Conheça uma Unidade

Unit
2
What are you wearing?
Dad, I want
to see that
dress!
14
fourteen
DK3.indb 14
03/07/14 13:21
Hey, Dad!
Look at that
T-shirt over
there.
Come back, darling.
First we go to the
T-shirt shop, and then
we can see the dress.
15
fifteen
DK3.indb 15
03/07/14 13:21
Lesson
1
1
2
WATCH!
Listen.
T7
Color the clothes according to the conversation.
Green
Yellow
Purple
Orange
Blue
Black
Red
Black
Pink
16
sixteen
DK3.indb 16
03/07/14 13:21
3
DO!
Listen, stick and say.
T8
1.
2.
This is m
y dress.
These are
my pants
.
3.
4
4.
5.
Match and say.
THIS IS
THESE ARE
5
Write what you see in activity 4.
This is my orange cap.
This is my brown hat.
This is my black jacket.
These are my beige shorts.
These are my red pants.
17
seventeen
DK3.indb 17
03/07/14 13:22
Lesson
2
1
LEARN!
Listen, number and write.
T9
4
5
3
1
2
Number 1 is wearing a red dress, a yellow hat and sandals.
What is number 5 wearing?
He’s wearing blue pants, a red T-shirt and white sneakers.
2
All about me. Draw. What are you wearing?
Tell the class. Answers will vary.
I’m wearing
18
eighteen
DK3.indb 18
03/07/14 13:22
3
WATCH!
Listen and sing.
T10
If you are wearing…
If you are wearing red, shake your head,
If you are wearing blue, touch your shoe…
If you are wearing red, shake your head,
If you are wearing green, bow to the queen…
Then please shake your head.
If you are wearing yellow, shake like Jell-O…
If you are wearing red, shake your head.
If you are wearing black, pat your back…
If you are wearing brown, turn around…
Then please shake your head.
If you are wearing red, shake your head.
4
Now circle the clothes that match the colors in the song.
5
Look at activity 3 and complete the chart.
It’s a
They are
red jacket
blue slippers
green jacket
brown pants
black cap
19
nineteen
DK3.indb 19
03/07/14 13:22
Lesson
3
1
LEARN!
Read and color the clothes.
Hi. My name’s Laura. This
is my friend, Jorge. I’m
wearing red shoes, a green
hat and an orange dress.
Jorge is wearing a blue
T-shirt, brown pants, a
white cap, yellow sneakers
and a black jacket.
2
Color the clothes and name the boy and the girl.
Answers will vary.
3
Answers will vary.
Look at activity 2 and write about the boy and the girl.
20
twenty
DK3.indb 20
03/07/14 13:22
DO!
4
Show and tell about activity 3.
5
Spot the differences and write.
1. Marcos is wearing blue pants.
Suzy is wearing yellow pants.
2.
Answers will vary.
3.
6
Marcos
Suzy
Bingo.
21
twenty-one
DK3.indb 21
03/07/14 13:22
Values
Keep your school uniform
neat and clean.
Describe your uniform. Answers will vary.
I wear ___________________ , ___________________ and
__________________________________ to school.
22
twenty-two
DK3.indb 22
03/07/14 13:22
Project
A folding board
You will need:
- 6 sheets of card board paper.
- duct tape
- scissors
- a T-shirt, folded
How to use it:
1) Place the T-shirt facing down on
sheet B.
1) Cut a sheet of card board paper.
2) Use the T-shirt to measure the
correct size of the sheet.
3) Cut 5 more sheets in the same size.
4) Use the duct tape to fix the sheets,
according to the diagram below.
A BC
ADC
2)
3)
4)
5)
6)
Flip side A to the center.
Flip side B to the center.
Open sides A and B.
Flip sheet D to the top
You have a perfectly folded T-shirt!
23
twenty-three
DK3.indb 23
03/07/14 13:22
Unit 3 – Let’s count.
• UNIT OPENER
Explore a ilustração de abertura, perguntando aos
alunos se sabem contar de 1 a 20 em português e
depois se sabem contar em inglês. Leia os balões da
conversa e peça que repitam depois de você.
Chame então a atenção deles para o boxe de
vocabulário e solicite que sublinhem os números
mencionados pelas crianças. Divida os alunos em
duplas e peça que leiam os balões substituindo os
números.
