centro educacional da fundação salvador arena faculdade

Transcrição

CENTRO EDUCACIONAL DA FUNDAÇÃO SALVADOR ARENA
FACULDADE DE TECNOLOGIA TERMOMECANICA
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
SÃO BERNARDO DO CAMPO
2010
Mantenedora: Fundação Salvador Arena
Sumário
APRESENTAÇÃO.........................................................................................................................................................4
1
PERFIL INSTITUCIONAL ...................................................................................................................................... 5
1.1 HISTÓRICO DA MANTENEDORA: FUNDAÇÃO SALVADOR ARENA ......................................................................... 5
1.2 MISSÃO DA MANTENEDORA - FUNDAÇÃO SALVADOR ARENA ............................................................................. 5
1.3 HISTÓRICO DA FACULDADE DE TECNOLOGIA TERMOMECANICA ......................................................................... 6
1.4 MISSÃO DA IES ...................................................................................................................................................... 9
1.5 OBJETIVOS E METAS DA IES ................................................................................................................................... 9
1.5.1
Objetivos ..................................................................................................................................................... 9
1.5.2
Metas da IES ............................................................................................................................................. 10
1.6 ÁREAS DE ATUAÇÃO ACADÊMICA DA FTT ........................................................................................................... 12
1.6.1
- Área de Indústria .................................................................................................................................... 12
1.6.1.1
1.6.1.2
1.6.2
- Área de Química ..................................................................................................................................... 12
1.6.2.1
1.6.2.2
1.6.3
2
Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais ..................................................................................13
Curso de Especialização lato-sensu - MBA em Gestão Empresarial..................................................................13
Área de Informática .................................................................................................................................. 13
1.6.4.1
1.6.4.2
1.6.5
Curso Superior de Tecnologia em Alimentos ....................................................................................................12
Curso de Especialização lato-sensu em Gestão da Qualidade e Segurança de Alimentos ................................13
Área de Gestão.......................................................................................................................................... 13
1.6.3.1
1.6.3.2
1.6.4
Curso Superior de Tecnologia em Mecatrônica Industrial ................................................................................12
Curso de Especialização lato-sensu em Processos de Conformação Mecânica de Materiais Metálicos ..........12
Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas .....................................................13
Curso de Especialização lato-sensu - MBA em Gestão de Tecnologia da Informação ......................................14
Cursos de extensão ................................................................................................................................... 14
PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL – PPI ..................................................................................................15
2.1 INSERÇÃO REGIONAL.................................................................................................................................................... 15
2.2 PRINCÍPIOS FILOSÓFICO-PEDAGÓGICOS GERAIS QUE NORTEIAM AS PRÁTICAS ACADÊMICAS DA INSTITUIÇÃO ............................... 16
2.2.1
A instituição .............................................................................................................................................. 16
2.2.2
Os fundamentos do projeto ...................................................................................................................... 18
2.2.3
Os currículos .............................................................................................................................................. 19
2.2.4
A formação dos profissionais de nível superior em currículos tecnológicos ............................................. 20
2.2.5
Competências gerais para formação do tecnólogo .................................................................................. 21
2.3 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO .................................................................................................. 21
2.3.1
A seleção das unidades curriculares e a especificação dos conteúdos ..................................................... 22
2.3.2
Plano para atendimento às diretrizes pedagógicas .................................................................................. 23
2.3.2.1
2.3.2.2
2.3.2.3
2.3.2.4
2.3.2.5
Inovações consideradas significativas, especialmente quanto à flexibilidade dos componentes curriculares;23
Oportunidades diferenciadas de integralização curricular ...............................................................................27
Atividades práticas e estágio ............................................................................................................................28
Desenvolvimento de materiais pedagógicos ....................................................................................................29
Incorporação de avanços pedagógicos .............................................................................................................30
2.4 POLÍTICAS DE ENSINO ............................................................................................................................................... 30
2.4.1
O Sistema Nacional de Ensino Superior: Um Breve Panorama ................................................................. 30
2.4.2
O cenário atual do ensino superior ........................................................................................................... 32
2.5 POLÍTICAS DE EXTENSÃO .................................................................................................................................... 33
2.6 POLÍTICAS DE PESQUISA ..................................................................................................................................... 35
2.7 POLÍTICAS DE GESTÃO ........................................................................................................................................ 36
2.7.1
Sustentabilidade financeira da instituição e políticas de captação e alocação de recursos. .................... 36
2.7.2
Políticas direcionadas à aplicação de recursos para programas de ensino, pesquisa e extensão
universitária. ........................................................................................................................................................... 38
2.8 RESPONSABILIDADE SOCIAL DA IES ............................................................................................................................. 39
3
CRONOGRAMA DE IMPLEMENTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO E DOS CURSOS (PRESENCIAL E A
DISTÂNCIA) ................................................................................................................................................................44
1
3.1 OFERTA DE CURSOS ............................................................................................................................................ 44
3.1.1
Tecnologia em Mecatrônica Industrial ..................................................................................................... 44
3.1.2
Tecnologia em Alimentos .......................................................................................................................... 45
3.1.3
Tecnologia em Processos Gerenciais......................................................................................................... 45
3.1.4
Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas ........................................................................... 45
3.1.5
Outros cursos ............................................................................................................................................ 46
3.1.5.1
3.1.5.2
3.1.5.3
3.1.5.4
3.1.5.5
3.1.5.6
4
Sequênciais .......................................................................................................................................................48
Programas Especiais de Formação Pedagógica ................................................................................................48
Pós-Graduação – lato sensu .............................................................................................................................48
Pós-Graduação (stricto sensu) ..........................................................................................................................50
Polos de EAD .....................................................................................................................................................50
Campi e cursos fora da sede. ............................................................................................................................50
PERFIL DO CORPO DOCENTE .............................................................................................................................51
4.1 COMPOSIÇÃO (TITULAÇÃO, REGIME DE TRABALHO, EXPERIÊNCIA ACADÊMICA NO MAGISTÉRIO SUPERIOR E
EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL NÃO ACADÊMICA); ......................................................................................................... 51
4.2 CRITÉRIOS DE SELEÇÃO, CONTRATAÇÃO E PROCEDIMENTOS PARA SUBSTITUIÇÃO (DEFINITIVA E EVENTUAL) DOS PROFESSORES DO
QUADRO ......................................................................................................................................................................... 52
4.3 CRONOGRAMA E PLANO DE EXPANSÃO DO CORPO DOCENTE, COM TITULAÇÃO E REGIME DE TRABALHO, DETALHANDO PERFIL DO
QUADRO EXISTENTE E PRETENDIDO PARA O PERÍODO DE VIGÊNCIA DO PDI.................................................................................... 52
5
ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA DA IES .........................................................................................................54
5.1
5.2
5.3
5.4
6
ESTRUTURA ORGANIZACIONAL, INSTÂNCIAS DE DECISÕES E ORGANOGRAMA INSTITUCIONAL E ACADÊMICO.............................. 54
ÓRGÃOS COLEGIADOS: COMPETÊNCIAS E COMPOSIÇÃO .................................................................................................. 59
ÓRGÃOS EXECUTIVOS: COMPETÊNCIAS E COMPOSIÇÃO ................................................................................................... 61
ÓRGÃOS DE APOIO ÀS ATIVIDADES ACADÊMICAS ............................................................................................................ 62
POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES .................................................................................................64
6.1 FORMAS DE ACESSO, PROGRAMAS DE APOIO PEDAGÓGICO E FINANCEIRO (BOLSAS) .............................................................. 64
6.1.1
Formas de acesso ...................................................................................................................................... 64
6.1.2
Programas de apoio pedagógico e financeiro (bolsas) ............................................................................. 65
6.1.2.1
6.1.2.2
Programas de apoio pedagógico ......................................................................................................................65
Programas de apoio financeiro (bolsas) ...........................................................................................................66
6.2 ESTIMULO À PERMANÊNCIA (PROGRAMA DE NIVELAMENTO, ATENDIMENTO PSICO-PEDAGÓGICO). .......................................... 66
6.2.1
Programas de nivelamento ....................................................................................................................... 66
6.2.2
Atendimento psicopedagógico ................................................................................................................. 67
6.3 ORGANIZAÇÃO ESTUDANTIL ....................................................................................................................................... 67
6.4 ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS ............................................................................................................................. 68
7
INFRAESTRUTURA ............................................................................................................................................70
7.1 INFRAESTRUTURA FÍSICA............................................................................................................................................ 70
7.2 BIBLIOTECA ............................................................................................................................................................ 72
7.2.1
Acervo ....................................................................................................................................................... 72
7.2.2
Espaço Físico ............................................................................................................................................. 74
7.2.3
Horário de Funcionamento ....................................................................................................................... 74
7.2.4
Pessoal Técnico-administrativo................................................................................................................. 74
7.2.5
Serviços Oferecidos ................................................................................................................................... 74
7.2.6
Forma de atualização e cronograma de expansão do acervo .................................................................. 75
7.3 LABORATÓRIOS ....................................................................................................................................................... 75
7.3.1
Instalações e equipamentos existentes..................................................................................................... 75
7.3.1.1
7.3.1.2
7.3.1.3
7.3.1.4
7.3.2
7.3.3
Área de Indústria (Mecatrônica Industrial) .......................................................................................................75
Área de Indústria (Tecnologia de Alimentos) ....................................................................................................80
Área de Informática – (Análise e Desenvolvimento de Sistemas) ....................................................................85
Área de Administração – (Processos Gerenciais) ..............................................................................................86
Recursos de informática disponíveis ......................................................................................................... 87
Relação equipamento/aluno..................................................................................................................... 88
2
7.3.4
Descrição de inovações tecnológicas significativas. ................................................................................. 88
7.4 RECURSOS TECNOLÓGICOS E DE ÁUDIO VISUAL. ............................................................................................................. 88
7.5 OUTROS RECURSOS DO CEFSA ................................................................................................................................... 89
7.5.1
Centro Aquático ........................................................................................................................................ 89
7.5.2
Estádio Olímpico ....................................................................................................................................... 90
7.5.3
Quadras..................................................................................................................................................... 90
7.5.4
Gerador ..................................................................................................................................................... 91
7.5.5
Teatro ........................................................................................................................................................ 91
7.6 PLANO DE PROMOÇÃO DE ACESSIBILIDADE E DE ATENDIMENTO DIFERENCIADO A PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS (DECRETO
Nº 5.296/04 E DECRETO Nº 5.773/06). ............................................................................................................................. 92
7.7 CRONOGRAMA DE EXPANSÃO DA INFRAESTRUTURA PARA O PERÍODO DE VIGÊNCIA DO PDI. ................................................... 93
8
DIMENSÃO 8 – AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO INSTITUICIONAL ........................95
8.1
9
PROCEDIMENTOS DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL EM CONFORMIDADE COM A LEI N° 10.861/2004 (SINAES) ..................... 95
ASPECTOS FINANCEIROS E ORÇAMENTÁRIOS ...................................................................................................97
9.1 DEMONSTRAÇÃO DA SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA, INCLUINDO OS PROGRAMAS DE EXPANSÃO PREVISTOS NO PDI .................. 97
9.1.1
Estratégia de gestão econômico-financeira;............................................................................................. 97
9.1.2
Planos de investimentos e Previsão Orçamentária e Cronograma de Execução ...................................... 99
10 ANEXO I - DESCRIÇÃO DA PROPOSTA DE PLANO DE CARREIRA DO CORPO DOCENTE DA FACULDADE DE
TECNOLOGIA TERMOMECANICA – FTT ....................................................................................................................100
3
Apresentação
“Se os teus projetos forem para um ano, semeia o grão. Se forem para dez anos,
planta uma árvore. Se forem para cem anos, instrui o povo.” (Provérbio chinês)
Atendendo a exigências legais, em especial o Art. 16 do Decreto nº 5.773 de 09 de
maio de 2006, a Faculdade de Tecnologia Termomecanica apresenta à comunidade
acadêmica seu Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI) para o período de outubro
de 2010 a outubro de 2015.
Para a elaboração deste documento optou-se pela nomeação de uma comissão,
responsável pela coordenação dos trabalhos e subcomissões incumbidas de pesquisar,
discutir e apresentar propostas relacionadas aos eixos temáticos essenciais do Plano de
Desenvolvimento Institucional1.
As etapas que culminaram com a redação deste documento estão descritas a
seguir, de acordo com o cronograma apresentado à Direção Geral da FTT:

Nomeação dos membros da comissão coordenadora;

Comunicado aos membros da comissão;

Sensibilização e instrumentalização da comunidade acadêmica - reunião
(Geral);

Reuniões com os responsáveis pelos eixos temáticos;

Reunião para analisar os objetivos e metas da IES na vigência do atual PDI;

Construção da Proposta de PDI (comissão e subcomissões);

Sistematização de todas as dimensões;

Reunião para validação do documento pela Comissão;

Encaminhamento do documento para a ciência e aprovação da Direção Geral
da FTT.
Além dos documentos oficiais da FTT, os relatórios emitidos pela Comissão Própria
de Avaliação subsidiaram a redação deste documento, em especial para determinar as
metas e objetivos da IES para os próximos anos.
1
De acordo com o roteiro de apoio às instituições para subsidiar a construção do Plano de Desenvolvimento
Institucional (MEC, 2004)
4
1
PERFIL INSTITUCIONAL
1.1 HISTÓRICO DA MANTENEDORA: FUNDAÇÃO SALVADOR ARENA
Em 12 de janeiro de 1915, em Trípoli, na Líbia, então colônia italiana, nasceu
Salvador Arena, fundador da Termomecanica São Paulo S.A. e da Fundação Salvador
Arena (FSA), mantenedora da Faculdade de Tecnologia Termomecanica.
Tendo chegado ao Brasil em 1920, Salvador Arena formou-se engenheiro civil pela
Escola Politécnica da Universidade de São Paulo em 1936, e em 1942 fundou a
Termomecanica São Paulo S.A., com o capital inicial de 200 dólares.
Com o desenvolvimento da empresa, seu fundador passou a preocupar-se também
com a melhoria da realidade social da região. Para isso, constituiu em 1964 a Fundação
Salvador Arena, com a finalidade de cooperar e envidar os esforços possíveis para a
solução dos problemas de educação, assistência e proteção aos necessitados, sem
distinção de qualquer natureza.
Hoje, a Fundação Salvador Arena, é administrada por um Conselho Curador
composto por dezessete membros, dezesseis deles nomeados em vida pelo fundador,
que são responsáveis pela concretização e perpetuação dos ideais humanitários
defendidos por Salvador Arena que se manifestam por meio de quatro pilares: Educação,
Saúde, Assistência Social e Habitação.
A sede da FSA está situada em São Bernardo do Campo, município da Grande
São Paulo, e sua atuação estende-se a região metropolitana de São Paulo, aos
municípios que compõem o Grande ABC paulista.2 , semi-árido brasileiro, Alagoas e
Amazonas apoiando parceiros
1.2 MISSÃO DA MANTENEDORA - FUNDAÇÃO SALVADOR ARENA
Em documentos oficiais, a missão declarada da FSA é a de atender aos ideais do
fundador, contribuindo com a sociedade, em especial, com os mais necessitados, atuando
2
Além de São Bernardo do Campo, fazem parte do Grande ABC: Santo André, São Caetano do Sul, Diadema, Mauá,
Rio Grande da Serra e Ribeirão Pires
5
nas áreas de educação, saúde, habitação e assistência social, com recursos provenientes
da aplicação de seu patrimônio.
1.3 HISTÓRICO DA FACULDADE DE TECNOLOGIA TERMOMECANICA
O Centro Educacional da Fundação Salvador Arena – CEFSA - instalado em uma
área de 131 mil m2, teve início com a criação do Colégio Termomecanica, em 1989, com
a proposta de oferecer ensino gratuito e de qualidade a crianças de todas as faixas
sociais. Posteriormente, o CEFSA passou a contar, também, com a FTT - Faculdade de
Tecnologia Termomecanica que, a exemplo do Colégio, mantém cursos gratuitos e com o
mesmo padrão de qualidade.
O objetivo primordial da Fundação Salvador Arena, ao manter essas unidades de
ensino, é formar indivíduos competentes, plenamente capacitados para analisar, avaliar e
priorizar as informações que recebem, de forma a atuarem decisivamente na sociedade
em que vivem com autonomia, ética e critério.
O Colégio Termomecanica iniciou suas atividades em março de 1990, com a
finalidade de oferecer, à comunidade, ensino de educação básica e, posteriormente o
ensino técnico de nível médio.
Nos últimos anos da década de 1990, os cursos do Colégio Termomecanica
passaram por significativas modificações, acompanhando o desenvolvimento tecnológico
ocorrido na indústria da região do Grande ABC e as alterações da legislação educacional
ocorridas no país. As modificações ocorridas incluíram a maciça aquisição de novos
equipamentos para os laboratórios e oficinas do Colégio.
A melhoria da capacitação tecnológica das oficinas e laboratórios do Colégio levou
à transformação do antigo curso técnico de Mecânica em um curso de Mecatrônica. O
desejo de ampliação das atividades profissionais levou à criação do curso técnico em
Alimentos e instalação de plantas piloto de industrialização.
O êxito alcançado com o os cursos técnicos estimulou a Fundação Salvador Arena
a elevar ainda mais a qualificação dos profissionais por ela formados. Observando as
tendências e demandas do mercado, além de experiências bem sucedidas, optou-se por
oferecer à comunidade Cursos Superiores de Graduação Tecnológica.
Assim em 19/12/2002 a Faculdade de Tecnologia Termomecanica foi credenciada,
por meio da Portaria do MEC n.º 3.605, que simultaneamente autorizou o funcionamento
6
dos seus primeiros cursos superiores de tecnologia, Mecatrônica Industrial e Processos
de Industrialização de Alimentos, iniciando suas atividades em 17/2/2003. Nota-se que as
origens da Faculdade de Tecnologia Termomecanica – FTT - estão intimamente ligadas
às do Colégio Termomecanica.
Em 2004 essa oferta foi ampliada, com a criação de mais dois cursos em período
noturno, Gestão de Processos Produtivos e Sistemas de Informações, renomeados de
acordo com o Catálogo Nacional dos Cursos Tecnológicos como Processos Gerenciais e
Análise e Desenvolvimento de Sistemas.
Atualmente a Faculdade de Tecnologia Termomecanica oferece, além dos cursos
superiores de tecnologia, cursos de especialização lato sensu, todos gratuitos. O primeiro
curso, nessa modalidade, Processos de Conformação Mecânica de Materiais Metálicos,
teve início no segundo semestre de 2007 na área profissional da Indústria –
Conhecimento de Engenharias, com o apoio e parceria com Fundação de Apoio á Escola
Politécnica da USP.
Em 2008 a área contemplada foi a de Alimentos – em parceria com a UNICAMP,
com a criação do curso de Gestão da Qualidade e Segurança dos Alimentos.
Em 2010 ampliou-se a oferta dessa modalidade nas demais áreas de atuação da
FTT, com dois cursos de especialização, em parceria com a Fundação Getúlio Vargas 3, in
compay: MBA em Gestão de TI e MBA em Gestão Empresarial.
O CEFSA, além de oferecer a todos os alunos do Colégio Termomecanica e da
Faculdade de Tecnologia Termomecanica, alimentação saudável, material didático e
uniforme, investe na modernização da infraestrutura, buscando atender às diferentes
necessidades de crianças, jovens e adultos nas áreas da cultura, do conhecimento, do
esporte e do lazer. Exemplos dessa excelência são o Teatro Engenheiro Salvador Arena,
com capacidade para 600 espectadores; o Estádio Olímpico Bronze TM 23, com
dimensões oficiais, arquibancada e pista de atletismo; o Conjunto Aquático, com duas
piscinas, sendo uma delas semi olímpica, todos instalados no CEFSA. Isso sem
mencionar os diversos laboratórios, equipados para suas especialidades, e quatro
bibliotecas interativas, montadas especialmente para atender alunos de diferentes faixas
etárias.
3
Os programas e certificados do curso são de responsabilidade da Fundação Getúlio Vargas.
7
a
Conjunto Aquático
Conjunto Aquático
Teatro Eng° Salvador Arena
Estádio Olímpico Bronze TM 23
Estádio Olímpico Bronze TM 23
Biblioteca Interativa
A FTT, considerada atualmente a terceira melhor da região na classificação do
MEC, oferece, em período integral, os cursos superiores de tecnologia em Alimentos (o
melhor do país, segundo o ENADE 2008 realizado pelo INEP órgão do Ministério da
Educação), e Mecatrônica Industrial e, no período noturno, os cursos superiores de
tecnologia em Processos Gerenciais e, Análise e Desenvolvimento de Sistemas, avaliado
como o melhor do ABCD.
8
Centro Educacional da Fundação Salvador Arena
Faculdade de Tecnologia Termomecanica
1.4 MISSÃO DA IES
Foto aérea
Buscar soluções para a eficácia do ensino superior promovendo a excelência nas
atividades de ensino, pesquisa e extensão, de modo a tornar a Faculdade de Tecnologia
Termomecanica uma referência em qualidade de ensino tecnológico em todo o país.
1.5 OBJETIVOS E METAS DA IES
1.5.1 Objetivos
Os objetivos da FTT no período de 2011 a 2015 são os seguintes:
Manter a formação gratuita para alunos dos cursos superiores de tecnologia em
Mecatrônica Industrial, em Alimentos, em Análise e Desenvolvimento de Sistemas, e em
Processos Gerenciais, promovendo a qualidade acadêmica dos cursos instituídos.
9
I. Ampliar a oferta de cursos de graduação tecnológica e de pós-graduação, além de
cursos de extensão.
II. Ampliar a oferta do número de vagas por turmas ingressantes dos cursos de
graduação tecnológica.
III. Desenvolver a aplicação de conhecimentos tecnológicos em empresas nos seus
campos de atuação.
IV. Participar do desenvolvimento social da região em que está inserida.
V. Oferecer cursos e/ou disciplina(s) em EAD de acordo com as determinações legais.
VI. Estabelecer vínculo de comunicação/acompanhamento com os egressos.
VII. Aumentar o número de ações em pesquisa e extensão universitária.
VIII. Aumentar a visibilidade da FTT.
1.5.2 Metas da IES
São assumidas como metas institucionais capazes de garantir a materialização da
missão e objetivos institucionais:
I. Estar entre as melhores instituições de ensino (faculdades) do país, orientado
conforme os mecanismos de avaliação estabelecidos pelo Ministério da Educação.
Meta para 2015.
II. Ampliar a oferta de cursos de graduação tecnológica. Meta para todo o período4.
III. Ampliar em pelo menos 100% a oferta de cursos de pós-graduação lato sensu.
Meta para todo o período.
IV. Oferecer oportunidades diferenciadas de integralização curricular. Meta para 2011.
V. Oferecer cursos e eventos de educação continuada a seus ex-alunos e à
comunidade em geral. Meta para todo o período.
VI. Ampliar e atualizar o acervo bibliográfico de acordo com as necessidades
apresentadas pelos atuais e novos cursos. Meta para todo o período,
VII. Ampliar e atualizar os equipamentos de laboratório de acordo com as necessidades
apresentadas pelos atuais e novos cursos. Meta para todo o período.
4
Considerar a vigência do documento
10
VIII. Ampliar e atualizar os softwares empregados nos cursos. Meta para todo do
período.
IX. Ampliar os programas de pesquisa e extensão acadêmica. Meta para todo o
período.
X. Fortalecer as linhas prioritárias de pesquisa, nas áreas do conhecimento da FTT,
associando a responsabilidade social com a liberdade de criação e construção do
conhecimento. Meta para todo o período
XI. Utilizar 20% de carga horária dos cursos tecnológicos para ensino em EAD. Meta
para 2012.
XII. Estabelecer políticas de convênios e parcerias com empresas ou IES. Meta para
2012.
XIII. Fortalecer e ampliar os convênios e parcerias com empresas ou IES. Meta para
todo o período até 2015.
XIV. Manter e ampliar a participação de estudantes em atividades de monitoria, de
pesquisas, de extensão e atividades extracurriculares. Meta para todo período.
XV. Participar de atividades relacionadas à responsabilidade social promovidos pela
Fundação Salvador Arena. Meta para todo o período
XVI. Manter e ampliar os programas de capacitação para colaboradores (as) e docentes
da FTT. Meta para todo o período.
XVII. Criar o Núcleo Docente Estruturante (NDE), atendendo às orientações legais. Meta
para 2011.
XVIII. Garantir condições de atuação para Comissão Própria de Avaliação (CPA). Meta
para todo o período
XIX. Compor o quadro docente com 100% de professores com titulação de Mestres ou
de Doutores. Meta até 2015.
XX. Implementar a Revista da FTT para a publicação de produção acadêmica e
científica da Instituição e de outras IES. Meta para 2011
XXI. Criar canais de comunicação da IES com os egressos – Meta para 2011.
XXII. Divulgar a FTT em eventos e mídias. Meta para todo o período até 2015.
11
1.6 ÁREAS DE ATUAÇÃO ACADÊMICA DA FTT
Na educação tecnológica e na pós-graduação lato sensu as áreas de atuação
acadêmica da instituição pertencem às seguintes grandes áreas:

