunos de idade igual ou superior a 18 anos.
Ao longo do ano letivo:
oPalestras dirigidas aos alunos, com os seguintes temas:
Internet segura;
Bullying;
Igualdade de género;
Não-violência no namoro.
2.Ocorrências disciplinares
Número de ocorrências disciplinares por ciclo e período
Nº de 0corrências disciplinares
160
140
120
100
1º P
80
2º P
60
3º P
40
20
0
2º Ciclo
3º Ciclo
Secundário
Os valores mais elevados, em termos de número de ocorrências, verificam-se no 3.º ciclo (em especial no
7.º ano de escolaridade). No entanto, é notório que, ao longo deste ano letivo, o número de ocorrências
foi diminuindo, em todos os ciclos.
11
2011-2012
Evolução do número de ocorrências disciplinares
Nº de ocorrências disciplinares
800
700
600
500
2009/2010
400
2010/2011
300
2011/2012
200
100
0
2º Ciclo
3º Ciclo
Secundário
Total
Relativamente aos anos letivos anteriores, o total de ocorrências disciplinares aumentou ligeiramente.
Apesar de as ocorrências disciplinares continuarem a diminuir no ensino secundário, aumentaram no 3.º
e 2.º ciclos, neste último de forma mais significativa.
É de enaltecer o início da recolha de alguma informação relativa às ocorrências disciplinares ao nível do
1.º ciclo. Apesar de ter ocorrido apenas no 3.º período, espera-se que ocorra de forma mais sistemática
no próximo ano letivo.
3.Medidas corretivas aplicadas pela Comissão de Disciplina e Gestão de Conflitos
Advertências: 176 situações
Realização de tarefas/atividades de integração na escola: 152 situações
4.Medidas disciplinares sancionatórias aplicadas
4 suspensões da escola por um dia
5 suspensões da escola por dois dias
2 Suspensões da escola por três dias
Meta 4 - Aumentar o envolvimento da comunidade no processo educativo
1. Ações gerais do agrupamento
(Fonte: Relatório da Direção)
Reunião geral da Direção com todos os docentes do agrupamento - informações de início de ano
letivo;
Reunião da Direção com assistentes operacionais - informações de início de ano letivo;
Reunião da Direção com assistentes técnicos - informações de início de ano letivo;
Reunião com encarregados de educação do ensino pré-escolar, do 1.º ciclo e do 5.º ano para dar
as boas vindas e informações relativas à gestão e funcionamento da escola;
Reunião geral da Direção com os encarregados de educação, no início do ano letivo;
Reunião dos diretores de turma com os encarregados de educação, no início do ano letivo;
Reunião dos coordenadores de direcção de turma, com os directores de turma, por ciclo;
12
2011-2012
Reunião dos Conselhos de turma do 2º e 3º ciclos e 10º ano, com a presença dos representantes
dos encarregados educação e delegados de turma, no início do ano letivo;
Reunião geral de professores - informações sobre o plano de segurança, procedimento de
atuação e evacuação;
Reunião com assistentes operacionais e técnicos - informações sobre o plano de segurança,
procedimento de atuação e evacuação;
Reunião da Direção com delegados e subdelegados de turma;
Eleição da Associação Estudantes.
2.Contactos com os encarregados de educação
Início 1º
período
Pré-escolar
70,9%
52,3%
63,0%
75,0%
1º ano
87,3%
88,2%
85,0%
91,0%
2º ano
76,3%
91,4%
85,0%
95,0%
3º ano
82,2%
90,1%
93,0%
96,0%
4º ano
83,5%
91,7%
85,0%
100,0%
1º ciclo
82,3%
90,4%
87,0%
96,0%
5º ano
76,9%
87,0%
89,1%
90,2%
6º ano
72,0%
90,5%
91,4%
91,4%
2º ciclo
76,7%
88,9%
90,4%
90,9%
7º ano
65,2%
90,0%
87,2%
90,6%
8º ano
69,0%
83,3%
84,1%
92,1%
9º ano
66,7%
82,8%
76,9%
83,9%
3º ciclo
69,5%
85,1%
82,4%
88,6%
Secundário
10º ano
73,9%
79,7%
76,5%
84,3%
11º ano
70,2%
77,2%
73,5%
83,9
12º ano
56,6%
72,3%
66,5%
67,6%
Secundário
67,0%
76,4%
72,2%
78,5%
9º CEF
61,1%
78,9%
61,9%
*
10º ano
66,7%
54,4%
64,3%
85,0%
11º ano
70,0%
58,6%
53,8%
65,4%
12º ano
73,2%
70,7%
65,9%
90,2%
CEF/Prof
68,1%
61,5%
62,8%
*
3º ciclo
2º ciclo
1º ciclo
Ciclo /Reuniões
CEF / Profissionais
Presenças dos encarregados de educação (EE) nas reuniões com os diretores de turma/docentes
titulares de turma
Reuniões não realizadas/ sem dados
Entrega aval. Entrega aval. Entrega aval.
1ºperíodo
2ºperíodo
3ºperíodo
(Fonte: Coordenadores de D.T. e de Cursos Profissionais)
De uma forma geral aumentou a percentagem de encarregados de educação presentes nas reuniões com
os titulares / diretores de turma, com exceção do 2º ciclo, onde diminuiu ligeiramente.
13
2011-2012
3. Atividades e comunidade educativa
Número de atividades
1º período 2º período
3º período
Total
Atividades envolvendo
encarregados de educação
7
13
18
38
Atividades incluídas no Plano
Educativo Municipal (PEM)
11
7
14
32
Relativamente ao ano letivo anterior, aumentou o número de atividades que contaram com o
envolvimento dos encarregados de educação.
O número de atividades incluídas no Plano Educativo Municipal foi igual ao do ano anterior.
Salientamos, pelo número de participantes, as seguintes atividades:
Sarau gimnodesportivo – 879 participantes, 3500 espetadores
Dia Aberto – 1436 participantes
Semana da leitura – 1880 participantes
Mostra cultural e gastronómica (Dia de S. Martinho) - 1800 participantes
Natal desce à rua – 850 participantes
Carnaval das escolas – 458 participantes
4. Protocolos e parcerias
(Fonte: Direção, PAA e coordenadora dos cursos CEF e Profissionais))
Empresas/ Entidades que estabeleceram parcerias/protocolos com o agrupamento
Academia de música de Paços de Brandão
Academia de música de S. João da Madeira
Academia dos patins, eventos e parques radicais
Associações de Pais do AEOJ
Biblioteca Municipal de S. João da Madeira
Bombeiros Voluntários de S. João da Madeira
Câmara Municipal de S. João da Madeira
Centro de Formação das Terras de Santa Maria
Centro de Saúde de S. João da Madeira
Cerci de S. João da Madeira
Delta cafés
Escola de dança Ana Luísa Mendonça
Gimnofísico
Ginasiano escola de dança
Instituto Português da Juventude
Junta de Freguesia de S. João da Madeira
Parque Escolar
Polícia de Segurança Pública (PSP)
Universidade Católica do Porto
14
2011-2012
Empresas/ Entidades que estabeleceram protocolos com o agrupamento no âmbito dos CEF e Cursos
Profissionais
Empresa
Localidade
Coisas da imagem – Unipessoal,
Lda
S. João da Madeira
Biblioteca Municipal
S. João da Madeira
Arrifana
Lar da Terceira Idade
S. Roque
S. João da Madeira
Academia de Música
Santa Maria da
Feira
Arrifana
Museu Industrial da
Chapelaria - CMSJM
S. João da Madeira
Espaço Fantasia - CMSJM
S. João da Madeira
Easycópia
S. João da Madeira
MSOUSA – Fotografia e Vídeo
CTC – Centro Tecnológico do
Calçado
Hermilton – Etiquetas e artes
gráficas, Lda
Apronet – Soluções
Empresariais
Milheirós de
Poiares
Screen In, Lda
São João de Ver
Empresa
Localidade
Combinação Equilibrada –
Unipessoal, Lda
Cesar
Paços da Cultura - CMSJM
S. João da Madeira
Grande Sábio
Kit D’ideias – Unipessoal, Lda
S. João da Madeira
Câmara Municipal
S. João da Madeira
Imago - Publicidade
Macieira de Sarnes
Hélio&Vítor, Lda
S. João da Madeira
Centro de Cópias da Feira, Lda
Miguel Costa - Fotografia
Santa Maria da
Feira
Milheirós de
Poiares
Lar de Santa Teresinha
Cucujães
Santa Maria de
Lamas
A avaliação da concretização da meta 4 do Projeto Educativo é subjetiva. No entanto, é notória a
preocupação do agrupamento em envolver todos os elementos da comunidade no processo educativo.
