Literatura infantil e juvenil

Transcrição

CatÁLogo
Literatura infantil e juvenil
A ABACATTE EDITORIAL nasceu a partir da convicção de seus
editores de que o primeiro passo para a formação intelectual,
da cidadania e do desenvolvimento emocional de nossos leitores
consiste em estimular desde cedo o prazer de ler.
A partir de cuidadosa diversidade de temas, cores, formas, traços e
estilos, vimos produzindo em parceria com escritores e ilustradores,
consagrados ou estreantes, um catálogo do qual muito nos
orgulhamos; esperamos que, através de educadores, pais, avós
e demais contadores de histórias, nossos pequenos leitores se
emocionem, viajem, aprendam ou simplesmente se divirtam.
Neste catálogo estão presentes também os primeiros
títulos de A SEMENTE, selo da ABACATTE criado especialmente para publicar obras destinadas à primeira infância. Já são 11 títulos e estão lindos.
Visite nosso site: www.abacatteeditorial.com.br
e curta nossa página: www.facebook.com/le.compor.abacatte
BÉÉÉ... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 10
LENDA DOS DINOSSAUROS (A)... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 29
ERA UMA VEZ UMA ÁRVORE... ... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 10
LUDMILA E OS DOZE MESES... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 30
MUNDO CÃO... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 11
MARGARIDA... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 30
NO MEIO DA RUA NO MUNDO DA LUA... ... ... ... ... 11
PINTINHO DO LELÉ (O) ... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 12
POÁ... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 12
QUEM QUER BRINCAR COMIGO? ... ... ... ... ... ... ... 13
RAUL E O BAÚ DO VOVÔ.. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 13
VAGA-LUME (O)... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 14
MINHA PRINCESA AFRICANA... ... ... ... ... ... ... ... ... 31
MULHER QUE NÃO SABIA GUARDAR SEGREDOS (A)... .32
PAI QUE LIA PENSAMENTOS (O) ... ... ... ... ... ... ... ... 32
PESCARIA MAGNÉTICA DO SEU VIVINHO E
OUTRAS HISTÓRIAS (A) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 33
PROFESSORA ENCANTADORA (A) ... ... ... ... ... ... ... 34
ARTESÃO (O)... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 16
SETE HISTÓRIAS DE PESCARIA DO SEU VIVINHO ... .. 34
CABELINHO VERMELHO E O LOBO BOBO ... . .. . .. . .. . 17
LEITOR
FLUENTE
PRIMEIRA PALAVRA ... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 33
AMIGOS... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 16
DONA FEIA .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 36
MAR E OS SONHOS (O) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 39
COMO NASCEM OS PÁSSAROS AZUIS .. . .. . .. . .. . .. . .. 17
GABRIEL DA CONCEIÇÃO BICICLETA ... ... ... ... ... ... 18
LEITOR INICIANTE
MEU AMIGO MAIS ANTIGO .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 31
LEITOR
CRÍTICO
VIAGEM A VAPOR ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 14
LEITOR EM PROCESSO
PRÉ-LEITOR
ÍNDICE DAS OBRAS
HISTÓRIAS TÃO PEQUENAS DE NÓS DOIS ... . .. . .. . .. . 18
ISSUM BOSHI – O PEQUENO SAMURAI ... ... ... ... ... 19
KIRA... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 19
MUNDO MENDELÉVIO E O PLANETA TELÚRIA (O).
HOMÃO E O MENININHO, (O)... ... ... ... ... ... ... ... ... 36
TAYA E O ESPELHO DA BABA YAGA.. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 37
TODO DIA É DIA DE POESIA ... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 39
20
PARA O SEU ALMEIDA, COM UM ABRAÇO!.. . .. . .. . .. 20
QUATRO JABUTIS ... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 21
ÍNDICE DAS OBRAS
QUE VIDA EU QUERO TER?... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 22
CELINA... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 4
SAPATO PERDIDO... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 22
CHICO ... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 4
TERRA MÃE ... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 23
GUTA E A GATA ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 5
PUM DE PEIXE ... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 21
URSO FIOTE ... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 23
ABECEDÁRIO HILÁRIO.. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 26
ABÍLIO BASÍLIO E SEU FUSQUETA... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 26
ARMANDO E O MISTÉRIO DA GARRAFA... ... ... ... ... 27
NINO E BELA... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 5
PRÉ-LEITOR
LEITOR EM PROCESSO
VILA DA ONÇA... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 24
BIBO NO MERCADO... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 6
BIBO NO SÍTIO ... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 6
BIBO NA PRAIA... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 6
DEZ FILHAS DO SEU JOÃO (AS)... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 27
DEMAIS ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 7
HÁ UM SOL NA SOLIDÃO DE EDUARDA... ... ... ... ... 28
LADRÃO DE COMIDA (O) ... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 8
ISSO NÃO É UM ELEFANTE ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 28
LUA CHEIA DE... (A) ... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 8
JOÃO VALENTE... . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 29
TRÊS GATOS E UM PEIXE.. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . 8
DISTRIBUIDORES
Página Inicial
PRÉ-LEITOR
a partir de 0/5 anos
Fase da descoberta do mundo concreto e do mundo da linguagem,
estabelecimento de relações entre imagens e palavras. Fase da leitura
visual e preferência por livros que pro-põem vivências radicadas no
cotidiano familiar, cenas individualizadas e textos com rimas.
Recomenda-se a participação do adulto na apresentação do texto,
contando histórias e auxiliando a criança a descobrir o “objeto-livro”,
seja de papel, de pano ou de plástico.
Vale lembrar que o livro de imagem pode ser usado em turmas de qualquer
faixa etária, pois cada leitor atribui sentidos ao texto segundo suas
vivências e sua maturidade.
Voltar ao Sumário
4
PRÉ-LEITOR
O dia está bonito. Celina, toda feliz, sai para passear pelo campo com seu cachorrinho.
Logo se depara com o galinheiro. A galinha parece guardar com cuidado os quatro ovos.
Em seguida, a menina segue olhando as borboletas em seu voo sobre as flores. No pomar, um homem lhe oferece uma cesta de frutas. Quando vai embora, ela encontra um
menino jogando bola e eles fazem um belo “piquenique”, deliciando-se com as frutas.
ISBN 978-85-65732-08-6
Autora: Regina Rennó
Amor/amizade
Brincadeira/jogos infantis
Descorberta/humor
Emoções/sentimentos
Livro de imagem
Natureza (bichos, plantas...)
20 páginas :: 4 cores :: 18x18cm
Atividades sugeridas:
– Propor uma leitura das imagens, observando cores, detalhes e a expressão das personagens.
– Pedir que a turma pense em outro título para a história. Eleger os três mais interessantes.
– Propor uma reviravolta no enredo, ou seja, inserir um “problema” em determinada cena e o modo como vai
ser solucionado no final.
– Conversar sobre o espaço onde se passa a história: sítio dos pais, fazenda, casa da vovó, distância da cidade
grande... Pedir que os alunos relatem vivências semelhantes àquelas retratadas no livro.
– Hora da música: pedir que os alunos se lembrem de canções sobre animais que vivem no campo.
– Orientar os alunos na confecção de uma maquete coletiva sobre a vida no campo. Poderão usar sucatas,
brinquedinhos de madeira ou de plástico, papéis e tecidos coloridos. A maquete terá um título escolhido pela
turma, podendo coincidir com o que elegeram no item 2.
Por meio de imagens, ficamos conhecendo um episódio do cotidiano do menino Chico.
Ele gosta de brincar e recebe com satisfação uma caixa das mãos de um adulto. Nela,
encontram-se vários brinquedos de montar que ficam próximos de sua bola e de seu
coelhinho. Mas depois chega a hora de guardar tudo, e o coelhinho não cabe na caixa.
A bola também fica de fora. O que fazer? Veja a solução encontrada por Chico.
ISBN 978-85-65732-01-7
Brincadeiras/jogos infantis
Descorberta/humor
Fantasia/realidade
Livro de imagem
– Propor, inicialmente, a leitura silenciosa das imagens. Em seguida, pedir que as crianças contem o que aconteceu, passo a passo, observando detalhes do cenário e expressões da personagem.
– Conversar sobre os brinquedos: preferências, horário de brincar e companhias de quem mais gostam.
– Roda de histórias: pedir que relatem pequenas histórias sobre seus brinquedos. Incentivar o uso de vocalizações, movimentos com o corpo, mímicas, onomatopeias, etc.
– Sugerir a construção de brinquedos feitos com sucata.
– Criar diálogos entre o menino e os brinquedos e imaginar outro desfecho para a história.
– Produção de texto oral coletivo: “Naquela caixa de brinquedos...”
Voltar ao Sumário
5
PRÉ-LEITOR
A menina Guta acomoda seus brinquedos na caixa e vai dormir, mas a gatinha branca
parece não estar com sono. Na manhã seguinte, Guta acorda, vê a caixa vazia e os brinquedos espalhados pela casa. Debaixo da mesa, Guta surpreende a gatinha que brinca
com a boneca. Então, brincam juntas.
ISBN 978-85-65732-09-3
Amor/amizade
Descoberta/humor
Livro de imagem
– Convidar a turma para ler as imagens, silenciosamente, página por página. Em seguida, pedir comentários sobre cada cena, focalizando personagens, cenário e tempo decorrido.
– Conversar sobre a rotina de Guta. Imaginar o que ela faz ao acordar, de que gosta de brincar, quem seriam seus
amigos, onde seus pais trabalham, etc.
– Propor a criação de diálogos entre Guta e a gata.
– Hora da música: incentivar a turma a contar a história das imagens através de versos simples e rimados, de
7 sílabas poéticas, e depois musicá-los, como, por exemplo: Guta brinca o dia inteiro/e à noite está cansada./
Ela junta os seus brinquedos/e vai dormir sossegada.//No outro dia ela acorda/e não vê a bonequinha./Quem
mexeu em seus brinquedos?./................. (O final será completado pela turma que, certamente, fará um verso
com rima em “inha”. Usar melodias, como: “Ciranda, cirandinha”, “Peixe vivo”, “O sapo não lava o pé”, etc.)
– Propor aos alunos a criação de um desenho: “Meu quarto é assim!”
Duas crianças, Nino e Bela, brincam tranquilamente. Ela, com a sua boneca; ele, com
seus carrinhos. Mas esse clima harmonioso não costuma durar muito. De repente, Nino
tira a boneca do colo de Bela e sai, sob o pranto desconsolado da menina. Acontece que
o coração de Nino parece perceber a maldade que fez e, pra espanto de Bela, devolve a
boneca, e os dois redescobrem o prazer de brincar juntos.
ISBN 978-85-65732-00-0 16 páginas :: 4 cores :: 18x18cm
Amor/amizade
Livro de imagem
Questões étnicas/diversidade
– Propor a leitura das imagens, página por página. Em seguida, pedir que as crianças criem frases, compondo a
história.
– Conversar sobre: brincadeiras de meninas e brincadeiras de meninos. Essa divisão existe?
– Pedir que imaginem: as personagens seriam parentes, amigos? Onde estavam brincando? Estragar a brincadeira de alguém vale a pena? Por quê?
– Perguntar se conhecem alguma letra presente nos nomes das personagens. Brincar de análise fonológica,
