Apresentação da Disciplina- Educação Física

Apresentação da Disciplina- Educação Física
A Educação Física é fundamentada nas reflexões sobre as necessidades
atuais de ensino perante os alunos, na superação de contradições e na
valorização da educação. Por isso, é de fundamental importância considerar
os contextos e experiências de diferentes regiões, escolas, professores,
alunos e da comunidade.
Compreender a Educação Física sob um contexto mais amplo significa
entender que ela é composta por interações que se estabelecem nas
relações sociais, políticas, econômicas e culturais dos povos.
A ação pedagógica da Educação Física deve estimular a reflexão sobre
o acervo de formas e representações do mundo que o ser humano tem
produzido, exteriorizados pela expressão corporal em jogos e brincadeiras,
danças,
lutas,
ginásticas
e
esportes.
Essas
expressões
podem
ser
identificadas como formas de representação simbólica de realidades vividas
pelo homem.
Visando romper com a maneira tradicional como os conteúdos tem
sido, tratados na Educação Física, faz-se necessário integrar e interligar as
práticas corporais de forma mais reflexiva e contextualizada, o que é possível
por meio dos Elementos Articuladores: Cultura Corporal e Corpo; Cultura
Corporal e Liberdade; Cultura Corporal e Saúde; Cultura Corporal e Mundo
do Trabalho; Cultura Corporal e Desportivização; Cultura Corporal – Técnica e
Tática; Cultura Corporal e Lazer; Cultura Corporal e Diversidade; Cultura
Corporal e Mídia.
A Educação Física e seu objeto de ensino/ estudo, a Cultura Corporal ,
deve ainda, ampliar a dimensão meramente motriz. Para isso, pode-se
enriquecer os conteúdos com experiências corporais das mais diferentes
culturas, priorizando as particularidades de cada comunidade.
Os conteúdos Estruturantes sob uma abordagem que contempla os
fundamentos de disciplina, em articulação com aspectos políticos, históricos,
sociais, econômicos, culturais, bem como elementos da subjetividade
82
representados na valorização do trabalho coletivo, na convivência com as
diferenças,
na
formação
social
crítica
e
autônoma.
Os
conteúdos
Estruturantes propostos para a Educação Física na Educação Básica são os
seguintes: Esportes; Jogos e brincadeiras; Ginásticas; Lutas e Danças.
Conteúdos Estruturantes
1. Esporte
2. Ginástica
3. Lutas
4. Dança
5. Jogos
6. Brincadeiras
Conteúdos Básicos
1. Coletivos e Individuais
2. Coletivos Radicais
3. Jogos e brincadeiras populares
4. Brincadeiras e Cantiga de Rodas
5. Jogos de tabuleiro
6. Jogos cooperativos
7. Jogos dramáticos
8. Danças folclóricas
9. Danças criativas
10.Danças circulares em diferentes ritmos
11.Lutas de aproximação
12.Capoeira
13.Lutas com instrumentos mediador
14.Ginástica rítmica
15.Ginástica circense
16.Ginástica geral
17.Danças típicas
18.Danças tipicas (nacionais e regionais)
83
19. Dança de rua, entre outras.
Metodologia da Disciplina
O objeto de ensino e de estudo da Educação Física tratada nas
Diretrizes, isto é, a Cultura Corporal, por meio dos Conteúdos Estruturantes
propostos – esporte, dança, ginástica , lutas, jogos e brincadeiras. A
Educação Física tem a função social de contribuir para que
tornem sujeitos capazes de reconhecer
os alunos se
o próprio corpo , adquirir uma
expressividade corporal consciente e refletir criticamente sobre as práticas
corporais.
O professor de Educação Física tem, assim, a responsabilidade de
organizar e sistematizar o conhecimento sobre as práticas corporais, o que
possibilita a comunicação e o diálogo com as diferentes culturas. No processo
pedagógico, o senso de investigação e de pesquisa pode transformar as
aulas de Educação Física e ampliar o conjunto de conhecimento que não se
esgotam nos conteúdos, nas metodologias, nas práticas e nas reflexões.
Essa concepção permite ao educando ampliar sua visão de mundo pro
meio da cultura corporal, de modo que supere a perspectiva pautada no
tecnicismo e na desportização de práticas corporais.
Avaliação
A avaliação deve possibilitar o trabalho com o novo, mesma dimensão
criadora e criativa que envolva o ensino e a aprendizagem. Desta forma,se
estabelecerá o verdadeiro sentido da avaliação: acompanhar o desempenho
no presente, orientar as possibilidades de desempenho futuro e mudar as
práticas insuficientes, apontando novos caminhos para superar problemas e
fazer emergir novas práticas educativas.
A Educação Física propõe-se formar sujeitos que construam sentidos
para o mundo, que compreenda criticamente o contexto social e histórico de
que são frutos e que, pelo acesso ao conhecimento, sejam capazes de uma
inserção cidadã e transformadora na sociedade.
84
A Avaliação, nesta perspectiva, visa contribuir para a compreensão das
dificuldades
de
aprendizagem
dos
alunos, com
vistas às mudanças
necessárias para que essa aprendizagem se concretize e a escola se faça
mais próxima da comunidade, da
sociedade como um todo, no atual
contexto histórico e no espaço onde os alunos estão inseridos.
Assim, a avaliação do processo ensino-aprendizagem, entendida como
questão metodológica, de responsabilidade do professor , é determinada
pela perspectiva de investigar para intervir. A seleção de conteúdos, o
encaminhamento metodológico e a clareza dos critérios de avaliação
elucidam
a
intencionalidade
do
ensino,
enquanto
a
diversidade
de
instrumento e técnicas de avaliação possibilita aos estudantes variadas
oportunidades e maneiras de expressar seu conhecimento. Ao professor ,
cabe acompanhar a aprendizagem dos seus alunos e o desenvolvimento dos
processos cognitivos.
Referências
DARIDO, S.C.; RANGEL, I.C.A. Educação física na escola: implicações para a
prática pedagógica. Rio de Janeiro:Guanabara Koogan, 2005
DARIDO, S.C. Os conteúdos da educação física escolar: influências,
tendências, dificuldades e possibilidades. Perspectivas em Educação
Física Escolar, Niterói, v.2, n1(suplemento), p.05-25, 2001.
GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. 3. ed.São Paulo: Atlas, 1996.
KUNZ, E. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí: Livraria Editora,
1994.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Rede
Pública de Educação Básico do Estado do Paraná: educação física.
Curitiba, 2008
SOARES, Carmen Lúcia et al. Metodologia do ensino da educação física. São
Paulo: Cortez, 1992.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Coordenação do trabalho pedagógico: do
projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. 5. ed. São
Paulo: Editora Libertad, 1989.
85