realizar - Faculdade Fleming

Transcrição

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO
DE BACHARELADO EM ADMINISTRAÇÃO
PDI
PPC
NDE
DOCENTE
ALUNO
FACULDADE FLEMING
Campinas
2014
(atualizado em 2015)
APRESENTAÇÃO
Considerando o movimento dialético, um Projeto Pedagógico não está pronto ou
acabado, mas em constante verificação para que se alcancem os objetivos em nome
de uma qualidade de ensino comprometida com a inserção social e a cidadania plena.
Este projeto é fruto de um estudo que vem se desenvolvendo com a soma de
experiências acadêmicas, administrativa e pedagógica, e contou com a participação
dos docentes que atuam no NDE do Curso de Administração e que trouxeram
contribuições, a partir da reflexão crítica, sobre a formação do bacharel em
Administração no contexto político, econômico e social da Região Metropolitana de
Campinas e da população de jovens e adultos que representam a demanda pelo
Ensino Superior na área.
Assim sendo, o presente projeto é resultado de reformulações que se mostraram
necessárias em relação ao Projeto Pedagógico, discutidas e aprovadas em reuniões
com a Direção da FLEMING, Coordenação, Colegiado e Núcleo Docente Estruturante
do Curso de Bacharelado em Administração.
1-2
Sumário
1
ORGANIZAÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA ......................................................................... 1-6
1.1
CONTEXTUALIZAÇÂO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO ............................................ 1-6
1.1.1
Identificação da Entidade Mantenedora ................................................................ 1-6
1.1.2
Representante Legal ................................................................................................. 1-6
1.1.3
Dados da Entidade Mantida..................................................................................... 1-6
1.1.4
Corpo de Dirigente da Mantida ............................................................................... 1-6
1.1.5
Perfil da Instituição de Ensino ................................................................................. 1-7
1.1.6
Missão da Instituição de Ensino .............................................................................. 1-7
1.2
INSERÇÃO REGIONAL ................................................................................................. 1-10
1.2.1
Caracterização do Espaço Geográfico do Entorno da Faculdade Fleming ... 1-10
1.2.2
Área territorial ........................................................................................................... 1-10
1.2.3
Economia Regional ................................................................................................. 1-11
1.2.4
Renda per capita é quase o dobro da nacional .................................................. 1-14
1.2.5
Aspectos Educacionais da Região Metropolitana de Campinas ..................... 1-15
1.3
CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURSO............................................................................ 1-19
1.3.1
Concepção do Curso .............................................................................................. 1-21
1.3.2
Dados Gerais do Curso de Graduação em Administração ............................... 1-22
1.3.3
Políticas Institucionais no Âmbito do Curso ........................................................ 1-22
1.3.4
Premissas Legais do Projeto Pedagógico ........................................................... 1-24
1.3.5
Missão do Curso ...................................................................................................... 1-25
1.3.6
Objetivos do Curso .................................................................................................. 1-26
1.3.7
Perfil Profissional do Egresso ................................................................................ 1-28
1.3.8
Habilidades, Competências e Atitudes ................................................................ 1-29
1.4
ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO ......................... 1-31
1.4.1
Representação Gráfica da Matriz Curricular até 2014. ..................................... 1-31
1.4.2
Representação Gráfica da Matriz Curricular a partir de 2015. ......................... 1-34
1.4.3 Justificativa da Matriz Curricular ............................................................................... 1-37
1.4.4
1.5
Ementário dos Componentes Curriculares ............................................................ 1-37
Estágio supervisionado................................................................................................... 1-85
1.5.1
Atividades complementares ................................................................................... 1-87
1.5.2
TCC – Trabalho de Conclusão de Curso – até 2014......................................... 1-88
1.5.3
Projeto Interdisciplinar Plano de Negócio ............................................................ 1-91
1-3
1.5.4
1.6
METODOLOGIAS DE ENSINO .................................................................................... 1-92
1.6.1
1.7
Empresa Junior ........................................................................................................ 1-92
A proposta metodológica do Curso de Administração....................................... 1-93
APOIO AO DISCENTE ................................................................................................... 1-95
1.7.1
Apoio Pedagógico ................................................................................................... 1-95
1.7.2
Apoio à Participação em Eventos ......................................................................... 1-96
1.7.3
Apoio Psicopedagógico .......................................................................................... 1-96
1.7.4
Mecanismo de Nivelamento................................................................................... 1-96
1.7.5
Bolsas de Estudos ................................................................................................... 1-97
1.7.6
Ações Decorrentes dos Processos de Avaliação do Curso ............................. 1-99
1.8
Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC no processo ensino
aprendizagem ............................................................................................................................ 1-102
1.9
2
Procedimentos de Avaliação dos Processos de Ensino-Aprendizagem .............. 1-103
CORPO DOCENTE............................................................................................................... 2-106
2.1
Núcleo Docente Estruturante....................................................................................... 2-106
2.1.1
Atuação do Núcleo Docente Estruturante ......................................................... 2-106
2.1.2
Composição do Núcleo Docente Estruturante do Curso................................. 2-106
2.2
COORDENAÇÃO DO CURSO ................................................................................... 2-107
2.2.1
Atuação do Coordenador do Curso .................................................................... 2-107
2.2.2
Experiência profissional, no magistério e em gestão acadêmica do
coordenador ........................................................................................................................... 2-108
2.3
3
CORPO DOCENTE DO CURSO ................................................................................ 2-110
2.3.1
Perfil Esperado do Docente ................................................................................. 2-110
2.3.2
Atividades Docentes ............................................................................................. 2-111
2.3.3
Corpo Docente do Curso ...................................................................................... 2-112
2.4
Plano de Cargos, Salários e Carreira dos Docentes ............................................... 2-113
2.5
Programa Institucional de Educação Continuada .................................................... 2-113
2.6
Funcionamento do Colegiado de Curso .................................................................... 2-114
INFRAESTRUTURA ............................................................................................................. 3-115
3.1
Infraestrutura para Funcionamento do Curso ........................................................... 3-115
3.1.1
Infraestrutura Acadêmico-administrativa ........................................................... 3-115
3.1.2
Gabinetes de Trabalho para Docentes em Tempo Integral e Núcleo Docente
Estruturante ............................................................................................................................ 3-115
3.1.3
Espaço de Trabalho para Coordenação do Curso e Serviços Acadêmicos 3-115
3.1.4
Sala de Professores .............................................................................................. 3-116
1-4
3.1.5
3.2
Salas de Aula ......................................................................................................... 3-116
Biblioteca ........................................................................................................................ 3-117
3.2.1
Espaço Físico ......................................................................................................... 3-117
3.2.2
Formas de Atualização e Expansão do Acervo - Política de Aquisição ....... 3-117
3.2.3
Horário de Funcionamento................................................................................... 3-118
3.2.4
Serviços Oferecidos .............................................................................................. 3-118
3.2.5
Política Institucional para Atualização e Expansão do Acervo....................... 3-119
3.3
Bibliografia Básica ......................................................................................................... 3-119
3.4
Bibliografia Complementar ........................................................................................... 3-120
3.5
Periódicos especializados: ........................................................................................... 3-120
3.6
Laboratórios Didáticos Especializados ...................................................................... 3-122
3.6.1
Laboratórios de Informática ................................................................................. 3-123
3.7
Recursos Audiovisuais e de Multimídia ..................................................................... 3-123
3.8
Políticas de utilização dos Laboratórios..................................................................... 3-123
3.9
Plano de Atualização Tecnológica e Manutenção de Equipamentos ................... 3-123
ANEXO I – ATENDIMENTO AOS REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS ...................... 3-124
ANEXO II – ATIVIDADES COMPLEMENTARES ..................................................................... 3-127
ANEXO III – ESTÁGIO SUPERVISIONADO ............................................................................ 3-135
1-5
1
ORGANIZAÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA
1.1
CONTEXTUALIZAÇÂO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
1.1.1
Identificação da Entidade Mantenedora
Nome: Sociedade Educacional Fleming
CNPJ: 61.710.166/0001-96
Endereço: Rua Luís Otávio, 1281 – Parque Taquaral – CEP 13.087-018
Cidade: Campinas - SP
Atos Legais: Última Ata da Assembleia Geral Extraordinária realizada em 03 de
novembro de 2013 e Estatuto Social registrado no 1º RCPJ registrado sob nº 45.891.
Finalidade: Desenvolver Atividades Educacionais, Culturais, Científicos e Tecnológicos,
por meio de atividades de ensino, graduação, pós graduação, pesquisa e extensão;
1.1.2
Representante Legal
Nome: Jose Fernando Pinto da Costa
CPF: 780.031.488-04
RG: 6551597
Órgão Expedidor: SSP
UF: SP
Telefone(s): (11) 3241-8700
E-mail: [email protected]; [email protected]
1.1.3
Dados da Entidade Mantida
IES: FACULDADE FLEMING
ENDEREÇO: Rua Luís Otávio, 1281 – Parque Taquaral – CEP 13.087-018
CIDADE: CAMPINAS - SP
ATOS LEGAIS: Credenciada pela Portaria MEC nº 1.168/98 de 16/10/1998,
publicado no DOU de 20 de outubro de 1998.
FONE: (19) 3756-2300
1.1.4
Corpo de Dirigente da Mantida
Diretor Geral: Prof. José Henrique Pereira Silva
1-6
1.1.5
Perfil da Instituição de Ensino
A Faculdade Fleming tem seu perfil voltado para a formação do seu alunado, e para
tanto:

Preocupa-se com a formação completa do(a) aluno(a), valorizando o
desenvolvimento físico, intelectual, emocional e seu caráter em bases éticas e
morais;

Tem a educação voltada para a construção da cidadania, buscando
desenvolver a solidariedade e a participação;

Procura dar ao educando a formação da consciência crítica;

Valoriza o trabalho do professor. Reconhece a importância do papel docente
na formação dos alunos. Trata o profissional com respeito e dignidade,
valorizando-o sempre, dentro e fora da sala de aula;

Busca agregar recursos e tecnologias, buscando fortalecer a qualidade do
ensino;

Motiva seus alunos a trabalharem em equipe para o desenvolvimento de
habilidades de relacionamento interpessoal;

É uma escola de aprendizagens: aprender a aprender, aprender a fazer,
aprender a compartilhar e aprender a ser;

Relaciona-se e interage com a comunidade.

1.1.6
Missão da Instituição de Ensino
A Faculdade Fleming tem por missão:
“Praticar a Educação Solidária, possibilitando o
acesso de todos ao Ensino Superior de qualidade e participando,
ativamente, de projetos sociais educacionais e culturais dos setores
público e privado, com uma atuação voltada ao desenvolvimento
sustentável e ao atendimento à comunidade”.
Breve Histórico da IES
A Faculdade Fleming no início de sua trajetória foi denominada Faculdade
Campineira de Ciências Gerenciais, cujo marco inicial foi o credenciamento
mediante Portaria MEC nº 1.168/98 de 16/10/1998, publicado no D.O.U. de 20 de
outubro de 1998. Este ato se deu juntamente com a autorização do primeiro curso,
Ciências Contábeis, mantida pela Instituição Campineira de Ensino Superior e
Pesquisa.
1-7
Ainda em 1998 a mantenedora passou a denominar-se SOCIEDADE EDUCACIONAL
FLEMING, conforme Ata da Assembleia Geral Extraordinária, lavrada 03/08/1998,
microfilmada sob nº 172.857, livro 23, fls. 41 em 11/11/1998, no Registro Privativo de
Pessoas Jurídicas de Campinas.
A Portaria nº 690, de 26 de abril de 1999, publicada no DOU de 27/04/1999,
autorizou o curso de Administração, bacharelado, com habilitações em Administração
Geral e Análise de Sistemas, com 300 vagas. O curso foi reconhecido pela Portaria nº
318, de 27 de janeiro de 2005, publicado no DOU de 28/01/2005. A Portaria nº 29,
de 26 de março de 2012, publicada no DOU de 28/03/2012, renovou o
reconhecimento do curso, com 150 vagas.
O curso de Pedagogia foi autorizado pela Portaria nº 318, de 02 de agosto d 2011,
publicado no DOU de 04/08/2011.
O curso de Letras foi autorizado Portaria nº 327, de 02 de agosto de
2011,
publicado no DOU de 04/08/2011.
A partir do início de 2011, a instituição passou a integrar o grupo Educacional UNIESP
– União das Instituições de Ensino Superior de São Paulo, representadas por seu
Diretor Presidente Dr. José Fernando Pinto da Costa.
A UNIESP é um grupo educacional com mais de 80 instituições associadas e cerca
de 70.000 alunos matriculados no ensino superior, distribuídos pelo território nacional
e com forte inserção no Estado de São Paulo.
O Grupo Educacional UNIESP pauta sua atuação com base nos conceitos de vocação
cursos e habilitações. Sua responsabilidade é proporcionar à população de diversas
cidades dos Estados de São Paulo, Rio de Janeiro, Tocantins, Bahia, Minas Gerais,
Paraná e Santa Catarina, Estados esses onde o grupo mantém mais de 80
faculdades, a oportunidade de ingressar no ensino superior por meio de convênios
firmados com instituições de renome, de parcerias e de programas e projetos sociais.
A expansão do grupo UNIESP ao longo desses anos é o reconhecimento pela busca
constante de qualidade de ensino, a qual o grupo mantém por meio de um quadro
docente qualificado, instalações adequadas para o ensino e atendimento às normas
do Ministério da Educação.
O Grupo Educacional UNIESP teve seu marco inicial com o lançamento da pedra
fundamental da sua primeira instituição de educação, em 1997, na cidade de
1-8
Presidente Epitácio, e a partir de então passou a expandir-se para outras cidades e
estados do país.
Essa experiência tem permitido que ocorra um processo contínuo de aprendizagem
institucional, na medida em que novas competências são incorporadas. É um modo de
crescer e se expandir com segurança, partindo de ativos tangíveis e consolidados para
lograr, passo a passo, novas competências, não colocando em risco a segurança do
processo de qualidade do ensino, que é a tônica da instituição.
A UNIESP tem como meta possibilitar a educação para todos, ou seja, fazer com que
qualquer pessoa quem não teve a oportunidade de cursar uma Faculdade devido a
dificuldades financeiras, possa realizar este sonho.
Consolidada numa base humanística e social, a UNIESP preza pela educação
solidária. Sendo assim, mantém convênios com empresas, sindicatos, órgãos públicos
e entidades assistenciais, que oferecem a concessão de bolsas de estudos aos
conveniados. Em contrapartida, incentiva as instituições a participarem de projetos
sociais promovendo a responsabilidade social, por meio de atividades voluntárias de
seus colaboradores.
Atualmente a Faculdade Fleming oferece cursos de Graduação e Licenciatura, na
modalidade presencial, conforme é apresentado no Quadro I.
QUADRO I – CURSOS OFERECIDOS PELA FACULDADE FLEMING
CURSOS
VAGAS
AUTORIZAÇÃO
PORTARIA MEC
Nº 1.168, de 16 de
outubro de 1998,
publicada no DOU
de 20 de outubro
de 1998.
RECONHECIMENTO
PORTARIA MEC Nº
317, de 27 de janeiro
de 2005, publicada no
DOU de 28 de janeiro
de 2005.
CIÊNCIAS CONTÁBEIS
150
ADMINISTRAÇÃO
150
PORTARIA MEC
Nº 690, de 26 de
abril de 1999,
publicada no DOU
de 27 de abril de
1999.
PORTARIA MEC Nº
318, de 27 de janeiro
de 2005, publicada no
DOU de 28 de janeiro
de 2005.
RENOVAÇÃO DE
RECONHECIMENTO
pela PORTARIA
SERES Nº 29 de
26/03/2012, publicada
no DOU em
28/03/2012.
PEDAGOGIA
120
PORTARIA MEC
1-9
Nº 318, de 02 de
agosto de 2011,
publicada no DOU
de 04 de agosto
de 2011.
LETRAS
PORTARIA MEC
Nº 327, de 02 de
agosto de 2011,
publicada no DOU
de 04 de agosto
de 2011.
Fonte: Pesquisador Institucional da Faculdade Fleming, outubro/2013
1.2
120
INSERÇÃO REGIONAL
1.2.1
Caracterização do Espaço Geográfico do Entorno da Faculdade
Fleming
A Faculdade Fleming está localizada no município de Campinas, SP, o qual faz parte
da Região Metropolitana de Campinas - RMC, que foi instituída pelo Governo do
Estado de São Paulo, através da Lei Complementar nº 870, de 19 de Junho de 2000. A
RMC engloba dezenove municípios, cuja área compreende 3.348 km².
1.2.2
Área territorial
Os 19 municípios abrangidos ocupam uma área de 3.647 km², o que corresponde a
0,04% da superfície brasileira e a 1,47% do território paulista.
Mapa da Região Metropolitana de Campinas
Fonte: http://www.flickr.com/photos/filimorbr/5066696556. Página visitada em
09.01.2014.
1-10
1.2.3
Economia Regional
Com 2,8 milhões de moradores e Produto Interno Bruto (PIB) de R$ 77,7 bilhões, a
Região Metropolitana de Campinas (RMC) produz 7,75% de toda a riqueza gerada no
Estado de São Paulo. Estes números são suficientes, em termos comparativos, para
colocar os 19 municípios como 77ª economia mundial, superando mais de uma
centena de países ao redor do globo terrestre.
A RMC ocupa uma posição relevante e de destaque no cenário nacional e
internacional, graças a uma economia forte e bem diversificada entre a indústria
comércio, serviço e campo. A região também é reconhecida por abrigar importantes
centros de pesquisas públicos e provados – Laboratório Nacional de Luz Sincronton,
Centro de Pesquisa e Desenvolvimento (Cpqd), Empresa Brasileira de Pesquisa
Agropecuária (Embrapa), dentre outros, de onde saem produtos de alta tecnologia
para o campo, e de renomadas universidades e faculdades, onde são formados
profissionais altamente qualificados.
A localização e a boa infraestrutura, principalmente de transporte, com o principal
aeroporto de cargas do Brasil, têm sido fatores decisivos na atração de novos
investimentos para os 19 municípios que fazem parte da RMC. Somente no período de
janeiro a abril, um volume total de R$ 2,840 bilhões foi anunciado para instalações de
novas empresas e ampliação de outras. A região também abriga 50 das 500 maiores
multinacionais instaladas em solo brasileiro, o que reforça ainda mais sua importância
na economia nacional.
De acordo com o professor Luis Marins, a importância da RMC é ainda maior quando
se compara esta posição, de 77ª economia mundial, levando em conta os 192 países
oficialmente reconhecidos pela Organização das Nações Unidas (ONU). De acordo
com ele, somente o PIB de Campinas, seria suficiente para colocar a cidade na 40ª
posição do ranking mundial.
“Apesar de todas as incertezas políticas e econômicas que atravessamos nessas
décadas, a RMC continuou crescendo acima do Estado de São Paulo e do Brasil”.
A infraestrutura avançada e os incentivos fiscais concedidos pelas prefeituras têm
atraído um número crescente de investimentos para os municípios da Região
Metropolitana de Campinas (RMC). Somente nos quatro primeiros meses de 2013, o
volume anunciado foi de, pelo menos, R$ 2,840 bilhões, em 38 projetos novos e de
ampliações.
1-11
O maior investimento anunciado foi feito pela On Telecom, da área
de
Telecomunicações, e que pertence ao megainvestidor George Soros, no total de US$
250 milhões, para ampliação de sua rede de serviços nas cidades da região onde
atua.
“Esses investimentos que chegam multiplicam os empregos na região, gerando mais
riquezas”, explica José Henrique Toledo Corrêa, diretor da JHTC Negócios, Marcas e
Patentes e Diretor Titular Estadual do Departamento de Produtos Serviços e Negócios
do Centro das Indústrias do Estado de São Paulo (Ciesp).
Para ele, o impacto da expansão do Aeroporto de Viracopos será “violento” na
economia da região e novas oportunidades surgirão. “Novas empresas de alta
tecnologia pretendem por aqui se estabelecer, e sabemos que essa indústria agrega
um valor maior do que as demais indústrias, alimentando toda a cadeia produtiva com
os novos fornecedores”.
A Região conta com amplo sistema viário, bastante ramificado, e que apresenta os
seguintes eixos principais: a Rodovia dos Bandeirantes e a Rodovia Anhanguera, que
ligam a cidade de São Paulo ao interior paulista, cortando RMC; a rodovia SP-304,
rumo a Piracicaba, a Rodovia Santos Dumont, rumo a Sorocaba e a Rodovia Dom
Pedro I, que faz a ligação com o Vale do Paraíba, entre outras. Entre as rodovias que
servem de ligação entre as cidades da RMC, se destacam:







Rodovia Professor Zeferino Vaz (Campinas-Paulínia-Cosmópolis-Artur
Nogueira-Conchal)
Rodovia Jornalista Francisco Aguirra Proença (Campinas-Hortolândia-Capivari)
Rodovia Prefeito José Lozano Araújo ou Rodovia 330-110 (Paulínia-SumaréHortolândia)
Rodovia Adhemar de Barros (Campinas-Mogi Mirim-Mogi Guaçu)
Rodovia Doutor Roberto Moreira (Paulínia-Campinas)
Rodovia Miguel Melhado Campos (Vinhedo-Campinas)
Rodovia Miguel Noel Nascentes Burnier (Mogi-Mirim-Campinas)
Aspectos urbanos:
A malha viária permitiu uma densa ocupação urbana, organizada em torno de algumas
cidades de portes médio e grande, revelando processos de conurbação já
consolidados ou emergentes.
As especificidades dos processos de urbanização e industrialização ocorridos na
Região provocaram mudanças muito visíveis na vida das cidades. De um lado,
acarretaram desequilíbrios de natureza ambiental e deficiências nos serviços básicos.
1-12
De outro, geraram grandes potencialidades e oportunidades em função da base
produtiva (atividades modernas, centros de tecnologia, etc.).
Nesse cenário, cidades médias passaram a conviver com problemas típicos de
cidades grandes. A proliferação de favelas, violência e pobreza revelam um padrão de
crescimento bastante perverso, que aprofunda as desigualdades sociais.
Uma das principais vantagens competitivas da RMC e que se harmoniza a essas
características econômicas, é a sua localização, contígua à Região Metropolitana de
São Paulo, onde se localiza a capital do Estado, tornando-a próxima ao maior
mercado consumidor do Brasil. Uma outra e não menos importante, é a sua matriz de
transportes, uma das mais completas e tipicamente intermodal, envolvendo rodovias,
ferrovias, aeroportos e conexões com a hidrovia Tietê-Paraná e com o Porto de
Santos.
O complexo rodoviário Anhanguera-Bandeirantes liga a RMC à capital do Estado,
distante cerca de 100 Km, e, no sentido oposto, ao interior; a Rodovia Santos Dumont
faz a ligação à Rodovia Castelo Branco e região de Campinas, e a Rodovia D. Pedro I
faz a ligação à Via Dutra, fornecendo acesso à região do Vale do Paraíba e Estado do
Rio de Janeiro; a Rodovia Campinas-Mogi Mirim liga ao Sul de Minas Gerais. A
ligação ao Porto de Santos se faz por ferrovia, através da Ferrovia Bandeirantes e, ao
lado oposto, conecta com o Estado de Mato Grosso do Sul e a Bolívia.
A RMC possui o segundo maior aeroporto em movimento de cargas do país, com vôos
nacionais e internacionais, o aeroporto internacional de Viracopos, que também
oferece serviços de passageiros e está em obras de ampliação. Em suas instalações
passa um terço do movimento de cargas aéreas do país, e juntamente com os
aeroportos de Guarulhos e do Rio de Janeiro, totalizam 93% desse fluxo anual de
cargas.
Está em implantação a ligação com a Hidrovia Tietê-Paraná, através do Terminal
Intermodal Artemis, em Piracicaba, bem como sua ligação à Refinaria de Paulínia por
dutovia.
Na RMC encontram-se instaladas vinte das 500 maiores corporações do planeta, bem
como diversas outras empresas, destacando-se, no setor automotivo, Robert Bosch,
Pirelli Pneus, Mercedes-Benz, Valeo Systems, Eaton, Honda, Toyota, Magneti Marelli,
e Benteler Automotive; no setor de telecomunicações, Lucent Technologies e Northern
Telecom; no setor de informática, IBM, HP Compaq e Dell Computadores do Brasil; no
setor de material eletrônico – SCI Systems, Motorola, Samsumg e Xtal; no setor de
1-13
máquinas e equipamentos, G.E.Dako, Gevisa, Singer do Brasil, Bombardier, Romi,
Lion, Schlumberger do Brasil; no setor alimentício, Minasa Óleos, Gessy-Lever, e
Danone; no setor químico e petroquímico Esso, Shell, Texaco, Du Pont, Rhodia-Ster,
Buckman, Dow Corning, Akzo Nobel, Cynamid, Basf, e Amoco; no setor farmacêutico,
Merck, Sharp & Dohme, BYK, Grupo Sigma Pharma, Eli Lilly, dentre outras.
Em Campinas encontra-se a sede da multinacional IBM, que foi instalada em 1.972. A
empresa está situada no condomínio industrial Tech Town, que abriga outros
empreendimentos de grande porte. Em Campinas estão também a Down Corning do
Brasil, líder na fabricação de silicone, a Belgo Mineira, a Magneti Marelli, GKN, BS
Continental, Amsted Maxion, o grupo EMS-Sigma Pharma, referência na produção de
medicamentos genéricos, a Dell Computadores do Brasil, dentre outras corporações.
Os investimentos de empresas na região, anunciados pelo Governo do Estado de São
Paulo, têm se mantido acima de US$ 3,7 bilhões nos últimos dois anos.
A indústria continua a ser responsável pelo maior número de empregos,
consequentemente, é o setor predominante economicamente na formação da região.
As fontes de maior captação de recursos advêm das transferências estaduais, que são
significativas
1.2.4
Renda per capita é quase o dobro da nacional
Embora a indústria regional atravesse um momento de oscilações, com fechamento de
vagas, outros setores como o Comércio e o Serviço andam no sentido inverso, com
abertura de novos postos de trabalho, mantendo assim a renda dos trabalhadores
estáveis. A renda per capita dos moradores da Região Metropolitana de Campinas
(RMC) é de R$ 28,4 mil ao ano, acima do Estado de São Paulo (R$24,45 mil) e do
próprio Brasil (R$ 15,4 mil).
Segundo dados da Associação Comercial e Industrial de Campinas (Acic) e Ministério
do Trabalho e Emprego (MTE), a RMC tem 1,5 milhão de pessoas economicamente
ativas, ou seja, inseridas no mercado de trabalho. Desse total, 621 mil exercem a
atividade profissional de maneira informal.
A renda alta e a baixa taxa de desemprego refletem diretamente em todos os
segmentos da economia, seja ela na construção civil, no consumo de produtos, e
serviços e na gastronomia regional. Estres números têm despertado o interesse de
empresas de olho no consumo crescente nas cidades. É o caso do Iguatemi
Campinas, que vai colocar R$ 200 milhões na ampliação do Shopping para atender a
1-14
alta demanda. Outro exemplo é a rede varejista Walmart, que escolheu a cidade de
Sumaré para investir R$ 46 milhões na abertura de uma nova unidade.
Fonte: Revista REDE PROVECTUM – setembro/outubro 2013.
1.2.5
Aspectos Educacionais da Região Metropolitana de Campinas
A Região Metropolitana de Campinas - RMC possui condições excepcionalmente
favoráveis ao desenvolvimento da educação de sua população, nos mais variados
aspectos, que vai desde a diversidade de cursos de formação superior oferecidos a
uma completa infraestrutura para pesquisa e desenvolvimento científico e tecnológico.
A RMC conta com a presença de universidades como UNICAMP, PUC-Campinas,
Metrocamp, UNIP, USF, além de diversas outras IES; e instituições de pesquisa e
desenvolvimento científico e tecnológico como CPqD – Centro de Pesquisas e
Desenvolvimento em Telecomunicações; CATI – Coordenadoria de Assistência
Técnica Integral; EMBRAPA – Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária; IAC –
Instituto Agronômico de Campinas; IB – Instituto Biológico; ITAL – Instituto de
Tecnologia de Alimentos; ITI – Instituto Nacional de Tecnologia da Informação; IZ –
Instituto de Zootecnia; LNLS – Laboratório Nacional de Luz Síncrotron.
Analisando os dados mais atuais disponíveis obtidos junto a SEADE, podemos
extrapolar para o ano de 2014, o número de alunos matriculados em cursos superiores
na RMC e no Estado de São Paulo como sendo em torno de 135.000 e 1.420.000,
respectivamente. Essa projeção está baseada no crescimento médio do número de
matrículas em cursos superiores no Estado de São Paulo e considerando de modo
conservador o mesmo crescimento para a RMC, com os dados disponíveis entre
(1995-2003) constantes na Tabela 1 e apresentados a seguir.
1-15
TABELA 1- MATRÍCULAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR (1995 – 2003)
Matrículas na Educação Superior (aproximados, em milhares)
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Total do Estado de
São Paulo
579
608
617
679
740
818
899
989 1.050
-
-
-
-
-
54
62
70
Total da Região
Metropolitana de
Campinas
76
Fonte: Sistema Estadual de Análise de Dados – SEADE
Para uma melhor visualização, são apresentados os Gráficos nº 1 - Matrículas na
Educação Superior no Estado de São Paulo e nº 2 - Matrículas na Educação Superior
na Região Metropolitana de Campinas.
GRÁFICO 1 – MATRÍCULAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO ESTADO DE SÃO
PAULO
1.200.000
1.000.000
800.000
57
8.
90
8
60
8.
08
5
61
6.
53
1
67
8.
70
6
74
0.
11
3
81
8.
30
4
89
8.
64
3
98
8.
69
6
1.
05
0.
05
4
Matrículas na Educação Superior
Estado de São Paulo
600.000
400.000
200.000
0
1995 1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
1-16
GRÁFICO 2 – MATRÍCULAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR NA REGIÃO
METROPOLITANA DE CAMPINAS
Matrículas na Educação Superior
Região Metropolitana de Campinas
100.000
70.294
80.000
60.000
53.436
76.744
61.530
40.000
20.000
0
2000
2001
2002
2003
Ao verificar as matrículas iniciais no Ensino Médio conforme dados do SEADE,
podemos extrapolar para o ano de 2013 no Ensino Médio na RMC e no Estado de São
Paulo como sendo em torno de 147.000 e 2.430.000, respectivamente. Essa projeção
está baseada no crescimento médio do número de matrículas no Estado de São Paulo
e considerando de modo conservador o mesmo crescimento para a RMC, com os
dados disponíveis na Tabela 2. O número de matriculas inicial refere-se ao total de
alunos matriculados e efetivamente frequentando as aulas após 30 dias do início do
ano letivo.
1-17
TABELA 2 – MATRÍCULAS INICIAIS NO ENSINO MÉDIO
Matrículas Iniciais no Ensino Médio (aproximados, em milhares)
1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
2003
1.344
1.484
1.608
1.672
1.818
1.921
2.047
2.079
1.993
2.065
2.100
-
-
-
-
-
-
-
123
120
123
126
Estado de São
Paulo
Região
Metropolitana
de Campinas
Para uma melhor visualização, é apresentado o Gráfico 3 - Matrículas Iniciais no
Ensino Médio no Estado de São Paulo e o Gráfico 4 - Matrículas Iniciais no Ensino
Médio na Região Metropolitana de Campinas
GRÁFICO 3 – MATRÍCULAS INICIAIS NO ENSINO MÉDIO NO ESTADO DE SÃO
PAULO
Matrículas Iniciais no Ensino Médio
Estado de São Paulo
2.150.000
2.100.823
2.100.000
2.079.141
2.065.270
2.050.000
1.993.797
2.000.000
1.950.000
1.900.000
2000
2001
2002
2003
1-18
GRÁFICO 4 – MATRÍCULAS INICIAIS NO ENSINO MÉDIO NA REGIÃO
METROPOLITANA DE CAMPINAS
Matrículas Iniciais no Ensino Médio Região
Metropolitana de Campinas
128.000
126.685
126.000
124.000
123.935
123.020
122.000
120.399
120.000
118.000
116.000
2000
2001
2002
2003
A Faculdade Fleming recebe alunos principalmente da cidade em que está inserida,
além de Valinhos, Hortolândia, Sumaré, Valinhos, Paulínia, Monte Mor e de Capivari; e
em menor quantidade de outras cidades vizinhas. Os dados apresentados mostram
claramente o desafio de maior integração entre a Faculdade Fleming e a sociedade
em que está inserida, o que vem aumentando gradativamente ao longo do tempo
através de diversas ações de extensão. O número de alunos que concluem o Ensino
Médio forma um contingente que demanda a cada ano maior número de vagas no
Ensino Superior.
1.3
CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURSO
O curso de Administração visa à formação de profissionais capacitados a responder às
rápidas mudanças, líderes de grupos de trabalho educados com ênfase na atuação
junto às pequenas e medias empresas, pois estas representam a maioria das
organizações sediadas no entorno da Faculdade. O curso se propõe a atender a
realidade do ambiente empresarial e, simultaneamente, promover as mudanças
reclamadas no campo da Administração. Estas ações, certamente, redundariam na
melhoria da oferta de empregos e de renda para a comunidade, uma vez que estão
sendo inseridos profissionais capacitados à disposição das organizações da região.
Observa-se, nesse sentido, que as organizações necessitam não só de um único
administrador, mas, sim, de vários desde o âmbito de execução à cúpula da gestão
1-19
organizacional. Outra consideração importante diz respeito à formação dos
profissionais da Administração, que devem ser generalistas, como recomendado pela
Comissão de Especialistas de Ensino de Administração – CEEAD/SESU/MEC. Eles
devem atuar como agentes de mudanças, estar apto a gerir os mais diferentes
sistemas organizacionais, com espírito empreendedor. O atendimento a esse
pressuposto resulta, inquestionavelmente, na adequação da qualidade do profissional
formado.
Adicionalmente, deve ser considerado também o grande número de micros, pequenas
e médias empresas carentes, na sua maioria, de técnicas administrativas e de gestão
mais elaborada. Os problemas e dificuldades que elas enfrentam podem ser em sua
maioria, sanados por profissionais devidamente preparados para compreender as
suas características e necessidades, orientando-as com relação ao desenvolvimento e
manutenção num mercado cada vez mais competitivo e globalizado.
O curso de Administração da Faculdade FLEMING visa contemplar os objetivos
propostos mediante a oferta de disciplinas especificamente desenhadas para
contemplar
esses
segmentos
da
economia
nacional
como,
por
exemplo,
Empreendedorismo, Gestão de Pequenas e Médias Empresas, Planejamento
Estratégico, Plano de Negócios, Gestão Estratégica de Pessoas, Administração da
Produção e Operações e Gestão da Produção Logística”, entre outras. Espera-se
assim, contribuir de maneira significativa para o atendimento das demandas do
mercado de trabalho.
Esses procedimentos podem ser divididos em duas situações: de um lado, a efetiva
abertura de promissores horizontes, onde o administrador por meio do conhecimento
adquirido e de sua formação adequada estará apto para enfrentar os desafios do
mercado de trabalho; e de outro, as empresas que poderão contar com os
profissionais perfeitamente capacitados para suprir as suas necessidades.
Conforme mencionado, é importante destacar a enorme potencialidade empresarial e
populacional da região onde se situa o curso. A concentração de micros, pequenas e
médias empresas e a grande demanda motivada a oferecer o curso de Administração
contribuem de forma marcante para o perfeito entrosamento entre a instituição e a
sociedade, da mesma forma que a interação entre profissional e o mercado de
trabalho.
A instituição implantou o Curso de Administração, atendendo a região onde o curso
está instalado, com o objetivo de contribuir com a juventude da região, que necessita,
1-20
rapidamente, preencher as vagas das repartições públicas, dos estabelecimentos
comerciais, das indústrias, dos transportes, das comunicações, dos serviços e demais
atividades que necessitam de pessoal altamente qualificado para as suas atividades
estruturais no campo administrativo.
1.3.1
Concepção do Curso
A Faculdade Fleming atenta às necessidades da comunidade local e regional, e
também ao mercado de trabalho como um todo, tendo em vista a realidade nacional e
as perspectivas futuras do país, e buscando contribuir para a formação adequada às
realidades do mercado de trabalho, principalmente na macro região de Campinas,
onde se localiza a faculdade, decidiu implantar o Curso de Administração, em 1999
para atender a demanda regional por profissionais capacitados a ingressar no
mercado de trabalho cada vez mais exigente e qualificado.
O Curso de Administração está organizado com base nas Diretrizes Curriculares
Nacionais e pautado por uma visão interdisciplinar que concebe sua organização
didático-pedagógica a partir da aplicação dos saberes e da percepção da
complexidade da realidade. Propõe ainda novas dimensões para o Bacharel em
Administração fundamentadas em princípios coerentes aliando a aptidão com as
mudanças e com a responsabilidade social, tendo em vista as exigências tecnológicas,
econômicas e sociais.
O mercado de trabalho exige um novo profissional habilitado para atuar em atividades
de diferentes áreas, com sólida formação, amplitude de conhecimentos e informações,
habilidades e atitudes éticas. Assim, um profissional de administração com esse perfil
e com sólidos conhecimentos dos elementos tecnológicos na área está apto, para
atuar nas diferentes organizações, utilizando-se dos saberes construído.
A proposta do curso passa por uma concepção que legitima uma integração entre
teoria e prática, ação e reflexão, indivíduo e coletividade. Contempla a aquisição e a
participação do saber como uma ação cultural, resultante da interação de indivíduos e
cidadãos, com vistas a preparar o aluno para o campo de trabalho, dentro de
princípios sociais de ética e moral.
1-21
1.3.2
Dados Gerais do Curso de Graduação em Administração
O Projeto Pedagógico do curso segue as diretrizes lançadas pela instituição de ensino
superior, assim como as políticas e legislação governamentais, entre outros
documentos. Por esse motivo, o projeto deve refletir a missão, objetivos e a forma
como pretende interagir e contar com a sociedade para atender às suas necessidades
educacionais, compreendendo suas características socioculturais. O título concedido
ao concluinte deste Curso é de Bacharel em Administração.
Denominação:
Total de vagas anuais:
Número de alunos por turma:
Turnos de funcionamento:
Regime de matrícula:
Dados Gerais
150 (matutino e noturno)
50 alunos
Matutino e Noturno
Semestral
A carga horária total corresponde a 3.000
h/relógio, assim distribuídas:
2.500 hs/relógio de Disciplinas Curriculares
300 hs/relógio - Estágio Supervisionado
200 hs/relógio - Atividades Complementares
Carga horária total:
Integralização da carga horária
do curso: limite mínimo e
máximo:
1.3.3
Limite Mínimo: 08 semestres
Limite Máximo: 12 semestres
Políticas Institucionais no Âmbito do Curso
A instituição, como um todo, busca, de forma integrada e coerente, a realização
concreta dos objetivos descritos no Regimento Interno, no Plano de Desenvolvimento
Institucional – PDI, no Projeto Pedagógico Institucional – PPI, nos Projetos de Cursos,
que abordam as políticas institucionais, destacando-se as políticas de ensino,
pesquisa e extensão, conforme segue.
Ensino: Propiciar ao aluno uma formação global que lhe permita construir
competências, hábitos, habilidades e atitudes de forma crítica e criativa, como pessoa
e como cidadão, qualificando-o profissionalmente, tornando-o ciente de suas
responsabilidades, usando para isso os recursos de conhecimento em seus vários
níveis e modalidades, além das vivências e intervenções em realidades do seu
cotidiano próximo ou remoto;
Pesquisa: Desenvolver o gosto pela pesquisa, a ação criadora, responsável e ética, a
partir de uma postura de investigação, reflexão, de curiosidade perante o novo e o
diferente,
buscando
novos
conhecimentos
e
procedimentos
que
possam
1-22
complementar e estimular o ensino-aprendizagem a alcançar graus mais elevados de
excelência e melhorar a qualidade de vida da população envolvida;
Extensão: integrar de forma efetiva e permanente, as atividades de extensão às suas
propostas de ensino e de pesquisa para que possam corresponder às necessidades e
possibilidades da instituição envolvida, da realidade local e regional e da sociedade
como um todo, unindo por objetivos comuns as suas comunidades interna e externa
com benefício para ambas.
O Projeto Pedagógico do curso de Administração da Faculdade Fleming mantém
articulação
com
o
Projeto
Pedagógico
Institucional
(PPI)
e
o
Plano
de
Desenvolvimento Institucional (PDI), atendendo às políticas voltadas à graduação,
buscando a qualificação, a dinamização, a diversificação e a ampliação de
oportunidades que resultem na melhoria da qualidade acadêmica e de sua
contribuição ao desenvolvimento científico, tecnológico e social na região de
abrangência.
A Faculdade Fleming, para atender de modo cada vez mais satisfatório à realidade
social e profissional, local e regional, pretende trabalhar com currículos flexíveis,
possibilitando aproveitamento de estudos e de competências, bem como a inserção do
aluno na vida profissional, enquanto dá continuidade à sua formação acadêmica de
forma a:
a) Priorizar a integração do ensino, da pesquisa e da extensão;
b) Oferecer estímulos para permanência de seus alunos, oferecendo atendimento
psicopedagógico, atividades de nivelamento e bolsas de estudo.
c) Priorizar a formação de profissionais e cidadãos socialmente responsáveis e
empreendedores nas diferentes áreas do conhecimento, aptos à participação
no desenvolvimento da sociedade em que interagem;
d) Estabelecer áreas preferenciais para o desenvolvimento de cursos, orientandoos para responder às demandas do mercado de trabalho local, regional e
nacional;
e) Aprimorar a qualidade do estudante universitário, na sua formação científica,
que reflita no preparo profissional, capacitado a enfrentar os desafios da
sociedade contemporânea;
f)
Implementar ações que contribuam para o desenvolvimento social e para o
desenvolvimento da investigação científica e tecnológica.
1-23
Para atender de forma especial à articulação, o Curso de Administração da Faculdade
Fleming proporcionará ao aluno, além de sua formação técnico-profissional, sua
formação como cidadão participativo.
A Faculdade adota ainda um processo de gestão democrática de sua estrutura,
garantindo a participação de representantes de diferentes segmentos no processo das
decisões, oportunizando assim iniciativas, decisões e ações coletivas e organizadas.
De acordo com o Regimento Interno da Faculdade Fleming, cabe, em conjunto com a
direção da Faculdade, com o Conselho Superior, com o Coordenador e com o
Colegiado de Curso e NDE (Núcleo Docente Estruturante) a gestão, e a articulação
com as demais instâncias acadêmico-administrativas da IES, visando a realização dos
objetivos do curso em consonância com a finalidade da Instituição.
As políticas da tecnologia da informação implantadas na faculdade Fleming estão
diretamente ligadas ao ensino, a pesquisa e a extensão, funcionando como
facilitadores do processo ensino aprendizagem.
A política de Recursos Humanos valoriza o desenvolvimento das relações harmônicas
entre os integrantes de sua comunidade acadêmica. A instituição adota o estímulo à
criatividade e à participação de docentes e não docentes em todas as suas atividades,
o incentivo e apoio à produção científica e às iniciativas individuais ou de setores
administrativos e acadêmicos; a capacitação docente e/ou técnico-profissional; o
aprimoramento das condições de trabalho, com a preocupação constante da
atualização salarial de todos os colaboradores; e a busca permanente de elevados
padrões éticos no desempenho profissional de docentes e não docentes, com objetivo
que esta política reflita no bom desempenho das atividades docentes e não docentes,
visando a qualidade de ensino.
A prática das políticas Institucionais e sua articulação refletem, na realidade, o previsto
nos documentos oficiais da Faculdade, pois a Instituição busca, de forma integrada e
coerente, a realização concreta dos objetivos.
1.3.4
Premissas Legais do Projeto Pedagógico
O Projeto Pedagógico do Curso de Administração da Faculdade Fleming, observados
os preceitos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Nº 9.394/1996),
foi concebido com base na Resolução CNE/CES Nº 10/2004, que instituiu as Diretrizes
1-24
Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Administração, bacharelado, e
dá outras providências.
Atende ainda ao disposto no Decreto Nº 5.626/2005, que regulamenta a Lei Nº 10.436,
de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre o Ensino da Língua Brasileira de Sinais –
LIBRAS, e ao Decreto Nº 5.296/2004, que dispõe sobre as condições de acesso para
portadores de necessidades especiais; à Lei Nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e
decreto Nº 4.281de 25 de junho de 2002, que estabelecem as políticas de educação
ambiental; e a Resolução CNE/CP Nº 01, de 17 de junho de 2004, que estabelece as
|Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações ético-Raciais e para o
Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Atualmente, está considerando
também, as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, conforme
disposto no Parecer CNE/CP n° 8, de 06/03/2012, que originou a Resolução CNE/CP
nº 1, de 30/05/2012.
O Projeto Pedagógico do Curso de Administração atende o disposto na Resolução
n°2/2007, que dispõe sobre carga horária mínima e procedimentos relativos à
integralização e duração dos cursos de graduação, bacharelados, na modalidade
presencial.
O PPC de Bacharelado em Administração está ainda em consonância com a LEI nº
4769/65, de 9 setembro de 1965, que dispõe o exercício da profissão de Administrador
conforme o Conselho Federal de Administração – CFA. O PPC de bacharelado em
Administração está ainda em consonância com o projeto Pedagógico Institucional –
PPI e com o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI da Faculdade Fleming.
1.3.5
Missão do Curso
O Curso de Administração propicia condições facilitadoras para que o Bacharel em
Administração, formado pela Faculdade Fleming esteja preparado para assumir a
realidade das atividades do segmento, tendo atitudes e procedimentos norteados
pelos seguintes parâmetros:

Dirigido
para
atividades
globais
(preparado
para
os
negócios,
independentemente do nível de atuação geográfica);

Conhecimento amplo do mercado (apoiado em informações e estatísticas);

Competitivo (apoiado no saber e conhecedor das necessidades e do
ambiente);

Responsabilidade integral (dirigido para a satisfação total do cliente,
respeitando a ética e o meio ambiente).
1-25
O projeto pedagógico é flexível o suficiente para o desenvolvimento das competências
específicas dos alunos, respeitando as especificidades da Instituição e necessidades
da região. Sendo assim, pode-se destacar como missão do curso:
“Desenvolver
administradores
capacitados
para
atuar
na
ciência
da
Administração com competência, integridade, domínio das técnicas, normas,
princípios e práticas de Administração, com senso crítico, visão global de
negócios, diferenciais humanísticos, sociais e éticos, por meio de um currículo
interdisciplinar que proporcione a integração entre teoria e prática “.
Por essa razão, a vocação do Curso de Administração é formar um profissional que
saiba identificar, mensurar, analisar e interpretar adequadamente os diversos modelos
de gestão empresarial a partir da utilização correta da linguagem administrativa,
auxiliando o processo decisório nas organizações públicas e privadas, e, sobretudo,
com disposição para enfrentar desafios na sua profissão.
1.3.6
Objetivos do Curso
Os objetivos gerais são:
a. Fornecer ao aluno ampla formação, apoiada nos princípios éticos e
humanistas, que favoreçam sua inclusão social e realização como indivíduo e
cidadão;
b. Formar profissionais com competências e habilidades necessárias para a
atuação nas diversas áreas administrativas de empresas públicas e privadas;
c. Desenvolver no aluno a valorização da pesquisa como fonte de aprendizado,
que possibilite seu desenvolvimento e atualizações constantes nos campos
pessoal e profissional, atendendo ao paradigma da moderna educação onde o
indivíduo deve “Aprender a Aprender”.
d. Estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do
pensamento reflexivo.
e. Formar recursos humanos, nas áreas de conhecimento em que atuar, aptos
para a inserção em setores profissionais e para a participação no
desenvolvimento da sociedade brasileira, promovendo ações para sua
formação continuada.
f.
Incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao
desenvolvimento da ciência e da tecnologia e à criação da cultura e ao
entendimento do meio em que vive.
1-26
g. Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que
constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber do ensino, de
publicações ou de outras formas de comunicação.
h. Suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e
possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que
vão
sendo
adquiridos
numa
estrutura
intelectual
sistematizadora
do
conhecimento de cada geração.
i.
Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os
nacionais e regionais, prestar serviços especializados a comunidade e
estabelecer com esta uma relação de reciprocidade.
Os objetivos específicos são:
a. Promover a integração entre as disciplinas;
b. Favorecer e incentivar as atividades que aproximem o aprendizado acadêmico
do setor produtivo;
c. Desenvolver no aluno o hábito pela pesquisa e a busca pelo novo;
d. Promover situações que favoreçam o relacionamento interpessoal e o
desenvolvimento de trabalhos em equipe;
e. Apresentar
os
conteúdos
programáticos
das
disciplinas
técnicas,
contextualizadas com as reais necessidades do setor produtivo;
f.
De forma multidisciplinar, desenvolver conceitos de empreendedorismo.
g. Aplicar adequadamente a legislação inerente às funções administrativas;
h. Exercer suas responsabilidades com o expressivo domínio das funções
administrativas, que viabilizem aos agentes econômicos e aos administradores
de qualquer segmento produtivo ou institucional o pleno cumprimento de seus
encargos quanto ao gerenciamento, aos controles e à prestação de contas de
sua gestão perante a sociedade, gerando também informações para a tomada
de decisão, organização de atitudes e construção de valores orientados para a
cidadania;
i.
Desenvolver, analisar e implantar sistemas de informação contábil e de
controle gerencial, revelando capacidade crítico analítica para avaliar as
implicações organizacionais com a tecnologia da informação;
j.
Exercer com ética e proficiência as atribuições e prerrogativas que lhe são
prescritas através da legislação específica, revelando domínios adequados aos
diferentes modelos organizacionais.
1-27
1.3.7
Perfil Profissional do Egresso
O Currículo do Curso de Administração propicia a formação de profissionais
socialmente responsáveis e competentes para participarem das organizações, cujo
perfil desejado está de acordo com as diretrizes curriculares nacionais do curso de
Graduação, conforme Resolução nº 4 de 13 de julho de 2005, da Câmara de
Educação Superior do Conselho Nacional de Educação.
O Curso de Bacharelado em Administração busca ensejar condições para que o
Administrador esteja capacitado a compreender as questões científicas, técnicas,
sociais, econômicas e financeiras, em âmbito nacional e internacional nos diferentes
modelos de organização. Assegurando conhecimento sobre inovações tecnológicas e
instrumentalizando a capacidade critico-analítica através da tecnologia da informação.
Nesse sentido, o curso deve formar profissionais aptos a atuar num mercado
altamente competitivo e em constante transformação, cujas opções possuem um
impacto profundo na vida social, econômica e no meio ambiente das sociedades.
Prevê-se uma formação ao mesmo tempo generalista – no sentido tanto de
conhecimentos com uma ampla visão de mundo quanto especializada com
conhecimentos profissionais adequados para atender às demandas de empregos na
região.
O Projeto contempla as relações entre o conhecimento teórico e as exigências da
prática cotidiana da profissão. Para tanto, o curso oferece aos alunos oportunidades
de exercer e aperfeiçoar seus conhecimentos na busca de métodos e técnicas para o
melhor atendimento aos clientes, o eficiente desenvolvimento de produtos, a operação
e gestão responsáveis no mercado e o planejamento das atividades. Isto ocorrerá
mediante um processo de aprendizagem que envolva, paulatinamente, todos os níveis
de complexidade organizacional.
O projeto leva em conta o fato de que, o sucesso profissional do Bacharel em
Administração dependerá da solidez da formação técnica e teórica, mediante ampla
formação cultural (vertical e horizontal), adquiridas no curso de graduação, mas
também em grande medida da capacidade de “auto gerir seu conhecimento”.
Pretende-se, dessa forma, que o egresso do curso seja dotado de características
básicas, tais como:

responsabilidade social e ética profissional;
1-28

formação humanística, que o habilite a compreender o meio social, político,
econômico e cultural no qual está inserido,

tomar
decisões
eficazes
num
mundo
diversificado
e
em
constante
transformação:

visão global, para entender de maneira ampla e plena o contexto no qual a
organização está inserida;

formação técnica e científica, que o habilite a atuar na administração das
organizações, a desenvolver atividades específicas da prática profissional;

capacidade de atuar de maneira integrada nos diversos níveis da estrutura
organizacional;

capacidade de compreender as necessidades de aperfeiçoamento profissional
constante;

autoconfiança para desempenhar as suas funções de maneira efetiva;

expressar-se com clareza e de modo crítico e criativo;

liderança e capacidade para lidar com pessoas de maneira efetiva;

capacidade para utilizar da melhor forma possível os recursos financeiros,
materiais e patrimoniais;

compreensão da administração de maneira sistêmica, integrada e estratégica,
e de suas relações com o meio ambiente;

visão holística, além de integrar o ambiente interno e externo;

iniciativa, rapidez e flexibilidade na tomada de decisões;

capacidade
de
planejamento
e
desenvolvimento
da
própria
carreira
profissional;

capacidade para conciliar sua função de especialista com uma visão
generalista, que possibilite entender a administração da organização como um
todo;

capacidade
empreendedora,
tanto
internamente
quanto
externamente
organização;
1.3.8
Habilidades, Competências e Atitudes
O Curso de Administração tem como objetivo contribuir para a formação do perfil do
profissional, possibilitando o emprego das seguintes competências e habilidades:

Reconhecer e definir problemas, interpretar soluções, pensar estrategicamente,
introduzir modificações no processo produtivo, atuar de forma preventiva
1-29
transferindo conhecimentos e atuando nos diferentes graus de complexidade
no processo da tomada de decisão;

Desenvolver comunicação compatível com o exercício profissional, inclusive
em negociações e comunicações entre pessoas ou grupos;

Refletir e atuar criticamente sobre áreas de produção, entendendo sua posição
e função na estrutura produtiva sob seu controle e gerenciamento;

Ter raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com valores e formulações
matemáticas administrativas e de controle, bem assim expressando-se de
modo eficiente diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais;

Ter
iniciativa,
criatividade,
determinação,
administrativa,
condições
de
aprendizado, abertura aos conceitos de qualidade e das implicações éticas do
seu exercício profissional;

Transferir conhecimentos da vida e da experiência para o ambiente de trabalho
e
do
seu
campo
de
atuação
profissional,
em
diferentes
modelos
organizacionais, adaptando-se a vida profissional;

Desenvolver capacidade para elaborar, implementar e consolidar projetos em
organizações; e

Desenvolver capacidade para realizar consultoria em gestão e administração,
pareceres e perícias administrativas, gerenciais, organizacionais, estratégicos
e operacionais.
1-30
1.4
ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO
1.4.1
Representação Gráfica da Matriz Curricular até 2014.
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL
CH
CH
Hora
Total
Semanal
Semestral
Relógio
1o SEMESTRE
Linguagem e Interpretação de Texto
4
80
80
66.66
Contabilidade I
4
80
80
66,66
Economia
4
80
80
66.66
Matemática
4
80
80
66,66
Teoria Geral da Administração I
4
80
80
66,66
SUBTOTAL
20
400
400
393.3
2o SEMESTRE
Contabilidade II
4
80
80
66,66
Direito Empresarial
4
80
80
66,66
Filosofia
2
40
40
33.33
Sociologia
2
40
40
33.33
Tecnologia da Informação
4
80
80
66,66
Teoria Geral da Administração II
4
80
80
66,66
SUBTOTAL
20
400
400
393.3
3O SEMESTRE
Contabilidade e Gestão Estratégica de
4
80
80
66,66
Custos
Organização, Sistemas e Métodos
4
80
80
66,66
Estatística e Probabilidade
4
80
80
66,66
Ética e Responsabilidade Social
2
40
40
33.33
Psicologia Organizacional
2
40
40
33.33
Matemática Financeira
4
80
80
66,66
SUBTOTAL
20
400
400
393.3
o
4 SEMESTRE
Sistemas de Informação Gerencial
2
40
40
33,33
Administração Financeira e
4
80
80
66,66
Orçamentária I
Gestão Estratégica de Marketing
4
80
80
66.66
Legislação Tributária e Fiscal
2
40
40
33,33
Legislação Trabalhista e Previdenciária
2
40
40
33,33
Gestão Estratégica de Pessoas
4
80
80
66,66
Empreendedorismo, Criatividade e
2
40
40
33.33
Inovação
SUBTOTAL
20
400
400
393.3
o
5 SEMESTRE
Administração Mercadológica
2
40
40
33,33
Análise Estratégica de Finanças e
4
80
80
66.66
Investimentos
Gestão da Produção Logística
4
80
80
66,66
4
80
80
66,66
Orçamentária II
Fundamentos de Comércio Exterior
2
40
40
33,33
Projeto Interdisciplinar: Plano de
2
40
40
33.33
Negócios
COMPONENTE CURRICULAR
1-31
SUBTOTAL
Desenvolvimento Organizacional
Projeto Interdisciplinar: Práticas
Empresarias
Administração de Materiais
Planejamento Estratégico
Organizacional
Administração da Produção e
Operações
Optativa I
SUBTOTAL
18
6o PERÍODO
4
2
360
360
360
80
40
80
40
66,66
33.33
4
4
80
80
80
80
66.66
66,66
2
40
40
33,33
40
360
40
360
33,33
360
80
80
40
80
40
40
360
80
80
40
80
40
40
360
66.66
66.66
33.33
66,66
33,33
33.33
360
80
80
80
80
66.66
66.66
40
40
33,33
80
40
320
3.000
80
40
320
3.000
66,66
33,33
326.64
2.500
300
200
3.000
2
18
7o SEMESTRE
Tópicos Especiais em Administração I
4
Gestão e Análise de Projetos
4
Gestão da Qualidade e Produtividade
2
Administração de Empresas e Serviços
4
Optativa II
2
Pesquisa em Administração
2
SUBTOTAL
18
8o SEMESTRE
Tópicos Especiais em Administração II
4
Administração de Negócios
4
Internacionais
Gestão de Pequenas e Médias
2
Empresas
Mercado de Capitais
4
Trabalho de Curso
2
SUBTOTAL
16
TOTAL
Estágio Supervisionado
Atividade Complementar
TOTAL DA CARGA HORÁRIA DO
CURSO
RESUMO DAS ATIVIDADES
Carga Horária
CONTEÚDOS
H/aulas = 50 Min.
(1) CH de disciplinas presenciais
3000
(2) CH de Estágio Supervisionado
(3) CH de Atividades Complementares
Carga horária total do curso (1) + (2) + (3)
Carga Horária
H/relógio = 60 Min.
2500
--
300
--
200
3.000
3000
1-32
DISCIPLINAS OPTATIVAS
CH
Semanal
CH
Semestral
Libras
2
40
Formação de Novos Gestores
2
40
Gestão Ambiental
2
40
Comunicação Empresarial
2
40
Sistemas Integrados e Comércio
2
40
Negociação
2
40
DISCIPLINAS
1. O conteúdo de Educação Ambiental é ofertado nas disciplinas:
DISCIPLINAS
Linguagem e Interpretação de Textos
Direito Empresarial
Empreendedorismo, Criatividade e Inovação
Administração da Produção e Operações
Tópicos Especiais em Administração
Gestão Ambiental
SEMESTRE
1°
2º
3°
4°
4°
5°
6°
7°
Optativa
2. O conteúdo de Direitos Humanos é ofertado na disciplina de:
 Direito Empresarial (2º semestre)
3. O conteúdo de Relações Étnico Raciais é ofertado na disciplina de:
 Sociologia (2º semestre)
Observação:
O conteúdo de Educação Ambiental, Direitos, Humanos e relações étnico
raciais serão ofertados conforme mencionados nas disciplinas acima,
porém, será realizado um link em várias disciplinas ofertadas no curso de
forma que cada docente trabalhe o conteúdo relativo a esse tema que
estejam ligados a disciplina que ministra. Esse link com as demais
disciplinas poderá ser melhor visualizado nas ementas das disciplinas.
1-33
1.4.2
Representação Gráfica da Matriz Curricular a partir de 2015.
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL
COMPONENTE CURRICULAR
CH
CH
Hora
Total
Semanal
Semestral
Relógio
1o SEMESTRE
Linguagem e Interpretação de Texto
Contabilidade I
Economia
Matemática
Teoria Geral da Administração I
PI: Cidadania e Responsabilidade
Social I
SUBTOTAL
80
80
80
80
80
80
80
80
80
80
66.66
66,66
66.66
66,66
66,66
60
20
2o SEMESTRE
4
4
2
2
4
4
400
400
393.3
80
80
40
40
80
80
80
80
40
40
80
80
66,66
66,66
33.33
33.33
66,66
66,66
60
20
3 SEMESTRE
Contabilidade e Gestão Estratégica de
4
Custos
Organização, Sistemas e Métodos
4
Estatística e Probabilidade
4
2
Psicologia Organizacional
2
Matemática Financeira
4
Social III
SUBTOTAL
20
400
400
393.3
80
80
66,66
80
80
40
40
80
80
80
40
40
80
66,66
66,66
33.33
33.33
66,66
60
400
400
393.3
40
80
40
80
33,33
66,66
80
40
40
80
40
80
40
40
80
40
66.66
33,33
33,33
66,66
33.33
Contabilidade II
Direito Empresarial
Filosofia
Sociologia
Tecnologia da Informação
Teoria Geral da Administração II
Social II
SUBTOTAL
4
4
4
4
4
O
4o SEMESTRE
Sistemas de Informação Gerencial
2
4
Orçamentária I
4
Legislação Tributária e Fiscal
2
Legislação Trabalhista e Previdenciária
2
Gestão Estratégica de Pessoas
4
Empreendedorismo, Criatividade e
2
Inovação
Social IV
SUBTOTAL
20
5o SEMESTRE
Administração Mercadológica
2
60
400
400
393.3
40
40
33,33
1-34
Análise Estratégica de Finanças e
Investimentos
Orçamentária II
Fundamentos de Comércio Exterior
Projeto Interdisciplinar: Plano de
Negócios
Social V
SUBTOTAL
4
80
80
66.66
4
4
80
80
80
80
66,66
66,66
2
2
40
40
40
40
33,33
33.33
60
18
6 PERÍODO
4
2
360
360
360
80
40
80
40
66,66
33.33
4
4
80
80
80
80
66.66
66,66
2
40
40
33,33
2
40
40
33,33
60
360
360
360
80
80
40
80
40
40
80
80
40
80
40
40
66.66
66.66
33.33
66,66
33,33
33.33
60
360
360
360
80
80
80
80
66.66
66.66
40
40
33,33
80
40
80
40
66,66
33,33
60
320
3.000
320
3.000
326.64
2.500
300
200
480
o
Desenvolvimento Organizacional
Projeto Interdisciplinar: Práticas
Empresarias
Administração de Materiais
Planejamento Estratégico
Organizacional
Administração da Produção e
Operações
Optativa I
Social VI
SUBTOTAL
18
7 SEMESTRE
Tópicos Especiais em Administração I
4
Gestão e Análise de Projetos
4
Gestão da Qualidade e Produtividade
2
Administração de Empresas e Serviços
4
Optativa II
2
Pesquisa em Administração
2
Social VII
SUBTOTAL
18
o
8 SEMESTRE
Tópicos Especiais em Administração II
4
Administração de Negócios
4
Internacionais
Gestão de Pequenas e Médias
2
Empresas
Mercado de Capitais
4
Estudo da Realidade Contemporânea
2
Social VIII
SUBTOTAL
16
TOTAL
Estágio Supervisionado
Atividade Complementar
Social
TOTAL DA CARGA HORÁRIA DO
o
3.480
CURSO
1-35
RESUMO DAS ATIVIDADES
Carga Horária
CONTEÚDOS
H/aulas = 50 Min.
(1) CH de disciplinas presenciais
3000
(2) CH de Estágio Supervisionado
(3) CH de Atividades Complementares
(4) CH Projeto Integrador
Carga Horária
H/relógio = 60 Min.
2500
--
300
--
200
--
480
3.000
3480
Carga horária total do curso (1) + (2) + (3)
+ (4)
DISCIPLINAS OPTATIVAS
CH
Semanal
CH
Semestral
2
40
2
40
Gestão Ambiental
2
40
Comunicação Empresarial
2
40
Sistemas Integrados e Comércio
2
40
Negociação
2
40
DISCIPLINAS
Libras
Formação de Novos Gestores – Comportamento
Organizacional
O Conteúdo de Educação Ambiental é ofertado nas disciplinas:
DISCIPLINAS
Direito Empresarial
Gestão Ambiental
SEMESTRE
1°
2º
3°
4°
4°
5°
6°
7°
Optativa
O conteúdo de Direitos Humanos é ofertado na disciplina de:
Direito Empresarial (2º semestre)
O conteúdo de Relações Étnico Raciais é ofertado na disciplina de:
Sociologia (2º semestre)
1-36
Observação:
O conteúdo de Educação Ambiental, Direitos, Humanos e relações étnico
raciais serão ofertados conforme mencionados nas disciplinas acima,
porém, será realizado um link em várias disciplinas ofertadas no curso de
forma que cada docente trabalhe o conteúdo relativo a esse tema que
estejam ligados a disciplina que ministra. Esse link com as demais
disciplinas poderá ser melhor visualizado nas ementas das disciplinas.
1.4.3 Justificativa da Matriz Curricular
Como matriz curricular, entende-se “o conjunto de atividades disciplinares expressas
em diferentes elementos curriculares, tais como: disciplinas obrigatórias, eletivas e
optativas, estágio, e atividades complementares, que se reportam ao Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI) e ao Projeto pedagógico de cada curso (PPC) e
expressam o objetivo do curso e o perfil desejado para o egresso”.
A matriz curricular, flexível tal como deve ser – em função das constantes
necessidades de atualização e inovação -, pode e deve ser alterada quando se fizer
necessário, cabendo a cada instituição observar a legislação pertinente.
A Resolução CNE/CES Nº 10/04 prevê em seu artigo 2º que as Instituições de
educação Superior deem estabelecer a organização curricular para os cursos de
Administração por meio de Projeto Pedagógico, descrevendo os seguintes aspectos:

O perfil profissional esperado para o formando, em termos de competências e
habilidades;

Os componentes curriculares integrantes;

Os sistemas de avaliação do estudante e do curso;

O estágio curricular supervisionado;

As atividades complementares;

O regime acadêmico de oferta.
1.4.4
Ementário dos Componentes Curriculares
1º SEMESTRE
LINGUAGEM E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
Carga Horária 80h/a
1-37
OBJETIVOS:
Conscientizar os discentes quanto à existência dos mais variados usos da linguagem,
Preparando-os para utilizá-la de acordo com a variante linguística, bem como capacitálos a realizar uma leitura que se afasta da categoria do emocional e alcança o nível da
racionalidade, uma leitura que compreenda a capacidade de analisar o texto, separar
suas partes e examinar como se inter-relacionam e como o texto se relaciona com os
outros, e competência para resumir as ideias do texto.
EMENTA:
Estrutura sintática da frase. Polissemia e contexto. Texto, intertexto, contexto/
Paráfrase, fichamento, resumo, resenha. Linguagem oral e escrita. Linguagem verbal e
não verbal. Redação técnica. Estudo e interpretação de textos relacionados à
responsabilidade sócio ambiental.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GUIMARÃES, Thelma de Carvalho. Comunicação e Linguagem. Pearson, 2012.
Virtual
ANDRADE, Maria Margarida de . Língua portuguesa: noções básicas para cursos
superiores.- 9.ed. – São Paulo: Atlas, 2010.
KOCHE, Vanilda Salton. Leitura e produção textual: gêneros textuais do
argumentar e expor. – 3.ed.- Petrópolis: RJ: Vozes, 2012.
GOLD, Miriam. Redação empresarial: escrevendo com sucesso na era da
globalização. – 2.ed. – São Paulo: Pearson Education do Brasil,2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAVALCANTE, Mônica Magalhães. Os Sentidos do Texto. Contexto, 2012. Virtual
ANDRADE, Maria Margarida de . Comunicação em língua portuguesa.- 5.ed. – São
Paulo: Atlas, 2009.
MARCUSHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. –
São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
MARTINS, Dileta Silveira. Português instrumental: de acordo com as atuais da
ABNT. – 29.ed. –São Paulo: Atlas,2010.
CONTABILIDADE I
OBJETIVOS:
Orientar o aluno na análise e crítica da evolução do processo contábil. Capacitá-lo a
aplicar os procedimentos contábeis básicos, na elaboração e no entendimento do
Balanço Patrimonial e Demonstração do Resultado do Exercício. Habilitar o aluno no
entendimento do atual estágio do conhecimento contábil como uma ciência social
aplicada.
EMENTA:
Definição de Contabilidade. Campo de aplicação da contabilidade. Técnicas
contábeis. Aspectos legais e normativos da contabilidade. Dinâmica patrimonial.
Procedimentos contábeis. Balanço patrimonial e demonstração de resultados.
Operações financeiras. Aspectos fiscais. Demonstrações contábeis. Análise das
1-38
demonstrações contábeis. Fatos Contábeis. Lançamentos. Balanço patrimonial.
MÜLLER, Aderbal Nicolas. Contabilidade Introdutória. Pearson Prentice Hall, 2012.
Virtual
IUDÍCIBUS, Sérgio de. Contabilidade introdutória. -11.ed.- São Paulo: Atlas, 2010.
MARION, José Carlos. Contabilidade básica. – 10. ed. – São Paulo: Atlas, 2009.
MARION, José Carlos. Contabilidade empresarial. – 13.ed. – São Paulo: Atlas, 2008.
MÜLLER, Aderbal Nicolas. Contabilidade Básica: fundamentos essenciais. Pearson
Prentice Hall, 2007. Virtual
SÁ, Antônio Lopes de. Princípios fundamentais de contabilidade.- 3. Ed. – São
Paulo : Atlas,2000
SÁ, Antônio Lopes de. Teoria da contabilidade.- 5. ed. – São Paulo : Atlas, 2010.
ASSAF NETO, Alexandre. Estrutura e análise de balanços: um enfoque econômicofinanceiro. – 10.ed.- São Paulo: Atlas, 2012.
ECONOMIA
OBJETIVOS:
Conhecer as atividades econômicas do sistema econômico aberto, bem como as
unidades geradoras de bens e serviços, em detrimento da necessidade externa.
Conhecer o problema da escassez aliado à lei da oferta e da procura, além dos
objetivos da atividade econômica, da moeda, do sistema financeiro nacional e da
globalização.
EMENTA:
Ciência Econômica: objetivos e história. Economia como ciência social. Sistema
econômico. Agentes econômicos. Tríade básica dos problemas econômicos. Sistema
de trocas. Fundamentos distributivos. Estruturas e mecanismos de mercado. Sistema
de trocas internacionais. Conceitos básicos de microeconomia. Introdução à
microeconomia. Relações econômicas internacionais. Fundamentos da análise
macroeconômica. Modelos macroeconômicos. Demanda efetiva.
MENDES, Judas Tadeu Grassi. Economia. Pearson Prentice Hall, 2012. Virtual
PASSOS, Carlos Roberto Martins. Princípios de economia. – 5.ed. – São Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2005.
BAER, Werner. A economia brasileira. – 2.ed. – são Paulo: Nobel, 2002.
ROSSETTI, Paschoal. Introdução à economia. – 20.ed. – São Paulo: Atlas, 2003.
1-39
SINGER, Paul. O que é Economia, 7 ed. Contexto, 2012. Virtual
MANKIW, N. Gregory. Introdução à economia. – São Paulo: Cengage Learning, 2009.
KRUGMAN, Paul R. Introdução à economia. –Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
STIGLITZ, Joseph E. Introdução à microeconomia. – Rio de Janeiro: Campus, 2003.
MATEMÁTICA
OBJETIVOS:
Contribuir para que o aluno se familiarize com linguagens, conce itos e
operações matemáticas de uso frequente nas matérias afins. Cooperar para a
compreensão dos modelos matemáticos e utilização para resolver problemas
de empresas; Analisar e diferenciar condicionais ou restrições e resultados de
um modelo matemático de uma variável.
EMENTA:
Noções básicas de cálculos numéricos. Conjuntos. Conjuntos numéricos. Relações e
funções. Matrizes, determinantes e sistema linear. Princípios básicos para introdução
ao limite de funções (fatoração, potenciação e radiciação). Limites de funções.
Derivadas de funções.
BONAFINI, Fernanda Cesar (org.). Matemática. Pearson Prentice Hall, 2012. Virtual
TAN, S.T. Matemática aplicada á administração e economia. – 5.ed.- Americana
SP: Pioneira Thomson Learning, 2003.
SILVA, Sebastião Medeiros da. Matemática para os cursos de economia,
administração, ciências contábeis.V.2- 4.ed.- São Paulo: Atlas, 1997.
PIOVESANA, Celso Ilídio. Matemática básica. -Itatiba, São Paulo: Berto Editora, 2009.
JACQUES, Ian. Matemática Para Economia e Administração. 6.ed. Pearson
LEITHOLD, Louis. Matemática aplicada à economia e administração. – São Paulo:
Harbra, 2001.
SILVA, Sebastião Medeiros da. Matemática básica para os cursos superiores - São
Paulo: Atlas, 2014.
VERAS, Lilia Ladeira. Matemática aplicada à economia: sínteses da teoria: mais de
300 exercícios resolvidos e propostos com respostas. – 3.ed. - São Paulo : Atlas,
1999.
TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇÃO I
OBJETIVO:
Formar uma visão crítica sobre a evolução do pensamento administrativo, seus
principais teóricos e suas principais contribuições na formação dos conceitos da
administração, e desenvolver no aluno a capacidade de atuação nos processos
1-40
administrativos, possibilitando ao participante a compreensão o entendimento e a
interpretação da dinâmica da empresa.
EMENTA:
Bases históricas. Abordagens: clássica, humanista, comportamental, organizacional,
sistêmica e contingencial. Formas de gestão participativa. Princípios da
administração.
SOBRAL, Felipe; Alketa Peci. Fundamentos de Administração. Pearson Education
do Brasil, 2012. Virtual
ANDRADE, Rui Otávio B. Teoria geral da administração: das origens às
perspectivas contemporânea. – São Paulo: M.Books, 2007.
MAXIMIANO, Antonio César Amaru. Teoria geral da administração. 8ª Ed. São
Paulo: Atlas, 2011.
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de. Teoria geral da administração. 1ª.ed. São
Paulo: Atlas, 2010.
CHIAVENATO, Idalberto. Administração: teoria, processo e prática. 5ª.ed. Monole,
2014. Virtual
ROBBINS, Stephen P. Fundamentos de administração: conceitos essenciais e
aplicações. – 4.ed. – São Paulo: Prentice Hall, 2009.
MAXIMIANO, Antonio César Amaru. Teoria geral da administração: da revolução
urbana à revolução digital. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2012.
CHIAVENATO, Idalberto, A Administração nos novos tempos. 2. Ed. Rio de
Janeiro: Campus, 2009.
DRUCKER, Peter. Introdução a administração. 84. ed.
Pioneira, 2010.
São Paulo: Thomson
2º SEMESTRE
CONTABILIDADE II
80h/a
OBJETIVOS:
Carga Horária
Fornecer ao aluno embasamento necessário que o habilite a analisar e utilizar as
demonstrações contábeis como fonte para a tomada de decisões de natureza
econômico-financeira. Capacitar o aluno para a elaboração das Demonstrações
Contábeis: Balanço Patrimonial e Demonstração do Resultado do Exercício
objetivando a avaliação do desempenho do negócio.
EMENTA:
1-41
Fatos contábeis. Operações com mercadorias. Critérios de avaliação dos estoques.
Operações financeiras. Folha de pagamento. Depreciação, amortização e exaustão.
Contabilidade e aspectos fiscais. Demonstrações contábeis. Análise das
demonstrações contábeis.
MÜLLER, Aderbal Nicolas. Contabilidade Introdutória. Pearson Prentice Hall, 2012.
Virtual
MARION, José Carlos. Contabilidade empresarial. – 13.ed. – São Paulo: Atlas, 2008.
MARION, José Carlos. Análise das demonstrações contábeis: contabilidade
empresarial. – 6. ed. – São Paulo: Atlas, 2010.
PADOVEZE, Clovis Luis. Sistemas de informações contábeis: fundamentos e
análise. – 3. ed. – São Paulo: Atlas, 2002.
CHING, Hong Yuh; Fernando Marques e Lucilene Prado. Contabilidade & Finanças:
para não especialistas, 3 ed. Pearson Prentice Hall, 2010. Virtual
MARION, José Carlos. Análise das demonstrações contábeis: contabilidade
empresarial. – 6. ed. – São Paulo: Atlas, 2010.
PEREZ JUNIOR, José Hernandez. Contabilidade Avançada. – 8.ed. - São Paulo:
Atlas, 2012.
SÁ, Antonio Lopes de. Perícia contábil. – 10.ed. – São Paulo: Atlas, 2011.
GIL, Antonio de Loureiro. Sistemas de informações contábil/ financeiros.- 3.ed. –
São Paulo: Atlas, 1999.
DIREITO EMPRESARIAL
80h/a
OBJETIVO:
Carga Horária
Apresentar aos alunos a história do Direito Empresarial, demonstrando a origem dos
seus institutos típicos e as modificações que ocorreram em função dos fatores
históricos relevantes, desembocando em uma disciplina autônoma.
Apresentar os principais aspectos e elementos do Direito Empresarial a partir da
ideia da Sociedade Empresária, ressalvando o que for peculiar ao comerciante
individual. Discutir a questão da Pessoa Jurídica no Direito Privado bem como a
Desconsideração da Personalidade Jurídica. Direito Ambiental. Direitos Humanos
nas organizações.
EMENTA:
Conceito de Direito. Divisão do Direito: Público e Privado. Vigência das normas
jurídicas no tempo e no espaço. Sujeitos de Direito: pessoas naturais e pessoas
jurídicas. Administração pública. Agentes públicos. Comerciante e o empresário.
Direito Societário. Direito Falimentar e Recuperação Judicial. Direito Cambial. Direito
Ambiental. Direitos Humanos.
1-42
NIARADI, George. Direito Empresarial. Pearson Education do Brasil, 2012. Virtual
MONDAINE, Marco. Direitos Humanos. Editora Contexto, 2006. Virtual
COTRIM, Gilberto Vieira. Direito e Legislação: introdução ao direito.-21.ed. –São
Paulo: Saraiva, 2002.
NIARADI, G.; Direito Empresarial para Administradores. Pearson, 2013.
COELHO, Fabio Ulhoa. Manual de direito comercial. 25. Ed. São Paulo: Saraiva,
2013.
FAZZIO JÚNIOR, Waldo. Manual de direito comercial. 15.ed. São Paulo: Atlas,
2014.
BRANCHIER, Alex SanderHostyn; MOTTA, Fernando Previdi. Direito Empresarial.
Ibpex, 2011. Virtual
MARTINS, Sérgio Pinto. Instituições de direito público e privado. -10. ed. – São
Paulo: Atlas, 2012.
NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Curso de direito processual do trabalho. – 24. Ed.
– São Paulo: Saraiva, 2009.
PEREIRA, Caio Mario da Silva. Instituições de direito civil. – Rio de Janeiro:
Forense, 2013.
NEGRÃO, Ricardo. Manual de direito comercial e de empresa. 8. ed. São Paulo:
Saraiva, 2013.
PALAÍA, Nelson. Noções essenciais de direito. – São Paulo : Saraiva, 2003.
TENÓRIO, Fernando Guilherme. Responsabilidade Social Empresarial: teoria e
prática.- Rio de Janeiro: Editora FGV, 2004
FILOSOFIA
40h/a
OBJETIVOS:
Carga Horária
Mostrar os aspectos envolvidos na origem e formação das ideias filosóficas. Elucidar
os principais temas integrantes da problemática filosófica. Desenvolver no aluno o
entendimento da construção das ideias das principais escolas filosóficas no percurso
histórico. Incentivar o aluno a refletir criticamente sobre a realidade Política do País.
Analisar criticamente as questões Éticas e Morais na história da Filosofia e na
atualidade.
EMENTA:
Análise do pensamento educacional brasileiro. Filosofia e a formação de valores e
objetivos. Conceitos: tecnologia, escola e democracia. Teorias contemporâneas do
existencialismo. Ciência e conhecimento político. Objetividade dos valores. Ética da
administração, da empresa e do gerente. Cenários novos. Tendências filosóficas.
1-43
MATTAR, João. Filosofia. Pearson Education do Brasil, 2012. Virtual
MORRIS, Tom. A nova alma do negócio: como a filosofia pode melhorar a
produtividade de sua empresa. – Rio de Janeiro: Campus, 1998.
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofando: introdução à filosofia. - 4.ed. – São
Paulo: Moderna, 2012.
CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. – 14.ed. – São Paulo: Ática, 2012.
SPINELLI, Miguel. O Nascimento da Filosofia Grega e Sua Transição ao Medievo.
Educs, 2010. Virtual
SÁTIRO, Angélica. Pensando melhor: iniciação ao filosofar. São Paulo: Saraiva,
2001.
MATTAR, João. Introdução à filosofia. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
MARCONDES, Danilo. Textos básicos de filosofia: dos pré-socráticos a
Wittgenstein. – 2.ed. – Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2000.
SOCIOLOGIA
40h/a
OBJETIVOS:
Carga Horária
Frente à complexidade da sociedade contemporânea, examinar as intersecções teóricas
entre a Administração e a Sociologia objetivando instrumentalizar o aluno para
compreender a sociedade contemporânea e desenvolver uma visão crítica a respeito de
sua prática profissional. Instrumentalizar o aluno a analisar criticamente as concepções básicas da
teoria sociológica.
EMENTA:
Conceito e origem da sociologia. Impasses da modernização. Sociedade de massa.
Alienação. Visão histórica das relações de trabalho. Tecnologias modernas e
desenvolvimento sócio econômico. O capitalismo: origem, difusão e impactos na
sociedade moderna. Questões urbanas, étnico raciais. História e cultura afrobrasileira e indígena, crescimento desordenado das cidades, qualidade de vida e
violência. Movimentos sociais.
DIAS, Reinaldo. Sociologia. Pearson Education do Brasil, 2012. Virtual
COSTA, Cristina. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. – 4.ed. – São
Paulo: Moderna, 2013.
HALL, Stuart. Da diáspora: identidades e mediações culturais. – Belo Horizonte:
UFMG, 2009.
DIAS, Reinaldo. Fundamentos de Sociologia Geral.5ed. Campinas: Alínea, 2011.
BERNARDES, Cyro. Sociologia aplicada à administração. – 5. Ed. – São Paulo:
1-44
Saraiva, 1999.
DIAS, Reinaldo. Introdução a Sociologia. Pearson Prentice Hall, 2004. Virtual
BOAS, Franz. Antropologia cultural. 1ed.Rio de Janeiro: Zahar,2012.
FONSECA, Maria Nazareth Soares. Brasil afro-brasileiro. – 3. Ed. – Belo Horizonte:
Autêntica editora, 2010.
GIL, Antonio Carlos. Sociologia Geral. São Paulo: Atlas, 2011.
TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO
80h/a
OBJETIVO:
Carga Horária
Capacitar o futuro administrador a gerir a estrutura de informática da empresa
visando facilitar o fluxo de informações. Habilitá-lo a solucionar problemas e
questões relacionadas à área interna, de Tecnologia da Informação, da empresa.
Situar o profissional em administração da corrente conjuntura de mercado de
Tecnologia da Informação para que este possa conduzir a empresa em meio à
rápida transição das diversas tecnologias.
EMENTA:
Informática: importância na empresa. Computador: origem e funcionamento,
componentes básicos. Hardware: processadores e memória. Redes de
computadores. Linguagens de aplicação. Arquivos; gerenciador de arquivos. Editor
de Textos. Instrumentos e Ferramentas de Trabalho.
LAUDON, Kenneth C., Jane Price Laudon. Sistemas de Informações Gerenciais. 9ª
ed . Pearson Prentice Hall, 2010. Virtual
MARÇULA, Marcelo; BENINI, Pio Filho: Informática: conceitos e aplicações. 4ª ed.
Érica, 2013
REZENDE, Denis Alcides; ABREU, Aline França de. Tecnologia da Informação:
aplicada a sistemas de informação empresariais. 9ª ed. São Paulo: Atlas, 2013.
ABREU, Aline França de; REZENDE, Denis Alcides. 9. ed. Tecnologia da
informação. São Paulo: Atlas, 2013.
KUROSE, James F.; ROSS Keith W. Redes de Computadores e a Internet: uma
abordagem top-down, 3ª ed. Pearson, 2006.
AKABANE, Getulio K. Gestão estratégica da tecnologia da informação. 1. ed. São
Paulo: Atlas, 2012.
OLIVEIRA, Fátiva Bayma de (org.). Tecnologia da Informação e da Comunicação:
a busca de uma visão ampla e estruturada. Pearson Prentice Hall, 2007. Virtual
HAYMA, Macedo Massayuki. Montagem de redes locais: prático e didático. 5ª ed.
1-45
Érica, 2001.
ROSINI, Alessandro Marco; PALMISANO, Ângelo. Administração de sistemas de
informação e a gestão do conhecimento. São Paulo: Cengage, 2011.
O’Brien, James A. Administração de sistema de informação: um introdução. – 13.
Ed. São Paulo: McGraw-Hall, 2007.
TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇÃO II
OBJETIVOS:
Desenvolver competências, habilidades e atitudes, por meio da assimilação dos
fundamentos teóricos e práticos concernentes as funções do administrador frente ao
contexto de incerteza, instabilidade, e de imprevisibilidade do ambiente
administrativo. Entender as transformações que ocorrem no meio e nas
organizações, assim como o seu impacto no desempenho das organizações.
Identificar e diferenciar as características que embasam as organizações sociais
organizadas, semi organizadas e não organizadas em relação ao ciclo de vidas em
que elas se encontram.
EMENTA:
Teorização organizacional. Administração e contexto brasileiro. Teoria da
contingência estrutural. Ecologia organizacional. Teoria Institucional. Teoria crítica.
Pós-modernismo. Ambientalismo. Abordagens feministas.
SOBRAL, Felipe; PECI Alketa. Fundamentos de Administração. Pearson Education
BATEMAN, Thomas S. Administração : construindo vantagem competitiva. – São
Paulo: Atlas, 1998.
MAXIMIANO, Antonio César Amauri. Introdução à Administração.8.Ed. São Paulo:
Atlas, 2011.
MAXIMIANO, Antonio César Amaru. Teoria geral da administração: da revolução
urbana à revolução digital. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
CARAVANTES, Geraldo R. Administração: Teoria e processos. São Paulo:
Pearson, 2005. Virtual
CERTO, Samuel C. Administração moderna. – 9. ed. – São Paulo: Prentice Hall,
2003.
ROBBINS, Stephen P. Fundamentos de administração: conceitos essenciais e
aplicações. – 4.ed. – São Paulo: Prentice Hall, 2009.
CHIAVENATO, Idalberto, A Administração nos novos tempos. 2. Ed. Rio de
DRUCKER, Peter. Introdução a administração. 84. ed. São Paulo: Thomson
Pioneira, 2007.
1-46
3º Semestre
CONTABILIDADE E GESTÃO ESTRATÉGICA DE CUSTOS Carga Horária 80h/a
OBJETIVO:
Capacitar o aluno a calcular os custos aplicados nas atividades econômicas de
serviços, comércio e indústria. Tornando-o capaz de identificar quais são os fatores
que determinam os custos de produção de bens e serviços e suas implicações na
gestão empresarial e na gestão dos recursos. Habilitar o aluno quanto ao
conhecimento e entendimento dos conceitos básicos sobre custos, classificação dos
custos quanto ao comportamento e quanto ao objeto de custeio, os métodos de
apuração dos custos de produção de bens e serviços e contabilização dos custos.
EMENTA:
Conceitos básicos: custos, despesas, perdas, gastos. Classificação de custos.
Métodos de apuração de custos de produtos e serviços. Custeio por absorção e
custeio variável. Departamentalização. Custeio baseado em atividades, unidade e
esforço de produção. Custos por ordem de produção e por processo. Contabilização
dos custos.
STARK, José Antônio. Contabilidade de Custos. Pearson Prentice Hall, 2007.
Virtual
BRUNI, Adriano Leal. Gestão de custos e formação de preços: com aplicações na
calculadora HP 12C e Excel. – 3.ed. - São Paulo: Atlas, 2004.
LEONE, George S. G. Curso de contabilidade de custos: contém custeio ABC.3.ed.- São Paulo: Atlas,2012.
MARTINS, Eliseu. Contabilidade de custos. – 10.ed. – São Paulo: Atlas, 2010.
CRUZ, June Alisson Westarb. Gestão de Custos: perspectivas e funcionalidades.
Ibpex. Virtual
SARTORI, Eloi. Gestão de preço. – São Paulo: Atlas, 2004.
HANSEN, Don R. . Gestão de custos: contabilidade e controle.- São Paulo:
Cengage Learning, 2010.
GARRISON, R.; NOREEN, E. Contabilidade Gerencial. 14. Ed. Rio de Janeiro:
Bookman Companhia, 2013.
ORGANIZAÇÃO, SISTEMAS E MÉTODOS
OBJETIVOS:
Explicar a importância do planejamento, da implementação e do controle de um
sistema de informação eficiente; Preparar o aluno para a aplicação e/ou utilização
dos conceitos fundamentais e recursos de organização, sistemas e métodos, a fim
de desenvolver uma estrutura de coleta, armazenagem e fluxo de informações nos
três níveis da empresa: estratégico, tático e operacional.
1-47
EMENTA:
Fundamentos de organização, sistemas e métodos. Modelo teórico das
organizações. Funções administrativas e operacionais. Sistemas administrativos.
Arquitetura
organizacional.
Organização
e
reorganização.
Estruturas
organizacionais. Análise e Distribuição do Espaço (Layout).
CHIAVENATO, Idalberto. Iniciação a Sistemas, Organização e Métodos – SO&M.
Manole, 2010. Virtual
ARAÚJO, L.C.G.; Organização, Sistemas E Métodos e as Tecnologias de Gestão
Organizacional: arquitetura organizacional, benchmarking, empowerment,
gestão pela qualidade total, reengenharia. Vol. 1. 5ª edição. São Paulo: Atlas, 2011.
BALLESTERO-ALVAREZ, M.E.; Manual de Organização, Sistemas e Métodos:
abordagem teórica e prática da engenharia da informação. 5ªed. São Paulo: Atlas,
2011.
OLIVEIRA, D.P.R.; Sistemas, Organização e Métodos: uma abordagem gerencial.
20ª edição. São Paulo: Atlas, 2011.
LLATAS, Maria Virgínia (org). OSM: organização, sistemas e métodos. Pearson
CHIAVENATO, Idalberto. Iniciação a sistemas, organização e métodos – SO&M. 1.
Ed. São Paulo: Manole, 2010.
ARAÚJO, Luis César G. de. Organização Sistema e Métodos e as Modernas
Ferramentas de Gestão Organizacional, v.2. 4. Ed. São Paulo: Atlas, 2012.
CRUZ, Tadeu. Sistemas, Organizações & Métodos. 4. Ed. São Paulo: Atlas, 2008.
ESTATÍSTICA E PROBALIDADE
OBJETIVO:
Apresentar os principais conceitos e ferramentas estatísticas que permitam
um desenvolvimento profissional do estudante em Administração, assim como
um desenvolvimento enquanto cidadão e agente social; Oferecer aos alunos o
conhecimento do instrumental básico dos métodos estatísticos à sua área de
atividade; Compreender a importância das técnicas estatísticas no mundo dos
negócios.
1-48
EMENTA:
Conceito. Preparação de dados para análise estatística. Medidas estatísticas.
Assimetria e curtose. Probabilidades. Distribuição de probabilidades. Estimação:
conceitos; propriedade dos estimadores. Estimação por intervalos de confiança.
Teste de hipóteses sobre as provas paramétricas e não paramétricas aplicáveis à
pesquisa. Regressão linear simples e múltipla e análise de resíduos.
MORETTIN, Luiz Gonzaga. Estatística Básica: probabilidade e inferência. Pearson
ANDERSON, David R. Estatística aplicada à administração e economia. – 2.ed.São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.
CRESPO, Antônio Arnot. Estatística fácil.- 17.ed. – São Paulo: Saraiva, 2002.
FONSECA, Jairo Simon da. Estatística aplicada. -2.ed. – São Paulo: Atlas, 1985
WALPOLE, Ronald E. et al.Probabilidade e Estatística para engenharia e ciências, 8
ed. Pearson Prentice Hall, 2009. Virtual
MONTGOMERY, Douglas C. Introdução ao controle estatístico da qualidade.4.ed. – Rio de Janeiro: LTC, 2009.
SILVA, Ermes Medeiros da. Estatística. – 3.ed. – São Paulo: Atlas, 1999.
MOORE, David S. A estatística básica e sua prática. Rio de Janeiro: LTc, 2011.
ÉTICA RESPONSABILIDADE SOCIAL
40h/a
OBJETIVOS:
Carga Horária
A disciplina pretende dentro de uma formação humanista, proporcionar ao futuro
administrador conhecer valores e normas morais importantes para a empresa e
sociedade, para que se tornem profissionais inseridos na sociedade e no mercado
de trabalho. Estar preparado para debater sobre questões éticas que abordem a
liberdade de escolha, a política, a ciência, o multiculturalismo, o desenvolvimento
sustentável, a responsabilidade ambiental e outros. Enfim desenvolver o espírito
crítico e estar preocupado com os outros. Realizar-se como pessoa e profissional
competente.
EMENTA:
Conhecimento e discurso éticos. Valores morais. Normas morais. Responsabilidade
moral e liberdade. Questões éticas contemporâneas. Verdade. Liberdade. A ciência.
A política. Ética da Administração. Processos, Infrações e Penalidades.
Multiculturalismo; Responsabilidade Civil, Criminal, Fiscal e Social, Desenvolvimento
Sustentável, Responsabilidade Ambiental, Legislação do Exercício Profissional.
STADLER, Adriano (org). Empreendedorismo e Responsabilidade Social. Ibpex,
1-49
2011. Virtual
PASSOS, Elizete. Ética nas organizações. – São Paulo: Atlas, 2004.
THIRY-CHERQUES, Hermano R. Ética para executivos. – Rio de Janeiro: FGV,
2009.
SÁ, Antônio Lopes de. Ética profissional. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2001.
ALENCASTRO, Mario Sergio Cunha. Ética Empresarial na Prática: liderança, gestão
e responsabilidade corporativa. Ibpex, 2010. Virtual
DIAS, REINALDO. Marketing ambiental: ética, responsabilidade
competitividade nos negócios. – 2.ed. – São Paulo: Atlas, 2014.
social
e
ASHEY, Patrícia Almeida. Ética e responsabilidade social nos negócios. – 2. ed. –
São Paulo: Saraiva, 2013.
NALINI, José Renato. Ética geral e profissional. – 6.ed. – São Paulo: Editora Revista
dos Tribunas, 2008.
VAZQUEZ, Adolfo Sánchez. Ética. – 33. ed. – Rio de janeiro: Civilização Brasileira,
2012.
PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL
40h/a
OBJETIVO:
Carga Horária
Compreender os fundamentos da psicologia e desta aplicada às organizações e as
relações interpessoais e o clima organizacional; Desenvolver a percepção social e a
influencia do comportamento humano nas relações empresariais.
EMENTA:
Indivíduo e a organização. Comportamento humano. Personalidade. Papéis e
valores. Processos de liderança. Tensão e conflito. Feedback. Funcionamento e
desenvolvimento de grupos. Comunicação e desenvolvimento organizacional.
Modelos conceituais e qualidade de vida na empresa.
PASETTO, Neusa Vítola; Fernando Eduardo Mesadri. Comportamento
Organizacional: integrando conceitos da administração e da psicologia. Ibpex, 2011.
Virtual
SCHULTZ, Duane P. História da psicologia moderna. – São Paulo : Cengage
Learning, 2009.
BOOK, Ana Mercês Bahia. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia.
– 14.ed. – São Paulo: Saraiva, 2010.
MORGAN, Gareth. Imagens da organização. 2. Ed. São Paulo: Atlas, 2009.
ROBBINS, Stephen P. Comportamento Organizacional, 11 ed. Pearson Prentice
1-50
Hall, 2005. Virtual
WEITEN, Wayne. Introdução a psicologia: temas e variações. – São Paulo:
AKTOUF, Omar. A administração entre a tradição e a renovação.- São Paulo:
Atlas, 2010
BERGAMINI, Cecília W. Psicopatologia do comportamento organizacional:
organizações desorganizadas, mas produtivas. - São Paulo: Cengage Learning, 2008.
ROBBINS, Stephen P. Comportamento organizacional: teoria e prática no
contexto brasileiro. – 9.ed. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2002.
MATEMÁTICA FINANCEIRA
OBJETIVOS:
Capacitar o aluno a compreender o uso do dinheiro no tempo; Conhecer e
utilizar os princípios e as técnicas do cálculo financeiro; Entender séries de
pagamentos; Exercitar a tomada de decisão envolvendo fluxos financeiros.
EMENTA:
Sistema de juros. Conceito de juros e nomenclaturas. Juros simples. Cálculo de juros.
Cálculo de montante. Valor atual futuro. Juros compostos: conceito; cálculo dos juros;
montante; valor atual. Taxa equivalente. Financiamento. Sistema de amortização.
Sistema francês (tabela Price). Sistema americano. Sistema alemão. Sistema de
amortização constante. Taxa de juros nominais. Taxa de juros efetiva. Taxa de juros
reais.
WAKAMATSU, André (org). Matemática Financeira. Pearson, 2012. Virtual
PUCCINI, Abelardo de Lima. Matemática financeira objetiva e aplicada. – 6. Ed. –
CAMPOS FILHO, Ademar. Matemática financeira: com o uso das calculadoras HP
12C, HP 19 BII, HP 17B II e HP 10B : integra os conceitos financeiros com a
ferramenta calculadora, apresenta as soluções aos exercícios propostos. São
Paulo: Atlas, 2000.
ASSAF NETO, Alexandre. Matemática financeira e suas aplicações. – 8.ed. – São
Paulo: Atlas, 2003.
SAMANEZ, Carlos Patricio. Matemática Financeira. 5 ed. Pearson Prentice Hall,
2010. Virtual
MOTTA, Regis da Rocha. Engenharia econômica e finanças. – Rio de Janeiro:
Elsevier, 2009.
HORNGREN, Charles T. Contabilidade de custos: uma abordagem gerencial. V.1-
1-51
11.ed.- São Paulo: Prentice Hall, 2004.
RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade de Custos. – 3. ed. – São Paulo: Saraiva,
2013.
NASCIMENTO, Marco Aurelio Pereira do. Introdução à Matemática financeira. 1.
Ed. São Paulo: Saraiva, 2012.
4° SEMESTRE
SISTEMA DE INFORMAÇÃO GERENCIAL
40h/a
OBJETIVOS:
Carga Horária
Tornar, o futuro profissional de Administração, capaz de discernir entre os diversos
sistemas existentes no contexto empresarial e distinguir aqueles que podem
alavancar a empresa em sua atuação no mercado. Capacitá-lo a reconhecer e
implementar os sistemas que melhor se adéquam à realidade da empresa. Provê-lo
do entendimento da qualidade da informação e seu ciclo de vida dentro da empresa.
EMENTA:
Fundamentos e classificação de sistemas e sistemas de informação. Dado,
informação e conhecimento. Tipos de conhecimento. Subsistemas e modelos de