apresentando um bingo de figuras em que a criança deve encontrar, numa cartela com várias figuras, uma que
comece com a mesma sílaba que forma o nome das crianças.
– Painel de países: orientar as crianças numa pesquisa sobre etnias e pedir que tragam gravuras de crianças em
trajes típicos de seus países de origem. Montar um painel com o material coletado.
– Bate-papo: numa roda, propor que as crianças descrevam seu melhor amigo, contando sobre as coisas que
mais gostam de fazer, quando estão juntos.
Voltar ao Sumário
PRÉ-LEITOR
A
6
COLEÇÃO DO BIBO
Autora: Silvana Rando
ISBN 978-85-65732-04-8
20 páginas
4 cores :: 21x21cm
ISBN 978-85-65732-03-1
20 páginas
4 cores :: 21x21cm
ISBN 978-85-65732-02-4
20 páginas
4 cores :: 21x21cm
Amor/amizade; Brincadeiras/jogos infantis; Descoberta/humor; Emoções/sentimentos.
Os livros da Coleção ressaltam a importância da inserção das crianças na cultura escrita, uma vez que a alfabetização resulta de um longo processo que começa bem cedo. Os cenários focalizados – sítio, praia e mercado
– estão muito próximos do universo infantil, assim como a ação das personagens nas narrativas. As histórias,
atendendo aos interesses, principalmente, dos leitores da segunda infância, deixam ver o impulso crescente da
adaptação ao meio físico e o interesse pela comunicação verbal.
– Fazer uma leitura teatralizada dos textos.
– Explorar o espaço gráfico, distinguindo ilustração e escrita. Mostrar que as marcas gráficas no papel, que são diferentes dos desenhos, também comunicam alguma coisa e transformam-se em linguagem.
– Apresentar questões que levem a turma a discutir as relações interpessoais presentes nas histórias, lembrando o valor da amizade e do respeito mútuo.
– Pedir comentários sobre determinadas cenas que privilegiam tempo e espaço diversos.
– Levar o leitor a perceber a inter-relação do mundo real que o cerca e o mundo das palavras que nomeia esse real. Na oportunidade, chamar a
atenção para os vários objetos ilustrados nas páginas de guarda, pedindo que as crianças os reconheçam.
– Sugerir uma exposição de fotos em que as crianças apareçam na praia, no sítio ou no mercado.
– Produção de texto imagético: propor desenhos, colagens, pinturas, usando técnicas variadas, que retratem outras cenas (no sítio, na praia e no
mercado) não exploradas nos livros, e que poderiam fazer parte dos enredos.
– Hora da música: com a melodia da canção sobre os dedos (“Polegar, polegar, onde está?...”), adaptar versos, como: Olha o Bibo/Olha o Bibo/
Onde está?/Onde está?/Foi ao mercado/Comprar banana/E volta já/E volta já! (Fazer o mesmo em relação ao sítio e à praia.)
Voltar ao Sumário
7
PRÉ-LEITOR
DEMAIS
Num universo de criaturas, o pequeno leitor vai deparar conceitos simples sobre mãe
e filho, e que retratam o modo com que são percebidos. Ora o filhote se encontra em
cima, ora embaixo, longe ou perto; dentro ou fora; diferente ou igual. O final encerra
uma grande emoção.
ISBN 978-85-65732-10-9
LANÇAMENTO
Autor: Tino Freitas
Ilustradora: Lúcia Brandão
Amor/amizade
Ecologia/meio ambiente
A
TEXTO EM CAIXA ALT
– Incentivar a turma a formar pequenas histórias para cada imagem e situação.
– Conversar com os alunos sobre outras mães e filhotes que não figuram no livro, mas poderiam também estar incluídos. Compor um álbum com gravuras trazidas de casa.
– Perguntar o que acharam da capa do livro. Pedir que escolham a imagem mais bonita do miolo.
– Programar uma excursão (zoológico, fazenda ou sítio) para que as crianças possam observar a natureza, as
espécies animais e suas principais características.
– Levar para a sala de aula alguns CDs que focalizem músicas sobre animais, principalmente aqueles retratados nas ilustrações.
– Entrevistar um profissional da saúde sobre os principais cuidados com o bebê. Pedir aos alunos que montem
um mural com suas fotos quando ainda eram bebês.
– Propor a criação de um texto imagético, usando foto, desenho ou montagem com gravuras sobre como a
criança se vê com sua mãe.
Voltar ao Sumário
8
PRÉ-LEITOR
COLEÇÃO GATO GAIATO
Autor: LOR
O gato Três comeu toda a sua comida e bolou um jeito de roubar a comida de seus amigos, o
Um e o Dois. Por isso foi logo inventando a vinda de um cachorro malvado. Deu certo, porque
ambos fugiram assustados. O gato Três se fartou e se deitou de barriga cheia. Com a chegada
da chuva, não conseguia se levantar. Os amigos o socorreram, fazendo-o jurar não repetir a
façanha. Dias depois, Três dividiu a sua comida com os amigos... e todos se aprontaram
para a corrida.
ISBN 978-85-65732-05-5
Os gatos Um, Dois e Três, pensando que a Lua era um grande queijo, cismam que ela deveria estar cheia de ratos. Fizeram grandes esforços para chegar até ela, como: subir nas
costas do outro, subir na árvore e na montanha mais alta que havia e até apelar para um
pula-pula. Não conseguiram chegar aonde queriam, mas aprenderam brincadeiras divertidíssimas, e se puseram a pensar no jantar...
ISBN 978-85-65732-06-2
Era uma vez três gatos: o Um, o Dois e o Três, com tamanhos diretamente proporcionais
à sequência numérica. Um dia encontraram um peixe e cada um queria matar a própria
fome. Depois de muita confusão, entenderam que era melhor repartirem o peixe em partes proporcionais ao tamanho de cada um, e tudo acabou bem.
ISBN 978-85-65732-07-9
A
TEXTOS EM CAIXA ALT
Brincadeiras/jogos infantis; Descoberta/humor; Fantasia/realidade; Maravilhoso fabular; Natureza (bichos, plantas...).
– Pedir às crianças relatos sobre vivências semelhantes às das histórias lidas.
– Propor a criação de diálogos entre as personagens, mudando a entonação segundo o tamanho dos gatos. Propor também que complementem a
narração, criando novas frases.
– Pedir que mencionem detalhes presentes nas ilustrações, como a cor do céu, o tempo em que se passa a história, a expressão dos gatos, cores e
objetos das cenas...
– Conversar sobre o nome da coleção – Gato gaiato –, e pedir que justifiquem a escolha.
– Incentivar as crianças a criarem uma “trilha sonora” para a coleção, escrevendo no quadro alguns versos que poderiam ser combinados, como,
por exemplo: ERAM TRÊS GATOS GAIATOS/ CHAMADOS UM, DOIS E TRÊS/ GOSTAVAM MUITO DE RATOS/ COMIAM E LAMBIAM O PRATO/
UM DIA ERA UMA VEZ/ PULAVAM COM RAPIDEZ/VOU CONTAR PARA VOCÊS/ O TRIO ERA UM BARATO. Obs: o verso de 7 sílabas poéticas
facilita cantar usando melodias de cantigas de roda.
– Propor a criação de desenhos, a partir das imagens criadas pelo autor/ilustrador.
Voltar ao Sumário
PRÉ-LEITOR
Fase da descoberta do mundo concreto e do mundo da linguagem,
estabelecimento de relações entre imagens e palavras. Fase da leitura
visual e preferência por livros que pro-põem vivências radicadas no
cotidiano familiar, cenas individualizadas e textos com rimas.
Recomenda-se a participação do adulto na apresentação do texto,
contando histórias e auxiliando a criança a descobrir o “objeto-livro”,
seja de papel, de pano ou de plástico.
Vale lembrar que o livro de imagem pode ser usado em turmas de qualquer
faixa etária, pois cada leitor atribui sentidos ao texto segundo suas
vivências e sua maturidade.
Voltar ao Sumário
10
PRÉ-LEITOR
Por meio de imagens, o autor conta a história de uma ovelha branca marginalizada pelo
grupo, formado de ovelhas pardas. Certo dia, ela acaba caindo na lama e torna-se marrom, como suas colegas. Mas uma chuva cai e desfaz a breve “semelhança”. Por fim, a
ovelha branca solta um berro libertador, aceitando sua identidade e fazendo-se respeitar
pelo grupo.
ISBN 978-85-62549-00-7
Autor: Marcelo Moreira
Livro de imagem
Questões étnicas/diversidade
Relações sociais/comportamento
– Propor a leitura silenciosa das imagens e, em seguida, pedir comentários sobre o enredo da história.
– Discutir a questão das diferenças interpessoais, a importância do autoconhecimento e da autoafirmação.
– Iniciar um debate sobre a insatisfação das pessoas e as transformações possíveis e impossíveis. Na oportunidade, comentar o sentido da expressão “ovelha negra”.
– Confeccionar fantoches de vara para representar a história. Criar também um roteiro com falas improvisadas
para a referida peça.
– Produção de texto: “Eu sou mais eu”; “Crescendo... no berro”; “Sou assim, por que não?”.
– Pedir comentários sobre o uso das cores vibrantes nas cenas em que a ovelha branca dispara seu berro
libertador (p. 18 e 19).
Um menino, debaixo de uma macieira, come a fruta e deixa cair uma semente na terra.
Ele ama a árvore. No dia seguinte, ao acordar, corre com seu amigo passarinho para
vê-la e se surpreende com uma triste verdade: a árvore fora cortada. A pessoa que a
cortou acaba levando, nas reentrâncias do pneu, aquela sementinha, agora germinada.
O pássaro a vê e a leva para o menino – que a planta pertinho da antiga árvore cortada,
e nova vida começa.
ISBN 978-85-62549-29-8
Autor: Mario Vale
Amor/amizade
Livro de imagem
– Conversar com os alunos sobre árvores: preferências; histórias da infância; a árvore e os antigos quintais;
a árvore e a cidade grande.
– Orientar a classe numa minipesquisa sobre germinação.
– Debater: as delícias da vida ao ar livre X brinquedos eletrônicos e computador. Sugerir a leitura do livro
Sai da toca, amigo!, de Anna Göbel, da Editora Lê, e pedir comentários.
– Propor a criação de uma história em que a personagem tem uma relação de afeto com a árvore, como
Meu pé de laranja-lima, de José Mauro de Vasconcelos, Ed. Melhoramentos.
– Analisar o título do livro, fazendo analogias com os contos de fadas.
– Produção de texto: ‘‘Outra vez uma árvore’’.
Voltar ao Sumário
11
PRÉ-LEITOR
Em traços bem delineados, é contada a história de um cachorrinho que um dia se solta
do dono e foge em busca do desconhecido. Depois de muito correr, ele conhece um outro mundo e se depara com as dificuldades. A saudade do dono vem logo e o cãozinho
volta. Mas, pra seu espanto, o menino, seu dono, agora brinca com outro cão. A surpresa
está nas páginas finais, quando se percebe no muro um cartaz de “Procura-se” – para a
felicidade do cão e do menino...
ISBN 978-85-62549-24-3
Autora: Silvana de Menezes
Amor/amizade
Descoberta/humor
Livro de imagem
– Debater: o afeto entre a criança e os animais domésticos; a perda do bichinho; a responsabilidade do dono;
como encontrar o animal perdido.
– Observar: a imagem da folha de rosto (p. 3) conta uma história. Qual poderia ser?
– Conversar com os alunos sobre os possíveis motivos da fuga do cãozinho.
– Perguntar: depois de muito andar e correr, que mundo o cachorrinho conhece?
– Pedir que os alunos expressem, em frases, os sentimentos do cão ao se sentir substituído pelo outro cãozinho.
– Comentar: a autora trabalha com Cinema de Animação. Que ligação isso pode ter com os livros da série
“Curta os curtas do Lelé”?
*Coleção Curtas do Lelé
O livro conta a história da trombada de uma lesma, que caminhava a esmo, com uma
tartaruga, que devia estar no mundo da lua. A tartaruga, devido a seu casco duro,
nada sofreu, mas a fragilzinha da lesma... foi parar no hospital. De quem foi a culpa?
Leia e dê sua versão.
ISBN 978-85-62549-08-3
Autor: Márcio Januário Pereira
Ilustradora: Denise Rochael
Descoberta/humor
Maravilhoso fabular/fábula/
apólogos
– Após uma pesquisa, levantar as características principais das lesmas e das tartarugas: alimentação, hábitat,
