9_ano_educacão_músical_professor

9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
MÚSICA NA ESCOLA
A música na Escola
De acordo com as novas perspectivas da Educação Musical, o ensino de Música na
Escola deve partir de práticas musicais que tenham como base a vivência do aluno,
a percepção, a criação e a interpretação, com o objetivo de desenvolver aspectos
diversos da música como fenômeno artístico e cultural (QUEIROZ; MARINHO,
2009).
As atividades que serão sugeridas neste material estão fundamentadas no modelo
(T)EC(L)A de Swanwick (1979), que tem como objetivo, desenvolver habilidades e a
autonomia musical do educando por meio de modalidades integradas de
composição, apreciação e execução, apoiadas pela técnica e literatura
(informações sobre música).
Compreendendo a música como linguagem
A música é a linguagem artística que se constitui, basicamente, em combinar
som e silêncio de maneira organizada. Cada cultura possui sua forma particular de
fazer e de compreender a música, que sofre modificações ao longo da história,
acompanhando assim, o ritmo das transformações da própria sociedade.
Os usos e funções da música
Atualmente, não se tem registro de nenhuma cultura que não utilize a música como
forma de expressão humana, pois ela desempenha diversos usos e funções em
nossa cultura: música para divertimento/entretenimento (festas, shows, rodeios),
músicas para casamento, músicas para relaxamento (Yoga, meditação, etc), música
para protestar, música para dançar, música para as academias (utilizada na prática
de exercícios físicos), música para datas comemorativas (natal, carnaval, período
junino). Desta forma, podemos perceber como a música desempenha diversos
papéis em nossa cultura.
Música no cotidiano
Ao se observar as diferentes situações que acontecem ao longo de um dia, percebese que a música faz parte do cotidiano das pessoas de maneira bastante intensa,
portanto é praticamente impossível passar um dia inteiro sem ouvir música, ela está
presente de diversas formas no cotidiano: nas trilhas dos filmes, nas novelas, nos
comerciais, no rádio, na internet, nos celulares, nos carros de som que passam na
rua, nas lojas, nos ônibus, nas igrejas, nos restaurantes, bares, entre outros
contextos. Pela presença da música nos mais variados setores da cultura, é
praticamente impossível passar ao menos um dia sem ouvir música. Isso demonstra
a importância que ela exerce na vida e na sociedade.
Música, sociedade e cultura
Através da música de uma comunidade ou de um grupo social, pode-se identificar
características sociais que são próprias de determinada cultura, com seus costumes,
suas formas de se expressar e de pensar, pois a música sofre a interferência direta
da cultura, assim como a cultura sofre também, a interferência da música.
Cada lugar (bairro, cidade, estado, país) possui sua forma particular de se
expressar musicalmente, pois cada povo cria e recria suas próprias maneiras de
fazer música. Com a globalização, através dos meios de comunicação, e
principalmente, por meio da internet, cada vez mais acessível, é possível conhecer
1
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
músicas de diversas partes do mundo através de vídeos do youtube, de sites que
disponibilizam músicas para download gratuitamente, rádios on-line, entre outros
recursos da rede.
Dentro de cada cultura existe uma grande diversidade de gêneros e estilos musicais.
Esses estilos determinam a forma de ser e de se expressar de um grupo social,
