Faça do material pedagógico.
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Faça do material pedagógico.
empresas Checa, japonesas e eslovacas. Sugestões de Atividades decorrentes da Visita ao Festival BRINQUEDOS NO SÓTÃO Brinquedos no Sótão é uma incrível experiência visual. O filme, meticulosamente trabalhado, combina múltiplas formas de animação em uma aventura encantadora e fantástica. Situado em um mundo mágico dos brinquedos esquecidos num sótão de uma casa em Praga, este filme tem sido considerado uma obra-prima de animação. O filme nos remete às brincadeiras improvisadas e criativas da infância, quando apresenta uma história imaginária inventada pela menina que descobre os brinquedos antigos no sótão da casa da avó. Assim, como no “faz de conta” tudo pode acontecer, encontramos uma daquelas histórias que só as crianças conseguem criar, antes de adultos transformarem sua compreensão em uma lógica previsível. Em um primeiro momento pode-se pensar que as crianças não entenderão a história ou se assustarão com ela, mas somos nós adultos, que ficamos impactados com as cenas. As crianças, aqueles seres que sabem tudo, entenderão que o mundo é dividido entre a Terra de brinquedos felizes e a Terra do mal e que é preciso enfrentar os dois, sempre contando com os bons amigos, para sobreviver. 4. A confecção demorou três anos para ser concluída e envolveu uma equipe de mais de cinquenta animadores, artistas e ilustradores que meticulosamente animavam um quadro de cada vez. A história: Aquele sótão tinha duas terras. Na Terra dos Brinquedos Felizes, viviam em uma mala velha: Teddy, um ursinho de pelúcia, que adora dormir; Shubert uma criatura de massinha com nariz de lápis e chapéu de tampa de garrafa; Sir Bonitão, um boneco articulado que é um nobre cavaleiro e só fala em versos e Docinho, a boneca dona de casa que cuida deles. Na Terra do Mal quem manda é Cabeça, um chefe terrível que tem um exército de seres sinistros, um olho espião, um gato ardiloso, um conselheiro chamado Doutor, alguns insetos e vegetais podres. Quando a boneca Docinho é seqüestrada e mantida prisioneira pelo malvado chefe, seus amigos, comandados por uma rata genial, cruzam a fronteira para tentar um ousado resgate. Curiosidades: 1. Jiri Barta, o diretor, nasceu na República Checa e é um dos grandes mestres do mundo do cinema animado. Seu trabalho tem sido premiado em importantes festivais de cinema e seus os filmes são considerados os tesouros da animação mundial. 2. Após a queda do governo comunista na Tchecoslováquia, ele ficou impossibilitado de realizar qualquer trabalho por quinze anos. 3. O filme é uma co-produção internacional de 2 5. O filme foi lançado pela primeira vez na República Checa, em 5 de março de 2009 e foi mostrado legendado em festivais de cinema internacionais. Em 2010, foi descoberto por Daniel Leseour, Presidente da base de Paris EuroCine Films, que adquiriu os direitos de representação de vendas / distribuição mundial da companhia de produção de Barta e parcerias de produção. 6. Um crítico de cinema comparou o filme com Toy Story porque também revela a vida secreta dos brinquedos esquecidos. Mas essa é a única semelhança, já que Jiri Barta faz uma mistura das principais técnicas de filmagem e animação. 7. A animação é totalmente inovadora. As comidinhas da boneca são tinta, papel e massa plástica; incêndios são folhas de celofane tremendo; visualizações de janelas e os sonhos são animação desenhada à mão; uma tempestade é feita de travesseiro-nuvens; um mar revolto é representado por sacos de lixo, assim como uma enchente de lençois em vez de água. Podemos ver personagens reais misturados a bonecos. Até memo um mesmo personagem, o gato, aparece ora como um animal de verdade, ora como um fantoche. 8. A história é inspirada pelo impacto da Guerra Fria sobre a República Checa e têm uma simbologia que envolve a situação política dos países submetidos a um regime ditatorial. 9. No final do filme, Barta faz alusões sutis aos contos de fadas tradicionais, Branca de Neve e Cinderela. O que deve ser observado: Quem aparece no filme. Como são os personagens. Onde ele é passado. Por que tudo aconteceu. Se isso poderia acontecer na vida real. Como o filme foi feito. 3 Ensino Fundamental – 1º e 2º ciclo Objetivos relacionados: • Manuseio e leitura de livros na classe, na biblioteca e, quando possível, empréstimo de materiais para leitura em casa (com supervisão do professor); • Planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e As atividades sugeridas oferecem a possibilidade cuidar da apresentação, com orientação; de integração com os Parâmetros Curriculares • Explorar diferentes modalidades de leitura, Nacionais do Ministério da Educação. como ler para revisar, ler para obter informações, No caso deste filme, consideramos os seguintes objetivos relevantes e pertinentes: Língua Portuguesa • Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la a intenções e situações comunicativas que requeiram conversar num grupo, expressar sentimentos e opiniões, defender pontos de vista, relatar acontecimentos, expor sobre temas estudados; ler para se divertir, etc. • Utilizar os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação e pelo uso de conectivos adequados, manter o tempo verbal e empregar expressões que marcam temporalidade e causalidade; • Empregar as regências verbais e as concordâncias verbal e nominal; • Manter um ponto de vista coerente ao longo de um debate ou uma apresentação; • Ser capaz de ouvir com atenção os professores • Utilização de recursos eletrônicos (gravador e e colegas e intervir sem fugir do assunto tratado, vídeo) para registrar situações de