Indústria

Química

Gestão

Informática
1.6.1 - Área de Indústria
1.6.1.1 Curso Superior de Tecnologia em Mecatrônica Industrial

Curso autorizado pelo MEC pela Portaria nº 3.605 de 19/12/2002

Avaliado com o Conceito B

Curso reconhecido pelo MEC pela Portaria nº 259 de 26/01/2005

Avaliado com o Conceito A

Processo de renovação de reconhecimento em trâmite no MEC
1.6.1.2 Curso de Especialização lato-sensu em Processos de Conformação Mecânica de
Materiais Metálicos
Oferecido em parceria com a FUSP – Fundação de Apoio à Universidade de São
Paulo. Ano: 2008
1.6.2 - Área de Química
1.6.2.1 Curso Superior de Tecnologia em Alimentos

Curso autorizado pelo MEC pela Portaria nº 3.606 de 19/12/2002


Reconhecido pelo MEC pela Portaria nº 260 de 26/01/2005
12

Avaliado com o Conceito A

Processo de renovação de reconhecimento em trâmite no MEC

CPC – 2008 = 4
1.6.2.2 Curso de Especialização lato-sensu em Gestão da Qualidade e Segurança de
Alimentos
Oferecido em parceria com a Faculdade de Engenharia de Alimentos da
Universidade Estadual de Campinas. Ano: 2009
1.6.3 Área de Gestão
1.6.3.1 Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais

Curso autorizado pelo MEC pela Portaria nº 77 de 12/01/2004



Avaliado com nota 5
1.6.3.2 Curso de Especialização lato-sensu - MBA em Gestão Empresarial
In company - pela Fundação Getúlio Vargas. Ano: 2010
1.6.4
Área de Informática
1.6.4.1 Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas

Curso autorizado pelo MEC pela Portaria nº 78 de 12/01/2004



Avaliado com nota 4

CPC 2008 = 3
13
1.6.4.2 Curso de Especialização lato-sensu - MBA em Gestão de Tecnologia da
Informação
In company - pela Fundação Getúlio Vargas. Ano: 2010
1.6.5 Cursos de extensão
A área de Extensão da Faculdade de Tecnologia Termomecanica buscando
complementar a formação acadêmica dos alunos de seus cursos de graduação e de
membros da comunidade vem ao longo dos anos organizando e oferecendo cursos de
extensão.
Segue a relação de alguns cursos já desenvolvidos:

Gestão de Projetos baseados no PMI

Trabalho em Equipe

Introdução ao Mainframe

Programação Básica em C# com SQLServer

Projeto de Componentes Mecânicos usando o Método dos Elementos Finitos –
Aplicações com o software ABAQUS

Avanços em Análise Sensorial de Alimentos e Bebidas

Bioquímica dos Alimentos Funcionais

Higiene e Manipulação de Alimentos

Metrologia e Pneumática e Hidráulica
14
2
PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL – PPI
2.1 INSERÇÃO REGIONAL
A proposta dos cursos superiores de tecnologia da FTT visa à rápida formação e
inserção de profissionais no mercado laboral, atendendo, em particular às necessidades
do Grande ABC, porém a atuação dos egressos dos cursos da FTT não se limita apenas
ao entorno, expandindo-se por toda Grande São Paulo e regiões nos diversos de tipos de
empresas e setores.
De acordo com o Boletim Econômico da Prefeitura do Município de São Bernardo
do Campo (2010)5, foram abertos 4000 novos empregos formais na cidade no primeiro
trimestre de 2010. Esse número de vagas ficou concentrado no setor de serviços,
responsável por 68% das contratações.
Um nicho que sempre foi forte em São Bernardo e continua em crescimento,
alcançando o melhor resultado dos últimos meses, são as exportações. Cabe ressaltar,
também, que as importações subiram 40% de fevereiro para março. O governo já
sinalizou que nos próximos seis meses deve eliminar o redutor de 40% no II (Imposto de
Importação) para autopeças o que deverá reativar a produção no mercado interno,
afetando positivamente o Grande ABC.
A composição das receitas da prefeitura do Município de São Bernardo do Campo
mostra que apenas 36.6% são fontes tributárias, sendo que as principais arrecadações
tributárias representam 33% de ICMS e 18% de IPTU. No mesmo documento são
apresentadas as principais realizações previstas para 2011, destacando-se a construção
de sete Centros Educacionais Unificados (CEUs) e do Hospital das Clínicas, bem como a
manutenção do Hospital de Ensino Anchieta, Hospital Municipal Universitário e do ProntoSocorro.
Segundo a 4ª edição do Boletim Econômico de São Bernardo do Campo (2010)
foram iniciados investimentos nas áreas de habitação e infraestrutura, com verbas
oriundas do Programa de Aceleração do Crescimento - PAC, somando mais de R$ 64
milhões. Nesse contexto vale ressaltar que no mês de maio de 2010, segundo a 4ª edição
5
Material disponível em: <(http://www.saobernardo.sp.gov.br/dados1/arquivos/boletim/boletim_02.htm.
15
desse mesmo boletim, foram criados 1799 postos de trabalho na indústria, comércio e
serviços.
A balança comercial do município foi superavitária em mais de US$ 80,5 milhões
ante US$ 60,4 no mês de abril demonstrando um avanço de 30% em relação ao mês
anterior.
Nas finanças públicas, as receitas arrecadadas pelo município de São Bernardo do
Campo já somam quase R$ 900 milhões, o que corresponde à aproximadamente 36% do
total das receitas previstas para o ano de 2010.
Não obstante à guerra fiscal que nos últimos anos provocou a dispersão das
indústrias do estado de São Paulo, o estado concentra 40% da produção industrial
brasileira e dispõe de uma das melhores infraestruturas física e tecnológica do país.
Cabe destacar que com a implementação do trecho sul do Rodoanel paulista,
existe a perspectiva que em 35 anos de concessão, a receita tarifária alcance R$ 26
bilhões, o que corresponde a um tráfego de mais de 3 bilhões de veículos, com o retorno
de um investimento total nas obras de R$ 5 bilhões, facilitando a criação de novos postos
de trabalho.
Tendo em vista o panorama econômico exposto, a missão e os valores que
norteiam as práticas da FTT mostram-se alinhados às demandas do mercado de trabalho,
justificando a manutenção dos cursos oferecidos pela instituição. Dessa forma, é válido e
pertinente afirmar que a FTT tem contribuído para o desenvolvimento econômico, e por
extensão, social da região em que está inserida.
2.2 PRINCÍPIOS
FILOSÓFICO-PEDAGÓGICOS
GERAIS
QUE
NORTEIAM
AS
PRÁTICAS ACADÊMICAS DA INSTITUIÇÃO
2.2.1 A instituição
A Fundação Salvador Arena é uma entidade filantrópica que tem por missão dar
apoio à comunidade para a construção da cidadania de seus membros, por meio de
diferentes atividades de inclusão social, dentre as quais a educação é tratada como sua
principal vocação.
16
A melhoria do ensino brasileiro, respeitada a tese que seu fundador defendeu por
mais de três décadas, constitui a pedra fundamental sobre a qual repousam as unidades
escolares do Centro Educacional da Fundação Salvador Arena,
O Colégio Termomecanica, fundado em 1989, tem por finalidade oferecer
gratuitamente educação básica de qualidade para a comunidade da região em que está
inserido, servindo também de exemplo para ações de inclusão social necessárias à
elevação da qualidade de vida das populações.
O êxito alcançado com o os cursos de educação básica e com os cursos técnicos
de nível médio estimulou a Fundação Salvador Arena a elevar ainda mais a qualificação
dos profissionais por ela formados. Decidiu-se, então, pela criação de cursos
profissionais, de nível superior, que conduzem ao diploma de tecnólogo.
Ao longo do ano de 2002 elaborou-se o projeto de criação do então Centro de
Educação Tecnológica Termomecanica, com os cursos superiores de tecnologia em
Mecatrônica Industrial e em Alimentos.
O Centro Tecnológico, juntamente com o Curso Superior de Tecnologia em
Mecatrônica Industrial, foram autorizados a funcionar pela Portaria 3.605 de 19/12/02 do
Ministério da Educação, e o Curso Superior de Tecnologia em Alimentos foi autorizado a
funcionar pela Portaria 3.606 de 19/12/02 do Ministério da Educação.
Esses dois cursos começaram a funcionar no início de 2003, no período diurno,
em regime de tempo integral, com 40 horas semanais de aulas, 4 semestres de duração
mais um estágio profissional obrigatório com no mínimo 400 horas de duração, a ser
realizado após a fase acadêmica do curso.
Ao longo de 2003 foram elaborados os projetos de criação de dois novos cursos
superiores de tecnologia, atualmente denominados: Curso Superior de Tecnologia em
Processos Gerenciais, pela Portaria 77 de 12/01/04 do Ministério da Educação, e Curso
Superior de Tecnologia Análise e Desenvolvimento de Sistemas, pela Portaria 78 de
12/01/04 do Ministério da Educação.
Esses dois cursos começaram a funcionar no início de 2004, no período noturno,
com 20 a 22 horas semanais de aulas, 6 semestres de duração, mais um estágio
profissional obrigatório de no mínimo 400 horas de duração.
17
Posteriormente, em 04/10/04, pelo Decreto nº 5.225 do Presidente da República,
os Centros de Educação Tecnológica privados foram transformados em Faculdades de
Tecnologia. Estava assim institucionalizada a FTT - Faculdade de Tecnologia
Termomecanica.
2.2.2 Os fundamentos do projeto
O Projeto Pedagógico Institucional da FTT foi concebido a partir da compreensão e
análise dos princípios que norteiam o funcionamento dos cursos tecnológicos no Brasil e
na crença de que essa modalidade de ensino é “uma das principais respostas do setor
educacional às necessidades e demandas da sociedade brasileira, uma vez que o
progresso tecnológico vem causando profundas alterações nos modos de produção, na
distribuição da força de trabalho e na sua qualificação (MEC, 2002)6”.
Essa modalidade de Ensino, dada a sua especificidade, parte do pressuposto de
que é necessário garantir ao futuro profissional o desenvolvimento de competências e
habilidades que o instrumentalizem para desempenhar atribuições que lhe são conferidas
pelo mundo do trabalho.
Nesse contexto, a competência profissional, de acordo com as diretrizes do
Ministério da Educação (2002), deve ser entendida como a capacidade de articular,
mobilizar e colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades necessários ao
desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho.
Para a aquisição de conhecimentos e habilidades que permitam o desenvolvimento
de competências, a formação de profissionais de nível superior é feita por meio do
aprendizado de temas de Ciências Profissionais, de Técnicas Profissionais e Ciências
Básicas,
As Ciências Profissionais dos currículos tecnológicos consideram essencialmente
aqueles temas que dão suporte às práticas da profissão considerada, incluindo-se, em
princípio, apenas aqueles tópicos que não demandem profundos conhecimentos de
Ciências Básicas e, consequentemente, também não requeiram grandes períodos de
tempo para o seu aprendizado.
6
MEC. PARECER CNE/CP Nº29/2002. Trata das Diretrizes Curriculares Nacionais no Nível de Tecnólogo. Brasília, 2002.
18
As Técnicas Profissionais estudadas nos currículos tecnológicos abrangem campos
específicos da área de conhecimentos envolvida, necessariamente compatíveis com as
finalidades dos cursos considerados, não abordando problemas que escapem do foco
estabelecido para os mesmos, permitindo que o tecnólogo possa se atualizar, a fim de
atuar em outros campos da mesma área profissional ou de áreas afins.
Quanto aos temas de Ciências Básicas aparecem na medida em que sejam
indispensáveis ao entendimento das formulações das leis da natureza em nível superior,
sem aumento significativo da carga horária.
2.2.3 Os currículos
No Brasil, a tentativa inicial de criação de cursos superiores de tecnologia remonta
à década de 60 do século XX, com a criação dos então chamados Cursos de Engenharia
Operacional, porém, somente agora7 atingiu pleno êxito com o aparecimento de cursos
superiores nos moldes definidos pelo Ministério da Educação, como os que passaram a
existir na Faculdade de Tecnologia Termomecanica, mantida pela Fundação Salvador
Arena.
Esses novos cursos puderam ter sua organização adequadamente conceituada a
partir da promulgação da lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96,
que definiu separadamente os objetivos da Educação Superior dos objetivos da Educação
Profissional.
Os currículos tecnológicos são organizados tendo em vista uma hierarquia bem
estabelecida de habilidades e competências a serem adquiridas pelos alunos. Os
objetivos terminais dos cursos são definidos de forma precisa e operacional, constituindo
a base da organização curricular.
No currículo tecnológico, os objetivos terminais de natureza prática têm uma ênfase
significativa na organização curricular, levando à especificação da aprendizagem de
conhecimentos procedimentais e atitudinais em formas que permitam sua observação ou
mensuração durante a aprendizagem.
7
De acordo com o Censo da Educação Superior, o número de alunos que ingressaram em cursos de tecnologia
cresceu 390% de 2002 a 2007, passando de 38.386 pra 188.347 (MEC, 2010)
19
A avaliação na FTT apóia-se no desempenho do aluno, definido pela contagem de
pontos em testes padronizados, ou em testes específicos destinados à aferição de
competências definidas pelos objetivos terminais do curso.
2.2.4 A formação dos profissionais de nível superior em currículos tecnológicos
A formação do tecnólogo, desde seu início, é focada nas competências que o
futuro profissional deve adquirir e no mercado de trabalho no qual vai atuar. Nessas
condições, o que se espera da formação de um tecnólogo é que, terminada a fase
escolar, e após um estágio profissional supervisionado, o profissional esteja apto para o
início do pleno exercício de suas atividades nos modernos sistemas de produção.
De início, é preciso salientar que as DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE NÍVEL TECNOLÓGICO (2002) recomendam,
para as áreas de Indústria e de Química, uma carga horária mínima de 2400 horas, para a
área de Informática, 2000 horas, e para a área de Gestão, 1600 horas.
Desse modo, para que este tipo de profissional possa desempenhar eficientemente
as funções que a empresa moderna dele exige, é preciso que a formação do tecnólogo
seja feita em termos adequados às suas funções.
É necessário ter em mente que a era da produção em que a qualidade dependia da
habilidade do operário acabou, em virtude da automação. Essa mudança, que ganhou
espaço na Grande São Paulo, a partir de meados da década de 90, exigiu inicialmente
uma renovação dos cursos técnicos de nível médio. É importante salientar que cada vez
mais o trabalho nas empresas toma o aspecto de equipes multiprofissionais. Nesse
sentido, cada vez mais as atividades de mecatrônica industrial, de industrialização de
alimentos, de informática e de gestão se interpenetram e se apóiam mutuamente.
Coerente com estas diretrizes, os cursos tecnológicos da Faculdade de Tecnologia
Termomecanica têm seus currículos organizados com ênfase nas competências finais a
serem adquiridas por meio das disciplinas de Ciências e de Técnicas Profissionais, além
das Ciências básicas.
20
2.2.5 Competências gerais para formação do tecnólogo
Os profissionais formados em cursos superiores de tecnologia exercem atividades
em diferentes áreas profissionais. Dentro de cada uma dessas áreas, o tecnólogo pode
ocupar diferentes postos de trabalho, incluídos em campos específicos de atividades
regulamentadas legalmente pelo Ministério da Educação.
Os perfis dos egressos dos cursos superiores de tecnologia são definidos por
competências profissionais específicas que definem os objetivos a serem alcançados em
cada curso. De modo geral, essas competências profissionais específicas podem ser
sintetizadas no elenco seguinte de competências gerais, que devem se constituir nas
competências que caracterizam o desempenho profissional eficiente e eficaz de todos os
tecnólogos:

Ter uma visão adequada da área de suas atividades profissionais em termos
políticos, econômicos, sociais e ambientais;

Identificar, selecionar e gerenciar os recursos materiais e humanos
empregados em suas atividades profissionais;

Planejar e organizar o trabalho, otimizando o arranjo geral de suas instalações;

Exprimir-se e comunicar-se com seu grupo, superiores hierárquicos e
subordinados;

Executar e dirigir as atividades próprias de suas funções profissionais e
controlar a qualidade dos resultados do trabalho realizado;

Manter a atualização de conhecimentos e a consciência da qualidade e das
implicações éticas de seu trabalho.
2.3 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO
Tendo em vista que os cursos oferecidos pela IES são de graduação tecnológica, a
organização Didático-pedagógica da Instituição está alicerçada nas orientações legais
para essa modalidade de ensino que apontam para um modelo que possibilite a formação
de um profissional “apto a desenvolver, de forma plena e inovadora, atividades em
determinada área profissional”, além disso, o futuro profissional deve ter formação
específica para: a aplicação e desenvolvimento da capacidade empreendedora;
21
manutenção de suas competências em sintonia com o mundo do trabalho; e
desenvolvimento no contexto das respectivas áreas profissionais (MEC, 2002)
Observa-se que as expectativas em relação à organização didático-pedagógica dos
cursos de Tecnologia estão focadas no desenvolvimento de competências, conforme
recomendado por estudos, relacionados às demandas educacionais para o milênio, da
UNESCO (1999).
De acordo com esses estudos, para dar conta da complexidade do mundo moderno,
a educação deve organizar-se em torno de quatro aprendizagens fundamentais: aprender
a conhecer; aprender a fazer; aprender a viver junto e aprender a ser.
Em outras palavras, é necessário que o aluno seja instrumentalizado para buscar,
por seus próprios meios, o conhecimento (autonomia), que seja capaz de mobilizar suas
experiências, acadêmicas ou não, para concretizar um saber, que entenda que os
saberes devem ser compartilhados, pois só assim o conhecimento tem sentido e,
sobretudo, que saiba agir com ética e respeito ao ser humano e às diversidades.
Atenta a essas diretrizes, a FTT organizou as grades curriculares de seus cursos de
forma a favorecer o desenvolvimento dessas competências, além disso, há componentes
curriculares que têm como foco o desenvolvimento de projetos interdisciplinares.
2.3.1 A seleção das unidades curriculares e a especificação dos conteúdos
De modo geral, a organização de um curso começa pela eleição de um conjunto de
componentes curriculares que, por consenso, admitiram-se como capazes de conter tudo
que se considera como necessário ensinar, respeitando-se as exigências da legislação
educacional pertinente e às recomendações das diretrizes curriculares estabelecidas por
autoridades escolares.
Considerando os objetivos dos cursos tecnológicos, as suas unidades curriculares
devem ser selecionadas a partir das competências profissionais específicas referentes a
cada uma delas, tendo em vista os conhecimentos de ciências básicas, de ciências
profissionais e de técnicas profissionais que dão suporte aos saberes e às habilidades
componentes das diferentes competências.
Para a organização do curso, esses componentes curriculares, usualmente
formados por disciplinas escolares, devem ser dispostos ao longo de um fluxo lógico de
22
conhecimentos, respeitando-se as anterioridades que certas disciplinas devem ter em
relação aos demais componentes do conjunto.
A especificação dos conteúdos das unidades curriculares, entendida como a
identificação do elenco de objetos de estudo a serem lecionados em cada uma, é feita em
duas etapas, com diferentes níveis de detalhamento.
Em uma primeira etapa, são elaboradas as ementas de cada uma das disciplinas
selecionadas para o curso. Nesta etapa, como orientação, e mesmo como justificativa dos
conteúdos incluídos, são escolhidas as referências bibliográficas de cada disciplina.
Somente com a especificação das referências bibliográficas é que se poderá ter
uma razoável compreensão do que se pretende ensinar em cada uma das disciplinas do
curso.
Todavia, a efetiva especificação dos conteúdos somente ocorre em uma segunda
etapa, com a apresentação do elenco dos objetos de estudos a serem tratados em cada
disciplina do curso. Esse elenco somente será conhecido com a elaboração dos
respectivos planos de aula, a serem organizados pelo professor responsável pela
condução das aulas da disciplina considerada.
Deste modo, a avaliação do nível de qualidade de um determinado curso precisa
incluir a análise dos planos de seus componentes curriculares, compostos pelos
correspondentes planos de aula, que devem relacionar os objetos de estudo a serem
abordados em cada uma delas. A verificação da documentação dos diários de classe de
cada um desses componentes curriculares precisa fazer parte da verificação dessa
qualidade.
2.3.2 Plano para atendimento às diretrizes pedagógicas
2.3.2.1 Inovações consideradas significativas, especialmente quanto à flexibilidade dos
componentes curriculares;
I. Trabalho de conclusão de curso
Um dos pontos centrais da moderna pedagogia é o exercício efetivo da
interdisciplinaridade. Na organização dos currículos dos cursos da FTT, a necessidade da
interdisciplinaridade é elemento regulador essencial. Todavia, em um curso feito em
poucos semestres, sempre haverá significativa forma de fragmentação curricular dos
23
conteúdos programáticos. Por essa razão, o trabalho de conclusão de curso é
indispensável.
No trabalho de conclusão de curso, o aluno é exposto à necessidade de dar
resposta a um problema real de natureza profissional, que não pode ser resolvido no
âmbito de apenas uma ou duas disciplinas. O aluno é obrigado a adotar uma postura
transdisciplinar para resolvê-lo, com o acompanhamento de um docente orientador.
Os trabalhos de conclusão de curso são definidos por cada aluno juntamente com
seu orientador no penúltimo semestre do curso. Os trabalhos devem ser relatados em
uma monografia, com as características dos textos destinados à publicação, e os que já
foram realizados mostraram a grande capacidade de amadurecimento profissional que os
trabalhos de conclusão de curso permitem atingir.
II. Atividades Acadêmicas extracurriculares

Recepção dos calouros: O campus recebe os alunos novatos e seus
familiares, antes do início do período letivo, para que recebam informações
referentes aos cursos ofertados e às normas e regras da instituição, alem de
reforçar o papel da família no processo educacional.

Encontro de egressos: atividade anual que recebe os ex-alunos da instituição
com o objetivo de mantê-lo integrado à instituição e realização de pesquisa
para obtenção de indicadores externos do desempenho dos cursos no mercado
de trabalho em que atuam.

