psicomotricidade na educação infantil de bebês

PSICOMOTRICIDADE NA
EDUCAÇÃO INFANTIL DE
BEBÊS
PSICOMOTRICIDADE
Psicomotricidade

SEGUNDO DR. JULIAN DE AJURIAGUERRA, MÉDICO
LAUREADO NA ÉCOLE DE FRANCE, CONSIDERADO
PELA COMUNIDADE CIENTÍFICA COM O PAI DA
PSICOMOTRICIDADE, ELA A DEFINIU ASSIM:

“ PSICOMOTRICIDADE É A EXPRESSÃO DE UM
PENSAMENTO PELO ATO MOTOR PRECISO,
ECONÔMICO E HARMÔNICO”.
Prof. Sérgio Nacarato
Blocos de Lúria
1º Bloco
2º Bloco
Seletividade
Atenção
Vigilância
Regulação Tônica
Funções específicas:
Auditivas, Visuais
Tátil-cinestésicas
Armazenamento
Combinação, associação e
síntese
Organização
Substratos Neuroanatômicos
• Hipotálamo
• Formação Reticulada
• Cerebelo
• Mesencéfalo
• Tálamo
• Corpo Caloso
Substratos Neuroanatômicos
• Lóbulo Pariental
• Lóbulo Temporal
• Lóbulo Occipital
3º Bloco
Formação de programas
Formação de intenções
Regulação de concentração
Substratos Neuroanatômicos
• Região Motora
• Região Pré-central
• Região Pré-frontal
3ª Unidade
Praxia Fina
Praxia Global
Estruturação
Espaçotemporal
Noção de
corpo
2ª Unidade
2ª Unidade
3ª Unidade
A Integração Psicomotora X Neuro Blocos de Luria
1ª Unidade
1ª Unidade
Lateralização
Equilibração
Tonicidade
(Vitor da Fonseca 1997)
Tonicidade
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
A tonicidade é o seu alicerce fundamental que garante,
as atitudes, as posturas, as mímicas as emoções, etc.
de onde emergem todas as atividades motoras
humanas.
Wallon,1966 destacou que uma das funções do
músculo é a função tônica de características de suporte
(manutenção de uma certa tensão de apoio que
caracteriza o músculo esquelético em estado de
repouso).
A tonicidade assegura a preparação da musculatura
(Paillard,1963) para múltiplas e variadas formas das
atividades posturais e práticas.
Equilibração

Movimento e postura são inseparáveis em termos de
controle motor e o movimento tende a deslocar os
segmentos corporais em relação a outros, ou a
totalidade do corpo em relação ao solo (Massion,
1984).

A equilibração reúne um conjunto de aptidões estáticas
e dinâmicas, abrangendo o controle postural e o
desenvolvimento das aquisições de locomoção.
Lateralização

A lateralização traduz a capacidade de integração
sensória-motora dos dois lados do corpo,
transformando-se numa espécie de radar endopsíquico
de relação e de orientação com e no mundo exterior.

A lateralização como função complexa subentende
diferentes níveis de complexidade:
-identificação das partes do corpo;
-identificação dupla homolateral;
-identificação dupla contralateral, identificação da partes
do corpo no outro;
-identificação de partes do corpo no outro e no próprio;
(Benton 1979)
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Noção de corpo

Ajuriaguerra (1972) descreveu que a evolução da
criança é sinônimo de conscientização e conhecimento
cada vez mais profundo de seu corpo, a criança é o
seu corpo, pois é através dele que a criança elabora
todas as suas experiências vitais e organiza toda a sua
personalidade.

A noção de corpo é o alfabeto e o Atlas do corpo,
mapa semântico com equivalentes visuais, táteis,
cinestésicos e auditivos (lingüísticos), verdadeira
composição de memórias de todas as partes do corpo
e de todas as suas experiências
Estruturação Espaço-temporal

A estruturação espaço temporal emerge da
motricidade, da relação com os objetos localizados no
espaço, da posição relativa que ocupa o corpo, enfim
das múltiplas relações integradas da tonicidade, da
equilibração, da lateralização e da noção do corpo.