comunicação formular e responder a perguntas e manifestaroral tanto para documentação como para análise. se, além de acolher opiniões dos demais; • Fazer uma exposição oral com ajuda de um texto escrito, adequar o discurso ao conhecimento prévio de quem o ouve e a situações formais de comunicação; • Narrar fatos respeitando a temporalidade e registrando as relações de causa e efeito • Descrever cenários, objetos e personagens; • Relatar experiências, sentimentos, idéias e opiniões de forma clara e ordenada; • Participação em situações de intercâmbio oral que requeiram: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas, explicar e ouvir explicações, manifestar e acolher opiniões, adequar as colocações às intervenções precedentes, propor temas; • Narração de histórias conhecidas, buscando aproximação às características discursivas do texto-fonte. • Exposição oral com ajuda do professor, usando suporte escrito, quando for o caso. • Busca de informações e consulta a fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, etc.), com ajuda; 4 Arte • Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas; Ética • Adotar atitudes de respeito pelas diferenças entre as pessoas, respeito esse necessário ao convívio numa sociedade democrática e pluralista; • Valorizar e empregar o diálogo como forma de esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas; Assumir posições segundo seu próprio juízo de valor, considerando diferentes pontos de vista e aspectos de cada situação Atividades 1. Faça perguntas para medir a compreensão: – O que acharam do filme? – O que mais gostaram? – E o que não gostaram? – Quem aparece no filme? – Qual o personagem favorito? Por quê? – Como acha que o filme foi feito? https://www.facebook.com/IdeiasCriativas2013?hc_ location=timeline http://images2.static-bluray.com/reviews/7083_2_large.jpg 3. Todos os dias, quem vence no jogo de dado vira aniversariante e ganha o bolo que Docinho faz. Combine fazer o mesmo. Peça que cada um traga seu boneco, boneca ou bicho de pelúcia num dia previamente combinado e sorteie para saber quem está aniversariando. Depois arrume os brinquedos na mesa de aniversario e tire fotos. As comidas podem ser de mentirinha feitas de massinha e sucata como no filme ou de verdade. 2. Vídeo do filme com cena do café da manhã • Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), experimentando-os e conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais; http://www.rottentomatoes.com/m/toys_in_the_attic_2012/ http://2.bp.blogspot.com/_Zpi4CArgrHk/TPVx3wyvdXI/ AAAAAAAAB3w/W8Wip9uHDtY/s1600/090304_09a.jpg 4. • Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos; • Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando arte de modo sensível; construídos com objetos descartados que existiriam em qualquer sótão ou quarto onde se guardam coisas velhas. Assim como o diretor fez estas montagens, nós também podemos criar bonecos e objetos com sucata. Divida a turma em grupos e proponha a recriação dos personagens e outros elementos do filme. O lado do mal é governado por cabeça, um chefe muito malvado. Pergunte quem ficou com medo dele. Em seguida pergunte se ele era uma estátua ou uma pessoa. Mostre a imagem abaixo. Explique que no filme ele era uma Apresente as figuras de alguns dos personagens do filme para que observem como foram feitos e comente que os elementos do filme foram 5 estátua que virava gente, mas que nas filmagens o Cabeça foi feito por um ator que foi pintado, filmado e com efeitos de computador ficou igualzinho a uma estátua daquelas que existem nas praças. Mostre outras imagens de artistas de rua que fazem um trabalho semelhante e ficam imóveis o tempo todo. Pergunte quem acha que seria capaz de ficar assim parado e proponha uma brincadeira de Estátua. bonito de se ver, com muito brilho, maquiagem e figurino, muitas vezes criado por eles mesmo. É através do controle sobre os movimentos do corpo, técnicas e mímicas que eles se destacam e prendem a atenção do público e ganha espaço nas ruas de cidades movimentadas. Em meio ao calor e a grande multidão, eles permanecem estáticos em seu desempenho temático, que utiliza movimentos estáticos, com pausas estratégicas e perfeitas. Arte na Rua: Estátuas vivas. http://fcincofotografia.wordpress.com/2012/09/08/arte-narua-estatuas-vivas/ Estátua viva ou estátua humana é uma performance artística em local público de um artista de rua imitando uma estátua com movimentos estáticos. http://www.estatuaviva.com.br Pausas sem movimento, controle sobre o corpo, técnicas e mímicas podem prender a atenção dos espectadores. Desde os anos 90 esse fenômeno invadiu as ruas do Brasil inteiro. Em São Paulo, muitos artistas se expressam na rua 25 de Março, no centro de São Paulo. Elas chamam a atenção das pessoas, levam alegria e descontração para quem passa pelas ruas cheias. Além de ser uma profissão curiosa, os personagens despertam encanto nas pessoas. Com o tempo de aproximadamente cinquenta minutos eles se transformam em algo maioria dos filmes de animação que estamos acostumados a ver. Pergunte se alguém notou alguma diferença. Veja se alguém notou que no filme, além de bonecos e objetos, há figuras desenhadas e pessoas reais. Fale a respeito do gato, que quando se disfarça é um boneco mas que aparece como animal real também. Pergunte por que acham que o diretor fez isso. Em seguida proponha que completem imagens desenhando sobre fotos recortadas de revistas. Além do gato, o bando de Cabeça era muito estranho. Tinha batatas podres com pernas de boneca e um estranho conselheiro que entrava no ouvido do Cabeça para dar sugestões. Se eles tivessem que criar um vilão para uma história como seria? Peça que escrevam um texto a respeito. 