Uma Visão Geral do Currículo para os Pais

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Uma Visão Geral do Currículo para os Pais
Uma Visão Geral do Currículo para os Pais Seu Filho na Terceira Série Caros Pais e Guardiões: Seus filhos vêm para a escola trazendo com eles uma grande bagagem de conhecimento e uma carga de varias experiências de vida. Vocês foram seus primeiros professores e o continuarão sendo. Com vocês, seus filhos aprenderam valores da convivência em família, tradições culturais e proficiência em línguas nativas. Seus esforços os prepararam para continuarem o aprendizado na escola como alunos que raciocinam, são criativos e se preocupam com o próximo. Nós, como parceiros na educação de seus filhos, somos responsáveis por proporcionarmos a eles experiências de aprendizado que sejam significativas. Juntos, nós podemos ajudar seus filhos a desenvolverem plenamente seu potencial como aprendizes para uma vida toda. Os coordenadores do currículo, por meio de constante “feedback” dos professores, prepararam este documento que traz uma visão geral da serie que seus filhos estão cursando. Através deste material, vocês poderão saber, de forma breve, quais as habilidades e aptidões que seus filhos aprenderão neste ano. Essas habilidades e aptidões se aplicam a todos os alunos ‐ os que falam inglês e os que falam também outra língua; os que tem necessidades especiais e os que apresentam outras dificuldades. Esta visão geral do currículo tem por finalidade estimular o dialogo com os professores dos seus filhos, com o diretor da escola e com os funcionários. Cada escola, sob a liderança do seu diretor, decide qual é a melhor maneira de educar os alunos tendo sempre como base os objetivos gerais traçados pelo sistema básico de ensino. Perguntem aos professores e seus filhos sobre as “melhores práticas” aplicadas ao currículo (benchmark) para esta serie e o resultado documentado (outcome) do kindergarten a 3ª série e para 4ª e 5ª séries, caso queiram obter mais detalhes sobre o currículo adotado pelo ensino elementar. A pergunta clássica “O que você aprendeu na escola hoje?” nem sempre gera uma resposta satisfatória ou informativa. No entanto, essa pergunta mostra que escola é assunto importante. Vocês estão relembrando a seus filhos que são sócios ativos e participativos na educação deles. Tentem formular perguntas mais especificas como: ‐Sobre o que vocês falaram hoje na aula de matemática? Ciência? Arte? Musica? (e outras matérias) ‐Que dever de casa você tem hoje? ‐Para quais projetos mais longos você precisa se planejar? Seria também útil se vocês pudessem também: ‐visitar a escola dos seus filhos periodicamente e, sempre que possível, se encontrarem com seus professores ou com o diretor da escola para acessarem seu progresso escolar. ‐participar do PTO (Associação de Pais e Professores) ou do Conselho Escolar. ‐encorajar seus filhos a lerem no seu tempo de lazer. ‐envolver seus filhos em situações da vida real que são abordadas pelo currículo como, por exemplo, manter um registro de peso e altura, fazer passeios pelo parque ou pela comunidade, ir às compras, cozinhar, contar e recontar estórias e criar projetos de arte. ‐ler livros, revistas e jornais com seus filhos ou para eles. ‐separar um lugar na casa que funcione como área de estudo. ‐revisar e discutir os deveres de casa. ‐encorajar seus filhos a fazerem perguntas e a dividirem com vocês as experiências e preocupações que eles têm. ‐passear em família a parques, museus, bibliotecas e lugares históricos em Boston e arredores e pelo Estado de Massachusetts. LEMBREM‐SE: Seu envolvimento nas experiências escolares de seus filhos os ajudará a melhorarem sua frequência escolar, seu desempenho acadêmico e o seu comportamento social. Tenham um ano fantástico! Ann Koufman‐Frederick Deputada Superintendente de Ensino e Aprendizagem 1 RESUMO DAS APTIDÕES E HABILIDADES: Aqui estão algumas das aptidões e habilidades que seus filhos