Não sabemos como será o amanhã, sabem

Transcrição

PLANEJAMENTO
Ensino Fundamental I
2009
Coordenação: Profa. Andréia de Souza Grava
“Não sabemos como será o amanhã, sabemos apenas que terá a forma que o educador lhe atribuir.”
Celso Antunes
Centro Educacional da Fundação Salvador Arena
Colégio Termomecanica
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SUMÁRIO
1.0 – Estrutura do Curso – Ensino Fundamental I 2009
06
....................................................................................................................................
1.1 – Relação de anos / séries...................................................................
06
....................................................................................................
1.2 – Relação de professores do Ensino Fundamental I
07
...............................................................................................................................
1.3 – Atribuições da Coordenação Pedagógica
08
.............................................................................................................................................
1.4 – Atribuições da Orientação Educacional
08
.................................................................................................................................................
1.5 – Espaço
09
físico..........................................................................................................................................................................................
2.0 – Objetivo do Ensino Fundamental Ciclo I
10
....................................................................................................................................................
3.0 – Material Didático
11
........................................................................................................................................................................................
4.0 – Avaliação
12
...................................................................................................................................................................................................
4.1 – Indicadores de Avaliação de Língua Portuguesa
13
.................................................................................................................................
2
4.2 – Indicadores de Avaliação de Matemática
15
..............................................................................................................................................
5.0 – Planejamento
18
............................................................................................................................................................................................
5.1 – 1ºAno
18
....................................................................................................................................................................................................
5.2 – 2ºAno
46
.....................................................................................................................................................................................................
5.3 – 3º Ano
75
...................................................................................................................................................................................................
5.4 – 4º Ano
105
..................................................................................................................................................................................................
5.5 – 5º Ano
137
....................................................................................................................................................................................................
5.6 – Agricultura
169
..............................................................................................................................................................................................
5.7 – Cerâmica
179
...............................................................................................................................................................................................
5.8 – Educação Artística
196
................................................................................................................................................................................
5.9 – Educação Física
215
....................................................................................................................................................................................
5.10 – Filosofia
231
3
...............................................................................................................................................................................................
5.11 – Informática
259
...........................................................................................................................................................................................
5.12 – Inglês
275
...................................................................................................................................................................................................
5.13 – Modelismo
292
...........................................................................................................................................................................................
5.14 – Oficina Mecânica
302
.................................................................................................................................................................................
6.0 – Projetos, Atividades Seqüenciadas e Atividades
312
Permanentes.................................................................................................................
7.0 – Saídas de Estudo
314
......................................................................................................................................................................................
8.0 – Referência Bibliográfica
316
............................................................................................................................................................................
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“O conhecimento sobre os
terremotos desenvolveu toda uma
engenharia que nos ajuda a sobreviver a
eles. Não podemos eliminá-los, mas
podemos diminuir os danos que nos
causam. Constatando, nos tornamos
capazes de intervir na realidade, tarefa
incomparavelmente mais complexa e
geradora de novos saberes do que
simplesmente a de nos adaptar a ela.”
Paulo Freire
5
1. Ensino Fundamental I - Estrutura do Curso
1.1 Relação de anos e séries:
“Em 6 de fevereiro de 2006, a Lei nº 11.274, institui o ensino fundamental de nove anos de duração com a inclusão das
crianças de seis anos de idade”.
...............................................................................................................................
Ressalte-se que o ingresso da criança de seis anos no ensino fundamental não pode constituir uma medida meramente
administrativa. É preciso atenção ao processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianças, o que implica conhecimento e
respeito às suas características etárias, sociais, psicológicas e cognitivas”.
Documento: Ensino Fundamental de Nove Anos
Orientações para a Inclusão da Criança de Seis Anos de Idade
Brasília – 2006
Sendo assim, temos no Ensino Fundamental Ciclo 1:
1º, 2º, 3º, 4º e 5º Anos com duração de nove anos (antigos Pré, 1ª, 2ª, 3ª e 4ª séries, respectivamente).
São quatro salas de 1º ano; quatro de 2º; três de 3º; três de 4º e três de 5º ano.
Total: 17 salas de aulas e 518 alunos.
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1.2 Relação de professores do Ensino Fundamental I
Professoras polivalentes e suas respectivas classes
Elizabeth Angeli de P. Pinto............................. 1º Ano A
Andréa de Cássia Cerda...................................1º Ano B
Ana Lúcia Nunes de S. Schoeps….................. 1º Ano C
Hariani P. Bimbo...............................................1º Ano D
Sheila Fioravante Seixas ................................. 2º Ano A
Viviane C. Constantino..................................... 2º Ano B
Cláudia Ap. Branco Guedes............................. 2º Ano C
Suze Ap. Da Cruz Sigrist.................................. 2º Ano D
Márcia Ap. Gomes de Lima ............................. 3º Ano A
Cláudia Lúcia Monteiro..................................... 3º Ano B
Margarete Alves Molgora .................................3º Ano C
Maria Márcia de Freitas.................................... 4º Ano A
Solange de Sousa Condé................................. 4º Ano B
Teresa Cristina Baptista....................................4º Ano C
Elaine Cristina Mingorance............................... 5º Ano A
Rosilene L. Campos Reis..................................5º Ano B
Sônia Maria De Biasi Martins............................5º Ano C
Professores Especialistas e suas respectivas Disciplinas
Alessandra Caveagna............................ Ed. Física (1ºAno A/B e 2º ao 5º Ano)
Alessandra P. Mancuso..........................Cerâmica (3º ao 5º Ano)
Benízio Carlos B. Vasconcelos...............Oficina (3º ao 5º Ano)
Elaine Ap. Pocetti G. Pereira..................Educação Artística (3º ao 5º Ano)
Emília M. Silva Rampado....................... Inglês (5º Ano B e C )
Luciane C. Duzi.......................................Educação Física (1º Ano C e D)
Paulo César Furini..................................Agricultura (3º ao 5º Ano)
Ronei de Lucca.......................................Modelismo (3º ao 5º Ano)
Sandra A. M. Mendonça.........................Filosofia (1º ao 5º Ano)
Simone Corrêa do Valle..........................Inglês (1º ao 5º Ano A)
Viviane Da Surreição..............................Informática (1º ao 5º Ano)
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Érica de C. Malagutti.............................. Infoeducadora (Biblioteca)
Aline Bravo Tavares................................Monitora
Daniela Maria Santos Assis....................Monitora
1.3 Atribuições da Coordenação Pedagógica
Desenvolvendo um trabalho com a equipe docente e discente, a coordenadora:

mantém e dá continuidade aos princípios e ideais filosóficos do fundador; preserva a identidade da instituição;

acompanha o desenvolvimento do planejamento pedagógico anual do curso por meio dos Semanários e Diários dos
professores;

orienta e controla as ações pedagógicas relativas à área de atuação dos professores, visando ao aperfeiçoamento contínuo
do trabalho docente e a garantia de resultados eficazes;

coordena os pré-conselhos de classe, propondo uma reflexão sobre os resultados, de modo a propiciar a elaboração, pelos
professores, de estratégias de melhorias para o acompanhamento de alunos, cujos desempenhos se encontrem de alguma
forma comprometidos;

acompanha e orienta alunos e pais referente ao desempenho escolar geral;

coordena os conselhos de classe onde os professores divulgam e comentam os resultados trimestrais, referentes ao
desempenho escolar (pedagógico e disciplinar) de seus alunos;

elabora relatórios dos resultados trimestrais e finais do aproveitamento dos alunos;

participa, coordenando os HRs (horários de reunião), com orientações, propostas de discussões e debates sobre assuntos
educacionais e didáticos pedagógicos.
1.4 Atribuições da Orientação Educacional

Analisar e intervir, junto à coordenação de curso, nas interações em sala de aula, visando um melhor aproveitamento das
oportunidades educativas.
8

Assessorar e orientar, individualmente e/ou em grupo, os professores de diferentes ciclos, no que diz respeito ao
relacionamento professor-aluno, professor-professor e professor-demais funcionários.

Orientar o professor fornecendo-lhe informações que permitam-lhe conhecer seu aluno nos aspectos psicológico,
neurológico, fonoaudiológico e psicopedagógico.

Observar problemas relativos a queixas escolares, psicológicas, neurológicas e/ou fonoaudiológicas encaminhando, se
necessário, a especialistas particulares ou aos que fazem parte do Programa de Atendimento Especializado mantido pela
Fundação Salvador Arena.

Manter contato com os profissionais que atendem o aluno fora da escola para contribuir com o processo de ensinoaprendizagem.

Orientar individualmente os alunos, sobre seu desempenho escolar, disciplinar e nos processos de socialização dentro do
ambiente escolar.