7. Quando Andréa e avó chegam ao sótão a gente percebe que a menina brinca com os brinquedos velhos do sótão e que deve ter sido ela que inventou a história do filme. Leve ou peça que tragam alguns brinquedos e acrescente objetos existentes na sala de aula. Proponha a criação de uma história a partir destes elementos. Quem são os personagens? Como eles são? O que pode acontecer? Lembre que toda a história tem início, meio e fim. Vá anotando à medida em que as crianças forem inventando as cenas e depois faça montagens e fotografe. O resultado final pode ser uma apresentação do Power Point, um livro com as fotos impressas ou até um filme, feito no programa Movie Maker. Comente que este filme é diferente da 6 Leve um rádio para a sala ou sintonize em uma webrádio para que escutem e observem o que se ouve no rádio: tocam músicas, fazem entrevistas, dão notícias, transmitem jogos, fazem propagandas etc. Proponha a criação de um texto coletivo a respeito da experiência. 9. Proponha uma brincadeira a partir do personagem Doutor. Um aluno sugere uma ação sussurrando no ouvido do colega que imediatamente começa a fazer a mímica desta ação para a turma adivinhar qual foi o “conselho” que recebeu. 5. 6. Quais os programas que esta pessoa gosta? 8. Pergunte se alguém costuma escutar programas de rádio. E na família, tem alguém que escuta? 10. Quando Teddy, o ursinho e Sir Bonitão estão perdidos ele pede que o cavaleiro toque uma música alegre na gaita para que não ficassem tristes. Pergunte se alguém sabe tocar algum instrumento e se não gostariam de criar instrumentos a partir de objetos descartados. Apresente as sugestões abaixo para que 7 escolham qual instrumento desejam confeccionar de papelão ou garrafas de plástico. Pegue o e tocar. frasco ou tubo e corte duas rodelas. Agora faça http://images2.static-bluray.com/reviews/7083_20_large.jpg orifícios no meio de todas as tampas. Quando você tem isso, você deve juntar as tampas em Confecção de Instrumentos Musicais a partir pares, ou seja, pegar duas tampas, passar de material descartado um pedaço de fio através dos furos e colar as A guitarra é um instrumento extremidades do fio em cada círculo com fita muito admirado por todas as adesiva. Deixe alguns centímetros de distância crianças. É fácil de construir entre os dois círculos. uma caixa de cartão simples Foto:paperblog.com e elásticos. Você apenas tem que fazer pequenos furos em ambos os lados da caixa e ligar o elástico sobre elas. Desta forma, você começa a criar a base da guitarra. Se você Além de lutar com o dragão o Sir Bonitão tem a quiser, pode adicionar algum instrumento braço mania de falar rimando. Ele fala assim porque a alongado que pode ser manipulado para melhor. maioria dos Contos de Cavaleiro é rimada. 11. Imagem: paperblog.com As maracas são fáceis de criar. Para isso, você precisa de uma pequena garrafa de plástico e um punhado de sementes ou pequenos objetos, se eles estiverem misturados é melhor. Quando inserido na garrafa e movimentado, obtem-se um efeito musical, que cada um acompanha com o seu próprio ritmo. Imagem: 3macarrons.com O xilofone é outro instrumento divertido e simples de criar. Em primeiro lugar você vai pegar várias garrafas de vidro duro e preenchê-las com água, cada uma com quantidades diferentes. Se você quiser pode adicionar algumas gotas de anilina de várias cores diferentes para dar um efeito divertido. Colocá-los todos juntos e usar colheres de metal e de pau para bater. As mudanças de som surpreendem. Ensino Fundamental – 3º e 4º ciclo Proponha uma corrida de barquinhos. Cada um deve fazer um barco de dobradura que vai deslizar sobre um saco grande de lixo seguro pelas crianças nas extremidades. A um sinal todos sacodem o saco e o barquinho que conseguir atravessar o “mar” vence. Inicialmente concorrem 4 crianças, depois duas e vence aquele que eliminar os finalistas. Objetivos relacionados: http://images3.static-bluray.com/reviews/7083_23_large.jpg 13. Comece com a primeira frase e eles continuam rimando. Exemplos de frases: Branca de Neve: Cite algumas frases dele: “Pelo o que estou aqui escutando, tem uma tempestade se aproximando.” “Com minha espada e chapéu, vamos subir pro céu.” “Vamos conquistar a montanha e salvar a Docinho com esta façanha.” Proponha brincadeira de falar como o Bonitão. Se você se atrasar, não vai conseguir... Se meu time ganhar, eu vou.. Todo mundo sente medo mas tudo fica em ... Acabei de lembrar que preciso ir... 12. Um pandeiro é outro instrumento musical fácil de preparar. Você precisa ter tampas de garrafa, fita crepe, arame e alguma coisa cilindrica, como tubos Lembre a cena do resgate, quando Cabeça faz As atividades sugeridas oferecem a possibilidade de integração com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ministério da Educação. No caso deste filme, consideramos os seguintes objetivos relevantes e pertinentes: Língua Portuguesa Docinho está desacordada mas o Escoteiro propõe fazer uma respiração boca a boca para salvá-la. Na verdade, ele deve estar lembrando da história da Branca de Neve que revive depois do beijo do príncipe. Mais tarde, Sir Bonitão devolve o sapatinho que a boneca perdeu ao entrar na Terra do Mal, exatamente como o príncipe da Cinderela. Pergunte se conhecem estes contos de Fada e se alguém quer recontálos para a turma. Se ninguém se lembrar deste Contos de Fada, conte a história traga o livro ou mostre o vídeo. Foto: paperblog.com 8 um mar revolto para afundar o barco dos amigos de Docinho. Eles perceberam de que era feito o mar? http://www.youtube.com/watch?v=lgjdJK60Nww www.grimmstories.com/pt/grimm_contos/branca_de_neve