desenvolverão no curso deste ano letivo. A velocidade do aprendizado dependerá da idade e maturidade de cada criança. Ciência e Tecnologia/Engenharia: ‐usa vários sentidos para observar ou explorar objetos ou materiais ‐aumenta a capacidade visual ao utilizar lentes de aumento/lupa ou microscópio para observar, desenhar e identificar a estrutura de animais e plantas ‐tira medidas quantitativas usando instrumentos como metro, fita métrica, régua e pesos ‐mantém um caderno datado contendo observações, desenhos com rótulos, observações, investigações, opiniões e questionamentos ‐usa desenhos, tabelas e gráficos, quando apropriados, para registrar e organizar resultados ‐obedece a uma sequencia procedimental ‐faz um curto relatório para indicar o que foi feito, o porquê e o que foi descoberto ‐usa resultados das descobertas para elaborar perguntas adicionais ‐identifica abordagens uteis para responder perguntas ‐reconhece que previsão difere de adivinhação ‐utiliza evidências de experiências passadas para fazer previsões ‐faz sugestões sobre o que pode vir a acontecer se certas mudanças ocorrem ‐usa vocabulário descritivo e cientifico de modo apropriado para comunicar observações ‐compara o que foi descoberto com o que era previsto ou esperado ‐reconhece e analisa padrões de dados pessoalmente coletados, por exemplo, desenvolvimento de um sapo, mudança no estado das matérias, desenvolvimento de uma arvore ‐tira conclusões que sintetizam e são consistentes com as evidencias coletadas ‐usa diagramas e descrições para comparar e contrastar ciclos de vida ‐classifica os seres vivos e inanimados com base nas suas características ‐classifica organismos de acordo com as características físicas que eles têm em comum ‐fornece exemplos de plantas como produtoras primárias, animais como consumidores primários e/ou secundários na cadeia alimentar ‐fornece exemplos de decomposição como parte da cadeia alimentar ‐compara e contrasta as propriedades da água e do ar ‐descreve como a água pode mudar de um estado a outro com a adição ou retirada do calor ‐descreve e diagrama os ciclos da água ‐compara e contrasta sólidos, líquidos e gasosos com base em suas propriedades ‐descreve semelhanças entre as estruturas naturais e as artificialmente construídas pelo homem Linguagem e Leitura: ‐ lê e escuta histórias que se passaram em diferentes países e escritas por pessoas de diversas culturas, tradições étnicas, religiões ou origens ‐escolhe livros de vários gêneros para leitura independente ‐decodifica textos apropriados para sua série e consegue se auto corrigir ‐ lê material próprio para a série com fluência, usando corretamente frases, expressões e entonação ‐planeja e executa a leitura de textos pré‐selecionados, usando dicção clara e bom tom de voz; por exemplo, lê uma seleção ou passagem de texto em uma representação teatral ‐utiliza uma variedade de técnicas de compreensão de texto, como conexão a informações anteriormente adquiridas, visualização, previsão, inferência, questionamento e visualização ‐monitora a própria compreensão do texto, autocorrigindo eventual má interpretação e fazendo uma releitura para compreender melhor seu sentido ‐usa organizador gráfico para mapear a estrutura de uma historia ou informação; por exemplo, faz uma linha do tempo de eventos ou desenvolve um esboço das ideias principais e dos detalhes que lhe dão suporte ‐identifica os elementos comuns e as características de uma variedade de gêneros, incluindo lendas de folclore e fábulas, mitos, biografias, narrativas ficcionais, artigos de não ficção, dramas e poemas 2 ‐discute textos com os colegas, usando evidencias do texto apara dar suporte a suas opiniões e interpretações ‐formula respostas a textos de ficção e não ficção, formulando perguntas e fazendo previsões ‐identifica traços da personalidade dos personagens dos textos através de seus pensamentos, palavras e ações ‐relaciona os temas das historias com suas experiências pessoais