Meta 5 - Rentabilizar o trabalho nos órgãos, estruturas e serviços
(Fonte: Relatórios trimestrais da Equipa do Portal, Direção)
1. Circulação de informação em formato digital
Portal do agrupamento
Novos registos
Alunos
Docentes/Assistentes técnicos
Número
126
16
Horários turmas
20 178
E.B.S. Oliveira Júnior
12 879
Manuais escolares
Ranking
Oferta educativa
artigos/documentos
mais consultados Ementa
Delegados turma
8 884
7 217
5 791
5 707
Estatuto aluno
5 331
Docentes escola sede
3 320
Continua a verificar-se uma elevada procura de informação, através do portal, por parte dos diferentes
elementos da comunidade escolar.
15
2011-2012
Moodle do agrupamento
Número
Disciplinas criadas
99
Alunos inscritos
1 359
Docentes inscritos
96
Acessos ao Moodle
122 625
Relativamente ao ano letivo anterior, aumentou a utilização do Moodle pela comunidade escolar, quer
em termos de alunos e docentes inscritos, quer em termos de acessos, cujo aumento foi muito
significativo.
2. Formação contínua
Não creditadas
Tipo de
ação
Ações de formação propostas/realizadas no agrupamento e frequência
Nº de
Tema da ação
Público-alvo
participantes
Powerpoint
Docentes
2
2
QuizzFaber
Excell
Docentes
Docentes
4
8
2
2
Moodle
Docentes
2
2
Quadros Interativos
EPLAN- Electric P8 Profissional
(Eletrotecnia)
Mesas de mistura
Docentes
12
4
Docentes
2
12
Docentes
2
6
Escola Virtual
Docentes
*
Docentes 1º ciclo
19
4
Assistentes operacionais
12
4
12
4
30
15
Assistentes técnicos
6
30
Assistentes técnicos
3
32
Docentes
20
25
Docentes do 1.º ciclo
10
25
Direção e
Coordenadores de
estruturas intermédias
22
25
Docentes
20
1 bloco 90min.
semanal
Quadros Interativos
Primeiros socorros
Combate a incêndios c/ meios 1ª
intervenção
O atendimento: uma imagem da
escola
Novo regime jurídico-laboral da
administração pública
Procedimentos administrativos
Creditadas
Duração
(Horas)
Educação Sexual (PRESSE)
O ensino do Português – mudança
de práticas
Construção de processos de
autoavaliação –contributos para a
melhoria das práticas educativas
Novos Programas de Português
* Sem dados
As ações de formação foram diversificadas. No entanto algumas delas, nomeadamente na área das
tecnologias de informação, registaram uma reduzida participação de docentes.
16
2011-2012
3. Trabalho colaborativo
Equipas/ Comissões com tempo comum de trabalho semanal
Trabalho em comum semanal
Nº de docentes
Nº semanal de tempos em
abrangidos
comum (45’)
Equipas/Estruturas
Autoavaliação
4
2
Projeto Educação para a Saúde
(PES)
5
2
Plano Anual de Atividades (PAA)
2
2
Comissão de Disciplina e Gestão de
Conflitos
3
1
Diretores de curso e turma (CPEF)
11
2*
* tempo da componente atribuída aos cargos
Relativamente ao ano letivo anterior, foi significativamente inferior o número de equipas que teve,
marcado no seu horário, tempo de trabalho em comum.
Reiteramos a dificuldade de avaliação da concretização da meta 5 do Projeto Educativo.
Verificou-se um aumento na utilização do portal e do moodle e as ações de formação foram variadas,
embora algumas com reduzida participação.
A redução de equipas com tempo de trabalho em comum, criou constrangimentos ao trabalho
colaborativo das equipas/estruturas. No entanto, no inquérito realizado a docentes e não docentes (ver
3.E ou 6.2) foi evidenciado que a maioria considera que existe entreajuda, partilha e cooperação.
B.Nível de execução de atividades que promovam a integração social, as
aprendizagens e o desenvolvimento integral da personalidade das crianças
e alunos
1.Ofertas educativas
Atividades de enriquecimento curricular (AECs) – 1º Ciclo
EB
Parrinho
EB
Ribeiros
EB
Espadanal
Total
Frequência
(Nº alunos)
(Nº alunos)
(Nº alunos)
(Nº alunos)
(%)
Apoio ao
estudo
105
115
153
373
90,5
Inglês
92
140
145
377
91,5
99
137
143
379
92,0
36
49
53
138
65,7
96
110
141
347
84,2
Atividades
At. física
desportiva
Artes plásticas
(1º e 2ºano)
Música
(Fonte: Representante do 1º ciclo na equipa de autoavaliação)
17
2011-2012
Tal como no ano letivo anterior, a atividade mais frequentada variou de acordo com a escola. Na escola
básica do Parrinho foi a atividade de Apoio ao estudo (no ano anterior tinha sido a Atividade física
desportiva), enquanto nas escolas dos Ribeiros e do Espadanal se manteve a do ano letivo anterior,
respetivamente Inglês e Apoio ao estudo. Em termos globais, regista-se uma elevada percentagem de
frequência na maioria das atividades.
Ofertas de escola 2º e 3º ciclos – Escola Básica e Secundária Oliveira Júnior
6ºano
7ºano
8ºano
9ºano
Total
(Nº alunos)
(Nº alunos)
(Nº alunos)
(Nº alunos)
(Nº alunos)
Oficina de
Teatro
Oficina de
Dança
Oficina de
Comunicação
93
101
27
20
Francês
50
56
70
176
Espanhol
27
69
78
174
DISCIPLINAS
Educ.
Artística
Ling. Est.
II
Ensino
Articulado
194
0
Dança
12
Música
8
47
12
5
6
19
(Fonte: Direção)
Nota: No 7º ano, os alunos escolhem uma língua estrangeira II, devendo dar-lhe continuidade nos anos
seguintes.
Nos 7º e 8º anos, os alunos optam por uma das disciplinas de Educação Artística.
Tal como no ano letivo anterior, evidencia-se, na Educação Artística, a preferência dos alunos pela Oficina
de Teatro.
Cursos de Oferta Educativa – 3º Ciclo e Secundário
Nº de alunos
Cursos / Nível de ensino
3º ciclo
CEF- Eletricista Instalações
Técnico Análise Laboratorial
Técnico Apoio à Gestão Desportiva
Técnico Fotografia
Cursos
Profissionais Técnico de Multimédia
Animador Sociocultural
Técnico Química Industrial
Ciências e Tecnologias
Cursos
Científico- Ciências Económico-sociais
humanísticos
Línguas e Humanidades
21
33
22
22
55
13
12
Totais
21
178
157
311
97
558
558
150
Para além dos cursos apresentados, é de referir que no ensino secundário foram disponibilizadas
disciplinas que não foram oferecidas noutras escolas: Aplicações Informáticas, Espanhol, Literatura
Portuguesa e a associação Biologia/Física.
18
2011-2012
Distribuição dos alunos pelas ofertas formativas do ensino secundário
Percentagem de alunos
100%
78%
80%
60%
40%
22%
20%
0%
Cursos Profissionais
Cursos Científico-humanísticos
Na distribuição dos alunos pela oferta formativa do ensino secundário, verifica-se um aumento da
percentagem de alunos nos Cursos Profissionais, de 17,7% para 22%.
Distribuição dos alunos pelos diferentes cursos do ensino secundário
Os cursos com mais alunos são o de Ciências e Tecnologias, com cerca de 56% dos alunos dos Cursos
Científico-humanístico e o de Técnico Multimédia, com cerca de 35% dos alunos dos Cursos Profissionais.
19
2011-2012
2.Atividades de complemento curricular
Ocupação extraletiva dos alunos – Escola Básica e Secundária Oliveira Júnior
Nº de alunos
envolvidos
Espaços / Atividades disponíveis
Biblioteca
200 / dia
Desporto
escolar
“Clubes”
Atividades regulares
86
Atividades pontuais
2915
Viola
32
30 alunos e
13 docentes
Teatro
Projetos
científicos
“Como podem as plantas tolerar os solos ácidos?