Orientar pais e responsáveis pelos alunos, buscando parceria, quanto ao processo de ensino/aprendizagem.
1.5 Espaço Físico
O Ensino Fundamental Ciclo 1, de 2º ano ao 5º Ano, ocupa as instalações dos blocos 1, 2 e 3 do Colégio, e as classes de 1º
ano funcionam na unidade da Educação Infantil, no mesmo campus.
Bloco 1:
 quatro salas de aula
 oficina de Cerâmica
 banheiros para funcionários (masculino e feminino)
 banheiros para alunos (masculino e feminino)
Bloco 2:
 cinco salas de aula
 oficina de modelismo
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



oficina de educação artística
biblioteca interativa
banheiros para alunos (masculino e feminino)
sala da coordenação pedagógica
Bloco 3:
 sete salas de aula
 oficina de Matemática
 laboratório de Informática
 oficina mecânica
 banheiros para alunos (masculino e feminino)
Utilizam-se das quadras cobertas e das descobertas, bem como dos pátios coberto e do descoberto.
2.0 - Objetivos do Ensino Fundamental Ciclo I
Garantir a todos os alunos a aprendizagem da leitura e da escrita como condição indispensável para adquirirem os
conhecimentos de todas as áreas e para ter acesso à cultura letrada e à plena participação social.
Propiciar a construção de competências para que os alunos resolvam problemas de seu cotidiano e estabeleçam conexões
entre os próprios conteúdos matemáticos.
As pessoas vão à escola para adquirir conhecimentos úteis à sua vida, vida presente e vida futura.
(In Projeto Pedagógico do Colégio Termomecanica – 2006)
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3.0 MATERIAL DIDÁTICO
Utilizam-se grande variedade de materiais didáticos para preencher as necessidades dessa fase de desenvolvimento da
criança, servindo a inúmeros objetivos nas diferentes disciplinas. Esses materiais proporcionam situações de representação do
real vivido, resolução de situações problema, manipulação exploratória e reflexiva para propiciar ao aluno tirar conclusões e buscar
lógica etc. São materiais estruturados, jogos, brinquedos educativos etc.
Os livros didáticos foram adotados mediante análise das várias coleções apresentadas no mercado editorial / educacional.
Foram escolhidos aqueles que atendem à concepção de ensino e de aprendizagem desenvolvida no Colégio, e que privilegiam a
produção e construção do conhecimento, onde o aluno atua como sujeito da aprendizagem.
As coleções de Língua Portuguesa e de Matemática atendem do 2º ao 5º Ano. A coleção de Inglês atende a partir do 1º
ano.
Língua Portuguesa: Construindo a Escrita – Textos, gramática e ortografia.
Autora: Carmem Silvia de Carvalho
Editora Ática – edição reformulada
Matemática: Saber Matemática
Autora: Kátia Stocco Smole
Editora: FTD
Inglês: Fun Way – New Edition – Starter (1º ano)
Fun Way - New Edition – vol. 1, 2, 3 e 4.
Autores: Elizabeth Prescher e Vera Saber
Editora Richmond
História e Geografia: Meu Espaço Meu Tempo
Autora: Maria Helena Simiele
Editora: Ática
Para Ciências utilizamos material didático próprio, construído pelo aluno, por meio de pesquisas, análises, reflexões e
discussões sobre os conteúdos, norteados pelo planejamento anual de cada uma dessas disciplinas, sob a orientação das
professoras.
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Para essa disciplina foram elaborados criteriosos planejamentos horizontais, visando o encadeamento lógico e adequado à
aprendizagem nas respectivas séries / ano do Ensino Fundamental Ciclo I.
Dicionários:
De Língua Portuguesa (2º ano à 4ª série)
De Língua Inglesa (4ª série) – Editora Longman
4. Avaliação
O ensino e a aprendizagem devem ser sistematicamente avaliados.
Elaboramos diferentes estratégias e oportunidades de aprendizagem e analisamos as suas adequações. Assim, o aluno é avaliado
e, também, o trabalho do professor e a escola.
O que avaliamos:
 Se o aluno está se engajando no processo educativo;
 Se o aluno está realizando as tarefas propostas;
 Se o professor está utilizando boas estratégias didáticas;
 Se o professor utiliza recursos didáticos adequados;
 Se o professor mantém bom relacionamento com os alunos;
 Se a família garante a freqüência escolar dos alunos, se os incentiva a participar das atividades escolares.
Em caso negativo, procuramos os motivos refletindo sobre os fatores necessários para reversão da situação, tomando
decisões para melhorias e avanços qualitativos dos alunos.
Estabelecer metas claras a serem alcançadas é um requisito básico para ensinar e para avaliar. A clareza sobre o que
vamos ensinar permitirá delimitar as expectativas de aprendizagem.
A nossa avaliação é um processo contínuo de observação dos avanços, das descobertas, das hipóteses em construção e
das dificuldades demonstradas pelos alunos. Para que essas observações não se dispersem ou sejam esquecidas, registramos
periodicamente a situação de cada aluno em relação aos objetivos traçados nos diferentes eixos de ensino.
Instrumentos utilizados na prática avaliativa:
 O registro escrito de informações qualitativas sobre o que os alunos estão aprendendo;
12




O portfolio* para acompanhar o processo de aprendizagem;
As provas certificadoras (1ª e 3ª Avaliação);
Atividades Avaliativas (2ª avaliação composta por tarefas e exercícios);
Avaliação Certificadora – aplicada por órgão externo, para a 4ª série, ao final de cada ano letivo.
*Portfolio – Diferentes tipos de documentos armazenados pelo professor, que
proporcionam evidências dos conhecimentos
que foram sendo construídos, as estratégias utilizadas para aprender e a disposição de quem o elabora para continuar
aprendendo.
Pré-Conselho de Classe
Momento de encontro de professores, coordenação e direção pedagógica para divulgar e compartilhar os resultados do
aproveitamento pedagógico parcial dos alunos, no trimestre. É um momento de reflexão sobre estratégias e recursos de ensino
com o objetivo de promover a aprendizagem que não ocorreu, utilizando-se da recuperação e do apoio pedagógico.
Conselho de Classe
Momento de encontro de professores, coordenação e direção pedagógica para divulgar e compartilhar os resultados de
aproveitamento escolar dos alunos, sintetizados na média de cada disciplina e nos relatórios encaminhados à coordenação, no
trimestre.
4.1 Indicadores para avaliação de Língua Portuguesa
Os alunos serão avaliados em relação aos objetivos específicos



Ao final do 1º ano:
reconhecerem e identificarem o próprio nome em diversas situações do cotidiano;
ampliarem suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecerem vários gêneros de textos orais e
escritos e participando de diversas situações de intervenção social;
produzirem textos ainda que não de próprio punho;
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


















interessarem-se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional, de acordo com suas hipóteses sobre
escrita;
escolherem livros para ler e apreciar;
apreciarem histórias de diferentes gêneros contadas pela professora;
compreenderem o funcionamento comunicativo da escrita: que se escreve para ser lido, reconhecendo a sua necessidade em
diferentes situações;
combinarem estratégias de identificação e de decifração com estratégias de antecipação de significado, seguidas de verificação
no contato com textos de diferentes gêneros.
escreverem o próprio nome completo;
fazerem uso do sistema de escrita alfabética;
usarem letra maiúscula (uso de letra cursiva);
localizarem uma informação a partir da leitura autônoma de um texto;
inferirem uma informação a partir da leitura de um texto;
produzirem um texto dentro de um gênero pré-estabelecido.
Ao final do 3º Ano:
fazerem uso do sistema de escrita alfabética;
fazerem uso da segmentação na produção de texto;
utilizarem letra cursiva / maiúscula;
localizarem / inferirem informações a partir da leitura de um texto;
lerem para obterem informações utilizando-as para produzirem um texto;
produzirem um texto dentro de um determinado gênero, fazendo uso de recursos próprios da linguagem que se escreve,
estruturando-o em parágrafos e fazendo uso de pontuação.
Leitura – lerem para obterem informações, tomarem conhecimento, opinarem sobre textos de diferentes gêneros para
produzirem um texto (fontes diversas);
Escrita – produzirem um texto dentro de um determinado gênero, fazendo uso de recursos da linguagem que se escreve:
recurso de substituição extraindo marcas de oralidade; evitando repetições; fazendo uso sistemático da pontuação e
demonstrando domínio na escrita de regularidades ortográficas.
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

