7º ano

Produção
Textual
Aluno
Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 04
7º Ano | 4° Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Ano
Produção Textual
Ensino Fundamental
4°
7º
Habilidades Associadas
1.
Reconhecer a finalidade dos textos injuntivos.
2. Utilizar adjuntos adverbiais como auxiliares à produção de instruções.
3. Identificar e corrigir dificuldades ortográficas recorrentes.
4. Produzir e reproduzir, por escrito, receitas, regras e manuais.
Apresentação
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail [email protected] para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.
Secretaria de Estado de Educação
Caro aluno,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 4º Bimestre do Currículo Mínimo de Produção Textual do
7º ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o
período de um mês.
A nossa proposta é que você, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor, que mediará as trocas
de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e
independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender o que são textos injuntivos e a
reconhecer a finalidade desses textos. Na segunda parte, vamos aprender a utilizar
adjuntos adverbiais como auxiliares a produção de instruções, além de também
aprender a produzir e reproduzir, por escrito, receitas, regras e manuais.
Este documento apresenta 4 (quatro ) Aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar a aprendizagem,
propõe-se, ainda, uma avaliação sobre o assunto.
Um abraço e bom trabalho!
Equipe de Elaboração
Sumário
Introdução ..................................................................................... 3
Aula 1: Atenção! Siga às instruções! .............................................. 5
Aula 2: Minha receita! .................................................................... 10
Aula 3: Siga às regras! .................................................................... 16
Avaliação ....................................................................................... 21
Referências .................................................................................... 25
Aula 1: Atenção! Siga às instruções!
Caro aluno (a), nesta aula, iremos conhecer um pouco mais do gênero textual
que circula constantemente no nosso dia a dia : os textos injuntivos!
Os textos injuntivos são aqueles que indicam procedimentos a serem
realizados. Exemplos mais comuns desses textos são os manuais de instruções,
receitas, bulas e regras.
Que produtos você ou sua família já comprou que vêm acompanhados de
manual de instruções? Você já tentou e demorou muito tempo para instalar algo
porque não quis ler antes o manual? Já preferiu pedir ajuda a ler o manual? Quando
lemos as instruções com atenção tudo fica mais fácil e rápido!
Os manuais de instruções têm como objetivo instruir, ensinar e apresentar o
produto de forma compreensível para o usuário menos experiente, pode ser
apresentado em forma de livreto, folheto ou folder (papel com explicações
resumidas). Atualmente muitos fabricantes estão utilizando CD-ROM para instruir o
consumidor mais detalhadamente.
Manual de instruções pertence à ordem dos textos instrucionais, injuntivos.
Esse tipo de texto faz uso de verbos no modo imperativo (modo verbal que indica
ordem, pedido ou conselho, como: leia, abra, use) ou verbos no infinitivo (conectar,
inserir, observar). Descreve ações e pode conter ilustrações que ajudem no
entendimento. A linguagem é objetiva, a norma padrão da língua, mas com termos
comuns, fáceis de serem entendidos e os períodos são simples para evitar que o leitor
fique confuso. O texto do manual de instruções costuma ser acompanhado por
imagens que tornem a explicação
Vamos ler um trecho de um manual de instruções e observar a ilustração.
Saiba como instalar as cadeirinhas infantis corretamente em automóveis
Bebê conforto:
A cadeira deve ser instalada de costas para o movimento;
As tiras da cadeirinha devem ficar abaixo dos ombros e ajustadas ao corpo da criança
com um dedo de folga;
O Cinto de segurança deve abraçar a cadeira;
A cadeira deve ser instalada com cinto de três pontas e de preferência no centro do
banco;
O cinto de segurança do carro deve passar pelos locais indicados da cadeirinha e ela
não deve se mover mais de 2 cm;
Nunca recline a cadeirinha de segurança mais de 45º; e
Leia o manual do fabricante e do carro.
Cadeirinha e assento de elevação:
As tiras devem estar acima dos ombros e ajustado ao corpo da criança com um dedo
de folga;
O cinto de segurança do carro deve passar pelos locais indicados da cadeira e ela não
deve se mover mais de 2 cm para os lados;
Após a fixação da cadeira é necessária a utilização do clipe de segurança, que trava o
cinto;
Use a cadeira de segurança de frente para o movimento com sistema de retenção
(cinto da cadeira) de cinco pontos na posição vertical;
Não coloque nada entre a cadeira e a criança;
Encostos de cabeça podem dificultar a instalação, é preciso levantá-los, e por vezes
até tirá-los.
Disponível em: http://blogs.estadao.com.br/jt-cidades/blitz-orienta-sobre-o-uso-de-cadeirinha/
Atividade 1
Agora, vamos testar nossos conhecimentos? Você é capaz!
