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FICHA PARA CATÁLOGO
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Título: Aprendendo Inglês com música
Autor
Josira Gonçalves
Escola de Atuação
Colégio Estadual Professora Agalvira B. Pinto
Município da escola
Araucária
Núcleo Regional de
Educação
AMSUL
Orientador
Francisco Carlos Fogaça
Instituição de Ensino
Superior
Universidade Federal do Paraná - UFPR
Disciplina/Área (entrada no Língua Inglesa
PDE)
Produção
pedagógica
Didático- Unidade Didática
Relação Interdisciplinar
(indicar, caso haja, as
diferentes disciplinas
compreendidas no trabalho)
Público Alvo
Alunos de 7ª e 8ª séries e professores de Língua Inglesa
(indicar o grupo com o qual
o professor PDE
desenvolveu o trabalho:
professores, alunos,
comunidade...)
Localização
Colégio Estadual Professora Agalvira B. Pinto
(identificar nome e endereço
da escola de
implementação)
Rua Andorinha, 640 - Jardim Industrial – Araucária - PR
Apresentação:
(descrever a justificativa,
objetivos e metodologia
A língua Inglesa está presente em qualquer aspecto do
quotidiano das pessoas e por isso, não há como negar
sua importância como instrumento de comunicação
universal. Entretanto, o seu ensino nos cursos regulares
utilizada. A informação
deverá conter no máximo
1300 caracteres, ou 200
palavras, fonte Arial ou
Times New Roman,
tamanho 12 e espaçamento
simples)
Palavras-chave
palavras)
(3
a
da educação tem sido precário, talvez por ser utilizada
uma metodologia que não desperte a atenção do aluno.
Para mudar esse quadro, este material didático contém
sugestões de atividades com músicas e foi elaborado
com os objetivos de despertar o interesse dos alunos,
facilitando o trabalho dos professores e motivando os
alunos para o aprendizado do Inglês. A metodologia
utilizada será justamente a utilização de músicas em
Inglês, que sejam do repertório do aluno, procurando-se
explorar a gramática, o vocabulário e a oralidade nessa
Língua, por meio das letras das músicas.
5 Música, Língua Inglesa, Ensino
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ -- SEED
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ – UFPR
2010
UNIDADE DIDÁTICA
APRENDENDO INGLÊS COM MÚSICA
Autora: Josira Gonçalves - PDE 2010
Professor Orientador: Francisco Carlos Fogaça - UFPR
4
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
APRESENTAÇÃO
TEMA
A música como ferramenta de aprendizagem da Língua Inglesa.
JUSTIFICATIVA
A língua inglesa está presente no quotidiano das pessoas, seja em
atividades de lazer, estudos ou profissionais. Por isso, não há como negar a
sua importância como instrumento de comunicação universal. Entretanto, o seu
ensino tem sido precário nos cursos regulares de educação, o que obriga o
estudante a procurar cursos especializados. Levando-se em conta a facilidade
de aprendizagem da criança e, tendo em vista o seu futuro profissional, é
importante que o ensino da língua inglesa comece cedo, pois é nesta faixa
etária que a criança aprende mais facilmente a ultrapassar dificuldades e a
melhor compreender o idioma.
Deve-se considerar que os professores necessitam, cada vez mais,
procurar meios diversificados de incentivar o gosto pela aprendizagem. Entre
esses meios, pode-se destacar a música, pois ela desempenha um papel
importantíssimo no cotidiano das pessoas, incluindo-se aí os alunos.
Para o aprendizado de uma língua estrangeira, os exercícios auditivos
são indispensáveis, o que pode ser facilitado com a utilização da música em
sala de aula. Ela pode se tornar instrumento de aprendizagem da língua
inglesa, por se constituir em um excelente trabalho de audição, servindo para
treinar a pronúncia e ampliar o vocabulário, facilitar a aprendizagem da
gramática e o desenvolvimento da capacidade de leitura, contribuindo para
ampliar a visão crítica.
E ainda, um ambiente com música é sempre agradável. Ao utilizar
músicas com letras em inglês, pode-se facilitar a compreensão desta língua,
tornar as aulas mais interessantes, possibilitar o estudo de outra cultura e
facilitar a aprendizagem da pronúncia.
5
Todas as pessoas gostam de cantar, nem que seja apenas balbuciando.
De acordo com o senso comum, cantar faz bem à alma. Assim, a música pode
tornar-se um elemento motivador da aprendizagem da língua inglesa, o que
justifica a escolha deste tema.
