faculdade presbiteriana gammon - Instituto Presbiteriano Gammon

Transcrição

Relatório Final de auto-avaliação 2007
FACULDADE PRESBITERIANA
GAMMON
Elaboração: Comissão Própria de Avaliação
(CPA-FAGAMMON)
Lavras, MG, Julho/2008
Sumário
1 DADOS DA INSTITUIÇÃO..................................................................................
04
1.1.
Identificação
04
1.2.
Histórico e Institucional ................................................................................
04
2 CONSIDERAÇÕES E OBJETIVOS.....................................................................
05
2.1 Composição da CPA
05
..................................................................................
2.2. Base primária de dados e metodologia..............................................................
05
2.2.2 Grupos de Foco ...............................................................................................
06
2.2.3 Entrevistas e questionários estruturados .......................................................
06
3. RESULTADOS, DISCUSSÕES E SUGESTÕES ...............................................
09
3.1. Evasão Escolar ..................................................................................................
10
3.2 Tópico 1 – Infra-estrutura física .......................................................................
10
3.2.1 Quanto ao atendimento pelos órgãos de apoio.............................................
10
3.2.2 Quanto à secretaria geral...............................................................................
13
3.2.3 Biblioteca ......................................................................................................
15
3.2.4 Salas de Aula .................. .............................................................................
19
3.2.5 Recursos Audiovisuais....................................................................................
21
3.2.6 Laboratórios de Informática ...........................................................................
24
3.2.7 Infra-estrutura Esportiva ...............................................................................
27
3.2.8 Demais Instalações
................................................................................
30
3.2.9 Quanto à copiadora.........................................................................................
32
3.3 Tópico 2 – Imagem e Direção .........................................................................
34
3.3.1 Quanto à Instituição
...................................................................................
34
3.3.2 Quanto à Diretoria da FAGAMMON. .............................................................
35
3.4 Tópico 3 – Política de Ensino..........................................................................
37
3.4.1. Quanto à Coordenação do Curso.
37
3.4.2. Quanto à Participação do Professor..............................................................
40
3.4.3. Quanto ao Desempenho Docente. ................................................................
42
3.4.4. Quanto às condições de Oferta do Curso.....................................................
3.4.5. Quanto ao Desempenho do Aluno.................................................................
3.5 Tópico 4 – Inserção dos profissionais no mercado de trabalho........................
3.5.1. Quanto à formação dos egressos..................................................................
44
46
48
48
2
3.5.2. Atualização no mercado.................................................................................
49
3.5.3. Pontos fortes e fracos da Instituição..............................................................
49
3.6. Tópico 5 – Corpo Técnico Administrativo...........................................................
50
3.7. Tópico 6– Atuação dos coordenadores – auto-avaliação das funções
desempenhadas.........................................................................................................
52
3.7.1. Funções Políticas.............................................................................................. 52
3.7.2. Funções Gerenciais..........................................................................................
3.7.3. Funções Acadêmicas........................................................................................
3.7.4. Funções Institucionais......................................................................................
3.8. Imagem da FAGAMMON na comunidade.
3.8. Atividades de Extensão.......................................................................................
4. CONCLUSÕES.....................................................................................................
5. ANEXOS...............................................................................................................
52
53
54
55
55
56
57
3
Relatório de auto-avaliação – 2007
Faculdade Presbiteriana Gammon
1 DADOS DA INSTITUIÇÃO
1.3.
Identificação
Nome/Código da IES: Faculdade Presbiteriana Gammon
Caracterização da IES: Instituição Privada Confessional
Município: Lavras
Estado: Minas Gerais
1.4.
Histórico e Institucional
O Instituto Presbiteriano Gammon nasceu de um sonho que se tornou realidade
através da visão e dedicação de missionários presbiterianos procedentes dos EUA.
Fundado em 1869, na cidade de Campinas, São Paulo, o Gammon foi a primeira
escola evangélica do país. O surto de febre amarela que atingiu o país no final do
Século XIX, principalmente em Campinas quando milhares de pessoas perderam suas
vidas, levou o denominado Colégio Internacional a transferir-se definitivamente para
Lavras em 1893, através do esforço abnegado de pessoas como Samuel Rhea
Gammon, Carlota Kemper, Eduardo Lane, George Morton, dentre tantos outros que
marcaram a abençoada trajetória do educandário que contribuiu para o enriquecimento
da educacão de Lavras e região.
Como autarquia da Igreja Presbiteriana do Brasil, o Instituto Presbiteriano
Gammon desenvolve a missão docente, convicto de que este sonho só se fez realidade
porque provém de uma visão de Deus. Constata-se que, de fato, esta é uma obra de fé
que caminha motivada pelo lema: “Dedicado à glória de Deus e ao progresso humano”
e se baseia no ensino do Mestre dos mestres: “amar a Deus sobre todas as coisas e ao
próximo como a si mesmo”.
A Faculdade Presbiteriana Gammon - FAGAMMON - é uma entidade de ensino
superior mantida pelo Instituto Presbiteriano Gammon. Desde 1990 oferece os cursos
de Educação Física (Licenciatura) e Administração (Bacharelado) e, posteriormente,
Turismo (Bacharelado, com ênfase em Ecoturismo) e Sistemas de Informação
(Bacharelado).
MISSÃO:
“Glorificar a Deus, educando com qualidade, visando a formação integral do ser
humano, tendo por fundamento a fé reformada”.
VISÃO:
“Ser referência na educação pelo trabalho de qualidade, buscando excelência na
formação do ser humano para a glória de Deus”.
VALORES:
• Fé reformada
• Ética Cristã
• Respeito
• Sabedoria
• Cooperação
4
• Responsabilidade Social
• Cidadania
2 CONSIDERAÇÕES INICIAIS E OBJETIVOS
2.1 Composição da CPA
Este relatório tem o objetivo de atender a Lei n° 10.861, de 14 de abril de 2004,
o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) enquanto
instrumento de avaliação superior do MEC/INEP. Ele procura atender às três
exigências principais:
1. A avaliação da instituição;
2. Avaliação dos cursos,
3. Desempenho dos estudantes.
De acordo com o disposto no art. 11 da Lei nº. 10.861/04, a instituição deve
constituir uma CPA com as funções de coordenar e articular o seu processo interno de
avaliação e disponibilizar informações.
Em atendimento às essas exigências a Faculdade Presbiteriana Gammon
(FAGAMMON) constituiu sua comissão para a gestão 2008 cujos componentes estão
relacionados a seguir:
Vicente Delly Veiga Júnior – Presidente da CPA
Ana Rubélia Mendes de Lima Resende – representante do curso de Sistema de
Informação.
Carlos Alberto Ribeiro Moreira – representante da Sociedade Civil Organizada
Rosemar Martins Luna – representante do Curso Administração.
