Projeto Político Pedagógico

Transcrição

ESCOLA ESTADUAL JOÃO DE SANTA – ENSINO FUNDAMENTAL
ESTRADA DA PRATA KM 9 – CAMBÉ – PARANÁ
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
E-mail: [email protected]
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
1 - INTRODUÇÃO
O Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual João de Santa – Ensino
Fundamental constitui-se num instrumento que expressa as diretrizes do processo de
ensino aprendizagem, tendo como referencial a sua realidade, a de seus alunos e as
expectativas e possibilidades concretas, acreditando na escola como vínculo de educação
e sua integração na comunidade em que vive.
Este Projeto é o resultado de um trabalho construído de forma
participativa, elaborado a partir de sugestões e críticas da comunidade escolar e que não
tem a preocupação de apresentar soluções definitivas, mas expressa o desejo e o
compromisso de trocas e buscas para participar da construção do futuro da comunidade
na qual está inserida.
2 - JUSTIFICATIVA
A Escola Estadual ¨João de Santa¨- Ensino Fundamental, na busca de
uma melhoria significativa da qualidade de ensino, visando uma democratização à
formação do cidadão e na procura de sua identidade própria, elabora seu Projeto Político
Pedagógico a fim de definir as linhas gerais, os anseios e os objetivos de uma instituição,
bem como a linha que a escola deve seguir.
Por meio da construção do Projeto Político Pedagógico, se reconhece a
importância de buscar o comprometimento da comunidade escolar no planejamento,
execução e avaliação das ações a serem realizadas para que esta escola seja universal e
de qualidade.
3 - HISTÓRICO
A Escola Estadual ¨João de Santa¨- Ensino Fundamental anteriormente
denominada Escola Estadual do Km 9, por estar situada no nono quilômetro da Estrada
da Prata, município de Cambé, Estado do Paraná, foi inaugurada em 28/10/1939,
atendendo alunos de 1ª a 4ª séries e sendo mantida pelo Poder Público Municipal.
Através da Resolução nº 8.203 de 11/12/1984 passou a atender alunos de
5ª a 8ª séries recebendo nesta oportunidade a denominação de Escola Estadual do Km 9
– Ensino de 1º Grau, mantida pelo Governo do Estado do Paraná.
Em 1.985, devido ao grande aumento do número de alunos, foi ampliada,
recebendo quatro novas salas de aulas e passando a atender nos períodos matutino e
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noturno.
O Reconhecimento do Estabelecimento de Ensino e do Curso, se deu
pela Resolução nº 3.817, de 09/12/1988, continuando sua manutenção pelo Poder
Público Estadual e administrada pela Secretaria de Estado da Educação.
No dia 04/09/1995, através da Resolução nº 3.441/95 recebeu a
denominação de Escola Estadual João de Santa – Ensino de 1º Grau e a partir da
Resolução Secretarial nº 3.120/98, publicada no Diário Oficial do Estado do Paraná de nº
5.332 de 11/09/1998 passou a denominar-se Escola Estadual João de Santa – Ensino
Fundamental.
4 - OBJETIVO GERAL
Ministrar o Ensino Fundamental, de maneira a proporcionar aos
educandos a formação necessária para o desenvolvimento de suas potencialidades,
priorizando as pessoas, trabalhando em clima de amizade, respeito e companheirismo
entre todos os segmentos da escola, a fim de garantir o acesso à apropriação do
conhecimento, visando integrar a diversidade social, cultural e cognitiva, bem como a
preparação para o exercício consciente da cidadania.
5 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Garantir uma educação de qualidade, desenvolvendo a prática da
ética, cidadania e democracia;
-
Envolver o Conselho Escolar, APMF, Professores, Equipe Técnico
Pedagógico e Funcionários, na busca de soluções de problemas envolvendo a
comunidade escolar;
Facultar o acesso ao conhecimento historicamente produzido;
Proporcionar e potencializar o desenvolvimento do aluno em suas
capacidades cognitivas, afetivas, emocionais, motoras, através do processo ensino
aprendizagem;
Possibilitar situações educacionais de produção e socialização de
conhecimento, para que o aluno sinta-se sujeito do processo de construção da
cidadania;
Proporcionar informações e conhecimentos para que os educandos
tenham condições de conhecer e valorizar a pluralidade cultural, bem como
aspectos sócio-culturais de outros povos, grupos e nações;
Estabelecer relações sociais democráticas no processo ensinoaprendizagem, possibilitando uma ação social autônoma na relação e convivência
cotidiana na escola e na sociedade.
-
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6 - MARCO SITUACIONAL
6.1 - Descrição da realidade
Este Estabelecimento de Ensino situa-se na zona rural do município de
Cambé, a nove quilômetros da cidade, contando com estrada asfaltada até o quilômetro
trinta. Sua comunidade é constituída em sua maioria por trabalhadores rurais e pequenos
proprietários. Grande parte dos trabalhadores são mensalistas ou porcenteiros, moram
em casas de madeira com água encanada e energia elétrica, têm hortas, criam frangos e
porcos para o sustento das famílias, outros ainda moram na vila rural em casas de
alvenaria, exercendo as mesmas atividades já descritas, porém, estas famílias se dividem
entre o trabalho rural e o urbano para auxiliar nas despesas.
A comunidade conta com:
- posto de saúde, com atendimento na segunda-feira de manhã e
quarta e sexta-feira à tarde;
clube comunitário, onde são realizadas as festas da comunidade;
capela da Igreja Católica, com missa uma vez por mês e cultos todos
os domingos;
estabelecimento comercial, com atendimento aos moradores;
poço semi-artesiano;
campo de futebol, onde são realizados jogos com o time da região e
da comunidade;
vila rural com 62 casas e um estabelecimento comercial com gêneros
de primeira necessidade;
clube comunitário situado na vila rural;
telefone público localizado na vila rural
escola inaugurada em 28/10/1939, localizada no Km 9 na Estrada da
Prata em terreno doado pela família Yamashita, construída com a colaboração de
moradores locais e atualmente recebe o nome de Escola Rural Municipal D.Pedro II, para
atendimento de crianças de 1ª a 4ª séries. No ano de 1985 sofreu reformas e ampliação
para abrigar também a Escola Estadual do Km 9, hoje, Escola Estadual João de Santa –
Ensino Fundamental, para atender alunos de 5ª a 8ª séries.
A Escola atende 84 alunos, transportados de até 40 quilômetros de
distância do estabelecimento de ensino, por veículos mantidos pela Prefeitura Municipal.
Os alunos moram na zona rural de Cambé, filhos de pais, na maioria, analfabetos ou
semi-alfabetizados, trabalhadores ou pequenos proprietários rurais.
Algumas famílias recebem renda anual de acordo com a produção.
Analisando o perfil da comunidade, constata-se que as opções de lazer e
o acesso a projetos culturais são restritos e os alunos chegam à escola com pouca
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bagagem de conhecimento, pois as condições familiares não contribuem para um melhor
desenvolvimento da parte intelectual.
A Escola é, portanto, um espaço privilegiado nesta comunidade por contar
com ambiente e recursos destinados especificamente para fins pedagógicos, tais como:
laboratório de informática, biblioteca, quadra para prática de esportes, atividades
artísticas, atividades extraclasse (festa junina, passeios, idas ao cinema, gincana,
exposições).
6.2 - Recursos materiais
Procurando atender as necessidades dos educandos, a equipe docente
conta com os seguintes materiais didáticos: giz, quadro negro, livros didáticos, impressora
multifuncional, televisão 29 polegadas em todas as salas de aula, vídeo, retroprojetor,
rádio com CD, aparelho de DVD, livros informativos e recreativos, mapas históricos e
geográficos, atlas, fitas de vídeo, jogos didáticos, microscópios, DVDs pedagógicos e
laboratório de informática com doze computadores e acessórios, com previsão para
instalação do laboratório do PROINFO com 16 computadores.
6.3 - Recursos físicos
A Escola Estadual João de Santa funciona no mesmo prédio que a Escola
Rural Municipal D.Pedro II. Atendemos a 84 alunos em quatro turmas no período da
manhã.
Contamos com um pequeno pátio e uma quadra de esportes para as
aulas de Educação Física. A Escola possui três salas que são adequadas para o
atendimento dos alunos e com boa ventilação e uma sala construída em madeira em
condições precárias. As carteiras são, na sua grande maioria, pertencentes à Escola
Municipal, portanto, não apropriadas aos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental,
dificultando sua utilização tanto pelo seu tamanho quanto pelo seu estado de
conservação. Contamos com um espaço onde funciona a sala de professores e o
laboratório de informática, separados por divisórias, utilizado pelos professores em horaatividade e também pelos alunos (acompanhados pelos seus professores). O professor
pedagogo também faz uso deste espaço dificultando o seu trabalho no sentido de não ter
privacidade quando de suas conversas com pais, alunos e professores, bem como no
arquivo de seus documentos.
Em outra sala funciona a biblioteca, onde os alunos fazem empréstimo de
livros, não oferecendo momentos de leitura por se tratar de um espaço compartilhado com
o laboratório do PROINFO. Além disso, a estrutura da sala é de madeira, com problemas
no fechamento das janelas necessitando de reparos.
Anexo à biblioteca compartilham o espaço a secretaria e direção.
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Contamos com uma cozinha, lavanderia e um depósito conjugados. Em relação ao
espaço utilizado como depósito, armazenamos a merenda, embora de forma inadequada
por este ser muito pequeno e não oferecer estrutura para tal. Anexo a estes temos dois
banheiros para alunos e um banheiro para professor, um pátio sem cobertura que é
utilizado pelos alunos como refeitório.
Para aumentar o espaço físico e melhorar o atendimento ao aluno, a
escola necessita passar por uma reforma, pois não está em boas condições devido a
ação do tempo, visto que a parte de madeira foi construída em 1939 e a parte de
alvenaria em 1985.
Para atender de forma eficiente as necessidades do corpo docente e
discente, com relação aos aspectos pedagógicos e para que os objetivos sejam
alcançados dentro de um padrão de qualidade de ensino, seriam necessários os
seguintes espaços físicos: construção de uma biblioteca, de uma quadra de esportes
coberta e de acordo com as medidas oficiais, um refeitório mobiliado adequadamente,
uma sala de vídeo, um laboratório de Ciências, salas específicas para direção e equipe
pedagógica.
A escola não tem condições físicas e pedagógicas para atender crianças
portadoras de necessidades especiais.
6.4 - Recursos Humanos:
Função
Nome
Formação
Direção
Claudia Monteiro Guilherme da Silva
Equipe
Pedagógica
Conceição Aparecida Costa Rodrigues Pós-Graduação
Docentes:
8ªséries
5ª
Técnico
Administrativo
Elizabeth Dias
Mailde Vicente Gonçalves
Marineis Cristina Lisboa
José Bernardes
a Eunice Posachio Cavalcante
Luciano Antonio
Valéria Cristina Rodrigues do Prado
Pós-Graduação-PDE
Pós-Graduação
Pós-Graduação
Pós-Graduação
Pós-Graduação
Ensino Superior
Mestrado
Ensino Superior
Rosana Bedin
Pós-Graduação
Cibele Maistro Manprim
Inaldo Alves da Gama
Salvador Donizete Furtado
Ensino Superior
Ensino Superior
Ensino Médio
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Serviços Gerais
Olga Santana Pereira
Vera Lúcia Penasso
Ens. Fundamental
Ens. Fundamental
A escola, no ano de 2010, conta com 6 (seis) professores efetivos sendo 5
(cinco) lotados no estabelecimento e 1 (um) com complementação de carga horária, 2
(dois) professores contratados pelo PSS. Quanto às habilitações, a escola conta com 2
(dois) professores com curso superior completo, 5 (cinco) com especialização e 1(um)
professor com mestrado. A direção possui vínculo QPM e carga horária semanal de 20
horas. Conta também com um pedagogo efetivo, lotado no estabelecimento com carga
horária de 20 horas, um secretário de vínculo QUP com 22 horas, 02 Técnicos
Administrativos sendo um efetivo do QFEB e outro contrato temporário do PSS, ambos
com 20 horas, 2 (dois) auxiliares de serviços gerais, sendo uma contratada pela CLAD e
outra por meio de PSS num total de 40 horas. Quanto aos auxiliares de serviços gerais a
demanda da escola possui 80 (oitenta) horas, porém, 40 (quarenta) horas, o equivalente a
mais duas funcionárias, estão vagas dificultando e sobrecarregando trabalho. A direção já
solicitou a contratação de pelo menos mais uma pessoa para o cargo, porém, sem
resposta até o presente momento.
6.5 - Organização da entidade escolar
Ampliar, divulgar e avançar nas reflexões para a construção de uma
escola pública de qualidade; tornar o espaço escolar um lugar de prazer e saber; buscar
planejar situações e selecionar práticas para atender as necessidades da sua
comunidade são pontos de partida para a organização da entidade.
A escola tem seu funcionamento no período matutino e atende 4 turmas
que são de 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries, das 7:10 às 11:30 h.
O Estabelecimento oferta as disciplinas do Currículo. O aluno é o centro
de todas as atividades da escola e para ele convergem todas as suas ações.
O envolvimento dos pais acontece durante o processo ensino
aprendizagem, através de reuniões periódicas para o repasse de informações e análise
dos resultados e também com a participação e envolvimento em atividades extraclasse.
O livre acesso dos pais à escola, através da coordenação pedagógica
e/ou direção, permite a aproximação da comunidade escolar. Todos os problemas que
surgem no decorrer do processo ensino aprendizagem são tratados de acordo com as
normas do regulamento da escola, com a participação e envolvimento direto dos pais e
Conselho Escolar.
O Estabelecimento oferta as disciplinas de Língua Portuguesa,
Matemática, História, Geografia, Ciências, Educação Física, Arte, L.E.M. - Inglês e Ensino
Religioso (5ª e 6ª séries), seguindo a matriz curricular escolhida pelo Conselho Escolar.
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Também trabalha com projetos complementares a fim de ofertar conteúdos de interesse
dos alunos e de necessidades da sociedade como: Meio Ambiente, História e Cultura Afro
Brasileira, Paraná – questão histórica e geográfica, Cultura da Paz, Prevenção ao uso de
drogas e Promoção da Vida, Sexualidade e Educação para o campo.
A escola vem procurando alternativas metodológicas diferenciadas como
atendimento individualizado, trabalhos em grupo, realizações de tarefas que ajudam o
aluno a enfrentar situações novas para trabalhar as questões relacionadas à reprovação,
evasão, transferência. Desta maneira procuramos melhorar a auto-estima do aluno,
fazendo-o perceber seus progressos e assim sentindo-se vencedor em cada etapa.
A evasão, sempre que verificada, a escola procura informações junto à
família quanto ao motivo e quando necessário é comunicado ao Conselho Tutelar.
Almejamos a qualidade total inclusive na aprovação dos alunos para a
série seguinte. Os conteúdos são trabalhados de maneira que os alunos possam criar,
opinar, trocar ideias, discutir, construindo assim seu próprio conhecimento.
O currículo é trabalhado de acordo com os suportes oferecidos pela LDB.
A avaliação é feita de forma contínua e quando necessário a recuperação acontece
paralelamente ao conteúdo trabalhado pelo professor.
Os conteúdos propostos são desenvolvidos de acordo com as Diretrizes
Curriculares procurando adequá-los à realidade do aluno; Para o ensino eficaz os
professores procuram abordar os conteúdos utilizando diversas estratégias e materiais
didáticos disponíveis na escola. Todas as atividades realizadas em sala de aula ou fora
dela são avaliadas para averiguação da aprendizagem.
Para avaliar o processo de ensino-aprendizagem são realizados
bimestralmente os Conselhos de Classe onde professores e equipe pedagógica avaliam
os resultados e tomam decisões quanto a mudança ou permanência dos métodos
utilizados, visando sempre a qualidade da aprendizagem.
A escola aplica a gestão democrática e tem APMF e Conselho Escolar
devidamente formados e atuantes os quais participam das decisões da escola em
conjunto com a Direção.
6.6 - PLANO DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES
A formação continuada consiste em ofertar propostas voltadas para a
qualificação do docente, oportunizando momentos de atualização de sua prática
pedagógica tanto aos professores já atuantes em sala de aula quanto àqueles que estão
ingressando na carreira e ainda não adquiriram a formação e experiência necessárias.
As propostas são formuladas com conteúdos relacionados à superação
de problemas de natureza teórica e/ou prática decorrente da produção de novos saberes
nas diferentes áreas de conhecimento ofertadas em forma de cursos, seminários, oficinas,
etc.
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Os processos de formação continuada podem ser de dois tipos:
- tipo escolar
interativo-reflexivo
No tipo escolar estão cursos, palestras, seminários. No tipo interativoreflexivo incluem a resolução de problemas reais, do cotidiano do professor, que é feito
com a ajuda dos colegas.
Os cursos de capacitação em andamento em 2010, com certeza terão
continuidade no próximo ano e serão usados como opção pelos docentes deste
estabelecimento de ensino.
Após as capacitações os professores utilizam seus conhecimentos em
sala de aula, tanto na resolução de problemas quanto na produção de novos
conhecimentos. Tal procedimento é acompanhado pelo professor pedagogo possibilitando
novos rumos à prática docente.
A hora atividade está organizada no horário de trabalho dos professores,
facilitando a estes a análise e interpretação da realidade de seus alunos. Por ser uma
escola com poucos professores, não há possibilidade de troca de idéias com professores
da mesma disciplina, porém, essa troca é feita com o professor pedagogo que divide sua
sala e horário. Entendemos que para exercer seu papel com eficiência, é necessário
conhecer as referências dos educandos, sua realidade sócio-cultural, suas paixões e
curiosidades que resultarão num processo de aprendizagem de qualidade. Esse espaço
também é utilizado para organização de materiais, correção de trabalhos, preparação de
aulas e leituras.
6.7 - PLANO DE AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO
A Avaliação Interna será uma constante no Projeto Político Pedagógico,
através de reuniões e debates realizados sempre que necessário, envolvendo todas as
instâncias da escola.
Será feito um acompanhamento em cada fase do Projeto e as medidas
serão tomadas de acordo com o andamento das mesmas, levando em consideração o
corpo docente, os recursos e a situação envolvida.
Durante o processo de acompanhamento alguns objetivos, recursos e
critérios serão modificados, se forem pertinentes e a situação exigir.
Nesse sentido, todos os momentos do planejamento do Projeto Político
Pedagógico estão permeados por um processo de avaliação.
A avaliação é o ponto de partida e o ponto de chegada.
6.8 - AVALIAÇÃO, PROMOÇÃO, CLASSIFICAÇÃO
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A avaliação deverá ser utilizada considerando que o homem é um ser
social, humano e a escola deve lhe proporcionar condições para que os objetivos sejam
alcançados, pois todos os casos de dificuldades de aprendizagem são amparados por
recuperação paralela e contínua e acompanhados pela equipe pedagógica.
O aluno, num processo contínuo de avaliação, terá sempre revisto o
conteúdo que não atingiu os objetivos com autonomia. Para tanto, na recuperação, serão
agentes professores, alunos e pais que terão conhecimento durante todo o processo, do
andamento da situação pedagógica desenvolvida e o alcance dos objetivos pelo aluno.
Dentre as inúmeras opções temos como instrumentos de avaliação:
relatórios, pesquisa, debate, pesquisa de campo, auto-avaliação, seminários, produção de
texto, prova escrita, tarefas, prova oral, trabalhos, e outras atividades afins.
A escola manterá informado aluno, pais e responsáveis através de
reuniões, de boletins, fichas de conselho de classe e ao final do ano letivo através de
edital.
6.8.1- Método de avaliação da escola
A avaliação será contínua, somatória e diagnóstica através da
participação e desempenho do aluno. As avaliações durante o bimestre são divididas na
forma a seguir: 6,0 pontos para avaliações escritas, sendo no mínimo duas e 4,0 pontos
para atividades e trabalhos.
O professor, amparado pela equipe pedagógica, deve dividir os conteúdos
e avaliar o aluno sempre pensando em garantir o aprendizado e lembrar de que a
avaliação é um instrumento que visa auxiliar o aluno, o trabalho do professor e equipe
pedagógica.
A aprovação do aluno resultará da combinação do resultado do
aproveitamento escolar expresso na forma de escala de notas de 0 (zero) a 10,0 (dez
vírgula zero) e a apuração da assiduidade.
Após a apuração dos resultados finais de aproveitamento e frequência,
serão considerados aprovados os alunos que apresentarem frequência igual ou superior a
75% (setenta e cinco por cento) do total de carga horária do período letivo e média anual
igual ou superior a 6,0 (seis vírgula zero), resultante da média aritmética dos bimestres,
nas respectivas disciplinas.
Será considerado reprovado o aluno que apresentar frequência inferior a
75% (setenta e cinco por cento) sobre o total da carga horária do período letivo, com
qualquer média anual. O aluno que apresentar frequência igual ou superior a 75%
(setenta e cinco por cento) e média inferior a 6,0 (seis vírgula zero), mesmo após os
estudos de recuperação paralela ao longo das séries ou período letivo, será submetido a
análise do Conselho de Classe que decidirá pela sua aprovação ou reprovação.
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6.8.2 - RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS E ENCAMINHAMENTOS DOS ALUNOS COM
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
A recuperação de estudos será realizada durante o ano letivo e deverá
constituir um conjunto integrado ao processo de ensino, adequar-se às dificuldades dos
alunos de baixo rendimento escolar, de forma paralela, visando garantir o aprendizado.
Na Recuperação de Estudos será considerada a aprendizagem do aluno
no decorrer do processo e, entre a nota da avaliação e da recuperação prevalecerá
sempre a maior.
O aluno e seu responsável terão conhecimento do rendimento escolar e
da frequência através de boletins e no final do período letivo através de edital. Os alunos
que apresentarem rendimento abaixo da média terão seus pais convidados a comparecer
na escola para, em conjunto com a equipe pedagógica e professores, discutir uma forma
adequada para solução do problema.
6.8.3 - ADAPTAÇÕES
A Adaptação de Estudos é o conjunto de atividades didático pedagógicas
desenvolvidas, sem prejuízo das atividades normais da série em que o aluno se
matricular, dando-lhe condições para prosseguir com proveito o novo currículo. Neste
estabelecimento de ensino a adaptação se fará pela base nacional comum durante os
períodos letivos ou entre eles, a critério da escola.
Para efetivação deste processo, o setor responsável do estabelecimento
de ensino deverá comparar os currículos, especificar as adaptações a que o aluno estará
sujeito e elaborar um plano próprio, flexível e adequado a cada caso.
6.8.4 - CLASSIFICAÇÃO E RECLASSIFICAÇÃO
A Classificação é o procedimento que a escola adota, segundo critérios
próprios, para posicionar o aluno na série compatível com a idade, experiência e
desempenho, adquiridos por meios formais ou informais.
A Classificação pode ser realizada:
por promoção, para alunos que cursaram com aproveitamento a série
anterior na própria escola;
por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas do
país ou do exterior, considerando a classificação na escola de origem;
independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação
feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e
permita sua inscrição na série adequada.
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Reclassificação é o processo pelo qual a escola avalia o grau de
desenvolvimento e experiência do aluno matriculado, levando em conta as normas
curriculares gerais, a fim de encaminhá-lo ao período de estudos com sua experiência e
desempenho, independente do que registre o seu histórico escolar.
Ficam vedadas a classificação e reclassificação para etapa inferior a
anteriormente cursada.
Como os planos serão flexíveis e adaptáveis a cada caso, os mesmos
serão feitos à medida do surgimento de casos na escola.
6.9 - INCLUSÃO
Entende-se por inclusão o acesso contínuo ao espaço comum da vida em
sociedade, que deve estar orientada por relações de acolhimento a diversidade humana,
de aceitação das diferenças individuais, de esforço coletivo na criação de oportunidades
de desenvolvimento com qualidade em todas as dimensões da vida garantindo o
cumprimento da legislação.
A escola está aberta à inclusão, mas encontra barreiras quanto a
adequação do espaço físico e quanto ao apoio de profissionais capacitados para atender
alunos e professores.
6.10 - CALENDÁRIO ESCOLAR
O calendário será constituído de 200 (duzentos) dias e 800 (oitocentas) horas anuais,
conforme previsto na Lei de Diretrizes e Bases e será organizado da seguinte forma:
- Férias escolares, recessos, reuniões de conselho de classe previstas no
calendário;
Reuniões com APMF marcadas bimestralmente ou sempre que necessárias;
Atividades extra-classe serão marcadas sempre que surgirem oportunidades e
necessidades;
Reuniões de pais marcadas sempre que necessárias ou conforme solicitação dos
envolvidos;
Eventos marcados no início do ano em reunião da APMF.
7 - MARCO CONCEITUAL
7.1 - Filosofia e os princípios da Instituição
A filosofia da escola é preparar os jovens para a sociedade,
proporcionando-lhes uma formação crítica e efetiva que desenvolva competências que
lhes possibilitem condições de exercer sua cidadania com dignidade e produtividade,
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implementando a autonomia intelectual e a formação ética.
A escola almeja que os conteúdos tenham sentido para o momento de
vida presente do aluno e que, ao mesmo tempo, favoreçam o aprendizado, pois o
processo de aprender é permanente; para isso utiliza metodologias capazes de priorizar a
construção de estratégias de verificação e comprovação de hipóteses na construção do
conhecimento; a construção de argumentação capaz de controlar os resultados desse
processo; o desenvolvimento do espírito crítico capaz de favorecer a criatividade, a
compreensão dos limites e alcances lógicos das explicações propostas.
Vivemos em uma sociedade que clama por respeito aos seus direitos; por
isso precisamos investir na formação de cidadãos ativos, críticos, autônomos,
participativos, capazes de exercer seu papel na sociedade, se posicionando e
enfrentando seus problemas como cidadãos responsáveis. Queremos uma escola que
promova o crescimento de todos em relação à compreensão de mundo e a participação
na sociedade. Os princípios que norteiam nossas ações em busca da excelência na
educação se baseiam nas seguintes concepções:
7.1.1 – Sociedade
A organização social em que vivemos não atende aos anseios da
população, pois apresenta características de desigualdades, estando pautada em critérios
preconceituosos que discriminam condição social, raça, credo a até mesmo a participação
política de segmentos marginalizados. Fazendo parte desta sociedade a escola oferece
condições para que o educando desenvolva seu senso crítico e participativo para poder
atuar como agente transformador, procurando lutar para resgatar a proposta democrática
de educação, bem como uma escola pública de qualidade e o resgate de valores étnicos
e culturais.
7.1.2 – Escola
É o espaço social rico em possibilidades de trabalho cooperativo,
intelectual e criativo, onde o aluno, visto como cidadão, constrói seu conhecimento.
A escola tem caráter democratizador, transformador, mediador e
globalizador, pois proporciona acesso ao conhecimento e a tecnologia, colaborando para
a transformação social na medida em que fomenta as capacidades intelectuais, as
atitudes e o comportamento crítico em relação à sociedade, permite ao cidadão não
apenas interpretar a realidade, mas interagir com ela, de forma consciente, crítica e
produtiva.
7.1.3 – Professor
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É o elemento do processo a quem cabe o papel de organizador da ação
pedagógica, que visa à produção do conhecimento. Tal ação é a de planejar, incentivar e
administrar a curiosidade do aluno em relação a si mesmo e ao mundo que o cerca.
7.1.4 - Educação
Desenvolve a capacidade raciocinar, de enfrentar situações novas, de
dominar problemas inesperados, de não temer o desconhecido. É cultivar o ‟aprender a
aprender¨, conjugando reciprocamente teoria e prática, traduzindo o saber pensar em
condições renovadas de intervir.
É saber avaliar-se e avaliar a realidade como forma de consciência crítica
e sempre alerta do procedimento metodológico necessário para qualquer intervenção
inovadora.
7.1.5 – Aluno
Visto como um produtor de conhecimento deixa de ser um mero receptor
de conhecimentos transmitidos por alguém, para ser o construtor de uma nova
interpretação do conhecimento proposto e desta forma um agente transformador da
sociedade. O aluno deve aprender a sentir, perceber, compreender, conceituar, raciocinar,
discutir e transformar com participação, criticidade e consciência.
7.1.6 – Avaliação
A avaliação dentro de uma perspectiva transformadora é entendida como
elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino e está intimamente ligada aos
conteúdos, objetivos, procedimentos e recursos. Visa todo o processo de ensino, tendo o
professor a possibilidade de refazer estratégias de ação e o aluno a consciência de suas
conquistas e dificuldades.
A avaliação leva em conta o aluno inserido num mundo tecnológico em
acelerada transformação que exige competências e habilidades para atuar, compreender
e comunicar-se no meio em que vive. Considera o homem um ser social dentro de um
processo interativo no sentido pessoal, profissional e, neste sentido, a avaliação é
pautada nos trabalhos em equipe, na participação coletiva, na resolução de problemas,
entre outros, levando-se em conta a interdisciplinaridade, bem como os aspectos que
mostrem a relação dos conteúdos num nível interativo
8 - MARCO OPERACIONAL
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8.1 - LINHA COMUM DE TRABALHO DOS PROFESSORES
8.1.1 - Conteúdos e encaminhamentos metodológicos
A Escola Estadual João de Santa trabalha de maneira a assegurar a
todos uma formação baseada nos princípios de:
Valorização dos profissionais da educação de todos os segmentos da
escola garantindo o respeito, a amizade e o companheirismo.
Igualdade de condições para o acesso e permanência do aluno na
escola.
Liberdade para aprender, ensinar, pesquisar, garantindo o acesso e a
aquisição do conhecimento.
Garantia de qualidade no ensino.
As principais linhas de ação que regem o trabalho dos profissionais da
educação buscam a melhoria do nível do rendimento, evitando a repetência e evasão
escolar, promovendo a integração entre alunos, pais e professores, compartilhando as
responsabilidades do aprendizado, desenvolvendo e encorajando os alunos à
responsabilidade social, cultural e esportiva, respeitando as normas da escola e da
sociedade.
As disciplinas ofertadas de 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental são:
Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências, Educação Física e Arte.
Para a 5ª e 6ª série também é ofertado a disciplina de Ensino Religioso de forma
obrigatória para a escola e facultativa para o aluno.
O currículo escolar compõe-se de conteúdos sequenciados, articulados e
distribuídos por série de maneira a atender a realidade e anseios sociais, bem como
proporcionar conhecimento com qualidade.
Além dos conteúdos comuns a cada disciplina ofertamos também
conteúdos que ampliam a visão de mundo e atendem as necessidades da comunidade
rural.
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8.1.2 - Meio ambiente
É trabalhado em todas as disciplinas para que haja a conscientização
sobre a qualidade de vida no planeta enquanto consequência da preservação do meio
ambiente. É desenvolvido através de leituras, debates, palestras e projetos como o da
Construção e Preservação da Mata Ciliar que é desenvolvido pela escola há três anos
envolvendo toda a comunidade escolar.
8.1.3 – História e Cultura Afro-brasileira
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Conteúdo trabalhado nas disciplinas de história, geografia, educação
artística, português e educação física, buscando levar o conhecimento das diversas
culturas através da leitura, debates, pesquisas e apresentações das diversas
manifestações culturais.
8.1.4 – Paraná – questão histórica e geográfica
Conteúdos contemplados nas disciplinas de história e geografia no intuito
de ofertar ao aluno, por meio de pesquisas e relatos, o conhecimento do Estado em que
vivemos.
8.1.5 - Cultura da Paz
Conteúdo a ser trabalhado em todas as disciplinas, desenvolvendo no dia
a dia a conscientização da importância dos valores pessoais em nossas vidas, bem como
o respeito aos nossos direitos e deveres salientando a importância dos nossos atos.
8.1.6 - Prevenção ao uso de drogas e promoção da vida/ Sexualidade
Conteúdo a ser trabalhado na disciplina de Ciências e Português de
maneira a valorizar a vida, prevenir o uso de drogas, o alcoolismo, a violência, o uso de
armas, gravidez na adolescência. Este conteúdo é desenvolvido através de projetos
específicos.
8.1.7 - Educação do campo
A escola do campo tem uma tarefa importante na sociedade que é a de
contribuir para ressignificar o olhar da população sobre o homem e a mulher que vivem e
atuam nesse local. Os desafios que cabem à escola, revelam seu papel político na esfera
educacional e social, sendo assim, é fundamental termos claro o papel da escola na
produção de sujeitos, bem como as tarefas que a escola do campo deve assumir. As
relações de trabalho, a preservação e a transformação de processos culturais são
constantes no processo de ensino e aprendizagem do aluno e o que é mais importante, a
valorização do homem e da mulher do campo dentro do meio onde vivem. Neste sentido a
escola trabalha com projetos específicos que trabalham a auto-estima, a valorização e a
importância do homem do campo para a sociedade.
A escola pouco tem participado de projetos como FERA, Com Ciência, e
Jogos escolares, devido a dificuldades de transporte os alunos até os locais de realização
dos projetos, por se tratar de uma escola de zona rural, distante do centro da cidade.
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Estes projetos são muito importantes, pois por meio deles os alunos
ampliam seus conhecimentos, interagem com outros alunos e outras realidades,
investindo assim na sua formação de cidadão ativo, crítico, autônomo, participativo, capaz
de exercer seu papel na sociedade.
Devido às dificuldades dos alunos em participar de projetos fora da
escola, procuramos desenvolver internamente vários outros projetos com o objetivo de
inovar e tentar novos meios de aperfeiçoar o processo ensino aprendizagem.
Adequando metodologias de acordo com a realidade escolar o professor
seleciona procedimentos que assegurem o desenvolvimento do conhecimento através de
um trabalho de interação proporcionando atividades desafiadoras e problematizadoras,
oferecendo aos alunos a maior variedade possível de fontes e encorajando-os a procurar
fontes por iniciativa própria. A sala de aula é entendida e organizada como espaço
privilegiado de interação do grupo onde promove situações de ensino/ aprendizagem
utilizando-se de todos os recursos disponíveis na escola. Conduzir uma sala ou um
processo de estudo não é tarefa simples, não há modelos gerais aplicáveis a qualquer
situação, pois cada sala de aula é única, por isso é necessário analisar as práticas
pedagógicas e adotar procedimentos de acordo com a realidade da sala e o modo de
conduzir a aprendizagem de cada professor.
É na Hora Atividade, organizada por disciplina, que o professor analisa e
interpreta a realidade de seus alunos, pois para exercer seu papel com eficiência, é
necessário conhecer as referências dos educandos, sua realidade sócio-cultural, suas
paixões e curiosidades que resultarão em um processo de aprendizagem de qualidade e
sucesso.
8.2 - PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA
A escola é o espaço propício para a problematização da realidade e das
vivências do trabalho coletivo que faz frutificar talentos e potencialidades, desenvolvendo
a capacidade de realização de projetos pessoais e coletivos, neste contexto traçamos um
plano de ação com a missão de educar para a cidadania consciente a fim de resgatar
valores e ser reconhecido pela sociedade. Este Plano de Ação é de responsabilidade de
toda a comunidade escolar.
METAS
- Vivenciar valores
OPERACIONALIZAÇÃO
-Ororganização de palestras, seminários e
oficinas com a participação dos pais,
alunos, professores e funcionários
- Incentivar constante atualização e participação de eventos educativos com
formação profissional
estudos e operacionalização dos
referenciais de educação, facilitando a
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participação de cursos, promovendo
grupos de estudo.
Desenvolver
uma
proposta construção do conhecimento de forma
educacional de qualidade
participativa, propor trabalho coletivo,
estudos e análise do aproveitamento
educacional
- Motivação da aprendizagem
pintura e melhorias do prédio escolar,
aumento do acervo da biblioteca,
aquisição de materiais pedagógicos.
- Desenvolvimento de projetos e
atividades extra-classe (festa junina, dia
da família na escola, apresentações
comemorativas, passeios, formatura da
8ª série)
- Valorização do homem do campo
palestras, projetos para valorização e
melhoria da auto-estima do homem do
campo, visando mostrar-lhe seu valor na
sociedade.
Orientação
para
o
trabalho reuniões para troca de experiências
pedagógico
entre professores e para adequar
planejamentos.
- Integração escola/comunidade
reuniões para repasse de informações,
palestras mensais com assuntos a
serem determinados pelos pais
- Participação da APMF e Conselho promover reuniões periódicas para que
Escolar
sempre estejam presentes nas decisões
da escola.
8.3 - PROJETOS DESENVOLVIDOS PELA ESCOLA
Com o objetivo de inovar e tentar novos meios de aperfeiçoar o processo
ensino aprendizagem a escola desenvolve vários projetos, além dos sugeridos pela
Secretaria de Educação. São eles:
Educar para a Cidadania
Reciclar
Projeto Mata Ciliar
Projeto de Leitura
Paz: Uma lição de vida
Água: fonte de vida
Estes projetos serão realizados durante o ano de 2011
-
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8.4 - MATRIZ CURRICULAR
MATRIZ CURRICULAR – ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR DE 5ª A 8ª SÉRIE
ESTABELECIMENTO: E.E. JOÃO DE SANTA – ENSINO FUNDAMENTAL
ENTIDADE MANTENEDORA: GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
CURSO: 4000 – ENSINO FUND. 5/8 SÉRIE
TURNO: MANHÃ
ANO DE IMPLANTAÇÃO 2006 – SIMULTÂNEA MÓDULO: 40 SEMANAS
5ª SÉRIE 6ª SÉRIE 7ª SÉRIE 8ª SÉRIE
Ciências
3
3
3
4
BASE
Artes
2
2
2
2
NACIONAL
Ed. Física
3
3
3
3
COMUM
Ens. Religioso*
1
1
0
0
Geografia
3
3
4
3
História
3
3
3
3
L. Portuguesa
4
4
4
4
Matemática
4
4
4
4
SUB-TOTAL
22
22
23
23
PARTE
Língua Estrangeira
2
2
2
2
DIVERSIFICADA Moderna-Inglês
SUB-TOTAL
2
2
2
2
TOTAL GERAL
24
24
25
25
* Oferta obrigatória e de matrícula facultativa, não computada nas 800 horas.
** O idioma será definido pelo estabelecimento de ensino
Cambe, 31 de Agosto de 2010.
CLAUDIA MONTEIRO GUILHERME DA SILVA
Diretora – RG 47157404
Res. 1509/2010 – DOE 05/05/2010
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PROPOSTAS CURRICULARES
1. ARTES
OBJETIVOS GERAIS
Expressar, construir e comunicar-se em artes plásticas e visuais, articulando a
percepção, a imaginação, a memória, a sensibilidade e a reflexão.
Traduzir os pensamentos, emoções e idéias em composição artísticas.
Conhecer a importância da arte, bem como a produção de trabalhos individuais e
coletivos, interagindo com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes.
Conhecer e experimentar a estrutura das artes visuais, dança, música e teatro
como forma de expressão e comunicação do indivíduo.
-
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
-
Elementos básicos das linguagens artísticas.
Produções, manifestações artísticas.
Elementos contextualizados.
5ª SÉRIE
Objetivos
Tomar o aluno capaz de fazer a leitura das representações artísticas, a partir do
ver, do saber e do fazer, nas diferentes linguagens da Arte.
Produzir trabalhos individuais e coletivos para que possa progressivamente
apreciar, desfrutar, valorizar e julgar a produção artística de diferentes povos e culturas.
Reconhecer a importância da arte como expressão e comunicação de indivíduos.
Compreender os elementos básicos das formas artísticas, modos de articulação
formal, técnicas, materiais e procedimentos na criação artística.
Interagir com materiais, instrumentos e procedimento variados em Artes (artes
visuais, dança, música e teatro), experimentando-os de modo a utilizá-los nos trabalhos
pessoais.
Edificar uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e
conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, no percurso de
criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções.
Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade,
exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando a arte de modo
sensível.
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Conteúdos Específicos
1 – Artes Plásticas