Ao utilizar a música como instrumento de aprendizagem, o professor
estará indo ao encontro das próprias Diretrizes, que enfatiza o aprendizado da
comunicação oral e escrita. Nesse sentido, o ensino do Inglês deve constituirse num "espaço para que o aluno reconheça e compreenda a diversidade
linguística e cultural, de modo que se envolva discursivamente e perceba as
possibilidades de construção de significados em relação ao mundo em que
vive" (PARANÁ, 2008, p. 53).
Em qualquer língua a música está presente na vida dos indivíduos.
Portanto, ensinar o Inglês por meio da música, poderá servir para inseri-los "na
sociedade como participantes ativos, não limitados as suas comunidades
locais, mas capazes de se relacionar com outras comunidades e outros
conhecimentos" (PARANÁ, 2008, p. 57).
Murphey (2002) acredita que é possível explorar várias habilidades ao
mesmo tempo quando se trabalha com atividades musicais no ensino de uma
língua. O autor sugere o uso da música em sala de aula para influenciar
positivamente outras atividades e descontrair mentalmente o grupo, além de
divertir e quebrar a rotina.
MATERIAL DIDÁTICO
Este material didático contém sugestões de atividades com músicas em
inglês e foram elaboradas com os seguintes objetivos:
•
despertar o interesse dos alunos pelo aprendizado da Língua Inglesa
por meio da música;
•
facilitar o trabalho de professores por meio de material preparado a
partir de letras de músicas em inglês;
•
motivar os alunos a pronunciarem corretamente as palavras em
inglês;
6
•
ampliar o vocabulário e sua prática;
•
auxiliar na compreensão de estruturas gramaticais;
•
estimular o desenvolvimento da leitura, possibilitando a compreensão
e atividades de interpretação;
•
facilitar o processo de socialização do aluno por meio da canção;
•
levar o aluno a reconhecer a importância do domínio dessa língua na
sociedade atual.
O material será implementado no segundo semestre do ano letivo de
2011 no Colégio Estadual Agalvira B. Pinto em Araucária, com alunos de 7ª e
8ª séries e servirá também como um apoio para as aulas de professores de
Língua Inglesa.
PROCEDIMENTOS
Os procedimentos para a implementação do material envolvem as
seguintes etapas:
a) apresentar o projeto para a direção, equipe pedagógica e
professores da escola;
b) apresentar e explicar o material para os alunos na sala de aula;
c) desenvolver atividades com música, visando motivar os alunos e
facilitar a aquisição de vocabulário, o uso das estruturas
gramaticais e as quatro habilidades: listening (compreensão
auditiva), speaking (oralidade), reading (leitura) and writing
(escrita);
d) trabalhar com letras de músicas com as quais o aluno faça uso de
estratégias sociais como questionar, trocar ideias, demonstrar
empatia,
entendimento
cultural
e
que
haja
interesse
e
envolvimento;
e) elaborar cartazes com os alunos como um trabalho de
complementação das atividades;
7
f) formar grupos para cantar e representar as músicas no final do
ano como uma conclusão da implementação.
Os recursos pedagógicos utilizados serão CDs, TV multimídia, pen drive,
câmera digital, aparelho de som, vídeo player e DVD player.
Para cada música e suas atividades serão utilizadas cinco aulas de 50
minutos.
O conteúdo das unidades será organizado da seguinte forma:
Aula 1 – Atividades Motivacionais -- (Pre-reading): são atividades
efetuadas antes da leitura e que têm como objetivo motivar o aluno para a aula.
São feitas algumas perguntas às quais os alunos respondem de acordo com
seu conhecimento prévio sobre o assunto.
Aula 2 – Percepção Oral -- (Listening): são atividades feitas para
compreensão auditiva, em que o aluno ouve a música para colocar linhas ou
estrofes em ordem, completar lacunas com palavras que foram tiradas da letra,
circular, entre duas palavras dadas, aquela que ele ouve.
Aula 3 – Compreensão da Leitura – (Reading Comprehension): são
atividades voltadas para a compreensão do texto da letra da música para
entender as ideias e intenção do autor. Oportuniza o aluno a aumentar sua
competência linguística e desenvolver as estratégias de leitura.
Aula 4 – Gramática e Vocabulário – (Grammar – Vocabulary): são
atividades elaboradas para ajudar o aluno a fixar melhor as estruturas
gramaticais e ampliar seu vocabulário.
Aula 5 -- Problematização e Expansão – (Post Reading): é a etapa que
vai além da interpretação e o conteúdo pode ser relacionado com experiências
dos alunos. Podem ser sugeridas mais atividades além daquelas propostas
para a compreensão do texto.