Simone Pádua Torres – representante do Curso de Turismo.
Tomas Edson de Abreu – representante do Curso Educação Física.
Roberto Ribas Júnior – representante do Corpo Discente.
Benvindo do Lírio – representante do corpo Técnico Administrativo.
Ato de designação da CPA: 5 de julho de 2004, por meio da portaria n.
2.2. Base primária de dados e metodologia.
O presente relatório terá como base primária de dados dois segmentos distintos
dentro da mesma instituição, quais sejam:
- Curso de Educação Física;
- Demais Cursos (Cursos de Administração, Turismo e Sistemas de Informação).
O procedimento justifica-se pela mudança muito significativa ocorrida na
FAGAMMON de 2006 para 2007, que reside no fato de que o Curso de Educação
Física que em 2006 funcionava no mesmo campus dos demais cursos, ou seja
“Campus Carlota Kemper”, passou a funcionar no “Campos Chácara”, com infraestrutura totalmente diferenciada do anterior.
5
A metodologia, com pequenas variação, foi mantida em relação aos anos de
2005 e 2006, literalmente transcrita a seguir.
Vários métodos de coleta de dados foram utilizados visando a obtenção de
informações em cada uma das 10 dimensões de análise. Optou-se, sempre que
possível, por englobar várias dimensões dentro de um mesmo processo de coleta,
onde se pode caracterizar 2 grandes mecanismos de coleta de dados primários
utilizados:
2.2.1 Grupos de foco
Foi realizada uma etapa de seções de grupos de foco com os professores e uma
etapa com os técnico-administrativos.
Os tópicos de análise avaliados nesta metodologia foi a infra-estrutura física. A
discussão se baseou nos resultados de pesquisa quantitativa com o corpo discente, e
teve como objetivo principal a elaboração de propostas de melhoria nos tópicos de pior
desempenho, levando-se em conta a realidade da instituição e os requisitos mínimos
de qualidade exigidos. A avaliação do grupo de foco foi feita por meio de análise de
conteúdo, técnica que agrupa as principais afirmações (sugestões) em categorias de
análise, conforme tenham sido mencionadas pelo grupo.
Também foram conduzidas seções de grupo de foco com os professores para os
temas Missão, Visão, Plano de Desenvolvimento Institucional, Política de Ensino,
Pesquisa e estímulo à produção acadêmica, Políticas de Comunicação com a
Sociedade e Política de atendimento aos estudantes A técnica de análise de conteúdo
foi utilizada para interpretação dos resultados por parte do NPI.
2.2.2 Entrevistas e questionários estruturados
Com o objetivo de obter dados quantificáveis, optou-se pela realização de
pesquisas estruturadas que pudessem delinear um painel significativo dos tópicos a
serem analisados. Tais pesquisas foram realizadas com os alunos, por se tratar de um
grupo relativamente grande, com o corpo docente, com o corpo técnico-administrativo,
além de pesquisas externas, com egressos e a sociedade local. No total, foi conduzida
uma pesquisas estruturadas com os alunos, uma com o corpo docente, uma com os
coordenadores dos cursos, uma com a sociedade e uma entrevista por telefone com os
egressos, conforme distribuição apresentadas nos quadros a seguir:
Quadro 1 – composição do corpo discente em 2007
Fonte: Censo da Educação Superior, 2007
6
Quadro 2 – composição do corpo docente em 2006
Fonte: Censo da Educação Superior, 2007
Quadro 3 – amostragem
Questionários Aplicados
Curso/ano
2007
Ed.Física
84
Demais
126
Coordenadores
6
Técnicos Administrativos
5
Egressos
20
Total
241
A primeira pesquisa estruturada teve como objetivo principal avaliar a infraestrutura física da faculdade sob o ponto de vista do corpo discente e do corpo
docente.
Por meio de amostragem por conveniência, foram submetidos questionários
semi-estruturados a 191 alunos dos quatro cursos, no período de 01 de abril a 30 de
maio de 2006. Os alunos foram abordados na sala de aula, e orientados no sentido de
preencher corretamente o instrumento de pesquisa. Os questionários eram retornados
imediatamente. Simultaneamente os professores eram solicitados a também
preencherem o questionário a eles direcionado. O tempo médio de preenchimento foi
de 20 minutos.
Para cada item, foi solicitado aos respondentes que fizessem a avaliação de
acordo com a legenda a seguir:
1234-
RUIM
REGULAR
BOM
ÓTIMO
7
Os questionários foram elaborados pelo NPI, com base em instrumentos de
pesquisa anteriormente utilizados na instituição. Para avaliação de infra-estrutura, o
questionário, disponível em anexo, contém questões distribuídas em 8 tópicos gerais,
divididos em itens, conforme quadro a seguir:
Quadro 4 – Estrutura do questionário para avaliação da infra-estrutura
pelo corpo discente e docente
Tópico
1. Sala de aula
2. Biblioteca
3. Laboratórios de informática
4. Infra-estrutura física geral (demais instalações)
5. Secretaria Geral
6. Copiadora
7. Recursos audiovisuais
8. Infra-estrutura esportiva
Número
de itens
7
9
9
5
6
7
7
11
Elaboração: NPI
Os resultados desta pesquisa foram utilizados como referência para o primeiro
grupo de foco realizado com os professores conforme descrito na seção anterior.
A segunda pesquisa estruturada teve como objetivo principal avaliar a imagem
da FAGAMMON no mercado e perante aos próprio corpos docente e discente
(QUADRO5).
Quadro 5 – Estrutura do questionário para avaliação da imagem da instituição
pelo corpo discente e docente
Tópico
Número de itens
1- Quanto à Instituição
3
2- Quanto à Direção da FAGAMMON
3
Elaboração: NPI
A terceira pesquisa estruturada teve com objetivo a avaliação da Política de
Ensino conforme quadro 6 e 7.
Quadro 6 – Estrutura do questionário para avaliação da política de ensino da
instituição pelo corpo discente.
Tópico
1- Quanto à coordenação de curso
2- Quanto à condições de oferta do curso
3-Quanto ao desempenho do aluno
Número de itens
5
9
6
Elaboração: NPI
8
Quadro 7 – estrutura do questionário para avaliação da política de ensino da
instituição pelo corpo docente.
Tópico
1- Quanto à coordenação de curso
2- Quanto à participação do professor
3-Quanto à disciplina que ministra
4.Quanto ao desempenho do professor na disciplina
5-Quanto ao desempenho do aluno
Elaboração: NPI
Número de itens
10
2
4
14
7
A quarta pesquisa estruturada teve com objetivo a avaliação da inserção dos
profissionais no mercado de trabalho. Foram entrevistados por telefone 20 egressos do
ano de 2006 dos cursos de Administração, Educação Física, Turismo e Sistemas de
Informação. O modelo do questionário de avaliação está disponível em anexo.