Elementos Visuais.
Ponto: forma, contorno e movimento..
Textura: própria e produzida.
Cor: primárias, secundárias, terciárias, quentes e frias.
Volume: altura, largura e profundidade.
Composição bidimensional: desenho, pintura, colagem, paisagem, mosaico, retrato
e natureza morta.
Composições tridimensionais: esculturas.
Releitura de obras de arte.
Elementos conceituais: equilíbrio, harmonia, dinâmica e direção.
História da arte: pré-história, arte popular (folclore), idade média, arte oriental, arte
africana e arte Greco-romana.
2 – Música – História da música (introdução).
-
Sons naturais e culturais.
Elementos sonoros: intensidade, altura, timbre, duração e densidade.
Instrumentos musicais: sopro, corda, percussão e eletrônico.
Gêneros: erudito e popular.
Músicas: oriental, Greco-romana, ocidental, idade média e arte popular (folclore).
3 – Arte Cênica
Linguagem cênica: verbal e Não verbal.
Elementos da ação dramática: história, texto personagens, cenário e figurino.
Teatro oriental, Greco-romano, ocidental, idade média, arte popular (folclore) e
africano.
4 – Dança
-
Expressão corporal (movimento).
Ritmo.
Ações: saltar, girar, inclinar e deslocar.
Representação.
Dança oriental, Greco-romana, idade média, arte popular (folclore) e pré-histórica.
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Encaminhamento Metodológico
Aula expositiva.
Visualização e analise de obra de arte.
Exercícios e composições bidimensionais.
Observação do ambiente natural, para verificação da existência dos elementos
visuais.
Experimentação, utilização e pesquisa de materiais e técnicas artísticas.
Convivência com produções visuais e suas concepções estéticas nas diferentes
culturas.
Criação e construção de formas plásticas e visuais em espaços diversos
(bidimensional e tridimensional).
Observação, estudo e compreensão de diferentes obras de arte, artistas e
movimentos artísticos produzidos em diversas culturas e em diferentes tempos da
história.
Audição e analise de movimentos musicais e obras de diferentes épocas e
culturas, associados a outras linguagens artísticas no contexto histórico, social.
Discussão de características expressivas em cada gênero musical.
Percepção e identificação dos elementos da linguagem musical em diferentes
estilos e gêneros musicais.
Histórico do teatro na Idade Moderna com auxílio de livros, revistas, vídeos, filmes,
fotografias ou qualquer outro tipo de registro.
Pesquisa e leitura de textos dramáticos e de fatos da época histórica em estudo.
Prática do teatro como linguagem e ensaio, utilizando os elementos da ação
dramática.
Escolha e organização das seqüenciais e relacionamentos dentro de um ritmo,
acrescidos dos cenários, figurinos, iluminação e som.
Avaliação





Contínua.
Atividades realizadas em sala.
Trabalhos individuais e/ou coletivos.
Escrita: subjetiva e objetiva.
Releitura de obras de arte dos movimentos artísticos em estudo.
6ª SÉRIE
Objetivos
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pessoais.
sensível.










