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Exams
FOCUS ON
Número 2 2016
por Andrew McBirnie,
Diretor de exames
Benesh Movement Notation:
por que razão vale
a pena estudá-la
Total Qualification Time
(tempo total de qualificação):
quanto tempo demora
a realização de um exame?
Examinations Department
36 Battersea Square
London SW11 3RA
United Kingdom
Tel: +44 (0)20 7326 8000
Fax: +44 (0)20 7924 2311
email: [email protected]
www.rad.org.uk/examinations
www.rad.org.uk
www.radenterprises.co.uk
www.radeducation.org.uk
www.stepintodance.org
@RADheadquarters
/RoyalAcademyofDance
Desenho de série original: Consider This
Design (versão inglesa): Nandita Dutta
Traduções de outras línguas e composição gráfica: ITR
Impressão: Harlequin Print Group
Fotografia de capa: Graham Read
A Focus on Exams é publicada pela Royal Academy of Dance, uma
instituição social registada em Inglaterra e no País de Gales sob o
n.º 312826 em nome do Royal Academy of Dance Group a nível
mundial. Os contactos das delegações do RAD Group encontramse nas páginas 15-16.
Número de registo para efeitos de IVA: GB 603 1763 71
ROYAL ACADEMY OF DANCE, RAD, RAD PRE-PRIMARY IN
DANCE, RAD PRIMARY IN DANCE e SILVER SWANS são marcas
registadas ® da Royal Academy of Dance. RAD INTERMEDIATE
FOUNDATION, RAD INTERMEDIATE, RAD ADVANCED
FOUNDATION, RAD ADVANCED 1, RAD ADVANCED 2, RAD
CLASS AWARD, RAD SOLO PERFORMANCE AWARD, DANCE
TO YOUR OWN TUNE, CBTS e KARSAVINA SYLLABUS são
marcas não registadas comerciaisTM da Royal Academy of Dance. É
estritamente proibida a utilização ou a utilização indevida das marcas
comerciais ou de qualquer outro conteúdo deste recurso, sem
autorização prévia, por escrito, por parte da Royal Academy of
Dance.
Os Registered Teachers podem usar e ser reconhecidos por uma
marca coletiva: Royal Academy of Dance Registered Teachers®
A reprodução, no todo ou em parte, sem autorização escrita é
estritamente proibida. A Royal Academy of Dance® é uma
instituição social registada em Inglaterra e no País de Gales sob o
n.º 312826.
[FSC logo]
Bem-vindos à Focus on Exams, a publicação da RAD
dedicada a todas as questões relacionadas com os exames.
Parabéns a todos os que foram contemplados com bolsas
do Fiona Campbell Examinations bursary (fundo de bolsas
para exames Fiona Campbell) – desejamos a todos a
melhor sorte nos exames.
Ocorreram algumas alterações regulamentares importantes
nos últimos meses, após implementação do Regulated
Qualifications Framework (Quadro de Qualificações
Regulamentadas) (RQF) em Inglaterra, País de Gales e
Irlanda do Norte. Uma delas é a introdução do Total
Qualification Time (tempo total de qualificação) (TQT) que
consiste numa medida do tempo que um aluno “médio”
demora a concluir uma qualificação. Recebemos a tarefa de
rever as nossas atuais linhas de orientação e Karen Harris,
uma das nossas examiners, escreveu sobre a sua
experiência de participação nesta revisão.
Está disponível uma vasta gama de atividades de Continuing
Professional Development (Desenvolvimento Profissional
Contínuo) (CPD) relacionadas com todos os níveis de
programas de estudos RAD, assim como a avaliação, gestão
e regulamentação dos exames e o estudo da Benesh
Movement Notation (notação de movimento Benesh)
(BMN). Saiba mais nas páginas seguintes!
A RAD tem 203 examiners que vivem em 25 países e que
realizam cerca de 230 000 exames por ano em 70 países.
Tal como os nossos leitores, nós queremos que a
classificação seja a mesma do Brasil a Bali, de um ano para o
outro e de um examiner para outro. Escrevemos acerca
deste tópico importante um artigo que esperamos que
ache informativo – e tranquilizador!
Se tiver qualquer dúvida sobre
qualquer questão desta edição da
Focus on Exams, não hesite em
contactar-nos em [email protected].
E fale-nos da sua experiência acerca
do nosso trabalho, através do nosso
novo questionário online em
www.surveymonkey.com/r/
examsfeedback. Muito obrigado
pelo seu apoio constante nos
exames RAD.
O Regulated Qualifications
Framework
O Regulated Qualifications Framework (Quadro de
Qualificações Regulamentadas) (RQF) foi introduzido no
dia 1 de outubro de 2015 e substituiu o Qualifications and
Credit Framework (Quadro de Qualificações e Créditos)
(QFC). O RQF é um quadro mais flexível e inclusivo que
reúne todas as qualificações regulamentadas em Inglaterra,
País de Gales e Irlanda do Norte, incluindo GCSE, A levels,
qualificações vocacionais e exames Graded.
Isto não afeta o estado regulamentado dos exames RAD e
os pontos UCAS (Serviço de Admissões das Universidades
e Escolas Superiores) continuam a ser válidos. No futuro
próximo, vamos também continuar a atribuir acreditação,
apesar de o RQF nos oferecer a possibilidade de a
descontinuar a seu tempo, se assim o quisermos.
Qualifications Wales
A responsabilidade pela regulamentação no País de Gales
foi transferida do Governo do País de Gales para um novo
regulador independente, denominado Qualifications Wales,
a 21 de setembro de 2015. Talvez já tenha reparado no
novo logótipo Qualification Wales nos certificados.
Escócia
Os exames atribuídos na Escócia continuam a ser
acreditados pela acreditação da SQA no Scottish Credit
and Qualifications Framework (Quadro de Créditos e
Qualificações Escocês) (SCQF).
Total Qualification Time (TQT)
Muitos professores estão familiarizados com as Guided
Learning Hours (horas de estudo acompanhado) (GLH),
que se conjugam com a Notional or Other Learning
(aprendizagem nocional ou outra) para apresentar uma
indicação do tempo que um aluno 'médio' demora a
realizar um exame (o 'tamanho' da qualificação). Este valor
traduz-se no crédito indicado nos certificados, em que
10 horas de aprendizagem correspondem a 1 crédito.
Portanto, o Grade 1, que tem um tempo total de
aprendizagem de 70 horas, vale 7 créditos.
