centro educacional da fundação salvador arena faculdade

Transcrição

[Digite texto]
CENTRO EDUCACIONAL DA FUNDAÇÃO SALVADOR ARENA
FACULDADE DE TECNOLOGIA TERMOMECANICA -3308
CPA
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO
RELATÓRIO: Gestão 2011/2013
SÃO BERNARDO DO CAMPO
2012
1
Mantenedora: Fundação Salvador Arena
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DIRETOR GERAL
Prof. Valcir Shigueru Omori
DIRETOR ACADÊMICO
Prof. Wilson Carlos da Silva Junior
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO
Alessandra Paula Noronha – Coordenadora
Marco Antonio Conti Carlotti Filho – Coordenador Adjunto
Sílvio Celso Peixoto Gomes – Representante da coordenação de cursos
Vera Maria C. de Oliveira Faria – Representante do corpo docente noturno
Joyce Regina de Barros – Representante do corpo docente diurno
Lizandra Mota Inglez Martines – Representante do corpo discente diurno
Gabriel da Rosa Souza – Representante do corpo discente noturno
Cléa Edeni da Silva – Representante do corpo técnico-administrativo
Leornardo Martins Garcia – Representante do corpo técnico-administrativo
Simone Uzuelli Legutcke – Representante da sociedade civil.
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APRESENTAÇÃO
A Comissão Própria de Avaliação da Faculdade de Tecnologia Termomecanica
–CPA/FTT - apresenta à comunidade acadêmica o quarto relatório de autoavaliação
institucional.
Este relatório traz dados coletados em documentos oficiais da FTT e em
pesquisas realizadas junto aos diferentes segmentos da IES: corpo docente, corpo
discente e pessoal técnico-administrativo sobre aspectos que compõem as dimensões
do Sistema Nacional de Avaliação e Educação Superior (SINAES).
A CPA espera poder contribuir com a manutenção de uma cultura avaliativa na
Faculdade de Tecnologia Termomecanica que priorize a melhoria contínua dos
processos e principalmente no reconhecimento que a avaliação é “uma construção que
deve ser assumida coletivamente com funções de informação para tomadas de decisão
(...) melhoria institucional, autorregulação, elevação da capacidade educativa e do
cumprimento das demais funções públicas” de uma instituição de Ensino Superior
(SINAES, 2009).
7
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2
INTRODUÇÃO
Em 2004, atendendo às orientações da Lei nº 10.861 de 14 de abril e à portaria
2051 de 09 de julho de 2004, criou-se, por meio de ato do Diretor Geral da Faculdade
de Tecnologia Termomecanica a primeira Comissão Própria de Avaliação.
Desde então a Comissão Própria de Avaliação tem procurado marcar presença
na FTT com o compromisso de avaliar aspectos que compõem a vida da IES, pautada
em princípios legais e nos compromissos firmados em regimento próprio.
Importante destacar que a Direção tem oferecido total autonomia à CPA, além
de espaço próprio, acesso a documentos e aos diferentes setores da FTT, facilitando o
trabalho de pesquisa e coleta de informações que subsidiam a redação dos relatórios
parciais e totais da CPA, postados anualmente para o Ministério da Educação e
Cultura, conforme exigência legal.
A CPA, a partir dos dados coletados em pesquisas e na observação direta do
cotidiano da FTT, tem a convicção de que a mantenedora não tem medido esforços
para aprimorar os serviços prestados à comunidade, bem como de oferecer condições
dignas de trabalho aos professores e pessoal técnico-administrativo. Conforme
mencionado o no relatório anterior, a oferta de ensino superior gratuito, a infraestrutura
oferecida e os recursos destinados são, por si sós, os diferenciais que garantem á FTT
lugar de destaque no contexto do Ensino Superior no Brasil.
8
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3
REGIMENTO INTERNO DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO - CPA
CAPÍTULO I - DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
O DIRETOR GERAL da Faculdade de Tecnologia Termomecanica -FTT-
atendendo às orientações da Lei 10.861 de 14 de abril, que instituiu o Sistema Nacional
de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e à Portaria Nº. 2051 de 9 de julho de
2004 - Artigo 7º, que regulamenta os procedimentos de avaliação do Sistema Nacional
de Avaliação da Educação Superior, no uso de suas atribuições, RESOLVE, alterar o
REGIMENTO INTERNO da COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO da Faculdade de
Tecnologia Termomecanica, que passa a ter a seguinte redação:
Art.1º Fica instituída na Faculdade de Tecnologia Termomecanica a Comissão
Própria de Avaliação, aqui designada CPA/FTT.
Art.2º A CPA/FTT desenvolverá as atribuições que lhe são asseguradas na
legislação e terá atuação autônoma em relação a conselhos e demais órgãos
colegiados existentes na Instituição.
Art.3º É assegurada a participação de todos os segmentos da comunidade
universitária e a participação de representante da sociedade civil organizada, sendo
vedada a composição que privilegie a maioria absoluta de um dos segmentos.
CAPÍTULO II - PRINCÍPIOS, FINALIDADES E OBJETIVOS
Seção I - PRINCÍPIOS
Art.4º A atuação da CPA/FTT será norteada pelos seguintes princípios:
I.
Fidedignidade das informações coletadas no processo avaliativo;
II.
Respeito e valorização dos diferentes segmentos da comunidade acadêmica;
III.
Respeito à liberdade de expressão, de pensamento e de crítica;
IV.
Compromisso com a qualidade da educação
V.
Difusão de valores altruístas, que norteiam as ações da Instituição.
9
[Digite texto]
Seção II – FINALIDADE
Art.5º A CPA/FTT tem por finalidade conduzir a Avaliação Institucional segundo
critérios estabelecidos pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, bem
como à missão, visão e valores da Instituição.
Seção III - OBJETIVOS
Art.6º São objetivos da CPA/FTT:
I.
Conduzir o processo de autoavaliação respeitando seu caráter formativo e
visando ao aperfeiçoamento dos agentes da comunidade acadêmica e da
Instituição como um todo;
II.
Favorecer a construção de uma cultura de avaliação que permita à Instituição
uma permanente atitude de tomada de consciência sobre sua missão,
finalidades acadêmicas e sociais;
III.
Identificar as fragilidades e potencialidades da Instituição nas dez dimensões
previstas no art.3º da Lei 10.861, de 14 de abril de 2004;
IV.
Apresentar críticas e sugestões após análise dos resultados obtidos nas
dimensões a que se refere o item anterior;
V.
Fortalecer a relação de cooperação entre os diferentes segmentos da
Comunidade Acadêmica;
VI.
Dar visibilidade à CPA/FTT por meio de estratégias de sensibilização da
Comunidade Acadêmica.
CAPÍTULO III - DA COMPOSIÇÃO
Art.7º A Comissão Própria de Avaliação da FTT terá a composição demonstrada
na tabela 1.
10
[Digite texto]
TABELA 1 – Composição da CPA
Integrante
Coordenador da CPA
Coordenador - Adjunto da CPA
Representante do corpo docente de cada turno em funcionamento
Representante do corpo discente de cada turno em funcionamento
Representante das coordenações de cada turno em funcionamento
Representantes do corpo técnico-administrativo
Representante da sociedade civil
Quantidade
01
01
02
02
02
02
01
§ 1º A critério do Diretor Geral, poderão ser nomeados assessores específicos
para auxiliarem nos trabalhos da comissão e subcomissões da CPA/FTT.
Art.8º O coordenador da CPA/FTT será designado pelo Diretor Geral da FTT,
com mandato de dois anos, podendo ser reconduzido.
Art.9º O coordenador adjunto será indicado pelo coordenador da CPA/FTT e
submetido à aprovação do Diretor Geral da FTT, bem como os outros membros que
compõem a comissão, que terão também dois anos de mandato.
Art.10 Os membros da CPA/FTT deverão indicar, entre os diferentes segmentos
das IES, avaliadores institucionais, que integrarão subcomissões, responsáveis pela
avaliação das diferentes dimensões previstas na lei.
CAPÍTULO IV - DAS COMPETÊNCIAS DO COORDENADOR E DO COORDENADOR
- ADJUNTO DA CPA/FTT.
Art.11 São competências do Coordenador da CPA/FTT:
I. Convocação dos membros;
II. Presidir reuniões;
III. Planejar, dirigir, organizar e orientar os instrumentos que integram o processo de
avaliação institucional;
IV. Analisar e opinar sobre questões dos instrumentos avaliativos;
V. Emitir relatórios para envio aos órgãos competentes.
VI. Emitir relatórios específicos de acordo com as necessidades da instituição.
Art.12 O coordenador adjunto exercerá as funções que lhe forem atribuídas pelo
coordenador da CPA/FTT, substituindo-o em seus impedimentos.
11
[Digite texto]
CAPÍTULO V - DAS COMPETÊNCIAS DAS SUBCOMISSÕES
Art.13 Os avaliadores institucionais designados para as subcomissões da
CPA/FTT terão por função a realização das atividades de acordo com o Projeto de
autoavaliação sendo responsáveis pelas informações incluídas em seus relatórios.
§1º Aos avaliadores participantes do processo de avaliação, quando convocados
fora de seus horários habituais de trabalho, serão pagas horas extras.
CAPÍTULO VI - DO FUNCIONAMENTO E REUNIÕES
Art.14 A CPA/FTT funcionará nas dependências do Centro Educacional da
Fundação Salvador Arena.
Art.15 A CPA/FTT reunir-se-á mensalmente, de acordo com o cronograma
presente no projeto de autoavaliação, ou em sessão ordinária, ou em caráter
extraordinário quando convocada pelo coordenador, ou pela maioria dos seus
membros.
§1º As reuniões serão presididas pelo Coordenador e secretariadas pelo
Coordenador – Adjunto.
§2º Na ausência do Coordenador, o Coordenador- Adjunto assumirá a
presidência dos trabalhos e, na ausência de ambos, a direção caberá a um dos
membros da representação Docente, escolhido pelos presentes.
§3º Serão lavradas Atas de todas as reuniões, que depois de aprovadas,
poderão ser objeto de divulgação ou consultas.
CAPÍTULO VII - DAS DISPOSIÇÕES FINAIS
Art. 16 Ressalvados os casos de alteração por disposições legais, este
Regimento pode ser modificado pela própria CPA ou mediante proposta fundamentada
de qualquer instância da comunidade acadêmica.
Art. 17 Os casos omissos e as dúvidas na aplicação deste Regimento Interno
serão resolvidos pelo Diretor Geral da FTT.
Art.18 Este regimento entre em vigor na data da sua aprovação.
12
[Digite texto]
4
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO: COMPOSIÇÃO
Atendendo ao descrito no regimento interno da Comissão Própria de Avaliação –
CPA/FTT capítulo III, artigo 7, a comissão responsável pela condução do processo
interno de avaliação para o período de março de 2009 a março de 2011 ficou assim
composta:
• Alessandra Paula Noronha – Coordenadora
• Marco Antonio Conti Carlotti Filho – Coordenador Adjunto
• Sílvio Celso Peixoto Gomes – Representante da coordenação de cursos
• Vera Maria Campos de Oliveira Faria – Representante do corpo docente noturno
• Joyce Regina de Barros – Representante do corpo docente diurno
• Lizandra Mota Inglez Martines – Representante do corpo discente diurno
• Gabriel da Rosa Souza – Representante do corpo discente noturno
• Cléa Edeni da Silva – Representante do corpo técnico-administrativo
• Leornardo Martins Garcia – Representante do corpo técnico-administrativo
• Simone Uzuelli Legutcke – Representante da sociedade civil.
Para coleta de dados e sistematização dos relatórios relacionados às diferentes
dimensões do da autoavaliação da IES foram formadas subcomissões, cujos membros,
indicados pela coordenação da CPA/FTT, em conjunto com a Comissão Própria de
avaliação acrescentaram suas impressões e sugestões de melhorias.
4.1 COMPOSIÇÃO DAS SUBCOMISSÕES
Subcomissão I
• Componentes: Profs. Alessandra Paula de Noronha e Célio Cordeiro de
Carvalho
• Dimensões:
o I - A missão e o plano de desenvolvimento institucional
13
[Digite texto]
o III - A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente
no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao
desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, a
memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural
Subcomissão II
• Componentes: Profs. Marcia Edilamar Pulzatto e Paulo Marcotti
• Dimensões:
o II - A política para o ensino, a pós-graduação, a extensão e as respectivas
formas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à
produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais
modalidades
Subcomissão III
• Componentes: Helena Cristina e Gabriel da Rosa Souza
• Dimensão:
o IV - A comunicação com a sociedade.
Subcomissão IV
• Componentes: Prof. Vera Maria Campos de Oliveira Faria, Marco Antonio Franzi
e Cléa Edeni da Silva
• Dimensões:
o V - As políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo
técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional
e suas condições de trabalho.
o VI - Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento
e representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na
relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da
comunidade universitária nos processos decisórios.
Subcomissão V
• Componentes: Prof. Sílvio Celso Peixoto Gomes e Dalila Dias Palazon
• Dimensão:
o VII - Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa,
biblioteca, recursos de informação e comunicação.
14
[Digite texto]
Subcomissão VI
• Componentes: Prof. Marco A. Conti Carlotti Filho e Leonardo Martins Garcia
• Dimensão:
o VIII - Planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e
eficácia da autoavaliação institucional.
Subcomissão VII
• Componentes: Prof. Joyce Regina de Barros, Polyanna Moraes de Andrade e
Lizandra Mota Inglez Martines
• Dimensão:
15
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5
PROJETO DE AUTOAVALIAÇÃO – GESTÃO 2011/2013
Atendendo às orientações da Lei 18.861 de 14 de abril de 2004 o Diretor Geral
da Faculdade de Tecnologia Termomecanica em ato de nomeação constituiu a
CPA/FTT para a gestão março de 2011 a março de 2013, que ficará responsável pelas
ações descritas abaixo:
5.1 OBJETIVO GERAL:
A CPA/FTT tem o objetivo de conduzir a Avaliação Institucional segundo critérios
estabelecidos pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, bem como à
missão, visão, e valores da instituição.
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Conduzir o processo de autoavaliação respeitando seu caráter formativo e
visando ao aperfeiçoamento dos agentes da comunidade acadêmica e da
Instituição como um todo;
• Favorecer a construção e manutenção de uma cultura de avaliação que permita
à Instituição uma permanente atitude de tomada de consciência sobre sua
missão, finalidades acadêmicas e sociais;
• Identificar as fragilidades e potencialidades da Instituição nas dez dimensões
previstas no art.3º da Lei 10.861, de 14 de abril de 2004;
• Apresentar críticas e sugestões após análise dos resultados obtidos nas
dimensões a que se refere o item anterior;
• Fortalecer a relação de cooperação entre os diferentes segmentos da
Comunidade Acadêmica;
• Dar visibilidade à CPA/FTT por meio de estratégias de sensibilização da
Comunidade Acadêmica
16
[Digite texto]
6
METODOLOGIA
O projeto de autoavaliação está organizado de modo a promover a análise
global dos núcleos básico e de temas optativos das dimensões estabelecidas pelo
SINAES, a saber:
I. Missão e Desenvolvimento Institucional.
II. As políticas para a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas
normas de operacionalização, incluindo os estímulos para a produção
acadêmica, para as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades.
III. A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se
refere em sua contribuição à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e
social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e
do patrimônio cultural.
IV. A comunicação com a sociedade.
V. As políticas de pessoal, de carreira do corpo docente e técnico-administrativo,
seu aperfeiçoamento, seu desenvolvimento profissional e suas condições de
trabalho.
VI. Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e
representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação
com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade
universitária nos processos decisórios.
VII. Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca,
recursos de informação e comunicação.
VIII. Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos processos,
resultados e eficácia da auto-avaliação institucional.
IX. Políticas de atendimento ao estudante.
X. Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade
dos compromissos na oferta da educação superior.
17
[Digite texto]
Para a coleta de dados serão analisados os documentos institucionais tais
como: Plano de Desenvolvimento Institucional; Plano Pedagógico Institucional; Projetos
Pedagógicos de Cursos; além da aplicação de questionários e entrevistas1 a fim de
envolver todos os segmentos da comunidade acadêmica, bem como dados
quantitativos disponibilizados por órgãos governamentais (INEP)
6.1 ESTRATÉGIAS DE SENSIBILIZAÇÃO DA COMUNIDADE ACADÊMICA
• Reuniões;
• Participação da CPA nas semanas de planejamento;
• Espaço na Revista Interna;
• Notas no site da instituição;
1
Sobre Metodologia de Pesquisa adotada, consultar dimensão 8.
18
[Digite texto]
7
CRONOGRAMA DE AÇÕES
O cronograma de ações da CPA está demonstrado na tabela 1.
Maio de 2011
• Verificação de status dos planos de ação elaborados pelos diferentes setores a
partir das possibilidades de melhorias apontadas pela CPA anterior;
• Estudo pela comissão e subcomissões de documentos oficiais da IES
Junho de 2011
• Reuniões com as subcomissões – elaboração de instrumentos de pesquisa
• Articulação com os setores de TI e Qualidade para suporte à pesquisa de
opinião.
Agosto de 2011
• Sensibilização da comunidade acadêmica para a importância da participação
nas pesquisas
• Reuniões com as subcomissões
Setembro de 2011
• Aplicação de pesquisas
• Início de tabulação de resultados
Outubro de 2011
• Término da tabulação dos resultados;
• Discussão e análise crítica dos resultados
Novembro/ Dezembro de 2011
• Redação, pelas subcomissões, de relatórios parciais das diferentes dimensões
avaliadas
• Reuniões comissão e subcomissões
19
[Digite texto]
Fevereiro de 2012
• Redação do relatório contendo os elementos propostos pelo INEP -CONAES em
documento de setembro de 2005.
• Apresentação do relatório para conhecimento e sugestões, da direção,
coordenação e representantes discentes e do corpo técnico
Março de 2012
• Revisão do relatório final
• Envio do relatório para o MEC
Abril de 2012
• Publicação e divulgação do relatório final
• Reflexão crítica sobre o processo de autoavaliação com vistas a sua
continuidade.
Maio de 2012
• Reunião com as comissões e subcomissões para dar início ao processo de
elaboração de questionários que serão aplicados no segundo semestre.
Junho de 2012
• Digitação e formatação dos questionários.
Agosto de 2012
• Sensibilização da comunidade acadêmica para a participação nas pesquisas da
CPA.
Setembro de 2012
• Aplicação das pesquisas
Outubro de 2012
• Tabulação dos dados coletados.
20
[Digite texto]
• Elaboração de gráficos
• Reunião com a comissão e subcomissões para análise dos dados obtidos.
Novembro de 2012
• Redação do relatório parcial
Dezembro de 2012
• Apresentação do relatório parcial para conhecimento e sugestões por parte da
direção geral.
Fevereiro de 2013
• Revisão final do relatório parcial
Março de 2013
• Envio para o MEC do relatório parcial.
• Nomeação da nova comissão
21
[Digite texto]
8
AVALIAÇÃO
Os principais instrumentos de avaliação do trabalho serão o balanço crítico, ao
final do relatório, e a percepção dos avaliadores externos dos trabalhos dessa CPA,
porém a visão do grupo quanto ao envolvimento dos diferentes segmentos, das
estratégias adotadas, dos instrumentos aplicados será certamente o melhor parâmetro
para a avaliação desse importante instrumento de conhecimento da Instituição.
22
[Digite texto]
9
BREVE HISTÓRICO DA FACULDADE DE TECNOLOGIA TERMOMECANICA
“Educação nunca foi despesa. Sempre foi investimento com
retorno garantido”.
As origens da Faculdade de Tecnologia Termomecanica -FTT- estão
intimamente ligadas às do Colégio Termomecanica, cujas atividades tiveram início em
1989, quando seu idealizador, o engenheiro Salvador Arena, pôs em prática o projeto
de criar uma escola modelo que oferecesse a crianças de diferentes segmentos sociais
o acesso gratuito à educação de qualidade, além de alimentação balanceada, material
didático atualizado e carga horária de aulas superior à prevista por lei.
As aulas seriam ministradas em sistema de simplificação, de indiscutível
importância para o aprendizado - aulas simples e agradáveis, com
objetivos determinados que não só prenderiam a atenção do aluno
como também o motivariam. Assim, o estudante perceberia a real
aplicação do ensinamento na própria vida (FSA, 2005)
O Colégio foi aos poucos conquistando espaços e o reconhecimento merecidos
junto à comunidade em geral. Hoje, o Colégio Termomecanica é considerado o melhor
da região, tendo conquistado por dois anos consecutivos a posição número um no
Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).
Ao longo dos anos, como não poderia deixar de ser, o Colégio Termomecanica
passou por transformações, mas sem perder de vista a preocupação com a qualidade
do ensino e dos recursos oferecidos para dinamizar a aprendizagem. Houve
investimentos maciços em infraestrutura, além da qualificação do pessoal.
Inicialmente, o Colégio Termomecanica oferecia aos alunos o Ensino Médio com
habilitação Profissional de Técnico em Mecânica, uma vez que a qualificação para o
trabalho também era uma preocupação do Engenheiro Salvador Arena.
23
[Digite texto]
Em 1999, o ensino técnico passou a ser concomitante com o Ensino Médio e
posteriormente, criaram-se cursos técnicos sequenciais nas áreas de Mecatrônica e
Alimentos, cujos resultados positivos estimularam a mantenedora a iniciar o projeto de
criação dos cursos superiores de graduação nessas duas áreas.
Observando as tendências e demandas do mercado, além de experiências bem
sucedidas, optou-se por oferecer à comunidade Cursos Superiores de Graduação
Tecnológica.
Essa modalidade de ensino, embora ofertada no país desde a década setenta
do século passado, teve um acentuado crescimento nas duas últimas décadas,
principalmente nas instituições privadas de Ensino.
Historicamente, no Brasil, o termo educação tecnológica começou a ser
usado no início da década de 70, com a criação dos cursos de
tecnólogos, ou cursos superiores de tecnologia implantados inicialmente
pelo Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, do estado
de São Paulo. (BRASIL, 2004)
Atualmente os cursos tecnológicos têm se destacado em função do crescimento
no número de matrículas no segmento. Segundo dados do Censo do Ensino Superior,
os cursos tecnológicos respondem por 12% do total das matrículas em cursos
superiores no Brasil.
Entre as novas profissões, os cursos tecnológicos oferecem um amplo
leque de inovação, considerando a formação específica em
determinada área. O Censo da Educação Superior 2010, realizado pelo
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas aponta o interesse dos
estudantes de ensino superior por cursos tecnológicos (...) o número de
matrículas na modalidade já supera em mais de dez vezes o registrado
em 2010 (SILVA, 2012)
Os primeiros cursos criados na Faculdade de Tecnologia Termomecanica foram:
Mecatrônica Industrial e Tecnologia de Alimentos, autorizados e reconhecidos pelo
Ministério da Educação -MEC- de acordo com as exigências legais; posteriormente
criaram-se os cursos de Sistemas de Informações e Gestão de Processos Produtivos,
renomeados de acordo com o Catálogo Nacional dos Cursos Tecnológicos como
24
[Digite texto]
Análise e Desenvolvimento de Sistemas e Processos Gerenciais, igualmente
autorizados e reconhecidos pelo MEC.
Os cursos de pós-graduação também se tornaram realidade, a FTT iniciou a
oferta de cursos de especialização no segundo semestre de 2007 na área profissional
da Indústria – Conhecimento de Engenharias, com o apoio e parceria da Escola
Politécnica da USP.
Em 2008 a área contemplada foi a de Alimentos – em parceria com a UNICAMP,
criou-se o curso de Gestão da Qualidade e Segurança dos Alimentos, além do
fortalecimento do Núcleo de Pesquisas da FTT (NUPE) objetivando garantir a
qualidade dos Trabalhos de Conclusão de Curso e articulá-los a linhas de pesquisa de
interesse da Instituição.
Em 2010 ampliou-se a oferta dessa modalidade nas demais áreas de atuação
da FTT, com dois cursos de especialização, em parceria com a Fundação Getúlio
Vargas, in company: MBA em Gestão de TI e MBA em Gestão Empresarial.
Cabe ressaltar também, que a mantenedora pratica em todas as áreas de
atuação da Fundação Salvador Arena uma política da qualidade, a fim de garantir
unicidade, transparência e excelência nas atividades desenvolvidas por seus diferentes
segmentos.
9.1 MISSÃO DO CEFSA
Contribuir com a sociedade promovendo a transformação social através da
Educação, atendendo aos ideais do fundador por meio das diretrizes da mantenedora.
9.2 VISÃO DA MANTENEDORA
Ser referência e exemplo nas
atividades
transformação social.
25
educacionais que visam à
[Digite texto]
9.3 VALORES
Seguindo os ensinamentos do nosso fundador, mantemos os seguintes valores:
• Altruísmo;
• Ética e transparência;
• Disciplina e competência;
• Zelo pelo patrimônio da Fundação;
• Orgulho de pertencer à Fundação.
9.4 POLÍTICA DA QUALIDADE
• Preservar a ética e a transparência nas relações com seus assistidos, parceiros,
colaboradores e a comunidade;
• Envidar esforços possíveis para atender e satisfazer as necessidades dos
assistidos,
• Respeitando a legislação em vigor e buscando a melhoria contínua; propiciar
condições para a capacitação e o desenvolvimento contínuo de seus
colaboradores e parceiros diretos e indiretos;
• Buscar
a
excelência
nos
projetos
educacionais
e
sociais;
Investir
adequadamente os recursos patrimoniais da Fundação.
Concluindo, a epígrafe de abertura desse capítulo sintetiza a visão do
Engenheiro Salvador Arena e daqueles que deram e dão continuidade a seu legado,
de que a educação é uma prática social e transformadora, tornando possível a
existência da Faculdade de Tecnologia Termomecanica.
26
[Digite texto]
10 DIMENSÃO 1:
INSTITUCIONAL
A
MISSÃO
E
O
PLANO
DE
DESENVOLVIMENTO
10.1 FINALIDADES, OBJETIVOS E COMPROMISSOS DA IES, EXPLICITADOS EM
DOCUMENTOS OFICIAIS.
O atual Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da Faculdade de
Tecnologia Termomecanica compreende o período de outubro de 2010 a outubro de
2015, tendo sido construído ao longo de 2010, com a participação de diferentes
segmentos da IES.
De acordo com o relatório anterior da CPA, o então PDI vigente deveria ser alvo
de estudos, pois apresentava algumas lacunas que deveriam ser preenchidas tendo
em vista as exigências legais para esse documento.
Sendo assim, neste relatório procurou-se observar o atendimento a essas
sugestões, bem como as orientações presentes no Roteiro de Autoavaliação
Institucional do SINAES.
Para a construção do PDI, a IES optou por nomear uma comissão responsável
pela coordenação dos trabalhos e subcomissões incumbidas de discutir e apresentar
propostas relacionadas aos eixos temáticos obrigatórios do documento, possibilitando
maior participação da comunidade acadêmica.
A missão da IES declarada em documentos oficiais da FTT é a de “Contribuir
com a sociedade promovendo a transformação social através da Educação, atendendo
aos ideais do fundador por meio das diretrizes da mantenedora”, observa-se a
necessidade de alterar a redação no próprio PDI, uma vez que a missão descrita no
documento é a de “buscar soluções para eficácia do ensino superior promovendo a
excelência nas atividades de ensino, pesquisa e extensão, de modo a tornar a FTT
uma referência em qualidade de ensino tecnológico em todo o país.
De acordo com as políticas da qualidade, a missão passou a abarcar todas as
ações da mantenedora na área da Educação, em especial o Centro Educacional da
Fundação Salvador Arena (CEFSA), onde funcionam o Colégio Termomecanica e a
Faculdade de Tecnologia Termomecanica, por essa razão a nova missão dá ênfase à
transformação social por meio da educação e dos valores defendidos e praticados pelo
fundador, o Engenheiro Salvador Arena.
27
[Digite texto]
A CPA acredita que a alteração na redação da missão não compromete a
execução das ações, objetivos e metas da FTT para o período de 2011 a 2015
presentes no Plano de Desenvolvimento Institucional, a saber:
• Manter a formação gratuita para alunos dos cursos superiores de tecnologia em
Mecatrônica Industrial, em Alimentos, em Análise e Desenvolvimento de
Sistemas, e em Processos Gerenciais, promovendo a qualidade acadêmica dos
cursos instituídos.
• Ampliar a oferta de cursos de graduação tecnológica e de pós-graduação, além
de cursos de extensão.
• Ampliar a oferta do número de vagas por turmas ingressantes dos cursos de
graduação tecnológica.
• Desenvolver a aplicação de conhecimentos tecnológicos em empresas nos seus
campos de atuação.
• Participar do desenvolvimento social da região em que está inserida.
• Oferecer cursos e/ou disciplina(s) em EAD de acordo com as determinações
legais.
• Estabelecer vínculo de comunicação/acompanhamento com os egressos.
• Aumentar o número de ações em pesquisa e extensão universitária.
• Aumentar a visibilidade da FTT.
São assumidas como metas institucionais capazes de garantir a materialização
da missão e objetivos institucionais:
I. Estar entre as melhores instituições de ensino (faculdades) do país, orientado
conforme os mecanismos de avaliação estabelecidos pelo Ministério da Educação.
Meta para 2015.
II. Ampliar a oferta de cursos de graduação tecnológica. Meta para todo o
período.
III. Ampliar em pelo menos 100% a oferta de cursos de pós-graduação lato
sensu. Meta para todo o período.
IV. Oferecer oportunidades diferenciadas de integralização curricular. Meta para
2011.
28
[Digite texto]
V. Oferecer cursos e eventos de educação continuada a seus ex-alunos e à
comunidade em geral. Meta para todo o período.
VI. Ampliar e atualizar o acervo bibliográfico de acordo com as necessidades
apresentadas pelos atuais e novos cursos. Meta para todo o período,
VII. Ampliar e atualizar os equipamentos de laboratório de acordo com as
necessidades apresentadas pelos atuais e novos cursos. Meta para todo o período.
VIII. Ampliar e atualizar os softwares empregados nos cursos. Meta para todo do
período.
IX. Ampliar os programas de pesquisa e extensão acadêmica. Meta para todo o
período.
X. Fortalecer as linhas prioritárias de pesquisa, nas áreas do conhecimento da
FTT, associando a responsabilidade social com a liberdade de criação e construção do
conhecimento. Meta para todo o período
XI. Utilizar 20% de carga horária dos cursos tecnológicos para ensino em EAD.
Meta para 2012.
XII. Estabelecer políticas de convênios e parcerias com empresas ou IES. Meta
para 2012.
XIII. Fortalecer e ampliar os convênios e parcerias com empresas ou IES. Meta
para todo o período até 2015.
XIV. Manter e ampliar a participação de estudantes em atividades de monitoria,
de pesquisas, de extensão e atividades extracurriculares. Meta para todo período.
XV. Participar de atividades relacionadas à responsabilidade social promovidos
pela Fundação Salvador Arena. Meta para todo o período
XVI. Manter e ampliar os programas de capacitação para colaboradores (as) e
docentes da FTT. Meta para todo o período.
XVII. Criar o Núcleo Docente Estruturante (NDE), atendendo às orientações
legais. Meta para 2011.
XVIII. Garantir condições de atuação para Comissão Própria de Avaliação
(CPA). Meta para todo o período
XIX. Compor o quadro docente com 100% de professores com titulação de
Mestres ou de Doutores. Meta até 2015.
29
[Digite texto]
XX. Implementar a Revista da FTT para a publicação de produção acadêmica e
científica da Instituição e de outras IES. Meta para 2011
XXI. Criar canais de comunicação da IES com os egressos – Meta para 2011.
XXII. Divulgar a FTT em eventos e mídias. Meta para todo o período até 2015.
Quanto à concretização dos compromissos firmados pela Instituição, a oferta de
cursos superiores gratuitos tem, segundo pesquisas conduzidas pela CPA2, amplo
reconhecimento e valorização por parte da comunidade acadêmica, além disso, os
resultados obtidos no INADE3, e na última visita in loco do MEC4, comprovam o
cuidado da Instituição com a garantia da qualidade acadêmica de seus cursos,
reforçando uma das metas do PDI, que é a de “estar entre as melhores instituições de
ensino do país”.
Ainda sobre os compromissos anunciados no PDI, observou-se nas pesquisas
que a comunidade acadêmica, reconhece e avalia como positivos os esforços da
instituição no sentido de garantir a qualidade dos cursos oferecidos, participar do
desenvolvimento da região, além de oferecer ambientes apropriados para a aplicação
eficaz do currículo tecnológico.
2
Ver apêndice – resultados das pesquisas.
Em 2008, o cursos de Alimentos foi classificado como melhor curso do Brasil, também em 2008, o
curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas foi considerado o melhor curso da Região do Grande
ABC.
4
Em nota divulgada em 17 de novembro de 2011, pelo MEC, a Faculdade de Tecnologia
Termomecanica obteve nota 4 no Índice Geral de Cursos.
30
3
[Digite texto]
10.2 CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL EM SUAS RELAÇÕES COM O CONTEXTO SOCIAL E
ECONÔMICO EM QUE A IES ESTÁ INSERIDA ARTICULAÇÃO ENTRE O
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL E O PROJETO
PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL.
O Plano de Desenvolvimento Institucional da FTT está dividido em nove eixos
temáticos: perfil institucional, projeto pedagógico institucional, cronograma de
implementação e desenvolvimento da instituição e dos cursos, perfil do corpo docente,
organização
administrativa
da
IES,
política
de
atendimento
aos
discentes,
infraestrutura, avaliação e acompanhamento do desenvolvimento institucional e
aspectos financeiros e orçamentários, atendendo dessa forma às exigências
do
5
Decreto n.5.773 de maio de 2006 .
O texto bem redigido e articulado pode ser compreendido facilmente por
qualquer leitor que queira conhecer melhor os princípios que organizam as ações na
FTT. O histórico da Fundação Salvador Arena, item desenvolvido no perfil institucional,
articulado à inserção regional da IES, justificam a opção pela oferta da modalidade de
ensino superior tecnológico, já que a instituição está ligada à Termomecanica S.A,
indústria reconhecida nacionalmente pela sua solidez. Além disso, a região é
fortemente industrializada demandando a formação de profissionais capacitados para a
inserção rápida no mercado de trabalho, bem como o desenvolvimento de novas
tecnologias.
Tendo em vista o panorama econômico exposto, a missão e os valores
que norteiam as práticas da FTT mostram-se alinhados às demandas
do mercado de trabalho, justificando a manutenção dos cursos
oferecidos pela instituição. Dessa forma, é válido e pertinente afirmar
que a FTT tem contribuído para o desenvolvimento econômico, e por
extensão, social da região em que está inserida. (FTT, 2010)
5
Dispõe sobre o exercício e funções de regulação, supervisão e avaliação de instituições de educação
superior e cursos superiores de graduação e seqüenciais.
31
[Digite texto]
10.3 CONCRETIZAÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E ADMINISTRATIVAS E
SUAS RELAÇÕES COM OS OBJETIVOS CENTRAIS DA INSTITUIÇÃO
Para a concretização dos objetivos enunciados no PDI, em especial o de formar
profissionais graduados nos cursos superiores de tecnologia em Mecatrônica Industrial,
Industrialização Alimentos, Análise e desenvolvimento de Sistema e Processos Gerais
percebe-se nas práticas da Instituição, corroboradas pelas pesquisas da CPA, que a
aplicação eficaz do currículo tecnológico se dá, na FTT, pela existência de ambientes
que reproduzem a realidade profissional que os futuros tecnólogos irão enfrentar.
A FTT dispõe de recursos que permitem que as práticas pedagógicas adotadas
nos diferentes cursos promovam o desenvolvimento de competências e habilidades
que serão mobilizadas na solução de problemas relacionados à atuação profissional.
Em pesquisa realizada pela CPA6, observa-se que nas práticas pedagógicas há,
segundo os respondentes, a preocupação em oferecer ao estudante oportunidades
para ter uma visão adequada da área profissional de atuação e de suas
potencialidades; reconhecer a importância econômica, política e social da profissão,
planejar e organizar trabalhos e projetos, comunicar-se adequadamente, executar e
dirigir atividades próprias de suas funções, controlar a qualidade e os resultados dos
trabalhos realizados, avaliar criticamente resultados com vistas à melhoria dos
processos, mobilizar conhecimentos das diferentes áreas na resolução de problemas
de naturezas diversas e reconhecer a importância de investimento no próprio
conhecimento por meio de atualização constante.