Leia a tirinha a seguir:
Disponível em:
http://revistaescola.abril.com.br/img/lingua-portuguesa/027-prova-brasil-lp-avassoura.jpg
1. O autor da tirinha brinca de escrever um manual. Cite duas características que
comprovam que a tirinha se assemelha a um manual de instruções.
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Vamos conhecer mais um texto que “brinca” de imitar um manual de instruções.
INSTRUÇÕES PARA CHORAR
Julio Cortázar
Deixando de lado os motivos, atenhamo-nos à maneira correta de chorar,
entendendo por isto um pranto que não ingresse no escândalo, nem que insulte o
sorriso com sua paralela e torpe semelhança. O pranto médio ou ordinário consiste em
uma contração geral do rosto e um som espasmódico acompanhado de lágrimas e
mucos, estes últimos ao final, pois o pranto se acaba no momento em que se assoa o
nariz energicamente.
Para chorar, dirija a imaginação para si mesmo, e se isto lhe resulta impossível por
haver contraído o hábito de crer no mundo exterior, pense em um pato coberto de
formigas ou nesses golfos do estreito de Magalhães em que não entra ninguém,
nunca. Chegado o pranto, se tapará com decoro o rosto usando ambas as mãos com a
palma voltada para dentro.
As crianças chorarão com a manga da camisa contra a cara, e de preferência num
canto do quarto. Duração média do pranto, três minutos.
Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/envolver-convencer-475632.shtml
Vocabulário:
Atenhamos -1ª pessoa do plural do verbo ater que significa aplicar-se de modo exclusivo na
execução de algo.
Pranto – choro
Decoro- dignidade, compostura.
2. O que torna o texto diferente, inusitado?
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3. Que modo verbal é usado no texto? Explique a escolha do autor por esse modo.
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4. Que semelhanças podemos encontrar entre esse texto e um manual de instruções?
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5. Imagine-se no século XXV em que a água é escassa e, consequentemente, a energia
elétrica também. As pessoas desse século quase não usarão produtos eletrônicos e o
computador será aposentado. As pessoas precisarão voltar a usar a máquina de
escrever. Só que não saberão como. Crie um manual de instruções para a máquina de
datilografar. Preste atenção ao produzir seu texto. Use uma linguagem objetiva, clara,
a norma padrão da língua e os verbos no imperativo. Capriche!
Disponível em: http://www.ufrgs.br/vies/vies/o-velho-e-a-maquina-de-escrever/
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Aula 2: Minha Receita
Caro(a) aluno (a), outro gênero textual que pertence à ordem dos textos injuntivos é
a Receita. Quem nunca leu ou copiou alguma receita especial? Você tem uma receita
preferida?
Esse gênero está presente no nosso dia a dia e sua finalidade é ensinar passo a
passo como se confeccionar algo. A receita culinária é a mais comum, mas podemos
encontrar receitas poéticas que nos fazem refletir sobre muitos temas.
A receita é dividida em duas partes principais: ingredientes e o modo de
preparo.
Ingredientes- enumera os elementos que serão usados, citando a quantidade
ideal de cada um.
Modo de Preparo- São as orientações detalhadas de como e quando inserir os
ingredientes.
Para que dê tudo certo é necessário seguir bem as instruções apresentadas.
Vamos ler uma receita?
SUFLÊ DE ARROZ COM QUEIJO
Ingredientes
a)
2 colheres (sopa) de queijo ralado
b)
1 colher (sopa) de margarina
c)
2 xícaras (chá) de arroz cozido
d)
1/2 xícara (chá) de leite
e)
1 ovo
f)
Sal e pimenta do reino à gosto
g)
2 colheres (sopa) de salsa picada
h)
1 colher (chá) de fermento em pó
i)
2 claras em neve
Modo de preparo
Aqueça o forno a 200º.
No liquidificador, bata o queijo, a margarina, o arroz, o leite e o ovo.
Tempere com sal e pimenta e polvilhe a salsa.
Transfira a mistura para uma tigela, junte o fermento e as claras em neve.
Unte quatro tigelinhas com um pouco de margarina, distribua o suflê e leve ao
forno durante 30 minutos ou até dourar.
Rendimento: 4 porções
Disponível em: Comida e Receitas - http://www.comidaereceitas.com.br/sufles/sufle-de-arrozcom-queijo.html#ixzz2hjNXtnLb
Vamos às atividades?
Atividade 2
1. A respeito do texto lido:
a) Quais são os dois ingredientes principais e como devem ser inseridos na receita?
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b) Quantas pessoas podem comer esse prato depois de pronto? Que parte da receita
informa isso?
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c) Qual o modo verbal usado?
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d) Qual a finalidade do texto?
