Rádio Web Universitária como artefato tecnológico no

Rádio Web Universitária como artefato tecnológico no processo
educacional
University Radio Web: Technological Artefact in the Educational
Process
Deisi Akemi Iha Yoshida, Mestranda, UTFPR, [email protected]
Sonia Ana Charchut Leszczynski, Docente-Doutora, UTFPR, [email protected]
Sandra de Fátima Batista de Deus, Docente-Doutora, UFRGS, [email protected]
RESUMO
Este artigo é parte dos resultados da pesquisa da dissertação de mestrado. A linha da pesquisa
integra estudos da tecnologia e interação, humanos e artefatos tecnológicos, tendo como
cenário, o ambiente acadêmico. Ao observar a prática do ensino e da aprendizagem, remete
para a tendência em se buscar novos modelos pedagógicos para atender a demanda da
sociedade contemporânea. O tema deste artigo aponta indicações das possibilidades do uso da
rádio universitária no contexto atual, apropriando-se dos recursos da Internet. Sugerir um
modelo de rádio web universitária contempla um dos objetivos do estudo, para tanto,
escolheu-se como metodologia, a pesquisa exploratória do tipo levantamento bibliográfico.
Os principais resultados obtidos foram: o uso como função para disseminar informações do
conhecimento produzido e armazenado nas instituições; uso no ensino a distância; como
tecnologia social e assim, contribuem sobremaneira para a educomunicação. Para a
sustentabilidade das rádios web universitárias, a investigação aponta a importância em primar
pela inovação dos equipamentos, capacitar funcionários e possuir softwares adequados, e
contar com materiais de consumo necessários. O projeto conceitual e de implantação devem
estar alinhados, entre outros documentos, no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI).
Palavras-chave: Radiodifusão na Internet. Rádio web universitária–funções.
Rádio– Educação. Educomunicação.
ABSTRACT
This article is part of the results of the research dissertation. The line of the research
integrates studies of the technology and interaction, humans and technological artifacts
device, having as scenery, the academic environment. By observing the practice of teaching
and learning, this leads for the search of new pedagogical models to serve the contemporary
society on demand. The subject of this article shows indications of the possibilities to use the
university radios in the current context, appropriating of the resources that the Internet offers.
To offers of the university web radio model it’s contemplated one of this achieve the
objective, for this, the chosen methodology was, the exploratory research named as
bibliographical. The principals’ results gotten were: the use as functions of disseminating
information; to use as to distance learning; as social technology and thus, contribute greatly
for educomunication. For the sustainability of university web radios, this investigation shows
the importance of innovation in excel and have the equipment, empower employees and
software appropriate and necessary materials of consumable. The conceptual project and
implementation must be aligned, among other documents, the Institutional Development Plan
(IDP).
Key-words: Broadcasting in the Internet. University radio web-functions. Radio-Education.
Educomunication.
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1
INTRODUÇÃO
Acompanhar o cenário do ensino e da aprendizagem oportuniza o exercício para
refletir as suas práticas diárias e, pela busca de novos modelos pedagógicos e estratégias
intervencionistas para atender a demanda da sociedade atual. Aliado à educação, o rádio
surgiu no Brasil há quase cem anos e o marco inicial tem seus créditos considerados aos
membros representantes da Academia Brasileira de Ciências (ABC). Entre os anos de 1922 a
1925, Edgar Roquette Pinto e Henry Charles Morize somam aos representantes da ABC.