Semana de Tecnologia: Evento anual que tem por objetivo ser um espaço
para troca de idéias e experiências entre universitários, professores,
profissionais e empresas. O evento é composto por palestras, minicursos,
mostra de iniciação científica, atividades e exposições acadêmicas e culturais.
III. Convivência entre os alunos
A FTT estimula a convivência de seus alunos e as práticas de lazer que permitem a
integração dos alunos dos diferentes cursos como meio de ampliação do universo cultural
de todos eles.
24
Atividades esportivas e culturais também são ofertadas permitindo que o aluno
interaja com as diferentes formas de cultura. Em muitos casos os familiares são
integrados à comunidade escolar participando das atividades culturais.
Hoje quase a metade dos alunos da FTT desempenham alguma atividade esportiva
oferecida: natação, esportes de quadra (voleibol, basquetebol, futsal) atletismo, futebol,
aulas de música, aulas de canto, aulas de dança e teatro.
IV. Orientação Educacional
A instituição conta com um setor de Orientação Educacional que tem como
principal objetivo acompanhar o desenvolvimento dos alunos, orientando-os em diversos
aspectos tais como: profissional, comportamental, cognitivo, social e familiar. Esse
acompanhamento deve auxiliar o educando na construção de um caminho reflexivo e
promover seu aprendizado na interação com o meio.
V. Parcerias Estratégicas
A FTT mantém parcerias estratégicas com empresas com o objetivo de aproximar
a realidade acadêmica dos diferentes cenários corporativos que apontam as tendências
nas diferentes áreas do conhecimento.
Alguns exemplos de parceria: SAP, Microsoft, Termomecanica, Marba e IBM.
VI. Monitoria
A Monitoria possibilita a experiência da vida acadêmica promovendo a integração
de alunos de períodos mais avançados com os demais, a participação em diversas
funções da organização e desenvolvimento das disciplinas do curso, além de treinamento
em atividades didáticas, conforme as normas estabelecidas pela instituição.
Os monitores são escolhidos pela Diretoria da FTT em conjunto com a
coordenação e os professores responsáveis pelas disciplinas, levando-se em conta a
maturidade intelectual e o rendimento acadêmico do candidato, disponibilidade horária e
conduta perante os colegas, corpo docente e a Instituição.
25
VII. Apoio Social ao Aluno
Embora todas as atividades da FTT sejam integralmente gratuitas, a instituição
também mantém um setor de apoio social ao aluno que possui 5 subprogramas de apoio.
Dentre eles estão o auxilio transporte, auxilio alimentação, auxilio material escolar, auxilio
emergencial a famílias, atendimento odontológico e a capacitação profissional de pais de
alunos e geração de renda.
VIII. Nivelamento de Conteúdos
O pleno desenvolvimento do educando inclui a formação de seu caráter, buscandose a formação de indivíduos autônomos e solidários, isto é, capazes de tomar a iniciativa
de realização de seus projetos de vida, respeitando, todavia, os projetos de vida de seus
semelhantes.
Para isso, ao final da educação básica, o educando deve ter entendido o mundo
em que vai viver, isto é, deve ter se situado no espaço cultural em que vão se desenrolar
seus projetos de vida.
A despeito das diretrizes legais para a Educação Básica com que os ingressantes
na FTT deveriam ter sido formados, a experiência já adquirida pela FTT com os
ingressantes em seus cursos tecnológicos, por meio do atual processo seletivo, mostra
que eles, de modo geral, apresentam falhas educacionais de diversas naturezas, tanto em
conhecimentos conceituais, como em conhecimentos procedimentais e atitudinais.
As deficiências em conhecimentos conceituais e procedimentais, particularmente
de ciências básicas e de línguas, são enfrentadas pela FTT por meio de cursos de
nivelamento com participação obrigatória dos alunos e tem como objetivo suprir as
carências detectadas. As aulas de nivelamento são ministradas preferencialmente pelos
professores das disciplinas e são realizadas fora dos períodos normais dos cursos.
Além disso, a FTT está constantemente analisando a metodologia de seu processo
de exames vestibulares a fim de regular o instrumento para minimizar os impactos para
cada curso. Outro objetivo é ampliar o número de candidatos, uma vez que, com a
gratuidade de seus cursos, ela poderá atingir um universo mais amplo de candidatos.
26
IX. Escritório de Projetos
Um Escritório de Projetos pode ser definido com uma entidade organizacional
estabelecida para auxiliar os gerentes de projeto e os times da organização na
implementação dos princípios, práticas, metodologias, ferramentas e técnicas do
gerenciamento de projetos.
Neste contexto, o Escritório de Projetos da FTT tem por objetivo aplicar as práticas
estudadas nos diferentes cursos, em projetos de empresas parceiras.
Tais projetos são realizados por alunos nas dependências da FTT podendo ocorrer
intercâmbio entre colaboradores da empresa parceira e os alunos da FTT.
X. Núcleo de Pesquisa (NUPE):
O Núcleo de Pesquisas Tecnológicas Termomecanica, órgão complementar da
Faculdade de Tecnologia Termomecanica – FTT, subordinado à Direção Geral, com
pessoal técnico especializado e técnico administrativo da própria FTT, tem como
objetivos:
a. Desenvolver pesquisas nas áreas de atuação dos Cursos Superiores de
Tecnologia mantidos pela FTT, de forma integrada com a Extensão;
b. Produzir e divulgar conhecimentos sobre questões relevantes nessas áreas de
atividade;
c. Desenvolver tecnologias nos setores de interesse para a FTT;
d. Colaborar com outros órgãos de pesquisa e com empresas industriais na
solução de problemas técnicos e tecnológicos relevantes.
2.3.2.2 Oportunidades diferenciadas de integralização curricular
A integralização dos Cursos da FTT obedece aos princípios legais do Ministério da
Educação e Cultura e estão expressos nos Projetos Pedagógicos de cada curso,
respeitando-se a carga horária estabelecida para os componentes curriculares bem como
para os Estágios, Atividades Práticas e Complementares.
Como oportunidade diferenciada de integralização de cursos, atualmente a FTT
está em processo de análise e identificação de ações efetivas e condizentes à proposta
pedagógica dos cursos. Nesse documento há um cronograma de implantação de um
plano de oportunidades diferenciadas de integralização curricular.
27
Para os alunos que cursaram disciplinas em outras IES procede-se o
aproveitamento de estudos dos componentes curriculares com aprovação e com carga
horária equivalente ou superior aos componentes dos cursos da FTT.
Em consonância com a LDB (Art. 47, § 2º) a FTT oferece aos seus alunos que
demonstram extraordinário aproveitamento em componentes curriculares específicos, a
possibilidade de abreviarem a integralização de seus cursos mediante a realização de
avaliação em banca examinadora, de acordo com normas próprias.
2.3.2.3 Atividades práticas e estágio
O
Estágio
Profissional
Supervisionado
na
Faculdade
de
Tecnologia
Termomecanica é uma atividade extracurricular obrigatória e representa o esforço para
que o aluno se integre ao mercado de trabalho e tenha chance de colocar em prática todo
o conhecimento adquirido ao longo do curso. Representa, ainda, uma oportunidade para
que o aluno mostre seu talento para empregadores em potencial, aumentando suas
chances reais de garantir sua empregabilidade.
O estágio supervisionado é um programa institucional, dirigido pelo Setor de
Estágios da FTT, apoiado em regras estabelecidas no “Regulamento Interno de Estágios”.
O documento contém todas as instruções gerais, no qual o aluno irá encontrar todas as
regras e instruções para validação e aproveitamento de estágio profissional. O estágio
pode ser realizado junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado, sob
responsabilidade e coordenação da instituição de ensino.
O estágio, como parte integrante do processo formativo, contribui para a formação
do futuro profissional porque permite ao estudante:
I. A aplicação prática de seus conhecimentos teóricos, motivando seus estudos e
possibilitando maior assimilação das matérias curriculares;
II. Amenizar o impacto da passagem da vida estudantil para o mundo do trabalho,
proporcionando contato com o mundo corporativo;
III. Adquirir uma atitude de trabalho sistematizado, desenvolvendo a consciência da
produtividade, a observação, a comunicação concisa de idéias e experiências
adquiridas, incentivando e estimulando o senso crítico e a criatividade;
28
IV. Definir-se em face de sua futura profissão, perceber eventuais deficiências e
buscar seu aprimoramento;
V. Conhecer a filosofia, diretrizes, organização e funcionamento de empresas e
instituições em geral, além de propiciar melhor relacionamento humano.
Os estágios profissionais supervisionados obrigatórios, com interveniência da FTT,
deverão ter uma duração mínima de 400 horas e máxima de 24 meses, podendo ser
prorrogado por meio de termo de aditamento, desde que a soma dos períodos não
exceda a 24 meses. Os estágios deverão realizar-se em até 18 meses8 após a
integralização da fase acadêmica com documentação que comprove a sua realização
nesse período.
O Setor de Estágios da FTT possui um profissional atuando em tempo integral no
apoio aos alunos, e um docente do curso responsável pela supervisão acadêmica das
atividades do estagiário.
A coordenação de estágio conta, ainda com o acompanhamento da Coordenação
do Curso e da Direção Acadêmica. Essa ênfase é dada pelo reconhecimento que o
estágio supervisionado é, além de um importante mecanismo de formação do aluno, um
instrumento para avaliação contínua da qualidade dos cursos.
2.3.2.4 Desenvolvimento de materiais pedagógicos
As metodologias e formas de aprendizagem veem cada vez mais se modernizando,
de tal forma que o aluno tem condições de assistir às aulas e interagir junto ao professor
por meio de recursos multimídia, principalmente para aulas de ensino específicas, como
por exemplo, o ensino de línguas estrangeiras.
Tais mudanças impactam diretamente nos mecanismos atualmente utilizados pelas
instituições de ensino, principalmente em aulas de laboratórios. Cada vez mais o uso de
sistemas computacionais para esse mecanismo de aprendizagem é utilizado de forma
que o professor possa atender a vários alunos simultaneamente, oferecendo cada vez
mais ao aluno a possibilidade de interação, liberdade e o desafio da aprendizagem.
8
Esse formato é válido para os ingressantes dos cursos da FTT até o 2º semestre de 2010. A partir de 2011, para os
cursos noturnos, os estágios deverão ser concluídos em até seis meses após o término da fase acadêmica.
29
Para que esses tipos de recursos tenham uma melhoria contínua, é necessário que
os sistemas computações multimídias sejam capazes, cada vez mais, de interagir com o
aluno de forma rápida, segura, e com um linguajar simples e eficiente.
Nesse contexto, encontram-se em andamento na FTT projetos de pesquisa como,
por exemplo, o projeto SAGAM9, que têm por objetivos: investigar as formas como o
ensino tradicional pode se beneficiar do uso de tutores inteligentes, através de
ferramentas que ofereçam aos alunos uma melhor didática de ensino e velocidade para
tal, além de dar apoio ao professor no acompanhamento da a evolução dos alunos em
aulas especificamente usando-se laboratórios e recursos multimídia.
2.3.2.5 Incorporação de avanços pedagógicos
Para a aplicação eficaz de um currículo tecnológico, há a necessidade de existir
disponibilidade de ambientes com verdadeiras características profissionais.
Tendo em vista permitir a construção de habilidades e competências profissionais
pelos alunos da FTT, a faculdade mantém laboratórios e oficinas especializados que
permitem a realização de atividades práticas com as características das que são
realizadas no mundo do trabalho.
Neste sentido a FTT tem estabelecido políticas de atualização dos laboratórios 10 e
de investimento em tecnologias educacionais específicas para cada curso.
2.4 POLÍTICAS DE ENSINO
2.4.1 O Sistema Nacional de Ensino Superior: Um Breve Panorama
I.
As informações abaixo constam nas referências de publicação do Sistema
Nacional de Ensino Superior – SINAES / INEP.
9
SAGAM- Sistema de acompanhamento e gerenciamento de aulas multimídias- projeto financiado pelo Núcleo de
Pesquisa e Extensão (NUPE/FTT)
10
A FTT, seguindo às orientações da Mantenedora, apresenta anualmente m orçamento prevendo os investimentos
necessários nos diferentes setores da IES. Uma vez comprovada a relevância do investimento, a mantenedora não
mede esforços para oferecer os recursos solicitados.
30
Após a promulgação da Constituição de 1988, iniciou-se um debate acerca da nova
Lei de Diretrizes e Bases da educação nacional, que culminou com a aprovação, pelo
Congresso Nacional em 20 de dezembro de 1996, da Lei nº 9.394/96, conhecida por “Lei
Darcy Ribeiro”. Na realidade, esta lei é o principal pilar legislativo que governa a
educação, principalmente a educação superior, no país, sendo ela composta pela Lei nº
9.394/96, por parte da Lei nº 4.024/61, e por um único artigo, o 16, da Lei nº 5.540/68. As
competências e as responsabilidades dos diferentes níveis de governo, ou seja, o
Federal, o Estadual e o Municipal, estão definidas nos artigos 8º e 9º da nova LDB. Neste
sentido, o artigo 8º determina que a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios
organizarão os seus sistemas de ensino em regime de colaboração. É importante
sublinhar que cabe à União a responsabilidade de coordenar a política nacional de
educação, o que inclui as tarefas de articulação dos diferentes níveis e sistemas e
também do exercício das funções normativa, redistributiva e supletiva em relação às
demais instâncias educacionais. Torna-se importante ressaltar que os assuntos
educacionais são de inteira responsabilidade do Ministério da Educação (MEC), que deve,
portanto, formular e avaliar a política nacional de educação, zelar pela qualidade do
ensino e velar pelo cumprimento das leis que o regem. Cabe aqui sublinhar que o MEC,
no desempenho de suas funções, conta com a colaboração do Conselho Nacional de
Educação (CNE), sendo esta determinação estabelecida pelo artigo 6º, § 1º da Lei nº
4024/61 e também pelo artigo 9º, § 1º da Lei nº 9394/96.
O Conselho Nacional de Educação (CNE) é um órgão criado por lei, composto
pelas Câmaras de Educação Básica e de Educação Superior, e que tem atribuições
normativas, deliberativas e de assessoramento ao Ministro da Educação, sendo o seu
principal objetivo assegurar a participação da sociedade no aperfeiçoamento da educação
nacional. Um aspecto que se reveste de particular importância é o da autonomia dos
Estados e do Distrito Federal. De fato, eles, desde que mantenham instituições de ensino
superior, poderão, conforme o inciso IX do artigo 9º, “autorizar, reconhecer, credenciar,
supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior
e os estabelecimentos do seu sistema de ensino”.
Os Estados da federação têm as seguintes atribuições:
31
I.
Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas
de ensino;
II.
Definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do ensino
fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das
responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos
financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder Público;
III.
Elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as
diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas
ações e as dos seus Municípios;
IV.
Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os
cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu
sistema de ensino;
V.
Baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;
VI.
Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio;
VII.
Assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual.
De acordo com o inciso IV acima, os estados da federação podem ter autonomia
para conceder autorização, reconhecimento, credenciamento, supervisão e avaliação dos
cursos das instituições de educação superior e dos estabelecimentos do seu sistema de
ensino. Na realidade, os incisos I, IV e V estão em harmonia com o artigo 18 da
Constituição Federal, que assegura autonomia a todos os níveis de organização políticoadministrativa da República Federativa do Brasil.
A inovação tecnológica desempenha um papel cada vez mais importante no
processo de desenvolvimento regional, uma vez que as regiões tendem a criar estruturas
para promover pesquisas e a inovação e, consequentemente, gerar um ambiente propício
para alavancar o seu próprio desenvolvimento. Se as regiões estão tomando consciência
da importância da questão da inovação, o governo federal, principalmente através do
Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT), tem se destacado ao tentar criar no país uma
cultura voltada à inovação tecnológica.
2.4.2 O cenário atual do ensino superior
O cenário atual coloca-nos diante de constantes e intensas transformações com a
emergência de novas tecnologias de informação e comunicação que se traduz na plena
32
constatação de que estamos diante de uma crise paradigmática que se instala também, e
fortemente, nos meios educacionais.
A LDB traz à tona a necessidade de processos de mudança referentes à educação
superior no sentido de dar respostas a novas demandas gestadas na envergadura desta
sociedade dinâmica. “Tais mudanças incluem uma densa revisão da concepção
educacional pautada no ideário tecnicista de práticas pedagógicas que privilegiam os
métodos tradicionais, para um ensino voltado à formação de sujeitos autônomos e que
possibilitem ao estudante decidir por uma trajetória curricular mais condizente com seus
interesses e necessidades”. Infere-se, portanto, que a teleologia educacional de formação
plena requer inovações nas políticas educacionais de nível superior, tendo-se em vista
que o desafio hoje posto à educação superior reside, pois, em demandas de formação
que, entre outras coisas, encontra seu eixo norteador na construção de novas
concepções curriculares, comprometidas com o tempo histórico e seus artefatos culturais.
Trata-se da organicidade entre formação profissional, formação política e formação
estética, a qual supera o modelo de formação educacional restrito ao atendimento de
demandas produtivas do ponto de vista do mercado econômico. Essa perspectiva
recupera o conceito de estudos, de refinamento da sensibilidade e de produção de bens
culturais como trabalho, ou seja, como ação consciente sobre o meio a fim de satisfazer
necessidades materiais e espirituais, seja transformando, seja aperfeiçoando, seja criando
o patrimônio cultural com vistas para o atendimento de demandas verificadas na prática
social.
2.5 POLÍTICAS DE EXTENSÃO
As atividades da extensão na FTT buscam alinhar-se à Missão expressa da
Fundação Salvador Arena que é “Contribuir com a sociedade, em especial com os mais
necessitados”, ou ainda na medida em que a FTT for solicitada diretamente ou por
intermédio da Mantenedora, oferecer cursos de extensão nas áreas de atividade dos
diferentes cursos superiores de tecnologia, tendo em vista o suporte acadêmico que a
FTT se propõe a dar às empresas da região.
Isso ocorre com os cursos de extensão que são desenvolvidos com na Instituição e
que são oferecidos não só para a comunidade acadêmica, como também para o público
externo.
33
A FTT estabeleceu a partir de 2008, o NUPE – Núcleo de Pesquisas e Extensão,
com o objetivo de desenvolver pesquisa e extensão universitária nas áreas de
competência da FTT, em acordo com as diretrizes da FSA e buscando o desenvolvimento
sustentado de pessoas, comunidades e organizações. O NUPE busca criar e estimular
vínculos e contribuições da Extensão para o desenvolvimento local/regional.
Além disso, vale destacar a realização, com periodicidade anual, do evento
“Semana de Tecnologia”, em que são oferecidos à comunidade acadêmica e ao público
externo, um grande número de palestras e mini cursos para aperfeiçoamento profissional.
A integração entre ensino, pesquisa e extensão faz parte de todas as políticas
acadêmicas das FTT, sendo objeto de planejamento em todo início de semestre em cada
uma das disciplinas, e de acordo com as “Diretrizes Didático-Pedagógicas da FTT”.
Os temas preferenciais para os projetos de extensão da FTT mostram o forte viés
de responsabilidade social. Vários contatos e parcerias são feitos visando a reforçar o
aspecto de responsabilidade social na Extensão da FTT com demandas locais e
regionais, com o envolvimento de docentes e alunos.
No documento “Descrição e Regras de Funcionamento da Pesquisa e Extensão na
FTT”, estão estabelecidos os temas preferenciais para os projetos de extensão da FTT,
de onde se depreende a grande vinculação desses com as necessidades da comunidade,
havendo um forte viés de responsabilidade social.
Além disso, a FTT propõe-se a oferecer cursos e eventos de educação continuada
a seus ex-alunos e à comunidade em geral, interessando-os nessas atividades por meio
de encontros nas Semanas de Tecnologia da FTT realizadas anualmente. Nesse campo,
vale destacar a organização, a partir de 2009, do evento “Encontro de ex-Alunos da FTT”,
que ocorreu em novembro de 2009, com a palestra do Economista e Escritor Amyr Klink.
Desde o 2º semestre de 2007, vêm sendo realizados diversos projetos com a
participação de docentes e alunos nas ações de extensão e intervenção social, ações
essas coordenadas pelo Núcleo de Formação Cidadã (NFC), dentro do conjunto de
atividades desenvolvidas no âmbito do NUPE FTT.
Dentro das diretrizes institucionais anteriormente citadas, a FTT buscará atingir os
seus objetivos utilizando algumas estratégias, tais como:
34
I. Realizar diagnósticos das reais necessidades e potencialidades da comunidade
acadêmica, visando o atendimento de demandas provenientes da sociedade;
II. Promover ações de extensão dentro das áreas de abrangências da FTT, por meio
de eventos e atividades que contem com o amplo envolvimento da comunidade
acadêmica.
III. Ampliar ações, em parceria com Instituições Públicas e Privadas, que contribuam
para a melhoria da qualidade de vida do cidadão.
IV. Planejar e implantar cursos complementares de capacitação e de atualização
acadêmica abertos à sociedade;
V. Ampliar o número de convênios estabelecidos com Instituições Públicas e
Privadas;
VI. Implementar a Revista da FTT para a publicação da produção acadêmica e
científica da Instituição e de outras IES;
2.6 POLÍTICAS DE PESQUISA
Como forma de estimular o desenvolvimento da Pesquisa na Instituição, a FTT
criou em 2007 o Núcleo de Pesquisa e Extensão da FTT (NUPE) que tem como objetivo
principal fomentar a pesquisa em seus vários níveis entre os docentes e alunos de todos
os cursos de nível superior oferecidos pela FTT.
Nas descrições e regras de funcionamento do NUPE, fica clara a intenção da FTT
de alinhar tecnologia ao desenvolvimento sustentável, dando preferência a ações que
priorizem a pesquisa em tecnologias a serviço da melhoria das condições de vida dos
mais necessitados, reafirmando o compromisso social da IES.
Cabe ao NUPE também dar apoio as atividades relacionadas ao TCC, bem como
coordenar a participação de docentes em eventos externos, reforçada com a implantação
de Procedimento específico dentro do Sistema de Gestão da Qualidade da Fundação
Salvador Arena.
A partir do ano de 2008, com o início da operacionalização do NUPE, os projetos
desenvolvidos vêm estimulando o desenvolvimento dos docentes à prática da pesquisa
científica.
35
O documento que rege o NUPE estabelece critérios muito claros para o
desenvolvimento de pesquisas na FTT, inclusive pontuando cada projeto em função da
observância desses critérios.
Na descrição e regras de Funcionamento do NUPE no item 8 (aspectos
financeiros) o incentivo à participação de professores, se dá por meio de “Bolsa de auxílio
à Pesquisa e Extensão” e dos alunos por meio das “Bolsas de Iniciação Científica ou
Bolsas de Extensão”.
De modo a atingir seus objetivos institucionais na área da Pesquisa, a FTT atingir
os seus objetivos utilizando algumas estratégias, tais como:
I. Fortalecer as linhas prioritárias de pesquisa, nas áreas do conhecimento da FTT,
associando a responsabilidade social com a liberdade de criação e construção do
conhecimento.
II. Apoiar a formação e consolidação de grupos de pesquisa, integrados às linhas
prioritárias de pesquisa.
III. Intensificar e diversificar as formas de publicação e divulgação da produção
científica da FTT, com a implantação de uma revista científica da instituição.
IV. Apoiar a busca por fontes de fomento externo para o desenvolvimento de pesquisa.
2.7 POLÍTICAS DE GESTÃO
2.7.1 Sustentabilidade financeira da instituição e políticas de captação e alocação
de recursos.
A Faculdade de Tecnologia Termomecanica (FTT) é mantida pela Fundação
Salvador Arena (FSA) entidade de direito privado, sem fins lucrativos, criada por escritura
pública em 21 de dezembro de 1964, que tem como finalidade estatutária prestar
assistência social, particularmente em educação, habitação popular e saúde pública, bem
como prestar assistência a entidades que atuam nessas atividades e amparar e assistir
aos empregados da Termomecanica São Paulo S.A. e da própria entidade através de
auxílios e pensões.
A Fundação é também, detentora exclusiva do capital acionário da Termomecanica
São Paulo S.A., metalúrgica de grande porte em São Bernardo do Campo. Todo o
trabalho da FSA é acompanhado pelo Ministério da Justiça, pela Secretaria de Justiça do
36
Estado de São Paulo, por meio da Curadoria das Fundações e também pelo Ministério da
Previdência Social e pelo Ministério da Educação. Na consecução de seus objetivos
sociais, a Entidade aplica recursos em projetos e iniciativas de assistência social e
educação.
A FSA destina recursos a seus projetos próprios majoritariamente localizados em
seu Centro Educacional onde há duas unidades de ensino, a FTT e o Colégio
Termomecanica. Especialmente na FTT, essas aplicações totalizaram, nos anos de 2007
e 2008, 8.788 e 10.867 em milhares de reais, respectivamente, conforme publicação do
Balanço Patrimonial da Fundação Salvador Arena, no Diário Oficial Empresarial de 31 de
março de 2009. A FTT mantém todos os seus cursos de modo gratuito e sua
sustentabilidade financeira decorre inteiramente dos rendimentos do patrimônio da
Mantenedora. As demonstrações do superávit, das mutações do patrimônio social e das
origens e aplicações de recursos apresentadas no Balanço Social de 2009 - (referentes
ao ano de 2007 e 2008), foram consideradas adequadas em todos os aspectos, o que
revela a devida responsabilidade orçamentária da Fundação em atendimento aos
objetivos propostos.
O patrimônio da FSA é formado pela dotação inicial do instituidor, Engenheiro
Salvador Arena, e por todos os demais bens móveis e valores mobiliários posteriormente
adquiridos. As atividades são custeadas com recursos provenientes dos rendimentos da
apuração de seu patrimônio. Seus recursos são destinados aos programas de
desenvolvimento e promoção social, estruturados em torno de quatro eixos temáticos:
Educação, Saúde, Habitação e Assistência Social.
Os objetivos institucionais, em documentos oficiais da FTT estão sendo cumpridos
atendendo, de maneira gradativa, às necessidades das diversas áreas no que se refere à
excelência da instituição em âmbito regional, qualidade acadêmica, criação de cursos de
pós-graduação, atualização de acervo, de equipamentos e softwares, melhoria do sistema
de informatização da gestão acadêmica, estabelecimentos de parcerias e convênios,
entre outros. Para isso é previsto um orçamento anual, por curso, aprovado pela Diretoria
Geral e homologado pela Diretoria Executiva, para atender essas necessidades,
identificadas pelos responsáveis das diversas áreas. Os recursos são provenientes da
Entidade Mantenedora, Fundação Salvador Arena, que destina para a área da educação
uma porcentagem de sua receita anual.
37
Vale ressaltar que no Centro Educacional há duas unidades de ensino, a FTT e o
Colégio Termomecanica além do Teatro Engenheiro Salvador Arena e o Campo Olímpico
Estádio TM 23 utilizados também para o desenvolvimento de atividades educacionais. A
FTT pretende, gradativamente, ampliar sua atuação nas atividades de educação superior,
contribuindo assim, com uma importante parcela do esforço para o desenvolvimento
nacional e para uma distribuição mais eqüitativa e justa das oportunidades educacionais à
população brasileira.
2.7.2 Políticas direcionadas à aplicação de recursos para programas de ensino,
pesquisa e extensão universitária.
Ao criar a FTT a Mantenedora seguiu os princípios de seu patrono: oferecer uma
educação de excelência para jovens de todas as classes sociais, sem qualquer
discriminação de nenhuma natureza. Assim, a Mantenedora aplica os recursos que se
fazem necessários em programas de ensino, pesquisa e extensão, apontados pelos
docentes, coordenação pedagógica e direção acadêmica, buscando manter a qualidade e
a excelência.
O corpo docente é incentivado à contínua atualização profissional. A FTT possui
um Núcleo de Pesquisas, para o qual os professores apresentam projetos de pesquisa
que, após analisados e aprovados pela Direção, são remunerados.
A FTT está instalada em cerca de 7.000m² de área construída, nos Blocos 7, 8, 9 e
10 das unidades escolares mantidas pela Fundação Salvador Arena, utilizando-se
também de outras áreas comuns às demais unidades, como laboratório de Línguas,
Refeitório, Ambulatório e áreas externas dedicadas ao lazer e esportes. Conta também
com as facilidades disponíveis no prédio do teatro que faz parte do campus da FTT e tem
seu uso ligado aos aspectos sócio-culturais do ensino.
A FTT pretende, gradativamente, ampliar sua atuação nas atividades de educação
superior11, disponibilizando cursos de pós-graduação e financiando trabalhos de pesquisa
e extensão, contribuindo, assim, com uma importante parcela do esforço para o
desenvolvimento nacional e para uma distribuição mais eqüitativa e justa das
oportunidades educacionais à população brasileira.
11
Conforme meta definida para a vigência deste documento.
38
2.8 RESPONSABILIDADE SOCIAL DA IES
A história da Faculdade de Tecnologia Termomecanica está intimamente ligada à
história da sua mantenedora, por vezes essa estreita ligação acaba dificultando a
percepção das ações que são conduzidas unicamente pela IES, porém é possível
observar que, nos últimos anos, essa realidade vem se modificando, consequência
natural do processo de “amadurecimento” da FTT, em especial no que tange à
importância social das ações universitárias.
Nesse contexto, o Núcleo de Pesquisa e Extensão – NUPE/ FTT tem papel de
destaque, pois objetiva “desenvolver pesquisa e extensão universitária nas áreas de
competência da FTT, em acordo com as diretrizes da FSA e buscando o desenvolvimento
sustentado de pessoas, comunidades e organizações”
Em 2007, foi firmado um contrato entre a mantenedora e a Universidade Solidária –
UNISOL12 para auxiliar na implantação do Núcleo de Formação Cidadã – NFC - na FTT.
Em 2008 foi montada a primeira equipe do NFC constituída de um Professor
coordenador de projetos, quatro professores voluntários e dez alunos voluntários que
visitaram o projeto ASCAS da Universidade Federal de São João Del Rei como forma de
capacitação para a implementação desse projeto na FTT e atendendo às necessidades
da região onde se localiza a faculdade.
Cabe ressaltar também que uma das preocupações da FTT é a de oferecer
ambientes adequados ao processo de ensino e aprendizagem, nos quais a transferência
de conhecimentos possa acontecer em situações concretas. Por isso as instalações e
equipamentos são de alta qualidade, atualizados, em condições de funcionamento e em
quantidade que permitam aos estudantes aplicarem os saberes adquiridos em sala de
aula.
Os mecanismos permanentes de articulação com segmentos produtivos a que
estão vinculados os cursos são constituídos pela atuação conjunta da Diretoria da FTT e
os Coordenadores de Cursos. A articulação com segmentos produtivos é apoiada nas
informações colhidas junto à Mantenedora, que é proprietária de uma das mais
12
UniSol (Programa Universidade Solidária) foi criada em 1995 pelo Conselho da Comunidade Solidária, liderado na
época pela então primeira-dama Ruth Cardoso. Desde então, já envolveu dezoito mil estudantes universitários e
duzentas instituições de ensino superior, atuando em cerca de mil comunidades. O objetivo do programa é contribuir
para a melhoria da qualidade de vida em comunidades carentes do país. Isso se faz por meio de atividades educativas
nas áreas social, econômica, ecológica e de saúde promovidas por grupos de alunos das universidades parceiras.
39
conhecidas indústria da região, e os agentes externos que atuam em parceria com a
Instituição, representada particularmente pelas empresas conveniadas cedentes de
estágios profissionais aos alunos da FTT.
A política de articulação com as empresas, em linhas gerais, se apóia num
processo permanente de aproximação, de comunicação e de intercâmbio com as
empresas e outros órgãos governamentais e privados da região.
Essa política é
implementada por agentes internos e externos à FTT.
São considerados agentes internos para promover relações da FTT com
instituições externas, a Presidência da Fundação Salvador Arena, o Diretor do FTT, o
Diretor Acadêmico do FTT, os Coordenadores do Curso, o Supervisor de Estágio e os
Docentes.
Cumpre destacar que o setor de estágios da FTT, além de supervisionar essa
atividade obrigatória de formação do tecnólogo, organiza informações sobre o mercado de
trabalho regional e suas demandas por meio de relatórios elaborados pelos alunos
estagiários e as empresas participantes. Esse material é utilizado como subsídio para
identificar possibilidades de melhorias na formação prática dos alunos da FTT. Além
disso, os coordenadores de cursos da FTT participam de reuniões na CIESP de São
Bernardo do Campo atentos às tendências e necessidades das empresas da região.
O intercâmbio com as empresas é realizado por meio de parcerias e convênios,
com a finalidade de trocar experiências, gerar oportunidades de estágios e empregos,
além de favorecer o empreendedorismo.
O trabalho de integração se faz por meio do contato individual com as empresas
que no passado foram interessadas na contratação de profissionais formados pelos
cursos então mantidos pelas unidades escolares da Fundação Salvador Arena, e também
com a ligação da Mantenedora com o CIEE – Centro de Integração Empresa Escola, com
o Núcleo Brasileiro de Estágios (NUBE), com o Núcleo Assistencial para Estágios
(NAPE), com a Target - RH, com a Global Estágios e com a Gelre, agentes de integração,
que disponibilizam vagas de estágio.
Por fim, nos editais de chamada de projetos acadêmicos do NUPE está
estabelecido que um dos critérios de pontuação é a articulação que o docente proponente
do projeto consegue fazer com outras instituições públicas e privadas.
40
A Mantenedora da FTT é reconhecida como de Utilidade Pública Federal, tendo
sido idealizada e estruturada pelo Engenheiro Salvador Arena, que, antes de falecer,
destinou 100% de seu patrimônio pessoal para a Fundação que leva o seu nome, o que
inclui o controle acionário da empresa Termomecanica.
Além de realizar seus projetos educacionais, são desenvolvidos programas de
desenvolvimento social e comunitário na Região Metropolitana de São Paulo e no Grande
ABC paulista. Esses programas são realizados em parceria com organizações do terceiro
setor como associações comunitárias, beneficentes e organizações não-governamentais
(ONGs), com comprovada atuação em segmentos como educação popular, comunitária e
especial, alfabetização de jovens e adultos, segurança alimentar e combate à fome,
geração de renda, economia solidária, direitos da terceira idade, das pessoas com
deficiência e da criança e do adolescente e assistência social para famílias em situação
de risco e vulnerabilidade social.
A Mantenedora da FTT também atua na área da Saúde, por meio de parcerias com
hospitais beneficentes. Na área de habitação popular, depois de concluído o projeto de
reurbanização da favela Itatiba em São Bernardo do Campo, está ocorrendo a pós
ocupação dos seus moradores.
Em 2009, a Mantenedora apoiou mais de 50 entidades sociais e seus projetos,
financiando as iniciativas e fornecendo assessoria técnica, por meio do Programa de
Apoio a Projetos Sociais, Programa de Capacitação de Organizações do Terceiro Setor,
Programa de Desenvolvimento de Campanhas Temáticas e Programa de Auxílio
Alimentação em Entidades Sociais. Esses programas beneficiaram diretamente mais de
17 mil pessoas em situação de vulnerabilidade e risco social, abrangendo as sete Cidades
do ABC e São Paulo Capital.
Outro segmento de atuação é o Programa de Auxílio Alimentação, que tem como
objetivo minimizar o problema de pessoas assistidas por entidades de assistência social.
Por outro lado contribui para o fortalecimento dessas organizações, que sistematicamente
passam por dificuldades e vêem comprometidos os seus esforços de prestar relevantes
serviços à sociedade.
Os Estatutos da Mantenedora da Faculdade de Tecnologia Termomecanica são
aprovados pela Curadoria das Fundações, órgão do Ministério Público do Estado de São
Paulo, que a define com a finalidade de "cooperar e envidar os esforços possíveis para a
41
solução dos problemas de educação e assistência e proteção aos necessitados", sem
distinção de nacionalidade, raça, sexo, cor, religião ou opiniões políticas em caráter geral,
relacionando um conjunto de linhas mestras por meio das quais essa cooperação deve
desenvolver-se.
A IES não mantém vagas especiais a setores ou grupos sociais discriminados; mas
também não incentiva a discriminação mantendo cursos inteiramente gratuitos, dando
apoio de alimentação e material escolar e até de apoio familiar quando necessário.
A Fundação Salvador Arena mantém programas de Assistência e Promoção Social
nas unidades de ensino, entre elas a FTT – Faculdade de Tecnologia Termomecanica.
Trata-se de um conjunto de ações que visam à promoção social não só do aluno,
mas também de sua família, por meio de atendimentos que visam ao resgate da
autoestima, assistência social e capacitação para geração de renda.
Essa proposta de trabalho está alinhada com o Plano Estratégico, com a Política
de Qualidade e as com as diretrizes fundamentais do Centro Educacional da Fundação
Salvador Arena, realizando ações sociais que contribuam efetivamente com o
desenvolvimento integral do aluno e de sua família.
Os serviços sociais são prestados por meio da integração de diversas ações que
contribuem para diminuir as tensões sociais no ambiente doméstico e colaboram para a
promoção social das famílias dos alunos na medida em que viabilizam oportunidades para
inserção no mercado de trabalho por meio de cursos profissionalizantes e de
empreendedorismo.
Essas ações também visam a garantir o acesso e a permanência das crianças, dos
adolescentes e jovens na instituição de ensino, favorecendo a sua formação e educação alunos do CEFSA e/ou seus irmãos que estudam em escolas públicas – possibilitandolhes condições de reverter a situação de exclusão a longo prazo, uma vez que a geração
seguinte passa a ter acesso a oportunidades que os seus pais não tiveram.
Para garantir este acesso e a permanência dos alunos no Centro Educacional, as
famílias dos alunos podem participar de programas de incentivo e de apoio, realizados
pelo Departamento de Serviço Social. São nove os programas que foram desenvolvidos
em 2009, totalizando 3004 atendimentos.
Quanto à acessibilidade dos portadores de necessidades especiais, a instituição
cumpre as exigências da Portaria MEC Nº. 3.284 de 07 de novembro de 2003 que dispõe
42
sobre requisitos de acessibilidade de pessoas portadoras de deficiências, para instruir os
processos de autorização e de reconhecimento de cursos, e de credenciamento de
instituições e à Lei federal Nº 10.098 de 19 de dezembro de 2000 que estabelece normas
gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de
deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências.
Em 2009 a FTT patrocinou o Fórum de Profissões da Região do Grande ABC, no
qual 12 alunos dos quatro cursos oferecidos estiveram à frente do Stand da FTT tirando
dúvidas de alunos do Ensino Médio de diferentes instituições.
A FTT mantém um conjunto de programas de responsabilidade social, buscando
organizar programa global de gerenciamento de segurança, saúde e meio ambiente,
(BS8800). Para isso já existem os seguintes programas, mantidos pela Segurança do
Trabalho:
I. PPRA - programa de prevenção de riscos ambientais.
II. PCMSO - programa de controle médico e saúde ocupacional
III. CIPA - Comissão Interna de Prevenção de Acidentes
IV. PMOC - Plano de Operação, Manutenção e Controle de ar condicionado e seus
correlatos.
V. PST - Política de Segurança do trabalho.
43
3
CRONOGRAMA DE IMPLEMENTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO
E DOS CURSOS (PRESENCIAL E A DISTÂNCIA)
3.1 OFERTA DE CURSOS
O ingresso em um dos cursos superiores de tecnologia na Faculdade de
Tecnologia Termomecanica se dá por meio de processo seletivo semestral (vestibular),
realizado em parceria com empresa terceirizada. Neste processo considera-se para
seleção, os conhecimentos gerais adquiridos pelo candidato no Ensino Médio.
O candidato pode inscrever-se somente em um dos cursos oferecidos. Sendo
aprovado no processo seletivo de ingresso, deve realizar sua matrícula nos prazos
estabelecidos pela instituição e renová-la a cada semestre, para efeito de continuidade de
seus estudos.
Como norma geral da FTT, não são efetuadas matrículas de candidatos que,
mesmo aprovados em processo seletivo, já tenham sido alunos de cursos tecnológicos da
Faculdade de Tecnologia Termomecanica.
São oferecidas, semestralmente, 32 vagas por curso e o preenchimento obedece à
ordem de classificação dos candidatos aprovados.
A Faculdade de Tecnologia Termomecanica – FTT – mantém, atualmente, quatro
cursos superiores de tecnologia, nas áreas da indústria, química, gestão e informática, em
sua única sede, sendo dois em período integral e dois no período noturno. Estes cursos
são totalmente gratuitos e reconhecidos pelo Ministério da Educação.
Abaixo, seguem as informações gerais dos cursos superiores de tecnologia em
funcionamento.
3.1.1 Tecnologia em Mecatrônica Industrial