A quinta pesquisa estruturada teve com objetivo a auto-avaliação por parte dos
coordenadores de curso, no sentido de valorizar, qualitativamente, as habilidade e
competências necessárias ao exercício da função. O modelo do questionário de
avaliação também se encontra anexo.
Além dos grupos de foco e pesquisas estruturadas foram utilizadas diversas
fontes secundárias de informação, tais como registros, atas de reuniões, PDI da
instituição, Censo da Educação Superior de 2005 e relatórios parciais/finais das
coordenadorias no ano de 2005.
3. RESULTADOS, DISCUSSÕES E SUGESTÕES
Nesta seção, será apresentado um resumo dos resultados obtidos nas
pesquisas estruturadas, grupos de foco e dados secundários, organizados nos tópicos
de avaliação definidos pelo CONAES. Além disso, serão descritas as principais
conclusões, sugestões e incorporação dessas sugestões no planejamento da gestão
acadêmico-administrativa.
9
3.1. Evasão Escolar
Quadro 8 – Taxas de evasão escolar.
Cursos/Ano
Taxa de
Evasão Iº
semestre
2007/1
Matric.
Final
Taxa de
Evasão
IIº
semestre
2007/2
Matric.
Final
Educação Física
238
232
2,5%
222
207
6,8%
Administração
243
230
5,3%
235
225
4,3%
Turismo
69
65
5,8%
69
67
2,9%
Sist. de Informação
136
124
8,8%
115
108
6,1%
651
5,1%
641
607
5,3%
Totais
686
Observa-se (quadro 8), no contexto geral, as evasões do primeiro e segundo
semestre de 2007 foram muito próximas uma da outra. Para o primeiro semestre o
curso de Educação física foi o que apresentou a menor taxa de evasão,
significativamente inferior aos demais cursos, mas, também foi o curso que apresentou
a maior taxa para o segundo semestre. O curso de Administração apresentou a maior
taxa de evasão no primeiro semestre.
Sugestão: apesar de, percentualmente baixa, a evasão em números absolutos chega
a ser expressiva o que leva-nos a sugerir ações para identificação de suas reais
causas.
3.2 Tópico 1 – Infra-estrutura física
Nesse tópico, objetivou-se avaliar a infra-estrutura física existente na
FAGAMMON, verificando-se sua adequação aos objetivos da instituição nas áreas de
ensino, pesquisa e extensão e elaborando propostas de melhoria. Entre os aspectos de
análise, destacam-se: infra-estrutura física da instituição (salas de aula, biblioteca,
laboratórios, áreas de lazer, equipamentos de informática), políticas institucionais de
manutenção, atualização, segurança e de estímulo à utilização adequada da infraestrutura física, utilização da infra-estrutura no desenvolvimento de práticas
pedagógicas inovadoras e investimentos futuros em infra-estrutura.
3.2.1 Quanto ao atendimento pelos órgãos de apoio.
O objetivo é avaliar a qualidade dos serviços prestados, como apoio, pelos
setores de: limpeza e higiene dos ambientes; serviço de vigilância; serviços de
segurança; serviços de telefonia; recursos audiovisuais; serviços de reprografia
10
(Xerox); e informações divulgadas pela Internet. Os resultados são apresentados a
seguir, separadamente para o curso de Educação Física e demais cursos.
3.2.1.1 Professores – Educação Física e Demais cursos.
Os Gráfico 1 e 2 mostra, pela avaliação do corpo docente dos cursos de
Educação Física e também dos demais cursos, um bom desempenho dos setores de
limpeza e higiene dos ambientes (o melhor deles), serviços de vigilância, de segurança
e de telefonia e, por outro lado os setores de recursos audiovisuais, reprografia e
informações pela internet (o pior deles) apresentaram um fraco desempenho. As
sugestões serão tratadas nas avaliações específicas
11
3.2.1.2. Alunos – Educação Física e Demais cursos.
12
O Gráfico 4 mostra, pela avaliação do corpo discente de Educação Física bons
desempenhos nos tópica de limpeza e higiene dos ambientes, serviços de vigilância,
de segurança, audiovisuais e divulgações divulgadas pela internet. O setor de serviço
de telefonia apresentou um desempenho intermediário e reprografia apresentou fraco
desempenho. Sugestões serão tratadas nas avaliações específicas.
3.2.2 Quanto à secretaria geral.
A Secretaria da FAGAM possui um secretário-geral e 4 secretárias auxiliares e
funciona das 8 às 22 horas, de segunda a sexta-feira.
3.2.2.1. Professores – Educação Física e Demais cursos.
13
Quanto à secretaria geral os professores de todos os cursos se apresentam
muito satisfeitos com os serviços prestados.
14
Os gráficos 7 e 8 mostram que as opiniões dos alunos de todos os cursos da
faculdade coincide com as do professores, ou seja, avaliaram positivamente todos os
resultados.
3.2.3 Biblioteca
A FAGAM possui 01 Biblioteca Central que está localizada no Campus Carlota
Kemper. Possui 05 computadores para pesquisas, também na Internet, disponíveis
para uso dos alunos, professores e funcionários, 01 computador para consulta do
acervo e 06 salas para estudos individuais. A Biblioteca funciona de segunda à sextafeira no horário de 7h às 22h. O quadro abaixo mostra o acervo da biblioteca em 2007.
Quadro 4 – Acervo da biblioteca
Livros
10170 Títulos
16260
Exemplares
Periódicos
409 Nacionais
12 Internacionais
Vídeos
163
CD Rom
152
A Biblioteca Central da FAGAM possui 03 funcionários (01 bibliotecário e 02
assistentes). Além dos serviços de processamento técnico, a Biblioteca Central ainda
presta serviços à comunidade acadêmica como reserva da bibliografia usada nos
cursos, levantamentos bibliográficos, orientação na normalização de trabalhos
acadêmicos, empréstimo domiciliar, possui sistema informatizado e os usuários têm
livre acesso ao acervo, possibilitando o manuseio das obras. O acervo da Biblioteca é
atualizado segundo as exigências pedagógicas, e seu uso é franqueado, também, a
alunos de outras IES.
15
Os professores de Educação Física avaliam negativamente a maioria dos
quesitos pertinentes à biblioteca à exceção da qualidade no atendimento.
16
Os professores dos demais cursos avaliaram os quesitos ligados à biblioteca
como regulares à exceção da qualidade no atendimento e no horário de
funcionamento.
17
O gráfico 13 mostra que os alunos dos demais cursos estão satisfeitos com a
estrutura e os serviços da biblioteca.
Já para os alunos da Educação Física avaliam a biblioteca que atendem ao seu
curso de regular para ruim, também à exceção do atendimento. Os itens relacionados à
infra-estrutura da biblioteca merecem uma atenção especial quanto a melhorias,
principalmente no que diz respeito ao acervo face às necessidades do curso, número
de exemplares disponíveis para atendimento aos alunos do curso e disponibilidade de
periódicos e multimeios (VHS, CD Room, DVD).