Elementos Visuais.
Ponto: representação, distribuição, quantidade.
Linha: forma, movimentos e ritmo.
Cor: primárias, secundárias, terciárias, quentes e frias, neutras, monocromia e
policromia.
Volume: claro-escuro.
Composição bidimensional: desenho, pintura, colagem, paisagem e releitura de
obras de arte.
Composições tridimensionais.
História da arte: arte indígena, arte popular brasileira e paranaense, abstracionismo,
expressionismo e impressionismo.
2 – Música
-
Gêneros musicais.
Elementos sonoros: intensidade, altura, timbre, duração e densidade.
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Instrumentos musicais (confecção).
Músicas brasileira, paranaense, africana, renascimento, neoclássica, caipira e
sertanejo de raiz.
3 – Arte Cênica
-
Gêneros.
Rua, comédia, arena e caracterização.
Comédia Dell‟arte, teatro popular, brasileiro e paranaense.
4 – Dança
Expressão corporal (movimento).
Danças folclóricas, populares,
renascimento e sertaneja.
brasileira,
paranaense,
africana,
indígena,
Aula expositiva.
Visualização e analise de obra de arte.
visuais.
culturas.
história.
Conhecer diversas obras de arte paranaense.
Audição para percepção e identificação das classificações em estudo.
Percepção e identificação dos elementos da linguagem musical em diferentes
Histórico do teatro na Idade Antiga e Média, com auxílio de livros, revistas, vídeos,
filmes, fotografias ou qualquer outro tipo de registro.
Pesquisa e leitura de textos dramáticos e de fatos da época histórica em estudo.
Visita a teatros para visualização, apreciação e análise de peças teatrais.
Prática do teatro como linguagem e ensaio, utilizando os elementos da ação
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dramática.
Escolha e organização das sequênciais e relacionamentos dentro de um ritmo,
Avaliação










Contínua.
Atividades realizadas em sala.
Criação de composições bidimensionais e tridimensionais.
Releitura de obras de arte dos movimentos artísticos em estudo.
Criação de músicas, em relação a letra, melodia e ritmo, baseando-se no conceito
estudados.
Apresentação de peça teatral.
Discussão e levantamento de critérios sobre a possibilidade de determinadas
produções sonoras serem musicais.
Pesquisa, elaboração e utilização de cenário, figurino, maquiagem, adereços e
objetos de cena.
7ª SÉRIE
Objetivos
pessoais.
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sensível.










Elementos Visuais.
Ponto: representação, densidade e localização.
Linha: expressão, simetria e assimetria.
policromia, isocromia, complementares e tonalidades.
Volume: luz-sombra.
Composição bidimensional: desenho, pintura, colagem, paisagem, fotografia, vitral e
releitura de obras de arte.
Composições tridimensionais.
História da arte: indústria cultural, arte digital, vanguardas, arte contemporânea, op
art, pop art e classicismo.
2 – Música
Indústria cultural, eletrônica, minimalista, rap, rock, tecno, sertanejo, pop,
vanguardas e clássica.
3 – Arte Cênica
-
Cinema e mídias..
4 – Dança
-
Clássica e moderna.
Hip hop, musicais, expressionismo e indústria cultural.
-
Aula expositiva.
Visualização e análise de obra de arte.
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visuais.
culturas.
história.
Audição de sons diferenciados, para identificação das diversas culturas.
Percepção e identificação dos elementos da linguagem musical, em atividades de
apreciação.
Utilização e criação de letras canções, parlendas, raps, etc., como portadores de
elementos da linguagem musical.
Visualização e reconhecimento de instrumentos musicais.
Exercícios de expressão gestual e corporal.
Pesquisa, elaboração e utilização dos elementos da ação dramática.
Prática do teatro como linguagem e ensaio.
Avaliação








Contínua.
Atividades realizadas em sala e como tarefa para casa.
Criação de composições tridimensionais.
Releitura de algumas obras de arte em estudo.
Criação de músicas, em relação a letra, melodia e ritmo, baseando-se nos
elementos da linguagem musical.
8ª SÉRIE
Objetivos
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pessoais.
sensível.










Elementos Visuais.
Ponto: grafismo.
Linha: expressão, criação de planos e volumes.
Textura: grafismo, criação de planos e volumes.
policromia, isocromia, complementares e tonalidades.
Volume: profundidade, bidimensional e tridimensional.
Composição bidimensional: desenho, pintura, colagem, paisagem, fotografia, vitral,
releitura de obra de arte, perspectiva, publicidade e propaganda.
Composições tridimensionais: instalação e escultura.
História da arte: Barroco, Realismo, Dadaísmo, Arte Engajada, Muralismo, PréColombiano, Paleolítico e Neolítico, Hip Hop (grafite) e Romantismo.
2 – Música
-
Música Engajada, contemporânea e hip hop.
3 – Arte Cênica
-
Teatro engajado, oprimido, pobre e absurdo.
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4 – Dança
Salão, espetáculo, moderna e coreografia.
-
Aula expositiva.
Visualização e análise de obra de arte.
visuais.
culturas.
história.
Histórico da música Brasileira, com auxílio de livros, revistas, vídeos, filmes,
fotografias, CD‟s, fitas cassete ou qualquer outro tipo de registro.
Discussão de características expressivas em cada gênero musical.
Percepção e identificação dos elementos da linguagem musical, em diferentes
Visita a apresentações musicais, para apreciação e observação.
Histórico do teatro brasileiro, com auxílio de livros, revistas, vídeos, filmes,
fotografias ou qualquer outro tipo de registro.
Pesquisa e leitura de textos dramáticos e de fatos da história e estudo.
Visita a teatros para visualização, apreciação e análise de peças teatrais.
Prática do teatro como linguagem e ensaio utilizando os elementos da ação
dramática e seus recursos.
Avaliação


Contínua.
Atividades realizadas em sala e como tarefa para casa.
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










Criação de composições bidimensionais e tridimensionais.
Releitura de algumas obras de arte dos movimentos artísticos em estudo.
Pesquisa de músicas importantes para a história da música Brasileira, como
também suas obras.
Pesquisa dos gêneros e estilos musicais da época em estudo.
Criação e construção de instrumentos experimentais.
Criação de músicas, em relação a letra, melodia e ritmo, baseando-se nos
conceitos estudados
Discussão e levantamento de critérios sobre a possibilidade de determinadas
produções sonoras serem músicas.
Pesquisa, elaboração e utilização de cenário, figurino, maquiagem, adereços,
objetos de cena, iluminação e som.
Recursos Metodológicos
Livro didático de apoio.
DVD/Vídeo.
Quadro negro.
Giz, régua e compasso.
Lápis de cor, giz de cera e tintas.
Sucata.
Reprodução de obra de arte.
TV pen drive.
-
Estratégias de Recuperação