No seguimento da introdução do RQF (ver acima), todas as
organizações de acreditação regulamentadas pela Ofqual
(Gabinete de Qualificações e Regulador de Exames), o
regulador de exames em Inglaterra, estão sujeitas a novos
requisitos, que exigem a recolha de provas sobre a forma
como calculam estas horas de aprendizagem e mantêm
estas provas sob revisão permanente. Esta nova medida de
aprendizagem é denominada ‘Total Qualification Time’
(tempo total de qualificação) (TQT) e inclui estudo
orientado (orientado pelo professor), aprendizagem
independente e o próprio exame.
INFORMAÇÃO REGULAMENTAR E EXTERNA
BOAS-VINDAS
Focus on Exams Número 2 2016
A RAD esteve envolvida num projeto, liderado pelo
Council for Dance Education and Training (Concelho para a
Educação e Formação em Dança) (CDET) como
representante de todas as organizações de acreditação em
dança regulamentadas no Reino Unido, destinado a cumprir
estes novos requisitos. A nossa examiner Karen Harris
esteve envolvida neste projeto e escreveu um artigo sobre
este tema, na perspetiva de um professor e examiner, que
pode ler mais à frente nesta edição da Focus on Exams.
É importante lembrar que TQT é uma indicação do tempo
que um aluno médio demora a concluir uma qualificação.
Todos os professores têm noção de que dificilmente um
aluno corresponde verdadeiramente à 'média' e que o
tempo real necessário para estudar para um exame varia,
consoante a aptidão, aprendizagem prévia, fisicalidade e
empenho do aluno.
Dr. Andrew McBirnie
Diretor de exames
1
Há mais de um ano que executamos um novo 'modelo
duplo' de realização de exames que está a funcionar muito
bem. Agora que é possível examinar em conjunto todos os
níveis de exames, inscrever candidatos dos Graded numa
RAD Approved Venue (Instalações Aprovadas pela RAD)
(RAV) pode proporcionar-lhe uma melhor hipótese de
conseguir os dias de que necessita.
Pedimos-lhe que seja o mais flexível possível, ao solicitar
datas de exame num Approved Examination Centre
(Centro de Exames Aprovado) (AEC), e que forneça tantas
opções quantas as especificadas pela sua delegação local.
Afinal, não é possível que todos tenham os seus exames no
mesmo dia!
Podemos emitir uma carta que explique a legitimidade dos
exames, para permitir que os alunos tenham dispensa de
aulas em dias da semana. Se as escolas insistirem em recusar
a dispensa de aulas aos candidatos a exame, contacte o
departamento de exames ou a sua delegação local –
podemos eventualmente ajudar mais.
Novo programa de estudos
Advanced 1 e 2 masculino
Fiona Campbell Examinations
Bursary
O novo programa de estudos Advanced 1 e 2 masculino
tem vindo a ser submetido a exame desde janeiro de 2016.
As nossas felicitações aos primeiros vencedores do Fiona
Campbell Examinations Bursary (fundo de bolsas para
exames Fiona Campbell). Este fundo de bolsas foi possível
devido a um generoso legado deixado por Fiona Campbell,
professora, examiner, mandatária da RAD e velha amiga da
Academy.
Class awards
No ano passado, introduzimos uma seleção de alguns
exercícios (ou/ou) nos Class Awards (Certificados de
Classe) dos Grades 1–5. Os candidatos já não necessitam
de executar todos os exercícios do programa de estudos.
Haverá uma nova ronda de candidaturas em setembro.
Atualmente, tencionamos executar este esquema durante
um período de 5 anos, com a possibilidade de renovação
após esse período, dependendo de acordos de
financiamento.
Isto afeta as secções Técnicas 2, 3 e 4. Os pormenores da
seleção estão incluídos nas specifications (especificações)
relevantes.
Fotografia: Laura Jones
Números
Os candidatos a exame usam números no exame, como
forma de identificação.
Cada conjunto de candidatos é numerado de 1 a 4
(1 a 8 para Class Awards e presentation classes (aulas
de apresentação) de Grades 6 e 7) e, idealmente, cada
candidato deve usar dois números, um à frente e outro
nas costas.
Agora, pode comprar números de exame RAD da RAD
Enterprises no link abaixo:
www.radenterprises.co.uk/rad-examination-wear/
exam-badges
Os candidatos que se submetem a Graded Examinations
podem usar identificadores em rosa/vermelho, branco,
amarelo e azul, bem como números, se assim o desejarem.
No início do exame, os candidatos devem correr para o
centro da sala por ordem numérica e fazer uma linha em
frente ao examiner, com o candidato 1 à esquerda do
examiner à sua frente.
Os professores podem candidatar-se a uma bolsa em nome
de candidatos meritórios no valor do seu próximo exame.
O processo é muito simples: dispõe de 150 palavras para
explicar por que razão considera o seu candidato
merecedor de uma bolsa. Todos os exames são elegíveis
(exceto o Solo Seal).
NOTÍCIAS, ATUALIZAÇÕES E NOTAS
NOTÍCIAS, ATUALIZAÇÕES E NOTAS
Datas dos exames
As bolsas estão disponíveis em todo o mundo e os
candidatos que as consigam têm 12 meses para usar a
bolsa, a partir da data de notificação da sua atribuição.
Esperamos poder contar com a sua colaboração nesta
iniciativa de apoio a candidatos meritórios que, de outra
forma, teriam dificuldades em se candidatar a exames RAD.
Repertoire syllabus
Esperamos avançar com este projeto em 2016 e
entraremos em contacto muito brevemente com
professores que tenham demonstrado interesse em
participar.
Publicações do programa de estudos
Pode encontrar um resumo das alterações às publicações
do programa de estudos e partituras no nosso site:
www.rad.org.uk/achieve/exams/what-we-do/syllabusupdates
3
2
Fotografia: Elliott Franks
por Karen Harris (RAD Examiner, Reino Unido)
A partir do momento em que me pediram para me
envolver na revisão das horas de aprendizagem para
exames, soube que seria um projeto interessante.
No seguimento de desenvolvimentos recentes relativos à
regulamentação de exames no Reino Unido,
nomeadamente a revogação do Qualifications and Credit
Framework (QCF) e a sua substituição pelo Regulated
Qualifications Framework (RQF), foi-me solicitado que
analisasse o 'Total Qualification Time' (TQT) atribuído aos
Graded e Vocational Graded Examinations da RAD. A
minha tarefa consistia em determinar se as horas de
aprendizagem atribuídas eram representativas em larga
escala do tempo de que um aluno 'médio' necessita para
alcançar o grau.