Sugestões:
-
Assinatura de periódicos e revistas;
Aquisição de mais livros, para atingir 5 livros-texto de cada disciplina;
Ampliação da biblioteca (reforma) ou construção de uma nova biblioteca – médio
a longo prazo;
Como alternativa à ampliação sugere-se convênios e/ou parcerias com
bibliotecas mais estruturadas em Lavras;
Instalação de escaninho com chave para os alunos.
18
3.2.4 Salas de Aula
Quadro 10 – Infra-estrutura de prédios de aula.
Área (m2)
1.417,5
Localização
Campus Chácara
1
1
3.414,0
1.178,0
1
1.743,0
Campus Chácara
Campus Carlota
Kemper
Campus Carlota
Kemper
Qtdd
1
Prédio de aulas Wilson de Souza
Lopes
Prédio de aulas Silva Calhoun
Prédio de aulas Carlota Kemper
Prédio de aulas e administrativo
Henriqueta Thannhill
Quadro 11 – Infra-estrutura de salas de aula.
25
Área
(m2)
65
Capacidade
(alunos)
50
07
60
11
09
Qtde
Salas de
aulas
Salas de
aulas
Salas de
aulas
Salas de
aulas
Prédio
Local
Silva Calhoun
Campus Chácara
40
Wilson de Souza
Lopes
Campus Chácara
60
50
Carlota Kemper
Campus Carlota Kemper
70
65
Henriqueta Tannehill
Campus Carlota Kemper
20
Tanto para aluno como para professores de todos os cursos constata-se, pela
observação dos gráficos 15 a 18, que sala de aula se evidenciou como um ponto forte
da infra-estrutura da instituição, merecendo a aprovação tanto do corpo docente como
do corpo discente. Apenas merece uma maior atenção os quesitos: adequação do
espaço físico face ao número de alunos e iluminação.
Sugestões:
- Modificar os interruptores das salas de aula com o objetivo de permitir o controle
de acendimento de um número menor de lâmpadas para permitir um direcionamento
melhor dos focos de iluminação, ou, na pior das hipóteses permitir o controle
independentes de lâmpadas da frente e do fundo das salas.
- Melhorar os sistemas de ventilação através de uma manutenção preventiva e
instalação de cortinas em salas de aulas expostas à radiação solar durante longos
períodos do dia.
3.2.5. Recursos Audiovisuais
O quadro 11 apresenta a relação de recursos audiovisuais, em 2007, da
FAGAMMON.
Quadro 11: Relação de recursos audiovisuais.
Equipamento/Ano
2007/1
2007/2
Retroprojetor
9
9
Datashow
3
2
Quadro Virtual
1
1
Vídeo Cassete
1
1
Aparelho de DVD
1
1
Televisão
3
3
Equipamento de Som
0
0
Projetor de Slides
0
0
Telas de Projeção
4
4
21
Para os professores de Educação Física, recursos audiovisuais são avaliados
satisfatoriamente, podendo melhorar com relação à manutenção e disponibilidade de
retro-projetores.
Para os professores dos demais cursos, porém percebe-se que recursos
audiovisuais são reconhecidos como problemáticos para todos os quesitos . Os
professores identificaram que o recurso “retro-projetor” se apresentou disponível à
necessidade apesar da sua manutenção, também percebida por eles como deficitária.
O gráfico 19 demonstra ampla concordância entre os professores dos demais cursos
quanto à pouca disponibilidade de data-show’s, sala de vídeo e quadro virtual.
22
Já da parte dos alunos algumas avaliações de deficiências da infra-estrutura de
recursos audiovisuais relatadas pelos professores não foram detectadas e percebidas
pelos alunos, principalmente com relação a retro-projetores, sala de vídeo e o quadro
virtual. Avaliaram a disponibilidade de data show de regular para ruim.
Sugestões:
-
A experiência parece indicar que quatro salas equipadas com data show
(fixos) disponível para o Campus Carlota Kemper e dois (fixos) para o campus
chácara atenderiam plenamente a demanda;
Manutenção e limpeza preventiva de retroprojetores;
1 retroprojetor fixo por sala de aula.
23
3.2.5. Laboratórios de Informática.
Quadro 12. Laboratórios de Informática
Área
(m2)
55
Laboratório I
Laboratório II
50
Laboratório III
79
Laboratório IV
79
Computador
(configuração)
- AMD K6II, 450Mhz, 64MB RAM, TC
FLASH
- Penthium IV, 3.06GHz, HD 80GB, 1GB
RAM
- AMD ATHLON XP 1500, 1.5GHz, 128MB
RAM, HD 20GB
- DELL Penthium IV, 3.06GHz, HD 80GB,
512MB RAM, monitor LCD 15”
- Terminais THIN CLIENTS, 64MB RAM
Quant
Capacidade
(alunos)
32
Sistema Operacional
Rede
Internet
WINDOWS XP
S
S
20
40
S
S
25
50
WINDOWS 2000
LINUX FEDORA CORE 5
WINDOWS XP
S
S
24
48
WINDOWS 2003 SERVER
LINUX FEDORA CORE 5
S
S
Quant
Sistema Operacional
Rede
Internet
1
1
2
1
1
WINDOWS XP
WINDOWS XP
WIN 2003/LINUX
WINDOWS XP
WIN 2003
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
2
WINDOWS XP
S
S
16
1
Quadro 13. CPD`s
CPD I
Área
(m2)
20
CPD II
30
Computador
(configuração)
- AMD ATHLON XP 1500, 1.5GHz, 512MB RAM, HD 40GB
- DELL Power Edge 1600, Xeon1.6GHz,2GB RAM, HD 80GB
- DELL Penthium IV, 3.06GHz, 2GB RAM HD 80GB
- AMD ATHLON XP 1500, 1.5GHz, 512MB RAM, HD 40GB
- DELL Power Edge 1900, 2xIntel Dual Core 3.0GHz,4GB
RAM, 2xHD 72GB SCSI
- DELL Power Edge 1600, Xeon1.6GHz,2GB RAM, HD 36GB
SCSI
Além disso a FAGAMMON conta com uma rede interna sem fio - WiFi
(Wireless), que cobre toda a área do Campus Kemper, disponibilizada aos alunos e
professores, que a utilizam para acesso à internet.
Todos os computadores estão interligados em rede e com acesso por domínio, e
os alunos têm um espaço de 50 MBytes em um servidor de arquivos, podendo ser
acessado de qualquer máquina através de login e senha individual.
Foi criado um ambiente virtual aos professores e alunos, onde são discutidos
assuntos de aulas, são disponibilizados materiais de aulas e trabalhos para download.