Extra: Faça cartões com os números de 1 a 20
escritos por extenso (na quantidade de alunos da
sala). Entregue um por aluno. Se houver mais de 20
alunos, os números podem ser repetidos. Esclareça
que eles devem fazer uma fila em ordem decrescente
dos números. Diga: “Ready, set, go!” e dê 3 minutos
para que se organizem. Faça a conferência pedindo a
cada aluno que leia seu número em voz alta.
Divida os alunos em duplas e estimule-os a brincar de
par ou ímpar algumas vezes, falando as palavras even
/ odd.
4 Read the numbers.
Leia os números com os alunos em voz alta. Peça que
repitam depois de você individualmente, depois em
coro, só meninos, só meninas etc.
5 Listen and circle the correct number.
T12
Esclareça aos alunos que você tocará o CD e peça
que apenas ouçam. Reproduza novamente, pausando
após cada fala, para que possam circular o número
correto. Finalmente, toque o áudio para correção.
Escreva as respostas no quadro.
• AUDIOSCRIPT
Twelve stickers
Thirteen stars
Four horses
Fifteen books
Sixteen balls
6 Color your favorite number. Tell the class.
LESSON 1
1 Listen.
3 Play odds or evens.
T11
Chame dois voluntários à frente da sala para brincar
de par ou ímpar (em inglês, Odds or Evens). Repita a
brincadeira duas vezes. Esclareça que você tocará o CD
e peça aos alunos que apenas ouçam. Repita o áudio.
• AUDIOSCRIPT
Carla: Let’s play odds or evens, Caio!
Caio: OK, Carla. I say even!
Carla: I say odd!
Carla and Caio: One, two, three!!!
Carla: One, two, three, four, five, six, seven, eight,
nine, ten, eleven, twelve! I won!
Caio: No! I won! Twelve is even!
Carla: No, twelve is odd!
Carla and Caio: Teacher!!!!
2 Circle the odd numbers in blue and
the even numbers in red. Then say the
numbers.
Peça aos alunos que separem os lápis de cor azul e
vermelho. Explique a atividade e revise, em voz alta,
os números de 1 a 10, fale os de 11 a 20 e peça que
repitam depois de você e na sequência. Seguindo,
por exemplo, a ordem da fileira, solicite a cada aluno
que fale um número até 20. Inicie novamente até que
todos tenham falado pelo menos uma vez. Orienteos, então, a circular no livro os números ímpares
de azul e os números pares de vermelho. Corrija
convidando voluntários a participar.
16
STEP BY STEP
Oriente os alunos a separar os lápis de cor. Peça que
pintem seu número favorito. Escolha alguns voluntários
para contar à turma o seu número predileto.
7 Complete the sequences.
Peça aos alunos que completem os números que
faltam nas sequências. Corrija no quadro.
Extra: Faça cartões com os números de 1 a 20 (dois
por aluno). Embaralhe-os. Peça aos alunos que se
sentem em círculo. Vire o primeiro cartão e diga: “One”.
Cada aluno vira o cartão na sua vez, seguindo a ordem
dos números na sequência em que estão sendo ditos.
Se o número coincidir com o do cartão, todos devem
“bater” a mão sobre o monte. O último leva tudo.
WORKBOOK – PAGE 100.
LESSON 2
1 Write the number and check with your
friend.
Ensine os alunos a fazer contas em inglês: three plus
(+) four equals (=) seven. Four minus (-) three equals
(=) one. Peça que façam as contas individualmente e
confiram o resultado com o colega ao lado. Orienteos a escrever a resposta por extenso. Faça também
a correção oralmente, incentivando-os a descrever a
conta em inglês.
2 Listen and sing.
T13
Antes da aula, escreva os números de 1 a 20 em
pedaços de papel. Caso a turma tenha mais que 20
alunos, repita os números até completar a quantidade
de alunos. Distribua os papéis e oriente-os a levantálos toda vez que o número escrito no papel for
mencionado na música. Como alternativa, distribua
pedaços de papel em branco a cada aluno e peça que
escrevam um número de 1 a 20 para brincar com a
música. Toque o CD e, na primeira vez, solicite que
apenas ouçam. Reproduza novamente e convide-os a
cantar e brincar com os papéis.
3 Listen and color the numbers you hear.
T14
Peça aos alunos que separem os lápis de cor vermelho,
verde, azul, amarelo, rosa, marrom e roxo. Se não tiverem
todas as cores, combine como proceder. Esclareça que
você tocará o CD e, na primeira vez, eles devem apenas
ouvir. Reproduza o áudio uma segunda vez, pausando
após cada palavra, para que tenham tempo de colorir.