As horas de aprendizagem, que consistem em guided
learning hours (GLH) e aprendizagem adicional ou 'outra',
foram inicialmente acordadas entre organizações
regulamentadas de acreditação em dança em 2009. Muitos
professores gostam de ter as horas de aprendizagem
publicadas incluídas em Examinations Information, Rules and
Regulations (4.3). Pode ser útil ter esta tabela de consulta, ao
debater inscrições em exames com os pais, por exemplo.
Enquanto professora freelance, já ensinei em vários
contextos, desde uma escola vocacional a tempo inteiro até
escolas de dança privadas. Cada uma destas escolas cumpre
estas guided learning hours para os programa de estudos
de exame de formas diferentes, consoante o local,
disponibilidade de estúdio e necessidades da comunidade
local. O único denominador comum é o facto de todas as
escolas se preocuparem com o melhor interesse dos alunos
e quererem ver todos os alunos ser bem sucedidos.
Contudo, apesar da diversidade das minhas próprias
experiências de ensino, ficou claro que eu teria de explorar
mais o assunto, a fim de realizar a tarefa com precisão. E
assim começou a minha pesquisa.
4
A partir da minha própria experiência, sei que é possível
um aluno de 6 anos a estudar Primary in Dance cumprir o
Total Qualification Time para cada grau e concluir o Grade
8 no seu último ano académico. Mas, senti a curiosidade de
saber até que ponto os professores consideravam esta
meta alcançável, tendo em conta tantas influências externas.
Inicialmente, contactei professores no Reino Unido. Solicitei
uma análise geral do ensino e aprendizagem dos Grades 1
a 8 e vocational grades (graus vocacionais) na escola.
Queria saber a duração de cada aula, quantas aulas por
semana, quantas semanas num período escolar e quantos
períodos escolares um aluno demora num grau até se
submeter a exame. Os resultados foram muito
interessantes e muitos professores ofereceram informação
contextual adicional. Muitos professores relataram
dificuldades com o período de atenção reduzido dos
alunos. Algumas escolas experimentam dificuldades a lidar
com o desafio de um horário que inclui outros géneros.
Como tema recorrente foram referidas, no entanto, as
limitações de tempo. Como referiu um professor:
'basicamente, não existem minutos suficientes numa hora!'
Por muito bem planificado e agendado que seja o plano de
formação para exame, todos parecemos sofrer de pressão
adicional na véspera do dia de exame. Todos temos a
experiência de o aluno que necessita mais das aulas ser
precisamente aquele que está ausente nessa altura crucial!
Após receber todas estas informações por parte dos
professores no Reino Unido, decidi alargar a minha pesquisa
a nível internacional, para conseguir obter uma perspetiva
mais alargada.
À medida que as respostas chegavam, senti-me rendida e
privilegiada, emocionada com a generosidade dos meus
colegas, que se disponibilizaram prontamente para partilhar
as suas ideias acerca da melhor forma de cumprir as guided
learning hours. Apesar de fazermos parte de uma
organização mundial, somos uma comunidade unida. Todos
sentimos os mesmos desafios, quando nos esforçamos para
alcançar os mesmos objetivos e todos partilhamos da
mesma paixão: o amor por aquilo que fazemos!
Concluindo, as horas de aprendizagem estão corretas? Sim,
acredito que, de uma maneira geral, estão e os resultados
da minha pesquisa demonstram-no. Contudo, é necessário
reconhecer que elas não são necessariamente fáceis de
cumprir. A forma como as escolas de diferentes localizações
gerem esta questão varia muito. Mas muitos dos desafios
enfrentados são os mesmos: limitações orçamentais,
concorrência com outras atividades extra-curriculares,
espetáculos e outras oportunidades de apresentação
pública e as pressões sempre crescentes da atividade
escolar, para mencionar apenas alguns.
O TQT toma por base o aluno 'médio'. Portanto, haverá
sempre exceções à regra e um grupo muitas vezes difere
de outro. Pela minha experiência, e tendo por base a minha
pesquisa, os Grades 7 e 8 não necessitam de tantas horas
de aprendizagem como o Grade 6. Tenho curiosidade em
saber se, com o tempo, o Grade 6 irá necessitar de tantas
horas de aprendizagem agora que segue o novo programa
de estudos do Grade 5. No entanto, acredito que vale a
pena reconhecer que as aulas de programa de estudos
podem representar uma maravilhosa forma de libertação
da tensão de um dia escolar. Por essa razão, vale a pena
investir tempo a concluir todas as guided learning hours e
também proporcionar aos alunos uma vasta oportunidade,
dentro das suas vidas ocupadas, de cumprirem horas de
aprendizagem adicionais com idas ao teatro, a sua própria
pesquisa e estudo independente. Isto pode ser altamente
motivador, tanto para alunos, como para professores.
O exame deve ser, a todos os níveis, uma experiência
positiva. Por vezes, um examiner fica com a impressão de
que um candidato pode ter ficado aquém das horas de
aprendizagem. Para além de afetar o desenvolvimento
técnico, este facto pode, em certos casos, fazer com que o
candidato pareça inseguro em relação ao procedimento de
exame correto ou aos requisitos do programa de estudos.
Infelizmente, isto pode provocar ansiedade desnecessária.
Pode ainda refletir-se no resultado do exame, dado que
pode ter um impacto nas notas relacionadas com a técnica,
música e execução.
Acredito convictamente que, se um aluno receber o
número recomendado de guided learning hours antes de
ser submetido a exame, terá a oportunidade de
desenvolver o seu potencial a esse nível.
ARTIGOS
ARTIGOS
Total Qualification Time
Fotografia: Graham Read
CPD relativo a exames
por Elizabeth Hudson (Examinations Operations and
Communications Manager)
O portfólio da RAD de atividades de Continuing
Professional Development (CPD) foi concebido para ajudar
os professores de dança no desenvolvimento das suas
competências e no alargamento dos seus conhecimentos
de dança e setores de formação em dança.
No que diz respeito a CPD relacionado com exames, quase
todos os professores estão familiarizados com os cursos
'introduction to...' (introdução a...) que foram amplamente
disponibilizados após os lançamentos de novos programas
de estudos, mas sabia que existem muitos outros cursos
disponíveis direcionados a todos os níveis e aspetos
específicos dos programas de estudos, bem como a outros
aspetos dos exames e ensino, que oferecem uma gama de
informação e aconselhamento muito mais vasta e
aprofundada?