No processo de escuta de textos orais, espera-se que o aluno: • amplie, progressivamente, o conjunto de conhecimentos discursivos, semânticos e gramaticais envolvidos na construção dos sentidos do texto; • reconheça a contribuição complementar dos elementos não verbais (gestos, expressões faciais, postura corporal); • utilize a linguagem escrita, quando for necessário, como apoio para registro, documentação e análise; • amplie a capacidade de reconhecer as intenções do enunciador, sendo capaz de aderir a ou recusar as posições ideológicas sustentadas em seu discurso. Cinderela No processo de leitura de textos escritos, espera-se que o aluno: http://www.educacional.com.br/projetos/ef1a4/ contosdefadas/cinderela.html Leia, de maneira autônoma, textos de gêneros e temas com os quais tenha construído familiaridade. http://www.g1filmes.com/animacao/ • selecionando procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses, e a características do gênero e suporte; • confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura; • articulando o maior número possível de índices textuais e contextuais na construção do sentido do texto, de modo a: a) utilizar inferências pragmáticas para dar sentido a expressões que não pertençam a seu repertório lingüístico ou estejam empregadas de forma não usual em sua 9 linguagem; b) extrair informações não explicitadas, apoiando-se em deduções; c) estabelecer a progressão temática; d) integrar e sintetizar informações, expressando-as em linguagem própria, oralmente ou por escrito; e) interpretar recursos figurativos tais como: metáforas, metonímias, eufemismos, hipérboles etc.; • delimitando um problema levantado durante a leitura e localizando as fontes de informação pertinentes para resolvê-lo. • Troque impressões com outros leitores a respeito dos textos lidos, posicionando-se diante da crítica, tanto a partir do próprio texto como de sua prática enquanto leitor. (processo de leitura de textos escritos) mediante recursos lingüísticos apropriados (retomadas, anáforas, conectivos), que possibilitem a recuperação da referência por parte do destinatário; se de processos de aperfeiçoamento das capacidades físicas, das habilidades motoras próprias das situações relacionais, aplicando-os com discernimento em situações-problema que surjam no cotidiano. esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas; • Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade na prática dos jogos, lutas e dos esportes, buscando encaminhar os conflitos de forma não-violenta, pelo diálogo, e prescindindo da figura do árbitro. Saber diferenciar os contextos amador, recreativo, escolar e o profissional, reconhecendo e evitando o caráter excessivamente competitivo em quaisquer desses contextos. Pluralidade Cultural Arte Meio Ambiente • Experimentar e explorar as possibilidades de cada linguagem artística. • Observar e analisar fatos e situações do ponto de vista ambiental, de modo crítico, reconhecendo a necessidade e as oportunidades de atuar de modo reativo e propositivo para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida; • Repudiar toda discriminação baseada em diferenças de raça/ etnia, classe social, crença religiosa, sexo e outras características individuais ou sociais. • Analise e revise o próprio texto em função dos objetivos estabelecidos, da intenção comunicativa e do leitor a que se destina, redigindo tantas quantas forem as versões necessárias para considerar o texto produzido bem escrito. (produção de textos escritos) Coordenar estratégias de leitura não-lineares utilizando procedimentos adequados para resolver dúvidas na compreensão e articulando informações textuais. • Compreender e utilizar a arte como linguagem, mantendo uma atitude de busca pessoal e/ ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a • Seja capaz de aderir ou recusar as posições reflexão ao realizar e fruir produções artísticas. ideológicas que reconheça nos textos que lê. • Experimentar e conhecer materiais, instrumentos e procedimentos artísticos diversos (processo de leitura de textos escritos) em arte (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), No processo de produção de textos orais, de modo que os utilize nos trabalhos pessoais, espera-se que o aluno: identifique-os e interprete-os na apreciação e • Planeje a fala pública usando a linguagem contextualize-os culturalmente. escrita em função das exigências da situação e • Observar as relações entre a arte e a realidade, dos objetivos estabelecidos. refletindo, investigando, indagando, com • Compreenda a leitura em suas diferentes dimensões - o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler (processo de leitura de textos escritos) • Monitore seu desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores e reformulando o planejamento prévio, quando necessário. (processo de produção de textos orais) No processo de produção de textos escritos, espera-se que o aluno: Redija diferentes tipos de textos, estruturando-os de maneira a garantir: • a relevância das partes e dos tópicos em relação ao tema e propósitos do texto; • a continuidade temática; • a explicitação de informações contextuais ou de premissas indispensáveis à interpretação; • a explicitação de relações entre expressões 10 interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível. • Assumir posições segundo seu próprio juízo de valor, considerando diferentes pontos de vista e aspectos de cada situação. • Compreender a memória como construção conjunta, elaborada como tarefa de cada um e de todos, que contribui para a percepção do campo de possibilidades individuais, coletivas, comunitárias e