Acompanhamento individual.
Trabalhos de recuperação de conteúdo, através de uma abordagem diferenciada
do conteúdo não assimilado pelos alunos.
REFERÊNCIAS
- BERTELLO, Maria Augusta. Palavra em Ação: Minimanual de pesquisa. Claranto
Editora, 2003.
- EDUCAÇÃO, Secretaria de Estado e de Diretrizes Curriculares de Arte para o Ensino
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Fundamental e Médio – versão preliminar, Governo do Estado do Paraná, 2006.
- EDUCAÇÃO, Secretaria de Estado e de Livro Didático público – Arte – Ensino Médio,
2006.
- ENSINO, Professores da Rede Estadual de Proposta Curricular nas Escolas Públicas,
2007.
- Instrução nº 017/2006 SUID
- FERNANDES, Frederico Augusto Garcia e Lucia Helena Oliveira Silva (orgs) Caderno
Uniafro 1 – Cultura Afro – Brasileira, Expressões Religiosas e Questões Escolares.
- PROENÇA, Graça. História da Arte São Paulo, Ed. Ática, 1996.
2. CIÊNCIAS
2.1 Proposta Curricular para 5MA, 6MA, 7MA E 8MA
Objetivos Gerais
-Compreender a natureza como um todo, onde o ser humano é parte
integrante e agente de transformações do mundo em que vive, em relação essencial com
os demais seres vivos e outros componentes do ambiente;
-Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologias
e condições de vida, no mundo de hoje em sua evolução histórica.
-Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a
partir de elementos das Ciências Naturais, pondo em prática, conceitos, procedimentos e
atitudes desenvolvidas no aprendizado escolar.
-Saber utilizar conceitos científicos básicos, associados a energia, matéria,
transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida.
-Saber combinar leitura, observações, experimentações, registros, etc; para
coleta, organização, comunicações e discussão de fatos e informações.
-Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa
para construção coletiva do conhecimento.
-Compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser
promovido pela ação coletiva do conhecimento.
-Compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas,
distinguindo usos corretos e necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza
ao homem.
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5ª Série
Corpo Humano
Ambiente
Matéria e Energia
Tecnologia
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
-Estados Físicos da Água;
-Forças de Atração e repulsão;
-Mudanças do Estado Físico da água: ciclo
da água;
-Pressão e Temperatura;
-Densidade; Pressão exercida pelos líquidos
-Água como recurso energético
-Ciclo de água; disponibilidade da água na
natureza;
-Doenças prejudiciais para o ser humano
transmitidas pela água;
-Existência do ar, ausência do ar, vácuo.
Aplicação do vácuo;
-Atmosfera: camadas e propriedadescompressabilidade expansão, exercer a
pressão;
-Movimento do ar: formação dos ventos,
tipos de vento, brisa terrestre e marítima;
-Velocidade e direção dos ventos;
-Resistência do ar;
-Pressão Atmosférica: aparelhos que medem
a pressão do ar
-Pressão
atmosférica
e
umidade:
Meteorologia e previsão do tempo;
-Ar como recurso energético;
-Composição do ar, oxigênio e gás carbônico
-Fotossíntese, respiração e combustão;
-outros elementos presentes no ar;
-Doenças prejudiciais para o ser humano
transmitidas pelo ar;
-Tecnologia utilizada para preparar o solo:
água, ar e seres vivos;
-utilidades do solo; orgânica e inorgânica
(compostagem e fertilizantes)
-processos
que
contribuem
ara
o
empobrecimento do solo: queimadas,
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desmatamento e poluição;
-combate à erosão: tipos de erosão e mata
ciliar;
-contaminação do solo;
-doenças transmitidas para o ser humano
causada pelo solo;
-condições para manter a fertilidade do solo:
curvas de nível, faixas de retenção,
terraceamento, rotação de culturas e
culturas associadas;
-Sol: fonte de luz e calor;
-instrumentos construídos para estudar os
astros;
-planeta terra: movimento de rotação (dias e
noites) e translação (estações do ano);
-inclinação do eico da Terra em relação ao
plano de órbita
-força gravitacional: medidas de tempo
-instrumentos construídos pelo ser humano
para marcar os dias no tempo e no espaço:
relógio de sol, ampulhetas, relógios
analógicos, digitais e calendários;
-Sol: composição química;
-Sistema Solar: composição da Terra;
-Movimento da Terra e suas consequências;
-Ritmos biológicos;
-A lua como satélite natural da Terra:
influências sobre a biosfera;
-Estrutura da Terra
-Atmosfera, litosfera e hidrosfera;
-Sistema Solar: posição da Terra e dos
demais planetas;
-Satélites integrados as tecnologias para o
nosso cotidiano;
-Estrelas: constelações e orientações;
6ª Série
Corpo Humano
Ambiente
-Características básicas que diferenciam os
seres vivos dos não vivos;
32
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Matéria e Energia
Tecnologia
-relações de interdependência;
-comunidade: transferência de matéria e
energia;
-Seres Vivos
-Ambiente;
biosfera,
Ecossistema,
Comunidade, População, Indivíduo, Habitat
e Nicho Ecológico;
-Divisões da Biosfera: biociclos terrestre,
marinho e de água doce;
-Teias e cadeias alimentares: produtores,
consumidores
e
decompositores,
alimentação e saúde: tipos e funções dos
alimentos;
-O ar e os seres vivos: doenças causadas
por bactérias e vírus;
-Equilíbrio e conservação da natureza:
fauna, flora, ar, água e solo;
- Modos de agrupar os seres vivos; critérios
de classificação;
-Cinco reinos dos seres vivos;
-Biosfera: adaptações dos seres vivos
(animais e vegetais) nos ambientes terrestre
e aquáticos;
-Biotecnologia da utilização industrial de
microorganismos e vegetais: indústria
farmacêutica, quimica e alimentícia;
- Vegetais: raiz caule, folha, flor, fruto e
semente;
- Vegetais: reprodução e hereditariedade;
-Cadeia alimentar
-Doenças
causadas
por
animais:
parasitoses, verminoses e zoonoses;
-Doenças
causadas
por
infecções
bacterianas, virose, protozooses e micoses;
-Intoxicações causadas por plantas;
-Sol: produção de vitamina D;
7ª Série
33
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
Corpo Humano
Ambiente
Matéria e Energia
Tecnologia
-Alimentação e saúde: tipos e funções dos
alimentos; nutrientes
-Importância da produção e armazenamento
energia química;
-Doenças e epidemias causadas por
microorganismos; prevenção e tratamento;
-Divisão Celular: mitose (cél. Somáticas)
-Divisão Celular: Meiose (gametogênses)
-Aspectos morfológicos básicos dos tecidos
dos animais
-Conceitos básicos – biosfera, ecossistema,
comunidade, população, indivíduo, sistemas,
órgãos, tecidos, células, organelas e
moléculas
-Biotecnologia da utilização industrial de
microorganismos e vegetais em indústria
alimentícia
-Sistema digestivo e excretor
-Sistema circulatório, respiratório
-Sistema de locomoção, coordenação e
sustentação
-Sistema reprodutor e hereditário
-Nutrientes: tipos e funções
-Sistema Imunológico: imunidade, barreira
mecânica, glóbulos brancos e anticorpos
-Ação mecânica da digestão
-Transporte de nutrientes
-Tecnologia de reprodução in vitro e
inseminação artificial
-Tecnologia associada ao diagnóstico e
tratamento das DSTs - AIDS
-Tecnologia associada ao aconselhamento
genético como forma de prevenção à má
formação gênica
-Tecnologia que causam danos ao sistema
nervoso central: radiação, metais pesados,
drogas, acidentes com armas de fogo;
-Nutrição: necessidades nutricionais e
hábitos alimentares
34
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
-Alimentos light e diet
-Ação química da digestão: transformação
dos alimentos
-Aproveitamento dos nutrientes
-Composição química do álcool e o teor
alcoólico das bebidas
-Reações que ocorrem no sistema nervoso e
no organismo com a liberação de
neurormônios. Ex: Adrenalina
-Sistema Digestório – disfunções do sistema
digestório e prevenção
-Aspectos preventivos do Acidente Vascular
Cerebral (AVC), do enfarte, da hipertensão e
da arteriosclerose, dentre outros
-Sistema
Respiratório:
disfunções do
sistema respiratório
-Aspectos
preventivos
do
enfisema
pulmonar, asma e da bronquite entre outros
-Sistema Urinário e suas disfunções
-Aspectos preventivos da nefrite, da cistite, e
da infecção urinária
-Sistema Genital Feminino e Masculino,
suas disfunções e preveções
-Métodos Anticoncepcionais – tipo, ação no
organismo, eficacia, acesso, causa e
consequência do uso
-Sistema Nervoso Central, Periférico e
Autonomo
-Disfunções do Sistema Nervoso: prevenção
e efeitos das drogas no sistema nervoso
-Sistema Endócrino: glandulas exócrinas,
endócrinas e mistas
-Sistema Esquelético: suas disfunções e
prevenções
-Sistema Muscular – suas disfunções e
prevenções
8ªSérie
Corpo Humano
-Temperatura e Calor: diferenças entre os
35
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
Ambiente
Matéria e Energia
Tecnologia
conceitos de calor e temperatura
-Transferência e transmissão de calor
-Isolamento térmico
-Movimento e locomoção
-Eletricidade atmosférica; ar como recurso
energético
-Força de atrito
Deslocamento de veiculos automotores
-Velocidade; Segurança no transito e
prevenção de acidentes
-Poluição Sonora:medidas contra poluição
-Fontes alternativas de energia: energia
eólica, hidrelétrica, solar entre outras
-Fenomenos: superaquecimento do planta,
efeito estufa, buraco na camada de ozônio
(alterações de temperatura e mudanças de
estado físico da matéria)
-Gases tóxicos, resíduos industriais, metais
pesados,
chuva
ácida,
elementos
radioativos, dentre outros;
-Causa e consequência da poluição e
contaminação da água, do ar e do solo:
efeitos nocivos nos seres vivos e no
ambiente
-Prevenção e tratamento dos efeitos nocivos
resultantes do contato com agentes
químicos
-Prevenção e recuperação de áreas
degradadas por agentes químicos
-Substâncias puras: misturas homogêneas e
heterogêneas
-Densidade das substâncias
-Separação de misturas
-Fase química do tratamento de água
-Fenômenos:superaquecimento do planeta,
efeito estufa, buraco na camada de ozônio e
poluentes responsáveis
-Movimento e locomoção: referencial,
impulso, velocidade e aceleração
-Energia:
condutorestipos,
fontes,
36
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
aplicações, transformações, segurança e
prevenção
-Eletricidade:
condutores
–
fontes,
aplicações, transformações, segurança e
prevenção
-Magnetismo: imãs, bússola
-Tratamento radio terapia
-Intoxicação por agentes físicos: elementos
radioativos, pilhas, baterias dentre outros
- Tratamento de quimioterapia
- Intoxicação por agentes químicos:
agrotóxicos, inseticidas e metais pesados,
entre outros
-Movimento, deslocamento, trajetória e
referencial
-Velocidade, velocidade média e aceleração
-Distância, Tempo, Inércia, Resistência do Ar
-Força de atrito
-Relação entre força, massa e aceleração
-Máquina simples
Encaminhamentos Metodológicos:
Quadro Negro
Atividades individuais e em grupo
Utilização dos livros paradidáticos
Textos complementares e discussão
Exposição oral dos conteúdos, solicitando a participação do aluno
Exercícios propostos e correção dos mesmos de forma oral e escrita
Experiências no decorrer do conteúdo
Uso do computador
Modalidades de Avaliação
Prova escrita
Prova oral
Trabalho em grupos e individuais
Participação dos alunos
Estratégias de Recuperação
37
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
A recuperação paralela será feita de forma diferenciada, através de trabalhos
com consulta, tirando as dúvidas dos alunos que não conseguiram atingir os objetos
propostos, levando-os a recuperar os conteúdos e também a nota.
2.2 Proposta Curricular para 5MA e 6MA
5ª SÉRIE
Conteúdos:
O Universo:
*Sistema Solar;
*As galáxias;
*A conquista do espaço;
O Planeta Terra:
*A terra e a vida;
*Os ecossistemas;
O Solo no ecossistema:
*Forma e estrutura da Terra;
*Rocha e solo;
*Utilização e preparação do solo;
A água:
*Água na natureza;
*Água potável e poluição das água;
*Tratamento da água;
*Flutuação e pressão na água
O Ar:
*Existência do ar;
*Pressão Atmosférica;
*Pressão atmosférica e previsão do tempo;
6ª SÉRIE
Conteúdos
38
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O Seres Vivos:
*Os seres vivos e os ecossistemas;
*Classificação e nomenclatura dos seres vivos;
Os microorganismos:
*Os vírus;
*Os seres unicelulares;
Os fungos
*Os fungos;
O Reino Animal:
*Os poríferos;
*Os acnidários;
*Os platelmintos;
*Moluscos;
*Os anelídeos;
*Artrópodes I – insetos;
*Artrópodes II – baracnídeos, crustáceos, diplópodes e quilópodes;
*Equinodermos;
*Os peixes;
*Os anfíbios;
*Os répteis;
*As aves;
*Os mamíferos
O reino das plantas:
*Os grandes grupos de plantas;
*As criptogamas
*Nutrição das fanerógamas
Objetivos:
Compreender a natureza com um todo dinâmicos eo ser humano em
sociedade como agente de transformação do mundo em que vive, em relação essencial
com os demais seres vivos e outros componentes do ambiente.
Caraterizar as condições e a diversidade de vida no planeta em diferentes
espaços, particularmente no espaço brasileiro;
Caracterizar a transformação tanto naturais como induzidas pelas atividades
humanas na atmosfera, na litosfera, na hidrosfera e na biosfera, associadas aos ciclos
39
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dos materiais e fluxo de energia da Terra, reconhecendo a necessidade de investimento
para preservar o ambiente em geral e, particularmente em nossa região.
Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa
para construção coletiva do conhecimento.
Compreender a saúde como bem individual e comum, que deve ser
promovido pela ação coletiva.
Compreender a tecnologia como meio de suprir necessidades humana,
distinguindo usos corretos e necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e
ao homem.
Saber utilizar conceitos científicos básicos, associados a energia, matéria,
transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida.
Conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hábitos
saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com
responsabilidade em relação a sua saúde e a saúde coletiva.
Compreender a cidadania como participação social e política, assim como
exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, no dia-a-dia, atitudes de
solidariedade, cooperação e repudio as injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o
mesmo respeito.
Reconhecer e identificar os principais filos do meio animal.
Identificar e relacionar as adaptações analisadas em todos os filos com os
ambientes onde vivem
Construir tabelas comparativas entre filos quanto as suas características.
Relacionar imagens de animais e descrições;
Entender a biodiversidade animal como um recurso natural não renovável e
carente de políticas de preservação e conservação animal.
Compreender a importância da coleta seletiva, da reciclagem do lixo na
preservação do ambiente.
Caracterizar os movimentos visíveis de corpos celestes no horizonte e seu
papel na orientação do espaço-temporal hoje e no passado da humanidade.
Compreender as teorias geocêntricas e heliocêntricas que explicam os
movimentos e dados de observação e a importância dessas diferentes visões.
Encaminhamentos Metodológicos:
Aulas Expositivas
Experimentações quando o conteúdo assim permitir
Visitas e Excursões
Recursos Audiovisuais e tecnológicos
Técnicas para a fixação dos conteúdos (jogos, quebra cabeça, desenhos
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gráficos etc)
Gincana Cultural
Avaliação:
A avaliação deve ser contínua e organizada, fornecendo ao professor a
capacidade de verificar se seus objetivos previstos estão sendo atingidos em relação ao
aluno ,permitindo que os mesmos possam conhecer e corrigir seus próprios erros o
quanto antes.
A avaliação poderá ser realizada de diversas formas tais como:
Escrita
Oral
Trabalhos de Pesquisa
Participação em sala
Comportamento e Interesse
2.3 Proposta Curricular para 7MA E 8MA:
7ª SÉRIE
Objetivos Gerais:
Desenvolver postura para aprendizagem estimulando a curiosidade, o
interesse e a mobilização para a busca e organização de informações, autonomia e
responsabilidade na realização de suas tarefas como estudante.
Entender a espécie humana como mais uma pertencente ao reino animar,
portanto repleta de similaridades com os demais animais, mas dotada de características
próprias como evolução, sociabilidade, cultura, conhecimento e capacidade de modificar a
natureza com o uso de tecnologia.
Estabelecer relações de inclusão entre as estruturas do organismo humano
(células, tecidos, órgãos e sistemas)
Entender as relações existentes entre a manutenção do estado de saúde
com a percepção de estímulos externos pelo organismo humano.
Estabelecer relações de integração entre os sistemas que compõem o
organismo humano.
Corpo Humano – Ambiente – Matéria e Energia – Tecnologia
ASTRONOMIA – TERRA E UNIVERSO
41
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-Posição da Terra no Sistema Solar (modelo geocêntrico e heliocêntrico)
-Contribuições para história dos estudos e descobertas da astronomia de
Copérnico, Galileu e Newton.
-Novas Tecnologias para explorar e conhecer o espaço
-Atração gravitacional (maré e órbita)
-Aquecimento – radiações
ASTRONOMIA – TERRA E UNIVERSO
Conhecimentos
Constituição química dos astros;
Composição da Terra;
Radiações dos tipos alfa, beta e gama
Aquecimento da Terra;
Modelo geocêntrico e heliocêntrico;
Força da gravidade;
Órbita do astro;
Cuidados e importância com a radiação
solar;
Interferência das marés nos seres vivos;
Químicos
Físicos
Biológicos
Objetivos Específicos
Comparar as teorias heliocêntricas e geocêntricas considerando os
movimentos do Sol e demais estrelas.
Valorizar o conhecimento historicamente acumulado, considerando o papel
das novas tecnologias e o embate de ideias nos principais eventos da história da
astronomia.
Identificar a atração gravitacional da Terra
Levar o conhecimento sobre a importância e nocividade da radiação solar
sobre a biosfera.
CELULAS E TECIDOS
42
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
Níveis de organização do organismo humano
Células: histórico, tamanho, formato, estrutura e divisão celular
Tecidos: tipos – epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso
CELULAS E TECIDOS
Conhecimentos
Químicos
Físicos
Biológicos
Seleção celular e conceitos básicos das
substâncias orgânicas e inorgânicas;
Composição química da célula;
Unidades de medida usadas para medir o
tamanho de estruturas microscópicas;
Equipamentos usados para observações e
descrições de células.
Aspectos morfofisiológicos básicos das
células;
Células animais e vegetais;
Divisão celular – mitose e meiose
(câncer, anomalias cromossômicas)
Aspectos morfofisiológicos básicos das
células animais e vegetais;
Conceitos básicos – átomos, substâncias,
moléculas, células, organelas, tecidos etc
Objetivos específicos
Definir célula
Reconhecer as estruturas fundamentais da célula e sua importância como
unidade morfofuncional dos seres vivos.
Comparar os diferentes tipos de células e tecidos do corpo humano, suas
formas e funções desempenhadas no organismo.
Diferenciar mitose e meiose.
Esquematizar os níveis de organização dos seres vivos
FUNÇÕES DE RELAÇÃO- LOCOMOÇÃO, FONAÇÃO E SENTIDOS
43
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Conhecimentos
Químicos
Físicos
Biológicos
Efeitos causados pelas substâncias tóxicas
aos órgãos dos sentidos através da inalação
e ingestão das mesmas.
Tecnologias usadas em transplantes e o uso
de próteses, lentes oculares, e aparelhos
auditivos dentre outros;
Tecnologia
usada
para
diagnosticar
problemas relacionados aos órgãos dos
sentidos e ao aparelho locomotor;
Acidentes domésticos – queimaduras e
quedas, por exemplo
Defesa do organismo;
Sistema sensorial – sentido;
Portadores de necessidades educacionais
especiais;
Funcionamento dos órgãos dos sentidos;
Função da melanina para a pele e
consequência do excesso da radiação solar;
Ossos, músculos e articulações; Importância
das atividades físicas para nossa saúde;
Disfunções do sistema esquelético –
prevenção;
Reconhecer as funções de relação e a sua importância para a interação dos
seres vivos e a manutenção das espécies.
Saber das diversas tecnologias que o homem utiliza para o diagnóstico e o
tratamento dos portadores de doenças congênitas adquiridas.
Citar cuidados preventivos relacionados com os sistemas locomotor e
sensorial.
Reconhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sochio cultural afro
brasileiro bem como de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer tipo de
discriminação
44
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FUNÇÕES DE NUTRIÇÃO
Alimentos: preparação, classificação, conservação
Digestão: sistema digestório (órgãos e suas respectivas funções), A
respiração e saúde
Circulação: sistema circulatório (órgãos e suas respectivas funções), estudos
sobre o sangue, circulação linfática, doenças e grupos sanguíneos.
FUNÇÕES DE NUTRIÇÃO
Conhecimentos
Químicos
Físicos
Biológicos
Nutrição – necessidades nutricionais,
hábitos alimentares, alimentos diet e light;
Ação química da digestão – transformações
sofridas pelos alimentos e aproveitamento
dos nutrientes;
Ação mecânica da digestão- mastigação,
deglutição e movimentos peristálticos;
Transporte de nutrientes;
Pressão arterial
Movimentos respiratórios de inspiração e
expiração
Tecnologia utilizadas para diagnosticar
problemas
relacionados
ao
sistema
digestório, respiratório e cardio vascular
Sistema digestório – disfunções, prevenção
da obesidade, anorexia e bulimia entre
outros;
Sistema cardiovascular – disfunções do
sistema cardiovascular e prevenções;
Prevenção aos AVC s
Sistema Respiratório – disfunções e
prevenções
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Doação de sangue e órgãos
Defesa do organismo.
Classificar os alimentos em nutrientes, segundo as funções que
desempenham no organismo.
Identificar os órgãos que compõem o sistema digestório.
Descrever a função desempenhada por cada órgão digestório.
Entender o processo de digestão
Reconhecer os órgãos respiratórios
Descrever a função desempenhada por cada órgão respiratório.
Entender como ocorre o mecanismo da respiração
Caracterizar as principais doenças do sistema respiratório.
Reconhecer os órgãos circulatórios
Descrever a função desempenhada por cada órgão circulatório.
Citar as principais doenças circulatórias
Relacionar a integração do sistema circulatório com outros sistemas do
corpo humano.
Identificar formas alternativas para melhoria da qualidade de vida,
Reconhecer os alimentos, os nutrientes presentes e sua importância para o
funcionamento e desenvolvimento do organismo.
Reconhecer os processos desenvolvidos na nutrição do organismo
estabelecendo relações entre os fenômenos da digestão, respiração e circulação
FUNÇÕES DE EXCREÇÃO
Excreção
Sistemas excretores
Doenças do Sistema Urinário
FUNÇÕES DE EXCREÇÃO
Conhecimentos
46
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Químicos
Físicos
Biológicos
Transformação energética, eliminação de
resíduos e hemodiálise
Tecnologias utilizadas para diagnosticar
problemas relacionados ao sistema urinário
e à função da excreção.
Disfunção do sistema urinário – aspecto
preventivo de nefrite, da cistite e da infecção
urinária dentre outras;
doação de sangue e órgãos (rins)
Reconhecer o uso de tecnologias aplicadas para diagnosticar e tratar
doenças que afetam o sistema urinário
Identificar os órgãos que fazem parte do sistema urinário, bem como a
anatomia e fisiologia dos sistemas relacionados à função da excreção.
REPRODUÇÃO HUMANA
Sistema Genital: masculino e feminino – órgãos reprodutores
Reprodução humana e hereditariedade
Contracepção: métodos anticoncepcionais
Doenças sexualmente transmissíveis
Genética: conceitos básicos (cromossomos, DNA, genes)
Gêmeos
Primeira Lei de Mendel
Mutações
REPRODUÇÃO HUMANA
Conhecimentos
Químicos
Nutrientes
necessários
para
o
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Físicos
Biológicos
desenvolvimento da vida;
Hormônios
responsáveis
para
o
desenvolvimento e o amadurecimento do
sistema reprodutor;
Reações químicas do organismo para a
produção
de
hormônios
ligados
à
reprodução;
Como agem os anticonceptivos químicos no
organismo;
Efeitos
da
automedicação
no
desenvolvimento da criança;
Tecnologias utilizadas para diagnosticar,
resolver e também prevenir problemas
ligados ao sistema genital e também a
reprodução;
Tecnologias desenvolvidas pela engenharia
genética, ligadas a reprodução; Tecnologias
que causam danos à gestação – radiação.
Sistema genital feminino e masculino –
disfunções e prevenção;
Métodos anticoncepcionais;
Tecnologia
da
reprodução
in
vitro,
inseminação artificial;
Tecnologias associadas ao diagnóstico e
tratamento das DSTs;
Manipulação genética – clonagem e células
troncos;
Aconselhamento genético como forma de
prevenção à má formação gênica;
Doação de sangue e órgãos;
Reprodução – hereditariedade;
Causas e consequências da gravidez
precoce – prevenção;
DSTs
Portadores de necessidades educacionais
específicas;
Efeitos das drogas no sistema reprodutor e
na reprodução.
Objetivos Específicos:
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Relacionar a morfologia e fisiologia dos sistemas genitais masculino e
feminino.
Diferenciar células somáticas e germinativas;
Reconhecer a importância da meiose na reprodução assexuada;
Estender a necessidade da prevenção para evitar as DSTs e também a
gravidez indesejada.
Discutir a responsabilidade tanto do pai como da mãe numa gravidez
precoce.
Conhecer os contraceptivos conhecidos, a segurança que oferecem e efeitos
colaterais possíveis;
Entender que durante a gestação anexos embrionários serão desenvolvidos
para a proteção e desenvolvimento do embrião.
Diferenciar o parto normal do cesariano e os benefícios de cada um.
Relacionar os benefícios do aleitamento materno, tanto para a mãe como
para o bebê.
Discutir e analisar a importância da alimentação equilibrada durante a
gestação.
Interpretar conceitos básicos de genética para o entendimento dos padrões
de herança e de hereditariedade.
Compreender que os genes são seguimentos de DNA, que estão associados
a uma característica e que os cruzamentos darão origem aos descendentes.
Discutir que a forma de entender e até praticar o sexo depende de cada
cultura.
Entender que os cuidados que devemos ter com o uso de substâncias
prejudiciais ao organismo e consequentemente aos órgãos de reprodução e embriões em
desenvolvimento.
COORDENAÇÃO DAS FUNÇÕES
Conhecimentos
Químicos
Reações químicas que ocorrem no
organismo e nos sistema nervoso com a
liberação
de
substâncias
neurotransmissores;
Efeitos de substâncias tóxicas de usos
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Físicos
Biológicos
domésticos, agrícola e industrial;
Drogas lícitas e ilícitas;
Efeitos das atividades físicas na produção
de hormônios para a melhoria da qualidade
de vida.
Tecnologias que causam danos ao sistema
nervoso central – radiação, metais pesados,
acidentes com armas de fogo, acidentes de
trânsito;
Tecnologias associadas ao diagnóstico e
tratamento de doenças relacionadas aos
sistema neural e endócrino;
Portador de necessidades educacionais
especiais – deficiência congênita e adquirida
(causas, consequências e prevenção)
Sistema nervoso – central, periférico e
autônomo
Disfunções do sistema nervoso – prevenção,
efeitos das drogas no sistema nervoso
Prevenção ao uso de drogas;
Sistema Endócrino
Glândulas – endócrinas, exócrinas e mistas;
Disfunções do sistema endócrino –
prevenção;
Verificar como é feita a coordenação de todas as funções do organismo
Nominar esquematicamente as divisões do sistema neural
Relacionar as glândulas com os hormônios por ela produzidos e suas
respectivas funções.
Relacionar a necessidade de reposição hormonal quando ocorre sua falta
para a prevenção de doenças, bem como a utilização da tecnologia para diagnóstico e
tratamento.
Incentivara prática de atividades físicas para a melhoria da qualidade de
vida.
8ª SÉRIE
Objetivos Gerais:
50
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Propiciar ao aluno condições para que domine seus conhecimentos
científicos básicos a partir dos quais poderá entender os fenômenos naturais e
reconhecer a aplicação desses conhecimentos no seu cotidiano.
Dar ao aluno a oportunidade de vivenciar o processo de investigação
científica
Desenvolver uma atitude ética científica ao aluno.
Conseguir transferir suas conclusões para situações cotidianas.
ASTRONOMIA E ASTRONÁUTICA
Sol- fonte de calor e energia
Partes do Sol
Distribuição da radiação solar no planeta
Proteção da pela (melanina)
Investigação do espaço sideral
Fusão nuclear
Sequência das reações de fusão nuclear
Super aquecimento do planeta (Tratado de Kyoto)
FUNÇÕES DA ASTRONOMIA E ASTRONÁUTICA
Conhecimentos
Químicos
Físicos
Biológicos
Sol – composição química
Sistema Solar – composição da Terra
Fenômenos Químicos
Sol – fonte de luz e calor;
Radiação;
Desenvolvimento da Astronáutica e suas
aplicações;
Fenômenos Físicos
Prevenção dos efeitos das radiações do Sol
sobre o corpo humano;
Relação da adaptação do homem às
51
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viagens espaciais;
Consequências
ocasionadas
superaquecimento do planeta;
pelo
Reconhecer a importância da Astronomia e suas aplicações
Possibilitar a compreensão das reações de fusão nuclear para o surgimento
dos elementos químicos
Reconhecer o Sol como fonte de lus e calor
Identificar as partes do Sol.
MATÉRIA E ENERGIA - Estudos Químicos
História da Química
Química no cotidiano
Átomo
Massa e número atômico
Unidade de Massa atômica
Homem faz parte da natureza (relações biológicas, sociais e com os
ecossistemas)
Propriedades gerais da matéria: divisibilidade, impenetrabilidade,
elasticidade e compressibilidade;
Propriedades específicas
Substâncias e misturas – simples e composta; misturas homogêneas e
heterogêneas; fracionamento de misturas.
Ligações químicas: iônica, covalente e metálica
Propriedades dos compostos moleculares
Estudos sobre o ácido
Estudos sobre as bases
Estudos sobre os sais
Estudos sobre os óxidos
MATÉRIA E ENERGIA – Estudos Químicos
52
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Conteúdos
Químicos
Físicos
Biológicos
Constituição da matéria – átomo;
Unidade de Massa Atômica (U.M.A.)
Relação dos elementos químicos com o
átomo de carbono;
Transformações químicas que ocorrem na
natureza
Constituição de moléculas e misturas
Tipos de ligações químicas;
Átomos na composição das substâncias
simples e compostas;
Tipos de separação de substâncias;
O átomo na física;
Radioatividade no tratamento de doenças
Movimentos dos Elétrons;
Influência da temperatura nas reações
químicas;
Ponto de fusão;
Ponto de ebulição
Tamanho da molécula
Mudanças de estados físicos
Pressão; Temperatura; Velocidade das
reações químicas; Separações de misturas;
Constituição química dos seres vivos;
seres vivos na transferência de energia;
Relação de interdependência dos seres
vivos – seres vivos e ambiente;
Célula – constituição do ser vivo;
Átomo na constituição do ser vivo;
O emprego de algumas ligações químicas
como o bronze, a amalgama e o latão em
benefício ao homem;
A importância dos sais, ácidos, óxidos e
bases nos processos metabólicos do corpo
dos seres vivos e na industrialização;
Substâncias químicas associadas à saúde
do homem;
Ácido e sua interferência na natureza –
53
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chuva ácida.
Compreender a estrutura do átomo.
Entender que a massa do átomo está concentrada em seu núcleo
Compreender a posição do homem dentro da classificação dos seres vivos
de acordo com suas características
Identificar os níveis de organizações do corpo humano
Compreender que a célula é a unidade básica dos seres vivos.
Reconhecer as transformações químicas que ocorrem na natureza e fazem
parte da nossa vida
Perceber que cada conceito é como tijolos que constroem a Ciências e que
estão relacionadas entre si.
Entender a necessidade de determinar as propriedades químicas para
caracterizar as substâncias.
Associar o conceito de átomo a elemento químico e o de molécula ao de
substância.
Compreender que através de arranjos de átomos obtemos uma imensa
diversidade de compostos materiais
Identificar as substâncias através das características gerais e específicas.
Mecânica: movimento (deslocamento; trajetória); Velocidade; Aceleração
Princípios da dinâmica: Força (elementos de uma força); Energia
(transformações de energia, energia e efeito estufa, energia nuclear e ecossistemas,
equilíbrio térmico)
Acústica – som (velocidade do som e poluição sonora)
Óptica – luz (propagação, reflexão e refração); Lentes; Velocidades da luz;
Eletricidade e Magnetismo: fenômenos elétricos e magnetismo;
Energia Nuclear
54
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Conhecimentos
Químicos
Físicos
Biológicos
Produção de chuva ácida sob efeitos do
aumento da temperatura provocado pelo
efeito estufa;
Alteração do DNA sob influência da radiação
nuclear;
Tipos de movimentos;
Unidade de medida de tempo e velocidade;
Velocidade; Aceleração; Força e suas
implicações;
Equilíbrio
térmico
para
obtenção de energia nos seres vivos;
Velocidade do som;
Propagação do som;
Propagação, reflexão e refração da luz;
Eletricidade – fenômenos elétricos
Magnetismo
Efeito da energia nuclear sobre o homem e o
ecossistema;
Efeito estufa e suas consequências
Transformações que determinam efeitos na
saúde e na natureza com desequilíbrios
ecológicos;
Poluição sonora e suas consequências para
saúde;
Emprego das lentas para a correção de
defeitos visuais;
Conduções elétricas no corpo humano –
eletrocardiograma e eletroencefalograma;
Compreender as Leis Newton e princípios da dinâmica;
Identificar que certos fenômenos da natureza são regidos por leis naturais e
universais e que os fenômenos e transformações dirigidas pelo homem ocorrem em
contextos históricos que determinam vários efeitos na saúde, na natureza e no
desequilíbrio ecológico.
Conceituar energia e saber apresentar suas diversas formas e
transformações
55
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Relacionar a obtenção de energia pelos seres vivos com o equilíbrio térmico.
Compreender a interação do ser humano com o ambiente através do som.
TECNOLOGIA
Telecomunicações – satélites, Internet, onda e fibras.
Monitoramento por imagens de satélites
Satélites na meteorologia
Investigação do espaço – sondas espaciais, foguetes e ônibus espacial.
Pilhas – baterias.
TECNOLOGIA
Conhecimentos
Químicos
Físicos
Biológicos
Composição química das pilhas e baterias;
Desenvolvimento da Astronáutica e suas
aplicações;
Telecomunicações
Doenças relacionadas à tecnologia- LER
(lesão por esforço repetitivo); stress pela
globalização;
Tratamentos terapêuticos – tomografia, ultrasonografia e cintilografia
Sensibilizar e compreender problemas ambientais causados pelo mau uso
do homem, reconhecendo a importância da tecnologia com ética e consciência no
processo evolutivo.
Refletir criticamente sobre os riscos e benefícios das práticas científico
tecnológicas;
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Refletir sobre a necessidade de evitar o esgotamento dos recursos naturais
e de buscar novas fontes mais seguras e ecológicas.
3. EDUCAÇÃO FÍSICA
OBJETIVOS GERAIS
Espera-se que ao final do ano os alunos sejam capazes de:
- participar de atividades de natureza relacional, reconhecendo e
respeitando suas características físicas e desempenho motor, bem como a de seus
colegas, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais.
Apropriar-se de processos de aperfeiçoamento das capacidades físicas, das habilidades
motoras próprias das situaçőes relacionais,
aplicando-os com discernimento em
situaçőes-problema que surjam no cotidiano;
- adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade na
prática dos jogos e dos esportes, buscando encaminhar os conflitos de forma não
violenta, pelo diálogo, e prescindindo da figura do árbitro. Saber diferenciar os contextos
amador, recreativo, escolar e o profissional, reconhecendo e evitando o caráter
excessivamente competitivo em quaisquer desses contextos
- conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes
manifestaçőes da cultura corporal, adotando uma postura despojada de preconceitos ou
discriminaçőes por razőes sociais, sexuais ou culturais. Reconhecer e valorizar as
diferenças de desempenho, linguagem e expressividade decorrentes, inclusive, dessas
mesmas diferenças culturais, sexuais e sociais. Relacionar a diversidade de
manifestaçőes da cultura corporal de seu ambiente e de outros, com o contexto em que
são produzidas e valorizadas;
- aprofundar-se no conhecimento dos limites e das possibilidades do
próprio corpo de forma a poder controlar algumas das posturas e atividades corporais
com autonomia e a valorizá-las como recurso para melhoria de suas aptidőes físicas;
- organizar e praticar atividades corporais, valorizando-as como recurso
para usufruto do tempo disponível, bem como ter a capacidade de alterar ou interferir nas
regras convencionais, com o intuito de torná-las mais adequadas ao momento do grupo,
favorecendo a inclusão dos praticantes. Analisar compreender e manipular os elementos
que compőem as regras como instrumentos de criação e transformação;
- analisar alguns dos padrões de beleza, saúde e desempenho
presentes no cotidiano, e compreender sua inserção no contexto sócio-cultural em que
são produzidos, despertando para o senso crítico e relacionando-os com as práticas da
cultura corporal de movimento;
- conhecer, organizar e interferir no espaço de forma autônoma; bem
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como reivindicar locais adequados para promoção de atividades corporais e de lazer,
reconhecendo-as como necessidade do ser humano e um direito do cidadão, em busca
de uma melhor qualidade de vida e promovendo a vida e a cultura da Paz.
CONTEÚDOS
- O corpo como construção histórico-social
Dimensões biológica, histórica, cultural e social do corpo: possibilidades de
manifestação corporal;
Possibilidades expressivas / comunicativas do corpo;
Saúde / doença: elementos básicos de prevenção e promoção da vida.
Corpo e sua manifestação sexual: a sexualidade como possibilidade de prazer e
sofrimento;
O corpo como sujeito e vítima da violência: consumo de drogas, preconceitos e
tabus corporais, o corpo com necessidades especiais;
O corpo diferente: gênero, etnia, classe social, pobreza, religião, etc.;
Corpos femininos, infantis, masculinos, de idosos: suas manifestações.
O corpo dos trabalhadores: sacrifício e violência;
Limpo/sujo, feio/bonito, forte /fraco, magro/gordo, saudável/doente,
livre/aprisionado,:
o corpo excluído; o corpo e seus adereços: moda, roupa e outros signos corporais;
Relações do indivíduo com a indústria do lazer e com a natureza: consumo,
preservação ambiental e formação, etc.
- Conhecimento do corpo
Auto-conhecimento corporal; somatização das emoções: dor, ódio, prazer, medo,
etc..
Interação corporal: reconhecimento dos limites e possibilidades da corporalidade
do outro;
Relaxamento e descontração;
Massagem e auto-massagem;
Movimentar-se: o corpo que se desloca; a comunicação através do corpo.
Exploração corporal do mundo circundante da escola;
Educação dos sentidos: cheiros, gostos, sons, imagens, senso tátil;
O corpo que não se vê: o que o nosso corpo produz.
Alongamento / flexibilidade
-
Manifestações esportivas
Origem dos diferentes esportes e sua mudança na história;
O esporte como fenômeno de massa;
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Princípios básicos dos esportes, táticas e regras;
O sentido da competição esportiva;
Possibilidades dos esportes como atividade corporal; o lazer.
Elementos básicos constitutivos dos esportes: arremessos, deslocamentos,
passes, fintas;
Práticas esportivas: esportes com e sem materiais e equipamentos.
-
Manifestações ginásticas:
Origem da ginástica e sua mudança no tempo;
Diferentes tipos de ginásticas;
Princípios básicos de diferentes ginásticas;
Práticas ginásticas;
Cultura da rua, cultura do circo: malabares, acrobacia, etc.
-
Jogos, brincadeiras e brinquedos
A construção coletiva de jogos e brincadeiras;
Por que brincamos?
Oficina de construção de brinquedos;
Brinquedos e brincadeiras tradicionais, brinquedos cantados, rodas e cirandas;
Diferentes manifestações e tipos de jogos;
Jogos e brincadeiras com e sem materiais;
Diferenças entre jogo e esporte;
Os jogos e brincadeiras da cultura afro-brasileiro na perspectiva histórica.
- Manifestações estéticas-corporais na dança e no teatro:
A dança e o teatro como possibilidades de manifestação corporal;
Diferentes tipos de dança; danças afro-brasileira e suas manifestações no folclore.
A capoeira.
Porque dançamos?
Danças tradicionais e folclóricas;
Desenvolvimento de formas corporais rítmico-expressivas;
Mímica, imitação e representação;
Expressão corporal com e sem materiais.
AVALIAÇĂO
Para a avaliação, será atribuída nota bimestral com valor máximo de 10,0
pontos e média anual mínima para aprovação de 6,0. Podendo ser atribuídos valores
para: participação nas atividades; prova escrita; produção e entrega de relatórios e
trabalhos de pesquisa; realização de tarefas, outras atividades de casa e comportamento,
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assiduidade ;
Os processos de avaliação deverão possibilitar ao professor, ao aluno, e a
família parâmetros de como se deu o processo de ensino aprendizagem nos seguintes
aspectos:
Realizar as práticas da cultura corporal do movimento.
Pretende-se avaliar se o aluno realiza as atividades, agindo de maneira
cooperativa, utilizando formas de expressão que favoreçam a integração grupal,
adotando atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade. Se o aluno realiza as
atividades, reconhecendo e respeitando suas características físicas e de desempenho
motor, bem como a de seus colegas, sem discriminar por características pessoais, físicas,
sexuais ou sociais. Da mesma forma, se o aluno organiza e pratica atividades da cultura
corporal e de movimento, demonstrando capacidade de adaptá-las, com o intuito de
torná-las mais adequadas ao momento do grupo, favorecendo a inclusão de todos.
- Valorizar a cultura corporal de movimento.
Pretende-se avaliar se o aluno conhece, aprecia e desfruta de algumas
das diferentes manifestaçőes da cultura corporal de movimento de seu ambiente e de
outros, relacionado-as com o contexto em que são produzidas, e percebendo-as como
recurso para a integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais. Se reconhecer
nas atividades corporais e de lazer, uma necessidade do ser humano e um direito do
cidadão.
- Relacionar os elementos da cultura corporal com a saúde e a
qualidade de vida.
Pretende-se avaliar se o aluno consegue aprofundar-se no conhecimento
dos limites e das possibilidades do próprio corpo de forma a poder controlar algumas de
suas posturas e atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso para
melhoria de sua aptidão física, manutenção da saúde e preservação da vida. Se ele
integra a dimensão emocional e sensível do corpo cultura corporal de movimento
ampliando sua compreensão de saúde e bem-estar. Como o aluno se apropria de
informaçőes e experiências da cultura corporal de movimento, e de que modo estabelece
relaçőes entre esses conhecimentos no plano dos procedimentos, conceitos, valores e
atitudes, tendo em vista a promoção da saúde e a qualidade de vida.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Os procedimentos de ensino deverão ser diversificados, assim como:
- Aulas teóricas e práticas oportunizando questionamentos
e
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manifestações dos alunos.
- Dinâmicas de grupo. Confecção e produção de trabalhos.
- Debates, pesquisas, palestras com convidados
- Apresentação de vídeos
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Serão as atividades realizadas dentro ou fora da escola, dento ou fora do
horário normal das aulas de Educação Física, assim como:
- Torneio do Intervalo (Futsal, Voleibol, Xadrez, Dama e Tênis de
Mesa)
- Jogos Colegiais do Paraná – Diversas fases
- Evento cultural e esportivo envolvendo a comunidade escolar local;
- Passeios com finalidades educativas;
- Visita a outras escolas para realização de atividades esportivas de
integração;
RECURSOS
Os recursos utilizados para colocar em prática este planejamento, serão
aqueles que se dispõe na Escola, os trazidos ou confeccionados pelos alunos e ainda
aqueles que deverão ser adquiridos (providenciados), assim como:
 Quadra esportiva, pátio da escola, sala de aula;
 Televisão, video-cassete, rádio, toca fita, CD, projetor;
 Revistas, livros, textos diversos, Sites da Internet;
 Bolas das diversas modalidades esportivas;
 Bolas de borracha de diversos tamanhos e pesos;
 Cordas, Arcos, Cones, Colchões;
 Jogos de Tênis de Mesa;
 Jogos de Salão (Xadrez, Dama, Dominó e outros);
 Sucatas;