Dessa forma pode-se concluir que as práticas administrativas praticadas na FTT
têm como foco o aluno, no sentido de oferecer aos discentes, por meio das práticas
pedagógicas, condições de formação em consonância com as especificidades do
currículo tecnológico, um dos objetivos centrais da Instituição.
6
Ver item 11 da pesquisa (corpo discente e docente)
32
[Digite texto]
Ainda sobre práticas pedagógicas, em pesquisa realizada pelo INEP, na ocasião
da participação da FTT no ENADE7, cem por cento dos concluintes responderam que
os cursos, nos quais se formaram eram bem integrados e com vinculação clara entre
as disciplinas, além do reconhecimento dos investimentos nos recursos de
infraestrutura.
Concluindo, observa-se que as políticas administrativas procuram favorecer a
concretização das práticas pedagógicas na FTT.
10.4 GRAU DE CONHECIMENTO E APROPRIAÇÃO DO PLANO
DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL PELA COMUNIDADE ACADÊMICA
DE
Em pesquisa realizada pela CPA, detectou-se que o Plano de Desenvolvimento
Institucional não é de domínio da Comunidade Acadêmica, que reconhece na prática a
realização dos objetivos e o cumprimento de metas declaradas no PDI, porém
desconhece o documento na íntegra, ou até mesmo a sua função.
Nota-se, portanto, que é necessário promover o conhecimento, por parte da
comunidade acadêmica, dos documentos oficiais da FTT, não somente o PDI, como
também o PPI, PPC e os regimentos da FTT e do NUPE.
10.5 PONTOS FORTES DESSA DIMENSÃO
• O documento atende às orientações do MEC e às orientações da última CPA
para melhoria do documento;
• A linguagem, clara, objetiva e enxuta permite a sua compreensão por parte dos
diferentes segmentos da IES;
Formulação clara de metas a serem atingidas durante a vigência do documento;
• Descrição detalhada dos recursos de infraestrutura disponíveis;
• Valorização da autoavaliação como processo formativo;
• Preocupação em garantir a qualidade e gratuidade dos cursos oferecidos pela
FTT, o que garante um diferencial face à realidade do Ensino Superior no Brasil.
7
Os cursos Tecnologia em Alimentos e Análise e Desenvolvimento de Sistemas foram avaliados no ciclo
de 2008.
33
[Digite texto]
10.6 OPORTUNIDADES DE MELHORIAS PARA ESSA DIMENSÃO
• Reescrever no PDI a missão da IES em consonância com a proposta de missão
para o CEFSA;
• Promover, em reuniões e períodos de planejamento o estudo compartilhado do
documento a fim de que o corpo docente possa conhecer e discutir o seu
conteúdo, visto que nas pesquisas realizadas pela CPA, a porcentagem de
desconhecimento do documento é de aproximadamente 65%;
• Estimular e promover oportunidades para que corpo discente e pessoal técnicoadministrativo conheça o documento, a fim de conhecer as propostas para o
desenvolvimento da IES;
• Monitorar a execução de objetivos e metas, justificando o não cumprimento,
determinando novos prazos ou revendo as demandas de acordo com as
expectativas e possibilidades da Mantenedora
34
[Digite texto]
11 DIMENSÃO 2: A POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, A PÓSGRADUAÇÃO, A EXTENSÃO E AS RESPECTIVAS NORMAS DE
OPERACIONALIZAÇÃO, INCLUÍDOS OS PROCEDIMENTOS PARA ESTÍMULO
À PRODUÇÃO ACADÊMICA, AS BOLSAS DE PESQUISA, DE MONITORIA E
DEMAIS MODALIDADES
11.1 ENSINO
O projeto pedagógico institucional (PPI) da Faculdade de Tecnologia
Termomecanica (FTT), está dividido em seis partes: inserção regional, princípios
filosóficos pedagógicos, que norteiam as práticas institucionais, organização didáticopedagógica, políticas de ensino, de extensão, de pesquisa e de gestão, além de
reforçar a responsabilidade social da IES.
Segundo esse documento, o ensino tecnológico tem por objetivo formar
profissionais aptos para a inserção rápida em setores profissionais nos quais haja
utilização de tecnologias, por isso um currículo compatível com essa modalidade de
ensino deve “ser organizado com ênfase nas competências finais a serem adquiridas
por meio de disciplinas de ciências e de técnicas profissionais. As disciplinas de
ciências básicas têm por objetivo fundamental apenas dar um entendimento básico das
leis naturais por meio de suas verdadeiras formulações” (FTT, 2010).
Destaca-se também que os objetivos terminais, no currículo tecnológico, dão
ênfase à aprendizagem de conhecimentos procedimentais e comportamentais, sem
deixar de contemplar os conceituais, porém com foco mais preciso. Em outras palavras
“o saber” o “saber fazer” e “ter atitude para fazer”.
Tais princípios estão em consonância com a Resolução CNE/CP 3, de 18 de
dezembro de 2002, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
organização e o funcionamento dos cursos superiores de tecnologia, em particular com
o artigo 7º que define a competência profissional como “a capacidade pessoal de
mobilizar, articular e colocar em ação conhecimentos, habilidades, atitudes e valores
necessários para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela
natureza do trabalho e pelo desenvolvimento tecnológico”.
35
[Digite texto]
A avaliação da aprendizagem, de acordo com o regimento geral da FTT, (Art.49)
deverá ser contínua e considerar o desempenho dos alunos nos vários aspectos das
experiências da aprendizagem com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos, utilizando, para isso, instrumentos de avaliação
diversificados e de
acordo com os objetivos propostos nos planos de ensino.
Ainda sobre a avaliação, o regimento geral da FTT, explicita:
Art. 50 - Concluído o estudo dos componentes de ensino objeto de avaliação na
unidade curricular considerada, atribuir-se-á a cada aluno uma nota variando de 0
(zero) a 10 (dez), com aproximação de uma casa decimal, que traduzirá seu
desempenho na avaliação realizada.
§ 1º. Em cada unidade curricular, será atribuída ao aluno uma nota bimestral,
decorrente de uma avaliação formal, estabelecida na programação dessa unidade
curricular, juntamente com os resultados das avaliações realizadas ao longo do período
bimestral, sobre os diferentes componentes de ensino considerados.
§ 2º. Em cada unidade curricular, a nota final atribuída ao aluno no período
semestral é obtida pela média aritmética das notas bimestrais desse período. Esta nota
final também é designada por Média Final (MF).
Para a obtenção do título de tecnólogo, o aluno deverá apresentar, como citado
anteriormente, um trabalho de conclusão de curso “em conformidade com os princípios
gerais de um trabalho de pesquisa científica ou tecnológica”. Há ainda os estágios
supervisionados obrigatórios, considerados “como parte integrante do processo
formativo” por permitir ao estudante vivenciar o mundo do trabalho nos seus diferentes
aspectos.
As práticas pedagógicas, descritas nos projetos dos cursos, bem como nos
planos de ensino das disciplinas (básicas, profissionais e técnicas profissionais) que
compõem as grades curriculares dos cursos da FTT, são:
• Aulas expositivas com suporte de materiais audiovisuais;
• Resolução de exercícios teóricos e práticos que permitam a fixação de
conhecimentos;
• Estudos de casos;
• Simulações de situações comuns nas práticas profissionais;
36
[Digite texto]
• Pesquisas orientadas na biblioteca interativa;
• Prática de apresentações orais (seminários);
• Aulas práticas em laboratórios atendendo às características dos diferentes
cursos;
• Visitas técnicas.
Além dessas práticas há também a participação dos alunos em eventos como a
Semana de Tecnologia e palestras realizadas ao longo do ano, ou ainda, em
espetáculos culturais promovidos pelo teatro Engenheiro Salvador Arena que
certamente são importantes para a fruição estética e enriquecimento cultural dos
alunos da FTT.
Um ponto, apontado como forte nos relatórios anteriores
da Comissão
Permanente, foram as aulas de reforço ministradas antes da realização das provas
bimestrais, mediante identificação de alunos com dificuldades e aulas de recuperação
para os alunos que não conseguiram obter a média mínima. Tal prática foi mantida,
tendo em vista os resultados obtidos. Além disso, a partir do 1º semestre de 2010 essa
prática foi ampliada com a implantação de aulas de nivelamento oferecidas a todos os
alunos ingressantes da FTT, em horários extras.
Além desses recursos, também são oferecidas semestralmente aulas de
monitoria, solicitadas pelos professores das disciplinas de acordo com o “Regulamento
de Monitoria” e realizadas por alunos que se candidatam às vagas e tenham obtido
bom desempenho na disciplina em questão
Não está declarada nos documentos pesquisados a periodicidade com que é
feita a revisão de currículos, porém cabe ressaltar que os currículos dos cursos passam
por reformulações periódicas visando ao atendimento de exigências de caráter
normativo e ao acompanhamento das evoluções tecnológicas que ocorrem nas áreas
de conhecimento dos cursos ofertados, de acordo com a flexibilidade para adequação
curricular prevista na Resolução CNE/CP 3, de 18 de dezembro de 2002 no parágrafo
VI “adotar a flexibilidades, e interdisciplinaridade, a contextualização e atualização
permanente dos cursos e seus currículos”, bem como os critérios para essa
adequação.
37
[Digite texto]
11.2 PESQUISA
A FTT criou em 2007 o Núcleo de Pesquisa e Extensão da FTT (NUPE) que tem
como diretrizes:
• Desenvolver capacitação em pesquisa, visando a fomentar a pesquisa em seus
vários níveis entre os docentes e alunos de todos os cursos de nível superior
oferecidos pela FTT;
• Desenvolver atividades extensionistas, atendendo à missão da FSA de contribuir
com a sociedade;
• Contribuir para a integração entre ensino, pesquisa e extensão na FTT, através
da coordenação de todas as atividades relacionadas;
• Promover a integração entre a FTT e outros organismos públicos e privados,
incluindo-se as outras Instituições pertencentes à FSA.
Nas descrições e regras de funcionamento do NUPE, fica clara a intenção da
FTT de alinhar tecnologia a desenvolvimento sustentável, dando preferência a ações
que priorizem as tecnologias limpas, bem como colocar a tecnologia a serviço da
melhoria das condições de vida dos mais necessitados, reafirmando o compromisso
social da IES.
Cabe ao NUPE também dar apoio as atividades relacionadas ao TCC, bem
como coordenar a participação de docentes em eventos externos, reforçada com a
implantação de Procedimento específico dentro do Sistema Geral da Qualidade da
Instituição.
As atividades desenvolvidas possuem uma forte vinculação com a realidade da
região, como por exemplo, através do estímulo a celebração de convênio com
Empresas e o desenvolvimento de atividades de pesquisa e extensão junto a
instituições sociais da região.
A partir do ano de 2008, com o início da operacionalização do NUPE, os projetos
desenvolvidos vêm estimulando o desenvolvimento dos docentes da FTT quanto à
prática da pesquisa científica.
A diretriz básica da FTT é a integração entre ensino, pesquisa e extensão. Este
é um dos critérios de pontuação dos projetos submetidos ao NUPE.
38
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O documento que rege o NUPE estabelece critérios muito claros para o
desenvolvimento da pesquisa na FTT, inclusive pontuando cada projeto em função da
observância desses critérios, como mostrado na tabela 3.
TABELA 2 – Critérios estabelecidos pela FTT para projetos de pesquisa e extensão
Critérios para projetos de pesquisa e extensão
É apresentado o cronograma?
Q
Existe um plano de trabalho, com a descrição das suas etapas?
Q
O projeto está vinculado a alguma linha de pesquisa do NUPE?
Q
O projeto tem viabilidade financeira?
Q
O projeto tem viabilidade técnica?
Q
Os objetivos a serem alcançados estão claros?
Q
O projeto proposto promoverá a integração da pesquisa com a extensão
P
universitária?
O projeto está vinculado a algum dos temas preferenciais deste semestre?
P
O projeto promove a integração entre disciplinas na FTT?
P
O projeto proposto irá envolver aluno(s) da FTT?
P
O projeto proposto articula-se com outros projetos da FTT?
P
O projeto proposto irá integrar-se com o ensino?
P
O projeto tem potencial para integração com programas da área de serviço social
P
da FSA?
O projeto tem relevância acadêmica?
P
É recomendada alguma alteração no projeto proposto?
S
É fornecida uma visão geral do contexto onde o projeto se insere?
S
Existem outras organizações envolvidas?
S
O projeto está articulado com outros trabalhos do proponente?(dissertação, tese,
S
projetos de pesquisas maiores, etc.)
Importância do item: (Q) = Qualificador; (P) = Principal; (S) = Secundário
Peso
10
30
5
15
10
5
10
10
1
3
1
Na descrição e regras de Funcionamento do NUPE no item 8 (aspectos
financeiros) o incentivo à participação de professores, se dá por meio de “Bolsa de
auxílio à Pesquisa e Extensão” e dos alunos por meio das “Bolsas de Iniciação
Científica ou Bolsas de Extensão”.
11.3 EXTENSÃO
A FTT estabeleceu a partir de 2008, o NUPE – Núcleo de Pesquisas e Extensão,
com o objetivo de desenvolver pesquisa e extensão universitária nas áreas de
competência da FTT, em consonância com as diretrizes da FSA e buscando o
desenvolvimento sustentado de pessoas, comunidades e organizações. O NUPE busca
criar e estimular vínculos e contribuições da Extensão para o desenvolvimento
local/regional.
39
[Digite texto]
A título de exemplo no ano de 2011 foram realizados 31 projetos de pesquisa e
extensão pelo NUPE, fornecendo bolsas para 26 professores e outras bolsas para 32
alunos.
Além disso, vale destacar a realização, com periodicidade anual, do evento
“Semana de Tecnologia”, em que são oferecidos à comunidade acadêmica e ao público
externo, um grande número de palestras e mini cursos para aperfeiçoamento
profissional. Vale informar que, devido às mudanças no calendário escolar provocadas
pela epidemia da Gripe tipo A, o evento não foi realizado no ano de 2009.
Em 2010 e 2011 as “Semanas de Tecnologia” foram realizadas conforme
previstas em calendário, com a presença de profissionais e empresas das diversas
áreas dos cursos, incluindo ex-alunos que ministraram palestras sobre assuntos
técnicos nas diversas áreas de atuação. Além de palestras ocorreram também cursos
práticos e workshop
A integração entre ensino, pesquisa e extensão faz parte de todas as políticas
acadêmicas da FTT, sendo objeto de planejamento em todo início de semestre em
cada uma das disciplinas, e de acordo com as Diretrizes Didático- Pedagógicas da
FTT.
Os temas preferenciais para os projetos de extensão da FTT mostram o forte
viés de responsabilidade social. Vários contatos e parcerias são feitos visando a
reforçar o aspecto de responsabilidade social na Extensão da FTT com demandas
locais e regionais, e envolvimento de docentes e alunos.
No documento “Descrição e Regras de Funcionamento da Pesquisa e Extensão
na FTT”, estão estabelecidos os temas preferenciais para os projetos de extensão da
FTT, de onde se depreende a grande vinculação desses às necessidades da
comunidade.
Além disso, a FTT propõe-se a oferecer cursos e eventos a seus alunos e
professores que possibilitem o aprimoramento profissional e pessoal, exemplo disso
são os espetáculos artísticos que possibilitam à comunidade a vivência estética.
40
[Digite texto]
Outro exemplo de evento, ligado à extensão, foi realizado em 2011, “Maratona
de Programação” envolvendo alunos dos cursos de ADS e Mecatrônica, com
distribuição de prêmios aos melhores colocados. Também, foi oferecido o curso “Aços
para dutos de transporte de petróleo e gás” para alunos e professores de Mecatrônica.
Vale ressaltar também que a partir de 2009, a FTT organiza anualmente o
“Encontro de ex-Alunos da FTT”, como forma de acompanhamento de egressos e
fortalecimento das relações entre alunos e instituição. Em 2009 ocorreu a palestra do
Economista e Escritor Amyr Klink, em 2010 a peça teatral “Mulheres Alteradas” e em
2010 o show da cantora Bruna Karan.
Desde o 2º semestre de 2007, vêm sendo realizados diversos projetos com a
participação de docentes e alunos nas ações de extensão e intervenção social, ações
essas
coordenadas
pelo Núcleo de
Formação Cidadã (NFC). Os
projetos
desenvolvidos em 2011 envolveram 50 alunos e 4 professores beneficiando
comunidades que apresentavam carências nessas áreas.
11.4 PÓS-GRADUAÇÃO (LATO SENSU)
A política institucional da FTT para criação, expansão e manutenção de cursos
de pós-graduação lato-sensu visa a oferecê-los sempre de forma gratuita, com
rigorosos processos de seleção.
Nesse sentido, a FTT iniciou sua oferta de cursos de pós-graduação a partir do
segundo semestre de 2007, com o curso de especialização em “Processos de
Conformação Mecânica de Materiais Metálicos” em parceria com a Escola Politécnica
da USP.
No ano de 2008 a FTT realizou o curso de pós-graduação nas áreas de
“Especialização em Gestão da Qualidade e Segurança de Alimentos” em parceria com
Faculdade de Engenharia de Alimentos da UNICAMP.
Dando continuidade a essa ação a FTT no ano de 2010 iniciou o curso de
especialização lato sensu de “MBA em Gestão Empresarial” e o curso de “MBA em
Tecnologia da Informação”, ambos em parceria com a FGV.
41
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Após a finalização dessas turmas, a Direção optou por promover a abertura de
novos cursos sem a participação de instituições parceiras. No momento, está em fase
de estudo o oferecimento dos cursos de pós-graduação: em “Desenvolvimento de
Processos e Produtos na Indústria de Alimentos”, “Automação Industrial”, “Engenharia
de Software” e “Educação Básica”, tendo sido já elaborados os projetos, incluído
ementas e conteúdos programáticos.
São utilizados instrumentos de avaliação das disciplinas oferecidas, tanto pelos
alunos quanto pelos professores, de forma parcial e final. De forma a avaliar,
acompanhar e melhorar a qualidade das disciplinas oferecidas e dos cursos de pósgraduação, adequando-os às necessidades dos alunos e à realidade do mercado
Uma das formas efetivas de integração entre Graduação e Pós-Graduação é a
Iniciação Científica/Acadêmica (envolvendo pesquisa e extensão), instituída por meio
do NUPE a partir do 2º semestre de 2007. A Iniciação Científica permite que o aluno
de graduação participe de um projeto de pesquisa/extensão, que engloba alunos dos
outros cursos e da pós-graduação, sob a orientação de um professor pesquisador.
Em uma proposta mais abrangente, de longo prazo, a FTT busca aproximar o
ensino de graduação ao ensino de pós-graduação, permitindo que alunos de pósgraduação participem de atividades da graduação; como workshops e apresentação de
trabalhos, além de desenvolverem trabalhos de pesquisa ou coorientação de TCCs.
Os cursos de pós-graduação lato sensu na FTT não têm o objetivo específico de
formar profissionais para o magistério superior, porém ao qualificar os egressos como
“especialistas”, capacita-os para tanto. Os cursos de pós-graduação da FTT estão
sendo formatados visando à formação de profissionais de alto nível e de produção
científica e tecnológica.
11.5 PRINCIPAIS PONTOS FORTES DESSA DIMENSÃO
• A missão de promover a melhoria do ensino, bem como o desenvolvimento
social da região em que está inserida, justificando a opção pelos cursos
tecnológicos como resposta às demandas da região, historicamente ligada à
industrialização e ao desenvolvimento de tecnologias.
42
[Digite texto]
• Elaboração de projeto de novos cursos de pós-graduação em “Desenvolvimento
de Processos e Produtos na Indústria de Alimentos”, “Automação Industrial”,
“Engenharia de Software” e “Educação Básica”.
• Currículo, metodologias, planos de ensino e avaliação da aprendizagem
coerentes com a finalidade da IES e com as diretrizes curriculares e à inovação
das áreas.
• O funcionamento do Núcleo de Pesquisa e Extensão da FTT (NUPE)
incentivando a pesquisa e extensão, inclusive com bolsas próprias para
docentes e discentes.
• Participação dos estudantes nas ações de extensão e intervenção social e o
respectivo impacto em sua formação, inclusive em conjunto da FTT com a área
de Transformação Social da FSA.
11.6 PRINCIPAIS OPORTUNIDADES DE MELHORIAS NESSA DIMENSÃO
• Utilizar as reuniões do NDE e HRs, quando houver, para discussão e
atualizações necessárias na matriz curricular dos cursos;
• Reestruturar as Linhas de Pesquisa da FTT de forma a direcionar, quando
possível, o desenvolvimento de projetos NUPE e de TCC vinculados as
mesmas.
• Vincular os temas de TCC, quando possível, a projetos desenvolvidos no NUPE.
• Estimular a realização de cursos de extensão com corpo docente da FTT, para a
comunidade acadêmica da FTT.
• Promover o oferecimento de cursos de pós-graduação com corpo docente
prioritariamente da FTT, sem o envolvimento de outras Instituições.
• Submeter projetos de pesquisa a órgãos de fomento oficiais como a FAPESP e
o CNPq.
• Criar grupos de alunos envolvidos na organização e realização da Semana de
Tecnologia e de atividades de extensão, como cursos de férias e projetos de
apoio às iniciativas de desenvolvimento da comunidade.
43
[Digite texto]
• Estimular a criação de novas parcerias entre a FTT, empresas e outras
instituições, visando atualização de conhecimentos e ganho de experiências,
além de propiciar divulgação e o crescimento dos cursos.
44
[Digite texto]
12 DIMENSÃO 3: A RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO,
CONSIDERADA ESPECIALMENTE NO QUE SE REFERE À SUA
CONTRIBUIÇÃO
EM
RELAÇÃO
À
INCLUSÃO
SOCIAL,
AO
DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E SOCIAL, À DEFESA DO MEIO
AMBIENTE, DA MEMÓRIA CULTURAL, DA PRODUÇÃO ARTÍSTICA E DO
PATRIMÔNIO CULTURAL
Conforme apontado no relatório anterior (CPA-2008), a história da FTT está
intimamente ligada à história de sua mantenedora, em função disso, muitas das ações
voltadas para a responsabilidade social estiveram ligadas aos projetos desenvolvidos
pela Fundação Salvador Arena, porém, com o amadurecimento institucional da FTT,
com destaque para criação, regulamentação e definição de linhas prioritárias de
pesquisa do NUPE (Núcleo de pesquisas e Extensão), tem sido possível identificar as
ações voltadas para responsabilidade que envolvem diretamente o corpo docente e
discente da IES.
Entre as linhas de pesquisas citadas acima, nessa dimensão da autoavaliação,
destaca-se o tema: Desenvolvimento sustentado de organizações e empreendimentos
com os subtemas:
• Redes de Economia Solidária;
• Responsabilidade Social e Ambiental;
• Geração de renda a partir da reciclagem;
• Gestão da Inovação e Sustentabilidade;
• Políticas e soluções de reciclagem para a indústria eletro-eletrônica.
45
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Em 2007, foi firmado um contrato entre a mantenedora e a Universidade
Solidária – UNISOL8 para auxiliar na implantação do Núcleo de Formação Cidadã –
NFC na FTT. Em meados desse mesmo ano foi selecionado o professor coordenador
de projetos de extensão e o coordenador do Núcleo de Pesquisa e Extensão - NUPE
da FTT.
Em 2008 foi montada a primeira equipe do NFC9 (Núcleo de Formação Cidadã)
constituída de um Professor coordenador de projetos, quatro professores voluntários e
10 alunos voluntários que fizeram uma visita ao projeto ASCAS (Associação dos
Catadores de Material Reciclável) da Universidade Federal de São João Del Rei como
forma de capacitação.
Ainda neste mesmo ano o NFC iniciou um trabalho junto a um grupo de quatro
mães de alunos que se uniram para desenvolver um projeto de geração de renda
denominado “Degustar”. Os dez alunos voluntários, sob supervisão de professores da
FTT, visitaram as residências dessa comunidade ensinando técnicas de boas práticas
de manufatura, processo e acompanhamento da fabricação de panetones, como
geração de renda, de final de ano.
8
Criado em 1995, o Programa UniSol (Universidade Solidária) - articula e implementa projetos e ações
sociais de Instituições de Ensino Superior (IES), em parceria com empresas públicas e privadas,
organizações do Terceiro Setor e comunidades.Parte integrante dos programas da AlfaSol e da rede
criada pela antropóloga Ruth Cardoso, o Universidade Solidária (UniSol) tem por objetivo promover
vivências e intercâmbio de conhecimento entre universitários e comunidades de todo o País, influindo
diretamente no desenvolvimento local, no fortalecimento da pesquisa e extensão universitárias e na
formação cidadã dos futuros profissionais.O UniSol estimula a liderança nos jovens universitários e,
sobretudo, proporciona uma visão mais apurada da realidade social brasileira; fortalece a organização
comunitária e constrói soluções locais, promovendo a melhoria da qualidade de vida e o
desenvolvimento sustentável.Em 16 anos de atuação, o Programa UniSol já mobilizou
9
23.865 mil estudantes e professores de 214 universidades que desenvolveram projetos em 1.336
comunidades de todo o país, beneficiando mais de 2 milhões de pessoas em projetos de diferentes
áreas do conhecimento totalmente sustentados nas premissas – trabalho em rede e articulação de
parcerias entre os diversos setores para a construção de soluções aos problemas sociais.(Disponível
em: http://www.unisol.org.br/unisol.asp. Acesso em 27/02/2012).
46
[Digite texto]
Outro trabalho teve início nesse mesmo ano junto à Casa do Movimento
Solidário, grupo formado por três mães de alunos do CEFSA que iniciaram uma
confecção de bonecas de pano. Os alunos do NFC auxiliaram-nas no levantamento de
custo dos produtos, e elaboração da formação de preços visando a uma análise da
lucratividade do negócio
Ainda em 2008 foi realizada a Semana de atividades de Férias do CEFSA, com
a participação de quarenta alunos voluntários da FTT que ministraram 20 mini cursos
para os discentes do CEFSA, familiares, convidados e comunidade em geral,
totalizando 420 participantes.
Em 2009 os integrantes do NFC continuaram a acompanhar os passos do
projeto “Degustar”, na elaboração de lay-out de um espaço cedido pela ONG Padre
Léo Commisari10 e o consequente acompanhamento da reforma. Esse espaço será
utilizado para fabricação de todos os seus produtos. No segundo semestre desse
mesmo ano foi desenvolvido um lay-out de uma lanchonete que será construída dentro
de uma empresa com 1300 funcionários e que será cedida ao grupo Degustar para
administrá-la. Essa cessão foi realizada em parceria com o Instituto Consulado da
Mulher que tem por objetivo geral a emancipação de mulheres em situação de
vulnerabilidade social por meio da geração de renda.
10
A Associação de Promoção Humana e Resgate da Cidadania foi criada e idealizada por “Padre Leo
Commissari em 1996 através do Projeto de Solidariedade Imola-São Bernardo do Campo (Itália-Brasil),
como fruto de atenção da equipe missionária de padres e irmãs das Paróquias São Geraldo Magella e
Jesus de Nazaré (Diocese de Santo André), atuante nas periferias e favelas da cidade de São Bernardo,
ajudando a resgatar a dignidade das pessoas através da capacitação profissional para a geração de
trabalho e renda, do resgate e estímulo à educação, cultura e lazer, do resgate da dignidade e cidadania
e do atendimento à crianças em situação de risco. A ONG tem como missão Contribuir para o resgate da
cidadania através da formação profissional e cultural, possibilitando a melhoria da qualidade de vida das
pessoas da periferia e favelas do ABC.
47
[Digite texto]
12.1 INSTITUTO CONSULADO DA MULHER11
Em março de 2010, em parceria com o Instituto Consulado da Mulher (ONG da
Whirlpool Latin América), o Núcleo de Formação Cidadã participou do projeto de
viabilização de um Espaço Solidário (lanchonete), dentro das dependências do Centro
de Distribuição - São Paulo. Esse Espaço foi criado com o objetivo de assessorar
mulheres de baixa renda a gerarem recursos em pequenos empreendimentos,
contribuindo com demandas específicas como capacitações para o desenvolvimento de
novas habilidades e competências. Os trabalhos executados pelo Núcleo de Formação
Cidadã da FTT foram:
•
Elaboração do lay-out da lanchonete;
•
Detalhamento dos materiais de construção;
•
Acompanhamento da obra;
•
Escolha do cardápio a ser comercializado;
•
Levantamento, detalhamento e montagem dos equipamentos e utensílios
necessários;
•
Treinamento das empreendedoras.
Esse projeto teve a duração de cinco meses e a participação ativa de vinte e um
alunos assessorados por professores voluntários. Essa lanchonete vem sendo
administrada por essas mulheres empreendedoras, contando com assessoramento dos
técnicos do Consulado da Mulher, estrutura completa e com um fluxo de clientes
constante. Elas podem ainda vivenciar a rotina de funcionamento, a produção,
cumprimento das normas da Vigilância Sanitária e a gestão de um negócio, na prática.
11
O Instituto Consulado da Mulher é uma ação social da marca Consul criada para que mulheres de
baixa renda encontrem oportunidades de geração de recursos para a melhoria da qualidade de suas
vidas e as de suas famílias e tem como missão assessorar empreendimentos populares protagonizados
por mulheres, com aporte de conhecimentos e recursos que viabilizem geração de renda e qualidade
de vida.
48
[Digite texto]
Em março de 2011, dando continuidade ao projeto, dois alunos do NFC
realizaram uma auditoria na cozinha do Espaço Solidário a fim de levantar não
conformidades e propor melhorias. Processo esse, de acompanhamento da qualidade
do manuseio, higiene e segurança alimentar dos produtos comercializados. Esse
trabalho antecedeu à auditoria corporativa realizada em abril.
12.2 ASSOCIAÇÃO DOS TAPIOQUEIROS DE DIADEMA12
Em parceria com a Prefeitura Municipal de Diadema, durante o mês de março de
2010, foi ministrado um curso sobre higiene, manipulação, boas práticas de fabricação
e conservação de tapiocas para trinta e seis associados. Esse curso contou com vinte
e três alunos voluntários do NFC como ministrantes de palestras.
12.3 CENTRO DE APOIO MÃOS AMIGAS - CAMA
Em meados de fevereiro de 2011 atendendo a uma solicitação do CAMA foi
desenvolvido um curso de informática básica para seis de seus integrantes. No
decorrer dos meses outros interessados, moradores do entorno da FTT, foram sendo
admitidos. Ao término do ano passaram pelo curso 53 participantes. Durante o curso
foram ministradas 33 aulas com a participação de 14 alunos e um professor voluntário.
12.4 COOPERATIVA INDUSTRIAL DE TRABALHADORES EM USINAGEM E
FUNDIÇÃO DE ALUMÍNIO – UNIFERCO
A Uniferco atualmente é administrada por 17 ex-funcionários que assumiram a
administração quando em 2002 a então empresa Moferco entrou em processo de
falência.
12
A Associação dos Tapioqueiros existe há cinco anos e atualmente conta com 30 associados/as que
articipam do Projeto Dia da Tapioca apoiado pela Prefeitura de Diadema. Cada tapioqueiro possui seu
próprio carrinho em um ponto diferente de venda/comercialização, produzindo tapiocas de diversos
sabores.
49
[Digite texto]
A pedido da Prefeitura Municipal de Diadema, sete alunos e professores do NFC
iniciaram um levantamento para estabelecer quais ações seriam prioritárias para dar
início à recuperação da empresa. Foi constatado que antes de tudo, três ações seriam
fundamentais:
• Implantação do programa 5 “S”
• Criar Ambiente participativo;
• Motivar os Sócios Cooperados a iniciar um programa de recuperação da
empresa.
No início de abril de 2011 foi realizado o primeiro curso de implantação do 5 “S”
com uma palestra de sensibilização sobre os sensos de utilização e de organização.
No entanto no decorrer dos meses, pouco se fez, devido a problemas de
relacionamento entre os sócios cooperados.
O almoxarifado de peças foi reestruturado e começou a atender em tempo real
às solicitações da fábrica. A demora no atraso das entregas de produto acabado
melhorou, porém estava muito aquém do ideal. Dois alunos do curso de mecatrônica
desenvolveram um software durante o trabalho de conclusão de curso a fim de facilitar
as operações da área de fundição, porém ainda não foi possível implantá-lo. Durante o
ano de 2011 nove alunos participaram desses trabalhos orientados por professores
voluntários.
12.5 COORDENADORIA DO FUNDO SOCIAL DE SOLIDARIEDADE – PREFEITURA
MUNICIPAL DE GUARULHOS
Em março de 2011 o NFC foi chamado para revisar o projeto de um restaurante
– escola, dentro do C.E.U. (Centro Educacional Unificado) Pimentas no município de
Guarulhos. Com o auxílio de dois alunos voluntários, além da Nutricionista e
funcionários do restaurante do CEFSA, o projeto foi analisado e algumas sugestões
foram apresentadas.
50
[Digite texto]
Também ligado a mesma coordenadoria, o Banco de Alimentos apresentou um
projeto de levar sopas às populações menos favorecidas do município. Para que esse
projeto fosse concretizado haveria a necessidade de projetar uma linha automática de
produção de sopas industriais a fim de atender a um número absoluto de domicílios em
insegurança alimentar e nutricional (grave e moderada). A partir de meados de maio
tiveram início os trabalhos da equipe do NFC com cinco alunos e professores
voluntários. Etapas concluídas do projeto:
• Definição das formulações das sopas;
• Tipos de embalagens mais apropriadas;
• Elaboração dos processos de fabricação e
• Levantamento de máquinas e equipamentos.
Etapas em andamento ou a iniciar:
• Estudo do lay-out;
• Cotação de máquinas e equipamentos;
• Treinamento das equipes;
• Teste em planta.
12.6 A ASSOCIAÇÃO DE APOIO À CRIANÇA EM RISCO - ACER
A Acer é uma entidade social, de utilidade pública e sem fins lucrativos,
localizada no Município de Diadema — São Paulo, que atua na defesa dos direitos das
crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social.
Algumas mães de crianças atendidas por essa associação se uniram para
produzir marmitas (tipo marmitex) e comercializarem no entorno da associação. Para
isso necessitariam de uma cozinha industrial. A Acer cedeu um espaço para que essa
cozinha fosse construída. Em agosto de 2011 iniciou-se o projeto de construção, tendo
à frente quatro alunos do NFC coordenados por professores voluntários. As etapas
concluídas até dezembro de 2011 foram:
• Estudo do lay-out;
• Definição dos materiais;
• Orientação na compra dos equipamentos;
51
[Digite texto]
• Acompanhamento até o término da obra e
• Treinamento parcial das mulheres empreendedoras
12.7 POLÍTICAS INSTITUCIONAIS DE INCLUSÃO
SITUAÇÃO ECONÔMICA DESFAVORECIDA
DE
ESTUDANTES
EM
A Fundação Salvador Arena mantém programas de Assistência e Promoção
Social nas unidades de ensino, entre elas a FTT – Faculdade de Tecnologia
Termomecânica.
Trata-se de um conjunto de ações que visam à promoção social não só do
aluno, mas também de sua família, por meio de atendimentos que visam ao resgate da
auto-estima e assistência social.
Essa proposta de trabalho está alinhada com o Plano Estratégico, com a Política
de Qualidade e com as diretrizes fundamentais do Centro Educacional da Fundação
Salvador Arena, realizando ações sociais que contribuam efetivamente com o
desenvolvimento integral do aluno e de sua família.
Os serviços sociais são prestados por meio da integração de diversas ações que
contribuem para diminuir as tensões sociais no ambiente doméstico e colaboram para a
promoção social das famílias dos alunos. Essas ações também visam a garantir o
acesso e a permanência das crianças, dos adolescentes e jovens na instituição de
ensino, favorecendo a sua formação e educação - alunos do CEFSA e/ou seus irmãos
que estudam em escolas públicas – possibilitando-lhes condições de reverter a
situação de exclusão a longo prazo, uma vez que a geração seguinte passa a ter
acesso a oportunidades que os seus pais não tiveram.