nacionais. • Desenvolver uma atitude de empatia e solidariedade para com aqueles que sofrem discriminação. Atividades 1. • Perceber, em diversos fenômenos naturais, encadeamentos e relações de causa-efeito que condicionam a vida no espaço (geográfico) e no Faça perguntas para medir a compreensão: tempo (histórico), utilizando essa percepção para – O que acharam do filme? posicionar-se criticamente diante das condições – O que mais gostaram? ambientais de seu meio; – E o que não gostaram? • Perceber, apreciar e valorizar a diversidade – Quem aparece no filme? natural e sociocultural, adotando posturas de – Qual o personagem favorito? Por quê? respeito aos diferentes aspectos e formas do patrimônio natural, étnico e cultural; – Como acha que o filme foi feito? • Pesquisar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas, obras de arte, fontes de comunicação e informação. • Identificar-se como parte integrante da natureza, percebendo os processos pessoais como elementos fundamentais para uma atuação criativa, responsável e respeitosa em relação ao Mostre a imagem abaixo e explique como o meio ambiente. filme foi feito, oferecendo também informações a • Compreender que os problemas ambientais respeito do diretor: interferem na qualidade de vida das pessoas, tanto local quanto globalmente. Educação Física Ética • Participar de atividades de natureza relacional, reconhecendo e respeitando suas características físicas e de desempenho motor, bem como a de seus colegas, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais. Apropriar- • Adotar atitudes de respeito pelas diferenças entre as pessoas, respeito esse necessário ao convívio numa sociedade democrática e pluralista; • Identificar, relacionar e compreender diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas. 2. • Valorizar e empregar o diálogo como forma de 11 Jiří Barta (nascido em 26 de novembro, 1948) é um diretor checo de animação stop-motion. Seus filmes, muitos dos quais utilizaram a carpintaria para a animação, ganharam aclamação da crítica e receberam muitos prêmios. Após a queda do governo comunista na Tchecoslováquia, ele não conseguiu realizar nenhum filme por cerca de 15 anos. Ao longo da década de 1990 ele tentou encontrar financiamento para um filme chamado The Golem, mas no final só conseguiu completar um curto-piloto em 1996 (que pode ser visto online). Em 2006 ele lançou seu primeiro curta-metragem animado por computador, e em 05 de março de 2009 ele lançou um novo filme animado que foi mais direccionado para público infantil, Brinquedos no Sótão. primeiro país da América Latina a produzir usando essa técnica. Os filmes em stop motion podem ser feitos em casa, apenas utilizando “miniaturas”; podem ser uma simples brincadeira, pelo fato de sempre empregarem bonequinhos e por esse tipo de animação chamar mais atenção do público infantil. http://en.wikipedia.org/wiki/Ji%C5%99%C3%AD_Barta http://smallworld-inc.livejournal.com/11821.html Animação quadro a quadro ou stop motion Stop motion é uma técnica de animação fotograma a fotograma (ou quadro a quadro), usando como recurso uma máquina de filmar, uma máquina fotográfica ou um computador. Utilizam-se modelos reais em diversos materiais, os mais comuns são a massa de modelar. Muitos contêm sistema de juntas mecânico, com mecanismos de articulações muito complexos. No cinema, o material utilizado tem de ser mais resistente e maleável, visto que os modelos precisam durar meses, pois para cada segundo de filme são necessárias aproximadamente 24 quadros (frames). Os modelos são movimentados e fotografados quadro a quadro. Esses quadros são posteriormente montados em uma película cinematográfica, criando a impressão de movimento. Nessa fase, podem ser acrescentados efeitos sonoros, como fala ou música. Atualmente no Brasil, a produtora Animaking produziu um longa-metragem na técnica stop motion chamado Minhocas, e o Brasil foi o 12 http://pt.wikipedia.org/wiki/Stop_motion Ao apresentar para a garotada as artes visuais, a maioria dos professores inclui no planejamento desenho e pintura. Outros apostam no estudo de esculturas e da fotografia. E quanto à animação? Você já pensou em inseri-la como mais um conteúdo para a disciplina? Vídeos feitos com gravuras, desenhos, objetos e figuras de massa de modelar também são considerados uma forma de arte. Se bem explorados, podem render projetos criativos. aceleradas que esse padrão são vistas como uma imagem única. “Vem daí a expressão em inglês stop motion, que quer dizer ‘movimento ilusório criado por uma série de imagens fixas’”, diz Marcos Magalhães, cineasta e diretor do Anima Escola, projeto de capacitação na linguagem da animação do Festival Anima Mundi, evento que reúne mostra de filmes e oficinas, entre outras ações, sobre produção de animação nacional e internacional. As primeiras matérias-primas usadas nesse tipo de arte eram desenhos e fotografias, mas depois a maioria dos precursores também experimentou trabalhar com materiais como a argila e a massa de modelar. “O uso da massinha ressurgiu nos anos 1960, na produção de séries para a TV, como a italiana Mio Mao. Na década de 1970, o norte-americano Will Vinton patenteou um termo específico para designá-la: claymation”, diz Magalhães. Hoje, muitos diretores de cinema continuam utilizando o material, como o norteamericano Tim Burton, que produziu O Estranho Mundo de Jack. http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/comotrabalhar-animacoes-646421.shtml Brinquedos ópticos para criar as primeiras animações Na EMEF República da Argentina, no Rio de Janeiro, por exemplo, os estudantes do 9º ano estão em fase de acabamento de uma animação