ou com as experiências de outros ‐usa planejamento estratégico, como sequenciamento, mapeamento semântico, e mapeamento da estória para se preparar para apresentações orais ‐adquire e utiliza novo vocabulário ‐encontra o significado de palavras desconhecidas a partir do contexto da frase ‐reconhece que prefixos podem mudar o significado da raiz da palavra como, por exemplo, agradável/desagradável, feliz/infeliz, contar/recontar ‐entende o conceito de sentença: a parte que diz quem ou o que (sujeito) e a parte que diz o que aconteceu (predicado) ‐identifica sujeito e predicado em sentenças simples ‐encontra o significado de palavras com a ajuda de um dicionário ‐identifica mecanismos corretos (sinais de pontuação ao final da frase, vírgula sinalizando uma serie de eventos e uso de letra maiúscula), utilização correta (sujeito e verbo em concordância numa sentença simples), e estrutura correta de uma sentença (eliminação de fragmentos da sentença) ‐usa o processo de redação (planejamento, rascunho, revisão, edição, publicação) para compor narrativas pessoais, relatórios, historias, poemas e respostas a livros ‐escreve para audiências reais e com propósito verdadeiro, por exemplo, escreve cartas a cidadãos aposentados com quem troca correspondências ou escreve poemas para uma leitura organizada de poesia em sala de aula ‐conduz pesquisa sobre tópicos de sua escolha, usando uma serie de recursos e materiais de referência ‐utiliza conhecimento de soletração por fonemas, sufixação e regras básicas de soletração para escrever corretamente em torno de 400 palavras de alta frequência ‐escreve palavras de maneira legível, fluente e com a correta grafia. História e Ciências Sociais: ‐sequencia eventos em uma linha do tempo ‐identifica locais topográficos e geográficos específicos de New England ‐usa terminologia e símbolos convencionais de traçado de mapas para mostrar as características físicas e políticas nos mapas da região de New England ‐identifica cidade, Estado, país, continente e hemisfério nos mapas ‐identifica e analisa diversos pontos de vista ‐identifica comportamentos associados a estereótipos, preconceito e racismo e explica como esse tipo de tratamento afeta as pessoas ‐compara e contrasta duas culturas diferentes, por exemplo, a vidas dos Wampanoag e dos Pilgrims ‐compreende que a região e o clima afetam Wampanoag e Pilgrims, a comida, moradia, vestimenta, celebrações e atividades desses povos ‐identifica que mudanças são o resultado do encontro entre culturas, por exemplo, os Pilgrims aprenderam como plantar com os Wampanoag ‐descreve a necessidade de uma estrutura de governo, por exemplo, a formação do governo inicial dos Pilgrims ‐descreve como era a vida nas fazendas da época colonial em Newton, a partir da historia de uma família que viveu ali em torno de 1770 ‐começa a entender que os colonos estavam dispostos a entrar em guerra contra a Inglaterra por conta das suas reivindicações ‐ identifica símbolos, juramento a bandeira, poemas, canções e figuras históricas relacionadas aos Estados Unidos ‐ obtém informação através de historias, fotos, textos de não ficção, e evidencias físicas. ‐ demonstra conhecimento através de varias formas, por exemplo, recontando uma historia, resumindo‐a, escrevendo, desenhando ou organizando a informação em forma de gráfico 3 ‐ Matemática: ‐‐Praticas de Matemática‐ ‐compreende problemas matemáticos e persevera na sua solução ‐raciocina abstrata e quantitativamente ‐constrói argumentos viáveis e critica o raciocínio das outras pessoas ‐cria modelos matemáticos ‐usa as ferramentas apropriadas estrategicamente ‐trabalha com precisão ‐procura por e faz uso de estruturas ‐procura por e expressa regularidade em raciocínios repetitivos ‐‐Operações e Raciocínio Algébrico‐ ‐interpreta o produto de números inteiros ‐interpreta os quocientes inteiros de números inteiros ‐utiliza multiplicação e divisão até o número 100 para resolver problemas envolvendo grupos