A busca da tolerância na diversidade”
28
(Fonte: Direção, relatórios das diferentes equipas )
Verificou-se uma redução na oferta de atividades lúdicas - clubes - relativamente ao ano letivo anterior,
apesar de tal já ter sido assinalado como um ponto fraco do agrupamento.
Relativamente ao projeto científico desenvolvido, registe-se que este foi selecionado até à ultima fase do
concurso Ilídio Pinho, tendo sido contemplado com o prémio de participação no valor de 500 euros.
Visitas de estudo – Escola Básica e Secundária Oliveira Júnior
Nº visitas
Total de alunos
envolvidos
Nº de visitas por
aluno
Secundário
CEF/
regular
Profissionais
JI
1º Ciclo
2º Ciclo
3º Ciclo
Totais
4
13
3
10
14
11
55
190
926
242
608
902
319
3187
1,3
2,2
1,1
1,5
1,6
1,8
1,7
Pela primeira vez apresentamos os dados do 1º ciclo e JI, relativamente a este item.
Os alunos do 1º ciclo são os que, em média, participam em mais visitas de estudo, enquanto os do 2º ciclo
são os que têm menos visitas.
Relativamente à escola sede, e comparando com o ano letivo anterior, verificou-se uma quebra
acentuada no número de visitas, passando de 59 para 38. Para essa quebra contribuiu a redução
significativa no número de visitas do CEF/Profissional e do ensino secundário regular. Ao nível do número
de alunos envolvidos, também se verificou uma quebra, ainda que ligeira.
3.Apoios educativos
(Fonte: Representante do 1ºciclo; Grelhas preenchidas em Conselho de grupo - final de cada período letivo)
O levantamento dos apoios educativos do 1º ciclo e dos restantes ciclos foi realizado de forma diferente.
No 1º ciclo foi registado o número de alunos que recebeu aulas de apoio, de frequência obrigatória, em
diferentes áreas disciplinares.
Relativamente à escola sede, devido a dificuldades na recolha dos dados e à falta de tempo, a equipa de
autoavaliação optou por fazer apenas o levantamento dos apoios “livres”, ou seja, aulas de apoio de
frequência não obrigatória, disponibilizadas aos alunos, em diferentes disciplinas, no sentido de
melhorarem as suas aprendizagens.
20
2011-2012
Sublinhamos, tal como no ano letivo anterior, as dificuldades de monitorização das aulas de apoio
solicitadas pelos conselhos de turma e efetivamente dadas, bem como de monitorização do seu sucesso.
1º ciclo
1º período
2º período
3º período
Nº de alunos
Nº de alunos
Nº de alunos
Língua
Portuguesa
Matem.
Estudo
Meio
Língua
Portuguesa
Matem.
Estudo
Meio
Língua
Portuguesa
Matem.
Estudo
Meio
1º ano
2º ano
3º ano
0
14
5
0
14
5
0
0
0
0
18
6
0
16
6
0
2
0
0
18
6
0
16
6
0
2
0
4º ano
6
5
1
6
5
0
9
8
0
25
24
1
30
27
2
33
30
2
Totais
O número de alunos que recebeu apoio educativo no 1º ciclo foi ligeiramente superior ao do ano letivo
anterior e foi aumentando ao longo do ano. Verifica-se ainda que é no 2º ano de escolaridade que se
regista maior número de alunos com apoio educativo.
Escola sede
1º Período
Nº de aulas de
apoio (45’) totais
do período
Nº de alunos que
frequentaram o
apoio
Nº de alunos que
frequentaram mais de
50% das aulas de apoio
5
7
3
Matemática 7.º -12.ºanos
352
367
175
MACS 10º - 12.ºanos
47
33
14
Física e Química A -11.ºano
39
68
29
Totais
443
475
221
Disciplina/ano
História A - 12.º ano
2º Período
Nº de aulas de
do período
Nº de alunos que
frequentaram o
apoio
Nº de alunos que
História A 10.º - 12.ºanos
13
20
20
Matemática 7.º - 12.º anos
371
420
212
MACS 10.º - 12.º anos
53
40
14
Física e Química A -11.º ano
56
55
35
C.Nat 8.º e Bio/Geo – 11.ºano
19
12
7
Geografia
8
15
10
Francês 8.º e 9.º ano
8
6
6
Português -7.º ano
28
6
5
Totais
556
574
309
Disciplina/ano
21
2011-2012
3º Período *
Nº de aulas de
do período
Nº de alunos que
frequentaram o
apoio
Nº de alunos que
História A -12.º ano
12
22
14
Matemática 7.º -12.ºanos
226
402
293
MACS 10.º - 12.ºanos
84
65
43
Filosofia – 11.º ano
3
1
1
Bio/Geo – 11.º ano
4
10
10
329
500
361
Disciplina/ano
Totais
* Alguns grupos disciplinares não enviaram os dados dos apoios no 3.º período.
É notório o elevado número de aulas de apoio, principalmente no ensino secundário e nas disciplinas com
exame nacional. Dos alunos que frequentaram o apoio, cerca de 58% fizeram-no em mais de 50% das
aulas.
4. Gabinete de psicologia
(Fonte: Relatório do gabinete de psicologia)
Orientação escolar e profissional
9º Ano
Nº
Inscritos
101
Sexo
M
F
47
54
Nº alunos que nunca
chegaram a frequentar
Nº alunos que
concluíram o programa
Nº alunos que não
concluíram o programa
5
94
2
As inscrições corresponderam a 62% dos alunos do 9º ano, tendo concluído o programa 93,1% dos
alunos que o iniciaram. O programa teve uma duração média de 10 sessões e foi realizado em horário
extracurricular, tendo incluído uma sessão individual e a elaboração de um relatório individual que foi
entregue ao encarregado de educação.
No final do programa, o Gabinete de Psicologia administrou questionários de avaliação/ satisfação sobre a
forma como decorreu o processo, bem como sobre os seus resultados. Desta autoavaliação destacamos
os seguintes itens.
Relativamente à opção pelo meu projeto académico e
profissional, classifico o processo de orientação como:
vocacional
22
As atividades desenvolvidas durante o programa
de orientação vocacional foram:
2011-2012
O gabinete de psicologia realizou ainda uma reunião/ sessão de informação/ sensibilização com os
encarregados de educação dos alunos do 9º ano com o objetivo de os envolver no processo de orientação
vocacional dos filhos/educandos. Participaram nesta reunião 26 encarregados de educação.
12º Ano
Não foram realizadas sessões de informação sobre o acesso ao ensino superior e outras saídas formativas
após a conclusão do ensino secundário, por um lado devido à disponibilização tardia da informação oficial
sobre o acesso ao ensino superior e, por outro, devido a dificuldades de agenda.
Avaliação e acompanhamento psicológico e psicopedagógico
Nº de alunos atendidos/ Nível de
ensino
1º ciclo
13
Sexo
Masculino
Feminino
8
5
2º ciclo
31
19
12
3º ciclo
36
21
15
Secundário
40
16
24
120
64
56
Totais
Não foram contabilizadas as consultas e atendimentos realizados junto dos diferentes públicos-alvo
(alunos, pais/ encarregados de educação e professores).
Tipo de intervenção/ Categoria
Nº Alunos
Avaliação psicológica (Av)
24
Avaliação psicológica não terminada (Av NT)
6
Avaliação psicológica e acompanhamento psicológico (Av +Ac)
41
Acompanhamento psicológico (Ac)
16
Consultadoria psicológica junto de encarregados de educação (C)
1
Atendimentos pontuais (P)
28
Orientação escolar e profissional – 9º ano
2
4
4
Totais
120
Tipo de problemática/ Categoria
Nº Alunos
Dificuldades de aprendizagem
16
Dificuldades específicas de aprendizagem
0
Problemas comportamentais/ emocionais
55
Psicopatologia
11
Perturbação de hiperatividade com défice de atenção
12
Orientação escolar e profissional (individual)
10
Outros – não especificado
16
Totais
120
23
2011-2012
O gabinete de psicologia realizou também apoio e aconselhamento / consultoria à comunidade educativa,
através da participação em Conselhos de turma, articulação com o departamento da educação especial e
com outras entidades e instituições da comunidade.