Contacte a sua delegação da RAD e solicite os cursos que
lhe interessam e que sente que podem ser vantajosos para
si e para os seus colegas!
Consulte na página seguinte os detalhes dos cursos.
5
Horas
CPD
Duração
Informação sobre o curso
Focus on Variations (Ênfase nas Variações)
Horas
CPD
Duração
Introduction to the Dance to Your Own Tune
curriculum (Introdução ao currículo Dança
ao teu ritmo)
4
½ dia
Intermediate Foundation:
Focus on Variations (Intermediate
Foundation: Ênfase nas Variações)
8
1 dia
Introduction to Pre-Primary in Dance and
Primary in Dance (Introdução a Pre-Primary
in Dance e Primary in Dance)
8
1 dia
• oferece uma abordagem geral de cada programa de estudos
• fornece aos professores uma base segura, a partir da qual podem
alargar e desenvolver os seus conhecimentos relativos ao
conteúdo do programa de estudos
Intermediate: Focus on Variations
(Intermediate: Ênfase nas Variações)
8
1 dia
• um workshop prático com a duração de um dia que possibilita
aos professores participantes um entendimento detalhado dos
passos e movimentos de cada uma das variações no nível
correspondente
Introduction to Grades 1–3 (Introdução
a Grades 1–3)
24
3 dias
8
1 dia
Introduction to Grades 4 & 5 (Introdução
a Grades 4 e 5)
24
3 dias
Advanced Foundation (Male & Female):
Focus on Variations (Advanced Foundation
(Masculino e Feminino): Ênfase nas
Variações)
1 dia
16
2 dias
Advanced 1&2:
Focus on Variations (Female) (Advanced 1
e 2: Ênfase nas Variações) (Feminino)
8
Introduction to Grade 6
(Male & Female) (Introdução a Grade 6)
(Masculino e Feminino)
1 dia
16
2 dias
Advanced 1&2:
Focus on Variations (Male) (Advanced 1e 2:
Ênfase nas Variações) (Masculino)
8
Introduction to Grade 7 (Female)
(Introdução a Grade 7) (Feminino)
Introduction to Grade 8 (Female)
(Introdução a Grade 8) (Feminino)
16
2 dias
Introduction to Grades 7 & 8 (Male)
(Introdução a Grades 7 e 8) (Masculino)
8
1 dia
Focus on Character (Ênfase na Dança de
Carácter)
Horas
CPD
Duração
Introduction to Intermediate Foundation
(Introdução a Intermediate Foundation)
12
1,5 dias
Grades 1–3: Focus on Character
(Grades 1–3: Ênfase na Dança de Carácter)
8
1 dia
Introduction to Intermediate (Introdução
a Intermediate)
12
1,5 dias
Grades 4 & 5: Focus on Character
(Grades 4–5: Ênfase na Dança de Carácter)
8
1 dia
• um workshop prático, com a duração de um dia, que possibilita
aos professores um entendimento dos elementos importantes da
execução para cada uma das character dances (danças de
carácter) nos níveis correspondentes
Introduction to Advanced Foundation
(Male & Female) (Introdução a Advanced
Foundation) (Masculino e Feminino)
16
2 dias
Introduction to Advanced 1 (Female)
(Introdução a Advanced 1) (Feminino)
16
2 dias
Introduction to Advanced 2 (Female)
(Introdução a Advanced 2) (Feminino)
16
2 dias
16
2 dias
Horas
CPD
Duração
Introduction to Advanced 1&2 (Male)
(Introdução a Advanced 1e 2) (Masculino)
Syllabus Strategies (Estratégias de
Programas de Estudos)
Syllabus Strategies:
Focus on Grades 1–3
(Estratégias de Programas de Estudos:
Ênfase nos Grades 1–3)
8
1 dia
• um workshop prático com a duração de um dia que possibilita
aos professores um entendimento de como ensinar o programa
de estudos
Focus on Classical Dances (Ênfase nas
Danças Clássicas)
Horas
CPD
Duração
8
1 dia
Grade 1–3: Focus on Classical Dances
(Grades 1–3: Ênfase nas Danças Clássicas)
8
1 dia
Grade 4: Focus on Classical Dances
(Grade 4: Ênfase nas Danças Clássicas)
8
1 dia
• centra-se nas danças clássicas, a partir dos graded syllabi
• fornece aos professores uma base segura, a partir da qual podem
alargar e desenvolver os seus conhecimentos relativos ao
conteúdo do programa de estudos
Focus on Grades 4&5
Ênfase nos Grades 4 e 5)
8
1 dia
Grade 5: Focus on Classical Dances
(Grade 5: Ênfase nas Danças Clássicas)
8
1 dia
Focus on Grades 6–8
Ênfase nos Grades 6–8)
• exemplifica os movimentos necessários, conforme mencionado
em The Foundations of Classical Ballet Technique (Os Fundamentos
da Técnica de Ballet Clássico)
• esclarece o processo, a metodologia, a música e a evolução do
vocabulário e da coreografia presentes no programa de estudos
• oferece uma oportunidade para os professores perceberem o
esquema de classificação, conforme aplicado à preparação dos
alunos para exames, class awards e solo performance awards
(certificados de execução a solo)
• oferece uma oportunidade para os professores perceberem o
esquema de classificação, conforme aplicado à preparação dos
alunos para exames, class awards e solo performance awards
• permite aos professores experimentar movimentos adequados ao
desenvolvimento da técnica, qualidade artística e musicalidade
necessárias para as danças
ARTIGOS
ARTIGOS
6
Introduction to… (Introdução a...)