Praças e instalações esportivas fora da escola;
RECUPERAÇÃO PARALELA
A recuperação será realizada ao final de cada conteúdo, com a
participação de todos os alunos, aqueles que ja alcançaram a média mínima terão
oportunidade de melhorá-las. Também poderão ser realizadas no final do bimestre com
todos os conteúdos ministrados no bimestre.
DISTRIBUIÇÃO DE CONTEÚDOS POR SERIE E BIMESTRE
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5a Série
1O BIMESTRE
Conhecimento do corpo
Auto-conhecimento corporal;
Exame biométrico.
Movimentar-se: o corpo que se desloca;
Interação corporal: reconhecimento dos limites e possibilidades da
corporalidade do outro;
Exploração corporal do mundo circundante da escola;
-
-
Possibilidades do Atletismo como atividade corporal;
Práticas esportivas: Atletismo
Brinquedos e brincadeiras tradicionais, brinquedos cantados, rodas e
cirandas;
Jogos Intelectivos e Competitivos
-
2O BIMESTRE
O corpo como construção histórico-social
Limpo/sujo, feio/bonito, forte /fraco, magro/gordo, saudável/doente,
livre/aprisionado,:
-
-
-
Manifestações estéticas-corporais na dança e no teatro:
Diferentes tipos de dança;
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-
-
Possibilidades do Handebol como atividade corporal;
Práticas pré-desportivas do Handebol com e sem materiais
3O BIMESTRE
-
O corpo diferente: gênero, etnia, classe social, pobreza, religião, etc.;
Possibilidades do Voleibol como atividade corporal;
Práticas pré-desportivas do Voleibol com e sem materiais
Elementos básicos do xadrez: o tabuleiro, as peças e sua movimentação e
xeque-mate.
Prática do Xadrez
-
4O BIMESTRE
Auto-conhecimento corporal; exame biométrico
Movimentar-se: o corpo que se desloca e se comunica;
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-
Educação dos sentidos: cheiros, gostos, sons, imagens, senso tátil;
-
Possibilidades do Basquetebol e Futsal como atividade corporal;
Práticas pré-desportivas do Basquetebol e Futsal com e sem materiais
6a Série
1O BIMESTRE
Exame biométrico
Movimentar-se: o corpo que se desloca e se comunica;
-
Práticas esportivas: Atletismo;
Elementos básicos do atletismo: arremessos, saltos e corridas.
Brinquedos e brincadeiras tradicionais, brinquedos cantados, rodas e
cirandas;
Jogos recreativos e pré-desportivos
2O BIMESTRE
-
Corpos femininos, infantis, masculinos, de idosos: suas manifestações
-
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-
Danças tradicionais e folclóricas; influencias africana na dança.
-
Auto-conhecimento corporal; somatização das emoções: dor, ódio, prazer,
medo, etc.;
corporalidade do outro, manutenção da saúde e preservação da vida;
-
Práticas pré-desportivas do Handebol com e sem materiais;
Elementos básicos do Handebol: passes, arremessos e deslocamentos;
Prática do Handebol.
3O BIMESTRE
Relações do indivíduo com a indústria do lazer e com a natureza: consumo,
preservação ambiental e formação, etc.
Alongamento / flexibilidade;
Possibilidades do Voleibol como atividade corporal;
Práticas pré-desportivas do Voleibol com e sem materiais;
Elementos básicos do Voleibol: toque, manchete, saque e deslocamentos;
Prática do Voleibol.
Elementos básicos do xadrez: o tabuleiro, as peças e sua movimentação e
xeque-mate.
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-
Prática do Xadrez
4O BIMESTRE
Auto-conhecimento corporal: exame biométrico;
do outro;
Possibilidades do Basquetebol e Futsal como atividade corporal;
Práticas pré-desportivas do Basquetebol e Futsal com e sem materiais
Elementos básicos do Futsal: deslocamentos, passes e chute ao gol;
Práticas do Futsal;
Elementos básicos do Basquetebol: deslocamentos, passes e arremessos;
Prática do Basquetebol.
-
7a Série
1O BIMESTRE

Auto-conhecimento corporal; Exame biométrico
do outro;

-
Princípios básicos do Atletismo e regras;
Elementos básicos do Atletismo: Arremessos, saltos, corridas
Prática do Atletismo, presença africana nas provas de fundo e maratonas.
66
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-
Brinquedos e brincadeiras tradicionais;
Diferenças entre jogo e esporte;
Jogos Cooperativos
2O BIMESTRE
Corpo e sua manifestação sexual: a sexualidade como possibilidade de prazer e
sofrimento;
-
Diferentes tipos de dança; manifestações corporais na cultura afro brasileira.
- Manifestações esportivas
Princípios básicos do Handebol e regras;
Elementos básicos constitutivos do Handebol: arremessos, deslocamentos,
passes, fintas;
Práticas esportivas do Handebol
Origem do Handebol e sua mudança na história;
3O BIMESTRE
-
Saúde / doença: elementos básicos
do outro;
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-
Origem do Voleibol eo Xadrez
Princípios básicos e regras do Voleibol;
Possibilidades do Voleibol e do Xadrez como atividade corporal;
Elementos básicos constitutivos do voleibol: toque, saque por cima, manchete,
deslocamentos;
Elementos básicos constitutivos do Xadrez: O tabuleiro, as peças e sua
movimentação, o Xeque Mate: Roque, Captura en passant;
Práticas esportivas do Voleibol e Xadrez.
-
4O BIMESTRE
-
O corpo dos trabalhadores: sacrifício e violência;
Auto-conhecimento corporal(análise do crescimento e peso); exame biométrico
do outro;
Origem do Futsal e Basquetebol suas mudanças na história;
Princípios básicos e regras do Futsal e Basquetebol;
Possibilidades dos Futsal e Basquetebol como atividade corporal;
Elementos básicos constitutivos do Futsal: deslocamentos, passes, fintas, chute ao
gol;
Elementos constitutivos do Basquetebol: deslocamentos, passes, fintas e
arremessos.
Práticas do Futsal e Basquetebol.
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8a Série
1O BIMESTRE
Auto-conhecimento corporal; Exame biométrico
do outro;
-
Princípios básicos do Atletismo;
Prática do Atletismo
-
Por que brincamos?
Brinquedos e brincadeiras tradicionais;
2O BIMESTRE
O corpo como sujeito e vítima da violência: consumo de drogas, preconceitos e
tabus corporais, o corpo com necessidades especiais;
-
Porque dançamos?
-
Princípios básicos do Handebol e táticas;
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Elementos básicos constitutivos do Handebol: arremessos, deslocamentos,
passes, fintas;
Práticas esportivas do Handebol
3O BIMESTRE
Dimensões biológica, histórica, cultural e social do corpo: possibilidades de
manifestação corporal;
do outro;
O corpo que não se vê: o que o nosso corpo produz.
A história e as mudanças do Voleibol e do Xadrez;
Princípios básicos e táticas do Voleibol;
Possibilidade do Voleibol como atividade corporal;
Elementos básicos constitutivos do Voleibol: toque, saque, manchete,
deslocamentos;
Elementos básicos constitutivos do Xadrez: O tabuleiro, as peças e sua
movimentação, o Xeque Mate;
Prática esportiva do Voleibol e Xadrez.
-
Mudanças da Ginástica no tempo;
4O BIMESTRE
-
-
o corpo e seus adereços: moda, roupa e outros signos corporais;
70
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Auto-conhecimento corporal (análise do crescimento e peso);
Exame biométrico;
do outro;
-
História e mudanças do Futsal e Basquetebol;
Princípios básicos e táticas do Futsal e Basquetebol;
Possibilidades dos Futsal e Basquetebol como atividade corporal;
Elementos básicos constitutivos do Futsal: deslocamentos, passes, fintas, chute ao
gol;
Elementos constitutivos do Basquetebol: deslocamentos, passes, fintas e
arremessos.
Práticas do Futsal e Basquetebol.
-
71
E
I
X
O
S
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
MES
F M A M J J A S O N D
CONTEÚDOS
ATIVIDADES
QUNZEN 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1
A
Dimensões biológica, histórica, cultural e
social do corpo: possibilidades de
manifestação corporal
Possibilidades expressivas / comunicativas do
corpo
Saúde / doença: elementos básicos para a
vida
Corpo e sua manifestação sexual: a
sexualidade como possibilidade de prazer e
sofrimento
O corpo como sujeito e vítima da violência:
consumo de drogas, preconceitos e tabus
corporais, o corpo com necessidades
especiais
O corpo diferente: gênero, etnia, classe social,
pobreza, religião, etc
Corpos femininos, infantis, masculinos, de
idosos: suas manifestações
O corpo dos trabalhadores: sacrifício e
violência
Limpo/sujo, feio/bonito, forte /fraco,
magro/gordo, saudável/doente,
livre/aprisionado
o corpo excluído; o corpo e seus adereços:
moda, roupa e outros signos corporais
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Manifestações
esportivas
esportivas
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
Relações do indivíduo com a indústria do lazer
e com a natureza: consumo, preservação
ambiental e formação, etc
Somatização das emoções: dor, ódio, prazer,
medo, etc.;
Interação corporal: reconhecimento dos limites
e possibilidades da corporalidade do outro
Relaxamento e descontração;
Movimentar-se: o corpo que se desloca e
comunica;
Exploração corporal do mundo circundante da
escola
Educação dos sentidos: cheiros, gostos, sons,
imagens, senso tátil
O corpo que não se vê: o que o nosso corpo
produz
Origem dos diferentes esportes e sua
mudança na história
O esporte como fenômeno de massa e o
sentido da competição esportiva
Princípios básicos dos esportes, táticas e
regras
Os jogos afro-brasileiros historicamente
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Jogos, brincadeiras e
brinquedos
Manifestações
ginásticas
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
Possibilidades dos esportes como atividade
corporal
Elementos básicos constitutivos dos esportes:
arremessos, deslocamentos, passes, fintas
Práticas esportivas: esportes com e sem
materiais e equipamentos
Origem da ginástica e sua mudança no tempo
Diferentes tipos de ginásticas
Princípios básicos de diferentes ginásticas
Práticas ginásticas
Cultura da rua, cultura do circo: malabares,
acrobacia, etc
A construção coletiva de jogos e brincadeiras
Por que brincamos?
Oficina de construção de brinquedos
Brinquedos e brincadeiras tradicionais,
brinquedos cantados, rodas e cirandas
Diferentes manifestações e tipos de jogos
Jogos e brincadeiras com e sem materiais
Diferenças entre jogo e esporte
Brincadeiras da cultura africana e seu
significado
74
Manifestações estéticascorporais na dança e no teatro
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
A dança e o teatro como possibilidades de
manifestação corporal
Diferentes tipos de dança, cultura afrobrasileira
Porque dançamos?
Danças tradicionais e folclóricas; a
manifestação corporal expressas no folclore
brasileiro
Desenvolvimento de formas corporais rítmicoexpressivas;
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TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
4.ENSINO RELIGIOSO:
Para a 5ª e 6ª séries da Escola Estadual João de Santa, de acordo com a
Lei 9394/96 (LDBN) bem como as Diretrizes Curriculares para o Ensino Religioso –
Assintec organizamos o Planejamento da disciplina de Ensino Religioso como o que
segue abaixo, ficando por objetivo geral a ser atingido, valorizado o pluralismo e
respeitada a diversidade cultural presente na sociedade brasileira, de aprendizagem do
Ensino Religioso propiciar ao educando o conhecimento da formação da idéia do
Transcendente na evolução da estrutura religiosa, percebendo-se a idéia orientadora e
referente para a vida, fomentando sempre a dúvida e a dialética do conhecimento
presente em todas as religiões. Logo, tem por objetivo de estudo o fenômeno religioso
que compreende um conjunto de fatos, acontecimentos, manifestações e expressões
tanto de ordem material como espiritual que envolvem o ser humano na busca e relação
com o Transcendente,possuindo uma linguagem não eclesial, a qual deve ser
pedagógico, dialógica, questionadora, cativante, duvidosa e otimista.
EMENTA:
O Ensino Religioso atual pautou-se no desenvolvimento científico das
análises do “Sagrado” na sociedade brasileira, para que os alunos possam, através da
comparação e interpretação, perceber os múltiplos significados que cada religião ou
fenômeno religioso absorve.
A disciplina de Ensino Religioso visa a compreensão de campos básicos
no campo religioso e na forma como a sociedade sofre inferências das tradições
religiosas ou mesmo da afirmação ou negação do sagrado.
5ª Série
Eixo – Ethos
Temas:

Saber cuidar;

Somos diferentes, mas podemos construir juntos a felicidade;

Nas diferenças nos completamos.
Conteúdos:

Alteridade: Diz respeito ao outro (alter), ao diferente. Sugere abertura
ao novo através do conhecimento e das relações interpessoais, sendo fundamental
ultrapassar barreiras de preconceitos e a tendência a julgar que aquilo que é seu é
superior, melhor e mais verdadeiro do que aquilo que é do outro.
Construir relações justas e humanizadoras pressupõe a liberdade à
76
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diferença, é deixar ser, saber se enriquecer na diversidade e respeito à vida, em todas as
suas manifestações.
Objetivos:
 Vivenciar a alteridade desfazendo e superando preconceitos,
construindo relações justas e humanizadoras.
Eixo – Culturas e Tradições Religiosas.
Temas:







A busca do sagrado;
A religião influencia a cultura dos povos;
O fenômeno religioso é universal;
As Tradições Religiosas e a construção da paz no mundo de hoje;
Estrutura de algumas Tradições Religiosas;
Tradições Religiosas e suas ideologias;
As diversas religiões africanas e seus cultos;
Conteúdos:
 Tradições Religiosas: Identificação das Tradições Religiosas e sua inflência nas
culturas dos povos.
 Estrutura Religiosa nas organizações humanas: Estudo da evolução da estrutura
religiosa nas organizações das sociedades.
 As Religiões Africanas e seus preconceitos: Analisar as manifestações africanas no
intuito de fomentar a dialética sobre o senso comum e colocar em dúvida o discurso
que estas manifestações são demoníacas (endemonização da cultura afro). Assim
cumprindo a Lei nº 10.639/2003, onde estabelece a temática obrigatória do Ensino da
temática “ História e Cultura Afro-Brasileira”.
Objetivos:
 Entender o fenômeno religioso como fenômeno cultural e localizar-se nele (os
significados do Transcendente na vida).
 Reconhecer na evolução da estrutura religiosa o processo da construção da idéia do
Transcendente no decorrer dos tempos e a influência que os diversos espaços
geográficos exercem nessa concepção (Construção da idéia do Transcendente no
tempo e espaço).
 Comparar a influência das estruturas religiosas na organização das sociedades em
diferentes tempos, impondo valores, crenças, ideologias, visões de mundo e de
77
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governo.
 Conhecer os contextos históricos, sociais e culturais que determinaram as verdades
religiosas presentes na redação dos textos sagrados e que orientam a vida dos
adeptos (A construção da verdade dos discursos religiosos).
 Pensar nas práticas discursivas, muitas vezes entendidas como verdades, que
expressam racismo contra uma determinada religião ou com um determinado
indivíduo, criando um espaço para que o educando possa refletir e construir um
discurso mais “humanizado” a partir de sua experiência de vida.
6ª Série
Eixo: Textos Sagrados
Temas:
 Textos Sagrados: celeiros da sabedoria universal;
 A construção do texto sagrado no tempo e no espaço;
 Revelação divina: privilégio de um povo eleito ou de toda a humanidade.
Conteúdos:
 A revelação e a construção do texto sagrado: Estudo das “verdades” sagradas que
orientam a vida dos adeptos ou fiéis e da revelação e construção do texto sagrado a
partir do contexto histórico cultural de um povo.
Objetivos:
 Desenvolver competências capazes de compreender as diferentes formas de
manifestação do sagrado, na perpectiva das respostas que a humanidade elabora
para as questões limites da vida e da morte.
 Compreender as diversas formas de interpretação dos textos sagrados e sua
influência na vida dos adeptos ou fiéis (O sistema de valores determinando atitudes e
comportamentos em vista de objetivos religiosos; As práticas religiosas e os mistérios).
Eixo: Teologias.
Temas:



A realidade cultural, histórica e geográfica influencia
Transcendente;
A idéia do Transcendente na visão tradicional e atual;
Compreendendo os termos: transcendência e metafísica.
a
concepção
do
Conteúdos:
78
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 A construção da idéia do Transcendente no espaço e no tempo: Estudo da elaboração
da idéia do Transcendente nas diferentes culturas no Oriente e no Ocidente e na visão
tradicional e atual.
Objetivos:

Conhecer os limites éticos propostos pelas Tradições Religiosas, percebendo que
entre elas há princípios comuns que ordenam a vida pessoal e social de seus
seguidores para o convívio fraterno (As verdades sagradas como referenciais da
vontade do Transcendente; A autoridade do discurso religioso fundamentada na
experiência mística do seu emissor).
Eixo: Cultura Africana.
Temas:




As possibilidades de compreensão da cultura africana;
A “endemonização” das tradições africanas;
A religião africana como forma de resistência às suas condições sociais;
A construção de uma verdade, depois a criação de um mito.
Conteúdos:
 A Religião Africana no contexto histórico-social: Estudo das diversas maneiras de
preconceito contra o outro ou contra as práticas religiosas desse outro, a partir da
análise de uma sociedade que sofreu e sofre diversos tipos de preconceitos.
 A Religião do “outro”: Manifestar uma dialética entre EU e o OUTRO, para que seja
possível a criação de um discurso próprio sobre o outro, onde possamos manifestar
“nossa” indignação contra o preconceito.
Objetivos:
 Criar a dúvida, principal agente para o ensino, nos educandos sobre os diversos
discursos sobre o outro na sociedade contempornea.
 Satisfazer a Lei nº 10.369/2003 que inclui no currículo oficial da Rede de Ensino, a
obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”.
 Mostrar a influência das celebrações religiosas das tradições afro na cultura do Brasil.
Procedimentos Didáticos:
Os encaminhamentos dos conteúdos se darão na perspectiva de que o
79
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conhecimento acontece na tríplice relação: educando-conhecimento-educador, admitindose:


que o educador é o profissional mediador do processo, disponível para o diálogo e
capaz de articulá-lo a partir dos educandos;
que o conhecimento do fenômeno religioso é percepção, análise e informação, do que
aparece e como aparece na relação com o Transcendente, sendo seu maior agente à
dúvida;
 que o educando é a pessoa, como sujeito da manifestação da realidade da alteridade.
É na sala de aula, onde cada um pode se exprimir como é, ele mesmo, sem máscaras
e sem disfarces, que todos se tornam sujeitos na construção de si.
O tratamento didático está sistematizado no processo metodológico:
Harmonização por meio de vivências, músicas, poemas...; Observação – Reflexão –
Informação, por meio de problematização, conversação (diálogo), desenhos, filmes, fotos,
ilustrações, exposições, canções, pesquisas, entrevistas, visitas aos espaços sagrados...
e Compromisso de Vida por meio de proposição de atitudes éticas a serem
experienciadas pelosalunos em seu convívio social.
Avaliação:
Será sistemática, como elemento integrador entre a aprendizagem do
educando e a atuação do educador na construção do conhecimento. Dar-se-á através da
análise da participação e produção dos alunos, propondo uma auto-avaliação do aluno
por ele próprio e dividir-se-á em: Diagnóstica Inicial: (investigativa/sondagem); Formativa:
(formal e sistemática, organizada de acordo com os conteúdos significativos levados ao
conhecimento dos alunos em sala e apresentações de trabalhos) e Diagnóstica Final:
(sondagem/aferição dos resultados indicativos do tipo e grau de aprendizagem que os
alunos tenham realizado a respeito dos diferentes conteúdos essenciais. Esta etapa vai
informar se o ensino cumpriu sua finalidade: a de fazer aprender, bem como determinar
os novos conteúdos a serem trabalhados.
São instrumentos gerais de avaliação: entrevistas individuais e coletivas,
auto-avaliação escrita ou através de desenhos, entre outras.
BIBLIOGRAFIA
ASSINTEC/SEED/PR, Currículo Básico para a Escola Pública do Estado do
Paraná,1992
BRASIL, SEED. Diretrizes curriculares do Ensino Religioso para o Ensino
80
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
Fundamental. Curitiba, 2008
Escola Estadual João de Santa. PROJETO POLÍTICO PEDAGOGICO. Cambé, 2007
GANERI, Anita. O que sabemos sobre Budismo. São Paulo: Callis, 1999
PIAGET,Jean. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Ed.Forense, 1970
5 . GEOGRAFIA:
Ementa:
O ensino da Geografia já existia bem antes de aparecer em sua forma
acadêmica. Desde que o Homem começou a descrever o espaço geográfico, esta
modalidade de saber esteve ligada aos empreendimentos que ultrapassavam os limites
da mera curiosidade sobre o mundo que cerca o ser humano.
Com o passar dos anos as sociedades evoluíram e consequentemente o
conhecimento geográfico. O caráter científico da geografia decorre da existência e
aplicabilidade de seus princípios (extensão, causalidade, conexão).
O sistema público de ensino são frutos do século XIX, até essa época, as
escolas estavam praticamente atreladas aos ditames das instituições religiosas, a função
ideológica aparece quando o objetivo da disciplina é caracterizado como informações
gerais sobre os territórios do mundo em geral e dos países em particular.
A geografia é uma ciência dinâmica, que evolui de acordo com a
sociedade, portanto não se limita apenas a descrição da Terra. É uma ciência que estuda
a relação homem/natureza e a relação homem/homem, que se faz através do trabalho e
que vai proporcionar mudanças no espaço terrestre.
O mundo globalizado ainda se pode encontrar concepções de quem
entende o ensino da Geografia como memorização de nomes e lugares, rios e
cordilheiras, sem nenhuma discussão a respeito, sem associação à realidade e cuja única
utilidade é responder perguntas como enciclopédias e dicionários. Em sentido oposto, a
geografia deve ser instrumento de informação e conscientização pois, mais que qualquer
outra disciplinam, é ela quem abrange questões a respeito do mundo que se vive.
Objetivos Gerais da Disciplina:
O ensino da Geografia tem por objetivo contribuir para que o educando
possa compreender o mundo
em que viver e sentir-se estimulado a intervir
solidariamente na realidade em construção, com a disposição de constituir-se num agente
de transformação social.
O ensino da Geografia torna-se assim, o ensino da cidadania, em termos
de direitos e responsabilidades sociais. Deve mostrar ao aluno que esse é parte
integrante da sociedade e, portanto, precisa sentir-se como tal.
Em resumo, os objetivos gerais da disciplina podem ser estruturados da
81
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
seguinte forma:
1- Conhecer o mundo e obter informações;
2- Entender as formas de relação dos homens entre si, já que estuda o
espaço produzido pelo homem;
3- Formar o cidadão;
Assim, nesse planejamento o objeto de estudo, sua composição
conceitual e os conteúdos da Geografia no Ensino Básico, para o atual período, estão
dispositivos no organograma abaixo:
OBJETO DE ESTUDO
ESTRUTURANTES
CONCEITOS GEOGŔAFICOS
SOCIEDADE
CONTEUDOS
A DIMENSÃO
ECONÔMICA DA
PRODUÇÃO
Espaço Geográfico
DO/NO
NATUREZA
ESPAÇO
A DIMENSÃO
SOCIOAMBIENTAL
TERRITÓRIO
A DINÂMICA
REGIÃO
CULTURAL
DEMOGRÁFICA
LUGAR
A
GEOPOLÍTICA
Cabe salientar que os conteúdos estruturantes se inter-relacionam e
reúnem em seus conteúdos específicos, os grandes conceitos geográficos (sociedade,
82
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
natureza, território, região, paisagem, lugar entre outros), que somente inter-relacionados
tornam-se significativos e contribuem para a compreensão do Espaço Geográfico.
Os conteúdos estruturantes e os conteúdos específicos devem ser
tratados pedagogicamente a partir das categorias de análise - relações espaçotemporais e relações sociedade-natureza - que os perpassam e do quadro conceitual
de referência que os compõem. Com esta abordagem, pretende-se que o aluno
compreenda os conceitos geográficos e o objeto de estudo da Geografia em suas
relações amplas e complexas.
5ª Série
Conteúdo Estruturante:
Conteúdo Específico:
A Dimensão Econômica da Produção do /no - a modificação da paisagem
Espaço
– as técnicas e o trabalho do homem;
- a agropecuária;
- atividade industrial;
- a distribuição das atividades industriais no
mundo;
- o comércio, os trasportes e as
comunicações;
Geopolítica
A Dimensão Sócio-ambiental
- conceito de geografia;
- o lugar no espaço geográfico;
- orientação geográfica e localização;
- movimentos da Terra as camadas da Terra;
- cartografia, da esfera ao plano;
- localização do Brasil na América e no
mundo;
-espaço paranaense e aspectos geográficos;
- novas fontes de energia paranaense;
- a natureza como fonte de vida;
-elementos da natureza: Biosfera;
- interdependência dos elementos;
- a hidrosfera e a importância da água para a
sociedade;
- recursos naturais renováveis e não
renováveis;
- o desenvolvimento sustentável;
- a divisão social e territorial do trabalho
humano;
-rochas materiais; constituição do solo;
83
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
A Dinâmica Cultural Demográfica
- população crescimento e condições sócioeconomicas;
- espaço urbano e rural;
- a participação do negro nas atividades
agroindustriais e extrativistas;
- movimento “Consciência Negra”;
- a influência da cultura afro-brasileira e suas
adaptações no Brasil;
- “Fraternidade e Defesa da Vida” Pobreza,
violência, abortos clandestinos;
- temas da agenda 21: cidadania plena, paz,
drogas, sexualidade e qualidade de vida;
6ª Série:
Conteúdo Estruturante
A Dimensão Econômica da População do/no - a expansão do Espaço Geográfico;
Espaço
- a sociedade e a economia no Brasil;
- países desenvolvidos e subdesenvolvidos;
- a industrialização brasileira;
Geopolítica
- a posição geográfica do Brasil e o quadro
sócio-economico;
o Brasil na América do Sul;
- divisão regional do IBGE e as regiões
Geoeconomicas;
- o quadro natural brasileiro e suas
transformações;
- a ocupação no Paraná: pecuária e
tropeirismo;
- a imigração europeia;
- o quadro natural e economico das regiões
brasileiras;
-êxodo rural;
o extrativismos sustentável e o ecoturismo –
um novo modelo de desenvolvimento;
- a urbanização do Brasil;
- Brasil: um país industrializado e
subdesenvolvido;
-imigrantes;
-emigração de brasileiros;
- a população brasileira;
84
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
- a distribuição espacial da população
afrodescendente no Brasil;
- análise sobre renda e trabalho dos grupos
étnicos existentes no Brasil;
- Fraternidade em defesa da vida: a pobreza
extrema e a falta de políticas sociais; A
legalização do aborto; Eutanásia;
7ª série:
A Dimensão Economica da População do/no - a economia americana: indústrias,
Espaço
agropecuária e comércio;
- a revolução técnico-científica e a
globalização;
- os fluxos de informações, de capitais e de
mercadorias;
Geopolítica
- o capitalismo X socialismo e o espaço
mundial;
- os blocos economicos regionais;
- Globalização e o Neoliberalismo;
- independência política e a dependência
economica;
- Estados Unidos – a superpotência;
- Canadá: aspectos sociais, economicos e
políticos;
- América Latina: países subdesenvolvidos
industrializados e ou exportadores de
produtos primários;
-Cuba: aspectos sociais, economicos e
políticos;
- Oceania: quadro natural social e
economico;
- Antártida: ocupação;
- a economia paranaense na atualidade:
agropecuária, indústria, hidrografia, o
comércio e o transporte;
- os movimentos sócio-ambientais;
- o relevo e a hidrografia do continente
americano;
- impactos ambientais nos grandes centros
85
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
urbanos;
- a população americana
-estrutura etária
- população economicamente ativa PEA;
- a urbanização e as cidades globais;
- xenofobia;
- a origem dos grupos étnicos que foram
trazidos para o Brasil (a rota da escravidão);
8ª Série
A Dimensão Economica da População do/no -espaço natural e economico da Europa,
Espaço
Rússia, Ásia, Oriente Médio, Japão e Tigres
Asiáticos, China, África e Oceania; regiões
polares;
- Globalização e seus reflexos na economia
mundial;
- os acordos e blocos economicos;
- as desigualdades economicas e sociais no
planeta;
Geopolítico
- Blocos Economicos;
- Nova Ordem mundial;
- Guerra Fria;
- Neoliberalismo e suas consequências;
- Terrorismo;
- Conflitos Étnicos, religiosos; políticos na
África e Ásia;
-Movimentos sociais ambientais
-rio e bacias hidrográficas;
- sistema de energia
-desmatamento;
- aquecimento global;
- crescimento demográfico desordenado e
suas consequências ao meio ambiente;
-migrações entre os continentes Europa,
Ásia e África;
- Xenofobia;
- Estrutura Etária;
- Consumo e Consumismo
- A identidade nacional e processo de
86
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
globalização;
- “Fraternidade e defesa da Vida”: a pobreza
extrema e a falta de políticas sociais; a
legalização do aborto; eutanásia;
- história e cultura Afro-Brasileira: a
distribuição espacial da população afrodescendentes no Brasileira
-análise sobre renda e trabalho dos grupos
étnicos existentes no Brasil;
Metodologia
A geografia é uma ciência dinâmica, voltada para a realidade. Ela
desenvolve nossa capacidade de observar, analisar, criticar e pensar na realidade. O
caráter científico da geografia decorre da existência e aplicabilidade de seus princípios, os
quais constituem a sua própria metodologia:

Extensão: o princípio segundo o qual o geógrafo, ao estudar um fato
ou área deverá proceder à sua localização e delimitação, utilizando para tanto os recursos
da cartografia.

Analogia: principio segundo o qual, delimitada e observada a área
deve o geógrafo compará-la com outras áreas, buscando as semelhanças e diferenças
existentes.

Causalidade: princípios segundo o qual deve o geógrafo explicar as
causas dos fatos observados.

Conexão ou interação: princípio segundo o qual os fatores físicos ou
humanos nunca agem isoladamente.,
Avaliação
A avaliação é um componente imprescindível no processo ensino e por
isso, o processo de avaliação deverá ser contínuo, cumulativo, permanente e de caráter
diagnóstico qualitativo.
As avaliações deverão abranger o domínio cognitivo (descrições,
conceitos, fatos, informações, teorias, interpretação, localização etc.), as habilidades
(organização de estudos, aplicação do aprendido, observação, uso de materiais e
instrumentos, etc) e atitudes (responsabilidade, relacionamento, interesse, participação
etc.)
Na avaliação do aluno será considerado seu desempenho em:
 Provas Objetivas
 Arguições
 Dissertações
87
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








Leitura e análise de mapas, gráficos, textos
Localização em mapas
Levantamento de dados e confecções de gráficos
Pesquisas
Seminários
Participação e atitude
Trabalhos individuais e em grupo
Painel
Maquetes
Recuperação Paralela
Continua, permanente, dinâmica, de caráter qualitativo, através de
atividades diversificadas com trabalhos, pesquisas textos, avaliações substitutivas,
exposições, exercícios de reforço.
Bibliografia
ANDRADE, M.C. De Geografia ciência da sociedade. São Paulo: Atlas, 1987.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação – 9394/93, de 20 de dezembro de
1996, Brasília, 1997.
LUCCI Elian Alabi, Geografia: Homem & Espaço: as relações internacionais e a
organização do espaço mundial. 20ed. São Paulo: Saraiva, 2008.
Projeto Ariribá: Geografia. São Paulo: Moderna, 2006.
PARANÁ. Diretrizes curriculares de geografia para o ensino fundamental. (Versão
preliminar). Curitiba: SEED,2006.
6. HISTÓRIA
OBJETIVOS GERAIS










Ler e analisar texto literário;
Comparar visões da história;
Contrapor diferentes abordagens historiográficas;
Situar historicamente fenômenos estudados no livro;
Ler e analisar documentos históricos;
Desenvolver a capacidade de síntese e elaboração oral e escrita;
Localizar, selecionar e organizar informações do texto;
Localizar os acontecimentos no tempo e no espaço;
Reconhecer formas e relações de poder, utilizando conceitos para explicar relações
sociais, econômicas e políticas;
Compreender as transformações da sociedade, do país e do mundo em que vive
como agente histórico;
88
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
Compreender o processo histórico na sua totalidade.
5ª série
 Compreender a produção do conhecimento histórico, tal como a articulação da
história com outras áreas do conhecimento;
 Conhecer a arqueologia no Brasil;
 Identificar e saber utilizar medidas de tempo;
 Reconhecer as diferentes fontes históricas;
 Perceber as diferentes formas de contar o tempo, reconhecendo as respectivas
necessidades sociais de cada grupo;
 Compreender dentro do processo histórico da Terra, o homem e suas origens e
evoluções e suas migrações;
 Comparar formas de representação da vida pessoal de um indivíduo em seu tempo
e espaço com de outros tempos e espaços;
 Conhecer os povos indígenas no Paraná e no Brasil e suas contribuições para a
formação da Nação e do Estado;
 Conhecer as primeiras civilizações da América e da áfrica e suas particularidades
econômicas, políticas e sócio-culturais;
 Conhecer as primeiras civilizações Ocidentais nos aspectos econômicos, políticos e
sócio-culturais;
 Refletir sobre a chegada dos europeus na América e as transformações sofridas
através desta;
 Compreender a formação e organização da sociedade brasileira nos aspectos
administrativos, culturais, sociais e econômicos.
6ª série
 Caracterizar o período Feudal, conceituando trabalho e o processo político,
econômico e social, influenciado pela religiosidade do período;
 Situar o aluno no tempo e no espaço do processo histórico;
 Refletir sobre o encontro e desencontros de culturas no processo das grandes
navegações;
 Conhecer o processo de resistência e dominação dos ameríndios e do escravo
africano;
 Conhecer a exploração econômica e a organização política do período colonial;
 Trabalhar o conceito de Estados Nacionais Europeus, e culminantemente o
processo de expansão e consolidação do Território Nacional Brasileiro;
 Conhecer o processo de colonização do território paranaense envolvendo a
89
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106


organização política, sócio-econômica e cultural;
Compreender o processo que culminou com a chegada da família real ao Brasil e
as transformações sofridas na sociedade brasileira;
Participar e entender o processo de Independência do Brasil e das colônias
espanholas, e como se caracterizaram os seus governos e as manifestações de
insatisfação social do povo brasileiro.
7ª série
 Caracterizar o Primeiro Reinado, sobretudo a sustentação política de D. Pedro I e
os impasses na colonização da Independência, bem como apontar a permanência
das estruturas sociais e econômicas do período colonial;
 Compreender o panorama de instabilidade política e social que mmarcou a
regência;
 Identificar as principais características da Revolução Industrial Inglesa;
 Compreender o processo de emancipação política do Paraná;
 Perceber na nova estrutura econômica e social do Segundo Reinado, as bases do
desenvolvimento posterior do Brasil;
 Identificar os conflitos e revoltas no período escravocrata, tal como a ideologia do
branqueamento da sociedade brasileira.
8ª série
 Situar o aluno no tempo e no espaço do processo histórico;
 Compreender a situação política, social e econômica na República Brasileira e as
principais revoltas provocadas pó tal situação;
 Caracterizar a semana de 1922 e repercussão no contexto sociocultural da época;
 Compreender o processo revolucionário de 1930 e as mudanças sócio-econômicas
ocorridas até a Era Vargas;
 Conhecer a política da ditadura militar no Brasil e o difícil processo a caminho da
redemocratrização;
 Compreender os movimentos de contestação do regime militar no Brasil e no
Paraná;
 Participar das situações sócio-econômicas do Brasil atual e sua relação com o
mundo;
 Caracterizar aspectos políticos, econômicos e sócio-culturais da construção do
Paraná Moderno;
 Compreender as transformações culturais através dos Movimentos de Contestação
na década de 60 e 70 no Brasil e no mundo.
90
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CONTEÚDOS

Produção do Conhecimento
Histórico
5ª série
1º Bimestre
Conteúdos Complementares
* A humanidade e a História:
- De onde viemos, quem somos, como
sabemos?
- O historiador e a produção do
conhecimento histórico;
- Tempo, temporalidade;
- Fontes;
- Patrimônio material e imaterial;
Pesquisa.