sistemas de informação. Qualidade da informação. Era da informação. A informação
como capital e vantagem competitiva. Conceitos de tecnologia da informação. TI
como ferramenta em SI. Recursos tecnológicos e mercado on-line (Internet).
Economia digital.
OLIVEIRA, FátivaBayma de (org.). Tecnologia da Informação e da Comunicação: a
busca de uma visão ampla e estruturada. Pearson Prentice Hall, 2007. Virtual
O’Brien, James A. Administração de sistema de informação: uma introdução. –
13. Ed. São Paulo: McGraw-Hall, 2007.
informação e a gestão do conhecimento. São Paulo: Cengage, 2011.
LAUDON, Kenned C.Sistemas de Informações Gerenciais.7ª ed. São Paulo:
Pearson,2009
LAUDON, Kenneth C., Jane Price Laudon. Sistemas de Informações Gerenciais. 9ª
ed . Pearson Prentice Hall, 2010. Virtual
LAUDON, Kenneth. Sistema de Informação. – 4. ed.- Rio de Janeiro: LTC, 1999.
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças. Sistemas de Informações Gerenciais. Atlas.
2002.
STAIR, Ralph. M. Princípios de sistemas de informação. – 4.ed. – Rio de Janeiro:
LTC, 2002.
1-52
ADMINISTRAÇÃO FINANCEIRA E ORÇAMENTÁRIA I
80h/a
OBJETIVOS:
Carga Horária
Entender a contextualização da gestão financeira; Compreender como as
decisões tomadas na empresa afetam a situação financeira; Conhecer a
importância da administração financeira diante do objetivo de maximização do
valor da empresa; Utilizar os conceitos e técnicas de administração financeira
para auxiliar a tomada de decisões na empresa.
EMENTA:
Função financeira da empresa. Análise de demonstrações financeiras. Avaliação de
títulos e ações. Fluxo de caixa e orçamento de capital. Orçamento empresarial.
Orçamento operacional. Pay back. Valor presente liquido. Taxa interna de retorno.
GITMAN, Lawrence J.; Jeff Madura.Administração Financeira: uma abordagem
gerencial. Addison Wesley, 2003. Virtual
GITMAN, Lawrence J. Princípios de Administração Financeira. 12ª ed. São Paulo:
Pearson, 2013.
ROSS, Stephen A, Administração Financeira. 8ª ed. São Paulo: McGraw-Hill, 2008.
HOJI, Masakazu. Administração financeira: uma abordagem prática. 5ª ed. São
Paulo: Atlas, 2004
MOREIRA, José Carlos. Orçamento Empresarial: manual de elaboração. – 5ª. ed. São Paulo: Atlas , 2010.
MEGLIORINI, Evandir. Administração Financeira. Pearson Prentice Hall, 2012.
Virtual
HOJI, Masakazu. Administração financeira: uma abordagem prática: matemática
financeira aplicada, estratégias financeiras, análise, planejamento e controle
financeiro. -5.ed.- São Paulo: Atlas, 2004.
HOJI, Masakazu. Administração financeira na prática: guia para educação
financeira corporativa e gestão financeira pessoal . -2.ed.- São Paulo: Atlas, 2009.
MENDES, Sergio. Administração Financeira e Orçamentária: teoria e questões. 4ª
ed. São Paulo: Método, 2013.
GESTÃO ESTRATÉGICA DE MARKETING
OBJETIVO:
Capacitar os discentes para atuarem em organizações de diferentes portes e
setores, privilegiando a visão estratégica de mercados e o desenvolvimento de
processos de gestão orientados para a geração de resultados. Demonstrar a
importância do plano estratégico de marketing para uma organização, as principais
técnicas, modelos e ferramentas de gestão.
1-53
EMENTA:
Conceito de Gestão Estratégica. Conceito de marketing. Evolução dos sistemas de
planejamento, gestão e marketing. Análise macro-ambiental: tendências,
oportunidades e ameaças. Sistemas de atividades e a definição do posicionamento
corporativo. Processo de alocação de recursos entre as diferentes unidades de
negócio. Análise SWOT. Desenvolvimento de estratégias. Marketing Verde.
KOTLER, Philip; KELLER, Kevin Lane. Administração de Marketing, 12 ed. Pearson
KOTLER, Philip; KELLER, Kevin Lane.
Marketing Essencial: conceitos,
estratégias e casos. 5a.ed. Pearson Education, 2013. Virtual
KOTLER, Philip. Princípios de Marketing. – 9.ed. –São Paulo: Prentice Hall Brasil,
2003.
TROUT, Jack. Estratégia de Marketing. São Paulo: M. Books do Brasil,2005.
KOTLER, Philip. Administração de marketing: a bíblia do marketing. – 14.ed. –São
Paulo: Prentice Hall Brasil, 2012.
PETER, J. Paul; CHURCILL JR, Gilbert. Marketing: criando valor para os clientes. 3ª
ed. Saraiva, 2008.
MAGALHÃES, Marcos Felipe; SAMPAIO, Rafael. Planejamento de Marketing:
conhecer, decidir, agir. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. (Virtual)
COBRA, Marcos. Administração de marketing no Brasil.-2.ed. – São Paulo: Cobra
editora e marketing, 2006.
SANT’ANNA, Aramando. Propaganda: teoria, técnica e prática. – 7.ed. – São
Paulo: Pioneira, 1998.
MOWEN, John C. Comportamento do consumidor. – São Paulo: Prentice Hall,
2003.
.
LEGISLAÇÃO TRIBUTÁRIA E FISCAL
OBJETIVOS:
Conhecer o Sistema Tributário Nacional, as Normas Gerais de Direito Tributário e a
Legislação Tributária mais relevante, consubstanciadas na Constituição Federal e
no Código Tributário Nacional, de modo a possibilitar o entendimento e assimilação
do fenômeno da tributação no exercício da profissão. Compreender a origem e a
evolução histórica do Sistema Tributário Constitucional Brasileiro.
1-54
EMENTA:
Direito Tributário: Conceito. Natureza e Classificação. Tributo: conceito e
classificação. Espécies de tributos. Legislação tributária: conceito, espécies,
hierarquia. Obrigação tributária: Natureza, conceito e espécie. Fato gerador,
hipótese de incidência. Sujeito ativo e sujeito passivo. Crédito tributário: conceito,
constituição, suspensão, exclusão, extinção, garantias e privilégios. Fiscal: direitos e
deveres do fico. Pessoa obrigada a auxiliar o Fisco.
MACHADO, Costa (org). Código Tributário Nacional Interpretado: artigo por artigo,
parágrafo por parágrafo. Manole, 2010. Virtual
AMARO, Luciano. Direito Tributário Brasileiro. 19ª ed. São Paulo: Saraiva, 2013.
HARADA, Kiyoshi. Direito financeiro e tributário.- 11. ed. – São Paulo: Atlas, 2003.
MARTINEZ, A. C. B.; Fundamentos de Direito e Legislação Tributária. 3ªed. Editora
Servanda, 2013.
TORRES, Heleno Taveira (org). Leis Complementares em Matéria Tributária:
aspectos práticos atuais. Manole, 2003. Virtual
MARTINS, Sérgio Pinto. Manual de direito tributário. -12. ed. – São Paulo: Atlas,
2013.
MELLO, José Eduardo Soares de. Curso de Direito Tributário. – 6. ed. – São Paulo:
Dialética, 2005.
VELLOSO, Andrei Pitten. Constituição tributária interpretada. – São Paulo: Atlas,
2007.
FILOMENO, José Geraldo Brito. Manual de direitos do consumidor. – 9 ed. – São
Paulo: Atlas, 2007.
ZAINAGHI, Domingos Sávio. Curso de legislação social : direito do trabalho.- 9.
Ed. – São Paulo: Atlas, 2003.
LEGISLAÇÃO TRABALHISTA E PREVIDENCIÁRIA
OBJETIVOS:
Proporcionar noções básicas e fundamentais do Direito do Trabalho, suas
consequências práticas e os limites e perspectivas para o exercício profissional de
suas atividades. Desenvolver o estudo de temas específicos nas áreas trabalhista,
sindical e previdenciária. Propiciar conhecimentos específicos sobre o Direito do
Trabalho, sua importância no campo das relações sociais.
EMENTA:
Noções de Direito do trabalho. Legislação do Trabalho. Direito Internacional do
Trabalho. Contrato individual do trabalho e relação de emprego. Elementos do
contrato de trabalho. Sujeitos do contrato individual do trabalho. Duração e jornada
1-55
de trabalho. Salário e remuneração. Extinção do contrato de trabalho. Aviso prévio.
Direito de greve. Custeio da seguridade social. Seguro desemprego.
ALMEIDA, André Luiz Paes de (org).Vade Mecum Trabalhista. 8.ed. Rideel, 2012.
Virtual
MANUS, Pedro Paulo Teixeira. Direito do trabalho. – 14. Ed. – São Paulo: Atlas,
2012.
MARTINS, Sérgio Pinto. Direito do trabalho. -18. ed. – São Paulo: Atlas, 2012.
ALMEIDA, André Luiz Paes de. Direito do Trabalho: material, processual e legislação
especial, 11 ed. Rideel, 2011. Virtual
MEIRELLES, Hely Lopes. Direito Administrativo Brasileiro. – 34 ed.- São Paulo:
Malheiros, 2008.
DANTAS, Paulo Roberto de Figueiredo. A proteção contra as cláusulas abusivas
no código civil. – São Paulo: Atlas,2007.
NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Curso de Direito do Trabalho. 28ª ed. São Paulo:
Saraiva, 2013. (2ex. 2013; 3ex. 2008)
PEREIRA, Caio Mario da Silva. Instituições de direito civil. – Rio de Janeiro:
Forense, 2013.
GESTÃO ESTRATÉGICA DE PESSOAS
OBJETIVO:
Fundamentar e definir políticas e práticas de gestão de pessoas nas empresas;
Conhecer as principais atividades e procedimentos dos vários subsistemas da
administração de pessoas e sua operacionalidade em diferentes instâncias
organizacionais; Familiarizar-se com processos de formulação de políticas de
gestão de pessoas; Identificar os elementos comportamentais para implementação
e avaliação de pessoas.
EMENTA:
Evolução da Gestão de Recursos Humanos. Competências individuais, coletivas e
organizacionais. Gestão de competências. Mudança, conhecimento e aprendizagem
organizacionais. Capital intelectual, capital humano e capital social. Criação e
gestão do conhecimento organizacional. Aprendizagem organizacional e
organizações de aprendizagem. Gestão do desempenho humano nas organizações.
Aspectos contemporâneos do comportamento organizacional.
KNAPIK, Janete. Gestão de Pessoas e Talentos. Ibpex, 2011. Virtual
CHIAVENATO, Idalberto. Administração de recursos humanos: fundamentos
básicos. – 5.ed. – São Paulo: Atlas, 2003.
1-56
CHIAVENATO, I. Gestão de Pessoas. Manole. 2010.
FLEURY, Maria Tereza Leme: As pessoas na organização. – São Paulo: Gente,
2002.
FRANÇA, Ana Cristina Limongi. Práticas de recursos humanos- PRH : conceitos,
ferramentas e procedimento.- São Paulo : Atlas, 2009.
KOPS, Lucia Maria; SILVA, Selma F. da Costa e, ROMERO, Sonia M.Thater. Gestão
de Pessoas: conceitos e estratégias. Intersaberes, 2013. Virtual
FONSECA, Maria Hemília. Departamento pessoal: relações trabalhistas e
sindicais. – Rio de Janeiro: Editora Ciência Moderna Ltda, 2009.
CHIAVENATO, Idalberto. Planejamento, recrutamento e seleção de pessoal: como
agregar talentos a empresa. – 7.ed. – Barueri, São Paulo: Manole, 2009.
CHIAVENATO, Idalberto. Desempenho humano nas empresas: como desenhar
cargos e avaliar o desempenho para alcançar resultados.- 6.ed. – Barueri, São
Paulo: Manole, 2009.
SENGE, Peter M. A quinta disciplina : arte e prática da organização que aprende. –
8. Ed. – Rio de Janeiro: Bestseller, 2001.
EMPREENDEDORISMO, CRIATIVIDADE E INOVAÇÃO
OBJETIVOS:
Estimular no aluno, o espírito empreendedor, ajudando-o a entender seu potencial e
suas características, bem como os fatores chaves de sucesso através do estudo de
casos reais.
EMENTA:
Conceitos de Empreendedorismo e Empreendedor. Antecedentes do movimento
empreendedorismo atual. Características, tipos e habilidades do empreendedor.
Gestão Empreendedora, Liderança e Motivação. Empreendedorismo no Brasil.
Prática Empreendedora. Ferramentas úteis ao empreendedor. Plano de Negócios –
etapas, processos e elaboração. Sustentabilidade (social, ambiental e econômico)
social.
MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Empreendedorismo. Pearson Prentice Hall,
2012. Virtual
DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo Corporativo. 2ªed. Rio de
DORNELAS, Jose C. A. Empreendedorismo: transformando idéias em negócios.
5edª. Rio de Janeiro: LTC, 2005.
CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: dando asas ao espírito empreendedor. 4edª
1-57
São Paulo: Manole, 2012.
SERTEK, Paulo. Empreendedorismo, 5ª ed. Ibpex, 2011. Virtual
HASHIMOTO, Marcos. Espírito Empreendedor nas Organizações. 3ª ed. São
Paulo: Saraiva 2013.
DEGEN, Ronald Jean. O empreendedor: fundamentos da iniciativa empresarial.São Paulo: Makron Books, 2005.
DEJOURS, Christopher. O fator humano. – 5. ed. – Rio de Janeiro: Editora FGV,
2005. 9ex
MAGALHÃES, Marcos Felipe. Planejamento de marketing: conhecer, decidir, agir.
São Paulo: Pearson Prentice Hall. 2007.
DOLABELA, Fernando. O Segredo de Luísa. 30. Ed. São Paulo: Editora Sextante,
2008.
5º SEMESTRE
ADMINISTRAÇÃO MERCADOLÓGICA
OBJETIVO:
O objetivo da disciplina é proporcionar ao discente o conhecimento prático e teórico
dos conceitos, princípios e as principais técnicas relacionadas à administração
mercadológica, bem como oferecer discernimento para o seu competente domínio
conceitual e prático/operacional, para atender as necessidades de mercado.
Preparar o discente para aplicar conceitos básicos da disciplina. Transmitir
conceitos e fundamentos da disciplina.
EMENTA:
Compreensão da Administração de Marketing. Avaliação do papel crítico de
marketing no desempenho organizacional. Criação da satisfação do consumidor.
Conquista de mercados. Administração das Informações de Marketing e
Mensuração da Demanda de Mercado. Análise do ambiente de Marketing; Análise
dos Mercados Consumidores Comportamento do Comprador; Análise de Mercados
Organizacionais e Comportamento de Compra Organizacional.
1-58
KOTLER, Philip; Kevin Lane Keller. Administração de Marketing, 12 ed. Pearson
KOTLER, Philip. Princípios de marketing. – 9.ed. –São Paulo: Prentice Hall Brasil,
2003. 27ex
KARSAKLIAN, Eliane. Comportamento do consumidor. – 2.ed. – São Paulo: Atlas,
2004. 14ex
GRACIOSO, Francisco. Propaganda: engorda e faz crescer a pequena empresa. –
São Paulo: Atlas, 2002. 12ex
COBRA, Marcos. Administração de vendas. – 4.ed. – São Paulo: Atlas, 1994. 11ex
MAGALHÃES, Marcos Felipe; SAMPAIO, Rafael. Planejamento de Marketing:
conhecer, decidir, agir. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. Virtual
FERRELL, O. C. Estratégia de marketing. – São Paulo: Pioneira Thomson Learning,
2005.8ex
GABRIEL, Martha. Marketing na era digital. – São Paulo: Novatec Editora,2010 8ex
ZENONE, Luiz Cláudio. Marketing Social. – São Paulo: Thomson Learning, 2006.
8ex
PETER, J. Paul; CHURCILL JR, Gilbert. Marketing: criando valor para os clientes. 3ª
ed. Saraiva, 2008.
BLESSA, Regina. Merchandising no ponto- de- venda. – 4.ed. – São Paulo: Atlas,
2007.
ANÁLISE ESTRATÉGICA DE FINANÇAS E INVESTIMENTO Carga Horária 80h/a
OBJETIVO:
Melhorar a tomada de decisões; Fazer análises das demonstrações financeiras e
viabilidade econômica e da empresa; Fundamentar e definir políticas e práticas de
investimentos.
EMENTA:
A disciplina pretende oferecer ao aluno o entendimento contextualizado da análise de
viabilidade econômica e financeira de novos negócios. Ao final do período o aluno
deverá ter assimilado os conceitos da análise de investimentos de forma a
compreender como tomar decisões de investimentos. Compreender a importância do
Retorno do Investimento diante do objetivo de geração de riqueza e como utilizar os
conceitos e técnicas de administração financeira para auxiliar a tomada de decisões
na empresa
1-59
GITMAN, Lawrence J.; Jeff Madura. Administração Financeira: uma abordagem
PILÃO, Nivaldo Elias. Matemática financeira e engenharia econômica: a teoria e a
prática da análise de projetos de investimento.- São Paulo: Pioneira Thomson
Learning, 2006.
GITMAN, Lawrence J.; HASTINGS, Alan Vidigal. Princípios de Administração
Financeira. 12ªed. Addison Wesley Brasil, 2013
ASSAF NETO, Alexandre. Finanças corporativas e valor. – 4.ed. – São Paulo: Atlas,
2009.
Virtual
ROSS, Stephen A. Administração financeira. – 8.ed. – são Paulo: Mc Graw- Hill,
2008.
VIEIRA SOBRINHO, José Dutra. Matemática financeira. – 7.ed. – São Paulo: Atlas,
2000.
GESTÃO DA PRODUÇÃO LOGÍSTICA
OBJETIVO:
Apresentar aos alunos os conceitos das teorias clássicas e contemporâneas, no que
se refere ao projeto, planejamento e gestão de sistemas logísticos, com suas
respectivas metodologias e modelos para administração de empresas. Capacitar o
aluno a identificar as principais tendências e desafios atuais na gestão de materiais
e logística no âmbito administrativo. Compreender a relevância da visão estratégica
na gestão de materiais e logística, conhecer métodos e técnicas de planejamento
aplicadas à gestão de materiais e logística.
EMENTA:
Logística no cenário atual brasileiro e internacional. Conceitos básicos de logísticas
e caracterização dos componentes da Cadeia Logística. Gestão dos sistemas
logísticos. Qualidade e produtividade nos Serviços Logísticos. Administração de
materiais. O transporte como componente da Cadeia Logística. Armazenagem e a
movimentação de materiais como componente da Cadeia Logística. Tendências dos
Sistemas Logísticos. Logística Reversa.
1-60
CAMPOS, Luiz Fernando Rodrigues; Caroline V. de Macedo Brasil. Logística: teia de
relações. Ibpex, 2007. Virtual
LEITE, Paulo Roberto. Logística Reversa: meio ambiente e competitividade.
Pearson Printece Hall, 2003. Virtual
BALLOU, Ronald H. Logística empresarial. São Paulo: Atlas, 2012.
BOWERSOX, Donald. Gestão da cadeia de suprimentos e logística.Rio de Janeiro:
Elsevier, 2007.
BALLOU, Ronald H. Gerenciamento da Cadeia de Suprimentos: Logística
Empresarial. 5ª ed. São Paulo: Bookman, 2010.
CORONADO, Osmar. Logística Integrada - modelos de gestão. Atlas, 2008
TAYLOR, David A. Logística na Cadeia de Suprimentos: uma perspectiva gerencial.
Pearson Addison Wesley, 2005. Virtual
PIRES, Sílvio R. I. Gestão da cadeia de suprimentos (Supply Chain Management):
conceitos, estratégias , práticas e casos. – 2.ed. – São Paulo: Atlas, 2009.
FRAZELLE, Edward H. Distribuição de classe mundial.- São Paulo: IMAM, 1999.
CHIAVENATO, Idalberto. Administração de
introdutória. – Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
materiais:
uma
abordagem
SLACK, Nigel. Administração da produção. 2ed. São Paulo : Atlas, 2009.
LUSTOSA, Leonardo. Planejamento e controle da produção. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2008.
ADMINISTRAÇÃO FINANCEIRA E ORÇAMENTÁRIA II
80h/a
OBJETIVO:
Carga Horária
Administrar eficazmente o ativo e passivo da empresa; Fazer análises das
demonstrações financeiras da empresa; Elaborar controles por meio de orçamentos.
EMENTA:
Técnicas de Análises das Demonstrações Financeiras. Análise Horizontal. Análise
Vertical. Índices Financeiros. Análise do Ponto de Equilíbrio. Alavancagem
Operacional e Financeira. Administração de Capital de Giro. Capital Circulante
Líquido. Ciclo de Caixa. Planejamento Orçamentário: Conceitos básicos. Orçamento
de investimentos. Orçamento de Caixa
GITMAN, Lawrence J.; Jeff Madura. Administração Financeira: uma abordagem
GITMAN, Lawrence J. Princípios de Administração Financeira. 12ª ed. São Paulo:
Pearson, 2013.
1-61
ROSS, Stephen A, Administração Financeira. 8ª ed. São Paulo: McGraw-Hill, 2008.
HOJI, Masakazu. Administração financeira: uma abordagem prática. 5ª ed. São
Paulo: Atlas, 2004
MOREIRA, José Carlos. Orçamento Empresarial: manual de elaboração. – 5ª. ed. São Paulo: Atlas , 2010.
Virtual
MENDES, Sergio. Administração Financeira e Orçamentária: teoria e questões. 4ª
ed. São Paulo: Método, 2013.
FUNDAMENTOS DO COMÉRCIO EXTERIOR
OBJETIVO:
Prover ao futuro administrador uma visão estratégica sobre o contexto mundial em
que a empresa pode atuar; Informá-lo sobre os mecanismos existentes no governo
federal e na economia mundial, os quais suportam a empresa em suas transações
internacionais; Situá-lo quanto à estrutura governamental brasileira disponibilizada
aos importadores e exportadores e como esta funciona.
EMENTA:
Relações e Negócios Internacionais. Comunicação, Cultura e Técnicas de
Comunicação no Comércio Internacional. Teoria e Políticas de Comércio Exterior.
Globalização e Integração Econômica. Integração Latino-Americana e MERCOSUL.
Técnicas e Procedimentos em Comércio Exterior. Mercado de Câmbio, Balanço de
Pagamentos. Financiamento das Exportações e Importações.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ASSUMPÇÃO, Rossandra Mara. Exportação e Importação: conceitos e
procedimentos básicos. Ibpex, 2007.Virtual
SEGRE, German. Manual Prático de Comércio Exterior. 4ªed. São Paulo: Atlas,
2012.
RATTI, Bruno. Comercio internacional e câmbio. – 11.ed. – São Paulo: Lex editora,
2006.
LOPES VAZQUEZ, José. Comércio exterior brasileiro.Atlas,2007.
8.ed.- São Paulo:
MAIA, Jayme de Mariz. Economia Internacional e Comércio Exterior. 15ªed. São
Paulo: Atlas, 2007.
1-62
BROGINI, Gilvan. Tributação e Benefícios Fiscais: no comércio exterior. Ibpex,
2008. Virtual
LUZ, Rodrigo. Comércio internacional e legislação aduaneira. – 4. ed. – Rio de
Janeiro: Elsevier, 2011.
BEHRENDS, Frederico L.. Comércio Exterior. – 8.ed. – São Paulo: IOB Thomson,
2006.
BIZELLI, João dos Santos. Importação : sistemática administrativa, cambial e fiscal.São Paulo: Aduaneira, 2006.
CASTRO, Jóse Augusto de. Exportação: aspectos práticos e operacionais. – 7. ed. –
São Paulo: Aduaneira, 2007.
MARTINELLI, Dante P. Negociação Internacional. São Paulo: Atlas, 2011 ( 7ex.
2011)
PROJETO INTERDISCIPLINAR – PLANO DE NEGÓCIOS
OBJETIVO:
Permitir a aquisição de conhecimentos sobre os fundamentos da gestão e do
empreendedorismo, estimular a busca por autoconhecimento e percepção de si
mesmo, através de questionamentos colhidos da experiência concreta individual e
coletiva.
EMENTA:
Conceito, estrutura, etapas de elaboração e modelo. Processo de administração e
processo empreendedor. Planejamento empresarial. Oportunidades de negócios no
contexto empreendedor. Plano de negócio.
NAKAGAWA, Marcelo. Plano de Negócios: teoria geral. Manole, 2011. Virtual
BERNARDI, Luiz Antônio. Manual de empreendedorismo e gestão. –2. Ed. - São
Paulo: Atlas, 2012.
BERNARDI, Luiz Antônio. Manual de planos de negócios: fundamentos processos
e estruturação. – São Paulo: Atlas, 2011.
CECCONELLO, A. R.; AJZENTAL, A.: A Construção do Plano de Negócio. Editora
Saraiva, 2008.
WILDAUER, Egon Walter. Plano de Negócios: elementos constitutivos e processos
de elaboração, 2 ed. Ibpex, 2011. Virtual
DORNELAS, Jose. Plano de Negócios. Campus. 2011.
CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: dando asas ao espírito empreendedor. 4edª
1-63
HASHIMOTO, marcos. Espírito empreendedor nas organizações. 3ª ed. São Paulo:
Saraiva, 2013.
DORNELAS, Jose C. A. Empreendedorismo: transformando idéias em negócios.
5edª. Rio de Janeiro: LTC, 2005.
6º SEMESTRE
DESENVOLVIMENTO ORGANIZACIONAL
OBJETIVOS:
Compreender as implicações das novas configurações e alternativas que permeiam
o trabalho no mundo contemporâneo; Compreender e analisar os
princípios administrativos das organizações possibilitando melhorias no processo
decisório; Transmitir aspectos básicos da dinâmica organizacional das empresas,
sua complexidade de atuação, transformação e desenvolvimento organizacional.
EMENTA:
Conceitos básicos. Modelos estratégicos de desenvolvimento organizacional.
Agentes de desenvolvimento organizacional. Aprendizado organizacional e
mudança: renovação permanente. Ciclo de melhoria contínua PDCA.
Desenvolvimento organizacional: uma análise crítica.
HALL, Richard H. Organizações: estruturas, processos e resultados. Pearson
ROBBINS, Stephen P. Comportamento Organizacional. Pearson Prentice Hall,
2012.
BERGAMINI, Cecília W. Psicopatologia do comportamento organizacional:
organizações desorganizadas, mas produtivas. - São Paulo: Cengage Learning,
2008.
2002.
MENEGON, Letícia F. (org) Comportamento Organizacional. Pearson Education do
Brasil, 2012 Virtual
Atlas, 2010.
BOWDITCH, James L. Elementos de Comportamento Organizacional. Thompson,
2011.
PROJETO INTERISCIPLINAR: PRÁTICAS EMPRESARIAIS
40h/a
Carga Horária
1-64
OBJETIVOS:
Orientar o aluno quanto ao processo de análise ambiental
utilização de ferramentas de diagnóstico gerencial para a
estratégias estabelecidas. Fornecer ao discente embasamento
das estratégias empresariais apresentadas em estudos de
nacionais e globais.
dos stakeholders, a
implementação das
para análise e crítica
casos de empresas
EMENTA:
Análise ambiental dos stakeholders. Ferramentas de diagnóstico gerencial. Análise
e Interpretação de estudos de caso. Casos de empresas brasileiras e globais.
Situações e Estratégia Empresarial. Consultoria empresarial.
SOBRAL, Filipe; PECI, Alketa. Administração: teoria e prática no contexto
brasileiro. Pearson Printece Hall, 2008 - Virtual
WAGNER III, John A. Comportamento organizacional: Criando vantagem
competitiva. – São Paulo: Saraiva, 2003.
BERNARDI, Luiz Antonio. Manual de empreendedorismo e gestão : fundamentos ,
estratégias e dinâmicas. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2012.
DORNELAS, José C. A. Empreendedorismo – Transformando Idéias em
Negócios. Campus, 2008.
CERTO, Samuel C. Administração Moderna. 9ª.ed. Pearson Printece Hall, 2003.
Virtual
SPECTOR, Paul E. Psicologia nas organizações. – São Paulo: Saraiva, 2003.
DORNELAS, Jose. Plano de Negócios. Campus. 2011.
ADMINISTRAÇÃO DE MATERIAIS
80h/a
OBJETIVO:
Carga Horária
Proporcionar aos alunos uma visão do funcionamento da Administração de Material,
seu papel na economia da empresa e das técnicas empregadas na execução de
seus objetivos. Fundamentar no aluno a importância da implementação da
administração de materiais como meio de promover o desempenho, a
competitividade e sustentabilidade em um ambiente de mudanças aceleradas.
1-65
EMENTA:
Introdução à administração de materiais. Órgãos dos sistemas de materiais.
Compras/suprimentos. Recepção de materiais. Armazenagem e manipulação de
materiais. Controle de materiais/patrimônio. Codificação de materiais/patrimônio.
Inventário de materiais/patrimônio. Administração de almoxarifado direto e indireto.
CAMPOS, Luiz Fernando Rodrigues; Caroline V. de Macedo Brasil. Logística: teia de
relações. Ibpex, 2007. Virtual
POZO, Hamilton. Administração de Recursos Materiais e Patrimoniais:
uma abordagem logística. 6 ed. Atlas, 2010.
DIAS, M. A. P.: Administração de Materiais: uma abordagem logística. 5ª edição.
MARTINS, P. G.: ALT, P. R. C.: Administração de Materiais e Recursos
Patrimoniais. 3ªed. São Paulo: Saraiva, 2011.
TAYLOR, David A. Logística na Cadeia de Suprimentos: uma perspectiva gerencial.
Pearson Addison Wesley, 2005. Virtual
VIEIRA, Sônia. Estatística para a qualidade: como avaliar com precisão a qualidade
em produtos e serviços. – Rio de Janeiro: Elsevier, 1999.
ARNOLD, J. R. Tony. Administração de Materiais. Atlas, 2012.
CHIAVENATO, Idalberto. Administração de
introdutória. – Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
materiais:
uma
abordagem
BERNARDI, Luiz Antonio. Manual de formação de preço: políticas, estratégias e
fundamentos. – 4.ed. – São Paulo: Atlas, 2010.
PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO ORGANIZACIONAL
OBJETIVO:
Explicar a importância do planejamento estratégico organizacional, tanto para o
gerenciamento de uma organização, quanto para o alcance dos seus objetivos;
Preparar o aluno para elaborar um plano estratégico, detalhando as etapas do
processo de planejamento e mostrando sua interdependência; Apresentar e explicar
as estratégias formuladas pelos principais autores de planejamento estratégico.
EMENTA:
Administração Estratégica. As Escolas do Pensamento Estratégico. Processo
Estratégico. Análise do Ambiente, Missão e Objetivos, Formulação de Estratégias.
Restrições e Critérios de Seleção na Formulação de Estratégias. Implementação de
Estratégias e Controle Estratégico. Responsabilidade Social nos Negócios. Plano
Estratégico.
1-66
SERTEK, Paulo; Roberto Ari Guindani; Tomas Sparano Martins. Administração e
Planejamento Estratégico, 3 ed. Ibpex, 2011. Virtual
ANDRADE, A. R.; Planejamento Estratégico: formulação, implementação e
controle. São Paulo: Atlas, 2012.
LOBATO, D. M.; Estratégia de Empresas. 9ªed. Rio de Janeiro: FGV, 2011.
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de. Planejamento Estratégico: conceitos,
metodologias e práticas. 31 ed. Atlas, 2013.
CERTO, Samuel C.; et al. Administração Estratégica: planejamento
implementação de estratégias, 3 ed. Pearson Education do Brasil, 2010. Virtual
e
BALLESTERO-ALVAREZ, Maria Esmeralda. Estratégia: da visão à ação. – São
Paulo: Atlas, 2011.
BETHLEM, Agricola . Estratégia empresarial: conceitos, processo e administração
estratégica. – 6. ed. – São Paulo: Atlas, 2009.
ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇÃO E OPERAÇÕES
OBJETIVO:
Dar condições ao aluno de ter acesso às informações técnico-gerenciais na área de
Administração da Produção, entendendo o papel e objetivo, e esclarecendo as
atividades relacionadas à disciplina, apresentando os fundamentos, fornecendo uma
visão geral do conteúdo, das responsabilidades que lhe são atribuídas e das
diversas ferramentas disponíveis para desempenhar esta função.
EMENTA:
Produção nas organizações. Modelos de transformação, modelo de administração e
atividades da administração da produção e operações. Estratégias de produção.
Hierarquia, conteúdo e processo de estratégias competitivas de operações. Projeto
de produtos, serviço e processos. Tecnologias de processos, materiais e
informações. Estratégias e decisões de escolha. Just in Time, MRP/ERP. OPT.
CADE/CAM.
Sustentabilidade ambiental.
LÉLIS, Eliacy Cavalcanti. Administração da Produção. Pearson Education do Brasil,
2012. Virtual
CORRÊA, Henrique Luiz; et al. Planejamento, Programação e Controle da
Produção, 5 ed. Atlas, 2008.
1-67
SLACK, et. al. Administração da Produção, 3ªed. Atlas, 2009.
MOREIRA, Daniel Augusto. Administração da Produção e Operações, 2 ed.
RITZMAN, Larry P.; Lee J. Krajewski. Administração da Produção e Operações, 8
ed. Pearson Prentice Hall, 2009. Virtual
DAVIS, Mark M.; et al. Fundamentos da Administração da Produção, 3 ed.
Bookman, 2008.
PIRES, Sílvio R. I. Gestão da cadeia de suprimentos (Supply Chain Management)
: conceitos, estratégias , práticas e casos. – 2.ed. – São Paulo: Atlas, 2009.
CORRÊA, Henrique; Carlos A. Corrêa. Administração de Produção e Operações:
manufatura e serviços: uma abordagem estratégica, 2 ed. Atlas, 2009.
OPTATIVA I OBJETIVOS:
Veja o quadro optativas.
EMENTA:
7º SEMESTRE
TÓPICOS ESPECIAIS EM ADMINISTRAÇÃO I
OBJETIVOS:
Formar profissionais com uma visão conceitual e generalista que deve analisar
e mapear mudanças no ambiente externo das empresas; Ter a capacidade para
reconhecer questões emergentes adequadas para gerenciamento moderno nas
empresas e na sociedade; Ter a capacidade de compreensão de textos de
organizações diferentes e integrados ao conhecimento da administração, no espírito
da interdisciplinaridade proposta na formação do administrador.