A avaliação será feita pela verificação da realização das atividades
propostas, observando o desempenho, interesse e participação dos alunos nas
aulas.
8
ORIENTAÇÕES AOS PROFESSORES PARA O USO DO MATERIAL
DIDÁTICO
Professor:
•
explique aos alunos que a aula será com música;
•
apresente as Atividades Motivacionais para prepará-los para o
assunto;
•
apresente o clipe da música;
•
entregue a folha para os alunos fazerem a atividade de Listening e
toque a música até três vezes se for preciso;
•
corrija a atividade no quadro;
•
em seguida entregue a letra completa para os alunos;
•
faça a leitura da letra, peça para repetirem e cante a música com
eles;
•
depois, passe para as atividades escritas que são: Compreensão do
Texto, Gramática / Vocabulário e Problematização -
Expansão.
Explique as atividades, dê um tempo para os alunos resolverem e
depois corrija com eles no quadro ou oralmente.
Bom trabalho!
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
1- Esta produção didático-pedagógica desperta o interesse dos alunos pelo
aprendizado da Língua Inglesa por meio da música?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2- Ela estimula o desenvolvimento da leitura, possibilitando a compreensão e
atividades de interpretação?
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3- A produção facilita o processo de socialização do aluno por meio da
canção?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4- As atividades auxiliam o aluno na compreensão auditiva, gramática e
vocabulário?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
10
SONGS
UNIT ONE
- Heal the world (Michael Jackson)
UNIT TWO
- You’ve got a friend (James Taylor)
UNIT THREE
- Hero (Mariah Carey)
UNIT FOUR
- Firework (Katy Perry)
UNIT FIVE
- Perfect (Simple Plan)
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SONG: HEAL THE WORLD (Michael Jackson)
ATIVIDADES MOTIVACIONAIS (PRE-READING)
1. Reflita sobre as seguintes questões:
a. Que problemas graves/sérios o mundo enfrenta atualmente?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
b. Que notícias vemos nos telejornais? Só notícias boas?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
c. Que sentimentos você acha que estão faltando em algumas pessoas?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Trabalho com imagens encontradas no link: Imagens: Torne a paz uma
realidade - http://www.youtube.com/watch?v=foUR0zDqaUc
Observe as imagens e responda:
a. Que tipos de imagens são estas? Do que você acha que o videoclipe irá
tratar?
12
__________________________________________________________
__________________________________________________________
b. Será que estes problemas têm solução?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
3. As palavras abaixo fazem parte do contexto da música. Separe-as em
positivas e negativas:
love – drugs – violence – war – pollution – poverty – human race – heart –
fear – cry – happy – tears – die – dream – joyful – children – save – heal –
sorrow – lie – strong – shine – wound – swords
Positive words
Negative words
4. Apresentação do videoclipe da música. Disponível em:
Michael Jackson - http://www.youtube.com/watch?v=BWf-eARnf6U
13
COMPREENSÃO AUDITIVA - (LISTENING)
Listen to the song and match the columns:
Heal The World
Michael Jackson
spoken:
Think about the generations and to say we want to make it a better world for our
children and our children's children. So that they know it's a better world for
them; and think if they can make it a better place.
1. There's a place
2. And I know that
3. And this place
4. Brighter
5. And if you
6. You'll find there's
7. In this place
8. There's no hurt
9. There are
10. If you care enough
11. Make a little space,
Chorus:
12. Heal
13. Make it
14. For you and for me
15. There are
16. If you care
17. Make a better place
18. You and
If you want to know why
There's a love that cannot lie
Love is strong
It only cares for joyful giving.
If we try we shall see
In this bliss we cannot feel
Fear or dread
We stop existing and start living
( ) you'll feel
( ) make a better place
( ) or sorrow
( ) ways to get there
( ) for the living
( 3) could be much
( 2) it is love
( ) really try
( 4) than tomorrow
( 1) in your heart
( ) no need to cry
( ) and the entire human race
( ) enough for the living
( ) for
( ) for me
( ) a better place
(12) the world
( ) people dying
14
Then it feels that always
Love's enough for us growing
Make a better world, make a better world.
Chorus (repeat)
Bridge:
19. And the dream
20. Will reveal
21. And the world
22. Will shine again
23. Then why do we keep
24. Wound this earth,
25. Though it's plain to see,
26. Be God's
(22) in grace
( ) strangling life
( ) crucify it's soul
(20) a joyful face
( ) this world is heavenly
(19) we would conceived in
( ) glow
(21) we once believed in
We could fly so high
Let our spirits never die
In my heart I feel
You are all my brothers
Create a world with no fears
Together we'll cry happy tears
See the nations turn
Their swords into plowshares
We could really to get there
If you cared enough for the living
Make a little space to make a better place.