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Leia o texto a seguir:
RECEITA
Ingredientes:
2 conflitos de gerações
4 esperanças perdidas
3 litros de sangue fervido
5 sonhos eróticos
2 canções dos beatles
Modo de preparar
dissolva os sonhos eróticos
nos dois litros de sangue fervido
e deixe gelar seu coração
leve a mistura ao fogo
adicionando dois conflitos de gerações
às esperanças perdidas
corte tudo em pedacinhos
e repita com as canções dos beatles
o mesmo processo usado com os sonhos
eróticos mas desta vez deixe ferver um
pouco mais e mexa até dissolver
parte do sangue pode ser substituído
por suco de groselha
mas os resultados não serão os mesmos
sirva o poema simples ou com ilusões
Disponível em: http://www.nicolasbehr.com.br/pagrestos.htm
2. O que será confeccionado seguindo a receita acima?
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3. O texto “Receita” do poeta Nicolas Behr é na verdade um poema. Cite as
características do texto que o aproximam do gênero textual receita.
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Vamos ler mais um texto!
Disponível em: http://blogs.odiario.com/wilteixeira/2010/08/page/2/
4. A respeito da tirinha “A Receita do Sucesso”
a. Transcreva do segundo quadrinho um adjunto adverbial.
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b. Que ingrediente(s) você considera que faltou na receita?
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c. Releia o último quadrinho e explique o porquê de a receita não ter dado certo.
Use suas palavras!
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Disponível em: http://blogs.odiario.com/wilteixeira/2010/08/page/3/
5. A respeito da charge:
a. Na tira acima, o chef esqueceu quais são os ingredientes para a receita do
amor. Pense e escreva que ingredientes são necessários para se ter amor.
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b. Agora é sua vez de produzir uma receita. Pense no que é necessário fazer para
preservar o planeta. Use a sua imaginação! Não se esqueça de dividir sua
receita em ingredientes e modo de preparo.
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Aula 3: Regras são regras!
Caro(a) aluno, na aula de hoje ainda veremos textos injuntivos, isto é , textos
que propõem uma ação, orientam, aconselham e recomendam algo. Também são
chamados de instrucionais , pois oferecem orientações precisas no sentido de efetuar
uma ação. Além dos manuais de instruções, receitas e bulas, temos também as regras
de jogos e brincadeiras.
Quais eram os jogos e brincadeiras preferidas quando você era criança? Quais
eram as regras dessas brincadeiras? Você ainda gosta de jogar?
As regras orientam como se deve brincar, quantas pessoas são necessárias e
outros detalhes importantes para que tudo dê certo.
A linguagem deve ser concisa, clara e objetiva, o modo verbal empregado,
normalmente, é o imperativo no sentido de nos guiar quanto aos procedimentos a
serem adotados ou o infinitivo.
Vamos ler as regras para se jogar dominó.
DOMINÓ - REGRAS
O jogo tem quatro participantes, que formam duas duplas, devendo sentar em
posições alternadas.
Jogadores - 4.
Peças - 28 peças com lados variando de 0 a 6.
Distribuição - 7 peças para cada participante.
Objetivo - fazer 50 pontos.
Definições
Peça de dominó - é uma peça composta por duas pontas, cada uma com um
número (exemplos de peças: 2-5, 6-6, 0-1).
Encaixar peça - quando uma peça é colocada ao lado de outra que tem pelo
menos um número em comum (exemplo: 2-5 encaixa com 5-6).
Extremidades do jogo - são as peças livres da ponta, cujos lados estão em
aberto para que outras peças sejam encaixadas.
Passar a vez - quando o jogador não tem nenhuma peça que encaixe em
qualquer extremidade.
Jogo trancado - quando nenhum jogador possui alguma peça que encaixe em
qualquer extremidade.
Trancar o jogo - quando um jogador joga uma peça que cause o trancamento
do jogo.
Bater o jogo - quando um dos jogadores consegue ficar sem peças na mão,
tendo encaixado todas elas.
O Jogo
As peças são "embaralhadas" na mesa, e cada jogador pega 7 peças para jogar. O
jogador que começa a partida é o que tem a peça 6-6. Ele inicia a partida colocando
esta peça no centro da mesa. A partir daí, joga-se no sentido horário. Cada jogador
deve tentar encaixar alguma peça sua nas peças que estão na extremidade do jogo,
uma por vez. Quando um jogador consegue encaixar uma peça, a vez é passada para o
próximo jogador. Caso o jogador não tenha nenhuma peça que encaixe em qualquer
lado, ele deve passar a vez, sem jogar peça nenhuma. A partida pode terminar em
duas circunstâncias: quando um jogador consegue bater o jogo, ou quando o jogo fica
trancado. O primeiro jogador desta vez será o jogador à esquerda do primeiro jogador
do jogo anterior
Contagem
Caso algum jogador tenha batido o jogo, sua dupla leva todos os pontos das peças
que estão nas mãos dos adversários. Caso o jogo fique trancado, conta-se todos os
pontos conseguidos por cada dupla. A dupla que possuir menos pontos é a vencedora,
e leva todos os pontos da dupla adversária. Caso haja um empate nesta contagem de
pontos, a dupla que trancou o jogo perde, e a dupla vencedora leva todos os pontos
desta dupla. Os pontos da dupla vencedora são acumulados, e o jogo termina quando
uma das duplas atinge a marca de 50 pontos.