reprodução, etc.
– Debater: prós e contras da lentidão e da pressa.
– Discutir a adequação ou não do título do livro.
– Observar com os alunos a presença das rimas e das sonoridades do texto.
– Pedir a opinião da turma sobre o efeito da repetição das reticências em: “O tempo curto.../ A rua longa.../
O sol a pino...’’.
– Propor a produção de um texto em que as personagens se dão mal por serem rápidas demais.
– Sugerir que escrevam um texto sensacionalista para ser veiculado num programa de tevê sobre o estado
lastimável da lesma, após a trágica trombada ou “colisão frontal”.
A
TEXTO EM CAIXA ALT
Voltar ao Sumário
12
PRÉ-LEITOR
O texto se constitui de imagens em cores vibrantes e significativas. O menino Lelé compra um pintinho e o leva pra casa, tratando-o com o maior zelo, no que é observado por
seu cão. Nos dias que se seguem, essa amizade se desdobra em mil cuidados, até que o
pintinho vira um frango um tanto abusado. Quando, numa manhã, Lelé acorda, não vê o
amigo, e depois, sobre a mesa, se depara com um frango assado, o desespero se instala.
Culpa de quem? Brigas com o cão. Nesse momento, o pai intervém, leva o menino até o
galinheiro e mostra o que aconteceu – para a felicidade de todos. E alívio para o cão.
Amor/amizade
Aventura/suspense/mistério
Livro de imagem
ISBN 978-85-62549-22-9
– Debater: crianças e bichinhos de estimação; os animais que crescem rápido exigindo espaço; o ciúme entre
os animais; quem nasceu primeiro: o ovo ou a galinha?
– Perguntar sobre os significados da ampulheta (p. 9).
– Discutir a validade ou não de as pessoas dormirem com seus animais.
– Comentar com a turma as imagens contidas nos balões.
– Produção de texto: criar um poema coletivo sobre a história do pintinho de Lelé, adequando-o à melodia
de “Meu pintinho amarelinho/cabe aqui na minha mão...”.
O texto visual conta a história de uma galinha-d’angola, a Poá, que mora no campo
e passa a ver suas colegas de um modo estranho. Ela as percebe com pintas as mais
diversas e fica estarrecida com o que vê. Então, tem uma ideia e bruscamente sai de
cena, voltando com um par de óculos. A partir daí, visualiza as colegas galinhas com
nitidez e indizível felicidade.
ISBN 978-85-62549-04-5
Autor: Marcelo Moreira
Livro de imagem
Saúde/higiene/qualidade de vida
– Conversar sobre aves domésticas e vida no campo.
– Mostrar as imagens uma por uma, em silêncio. Depois comentar as cenas juntamente com os alunos,
criando frases curtas para cada imagem.
– Pedir opinião sobre o problema da percepção visual comprometida e sobre a importância de uma boa visão.
– Produção de texto: “O dia em que Poá foi se consultar com o Dr. Galo Boa Vista”.
– Diálogo entre textos: contar ou sugerir a leitura do livro O mundo de Mariana, de Leda Maria, Editora Lê,
e comparar os temas.
– Comentar a escolha do título. O que é poá?
– Criar outras cenas possíveis para a história, ilustrando-as com recortes de tecido.
Voltar ao Sumário
13
PRÉ-LEITOR
É engraçado imaginar como “a casa da menina toda tarde se agiganta e ninguém mais se espanta com tanta visita esquisita”: o patinho Todi, o gato Salgado, o porquinho Rosado, a vaca Pintada e até... pasmem – o lobo Furacão!
Ao desdobrar as páginas, o leitor se enche de curiosidade e embarca na fantasia, vivenciando a melodia das palavras e a beleza das imagens.
ISBN 978-85-62549-33-5
Autor: Tino Freitas - Ilustrador: Ivan Zigg
Descoberta/humor
Infância e fantasia
– Apresentar o livro camuflado entre alguns brinquedos e fazer uma leitura teatralizada.
– Ressaltar a importância da campainha da casa, como fonte de surpresa pela vinda de um novo
amigo. Ligar esse comentário à dedicatória do livro e à alegria que envolve a chegada de um
portador de notícia boa.
– Conversar com a turma sobre o conto acumulativo: é uma história encadeada, em que os
elementos vão se acumulando, tornando-se divertida.
– Comentar a ocorrência das onomatopeias, pedindo que a turma faça imitações.
– Ler a biografia dos autores e pedir que os alunos imaginem como deve ser a “brincadeira”
de escrever um livro juntos.
– Propor a criação de um pequeno texto que conte a chegada de mais um convidado para brincar
na casa da menina, nos moldes do livro: o toque da campainha, a descrição do recém-chegado,
o som que emite e o desejo de brincar.
Raul recebe de seu querido avô um velho baú. E dentro dele havia o mapa de um tesouro que algum pirata enterrara para sempre! O menino se despede do avô, e quando a
noite chega, sua curiosidade o estimula a decifrar os enigmas do mapa. Ele enfrenta perigos sob a luz da Lua: gato preto, coruja, cão perseguidor. Seguindo o mapa, ele chega
justamente à casa do avô, que o recebe de braços abertos... e lhe conta delícias e mistérios das histórias maravilhosas.
ISBN 978-85-62549-48-9
Descoberta/humor
Fantasia/realidade
Livro de imagem
– Fazer com a turma uma leitura silenciosa das imagens e depois, na segunda leitura, comentá-las.
– Observar detalhes nas imagens que deem pistas de espaço e tempo decorrido.
– Bate-papo: piratas, mapas de tesouro, medos, segredos, valentias e aventuras.
– Debater: as figuras do avô e avó, ontem e hoje, e sua ligação com as histórias. Se possível, convidar um deles
para contar uma história à turma.
– Pedir que os alunos desenhem uma cena de sua história preferida. Após a identificação da história e do
nome do aluno, expor os desenhos num “Varal de histórias”.
– Produção de texto coletivo: “Lá na casa do vovô”; “No porão da casa da vovó”; “O baú de cacarecos”.
Voltar ao Sumário
14
PRÉ-LEITOR
Através de imagens expressivas e efeitos de luz e sombra, a autora conta a história do
menino Lelé, que sai à procura de um inseto. Um vaga-lume, que dormia num galho, é
surpreendido e aprisionado dentro do vidro do menino. Em casa, à noite, Lelé toca no
vidro com um lápis e, pra sua surpresa, a luz do vaga-lume se acende. O menino logo
se encanta com a ideia de tornar-se um mágico e, no outro dia, sol a pino, mostra aos
colegas seu grande talento. Infelizmente, não obtém sucesso e cai no riso dos amigos.
À noite, resolve soltar o vaga-lume e este vai embora se juntar com as estrelas.
Livro de imagem
ISBN 978-85-62549-23-6
– Conversar sobre a importância das pesquisas, da observação dos insetos e do conhecimento da natureza.
– Pedir que coletem insetos em caixinhas para mostrá-los aos colegas.
– Discutir os motivos pelos quais a “mágica” de Lelé não deu certo.
– Ler para os alunos o texto da 4ª capa e pedir comentários sobre o final da história.
– Produção de texto: ‘‘O dia em que o vaga-lume usou fralda’’; ‘‘O casamento do vaga-lume’’; ‘‘O vaga-lume e
o pernilongo’’.
Um menino e uma menina “empreendem” uma viagem num barco a vapor. Veem crocodilos, hipopótamos, grandes matas, castelos e, em terra, deparam-se com um dragão
voando, um leão, um elefante e uma onça andando pela floresta. Amedrontados, voltam
ao barco e aportam da “viagem imaginária”. Depois da perigosa façanha, retiram o
barquinho de brinquedo da bacia com água, cercada de bichinhos de plástico, ou seja,
dos animais selvagens encontrados durante a “arriscada aventura”.
ISBN 978-85-62549-07-6
Livro de imagem
– Observar: na falsa folha de rosto há letras bem coloridas, o barquinho e a dedicatória em forma de onda.
Pedir que comentem esses detalhes.
– Leitura das imagens e comentários sobre o enredo.
– Levantar com a turma uma lista de outros lugares e bichos que as crianças poderiam ter encontrado na
viagem empreendida.
– Pedir opiniões sobre o desfecho escolhido pela autora.
– Debater: a fantasia é necessária? O que podemos aprender com as brincadeiras? Como deve se sentir uma
criança que, por motivos vários, não tem condições de brincar?
– Apresentar o livro A viagem, de Semíramis Paterno, Editora Lê, e verificar possíveis analogias com as
imagens do Viagem a vapor.
– Produção de texto: “Viagem de trem”; “Um dia, num avião” ou “Viajando num foguete”.
Voltar ao Sumário
LEITOR INICIANTE
Fase de aprendizagem da leitura. O leitor reconhece a formação das
sílabas simples e complexas. Inicia o processo de socialização e de
racionalização da realidade, e tem preferência por histórias
bem-humoradas, em que a astúcia do fraco vence a prepotência do forte;
aventuras no ambiente próximo, histórias de animais, fantasia
e problemas infantis.
Voltar ao Sumário
16
LEITOR INICIANTE
Amigos fazem muitas coisas. Eles se encontram em dias de sol ou de chuva, se divertem, inventam brincadeiras, brigam, choram, se aproximam, se separam. Mas nunca se
esquecem.
ISBN 978-85-62549-49-6
Autora: Silvana Rando
Amor/amizade
A
TEXTO EM CAIXA ALT
– Fazer uma leitura do texto. Em seguida, uma leitura teatralizada, intercalando frases, trechos de músicas ou
onomatopeias criadas pelas crianças.
– Propor a apresentação de um teatro de bonecos, de vara ou teatro vivo. Cada dupla representará uma
cena do livro, acrescentando detalhes interessantes, podendo, inclusive, modificar o enredo original.
– Discutir a frase: “Amigo é coisa pra se guardar/do lado esquerdo do peito/dentro do coração”. (“Canção
da América”, de Milton Nascimento e Fernando Brant). Obs: se o professor considerar adequado, levar
a gravação e pedir que os alunos comparem alguns trechos da música com trechos do livro lido.
– Sugerir a confecção de desenhos, pinturas ou colagens que retratem o(a) aluno(a) e seu (sua) amigo(a),
realizando atividades que evidenciem suas diferenças.
– Debater, numa roda de conversas, a frase final do livro e o simbolismo da imagem feita pela autora.
Walter Lara, premiado artista plástico, com vários trabalhos publicados, faz sua estreia
como autor neste belíssimo livro de imagem, que nos envolve em um clima de lirismo
e de realismo mágico.
A partir de um tronco caído, o artesão inicia a realização de sua obra, que ultrapassa
os limites da construção de um instrumento para se transformar em um elemento de
inclusão e multiplicação de sua arte.
ISBN 978-85-62549-19-9
Autor: Walter Lara
Amor/amizade
Arte/ciência
Livro de imagem
– Conversar com a turma sobre a figura do luthier e sua importância como artesão de sonhos.
– Orientar os alunos numa minipesquisa sobre a arte de construir instrumentos de corda, também conhecida
como luteraria. Pesquisar também sobre projetos bem-sucedidos de formação de jovens luthiers.
– Pedir comentários sobre a narrativa por imagens: o protagonista e seus pequenos companheiros; luteraria e
respeito à natureza; o ofício de formar instrumentistas.
– Incentivar a classe a responder às perguntas lançadas por Fábio Sombra, na 4ª capa.
– Levar, para uma audição em sala de aula, algumas faixas de CDs com músicas gravadas por grandes violonistas do Brasil.
– Produção de texto (em prosa ou em versos): “Violão companheiro”.
Voltar ao Sumário
17
LEITOR INICIANTE
Lendo atentamente as deliciosas imagens, o leitor conhece o Lobo Bobo perseguindo
Cabelinho Vermelho, que caminha pela floresta, levando sua cesta até certa casinha.
As situações se parecem muito com aquelas vivenciadas por outra personagem tão conhecida: Chapeuzinho Vermelho. No entanto, não se sabe com certeza o que acontecerá
com o Lobo Bobo e, muito menos, quem Cabelinho vai visitar. Vale a pena entrar nesta
história e descobrir tudo!
ISBN 978-85-62549-36-6
Descoberta/humor