EMENTA:
Conceitos e temas atuais. Gestão da Mudança. Gestão do Conhecimento na
tomada de decisões. Teorias de Gestão Estratégica. Teoria da Organização
Industrial. Teoria dos Custos de Transação. Teorias Relacionais.
POSSOLI, Gabriela Eyng. Gestão de Inovação e do Conhecimento. Intersaberes,
2012 v.2 Virtual
OLIVEIRA, O. J.; Gestão Empresarial: sistemas e ferramentas. 1ª edição. São
Paulo: Atlas, 2007.
1-68
Paulo: Atlas, 1998.
TROUT, Jack. Estratégia de Marketing. São Paulo: M.Books do Brasil,2005
CARVALHO, Fábio Câmara Araujo (org). Gestão do Conhecimento. São Paulo:
ARAÚJO, Luis Cesar G. de. Organizações, sistemas e métodos e as tecnologias
de gestão organizacional. 4.ed. São Paulo: Atlas, 2011. Vol. 1.
OLIVEIRA, Djalma Pinho Rebouças de. Planejamento estratégico: Conceitos,
Metodologia e Prática. 29.ed. São Paulo: Atlas, 2013.
CERTO, Samuel C, PETER, Paul J. Administração Estratégica: Planejamento e
Implantação da Estratégia. São Paulo: Makron Books, 2005.
GOLEMAN, Daniel. Inteligência emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, 2007.
PORTER, Michael E. Estratégia Competitiva. Rio de Janeiro: Campus, 2004.
MINTZBERG, H.; LAMPEL, J. QUINN, J. B.; GLOSHAL, S. O Processo da
Estratégia: conceitos, contextos e casos selecionados. 4.ed. Porto Alegre:
Bookman, 2006..
GESTÃO E ANÁLISE DE PROJETOS
OBJETIVOS:
Promover aos discentes o conhecimento dos fundamentos teóricos e práticos do
planejamento e gerenciamento de projetos, estimulando-os a utilizarem desses
conhecimentos nas organizações que trabalham ou que vierem a trabalhar, ou ainda
nos empreendimentos que iniciarem. Capacitar o aluno a elaborar um projeto em
todas as suas etapas, desde o processo de planejamento, identificando as
oportunidades de investimento em mercados potenciais, até a avaliação do retorno
das várias alternativas disponíveis.
EMENTA:
Introdução à gerência de projetos: Organização e Administração, Processo e
Sistema. Ciência e Tecnologia, Pesquisa & Desenvolvimento. Fundamentos da
Gestão de Projetos: Introdução e Histórico. Benefícios do Gerenciamento de
Projetos.
Gerenciamento de Stakeholders. Conceitos de Processos de
Gerenciamento de Projetos. Processos e ciclo de vida de projetos.
VALERIANO, Dalton. Moderno Gerenciamento de Projetos. Pearson Prentice Hall,
2005. Virtual
1-69
VERSUH, Eric. MBA compacto: gestão de projetos. – Rio de Janeiro: Elsevier,
2000.
BRITO, P. Análise e Viabilidade de Projetos de Investimentos. Atlas, 2007.
CARVALHO, M. M.; RABECHINI JUNIOR, R.; Fundamentos em Gestão de
Projetos: construindo competências para gerenciar projetos. 3ª edição. São
Paulo: Atlas, 2011
CARVALHO, Fábio Câmara Araújo de (org). Gestão de Projetos. Pearson Education
HELDMAN, Quin. Gerência de projetos. – Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.
CARVALHO, Marly M. Fundamentos em Gestão de Projetos. Atlas, 2011.
KERZNER, Harold. Gestão de Projetos: as melhores práticas. 2 ed.
Bookman, 2011.
MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Administração de Projetos: como
transformar idéias em resultados, 3 ed. Atlas, 2010.
GESTÃO DA QUALIDADE E PRODUTIVIDADE
OBJETIVO:
O aluno deverá ser capaz de planejar adequadamente a qualidade de produtos e de
processos nas suas organizações e desenvolver e gerir adequadamente os
recursos humanos das organizações em que atuem; Aplicar efetivamente técnicas
de produtividade visando melhores resultados nos processos e na redução dos
custos de execução.
EMENTA:
Planejamento e controle de qualidade. A prática do Kaizen. Gestão da qualidade
total. Programa Seis Sigma. Certificação de qualidade: ISO 9000. Produtividade. A
produção enxuta (just in time e kanban). Análise e mensuração de processos:
indicadores de desempenho, benchmarking, reengenharia. Cadeia de operações
produtivas.
LÉLIS, Eliacy Cavalcanti. Gestão da Qualidade. Pearson Prentice Hall, 2012. Virtual
CARVALHO, Marly Monteiro de . Gestão da qualidade: teoria e casos. – Rio de
Janeiro: Elsevier, 2005.
VIEIRA FILHO, Geraldo. Gestão da Qualidade Total: uma abordagem
prática. 3 ed. Campinas. São Paulo: Editora alínea, 2010.
LUCENA, Gratuliano F. T. Sistemática de qualidade total TQM sobre a RUP para
melhoria continua de processos em desenvolvimento de software. – Rio de
1-70
Janeiro: Editora Ciência ModernaLTDA,2007.
PEARSON Education do Brasil. Gestão da Qualidade. Pearson Education do Brasil,
2011. Virtual
PALADINI, Edson Pacheco. Gestão da qualidade: teoria e prática. – 2.ed. – São
Paulo: Atlas, 2004.
GIL, Antonio de Loureiro. Auditoria da qualidade. – 3. Ed. – São Paulo: Atlas, 1999.
MIGUEL, Paulo Augusto C. Qualidade: enfoques em ferramentas. São Paulo:
Artliber Editora, 2001.
CAMPOS, Vicente Falconi. TQC-Controle da Qualidade Total (no estilo japonês).
INDG, 2004.
ADMINISTRAÇÃO DE EMPRESAS E SERVIÇOS
OBJETIVOS:
Habilitar o acadêmico para que, através de seus serviços, possa atuar com
qualidade no cenário fabril, mercadológico ou de prestação de serviços, de modo
que consiga satisfazer o cliente e torná-lo fiel; Desenvolver a capacidade de
percepção sobre promover mudanças que antecipem ou acompanhem os avanços
tecnológicos, econômicos, políticos, comportamentais e as expectativas de todos os
stakeholders envolvidos.
EMENTA:
Historia e evolução do setor de serviços na economia. Características de sistemas
de serviços. Análise do encontro de serviços. Comunicação nas empresas de
serviço. Projetos do serviço e comunicação com diferentes participantes do
processo. Qualidade de Serviços. Produtividade em Serviços. Estrutura
Organizacional. Organização do Trabalho na linha de frente.
BRUDEKI, Nelson Martins. Gestão de Serviços Públicos Municipais. Ibpex, 2007.
Virtual
LAS CASAS, Alexandre L. Marketing de Serviços. 6ªed. Atlas, 2012.
GIANESI, I. G. N., CORRÊA, H. Administração Estratégica de Serviços: operações
para a satisfação do cliente. São Paulo: Atlas, 2012.
FITZSIMMONS, J. A.; FITZSIMMONS, M. J. Administração de Serviços, operações,
estratégias e tecnologia da informação. 6ªed. Porto Alegre: Bookman, 2010.
1-71
LOVELOCK, Christopher. Marketing de serviços: pessoas, tecnologia e estratégia.
7.ed. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011. Virtual
BLESSA, Regina. Merchandising no ponto- de- venda. – 4.ed. – São Paulo: Atlas,
2007.
COSTA, Antonio R. Marketing promocional para mercados competitivos. – São
Paulo: Atlas, 2003.
CHURCHILL, Gilbert A. Marketing: criando valor para os clientes. – São Paulo:
Saraiva, 2008.
PESQUISA EM ADMINISTRAÇÃO
OBJETIVOS:
Apresentar e instrumentalizar aos alunos com ferramentas necessárias para o
desenvolvimento de um Sistema de Informação de Marketing eficiente e eficaz.
Propiciar o pensamento reflexivo sobre a importância da pesquisa em diferentes
espaços organizacionais. Conhecer e aplicar os diferentes métodos de coleta e
análise de dados para uma pesquisa de marketing em diferentes tipos de
organizações.
EMENTA:
Introdução, importância e finalidade da pesquisa em administração. Pesquisa e
Sistema de Informação de Marketing. Método científico aplicado à Pesquisa em
Marketing. Projeto de Pesquisa; Processo de pesquisa. Técnicas de Coleta e de
Análise de Dados. Processo de investigação científica: a noção de sujeito e objeto
nos estudos Organizacionais.
DIEHL, Astor Antonuo,; TATIM, Denise e Carvalho. Pesquisa em Ciências Soaciais
Aplicadas métodos e técnicas. Pearson Printece Hall, 2004 - Virtual
LAKATOS, Eva Maria. Metodologia Científica. – 6. ed. – São Paulo: Atlas, 2011.
MATIAS-PEREIRA, José. Manual de metodologia da pesquisa científica. 3. ed. –
São Paulo : Atlas,2012.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 23ª ed.
Cortez, 2007.
ROESCH, Sylvia Maria Azevedo. Projetos de Estágio e de Pesquisa em
Administração, 3 ed. Atlas, 2009.
MARCONI, Marina de Andrade. Técnicas de pesquisa : planejamento e execução
de pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisas, elaboração, análise e
interpretação de dados.- 5. ed. – São Paulo: Atlas, 2002.
1-72
MASCARENHAS, Sidnei Augusto. Metodologia Científica. Pearson Education, 2012
- Virtual
FIALHO, Francisco. TCC Métodos e Técnicas. Visual Books. 2011.
LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de Metodologia Científica. – 6.ed. – São
Paulo: Atlas, 2005.
VERGARA, Sylvia C. Projetos e Relatórios de Pesquisa em Administração. 14ªed.
Atlas, 2013.
VERGARA, Sylvia C. Métodos de Pesquisa em Administração. 5ªed. Atlas, 2012
OPTATIVA II
OBJETIVOS:
EMENTA:
8º SEMESTRE
TÓPICOS ESPECIAIS DE ADMINISTRAÇÃO II
OBJETIVOS:
Apresentar e contribuir com a formação de administradores com o desempenho das
funções inerentes à Gestão de organizações nos setores público e privado.
Desenvolver e difundir conhecimentos na área da favorecendo ferramentas o
processo de tomada de decisão e aplicação de técnicas de administração nas
empresas relacionadas à área.
EMENTA:
Comparação da metodologia clássica e a Gestão Contemporânea. A importância da
visão, missão e valores para como crescimento de uma organização. Fatores
críticos de sucessos e insucessos das organizações. Desenvolvimento, sociedade e
meio ambiente. Controvérsias sobre desenvolvimento sustentável. Problemas,
causas e fontes de poluição.
SOBRAL, Felipe; PECI Alketa. Fundamentos de Administração. Pearson Education
Paulo: Atlas, 2007.
Paulo: Atlas, 1998.
1-73
TROUT, Jack. Estratégia de Marketing. São Paulo: M.Books do Brasil,2005
BRITO, P. Análise e Viabilidade de Projetos de Investimentos. Atlas, 2007.
BIBLIORAFIA COMPLEMENTAR
CARVALHO, Fábio Câmara Araujo (org). Gestão do Conhecimento. São Paulo:
ARAÚJO, Luis Cesar G. de. Organizações, sistemas e métodos e as tecnologias
de gestão organizacional. 4.ed. São Paulo: Atlas, 2011. Vol. 1.
OLIVEIRA, Djalma Pinho Rebouças de. Planejamento estratégico: Conceitos,
Metodologia e Prática. 29.ed. São Paulo: Atlas, 2013.
CERTO, Samuel C, PETER, Paul J. Administração Estratégica: Planejamento e
Implantação da Estratégia. São Paulo: Makron Books, 2005.
GOLEMAN, Daniel. Inteligência emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, 2007.
PORTER, Michael E. Estratégia Competitiva. Rio de Janeiro: Campus, 2004.
MINTZBERG, H.; LAMPEL, J. QUINN, J. B.; GLOSHAL, S. O Processo da
Estratégia: conceitos, contextos e casos selecionados. 4.ed. Porto Alegre:
Bookman, 2006.
ADMINISTRAÇÃO DE NEGÓCIOS INTERNACIONAIS
OBJETIVO:
Apresentar aos alunos as adequações dos conceitos de administração, gestão,
marketing e logística aplicadas às empresas que operam em mercados
internacionais, focalizando a identificação de oportunidades de mercado, o
planejamento, a execução e controle. Proporcionar uma visão das atividades
gerenciais e operacionais das empresas com atuação internacional, bem como o
papel desempenhado pelos seus gestores.
EMENTA:
Política atual de comércio exterior. Referencial para análise do desempenho da
economia. Instrumentos de política macroeconômica. Estudo dos elementos do
setor externo. Negociação nos mercados internacionais. Rotinas e procedimentos
necessários à organização, controle e desenvolvimento da atividade de exportação
e importação.
BROGINI, Gilvan. Tributação e Benefícios Fiscais: no comércio exterior. Ibpex,
2008. Virtual
1-74
DIAS, Reinaldo. Comércio Exterior – Teoria e gestão. 3ªed. Atlas, 2012.
VAZQUEZ, José Lopes. Comércio Exterior Brasileiro, 9 ed. Atlas, 2007.
RATTI, Bruno. Comércio Internacional e Câmbio, 11 ed. Aduaneiras, 2006
MAIA, Jaime de Marez. Economia internacional e comércio exterior. – 11. ed. –
ASSUMPÇÃO, Rossandra Mara. Exportação
procedimentos básicos. Ibpex, 2007. Virtual
e
Importação:
conceitos
e
SEGRE, German. Manual prático de comércio exterior. – 4. Ed. – São Paulo: Atlas,
2012.
GARCIA, Luiz Marins. Exportar: rotinas e procedimentos, incentivos a formação
de preços. – 9. ed. – São Paulo: Aduaneiras, 2007.
GONÇALEZ, Orivaldo . Câmbio: exportação e importação: fundamentação teórica
e rotina bancária. São Paulo: Lex editora, 2006.
LARRANAGA, Félix Alfredo. Introdução às relações internacionais. – São Paulo:
Aduaneiras, 2008.
MERCADO DE CAPITAIS
OBJETIVO:
Fazer com que o aluno analise e entenda o funcionamento dos mercados financeiro
e de capitais; utilize os conceitos e técnicas para atuar nos mercados financeiros e
de capitais; obtenha conhecimento técnico e específico para melhor tomada de
decisão em oscilações econômicas e escassez de recursos; tenha critérios para
avaliar as opções de investimentos e busque soluções eficientes, proporcionando
crescimento dos lucros do capital investido pelos acionistas.
EMENTA:
Análise técnica de mercado de capitais. Intermediações financeiras. Políticas
financeiras. Sistema financeiro nacional. Mercado monetário, crédito, capitais e
cambial. Fundamentos de avaliação e juros. Mercado primário e secundário de
ações e suas avaliações. Derivativos. Investidores institucionais e fundos de
investimentos.
KERR, R. B.; Mercado Financeiro e de Capitais. Editora Pearson, 2011. Virtual
LAGIOIA, U. C. T.; Fundamentos do Mercado de Capitais. 3ª edição. São Paulo:
Atlas, 2011.
MELLAGI FILHO, Armando. Mercado financeiro e de capitais. – 2. ed. – São Paulo:
Atlas, 2003.
PUCCINI, Abelardo de Lima. Matemática financeira objetiva e aplicada. – 6. Ed. –
1-75
PEREIRA, Cleverson Luiz. Mercado de Capitais. Intersaberes, 2013. Virtual
ASSAF NETO, Alexandre. Mercado Financeiro. Atlas, 2012.
CAVALCANTE, Francisco; et al. Mercado de Capitais: o que é, como
funciona. Rio de Janeiro: CNB/Campus, 2005.
FORTUNA, Eduardo. Mercado Financeiro: produtos e serviços. Rio de
Janeiro: Qualitymark, 2001. (2ex. 2005; 6ex. 2002)
GESTÃO DAS PEQUENAS E MÉDIAS EMPRESAS
40h/a
OBJETIVOS:
Carga Horária
Proporcionar aos alunos oportunidades de aquisição de conhecimentos e formação
de uma percepção crítica a respeito das Micro e Pequenas Empresas, procurando
aliar conhecimentos teóricos às práticas típicas das organizações contemporâneas;
Apresentar o ambiente em que se inserem as MPEs e suas necessidades, bem
como conduzir à compreensão do empreendedorismo; Relacionar os aspectos
legais de novas modalidades de micro empresa.
EMENTA:
Micro e Pequena Empresa conceitos básicos. Empresa e Empreendedor Individual.
Empresa Familiar. Produtos e Clientes. Capital de Giro. Ambiente e necessidades
das MPEs. Controles Financeiros. Lei Geral das MPEs. Controle Administrativo.
Crédito. Plano de Negócios.
MARTINELLI, Dante Pinheiro; JOYAL, André. Desenvolvimento Local e o Papel
das Pequenas e Médias Empresas. Monole.,2004. Virtual
LEMES JUNIOR, Antonio B. Administrando Micro e Pequenas Empresas. Campus,
2010.
FERRONATO, A. J.; Gestão Contábil-Financeira de Micro e Pequenas Empresas sobrevivência e sustentabilidade. São Paulo: Atlas, 2011.
CASTOR, Belmiro V. J. C. Estratégias para a Pequena e Média Empresa. Atlas,
2009
1-76
Paulo: Atlas, 2007.
CERTO, Samuel C.; et al. Administração Estratégica: planejamento
implementação de estratégias, 3 ed. Pearson Education do Brasil, 2010. Virtual
e
PONTES, Benedito Rodrigues. Planejamento, recrutamento e seleção de pessoal.
– 6.ed. São Paulo: LTR, 2010.
HORNGREN, Charles T.Contabilidade de custos: uma abordagem gerencial. V.211.ed.- São Paulo: Prentice Hall, 2004.
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
40h/a
OBJETIVO:
Carga Horária
Apresentar e instrumentalizar o corpo discente com a metodologia e as ferramentas
específicas para a implementação, estruturação, montagem e apresentação formal
do TCC - Trabalho de Conclusão de Curso, visando promover a interação da teoria
e da prática, do trabalho e da educação.
EMENTA:
EMENTA:
Conclusão e apresentação do Trabalho de Conclusão de Curso, que envolve o
levantamento, a análise e a difusão dos resultados obtidos na pesquisa realizada
pelo discente, dentro do que é preconizado pela metodologia científica.
DIEHL, Astor Antonuo,; TATIM, Denise e Carvalho. Pesquisa em Ciências Soaciais
Aplicadas métodos e técnicas. Pearson Printece Hall, 2004 - Virtual
MATIAS-PEREIRA, José. Manual de metodologia da pesquisa científica. 3. ed. –
São Paulo : Atlas,2012.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 23ª ed.
Cortez, 2007.
ROESCH, Sylvia Maria Azevedo. Projetos de Estágio e de Pesquisa em
Administração, 3 ed. Atlas, 2009.
MARCONI, Marina de Andrade. Técnicas de pesquisa : planejamento e execução
de pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisas, elaboração, análise e
interpretação de dados.- 5. ed. – São Paulo: Atlas, 2002.
MASCARENHAS, Sidnei Augusto. Metodologia Científica. Pearson Education, 2012
1-77
- Virtual
FIALHO, Francisco. TCC Métodos e Técnicas. Visual Books. 2011.
LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de Metodologia Científica. – 6.ed. – São
Paulo: Atlas, 2005.
MOORE, David S. A estatística básica e sua prática. Rio de Janeiro: LTc, 2011.
OPTATIVAS
LIBRAS
OBJETIVO:
Reconhecer a importância da história da educação dos surdos. Preparar o professor
e promover a Língua Brasileira de Sinais (Libras) para os profissionais que atuam na
rede de ensino.
EMENTA:
Apresentação de conceitos para o entendimento da língua brasileira de sinais.
Proximidade com o mundo da surdez. Técnicas e procedimentos de lingüística
através dos sinais. Ênfase no tratamento de aspectos da linguagem relacionados.
Práticas indenitárias, comunicativas, argumentativas, educacionais buscando
desenvolver a expressão visual-espacial.
PEREIRA, Maria Cristina da Cunha. Libras: Conhecimento Além dos Sinais. Pearson
Prentice Hall. 2011. Virtual
QUADROS, Ronice Muller de . Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. –
Porto Alegre: Artmed, 2004.
GESSER, Audrei. Libras? Que língua é essa? : crenças e preconceitos em torno
da língua de sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial,2009.
GESSER, Audrei. O ouvinte e a surdez: sobre ensinar e aprender a libras. São
Paulo: Parábola Editorial, 2012.
QUADROS, Ronice Muller de . Língua de sinais: instrumentos de avaliação. –
Porto Alegre: Artmed, 2011.
SKLIAR, Carlos. Atualidade da educação bilíngue para surdos: processos e
projetos pedagógicos. – Porto alegre: Mediação, 1999.
SKLIAR, Carlos. A surdez : um olhar sobre as diferenças._ Porto alegre:
1-78
Mediação, 2010.
FORMAÇÃO DE NOVOS GESTORES – COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL
OBJETIVO:
Evidenciar e conscientizar o quanto o comportamento das pessoas, dos grupos aos
quais elas pertencem
e a cultura organizacional interfere na qualidade da
produtividade; Desenvolver estudos sobre o comportamento organizacional nos
níveis: os indivíduos, os grupos e as estruturas da organização; Analisar a dicotomia
de atuação do homem de empresa no dilema da racionalidade versus emotividade,
evidenciando situações aparentemente opostas, mas que no contexto global são
complementares e necessárias diante de tomadas de decisões; Ressaltar a
importância da utilização das emoções no comportamento individual por intermédio
da personalidade, da percepção e da aprendizagem no contexto de gestão com
pessoas.
EMENTA:
Comportamento organizacional e seus fundamentos (estrutura, ambiente e mudança
organizacional; valores, atitudes, satisfação com o trabalho, tomada de decisão e
motivação; grupos x indivíduos, equipes de trabalho, comunicação, liderança, poder,
subjetividade e política). Desenvolvimento de habilidades e competências individuais
e grupais para exercício profissional. Feedback 360 graus.
Bibliografia básica:
2012 v.2 Virtual
Paulo: Atlas, 2007.
ROBBINS, Stephen P. Comportamento Organizacional. Pearson Prentice Hall,
2012.
2002.
Bibliografia complementar:
Paulo: Atlas, 1998.
Atlas, 2010.
BOWDITCH, James L. Elementos de Comportamento Organizacional. Thompson,
2011.
1-79
FONSECA, Maria Hemília. Departamento pessoal: relações trabalhistas e
sindicais. – Rio de Janeiro: Editora Ciência Moderna Ltda, 2009.
CHIAVENATO, Idalberto. Desempenho humano nas empresas: como desenhar
cargos e avaliar o desempenho para alcançar resultados.- 6.ed. – Barueri, São
Paulo: Manole, 2009.
GESTÃO AMBIENTAL
OBJETIVO:
Fornecer uma formação humanística e sistêmica que habilite o estudante a
compreender o meio físico, biológico, social, político, econômico e cultural no qual
está inserido. Gerar conhecimentos práticos e científicos capazes de contribuir com
a solução dos desafios da sociedade contemporânea.
Interagir criativamente face aos diferentes contextos organizacionais e sociais.
Conhecer estratégias de gestão ambiental e dominar conceitos atuais de gestão
empresarial.
EMENTA:
Contabilidade ambiental, gastos ambientais, evidenciação dos gastos ambientais e
seus procedimentos atuais, balanço social e demonstrações alternativas,
contabilidade do terceiro setor.
Pearson Education do Brasil. Gestão Ambiental. Pearson Printece Hall, 2011.
Virtual
TENÓRIO, Fernando Guilherme. Responsabilidade social empresarial: teoria e
prática.- Rio de Janeiro: Editora FGV, 2004.
DIAS, Reinaldo. Gestão Ambiental: Responsabilidade Social e Sustentabilidade.
DONAIRE, Denis. Gestão Ambiental na Empresa. 2ª ed. Atlas, 1999.
SEIFFERT, Mari Elizabete Bernardini. ISO 14001 Sistemas de Gestão Ambiental:
implantação objetiva e econômica. 3ª ed. Atlas, 2010.
PHILIPPI, Arlindo Jr.; ROMERO, M. de Andrade; BRUNA, Gilda Collet. Curso de
Gestão Ambiental. Monole, 2004. Virtual
SEIFFERT, Mari Elizabete Bernardini. Gestão ambiental: instrumentos, esferas de
ação e educação ambiental. 3ed. São Paulo Atlas, 2014.
1-80
ASSUMPÇÃO, Luiz Fernando Joly. Sistema de gestão ambiental: manual prático
para implementação de SGA e Certificação ISO14001. – 2.ed. – Curitiba: Juruá,
2010.
ALBUQUERQUE, José de Lima . (org.) Gestão Ambiental e Responsabilidade
Social: conceitos, ferramentas e aplicações. Atlas, 2009.
SISTEMAS INTEGRADOS E COMÉRCIO ELETRÔNICO
OBJETIVO:
Apresentar o uso de novas tecnologias para a gestão empresarial aplicando
softwares integrados de gestão com suas características, definições e princípios;
Entender a aplicação de sistemas de comércio eletrônico com seus conceitos,
características e tecnologias.
EMENTA:
Sistemas integrados de gestão (ERP): Conceitos e características; seleção,
implantação e mapeamento de processos organizacionais na abordagem integrada
dos sistemas ERP.
Bibliografia Básica
TURBAN, Efraim; KING, David. Comércio Eletrônico: estratégia e gestão.
Printece Hall, 2004. Virtual
SOUZA, Cesar Alexandre D. Sistemas ERP no Brasil (Enterprice Resource
Planning) : teoria e casos. – São Paulo: Atlas, 2010.
CAIÇARA JR, Cícero. Sistemas Integrados de Gestão ERP: Uma Abordagem
Gerencial. Curitiba: Ibpex, 2008.
COLANGELO FILHO, Lúcio. Implantação de Sistemas ERP (Enerprise Resource
Planning): um enfoque de longo prazo. São Paulo: Atlas, 2009.
ALBERTIN, Alberto Luiz. Comércio eletrônico: modelo, aspectos e contribuições
de sua aplicação. – 5. ed. – São Paulo: Atlas, 2004.
1-81
Bibliografia Complementar
REZENDE, Denis Alcides. Tecnologia da Informação: Aplicada a Sistemas de
Informação Empresariais. São Paulo: Atlas, 2011.
PIRES, Sílvio R. I. Gestão da cadeia de suprimentos (Supply Chain
Management) : conceitos, estratégias , práticas e casos. – 2.ed. – São Paulo: Atlas,
2009.
FRAZELLE, Edward H. Distribuição de classe mundial.- São Paulo: IMAM, 1999.
LAUDON, Kenneth. Sistema de Informação. – 4. ed.- Rio de Janeiro: LTC, 1999.
O’Brien, James A. Administração de sistema de informação: um introdução. –
13. Ed. São Paulo: McGraw-Hall, 2007.
Necessidades de customização e integração com comércio eletrônico. Comércio
eletrônico e tipos. Modelo de negócios para comércio eletrônico. Técnicas e
ferramentas para comércio eletrônico. Segurança de informação. Certificação digital.
Sistemas de pagamento eletrônico.
COMUNICAÇÃO EMPRESARIAL
OBJETIVO:
Capacitar os discentes a diferenciarem os gêneros textuais, conscientizá-los quanto
à importância do uso adequado das ferramentas necessárias (elementos
gramaticais) para a elaboração de redação técnica empresarial, preparando-o para o
diálogo com os mais variados públicos, por meio do uso adequado da variante
linguística.
EMENTA:
Estudo da linguagem verbal e não verbal e das características dos diversos tipos e
gêneros textuais. Estabelecimento de relações entre variação linguística e situação
de comunicação. Desenvolvimento de estratégias de leitura e da produção de
inferências no processo de interpretação de textos.
GUIMARÃES, Thelma de Carvalho. Comunicação e Linguagem. Pearson, 2012.
Virtual
TOMASI, Carolina; MEDEIROS, Bosco João. Comunicação Empresarial. 3. ed. São
Paulo: Atlas, 2010.
HOHLFELDT, Antonio; MARTINO, C. Luiz; FRANÇA, Veiga Vera. Teorias da
Comunicação. Conceitos, escolas e tendências. Rio de Janeiro: Vozes, 2001.
LAUDON, Kenned C.Sistemas de Informações Gerenciais.7ª ed. São Paulo:
Pearson,2009
2002.
1-82
CAVALCANTE, Mônica Magalhães. Os Sentidos do Texto. Contexto, 2012. Virtual
SILVEIRA, Elisabeth. Comunicação Empresarial. Rio de Janeiro: Editora Fgv,
2012. (7ex. 2012)
KOTLER, Philipp. Administração de Marketing. São Paulo: Atlas, 1996.
2012; 7ex. 2006; 8ex. 2004)
11(10ex.
ARAÚJO, Luis César G. de. Organização Sistema e Métodos e as Modernas
Ferramentas de Gestão Organizacional, v.2. 4. Ed. São Paulo: Atlas, 2012.
CRUZ, Tadeu. Sistemas, Organizações & Métodos. 4. Ed. São Paulo: Atlas, 2008.
informação e a gestão do conhecimento. São Paulo: Cengage, 2011
1-83
NEGOCIAÇÃO
OBJETIVO:
Esta disciplina visa trabalhar habilidades para o desenvolvimento de estratégias
eficazes em negociação, bem como habilidades em comunicação e persuasão.
Objetiva-se também identificar fatores que dificultam a comunicação durante
negociações, identificar estilos interpessoais diversos e saber relacionar-se
adequadamente com cada um deles, reconhecer fontes de conflito, reverter
situações críticas e compreender os sistemas de forças no processo da negociação.
EMENTA:
O Empreendedorismo aborda, de forma interdisciplinar, aspectos essenciais dessa
disciplina, tais como informações sobre empreendedorismo e sobre atitudes e
habilidades esperadas de um empreendedor; identificação, análise e viabilidade de
oportunidades de negócio para fazer de uma equipe um diferencial de mercado e
como fazer um plano de negócios.
2012 v.2 Virtual
TOMASI, Carolina; MEDEIROS, Bosco João. Comunicação Empresarial. 3. ed.
CHIAVENATO, Idalberto. Administração de recursos humanos: fundamentos
básicos. – 5.ed. – São Paulo: Atlas, 2003.
MOWEN, John C. Comportamento do consumidor. – São Paulo: Prentice Hall,
2003.
TROUT, Jack. Estratégia de marketing. – São Paulo: M.Books do Brasil, 2005.
FALLON, PAT. Criatividade : espremendo a laranja. São Paulo: M. Books do
Brasil, 2007. (10ex. 2007)
DEJOURS, Christopher. O fator humano. – 5. ed. – Rio de Janeiro: Editora FGV,
2005.
CHIAVENATO, Idalberto. Treinamento e desenvolvimento de recursos humanos:
como incrementar talentos na empresa. – 7.ed. – Barueri, São Paulo: Manole,
2009. 9ex
CHIAVENATO, I. Gestão de Pessoas. Manole. 2010.
1-84
1.5
Estágio supervisionado
A Faculdade Fleming assume também como objetivo do estágio: integrar o aluno ao
mundo do trabalho, com o intuito de prepará-lo profissionalmente, visando à formação
de um profissional adequado ao mundo globalizado em que vivemos e que atenda as
novas exigências e desafios dos tempos atuais.
Serão estabelecidos acordos de cooperação com empresas da região, abrindo
campos de estágios, o que permitirá aos nossos alunos, principalmente aos que não
advém do mundo do trabalho, vivenciar na prática os conceitos vistos na escola, quer
sejam em aulas práticas ou teóricas.
Considera-se Estágio Supervisionado a atividade de complementação acadêmica nos
moldes estabelecidos pela legislação vigente. A disciplina é cumprida em 300 horas e
no mínimo seis meses, e resulta em um trabalho de observação em campo de
atividades práticas relacionadas ao curso. O aluno deve relacionar as atividades
observadas à fundamentação teórica prévia ou simultaneamente adquirida, e
obedecendo a Regulamento Específico aprovado pela Faculdade Fleming.
Tal como estabelecido na legislação, sua realização é obrigatória e o não cumprimento
da disciplina impede o aluno de obter o registro de seu diploma, não alcançando assim
o grau de Bacharel em Administração. Portanto, o Estágio Supervisionado tem como
finalidade básica proporcionar a complementação da formação acadêmica e, ao
mesmo tempo, permite que o aluno tenha acesso ao seu futuro campo de atuação
profissional. Um contato direto com questões práticas e teóricas, através do
cumprimento de determinado número de horas, conforme estabelece o currículo do
curso.
Professores designados para este fim supervisionarão e orientarão os estágios
curriculares obrigatórios dos alunos a partir do quarto semestre letivo. O relatório final
de estágio é elaborado pelo estudante, mediante orientação de um professor ou
coordenador do curso.
O professor orientador avaliará as várias etapas de elaboração do relatório final. O
estágio supervisionado poderá ser realizado em organizações públicas e/ou privadas,
a fim de que o estudante possa integrar-se às situações profissionais concretas. Para
o Estágio Supervisionado a IES disponibiliza o seu regulamento de Estágio e
1-85
respectivo Manual.
A Coordenação de Estágio disponibilizará todas as informações pertinentes à efetiva
realização do estágio curricular. O aluno deverá apresentar à empresa concedente, a
área em que fará a investigação, e o profissional responsável pelo acompanhamento,
que assinará, além das cartas de início e fim de estudo da organização, o Relatório
Final.
O processo de aprendizagem envolve uma abordagem teórica e prática e o aluno ao
cursar a disciplina tem a oportunidade de complementar o processo de aprendizagem.
Ao passar pelo Estágio Supervisionado, o aluno terá a oportunidade de desenvolver
um trabalho derivado de uma observação empírica e de atividades, e fundamentá-las
teoricamente. Através das atividades do Estágio Supervisionado, o aluno desenvolve
o seu conhecimento, bem como passa a participar da realidade de uma organização.
A coordenação de Estágio Curricular está subordinada a Diretoria e tem como
competências:

Orientar, controlar e acompanhar os processos dos alunos referentes a
estágios supervisionados;

Elaborar conjuntamente com professores-orientadores o calendário anual de
estágios.
O Professor-Orientador:

Elaborar conjuntamente com o orientando o plano de estágio e submetê-lo a
apreciação da Coordenação de Estágios;

Zelar pela apresentação do trabalho em conformidade aos padrões
estabelecidos; bem como seus prazos;

Acompanhar e avaliar os resultados das etapas elaborados no Plano de
Estágio.
O Aluno/estagiário:

Levantar questões para discutir com o professor-orientador ou coordenação do
curso;

Apresentar a documentação solicitada dentro do prazo estabelecido;

Apresentar relatório conforme prazo previamente estabelecido no Plano de
1-86
Estágio;

Frequentar assiduamente o período do estágio supervisionado;

Cumprir os prazos estabelecidos;

Observar as normas internas da empresa concedente e zelar pelo nome da
Faculdade no ambiente de estágio.
O estágio curricular é realizado, ao longo do curso, a partir do quarto semestre de
modo a assegurar aos formandos experiência de exercício profissional, em ambientes
relacionados à área de Administração, que ampliem e fortaleçam atitudes éticas,
conhecimentos e competências.
Portanto, o Estágio Supervisionado tem como finalidade básica proporcionar a
complementação da formação acadêmica e, ao mesmo tempo, permite que o aluno
tenha acesso ao seu futuro campo de atuação profissional e um contato direto com
questões práticas e teóricas, através do cumprimento de trezentas horas, conforme
estabelece o currículo do curso.
1.5.1
Atividades complementares
As Atividades Complementares são componentes curriculares do Curso de
Administração da Faculdade Fleming, os quais possibilitam o reconhecimento de
habilidades,
conhecimentos
e
competências
do
aluno.
Essas
atividades
compreendem, inclusive, aquelas adquiridas fora do âmbito da IES, incluindo cursos,
estudos e atividades independentes transversais, opcionais e interdisciplinares,
especialmente no tocante às relações com o mundo do trabalho, nas ações de
pesquisa, de ensino e extensão desenvolvidos junto à comunidade.
As Atividades Complementares têm por finalidade propiciar ao aluno a oportunidade
de realizar, em prolongamento ao currículo pleno, uma trajetória autônoma e
particular, com conteúdos extracurriculares que lhe permitam enriquecer o
conhecimento propiciado pelo curso. Estas atividades poderão ocorrer por meio de
monitorias, participação em congressos, seminários, semanas acadêmicas, eventos
técnicos, científicos e culturais, pesquisas, grupos de estudos, viagens de estudos,
visitas técnicas, grupos de estudos, artigos publicados, atividades de representação,
dentro outros.
1-87
A integralização da organização curricular se dará através da comprovação pelo
acadêmico junto à secretaria de 200 (duzentas) horas de atividades complementares,
conforme regulamento desenvolvido pela Instituição.
As
atividades
complementares
caracterizam-se
como
práticas
acadêmicas
apresentadas sob múltiplos formatos, tendo em vista essencialmente complementar e
sintonizar o currículo pedagógico proposto, ampliar os horizontes do conhecimento e
sua aplicação e prática para além da sala de aula, favorecer o relacionamento entre
grupos e a convivência com as diferenças sociais, favorecer a tomada de iniciativa dos
alunos, dentre várias possibilidades. Estas atividades poderão ocorrer através de
monitorias,
congressos,
seminários,
semanas
acadêmicas,
eventos
técnicos,
científicos e culturais, pesquisas, grupos de estudos, viagens de estudos, visitas
técnicas, grupos de estudos, artigos publicados, atividades de representação, dentro
outros.
Nessas atividades, a Faculdade Fleming promoverá a oportunidade de uma
educação solidária, participativa e integral. E, ainda, o estabelecimento de parcerias
com outras instituições, o desenvolvimento de projetos sociais, educacionais e
culturais e a prática de investigação e vivências internas e externas ao curso,
propiciando a comunicação e o estabelecimento de uma relação de reciprocidade e
compartilhamento do ensino-aprendizagem em sua comunidade acadêmica. A
supervisão, acompanhamento e avaliação das Atividades Complementares são de
competência do Coordenador de Curso de Administração.
1.5.2
TCC – Trabalho de Conclusão de Curso – até 2014.
O Trabalho de Conclusão de Curso - TCC constitui-se em um importante instrumento
de avaliação, para cuja formulação o aluno deverá mobilizar as distintas competências
construídas ao longo do curso. O Trabalho de Conclusão será desenvolvido sobre um
tema de escolha do aluno, seguindo as linhas que serão estabelecidas pelo Colegiado
de Curso.
O Trabalho de Conclusão de Curso é componente curricular obrigatório, a ser
desenvolvido no 7º e 8º semestres do Curso de Administração da Faculdade Fleming.
Consiste em uma pesquisa individual, orientado por docente da Instituição, e relatada
sob a forma de Monografia, abrangendo ramo afim à área de formação.
A realização do Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo fomentar a
produção científica na área de Administração e proporcionar a construção e a partilha
1-88
do conhecimento, em um exercício de sistematização e crítica do pensamento
construído historicamente. Além disso, tem como objetivos propiciar aos alunos
demonstrar o grau de habilitação adquirido, o aprofundamento temático, a consulta de
bibliografia especializada e o aprimoramento da capacidade de interpretação e crítica
das diversas ciências e de sua aplicação.
O TCC será apresentado perante uma Banca Examinadora designada pelo Colegiado
do Curso, da qual fará parte o professor orientador e professores convidados.
A elaboração do trabalho de conclusão do curso obedecerá ao Regulamento de TCC,
da Instituição.
A Faculdade instituiu normas, em conformidade com a legislação educacional vigente,
que contêm orientações técnico-pedagógicas destinadas à normalização das ações
relacionadas com a atividade acadêmica do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).
Considerando-se que, do ponto de vista pedagógico, um curso de nível superior
precisa ser reconhecido também quanto à sua validade na formação cientifica do
aluno, pressupomos que os alunos concluintes, ao elaborarem seus trabalhos finais,
como requisitos para obtenção do grau pretendido, possam apresentar um trabalho de
caráter técnico-científico que sintetize o percurso do processo ensino-aprendizagem
por eles percorrido.
Os trabalhos acadêmicos a serem apresentados como TCC caracterizam-se como
Monografia, em conformidade com a Associação Brasileira de Normas Técnicas
(ABNT).
A Monografia deverá ser apresentada de forma escrita, de acordo com as linhas
temáticas oferecidas.
São objetivos do TCC:

Estabelecer a articulação entre o ensino, a pesquisa e a prática, a partir de
atividades planejadas, para garantir espaços para a construção, renovação e
atualização do conhecimento do aluno;

Propiciar ao aluno a oportunidade de aprofundar os conhecimentos teóricos
adquiridos; exercitar a atividade de produção cientifica; e, aprimorar a
capacidade de interpretação e critica na sua área de conhecimento e aplicação
prática-profissional;
1-89

Oportunizar ao aluno a exposição de suas ações, experiências e consequentes
resultados de sua pesquisa ou atividade prática;
Da Coordenação do TCC
A coordenação do TCC será exercida pelo Coordenador do Curso ou docente
designado pela direção da Faculdade, competindo-lhe:

Acompanhar, junto aos professores-orientadores, o andamento dos trabalhos,
de acordo com as condições estabelecidas nestas normas;

Estabelecer calendário para reuniões periódicas com os orientadores do TCC
para acompanhamento das etapas dos projetos e da elaboração dos trabalhos;

Prover a organização, manutenção e atualização dos arquivos com os
trabalhos finais;

Encaminhar à biblioteca cópia dos trabalhos finais devidamente aprovados;
Da Orientação do TCC
O professor-orientador das atividades referentes ao TCC, dentro da carga horária que
lhe for atribuída, é responsável pelo atendimento aos alunos quanto à orientação
metodológica para a elaboração do trabalho, devendo:

Reunir-se periodicamente com os seus orientandos para acompanhamento dos
trabalhos;

Acompanhar a execução dos projetos e atuar junto aos alunos com vistas ao
atendimento das normas para apresentação do TCC.
O professor-orientador terá, entre outros, os seguintes deveres específicos:

Comparecer às reuniões convocadas pelo Coordenador do Curso;

Prestar atendimento ao aluno orientando de acordo com o cronograma de
acompanhamento;

Encaminhar à Coordenação do Curso, devidamente preenchidas e assinadas e
nos prazos determinados, as fichas de frequência e avaliação dos alunos;

Avaliar os relatórios parciais do orientando, acompanhando o desenvolvimento
do TCC;

Participar das Comissões Avaliadoras para as quais tenha sido designado,
sendo obrigatória a presença do orientador quando o apresentador estiver sob
sua orientação;
1-90

Assinar, juntamente com os demais membros da Comissão Avaliadora, as
folhas de avaliação dos trabalhos e os relatórios finais.
Dos Deveres dos Alunos Concluintes
O aluno em face do TCC tem, entre outros, os seguintes deveres específicos:

Comparecer às reuniões convocadas pelo Coordenador do TCC;

Cumprir os prazos estabelecidos pelo professor orientador;

Reunir-se, semanalmente, ou sempre que agendado com o professororientador para analise, discussão e adoção de medidas, se necessárias, para
aprimoramento do trabalho;

Elaborar a versão final da TCC para fins de avaliação, de acordo com as
instruções do seu orientador, da Coordenação do TCC, da Comissão
Avaliadora e as orientações institucionais vigentes para a elaboração do

trabalho;

Comparecer em dia, hora e local determinado para a apresentação oral da
versão final do trabalho para a qual tenha sido convocado de acordo com o
calendário estabelecido pela Coordenação do TCC.
O não cumprimento dos prazos estabelecidos implicará, por parte do aluno, na perda
do professor-orientador, salvo em casos, cujos motivos devidamente justificados,
permitam a reprogramação dos trabalhos e consequente dilatação dos prazos
anteriormente previstos.
1.5.3
Projeto Interdisciplinar Plano de Negócio
As disciplinas Projeto Interdisciplinar: Plano de Negócio (5º Semestre) e Projeto
Interdisciplinar: Práticas Empresariais (6º Semestre) caracterizam-se por integrar
conteúdos já trabalhados nas séries anteriores. Especial atenção é dada à elaboração
dos programas de curso destas disciplinas, de modo a privilegiar a construção de
relacionamentos que permitam aos alunos avaliar a amplitude dos conhecimentos
adquiridos no curso, bem como sua capacidade de aplicá-los em áreas conexas.
Além dos aspectos relacionados com a aplicação de habilidades técnicas e
metodológicas, o planejamento do ensino dá ênfase à compreensão da realidade da
atividade administrativa, vista como um todo complexo, integrado e indivisível,
essencial para a formação de um profissional de Administração capaz de interpretar
corretamente as relações existentes nos diversos mercados.
1-91
1.5.4
Empresa Junior
EMPRESA JÚNIOR FLEMING teve sua fundação em 05/11/2009. A Empresa Júnior
Fleming encontra-se registrada no 1º Cartório de Registro de Títulos e Documentos e
Civil de Pessoa Jurídica de Campinas e, é uma pessoa jurídica de direito privado com
natureza jurídica de associação sem fins lucrativos, político-partidários ou congêneres.
É uma Associação Civil sem fins lucrativos, da Faculdade Fleming, com o apoio de
Professores do Curso de Administração, da Direção da Faculdade, e seus órgãos
administrativos. A missão da Empresa Junior é disponibilizar atividades aos alunos de
Administração, que promovam o desenvolvimento pessoal, acadêmico e profissional,
atendendo à necessidade de formar um profissional crítico, empreendedor e com
preocupação humanística, ética e social. Representa também, uma oportunidade
integradora dos vários conhecimentos e da teoria com a prática.
Os objetivos específicos da Empresa Júnior são:

Proporcionar aos seus membros associados às condições necessárias para a
aplicação prática de conhecimentos teóricos relativos à sua área de formação
profissional, desenvolvendo seus conhecimentos técnicos e acadêmicos;

Incentivar o espírito empreendedor dos seus participantes, possibilitando o
surgimento de novas lideranças;

Desenvolver atividades que promovam a melhoria econômica e social da
comunidade em que a Empresa Júnior atua, quando procurada por terceiros ou
por interesses próprios, auxiliando no desenvolvimento profissional, pessoal e
humanístico do futuro profissional;

Valorizar alunos e professores perante a sociedade e no âmbito acadêmico;

Propiciar a interação entre acadêmicos e a comunidade.
A Empresa Júnior realiza no início de cada semestre um processo seletivo para novos
alunos que estejam interessados em participar de suas atividades.
1.6
METODOLOGIAS DE ENSINO
O ensino deve prever uma gama variada e diversificada de ações e atividades que
proporcione o melhor entendimento daquilo que está sendo discutido e aplicado,
1-92
como: trabalhos diversificados, o ensino programado, dinâmico, a pesquisa, além de
outras atividades que exijam a participação dos discentes e do uso de ferramentas
específicas, como a informática.
Os princípios metodológicos contemplam o planejamento por excelência, criando
conexão com os Planos de Ensino das diferentes disciplinas da matriz curricular.
Os Planos de Ensino conferem a dinâmica da disciplina através da especificação da
operacionalização das disciplinas, abordando os seguintes tópicos: o ementário, os
objetivos, o conteúdo programático, as bibliografias básica e complementar, a carga
horária, a metodologia e os critérios de avaliação.
O curso de Administração busca harmonizar os princípios filosóficos da mantenedora
com as novas propostas e tendências educacionais. Como nenhum modelo é
completo em si, dentre as contribuições dos pesquisadores e educadores na linha
educacional, o curso de Administração, por meio do trabalho acadêmico, procura
seguir uma linha abrangente e eclética.
1.6.1
A proposta metodológica do Curso de Administração
O conhecimento se constrói a partir da constante interação aluno, professor e
conteúdos (curriculares e procedimentais). O papel do professor é o de ser um
facilitador entre o saber e o educando, nunca agindo como dono absoluto da verdade,
mas caminhando em direção a ela e compartilhando conhecimento e experiências
como profundo conhecedor (domínio) da sua área de atuação.
Os alunos constroem o seu conhecimento a partir da sua interação constante com os
conteúdos, com os colegas, com os professores e por meio das múltiplas relações de
aprendizagem proporcionadas pelo ambiente acadêmico da Faculdade. A relação dos
alunos com o conhecimento ocorre de forma progressiva e gradual, se voltando para a
busca de soluções e de crescimento.
Os professores devem guiar o educando na construção e descoberta dos saberes no
domínio da arte da administração, através de um relacionamento de proximidade, mas
principalmente complementar e interativo. Este direcionamento – através do incentivo
à pesquisa, a análise, a reflexão e a prática – deve possibilitar um descobrimento por
parte dos alunos das suas competências, habilidades e atitudes nos mais variados
campos – profissional, social, administrativo e gerencial, entre outros.
1-93
A proposta metodológica do curso de Administração visa possibilitar uma progressão
contínua dos alunos com base nos resultados de aprendizagem demonstrados ao
longo dos semestres.
Esta progressão lógica é feita respeitando a individualidade e a capacidade dos
alunos, bem como a inter-relação entre os conteúdos. Apesar disso, os alunos são
desafiados a trabalharem e a interagirem em equipes e grupos, através da troca de
experiência e do crescimento, motivando o desenvolvimento de habilidades de
relacionamento interpessoal.
O professor funciona como elemento condutor do processo de aprendizagem: é o
caminhar em direção ao desenvolvimento e a descoberta, fruto da compreensão,
interação, reflexão e experiências.
A prática acadêmica busca ser a realidade dos ideais propostos. Porém, sabe-se que
a aplicação deve ser flexível e dinâmica diante de um
ambiente em frequente
mutação, além do estágio de transformação em que se encontra o educando. Por isso,
a faculdade procura unir estas lacunas, sendo um exemplo na formação de
procedimentos e de caráteres.
Os procedimentos de ensino se referem às estratégias que os docentes podem
empregar para transmitir os conhecimentos a respeito dos conteúdos das diversas
disciplinas. Entre eles salientam-se os seguintes:
a) Aulas expositivas ou discursivas: devem ser em quantidade mínima,
pois dificilmente um docente consegue prender a atenção dos alunos por
muito tempo. O uso do quadro, transparências e ou slides auxiliam o
docente a manter-se dentro de um plano da aula e, dependendo da
qualidade do material, constituem auxílios à fixação dos conceitos e temas;
b) Apresentação de filmes ou segmentos de filmes: procedimento que
permite transmitir conceitos e se constitui num substitutivo de experiências
reais. As aulas tornar-se-ão mais agradáveis que as tradicionais. A
exibição, de filmes deve ser acompanhada de intervenções do docente, em
passagens específicas, para que a ligação entre as cenas e o assunto que
está em discussão seja estabelecida;
c) Palestras
de
professores
e
profissionais
convidados:
este
procedimento permite trazer aos alunos, testemunhos vivos do que se
discute em sala de aula, bem como, que profissionais possam traçar
1-94
paralelos entre a teoria e a prática, o que nem sempre o docente consegue
acumular;
d) Tecnologia da informação: as tecnologias da Informação e os recursos
multimídia permitem aos docentes uma vasta gama de recursos que
podem ser empregados para o ensino: softwares de apresentação com
animação, documentários e depoimentos gravados em CD-ROM são
algumas das opções;
e) Simulações: novos softwares que empregam recursos mais modernos de
Tecnologia da Informação estão disponíveis e permitem oportunidades de
treino em tomada de decisão e em gestão de uma forma geral;
f)
Seminários: podem ser preparados e apresentados pelos alunos.
Entretanto, há de se tomar cuidado para que todos os componentes do
grupo participem efetivamente do mesmo. Sugere-se que o docente
escolha, no momento da apresentação, o aluno que irá expor a parte do
seminário. Outra alternativa é incluir no momento da avaliação uma parcela
da nota em função da quantidade de alunos presentes à exposição;
g) Exercícios práticos em sala: exercícios realizados em sala de aula,
individualmente ou em grupo. O docente não deve exagerar no uso de
exercícios e, tão pouco, deixar de promover discussão entre os grupos,
com sua avaliação;
h) Leitura de livros e revistas técnicas: livros ou artigos de revistas que
envolvam a disciplina, ajudam a manter a atualização do conteúdo, desde
que sejam lidos por todos, discutidos em sala de aula e que sejam
incluídos nas avaliações.
Os procedimentos acima relacionados e outros que poderão ser identificados pelos
docentes deverão ser empregados parcimoniosamente e de forma mesclada para que
possa aproveitá-los de melhor forma possível em cada ponto específico das
disciplinas.
1.7
APOIO AO DISCENTE
1.7.1
Apoio Pedagógico
A Coordenação de Curso de Administração e o Núcleo de Apoio ao Discente – NAD
da Faculdade Fleming são os responsáveis pelo apoio pedagógico ao discente, por
meio de:
1-95

Atendimento individual e coletivo, nos horários disponíveis, com o
objetivo de orientá-los no processo de aprendizagem;

Reunião com os representantes de sala a fim de discutir e solucionar os
problemas que porventura existirem e deliberar sobre suas questões
acadêmicas e pedagógicas;

Visitas às salas de aula para discussão sobre o andamento do curso,
comunicações importantes dentre outras;

Divulgação de eventos culturais e pedagógicos relacionados à área de
interesse do curso.
1.7.2
Apoio à Participação em Eventos
A Faculdade Fleming assume como política institucional apoiar os alunos para que
participem de eventos que possam contribuir para a atualização e aperfeiçoamento de
sua formação. Este apoio é realizado de divulgação e na forma de facilitador de
transporte aos alunos para eventos, visitas, publicação de artigos científicos,
elaboração de jornais e murais didático-pedagógicos, congressos, seminários,
encontros e outras atividades voltadas para a formação adequada e atual dos
discentes.
1.7.3
Apoio Psicopedagógico
É política da Faculdade Fleming, garantir, na medida de suas possibilidades e das
necessidades dos interessados, apoio psicopedagógico aos seus alunos, a partir do
trabalho dos docentes dos cursos nas áreas envolvidas, por meio da contratação de
um profissional devidamente qualificado.
Dessa forma, o aluno da Faculdade será atendido em suas necessidades e
dificuldades referentes à sua vida escolar e à sua aprendizagem, com horário
agendado.
Para os discentes que necessitam de atendimento psicopedagógico, a diretoria e ou
coordenação de curso encaminha para o apoio psicopedagógico.
1.7.4
Mecanismo de Nivelamento
1-96
Considerando as dificuldades apresentadas pelos alunos, oriundos principalmente de
escolas públicas e cursos supletivos que chegam aos seus diferentes cursos, com
defasagens significativas em componentes básicos no processo de aprendizagem nos
diferentes cursos oferecidos, especialmente Língua Portuguesa e Matemática, a
Faculdade oferece aos seus alunos um processo de ensino-aprendizado realizado a
partir de metodologias diferenciadas que os auxiliem a vencer suas dificuldades
básicas e desenvolver um bom curso.
1.7.5
Bolsas de Estudos
São oferecidas bolsas a alunos carentes e com bom desempenho escolar para que
possam continuar seus estudos com dignidade. É política institucional oferecer aos
alunos bolsas de estudos, por meio de Projetos Sociais.
Atenta às dificuldades da região, a Faculdade Fleming idealizou seus Projetos
Sociais. São programas facilitadores para o acesso de jovens e adultos carentes no
ensino superior, conhecidos em todo o Estado e reconhecidos pela Secretaria de
Educação do Estado de São Paulo. Coordenado por departamento da Instituição, tem
como missão: alcançar a oferta e a prática de uma Educação Solidária, através de
parcerias com Instituições, Projetos Sociais, Educacionais e Culturais, permitindo a
Educação para todos e a Inserção Social.
Programas Institucionais de Financiamento de Estudos
A Faculdade Fleming é consciente de que uma grande parcela de seus alunos,
principalmente as classes C e D, são trabalhadores, que não dispõem de tempo e
disposição para se dedicar a um dos projetos sociais que a IES oferece. Pensando
nestes alunos, a faculdade oferece a possibilidade de financiar o seu estudo, por meio
de parceria com o Governo Federal através do FIES.
A Faculdade Fleming ciente que as instituições de ensino são por excelência o
veículo natural de disseminação da responsabilidade social e também responsáveis
pela formação do cidadão, visa proporcionar aos jovens carentes a possibilidade de
ingresso ao ensino superior, e ao longo dos seus anos de existência firmou e
consolidou parcerias com órgãos governamentais e instituições para concessão de
bolsas de estudo de até 100%.
1-97
No entanto, acreditando que em Responsabilidade Social na área educacional, não
pode existir doação e sim reciprocidade a Faculdade exige dos alunos contemplados
bom desempenho acadêmico e contrapartida social através da prestação de
serviços em creches, asilos, hospitais, associações de moradores, escolas municipais
e estaduais e instituições beneficentes.
Dentro dos Projetos Sociais, a UNIESP Solidária firmou convênios com prefeituras,
sindicatos, empresas, associações, fundações, cooperativas, entre outras, que fazem
de seus participantes/alunos um UNIVERSITÁRIO CIDADÃO.
Universitário Cidadão
Consiste na contemplação de bolsa de até 50% tendo como proposta a prestação de
serviço voluntário do aluno bolsista em instituições filantrópicas, asilos, creches,
hospitais, ONGS e instituições sociais, transformando-as em centros comunitários,
voltados para o exercício da cidadania. Com o objetivo de inserir o jovem no ensino
superior e, consequentemente incentivar o voluntariado. O Universitário Cidadão é
sem dúvida uma criativa e contundente política social implantada, de extraordinária
dimensão social, pois atende diretamente a classe social menos favorecida através da
mais nobre ação social que uma instituição pode conceber: a educação aliada à
consciência de cidadania e dever cívico.
Programas Federais de Financiamento de Estudos
PROUNI – Programa Universidade para Todos
O Programa Universidade para Todos, denominado de PROUNI é destinado à
concessão de bolsas de estudo integrais e bolsas de estudo parciais de cinquenta por
cento (meia-bolsa) para cursos de graduação e sequenciais de formação específica,
em instituições privadas de ensino superior, com ou sem fins lucrativos e oferece
ainda a implementação de políticas afirmativas de acesso ao ensino superior aos
autodeclarados indígenas ou negros e aos portadores de deficiência.
A UNIESP, diante do lançamento do PROUNI pelo Ministro da Educação e ciente da
carência social existente para o ingresso no ensino superior, apoiou o Secretário
1-98
Executivo do MEC - Fernando Haddad e foi a primeira das 35 instituições que
aderiram ao programa, quando do lançamento pelo Ministro da Educação,
disponibilizando 10% de suas vagas iniciais, para ingresso de alunos ao ensino
superior.
Poderá ser beneficiado pelo PROUNI o estudante que participou do ENEM do ano a
ingressar e que tenha cursado o ensino médio completo em escola pública ou em
instituição privada na condição de bolsista integral, estudante portador de
necessidades especiais, professor da rede pública de ensino que se candidate a
cursos de licenciatura destinada ao magistério e à educação básica e pedagogia,
independente da renda, desde que haja vaga e após a seleção do Ministério da
Educação e da Faculdade.
Poderá participar o estudante que atenda aos requisitos anteriores e que tenha renda
per capita familiar de, no máximo, um salário mínimo e meio e também aqueles que
atendam aos requisitos anteriores e que tenha renda per capita familiar de, no
máximo, três salários mínimos.
FIES - Financiamento Estudantil do Governo Federal
O FIES – Programa de Financiamento Estudantil do governo brasileiro, operado pelo
Ministério da Educação em conjunto com a Caixa Econômica Federal, financia até
100% das despesas estudantis. O FIES - Financiamento Estudantil do Governo
Federal é um programa do Ministério da Educação destinado a financiar a graduação
no Ensino Superior de estudantes que não têm condições de arcar com os custos de
sua formação e estejam regularmente matriculados em instituições particulares,
conveniadas com o Programa e com notas positivas nas avaliações do MEC.
1.7.6
Ações Decorrentes dos Processos de Avaliação do Curso
A avaliação periódica do curso, decorrente de processos internos e externos, bem
como em função da dinamicidade do mesmo, será ponto vital para a realimentação do
projeto pedagógico e das práticas acadêmicas no âmbito do curso, sendo que a
difusão dos resultados dos processos de avaliação, por meios de comunicação
1-99
massivos e interativos, deverá garantir o permanente contato com a comunidade
acadêmica, assegurando a retroalimentação do processo de avaliação da Faculdade.
Para isso, serão feitas reuniões individuais e / ou coletivas com docentes, discentes e
funcionários da instituição, além de reuniões internas, por setor, para buscar
alternativas para resolver os problemas no âmbito do curso.
Nessa perspectiva, o processo de auto avaliação institucional da Faculdade Fleming,
volta-se para o atendimento de uma tríplice exigência, no objetivo de tornar-se:

Um processo contínuo de aperfeiçoamento do desempenho acadêmico;

Uma ferramenta para o planejamento da gestão universitária;

Um processo sistemático de prestação de contas à comunidade interna e
externa.
Isso significa acompanhar metodicamente as ações desenvolvidas na Instituição, a fim
de verificar se as funções e prioridades determinadas coletivamente estão sendo
realizadas e atendidas. É esse contraponto entre o pretendido e o realizado que dá o
sentido à auto avaliação institucional nas organizações universitárias.
Assim, os princípios norteadores da
auto avaliação institucional na Faculdade
Fleming, identificam-se:

Pela aceitação e conscientização da necessidade de avaliação por parte de
todos os segmentos envolvidos;

Pelo reconhecimento da legitimidade e pertinência dos princípios norteadores e
dos critérios a serem adotados;

Pelo envolvimento direto de todos os segmentos da comunidade acadêmica na
sua execução e na implementação de medidas para a melhoria do
desempenho institucional.
Nesse sentido, para a Faculdade Fleming:

A avaliação deve ser um processo institucional envolvendo aspectos
indissociáveis das atividades-fim e atividades meio, necessários à sua
realização. Para tanto, deve buscar uma análise simultânea do seu conjunto de
dimensões relevantes ou, a partir de prioridades definidas no âmbito da
Instituição e dos recursos disponíveis, hierarquizar, cronologicamente, o
tratamento de cada uma delas;
1-100

A proposta de avaliação deve integrar, num processo global, esforços e
experiências de avaliação já existentes na Faculdade Fleming, englobando
aspectos quantitativos e qualitativos, bem como as demais experiências de
instituições congêneres;

O processo avaliativo deve aliar a estratégia de avaliação interna à avaliação
externa, combinando subsídios e juízos de valor dos indivíduos comprometidos
com a Instituição, (porque nela desenvolvem algum tipo de atividade), com o
julgamento de pessoas que a ela não estão ligadas por vínculos profissionais;

A avaliação deve prever a efetiva e intensa participação de seus membros,
tanto na definição dos procedimentos e de formas de implementação, como na
utilização dos resultados, traduzidos em objetivos e metas, voltadas ao
aperfeiçoamento da Instituição;

O processo de avaliação deve apresentar legitimidade técnica, sendo que, para
tanto, dependerá de método científico para coleta e tratamento dos dados, a
partir de critérios pré-definidos;

O processo de avaliação deve ser contínuo e sistemático, visando à
realimentação e aperfeiçoamento permanente do próprio processo avaliativo
da Instituição.
Significa, portanto, o acompanhamento metódico das ações desenvolvidas pela
Instituição com o fim de verificar se os objetivos, finalidades e prioridades, definidas
coletivamente, estão sendo realizadas e atendidas.
Enquanto processo global:

Possibilita identificação de fatos que afetam, positiva ou negativamente,
seu desempenho e adequação, relevância e qualidade de todas as
atividades desenvolvidas e serviços prestados pelo curso;

Oferece subsídios para que a Instituição e as pessoas envolvidas em
todos os seus segmentos possam atuar de forma planejada, corrigindo
distorções identificadas e aperfeiçoando elementos dos serviços
prestados.
Os resultados dos processos de avaliações de curso, do ENADE, CPC e outros,
deverão possibilitar:

O repensar a Instituição como uma entidade sintonizada com o
momento atual e capaz de responder às mudanças da sociedade em
1-101
que se insere, em termos sociais, políticos, econômicos e tecnológicos,
dentre outros;

A recomendação de estratégias, objetivos, metas e ações futuras com
vistas à melhoria da qualidade de ensino, iniciação científica, extensão,
gestão, missão, comunicação e políticas institucionais, infraestrutura
física e responsabilidade social;

Implementação de ações corretivas que possibilitem o aperfeiçoamento
do desempenho institucional;

Firmar valores que conduzam a excelência do ensino e da gestão
universitária, tendo como base os interesses dos docentes, discentes,
técnico-administrativos e sociedade em geral, nas áreas de atuação da
Faculdade Fleming;

Indicar diretrizes para a tomada de decisão da gestão universitária,
servindo como subsídios para o Plano de Desenvolvimento Institucional
– PDI, o Projeto Pedagógico Institucional – PPI e os Projetos
Pedagógicos dos Cursos.
1.8
Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC no processo ensino
aprendizagem
Para estimular nos alunos o desenvolvimento das competências advindas das
Tecnologias de Informação e Comunicação - TICs no processo de ensino
aprendizagem o curso a utilização de ferramentas dessa natureza.
A estrutura de Tecnologia da Informação da IES é composta por 02 laboratórios de
informática, com acesso a internet, totalizando 50 computadores funcionais.
.
A Faculdade Fleming também conta com os seguintes recursos de informação e
comunicação e de acesso ao corpo docente e discente:

Sistema RM, de gestão acadêmica, financeiro e de biblioteca. O aluno tem acesso
ao Portal do aluno, via web. Nele é possível acompanhar a situação acadêmica,
bem como dos boletos para pagamentos de mensalidades. Neste portal o aluno
também tem acesso à relatórios acadêmicos, tais como histórico parcial,
comprovante de atividades complementares e atestado de matrícula.
Neste mesmo sistema há a interface do docente, que tem acesso via portal do
professor, que realiza o controle de frequência, registra matérias lecionadas e
Rede Wireless interna para conexão à internet, com link dedicado.
1-102

Softwares de planilhas eletrônicas, editores de texto, de apresentação.