Leitura – lerem para estudar, para aprenderem mais sobre um determinado conceito, fato, selecionando informações
relevantes, grifando-as e organizando-as;
Escrita – produzirem um texto dentro de um determinado gênero, fazendo uso de recursos da linguagem que se escreve:
recurso de substituição extraindo marcas de oralidade; evitando repetições; fazendo uso sistemático da pontuação e
demonstrando domínio na escrita de regularidades ortográficas e as irregularidades de uso freqüente.
4.2 Indicadores para Avaliação de Matemática:
Os alunos serão avaliados em relação aos objetivos específicos
 lerem, nomearem e escreverem números naturais;
 estabelecerem relações entre a Matemática e sua utilização no cotidiano (contagens orais e noções espaciais);
 desenvolverem estratégias para resolução de situações problema, relativas a quantidades, espaço físico e medidas,
utilizando a linguagem oral e a linguagem matemática;
 fazerem relações entre números e numerais;
 terem confiança em suas próprias estratégias e nas suas capacidades para lidarem com situações matemáticas novas,
utilizando seus conhecimentos prévios;
 desenvolverem interesse, curiosidade e gosto pela Matemática.
 consolidarem a idéia de número como forma de expressar quantidades;
 perceberem os diferentes usos dos números;
 lerem, escreverem e nomearem números naturais;
 resolverem situações-problema relativas às quatro operações;
 desenvolverem alguns procedimentos de cálculo relativos às quatro operações (mentalmente, por escrito, com calculadora,
com registros informais, como desenhos);
 identificarem formas geométricas básicas, bem como algumas de suas propriedades;
 interpretarem e produzirem representações do espaço para se localizarem ou explicitarem um itinerário;
 utilizarem informações sobre tempo, temperatura, peso (massa), capacidade;
 efetuarem medições informais ou com uso de instrumentos (régua, balança etc);
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


identificarem as cédulas e moedas em circulação no país;
interpretarem tabelas e gráficos simples;
desenvolverem interesse, curiosidade e gosto pela Matemática.
 lerem e escreverem números usando conhecimentos do sistema decimal e posicional;
 resolverem situações-problema relativas às quatro operações, com consciência de alguns de seus significados
fundamentais;
 desenvolverem procedimentos de cálculo usando as quatro operações (mentalmente, por escrito, com calculadora, com
registros informais, como desenhos, e também por meio de algoritmos habituais que começam a ser explorados);
 identificarem formas geométricas básicas, planas e espaciais, bem como algumas de suas propriedades, incluindo a
simetria axial;
 interpretarem e reproduzirem representações do espaço para se localizar ou explicitar um itinerário;
 utilizarem informações sobre tempo, temperatura, massa (peso), capacidade;
 efetuarem medições informais ou com uso de instrumentos (régua, balança etc.);
 identificarem as cédulas e moedas em circulação no país;
 interpretarem tabelas e gráficos simples;
 resolverem situações-problema relativas às quatro operações com consciência de seus significados fundamentais; resolver
situações-problema envolvendo medidas;
registros informais, como desenhos, e também por meio de algoritmos habituais que começam a ser explorados);
desenvolver habilidades para estimativas e aproximações;
 identificarem, construírem e descreverem formas geométricas básicas, planas e espaciais, bem como algumas de suas
propriedades;
 interpretarem e produzirem representações do espaço para se localizar ou explicitar um itinerário;
 utilizarem informações sobre tempo, temperatura, peso (massa), capacidade e comprimento;
16


interpretarem e construírem tabelas e gráficos de barras e de linhas;
desenvolverem interesse, curiosidade e gosto pela Matemática.
 resolverem situações-problema relativas às quatro operações com consciência de seus significados fundamentais; resolver
situações-problema envolvendo medidas;
registros informais, como desenhos, e também por meio de algoritmos habituais); desenvolver habilidades para estimativas
e aproximações;
 identificarem, construírem e descreverem formas geométricas básicas, planas e espaciais, bem como algumas de suas
propriedades, incluindo a simetria axial;
 interpretarem e produzirem representações do espaço para se localizar ou explicitar um itinerário;
 utilizarem informações sobre tempo, temperatura, peso (massa), capacidade e comprimento;
 interpretarem e construírem tabelas e gráficos de barras, de setores e de linhas;
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18
Planejamento de Linguagem Oral e Escrita – 1º Trimestre
1º Ano EF de 9 anos – 2009
Expectativas de aprendizagem
A- Usar a linguagem para se comunicar e relatar suas vivências nas diversas situações de interação do cotidiano;
B- Elaborar perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa;
C- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista;
D- Recontar histórias conhecidas aproximando-se das características da história original;
E- Conhecer e reproduzir oralmente, jogos verbais como: trava-língua, parlendas, adivinhações, quadrinhas, poemas e canções;
F- Ouvir leitura feita pelo professor de diferentes gêneros como: contos, poesias, informativos, parlendas, trava-língua, fábulas, mitos,
lendas, músicas, regras, listas, bilhetes, piadas, histórias em quadrinhos;
G- Ler, mesmo que de forma não convencional, atribuindo significado ao que leu (listas/textos que sabem de memória);
H- Reconhecer o próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo;
I- Escrever o próprio nome em situações em que isso é necessário;
J- Observar e manusear materiais impressos como: livros, revistas, histórias em quadrinhos, jornal, informativos etc. previamente
apresentados ao grupo;
K- Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento;
L- Participar de situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita: listas, textos de memória, parlendas, músicas,
textos coletivos e reescritas (profª. escriba);
M- Escrever utilizando o conhecimento de que dispõe no momento sobre o sistema de escrita;
N- Respeitar a sua produção e a alheia.
Práticas de comunicação oral
Conteúdos
Práticas de leitura
Práticas de escrita
1- Comunicação (escuta e relato) em
rodas de conversa;
2- Escuta de histórias lidas pelo professor;
3- Reconto de histórias lidas;
4- Transmissão de recados;
5- Diferentes graus de formalidade;
6- Exposição de idéias, dúvidas e
descobertas.
7- Leitura compartilhada de diferentes
gêneros textuais;
8-Reflexão acerca do seu próprio
nome, do nome dos colegas
(semelhanças e diferenças);
9- Relação entre o que é falado e o
que é escrito;
10-Escuta de textos lidos pelo
13-Produção do próprio nome;
14-Utilização do nome como modelo na
produção de outras palavras;
15- Escrita de textos: individual, coletiva ou
tendo o professor como escriba (listas e
pequenos textos);
16- Retomada do texto escrito, relendo para
reelaborá-lo, ampliá-lo, ou melhor, compreendê-
19
professor com a realização de
antecipação e inferência;
lo.
11- Apreciação do texto enquanto a
história é lida;
12- Empréstimos de livros,
possibilitando a criança escolhê-los.
Tratamento didático











Rodas de conversa;
Transmissão e recebimento de informações através de recados;
Relato de experiências, narrar fatos em seqüência temporal e causal;
Trava-língua, adivinhações, parlendas, canções, descrição de personagens, objetos com ou sem ajuda do professor;
Situações de leitura (listas, placas, títulos, pequenos textos e caderno de leitura);
Situações de aprendizagens que permeie o trabalho com nomes;
Leitura de diferentes gêneros literários;
Escrita em situações cotidianas;
Escrita em dupla, coletiva ou individual (listas e pequenos textos);
Relatos e/ou registros de situações-problema;
Lição de casa.
20
1-Comunicação (escuta e relato)
em rodas de conversa;
2-Escuta de histórias lidas pelo
professor;
3-Reconto de histórias lidas;
4-Transmissão de recados;
5-Diferentes graus de
formalidade;
6-Exposição de idéias, dúvidas e
descobertas.
Conteúdos
7-Leitura compartilhada de diferentes
gêneros textuais;
8-Relação entre o que é falado e o
que é escrito;
11Apreciação do texto enquanto a
história é lida;
12-Empréstimos de livros,
14-Utilização do nome como modelo na produção de
outras palavras;
15-Escrita de textos: individual, coletiva ou tendo o
professor como escriba (listas e pequenos textos);
16-Retomada do texto escrito, relendo para reelaborálo, ampliá-lo, ou melhor, compreendê-lo;
17-Escrita de textos que sabem de memória,
coletivamente ou em dupla.












Rodas de conversa;
Confecção de livro eletrônico coletivo (produto final do projeto Parlendas);
Escrita de textos que sabem de memória (Projeto Parlendas);
Relatos e/ou registros de situações-problema;
Lição de casa.
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A- Usar a linguagem para se comunicar e relatar suas vivências nas diversas situações de interação do cotidiano;
B- Elaborar perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa;
C- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista;
D- Recontar histórias conhecidas aproximando-se das características da história original;
E- Conhecer e reproduzir oralmente, jogos verbais como: trava-língua, parlendas, adivinhações, quadrinhas, poemas e canções;
F- Ouvir leitura feita pelo professor de diferentes gêneros como: contos, poesias, informativos, parlendas, trava-língua, fábulas,
mitos, lendas, músicas, regras, listas, bilhetes, piadas, histórias em quadrinhos;
G- Ler, mesmo que de forma não convencional, atribuindo significado ao que leu (listas/textos que sabem de memória);
H- Observar e manusear materiais impressos como: livros, revistas, histórias em quadrinhos, jornal, informativos etc., previamente
apresentados ao grupo;
I- Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento;
J- Participar de situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita: listas, textos de memória, parlendas, músicas,
textos coletivos e reescritas (profª. escriba);
K- Escrever utilizando o conhecimento de que dispõe no momento sobre o sistema de escrita;
L- Respeitar a sua produção e a alheia.
Conteúdos
1-Comunicação (escuta e relato) em rodas de
conversa;
2-Escuta de histórias lidas pelo professor;
3-Reconto de histórias lidas;
4-Transmissão de recados;
5-Diferentes graus de formalidade;
6-Exposição de idéias, dúvidas e descobertas;
7-Leitura compartilhada de diferentes
gêneros textuais;
9-Relação entre o que é falado e o que
é escrito;
11-Apreciação do texto enquanto a
história é lida;
12-Empréstimos de livros,
14-Utilização do nome como modelo na
produção de outras palavras;
15-Escrita de textos: individual, coletiva
ou tendo o professor como escriba (listas
e pequenos textos);
16-Retomada do texto escrito, relendo
para reelaborá-lo, ampliá-lo, ou melhor,
compreendê-lo;
18-Reescrita de textos tendo o professor
com escriba;
17-Escrita de textos que sabem de
memória, coletivamente ou em dupla.
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











