BRINCAR E APRENDER: A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA

BRINCAR E APRENDER: A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO
INFANTIL
GEANE SANTANA ROCHA QUIXABEIRA
CMEI Criança Feliz – [email protected]
ANADIR FERREIRA DA SILVA
Secretaria Municipal de Educação – [email protected]
CLEUDIA DA SILVA
CMEI Criança Feliz – [email protected]
ALBATENES FRANCISCO DA SILVA
CMEI Criança Feliz – [email protected]
RESUMO
A Educação Infantil é uma fase fundamental para o desenvolvimento emocional e
cognitivo da criança. O grande desafio dos professores de Educação Infantil é
proporcionar aulas interessantes e atraentes. Motivo pelo qual, procurou-se neste
trabalho, mostrar a importância da inclusão de jogos e brincadeiras como
estratégias pedagógicas para o professor. Pois, conforme nossos estudos, o jogo
e a brincadeira favorecem a lateralidade, psicomotricidade, coordenação motora,
auto-estima, ou seja, envolve todo o domínio do esquema corporal. Enfim, são
grandes fontes para o desenvolvimento psicomotor do aluno que
consequentemente beneficiarão o processo de ensino-aprendizagem. Sendo
assim, aplicando jogos e brincadeiras, cria-se, portanto, um espaço de interação
no qual a criança experimenta o mundo e internaliza a compreensão de diversos
sentimentos e conhecimentos.
Palavras-chave: Brincadeira, Jogos e Desenvolvimento.
PROBLEMATIZAÇÃO
Hoje o grande desafio dos professores de Educação Infantil é proporcionar
aulas interessantes e atraentes. Motivo pelo qual, procurou-se neste trabalho,
mostrar a importância da inclusão de jogos e brincadeiras como estratégias
pedagógicas para o professor.
OBJETIVOS
Este trabalho tem o objetivo de discutir os motivos que levam as crianças a
dedicarem grande parte de seu tempo ao jogo, à brincadeira. Por esse motivo,
pesquisamos sobre como é importante a criança aprender brincando.
A educação apresenta experiências concretas na realidade
brasileira que permitem uma perspectiva em que se prioriza na Educação Infantil
as bases primeiras da formação para cidadania, percebendo-se a criança como
ser humano pleno.
METODOLOGIA
Serão abordados os aspectos que constituem o brincar: o tempo, o espaço
e o papel do educador, uma vez que esta comunicação visa verificar como os
elementos do brincar são contemplados dentro de uma instituição que tem o
lúdico como atividade fundamental para a criança.
RESULTADOS OBTIDOS
A discussão aqui proposta visou ressaltar a importância de que as
atividades voltadas para crianças de 0 a 5 anos não tenham caráter
compensatório. Isso se faz necessário dizer, ainda que o Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil deixe nítida a concepção de escola, enquanto
ambiente de desenvolvimento social e cognitivo, pois a concepção de infância é
historicamente recente, e ainda há sociedades que não olham as crianças com o
olhar que elas merecem. É evidente que não é o caso do Brasil, em que de modo
geral se tem uma educação infantil que mescla o cuidar e o educar, conforme
comenta o RCNEI (BRASIL, 1998).
A partir da análise das observações durante a pesquisa, ficou nítida a
valorização dessas atividades. No entanto, ressalta-se que é preciso
entendimento sobre o direcionamento de tais atividades. É o professor quem deve
conduzir o aluno e as atividades a serem realizadas.
Por fim, resta dizer que o lúdico permite novas maneiras de a criança se
desenvolver, associado a fatores como: capacitação dos profissionais envolvidos,
infraestrutura, pode-se obter uma educação de qualidade, capaz de ir ao encontro
dos interesses essenciais da criança, pois as atividades lúdicas não são
somatórias, mas sim fazem parte do processo de aprendizagem.
CONCLUSÃO
Brincar é uma importante forma de comunicação e, por meio dela, que a
criança pode reproduzir o seu cotidiano. A brincadeira na Educação Infantil é uma
atividade essencial para as crianças, onde a mesma não tem um valor de
passatempo, mas de criar recursos para enfrentar o mundo com seus desafios.
Para definir a brincadeira infantil, vale ressaltar a importância do brincar
para o desenvolvimento integral do ser humano nos aspectos físico, social,
cultural, afetivo e cognitivo, tentando conscientizar pais, educadores e sociedade
de que o ato de brincar faz parte de uma aprendizagem prazerosa que não á
apenas lazer, mas sim, um ato de aprender. Ainda brincar é uma das atividades
fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a
criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais
tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva
sua imaginação. No entanto, é preciso uma maior valorização da escola, da
família e da sociedade em geral em relação à ludicidade que deve estar sendo
vivenciada na infância.
O brincar é uma das formas mais comuns do comportamento humano,
principalmente durante a infância. Infelizmente, até pouco tempo, o brincar era
desvalorizado, destituído de valor a nível educativo. Com o passar dos tempos,
houve uma mudança na forma como se compreende o brincar e a sua
importância no processo de desenvolvimento da criança, o brincar pode ser uma
ferramenta para que a criança desenvolva essas qualidades.
REFERÊNCIAS
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ed. Petrópolis: Vozes, 1998.
BLEGER, José. Temas de Psicologia: entrevistas e grupos. São Paulo: Martins
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BRASIL- Leis Diretrizes e Bases da Educação Nacionais, n° 9394/96, de 20
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________ Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil Resolução.
n° 002/98. MEC.
BRASIL. Referencial Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e
do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998, vol.
1-3
DOLTO, Françoise. A imagem inconsciente do corpo. São Paulo: Perspectiva,
1992.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida (Org.). O Brincar e suas teorias. São Paulo:
Pioneira, 1998.
MOYLES, Janet R. Só brincar? O papel do brincar na educação infantil. Porto
Alegre. Artmed, 2002.
ANEXOS
Aula de educação física
Rodinha de conversa para iniciar o dia
Coreografia dirigida
Dança da laranja
Dança da laranja
Artes Visuais
OBS.: As imagens de todas as crianças acima foram devidamente autorizadas
pelos responsáveis.