A articulação da História com outras
áreas do conhecimento:
- Arqueologia,antropologia, paleontologia,
geografia, geologia, sociologia, etnologia,
filosofia, etc.
* Surgimento, desenvolvimento da
 Arqueologia no Brasil:
humanidade e grandes migrações:
- Lagoa de Santa Luzia (MG);
- Serra da Capivara (PI)
- Teorias do surgimento do homem
- Sambaquis (PR).
Na América:
- Desconstrução do conceito de préHistória;
- Povoc ágrafos, memória e história
Oral.
 Povos indígenas no Brasil e no
Paraná:
- Amerídios do território brasileiro;
- Kaingangs e Guaranis.
2º Bimestre
* Primeiras civilizações da América:
- Incas e Astecas;
- Ameríndios da América do Norte.
* As primeiras civilizações na África
Europa e Ásia:
91
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
- Mesopotâmia;
- Egito;
- Hebreus, gregos e romanos.
 Das contestações à ordem colonial ao processo de Independência do Brasil –
Século XVII ao XIX
 Feudalismo – Séc. V ao Séc. XV
(Europa Ocidental);
 Conceito do trabalho (servidão);
 Política;
 Economia;
 Social;
 A chegada dos europeus na
América;
3º Bimestre
- Encontros e desencontros de culturas;
- Resistência e dominação;
- Escravização;
- Catequização;
- Economia (pau-brasil).
4º Bimestre

Formação da sociedade brasileira e

Os reinos e sociedades africanas e os
Americana;
contatos com a Europa;
- América portuguesa;
- Organização político-administrativa
- Songai, Benin, Ife, Congo,
(capitanias hereditárias e sesmarias)
Monomopata (Zimbábue) e outros;
- Manifestações culturais (sagrada e
- Comércio;
profana);
- Organização político-administrativa;
- Organização social (família patriarcal
- Manifestações culturais;
e escravismo);
- Organização social;
- Escravização de indígenas e
- Uso de tecnologias: engenho de
africanos;
Açúcar, bateia, construção civil;
- Economia (cana-de-açúcar, minérios
92
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106

e café).
Diáspora africana
6ª Série
1º BIMESTRE




O mundo além da Europa;
A África: Das sociedades tribais aos
grandes reinos;
Feudalismo (revisão);
Reforma e Contra-Reforma;

Expansão e Consolidação do
território;
- Capitanias Hereditárias;
- Missões;
- Bandeiras;


Consolidação dos Estados nacionais
europeus e Reforma Pombalina;
- Reforma e Contra-Reforma;
Invasões estrangeiras;

Colonização do território
“paranaense”;
-Economia;
-Organização social;
-Manifestações culturais;
-Organização político-administrativa;
2º BIMESTRE

Iluminismo;

Independência das Treze Colônias
Inglesas na América do Norte;
Diáspora africana;
Revolução francesa;

Movimentos de Contestação;
-Quilombos;
-Revoltas nativistas e nacionalistas;
-Inconfidência Mineira;
-Conjuração baiana;
-Guerra dos mascates;


-Comuna de Paris.
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3º BIMESTRE
Conteúdos complementares
 Chegada da Família Real ao Brasil;
 Invasão Napoleônica na Península Ibérica.
-De colônia a Reino Unido
-Missões artístico-científicas;
-Biblioteca nacional;
-Banco do Brasil;
-Urbanização da capital;
-Imprensa Régia.
4º BIMESTRE

O processo de Independência do
Brasil;
-O governo de D. Pedro I;
-Constituição outorgada de 1824;
-Unidade territorial;
-Manutenção da estrutura social;
-Confederação do Equador;
-Província Cisplatina;
-Haitianismo;
-Revoltas regenciais: Malês, Balaiada,
Cabanagem, Farroupilha.
Conteúdos complementares

O processo de Independência das
Américas;
-Haiti;
-Colônias espanholas.
7ª série

A construção do ideal de nação no século XIX
1º Bimestre
 A indústria moderna e o trabalho
fabril;
94
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
- Transição entre o sistema de
Manufaturas para o sistema industrial;
- Enclusures (Lei dos Cercamentos);
-Racionalização da produção
* Formação das classes operárias na
Europa;
- Lutas trabalhistas (ludismo, cartismo,
socialismo utópico, Manifesto Comunista)
- A Internacional Socialista e a constituição
das associações de trabalhadores;
- O movimento anarquista.
 As relações econômicas no Brasil
Imperial
2º Bimestre
- O desenvolvimento da economia do café:
industrialização, ferrovias, portos e
bancos;
- A economia de subsistência e a ascensão
da economia do mate na Província do
Paraná;
- A transição do trabalho escravo para o
trabalho assalariado.
 A construção do Estado Nacional
Brasileiro
3º Bimestre
- A estruturação do parlamentarismo às
avessas e do poder moderador no Brasil
Imperial;
- Lei de Terras de 1850;
- Movimentos abolicionistas e
republicanos;
- Estrutura patriarcal de poder e os
95
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
conflitos entre o poder local e poder
central;
- O processo de emancipação da Provícia
do Paraná;
Imigração e colonização agrícola no
Paraná.
4º Bimestre
 A Revolução Industrial na Europa e
 O conflito civilizacional no Brasil:
o fim da escravidão:
- A legislação escravista;
- Resistência e negociação dos escravizados:
- Dimensão política;
quilombos,alforrias, paralisações;
- Dimensão econômico-social;
- Movimentos e discursos abolicionistas;
- Dimensão cultural.
- A ideologia do branqueamento da sociedade
brasileira.

As transformações culturais na Europa
Ocidental:
- A hegemonia da família nuclear (pai, mãe e
filhos);
- Delimitação das fronteiras entre o público e o
privado;
- Romantismo em oposição ao Iluminismo;
- O desenvolvimento da ciência experimental.
 Segundo Reinado;
 Abolição da Escravidão;
 Processo de Imigração;
 Economia: café;
 Proclamação da república;
 A semana de 22 e o repensar da
nacionalidade:
8ª Série
1º Bimestre
* Revolução Industrial e relações de trabalho
(século XIX e XX);
* Imperialismo na 1ª Guerra Mundial;
* Crise de 1929
- Economia;
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- Organização social;
- Organização político- administrativa;
- Manifestações culturais;
- Coluna Prestes.
2º Bimestre
 A Revolução de 1930 e o período
 Ascenção dos regimes totalitários na
Vargas (1930 a 1945):
Europa;
 Movimentos populares na América Latina;
- Leis trabalhistas;
 II Guerra Mundial.
- Voto feminino;
 Ascensão dos regimes totalitários na
- Ordem e disciplina no trabalho;
Europa;
- Mídia e divulgação do regime;
 Movimentos Populares na América Latina;
- Criação do SPHAN, IBGE;
 II Guerra Mundial.
- Futebol e carnaval;
- Contestação à ordem;
- Integralismo;
- Participação do Brasil na II Guerra.
 Populismo no Brasil e na América
 Independência das Colônias Afroasiáticas;
Latina:
 Guerra Fria
 O regime Militar do Paraná e no
Brasil;
3º Bimestre
* Guerra Fria e os Regimes Militares na América
Latina;
- Repressão e censura, uso ideológico dos - Política da boa vizinhança;
- Censura dos meios de comunicação;
meios de comunicação;
- Uso ideológico do futebol na década de
1970;
- Cinema novo;
- Teatro;
- Itaipu, Sete Quedas e a questão da terra.
 Movimentos de contestação no
4º Bimestre
 Movimentos de contestação no mundo:
97
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Brasil:
- Residência armada;
- Tropicalismo;
- Jovem Guarda;
- Novo sindicalismo;
- Movimento estudantil.
- Maio de 1968- França;
- Movimento Negro;
- Movimento hippie;
- Movimento Homossexual;
- Movimentos Feminista;
- Movimento Punk;
- Movimento Ambiental.
Metodologia:
Para o desenvolvimento do educando deverá ser desenvolvida uma
metodologia onde ofereça atividades que levem ao questionamento, à problematização,
possibilitando nesse processo uma dinâmica e conhecer o passado relacionando-o com o
presente na busca da construção do conhecimento histórico.
Para tornar isso possível o professor encaminhará os alunos à
investigação, com vistas a ampliar, refutar ou validar a análise, de determinados
conteúdos, buscando diversificar suas fontes de pesquisa, além do livro didático,
utilizando-se de estudo de documentos históricos, jornais, revistas, meios eletrônicos ( TV,
pendrive), pesquisas em bibliotecas,. Visitas a museus, estudo de campo, estudo dirigido,
construindo assim um aluno reflexivo, participativo e pesquisador.
Avaliação:
O processo avaliativo em sala de aula deve ser construído a partir da
avaliação diagnóstica, através de uma prática dialogadora, entre professor e aluno,
permitindo uma análise crítica das práticas que podem e devem ser constantemente
retomadas e reorganizadas pelo professor e pelos alunos.
Desta forma, a avaliação acontecerá diariamente durante as atividades,
como também em testes objetivos e subjetivos, através de pesquisa e seminários, nas
tarefas de casa, tornando-as mais formativa e mostrando para o aluno seu progresso em
direção a noções mais sistematizadas.
Recuperação
A recuperação acontece de forma concomitante com o objetivo de intervir
na dificuldade do aluno a tempo de ajudá-lo a dar um passo à frente, para que os mesmos
efetivem sua aprendizagem.
7.LÍNGUA PORTUGUESA:
Apresentação da disciplina
Os usuários de uma mesma língua participam diariamente de diferentes
trocas sociais que possibilitam uma grande variedade de situações de interação. Portanto
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o ensino de língua portuguesa deve buscar desenvolver competências (comunicativas,
textuais e gramaticais) capazes de atender e ampliar a capacidade do aluno de
comunicação oral e escrita nas diversas situações sociais; e levá-los á compreensão de
que, como usuários de sua língua materna, devem conhecer e explorar mecanismos
geradores de sentido e expressão; e mostrar que eles podem entender e criar textos das
mais diversas naturezas, desde que desenvolvam capacidades específicas, voltadas
para a leitura e a produção de textos.
Nesse sentido, a base para a construção dessa competência situa-se no
diálogo, lugar de falar e ouvir, de concordar e discordar, de opinar e respeitar, de elaborar
argumentos. Essa habilidade não se perde com o fim do processo de escolarização e
pode estender-se pelos outros círculos sociais de que o aluno participa.
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Desenvolver a prática da oralidade, da leitura e da escrita, considerando
que é através da linguagem que ocorre a interação entre os sujeitos que dela fazem parte,
ou seja, é assim que o homem troca experiências e reconhece seu papel na sociedade
em que está inserido.
Objetivos específicos do ensino fundamental
 Interpretar textos;
 Produzir textos, sabendo estabelecer noções de coesão e coerência (unidade
temática, elementos lógico-discursivos, tese, organização dos parágrafos, contexto
discursivo, interlocutor, idéia central, sequência lógica, progressão, retomada dos
elementos coesivos, título como elemento coesivo entre outros);
 Reconhecer diferentes tipos de textos e gêneros discursivos
(informativo,
instrucional, poético, narrativa, carta, bilhete, sinopse, etc.);
 Estabelecer ligação entre imagem e texto;
 Identificar figuras de linguagem;
 Identificar valores inseridos nos textos de forma que possam ser agregados à sua
vivência pessoal, tornando-o um cidadão crítico diante das informações que
recebe.
5ª SÉRIE
Conteúdo estruturante
 Oralidade;
 Leitura;
 Escrita.
Conteúdo específico
Tema do texto, locutor e interlocutor, finalidade do texto, argumentos do
texto, discurso direto e indireto, elementos composicionais do gênero, coesão, coerência,
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função das classes gramaticais, pontuação, recursos gráficos, figuras de linguagem,
informatividade, parágrafos, formação de palavras, acentuação gráfica, ortografia,
concordância verbal e nominal, elementos extralingüísticos (entonação, pausas, gestos),
discurso, variações lingüística, recursos semânticos, tipologia textual,
6ª SÉRIE
CONTEÚDO ESTRUTURANTE
 Oralidade;
 Escrita;
 Leitura.
Tema do texto, discurso direto e indireto, elementos composicionais do
gênero, finalidade do texto, ambigüidade, contexto de produção, intertextualidade,
informações explícitas e implícitas, repetição proposital de palavras, coesão, coerência,
função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos gráficos (aspas, travessão,
negrito), figuras de linguagem, formação de palavras, acentuação gráfica, ortografia,
concordância verbal e nominal, papel do locutor e interlocutor, elementos extralingüísticos
(entonação, pausas, gestos, etc.), adequação do discurso ao gênero, variações
lingüística, tipologia textual e recursos semânticos.
7ª SÉRIE
 Oralidade;
 Escrita;
 Leitura.
Intencionalidade do texto, papel do locutor e interlocutor, contexto de
produção, intertextualidade, vozes sociais presentes no texto, argumentos do texto,
elementos composicionais do gênero, coesão, coerência, função das classes gramaticais
no texto, pontuação, recursos gráficos, operadores argumentativos, ambigüidade, sentido
figurado, expressões que denotam ironia e humor no texto, concordância verbal e
nominal, papel sintático e estilístico dos pronomes, variações lingüísticas, uso de
conectivos, elementos semânticos, diferenças e semelhanças entre o discurso oral e o
escrito,
8ª SÉRIE
Oralidade;
Leitura;
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Escrita.
Discurso ideológico presente no texto, intencionalidade do texto,
argumentos do texto, contexto de produção, intertextualidade, vozes sociais presentes no
texto, elementos composicionais do gênero, relação de causa e conseqüência entre as
partes e elementos do texto, partículas conectivas do texto, progressão referencial no
texto, coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos
gráficos (aspas, travessão, etc.), operadores argumentativos, polissemia, expressões que
denotam ironia e humor no texto, informatividade, partículas conectivas do texto,
progressão referencial no texto.
Metodologia
Procura-se desenvolver uma metodologia criando-se um elo de conteúdo
teórico para a vida prática, levando o aluno a perceber a importância da forma Culta para
a vida futura.
Além de ser diversificada, a metodologia precisa ser problematizada a
partir da pesquisa, reflexão, discernimento e comportamento de cada profissional
discente.
Algumas práticas devem ser observadas:
Análise coletiva de texto selecionado e sobre outros textos de diversos gêneros,
que circulam no contexto escolar e extra-escolar;
Trabalhos em grupos;
Exposição oral;
Fotografias;
Interpretação de texto;
Musicas;
Entrevista:
Levantamento de hipóteses e idéias;
Debates;
Intertextualidade;
Contação de histórias;
Confecção de Cartazes;
Análise de poesia;
Utilização de recursos tecnológicos;
Pesquisas;
Seminários
Jogos
Recursos Metodológicos
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









Rádio;
Dicionários;
Revistas;
Jornais;
DVD;
Textos variados;
Retroprojetor;
Máquina fotográfica;
Televisão;
Cartazes.
AVALIAÇÃO
De acordo com a lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n
9394196, a avaliação deve ser continua e cumulativa cujos aspectos qualitativos
prevaleçam sobre os quantitativos, considerando as diferentes naturezas da avaliação
(diagnostica, somativa e formativa) que se articula com os objetivos específicos e
conteúdos definidos nas escolas, respeitando as diferenças individuais e escolares. A
avaliação deve parte integrante do processo de aprendizagem uma vez que servirá para
que o professor repense a sua metodologia e planeje as suas aulas de acordo com
necessidades de seus alunos. Tal avaliação será realizada por meio de instrumentos
diversificados como participação individual ou em grupo; testes escritos interpretação de
texto; leitura; pesquisas e exercícios de prática oral, auditiva e escrita; relatórios de filmes,
músicas, confecção de mini-textos e diálogos.
Ao serem detectados problemas de aquisição dos conteúdos deve se
proporcionar ao aluno atividades de recuperação paralela como: retomar o conteúdo
através de explicações e trabalhos em grupos; refazer trabalhos, atividades e avaliações;
reestruturação de texto e substituição de atividades avaliativas quando necessário.
REFERÊNCIAS:
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & interação. São Paulo: Parábola
Editorial. 2003.
BAKTHIN, Michail. Marxismo e filosofia da linguagem. Trad. De Michel Lahud e Yara
Frateschi. 9 ed. São Paulo: Hucitec,1999
Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Língua Portuguesa, 2008.
7ª Série
Conteúdos Estruturantes
Oralidade
-Declamação de poesias;
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Leitura
Escrita
-Seminários;
-Debates (assuntos lidos, acontecimentos,
situações polêmicas, conteporâneas, filmes,
programas televisivos);
-Palestras;
-Contação de histórias;
-Relatos (experiências pessoais, histórias
familiares e brincadeiras);
-Conto;
-Poesia;
-Resenhas;
-Textos Científicos;
-Textos Literários;
-Gráficos;
-Crônicas;
-Cartoon;
-Textos
Publicitários
(anúncios
e
classificados);
-Contos;
-Crônicas;
-Produção de Texto;
-Poemas;
-Carta ao leitor;
-Editorial;
-Ortografia;
-Acentuação;
-Pontuação;
-Frase-oração-período;
-Concordância verbal e nominal;
8ª Série
Conteúdos Estruturantes
Oralidade
-Reconhecimento e valorizações linguísticas
(regional, social e histórica)
-Emprego da pontuação como recurso
expressivo;
-Identificação de elementos da cultura afrobrasileira (biografias);
-Exploração da capacidade de interação,
expressão e argumentação;
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Escrita
Leitura
-Identificação dos diferentes tipos de
discursos e sua adequação aos contextos
comunicativos:
contextualização
e
intencionalidade;
-Identificação dos diferentes gêneros
textuais;
-Estrutura e formação das palavras;
-Figuras de linguagem;
-Orações coordenadas;
-Tipos de predicado;
-Tipo de sujeito;
-Ortografia;
-Acentuação;
-Pontuação;
-Concordância verbal e nominal;
-Estrutura do gênero: narrativo, dissertativo,
poético, informativo, editorial;
-Produção de textos de diferentes gêneros
textuais:
argumentativo,
de
opinião,
informativo, narrativo, relatos;
-Leitura de textos diversos: poéticos,
narrativos,
não-verbais,
prescritivos,
verbetes de dicionários etc.
Metodologia
Procura-se desenvolver uma metodologia criando-se um elo de conteúdo
teórico para a vida prática, levando o aluno a perceber a importância da forma culta para
a vida futura.
Além de ser diversificada, a metodologia precisa ser problematizada a
partir da pesquisa, reflexão, discernimento e comprometimento de cada profissional
discente.
Algumas práticas que devem ser observadas:
 Refacção textual;
 Análise coletiva de texto selecionado e sobre outros textos de diversos gêneros,
que circulam no contexto escolar e extra-escolar;
 Trabalho em grupo;
 Exposição oral;
 Fotografias;
 Sessão de cinema e teatro;
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













Interpretação de texto;
Música;
Entrevista;
Levantamento de hipóteses e ideias;
Debates;
Intertextualidade;
Contação de histórias;
Confecção de Cartazes;
Análise de poesia;
Criar elo entre a metodologia e a prática;
Utilização de recursos tecnológicos;
Pesquisas;
Seminários;
Jogos;
Recursos Metodológicos:
 Rádio;
 Dicionários;
 Revistas;
 Jornais;
 DVD;
 Textos Variados;
 Retroprojetor;
 Máquina Fotográfica;
 Televisão;
 Video Cassete;
 Apostilas;
 Cartazes;
Critérios de Avaliação
Oralidade: será avaliado de acordo com a participação do aluno nos
diálogos, relatos e discussões, a clareza que ele mostra ao expor suas ideias, a fluência
de sua fala, seu desembaraço, a argumentação que apresenta ao defender seus pontos
de vista e, de modo especial, a capacidade de adequar o discurso/texto aos diferentes
interlocutores e situações.
Leitura: propor aos alunos questões abertas, discussões, debates e outras
atividades no decorrer da leitura, a compreensão do texto lido, bem como valorizar a
reflexão que o aluno faz a partir do texto.
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Escrita:é necessário observar os textos produzidos pelos alunos como uma
fase do processo, nunca como um produto final, estabelecer parâmetros em relação ao
que vai ser avaliado. O aluno precisa estar em contextos reais de inteiração comunicativa
para que as condições de produção tenham alguma validade.
9.MATEMÁTICA
1. Apresentação da Disciplina
Inúmeras são as justificativas a respeito da importância da Matemática enquanto
disciplina curricular da Base Nacional Comum. Quando se analisa seu desenvolvimento
histórico, nota-se que a Matemática vem sendo desenvolvida pelo homem desde os
tempos pré-históricos. Assim, uma das justificativas relaciona-se ao fato de que a
Matemática, assim como outras ciências, é um construto humano, desenvolvido e
constantemente aprimorado ao longo do tempo, de acordo com a necessidade do
homem., de modo a resolver problemas cotidianos. Além disso, a Matemática muito tem
contribuído com outras ciências como a Física, Química, Biologia, Informática. Nesse
sentido, o
conhecimento matemático é utilizado como ferramenta de desenvolvimento e
compreensão dos conceitos e teorias de outras ciências.
A grande aplicabilidade prática é uma outra justificativa para o ensino desta disciplina na
Educação Básica. Em muitas de nossas atividades diárias, a utilização do conhecimento
matemático, construído e reconstruído social e historicamente, é muito evidente.
Além disso, a Matemática pode ser considerada como ferramenta para compreensão do
mundo e das relações sociais, uma vez que instrumentaliza análises, conjecturas,
apropriação de conceitos, formulações de idéias, entre outras atividades. Não se pode
deixar de destacar a importância da Matemática no desenvolvimento do raciocínio
dedutivo, indutivo e abdutivo.
Assim, de um modo geral, a apropriação do conhecimento matemático pelo estudante
muito contribui para que se desenvolvam nele valores e atitudes de natureza diversa,
essenciais para a formação do cidadão crítico, capaz de compreender e transformar o
mundo de acordo com suas necessidades.
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2. ABORDAGEM METODOLÓGICA
Os alunos defrontam-se com problemas e através destes vão construindo seu saber
matemático. O desenvolvimento dos conteúdos, dentro de cada unidade, procurará
integrar teoria e prática, a partir de resolução de problemas , obedecendo a uma
sequência que facilita a compreensão do aluno de acordo com as suas necessidades,
levando em conta o tempo do aluno e não o da escola bem como atendendo aos alunos
de inclusão dentro de uma metodologia diferenciada, para tentar atender suas
necessidades. Os temas serão abordados por meio de uma linguagem simples, mas
precisa, permitindo que ele progrida sem dificuldades. Sempre que necessário, serão
retomados assuntos que fazem parte do conhecimento prévio do aluno, discutindo seus
saberes, relacionando-os à prática cotidiana do aluno bem como os temas emergentes da
escola e os temas sociais contemporâneos, em forma de projetos que venham a atender
o interesse da comunidade escolar. Os temas serão acompanhados por atividades com
resoluções detalhadas para integrar o saber fazer.
São indicados uso de materiais manipulativos, permitindo o desenvolvimento do raciocínio
lógico, da construção e generalização dos conceitos, como também o uso da calculadora
para verificação dos resultados, explorando situações que permitam conhecer melhor os
números e as operações, agilizando os cálculos quando necessário.
Como forma de aproximar a matemática do aluno, tornando-a mais acessível, envolverse-à a história da Matemática em diversas oportunidades, inclusive utilizando texto de
caráter histórico, entre outras atividades, sempre procurando atemáticos do grupo cultural
ao qual pertencem os alunos mostrar a matemática como uma construção humana e
inacabada, cujo desenvolvimento está relacionado às necessidades práticas. Esse estudo
pode ainda contribuir para motivar os alunos a observar como se deu a evolução das
idéias matemáticas e procurar reproduzir nas aulas como ocorreram as passagens dessa
evolução. Afinal, a matemática está sendo construída novamente pelo aluno que aprende.
Dentro da etnomatemática, o professor deve valorizar os conhecimentos matemáticos do
grupo cultural ao qual pertencem os alunos, aproveitando a experiência dos mesmos para
uma sistematização de conteúdos.
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RECURSOS DIDÁTICOS