Rodas de conversa;
Sarau (produto final do projeto Transformando Versos);
Reescrita de pequenos textos (Projeto Transformando Versos);
Relatos e/ou registros de situação-problema;
Lição de casa.
23
Planejamento de Matemática – 1º Trimestre
A- Utilizar a contagem de rotina convencional nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua
necessidade;
B- Interpretar números nos diversos contextos em que se encontram;
C- Comparar quantidades utilizando à contagem, a linguagem oral, a notação numérica com registros convencionais ou não;
D- Perceber que um número natural ocupa lugar na seqüência numérica e que essa possui regularidades;
E- Escrever e nomear números naturais em seqüência ou não;
F- Relacionar uma quantidade ao símbolo que a representa;
G- Utilizar noções de cálculo mental e contagem como ferramenta para resolver problemas;
H- Utilizar estimativas ao trabalhar com quantidades, operações e soluções de problemas;
I- Identificar pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço, através de pequenos percursos e trajetos;
J- Identificar grandezas que são passíveis de medição convencionais ou não: tempo, comprimento e massa;
K- Reconhecer e apreciar a geometria em seu mundo;
L- Reconhecer, organizar e descrever dados;
M- Construir, ler e interpretar dados apresentados de maneira organizada, por meio de tabelas e gráficos em barra simples.
Números e sistema de numeração
Conteúdos
Espaço e forma
Grandezas e medidas
1-Números em diferentes portadores numéricos;
2- Contagem;
3- Notação e escrita numérica;
4-Seqüência numérica oral e escrita;
5-Comparação de quantidades;
6- Estimativa e cálculo mental.
7-Figuras e formas
geométricas planas e não
planas;
8- Localização em
relação a um ponto de
referência.
9-Desenvolvimento do
conceito de medir
(convencional e não
convencional);
10-Estimativas de cálculos
envolvendo medidas.
Tratamento de
informações
11Reconhecimento
de leitura e
interpretação de
tabelas e
gráficos em
barra simples.
24
- Utilização de jogos e brincadeiras;
- Procedimentos de pesquisa;
- Comunicação do raciocínio validando conclusões individuais e coletivas;
- Investigação, curiosidades e descobertas;
- Leitura e interpretação das informações matemáticas;
- Exploração, identificação, comparação, modelagem, classificação e registros de formas e figuras planas e não planas;
- Utilização de medidas não convencionais: pés, mãos, passos, palmos e barbante;
- Percepção de tempo e rotinas: manhã, tarde, noite, ontem, hoje, amanhã, dia, mês, ano, depois, agora, mais tarde,
começo, fim, antes, durante e ao mesmo tempo;
- Organização de dados na forma de listas, tabela s e gráficos em barra simples;
- Manipulando material de contagem;
- Registros de diversas formas: desenhos, escritas e aritmeticamente;
- Lição de casa;
- Atividade seqüenciada para o trabalho de Matemática na literatura infantil.
25
A- Utilizar a contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade;
G- Relacionar a linguagem diária com a linguagem e os símbolos matemáticos (numerais, +, -, =);
H- Utilizar noções de cálculo mental e contagem como ferramenta para resolver problemas;
I- Utilizar estimativas ao trabalhar com quantidades, operações e soluções de problemas;
J- Identificar pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço, através de pequenos percursos e trajetos;
K- Identificar grandezas que são passíveis de medição convencionais: tempo, comprimento e massa;
L- Reconhecer e apreciar a geometria em seu mundo;
M- Reconhecer, organizar e descrever dados;
N- Construir, ler e interpretar dados apresentados de maneira organizada, por meio de tabelas e gráficos em barra simples.
Números e sistema de
numeração
1-Números em diferentes
portadores numéricos;
2- Contagem;
3-Notação
e
escrita
numérica;
4-Seqüencia numérica oral
e escrita;
5-Comparação
de
quantidades;
6-Estimativa
e
cálculo
Espaço e forma
7-Figuras
e
formas
planas;
8-Localização em relação
a um ponto de referência.
Conteúdos
Grandezas e medidas
Tratamento de informações
9-Desenvolvimento
do 11-Reconhecimento
de
leitura
e
conceito
de
medir interpretação de tabelas e gráficos em
(convencional
e
não barra simples.
convencional);
envolvendo medidas.
26
mental.
- Utilização de medidas convencionais: balança, fita métrica e régua;
- Percepção de tempo e rotinas: manhã, tarde, noite, ontem, hoje, amanhã, dia, mês, ano, depois, agora, mais tarde, começo, fim,
antes, durante e ao mesmo tempo;
- Organização de dados na forma de listas, tabelas e gráficos em barra simples;
- Lição de casa;
- Atividade seqüenciada para o trabalho de Matemática na literatura infantil.
27
A- Utilizar a contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade;
G- Relacionar a linguagem diária com a linguagem e os símbolos matemáticos (numerais, +, -, =);
H- Utilizar noções de cálculo mental e contagem como ferramenta para resolver problemas;
I- Utilizar estimativas ao trabalhar com quantidades, operações e soluções de problemas;
J- Identificar pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço, através de pequenos percursos e trajetos;
K- Identificar grandezas que são passíveis de medição convencionais: tempo, comprimento, massa e sistema monetário;
L- Reconhecer e apreciar a geometria em seu mundo;
M- Reconhecer, organizar e descrever dados;
N- Construir, ler e interpretar dados apresentados de maneira organizada, por meio de tabelas e gráficos em barra simples.
Números e sistema de
numeração
1-Números em diferentes
portadores numéricos;
2-Contagem;
3-Notação e escrita numérica;
4-Seqüência numérica oral e
escrita;
5-Comparação de
quantidades;
6-Estimativa e cálculo mental.
Espaço e forma
7-Figuras e formas
planas;
8-Localização em relação
a um ponto de referência.
Conteúdos
Grandezas e medidas
9-Desenvolvimento do
conceito de medir
(convencional e não
convencional);
envolvendo medidas.
11-Reconhecimento de leitura e
interpretação de tabelas e gráficos em
barra simples.
28
- Percepção de tempo e rotinas: manhã, tarde, noite, ontem, hoje, amanhã, dia, mês, ano, depois, agora, mais tarde, começo, fim,
antes, durante e ao mesmo tempo;
- Organização de dados na forma de listas, tabelas e gráficos em barra simples;
- Lição de casa;
- Atividade seqüenciada para o trabalho de Matemática na literatura infantil;
- Brincadeira de Mercadinho.
29
Planejamento de Ciências e Programa de Saúde – 1º Trimestre
A - Conhecer cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente;
B - Conviver harmoniosamente em diversos ambientes;
C - Observar e identificar características do corpo humano;
D - Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista;
E - Observar e identificar diversas espécies de bichos de jardim;
F - Conhecer cuidados básicos de pequenos animais.
Conteúdos
Ambiente
1- Desperdício de recursos
naturais e alimentares;
2- Reciclagem;
3- Seres vivos: bichos de jardim.
Ser Humano e Saúde
Recursos Tecnológicos
4- Hábitos de higiene e alimentação;
6- Transformação
5- Corpo humano: feminino e masculino alimentos.
(diferenças e semelhanças); partes do
corpo: cabeça, tronco e membros.
artesanal
e
industrial
de

Conteúdos atitudinais (respeito ao ambiente, à vida, à natureza; e ações voltadas a promoção da cidadania);

Investigações, curiosidades e descobertas;

Formulação de hipóteses para confronto de idéias e resultados;

Coleta, seleção, registro e interpretação de informações por meio de leituras, imagens, entrevistas, observações e
experimentações;

Visitação a cozinha do colégio;

Observação de seres vivos (Atividade sequenciada “Bichos de Jardim”);

Lição de casa.
30
A- Conhecer cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente;
B- Conviver harmoniosamente em diversos ambientes;
C- Observar e identificar características do corpo humano;
D- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista;
E- Observar e identificar diversas espécies de bichos de jardim;
F- Conhecer cuidados básicos de pequenos animais;
G- Sensibilizar e conscientizar o ser humano com as questões ambientais, qualidade de vida e respeito ao próximo (Evolução do
Homem – atividade seqüenciada).
Ambiente
1-Desperdício
de
recursos
2-Reciclagem;
3-Seres vivos: bichos de jardim.
Conteúdos
Ser Humano e Saúde
4-Hábitos de higiene e alimentação;
5-Corpo humano: feminino e masculino
(diferenças e semelhanças); partes do
corpo: cabeça, tronco e membros;
funcionamento interno.
6-Transformação artesanal e industrial de
materiais em objetos;
7-Construções feitas pelo homem para facilitar sua
vida.