Valor em pontos
O valor em pontos de cada peça corresponde à soma dos valores das duas pontas da
peça. Dessa forma, a peça 0-0 vale 0 pontos, a peça 3-4 vale 7 pontos, a peça 6-6 vale
12 pontos e assim por diante.
Disponível em: http://www.megajogos.com.br/jogosonline/domino/regras.
Atividade 3
1. Leia a tirinha a seguir:
Disponível em: http://www.desaforo.com/2009/08/jogo-de-xadrez.html
a) A tirinha cita dois jogos. Quais são eles?
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b) O que significa a expressão xeque-mate no jogo?
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c) O que causa o humor da tirinha?
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d) Que vocábulo presente no primeiro quadrinho mostra a mudança ocorrida
com o jogador?
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2. Cite duas regras do jogo de futebol de campo.
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Disponível em: http://jornalheiros.blogspot.com.br/2012/08/por-que-o-brasil-deveria-ser-umapotencia-olimpica.html
3. A charge mostra o pódio (plataforma, geralmente em 3 níveis, na qual os vencedores de
uma competição sobem para serem premiados). Pense em uma competição em que os
atletas sobem no pódio e cite duas regras dela.
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4. A charge denuncia um comportamento comum do ser humano nos jogos (e na
vida). Cite que atitude é essa e comente.
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5. Agora é sua vez. Pense em seu jogo ou brincadeira predileta e escreva suas regras.
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Avaliação
Caro(a) aluno(a),
Depois de ter estudado as três aulas, você está preparado para testar os
conhecimentos adquiridos ao longo desse mês! A seguir, você deverá responder às
questões propostas. Elas foram formuladas de acordo com as habilidades trabalhadas
neste caderno.
Bom trabalho!
QUESTÃO 1
Você já deve ter jogado ou visto alguém jogar queimada. Escreva as principais regras
para se participar dessa brincadeira.
Disponível em: http://www.brasilescola.com/educacao-fisica/jogo-queimada.htm
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QUESTÃO 2
Disponível em: http://www.camep.com.br/envelhecimento
Qual a finalidade do texto lido?
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QUESTÃO 3
Reconheça duas características presentes no texto “Os 10 mandamentos do
envelhecimento saudável” que o caracterizem como um texto injuntivo.
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QUESTÃO 4
I- Transcreva do texto “Os 10 mandamentos do envelhecimento saudável” uma palavra
que modifique o verbo indicando circunstância de:
a) Frequência _______________________________________
b) Modo ___________________________________________
II- Escreva dez instruções. Pode ser para se viver bem, para ser um bom estudante ou
para ter sucesso na vida.
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QUESTÃO 5
Leia a charge a seguir:
Disponível em: http://blogs.odiario.com/wilteixeira/2010/09/
A charge apresenta uma receita de amizade. Agora é sua vez de produzir uma. Pode
ser para mal de amor, para preservar o planeta, para ser amigo verdadeiro, para ter
paz... Use a sua imaginação!
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Referências
[1] CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e interação: uma
proposta de produção textual a partir de gêneros e projetos. São Paulo: Atual, 2000.
[2] KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratégias de
produção textual. São Paulo: Contexto. 2009.
[3] MARCUSCHI, Luiz Antonio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão.
Parábola Ed., 2009.
SITES PESQUISADOS:
http://blogs.estadao.com.br/jt-cidades/blitz-orienta-sobre-o-uso-de-cadeirinha/
http://blogs.odiario.com/wilteixeira/2010/08/page/2/
http://www.camep.com.br/envelhecimento
http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/envolver-convencer-475632.shtml
http://revistaescola.abril.com.br/img/lingua-portuguesa/027-prova-brasil-lp-avassoura.jpg
http://www.camep.com.br/envelhecimento
Equipe de Elaboração
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulação Curricular
Adriana Tavares Maurício Lessa
Coordenação de Áreas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marília Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Heloisa Macedo Coelho
Ivone da Silva Rebello
Rosa Maria Ferreira Correa