Programa de Leitura do Verão 2016 Escolas Médias de

Programa de Leitura do Verão 2016
Escolas Médias de Framingham
6ª - 8ª. séries
O Programa de Leitura do Verão foi designado para promover o prazer pela leitura,
expor os estudantes a gêneros literários variados e incentivar a leitura independente. A
intenção desse programa é ajudar os estudantes a manter a fluência na leitura adquirida
durante o ano letivo.
Os alunos devem ler pelo menos um dos dois livros selecionados pelo distrito e um
outro livro da lista recomendada. Os alunos são incentivados a ler o maior número de livros
possível da lista recomendada da sua série e da sua escolha. Os títulos foram selecionados
para atrair uma ampla gama de interesses dos alunos e níveis de leitura. Você pode
encontrar os seus livros na Biblioteca Pública de Framingham, nas bibliotecas das escolas
médias e nas livrarias locais.
Expectativas Estudantil
1. Para a Seleção do Distrito (veja as opções abaixo): Complete o bilhete de leitura do
Seminário Socrático do distrito. Você será responsável por criar quatro perguntas
abertas com base no seu livro para o grupo. (O bilhete do Seminário Socrático está
anexado.)
Seleção de Livros do Distrito por Série:
6a. série: Where the Mountain Meets the Moon, de Grace Lin
OU The Color of My Words, de Lynn Joseph
7a. série: Out of My Mind, de Sharon Draper
OU Freak the Mighty, de Rodman Philbrick
8a. série: The Boy on the Wooden Box, de Leon Leyson
OU Daniel’s Story, de Carol Matas
2. Para o livro requerido da lista de livros recomendados por série: Complete um
diário de leitura. (Escolha uma linha de diário da lista anexa.)
EscolasPúblicasdeFramingham‐ProgramadeLeituradeVerão2016
EscolasdoEnsinoFundamentalII–6a.Série
e
ALUNOSENTRANDONA6a.SÉRIE
ListadeLeituradoVerão2016
📖
Autor
Titulo
Abbott,Tony
Firegirl(Fiction)
AvidadeumgarotodoensinomédiomudaquandoJessica,umagarota
desfiguradaporqueimaduras,começaafrequentarasuaescolacatólica
duranteotratamentoemumhospitallocal.
Bell,Cece
ElDeafo(GraphicNovel)
Umromancedememóriasgráficasdoautor/ilustradorCeceBellque
cresceucomdeficiênciaauditiva.
Creech,Sharon
Heartbeat (Fiction)
Annie,dedozeanosdeidade,refletesobreosmuitosritmosdevidanoano
emquesuamãeficagrávida,seuavôcomeçaatitubearesuamelhoramiga
(eparceiradecorrida)setornadistante.
Choldenko,Gennifer
AlCaponeDoesMyShirts (Fiction)
Moosemuda‐separaaIlhaAlcatrazem1935quandoasfamíliasdos
guardasdessaprisãoestavammorandoláetemqueseadaptaraessenovo
eextraordinárioambiente,alémdavidacomsuairmãautista.
(VersãoemespanholdisponívelnaBibliotecaPúblicadeFramingham)
Collins,Suzanne
GregortheOverlanderseries (Fantasy)
QuandoGregorde11anosesuairmãdedoisanossãocolocadosemum
estranhomundosubterrâneocomeçaumabatalhaépica,envolvendo
homens,morcegos,ratos,baratasearanhasduranteumamissãoanunciada
pelaantigaprofecia.
Dowd,Siobhan
TheLondonEyeMystery (Mystery)
QuandoSalim,primadeTedeKatindesaparecedaroda‐giganteLondon
Eye,osdoisirmãostemquetrabalharjuntos‐‐Tedcomseucérebroque
está"estranhamentediferente"eKat,aimpaciente—paratentarsolucionar
omistériodoqueaconteceucomSalim.