Conteúdos atitudinais (respeito ao ambiente, à vida, à natureza, e ações voltadas a promoção da cidadania);


Observação de seres vivos (bichos de jardim);


experimentações;

Lição de casa.
31
1º Ano EF de 9 anos - 2009
A- Conhecer cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente;
C- Sensibilizar para a questão da evolução do homem até os dias de hoje a conscientização do ser humano com as questões
ambientais, qualidade de vida e respeito ao próximo (Evolução do Homem – atividade seqüenciada);
D- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista.
Ambiente
1-Desperdício
de
2-Reciclagem.
Conteúdos
Ser Humano e Saúde
recursos 4-Hábitos de higiene e alimentação.
7-Construções feitas pelo homem para facilitar sua
vida.

Conteúdos atitudinais (respeito ao ambiente, à vida, à natureza, e ações voltadas a promoção da cidadania);



experimentações;

Exposição de inventos;

Lição de casa.
32
Planejamento de Estudos Sociais – 1º Trimestre
Expectativa de aprendizagem
A - Ampliar o conhecimento sobre si mesmo e sua família;
B - Conviver harmoniosamente em diversos ambientes;
C - Conhecer e participar de diferentes formas de expressão cultural;
D - Perceber e respeitar semelhanças e diferenças entre as pessoas;
E - Reconhecer e valorizar a influência africana em nossa cultura;
F - Conhecer o local em que está inserido utilizando pontos de referência para se localizar;
G - Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista;
H - Organizar materiais individuais e coletivos.
Conteúdos
História do
cotidiano
1-Modo de vida social
que está inserido e
outros;
2-Identidade
e
estrutura familiar e
relações
de
cooperação,
participação
e
compartilhamento;
3-África: algumas
características.
História e paisagem local
Tempo e espaço
Pluralidade Cultural
4-Semelhanças e diferenças
entre as pessoas (direitos e
deveres);
5-Cultura popular (contos, rodas
cantadas,
brincadeiras,
músicas,
parlendas
e
manifestações culturais);
6-Cultura africana: jogos e
brincadeiras.
7-Lugar e paisagem (paisagem 10-Pontos de referência e localização
local);
(localizar-se na escola).
8-Manutenção e preservação
dos espaços coletivos e do meio
ambiente;
9-Prevenção de acidentes.

Pesquisa em diferentes fontes de informações ( exploração e identificação do espaço físico escolar, mapa da escola, jornais,
33
revistas, livros, CDs, DVDs, vídeos, exposições, sites, internet);

Comparação de um mesmo acontecimento visto de perspectivas diferentes (situações-problema), utilizando ou não diferentes
formas de registros;

Procedimentos de pesquisa: relatos orais, diálogo, discussão, formulação de hipóteses e sistematização dos assuntos;

Conteúdos atitudinais (tratamento ético, organização e cuidados com materiais pessoais e coletivos);

Datas comemorativas e manifestações cívicas;

Lição de casa.
A- Ampliar o conhecimento sobre si mesmo e sua família;
B- Conhecer diferentes modos de ser, viver, trabalhar em seu grupo e de outros, comparando presente/ passado/ futuro (Evolução do
Homem);
34
C- Conviver harmoniosamente em diversos ambientes;
D- Conhecer e participar de diferentes formas de expressão cultural;
E- Perceber e respeitar semelhanças e diferenças entre as pessoas;
F- Reconhecer e valorizar a influência africana em nossa cultura;
G- Reconhecer o local em que está inserido utilizando pontos de referência para se localizar;
H- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista;
I- Organizar materiais individuais e coletivos.
Conteúdos
História do cotidiano
1-Modo de vida social que
está inserido e outros;
2-Identidade e estrutura
familiar e relações de
cooperação, participação
e compartilhamento;
3-África: algumas
características.
deveres);
cantadas,
brincadeiras,
músicas,
parlendas
e
brincadeiras.
Tempo e espaço
7-Lugar e paisagem (paisagem 10-Pontos de referência e localização
local);
(localizar-se na escola).
8-Manutenção e preservação
dos espaços coletivos e do meio
ambiente;

Pesquisa em diferentes fontes de informações (mapa da escola, jornais, revistas, livros, CDs, DVDs, vídeos, exposições, sites,
internet);

Comparação de um mesmo acontecimento visto de perspectivas diferentes (situações-problema), utilizando ou não diferentes
formas de registros;




Lição de casa.
35
A- Conhecer diferentes modos de ser, viver, trabalhar em seu grupo e de outros, comparando presente/ passado/ futuro (Evolução
do Homem);
36
C- Conhecer e participar de diferentes formas de expressão cultural;
D- Perceber e respeitar semelhanças e diferenças entre as pessoas;
E- Reconhecer e valorizar a influência africana em nossa cultura;
F- Reconhecer o local em que está inserido utilizando pontos de referência para se localizar;
G- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista;
H- Organizar materiais individuais e coletivos.
História do
cotidiano
1-Modo de vida
social que está
inserido e outros;
3-África: algumas
características.
deveres);
cantadas,
brincadeiras,
músicas,
parlendas
e
brincadeiras.
Conteúdos
Tempo e espaço
8-Manutenção e preservação 10-Pontos de referência e localização
dos espaços coletivos e do meio (localizar-se na escola).
ambiente;



Pesquisa em diferentes fontes de informações (mapa da escola, jornais, revistas, livros, CDs, DVDs, vídeos, exposições,
sites, internet);
Comparação de um mesmo acontecimento visto de perspectivas diferentes (situações-problema), utilizando ou não
diferentes formas de registros;
37



Lição de casa.
Planejamento de Educação Artística – 1º Trimestre
A - Manipular diferentes objetos e materiais, explorando propriedades de manuseio;
B - Promover avanços no processo artístico;
C - Apreciar obras de arte e produções artísticas a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos;
38
D - Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens e objetos a partir de seu próprio repertório;
E - Organizar e cuidar dos materiais no espaço físico da sala;
F - Explorar e apreciar a geometria em seu mundo;
G - Introduzir manifestações e festas integradas ao cotidiano.
Conteúdo
O Fazer Artístico
Apreciação
1-Contato, uso e exploração de materiais variados;
5 Diversidade de produções artísticas;
2-Procedimentos necessários para desenhar, recortar, pintar, 6-Leitura, observação, descrição e interpretação de suas criações
modelar, etc;
artísticas e as do grupo;
3-Organização e cuidados dos materiais no espaço físico do 7-Respeito às suas produções, as do grupo e de arte em geral.
ambiente;
4-Formas e figuras geométricas planas e não planas.
 Conteúdos atitudinais (organização e cuidados com os materiais e espaço físico da sala);
 Utilização de materiais variados;
 Desenho, pintura, recorte, colagem, modelagem, dobradura;
 Apreciação e observação de produções artísticas;
 Roda de comentários;
 Carnaval (conhecimentos prévios, roda de conversa, músicas, máscaras e decoração do ambiente);
 Páscoa (conhecimentos prévios, roda de conversa, músicas, brincadeiras, histórias, fantoches, pintura facial e decoração do
ambiente).
39
A- Manipular diferentes objetos e materiais, explorando propriedades de manuseio;
B- Promover avanços no processo artístico;
C- Apreciar obras de arte e produções artísticas a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos;
D- Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens e objetos a partir de seu próprio repertório;
E- Explorar e apreciar a geometria em seu mundo;
F- Organizar e cuidar dos materiais no espaço físico da sala;
G - Introduzir manifestações e festas integradas ao cotidiano.
Conteúdos
O Fazer Artístico
2-Procedimentos necessários para desenhar, recortar, pintar,
modelar, etc;
3-Organização e cuidados dos materiais no espaço físico do
ambiente;
Apreciação
5-Diversidade de produções artísticas;
6-Leitura, observação, descrição e interpretação de suas criações
7-Respeito às suas produções, as do grupo e de arte em geral.










Conteúdos atitudinais (organização e cuidados com os materiais e espaço físico da sala);
Utilização de materiais variados;
Desenho pintura, recorte, colagem, modelagem, dobradura;
Apreciação e observação de produções artísticas;
Roda de comentários;
Dia das Mães (Lista de nomes, roda de conversa, curiosidades e cartão);
Confecção de um boneco “Maneco Caneco Chapéu de Funil” (atividade sequenciada de Matemática na Literatura);
Confecção de “Bichos de Jardim” utilizando materiais variados (integrado ao Projeto Temático de Ciências /Preservação
Ambiental;
Decoração do caderno de parlendas escrito pelas crianças ( Projeto Parlendas);
Festa Junina (conhecimentos prévios, roda de conversa, leituras, curiosidades, músicas e danças, ilustrações e capa de
40

finalização do trimestre);
Dia dos Pais (Lista de nomes, roda de conversa e confecção de cartão).
41
A- Manipular diferentes objetos e materiais, explorando propriedades de manuseio;
B- Promover avanços no processo artístico;
C- Apreciar obras de arte e produções artísticas a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos;
D- Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens e objetos a partir de seu próprio repertório;
E- Explorar e apreciar a geometria em seu mundo;
F- Organizar e cuidar dos materiais no espaço físico da sala;
G - Introduzir manifestações e festas integradas ao cotidiano .
Conteúdos
O Fazer Artístico
Apreciação
2-Procedimentos necessários para desenhar, recortar, pintar,
modelar, etc;
5-Diversidade de produções artísticas;
3-Organização e cuidados dos materiais no espaço físico do 6-Leitura, observação, descrição e interpretação de suas criações
ambiente;
7-Respeito às suas produções, as do grupo e de arte em geral.