iguais, matrizes e quantidades mensuráveis, através do uso de desenhos e equações e de símbolo que represente o elemento desconhecido do problema ‐determina o numero inteiro desconhecido em uma equação de multiplicação ou divisão envolvendo três números inteiros ‐aplica as propriedades das operações matemáticas como estratégia para solucionar multiplicações e divisões ‐entende a divisão como um problema que envolve um fator desconhecido ‐multiplica e divide, com fluência, até o número 100, usando estratégias como a relação entre multiplicação e divisão ou propriedades das operações ‐ao final desta série, saberá de cor todos os produtos resultantes de dois números de um digito só ‐soluciona problemas de duas etapas, usando as quatro operações; representa tais problemas através de equações com a presença de letras que correspondem à quantidade desconhecida; avalia a razoabilidade das respostas através de cálculos mentais e estratégias de estimativa, incluindo arredondamento ‐identifica padrões aritméticos e os explica através das propriedades das operações ‐‐Números e Operações em Base 10‐ ‐utiliza a compreensão das regras de valor numérico para arredondar um numero inteiro para a dezena ou centena mais próximos ‐soma e subtrai, com fluência, números até 1000, usando estratégias e algoritmos baseados no valor da equação, propriedades das operações e/ou na relação entre adição e subtração ‐multiplica números inteiros de um digito por múltiplos de 10 em um intervalo de 10 a 90, usando estratégias baseadas no valor da equação e propriedades das operações ‐‐Numero e Operações – Frações‐ ‐compreende a fração na forma 1/b como a quantidade formada por 1 parte quando o todo é dividido em b partes iguais; compreende uma fração a/b como a quantidade formada por a numero de partes do tamanho de 1/b ‐entende a fração como um número na linha de números ‐explica a equivalência de frações em casos especiais, e compara frações ao raciocinar sobre seus tamanhos ‐‐Medida, Dados e Geometria‐ ‐conta e escreve as horas em minutos e mede intervalos de tempo em minutos; resolve problemas envolvendo adição e subtração de intervalos de tempo em minutos ‐mede e estima volumes de líquidos e massas de objetos usando unidades standard em grama (g), quilograma (kg), e litro (l); soma, subtrai, multiplica, ou divide para resolver problemas de uma etapa com massa ou volume dados numa mesma unidade ‐elabora gráfico de figuras dimensionadas e gráfico em barras para representar um conjunto de dados com varias categorias ‐gera dados de medida através da medição de comprimentos usando régua marcada com metades e quartos de polegada 4 ‐reconhece que área é um atributo de figuras planas e entende o conceito de medida de uma área ‐mede área contando unidades quadradas ‐relaciona área a operação de multiplicação e adição ‐resolve problemas matemáticos e práticos envolvendo perímetro de polígonos ‐compreende que formas de diferentes categorias podem ter os mesmos atributos e que tais atributos podem definir uma categoria mais ampla ‐divide formas em partes de mesma área; expressa a área de cada parte como uma unidade de fração do todo Tecnologia Educacional: ‐‐Tecnologia Instrucional‐ ‐demonstra um entendimento básico de hardware e aplicativos que estão disponíveis para essa série escolar ‐usa uma variedade de ferramentas e aplicativos para comunicar conhecimento e ideias com eficácia ‐utiliza, com ética, tecnologia de sistemas, informações e softwares ‐descreve e pratica tecnologia de maneira aceitável ‐usa tecnologia para localizar, avaliar, coletar, e organizar informações advindas de várias fontes ‐utiliza ferramentas de conteúdo especifico para resolver problemas e aprimorar a compreensão do material escolar ‐usa uma variedade de tecnologias próprias para a idade para se comunicar, colaborar, publicar e ilustrar conceitos ‐‐Mídia da Biblioteca Escolar‐ ‐localiza e identifica na biblioteca as sessões dos livros com figuras, livros