Curso presencial, em período integral, de segunda a sexta-feira, das 7h45 às
15h45 e, aos sábados, das 7h45 às 11h20.

Área profissional: Indústria.

Carga horária total: 3040 h/aula
44

Reconhecido pelo MEC pela Portaria 259, de 26/01/2005.

Regime de matrícula: semestral – 4 semestres

Ingresso: semestral, 32 vagas por semestre

Situação: em funcionamento
3.1.2 Tecnologia em Alimentos

Curso presencial, em período integral, de segunda a sexta-feira, das 7h45 às
15h45 e, aos sábados, das 7h45 às 11h20.
3.1.3

Área profissional: Química


Reconhecido pelo MEC pela Portaria 260, de 26/01/2005.


Ingresso: 32 vagas por semestre

Tecnologia em Processos Gerenciais

Curso presencial, realizado no período noturno, de segunda a sexta-feira, das
19h15 às 22h45 e, aos sábados, das 7h45 às 11h20.

Área profissional: Gestão


Reconhecido pelo MEC pela Portaria nº 274, de 10/04/2007.



3.1.4 Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas

Curso presencial, realizado no período noturno, de segunda a sexta-feira, das
19h15 às 22h45 e, aos sábados, das 7h45 às 11h20.

Área profissional: Informática

45

Reconhecido pelo MEC pela Portaria nº 473, de 08/08/2007.



3.1.5 Outros cursos
Além dos cursos superiores de tecnologia, a FTT desenvolveu, entre os anos de
2007 e 2009, dois cursos de especialização lato sensu: Processos de Conformação
Mecânica de Materiais Metálicos, área da indústria – oferecido em parceria com a FUSP
– Fundação de Apoio à Universidade de São Paulo e, Gestão da Qualidade e
Segurança de Alimentos, área de alimentos – oferecido em parceria Faculdade de
Engenharia de Alimentos da Universidade Estadual de Campinas.
A implementação destes dois cursos ocorreu de acordo com as normas gerais
internas da instituição e atendimento aos requisitos legais. Ambos foram protocolados no
Ministério da Educação, por meio de ofício com as informações pertinentes.
Em 2010, pretende-se ampliar a oferta de cursos desta modalidade e já no mês de
junho teve início, nas instalações da FTT, os cursos de especialização MBA em Gestão
de Tecnologia da Informação e MBA em Gestão Empresarial, in company, com a
Fundação Getúlio Vargas.
Para a criação de um novo curso de graduação ou de pós-graduação da FTT,
devem ser consideradas as etapas descritas em procedimento interno vigente.13
Inicialmente, o pedido deve ser encaminhado ao Diretor Geral da FTT e instruído
de um pré-projeto contendo as seguintes informações:
13

Público alvo e necessidades associadas;

Objetivo e justificativa para a criação do curso;

Estimativa inicial de recursos materiais e humanos necessários;

Previsão para implantação;
P. 73.01 – Projeto de Novos Cursos – Sistema de Gestão da Qualidade – ISO 9001-2000.
46

Outros assuntos que se fizerem necessários.
Mediante a aprovação da proposta inicial, será designado, pelo Diretor Acadêmico
da FTT, um profissional da própria FTT ou um profissional externo, para a elaboração do
projeto do curso, tendo como referência a legislação pertinente, o Projeto Político
Institucional – PPI, o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, o Regimento Geral da
FTT, a regulamentação pertinente à área profissional do curso a ser implantado e, outras
documentações aplicáveis.
O projeto do novo curso deve conter descrições detalhadas dos seguintes itens:

Público alvo e necessidades associadas;

Objetivo e justificativa para a criação do curso;

Características gerais dos egressos;

Matriz curricular e conteúdos programáticos;

Recursos materiais e humanos necessários;

Outros aspectos pertinentes.
Uma vez aprovado por todas as instâncias da instituição, inclusive pelo Conselho
Técnico Administrativo - CTA, órgão máximo da FTT, de natureza normativa, consultiva e
deliberativa, e pela Mantenedora, o projeto do novo curso de graduação superior, seja de
tecnologia, bacharel ou licenciatura, será submetido à aprovação do Ministério da
Educação mediante protocolo do processo neste órgão pelo sistema E_MEC.
A criação de curso de especialização lato sensu na FTT, seguem as mesmas
regras internas estabelecidas para os cursos de graduação e, após aprovação, o
Ministério da Educação será informado sobre a implantação por meio de Ofício,
protocolado neste órgão, contendo todas a informações pertinentes: nome do curso, local
de oferta, ano de realização, turno, aprovação pelos órgão deliberativos internos da FTT,
etc.
Uma vez autorizada a oferta do curso de graduação ou de pós-graduação, será
verificada sua eficácia referente às expectativas e requisitos dos clientes e demais
objetivos gerais, a partir da primeira turma de alunos ingressantes.
Ao término da primeira turma do curso e avaliada a pertinência de sua
continuidade, ele será considerado em regime normal de funcionamento, inclusive para
efeito do Sistema de Gestão da Qualidade da instituição.
47
As alterações que se fizerem necessárias nos projetos pedagógicos dos cursos,
durante seu desenvolvimento, estarão sujeitas, de acordo com sua especificidade, à
aprovação dos órgãos deliberativos internos e da Direção da instituição e como também
do Ministério da Educação, sob a forma de aditamento de processo, do projeto
pedagógico do curso em questão, junto a esse órgão.
Nos próximos anos, pretende-se ampliar a oferta de cursos da Faculdade de
Tecnologia Termomecanica.
3.1.5.1 Sequênciais
Não há previsão de implantação desta modalidade de ensino na FTT no período de
vigência do PDI.
3.1.5.2 Programas Especiais de Formação Pedagógica
Estuda-se desenvolver estes programas na modalidade de pós-graduação.
3.1.5.3 Pós-Graduação – lato sensu
Os cursos abaixo já foram aprovados pelos órgãos competentes da FTT e deverão
ser ofertados durante a vigência deste PDI
Curso: Inovação e Desenvolvimento de Novos Produtos Alimentícios

Objetivo: Aperfeiçoar profissionais para atuar na área de desenvolvimento de
produtos na indústria de alimentos.

Modalidade: presencial

Carga horária: 360 horas

Duração: 12 meses

Média de alunos: 32

Número de turmas: 01

Turno de funcionamento: um dia no período noturno e sábado, em período
integral.
48

Local de funcionamento: Campus da Faculdade de Tecnologia Termomecanica

Ano previsto para a realização: 2011/2012
Curso: Automação e Robótica

Objetivo: Formar profissionais capazes de estruturar soluções para a
automação de processos de manufatura industrial, controle computadorizado,
monitoramento e robótica.



Duração: 18 meses



Turno de funcionamento: período integral, 1 vez por semana (sábado)


Curso: Engenharia de Software

Objetivo: Formar profissionais aptos a atuar no desenvolvimento de software,
gestão de prazos e custos para um produto de software, gestão de projeto e
equipes, dentre outras habilidades na área.



Duração: 18 meses



parcial.


49
Curso: Gestão da Produção

Objetivo: Formar profissionais na área de Gestão da Produção, capacitando-os
a atuar com as metodologias e técnicas mais avançadas relacionadas a essa
área do conhecimento.



Duração: 18 meses



parcial.