atitudes, forma de se vestir (estilos de roupas específicos, cores, assessórios),
maneira de falar e principalmente, a forma específica de viver e de compreender a
vida.
O gosto musical
Com a imensa diversidade de gêneros e estilos musicais nas diversas culturas,
observa-se que as opções musicais são aspectos importantes na estruturação da
identidade, podendo interferir diretamente no comportamento social, principalmente
no universo do jovem.
O gosto musical é algo pessoal e conceitual, que depende de toda conjuntura
sociocultural e psicológica do indivíduo. A identidade musical se constitui no seio
familiar, na escola, no bairro, na cidade e também em outras situações vivenciadas
pelos jovens como nas redes sociais onde a troca de informações acontece de
maneira bastante intensa.
O Brasil caracteriza-se pela sua multiplicidade cultural, por essa razão, o respeito
pela diversidade e pelo gosto musical do outro deve ser estabelecido, pois é a partir
da mistura de ritmos e de sotaques musicais, que o povo brasileiro configura-se
culturalmente.
Avaliação em Educação Musical
A avaliação é um instrumento extremamente significativo para a orientação do
processo educacional. Na Educação Musical não é diferente, pois, por meio de uma
ação contextualizada e recíproca, verifica-se a efetivação da aprendizagem do aluno
e, ao mesmo tempo, fornece orientações do trabalho para o professor, além de sua
auto-avaliação.
De acordo com os PCN’s, a avaliação deve ocorrer em três momentos:
 Antes de uma atividade: para diagnosticar o nível de conhecimento dos
alunos e para que haja uma contextualização acerca do seu universo cultural;
 Durante o processo de aprendizagem: Que deve priorizar a prática, a ação e
o diálogo sobre os conteúdos.
 Ao final de um conjunto de atividades: para analisar como ocorreu o processo
de ensino aprendizagem e para auto-avaliação.
Mais especificamente, na área da música, nos Parâmetros Curriculares Nacionais, é
observado são observados os seguintes critérios:
 Criar, interpretar e improvisar;
 Reconhecer e apreciar o elemento sonoro, refletindo sobre ele, sem
preconceitos estéticos, artísticos, étnicos e de gênero, compreendendo a
música como um produto cultural e histórico;
 Analisar a música do cotidiano, refletindo sobre suas origens, a transformação
dos diferentes estilos musicais, principalmente da música brasileira e de suas
regiões.
2
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
Ainda de acordo com os PCN’s, devemos ter como premissas na avaliação em
música três eixos norteadores:
 Produção (composição pela experimentação e pela imitação);
 Audição (percepção e reconhecimento de sons, silêncios e músicas, audição
e análise musical);
 Reflexão (Refletir, pensar e estabelecer uma visão crítica em relação à
música).
A avaliação deve ser um processo contínuo no ensino de música, valorizando a
construção do conhecimento em seus diferentes níveis.
É preciso então, refletir e planejar como os alunos vão experimentar a música e
de que maneira esses conhecimentos se tornarão significativos para sua vida
(PCN, Arte, 1997, p. 102).
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Arte. Brasília: MEC/SEF, 1997.
V.6.
QUEIROZ, Luis Ricardo Silva; MARINHO, Vanildo Mousinho. Práticas para o
ensino da música nas escolas de educação básica. Música na educação básica.
Porto Alegre, v. 1, n. 1, outubro de 2009. ISSN 2175 3172.
SWANWICK, Keith. A Basis for Music Education. London: Routledge, 1979.
3
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL

Habilidade





Habilidades afins –
Interdisciplinaridad
e
Conteúdo




MÚSICA E CULTURA
Compreender a diversidade cultural do Brasil por
meio da música;
Desenvolver a percepção musical;
Ampliar o universo musical e criticidade artística;
Desenvolver, a capacidade rítmica e a coordenação
motora;
Conhecer a cultura musical tocantinense.
Língua estrangeira (inglês e espanhol): Traduzir
letras de músicas e interpretar textos em outros
idiomas;
Geografia: conhecer aspectos musicais da cultura
brasileira por meio da divisão geográfica das cinco
regiões.
Diversidade musical brasileira;
Músicas do mundo;
Ritmo.
Há, no mundo, uma enorme diversidade de músicas. Cada lugar, cada país, cada
estado, cada cidade possui sua forma de fazer música. O que diferencia a música
de um lugar para outro é a cultura, pois cada povo possui costumes próprios,
idiomas, sotaques, formas de viver e maneiras particulares de se expressar
artisticamente.
Fonte: http://givanildoribas.blogspot.com.br/2012/11/o-nosso-pais-ediferente-vejam-o-por-que.html
4
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
1 - No Brasil temos uma grande variedade musical, entre muitos gêneros, estilos
musicais e grupos tradicionais de cultura popular.
Pela grande extensão territorial do nosso país, a cultura de uma região para outra
apresenta muitas diferenças. De maneira geral temos influências indígenas,
africanas e européias, mas também temos em algumas regiões, influencias de
outras culturas. Por essa grande variedade de costumes presentes no Brasil, somos
conhecidos como o país da diversidade cultural.
A partir da reflexão acima, pesquise sobre a diversidade cultural do Brasil e produza
um pequeno texto sobre esse tema, que pode ser também em formato de poesia ou
de Rap. Apresente para os seus colegas em sala de aula, se escolher fazer um Rap,
cante! Assim é muito mais divertido!
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2 - Selecione um estado de cada região do Brasil (Norte, Sul, Nordeste, Sudeste e
Centro-oeste) e pesquise sobre uma manifestação da cultura popular de cada
estado selecionado, destacando os aspectos musicais dessas manifestações como
no exemplo abaixo:
Região
Estado
Tocantins
Norte
Nome da
manifestação
cultural ou
grupo musical
Características
gerais
Instrumentos
utilizados
Sússia
A sússia acontece
nas
cidades
de
Paranã, Santa Rosa
do Tocantins, Monte
do
Carmo,
Natividade,
Conceição
do
Tocantins,
Peixe,
Tocantinópolis.
Jiquitaia um tipo de
dança da sússia.
Viola,
pandeiro,
caixa, tambor e voz.
Nordeste
5
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
Sul
Sudeste
Centrooeste
3 - Existe alguma manifestação de cultura popular na sua cidade? Qual? Quais as
principais características?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Resposta: pessoal
4 - Pesquise sobre duas manifestações ou grupos de cultura popular do Tocantins e
preencha a tabela abaixo:
Nome da
manifestaçã
o cultural ou
grupo
musical
Cidade(s)
onde
acontece a
manifestaçã
o cultural
Características gerais
(dança, roupas, onde se
apresentam, que período
do ano se apresentam,
etc)
6
Instrumentos
utilizados
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Esta atividade sugere uma gama de discussões acerca da diversidade musical
brasileira. Apresente vídeos, áudios, realize atividades rítmicas utilizando músicas
tradicionais de cada uma das regiões do Brasil. Contextualize cada estilo ou
expressão musical acerca da localização geográfica, dos aspectos históricos e
culturais determinantes na configuração da música de cada lugar.
O mais importante para a apreensão das características musicais é apreciar, ouvir
as músicas e experimentar os ritmos, as melodias e as danças, pois desta forma, o
aluno se apropria verdadeiramente da música e do seu contexto cultural.
O respeito pela cultura do outro, pelo sotaque e pelo gosto musical também deve
fazer parte das discussões em sala de aula. Realize rodas de debate para que todas
possam colocar suas opiniões em relação ao seu gosto musical e ao gosto musical
do outro. Fortaleça a idéia de diversidade e de respeito mútuo.
Enfatize também, a importância da quebra de preconceitos e de paradigmas para o
crescimento intelectual e humano de cada indivíduo. Use uma abordagem jovem e
contextualizada com a realidade dos alunos.