Chorus (repeat)
Refrain (2x)
There are people dying if you care enough for the living
Make a better place for you and for me.
There are people dying if you care enough for the living
Make a better place for you and for me.
You and for me / Make a better place
You and for me / Make a better place
You and for me / Make a better place
You and for me / Heal the world we live in
You and for me / Save it for our children
You and for me / Heal the world we live in
You and for me / Save it for our children
You and for me / Heal the world we live in
You and for me / Save it for our children
You and for me / Heal the world we live in
You and for me / Save it for our children
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COMPREENSÃO DO TEXTO - (READING COMPREHENSION)
De acordo com o texto
a) O que é preciso para o mundo ser melhor?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) Por que as crianças são mencionadas na música?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
c) Quem deveria mudar o mundo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
d) Por que as pessoas estão morrendo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
GRAMÁTICA / VOCABULÁRIO – (GRAMMAR / VOCABULARY)
1. Find in the lyrics these verbs in English:
16
Chorar
_________
Sentir
________
Parar
_________
Tentar
_________
Curar
________
Ver
_________
Fazer
_________
Querer
________
Acreditar
_________
2. Find the opposite of these words in the lyrics.
a) hate: ___________________
b) joy: ____________________
c) worse: _________________
d) weak: __________________
e) never: __________________
3. What are the rhymes of these words?
a) cry - ___________________________
b) sorrow__________________________
c) living - _________________________
d) lie - ___________________________
e) face - __________________________
4. What is the correct word for the definitions?
place – people – life – strong – dream – brothers – love – nations – happy –
heart – world – tomorrow
a) If you are ____________________ you feel very pleased.
b) Human beings in general. _____________________.
c) The center of a person emotions. ____________________.
d) A space for a person. __________________.
e) Countries. __________________.
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f) They have the same parents as another person. __________________.
g) The period between birth and death. __________________.
h) The day after today. __________________.
i) Strong affection for someone. __________________.
j) Who has strength is __________________.
k) Our planet. __________________.
l) To imagine and hope for. __________________.
5. Underline five sentences that are in Imperative affirmative form.
PROBLEMATIZAÇAO - EXPANSÃO (POST- READING)
Pense e responda:
a) O que significa para você o título dessa música: HEAL THE WORLD?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
b) O autor da música parece propor que o mundo mude por conta do amor.
Isso basta? Por quê?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
c) Escreva a mensagem que a música trouxe para você e ilustre-a
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
18
d) Em pequenos grupos, escreva sua “receita” de um mundo melhor. Use a
letra da música que você aprendeu e o material que você receberá como
sugestão. Em seguida, apresente seu trabalho à turma toda.
- Material de sugestão: Frases para leitura, jogral, cartazes.
The world I imagine has:
LOVE
PEACE
NO WAR
NO DRUGS
Fonte: KELLER, Victória. Steps: 8ª série. São Paulo: IBEP, p. 132-33
SONG: YOU’VE GOT A FRIEND (James Taylor)
ATIVIDADES MOTIVACIONAIS (PRE-READING)
1) Responda às seguintes questões:
a. Você tem muitos amigos?
_________________________________________________________
b. Qual a importância da amizade em sua vida?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
c. Você costuma pedir ajuda a algum amigo quando tem problema ou o
resolve sozinho? Por quê?
19
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
d. O que você acha que é preciso para manter verdadeiras amizades?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
e. Que qualidades você atribuiria a um verdadeiro amigo?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2)
Apresentação
do
videoclipe
da
música.
Disponível
em:
http://www.youtube.com/watch?v=AxaoUot-ZPk&feature=fvsr
http://www.youtube.com/watch?v=tsiUC3bR4e
COMPREENSÃO AUDITIVA – (LISTENING)
1) You are going to listen to a song about friendship. Which words do you
think will appear in it?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Listen to the song and put the sentences in order
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YOU’VE GOT A FRIEND (James Taylor)
( ) And nothing, oh nothing is going right
( 1) When you’re down and troubled
( ) Close your eyes and think of me
( ) And soon I will be there
( ) And you need some love and care
( ) To brighten up even your darkest night
Chorus
( ) I’ll come running
(1 ) You just call out my name,
( ) And you know wherever I am
( ) To see you again.
( ) You’ve got a friend.
(6 ) All you have to do is call
( ) And I’ll be there, yeah, yeah, yeah.
(5 ) Winter, spring, summer, or fall
( ) And that old north wind should begin to blow
( ) And soon I will be knocking upon your door.