de leitura fácil e biografias; começa a utilizar a coleção de referencias impressas e eletrônicas da biblioteca ‐faz a distinção entre livros de conteúdo factual e ficcional ‐aprenda a usar o Super3TM para completar um trabalho de pesquisa ‐começa a avaliar textos de não ficção e websites ‐usa a tabela de conteúdo, índice e glossário para achar fatos relacionados a leitura ‐aplica estratégias iniciais de anotação, incluindo o uso de organizadores gráficos para facilitar a anotação com as próprias palavras ‐ procura e pega emprestado livros para leitura por laser e aplica critérios de escolha para selecionar o livro certo ‐começa a identificar os gêneros favoritos durante a leitura por laser ‐começa a localizar os recursos na biblioteca relacionados a obras de ficção e não ficção a partir do catalogo eletrônico e do Sistema Decimal Dewey ‐inicia uma bibliografia inicial ‐reconhece o que significa navegar seguramente pela internet (cyber safe) ‐demonstra comportamento ético e responsável na biblioteca Artes Liberais: Musica ‐entende o significado de metro, tempo, e organização das batidas em unidades de medida ‐canta e atua uma variedade de musicas de diversas culturas ‐canta em revezamento ou em parceria e sabe o que significa cantar em varias vozes. ‐canta musicas seguindo a partitura musical ‐reconhece diferentes timbres de voz, qualidade de instrumentos musicais, e estilos de musica ‐ reconhece peças de alguns compositores ‐ cria padrões rítmicos para acompanhar musica, poesia e historias de diversas culturas ‐escuta, canta e executa musicas de culturas variadas ‐cria letras originais em Inglês ou outras línguas usando melodias conhecidas ‐identifica e usa notas musicais tradicionais e seus componentes básicos, como pauta, pausa, assinatura de tempo e clave ‐toca musica em instrumento de sopro ‐canta com afinação ‐ tem uma percepção auricular de uma variedade de instrumentos e das famílias de instrumentos e consegue classifica‐los 5 Artes Liberais: Arte ‐desenha a partir de observação, memória e imaginação, usando materiais básicos de desenho. ‐usa giz de cera, pastel ou lápis para desenhar figuras provenientes de experiência, fantasia e livros ‐pinta a partir de observação, memória e imaginação ‐pinta figuras mais complexas e detalhadas a partir da própria experiência ‐usa elementos como linha, forma, cor e espaço na composição dos trabalhos pessoais de arte ‐modela com argila para criar pessoas, animais e criaturas a partir da imaginação ‐desenha estruturas de papel ‐imprime usando formas básicas de impressão como mono impressão e placas de linóleo e espuma ‐faz colagens de formas geométricas de papel em imagens e modelos ‐cria figuras tridimensionais usando vários materiais ‐faz colagens com tecido, figuras em juta e tecelagem ‐usa equipamentos e materiais de arte de forma apropriada e correta. Educação Física, Saúde e Bem Estar: ‐executa todas as habilidades motoras com maturidade ‐pega objetos que são arremessados para qualquer lado do corpo ‐realiza arremessos com movimento de oposição ‐manipula objetos com as mãos e os pés, mantendo controle enquanto se movimenta ‐equilibra com estabilidade de varias maneiras e em diversos equipamentos ‐identifica como varias partes do corpo são usadas para executar sequencias de movimentos ‐utiliza conceitos de consciência espacial para entender o arremesso e o recebimento em varias atividades ‐identifica atividades apropriadas e relacionadas a saúde com relação a cada componente do condicionamento físico, por exemplo, flexibilidade, componente cardiovascular, força muscular e resistência física ‐identifica os principais comportamentos que contribuem para uma vida saudável, por exemplo, exercício, nutrição, higiene, abstinência do cigarro, etc ‐faz uso dos equipamentos e do espaço de forma apropriada e segura ‐identifica e verbaliza exemplos de cooperação e compartilhamento nas atividades 6 

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