Para garantir este acesso e a permanência dos alunos no Centro Educacional,
as famílias dos alunos podem participar de programas de incentivo e de apoio,
realizados pelo Departamento de Serviço Social. São cinco os programas que foram
desenvolvidos em 2011, Tabela 3, totalizando 55 atendimentos.
52
[Digite texto]
TABELA 3 - Relação dos programas de atendimentos realizados em 2011
PROGRAMAS
ATENDIMENTOS
Programa de Bolsa- Alimentação Extensivo à Família (FTT/CTM);
04
Programa de Auxílio ao Transporte Escolar (FTT/ CTM);
09
Programa Atendimento Especializado ao Aluno (CTM);
01
Programa de atendimento Odontológica ao Aluno (CTM).
31
Atendimentos sociais
10
TOTAL
55
OBS: Nem todo aluno que teve atendimento social passou por entrevista social em 2011.
Quanto à política de articulação com as empresas, em linhas gerais se apoia
num processo permanente de aproximação, de comunicação e de intercâmbio com as
empresas e outros órgãos governamentais e privados da região. Essa política é
implementada por agentes internos e externos à FTT.
São considerados agentes internos para promover relações da FTT com
instituições externas, a Presidência da Fundação Salvador Arena, o Diretor da FTT, o
Diretor Acadêmico da FTT, os Coordenadores do Curso, O Supervisor de Estágio e os
Docentes .
A IES não mantém vagas especiais a setores ou grupos sociais discriminados;
mas também não incentiva a discriminação mantendo cursos inteiramente gratuitos,
dando apoio de alimentação e material escolar e até de apoio familiar quando
necessário.
Quanto à acessibilidade dos portadores de necessidades especiais, a instituição
cumpre as exigências da Portaria MEC no. 3.284 de 07 de novembro de 2003 que
dispõe sobre Dispõe sobre requisitos de acessibilidade de pessoas portadoras de
deficiências, para instruir os processos de autorização e de reconhecimento de cursos,
e de credenciamento de instituições e à e a Lei federal Nº 10.098 de 19 de dezembro
de 2000 que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da
acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá
outras providências.
53
[Digite texto]
• Responsabilidade Social da mantenedora e da FTT, presente em todos os
documentos e ações;
• Criação do NUPE – valorização das Pesquisas e da Extensão
• Inclusão de Estudantes carentes - a maior parte dos alunos é procedente de
famílias de baixa renda, cuja renda per capita é de até dois salários mínimos
(68%).
• Valorização do meio ambiente;
• Estímulo à permanência por meio de ações didático-pedagógicas;
12.9 OPORTUNIDADES DE MELHORIAS DESSA DIMENSÃO
• Desenvolver mais a atividades extracurriculares, como por exemplo, as
atividades complementares, projetos de pesquisa e extensão;
• Tornar os trabalhos tangíveis, por meio de publicações em revistas indexadas e
da apresentação em congressos científicos, contribuindo para divulgar o nome
da FTT.
• Promover e estimular mais a participação dos alunos em projetos sociais, por
meio do NUPE e do NFC.
• Promover uma maior divulgação dos projetos sociais com participação de
docentes e discentes;
• Promover a conscientização e a capacitação dos professores e funcionários para
envolverem-se em atividades voluntárias de extensão e serviços à comunidade.
54
[Digite texto]
13 DIMENSÃO 4: A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE
O Centro Educacional da Fundação Salvador Arena, do qual faz parte a
Faculdade de Tecnologia Termomecanica, conta com o setor de Comunicação e
Informação, que segundo objetivo declarado em documento da qualidade é o de
“atender a solicitações de materiais de divulgação que envolvam criação, tratamento de
imagem e diagramação que serão utilizados tanto para a divulgação interna quanto
externa. A produção desse material envolve adequação de linguagem e layout ao
público-alvo, buscando também comunicar de forma objetiva e publicitária e mantendo
os padrões de identidade do CEFSA.
Além disso, busca-se, por intermédio dos meios de comunicação disponíveis,
promover a circulação e partilha de informações entre os diferentes segmentos e
setores da FTT. Para que as práticas comunicacionais se efetivem, o setor de
Comunicação e Informação utiliza softwares de última geração e pessoal capacitado
para o trato das informações, além de diferentes canais de informação, entre eles:
•
ComTV: é um canal de transmissão simultânea de mensagens no circuito
interno de televisores instalados em locais estratégicos do CEFSA, que levam,
de forma rápida e atraente, ao conhecimento da comunidade acadêmica
informações sobre
eventos, ações, e projetos de interesse do Centro
Educacional;
• Revista Crescendo Juntos: (CJ): em circulação há sete anos, a CJ, como é
conhecida, traz informações sobre saúde, orientação educacional, temas atuais,
informes sobre os projetos pluri e interdisciplinares desenvolvidos nas unidades
do CEFSA, saídas de estudos, além de espetáculos promovidos pelo setor de
Eventos. um dos diferenciais deste recurso de comunicação é a participação
efetiva dos alunos como repórteres, redatores, ilustradores e fotógrafos.
• Área Restrita do Aluno e Professor: destinado ao público interno, na área
restrita é possível consultar e digitar notas, materiais didáticos, consultar às
ementas das disciplinas, quadro de avisos, cardápio, além da possibilidade de
solicitar documentos ao setor de Registros Acadêmicos.
55
[Digite texto]
• Site institucional (www.cefsa.org.br): o site do CEFSA disponibiliza ao público
externo informações sobre os processos seletivos, grades curriculares dos
cursos, edições online da revista Crescendo Juntos, próximos eventos,
informações sobre a Fundação Salvador Arena, agendamento de visitas, a
ferramenta fale conosco e etc. Já o público interno, pode acessar via site, as
áreas restritas (aluno online e professor online). Quanto ao público externo,
atendendo ao disposto na PORTARIA Nº 2.864, DE 24 DE AGOSTO DE 2005
que determina que
As instituições de educação superior deverão tornar públicas e manter
atualizadas, em página eletrônica própria, as condições de oferta dos
cursos por elas ministrados, observa-se a presença das seguintes
informações:
I - edital de convocação do vestibular, com a data de publicação em
DOU;
II - relação dos dirigentes da instituição, inclusive coordenadores de
cursos efetivamente em exercício;
III - programa de cada curso oferecido e demais componentes
curriculares, sua duração, requisitos e critérios de avaliação;
IV - relação nominal do corpo docente de cada curso, indicando a área
de conhecimento, titulação e qualificação profissional e regime de
trabalho;
V - descrição da biblioteca quanto ao seu acervo de livros e periódicos,
por área de conhecimento, política de atualização e informatização,
área física disponível e formas de acesso e utilização;
VI - descrição dos laboratórios instalados, por área de conhecimento a
que se destinam, área física disponível e equipamentos instalados;
VII - descrição da infraestrutura de informática à disposição dos cursos
e das formas de acesso às redes de informação;
VIII - relação de cursos reconhecidos, citando o ato legal de
reconhecimento, e dos cursos em processo de reconhecimento, citando
o ato legal de autorização;
IX - resultados obtidos nas últimas avaliações realizadas pelo Ministério
da Educação, quando houver (BRASIL, 2005).
56
[Digite texto]
• Quadro de avisos: espaço para a divulgação de informações gerais de
interesse principalmente do corpo discente tais como: congressos, feiras,
seminários, vagas para estágio, próximos eventos, atividades esportivas,
horários de aulas, calendários de provas, entre outros assuntos importantes;
• Email interno: recurso para comunicação entre colaboradores e setores a fim
de promover a comunicação interfuncional;
• Email Comunicados: é um endereço eletrônico exclusivo para o envio de
informações importantes/interessantes, aos funcionários, alunos e egresso,
como: comunicados, próximos eventos, pesquisas, processo seletivos e outros,
que são encaminhadas de acordo com o público específico.
• Email fale conosco ([email protected]): e-mail disponível no site, onde
a comunidade pode tirar suas dúvidas, sugerir e fazer reclamações, as
mensagens são recepcionadas e respondidas pelo setor de SAC, também ligado
ao setor de Comunicação e Informações.
• Intranet: é um veículo de comunicação online, onde os funcionários podem
acessar informações úteis ao desempenho de suas tarefas, como lista de
ramais, quantidade de alunos, informações sobre os processos seletivos, vagas
disponíveis no RH, comunicados importantes e notícias. Só é possível o acesso
a esta ferramenta nas dependências do CEFSA.
• Manual de orientações: no início de cada semestre, todos os alunos recebem
este material, que substituiu a agenda escolar, nele consta informações sobre as
diretrizes da FSA, equipe acadêmica e administrativa, matrizes curriculares,
agenda telefônica, além das principais regras e normas adotadas internamente;
• Ramais e cordless: recursos físicos que possibilitam a troca de informações
entre setores e colaboradores dentro do campus da FTT de forma rápida;
• Setor de estágios: responsável pela divulgação de vagas e oportunidades de
estágio e empregos, indiretamente, colabora com a imagem externa da
instituição, em especial com o mercado de trabalho.
57
[Digite texto]
Ainda sobre comunicação externa, a FTT conta com a mais antiga e talvez
eficiente forma de comunicação: a comunicação boca a boca, ou seja, aquela que
ocorre através de conversas sobre produtos e serviços consumidos.
Além disso, os próprios estudantes da CEFSA são agentes multiplicadores da
informação, pois participam da divulgação dos processos seletivos da FTT junto à
comunidade, entregando a parentes e amigos os folhetos e folders explicativos.
Em pesquisa realizada pela CPA13, algumas perguntas objetivavam avaliar a
percepção dos envolvidos quanto à comunicação interna na FTT e os meios para a sua
realização, sendo que os quadros de aviso, os folhetos informativos, os informes
transmitidos pela ComTV e a circulação de informações por meio de banners, cartazes
e avisos foram considerados bons por boa parte dos respondentes, porém há também
um grande número de entrevistados que avaliam como “nem bom, nem ruim” os
mesmos recursos, cabendo, portanto discussões sobre como melhorar essa percepção
junto aos envolvidos.
Nos últimos anos com o crescimento da oferta de Ensino Tecnológico e dos
resultados que a FTT tem obtido em avaliações externas como, por exemplo, o
ENADE, a instituição tem sido procurada pelos meios de comunicação14 interessados
em coletar material para documentários e reportagens para os cadernos de educação,
profissão, tendências de mercado, entre outras, apontando para o reconhecimento da
qualidade dos cursos mantidos pela FTT, atendendo, dessa forma, a uma das metas
declaradas no PDI de “divulgar a FTT em eventos e mídias”(PDI, 2010)
A FTT foi mais uma vez citada em matéria publicada pela Folha
de São Paulo, do último dia 29 de novembro, como uma das melhores
instituições de ensino superior de São Paulo, segundo o Índice Geral de
Cursos – IGC, do Ministério da Educação.[...] Na tabela geral divulgada
pelo jornal, a FTT está classificada dentro do Grupo de Excelência,
com conceito quatro. A busca pela excelência é um dos principais
objetivos da Fundação Salvador Arena, e este indicador nos mostra que
estamos no caminho certo (PORTAL CEFSA, 2011).
13
Ver em apêndices
Revista Livre Mercado (circulação regional –Grande ABC); O Estado de São Paulo (Ensino SuperiorPanorama); Folha de São Paulo (Cotidiano –Ranking do Ensino Superior no Brasil); Portal do Futuro
(reportagem disponibilizado na rede sobre cursos de graduação tecnológica); Profissão Sucesso; Veja
(Carreira) ; Estação Notícia (Circulação regional), entre outros.
58
14
[Digite texto]
• Existência do setor de Comunicação, responsável pela comunicação internas e
externa do CEFSA.
• Uso de recursos tecnológicos de última geração levando à comunidade
acadêmica informações de forma rápida e ilustrativa;
• Revista Crescendo Juntos
• Materiais informativos sobre os processos seletivos, distribuídos interna e
externamente;
• Existência e atualização regular do site do CEFSA e da Intranet;
• Discentes como agentes multiplicadores da informação;
• Imagem da instituição nos meios de comunicação (compromisso social e
qualidade de ensino)
• Bons resultados nas avaliações do MEC;
• Boas notas dos discentes no ENADE.
• Instalar mais televisores para reprodução dos conteúdos da ComTV;
• Traçar política de atualização da Área Restrita para consulta dos docentes e
discentes,
• Promover melhorias na Revista Crescendo Juntos, a partir de pesquisas que
busquem determinar o perfil do leitor da CJ e suas expectativas em relação ao
periódico.
59
[Digite texto]
14 DIMENSÃO 5: AS POLÍTICAS DE PESSOAL, DE CARREIRAS DO CORPO
DOCENTE E CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO, SEU APERFEIÇOAMENTO,
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E SUAS CONDIÇÕES DE TRABALHO
Os profissionais da FTT são contratados de acordo com sua área de atuação e
qualificação profissional e atuam nas diferentes áreas da instituição: administração,
coordenação, biblioteca, infraestrutura, manutenção, limpeza, alimentação, segurança,
disciplina, eventos, comunicação, entre outras.
Todos têm conhecimento da Política da Qualidade, da Missão e dos Valores
instituídos pela Fundação Salvador Arena, da missão e objetivos em sua área de
atuação. Nesses documentos estimula-se o respeito, a disciplina e a manutenção dos
valores seguindo os ensinamentos do fundador da Fundação Salvador Arena, tais
como:
• Altruísmo
• Ética e transparência
• Disciplina e competência
• Zelo pelo patrimônio da Fundação
• Orgulho de pertencer à Fundação.
O quadro de funcionários atual atende às necessidades de cada área,
comprovados pelo desenvolvimento regular dos processos e pronto atendimento às
necessidades dos clientes internos e externos.
Os professores são contratados de acordo com sua área de atuação e
experiência profissional e conforme pesquisas da CPA apresentam o seguinte perfil:
• Média de dez anos de atuação docente no ensino superior;
• Nenhum professor trabalha período integral na instituição e em média os
docentes têm uma carga horária de 20 horas semanais.
• Cerca de 50% dos professores ministram aulas somente na FTT e os demais em
mais de uma instituição ou exercem outra atividade profissional remunerada.
A FTT estimula o aperfeiçoamento contínuo dos professores visando atender às
necessidades educacionais e tecnológicas da IES, em cursos de pós-graduação,
extensão, pesquisas, publicações de artigos, participação em simpósios, congressos,
etc.
60
[Digite texto]
O corpo técnico-administrativo, atualmente, apresenta o seguinte perfil:
• Faixa etária de 21 a 50 anos, sendo mais de 35% acima dos 40 anos;
• A instituição procura manter seu quadro de funcionários, pois há predomínio dos
que estão na FTT desde a implantação dos cursos superiores;
• Há preponderância de funcionários com ensino superior, sendo que destes 21%
possuem curso de pós graduação;
• Regime integral de trabalho.
A definição e organização do trabalho é realizada por meio da descrição e
documentação dos processos, conforme procedimento P.40.01 – Controle de
Documentos e Registros da Qualidade; por meio do caderno de descrição de cargos,
sob responsabilidade do setor de Desenvolvimento de RH, baseado na metodologia
HayGroup®, onde são descritos os principais desafios, as principais responsabilidades
e especificações de escolaridade, experiências e competências requeridas.
Nesta
matriz
também
é
demonstrado
o
organograma
da
instituição,
apresentando as funções/cargos e a hierarquia dentro da organização.
A FSA fornece a todos os segmentos da instituição autonomia para propor e
implantar melhorias, conforme procedimento P.85.01 – Ação de Melhoria. As não
conformidades identificadas nos processos, também podem ser apontadas e tratadas
pelas
próprias
áreas,
conforme
procedimento
P.83.01
–
Controle
de
Não
Conformidade, Ação Corretiva e Ação Preventiva.
O trabalho em equipe é estimulado principalmente por meio da formação de
comitês para realização de algumas atividades específicas. São exemplos de comitês:
•
Comitê Gestor da Qualidade
•
Comitê Gestor do Projeto Político Pedagógico
•
Comitês de Processos Seletivos
•
Comitê de Meio Ambiente
14.1 DESCRIÇÃO DO PLANO DE CARREIRA DO CORPO DOCENTE DA
FACULDADE DE TECNOLOGIA TERMOMECANICA.
61
[Digite texto]
Para institucionalização do Plano de Carreira, implantado desde Dezembro de
2011, foram analisados o processo de descrição dos cargos e funções, dos requisitos
mínimos de acesso, formação, experiência anterior e competências mínimas
requeridas do corpo técnico administrativo e do corpo docente.
Inicialmente, esse trabalho contou com a parceria da consultoria GESTEC. Foi
então elaborado um documento considerando essas informações que hoje norteiam o
processo de recrutamento e seleção de pessoal, conduzido integralmente pelo RH do
Centro Educacional da Fundação Salvador Arena – CEFSA.
A partir dessa descrição de cargos e funções, foi desenvolvida pelo RH/CEFSA,
uma nova versão da avaliação de desempenho com enfoque em competências. Com
esse novo processo de avaliação, foi possível identificar alguns pontos a serem
desenvolvidos, prol balizamento das competências e, consequente enriquecimento das
competências institucionais.
Embasados nos resultados que indicavam necessidades de desenvolvimento e
norteados por uma política interna de aperfeiçoamento profissional, esses resultados
foram tratados nos anos de 2008 e 2009 com ações de capacitação em cursos, work
shops, seminários, encontros, e ainda orientações pontuais conduzidas pelos gestores
de cada área respectiva.
Contamos com a parceria da consultoria P&P especializada na área educacional
no desenvolvimento de plano de carreira em instituições de ensino. O plano de carreira
tem por objetivo estabelecer critérios claros e transparentes para a evolução de carreira
e, consequentemente salarial, do corpo docente da Faculdade de Tecnologia
Termomecanica reconhecendo seu desempenho acadêmico
e atendendo às
especificações do MEC, proporcionando ao corpo docente, um ambiente favorável ao
desenvolvimento e crescimento de carreira dentro da FTT.
Em Fevereiro de 2011foi apresentada a proposta inicial do plano de carreira,
tendo sido possível identificar alguns pontos de melhoria por parte dos docentes e
gestores, definição de novos critérios vinculando às especificações do MEC e CAPES.
62
[Digite texto]
Após os ajustes o comitê apresentou à proposta final para validação do plano
para Diretoria Executiva da FSA e apresentação aos docentes. Em Dezembro de 2011
o plano entra em vigor. Segue proposta de plano de carreira para o corpo docente da
FTT.
PLANO DE CARREIRA DO CORPO DOCENTE DA FACULDADE DE
TECNOLOGIA TERMOMECANICA - FTT
CAPÍTULO I
DO CORPO DOCENTE E DA ESTRUTURA DO QUADRO DE CARREIRA
Artigo 1º
O corpo docente da Faculdade de Tecnologia Termomecanica - FTT - é
constituído pelos professores integrantes da carreira docente no ensino
superior e por professores convidados.
Artigo 2º
A estrutura da carreira docente no ensino superior é constituída pelas
seguintes categorias:
I – Professor Auxiliar;
II – Professor Assistente;
III – Professor Adjunto;
IV – Professor Titular.
§ 1º – A primeira categoria é representada pelo Professor Auxiliar, e a
mais alta, pelo Professor Titular, ocorrendo a progressão vertical na
carreira no sentido da primeira categoria para a categoria mais alta.
§ 2º – Cada categoria possui três níveis: I, II e III, ocorrendo a
progressão horizontal do nível I, mais baixo, para o nível III, mais elevado.
Artigo 3º
Os professores convidados são profissionais que temporariamente
desenvolvem atividades de ensino, pesquisa e extensão e não fazem parte
do quadro da carreira docente no ensino superior.
Artigo 4º
O quadro docente da FTT será definido utilizando-se como referência o
conceito 4 (quatro) no indicador Titulação do corpo docente do curso do
instrumento de avaliação dos cursos de graduação.
§ 1º - No quadro docente ideal da FTT, a soma das posições de
Professor Adjunto e Professor Titular será equivalente ao número ideal de
Doutores.
63
[Digite texto]
Artigo 5º
O quadro docente ideal da FTT obedecerá à distribuição de titulados
conforme estabelecido no Artigo 4º, e desse número será subtraída uma
unidade, de acordo com a titulação do Diretor Acadêmico, caso essa
posição esteja ocupada na instituição.
Artigo 6º
A posição do Diretor Acadêmico terá a evolução salarial definida pelo
Diretor Geral da FTT.
Artigo 7º
A alteração do número de docentes da instituição gera automaticamente o
recálculo do quadro docente ideal.
CAPÍTULO II
DO PROCESSO SELETIVO PARA INGRESSO NA CARREIRA DOCENTE NO
ENSINO SUPERIOR
Artigo 8º
O ingresso na carreira docente no ensino superior dar-se-á por processo
de seleção composto por:
I – Análise do curriculum lattes do candidato em que possam ser
identificados:
a) Titulação acadêmica;
b) Produção científica;
c) Tempo de docência no ensino superior;
d) Experiência profissional na área de formação.
II – Entrevista para avaliação da qualificação científica, literária ou
profissional.
III – Prova didática versando sobre os conteúdos da área ou da disciplina
objeto do processo seletivo.
Artigo 9º
O processo seletivo para a contratação de docentes somente se dará na
existência de vagas, de acordo com o quadro de pessoal docente fixado
para a Faculdade de Tecnologia Termomecanica - FTT.
Artigo 10º Nos casos de ingresso na FTT, os professores serão enquadrados no nível
inicial de cada categoria conforme sua titulação, se houver vaga.
CAPÍTULO III
DOS CRITÉRIOS PARA O ENQUADRAMENTO E PROMOÇÃO NA
CARREIRA DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR
Artigo 11º Para a categoria de Professor Auxiliar é necessário possuir certificado ou
documento que comprove a conclusão de curso de pós-graduação lato
sensu (especialização), de acordo com a legislação em vigor. Exige-se:
64
[Digite texto]
I - No nível I, a comprovação de:
a) exercício profissional em nível superior de gestão, produção
acadêmica ou docência, na área de estudo da disciplina para a qual foi
indicado, com experiência mínima de 4 (quatro) semestres;
II - No nível II, a comprovação de:
indicado, com experiência mínima de 8 (oito) semestres;
III - No nível III, a comprovação de:
indicado, com experiência mínima de 12 (doze) semestres;
b) experiência mínima em docência na FTT de 4 (quatro)
semestres.
Artigo 12º Para a categoria de Professor Assistente é necessário possuir título de
mestre, obtido em programa reconhecido ou recomendado pelo MEC
(CAPES), ou ter seu diploma revalidado conforme legislação. Exige-se:
I - No nível I, a comprovação de:
indicado, com experiência mínima de 8 (oito) semestres;
II – No nível II, a comprovação de:
indicado, com experiência mínima de 12 (doze) semestres;
b) experiência mínima em docência na FTT de 4 (quatro)
semestres.
III – No nível III, a comprovação de:
indicado, com experiência mínima de 16 (dezesseis) semestres;
b) experiência mínima em docência na FTT de 8 (oito)
semestres.
Artigo 13º Para a categoria de Professor Adjunto é necessário possuir título de
doutor, obtido em programa reconhecido ou recomendado pelo MEC
(CAPES), ou ter seu diploma revalidado conforme legislação vigente.
Exige-se:
I – No nível I, a comprovação de:
65
[Digite texto]
indicado, com experiência mínima de 12 (doze) semestres.
indicado, com experiência mínima de 16 (dezesseis) semestres;
b) experiência mínima em docência na FTT de 8 (oito)
semestres.
indicado, com experiência mínima de 20 (vinte) semestres;
b) experiência mínima em docência na FTT de 12 (doze)
semestres.
Artigo 14º Para a categoria de Professor Titular é necessário possuir o título de
doutor, obtido em programa reconhecido ou recomendado pelo MEC
(CAPES), ou ter seu diploma revalidado conforme legislação vigente.
Exige-se:
I – No nível I, a comprovação de:
a) experiência mínima em docência na FTT de 16 (dezesseis)
semestres.
a) experiência mínima em docência na FTT de 20 (vinte)
semestres.
a) experiência mínima em docência na FTT de 24 (vinte e
quatro) semestres.
Artigo 15º Para a abrangência do período de experiência será considerado como
semestre letivo o tempo de trabalho mínimo de 4 (quatro) meses no
respectivo semestre do ano.
CAPÍTULO IV
DO SISTEMA DE ENQUADRAMENTO E PROMOÇÃO NA CARREIRA
DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR
Artigo 16º Entende-se por enquadramento na carreira docente no ensino superior a
mudança de categoria. Entende-se por promoção a passagem de um nível
para outro na mesma categoria.
66
[Digite texto]
Artigo 17º Para efeito de enquadramento na carreira docente no ensino superior, os
seguintes critérios deverão ser observados:
§ 1º - A mudança de categoria ocorrerá de acordo com a disponibilidade
de vagas em conformidade com o quadro docente ideal da FTT;
§ 2º - A mudança de categoria poderá ser solicitada pelo docente no
mínimo após 4 (quatro) semestres de atuação como docente na FTT;
§ 3º - Estarão aptos a participar dos processos de enquadramento os
docentes que possuírem a titulação requerida para as vagas abertas;
§ 4º - Os critérios de desempate obedecerão à seguinte ordem:
a) Titulação;
b) Tempo de magistério na FTT;
c) Tempo de magistério em instituição de ensino superior.
§ 5º - Na ausência de candidatos internos aptos a ocuparem as
respectivas vagas, elas poderão ser preenchidas por meio de recrutamento
externo;
§ 6º - Os candidatos à posição de Professor Titular deverão
obrigatoriamente atingir a categoria e nível de Professor Adjunto Nível III e
permanecer nessa posição por quatro semestres atuando como docentes
na FTT, para serem elegíveis a ocupar a requerida posição, além das
exigências estabelecidas no Artigo 14º.
Artigo 18º Para efeito de promoção na carreira docente no ensino superior, os
seguintes critérios de pontuação deverão ser observados:
§ 1º - Estarão aptos a participar dos processos de promoção os
docentes que possuírem no mínimo 30 (trinta) pontos, segundo os critérios
estabelecidos no caput deste artigo;
§ 2º - As atividades deverão limitar-se aos últimos 3 (três) anos,
obedecendo-se à distribuição mínima e máxima em cada bloco, conforme
indicado abaixo:
Bloco
I
II
III
IV
V
Critério
Avaliação por competência
Pesquisa, produção científica e tecnológica
Participações externas
Participações internas
Titulação complementar
67
Mínimo Máximo
2
6
20
10
6
20
20
[Digite texto]
§ 3º - Cada bloco poderá ser composto pelas seguintes atividades,
obedecendo-se à pontuação mínima e máxima estabelecida para cada
item:
Bloco
Descrição do
Bloco
Descrição do Critério
I
Avaliação por
competência
Nota da última avaliação por competência do
docente.
Bloco
Descrição do
Bloco
II
Pesquisa,
produção
científica e
tecnológica
Nº de
Pontos por
Unidade
Nº Mínimo
de Pontos
-
2
Nº de
Nº Mínimo
Pontos por
de Pontos
Unidade
Livro publicado na área de atuação,
com corpo editorial
Capítulo de livro publicado na área de
atuação, com corpo editorial
Editoração de livro completo, com
corpo editorial
Tradução de livro completo, com
corpo editorial
Tradução de capítulo de livro, com
corpo editorial
Artigo completo em periódicos,
classificados conforme CAPES/Qualis
- Classificação A2
- Classificação A1
- Classificação B1
Artigo
completo
em
evento
internacional
68
Nº Máximo
de Pontos
Nº Máximo
de Pontos
6
20
-
-
10
3
8
8
2
10
12
8
6
4
2
1
5
[Digite texto]
Artigo completo em evento nacional
Resumo em evento internacional
Resumo em evento nacional
Coordenação de grupo de pesquisa
cadastrado no CNPq ou CAPES
Participação em grupo de pesquisa
cadastrado no CNPq ou CAPES
bloco
III
4
3
2
5
4
Nº de
Nº Mínimo
Pontos por
de Pontos
Unidade
Descrição do
Bloco
Participações
externas
Participações em banca examinadora
de trabalho de conclusão de curso
Projeto de iniciação científica
Trabalhos de conclusão de curso graduação
Monografias – pós-graduação latu
sensu
Orientações de dissertação de
mestrado
Co-orientação de dissertação de
mestrado
Orientações de tese de doutorado
Co-orientação de tese de doutorado
de monografias – pós-graduação latu
sensu
de dissertação ou qualificação de
mestrado
de teses ou qualificações de
doutorado
Membro
de
comissão
técnicocientífica ou revisor em eventos
nacionais
Membro
de
comissão
técnicocientífica em eventos internacionais
Membro de conselho editorial ou
revisor de periódico
Revisor ou avaliador ad-hoc de
trabalhos, instituições ou cursos para
órgãos públicos ou privados
Registro de software com registro no
INPI ou órgão internacional de
registro de patentes
Registro de patente de processos,
produtos ou equipamentos com
registro
no
INPI
ou
órgão
internacional de registro de patentes
Treinamento técnico ministrado com
bolsa fornecida por agência de
fomento.
69
-
0,5
Nº Máximo
de Pontos
10
5
3
2
3
4
2
6
3
1
1,5
2
-
3
4
4
4
5
5
3
[Digite texto]
Bloco
Descrição do
Bloco
Nº
de
Nº Mínimo Nº Máximo de
Pontos por
de Pontos
Pontos
Unidade
IV
Participações
internas
Participação no Núcleo
Estruturante
Participação no CPA
Participação no CTA
Participação no PPI
V
Titulação
complemen
tar
Pós-doutorado
Doutorado
Mestrado
2
8
3
-
2
10
3
-
de
Projeto de iniciação científica
Trabalhos de conclusão de curso graduação
Monografias – pós-graduação latu
sensu
de trabalho de conclusão de curso
de monografias – pós-graduação latu
sensu
Coordenação de grupo de pesquisa ou
extensão fomentado pela FSA-FTT
(NUPE)
Curso de extensão ou aperfeiçoamento
ministrado
Palestras ministradas
Bolsas e financiamentos para projetos
de pesquisa de interesse da instituição
ou ligados à FSA-FTT, recebidos de
órgãos de fomento externos à FTT.
Descrição
do Bloco
20
Docente
Participação
no
Plano
Desenvolvimento Institucional
Bloco
6
-
0,5
5
1
10
4
-
2
8
1
4
4
-
Nº de
Pontos por
Unidade
Nº Mínimo
de Pontos
Nº Máximo de
Pontos
20
-
20
20
-
20
§ 4º - Entende-se por Titulação Complementar os títulos apresentados
além do título que garante o enquadramento na respectiva categoria;
70
[Digite texto]
§ 5º - A mudança de nível poderá ser solicitada pelo docente no mínimo
após 4 (quatro) semestres de atuação como docente na FTT ou da última
mudança de nível, ambos contados a partir da implantação desse plano;
§ 6º - As cópias dos documentos apresentados e utilizados nos
processos de promoção serão arquivadas no Setor de Recursos Humanos,
não podendo ser utilizadas novamente para requerimento de outra
promoção, com exceção dos itens do bloco V, que poderão ser utilizados
para requerimento de mudança de categoria;
§ 7º - Caso o professor aprovado no processo de promoção apresente,
no requerimento de solicitação, pontuação superior a 30 pontos, serão
validados para essa alteração os primeiros 30 pontos obtidos em ordem
cronológica. Os demais pontos poderão ser utilizados na solicitação de
novas promoções.
Artigo 19º O edital para os processos de enquadramento e promoção será divulgado
no mês de dezembro de cada ano.
§ 1º - O requerimento para enquadramento ou promoção deverá ser
protocolado no Setor de Recursos Humanos, acompanhado da cópia dos
documentos que comprovem a pontuação, no prazo estipulado no edital;
§ 2º - A mudança de uma categoria para outra far-se-á sempre no nível
inicial da categoria subsequente;
§ 3º - A mudança de um nível para outro far-se-á sempre no nível
seguinte da categoria em que se encontra o docente;
§ 4º - A mudança de categoria ou de nível far-se-á a partir do dia 1º de
fevereiro do ano seguinte à abertura do edital.
CAPÍTULO V
DO REGIME DE TRABALHO DOCENTE
Artigo 20º O regime jurídico é o da Consolidação das Leis do Trabalho – CLT -,
observados os critérios e as normas vigentes na Fundação Salvador Arena
e no acordo coletivo da categoria profissional.
Artigo 21º O trabalho docente na Faculdade de Tecnologia Termomecanica - FTT - é
constituído por Regime de Tempo Integral, Regime de Tempo Parcial e
Regime Horista, considerando-se:
71
[Digite texto]
I – Regime de Tempo Integral: jornada de 40 (quarenta) horas
semanais na mesma instituição, nela reservado o tempo de, pelo menos,
20 horas semanais para estudos, pesquisa, trabalhos de extensão,
planejamento e avaliação.
II – Regime de Tempo Parcial: jornada de 20 horas semanais de
trabalho na mesma instituição, nela reservados pelo menos 25% do
tempo para estudos, planejamento, avaliação e orientação de alunos.
III – Regime Horista: docente contratado pela instituição
exclusivamente para ministrar aulas, independentemente da carga horária
contratada, ou que não se enquadre em outros regimes de trabalho.
§ 1º - Para efeito de registro funcional em carteira de trabalho, a
contratação ocorrerá sempre por hora-aula;
§ 2º - A caracterização do regime de trabalho docente dar-se-á
considerando-se a composição da jornada de trabalho conforme descrita
no caput deste artigo e assim deverá ser informada nos documentos e
instrumentos relativos à sua comprovação (FTT - Anexo I, outros);
§ 3º - O professor contratado em Regime Horista deverá, quando
solicitado, comparecer às reuniões a que for convocado, sendo
remunerado para tanto, quando fora de seu horário de trabalho.
Artigo 22º Os Regimes de Tempo Integral ou de Tempo Parcial compreendem
atividades de ensino, orientação de alunos, administração acadêmica,
planejamento, avaliação e projetos de pesquisa e/ou extensão.
§ 1º - Todas as atividades previstas no caput deste artigo serão
desenvolvidas após a respectiva aprovação do Diretor Geral da FTT.
Artigo 23º O professor do quadro de carreira docente no ensino superior que
desenvolver atividades relacionadas à administração acadêmica exercerá
seu horário de trabalho definido de acordo com as exigências da atividade
que ocupar e terá sua remuneração baseada no mesmo valor de hora-aula
aplicado.
72
[Digite texto]
CAPÍTULO VI
DA ESCALA DE SALÁRIOS NA CARREIRA DOCENTE NO ENSINO
SUPERIOR
Artigo 24º Fica estabelecida a escala de salários pela utilização do índice a ser
aplicado sobre o valor da hora-aula da categoria de Professor Auxiliar do
nível I, de acordo com a categoria e o nível do professor na carreira
docente no ensino superior, conforme tabela abaixo:
Categorias
Professor Auxiliar
Professor Assistente
Professor Adjunto
Professor Titular
I
1,000
1,093
1,202
1,313
Níveis
II
1,030
1,126
1,238
1,353
III
1,061
1,166
1,275
1,394
CAPÍTULO VII
DAS DISPOSIÇÕES GERAIS E TRANSITÓRIAS
Artigo 25º Todos os casos de admissão, enquadramento e promoção nas categorias
e níveis previstos neste plano serão submetidos à apreciação da Entidade
Mantenedora.
Artigo 26º Os atuais docentes foram enquadrados na categoria correspondente à
titulação no primeiro nível, de acordo com o quadro de pessoal docente
fixado para a Faculdade de Tecnologia Termomecanica – FTT – em
Fevereiro de 2011 e o tempo de casa. Após o preenchimento das vagas
em determinada categoria, os demais docentes foram enquadrados na
categoria inferior.
Artigo 27º Os professores que já apresentam remuneração diferenciada foram
enquadrados nas categorias conforme sua titulação, e no nível com
remuneração equivalente ou superior à remuneração vigente na época.
Artigo 28º Os casos omissos serão submetidos ao Diretor Geral da Faculdade de
Tecnologia Termomecanica - FTT - para a adequação a este plano.
Artigo 29º O plano entra em vigor em dezembro de 2011.