As relações, posições e direções espaciais vividas e
localizadas egocentricamente hierarquizam-se em
relações e direções espaciais situadas objetivamente.
Praxia Global

Através do estudo da praxia global podemos observar,
por um lado, a perícia postural e, por outro lado, a
macromotricidade, relativas à coordenação dinâmica
geral e à generalização motora (Kephart 1971), que
integra a postura, a locomoção, o contato, a recepção
e a propulsão de objetos, isto é, a integração sistêmica
dos movimentos do corpo com os movimentos do
próprio envolvimento.
Praxia Fina

A mão, considerada a unidade motora mais complexa do
mundo animal, é em grande medida a arquiteta da
civilização e, naturalmente, a arquiteta da inteligência na
criança e no homem. A mão transformou-se, em termos
antropológicos, num melhor e mais eficaz meio de
exploração do mundo exterior, e também do próprio
corpo, permitindo o reconhecimento dos objetos pela
textura, peso, forma, temperatura , etc..
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FILOGÊNESE ONTOGÊNESE
DESENVOLVIMENTO
peixe
feto
reptil
recém nascido
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mamífero
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primata 12 - 24 meses
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homem 6 anos
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10 meses
adolescente
ESTAGIOS DE
NEUROMOTRICIDADE
TÔNICO-MOTRICIDADE
SENSÓRIO-MOTRICIDADE
PSICOMOTRICDADE
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A estimulação é um extraordinário fator de
equilíbrio da criança: acalma a sua angustia e
dá algo inestimável que é o sentimento de
segurança.
Pode-se preparar a criança para
dominar a posição sentada, tonificando sua
musculatura para conquistar a posição de
pé, fazendo com que ela perceba o papel do
apoio dos pés, para o andar, facilitando a
busca para o equilíbrio. A estimulação não
se trata de obrigar a criança e menos ainda
de superestimular . Trata-se de adaptar-nos
ao seu ritmo e a sua personalidade de
favorecer o desabrochar, de deixar a criança
à vontade no próprio corpo de acompanhar o
seu desenvolvimento.
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até três meses – descontração global
de três a seis meses - período de atividade
motora de preparação para a posição
sentada
de seis a doze meses - período de
movimento global, de aquisição da
posição sentada, de preparação à posição
de pé
de nove a quinze meses - período para
aquisição da posição de pé.
de quinze meses a trinta e seis meses períodos de jogos, uso da aquisição da
posição de pé , preparação à
independência.
TODA A SUA COMPLEXA MATURAÇÃO
NEUROLÓGICA REFLETE A EXPRESSÃO DE
DUAS LEIS INVARIÁVEIS DO
DESENVOLVIMENTO NOS
VERTEBRADOS:
A LEI CÉFALO CAUDAL E LEI PRÓXIMO
DISTAL.
O TRABALHO PSICOMOTOR PRIVILEGIA O
ATO FÍSICO, MAS LEVA-O AO TRABALHO
MENTAL, NO QUAL APRENDE-SE
ESCUTAR, INTERPRETAR, IMAGINAR,
ORGANIZAR, REPRESENTAR, PASSAR DA
IDÉIA AO ATO, DO ABSTRATO AO
CONCRETO.
BASES IMPRESCINDÍVEIS DA
APRENDIZAGEM FORMAL.
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LEI CÉFALO-CAUDAL DESCOBERTA
POR COGHILL 1929:
MÚSCULOS DA CABEÇA
MÚSCULOS DO TRONCO
MÚSCULOS DOS BRAÇOS
MÚSCULOS DAS PERNAS
MÚSCULOS DAS MÃOS
MÚSCULOS DOS PÉS
MÚSCULOS DOS DEDOS
MÚSCULOS DO TORNOZELO
Estudo do movimento na gênese do
comportamento humana é extremamente
complexo, dado que a sua significação total se
encontra profundamente inter-relacionado com
a corticalização progressiva e por outro lado,
porque constitui o suporte de toda
estruturação da atividade psíquica.
Movimento é um elemento de estudo em muitos
setores, nomeadamente em fisiologia (Marey),
neurologia (Duchenne de Boulogne), neuro
fisiologia (Sherrington), psicobiologia(Wallon),
psicologia(Piaget) psiquiatria (Spitz) etc.
Programa de estimulação psicomotora
apresentado neste projeto tem por finalidade
os aspectos educativos, preventivos e curativos.
As técnicas que constituem são uma via de
acesso à personalidade de cada bebê,
considerado com as particularidades que o
distinguem dos outros lactentes.
Elas são o suporte de um sistema de comunicação
multicanal - gestual, tônico, mímico, ocular,
somestésico, auditivo - entre o adulto que
propõe atividades e a criança, que aceitará
melhor cumpri-las, na medida em que forem
percebidas por ela como um diálogo caloroso.