com massa de modelar sobre a música Faroeste Caboclo, da banda Legião Urbana. “Meu objetivo é que eles conheçam a linguagem e o processo para realizá-la”, diz a professora Dione Souza. Antes de levar a prática para a sala de aula, é necessário estudar a história do tema. No século 19, o matemático belga Joseph Plateu (18011883) criou o primeiro desenho animado (um homem montado em um cavalo que galopava), com base na teoria da persistência da retina, de sua autoria. De acordo com Plateu, todo movimento mais rápido que uma fração de segundo não é perceptível ao olho humano e, por isso, as sequências que se apresentam mais encontras várias), é válido organizar atividades que desafiem os alunos a produzir as próprias produções e refletir sobre elas, levando em conta o que foi estudado. Mas, tal como ocorre com outros conteúdos, como as ilustrações, não se trata de fazer a turma produzir obras de qualidade profissional, mas de proporcionar a vivência. Para começar, convide os estudantes a trabalhar com dois brinquedos ópticos, o folioscópio e o flipbook, que ajudam a explicitar a teoria da persistência da retina (veja como eles funcionam nas imagens). Paulo Nin, professor da Universidade Federal de Alagoas (Ufal), ressalta que nesse momento é válido chamar a atenção para a qualidade do traço. Desenhos bem feitos são fundamentais. “Mas muito rebuscamento dificulta o trabalho. Imagens detalhadas são difíceis de animar.” Feito isso, você pode organizar o grupo para criar projetos mais elaborados, animados, que usem tecnologia de verdade. O primeiro passo é criar um roteiro, o que exige reflexão não só a respeito da história mas também sobre a estética: os movimentos serão bruscos ou suaves? Isso quer dizer pensar, por exemplo, se um sorriso vai ser mostrado com o curvar dos lábios em várias etapas ou somente em duas. Quando propôs aos alunos da EMEF República da Argentina animar Faroeste Caboclo, Dione pretendia fazer com que eles se concentrassem nos movimentos dos personagens (a letra da canção narra a trama). FOLIOSCÓPIO Basta sobrepor duas folhas de papel e desenhar, na mesma posição, dois desenhos semelhantes, mas com pequenas alterações. Ao enrolar e desenrolar rapidamente o lápis na folha superior, a ilusão de movimento é criada. Depois de apresentar o histórico dessa linguagem e promover apreciações de várias animações (no site do Anima Mundi, é possível FLIPBOOK Esse brinquedo é semelhante ao folioscópio, 13 mas, por ter como base um bloco com várias num sótão, se tivessem um. folhas, com ele é possível fazer animações complexas, com mais movimentos. Para Significado de Sótão manipulá-lo, é só soltar as folhas rapidamente de s.m. O andar ou pavimento mais alto. trás para a frente Compartimento situado entre o forro e a armação É importante também escolher o material que do telhado, sem janela e comumente destinado a será animado. Existem programas gratuitos guardar objetos velhos ou de pouco uso. de computador, por exemplo, com desenhos prontos (como o Pivot Stickfigure Animator), o que garante agilidade ao processo: a garotada só tem de organizá-los para contar uma história. Nesse caso, Nin recomenda impor o desafio de, No filme aparecem diversos meios de transporte: para cada imagem utilizada, criar duas. “Assim, trens, avião, barco, submarino. Separe a turma não se perde tempo desenhando tudo, mas os em grupos e ofereça material descartável para estudantes agregam traços pessoais ao produto”, que criem seus próprios veículos, a partir da diz ele. Não deixe de propor o uso de materiais escolha e do planejamento. e recursos adicionais, como fio de náilon, para manter objetos suspensos. 4. Depois de realizar a captura das imagens (com uma câmera fotográfica ou uma filmadora), é chegada a hora de criar a ilusão de movimento. Esse trabalho precisa ser feito com programas de computador específicos - o Manipulador Universal de Animação (Muan), por exemplo, é gratuito. Durante essa fase, é fundamental retomar a teoria da persistência da retina. Estimule o grupo a pensar de que maneira a quantidade de imagens e a velocidade com que elas são editadas influenciam o produto final. 3. • Elevação frontal dos braços estendidos e rotação das articulações do ombro (simultaneamente e alternadamente) • Elevação frontal dos braços estendidos e rotação das articulações do ombro (simultaneamente e alternadamente) http://www.zun.com.br/ginastica-para-as-criancas/ • Circundação do quadril (da direita para a esquerda e da esquerda para a direita) Ginástica para crianças • Elevação frontal da perna alternadamente, estendida e flexionada. A ginástica é uma prática muita antiga, existindo como esporte competitivo que possui modalidades e também somente como forma de atividade física, chamada de ginástica aeróbica. A prática da ginástica pode ser iniciada bem cedo, as crianças que praticam, independente da modalidade ganham muito mais flexibilidade, noção espacial, postura, resistência muscular e ainda perda calórica. A ginástica para as crianças é uma boa dica de atividade, pois devido ao aumento de tanto sedentarismo e obesidade infantil, a ginástica entra para quebrar barreiras deixando a vida muito mais divertida e saudável. Coordenação Motora Ampla Estando os alunos à sua frente trabalhe primeiramente as posturas, 5. Madame Curie, costuma dar aulas de ginástica pelo rádio de manhã e Shubert acompanha fazendo os exercícios. Pergunte por que acham Pergunte se sabem o que é um sótão. Explique que as pessoas fazem ginástica e se já viram que em algumas casas costumava existir esse cômodo e que na Europa onde o filme é passado uma aula destas no rádio ou na TV. Programe uma data para que