De realçar ainda a participação deste gabinete em atividades e projetos do agrupamento, tais como a
Educação Sexual em Meio Escolar enquadrada no Programa Regional de Educação Sexual em Saúde
Escolar (PRESSE) e a Feira das Profissões
5. Educação especial
(Fonte: Coordenadora da educação especial)
Tipificação das necessidades educativas especiais (NEE)
NEE de Carácter Prolongado
Número de alunos
JI/ EBI
EBSOJ
Sensorial
Audição
Visão
Audição e visão
Motor
Cognitivo
Emocional e da personalidade
Saúde física
Comunicação, linguagem e fala
Cognitivo, motor e/ou sensorial
(Multideficiência)
Outros
1
1
0
3
6
2
1
3
1
1
0
1
9
4
1
2
1
4
1
Total
19
23
Alunos com programa educativo individual (PEI)
Tipo de ensino
Pré-escolar
1ºCEB
2ºCEB
3ºCEB
Curso educação e formação
Ensino secundário
Cursos profissionais
Totais
Feminino
Masculino
Total
1
7
3
6
0
1
1
19
1
10
5
3
1
1
2
23
2
17
8
9
1
2
3
42
Tipificação das medidas educativas
Medidas educativas
Apoio pedagógico personalizado
Adequações no processo de avaliação
Currículo específico individual
Adequações curriculares individuais
Plano individual de transição
24
Nº de alunos
JI/ EB
EBSOJ
20
13
0
9
0
15
12
9
8
7
2011-2012
Recursos humanos do agrupamento afetos à educação especial
Docentes com especialização
em educação especial
Número
Do quadro
7
Contratados
1
Total
8
Técnicos disponibilizados
pelo CRI
Terapeuta ocupacional
Terapeuta da fala
Fisioterapeuta
Educadora infância
Prof . educação física
Auxiliar pedagógica
Animadora ateliês
Total
Número
1
1
1
1
1
1
1
7
CRI -Centro de Recursos para a Inclusão (CooperativaparaEducaçãoeReabilitaçãodeCriançasInadaptadasdeS.JoãodaMadeira)
C.Funcionamento de serviços e estruturas escolares.
1.Grau de satisfação dos alunos e docentes relativamente a serviços do agrupamento
Foi elaborado um questionário dirigido a todos os alunos da escola sede e aos alunos do 3º e 4º anos das
escolas do ensino básico do 1º ciclo. A sua aplicação realizou-se através dos diretores de turma/
professores titulares de turma, os quais foram informados através de uma comunicação interna sobre os
procedimentos a seguir.
Este mesmo questionário foi adaptado para preenchimento online pelos docentes da escola sede.
Relativamente à escola sede, o número total de inquéritos recebidos (1255 alunos e 90 docentes)
correspondeu a 94% da população discente e a cerca de 65% dos docentes. Nas escolas do ensino básico
a percentagem de inquéritos recebidos variou entre 97,8 e 100% dos alunos do 3º e 4º anos.
Os resultados dos inquéritos (em anexo- 6.1) foram organizados por estabelecimento e divulgados à
comunidade educativa em maio, quer através do portal, quer através das chefias associadas aos
diferentes serviços.
Nos resultados dos inquéritos destaca-se:
nos diferentes estabelecimentos do 1º ciclo, o nível “Muito Satisfatório” é o mais indicado para
avaliar a maioria dos parâmetros. O nível “Satisfatório” é o mais indicado no serviço de cantina:
atendimento, nas EB do Espadanal e do Parrinho, horário e qualidade na EB dos Ribeiros;
na escola sede o nível “Satisfatório” é o mais indicado pelos alunos para avaliar a maioria dos
parâmetros dos diferentes serviços. O nível “Pouco satisfatório” é o mais indicado pelos alunos
apenas relativamente à cantina: qualidade da refeição servida;
na escola sede o nível “Muito satisfatório” é o mais indicado pelos docentes para avaliar a maioria
dos parâmetros dos diferentes serviços. O nível “Satisfatório” é o mais indicado pelos docentes
relativamente aos horários do bufete e da loja escolar/reprografia e relativamente à diversidade
da oferta na biblioteca. No que diz respeito ao serviço da cantina e do apoio ao pavilhão
desportivo, os docentes indicam preferencialmente “Sem opinião”.
25
2011-2012
D.Monitorização das tomadas de decisão com vista a colmatar pontos fracos
diagnosticados no relatório da equipa de autoavaliação
1. Levantamento das medidas tomadas
(Fonte: Atas do Conselho Pedagógico)
Tendo em conta os pontos fracos diagnosticados no último relatório da equipa de autoavaliação, o
Conselho Pedagógico considerou necessário intervir no contexto de sala de aula, no sentido de melhorar
as condições de ensino-aprendizagem.
Esta intervenção assumiu a forma de assessoria e, não sendo possível abranger todas as situações, foram
definidas as seguintes prioridades: nas turmas do 2º ciclo, sempre que existissem problemas de
comportamento ou de aproveitamento, com insucesso acima de 25%, ou em que se verificassem ambas
as situações cumulativamente; nas turmas do 3º ciclo que apresentassem cumulativamente problemas de
comportamento e de aproveitamento, com insucesso acima de 40%; nas turmas que apresentassem
situações resultantes de indisciplina generalizada do conhecimento da Direção. No caso de
impossibilidade de atuar em todas as situações identificadas, foi dada prioridade às disciplinas de Língua
Portuguesa e de Matemática.
Assessorias aplicadas e balanço
Ano
N.º turmas
5º
1
6º
Disciplina
Total de aulas semanais com assessoria
2º período
3º período
Ciências Naturais
1
2
2
Matemática
4
5
2
Língua Portuguesa
3
3
Matemática
3
3
Língua Portuguesa
2
2
Matemática
5
5
Ciências Físico-químicas
1
1
Língua Portuguesa
1
1
7º
1
8º
4
9º
2
Em termos gerais, os docentes das disciplinas que tiveram assessoria evidenciaram uma opinião bastante
favorável, apontando melhorias ao nível do comportamento e, por vezes, também ao nível do
aproveitamento dos alunos. Foi também evidenciado a necessidade de um maior número de horas de
assessoria para se obter resultados mais significativos.
E.Avaliação da distribuição de serviço docente
(artigo 16º do Despacho nº 5328/2011)
1. Ambiente de trabalho criado
Neste parâmetro, foi elaborado um inquérito dirigido a todo o pessoal docente do agrupamento para
preenchimento online.
Uma vez que a equipa de autoavaliação considerou que também seria pertinente avaliar o ambiente de
trabalho junto do pessoal não docente, o mesmo inquérito foi adaptado e aplicado a todo o pessoal não
docente, também com preenchimento online.
26
2011-2012
A aplicação deste inquérito ocorreu apenas no final do ano letivo (junho) tendo o número de inquéritos
recebidos (108 docentes e 41 não docentes) correspondido a cerca de 62% do pessoal docente e a 77% do
pessoal não docente do agrupamento.
A apresentação dos resultados dos inquéritos (em anexo- 6.2) foi organizada de acordo com a afinidade
entre as questões, tendo os mesmos sido divulgados à comunidade educativa em outubro 2012.
Nos resultados dos inquéritos destaca-se:
a maioria do pessoal docente indica os níveis positivos para a avaliação de todos os parâmetros;
a maioria do pessoal não docente indica os níveis positivos para a avaliação de todos os parâmetros,
com exceção da avaliação da difusão e circulação de informação e da forma de estar dos alunos,
em que há um equilíbrio entre os que os avaliam com níveis positivos e com níveis negativos.
27
2011-2012
4- Indicadores de resultados
4.1- Taxas de retenção
(Fonte: Pautas de avaliação do 3º período e MISI)
Ao nível do 1º ciclo mantém-se a tendência do ano letivo anterior, descendo a taxa de retenção do 4º ano
e aumentando a do 2º ano.
Já no 2º ciclo, no 5º ano inverteu-se a tendência de descida do último ano, enquanto no 6º ano desceu
ligeiramente a taxa de retenção.
Ao nível do 3º ciclo, no 8º ano, a taxa de retenção subiu significativamente, já as de 7º e de 9º anos
desceram e, de forma mais significativa, no 9º ano.