Emoções sentimentos
Livro de imagem
– Pedir que a turma faça uma leitura silenciosa das imagens e, em seguida, uma leitura comentada do texto,
passo a passo, observando todos os detalhes.
– Fazer com os alunos uma lista contendo as características físicas e emocionais do Lobo e de Cabelinho
Vermelho, durante a história, mas antes do desfecho. Depois, fazer a descrição de ambos nas páginas finais.
– Propor uma pesquisa sobre as diferentes versões que o conto “Chapeuzinho Vermelho” já teve e convidar
os grupos para uma apresentação na biblioteca.
– Debater questões pertinentes ao projeto gráfico: capa, folha de guarda, folha de rosto, imagens, cores e
tonalidades escolhidas, determinação do tempo decorrido, como o dia e a noite, e páginas finais.
– Incentivar a produção de um texto coletivo, intitulado “Um outro Lobo Bobo”, que conte o que aconteceu
depois do desfecho da história: as reações de Cabelinho, o comportamento do Lobo, a rotina do Vovô, a
casinha da floresta e outros detalhes que a turma considerar interessantes.
Através de imagens, o autor apresenta a história de um menino desenhista, apaixonado por pássaros. A princípio, ele os desenha com carinho numa grande folha em branco
sobre uma mesa e os distribui pela página, tendo ao pé de sua banqueta o amigo cachorrinho. Quando sai do ambiente, levando o companheiro, a magia já está prestes a
acontecer. Uma vasilha de tinta azul, do lado direito superior da mesa, parece seduzir os
pássaros. Delicadamente, eles se deixam tingir, aguardam um pouco no peitoril da janela
e, logo, se põem a voar com suas penas azuis, num tom sobre tom no azul do céu.
ISBN 978-85-62549-43-4
Autor: Walter Lara
Livro de imagem
– Propor a leitura silenciosa e pausada de todas as imagens.
– Fazer com os alunos uma leitura comentada das etapas da narrativa, página por página, ressaltando
detalhes, traços e efeitos de luz e sombra.
– Debater, após breve pesquisa, a estrutura do conto etiológico que, segundo os folcloristas, é o conto inventado para explicar a origem de um ser, no caso, o nascimento dos Pássaros Azuis.
– Conversar com a turma sobre a importância da arte como produto criativo e como forma de conhecimento,
tomando como base a história narrada neste livro e o trabalho executado por diversas pessoas, por meio
de diferentes materiais, como tinta, barro, pedra, madeira, ferro, aço, sucata, etc.
– Incentivar os alunos a produzirem um texto verbal, parafraseando o título: ”Como nascem os peixes-espadas”; “Como nascem os ipês-brancos”; “Como nascem os dálmatas”.
Voltar ao Sumário
18
LEITOR INICIANTE
O texto conta a história de Titã, um cachorro que, além de descontente com seu nome,
queria ser livre e cair no mundo. Depois de muito tentar e de aprender a se defender, ele
consegue ser guia de um cego que lhe conta a história de uma cidade onde havia só cachorros. Após encontrar a tal cidade, ele se torna prefeito desse lugar, vivendo muito feliz.
ISBN 978-85-62549-01-4
Autor: Nani
Maravilhoso fabular/fábulas/apólogos
– Comentar a questão da escolha dos nomes.
– Discutir sobre a importância da busca de um futuro melhor, por meio de tentativas e de um longo aprendizado.
– Pedir comentários sobre as vantagens e as desvantagens de alguém lançar-se no mundo, como o cão da
história: “Não, ele queria ir pro mundo, ir pra vida”(p. 8).
– Propor a produção de uma tira de quadrinhos em que a personagem conclui no último quadro: ‘‘A escola da
vida é uma grande escola!’’.
– Produção de um miniconto: “Historinha de cão” ou “Historinha de gato” (ou outro animal). Expor os trabalhos num mural com o título: ‘‘Contos reescritos’’ a partir de Gabriel da Conceição Bicicleta, de Nani,
Abacatte Editorial.
O autor apresenta histórias em quadrinhos sobre os irmãos Mendelévio e Telúria, mostrando suas traquinagens e modos singulares de ver o mundo. As histórias são breves, exceto “Banguela”, que desenvolve o tema em pequenos esquetes. O humor está
presente nas brincadeiras, nos passeios, nas divergências constantes, nas manias de
cada um, mas deixando ver que, na verdade, os irmãos se amam – como muitos outros
irmãos por aí, inclusive os que temos em casa.
ISBN 978-85-62549-27-4
Autor: João Marcos
Amor/amizade
Descoberta/humor
Família/questões familiares
História em quadrinhos/cartum/charge
– Pedir aos alunos que escolham uma história e contem um fato semelhante que vivenciaram.
– Debater: a sagacidade infantil; o comportamento dos familiares das personagens do livro;
crianças X passeios; brincadeiras infantis dentro de casa; crianças de ontem e de hoje.
– Escolher com a ajuda dos alunos a história mais fantástica do livro.
– Comentar os sentidos de: “banguela” e “na banguela”.
– Orientar a turma numa minipesquisa sobre a troca dos dentes.
– Produção de texto: propor a produção de uma crônica ou de um poema sobre uma história do livro,
ou a continuação, em quadrinhos, de uma das histórias.
Voltar ao Sumário
19
LEITOR INICIANTE
Este conto popular muito conhecido no Japão narra a história de Issum Boshi, um menino com o tamanho de um dedo polegar. Ele sonhava ir para a capital, estudar e ser um
grande homem. Ao partir, ganhou uma espada feita com uma agulha de costura. Depois
de perigosa e longa viagem, chegou a um castelo, onde conseguiu trabalho. A princesa
se encantou por ele.
Certo dia, voltando do templo, foram surpreendidos por um monstro e o pequeno Issum
foi engolido. Dando golpes com a espada no terrível inimigo, Issum conseguiu subir por
sua garganta, alcançar o nariz e sair, deixando-o gemendo de dor. Ao fugir apressado, o
monstro deixou cair seu martelo mágico. E com este, Issum realizou seu desejo: crescer.
Tornou-se um belo moço, e é fácil adivinhar o que aconteceu.
Autora: Lúcia Hiratsuka
ISBN 978-85-62549-42-7
Amor/amizade
Folclore/contos populares
40 páginas :: 4 cores :: 20,5x26cm
– Inicialmente, imaginar a história apenas a partir da observação da capa do livro.
– Pesquisar sobre a vida dos samurais em livros ou na Internet.
– Usar em frases as palavras em japonês que aparecem no decorrer da narrativa.
– Debater os aspectos simbólicos do nascimento do pequeno Issum, seu desejo de conhecer o mundo e
tornar-se grande.
– Observar e analisar as ilustrações, relendo as explicações fornecidas pela própria ilustradora (p.40).
– Comentar: fantasia e realidade nos contos populares.
– A partir do texto poético descrito na p.24, criar uma história com o referido início e depois desenvolvê-la,
mantendo proximidade com a narrativa ou criando um novo enredo.
O texto, em prosa poética, fala do cotidiano de Kira, uma menina levada que pula e voa,
dá nome às coisas aladas, acorda os galos, a casa e os objetos que a compõem, e se veste de fantasia – até que o relógio ordena que chegou a hora de arrumar o quarto, tomar
banho, alimentar-se e ir à escola.
ISBN 978-85-62549-03-8
Autora: Roseana Murray
Ilustradora: Elisabeth Teixeira
Fantasia/realidade
– Pedir comentários sobre as cenas em que predomina a fantasia e as cenas em que a realidade se mostra
evidente.
– Convidar os alunos para falarem sobre suas brincadeiras fantásticas e/ou seus passatempos favoritos.
– Na história, Kira abre um livro de floresta, escolhe uma árvore e entra num buraco de seu tronco. Peça que a
turma, dividida em grupos, imagine o que a menina poderia encontrar nesse buraco e faça um minitexto
poético relatando tudo. Em seguida, cada grupo lerá seu texto.
– Incentivar a turma a criar um poema coletivo, contando o encontro de sereias com a menina Kira. Ele poderia
começar assim: “As sereias vão espiar a areia/na hora da maré cheia/com olhos de madrepérolas/cabelos de
algas marinhas/e cortejos de sardinhas.”(Poema “As sereias”, do livro Fardo de carinho, de Roseana Murray,
Editora Lê).
Voltar ao Sumário
20
LEITOR INICIANTE
Mendelévio e Telúria são um casal de irmãos como tantos que existem por aí: têm personalidades, gostos, manias, preferências opostas e, principalmente, formas diferentes
de ver o mundo onde vivem. O livro traz uma coletânea de histórias em quadrinhos enfocando brincadeiras, diferenças, disputas e até saudades, quando um se ausenta, pois
eles se amam – como todos os irmãos do mundo.
ISBN 978-85-62549-06-9
Autor: João Marcos
Amor/amizade
Descoberta/humor
Família/Questões familiares
História em quadrinhos/cartum/charge
– Orientar os alunos numa minipesquisa sobre: a origem dos quadrinhos; os quadrinhos no Brasil; quadrinhos & arte; a criação de personagens; quadrinhos e formação do leitor.
– Pedir que os alunos entrevistem os pais sobre as HQs de sua época e que tragam as informações
(oralmente ou por escrito) para um debate em sala de aula.
– Ler e comentar em classe o texto de apresentação feito por Mauricio de Sousa.
– Sugerir que escolham uma história do livro e comentem sobre o sentimento experimentado pelos irmãos,
como: companheirismo, raiva, decepção, carinho, etc.
– Sugerir que os alunos criem uma tira de quadrinhos com um final bem interessante: imprevisível, cheio
de emoção ou com muito humor.
O Seu Almeida é um grande arruaceiro e sem educação: joga bituca de
cigarro em qualquer lugar, é impaciente com as crianças, grita com a mulher... Mas isso pode mudar a partir do dia em que ele conhece as impagáveis meninas – Noemi, Valéria e Yasmim –, que põem em ação um plano
memorável.
ISBN 978-85-62549-46-5
Autores: Elisabeth Steinkellner e Michael Roher
Amor/amizade
40 páginas :: 4 cores :: 28,8x20,4cm
– Sugerir um bate-papo sobre pessoas que, de algum modo, se parecem com o Seu Almeida.
– Pedir comentários sobre detalhes da ilustração que conferem humor ao texto, ou que
narram outras histórias. Cada representante de grupo relata o que foi observado.
– Reler as frases que se seguem à pergunta: “Será que depois de amanhã vamos encontrá-lo assim?” Elas propõem ou imaginam cenas relativas a uma possível mudança do Seu
Almeida, que cairão no agrado das três meninas e, certamente, no dos leitores também.
– Iniciar um bate-papo sobre temas sociais abordados no livro, como, por exemplo: os perigos
do fumo; a intolerância com crianças e os gritos em casa.
– Propor que os alunos produzam um texto contando outras atitudes reprováveis do Seu
Almeida, que bem poderiam ter sido incluídas na história. E que providências seriam tomadas para sanar os problemas.
Voltar ao Sumário
21
LEITOR INICIANTE
O texto elabora-se na linha do realismo cotidiano crítico; através de uma linguagem
bem-humorada, narra a história da menina Ruthinha que um dia ganhou um boneco/
gnomo de sua avó. A partir desse episódio, o leitor toma conhecimento de questões relacionadas ao meio ambiente, à poluição dos rios e das matas, a partir de um sonho que a
menina e o gnomo Zubiri vivenciam na floresta.
ISBN 978-85-62549-14-4
Autor: Fábio Farah
Ilustradora: Denise Rochael
Relações familiares
Seres fantásticos
– Orientar os alunos numa pesquisa (em grupos) sobre lugares e/ou reservas onde as águas são limpas e os
animais vivem preservados.
– Incentivar a criação de minipoemas sobre o tema “preservação ambiental”, usando a técnica do verso
iniciado com a mesma letra, como em: “Fábricas que/Fazem/Fumaça/Fulminam as/Florestas”, do livro
Abecedário Hilário, de Nani, Abacatte Editorial.
– Divididos em 4 grupos, sugerir a apresentação de episódios da história em forma de noticiário. Cada grupo