• as atividades de aprendizagem centram-se no desenvolvimento da
técnica correta através da progressão do vocabulário e das
diferenças na música e estilo de cada variação
• o workshop oferece também a oportunidade de discutir os
critérios de avaliação de exame relacionados e exercícios para o
desenvolvimento da técnica correta
• as atividades de aprendizagem centram-se no desenvolvimento da
técnica correta através da progressão no vocabulário de carácter,
diferenças na música e estilo para cada nível e incentiva os alunos
a desenvolver precisão na execução do conteúdo rítmico e
fraseado musical
• as atividades de aprendizagem centram-se na criação de
exercícios de desenvolvimento adequados para incentivar uma
interpretação precisa dos critérios usados no esquema de
classificação do exame
7
Horas
CPD
Duração
Beyond the Exam (Para além do
exame)
4
½ dia
• explora algumas das questões não relacionadas com o programa de
estudos mas relativas aos exames RAD, das quais os professores têm
responsabilidade profissional de ter conhecimento e que serão de
benefício prático para eles no ensino e no desenvolvimento da sua
atividade
• abrange: comunicações, procedimentos administrativos, obrigações dos
professores, garantia de qualidade dos resultados, conduta negligente,
pedidos de esclarecimento e recursos, regulamentação e muitos outros
assuntos
Inside the Exam (Dentro do exame)
4
½ dia
• analisa em profundidade o processo de exame em geral e os critérios
de classificação da RAD em particular
• inclui informação prática acerca da forma como um exame é realizado
• fornece mais detalhes sobre aquilo que um examiner procura quando
observa e classifica um exame
• ajuda os professores da RAD a identificar áreas-chave onde podem
trabalhar com os seus alunos para desenvolver a sua resposta aos
critérios de classificação da RAD e, assim, melhorar os resultados de
exame dos seus alunos
• uma sessão de perguntas e respostas conclui o curso
Examination Feedback Seminars
(Seminários de Apreciação de
Exames)
4
½ dia
• os examiners fornecem informação sobre a forma como as classificações
são atribuídas nos exames, durante uma ronda ou sessão específica de
exame
• um seminário de grupo, liderado pelo examiner
• oferece uma oportunidade de feedback em termos gerais acerca do
trabalho observado durante a ronda/sessão e salienta quaisquer
questões específicas que possam ter surgido, boas ou más
• os professores podem tomar medidas para melhorar a sua preparação
dos alunos para exames no futuro
• uma sessão de perguntas e respostas com o examiner conclui o curso
Benesh Movement Notation: por
que razão vale a pena estudá-la
por Liz Cunliffe (Diretora de Benesh)
'A notação Benesh oferece uma forma de pensar acerca do
movimento e de analisar exatamente o que estamos a fazer. O
processo de examinar de perto o movimento só pode ser
vantajoso para nós professores.'
– Diana Curry
A Academy dispõe de uma variedade de recursos para
apoiar os seus programas de estudos para exames,
incluindo partituras de Benesh Movement Notation
(notação de movimento Benesh) (BMN) do trabalho
definido. A dança é uma forma de arte – efémera e bela,
mas assumidamente difícil de descrever em palavras. O
vídeo é um poderoso meio de impressão, mas não é tão
bom como meio de análise.
O ballet dá grande importância à execução precisa da
coreografia e a notação Benesh oferece uma descrição
clara e precisa de todos os elementos do movimento de
forma explicita, fazendo corresponder cada ação à música e
aos tempos.
Benesh é também uma ‘linguagem’ universal. Não importa
se fala inglês, dinamarquês ou tailandês; a língua não é uma
barreira. Nem importa em que método foi treinado; RAD,
Cecchetti, Vaganova, etc. ou quais os nomes que usa para
definir os passos: se souber ler Benesh, sabe exatamente
em que consiste o movimento.
Existe grande valor na sua utilização, como parte do ensino
diário, para preparação de aulas e espetáculos. Tomar notas
em palavras pode ser cansativo e os resultados são muitas
vezes entediantes e ambíguos. A notação Benesh, depois de
dominada, é rápida e simples de usar e muito mais precisa.
Existem várias oportunidades para aprender Benesh,
incluindo o curso BMN for Ballet (BMN para Ballet) que
pode ser realizado numa plataforma de aprendizagem à
distância: 4 módulos por 100 £ (ou equivalente local) cada
módulo e cada um correspondente a 16 horas de valioso
CPD, portanto, uma ótima opção para professores de
qualquer parte do mundo para abranger 4 anos de CPD a
um preço muito razoável.
8
ARTIGOS
ARTIGOS
Atividades adicionais
Fotografia: Cleon Daniel
Outras opções incluem:
• BMN in Practice (BMN na prática): um workshop
divertido e simpático de introdução à Benesh, com a
duração de um dia, especialmente concebido para as
necessidades dos professores da RAD
• Reading BMN for Ballet Teachers (Ler BMN para
professores de Ballet): um curso de 3 a 5 dias que
explora a notação Benesh em maior profundidade.
Os cursos BMN vão também ser disponibilizados como
parte da conferência En Avant Teacher no Canadá em
agosto de 2016 (contacte [email protected])
Para mais informação, em especial para solicitar um curso
Benesh na sua área, contacte a sua delegação da RAD ou
[email protected]
9
por Andrew McBirnie (Diretor de exames)
Quando me tornei Diretor de exames na RAD em 2010,
depressa percebi que um dos principais fatores de
preocupação para os candidatos a exame, pais e
professores era a precisão, fiabilidade e consistência dos
resultados. Não foi uma surpresa para mim. Acontecia
exatamente a mesma coisa no meu cargo anterior numa
direção de exames de música e, de facto, é uma questão
essencial para todos os órgãos de avaliação, qualquer que
seja a sua natureza. A atividade recente nas redes sociais e
as reações ao nosso novo questionário do professor online
indicam que estas preocupações continuam tão fortes
como sempre foram.
Se paga dinheiro por um exame, há uma coisa que
pretende acima de qualquer outra: um resultado preciso e
significativo. Entendemos isso e dedicamos muito tempo,
esforço e dinheiro a tentar cumprir esta expectativa para
cada candidato. Não podemos e não queremos reclamar
uma taxa de êxito de 100%. Mas reclamamos certamente
100% no nosso esforço para lá chegar.
'Precisão' significa que o resultado emitido está correto,
que reflete, de facto, aquilo que o candidato fez no exame,
e 'consistência' significa que as abordagens à classificação se
mantêm constantes ao longo do tempo e entre examiners.
Estes conceitos juntos produzem o que os reguladores de
qualificações, como a Ofqual (Gabinete de Qualificações e
Regulador de Exames) designam por validade. Um resultado
'válido' é aquele que oferece uma indicação significativa, útil
e fiável do padrão de desempenho demonstrado por um
candidato em relação ao conjunto de critérios. Enquanto
órgão de avaliação regulamentado, a RAD deve ser capaz
de demonstrar de que forma alcança a validade.
O modo de avaliação dos exames graded (dos quais os
exames da RAD são um exemplo) apresenta desafios
específicos neste âmbito. Um deles é o facto de estarmos a
avaliar uma forma de arte e pessoas informadas,
profissionais poderem divergir na sua resposta à arte.
