culturas e conhecimentos disciplinares ano 5 edição 24

CULTURAS E CONHECIMENTOS DISCIPLINARES
ANO 5 EDIÇÃO 24
Aline Grunewald Nichele Eliane Schlemmer A construção de uma trilha ecológica: práticas pedagógicas com
tecnologias móveis e sem fio (TMSF), na perspectiva do BYOD (Bring
Your Own Device) no ensino de Ciências
Tendo
como
motivação
o
interesse
em
proporcionar
a
futuros
professores de Ciências a experiência e o desenvolvimento de práticas
pedagógicas, no âmbito das tecnologias móveis e sem fio (TMSF) - abrangendo
a aprendizagem com mobilidade, num contexto dual; ou seja, acadêmicoprofissional, instigamos estudantes de uma Licenciatura em Ciências da
Natureza a desenvolverem projetos de aprendizagem baseados em problemas
(SCHLEMMER, 2001; TREIN e SCHLEMMER, 2008; SACCOL, SCHLEMMER e
BARBOSA, 2010). Nossa intenção era de que eles pudessem, a partir de suas
vivências,
identificar
educacionais
as
viabilizadas
potencialidades
pelas
e
diferentes
limitações
TMSF,
no
das
possibilidades
que
se
refere
a
metodologias e práticas pedagógicas, para atender aos objetivos educacionais
pretendidos. Essa proposta teve como desafio pensar em como a aprendizagem
com mobilidade poderia contribuir para o ensino de Ciências da Natureza,
proporcionando maior interação e promovendo atividades colaborativas e
cooperativas, com vistas ao desenvolvimento da autonomia e da (co) autoria,
ao mesmo tempo em que as “paredes” da escola fossem rompidas (UNESCO,
2014), e que os processos de ensino e de aprendizagem também estivessem
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presentes na vida dos estudantes, fora do ambiente escolar, com o uso de
smartphones e tablets, na perspectiva do BYOD1.
Um dos projetos elaborados, que apresentaremos nesse texto, buscou a
criação de uma trilha ecológica autoguiada para a identificação de plantas com
QR Codes2. Para a concepção do projeto foram esboçados mapas mentais que
representavam a proposta. Os mapas mentais (Figura 1) foram elaborados com
o aplicativo3 ‘SimpleMind’ e compartilhados com os demais licenciandos
participantes da atividade complementar em que se deu seu desenvolvimento,
por meio do aplicativo ‘Evernote’, cujo objetivo era o acompanhamento e
socialização de cada um dos projetos desenvolvidos pelo grupo.
Figura 1. Mapa mental com a proposição para a concepção da trilha ecológica.
Fonte: elaborado pelas autoras
1
A prática do “Bring Your Own Device” (BYOD), em língua portuguesa “traga o seu próprio
dispositivo”, baseia-se em estimular discentes e docentes a portarem e utilizarem seus próprios
dispositivos móveis nas atividades educacionais.
2
Códigos de barras bidimensionais, usados para armazenar URLS que depois são direcionadas
para um site, hotsite, vídeo, etc..
3
Os aplicativos “SimpleMind” e “Evernote” podem ser obtidos gratuitamente em lojas virtuais
como a GooglePlay e a AppStore, respectivamente para os sistemas operacionais Android e iOS
de dispositivos móveis como smartphones e tablets.
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O projeto de identificação de plantas com QR codes4 propõe o uso desses
para compor uma trilha ecológica autoguiada em uma praça,5 cujos pontos de
interesse são árvores e plantas presentes no local. Um dos objetivos do projeto
foi oferecer a oportunidade à comunidade de interagir com o ambiente em que
está inserida, além de oportunizar a construção coletiva de conhecimento. De
que forma? Criando a interação entre a comunidade e o local que ela está
frequentando, por meio de TMSF, como smartphones e tablets.
Na proposta da trilha ecológica autoguiada, com QR codes informativos
sobre algumas das árvores presentes na praça, cada planta escolhida tem um
QR code próprio, associado a informações específicas a ela relacionadas (Figura
2). Além disso, no começo da trilha havia uma placa informativa sobre o que é
um QR code e como se lê um QR code por meio dos dispositivos móveis
(smartphones e/ou tablets) pessoais; uma imagem com o “mapa” da trilha
ecológica; e, os pontos para a identificação das árvores que a compõem. Dessa
maneira, os participantes puderam seguir essa trilha, sendo o seu próprio guia.
(a)
Figura 2. (a) QR Code associado ao eucalipto.
(b)
(b) QR Code associado à
araucária
A construção de trilhas semelhantes a essa pode ser sugerida para
atividades investigativas desenvolvidas por professores/escolas com seus
estudantes. Uma sugestão é que a trilha seja criada a partir das plantas
presentes no pátio da escola, e assim proporcionar informações a respeito das
plantas que compõem o cotidiano escolar.
4
Os QR codes apresentados nesse texto foram criados utilizando-se o aplicativo “QR code
creator”, disponível na App Store. Entretanto, ressalta-se que poderiam ter sido criados com
qualquer outro aplicativos que proporcione sua criação.
5
Localizada na cidade de São Leopoldo, no Rio Grande do Sul.
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Sobre as autoras:
Aline Grunewald Nichele – Doutora em Educação (UNISINOS). Professora de
Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande
do Sul, Campus Porto Alegre (IFRS).
Eliane Schlemmer – Doutora em Informática na Educação (UFRGS).
Professora titular e pesquisadora do Programa de Pós-Graduação em Educação
da UNISINOS. Coordenadora do Grupo de Pesquisa em Educação Digital – Gpedu UNISINOS/CNPq.
Referências
SACCOL, Amarolinda; SCHLEMMER, Eliane.; BARBOSA, Jorge. M-learning e ulearning: novas perspectivas das aprendizagens móvel e ubíqua. São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2010.
SCHLEMMER, Eliane. Projetos de Aprendizagem baseados em problemas: uma
metodologia interacionista/construtivista para formação de comunidades em
ambientes virtuais de aprendizagem. CONGRESSO INTERNACIONAL DE
INFORMÁTICA EDUCATIVA 2001 UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A
DISTÂNCIA UNED 2001, Madrid. Anais disponível em CD-ROM, 2001.
TREIN, Daiana ; SCHLEMMER, Eliane. Projetos de aprendizagem baseados em
problema no contexto da Web 2.0: possibilidades para a prática pedagógica.
Revista e-Curriculum (PUCSP), 2009, v. 4, p. 1-20.
UNESCO. The future of mobile learning: implications for policy makers and
planners.
2014.
Disponível
em
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002196/219637e.pdf. Acessado em
19.10.2015.
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