3.1.5.4 Pós-Graduação (stricto sensu)
Não há previsão de implantação desta modalidade de ensino no período de
vigência deste PDI.
3.1.5.5 Polos de EAD
Não há previsão de implantação desta modalidade de ensino no período de
vigência deste PDI.
3.1.5.6 Campi e cursos fora da sede.
Não há previsão de implantação.
50
4
PERFIL DO CORPO DOCENTE
4.1 COMPOSIÇÃO
(TITULAÇÃO,
REGIME
DE
TRABALHO,
EXPERIÊNCIA
ACADÊMICA NO MAGISTÉRIO SUPERIOR E EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL
NÃO ACADÊMICA);
Quanto à composição do corpo docente hoje é evidenciado um total de 42
Professores: 4 são Doutores, 29 são Mestres, 7 Especialistas e 2 Graduados. O regime
único de contratação do corpo Docente é CLT.
Quanto à experiência acadêmica no magistério superior e experiência não
acadêmica temos as seguintes médias: 8anos e 7 meses para experiência acadêmica e 9
anos e 5 meses para experiência em atividades não acadêmicas.
A proposta do Plano de Carreira Docente da Faculdade de Tecnologia
Termomecânica (ver anexo) aprovado pela Diretoria no primeiro semestre de 2010 está
previsto pra ser implementado no segundo semestre de 2010. A implementação possui
três grandes “marcos” os quais contem subdivisões controladas por cronogramas de
atividades que asseguram a seqüência das etapas subseqüentes com maior garantia de
êxito.
No mês de agosto de 2010 foi aprovado o cronograma de ações junto a Diretoria
Geral da Faculdade e o RH-TM. No subseqüente mês este cronograma foi apresentado
aos Coordenadores de Ensino com a finalidade de orientá-los quanto ao processamento
das etapas e estes se tornarem agentes facilitadores e intermediadores junto ao corpo
Docente. Em paralelo, no mesmo mês foi apresentado o cronograma aos professores da
Faculdade, informando-os como e quando se processaria o enquadramento na Categoria
e repassar os critérios fixados no Plano de Carreira.
O Enquadramento dos professores está previsto ocorrer em outubro 2010 e este se
dará conforme proposto pelo plano de Carreira Docente – todos os Docentes na primeira
Categoria e nível.
Em novembro de 2010 será analisada a documentação dos Docentes elegíveis à
evolução na trilha de carreira, segundo os critérios do plano e o numero de vagas
determinado no quadro ideal da FTT. O enquadre é previsto acontecer no mês Janeiro de
2011.
51
A partir de janeiro 2012, segundo calendário fixado pela área de Recursos
Humanos e os critérios definidos no Plano de Carreira será feito todo a processo antes
mencionado agora como rotina.
O RH-CEFSA está desenvolvendo mecanismos para administrar os critérios e
requisitos necessários para movimentação na trilha de carreira. Aos professores cabe
manter a plataforma lattes atualizada.
Para que os critérios sejam publicados o RH utilizará os meios de comunicação
interna disponíveis para reforçar as informações anteriormente anunciadas aos
professores.
4.2 CRITÉRIOS
DE
SELEÇÃO,
CONTRATAÇÃO
E
PROCEDIMENTOS
PARA
SUBSTITUIÇÃO (DEFINITIVA E EVENTUAL) DOS PROFESSORES DO QUADRO
As substituições do quadro de professores são conduzidas pelo setor de Recursos
Humanos e estas se dão através da evidencia do baixo desempenho e o descumprimento
de ordens. Este processo é norteado pela seleção externa cujos critérios de acesso
estabelecidos e descritos no plano de carreira artigo 5 são análise da titulação, produção
científica, tempo de docência no ensino superior, experiência profissional na área de
formação identificados através do curriculum vitae. Ainda sobre os critérios de seleção,
os candidatos são submetidos à entrevista para avaliação da qualificação científica,
literária e profissional. Poderá ser aplicada prova didática e aula teste com banca
examinadora composta pela Coordenação de Ensino e Diretoria Acadêmica para apreciar
e avaliar o conteúdo tratado na referida situação.
4.3 CRONOGRAMA E PLANO DE EXPANSÃO DO CORPO DOCENTE, COM
TITULAÇÃO E REGIME DE TRABALHO, DETALHANDO PERFIL DO QUADRO
EXISTENTE E PRETENDIDO PARA O PERÍODO DE VIGÊNCIA DO PDI.
O Corpo docente será expandido de acordo com a ampliação das atividades da FTT.
Presentemente contamos com 78% dos docentes com pós-graduação Strictu Sensu,
sendo que 69% têm titulação de Mestrado e 9% têm titulação de Doutorado, 17%
possuem pós-graduação latu sensu e por fim 5% estão encerrando ainda este ano o latu
52
sensu. A meta é ter no final de 2015 pelo menos 74% do corpo docente composto por
Mestres, 17% de Doutores e por fim 9% de Especialistas.
53
5
ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA DA IES
5.1 ESTRUTURA
ORGANIZACIONAL,
INSTÂNCIAS
DE
DECISÕES
E
ORGANOGRAMA INSTITUCIONAL E ACADÊMICO
A FTT é gerida em consonância com o Regimento Geral, aprovado pela Diretoria
Executiva da Fundação Salvador Arena (Mantenedora) e homologado pelo Conselho
Curador dessa entidade, e pelo MEC – Ministério da Educação.
Figura 1: Estrutura Organizacional- Fundação Salvador Arena
Fonte: FSA (2010)
54
Sua administração institucional é feita de modo estruturado, harmônico e coerente,
contando com o apoio dos órgãos colegiados deliberativos nos processos decisórios.
Figura 2: Organograma Institucional- FTT
Fonte: FTT (2002)
A administração da FTT tem apresentado bons resultados, o que pode ser
comprovado nas avaliações realizadas pelo Ministério da Educação, nos processos de
avaliação institucional e avaliação de cursos como também pelas avaliações de
certificação da ISO 9001:2000, por meio de auditorias regulares realizadas em todos os
segmentos da Fundação Salvador Arena, mantenedora da FTT.
Em sua organização administrativa, a FTT conta com colaboradores qualificados
que atuam nas diferentes áreas, tais como: Direção, Coordenação, Estágios, Registros
Acadêmicos, Biblioteca, Eventos, Comunicação, Disciplina, Segurança, Infraestrutura,
Restaurante, Limpeza, Manutenção e Almoxarifado.
Conta também com a equipe
docente devidamente qualificada para atuação nas áreas dos cursos mantidos.
55
Figura 3: Organograma AcadêmicoFonte: FTT (2002)
56
DIRETORIA GERAL
Diretoria
Pedagógica
Diretoria
Acadêmica
Coord. Ens. Sup.
Mecatrônica
Coord. Educ.
Infantil
Coordenação
Infraestrutura
Coord. Qualid. e Apoio
Adm.
Coord. Ens. Fund I
Manutenção e
Assist. Técnica
Coord. Ens. Sup.
Proc. Gerenciais
Coord. Ens. Fund II
Seg Patrim. e
Trabalho
Coord. Ens. Sup.
Anal. Des. Sistemas
Coord. Ens. Médio
(diurno)
Eventos
Informática
Qualidade
Obras
Coord. Ens. Sup.
Alimentos.
Coord. de Pesquisa e
Extensão
Coord. Ens. Médio
(vespertino e
noturno)
Almoxarifado
Serviços Gerais e
Transportes
Registros Acadêmicos
Secretaria
Escolar
Desenvolvimento
de RH
Comunicação e
Informação
Restaurante
Enfermaria
Estágios
Bibliotecas
Orientação
Educacional
Disciplina
Figura 4:Organograma do Centro Educacional da FSA
Fonte: CEFSA (2009)
Anualmente é definido pela Direção e pela Mantenedora, o planejamento
orçamentário para o desenvolvimento dos programas e atividades a serem desenvolvidos
na FTT bem como os investimentos necessários.
57
No processo educacional, os planejamentos pedagógicos têm como objetivo
garantir o cumprimento das atividades curriculares previstas visando a atender aos
requisitos regulamentares e aos estabelecidos com a comunidade acadêmica.
As atividades desenvolvidas pelos diversos setores da FTT seguem os
procedimentos prescritivos de cada área, visando a atender às programações
estabelecidas.
De acordo com o Regimento Geral, a estrutura técnico-administrativa da Faculdade
de Tecnologia Termomecanica é composta pelos Órgãos Colegiados Deliberativos,
Órgãos Executivos e Órgãos Especiais de Apoio.
Esses órgãos atuam de forma eficaz, cumprindo e fazendo cumprir a legislação do
ensino, as disposições do Regimento Interno, e as normas e instruções vigentes.
Essa organização administrativa tem por objetivo sempre procurar manter uma
atitude crítica e atenta às mudanças tecnológicas, buscando associar a realidade das
práticas acadêmicas rotineiras com o planejamento pedagógico.
No planejamento semestral, os professores e a coordenação fazem a revisão
técnica dos conteúdos, bibliografia e métodos de ensino das disciplinas, buscando a
atualização e realinhamento constante dos temas apresentados em sala e dos projetos
interdisciplinares.
Este processo garante uma reavaliação constante do projeto do curso pelos
docentes e coordenação. Uma política de permanente auto-avaliação da própria
instituição, acompanhada por uma política de avaliação externa é realizada por atores
capacitados a atuar numa avaliação fidedigna, decorrente de um interesse pela eficácia e
eficiência dos cursos ministrados pela instituição.
Com a criação da CPA- Comissão Própria de Avaliação, em 2004, o processo
avaliativo ganhou uma abrangência maior que aquela que vinha sendo praticada,
ganhando espaço no Plano de Desenvolvimento Institucional, que prevê a continuidade
dos trabalhos da CPA, descreve a metodologia a ser aplicada, além das dimensões que
serão contempladas, bem como os instrumentos que permitirão a coleta de dados.
Com a conquista do Certificado ISO 9001:2000 em 2007 e em 2008, a FTT ganhou
mais uma ferramenta de monitoramento e avaliação de todos os seus processos, o que
inclui todos aqueles relacionados com o projeto do curso.
58
Em 2009, com a implantação do BSC – Balanced ScoreCard, todas as práticas
avaliativas foram novamente revistas, buscando-se melhorias no sistema de avaliação
dos projetos dos cursos e seus índices de monitoramento.
A FTT considera de grande valia as recomendações das avaliações externas,
tendo por evidência as ações acadêmico-administrativas que são realizadas nessa
Instituição. Várias ações acadêmico-administrativas ocorreram em função dos resultados
das avaliações do MEC de forma plenamente satisfatória. Existem, inclusive, práticas
definidas, consolidadas e institucionalizadas para isso, sendo que a FTT busca zelar pela
sua consistência. Tanto as avaliações externas realizadas pelo MEC, como as autoavaliações, trazem à FTT a oportunidade de melhoria de seus processos e seu constante
aprimoramento.
Para que seja possível gerenciar e executar todas as atividades inerentes ao bom
funcionamento da FTT, existe uma estrutura técnico-administrativa, composta pelos
seguintes órgãos:
I.
Órgãos Deliberativos Colegiados
Conselho Técnico Administrativo;
Grupo de Gestão Acadêmica.
II.
Órgãos Executivos
Diretoria;
Coordenação de Curso.
Na execução de suas atividades, a Administração pode contar com outros órgãos
de apoio, criados para fins específicos.
5.2 ÓRGÃOS COLEGIADOS: COMPETÊNCIAS E COMPOSIÇÃO
Os Órgãos Colegiados Deliberativos são: Conselho Técnico-Administrativo – CTA e Grupo de Gestão Acadêmica – GGA.
O Conselho Técnico Administrativo – CTA é de natureza normativa, consultiva
e deliberativa, é o órgão máximo da administração da FTT. O CTA é constituído pelo
Diretor Geral, Diretor Acadêmico, Coordenadores dos Cursos, Representantes Docentes
(dois), Representantes Discentes (dois), Representantes da Mantenedora (dois) e um
Representante da Comunidade (indicado pela Mantenedora).
59
Este Conselho reúne-se ordinariamente no final de cada período letivo e,
extraordinariamente, quando convocado pelo Diretor Geral, por iniciativa própria, ou a
requerimento de pelo menos 2/3 dos membros que o constituem.
Compete a este Conselho: participar como órgão deliberativo, da administração
superior da FTT; elaborar ou alterar o Regimento Interno do Conselho TécnicoAdministrativo, submetendo-o à apreciação da Diretoria Executiva da Mantenedora e à
aprovação do Conselho Curador da Fundação Salvador Arena; aprovar o plano anual de
atividades da FTT; homologar a criação de cursos superiores de tecnologia, pósgraduação; homologar a extinção de cursos; aprovar os currículos dos cursos e suas
alterações; aprovar as normas internas dos cursos; homologar a indicação de professores
contratados pela Mantenedora; decidir sobre os recursos interpostos a decisão dos
demais órgãos, em matéria didático-científica, tecnológica e disciplinar; propor medidas
que visem ao aperfeiçoamento das atividades da FTT, bem como opinar sobre assuntos
pertinentes que lhe sejam submetidos pelo Diretor Geral ou pelo Diretor Acadêmico;
decidir sobre a concessão de dignidades acadêmicas; homologar acordos e convênios da
FTT com entidades nacionais e estrangeiras autorizadas pela Mantenedora; apreciar o
relatório anual da Diretoria Geral da FTT; exercer as demais atribuições que lhe sejam
cometidas por lei ou Pelo Regimento; homologar as alterações do Regimento Interno da
FTT, após a aprovação das mesmas pela Mantenedora; homologar os regulamentos
internos da FTT.
O Grupo de Gestão Acadêmica – GGA, órgão colegiado de apoio aos cursos da
FTT, tem a finalidade de colaborar com a Direção da FTT e com as Coordenações dos
Cursos, em assuntos específicos de natureza didático-pedagógica e disciplinar. É
constituído pelo Diretor Acadêmico, pelos Coordenadores dos Cursos, por todos os
professores de todas as categorias que ministrem aulas nos cursos e por dois
representantes Estudantis, eleitos por seus pares.
Esse grupo reúne-se ordinariamente no início de cada período letivo, e
extraordinariamente quando convocado pelo Diretor Acadêmico, por iniciativa própria, ou
a requerimento de pelo menos 2/3 dos membros que o constituem.
Compete a este órgão: traçar as diretrizes para a elaboração de programas e
planos de trabalho dos componentes curriculares e atividades que compõem o currículo
de cada curso; sugerir a criação de cursos extracurriculares, tendo em vista as
60
necessidades do mercado de trabalho e o aprimoramento de novas tecnologias; propor ou
analisar propostas de desenvolvimento de pesquisas tecnológicas, submetendo-as à
aprovação do Diretor Geral; colaborar na elaboração do currículo pleno de cada curso,
bem como em suas atualizações; pronunciar-se, quando solicitado pelo Diretor
Acadêmico, sobre os casos especiais de transferência, de aproveitamento e de
aceleração de estudos, e de adaptações de alunos transferidos; elaborar normas de
funcionamento dos estágios curriculares, submetendo-os ao Diretor Geral; propor
medidas que visem ao aperfeiçoamento das atividades da FTT; exercer as demais
atribuições que lhe sejam cometidas por lei ou pelo Regimento.
Esses órgãos contam com as seguintes normas gerais para seu funcionamento:

Presença da maioria de seus membros, mesmo em segunda convocação. As
decisões são tomadas por maioria simples de votos dos presentes;

O Diretor Geral da FTT, como Presidente do Conselho Técnico Administrativo,
e o Diretor Acadêmico como presidente do Grupo de Gestão Acadêmica,
participam da votação dos respectivos Colegiados e, no caso de empate, têm
direito ao voto de qualidade;

Nenhum membro do colegiado pode participar de discussão e votação de
matéria de seu interesse particular;

As reuniões ordinárias são convocadas, por escrito, com antecedência mínima
de 48 horas, constando da convocação a pauta de assuntos;

Ao término das reuniões será lavrada ata, lida e assinada pelos presentes.
5.3 ÓRGÃOS EXECUTIVOS: COMPETÊNCIAS E COMPOSIÇÃO
Os Órgãos Executivos da FTT são: Direção e Coordenação de Cursos da FTT. A
direção é exercida por um Diretor Geral e por um Diretor Acadêmico, ambos indicados
pelo Presidente do Conselho Curador da Fundação Salvador Arena para um mandato de
2 (dois) anos, permitida a recondução, e homologados por decisão da maioria absoluta
dos membros em exercício do Conselho Curador da Fundação Salvador Arena.
O Diretor Geral é o elemento executivo superior de coordenação e supervisão das
atividades da FTT. Em sua ausência e impedimentos, o Diretor Geral será substituído
pelo Diretor Acadêmico.
61
O Diretor Acadêmico é o elemento executivo de coordenação e supervisão das
atividades acadêmicas da FTT. Em sua ausência e impedimentos, o Diretor Acadêmico
será substituído por um Coordenador de Curso por ele designado.
Os
Coordenadores
de
Cursos
exercem
funções
de
superintendência,
acompanhamento e fiscalização de todas as atividades administrativas e didáticopedagógicas dos Cursos que estão sob sua responsabilidade. O Coordenador de Curso
pode exercer, concomitantemente, função docente.
Cada um dos Cursos da FTT tem um Coordenador indicado pelo Diretor
Acadêmico e nomeado pelo Diretor Geral da FTT.
5.4 ÓRGÃOS DE APOIO ÀS ATIVIDADES ACADÊMICAS
A administração da FTT conta com setores de apoio, responsáveis pela
organização, atualização e manutenção dos registros da instituição.
De acordo com o Regimento Geral compõem os órgãos de serviços administrativos
e de apoio acadêmico a Secretaria Geral e a Biblioteca, mas existem outros setores de
apoio as atividades acadêmicas, como: Estágios, Eventos, Comunicação, Cozinha,
Infraestrutura, Segurança e Disciplina. Existem também comissões/comitês que apóiam
as atividades, como o Comitê de Processo Seletivo e a Comissão de Avaliação Disciplinar
– CAD.
A Secretaria Geral (Setor de Registros Acadêmicos) é responsável pela
coordenação e execução dos serviços escolares. Organizando, registrando e arquivando
os documentos diversos tais como: Regimentos, Regulamentos, Censo, Processos de
Avaliação e reconhecimento de curso, processo de avaliação institucional, ENADE,
Planos de disciplina, Projeto Pedagógico dos Cursos, PDI, etc. Além disso, é responsável
pela documentação de alunos e pela emissão de documentos diversos e de certificação
de curso. Os sistemas de arquivos e registros utilizados são funcionais e atendem as
demandas da instituição.
A Biblioteca é organizada de modo a atender aos seus objetivos, funciona
diariamente, durante todos os períodos de trabalho escolar, e no decorrer das férias, em
horários estabelecidos.
O Setor da Qualidade tem por finalidade assessorar o desdobramento das
estratégias organizacionais, por meio do acompanhamento dos indicadores de
62
desempenho e planos de ação; auxiliar na elaboração e gestão dos documentos que
descrevem os procedimentos e práticas adotados pela Faculdade visando sua adequação
e atualização; oferecer suporte para elaboração de planos de melhoria e planos corretivos
e, avaliar de forma sistêmica se as práticas atendem aos requisitos estabelecidos pela
Faculdade e Mantenedora como sendo necessários para o bom desempenho das
atividades (processo de auditoria)
O Setor de Estágios tem por finalidade coordenar todas as atividades de apoio ao
estágio, contribuindo para a boa formação profissional dos alunos, a integração com as
instituições envolvidas e a melhoria contínua dos cursos da FTT, de modo coerente com
as diretrizes da FSA.
O Setor de Eventos tem como responsabilidade a administração do Teatro
Engenheiro Salvador Arena e as atividades nele desenvolvidas (exibição de peças, filmes,
apresentações musicais, além, dos eventos formais como as formaturas).
A Comunicação/Informação fornece aos clientes informações que atendam suas
necessidades e que proporcione a máxima integração, conhecimento e conscientização
dos objetivos da Fundação (missão).
Dar apoio à toda parte de comunicação, principalmente interna, atuando desde a
avaliação, passando pela criação, revisão, até a divulgação.
A Cozinha/Restaurante tem por finalidade produzir e servir refeições de qualidade,
garantindo
alimentação
adequada
às
necessidades
específicas
dos
alunos
e
colaboradores da FTT.
O Setor de Infraestrutura tem por finalidade conservar as instalações adequadas
para as práticas educacionais e proporcionar condições adequadas de trabalho para os
funcionários.
A Segurança tem por finalidade proteger o patrimônio da instituição assim como
garantir a segurança aos colaboradores e alunos da FTT.
A Disciplina tem por objetivo dar apoio às atividades docentes, garantir a
organização nas dependências da FTT, com base no código de conduta dos da FTT, bem
como atender às necessidades dos alunos, encaminhando-os, quando necessário, a
outros setores.
63
6
POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES
6.1 FORMAS DE ACESSO, PROGRAMAS DE APOIO PEDAGÓGICO E FINANCEIRO
(BOLSAS)
6.1.1 Formas de acesso
Desde a criação da FTT, no segundo semestre em 2003 até o segundo semestre
de 2006, o ingresso nos cursos superiores de tecnologia foi feito por meio de processos
seletivos, realizados semestralmente, cuja seleção dos ingressantes foi feita com base
nos resultados obtidos no Exame Nacional de Ensino Médio – ENEM, com a nota de
Redação servindo apenas como critério de desempate.
A partir do primeiro semestre de 2007 (até a presente data), o ingresso passou a
ser feito por meio de um processo seletivo organizado e administrado por uma
organização de reconhecida competência e idoneidade para a realização de exames
vestibulares.
A FTT oferece 128 vagas por semestre, sendo: 32 para o Curso Superior de
Tecnologia em Mecatrônica Industrial, 32 para o Curso Superior de Tecnologia em
Alimentos, 32 para o Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais e 32 para o
Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas.
Para os cursos de pós-graduação oferecidos pela FTT em parceria com a FEAUNICAMP e a FUSP, também foram realizados processos seletivos, organizados pela
FTT e seus parceiros.
O processo seletivo para ingresso nos cursos de pós-graduação foi organizado em
três etapas, sendo a primeira etapa a aplicação de uma prova sobre conhecimentos
específicos de cada curso; a segunda a análise de currículo pessoal dos aprovados na
primeira etapa; e a terceira etapa entrevista com os aprovados na primeira e segunda
etapas.
O curso de pós-graduação em Processos de Conformação Mecânica de Materiais
Metálicos, realizado em parceria com FUSP ofereceu 32 vagas e o curso de pósgraduação em Gestão da Qualidade e Segurança dos Alimentos, realizado em parceria
com a FEA-UNICAMP, ofereceu 40 vagas.
64
6.1.2 Programas de apoio pedagógico e financeiro (bolsas)
6.1.2.1 Programas de apoio pedagógico
Para todos os alunos, o apoio pedagógico é constituído pelo oferecimento de
condições de acesso a informações e conhecimentos por meios eletrônicos. A Biblioteca,
informatizada, oferece acesso a sua base de dados via Intranet e propicia ambientes de
estudo individuais e em grupos, além de auditório equipados com TV, DVD e
microcomputador. Há também a possibilidade de acesso à Biblioteca Virtual Universitária,
mais uma ferramenta de pesquisa acadêmica funcionando 24 horas por dia.
Os usuários têm acesso a uma seleção de títulos universitários, 100% em
português, que estão disponíveis pela Internet que contempla selos editoriais da Pearson
Education: Prentice Hall, Makron Books, Artmed, Finantial Times, Addison Wesley entre
outras. Complementando os estudos, também é disponibilizado aos alunos o sistema DTCOM. Trata-se de um serviço que oferece aos alunos, via satélite, curso nas seguintes
áreas: Gestão do Conhecimento, Gestão Pública e Desenvolvimento Pessoal.
Para os alunos que revelam indícios de deficiência de aprendizado, é dado o apoio
pedagógico feito por meio de procedimentos de monitoria e aulas de recuperação.
As aulas de recuperação de estudos podem ser realizadas na modalidade EAD, ou
presencial que acontecem aos sábados pela manhã, das 7h45 às 11h20 e são
conduzidos por docentes da própria FTT além de exercícios de atividades realizadas
durante a semana, solicitadas pelo professor da disciplina.
A monitoria é exercida por tutores selecionados entre os alunos com rendimento
superior aos demais em cada curso em questão, de acordo com critérios estabelecidos
em regulamento próprio.
No desenvolvimento dos diferentes cursos, são programadas visitas técnicas a
empresas do setor profissional considerado.
No Teatro Engenheiro Salvador Arena, instalado nas instalações da FTT, além de
palestras com profissionais internos e externos, também são oferecidos espetáculos
tendo em vista o aprimoramento técnico e cultural dos alunos.
65
6.1.2.2 Programas de apoio financeiro (bolsas)
Como os cursos da FTT são inteiramente gratuitos, não existem programas
comuns de bolsas de estudo. Como importante apoio financeiro indireto, a FTT fornece a
seus alunos, também de forma inteiramente gratuita:

Alimentação de qualidade, cujo cardápio é elaborado e acompanhado por
nutricionista, além do almoço e/ou jantar, também é oferecido um lanche no
decorrer do período;

Material didático: todo material necessário às aulas teóricas e práticas é
oferecido aos alunos