Outro reside no facto de confiarmos no julgamento de um
indivíduo profissional e informado efetuado num momento
e local específicos. Mas mesmo as pessoas mais profissionais
e bem formadas no mundo estão sujeitas a erros ocasionais,
portanto, necessitamos de estratégias que diminuam o risco
de ocorrência desses erros.
A maioria dos candidatos e professores, claro, entende que
vão ocorrer variações nas classificações para determinados
candidatos entre examiners e ao longo do tempo. No caso
de alunos individuais pode até haver grandes surpresas:
afinal, alguns candidatos fazem coisas inesperadas quando
finalmente chegam ao estúdio de exame. Adicionalmente, à
medida que os Grades evoluem, o trabalho começa a ser
mais complexo e exigente e as anomalias técnicas, quando
ocorrem, podem ter um impacto maior do que
anteriormente. Mas todo um conjunto de resultados que
sejam 10 pontos inferiores ao esperado é muito mais difícil
de explicar por referência à 'variação natural na
classificação' ou a candidatos com dificuldades em lidar
com os desafios de um trabalho mais complexo ou que,
simplesmente, estão a ter 'um dia difícil'.
Descrevi abaixo algumas das coisas que tentamos fazer
para garantir que consegue o resultado certo.
1. Classificação com base em critérios
Não nos limitamos a pedir aos examiners que usem o seu
julgamento intuitivo para atribuir classificações. Se o
fizéssemos, acabaríamos por ter 200 maneiras diferentes de
classificar exames. Em vez disso, expomos claramente uma
estrutura para avaliação dos candidatos, tendo em conta
critérios como controlo, linha, dinâmica, expressão e
resposta à música, aplicados a várias partes do exame. Os
examiners aplicam as classificações tendo em consideração
estes critérios, com base em pequenos descritivos: fraco,
adequado, satisfatório, bom, excelente.
Estes esquemas de classificação são apresentados nas
specifications e são explicados numa variedade de cursos
CPD, para que professores e candidatos possam entender
de que forma os examiners avaliam e preparar-se para o
exame em função disso. Não existem segredos – os
examiners não têm informação ou orientação adicional que
contradiga o que é exposto em specification. E os
esquemas de classificação são agora essencialmente os
mesmos desde Primary in Dance até Advanced 2, o que
significa que os examiners estão a aplicar os mesmos
princípios e a fazer julgamentos comparáveis e consistentes
em todos os níveis, o que aumenta a fiabilidade desses
mesmos julgamentos.
2. Padronização do examiner
‘Padronização’ é um tipo de formação que todos os
examiners fazem de modo contínuo. Na sua forma mais
simples, classificam filmagens de exames e recebem depois
o feedback sobre se as suas classificações foram demasiado
baixas, demasiado elevadas ou simplesmente corretas. Esta
atividade é suportada por debate alargado acerca da
maneira como os descritivos indicados no N.º 1, acima, são
aplicados aos critérios: o que é exatamente considerado o
'controlo satisfatório' no Grade 3 neste exercício
específico? Este trabalho é realizado em seminários de
examiners e online durante o ano, sendo obrigatório para
todos os examiners. Existe um enorme compromisso de
padronização em todo o painel – nenhum examiner quer
ser aquele que classifica 2 pontos acima ou abaixo de todos
os outros!
3. Padronizações individuais
Acontecem quando um examiner sénior se senta com um
colega durante parte do dia ou um dia inteiro para
observar o seu trabalho e ambos classificam os candidatos.
É elaborado um relatório e é enviado feedback ao
examiner. O princípio é o mesmo que o do N.º 2, acima,
mas a diferença é que, neste caso, são usados exames reais
em vez de simulações de exame ou filmagens.
Compreendemos que é difícil entender como podemos
ajustar uma classificação não tendo estado presentes na sala
de exame para ver o que o candidato fez, mas o
importante é perceber que não ajustamos os resultados
dos candidatos a nível individual. Como referido acima, um
candidato pode legitimamente descer 10 pontos, mas
quando 800 candidatos numa ronda desceram uma média
de 10 pontos, então, talvez seja necessário fazer alguma
coisa. Sei que alguns professores discordam, mas sabemos, a
partir da análise que fizemos, que cerca de 70 a 80% das
reclamações que recebemos relativamente a classificações
baixas refere-se a rondas que foram já ajustadas para uma
classificação superior, o que sugere que, se não tivesse
ocorrido este ajuste nas rondas, receberíamos muito mais
reclamações. A análise confirma ainda que, de uma maneira
geral, não recebemos reclamações relativas a rondas onde
as classificações foram ajustadas para uma classificação
inferior.
ARTIGOS
ARTIGOS
4. Moderação de resultados
Os resultados para todas as rondas de exame são
verificados antes de serem emitidos e são feitos ajustes,
sempre que existe uma noção clara de que a classificação
pode ter sido incorreta. Trata-se de um processo complexo
para explicar num breve artigo, por isso, para mais
informação, indico o documento Information for teachers on
exams moderation (Informação para professores sobre
moderação de exames), acessível através da ligação abaixo,
que explica o procedimento em mais pormenor e inclui um
exemplo prático:
www.rad.org.uk/achieve/exams/more-information/
policies-and-guidelines
11
10
Fotografia: Elliott Franks
Não é verdade que nunca tomemos medidas relativamente
a reclamações: na maioria dos casos (cerca de 75%)1
disponibilizamos relatórios gratuitos de pedidos de
esclarecimento de resultados, com base nas notas do
examiner na altura do exame, para que professores e
candidatos possam compreender melhor os resultados
atribuídos; mais ocasionalmente, disponibilizamos um ajuste
da classificação (10%) ou novas realizações de exame
gratuitas (5%). E, claro, por vezes, não tomamos qualquer
tipo de medida (5%), mas, nestes casos, explicamos sempre
por que razão isso acontece e todas as reclamações são
registadas para que possamos ter uma perspectiva do que
vai acontecendo ao longo do tempo e tomar medidas
adequadas, caso se torne necessário (é por esta razão que
os pedidos de esclarecimento e recursos fazem parte do
processo de obtenção de resultados fiáveis).