experimentem. As crianças eles ainda existem. Peça que procurem no dicionário o significado da palavra e pensem em podem simular um programa de rádio se revezar um correspondente brasileiro e atual para o lugar comandando as atividades em um microfone de brinquedo. onde o filme se passa. Em seguida peça que escrevam um texto dizendo o que colocariam 14 • Elevação e depressão, rotação dos ombros, em ambos os sentidos. Sugestões de Exercícios: Trilhando esse percurso, você não só permite o acesso dos jovens a mais uma linguagem como também os coloca no papel de produtores, proporcionando a chance de estudar e experimentar a arte como um objeto de conhecimento. http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/comotrabalhar-animacoes-646421.shtml?page=1 • Flexão frontal e lateral do tronco com as mãos na cintura • Postura em pé: estando os alunos em pé, o professor se posiciona de forma a ficar com a coluna ereta, pernas e pés unidos, braços ao longo do corpo, queixo para frente; • Postura sentada: estando os alunos sentados no chão, o professor posiciona-se de forma a ficar sentado com as pernas cruzadas (como na Yoga), coluna ereta e mãos sobre os joelhos; Realizar gestos em pé, lentamente e incentive a criança para te acompanhar, imitando seus gestos, como: • Rotação, flexão e extensão do pescoço, flexão lateral do pescoço( para esquerda e para direita. • Elevação lateral da perna alternadamente, estendida e flexionada. • Flexão simultânea dos joelhos. • Dar um passo à frente e voltar • Dar um passo a traz e voltar • Dar um passo lateral e voltar • Balançar o corpo • Balançar os braços • Movimentar os braços imitando uma tesoura, nado e vôo. • Pés unidos, flexionar o tronco para frente, em ângulo reto e em seguida em ângulo agudo. • Pés separados, flexionar o tronco para frente, em ângulo reto e em seguida em ângulo agudo. Em um outro momento, pode adaptar esses movimentos para a postura sentada, tornando a aula divertida. Sincronismo Oriente as crianças para andarem livremente pela sala, depois proponha a realização de exercícios diferentes; Movimentos de pernas e braços, sincronizados o que ajuda no desenvolvimento da coordenação motora: Em pé: • Com a perna e braço direito, realizar movimentos como elevar á frente, ao lado ou atrás do corpo. Movimentos de rotação com amplitude pequena. Movimentos de Flexão e 15 extensão. Repetir com o lado esquerdo. • Mover livremente pernas e braços do lado direito depois lado esquerdo. • Tocar o pé direito com a mão direita, repetindo com a esquerda. história muito antiga, passada em uma época chamada Idade Média, onde era preciso vencer o dragão para salvar a princesa. Leve ilustrações e conte uma destas histórias. • Tocar a mão direita no pé esquerdo. No mundo moderno não faltam exemplos de pessoas que se sentiram vigiadas por todos os lados, seja no trabalho, na rua (pelas câmeras que fiscalizam o trânsito), em qualquer estabelecimento comercial e até em situações inusitadas, como a de uma equipe de basquete feminino norte-americano, que se viu filmada dentro do vestiário, quando as jogadoras trocavam de roupa. Essas imagens foram parar na internet, e a história na Justiça. • Tocar a mão esquerda no pé direito. • Elevar uma perna por vês e abraçá-las. • Estando de Joelho, levantar-se sem a ajuda das mãos. • Em duplas e de mãos dadas as crianças levantam da posição de cócoras, levantamse simultaneamente e na seqüência, alternadamente. Deitados: • Elevação das pernas (alternadas) • Elevação das pernas (simultaneamente) • Flexão das pernas, trazendo os joelhos até o peito (alternadas, depois simultaneamente). • Elevar as pernas e fazer movimentos de tesoura. • Elevar as pernas e fazer movimentos de bicicleta http://medievallegends.blogspot.com.br/2009/10/dragao-nabiblia.html http://jeocaz.wordpress.com/2010/03/09/lendasmedievais-2/ http://www.psicoloucos.com/Resenhas-e-Resumos/domquixote-de-la-mancha-miguel-de-cervantes.html • Flexionar as pernas fechadas sobre o corpo. Equilibrando Movimentos na ponta-dos-pés: 7 Consiste em manter-se na ponta-dos-pés e realizar as seguintes posturas: • Com os olhos abertos • Com os olhos fechados • Com os braços ao longo do corpo • Com os pés juntos 8. • Com os pés separados 6. Sir Bonitão sai de casa prometendo à Docinho que vai vencer o dragão. Explique que ele é um boneco que representa um cavaleiro de uma 16 Na prática, é muito fácil fuçar a vida alheia. O perigo está em todos os lugares. O ditado popular “matos têm olhos e paredes ouvidos” nunca foi tão atual. A realidade é que as lentes indiscretas não apontam só para chiques e famosos. Estão em toda parte. Em elevadores, portarias de prédios, bancos, ruas, supermercados. Na avaliação do titular do Departamento de Inteligência Policial (DIP), Lúcio Pontes, é como se vivêssemos num imenso reality show, como o Big Brother, em que a intimidade fica 24 horas acessível a milhões de pessoas. A mesma câmera ou escuta que observa o comportamento de babás, em casos de maus-tratos a crianças tão divulgados, ou que filma o assassino da mulher saindo tranqüilamente com o filho do prédio em que a vítima morava, é a mesma que tira a intimidade de todos. http://diariodonordeste.verdesmares.com.br/cadernos/ cidade/cameras-invadem-privacidade-mas-tambemflagram-crimes-1.42338 • Com os braços abertos http://educacaofisicabb.blogspot.com.br/2011/01/ginasticana-educacao-infantil.html certo filmar uma pessoa e que não se deve filmar Exiba o vídeo abaixo e depois promova um ninguém sem que esta pessoa saiba que está debate sobre consumismo e sustentabilidade. sendo filmada a menos que seja para denunciar https://www.youtube.com/watch?v=JNysNsECNRE uma ação ilegal. Proponha um debate a respeito do assunto,cujo tema é Quando e por que se deve filmar as pessoas? Assim que os amigos de Docinho saem aparece um olho espião que filma tudo o que acontece para que o Cabeça saiba o que se passa daquele lado do sótão. Na verdade, o olho seria uma câmera. Pergunte quem já viu uma câmera de segurança e para que elas servem. Explique que nem sempre é Andréa quer levar a bonequinha porque gostou dela. A avó não deixa e diz que ela é uma boneca velha e que Andréa tem outras bonecas. Pergunte o que acham disso. Alguém tem um brinquedo há muito tempo, mas que ainda gosta muito? E uma roupa? Será que devemos jogar fora as coisas que ainda funcionam apenas porque são antigas para comprar outras novas? 