Escolas Públicas de Boston Código de Conduta

Transcrição

Escolas Públicas de Boston
Código de Conduta
Setembro de 2013
Aprovado 1982
Revisado e Aprovado 1992
Revisado 1993, 1994, 1995 e 2006, 2010 e 2013
Para trazer o Código em conformidade com
● M.G.L. Capítulo 71, Lei de 1993
● P.L. 103-382 (Escola Livre-Arma Lei de 1994)
● Lei para Indivíduos com Educação Especial (IDEA)
Revisado 1997, 1998, 1999, 2001, 2002, 2005, 2006, 2010 e 2013
para incluir revisões exigidas por leis federais e estaduais e
regulamentos, para alinhar o Código de Escolas Públicas
de Boston com a estrutura organizacional, e para incluir
mudanças de políticas aprovadas pelo Comitê Escolar da
Cidade de Boston.
Este documento não pode ser reproduzido sem a permissão das
Escolas Públicas de Boston.
2
ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CÓDIGO DE CONDUTA  JULHO DE 2013
ÍNDICE
Prefácio…………………………………………………………………………………………………................. 3
Filosofia e Orientadores………………………………………….………………………………………............ 4
Princípios… .……………..……………………….…………………………………………………................... 4
Lógica para Código de Conduta…………………………………………………………………….................. 6
Direitos e Responsabilidades.......................................................…….…………………..……………....... 6
O Código de Conduta............................................................................................................................ 11
Seção 1
Igualdade de Oportunidades Educacionais……………………………………........... 11
2
Avisos em Inglês e na Lingua Nativa, Conferências, e Audiências………….......... 11
3
Estabelecer procedimentos para Regras Escolares baseados em Problemas
Disciplinares…..…………………………………………………………………….......... 11
4
Ambientes seguros e apoio a toda a escola………...……………………….............. 13
5
Outras intervenções e abordagens centradas no aluno...…………......................... 16
PROVA 1: Procedimentos de Negação de Transporte............................................ 19
6
Afastamento Temporário da Classe……………………………………………........... 20
7
Motivos de Suspensão, Suspensão a Longo Prazo, Suspensão por Tempo
Indeterminado, Transferência Disciplinar, Colocação em Programa Aternativo,
ou Expulsão………………………………………………………………………............ 20
8
Procedimentos para Suspensão de Emergência………………………………......... 26
9
Suspensão: Definição e Procedimentos ………………………………………............ 27
PROVA 2: Manuscrito sugerido para Conduzir uma Audição de Suspensão:
NÃO há mudança na colocação…………………………………………………........... 32
PROVA 3: O Processo de Apelo, Passo a Passo: Suspensão, Suspensão
a Longo Prazo, Suspensão Indefinida, e Transferência Disciplinar/
Colocação em Programa Alternativo……………………………………………........... 34
10
Suspensão a Longo Prazo, Suspensão por Tempo Indeterminado: Definição
e Procedimentos.………………….……………………………………………….......... 35
11
Transferência Disciplinar/ Colocação em Programa Alternativo:
Definição e Procedimentos ……………………………………………………….......... 36
PROVA 4: Manuscrito sugerido para Conduzir uma Audiência Disciplinar
Recomendada Mudança de Local: Transferência Disciplinar (K-5); Colocação
Programa Alternativo(6ª-12ª série); Suspensão por Tempo Indeterminado; ou
Expulsão……………………………………………………………………………........... 38
12
Suspensões Acumuladas.………………………………………………………............ 41
13
Expulsão: Definição e Procedimentos .……………………………………..……......... 42
PROVA 5: Cronograma Sugerido para o Procedimento de Expulsão….................. 42
PROVA 6: O Processo de Recurso, Passo a Passo: Expulsão……………............ 51
14
Abuso de Substâncias.............................................................................................. 52
15
Alunos com Deficiências…………………………………………………………............ 53
PROVA 7: Procedimento quando a Ofensa Acontece na Escola e Resulta na
Expulsão de um Aluno com Deficiência…………………………….…..………........... 55
16
Disciplina e Trabalho Escolar……………………………………………………........... 58
17
Registros Expurgados…………………………………………………………............... 58
18
Recurso Administrador e Professsor…………………………………….….................. 58
19
Força Física………………………………………………………..….………….............. 59
20
Promulgação e Distribuição ……………………………………………….……............. 59
21
Definições……………………………………………………………………..….............. 59
APÊNDICE A: Compreensivo Serviços de Apoio aos Alunos……………………………………………... 66
APÊNDICE B: Justiça Restaurativa………………………………………………………………………....... 73
APÊNDICE C: Massachusetts Níveis de Sistema de Apoio................………………………………..….. 76
3
PREFÁCIO
É A CONVICÇÃO FIRME DAS ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON (doravante Distrito / BPS) que uma boa
disciplina escolar promove igualdade de oportunidades educacional e um ambiente seguro e de apoio ao ensino.
As Escolas Públicas de Boston se esforça para desenvolver e implementar programas e abordagens à
aprendizagem e disciplina que:
•
•
•
quer garantir a confiança dos pais/responsável/cuidadores na capacidade de cada escola para
proporcionar um clima seguro e com apoio;
ajudar os administradores, professores e outros funcionários a proporcionar um ensino seguro e com
apoio para ensinar e ambiente de aprendizagem, e
assegurar aos alunos que eles podem aprender em uma atmosfera segura, saudável e com apoio e pode
ser tratado de maneira justa, consistente e não discriminatória.
Cada escola deve proporcionar um ambiente de aprendizagem que incentiva a excelência acadêmica, a troca
livre de idéias e crescimento pessoal máximo. Deve ser entendido que ao entrar em um edifício escolar, os alunos
não se desfazerem de seus direitos constitucionais, por exemplo, os direitos ao devido processo legal, a liberdade
de expressão, reunião ordenada, a privacidade da pessoa, livre de discriminação, e assim por diante. Também
deve ser entendido que os alunos tem a responsabilidade de não interromper o processo educacional ou impor,
ameaçar, ou privar outros dos seus direitos a uma educação.
É a política das Escolas Públicas de Boston para tentar resolver os problemas disciplinares por todos os meios
para não chegar a exclusão escolar. Para conseguir isso, as Escolas Públicas de Boston devem criar ambientes de
aprendizagem seguros, saudáveis e de apoio. Procedimentos justos e razoáveis também será segido para
assegurar aos alunos. Os Pais, Responsável e Cuidadores de seus direitos. Quando for determinado que uma
audiência disciplinar é necessário, o aluno receberá uma audiência justa para estabelecer regras, regulamentos e
procedimentos,
O Comitê Escolar e a administração espera que todas as pessoas conectadas com as escolas possam demonstrar
o respeito mútuo pelos direitos dos outros, e eles esperam que todos os envolvidos no ensino e aprendizagem
aceitar plenamente e assumir as suas responsabilidades para com os outros e para com o sistema escolar. Estes
direitos e responsabilidades derivam das leis federais e estaduais e regulamentos, portarias local, a política do
Comitê Escolar, e as metas da Agenda da Aceleração, Quadros Acadêmicos de Realização, e Saúde
Comportamental e Quadro das Escolas Públicas (Quadro) estabelecido por Massachusetts Behavioral Health
(Saúde Comportamental) e Public Schools Task Force (Escolas Públicas Força-Tarefa) 2011 Relatório Final. O
Comitê Escolar de Boston e Superintendente pretendem que os procedimentos descritos no Código de Conduta
será sempre em conformidade e facilitar a implementação dessas leis, decretos, regulamentos e políticas, tanto
quanto às de correspondências e espírito.
O Código de Conduta está em conformidade com mandatos de St. 93, C. 71, também conhecida como a Lei
de Reforma Educacional de 1993, alterada pela St. 1993, C. 380; e alterada pela St. 2012 C. 222; P.L. 103382, §14601 (Lei de Melhoria das Escolas na América de 1994); 18 USC, §921 et seq. (Código dos Estados
Unidos); e Lei aos indivíduos federais com Deficiência na Educação, Alterada em 2004 (IDEA-04).
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FILOSOFIA
Escolas Públicas de Boston declaração da missão
Como o berço da educação pública neste país, as Escolas Públicas de Boston está empenhada em transformar
as vidas das crianças através do ensino exemplar em um sistema de classe mundial de inovação, e escolas
acolhedoras. Trabalhamos em parceria com a comunidade, famílias e alunos a desenvolver em cada aluno o
conhecimento, habilidade e caráter para que sobressaia-se na faculdade, carreira e na vida.
A ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON reconhece que a principal intenção da sociedade no estabelecimento de
escolas públicas é proporcionar uma oportunidade de aprendizado e crescimento que não pode ser fornecido em
casa. As Escolas Públicas de Boston reconhece ainda que os alunos tem o direito pleno decorrente das fontes
acima listadas de autoridade legal, e que estes direitos não pode ser resumido, obstruído, ou alterados exceto
em conformidade com o devido processo. As Escolas Públicas de Boston reconhece ainda a importância de
manter ambientes escolares seguros, saudáveis e de apoio. Além disso, BPS continuará a fornecer abordagens
preventivas e positivas para disciplinar e para responder com intervenções e consequências destinadas a
resolver as causas do mau comportamento, resolução de conflitos, atendendo às necessidades dos alunos e
manter os alunos na escola.
Este documento detalha as responsabilidades e os direitos dos alunos, professores, administradores e pais/
responsável/cuidadores. Promovendo escola de qualidade de educação segura e com apoio depende não
apenas das responsabilidades e os direitos dos alunos, mas também sobre a qualidade de interação entre
alunos, pais/responsável/cuidadores, professores e administradores.
Pais, Alunos, Responsável e Cuidadores tem o direito de ser participantes ativos e efetivos no processo de
aprendizagem, para expressar seus pontos de vista, e para dar entrada em decisões que afetam suas vidas e
educação.
Os pais/responsável e cuidadores são vitais para o sucesso da escola. Eles tem a responsabilidade de reforçar
o processo de aprendizagem em casa, para encorajar o modelo de comportamento civil, para motivar seus
filhos a se interessar na escola, e ver que seus filhos frequentem a escola regularmente. Eles devem esperar
o mais alto nível de realização dos quais seus filhos são capazes, e do desempenho dos professores que podem
obter este nível de realização. Eles são bem-vindos e incentivados a conversar com os professores para saber
como seus filhos estão progredindo. Quanto mais eles estão envolvidos na educação da criança de maior
qualidade pode se tornar.
Os professores e todos os outros funcionários da escola deve tratar todos os alunos com respeito. Os
professores precisam explicar e aplicar para os alunos de uma forma consistente um conjunto claro de regras
básicas para um comportamento aceitável, participação em aula, notas e tarefas. Os professores devem se
comunicar com a casa sobre as atividades escolares, realizações positivas e problemas, e as maneiras pelas
quais os pais/ responsável e cuidadores podem ajudar seus filhos a ter sucesso na escola.
Diretores(as) tem a responsabilidade de assegurar que as necessidades educacionais de todos os alunos na
escola sejam atendidas e que todos os membros da comunidade escolar tenha a experiência de um tratamento
justo e equitativo. Diretores(as) devem comunicar aos alunos, pais/responsável/cuidadores e funcionários a
convicção de que a escola é um lugar para aprender e ensinar, e é o negócio de todos para ver que isso
acontece de uma forma consistente todos os dias. Eles devem comunicar de forma clara e deve razoavelmente e
consistentemente fazer cumprir as políticas disciplinares preventivas e positivas escolares.
5
PRINCÍPIOS ORIENTADORES
O SEGUINTES PRINCÍPIOS ORIENTADORES estabelece as bases para a criação de ambiente seguro,
saudável e de apoio de aprendizagem, que incluem a adoção de abordagem preventiva e positiva para a
disciplina que apoiam os alunos na construção de habilidade social e comportamental, resolver conflitos de forma
não violenta, e criando produtivo ambiente de aprendizagem.
Estes princípios são crenças essenciais que irão orientar os funcionários, alunos e famílias nas Escolas Públicas
de Boston no trabalho compartilhado de garantir ambientes escolares positivos e os resultados dos alunos
melhorarem. Estes princípios devem ser discutidos, entendido e abraçado por toda a cidade para garantir a
aprendizagem máxima e oportunidades de crescimento para todas as crianças.
1. Reconhecimento e respeito pela população diversificada nas escolas e na comunidade são fundamentais.
Todas as crianças devem ter certeza de que elas podem aprender em uma atmosfera sem interrupções e
pode ser tratada de de maneira justa, consistente e não discriminatória.
2. Criando ambientes escolares seguros, saudáveis e de apoio com serviços de colaboração é uma base
necessária para a melhoria dos resultados educacionais para todos os alunos, especialmente aqueles com
desafios de saúde comportamental.
3. A melhoria dos resultados educacionais para os alunos com desafios de saúde comportamental exige que as
escolas se tornem ambientes que fornecem apoio em três níveis de cuidados e instrução:
a. Promoção. Escolas promovem o bem-estar emocional de todos os alunos, através de abordagens de
toda a escola para apoiar a saúde comportamental positiva;
b. Prevenção. Escolas fornecem apoio para intervir mais cedo para minimizar escalada de identificados
os sintomas de saúde comportamental através de apoios colaborativos direcionados; e
c. Intervenção. Escolas oferecem e participa de cuidado coordenado para o pequeno número de alunos
que demonstrem necessidade considerável.
Estes três níveis não devem ser tratados como silos; atividades para resolver cada nível deve ocorrer ao
longo de toda a escola, em salas de aula, em pequenos grupos, e com os alunos e as famílias individuais.
4. As escolas podem adaptar soluções locais para atender às necessidades de suas comunidades a estes três
níveis através de organização, o seguinte Quadro de seis partes:
a. Liderança pela escola e administradores do distrito para criar ambientes escolares de apoio e
promover serviços de colaboração que abordam de forma confiável a cada um dos três níveis;
b. O desenvolvimento profissional para os administradores escolares, educadores e profissionais de
saúde através de treinamentos comportamentais interdisciplinares e separadamente;
c. O acesso aos recursos e serviços por meio da identificação, coordenação e criação de escolas e
serviços de saúde da comunidade de comportamento para melhorar o ambiente de toda a escola. O
Quadro reconhece a necessidade de recursos que são clinicamente, linguisticamente e
culturalmente adequado para os alunos e as famílias;
d. Enfoques acadêmicos e não-acadêmicos que permitem que as crianças aprendam, incluindo
aquelas com necessidades de saúde comportamental, e que promove o sucesso escolar;
e. As políticas escolares, procedimentos e protocolos que fornecem uma base para as escolas para
implementar e apoiar este trabalho, e
f. A colaboração com os alunos e as famílias em que os alunos, pais/ responsável, e as famílias estão
incluídas em todos os aspectos da educação de seus filhos.
6
LÓGICA PARA O CÓDIGO DE CONDUTA
O CÓDIGO DE CONDUTA é baseado nas leis, regras, regulamentos e políticas que visam permitir o acesso à
educação para todos ao mesmo tempo protege os direitos ao devido processo do indivíduo. Disciplina, conforme
definido pelo Código, deve ter as qualidades de compreensão, justiça, flexibilidade e consistência. É da
responsabilidade dos funcionários da escola, alunos, pais/responsável e a comunidade para contribuir para um
ambiente escolar que promove segurança, saudável e solidário ambiente de toda a escola que é propício para a
aprendizagem. A disciplina preventiva e positiva é uma responsabilidade partilhada para com os alunos,
administradores, professores, pais/responsável e comunidade.
O Código de Conduta se destina a ser instrutivo, e não punitivo, e é baseado no princípio da disciplina preventiva
e positiva (ou seja, intervenções, desenvolvimento de habilidades e consequências) será destinado a abordar as
causas do mau comportamento, resolução de conflitos, atendendo às necessidades dos alunos e manter os
alunos na escola. Além disso, o Código pretende criar expectativas claras e níveis de apoio e intervenção para
todos os alunos, com consequências para o mau comportamento que são individualizados, consistente, razoável,
justo, idade apropriada e que correspondem a gravidade do mau comportamento do aluno. Infrações menores e
primeiros crime será considerado não-punitiva, sempre que possível. Fatores como idade e nível de ensino do
aluno, o desenvolvimento social, emocional e intelectual do aluno, e os direitos dos alunos em geral e
responsabilidades devem também ser considerado em todos os momentos.
O Código tem por objetivo a criação de um ambiente escolar todo seguro e de apoio, apoiando o
desenvolvimento social e emocional de todos os alunos, ensinando alternativas à violência e respeito para todos
os membros da comunidade escolar. Ao ver o desenvolvimento social como um aspecto crítico da
responsabilidade de uma escola, as escolas deverão antecipar e responder a questões disciplinares escolar de
uma forma que seja consistente com o senso de dignidade e auto-estima dos alunos. O propósito da disciplina
deve ser a de compreender e lidar com as causas do comportamento de resolver conflitos, ao ensinar novas
habilidades e reparação dos danos causados, restaurar relacionamentos e reintegrar os alunos na comunidade
escolar. Além disso, devem ser fornecido um apoio especial de atenção e intervenção para as famílias e jovens
vulneráveis em risco de serem excluídos da escola.
DIREITOS E RESPONSABILIDADES DOS ALUNOS
A. DIREITOS DOS ALUNOS
Não é possível listar exaustivamente todos os direitos dos alunos. Portanto, a seguinte lista de direitos não pode
ser interpretada como negando ou limitar os outros retidos pelos alunos em suas próprias escolas, na sua
qualidade de membros como alunos, ou como cidadãos.
1. De acordo com a Constituição dos Estados Unidos e as leis federais e estaduais e os regulamentos, nenhum
aluno será excluído ou discriminado em admissão a qualquer escola pública de Boston, ou na obtenção de
vantagens, privilégios e cursos de estudo de tal escola pública (incluindo o direito de participar plenamente
na sala de aula e atividades extra-curriculares, independentemente) por conta de raça, cor, etnia,
nacionalidade, religião, sexo, orientação sexual, identidade de gênero, deficiência física, deficiência, idade,
situação militar ativo ou genética.
2. Os alunos tem o direito a uma educação de alto nível.
3. Os alunos tem o direito a um currículo significativo consistente com o Quadro (Framework) e o direito de
expressar suas opiniões no desenvolvimento de um currículo.
4. Os alunos tem o direito à segurança física e proteção dos bens pessoais.
7
5. Os alunos tem o direito de ter instalações sanitárias seguras.
6. Os alunos tem o direito de consultar com os professores, conselheiros e administradores e qualquer outra
pessoa relacionada com a escola, se assim o desejo em momentos apropriados.
7. Os alunos tem o direito de eleições livres, por voto secreto ao candidatos ao governo do aluno e o direito de
procurar e ocupar cargos.
8. Os alunos tem o direito de ter suas vozes ouvidas em assuntos que lhes dizem respeito.
9. Os alunos tem o direito de participar no desenvolvimento de regras e regulamentos a que estão sujeitos e o
direito de ser notificado de tais regras e regulamentos.
10. Pais/responsável e alunos (se tiver 14 anos de idade ou no 9ª série ou superior) tem vários direitos em
registros nas leis estaduais e federais do aluno, incluindo o direito de ver todos os registros do aluno, para
controlar quem esta fora da escola pode vê-los, e para recorrer das decisões relativas aos registros.
Mediante aviso de transferência, o histórico escolar completo pode ser encaminhadas para o distrito a
receber sem a permissão dos Pais/Responsável ou Autorização Cuidador. No entanto, os Pais, Responsável
ou Autorizado Cuidador devem ser notificado de que o histórico foi enviado. (Um resumo mais dethalhado
desses direitos é distribuído anualmente para todos os alunos e pais/responsável. Informações adicionais e
cópias dos regulamentos de atuais estão disponíveis em cada escola, mediante pedido do Massachusetts
Departamento de Educação).
11. Alunos em suas próprias escolas podem exercer os direitos de liberdade de expressão, de reunião, imprensa
e associação, de acordo com a Primeira Emenda da Constituição dos Estados Unidos Parte 1, do artigo XVI
da Declaração dos Direitos de Massachusetts
No exercício destes direitos, os alunos devem se abster de qualquer expressão que é difamatório ou
obsceno de acordo com as atuais definições legais, ou que se destina e, provavelmente, para incitar a
prática de atos ilegais, ou que possam ser razoavelmente previsto para causar perturbações substanciais
na escola ou atividade de sala de aula, conforme definido na Seção 7.10 do presente Código.
Coerente com o acima exposto, e sujeito à legislação aplicável, os alunos têm o direito de:
1. Usar botões políticos, braçadeiras e outros emblemas de expressão simbólica.
2. Distribuir material impresso e petições a circular na propriedade da escola, inclusive no interior dos edifícios
escolares, sem autorização prévia por administradores da escola, exceto que:
a. materiais distribuídos e petições que circular na propriedade da escola deve conter o nome e
endereço da organização individual ou patrocinado (incluindo o nome e endereço de pelo menos um
membro do grupo) ou distribuir o material circulante ou petição, e
b. a pessoa(s) distribuir ou circular os materiais ou petições deve ser um aluno envolvido, e
c. o tempo para tal distribuição ou circulação deve ser limitada aos períodos antes da aula começar,
após às aulas, e durante o lanche para evitar a interferência com o programa da escola, e
d. os lugares para tal distribuição ou circulação, em cada escola deve ser razoavelmente restrito de
modo a permitir o fluxo normal do tráfego dentro da escola e em portas exteriores, e
e. a maneira de tal distribuição ou circulação deve ser razoavelmente restrito, de modo a evitar níveis
3.
de ruído e interrupção, e
f. alunos serão sujeitos a requisitos razoáveis para a remoção de lixo resultante de tal distribuição ou
circulação.
Use seu próprio boletim(s) sem censura, desde que:
a. todos os materiais, avisos e outras comunicações que colocar no boletim deve incluir o nome e o
endereço da organização individual ou patrocinando (incluindo o nome e endereço de pelo menos
um membro do grupo) postar o material, o aviso, ou outra comunicação, e
b. todos os materiais, avisos e outras comunicações devem ser datadas antes de postar e removido
depois de um tempo razoável para assegurar o pleno acesso ao boletim(s).
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4.
Uso racional dos sistemas de endereços públicos e instalações da escola de outros meios, exceto que os
anúncios devem ser limitados antes da aula, após às aulas, e outras vezes quando as aulas não estão em
sessão.
5. Formar organizações políticas e sociais para realizar atividades nesta conexão, desde que os membros do
grupo estará aberto a qualquer aluno, de acordo com o Parágrafo B.1 dos Direitos e Responsabilidades da
Seção deste Código.
6. As proteções fornecidas por leis estaduais e federais de educação especial, se a escola tinha conhecimento
(conforme definido em lei federal e estadual) que os alunos eram estudantes com deficiência antes do
comportamento que precipitou proposto a ação disciplinar que ocorreu(aplica-se aos estudantes que não
foram determinadas para ser elegível para a educação especial e serviços relacionados, e que se
envolveram em comportamento que violou qualquer regra ou código de conduta).
7. Apresentar petições, reclamações ou queixas para as adequadas autoridades escolares sobre questões
disciplinares ou outras questões relacionadas com a escola, excepto quando tal Código prevê direito
formal de recurso.
8. Respeito dos professores e administradores.
9. Privacidade pessoal, incluindo o direito de determinar sua própria aparência e selecionar o seu próprio estilo
de cabelo e roupas, sujeitos a regras razoáveis necessárias para a saúde e segurança.
10. Usar os banheiros, vestiários e outras instalações compatíveis com sua identidade de gênero, ou a utilizar as
instalações de gênero neutro se o aluno preferir.
11. Ser abordado pelo nome e pronome de sua escolha.
12. Ser não procurado nem ter seus armários, automóveis, nem pertences submeteram a procuras e
confiscações. No entanto, com causa razoável, administradores designados de escola podem procurar
armários, automóveis, e pertences. [Vê Superintendente Circular SAF3 – Regra do Armário do Aluno].
B. RESPONSABILIDADES DOS ALUNOS
Responsabilidades não são um substituto para as regras que estão incluídas no Código de Conduta. No entanto,
enquanto não é possível listar todas as responsabilidades do aluno, os alunos que consistentemente se
comportam de acordo com a seguinte lista de amplas responsabilidades estarão em conformidade com as
normas do Código.
Os alunos tem a responsabilidade de:
1. Respeitar os direitos de todas as pessoas envolvidas no processo educacional.
2. Respeitar a autoridade dos funcionários da escola.
3. Respeitar a diversidade de funcionários e alunos nas EscolasPúblicas de Boston em relação à raça, cor,
etnia, origem nacional,religião, sexo, casamento, gravidez, paternidade, orientação sexual, identidade de
gênero, idioma principal, deficiência, necessidades especiais, idade e classe econômica.
4. Contribuir para a manutenção de um ambiente seguro e apoio de ensino.
5. Aplicar suas habilidades e interesses para a melhoria da sua educação
6. Exercer o mais alto grau de auto-disciplina com o melhor de sua capacidade na observação e aderir a regras
e regulamentos.
7. Reconhecer que a responsabilidade é inseparável ao exercício de qualquer direito.
8. Assegurar que exerçam a sua voz no governo do aluno.
9
RESPONSABILIDADE DE ADMINISTRAÇÃO
Os Administradores tem a responsabilidade de:
1. Criar ambientes escolares de apoio e promoção de serviços de colaboração para melhorar os resultados
educacionais para todos os alunos, incluindo os alunos com necessidades de saúde comportamental.
2. Proteger o bem estar fisíco e saúde mental de todos os alunos e funcionários.
3. Proteger os direitos legais de professores, alunos e pais/responsável.
4. Apoio pessoal da escola no cumprimento de suas responsabilidades disciplinares, conforme definido pelo
Código de Conduta e individuais com base nas regras da escola, pela provisão de treinamento sobre o
Código de administradores, professores e outros funcionários da escola.
5. Fornecer um currículo de base ampla e variada que é consistente com os requisitos de Massachusetts
Currículo e que atenda às necessidades individuais.
6. Desenvolver e implementar em conjunto as leis de disciplina preventiva e positiva em cooperação com os
alunos, pais/responsável e professores e em conformidade com a Lei do Comitê Escolar e com o Código de
Conduta.
7. Contate e envolve os pais/ responsável para lidar com questões disciplinares.
8. Informar a comunidade, alunos, pais /responsável e funcionários da escola sobre as leis relativas à conduta
dos alunos nas escolas, em atividades patrocinadas pela escola, e no transporte fornecido pela escola.
9. Colete as informações adequadas sobre a disciplina do aluno, proporcionar a adequada custódia de Gestão
da Informação para que a informação possa ser disponibilizada aos pais/ responsável, mediante solicitação
ou conforme exigido por lei.
10. Fornecer funcionário qualificado para atender as necessidades dos alunos e da escola para atingir as metas
e objetivos.
11. Colaborar com a comunidade e órgãos do governo em programas que promovem ambientes de
aprendizagem seguros, saudáveis e de apoio.
12. Consistentemente manter uma aproximação justa, equitativa e individualizada com todos os alunos.
13. Incorporar o espírito da Filosofia e os Princípios Orientadores para a tomada de decisão e dar o bom
exemplo.
RESPONSABILIDADES DOS PROFESSORES
Os Professores tem a responsabilidade de:
1. Manter uma atmosfera segura e de apoio a aprendizagem.
2. Mostrar qualidades de competência, criatividade e auto-controle.
3. Respeitar cada aluno como pessoa.
4. Demonstrar compreensão e preocupação com o individual aluno e suas necessidades, incluindo referindo
alunos para avaliações especiais de educação em conformidade com as exigências da lei de educação
especial estadual e federal.
5. Inspirar nos alunos o desejo de crescimento pessoal.
6. Guiar os alunos para o desenvolvimento da auto-disciplina.
7. Mantenha-se informado sobre as regras e as leis atuais.
8. Fazer cumprir as leis, regras e regulamentos do Comitê Escolar, e o Código de Conduta, incluindo políticas
disciplinares preventivas e positivas, em cooperação com os alunos, pais/ responsável e administradores.
9. Registrar dados da disciplina dos alunos, conforme exigido pela administração.
10. Comunicar com os alunos e seus pais ou responsáveis.
11. Ser consciente de ética profissional nas relações com os alunos,colegas professores, e administradores.
10
DIREITOS E RESPONSABILIDADES DOS PAIS E RESPONSÁVEIS
A. DIREITOS DOS PAIS E RESPONSÁVEIS
Os pais, responsável e as famílias tem o direito de serem incluídos em todos os aspectos da educação de seus
filhos. Isto inclui o seguinte:
1. O direito a uma educação gratuita na escola pública para o seu filho(a) em um ambiente de aprendizagem
seguro e de apoio.
2. O direito de acesso a informações sobre os registros educacionais de seu filho(a), dados disciplinar - quando
autorizado por lei - e toda a informação disponível sobre os programas e as oportunidades educacionais.
3. O direito de ser dadas todas as oportunidades disponíveis para participação significativa na educação de seu
filho(a).
4. O direito de apresentar queixas e /ou recursos a respeito de assuntos que afetam a educação de seu filho(a).
5. A participação nos processos de tomada de decisões que afetam as políticas e procedimentos da escola.
6. O acompanhamento e a avaliação de políticas e práticas escolares, incluindo mas não limitado ao direito de
visitar as escolas e salas de aula.
7. O acesso a dados de alunos disciplinares conforme autorizado por lei.
B. RESPONSABILIDADES DOS PAIS E RESPONSÁVEL
Pais e responsável tem a responsabilidade de:
1. Compartilhar a responsabilidade pelo comportamento de seu filho(a) na escola, em atividades patrocinadas
pela escola, e no caminho para a escola.
2. Preparar a criança para assumir a responsabilidade de frequentar a escola, e para o seu próprio
comportamento.
3. Promover na criança atitudes positivas em relação a si mesmo, a outros, a escola e a comunidade.
4. Comunicar com o pessoal da escola sobre a criança.
5. Participar de conferências individuais ou em grupo.
6. Reconhecer que os funcionários da escola tem o direito de aplicar as leis, regras e regulamentos do Comitê
Escolar de Boston.
7. Comportar de uma maneira civil e sem interrupções, ao visitar a escola.
8. Assegurar que a sua criança traz para a escola somente aquelas coisas que são apropriadas em um
ambiente escolar.
RESPONSABILIDADES DA COMUNIDADE E AGÊNCIAS QUE APOIAM A ESCOLA
A Comunidade tem a responsabilidade de:
1. Ajudar a moldar os objetivos da escola.
2. Ser informada sobre os objetivos da escola e as leis.
3. Apoiar um sistema de ensino seguro e de apoio.
Agências encarregadas pelas Escola Públicas de Boston com apoio aos alunos e suas famílias tem a
responsabilidade de, com o consentimento informado dos pais/responsável:
1. Atender às necessidades de seus clientes que interferem com o processo de aprendizagem.
2. Colaborar com as escolas para oferecer serviços de apoio eficazes, seguros e de ap
11
O Código de Conduta
Seção 1
1.1
IGUALDADE DE OPORTUNIDADE EDUCACIONAL
De acordo com a Constituição dos Estados Unidos e as leis federais e estaduais e regulamentos, nenhum
aluno será suspenso, excluído,ou de outra forma disciplinado por causa de raça, cor, origem nacional, etnia,
religião, sexo, orientação sexual, identidade de gênero,deficiência, idade, genética, ou estado militar ativo.
Seção 2
LINGUAGEM DE AVISOS, CONFERÊNCIAS, E AUDIÊNCIAS
2.1
Todos os avisos escritos e orais exigido por este Código devem ser em Inglês e no idioma falado em casa.
Todos os avisos devem ser feitos por palavras simples e geralmente compreendido na medida do possível.
2.2
Em todas as audiências e conferências, os alunos e os pais têm o direito a um intérprete de seu idioma principal.
Todos os avisos sobre audiências ou conferências exigido por este Código devem informar os alunos e os pais
deste direito no idioma falado em casa.
Seção 3
PROCEDIMENTOS PARA O ESTABELECIMENTO DAS REGRAS BASE-ESCOLAR
SOBRE PROBLEMAS DISCIPLINARES
3.1
Este Código estabelece regras e procedimentos uniformes a serem seguidos em todo o sistema em ações
disciplinares inclusive, as abordagens não-excludentes, positivas e preventivas a disciplina dos alunos,
estabelecidas, na Seção 4 e 5, que são destinadas a substituir exclusão escolar para a maioria das questões
disciplinares. As Escolas Públicas de Boston, também requer o estabelecimento de regras baseadas na escola,
que devem ser adotadas e implementadas em cada escola de acordo com as disposições desta seção.
3.1.1
O Administrador do Edifício de cada escola convocará a cada primavera uma subcomissão do Conselho
Escolar para revisar e, se necessário, para rever o regras de baseadas na escola de cada escola. Estas
regras são basedas na escola não deve diminuir ou entrar em conflito com quaisquer procedimentos ou
direitos descritos por este Código, e nenhuma regras fornecerão qualquer forma de castigos físicos.
Regras baseada na escola deve ser escrito em um estilo simples, claro e preciso, e termos indefinidos e
educacional e legal gíria deve ser evitado. Após a revisão pelo conselho escolar de base, regras baseada
na escola devem ser traduzidas em idiomas apropriado para os alunos na escola.
3.1.2
A subcomissão regras baseadas na escola é composto por representantes de todos os círculos na
escola -- administradores, professores, pais /responsável, e outros-e deve ser reflexo da população
escolar. No ensino médio e de segundo grau, a subcomissão deve também incluir alunos.
3.1.3
O administrador do edifício de cada escola deve estabelecer um mecanismo para dar tempo para que os
representantes dos pais / responsável, professores e estudantes de envolver seus eleitores ao máximo
no desenvolvimento das regras.
3.1.4
Após as regras baseadas na escola ter sido desenvolvidas nos termos desta Seção, serão revistos e
aprovados pelo Conselho de base escolar e aprovado pelo designado Superintendente para garantir o
alinhamento com o código.
3.1.5
Após a aprovação, as regras baseadas na escola bem como eventuais alterações não entrarão em vigor
12
até que tenham sido distribuídos aos alunos, pais/responsável e funcionários. Depois disso, antes de 15
setembro de cada ano escolar, as regras baseadas na escola serão distribuídas aos alunos, pais /
responsáveis e funcionários com o Manual de Política das Escolas Públicas de Boston para Pais e
Estudantes. As regras baseadas na escola deve ser afixado em locais bem visíveis dentro da escola. As
regras baseadas na escola também deve ser apresentado aos funcionários e estudantes em uma sessão
de orientação/formação na terceira sexta-feira de Setembro de cada ano letivo. As regras baseadas na
escola devem ser distribuídos e apresentados em uma sessão de orientação/formação pelo menos uma
vez durante o ano letivo. Regras baseadas na escola, adotada em Setembro permanecerá em vigor até
que novas regras são adotadas até o próximo setembro. O Código de Conduta BPS se aplica aos
estudantes ao longo do ano , inclusive durante os meses de verão para os programas escolares de
verão e orientações escolares.
3.2
3.1.6
Qualquer pessoa que acredita que este Código não foi seguido no estabelecimento de regras baseadas
na escola pode apresentar uma queixa junto das Escolas Públicas de Boston Escritório do Equidade, que
deve investigar e fazer recomendações ao Superintendente.
3.1.7
As regras e as soluções adotadas nos termos da presente seção deverá ser reavaliada da mesma
maneira todos os anos antes de 1º de junho.
O administrador do edifício em cada escola convoca na cada primavera uma subcomissão do Conselho de Base
Escolar para revisar e, se necessário, para rever as Regras Baseado na Escola para que a escola descrevendo
não suspensão como problemas disciplinares e soluções. Estas Regras Baseado na escola em nada prejudica
ou tem conflito com quaisquer procedimentos ou direitos descritos por este Código, e há regras que devem