Todos os anos recebemos cerca de 100 reclamações
relacionadas com resultados, das quais uma ou duas
evoluem para a fase de recurso. A política integral está
disponível em:
www.rad.org.uk/achieve/exams/more-information/
policies-and-guidelines
Outubro de 2015 a junho de 2016
Parabéns a:
Austrália
Canadá
Montana Tomkyns
Gabrielle Gregg
Isabella Howard
Jia Yi Luo
Georgie Bailey
Sara Carver
Jade Charlton
Letizia Dotto
Amelia Rosek
Cierra Munro
Madeleine Skippen
Arisa Sano
Tailândia
Taela Williams
Pim Puttal
Evelyn Roberts
África do Sul
Megan Gerber
Leroy Mokgatle
Brasil
Carla Oliviera
Nova Zelândia
Jeremie Wen-Jian Gan
Indonésia
Cindy Luimenta
México
Mariana Perez
CANDIDATOS APROVADOS EM SOLO SEAL
5. Pedidos de esclarecimento e recursos
Surpreende-me sempre, quando falo com professores, que
muitos deles ainda não tenham conhecimento de que este
serviço se encontra disponível. Temos um procedimento de
pedidos de esclarecimento e recursos publicado há muitos
anos e temos em prática um processo solidamente
estabelecido e muito rigoroso. Todas as reclamações acerca
de resultados são cuidadosamente analisadas e enviamos
uma resposta completa.
Itália
Letizia Basso
Reino Unido
Joshua Denyer
Daniel Harrison
Honoka Ishihara
É importante para nós que os candidatos sejam
reconhecidos pelo seu trabalho empenhado com resultados
precisos. Admitimos que podemos não fazer sempre tudo
bem, mas queremos que saiba que estes assuntos são para
nós tão sérios como o são para si e que não poupamos
esforços no que diz respeito a alcançar a maior fiabilidade e
consistência possíveis. Estas questões são abordadas em
detalhe no curso CPD Beyond the Examination (Para além
do exame) (consulte o artigo acima).
Fotografia: Graham Read
12
1. Todos os números têm por base reclamações acerca de resultados processadas no ano financeiro de 2015/16 até à data de escrita (março
de 2016)
13
Temos o prazer de apresentar onze novos examiners que
concluíram com êxito a sua formação e que se juntaram
recentemente ao painel:
Ana Maria Campos (Brasil)
Sun Sun Chin (Malásia)
Mariapia Di Mauro (Itália)
Lizi Eringa (Reino Unido)
Debra Jones (Canadá)
Susan Evans (EUA)
Madeline Gliddon (Reino Unido)
Gillian McCaffery (Canadá)
Samantha Semprini (Itália)
Alexandra Sherman (Reino Unido)
Mandi Sutherland (Canadá)
Despedida
Os nossos sinceros agradecimentos e votos de boa sorte
aos cinco examiners que apresentaram a sua reforma ou
demissão durante a última metade de 2015/início de 2016:
Valma Briggs (Austrália)
Hilary Caldwell (Reino Unido)
Gillian Caplan (Reino Unido)
Patricia Moore (Reino Unido)
Deirdre Tarrant (Nova Zelândia)
In memoriam
É com grande tristeza que anunciamos o falecimento da
examiner do Reino Unido Mary Schon, da antiga examiner
do Reino Unido Elaine Rea e da antiga examiner do
Zimbábue e da Austrália Patricia Stirling. Os obituários
completos encontram-se publicados na Focus on Members.
Examinations department na sede
da RAD
No Ano Novo, foi com muito prazer que demos as
boas-vindas à Examinations Officer (International) Joanna
Pigeon que regressou da sua licença de maternidade. Foi
com muita satisfação também que mantivemos Cecilia
Matteucci como substituta de Kirsty Yeung no cargo de
Examinations Operations Administrator.
No verão de 2016, vamos receber de volta a Examinations
Operations and Communications Manager Harriet Grant
que regressa de licença de maternidade e despedimo-nos
carinhosamente de Elizabeth Hudson que substituiu de
forma tão capaz Harriet enquanto esteve ausente.
UK Headquarters
Royal Academy of Dance
Examinations Department
36 Battersea Square
London SW11 3RA
[email protected] / t: +44 (0)20 7326 8000 / f: +44 (0)20 7924 2311
www.rad.org.uk
South West England, Wales & Channel Islands
Regional Manager: Claire Marks
[email protected] / t: +44 (0)1984 667533 / m: +44 (0)7554 457258 /
f: +44 (0)1490 460594
Director of Examinations
Andrew McBirnie
[email protected] / t: +44 (0)20 7326 8088
Northern Ireland
Examinations Area Organiser: Millicent Brown
Chair of the Panel of Examiners and Head of Syllabus Development
Paula Hunt
Examinations Results Quality Assurance Manager
Lynne Bradley
[email protected] / t: +44 (0)1608 676109
Examinations Customer Service Manager
Zoë Black (maternity cover)
Examinations Operations and Communications Manager
Harriet Grant
Examinations Results Manager
Mark Rogers
Examinations Resources Manager
Sara-Jane Mulryan
Examinations Officer (London, Middlesex and UK Specials)
Sandra Elphinston
Examinations Officer (UK RAD Approved Venues)
Brenda Strong
Examinations Officer (International)
Joanna Pigeon
[email protected]/ +44 (0)20 7326 8909
Examinations Business and Customer Services Administrator
Katharine Christopher
[email protected] / +44 (0)20 7326 8057
Examinations Operations Administrator
Cecilia Matteucci
[email protected] / +44 (0)20 7326 8909
Examinations Resources Administrator
Lillian Doleman
[email protected] / +44 (0)20 7326 8058
Examinations Results Officer
Monica Camara
Examinations Data Processing Supervisor
Andrew Milton
UK regional offices:
14
Scotland
Regional Manager: Jennifer MacFarlane
Northern England
Regional Manager: Debbie White
Midlands and East of England
Regional Manager: Léonie Locke
[email protected] / t: +44 (0)7554 457260
South East England
Regional Manager: Sue Morice-Jones
CONTACTOS
EXAMES – FUNCIONÁRIOS
Boas-vindas
International offices:
Bermuda, Brunei, Ghana, Jordan, Kuwait, Lebanon, Macau, Serbia
(and all other countries not listed below):
Examinations Officer (International): Joanna Pigeon
[email protected] / +44 (0)20 7326 8930
Australia & Papua New Guinea
Examinations & Training Manager: Kathryn Hughes
[email protected] / t: +61 2 9380 1908 / f: +61 2 9360 6677
www.rad.org.au
