CONSELHO CIENTÍFICO PEDAGÓGICO DA FORMAÇÃO CONTÍNUA
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CONSELHO CIENTÍFICO PEDAGÓGICO DA FORMAÇÃO CONTÍNUA APRESENTAÇÃO DE ACÇÃO DE FORMAÇÃO An2-A NAS MODALIDADES DE CURSO, MÓDULO E SEMINÁRIO Formulário de preenchimento obrigatório, a anexar à ficha modelo ACC2 Nº ________ 1. DESIGNAÇÃO DA ACÇÃO DE FORMAÇÃO Ensino e Aprendizagem com TIC na Língua Portuguesa 2. RAZÕES JUSTIFICATIVAS DA ACÇÃO E SUA INSERÇÃO NO PLANO DE ACTIVIDADES DA ENTIDADE PROPONENTE O Plano Tecnológico da Educação (PTE), aprovado pela Resolução de Conselho de Ministros n.º 137/2007, de 18 de Setembro, tem como objectivo estratégico colocar Portugal entre os cinco países europeus mais avançados na modernização tecnológica do ensino em 2010 e visa contribuir para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem e para o reforço das qualificações das novas gerações de portugueses, através da concretização de um conjunto integrado de programas e projectos de modernização tecnológica das escolas. O PTE inspira-se na Estratégia de Lisboa e tem três eixos de actuação temáticos (Tecnologia, Conteúdos, Formação) e um quarto eixo transversal (Investimento e Financiamento), cada um dos quais com um conjunto de objectivos e de projectos associados e relacionados entre si. Inserido no eixo de “Formação” do PTE, o projecto de Formação e Certificação de Competências TIC tem como objectivo ultrapassar um dos principais factores inibidores da modernização tecnológica da educação – o défice de competências TIC –, promovendo a utilização das TIC nos processos de ensino e aprendizagem e na gestão escolar. O referido projecto consiste na implementação de um sistema de formação e certificação de docentes e não docentes, modular, sequencial, disciplinar e profissionalmente orientado. A presente acção de formação é parte integrante do projecto Competências TIC e tem como objectivo desenvolver os conhecimentos e competências que os docentes já possuem, para que os possam rentabilizar utilizando as TIC. Visa desenvolver as competências pedagógicas dos professores de Língua Portuguesa do ensino básico e secundário, de modo a promover a real integração das TIC em contexto educativo, nos processos de ensino/ aprendizagem e na comunicação em contexto escolar; a oficina incide, portanto, na actualização e desenvolvimento pedagógico dos professores de Língua Portuguesa no âmbito das TIC e o aperfeiçoamento das práticas de ensino-aprendizagem por efeitos de inovação das metodologias e do recurso a novas ferramentas e materiais pedagógicos apoiados no uso das TIC. 3. DESTINATÁRIOS DA ACÇÃO Professores dos grupos de recrutamento 200, 210, 220 e 300. 4. OBJECTIVOS A ATINGIR • Desenvolver análises e reflexões autónomas e conjuntas sobre práticas e materiais pedagógicos, no âmbito da integração curricular das TIC na disciplina de Língua Portuguesa; • Compreender vantagens e constrangimentos do uso das TIC no processo educativo e o seu potencial transformador do modo como se aprende; • Adquirir conhecimento actualizado sobre o potencial de utilização educativa de recursos tecnológicos; • Recorrer às potencialidades oferecidas pelas TIC na concepção, planificação e dinamização das suas práticas pedagógicas na disciplina de Língua Portuguesa, envolvendo: • O acesso, a organização e a sistematização da informação em formato digital; • A execução de operações com sistemas de informação; • A utilização de recursos digitais na promoção das aprendizagens dos alunos e do seu próprio desenvolvimento profissional. 