Habilidade
Habilidades afins –
Interdisciplinaridad
e
Conteúdo





Conhecer músicas de diversos lugares do mundo.
Identificar e reconhecer instrumentos musicais de
outras culturas.
Conhecer e apreciar músicas do gênero musical
argentino “Tango”, bem como seus principais
compositores.
História e Cultura: Conhecer os aspectos históricos
de outras culturas por meio da música.
Geografia: Localizar a Argentina geograficamente,
seus limites e fronteiras.
Música do mundo;
Organologia: instrumentos musicais de outros
países.
MÚSICAS DO MUNDO
A música de outros países não apenas se diferencia da nossa pelo idioma, mas
também por toda estrutura musical, como o ritmo, os instrumentos utilizados, a
forma de se tocar, a forma de se dançar, de se cantar, etc.
Você pode conhecer muitas coisas de um país a partir da pesquisa musical, pois a
música revela muitas características da cultura de seu país.
O TANGO
7
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
Fonte: http://fmcartoon.blogspot.com.br/2011/07/uma-noite-de-tango.html
Na Argentina, o tango tornou-se sinônimo de paixão, melancolia e tristeza. Conforme
sentencia uma famosa expressão “o tango é um pensamento triste que se pode
dançar”.
Carlos Gardel foi o mais famoso dos cantores de tango
argentino, tendo chegado à Argentina aos 2 anos de idade.
1.- Conheça um dos tangos mais famosos de Carlos Gardel: "Por
una cabeza". Assista ao vídeo: http://www.youtube.com/watch?
v=Gcxv7i02lXc
2 - Faça uma pesquisa acerca do estilo musical argentino mais conhecido
mundialmente: O tango. Colete vídeos, textos músicas e apresente em forma de
seminário.
8
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
3 - Quais os instrumentos que você viu e ouviu no vídeo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Resposta: Violinos, violões, bandoneon, acordeon, piano, contrabaixo.
4- Qual o elemento musical utilizado na dança que possibilita que os dançarinos
mantenham-se sincronizados? Marque um x na alternativa correta:
Resposta: Ritmo.
5 – Qual a divisão rítmica mais comum nos tangos?
Resposta: quaternário ou binário.
ORIENTAÇÕES METOLÓGICAS
A partir da temática do tango, vários conteúdos musicais e interdisciplinares podem
ser abordados. Os professores das disciplinas afins podem organizar um seminário
interdisciplinar no final do bimestre. Na ocasião, cada professor falará sobre um
tema relacionado ao tango e a Argentina, os alunos podem apresentar atividades
culturais e pequenas comunicações, resultantes de pesquisas em grupos e
individuais.
Inicialmente, é importante que os alunos se apropriem das características do tango
por meio da apreciação, para que eles conheçam os timbres próprios do tango, bem
como, a forma de tocar e dançar. Exercícios rítmicos, ditados sonoros e paródias
podem ser realizados a partir do repertório do tango.
Apresente também os principais compositores e suas principais obras.
9
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
Atividades interdisciplinares podem ser organizadas com o professor de espanhol,
para interpretação, tradução e pronúncia das letras das canções.
O professor de dança pode apresentar a forma de dançar o tango, os principais
elementos, e a importância deste tipo de dança para a cultura argentina.
O professor de história pode fazer uma contextualização histórica e cultural do
universo argentino, e abordar temas como política, futebol, economia, países da
América Latina, e a relação entre o Brasil e a Argentina.
Questões geográficas também podem fazer parte das discussões, como território,
limites geográficos, populacionais, países que fazem fronteira com o Brasil.
INSTRUMENTOS MUSICAIS DIFERENTES
A música e por consequência, os instrumentos musicais, são expressões de seu
desenvolvimento tecnológico e cultural.
Diferentes timbres e maneiras de se fazer música são encontrados no mundo.
Seja por seu impressionante desenho, seu som peculiar ou por sua importância
cultural, os instrumentos são apenas uma amostra mínima da diversidade musical
de nosso planeta, cada lugar possui sua forma particular de se fazer música,
conheça alguns desses instrumentos:
a) Contrabaixo Balalaika
Desenvolvido na Rússia no século XVII, este
instrumento triangular pode ser tocado com os
dedos ou palhetas de couro. Capaz de diferentes
tonalidades segundo seu tamanho, o balalaika
pode ser encontrado em versões prima, secunda,
alto, baixo e contrabaixo, o maior de todos.
Assista ao vídeo:
Fonte:http://www.youtube.com/embed/bWh3aAodUJk
b) O American Fotoplayer
10
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
Combinação de piano e órgão de fole, o
Fotoplayer consistia em uma elaborada
maquinaria que incluía tambores e
instrumentos de percussão, podia recriar
efeitos de som, como o canto de um
pássaro ou o disparo de uma arma de fogo,
motivo pelo qual é considerado o avô dos
sintetizadores modernos. Foi produzido
entre 1912 e 1925; apesar de que foram
fabricados entre 8 e 12 mil unidades, só 50
chegaram até nossos dias e só 12 estão em
condições de uso.
Assista ao vídeo:
Fonte:http://www.youtube.com/embed/U0JZszqC7mk
c) Órgão do Auditório Boardwalk
Em seu momento foi o maior instrumento
