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Seminário Repositórios, Objetos e Recursos Educacionais Digitais A Documentação e a Gestão dos Recursos Educacionais Abertos (REA) para o Meta- Portal de Educação e Cultura Digital da UNESC. Autores: Flavia Rodrigues (Bolsista) Graziela Fatima Giacomazzo(Prof° Orientador) Criciúma, Novembro 2014 Trabalho de Pesquisa: Introdução EDITAL N° 205/2013 PROGRAMA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA DO ARTIGO 170 DA CONSTITUIÇÃO ESTADUAL – PIC 170 • Este trabalho integra o projeto de pesquisa ‘A Documentação e a Gestão dos Recursos Educacionais Abertos (REA) para o Portal de Educação e Cultura Digital da UNESC. • META-PORTAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA DIGITAL Conceito: Portal é um site na internet que funciona como centro aglomerador e distribuidor de conteúdo para uma série de outros sites ou subsites dentro, e também fora, do domínio ou subdomínio da empresa gestora do portal. Recurso Educacional: Perspectiva Didática • Historicamente, começaram a estar presentes com maior ênfase entre a didática cientificista do método intuitivo (1882) e o manifesto dos pioneiros da educação nova (1932). Recurso Educacional: Perspectiva Didática • As práticas de ensino exigem materiais específicos, como carteiras, quadro negro, filmes, gravuras, livros, dicionários, revistas entre outros. • Alguns autores ainda classificam os recursos educacionais como meios de ensino, manuais, recursos naturais (meio ambiente e todos os seus elementos), recursos da localidade (espaços disponibilizados pela sociedade: bibliotecas, museus, acervos em geral). • Todos esses recursos são utilizados em diferentes épocas e contextos, enriquecendo e colaborando com a apropriação dos conhecimentos, das experiências e vivências educativas. Recurso Educacional: Perspectiva Didática • Segundo Perrenoud (2000, p.125), a escola não deve ignorar o avanço e as transformações que estão ocorrendo no mundo, ao contrário, é papel também da escola se atualizar para conseguir acompanhar o ritmo das novas gerações. • As Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) transformam não só as formas de se comunicar, mas também de trabalhar, decidir, agir, pensar e aprender. Recurso Educacional: Perspectiva Didática • Com o passar dos anos juntamente com a evolução das novas tecnologias, e dos meios de comunicação, surgiram paralelamente novas formas de construção do conhecimento, e assim novos materiais educacionais que passaram a habitar as práticas e as salas de aula do século XXI. •O “quadro negro” hoje, ainda muito utilizado nas salas de aula, está sendo substituído aos poucos pelas lousas digitais que já não fazem mais o uso do giz, e sim de canetas ou toque com mão, por meio de uma tecnologia que permite acessar a lousa com maior interatividade, cor, som e movimento. Contexto Histórico dos Surgimentos dos REA • Com as primeiras iniciativas e pensamento de fazer uma educação aberta de forma colaborativa , começa a surgir um novo cenário na educação, que ficou conhecido como Web 2.0. • O Projeto Brasileiro sobre Recursos Educacionais Abertos: Desafios e Perspectivas (Projeto REA.br) teve início em 2008 com a visita de uma delegação internacional ao Ministério da Educação. Contexto Histórico dos Surgimentos dos REA REA são “materiais de ensino, aprendizado e pesquisa em qualquer suporte ou mídia, que estão sob domínio público, ou que estão licenciados de maneira aberta, permitindo que sejam utilizados ou adaptados por terceiros. O uso de formatos técnicos abertos facilita o acesso e o reuso potencial dos recursos publicados digitalmente. Recursos Educacionais Abertos podem incluir cursos completos, partes de cursos, módulos, livros didáticos, artigos de pesquisa, vídeos, testes,software e qualquer outra ferramenta, material ou técnica que possa apoiar o acesso ao conhecimento” (UNESCO/COL, 2011). Contexto Histórico dos Surgimentos dos REA • “Objeto de aprendizagem” foi um termo criado por Wayne Hodgins em 1994 e é definido como um pequeno componente instrucional que pode ser reutilizado em diferentes contextos de aprendizagem na onda dos movimentos de software livre e de código aberto. • Wiley criou o termo “conteúdo aberto” em 1998, para promover a ideia do uso de conteúdos educacionais abertos em diferentes contextos por diferentes professores e alunos e migrando por vários contextos. Contexto Histórico dos Surgimentos dos REA • Para explicar melhor o que é objetos de aprendizagem Wiley (apud, AGUIAR; FLORES, 2014, p.14) usa a metáfora de um átomo, um elemento pequeno que pode ser combinado e recombinado com outros elementos, formando algo maior. • REA devem e vão mais além: precisam ser pensados como recursos que podem ser recombinados, mas também reutilizados em contextos diferentes, modificados e adaptados por outros usuários. Contexto Histórico dos Surgimentos dos REA • Não foi apenas o termo objeto de aprendizagem