Os gráficos 23 e 25 mostram claramente que os professores e alunos do curso
de Educação Física coincidem em avaliar negativamente a infra-estrutura “laboratórios
de informática”.
No caso de professores e alunos dos demais cursos ocorre o inverso, ou seja, a
avaliação é positiva. Merece apenas uma atenção melhor para horário de atendimento
e quantidade de equipamentos face o número de usuários.
Sugestão:
-
Para o curso de Educação Física sugere-se uma re-estruturação geral,
estudando inclusive a relação benefício / custo de um novo laboratório.
Grande número de alunos são adequadamente equipados em computadores em
suas residências, daí o estudo de viabilidade de uma “tutoria à distância”, “on
line”, com estes alunos durante o horário de aula em que metade da turma fica
sem atividade enquanto a outra metade ocupa o laboratório.
26
3.2.7. Infra-estrutura Esportiva.
O quadro 14 apresenta a estrutura dedicada ao atendimento das necessidades
do curso de Educação Física da FAGAMMON:
Quadro 14: Relação de recursos de infra-estrutura esportiva.
Qtdde Área (m2)
Discriminação
Campo Society
Estádio Castelo Branco – campo e pista
de atletismo
Ginásio coberto Dr. Almir de Paula Lima
Ginásio coberto Irmãos Souza
Parque Aquático
Prédio Administrativo
Prédio de laboratórios Allyn
Quadra poliesportiva descoberta
1
1
1
1
1
1
1
2
Localização
2.000,00 Campus Chácara
18.000,00 Campus Chácara
1.117,00
375
591
907,6
867,9
325
Campus Chácara
Campus Chácara
Campus Chácara
Campus Chácara
Campus Chácara
Campus Chácara
Quadro 15: Relação de recursos de infra-estrutura esportiva continuação.
Área
(m2)
Laboratório de
Avaliação Física
30
Artes Marciais
150
Sala de Espelhos
e Danças
150
Equipamentos
- esteira, instrumentos de
medições, bicicleta
ergométrica
- tatame
- espelhos, aparelhagem de
som
Capacidade
(alunos)
Local
15
Campus
Chácara
60
Campus
Chácara
60
Campus
Chácara
3.2.7.1. Professores de Educação Física.
27
Os gráficos 26 e 26 mostram uma ótima avaliação pelos professores para o
laboratório de anatomia e ginásios e boas avaliações para piscinas, campo de futebol e
pista. Vestiários, laboratório de avaliação física e vestiários foram classificados como
de regular para ruim.
28
3.2.7.2. Alunos de Educação Física.
Para os alunos de Educação Física a avaliação geral é boa. Laboratório de
avaliação física, piscinas, vestiários e quantidade de material esportivo avaliação de
regular para ruim.
Sugestões:
Valem ainda as observações do último relatório da CPA-2006, a qual é transcrita
neste.
Este é um fator de análise que se apresenta como um paradoxo. Os resultados
parecem indicar que tanto o corpo docente como o discente concordam que poucas
instituições apresentam uma infra-estrutura como a da instituição, mas, por outro lado,
as avaliações são negativas para ambos.
29
- provocar atividades brain-storm com a participação das partes envolvidas
(professores, alunos e direção) para a geração de alternativas potenciadoras da
estrutura.
3.2.8. Demais Instalações.
As avaliações feitas pelos professores da Educação Física e dos demais cursos
para o quesito “demais instalações” foram boas à exceção da avaliação para salas e
gabinetes disponíveis para professores e alunos do curso de Educação Física.
30
Demais instalações de apoio da FAGAMMON para os alunos de Educação
Física e demais cursos se apresentaram como um dos pontos fortes da estrutura, fato
evidenciado pelos gráficos 22 e 23. A exceção, ficou para a lanchonete, que para os
alunos dos demais cursos foi avaliada predominantemente como ruim.
31
Sugestão:
-
Na decisão da existência de uma lanchonete no campus, sugere-se à Direção
que analise a qualidade de uma lanchonete como sendo um catalisador da
convivência entre os alunos de qualquer instituição de ensino superior.
3.2.9 Quanto à copiadora.
32
33
Percebe-se claramente o contraste entre as situações das copiadoras para o
curso de Educação Física e para os demais cursos tanto para a avaliação dos
professores como para a dos alunos. Para o curso de Educação Física a avaliação foi
como sendo ruim e para os demais cursos como sendo boa.
3.3. Tópico 2 – Imagem e direção.
3.3.1. Quanto à Instituição.
Os professores dos cursos da FAGAMMON concordam em que a instituição tem
um bom prestígio junto à sociedade, estão satisfeitos em serem professores da
34
instituição e classificam a eficiência dos canais de comunicação instituição / aluno
como regular.
Tanto aluno da Educação Física como dos outros cursos avaliam como bons o
prestígio da instituição, a eficiência dos canais de comunicação / aluno e satisfação em
ser alunos da instituição.
Sugestão: criação do portal interativo.
3.3.2. Quanto à Diretoria da FAGAMMON.
35
O gráfico 41 evidencia o relacionamento diretor da FAGAMMON / professor
como de bom para melhor. Já, pelo gráfico 42, verifica-se que os professores de
Educação Física apresentam problemas no relacionamento direção da Fagammon /
professor.
Sugestão: interveniência da geração geral como catalisador no relacionamento
Diretoria Fagammon/professores.
36
Os alunos de todos os cursos da FAGAMMON avaliam o seu relacionamento
com direção como sendo de bom.
3.4 Tópico 3 – Política de Ensino
3.4.1. Quanto à Coordenação do Curso.
37
38
O professores do curso de Educação Física, no geral, consideram como bom os
itens de relacionamento de avaliação da coordenação, à exceção quanto à clareza nas
informações prestadas. Também classificam como regular o seu relacionamento com
ele.
39
Observa-se, pelos gráficos 49 e 50, um relacionamento coordenador / alunos de
bom para ótimo, isto para todos os cursos, o que talvez justifique a não total
disponibilidade deles para com os alunos.
Sugestão: com o advento do portal da Faculdade, criar um mecanismo que aproxime e
aumente a disponibilidade de tempo dos coordenadores.
3.4.2. Quanto à Participação do Professor.
40
Pela sua auto-avaliação, os professores se consideram contribuindo
medianamente para a produção científica da FAGAMMON (gráficos 51 e 52) e também
participativos quanto às atividades acadêmicas.
3.4.2.2. Professores – Disciplinas que Ministra.
41
Os professores de todos os cursos se consideram muito bem frente às
disciplinas que ministram em termos de didática, bibliografia, conteúdo, distribuição do
tempo e benefícios aos alunos (gráfico 26).