Uniforme: todo aluno recebe o uniforme instituído pela FTT.
Além disso, para alunos de famílias comprovadamente em condições de risco
social, a Mantenedora pode fornecer, por meio de seu Serviço Social, serviços de apoio 14
para determinados períodos, casos e serviços, como: apoio de transporte escolar,
alimentação, atendimento especializado, terapia em psicologia e fonoaudiologia,
odontológico, suporte para óculos, próteses em geral e orientação familiar.
A partir de 2007, com a criação do NUPE, os alunos engajados nas pesquisas
conduzidas por docentes da Instituição passaram a receber bolsas de iniciação científica
auxílio como forma de reconhecer e recompensar os esforços envidados.
6.2 ESTIMULO À PERMANÊNCIA (PROGRAMA DE NIVELAMENTO, ATENDIMENTO
PSICO-PEDAGÓGICO).
6.2.1 Programas de nivelamento
Os programas de nivelamento de conhecimentos tem sido instrumento de grande
valia como estímulo à permanência dos ingressantes na instituição. A cada inicio de
semestre letivo, os docentes identificam os alunos que apresentam alguma dificuldade
para acompanhar o desenvolvimento das aulas. Para este grupo, profissionais da
instituição preparam algumas aulas focando exclusivamente os pré-requisitos necessários
14
Os recursos destinados ao serviço de apoio são liberados segundo critérios estabelecidos no Guia de Assistência
Social da FSA.
66
e pertinentes ao curso. O principal objetivo deste curso é acelerar o processo de
adaptação dos alunos na proposta do curso Tecnológico, que exige um conhecimento
mais aprofundado em tópicos específicos do Ensino Médio.
6.2.2 Atendimento psicopedagógico
A FTT conta com um setor denominado Orientação Educacional cujo objetivo é,
entre outros, oferecer apoio complementar e suporte no processo de ensinoaprendizagem para alunos, professores e pais inclusive realizando encaminhamentos,
quando necessário, a profissionais que realizam o atendimento especializado da
Fundação Salvador Arena, ou seja, clinicas multidisciplinares que atendem os alunos que
necessitam de acompanhamento especializado.
O setor de Orientação Educacional é composto por profissionais da área de
psicologia com formação também em psicopedagogia que avaliam as condições de
aprendizado do aluno providenciando o encaminhamento junto ao Serviço Social da
Mantenedora para realização dos procedimentos necessários para inclusão dos alunos no
atendimento.
As clinicas multidisciplinares realizam atendimentos nas áreas de psicologia,
psicopedagogia, fonoaudiologia e diagnóstico neurológico. Para inclusão das clinicas
multidisciplinares no Programa de Atendimento Especializado estas necessitam de
aprovação no processo chamado Qualificação de Fornecedores realizado junto ao setor
de Qualidade do CEFSA e Orientação Educacional e mensalmente são reavalidas
promovendo qualidade de serviço para os alunos da instituição. Todos os atendimentos
realizados no Programa de Atendimento Especializado são acompanhados pelas
orientadoras educacionais que durante o ano letivo recebem relatórios e visitas das
profissionais que atendem os alunos da instituição e direcionam orientações aos
professores e coordenação sempre que necessário.
6.3 ORGANIZAÇÃO ESTUDANTIL
Há uma clara preocupação com a convivência dos alunos, para tanto, toda
infraestrutura da instituição é disponibilizada aos alunos. Para esta finalidade, estão
disponíveis os Ginásios Poliesportivos, os Pátios Cobertos, o Estádio Olímpico e o
67
Conjunto Aquático que oferecem aos alunos condições e possibilidades de participação
em eventos esportivos e recreativos. No Teatro Engenheiro Salvador Arena, os alunos
podem participar das atividades de ligadas ao Teatro, a Dança, ao Canto, a Orquestra
Sinfônica e a Fanfarra.
6.4 ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS
Em
relação
ao
acompanhamento
do egresso,
os estágios profissionais
supervisionados são o coroamento da formação dos alunos. Entendendo-se que o
domínio das competências previstas no perfil dos egressos dos cursos tecnológicos
somente pode ocorrer, de fato, após um período relevante de efetiva experiência
profissional, conclui-se que o Estágio Profissional Supervisionado deve ser efetivamente
considerado como uma parte importante do processo de formação profissional dos
alunos. Os estágios profissionais fazem parte integrante dos cursos de graduação da
FTT, tendo a duração mínima obrigatória de pelo menos 400 horas de atividades
adequadas à formação profissional dos alunos no correspondente campo de atividades.
Nos cursos em tempo integral eles devem ser realizados após o término da fase
escolar. Nos cursos noturnos eles podem ser realizados a partir do terceiro semestre do
curso. Os estágios profissionais são regidos pelo Regulamento Interno de Estágios da
FTT e para a sua realização os alunos são orientados pela Coordenação de Estágios,
pelo Manual de Estágios e pelos Professores Orientadores de Estágios.
A realização dos estágios profissionais é acompanhada pelos Professores
Orientadores de Estágios, que controlam individualmente a qualidade das atividades de
estágio realizadas pelos estagiários.
A outorga do diploma de tecnólogo somente é realizada após a entrega à
Secretaria da FTT, por parte do aluno, de seu Relatório de Estágio, aprovado pela
Coordenação de Estágio da FTT e pela Coordenação de Estágio da empresa concedente
do estágio.
De acordo com a experiência já obtida, a empregabilidade dos egressos dos cursos
da FTT não é problema, pois a receptividade de nossos alunos é sempre positiva.
É particularmente significativa a polivalência das atividades exercidas pelos
egressos da FTT, tendo em vista a variedade de postos de trabalho por eles assumidos
em seus estágios profissionais. A FTT segue a tradição de todas as instituições de ensino
68
mantidas pela Fundação Salvador Arena, de procurar acompanhar individualmente a vida
de seus egressos.
No ano de 2009 a FTT realizou o 1º encontro de ex-alunos, convidando todos para
um café da manhã com os coordenadores, professores e funcionários, e depois assistiram
a uma palestra sobre motivação. Esse encontro também foi de grande importância para a
instituição, pois no convite o ex-aluno preenchia uma ficha sobre a sua via profissional,
Essas informações foram utilizadas na elaboração de relatórios sobre a atuação
profissional dos egressos da FTT.
A FTT pretende promover esses encontros
anualmente.
69
7
INFRAESTRUTURA
7.1 INFRAESTRUTURA FÍSICA15
A FTT desenvolve suas atividades dentro do Centro Educacional da Fundação
Salvador Arena (CEFSA) em uma área de 123.000 m². Nesse espaço funcionam também
o Teatro Engenheiro Salvador Arena, o Estádio Olímpico Bronze TM 23 e o Colégio
Termomecanica, que oferece ensino gratuito desde a educação infantil até o Ensino
Médio.
Dentro desse complexo as instalações da FTT dispõem de amplas salas de aulas
equipadas com recursos de audiovisuais (computador, projetor, telão e quadro branco) e
sistema de ar condicionado.
Para as aulas práticas, a FTT disponibiliza laboratórios com máquinas e
equipamentos modernos e atualizados para as atividades pertinentes aos cursos
ministrados pela Instituição como os laboratórios de análise sensorial, automação
mecânica e industrial, de eletroeletrônica, metrologia, bromatologia, CAD e CAM, CIM,
CNC, simulação e modelagem virtual, análise e conformação mecânica, laboratório de
redes, cozinha experimental e plantas industriais, microbiologia, química de alimentos e
as salas de gestão empresarial e informática.
Com uma infraestrutura voltada para o aluno, a instituição possui uma biblioteca
interativa, cujas instalações são adequadas para estudos individuais ou em grupos.
Os alunos e demais usuários têm acesso à consulta do acervo via sistema e à
pesquisa na internet. Recentemente a FTT assinou contrato a Biblioteca Virtual
Universitária16, que disponibiliza vinte quatro horas de acesso ao acervo de renomadas
editoras.
O acervo material atende às indicações dos professores, tanto em relação aos
títulos quanto ao número de exemplares disponibilizados, há também periódicos
relacionados às disciplinas e temas dos cursos. A biblioteca disponibiliza aos usuários
computadores para pesquisa em internet e um espaço para palestras e apresentações.
15
O setor de Infraestrutura mantém registros atualizados periodicamente dos equipamentos disponíveis no CEFSA.
16
Os usuários têm acesso a uma seleção de títulos universitários, 100% em português, que estará disponível pela
Internet, para leitura em tela, com os selos editoriais da Pearson Education: Prentice Hall, Makron Books, Artmed
Editora, Financial Times, Addison Wesley e Editora Bookman.
70
No campus da FTT localiza-se também Estádio Bronze TM 23 (complexo esportivo
com campo de futebol, pista de atletismo e sala de ginástica), quadras poli esportivas,
piscinas, refeitório com cozinha industrial, teatro Engenheiro Salvador Arena para 600
espectadores,
ambulatório,
laboratório
de
Internet,
áreas
de
convivência
e
estacionamento.
A instituição possui rampas de acesso para portadores de necessidades especiais
e disponibiliza cadeira de rodas, bem como reserva de espaço em estacionamento. Há
elevadores exclusivos em todos os prédios e para evitar paradas e suspensão das aulas,
um gerador diesel para manter a carga operacional em toda a estrutura da CEFSA no
caso de falha no fornecimento de energia por parte da concessionária.
Os laboratórios possuem os equipamentos necessários para o desenvolvimento
das atividades, pois são atualizados e contam com manutenção permanente para
atendimento das necessidades dos Projetos Pedagógicos dos Cursos, nesses
laboratórios são disponibilizados equipamentos de proteção coletiva e para emergência.
Em pesquisa conduzida pela CPA, a instalações e os recursos de informação
(biblioteca) foram avaliados como muito bom por quase 80% dos respondentes, o mesmo
ocorrendo com as pesquisas do INEP, por ocasião da realização do ENADE 2008, nas
quais 100% dos ingressantes e concluintes entrevistados consideraram as instalações
físicas da FTT amplas, arejadas, bem iluminadas e com mobiliário adequado.
Nessa mesma pesquisa mais de 80% dos ingressantes e concluintes consideraram
o espaço adequado às aulas práticas bem como o número de equipamentos disponíveis
em relação ao número de estudantes.
A Instituição conta com equipe permanente de profissionais que trabalham em
tempo integral na manutenção das instalações do Campus. Conta, também, com uma
equipe de seguranças, uniformizados, funcionários da Instituição, que zelam pela
segurança pessoal e patrimonial 24 horas por dia. Esses colaboradores dispõem de
recursos de comunicação interna (rádios), veículos para ronda e torre de observação, que
possibilitam ampla visibilidade e controle das áreas da FTT.
As instalações possuem toda a estrutura necessária para a prevenção de incêndios
e os prédios têm saídas de emergência sinalizadas, inclusive com sistema de iluminação
de emergência, atendendo às especificações de segurança.
71
A CIPA - Comissão Interna de Prevenção de Acidentes - tem trabalhado não
somente para prevenir acidentes, mas também para promover a qualidade de vida dos
colaboradores. Existe uma brigada de incêndio formada por colaboradores de todos os
setores da CEFSA que passam por reciclagens periódicas em questões de combate a
incêndio e auxílio em casos de acidentes. Existe um ramal telefônico exclusivo para
emergências e uma ambulância para socorro e transporte emergenciais.
Com os recursos existentes na FTT (laboratórios, software e maquinas) são
desenvolvidos programas alternativos para o aperfeiçoamento dos conceitos aprendidos
pelos alunos nos cursos ministrados pela instituição.
Com o objetivo de capacitar os alunos para enfrentarem os problemas encontrados
no dia a dia do mercado de trabalho desenvolvem-se programas como a simulação de
uma empresa nas aulas da disciplina Produção de Conjuntos Mecânicos do curso de
Mecatrônica Industrial. Nessa atividade, após determinar a quantidade do lote de peças a
ser fabricado e a data de entrega, todas as atividades pertinentes ao processo produtivo
são realizadas pelos alunos (controle da matéria prima, almoxarifado, planejamento e
controle da produção, produção e controle de qualidade), discutindo-se sempre, a cada
novo lote, as oportunidades de melhoria
No curso de Alimentos os alunos utilizam a estrutura dos laboratórios para
desenvolverem, na prática, novos produtos, que com a orientação dos professores
transformam-se em temas para os trabalhos de conclusão de curso.
Nas férias de julho (atividades extracurriculares) os alunos desenvolvem e
ministram treinamentos para a comunidade acadêmica ou externa com o objetivo de
aproximar o conhecimento e otimizar os recursos de infraestrutura disponibilizados pela
FTT.
7.2 BIBLIOTECA
7.2.1 Acervo
A biblioteca da FTT está cadastrada no Conselho Regional de Biblioteconomia – 8ª
Região, sob o nº 3611. Sua instalação ocupa cerca de 650 metros quadrados do andar
superior do Bloco 10.
72
É disponibilizado para a comunidade acadêmica um acervo composto por
aproximadamente 14000 registros que englobam livros, jornais, revistas nacionais e
importadas, dicionários, enciclopédias, DVDs, CD-ROM que são divididos da seguinte
forma:
Área
Lingüística, Letras e Artes
Ciências da Saúde
Ciências Biológicas
Ciências Humanas
Engenharias
Ciências Sócias Aplicada
Ciências Exata e da Terra
Ciências Agrárias
Área
Ciências da Saúde
Ciências Humanas
Engenharias
Ciências Sociais Aplicada
Ciências Agrárias
Livros – títulos
855
29
100
108
408
734
419
559
Livros - exemplares
900
44
85
241
1348
2460
1.162
1024
Título de periódico
nacional
01
01
03
0
15
48
03
11
Título de periódico
internacional
0
0
0
0
1
1
0
0
Área
Ciências da Saúde
Ciências Humanas
Engenharias
Ciências agrárias
Área
Ciências Humanas
Engenharia
Ciências Exatas e da Terra
Ciências Agrárias
Multimeios
102
03
08
51
133
332
203
130
Obras de referência
Título
07
03
04
01
04
03
01
Obras de referência
Exemplar
66
03
04
01
09
07
04
73
7.2.2 Espaço Físico
A biblioteca possui um espaço físico de 650 metros quadrados divididos da
seguinte forma:

2 salas de estudo em grupo para até 6 alunos

1 sala de estudo em grupo para até 9 alunos

3 salas de estudo em dupla

Cada uma das salas possui um computador.

18 computadores para realização de trabalho

5 computadores para pesquisa da base de dados

1 auditório com capacidade de até 42 alunos e esta equipado com TV de 51
polegadas, aparelho de DVD, vídeo cassete e computador.
7.2.3 Horário de Funcionamento
A biblioteca funciona de segunda a sexta-feira das 7h às 22h50min. E aos sábados
das 7h às 15h.
7.2.4 Pessoal Técnico-administrativo

1 - Coordenadora de biblioteca

1 - Bibliotecária

1 – Infoeducadora

1 – Assistente administrativa
7.2.5 Serviços Oferecidos

Empréstimo domiciliar de todos os tipos de materiais exceto os itens restritos
para consulta exclusiva na biblioteca.

COMUT – Comutação bibliográfica

Empréstimo entre bibliotecas

Renovação e reserva do material

Encadernação de materiais

Empréstimo de softwares da Microsoft
74

Integração: apresentação dos serviços e espaços da Biblioteca para os novos
alunos

DT-Com (Cursos On-line)

Consulta as Normas Técnicas da ABNT para normalização dos Trabalhos de
Conclusão de Curso e outros trabalhos acadêmicos