que não deu conta de tratar de educação aberta, iniciativas como a Rede Interativa Virtual de Educação (RIVED) foram configuradas como uma rede virtual de objetos educacionais,em vez de recursos educacionais abertos. Contexto Histórico dos Surgimentos dos REA De acordo com Santana,Rossini,Pretto(2012) os recursos educacionais convencionais se caracterizam e diferenciam dos REA pois o acesso a estes esta sempre limitado a vínculos com instituições de forma formal, exigindo matriculas em cursos, cadastros, que estejam sempre vinculados ao trabalho profissional. • fundação da Creative Commons (<http://www.creativecommons.org>) • o consorcio Open Course Ware PESQUISA O USO DOS REAS NA PERSPECTIVA DOS PROFESSORES DO ENSINO MEDIO: POSSIBILIDADES E DESAFIOS OBJETIVOS GERAL • Identificar se está ocorrendo e como ocorre o uso dos REA pelos professores do ensino médio em suas práticas educativas ESPECÍFICOS • Identificar as contribuições dos REA no processo ensino-aprendizagem; • Compreender o conceito de REA; • Verificar a fundamentação teórica e a literatura sobe REA; • Conhecer o contexto histórico dos REA no Brasil; • Verificar se há mudanças nas práticas com uso dos REA. METODOLOGIA • Esta pesquisa se caracteriza como pesquisa básica, exploratória, e de campo, com abordagem qualitativa. • O local da pesquisa se deu em duas (02) escolas da rede estadual de Criciúma, duas (02) escolas da rede privada de Criciúma e uma (01) escola da rede Estadual de Cocal do Sul, totalizando onze sujeitos participantes. • O instrumento de pesquisa para coleta de dados foi um questionário estruturado. METODOLOGIA • Esta pesquisa se caracteriza como pesquisa básica, exploratória, e de campo, com abordagem qualitativa. • O local da pesquisa se deu em duas (02) escolas da rede estadual de Criciúma, duas (02) escolas da rede privada de Criciúma e uma (01) escola da rede Estadual de Cocal do Sul, totalizando onze sujeitos participantes. • O instrumento de pesquisa para coleta de dados foi um questionário estruturado. APRESENTAÇÃO E ANALISE DE DADOS • Esta analise está organizada em 03 tópicos, que são: • Perfil dos Professores; •Conhecimento sobre REA; • Contribuições e Qualidade Pedagógica dos REA. PERFIL DOS PROFESSORES CONHECIMENTO SOBE REA Este tópico buscou identificar quais recursos educacionais os professores utilizam em suas praticas educativas, se conhecem os REA e quais REA utilizam. Segundo o livro Educação aberta (2011, p.4) “REA é um movimento relativamente novo, que está sendo guiado por professores, alunos e instituições de ensino. Ele oferece uma alternativa para os altos custos da educação”. CONHECIMENTO SOBE REA 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Video Musica Simulacao Animacao Aplicativos Jogos CONTRIBUIÇÕES E QUALIDADES PEDAGÓGICAS DOS REAS Neste tópico objetivou-se verificar como os REA contribuem para o processo ensino-aprendizagem, além de saber como os professores identificam conceitos/conteúdos de forma que seja válido do ponto de vista do currículo e se os mesmos passam por alguma avaliação ates de serem disponibilizados. CONCLUSÃO Conclui-se que apesar dos REAS ser algo positivo para a educação e de muitas contribuições , ainda é de pouco conhecimento dos professores este novo recurso, percebe-se que as praticas educativas ainda se encontram muito focadas no livro didático, não conseguindo enxergar os benefícios dos REAS em sala de aula. A acomodação dos professores para realizar pesquisa sobre novas metodologias, impedem os mesmos de conhecer estes novos recursos, tornando sua pratica em pleno sec. XXI aos olhos das novas gerações como ultrapassadas, sendo que as reclamações sobre falta de tempo, ou falta de estrutura da escola para exercer pesquisa foi frequente, mas quando optamos por ser professor sabemos que nós somos responsável por nosso instrumento de serviço, e por nossas escolhas. Referencia Bibliográficas BARONE, Paulo M.V.B. Uso de tecnologias na educação superior. In: Desafios e perspectivas da educação superior brasileira para a próxima década / organizado por Paulo Speller, Fabiane Robl e Stela Maria Meneghel. Brasília : UNESCO, CNE, MEC, 2012. 164 p. Disponível em: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002189/218964por.pdf. Acesso em: 06 mar 2013. CASTANHO, Maria Eugênia L.M.; CASTANHO, Sérgio Eduardo Montes. Contribuição ao estudo da história da Didática no Brasil. In: 31ª Reunião Anual da ANPEd, Caxambu, 2008. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. MATTAR, João. Web 2.0 e redes sociais na educação. São Paulo: Artesanato Educacional, 2013. PANIZZI, Wrana Maria. Universidade: um lugar de poder. Porto Alegre: Ed.da Ufrgs, 2002. PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000. REA-Brasil (2011). Unesco/Commonwealth of Learning com colaboração da Comunidade. Disponível em: http://rea.net.br/site/. Acesso em: 21 Jan 2014. OBRIGADA ! Contato: Web site GP: educdigital.net.br E-mail: [email protected]