escolhe o assunto e os apresentadores.
– Produção de texto: propor a criação de textos orais improvisados: ‘‘Boneco bocó, hein?’’; ‘‘Pum de pássaro’’;
‘‘Quase um ambientalista!’’.
O texto, em linguagem delicada e poética, conta a história de quatro jabutis: onde moram, como caminham, como gostam de dormir, com quem se parecem, o que comem,
como convivem com os outros bichos... E como perpetuam amorosamente a vida,
depositando tesouros sob a terra, que um dia se abrirão, trazendo à luz jabutizinhos
como a mamãe e o papai.
ISBN 978-85-62549-44-1
Ilustradora: Regina Rennó
Prosa poética
– Orientar a turma numa minipesquisa sobre os jabutis, apresentando os resultados em grupos.
– Incentivar a turma a desenhar jabutis, usando técnicas diferentes, como a ilustradora afirma na biografia.
– Pedir comentários sobre as expressões: “ ...sussurram milenares segredos”; ”...possuem uma alma lenta, um
jeito sem pressa de viver”; “...que esse é o rio da vida”. Ressaltar o trabalho com a linguagem na construção do texto literário.
– Comentar com os alunos o diálogo entre o texto verbal e o trabalho de ilustração de Regina Rennó.
– Discutir: como nós, seres humanos, analfabetos que somos da língua dos bichos, podemos aprender a compreender os animais?
– Sugerir a criação de um texto coletivo, abordando assuntos, como: a lentidão dos jabutis; a simbologia indígena que sustenta a ideia de os jabutis serem ativos, astuciosos e inteligentes; a escolha da figura do jabuti,
pela CBL, para o nome do importante prêmio de literatura, por representar o “engenho que se busca nas
obras literárias”.
Voltar ao Sumário
22
LEITOR INICIANTE
O texto leva o leitor a refletir sobre a vida que desejamos para nós. A cada dia mudam os
desejos: ter uma vida tranquila de caracol; ver belezas sob a água, como um peixe; não
fazer nada como as plantas; dar botes como a cascavel; voar, mergulhar e decolar, como
a gaivota... No entanto, há o outro lado dos sonhos. Então, pode ser melhor enroscar-se
num cobertor, mergulhar em pote de brigadeiro, surpreender a mamãe com um bote de
beijos, enfim, ter uma vida bem particular e feliz.
ISBN 978-85-62549-39-7
Autora: Susana Maria Fernandes
Ilustradora: Mariângela Haddad
Conflitos/problemas cotidianos
Infância e fantasia
– Conversar sobre o que cada um deseja ser, apontando prós e contras.
– Observar e analisar as ilustrações, e eleger aquela que resume ou chega perto do que se quer ser no momento presente.
– Imaginar outro título para o livro, justificando a escolha.
– A partir da leitura da quarta capa, comentar as palavras de Márcio Vassalo: ”... os caminhos que escolhemos
e os que, tantas vezes, deixamos os outros escolherem por nós.”
– Observar as rimas presentes no texto e depois criar um poema coletivo, brincando com rimas, começando
assim: Eu queria viver/enrolado como um caracol./Mas temo ser pisado/em pleno dia de sol. /Eu queria viver/
como um peixinho no mar./... Eu queria viver /como uma planta sem fazer nada./ ... Eu queria viver/me arrastando como cascavel./...etc.
O livro traz uma coletânea de poemas que divertem e encantam o leitor que se deixa
tocar pela magia da poesia. O eu-lírico mostra-se sintonizado com as vivências infantis,
revelando a surpresa, a simplicidade, a lógica e o encantamento com as pequenas coisas.
A ilustração dialoga com os versos na mesma cadência e beleza.
ISBN 978-85-62549-20-5 24 páginas :: 4 cores :: 21x26cm
Autor: João Proteti
Ilustradora: Marlette Menezes
Descoberta/humor
Poesia/poema narrativo/
prosa poética
– A poesia infantil contemporânea abre espaço para o novo e para a liberdade de expressão. Pedir comentários
sobre o poema que dá título ao livro.
– Observar com os alunos o ilogismo ou a “lógica esquisita” presente no poema “Passeando no jardim” (p. 8).
– Ler com os alunos a biografia do autor e pedir que comparem seu começo com o modo tradicional de se
iniciar uma biografia.
– Propor a mudança da disposição gráfica dos versos de “Boneca batuta” (p.16) e verificar o resultado.
Comentar também os sentidos da palavra “batuta”.
– Pesquisar na biblioteca outros livros de poemas que considerem bonitos, cheios de emoção, procurando saber
um pouco sobre seus autores, geralmente esquecidos.
– Sugerir um recital com os poemas do livro (poemas recitados, lidos ou cantados).
– Produção de texto: reescrita de um poema do livro à escolha do aluno.
Voltar ao Sumário
23
LEITOR INICIANTE
O urso Fiote precisava arrumar uma nova casa para morar. Andando pela mata, acabou
sentindo fome. Quando foi procurar comida, notou, decepcionado, que alguns animais
se sentiam donos das maçãs, do mel e até dos peixes. De manhã, perto de uma cabana,
sentiu cheiro de café com leite e pão assado. Quem morava ali era um professor, estudioso de pássaros – que lhe deu comida e convidou-o para trabalharem juntos. Fiote
recebeu do professor as chaves da casa perto do Posto Florestal e a missão de proteger
os pássaros, as plantas, os animais, a água e toda a vida ali existente. Para comemorar,
Fiote chamou os animais para uma festa.
ISBN 978-85-62549-11-3
Autor: Lor
Ilustrador: Alfeu Barbosa
– Conversar com a turma sobre o enredo do livro e sobre as ilustrações.
– Pedir aos alunos que reflitam sobre a questão da necessidade do alimento relacionando o episódio da fome
de Fiote com a situação da alimentação no País.
– Orientar os alunos numa minipesquisa sobre a vida dos pássaros brasileiros, fazendo uma apresentação oral
em classe.
– Discutir o comportamento das personagens do livro, enfocando, principalmente, a atitude do sapo, que enfatizava: ‘‘– Amigo... Abrigo’’.
– Sugerir a produção de um texto com o tema: ‘‘Um homem na floresta!’’.
– Propor a criação de uma história coletiva, bem moderna, inserindo detalhes de humor: “O dia em que
Cachinhos de Ouro se hospedou na casa de Fiote”.
A autora, por meio de traços expressivos e cores marcantes, conta a história de uma
navegação muito especial: crianças da costa brasileira, num barco de papel, se juntam
gradativamente a outras: dos E.U.A, Portugal, Israel, África, Austrália, e vão com seus
barcos enfileirados até as regiões geladas. Lá chegando, retiram carinhosamente de suas
bagagens as bandeiras de seus países e as depositam no gelo – diante do olhar admirado de pinguins, ursos e crianças esquimós.
ISBN 978-85-62549-26-7
Descoberta/humor
Livro de imagens
prosa poética
– Propor um breve estudo sobre os países das crianças navegadoras da história, como: localização no mapa-múndi; hábitos alimentares, vestuário, língua oficial, curiosidades... Propor uma apresentação dos grupos.
– Conversar sobre os significados de “navegar”, “aventurar-se”, “barquinho de papel” e imaginação infantil.
– Pedir comentários sobre a relação do desenvolvimento da narrativa versus fases da Lua, mostradas ao longo
do texto.
– Pedir justificativas para a escolha do nome do livro.
– Discutir os significados das bandeiras e as possíveis leituras do final da história.
– Produção de texto (coletivo ou individual): ‘‘Um imenso barco da paz’’; ‘‘Em busca da Ilha da Paz’’; ‘‘Um navio
de todos os povos’’.
Voltar ao Sumário
24
LEITOR INICIANTE
Em uma vasta floresta, Mãe e seu filhote vivem tranquilamente até a chegada do bicho
homem, que passa a ocupar seu espaço e promove a destruição desse ambiente natural.
Por meio de técnicas variadas e através de imagens, Regina Rennó propõe um enredo
atual: chama a atenção para a destruição da natureza, o que expõe animais de nossa
fauna em processo de extinção.
ISBN 978-85-62549-12-0
Livro de imagem
– Pedir que a classe justifique a escolha do título do livro.
– Observar com os alunos as técnicas usadas pela autora na criação das imagens, pedindo que identifiquem os
materiais que compõem o cenário e as personagens.
– Construir um painel na sala de aula com recortes trazidos pelos alunos sobre destruição ambiental.
– Criar, coletivamente, quadras rimadas que possam servir de legenda para as imagens, como: “Dona Onça
vivia feliz/na mata com seu filhote./ Mas um dia se deparou/ com um caminhão de transporte’’.
– Orientar a turma numa entrevista com um profissional de desenvolvimento urbano sobre o assunto
“progresso X meio ambiente”.
– Sugerir que a turma faça desenhos criando outro final para esta história e expô-los com um título bem
sugestivo.
Voltar ao Sumário
LEITOR EM PROCESSO
Fase em que o leitor já domina o mecanismo da leitura, acentuando-se o
interesse pelo conhecimento das coisas. Inicia a consolidação do processo
de alfabetização e tem atração pelos desafios e pelos questionamentos
de toda a natureza. Preferência pelos contos fantásticos, contos de
fadas, folclore, histórias de humor e animismo.
Voltar ao Sumário
26
LEITOR EM PROCESSO
Coletânea de poemas, seguindo a ordem alfabética. Vale notar que, ao focalizar determinada letra, todos os inícios de versos também a repetem, como em: “Yara, a sereia,
dança no / Youtube o / Yê, yê, yê”. Os poemas destacam-se pelo bom-humor e pela
leveza de sua construção, levando o leitor a refletir sobre fatos inusitados e divertidos do
cotidiano.
ISBN 978-85-62549-02-1
Autor: Nani
Descoberta/humor
Poesia/poema narrativo
– Conversar sobre a técnica de composição dos poemas.
– Em grupos, sugerir que os alunos escolham uma ou duas letras do alfabeto (ou a inicial do nome de cada um)
e façam poemas, seguindo a técnica do autor. Ampliar os textos e colocá-los na biblioteca, incentivando os
leitores a escrever poemas também.
– Pedir comentários sobre o título e a dedicatória do livro. Observar que, no desenho da capa, o menino tirou a
letra “E” como se extraísse um dente. Isso teria alguma implicação com as informações da 4ª capa?
– Orientar uma minipesquisa sobre a técnica do acróstico, que privilegia as letras iniciais de um nome.
– Eleger um poema e transformá-lo num texto em prosa, como: conto, piada ou pequena crônica.
Quando o fusca verde-abacate de seu Abílio Basílio passa pela estrada de terra, ninguém
fica a pé. Certo dia, ao se dirigir à rodoviária para buscar sua irmã, ele oferece carona
para uma costureira, um ator, a tia de uma grávida, o pessoal do circo, os trigêmeos e
até um pianista. A confusão aumenta, quando a mulher-gorila irrita-se com a desafinação do pianista... e vira uma fera.
ISBN 978-85-62549-37-3
Autora: Maria Amália Camargo
Ilustrações: Silvana Rando
Descoberta/humor
– Debater: formas de gentileza, envolvendo o trânsito e o uso do veículo.
– Propor uma discussão sobre os tipos retratados pela autora para figurarem como “caronas” no fusca de seu
Abílio: o que têm em comum, o que fazem para ganhar a vida, como reagem diante das situações bizarras.
– Comentar com a turma algumas expressões que remetem a outras, como: ”Ser ou não ser” (p.7); ”rezava
para que o bebê não nascesse com cara de melancia” (p.8); tocar “O Bife”(p.18); “Hamlet e omelete” (p.18);
“pendurou a melancia no pescoço” (p. 10).
– Propor uma pesquisa sobre irmãos siameses, lembrando que os do texto são apenas ligados pelos mindinhos.
– Pedir a opinião da turma sobre as ilustrações que narram cenas da história e sobre aquelas que povoaram a
imaginação da ilustradora, no momento de visualizar os fatos. Comentar também sobre a folha de guarda