Biblioteca Virtual

Elaboração de Ficha catalográfica
7.2.6 Forma de atualização e cronograma de expansão do acervo
O acervo é atualizado de acordo com as necessidades dos cursos e das ementas.
São realizadas duas compras por ano uma no primeiro semestre e a outra no segundo
semestre. As sugestões de materiais são feitas pelos coordenadores, professores, alunos.
7.3 LABORATÓRIOS
7.3.1 Instalações e equipamentos existentes
7.3.1.1 Área de Indústria (Mecatrônica Industrial)
Estrutura do Laboratório – Automação Industrial
Função geral: Laboratório de Automação
Industrial
Sala 72
Bloco 09
2
2
2
Área (m )
m por estação
m por aluno
102
1,3
6,37
Descrição (Software Instalado, e/ou outros dados)
Laboratório de Automação, Windows XP, Office 2003, Fluis Sim (versão demo), Step7 Siemens
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde
Especificações
10 DELL OptiPlex GX620
2
Bancadas de treinamento de Pneumática e Eletropneumática - Parker
2
Bancada de treinamento de Pneumática e Eletropneumática - Festo
4
Kits para bancada de treinamento de Pneumática e Eletropneumática
3
Bancadas de treinamento Hidráulico e Eletrohidráulico
3
Kits para bancada de treinamento Hidráulico e Eletrohidráulica
1
Sistema modular de produção (MPS)
1
Sistema de controle de processos (PCS)
1
Bancada de retroprojeção para Hidráulica (kit em acrílico)
1
Kits para bancada de retroprojeção para Hidráulica (kit em acrílico)
1
Robô Industrial Mitsubish RV-M1
1
Sistema com Servo-Pneumática
10 CLP Didático
1
Impressora matricial
Cursos atendidos: Mecatrônica Industrial
75
Estrutura do Laboratório – Manufatura Integrada por Computador / CIM
Função geral: Laboratório CIM
Sala 71
Bloco 09
2
2
2
Área (m )
m por estação
m por aluno
200
3,125
Descrição (Software Instalado, e/ou outros dados)
Laboratório de CIM, Rede Windows 2000, rede e internet, Open CIM, Win NC32, Microsoft Office XP,
Scorbase pro scorbot ER, Web Viewer Client , Corel Draw 8.0 , Matrox Inspector, ACL win, Pc Dimis.
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde Especificações
2
Robô Didático Scorbot-ER9
3
Robô Industrial Motoman-SV3
1
Robô Didático Scorbot Scora-ER14
1
Centro de usinagem CNC – EMCO PC MILL 155
1
Torno CNC – EMCO PC TURN155
1
Impressora Laser – Universal M-300
1
Máquina de Solda – Millermatic 175
1
Câmera Digital Intel CS430
1
Máquina de Medições por Coordenadas – DEA Global 07. 05. 05.
1
PLC Siemens S7 313
1
Esteira Intelitek
1
Estação de Armanezamento de Materiais – ASRS 36 - Intelitek
1
Robô Didático Cartesiano - Intelitek
7
DELL Optiplex GX60
1
HP Workstacion x2100, PentiumIV, 1.9GHz, 20GB
1
DELL Pentiun IV, 2.4M hz, 100GB, 12GB
1
Impressora HP5550
1
Bancada de testes
Estrutura do Laboratório de Conformação Mecânica
Função geral: Laboratório Conformação Mecânica
Qtde
1
1
1
1
1
1
Sala 68
2
Área (m )
50
2
m por
estação
Bloco 09
2
m por aluno
Especificações
Computador Processador Pentium 2 Duo Core, marca HP
Máquina de tração 150Kn Insight, Marca MTS
Computador Dell330 processador Dual Core
Máquina universal de teste para chapas Erichsen, modelo 142-20
Computador HP processador Pentium D
Microdurômetro M1C010 marca EMCO
76
Estrutura do Laboratório – CNC / CAM
Função geral: Laboratório CNC – CAM
Comando Numérico Computadorizado
Computador Auxiliando a Manufatura
Qtde
2
1
1
1
Sala 68
Área (m2)
150
m2 por
estação
Bloco 09
m2 por aluno
4,7
Descrição (Softwares Instalados, e/ou outros dados)
Windows 2000, rede e internet, Mechanical, Desktop 5.0, Inventor, Edge Can, Office 2003
Equipamentos (Hardwares Instalados e/ou outros)
Especificações
DELL Optiplex GX270 PentiumIV, 2.4GHz, 40GB
T orno CNC – Romi
Centro de Usinagem-Romi
Kit cabeçotes
Estrutura do Laboratório – Eletroeletrônica
Função geral: Laboratório Eletroeletrônica
Sala 65/66
Área (m2)
m2 por estação
100
Bloco 09
m2 por aluno
3,125
Alimentos
Qtde
8
9
5
1
1
1
4
6
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
10
8
Laboratório de Eletroeletrônica, Windows XP, Windows 2000 Server,
Especificações
DELL Optiplex GX150
Bancada de ensaios para eletroeletrônica
Kits didáticos para eletroeletrônica DATAPOOL 2000
Maleta de treinamento em Eletroeletrônica
Maleta de treinamento em eletrônica digital
Bancada de testes de máquinas elétricas
MODULO UNIVERSAL-MODELO 2000
Maleta de teste minipa
Kits de microprocessador SMD 9431
Bancada para demonstração de Ar condicionado
Bancada para demonstração de Refrigeração
Controlador de velocidade ED5113
Wattímetro ED5109
Fonte de alimentação ED 5119
Multifuncional MFM250
Máquina DC DM-250
Motor de indução IM250-3
Base para motores MGM 250-2
Carga reativa/ Resistiva ED5104
Resistência variável ED5101
Gerador de áudio
Gerador de sinais
Multímetro digital
Osciloscópio digital
77
9
2
13
1
1
1
Osciloscópio analógico
Wattímetro – Alicate amperimetro
CPU para testes práticos
Computador Microtec, 6433C
Scanner HP 3570C
Impressora HP 3745
Estrutura do Laboratório – Metrologia
Função geral: Laboratório Metrologia
dimensional
Sala 86
Área (m2)
46
m2 por estação
Bloco 10
m2 por aluno
2,87
Alimentos
Qtde
1
2
13
3
1
1
30
2
7
1
2
3
4
2
1
1
26
1
16
5
1
1
1
5
1
Especificações
Calibrador de boca
Calibrador de raio
Escala de aço 300mm
Escantilhão
Graminho
Jogo de bloco padrão
Micrômetro
Micrômetro digital
Goniômetro
Calibrador de rosca
Compasso interno
Compasso externo
T rena
Micrômetro para rosca
Micrômetro Tubular
Paquímetro com relógio
Paquímetro
Paquímetro de profundidade
Paquímetro didático
Relógio apalpador
Relógio Comparador
Rugosímetro portátil
Súbito
Cantoneiras
Trena digital
78
Estrutura do Laboratório - Oficina de Mecânica Geral
Função geral: Laboratório Oficina de
Mecânica Geral
Qtde
1
4
2
1
1
12
1
7
1
1
2
1
2
1
1
2
1
1
1
1
5
1
1
10
6
1
1
1
4
6
1
1
1
1
Sala – Subsolo
Área (m2)
1223
m2 por estação
Bloco 10
m2 por aluno
38,22
Especificações
Máquina de solda a ponto
Máquina de solda elétrica, 402 DC - ESAB
Máquina de solda MIG, Safmig 321C – SAF
Máquina de solda MIG 470 White Martins
Máquina de solda TIG, Prestopac 165 – SAF
Bancada de Solda Oxi-acetilênica
Corte Plasma LPH-35 ESAB
Bancada para solda elétrica
Estufa para eletrodos
Calandra, CL INICIAL - Calvi Universo
Esmeril, Quali Forte - Somar
Divisor, N900198 - OMO
Fresadora, 156367 - Bridgeport
Furadeira Sanches Blanes
Guilhotina motorizada, 5057 - IMAG
Plaina, 700/II - Rocco
Prensa excêntrica, PEV 60Tons - MSL
Prensa Hidráulica, 30 toneladas - Schuls
Serra de Fita, SS-351 - ETT
Torno mecânico, Sagaz - Nardini
Torno mecânico, Tormax 20 - Romi
Torno Multiplic Viradeira de chapa, 1500 – Imag
Morsa, nº3 - Schulz
Bancada para ajustagem
Desempeno de aço
Furadeira Fresadora, Kone, mod.KFF-45/A
Máquina para lavar peças – CMB
Bancadas de madeira para manutenção de equipamentos
Bancadas de aço para manutenção de equipamentos
Serra de fita, mod. FRH 260, Franho
Retifica plana, mod. RAPH-60, Sulmecanica
Maquina corte plama, mod. LPH 35, ESAB
Computador DELL Optiplex GX280
79
7.3.1.2 Área de Indústria (Tecnologia de Alimentos)
Estrutura do Laboratório – Planta-piloto
Função geral: Laboratório Tecnologia de
Alimentos
Cursos atendidos: Alimentos
Qtde
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Sala – 51/52
Área (m2)
440
m2 por estação
32
Bloco 08
m2 por aluno
13,7
Especificações
Auto clave vertical , AVS?EV Eletrônica Veneta mod, AVS/EV, 4300 VA, 60 HZ, 220V
Batedeira Hobart mod AZ00, Série 31-1308-828,220, 60HZ
Bomba Centrifuga EV – Eletrônica Veneta
Bomba centrifuga para vinho, 804/pt40 EV – Eletrônica Veneta
Câmara de maturação, for-2/EV Eletrônica Veneta
Câmara Fria - Topema
Cozedor de geléias e compotas, BL/EV – Eletrônica Veneta
Defumador/ Dessecador
Desengaçadora de uvas, DSP/EV – Eletrônica Veneta
Desidratador caseiro - Defumax
Despolpadeira, PAS/EV – Eletrônica Veneta
Destilador de água tipo Pilsen – modelo Q341 210 nº série 08050521
Divisora de Paes - ECO
Engarrafadora de sucos, CONF2EV – Eletrônica Veneta
Envasadora de geléia, DOS/ev – Eletrônica Veneta
Envasadora de Vinho, Conf2/EV Eletrônica Veneta e óleos
Envasadora Isobárica Cnf3 DOS 1 EV eletrônica Veneta 60
Envasadora Rotativa Gyro Filler - Arpifrio
Filtro Prensa, FP/EV Eletrônica Veneta 00-01.04121
Filtro Vertical, FSO 13/EV – Eletrônica Veneta
Forno Tedesco – FTT 120
Freezer Horizontal, modelo DA 550, Marca Metalfrio
Mantegueira, modelo GR – Casa das desnatadeiras
Misturador de frutas - Arpifrio
Modeladora de Pães - ECO
Moto-bomba de vinho – casa das cantinas
Pasteurizador de embalagem, PR/EV – Eletrônica veneta
Pasturizadora de sorvete Arpifrio
Prensa Pneumática, PRE/EV Eletrônica Veneta
Prensa West – modelo Peso
Produtora Contínua de sorvete – Arpifrio
Refrigerador de água, 303256 Eletrônica Veneta
Seladora de copos – Tries aditivos plásticos modelo 05G
Tanque de salga para queijos Eletrônica Veneta 00.01.04081
Tanque reservatório de aço inox, 0001040077 Eletrônica Veneta 2 unidades
Thermobreak, Thb/EV Eletrônica Veneta
Masseira MR compacta- Perfecta Curitiba
Unidade auxiliar de concentração de sucos de frutas CDE/EV – Eletrônica Veneta
Unidade auxiliar de fixação de rolhas nas garrafas de champanhe, GBB/EV
Unidade Piloto para concentração de suco de tomate, cfs/ev Eletrônica Veneta
Unidade Piloto para fabricação de vinho, FRM/EV Eletrônica Veneta
Unidade Piloto para produção de champanhe, SMT/EV Eletrônica Veneta
Unidade para extração de óleo, ESL/EV – Eletrônica Veneta
80
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Unidade Piloto para extração de suco de frutas, ESA/EV- Eletrônica Veneta
Unidade de descaroçamento de frutas, DNC/EV Eletrônica Veneta
Unidade auxiliar Desnatadeira, SCR/EV Eletrônica Veneta
Unidade auxiliar Moedora MLN/EV – Eletrônica Veneta
Unidade piloto para Homogeneização, OMO/EV Eletrônica Veneta
Unidade Piloto para desaeração do leite, DSR/EV – Eletrônica Veneta
Unidade Piloto para filtragem e óleo, FITR/EV – Eletrônica Veneta
Unidade Piloto para pasteurização do leite, UPL/EV Eletrônica Veneta
Umidade pasteurizada Tubular, UPL/EV Eletrônica Veneta
Unidade de Extração de Suco de Laranja
Unidade Piloto para produção de queijos, FOR/EV Eletrônica Veneta
Unidade auxiliar para produção de iogurte, YOG/EV – Eletrônica Veneta
Unidade auxiliar de limpeza., LAV/VER Eletrônica Veneta
Unidade Auxiliar de Esterilização
Unidade Auxiliar Geradora de Vapor
Unidade Piloto para liofilização, LFZ/EV – Eletrônica Veneta
Unidade Auxiliar Congeladora
Câmara de refrigeração
Unidade Piloto para produção de geléia e compostas, BL/EV-CB/EV-ST/EV – Eletrônica
Veneta
Unidade auxiliar dosadora e engarrafadora de champanhe, CONF3/EV/ DOS-1
Unidade Auxiliar Produtora de Água Quente
Unidades Auxiliares Produtoras de Água Gelada
Unidade auxiliar Tapadora de vidros de suco, TPP/EV Eletrônica Veneta
Unidade Piloto para tratamento da vazão de resíduos, FA/EV – Eletrônica Veneta
Barris de maturação de vinho
Destiladora de água, modelo Q341V28, nº serie 002
Balança analítica, mod. LC 100, nº série 238758, marca Marte
Balança analítica, mod. 2096 DD/1 n. série 10225105 marca Toledo
Tanque de inox de 500L, caso das cantinas
Tanque de inox de 250L caso das cantinas
Unidade auxiliar tapadora de vidro de suco. TAP/EV
Câmara para maturação para pães
Tanque para salga de queijo 00.01.040080
Unidade refrigeradora de água usada na pasteurização de leite e suco de fruta, UPL/EV
Unidade refrigeradora de água usada na pasteurização de suco de frutas e tomate, UPL 1/EV
Unidade de refrigeração de água usada no fermentador de ---, FRM/ EV
Aquecedor elétrico ER-18
Estrutura do Laboratório - Química dos Alimentos e Sala de Análise
Função geral: Laboratório de Química dos
Alimentos e Sala de Análise
Qtde
3
2
1
1
2
2
Sala – 56/59
Área (m2)
98
m2 por estação
16
Bloco 08
m2 por aluno
6,1
Especificações
Balanças semi-analítica
Balança analítica
Balança de determinação de umidade
Determinador de ponto de fusão
Refratômetro
Bomba de vácuo
81
1
3
2
1
1
1
1
1
4
2
4
1
9
1
1
Viscosímetro
pHmetro de bancada
Ebuliômetro
Chuveiro de segurança
Lava-olhos
Condutivímetro
Estufas FANEM 515 A
Espectrofotômetro
Paquímetros digitais
Termohigrômetros
Agitadores magnéticos macro com aquecimento, Q-261
Turbidímetro
Dessecadores
Estufa FANEM 515, modelo A-HT
Estufa de secagem, Nova Ética
Estrutura do Laboratório – Laboratório de Bioquímica e Bromatologia
Função geral: Laboratório de Bioquímica e
Bromatologia
Qtde
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
5
2
4
8
Sala – 57
Área (m2)
76
m2 por estação
16
Bloco 08
m2 por aluno
4,6
Especificações
Banho-maria com termostato
Agitador de peneiras
Rotoevaporador
Determinador de fibras
Moinho de rotor
Agitador de tubos de ensaio
Agitador magnético
Destilador de nitrogênio
Microdestilador de álcool
Digestor para análise de DBO/DQO
Redutec
Polarímetro
Mufla
Bloco digestor de proteína
Capela de exaustão
Lava-olhos
Centrifugas Gerber gordura em leite
Determinação de gordura
Chapa de aquecimento
Estufa FANEM, modelo 515A TECNAL
Balanças mecânicas, marca OHAUS, capacidade 2,5 kg
Controlador do bloco digestor
Agitadores magnéticos macro com aquecimento, Q-261
Mantas aquecedoras
82
Estrutura do Laboratório – Laboratório de Microbiologia
Função geral: Laboratório de Microbiologia
Qtde
1
3
1
1
1
5
8
1
1
1
1
1
2
1
3
4
8
1
4
1
Sala – 58
Área (m2)
m2 por estação
76
16
Especificações
Estufa Incubadora para BOD
Estufas
Banho-maria com termostato
Agitador mecânico
Capela de fluxo laminar
Estereoscópios
Microscópios binoculares
Microscópio trinocular
Centrífuga
Mesa agitadora
Contadores de colônias
Autoclave
Espectrofotômetro
Estufa Boefel
Micropipetas (10,100 e 1000 microlitros)
Agitadores magnéticos macro com aquecimento
Microscópio educacionais
Incubadora Skaker
Canhão de luz
Deionizador de água
Estrutura do Laboratório – Laboratório de Análise Sensorial
Função geral: Laboratório de Análise Sensorial
Sala – 54
Área (m2)
m2 por estação
40
16
Qtde
4
1
Bloco 08
m2 por aluno
4,7
Bloco 08
m2 por aluno
2,5
Especificações
Cabines para análise sensorial (com lâmpadas vermelhas e cubas de água)
Mesa de granito
Estrutura do Laboratório – Cozinha Experimental
Função geral: Laboratório Cozinha Experimental
Qtde
1
1
2
3
Sala – 54
Área (m2)
m2 por estação
50
16
Bloco 08
m2 por aluno
3,1
Especificações
Fogão de 4 bocas semi-industrial
Forno de microondas
Freezer
Refrigeradores
83
1
1
4
4
4
Seladora termo encolhivel marca Tec Maq, modelo AP450
Cutter, marca Sire
Liquidificador marca Skymsen
Espremedor de laranja marca Arno
Batedeira marca Skypan
Estrutura do Laboratório – Almoxarifado de vidrarias
Função geral: Almoxarifado
Qtde
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
2
6
Sala – 61
Área (m2)
m2 por estação
50
Bloco 08
m2 por aluno
Especificações
Computador Dell
Armário de aço
Estufa fanen A-Hr
Armário com revestimento em polipropileno c/ exaustão
Autoclave
Deionizador
Mesa
Arquivo de metal
Impressora desketjet 6540
Armários com prateleiras
Refrigerador
Capela de exaustão
Balança analítica
Bancadas
Cadeiras
Estrutura do Laboratório – Laboratório de Química Geral
Função geral: Laboratório de Química Geral
Qtde
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
4
1
Sala – 61
Área (m2)
m2 por estação
101,9
Bloco 08
m2 por aluno
Especificações
Televisão 42 marca Sony
Refrigerador
Computador DELL
Capela de exaustão
Lava XXX
Centrífuga
Manta aquecedora
Bloco digestor
Balança mecânica
Agitador
Chapas aquecedoras
Banho-maria
84
7.3.1.3 Área de Informática – (Análise e Desenvolvimento de Sistemas)
Estrutura do Laboratório – Informática
Função geral: Laboratório Informática
Sala – 63
Bloco 09
Cursos atendidos: Análise e Desenvolvimento de Sistemas
Área (m2) m2 por estação m2 por aluno
Alimentos
101,9
3,18
Mecatrônica
Processos Gerenciais
Laboratório de Informática, uso geral, rede e acesso à internet, Windows XP, Microsoft Office 2003
professional, Microsoft Visual Basic 6.0, Flash 6.0, antivírus PANDA, Delphi 2005
Qtde
Especificação
33 DELL OptiPlex GX620 , 512 MB de RAM, HD de 80 GB, unidade DVD-RW , Com caixas acústicas
externas
1
Projetor SONY VPL PX11
1
Tela de Projeção 120 polegadas
1
Quadro branco
Estrutura do Laboratório – Informática
Função geral: Laboratório Informática
Sala – 64
Bloco 09
Área (m2) m2 por estação m2 por aluno
Alimentos
Mecatrônica
101,9
3,18
Laboratório de Informática, uso geral, rede e acesso à internet, Windows XP, Microsoft Office 2003
professional, Microsoft Visual Basic 6.0, Flash 6.0, Delphi 2005
Qtde
Especificação
34
DELL OptiPlex GX620 , 512 MB de RAM, HD de 80 GB, unidade DVD-RW , Com caixas acústicas
externas
1
Projetor DELL 2300 MP
1
1
Quadro Branco
Estrutura do Laboratório – CAD / Informática
Função geral: Laboratório CAD / Informática
Sala – 67
Bloco 09
Cursos atendidos: Análise e Desenvolvimento de Sistemas Área (m2) m2 por estação
m2 por aluno
Alimentos
101,9
3,18
Mecatrônica
Laboratório de CAD-CAM / Informática. Windows XP, rede, Microsoft Office 2003, Microsoft Access, Turbo
Pascal, Turbo C, Edge CAM, Inventor 8.0 series, Open CIM. Auto CAD, AutoForm, Pro-casting, Abaqus,
QForm e Redes Neurais.
Qtde
Especificação
33
DELL Optiplex 745 Core2duo
1
Ploter Desing Jet 500PS
85
1
1
1
Quadro Branco
Projetor Sony 3lcd
Estrutura do Laboratório – Redes sem fio – Wi-Fi
Função geral: Laboratório Informática - Redes
Sala – 69
Bloco 09
Área (m2)
m2 por
m2 por aluno
Alimentos
101,9
estação
3,18
Mecatrônica
Windows XP, rede, Microsoft Office 2003, Microsoft Access, Turbo Pascal, Turbo C.
Qtde
Especificação
33
DELL Optiplex GX 620
4
Equipamento para acesso remoto em rede de computadores Micronet
1
Projetor Sony 3lcd
1
1
Quadro branco
Estrutura do Laboratório – Redes de Computadores
Função geral: Laboratório Informática - Redes
Sala – 70
Bloco 09
Área (m2)
m2 por
m2 por aluno
Alimentos
101,9
estação
3,18
Mecatrônica
Laboratório de Informática Windows XP, rede, Microsoft Office 2003, Microsoft Access, Turbo Pascal,
Turbo C.
Qtde
Especificação
33
DELL Optiplex 760
1
Projetor Sony VPL-PX11
1
1
Quadro branco
7.3.1.4 Área de Administração – (Processos Gerenciais)
Estrutura do Laboratório – Gestão
Função geral: Laboratório Gestão / Informática
Sala – 73
Bloco 09
Área (m2)
m2 por
m2 por aluno
101,4
estação
3,16
Alimentos
Mecatrônica
Laboratório de Gestão, rede e acesso à internet, Windows XP, Microsoft Office 2003 professional, Microsoft
Visual Basic 6.0, Flash 6.0, Software de Simulação Empresarial Bernard Sistemas, Software ERP da
Microsiga.
86
Qtde
33
1
1
1
Especificação
DELL OptiPlex GX620, 512mb de RAM, HD de 80GB, rede e acesso a internet, unidade de DVDRW.
Quadro branco
Projetor DELL 2300 MP
Tela de Projeção
7.3.2 Recursos de informática disponíveis
Segue abaixo a infraestrutura da instituição na área de informática e demais
recursos multimídias/ audiovisuais e sua disponibilização a comunidade acadêmica bem
como são abordados quais são os procedimentos da FTT no sentido de proporcionar a
alunos e professores, equipamentos e softwares condizentes com as novas tecnologias
existentes no mercado.
Equipamentos da coordenação, diretoria acadêmica, diretoria geral e secretaria
Item
Impressora Multifuncional
Impressora Laser
Microcomputador
Computador
Observações
HP 8500
HP CP2025
Lenovo
Marca DELL
Quantidade
02
01
04
07
Equipamentos da sala dos professores
Item
Impressora Multifuncional
Computador
Observações
HP K5400
Marca DELL
Quantidade
01
02
Equipamentos para sala de reuniões – (61m²)
Item
Notebook
Projetor
Tela para projeção
Observações
Dell
Sony VPL CX70
Kreische
Quantidade
01
01
01
Equipamentos para salas de aula – (62,85m²) – Total de 10 salas.
Item
Computador
Projetor
Tela para projeção
Observações
Dell
Sony/ Dell
Kreische
Quantidade
01
01
01
87
Equipamentos de emprego acadêmico geral (Auditório) 78m²
Item
DVD player
Vídeos cassete
Computador
Projetor
Tela de Projeção
Observações
Sistema VHS
Marca DELL
Sony
Kreische
Quantidade
01
01
01
01
01
7.3.3 Relação equipamento/aluno
Descrição geral da relação de equipamentos/ aluno:
 ADS- 1/1

PG – 1/1

Mecatronica: CAD – 1/1
Demais: 1/16

Alimentos: 1/16 alunos (na área de agroindústria e laboratórios em geral).
Apenas alguns equipamentos que envolvam análises por grupos que os
equipamentos serão para 4 pessoas.
7.3.4 Descrição de inovações tecnológicas significativas.

Laboratório wireless

Cabines de tradução simultânea

Equipamentos adquiridos entre 2006 e 2010.

Tela de projeção, projetor e computador em todas salas de aula
7.4 RECURSOS TECNOLÓGICOS E DE ÁUDIO VISUAL.
No que tange ao acesso do corpo discente, docente e colaboradores técnico
administrativos da Faculdade de Tecnologia Termomecanica a equipamentos de
informática, recursos audiovisuais, multimídia, internet e intranet a instituição de ensino
atende plenamente este quesito, refletindo as necessidades acadêmicas, técnicas e
administrativas decorrentes de suas políticas e diretrizes institucionais.
Os diretores e os coordenadores de cursos dispõem de computadores para uso
individual, com acesso a internet. Para comunicação com o meio externo, eles têm
acesso a e-mail externo (extensão cefsa.org.br) e de intranet para contato com os demais
88
gestores e setores do CEFSA e da Termomecanica (alguns setores como compras,
financeiro, jurídico são corporativos, compartilhados).
Na sala dos professores da FTT existem computadores com acesso a internet e
intranet para que eles possam efetuar pesquisas, preparar aulas, lançar notas e reservar
salas (auditório/ sala de treinamento/ laboratórios de informática) e equipamentos de uso
comum (câmeras fotográficas digitais, câmeras filmadoras, vídeos cassete, reprodutor de
DVD, notebooks).
Para os alunos, existe uma grande quantidade de computadores disponíveis para
uso em aula e/ou para realização de pesquisas ou elaboração de trabalhos.
Existem na FTT, 4 laboratórios específicos de informática que totalizam
aproximadamente 100 computadores, além dos laboratórios de Pós-graduação, CADCAM
e de Gestão que acrescentam mais 80 computadores para uso dos alunos. Isso resulta
em laboratórios com no mínimo um computador para cada 2 alunos, sendo que três
desses laboratórios possuem um computador por aluno.
Na biblioteca da FTT existem mais de 20 computadores para uso dos alunos
durante e após o período das aulas.
As salas de aula da FTT são todas equipadas com computadores com reprodutor
de CD e DVD, sistema de alto-falante e com acesso a internet, projetor de imagens e
telão retrátil para projeção, equipamentos esses adequados para o atendimento da grade
curricular dos cursos. Mesmo assim, se houver necessidade de local com maior
capacidade existem dois espaços (auditório e sala de treinamento do Teatro) com
capacidade para 65 e 80 pessoas respectivamente que possuem os mesmos
equipamentos das salas de aula ou ainda pode ser utilizado o Teatro que possui
capacidade para até 600 lugares com todos os recursos audiovisuais e multimídia
supracitados.
7.5 OUTROS RECURSOS DO CEFSA
7.5.1 Centro Aquático
O conjunto aquático possui uma área coberta com 2 piscinas 1041 m 2, com uma
arquibancada com 91 assentos.
89
Há 2 vestiário feminino um tem a metragem de 51,57 m 2 e o outro de 65,53 m2 o
mesmo ocorre com o masculino um medindo 51,57 m 2 e o outro 65.63 m2.
A piscina grande tem 13,5 m de largura x 25m de comprimento e a pequena 8m de
largura x 12,8m de comprimento.
O conjunto aquático ainda possui 6 aquecedores Nautilus AS145 para o
atendimento das duas piscinas e uma caixa de água de 5m 3.
7.5.2 Estádio Olímpico
O Estádio Olímpico Bronze 23 conta com a seguinte infraestrutura:

Vestiário 1 com 38 m2, vestiário 2 com 38 m2, vestiário dos árbitros 13,4 m2,
sanitário feminino 15 m2 e o sanitário masculino 15 m2.

Arquibancada com 1100 cadeiras.

Campo de futebol de dimensões oficiais com 56,3m x 99m.

Pistas de atletismo com 115m e 350m de extensão

Pista de salto 58m de extensão e 9m de caixa de areia.

Sistema de aquecimento e caixa de água com capacidade para 20m 3.
7.5.3 Quadras
O ginásio 1 conta com os seguintes equipamentos:

2 traves de salão

1 Placar com cronômetro

1 Rede de vôlei

1 Cadeira para juiz de vôlei

1 aquecedor solar
Possui ainda sala de troféus, sala dos professores e vestiários.
90
O Ginásio 2 conta com a seguinte infra-estrutura:

2 tabelas de basquete com cronômetro,

1 placar

1 aquecedor solar

Vestiários

Banheiro para portadores de necessidades especiais.
Há 2 quadras, cada uma contém 2 traves de salão e 2 tabelas de basquete.
7.5.4 Gerador
O Centro Educacional possui um gerador a diesel, capacidade 800kva, marca
Caterpillar que está 24h em automático/standby e entra em operação automaticamente
assim que há uma falha na alimentação de energia, o tempo programado para entrar em
operação pode variar entre 10 a 30 segundos. O gerador somente será desligado quando
a fonte de energia da concessionária estiver estável, então é enviado um sinal de
sincronismo ao gerador, que deixa ser o principal fornecedor de energia gradativamente
então o disjuntor do equipamento se abre e este ainda funcionará de 0 a 5 minutos para o
seu resfriamento, desligando, retornará para a posição de automático/standby.
7.5.5 Teatro
O teatro tem capacidade para 574 poltronas. Os camarotes 1 e 2 possuem 23,91
m2 cada, o camarote 1: 18,52 m2. A sala de imprensa 47,00 m2. Sala de tradução 9,55 m2.
O teatro possui sala de música 2 com 57,33 m2 e sala de música 3 45,09 m2.
A fim de atender aos aprendizes, as salas de músicas dispõem dos equipamentos
necessários.
Há ainda: uma sala de ensaio 34,76 m2 e outra 45,33 m2; dois sanitários no foyer
um com 19,43 m2 feminino e outro com 17,09 m2 masculino.
Todas os ambientes são climatizados por uma unidade central de água gelada,
exceto salas de treinamento, música, dança, eventos, camarins e camarote 1 que
possuem unidades climatizadoras individuais.
O Fosso dos músicos possui 32,12 m2 e a Sala de treinamento 85,12 m2.
91
Além de toda a infraestrutura já citada o Teatro ainda possui dois elevadores,
sendo um de carga e outro social.
7.6 PLANO
DE
PROMOÇÃO
DE
ACESSIBILIDADE
E
DE
ATENDIMENTO
DIFERENCIADO A PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS (DECRETO
Nº 5.296/04 E DECRETO Nº 5.773/06).
No Centro Educacional da Fundação Salvador Arena e, por conseguinte na
Faculdade de Tecnologia Termomecanica, todas as instalações estão Plenamente
adequadas ao acesso de portadores de necessidades especiais.
Em diversos pontos no campus foram construídas rampas para portadores de
necessidades especiais se locomoverem entre os prédios respeitando a legislação
vigente com relação à inclinação máxima. Além disso, essas rampas possuem cobertura
para permitir o acesso mesmo em dias chuvosos.
Também existem no prédio 10 e no Teatro Engenheiro Salvador Arena elevadores
que permitem o acesso nos diferentes andares desses prédios com dimensões aptas para
as cadeiras.
A instituição também disponibiliza cadeiras de rodas para os alunos que
necessitem deste equipamento enquanto estão em período de aulas na FTT.
Os sanitários do campus estão totalmente adaptados para os portadores de
necessidades especiais, tanto com relação à quantidade exigida em função do nº de
usuários, quanto as dimensões e equipamentos necessários (vasos/ assentos
específicos, lavabos na altura exigida e barras de apoio).
Nos corredores e demais áreas comuns da FTT existem bebedouros e telefones
públicos instalados na altura exigida pela legislação pertinente.
Nos estacionamentos da instituição existem vagas devidamente demarcadas para
os portadores de necessidades especiais.
Com relação à infraestrutura de transporte a instituição dispõe de veículos para a
segurança patrimonial (2 carros e 1 moto) que são utilizados para rondas no campus e
transporte de alunos que não podem se locomover da portaria até o prédio da Faculdade
(alunos com perna engessada, por exemplo), ambulância, 2 carros para transporte de
92
funcionários quando da realização de serviços externos, uma perua para transporte de
alimentos e um microônibus para o transporte dentro do CEFSA em dias chuvosos.
7.7 CRONOGRAMA DE EXPANSÃO DA INFRAESTRUTURA PARA O PERÍODO DE
VIGÊNCIA DO PDI.
A FTT prima por manter-se atenta às novas tecnologias existentes no mercado,
fazendo com que os alunos e professores usufruam de equipamentos modernos durante
as aulas. Essa preocupação decorre das políticas acadêmicas estabelecidas, que visam a
um ensino de excelência.
Semestralmente, quando da elaboração do planejamento, apontam-se os
equipamentos necessários para a plena realização dos projetos do cursos e do conteúdos
de cada uma das disciplinas. Ao se verificar a necessidade de aquisição de algum
equipamento ou atualização de software essa deva ser feita via requisição e submetida à
análise e aprovação da Direção com as devidas justificativas (conforme estabelecido no
Sistema de Gestão da Qualidade da Fundação Salvador Arena – Procedimento P.71.04).
Além disso, na área de informática, a instituição possui parceria com as empresas
Microsoft denominada CAMPOS AGREEMENT/MSDNAA (“Academic Alliance”), com a
Universidade SAP e com a IBM – Academic Iniciativ, como objetivo de disponibilizar para
toda a comunidade acadêmica o acesso à plataforma Microsoft, servidores e ferramentas
de desenvolvimento.
Todo o conjunto de software pode ser instalado em todas as máquinas dos
laboratórios de informática, sem limite de quantidade, desde que usado exclusivamente
para fins educacionais e de pesquisa.
Adicionalmente, essa parceria permite que o corpo docente e os estudantes
possam através de mídia ou “download”, instalar o software em seus computadores
pessoais.
A Mantenedora mantém um plano de expansão com construções para atender as
necessidades de todas as unidades escolares mantidas no Complexo Educacional.
O uso sistemático do teatro que poderá abrigar simpósios, encontros e congressos,
apresentações culturais, dispondo de instalações acessórias que permitem grande
flexibilidade de utilização. A política de conservação e atualização dos meios tem por
93
princípio manter a instituição permanentemente equipada com o que de mais atual e
disponível para os fins educacionais.
A expansão da infraestrutura para o período de vigência do PDI da Faculdade de
Tecnologia Termomecanica é a seguinte:

Implantação do Laboratório de Metalografia;

Ampliação da Sala de Desenho Técnico ;

Melhoria da disposição física do Laboratório de Eletrônica;

Implantação do laboratório de Fundição e tratamento térmico;

Análise da viabilidade da implantação da Planta de Carnes no Laboratório de
Alimentos.
94
8
DIMENSÃO 8 – AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO
INSTITUICIONAL
8.1 PROCEDIMENTOS DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL EM CONFORMIDADE
COM A LEI N° 10.861/2004 (SINAES)
A Lei n° 10.861/2004 institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Superior (SINAES) com o objetivo de assegurar processo nacional de avaliação das
instituições de educação superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico
de seus estudantes. O artigo 3° da lei ressalta que a avaliação das instituições de
educação superior terá por objetivo identificar o seu perfil e o significado de sua atuação.
O parágrafo 2°, do mesmo artigo, destaca que para a avaliação das instituições, são
utilizados procedimentos e instrumentos diversificados, dentre os quais a auto-avaliação.
O artigo 11 subscreve que cada instituição de ensino superior, pública ou privada,
constituirá Comissão Própria de Avaliação - CPA, com as atribuições de condução dos
processos de avaliação internos da instituição, de sistematização e de prestação das
informações solicitadas pelo INEP.
A Faculdade de Tecnologia Termomecanica (FTT), nos seus oito anos de
existência, tem procurado promover o que nos relatórios da CPA convencionou-se
chamar de “cultura avaliativa”. Para tal, a direção da FTT opta, desde a última Comissão
instalada, por nomear, para a coordenação, docentes que estiveram ligados à história da
CPA/FTT, desvinculando a Diretoria Acadêmica da condução dos trabalhos de
autoavaliação.
A representatividade de diversos setores da IES é importante para o alcance dos
resultados esperados em uma CPA. Com esse intento, a FTT apresentou, em sua última
CPA, a seguinte estrutura:

1 Coordenadora

1 Coordenador adjunto

1 Representante da Coordenação dos cursos diurnos

1 Representante da Coordenação dos cursos noturnos

1 Representante docente dos cursos diurnos
95

1 Representante docente dos cursos noturnos

1 Representante discente dos cursos diurnos

1 Representante discente dos cursos noturnos

2 Representantes do corpo técnico administrativo

1 Representante da sociedade civil
É Importante destacar que a Instituição tem se preocupado em oferecer condições
de funcionamento às comissões instaladas, destinando recursos, espaço físico, acesso à
documentação, além da assessoria do pesquisador institucional e principalmente
autonomia para a elaboração, condução e análise dos resultados obtidos nas pesquisas.
A CPA/FTT tem por objetivo a condução da Avaliação Institucional segundo
critérios estabelecidos pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, bem
como à missão, visão, e valores da instituição. Dessa forma, os procedimentos de sua
atuação são pautados em:

Conduzir o processo de autoavaliação respeitando seu caráter formativo e
visando ao aperfeiçoamento dos agentes da comunidade acadêmica e da
Instituição como um todo;

Favorecer a construção de uma cultura de avaliação que permita à Instituição
uma permanente atitude de tomada de consciência sobre sua missão,
finalidades acadêmicas e sociais;

Identificar as fragilidades e potencialidades da Instituição nas dez dimensões
previstas no art.3º da Lei 10.861, de 14 de abril de 2004;

Apresentar críticas e sugestões após análise dos resultados obtidos nas
dimensões a que se refere o item anterior;

Fortalecer a relação de cooperação entre os diferentes segmentos da
Comunidade Acadêmica;

Dar visibilidade à CPA/FTT por meio de estratégias de sensibilização da
Comunidade Acadêmica.
A cultura avaliativa, pelo próprio noviciado da IES, carece de maior propagação.
Como se sabe, a representatividade de todos os setores é imprescindível para o alcance
dos objetivos da CPA. Para isso, estabelece-se como meta, para os próximos anos, maior
divulgação dos trabalhos da CPA; e uma atuação sistemática, não somente no período de
elaboração do relatório, mas, também, no cotidiano da FTT.
96
9
ASPECTOS FINANCEIROS E ORÇAMENTÁRIOS
9.1 DEMONSTRAÇÃO
DA
SUSTENTABILIDADE
FINANCEIRA,
INCLUINDO
OS
PROGRAMAS DE EXPANSÃO PREVISTOS NO PDI
A Faculdade de Tecnologia Termomecanica é uma instituição mantida pela
Fundação Salvador Arena e, como oferta todos os seus cursos gratuitamente, sua
sustentabilidade financeira é garantida pela Mantenedora.
As atividades da Fundação Salvador Arena são custeadas com recursos
provenientes da aplicação de seu patrimônio, composto pelos bens móveis, imóveis e
valores mobiliários, havendo destaque para a fábrica Termomecanica São Paulo S.A.
9.1.1 Estratégia de gestão econômico-financeira;
Visando a utilizar adequadamente os recursos investidos, a Faculdade de
Tecnologia Termomecanica planeja e monitora seu orçamento anual objetivando garantir
os recursos necessários para a consecução de seus objetivos. As diretrizes para gestão
orçamentária da FTT são estabelecidas pela Mantenedora e possui a seguinte estrutura:

Plano de Contas: é um documento elaborado com base nos princípios e
normas contábeis geralmente aceitas, também respeitando a legislação
pertinente. O plano de contas padroniza as classificações contábeis evitando
contabilizações indevidas e ainda facilita a classificação das despesas
operacionais pelas áreas envolvidas, sendo que as demonstrações e relatórios
gerenciais gerados a partir do plano de contas permitem a apresentação
comparativa entre os valores reais e os orçados (projetados), possibilitando
análises sobre as variações e tomada de decisões.
Obs.: Visando a facilitar os lançamentos contábeis o setor de Orçamentos
(corporativo) disponibiliza um plano de contas comentado.

Centro de Custo: a estrutura de Centro de Custo possibilita identificar quanto
cada setor ou área da organização esta utilizando de recursos, possibilitando
um melhor gerenciamento. A estrutura de Centros de Custos da FTT e dos
setores de apoio é representada no quadro abaixo.
97
Diretoria Acadêmica
Apoio Administrativo e Qualidade
251100
Diretoria Acadêmica
251001
Apoio Administrativo e Qualidade
251110
Registros Acadêmicos
251030
Serviço Social - CE
251115
Apoio à estágios
251060
Coord. Informática
251150
Coord. Pesquisa e Extensão
251070
Qualidade
251200
Bibliotecas
251080
Desenvolvimento RH
256200
FTT - Processos Gerenciais
251090
Comunicação e Informação
256250
FTT - Análise e Desenv. Sistemas
251500
Teatro
256300
FTT - Alimentos
251510
Eventos
256350
FTT-Mecatrônica Industrial
253020
Enfermaria
256900
PG - Proc. Conf. Mec. Mat. Metálicos
253100
Cozinha e Restaurante
256910
PG - Gest. Qual. Seg. Alimentos
256920
PG - MBA Gestão em TI
Infraestrutura
256930
PG - MBA Gestão Empresarial
254010
Coord. Infraestrutura
256940
Especialização docência
254020
Manutenção
256150
Prof. Aulistas-FTT
255010
Transportes/Serv. Gerais
255020
Segurança Patrimonial
Diretoria Pedagógica
251015
Orientação Educacional
251050
Coord. Disciplina
Centro de Custos e Descrição dos Centros de Custos conforme estrutura organizacional

Orçamento: anualmente a Alta Direção da FSA divulga a Carta Diretriz com o
objetivo de nortear as ações do planejamento orçamentário para o ano
seguinte e após a divulgação dessa Carta, os gestores da FTT e dos setores
de apoio estabelecem as ações de melhoria para atingir os objetivos nela
propostos e os recursos necessários para execução das ações de melhoria e
das ações já realizadas pela FTT. Dessa forma para elaboração do orçamento
os gestores levam em consideração os gastos realizados no ano anterior e os
investimentos necessários para consecução dos novos objetivos. No decorrer
98
do ano, caso haja necessidade de investimentos não previstos, estes poderão
ocorrer somente após aprovação das instancias pertinentes.

Acompanhamento Orçamentário: para acompanhamento do orçamento a
Mantenedora estabelece uma meta de desvio a ser atendida por cada centro
de custos e o desvio é acompanhamento mensalmente por meio de planilhas
de monitoramento
Os desvios significativos são justificados pelo gestor ao setor de Orçamentos. Com
essa sistemática de acompanhamento ao final do ano é possível obter resultados
positivos com relação a gestão orçamentária,
9.1.2 Planos de investimentos e Previsão Orçamentária e Cronograma de Execução
Conforme apresentado no item 9.1.1, anualmente a Mantenedora estabelece os
objetivos para o ano consecutivo e a Instituição estabelece o orçamento necessário e o
cronograma para utilização dos recursos.
São Bernardo do Campo, 13 de outubro de 2010
__________________
Valcir Shigueru Omori
Diretor Geral
99
10 ANEXO I - DESCRIÇÃO DA PROPOSTA DE PLANO DE CARREIRA DO CORPO
DOCENTE DA FACULDADE DE TECNOLOGIA TERMOMECANICA – FTT
CAPÍTULO I
DAS ATIVIDADES
Artigo 1º - São consideradas atividades docentes na Faculdade de Tecnologia
Termomecânica - FTT:
I – As relacionadas ao ensino, à pesquisa e à extensão;
II – As inerentes aos cargos da administração acadêmica, além de outras
previstas na legislação vigente e no Regimento Geral.
CAPÍTULO II
DO CORPO DOCENTE E DA ESTRUTURA DO QUADRO DE CARREIRA
Artigo 2º - O corpo docente da Faculdade de Tecnologia Termomecânica - FTT é
constituído pelos professores integrantes da carreira docente no ensino
superior e por professores convidados.
Artigo 3º - A estrutura da carreira docente no ensino superior é constituída pelas
seguintes categorias:
I – Professor Auxiliar;
II – Professor Assistente;
III – Professor Adjunto;
IV – Professor Titular.
§ 1º – A primeira categoria é representada pelo Professor Auxiliar e a mais alta pelo
Professor Titular, ocorrendo a progressão vertical na carreira no sentido da
primeira categoria para a categoria mais alta.
§ 2º – Cada categoria possui três níveis: I, II e III, ocorrendo a progressão horizontal do
nível I, mais baixo, para o nível III, mais elevado.
Artigo 4º - Os professores convidados são profissionais que temporariamente
desenvolverão atividades de ensino, pesquisa e extensão e não fazem parte
do quadro da carreira docente no ensino superior.
CAPÍTULO III
DO PROCESSO SELETIVO PARA INGRESSO NA CARREIRA DOCENTE NO ENSINO
SUPERIOR
Artigo 5º - O ingresso na carreira docente no ensino superior, se dará por um processo
de seleção composto por:
100
I – Análise do curriculum vitae do candidato em que possam ser identificados:
a) Titulação acadêmica;
b) Produção científica;
c) Tempo de docência no ensino superior;
d) Experiência profissional na área de formação.
II – Entrevista para avaliação da qualificação científica, literária ou
profissional.
Artigo 6º - Poderá ser aplicada prova didática versando sobre os conteúdos da área ou
da disciplina objeto do processo seletivo. Tal decisão caberá ao Diretor
Acadêmico da Faculdade de Tecnologia Termomecânica - FTT.
§ Único – A divulgação do processo seletivo sempre se dará por meio de edital público
com a antecedência mínima de 30 (trinta) dias da efetiva data de
contratação.
Artigo 7º - O processo seletivo para a contratação de docentes somente se dará na
existência de vagas, de acordo com o quadro de pessoal docente fixado para
a Faculdade de Tecnologia Termomecânica - FTT.
CAPÍTULO IV
DOS CRITÉRIOS PARA O ENQUADRAMENTO E PROMOÇÃO NA CARREIRA
DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR
Artigo 8º - Para a categoria de Professor Auxiliar é necessário possuir certificado ou
documento que comprove a conclusão de curso de pós-graduação lato sensu
(especialização), de acordo com a legislação em vigor. Exige-se:
I – No nível I, a comprovação de:
a) exercício profissional ou docência, na área de estudo da disciplina para
a qual foi indicado, com experiência mínima de 02 (dois) anos;
II – No nível II, a comprovação de:
a qual foi indicado, com experiência mínima de 04 (quatro) anos;
III – No nível III, a comprovação de:
a qual foi indicado, com experiência mínima de 06 (seis) anos;
b) experiência mínima em docência na FTT de 2 (dois) anos.
101
Artigo 9º - Para a categoria de Professor Assistente é necessário possuir título de Mestre,
obtido em Programa reconhecido ou recomendado pelo MEC (CAPES), ou ter
seu diploma revalidado conforme legislação. Exige-se:
a qual foi indicado, com experiência mínima de 04 (quatro) anos;
a qual foi indicado, com experiência mínima de 06 (seis) anos;
b) experiência mínima em docência na FTT de 2 (dois) anos.
a qual foi indicado, com experiência mínima de 08 (oito) anos;
b) experiência mínima em docência na FTT de 4 (quatro) anos.
Artigo 10º - Para a categoria de Professor Adjunto é necessário possuir título de Doutor,
obtido em Programa reconhecido ou recomendado pelo MEC (CAPES), ou
ter seu diploma revalidado conforme legislação vigente. Exige-se:
a qual foi indicado, com experiência mínima de 6 (seis) anos.
a qual foi indicado, com experiência mínima de 8 (oito) anos;
b) experiência mínima em docência na FTT de 4 (quatro) anos.
a qual foi indicado, com experiência mínima de 10 (dez) anos;
b) experiência mínima em docência na FTT de 6 (seis) anos.
Artigo 11º - Para a categoria de Professor Titular é necessário possuir o título de Doutor,
obtido em Programa reconhecido ou recomendado pelo MEC (CAPES), ou
ter seu diploma revalidado conforme legislação vigente. Exige-se:
a) experiência mínima em docência na FTT de 8 (oito) anos.
a) experiência mínima em docência na FTT de 10 (dez) anos.
a) experiência mínima em docência na FTT de 12 (oito) anos.
102
Artigo 12º - Nos casos de ingresso na FTT, os professores serão enquadrados, conforme
sua titulação, nas categorias e níveis iniciais, podendo solicitar e participar do
processo de enquadramento e promoção após 12 (doze) meses da admissão.
Artigo 13º - Para efeito deste Plano de Carreira, docentes que não possuírem, no mínimo
certificado de curso de pós graduação lato sensu (especialização), não
poderão integrar o quadro de pessoal docente e, consequentemente, fazer
parte do Plano de Carreira do Corpo Docente da Faculdade de Tecnologia
Termomecânica - FTT.
§ Único - A contratação de professores somente graduados para atividades docentes,
quando absolutamente necessária, e para atividades eminentemente
temporárias, ocorrerá por prazo determinado e deverá ser realizada sob a forma
de Professor Convidado.
CAPÍTULO V
DO SISTEMA DE ENQUADRAMENTO E PROMOÇÃO NA CARREIRA DOCENTE NO
ENSINO SUPERIOR
Artigo 14º - Entende-se por enquadramento na carreira docente no ensino superior o
ingresso numa determinada categoria, ou passagem de uma para outra.
Entende-se por promoção a passagem de um nível para outro na mesma
categoria.
Artigo 15º - Para efeito de enquadramento e promoção na carreira docente no ensino
superior, os seguintes critérios de pontuação deverão ser observados.
Critérios
Observações
Nº de Pontos por
Unidade
Nº Máximo
de Pontos
1) Atuação Docente
em sala de aula na
FTT
2) Orientações
a) Trabalhos de
Conclusão de Curso
- Graduação
b) Projetos de
Iniciação Científica
c) Dissertações
d) Teses
e) Participação em
bancas de defesa ou
qualificação de
Mestrado ou
Doutorado
3) Pesquisa
Aplicação do Sistema
de Avaliação Docente
da FTT.
3
15
2
20
2
20
3
4
30
40
3
30
Últimos 03 (três) anos
103
a) Participação em
Grupos de Pesquisa
4) Produção
Científica, Literária
e Cultural
a) Livro ou
capítulo
b) Artigo em
periódico
c) Trabalho
completo em anais
d) Produção
Técnica
e) Produção
Artística
4) Extensão
a) Cursos de
extensão ministrados
3
9
5
35
5
35
4
20
3
18
3
18
2
10
§ 1º - As atividades de orientação, pesquisa, produção científica, literária, técnica,
cultural e extensão, para efeito de pontuação, deverá limitar-se aos últimos 03
(três) anos.
§ 2º - Os critérios de desempate obedecerão à seguinte ordem:
a) Titulação;
b) Tempo de magistério na FTT;
c) Tempo de magistério em Instituição de Ensino Superior;
d) Idade.
§ 3º - Estarão aptos a participar dos processos de enquadramento ou promoção os
docentes que possuírem no mínimo de 30 (trinta) pontos segundo os critérios
estabelecidos no caput deste artigo.
Artigo 16º - O acesso de uma categoria e nível far-se-á anualmente, em períodos a
serem definidos pelo Diretor Geral da FTT e pelo setor de Recursos
Humanos, de acordo com a disponibilidade de vagas, segundo o quadro
docente ideal fixado para a – FTT.
§ 1º - O requerimento para enquadramento ou promoção deverá ser protocolado no
setor de Recursos Humanos, acompanhado dos documentos que comprovem o
solicitado, no prazo estipulado no edital.
§ 2º - O setor de Recursos Humanos encaminhará o expediente ao Diretor Geral da
Faculdade de Tecnologia Termomecânica - FTT.
§ 3º - A ascensão funcional dar-se-á após a apreciação do Conselho Técnico
Administrativo da FTT e aprovação pela Entidade Mantenedora, que deverá
104
manifestar-se no prazo máximo de 60 (sessenta) dias, contados a partir da data
de encerramento de protocolo, de acordo com o edital.
§ 4º - Após a aprovação, o expediente será encaminhado ao setor de Recursos
Humanos para as providências cabíveis.
§ 5º - A mudança de uma categoria para outra far-se-á sempre no nível inicial da
categoria subseqüente.
§ 6º - A mudança de um nível para outro far-se-á sempre no nível seguinte da categoria
em que se encontra o docente.
§ 7º - A mudança de categoria ou de nível far-se-á a partir do dia 1º de janeiro do ano
seguinte ao enquadramento ou à promoção.
CAPÍTULO VI
DO REGIME DE TRABALHO DOCENTE
Artigo 17º - O regime jurídico é o da Consolidação das Leis do Trabalho - CLT,
observados os critérios e as normas vigentes na Fundação Salvador Arena e
do acordo coletivo da categoria profissional.
Artigo 18º - O trabalho docente na Faculdade de Tecnologia Termomecânica - FTT é
constituído por Regime de Tempo Integral, Tempo Parcial e Horista,
considerando-se:
I – Regime de Tempo Integral – jornada de 40 (quarenta) horas semanais,
devendo ser no máximo até 50% (cinquenta por cento) deste total dedicado
ao ensino de graduação e/ou pós-graduação stricto sensu;
II – Regime de Tempo Parcial – jornada de 12 (doze) a 39 (trinta e nove)
horas semanais, devendo ser até 75% (setenta por cento) do total dedicado
ao ensino de graduação e/ou pós-graduação stricto sensu;
III – Regime Horista – composição da jornada baseada em horas-aula,
dedicadas ao ensino de graduação e pós-graduação.
§ 1º - Para efeito de registro funcional em Carteira de Trabalho a contratação ocorrerá
sempre por hora-aula.
§ 2º - A caracterização do regime de trabalho docente se dará considerando a
composição da jornada de trabalho conforme descrita no caput deste artigo e
assim deverá ser informada nos documentos e instrumentos relativos a sua
comprovação..
105
§ 3º - O Professor contratado em Regime Horista deverá, quando solicitado,
comparecer às reuniões a que for convocado, sendo remunerado para tanto,
quando fora de seu horário de trabalho.
Artigo 19º - Os Regimes de Tempo Integral ou de Tempo Parcial compreendem
atividades de ensino, orientação de alunos, administração acadêmica,
planejamento, avaliação e projetos de pesquisa e/ou extensão.
§ 1º - Todas as atividades previstas no caput deste artigo serão desenvolvidas após a
respectiva aprovação do Diretor Geral da FTT e homologadas pelo Conselho
Técnico e Administrativo da FTT.
Artigo 20º - O professor do Quadro de Carreira docente no ensino superior que
desenvolver atividades relacionadas à administração acadêmica exercerá
seu horário de trabalho, definido de acordo com as exigências da atividade
que ocupar, e fará jus a uma gratificação de função de acordo com a
tabela aprovada pelo setor de Recursos Humanos.
Ou
Artigo 20º - O professor do quadro de carreira docente no ensino superior que
desenvolver atividades relacionadas à administração acadêmica exercerá
seu horário de trabalho, definido de acordo com as exigências da atividade
que ocupar, e terá sua remuneração baseada no valor de hora-aula
segundo categoria e nível previstos neste plano.
CAPÍTULO VII
DA ESCALA DE SALÁRIOS NA CARREIRA DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR
Artigo 21º - Fica estabelecida a escala de salários, pela utilização do índice a ser
aplicado sobre o valor da hora-aula da categoria de Professor Auxiliar do
nível I, de acordo com a categoria e o nível do professor na carreira docente
no ensino superior, conforme tabela abaixo:
Categorias
Professor Auxiliar
Professor Assistente
Professor Adjunto
Professor Titular
I
1,00
1,10
1,23
1,34
Níveis
II
1,03
1,15
1,27
1,38
III
1,06
1,19
1,30
1,42
106

centro educacional da fundação salvador arena faculdade

Transcrição

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