EIXO TEMÁTICO PRODUÇÃO ESCRITA Tema Gênero textual

EIXO TEMÁTICO PRODUÇÃO ESCRITA
Tema Gênero textual: convites
Sub-tema Campo semântico: alimentação
Produzir textos coesos e coerentes de diferentes gêneros, tendo em vista as condições de
produção (quem escreve, sobre o que, para quem, para que, quando, de que forma, onde),
Tópico
relacionando-os aos seus diversos usos nas práticas sociais do cotidiano que são realizadas
pela escrita
3.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do processo cíclico de planejar, revisar, reescrever,
Habilidades produzir e editar, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo
3.2. Identificar e/ou produzir articulações textuais na forma de seqüência de eventos
Porque ensinar
Importância do desenvolvimento da escrita em língua estrangeira visando à capacitação do aluno para produzir textos adequados
às suas condições de produção.
Relevância do gênero textual “convite” no contexto sócio-acadêmico do aluno do Ensino Fundamental.
Importância do campo semântico “alimentação” que, além de poder ser relacionado ao tema transversal “saúde”, presta-se à
interdisciplinaridade curricular e facilita a relação entre o ambiente escolar e os interesses do aluno do Ensino Fundamental.
Condições prévias para ensinar
Percepção da língua como ação social.
Produção de textos autênticos, representativos de gêneros textuais relevantes para a realidade dos alunos do Ensino
Fundamental. No caso destas orientações pedagógicas, um “convite”.
Articulação dos cinco eixos de conteúdo da Proposta Curricular de Língua Estrangeira. (veja detalhes no campo "observações", ao
final deste documento).
O que ensinar
Conscientização sobre as fases envolvidas na escrita de um texto.
Visão de escrita como um processo cíclico (figura 6, p. 21 da proposta), que envolve fases de aperfeiçoamento do texto, ao longo
de sua produção.
Desenvolvimento dos três tipos de conhecimento: (a) o de mundo (aumento do conhecimento de mundo sobre como convidar, na
forma escrita, para um evento), (b) o textual (conscientização das características básicas do gênero “convite” e do tipo textual
“injuntivo”) e (c) o léxico-sistêmico (aspectos léxico-gramaticais relacionados aos gêneros utilizados, tendo em vista o campo
semântico “alimentação”).
Desenvolvimento das habilidades de escrita listadas no início destas orientações pedagógicas
Como ensinar
Recursos: textos pertencentes ao gênero „ Convite‟ para convidar um(a) amigo(a) para uma “ Happy hour” na sala de aula e sites
da Internet (referências ao longo destas OPs).
Orientações pedagógicas para o desenvolvimento da aula
1. Pré-escrita: combinar com os alunos uma pequena festa a ser realizada na sala de aula. Os alunos devem trazer um lanche
para comemorar uma data importante para o grupo.
Convidar alguns alunos e professores de outras salas e para isso, propor a produção de um „Convite‟. Fazer um “brainstorm” com
os alunos sobre o gênero „ convite‟ com o qual vão trabalhar. Perguntar: quem escreve um convite? Para quem se escreve? Com
qual objetivo se escreve? Quando se escreve um convite? Que informação deve constar em um convite?
Possíveis respostas: remetente (the person who sends the invitation); destinatário (the person who receives the invitation);
escreve-se para convidar para um evento (an invitation is written to invite someone to something); dados de um convite:
data(date), endereço (address) e horário do evento (time); roupas adequadas para a ocasião (appropriate clothes ).
Atividades sugeridas: pedir aos alunos que tragam para a aula alguns convites que tenham em casa (seus ou de seus pais): que
já tenham feito ou recebido de amigos, parentes e conhecidos.
Pedir que observem o que se escreve num convite, quem e para quem.
Pedir que observem a informação e a disposição no convite. O professor poderá encontrar outras sugestões visitando sites de
cartões da internet. Sugestões podem ser encontradas nestes sites:
http://cards.webshots.com/cats/invitations1.html
http://www.cardsshoppe.com/productlist.asp?catid=2
http://www.bluemountain.com/
Os exemplos abaixo foram retirados desses sites.
Sugere-se que o professor coloque-os numa transparência e peça aos alunos que identifiquem as partes dos convites.
Pode-se também fazer algumas cópias para que os alunos trabalhem aos pares dando nomes às partes dos convites.
Come to our party and have some fun!!!
Please bring some candies and a bottle of coke.
Bring some refreshments!!!
2. Produção do texto escrito:
Fornecer aos alunos um convite com espaços em branco para que completem com os dados que faltam referentes à data do
evento (Date of the party), hora (Time of the party), local (Place), e comida (Food). Pedir que preencham as partes em branco de
acordo com os dados reais referentes à festa que estão organizando. O convite-exemplo a seguir poderá ser usado como
sugestão:
Come to our party!
Date of the party:_________________________________
Time of the party:_________________________________
Address:________________________________________
Food:___________________________________________
(Possíveis respostas: Date of the party: 28th September; Time of the party: At 5pm; Address: At Room number 62; Food: Please
bring: popcorn, pizza, candy bars, peanuts, coke or hot dogs).
3. Pós-escrita
Pedir aos alunos que observem algumas das frases dos convites apresentados “Come to our party!”, “Please come to a
celebration!”, etc, e verifiquem em outros convites se há frases do mesmo tipo. (tanto em inglês como em português no material
trazido de casa, no material pesquisado na Internet e naquele trazido para a sala pelo professor.)
Pedir a eles que comparem as diversas frases. Em seguida, perguntar aos alunos que tipo de idéia é veiculada pelas frases
levantadas. Concluir que um convite é formado de uma seqüência de frases que indicam o que deve ser seguido para o seu aceite
e/ou recusa.
Como avaliar:
Sugere-se que os alunos sejam avaliados pelo seu desempenho ao longo da realização das atividades propostas.
Referências:
Sites sugeridos anteriormente e mais convites trazidos para a sala pelo professor e pelos alunos.
Palavras-chave:
Educação (alimentação) / convites / produção escrita.
Observações:
A critério do professor, os convites sugeridos nestas OPs podem ser impressos e duplicados para o trabalho em sala, ou
substituídos por outros que sejam mais viáveis no contexto em que serão trabalhados.
Essas OPs (# 17) articulam-se com as OPs # 16, # 18, # 19 e #20 da seguinte forma:
A leitura da “história em quadrinhos” e as atividades propostas relativas ao campo semântico “alimentação” (OPs#16) servem de
suporte para a produção escrita de um convite (OPs#17) cuja função social é convidar um(a) amigo(a) para uma Happy Hour na
escola.
A compreensão oral de um diálogo entre pai e filho (OPs#18) é marcada por traços de oralidade que poderão ser utilizados no
desenvolvimento das atividades de produção oral. Nessas OPs (#19) os alunos, em atividades de role play, trabalham aspectos
relacionados ao campo semântico “alimentação” por meio de uma entrevista.
No eixo léxico sistêmico (OPs#20), destaque é dado à produção dos elos coesivos gramativais e ao desenvolvimento de itens
lexicais relacionados ao campo semântico alimentação
Orientação Pedagógica: OPs #17 - Produção escrita - Alimentação
Currículo Básico Comum - Língua Estrangeira Ensino Fundamental
Autor(a): Profa. Rosana Silva do Espírito Santo
Centro de Referência Virtual do Professor - SEE-MG/2005