(verso da capa e da contracapa).
– Produção de texto: ”O dia em que seu Abílio Basílio se encontrou com dona Leopolda Agripina”.
Voltar ao Sumário
27
LEITOR EM PROCESSO
Nesta aventura em cordel, o leitor conhecerá a saga de um rapaz chamado Armando,
esperto e sem talento, que busca a feitiçaria para conseguir fama de bom repentista e
violeiro. Mas o sucesso inicial logo se acaba; seu criado-diabinho, submisso e preso na
garrafa, se solta e reverte a situação, fazendo Armando cantar versos grosseiros e maledicentes. Armando se reerguerá depois da triste experiência?
ISBN 978-85-62549-09-0
Autor: Fábio Sombra
Cordel
prosa poética
– Conversar com os alunos sobre a importância da literatura de cordel, herança das novelas medievais de
cavalaria (símbolo da luta do Homem na conquista de seu ideal).
– Sugerir uma minipesquisa sobre os grandes mestres do cordel, citados na dedicatória do livro (p. 5).
– Fazer com a turma uma leitura dramatizada ou cantada do livro, alternando solos e coro de vozes.
– Diálogo entre textos: propor a leitura do livro A peleja do violeiro Magrilim com a formosa princesa Jezebel,
do mesmo autor, Editora Lê. Observar pontos em comum ou divergentes na técnica narrativa e no enredo.
– Em grupos, propor a produção de uma história (resumida) em cordel, com cinco ou mais estrofes de seis versos, e que apresente começo, meio e fim. Marcar um dia especial para a apresentação dos grupos.
A história revisita o tangolomango, uma espécie de cantiga ou parlenda que se liga
a versos numerativos pela associação da imagem decrescente, como afirma Câmara
Cascudo. No final de cada verso, a personagem deixa o brinquedo ou morre, isto é,
dá o tangolomango. As dez filhas de seu João é uma versão do texto português “As
Marrafinhas de Lisboa”, recolhido no Brasil por Sílvio Romero. O texto, com versos rimados e cadenciados, foi escrito com engenho e arte pelo escritor, ilustrador, violeiro e
pesquisador do folclore – Fábio Sombra.
Ilustradoras: Denise Goneve e
Daniela Fossaluza
Contos de fada/contos da tradição oral
Descoberta/humor
ISBN 978-85-62549-25-0
– Orientar os alunos numa minipesquisa sobre o “tangolomango” e pedir que a apresentem em classe.
– Divididos em três grupos, propor aos alunos uma “cantoria” do texto a partir de uma melodia conhecida,
adequada às estrofes. Vale complementar com instrumentos, percussão...
– Propor uma rápida encenação do texto com as personagens-esqueleto (apresentadas por marionetes ou
fantoches de vara) falando detalhes sobre a própria morte.
– Sugerir a criação de mais uma estrofe, substituindo uma do livro, em que uma das filhas morre por outra
razão diferente das dez apresentadas pelo autor.
– Produção de texto: ‘‘Seu João relembra a infância das filhas, conversando com um vizinho ou parente’’.
O texto pode ter um tom sentimental ou bem-humorado.
Voltar ao Sumário
28
LEITOR EM PROCESSO
Trata-se de um conto bem-humorado, ambientado “no reino da literatura, em que até
o mais absurdo é possível”, sobre uma formiga que, cansada de ser operária, fugiu
para longe, montada num grilo. O problema é que, sentindo muita fome, acabou devorando um arrogante elefante, e quem via o curioso animal chamava-o de “Dois em
Um” – bicho raro que só pode ser sonhado ou escrito...
ISBN 978-85-62549-13-7
Autor: Bartolomeu Campos de Queirós
Ilustrador: Ivan Zigg
Conflito/problemas cotidianos
– Conversar sobre a magia da literatura, o “nonsense” e a importância da dimensão simbólica. Na oportunidade, comentar sobre os recursos usados pelo ilustrador ao criar imagens para o texto.
– Pedir que pesquisem sobre as histórias, piadas e/ou tiras de HQ que promovam a formiguinha e o elefante.
– Pedir comentários sobre certos recursos de linguagem, como “o estômago da formiguinha formigava,
formiga faminta e feroz, formiga esfomeada, fraca e farta de fome, o combustível do grilo acabou, pele
parecida com papelão enrugado’’, entre outros que julgar interessantes como construtores de linguagem
literária.
– Sugerir a produção de uma história ou de um poema, envolvendo duas personagens bem diferentes, ou
seja, que se distanciam em tamanho, força e modo de viver.
– Diálogo entre textos: comente com a turma o enredo do livro História de dois amores de Carlos Drummond
de Andrade, Record, em que o relacionamento entre uma pulga e um elefante provoca risadas e reflexões.
– Discutir em classe a frase final: “O bicho é pequenino, mas vai comendo devagar”.
A menina Eduarda sente-se sozinha, justamente no dia de seu aniversário. Seu pensamento voa para a tristeza e a solidão, e se reparte em comparações entre a infância e a
velhice. A figura da avó Angelina vem povoar sua mente, e um interessante diálogo sobre
o passar do tempo encaminha as reflexões da menina.
Eduarda mostra-se inquieta pela perda de seu cinto que usaria na festa. Com a chegada
da avó, o sol reaparece e inunda o coração de Eduarda, que vai descobrir o paradeiro do
cinto e as belezas da alegria cotidiana.
ISBN 978-85-62549-34-2
Autor: Jonas Ribeiro
Ilustradora: Ana Raquel
Amor/amizade
Conflito/problemas cotidianos
Infância e velhice
– Pedir comentários sobre o título do livro, abrindo espaço para a turma externar suas ideias sobre solidão e
tristeza, e o modo de superá-las.
– Propor um debate sobre a escolha da imagem do caracol, vista nas primeiras páginas do livro, assim como a
chegada dos gatos e da gatinha. Ressaltar a questão dos símbolos na literatura e nas artes plásticas.
– Debater: a perda do cinto seria o único motivo para a tristeza de Eduarda?
– Reler e comentar com os alunos algumas expressões que sinalizam o trabalho com a linguagem literária,
como, por exemplo: “seus olhos ensolarados” (p.24); “um sorriso de cem anos” (p.28); “o tempo caminhou
ao meu lado, naturalmente, nem devagar nem rápido demais” ( p.18).
– Propor a produção de um texto que focalize os compassos e descompassos do cotidiano de dois irmãos.
Voltar ao Sumário
29
LEITOR EM PROCESSO
João-cara-de-milho é expulso de sua aldeia e se separa de sua amada Iluska. Vagando
pelas planícies da Hungria, torna-se soldado, salva a filha do rei da França e se torna
João Valente. Depois de enfrentar corajosamente muitas dificuldades, consegue encontrar o seu amor. A história, na versão em cordel, foi baseada no famoso poema épico
húngaro “János Vitéz”, do autor Sándor Petöfi, e adaptada por Fábio Sombra que, ao
traduzi-lo, se manteve fiel ao enredo original.
ISBN 978-85-62549-17-5
Ilustrador: Walter Lara
Amor/amizade
Poesia/poema narrativo/prosa poética
– Propor e orientar uma pesquisa sobre a relação entre as novelas de cavalaria e o cordel nordestino.
– Convidar um cordelista para falar sobre a estrutura do cordel. Ou acessar relatos de entrevistas e de reportagens sobre os mestres do cordel no Brasil, apresentando-os em classe.Ver também: livros de cordel
de Fábio Sombra (Editora Lê e Abacatte Editorial).
– Debater a questão da persistência e do esforço para superar limitações: na própria compleição, no esporte, na busca de um ideal, etc.
– Situar Budapeste no mapa e levantar informações geográficas e culturais sobre a Hungria. Apenas como
informação, pesquisar comentários sobre o livro Budapeste, de Chico Buarque, ou sobre o filme homônimo.
– Propor a criação (em grupo) de uma narrativa em cordel, com 5 ou mais estrofes de 6 versos sobre a
paixão e as proezas de um marinheiro, de um viajante, ou de outro personagem à escolha.
Ao contemplar uma exuberante paisagem, um velho índio se deixa levar por lembranças de cenas perdidas num tempo de não se sabe quando. Seu olhar se fixa nos contornos das montanhas. Os dinossauros ficaram eternizados nessas rochas brutas e parecem
contar as histórias de suas vidas no planeta. A lenda dos dinossauros é revivida através
dessas recordações povoadas de mistério, exuberância e grandeza.
ISBN 978-85-62549-47-2
Autor: Anderson de Oliveira
Arte/ciência
Prosa poética
– Conversar com a turma sobre a lenda e sua importância em nosso imaginário. Estabelecer a diferença
entre a lenda e o mito.
– Perguntar sobre as informações descritas no livro sobre os dinossauros que a turma desconhecia, ou ainda
não havia pensado sob a imaginação do narrador.
– Conversar sobre o efeito das ilustrações realistas do livro, que também cumprem as funções informativas e
narrativas. Na oportunidade, pedir comentários sobre tonalidade, luminosidade e escolha das cores.
– Submeter o trecho à apreciação dos alunos, pedindo analogias com as vivências humanas: “Tornar-se
adulto equivale a superar muitos desafios, tendo a crista se tornado rígida e a pele rugosa e marcada por
muitas cicatrizes” (p.26 aproximadamente: boneco sem paginação).
– Bate-papo sobre os textos de Regina Rennó e biografias de Anderson de Oliveira e Walter Lara. Refletir
com a turma sobre a produção do livro e a construção dos textos literário e imagético.
– Produção de texto: reescrever uma lenda ou criar texto inédito sobre uma lenda.
Voltar ao Sumário
30
LEITOR EM PROCESSO
O cordel narra a história de Ludmila, uma menina corajosa, educada e disposta a salvar a
vida de seu pai, guardião da floresta, às voltas com pedidos absurdos de uma rainha malvada e arrogante. Ludmila enfrenta uma floresta gelada da Rússia e encontra doze misteriosos senhores, que a ajudam a satisfazer os desejos da rainha, que sempre exigia o que
não era próprio da época. No final, a ambição da rainha provoca sua própria destruição.
ISBN 978-85-62549-41-0
Contos da tradição oral
Cordel
– Orientar uma pesquisa sobre a origem e as características do cordel.
– Comentar em classe os cenários da história, relacionando-os a filmes, desenhos animados, livros e peças
de teatro.
– Discutir algumas situações que comprovam a presença de: arrogância; autoritarismo; inveja; ambição;
tristeza; coragem; educação; solidariedade; obediência.
– Montar um quadro explicativo, mostrando as estações do ano no Leste europeu e suas peculiaridades
(clima, vegetação e frutas da época, por exemplo).
– Propor um bate-papo sobre a importância do vilão ou da vilã na construção de uma história.
– A exemplo do texto da última página, incentivar os alunos a comporem acrósticos, usando como tema
nomes próprios presentes no livro, como: Rússia, Ludmila, Ekaterina, Janeiro, Março e Setembro.
– Produção de texto: escolher uma ilustração do livro e, a partir dela, imaginar uma história bem diferente.
Conhecer o mundo era tudo que a vaca Margarida queria, e as opiniões acerca de seu
sonho eram as mais diversas e desanimadoras. Até que, seguindo os conselhos de um
sábio jabuti chamado Aurélio, ela foi ao encontro de seu destino. Escrito com apurada
linguagem poética, Margarida é um conto maravilhoso, metafórico ou simbólico, sobre os
sonhos e as escolhas de cada um, e os caminhos percorridos para torná-los viáveis. Uma
história para se ler com o coração.
ISBN 978-85-62549-15-1
Autor: André Neves
Amor/amizade
Diversidade
Emoções/sentimento
Maravilhoso fabular
– Conversar com a classe sobre as sutilezas e os encantos da natureza, geralmente pouco percebidos, pedindo
comentários sobre o texto do autor escrito na orelha do livro.
– Enumerar comportamentos sociais e afetivos, próprios dos homens, e aqui atribuídos aos animais.