prevenir qualquer humilhação, degradante ou punição física. No entanto, elas podem prever a negação de
privilégios, tais como passeios e atividades extracurriculares, por períodos limitados de tempo.
Regras Baseado na Escola deve ser escrito em um estilo simples, claro e preciso, e devem ser evitados termos
indefinidos e educacional e legal gíria. Após a revisão pelo Conselho Baseado na Escola, regras baseadas em
escola deve ser traduzido para as línguas de origem apropriados para alunos da escola.
3.3
3.4
De acordo com as seções 4 e 5 deste Código, as escolas devem abordar o seguinte, e quaisquer outras áreas,
contempladas pelas regras baseadas na escola com abordagens preventivas e positivas para a disciplina que
reagir ao mau comportamento com intervenções e consequências destinadas a resolver as causas do mau
comportamento, resolução de conflitos, atendendo às necessidades dos alunos e manter os alunos na escola:
3.3.1
Buscas dos estudantes e sua propriedade
3.3.2
Colar
3.3.3
Comer alimentos em áreas não autorizadas no edifício
3.3.4
Atraso
3.3.5
Perdidos, vandalismo, desfigurados e roubados livros e propriedade
As Regras de Base-Escolar deve também abordar os seguintes itens abordados pelo Código de Conduta e
outras leis adotadas pelo Comitê Escolar de Boston, para que pais e alunos estão cientes dessas leis:
3.4.1
Registros dos alunos, incluindo o encaminhamento de registros quando os alunos são transferido para
outro distrito escolar(consulte o Circular da Superintendente, LGL-7: Procedimentos Registro do Aluno)
3.4.2
Perda de privilégios
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3.4.3
Perdido, vandalizado, danificou e roubado livros didáticos e propriedade
3.4.4
Transporte, incluindo a responsabilidade dos pais quando um aluno perde os privilégios de ônibus
(consulte o Circular Superintendente,TRN-2: Transporte do Aluno com Segurança e Disciplina)
3.4.5
Uso de produtos do tabaco na propriedade da escola (consulte o Circular Superintendente, SHS-19: Lei
para fumador)
3.4.6
Visitas escolares e apresentações por parte dos pais e outros terceiros (consulte o Circular
Superintendente, LGL-4: Guia de Visitantes na Escola)
3.4.7
Detenção
3.4.8
Lei do uniforme escolar e/ou código de vestimenta (consulte o Circular Superintendente SUP-18: Lei do
Uniforme Escolar)
3.5
A Subcomissão de Regras de Baseado na Escola será composto por representantes de todos os grupos -administradores, professores, pais e outros, -- e deve ser refletido pela população escolar. Nas escolas média e
de 2º grau, a Subcomissão pode também incluir os alunos.
3.6
O Administrador do Edifício de cada escola deve estabelecer um mecanismo para dar tempo para que os
representantes de pais, professores e alunos de envolver seu eleitorado ao máximo no desenvolvimento das
regras.
3.7
Após as Regras de Base Escolar ter sido desenvolvidas nos termos do presente artigo, estas devem ser
revisadas e aprovadas pelo Conselho Escolar e e aprovado pelo designado pelo Superintendente.
3.8
Após a aprovação, as Regras de Base Escolar bem como eventuais alterações não devem entrar em vigor até
que tenham sido distribuídos aos alunos, pais e os funcionários. Depois disso, antes de 15 de setembro de cada
ano letivo, as Regras de Base Escolar serão distribuídos aos alunos, pais e funcionários como o Manual de Leis
de Escolas Públicas de Boston para pais e alunos. As Regras Baseado na Escola deve ser afixado em locais
bem visíveis dentro da escola. As Regras Baseado na Escola será também apresentado aos funcionários e
alunos em uma sessão de orientação/formação na terceira sexta-feira em Setembro de cada ano letivo.
3.9
Qualquer pessoa que acredita que este Código não foi seguido no estabelecimento as Regras Baseado na
Escola pode apresentar um queixa no Escritório de Equidade das Escolas Públicas de Boston, que deve
investigar e fazer recomendações ao Superintendente.
3.10
As regras e as soluções adotadas nos termos da presente Seção serão reavaliadas da mesma forma a cada ano
antes de 1º de junho.
Seção 4
4.1
AMBIENTES SEGURO E DE APOIO A TODA A ESCOLA
Fundamentação e Quadro (Framework)
4.1.1
A comunidade-escola inteira inclui estudantes, professores, administradores, conselheiros, assistentes
sociais e outros funcionários da escola, famílias e do bairro/comunidade. A fim de criar ambientes
seguros, saudáveis e de apoio, as escolas devem fornecer apoio em três níveis de cuidados e instrução.
Como discutido nos princípios acima, estes três níveis são:
Promoção. Escolas adota a promover o bem-estar emocional de todos os alunos, através de abordagens
de toda a escola para apoiar a saúde comportamental positiva.
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Prevenção. Escolas fornecem apoio para intervir mais cedo para minimizar escalada de identificados os
sintomas de saúde comportamental através de apoios colaborativos direcionados; e
Intervenção. Escolas oferecem e participa de cuidado coordenado para o pequeno número de alunos
que demonstrem necessidade considerável.
Estes três níveis não devem ser tratados como silos; atividades para resolver cada nível deve ocorrer ao
longo de toda a escola, em salas de aula, em pequenos grupos, e com os alunos e as famílias
individuais. Os serviços podem ser baseados escola ou na comunidade local, e oferecido em sala de
aula ou fora da sala de aula.
4.1.2
BPS e cada escola deverá adequar soluções locais, que deverão incluir, abordagens preventivas e
positivas não-excludentes para a disciplina escolar, para atender às necessidades de suas comunidades
a estes três níveis por meio de organização pela estrutura de seis partes seguintes:
Liderança pela escola e administradores do distrito para criar ambientes escolares de apoio e promover
serviços de colaboração que abordam de forma confiável cada um dos três níveis acima;
O desenvolvimento profissional para os administradores escolares, educadores e profissionais de saúde
através de treinamentos comportamentais interdisciplinares e separadamente;
O acesso aos recursos e serviços por meio da identificação, coordenação e criação de escolas e
serviços de saúde da comunidade de comportamento para melhorar o ambiente de toda a escola. O
quadro reconhece a necessidade de recursos que estão clinicamente, linguisticamente e culturalmente
adequada para os alunos e as famílias;
Enfoques acadêmicos e não-acadêmicos que permitem que as crianças aprendam, incluindo aqueles
com necessidades de saúde comportamental, e que promove o sucesso escolar;
As políticas escolares, procedimentos e protocolos que fornecem uma base para as escolas para
implementar e apoiar este trabalho, e
A colaboração com os alunos e as famílias em que os alunos, pais e famílias estão incluídas em todos
os aspectos da educação de seus filhos. (Veja o Saúde Comportamental e Quadro das Escolas Públicas
estabelecido pelo Massachusetts Behavioral Health and Task Force Escolas Públicas de 2012 Relatório
Final, Anexo A).
4.2
Abordagens para promover escolas segura e de apoio
Há uma variedade de abordagens para promover escolas seguras e de apoio. Intervenções em níveis são
fornecidos por todos departamentos em BPS, e BPS segue o modelo Acadêmico Quadro Realização de níveis
de serviços. Além disso, as escolas podem optar por adotar abordagens escolares comprovadas positivas e
preventivas, tais como Massachusetts Níveis de Sistema de Apoio (MTSS) e Práticas Restaurativas. Informações
sobre cada uma destas abordagens é fornecida abaixo, e mais informação sobre cada um pode ser encontrado
no apêndice. Quaisquer apoios que são adotadas devem construir sobre os pontos fortes dos alunos, promover o
sucesso na escola, maximizar o tempo gasto em sala de aula e minimizar suspensões, expulsões, e outras
remoções para os alunos com desafios de saúde comportamental.
4.2.1
Níveis de Intervenções Fornecidos pela BPS:
Atualmente, há uma série de níveis de intervençõe fornecidos por vários departamentos dentro BPS. Isto
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inclui as intervenções para apoiar as áreas 11, cada uma das quais está listado abaixo com vários
exemplos das intervenções disponíveis. A lista completa de níveis de intervenções está disponível no
Apêndice A.
Desenvolvimento Profissional: formação Anti –bullying (Maus-tratos), treinamento de segurança
cibernética
Visitas Escolares/Assistência Técnica: Segurança ônibus, intervenção de crise, serviços de terapia
individuais
Currículo: resolução de conflitos K -12ª série, conscientização sobre drogas, prevenção da violência/
mediação
Promoções/Comunicações: Site Conexões Saudável, CRA folha de fato
Dados/Sistema de Informação de Estudante: Pesquisa Jovem Comportamento de Risco, banco de
dados Linha de emergência
Triagem/avaliações: Avaliação do Bem Estar do estudante, Riscos de Suicídio e Avaliação
Política: Política BPS Prevenção ao Bullying (Maus Tratos), Distrito Política de Bem-Estar, Livre –Tabaco
Política de Meio Ambiente
Programas de Prevenção: Trauma Sensíveis Escolar, Conectando as Famílias, Operação Homefront
(Casa Frente)
Engajamento Familiar: Bully (maus tratos) linha de emergência, reunião de admissão com os pais,
aconselhamento familiar
Tempo Prolongado de Aprendizado: parcerias relacionadas à saúde (por exemplo, BOKS), Sábados
para o Sucesso
Engajamento do Estudante: mentores para a prevenção do bullying(maus-tratos), Ação para Boston
Comunidade de Desenvolvimento (ABCD)
4.2.2
Justiça Restaurativa (RJ)
Justiça Restaurativa é uma filosofia e uma abordagem para lidar com o mau comportamento, conflitos e
ofensas, mantendo os alunos na escola e fazendo os responsáveis por suas ações. RJ faz três
perguntas: qual foi o dano causado tanto para o indivíduo e para a comunidade, quem é responsável por
causar o dano e fazer as coisas certas, e como pode o dano ser reparado e relacionamentos restaurados
para a maior extensão possível. RJ muitas vezes envolve o diálogo entre duas ou mais partes ou grupo
de conferência - reunião, incluindo a vítima, o infrator e a comunidade afetada. Os principais objetivos
são: proporcionar um espaço seguro para que a vítima e a comunidade tem uma palavra a dizer sobre a
forma de resolver o problema e ajudar a determinar consequências adequadas; colocar uma "cara" sobre
o problema para que o infrator possa compreender o impacto de suas ações e proporcionar uma
oportunidade para os responsáveis pelo problema para corrigi-lo. Isso restaura relacionamentos e reduz
as chances de futuro mau comportamento.
Para mais informações, consulte o Apêndice B ou consulte www.safersanerschools.org;
www.restorativejustice.org; ou www.iirp.org.
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4.2.3
Massachusetts Nível de Sistema de Apoio (MTSS)
O MTSS proporciona uma mudança de nível de sistema em toda a sala de aula, da escola e do distrito
para atender às necessidades acadêmicas e não-acadêmicas de todos os alunos, incluindo os alunos
com deficiência. Três níveis flexíveis representam uma intensidade cada vez maior de apoio e
intervenções acadêmica e não-acadêmica: 1) ambientes escolares de apoio, 2) intervenções precoces, e
3) os serviços intensivos.
Os principais componentes do MTSS são currículo e instrução de alta qualidade; intervenções baseadas
em pesquisas acadêmicas e avaliações; intervenções comportamentais com base em pesquisas e
apoios; triagem universal e monitoramento do progresso, e colaboração e comunicação entre
educadores e pais.
Para mais informações, consulte o Apêndice C.
Seção 5
5.1
OUTRAS INTERVENÇÕES E ABORDAGENS CENTRADAS NO ALUNO
Conferências Centradas no Aluno
Funcionários Acadêmicos deve tentar resolver problemas disciplinares antes do encaminhamento ao
Administrador do edifício ou Pessoa Designada. Para este fim, os funcionários acadêmicos, ao testemunhar ou
ser informado da prática de um crime proibido por este Código, são encorajados a conferir particular com o
aluno, na primeira oportunidade, e conferir com um dos pais, por telefone ou por carta. Um funcionário
acadêmico ou estudante pode convidar os pais para uma conferência com o aluno e o funcionário em um
momento e lugar mutuamente conveniente.
5.1.1
Encaminhamento de funcionários não-acadêmicos
Empregados ou pessoas não-acadêmicas de serviço as nossas escolas e que não são empregados,ao
testemunhar a prática de uma infracção proibido por este Código, são encorajados a submeter a
questão a um empregado de supervisão acadêmica do aluno ou, se ela não existe ou conhece, para o
Administrador do Edifício que poderá designar um empregado acadêmico apropriado para iniciar o
procedimento descrito na Seção 3.2.
5.1.2
Encaminhamento da Conferência de Funcionário Acadêmico
Quando a resolução na conferência acadêmica do empregado não for bem sucedida, o empregado
acadêmico deve informar o Administrador do Edifício ou Pessoa Designada que o aluno está sendo
encaminhado para a resolução de problemas ou tentativa de mau comportamento. Uma declaração por
escrito dos acontecimentos que levaram ao encaminhamento, a ofensa que o aluno se acredita ter
cometido, e os esforços do professor(a) para resolver o problema deve ser colocado no registro
temporário do aluno.
5.1.3
Conferência Informal do Administrator do Edifício
O Administrador do Edifício ou pessoa designada deve tentar arranjar um tempo e lugar para uma
conferência informal conveniente para todos os participantes. O Administrador do Edifício ou Pessoa
Designada poderá convidar os pais para assistir, mas não deve atrasar a conferência, nem afetar a
duração ou o tipo de ação disciplinar tomada. Se mais de um aluno participou do incidente e o
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encaminhamento foi feito, o Administrator do Edifício ou Pessoa Designada pode exigir, ou o aluno
poderá solicitar, a presença de todos os alunos envolvidos.
5.1.4
Procedimentos Escolas Primárias
É reconhecido que as escolas de ensino primário não tem muitas das estruturas organizacionais ou
programáticas, que pode fornecer medidas de prevenção ou soluções alternativas ao nível de segundo
grau. É particularmente importante, portanto que as comissões de Regras de Base Escolar no nível
primário na Seção 4, em construir um mecanismo de apoio dentro da escola e entre os funcionários e
pais. Administrador do Edifício Primário ou Pessoa Designada devem trabahar em conjunto com a
equipe e os pais a desenvolver tais recursos.
5.2
Contratante
Funcionários da escola podem projetar acordos com os alunos para identificar os comportamentos de alvo,
definir expectativas, e descrever as consequências. Esses contratos podem ser escritos para gerenciar o
comportamento dos alunos, enquanto na escola, indo para a escola, na escola, desde o transporte, e em
atividades patrocinadas pela escola, durante e após o dia regular na escola. Estes contratos podem envolver
funcionários, pais, administradores e outros alunos, quando apropriado. Sugere-se que estes acordos deve ser
escrito e revisado em horários específicos. Alunos e se forem menor de 18 anos seus pais devem ser informados
que o acordo para um contrato é voluntário.
5.3
Detenção
Uma solução para o mau comportamento do estudante pode ser detenção. As escolas devem utilizar a detenção
como uma oportunidade para prestar apoio educativo aos alunos. Após notificação por escrito para o aluno e
seus pais, Responável, Cuidador, na linguagem da casa do aluno, um aluno pode ser detido por não mais de
uma hora depois da aula em até 3 (três) dias de aula, ou pode ser obrigado a chegar mais cedo para um número
definido de dias, desde a detenção total de tempo não seja superior a três (3)horas por ofensa. Se não puder
entrar em contato com os Pais, Responável, Cuidador por telefone , o aluno pode ser detido no dia seguinte de
aula, enviando para casa um aviso na linguagem da casa do aluno. Providência deve ser feita para os alunos
que tomam o "ônibus amerelo" de transporte. -- Aviso deve ser fornecido num prazo razoável antes da detenção.
Falta de comparência de uma detenção pode desencadear outras medidas disciplinares. Os alunos devem ter a
possibilidade de completar os deveres de casa durante a sua detenção.
5.4
Perda de Privilégios Escolar: Passeios, Atividades Depois das Aulas, etc.
Se um passeio ou atividade escolar é necessário para o ensino e aprendizagem que ocorre na sala de aula ou
irá resultar em um trabalho com nota, os alunos não devem ser privados da oportunidade de participar. Em
outros casos, uma solução para o mau comportamento do estudante pode ser a perda temporária de privilégios
escolares, incluindo passeio e atividades depois da aula. Esta solução pode ser imposta após notificação por
escrito ao aluno e pais, Responável ou Cuidador na língua da casa do aluno, mas não deve de forma
permanente como negar ao aluno o direito de continuar a participar de uma atividade escolar. Um aluno pode ser
negado privilégios escolar não mais de uma semana de cada vez, ou um total de 3 (três) semanas em um
bimestre, a menos que será realizado uma audiência como definido na Seção 9.5.
Para as escolas que adotaram uma lei de uniforme obrigatório, os alunos cujos pais tenham solicitado a dispensa
da lei não estará sujeito à perda de quaisquer privilégios na escola por não usar uniforme. Nos casos em que a
renúncia não tenha sido solicitado, a criança pode estar sujeita a perda de privilégios da escola após o aviso que
foi dado para os pais e um segundo aviso será feita para os pais para pedir a renúncia da lei do uniforme.
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5.5
Longo prazo ajuste no Plano das Aulas
Após a notificação para o aluno e os pais explicando os motivos para a proposta do ajuste de aula, e depois de
uma sessão de conferência com os pais presente, o plano de aula do aluno pode ser ajustado, mas apenas para
minimizar o contato entre o aluno e um professor ou entre o aluno e o outro aluno, onde há evidência de um
conflito entre os dois.
Ajustes de curto prazo no plano de aula até 3 (três) dias podem ser feitas sem aviso prévio para os pais.
5.6
Provação
Uma notificação por escrito, ou depois de uma conferência com o aluno e os pais que a prática de uma infração
adicional levará a uma determinada medida disciplinar, um aluno pode ser colocado em provação até o final do
período do bimestre. Qualquer medida disciplinar realizada em conexão com provação deve ser feito em estrita
observância ao Código.
5.7
Restituição
Após notificação por escrito ao aluno e aos pais, ou depois de uma conferência com o aluno e os pais, um aluno
pode ser obrigado a reparar, restaurar, substituir ou pagar para danificações, vandalizos, perdido ou roubado
propriedade da escola. O pagamento pode ser necessário, em dinheiro ou em caso, acordo com os serviços.
5.8
Negação deTransporte Fornecido pela Escola
5.8.1
Transporte fornecido pela escola, incluindo passe gratuito para o ônibus MBTA, pode ser negado por
infrações graves ou repetidas, conforme descrito nas seções 7.2 até 7.10 e seção 14.1, quando isto
ocorrer na propriedade escolar ou no transporte público.
5.8.2
Transporte pode ser negado quando as ações de um aluno por em perigo ou vai continuar a colocar em
risco seu /sua própria segurança e /ou a segurança dos outros.
5.8.3
Negação de transporte para períodos específicos de tempo deve ser coerente com o princípio da
disciplina progressiva e com a natureza da violação.
5.8.4
Negação de transporte para menos de 4 (quatro) dias não exige uma audiência. No entanto, o aluno
deve ser dada a razão da recusa de transporte e uma oportunidade para responder às acusações
perante a negação que é imposta. Negação de transporte para 4 (quatro) dias consecutivos ou mais e
/ou por mais de 6 (seis) dias acumulado em qualquer bimestre deve exigir uma audiência, em
conformidade com a Seção 9.5. Em todos os casos, os pais devem ser notificado antes que os serviços
de transporte são negados. [Veja Prova 1: Sugestão Linha de tempo para Negação de Procedimentos de
transporte]
PROVA 1: Negação de Procedimentos Transporte
Comunicação de Incidentes
 Em caso de um incidente devido ao comportamento do estudante, o motorista de ônibus
entrará em contato com o Contratante do Ônibus e informar Contratado do Ônibus do incidente.
 Contratado do Ônibus é responsável para informar o Departamento de Transportes sobre o
incidente verbalmente, por escrito ou ambos.
 Dependendo da gravidade do incidente, as seguintes pessoas serão contactadas verbalmente
e por escrito: Administrador Edifício, Diretor de Transporte, Superintendente Adjunto, Diretor de
Operações, Rede Superintendente, Diretor de Transporte, Líder Operacional, Segurança
Contratante do Ônibus, e designado Diretor do Transporte
Funções e Responsabilidades do Administrador Escolar
 Administrador do edifício é responsável por investigar o incidente e tomar as ações
apropriadas.
 Se resultado é a negação de transporte, é responsabilidade da escola para informar os pais
verbalmente e por escrito na língua falada em casa.
 A escola vai enviar o notificação da Negação de Transporte para ao seu Diretor de Transporte
designado, que, então, vai coordenar com o Contratante Ônibus início e data final da negação.
Para negação de transporte com duração de quatro dias ou mais:
 Administrador do edifício é responsável por investigar o incidente e tomar as ações
apropriadas.
 *Se resultado é a negação de transporte, é responsabilidade da escola para informar os pais
verbalmente e por escrito na língua falada em casa.
 *A escola vai enviar o notificação da Negação do Transporte ao seu Diretor de Transporte
designado, que, então, vai coordenar com o Contratante Ônibus início e data final da negação.
 Se a negação do transporte é de longo prazo, por favor, enviar informações para Líder
Operacional
Nota: Alunos com deficiência não pode ser negado o transporte (ver Anexo 7 e Seção 15.4)
Funções e Responsabilidades do Motorista de Ônibus e o o Contratante Ônibus.
 Os motoristas irão notificar o Contratante Ônibus, verbalmente e por escrito, de qualquer
incidente que ocorre no ônibus enquanto os alunos estão indo para a escola.
 O Departamento de Transportes vai seguir-se com o funcionário da escola encarregado de
coordenar a negação transporte.
 O Motorista de ônibus será capaz de fazer uma recomendação para a escola com relação ao
negar privilégios de transporte para um aluno que tem estado envolvido em três ou mais
incidentes. A recomendação será apresentada por escrito ao Departamento de Transportes,
Contratante Ônibus e da Escola. A decisão final será feita pela Escola.
Nota: Alunos com deficiência não pode ser negado o transporte (ver Anexo 7 e Seção 15.4)
19
20
5.9
Centros de Planejamento dos Alunos
Após abordagens positivas e responsáveis tenham sido esgotadas dentro da sala de aula, o aluno indisciplinado
pode ser encaminhado para um centro de planejamento do aluno. O aluno permanece no centro de planejamento
apenas o tempo suficiente para ser assistido em avaliar o comportamento presente e fazer um plano para um
comportamento mais responsável. O centro de planejamento fornece a oportunidade para o aluno a manter
trabalhos em sala de aula, acompanhamento para o plano do aluno, e apoio para o funcionário. Remoção para um
centro de planejamento o aluno não deve constituir uma suspensão ou uma suspensão na escola.
5.10
Sistema de Gerenciamento de Comportamento
Funcionários e alunos podem projetar sistemas de controle de comportamento de classes, grupos, programas e /
ou escolas com base em níveis progressivos de privilégios e restrições. Alguns exemplos de alternativas para a
remoção do aluno da classe são: contrato de gestão com o comportamento do aluno, e aconselhamento em pares
/resolução de conflitos. Sistemas de gerenciamento de comportamento incluem avaliações comportamentais
funcionais com reforço positivo ou incentivos para um comportamento desejado.
5.11
Alternativas Adicionais às Suspensões, Expulsões
Processo de resolução de conflitos: Lembrete e ou re-orientação; Re-ensinamento de expectativas e habilidades;
aluno/professor conferência; desculpas por escrito; Mini-curso/treinamento sobre temas como a resolução de
conflitos, gestão de raiva, habilidades sociais ou comportamento apropriado; ensaio reflexivo ou outros reflexivo
atividade; alcance dos Pais; Aulas no Sábado (Programa SMART); Traçando tabela de comportamentos (FBA),
relatórios frequentes sobre o serviço comunitário de comportamento; Guiar; Encaminhamento para serviços
baseados na comunidade
Em determinadas circunstâncias, um comportamento como descrito na Seção 7 do Código de Conduta garante a
imedita suspensão ou expulsão.
Seção 6
REMOÇÃO TEMPORÁRIA DA SALA DE AULA
6.1
O Administrator do Edifício ou Pessoa Designada, a pedido de um professor, pode autorizar a remoção de um
estudante da sala de aula para às areas vigiadas dentro da escola quando as ações do aluno estão causando e
continuarão a causar pertubação substancial da atividade de sala de aula, conforme definido na Seção 7.10.
Remoção da sala de aula deve durar apenas o tempo necessário para garantir que as condições que justificam a
terminação da remoção, e em nenhum caso além do final de 2(dois) períodos de aula ou 90 minutos, o que
ocorrer primeiro, exceto quando um estudante foi enviado a um centro de planejamento ao aluno. Sempre que
possível, soluções e processos seguros, de apoio e não de exclusão descritos na Seção 5 deve ser tentada
antes da remoção da classe. Quando um aluno é removido da aula além de 90 minutos ou dois períodos de aula,
vai constituir uma suspensão e exige a notificação do procedimentos de suspensão a ser iniciado.
6.2
Quando um aluno foi removido da mesma sala de aula mais de uma vez, o Administrador do Edifício ou Pessoa
Designada, que autorizou a remoção, no prazo de 2 (dois) dias letivos após a remoção, manda pelo correio um
relatório escrito sobre a remoção e os motivos para isso, elaborado pelo professor, para os pais do aluno.
6.3
Nenhum aluno pode ser retirado da mesma classe mais de 2 (duas) vezes por semana ou 4 (quarto) vezes
durante um bimestre a menos que o aluno é oferecido uma audiência, em conformidade com a Seção 9.5.
Secão 7
RAZÕES PARA SUSPENSÃO, SUSPENSÃO A LONGO PRAZO, SUSPENSÃO INDEFINIDA,
TRANSFERÊNCIA DISCIPLINAR, COLOCAÇÃO EM PROGRAMA ALTERNATIVO, OU EXPULSÃO
As modificações nesta edição do Código de Conduta foram feitas para trazer o Código, em conformidade com mandatos
de St. 93, C. 71, também conhecida como a Reforma no Ato da Educação em Massachusetts de 1993, alterada pela St.
93, C. 380; PL 103-382, § 14.601 (Lei de Melhoria das Escolas na América de 1994); 8 USC, §921 et seq. (Código dos
21
Estados Unidos), e o Ato de Educação para indivíduos federais com Deficiência,Emendas de 2004 (IDEA-04) e Capítulo
222 do Atos de 2012.
Antes de tomar medidas disciplinares por infracções previstas na seção 7, consulte a Seção 5 do Código de Conduta e
apresentar a documentação de intervenção e estratégias de prevenção utilizadas com o aluno.
Esta seção descreve as infrações disciplinares relacionadas com a escola para a qual um aluno, de acordo com outras
seções deste Código, pode estar sujeito a suspensão, suspensão indefinida, a transferência disciplinar, a colocação de
educação alternativa, ou expulsão.
7.1
Disposições Gerais para a Escola Relacionada com a Disciplina
7.1.1
Para o propósito deste Código, “infração disciplinar relacionada na escola” refere-se a uma violação
deste Código ocorrendo:
• enquanto o aluno está na propriedade escolar;
• durante uma atividade patrocinada pela escola;
• enquanto a escola fornece transporte na rota de ou para uma escola ou uma atividade patrocinada
pela a escola, ou
• enquanto caminha para ou da escola, à espera de transporte escolar, enquanto usa o transporte
público sobre a propriedade do MBTA, ou espera para tomar o transporte público para ir e voltar da
escola.
7.1.2
A infração disciplinar relacionada com a escola pode também incluir circunstâncias em que existe
evidência de que falta grave fora da escola, -- por exemplo, um aluno seja acusado ou condenado pelo
cometimento de um crime, -- terá um efeito adverso sobre a manutenção da disciplina na escola.
7.1.3
Os delitos graves que podem resultar na exclusão/expulsão da escola por até um ano civil:
7.1.3.1 A posse de uma arma perigosa, incluindo, mas não limitado a, uma pistola ou uma faca.
7.1.3.2 A posse de uma substância controlada, incluindo, mas não limitado a, marijuana, cocaína e
heroína.
7.1.3.3 Agredir ao funcionário educativo.
7.1.3.4 Condenação criminal - Se o administrador do edifício determinar que presença contínua do aluno
na escola teria um efeito negativo significativo sobre o bem-estar geral da escola.
A suspensão por tempo indeterminado de um aluno que foi acusado de um crime é permitida se
o administrador do edifício determina que a presença contínua do aluno teria um efeito negativo
significativo sobre o bem-estar geral da escola.
7.1.4
Para ser eficaz, a disciplina deve ser administrada mais rapidamente possível após a violação do
Código que ocorreu ou foi documentada.
7.1.5
Consulte a Seção 21 do Código de Conduta para as definições de termos-chave: arma, armas de fogo,
objeto perigoso, perigoso, crime, e outros.
7.1.6
Com exceção de 7.1.3 ofensas, sem exclusão da escola deve exceder 90 dias de aula por um delito ou
delitos que ocorreram no mesmo ano escolar.
22
7.1.7
Para todos os alunos excluídos da escola (suspensão ou expulsão), o administrador do edifício ou seu
representante devem assegurar que o aluno tem a oportunidade de fazer progresso acadêmico durante o
período de exclusão, para compensar as matérias e ganhar créditos que perdeu, incluindo, mas não
limitado a, trabalhos de casa, testes, exames, trabalhos e projetos perdidos.
O aluno, como último recurso, está sujeito a suspensão, suspensão indefinida, a transferência disciplinar/
colocação de educação alternativa, ou expulsão para as seguintes infrações:
7.2
Agredir & Bater / Dano Físico / Ameaças / Maus Tratos / Maus Tratos Cibernético
As seguintes infrações pode resultar suspensão, transferência disciplinar / a colocação de programa alternativa,
ou expulsão.
7.2.1
Agredir e Bater nos funcionários escolar resultando em lessões corporais [ver Seção 21.4].
7.2.2
Agressão Sexual [ver Seção 21.42].
7.2.3
Agredir e Bater em qualquer pessoa.
7.2.4
Assalto e agressão a qualquer pessoa, causando dano físico, a não ser quando as ações do aluno são
razoavelmente acreditava necessárias para proteger a si mesmo como determinado pelo Administrador
Edifício (ou seu representante) nas provas apresentadas.
7.2.5
Por em perigo a integridade física ou saúde mental de uma outra pessoa pelo uso da força ou ameaça
de força comunicada por qualquer meio, incluindo escrita, fala, através do uso da tecnologia ou qualquer
eletrônico. Este delito inclui: ameaças de força (um ato evidente, expressas por qualquer meio, o que
razoalvelmente coloca a vitíma com medo de lesão corporal iminente), o trote [ver Seção 21,32,Trote],
pichação, e outras ameaças transmitidas por qualquer meio, escrita, falado ou do uso da tecnologia ou
qualquer eletrônico.
7.2.6
Bullying (Maus-Tratos) / Maus Tratos Cibernético Definição e Proibição:
Bullying (Maus-Tratos) é definido como o uso repetido por um ou mais alunos de uma expressão escrita,
verbal ou eletrônica, ou um ato físico ou gesto, ou qualquer combinação destes, dirigidas a uma vítima:
 causar danos físicos ou emocionais a vítima ou danos à propriedade da vítima;
 colocar a vítima em razoável receio de dano a si mesmo ou de danos a sua propriedade;
 criar um ambiente hostil na escola para vítima;
 violar os direitos da vítima na escola, ou
 essencialmente e consideravelmente transtorna o processo de educação ou a operação em ordem
de uma escola.
Maus Tratos Cibernético é maus tratos através do uso da tecnologia ou qualquer meio eletrônico. Isso
inclui tanto a criação de uma página web ou blog em que o criador representa uma outra pessoa ou a
distribuição ou publicação de informações on-line, se esses atos criar qualquer uma das condições acima
referida.
Lei Estadual proíbe o (bullying) Maus Tratos:
 na escola e em todas as instalações da escola;
 em eventos patrocinados pela escola ou relacionados com a escola, dentro ou fora das dependências
da escola;
 em ônibus escolares e paragens do ônibus escolar;
 através do uso da tecnologia ou de um dispositivo eletrônico de propriedade, licenciadas ou utilizado
por uma escola, e
 locais não relacionados com a escola e através de uso da tecnologia fora da escola ou dispositivos
eletrônicos, se o assédio afeta o ambiente escolar.
7.2.7
7.3
23
Retaliação relacionadas com (bullying) Maus Tratos: lei Estadual proíbe a retaliação contra uma pessoa
que relata maus tratos fornece informações durante uma investigação de maus tratos, ou que é uma
testemunha ou tem informações confiáveis sobre maus tratos.
Posse de Armas de Fogo, Armas Perigosas e Objetos Perigosos
As infrações a seguir pode resultar na suspensão, transferência disciplinar/colocação programa alternativo, ou
expulsão:
7.4
7.3.1
Posse de qualquer arma de fogo [ver Seção 21.27] vai resultar em expulsão não menos que um ano do
calendário escolar, a ser determinado pelo Administrador do Edifício.
7.3.2
Posse de uma arma perigosa [ver Seção 21.27], ou objeto não de utilização razoável [ver Seção 21.38],
que é usado de forma ameaçadora na escola e/ou em uma atividade patrocinada pela escola.
7.3.3
Posse de qualquer arma ou faca perigosa proibido por lei, que não seja uma arma de fogo [ver Seção 21,
27], objeto ou de nenhum uso razoáve l[ver Seção 21,38]. Esta ofensa pode resultar no encaminhamento
para o Centro de Aconselhamento e Intervenção. A segunda infração pode resultar no encaminhamento
para o Centro de Aconselhamento e Intervenção e expulsão.
7.3.4
Uso de qualquer objeto de uma maneira perigosa ou ameaçadora [ver Seção 21,13].
7.3.5
Por em perigo a segurança dos outros através da criação ou a tentativa de atear fogo na propriedade da
escola, em atividades patrocinadas pela escola, ou quando usar o transporte fornecido pela escola.
Delito Grave ou Deliquência de Delito Grave Acusações ou Condenações
A seguinte infração pode resultar em suspensão indefinida pendente o julgamento das acusações [ver Anexo
3.4, Notificação de Audiência para suspensão indefinida: Queixa de Delito Grave]:
7.4.1
Acusação Criminal (ou acusação criminal de deliquência por um aluno menor de 17); e do Administrador
do Edifício, depois de uma audiência, determina e declara, por escrito, como parte da decisão que a
presença contínua do aluno na escola teria um efeito substancial negativo sobre o bem-estar geral da
escola.
A seguinte infração pode resultar em expulsão [ver Anexo 3.5, Notificação de Audiência para Expulsão:
Condenação Criminal]:
7.4.2
7.5
Condenação Criminal (ou adjudicação ou a admissão em juízo de culpa por um crime ou deliquência do
crime) e o Administrador do Edifício, depois de um audiência, determina e declara, por escrito, como
parte da decisão que a presença contínua do aluno na escola teria um efeito substancial negativo sobre
o bem-estar geral da escola.
Assédio e Violações dos Direitos Civis
As seguintes infrações pode resultar em suspensão, suspensão a longo prazo, a transferência disciplinar /
colocação de educação alternativa, ou exclusão:
7.5.1
Violação dos direitos civis dos outros.
24
7.6
7.5.2
Cometer atos de assédio sexual que são definidos como sexualmente relacionados com contatos físicos
ou ofensivo sexual insultos ou comentários.
7.5.3
Cometer atos de assédio relacionadas à adesão real ou percebida em uma classe protegida (raça, etnia,
identidade religiosa, deficiência, orientação sexual, e/ou identidade de gênero).
7.5.4
Usando insultos raciais ou étnicos de uma forma persistente e/ou abusiva.
7.5.5
Usando palavrões ou linguagem obscena de uma forma persistente e/ou abusiva.
Roubo e Vandalismo
As seguintes infrações pode resultar em suspensão, suspensão a longo prazo, a transferência disciplinar /
colocação de educação alternativa, ou exclusão:
7.7
7.6.1
Tentando pela força ou ameaça de força para roubar a propriedade privada.
7.6.2
Danificar ou roubar a escola ou propriedade privada, incluindo a adulteração de registros escolares.
Uso inaceitável de redes, incluindo a Internet e correio eletrônico (E-mail)
As seguintes violações da Lei de Utilização Aceitável das Escolas Pública de Boston resultará em perda de
privilégios de Internet e/ ou email e pode resultar em suspensão, suspensão a longo prazo ou exclusão:
7.7.1
Uso da rede para qualquer atividade ilegal ou comercial.
7.7.2
O envio de informações, ou o uso de linguagem, que os outros vão achar ofensivo.
7.7.3
A violação das leis de direitos autorais.
7.7.4
Revelar informações pessoais sobre outra pessoa, como endereço, número de telefone, números de
cartão de crédito, número de seguro social, etc.
7.7.5
Falsificando o sistema.
7.7.6
Alterar, apagar ou destruir arquivos ou dados pertencentes a outro usuário.
7.7.7
“Sexting”.