Evans,RichardPaul
MichaelVey:ThePrisonerofCell25 (Fantasy,adventure)
ParatodosdaescolamédiaMeridian,MichaelVeydequatorzeanosnãoé
nadaespecial,apenasumacriançacomsíndromedeTourette.Masna
verdade,Michaeléextremamenteespecial—eletempodereselétricos,o
queéinteressanteparaumgrupopoderosoquequercontrolaromundo–
atravésdeMichaeleoutrosadolescenteselétricos.
Gaiman,Neil
TheGraveyardBook (Mystery/Horror)
NobodyOwenséummeninonormal,emboratenhasidocriadopor
fantasmaseoutrascriaturasdocemitério.
Anotações tiradas do titlewave.com
Revisado:Maio2016
EscolasPúblicasdeFramingham‐ProgramadeLeituradeVerão2016
EscolasdoEnsinoFundamentalII–6a.Série
📖
Autor
Titulo
Haddix,MargaretP.
AmongtheHidden (Fiction)
Emumfuturoondeapolíciapopulacionalimpõealeiquelimitaafamíliaa
terapenasdoisfilhos,Lucasviveutodososseusanosdemedonafazenda
desuafamília,atéqueum"terceiro"oconvencedequeogovernoestá
errado.
Lai,Thanhha
InsideOutandBackAgain (Poetry,Realistic)
Diantedeumasériedepoemas,umajovemmeninanarraoanoquemudou
suavida,1975,quandoela,suamãeeseusirmãosdeixamoVietnamese
reestabelecememAlabama.
McClafferty,Carla
FourthDownandInches:ConcussionsandFootball’s
Make‐or‐BreakMoment(Nonfiction)
OfuteboléoesportemaispopularelucrativonaAmérica,massãoas
emoçõesquefazemosriscosvalerapena?Oautorexaminaahistóriado
futeboleacontrovérsiaresultantedasgraveslesõessofridaspormuitos
jovensjogadores.
Spinelli,Jerry
Eggs(Fiction)
Delutopelaperdadesuamãe,Daviddenoveanosdeidade,fazuma
amizadediferentecomoindependenteepeculiarPrimrosedetrezeanos
deidade,osdoisajudamumaooutroalidarcomoqueestáfaltandoem
suasvidas.
Telgemeier,Raina
Smile(GraphicNovel,RealisticFiction)
Dasextaadécimasérie,Rainaenfrentaumavariedadedeproblemas
dentáriosqueafetasuaaparênciaecomoelasesentecomrelaçãoaela
mesma.
Weeks,Sarah
SoB.It(Realisticfiction)
Depoisdepassarsuavidacomsuamãeincapacitadamentalmenteesua
vizinhaagorafóbica,Heidede12anosmuda‐sedeReno,NevadaparaNova
Yorkparadescobrirquemelaé.
Williams‐Garcia,Rita
OneCrazySummer (Historicalfiction)
Noverãode1968,depoisdeviajardeBrooklynparaOakland,Califórnia,
parapassarummêscomamãequemalconhecemDelphine,deonzeanos
deidadeesuasduasirmãsmaisjovenschegametemumarecepçãofriae
descobremqueasuamãe,umapoetadedicadaestáressentidacoma
invasãodasuavisitaequerqueelasfrequentemumacampamentode
verão,BlackPanther,nasproximidades.
Woodson,Jacqueline
BrownGirl Dreaming (Poetry,realistic)
Aautoracompartilhaaslembrançasdasuainfânciaerevelaasprimeiras
faíscasqueacenderamsuacarreiradeescritoraempoemasdeversolivre
sobrecrescernoNorteenoSul.
📖: fácil
Anotações tiradas do titlewave.com
moderado
desafiador
Revisado:Maio2016
Escolas Públicas de Framingham - Programa de Leitura de Verão 2016
Escolas do Ensino Fundamental II – 6ª - 8ª. séries
Programa de Leitura do Verão 2016
Escolas Médias de Framingham
6ª - 8ª. séries
Instruções de Entrada de Diário
Escolha um das seguintes instruções e escreva uma resposta sobre
o livro que você leu da lista recomendada para a sua série:
• Descreva a arte do autor (linguagem e estilo). O que foi bom
sobre a escrita do autor? O que você pode tentar incluir em
sua redação do que aprendeu com este autor?