( ) Keep your head together and call my name out loud
( ) Should turn dark and full of clouds
(1 ) If the sky above you
Repeat Chorus
(1 ) Hey, ain’t good to know that you`ve got a friend
( ) They`ll hurt you, yes and desert you
( ) Oh, but don`t you let them
( ) Well they `ll take your soul if you let them
( ) People can be so cold
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COMPREENSÃO DO TEXTO - (READING COMPREHENSION)
1) Como você interpreta as seguintes frases?
… And soon I’ll be there
To brighten up even your darkest nights
_______________________________________________________
_______________________________________________________
If the sky above you should turn dark and full of clouds
And that old north wind should begin to blow
Keep your head together
And call my name out loud
And soon I will be
Knocking upon your door
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2) Qual a visão de “amigo” que a música propõe?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
GRAMÁTICA / VOCABULÁRIO - ( GRAMMAR / VOCABULARY)
1. Copy the sentences that are in the imperative affirmative form:
a) ____________________________________________________
b) ____________________________________________________
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2. Copy the sentence that is in the imperative negative form:
______________________________________________________
3. Underline the sentences that are in the future with will.
Why do you think this verb tense was used in this song so many
times?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4. In this song the four seasons of the year are mentioned.
Complete the sentences with the seasons of the year according to the
definitions:
a) It’s the season of flowers and nature is very beautiful:
_______________
b) The sun shines brightly and we go to the beach:
_______________
c) The leaves fall from the trees:
_______________
d) It’s a cold season and we wear coats:
_______________
5. Find the opposite of these words in the lyrics and solve the
crossword:
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1 – hell ____________
9 – light ____________
2 – up ____________
10 – enemy ____________
3 – empty ____________
11– here ____________
4 – below____________
12– wrong____________
5 – hate ____________
13 – separated ____________
6 – bad ____________
14 – later ____________
7 – hot ____________
15 – new____________
8 – days ____________
1
2
3
4
5
V
E
7
6 G
O
T
9
A
8
13
Y
O
U
10 F
11
R
12
I
E
14
N
15
D
24
6 – Unscramble these questions and answer them
a) How many – have – do you – friends?
___________________________________________________
____________________________________________________
b) Where – meet – your friends – do you?
____________________________________________________
____________________________________________________
c) Who are – best friends – your?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
d) Why – important – to you – are your friends?
____________________________________________________
PROBLEMATIZAÇAO – EXPANSÃO (POST-READING)
1. Reflita e responda, dê a sua opinião.
a) Você concorda com a letra dessa música?
______________________________________________________
______________________________________________________
b) Existem amigos assim tão prontos para nos atender a qualquer
estação do ano e hora do dia?
______________________________________________________
25
c) Nos dias de hoje, quando as pessoas estão sempre tão ocupadas
com seus compromissos de trabalho é possível se ter amigos
assim como o que fala na música?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
d) O amor e a amizade resistem ao tempo? Ou a distância pode
enfraquecer a amizade? Os amigos devem sempre nos apoiar?
Podem também apontar nossos erros? É fácil ouvir coisas com
as quais não concordamos?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
e) É possível prometer amizade eterna e sempre cumprir?
____________________________________________________
____________________________________________________
2. Escolha três das frases abaixo, com as quais você mais
concorda, e faça um cartão para seu colega:
a) A friend is a good listener
b) A friend likes you the way you are
c) A friend tells you the truth
d) A friend always helps you when you have problems
e) A good friend is happy when you are successful
f) A friend likes everything about you
g) A friend is someone you can share your problems with
h) A friend is always loyal to you
i) A friend is not selfish
j) A friend is patient
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SONG: HERO (Mariah Carey)
ATIVIDADES MOTIVACIONAIS (PRE- READING)
1. Responda às seguintes perguntas:
a) Você tem um herói? Se tiver, quem é?
__________________________________________________
__________________________________________________
b) O que é um herói para você?
__________________________________________________
__________________________________________________
c) Como você entende a afirmação “Todos temos um herói
dentro de nós”?
__________________________________________________
__________________________________________________
2. Apresentação do videoclipe da música.
Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=PzZwZ7ABNnU
COMPREENSÃO AUDITIVA – (LISTENING)
Listen to the song and complete it with the missing word
27
road – strength – anyone – heart – Lord – fears – truth – afraid –
emptiness - inside – answer – hand – time – tomorrow – sorrow –
hope - love
HERO (Mariah Carey)
There’s a hero, if you look inside your__________
You don’t have to be _________ of what you are.