Sexting é o ato de compartilhar ou enviar mensagens sexualmente explícitas ou fotos
eletronicamente, geralmente através de computadores, telefones celulares, PDAs, ou outros
dispositivos eletrônicos.
Sexting pode ser considerado divulgação de pornografia infantil e em violação da M.G.L. Capítulo
272, Seção 28.
NOTA: BPS vai confiscar todo e qualquer material ou dispositivos que contem evidências de uso sexting
ou uso inaceitável de redes. Qualquer evidência de sexting as partes serão confiscadas como parte de
uma investigação nos termos deste Código serão entregues ao Departamento de Polícia de Boston
como evidência de atividade criminal.
7.8
25
Outras Interrupções
As seguintes infrações pode resultar em suspensão:
7.8.1
Recusando se identificar no pedido razoável de um funcionário ou dar falsa identificação.
7.8.2
Presença em uma parte do prédio escolar ou fora dos limites aos alunos.
7.8.3
Deixar o prédio escolar sem permissão.
7.8.4
Corte excessivo de aulas.
A pena de suspensão para o corte excessivo só serão avaliados após alternativas tais como o ajuste do
horário de aula, se for o caso, programas alternativos, conferências dos pais, e detenção foram tentadas,
e documentação mantida na escola. Corte excessivo pode então resultar, no máximo, em uma suspensão
de três dias, de preferência na escola, independentemente da idade do aluno.
7.9
Interrupções Substancial
Interrupções substancial da escola ou atividade na sala de aula de uma forma repetida, agravada, ou flagrante
pode resultar em suspensão, suspensão a longo prazo, a transferência disciplinar/colocação de educação
alternativa, ou expulsão. Interrupções substancial na escola ou atividade na sala de aula é definido como um ou
mais dos seguintes atos:
7.9.1
Ocupando todo o edifício da escola, terreno escolar, ou em parte, privando outros de sua utilização.
7.9.2
Bloqueio a entrada ou saída de qualquer prédio escolar, corredor, ou na sala, privando outros de acesso
lícito ou a partir de, ou uso de, o prédio, sala ou corredor.
7.9.3
Impedir ou tentar impedir, por ato físico o funcionamento seguro de qualquer parte da escola.
7.9.4
Continuamente e intencionalmente fazer barulho ou pertubar seriamente e/ou impedir o normal
funcionamento da escola ou o ensino dos outros alunos. Isso inclui o uso repetido não autorizado de
telefones celulares. Em vigor à partir 7/1/05:
a. Alunos estão autorizados a usar os telefones celulares somente durante os seguintes horários:
• Antes do horário escolar dentro ou fora do prédio escolar;
• Depois do horário escolar dentro e for a do prédio escolar;
• Nas atividades depois das aulas ou esporte, somente com a permissão do treinador, do instrutor
ou o diretor do programa;
• Atividades à noite ou final de semana dentro do prédio da escola.
b. O uso do telefones celulares para qualquer propósito – incluindo telefonemas, mensagens de texto e
outras funções – não é permitido em qualquer momento na propriedade da escola.
c. Telefones celulares não devem ser visíveis durante o dia escolar.
d. Telefones celulares devem ser completamente desligado (não apenas no modo silencioso ou vibrar)
durante o dia escolar.
Consequências para os alunos que se encontrem em violação da lei de telefone celular será a seguinte
(nota: os alunos devem desligar os telefones celulares antes de ligar os telefones até a escola, e
26
os telefones permanecerão desligados):
a. Primeira infração: o telefone cellular do aluno será confiscado e devolvido ao aluno no final do dia
escolar.
b. Segunda e subsequentes infrações: Por um período de não mais de 10 dias, os alunos serão
obrigados a deixar seus telefones no escritório, no início do dia escolar, antes de entrar, e pegar
seus telefones no final do dia escolar.
c. Os alunos que cometer repetidas violações desta lei podem ser sujeitos a medidas disciplinares
adicionais, de acordo com o Código de Conduta .
7.10
7.9.5
Fazer uma ameaça de bomba
7.9.6
Puxar/ Relatar um falso alarme de incêndio.
Violações Repetidas e Flagrantes
Repetidas violações e flagrantes de um ou mais dos delitos descritos na Seção 7.2 através de 7.9 podem resultar
em exclusão caso venham a ocorrer no mesmo ano escolar.
7.10.1 Consequências por violações repetidas e flagrantes do Código deve ser coerente com o princípio da
disciplina progressiva, com a consideração dada à idade e ao desenvolvimento social, emocional e
intelectual do aluno.
7.10.2 Alunos que violem o Código de Conduta ao nível primário (Jardim Infantil – 5ª série) não devem ser
considerado “reincidentes” se a segunda violação ocorrer no nível secundário (6ª-12ª série).
7.11
Encaminhamento para BPS Centro de Aconselhamento & Intervenção
7.11.1 Os alunos podem serem encaminhados para o centro de Aconselhamento e Intervenção para qualquer
infração de explusão, conforme descrito na Seção 7.
7.11.2 As seguintes infrações pode resultar em expulsão após uma audência conduzida pelo Administrator do
Edifício da escola atribuída:
a. Não comparecimento, ou de forma consistente comparece ao Centro de Aconselhamento e
Intervenção sem razoável circunstâncias atenuantes.
b. Violação ao Código de Conduta ao atender o Centro de Aconselhamento e Intervenção.
Seção 8
8.1
PROCEDIMENTOS PARA SUSPENSÃO DE EMERGÊNCIA
O Administrador to edifício pode suspender temporariamente o aluno da escola até que a razão para a
suspensão de emergência cessar, mas em nenhum caso por mais tempo do que o fim de um dia escolar,
quando os quartos seguintes critérios for seguido:
8.1.1
O aluno tem cometido uma infração de suspensão violando a Seção 7.2 até 7.10, e
8.1.2
A presença do aluno representa um perigo permanente as pessoas ou propriedade ou de interferência
do material com o processo de instrução; e
8.1.3
Não há nenhuma alternativa disponível para aliviar o perigo ou interferência; e
8.1.4
27
É impossível por causa do comportamento do aluno para proporcionar ao aluno a informação e
audiência prévia à suspensão de emergência. Apesar de aviso prévio não pode ser dado, a escola
deve registrar a razão exata para a exclusão e as medidas alternativas tomadas para garantir a
correção do comportamento antes da suspensão.
[NOTA: A Indisponibilidade de um administrator é motivo suficiente para suspender um aluno sob esta seção
antes de uma audiência.]
8.2
Avisos aos Pais. O Administrador do Edifício autoriza a suspensão de emergência mais rapidamente possível
fazendo todos os esforços possíveis para entrar em contato com os pais do aluno para informar os pais. Um
aluno sujeito a suspensão de emergência não deve ser posto para fora da escola até que as medidas adequadas
foram tomadas para o transporte e segurança.
No prazo de 24 horas do começo da suspensão de emergência, o administrador deve notificar os pais do aluno
da suspensão de emergência e as bases específicas para a determinação de que era necessário nos termos do
Artigo 8.1. Se os pais estiverem presentes na escola, os pais devem receber uma carta. Se os pais não tiverem
na escola, a escola deve notificar os pais pelo telefone e/ou por carta registrada à casa do aluno. Além disso, se
o aluno está na escola, o aluno também deve receber uma carta. Toda a correspondência relativa à suspensão
de emergência devem ser em Inglês e no idioma principal de falado na casa, se for diferente. A carta deve
informar o aluno e os pais do direito a uma audiência na Seção 9.5, e a decisão(es) a ser considerado nesta
audiência.
8.3
Audiência. O aluno tem direito a uma audiência em Seção 9.5, logo que possível (mas não posterior a um dia de
aula após a suspensão de emergência começar) e um apelo sob a seção 9.8. Se a audiência ou o recurso
demostra que a suspensão de emergência foi injustificada, pois qualquer um dos fatores na Seção 8.1 não foram
atendidos, então todas as referências à suspensão de emergência deverão ser expurgados do histórico do aluno.
Se verificar que a suspensão pode ser prorrogada até limites previstos por este Código para o delito em particular.
Tempo gasto fora da escola durante a suspensão de emergência deve contra para qualquer suspensão adicional
imposta após esta audiência.
Seção 9
9.1
SUSPENSÃO: DEFINIÇÃO E PROCEDIMENTOS
Definição e Razão Fundamental
9.1.1
Suspensão significa a exclusão de curto prazo de um aluno de atividades escolares regulares. O termo
“suspensão” deve incluir qualquer “na escola” suspensão [ver Seção 10 para definição de longo prazo de
suspensão].
9.1.2
O Administrador do Edifício ou Pessoa Designada pode impor a suspensão se um aluno cometeu uma
violação na Seção 7 e as alternativas não excludentes nas seções 4 e 5 é documentada. As escolas
devem fornecer provas em audiências de suspensão que tais alternativas não excludentes foram
experimentadas e documentadas. O termo “suspensão” deve incluir qualquer “na escola” de suspensão.
9.1.3
Diretor(a) deverá notificar o Superintendente de qualquer suspensão de escola para estudantes de K-3ª
séries antes da suspensão ser tomada. A notificação deve incluir uma descrição da suposta conduta e a
razão para uma suspensão escolar.
9.1.4
Orientação dos pais e envolvimento será incentivada como um componente-chave do processo disciplinar.
28
9.2
9.3
9.4
Devido Processo
9.2.1
Nenhuma suspensão, exceto suspensão de emergência, será aplicada até que os pais forem notificados
e uma audiência em conformidade com a Sesão 9.5 foi realizada na escola, menos que os pais
renunciarem ao direito a uma audiência, por escrito [ver Seção 9.4.6 e Anexo 3.2].
9.2.2
A obrigação do devido processo na escola beaseada em audiências foi confirmada pelo Tribunal
Superior de Massachusetts e da Suprema Corte dos Estados Unidos. É necessário que o devido
processo seja seguidos na condução de uma audiência para a suspensão ou o processo pode ser
declarado nulo.
Frequência e Duração dessas Suspensões
9.3.1
Suspensões não pode exceder três (3) dias de aula para uma aluno de quinze anos de idade ou mais
jovens ou cinco (5) dias da escola para um aluno de dessezeis anos de idade ou mais.
9.3.2
Um aluno não pode ser suspenso duas vezes pelo mesmo incidente.
9.3.3
De acordo com a Lei Geral de Massachusetts, Capítulo 71, Seção 37H ½, e em consulta com o líder
operacional adequado, um Administrador de Edifício ou Pessoa Designada determina a duração da
suspensão de alunos nos termos da Seção 7.5.1: acusado de um crime ou deliquência de crime.
9.3.4
Com relação aos alunos com deficiência, suspensões cumulativas não pode exceder dez (10) dias
letivos, em qualquer ano escolar sem seguir os procedimentos estabelecidos na Seção 15.
9.3.5
No caso em que um aluno não identificado como tendo deficiência é suspenso mais de cinco (5) dias,
em qualquer bimestre (45 dias) ou excluídos da escola, o Administrador do Edifício, ou Pessoa
Designada deve determinar dentro de cinco (5) dias desta ocorrência ou não é apropriado para se referir
o aluno a Equipe de Apoio ao Aluno ou para uma avaliação de educação especial e informar os pais, por
escrito: 1) se uma referência está sendo feita, e 2) é direito dos pais para fazer uma referência.
Procedimentos Anteriores a audiência de Suspensão
9.4.1
Antes da realização da audiência de suspensão, o Administrador do Edifício ou Pessoa Designada fará
todos os esforços possíveis para entrar em contato com os pais e /ou representante designado pelos
pais. Se os pais estiverem presente na escola, ele ou ela deve ser dada uma carta [ver Anexo 3.1]. Se
ele ou ela não está na escola, a escola deverá notificar o pai por telefone e /ou por carta registrada à
casa do aluno. Além disso, se o aluno está na escola, ele ou ela deve também ser dada uma carta. O
Administrador do Edifício ou Pessoa Designada deverá manter um diário dos esforços para contactar os
pais.
9.4.2
Correspondência relacionada com a recomendação de suspensão deve informar o aluno e os pais do os
encargos e a razão para uma possível suspensão, o direito a uma audiência para discutir os encargos
antes de o efeito da exclusão de tomar, e seu direito de recorrer de qualquer decisão. Ele também deve
se referir aos alunos e pais o Circular LGL-07 do Superintendente: Procedimentos Registro do
Estudante. [ver Anexos 3.6, 3.7]. Cópias de quaisquer documentos ou provas relevantes coletados por
esse tempo deve ser incluído com o aviso de audiência.
9.4.3
Toda a correspondência com o aluno e os pais sobre a suspensão deve ser em Inglês e no idioma
principal falado em casa, se for diferente.
9.5
29
9.4.4
Se os pais manifestar a intenção de participar da audiência, ou se não puderem entrar em contato com
os pais, a audiência poderá ser adiada até 48 horas para permitir que os pais participem. Se a audiência
de suspensão é adiada a pedido dos pais, um aluno pode ficar fora de uma determinada classe ou
atividade se o Administrador do Edifício ou Pessoa Designada tem um razão substancial, com base em
discussões com o aluno e/ou o professor, por acreditar que a presença do aluno na classe ou atividade
vai levar ao transtorno.
9.4.5
Na programação de uma audiência para os Alunos que o Inglês é Limitado, o administrador deve se
referir a Seção 2.2 sobre alunos e pais dos direitos de ter um intérprete presente em audiências e
conferências.
9.4.6
Os pais podem renunciar ao direito a uma audiência. A renúncia dever ser escrito, e enviada a cópia ao
Líder Operacional [ver Anexo 3.2].
Procedimentos para Proceder à Audiência de Suspensão
Veja o Prova 2, Sugestão de roteiro…para realizar uma Audiência de Suspensão, páginas 32-33.
9.5.1
Oficial de Audiência. A audiência de suspensão será conduzida pelo Adminstrador do Edifício ou Pessoa
Designada. Sempre que há claro conflito de interesses, por exemplo, se o Administrador do Edifício ou
Pessoa Designada é a suposta vítima em um incidente – o Adminstrador do Edifício ou Pessoa
Designada deve remover a si mesmo do caso. Em tais casos, o Adminstrador do Edifício ou Pessoa
Designada deve remeter o caso para o Assistente Adminstrador do Edifício ou Pessoa Designada, se
não houver um, para o Auditor do Superintendente para agendar uma audiência.
9.5.2
Presença. Presentes na audiência de suspensão será o alunos, os pais (se os pais decidirem assistir), e
outras pessoas determinado pelo Adminstrador do Edifício- ou Pessoa Designada. A Audiência pode ter
lugar sem os Pais/Responsável/Cuidador Autorizado somente depois são feitos esforços razoáveis
documentados para incluir os Pais/Responsável/Cuidador pelo Administrador do Edifício ou Pessoa
Designada.
9.5.3
Acusações. O Adminstrador do Edifício ou Pessoa Designada irá indicar as acusações e determinar que o
aluno compreende.
9.5.4
Testemunhas. Se o aluno contestar a acusação, pessoas com o conhecimento dos alegados incidents
serão convocadas. Todas as testemunhas apresentando testemunho a favor ou contra o aluno deve
comparecer pessoalmente na audiência (exceto em caso de prova pericial, como balística prova ou
análise de drogas), e nenhuma declaração a favor ou contra o aluno deve ser apresentada, a menos que
as pessoas que fazem as declarações estão presentes.
Há três exceções a esta provisão:
(a) Testemunha do aluno /vítimas não tem que ser convocada, se o Administrador do Edifício ou Pessoa
Designada especificamente diz as regras, oralmente ou por escrito, na audiência que a identificação
da testemunha, o aluno, ou a presença de uma testemunha conhecida/vítima na audiência, colocaria
em risco sua segurança física ou causaria intimidação. Nestes casos, o testemunho do aluno pode
apresentar depoimentos por escritos ou gravados, com a assinatura, e um funcionário da escola.
(b) Se um processo criminal está pendente, a Promotoria pode pedir que a vítima não testemunha.
(c) Nos casos em que uma testemunha não pode comparecer à audiência (por exemplo, não é capaz de
30
ser liberado do trabalho ou está for a da area de Boston), a testemunha poderá apresentar por
escrito ou gravado o testemunho, com a assinatura, a um funcionário da escola.
9.6
9.5.5
Registro. A gravação será feita pelo Adminstrador do Edifício ou Pessoa Designada em todas as
audiências que deverão resultar em uma mudança de orientação educacional (por exemplo, a expulsão
de transferência, disciplinar ao nível primário, ou a colocação do programa alternativo ao nível
secundário). Mediante solicitação por escrito, num caso em que uma fita é feita, uma cópia da fita deve
ser disponibilizada para o aluno ou pais dentro de cinco dias de aula do pedido para fins de revisão.
9.5.6
Decisão. O adminstrador do Edifício ou Pessoa Designada determinará se o aluno cometeu uma infração
de suspensão da acusação. Esta decisão será tomada de forma imparcial e deve basear-se
exclusivamente nas provas.
Consequências
9.6.1
Se for determinado que o aluno tenha cometido uma infração de suspensão, e depois de não- excludente
alternativas nas Seções 4 e 5 foram tentadas e documentadas, o aluno pode ser suspenso ou receber uma
transferência disciplinar, de acordo com as limitações descritas nas Seções 9.3, 10 e 11.
9.6.2
Se a suspensão é imposta, o Administrador do Edifício ou Pessoa Designada deverá notificar oralmente
o aluno, e dentro de 24 horas após a audiência notificará por escrito ao aluno e aos pais dos atos
específicos para os quais o aluno está sendo suspenso, a duração da suspensão, a data em que o aluno
pode retornar à escola, e o direito de recorrer nos termos da Seção 9.8.
O Administrador do edifício ou Pessoa Designada deve fazer um esforço razoável para se comunicar
diretamente as informações descritas na frase anterior. Se os pais estão presente na escola, os pais
devem ser dado uma carta [ver Anexo 3.6, 3.7]. Se os pais não estão na escola, a escola deverá notificar
os pais por telefone e /ou por carta registrada à casa do aluno. Além disso, se o aluno está na escola, ao
aluno deve também ser dada uma carta. Toda a correspondência relativa à imposição de suspensão
deve ser em Inglês e no idioma principal falado em casa, se for diferente.
9.7
Procedimento de Presença durante Suspensão
A suspensão é usado o código para fins de presença “suspenso”, que é comparável à “construtivo presente”. O
aluno suspendido não deve ser usar o código “ausente”. Para todos os alunos excluídos da escola (suspensão
ou expulsão), o Administrador do Edifício ou Pessoa Designada devem assegurar que o aluno tem a oportunidade
de fazer um progresso acadêmico durante o período de exclusão, para compensar as tarefas e ganhar créditos
que perdeu, incluindo, mas não limitado, deveres de casa, testes, exames, trabalhos e projetos perdidos.
9.8
Recurso para Suspensão
Dentro de dez (10) dias a escola da a imposição de uma suspensão, um aluno ou os pais podem representar um
pedido de recurso junto o Oficial de Audiência do Superintendente [ver Anexo 3, Processo de Apelo Passo a
Passo, página 34]. Os pais pode solicitar uma prorrogação do prazo de apresentação de até 7 (sete) dias corridos.
O procedimento utilizado no recurso deve cumprir os seguintes requisitos:
9.8.1
Tempo para Agendar
O auditor irá agendar a audiência de apelação a ter lugar no prazo de 3 (três) dias do recebimento do
pedido. Pais podem solicitar um prolongamento da audiência de apelação de até 7 (sete) dias corridos.
9.8.2
31
Revisão de Provas
O Administrador do edifício ou Pessoa Designada deve primeiro endereçar ao Oficial de Audiência e
pode resumir qualquer evidência apresentada na audiência de suspensão. O aluno, pais/ou representante
(incluindo um advogado) pode, então, fazer perguntas ao Administrador do Edifício ou Pessoa Designada
e pode dirigir o Oficial de Audiência sobre as provas e a adequada pena. O estudante terá o direito de
apresentar o testemunho oral e escrito não previamente introduzidos e interrogar testemunhas que não
testemunhou na audiência. Qualquer testemunha ou prova podem ser introduzidos, a critério do Oficial de
Audiência. Os estudantes também tem o direito a um advogado. O Oficial de Audiência usará as provas
apresentadas na audiência e o apelo para proferir uma decisão.
Todas as testemunhas que apresentam testemunho a favor ou contra o estudante deverá comparecer
pessoalmente na audiência (exceto no caso de prova pericial, como provas de balística ou análise de
drogas), e nenhuma declaração a favor ou contra o estudante deve ser apresentada a menos que as
pessoas que fazem as declarações estão presente.
Há três exceções a esta disposição:
(a) Testemunhas estudante/vítimas não tem de ser convocado, se o Oficial de Audiência especificar
regras, oralmente ou por escrito, na audiência que a identificação da testemunha estudante, ou a
presença de uma testemunha conhecida/vítima na audiência, colocaria em risco sua integridade
física ou a causa da intimidação. Nestes casos, a testemunha estudante pode apresentar testemunho
escrito ou gravado, com a assinatura, a um funcionário da escola.
(b) Se um processo criminal estiver pendente, o escritório do advogado de distrito podem solicitar que a
vítima não testemunha.
ser liberado do trabalho ou está fora da área de Boston), a testemunha pode apresentar testemunho
escrito ou gravado, com assinatura, ao Oficial de Audiência
9.8.3
Decisão
O Oficial de Audiência deve registrar os resultados. Cópias da decisão, bem como cópias quaisquer
documentos relevantes apresentados durante a audiência, devem ser incluídos nos registros do aluno e
enviado para o aluno, pais do aluno e ao Adminstrador do edifício ou Pessoa Designida para registro.
Esta decisão será comunicada aos Pais/Responsável/Cuidador, estudante, e Administrador do Edifício
dentro de 5 (cinco) dias a contar da audiência. Se o Oficial de Audiência determina que nehuma violação
do Código ocorreu, que alternativas não-excludentes foram ou não julgadas e documentada, ou que o
aluno e/ou pais não foram notificados, em conformidade com o Código e que isso resultou em uma
violação do direito do aluno ao devido processo legal, então não há registros e documentação sobre a
suspensão deve ser colocado nos registros do aluno ou comunicados a qualquer pessoa, exceto aqueles
com direito a receber uma cópia sob esta Seção. Se a suspensão não tenha sido totalmente servido, o
Oficial de Audiência pode determinar que o aluno deve ser readmitido imediatamente.
32
PROVA 2: Sugestão do Roteiro para o Administrador do Edifício como Oficial de Audiência para conduzir uma
audiência de suspensão – SEM mudança de Colocação
[NÃO requer gravação em fita.]
Administrador do Edifício ou Pessoa Designada:
Bom Dia. Meu nome é ________. Eu sou o (Diretor/a) da escola ____________ . Eu estarei servindo como o
Oficial de Audiência nesta questão.
O objetivo desta audiência é de considerar a possível [suspensão/ suspensão de longo prazo de ____________
(aluno) por violação(es) alegada da Seção(es) do Código de Conduta _____, ou seja ___________________
(descrever a infração).
[Para todas as infracções que não se enquadre na Seção 7.1.3, incluem o seguinte:]
Primeiro vou compartilhar com você a evidência de intervenções comportamentais alternativos que tem sido
utilizados com _________ (estudante). [compartilhe a documentação abordagens não-exclusão que foram
julgados antes de obter a suspensão / suspensão de longo prazo]
Administrador do Edifício ou Pessoa Designada para os pais/representante:
Você recebeu a notificação da presente audiência? Você recebeu a notificação de seu direito a representação?
[resposta dos pais.]
Você precisa de serviços de interprete? [resposta dos pais.]
Administrador do Edifício ou Pessoa Designada para todos os presentes:
Antes de começarmos, é importante passar pelas regras básicas da audiência. Eu sou o Oficial de Audiência e
como tal serei responsável pela condução da audiência. A escola apresentará o caso primeiro. Vou convocar
testemunhas para sala de audiência, uma de cada vez. [Alunos testemunhas/vítimas não precisam ser
convocados caso o adminstrador tenha governado, oralmente ou por escrito, que a identificação e/ou
presença das testemunhas/ colocaria as vítimas em risco a sua segurança física.] veja Seção 9.5.4 A
testemunha vai dar a sua versão dos fatos.Pode ser que terei algumas perguntas. Quando eu chegar à
conclusão de meu questionamento, você, como pais/ ou representante terão a oportunidade de fazer perguntas
a testemunha. Quando a testemunha terminar, ele ou ela vai ser liberado, e a próxima testemunha apresentará
o testemunho. Vamos continuar desta forma até todas as testemunhas deporem.
Quando as testemunhas da escola tiverem concuído, você terá a oportunidade de apresentar as testemunhas.
O aluno também terá a oportunidade de afirmar a sua versão dos acontecimentos, [tendo em mente os seus
direitos sob a lei Miranda, que esse testemunho pode ser intimidado para uso em uma data posterior em um
tribunal civil ou penal]. Se o acusado optar por não testemunhar, tal recusa não é uma indicação de culpa. No
entanto, deixa-me a tomar uma decisão sobre o testemunho apresentado.
Há alguma pergunta? Agora vou chamar a primeira testemunha.
A primeira testemunha identifica e apresenta o testemunho. Na conclusão, o Adminstrador do Edifício ou Pessoa
Designada garante se as seguintes perguntas foram respondidas em depoimento da testemunha:
P. Quem estava envolvido no caso?
P. Quando que isto aconteceu?
P. Onde é que aconteceu?
P. O que ocorreu?
P. Qual foi o motivo, se conhece?
33
Você tem alguma dúvida do testemunho?
Administrador do Edifício ou Pessoa Designada, quando a testemunha concluir:
Obrigado. Você irá perguntar por favor ________ (a próxima testemunha) pode entrar?
Administrador do Edifício ou Pessoa Designada para os pais/representante:, quando a escola conclui seu caso:
Você tem alguma testemunha para apresentar?
Se sim e os pais/representantes testemunhas presentes, o Administrador do Edifício faz perguntas pertinentes
como acima na conclusão do testemunho.
Administrador do Edifício ou Pessoa Designada para o aluno, quando os pais/representante conclui este caso:
Você deseja testemunhar em seu favor? Diga-nos o que aconteceu.
Administrador do Edifício ou Pessoa Designada deve perguntar ao aluno perguntas chaves na conclusão do testemunho:
P. Você cometeu a infração?
P. Por que você fez isso?
P. Você disse isso?
P. Por que você disse isso?
PARA UM ALUNO COM DEFICIÊNCIA:
Administrador do Edifício ou ou Pessoa Designada para ETF:
O ____________ (aluno) está sujeito ao Código de Conduta das Escolas Públicas de Boston?
ETF identifica a si mesmo e responde:
A Equipe reuniu e fez a determinação apropriada para este aluno que está sujeito a todas as disposições do
Código de Conduta.
Administrador do Edifício na conclusão da audiência:
SE A EVIDÊNCIA APOIA SUSPENSÃO/SUSPENSÃO AO LONGO PRAZO:
Depois de ouvir o testemunho de todas as testemunhas, acho provas suficientes de que __________ (aluno)
cometeu uma violação de suspensão contra o Código de Conduta, Seção(es) ____. Eu estou, portanto,
suspendendo ______ (aluno) por um período começando _____, 20 ____, e termina em _____, 20___.
Você tem o direito de apelar da suspensão no prazo de dez (10) dias de aula desde que você tenha o direito de
pedir e ser concedido uma prorrogação de até 7 (sete) dias corridos. O apelo deve ser por escrito e devem ser
enviadas ao Superientendente Oficial de Audiência, 26 Court St., Boston 02108, ou fax para 617-635-7959.
Você também tem o direito de fazer progresso acadêmico durante o período de suspensão, para compensar as
tarefas e ganhar créditos não atendidos, incluindo mas não limitado a deveres de casas, testes, exames,
trabalhos e projetos perdidos.
Há alguma pergunta? Se não há perguntas, vou concluir esta audiência.
34
PROVA 3: O Processo de Apelo, Passo a Passo:
Suspensão, Suspensão Longo- Prazo, Suspensão Indefinida, e Tranferência Disciplinar / Colocação em
Programa Alternativo
Ver Seções 10, 11 e 12 do Código de Conduta para os procedimentos completos.
PASSO 1
Administrador do Edifício ou Pessoa Designada marcará a audiência disciplinar envia ou da para
os pais a carta de notificação da Audiência Disciplinar (Anexo 3.1 ou 3.4) e os Pais Renúncia da
Audiência Disciplinar (Anexo 3.2)
PASSO 2
Audiência disciplinar ocorre (a menos que os pais renuncia o direito de audiência).
PASSO 3
Administrador do Edifício ou ou Pessoa Designada informa aos pais da decisão e do direito dos
pais para recorrer da decisão (Anexo 3.6, 3.7, 3.8, 3.9, 3.10 ou 3.11). Na audiência, e/ou por
carta se os pais não comparecerem a audiência, aos pais e aconselhável se eles desejam
recorrer da ação disciplinar, eles devem fazer dentro de dez (10) dias de aula desde que ele/ela
pode solicitar uma prorrogação de até sete (7) dias corridos. Este apelo dever ser feito por
escrito e deve ser enviado ou por fax para:
Superintendent’s Hearing Officer (Superintendente Oficial de Audiência)
Boston Public Schools
26 Court Street
Boston, MA 02108
FAX 617-635-7959
PASSO 4
Dentro de dois dias de todas as audiências disciplinares EXCETO suspensão (curto prazo), o
Administrador do Edifício ou Pessoa Designada submete ao Líder Operacional o Pedido de
Revisão (Anexo 4.1 ou 4.2) e todos os materiais relevantes. Antes de um estudante no jardim de
infância até 3ª série poder ser suspenso, o administrador do edifício irá notificar o
Superintendente, por escrito, alegando má conduta e a razão para uma suspensão fora da
escola.
PASSO 5
Se os pais enviarem um apelo por escrito da ação disciplinar, o Oficial de Audiência notifica
Administrador do Edifício e o Líder Operacional sobre o pedido.
PASSO 6
Administrador do Edifício ou Pessoa Designada envia toda a documentação da suspensão
original para o Oficial de Audiência. A escola deve manter uma cópia em arquivo de toda a
documentação e correspondência.
PASSO 7
Oficial de Audiência faz uma revisão nos documentos e marca a audiência de apelação (dentro
de 3 (três) dias corridos, a menos que os Pais/Responsável/Cuidador solicita uma prorrogação
de até sete (7) dias corridos adicional) e notifica os participantes. Os pais podem ser
acompanhados por um advogado ou um defensor. Administrador do Edifício ou diretor do
programa devem comparecer.
PASSO 8
Oficial de Audiência ouve o caso, toma uma decisão e notifica (por escrito) a todos os
participantes do resultado por escrito. Decisão será alcançada no prazo de 5 dias a contar da
audiência de apelação.
Seção 10
35
SUSPENSÃO À LONGO PRAZO, E SUSPENSÃO INDEFINIDA: DEFINIÇÃO E
PROCEDIMENTOS
10.1
10.1.1 Suspensão à longo prazo significa a exclusão de um aluno de atividades escolares regulares por um
período de tempo que uma regular (curto prazo) suspensão. Suspensão à longo prazo deve incluir
qualquer suspensão “na escola”. [Ver Seção 9 para definição e procedimentos de suspensão].
10.1.2 O Administrador do Edifício pode impor suspensão à longo prazo, quando o aluno tem repetidamente
violados a Seção 7 deste Código, apesar de ter sido objecto de um ação nos termos dos artigos 4, e 5. A
suspensão à longo prazo também pode ser aplicada se, no julgamento do Administrador do Edifício, uma
simples infração é de tal gravidade que possa constituir uma ameaça permanente à segurança física de
outros.
10.1.3 Suspensão Indefinida significa a exclusão de um aluno de atividades escolares regulares por um
período indefinido de tempo quando o aluno foi acusado de um crime e, no julgamento do Administrador
do Edifício, a presença do aluno está tendo, e continuará a ter, um efeito negativo substancial sobre o
bem-estar geral da escola. A suspensão vai continuar até o julgamento do caso. [Ver Seção 7.5]
10.2
Devido Processo
10.2.1 Devido o processo a obrigação na escola baseada na audiência que foi confirmada pelo Tribunal
Superior Massachusetts e da Suprema Corte dos Estados Unidos. É necessário que o devido processo
deve ser seguidos na condução de uma audiência de longo prazo ou suspensão do processo que pode
ser declarado nulo.
10.2.2 Na suspensão a longo prazo deve ser imposta até que os pais forem notificados e uma audiência nos
termos da Seção 9.5 foi conduzida pelo o Administrador do Edifício.
10.3
Frequência e duração da Suspensão a Longo Prazo
10.3.1 Para um aluno que tem 15 anos de idade ou menos, a suspensão a longo prazo pode ser por um
período superior a três (3) dias, mas não a superior a seis (6) dias. Para um aluno de 16 anos de idade
ou mais, a suspensão a longo prazo pode ser por um período superior a cinco (5) dias, mas não a
superior a dez (10) dias. Suspensão a longo prazo deve incluir qualquer suspensão “na escola”.
10.3.2 O Administrador do Edifício deverá incluir qualquer momento o aluno que foi suspenso fora da escola
como parte da pena geral de suspensão a longo prazo.
10.3.3 O aluno não pode ser suspenso duas vezes pelo mesmo incidente.
10.3.4 De acordo com a Lei Geral_Massachusetts, Capítulo 71, Seção 37H ½, e em consulta com o apropriado