73
[Digite texto]
14.2 PROGRAMAS DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL E DE MELHORIA DA
QUALIDADE DE VIDA PARA OS CORPOS DOCENTE E TÉCNICOADMINISTRATIVO
14.2.1 Capacitação e Desenvolvimento
Nos anos anteriores o programa de treinamento era desenvolvido a partir da
LNT (Levantamento de Necessidades de Treinamento) o setor de Desenvolvimento de
RH é responsável por elaborar o Programa Geral de Treinamento, através do qual os
treinamentos são gerenciados.
Em 2011 esse programa foi reajustado, conforme estratégia definida pela
diretoria. Essa adequação foi realizada a partir da implantação da Universidade
Corporativa que teve seu projeto desenhado com base nos lacunas apresentados na
avaliação por competência implantada no mesmo ano.
Para promover a capacitação e desenvolvimento de pessoal, a FSA utiliza
diversas formas: conferências, cursos (presenciais e/ou e-learning), palestras,
dinâmicas de grupo, dramatizações, vivências, estudos de caso, jogos de empresas,
feedback de Gestores e intervenções da área de Desenvolvimento de Recursos
Humanos, etc.
O corpo Docente dispõe de aporte financeiro e dispensa do trabalho para
participar de congressos, palestras e cursos, tanto como autores de trabalho quanto
como ouvintes conforme descrito no procedimento P.61.01 – Participação de Docentes
do CEFSA em Eventos Científicos Externos
A instituição disponibiliza a DTCom para todos os colaboradores e professores.
A DTCom consiste em uma Rede que, por meio de seus canais de treinamento via
satélite, disponibiliza, à distância, mais de 80 horas de programação de cursos e
palestras inéditas todos os meses.
A Biblioteca é responsável pela DTCom, divulgando as informações de
programação para todos os colaboradores por meio da Intranet, quadro de avisos,
revista Crescendo Juntos.
74
[Digite texto]
A FSA oferece aos colaboradores e professores cursos de pós-graduação
ligados a sua área de atuação, totalmente gratuitos. Os cursos são ministrados na
unidade educacional FTT, pertencente ao Centro Educacional da Fundação Salvador
Arena.
14.3 CLIMA INSTITUCIONAL, RELAÇÕES INTERPESSOAIS ESTRUTURA DE
PODER; GRAUS DE SATISFAÇÃO PESSOAL E PROFISSIONAL
Em pesquisas conduzidas pela CPA buscou-se coletar junto ao corpo docente e
pessoal técnico-administrativo impressões sobre o clima institucional. Professores
consideraram como pontos importantes que os levaram a trabalhar na FTT em primeiro
lugar salário, seguindo-se benefícios e prestígio da instituição, sendo que 80% dos
entrevistados avaliaram os itens salários e benefícios como muito bom e bom.
Para o pessoal técnico administrativo os itens, em ordem de importância, que os
levaram a trabalhar na FTT foram os benefícios, seguindo-se o prestígio da instituição
e em terceiro lugar os salários. Cerca de 60% destes funcionários sentem que seu
trabalho é sempre valorizado e 35% às vezes.
Mais de 80% dos professores ponderaram como muito bom e bom o
relacionamento com secretaria, biblioteca, refeitório, coordenação e interpessoal. O
setor de manutenção teve 60% de aprovação e o de Pesquisa e Extensão apenas
38%.
Os cursos e palestras oferecidos pela instituição foram avaliados como muito
bom e bom para 48% dos docentes entrevistados. Somente 32% deles consideraram
muito bom e bom a integração dos setores das FTT, 44% mais ou menos e 24%
consideraram entre ruim e muito ruim.
Mais de 80% dos funcionários administrativos entrevistados consideram muito
bom e bom o relacionamento com os setores de apoio da biblioteca, disciplina,
restaurante, secretaria, enfermagem, segurança, eventos; e com
gestores e
professores. E o relacionamento do corpo técnico administrativo foi avaliado como
muito bom e bom entre 60 e 70 % dos respondentes em relação ao departamento de
RH e aos alunos.
75
[Digite texto]
• Avaliação positiva dos diferentes segmentos quanto aos benefícios oferecidos
pela Instituição;
• Implementação do plano de carreira docente visando a um melhor envolvimento
com a instituição e motivação do pessoal;
• Aprimoramento do processo de registros, controle e acompanhamento de
avaliações de desempenho, de forma que a coordenação possa avaliar e ser
avaliada de acordo com o mapeamento de habilidades e competências definido
na FSA;
• Formação (escolaridade) dos colaboradores;
• Boa avaliação dos setores de apoio por parte dos docentes e discentes
14.5 PRINCIPAIS OPORTUNIDADES DE MELHORIAS DESSA DIMENSÃO
• Para
aumentar
a
eficácia
da
FTT
sugere-se
um
aprimoramento
no
gerenciamento das diversas atividades interligadas, promovendo-se uma melhor
interação entre os setores;
• Reestruturação do setor de Pesquisa e Extensão;
• Os cursos e palestras devem ser oferecidos atendendo às competências e
habilidades requeridas para cada cargo e não de forma generalizada;
• Promoção contínua dos programas capacitação profissional, viabilizando o
desenvolvimento de competências e requisitos técnicos identificados por meio
das avaliações de desempenho e de competências da função;
• Maior transparência nas tomadas de decisão dos gestores, junto aos seus
colaboradores
• Divulgação dos mecanismos de seleção, contratação, aperfeiçoamento e
avaliação do corpo docente e técnico-administrativo
• Implementação do plano de carreira para o pessoal técnico administrativo com o
objetivo de promover uma atmosfera de reconhecimento a estes funcionários e
atender às recomendação do MEC ;
76
[Digite texto]
• Desenvolvimento de ações com foco na qualidade de vida dos colaboradores da
instituição.
77
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15 DIMENSÃO
6:
ORGANIZAÇÃO
E
GESTÃO
DA
INSTITUIÇÃO,
ESPECIALMENTE O FUNCIONAMENTO E REPRESENTATIVIDADE DOS
COLEGIADOS, SUA INDEPENDÊNCIA E AUTONOMIA NA RELAÇÃO COM A
MANTENEDORA, E A PARTICIPAÇÃO DOS SEGMENTOS DA COMUNIDADE
UNIVERSITÁRIA NOS PROCESSOS DECISÓRIOS
A FTT é gerida em consonância com o Regimento Geral, aprovado pela Diretoria
Executiva da Fundação Salvador Arena (Mantenedora) e homologado pelo Conselho
Curador dessa entidade, e pelo MEC – Ministério da Educação.
As diretrizes que regem as atividades da instituição estão contidas no Plano de
Desenvolvimento Institucional – PDI e no Projeto Pedagógico Institucional – PPI.
A administração institucional é feita de modo estruturado, harmônico e coerente,
contando com o apoio dos órgãos colegiados deliberativos nos processos decisórios.
A administração da FTT tem apresentado bons resultados, o que pode ser
comprovado nas avaliações realizadas pelo Ministério da Educação, nos processos de
avaliação institucional e avaliação de cursos como também pelas avaliações de
certificação da ISO 9001:2000, por meio de auditorias regulares realizadas em todos os
segmentos da Fundação Salvador Arena, mantenedora da FTT.
Em sua organização administrativa, a FTT conta com colaboradores qualificados
que atuam nas diferentes áreas, tais como: Direção, Coordenação, Estágios, Registros
Acadêmicos, Biblioteca, Eventos, Comunicação, Disciplina, Segurança, Infraestrutura,
Restaurante, Limpeza, Manutenção e Almoxarifado.
Conta também com a equipe
docente devidamente qualificada para atuação nas áreas dos cursos mantidos.
Anualmente é definido pela Direção e pela Mantenedora, o planejamento
orçamentário para o desenvolvimento dos programas e atividades a serem
desenvolvidos na FTT bem como os investimentos necessários.
No processo educacional, os planejamentos pedagógicos têm como objetivo
garantir o cumprimento das atividades curriculares previstas visando a atender aos
requisitos regulamentares e aos estabelecidos com a comunidade acadêmica.
As atividades desenvolvidas pelos diversos setores da FTT seguem os
procedimentos prescritivos de cada área, visando a atender às programações
estabelecidas.
78
[Digite texto]
Para que seja possível gerenciar e executar todas as atividades inerentes ao
bom funcionamento da FTT, existe uma estrutura técnico-administrativa, composta
pelos seguintes órgãos:
I.
Órgãos Deliberativos Colegiados
Conselho Técnico Administrativo;
Grupo de Gestão Acadêmica.
II.
Órgãos Executivos
Diretoria;
Coordenação de Curso.
Na execução de suas atividades, a Administração pode contar com outros
órgãos de apoio, criados para fins específicos.
Os Órgãos Colegiados Deliberativos são: Conselho Técnico-Administrativo –
CTA - e Grupo de Gestão Acadêmica – GGA.
O Conselho Técnico Administrativo – CTA
é de natureza normativa,
consultiva e deliberativa, é o órgão máximo da administração da FTT. O CTA é
constituído pelo Diretor Geral, Diretor Acadêmico, Coordenadores dos Cursos,
Representantes Docentes (dois), Representantes Discentes (dois), Representantes da
Mantenedora (dois) e um Representante da Comunidade (indicado pela Mantenedora).
Este Conselho reúne-se ordinariamente no final de cada período letivo e,
extraordinariamente, quando convocado pelo Diretor Geral, por iniciativa própria, ou a
requerimento de pelo menos 2/3 dos membros que o constituem.
79
[Digite texto]
Compete a este Conselho: participar como órgão deliberativo, da administração
superior da FTT; elaborar ou alterar o Regimento Interno do Conselho TécnicoAdministrativo, submetendo-o à apreciação da Diretoria Executiva da Mantenedora e à
aprovação do Conselho Curador da Fundação Salvador Arena; aprovar o plano anual
de atividades da FTT; homologar a criação de cursos superiores de tecnologia, pósgraduação; homologar a extinção de cursos; aprovar os currículos dos cursos e suas
alterações; aprovar as normas internas dos cursos; homologar a indicação de
professores contratados pela Mantenedora; decidir sobre os recursos interpostos a
decisão dos demais órgãos, em matéria didático-científica, tecnológica e disciplinar;
propor medidas que visem ao aperfeiçoamento das atividades da FTT, bem como
opinar sobre assuntos pertinentes que lhe sejam submetidos pelo Diretor Geral ou pelo
Diretor Acadêmico; decidir sobre a concessão de dignidades acadêmicas; homologar
acordos e convênios da FTT com entidades nacionais e estrangeiras autorizadas pela
Mantenedora; apreciar o relatório anual da Diretoria Geral da FTT; exercer as demais
atribuições que lhe sejam cometidas por lei ou Pelo Regimento; homologar as
alterações do Regimento Interno da FTT, após a aprovação das mesmas pela
Mantenedora; homologar os regulamentos internos da FTT.
O Grupo de Gestão Acadêmica – GGA, órgão colegiado de apoio aos cursos
da FTT, tem a finalidade de colaborar com a Direção da FTT e com as Coordenações
dos Cursos, em assuntos específicos de natureza didático-pedagógica e disciplinar. É
constituído pelo Diretor Acadêmico, pelos Coordenadores dos Cursos, por todos os
professores de todas as categorias que ministrem aulas nos cursos e por dois
representantes Estudantis, eleitos por seus pares.
Esse grupo reúne-se ordinariamente no início de cada período letivo, e
extraordinariamente quando convocado pelo Diretor Acadêmico, por iniciativa própria,
ou a requerimento de pelo menos 2/3 dos membros que o constituem.
80
[Digite texto]
Compete a este órgão: traçar as diretrizes para a elaboração de programas e
planos de trabalho dos componentes curriculares e atividades que compõem o
currículo de cada curso; sugerir a criação de cursos extracurriculares, tendo em vista
as necessidades do mercado de trabalho e o aprimoramento de novas tecnologias;
propor ou analisar propostas de desenvolvimento de pesquisas tecnológicas,
submetendo-as à aprovação do Diretor Geral; colaborar na elaboração do currículo
pleno de cada curso, bem como em suas atualizações; pronunciar-se, quando
solicitado pelo Diretor Acadêmico, sobre os casos especiais de transferência, de
aproveitamento e de aceleração de estudos, e de adaptações de alunos transferidos;
elaborar normas de funcionamento dos estágios curriculares, submetendo-os ao Diretor
Geral; propor medidas que visem ao aperfeiçoamento das atividades da FTT; exercer
as demais atribuições que lhe sejam cometidas por lei ou pelo Regimento.
Esses órgãos contam com as seguintes normas gerais para seu funcionamento:
• Presença da maioria de seus membros, mesmo em segunda convocação. As
decisões são tomadas por maioria simples de votos dos presentes;
• O Diretor Geral da FTT, como Presidente do Conselho Técnico Administrativo, e
o Diretor Acadêmico como presidente do Grupo de Gestão Acadêmica,
participam da votação dos respectivos Colegiados e, no caso de empate, têm
direito ao voto de qualidade;
• Nenhum membro do colegiado pode participar de discussão e votação de
matéria de seu interesse particular;
• As reuniões ordinárias são convocadas, por escrito, com antecedência mínima
de 48 horas, constando da convocação a pauta de assuntos;
• Ao término das reuniões será lavrada ata, lida e assinada pelos presentes.
Os Órgãos Executivos da FTT são: Direção e Coordenação de Cursos da FTT. A
direção é exercida por um Diretor Geral e por um Diretor Acadêmico, ambos indicados
pelo Presidente do Conselho Curador da Fundação Salvador Arena para um mandato
de 2 (dois) anos, permitida a recondução, e homologados por decisão da maioria
absoluta dos membros em exercício do Conselho Curador da Fundação Salvador
Arena.
81
[Digite texto]
O Diretor Geral é o elemento executivo superior de coordenação e supervisão
das atividades da FTT. Em sua ausência e impedimentos, o Diretor Geral será
substituído pelo Diretor Acadêmico.
O Diretor Acadêmico é o elemento executivo de coordenação e supervisão das
atividades acadêmicas da FTT. Em sua ausência e impedimentos, o Diretor Acadêmico
será substituído por um Coordenador de Curso por ele designado.
Os
Coordenadores
de
Cursos
exercem
funções
de
superintendência,
acompanhamento e fiscalização de todas as atividades administrativas e didáticopedagógicas dos Cursos que estão sob sua responsabilidade. O Coordenador de
Curso pode exercer, concomitantemente, função docente.
Cada um dos Cursos da FTT tem um Coordenador indicado pelo Diretor
Acadêmico e nomeado pelo Diretor Geral da FTT. Esses coordenadores também são
os presidentes do Núcleo Docente Estruturante - NDE.15, regulamentado de acordo
com a Resolução CONAES/MEC Nº1, de 17 de junho de 2010.
Esses órgãos em conjunto com a Coordenação de cada curso, e com os órgãos
de serviços administrativos e apoio acadêmico (Secretaria, Estágios e Biblioteca)
atuam de forma eficaz, cumprindo e fazendo cumprir a legislação do ensino, as
disposições do Regimento Interno, e as normas e instruções vigentes.
Essa organização administrativa tem por objetivo sempre procurar manter uma
atitude crítica e atenta às mudanças tecnológicas, buscando associar a realidade das
práticas acadêmicas rotineiras com o planejamento pedagógico.
No planejamento, os professores e a coordenação fazem a revisão técnica dos
conteúdos, bibliografia e métodos de ensino das disciplinas, buscando a atualização e
realinhamento constante dos
temas
apresentados
em
sala e dos
projetos
interdisciplinares. Este processo garante uma reavaliação constante do projeto do
curso pelos docentes e coordenação. Uma política de permanente auto-avaliação da
própria instituição, acompanhada por uma política de avaliação externa é realizada por
atores capacitados a atuar numa avaliação fidedigna, decorrente de um interesse pela
eficácia e eficiência dos cursos ministrados pela instituição.
15
“O Núcleo Docente Estruturante (NDE) é o órgão consultivo responsável pela elaboração de propostas
para concepção de cursos afins e aperfeiçoamento ou inovações dos cursos mantidos pela FTT”. (FTT,
2010)
82
[Digite texto]
Com a criação da CPA-Comissão Própria de Avaliação, em 2004, o processo
avaliativo ganhou uma abrangência maior que aquela que vinha sendo praticada,
ganhando espaço no Plano de Desenvolvimento Institucional, que prevê a continuidade
dos trabalhos da CPA, descreve a metodologia a ser aplicada, além das dimensões
que serão contempladas, bem como os instrumentos que permitirão a coleta de dados.
Com a manutenção do Certificado ISO 9001:2000 em 2010 e 2011, a FTT tem
demonstrado preocupação constante no melhoramento de seus processos e na
satisfação dos clientes pelo atendimento de seus requisitos.
A melhoria contínua dos processos foi baseada em medições objetivas e
manteve-se a ferramenta do BSC – Balanced Score card e suas quatro perspectivas:
dos clientes, desenvolvendo proposições de valor para clientes-chave (internos e
externos); dos processos buscando-se
excelência nos processos críticos; do
aprendizado e crescimento através da capacitação de forma a mobilizar e sustentar o
processo de mudança e a financeira, buscando-se otimizar a aplicação dos recursos.
A FTT considera de grande valia as recomendações das avaliações externas,
tendo por evidência as ações acadêmico-administrativas que são realizadas nessa
Instituição, sendo que várias dessas ações ocorreram em função dos resultados das
avaliações do MEC de forma plenamente satisfatória. Existem, inclusive, práticas
definidas, consolidadas e institucionalizadas para isso, sendo que a FTT busca zelar
pela sua consistência.
Tanto as avaliações externas realizadas pelo MEC, como as autoavaliações,
trazem à FTT a oportunidade de melhoria de seus processos e seu constante
aprimoramento.
As alterações de grade curricular indicadas no relatório anterior para os cursos
de Análise e Desenvolvimento de Sistemas e Mecatrônica Industrial, já foram
completamente implantadas.
No segundo semestre de 2011 o Curso de Curso Superior de Tecnologia em
Mecatrônica Industrial já teve a sua nova grade avaliada pelo MEC no processo de
Renovação de Reconhecimento, e obteve conceito 4.
83
[Digite texto]
A administração da FTT conta com setores de apoio, responsáveis pela
organização, atualização e manutenção dos registros da instituição. Especificamente, o
Setor de Registros Acadêmicos que é responsável pela organização, registro e arquivo
de documentos. Os sistemas de arquivos e registros utilizados são funcionais e
atendem as demandas da instituição.
Como exemplos de melhorias efetivadas a partir de sugestões de comissões de
avaliação do MEC, dos órgãos Colegiados e do atendimento aos requisitos da Norma
ISO 9001:2008, podem-se mencionar:
• Dando continuidade ao processo de Excelência no Modelo de Gestão, a FSA
obteve, em outubro de 2011, a medalha de bronze, no Nível II , da Categoria de
Empresas Sem Fins Lucrativos, do Premio Paulista de Qualidade de Gestão;
• No ano de 2011 o Curso de Mecatrônica Industrial foi avaliado pelo MEC e
apresentou um perfil pleno de qualidade recebendo avaliação de IGC=4
• Garantia da excelência no processo ensino aprendizagem, obtendo a nota de
IGC=4, atendendo à meta estabelecida de evoluir de 3 para 4
• Criação em 2011 dos NDEs (núcleo docente estruturante), com a participação
de 20 professores e quatro coordenadores;
• Cursos in company de pós graduação (FGV ADS e PG)
• Aprovação da mudança dos cursos diurnos de 2 para 3 anos, com carga horária
de meio período, de forma a permitir que o aluno faça estágio ou trabalhe
enquanto faz o curso;
• Estímulo da participação de colaboradores e alunos em projetos sociais;
• Apresentação aos alunos ingressantes à estrutura da FTT, bem como aos
documentos oficiais e à função dos órgãos colegiados existentes
• Melhorias no atendimento da biblioteca tal como o envio de email aos alunos da
disponibilidade dos livros reservados
• Reformas das salas de aula para melhora da acústica
• Divulgação nos quadros de avisos da
composição dos órgãos colegiados
(nomes e setor), a cada novo mandato ou alteração.
• Divulgação dos assuntos de interesse dos alunos e professores, definidos nas
reuniões dos órgãos deliberativos (portal e quadros de avisos).
84
[Digite texto]
Com o objetivo de aumentar o conhecimento dos discentes sobre organização
da FTT foram apresentadas, a cada início de semestre, aos alunos ingressantes,
informações específicas sobre os regulamentos internos vigentes, bem como as formas
de acesso e consulta; informações sobre a atual administração da FTT, nome e função
(organograma);
informações
sobre
os
órgãos
colegiados
existentes,
suas
responsabilidades e composição. Esse assunto também foi discutido nas reuniões de
planejamento de docentes, a cada início de ano letivo.
Na sala dos professores, é divulgada nos quadros de avisos ou portal a
hierarquia administrativa da FTT e composição dos órgãos colegiados (nomes e setor),
a cada novo mandato ou alteração. Foi incentivada a participação de representantes
docentes e discentes nos órgãos colegiados deliberativos destacando a importância de
cada segmento na composição desses órgãos.
• Participação de representantes docentes e discentes nos órgãos colegiados
deliberativos, demonstrando a importância de cada segmento na composição
destes órgãos.
• Definição clara das atribuições e composições dos órgãos colegiados e
executivos da FTT;
• Definição clara das atribuições do Diretor Geral, Diretor Acadêmico e
Coordenadores de cursos;
• Existência e eficiência do Setor de Registros Acadêmicos;
• Existência de mecanismos e vontade política que garantem a revisão e melhoria
contínua dos processos relacionados à organização e gestão da instituição.
• Evidências de que a IES procura atender às recomendações e determinações
do MEC.
85
[Digite texto]
• Envolver o Setor da Qualidade nas reuniões dos órgãos colegiados permitindo
melhor interação entre departamentos;
• Divulgar nos quadros de avisos ou portal alterações na hierarquia administrativa
da FTT.
86
[Digite texto]
16 DIMENSÃO 7: INFRAESTRUTURA FÍSICA, ESPECIALMENTE A DE ENSINO E
DE
PESQUISA,
BIBLIOTECA,
RECURSOS
DE
INFORMAÇÃO
E
COMUNICAÇÃO.
A FTT desenvolve suas atividades dentro do Centro Educacional da Fundação
Salvador Arena (CEFSA) em uma área de 131.000 m². Nesse espaço, mostrado na
figura 1, funcionam também o Teatro Engenheiro Salvador Arena, o Estádio Olímpico
Bronze TM 23 e o Colégio Termomecanica, que oferece ensino gratuito desde a
educação infantil até o Ensino Médio.
Figura 1 - Vista área do Centro Educacional da Fundação Salvador
Arena
Dentro desse complexo as instalações da FTT dispõem de amplas salas de
aulas equipadas com recursos de audiovisuais (computador, projetor, telão e quadro
branco) e sistema de ar condicionado.
Para as aulas práticas, a FTT disponibiliza laboratórios com máquinas e
equipamentos modernos e atualizados para as atividades pertinentes aos cursos
ministrados pela Instituição como os laboratórios de análise sensorial, automação
mecânica e industrial, eletroeletrônica, metrologia, bromatologia, CAD e CAM, CIM,
CNC, Simulação e Modelagem Virtual, análise e conformação mecânica, laboratório de
redes, cozinha experimental e plantas industriais, microbiologia, química de alimentos e
as salas de gestão empresarial e informática.
87
[Digite texto]
Com uma infraestrutura voltada para o aluno, a instituição possui uma biblioteca
interativa, cujas instalações são adequadas para estudos individuais ou em grupos.
Os alunos e demais usuários têm acesso à consulta do acervo via sistema e à
pesquisa na internet. A FTT mantém contrato para acesso a Biblioteca Virtual
Universitária16, que disponibiliza vinte quatro horas de acesso ao acervo de renomadas
editoras.
O acervo material atende às indicações dos professores, tanto em relação aos
títulos quanto ao número de exemplares disponibilizados, há também periódicos
relacionados às disciplinas e temas dos cursos.
A biblioteca disponibiliza aos usuários computadores para pesquisa em internet
e um espaço para palestras e apresentações.
No campus da FTT localiza-se também Estádio Bronze TM 23 (complexo
esportivo com campo de futebol, pista de atletismo e sala de ginástica), quadras poli
esportivas, piscinas, refeitório com cozinha industrial, teatro Engenheiro Salvador
Arena para 600 espectadores, ambulatório, laboratório de Internet, áreas de
convivência e estacionamento.
A instituição possui rampas de acesso para portadores de necessidades
especiais e disponibiliza cadeira de rodas, bem como reserva de espaço em
estacionamento. Há elevadores exclusivos em todos os prédios e para evitar paradas e
suspensão das aulas, um gerador diesel para manter a carga operacional em toda a
estrutura da CEFSA no caso de falha no fornecimento de energia por parte da
concessionária.
Os laboratórios possuem os equipamentos dedicados ao desenvolvimento das
atividades profissionalizantes, pois são atualizados e contam com manutenção
permanente para atendimento das necessidades dos Projetos Pedagógicos dos cursos.
Nesses laboratórios são disponibilizados equipamentos de proteção coletiva e para
emergência.
16
Os usuários têm acesso a uma seleção de títulos universitários, 100% em português, que estará
disponível pela Internet, para leitura em tela, com os selos editoriais da Pearson Education: Prentice Hall,
Makron Books, Artmed Editora, Financial Times, Addison Wesley e Editora Bookman.
88
[Digite texto]
Em pesquisa conduzida pela CPA, a instalações e os recursos de informação
(biblioteca) foram avaliados como muito bom por quase 80% dos respondentes, o
mesmo ocorrendo com as pesquisas do INEP, por ocasião da realização do ENADE
2010, nas quais 100% dos ingressantes e concluintes entrevistados consideraram as
instalações físicas da FTT amplas, arejadas, bem iluminadas e com mobiliário
adequado.
Nessa mesma pesquisa mais de 80% dos ingressantes e concluintes
consideraram o espaço adequado às aulas práticas bem como o número de
equipamentos disponíveis em relação ao número de estudantes.
A Instituição conta com equipe permanente de profissionais que trabalham em
tempo integral na manutenção das instalações do Campus. Conta, também, com uma
equipe de seguranças, uniformizados, funcionários da Instituição, que zelam pela
segurança pessoal e patrimonial 24 horas por dia. Esses colaboradores dispõem de
recursos de comunicação interna (rádios), veículos para ronda e torre de observação,
que possibilitam ampla visibilidade e controle das áreas da FTT.
As instalações possuem toda a estrutura necessária para a prevenção de
incêndios e os prédios têm saídas de emergência sinalizadas, inclusive com sistema de
iluminação de emergência, atendendo às especificações de segurança.
A CIPA - Comissão Interna de Prevenção de Acidentes - tem trabalhado não
somente para prevenir acidentes, mas também para promover a qualidade de vida dos
colaboradores. Existe uma brigada de incêndio formada por colaboradores de todos os
setores da CEFSA que passam por reciclagens periódicas em questões de combate a
incêndio e auxílio em casos de acidentes. Existe um ramal telefônico exclusivo para
emergências e uma ambulância para socorro e transporte emergenciais.
Em 2012, com o objetivo de divulgar os trabalhos para a comunidade
acadêmica, a CIPA participou da semana de planejamento docente apontando os
objetivos e ações da comissão, além disso, no início do semestre, as turmas iniciantes
recebem orientações relacionadas à segurança nos laboratórios durante as aulas
práticas, bem como uso de EPI (equipamento de proteção individual).
89
[Digite texto]
Com os recursos existentes na FTT (laboratórios, software e máquinas) são
desenvolvidos programas alternativos para o aperfeiçoamento dos conceitos
aprendidos pelos alunos nos cursos ministrados pela instituição.
Com o objetivo de capacitar os alunos para enfrentarem os problemas
encontrados no dia a dia do mercado de trabalho desenvolvem-se programas modelos
de simulação de uma empresa nas aulas da disciplina Produção de Conjuntos
Mecânicos do curso de Mecatrônica Industrial.
Nessa atividade, após determinar a quantidade do lote de peças a ser fabricado
e a data de entrega, todas as atividades pertinentes ao processo produtivo são
realizadas pelos alunos (controle da matéria prima, almoxarifado, planejamento e
controle da produção, produção e controle de qualidade), discutindo-se sempre, a cada
novo lote, as oportunidades de melhoria.
No curso de Alimentos os alunos utilizam a estrutura dos laboratórios para
desenvolverem, na prática, novos produtos, que com a orientação dos professores
transformam-se em temas para os trabalhos de conclusão de curso.
Nas férias de julho (atividades extracurriculares) os alunos desenvolvem e
ministram treinamentos para a comunidade acadêmica ou externa com o objetivo de
aproximar o conhecimento e otimizar os recursos de infraestrutura disponibilizados pela
FTT
16.1 DETALHES DA INFRAESTRUTURA FÍSICA DA FTT
A Infraestrutura física da FTT é demonstrada das tabelas 4 e 5.
TABELA 4 – Quantidade e metragem das salas de aula, biblioteca, laboratórios, instalações
administrativas, sala de docentes, coordenações, área de lazer e outros.
Dependências
Quantidade m2
Sala de Direção
Salas de Coordenação de cursos
Sala de Professores
Salas de Aulas para o curso
Sanitários* (masc/fem- Aluno/Func.)
Quadras Cobertas / Área de Lazer / Convivência
Setor de Atendimento / Registros acadêmicos
Praça de Alimentação (Restaurante)
Auditório
03
01
01
10
16
04
02
01
01
90
80
180
34
555
300
3500
50
906
78
[Digite texto]
Sala de Áudio / Salas de Apoio
Espaço Cultural (pátio coberto refeitório)
Bibliotecas
Sala de Leitura/Estudos
Outros (piscinas)
Estádio Olímpico Bronze TM 23
Teatro Salvador Arena
CDMR
02
01
01
06
02
01
01
01
100
700
650
108
290
☼
4300
215
TABELA 5 - Equipamentos de emprego acadêmico geral
Item
Observações
DVD player
Vídeos cassete
Sistema VHS
Notebook
Marca DELL
Projetor
Microcomputador+Tela de projeção (salas de aula)
Projetores de Slides
Móvel/reserva
Câmeras
Filmadora Mini DVD
Câmeras
Digital
Quantidade
02
01
01
10
02
01
05
16.1.1 Laboratórios especializados
A descrição dos equipamentos existente nos laboratórios é demonstrado da
tabela 6 a 29.
16.1.1.1
Área de indústria (mecatrônica industrial)
TABELA 6 - Estrutura do Laboratório – Automação Industrial
Função geral: laboratório de automação Sala 72
industrial
Cursos atendidos: Mecatrônica Industrial
Área (m2)
102
bloco 09
m2 por estação
1,3
m2 por aluno
6,37
Descrição (softwares instalados, e/ou outros dados)
Laboratório de automação, Windows XP, Office 2003, Fluid Sim (versão demo), Step7 Siemens
Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros)
Qtde
Especificações
10
DELL OptiPlex GX620
2
Bancada de treinamento de pneumática e eletropneumática - Parker
2
Bancada de treinamento de pneumática e eletropneumática - Festo
4
Kits para bancada de treinamento de pneumática e eletropeneumática – SMC
3
Bancada de treinamento hidráulico e eletroidráulica
3
Kits para bancada de treinamento hidráulica e eletroidráulica
1
Sistema modular de produção (MPS)
1
Sistema de controle de processos (PCS)
1
Bancada de retroprojeção para hidráulica (kit em acrílico)
1
Kits para bancada de retroprojeção para hidráulica (kit em acrílico)
91
[Digite texto]
1
1
10
1
Robô Industrial Mitsubish RV-M1
Sistema com servo-pneumática
CLP didático
Impressora matricial
TABELA 7 - Estrutura do Laboratório – Manufatura Integrada por Computador / CIM
Função geral: laboratório CIM
Sala 71
bloco 09
2
2
2
Cursos atendidos:
Área (m )
m por estação m por aluno
Mecatrônica Industrial
100
3,125
Descrição (software instalado, e/ou outros dados)
Laboratório de CIM e de Windows 2000, rede e internet, Open-CIM, Win NC32, Microsoft Office XP,
Scorbase pro Scorbot ER, Web Viewer Client, Corel Draw 8.0, Matrox Inspector, ACL win, Pc Dimis.
Equipamentos (hardware instalado e/ou outros)
Qtde Especificações
2
Robô didático Scorbot-ER9
3
Robô industrial Motoman-SV3
1
Robô didático Scorbot Scora-ER14
1
Centro de usinagem CNC – EMCO PC MILL 155
1
Torno CNC – EMCO PC TURN155
1
Impressora a laser – Universal M-300
1
Máquina de solda – Millermatic 175
1
Câmera digital Intel CS430
1
Máquina de medições por coordenadas – DEA Global 07. 05. 05.
1
PLC Siemens S7 313
1
Esteira Intelitek
1
Estação de armanezamento de materiais – ASRS 36 - Intelitek
1
Robô didático cartesiano - Intelitek
7
DELL Optiplex GX60
1
HP Workstacion x 2100, Pentium IV, 1.9GHz, 20GB
1
DELL Pentiun IV, 2.4 Mhz, 100GB, 12GB
1
Impressora HP5550
1
Bancada de testes
Figura 2 – Imagem do CIM
92
[Digite texto]
TABELA 8 - Estrutura do Laboratório – CNC / CAM
Sala 68
bloco 09
Função geral: laboratório CNC – CAM
Comando Numérico Computadorizado
Computador Auxiliando a Manufatura
2
2
2
Área (m )
m por estação
m por aluno
150
4,7
Windows 2000, rede e internet, Mechanical, Desktop 5.0, Inventor, Edge Can, Office 2003
Qtde
Especificações
2
DELL Optiplex GX270 PentiumIV, 2.4GHz, 40GB
1
T orno CNC – Romi
1
Centro de usinagem - Romi
1
Kit cabeçotes
TABELA 9 - Estrutura do Laboratório de Conformação Mecânica
Função geral: laboratório de conformação Sala 68
bloco 09
mecânica
2
2
Área (m )
m por
estação
Qtde Especificações
1
Computador processador Pentium 2 Duo Core, marca HP
1
Máquina de tração 150 Kn Insight, marca MTS
1
Computador Dell 330 processador Dual Core
1
Máquina universal de teste para chapas Erichsen, modelo 142-20
1
Computador HP processador Pentium D
1
Microdurômetro M1C010 marca EMCO
2
m por aluno
TABELA 10 - Estrutura do Laboratório – CAD / Informática
Função geral: laboratório CAD / informática
Sala – 67
bloco 09
m2 por aluno
Cursos atendidos: Análise e Desenvolvimento de Área (m2) m2 por estação
xxx
Sistemas
/
Alimentos
/
Mecatrônica
/
101,9
3,18
Processos Gerenciais
Laboratório de CAD-CAM / informática. Windows XP, rede, Microsoft Office 2003, Microsoft Access,
Turbo Pascal, Turbo C, Edge CAM, Inventor 8.0 series, Open-CIM. Auto CAD, AutoForm, Pro-Casting,
Abaqus, QForm e Redes Neurais.
Qtde
Especificação
33
DELL Optiplex 745 Core2duo
1
Ploter Desing Jet 500PS
1
Quadro branco
1
Projetor Sony 3lcd
1
Tela de projeção 120 polegadas
93
[Digite texto]
TABELA 11 - Estrutura do Laboratório – Eletroeletrônica
Função geral: laboratório de
Sala 65/66
eletroeletrônica
2
2
Área (m )
m por estação
e Alimentos
100
xxx
Qtde
8
9
5
1
1
1
4
8
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
11
8
9
2
13
1
1
1
2
14
10
10
10
10
Especificações
DELL Optiplex GX150
Bancada de ensaios para eletroeletrônica
Kits didáticos para eletroeletrônica DATAPOOL 2000
Maleta de treinamento em eletroeletrônica
Maleta de treinamento em eletrônica digital
Bancada de testes de máquinas elétricas
MODULO UNIVERSAL-MODELO 2000
Maleta de teste Minipa
Kits de microprocessador SDM 9431
Bancada para demonstração de ar condicionado
Bancada para demonstração de refrigeração
Controlador de velocidade ED5113
Wattímetro ED5109
Fonte de alimentação ED 5119
Multifuncional MFM250
Máquina DC DM-250
Motor de indução IM250-3
Base para motores MGM 250-2
Carga reativa - resistiva ED5104
Resistência variável ED5101
Gerador de áudio
Gerador de sinais
Multímetro digital
Osciloscópio digital
Osciloscópio analógico
Wattímetro – alicate amperímetro
CPU para testes práticos
Computador Microtec, 6433C
Scanner HP 3570C
Impressora HP 3745
Fonte DC variável ICEL – 3ª
Kit de gravação - família PIC
Kit PIC Genius PIC18F452
Kit Genius microcontrolador 8051
Kit para motor de passo
Kit para gravação de microcontrolador 8051
94
bloco 09
2
m por aluno
3,125
[Digite texto]
TABELA 12 - Estrutura do Laboratório – CAM / Informática
Função geral: laboratório informática - CAM
Sala – 69
bloco 09
2
2
2
Cursos atendidos: Análise e Desenvolvimento de Área (m )
m
por m por aluno
Sistemas
/
Alimentos
/
Mecatrônica
/ 101,9
estação
3,18
xxx
Descrição (softwares instalados e/ou outros dados)
Windows XP, rede, Microsoft Office 2003, Microsoft Access, Turbo Pascal, Turbo C.