Conteúdos atitudinais (organização e cuidados com os materiais e espaço físico da sala);
Utilização de materiais variados;
Desenho, pintura, recorte, colagem, modelagem, dobradura;
Apreciação e observação de produções artísticas;
Roda de comentários;
Semana das Crianças (brincadeiras, máscaras de temas variados e pintura facial);
Confecção de Painéis para apresentação do Sarau ( Projeto Transformando Versos);
Natal (conhecimentos prévios, roda de conversa, músicas, ilustrações, capa de finalização do trimestre, decoração de sala,
confecção de cartão natalino e confecção de porta retrato com a foto da turma);
Exposição de inventos elaborados pelas crianças e seus familiares (integração Evolução do Homem – atividade
seqüenciada).
Planejamento de Musicalização – 1º Trimestre
42
A- Apreciar e cantar diversos gêneros musicais interagindo com o grupo;
B- Ampliar o repertório e a memória musical;
C- Participar de situações que integrem músicas e movimentos corporais livres e/ou dirigidos;
D- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista.
Conteúdos
O Fazer Musical
Apreciação Musical
1-Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança
e/ou a improvisação musical;
2-Repertório de canções para desenvolver a memória musical.
3-Escuta de músicas de diversos gêneros, da produção musical
brasileira e de outros povos e países;
4-Participação em situações que integrem música e movimentos
corporais;
5-Informações sobre obras ouvidas e sobre seus compositores
para iniciar seus conhecimentos sobre produção musical.







Apreciação de diferentes gêneros musicais;
Rodas musicais;
Músicas de nossa rotina;
Repertório e memória musical;
Movimentos corporais livres e dirigidos;
Brincadeiras e jogos cantados;
Relatos e/ou registros de vivencias musicais.
43
D- Recitar versinhos memorizados;
E- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista.
Conteúdos
O Fazer Musical
1-Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança
2-Repertório de canções para desenvolver a memória musical.









Apreciação Musical
3-Escuta de músicas de diversos gêneros, da produção musical
brasileira e de outros povos e países;
corporais;
para iniciar seus conhecimentos sobre produção musical;
6-Reconhecimento de elementos musicais básicos: frases, partes,
elementos que se repetem etc.
Rodas musicais;
Trabalhando com rimas (Projeto Parlendas);
Relatos e/ou registros de vivencias musicais;
Gravação de CD Rom ( Projeto Parlendas).
44
D- Criar e recitar versinhos transformados em ritmos variados;
E- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista.
Conteúdos
O Fazer Musical
1-Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança Apreciação Musical
3-Escuta de obras musicais de diversos gêneros, da produção
2-Repertório de canções para desenvolver a memória musical. musical brasileira e de outros povos e países;
corporais;
para iniciar seus conhecimentos sobre produção musical;
6-Reconhecimento de elementos musicais básicos: frases, partes,
elementos que se repetem etc.