No ensino secundário, o 10º ano é o único que apresenta uma ligeira descida da taxa de retenção. Nos
11º e 12º anos, verifica-se um aumento da taxa de retenção.
28
2011-2012
Comparação entre as taxas de retenção do agrupamento (2011/2012) e as taxas nacionais
(2010/2011)
40%
35%
30%
25%
20%
Tx. Nacionais
15%
Tx. Agrup
10%
5%
0%
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º 12º
ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano
Nesta comparação salientamos como menos positivo o valor da taxa de retenção do 2º ano que é
superior ao valor nacional.
4.2- Taxas de desistência escolar
Este indicador baseia-se no Programa Educação 2015 e é calculado em função da idade dos alunos. Assim,
determina-se para cada uma destas idades (14, 15 e 16) a percentagem de alunos matriculados no
sistema público num ano letivo e que não se matricularam no ano letivo seguinte. Existe, no entanto,
alguma falta de informação sobre o percurso do aluno, após a saída da escola, o que dificulta a
confirmação destes dados.
Enquanto as taxas de desistência aos 14 e 15 anos diminuíram, neste ano letivo, para valores nulos, a taxa
de desistência aos 16 anos tem vindo a aumentar, atingindo 3,7%.
29
2011-2012
4.3- Taxas de conclusão e abandono – CEF e Cursos Profissionais
(Fonte: Coordenadora dos Cursos Profissionais e CEF)
Cursos Profissionais
C.E.F
1º ano
2º ano
3º ano
Total
Taxa de abandono (%)
4,6
13,8
2,5
5,8
9,5
Taxa de conclusão (%)
-
-
92,5
-
90,5
Taxa de não conclusão (%)
-
-
5,0
-
0,0
A taxa de conclusão dos Cursos Profissionais e do CEF aumentou significativamente, relativamente ao ano
letivo anterior. A taxa de abandono também aumentou, ainda que ligeiramente.
Evolução das taxas de conclusão dos CEF
100
90
80
70
2007/2008
60
2008/2009
50
2009/2010
40
2010/2011
30
2011/2012
20
10
0
Eletricista de Instalações
A taxa de conclusão do curso de Eletricista de Instalações aumentou neste ano letivo para cerca de 90%,
mas convém referir que apenas 57% dos alunos obtiveram dupla certificação.
Evolução das taxas de conclusão dos diferentes Cursos Profissionais
100,0
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
2006/2009
2007/2010
2008/2011
2009/2012
Técnico
Multimédia
Técnico de
Química
Industrial
Técnico
Animador
Análise
Sociocultural
Laboratorial
O curso de Técnico de Multimédia foi aquele onde se verificou a taxa de conclusão mais elevada, com um
aumento significativo, relativamente ao ano anterior.
30
2011-2012
4.4- Qualidade do sucesso
(Fonte: Mapas do 3º período de sucesso/insucesso por disciplina/área disciplinar, coordenadoras dos diretores de
turma e representante do 1º ciclo)
Taxa de sucesso nas diferentes disciplinas / áreas disciplinares – Ensino regular
Disciplinas com mais insucesso por ano de escolaridade
1ºano
Ano letivo 2010 /2011
Disciplinas /Área
Percentagem de
disciplinar
insucesso (%)
Língua Portuguesa
10,3
Ano letivo 2011 /2012
Disciplinas /Área
Percentagem de
disciplinar
insucesso (%)
Língua Portuguesa
5,9
2ºano
Língua Portuguesa
3,9
Língua Portuguesa
7,5
3ºano
Matemática
3,5
L. Port. /Matemática
3,1
4ºano
Matemática
6,0
Matemática
4,9
5ºano
Inglês
15,3
Inglês/Mat.
15,9
6ºano
Inglês
23,1
Matemática
15,8
7ºano
Matemática
27,8
Matemática
23,9
8ºano
Francês
12,2
Matemática
41,6
9ºano
Matemática
23,6
Matemática
21,4
10ºano
Matemática A
35,8
Hist. A
34,5
11ºano
Matemática A
31,3
Matemática A
23,0
12ºano
Matemática A
11,5
Hist. A
30,6
Ano
A disciplina de Matemática mantém-se como aquela que regista maior nível de insucesso, neste ano
letivo, em oito anos de escolaridade: 3º, 4º, 5º, 6º, 7º, 8º, 9º e 11º anos.
Disciplinas teóricas com mais sucesso por ano de escolaridade
Ano
1º ano
2º ano
3º ano
Ano letivo 2010/2011
Ano letivo 2011/2012
Disciplinas / Área
Percentagem
Percentagem
Disciplinas / Área disciplinar
disciplinar
de sucesso (%)
de sucesso (%)
Estudo
do
Meio
99
Estudo do Meio
98,9
Estudo do Meio
96,8
Estudo do Meio
100
Estudo do Meio
100
Estudo do Meio
99,1
4º ano
Estudo do Meio/ L. Portug.
97,6
Língua Portuguesa
99,2
5º ano
Ciências Naturais
96,4
Ciências Naturais
94,7
6º ano
Ciências Naturais
95,9
Ciências Naturais
95,7
7º ano
Espanhol
100
Espanhol
100
8º ano
Espanhol
100
Espanhol
100
9º ano
Geografia
99,1
Espanhol
100
10º ano
Português
98,3
Lit. Port. / Espanhol
100
Português/Inglês
98,7
Economia A /História A
100
Todas, exceto Mat.A,
Psico./ Física e Geog. C
100
12º ano
100
Port., Hist.A, Física, Sociol.
Estudo do Meio, Espanhol e Ciências Naturais continuam a ser as disciplinas que mais se destacam entre
aquelas que registam mais sucesso.
11º ano
31
2011-2012
Taxa de sucesso nas diferentes disciplinas - Ensino profissional
(Fonte: Mapas da coordenadora dos Cursos Profissionais e CEF)
Sucesso das disciplinas por curso – CEF
Disciplinas com maior insucesso
Cursos
Eletricista
Instalações
Disciplinas com maior sucesso
Disciplinas
Percentagem de
insucesso (%)
Disciplinas
Percentagem de
sucesso (%)
Ciências FísicoQuímicas
31,6
Ed. Física
100
Sucesso das disciplinas por curso - secundário
Disciplinas com maior insucesso
Cursos
Técnico
Multimédia
Técn. de Análises
Lab.
Técn. de Química
Industrial
Animador
Sociocultural
Técn. de
Fotografia
Tecn. de Apoio à
Gestão Desportiva
Disciplinas com maior sucesso
Disciplinas com mais
módulos em atraso
% de módulos
em atraso
Disciplinas com menos módulos
em atraso
% de módulos
em atraso
Área de Integração
5,7
T. I. C.
0
T. I. C.
7,0
Ed. Física / T. Química
0
-
-
Todas
0
-
-
Todas
0
Física e Química
18
Português e Ed. Física
2,4
Matemática
25
T.I.C, Prát. A.F.P., G.I. Desp.
0
Contrariamente ao ano letivo anterior, em que se destacava a Matemática nas disciplinas com maior
insucesso, verifica-se neste ano uma grande diversidade, quer nas disciplinas com maior insucesso, quer
nas de maior sucesso.
Diferentes níveis de sucesso
(Fonte: Pautas de avaliação do 3º período)
De entre os alunos que transitaram nos diferentes anos de escolaridade, podemos distinguir diferentes
níveis de sucesso. Aqueles que transitaram, mas que apresentaram uma ou duas avaliações “negativas”;
aqueles que tiveram todas as avaliações “positivas” e ainda, entre estes últimos, aqueles que, de acordo
com os critérios definidos no regulamento interno, podem ser considerados com aproveitamento de
excelente.
32
2011-2012
Ensino básico
Anos
Excelência- nível 5 a Sucesso Pleno – nível
todas as disciplinas 3 ou superior a todas
Total
ou em todas menos as disciplinas e pelo
alunos
duas e Satisfaz Bem
menos Satisfaz às
transitados
às ACND
ACND
Nº
%
Nº
%
Transição com 1
ou 2 níveis
negativos,
incluindo Não
Satisfaz às ACND
Nº
%
Transição com
mais de dois
níveis negativos
incluindo Não
Satisfaz às ACND
Nº
%
5º ano
83
8
9,6
65
78,3
11
13,3
7
8,4
6º ano
116
7
6,0
89
76,7
25
21,6
2
1,7
7º ano
112
4
3,6
87
77,7
17
15,2
8
7,1
8º ano
119
8
6,7
70
58,8
31
26,1
18
15,1
9º ano
128
9
7,0
91
71,1
34
26,6
3
2,3
Total
558
36
6,5
402
72,0
118
21,1
38
6,8
A percentagem é calculada em função dos alunos que transitaram. O número de alunos com sucesso pleno inclui os de excelência.