Belgium, the Netherlands, Luxembourg and France
Royal Academy of Dance Asbl
National Director: Neeltje Holland Van Laarhoven
[email protected] / t: + 31 6 20748924
www.rad.lu
Brazil, Peru, Ecuador, Chile and Venezuela
Royal Academy of Dance BrasilLtda
National Director: Maria doCarmo de Kenny
[email protected] / t/f: +55 19 3892 3985
www.royalacademyofdance.com.br
Canada
Graded Examinations: Cindy Kirsch
[email protected] / t: +1 416 489 2813 ext. 234
Vocational Graded Examinations: Lenore Orantia
[email protected] / t: +1 416 489 2813 ext. 225
www.radcanada.org
Caribbean (Jamaica, Guadeloupe, Bahamas,Trinidad and Tobago,
Barbados, St Lucia, Antigua and Aruba)
National Manager: Diane Bernard
China
Chief Representative RAD China: Professor Ting Tina Chen
[email protected] / t: 86 21 63463675 / f: 86 21 6513 7188
[email protected] / t: 86 21 6346 3675
Chief Officer (RAD China): Miss Judy Gu
[email protected] / t: 86 21 63463675 / f: 86 21 6513 7188
RAD Shanghai (Exams)
Shanghai & Eastern China: Miss Ying Wang
[email protected] / t: 86 21 62483326
Beijing & North East China: Miss Lu Sha (Rose) Xu
[email protected] / t: 86 138 1071 7071
www.rad.cn.com
Cyprus
National Manager: George Shantos
www.rad.com.cy
Germany, Austria and Switzerland
Royal Academy of Dance GmbH
National Director: Horst Vollmer
Examinations officer: Markus Thiée
[email protected] / t: +49 (0)30 39 40 466 60 /
f: +49 (0)30 39 40 466 69
www.royalacademyofdance.de
15
CONTACTOS
Greece
The British Council
RAD Representative: Veta Anastasopoulou
Hong Kong
Hong Kong Examinations & Assessment Authority
International and Professional Examinations Division
RAD Representative: George Pang
[email protected] / t: +852 3628-8787/3628-8750 (Direct) /
f: +852 3628 8790
Indonesia
Yayasan Royal Academy of Dance Indonesia
National Director: Lala Salendu
[email protected] / t: +62 21 75 90 93 63 / f: +62 21 75 90 93 70
Ireland
National Manager: Beverley Dinsmore
[email protected] / t: (353) 419 811 915
Israel
National Manager: Gali Zamir
[email protected] / t: +972 52 3343838
Italy
Royal Academy of Dance Srl
National Director: Manuela De Luca
www.raditaly.it
Japan
National Director: Noriko Kobayashi
Malaysia
RAD Dancing (Malaysia) SdnBhd
National Director: Selvee Murugiah
Malta
National Manager: Sandra Mifsud
[email protected] / t: (356) 7993 8584
www.rad.org.mt
Mexico, El Salvador, Honduras, Costa Rica, Guatemala and Panama
Royal Academy of Dance de Mexico AC
National Director: Julieta Navarro
[email protected] / t: +55 5360 2700 / f: +52 55 5373 4069
New Zealand
National Director: Janet Taylor
[email protected] / t: +64 4 382 8924
www.rad.org.nz
Norway, Sweden and Denmark
National Manager: Karina Lund
[email protected] / t: +47 95920812
www.royalacademyofdance.no
Philippines
The British Council
RAD Representative: Justine Tiro
[email protected] / t: + 632 555 3000 ext 141
www.britishcouncil.org.ph
16
Portugal
National Director: Margarida Sa Fialho
Singapore
Royal Academy of Dance Singapore
National Director: Mona Lim
[email protected] / t: +65 6762 8993 / f: +65 6762 4031
www.rad.sg
South Africa, Botswana, Kenya, Mauritius, Mozambique, Namibia,
Swaziland and Zimbabwe
AEC Tour Co-ordinator: Lorraine Redmayne
RAV Tour Co-ordinator: Idalina Lume
[email protected] / www.rad.org.za
Passion, pride, prestige
Did you know that the
Genée is open to students
who have passed Advanced 2
with Distinction?
South Asia (Bangladesh, Bhutan, India, Maldives, Nepal, Pakistan and Sri
Lanka)
Royal Academy of Dance, South Asia
National Manager: Ranmali Mirchandani
[email protected]/ t: +94 777 349399
South Korea
RAD Representative: Hyun Joo Ham
[email protected]/ t: +82 10 3793 1910
www.radkorea.org
Spain, Andorra and Gibraltar
Royal Academy of Dance SL
National Director: Maria José Antón
[email protected] / t: +34 977 34 24 89 / t/f: +34 977 34 19 35
www.rad.org.es
Taiwan
National Manager: Shu-Yu Lin
www.rad.org.tw
Thailand
RAD Dancing (Thailand) Co Ltd
National Director: Glenn van der Hoff
[email protected] / t: +6653 274841 / m: +668 51564 562
www.radthailand.org 2–11 December
Encourage your students to
enter and they could end
up competing in the Final at
Sydney Opera House.
www.rad.org.uk/genee
Applications open
1 July – 3 October 2016
@RADheadquarters
Presented by
/GeneeInternationalBalletCompetition
royalacademyofdance
Photos: Elliott Franks; Herbert Heinsche/Shutterstock
Turkey
The British Council
RAD Representative: Ceren Cetin-Arikan
[email protected] / t: +90 212 355 56 35
United Arab Emirates, Bahrain, Qatar and Oman
The British Council
RAD Representative: Shabnam Habib
[email protected] / t: + 971 (0)4 3135568 /
f: + 971 (0)4 3370703
www.britishcouncil.ae/en
United States of America
National Director: Patti Ashby
www.radusa.org
LONDON COLLEGE OF
MUSIC EXAMINATIONS
We are an international examinations board offering
graded and diploma qualifications in music, drama and
communication.
Examinations are held across a global network
of exam centres, and are unique in the graded
examinations world in being awarded by a university.
We offer
• a wide range of qualifications catering for candidates
of all ages and abilities
• an exceptionally large portfolio of subjects
• Ofqual accreditation
• UCAS points towards university entry at Grades 6-8
• a comprehensive catalogue of supporting publications.
LCM Examinations
University of West London
St Mary’s Road, London W5 5RF
020 8231 2364
[email protected]
uwl.ac.uk/lcmexams
AT THE
FOREFRONT
For over 80 years, Bloch has been
at the forefront of innovation in dance
footwear and apparel. We lead with
passion to develop products that
match the artistry and skill of élite
dancers around the world.
W W W. B LO C H .C O M . A U
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