5. CONTEÚDOS DA ACÇÃO (Descriminando, na medida do possível, o número de horas de formação relativo a cada componente) Enquadramento …………………………………………………………………………………………………… 2 horas Reflexão em torno de alguns dos pressupostos pedagógicos e conceitos operatórios essenciais para a integração curricular das TIC no domínio da Língua Portuguesa: • A mudança de práticas inerente a uma significativa e produtiva integração curricular das TIC, no âmbito do PTE; • As redes sociais na concretização de oportunidades de aprendizagem: Learning Management Systems (LMS). Compreensão e produção oral ………………………………………………………………………………… 3 horas Criação de contextos situacionais comunicativamente ricos para o desenvolvimento da competência de compreensão e produção dos géneros públicos e formais do oral. Recursos informáticos e dispositivos de comunicação mediada por computador (síncrona e assíncrona): LMS; MSN; skype; etc. Mobilização de corpora do oral, disponíveis na Web. Disseminação/divulgação na Web: podcasts; webcasts; youtube. Leitura ………………………………………………………………………………………………………………. 3 horas Desenvolvimento da competência de leitura de textos em linguagens, formatos e suportes diversificados: Dicionários e enciclopédias digitais; Hipertexto; Apresentações multimédia. Promoção de actividades de aprendizagem orientadas para o desenvolvimento da “literacia informacional”, incidindo sobre o acesso, a análise e a selecção de informação: Dicionários e enciclopédias digitais; webquests; “Caça ao Tesouro”; tutoriais. Escrita ………………………………………………………………………………………………………………… 3 horas Experiências propiciadoras do prazer e da auto-confiança na escrita. Actividades de produção escrita (escrita expressiva e lúdica; escrita para apropriação de técnicas e de modelos; escrita para organizar dados e sistematizar informação), mobilizando diferentes formas de edição, publicação e revisão textuais: ferramentas de escrita colaborativa, ferramentas de edição e auto-correcção, hi5, facebook, myspace, blogs, wikis, fóruns. Domínio progressivo de diferentes formas de gerir a informação (tratamento, apresentação e arquivo) inerentes ao LMS. Conhecimento explícito …………………………………………………………………………………………. 3 horas Experiências de aprendizagem conducentes à transformação do conhecimento linguístico implícito em explícito, através de actividades de descoberta e de pesquisa autónoma: hotpotatoes; webquests; dicionários e enciclopédias digitais; apresentações multimédia; tutoriais. Avaliação ……………………………………………………………………………………………….…………. 1 hora 6. METODOLOGIAS DE REALIZAÇÃO DA ACÇÃO (Discriminar, na medida do possível, a tipologia das aulas a ministrar: teóricas, teórico/práticas, práticas, de seminário) As actividades a realizar no curso decorrem em sessões presenciais, teórico/práticas, num total de 15 horas. As sessões deverão ser expositivos/demonstrativos. de carácter predominantemente prático, com alguns momentos Sugere-se a metodologia de aprendizagem por execução de tarefas, salienta-se que as actividades integradoras devem ser desenvolvidas com a preocupação de ligação com os contextos e as vivências profissionais dos participantes. Na abordagem a cada aplicação o formador deverá propor a elaboração de documentos, recursos e materiais, com sentido no contexto profissional dos formandos. Nas sessões de introdução a novas aplicações, o formador deverá recorrer à projecção para exemplificar e/ou demonstrar, sendo aconselhável a utilização de apresentações electrónicas na abordagem de conteúdos mais teóricos. Considera-se importante promover a articulação entre os diferentes conteúdos. SUGESTÕES DE ORGANIZAÇÃO DAS SESSÕES 1ª Sessão – Enquadramento (2 horas) A mudança de práticas inerente a uma significativa e produtiva integração curricular das TIC, no âmbito do PTE; As redes sociais na concretização de oportunidades de aprendizagem: Learning Management Systems (LMS). 2ª Sessão - Compreensão e produção oral (3 horas) 1. Apresentação e Exploração…………………………………………………………………… 1 hora Recursos informáticos e dispositivos de comunicação mediada por computador (síncrona e assíncrona): LMS; MSN; skype; etc. Mobilização de corpora do oral, disponíveis na Web. Disseminação/divulgação na Web: podcasts; webcasts; youtube. 