Qtde Especificação
33
DELL Optiplex GX 620
4
Equipamento para acesso remoto em rede de computadores Micronet
1
Projetor Sony 3lcd
1
1
Quadro branco
TABELA 13 - Estrutura do Laboratório – Redes / Informática
Função geral: laboratório informática - redes
Sala – 70
bloco 09
2
2
2
Cursos atendidos: Análise e Desenvolvimento de Sistemas / Área (m )
m por
m por aluno
Alimentos / Mecatrônica /
Processos
101,9
estação
3,18
Gerenciais
xxx
Descrição (softwares instalados e/ou outros dados)
Laboratório de informática Windows XP, rede, Microsoft Office 2003, Microsoft Access, Turbo Pascal,
Turbo C.
Qtde
Especificação
33
DELL Optiplex 760
1
Projetor Sony VPL-PX11
1
1
Quadro branco
FIGURA 3 – Laboratório de informática
95
[Digite texto]
TABELA 14 - Estrutura do Laboratório – Metrologia
Função geral: laboratório de metrologia
Sala 86
dimensional
2
2
Cursos atendidos: Mecatrônica Industrial e
Área (m )
m por estação
Alimentos
46
xxx
Qtde
Especificações
1
Calibrador de boca
2
Calibrador de raio
13
Escala de aço 300mm
3
Escantilhão
1
Graminho
1
Jogo de bloco padrão
27
Micrômetro
2
Micrômetro digital
8
Goniômetro
1
Calibrador de rosca
2
Compasso interno
2
Compasso externo
4
Trena
2
Micrômetro para rosca
1
Micrômetro tubular
1
Paquímetro com relógio
26
Paquímetro
1
Paquímetro de profundidade
16
Paquímetro didático
4
Relógio apalpador
3
Relógio comparador
1
Rugosímetro portátil
1
Súbito
1
Trena digital
3
Cantoneiras
TABELA 15 - Estrutura do Laboratório - Oficina de Mecânica Geral
Função geral: laboratório oficina de
Sala – Subsolo
mecânica geral
Área (m2)
m2 por estação
1223
xxx
Qtde
Especificações
1
Máquina de solda a ponto
4
Máquina de solda elétrica, 402 DC - ESAB
1
Máquina de solda MIG, Safmig 321C – SAF
1
Máquina de solda MIG 470 White Martins
1
Máquina de solda TIG, Prestopac 165 – SAF
12
Bancada de solda oxiacetilênica
7
Bancada para solda elétrica
1
Estufa para eletrodos
1
Calandra CLINICIAL - Calvi Universo
2
Esmeril Motomil MMI-50
1
Divisor N900198 - OMO
2
Fresadora 156367 - Bridgeport
96
bloco 10
2
m por aluno
2,87
bloco 10
m2 por aluno
38,22
[Digite texto]
1
1
2
1
1
1
1
5
1
1
13
6
1
1
1
4
6
1
1
1
1
Furadeira Sanches Blanes
Guilhotina motorizada 5057 - IMAG
Plaina 700/II - Rocco
Prensa excêntrica PEV 60t - MSL
Prensa hidráulica 30 toneladas - Schuls
Serra de fita SS-351 - ETT
Torno mecânico Sagaz - Nardini
Torno mecânico Tormax 20 - Romi
Torno Multiplic
Viradeira de chapa 1500 – Imag
Morsa nº 3 - Schulz
Bancada para ajustagem
Desempeno de aço
Furadeira fresadora Kone mod. KFF-45/A
Máquina para lavar peças CMB
Bancadas de madeira para manutenção de equipamentos
Bancadas de aço para manutenção de equipamentos
Serra de fita mod. FRH 260 Franho
Retifica plana mod. RAPH-60 Sulmecanica
Maquina corte plana mod. LPH 35 ESAB
Computador DELL Optiplex GX280
16.1.1.2
Área de Indústria (Tecnologia de Alimentos)
Tabela 16 - Estrutura do Laboratório – Planta-piloto
Função geral: Laboratório Tecnologia de
Sala – 51/52
Bloco 08
Alimentos
Cursos atendidos: Alimentos
Área (m2)
m2 por estação
m2 por aluno
440
32
13,7
Descrição (Softwares Instalados, e/ou outros dados)
Equipamentos (Hardwares Instalados e/ou outros)
Qtde
Especificações
1
Auto clave vertical , AVS?EV Eletrônica Veneta mod, AVS/EV, 4300 VA, 60 HZ, 220V
1
Batedeira Hobart mod AZ00, Série 31-1308-828,220, 60HZ
1
Bomba Centrifuga EV – Eletrônica Veneta
1
Bomba centrifuga para vinho, 804/pt40 EV – Eletrônica Veneta
1
Câmara de maturação, for-2/EV Eletrônica Veneta
1
Câmara Fria - Topema
1
Cozedor de geléias e compotas, BL/EV – Eletrônica Veneta
1
Defumador/ Dessecador
1
Desengaçadora de uvas, DSP/EV – Eletrônica Veneta
1
Desidratador caseiro - Defumax
1
Despolpadeira, PAS/EV – Eletrônica Veneta
1
Destilador de água tipo Pilsen – modelo Q341 210 nº série 08050521
1
Divisora de Paes - ECO
1
Engarrafadora de sucos, CONF2EV – Eletrônica Veneta
1
Envasadora de geléia, DOS/ev – Eletrônica Veneta
1
Envasadora de Vinho, Conf2/EV Eletrônica Veneta e óleos
1
Envasadora Isobárica Cnf3 DOS 1 EV eletrônica Veneta 60
1
Envasadora Rotativa Gyro Filler - Arpifrio
1
Filtro Prensa, FP/EV Eletrônica Veneta 00-01.04121
1
Filtro Vertical, FSO 13/EV – Eletrônica Veneta
97
[Digite texto]
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
Forno Tedesco – FTT 120
Freezer Horizontal, modelo DA 550, Marca Metalfrio
Mantegueira, modelo GR – Casa das desnatadeiras
Misturador de frutas - Arpifrio
Modeladora de Pães - ECO
Moto-bomba de vinho – casa das cantinas
Pasteurizador de embalagem, PR/EV – Eletrônica veneta
Pasturizadora de sorvete Arpifrio
Prensa Pneumática, PRE/EV Eletrônica Veneta
Prensa West – modelo Peso
Produtora Contínua de sorvete – Arpifrio
Refrigerador de água, 303256 Eletrônica Veneta
Seladora de copos – Tries aditivos plásticos modelo 05G
Tanque de salga para queijos Eletrônica Veneta 00.01.04081
Tanque reservatório de aço inox, 0001040077 Eletrônica Veneta 2 unidades
Thermobreak, Thb/EV Eletrônica Veneta
Masseira MR compacta- Perfecta Curitiba
Unidade auxiliar de concentração de sucos de frutas CDE/EV – Eletrônica Veneta
Unidade auxiliar de fixação de rolhas nas garrafas de champanhe, GBB/EV
Unidade Piloto para concentração de suco de tomate, cfs/ev Eletrônica Veneta
Unidade Piloto para fabricação de vinho, FRM/EV Eletrônica Veneta
Unidade Piloto para produção de champanhe, SMT/EV Eletrônica Veneta
Unidade para extração de óleo, ESL/EV – Eletrônica Veneta
Unidade Piloto para extração de suco de frutas, ESA/EV- Eletrônica Veneta
Unidade de descaroçamento de frutas, DNC/EV Eletrônica Veneta
Unidade auxiliar Desnatadeira, SCR/EV Eletrônica Veneta
Unidade auxiliar Moedora MLN/EV – Eletrônica Veneta
Unidade piloto para Homogeneização, OMO/EV Eletrônica Veneta
Unidade Piloto para desaeração do leite, DSR/EV – Eletrônica Veneta
Unidade Piloto para filtragem e óleo, FITR/EV – Eletrônica Veneta
Unidade Piloto para pasteurização do leite, UPL/EV Eletrônica Veneta
Umidade pasteurizada Tubular, UPL/EV Eletrônica Veneta
Unidade de Extração de Suco de Laranja
Unidade Piloto para produção de queijos, FOR/EV Eletrônica Veneta
Unidade auxiliar para produção de iogurte, YOG/EV – Eletrônica Veneta
Unidade auxiliar de limpeza., LAV/VER Eletrônica Veneta
Unidade Auxiliar de Esterilização
Unidade Auxiliar Geradora de Vapor
Unidade Piloto para liofilização, LFZ/EV – Eletrônica Veneta
Unidade Auxiliar Congeladora
Câmara de refrigeração
Unidade Piloto para produção de geléia e compostas, BL/EV-CB/EV-ST/EV – Eletrônica
Veneta
Unidade auxiliar dosadora e engarrafadora de champanhe, CONF3/EV/ DOS-1
Unidade Auxiliar Produtora de Água Quente
Unidades Auxiliares Produtoras de Água Gelada
Unidade auxiliar Tapadora de vidros de suco, TPP/EV Eletrônica Veneta
Unidade Piloto para tratamento da vazão de resíduos, FA/EV – Eletrônica Veneta
Barris de maturação de vinho
Destiladora de água, modelo Q341V28, nº serie 002
Balança analítica, mod. LC 100, nº série 238758, marca Marte
Balança analítica, mod. 2096 DD/1 n. série 10225105 marca Toledo
Tanque de inox de 500L, caso das cantinas
98
[Digite texto]
1
1
2
1
1
1
1
1
Tanque de inox de 250L caso das cantinas
Unidade auxiliar tapadora de vidro de suco. TAP/EV
Câmara para maturação para pães
Tanque para salga de queijo 00.01.040080
Unidade refrigeradora de água usada na pasteurização de leite e suco de fruta, UPL/EV
Unidade refrigeradora de água usada na pasteurização de suco de frutas e tomate, UPL 1/EV
Unidade de refrigeração de água usada no fermentador de ---, FRM/ EV
Aquecedor elétrico ER-18
FIGURA 4 – Vistas da planta-piloto de Alimentos
TABELA 17 - Estrutura do Laboratório - Química dos Alimentos e Sala de Análise
Função geral: Laboratório de Química dos
Sala – 56/59
Bloco 08
Alimentos e Sala de Análise
Área (m2)
m2 por estação
m2 por aluno
98
16
6,1
Qtde
Especificações
3
Balanças semi-analítica
2
Balança analítica
1
Balança de determinação de umidade
1
Determinador de ponto de fusão
2
Refratômetro
2
Bomba de vácuo
1
Viscosímetro
3
pHmetro de bancada
2
Ebuliômetro
1
Chuveiro de segurança
1
Lava-olhos
1
Condutivímetro
1
Estufas FANEM 515 A
1
Espectrofotômetro
4
Paquímetros digitais
2
Termohigrômetros
4
Agitadores magnéticos macro com aquecimento, Q-261
1
Turbidímetro
99
[Digite texto]
9
1
1
Dessecadores
Estufa FANEM 515, modelo A-HT
Estufa de secagem, Nova Ética
TABELA 18 - Estrutura do Laboratório – Laboratório de Bioquímica e Bromatologia
Função geral: Laboratório de Bioquímica e
Sala – 57
Bloco 08
Bromatologia
Área (m2)
m2 por estação
m2 por aluno
76
16
4,6
Qtde
Especificações
2
Banho-maria com termostato
1
Agitador de peneiras
1
Rotoevaporador
1
Determinador de fibras
1
Moinho de rotor
1
Agitador de tubos de ensaio
1
Agitador magnético
1
Destilador de nitrogênio
1
Microdestilador de álcool
1
Digestor para análise de DBO/DQO
1
Redutec
1
Polarímetro
1
Mufla
1
Bloco digestor de proteína
1
Capela de exaustão
1
1
Lava-olhos
1
Centrifugas Gerber gordura em leite
2
Determinação de gordura
1
Chapa de aquecimento
1
Estufa FANEM, modelo 515A TECNAL
5
Balanças mecânicas, marca OHAUS, capacidade 2,5 kg
2
Controlador do bloco digestor
4
Agitadores magnéticos macro com aquecimento, Q-261
8
Mantas aquecedoras
TABELA 19 - Estrutura do Laboratório – Laboratório de Microbiologia
Função geral: Laboratório de Microbiologia
Sala – 58
Área (m2)
m2 por estação
76
16
Qtde
Especificações
1
Estufa Incubadora para BOD
3
Estufas
1
Banho-maria com termostato
1
Agitador mecânico
1
Capela de fluxo laminar
5
Estereoscópios
8
Microscópios binoculares
1
Microscópio trinocular
100
Bloco 08
m2 por aluno
4,7
[Digite texto]
1
1
1
1
2
1
3
4
8
1
4
1
Centrífuga
Mesa agitadora
Contadores de colônias
Autoclave
Espectrofotômetro
Estufa Boefel
Micropipetas (10,100 e 1000 microlitros)
Agitadores magnéticos macro com aquecimento
Microscópio educacionais
Incubadora Skaker
Canhão de luz
Deionizador de água
TABELA 20 - Estrutura do Laboratório – Laboratório de Análise Sensorial
Função geral: Laboratório de Análise Sensorial
Sala – 54
Área (m2)
m2 por estação
40
16
Qtde
Especificações
4
Cabines para análise sensorial (com lâmpadas vermelhas e cubas de água)
1
Mesa de granito
TABELA 21 - Estrutura do Laboratório – Cozinha Experimental
Função geral: Laboratório Cozinha Experimental
Sala – 54
Área (m2)
m2 por estação
50
16
Qtde
Especificações
1
Fogão de 4 bocas semi-industrial
1
Forno de microondas
2
Freezer
3
Refrigeradores
1
Seladora termo encolhivel marca Tec Maq, modelo AP450
1
Cutter, marca Sire
4
Liquidificador marca Skymsen
4
Espremedor de laranja marca Arno
4
Batedeira marca Skypan
TABELA 22 - Estrutura do Laboratório – Almoxarifado de vidrarias
Função geral: Almoxarifado
Sala – 61
Área (m2)
m2 por estação
50
não se aplica
Qtde
Especificações
1
Computador Dell
1
Armário de aço
1
Estufa fanen A-Hr
1
Armário com revestimento em polipropileno c/ exaustão
1
Autoclave
101
Bloco 08
m2 por aluno
2,5
Bloco 08
m2 por aluno
3,1
Bloco 08
m2 por aluno
não se aplica
[Digite texto]
1
1
1
1
16
1
1
1
2
6
Deionizador
Mesa
Arquivo de metal
Impressora desketjet 6540
Armários com prateleiras
Refrigerador
Capela de exaustão
Balança analítica
Bancadas
Cadeiras
TABELA 23 - Estrutura do Laboratório – Laboratório de Química Geral
Função geral: Laboratório de Química Geral
Sala – 61
Área (m2)
m2 por estação
Qtde
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
4
1
Bloco 08
m2 por aluno
Especificações
Televisão 42 marca Sony
Refrigerador
Computador DELL
Capela de exaustão
Lava XXX
Centrífuga
Manta aquecedora
Bloco digestor
Balança mecânica
Agitador
Chapas aquecedoras
Banho-maria
16.1.1.3
Área de Informática – (Análise e Desenvolvimento de Sistemas)
TABELA 24 - Estrutura do Laboratório – Informática
Função geral: Laboratório Informática
Sala – 63
Bloco 09
Cursos atendidos: Análise e Desenvolvimento de Sistemas Área (m2) m2 por estação m2 por aluno
101,9
xxx
3,18
/ Alimentos / Mecatrônica / Processos Gerenciais
Laboratório de Informática, uso geral, rede e acesso à internet, Windows XP, Microsoft Office 2003
professional, Microsoft Visual Basic 6.0, Flash 6.0, antivírus PANDA, Delphi 2005
Qtde
Especificação
33 DELL OptiPlex GX620 , 512 MB de RAM, HD de 80 GB, unidade DVD-RW , Com caixas acústicas
externas
1
Projetor SONY VPL PX11
1
Tela de Pro jeção 120 po legadas
1
Quadro branco
102
[Digite texto]
TABELA 25 - Estrutura do Laboratório – Informática
Função geral: Laboratório Informática
Cursos atendidos: Análise e Desenvolvimento de Sistemas /
Alimentos / Mecatrônica / Processos Gerenciais
Sala – 64
Área (m2)
m2 por
101,9
estação
Bloco 09
m2 por aluno
3,18
Laboratório de Informática, uso geral, rede e acesso à internet, Windows XP, Microsoft Office 2003
professional, Microsoft Visual Basic 6.0, Flash 6.0, Delphi 2005
Qtde
Especificação
34
DELL OptiPlex GX620 , 512 MB de RAM, HD de 80 GB, unidade DVD-RW , Com caixas
acústicas externas
1
Projetor DELL 2300 MP
1
Tela de Projeção 120 polegadas
1
Quadro Branco
TABELA 26 - Estrutura do Laboratório – CAD / Informática
Função geral: Laboratório CAD / Informática
Sala – 67
Bloco 09
Cursos atendidos: Análise e Desenvolvimento de Área (m2) m2 por estação m2 por aluno
101,9
xxx
3,18
Sistemas
/
Alimentos
/
Mecatrônica
/
Laboratório de CAD-CAM / Informática. Windows XP, rede, Microsoft Office 2003, Microsoft Access,
Turbo Pascal, Turbo C, Edge CAM, Inventor 8.0 series, Open CIM. Auto CAD, AutoForm, Pro-casting,
Abaqus, QForm e Redes Neurais.
Qtde
Especificação
33
DELL Optiplex 745 Core2duo
1
Ploter Desing Jet 500PS
1
Quadro Branco
1
Projetor Sony 3lcd
1
TABELA 27 - Estrutura do Laboratório – Redes sem fio – Wi-Fi
Função geral: Laboratório Informática - Redes
Sala – 69
Bloco 09
Área (m2)
m2 por
m2 por aluno
Cursos atendidos: Análise e Desenvolvimento de
101,9
estação
3,18
Sistemas
/
Alimentos
/
Mecatrônica
/
xxx
Windows XP, rede, Microsoft Office 2003, Microsoft Access, Turbo Pascal, Turbo C.
Qtde
Especificação
33
DELL Optiplex GX 620
4
Equipamento para acesso remoto em rede de computadores Micronet
1
Projetor Sony 3lcd
1
1
Quadro branco
103
[Digite texto]
TABELA 28 - Estrutura do Laboratório – Redes de Computadores
Função geral: Laboratório Informática - Redes
Sala – 70
Bloco 09
m2 por
m2 por aluno
Cursos atendidos: Análise e Desenvolvimento de Sistemas / Área (m2)
101,9
estação
3,18
Laboratório de Informática Windows XP, rede, Microsoft Office 2003, Microsoft Access, Turbo Pascal,
Turbo C.
Qtde
Especificação
33
DELL Optiplex 760
1
Projetor Sony VPL-PX11
1
1
Quadro branco
16.1.1.4
Área de Administração – (Processos Gerenciais)
TABELA 29 - Estrutura do Laboratório – Gestão
Função geral: Laboratório Gestão / Informática
Sala – 73
Bloco 09
Cursos atendidos: Análise e Desenvolvimento de Sistemas / Área (m2)
m2 por
m2 por aluno
101,4
estação
3,16
Laboratório de Gestão, rede e acesso à internet, Windows XP, Microsoft Office 2003 professional,
Microsoft Visual Basic 6.0, Flash 6.0, Software de Simulação Empresarial Bernard Sistemas, Software
ERP da Microsiga.
Qtde
Especificação
33
DELL OptiPlex GX620, 512mb de RAM, HD de 80GB, rede e acesso a internet, unidade de
DVD-RW.
1
Quadro branco
1
Projetor DELL 2300 MP
1
Tela de Projeção
16.1.2 Recursos de informática disponíveis
Segue, da tabela 30 a 34, a infraestrutura da instituição na área de informática e
demais recursos multimídias/ audiovisuais e sua disponibilização a comunidade
acadêmica bem como são abordados quais são os procedimentos da FTT no sentido
de proporcionar a alunos e professores, equipamentos e softwares condizentes com as
novas tecnologias existentes no mercado.
104
[Digite texto]
TABELA 30 – Equipamentos da coordenação, diretoria acadêmica, diretoria geral e secretaria.
Item
Observações Quantidade
Impressora Multifuncional
HP 8500
02
Impressora Laser
HP CP2025
01
Microcomputador
Lenovo
04
Computador
Marca DELL
07
TABELA 31 - Equipamentos da sala dos professores
Item
Impressora Multifuncional
HP K5400
01
Computador
Marca DELL
03
TABELA 32 - Equipamentos para sala de reuniões – (61m²)
Item
Observações
Quantidade
Notebook
Dell
01
Projetor
Sony VPL CX70
01
Tela para projeção
Kreische
01
TABELA 33 - Equipamentos para salas de aula – (62,85m²) – Total de 10 salas.
Item
Computador
Dell
01
Projetor
Sony/ Dell
01
Tela para projeção
Kreische
01
TABELA 34 – Equipamentos de emprego acadêmico geral (Auditório) 78m²
Item
DVD player
01
Vídeos cassete
Sistema VHS
01
Computador
Marca DELL
01
Projetor
Sony
01
Tela de Projeção
Kreische
01
16.1.3 Relação equipamento/aluno
Descrição geral da relação de equipamentos/ aluno:
•
ADS- 1/1
•
PG – 1/1
•
Mecatronica: CAD – 1/1
105
[Digite texto]
Demais: 1/16
• Alimentos: 1/16 alunos (na área de agroindústria e laboratórios em geral).
Apenas alguns equipamentos que envolvam análises por grupos que os
equipamentos serão para 4 pessoas.
16.1.4 Recursos tecnológicos e de audiovisual
No que tange ao acesso do corpo discente, docente e colaboradores técnico
administrativos da Faculdade de Tecnologia Termomecanica a equipamentos de
informática, recursos audiovisuais, multimídia, internet e intranet a instituição de ensino
atende plenamente este quesito, refletindo as necessidades acadêmicas, técnicas e
administrativas decorrentes de suas políticas e diretrizes institucionais.
Os diretores e os coordenadores de cursos dispõem de computadores para uso
individual, com acesso a internet. Para comunicação com o meio externo, eles têm
acesso a e-mail externo (extensão cefsa.org.br) e de intranet para contato com os
demais gestores e setores do CEFSA e da Termomecanica (alguns setores como
compras, financeiro, jurídico são corporativos, compartilhados).
Na sala dos professores da FTT existem computadores com acesso a internet e
intranet para que os docentes possam efetuar pesquisas, preparar aulas, lançar notas
e reservar salas (auditório/ sala de treinamento/ laboratórios de informática) e
equipamentos de uso comum (câmeras fotográficas digitais, câmeras filmadoras,
vídeos cassete, reprodutor de DVD, notebooks).
Para os alunos, existe uma grande quantidade de computadores disponíveis
para uso em aula e/ou para realização de pesquisas ou elaboração de trabalhos.
Existem na FTT, 4 laboratórios específicos de informática que totalizam
aproximadamente 100 computadores, além dos laboratórios de Pós-graduação,
CADCAM e de Gestão que acrescentam mais 80 computadores para uso dos alunos.
Isso resulta em laboratórios com no mínimo um computador para cada 2 alunos, sendo
que três desses laboratórios possuem um computador por aluno.
Na biblioteca da FTT existem mais de 20 computadores para uso dos alunos
durante e após o período das aulas.
106
[Digite texto]
As salas de aula da FTT são todas equipadas com computadores com
reprodutor de CD e DVD, sistema de alto-falante e com acesso a internet, projetor de
imagens e telão retrátil para projeção e forro acústico, equipamentos esses adequados
para o atendimento da grade curricular dos cursos. Mesmo assim, se houver
necessidade de local com maior capacidade existem dois espaços (auditório e sala de
treinamento do Teatro) com capacidade para 65 e 80 pessoas respectivamente que
possuem os mesmos equipamentos das salas de aula ou ainda pode ser utilizado o
Teatro que possui capacidade para até 600 lugares com todos os recursos audiovisuais
e multimídia supracitados.
16.1.5 Recursos adicionais do CEFSA
16.1.5.1
Centro aquático
O centro aquático conta com duas piscinas, instaladas em uma área coberta
totalizando 1041 metros quadrados, e uma arquibancada com 91 assentos.
Há dois vestiários femininos: um com 51,57 metros quadrados, e outro com
65,53 metros quadrados. Os masculinos medem 51,57 e 65,63 metros quadrados
respectivamente.
A piscina grande tem 13,5 metros de largura por 25 de comprimento; a menor
mede 8,0 metros de largura por 12,8 de comprimento.
O conjunto aquático possui ainda 6 aquecedores Nautilus AS145 para o
atendimento das duas piscinas e uma caixa de água de 5 metros cúbicos.
16.1.5.2
Estádio Olímpico
O Estádio Olímpico Bronze 23 conta com a seguinte infraestrutura:
• Vestiário 1, com 38 metros quadrados; vestiário 2, com 38 metros quadrados;
vestiário dos árbitros, com
13,4 metros quadrados; sanitários feminino e
masculino com 15 metros quadrados cada;
• Arquibancada com 1100 lugares;
• Campo de futebol de dimensões oficiais, com 56,3 por 99 metros;
107
[Digite texto]
• Pistas de atletismo com 115 por 350 metros de extensão;
• Pista de salto com 58 metros de extensão e 9 metros de caixa de areia;
• Sistema de aquecimento e caixa de água com capacidade para 20 metros
cúbicos.
16.1.5.3 Quadras
O ginásio 1 conta com os seguintes equipamentos
• 2 traves de salão;
• 1 placar com cronômetro;
• 1 rede de vôlei;
• 1 cadeira para juiz de vôlei;
• 1 aquecedor solar.
Possui ainda sala de troféus, sala dos professores e vestiários.
O ginásio 2 conta com a seguinte infraestrutura:
• 2 tabelas de basquete com cronômetro;
• 1 placar;
• 1 aquecedor solar;
• vestiários;
• banheiro para portadores de necessidades especiais.
Possui duas quadras, cada uma com 2 traves de salão e 2 tabelas de basquete.
16.1.5.4 Gerador
O Centro Educacional possui um gerador a diesel, com capacidade de 800kVA,
marca Caterpillar.
16.1.5.5 Teatro
O teatro Eng. Salvador Arena tem capacidade para 574 poltronas.
108
[Digite texto]
Suas dependências podem ser assim enumeradas: dois camarotes medindo
23,91 metros quadrados; uma sala de imprensa com 47,0 metros quadrados; uma sala
de tradução com 9,55 metros quadrados; uma sala de música com 57,33 metros
quadrados e outra com 45,09 metros quadrados.
As salas de música dispõem dos equipamentos e instrumentos musicais para os
alunos, demonstrados na tabela 35:
TABELA 35 - Equipamentos presentes no teatro
Qtde
Equipamento – Instrumento musical
2
Amplificador Peavey – mod rage iii
1
Amplificador Shelter sb-20
1
Bombardino cod j 370 (laqueado) com estojo.
2
Bombardino cod h 672 wl 1 (laqueado) com estojo
2
Bumbo fuxileiro 32 x 14 com colete e par de baquetas
1
Caixa picolo, 14 x 6.1/2 com colete e par de baquetas
1
Caixa clara, 14 x 6.1/2 com colete e par de baquetas
5
Corneta em bp sib em banho lacq com estojo
1
Contrabaixo Streamberg mod. CLB 40 a cod 139410 com capa
8
Clarinetes (si-b) cod b710 wp1 com
8
Flauta cod d 720 wp1 (prateada com estojo).
1
Guitarra tagina modelo tg635
1
Piano Fritz Dobbert vertical, ref. 126
6
Saxofone tenor (si-b), cod a 971 wl 3 (dourado) com estojo
1
Surdo 16 x 16 com colete e par de baquetas
1
Teclado Yamaha
2
Tuba sinfônico em (si-b) cod j 980 wl 3
1
Tuba sinfônico em (si-b) cod j 980 wl 3
4
Trompa em FA cod. k 840 wl 1 (laqueado)
3
Trompete cod e 670 wl1 (laqueado) com estojo
5
Trombone de pisto bp sib em banho lacq com estojo
4
Trombone cod GG 84 wl 3 (latão amarelo) com estojo
2
Tumbadora par com pedestal
1
Violoncelo com capa, cordas e acessórios
11
Violino com estojo e cordas
4
Viola de orquestra com estojo e cordas
1
Viola caipira Rozini
1
Violão elétrico - aço, modelo g241
5
Violoncelo com estojo, cordas e acessórios
As salas de ensaio medem 34,76 metros quadrados e 45,33 metros quadrados
respectivamente. Existem, também, dois sanitários no foyer: o feminino, com 19,43
metros quadrados, e o masculino, com 17,09 metros quadrados. O foyer, ocupando
uma área de 459 metros quadrados, conta com os seguintes equipamentos
demonstrados na tabela 36:
109
[Digite texto]
TABELA 36 - Equipamentos presentes no foyer
Qtde Equipamentos
1
projetor portátil XD 450, 2700 Ansi Lumen.
1
tela de projeção elétrica, mod. 250N, com sistema de som integrado com plateia
A cabine de controle, com 20,01 metros quadrados, conta com os seguintes
equipamentos demonstrados na tabela 37:
TABELA 37 - Equipamentos presentes na cabine de controle
Qtde Equipamentos
1
Amplificador marca CICLOTRON - WATSON CTPR160W
1
Transmissor para microfone marca GEMINI, modelo NX
2
Caixa de som – Polyvox
2
Caixa acústica amplificada ELETROVOICE 1.200W
2
Caixa acústica amplificada MACKIE 1.200W
1
Caixa acústica marca SELENIUM
1
Mesa de som WATTSON MXS 6 CICLOTRON
1
Leitor de CD - MP3 duplo marca STANTOM
2
Antena para microfone sem fio marca SHURE UA844
6
Receptor para microfone sem fio marca SHURE SLX4
1
Receptor para microfone sem fio marca SHURE T4N-CL
1
Amplificador marca CICLOTRON - WATSON DBK 6000
1
Amplificador marca CYGNUS
5
Equalizador gráfico DBX 1231
1
Cassete duplo marca JVC – modelo TDW 718
1
Gravador de mini disk marca Sony - modelo MDS JE 480
1
Amplificador integrado estéreo Technics A700 MK2
1
Equalizador duplo marca Show modelo Pq 1215
1
Sintonizador estéreo SST-200
1
Cassete duplo marca Deck modelo DS40
1
Processador digital MARANTZ DP 870K
1
Sintonizador estéreo AM/FM Gradiente
1
Distribuidor de vídeo TRANSCOTEC modelo DV 150
1
Mesa de som com 12 canais marca Staner BVX12.
1
Microsystem Philips modelo AZ 1133/78
1
Receiver marca TECHNICS modelo SATX5OP-K
1
Receiver vídeo CD marca Technics modelo SLVM510 GC-K
6
Transmissor de corpo Body Pack SHURE modelo SLX1
7
Microfone sem fio SHURE modelo SM58
1
Microfone com base MX400D
4
Microfone para vocal SHURE modelo PG57
10
Microfone para vocal SHURE modelo PG58
2
Microfone headset modelo WH30 marca SHURE.
6
Microfone mini lapela modelo Wl51 marca SHURE.
6
Microfone de haste flexível para Overhead modelo MX202/N.
4
Direct Box marca KLARKTEKNIK
2
Direct Box marca PHONIC modelo DB2
7
Pedestal grande prateado
4
Pedestal para microfone grande prateado
11
Pedestal para microfone pequeno preto
5
Clamp para bateria modelo B9
110
[Digite texto]
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
4
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
Multicabo XLR macho e fêmea 12 vias
Multicabo com 15 metros XLR macho e fêmea 12 vias
DVD SONY mod. DVPNS 315
Processador estéreo modelo MPX550 240.
Processador mod. DFR 22 ordem 12000000042
Videocassete de 7 cabeças
Reprodutor e gravador de DVD, DVD+RW -R
Leitor de CD-R - RW player duplo
Leitor de CD-R - MP3 player duplo Stanton C.501
Câmera de vídeo profissional
Mesa digital de comando para luz cênica 24
Console com 32 canais, 24 mono, 4 estéreo
Processador com SOUNDPLEX digital
Monitor de védeo 10 ordem 1200000
Monitor LCD – 17 – de cristal líquido AOC
Compressor marca DBX modelo 266 XL
Equalizador gráfico DBX 1231
Amplificador marca SANKYA modelo SL200
DIMMER BOX CI TRONICS 12 canais modelo CI12. 40 MKI
Monitores de áudio - retorno marca PHONIC
DVD SONY MOD. DVPNS 315
Processador estéreo modelo MPX550 240.
Estabilizador de tensão SMS - entrada 220V, saída 110V
Estabilizador de tensão EVS torre - entrada e saída 220V
Módulo de condicionador de linha PHONIC
Parabólica e receptor Plasmatic modelo RP600 L Plus
Distribuidor de vídeo marca TRANSCOTEC
Todas os ambientes do teatro são climatizados por uma unidade central de água
gelada, exceto as salas de treinamento, de música, de dança, de eventos, os camarins
e o camarote 1, que possuem unidades climatizadoras individuais.
O fosso dos músicos, com 32,12 metros quadrados, e a sala de treinamento,
com 85,12 metros quadrados, contam com os recursos abaixo indicados, na tabela 38:
TABELA 38 - Equipamentos presentes no fosso dos músicos
Qtde
Equipamentos
1
Projetor de vídeo modelo VPL CX70.
1
Tela de projeção 120 pol N4x medindo 2,4m.
1
Receiver A/V 5.1 modelo 598.
1
Hub 3 com 10/100 mbits com 8 portas
1
Vídeocassete Sony modelo slu 72hfbr
1
Computador Dell Optiplex 740
111
[Digite texto]
A bilheteria ocupa 8,88 metros quadrados, e a copa (camarim) 7,28 metros
quadrados. Esta última conta com os seguintes equipamentos, demonstrados na tabela
39:
TABELA 39 - Equipamentos presentes na copa
Qtde Equipamentos
1
Refrigerador duplex Brastemp mod. BRM44D
1
Forno de microondas Jet Defrost Crisp Brastemp
O camarim possui 13,12 metros quadrados, com banheiro de 3,80 metros
quadrados. As dimensões do palco constam na tabela 40.
TABELA 40 - Dimensões do palco
Medida
Largura
15m
Profundidade
7,5m
Proscênio
3,5m
Boca de cena
6m compr. x 6m altura
Urdimento
12m
Os eventos apresentados no teatro contam com a disponibilidade dos seguintes
equipamentos, descritos na tabela 41:
TABELA 41 - Equipamentos para realização de eventos
Qtde
Equipamento
1
Projetor XL5900U, 2700 ANSI Lumen marca Mitsubishi
1
LIFT para projetor de vídeo pantográfico elétrico
8
Caixa acústica amplificada de 1.200W modelo SR32-4 E.V.
6
Varas de iluminação cênica com 106 canais
1
Dimmer Box CI Tronics – 12 canais modelo CI12. 40 MKI
6
Praticavel com regulagem 2X1 marca Feeling Aluminio
9
Dimmer Box CI Tronics – 12 canais modelo CI12. 40 MKI
1
Piano Fritz Dobbert ½ cauda com banco
1
Tela fixa de projeção com dimensão de 6,20MX
20
Refletor plano convexo marca Point de Luz. 1000W
10
Refletor Fresnew marca Telem 1000W
10
Refletor plano convexo marca Telem1000W
18
Refletor Source Four Par marca ETC 750W.