Finalmente, toque mais uma vez para a correção.
• AUDIOSCRIPT
Color 15 red.
Color 12 green.
Color 19 blue.
Color 20 yellow. Color 16 brown.
Color 11 pink.
Color 13 purple.
4 Write the words 11-20
Oriente os alunos a escrever os números de 11 a
20 por extenso. Faça a correção no quadro e nos
livros. É importante garantir que façam esse registro
corretamente.
LESSON 3
1 Stick and write.
Peça aos alunos que encontrem no final do livro os
stickers da unidade 3. Solicite que, cuidadosamente,
descolem três e os coloquem na lateral da carteira.
Oriente-os a identificar a palavra de acordo com a
ilustração, encontrar o local correto e colar o sticker.
Repita o procedimento com os demais stickers. Diga
que eles devem completar as frases com as palavras
corretas. Corrija coletivamente.
2 Look at the picture and complete the
answers.
Leia o boxe com os alunos, chamando a atenção deles
para o uso de there is no singular e there are no plural.
Dê mais alguns exemplos usando o material dos
próprios alunos em sala: “How many (pencils) are there
in your pencil case?”; “There is one”, “There are five”.
Em seguida, peça aos alunos que respondam
às perguntas de acordo com a ilustração. Corrija
convidando alguns alunos para ler suas respostas.
3 All about me. Write.
Os alunos contam quantos meninos e meninas
há na sala e escrevem as respostas nos espaços
apropriados.
Extra: Divida a turma em dois times. Peça aos alunos
que fechem os olhos e faça perguntas sobre a sala:
“How many… are there?”. Um aluno de cada time deve
estimar a quantidade de objetos. Conte com a turma
oralmente. Marca ponto quem acertar o número ou
mais se aproximar dele. Sugestão de objetos: English
books, dictionaries, scissors, windows, backpacks,
glues, pencils, erasers, boys, girls etc. Outra
atividade que pode ser realizada, se houver espaço,
disponibilidade de tempo e material, é pular corda
ou jogar bola em círculo com os alunos, contando os
números de 1 a 20.
VALUES
Numbers are everywhere.
Faça com os alunos uma observação dos números
escritos pela escola. Se possível, saia da sala de aula
com eles e observem, nos corredores, nos quadros de
avisos etc., os números que estão escritos. Peça que
falem de números que são importantes no dia a dia,
como o número do telefone, da casa, da série, da data
de aniversário etc. Faça a conexão com os números
reais existentes em muitas coisas utilizando as
imagens da página do livro. Solicite que anotem, no
caderno ou no livro, alguns números importantes para
eles e o seu respectivo significado ao lado.
Oriente os alunos a circular a placa de carro do Brasil.
Aproveite para observar e discutir as diferenças entre
as placas de outros países.
PROJECT
A numbered puzzle
Objetivo: criar um quebra-cabeça numerado.
Duração: uma aula
Procedimento:
Preparação: com antecedência, peça aos alunos que
tragam revistas coloridas para a aula.
Comece a atividade pedindo que encontrem o
significado da palavra “jigsaw puzzle” no dicionário. (A
puzzle consisting of a picture printed on cardboard or
wood and cut into various pieces of different shapes
that have to be fitted together.)
Peça à turma que responda à atividade 2. Em seguida,
os alunos devem começar a produzir seus puzzles,
seguindo as instruções. Auxilie no que for necessário.
O desafio da atividade é conseguir reconhecer o que
é a imagem com os palitos fora de ordem. Eles podem
17
STEP BY STEP
ter uma ideia olhando a numeração e tentando
ordenar a imagem “mentalmente”.
Variação 1: para que os alunos pratiquem o
vocabulário relativo aos números, eles podem brincar
de adivinhação em pares. Um deles pede um dos sticks
dizendo um número. Vence aquele que conseguir
adivinhar qual é a imagem com menos palitos.
Variação 2: você pode usar a mesma ideia para criar
jumbled words: em vez de uma imagem, os alunos
devem escrever uma palavra, com uma letra em
cada um dos palitos. Nesse caso, porém, em vez de
escrever os números e as letras na mesma face do
palito, eles devem escrever letras em uma face e
números na outra, para que o desafio seja maior. Eles
podem desafiar um ao outro para tentar descobrir
quais são as palavras embaralhadas.
18
STEP BY STEP