Líder Operacional, um Administrador do Edifício determinaa duração da suspensão de alunos suspensos
nos termos da seção 7.5.1: acusado de um crime ou delito de delinquência.
10.3.5 Com relação aos alunos com deficiência, suspensões cumulativas não pode exceder dez (10) dias
letivos, em qualquer ano escolar sem seguir os procedimentos estabelecidos na Seção 15.
36
10.4
No caso de um aluno não identificado como tendo deficiência é suspenso mais de cinco (5) dias durante um
bimestre (45 dias) ou excluídos da escola, o Administrador do Edificio, ou a pessoa designada deve determinar
dentro de cinco (5) dias desta data da ocorrência se ou não é apropriado para se referir ao aluno para a Equipe
de Apoio ao Aluno ou para uma avaliação de educação especial e informar os pais, por escrito: 1) se uma
referência está sendo feita, e 2) é direito dos pais para fazer uma referência.
10.5
Procedimentos
Seguir os procedimentos nas Seções 9.4 até 9.7: Procedimentos Anteriores de Audiência de Suspensão,
procedimentos para proceder à Audiência de Suspensão, Consequências e Procedimento durante a Suspensão.
Veja o Prova 2, Sugerido o roteiro para Realizar uma Audiência de Suspensão, páginas 32-33.
10.6
Pedido de Revisão
10.6.1 No prazo máximo de dois (2) dias letivos após a audiência de suspensão à longo prazo, o Adminstrador
do Edifício deverá apresentar ao Líder Operacional o formulário, Pedido de Revisão [Anexo 4.1 ou 4.2],
com todos os materiais relevantes associadas. Esses materiais incluem cópias da Notificação da Carta
de Audiência disciplinar, Carta da Notificaçnao da Suspensão a longo prazo, uma recomendação para a
duração da suspensão a longo prazo, os registros dos alunos (endereço, boletins, transcrição), e uma
fita de audio da audiência se for exigido na seção 9.5.5, bem como quaisquer materiais adicionais
relacionados com o incidente. O pedido de revisão deve ser preenchido e assinado pelo Adminstrador do
Edifício.
10.6.2 O Líder Operacional irá rever o caso e todos os materiais para o cumprimento processuais e probatórios,
com o Código de Conduta. O mais tardar até três (3) dias letivos após o recebimento do Pedido de
Revisão e todos os materiais, o Líder Operacional deve decidir ou deixar a decisão do Administrador do
Edifício ou pra derrubá-la.
10.6.3 Se o Líder Operacional apoia a suspensão de longo prazo, ele ou ela notifica o Administrador do Edifício.
O Administrador do Edifício deve imediatamente notificar os pais, por escrito, no idioma principal falado
em casa.
10.6.4 O Líder Operacional pode derrubar a decisão do Administrador do Edifício, se as orientações processuais,
especialmente no que se aplicam ao devido processo legal, por exemplo, de notificação e prova-requesitos
não foram seguidas.
10.7
Apelar para Suspensão de Longo Prazo
Seguir os procedimentos estabelecidos na Seção 9.8, Apelar a Suspensão. Ver Prova 3, página 34.
Seção 11
TRANSFERÊNCIA DISCIPLINAR / COLOCAÇÃO EM PROGRAMA ALTERNATIVO:
DEFINIÇÃO E PROCEDIMENTOS
11.1
O Administrador do Edifício, na conclusão de uma audiência disciplinar, pode recomendar ao Superintendente
(ou seu representante) uma transferência disciplinar para o aluno quando o aluno tem repetidamente violados
Seção 7 deste Código, apesar de ter sido objecto de uma ação nos termos dos artigos 4 e 5, que prescrevem o
progressivo procedimentos de ação disciplinar.
37
A recomendação para a transferência disciplinar deve incluir exposição dos fatos do caso e das razões para a
transferência disciplinar, em vez de uma suspensão ou expulsão, conforme exigido pela Seção 11.1.3. A
transferência disciplinar também pode ser recomendada se, no julgamento do Administrador do Edifício, no final
da audiência de suspensão, uma simples ofensa de suspensão é de tal gravidade que possa constituir uma
ameaça permanente à segurança física de outros.
11.1.1 Um aluno no nível primário pode ser transferido, por motivos disciplinares, para outra escola pública de
Boston oferecendo um programa equivalente acadêmico. A transferência não poderá ser ordenada
quando, como resultado direto ou indireto que faria com que o aluno sofresse uma penalidade acadêmica.
11.1.2 Um aluno de nível de segundo grau pode ser matriculado, por motivos disciplinares, só para um
programa alternativo para alunos problemáticos.
11.1.3 A transferência disciplinar pode criar uma perturbação significativa para a educação do aluno. Como
tal, não será autorizado se o Administrador Edifício declarou por escrito:
(1) a gravidade da infração
(2) todos os esforços anteriores para lidar com o comportamento inadequado do aluno
(3) as razões para a recomendação de uma transferência disciplinar, em vez de alguma outra forma de
disciplina
(4) a confirmação de que os pais tenham sido notificado, antes da audiência de suspensão
(5) um posicionamento adequado recomendado para o aluno, conforme determinado pela consulta
prévia com o Líder Operacional e Escritório de Inscrição Planejamento e Apoio
11.2
Frequência e duração da Transferência Disciplinar
11.2.1 Transferências disciplinares, com excepção de programas alternativos de educação especial, será
limitado a um por ano por aluno.
11.2.2 A transferência inicial de um aluno indisciplinado para um programa alternativo será para o resto do ano
letivo para as infracções referidas no 7.1.3, mas não superior a 90 dias de aula para todos os outros
crimes. No final do ano letivo, a transferência deve ser revista pelo Administrador do Edifício da escola
que enviou, os pais, e o Diretor do Programa do programa alternativo para determinar uma matricula
futuro para o aluno que melhor atenda as necessidades do aluno. As opções para a futura matricula são:
1) retornar à escola que enviou, 2) transferência para outra escola, 3) continuação do programa de
educação alternativa. Após a expiração do período de transferência disciplinar, um estudante frequenta
um programa alternativo, será matriculado na escola com base em um plano de reentrada desenvolvido
pelo Centro de Aconselhamento e Intervenção e opções educacionais. A recomendação do Administrador
do Edifício serão considerados na determinação da melhor colocação para o aluno.
38
PROVA 4: Sugestão do roteiro para o Administrador do Edifício como Oficial de Audiência para Recomendar
uma Mudança na Colocação Disciplinar: Transferência Disciplinar (Jardim- 5ª série); Colocação Programa
Alternativo (Série 6ª-12ª); Suspensão Indefinida; ou Expulsão
[Ligue o gravador.]
Administrador do Edifício:
Bom dia. Meu nome é ________. Eu sou o (diretor/a) da escola ____________ . Eu estarei servindo como o
Oficial de Audiência nesta questão. A data é ___, 20___. O horário é ______ A.M./P.M. Esta audiência está sendo
realizada em _______________ (local).
O objetivo desta audiência é a de considerar a possível (a) transferência disciplinar (nível primário) / (b) a
transferência para um programa alternativo (nível segundo grau) (c) suspensão indefinida (d) expulsão de
_____________ (aluno) para alegada violação(es), do Código de Conduta da Seção(es) ________,
nomeadamente__________________ (descrever o alegado crime).
[Passe a lista de presença para todos os presentes para assinar.]
Administrador do Edifício:
Todos os presentes por favor, apresente-se para serem registrados?
Se o aluno é acusado de um crime o Administrador do Edifício acrescenta:
Como Oficial da Audiência, devo adverti-lo que os registros desta audiência podem ser citados em tribunal.
Portanto, se você (aluno) deseja permanecer em silêncio, poderá faze-lo, e o fato de que você permanence em
silêncio não irá de forma alguma ser interpretado como uma admissão de culpa.
Administrador do Edifício para os pais/representantes:
Você recebeu a notificação da audiência para considerar [nome da pena, por exemplo, transferência disciplinar]?
Você recebeu a notificação de seu direito de representação?
Após as respostas dos pais/representantes, acrescentar:
Deixe o registro mostrar que os Pais/Responsável/Cuidador______________ [nome] respondeu afirmativamente.
Administrador do Edifício para os pais/representantes:
Existe uma necessidade de você ter serviços de interprete?
Após as respostas dos pais/representantes, acrescentar:
Deixe o registro mostrar que os Pais/Responsável/Cuidador ______________ [nome] respondeu __________.
Administrador do Edifício a todos os presentes
Antes de começar, é importante passar por pelas regras básicas da audiência. Eu sou o Oficial da Audiência e
como tal serei responsável pela condução da audiência. A escola apresentará o seu primeiro caso. Vou convocar
testemunhas para a sala de audiência, um de cada vez. [Aluno testemunhas /vítimas não precisam ser
convocados caso o administrador tenha governado, oralmente ou por escrito, que a identificação e / ou
presença das testemunhas / vítimas colocaria em risco a sua segurança física.veja Seção 9.8.2]. A
testemunha vai dar sua versão dos fatos. Pode haver algumas perguntas que terei. Quando chegar à conclusão
de meu questionamento, você, como pais/representante terão a oportunidade de fazer perguntas a testemunha.
Ao que o testemunho é concluído, ele ou ela vai ser liberado, e a próxima testemunha apresentará o testemunho.
Vamos continuar desta forma até que todas as testemunhas deponham.
Quando as testemunhas da escola tiveram concluídas, você terá a oportunidade de apresentar testemunhas. O
aluno também terá a oportunidade de afirmar a sua versão dos acontecimentos.
39
Tendo em mente os seus direitos sob a lei Miranda, que esse testemunho pode ser citados para uso em uma data
posterior em um tribunal civil ou criminal. Se o acusado optar por não testemunhas, tal recusa não é uma
indicação de culpa. No entanto, deixa-me a tomar uma decisão sobre o testemunho apresentado.
Estamos gravando esta audiência para a proteção de todas as partes envolvidas. Você terá direito a uma cópia
dessa fita no prazo de cinco dias da conclusão desta audiência que você deve indicá-lo por escrito.
Há alguma pergunta? Agora vou chamar a primeira testemunha.
A primeira testemunha identifica e apresenta o testemunho. Na conclusão, o Administrador do Edifício garante se as
seguintes perguntas foram respondidas em depoimento da testemunha:
P. Quem estava envolvido no caso?
P. Quando que isto aconteceu?
P. Onde é que aconteceu?
P. O que ocorreu?
P. Qual foi o motivo, se conhece?
Administrador do Edifício para os pais/representante:
Você tem alguma dúvida do testemunho?
Administrador do Edifício, quando a testemunha concluir:
Obrigado. Você irá perguntar por favor ________ (a próxima testemunha) pode entrar?
Desligue a fita até a próxima testemunha estiver pronta. Mesmo processo ocorre para suceder a testemunhas.
Administrador do Edifício para os pais/representante; quando a escola conclui seu caso:
Você tem alguma testemunha para apresentar?
Se sim e os pais/representantes testemunhas presentes, o Administrador do Edifício faz perguntas pertinentes como
acima na conclusão do testemunho.
Administrador do Edifício para o aluno, quando os pais/representante conclui este caso:
Você deseja testemunhar em seu favor? Diga-nos o que aconteceu.
Administrador do Edifício deve perguntar ao aluno perguntas chaves na conclusão do testemunho:
P. Você cometeu está infração?
P. Você disse isso? Por que?
P. Por que você disse isso?
PARA UM ALUNO COM DEFICIÊNCIA:
Administrador do Edifício para ETF:
O ____________ (aluno) está sujeito ao Código de Conduta das Escolas Públicas de Boston?
ETF identifica a si mesmo e responde:
A Equipe reuniu e fez a determinação apropriada para este aluno que está sujeito a todas as disposições do
Código de Conduta.
Administrador do Edifício na conclusão da audiência:
1. SE A EVIDÊNCIA APOIA TRANSFERÊNCIA DISCIPLINAR/ COLOCAÇÃO NO PROGRAMA ALTERNATIVO:
Depois de ouvir o testemunho de todas as testemunhas, acho provas suficientes de que ________ (nome do
aluno) cometeu uma violação contra o Código de Conduta, Seção(es) ____. Estou portanto recomendando que
(aluno) deve ser transferido para [Jardim -5ª Série] para outra escola primária / [Série 6ª-12ª] um programa
adequado de educação alternativa. Esta decisão será revista dentro de cinco dias pelo Líder Operacional. Vou
avisá-lo, por escrito, do resultado da revisão.
40
2. SE A EVIDÊNCIA APOIA A SUSPENSÃO INDEFINIDA: Depois de ouvir o testemunho de todas as testemunhas, acho
provas suficientes de que ________ (aluno) cometeu uma violação contra o Código de Conduta, Seção(es)
_______. Além disso, _________ (aluno) foi acusado de crime de inadimplência queixa/crime. Portanto, eu estou
recomendando uma suspensão por tempo indefinido até a acusação for julgada. Esta decisão será revista dentro
de cinco dias pelo Líder Operacional. Vou avisá-lo, por escrito, do resultado da revisão.
3. SE A EVIDÊNCIA APOIA A EXPULSÃO: Depois de ouvir o testemunho de todas as testemunhas, acho provas
suficientes de que ____________ (aluno) cometeu uma violação de expulsão contra o Código de Conduta,
Seção(es) _________. A fita e todos os relatórios relativos a este caso será revisto no prazo de cinco dias pelo
Líder Operacional. Enquanto aguardamos a decisão do Líder Operacional _________ (aluno) retornará ao Centro
de Aconselhamento e Intervenção.
Vou avisá-lo, por escrito,a minha decisão se devo ou não expulsar __________ (aluno) durante estadia dele no
Centro de Aconselhamento e Intervenção.
Administrador do Edifício para todos os presentes:
Você tem o direito de apelar da suspensão no prazo de dez dias de aula. O apelo deve ser por escrito e devem
ser enviadas ao Superientendente Oficial de Audiência, 26 Court St., Boston 02108, ou por fax para 617-6357959.
Há alguma pergunta? Se não houver dúvidas, por favor verifique o seu endereço e número de telefone antes de
concluir esta audiência.
O horário é _____A.M./P.M.
[Desligar o gravador]
11.3
Procedimentos para Recomendação para Transferência Disciplinar
Se o Administrador do Edifício deseja recomendar uma transferência disciplinar, que a recomendação deve ser
feita em audiência disciplinar do aluno, nos termos do Seção 9 (suspensão) ou na Seção 10 (Suspensão a longo
prazo). Não há audiência separada para recomendar transferência disciplinar.A recomendação para a
transferência disciplinar deve incluir exposição dos fatos do caso e das razões para a transferência disciplinar,
em vez de uma suspensão ou exclusão, conforme exigido pela Seção 11.1.3.
Audiência para recomendar uma transferência disciplinar/ colocação em programa alternativo deve ser
registrado. Ver Prova 4, Sugestão de Roteiro…para Recomendação Disciplinar para Mudança de Colocacão,
páginas 38-40.
Toda a documentação para apoiar a recomendação deve ser enviada ao escritório do Superintendente, não mais
de 24 horas após a audiência de suspensão, de modo que o Superintendente (ou seu representante) pode
revisá-lo e tomar uma decisão em tempo hábil.
11.4
41
Aviso aos Pais
O Administrador do Edifício devem seguir as disposições da Seção 9.4 em relação a notificar os pais da intenção
de recomendar uma transferência disciplinar. O Administrador do Edifício não pode recomendar uma transferência
disciplinar a menos que os pais tenham sido notificados de que a intenção antes da audiência [ver Anexo 3.1].
11.5
Pedido de Revisão
Seguir os procedimentos estabelecidos na Seção 10.6, Pedido de Revisão.
11.6
Apelo de uma Transferência Disciplinar
Seguir os procedimentos estabelecidos na Seção 9.8, Apelo para Suspensão. Ver Prova 3, página 34.
11.7
Padrão de Comentário: Transferência Disciplinar
O Oficial da Audiência deve determinar especificamente se houve provas suficientes para achar o que ocorreu a
violação e que a transferência disciplinar é apropriado.
Seção 12
SUSPENSÕES CUMULATIVA
12.1
Depois que um aluno foi submetido a suspensão ou a suspensão a longo prazo duas vezes em um bimestre ou
um total de quinze (15) dias letivos ou quatro (4) vezes em um ano escolar, o que ocorrer primeiro, o
Administrador do Edificío (este dever pode não ser delegado) deve realizar uma reunião para explorar não
punitiva soluções para os problemas, resultando em suspensões. Sem suspensões ainda mais, à excepção das
suspensões de emergência, podem ser autorizados até a reunião ser realizada ou recusado. O Administrador do
edifício deve convidar para a reunião o seguinte: o aluno, os pais do aluno, um conselheiro da escola ou outro
profissional convidado pelo aluno ou pais, qualquer professor ou equipe que tem recomendado o aluno a uma
suspensão mais de uma vez, e qualquer outro funcionário cuja presença seria considerada adequada.
12.2
O aluno e os pais devem ser enviada uma notificação por escrito, pelo menos, cinco dias (5) a escola antes da
reunião. O aluno e os pais devem ser notificados do seu direito de convidar para a reunião todas as pessoas de
dentro ou de fora do sistema escolar que eles considerem úteis para discutir o comportamento do aluno.
Na reunião, será discutido as seguintes soluções não- punitivas:
12.2.1 ajuste do horário de aula;
12.2.2 profissional ou em aconselhamento em grupos;
12.2.3 encaminhamento a uma agência de serviço social;
12.2.4 consideração do encaminhamento para a equipe de avaliação para possível classificação com um
aluno com necessidades especiais;
12.2.5 tutoria e outras formas de assistência acadêmica.
12.3
Nenhuma ação será tomada como resultado desta reunião, exceto com o consentimento do aluno e dos pais.
Dentro de 48 horas após a reunião, o Administrador do Edifício enviará cartas para o aluno e os pais
descrevendo soluções, se houver, acordo na reunião e quaisquer ações que o aluno, os pais ou a escola deve
tomar para seguir com essas soluções.
42
12.4
No caso de qualquer aluno, para quem a suspensão seja além de cinco (5) dias de aula em um bimestre,
transferência disciplinar,ou expulsão é recomendado, o Administrador do Edifício determinará se o aluno deve
ser encaminhado para a Equipe de Apoio ao Aluno, como parte do pré -encaminhamento do processo.
12.5
Com relação aos alunos com deficiência, suspensões cumulativo não pode exceder dez (10) dias letivos, em
qualquer ano escolar sem seguir os procedimentos estabelecidos na Seção 15.
Section 13
13.1
EXPULSÃO: DEFINICÃO E PROCEDIMENTOS
Definição de Expulsão
Expulsão implica a exclusão da frequência escolar e os privilégios da escola há mais de 10 (dez) dias letivos
consecutivos e até um ano. No entanto, no caso de alunos com deficiência, tais medidas podem ser tomadas
somente após uma determinação da equipe que a conduta em questão que não era uma manifestação da
deficiência do aluno. Além disso, durante todo o período de expulsão, o aluno deve receber uma educação
pública adequada [ver Seção 15-Alunos com Deficiência].
Após o termo do período de expulsão, não será transferido escola com base em um plano de reentrada
desenvolvido pelo Centro de Aconselhamento e Intervenção e opções educacionais. A recomendação do
Administrador do Edifício serão considerados na determinação da melhor colocação para o aluno.
PROVA 5: Cronograma Sugerido para o Processo de Expulsão
CRONOGRAMA
AÇÃO
CÓDIGO DE CONDUTA
ANEXO #
_________________________________________________________________________________________________
Dia do incidente  Suspensão de Emergência (opcional)
 Carta de notificacão da audiência disciplinar para os pais……………………………………… 3.1 ou 3.4
 Carta aos pais sobre o direito ao Apelo ou Direito Disciplinar ………………………………………..... 3.2
_________________________________________________________________________________________________
Dia Escolar #1  Audiência de Suspensão acontece (a não ser que os pais renuncia ao direito a audiência)
 Carta enviada aos pais: Notificação de Suspensão…………………………………………..….. 3.6 ou 3.7
 Suspensão
 Plano Centro de Aconselhamento & Intervenção (CIC)
 Se for necessário, comunicar o Líder Operacional e Segurança. Analisar/balístico teste
_________________________________________________________________________________________________
Dia Escolar #2  Suspensão
 Se a suspensão é longo prazo ou indeterminada ou transfência Disciplinar/Alt. Colocação no
Programa: enviar um pacote para o Líder Operacional para revisão …....................................5.1 ou 5.2
_________________________________________________________________________________________________
Dia Escolar #3  Suspensão (último dia para menor de 16 anos)
 Carta de Notificação de Audiência de Expulsão para os pais (menor de 16) ……………………….... 3.3
_________________________________________________________________________________________________
Dia Escolar #4  CIC transferência começa (menor de 16 anos)
 Se não tiver nenhuma referência do CIC: retornar a escola (menor de 16)
 Suspensão continua (maior de 16 anos)
_________________________________________________________________________________________________
43
Dia Escolar #5  Suspensão: último dia (maior de 16 anos)
 Carta de Notificação da Audiência de Expulsão aos pais (maior que 16) ………………....…...……... 3.3
 Audiência de Expulsão (menor de 16 anos); enviar um pacote para o
Líder Operacional Pedindo a Revisão ……….……………………………....................…........... 4.1 ou 4.2
_________________________________________________________________________________________________
Dia Escolar #6  CIC transferência começa (maior de 16 anos)
 Se não tiver nenhuma referência do CIC: retornar a escola (maior de 16 anos)
 Transferência Máxima CIC termina (menor de 16 anos)
 Revisão da Expulsão (menor de 16 anos) pelo Líder Operacional
_________________________________________________________________________________________________
Dia Escolar #7  CIC (maior de 16 anos)
 Carta de Notificação de Expulsão aos pais (menor de 16 anos) ……...…………..................…….… 3.12
 Se for negada: Carta de notificação da Expulsão negada ……………………………………………... 3.13
 Se não tiver nenhuma expulsão: retornar a escola (menor de 16 anos)
_________________________________________________________________________________________________
Dia Escolar #8  CIC (16 anos ou maior)
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
DIa Escolar #10  CIC (16 anos ou maior)
 Audiência de Expulsão (16 anos ou maior); enviar um pacote para o
Líder Operacional Pedindo a Revisão ……………………....….............................................. 4.1 ou 4.2
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
 Revisão da Expulsão (16 anos ou maior) pelo Líder Operacional
_________________________________________________________________________________________________
 Carta de Notificação aos pais sobre a Expulsão (16 anos ou maior) ……………………………..... 3.12
 Se for negado: Carta de Notificação Expulsão negada………………………………………………... 3.13
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Dia Escolar#15  CIC (16 anos ou maior): último dia
_________________________________________________________________________________________________
Dia Escolar #16  Não expulsão: retornar a escola (16 anos ou maior)
13.2
Devido Processo
A obrigação do devido processo na escola baseada nas audiências que foi confirmada pelo Tribunal Superior
Massachusetts e da Suprema Corte dos Estados Unidos. É necessário que o devido processo seja seguidos na
condução de uma audiência de expulsão ou o processo pode ser declarado nulo.
44
A responsabilidade pela expulsão é recomendado a realização de uma audiência formal e cabe ao Administrador
do Edifício, um processo de revisão obrigatória pelo Líder Operacional antes de notificar o aluno e os pais da
decisão. Essa revisão requer que o Líder Operacional aplica normas rigorosas para garantir o Administrador do
Edifício a seguido todos os procedimentos com relação à carta e ao espírito de tanto a lei quanto o Código de
Conduta.
Exceto para infrações específicas que justificam a expulsão (Veja Seção 7.1.3), nenhum aluno pode ser expulso,
a menos que todas as medidas disciplinares de expulsão a curto prazo foram tentadas (veja Seção 5) e não
corrigiu o comportamento do aluno. Recomendar a expulsão, o Administrador do Edifício deve encontrar, e o
Líder Operacional deve confirmar, que há uma preponderância das provas,limitada apenas a evidência
apresentada na audiência,que existem motivos suficientes para a expulsão nos termos do Código e que o devido
processo dos direitos do aluno foram respeitados.
Segundo a lei, o Administrador Edifício deve exercer discrição na abordagem dos comportamentos que levam à
consideração de expulsão, considerar maneiras de voltar a envolver o aluno no processo de aprendizagem, e
evitar o uso de expulsão, como consequência, até outras soluções e as consequências têm sido empregadas à
expulsão, caso a caso. Por exemplo, em casos que envolvem uma arma, o Administrador do Edifício pode
considerar fatores como se o aluno exibiu uma intenção de causar danos físicos e se o aluno tem um histórico
de conduta violenta.
Ao mesmo tempo, que o Código de Conduta garante que um aluno que é acusado de um delito de expulsão É
dado uma audiência justa e rápida e formal; é informando sobre o seu direito de ser representado por um
advogado, as testemunhas chamadas, e provas presentes nessa audiência, e está ciente do direito de recorrendo
o Administrador do Edifício a decisão do Superintendente (ou representante).
13.3
A Lei de Reforma da Educação
A lei da Reforma da Educação de 1993, conforme alterada, identifica quatro casos particulares em que um
Administrador do Edifício, em vez do Superintendente, pode expulsar um aluno:
13.3.1 posse de armas perigosas( incluindo mas não limitado a um revólver ou uma faca);
13.3.2 posse de substâncias controladas nas dependências da escola ou nos eventos relacionados com a
escola;
13.3.3 Assalto a um funcionário educacional, nas instalações da escola ou em eventos patrocinados pela a
escolas;
13.3.4 condenação criminal, se o Administrador do Edifício determina a presença contínua do aluno que teria
um efeito substancial negativo sobre o bem-estar geral da escola (Lei Geral de Massachusetts, Capítulo
71, Seção 37H ½).
A Lei de Reforma da Educação, conforme alterada, também permite a suspensão indefinida de um aluno
que foi acusado de um crime, se o Adminstrador do Edifício determina que a presença contínua do aluno
teria um efeito substancial negativo sobre o bem-estar geral da escola.
13.4
Procedimentos Anteriores a Audiência de Expulsão
13.4.1 Quando um aluno comete um delito de expulsão, que não se enquadra dentro dos parâmetros das
disposições de suspensão de emergência (ver seção 8), o Administrador do Edifício deverá realizar uma
45
audiência de suspensão, e deve suspender o aluno por até cinco (5) dias de aula (três dias se ele ou
ela tem 15 anos ou menos), e deverá referem-se ao aluno para o Centro de Aconselhamento &
Intervenção por dez (10) dias de aula, a começar pelo fim da suspensão. Esta sequência pode levar até
quinze (15) dias letivos [veja o Prova 5, páginas 42-43]. Durante o período de suspensão, a escola e
autoridades policiais deve reunir provas, realização de laboratório e os testes de balística, e preparar o
caso para a audiênciade de expulsão.
Em alguns casos, uma suspensão antes da audiência que o afastamento não é necessário porque o
aluno já tenha sido removido da escola. Por exemplo, o aluno pode ser preso ou internado.
13.4.2 Durante o período de suspensão, e se suas constatações o justifiquem, o Administrador do Edifício deve
dar início aos procedimentos para realizar uma audiência de expulsão formal. Especialmente em casos
que envolvam substâncias controladas ou arma de fogo, o Administrador do Edifício também deve
procurar assistência no momento do incidente do Departamento de Serviços de Segurança para fazer
testes de balística e análises de drogas.
13.4.3 Todos os alunos encontrado em uma audiência de suspensão de ter cometido delito de expulsão devem
ser encaminhados para o Centro de Aconselhamento e Intervenção para fins de aconselhamento,
mesmo se uma segunda ofensa está envolvido. Os alunos devem ser marcados de forma construtiva
presente durante o período de transferência para o Centro de Aconselhamento e Intervenção. Alunos
com necessidades únicas que podem necessitar de serviços especializados de apoio devem ser
identificados e elevados ao conhecimento do Diretor do Centro de Aconselhamento e Intervenção antes
da transferência. A transferência do aluno para um ambiente alternativo será de responsabilidade do
Diretor Executivo de Opcões Educacionais.
13.5
Audiência de Expulsão: Notificação
13.5.1 A audiência de expulsão deve ser realizada o mais tardar até cinco (5) dias antes da conclusão da
transferência do aluno ao Centro de Aconselhamento e Intervenção. Com esse cronograma, o
Administrador do Edifício pode assegurar que tanto a audiência de expulsão formal e do processo da
revisão pelo Líder Operacional ocorre antes do aluno ser transferido ao Centro de Aconselhamento e
Intervenção e, assim, ajudar a garantir o devido processo.
Uma vez que é notificada a data da audiência, o aluno e os pais tem o direito de um adiamento de não
mais de cinco (5) dias. A audiência será realizada na data remarcada, se os pais participarem ou não,
desde que o Administrador do Edifício, ou pessoa designada, tem feito e documentado esforços
razoáveis para incluir os pais.
13.5.2 Até o final da suspensão, qualquer aluno acusado de um delito de expulsão, os pais dele, devem ser
notificados por escrito antes de uma oportunidade para uma audiência formal, O Administrador do
Edifício incluindo a data hora e local da audiência.
13.5.3 A Notificação de Audiência de Expulsão deve ser em Inglês e na língua principal nativa e falada em
casa, se for diferente [ver Anexo 3.3]. Deve também incluir as seguintes informações específicas:
(a) uma declaração de que a expulsão foi recomendada pelo Administrador do Edifício; e
(b) uma descrição completa da expulsão da necessidade da ofensa alegada, incluindo uma referência
para a seção apropriada deste Código;
46
(c) documentação de todos os métodos de disciplina progressiva, conforme descrito nas seções 4 e 5
(d) uma declaração dos fatos e provas apresentadas para o Adminstrador do Edifício; incluindo cópias
de quaisquer documentos ou provas relevantes coletados por esse tempo
(e) aviso prévio específico de todos os direitos do processo,incluindo o direito do aluno de ter uma
audiência privada, ter presente seus pais na audiência, de ter um advogado ou outro representante
da sua escolha na audiência, para apresentar testemunhas, para examinar as testemunhas contra o
aluno, e ter uma gravação da audiência feita pelas Escolas Públicas de Boston, e mediante
solicitação por escrito, para ter uma fita da mesma disponibilizada, sem custo, para o aluno ou os
pais dentro de cinco (5) dias da aula para fins de recurso.
(f) notar que, quando o Administrador Edifício tomar uma decisão o aluno e os pais vão ser indicadas as
razões detalhadas para a decisão.
(g) uma lista de escritórios de Serviços Jurídicos e de outros grupos de defesa [Anexo 5].
(h) referência específica aos direitos do aluno e o pais para ter acesso à escola do aluno e registros
conforme exigido por lei [ver Guia das Escolas Públicas de Boston para Famílias e Estudantes e
Circular LGL-07 do Superintendente: Procedimentos Registro do Estudante].
(i) referência específica aos direitos dos pais para obter uma referência para avaliação de educação
especial, se os pais sente que o aluno pode precisar de serviços de educação especial [ver Guia das
Escolas Públicas de Boston para Famílias e Estudantes e Anexo 3.14].
13.5.4 Se os pais estão presentes na escola, os pais devem ser dados duas cópias da Carta Audiência de
Expulsão, um para uso próprio e outro para assinar e devolver para o Administrador do Edifício. Além
disso, se o aluno está na escola, ao aluno deve também ser dada a carta. Se nem um dos dois está na
escola, duas cópias da notificação da carta de Audiência de Expulsão deverão ser enviadas para casa
do aluno. Sempre que possível, deverá ser entregue pelo o funcionário de segurança. Uma cópia é para
o aluno e os pais, a segunda cópia deve ser assinado pelos pais (ou aluno, se ele ou ela tem 18 anos ou
mais) e devolver para a escola. Cópias de toda a correspondência devem ser mantidos em arquivo e
enviado ao Líder Operacional.
Administradores do Edifício são incentivados a fazer todos os esforços para alcançar o aluno e os pais,
ligando para os pais no trabalho, por exemplo, para tomar as providências para entregar a carta. No
caso de que o funcionário de segurança da escola é incapaz de entregar a carta de Notificação de
Audiência de Expulsão, o Administrador do Edifício deve enviar a carta por carta registrada para o
endereço de casa e manter o recibo como prova da notificação.