No 5º ano verifica-se a maior percentagem de excelência dos alunos, alterando-se a tendência dos dois
anos letivos anteriores, em que tinha sido o 6º ano.
No 8º ano regista-se a percentagem mais reduzida de sucesso pleno e os valores mais elevados de
transição com mais de dois níveis negativos.
Em termos gerais, comparativamente com o ano letivo anterior, assinala-se que aumentou a
percentagem de excelência, mas diminuiu a percentagem de sucesso pleno.
Ensino secundário
Total
alunos
transitados
Anos
Excelência –
classificação média
de frequência ≥ 18.
(arredondada)
(Disciplinas obrigatórias
do currículo)
Sucesso Pleno –
transição em que
todas as disciplinas
apresentam
classificação ≥ 10 e
progressão
/aprovação
Transição em que
uma disciplina
apresenta
classificação <10 ou
não progressão
/aprovação
Transição em que
duas disciplinas
apresentam
classificações <10 ou
não progressão
/aprovação
Nº
%
Nº
%
Nº
%
Nº
%
10º ano
180
5
2,8
127
70,6
27
15,0
26
14,4
11º ano
154
4
2,6
112
72,7
32
20,8
10
6,5
12º ano
126
11
8,7
126
100,0
Total
460
20
4,3
365
79,3
59
12,8
36
7,8
A percentagem é calculada em função dos alunos que transitaram.
O número de alunos com sucesso pleno inclui os de excelência
De salientar a diminuição da percentagem de excelência dos alunos do ensino secundário, relativamente
ao ano letivo anterior, continuando, no entanto, o 12º ano a registar o valor mais elevado.
Em termos gerais, aumentou a percentagem de alunos com sucesso pleno, verificando-se no 10º ano o
valor mais baixo deste indicador. É também no 10º ano que se registam os valores mais elevados de
transição com insucesso a duas disciplinas.
33
2011-2012
Ensino profissional
Cursos
Percentagem de alunos
com sucesso pleno (%)
Percentagem de
Média de módulos
módulos em atraso (%) em atraso por aluno*
Técn. Multimédia
69,8
1,6
3,6
Técn. de Análise Lab.
76,7
1,1
2,6
Técn. de Fotografia
47,9
8,2
6,8
Técn. A. Gestão Desp.
50,0
3,0
2,6
Técn. de Química Ind.
91,7
0,1
1,0
Animador Sociocultural
92,3
0,2
3,0
(Fonte: Mapas da coordenadora dos Cursos Profissionais)
No ensino profissional, os cursos de Técnico de Química Industrial e de Animador Sociocultural são os que
apresentam maior percentagem de alunos com sucesso pleno, enquanto que o curso de Técnico de
Fotografia é o que apresenta uma percentagem mais baixa de alunos com sucesso pleno e ainda uma
maior percentagem de módulos em atraso, para além de uma maior média de módulos em atraso por
aluno.
4.5- Avaliação externa
(Fonte: Relatórios das provas de aferição, pautas de exames do ensino básico e Programa Exames Nacionais
Ensino Secundário (ENES)
Provas de aferição - 1º ciclo
Na disciplina de Língua Portuguesa, mantém-se a tendência do ano letivo anterior, tendo aumentado a
percentagem de classificações negativas e continuado a situar-se acima dos valores nacionais.
Na disciplina de Matemática, apesar de continuar a aumentar a percentagem de classificações negativas,
este valor é substancialmente inferior ao nacional, verificando-se até um afastamento positivo entre eles.
34
2011-2012
Exames nacionais - 2º ciclo
Os exames do 2º ciclo foram realizados pela primeira vez neste ano letivo, tendo-se verificado
percentagens de classificações negativas muito inferiores aos valores nacionais.
Exames nacionais – 3º ciclo
Nas duas disciplinas, os resultados do agrupamento são melhores do que os nacionais, tendo diminuido a
percentagem de classificações negativas relativamente ao ano letivo anterior, acompanhando a tendência
nacional.
35
2011-2012
Exames nacionais – Ensino secundário
1ª Fase - alunos internos: 617 provas realizadas
Apenas em 3 disciplinas o agrupamento apresenta médias superiores ou iguais às nacionais: Biologia e
Geologia, Geografia A e Português.
Nas outras 6 disciplinas o agrupamento apresenta médias inferiores às nacionais, embora não havendo
uma diferença muito significativa.
2ª Fase - alunos internos: 263 provas realizadas
Apesar de, na maior parte das disciplinas, a média ter descido relativamente à 1ª fase, nas disciplinas de
Economia A e Física e Química A a média subiu, passando a ser superior à nacional.
As disciplinas de Biologia e Geologia e Geografia A mantiveram a média superior à nacional.
36
2011-2012
Evolução das médias do Agrupamento (1ª fase) nos exames nacionais de secundário
Apenas três disciplinas apresentam uma melhoria das médias em relação a anos letivos anteriores:
Português, Matemática A e História A.
4.6- Acesso ao ensino superior (1ª fase)
(Fonte: Programa Exames Nacionais Ensino Secundário (ENES)
Nº de alunos que concluiu o 12º
ano
Alunos que apresentaram
candidatura *
Alunos colocados **
Alunos colocados na 1ª opção***
Opção média de colocação
2009/2010
2010/2011
2011/2012
153
123
126
144 (94,2 %)
113 (91,9%)
119 (94,4%)
129 (89,6%)
105 (93 %)
107 (89,9%)
49 (38 %)
59 (56 %)
44 (41,1%)
2,29
1,81
2,28
(* percentagem calculada em função dos que concluíram; ** percentagem calculada em função dos que apresentaram
candidatura; *** percentagem calculada em função dos alunos colocados)
Aumentou a percentagem de alunos que apresentou candidatura ao ensino superior. No entanto,
diminuiu a percentagem de alunos colocados na 1ª fase, bem como a percentagem de alunos colocados
na 1ª opção, aumentando a opção média de colocação.
37
2011-2012
Cursos / Áreas de colocação
CURSO/ÁREA
N.º ALUNOS
Engenharia
Ciências da saúde
19
12
Gestão
11
Área do desporto
10
Direito
6
Economia
5
Ciências biológicas
5
Sociologia
4
Educação básica
4
Turismo/ecoturismo
3
Enfermagem
3
Contabilidade
2
Geografia
2
Psicologia
2
Química/bioquímica
2
Design
2
Educação social
2
Outros (farmácia, medicina, finanças, línguas, estudos
europeus, relações internacionais, física, filosofia, história,
teatro, marketing, tecnologias informação, jornalismo)
13
Total
107
Os cursos na área de Ciências e Tecnologias continuam a ser os preferidos pelos alunos.
4.7- Grau de concretização da meta do Projeto Educativo: Melhorar o sucesso
escolar, obtendo resultados superiores às médias nacionais
A análise do grau de concretização desta meta do Projeto Educativo, baseia-se nos quadros e gráficos já
apresentados ao longo deste capítulo (indicadores de resultados).
Em termos de taxa de retenção, apenas no 2º ano os resultados são piores que os valores nacionais.
No entanto, verifica-se um aumento da taxa de retenção do agrupamento, relativamente ao ano anterior,
nos seguintes anos de escolaridade: 2º, 5º, 8º, 11º e 12º anos.
Em termos da avaliação externa, o agrupamento apresenta resultados melhores que os nacionais em
todos os exames do ensino básico, com exceção do exame de Língua Portuguesa -1ºciclo.
Nos exames do secundário (1ªfase), o agrupamento apresenta médias superiores ou iguais às nacionais
em 3 disciplinas: Biologia e Geologia, Geografia A e Português.
Relativamente ao ano letivo anterior, e ainda a nível de avaliação externa, verifica-se uma descida dos
resultados do agrupamento, nas provas/exames das seguintes disciplinas: Língua Portuguesa e
Matemática -1ºciclo; Física e Química A, MACS, Biologia e Geologia, Geografia A e Economia A – ensino
secundário (1ª fase).