desenhado e construído. A companhia MidmerLosh, fabricantes de órgãos precisou de três anos
só para terminá-lo, e consiste em um sistema de
sete teclados, 1.235 tabuladores, 35 percussões
melódicas e 46 não melódicas, 18 trêmulos, 120
pedais de seleção e seis pedais.
Assista ao vídeo:
Fonte:http://www.youtube.com/embed/AppLiLK1zrk
d) Stylophone
Este mini
analógico
em 1967,
unidades
sintetizador utilizava um stylus
para ser executado. Inventado
mais de três milhões de
foram vendidas até 1975.
Assista ao vídeo:
Fonte:http://www.youtube.com/embed/HkTQsOQLEeU
e) Violão Pikasso
11
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
O violão Pikasso tem múltiplos braços, 42
cordas e dois bocais. Foi criado por Pat
Metheny e Linda Manzer em 1984 e sua
construção tomou dois anos.
Assista ao vídeo:
Fonte:http://www.youtube.com/embed/zYBkTj6lRts
f) Theremin
O theremin foi um dos primeiros instrumentos
musicais eletrônicos. Foi inventado pelo russo Leon
Theremin em 1928, e além de seu som, o
mais curioso é que o executante não tem nenhum
contato físico com ele.
Assista ao vídeo:
Fonte:http://www.youtube.com/embed/w5qf9O6c20o
g)
Cimbalom
O cimbalom foi muito popular na Hungria e
outros países da Europa Central e inclusive
Grécia. Os ciganos desses países seguem
executando-o como parte de sua herança
cultural. Como dado curioso, este instrumento
pode ser escutado nas trilhas sonoras de
filmes como "Senhor dos Anéis", "O curioso
caso de Benjamin Button" ou "Star Trek III".
Assita o vídeo:
Fonte:http://www.youtube.com/embed/ZQxbLfV76xs
h) Harmônica de vidro
12
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
Este instrumento foi inventado pelo político americano Benjamin Franklin em 1762,
um ano após ver Richard Pockrichan interpretando um instrumento feito de cristal
em Londres.
Veja o vídeo: Este instrumento foi inventado pelo político americano Benjamin
Franklin em 1762, um ano após ver Richard Pockrichan interpretando um
instrumento feito de cristal em Londres.
Assista ao vídeo:
Fonte:http://www.youtube.com/embed/eQemvyyJ--g
i)
Crwth
De procedência galesa, o crwth ou crowd foi tocado
em Gales ao menos desde o século 11; só existem
quatro daqueles séculos, mas os músicos modernos
costumam fazer cópias.
Assista ao vídeo:
Fonte:http://www.youtube.com/embed/nBWpB5zlerI
j) Ondes Martenot, ou ondium Martenot, ou ondes musicais
Este instrumento musical foi inventado em
1928 por Maurice Martenot; as notas são
produzidas graças a variações na
freqüência oscilatória dos tubos de vácuo.
Foi fabricado até 1988. Músicos como
Frank Zappa, Arthur Honegger e Pierre
Boulez ocuparam o Ondes Martenot em
diferentes discos, além de filmes como
"Ghostbusters", "Lawrence da Arábia" e
"Amélie".
Assista ao vídeo:
Fonte:http://www.youtube.com/embed/Yy9UBjrUjwo
k)
Harpa judia ou gewgaw (berimbau
de boca no Brasil)
Deve ser presa entre os dentes ou os
lábios e pulsa-se com os dedos. O gewgaw
13
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
originalmente veio da Ásia e é um dos instrumentos musicais mais antigos do
mundo. Em países como Vietnã ou Camboja é fabricado também de bambu, além de
alumínio. No Brasil o gewgaw é conhecido como berimbau de boca.
Assista ao vídeo: http://www.youtube.com/embed/yx0nnZZVnd8
Fonte das imagens e texto: http://www.mdig.com.br/index.php?itemid=28589
6 - Assista a todos os vídeos e perceba quão diferentes são os instrumentos
musicais, tanto na forma quanto no som.
a) Qual você achou mais interessante? Por quê?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Resposta pessoal.
b) Escolha um dos instrumentos apresentados anteriormente e realize uma
pesquisa mais aprofundada acerca da história, da forma de se tocar e do
lugar onde se encontra. Pesquise músicas e vídeos com o som desse
instrumento.
Você sabia?
Você sabia que com o simples movimento dos dedos, é
possível fazer uma taça de vinho tocar? Funciona bem com
taças de cristal, mas algumas taças de vidro mais finas
também produzem som.
7 - É preciso colocar um pouco de água na taça, molhar os dedos e deslizá-lo na
borda da taça, girando até criar o som a partir do atrito.
Você pode colocar diferentes quantidades de água dentro da taça para mudar o
som, quanto mais água você colocar, mais agudo será o som.
Assista alguns vídeos com músicas que utilizam as taças como instrumento musical,
você vai se surpreender!
14
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
Links:
Fonte:www.youtube.com/watch?v=BUCGIsnAFGM
www.youtube.com/watch?v=QdoTdG_VNV4
http://video.nationalgeographic.com/video/places/regions-places/europetravel/czechrepublic_glassharp/
www.wimp.com/potterharp/
www.youtube.com/watch?v=Wf4u5kIgAKU
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
O principal objetivo desta atividade é abordar a diversidade cultural e musical do
mundo, por meio da apreciação e da pesquisa de instrumentos que não são comuns
na cultura Brasileira. Cada instrumento apresentado acima deve ser apresentado de
acordo com seu país de origem, características culturais e históricas.
Perceber essa diversidade, amplia a percepção do aluno acerca dos diversos
universos musicais existentes no mundo, e como a cultura é determinante para a
característica musical de cada lugar.