18
Refletor elipsoidal Source Four Par marca ETC 750W
20
Refletor Set Light 500 W
1
Máquina de fumaça Tecport – modelo FX-1.500
2
Bebedouro elétrico marca Begel, MOD N62000.
112
[Digite texto]
Além de toda a infraestrutura já citada, o teatro ainda possui dois elevadores,
sendo um de carga e outro social.
16.1.5.6
Acessibilidade a portadores de deficiência
No Centro Educacional da Fundação Salvador Arena e, por conseguinte, na
Faculdade de Tecnologia Termomecanica, todas as instalações estão plenamente
adequadas para o acesso de portadores de necessidades especiais em conformidade
com o plano de promoção de acessibilidade e de atendimento diferenciado a
portadores de necessidades especiais (Decreto nº 5.296/04 e Decreto nº 5.773/06).
Em diversos pontos no campus foram construídas rampas para que eles possam
se locomover entre os prédios, respeitando a legislação vigente com relação à
inclinação máxima. Essas rampas possuem cobertura para permitir o acesso mesmo
em dias de chuva.
Também existem no bloco 10 e no Teatro Engenheiro Salvador Arena
elevadores que permitem o acesso dessas pessoas aos diferentes andares desses
prédios, com dimensões apropriadas para esse fim. A instituição disponibiliza cadeiras
de rodas, tanto para deficientes como para alunos que necessitem desse equipamento
enquanto estão em período de aulas.
Os sanitários do campus estão totalmente adaptados para os portadores de
necessidades especiais, tanto com relação à quantidade exigida em função do número
de usuários, quanto às dimensões e equipamentos necessários (vasos sanitários,
assentos específicos, lavabos na altura exigida e barras de apoio).
Nos corredores e demais áreas comuns da FTT existem bebedouros e telefones
públicos instalados na altura exigida pela legislação pertinente, e nos estacionamentos
foram reservadas vagas devidamente demarcadas para deficientes.
113
[Digite texto]
Com relação à infraestrutura de transporte, a instituição dispõe de veículos para
a segurança patrimonial (dois carros e uma moto) que são utilizados para rondas no
campus e transporte de alunos que não podem se locomover da portaria até o prédio
da faculdade (alunos com perna engessada, por exemplo). Há, ainda, uma ambulância,
dois carros para transporte de funcionários quando da realização de serviços externos,
uma perua para transporte de alimentos e um microônibus para o transporte dentro do
CEFSA em dias de chuva.
16.1.5.7 Biblioteca
A Biblioteca da FTT está cadastrada no Conselho Regional de Biblioteconomia –
8ª Região, sob o nº. 3611. Sua instalação ocupa metade do andar superior do Bloco 10
do Centro Educacional da Fundação Salvador Arena, com cerca de 600 metros
quadrados de área.
É disponibilizado para a comunidade acadêmica um acervo composto por
aproximadamente 1591417 registros englobando: livros voltados para o ensino médio,
incluindo aí literatura de ficção universal; livros de ensino superior e os periódicos
especializados organizados em móveis especiais para esse tipo de material.
O setor disponibiliza também a área de multimídia onde estão dispostos os CD´s
de música, DVD´s e a Videoteca doada pela Fundação Padre Anchieta contendo
aproximadamente 300 títulos. De acordo com dados fornecidos pela biblioteca, no
período de 01/01/2010 a 31/12/2011a FTT somou 25765 empréstimos.
A biblioteca possui sinalização que visa a facilitar a identificação do espaço e
também a localização de todos os materiais que compõem o acervo. As instalações
existentes na FTT para o acervo, estudos individuais e em grupo são bastante boas, e
refletem as políticas institucionais. Essas instalações atendem aos requisitos de
dimensão para o número de usuários, acústica, iluminação, ventilação, mobiliário e
limpeza.
17
Segundo dados tabulados até dezembro de 2011.
114
[Digite texto]
Da mesma maneira, as instalações para o acervo da biblioteca atendem aos
requisitos para as condições de armazenagem (assegurando a boa conservação do
acervo), para o mobiliário e equipamentos, para as condições de acesso por meio de
catálogos informatizados disponíveis para o público, permitindo a consulta por, diversos
critérios.
A organização física dos documentos tem como princípio o livre acesso a todas
as fontes documentárias e informacionais disponibilizadas pela Biblioteca. A Biblioteca
possui, ainda, um auditório equipado e sistema informatizado (SYSBIBLI) para
catalogação dos diferentes tipos de materiais existentes no acervo. O sistema trabalha
em rede, permitindo a disseminação de seu banco de dados pela Intranet, por meio de
consultas on-line.
A base de dados é um catálogo informatizado que reúne informações sobre o
acervo existente, permitindo a recuperação imediata das informações fornecidas pela
IES registros por tipo de material, autor, título, editora, assunto e palavra livre além de
outros aplicativos que facilitam a busca dos documentos.
A base de dados gerencia o empréstimo de materiais, cadastro de usuários,
identificação do status dos documentos em circulação, renovação e reserva controle de
devoluções e emite avisos de atraso automatizados.
O sistema permite, ainda, a emissão de etiquetas de códigos de barras e
lombadas otimizando o tempo das rotinas que manuseiam as publicações, como as de
empréstimo e devolução de materiais. Também gera recibos das operações de
empréstimo, relatórios gerenciais e estatísticos.
As Políticas Institucionais de aquisição, expansão e atualização do acervo da
FTT são bastante adequadas e detalham os critérios definidos para a aquisição e
conservação do acervo, existindo indicadores para tomada de decisão, considerando a
proposta pedagógica dos cursos e as prioridades para as bibliografias básicas e
complementares, havendo uma sistemática regular de aquisição. Tudo isso está
claramente definido em procedimentos de conhecimento geral e certificados pela
Fundação Vanzolini da USP.
115
[Digite texto]
A Biblioteca possui procedimento para Seleção, Aquisição e Manutenção do
Acervo que abrange todas as Bibliotecas, Coordenações de Ensino, Corpo Docente,
Direção Pedagógica e Acadêmica. A política de seleção estabelece critérios e
responsabilidades para o desenvolvimento e manutenção do acervo.
O material selecionado deve ter qualidade técnica e ser adequado ao
planejamento e projetos pedagógicos da instituição. Os professores devem indicar os
títulos em formulário específico para sugestão de material bibliográfico. Depois de
analisado pela equipe da Biblioteca a solicitação é enviada para a aprovação da
Coordenação de Ensino e Direção. Os alunos também podem participar da seleção do
acervo indicando títulos no Livro de Sugestões que fica disponível na Biblioteca.
A biblioteca conta com infoeducadores, que são profissionais responsáveis pela
mediação da informação com docentes e discentes, colaborando também na
organização do espaço e elaborando projetos que agreguem valor aos projetos
pedagógicos da instituição, auxiliando desta forma para a construção do conhecimento
e a autonomia do aluno.
Existem acessos a serviço de cópia de documentos, empréstimo entre
bibliotecas, comutação bibliográfica no país e serviço de consulta a bases de dados
disponíveis diretamente na instituição. Os bibliotecários e infoeducadores mantêm um
programa de apoio aos alunos quanto à normalização dos trabalhos monográficos e o
grupo de normas da ABNT para normalização de documentação. .
A Biblioteca disponibiliza para a comunidade acadêmica os seguintes serviços:
• Atendimento: 7h às 22h55 durante a semana e das 8h às 12h aos sábados;
• Treinamento para o uso dos recursos disponíveis;
• Empréstimo domiciliar de todos os tipos de materiais exceto os itens restritos
para consulta exclusiva na Biblioteca;
• Comutação bibliográfica (COMUT);
• Empréstimos entre Bibliotecas;
• Renovação e reserva de material;
• Encadernação de materiais;
• Empréstimos de softwares da Microsoft;
116
[Digite texto]
• Integração: apresentação dos serviços e espaço da Biblioteca para os novos
alunos;
• DT-COM18 (Cursos on-line);
• Consulta à base de dados disponíveis na Internet;
• Consulta as Normas Técnicas da ABNT para normalização dos Trabalhos de
Conclusão de Curso e outros trabalhos acadêmicos;
• Dinâmicas de encerramento: atividade com os alunos do último semestre
objetivando uma reflexão sobre as expectativas profissionais e também uma
confraternização para o grupo.
16.2 PRINCIPAIS PONTOS FORTES DESTA DIMENSÃO
• Condições das instalações físicas (arejadas, bem iluminadas e com mobiliário
adequado);
• Avaliação positiva pelos diferentes segmentos da IES;
• Recursos humanos mantidos pela FTT;
• Adequação do espaço pedagógico das aulas práticas ao número de estudantes;
• Adequação dos equipamentos disponíveis ao número de estudantes;
• Adequação do acervo (biblioteca) às demandas dos cursos;
• Disposição para inovações (Biblioteca Virtual Universitária19);
• Acessibilidade para os portadores de necessidades especiais;
• Utilização da infraestrutura para a produção de conhecimento (TCC) e cursos de
férias para o público interno e externo;
• Política de segurança patrimonial;
• Política de prevenção de acidentes;
• Políticas Institucionais de aquisição, expansão e atualização do acervo;
18
Com seus canais de treinamento via satélite, a dtcom disponibiliza, a distância, mais de 80 horas de
programação inédita todos os meses. Os cursos caracterizam-se por programas contínuos de
aprendizagem, elaborados a partir de extensa pesquisa das necessidades de treinamento do mercado
corporativo e das mudanças e tendências em gestão empresarial, além da aplicação e do
desenvolvimento dos programas de treinamentos de acordo com as principais competências para
desenvolvimento das habilidades individuais e aumento da produtividade.
.
117
[Digite texto]
16.3 PRINCIPAIS OPORTUNIDADES DE MELHORIA DESSA DIMENSÃO
Para alguns respondentes, há a necessidade de:
• Aumentar investimentos na área de TI da FTT, ampliando o limite de
comunicação da Internet;
• Oferecer à comunidade acadêmica o acesso à rede sem fio em ambientes prédefinidos pela mantenedora
• Disponibilizar um laboratório interdisciplinar para o desenvolvimento de TCCs e
Pesquisas;
• Adequar a iluminação na oficina, tendo em vista atividades noturnas
desenvolvidas naquele espaço.
118
[Digite texto]
17 DIMENSÃO 8: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO, ESPECIALMENTE EM
RELAÇÃO AOS PROCESSOS, RESULTADOS E EFICÁCIA DA AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
O PDI (Plano de Desenvolvimento Institucional) da IES, elaborado em 2010,
contempla, dentre outras, a seguinte meta institucional: “estar entre as melhores
instituições de ensino (faculdades) do país, orientado conforme os mecanismos de
avaliação estabelecidos pelo Ministério da Educação”.
Para o alcance dessa meta, a FTT crê na disseminação da cultura avaliativa e o
uso de suas informações no intuito do desenvolvimento de oportunidades de melhorias.
A CPA tem papel importante nesse contexto. Com total autonomia da Direção
Geral e Direção Acadêmica, pauta suas atividades no levantamento de oportunidades
de melhorias e verificação de suas efetivações ou não. A ferramenta utilizada para
percepção das necessidades de todos os setores, envolvidos no processo de ensinoaprendizagem tais como corpos docente, discente e técnico-administrativo, é a
realização de pesquisas anuais de elaboração própria. Na última realizada, adotou-se o
critério de coleta, por amostragem, das informações dos alunos (erro amostral de ± 5%)
e busca pela participação espontânea de professores (62,5% de participação) e
pessoal técnico-administrativo (68,3% de participação).
A partir dos diagnósticos obtidos durante o desenvolvimento dos trabalhos da
CPA, que culminam na confecção de relatórios bienais, são elaborados planos de ação
para execução por todos os setores envolvidos, de acordo com a política implementada
pela alta direção. O cumprimento dos prazos estabelecidos é de supervisão da
coordenação da CPA.
Na FTT há um setor de qualidade que é responsável pela avaliação interna de
todos os setores. Realizam-se pesquisas de satisfação interna, no qual um
determinado setor é avaliado por aqueles no qual presta serviço. Resultados das
pesquisas da CPA também são utilizados pela Qualidade.
119
[Digite texto]
O desempenho dos funcionários no cumprimento de suas funções, gerenciada
pela área de RH (Recursos Humanos) dá-se, a partir de 2011, por avaliação de
competências. Essa modificação, provavelmente, propiciará melhores resultados na
percepção pelos funcionários, particularmente professores, de como são observados. A
pesquisa CPA 2011 apontou que 48% do corpo docente possui “baixo conhecimento”
de como são avaliados.
Desde 2007 a FTT tem o certificado ISO 9001, que lhe obriga a execução de
uma série de procedimentos com vista à manutenção da qualidade. Para manutenção
do certificado de qualidade, a IES recebe a visita duas vezes ao ano de auditores
externos.
A existência de auditorias internas é uma rotina na IES. Os setores são
avaliados semestralmente, quanto aos aspectos de controle de documentos e registros,
mapas de processos e riscos e procedimentos das áreas. Essas ações continuadas
permitem o conhecimento considerado satisfatório, por parte dos docentes e corpo
técnico-administrativo, observado nos resultados da pesquisa CPA 2011. Nessa, o grau
de informação da ISO, por esses dois grupos, teve 80% de apontamentos nos itens
“alto” e “médio”.
Uma das ferramentas utilizadas pela FTT, que demonstra sua inequívoca
preocupação com a melhoria contínua é o BSC (Balanced Score Card) que estipula
metas para serem alcançadas pelos diferentes segmentos da FTT. Essa, apesar de
80% do corpo técnico-administrativo apontar “alto” e “médio” conhecimento, de acordo
com a pesquisa CPA 2011, apresentou, dentre o grupo dos docentes, 43% de “baixo
reconhecimento”. A CPA aponta necessidade de melhor divulgação de BSC para os
docentes.
A implantação de sistemas de avaliação, nas suas diferentes esferas, é apenas
um primeiro passo para o alcance do êxito preconizado no PDI. Ações práticas, a partir
dos dados obtidos, devem ser planejadas e disponibilizadas de forma a referendar a
política utilizada. A FTT busca a melhoria contínua.
Prova do supracitado são os investimentos em instalações físicas, que
apresenta alto índice de satisfação apontado por professores e alunos com
respectivamente 100% e 90% de apontamentos “muito bom” e “bom”,
120
[Digite texto]
Um novo PDI foi redigido em 2010, baseado na observância da defasagem do
anterior em relação à nova realidade da Instituição. A metodologia aplicada baseou-se
nos trabalhos desenvolvidos pela CPA para confecção de seus relatórios bienais, com
participação de toda a comunidade acadêmica.
Uma alteração importante ocorrerá em 2012 é a mudança da carga horária diária
que ocorrerá nos cursos diurnos (Tecnologia em Alimentos e Mecatrônica Industrial).
Os mesmos passarão a oferecer 6 aulas, ao invés das atuais 8 aulas, o que acarretará
a mudança na duração dos cursos para 6 semestres. O objetivo é permitir que os
alunos possam a ter possibilidade de maior participação em pesquisas científicas e
projetos de extensão, além de poderem realizar o estágio durante o desenvolvimento
do curso. A minimização do tempo diário em sala de aula também ajudará ao docente
para aperfeiçoamento de seu curriculum com a participação em cursos e maior
envolvimento no planejamento de suas atividades.
Outra melhoria estimulada pelos sistemas avaliativos, dentre as quais a CPA se
insere, é a realização de semana de planejamento, no qual todos os setores (incluindo
a CPA) ministram palestras para os professores para que possam dirimir suas dúvidas.
Os efeitos práticos dessas atividades são as avaliações realizadas pelo MEC
dos cursos da FTT. De acordo com seus conceitos têm-se os seguintes resultados:
• Tecnologia em Alimentos: conceito 4, de acordo com o ENADE 2008, o melhor
do Brasil, dentre as instituições que oferecem o curso no país;
• Tecnologia em Mecatrônica Industrial: conceito 4, de acordo com visita de
auditores do MEC em 2010.
• Tecnologia em Processos Gerenciais: conceito 4, de acordo com o ENADE
2009, o melhor do Estado de São Paulo, e o terceiro do país.
• Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas: conceito 3, de acordo
com ENADE 2008, o melhor da região do ABC.
Em 2008, a Instituição alcançou Conceito Institucional 5, e nota 4 no Índice
Geral de Cursos em 2010. Dentre as IES no Estado de São Paulo a FTT está
localizada na 24° posição, de acordo com o INEP.
121
[Digite texto]
Qualquer alteração positiva, objetivada para o alcance de metas ousadas, deve
ser estimulada por um processo enraizado de autoavaliação e planejamento. O
processo é longo, por vezes não na velocidade desejada, porém deve ser contínuo. As
diversas ações institucionalizadas na FTT, nesse contexto, por diferentes órgãos,
permitem a crença de que a avaliação coletiva construtiva e não punitiva seja
estabelecida, fazendo com que todos possam participar na evolução da Instituição.
• A preocupação da IES de que os resultados obtidos dos instrumentos de
autoavaliação sejam revertidos em ações concretas de melhorias nos diversos
aspectos do sistema de ensino-aprendizagem
• Uso de diferentes sistemas de autoavaliação, dentre os quais incluem-se: CPA,
Ferramentas de Qualidade, Recursos Humanos e avaliações do MEC. A
descentralização do processo auto-avaliativo permite diagnósticos variados, que
trabalhados em conjunto, revertem-se em resoluções mais amplas.
• A autonomia propiciada pela Direção da FTT aos órgãos de avaliação.
• A implantação em 2011 do NDE (Núcleo Docente Estruturante), composto pelo
Coordenador mais 5 docentes, em cada curso da IES, permite a realização de
atividades de planejamento e discussão semanal dos assuntos inerentes.
17.2 PRINCIPAIS OPORTUNIDADES DE MELHORIAS
• Maior divulgação para a comunidade acadêmica dos órgãos de auto-avaliação.
Na pesquisa realizada pela CPA 2011, 72% dos alunos pesquisados e 43% do
corpo técnico-administrativo apontaram ter “baixo” ou “nenhum” conhecimento
da CPA. O conhecimento dessa poderosa ferramenta de melhoria do cotidiano
da FTT é fundamental para concretização do processo.
122
[Digite texto]
• Apesar das atividades do NDE, verifica-se a necessidade de reuniões gerais de
planejamento na FTT. A pesquisa realizada pela CPA 2011 indica que 54% dos
docentes pesquisados avaliam as reuniões pedagógicas na FTT como “nem
bom, nem ruim”, “ruim” ou “muito ruim”.
123
[Digite texto]
18 DIMENSÃO 9: POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES
A forma de acesso aos Cursos oferecidos pela FTT está prevista no Título V,
Capítulo II do Regimento Geral da Faculdade de Tecnologia Termomecanica, o qual
descreve os processos de seleção para ingresso nos cursos da FTT.
Os processos de seleção são divulgados por editais publicados previamente à
sua realização, dos quais constarão, no mínimo, os cursos oferecidos, com as
respectivas vagas, as exigências para inscrição, os prazos de inscrição, a
documentação exigida, os instrumentos e os critérios de classificação, bem como as
orientações emanadas pelo Art. 47, § 1º, da Lei 9.394/96, e outras que vierem a ser
baixadas pelo Ministério da Educação ou pelo Conselho Nacional de Educação.
Até o primeiro semestre de 2012, o ingresso era ser feito por meio de processo
seletivo organizado e administrado pela VUNESP, para o segundo semestre de 2012 ,
o processo seletivo será realizado pela CONSESP – Consultoria para concursos
públicos e pesquisas sociais- o qual será realizado em uma única fase constando de
uma redação, em gênero dissertativo, e de uma prova de Conhecimentos Gerais (CG)
na forma de teste de múltipla escolha, num total de 64 questões, abrangendo os
conteúdos programáticos pertinentes ao Ensino Médio. As questões avaliam as
competências e habilidades desenvolvidas ao longo da formação básica do estudante,
de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, sendo elaboradas de forma
interdisciplinar, contextualizando os conhecimentos referentes às Ciências da Natureza
e Matemática (Física, Química, Biologia e Matemática) e às Ciências Humanas
(Geografia e História) unidos aos Códigos e Linguagens (Português e Inglês) e
formando grupos, cada um com pesos diferentes para cada curso, segundo a tabela
XXX:
TABELA 42 – Distribuição de pesos no processo seletivo, referente aos grupos 1 – Ciência da
Natureza e Matemática e Grupo 2 – Ciências Humanas, Códigos e Linguagens.
Cursos
Grupo 1
Grupo 2
Total de
pontos
32 questões
32 questões
PESOS
4
1
160
Alimentos
4
1
160
Análise e Desenvolvimento de Sistemas
3
2
160
2
3
160
Redação
50
124
[Digite texto]
A prova de Conhecimentos Gerais (CG) tem nota variando de 0 a 100 que é
calculada, dependendo do número de acertos e da ponderação, por grupo e por curso,
pelas fórmulas:
• Mecatrônica Industrial
CG = (4x G1 + 1x G2) x 100/160
• Alimentos
CG = (4x G1 + 1x G2) x 100/160
• Análise e Desenvolvimento de Sistemas
CG = (3x G1 + 2x G2) x 100/160
• Processos Gerenciais
CG = (2x G1 + 3x G2) x 100/160
A redação tem nota variando de 0 a 50. A nota final (NF) dos candidatos é
calculada pelo somatório das notas da prova de Conhecimentos Gerais e da Redação.
Para fins de classificação, somente serão considerados os candidatos que
tenham realizado todas as provas, obtendo no mínimo 20 acertos na prova de
Conhecimentos Gerais e nota 15 na Redação.
O preenchimento das vagas de cada curso obedecerá à ordem de classificação
dos candidatos inscritos. Assim, os 32 primeiros candidatos aprovados terão situação
de “Convocados”, o que significa que deverão comparecer à FTT para matrícula em
primeira chamada. O não comparecimento na primeira chamada acarretará a
disponibilização da vaga para os candidatos com situação em “Lista de Espera”, que
deverão acompanhar a divulgação da lista de convocação para matrícula em segunda
e terceira chamada, igualmente disponibilizadas no site da empresa responsável pela
organização e aplicação do processo seletivo (http://www.consesp.com.br/). O não
comparecimento nas respectivas convocações implica na disponibilização da vaga para
os próximos candidatos em Lista de Espera, não sendo possível a realização da
matrícula após as datas previstas em calendário para a matrícula nas respectivas
chamadas.
125
[Digite texto]
Os direitos e deveres do corpo discente estão descritos no Regimento Geral da
Faculdade de Tecnologia Termomecanica no Título VI, Capítulo II, Sessão II e III.
A política de apoio pedagógico ao discente da Faculdade de Tecnologia
Termomecanica compreende programas de monitoria, aulas de nivelamento e
recuperação.
A monitoria possibilita ao aluno a experiência da vida acadêmica promovendo a
integração de alunos de períodos mais avançados com os demais, visando ao estudo
da disciplina em questão. A seleção é realizada semestralmente.
O período de inscrições para a monitoria é divulgado em Calendário Escolar ou
em Edital. Os dias de atendimento das monitorias são previamente divulgados em
quadro de aviso. Os monitores são escolhidos pela Diretoria da FTT em conjunto com a
coordenação e os professores. No primeiro semestre de 2011, houve disponível para
os alunos 3 monitores para o curso de Alimentos, 1 para o curso de Análise e
Desenvolvimento de Sistemas e 6 para o curso de Processos Gerenciais. Já no
segundo semestre de 2011, houve 4 monitores para o curso de Mecatrônica Industrial,
7 para Alimentos e 3 para Processos Gerencias.
As aulas de nivelamento contemplam as disciplinas do núcleo básico que
integram a formação do 1º semestre do curso, sendo realizadas em horário
extracurricular. Essas aulas são previstas no calendário acadêmico.
A instituição oferece aulas de recuperação e reforço aos alunos que não atingem
resultados satisfatórios nas avaliações do primeiro bimestre.
Além do ensino gratuito de qualidade a FTT também fornece a seus alunos,
alimentação de qualidade, parte do material e uniforme. Além disso, para alunos de
famílias comprovadamente em condições de risco social, a Mantenedora pode
fornecer, por meio de seu Serviço Social para determinados períodos, apoio de
transporte escolar, alimentação, atendimento especializado, terapia em psicologia e
fonoaudiologia, tratamento odontológico, suporte para óculos, próteses em geral e
orientação familiar.
126
[Digite texto]
A FTT também conta com o apoio de um setor de eventos, o qual proporciona a
participação dos alunos em eventos culturais e esportivos. Os alunos podem participar
de peças teatrais, filmes, palestras e shows oferecidos pela Mantenedora. Os eventos
esportivos são organizados em campeonatos de futebol com equipes multiclasses, e os
discentes podem participar de equipes formadas por turmas de diferentes cursos,
promovendo a integração na sociedade acadêmica.
Além destes eventos, também são oferecidas atividades esportivas com
regularidade. Em 2011 nas atividades de iniciação esportiva, houve a participação de
83 alunos na modalidade natação, 06 alunos na modalidade de atletismo e 72 alunos
na modalidade futebol.
No campeonato de futsal, realizado no segundo semestre de 2011 envolvendo
todos os cursos superiores, houve a participação de 155 alunos, de ambos os sexos.
No festival de futebol, realizado no 1º semestre de 2011 foram 60 participantes.
Além disso, a Fundação Salvador Arena, possibilita aos alunos da FTT a
participação em núcleos de música e teatro, desenvolvendo assim atividades culturais,
que favorecem a formação global do graduando.
Os alunos dos cursos superiores de tecnologia realizam saídas de estudos
periódicas, nas quais têm a oportunidade de visitar empresas da sua área de formação
para visualizar os conceitos adquiridos na faculdade de forma prática. Seguem na
tabela 43, as saídas de estudo realizadas em 2011 pelos diversos alunos da FTT.
TABELA 43 - Saídas de estudos realizadas pelos alunos da FTT.
Curso
Período
Empresa
Alimentos
2º
Wheaton do Brasil
Mecatronica
2º
Termomecanica São Paulo S/A
Mecatronica
4º
Mercedes Bens
3º e 4º
Bovespa
1º e 2º
Termomecânica São Paulo S/A
Quantidade
28 Alunos
27 alunos
30 alunos
58 alunos
62 alunos
A Semana de Tecnologia acontece no segundo semestre de cada ano, e tem
como objetivo abrir novos caminhos para o desenvolvimento científico, tecnológico e
industrial, bem como aproximar os alunos do mercado de trabalho.
127
[Digite texto]
Este evento reúne autoridades nos segmentos de Alimentos, Mecatrônica,
Gestão e Informática, com a realização de mini-cursos e palestras. Este evento conta
também com a participação de ex-alunos, como ouvintes e/ou palestrantes.
Foi criado em 2007 o NUPE / ”Núcleo de Pesquisas Tecnológicas da FTT”, que
tem como um de seus objetivos: Desenvolver capacitação em pesquisa, visando a
fomentar a pesquisa em seus vários níveis entre os docentes e alunos de todos os
cursos de nível superior oferecidos pela FTT. No ano de 2011, este órgão financiou 30
projetos de pesquisas, com participação de 32 alunos bolsistas, sendo 9 alunos do
curso Análise e Desenvolvimento de Sistemas, 1 aluno do curso Processos Gerenciais,
13 alunos do Curso de Alimentos e 9 alunos do Curso de Mecatrônica.
No ano de 2011 também houve a participação de cerca de 50 alunos voluntários
que participaram do Núcleo de Formação Cidadã.
A FTT oferece aos discentes oportunidades para participarem de cursos de
extensão os quais oferecem a possibilidade de complementação da formação técnica e
profissionalizante. No ano de 2011 foi realizado para 32 alunos do curso de
Mecatrônica o curso “Aços para dutos de transporte de gás e petróleo”, com uma carga
horária de 16 horas.
As tabelas 44 a 50 apresentam as características de perfil dos alunos da FTT.
TABELA 44 – Quantidade de alunos nos 4 cursos superiores oferecidos pela FTT (1º semestre de
2011)
Cursos
2011
Alimentos
198
335
216
350
Total
1099
TABELA 45 - Perfil dos alunos da FTT, de acordo com o gênero (1º semestre de 2011)
Total por Curso
Cursos
Masculino
Feminino
Alimentos
05
27
32
28
04
32
28
04
32
11
21
32
Total
72
56
128
128
[Digite texto]
TABELA 46 - Idade dos alunos da FTT (1º semestre de 2011)
Cursos
Alimentos
Mecatrônica
Industrial
Análise
e
Desenvolvimento de
Sistemas
Processos
Gerenciais
Total
Geral
de
alunos
16
anos
17
anos
18
anos
19
anos
20
anos
de
21 a 30
anos
01
13
13
01
---
04
---
---
Total
de
alunos
por
curso
32
---
18
07
04
01
---
01
01
32
---
11
07
04
---
08
---
02
32
---
16
09
01
---
05
01
---
32
01
58
36
10
01
17
02
03
128
129
de
31 a 40
anos
acima
de
41
anos
[Digite texto]
TABELA 47 - Municípios onde residem os alunos da FTT (1º semestre de 2011)
Município da Residência
Carapicuíba
SP
Cubatão
SP
Diadema
Mauá
Ribeirão
Pires
Santo
André
SBC
São
Caetano
do Sul
São
Paulo
Total de
alunos
por
curso
Alimentos
----
----
02
01
02
05
15
02
05
32
Análise
e
Desenvolvimento
de Sistemas
01
01
03
----
----
06
17
01
03
32
----
----
02
01
----
05
16
01
07
32
----
----
----
----
----
08
23
01
----
32
01
01
07
02
02
24
71
05
15
128
Cursos
Mecatrônica
Industrial
Processos
Gerenciais
Total Geral
TABELA 48 - Situação e resultados finais dos alunos ingressantes no 2º semestre de 2010
Matricula
Cursos
Matriculados
Aprovados
Desistentes Reprovados
Trancada
Alimentos
32
25
01
02
04
Análise
e
Desenvolvimento
de
32
27
01
02
02
Sistemas
32
22
01
02
07
32
31
01
----Total Geral
128
105
04
06
13
Obs.: A tabela apresenta a situação dos ingressantes do 2º semestre de 2010 ao final do 1º período do
curso (dezembro de 2010) para verificação da eficácia do curso e do interesse pela continuidade de
estudos dessa turma.
TABELA 49 – Número de matrículas trancadas no ano de 2010 e 2011.
Matrículas Trancadas
Cursos
1º/2010 2º/2010 1º/2011 2º/2011 Total
Alimentos
3
1
1
2
7
4
5
3
6
18
3
1
1
1
6
4
3
4
3
14
Total Geral
14
10
9
12
45
TABELA 50 – Número de desistências no ano de 2010 e 2011.
Desistentes
Curso
Alimentos
Total Geral
2010
4
0
2
4
10
130
2011
3
0
2
4
9
[Digite texto]
Muito embora não exista uma política de acompanhamento de egressos
formalmente explicitada, tal segmento tem sido alvo de atenção crescente por parte da
direção. Desde 2009 os formados têm sido convidados a participarem da Semana de
Tecnologia como ouvintes e como palestrantes por já estarem atuando na sua área de
formação. Além disso, chegamos à 3ª edição do encontro de egressos, evento que
proporciona o retorno dos alunos à FTT.
A CPA sugere que seja disponibilizada no portal do CEFSA, uma seção para os
Ex-alunos, neste espaço os egressos são convidados a se cadastrem para que tenham
acesso às informações sobre palestras, vagas de emprego, cursos de extensão, pósgraduação, etc. Esse cadastro também será muito útil para que a IES saiba como está
a vida do egresso após a conclusão do curso.
Apesar de ser uma instituição bem jovem, a FTT já proporciona diversas
oportunidades de programas de educação continuada para os seus egressos. E essas
oportunidades estão se multiplicando ao longo do tempo. A FTT continua estudando
outras formas de os egressos darem continuidade aos cursos superiores de tecnologia,
com qualidade e de forma gratuita.
No final de 2011, a Faculdade de Tecnologia contava com 14 turmas formadas
na área de Alimentos (dez/2004 a dez/2011), 14 turmas formadas na área de
Mecatrônica Industrial (dez/2004 a dez/2011), 10 turmas de Análise e Desenvolvimento
de Sistemas (dez/2006 a dez/2011) e 10 turmas de Processos Gerenciais (dez/2006 a
dez/2011).
Os perfis dos egressos dos cursos superiores de tecnologia da FTT são
definidos pelas competências profissionais específicas de cada curso, que são
estabelecidas a partir de um elenco de competências gerais que dão suporte a um
desempenho profissional eficiente e eficaz. Esses alunos estão no mercado de trabalho
atuando com estagiários e efetivos nas suas respectivas áreas de formação.
A receptividade do mercado aos profissionais formados pela Faculdade de
Tecnologia Termomecanica tem sido muito boa, o que dá à Instituição subsídios para
continuar o trabalho feito desde então.
131
[Digite texto]
O acompanhamento dos alunos no período de estágio dá suporte para esta
afirmação e propostas de melhorias para o processo de ensino-aprendizagem, através
de interações com coordenação de curso e direção acadêmica que utilizam as
informações do setor de estágios para atualização de conteúdos, equipamentos e
laboratórios.
No 2º semestre de 2011 o setor de estágios deixou de ter um professor
responsável por avaliar o estágio de cada curso e a função passou a ser
responsabilidade dos coordenadores de curso.
A FTT deu início no 2º semestre de 2011 a uma pesquisa para classificar as
temáticas das grades curriculares, de acordo com a relevância percebida pelas
empresas concedentes de estágio.
A pesquisa foi aplicada nos meses de Setembro/Outubro e Novembro nas
empresas concedentes de estágio dos cursos de Processos Gerencias e Alimentos.
Das 27 empresas contatadas para o curso de Processos Gerenciais, apenas 06
retornaram a pesquisa preenchida. Já para o curso de Alimentos, das 17 empresas
contatadas, 06 retornaram. De acordo com o baixo retorno, a CPA sugere uma
reformulação da pesquisa e na forma de sua aplicação, visto a sua importância além da
aplicação nos demais cursos.
Os egressos são estimulados a manter contato com a faculdade através do
envio de vagas de emprego pelo setor de estágios, e respondendo a pesquisa de
Egressos, enviada no momento da inscrição para o encontro de ex-alunos.
Com relação aos estágios dos egressos, verifica-se que a aceitação dos alunos
tem sido bastante positiva e que a grande maioria consegue uma posição no mercado
logo no início do período permitido para estágio. Além disso, a própria Instituição tem
absorvido os alunos como funcionários ou estagiários, permitindo seu desenvolvimento
como profissionais.
132
[Digite texto]
Em Novembro de 2010 e Outubro de 2011 foram realizados o II e o III Encontro
de Ex-alunos da FTT, respectivamente, com o objetivo de promover a integração entre
os egressos, captar informações sobre a vida profissional e escolar dos ex-alunos e
mantê-los atualizados a respeito das diretrizes da IES. No ano de 2010 tivemos o total
de 426 inscrições para o encontro de egressos. O evento foi realizado no dia 29 de
Outubro no período noturno, e teve a peça Mulheres Alteradas como evento cultural.
No ano de 2011, foram 407 inscritos para o encontro que foi realizado no período
diurno, e teve um show musical com Bruna Caran.
Nos dois últimos encontros, a inscrição dos egressos foi feita através do site pelo
site do CEFSA, no qual deveriam preencher um questionário com informações sobre a
vida profissional e acadêmica, dando subsídios para o levantamento do perfil do
Egresso da FTT.
Nas figuras de 5 a 12 a seguir estão apresentadas as informações obtidas.