38
2011-2012
4.8- Comparação dos resultados do agrupamento com as Metas Nacionais
2015
(Fonte: Pautas /Relatórios de exames e Programa Educação 2015)
O Programa Educação 2015, lançado a partir do ano letivo 2010/2011, apresenta 3 indicadores nacionais
de qualidade educativa, com o objetivo de monitorizar os avanços nos domínios das competências básicas
dos alunos portugueses e a redução do abandono escolar.
Nesse documento o Ministério da Educação comprometia-se, nomeadamente, a disponibilizar
informações, referentes a cada um dos indicadores, sobre os resultados de cada agrupamento e
resultados nacionais e concelhios, em cada ano letivo.
Por outro lado, o Ministério da Educação propunha que, a partir do ano letivo 2010/2011 e até 2015, cada
agrupamento/escola formulasse metas anuais para o progresso dos resultados do agrupamento, relativos
a cada indicador, bem como avaliasse e monitorizasse os resultados.
O Ministério da Educação não disponibilizou a informação a que se comprometeu e o Agrupamento de
Escolas Oliveira Júnior, ao contrário do ano letivo anterior, não definiu metas para o ano 2011/2012.
Assim, procedemos apenas a uma análise comparativa dos valores do agrupamento, com as Metas
Nacionais 2015.
Percentagem de aprovação em provas e exames nacionais de Língua Portuguesa e Matemática
Resultados do
agrupamento
Metas Nacionais
Ensino público 2015
Língua Portuguesa - 4º ano
77%
95,3 %
Matemática - 4º ano
75%
92,4 %
86,7%
92,0 %
70,5%
80,1 %
73,3%
74,7 %
68,7%
54,8 %
Português - 12º ano
66,9%
64,4 %
Matemática A - 12º ano
54,5%
69,8 %
Prova / Exame nacional
Os resultados que atingiram a meta estão sublinhados
Regista-se uma melhoria dos resultados, em termos de percentagem de aprovação, relativamente ao ano
letivo anterior, nos exames de Língua Portuguesa – 9º ano, Matemática – 9º ano e Português – 12º ano.
No entanto, apenas nas duas últimas foram ultrapassadas as metas nacionais para 2015.
Nos restantes exames, os resultados do agrupamento afastaram-se dessas metas.
39
2011-2012
Taxa de retenção por ano de escolaridade
Ano de escolaridade
Resultados do
agrupamento
1º ano
0,0%
2º ano
7,5%
3º ano
0,0%
4º ano
1,6%
1º ciclo
Metas Nacionais
2,2%
5º ano
5,5%
6º ano
3,3%
2º ciclo
2%
4,2%
7º ano
5,9%
8º ano
5,6%
9º ano
8,5%
3º ciclo
5%
6,7%
10º ano
8,9%
11º ano
9,0%
12º ano
32,5%
Secundário
10%
16,8%
12%
Os resultados que atingiram as metas estão sublinhados
Tal como no ano letivo anterior, no 2º e 3º ciclos já foram ultrapassadas as metas nacionais 2015, isto
apesar de no 2º ciclo a taxa de retenção do agrupamento ter aumentado.
No 1º ciclo a taxa de retenção diminuiu pelo segundo ano consecutivo e está a aproximar-se da meta
nacional 2015, enquanto no ensino secundário a taxa de retenção tem vindo a aumentar, há quatro anos
consecutivos, afastando-se cada vez mais da meta 2015.
Taxa de desistência em função da idade
Idade
Resultados do
agrupamento
Metas Nacionais
14 anos
0%
<1%
15 anos
0%
<2%
16 anos
3,7%
<4%
Os resultados que atingiram a meta estão sublinhados
Os valores do agrupamento relativamente à taxa de desistência para as três idades já ultrapassaram as
metas nacionais 2015, apesar de a taxa de desistência aos 16 anos ter aumentado, comparativamente
com o ano letivo anterior.
40
2011-2012
5- Considerações finais
Decorrido mais um ano de trabalho de autoavaliação, esperamos ter contribuído para um conhecimento
mais aprofundado e estruturado do agrupamento.
Tal como no ano letivo anterior, não foi possível realizar a análise de alguns elementos (poucos) a que a
equipa se tinha proposto no seu plano de ação, devido, uma vez mais, à falta de tempo.
Continuamos a salientar que é necessário que as diferentes estruturas pedagógicas e de gestão reflitam e
tracem estratégias adequadas, a partir dos dados e informações facultadas, no sentido de melhoria da
qualidade, da organização e dos níveis de eficiência e eficácia do agrupamento.
Apresentamos de seguida uma seleção de alguns aspetos diagnosticados no agrupamento, seguindo a
forma adotada pela Inspeção Geral da Educação, aquando da sua avaliação externa.
Assim, consideramos:
Pontos fortes – atributos da organização que ajudam a alcançar os seus objetivos;
Pontos fracos – atributos da organização que prejudicam o cumprimento dos seus objetivos;
Oportunidades – condições ou possibilidades externas à organização que poderão favorecer o
cumprimento dos seus objetivos;
Constrangimentos – condições ou possibilidades externas à organização que poderão ameaçar o
cumprimento dos seus objetivos.
Pontos fortes:
Elevado número de atividades realizadas no âmbito da educação para a saúde e cidadania;
Atenção dada às questões disciplinares, intervenção da direção e da comissão de disciplina e gestão
de conflitos;
Redução das ocorrências disciplinares ao longo do ano letivo;
Elevada percentagem de presenças de pais e EE nas reuniões com os titulares / diretores de turma;
Parcerias estabelecidas com diversas entidades;
Participação dos encarregados de educação e associações de pais nas atividades do agrupamento;
Desenvolvimento e articulação de projetos inseridos no PEM;
Elevada utilização do Portal e Moodle do agrupamento;
Elevada frequência das atividades de enriquecimento curricular (1ºciclo);
Desenvolvimento de projetos, na área das ciências experimentais, com participação em concursos
nacionais;
Elevado número de aulas de apoio disponibilizadas aos alunos, nas disciplinas com exame nacional;
Implementação de assessorias no 2º e 3º ciclos;
41
2011-2012
Apoio prestado pelo gabinete de psicologia;
Resposta educativa para os alunos com necessidades educativas especiais de caráter permanente;
Grau de satisfação dos alunos, relativamente à generalidade dos serviços do agrupamento;
Avaliação positiva do pessoal docente e não docente, relativamente ao clima de escola;
Diminuição das taxas de retenção do 4º ano de escolaridade, pelo segundo ano consecutivo;
Redução significativa da taxa de retenção do 9º ano;
Taxas de retenção inferiores aos valores nacionais, com exceção do 2º ano;
Diminuição das taxas de desistência aos 14 e 15 anos;
Melhoria nas taxas de conclusão dos cursos profissionais, pelo segundo ano consecutivo;
Aumento da taxa de excelência dos alunos do ensino básico;
Aumento da percentagem de alunos com sucesso pleno, no ensino secundário;
Resultados nos exames do 2º ciclo - Língua Portuguesa e Matemática;
Resultados nos exames do 3º ciclo – Língua Portuguesa e Matemática;
Melhoria significativa da média de exame do ensino secundário (1ªfase), em relação ao ano letivo
anterior, na disciplina de Português;
Médias de exame superiores às médias nacionais em duas disciplinas do ensino secundário: Biologia
e Geologia e Geografia A, na 1ª e 2ª fases;
Percentagem de aprovação nos exames superior às metas nacionais 2015, nos exames de
Matemática – 9º ano e Português – 12º ano;
Taxas de retenção no 2º e 3º ciclos inferiores às metas nacionais 2015, pelo segundo ano
consecutivo;
Taxas de desistência aos 14, 15 e 16 anos de idade inferiores às metas nacionais 2015.