• Identifique um momento que impulsiona (movimentos) a ação
adiante na estória. Por que isso é importante para a estória em
geral?
• Descreva uma inferência importante (a conclusão a que
chegou com base nas evidências e raciocínio) que você fez
durante a leitura deste texto. Use diversas partes de evidência
para explicar essa inferência.
Revisado: Maio 2016
Escolas Públicas de Framingham - Programa de Leitura de Verão 2016
Escolas do Ensino Fundamental II – 6a. Série
Exemplos do Caderno de Leitura da 6a. série
Eu estou lendo Zebra Forest de Adina Rishe Gewirtz. Eu li as páginas 73 a
100. Um personagem interessante para mim é Rew, o caçula da família. Eu
acho que ele é interessante porque quando ele descobre que o homem que
invadiu sua casa era seu pai, ele ainda estava com raiva e queria que ele voltasse para a
cadeia. Rew não gosta de ter o pai em casa, enquanto os outros membros da família não
se importam em tê-lo por perto. Rew tenta ameaçar e incomodar seu pai tanto que ele
sai, mas isso não funciona. Então Rew tenta fazer um plano. Seu plano é escrever uma
carta para o chefe da polícia sobre o homem que invadiu a casa de sua família. Rew diz
a sua irmã: "Você vai colocar a carta na caixa de correio porque o pai só confia em
você." Mas quando sua irmã Annie sai para comprar comida, ela intencionalmente não
coloca a carta no correio, quebrando sua promessa a Rew. Estou interessado em saber se
Rew vai descobrir o que Annie fez e se ele nunca vai mudar seu comportamento em
aceitar seu pai.
Essa semana eu terminei de ler Are You There, God?
It’s Me, Margaret
de Judy Blume. A estória tem um grande efeito sobre Margaret.
Margaret costumava viver em Nova York, mas, em seguida, ela se mudou para os
subúrbios de Nova Jersey. Isso realmente mudou porque ela está acostumada a
ver prédios após prédios, sem gramados, ruas em todos os lugares, mas agora ela
realmente tem alguém para cortar a grama! Ela agora vive em um bairro onde as
casas são muito distantes umas das outras, diferente de Nova York. Para chegar
à escola Margaret tem que andar. Ela nunca andou para a escola antes na cidade
porque sua mãe dizia que era muito perigoso. Por último, New Jersey a afetou
realmente porque ela se afastou de sua avó. Margaret e sua avó são como
melhores amigas. A avó de Margaret não tem carro, ela tem medo de altura e acha
que os trens estão sujos, por isso, quando Margaret se mudou ela sabia que
quase não veria sua avó, o que a tornou triste. A estória deste livro mudou
totalmente, e foi um grande ajuste para Margaret.
Eu estou lendo The Subtle Knife de Philip Pullman. Eu penso que o
ambiente realmente afetou os personagens. Will, um menino do nosso
mundo, encontra um portal mágico que o leva a um lugar misterioso chamado
Revisado: Maio 2016
Escolas Públicas de Framingham - Programa de Leitura de Verão 2016
Escolas do Ensino Fundamental II – 6a. Série
Cittàgazze. O mundo tem apenas crianças nele, pelo menos isso é o que Will pensa
- assim ele se sente completamente seguro. Ele se sente tão seguro que ele caminha
pelas lojas, pega o que quer e dorme em qualquer hotel que ele encontra. Outra
personagem chamada Lyra também entra no mundo através da entrada mágica e
os dois se juntam. Várias pessoas estão olhando esses dois. Um homem chamado Lee
Scoresby, encontra uma maneira de passar para o outro mundo, mas quando ele
percebe sobre Specters, que são monstros que comem a alma, ele começa a ficar
mais cauteloso: "Este é um mundo perigoso. Esses espectros são piores do que
qualquer coisa do seu mundo ou do meu." Mais tarde, alguns dos pesquisadores
juntam-se a Will e Lyra, e eles têm que viajar por alguns terrenos difíceis: "Os
viajantes encontraram-se em uma terra emaranhada de ravinas secas e penhascos
e vales pedregosos espalhados onde nem uma única folha verde cresceu, e onde o
único som era dos insetos." Ao longo desta jornada, os viajantes falam pouco e
crescem muito solitários. Estas descrições ajudam a explicar a forma como os
personagens agem ao longo da história.