Software específicos para os cursos.

Os coordenadores têm acesso aos diretórios no servidor da IES, armazenando
com segura suas informações.

E-mails coorporativos aos coordenadores, possibilitando acesso aos demais
professores e alunos.

Mural de avisos no próprio site e no portal do aluno.

Biblioteca Virtual.
1.9
Procedimentos de Avaliação dos Processos de Ensino-Aprendizagem
A avaliação do desempenho acadêmico é feita por cada um dos componentes
curriculares e/ou outras atividades programadas e regulamentadas pela Instituição de
Ensino.
O aproveitamento é avaliado por meio do acompanhamento contínuo do aluno e dos
resultados por ele obtidos nas provas e/ou atividades acadêmicas e no exame final,
quando for o caso.
Compete ao professor da disciplina e/ou coordenador da atividade elaborar os
exercícios escolares, sob a forma de prova de avaliação e outros trabalhos, bem como
avaliar os resultados. Os exercícios escolares ou provas, para efeito de avaliação
definitiva, serão em número de pelo menos dois (2) durante o semestre letivo.
Dentre os mecanismos usualmente empregados para a avaliação podemos destacar:

Acompanhamento das atividades e participação em sala de aula;

Realização de trabalhos de pesquisa em grupo e individualmente;

Provas;

Avaliações interdisciplinares;

Seminários;

Participação nas discussões promovidas em sala de aula;

Realização e apresentação de trabalhos;

Realização do Estágio Supervisionado e a apresentação do respectivo
relatório.
1-103
O aproveitamento escolar é avaliado através de acompanhamento contínuo do aluno e
dos resultados por ele obtidos nos exercícios escolares. Compete ao professor da
disciplina elaborar os exercícios escolares sob a forma de prova e demais trabalhos,
bem como julgar os resultados. Os exercícios escolares de verificação são: trabalhos
de avaliação, trabalhos de pesquisa e outras formas previstas no plano de ensino da
disciplina.
A apuração do rendimento escolar é feita por disciplina, conforme as atividades
curriculares, estipuladas nos Planos de Ensino, aprovados pelo Colegiado de Curso.
O exame final será realizado ao fim de cada unidade de tempo (semestre letivo),
visando à avaliação do domínio do conjunto de estudos da disciplina e/ou atividade
acadêmica, e consta de prova escrita, ou prática, ou oral. Os exercícios escolares
podem equivaler, a critério do professor, à “prova de avaliação” na disciplina.
A cada verificação de aproveitamento é atribuída uma nota expressa em grau
numérico de zero (0) a dez (10), fracionada de cinco (5) em cinco (5) décimos.
Atribui-se nota zero (0) ao aluno que deixar de se submeter à verificação prevista na
data fixada (nos casos em que não haja justificativa considerada adequada pelo
colegiado do Curso), bem como ao que nela utilizar meio fraudulento.
Vedada para exame final, é permitida segunda chamada para qualquer prova de
avaliação, desde que haja motivo justo que comprove a falta à primeira chamada,
cabendo ao Coordenador do Colegiado de Curso o deferimento ou não do pedido, que
deverá ser feito por escrito, dentro de 48 (quarenta e oito) horas úteis após a
realização da primeira chamada, com o devido recolhimento de taxa específica,
homologado pela direção da Faculdade.
A verificação da aprendizagem, assim como a aprovação e a reprovação estão
descritos no Regimento Interno da Faculdade, nos artigos 68 a 72:
Art. 68. A avaliação do desempenho escolar é feito por disciplina, incidindo sobre a
frequência e o aproveitamento escolar, nos termos deste Regimento.
Art. 69. A frequência às aulas e demais atividades escolares é obrigatória e permitida
apenas aos alunos matriculados.
§ 1º - Independente dos demais resultados obtidos, é considerado reprovado na
disciplina o aluno que não obtiver frequência de, no mínimo de 75 % das aulas e
demais atividades realizadas, exceto no ensino a distância.
1-104
§ 2º - A verificação e o registro de frequência são de responsabilidade do professor e
seu controle, para efeito do parágrafo anterior, da Secretaria Acadêmica.
§ 3º - O aluno poderá requerer junto à Secretaria Acadêmica, nos prazos fixados no
Calendário Escolar, a realização de prova repositiva, a fim de concluir uma das
avaliações componentes da média semestral que não tenha sido avaliado.
§ 4º - O aluno convocado para integrar o Conselho de Sentença em Tribunal do Júri,
Prestar Serviço Militar obrigatório ou Serviço da Justiça Eleitoral, assim como
portadores de doenças infecto - contagiosas e gestantes têm direito a atendimento
especial na forma da legislação em vigor.
Art. 70 - A aferição do rendimento escolar de cada disciplina é feita através de notas
inteiras de zero a dez, permitindo-se a fração de 5 décimos.
Art. 71. O aproveitamento escolar é avaliado pelo acompanhamento contínuo do aluno
e dos resultados por ele obtidos nas provas, trabalhos, exercícios escolares e outros e,
caso necessário, no exame final.
§ 1º - Dentre os trabalhos escolares de aplicação, há pelo menos uma avaliação
escrita em cada disciplina no bimestre.
§ 2º - O professor pode submeter os alunos a diversas formas de avaliação, tais como:
projetos, seminários, pesquisas bibliográficas e de campo, relatórios, cujos resultados
podem culminar com atribuição de uma nota representativa de cada avaliação
bimestral.
§ 3º - Em qualquer disciplina, os alunos que obtiverem média semestral de aprovação
igual ou superior a sete (7,0) e frequência igual ou superior a setenta e cinco por cento
(75%) são considerados aprovados.
§ 4º - É promovido ao semestre seguinte, o aluno aprovado em todas as disciplinas do
período cursado, admitindo-se ainda a promoção com dependência de até três
disciplinas no semestre.
Seção I Do Exame Final
Art. 72. O exame final será aplicado ao aluno que obtiver média semestral inferior a
sete (7,0), e não inferior a três (3,0).
§ 1º - O resultado final não poderá ser inferior a cinco (5,0), correspondendo ao cálculo
aritmético entre a média semestral e a nota do exame final.
1-105
§ 2º - O aluno que obtiver média semestral menor que 3,0 (três) ou média final menor
que 5,0 (cinco) será reprovado.
2
CORPO DOCENTE
2.1
Núcleo Docente Estruturante
2.1.1
Atuação do Núcleo Docente Estruturante
A Faculdade Fleming constituiu o NDE com base na Resolução nº 01, de 17/06/2010,
da Comissão nacional de Avaliação – CONAES, que normatiza o referido núcleo, cujo
grupo de docentes tem suas atribuições acadêmicas de acompanhamento atuante no
processo de concepção, consolidação e contínua atualização do projeto Pedagógico
do Curso, com as seguintes atribuições:
a) Contribuir para a consolidação do perfil profissional do egresso do curso;
b) Zelar pela integração curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de
ensino constantes do currículo;
c) Indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e extensão,
oriundas de necessidades da graduação, de exigências do mercado de trabalho e
afinadas com as políticas públicas relativas à área de conhecimento do curso;
d) Zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de
graduação.
2.1.2
Composição do Núcleo Docente Estruturante do Curso
Docente
Dr.Fábio Penna Firme Curto
Ms.Antonino Spalleta
Ms.Adeildo Caboclo
Esp. Aguinaldo Cavalcante Darben
Ms.Rogério pena Masi
Titulação
Regime de
Trabalho
doutor
Integral
mestre
Mestre
Especilista
Mestre
Parcial
Parcial
Parcial
Parcial
2-106
2.2
COORDENAÇÃO DO CURSO
2.2.1
Atuação do Coordenador do Curso
Conforme Regimento da Faculdade, em seu Art. 31, compete ao Coordenador de
Curso:
I - convocar e presidir as reuniões do Colegiado de Curso;
II - representar a Coordenadoria de Curso perante as autoridades e órgãos da
Faculdade;
III - elaborar o horário escolar do curso e fornecer à Diretoria os subsídios para a
organização do calendário acadêmico;
IV - orientar, coordenar e supervisionar as atividades do curso;
V - fiscalizar a observância do regime escolar e o cumprimento dos programas e
planos de ensino, bem como a execução dos demais projetos da Coordenadoria;
VI - acompanhar e autorizar estágios curriculares e extracurriculares no âmbito de seu
curso;
VII - homologar aproveitamento de estudos e propostas de adaptações de curso;
VIII - exercer o poder disciplinar no âmbito do curso;
IX - executar e fazer cumprir as decisões do Colegiado de Curso e as normas dos
demais órgãos da Faculdade;
X - exercer as demais atribuições previstas neste Regimento e aquelas que lhe forem
atribuídas pelo Diretor Geral e demais órgãos da Faculdade.
Dentre suas atividades dá suporte às necessidades do corpo discente, convocando e
coordenando ações específicas para estes fins, bem como efetua reuniões de
colegiado, e com o corpo discente para a identificação de possíveis problemas e do
bom andamento do curso. Também leciona disciplinas no próprio curso. Essa vivência
como docente lhe traz subsídios para uma gestão mais profissionalizada, pautada na
prática diária com alunos e com docentes.
O coordenador também é professor do curso e desempenha ações
acadêmicas e administrativas, que abrangem a supervisão do corpo docente para
implementação deste projeto. Dentre suas atividades dar suporte às necessidades do
corpo discente, convocando e coordenando ações específicas para estes fins, bem
como efetua reuniões de colegiado, e com o corpo discente para a identificação de
possíveis problemas e do bom andamento do curso. Por ministrar disciplinas no
próprio curso sua vivência como docente lhe traz subsídios para uma gestão mais
profissionalizada, pautada na prática diária com alunos e com docentes.
2-107
2.2.2
Experiência profissional, no magistério e em gestão acadêmica do
coordenador
COORDENAÇÃO ATÉ 2014
Nome do Coordenador: FÁBIO PENNA FIRME CURTO
Titulação: Doutor em Engenharia Agrícola (UNICAMP)
Regime de Trabalho: Integral
Graduado em Zootecnia – UNESP, em 1991;
Mestrado em Informática - PUC Campinas, na área de Gerenciamento de Sistemas de
Informação, em 1998;
Doutorado em Engenharia Agrícola – UNICAMP, na área de construções rurais e
ambiência, em 2002.
Experiência profissional – 25 anos
Experiência no magistério – 6 anos
Experiência acadêmica do coordenador – 3 anos
COORDENAÇÃO A PARTIR DE 2015
Nome do coordenador: Aguinaldo Cavalcante Darben
Formação Acadêmica:

Christian Doctor of Philosophy in Administration - pela FCU – Florida Christian
University, Orlando – Florida (USA), conclusão Dezembro de 2004;

Master of Ministry in Administration - pela FCU – Florida Christian University -,
Orlando – Florida (USA), conclusão Dezembro de 2003;

Pós-graduado em Marketing de Serviços pela UNOPEC - Organização
Paulistana Educacional e Cultural, Indaiatuba – SP (conclusão 2003);

Pós-graduado em Marketing pela Escola Superior de Propaganda e Marketing
ESPM, em São Paulo - SP (conclusão em 1992);

Graduado em Administração de Empresas pela Faculdade de Administração e
Ciências Econômicas Santana, em São Paulo – SP (conclusão 1986);
Experiência profissional acadêmica:
Na área acadêmica, atua como professor há mais de 14 anos e como coordenador de
curso, experiência de mais de 6 anos. Tem levado às salas de aula e coordenação as
experiências adquiridas ao longo da carreira executiva de 25 anos em empresas
multinacionais e nacionais.
Grande habilidade na formação de equipes e na criação de programas de treinamento
2-108
para toda rede. Sólida formação em administração e em marketing que permite
tomada de decisões estratégicas.
Co-autor do livro “O espetáculo das vendas”, publicado pela editora Komedi
http://www.komedi.com.br/site/catalogo.asp?id=55
Sociedade Educacional Fleming – SEF
Período: Janeiro de 2011 - ATUAL
Cidade – Campinas SP
Professor e Coordenador de Administração
Cursos de Administração de Empresas/ Contabilidade/ Tecnólogo – Logística
Disciplinas: Marketing, Gestão de Pessoas, Gestão de Projetos, Gestão Ambiental e
Sistemas de Informação.
IPEP – Instituto Paulista de Educação e Pesquisa
Período: Janeiro de 2012 - Dezembro de 2012
Coordenador
Cursos de Administração de Empresas/ Tecnólogos - Gestão
Comercial.
UNIVERSIDADE SÃO MARCOS (Paulínia)
Período: Agosto de 2004 - Julho de 2010
Cidade – Paulínia SP
Professor/ Coordenador Cursos de Administração de Empresas/ Tecnólogos Gestão Financeira, Qualidade, Logística e Recursos Humanos e demais cursos
Tecnológicos da área de Gestão no sistema FLEX – semi-presencial.
Diretor da Unidade Paulínia – janeiro a junho/ 2010
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS – UNICAMP – Escola de Extensão
FEQ – DEPARTAMENTO DE PROCESSOS QUÍMICOS
Período: Março 2002 - atual (sob demanda)
Professor
Curso – Formação de Agentes de Vendas Corporativas e Dirigentes de Vendas
Disciplina – marketing corporativo (B2B)
FACULDADES FLEMING (Grupo COC)
Período: Fevereiro 2003 - Fevereiro 2005
Curso – Administração de Empresas
Disciplinas – marketing I e II
Cidade – Campinas SP Professor P2
FACULDADE DE CIÊNCIAS E LETRAS DE ARARAS – FCLA
Período: Agosto 2001 - Agosto 2003
Cidade – Araras SP
Professor P2
Curso – Administração de Empresas
Disciplinas – marketing / administração de vendas
UNIOPEC - ORGANIZAÇÃO PAULISTANA EDUCACIONAL E CULTURAL
Período: Agosto 2001 - Agosto 2003
Cidade – Indaiatuba SP
2-109
Professor P2
Curso – Comunicação Social
Disciplinas – gestão da informação e história da comunicação.
SENAC – SERVIÇO NACIONAL DO COMÉRCIO
Período: Agosto 1999 – sob demanda
Consultor
Curso – marketing
Disciplinas – marketing e vendas.
2.3
CORPO DOCENTE DO CURSO
2.3.1
Perfil Esperado do Docente
Os professores do Curso de Administração devem estar permanentemente
preocupados com a aprendizagem como processo qualitativo e interdisciplinar, dando
prioridade à autoimagem dos alunos como geradora de melhor desempenho. Devem
estar voltados para o desenvolvimento tanto no próprio corpo docente, quanto no
discente, das características humanas requeridas pela atual sociedade em termos de
espírito empreendedor, visão estratégica e generalista, compreensão holística da
realidade e adaptabilidade aos cenários de mudança.
O corpo docente do curso deve estar imbuído da necessidade de aperfeiçoamento
constante e contínuo de sua qualificação, competência técnica, cultural e pedagógica,
atitudes responsáveis e éticas, demonstrando comprometimento com o futuro do país
e da instituição, capacidade para trabalho coletivo, interdisciplinar e organizado, além
de possibilitar aumento gradativo de sua carga horária de trabalho na instituição. A sua
comprovada experiência na área do curso e suas habilitações são fundamentais ao
bom êxito das atividades.
Para desempenhar com qualidade suas funções, os docentes devem:

Construir conhecimentos, competências, habilidades e atitudes, previstas
para atuação na educação superior;

Estar consciente de que sua formação deve contemplar os diferentes
âmbitos do conhecimento profissional de sua área de atuação;

Entender que a seleção dos conteúdos do curso deve orientar-se pelas
diretrizes e orientações previstas neste Projeto Pedagógico e ir além do
ensino no strictu sensu, buscando identificar as necessidades dos alunos
para que se garantam os conteúdos necessários às diferentes etapas da
aprendizagem do Curso de Administração;
2-110

Saber tratar os conteúdos ministrados no curso, de modo articulado com
outros conteúdos e estratégias pedagógicas;

Entender que a avaliação é processo que deve orientar o trabalho do
professor, a autonomia dos alunos em relação ao seu processo de
aprendizagem e a qualificação de profissionais preparados para iniciar a
carreira docente.
2.3.2
Atividades Docentes
A ocupação da carga horária docente deverá ser distribuída nas seguintes atividades,
inerentes ao cargo de Professor:

Em atividades de ensino;

Em atividades de pesquisa e de extensão;

Em atividades de capacitação;

Em atividades de administração e de representação.
A prioridade máxima de distribuição da carga horária deve ser dada ao ensino,
considerando que o processo ensino-aprendizagem constitui a atividade fim da
instituição. As aulas devem ser distribuídas de acordo com as necessidades de cada
curso,
priorizando
o
atendimento
para
o
processo
ensino-aprendizagem,
preponderando os aspectos educativo e coletivo sobre os aspectos administrativo e
individual.
A destinação de carga horária para atendimento extra classe aos alunos será efetuada
de acordo com critérios estabelecidos para cada Curso, devidamente aprovados nos
colegiados competentes, com aprovação da mantenedora.
2-111
2.3.3
Corpo Docente do Curso
Docente, Titulação, Experiência, Regime de Trabalho e Distribuição de Carga Horária
do Corpo Docente do Curso:
NOME
Regime
Experiência Docente
Experiência
Profissional
Trabalho
(anos)
(anos)
Titulação
Carga
Horária IES
Adeildo Caboclo
Aguinaldo Cavalcante Darben
Mestre
Parcial
7
21
12
Especialista
Parcial
15
34
38
André Luiz Alípio de Andrade
Doutor
Parcial
18
18
38
Antonino Giuseppe Spalletta
Mestre
Parcial
16
18
12
Eleny Aparecida Adala Moretto
Especialista
Horista
38
38
8
Fábio Penna Firme Curto
Hebert Neri da Silva Ortega
Doutor
Especialista
Integral
6
25
40
Integral
2 anos a 9 m
23
40
João Batista Rodrigues
Especialista
Horista
29
30
40
João Nogueira de Freitas
Especialista
Horista
14
36
16
Leila de Francisco Fernandes Piron
Especialista
Horista
5
31
12
Leonardo Ramos de Oliviera
Especialista
Horista
14
14
16
Luiz Alberto dos Santos
Especialista
Horista
13
27
8
Luiz Fernando Di Donato
Manoel José Prieto
Especialista
Especialista
Parcial
6
25
22
Horista
6
28
10
Mario Ferreira de Castro
Nilson Antonio Padovani
Orestes Antonio Nascimento Rebuá
Fº
Ovídio Rolim de Moura
Doutor
Mestre
Horista
4
22
16
Horista
27
38
4
Especialista
Horista
5
9
8
Especialista
Horista
5
25
20
Pedro Guilherme Niaradi
Mestre
Horista
8
15
20
Rogério Pena Mais
Ruy Fernando de Mello Morelli
Mestre
Especialista
Parcial
5
26
16
Parcial
7
15
28
Vanda Cristina Moro Minini
Doutor
Horista
13
29
32
Verônica Paternost
Mestre
Horista
22
22
24
Victor Augusto Yared
Especialista
Horista
5
20
16
N
%
Síntese dos Docentes do Curso de Administração
TITULAÇÃO
N
%
DOUTORES
4
16,7
HORISTAS
15
62,5
MESTRES
6
25
PARCIAIS
7
29
14
58,3
INTEGRAIS
2
8,5
ESPECIALISTAS
GRADUADOS
REGIME
2-112
2.4
Plano de Cargos, Salários e Carreira dos Docentes
A Faculdade Fleming e sua Mantenedora adotam uma política de recursos humanos
que valoriza os seus quadros profissionais – docentes e não docentes, visto que
consideram que os educadores necessitam de ambiente democrático para o
desenvolvimento de sua complexa tarefa na produção e transmissão do saber e na
formação integral do educando.
Assim, a instituição tem, como princípios fundamentais, em sua política de recursos
humanos:

O desenvolvimento de relações harmônicas entre os integrantes de sua
comunidade acadêmica;

O estímulo à criatividade e à participação de docentes e não docentes
em todas as atividades da instituição, formais e informais;

O incentivo e o apoio à produção científica dos professores e às
iniciativas individuais ou de setores administrativos ou acadêmicos para
a capacitação docente e/ou técnico-profissional;

O aprimoramento das condições de trabalho, com a preocupação
constante da atualização dos padrões salariais de sua comunidade
trabalhadora;

A busca permanente de elevados padrões éticos no desempenho
profissional de docentes e não docentes.
Encontra-se na Instituição, à disposição, o “PLANO DE CARREIRA DO CORPO
DOCENTE E DO TÉCNICO ADMINISTRATIVO DO GRUPO EDUCACIONAL
UNIESP”.
2.5
Programa Institucional de Educação Continuada
A Faculdade Fleming mantém um Programa Institucional de Educação Continuada,
de caráter permanente, com recursos próprios, com o objetivo de proporcionar
possibilidades de aperfeiçoamento e capacitação profissional dos docentes e técnicos
administrativos, visando aprimoramento dos recursos humanos, para a consequente
melhoria das suas atividades. As regras e as normas de funcionamento encontram-se
editadas em Portaria específica para este fim, à disposição, na Instituição.
2-113
2.6
Funcionamento do Colegiado de Curso
O Colegiado de Curso está previsto no Regimento Interno da Faculdade Fleming, no
capítulo V, art. 27 a 30.
No Colegiado de Curso são discutidos os objetivos e metas acadêmicas, projetos e
atividades de ensino que deverão ser desenvolvidas ao longo do período letivo.
No Colegiado, o Coordenador do curso juntamente com os professores do curso, os
professores que compõem o NDE, e um representante do corpo discente exercem as
seguintes funções:

Supervisionam a implantação das ementas e planos de curso das
disciplinas,
bem como
as convenientes reformulações, quando
necessárias, que são nesse caso, encaminhadas ao NDE, para
recomendação ao CONSUP, e quando deliberadas, são colocadas em
prática por meio do exercício deste Colegiado;

Definem as competências e aptidões consideradas como pré-requisitos
ao aproveitamento do curso, e provêm situações para o seu
desenvolvimento;

Promovem estudos sobre egressos do curso no mercado de trabalho
local e regional, com vistas a permanente atualização curricular e dos
conteúdos programáticos;

Decidem sobre pedidos de reconsideração de resultados da avaliação
de trabalho acadêmico e de promoção de alunos;

Reanalisam e decidem sobre casos de adaptações, aproveitamento de
estudos, dispensa de disciplinas, transferência de qualquer natureza,

Trancamento e cancelamento de matrícula, mediante requerimento do
interessado, instruído das informações dos setores competentes;

Designam banca examinadora especial para verificação, por meio de
provas e outros instrumentos de avaliação específicos, de alunos com
extraordinário aproveitamento no estudo, com objetivo de abreviação de
duração de seus cursos;

Avaliam e documentam, dentro das normas traçadas pelos órgãos
superiores, o desempenho do curso.
O Colegiado se reúne em sessão ordinária, no mínimo duas vezes a cada semestre
letivo, e, em sessão extraordinária, sempre que for convocado pelo Coordenador do
Curso.
2-114
3
INFRAESTRUTURA
3.1
Infraestrutura para Funcionamento do Curso
A Mantenedora da Faculdade Fleming demanda esforços no sentido de garantir toda
a infraestrutura necessária, além de manter suas instalações e equipamentos em
perfeitas condições de funcionamento, higiene e sempre atualizados.
3.1.1
Infraestrutura Acadêmico-administrativa
Para o desenvolvimento das atividades acadêmico-administrativas propostas para a
realização do Curso de Administração, a Faculdade conta com uma infraestrutura
própria que atende às condições de iluminação, ventilação, salubridade, segurança,
higiene, acústica e layout adequados, que seguem todas as normas da moderna
engenharia e arquitetura, visando o conforto e bem-estar dos corpos docente, discente
e administrativo.
Os recursos infra estruturais, tecnológicos e acadêmicos quanto às salas de aula,
biblioteca, laboratórios, equipamentos, informatização e outros, tanto gerais quanto por
áreas, são descritos a seguir.
3.1.2
Gabinetes de Trabalho para Docentes em Tempo Integral e Núcleo
Docente Estruturante
A Faculdade disponibiliza sala aos integrantes do NDE e professores de Tempo
integral/parcial, equipada com mesas, cadeiras, computadores conectados à rede de
Internet, mesa para reunião com cadeiras e armários para arquivamento de
documentos. Atendendo aos requisitos de disponibilidade de equipamentos em função
do número de docentes, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
acessibilidade, conservação e comodidade. A área total possui 31,05 m2.
3.1.3
Espaço de Trabalho para Coordenação do Curso e Serviços
Acadêmicos
A Faculdade Fleming disponibiliza gabinetes, destinadas as atividades de
coordenação e serviços acadêmicos, com mesa, cadeiras, armário e computador
ligado à rede de Internet e que atende aos requisitos de dimensão, limpeza,
conservação, equipamentos, gabinete individual para coordenador, número de
funcionários, atendimento aos alunos e aos docentes, abaixo discriminados:
3-115
3.1.4
Sala de Professores
A Faculdade Fleming possui espaço adequado destinado a Sala de Professores
medindo 50 m², com mesa para reuniões e cadeiras diversas, quadros de avisos,
armários para guarda de material, escaninho de documentos, computador ligado à
internet para pesquisa e digitação de notas, facilitando flexibilização e comodidade dos
mesmos no ambiente de trabalho. Atendem aos requisitos de disponibilidade de
equipamentos em função do número de professores, dimensão, limpeza, iluminação,
acústica, ventilação, acessibilidade, conservação e comodidade.
3.1.5
Salas de Aula
Todas as salas de aula estão equipadas com carteiras em excelente estado de
conservação. Possuem cortinas para isolamento de iluminação externa, quadro
branco, tomadas para a instalação de equipamentos didático-pedagógicos (TV, DVD,
Datashow, Retroprojetor, entre outros) e tela de projeção. Possuem ventilação
adequada e iluminação com lâmpadas fluorescentes em quantidade adequada para
garantir o conforto dos alunos.
As condições deste espaço físico, quanto aos itens de salubridade, espaço das salas
em relação professor/aluno, circulação, iluminação natural e artificial, ventilação e
acústica, estão presentes no quadro, a seguir:
QUADRO I – CONDIÇÕES DOS ESPAÇOS FÍSICOS
ESPAÇO FÍSICO DAS SALAS DE AULA
Salubridade
Apresentam condições propícias à saúde pública, em termos de
arejamento, oxigenação, higiene, e limpeza. Os ambientes são
mantidos com serviços diários de limpeza, por equipe responsável
por esta atividade.
Espaço
Dimensionadas na relação de 1,20 m2 por aluno, incluindo nesta
metragem, a área de circulação e o espaço do professor.
Iluminação
Natural e
Ventilação
Quanto
à
iluminação
natural,
todas
as
caxilharias
foram
dimensionadas seguindo as normas do Código Sanitário Estadual,
garantindo assim a iluminação natural e ventilação.
3-116
Iluminação
A iluminação artificial foi calculada atendendo as normas técnicas da
Artificial
ABNT, quanto à quantidade de lâmpadas (lux), em função do uso
específico (sala de aula, biblioteca, laboratórios etc.).
Iluminação
A iluminação artificial foi calculada atendendo as normas técnicas da
Artificial
ABNT, quanto à quantidade de lâmpadas (lux), em função do uso
específico (sala de aula, biblioteca, laboratórios etc.).
Acústica
As salas de aulas foram implantadas em um posicionamento
adequado em relação ao distanciamento, garantindo um nível
aceitável de ruído externo, não comprometendo o desempenho
professor-aluno.
3.2
Biblioteca
A Biblioteca da Faculdade Fleming foi criada inicialmente com o objetivo de fornecer
apoio bibliográfico às atividades de ensino e pesquisa, desenvolvidas pelos cursos
oferecidos pela instituição.
A Biblioteca da Faculdade
têm a missão de promover o acesso à informação e
contribuir para os estudos de graduação, pós-graduação e de extensão, contemplando
o ensino e a pesquisa, bem como de atender à comunidade local e regional.
Os acervos são de livre acesso, podendo o usuário, desde que esteja inscrito na
biblioteca, consultar os materiais diretamente nas estantes.
3.2.1
Espaço Físico
Atualmente, a área física da Biblioteca é ampla, contendo salas de estudo em grupo e
espaços para estudos individuais, além de computadores com acesso à internet para
pesquisa na internet e consulta online do acervo.
3.2.2
Formas de Atualização e Expansão do Acervo - Política de Aquisição
A política de aquisição da Biblioteca é voltada para as necessidades do corpo discente
e docente da Faculdade Fleming. O acervo da Faculdade é formado com base no
conteúdo programático dos cursos oferecidos pela instituição (bibliografia básica e
bibliografia complementar). No início de cada semestre, os professores solicitam à
biblioteca, através de impresso próprio, as bibliografias necessárias para
complementarem o ensino. De posse deste material o bibliotecário, após verificação
3-117
no acervo e com aprovação do Coordenador do Curso, encaminha à Direção a
solicitação de compra.
O plano de expansão será constante e consiste na adoção de uma política de
renovação, ampliação e atualização do acervo, mediante a aquisição de obras e
doação de exemplares de outras instituições.
3.2.3
Horário de Funcionamento
O horário de funcionamento da Biblioteca da Faculdade Fleming é de segunda a
sexta-feira das 08h às 22h e, aos sábados, das 08h às 12h.
3.2.4
Serviços Oferecidos
O acesso ao material da Biblioteca está disponível às comunidades acadêmica e local.
Para os empréstimos, o solicitante deverá estar cadastrado no sistema e ser aluno da
Faculdade Fleming, visto que, a reserva de obras somente ocorrerá mediante a
solicitação pessoal do interessado.
Atualmente, a organização do acervo é feita através da classificação universal por
assunto, sendo admitida, posteriormente, a classificação por ordem alfabética de
autores e títulos.
Serviços:
- Consulta local;
- Empréstimo domiciliar;
- Reserva de materiais;
- Renovação- pessoalmente ou via telefone;
- Serviço de Referência;
- Levantamentos Bibliográficos;
- Pesquisa em Bases de Dados e Redes de Informações;
- Orientação sobre Normalização de Trabalhos Técnicos Científicos;
- Empréstimo entre Bibliotecas;
- Ficha catalográfica de TCC, Dissertação e Teses;
- Hemeroteca e Videoteca;
- Internet;
- Guarda-volumes
3-118
3.2.5
Política Institucional para Atualização e Expansão do Acervo
Para atender usuários potenciais da Biblioteca, os mecanismos de seleção e aquisição
do acervo bibliográfico e audiovisual, tomam por base, tanto a bibliografia arrolada nos
programas de ensino dos projetos pedagógicos, de cada um dos cursos da instituição,
como as bibliografias recomendadas.
Além destes procedimentos, são ainda considerados para seleção e aquisição destes
materiais, as bibliografias básicas encaminhadas pelos Coordenadores dos Cursos à
Biblioteca, sendo estas listas fruto de reuniões periódicas do NDE, e professores.
Além destes critérios gerais é levado em conta o perfil da Instituição e de seus
usuários, em termos de demanda da informação.
3.3
Bibliografia Básica
A Bibliografia Básica prevista no Projeto Pedagógico do Curso de Administração,
contempla 3 títulos, por unidade curricular, disponibilizados na proporção de, pelo
menos, um exemplar para a faixa de 13 a 19 vagas anuais, uma vez que
disponibiliza aos seus usuários a Biblioteca Virtual. Estão tombados e informatizados
e à disposição, para consulta, pesquisa e empréstimo, na Biblioteca da instituição.
O acervo é aberto, com acesso a todo material bibliográfico através de terminais de
consulta, listagens e fichários. É permitido o empréstimo domiciliar para alunos e
funcionários da instituição. No caso de usuários externos será permitida a consulta
local.
O acesso aos materiais audiovisuais é feito com a utilização de equipamentos dentro
da biblioteca.
A biblioteca tem seu acervo ampliado e atualizado principalmente de acordo com as
solicitações dos professores. Dá-se prioridade ao aumento do número de exemplares
para os livros textos de todos os cursos, tudo isso em conformidade com a verba
orçamentária que é específica.
O acesso à internet é feito por diversos computadores de uso livre para os alunos e
funcionários.
O Regulamento da Biblioteca está disponível na IES para consulta.
3-119
3.4
Bibliografia Complementar
A Bibliografia Complementar prevista no Projeto Pedagógico do Curso de
Administração contempla 3 ou mais títulos, por unidade curricular, com dois
exemplares de cada título. Estarão à disposição, para consulta, pesquisa e
empréstimo, na Biblioteca da instituição.
3.5
Periódicos especializados:
A IES disponibiliza periódicos eletrônicos (Nacionais e Internacionais) no site da IES
(http://www.fleming.edu.br/biblioteca.asp) para consulta e pesquisa. Dentre eles:

Administração On Line (FECAP)

RAC - Revista de Administração Contemporânea

RAUSP - Revista de Administração da USP

Revista de Economia Política

REAd - Revista Eletrônica de Administração (UFRGS)

Revista de Economia e Administração

Revista de Ciências da Administração (UFSC)

Revista Brasileira de Economia

A REGE - Revista de Gestão FEA USP

Economia Aplicada

Gestão.Org – Revista Eletrônica de Gestão Organizacional

Gestão e Planejamento

Gestão e Sociedade

Idea Revista

Indicadores Econômicos FEE

Revista de Administração de Empresas

RAM – Revista de Administração Mackenzie

Revista Brasileira de Economia

Revista Brasileira de Gestão e Desenvolvimento Regional

Revista Eletrônica de Ciências Administrativas – RECADM

Revista Eletrônica de Estratégia & Negócios

Revista de Gestão USP – REG – USP

Revista Conjuntura Economica - Fgv
3-120

Estudos Econômicos - Fipe

Safra Revista do Agronegócio

Revista de Negócios

Pequenas e Médias Empresas

Economia e Mercado

Dicionário de Logística

Revista de Educação e Pesquisa em Contabilidade (Repec)

Revista Feira & Cia

Valor Econômico

Análise – PUCRS

BASE – Revista de Administração e Contabilidade UNISINOS

Contabilidade, Gestão e Governança

Contabilidade Vista e Revista

Contexto – UFRGS

RC&C – Revista de Contabilidade e Controladoria

REPEC – Revista de Educação e Pesquisa em Contabilidade

REUNIR – Revista de Administração, Contabilidade e Sustentabilidade

Revista Cientifica Eletrônica de ciências contábeis

Revista Contabilidade e Finanças – USP

Revista de Contabilidade – UERJ

Revista Contemporânea de Contabilidade

Revista de Contabilidade – UFBA

Revista eletrônica de contabilidade - UFSM

ABCustos – Revista de Associação Brasileira de Custos

Análise PUC RS

Banco Central do Brasil

Brazilian Business Review - BBR

Economia Aplicada

Enfoque - Reflexão Contábil

Estudos Econômicos

Contabilidade, Gestão e Governança

Conjuntura Econômica

ConTexto : Revista do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Contabilidade

RAE

RBAdm

RCO - Revista de Contabilidade e Organizações

RC&C - Revista Contabilidade e Controladoria
3-121

Revista Ambiental Contábil

Revista Brasileira de Contabilidade

Revista Cientifica Eletrônica de Ciências Contábeis

Revista contabilidade & finanças

Revista Contemporânea de Contabilidade

Revista Con Texto - UFGR

Revista de Contabilidade da UFBA

Revista de Contabilidade e Finanças

Revista de Educação e Pesquisa e Contabilidade (REPec)

Revista de Informação Contábil

Revista do CRCPR

Revista Eletrônica de Contabilidade - UFSM

Revista Pensar Contábil CRC - RJ

Revista Razão

Revista Sociedade Contabilidade e Gestão

Revista Universo Contábil

SESCON-SP

Teoria e Evidência Econômica
3.6
Laboratórios Didáticos Especializados
O Curso de Administração conta com a disponibilidade de dois Laboratório de
Informática, com 35 computadores cada um.
Os
equipamentos
audiovisuais
(projetores
de
multimídia,
computadores,
retroprojetores, telas reflexivas) também estão disponíveis na Instituição para servir
aos alunos do Curso.
Estes espaços estão organizados de acordo com as necessidades do Curso e também
com a demanda das atividades, assegurando condições de qualidade necessárias ao
aprendizado e seguem políticas próprias de utilização e conservação.
A Faculdade Fleming se preocupa com a segurança dos equipamentos de
informática, multimídia, audiovisual, através de planejamento de infraestrutura
necessária, desde o primeiro semestre letivo até a conclusão do curso. Além disso, faz
parte de seus projetos anuais aquisições/atualizações de novos softwares específicos,
visando atender às necessidades didático-pedagógicas dos cursos.
3-122
3.6.1
Laboratórios de Informática
Laboratório 1
Laboratório 2
3.7
60 m²
60 m²
Recursos Audiovisuais e de Multimídia
EQUIPAMENTOS
Data Show
3.8
35 computadores
35 computadores
QUANTIDADE
18
Políticas de utilização dos Laboratórios
Nas aulas práticas, as turmas de 50 alunos, serão divididas em dois grupos. Cabe
ressaltar que o laboratório de informática poderá ser utilizados pela comunidade
acadêmica fora do horário previsto para aula. Para viabilizar esta utilização, a
Faculdade Fleming mantém os laboratórios em funcionamento das 08h às 22 horas
de segunda a sexta-feira e, aos sábados, das 8 às 12 horas, com a supervisão do
pessoal de apoio ligado a TI.
Os equipamentos são atualizados periodicamente. Além disso, a Faculdade realiza
pesquisas para a avaliação dos equipamentos lançados no mercado e que melhor
atendem às necessidades de sua comunidade acadêmica.
Os softwares disponíveis na IES serão atualizados anualmente ou conforme
solicitação do corpo docente. A manutenção dos equipamentos e atualização de
programas é feita por funcionários da própria da faculdade, qualificados para esse fim.
3.9
Plano de Atualização Tecnológica e Manutenção de Equipamentos
O Plano de Atualização Tecnológica e de Manutenção dos Equipamentos é aplicado
nos serviços de conservação das instalações gerais e dos equipamentos Estes
equipamentos ficam sob a guarda e responsabilidade de um responsável técnico
capacitado que coordena o fluxo de alunos e a forma de utilização dos equipamentos.
3-123
ANEXO I – ATENDIMENTO AOS REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS
1.Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso
O Projeto Pedagógico do Curso de Administração da Faculdade Fleming, observados
os preceitos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996),
foi concebido com base no Parecer CES/CNE 134/2003, aprovado em 04/06/2003
referente as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em
Administração; a Resolução 1/2004; a Resolução 04, de 13/07/2005 e o parecer
CES/CNE 23/2005 aprovado em 03/02/2005, que retifica a Resolução 01/2004. O
curso tem como bases legais a legislação educacional brasileira em vigor e a
legislação específica sobre o Administrador (áreas de atuação, código de ética, e
outros documentos).
O Projeto Pedagógico do Curso de Administração atende o disposto na Resolução
n°2/2007, que dispõe sobre carga horária mínima e procedimentos relativos à
integralização e duração dos cursos de graduação, bacharelados, na modalidade
presencial.
Atende ainda ao disposto no Decreto nº 5.626/2005, que regulamenta a Lei nº 10.436,
de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre o Ensino da Língua Brasileira de Sinais –
LIBRAS, e ao Decreto nº 5.296/2004, que dispõe sobre as condições de Acesso para
Portadores de Necessidades Especiais; à Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e
Decreto nº 4.281 de 25 de junho de 2002, que estabelecem as Políticas de Educação
Ambiental; e a Resolução CNE/CP nº 01, de 17 de junho de 2004, que estabelece as
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-Raciais e para o
Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Atualmente, está considerando
também, as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, conforme
disposto no Parecer CNE/CP n° 8, de 06/03/2012, que originou a Resolução CNE/CP
nº 1, de 30/05/2012.
2. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-raciais
e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana (Resolução
CNE/CP nº 01 de 17 de junho de 2004)
O conteúdo que aborda a Educação das Relações Étnico-Raciais está contemplado na
disciplina de Sociologia - 2º semestre.
3.Titulação do corpo docente
Todo o corpo docente do curso tem formação em pós-graduação estando constituído
por 24 docentes, sendo que 42 % deles possuem formação em pós graduação stricto
sensu.
4. Núcleo Docente Estruturante (NDE)
A composição do NDE atende a Resolução CONAES nº 1, de 17/06/2010, e está
composto por 05 docentes, sendo que 80% deles possuem formação em pós
graduação stricto sensu, atuando em regime de trabalho parcial e em regime integral.
3-124
5. Denominação dos Cursos Superiores de Tecnologia
(Portaria Normativa n º. 12/2006)
NÃO SE APLICA
6.Carga horária mínima, em horas – para os Cursos Superiores de Tecnologia
NÃO SE APLICA
7.Carga horária mínima, em horas – para Bacharelado e Licenciaturas Resolução CNE/CP nº 2 /2002 (Licenciaturas)
O curso atende a referida Resolução em termos de carga horária mínima, sendo
ofertado 3.000 horas relógio.
8. Tempo de integralização - Resolução CNE/CP nº 2/2002 (Licenciatura)
O curso atende a legislação vigente, sendo que o tempo mínimo de integralização é de
8 (oito) semestres e o tempo máximo é de 12 (doze) semestres.
9. Condições de acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida
- (Decreto Nº 5.296/2004)
O espaço onde funciona o curso de Administração atende o que preconiza a
legislação, oferecendo acesso às pessoas com deficiência/ e ou mobilidade reduzida.
10.Disciplina obrigatória/optativa de Libras (Dec.Nº 5.626/2005)
O curso atende ao que preceitua o Decreto 5.626/2005 oferecendo a disciplina Língua
Brasileira de Sinais – Libras, como disciplina Optativa, conforme pode-se verificar na
matriz curricular constante do PPC.
11. Prevalência de avaliação presencial para EAD
NÃO SE APLICA
12. Informações acadêmicas (Portaria Normativa nº 40 de 12/12/2007
As informações acadêmicas exigidas estão disponíveis na forma impressa e virtual.
13. Políticas de educação ambiental (Lei nº 9.795, de 27 de 1999 e Decreto nº
4.281 de 25 de junho de 2002.
O curso de Administração aborda o tema de educação ambiental em diversas
disciplinas de forma transversal e contínua, conforme pode-se verificar no quadro
abaixo:
3-125
DISCIPLINAS
Direito Empresarial
Gestão Ambiental
SEMESTRE
1°
2º
3°
4°
4°
5°
6°
7°
Optativa
3-126
ANEXO II – ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Definição
As atividades complementares nos cursos de bacharelados, têm a função de
complementar e ampliar a formação acadêmica do futuro profissional, proporcionandolhe a oportunidade de sintonizar-se com as mais diferentes manifestações técnicocientíficas e também com produções relevantes na área de atuação.
São exigidas 200 horas dessas atividades ao longo dos semestres que compõem os
cursos. Para cumprimento dessas atividades, são aceitas tanto atividades realizadas
na própria instituição quanto em
instituições externas, recomendadas pela
coordenação do curso.
Orientação
O coordenador de curso, que deverá, em conjunto com os demais professores do
curso, elaborar e divulgar uma lista de atividades que considerem relevantes para o
cumprimento destas horas.
Cabe ao COORDENADOR DE CURSO avaliar o relatório apresentado que atesta o
cumprimento da atividade pelo aluno, e caso o considere insuficiente, recusá-lo ou
recomendar refazer uma nova versão. Para aqueles considerados válidos, este
atribuirá a quantidade de horas (tabela I) e transcreverá a quantidade para planilha
própria de acompanhamento.
Ao final do semestre, é de responsabilidade do COORDENADOR avaliar as atividades
complementares encaminhadas pelo aluno, as validando ou não. O lançamento de
horas é realizado pelo COORDENADOR.
A quantidade de horas apresentada na tabela a seguir explicita o máximo a ser
atribuído a cada atividade.
3-127
Caso o aluno tenha dúvida quanto ao número de horas validado, deverá entrar com
requerimento na SECRETÁRIA da unidade para solicitação de revisão de horas para
que o COORDENADOR possa verificar se houve alguma divergência em seus
apontamentos ou justificar a validade de seu lançamento.
Procedimentos aos alunos
Cabe ao aluno estar sempre atualizado quanto às indicações feitas pelo responsável
pelas atividades complementares e deve preencher ficha específica – anexo I - anexar
comprovante (tabela II) e entregar no núcleo de estágio para que possa ter validade.
Caso o aluno, dentro do espírito de autonomia na condução do curso, realize alguma
atividade não indicada, mas a julgue importante para a formação, deve preencher o
relatório apropriado e submetê-lo à mesma aprovação por que passam as atividades
indicadas. Apenas deve ter consciência de que, no caso de não validação, não caberá
apresentação de recurso.
3-128
(*) No caso de atividades gratuitas, deve ser anexado folder da atividade ou da
instituição promotora, com carimbo e assinatura de algum funcionário.
Atividades Realizadas na Instituição
Atividades realizadas na instituição, supervisionadas por professores ou coordenação
de curso, também são passíveis de apresentação de relatório, sendo aceito como
instrumento comprobatório a declaração de participação.
Em caso de alguma atividade não elencada nessas normas, mas que a coordenação
de curso considere pertinente caberá a ela a atribuição de horas que julgar
conveniente, não eximindo a apresentação de relatório, nos mesmos moldes daqueles
que aparecem ao final deste regulamento.
Entrega de Relatórios e Datas
O local para entrega deverá ser estipulado pela unidade e as datas são agendadas e
divulgadas pelo mesma devendo ser entregues nas datas programadas.
3-129
FICHA DE CONTROLE DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES
LEITURA DE ARTIGOS CIENTÍFICOS
3-130
PALESTRAS
3-131
CONGRESSOS E SEMINÁRIOS
3-132
PUBLICAÇÕES
3-133
PARTICIPAÇÃO ATIVA (COMISSÃO ORGANIZADORA, FEIRAS, PROJETOS)
3-134
ANEXO III – ESTÁGIO SUPERVISIONADO
CURSO: ADMINISTRAÇÃO
1.
DEFINIÇÕES
1.1.
Estagiário: define-se como estagiário o aluno regularmente matriculado que
frequente efetivamente cursos vinculados à estrutura do ensino público e particular,
nos níveis superiores, profissionalizante do Ensino Médio e supletivo, aceito por
pessoas jurídicas de direito privado, órgãos de administração pública e instituições de
ensino para o desenvolvimento de atividades relacionadas à sua área de formação
profissional.
Dentro do sistema de ensino, no contexto de todas as metodologias, o estágio deve
visar ao estabelecimento de um elo entre o ensino teórico e o prático no campo
específico da profissão escolhida pelo profissional em formação.
1.2.
Estágio Supervisionado: a execução ou acompanhamento, pelo aluno, de
atividade profissional que coincida com o programa de ensino oferecido pela
Faculdade, com aprovação prévia da Faculdade, acompanhamento do desempenho
por um Supervisor e relatório final aprovado pela Faculdade.
1.3.
Localização de Ofertas de Estágio
1.3.1. CIEE/SP – Centro de Integração Empresa-Escola de São Paulo: entidade
destinada a proporcionar estágio a estudantes, com Bolsa de Complementação
Educacional, em convênio com a Delegacia Regional do Trabalho.
1.3.2. FUNDAP – Fundação do Desenvolvimento Administrativo: estágio em órgãos
públicos estaduais.
1.4.
Bolsa de Complementação Educacional: denominação da Contribuição
Monetária concedida a estudante, para cobrir despesas decorrentes de estágio
contratado nos termos da Portaria 1002 de 29/09/67, do Ministério do Trabalho
(D.O.U. de 06/10/67) e Lei nº 6494 de 07/12/77 (D.O.U. de 09/12/77), regulamentada
pelo Decreto nº 87.497 de 18/08/82.
1.5.
A
Faculdade
exerce
também
a
supervisão
do
estágio
através
de
acompanhamento do Professor Supervisor de Estágio e da Direção da Faculdade.
CARACTERÍSTICAS GERAIS
3-135
1.6.
De acordo com a legislação vigente e o Regimento da Faculdade é obrigatória
a execução de estágio supervisionado pelos alunos do curso de Administração.
1.7.
O estágio em Administração poderá ser realizado em Empresa Privada ou em
Órgão Público (Administração Centralizada ou Descentralizada, federal, estadual ou
municipal, incluindo, portanto, autarquias, empresas públicas, sociedades de
economia mista, fundações, serviços sociais, autônomos e outros devidamente
registrados em seus Conselhos Regionais de classe).
1.8.
Para o curso de Administração, o período de estágio obrigatório é de 6 (seis)
meses, não podendo ser inferior a 300 (trezentos) horas, devendo iniciar-se a partir do
4° (quarto) semestre do curso.
1.9.
A aplicação da legislação e do Regimento da Faculdade referentemente a
estágio, bem como a supervisão geral da sua execução pelo aluno, é de
responsabilidade do Professor Supervisor de Estágios e do Diretor da Faculdade.
1.10. A documentação de início do estágio deve ser preparada e entregue à
Faculdade durante os primeiros 30 dias de estágio.
1.10.1. Em caso de atraso na entrega da documentação, será invalidado o período de
início de estágio anterior a 30 dias da data da entrega. Nesse caso, o “Plano de
Estágio” será devolvido ao aluno para correção das datas de início e término do
estágio.
1.11. A documentação de término do estágio deve ser entregue ao Supervisor de
Estágio até 30 dias após o término do estágio.
1.11.1. A entrega da documentação de término do estágio após dezembro, último mês
do ano letivo, sujeita o aluno à matrícula como dependente no ano letivo em que vier a
concluir o estágio, pagando a matrícula e as parcelas da anuidade relativas a uma
dependência, até o mês da aprovação do estágio.
1.12. No ato da entrega dos documentos de término do estágio ao Supervisor de
Estágio, o aluno recebe um comprovante de confirmação da entrega dos documentos.
1.13. Caso haja correções a fazer na documentação, a data de início ou término do
estágio permanece válida, desde que a documentação seja regularizada no prazo
máximo de duas semanas, dentro do período de aulas.
3-136
O aluno reprovado deve apresentar novo “Relatório de Estágio”, caso este tenha sido
considerado insuficiente ou efetuar novo estágio, caso as atividades relatadas não
sejam compatíveis com os programas de ensino da Faculdade.
2.11 RECOMENDAÇÕES
É recomendável que o aluno inicie o estágio durante o 4º Semestre do ano letivo, para
evitar:
a.
Comparecer à Secretaria da Faculdade nas férias, para regularizar a
documentação de término de estágio, a qual dependerá ainda da aprovação do
Professor Supervisor de Estágios e do Diretor da Faculdade;
b.
Ser onerado com os encargos de documentação de matrícula e custos de
anuidade, como dependente, no ano letivo seguinte;
c.
Ter retardado o encaminhamento do registro do diploma, ou impedida a
colação de grau, aguardando a conclusão do estágio obrigatório.
2.
PROCEDIMENTOS
2.1.
O estágio pode ser efetuado mediante um dos tipos citados a baixo, de vínculo
do aluno com Empresa ou Órgão Público, cujos procedimentos respectivos constam
dos itens indicados:
a.
Empregado ou servidor público
b.
Proprietário
c.
Bolsista
d.
Estagiário não remunerado.
e.
Trabalho Universitário de Consultoria Organizacional
O tipo de vínculo caracteriza a natureza do estágio.
2.2.
ESTAGIÁRIO EMPREGADO ou SERVIDOR PÚBLICO
O aluno que, como empregado ou servidor público, exerça atividade coincidente com o
programa de ensino da Faculdade, no curso em que está matriculado, deve entregar
para o Supervisor do Estágio da Faculdade, no início e no término do Estágio, os
documentos indicados a seguir.
3-137
No início do período do estágio:
a.
“Plano de Estágio”, com as seguintes características:
•
em papel timbrado da Empresa ou Órgão Público;
•
de acordo com modelo em anexo;
•
assinado pelo aluno e pelo Supervisor Operacional do Estágio.
O Supervisor Operacional do Estágio (empresa) deve ser superior hierárquico do
aluno no trabalho.
b.
Caso seja empregado, cópia das seguintes páginas da Carteira de Trabalho e
Previdência Social:
•
Dados pessoais (foto e qualificação civil);
•
Contrato de Trabalho;
•
Alteração do Contrato de Trabalho para o cargo que consta no “Plano de
Estágio”.
c.
Caso seja servidor público, cópia dos seguintes documentos, quando
aplicáveis:
•
Carteira Funcional (ou cédula funcional) atualizada;
•
Portaria de nomeação ou designação;
•
Outro documento que possa ser considerado satisfatório para comprovar sua
situação funcional, a juízo do Professor Supervisor de Estágio.
No término do período do estágio:
a.
Relatório de Estágio, Declaração de Realização do Estágio (com firma
reconhecida) e Ficha de Avaliação do Estágio, de acordo com os modelos anexos;
b.
Caso seja empregado, cópia da página “Contrato de Trabalho” da Carteira de
Trabalho e Previdência Social (pela data de autenticação fica comprovada a condição
de empregado, na data do término do estágio). A cópia citada pode ser substituída por
uma declaração da Empresa ou Órgão Público, indicando a permanência do vínculo
do aluno com a Empresa ou Órgão Público;
3-138
c.
Caso seja servidor público, cópia dos seguintes documentos, quando
aplicáveis:
•
Canhoto do cheque de pagamento recebido imediatamente após a data do
término do estágio.
•
Outro documento que seja considerado satisfatório para comprovar sua
permanência como servidor público, em atividade coincidente com o estágio, a juízo
do Professor Supervisor de Estágios.
2.2.1. Caso a atividade do aluno não coincida com o programa de ensino da
Faculdade, deve providenciar estágio em atividade coincidente ao mesmo.
2.2.2. No caso de interrupção, por desligamento do aluno da Empresa ou Órgão
Público, deve ser apresentada a documentação de término referente ao período
interrompido, e nova documentação, tanto de início como de término, para período
complementar.
2.3.
ESTAGIÁRIO PROPRIETÁRIO
O aluno que, como proprietário, exerça atividade coincidente com o programa de
ensino da Faculdade, no curso em que está matriculado, deve entregar para o
Supervisor do Estágio da Faculdade, no início e no término do estágio, os documentos
indicados a seguir:
a.
•
Em papel timbrado da empresa;
•
De acordo com modelo em anexo;
•
Assinado pelo aluno e pelo Supervisor Operacional do Estágio.
O Supervisor Operacional de Estágio (empresa) deve ser co-proprietário, contador
responsável, ou empregado responsável pela área em que o estágio será efetuado.
b.
Cópia do Contrato Social registrado e/ou Ata da Assembléia de Nomeação
publicada.
a.
Relatório de Estágio, de acordo com modelo anexo.
3-139
b.
Declaração de Realização do Estágio: documentação que comprove sua
participação na empresa, no período correspondente ao estágio, até seu término, com
firma reconhecida, conforme modelo.
c.
Ficha de Avaliação do Estágio: conforme modelo.
2.3.1. A entrega dos documentos de início e término deve obedecer aos
procedimentos constantes no item 3.
2.3.3. No caso de interrupção, deve ser apresentada a documentação de término
referente ao período interrompido, e nova documentação, tanto de início como de
término, para o período complementar.
2.4.
ESTAGIÁRIO BOLSISTA
2.4.1. Para a localização de ofertas de estágio com Bolsa de Complementação
Educacional, os alunos devem dirigir-se ao CIEE/SP, FUNDAP, ANAP e outros
órgãos.
2.4.2. O aluno que, como estagiário bolsista, em Empresa ou Órgão Público,
mediante contrato de Bolsa de Complementação Educacional, exerça atividade
coincidente com o programa de ensino da Faculdade, no curso em que está
matriculado, deve entregar para o Supervisor do Estágio da Faculdade, no início e no
término do estágio, os documentos indicados a seguir.
a.
•
Em papel timbrado da Empresa ou Órgão Público;
•
De acordo com modelo anexo;
•
O Supervisor Operacional do Estágio (empresa) deve ser empregado ou dirigente da
Empresa ou Órgão Público.
b.
“Contrato de Bolsa de Complementação Educacional” em 3 (três) vias.
3-140
Após assinatura pelo Diretor da Faculdade, as vias do contrato terão a seguinte
distribuição:
1ª via – Empresa ou Órgão Público;
2ª via – Faculdade;
3ª via – Aluno.
c.
Caso seja estagiário em empresa, cópia das seguintes páginas da Carteira de
Trabalho e Previdência Social de Estagiário:
•
Dados pessoais (foto e qualificação civil);
•
Data do início de estágio (a data de início deve constar no carimbo de
autenticação do “Contrato de Estágio de Complementação Educacional”, aposto pela
Delegacia Regional do Trabalho; para obtenção dessa autenticação, o aluno deve
dirigir-se ao CIEE/SP ou a FUNDAP (ver endereço no item 1.2.).
d.
Caso seja estagiário em Órgão Público, entregar cópia autenticada dos
seguintes documentos, quando aplicáveis:
•
Carteira Funcional (ou cédula funcional);
•
Portaria de designação ou lotação;
•
Outro documento que possa ser considerado satisfatório para comprovar sua
situação funcional, a juízo do Professor Supervisor de Estágios.
a.
reconhecida) e Ficha de Avaliação do Estágio, de acordo com modelos anexos;
b.
Caso seja estagiário em empresa, cópia da página da Carteira de Trabalho e
Previdência Social de Estagiário, com data de término.
c.
Caso seja estagiário em Órgão Público, cópia dos seguintes documentos,
quando aplicáveis:
•
Canhoto do cheque de pagamento referente ao mês do término do estágio;
3-141
•
Outro documento que seja considerado satisfatório para comprovar sua
permanência como estagiário, durante o período de estágio, a juízo do Professor
Supervisor do Estágio.
2.4.4. No caso de interrupção, deve ser apresentada a documentação de término
referente ao período interrompido, e nova documentação, tanto de início como de
término, para o período complementar.
2.5.
ESTAGIÁRIO NÃO REMUNERADO
O aluno que, como estagiário não remunerado em Empresa ou Órgão Público, exerça
atividade coincidente com o programa de ensino da Faculdade, no curso em que está
matriculado, deve entregar na Secretaria da Faculdade, no início e no término do
estágio, os documentos indicados a seguir:
a.
•
Em papel timbrado da Empresa ou Órgão Público
•
De acordo com modelo em anexo;
•
O Supervisor Operacional do Estágio (empresa) deve ser empregado ou dirigente da
Empresa ou Órgão Público.
b.
Declaração da Empresa ou Órgão Público de que o aluno efetua estágio não
remunerado, de acordo com o “Plano de Estágio” e citando o número da Apólice de
Seguro de Acidentes Pessoais no local de estágio, fornecido pela Faculdade.
A cobertura de seguro para o estagiário é exigida pela Lei nº 6494 de 07/12/77 (D.O.U.
de 09/12/77), regulamentada pelo Decreto nº 87.497 de 18/08/82.
a.
reconhecida) e Ficha de Avaliação do Estágio, de acordo com modelos anexos.
3-142
Faculdade, deve providenciar estágio em atividade própria.
2.6.
TRABALHO UNIVERSITÁRIO DE CONSULTORIA ORGANIZACIONAL
Esta modalidade consiste em realizar um trabalho que contempla diagnóstico, análise
e proposições em uma Empresa, com o apoio de um professor orientador desta
Faculdade.
Este trabalho pode ser realizado individual ou em grupo (composto por até quatro
alunos). Cada aluno ou grupo elege uma empresa para desenvolvimento do projeto,
que consiste em estruturar soluções de melhorias para um conjunto de problemas
reais, identificados na empresa escolhida. Assemelha-se a um trabalho de consultoria,
em que os alunos buscarão cooperar com a empresa no equacionamento de seus
problemas e geração de propostas de solução.
Esta modalidade poderá ser desenvolvida em qualquer área da Administração
(Marketing, Produção, Logística, Recursos Humanos e Finanças).
O trabalho Universitário de Consultoria Organizacional será desenvolvido em reuniões
formais entre o grupo de trabalho e o professor orientador. A presença de todos do
grupo nas reuniões é imprescindível, e o não comparecimento do aluno poderá
implicar sua exclusão do grupo.
No início da consultoria, o aluno deverá apresentar uma declaração da empresa
autorizando o trabalho, assinada e com firma reconhecida.
O trabalho é desenvolvido em, basicamente, quatro etapas:
1ª. Etapa Exploratória: busca de informações que permitem caracterizar a Empresa no
cenário que atua e modelo de gestão adotado e ainda a identificação de oportunidades
de melhoria. Essa etapa sugere um cuidadoso planejamento para direcionar a busca e
análise inicial das informações.
2ª. Etapa Analítica: discussão e análise criteriosa das oportunidades identificadas,
verificação detalhada dos desvios, identificação das prováveis causas e definição
do(s) foco(s) de intervenção e do objetivo a ser perseguido pelo Grupo. Essa etapa
sugere preciso levantamento de informações para direcionar corretamente o projeto,
inclusive para definição do foco de intervenção e do objetivo estabelecido.
3-143
3ª. Etapa Especulativa: identificação das formas de abordagem dos desvios, definindo
técnicas e métodos para análise do problema, desenvolvimento de alternativas
(através de métodos de estímulo à criatividade), simulação das alternativas e
avaliação de suas viabilidades técnicas e econômicas.
4ª. Etapa Conclusiva: composição das alternativas viáveis, soluções de contorno para
problemas potenciais em função das alternativas escolhidas e recomendações (para
outras melhorias que podem ser implementadas). Preparação do relatório final e
estrutural da apresentação.
Ao final, o trabalho será apresentado pelos alunos do grupo a uma banca examinadora
composta por professores da Faculdade UNIESP-IESA. Este trabalho dá direito a um
certificado de aprovação pela banca examinadora e é um registro de experiência
empresarial.
O material relativo à formatação do relatório da consultoria está disponível na
faculdade.
3-144

realizar - Faculdade Fleming

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