There’s an __________ if you reach into your soul,
And the ___________ that you know will melt away.
And then a hero comes along, with the __________ to carry on,
And you cast your __________ aside, and you know you can survive.
So when you feel like __________ is gone
Look ___________ you and be strong,
And you’ll finally see the ___________ that a hero lies in you.
It’s a long _________ when you face the world alone.
No one reaches out a ___________ for you to hold.
You can find __________ if you search within yourself,
And the ___________ you felt will disappear.
Repeat 2nd strophe
____________ knows dreams are hard to follow.
But don’t let __________ take them away- ay ay.
Hold on, there will be __________.
In_______ you’ll find the way.
Repeat 2nd strophe
28
COMPREENSÃO DO TEXTO - (READING COMPREHENSION)
Escreva verdadeiro (V) ou falso (F) de acordo com a letra da música:
( ) Quando sentir que a esperança se foi você tem que olhar dentro de
si e ser forte.
( ) Você tem que ter medo do que você é.
( ) Sua tristeza vai desaparecer se você procurar por uma resposta
dentro de si.
( ) Não deixe ninguém destruir seus sonhos. Continue, pois haverá um
amanhã.
( ) É fácil seguir a estrada quando você enfrenta o mundo sozinho.
GRAMÁTICA / VOCABULÁRIO - (GRAMMAR / VOCABULARY)
1.Underline the sentences that are in the third person singular of
Simple Present Tense
.
2.These sentences are in the Simple Present Tense. Change them to
the third person singular (she/he):
a) And you know you can survive.
_______________________________________________________
b) When you feel like hope is gone.
_______________________________________________________
c) When you face the world alone.
_______________________________________________________
29
3.Complete the sentences with the verbs in the future with will
a) If you reach into your soul the sorrow that you know
______________ away (melt)
b) If you look inside you and be strong you ____________ the truth
(see)
c) If you search with yourself the emptiness you felt _____________
(disappear)
d) If you hold on, there _____________ tomorrow (be)
4. Which is the appropriate verb for the definitions?
a) To use one’s eyes to see
( ) look
( ) carry on
( ) come
b) To have information about something
( ) love
( ) know
( ) hold on
c) Able to do something
( ) can
( ) be
( ) search
d) To continue to live or exist
( ) love
( ) come
( ) survive
e) To experience a sensation or emotion
( ) feel
( ) see
( ) reach
f) To confront with courage
( ) let
( ) face
( ) disappear
g) To discover something by searching
( ) find
( ) cast
( ) hold on
30
h) To go after someone or something
( ) lie
( ) have
( ) follow
5. Find the rhymes of these words.
gone _______________
truth _______________
aside ______________
follow ______________
along ______________
PROBLEMATIZAÇÃO - EXPANSÃO (POST-READING)
Pense e responda:
a) Você acha fácil buscar e encontrar forças dentro de si, mesmo nos
momentos difíceis? Por quê?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
b) Será que todas as pessoas têm esse herói dentro de si? O que você
acha?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
c) Faça uma comparação entre as duas músicas: You’ve got a friend
(James Taylor) e Hero (Mariah Carey)
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
31
d) Você conhece algum livro de autoajuda? Livros de autoajuda funcionam?
Por que existem tantos sendo escritos hoje em dia?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
SONG: FIREWORK (Katy Perry)
ATIVIDADES MOTIVACIONAIS (PRE-READING)
1. Pense e responda às seguintes perguntas:
a) De que maneira você e sua família costumam
comemorar datas?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
b) Em que datas ou ocasiões costumamos usar
fogos de artifícios?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
c) O que você sente numa comemoração com fogos de artifício e o que
eles significam para você?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Apresentação do videoclipe da música. Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=QGJuMBdaqIw&ob=av2e
32
COMPREENSÃO AUDITIVA – (LISTENING)
Listen to the song and circle the word that you hear
FIREWORK (Katy Perry)
Do you ever feel / deal
Like a plastic tag / bag
Drifting through the wind / thing
Wanting to start amen / again
Do you ever deal / feel
Feel so paper-thin / thing
Like a house of bars / cards
One blow from caving in / win
Do you ever feel / deal
Already buried keep / deep
Six feet thunder / under
Screams but no one seems to hear a thing / think
Do you know that where’s / there’s
Still a chance for you / true
‘Cause there’s a spark in true / you
You just gotta / cot
Ignite the night / light
And let it shine / line
Just own the nigh / light
Like the Fourth of good bye / July
‘Cause baby, you’re a firework / word
Come on show ‘em what you’re earth / worth
Make ‘em go, “Aah, aah, aah”
33
As you shoot across the tie / sky
Baby, you’re a firework / word
Come on let your colors first / burst
Make ‘em go, “Aah, aah, aah”
You’re gonna leave them all in awe, awe / we
You don’t have to deal / feel