Habilidade
Habilidades afins –
Interdisciplinaridad
e
Conteúdo

Compreender o parâmetro sonoro Altura, e suas
alternâncias.
Desenvolver a percepção auditiva por meio da
apreciação
.



Física: Compreender o som como uma onda que se
propaga no ar a partir da vibração de uma matéria
Parâmetro Sonoro: Altura;
Ondas sonoras.
AGUDO OU GRAVE?
15
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
1
2
EDUCAÇÃO MUSICAL
3
4
5
6
7
8
1 - De acordo com a imagem acima e com experiência prática da atividade anterior,
de produzir som com taças, responda:
Por meio da comparação, qual a taça que produz o som mais agudo?
a) A taça 1 ou 8?
b) A taça 7 ou 2?
c) A taça 5 ou 6?
d) A taça 3 ou 4?
_____
_____
_____
_____
Respostas:
a) 1
b) 2
c) 5
d) 3
2 - Para experimentar as diferentes alturas, sons agudos e graves, vamos criar um
xilofone de garrafas com água. A quantidade de água é que vai alterar a altura do
som, quanto mais água mais agudo ficará o som, pois quanto mais espaço o som
tem para vibrar, mais grave será o som.
Para dar a afinação das notas, utilize um instrumento como referência (um violão,
teclado, etc.). Ou se preferir, a nota de referência para as demais pode ser o som da
garrafa vazia, a partir dela, preencha as restantes, e verificando a afinação até
completar a escala.
16
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
Materiais:
 Garrafas de vidro do mesmo tamanho (da mesma marca);
 Um pedaço de madeira, como um cabo de vassoura;
 Barbante para prender as garrafas;
 Água para encher as garrafas;
 2 cadeiras para apoiar o cabo de vassoura e suspender as garrafas.
 Uma baqueta de metal ou chave de fenda tocar (percutindo as garrafas).
Você pode tocar algumas músicas utilizando o xilofone de garrafas, gravar
um vídeo e apresentar para seus colegas.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Professor, explore nesta atividade a percepção musical por meio do padrão tonal,
utilizando a escala de Dó (dó, ré, mi, fá, sol, lá, si) para afinar o xilofone de garrafas.
Utilize um teclado ou violão como referência. Aborde o parâmetro sonoro altura, que
determina o som grave ou agudo.
Realize experiências vocais também para trabalhar a afinação.
Exiba os vídeos citados na atividade anterior, para ilustrar a questão das diferentes
alturas nas músicas tocadas com as taças.
Toda explicação dos conteúdos devem ser explanados na própria prática da
construção do xilofone e no momento de tocá-lo.

Habilidade

Habilidades afins –
Interdisciplinaridad
e
Conteúdo



Conhecer artistas e grupos musicais que utilizam
instrumentos alternativos.
Utilizar materiais diversos para desenvolves
atividades musicais.
Ciências/Sustentabilidade:
Utilizar
materiais
recicláveis na construção de instrumentos musicais
alternativos;
Instrumentos Musicais alternativos.
Música e Sustentabilidade
INSTRUMENTOS MUSICAIS ALTERNATIVOS
No Brasil, compositores como Hermeto Pascoal, Tom Zé, Egberto Gismonti, Grupo
UAKTI, entre outros, utilizam em suas composições musicais vários elementos
sonoros. Por exemplo, podemos citar o arranjo musical elaborado pelo grupo UAKTI
para a música composta por Heitor Villa-Lobos “O Trenzinho Caipira” com
17
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
instrumentos criados por eles. UAKTI é um grupo musical mineiro que constroem
instrumentos musicais com canos de P.V.C, bambu, cana, borracha, entre outros.
Hermeto Pascoal é um
arranjador multi-instrumentista brasileiro,
acordeom (ou sanfona), piano, flauta,
trompete, bombardino, escaleta, violão e
instrumentos alternativos como chaleiras,
chocalhos, colher de pau, entre outros,
emite som pode se tornar um instrumento
Hermeto!
compositor e
que
toca
saxofone,
diversos
bacias,
tudo
que
musical para
1 - Assista no site youtube, vídeos de artistas que utilizam instrumentos musicais
alternativos, como: Hermeto Pascoal, Tom Zé, Egberto Gismonti, Grupo UAKTI, Blue
man group, Barbatuques, Stomp, entre outros.
2 - Pesquise sobre um dos grupos ou artistas citados acima, faça um resumo
biográfico do grupo ou artista e apresente os materiais que eles utilizam para fazer
música. Classifique cada instrumento alternativo de acordo com o tipo de produção
sonora. Ex. tambor de lata – instrumento de percussão.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Resposta pessoal.
3 - Agora experimente construir instrumentos musicais com materiais recicláveis,
utilize latinhas, pedaços de madeira, garrafas pet, entre outros. Crie algumas células
rítmicas e toque com seus colegas de sala.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Esta atividade sugere a apreciação musical de diversos artistas e grupos que
utilizam materiais alternativos como instrumento musical. Apresente vídeos e
promova um debate acerca desses artistas e grupos. Apresente um conceito de
música amplo e contemporâneo, demonstrando que a produção musical pode existir
com instrumentos musicais convencionais ou com materiais diversos, desde que
haja intenção de se fazer música e organização do som.
Outra temática a ser trabalhada é a sustentabilidade, aborde que através de
reutilização de materiais recicláveis é possível se construir instrumentos musicais
alternativos.
18
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL

Habilidade
Habilidades afins –
Interdisciplinaridad
e
Conteúdo


EDUCAÇÃO MUSICAL
Conhecer
as
principais
características
dos
instrumentos membranófonos;
Compreender as estruturas musicais do Samba.
Reconhecer instrumentos de percussão diversos.
.