Pontos fracos:
Aumento das ocorrências disciplinares no 2º ciclo, relativamente ao ano letivo anterior;
Reduzida participação de docentes nas ações de formação, na área das tecnologias de informação;
Redução do número de equipas com tempo de trabalho em comum;
Pouca variedade na oferta de atividades lúdicas –Clubes- na escola sede;
Pouca satisfação dos alunos da escola sede relativamente ao serviço de cantina: qualidade da
refeição servida;
Aumento das taxas de retenção no 2º e 12º anos, pelo segundo ano consecutivo;
Aumento significativo da taxa de retenção no 5º e 8º anos;
Taxa de retenção do 2º ano superior ao valor nacional;
Aumento da taxa de desistência aos 16 anos, pelo segundo ano consecutivo;
Matemática como disciplina com mais insucesso na maioria dos anos de escolaridade: 3º, 4º, 5º, 6º,
7º, 8º, 9º e 11ºanos;
Diminuição da percentagem de alunos com sucesso pleno, no ensino básico;
Diminuição da taxa de excelência dos alunos do ensino secundário;
Resultados na prova de aferição do 1º ciclo – Língua Portuguesa;
Descida significativa das médias de exame do ensino secundário (1ªfase), em relação ao ano letivo
anterior, nas disciplinas de Física e Química A e MACS;
42
2011-2012
Médias de exame inferiores às médias nacionais em três disciplinas do ensino secundário, na 1ª e 2ª
fases: História A, Filosofia e MACS;
Redução da percentagem de alunos colocados no ensino superior, em relação aos que concluíram o
12ºano;
Diminuição da percentagem de alunos colocados na 1ª opção do curso superior.
Constrangimentos
 Crise económica, com reflexos nas condições socioeconómicas dos alunos e no estabelecimento de
parcerias com as empresas;
 Diminuição do número de profissionais não docentes.
Oportunidade
 Qualidade das instalações e equipamento escolar.
Sugestão global:
 Desenvolver práticas mais generalizadas e sistemáticas de autoavaliação e regulação, na rotina das
diversas estruturas pedagógicas e organizacionais.
S. João da Madeira, 19 de outubro de 2012
Pel’ Equipa de autoavaliação
Rosabela Ramos
43
2011-2012
6 – Anexos
6.1- Resultados dos inquéritos sobre os serviços do agrupamento, aos alunos e
aos docentes (escola sede), por estabelecimento
Anexo I – Resultados dos Inquéritos aos alunos da Escola Básica do Espadanal (EB Espadanal)
Anexo II – Resultados dos Inquéritos aos alunos da Escola Básica do Parrinho (EB Parrinho)
Anexo III – Resultados dos Inquéritos aos alunos da Escola Básica dos Ribeiros (EB Ribeiros)
Anexo IV – Resultados dos Inquéritos aos alunos e docentes da Escola Básica e Secundária Oliveira
Júnior (EBSOJ)
6.2- Resultados dos inquéritos sobre o clima de escola, aos docentes e não
docentes do agrupamento
Anexo V – Resultados dos Inquéritos ao pessoal docente
Anexo VI – Resultados dos Inquéritos ao pessoal não docente
44
2011-2012
ANEXO I –
RESULTADOS DOS INQUÉRITOS DE SATISFAÇÃO AOS ALUNOS
SERVIÇOS DA ESCOLA BÁSICA - Espadanal
Inquéritos distribuídos nas turmas do 3º e 4º anos, através do Professor Titular de Turma. O número total
de inquéritos recebidos foi de 87 (97,8% dos alunos).
Escala do grau de satisfação: 0 – Sem opinião 1– Insatisfatório 2– Pouco satisfatório 3- Satisfatório
4– Muito satisfatório
45
2011-2012
ANEXO II –
SERVIÇOS DA ESCOLA BÁSICA - Parrinho
de inquéritos recebidos foi de 61 (100% dos alunos).
46
2011-2012
ANEXO III –
SERVIÇOS DA ESCOLA BÁSICA - RIBEIROS
de inquéritos recebidos foi de 74 (98,7% dos alunos).
47
2011-2012
ANEXO IV –
RESULTADOS DOS INQUÉRITOS DE SATISFAÇÃO
AOS SERVIÇOS DA ESCOLA BÁSICA E SECUNDÁRIA OLIVEIRA JÚNIOR
Inquéritos distribuídos a todas as turmas, através dos diretores de turma, e aos docentes da escola sede
(preenchidos online). O número total de inquéritos recebidos (1255 alunos e 90 docentes) correspondeu a
94% da população discente e a cerca de 65% dos docentes.
RESULTADOS DOS INQUÉRITOS DE SATISFAÇÃO – Serviços Administrativos
ALUNOS
DOCENTES
RESULTADOS DOS INQUÉRITOS DE SATISFAÇÃO – Cantina
ALUNOS
48
DOCENTES
2011-2012
RESULTADOS DOS INQUÉRITOS DE SATISFAÇÃO – Bufete
ALUNOS
DOCENTES
RESULTADOS DOS INQUÉRITOS DE SATISFAÇÃO – Loja escolar/Reprografia
ALUNOS
DOCENTES
RESULTADOS DOS INQUÉRITOS DE SATISFAÇÃO - Biblioteca
ALUNOS
DOCENTES
49
2011-2012
RESULTADOS DOS INQUÉRITOS DE SATISFAÇÃO – Serviço de apoio aos blocos e salas de aula
ALUNOS
DOCENTES
RESULTADOS DOS INQUÉRITOS DE SATISFAÇÃO – Serviço de apoio ao pavilhão desportivo
ALUNOS
50
DOCENTES
2011-2012
ANEXO V –
RESULTADOS DOS INQUÉRITOS AO PESSOAL DOCENTE
CLIMA DE ESCOLA
Inquéritos enviados a todos os docentes do agrupamento (preenchimento online). O número total de
inquéritos recebidos (108) correspondeu a 62% da população docente.
Grau de concordância relativamente às afirmações: Desde sem opinião ( 0 ) até concordância completa
(4)
51
52
2011-2012
2011-2012
Os principais motivos apontados para a “não” mudança de escola são: em primeiro lugar o “bom
ambiente” da escola, focalizado nas “relações” interpessoais, em particular entre colegas, em segundo
lugar o “sentir-se integrado”, em terceiro lugar as “condições” físicas da escola, e em quarto lugar o
trabalho desenvolvido pela “direção” do agrupamento.
Os principais motivos apontados para o “talvez mudaria de escola” são: o “aproximar-se à residência”,
seguido do “viver novas experiências”.
O principal motivo apontado para a mudança de escola (“sim, sem dúvida”) é a “distância” entre a escola
e o local de residência.
53
2011-2012
ANEXO V –
RESULTADOS DOS INQUÉRITOS AO PESSOAL NÃO DOCENTE
CLIMA DE ESCOLA
Inquéritos enviados a todos os elementos do pessoal não docente do agrupamento (preenchimento
online). O número total de inquéritos recebidos (41) correspondeu a 77% do pessoal não docente.
Grau de concordância relativamente às afirmações: Desde sem opinião ( 0 ) até concordância completa
(4)
Percentagem de respostas
60
0
50
1
40
30
2
20
3
10
54
8. Na escola existe
uma boa cooperação
entre docentes e
pessoal não docente.
7. Há um clima de
cooperação e de
entreajuda entre os
elementos
do
pessoal não docente.
6. Existe um bom
relacionamento
entre o pessoal não
docente.
5. Existe um bom
relacionamento
entre o pessoal não
docente
e
as
lideranças
intermédias…
0
4
2011-2012
Os principais motivos apontados para a “não” mudança de escola são: em primeiro lugar o “gostar” da
escola, em segundo lugar o “sentir-se bem” e em terceiro lugar o “bom relacionamento” entre colegas.
O principal motivo apontado para o “talvez mudaria de escola” é a ”distância à residência”.
O principal motivo apontado para a mudança de escola (“sim, sem dúvida”) é a relação interpessoal.
55

RelatórioAA 20112012 finalíssimo

Transcrição

Documentos relacionados

contratação19. - Agrupamento de Escolas de Aranguez

concurso18. - Agrupamento de Escolas de Aranguez

CONTRATAÇÃO DE ESCOLA 2012/2013 Maria Fernanda Resende

comunicado aos pais e ee sobre um potencial caso

Direção Regional do Oeste

CONTRATAÇÃO DE DOCENTES Grupo M17_Piano

Regulamento concursos HALLOWEEN 2011-2012

Ofício Circular nº 1/GGF/2006 de 6 de Janeiro

Projeto de Intervenção - Escola Secundária de Pedro Alexandrino

Faça o de Nosso Folheto