13.5.5 Se os pais não comparecerem à audiência de expulsão formal e não pediu um que mudasse, a
audiência deverá ser remarcada e realizada dentro de quarenta-oito (48) horas. Os pais devem ser
informados que a audiência será realizada na data remarcada, mesmo que os pais atendem ou não.
Esforços devem ser feitos documentados para incluir os Pais, Responsável ou Cuidador na reunião pelo
Administrador do Edifício.
13.6
Audiência de Expulsão: Procedimentos
Veja Prova 4, Sugestão de Roteiro…para Audiência Disciplinar Recomendação de Mudança de Colocação
páginas 38-40.
47
Uma audiência formal para considerar a expulsão será conduzido de acordo com as seguintes regras:
13.6.1 A audiência de expulsão deve ser conduzida pelo Administrador do Edifício que serve como Oficial de
Audiência, a menos que o Administrador do Edifício é uma testemunha ou vítima e/ou não está
disponível para conduzir a audiência, de acordo com prazos prescritos. Nesta função, o Administrador
do Edifício é obrigado a desenvolver e manter um conhecimento prático do Código de Conduta e todas
as leis e regulamentação pertinentes. Ele/ela deve seguir todos os procedimentos descritos no Código
de Conduta, sem exceção, incluindo a gravação da audiência, a inadmissibilidade de provas através
de boatos, e os "preponderância da evidência" e o padrão para encontrar o aluno culpado da acusação
[ver Seção 13.2].
13.6.2 A audiência será privada, a menos que o Administrador do Edifício (ou outro Oficial da Audiência)
concorda com o aluno ou os pai que solicitam que ela seja pública.
13.6.3 Todas as testemunhas apresentadas o testemhunho a favor ou contra o aluno deve comparecer
pessoalmante na audiência (exceto no caso de prova pericial, como balística prova ou análise de drogas),
e nenhuma declaração a favor ou contra o aluno será admitido a menos que a pessoa que faz as
declarações esteja.
Há três exceções a esta providência:
(a) Aluno testemunha / vítimas não tem que ser convocado, se o Adminstrador do Edifício especificamente
as regras, oralmente ou por escrito, na audiência que a identificação da testemunha conhecida ou a
presença de uma testemunha conhecida/vítima na audiência colocaria em risco a sua ou sua
segurança física ou causa de intimidação. Nestes casos, a testemunha do aluno pode apresentar
um depoimento escrito ou gravado, com a assinatura a um funcionário da escola.
(b) Se o processo criminal está pendente, a Promotoria pode pedir que a vítima venha testemunhar.
ser liberado do trabalho ou está fora da área de Boston), a testemunha poderá apresentar por escrito
ou gravado o testemunho, com a assinatura, a um funcionário da escola.
13.6.4
O aluno terá o direito de estar presente durante a apresentação de provas. O aluno, e os pais ou o
representante do aluno será autorizado a interrogar testemunhas que depor contra o aluno. Após o
processo contra o aluno foi apresentado, o aluno deverá ser autorizado a apresentar provas em sua
própria defesa, incluindo a apresentação de testemunhas, e para testemunhar em seu próprio nome,
mas não deve ser obrigado a fazê-lo. O Administrador de Edifício (ou outro Oficial de Audiência) deve
aconselhar o aluno que qualquer testemunho dado pelo aluno pode ser usado contra ele ou ela em
outro procedimento [ver Seção 13.6.8].
13.6.5
O aluno, os pais, ou seu representante poderá opor-se a admissão de qualquer depoimento ou prova.
Se o Administrador do Edifício (ou outro Oficial de Audiência) determinar que a prova tenha sido
indevidamente obtida, é inadequada, ou está em situação irregular, tal evidência não é admissível se
no julgamento profissional do Administrador do Edifício (ou outro Oficial de Audiência) tal decisão é
justificada à luz da totalidade das circunstâncias. Um exemplo de prova inadmissível é qualquer
substância que é acusada de ser uma droga, mas que ainda não foi confirmada por uma análise de
droga oficial. As investigações das audiências deve ser confinada às acusações contidas no aviso.
13.6.6
O aluno tem o direito á presunção de sua inocência e o peso de prova sobre as pessoa(s) apresentando
o caso contra o aluno.
48
13.7
13.6.7
Uma gravação em fita de áudio será feita pelo Administrador do Edifício (ou outro Oficial de Audiência)
e, mediante solicitação por escrito, disponibilizado sem nenhum custo para o aluno ou aos pais dentro
de cinco (5) dias letivos da audiência para fins de recurso. A fita,transcrição, evidências e dos registros
da audiência expulsão deve ser mantidos confidenciais nos escritórios do Administrador do Edifício e
do Líder Operacional. O aluno e os pais devem ser avisados, no entanto, que a fita, transcrição,
registros e provas podem ser sujeitos a intimação e são admissíveis em tribunal e pode ser usado como
prova contra eles em um processo judicial.
13.6.8
A sugestão do roteiro usando pelo Administrador do Edifício (ou outro Oficial de Audiência) na
realização de uma audiência formal está descrito no Prova 4, páginas 38-40.
Opções na Sequência da Audiência de Expulsão
Após a audiência formal, o Administrador do Edifício tem várias opções: para expulsar um aluno, para não expulsar
um aluno, ou recomendar transferência disciplinar. Ao fazer a sua decisão, o Administrador do Edifício pode levar
em consideração o registro completo do aluno.
13.7.1 Se as evidências sobre o incidente apóia expulsão, mas o recorde anterior do aluno não, o Administrador
do Edifício deverá informar o Líder Operacional do Pedido de Revisão [Seção 13.8 e Anexo 4.1 ou 4.2]
que a decisão tomada na audiência foi não para expulsar,mas sim (1) para permitir que o aluno continue
na escola, (2) para recomendar um programa de transferência disciplinar /colocação em programa
alternativo (ver seção 11), ou (3) para prorrogar a suspensão por mais cinco dias antes de o aluno
retornar à escola. Além disso, a carta deve observar que, "na opinião do Administrador do edifício, a
contínua presença deste aluno não constituirá uma ameaça para a segurança e bem-estar dos outros
alunos e funcionários na escola."
13.7.2 Se as provas do incidente apoia a expulsão, o Administrador do Edifício deverá informar o Líder
Operacional do Pedido de Revisão [Anexo 4.1 ou 4.2] que a decisão de expulsar o aluno esta feita e
devem ser revisto. Cópia de toda documentação exigida deverá ser anexado a este memorando como
observado a seguir na Seção 13.8.
13.8
Pedido de Revisão
13.8.1 Não mais tardar de dois (2) dias letivos após a audiência de expulsão formal, o Administrador do Edifício
deverá apresentar ao Líder Operacional o formulário de Pedido de Revisão [Anexo 4.1 ou 4.2], com todos
os materiais relevantes associados. Esses materiais incluem cópias da Notificação de Audiência de
Expulsão, Notificação de expulsão, uma recomendação para o comprimento da expulsão, os registros dos
alunos (endereço, boletins, transcrição), e uma fita de áudio da audiência, bem como quaisquer materiais
adicionais relacionados com o incidente: análise de arma de fogo ou drogas, os registros do Centro de
Aconselhamento e Intervenção, e outros materiais. Para os alunos com deficiência, a documentação
adicional é requerida [ver Seção 15]. O pedido de revisão deve ser preenchido e assinado pelo
Administrador do Edifício.
13.8.2 O Líder Operacional irá rever o caso e todos os materiais para o cumprimento do processo e probatórios,
com o Código de Conduta. O mais tardar até 3 (três) dias letivos após o recebimento do Pedido de
Revisão e todos os materiais, o Líder Operacional deve decidir ou deixar a decisão do Administrador do
Edifíco ou para anulá-lo.
13.8.3 Se o Líder Operacional apoia a expulsão, ele ou ela notifica o Adminstrador do Edifício. O Adminstrador
49
do Edifício deve notificar os pais, por escrito, no idioma principal falado na casa.
13.8.4 O Líder Operacional pode anular a decisão do Administrador do Edifício, se as orientações processuais,
especialmente no que se aplicam ao devido processo, por exemplo, notificação e prova-requisitos não
foram seguidas.
13.8.5 Expulsar um aluno que é identificado como um aluno com deficiência exige uma rigorosa análise de
acordo com ambas as leis federais e estaduais de educação especial. Procedimentos disciplinares já
existentes para alunos com deficiência devem ser seguidos. Estes procedimentos são baseados em leis
federais e estaduais e regulamentos e estão estabelecidas na Seção 15.
13.9
Emissão de Achados e Notificação de Aluno e Pais
Após essa análise pelo Líder Operacional, o aluno e os pais serão notificados pelo Adminstrador do Edifício da
decisão de expulsar o aluno ou não expulsar o aluno.
13.9.1 No caso da decisão que foi tomada para expulsar o aluno e que a decisão tem sido apoiado pelo Líder
Operacional, o Administrador do Edifício deve informar o aluno e os pais, por escrito, em Inglês e no
idioma de principal falado na casa, se for diferente [ver Notificação de expulsão,Anexo 3.12]. Essa carta
deve explicar o direito do aluno e dos pais para apelar da expulsão ao Superintendente no prazo de dez
(10) dias do recebimento da carta desde que, se solicitado, uma extensão de sete (7) dias adicionais
serão concedidos. Duas cópias da notificação da carta de expulsão deverá ser entregue pelo funcionário
escolar de segurança na casa do aluno. Uma cópia é para o aluno e os pais, a segunda cópia deve ser
assinado pelos pais (ou aluno, se ele ou ela tem 18 anos ou mais) e devolver para a escola pelo
funcionário. Cópias de toda a correspondência deve ser mantida em arquivo pela escola e o Líder
Operacional.
13.9.2 No caso da decisão que foi tomada para não expulsar o aluno (ou que uma preponderância de evidências
para apoiar uma decisão de expulsão não foi apresentado) e que a decisão tem sido apoiada pelo Líder
Operacional; o Administrador do Edifício deve informar o aluno e os pais por escrito [ver Anexo 3.13]. Duas
cópias da carta deve ser entregue pelo funcionário de segurança da escola na casa do aluno. Uma cópia
é para o aluno e os pais, a segunda cópia deve ser assinado pelos pais (ou aluno, se ele ou ela tem 18
anos ou mais) e devolver para a escola pelo funcionário. Cópias de toda a correspondência deve ser
mantida em arquivo pela escola e o Líder Operacional. O Oficial de Audiência irá agendar a audiência de
apelação no prazo de 3 (três) dias do recebimento do pedido. Pais podem solicitar um prolongamento da
audiência de apelação de até sete (7) dias corridos.
13.10
Apelar à Expulsão
Ver o Prova 6, O Processo de Apelação Passo a Passo: Expulsão, página 51.
O aluno expulso os pais terão dez (10) dias de aula para pedir, por escrito, um apelo privado e audiência perante
o Superintendente (ou seu representante). O Oficial de Audiência irá agendar a audiência de apelação a ter lugar
no prazo de 3 (três) dias após a recepção do pedido. Pais podem solicitar um prolongamento da audiência de
apelação de até 7 (sete) dias corridos. Nessa audiência, o aluno e os pais têm o direito de apresentar o
testemunho oral e escrito não previamente introduzidos e interrogar testemunhas que não testemunhou na
audiência. Eles também terão o direito a um advogado. Qualquer testemunha ou prova podem ser introduzidos, a
critério do Oficial de Audiência.
50
Todas as testemunhas que apresentam testemunho a favor ou contra o aluno deverá comparecer pessoalmente
na audiência de apelação (exceto no caso de prova pericial, como provas de balística ou análise de drogas), e
nenhuma declaração a favor ou contra o estudante deve ser apresentada a menos que as pessoas que fazem o
declarações estão presente.
Há três exceções a esta disposição:
(a) testemunhas Estudante/vítimas não tem de que ser convocado, se o Oficial de Audiência especificar
regras, oralmente ou por escrito, na audiência que a identificação da testemunha estudante, ou a
presença de uma testemunha conhecida / vítima na audiência, colocaria em risco sua integridade
física ou a causa da intimidação. Nestes casos, a testemunha estudante pode apresentar
testemunho escrito ou gravado, com a assinatura, a um funcionário da escola.
(b) Se um processo criminal estiver pendente, o escritório do advogado de distrito podem solicitar que a
vítima não testemunha.
(b) Nos casos em que uma testemunha não pode comparecer à audiência (por exemplo, não é capaz de
ser liberado do trabalho ou está fora da área de Boston), a testemunha pode apresentar testemunho
escrito ou gravado, com assinatura, ao Oficial de Audiência
13.10.1 O Oficial de Audiência do Superientendente determinará, especificamente, se houve provas suficientes
para achar que ocorreu a violação e que a expulsão é apropriada. Oficial de Audiência usará as provas
apresentadas na audiência e o apelo para proferir uma decisão. Oficial de Audiência do Superintendente
deverá proferir uma decisão no prazo de 5 (cinco) dias a contar da audiência.
13.10.2 A imposição da expulsão pode ser suspensa pela revisão do Oficial de Audiência.
13.10.3 Se o aluno for expulso durante o primeiro bimestre, o Oficial de Audência do Superientendente irá
realizar uma revisão automática dentro das primeiras três semanas do terceiro bimestre.
13.10.4 Condenação criminal. De acordo com a Lei Geral de Massachusetts, Capítulo 71, Seção 37H ½, um
aluno expulso por condenação de um crime pode apelar da expulsão ao Superintendente. O aluno deve
solicitar o apelo o mais tardar até dez (10) dias letivos após a data da expulsão desde que um aluno ou
os pais pode pedir, e se assim for solicitado, será concedida uma prorrogação de até sete (7) dias. O
Superintendente (ou seu representante) deve realizar uma audiência com o aluno e os pais do aluno
dentro de três (3) dias letivos do pedido e proferir uma decisão no prazo de cinco (5) dias de aula da
audiência. Procedimentos seguindo os padrão para a realização de uma audiência de recurso.
13.11
Educação Alternativa durante o Período de Expulsão
13.11.1 Após da decisão de expulsão, o Distrito deverá continuar a prestar serviços educacionais. O director
executivo de opções educacionais ou seu/sua reúne-se com o aluno e os pais para explorar várias
alternativas disponíveis que permitam o aluno a continuar sua educação durante o período de expulsão,
incluindo, mas não limitados a:estudo em casa, programas de educação de adultos (dia, noite, e
combinação modificada), e alternativas de programs de estudo e trabalho.
51
PROVA 6: O Processo de Apelação, Passo a Passo:
Expulsão
Ver Seção 13 do Código de Conduta para os procedimentos completos.
PASSO 1
Administrador do Edifício marca a audiência de expulsão e notifica, por escrito, os pais (Anexo
3.3 ou 3.5).
PASSO 2
Audiência de Expulsão realizada na escola. Se os pais não comparecerem, e não solicitar que a
audiência seja remarcada, Administrador do Edifício deve remarcar dentro de 48 horas. A
audiência remarcada ocorre ou não se os pais atender.
PASSO 3
Administrador do Edifício informa aos pais que se eles querer recorrer da expulsão, eles devem
faze-los dentro de dez (10) dias de aulas. Este apelo deve se por escrito e devem ser enviadas
ou por fax para:
Superintendent’s Hearing Officer (Oficial de Audiência do Superitendente)
Boston Public Schools
26 Court Street
Boston, MA 02108
FAX: 617-635-7959
PASSO 4
Dentro de dois dias da Audiência, Administrador do Edifício envia para o Líder Operacional o
Pedido de Revisão (Anexo 4.1 ou 4.2) e todos os materiais relevantes.
PASSO 5
Se os pais recorrerem da expulsão, o Oficial de Audiência notifica a escola e o Líder Operacional
sobre o pedido.
PASSO 6
Administrador do Edifício envia toda a documentação, incluindo fitas original da audiência de
expulsão, para o Oficial de Audiência. A escola deve manter uma cópia em arquivo de toda a
documentação e correspondência.
PASSO 7
Oficial de Audiência faz uma revisão dos documentos e marca uma data e local para a audiência
de apelação e notifica os participantes. O aluno e os pais podem ser representados por um
advogado ou procurador. Novas testemunhas e novo testemunho podem ser introduzidos
[testemunhas Estudante /vítimas não precisa ser convocado se o administrador decidiu, por via
oral ou por escrito, que a identificação e /ou presença das testemunhas /vítimas colocaria em
risco sua integridade física, veja Secção 13.10]. Participantes adicionais podem incluir o
funcionário BPS Serviços Jurídicos.
PASSO 8
Oficial de Audiência ouve o caso, toma uma decisão e notifica (por escrito) a todos os
participantes, incluindo o Líder Operacional o Diretor de Transferência do aluno, sobre o que
aconteceu.
52
Seção 14
14.1
ABUSO DE SUBSTÂNCIAS
Em conformidade com a Lei Geral de Massachusetts, Capítulo 94C, Seções 32L e 32M, os seguintes delitos
podem resultar em expulsão, com o comprimento da expulsão não superior a um ano civil, a ser recomendado pelo
líder da escola e determinado pelo Centro de Aconselhamento e Intervenção (CIC ), em colaboração com o Líder
Operacional.
14.1.1 Venda, distribuição ou posse com intenção de vender ou distribuir de quaisquer substâncias
regulamentadas prescritos ou não prescritos na escola, nas dependências da escola, ou sob jurisdição
escolar.
14.1.2 Uso de álcool / droga ou a posse ou uso de qualquer substância controlada não prescrito, narcótico,
droga alucinógena , anfetaminas , barbitúricos , maconha , bebida alcoólica, ou qualquer tipo de bebida
alcoólica na escola.
14.2
Nos casos em que intervenha qualquer das substâncias 14.1.2 treinados funcionários da escola (na ausência
deste ligar para Polícia Escolar no 635-8000) deve determinar "suspeita razoável" de uso de drogas ou álcool /
atividade pelo aluno, resultando na violação das política do distrito. Para determinar a "suspeita razoável", são
possíveis os seguintes fatores, mas não exclusivos indicadores ou elementos a serem considerados em
conjunto com outras informações relevantes, incluindo a explicação do aluno:
14.2.1 Os sintomas físicos ou manifestações de drogas ou álcool, como a fala alterada ou arrastada ou
declarações incoerentes repetidas; pupilas dilatadas ou contraídas, pele corada, transpiração excessiva,
sonolência ou perda de consciência excessiva, coçar, pegando de escaras, vermelho ou olhos amarelos,
tremendo, ranger os dente, sem explicação razoável .
14.2.2 Alterações inexplicáveis, brusco ou radicais no comportamento, tais como explosões de violência,
hiperatividade, paranóia,delírios, oscilações frequentes e /ou extremas de humor, sem explicação razoável.
14.2.3 Incapacidade de andar constantemente ou em uma linha reta, ou executar funções manuais normais
essenciais a trabalhos escolares, sem explicação razoável.
14.2.4 Sensorial Inexplicada ou mau funcionamento de habilidades motoras.
14.2.5 Cheiro de bebida alcoólica no estudante.
14.2.6 A observação direta de drogas ou álcool usado enquanto na escola.
14.2.7 Um relatório de suspeita razoável por uma fonte confiável e acreditável.
14.3
Nos casos que envolvem o uso de álcool / drogas ou posse na escola, uma Conferência de Bem-Estar será
imediatamente iniciado com o aluno e sua/ seu responsável de plano para avaliação e intervenção no Centro de
Aconselhamento e Intervenção. Após a Conferência de Bem-Estar, intervenções apropriadas será determinada.
O período de tempo no Centro e no tratamento ou aconselhamento combinado com a colocação de curto ou
longo prazo será determinado pela CIC, em colaboração com o Líder Operacional. Como condição para a
reentrada na escola ou programa, o aluno deve ter um plano de reentrada com recomendações.
14.4
Os procedimentos para encaminhamento sob 14.1.2 (uso de álcool/droga ou posse ou uso de qualquer
substância não-prescritos controlada, narcótico, droga alucinógena, anfetaminas, barbitúricos, maconha, bebida
53
alcoólica, ou qualquer tipo de bebida alcoólica em escola) deve ser como se segue:
14.4.1 Dia 1. Haverá uma avaliação por uma enfermeira ou policial escolar na escola para determinar uso /
posse. Responsável será notificado para uma Conferência de Bem-Estar. Um horário para admissão
será marcado pelo o CIC.
14.4.2 Dia 2. O estudante e os pais se reportará ao CIC para uma reunião inicial com o Especialista em
Dependência do CIC. Funcionário do CIC irá rever o registro em colaboração com o Líder Operacional e
fazer uma recomendação para a duração da estadia. A estadia mínima será de 5 dias, enquanto a
estadia no CIC pode ser de 10 dias ou mais, se a continuação do tratamento é necessário.
14.4.3 Dias 3-4. Avaliação e avaliação irá continuar.
14.4.4 Dia 5. A recomendação será feita para a escola e a família para o tratamento de acompanhamento
contínuo e o tempo de permanência no CIC.
Seção 15
ALUNOS COM DEFICIÊNCIA
15.1
Alunos com deficiência e/ou alunos na Seção 504 planos,conforme definido em lei federal e regulamentos,
estarão sujeitos às disposições deste Código, sem disposição em contrário por esta Seção (Consulte o Circular
Superintendente, SPE-15: Disciplina dos Alunos com Deficiência) e por alunos com IEP e/ou 504 Plano.
15.2
Funcionários de Educação Especial, incluindo o Coordenador de Educação Especial/Diretor do Programa ou
pessoa designada, deve estar envolvido em todas as decisões administrativas nos termos do presente Código,
envolvendo alunos com deficiência.
15.2.1 Antes de uma decisão administrativa nos termos do presente Código, o Administrador do Edifício deve:
(a)
se o aluno foi ou não foi designado um aluno com deficiência ou que tenha sido encaminhado
para uma avaliação de educação especial, mas ainda não determinada a ter deficiência, e
(b)
que o Programa de Educação Individualizada (IEP) de cada aluno com deficiência vai indicar
porque o aluno está ou não deve reunir com o Código de Conduta, e, se não, o que a modificação
do Código é necessária. Se modificadções no Código é necessário, essas modificações devem ser
descrito no IEP.
15.2.2 Se a decisão não terá impacto sobre a colocação do aluno ou não resulta em uma suspensão acumulada
de mais de dez (10) dias durante o ano letivo, a reunião dos Membros da equipe em questão não é
necessária.
15.2.3 Se a decisão terá impacto sobre a colocação do aluno ou resultar em uma suspensão aculumada de mais
de dez (10) dias, durante o ano letivo, uma reunião dos Membros da equipe em questão é necessária
15.3
Os alunos que ainda não são elegíveis para Educação Especial
Sob as leis e regulamentos estaduais e federais, um aluno que não tenha sido determinado a ser elegível para a
educação especial e serviços relacionados, e que tem um comportamento que violou qualquer regra ou Código
de Conduta, pode-se afirmar qualquer uma das proteções fornecidas aos alunos com deficiência, se a escola
tinha conhecimento que o aluno era um aluno com deficiência antes do comportamento que precipitous a ação
disciplinar a ocorrer.
54
15.3.1 O departamento escolar é considerado como tendo conhecimento do aluno é um aluno com deficiência,
se antes do incidente:
(a) Os pais do aluno expressou a sua preocupação por escrito ao funcionário da escola que o aluno tem
necessidade de serviços de educação especial; (Consulte o Circular Superintendente, SPE-15:
Disciplina dos Alunos com Deficiência)
(b) Se os pais pediram um avaliação do aluno; ou
(c) O professor da criança ou outro funcionário da escola tem manifestado preocupações específicas
sobre o padrão de comportamento da criança para o Diretor de Educação Especial ou outro pessoal
de educação especial.
15.3.2 Se não houver conhecimento prévio da deficiência, o aluno pode estar sujeito às mesmas medidas
disciplinares aplicadas aos alunos sem deficiência com as seguintes limitações:
(a) Se for feita uma solicitação para uma avaliacão durante o período em que o aluno é submetido a
medidas disciplinares, a avaliação deve ser conduzida de forma acelerada; e
(b) Até a avaliação ser concluída, o aluno permanence na colocação educacional determinada pelas
autoridades da escola.
15.4
As seguintes disposições são aplicáveis sempre que uma escola propõe uma das seguintes ações: suspender
um aluno com deficiência há mais de dez (10) dias letivos acumulados em um ano escolar, ou para expulsar um
aluno com deficiência. A definição de um aluno com deficiência se encontra na Seção 21.19.
A educação pública gratuita apropriada (FAPE) deve ser fornecida aos alunos com deficiência durante todo o
período de suspensão de mais de dez (10) dias acumulados, a colocação de programa alternativo, ou expulsão.
15.4.1 De acordo com as leis e regulamentos federais, o Administrador do Edifício ou Pessoa Designada das
Escolas Públicas de Boston:
(a) irá notificar o Assistente de Superindente de Educação Especial e Serviço aos Estudante, ou seu
representante, da falta para qual a suspensão de um aluno com deficiência há mais de dez (10) dias
letivos acumulados é proposto para que os procedimentos exigidos pela legislação federal e estadual
e regulamentos pode ser implementada de forma consistente;
(b) irá registrar e manter o número e a duração das suspensões de alunos com deficiência;
(c) para garantir que nenhum aluno com deficiência é suspenso por mais de dez (10) dias letivos
acumulados no ano letivo exceto quando previsto em leis e regulamento federais.
15.4.2 Determinação de Manifestação
Quando se sabe que a suspensão de um aluno com deficiência irá acumular mais de dez (10) dias
letivos acumulados em um ano escolar, devido ao envolvimento em um incidente de comportamento,
uma revisão do IEP deve ser conduzida por relevantes membros do aluno da Equipe de Educação
Especial – antes da exclusão tomar lugar. Pais devem ser convidados por escrito para esta reunião de
Equipe.
(a) Nessa revisão, a equipe irá determinar se a má conduta do aluno foi uma manisfestação da
deficiência do aluno. Isso deve ocorrer dentro de dez (10) dias de aula da ocorrência do incidente de
comportamento. Dependendo do resultado dessa determinação, a audiência de suspensão proposta
55
pode ou não ser realizada. (Consulte o Circular Superintendente, SPE-15: Disciplina dos Alunos com
Deficiência, Anexo C).
(b) Ao mesmo tempo, a equipe, se não tiver feito, deve também realizar uma Avaliação de
Comportamento Funcional (FBA) do comportamento do aluno, e desenvolver um Plano de Intervenção
de Comportamento (BIP) para abordar o comportamento o mais rápido possível.
(b) Se o aluno tem um Plano de Intervenção de Comportamento, a equipe deve revisar e modificá-lo
conforme necessário para lidar com o comportamento.
PROVA 7: Procedimentos Quando a Infração ocorre na Escola
Que Pode Resultar na Expulsão de um Aluno com Deficiência
PASSO 1
Administrador do Edifício entra em contato com o Coordenador(a) de Educação Especial imediatamente
após o crime ocorrer.
PASSO 2
Coordenador(a) notifica o Diretor de Educação Especial de uma potencial expulsão de um aluno com
deficiência e solicita assistência técnica.
PASSO 3
Dentro de 10 dias de aula da ocorrência do incidente de comportamento, a ETF realiza uma reunião da
equipe para revisar o IEP, realiza uma Determinação de Manisfestação e Avaliação Comportamental
Funcional, e desenvolve um Plano de Intervenção de Comportamento.
Se SIM a Manisfestação,
o processo para.
Time baseado na escola
pode considerar uma
reavaliação para
determinar se a
colocação é apropriada.
Se NÃO tiver a Manifestação, o processo continua:
PASSO 4
Administrador do Edifício faz a audiência de expulsão. O ETF
e o representante dos grupos deve atender.
PASSO 5
Se o Oficial de Audiência recomenda uma expulsão, o Time
baseado na escola desenvolve uma alternativa IEP emenda
de identificação (1) serviços necessários para permitir o
progresso no currículo geral e os objetivos do IEP, e (2) local
de serviços.
PASSO 6
Diretor faz revisões alternativa do IEP emenda e autoriza
Coordenador(a) para obter assinatura dos pais.
PASSO 7
Cópia do pacote de expulsão encaminhado para apropriado
Líder Operacional. [Ver Anexo 4.2.] Pacote inclui:
• Formulário de Manisfestação
• Avaliação Funcional de Comportamento
• Alteração no IEP emenda com a assinatura dos pais.
PASSO 8
Líder Operacional faz as revisões para o devido processo e
obtém a assinatura dos pais sobre a notificação da expulsão
via Polícia Escolar.
PASSO 9
Uma vez que a assinatura dos pais é obtida mediante o aviso
de expulsão o 625A é preenchido e enviado pelo Líder
Operacional para o Chefe dos funcionários para o processo.
PASSO 10 Diretor de Educação Alternativa, em consulta com o Diretor
de Educação Especial designado, organiza processo de
admissão.
56
15.4.3 Circunstâncias em que o aluno não pode ser excluso por mais de dez (10) dias letivos acumulados:
(a) Se os membros relevantes da equipe concluir que a má conduta do aluno é uma manifestação da
deficiência do aluno, o aluno não será excluso. Ao fazer a determinação, a equipe deve decidir o
seguinte:
(i) Primeiramente considerar, em termos do comportamento sujeito à ação disciplinar, todas as
informacões relevantes, incluindo:
1. Avaliação e diagnóstico de resultados, incluindo os resultados de outras informações
relevantes fornecidas pelos pais do aluno;
2. Observações do aluno, e
3. IEP do aluno e a colocação.
(ii) Então determinar:
1. Foi o mau comportamento causado por, ou diretamente e substancialmente relacionado,
deficiência do aluno;
2. Se a escola não conseguiu implementar o IEP do aluno, foi o mau comportamento o
resultado direto da falha da escola para fazê-lo.
(b) Se os membros relevantes da equipe e outro pessoal qualificado determinar que qualquer um dos
padrões em 15.4.3(a) (ii) não foram cumpridas, o comportamento deve ser considerado uma
manifestação da deficiência do aluno.
(c) A revisão descritos no 15.4.3 (a, b) pode ser realizada na reunião da equipe mesmo que seja
convocada sob 15.4.2.
(d) Se um novo programa ou colocação é projetado para o aluno como um resultado da revisão, o novo
programa ou colocação deve ser implementado imediatamente após a aprovação dos pais do IEP.
Se os pais rejeitarem o IEP, a escola ou os pais podem solicitar ou mediação ou uma audiência
perante a Secretaria de Recursos do Ensino Especial (BSEA) Massachusetts Divisão de Direito
Administrativo de Recursos para determinar o adequado programa. Pendente de mediação ou uma
audiência, o aluno deve permanecer na colocação em vigor quando o litígio,a menos que outra
colocação é aceita pela escola e os pais do aluno, ou uma ordem judicial, ou um auditor BSEA
permite a escola a mudar a colocação do aluno com base em uma mostra que a presença contínua
do aluno na escola apresenta uma probabilidade substancial de prejuízo para o aluno ou para os
outros. Se uma ordem judicial é requerida, as disposições da Seção 15.4.7 são aplicáveis.
15.4.4 Circunstâncias em que a exclusão pode ser imposta por mais de dez (10) dias letivos acumulados:
(a) Se a escola propõe a imposição de uma exclusão que irá resultar em mais de dez (10) dias letivos
cumulativo de exclusão do ano letivo, e a equipe conclui que a má conduta do aluno não é uma
manifestação da deficiência do aluno, a escola deve:
(i) Garantir que os membros da equipe desenvolve um plano alternativo que oferece uma educação
pública adequada para o aluno durante o período de exclusão, que deve ser referido como "o
plano alternativo";
(ii) Apresentar o plano provisório alternativo para os pais do aluno, juntamente com a notificação
exigida pela leis e regulamentos dos governos federal e estadual e [Aviso os Pais de Garantias
Processuais]. A falha ou a recusa dos pais a consentir com a prestação de serviços no âmbito do
plano alternativo não deve impedir a execução da exclusão. No entanto, se os pais pede uma
audiência para contestar a determinação da manifestação, as disposições da Seção 15.4.4 (b)
são aplicáveis.
57
(b) Se os pais pedirem uma audiência, o aluno deverá continuar no último acordo de colocação
educacional (a colocação em vigor quando a disputa surgiu) até a audiência, a menos que outra
colocção é acordo pelas partes, ou uma ordem judicial, ou o Oficial de Audiência BSEA permite a
escola a mudar a colocação do aluno com base em uma mostra que a presença continua do aluno
na escola apresenta uma probabilidade substancial de prejuízo para o aluno ou para outros. Se uma
ordem judicial é requerida, as disposições da Seção 15.4.7 são aplicáveis.
15.4.5 Circunstâncias em que a suspensão pode ser aplicada por até quarenta-cinco (45) dias do calendário
sem a permissão dos pais:
A mudança de colocação, determinada pela equipe,pode ser feita com ou sem a permissão dos pais
para um cenário alternativo interino de educação por um período de até, mas não superior a quarentacinco (45) dias do calendário, independentemente se o comportamento é uma manifestação da
deficiência do aluno, enquanto uma educação gratuita apropriada (FAPE) é fornecido, se uma ou
mais das seguintes situações:
(a) Se o aluno carrega ou possui uma arma na escola ou em uma função da escola;