9. Quando Teddy vai pedir que Madame Curie anuncie que Docinho foi sequestrada ela diz que está tentando consertar o rádio que o gato quebrou e diz que ele destruiu duas lâmpadas, um transformador e um condensador. Pergunte se alguém já viu um rádio como o do filme. Explique que é muito antigo e que para funcionar precisava de muitas peças com estes nomes. Mostre figuras de rádios antigos e modernos e explique as diferenças entre eles. Video com cena do filme: http://www.rottentomatoes.com/m/toys_in_the_attic_2012/ Mme Courie Consertando o rádio Este tipo de receptor chamava-se “rabo quente” por que, para alimentar os filamentos das válvulas ligados em série, era preciso ter uma redução de tensão, o que seria conseguido com a ligação de um resistor em série. Pois bem, este resistor era o próprio fio de nicromo do 17 cabo de força. Assim, quando o radio funcionava este fio aquecia levemente, dissipando calor, o que levou ao nome que se popularizou entre os técnicos. Analisemos então o funcionamento de nosso receptor que, no exemplo foi projetado apenas para receber ondas médias. Se bem que as ondas curtas eram populares e os receptores para elas simplesmente tinham jogos adicionais de bobinas, o FM não existia. O receptor indicado utiliza uma antena de quadro, ou seja, na parte traseira do rádio, normalmente de madeira, era enrolado uma bobina em forma de quadro, calculada para sintonizar a faixa de onda médias. comunicacao-radio.html portalgens.com.br/.../textos/como_fazer_radio_na_sala_ de_aula.doc 10. Proponha a criação de um programa de rádio. Com base nas figuras peça que transformem uma caixa que será “o rádio” e perguntem quem quer falar no rádio. Podem ser locutores, anunciantes, cantores etc. Peça a criação de textos para serem lidos no “rádio” e coloque o programa no ar. O rádio é uma ferramenta essencial no processo de ensino e aprendizagem, pois podemos http://www.newtoncbraga.com.br/index.php/mundo-dastrabalhar e explorar diferentes percepções.Como valvulas/651-como-funciona-um-radio-valvulado-v010 o auxilio do radio de sala de aula desenvolvemos Transistores e semi-condutores a oralidade, o amplio de vocabulário, a percepção Uma grande evolução foram lógica, auditiva e a percepção rítmica, alem de as invenções do transistor despertar a atenção, concentração, imaginação e do semicondutor. Estes e explorar de diferentes tipos de sons e os substituíram as válvulas movimentos a vácuo. Os físicos norte-americanos John Bardeen, Walter Brattain e William Shockley inventaram os transistores em 1947,[11] sendo estes baseado nas propriedades dos semicondutores — para a fabricação tanto de rádios quanto de circuitos eletrônicos de computadores. Estes semicondutores são um material menos isolante que o vidro e mais que os metais: silício ou germânio. Em 1958 é criado o circuito integrado, que permite a redução cada vez maior dos aparelhos eletrônicos.[12] Atualmente, é possível a reunião de mais de três milhões de transistores em 1 cm² de material http://vivenciaspedagogicas.wordpress.com/2011/10/27/ouso-do-radio-em-sala-de-aula/ semicondutor. http://pt.wikibooks.org/wiki/ http://escolamunicipalalmerindacosta.blogspot.com. As “ondas de rádio” transmitem músicas, conversas, fotos e dados através do ar, de maneira invisível, geralmente por milhões de quilômetros. Embora as ondas de rádio sejam invisíveis e completamente indetectáveis pelos humanos, elas mudaram totalmente a sociedade. Não importa se estamos falando sobre um , um , um ou qualquer das outras milhares de tecnologias sem fio: todas elas usam ondas de rádio para comunicar. br/2012/08/nas-ondas-do-radio-uma-tecnologia-que.html http://www.smartkids.com.br/especiais/meios-de18 se protegendo e manda atirarem em qualquer coisa viva. Pergunte se isso era a verdade e se devemos sempre acreditar no que as pessoas dizem. Proponha um debate a respeito. 12. O Doutor cria muitas bonecas iguais a Docinho e o Cabeça diz ao povo que ela quer ficar na Terra do Mal. Os amigos acreditam que ela está feliz ao lado de Cabeça porque veem uma das cópias dela dando comida carinhosamente para ele. Pergunte o que acham disto. Devemos duvidar de alguém que conhecemos apenas pelas aparências, ou porque alguém nos contou algum fato a respeito da pessoa? Pergunte se alguém já participou de uma situação assim e proponha um debate a respeito. 13. Exiba as cenas do plano e da batalha de resgate de Docinho para que todos relembrem. Em seguida, proponha a criação de um texto contando como tudo aconteceu. http://www.rottentomatoes.com/m/toys_in_the_attic_2012/ trailers/11171524/ http://www.rottentomatoes.com/m/toys_in_the_attic_2012/ trailers/11171808/ 11. Quando se vê ameaçado, Cabeça convoca o povo para atacar os invasores, chamando-os de queridos irmãos. Ele diz que os amigos de Docinho são perigosos criminosos, monstros que querem acabar com a Terra deles. Ainda fala que quem não protegê-lo não estará 19