FIGURA 5 – Resposta ao questionamento de se o egresso atua na área relacionada ao
curso (%)
133
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FIGURA 6 – Resposta ao questionamento em qual área o egresso trabalha (%)
FIGURA 7 – Resposta ao questionamento em que tipo de empresa o egresso atua (%)
134
[Digite texto]
FIGURA 8 – Resposta ao questionamento sobre o intervalo que representa a quantidade
de funcionários da empresa em que o egresso trabalha (%)
FIGURA 9 – Resposta ao questionamento sobre o regime de contratação do egresso (%)
135
[Digite texto]
FIGURA 10 – Resposta ao questionamento sobre o rendimento mensal do egresso (%)
FIGURA 11 – Resposta ao questionamento sobre a formação atual do egresso (%)
136
[Digite texto]
FIGURA 12 – Resposta ao questionamento sobre a necessidade do conhecimento de um
idioma estrangeiro na empresa em que o egresso trabalha (%)
• Políticas de acesso, seleção e permanência de estudantes e sua relação com as
políticas públicas e com o contexto social - destaca-se como ponto forte a
seleção feita pela CONSESP atrelando a imagem da FTT a uma instituição
séria e competente na realização de vestibulares e concursos.
• Políticas de participação dos estudantes em atividades de ensino: a FTT oferece
ao aluno a oportunidade de iniciar-se na função docente através do exercício de
Monitorias.
• Mecanismos de estudos e análises dos dados sobre ingressantes, evasão,
abandono, tempos médios de conclusão, formaturas, relação professor/aluno
visando a melhoria das atividades educativa: a FTT tem um acompanhamentos
sistemático destes dados, gerando indicadores que mostram a evolução dos
resultados decorrentes de ações de melhoria.
• O encontro de ex-alunos, que chega a sua 3ª edição com a participação efetiva
dos egressos com cerca de 400 participantes, o que permite o levantamento de
dados relevantes para a FTT em relação a sua área de atuação.
137
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• Com o apoio do NUPE / ”Núcleo de Pesquisas Tecnológicas da FTT”, o aluno
tem a possibilidade de desenvolver pesquisa científica ligada aos docentes,
além de receber uma bolsa auxílio.
• Realização de pesquisa para classificar as temáticas das grades curriculares, de
acordo com a relevância percebida pelas empresas concedentes de estágio.
18.2 PRINCIPAIS OPORTUNIDADES DE MELHORIAS
• Manter contato com os egressos, para avaliar a importância dos cursos
oferecidos pela FTT em sua vida profissional, e repassar as informações obtidas
para os corpo docente, a fim de que este possa avaliar a pertinência de
conteúdos, tendo em vista as tendências demonstradas pelos egressos;
• Facilitar o acesso de ex-alunos à FTT, a fim de que possam utilizar o acervo
bibliográfico;
• Rever a política de desligamentos dos cursos;
• Retornar a figura do professor responsável pela avaliação de estágios;
• Ampliar a quantidade de eventos, projetos técnicos e cursos de extensão
direcionados a alunos e egressos.
• Criar política para a participação do corpo discente em eventos científicos;
• Criar o portal do ex-aluno no site do CEFSA, facilitando a troca de informações,
surgimento de oportunidades e permitindo o acompanhamento do egresso (por
parte da IES) de sua progressão na carreira.
• Reavaliar e reformular os questionários enviados às empresas concedentes de
estágios, a fim de obter o retorno significativo
138
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19 DIMENSÃO 10: SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA, TENDO EM VISTA O
SIGNIFICADO SOCIAL DA CONTINUIDADE DOS COMPROMISSOS NA
OFERTA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR.
A Faculdade de Tecnologia Termomecanica (FTT) é mantida pela Fundação
Salvador Arena (FSA) entidade de direito privado, sem fins lucrativos, criada por
escritura pública em 21 de dezembro de 1964, que tem como finalidade estatutária
prestar assistência social, particularmente em educação, habitação popular e saúde
pública, bem como prestar assistência a entidades que atuam nessas atividades e
amparar e assistir aos empregados da Termomecanica São Paulo S.A. e da própria
entidade mantenedora.
A Fundação é também, detentora exclusiva do capital acionário da
Termomecanica São Paulo S.A., metalúrgica de grande porte em São Bernardo do
Campo. Todo o trabalho da FSA é acompanhado pelo Ministério da Justiça, pela
Secretaria de Justiça do Estado de São Paulo, por meio da Curadoria das Fundações e
também pelo Ministério da Previdência Social e pelo Ministério da Educação. Na
consecução de seus objetivos sociais, a Entidade aplica recursos em projetos e
iniciativas de assistência social e educação.
A FSA destina recursos a seus projetos próprios majoritariamente localizados
em seu Centro Educacional onde há duas unidades de ensino, a FTT e o Colégio
Termomecanica. Especialmente na FTT, essas aplicações totalizaram, nos anos de
2009 e 2010, 11.404 e 11.883 em milhares de reais, respectivamente, conforme
publicação do Balanço Patrimonial da Fundação Salvador Arena, no Diário Oficial
Empresarial de 29 de abril de 2011. A FTT mantém todos os seus cursos de modo
gratuito e sua sustentabilidade financeira decorre inteiramente dos rendimentos do
patrimônio da Mantenedora. As demonstrações do superávit, das mutações do
patrimônio social e das origens e aplicações de recursos apresentadas no Balanço
Social de 2009 - (referentes ao ano de 2007 e 2008), foram consideradas adequadas
em todos os aspectos, o que revela a devida responsabilidade orçamentária da
Fundação em atendimento aos objetivos propostos.
139
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O patrimônio da FSA é formado pela dotação inicial do instituidor, Engenheiro
Salvador Arena, e por todos os demais bens móveis e valores mobiliários
posteriormente adquiridos. As atividades são custeadas com recursos provenientes dos
rendimentos da apuração de seu patrimônio. Seus recursos são destinados aos
programas de desenvolvimento e promoção social, estruturados em torno de quatro
eixos temáticos: Educação, Saúde, Habitação e Assistência Social.
Os
objetivos
institucionais,
conforme
estabelecidos
no
Plano
de
Desenvolvimento Institucional – PDI, estão sendo cumpridos atendendo, de maneira
gradativa, as necessidades das diversas áreas no que se refere à excelência da
instituição em âmbito regional, qualidade acadêmica, criação de cursos de pósgraduação, atualização de acervo, de equipamentos e softwares, melhoria do sistema
de informatização da gestão acadêmica, estabelecimentos de parcerias e convênios,
entre outros.
Para isso é previsto um orçamento anual, por curso, aprovado pela
Diretoria Geral e homologado pela Diretoria Executiva, para atender essas
necessidades, identificadas pelos responsáveis das diversas áreas. Os recursos são
provenientes da Entidade Mantenedora, Fundação Salvador Arena, que destina para a
área da educação uma porcentagem de sua receita anual.
Vale ressaltar que no Centro Educacional há duas unidades de ensino, a FTT e
o Colégio Termomecanica além do Teatro Eng. Salvador Arena e o Campo Olímpico
Estádio TM 23 utilizados também para o desenvolvimento de atividades educacionais.
A FTT pretende, gradativamente, ampliar sua atuação nas atividades de educação
superior, contribuindo assim, com uma importante parcela do esforço para o
desenvolvimento nacional e para uma distribuição mais eqüitativa e justa das
oportunidades educacionais à população brasileira.
140
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Ao criar a FTT a Mantenedora seguiu os princípios de seu patrono: oferecer uma
educação de excelência para jovens de todas as classes sociais, sem qualquer
discriminação de nenhuma natureza. Assim, a Mantenedora aplica os recursos que se
fazem necessários em programas de ensino, pesquisa e extensão, apontados pelos
docentes, coordenação pedagógica e direção acadêmica, buscando manter a
qualidade e a excelência. O corpo docente é incentivado à contínua atualização
profissional. A FTT possui um programa denominado Núcleo de Pesquisas, no qual os
professores apresentam projetos para pesquisa que, após analisados e aprovados pela
Direção, recebem remuneração para o desenvolvimento dos mesmos.
A FTT está instalada em cerca de 7.000m² de área construída, nos Blocos 7, 8,
9 e 10 das unidades escolares mantidas pela Fundação Salvador Arena, utilizando-se
também de outras áreas comuns às demais unidades, como laboratório de Línguas,
Refeitório, Ambulatório e áreas externas dedicadas ao lazer e esportes. Conta também
com as facilidades disponíveis no prédio do teatro que faz parte do campus da FTT e
tem seu uso ligado aos aspectos sócio-culturais do ensino.
A FTT pretende, gradativamente, ampliar sua atuação nas atividades de
educação superior, disponibilizando cursos de pós-graduação e trabalhos de pesquisa
e extensão, contribuindo, assim, com uma importante parcela do esforço para o
desenvolvimento nacional e para uma distribuição mais eqüitativa e justa das
oportunidades educacionais à população brasileira.
No ano de 2007 teve início o curso de pós-graduação Lato Sensu em
“Processos de conformação mecânica de materiais metálicos” com 420h de duração,
divididos em três módulos. Neste mesmo ano estão sendo lançados editais para
projetos de extensão e pesquisa com a participação do corpo discente e docente,
confirmando algumas das metas indicadas no PDI.
141
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A Mantenedora aplica os recursos que se fazem necessários em programas de
ensino, pesquisas e extensão, apontados pelos docentes, coordenação pedagógica e
direção acadêmica, buscando manter a qualidade e a excelência. Conta com
profissionais qualificados do corpo docente e técnico-administrativo. Visando a
melhoria contínua da qualidade de ensino e dos processos instituídos foi estabelecida
uma despesa orçamentária anual destinada ao aperfeiçoamento e capacitação
profissional de funcionários. Para isso, os responsáveis das diversas áreas identificam
suas reais necessidades que serão consideradas na avaliação geral para aprovação do
orçamento. Todos os docentes contratados têm no mínimo o título de especialista em
nível de pós-graduação e são incentivados, pela FTT, a realizarem o curso de
Mestrado.
A FTT é uma instituição filantrópica que oferece todos os cursos de modo
inteiramente gratuito. A sustentação financeira da FTT é feita inteiramente por sua
Mantenedora; a FSA é a proprietária das fábricas da Termomecanica São Paulo S.A.,
que é uma indústria metalúrgica tradicional do ABC Paulista. A FTT não exerce,
portanto atividades de gestão financeira. As demandas de pesquisas geradas no
Núcleo de Pesquisas Tecnológicas da Termomecanica foram todas atendidas pela
Mantenedora. No ano de 2006 foi executado um projeto em parceria com a empresa
Termomecanica São Paulo S.A. para um produto específico, o “Casquilho”. Este
projeto envolveu vários docentes gerando material didático específico para o produto
pesquisado e para o treinamento a ele relacionado.
19.1 PRINCIPAIS PONTOS FORTES DESTA DIMENSÃO
• A sustentação financeira da FTT é feita inteiramente por sua Mantenedora; a
FSA é proprietária das fábricas da Termomecanica São Paulo S.A.
• Sustentabilidade financeira da instituição e políticas de captação e alocação de
recursos: a FTT encontra-se numa situação muito particular e privilegiada, por
dispor de recursos próprios e não depender do pagamento de mensalidades dos
alunos para sua manutenção. Não precisa desenvolver políticas de captação de
recursos, e tem relativa autonomia para tratar da alocação de recursos.
142
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• Políticas direcionadas à aplicação de recursos para programas de ensino,
pesquisa e extensão universitária: a partir da criação do NUPE a FTT tem
direcionado esforços para o desenvolvimento de projetos de pesquisa e
extensão, apoiando o seu desenvolvimento, destinando bolsas a alunos e
docentes-pesquisadores,
e
ainda
buscando
alinhamento
dos
trabalhos
desenvolvidos com a área de transformação social da FSA.
19.2 PRINCIPAIS OPORTUNIDADES DE MELHORIA NESTA DIMENSÃO
• Permitir a busca de patrocínios pelos alunos, para realização de eventos
acadêmicos, como por exemplo, a Semana de Tecnologia.
• Estimular docentes e discentes a concorrerem a bolsas de pesquisa e iniciação
científica dos órgãos de fomento oficiais, como CNPq, CAPES, FAPESP e
FINEP.
143
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20 DIMENSÃO 11 – OUTROS FATORES IMPORTANTES
A Faculdade de Tecnologia Termomecanica, mantida pela Fundação Salvador
Arena, como extensão de sua filosofia, tem a preocupação de formar um profissional
completo, proporcionando o que há de mais moderno em laboratórios, recursos físicos
e material didático, como também de investir na formação cultural, social e pessoal de
seu aluno. Cabe ressaltar que a IES sempre investe em laboratórios e tecnologias
quando ocorre uma solicitação por parte da coordenação dos cursos e dos gestores de
área. (política de aprimoramento).
Como exemplos dessas ações seguem, das figuras 13 a 22, a descrição de
algumas melhorias executas na FTT.
FIGURA 13 - Instalação de refletores para iluminação do letreiro da fachada da
entrada
FIGURA 14 - Pintura da estrutura da cobertura da acessibilidade
144
[Digite texto]
FIGURA 15 - Pintura das fachadas dos prédios e cabines de ar condicionado
FIGURA 16 - Pintura interna das telhas, paredes, corrimãos e estruturas
FIGURA 17 - Manutenção nas portas de vidro e troca de molas
145
[Digite texto]
FIGURA 18 - Instalação de ramal e luz de emergências nos elevadores do CEFSA
FIGURA 19 - Manutenção na iluminação pública
FIGURA 20 - Troca das tomadas das bancadas dos laboratórios do curso de Alimentos.
146
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FIGURA 21 - Manutenção na autoclave da planta 1 de alimentos (Serviço externo).
FIGURA 22 - Substituição de cabo de vídeo danificado do laboratório 67.
Cabe ressaltar também a existência do CDMR –, Centro de Documentação,
Memória e Referência da Fundação Salvador Arena, um espaço destinado a reunir,
organizar, preservar e dar acesso a todos os conjuntos documentais de valor
permanente da Instituição e também do acervo pessoal do Engenheiro Salvador Arena.
O acervo do CDMR é constituído por documentos textuais, iconográficos,
audiovisuais e objetos tridimensionais gerados pelas diversas unidades da FSA e
também documentos pessoais de seu fundador o Engenheiro Salvador Arena.
O CDMR, com imagens registradas na figura 23, em suas atividades organiza os
documentos para dar apoio no acesso de informação; realiza pesquisa de interesse da
Fundação com o objetivo de buscar e preservar a memória da FSA; realiza Programa
de Registro de História Oral, documentando toda a trajetória do Engenheiro Salvador
Arena e das unidades da FSA; recebe visita interna e externa com o objetivo de levar
os visitantes a conhecer a história da Fundação e do seu fundador; promove
exposições temáticas e temporárias e supervisiona a exposição permanente da
147
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FIGURA 23 – CDMR do CEFSA
O CDMR funciona no CEFSA de segunda à sexta das 7h às 11h e das 13h às
17h, visitadas do público externo devem ser agendadas no portal do CEFSA.
148
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21 BALANÇO CRÍTICO
Ao término de mais um trabalho conduzido pela Comissão Própria de Avaliação
da Faculdade de Tecnologia Termomecanica, podemos afirmar, sem sombra de
dúvidas, que a autoavaliação é uma realidade na IES.
Entender a avaliação como um processo formativo que busca, acima de tudo, a
excelência nos processos, tem sido fundamental no amadurecimento acadêmico e nos
resultados obtidos pela IES. Cabe ressaltar que a Mantenedora, fiel aos princípios de
seu fundador, não mede esforços para que ações, como a existência e manutenção de
uma Comissão de autoavaliação, sejam efetivas na FTT.
A exemplo, do que foi mencionado no relatório anterior, a CPA entende que,
embora autônoma em relação aos demais órgãos da FTT, não é soberana, cabendo à
direção geral e à mantenedora analisarem a viabilidade da execução das propostas
apresentadas.
Seguem observações gerais de cada dimensão, pontos e fortes e oportunidades
de melhoria, como síntese do trabalho.
21.1 DIMENSÃO 1:
INSTITUCIONAL.
A
MISSÃO
E
O
PLANO
DE
DESENVOLVIMENTO
O atual Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da Faculdade de
Tecnologia Termomecanica compreende o período de outubro de 2010 a outubro de
2015, tendo sido construído ao longo de 2010, com a participação de diferentes
segmentos da IES.
O texto bem redigido e articulado pode ser compreendido facilmente por
qualquer leitor que queira conhecer melhor os princípios que organizam as ações na
FTT.
21.1.1 Pontos fortes dessa dimensão
• O documento atende às orientações do MEC e às orientações da última CPA
para melhoria do documento;
149
[Digite texto]
• A linguagem, clara, objetiva e enxuta permite a sua compreensão por parte dos
diferentes segmentos da IES;
• Formulação clara de metas a serem atingidas durante a vigência do documento;
• Descrição detalhada dos recursos de infraestrutura disponíveis;
• Valorização da autoavaliação como processo formativo;
• Preocupação em garantir a qualidade e gratuidade dos cursos oferecidos pela
FTT, o que garante um diferencial face à realidade do Ensino Superior no Brasil.
21.1.2 Oportunidades de melhorias para essa dimensão
• Reescrever no PDI a missão da IES em consonância com a proposta de missão
para o CEFSA;
• Promover, em reuniões e períodos de planejamento o estudo compartilhado do
documento a fim de que o corpo docente possa conhecer e discutir o seu
conteúdo, visto que nas pesquisas realizadas pela CPA, a porcentagem de
desconhecimento do documento é de aproximadamente 65%;
• Estimular e promover oportunidades para que corpo discente e pessoal técnicoadministrativo conheça o documento, a fim de conhecer as propostas para o
desenvolvimento da IES;
• Monitorar a execução de objetivos e metas, justificando o não cumprimento,
determinando novos prazos ou revendo as demandas de acordo com as
expectativas e possibilidades da Mantenedora
150
[Digite texto]
21.2 DIMENSÃO 2: A POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, A PÓSGRADUAÇÃO, A EXTENSÃO E AS RESPECTIVAS NORMAS DE
OPERACIONALIZAÇÃO, INCLUÍDOS OS PROCEDIMENTO PARA ESTÍMULO À
PRODUÇÃO ACADÊMICA, AS BOLSAS DE PESQUISA DE MONITORIA E
DEMAIS MODALIDADES.
De acordo com o Plano Pedagógico Institucional, o ensino tecnológico tem por
objetivo formar profissionais aptos para a inserção rápida em setores profissionais nos
quais haja utilização de tecnologias, nesse sentido a FTT busca oferecer recursos
humanos e materiais que promovam a formação sólida e de qualidade desses
profissionais.
Nessa dimensão destaca-se o NUPE, núcleo de pesquisas que dá suporte ao
TCC, às atividades de pesquisa, extensão e pós-graduação.
• A missão de promover a melhoria do ensino, bem como o desenvolvimento
social da região em que está inserida, justificando a opção pelos cursos
tecnológicos como resposta às demandas da região, historicamente ligada à
industrialização e ao desenvolvimento de tecnologias.
• Elaboração de projeto de novos cursos de pós-graduação em “Desenvolvimento
de Processos e Produtos na Indústria de Alimentos”, “Automação Industrial”,
“Engenharia de Software” e “Educação Básica”.
• Currículo, metodologias, planos de ensino e avaliação da aprendizagem
coerentes com a finalidade da IES e com as diretrizes curriculares e à inovação
das áreas.
• O funcionamento do Núcleo de Pesquisa e Extensão da FTT (NUPE)
incentivando a pesquisa e extensão, inclusive com bolsas próprias para
docentes e discentes.
• Participação dos estudantes nas ações de extensão e intervenção social e o
respectivo impacto em sua formação, inclusive em conjunto da FTT com a área
de Transformação Social da FSA.
151
[Digite texto]
• Utilizar as reuniões do NDE e HRs, quando houver, para discussão e
atualizações necessárias na matriz curricular dos cursos;
• Reestruturar as Linhas de Pesquisa da FTT de forma a direcionar, quando
possível, o desenvolvimento de projetos NUPE e de TCC vinculados as
mesmas.
• Vincular os temas de TCC, quando possível, a projetos desenvolvidos no NUPE.
• Estimular a realização de cursos de extensão com corpo docente da FTT, para a
comunidade acadêmica da FTT.
• Promover o oferecimento de cursos de pós-graduação com corpo docente
prioritariamente da FTT, sem o envolvimento de outras Instituições.
• Submeter projetos de pesquisa a órgãos de fomento oficiais como a FAPESP e
o CNPq.
• Criar grupos de alunos envolvidos na organização e realização da Semana de
Tecnologia e de atividades de extensão, como cursos de férias e projetos de
apoio às iniciativas de desenvolvimento da comunidade.
• Estimular a criação de novas parcerias entre a FTT, empresas e outras
instituições, visando atualização de conhecimentos e ganho de experiências,
além de propiciar divulgação e o crescimento dos cursos.
21.3 DIMENSÃO 3: A RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO
CONSIDERADA ESPECIALMENTE NO QUE SE REFERE A SUA
CONTRIBUIÇÃO
EM
RELAÇÃO
À
INCLUSÃO
SOCIAL,
AO
DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E SOCIAL, À DEFESA DO MEIO
AMBIENTE, À MEMÓRIA CULTURAL, DA PRODUÇÃO ARTÍSTICA E DO
PATRIMÔNIO CULTURAL.
Com amadurecimento institucional da FTT e destaque para as ações promovidas
pelo NUPE (Núcleo de pesquisas e Extensão), tem sido possível identificar iniciativas
voltadas para responsabilidade social que envolvem diretamente o corpo docente e
discente da IES.
152
[Digite texto]
• Responsabilidade Social da mantenedora e da FTT, presente em todos os
documentos e ações;
• Criação do NUPE – valorização das Pesquisas e da Extensão
• Inclusão de Estudantes carentes - a maior parte dos alunos é procedente de
famílias de baixa renda, cuja renda per capita é de até dois salários mínimos
(68%).
• Valorização do meio ambiente;
• Estímulo à permanência por meio de ações didático-pedagógicas;
• Desenvolver mais a atividades extracurriculares, como por exemplo, as
atividades complementares, projetos de pesquisa e extensão;
• Tornar os trabalhos tangíveis, por meio de publicações em revistas indexadas e
da apresentação em congressos científicos, contribuindo para divulgar o nome
da FTT.
• Promover e estimular mais a participação dos alunos em projetos sociais, por
meio do NUPE e do NFC.
• Promover uma maior divulgação dos projetos sociais com participação de
docentes e discentes;
• Promover a conscientização e a capacitação dos professores e funcionários para
se envolverem em atividades voluntárias de extensão e serviços à comunidade.
153
[Digite texto]
21.4 DIMENSÃO 4: A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE.
A Faculdade de Tecnologia Termomecanica, conta com o setor de Comunicação
e Informação, que segundo objetivo declarado em documento da qualidade é o de
“atender a solicitações de materiais de divulgação que envolvam criação, tratamento de
imagem e diagramação que serão utilizados tanto para a divulgação interna quanto
externa, além disso, busca-se, por intermédio dos meios de comunicação disponíveis,
promover a circulação e partilha de informações entre os diferentes segmentos e
setores da FTT.
• Existência do setor de Comunicação, responsável pela comunicação internas e
externa do CEFSA.
• Uso de recursos tecnológicos de última geração levando à comunidade
acadêmica informações de forma rápida e ilustrativa;
• Revista Crescendo Juntos
• Materiais informativos sobre os processos seletivos, distribuídos interna e
externamente;
• Existência e atualização regular do site do CEFSA e da Intranet;
• Discentes como agentes multiplicadores da informação;
• Imagem da instituição nos meios de comunicação (compromisso social e
qualidade de ensino)
• Bons resultados nas avaliações do MEC;
• Boas notas obtidas pelos discentes no ENADE.
• Instalar mais televisores para reprodução dos conteúdos da ComTV;
• Traçar política de atualização da Área Restrita para consulta dos docentes e
discentes,
154
[Digite texto]
• Promover melhorias na Revista Crescendo Juntos, a partir de pesquisas que
busquem determinar o perfil do leitor da CJ e suas expectativas em relação ao
periódico.
21.5 DIMENSÃO 5: AS POLÍTICAS DE PESSOAL, DE CARREIRAS DO CORPO
DOCENTE
E
CORPO
TÉCNICO-ADMINISTRATIVO,
SEU
APERFEIÇOAMENTO, DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E SUAS
CONDIÇÕES DE TRABALHO.
O quadro de funcionários atual atende às necessidades de cada área,
comprovados pelo desenvolvimento regular dos processos e pronto atendimento às
necessidades dos clientes internos e externos.
Os profissionais da FTT são contratados de acordo com sua área de atuação e
qualificação profissional e atuam nas diferentes áreas da instituição: administração,
coordenação, biblioteca, infraestrutura, manutenção, limpeza, alimentação, segurança,
disciplina, eventos, comunicação, entre outras.
A definição e organização do trabalho são realizadas por meio da descrição e
documentação dos processos, conforme procedimento P.40.01.
A FSA fornece a todos os segmentos da instituição autonomia para propor e
implantar melhorias, conforme procedimento P.85.01 – Ação de Melhoria.
Para promover a capacitação e desenvolvimento de pessoal, a FSA utiliza
diversas formas: conferências, cursos (presenciais e/ou e-learning), palestras,
dinâmicas de grupo, dramatizações, vivências, estudos de caso, jogos de empresas,
feedback de Gestores e intervenções da área de Desenvolvimento de Recursos
Humanos.
• Avaliação positiva dos diferentes segmentos quanto aos benefícios oferecidos
pela Instituição;
• Implementação do plano de carreira docente visando a um melhor envolvimento
com a instituição e motivação do pessoal;
155
[Digite texto]
• Aprimoramento do processo de registros, controle e acompanhamento de
avaliações de desempenho, de forma que a coordenação possa avaliar e ser
avaliada de acordo com o mapeamento de habilidades e competências definido
na FSA;
• Formação (escolaridade) dos colaboradores;
• Boa avaliação dos setores de apoio por parte dos docentes e discentes
• Para
aumentar
a
eficácia
da
FTT
sugere-se
um
aprimoramento
no
gerenciamento das diversas atividades interligadas, promovendo-se uma melhor
interação entre os setores;
• Reestruturação do setor de Pesquisa e Extensão;
• Os cursos e palestras devem ser oferecidos atendendo às competências e
habilidades requeridas para cada cargo e não de forma generalizada;
• Promoção contínua dos programas capacitação profissional, viabilizando o
desenvolvimento de competências e requisitos técnicos identificados por meio
das avaliações de desempenho e de competências da função;
• Maior transparência nas tomadas de decisão dos gestores, junto aos seus
colaboradores
• Divulgação dos mecanismos de seleção, contratação, aperfeiçoamento e
avaliação do corpo docente e técnico-administrativo
• Implementação do plano de carreira para o pessoal técnico administrativo com o
objetivo de promover uma atmosfera de reconhecimento a estes funcionários e
atender às recomendação do MEC ;
• Desenvolvimento de ações com foco na qualidade de vida dos colaboradores da
instituição.
156
[Digite texto]
21.6 DIMENSÃO
6:
ORGANIZAÇÃO
E
GESTÃO
DA
INSTITUIÇÃO
ESPECIALMENTE O FUNCIONAMENTO E REPRESENTATIVIDADE DOS
COLEGIADOS, SUA INTERDEPENDÊNCIA E AUTONOMIA NA RELAÇÃO COM
A MANTENEDORA E A PARTICIPAÇÃO DOS SEGMENTOS DA COMUNIDADE
UNIVERSITÁRIA NOS PROCESSOS DECISÓRIOS.
A FTT é gerida em consonância com o Regimento Geral, aprovado pela Diretoria
Executiva da Fundação Salvador Arena (Mantenedora) e homologado pelo Conselho
Curador dessa entidade, e pelo MEC – Ministério da Educação.
As diretrizes que regem as atividades da instituição estão contidas no Plano de
Desenvolvimento Institucional – PDI e no Projeto Pedagógico Institucional – PPI.
A administração institucional é feita de modo estruturado, harmônico e coerente,
contando com o apoio dos órgãos colegiados deliberativos nos processos decisórios.
Em sua organização administrativa, a FTT conta com colaboradores qualificados
que atuam nas diferentes áreas, tais como: Direção, Coordenação, Estágios, Registros
Acadêmicos, Biblioteca, Eventos, Comunicação, Disciplina, Segurança, Infraestrutura,
Restaurante, Limpeza, Manutenção e Almoxarifado.
Conta também com a equipe
docente devidamente qualificada para atuação nas áreas dos cursos mantidos.
• Participação de representantes docentes e discentes nos órgãos colegiados
deliberativos, demonstrando a importância de cada segmento na composição
destes órgãos.
• Definição clara das atribuições e composições dos órgãos colegiados e
executivos da FTT;
• Definição clara das atribuições do Diretor Geral, Diretor Acadêmico e
Coordenadores de cursos;
• Existência e eficiência do Setor de Registros Acadêmicos;
• Existência de mecanismos e vontade política que garantem a revisão e melhoria
contínua dos processos relacionados à organização e gestão da instituição.
• Evidências de que a IES procura atender às recomendações e determinações
do MEC.
157
[Digite texto]
• Envolver o Setor da Qualidade nas reuniões dos órgãos colegiados permitindo
melhor interação entre departamentos;
• Divulgar nos quadros de avisos ou portal alterações na hierarquia administrativa
da FTT.
21.7 DIMENSÃO 7: INFRAESTRUTURA FÍSICA, ESPECIALMENTE A DE ENSINO E
PESQUISA, BIBLIOTECA, RECURSOS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO.
As instalações da FTT dispõem de amplas salas de aulas equipadas com
recursos audiovisuais e sistema de ar condicionado. Para as aulas práticas, a FTT
disponibiliza laboratórios adequados com máquinas e equipamentos modernos e
atualizados.
A biblioteca disponibiliza para a acomunidade acadêmica um acervo composto
por aproximadamente 15914 registros englobando: livros voltados para o ensino médio,
incluindo aí literatura de ficção universal; livros de ensino superior e os periódicos
especializados organizados em móveis especiais para esse tipo de material.
Em pesquisa conduzida pela CPA, a instalações e os recursos de informação
(biblioteca) foram avaliados como muito bom por quase a totalidade dos respondentes,
o mesmo ocorrendo com as pesquisas do INEP, por ocasião da realização do ENADE,
nas quais 100% dos ingressantes e concluintes entrevistados consideraram as
instalações físicas da FTT amplas, arejadas, bem iluminadas e com mobiliário
adequado.
Destacam-se também nessa dimensão os recursos adicionais da FTT: centro
aquático, estádio olímpico, quadras, o CDMR e o teatro Engenheiro Salvador Arena,
que oferece à comunidade em geral a possibilidade de fruir de objetos culturais, que
promovem o desenvolvimento cultural e social.
158
[Digite texto]
• Condições das instalações físicas (arejadas, bem iluminadas e com mobiliário
adequado);
• Avaliação positiva pelos diferentes segmentos da IES;
• Recursos humanos mantidos pela FTT;
• Adequação do espaço pedagógico das aulas práticas ao número de estudantes;
• Adequação dos equipamentos disponíveis ao número de estudantes;
• Adequação do acervo (biblioteca) às demandas dos cursos;
• Disposição para inovações (Biblioteca Virtual Universitária);
• Acessibilidade para os portadores de necessidades especiais;
• Utilização da infraestrutura para a produção de conhecimento (TCC) e cursos de
férias para o público interno e externo;
• Aumentar investimentos na área de TI da FTT, ampliando o limite de
comunicação da Internet;
• Oferecer à comunidade acadêmica o acesso à rede sem fio em ambientes prédefinidos pela mantenedora
• Disponibilizar um laboratório interdisciplinar para o desenvolvimento de TCCs e
Pesquisas;
• Adequar a iluminação na oficina, tendo em vista atividades noturnas
desenvolvidas naquele espaço.
159
[Digite texto]
21.8 DIMENSÃO 8: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO, ESPECIALMENTE OS
PROCESSOS
RESULTADOS
E
EFICÁCIA
DA
AUTOAVALIAÇÃO
INSTITUCIONAL.
O PDI (Plano de Desenvolvimento Institucional) da IES, elaborado em 2010,
contempla, dentre outras, a seguinte meta institucional: “estar entre as melhores
instituições de ensino (faculdades) do país, orientado conforme os mecanismos de
avaliação estabelecidos pelo Ministério da Educação”.
Para o alcance dessa meta, a FTT crê na disseminação da cultura avaliativa e o
uso de suas informações com o intuito de promover o desenvolvimento de
oportunidades de melhorias.
A CPA tem papel importante nesse contexto. Com total autonomia da Direção
Geral e Direção Acadêmica, pauta suas atividades no levantamento de oportunidades
de melhorias e verificação de suas efetivações ou não.
• A preocupação da IES de que os resultados obtidos dos instrumentos de
autoavaliação sejam revertidos em ações concretas de melhorias nos diversos
aspectos do sistema de ensino-aprendizagem
• Uso de diferentes sistemas de autoavaliação, dentre os quais incluem-se: CPA,
Ferramentas de Qualidade, Recursos Humanos e avaliações do MEC. A
descentralização do processo auto-avaliativo permite diagnósticos variados, que
trabalhados em conjunto, revertem-se em resoluções mais amplas.
• A autonomia propiciada pela Direção da FTT aos órgãos de avaliação.
• A implantação em 2011 do NDE (Núcleo Docente Estruturante), composto pelo
Coordenador mais 5 docentes, em cada curso da IES, permite a realização de
atividades de planejamento e discussão semanal dos assuntos inerentes.
160
[Digite texto]
21.8.2 Principais oportunidades de melhoria dessa dimensão
• Maior divulgação para a comunidade acadêmica dos órgãos de auto-avaliação.
Na pesquisa realizada pela CPA 2011, 72% dos alunos pesquisados e 43% do
corpo técnico-administrativo apontaram ter “baixo” ou “nenhum” conhecimento
da CPA. O conhecimento dessa poderosa ferramenta de melhoria do cotidiano
da FTT é fundamental para concretização do processo.
• Apesar das atividades do NDE, verifica-se a necessidade de reuniões gerais de
planejamento na FTT. A pesquisa realizada pela CPA 2011 indica que 54% dos
docentes pesquisados avaliam as reuniões pedagógicas na FTT como “nem
bom, nem ruim”, “ruim” ou “muito ruim”.
21.9 DIMENSÃO 9: POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES
A forma de acesso aos Cursos oferecidos pela FTT está prevista no Título V,
Capítulo II do Regimento Geral da Faculdade de Tecnologia Termomecanica, o qual
descreve os processos de seleção para ingresso nos cursos da FTT.
A política de apoio pedagógico ao discente da Faculdade de Tecnologia
Termomecanica compreende programas de monitoria, aulas de nivelamento e
recuperação.
Além do ensino gratuito de qualidade a FTT também fornece a seus alunos,
alimentação de qualidade, parte do material e uniforme. Além disso, para alunos de
famílias comprovadamente em condições de risco social, a Mantenedora pode
fornecer, por meio de seu Serviço Social para determinados períodos, apoio de
transporte escolar, alimentação, atendimento especializado, terapia em psicologia e
fonoaudiologia, tratamento odontológico, suporte para óculos, próteses em geral e
orientação familiar.
Os egressos são estimulados a manter contato com a faculdade através do
envio de vagas de emprego pelo setor de estágios, e respondendo a pesquisa de
Egressos, enviada no momento da inscrição para o encontro de ex-alunos.
161
[Digite texto]
• Políticas de acesso, seleção e permanência de estudantes e sua relação com as
políticas públicas e com o contexto social - destaca-se como ponto forte a
seleção feita pela CONSESP atrelando a imagem da FTT a uma instituição
séria e competente na realização de vestibulares e concursos.
• Políticas de participação dos estudantes em atividades de ensino: a FTT oferece
ao aluno a oportunidade de iniciar-se na função docente através do exercício de
Monitorias.
• Mecanismos de estudos e análises dos dados sobre ingressantes, evasão,
abandono, tempos médios de conclusão, formaturas, relação professor/aluno
visando a melhoria das atividades educativa: a FTT tem um acompanhamentos
sistemático destes dados, gerando indicadores que mostram a evolução dos
resultados decorrentes de ações de melhoria.
• O encontro de ex-alunos, que chega a sua 3ª edição com a participação efetiva
dos egressos com cerca de 400 participantes, o que permite o levantamento de
dados relevantes para a FTT em relação a sua área de atuação.
• Com o apoio do NUPE / ”Núcleo de Pesquisas Tecnológicas da FTT”, o aluno
tem a possibilidade de desenvolver pesquisa científica ligada aos docentes,
além de receber uma bolsa auxílio.
• Realização de pesquisa para classificar as temáticas das grades curriculares, de
acordo com a relevância percebida pelas empresas concedentes de estágio.