Cultura brasileira: Compreender o samba como
gênero musical genuinamente brasileiro
Membranófonos.
Instrumentos de percussão.
Samba
OS MEMBRANÓFONOS
1 - Alguns dos instrumentos mais antigos são aqueles em que o som é produzido por
uma membrana, isto é, um pedaço de tecido, plástico, pele ou couro de animal sobre
o qual o instrumentista toca. É importante que a membrana esteja bem esticada e
que o som seja amplificado por uma caixa de ressonância, ou seja, o corpo do
instrumento, que geralmente é de madeira, mas pode também ser de plástico ou
metal.
Liste uma série de instrumentos membranófonos que você conhece. Caso não
conheça muitos, pesquise na internet:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Resposta: Bongô, atabaque, pandeiro, tamborim, etc.
2 - Qual o tipo de samba tocado e cantado durante as apresentações das escolas de
samba?
_______________________________________________________________
Resposta: Samba-enredo.
3 - Você já viu uma escola de samba pela TV ou ao vivo? Qual o papel da música
neste tipo de manifestação cultural?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Resposta: O samba-enredo é parte fundamental das escolas de samba, é esta
música que dá a marcação e toda organização rítmica para o desfile.
19
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
4 - Quais os instrumentos utilizados na bateria de uma escola de samba? E quantos
integrantes têm em média uma escola de samba?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Resposta: Tamborins, surdo, caixa de guerra, repique, cuíca, agogô, reco-reco,
pandeiro, chocalhos e pratos.
5 - Em qual(is) estado(s) brasileiro(s) as escolas de samba são mais tradicionais?
_______________________________________________________________
Resposta: Rio de Janeiro e São Paulo.
6 - Assim como nas escolas de samba, nas orquestras também são utilizados
instrumentos de percussão. Pesquise e cite abaixo alguns desses instrumentos:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Resposta: Tímpano, bombo, gongo, caixa, pratos, triângulo, sinos, xilofone.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Apresente aos alunos vários instrumentos membranófonos, fale de suas
características em comum. Se possível, demonstre seus respectivos timbres e
formas de tocar. Utilize a escola de samba para exemplificar os instrumentos de
percussão, já que a bateria das escolas contam com vários tipos de instrumentos de
percussão.
Enfatize o samba-enredo, que é característico das escolas de samba. As letras
também podem ser utilizados para análise textual e debates sobre alguns temas
sociais ou históricos abordados neste tipo de samba.
Habilidade
Habilidades afins –
Interdisciplinaridad
e
Conteúdo








Conhecer o timbre e a forma do pandeiro;
Compreender as principais características dos
instrumentos de percussão.
Identificar os instrumentos membranófonos
Cultura brasileira: Reconhecer o samba como
gênero musical genuinamente brasileiro
Instrumentos de percussão;
Instrumentos membranófonos;
Pandeiro;
Samba.
20
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
O PANDEIRO
O Pandeiro é um instrumento membranófono, ele é percutido e friccionado com
diferentes partes da mão do percussionista, fazendo gestos com os pulsos, com
toques com os dedos e as mãos. O que você acha de aprender a batida básica para
tocar um ritmo de samba?
Para praticar, você pode utilizar um caderno de capa dura.
Pratique várias vezes cada toque, sempre utilizando as mãos da forma mais suave
possível para não machucar os pulsos. Por fim, toque o ritmo do samba seguindo a
sequência: 1 - 2 - 3 - 2
De acordo com a imagem abaixo:
Assista a uma vídeo aula disponível no youtube:Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=1Dohii9uRAI
Você vai aprender os movimentos por meio da observação e vai perceber como
deve ser o som resultante por meio da percepção auditiva. Bom treino!
Observação: Existem outras vídeo aulas, é só pesquisar!
21
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
Atividade adaptada do Livro: Educação Musical: Música em ação 1 volume.
Editora Ludo. Bernadete Zagonel / Sílvia Luz
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Existem alguns pandeiros com preço bastante acessível no mercado. Seria
interessante que a escola adquirisse alguns instrumentos para tornar a prática desta
atividade mais musical. Entretanto, para memorizar o ritmo tocado no pandeiro, os
alunos podem utilizar um caderno capa dura ou um pandeiro confeccionado com
materiais recicláveis.
Os vídeos citados auxiliam na apreensão e memorização rítmica.
No início da atividade todos devem começar bem devagar, para decorar a sequência
dos movimentos, depois é o andamento vai sendo acelerado.
Habilidade
Habilidades afins –
Interdisciplinaridad
e
Conteúdo