Com a evolução das tecnologias de comunicação, surgiu a Internet que possibilitou as
convergências dos meios de comunicações ou de mídias, assim, o uso de artefatos com acesso
à Internet pode estar disponível para a maioria das pessoas que frequentam o ambiente
escolar e universitário. Em tempos da comunicação e de informação utilizando a Internet, os
profissionais da Educação necessitam de constantes atualizações no seu fazer diário, nesse
sentido, esta pesquisa indica que as rádios web das instituições analisadas possuem funções
que atendem parte dessas necessidades. As rádios web universitárias permitem o ensino a
distância, a disseminação de informações e se apresentam como tecnologia social, voltadas
para a educomunicação. As programações das rádios também podem divulgar os trabalhos
científicos produzidos nas instituições de ensino e permitem criar fóruns de sugestões para
leituras, de maneira interativa. Essa interação é possível se os artefatos tecnológicos da
comunicação utilizados estiverem a exemplos, conexões: via satélite, antena parabólica,
televisão assinada ou rede mundial dos computadores. Após análises do estado atual e das
funções das rádios web universitárias, no contexto das emissoras que embrionariamente
surgiram na web e transmitem exclusivamente no mesmo segmento, sugere-se um modelo
para a construção de uma rádio web universitária de uma universidade. Por considerar o rádio
como um artefato tecnológico no processo educacional e distante de ser um elemento
efêmero, cabe aqui conceder-lhe a devida importância pelas transmissões de informações, as
quais podem gerar conhecimentos desde o surgimento e sua evolução.
Para esta pesquisa, convém dispor explicações de algumas terminologias utilizadas e
encontram-se assim dispostas: Rádio convencional: tradicional ou hertziana, denominação
para as emissoras que detêm concessão junto à Agência Nacional de Telecomunicações
(ANATEL) e transmitem em ondas médias, amplitude modulada, ondas tropicais, ondas
curtas e frequência modulada. Para a sua audição é necessário sintonizar no dial (botão) do
aparelho; Rádio na Internet: denominação para as emissoras radiofônicas convencionais
(tradicionais, hertzianas) que transmitem na rede mundial de computadores; Rádio web:
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denominação para as emissoras embrionariamente constituídas e transmitem somente na
Internet, cujo segmento será pesquisado, se encontrado nas universidades e faculdades
federais.
Os autores Mcluhan (1964), Lerina (2010), Pretto e Tosta (2010) fundamentaram a
compreensão da história e a evolução do meio rádio. Utilizando o aporte teórico dos autores,
Freire (1970, 1970, 1994), Piletti (1994), e Bufarah Junior (2003), Deus (2003a, 2003b),
Moreira (2003), Belloni (2009) e Lerina (2010) foi possível acompanhar a trajetória da
utilização do rádio na educação de base, no ensino fundamental e nas universidades, e os
conceitos das rádios universitárias com transmissão na Internet. Sob as óticas de Nielsen
(1996, 2000) e Nielsen e Tahir (2002); Teixeira, Perona Paéz, Teixeira (2010), trouxeram os
conhecimentos para decompor as características e usabilidade das rádios web pesquisadas.
O presente artigo está apresentado em cinco seções, história e a evolução do rádio
encontram-se na Seção 2; a metodologia e os instrumentos utilizados para a coleta de dados
encontram-se descrita na Seção 3; na Seção 4 estão apresentados os resultados; e a Seção 5
apresenta as considerações finais e sugestões para futuras pesquisas.
2
HISTORIA E A EVOLUÇÃO DO RÁDIO
A invenção da radiodifusão comemora oitenta e nove anos e possui alguns
questionamentos quanto aos inventores de fato. Existem relatos de que experiências idênticas
e nos mesmos períodos, estavam sendo realizadas em várias partes do mundo. Desde a
criação do rádio, em receptor de galena, perpassando pela utilização do transistor, esse
artefato teve seu auge, especializou-se e continua inovando com presença da interação sem
perder o seu potencial de entretenimento, educativo e informativo. Para explicar o potencial
de comunicação que o rádio possibilita, observa-se em Mcluhan (1964, p. 334-335) ao
mencionar a história do rádio e a influência que o sistema de radiodifusão possibilitou “a
Adolpho Hitler obter a existência política”.
O rádio apresenta o período do nascimento no séc. XIX, a infância contempla nas
décadas de 10, 20 e 30. O rádio teve seus anos dourados nas décadas de 40, 50 e 60 e passou
por desafios e consolidação nas décadas de 70, 80 e 90. Da década de 2000 à atualidade,
pode-se ser chamado como o período de inovação por apropriar-se de uso com o
aparecimento das transmissões pela Internet. (FREIRE, 1970; MOREIRA, 2003; BELLONI,
2009; LERINA, 2010). Os autores Teixeira, Perona Paéz, Teixeira (2010), trazem
experiências de rádios web universitárias portuguesas e espanholas, com potencialidades
4
informativas de caráter formativo da sociedade, cujas características se percebeu de maneira
discreta nas rádios web das cinco instituições brasileiras pesquisadas.