Rodas musicais;
Improvisação de pequenas canções (Projeto Transformando Versos);
Ensaio do Sarau Musical (Projeto Transformando Versos);
Relatos e/ou registros de vivencias musicais.
45
Planejamento de Língua Portuguesa – 1º Trimestre
2º Ano Ensino Fundamental / 2009
46
A- Ouvir com atenção os comentários do professor e dos colegas;
B- Comentar de forma cada vez mais pertinente os temas propostos pelo professor;
C- Dominar alguns procedimentos para participar de uma conversa, como esperar a vez de falar (com a ajuda do professor);
D- Tentar, nas situações de leitura de textos memorizados, ajustarem o falado ao escrito, apoiando-se nos conhecimentos que tem
sobre as letras;
E- Apreciar expressões próprias da linguagem que se escreve;
F- Buscar, com ajuda, informações em fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, dicionários, internet, etc.);
G- Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer;
H- Socializar as experiências de leitura;
I- Demonstrar interesse no empréstimo de livros do acervo da classe e da biblioteca escolar, apropriando-se das regras de
utilização da biblioteca e redes de informação;
J- Produzir textos dos gêneros previstos para o ano, utilizando a escrita alfabética, preocupando-se com os aspectos que
caracterizam o gênero, em questão como, expressões em linguagem escrita e elementos que garantam a coerência, a coesão,
segmentação e ortografia (parlendas, contos de fadas, cartas, bilhetes, etc);
K- Reescrever textos de próprio punho ou ditando-os para o professor ou colegas, considerando as idéias principais do texto fonte
e algumas características da linguagem escrita.
Conteúdos
Práticas de comunicação
Práticas de produção escrita
Análise e reflexão sobre a língua
5- Escuta de textos lidos pelo
antecipação
e
inferência.
(parlendas, textos informativos,
literários, contos de fadas,
fábulas, poesia e histórias em
quadrinhos);
6- Leitura autônoma dos
diferentes gêneros, utilizando-
10- Produção de textos que
possam
ser
recuperados,
considerando:
10a - O conhecimento do
sistema de escrita da língua;
10b -A segmentação entre as
palavras;
11- Observação e análise de
textos impressos, de diferentes
13-Nome das letras do alfabeto,
seqüência das letras e som de cada
uma delas;
14-Segmentação das palavras;
oral
1- Uso da linguagem oral em
situações onde haja diferentes
interlocutores
(professor,
colegas de classe e outros)
com apoio do professor;
2- Participação em diálogos,
debates e entrevistas sem fugir
do assunto tratado;
3- Acolhimento e respeito às
47
opiniões dos demais;
4- Narração de histórias
conhecidas e relatos de
acontecimentos, respeitando
temporalidade e o
encadeamento dos fatos
(ainda que com ajuda).
*Projeto:
-Contos de fadas
*Seqüência de atividades:
-Empréstimos de livros, para
socialização.
-Parlendas.
se das estratégias de leitura
(seleção,
antecipação,
decodificação,
inferência,
verificação);
7- Valorização da leitura
literária,
como
fonte
de
apreciação e prazer;
8- Utilização e empréstimos de
livros da biblioteca da escola;
9-Leitura silenciosa, leitura em
voz alta e leitura realizada por
outra pessoa.
*Projeto:
-Contos de fadas
socialização
-Parlendas.
autores para utilizar como
referência;
12- Revisão do próprio texto
com
ajuda,
utilizando
rascunhos como recurso para
organizar sua intencionalidade
na
escrita,
procurando
aprimorá-los;
*Projeto:
-Contos de fadas
-Parlendas.
- Rodas de conversa em que os alunos possam escutar e narrar fatos conhecidos e falar de assuntos estudados;
- Leitura diária para os alunos (contos, mitos, lendas...), para ampliar o universo cultural;
- Rodas de leitura para contar histórias e combinar com os alunos momentos em que eles possam compartilhar os livros lidos,
além de proporcionar momentos para que os alunos possam narrar ou recontar histórias, declamar poesias, parlendas, etc;
- Leitura (pelos alunos) de diferentes gêneros textuais, buscando ampliar o repertório dos alunos;
- Seleção e oferta aos alunos de livros de boa qualidade literária;
- Discussões que façam os alunos compreenderem e distinguir as características da linguagem oral e da linguagem escrita;
- Situações em que os alunos consultem diferentes portadores de informações (jornais, revistas, dicionários) para aprender a
buscar informações;
- Escolha e oferta, para os alunos, de jornais, revistas textos informativos como fontes de informação e como materiais de estudo e
ampliação do conhecimento;
48
- Leitura em que os alunos façam uso de indicadores (autor, gênero, assunto), para fazer antecipações, inferências e enriquecer as
interpretações;
- Leitura de textos com o propósito de ler para estudar e em que os alunos releiam para estabelecer relações entre o que esta
lendo e o que já foi lido;
- Propostas de escrita ou reescrita de textos individuais, em duplas ou grupos;
- Assumir a posição de escriba nas situações em que os alunos produzem um texto oralmente com destino escrito;
- Propostas de produção de textos definindo o leitor, o propósito e o gênero, de acordo com a situação comunicativa;
- Projetos didáticos ou sequências didáticas em que os alunos produzam textos com propósitos sociais e tenham que revisar
distintas versões, até considerar o texto bem escrito, cuidando da apresentação final;
- Atividades de leitura e escrita em que os alunos aprendam o nome das letras do alfabeto, a sequência das letras, a diferença
entre a escrita e outras formas gráficas e convenções da escrita;
- Situações em que os alunos sejam colocados para escrever textos, cuja forma não sabem de memória, pois isto permite ao
professor descobrir as idéias que orientam as escritas dos alunos, a fim de planejar boas intervenções e agrupamentos produtivos;
- Atividades de reflexão sobre o sistema alfabética de escrita, por meio do trabalho com nomes próprios, listas, calendários,
cantigas, títulos de histórias, de forma que guiados pelo contexto, os alunos antecipem o que está escrito o que está escrito e
reflitam sobre as partes do escrito (quais letra, quantas e em que ordem usar);
- Leitura, para alunos que não sabem ler convencionalmente, oferecendo textos conhecidos de memória como: parlendas,
adivinhas, canções, em que a tarefa do aluno é descobrir o que está escrito em cada parte, tendo a informação do que se trata o
texto, de forma que a tarefa de ler o obrigue a ajustar o falado ao escrito e fazer uso do conhecimento que possui sobre o sistema
de escrita;
- Situações em que os alunos tenham necessidade de fazer uso da ordem alfabética e algumas de suas aplicações sociais;
- Atividades de revisão coletiva de textos (individual, dupla, grupo) em que os alunos ser coloquem na perspectiva de leitor do texto
para melhorá-lo;
-Atividades que incentivem a discussão dos alunos para que possam levantar duvidas e decidir como escrever uma palavra;
- Atividade de uso do dicionário, de forma que os alunos, progressivamente, adquiram a rapidez necessária para consultá-lo e
encontrar as palavras.
49
D- Recontar histórias conhecidas, respeitando as características discursivas do texto fonte e mantendo a sequência cronológica
dos acontecimentos;
E- Realizar, com ajuda, uma comunicação oral sobre um assunto estudado;
F- Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para o ano, fazendo uso das estratégias de leitura
(antecipação, verificação, decodificação e inferência);
G- Tentar, nas situações de leitura de textos memorizados, ajustarem o falado ao escrito, apoiando-se nos conhecimentos que tem
sobre as letras;
H- Apreciar expressões próprias da linguagem que se escreve;
I- Buscar, com ajuda, informações em fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, dicionários, internet, etc.);
J- Ler para alcançar diferentes objetivos, como revisar, informar, comunicar idéias, pesquisar, estudar, etc.;
K- Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer;
L- Socializar as experiências de leitura;
M- Demonstrar interesse no empréstimo de livros do acervo da classe e da biblioteca escolar, apropriando-se das regras de
N- Ler para revisar o próprio texto (parlendas, contos de fadas, bilhetes, cartas, indicações literárias, etc.).
O- Produzir textos dos gêneros previstos para o ano, utilizando a escrita alfabética, preocupando-se com os aspectos que
P- Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor;
Q- Reescrever textos de próprio punho ou ditando-os para o professor ou colegas, considerando as idéias principais do texto fonte
e algumas características da linguagem escrita.
Conteúdos
Prática de comunicação oral
1- Uso da linguagem oral em 7- Escuta de textos lidos pelo
situações onde haja diferentes professor com a realização de
Práticas de produção
escrita
17-Nome das letras do alfabeto,
seqüência das letras e som de
50
interlocutores
(professor,
debates e entrevistas sem fugir
do assunto tratado;
temporalidade e o
encadeamento dos fatos (ainda
que com ajuda);
5- Uso da descrição como
elemento enriquecedor da
narração e da exposição oral
para caracterizar personagens
e objetos;
6- Relato de experiências,
idéias e opiniões de forma clara
e ordenada.
antecipação
e
inferência.
(parlendas, textos informativos,
literários, contos de fadas,
fábulas, poesia e histórias em
quadrinhos);
diferentes gêneros, utilizandose das estratégias de leitura
(seleção,
antecipação,
decodificação,
inferência,
verificação);
literária,
como
fonte
de
10- Utilização e empréstimos
de livros da biblioteca da
escola;
11- Leitura silenciosa, leitura
em voz alta e leitura realizada
por outra pessoa;
12- Busca de informações e
consulta
em
diferentes
suportes
de
informações
(revistas, enciclopédias, livros,
dicionários);
14- Produção de textos que cada uma delas;
possam ser recuperados, 18-Segmentação das palavras;
considerando:
19-Parágrafo, letra inicial;
14a - O destinatário, a
20-Pontuação (. ? ! , : __
finalidade do texto e as
características do gênero;
14b - O conhecimento do
14c - A segmentação entre as
palavras;
14d - A divisão do texto em
frases, utilizando recursos do
sistema
de
pontuação:
maiúscula inicial, ponto final,
exclamação,
interrogação,
dois pontos, parágrafo e
travessão;
com
ajuda,
utilizando
na
escrita,
procurando
aprimorá-los;
textos
impressos,
de
diferentes autores para utilizar
como referência.
*Projeto:
- Correspondência.
51
*Sequência de atividades:
13- Utilização de diferentes
-Empréstimos de livros, para modalidades
de
leitura,
socialização.
adequadas
a
diferentes
objetivos, como ler para
revisar, ler para pesquisar, ler
para aprender, ler para obter
informações, ler para seguir
instruções, ler por prazer, ler
para um público.
*Projeto:
-Correspondência.
*Sequência de atividades:
socialização.
- Trocas de correspondência, em que os alunos possam elaborar e fazer perguntas;
- Exposições, em que os alunos possam expor oralmente um tema, usando suporte escrito, tais como: cartazes, roteiro para apoiar
sua fala;
- Momentos em que os alunos tenham de ler histórias para que possam compreender a importância e a necessidade do preparo
para ler em voz alta;
- Leitura em que os alunos utilizem procedimentos adequados aos diferentes propósitos do leitor, inclusive ler rapidamente;
- Leitura em que os alunos tenham que inferir o significado de uma palavra pelo contexto, do estabelecimento de relações com
outros textos lidos e busca no dicionário quando o significado exato da palavra for fundamental;
52
interpretações;
lendo e o que já foi lido;
de escrita;
para melhorá-lo;
- Atividades que incentivem a discussão dos alunos para que possam levantar duvidas e decidir como escrever uma palavra;
- Atividade de uso do dicionário, de forma a que os alunos, progressivamente, adquiram a rapidez necessária para consultá-lo e
encontrar as palavras;
- Situações para ensinar procedimentos de escrita (planejar, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação).
53