3.4.3. Quanto ao Desempenho Docente.
42
43
44
Os professores de todos os cursos avaliam o seu desempenho como ótimo
3.4.4. Quanto ás Condições de Oferta do Curso.
45
Com relação às condições de oferta de cursos, os alunos se consideram
satisfeitos nas suas atividades acadêmicas nos nove itens analisados, merecendo
atenção o que diz respeito às facilidades de participação em estágios e outras
atividades acadêmicas.
3.4.5. Quanto ao Desempenho do Aluno.
46
Na avaliação dos professores quanto ao desempenhos dos alunos (gráficos 65 e
66) os quesitos que apresentaram menores rendimentos foram : conhecimentos
prévios necessários, estudar e cumprir adequadamente as atividades recomendadas e
contribuir para o aperfeiçoamento do plano de ensino da disciplina (gráficos 65 e 66).
47
Por sua vez os alunos de todos os cursos se avaliaram desempenho de bom
para ótimo para todos os quesitos da avaliação.
3.5 Tópico 4 – Inserção dos profissionais no mercado de trabalho.
3.5.1. Quanto à formação dos egressos.
Dos egressos pesquisados, 80 por cento exerce a profissão na área em que se
formou, sendo que 62,5 por cento deles levaram até seis meses para sua inserção no
mercado e 37,5 por cento levaram até um ano. 55 % deles relataram que a imagem fa
48
Fagammon não interferiu na sua inserção no mercado de trabalho e 45 por cento
afirmaram que sim. 100 por cento deles recomendariam a FAGAMMON como
instituição de curso superior para outras pessoas. 15% está cursando pós-graduação e
dos que não estão cursando 94 % pretendem ainda fazê-lo. 95% residem em Lavras.
100 por cento se encontram na faixa salarial até R$ 2000,00, com maior concentração
acima de R$ 1000,00.
3.5.2. Atualização no Mercado
Dentre os instrumentos que utilizam para se manterem atualizados no mercado,
livros e revistas técnicas são os mais utilizados, seguidos por encontros e congressos
na sua área de atuação (gráfico 69).
3.5.3. Pontos Fortes e Fracos da Instituição
49
3.6. Tópico 5 – Corpo Técnico Administrativo.
50
As partes 1, 2 e 3 do gráfico 38, demonstram:
Quesitos com avaliações favoráveis:
Relação com o superior imediato;
Relação com colegas de trabalho;
Aproveitamento do próprio potencial;
Capacidade de identificar problemas no setor;
Interação do setor com o restante da Faculdade;
Conhecimento sobre o estatuto, regimentos e a estrutura administrativa da
Fagammon;
As condições do local de trabalho (espaço físico - recursos materiais);
Motivação para o trabalho.
Quesitos com avaliações desfavoráveis:
Grau de conhecimento sobre o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)
da Fagammon?
Preocupação da instituição com seus servidores;
Classificação do trabalho em equipe;
Oportunidades de exposição de idéias;
51
Avaliação das atividades de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidas pela
Faculdade.
Sugestão:
- Promoção, por parte da Diretoria de reuniões periódicas no sentido de
se difundir o sentimento de trabalho em equipe, ouvir opiniões e promover
feedback.
3.7. Tópico 6– Atuação dos coordenadores – auto-avaliação das funções
desempenhadas.
A quinta pesquisa estruturada teve com objetivo a auto-avaliação por parte dos
coordenadores, no sentido identificar a intensidade das funções que ele julga
desempenhar em vistas à coordenação exercida.
3.7.1. Funções Políticas.
3.7.2. Funções Gerenciais.
52
Os coordenadores ou não acreditam estar desempenhando adequadamente ou
acreditam não serem suas as seguintes funções gerenciais:
Supervisão das instalações físicas, laboratórios e equipamentos do curso;
Indicação da contratação de docentes e, logicamente, pela indicação de
demissão de docentes;
Processo decisório de seu curso;
Adimplência contratual dos alunos de seu curso.
Sugestão:
- Desenvolver alguma dinâmica de grupo, entre diretoria e coordenadores, para
a promoção de um ambiente democrático a que as causas de não conformidade destas
funções sejam identificadas e gerenciadas.
3.7.3. Funções Acadêmicas.
53
Os coordenadores ou não acreditam estar desempenhando adequadamente ou
acreditam não serem suas as seguintes funções acadêmicas:
Responsável pela elaboração e execução de projetos pedagógicos do curso
Responsável pelo desenvolvimento atrativo das atividades escolares
Responsável pelo engajamento de professores e alunos em programas e
projetos de extensão universitária
Responsável pelos estágios supervisionados e não-supervisionados
Sugestão:
- Desenvolver alguma dinâmica de grupo, entre diretoria e coordenadores, para
a promoção de um ambiente democrático a que as causas de não conformidade destas
funções sejam identificadas e gerenciadas.
3.7.4. Funções Institucionais.
54
3.8. Imagem da FAGAMMON na comunidade.
A amostragem foi composta por 47% dos sexo masculino e 53 % do masculino,
com faixas etária conforme quadro 16 e graus de instrução conforme quadro 17.
Ainda, 38,5 % dos entrevistados ganham até dois salários mínimos, outros
38,5% ganham entre 2 e 5 salários mínimos, 15,4% ganham entre 5 e oito salários
mínimos e, 7,7 % ganham de 8 a 10 salários mínimos.
Quando indagados, “Você conhece a FAGAMMON?”, 70,6% responderam que
sim e 29.4 responderam que não. Dos que responderam não, quando indagados, “E a
Faculdade Presbiteriana Gammon?”, 66,7% responderam que sim e 33,3%
responderam que sim.
3.8.1. Prestígio da FAGAMMON na comunidade.
Observa-se pelo gráfico 81 que o prestígio da FAGAMMON na comunidade é de
bom para melhor.
55
Pelo gráfico 82 consta-se que os cursos de Educação Física são igualmente
conhecidos e os mais conhecidos pela comunidade.
4. CONCLUSÕES
Este relatório foi construído com a finalidade de analisar, oferecer subsídios,
fazer recomendações, propor critérios e estratégias para a reformulação de processos
e políticas de avaliação da Faculdade Presbiteriana Gammon. Também elaborar a
revisão crítica dos seus instrumentos, metodologias e critérios utilizados.
Referenciando o próprio MEC: relatório assim constituídos “abordam dimensões
e indicadores específicos, com o objetivo de identificar as potencialidades e
insuficiências dos cursos e instituições, promovendo a melhoria da sua qualidade e
relevância – e, por conseqüência, da formação dos estudantes”.
Dessa forma, o diagnóstico da avaliação institucional serve tanto ao
autoconhecimento institucional, como orienta a gestão para a definição de seu
planejamento estratégico a partir das potencialidades e fragilidades apresentadas em
cada dimensão – e, ainda, instrumentaliza o governo para a definição de políticas
públicas e de Estado na área da educação superior no país.