3
METODOLOGIA E INSTRUMENTOS UTILIZADOS
A metodologia escolhida para desenvolver os objetivos denomina-se pesquisa
exploratória do tipo levantamento de bibliográfico. Os instrumentos utilizados para as coletas
de dados foram os questionários semiestruturados, alinhados nos conceitos encontrados em
Gil (1994), Iser (2006) e em Moreira; Caleffe (2008). O recorte do estudo considerou análises
em 59 universidades e faculdades públicas federais, desse total, foi constada a presença de
rádio web em 5 instituições, são elas: Universidade Federal do Paraná (UFPR), Universidade
Federal da Bahia/Faculdade e Educação (UFBA/FACED), Universidade Federal do Pará
(UFPA), Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) do Estado da Paraíba e
Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT) da cidade de Cuiabá . Foram desconsideradas
para a pesquisa: a) universidades públicas: estaduais e municipais, com um total de 45
instituições; b) institutos federais de educação, ciência e tecnologia (IF) e os centros federais
de educação tecnológica (CEFET) totalizam 24 instituições. (INEP, 2011).
Os questionários foram encaminhados para os gestores das universidades e faculdades
federais no período de 14/03/2011 a 03/04/2011. Dentre outras perguntas, houve enfoque
para tomar conhecimentos das funções das rádios web universitárias.
Tendo como um dos objetivos em sugerir a construção de uma rádio web universitária
tecnológica, foi proposto um questionário dirigido às equipes de comunicação, interna e
externa, em nível de Campus e de reitoria, para conhecer o “fazer” comunicação da
universidade ora mencionada.
4
RESULTADOS
As funções indicadas pelos gestores das rádios web universitárias podem ser
visualizadas no Gráfico 1: função informativa à comunidade de discentes e dos servidores das
produções científicas, de ensino e de entretenimento cultural. Seguida da utilização como
tecnologia social, função de ensino e de aprendizagem presencial e a distância e na
Educomunicação.
5
Fonte: A Pesquisa.
Gráfico 1 – Funções das rádios web universitárias
Em Bufarah Junior (2009) corrobora ao comentar que os novos ouvintes procuram
recursos de interação para participarem na construção dos programas que serão
acompanhados por eles. Trazendo essa percepção para o contexto da rede especializada
educativa, percebe-se um contínuo apreendizado da melhor maneira de se conjugar o rádio e
a educação. As reflexões de unir o rádio à educação, desde a sua concepção na década de 20
do século passado, perpassando pelos projetos de segmento no ensino a distância e a
produção de programas voltados à educação, utilizando o uso do rádio não cessou, continuam
a se reinventar pela possibilidade do seu uso e navegações na web.
Para se propor um modelo de rádio web para uma instituição de ensino superior, faz
necessário analisar o conteúdo e as usabilidades dos seus respectivos websites das rádios web
universitárias da faculdade e das universidades pesquisadas. Para isso, foi aplicado o uso das
características definidas por Nielsen (1996, 2000) e Nielsen e Tahir (2002) como ferramenta
para se investigar os “diferentes” websites, das “diferentes” rádios web, das “diferentes”
universidades e faculdade inseridas no mesmo cenário público federal.
5
CONSIDERAÇÕES FINAIS E SUGESTÕES PARA FUTURAS PESQUISAS
Para atender um dos objetivos específicos em sugerir uma rádio web, fez-se necessário
conhecer o “estado atual do fazer comunicação” na instituição de ensino centenária. Assim, reunidas
as informações da instituição, acrescidas às da pesquisa, sugere-se encaminhamentos adequados
conforme as informações da Figura 1, para que o processo de implantação dos veículos de
comunicação quer seja da rádio ou da televisão.