Eu est ou len do The Mag ic Thief de S arah Prin eas. Eu est ou na página 30. Um
personag em int eressant e e importante é Conn. S eu n ome completo é Connwaer e eles
não m encionam o sobrenome dele n as prim eiras trinta páginas. Conn é o per sonag em principal e ele
me int eressa porque ele é um bat edor de carteiras e tem as mãos incr ivelmen te rápidas. Quase
ninguém r epar a n ele, por que, com o diz a hist ória, "ele é um a sombra. " No início da histór ia, ele
diz que ele est á em um b eco escuro no cr epúsculo, (uma parte assu stadora e escura da cidade em
que v ivem, W ellmet) qu an do vê um poderoso mag o chamado Nevery Flingas qu e er a muit o conhecido
em Wellm et por suas poções e f eitiços. Todo bruxo tem uma coisa chamada L ocus Mag icalicus. É
praticament e a sua font e de poder e sem ela seria um ser human o n ormal. Nevery tem uma f orte
Locus Magicalicu s e C onn tem a inten ção de roubá- la. Quando ele f ez isso, ele com eçou a brilhar
e tudo em t orno dele t ornou-se frio e escuro. Isso me int eressou porqu e depois, quando C onn
conheceu Never y, o gran de bruxo explicou a Conn que seu Locu s Magicalicus deveria ser realm ente
matar alguém, excet o Nev ery que o tocou. I sso fez -me quest ionar o que Con n tinha a v er com
Never y um a vez qu e eles eram tão dif erentes ... ou assim eu pensava.
Revisado: Maio 2016
Nome: _______________________________________________________________________Escolas Públicas de Framingham - Programa de Leitura de Verão 2016
Rúbrica de Resposta de Leitura Independente
4
Conteúdo e
Ideias
Detalhes de
apoio e
Explicação
Ortografia e
Mecanismos
2
1
Demonstra forte
compreensão do texto.
Demonstra compreensão
adequada do texto.
Demonstra alguma
compreensão do texto.
Pensamentos e inferências
são claramente definidos e
incluem ideias importantes do
texto.
Pensamentos e inferências
são gerais ou implícitos.
Pensamentos e inferências
são inconsistentes.
Há provas relevantes e fortes
suficientes do texto para
apoiar ideias. A prova está
citada ou parafraseada
claramente.
Há alguma evidência do texto
para apoiar ideias.
Há pouca evidência relevante
para apoiar as ideias.
Não há nenhuma evidência do
texto para apoiar ideias.
A resposta inclui explicações
que são pouco claras e
completas.
A resposta inclui explicações
que podem ser pouco claras
ou incompletas.
A resposta não inclui
nenhuma explicação de
evidência do texto.
Ortografia e letras maiúsculas
algumas vezes apresentam-se
desiguais.
Ortografia e letras maiúsculas
são desiguais.
Ortografia e letras maiúsculas
são frequentemente
incorretos.
A resposta inclui explicações
que são perspicazes, claras e
completas.
Ortografia e letras maiúsculas
estão geralmente corretas.
Gramática e seu uso estão
corretos.
A resposta inclui título, autor
e páginas lidas.
Estrutura da
Resposta
3
Escolas do Ensino Fundamental II – 6ª - 8ª. séries
A resposta mostra um
progresso satisfatório ao
terminar o livro.
A resposta é coesa e bem
organizada.
Erro gramatical e de uso não
interferem no significado, mas
nem sempre estão corretos.
Erro gramatical e de uso
interferem no significado do
texto.
Demonstra pouca ou
nenhuma compreensão do
texto.
Pensamentos e inferências
não estão incluídos na
resposta.
Erro gramatical e de uso são
frequentes e interferem no
significado do texto.
A resposta inclui alguns dos
requisitos e mostra alguns
progressos na conclusão do
livro.