56
5. ANEXOS
5.1. Questionário de auto-avaliação - corpo docente - Parte 1
FACULDADE PRESBITERIANA GAMMON - FAGAMMON
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO - CPA - QUESTIONÁRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO
CORPO DOCENTE
1
2
3
4
Ruim
regular
bom
ótimo
ANO:
I-Quanto à instituição
1. Prestígio da Instituição junto à sociedade
2.Eficiência dos canais de comunicação Instituição/Aluno
3.Satisfação em ser aluno da Instituição
II-Quanto à Direção da Fagammon
1.Receptividade às reivindicações da comunidade acadêmica
2.Relacionamento com os alunos
3.Satisfação quanto à atuação: democrática e justa?
III-Quanto ao atendimento pelos órgãos de apoio
1.Limpeza e higiene dos ambientes
2.Serviço de vigilância
3.Serviços de segurança
4.Serviços de telefonia
5.Recursos audiovisuais
6.Serviços de reprografia (Xerox)
7.Informações divulgadas pela Internet
IV-Quanto à secretaria Geral
1.Eficiência no atendimento
2.Respeito no atendimento
3.Clareza nas informações prestadas
4.Horário de funcionamento da secretaria face às necessidades dos alunos
5.Espaço físico
6.Agilidade no atendimento
V-Quanto à copiadora
5.Espaço físico
7.Preço
VI-Quanto às salas de aula
1.Iluminação
2.Climatização
3.Acústica
4.Adequação do espaço físico, face ao número de alunos
5.Manutenção
VII-Quanto à biblioteca
1.Qualidade no atendimento
2.Espaço físico
3.Nível de informação incluindo o acesso à Internet
4.Adequação e atualização do seu acervo, face às necessidades do curso
5.Número de exemplares disponíveis para atendimento aos alunos do curso
6.Horário de funcionamento da biblioteca face às necessidades dos alunos
57
7.Condições das instalações e infra-estrutura
8.Apoio dos monitores
9.Disponibilidade de periódicos e multimeios (VHS, CD Room, DVD)
VIII-Recursos audiovisuais
1.Retro-projetor manutenção
2.Retro-projetor disponibilidade
3.Data show disponibilidade
4.Sala de vídeo disponibilidade
5.Sala de vídeo qualidade
6.Sala de quadro virtual disponibilidade
7.Sala de quadro virtual qualidade
1
Ruim
CORPO DISCENTE
2
3
4 ANO:
regular
bom
ótimo
IX-Quanto aos laboratórios de informática
1.Horário de funcionamento
2.Quantidade de equipamentos, face ao número de usuários
3.Disponibilidade de softwares
4.Atualização do softwares
5.Adequação do espaço físico
6.Manutenção
7.Limpeza
X-Infra-estrutura esportiva - SOMENTE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO
FÍSICA
1.Ginásios
2.Vestiários
3.Laboratório de Anatomia
4.Laboratório de Avaliação Física
5.Material esportivo quantidade
6Material esportivo qualidade
7.Piscinas
8.Piscinas Vestiários
9.Depósito de materiais
10.Campo de futebol
11.Campo pista
XI-Quanto às demais instalações (limpeza, higiene e condições físicas)
1.Áreas de convivência
2.Estacionamento
3.Banheiros
4.Lanchonete
5.Sala e gabinetes disponíveis para professores e alunos
XII-Quanto à coordenação de curso
1.Satisfação com currículo em relação à demanda do mercado
2.Condições oferecidas pela coordenação ao aluno para o desenvolvimento de suas atividades
3.Atuação do coordenador do curso: democrática e justa?
4.Satisfação com a divulgação do projeto político-pedagógico
5.Incentivo à participação no colegiado do curso
58
7.Disponibilidade para o atendimento ao corpo docente.
8.Dinamização do curso, incentivando a realização de eventos
9.Conhecimento das demandas do mercado para a área profissional.
10.Relacionamento com os professores.
XIII-Quanto à participação do professor
1.Contribuo para a produção científica da Fagammon com artigos e trabalhos?
2.Participo das atividades acadêmicas?
XIV-Quanto à disciplina que ministra
1.Fiquei satisfeito com o relacionamento da minha disciplina e as demais do curso?
2.A bibliografia utilizada foi adequada ao conteúdo?
3.Considero que a disciplina é atual e contribui para a formação do aluno?
4.O número de aulas foi adequado ao conteúdo?
CORPO DISCENTE
XV-Quanto ao meu desempenho nesta disciplina
1.Fui pontual?
2.Fui assíduo?
3.Tenho pleno conhecimento e domínio da disciplina?
3.Apresentei o plano de ensino da disciplina para a turma?
4.Cumpri a proposta do plano de ensino?
5.Indiquei bibliografia diversificada?
6.Variei os procedimento didáticos, adequando-os aos conteúdos?
7.Estabeleci relação entre a teoria e a prática?
8.Orientei com clareza os trabalhos propostos?
9.Utilizei o resultado das avaliações para repensar minha atuação docente?
10.Os resultados das avaliações foram entregues em tempo hábil?
11.Os resultados das provas foram discutidos e esclarecidos com os alunos?
12.Estimulei os alunos a fazerem perguntas, críticas e sugestões?
13.Promovi a ação interdisciplinar no processo pedagógico?
14.Meu relacionamento interpessoal com a turma foi bom?
XVI-Quanto ao desempenho do aluno
1.Foram assíduos?
2.Foram pontuais?
3.Apresentaram conhecimentos prévios necessários?
4.Colaboraram com o clima favorável ao desempenho das aulas?
5.Estudaram e cumpriram adequadamente as atividades recomendadas?
6.Contribuíram para o aperfeiçoamento do plano de ensino da disciplina?
7.Eu gostaria de ministrar outra disciplina para esta turma, caso houvesse oportunidade?
59
5.2. Questionário de auto-avaliação - corpo discente - Parte 1
CORPO DISCENTE-2006
1
2
3
4
Ruim
regular
bom
ótimo
ANO:
I-Quanto à instituição
1. Prestígio da Instituição junto à sociedade
2.Eficiência dos canais de comunicação Instituição/Aluno
3.Satisfação em ser aluno da Instituição
II-Quanto à Direção da Fagammon
1.Receptividade às reivindicações da comunidade acadêmica
3.Satisfação quanto à atuação: democrática e justa?