São indicadas como um meio de harmonizar as
modalidades diversas de desenvolvimento,
principalmente, quando as condições
desfavoráveis começaram a perturbá-las.
O movimento é sempre projetado face a uma
satisfação de uma necessidade relacional, a
relação entre o movimento e o fim
aperfeiçoa-se cada vez mais, com resultado
de uma diferenciação progressiva das
estruturas integrativas do ser humano.
Este trabalho de 0 a 3 anos impõe a
coexistência das estruturas motivacionais,
que é inexistente à nascença, se ligam mais
tarde aos efeitos do movimento, os quais,
posteriormente, se orientarão para os
automatismo que, finalmente, traduzirão a
plasticidade adaptativa às situações novas.
As atividades motoras para bebes são muito
pouca aplicadas , principalmente antes da
idade da marcha, porém na fase posterior à
marcha, notamos existe uma aplicação um
pouco maior, que precisa ser mais explorada e
melhor aplicada.
Desde os primeiros meses, longe de ser apenas
um sistema digestivo,o bebê é
psicologicamente ativo.
Ele edifica sobre as junções sensoriomotoras, cuja
a maturação ainda que geneticamente
programada, depende amplamente do
exercício que são os fundamentos de seu
desenvolvimento intelectual posterior,
conforme trabalhos de Piaget.
O bebê e a criança estão atento às relações
afetivas que sua mãe instaura com ele, agindo
de modo a desencadear e reagindo de modo a
reforçar essas relações com ela ou com o meio
familiar, por meio de sinais vocais, tônicosposturais, oculares, mímicos cuja exploração
sistemática por métodos que foram
desenvolvidos na França .
DOIS TIPOS DE CONDIÇÕES NEFASTAS DEVEM SER
LEMBRADAS:
AS CARÊNCIAS DE ESTIMULAÇÃO SENSORIOMOTORA
E AS CARÊNCIAS AFETIVAS.
SABE-SE , A PARTIR DOS TRABALHOS DE DENIS E
NAJARIAN QUE UM MEIO FÍSICO E SOCIAL
APEDAGÓGICO, EMBORA AFETIVAMENTE
CALOROSO, ACARRETA, ASSIM COM OS DÉFICITS
SENSORIAIS, ATRASOS DO DESENVOLVIMENTO, A
ATIVIDADE PRÓPRIA DA CRIANÇA NÃO SENDO
ESTIMULADA POR OBJETOS CAPAZES DE INCITÁ-LA E
DE MANTÊ-LA.
ESTES EFEITOS LAMENTÁVEIS SÃO EVITADOS
COLOCANDO-SE À DISPOSIÇÃO DA VISTA E DAS
MÃOS DE CRIANÇAS BRINQUEDOS, MÓBILES,
MOBILIÁRIO ADAPTADO A SUA ESTATURA ÀS
CARÊNCIAS RELACIONAIS PRECOCES E SEUS EFEITOS
PATOGÊNICOS PARA
A EVOLUÇÃO COGNITIVA E
AFETIVA DO BEBÊS.
A TONICIDADE TEM UM PAPEL
FUNDAMENTAL NO DESENVOLVIMENTO
MOTOR E IGUALMENTE AO
DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO.
A TONICIDADE ESTA CONTIDA EM TODAS
AS MANIFESTAÇÕES DA MOTRICIDADE,
PORTANTO É IMPOSSÍVEL SEPARAR A
MOTRICIDADE DA TONICIDADE, COMO
NÃO É POSSÍVEL SEPARADA POSTURA E A
ATITUDE DO MOVIMENTO VOLUNTÁRIO.
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TODA A MOTRICIDADE PARTE DE
UMA TONICIDADE
TONICIDADE ACOMPANHA O
MOVIMENTO:
PREPARANDO
APOIONDO
INIBINDO
AUTO REGULANDO A AÇÃO.
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A TONICIDADE ESTA,
CONSEQUENTEMENTE, RELACIONADA
COM AS RESPOSTAS
ADAPTATIVAS À GRAVIDADE E COM
TODAS AS AQUISIÇÕES ANTIGRAVÍTICAS
QUE PERTENCE AO DESENVOLVIMENTO
HUMANO ONDE INCLUEM-SE OS PADRÕES
HIERARQUIZADOS DO CONTROLE
DA CABEÇA AO CONTROLE DA POSTURA
SENTADO,
DE QUADRUPEDIA E DA CONQUISTA
DEFINITIVA DA POSTURA BÍPEDE
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A TONICIDADE TEM UM ASPECTO DE
SUA IMPORTÂNCIA PARA OBTENÇÃO
DA QUALIDADE DO GESTO, PARA O
DESENVOLVIMENTO DO DOMÍNIO
MOTOR.
A APRENDIZAGEM É A ADAPTAÇÃO,
E SEM CONTROLE DA TONICIDADE,
AS ADAPTAÇÕES MOTORAS FIQUEM
POBRES QUANTITATIVA E
QUALITATIVAMENTE.
É FUNDAMENTAL CRIAR EXPERIÊNCIAS
PARA A CRIANÇA ADAPTAR-SE AO
MUNDO EXTERIOR PELO GESTO, COM
ISSO CRIA-SE TAMBÉM BASES SÓLIDAS
PARA O DESENVOLVIMENTO DA
INTELIGÊNCIA.
O TRABALHO PSICOMOTOR PRIVILEGIA O
ATO FÍSICO, MAS LEVA-O AO TRABALHO
MENTAL, NO QUAL APRENDE-SE
ESCUTAR, INTERPRETAR, IMAGINAR,
ORGANIZAR, REPRESENTAR, PASSAR DA
IDÉIA AO ATO, DO ABSTRATO AO
CONCRETO. BASES IMPRESCINDÍVEIS DA
APRENDIZAGEM FORMAL.
INTELIGÊNCIA CINESTÉSICA
INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICA
INTELIGÊNCIA VISO-ESPACIAL
INTELIGÊNCIA LÓGICOMATEMÁTICA
INTELIGÊNCIA MÚSICAL
INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL
INTELIGENCIA EXTRAPESSOAL
-Inteligência
cinestésica:
-Serão as atividades de estimulação
psicomotora, onde o foco principal e a
preparação pra o andar.
-Material: rolo pequeno, rolo grande,
bola de Bobath e colchonete,
playground, brinquedos grandes,
piscina.