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Criação da Rádio e Televisão
(futuro próximo) no Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI)
Atividades de
extensão, disciplinas
complementares e optativas,
desenvolvimento de ações
práticas integradas
à comunidade
Aporte
Financeiro
Criar a Comissão
Gestora do Processo e o
Conselho Gestor
Fóruns de Discussão:
Grupos de Estudos e Trabalhos
Temáticos
Fonte: Adaptado de Pezzo, Botelho, Rodrigues [2006], PDI (2009-2013), a Pesquisa.
Crédito da figura: concedido à Liv Iha Yoshida.
Figura 1 – Fases para implantação de veículos de comunicação
Esta pesquisa sugere que a rádio web (e a Televisão, em um futuro próximo) esteja
vinculada à (Pró-Reitoria) de Extensão por entender Spenthof1 citado em Pezzo, Botelho,
Rodrigues [2006, p. 2] e em Deus (2003b, p. 3), para se divulgar a produção universitária
difere de utilizar os meios de comunicação universitários como política de extensão. Para
Huérfano (2001)2 citada em Deus (2003b, p. 3) e da presente pesquisa realizada, uma das
funções da rádio universitária deve elaborar uma produção que atenda às expectativas da
maior parte da população, mas “oferecer uma programação que corresponda aos interesses
de diferentes setores da população”. O conteúdo dessas programações deve ser disseminado
para o maior número de ouvintes, de diferentes grupos sociais, proporcionando a educação, a
integração e a transformação diante dos conhecimentos transmitidos e apreendidos pelos
ouvintes.
Os compromissos da instituição, no sentido de aumentar o elo de comunicação com os
diferentes interesses da comunidade, devem constar no PDI como também atender aos
1
2
SPENTHOF, Edson Luiz, no livro A importância das rádios e TVs universitárias com laboratórios.
HUÉRFANO, Eliana Del Rosário Herrera. Apuntes para pensar La producción radial desde La academia. In: Signo y
Pensamiento, n. 38, p. 64-71. Bogotá: Universidad Javeriana, Departamento de Comunicación, 2001.
7
pressupostos contidos no Plano Nacional de Extensão. Igualmente se observa nos
documentos da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
(Unesco), no Capítulo “Linhas Gerais de um Plano de Ação para a Aplicação da Declaração
Universal da Unesco sobre a diversidade cultural, no item 12”. Nesse item mencionado,
encontra-se registrado em se estimular a produção e a difusão de conteúdos diversificados
nos meios de comunicação e nas redes mundiais de informação. Ao promover o papel dos
serviços públicos de radiodifusão e de televisão na elaboração de produções de audiovisuais
de qualidade, vem favorecer o estabelecimento dos mecanismos de cooperação que facilitem
a difusão das mesmas. (UNESCO, 2002).
É relevante comentar que tais discussões devem ser balizadas pelo “querer acontecer”
por parte das instâncias maiores das instituições de ensino. Nesse sentido, duas profissionais
entrevistadas reforçaram a importância desse apoio em todos os momentos, para que haja a
implementação e continuidade da web rádio, como também, na web TV, com investimentos
com vistas à inovação. As entrevistadas acrescentaram também ser primordial à interação
entre os departamentos acadêmicos e os demais departamentos da instituição (orçamento e
gestão), para que a comunicação em “via de mão dupla” entre a universidade com a sua
comunidade e o entorno se realize com efetividade.
Até fechamento desta pesquisa, a UFPR Rádio indica transmissão para breve, na
modalidade de frequência FM. Não obstante, a Universidade Federal de Alagoas (UFAL)
encontra-se experimentalmente as primeiras transmissões da rádio na Web, no final do mês de
abril/2011. Na ciranda entre a transmissão convencional e na Internet, constata-se ser
primordial o apoio institucional para que a rádio universitária construa programações
adequadas ao seu público e inexistam as instabilidades de transmissão para obter a fidelidade
do ouvinte para com a emissora.
Assim, naturalmente se entende que a rádio na educação, com os acessos por meio da
Internet, promove a integração da comunidade, desenvolve a oralidade, a leitura e a escrita.
Atuar com as programações da rádio, estimula os envolvidos (equipe da programação e os
radiouvintes) se expressarem e se integrarem como seres sociais, contribuindo sobremaneira
para a formação de consciência cidadã, diante dos seus deveres e obrigações para com a
sociedade.
8
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