(b) O aluno conscientemente possui ou usa drogas ilegais ou vende ou solicita a venda de substância
controlada, enquanto está na escola ou em uma função da escola.
(c) O aluno causou ferimentos graves em outra pessoa enquanto estava na escola ou em uma função
da escola.”Lesão corporal grave” é definida como aquela que envolve um risco substancial de morte
ou dor física extrema.
(d) O sistema tem demonstrado em uma audiência administrativa na BSEA por evidências substanciais
de que manter a colocação atual do aluno é substancialmente em resultar em ferimento para o aluno
e para outros. Neste caso, a mudança de colocação pode ser ordenada por um Oficial de Audiência
do BSEA.
15.4.6 Aviso para Revisão pelo Assistente de Superintendente de Educação Especial e Serviço ao Estudante
ou o seu Representante
(a) Sempre que uma proposta de suspensão ou expulsão resultará na exclusão de um aluno com
deficiência na escola por mais de dez (10) dias letivos acumulados no ano letivo, a escola envia
imediatamente uma notificação por escrito da suspensão ou explusão proposto ao Assistênte de
Superintendente de Educação Especial e Serviços ao Estudante (ou seu representante) para
revisão e comentários.
(b) Tal notificação por escrito deverá demonstrar que:
• A escola tem proporcionado o devido processo conforme exigido pelo Goss v. Lopez e pelo Código
de Conduta;
• A equipe determinou que o comportamento que resultou na violação do Código não foi uma
manifestação da deficiência do aluno;
• A avaliação do comportamento funcional ou de revisão de um plano de comportamento existente
foi concluída;
• A ação disciplinar é para um número indicado e limitado de dias;
• A ação é necessária em função das necessidades do aluno e os outros alunos na escola;
58
• Os administradores tem conferido com o pessoal da educação especial como apropriado para a
ação disciplinar e seguiu todos os procedimentos descritos neste parágrafo, incluindo a notificação
aos Pais, Responsáveis ou Cuidador do direito de apelar.
(c) O Assistente de Superintendente de Educação Especial e Serviço ao Estudante (ou seu representante)
irá rever todas as informações apresentadas pelos funcionários da escola e, dentro de um período de
tempo adequado, após o recibo, informa o Líder Operacional ou seu representante que o plano de
processo e cumprir com as leis estaduais e federais e regulamentos.
15.4.7 Ordem Judicial Necessária para autorizar a Exclusão
A escola não deve excluir um aluno por mais de dez (10) dias letivos acumulados durante a pendência
de um Gabinete de Recursos de Educação Especial ou processo judicial trouxe para desafiar uma
suspensão, suspensão proposta, ou qualquer determinação no presente número a menos que a escola
obtém uma ordem judicial ou ordem de um Oficial de Audiência BSEA, autorizando uma mudança
temporária de colocação educacional do aluno com base em uma mostra que a presença contínua do
aluno na escola apresenta uma probabilidade substancial de prejuízo para o aluno ou para os outros.
Seção 16
DISCIPLINA E TRABALHO ESCOLAR
16.1
O aluno que perde qualquer classe por causa disciplinares, deve ser dada a exclusão totalizando 10 dias ou
menos a oportunidade de continuar a fazer progresso acadêmico durante a exclusão, e ter uma oportunidade
razoável para compensar todas as matérias, testes, deveres de casa, testes, trabalhos e projetos e receberão
créditos acadêmicos para esse trabalho concluído. (Veja a Seção 13.11 para os procedimentos relativos à
educação de estudantes expulsos.)
16.2
Os diretores devem desenvolver um plano de serviço de educação de toda a escola para os alunos que perderem
qualquer classe por causa de exclusão disciplinar, totalizando mais de 10 dias consecutivos. A escola deve
fornecer ao estudante e os Pais/Responsável/Cuidador do aluno com uma lista de serviços educacionais
alternativos. Os serviços devem fornecer a oportunidade de continuar a fazer progresso acadêmico durante a
exclusão, e uma oportunidade razoável para compensar todas as matérias e testes e deve receber o crédito
acadêmico para esse trabalho concluído
16.3
Em nenhum caso a punição por violação deste Código ou por violação das regras da escola estabelecidos nos
termos da Seção 43 deste Código incluem qualquer redução mandato de notas.
Seção 17
ELIMINAR OS REGISTROS
Sempre que é determinado por uma audiência, recurso ou decisão administrativa informal que um aluno não
cometeu uma violação com a qual ele ou ela tenha sido acusado, todas as referências ao incidente e do
processo disciplinar deve ser eliminados imediatamente do registro do aluno. O oficial de audiência deve
informar aos pais e alunos, por escrito, que os registros serão eliminados.
Seção 18
APELAR PROFESSOR E ADMINISTRADOR
Qualquer professor ou administrador que está envolvido em uma ação disciplinar e que não está satisfeito com
as medidas tomadas pelo Administrador do Edifício em um caso disciplinar pode recorrer da decisão por escrito
no prazo de cinco (5) dias letivos da decisão para o Administrador do Edifício ou Superintendente (ou seu
representante) na ordem correta. Se o Administrador do Edifício e do Superintendente ou a pessoa designada
pelo Superintendente decidir sobre o recurso que uma decisão inadequada foi feita, a pessoa que que apelar
59
deve enviar uma carta declarando assim para o professor ou adminstrador dentro de dois (2) dias letivos, com
cópia para o aluno e os pais.
Seção 19
FORÇA FÍSICA
Um aluno não estará sujeito à punição corporal. Funcionários da escola podem usar razoável e prudente da força
física para conter um aluno cujas ações é razoavelmente que acreditavam são susceptíveis em resultar em
qualquer prejuízo físico a qualquer pessoa, incluindo o aluno. Qualquer funcionário da escola que usa a força
claramente irracional ou injustificadas serão sujeitos à disciplina. Qualquer uso de restrições físicas devem
estar em conformidade com o Departamento de Educação e Regulamentos de Massachusetts.
Secão 20
20.1
PROMULGAÇÃO E DISTRIBUIÇÃO
Uniformidade
Este Código, juntamente com quaisquer regras adicionais e medidas alternativas estabelecidas nas Seções 4 e
5, constituem a única regra e regulamentos das Escolas Públicas de Boston que regem o comportamento dos
alunos e procedimentos para a disciplina e estará em vigor em todas as Escolas Públicas de Boston.
20.2
Data Efetiva
Este Código é uma declaração sublinhando as suas disposições principais e devem ser eficazes após aprovação
pelo Comitê Escolar de Boston e arquivamento com o Comissário de Educação, em conformidade com as Leis
Geral Massachusetts General Capítulo 71, Seção 37H. Normas adicionais e medidas alternativas estabelecidas
nas Seções 3, 4 e 5 deste Código entrará em vigor sobre a distribuição exigida nessas seções e arquivamento
com o Comissário sob M.G.L. Capítulo 71, Seção 37H.
20.3
Aviso e Distribuição
Na sequência da aprovação deste Código e dentro de duas semanas do início de cada ano escolar, posteriormente,
um resumo deste Código deverá ser distribuído a todos os funcionários, para alunos no nível de segundo grau, e
para os pais. Deve ser divulgado para os pais em Inglês e na língua nativa falada em casa de cada aluno.
O Código será publicado e divulgado para os administradores, Adminstradores de Edifício, professores e outros
funcionários no sistema escolar, e uma cópia será disponibilizada a qualquer pessoa, mediante pedido e sem
custos.
Este Código é uma declaração sublinhando as disposições principais, que devem ser preparadas antes da data
de vigência do Código, deve também ser permanentemente afixado em locais bem visíveis em cada Escola
Pública de Boston, serão apresentados oralmente aos alunos de cada escola dentro de um mês a data em vigor
e, posteriormente, dentro de duas semanas do primeiro dia de aula de cada ano letivo. Apresentação oral pode
ser feita em uma assembléia realizada para esse fim, por professores da sala de aula, administradores, o
governo do estudante, ou de qualquer outra forma calculada para fornecer comunicação verbal eficaz para todos
os alunos.
Seção 21
DEFINIÇÕES
Usando neste Código, as seguintes palavras terão os significados definidos abaixo:
21.1
ACADÊMICO FUNCIONÁRIO ESCOLAR: inclui apenas os administradores do edifício, os assistentes de
60
administradores de edifício, diretores, assistente de diretores, supervisores, professores, professores substitutos,
bibliotecários, orientadores, conselheiros de orientação e coordenadores de comunidade e das outras pessoas
que possam ser ativamente engajados no processo de ensino.
21.2
ACEITÁVEL POLÍTICA DE USO DE REDES, INCLUINDO A INTERNET: BPS política para garantir aos alunos
BPS e funcionários o uso da tecnologia na escola, para acessar a rede de uma forma responsável, legal e ética.
21.3
ALTERNATIVA COLOCAÇÃO EM PROGRAMA: quando um aluno no ensino de segundo grau tem
repetidamente a violado a Seção 7 do Código e o Adminstrador do Edifício decide que a presença do aluno é
uma ameaça para a segurança dos outros na escola, o Administrador do Edifício pode recomendar a colocação
do aluno em uma das BPS programas de educação alternativa para o equilíbrio do ano letivo [ver Seção 11.1].
Alunos na 6ª - 12ª série não podem ser dada uma transferência para outra escola disciplinar regular. NOTA: Os
alunos podem ser transfêridos a programas de educação alternativa por outros motivos que ação disciplinar.
21.4
AGRESSÃO E BATER: “Agressão” é uma tentativa ou ameaça de prejudicar fisicamente outra pessoa com
aparente capacidade atual para faze-lo e a vítima tem medo ou apreensão razoável de lesão corporal imediata.
Agressão é cometida sem contato físico.
“Bater” e qualquer toque ilegal ou o uso da força contra outra pessoa. Bater inclui crimes como causar ferimentos
a outra pessoa e tocar ofensivo.
21.5
PLANO DE INTERVENÇÃO COMPORTAMENTAL (BIP): um plano elaborado por uma equipe de educação
especial com base em informações obtidas a partir da Avaliação de Comportamento Funcional para lidar com o
comportamento do aluno.
21.6
ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CENTRO DE ACONSELHAMENTO & INTERVENÇÃO (anteriormente
chamado de Barron Centro de Avaliação e Aconselhamento): um programa que fornece serviços de
aconselhamento ao aluno que tenha cometido infração de expulsão.
21.7
ADMINISTRADOR DO EDIFÍCIO: o primeiro responsável para a realização da administração da política da
escola no edifício escolar: o diretor, ou diretor do programa.
21.8
BULLYING (MAUS TRATOS): uso repetido por um ou mais aluno de uma expressão, escrita, verbal ou
eletrônico ou um ato físico ou gesto, ou qualquer combinação dos mesmos, dirigidas a um alvo que: (i) causa
danos físicos ou emocionais com a vítima ou danos a propriedade da vítima; (ii) coloca a vítima em razoável
receio de dano a si mesmo ou de anos à sua propriedade; (iii) cria um ambiente hostil na escola para a vítima;
(iv) viola os direitos da vítima na escola; ou (v) material e substancialmente que interrompe o processo de
educação ou o regular funcionamento de uma escola. Para os efeitos desta seção, o bullying (maus tratos) inclui
cyber-bullying.
21.9
CUIDADOR: individual atualmente fornecendo para o aluno que tenha concluído no cartório "Autorização de
Declaração Cuidador" a concessão de decisão da educação tornando direitos.
21.10
VIOLAÇÃO DOS DIREITOS CIVIL: qualquer ação tomada ou declaração irônica feita a respeito de uma pessoa
cor, raça, nacionalidade, etnia, religião, sexo, orientação sexual, identidade de gênero, deficiência, idade, genética
ou estado militar ativo, incluindo declarações feitas pessoalmente ou por telefone, postado, ou correio eletrônico,
ou qualquer outros meios de comunicação, se suficientemente grave, generalizada, ou persistente que eles
(a) interferir ou limitar a capacidade de um indivíduo de participar ou obter as vantagens, privilégios ou curso de
estudo nas Escolas Públicas de Boston ou de qualquer programa da Escola Pública de Boston ou atividade; ou
(b) criar um ambiente intimidativo, ameaçador, ou abusivo de ensino.
21.11
SUBSTÂNCIAS CONTROLADAS: qualquer medicamento ou substância listado na Leis Geral de Massachusetts
Capítulo 94C.
61
21.12
CYBER-BULLYING (Maus- tratos Cibernéticos): o bullying (maus-tratos) através do uso de tecnologia ou de
qualquer comunicação eletrônica, que deve incluir, mas não deve ser limitado a,qualquer transferência de sinais,
sinais, escritos, imagens, sons, dados ou informações de qualquer natureza transmitida no todo ou em parte por
um, rádio fio, eletromagnética, foto ou foto sistema eletrônico óptico, incluindo, mas não limitado a, correio
eletrônico, a comunicação na Internet, mensagens instantâneas ou comunicações fac-símile. Cyber-bullying deve
também incluir (i) a criação de uma página web ou blog em que o criador assume a identidade de outra pessoa ou
(ii) a conhecer a representação de outra pessoa como o autor do conteúdo postado ou mensagens, se a criação
ou a representação cria qualquer uma das condições enumeradas nos incisos (i) a (v), inclusive, da definição
de bullying. Cyber-bullying deve também incluir a distribuição por meios eletrônicos de uma comunicação para
mais de uma pessoa ou a postagem de material em suporte electrónico que pode ser acessado por uma ou mais
pessoas, se a distribuição ou publicação cria qualquer uma das condições enumeradas nas cláusulas (i) a (v),
inclusive, da definição de bullying(maus-tratos).
21.13
OBJETO PERIGOSO: qualquer item, objeto ou dispositivo usado de forma perigosa ou ameaçadora, como lapis,
réguas, e prendendor de cabelo, etc.
21.14
ARMA PERIGOSA: qualquer item, objeto ou dispositivo que, devido à sua natureza e/ou a forma como é
utilizado, é capaz ou razoavelmente percebidos como sendo capazes de causar ferimentos graves.
Conforme definido em 18 USC, Seção 930, uma "arma perigosa", significa uma arma, dispositivo, instrumento,
material, ou substância, animado ou inanimado, que é usado para, ou é facilmente capaz de, causando a morte
ou lesões corporais graves, exceto que tal termo não inclui um canivete com uma lâmina de menos de 2½
polegadas.
Como mais definido pela Lei Geral de Massachusetts Capítulo 269, Seção 10, uma arma perigosa inclui qualquer
um das seguintes, sem limitação:
• arma de fogo, com ou sem carga
• BB revolver ou rifle de ar
• estilete, faca, ou um dispositivo ou caso o que permite uma faca com uma lâmina de travamento para ser
desenhada em uma posição de bloqueio.
• faca balísticos ou qualquer faca com uma lamina destacável capaz de ser movido por qualquer mecanismo
• punhal de lamina faca, qualquer faca com uma lamina de duplo gumes, ou uma faca interruptor
• faca tendo um dispositivo de liberação automática em que é a lamina é liberada a partir da alça, tendo uma
lamina de mais de 1½ polegadas
• estilingue, zarabatana, uma arma de mão geralmente constituídos por um pedaço de couro fechado de metal
com uma cinta elástica, juntas metálicas ou de juntas de qualquer substância que poderiaa ser colocado para
o mesmo uso com o mesmo efeito ou similar como juntas metálicas,
• nunchaku, zoobow, também conhecido como also klackers ou varas de kung fu, ou qualquer outra arma
similar consistindo de duas varas de madeira, plástico ou de metal ligado em uma extremidade por um
pedaço de corda, a cadeia de fios, ou de couro
• shuriken ou qualquer objeto pontudo semelhante starlike com a intenção de ferir uma pessoa quando jogado
• qualquer braçadeira, feita de couro, que tem picos metálicos, pontos ou pregos, ou qualquer dispositivo
semelhante feita a partir de qualquer outra substância ou um material ou cinto ou similar ponderada com
metal ou outra substância e usado na mão
• manrikigusari ou pedaço de cadeia similar ponderada em as extremidades.
21.15
DIA, NEGÓCIO: qualquer dia em que o escritório do departamento administrativos das Escolas Públicas de
Boston estão abertos, ou seja, de segunda a sexta, exceto feriados federais, estaduais e municipais.
21.16
DIA, CALENDÁRIO: qualquer dia.
21.17
DIA, ESCOLA: qualquer dia no qual a escola está em sessão e os alunos são obrigados a estar presentes. A
menos que contrariamente especificado, referências a “dia” ou “dias” neste Código quiserem dizer “dia de aula”
62
ou “dias de aulas”.
21.18
REPRESENTANTE/PESSOA DESIGNADA: uma pessoa especificamente designada pelo adminstrador do
edifício ou Superintendente de agir em seu lugar (Assistente Diretor(a), Diretor dos estudantes, Coordenador
Comunitário e Familiar, Coordenador Escola Climáticas, a Funcionário da Equipe de Apoio ao Estudante,
Coordenador de Educação Especial e Serviços aos Estudantes, etc) no cumprimento das exigências deste
Código.
21.19
DEFICIÊNCIA, ALUNO COM UMA: um estudante que,por causa de uma deficiência que consiste em um atraso
de desenvolvimento ou de qualquer intelectual,sensorial, neurológica, emocional, comunicação, aprendizagem,
física específica ou problemas de saúde ou uma combinação destas, é incapaz de progredir efetivamente no
ensino regular e requer serviços de educação especial, incluindo uma criança em idade escolar, que exige
apenas um serviço ou serviços relacionados ou os serviços são necessários para garantir o acesso da criança
portadora de deficiência para o currículo de educação geral.
21.20
TRANSFERÊNCIA DISCIPLINAR: A transferência de uma aluno para outra escola ou programa quando, após
uma audiência, o Administrador do Edifício decide que a presença do aluno é uma ameaça para a segurança dos
outros na escola. Alunos no nível primário pode receber transferências disciplinar para outras escolas, mas não
deve ser matriculado em um programa de colocação alternativa. Alunos no nível de Segundo grau podem receber
transferência disciplinar para outras escolas. Alunos no nível de Segundo grau podem receber transferência
disciplinar apenas para programas alternativos para alunos problemáticos.
21.21
DEVIDO PROCESSO: a prestação de notificação apropriada para todas as partes das acusações, a oportunidade
de apresentar provas e, no caso das expulsões, o direito à representação e o interrogatório das testemunhas, não
obstante as exceções articulados nas seções 9.5.4 e 13.6.3, e a obrigação de informar o acusado do direito de
recurso.
21.22
MENOR EMANCIPADO: um menor que é auto-suficiente e independente do controle dos pais, geralmente como
resultado de uma ordem judicial que encerra direitos e deveres dos pais.
21.23
EVIDÊNCIA, PREPONDERÂNCIA DA: evidência de maior peso ou mais convincente do que a evidência que é
oferecido em oposição a ela. Tais provas devem ser claras e inequívocas.
21.24
EVIDÊNCIA, SUBSTANCIAL: além de uma preponderância das provas; evidência de que uma mente razoável
pode aceitar como adequados para apoiar uma conclusão.
21.25
EXPULSÃO: uma exclusão da frequência escolar e os privilégios da escola há mais de dez dias letivos
consecutivos e até em um ano escolar. [ver a Seção 13 do Código para mais explicações e procedimentos
necessários; e Seção 15 para obter mais detalhes e procedimentos para os estudantes com deficiência.]
21.26
CRIME: qualquer crime punível com a morte ou de prisão na penitenciária estadual. Todos os outros crimes são
delitos [M.G.L. Capítulo 274, Seção 1]. Exemplos de crimes incluem:
• atos antinaturais e lascivos com menores de 16 anos
• invasão de domicílio e roubo de propriedades
• quebrando e entrando com a intenção de cometer um crime
• forjar um cheque com a intencão de fraudar
• homicídio
• posse ou venda de drogas de narcótico (também determinado vender drogas de narcótico)
• recebimento de bens roubados
• posse de armas de fogo
• assassinato
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
63
atentado violento ao pudor e roubo
desordem
assalto à mão armada
roubo desarmado, mas com força e violência
estupro
incêndio
furto de uma arma de fogo
furto mais de $250
roubo de um veículo a motor ‫٭‬
carregar de arma de fogo
carregar facas ou outras armas perigosas ‫٭‬
ofensas subsequentes de armas
vender ou distribuir silenciadores ‫٭‬
•
• uso de gás lacrimogêneo na prática de um crime
‫ ٭‬Estes crimes podem ser considerados delitos.
21.27
ARMA DE FOGO: qualquer uma das seguintes, conforme definido pelo governo federal, Lei Escola Livre de
Arma [Seção 921 do título 18 do Código dos Estados Unidos]:
• qualquer arma ou que é projetado ou pode ser facilmente convertida para expulsar um projétil pela ação de
um explosivo
• o quadro ou receptor de qualquer arma descrito acima
• silenciador qualquer arma de fogo ou arma de fogo silenciador
• qualquer explosivo, incendiário, ou gás tóxico:
(1) bomba
(2) granada
(3) foguete tem uma carga propulsora de mais de quarto onças
(4) de mísseis tendo uma carga explosiva ou incendiária de mais de um quarto de onça
(5) mina ou
(6) um dispositivo semelhante
• qualquer arma que vai, ou que possam ser facilmente convertidos para, expulsar um projétil pela ação de um
propulsor de explosivos ou outros, e que tem algum cano com um furo de mais de meia polefada de diâmetro
• qualquer combinação de partes ou projetado ou previsto para utilização na conversão de qualquer dispositivo
para utiilização na conversão de qualquer dispositivo em qualquer dispositivo destrutivo descrito nos dois
exemplos imediatamente anterior, e a partir do qual um dispositivo destrutivo pode ser facilmente montado.
21.28
EDUCAÇÃO PÚBLICA ADEQUADA GRATUITA (FAPE): educação special e serviços relacionados, de acordo
com as disposições estabelecidas em 20 U.S.C. 1400 et seq., dos respectivos regulamentos, e que satisfaçam
os padrões de educação estabelecida por lei ou estabelecidas por regulamentos promulgados pelo consellho de
educação.
21.29
AVALIAÇÃO FUNCIONAL DE COMPORTAMENTO (FBA): uma avaliação de comportamento realizada por
membros de uma equipe de educação especial que os ajude no desenvolvimento de estratégias apropriadas de
comportamento para lidar com o comportamento do aluno no futuro. Isto deve ser realizada dentro de dez (10)
dias letivos.
21.30
IDENTIDADE DE GÊNERO: identidade de gênero de uma pessoa, a aparência ou comportamento, ou não que a
identidade de gênero, aparência ou o comportamento é diferente daquele tradicionalmente associado com a
fisiologia da pessoa ou o sexo atribuído à nascença. Identidade ao gênero pode ser mostrado através de
evidências, incluindo, mas não limitado a, história médica, cuidado ou tratamento da identidade de gênero, a
afirmação consistente e uniforme da identidade de gênero ou qualquer outra evidência de que a identidade de
64
gênero sinceramente é realizada como parte da identidade do núcleo de uma pessoa, desde que, no entanto, que
a identidade de gênero não deve ser afirmado para qualquer propósito impróprio. [M.G.L. Capítulo 4, Seção 7].
21.31
GOSS V. LOPEZ: Estados Unidos em caso da Suprema Corte que reconhece que os alunos são devido algum
tipo de processo no contexto suspensão/explusão.
21.32
TROTE: qualquer conduta ou método de iniciação em qulaquer organização do aluno, seja em propriedade
pública ou privada, que deliberadamente ou por imprudência põe em perigo a saúde física ou mental de qualquer
aluno ou outra pessoa [M.G.L. Capítulo 269, Seção 17-19, e 603 C.M.R. 33.03].
21.33
BOATO: uma declaração oral ou escrita feita por uma pessoa que não depor em uma audiência/julgamento, que
é oferecida na audiência/julgamento para provar a verdade da material(s) afirmaram em comunicado.
21.34
DETERMINAÇÃO DE MANIFESTAÇÃO (MD): uma reunião do distrito escolar, pais, e os membros relevantes
da equipe de um aluno IEP conduzida dentro de dez (10) dias letivos para determinar se a má conduta que
ocorreu foi causada por, ou teve uma relação direta e substancial para deficiência do aluno ou se a conduta em
questão foi o resultado direto de uma falha em implementar o IEP do aluno.
21.35
DELITO: um crime que é menos grave que uma infração e é geralmente punível com a pena, multa, confisco, ou
confinamento e um lugar diferente da prisão estadual.
21.36
ARMA FALSA: qualquer dispositivo que parece razoavelmente com uma arma de fogo e destina-se a colocar a
vítima no medo.
21.37 FUNCIONÁRIOS DA ESCOLA QUE NÃO SÃO ACADÊMICOS: secretárias escolar, zeladores, trabalhadore na
cafeteria, monitores de lanche, auxiliares de transição, monitores de ônibus, auxiliares de instrução, os auxiliares
de segurança, professores-alunos ou estagiários, e tal como outros funcionários da escola que não estão
ativamente engajados no processo de ensino.
21.38
OBJETO DE NÃO USO RAZOÁVEL: qualquer objeto que é de nenhum uso razoável para um aluno na escola,
incluindo mas não limitados a: qualquer faca não definida como uma arma perigosa, uma pedra, tijolo, arma falsa,
fogos de artifício, ou ponteiro laser. Note-se que sob um Decreto Municipal, ponteiros laser não são permitidos
em edifícios escolares.
21.39
PAIS: a mãe de um aluno ou pai, ou ambos, ou responsável, ou uma pessoa ou agência legalmente autorizada
por ordem judicial para agir em nome do filho em lugar de ou em conjunto com a mãe, pai ou responsável.
21.40
SEÇÃO 504: refere-se à Seção 504 da Lei de Reabilitação de 1973. Sua finalidade é assegurar que nenhum
indivíduo é excluído da participação, ou negado os benefícios, ou negado o acesso a qualquer programa ou
atividade baseado unicamente em sua deficiência. Alguns alunos que não podem ser elegíveis para serviços sob
o capítulo 766 ainda pode ser determinado a ter uma deficiência na definição da Seção 504. Um grupo de pessoas
com conhecimento sobre um aluno nesta categoria deve desenvolver um Plano de Acomodação para o aluno que
a escola deve implementar.
21.41
SEXTING: é o ato de compartilhar ou enviar mensagens sexualmente explícitas ou fotos eletronicamente,
geralmente através de computadores, telefones celulares, PDAs, ou outros aparelhos eletrônicos.
21.42
ABUSO SEXUAL: qualquer ato sexual contra outra pessoa ou pela força, contra sua vontade, ou por ameaça de
lesão corporal. Ele também inclui qualquer ato sexual contra uma outra pessoa que é incapaz de dar
consentimento ou por causa de sua incapacidade temporária ou permanente física ou mental, ou porque ela é
menor de idade. Crimes como atentado ao pudor, bater, estupro, estupro com estupro a força, e o abuso,
65
agressão com intenção de estupro não naturais e atos lascivos constituem uma agressão sexual.
Atentado violento ao pudor e bater inclui, mas não limitado a, tocando inadequado e indesejado partes íntimas do
corpo. A pessoa sob a idade de 14 anos é legalmente incapaz de concordar com este tipo de atividade sexual.
Agressão Sexual pode ocorrer adulto para adulto, adulto para aluno, aluno adulto, do sexo masculino para
feminino, feminino para masculino, feminino para feminino e masculino para masculino
21.43
ASSÉDIO SEXUAL: conduta indesejável de um sexo natural, que inclui avanços sexuais indesejáveis, pedidos de
favores sexuais e outras condutas verbais, não verbal ou física de natureza sexual quando:-- (i) a submissão ou a
rejeição de tais avanços, pedidos ou conduta é feita de forma explícita ou implicitamente um termo ou condição da
prestacão de benefícios, privilégios ou serviços de colocação ou com base para a avaliação de desempenho
acadêmico, ou (ii) tais avanços, pedidos ou conduta tem o propósito ou o efeito de injustificadamente interferir com
a educação de um indivíduo criando um ambiente educacional intimidativo, hostil, humilhante ou sexualmente
ofensivo. [M.G.L. Capítulo 151C, Seção 1]. Sob o Título IX, o assédio sexual é uma conduta baseada no sexo, que
é tão grave, generalizada ou persistente que ele cria um ambiente hostil ao negar ou limitar a capacidade do aluno
de participar, ou receber os benefícios, serviços ou oportunidades de, os serviços da escola, programas e
atividades. A violência sexual é uma forma de assédio sexual.
21.44
REGISTROS DOS ALUNOS: todas as informações relativas a um aluno mantido sob qualquer forma pelas
Escolas Públicas de Boston que é organizado com base no nome do aluno ou de uma forma que o aluno possa
ser identificados individualmente. Consulte o Circular Superintendente, LGL-7: Procedimentos histórico escolar.
21.45
SUSPENSÃO: a exclusão das atividades escolares e privilégios escolar por um período limitado de tempo.
Suspensão deve incluir a exclusão do prédio da escola, bem como qualquer suspensão "na escola".
A suspensão regular ou curto prazo não pode exceder três (3) dias de aula para um aluno de 15 anos ou menor
ou cinco (5) dias de aula para um aluno de 16 anos ou maior. A suspensão à longo prazo não pode exceder seis
(6) dias de aula para um aluno de 15 anos ou menor ou dez (10) dias de aula para um aluno de 16 anos ou maior
Consulte a Seção 10.6.1.
21.46
SUSPENSÃO, EMERGÊNCIA: uma suspensão temporária imposta por não mais do que o fim do dia escolar.
Pode ser aplicada quando o aluno tem supostamente cometido uma infração de suspensa, e sua presença
representa um perigo permanente a pessoas ou propriedade ou de interferência com o processo de instrução, e
não há alternativas disponíveis para aliviar o perigo ou interferência, e é impossível por causa do comportamento
do aluno para proporcionar ao aluno a informação e audiência prévia à suspensão de emergência.
21.47
SUSPENSÃO, INDEFINIDA: uma suspensão que podem ser impostas quando um aluno foi acusado de um
crime (17 anos ou maior), ou crime de delinquência (menores de 17 anos), se o diretor ou diretora da escola em
que o aluno está matriculado determina que o aluno contínua presença na escola teria um efeito substancial
negativo sobre o bem-estar geral da escola.
Antes da suspensão, tendo efeito, o aluno deverá receber uma notificação por escrito das acusaçõese as razões
para tal suspensão. Além disso, o aluno deve também receber uma notificação por escrito do seu direito de
recurso e do processo de recurso de tal suspensão. Qualquer suspensão permanecerá em vigor antes de
qualquer audiência de apelação.[M.G.L. Capítulo 71, Seção 37H ½].
21.48
SUSPENSÃO DE UM ALUNO COM DEFICIÊNCIA: qualquer ação que resulta na remoção de um aluno do
programa previsto no IEP dele ou dela. O termo inclui em suspensão escolar, bem como qualquer exclusão de
serviços de transporte, que proíbe a participação do aluno em seu programa prescrito.
21.49
EQUIPE: em referência à educação especial, o grupo de indivíduos responsáveis pela criação e implementação
do Plano Educação Individualizada (IEP) de um aluno. Participação na equipe pode e deve variar de acordo com
as necessidades educacionais de cada aluno. Os participantes geralmente incluem:
• o professor da sala de aula
66
•
•
•
21.50
o adminstrador da escola ou seu representante (Time Facilitador de Avaliação/ETF)
pais ou responsáveis legais e, se for o caso, o aluno
baseado na escola e outros funcionários de apoio no distrito se tiverem sido envolvidos na avaliação dos
pontos fortes do aluno e suas necessidades, ou vão ser envolvidos na entrega do IEP.
ARMA: ver 21.14, Arma Perigosa; e 21.27, Arma de fogo.
Apêndice A: Serviços Compreensivos de Apoio ao Estudante
Este níviel de sistema de apoio ao estudante visa proporcionar aos alunos um ambiente de aprendizagem seguro e
saudável, bem como para equipar professores com os meios para cumprir tal objetivo. O primeiro nível está disponível
para todos os alunos e serve como um conjunto fundamental de sistemas de apoio, centrada na prevenção de maus
comportamentos nocivos. O segundo e terceiro níveis prestam serviços para um número menor de alunos que
demonstram a necessidade de maior cuidado individualizado e atenção. O segundo nível utiliza um conjunto básico de
intervenções que vão desde a orientação para gestão de emergências. O terceiro nível abrange um conjunto de sistemas
de apoio de alta intensidade, que exigem uma concentração de recursos e instituições dentro e fora de BPS. O terceiro
nível só é alcançado quando o aluno demonstra uma grande necessidade de ajuda e apoio. No geral, esta escalado
séries de intervenção promovendo escolas seguras e de apoio.
NÍVEL I:
SERVIÇOS DE PREVENÇÃO
NÍVEL 3:
SERVIÇOS INTENSO DE
INTERVENÇÃO
NÍVEL 2:
SERVIÇOS DE INTERVENÇÃO
Desenvolvimento Profissional
Centro de Aconselhamento &
Intervenção:
 Bullying (maus-tratos)
(panfletos, módulos, e
treinamentos)
 Treinamento de Avaliação
da Ameaça
 Segurança no Ônibus
 CPR/AED Comitê
Opções Educacional:
 DCF (serviços)
 Treinamento de informática
 Serviços de nível escolar
Depart. Saúde e Bem-Estar:
 Educação Física
 Avaliações Condição Física
/ FITNESSGRAM
 Educação em Saúde
 Conselho Bem-Estar e
Campeões
 Cyber Treinamento de
Segurança (para
professores, estudantes, e
pais)
Depart. Saúde
Comportamental:
 Solução Focada Grupos
(habilidades específicas)
 FBA/BIP
 Mentoring
 Específicos Pedidos da
Escola
 Treinamento de Pais
Intervenção:




Abuso Sexual/ DCF/ SOA
CPR/AED Comitê
CPI Treinamento
Centro da Defesa da Criança
Depart. Saúde Comportamental:





Comportamentos de Internalização
Comportamentos Externalização
Avaliação da Ameaça
Treinamento dos Pais
Específicos Pedidos da Escola
67
NÍVEL I:
NÍVEL 3:
INTERVENÇÃO
NÍVEL 2:
Depart. Saúde
Comportamental:


PREPaRE 1 e PREPaRE 2
CPI
 Conduta de
Comportamento
 Específicos Pedidos da
Escola
 Treinamento de Pais
Visitas na Escola/Assistência Técnica
Intervenção:
Intervenção:
Intervenção:
 Segurança Ônibus;
Segurança contra Incêndios
 Calssificação de Escolas
Bullying (Maus-Tratos)
 Visita a escola todas as
Escolas
 Edu. Física & Edu. Saúde
Instrucionaln Treinamento
 Conselhos Bem Estar e
Assitência Técnica dos
Campeões
 FITNESSGRAM
 Cyber-segurança mentores
Apresentações nas escolas
 Intervenção de Segurança de
Ônibus
 Intervenção Segurança
contra Incêndios
 Avaliação da Ameaça
 Equipes de Soluções
 Dar seguimento com a escola
 Resumo da alta
 Dar seguimento em contato com a
escola
 Consulta para os recentes
estudantes
 Consulta com os diretores
Depart. Saúde
Comportamental:
Depart. Saúde
Comportamental:




Consulta
Direção de processos
Clima Escolar
AAF Equipes de
Serviços/SST
 Relacionamentos de
Apropriados Pares
Relationships/Falar sobre
Tocar
 Intervenção de Crise








Consulta
Clima Escolar
AAF Equipes de
Serviços/SST
Solução Focada Grupos
(habilidades específicas)
Terapia de grupo
Falar sobre Tocar
Intervenção de Crise








Consulta
Clima Escolar
AAF Equipes de Serviços/SST
Técnicas de Terapia
Terapia de Grupo
Falar sobre Tocar
Intervenção de Crise
Currículo
Intervenção:
Depart. Saúde
Comportamental:
Intervenção:
 Prevenção Bullying (K-12)
 Prevenção a Violência
(6-12)
 Resolução de Conflitos
(K-12)
 Consciência Drogas e
Álcool (6-12)
 Relacionamentos Saudáveis









Coping Cat - programa
Mantendo você legal
Ação: CBT para Depressão
Falar Sobre tocar
Pare e pense - impulsividade
Conscientização sobre Drogas
Prevenção da Violência / Mediação
Grupo e Individual Aconselhamento
Tutoria depois da Aula
68
NÍVEL I:
NÍVEL 2:
NÍVEL 3:
INTERVENÇÃO
Saúde e Bem-Estar:
 Educação Física (K-12)
 Educação a Saúde (K-12)
 Atividade Física – Lições no
Currículo de Cruzar que
envolvem o movimento,
Pausa Movimento e Recreio
 Técnicas de terapia
 Terapia Individual
 Falar Sobre Tocar
OIIT:
 Explorando oportunidade de
se conectar com Boston vs
Bullies
Depart. Saúde
Comportamental:




Segundo Passo
Círculo Aberto
PBIS
Falar Sobre Tocar
Promoções / Comunicações
Intervenção
Intervenção
 CRA Folhas de Fato
 CIC Site
 Boston Globe
 Common Ground jornal
 Cartões com a presença
Infor.
Saúde e Bem-Estar:
 Conexões saudáveis &
H&W Dept. Sites
 Boletim Mensal
 Eventos e Fóruns
 Promocões dos
Funcionários e Bem Estar
 Conjunto de ferramentas
Competitiva de Alimentos e
Bebida
 Baseados na Escola
Promoções de Atividade
Física
 Distrito e eventos interdepartamental
 CIC Site
 Conferência, comunicados da
imprensa, BPS mídia
69
NÍVEL I:
NÍVEL 2:
NÍVEL 3:
INTERVENÇÃO
OIIT:
 www.bpscybersafety.org
 Cyber cartazes de
segurança
 Aceitável Uso de Matérias
de Política
Dados/ Sistema de Informação do Estudante
Intervenção:
Intervenção:
Intervenção:
 Identificar tendências
(armas, violações, grupo)
 Linha de Emergência de
Banco de Dados
 Firesetters/CIC/SMART
Saúde e Bem-Estar:
Saúde e Bem-Estar:
 Avaliação de um Dia
Escolar Ativo
 Educação Física para
Progresso de Coleta de
Dados
 Pesquisa de
Comportamento de Risco
dos Jovens
 PE/PA Educação a Saúde
Normas e Pesquisa do
Programa
 SOFIT – PA durante PE
 Bem-estar dos Campeões
Controle
 FITNESSGRAM Estudante,
Relatórios da Escola e
Distrito
 Mapa de Recurso
 Bem-Estar Planos e Ação e
Contagem cartões
 Perfis Compreensiv de
Atividade Física na Escola
 Saúde e Bem-Estar
Mapa de Recursos
Exames/Avaliação
 FITNESSGRAM
 Explorar o Ambiente
 Inventário Escolas
Saudáveis
Intervenção:
 Criança, família, e pais risco de
incêndio
 CIC Questionário incial com
Estudante
 Entrevista Clínica
 Risco de Suicídio e Avaliação
 Registro Intervenção
Comportamental
 Maus Tratos Pré e Pós Teste
 Questionário de Saída
70
NÍVEL I:
NÍVEL 2:
NÍVEL 3:
INTERVENÇÃO
Política/Norma
Intervenção:
Intervenção:
Intervenção:
 Norma de Prevenção do
Bullying (Maus Tratos)
 Norma de Utilização
Aceitável
 DESE Norma de Relatórios
de Bullying
 BPS Bullying (Maus- Tratos)
 Aconselhamento & Intervenção
Normas
 Relatórios Ônibus Escolar
 Código de Conduta
 Relatórios de Norma de Fogo
Intervenção:
Intervenção:
 Operação Homefront (Frente
de casa)
 Bully Linha de Emergência
 Treinar o Treinador
 Bancada de Operação
 Avaliação de Ameaça
 Jail Brake (Pausa Prisão)
 Verificar a Realidade
 Operação Homefront (Frente de
casa)
 Violência é Evitável
 Avaliacão de Ameaça
 Sentido do Fogo
 Norma de Presença
 CRA Lei
Saúde e Bem Estar:
 Norma do Distrito BemEstar
 Norma Ambiente Livre do
Tabaco
 Norma de Acesso à àgua
 Norma Competitiva
Alimentação e Bebida
 Educ. Física e Atividade
Norma
 Concussão
OIIT:
 Norma de Utilização
Aceitável
Programas de Prevenção
Intervenção:
 Escola Primária
Prevenção a Violência
 Treinamentos de
Prevenção Bullying
Opcões Educacional:
 Conectando as Famílias
 Universidade de Pais
/Oficinas
 City Year (Ano Cidade)
 Conectando as Famílias
 Universidade de Pais /
Oficinas par aos Pais
 Tribunal
 CBT
 Intervenções de Crise
71
NÍVEL I:
NÍVEL 3:
INTERVENÇÃO
NÍVEL 2:
 Bem-estar dos Campeões
 Funcionários Bem-estar
 Caminhada/Percurso
Programa de Dia
 Redução de Estresse
 Realçar o Recreio
 Let’s Move (Vamos se
Movimentar) Campanha
 Biblioteca de Edu.Física
 Pequena-verba de
Prevenção ao Tabaco
 Programas de Abandono do
tabaco para funcionários BPS
 Educação Física para o
Programa de Progresso
Depart. Saúde
Comportamental:
 Exercícios de Administração
de Emergências
Depart. Saúde
Comportamental:
 Trauma Escolas Sensíveis
 Iniciativas Clima Escolar
 Administração de
Emergências
Engajamento Familiar
Intervenção:
 Treinamento de Prevenção
de Bullying (Maus-tratos)
para Pais
 Consulta Familiar
 Bully (Maus-Tratos) Linha
de Emergência
Intervenção:


Operação Homefront
(Frente de Casa)
Reunião de Admissão
com os Pais
Intervenção:





 Trabalhar com o
Coordenador(a) de Campo
Comunitário
Operação Homefront (Frente de
Casa)
Reunião de Admissão com os
Pais
Reuniões de Acompanhamento
Em casa referências da equipe
FAST (RÁPIDO)
Aconselhamento Familiar e
Intervenção
 FITNESSGRAM –
Relatórios de Individual
Estudante
 Universidade de Pais
Tempo de Aprendizagem Prolongado
Saúde e Bem-Estar:
 Brokering Parcerias
 Cyber conselheiros
Intervenção:

SMART Boston
Intervenção:


Deixar no Programa Depois da
Aula
Saturdays for Success
(Sábados para o Sucesso)
72
NÍVEL I:
NÍVEL 3:
INTERVENÇÃO
NÍVEL 2:
Engajamento do Estudante
Intervenção:



AED Treinamento
Bullying Prevenção
Conselheiros
Desenvolvimento da
Força de Trabalho
Intervenção:


Depart. Escolar
Depart. Boston Polícia
Intervenção:






Reúna-se com Pais e
Escola de Alto Risco


Estudantes Tomando
Responsabilidade
Os 84 Capítulos
OIIT:


Cyber Conselheiros
líder
treinadores/apresentad
ores
Os alunos criam todos
os materiais BPS


Programas de
Verão/Acampamento
Programa de Tutoria
Emprego
Mentores Terapêuticos
Suffolk County Ministério
Público
ABCD
Organizações: Streetworkers,
Dorchester Court Probation,
Youth Polics, Juvenile Justice
System, DCF, BEST Team,
YPVC, BPRI, Boston Med.
Center, Choldren’s Hospital
Boston
73
Apêndice B: Justiça Restaurativa
Práticas Restaurativas e Justiça Restaurativa
Prática restaurativa é uma ciência social que estuda como construir ligação entre indivíduos e alcançar disciplina social
através da aprendizagem participativa e tomada de decisão. O uso de práticas restaurativas nas escolas ajuda a:

melhorar o comportamento humano

desenvolver e manter relações

Explorar oportunidades de aprendizagem

ensinar liderança e responsabilidade pessoal
A justiça restaurativa é um conjunto de respostas formais e informais para grandes e pequenos danos depois que eles
ocorrem. Em consonância com o respeito das práticas restaurativas pela dignidade humana, participação em qualquer
prática restaurativa deve sempre ser inteiramente voluntária. A premissa fundamental de práticas restaurativas é que as
pessoas são mais felizes, mais cooperativas e produtivas, e mais propensos a fazer mudanças positivas quando as
autoridades fazem coisas com eles, em vez de para eles ou por eles.
Justiça Restaurativa faz três perguntas:
1. Qual foi o dano causado tanto para o indivíduo e para a comunidade?
2. Quem é o responsável por causar o dano e fazer as coisas direito?
3. Como pode o dano ser reparado e relacionamentos restaurados para a maior extensão possível?
Metas e Processo de Justiça Restaurativa
Justiça Restaurativa muitas vezes envolve o diálogo entre duas ou mais partes ou grupo conferência - reunião,
incluindo o partido prejudicado, a parte responsável, e o membro da comunidade afetada ou membros. Os principais
objetivos são:
1. Proporcionar um espaço seguro para que a parte ou partes impactadas, e na comunidade, tem uma palavra a
dizer sobre a forma de resolver o problema e ajudar a determinar consequências adequadas;
2. Coloque uma "cara" para o problema, de modo que a parte responsável pode entender o impacto de suas
ações, e
3. Fornecer uma oportunidade para que os responsáveis pelo problema possa corrigi-lo.
Isso restaura ou transforma relacionamentos e reduz as chances de mau comportamento no futuro.
Como parte de uma estratégia de saúde segura e de apoio toda a escola comportamental, as práticas restaurativas devem
ser usadas regularmente na sala de aula, a fim de desenvolver a comunidade escolar e clima, construir relacionamentos
entre os alunos, e abordar o comportamento disruptivo antes que piore. Os professores, administradores, conselheiros,
funcionários de apoio e os próprios alunos devem usar técnicas de resolução de problema restaurador que aumentam a
comunicação e provoca a reflexão do estudante sobre como suas ações impactam os outros
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Justiça Restaurativa também pode ser usado como intervenções feitas para resolver problemas, “com" qualquer membro
da comunidade escolar com mau comportamento, juntamente com as pessoas que foram prejudicadas por comportamento
desse membro. Estas práticas são acionadas por equidade, tanto quanto possível, bem como a reparação dos danos na
medida do possível. A justiça restaurativa enfoca o dano e como ele pode ser feito direito.
As práticas restaurativas resultam em um plano, criado e acordado por todas as partes, em que a parte responsável se
compromete a tomar medidas concretas adaptadas especificamente para reparar os danos envolvidos, tais como, mas
não se limitando a uma carta de desculpas, restituição (por exemplo, restaurar, substituir, ou pagar para o danificado,
vandalizado, perdido ou roubada a propriedade da escola), ou serviço. Os procedimentos devem ser implementados de
forma que as informações divulgadas no decurso destas práticas restaurativas não deve ser usado contra o estudante
deve a prática quebrar e o caso será posteriormente encaminhado à aplicação da lei.
Em preparação para a intervenção da justiça restaurativa, uma avaliação do incidente/conduta será realizada por
funcionário treinado, e uma determinação será feita pela escola ou distrito se um encontro cara-a-cara com todas as
partes é apropriado.
Equipes Liderança Restaurativa
Escolas estabelecem Equipes de Liderança Restaurativa para implementar práticas restaurativas, usando um processo
que considera os dados disponíveis e que solicita a entrada de toda a comunidade escolar, incluindo os administradores,
professores, funcionários, pais/responsável, alunos do segundo grau, e organizações comunitárias. As equipes deverão
recrutar periodicamente novos membros da comunidade escolar, para que o conhecimento e liderança em práticas
restaurativas é compartilhada por diferentes membros da comunidade, e assim que os jovens são sempre parte do
processo.
A Equipe de Liderança Restaurativa é responsável pela divulgação de informações sobre as práticas restaurativas e de
envolver todos os membros da comunidade escolar em apoiar a sua implementação no edifício. A equipe é responsável
por coletar sugestões da comunidade escolar mais amplo e desenvolver um plano para que as práticas restaurativas
treinamentos devem ser dados aos funcionários, alunos e pais ou responsáveis e que as estruturas, políticas e práticas
devem ser criadas. A Equipe de Planejamento Restaurativa deve também chegar a organizações comunitárias e outros
atores da comunidade para construir o apoio e oportunidades para se envolver em práticas restaurativas, dentro e fora
da escola.
Quando ocorre um incidente que é apropriado para as práticas restaurativas, membros da Equipe de Liderança
Restaurativa deve reunir-se com os alunos envolvidos, o funcionário ou pessoal envolvido, bem como quaisquer outros
membros da comunidade que queiram participar como partes impactados ou para apoiar a juventude, devendo trabalhar
em colaboração com estes outros membros da comunidade para recomendar a prática restaurador mais adequada, e,
quando aplicável, para prepará-los para as práticas restaurativas. Práticas devem ser adaptados às necessidades dos
alunos e da natureza do incidente ou problema.
Treinamento de Desenvolvimento Profissional
O calendário de desenvolvimento profissional do distrito deverá permitir tempo suficiente e flexibilidade para o
desenvolvimento profissional nas componentes de práticas restaurativas e justiça restaurativa nas escolas.
Especiamente administradores escolares, professores e funcionários e pessoal serão identificados para treinamento
avançado em componentes específicos de práticas restaurativas para fortalecer a capacidade do programa e
sustentabilidade do modelo e manter uma comunidade escolar seguro e de apoio. Os administradores da escola deve
apoiar ativamente a equipe de liderança fornecendo os recursos adequados para o cumprimento de suas
responsabilidades, materiais de aplicação e treinamentos contínuos. A Equipe de Liderança serão submetidos a um
treinamento de pelo menos dois a três dias por ano, desde que por formadores qualificados em práticas restaurativas.
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Exemplos de Práticas Restaurativas
a.
Círculos
Círculo é o processo que cria uma espécie distinta de espaço para o diálogo restaurativo, que dá voz a todos os
participantes, equaliza o poder, e constrói em direção a um consenso e cooperação, círculos são formados de modo que
a interconexão, interdependência e igualdade dentro da comunidade são destacadas. Os participantes são encorajados a
compartilhar um sentimento de responsabilidade mútua para o bem-estar da comunidade e os indivíduos dentro dela, e
um entendimento de que o que acontece com uma pessoa afeta a todos. Todos os participantes do círculo,
independentemente da função ou condição, idade ou experiência, cor ou credo, são considerados de igual importância,
com igual voz. Todos no círculo é convidado a falar e ouvir com o coração, ou a iniciar silêncio. Ninguém fica acima ou
abaixo de outros, ou do lado de fora do círculo.
Círculos são executados por um "manter o círculo", quem se senta no círculo e assegura que todos os participantes sejam
tratados com respeito e tem a oportunidade de falar, sem interrupção, quando é sua vez de falar. Muitos guardas do
círculo utiliza um "pedaço de falar" que é entregue ao redor do círculo com a pessoa que tem a vez de falar, assegurando
um processo de círculo ordenado. O uso de um pedaço falando retarda o ritmo do diálogo, incentiva as pessoas mais
calmas para ter uma voz igual, auxilia os participantes na modulação e a moldar a expressão de emoções fortes, e
permite uma conversa mais profunda, a escuta mais cuidadosa e expressão pensativa.
Círculos podem ser usados em sala de aula para fortalecer as relações da comunidade, ou convocada especialmente
para tratar de questões ou conflitos específicos. Círculos criam um espaço para os participantes com valores variando ,
experiências e origens para discutir temas difíceis em um espaço seguro e ajudar os alunos a criar novos entendimentos
envolvendo-se em um diálogo construtivo e generativo. Os círculos são mais adequadas como resposta ao mal, quando
o dano afetou vários membros de uma classe da escola ou comunidade escolar.
Os professores podem usar círculos restaurativos como um método de ensino em sala de aula para trabalhar em
colaboração com os alunos para definir metas acadêmicas, explorar o currículo e definir normas de sala de aula para o
comportamento, incluindo:
a. Pela manhã "verificar" círculos para professores e estudantes para compartilhar o que está acontecendo em
suas vidas, o centro de si e focalizar sobre o dia seguinte;
b. Pela tarde “verificar” círculos para professores e alunos para fechar o dia juntos e partilhar altos e baixos do dia;
e
c. Círculos de discussão para falar de um tópico que os estudantes estão atualmente a estudar e aprofundar o
assunto.
b. Grupo de Conferência Restaurativa
Grupo de Conferência Restaurativa é um processo que visa identificar, reparar e prevenir danos, com base nos valores
da justiça restaurativa, incluindo a responsabilização significativa. O grupo conferência restaurador é liderado por um
facilitador treinado e envolve o contato cara-a- cara entre uma ou mais pessoas afetadas pelo mal ou seus
representantes, a pessoa ou pessoas que cometeram o mal, apoiadores de ambos, e outras pessoas que são afetadas.
A participação deve ser completamente voluntária. Grupo de conferência restaurativa é mais hierárquica do que círculos,
e o trabalho é feito tanto pelas partes em subgrupos separados, bem como cara a cara.
Grupo de conferência restauradora geralmente envolve um grupo menor de pessoas do que um círculo. Os participantes
de uma conferência de grupo de restauração podem incluir os alunos envolvidos, amigos, familiares ou professores. Os
alunos responsáveis pelos danos são fornecidos a oportunidade de assumir a responsabilidade, pedir desculpas aos que
foram prejudicados, e trabalhar com as outras partes envolvidas para identificar formas adequadas de reparação dos
danos.
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c.
Diálogos Restaurativos
Diálogos restaurativos são estruturados, diálogos em pequenos grupos entre as partes em conflito. Eles são menores do
que as conferências restaurativas e pode, no mínimo conter apenas a parte responsável, o partido impactado, e o
facilitador.
d. Fóruns em Toda a Escola
Práticas restauradores em toda a escola incluem, mas não estão limitados a:
a. Discussões sobre a forma como os membros da comunidade escolar devem tratar uns aos outros;
b. Criar um ambiente acolhedor, onde os pais ou responsáveis e membros da comunidade são convidados para
ser voluntário e participar da comunidade escolar.
Apêndice C: Massachusetts Nível de Sistema de Apoio (MTSS)
Visão geral do MTSS
O MTSS proporciona uma mudança de nível de sistema em toda a sala de aula, da escola e do distrito para atender às
necessidades acadêmicas e não-acadêmicas de todos os alunos, incluindo os alunos com deficiência. Três níveis
flexíveis representam uma intensidade cada vez maior de apoio e intervenções acadêmica e não-acadêmica:
1) ambientes escolares de apoio, 2) intervenções precoces, e 3) os serviços intensivos.
Os principais componentes do MTSS são:

Alta qualidade do Núcleo currículo e instrução

Intervenções e avaliações acadêmicas baseados em pesquisa

Intervenções e apoios comportamentais baseadas em pesquisa

Triagem universal e acompanhamento dos progressos

Colaboração e comunicação entre educadores e pais
Apoios não-acadêmicos se concentram na otimização de funcionamento positivo e produtivo. Rotinas de sala de aula
proativas e previsíveis e um clima escolar positivo são essenciais. O ambiente escolar deve apoiar relações positivas
com adultos/professores/orientadores para dar apoio e incentivo adicional.
Processo
Um sistema de triagem universal está no local para avaliar os pontos fortes e os desafios de todos os alunos no
desempenho escolar e conceitos sociais, emocionais e comportamentais, habilidades e comportamentos. Dados do
progresso contínuo acompanhamento das decisões de instrução da unidade durante todo o processo hierárquico.
Dados progresso -monitoramento indicam resposta do aluno à intervenção. Progresso acadêmico e não acadêmico é
monitorado com frequência crescente como o aluno recebe apoio adicional intensivo mais camadas e intervenções.
As equipes usam a tomada de decisões com base em dados e processos de resolução de problemas na escola, sala de
aula, e os níveis individuais dos alunos a tomar decisões acadêmicas e não-acadêmicas. A responsabilidade é partilhada
entre todos os educadores. Os pais estão envolvidos no processo de tomada de decisão em todos os níveis. Em nível de
escola, em nível de série, e as equipes centradas no aluno a conhecer de forma colaborativa para analisar dados de
avaliação e tomar decisões.
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A criação de um clima que promova a saúde mental e crescimento social, emocional e intelectual positivo para os
alunos é entendida e praticada por todos os membros de cada comunidade escolar. Políticas (Normas), procedimentos
e práticas também são implementadas a 1) reduzir as suspensões, exclusões e outras referências de disciplina; 2)
minimizar o abandono, e 3) recuperar desistências.
Equipes de Liderança
As escolas devem criar equipes de liderança (ou utilizar uma equipe de nível escolar existente ou órgão de decisão) para
implementar MTSS, através de um processo que considera os dados disponíveis e que solicita a entrada de toda a
comunidade escolar.
a. Os administradores da escola deve usar uma abordagem democrática para solicitar o envolvimento das partes
interessadas na equipe de liderança, que incluirá representantes de todos os grupos interessados, incluindo um
administrador, um ensino geral e um professor de educação especial, funcionário de apoio, alunos, pais ou
responsáveis e outros membros da relevante da comunidade.
b. A equipe de liderança terá reuniões regulares, um propósito claro, processos internos eficientes e construir um
relacionamento de carinho.
c. Os administradores do distrito escolar e da escola deve apoiar ativamente a equipe de liderança fornecendo os
recursos adequados para o cumprimento de suas responsabilidades, materiais de aplicação e treinamentos
contínuos. A Equipe de Liderança serão submetidos a um treinamento de pelo menos dois a três dias fornecidas
por treinadores qualificados em MTSS.
d. A Equipe de Liderança é responsável por assegurar acordos de toda a escola e apoio de toda a comunidade
escolar para a implementação do MTSS no:
i.
Natureza e prioridade dos esforços e necessidades de desenvolvimento dos funcionários;
ii.
Longo prazo (3-4 anos) compromisso e investimento no esforço; e
iii.
Importância de uma abordagem preventiva e de instrução para administração de comportamento e
disciplina em toda a escola.
Treinamento de Desenvolvimento Profissional
O calendário de desenvolvimento profissional do distrito deverá permitir tempo suficiente e flexibilidade para o
desenvolvimento profissional nos componentes do sistema hierárquico de apoio. Funcionários escolares específicos são
identificados para treinamento avançado em componentes específicos do modelo hierárquico (análise de dados, as
intervenções, monitoramento de progresso) para desenvolver a capacidade do programa e sustentabilidade do modelo.
Os administradores da escola deve apoiar ativamente a equipe de liderança fornecendo os recursos adequados para o
cumprimento de suas responsabilidades, materiais de aplicação e treinamentos contínuos. A Equipe de Liderança serão
submetidos a um treinamento de pelo menos dois a três dias por ano, fornecidas por instrutores qualificados no MTSS.

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