Like a wasted face / space
You’re original / ordinal
Cannot be placed / replaced
If you only knew / new
What the future holds / colds
After a airplane / hurricane
Comes a rainbow / arrow
Maybe a reason why / buy
All the doors were closed / enclosed
So you could open one / some
That leads you to the perfect road/ /code
Like a lightning bolt / colt
Your heart will go / glow
And when it’s time you’ll know / blow
You just cot /gotta
Repeat the chorus
Boom, boom, boom
Even brighter than the moon, moon, moon
It’s always been inside of you, you, you
And now it’s time to let it through
‘Cause baby, you’re a firework
Come on show ‘em that you’re worth
34
Make ‘em go, “Aah, aah, aah”
As you shoot across the sky
Baby, you’re a firework
Come on let your colors burst
Make ‘em go, “Aah, aah, aah”
You’re gonna leave them all in awe, awe, awe
Boom, boom, boom
Even brighter than the moon, moon, moon
Boom, boom, boom
Even brighter than the moon, moon, moon
COMPREENSÃO DO TEXTO - ( READING COMPREHENSION)
Responda às seguintes perguntas:
a) O que significa ¨fogos de artifício¨ nessa música?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) Como você interpreta a seguinte frase retirada da letra da música? Você já
se sentiu assim?
Do you ever feel
Like a plastic bag
Drifting through the wind
Wanting to start again
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
c) Como você interpreta a seguinte frase retirada da música? Existe alguma
parecida em português?
35
“After a hurricane comes a rainbow”.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
d) O que significa a onomatopeia “boom, boom, boom” na música? Com que
palavra esta onomatopeia rima?
Boom, boom, boom
Even brighter than the moon, moon, moon
It’s always been inside of you, you, you
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
e) Por que os fogos de artifício brilham mais do que a lua?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
VOCABULÁRIO / GRAMÁTICA – (GRAMMAR / VOCABULARY)
1. Underline the sentences that are in the Simple Present Tense in the
Interrogative form:
2. Find the sentence that is in the Simple Present Tense Negative form,
and change it to the 3rd person singular
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3. Complete the sentences with the verb in the 3rd person singular of
Simple Present Tense
36
a) If you only knew what the future _______________(to hold)
b) After a hurricane _________________ a rainbow (to come)
c) So you could open a door that __________ you to the perfect road
(to lead)
.
4. Find in the lyrics:
a) two cardinal numbers ______________
b) one ordinal number _______________
c) a month _________________
d) a frequency adverb ___________________
e) cognate words ______________
5. Special dates:
- Fourth of July is the Independence Day in the United States. Could
you remember other special dates in your country? Why are they
special?
- _____________________________________________________
- _____________________________________________________
- _____________________________________________________
PROBLEMATIZAÇÃO – EXPANSÃO (POST-READING)
Reflita e responda às seguintes perguntas:
a) A autora tenta incentivar alguém, que deve estar passando por
dificuldades, a ser otimista, ter autoestima e reconhecer seu próprio
valor. Será que é fácil para uma pessoa deprimida e sem perspectiva
de melhora perceber sua capacidade e lutar por uma vida melhor?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
37
b) As dificuldades de hoje podem ser um aprendizado e contribuir para
o sucesso de amanhã? Sim ( )
Não ( )
Por quê?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
c) De que maneira esse brilho interior pode se manifestar em alguém?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
d) Qual a semelhança entre as letras das canções Hero e Firework?
- Que mensagem elas nos trazem?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
SONG : PERFECT (Simple Plan)
ATIVIDADES MOTIVACIONAIS (PRE-READING)
38
1. Responda às seguintes perguntas:
a) O que você considera importante num relacionamento entre pais e
filhos?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
b) É possível corresponder às expectativas dos pais?
( ) sim
( ) não
Por quê?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2. Apresentação do videoclipe da música. Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=RUi54JTgL5s&ob=av2n
3. Before you listen:
Number these words according to their meaning:
(1) dad
( ) plano
(2) hero
( ) bom
(3) perfect
( ) papai
(4) good
( ) desaprovar
(5) plan
( ) herói
(6) disapprove
( ) perfeito
COMPREENSÃO AUDITIVA – (LISTENING)
Listen to the song and put the strophes in order:
39
PERFECT (Simple Plan)
( ) Cause we lost it all
Nothing lasts forever
I’m sorry
I can’t be perfect
Now it’s just too late
And we can’t go back
I’m sorry
I can’t be perfect
( ) And now I try hard to make it
I just wanna make you proud
I’m never gonna be good enough for you
I can’t stand another fight
And nothing is alright
( ) Hey dad look at me
Think back and talk to me
Did I grow up according to the plan?