2. Trabalho prático em Grupo ……………………………….................................................… 1 hora Cada grupo aplica, em situações concretas de ensino-aprendizagem , um dos recursos apresentados 3. Apresentação e discussão das aplicações feitas pelos grupos de trabalho………………. 1 hora 3ª Sessão - Leitura (3 horas) 1. Apresentação e Exploração………………………………………………………..…………… 1 hora Desenvolvimento da competência de leitura de textos em linguagens, formatos e suportes diversificados: Dicionários e enciclopédias digitais; Hipertexto; Apresentações multimédia. Promoção de actividades de aprendizagem orientadas para o desenvolvimento da “literacia informacional”, incidindo sobre o acesso, a análise e a selecção de informação: Dicionários e enciclopédias digitais; webquests; “Caça ao Tesouro”; tutoriais. 2. Trabalho prático em Grupo …………………………………………………………….......… 1 hora Cada grupo aplica, em situações concretas de ensino-aprendizagem, um dos recursos apresentados 3. Apresentação e discussão dos aplicações feitas pelos grupos de trabalho………………. 1 hora 4ª Sessão - Escrita (3 horas) 1. Apresentação e Exploração………………………..…………………………………………… 1 hora Experiências propiciadoras do prazer e da auto-confiança na escrita. Actividades de produção escrita (escrita expressiva e lúdica; escrita para apropriação de técnicas e de modelos; escrita para organizar dados e sistematizar informação), mobilizando diferentes formas de edição, publicação e revisão textuais: ferramentas de escrita colaborativa, ferramentas de edição e auto-correcção, hi5, facebook, myspace, blogs, wikis, fóruns. Domínio progressivo de diferentes formas de gerir a informação (tratamento, apresentação e arquivo) inerentes ao LMS. 2. Trabalho prático em Grupo ………………………………………………………..………...… 1 hora Cada grupo aplica, em situações concretas de ensino-aprendizagem, um dos recursos apresentados 3. Apresentação e discussão das aplicações feitas pelos grupos de trabalho…………..…. 1 hora 5ª Sessão – Conhecimento Explicito e Avaliação (4 horas) 1. Apresentação e Exploração…………………………………………….……………………… 1 hora Experiências de aprendizagem conducentes à transformação do conhecimento linguístico implícito em explícito, através de actividades de descoberta e de pesquisa autónoma: hotpotatoes; webquests; dicionários e enciclopédias digitais; apresentações multimédia; tutoriais. 2. Trabalho prático em Grupo ………………………………………………………..………...… 1 hora Cada grupo aplica, em situações concretas de ensino-aprendizagem, um dos recursos apresentados 3. Apresentação e discussão das aplicações feitas pelos grupos de trabalho………………. 1 hora 4. Avaliação …………………………………………………………………………………...……. 1 hora 7. CONDIÇÕES DE FREQUÊNCIA DA ACÇÃO Professores dos grupos de recrutamento 200, 210, 220 e 300. 8. REGIME DE AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS - Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas presencias - Trabalhos práticos e reflexões efectuadas, a partir das e nas sessões presenciais de acordo com os critérios previamente estabelecidos, classificados nas escola de 1 a 10, com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores – Insuficiente; 5 a 6,4 valores – Regular 6,5 a 7,9 valores – Bom 8 a 8,9 valores – Muito Bom 9 a 10 valores - Excelente 9. MODELO DE AVALIAÇÃO DA ACÇÃO a)- pelos formandos: resposta a um inquérito elaborado para o efeito b)- pelo formador: resposta a um inquérito elaborado para o efeito c)- pelo centro de formação: elaboração de um relatório global de avaliação com base nos instrumentos avaliativos utilizados por formandos e formador 10. BIBLIOGRAFIA FUNDAMENTAL Alves, S. S., Simões, A. P., Gomes, C. A. & Lima, F. J. (2009). ICT Projects and Planning: from equipments to activities. In International Journal of Emerging Technologies in Learning. (No prelo). 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