– Analisar com a turma a escolha dos nomes das personagens feita pelo autor, começando pela frase: “Margarida era jovem e mimosa.” (Notar que Mimosa costuma ser nome de vaca.)
– Pedir que os alunos escolham pequenos trechos identificados pela beleza da elaboração da linguagem literária.
– Produção de texto: sugerir a criação de um texto com desfecho revelando uma grande decisão da personagem.
Voltar ao Sumário
31
LEITOR EM PROCESSO
Um menino de nove anos conta sua história de amizade com alguém muito antigo. São histórias vivenciadas na escola, nos passeios de bicicleta e de trem, nos jogos de futebol, na rua, nos dias azuis e dias chuvosos. Esse amigo antigo, sempre
presente, tem a cara acesa e dourada. É o Sol – que se esconde da chuva, espera
o menino sair da sala de aula e é amado na praia. Mas, certamente, vai ficar na
estação entardecendo, quando um dia o menino tiver que partir sozinho para a noite-que-nunca-amanhece.
ISBN 978-85-62549-18-2
Autor: Marcelo Xavier
Amor/amizade
Finalista
Prêmio Jabuti
2010
– Pedir comentários sobre as situações em que um amigo sincero se faz necessário.
– Perguntar: se o Sol pode simbolizar muitas coisas, além de um amigo dedicado e presente, o que mais ele
metaforiza?
– O autor/ilustrador faz brincadeiras com a imagem. O que se pode comentar sobre os detalhes que aparecem na ilustração da página que diz: “Passear na rua é uma aventura cheia de personagens”?
– No trem há uma sigla: EFVM. Imaginar o que elas significam.
– Produção de texto: partindo da expressão “nos dias azuis”, construir um texto falando sobre as cores
atribuídas aos dias. Pense nas cores, definindo os sentimentos dos dias: dias cinzentos, dias vermelhos...
– Debater as possíveis ideias contidas no desfecho do livro: “Quando eu tiver que partir para a noite-que-nunca-amanhece...”.
Nesta história, o narrador fala de seu amor por Marinela, uma princesa lá de Angola, branquela e com mais sardas do que o céu de Luanda. Como se viram apenas uma vez, o jeito
era comunicarem-se por meio de cartas, telegramas e telefone. Uma infinidade de mensagens saudosas, mas todas sem abreviaturas, “porque tem sentimento que não dá para
abreviar’’. Um dia, os pais da princesa proporcionaram o reencontro dos dois, felicidade
que durou sete dias. Mas, como quase tudo tem um mas, a princesa voltou para sua terra
e depois ligou, terminando o namoro, porque havia lonjura demais entre eles.
ISBN 978-85-62549-31-1
Autor: Márcio Vassallo
Ilustradora: Carol W
Amor/amizade
Poesia /prosa poética
– Localizar Angola no mapa da África e pesquisar com os alunos algumas características do lugar, como: situação econômica e política, hábitos, vestuário, alimentação, etc.
– Discutir a forma de comunicação usada pelos namorados, comparando-a com os sistemas preconizados pelas
novas tecnologias.
– Observar com a turma a linguagem do texto, principalmente o uso das comparações.
– Pedir comentários sobre a frase: “Não dá para achar beleza no meio de tanta tristeza”, relacionando-a
à dedicatória do livro.
– Levantar aspectos da ilustração que lembram o clima de romantismo, os contos de fadas e a leveza dos sentimentos.
– Propor a produção de um texto que conte uma história de saudades.
Voltar ao Sumário
32
LEITOR EM PROCESSO
Cornélia, a mulher de Plutarco, era a pessoa mais curiosa e fofoqueira da Roma Antiga. Ao
perceber que algo muito sigiloso acontecia no Senado romano, não aguentou e perguntou
ao marido o que estava acontecendo, prometendo-lhe um jantar especial. Assim que soube,
tratou de espalhar o caso, modificando-o um pouco. A confusão se instaurou, quando Cornélia
o contou à sua escrava, que o contou a um jovem escravo, que o espalhou para todos os que
se reuniam na praça. O certo é que, a partir daí, a fofoca tomou novos e engraçados caminhos.
ISBN 978-85-62549-38-0
Autor: Ilan Brenman
Ilustrador: Renato Moriconi
Descoberta/humor
Ficção histórica
Relações sócias/
comportamento
– Pesquisar sobre a Roma Antiga e alguns de seus costumes. Se possível, entrevistar um professor de História
da escola para saber mais sobre a época em que se passa a narrativa.
– Debater sobre: fofoca, intriga, curiosidade, estabelecendo relações com a história lida e com fatos atuais.
– Conversar sobre as artimanhas de Cornélia para convencer o marido a falar.
– Propor uma apresentação em grupos sobre os detalhes da ilustração (cores, traços, humor, livre interpretação,
etc.) a que o ilustrador se refere em “Fofocas visuais”, p.31.
– Lembrar e comentar: informações de cunho histórico veiculadas nesta narrativa popular, como a figura e
função do senador; o uso da toga e a origem da palavra “candidato”.
– Produção de texto: incentivar a turma a imaginar e a redigir uma história bem interessante e/ou maluca:
”A verdadeira história da cotovia de capacete e uma lança presa ao bico”.
O pai do menino sempre adivinhava seus pensamentos: o que queria, como se machucou
e uma porção de coisas incríveis. Mas, com o decorrer do tempo, o pai foi ficando ausente.
E mesmo comprando presentes caros, o menino não se sentia feliz. Queria a presença dele.
Num domingo, a história mudou. O menino criou coragem e abriu seu coração. O pai nem
percebera que ele havia crescido. Nessa tarde, o tempo foi pequeno para tanta conversa.
À noite, o pai se surpreendeu com a descoberta: como era importante dialogar e conviver
com o filho que, matreiro, sob as cobertas, fingindo dormir, sentenciou que o pai não era
bom para ler pensamentos.
ISBN 978-85-62549-32-8
Autora: Lílian Teixeira
Ilustrador: Maurício Veneza
Amor/amizade
Conflitos cotidianos
Família/questões familiares
Relação pai e filho
– Partindo do título do livro, iniciar um debate sobre a relação pai e filho no mundo contemporâneo, de preferência, apoiando-se em episódios do texto.
– Discutir: formas de comunicação em família e entre amigos X presença física.
– Comentar com os alunos alguns aspectos da linguagem que refletem o tom coloquial presente no texto. Na
oportunidade, comentar também as expressões elaboradas esteticamente, como, por exemplo: “um tempo
preguiçoso que tiquetaqueava, vagaroso, seus minutos e segundos” (p.23); “uma conversa que se molhou
quando uma lagrimazinha apareceu no canto do olho do pai” (p.31) ; “a conversa era grande e contornava a
praça” (idem); “uma conversa (...) tão longa que foi empurrando o Sol e puxando a Lua e as estrelas devagarinho” (idem).
– Pedir que a turma escolha imagens, ou detalhes da imagem, que mais provocaram sua curiosidade e/ou interesse.
– Sugerir a criação de uma história em quadrinhos que mostre a relação pai e filho.
Voltar ao Sumário
33
LEITOR EM PROCESSO
O livro apresenta oito mirabolantes histórias do pescador mais mentiroso do mundo. Um
peixe voador do tamanho de um leitão é visto em plena Floresta Amazônica. Seu Vivinho
vai parar no bucho de um surubim gigante... E ele garante que este e os outros casos
impressionantes aconteceram, sim senhor! Os autores, mais uma vez, unem a linguagem
dos versos de cordel à estética das histórias em quadrinhos.
ISBN 978-85-62549-50-2
36 páginas :: 1 cor :: 20,5x25cm
Autores: Fábio Sombra e
João Marcos
Cordel
Descoberta/humor
Quadrinhos
– Conversar com a turma sobre a técnica da construção do cordel e, neste caso, como teria sido possível aliá-la
aos quadrinhos. Comentar informações contidas nas biografias dos autores.
– Em grupos, pedir que façam uma leitura teatralizada ou cantada de cada história. Deixar livre a escolha do
figurino e/ou cenário. A própria turma vai julgar e escolher a apresentação mais original.
– Orientar a turma numa pesquisa e/ou entrevista com amigos e familiares sobre mentiras de pescador.
Compartilhar os resultados numa grande roda, em classe. A atividade poderia ser iniciada com o seguinte
refrão extraído do livro: “Meus amigos, não fiz fotos.../e (que pena), não filmei.../Mas garanto que é verdade/
tudo isso que contei”.
– Discutir o uso e o significado de vocábulos e expressões que os alunos considerarem desconhecidos para eles.
– Propor a criação e produção de uma tira de quadrinhos com tema envolvendo uma grande e deslavada
mentira. Expor os trabalhos num varal ou mural da classe. Se a turma quiser, compor um jornal ou livro com
os trabalhos apresentados.
Era uma vez uma menina que não sabia ler e que pedia uns trocados na esquina de um
sebo. Ela se encantava com as imagens dos livros e sempre fantasiava seu cotidiano na
seção de literatura infantil, onde havia um livro especial que mostrava mágicas desastradas de uma bruxa e um gato. No dia em que completou oito anos, unindo medo e desejo,
esperou o momento em que as portas da loja se fechavam, pegou o objeto tão admirado
e saiu precipitada, sem perceber que um carro veloz transformaria seu sonho para sempre.
ISBN 978-85-62549-40-3
Autor: Tino Freitas
Ilustradora: Elvira Vigna
Amor/amizade
Conflitos/problemas cotidianos
Prosa poética
– Antes da leitura do texto, mostrar a capa e o texto da quarta capa, e pedir que a turma imagine o enredo da
história.
– Comentar em classe: “Seu livro preferido não tinha letras. Nem cor. Assim como sua vida”. Como seria esse
livro? Haveria livros parecidos na biblioteca da escola? Que fascínio um livro desses poderia conter?
– Iniciar um diálogo entre o texto de Tino Freitas e o poema-canção de Chico Buarque: “Meu guri”
(analisedeletras.com.br/chicobuarque).
– Propor seminário envolvendo professores e alunos ou palestra de um profissional (sociólogo, psicólogo,
conselheiro tutelar, etc.) sobre a questão da criança pedinte, moradora de rua, e sua situação na sociedade
contemporânea.
– Produção de texto (em prosa ou em versos). Temas à escolha: Quando eu não sabia ler...; O lugar onde eu
descanso a vida; O livro das fantasias. Transcrever o texto num livro sanfonado (com capa, folha de rosto, miolo
e biografia). Expor os trabalhos.
Voltar ao Sumário
34
LEITOR EM PROCESSO
O texto, por meio da linguagem poética, narra a história de Maísa, uma professora que
sabia encantar os alunos. Falava sobre estranhezas, esperas, suspiros e silêncios. Ensinava como ver os significados escondidos das palavras, como diminuir medos e multiplicar
poesia no pensamento. Por essas e outras razões, não era considerada uma professora
que preparasse os alunos para o futuro. No entanto, deixou no coração de cada aluno
lições de amor e compreensão da realidade para a vida inteira.
ISBN 978-85-62549-21-2
Autor: Márcio Vassallo
Ilustradora: Ana Terra
Amor/amizade
Descoberta/humor
– Conversar sobre a presença da linguagem literária neste livro e sobre uma imagem, à escolha, que dialogue
poeticamente com o texto.
– Pedir aos alunos comentários sobre a dedicatória do livro e sugerir um bate-papo sobre as qualidades
da professora Maísa que mais os encantam.
– Debater: o que é preparar o aluno para o futuro?
– A partir da expressão “mania de dar asa para os outros”, focalizar os sentidos de: aparar as asas; arrastar
a asa; bater as asas; debaixo da asa; ter asas nos pés.
– Se possível, pesquisar na biblioteca outros títulos que focalizem a figura do professor, apresentando-os
resumidamente em classe.
– Produção de texto: ‘‘Uma professora inesquecível’’; ‘‘Flores para a professora’’; ‘‘A professora que passou
em branco’’; ‘‘Professores: acertos e erros’’.