A resposta carece de vários
requisitos e mostra pouco
progresso na conclusão do
livro.
A resposta não inclui
exigências e não mostra
progressos na realização do
livro.
A resposta é um pouco coesa
e organizada.
A resposta carece de coesão e
/ ou organização.
A resposta é desorganizada.
Revisado: Maio 2016
Escolas Públicas de Framingham - Programa de Leitura de Verão 2016
Escolas do Ensino Fundamental II – 6ª - 8ª. séries
Preparando-se para o Seminário Socrático de Leitura do Verão
Sócrates (470-399 B.C), um filósofo grego, estava convencido de
que o caminho certo para alcançar o conhecimento confiável era
através da prática da conversação disciplinada. Ele chamou esse
método dialético, ou seja, a arte ou prática de examinar as
opiniões ou ideias de forma lógica, muitas vezes, pelo
método de perguntas e respostas, de modo a determinar a
sua validade.
Os participantes de um seminário socrático respondem
uns aos outros com respeito, ouvindo atentamente em vez
de interromper. Eles são incentivados a parafrasear os
elementos essenciais das ideias dos outros antes de
responder, quer em apoio ou em desacordo. Os membros do
diálogo olham nos olhos e usam os nomes uns dos outros. Eles
também levantam suas mãos para ter a vez de falar e esperam que
moderador os reconheçam antes de falar.
o
Preparação do Participante – O que fazer antes de chegar ao seminário socrático:
I. Leia o texto cuidadosamente, marcando e usando Post-it para ressaltar as passagens
chaves
II.
Crie 4 perguntas abertas (questões interessantes sobre o texto que irá exigir a prova,
evidência e discussão em grupo e "construção de lógica" para descobrir ou explorar a
resposta para a pergunta), se necessário usando as frases abaixo sugeridas
III.
Registre as palavras do vocabulário importantes no bilhete
O que me intriga é ...
Eu gostaria de falar com as pessoas sobre ...
Estou confuso sobre ...
Você não acha que isso é semelhante ao ...
Você concorda que as grandes ideias parecem ser ...
Outro ponto de vista é ...
Eu acho que isso significa ...
Você acha que ...
O que isso significa quando o autor diz ...
Você concorda que ...
Tenho dúvidas sobre…
Revisado: Maio 2016
Nome: ___________________________________________________________________
S
E
M
I
N
Á
R
I
O
S
O
C
R
Á
T
I
C
O
Período:
________________________
Escreva quatro perguntas abertas para fazer durante o seminário:
Pergunta 1 ___________________________________________________________
____________________________________________________________________
Pergunta 2 ___________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Pergunta 3 ___________________________________________________________
____________________________________________________________________
Pergunta 4 ___________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Write down other questions or ideas that come up for you during the seminar:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
S
E
M
I
N
Á
R
I
O
S
O
C
R
Á
T
I
C
O
Este bilhete é não reembolsável; válido apenas para este dia do seminário. Por favor, não use flash fotográfico.
Quais os DOIS tópicos discutidos que mais te interessaram? Por quê?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Explique como o seminário influenciou o seu pensamento ou
compreensão: _________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Qual foi a melhor coisa do Seminário Socrático? _______________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Pontue seu desempenho
Para cada uma das categorias abaixo,
circule a classificação do seu
desempenho (5 é a mais elevada; 1 é a
mais baixa).
Liderar: falar com o grupo, revezar
a vez (não levantar as mãos), animar
os colegas
5
4
3
2
1
Participar: fazer perguntas, dar
respostas, criar um diálogo
5
4
3
2
1
Respeitar: escutar, clarificar, fazer
contato visual; ser amável, paciente,
maduro
5
4
3
2
1
O que foi mais desafiante no Seminário Socrático? _____________
Entender: parafrasear, pensar,
_____________________________________________________
observar os detalhes e o panorama
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Qual foi a maneira muito inteligente e útil da sua participação?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
5
4
3
2
1
Apoiar: usar o texto, experiência
pessoal, como adequar ao mundo
5
4
3
2
1