Conhecer a biografia e obra de Jackson do Pandeiro.
Compreender as principais características dos
instrumentos de percussão.
Identificar os instrumentos membranófonos
Cultura brasileira: Reconhecer o samba como gênero
musical genuinamente brasileiro
Jackson do Pandeiro.
Instrumentos de percussão.
Instrumentos membranófonos.
Pandeiro.
CONHECENDO JACKSON DO
PANDEIRO
Jackson do Pandeiro
22
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
Jackson do Pandeiro, nome artístico de José Gomes Filho, nasceu na Paraíba em
1919. Cantor, compositor e um dos maiores ritmistas da música brasileira, suas
músicas apresentavam estilos como forró, samba, baião, xote, xaxado, coco,
arrastapé, quadrilha, marcha, frevo, dentre outros.
Fonte: Wikipédia
Nascimento: 31 de agosto de 1919, Paraíba
Falecimento: 10 de julho de 1982, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.
1 - Pesquise sobre a vida e obra de Jackson do Pandeiro.
2 - Ouça algumas músicas de Jackson do Pandeiro e comente a que você achou
mais interessante, abordando aspectos ligados à letra e ao estilo musical.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3 - Escolha uma música de Jackson do Pandeiro, aprenda a letra e experimente
tocá-la e ao mesmo tempo cantá-la. Para tocar o pandeiro ou caderno de capa dura,
siga as instruções da atividade anterior.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Apresente vídeos, principais músicas e biografia de Jackson do Pandeiro, para que
os se familiarizem com o universo musical do deste importante artista brasileiro.
Existem algumas coletâneas com regravações da obra de Jackson do Pandeiro
como:
Biografia:
Paraibano de Alagoa Grande, Jackson nasceu em 31 de agosto de 1919, com o
nome de José Gomes Filho. Ele era filho de uma cantadora de coco, Flora Mourão,
que lhe deu o seu primeiro instrumento: o pandeiro.
Seu nome artístico nasceu de um apelido que ele mesmo se dava: Jack, inspirado
em um mocinho de filmes de faroeste, Jack Perry. A transformação para Jackson foi
uma sugestão de um diretor de programa de rádio. Dizia que ficaria mais sonoro e
causaria mais efeito quando fosse ser anunciado.
23
9º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO MUSICAL
Somente em 1953, já com trinta e cinco anos, Jackson gravou o seu primeiro grande
sucesso: "Sebastiana", de Rosil Cavalcanti. Logo depois, emplacou outro grande hit:
"Forró em Limoeiro", rojão composto por Edgar Ferreira.
Foi na rádio pernambucana que ele conheceu Almira Castilho de Albuquerque, com
quem se casou em 1956, vivendo com ela até 1967. Depois de doze anos de
convivência, Jackson e Almira se separaram e ele se casou com a baiana Neuza
Flores dos Anjos, de quem também se separou pouco antes de falecer.
No Rio de Janeiro, já trabalhando na Rádio Nacional, Jackson alcançou grande
sucesso com "O Canto da Ema", "Chiclete com Banana" e "Um a Um". Os críticos
ficavam abismados com a facilidade de Jackson em cantar os mais diversos gêneros
musicais: baião, coco, samba-coco, rojão, além de marchinhas de carnaval.
O fato de ter tocado tanto tempo nos cabarés aprimorou sua capacidade jazzística.
Também é famosa a sua maneira de dividir a música, e diz-se que o próprio João
Gilberto aprendeu a dividir com ele. Muitos o consideram o maior ritmista da história
da Música Popular Brasileira e, ao lado de Luiz Gonzaga, foi um dos principais
responsáveis pela nacionalização de canções nascidas entre o povo nordestino. Sua
discografia compreende mais de 30 álbuns lançados no formato LP. Desde sua
primeira gravação, "Forró em Limoeiro", em 1953, até o último álbum, "Isso é que é
Forró!", de 1981, foram 29 anos de carreira artística, tendo passado por
inúmeras gravadoras.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Jackson_do_Pandeiro
24