And do you think I’m wasting my time doing things I wanna do?
But it hurts when you disapprove all along
( ) ‘Cause we lost it all
Nothing lasts forever
I’m sorry
I can’t be perfect
Now it’s just too late
And we can’t go back
I’m sorry
I can’t be perfect
40
( ) Nothing’s gonna change the things that you said
Nothing’s gonna make this right again
Please don’t turn your back
I can’t believe it’s hard
Just to talk to you
But you don’t understand
( ) And now I try hard do make it
I just wanna make you proud
I’m never gonna be good enough for you
I can’t pretend that
I’m alright
And you can’t change me
( ) I try not to think
About the pain I feel inside
Did you know you used to be my hero?
All the days you spent with me
Now seem so far away
And it feels like you don’t care anymore
COMPREENSÃO DO TEXTO – (READING COMPREHENSION)
1. Escreva Verdadeiro (V) ou Falso (F) de acordo com a letra da música:
( ) O filho pede a atenção do seu pai.
( ) O pai aprova tudo o que o filho faz.
( ) O filho consegue fingir que está bem.
( ) Quando ele era um garoto o pai era seu herói.
( ) Ele pede desculpas por não ser perfeito.
2. Escolha a alternativa correta para completar as frases:
41
hard – far way – bad - good
a) The son feels _____________
b) In the past the relationship between them was _______________
c) He thinks it’s ____________to talk to his father.
d) The good relationship seems so _______________now.
GRAMÁTICA / VOCABULÁRIO - (GRAMMAR / VOCABULARY)
1. Copy the sentences that are in the Past tense –Interrogative form and
change them to the Affirmative form.
a) _______________________________________________________
_______________________________________________________
b) _______________________________________________________
_______________________________________________________
2. Underline the sentences that are in the Simple Past Tense - Affirmative
form.
3. Circle the verbs that are in the 3rd person singular - Simple Present
Tense.
4. Find the Past Tense of the following verbs in the word hunt.
look – talk – try – change – believe – think –
feel – understand – grow up - do
42
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K
P
V
PROBLEMATIZAÇÃO - EXPANSÃO (POST-READING)
Pense e responda:
a) São só os pais que nem sempre valorizam o talento dos filhos? O
contrário também pode acontecer?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
43
b) Os conflitos entre pais e filhos são sempre negativos? Conflitos podem
ser positivos? De que forma?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
c) Muitos jovens estão desviando sua atenção para as drogas. Os pais
podem ser responsabilizados por isso ou por tudo o que acontece com os
filhos? Sim/não? Por quê?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
d) Como será que problemas de relacionamento entre pais e filhos podem
ser resolvidos?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
e) Qual a mensagem da música para você?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
44
REFERÊNCIAS
<http://www.vagalume.com.br/michael-jackson/heal-the-world.html>. Acessado
em 31/07/2011.
<http://www.vagalume.com.br/james-taylor/youve-got-a-friend.html>. Acessado
em 31/07/2011.
<http://www.vagalume.com.br/mariah-carey/hero-1.html>. Acessado em
31/07/2011.
<http://www.vagalume.com.br/katy-perry/firework.html>. Acessado em
31/07/2011.
<http://www.vagalume.com.br/simple-plan/perfect.html>. Acessado em
31/07/2011.
<http://www.youtube.com/watch?v=foUR0zDqaUc>. Acessado em 31/07/2011.
<http://www.youtube.com/watch?v=BWf-eARnf6U>. Acessado em 31/07/2011.
<http://www.youtube.com/watch?v=AxaoUot-ZPk&feature=fvsr>.
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<http://www.youtube.com/watch?v=tsiUC3bR4eQ>. Acessado em 31/07/2011.
<http://www.youtube.com/watch?v=PzZwZ7ABNnU>. Acessado em 31/07/2011.
<http://www.youtube.com/watch?v=QGJuMBdaqIw&ob=av2e>. Acessado em
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(<http://www.youtube.com/watch?v=RUi54JTgL5s&ob=av2n>. Acessado em
31/07/2011.
KELLER, Victoria. Steps: 8ª série. São Paulo: IBEP
MURPHEY, Tim. Music and song: teacher’s resource series edited by Alan
Maleu. Oxford: Oxford University Press, 1992.
PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Secretaria de Estado
da Educação, 2008.