Vídeo
Jornal
Revista
Rádio
Ábaco e Material dourado
Livro didático e paradidático
Papel dobradura, quadriculado e sulfite,
Instrumentos de medidas
Sucatas e Sólidos geométricos
AVALIAÇÃO
A avaliação contemplará os diferentes momentos do processo Ensino-Aprendizagem,
sendo coerente com a proposta pedagógica da Escola, metodologia utilizada pelo
professor.
Assim, deve servir como instrumento que orienta a prática do professor e possibilita ao
aluno rever sua forma de estudo. Como instrumento de avaliação utilizaremos:





Participação em atividades individuais ou em grupo;
Trabalhos;
Apresentação de trabalhos em sala de aula;
Resolução de problemas;
Testes e provas escritas;
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

Participação e desempenho em todas as atividades desenvolvidas ( oral e escrita)
elaboração de situações-problema;
Pesquisa
RECUPERAÇÃO PARALELA
A avaliação paralela precisa acontecer de maneira objetiva e consciente para o educando,
e para o professor a chance de recuperar o aluno com qualidade.
As mesmas serão realizadas durante todo o ano onde os alunos serão observados e
avaliados de acordo com o seu amadurecimento e aprendizagem. Será ofertado
avaliações escritas por bimestre, e após esta, terá a oportunidade de verificação de
assimilação de conteúdo ofertando alternativas para melhorar o rendimento dos alunos.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
BRASIL, Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional -Lei
9394/96
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares nacionais.
Matemática. Brasília: MEC, 1998.
NUNES, T; BRYANT, P. Crianças fazendo Matemática. Porto Alegre: Artes Médicas,
1997.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Estaduais de
Matemática. Curitiba: SEED, 2006.
109
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Currículo Básico para a escola pública do
Estado do Paraná. Curitiba: SEED, 1990.
PIRES, C. C; CURI, E; PIETROPAOLO, R> Educação Matemática. São Paulo: Atual,
2002.
TAHAN< M. Matemática Divertida e Curiosa. São Paulo,2002.
BARROSO, Juliano M. - Projeto Araribá – Editora Moderna 1ª ed - São Paulo, 2006.
DANTE, Luiz R. Tudo é matemática – Editora Ática – São Paulo,2007
ANDRINI, Álvaro, Maria José Vasconcelos, Praticando Matemática – Editora do Brasil 1ª
ed. 4V – São Paulo, 2006
BONJORNO, Ayrton – Fazendo a Diferença, Editora FTD, São Paulo, 2002
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES E ESPECÍFICOS A SEREM TRABALHADOS NO
ENSINO FUNDAMENTAL
5ª SÉRIE
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Números, Operações e Álgebra






Sistema de Numeração Decimal
Números naturais e suas representações
Conjuntos numéricos (naturais e racionais);
As seis operações e suas inversas na forma de quociente (números naturais)
Transformação de números fracionários em números decimais;
Adição, subtração, multiplicação e divisão de frações por equivalência;
Medidas



Organização do Sistema Métrico Decimal e do sistema Monetário;
Transformação de unidades de medidas de massa, capacidade, comprimento e
tempo;
Perímetro e Área
Geometria








Elementos de geometria euclidiana e noções de geometria não euclidiana;
Classificação e nomenclatura dos sólidos geométricos e figuras planas;
Construções e representações no plan;
Noções de geometria espacial;
Condições de paralelismo e perpendicularidade
Desenho geométrico com uso de régua e esquadro;
Classificação de poliedros e corpos redondos, polígonos e círculo;
Classificação de triângulos quanto a medida dos lados.
Tratamento da Informação
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


Coleta, organização e confecção de gráficos
Leitura, interpretação e representação de dados por meio de tabelas, listas
diagramas, quadros e gráficos;
Gráfico de barras e colunas.
6ª SÉRIE
Números, operações e Álgebra








Sistema de numeração decimal e não decimal;
Conjuntos numéricos (racionais e inteiros)
As seis operações e suas inversas;
Juros e porcentagens nos seus diferentes processos e cálculos (razão, proporção,
fração e decimais);
Noções de variável e incógnita e a possibilidade de calculo a partir da substituição
de letras por valores numéricos;
o Noção de proporcionalidades: fração, razão, proporção, semelhança e
diferença;
grandeza direta e inversamente proporcionais;
equação e inequação do primeiro grau;
Ângulos.
Medidas


Perímetro, área, volume, unidades correspondentes e aplicações na resolução de
problemas algébricas;
Capacidade, volume e suas aplicações.
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Geometria
-Construções e representações no espaço e no plano;
-Planificação dos sólidos geométricos;
-desenho geométrico com régua e compasso;
-Ângulos, polígonos e circunferência;
-Classificação de triângulos quanto à medida dos lados e ângulos;
-Representação cartesiana e confecção de gráficos.
Tratamento da Informação
-Coleta, organização e descrição de dados;



Leitura, interpretação e representação de dados por meio de tabelas, listas,
diagramas, quadros e gráficos;
Gráfico de barras, colunas, linhas poligonais, setores, de curvas e histogramas;
Média e moda
7ª SÉRIE
Números, Operações e Álgebra



Sistema de numeração decimal e não decimal;
Conjuntos numéricos (reais);
Os números irracionais
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
Rais quadrada exata de um número racional
INTRODUÇÃO AO CÁLCULO ALGÉBRICO



O uso de letras para representar números
Expressões algébricas ou literais
Valor numérico de uma expressão algébricas
TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO

Número π
ESTUDO DOS POLINÔMIOS



Os produtos notáveis
Fatorando polinômios
Cálculo do m.m.c. De polinômios
FRAÇÕES ALGÉBRICAS


Simplificações das frações algébricas
Adição e subtração,multiplicação e divisão de frações algébricas

Curiosidades
ESTUDO DOS POLINÔMIOS






Equação de 1º grau com uma incógnita
Equação fracionária de 1º grau com uma incógnita
Equação de 1º grau com duas incógnitas
Sistema de equações de 1º grau com duas incógnitas
Resolução de um sistema de duas equações de 1º grau com duas incógnitas
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
informação: gráficos de setores
8ª série
POTÊNCIAS E SUAS PROPRIEDADES


Potência de um número real com expoente natural

Potência de um número real com expoent6e inteiro negativo
Raiz enésima de um número rea
Radical aritmético e suas propriedades
Introduzindo um fator externo no radicando
Adicionando,algebricamente,dois ou mais radicais
Multiplicando expressões com radicais de mesmo índice
Dividindo expressões com radicais
Multiplicando e dividindo expressões com radicais de índices diferentes
Potenciação de uma expressão com radicais
Racionalizando denominadores de uma expressão fracionária
Gráficos de linha e de barra










SEGMENTOS PROPORCIONAIS




Razão de dois segmentos
Segmentos proporcionais
Feixe de retas paralelas
EQUAÇÃO DE 1º E 2º GRAU









Equação de 1º grau
Equação de 2º grau com uma incógnitas
Resolvendo equações incompletas de 2º grau
Resolvendo um equação completa de 2º grau com uma incógnitas
Resolvendo problemas
Estudando as raízes da equação de 2º grau
Relacionando as raízes e os coeficientes da equação ax²+bx+c=0
Escrevendo uma equação de 2º grau quando conhecemos as duas raízes
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
Gráficos de setores
GEOMETRIA

Teorema de Tales
Aplicações do teorema de Tales nos triângulos
Figuras semelhantes

Polígonos semelhantes
FUNÇÃO POLINOMIAL DE 1º GRAU





Resolvendo sistemas de equações de 1º e 2º graus
Sistema de coordenadas cartesianas
A noção de função
Gráfico da função polinomial de 1º grau
Zero da função polinomial de 1º grau
GEOMETRIA
RELAÇÕES MÉTRICAS NO TRIÂNGULO RETÂNGULO










O teorema de Pitágoras
As relações métricas no triângulo retângulo
Relações trigonométricas no triângulo retângulo
Função polinomial de 2º grau(ou função quadrática)
Gráfico da função quadrática no plano cartesiano
Zeros da função polinomial de 2º grau
Estudando a concavidade da parábola
Ponto de mínimo ou ponto de máximo
Analisando a função y=ax²+bx+c quanto ao sinal
calculando a área de algumas figuras geométricas
10 . L.E.M. - INGLÊS
5ª SÉRIE
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“... uma proposta não se implanta de fora no outro (nos professores!), mas se
planta com, junto, na prática cotidiana e em meio a seus embates, confrontos e
divergências. O conhecimento disponível, o estudo teórico e o reconhecimento das
histórias anteriormente vividas por professores e alunos, adultos e crianças e do
saber consolidado na e para a prática são, assim, fundamentais”.
(kramer, 2001)
OBJETIVOS
- Garantir a compreensão e expressão do aluno na LEM nas seguintes práticas: leitura,
escrita, fala e compreensão auditiva.
- O eixo central deverá ser o discurso (compreendido como prática social) nas suas
infinitas possibilidades e propiciar aos alunos subsídios para que sejam capazes de
compreender e produzir significados na língua meta, superando as práticas tradicionais
que fixavam o foco principal em regras gramaticais ou estruturas específicas.
- Ensinar aos alunos maneiras de construir significados, elaborar procedimentos
interpretativos e construir sentidos do (e no) mundo, pois está na linguagem uma das
possibilidades de se perceber, se entender e se construir a realidade.
- O aluno deverá ser capaz de perceber a língua como algo que constrói e é construído
por uma determinada comunidade, constatar que língua e cultura são indissociáveis (sem
a língua não há comunicação, portanto nada é compartilhado e, se nada é compartilhado,
a cultura não existe; por outro lado, sem cultura não teríamos os signos lingüísticos, nem o
que compartilhar na sociedade), perceber a diversidade cultural, ter oportunidade de
contrastar outras culturas com a sua própria, afirmando assim a sua identidade cultural e
até mesmo modificando-a a partir do contato com a(s) outra(s).
- Propiciar aos alunos os conhecimentos fundamentais para que o aprendiz possa
eficientemente entender e expressar-se em uma língua estrangeira, como conhecimentos
discursivos (dizem respeito ao modo como se combinam formas gramaticais e significados
em textos falados ou escritos, nos diferentes gêneros), conhecimentos sociolingüísticos
(referem-se ao conhecimento das particularidades do comportamento social e verbal),
conhecimentos gramaticais (dizem respeito ao domínio do código lingüístico,
pronúncia, ortografia, regras para a formação de palavras e frases, etc.) e
conhecimentos estratégicos (ajudam o falante a preencher lacunas nos outros
conhecimentos estabelecidos como sendo fundamentais no ensino-aprendizagem de
LEM.)
Conteúdos
Vocabulary and Expressions
Metodologia
- Aulas expositivas com utilização de
recursos, debates, dinâmica de grupo,
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
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The English Alphabet
School objects
The human body
The family
Pets
Professions
Qualities
Zoo animals
Food
Numbers1 to 100
Colors
Hours
Years old
Actions
Places
Grammar




What, who, where, how old, how
much, how many
Indefinite article: a, an
Definite article: the
That/ this
These/those
Personal pronouns
Verb to be: affirmative, negative,
interrogative forms
Contract form
Prepositions
Possessive adjectives






Recursos
Livro didático
Livros literários
Quadro negro
Giz
Transparências
Televisão






atividades individuais, análise e produção de
textos.
- Leitura: familiarização do aluno com os
diferentes tipos textuais, provenientes das
várias práticas sociais de uma determinada
comunidade que utiliza a língua que se está
aprendend
jornalismo, mídia (pois atualmente com o
avanço
das
telecomunicações
somos
„bombardeados‟ com uma quantidade enorme
de informações, muitas vezes de forma
caótica), etc.
- Escrita: ela deve ser vista como uma
atividade sóciointeracional, ou seja, deve ser
significativa. Ainda, o aluno deve perceber
que, entre outras coisas, há a necessidade
de adequação ao gênero, planejamento,
articulação das partes, seleção da variedade
lingüística adequada (formal/informal), etc.
- Fala e compreensão auditiva: levar o
aluno a desenvolver a sua capacidade de
expressar-se oralmente e compreender
enunciados orais.




Avaliação
O aproveitamento será avaliado
mediante a realização das atividades
propostas - orais ou escritas.
Avaliações escritas.
Participação individual do aluno.
Recuperação paralela dos conteúdos.
118
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106






Aparelho de som
CDs
Fotocópias de textos
Referências Bibliográficas
AZEVEDO, Dirce Guedes de; GOMES, Ayrton de Azevedo. Spot Line. São Paulo:
FTD, 1992. v. 7.
LIBERATO, Wilson. English Information, São Paulo: FTD, 2005. V. 7
ROLIM, Mirian. Insights into English. São Paulo: FTD, 1998. v.7.
6ª SÉRIE
divergências. O conhecimento disponível, o estudo teórico e o reconhecimento das
histórias anteriormente vividas por professores e alunos, adultos e crianças e do
saber consolidado na e para a prática são, assim, fundamentais”.
(kramer, 2001)
OBJETIVOS
por uma determinada comunidade, constatar que língua e cultura são indissociáveis
(sem a língua não há comunicação, portanto nada é compartilhado e, se nada é
compartilhado, a cultura não existe; por outro lado, sem cultura não teríamos os signos
lingüísticos, nem o que compartilhar na sociedade), perceber a diversidade cultural, ter
oportunidade de contrastar outras culturas com a sua própria, afirmando assim a sua
identidade cultural e até mesmo modificando-a a partir do contato com a(s) outra(s).
eficientemente entender e expressar-se em uma língua estrangeira, como
conhecimentos discursivos (dizem respeito ao modo como se combinam formas
gramaticais e significados em textos falados ou escritos, nos diferentes gêneros),
119
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
conhecimentos sociolingüísticos (referem-se ao conhecimento das particularidades do
comportamento social e verbal), conhecimentos gramaticais (dizem respeito ao domínio
palavras e frases, etc.) e conhecimentos estratégicos (ajudam o falante a preencher
lacunas nos outros conhecimentos estabelecidos como sendo fundamentais no ensinoaprendizagem de LEM.)
Conteúdos
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

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
Punctuation
Colors
Butterflies/Moths
Opposites
Shapes - Clocks
The sounds of the vowel
Useful expressions
Words related to a bus station
Parts of the day
Greetings
Dates (years)
Verbs of action
Orders
Instructions
Invitations
Words related to a
pharmacy/perfumery
Words related to the classification
of books at a library
Words related to a Post Office
agency
Days of the week
The sounds of th
Action verbs
Metodologia
- Aulas expositivas com utilização de recursos,
debates, dinâmica de grupo, atividades
individuais, análise e produção de textos.
avanço
das
telecomunicações
somos
caótica), etc.
significativa. Ainda, o aluno deve perceber que,
entre outras coisas, há a necessidade de
adequação
ao
gênero,
planejamento,
- Fala e compreensão auditiva: levar o aluno
a desenvolver a sua capacidade de expressarse oralmente e compreender enunciados orais.
Grammar

Capital/Small letters
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

Abbreviations
Percentage
Dot com
Verb to have-Affirmative
One-Ones
The infinitive
The –ing form
Present Continuous Tense (+
forms)
Object pronouns
Imperative Mood
Question tags
There be
Infinitive
Immediate Future (going to)
The verb Can
Adverbs of time
Simple present tense
Frequency adverbs
Indefinite pronouns
Ordinal Numbers
Interrogative pronoun: Why
Recursos
 Livro didático
Transparências
 Livros literários
Televisão
 Quadro negro
Aparelho de som
 Giz
- Fotocópias de textos




-



Avaliação
O
aproveitamento
será
avaliado
-CDs
FTD, 1992. v. 7.
121
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7ª SÉRIE
planta com, junto, na prática cotidiana e em meio a seus embates, confrontos
e divergências. O conhecimento disponível, o estudo teórico e o
reconhecimento das histórias anteriormente vividas por professores e
alunos, adultos e crianças e do saber consolidado na e para a prática são,
assim, fundamentais”.
(kramer, 2001)
OBJETIVOS
122
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
Conteúdos
Metodologia
Os
conteúdos
serão
abordados - Aulas expositivas com utilização de recursos,
buscando associa-los à cultura local, debates, dinâmica de grupo, atividades
respeitando que língua e cultura são individuais, análise e produção de textos. A
entendidas como variantes locais Abordagem Comunicativa deve ser valorizada
particularizadas
em
contextos durante as aulas, associada ao contexto
específicos.
histórico.














Human body
What time is it?
Ordinal Numbers
Colloquial correspondence
Commercial correpondence
Agricultural Products
Vacation
Seasons
Names of cities and Countries
Nationalities
Wods related to adreses
Classroom objects
Hobbies
Sports
avanço
das
telecomunicações
somos
caótica), etc.
atividade sociointeracional, ou seja, deve ser
que, entre outras coisas, há a necessidade de
adequação
ao
gênero,
planejamento,
Grammar









Verb to be: simple present
Verb to be simple present:
affirmative, negative, interrogative
form
Verb to be: past tense
Verb to be past tense: affirmative,
negative, interrogative form
Prepositions
Imperative
Interrogative words
Possessive adjectives
Frequency adverbs
a desenvolver a sua capacidade de expressarse oralmente e compreender enunciados orais.
123
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106






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




Object Pronouns
The auxiliary verbs: can/could,
may/might, must/have to,
should/ought to
Adverbs: time, manner, frequency,
place, affirmation, intensity
Leitura e compreensão de textos
(escrito, visual, oral e hipertexto)
para questionar e desafiar as
atitudes, os valores e as crenças
subjacentes ao aluno.
Recursos
Livro didático
Livros literários
Quadro negro
Giz
Televisão
Aparelho de som
CDs





Avaliação
Manutenção de um portfólio para
acompanhamento das dificuldades e
avanços dos alunos.
FTD, 1992. v. 7.
8ªSÉRIE
divergências. O conhecimento disponível, o estudo teórico e o reconhecimento
das histórias anteriormente vividas por professores e alunos, adultos e crianças e
do saber consolidado na e para a prática são, assim, fundamentais”.
(kramer, 2001)
124
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106
OBJETIVOS
pronúncia, ortografia, regras para a formação de
Conteúdos









Words related to the teeth
Use x Wear
Words related to a shop
Prices
Fruit
Words related to cold and flu: aches
Fractions
The pronunciation of m and n
Verbs of action
Metodologia
- Aulas expositivas com utilização de
recursos, debates, dinâmica de grupo,
atividades individuais, análise e produção de
textos.
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TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106


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







Words related to a travel agency
Months
Seasons
Words related to a hotel breakfast
Words related to a Kitchen
Weight systems
The pronunciation of the letter h
Verbs of action
Signs of the zodiac
Names of vegetables
Moon phases
The sounds of ai; au
avanço
das
telecomunicações
somos
caótica), etc.
que, entre outras coisas, há a necessidade de
adequação
ao
gênero,
planejamento,
a desenvolver a sua capacidade de
expressar-se oralmente e compreender
Simple Present Tense:Negative and
enunciados orais.
Interrogative forms.
Plural of nouns
Interrogative pronouns: How often
Relative Pronouns: That - Who
The imperative Mood with Let
Prepositions: among – between; by
- on
Simple Present Tense: interrogativenegative form
Plural; Prepositions: among between; by - on
Personal pronouns: That - Who
Future Tense
There Will be
Prepositions: from - to
Genitive case
Reflexive pronouns
By + reflexive pronouns
Emphasizing pronouns
Prepositions: at - in
Future Tense
Frequency adverbs
Grammar
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
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
126
TELEFONE/FAX – (43) 3223-2106


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





Prepositions: from – to – at – in
Reflexive & emphasizing pronouns
To be – Past Tense
There be – Past Tense Forms
Past Continuous Tense Forms
Suffix - less
Prepositions: below - under
To be / There + be – Past Tense
Forms
Possessive pronouns – Prepositions
+ ...ing
Recursos
 Livro didático
 Livros literários
 Televisão
- Quadro negro
 Aparelho de som
- Giz - CDs







Avaliação
FTD, 1992. v. 7.
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Projeto Político Pedagógico

Transcrição

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