A linguagem dos versos de cordel funde-se com o dinamismo e a graça das histórias em
quadrinhos, nas oito histórias incríveis e divertidas. Embora se apresentem no título como
sendo sete, usam esse número para relembrar a velha conta de mentiroso.
ISBN 978-85-62549-35-9
32 páginas :: 1 cor :: 20,5x25cm
Ilustrador: João Marcos
Cordel/folclore/contos populares
Descoberta/humor
Quadrinhos
– Pedir comentários sobre a ilustração, livremente inspirada na estética das xilogravuras.
– Propor um debate sobre os aforismos: “A todo momento estamos pregando mentiras a nós mesmos, e
acreditando nelas”;” A mentira iluminada pela inteligência tem um esplendor que a verdade não possui”.
(In: O avesso das coisas: aforismos, de Carlos Drummond de Andrade, Record, 2000.)
– Pedir que a turma escolha, por meio de votação, as 3 histórias mais engraçadas, justificando a escolha.
– Sugerir um concurso de receita que envolva um processo simples e prático de preparo de peixe.
– Propor que os alunos escolham um “causo” e o transformem num pequeno texto em prosa.
– Escrevendo e poetando: imaginar outra bravata, mantendo a forma da rima e dos versos, como: “Foi assim
que Clerisvaldo/ disse assim, de supetão:/ Outro dia, no riacho,/ Eu pesquei um lampião./ O danado veio
aceso,/ E não é mentira não!”(p.15)
Voltar ao Sumário
LEITOR FLUENTE
Fase da consolidação do domínio do mecanismo da leitura.
Desenvolvimento da capacidade de abstração aliada ao pensamento
formal e reflexivo. Fase da pré-adolescência e interesse pela participação
em grupos ou equipes, daí a preferência pelos heróis ou heroínas que lutam
por ideais humanitários e justos. O leitor também aprecia aventuras
sensacionalistas de detetives e fantasmas, ficção cientíca, histórias
da atualidade e de amor.
Voltar ao Sumário
36
LEITOR FLUENTE
Dona Feia vivia num casebre rodeado de milharal. Os habitantes do povoado chamavam-na de bruxa, velha e louca. Certo dia, um caixeiro-viajante conhece Dona Feia e seu
ofício: ela fazia lindas bonecas de palha. Encantado, ele as levou para vender. Tempos
depois, retorna com sorrisos e grande pedido. O povoado, que padecia com seca avassaladora, descobre que fazendo bonecas pode driblar a seca. Dona Feia, de bruxa vira fada, e
sem os preconceitos ganha novo nome: Dona Fia. A fiandeira mais famosa do sertão.
ISBN 978-85-62549-10-6
Autor: Anderson de Oliveira
Contos de fada
Contos de tradição oral
– Pedir leitura e comentários do posfácio de Ronald Claver.
– Analisar a técnica narrativa usada pelo autor: descrições, frases rimadas, presença de menestréis e suas falas
declamadas, uso de linguagem poética, etc.
– Orientar uma pesquisa sobre cantigas de amor, de amigo e de escárnio ou de maldizer.
– Sugerir uma entrevista com um artesão ou artesã e/ou uma oficina sobre confecção de bonecas de palha ou
de pano. Em seguida, expor os trabalhos.
– Diálogo entre textos: apresentar o livro de imagem Dona Tricotina Tapeceira, de Semíramis Paterno, Editora Lê,
e pedir comentários sobre as analogias possíveis entre Dona Feia e Dona Tricotina.
– Propor a criação de um poema que resuma a história de Dona Feia, a ser recitado por um grupo de “menestréis”, iniciando assim: ‘‘Viemos de Europa, de França e Bahia!/Chegamos em boa hora/pra falar de Dona
Feia/nesta amada freguesia’’.
A antologia traz catorze contos que giram em torno do tema explicitado no subtítulo.
Apresentam uma linguagem ágil, moderna e carregada de emoção. Os textos abordam
fatos da vida familiar, o relacionamento entre pais e filhos, as lembranças da infância, perpassando pela crítica social. Tudo isso se equilibra com a elaboração literária, sem deixar
de lado os contornos do lirismo e do humor.
ISBN 978-85-62549-16-8
Autor: Luís Pimentel
Ilustrador: Maurício Veneza
Contos
Descoberta/humor
– Debater: a importância do ato de ouvir as crianças. Direcionar as opiniões, tentando estabelecer analogias
com as personagens dos contos.
– Pedir comentários sobre alguns traços do estilo do autor.
– Dividir a turma em grupos e propor uma discussão sobre a presença dos elementos: reminiscências;
humor; lirismo; crítica social e o mito da infância feliz.
– Ainda em grupos, pedir que os alunos escolham uma ilustração, comentem o motivo da escolha e os detalhes que mostram seu diálogo com o texto verbal.
– Produção de texto: ‘‘Um dia de paz’’; ‘‘Um dia de cores’’; ‘‘Um dia daqueles...’’.
Voltar ao Sumário
37
LEITOR FLUENTE
Nas gélidas montanhas da Rússia, a princesa Taya guarda um segredo em seu coração e
acaba tendo que viver em companhia de uma bruxa chamada Baba Yaga e de seu intrometido corvo assistente. Na cabana, ela acaba encontrando um espelho encantado, que
mais parece uma sala de bate-papo na Internet, que lhe dá forças e meios para lutar contra seu cruel destino.
ISBN 978-85-62549-30-4
Amor/amizade
Contos da tradição oral
– Propor um debate sobre o encantamento das histórias folclóricas.
– Pedir comentários sobre a inserção do espelho como simbolismo do conhecimento do outro e de si mesmo,
nesta história e no conto clássico “Branca de Neve e os Sete Anões”. Comentar também sobre a importância
dos auxiliares mágicos, como, por exemplo, o Anel de Babel.
– Pedir a opinião dos alunos sobre a frase: “Ah, os jovens e sua insuportável curiosidade.” (p.21)
– Reunidos em grupos, após minuciosa análise do projeto gráfico (capa e miolo), pedir que cada representante
descreva, oralmente ou por escrito, os detalhes observados, focalizando também o diálogo com o texto verbal e com o tempo e o lugar onde a história se passa.
– Propor a reescrita da história em forma de cordel, transpondo o enredo para uma região imaginária ou pouco
conhecida do Brasil.
Voltar ao Sumário
LEITOR CRÍTICO
Fase de total domínio da leitura e da linguagem escrita. Desenvolvimento
do pensamento crítico e reflexivo. Capacidade de assimilar ideias e
reelaborá-las a partir da própria experiência. Preferência por aventuras
intelectualizadas, viagens, conflitos psicológicos, crônicas e contos.
A partir de 14 anos, o leitor crítico e independente se aproxima cada vez
mais da literatura adulta.
Voltar ao Sumário
39
LEITOR CRÍTICO
O livro apresenta uma coletânea de poemas sobre o tema explicitado no título. Gaivotas, conchas, pérolas, sereias, porto, barco e piratas dançam na ciranda das águas e dos
sonhos nossos de cada dia. A poeta revela, nos versos livres e cadenciados, os mistérios,
a beleza e a solidão da vida à beira-mar, deixando ver, mais uma vez, sua intimidade com
a arte poética e sua grande sensibilidade.
ISBN 978-85-62549-28-1
Ilustradora: Elvira Vigna
prosa poética
– Propor a leitura dos poemas em forma de jogral.
– Sugerir a produção de um vídeo, colocando a leitura de poemas com imagens de telas (marinhas) e trilha
sonora de composições sobre o mar (de Caymmi, por exemplo).
– Pedir opiniões sobre o fato de o livro iniciar com o poema “Gaivotas” e terminar com “Sonhos”: imaginar
analogias possíveis.
– Analisar o poema “O pescador”, fazendo-o dialogar com a dedicatória do livro.
– Propor um pequeno seminário com estudo prévio sobre o poema “Robinson Crusoe”, lembrando a intertextualidade com o livro homônimo de Robert L. Stevenson e o poema “Infância”, de Carlos Drummond de
Andrade, que termina assim: “E eu não sabia que minha história/era mais bonita que a de Robinson Crusoe”.
– Pedir aos alunos que reescrevam um poema do livro, à escolha, e componham um painel com os textos
produzidos.
Antologia de poemas que tematizam o cotidiano, o amor, falam de lugares/pontos turísticos mineiros e discutem as indagações do ser humano. O jogo sonoro dos versos – livres
e, por vezes, alusivos – confere leveza, lirismo e mágica sedução ao livro. As ilustrações
em aquarela dialogam harmoniosamente com o universo poético.
ISBN 978-85-62549-05-2
Autor: Ronald Claver
Ilustrador: Mario Vale
prosa poética
– Propor um sarau com recitação ou leitura teatralizada dos poemas.
– Pedir que os alunos escolham um poema e o reescrevam em forma de prosa.
– Comentar com a turma a técnica empregada por Mario Vale nas ilustrações, observando seu diálogo com
os poemas.
– Propor que a turma faça novas ilustrações usando técnicas diversas, como montagem com fotos, retalhos de
papel ou de tecido. Expor os trabalhos num mural.
– Reler os poemas e descobrir expressões “recortadas” de outros autores, como Drummond, Tom Jobim e
Elias José, por exemplo, e que formam jogos intertextuais de grande beleza.
– Sugerir a produção de um texto (em prosa ou em versos) que fale sobre a poesia nossa de cada dia ou sobre
as dores e delícias do fazer poético.
– Criar algumas perguntas para uma entrevista com o poeta Ronald Claver.
Voltar ao Sumário
40
DISTRIBUIDORES
ALAGOAS
RIO GRANDE DO SUL
CEARÁ
SÃO PAULO
ALAGOAS EDUCACIONAL LTDA. - EPP
RUA FREI CANECA, 102 - BAIRRO: FAROL
CEP: 57055-040 – MACEIÓ
(81) 3432-4745/3432-4746
LITTERE EDITORA
RUA CAPITÃO HUGO BEZERRA, 375 - BAIRRO: BARROSO
CEP: 60862-730 – FORTALEZA
(85) 3274-0111
DISTRITO FEDERAL
HORIZONTE DO SABER
SRTVN, QUADRA 701 - CONJUNTO C - BLOCO A SALA 621 - EDIF. CENTRO EMPRESARIAL NORTE
BAIRRO: ASA NORTE
CEP: 70719-903 – BRASÍLIA
(61) 3024-8143 | 3024-8229
AMA LIVROS LTDA.
RUA HUMBERTO FELIPE, 35 - BAIRRO: SETE
CEP: 93224-450 – SAPUCAÍ DO SUL
(51) 4122-0466
CASA DE LIVROS DISTRIBUIDORA LTDA.
RUA VITORINO DE MORAES, 44 BAIRRO: CHÁCARA SANTO ANTÔNIO
CEP: 04714-030 – SÃO PAULO
(11) 5189-8080
SÃO PAULO - Bauru
COLIBA DISTRIBUIDORA LTDA.
RUA 1º DE AGOSTO, 14 - 65
BAIRRO: BONFIM
CEP: 17013-010 – BAURU
(14) 3212-4400
ESPÍRITO SANTO
SÃO PAULO - São José do Rio Preto
REPRESENTAÇÕES PAULISTA LTDA.
AV. JOSÉ MARTINS M. RATO, 947 - BAIRRO: FÁTIMA
CEP: 29160-790 – SERRA
(27) 3204-7474
ESPAÇO LIVRARIA E DISTRIBUIDORA DE LIVROS LTDA.
RUA RUBIÃO JUNIOR, 3535 - SALA B - BAIRRO: BOM JESUS
CEP: 15014-220 – são josé do rio preto
(17) 3234-4088
GOIÁS
SANTA CATARINA
EDUCAR DISTRIBUIDORA DE LIVROS
RUA 70, Nº 647 - BAIRRO: CENTRO
CEP: 74055-120 – GOIÂNIA
(62) 3093-6026
A PÁGINA DISTRIBUIDORA DE LIVROS
RUA SANTO ANTÔNIO, 866 - BAIRRO: REBOUÇAS
CEP: 80230-120 – CURITIBA
(41) 3213-5600
PARANÁ
SERGIPE
PERNAMBUCO
TOCANTINS
RIO DE JANEIRO
UBERLÂNDIA
A PÁGINA DISTRIBUIDORA DE LIVROS LTDA.
RUA SANTO ANTÔNIO, 866 - BAIRRO: REBOUÇAS
CEP: 80230-120 – CURITIBA
(41) 3213-5600
ADLIVROS LTDA.
RUA DOS PALMARES, 239 - BAIRRO: SANTO AMARO
CEP: 50100-060 – RECIFE
(81) 3222-0711/3221-5807
LSM DISTRIBUIDORA DE LIVROS LTDA
RUA DIAS RAPOSO, 77 - BAIRRO: RAMOS
CEP: 21031-140 – RIO DE JANEIRO
(21) 2264-2815
SERGIPE EDUCACIONAL LTDA. ME
RUA RIBEIRÓPOLIS, 290 - BAIRRO: SUIÇA
CEP: 49052-360 – ARACAJU
(79) 3211-8773
EDUCAR DISTRIBUIDORA DE LIVROS
RUA 70, Nº 647 - BAIRRO: CENTRO
CEP: 74055-120 – GOIÂNIA
(62) 3093-6026
DISTRIBUIDORA PALMARES
RUA TABAJARAS, 994 - BAIRRO: SARAIVA
CEP: 38408-408 – UBERLÂNDIA
(34) 3306-0665
Voltar ao Sumário

Literatura infantil e juvenil

Transcrição

Documentos relacionados

Menina nao Maluquinha - CP01ed01

Boletim Bibliográfico março 2016 - Faculdade de Arquitetura

Manuel Alegre

G5 - Colégio Pentágono

Catalogo 2010 - Knox Publicações

Contos filosóficos do mundo inteiro

Nosso Catálogo

Impressão Catálogo - Personalizado Número de Registos: 0061

Clique aqui para a versão em PDF do post para

Contação de histórias de terror: estimulando a leitura e a