• Manter contato com os egressos, para avaliar a importância dos cursos
oferecidos pela FTT em sua vida profissional, e repassar as informações obtidas
para os corpo docente, a fim de que este possa avaliar a pertinência de
conteúdos, tendo em vista as tendências demonstradas pelos egressos;
• Facilitar o acesso de ex-alunos à FTT, a fim de que possam utilizar o acervo
bibliográfico;
• Rever a política de desligamentos dos cursos;
162
[Digite texto]
• Retornar a figura do professor responsável pela avaliação de estágios;
• Ampliar a quantidade de eventos, projetos técnicos e cursos de extensão
direcionados a alunos e egressos.
• Criar política para a participação do corpo discente em eventos científicos;
• Criar o portal do ex-aluno no site do CEFSA, facilitando a troca de informações,
surgimento de oportunidades e permitindo o acompanhamento do egresso (por
parte da IES) de sua progressão na carreira.
• Reavaliar e reformular os questionários enviados às empresas concedentes de
estágios, a fim de obter retorno significativo
21.10 DIMENSÃO 10: SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA, TENDO EM VISTA O
SIGNIFICADO SOCIAL DA CONTINUIDADE DOS COMPROMISSOS NA
OFERTA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR
Os
objetivos
institucionais,
conforme
estabelecidos
no
Plano
de
Desenvolvimento Institucional – PDI, estão sendo cumpridos atendendo, de maneira
gradativa, as necessidades das diversas áreas no que se refere à excelência da
instituição em âmbito regional, qualidade acadêmica, criação de cursos de pósgraduação, atualização de acervo, de equipamentos e softwares, melhoria do sistema
de informatização da gestão acadêmica, estabelecimentos de parcerias e convênios,
entre outros.
Para isso é previsto um orçamento anual, por curso, aprovado pela
Diretoria Geral e homologado pela Diretoria Executiva, para atender essas
necessidades, identificadas pelos responsáveis das diversas áreas. Os recursos são
provenientes da Entidade Mantenedora, Fundação Salvador Arena, que destina para a
área da educação uma porcentagem de sua receita anual.
A Mantenedora aplica os recursos que se fazem necessários em programas de
ensino, pesquisas e extensão, apontados pelos docentes, coordenação pedagógica e
direção acadêmica, buscando manter a qualidade e a excelência. Conta com
profissionais qualificados do corpo docente e técnico-administrativo.
163
[Digite texto]
21.10.1
Pontos Fortes dessa Dimensão
• A sustentação financeira da FTT é feita inteiramente por sua Mantenedora; a
FSA é proprietária das fábricas da Termomecanica São Paulo S.A.
• Sustentabilidade financeira da instituição e políticas de captação e alocação de
recursos: a FTT encontra-se numa situação muito particular e privilegiada, por
dispor de recursos próprios e não depender do pagamento de mensalidades dos
alunos para sua manutenção. Não precisa desenvolver políticas de captação de
recursos, e tem relativa autonomia para tratar da alocação de recursos.
• Políticas direcionadas à aplicação de recursos para programas de ensino,
pesquisa e extensão universitária: a partir da criação do NUPE a FTT tem
direcionado esforços para o desenvolvimento de projetos de pesquisa e
extensão, apoiando o seu desenvolvimento, destinando bolsas a alunos e
docentes-pesquisadores,
e
ainda
buscando
alinhamento
dos
trabalhos
desenvolvidos com a área de transformação social da FSA.
21.10.2
Oportunidades de melhorias para essa dimensão
• Permitir a busca de patrocínios pelos alunos, para realização de eventos
acadêmicos, como por exemplo, a Semana de Tecnologia.
• Estimular docentes e discentes a concorrerem a bolsas de pesquisa e iniciação
científica dos órgãos de fomento oficiais, como CNPq, CAPES, FAPESP e
FINEP.
164
[Digite texto]
22 BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Diretrizes para a Avaliação das Instituições de Educação Superior. Brasília:
INEP, 2004.
BRASIL. Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004. Institui o Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior –SINAES, e dá outras providências.
BRASIL. Políticas Públicas para a educação Profissional e Tecnológica. Brasília:
SETEC, 2004.
BRASIL. Portaria nº 2051, de 9 de julho de 2004. Regulamenta os procedimentos de
avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES)
BRASIL. Roteiro de Autoavaliação Institucional. Brasília: INEP, 2004.
BRASIL. Sugestão de Roteiro de Relatório de Autoavaliação. Brasília: INEP, 2005.
Avaliação/ CPA . São Bernardo do Campo: FTT, 2008.
Comissão
Própria
de
FACULDADE DE TECNOLOGIA TERMOMECANICA. Plano de Desenvolvimento
Institucional. São Bernardo do Campo: FTT, 2010
Institucional. São Bernardo do Campo: FTT, 2010.
Projeto
Pedagógico
SILVA, Salete. De olho no Futuro. Ensino Superior. São Paulo. Fevereiro de 2012.
SINAES – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior: da concepção à
regulamentação. 5ed. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Anísio Teixeira, 2009.
165
[Digite texto]
23 APÊNDICES
CORPO DISCENTE
Caro aluno (a), a sua participação é muito importante para a CPA (Comissão
Própria de Avaliação), por isso pedimos que leiam e respondam atentamente às
questões para que possamos levantar dados confiáveis e com eles detectar os
pontos fortes e as fragilidades da Instituição nos diversos aspectos que compõem
a vida acadêmica. Desde já agradecemos a sua colaboração.
CPA/FTT.
1.
(
(
(
(
(
(
Faixa etária
) Menos de 20 anos
) De 21 a 24 anos
) De 25 a 29 anos
) De 30 a 34 anos
) De 35 a 39 anos
) Acima de 39 anos
2. Você sabe a diferença entre educação superior acadêmica e educação superior
tecnológica
(
) Sim
(
) Não
3.
(
(
(
(
(
Que motivo ou motivos levaram-no (a) a optar pela graduação tecnológica?
) A duração do curso
) Por trabalhar na área
) Por influência de amigos ou parentes
) Pela possibilidade de inserção rápida no mercado de trabalho
) Outros
______________________________________________________
4.
(
(
(
(
(
Que motivo ou motivos levaram-no (a) a optar pela FTT?
) A gratuidade do curso
) O horário do curso
) Por influência de amigos ou parentes
) A qualidade e prestígio da Instituição
) Outros
______________________________________________________
5. Com qual frequência você acessa a área restrita do site da CEFSA?
( ) Sempre ( ) Às vezes ( ) Nunca
6.Com qual ou quais objetivos você utiliza a área restrita do site do CEFSA?
( ) Consultar notas
( ) Consultar faltas
( ) Ler quadro de avisos
( ) Consultar materiais didáticos disponibilizados pelos professores
( ) Solicitar documentação à secretaria
( ) Consultar as ementas das disciplinas
( ) Consultar o cardápio da semana
( ) Consultar documentos oficiais da FTT
( ) Outros________________________________________________
166
[Digite texto]
7. Indique o GRAU DE INFORMAÇÃO que você possui sobre cada um dos itens abaixo:
Alto
Médio
Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)
Plano Pedagógico Institucional (PPI)
Projeto Pedagógico dos cursos
Organização administrativa da FTT
Órgãos colegiados de apoio à tomada de decisões
(GGA/CTA)20
Comissão própria de avaliação (CPA)
Núcleo Docente Estruturante (NDE)
ISO
BSC (balance score card)
Dos direitos (dos alunos) assegurados pelo
regimento geral
Dos deveres (dos alunos) descritos no regimento
geral
Do código de conduta do corpo discente (alunos)
Bolsa-auxílio para desenvolvimento de pesquisas,
veiculadas ao Núcleo de Pesquisas da FTT - NUPE
Centro de Documentação Memória e Referência
(CDMR)
Atendimento pelo Serviço Social
20
GGA- Grupo de Gestão Acadêmica / CTA –Conselho Técnico-Administrativo
167
Baixo
Nenhum
[Digite texto]
8. Aponte o GRAU DE IMPORTÂNCIA que, na sua avaliação, é dado no cotidiano da IES –
Instituição de Ensino Superior- aos seguintes propósitos, declarados em DOCUMENTOS
OFICIAIS DA FTT (PDI- PPI)
Muita
importância
Consolidar, em âmbito regional, a condição de IES
de excelente qualidade
Promover a melhoria do Ensino no Brasil
Promover o desenvolvimento social da região
Formar tecnólogos aptos ao pleno exercício de suas
atividades nos modernos sistemas de produção
Disponibilizar ambientes equipados para a aplicação
eficaz do currículo tecnológico (laboratórios, salas de
aula, biblioteca)
Desenvolver e aplicar conhecimentos tecnológicos
em empresas
Formar indivíduos autônomos e solidários, capazes
de tomar iniciativas.
Oferecer cursos totalmente gratuitos
Estimular a permanência dos alunos em defasagem
por meio de programas de apoio pedagógico como
monitorias, reforços e aulas de recuperação
Promover a inclusão social por meio de atividades
culturais (teatro, música, esportes etc)
168
Média
Importância
Pouca
Importância
Nenhuma
importância
[Digite texto]
9. Tendo em mente os setores de apoio da IES, como você AVALIA os itens abaixo?
Muito
bom
Professores (aulas práticas)
Professores (aulas práticas)
Qualificação dos professores (formação acadêmica,
didática, conhecimento técnico e prático)
Laboratórios (infraestrutura educacional)
Coordenação do curso (participação nas atividades
de seu curso, disponibilidade de acesso)
Estágio (cortesia, assistentes)
Biblioteca (atendimento, disponibilidade de acervo
e horário)
Disciplina (normas de conduta)
Secretaria (cortesia, horário de atendimento,
formas de solicitação de documentos)
Eventos (atividades esportivas e programação
cultural)
Refeitório (higiene e qualidade)
Segurança (qualidade e presteza)
Enfermaria (presteza e eficácia)
169
Bom
Nem bom
nem ruim
Ruim
Muito
ruim
[Digite texto]
10. Tendo em mente o cotidiano e as práticas da IES, como você AVALIA os itens abaixo?
Muito
bom
Bom
Nem bom
nem ruim
Ruim
Muito
ruim
Sistema de avaliação (da aprendizagem)
Quadros de avisos
Revista Crescendo Juntos
Informes transmitidos pela ComTV
(televisores no refeitório)
Folhetos Informativos sobre os processos
seletivos
Circulação das Informações de interesse da
comunidade acadêmica (banners, cartazes,
avisos)
Atividades de ensino: Monitorias
Atividades de ensino: Recuperação
Cursos extras, palestras, seminários (ex:
Dtcom)
Instalações (salas de aula e laboratórios)
11. Tendo em vista a realidade de sala de aula com que FREQUÊNCIA é possível perceber, nas
diversas atividades desenvolvidas, a preocupação com o desenvolvimento das habilidades e
competências listadas abaixo:
SEMPRE
Ter uma visão adequada da área profissional de atuação e
de suas potencialidades
Reconhecer a importância econômica, política e social da
profissão
Adotar práticas que privilegiem a conservação ambiental
Planejar e organizar trabalhos e projetos.
Comunicar-se adequadamente, tendo em vista as diferentes
situações de comunicacionais
Executar e dirigir atividades próprias de suas funções
Controlar a qualidade e os resultados dos trabalhos
realizados
Avaliar criticamente resultados com vistas à melhoria dos
processos
Mobilizar conhecimentos das diferentes áreas (disciplinas) na
resolução de problemas de naturezas diversas
Reconhecer a importância de investimentos no próprio
conhecimento, por meio da atualização constante.
170
ÁS VEZES
NUNCA
[Digite texto]
CORPO DOCENTE
Colegas da FTT, sua participação é muito importante para a CPA (Comissão Própria de Avaliação). Por
isso, pedimos que leiam e respondam atentamente as questões abaixo, para que possamos levantar
dados confiáveis e com eles detectar os pontos fortes e as fragilidades da Instituição nos diversos
aspectos que compõem a vida acadêmica. Desde já agradecemos a sua colaboração.
CPA/FTT.
1.Sexo
( ) Feminino
(
) Masculino
2.
(
(
(
(
Faixa etária
) Menos de 30 anos
) De 31 a 40 anos
) De 41 a 50 anos
) Acima de 51 anos
3. Há quantos anos atua no magistério superior
( ) Até 5 anos ( ) Até 10 anos ( ) Até 20 anos (
4. Carga horária na FTT (semanais)
( ) Até 10 aulas ( ) Ate 20 aulas (
) Mais de 20 anos
) Até 30 aulas (
) Até 40 aulas (
) Mais de 40 aulas
5. Você ministra aulas em outras instituições além da FTT?
( ) sim
( ) não
Quantas__________________________________________
6. Além da docência, você tem outra atividade profissional?
( ) sim
( ) não
7. O que o leva a trabalhar na FTT? Podem ser assinaladas mais de 1 (uma) alternativa
(....) Salário
(....) Prestígio da Instituição
( ) Benefícios
8.Das aulas atribuídas na FTT, todas são desenvolvidas em sala de aula.
( ) sim
( ) não
Em caso negativo, quais outras atividades você desenvolve:
( ) Orientações de TCC
( ) Supervisão de estágios
( ) Pesquisas veiculadas ao NUPE
( ) Janelas remuneradas
( ) Outras_____________________________________________________________________
9.Com qual frequência você acessa o portal da CEFSA?
( ) Sempre ( ) Às vezes ( ) Nunca
10.Com qual ou quais objetivos você utiliza o portal do CEFSA. Podem ser assinaladas mais de 1 (uma) alternativa
(
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
Digitar notas
Ler quadro de avisos
Disponibilizar materiais didáticos para os alunos
Consultar documentos oficiais da FTT
Consultar as ementas das disciplinas
Imprimir relatórios (controle de frequência, conteúdo e recuperação)
Consultar calendários de provas e prazos de entrega de notas
Consultar o cardápio da semana
Outros_____________________________________
11. Com que frequência você participa de eventos científicos da sua área de atuação?
( ) Mensalmente ( ) Semestralmente ( ) Anualmente
( ) Nunca
171
[Digite texto]
12. Indique o GRAU DE INFORMAÇÃO que você possui sobre cada um dos itens abaixo:
Alto
Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)
Plano Pedagógico Institucional (PPI)
Projeto Pedagógico dos cursos
Regimento geral da FTT
(GGA/CTA)21
Organograma Institucional e da FTT
Comissão própria de avaliação (CPA)
Núcleo Docente Estruturante (NDE)
ISO
Concepção e diretrizes do Ensino Tecnológico
Funcionamento do Núcleo de Pesquisas
Dos critérios para a criação de cursos de extensão e
pós-graduação
(CDMR)
Da política de aquisição de livros e materiais didáticos
de apoio
Critérios para avaliação de desempenho
Da política para participação em seminários e
congressos
21
GGA- Grupo de Gestão Acadêmica / CTA –Conselho Técnico-administrativo
172
Médio
Baixo
Nenhum
[Digite texto]
13. Aponte o grau de importância que é dado no cotidiano da IES aos seguintes propósitos,
declarados em DOCUMENTOS OFICIAIS DA FTT (PDI- PPI)
Muita
importância
Média
Importância
Consolidar, em âmbito regional, a
condição de IES de excelente
qualidade
Promover a melhoria do Ensino no
Brasil
Promover o desenvolvimento social
da região
Formar tecnólogos aptos ao pleno
exercício de suas atividades nos
modernos sistemas de produção
Disponibilizar ambientes equipados
para a aplicação eficaz do currículo
tecnológico (laboratórios)
Desenvolver e aplicar conhecimentos
tecnológicos em empresas
Formar indivíduos autônomos e
solidários, capazes de tomar
iniciativas.
Oferecer cursos totalmente gratuitos
Estimular a permanência dos alunos
em defasagem por meio de
programas de apoio pedagógico
como monitorias, reforços e aulas de
recuperação
Promover a inclusão social por meio
de atividades culturais (teatro,
música, esportes etc)
173
Pouca
Importância
Nenhuma
importância
Não sei
[Digite texto]
Muito
bom
Bom
Pesquisa e Extensão
Coordenação do curso (participação nas
atividades de seu curso, disponibilidade de
acesso)
Sala dos professores
Manutenção (qualidade e presteza)
Biblioteca (atendimento, disponibilidade de
acervo e horário)
Secretaria (cortesia, horário de
atendimento, formas de solicitação de
documentos)
Eventos (atividades esportivas e
programação cultural)
174
Nem
bom
nem
ruim
Ruim
Muito
ruim
[Digite texto]
15. Tendo em mente o cotidiano e as práticas da IES, como você AVALIA os itens abaixo?
Muito
bom
Bom
Quadros de avisos
Informes transmitidos pela ComTV (televisor
no refeitório)
Folhetos Informativos sobre os processos
seletivos
Circulação das Informações de interesse da
comunidade acadêmica (intranet; internet,
banners, cartazes e outros)
Instalações (salas de aula, laboratórios)
Enquadramento realizado pelo plano de
carreira
Salários e benefícios oferecidos pela
instituição
Cursos e palestras oferecidos pela
Instituição
Reuniões pedagógicas
Relacionamentos interpessoais
175
Nem
bom
nem
ruim
Ruim
Muito
ruim
[Digite texto]
16.Com qual FREQUÊNCIA, nas suas aulas,você oportuniza situações de prática, pesquisa, discussão,
reflexão, ou análise que permitam aos estudantes a aquisição das habilidades e competências listadas abaixo:
SEMPRE
Ter uma visão adequada da área profissional de atuação e de
suas potencialidades
Reconhecer a importância econômica, política e social da
profissão
Adotar práticas que privilegiem a conservação ambiental
Planejar e organizar trabalhos e projetos.
Comunicar-se adequadamente, tendo em vista as diferentes
situações de comunicacionais
Executar e dirigir atividades próprias de suas funções
Controlar a qualidade e os resultados dos trabalhos realizados
Avaliar criticamente resultados com vistas à melhoria dos
processos
Mobilizar conhecimentos das diferentes áreas (disciplinas) na
resolução de problemas de naturezas diversas
Reconhecer a importância de investimentos no próprio
conhecimento, por meio da atualização constante.
176
ÁS
VEZES
NUNCA
Não se
aplica
[Digite texto]
Questionário Corpo-técnico administrativo
Colega, contamos com sua colaboração respondendo às questões propostas abaixo. A CPA- Comissão
Própria de Avaliação- tem o objetivo de estimular e conduzir a avaliação interna da Instituição. Nossa preocupação
é avaliar para detectar fragilidades e pontos fortes e com essas informações propor ações de melhorias aos órgãos
superiores da IES que possam atendem às expectativas dos envolvidos no cotidiano da FTT. Não é necessária a
identificação. Desde já agradecemos a colaboração.
CPA/FTT
1.Sexo
(
) Feminino
(
) Masculino
2. Faixa etária (idade)
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
Menos de 20 anos
De 21 a 24 anos
De 25 a 29 anos
De 30 a 34 anos
De 35 a 39 anos
Acima de 40 anos
3.
(
(
(
(
(
(
(
Desde quando trabalha na FTT (considere apenas o tempo trabalhado na Faculdade de Tecnologia)
) Desde a implantação dos cursos de Mecatrônica e Alimentos (2003)
) Desde a implantação dos cursos de ADS e PG (2004)
) Desde 2005
) Desde 2006
) Desde 2007
) Desde 2008
) Desde 2009
4.
(
(
(
(
(
(
(
Grau de escolaridade
) Ensino Fundamental incompleto
) Ensino Fundamental completo
) Ensino Médio incompleto
) Ensino Médio completo
) Ensino Superior incompleto
) Ensino Superior completo
) Pós-graduação.
5. Turno de trabalho
(
(
(
(
)
)
)
)
Manhã e Tarde
Tarde e Noite
Manhã e Noite
Turnos alternados
6. O que te leva a trabalhar na FTT? Podem ser assinaladas mais de 1 (uma) alternativa
(....) Salário
(....) Prestígio da Instituição
( ) Benefícios
7. Você sente que seu trabalho é valorizado e importante para a Faculdade de Tecnologia Termomecanica ?
(
) Sempre
(
) Às vezes
(
177
) Nunca
[Digite texto]
8. Em documentos oficiais da Faculdade de Tecnologia Termomecanica, há compromissos firmados
com a comunidade acadêmica (professores, alunos e pessoal técnico-administrativo) bem como com a
sociedade em geral. Observando as práticas da FTT, na, sua opinião, qual é a importância dada pela
instituição aos seguintes objetivos :
Muita
importância
Média
Importância
Consolidar, em âmbito
regional, a condição de
Instituição de Ensino
Superior de excelente
qualidade
Promover a melhoria do
Ensino no Brasil
Promover o
desenvolvimento social da
região
Formar profissionais aptos
ao pleno exercício de suas
atividades nos modernos
sistemas de produção
Disponibilizar ambientes
equipados para a formação
dos profissionais
(laboratórios)
Desenvolver e aplicar
conhecimentos tecnológicos
em empresas
Formar indivíduos
independentes e solidários,
capazes de tomar
iniciativas.
Oferecer cursos totalmente
gratuitos
Estimular a permanência
dos alunos em defasagem
por meio de programas de
apoio pedagógico como
monitorias, reforços e aulas
de recuperação
Promover a inclusão social
dos diversos segmentos
atendidos por meio de
atividades culturais (teatro,
música, esportes etc)
178
Pouca
Importância
Nenhuma
importância
[Digite texto]
9. Indique o grau de informação (o quanto sabe) que você possui sobre cada um dos itens abaixo:
Alto
Médio
Baixo
Nenhum
Regimento geral da FTT
(GGA/CTA)22
Comissão Própria de Avaliação (CPA)
ISSO
(CDMR)
Critérios para avaliação de desempenho
Muito
bom
Bom
Nem
bom
nem
ruim
Ruim
Biblioteca (atendimento, disponibilidade
de acervo e horário)
Professores (cortesia, relacionamento,
comunicação)
Secretaria (cortesia, horário de
atendimento, formas de solicitação de
documentos)
Alunos (cortesia, comunicação)
Gestor (relacionamento, comunicação,
presteza)
Eventos (atividades esportivas e
programação cultural)
RH (presteza, eficácia)
Segurança (qualidade e presteza)
Enfermaria (presteza e eficácia)
22
GGA- Grupo de Gestão Acadêmica / CTA –Conselho Técnico-administrativo
179
Muito
ruim
Não se
aplica
[Digite texto]
11. Tendo em mente o cotidiano e as práticas da Instituição, como você AVALIA os itens abaixo?
Muito
bom
Bom
Quadros de avisos
Informes transmitidos pela ComTV
(televisores no refeitório)
Folhetos Informativos sobre os
processos seletivos
Instalações físicas em geral
(equipamentos e manutenção)
Integração entre os diferentes setores
da FTT
(Ações em sintonia com os diferentes
setores)
Cursos e palestras oferecidos pela
Instituição
Salários e benefícios oferecidos pela
Instituição
Relacionamentos interpessoais
Intranet do Centro Educacional da
180
Nem
bom
nem
ruim
Ruim
Muito
ruim
Não se
aplica
[Digite texto]
COMPARAÇÃO PESQUISAS 2009/ 2011
Pesquisa corpo discente
FAIXA ETÁRIA
Comparação com 2009: sem alterações significativas.
181
[Digite texto]
Perfil jovem dos alunos, o que abre a possibilidade dos mesmos ingressarem,
posteriormente, em outras faculdades de graduação ou em programas de pósgraduação.
VOCÊ SABE A DIFERENÇA ENTRE EDUCAÇÃO SUPERIOR ACADÊMICA E
EDUCAÇÃO SUPERIOR TECNOLÓGICA
182
[Digite texto]
Comparação com 2009: sem alterações significativas
Índice de 10% alcançado de respostas não remetem à necessidade de medidas
nesse aspecto.
183
[Digite texto]
QUE MOTIVO OU MOTIVOS LEVARAM-NO (A) A OPTAR PELA GRADUAÇÃO
TECNOLÓGICA?
Comparação com 2009: sem alterações significativas, nos itens comuns nas
duas pesquisas.
As porcentagens obtidas são relacionadas ao total de apontamentos. Os itens
mais apontados são referentes ao tempo curto de graduação inerente aos cursos
tecnológicos.
184
[Digite texto]
QUE MOTIVO OU MOTIVOS LEVARAM-NO (A) A OPTAR PELA FTT?
Comparação com 2009: não houve esse questionamento, no ano de 2009
O horário do curso, mesmo para os cursos noturnos, não foi apontado como
fator mais importante para a escolha da IES, e sim, a sua qualidade e o prestígio.
185
[Digite texto]
COM QUAL FREQUÊNCIA VOCÊ ACESSA A ÁREA RESTRITA DO SITE DA
CEFSA?
Comparação com 2009: diminuiu a incidência do item “sempre”
A totalidade dos alunos da IES acessa a área restrita do site.
186
[Digite texto]
COM QUAL OU QUAIS OBJETIVOS VOCÊ UTILIZA A ÁREA RESTRITA DO SITE
DO CEFSA?
Comparação com 2009: perfil semelhante de resultados.
A área restrita do site é utilizada para diversas finalidades pelos alunos.
187
[Digite texto]
INDIQUE O GRAU DE INFORMAÇÃO QUE VOCÊ POSSUI SOBRE CADA UM DOS
ITENS ABAIXO:
188
[Digite texto]
Comparação com 2009: verificou-se na maioria dos itens piora nos níveis de
conhecimento.
Nos itens PDI, PPI, PPC, Órgãos colegiados de tomadas de decisões e BSC,
verificou-se predomínio do resultado “nenhum conhecimento”.
189
[Digite texto]
APONTE O GRAU DE IMPORTÂNCIA QUE, NA SUA AVALIAÇÃO, É DADO NO
COTIDIANO DA IES –INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR- AOS SEGUINTES
PROPÓSITOS, DECLARADOS EM DOCUMENTOS OFICIAIS DA FTT (PDI- PPI)
190
[Digite texto]
Os itens propostos pela FTT, em seus documentos oficiais, são desenvolvidos
de acordo com a percepção dos alunos.
191
[Digite texto]
TENDO EM MENTE OS SETORES DE APOIO DA IES, COMO VOCÊ AVALIA OS
ITENS ABAIXO?
Comparação com 2009: não houve esse item na pesquisa anterior.
Os itens mais bem avaliados foram a qualificação dos professores, laboratórios,
biblioteca, secretaria, eventos, refeitório, segurança e enfermaria.
192
[Digite texto]
TENDO EM MENTE O COTIDIANO E AS PRÁTICAS DA IES, COMO VOCÊ AVALIA
OS ITENS ABAIXO?
193
[Digite texto]
O item mais bem avaliado pelos alunos foi o de Instalações. Os de piores
avaliações foram o da revista Crescendo Juntos e as atividades de monitoria e
recuperação.
194
[Digite texto]
TENDO EM VISTA A REALIDADE DE SALA DE AULA COM QUE FREQUÊNCIA É
POSSÍVEL PERCEBER, NAS DIVERSAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS, A
PREOCUPAÇÃO COM O DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS LISTADAS ABAIXO:
195
[Digite texto]
Os itens mais observados, em sala de aula, pelos alunos são: planejar e
organizar trabalhos e projetos e reconhecer a importância de investimentos no próprio
conhecimento. O menos observado foi o de adoção de políticas de preservação
ambiental.
196
[Digite texto]
Pesquisa corpo técnico administrativo
SEXO
Comparação com 2009: aumento da incidência de colaboradores do
sexo masculino.
Predomínio do sexo masculino, sendo superior a 2x os colaboradores do
sexo feminino.
197
[Digite texto]
FAIXA ETÁRIA (IDADE)
Predomínio de funcionários acima de 40 anos.
198
[Digite texto]
DESDE QUANDO TRABALHA NA FTT (CONSIDERE APENAS O TEMPO
TRABALHADO NA FACULDADE DE TECNOLOGIA)
Comparação com 2009: não houve alteração significativa
A instituição procura manter seu quadro de funcionários, pois há
predomínio dos que estão desde a implantação dos cursos superiores.
199
[Digite texto]
GRAU DE ESCOLARIDADE
Comparação com 2009: Aumento do índice de pós-graduação.
Predomínio de funcionários com ensino superior.
200
[Digite texto]
24
TURNO DE TRABALHO
Predomínio de funcionários em horário administrativo.
201
[Digite texto]
O QUE O LEVA A TRABALHAR NA FTT? PODEM SER ASSINALADAS
MAIS DE 1 (UMA) ALTERNATIVA
Comparação com 2009: não houve esse questionamento, nesse ano.
Os itens avaliados apresentaram resultados aproximados. O de maior
incidência foram os benefícios
202
[Digite texto]
25
VOCÊ SENTE QUE SEU TRABALHO
IMPORTANTE
PARA
A
FACULDADE
TERMOMECANICA?
É VALORIZADO E
DE
TECNOLOGIA
.
Comparação com 2009: não houve alterações significativas
Há pouca percepção de falta de valorização profissional na IES.
203
[Digite texto]
EM DOCUMENTOS OFICIAIS DA FACULDADE DE TECNOLOGIA
TERMOMECANICA,
HÁ
COMPROMISSOS
FIRMADOS
COM
A
COMUNIDADE ACADÊMICA (PROFESSORES, ALUNOS E PESSOAL
TÉCNICO-ADMINISTRATIVO) BEM COMO COM A SOCIEDADE EM GERAL.
OBSERVANDO AS PRÁTICAS DA FTT, NA, SUA OPINIÃO, QUAL É A
IMPORTÂNCIA DADA PELA INSTITUIÇÃO AOS SEGUINTES OBJETIVOS:
204
[Digite texto]
Comparação com 2009: aumento no índice do apontamento “muita
importância” nos itens Desenvolver e aplicar conhecimentos tecnológicos em
empresas e Formar indivíduos autônomos e solidários, capazes de tomar
iniciativas.
Todos os compromissos firmados pela IES apresentam elevados índices
de percepção de muita importância pelos funcionários.
205
[Digite texto]
INDIQUE O GRAU DE INFORMAÇÃO (O QUANTO SABE) QUE VOCÊ
POSSUI SOBRE CADA UM DOS ITENS ABAIXO:
Comparação com 2009: decréscimo no conhecimento dos itens
organização administrativa da FTT e critérios para avaliação de desempenho.
Os itens com menor conhecimento pelos pesquisados são os órgãos
colegiados e a CPA. A ISO é o item com maior conhecimento.
206
[Digite texto]
26
TENDO EM MENTE OS SETORES DE APOIO DA IES, COMO VOCÊ
AVALIA OS ITENS ABAIXO?
Comparação com 2009: não foi avaliado esse item.
Os itens com melhor avaliação são biblioteca, secretaria, refeitório e
enfermaria.
O
item
mais
mal
207
avaliado
é
o
RH.
Pesquisa docente
SEXO
Comparação com 2009: sem alteração
Predomínio de professores do sexo masculino.
208
[Digite texto]
FAIXA ETÁRIA
Não houve esse item na pesquisa de 2009. Predomínio de professores de 31
a 40 anos.
209
[Digite texto]
HÁ QUANTOS ANOS ATUA NO MAGISTÉRIO SUPERIOR
Comparação com 2009: aumento da experiência no magistério do ensino
superior.
Atuação compatível com idade.
210
[Digite texto]
CARGA HORÁRIA NA FTT (SEMANAIS)
Comparação com 2009: professor fica mais tempo ministrando aula na FTT.
Nenhum professor possui carga horária integral.
211
[Digite texto]
VOCÊ MINISTRA AULAS EM OUTRAS INSTITUIÇÕES ALÉM DA FTT?
Comparação com 2009: inversão da resposta de maior apontamento.
Quase metade dos professores respondentes somente ministram aula na FTT
212
[Digite texto]
ALÉM DA DOCÊNCIA, VOCÊ TEM OUTRA ATIVIDADE PROFISSIONAL?
Comparação com 2009: Diminuição da incidência de professores que
ministram aulas em outras instituições.
Metade dos respondentes somente ministra aula.
213
[Digite texto]
O QUE O LEVA A TRABALHAR NA FTT? PODEM SER ASSINALADAS MAIS DE
1 (UMA) ALTERNATIVA
Não houve esse questionamento na pesquisa de 2009. Todos os itens
contidos na pesquisa foram apontados como motivo para trabalhar na FTT
214
[Digite texto]
DAS AULAS ATRIBUÍDAS NA FTT, TODAS SÃO DESENVOLVIDAS EM SALA
DE AULA.
Comparação com 2009: aumento expressivo na participação dos professores
em funções fora da sala de aula.
A grande maioria dos professores desenvolve atividades fora de sala de aula.
215
[Digite texto]
Em caso negativo, quais outras atividades você desenvolve
Comparação com 2009: aumento de orientação de TCC e janelas
remuneradas. Diminuição de pesquisas vinculadas ao NUPE.
Os professores possuem como principal atividade “Orientações do TCC”
216
[Digite texto]
COM QUAL FREQUÊNCIA VOCÊ ACESSA O PORTAL DA CEFSA?
Comparação com 2009: diminuição na incidência de acesso.
O portal é utilizado pela totalidade dos professores.
217
[Digite texto]
COM QUAL OU QUAIS OBJETIVOS VOCÊ UTILIZA O PORTAL DO CEFSA.
PODEM SER ASSINALADAS MAIS DE 1 (UMA) ALTERNATIVA
Comparação com 2009: não houveram alterações significativas.
Os maiores usos são o de digitar notas, consultar documentos oficiais da FTT
e impressão de relatórios.
218
[Digite texto]
COM QUE FREQUÊNCIA VOCÊ PARTICIPA DE EVENTOS CIENTÍFICOS DA
SUA ÁREA DE ATUAÇÃO?
Houve mudança no formato deste questionamento em 2009. Há participação
de quase totalidade dos professores em eventos científicos. A periodicidade
predominante é a da participação anual.
219
[Digite texto]
INDIQUE O GRAU DE INFORMAÇÃO QUE VOCÊ POSSUI SOBRE CADA UM
DOS ITENS ABAIXO:
220
[Digite texto]
Comparação com 2009: Aumento no desconhecimento nos itens PDI, plano
pedagógico dos cursos, regimento geral, órgão colegiados de apoio, critérios para
avaliação de desempenho e da política para participação em seminários e
congressos.
Predomínio de médio conhecimento nos itens avaliados. Os itens PDI, BSC,
critérios para a criação de cursos de extensão e pós graduação e critérios para
avaliação do desempenho.
221
[Digite texto]
APONTE O GRAU DE IMPORTÂNCIA QUE É DADO NO COTIDIANO DA IES AOS
SEGUINTES PROPÓSITOS, DECLARADOS EM DOCUMENTOS OFICIAIS DA
FTT (PDI- PPI)
222
[Digite texto]
Comparação com 2009: não houve alterações significativas.
A maioria dos itens do PDI,, segundo os professores, fazem parte do
cotidiano da FTT. O estímulo à permanência dos alunos em defasagem tem média
percepção.
223
[Digite texto]
TENDO EM MENTE OS SETORES DE APOIO DA IES, COMO VOCÊ AVALIA OS
ITENS ABAIXO?
Não foram avaliados esses itens na pesquisa de 2009.
Os itens pesquisa e extensão e sala dos professores foram os piores
avaliados.
224
[Digite texto]
TENDO EM MENTE O COTIDIANO E AS PRÁTICAS DA IES, COMO VOCÊ
AVALIA OS ITENS ABAIXO?
225
[Digite texto]
Comparação com 2009: piora na avaliação dos informes transmitidos pela
ComTV, cursos e palestras oferecidas pela Instituição e reuniões pedagógicas.
O item mais bem avaliado foi o das instalações. Os piores foram informes
transmitidos pela ComTV, reuniões pedagógicas e cursos e palestras oferecidos
pela Instituição.
226
[Digite texto]
COM QUAL FREQUÊNCIA, NAS SUAS AULAS,VOCÊ OPORTUNIZA
SITUAÇÕES DE PRÁTICA, PESQUISA, DISCUSSÃO, REFLEXÃO, OU ANÁLISE
QUE PERMITAM AOS ESTUDANTES A AQUISIÇÃO DAS HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS LISTADAS ABAIXO:
227
[Digite texto]
O item de pior apontamento foi o de adotar práticas que privilegiam a
conservação ambiental.
228

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