III-Quanto ao atendimento pelos órgãos de apoio
2.Serviço de vigilância
3.Serviços de segurança
4.Serviços de telefonia
5.Recursos audiovisuais
6.Serviços de reprografia (Xerox)
7.Informações divulgadas pela Internet
IV-Quanto à secretaria Geral
5.Espaço físico
V-Quanto à copiadora
5.Espaço físico
7.Preço
VI-Quanto às salas de aula
1.Iluminação
2.Climatização
3.Acústica
4.Adequação do espaço físico, face ao número de alunos
5.Manutenção
7.Carteiras
VII-Quanto à biblioteca
1.Qualidade no atendimento
2.Espaço físico
3.Nível de informação incluindo o acesso à Internet
4.Adequação e atualização do seu acervo, face às necessidades do curso
5.Número de exemplares disponíveis para atendimento aos alunos do curso
6.Horário de funcionamento da biblioteca face às necessidades dos alunos
7.Condições das instalações e infraestrutura
60
9.Disponibilidade de periódicos e multimeios (VHS, CD Room, DVD)
VIII-Recursos audiovisuais
1.Retro-projetor manutenção
2.Retro-projetor disponibilidade
3.Data show disponibilidade
4.Sala de vídeo disponibilidade
5.Sala de vídeo qualidade
6.Sala de quadro virtual disponibilidade
7.Sala de quadro virtual qualidade
5.2. Questionário de auto-avaliação - corpo discente - Parte 2
1
Ruim
CORPO DISCENTE
2
3
4 ANO:
regular
bom
ótimo
IX-Quanto aos laboratórios de informática
1.Horário de funcionamento
2.Quantidade de equipamentos, face ao número de usuários
3.Disponibilidade de softwares
4.Atualização do softwares
6.Adequação do espaço físico
7.Manutenção
8.Limpeza
9.Carteira
X-Infra-estrutura esportiva - SOMENTE ALUNOS DE EDUCAÇÃO
FÍSICA
1.Ginásios
2.Vestiários
3.Laboratório de Anatomia
4.Laboratório de Avaliação Física
5.Material esportivo quantidade
6Material esportivo qualidade
7.Piscinas
8.Piscinas Vestiários
9.Depósito de materiais
10.Campo de futebol
11.Campo pista
XI-Quanto às demais instalações (limpeza, higiene e condições físicas)
1.Áreas de convivência
2.Estacionamento
3.Banheiros
4.Lanchonete
5.Sala e gabinetes disponíveis para professores e alunos
XII-Quanto à coordenação de curso
1.Satisfação com currículo em relação à demanda do mercado
2.Condições oferecidas pela coordenação ao aluno para o desenvolvimento de suas atividades
3.Atuação do coordenador do curso: democrática e justa?
5.Disponibilidade para o atendimento aos alunos
61
6.Dinamização do curso, incentivando a realização de eventos
XIII-Quanto às condições de oferta do curso
1.A opção foi correta em relação a escolha do seu curso?
2.Você conhece o projeto pedagógico do seu curso?
3.O curso está atendendo às suas expectativas?
4.Você conhece o perfil profissional proposto para o concluinte do seu curso?
5.Os alunos do curso recebem o estímulo para a iniciação e produção científicas?
6.Você considera fácil participar de estágios e outras atividades acadêmicas dentro
da Fagammon?
7.O curso dispõe de salas de aulas preparadas para as atividades didáticas?
8.O curso dispõe de laboratórios adequados para as atividades práticas?
9.O programa possui algum mecanismo para a avaliação da qualidade das
disciplinas constante na estrutura curricular?
XIV-Quanto ao desempenho do aluno
1.Fui assíduo?
2.Fui pontual?
3.Apresentei conhecimentos prévios necessários?
4.Colaborei com o clima favorável ao desempenho das aulas?
5.Estudei e cumpri adequadamente as atividades recomendadas?
6.Contribuí para o aperfeiçoamento do plano de ensino da disciplina?
5.3. Questionário de auto-avaliação - corpo técnico-administrativo.
CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
1
2
3
4
Ruim
regular
bom
ótimo
ANO:
ITENS
1. Como você avalia o seu grau de conhecimento sobre o Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI) da Fagammon?
2.Sua relação com seu superior imediato
3.Sua relação com seus colegas de trabalho.
4.O aproveitamento do seu potencial
5.Sua capacidade de identificar problemas no setor
6.A interação do seu setor com o restante da Faculdade
7.A preocupação da instituição com seus servidores
8.Seu conhecimento sobre o estatuto, regimentos e a estrutura administrativada
Fagammon
9.A condições do seu local de trabalho (leve em consideração o espaço físico, os
recursos materiais)
10.Sua motivação para o trabalho
11.No setor que você atua, como você classifica o trabalho em equipe.
12.Em seu local de trabalho, você tem oportunidades de expor suas idéias?
13.Como você avalia, de modo geral, as atividades de ensino, pesquisa e extensão
desenvolvidas pela Faculdade?
62
5.4. Questionário de auto-avaliação - Coordenadores.
FACULDADE PRESBITERIANA GAMMON – FAGAMMON
COORDENADORES
FUNÇÕES POLÍTICAS
Deve ser um líder na área de conhecimento do curso
Reve ser um "animador" de professores e alunos do curso
Deve ser o representante de seu curso
Deve ser o "fazedor" de marketing de seu curso
Deve ser responsável pela vinculação do curso com os anseios do mercado
1 2 3 4
FUNÇÕES GERENCIAIS
É responsável pela supervisão das instalações físicas, laboratórios e
equipamentos do curso
É responsável pela indicação de aquisição de livros, materiais especiais e
assinatura de periódicos necessários ao desenvolvimento do curso
Responsável pelo estímulo e controle da freqüência docente
Responsável pelo estímulo e controle da freqüência discente
responsável pela indicação da contratação de docentes e, logicamente, pela
indicação de demissão de docentes
Responsável pelo processo decisório de seu curso
Responsável pela adimplência contratual dos alunos de seu curso
FUNÇÕES ACADÊMICAS
Responsável pela elaboração e execução de projetos pedagógicos do curso
Responsável pelo desenvolvimento atrativo das atividades escolares
Responsável pela qualidade e regularidade das avaliações desenvolvidas em
seu curso
Deve cuidar do desenvolvimento das atividades complementares em seu curso
Deve estimular a iniciação científica e pesquisa entre professores e alunos
Responsável, em seu curso, pela orientação e pelo acompanhamento dos
monitores
Responsável pelo engajamento de professores e alunos em programas e
projetos de extensão universitária
Responsável pelos estágios supervisionados e não-supervisionados
FUNÇÕES INSTITUCIONAIS
Responsável pelo sucesso dos aluno de seus curso no exame nacional de curso
(provão)
Responsável pelo acompanhamento dos antigos alunos do curso
Responsável pela empregabilidade dos alunos
Responsável pela busca de fontes alternativas de recursos para o seu curso e
para a universidade
Responsável pelo reconhecimento de seu curso e pela renovação periódica
desse reconhecimento por parte do MEC
63
Responsável pelo sucesso de seus alunos nos exames de ordem, testes
profissionais e assemelhados
Responsável pelo vínculo de amazonidade do seu curso
64

faculdade presbiteriana gammon - Instituto Presbiteriano Gammon

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