- Inteligência lingüística: Todas as pessoas que
estão em contato com os bebes devem estar
sempre se comunicando verbalmente com os
bebes e também o uso de filmes adequados e
livros adequados à faixa etária, na qual as
babás ou berçaristas irão usar da fala para
mostrar os livros e contar historias para os
bebes. Material: livros adequados e filmes
infantis.

-Inteligência viso-espacial: É a adequação do
corpo no espaço, e a partir do momento em
que o bebe age sobre o mundo é possível
desenvolver a inteligência viso espacial.
Material: Móbiles e pequenos brinquedos para
os bebes que não se locomovem. E brinquedos
grandes que possibilitam a locomoção por
entre, sob ou sobre o brinquedo.

Inteligência musical: Embora exista hoje
um trabalho dirigido de música com os
bebes, e é importante que ressaltar que a
música pode e deve ser trabalhada
constantemente com os bebes. Material:
CDs e instrumentos musicais infantis.

-Inteligência lógico-matemática: Esta
inteligência tem por característica a
solução de problemas e para os bebes
utiliza-se brinquedos de encaixes e
construções com cubos. Material:
brinquedos com encaixes simples e cubos.
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-Inteligência intrapessoal: A característica
desta inteligência é o auto-conhecimento,
podendo ser relacionado com o esqueça
corporal, e o espelho e todas as atividades
corporais propiciam o desenvolvimento
da inteligência intrapessoal. Material:
Espelho.

- Inteligência extrapessoal: Tem por
característica a relação pessoal e para o
desenvolvimento desta inteligência é
muito importante a integração entre os
bebês.