D- Recontar histórias conhecidas, respeitando as características discursivas do texto fonte e mantendo a sequência cronológica
dos acontecimentos;
E- Realizar, com ajuda, uma comunicação oral sobre um assunto estudado;
F- Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para o ano, fazendo uso das estratégias de leitura
(antecipação, verificação, decodificação e inferência);
G- Tentar, nas situações de leitura de textos memorizados, ajustar o falado ao escrito, apoiando-se nos conhecimentos que tem
sobre as letras;
H- Apreciar expressões próprias da linguagem que se escreve;
I- Buscar, com ajuda, informações em fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, dicionários, internet, etc.);
J- Ler para alcançar diferentes objetivos, como revisar, informar, comunicar idéias, pesquisar, estudar, etc.;
K- Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer;
L- Socializar as experiências de leitura;
M- Demonstrar interesse no empréstimo de livros do acervo da classe e da biblioteca escolar, apropriando-se das regras de
N- Ler para revisar o próprio texto (parlendas, contos de fadas, bilhetes, cartas, indicações literárias, etc.).
O- Produzir textos dos gêneros previstos para o ano, utilizando a escrita alfabética, preocupando-se com os aspectos que
P- Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor;
Q- Reescrever textos de próprio punho ou ditando-os para o professor ou colegas, considerando as idéias principais do texto fonte
e algumas características da linguagem escrita;
R- Resolver, com a ajuda do professor e dos colegas, problemas encontrados no momento da produção escrita, tais como
repetição excessiva de palavras ou emprego de palavras pouco usuais em textos escritos (embora comuns na comunicação oral).
54
Conteúdos
PRÁTICAS DE
PRÁTICAS DE LEITURA
COMUNICAÇÃO ORAL
1- Uso da linguagem oral em
situações onde haja diferentes
interlocutores
(professor,
debates e entrevistas sem
fugir do assunto tratado;
temporalidade e o
encadeamento dos fatos
(ainda que com ajuda);
5- Uso da descrição como
elemento enriquecedor da
narração e da exposição oral
para caracterizar personagens
e objetos;
6- Relato de experiências,
idéias e opiniões de forma
clara e ordenada.
*Seqüências de atividades:
-“Contadores de história”;
-“Contos Modernos”.
7- Escuta de textos lidos pelo
antecipação
e
inferência.
(parlendas,
textos
informativos, literários, contos
de fadas, fábulas, poesia e
histórias em quadrinhos);
diferentes gêneros, utilizandose das estratégias de leitura
(seleção,
antecipação,
decodificação,
inferência,
verificação);
literária, como fonte de
10- Utilização e empréstimos
de livros da biblioteca da
escola;
11- Leitura silenciosa, leitura
em voz alta e leitura realizada
por outra pessoa;
12- Busca de informações e
consulta
em
diferentes
suportes
de
informações
(revistas, enciclopédias, livros,
dicionários);
13- Utilização de diferentes
PRÁTICAS DE PRODUÇÃO
ANÁLISE E REFLEXÃO
ESCRITA
SOBRE A LÍNGUA
14- Produção de textos que
possam ser recuperados,
considerando:
14a - O destinatário, a
finalidade do texto e as
características do gênero;
14b - O conhecimento do
14c - A segmentação entre as
palavras;
14d - A divisão do texto em
frases, utilizando recursos do
sistema
de
pontuação:
maiúscula inicial, ponto final,
exclamação,
interrogação,
dois pontos, parágrafo e
travessão;
14e- O estabelecimento das
regularidades
ortográficas
(inferência de regras da letra
R);
14e- A organização das idéias
de
acordo
com
as
características textuais de
cada gênero;
com
ajuda,
utilizando
18-Nome
das
letras
do
alfabeto, seqüência das letras e
som de cada uma delas;
19-Segmentação das palavras;
20-Parágrafo, letra inicial;
21-Regularidades contextuais:
r/rr;
22-Pontuação (. ? ! , : __ );
23-Organização do discurso
direto.
55
modalidades
de
leitura,
adequadas
a
diferentes
objetivos, como ler para
revisar, ler para pesquisar, ler
para aprender, ler para obter
informações, ler para seguir
instruções, ler por prazer, ler
para um público.
na
escrita,
procurando
aprimorá-los;
textos
impressos,
de
diferentes autores para utilizar
como referência.
17Adequação
das
expressões de temporalidade;
- Trocas de correspondência, em que os alunos possam elaborar e fazer perguntas;
- Exposições, em que os alunos possam expor oralmente um tema, usando suporte escrito, tais como: cartazes, roteiro para apoiar
sua fala;
- Momentos em que os alunos tenham de ler histórias para que possam compreender a importância e a necessidade do preparo
para ler em voz alta;
- Leitura em que os alunos utilizem procedimentos adequados aos diferentes propósitos do leitor, inclusive ler rapidamente;
- Leitura em que os alunos tenham que inferir o significado de uma palavra pelo contexto, do estabelecimento de relações com
outros textos lidos e busca no dicionário quando o significado exato da palavra for fundamental;
56
interpretações;
lendo e o que já foi lido, utilizando anotações, grifos, resumos para entender melhor ou para recuperar informações (procedimentos
de pesquisa)
reflitam sobre as partes do escrito (quais letras, quantas e em que ordem usar);
de escrita;
para melhorá-lo;
- Atividades que incentivem a discussão dos alunos para que possam levantar duvidas e decidir como escrever uma palavra;
- Atividade de uso do dicionário, de forma a que os alunos, progressivamente, adquiram a rapidez necessária para consultá-lo e
encontrar as palavras;
- Situações para ensinar procedimentos de escrita (planejar, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação).
- Atividades de analise de textos bem escritos, ajudando os alunos a observar atentamente, em textos bem elaborados de autores
reconhecidos, como: a questão da repetição de palavras, diálogos, como faz uso da pontuação;
- Atividades de reflexão ortográfica (estabelecer com os alunos um combinado sobre as palavras que não vale mais errar listá-las e
afixá-las de forma que possam consultá-las caso tenham dúvida);
- Sistematização e registro das descobertas dos alunos em relação às regras ortográficas;
- Atividade de reflexão sobre o sistema de pontuação e marcas textuais.
57
2º ano do EF de 9 anos – 2009
A - Construir o significado de números a partir de seus diferentes usos no contexto social;
B - Utilizar estratégias pessoais para identificar números em situações que envolvam contagens e medidas;
C - Ler, interpretar e produzir escritas numéricas e, com base na observação de regularidades, levantar hipóteses sobre elas,
utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemática;
D – Ler e interpretar textos que envolvam a linguagem matemática;
E - Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números naturais;
F - Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais pela compreensão das características do Sistema de Numeração Decimal;
G – Desenvolver a noção de dezena, através de agrupamentos de 10 em 10;;
H - Resolver problemas utilizando procedimentos pessoais de cálculo de diferentes formas;
I – Desenvolver a noção de adição e subtração através da resolução de situações-problema, com o uso do sistema monetário para
compreensão do SND e da representação através desenho;
J - Desenvolver procedimentos de cálculo mental escrito, exato e aproximado pela observação de regularidades e de propriedades
das operações e pela antecipação e verificação dos resultados;
K - Associar a adição às ideias de juntar e acrescentar uma quantidade a outra;
L - Associar a subtração às ideias de tirar, comparar e completar, analisando e interpretando situações-problema;
M – Ler e interpretar situações que envolvam números ordinais;
N - Reconhecer e identificar, construir, comparar, classificar e representar figuras planas e não planas;
O - Compor e decompor figuras planas;
P - Reconhecer figuras em diferentes posições e tamanhos;
Q - Identificar quadrado, retângulo e triângulo como faces de alguns sólidos geométricos;
R - Iniciar a representação das figuras pelo desenho;
S - Utilizar o vocabulário relativo à Geometria na descrição de figuras e suas propriedades;
T - Observar e representar objetos de diferentes pontos de vista;
U - Aprender a se localizar a partir de deslocamentos realizados, usando algum ponto de referência;
V - Identificar figuras que possuem eixos de simetria;
W - Identificar e traçar eixos de simetria em figuras;
X - Desenvolver as habilidades de percepção espacial.
Y - Iniciar a compreensão de que medir é comparar duas grandezas de mesma natureza;
Z - Construir noções de dimensões do tempo como anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
58
A a - Identificar e relacionar unidades de tempo (dia, semana, mês e ano), utilizando e interpretando corretamente os calendários
anuais e mensais;
A b - Compreender a importância do relógio no dia-a-dia;
A c - Conhecer diferentes instrumentos de medida de comprimento (régua, fita métrica e metro);
A d - Estabelecer relações diferenciando o peso e o tamanho de um objeto;
A e - Fazer estimativa de medidas.
A f - Iniciar a compreensão de como coletar e organizar dados para construir gráficos e tabelas;
A g - Construir, ler e interpretar dados em gráficos em barra e coluna;
A h - Representar e interpretar dados em uma tabela;
A i - Responder com compreensão questões baseadas nos gráficos construídos e criar questões com base nos gráficos;
A j - Construir textos a partir da interpretação de um gráfico construído;
Conteúdos
(Noções e conceitos)
Números e operações
1 - Números no contexto
social;
2 - Leitura e escrita de
números;
3 - Sistema de Numeração
Decimal: percepção das
regularidades;
4 - Números naturais:
ordem
crescente
e
decrescente;
5 – Números ordinais;
6 - Adição simples;
7 - Subtração simples;
8 - Estimativa e cálculo
mental;
9 – Sistema Monetário.
Espaço e forma
10 - Figuras geométricas
planas: quadrado, retângulo
e círculo;
11 - Simetria de reflexão;
12 – Vistas de sólidos
geométricos.
Grandezas e medidas
13 - Medidas de tempo
(calendário/ dia/ semana/
mês; hora e meia hora);
14
Medidas
de
comprimento (História das
medidas,
medidas
não
convencionais e medidas
padronizadas; m/ cm);
Tratamento da informação
15 - Pesquisa e organização de
informações;
16 - Gráficos em barra simples e
pictóricos (leitura, interpretação e
construção);
17 - Tabelas.
59
-Exploração de materiais do cotidiano (revistas, jornais, panfletos, encartes...) para reconhecer e ler números;
-Jogos em que os alunos estabeleçam padrões para seqüências numéricas, utilizem a estimativa e o calculo mental;
-Manuseio de materiais concretos (palitos, material dourado, jogos, sistema monetário e fichas...) e situações de jogos onde o
aluno estabeleça relações entre a escrita, à quantidade e o valor posicional do sistema de numeração;
-Atividades sequenciadas com diferentes estratégias para identificar números em situações que envolvam contagens e medidas;
-Leitura, escrita, comparação e ordenação de números familiares ou frequentes;
-Identificação de regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos freqüentes;
-Análise, interpretação, resolução e formulação de situações-problema, compreendendo alguns dos significados das operações,
em especial da adição e da subtração;
- Atividades de descrição oral, construção e representação de formas tridimensionais identificando semelhanças e diferenças;
- Construção e representação de formas geométricas;
- Dimensionamento de espaços, percebendo relações de tamanho e forma.
- Registro da rotina diária chamando a atenção para a data (dia, mês e ano);
- Comparação de grandezas da mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos
(fita métrica, balança, régua, etc);
- Pesar e medir as crianças para acompanhar o crescimento e desenvolvimento;
- Identificação de unidades de tempo - dia, semana, mês, trimestre, semestre, ano e utilização de calendários;
- Uso do calendário diariamente;
- Uso de tabelas, gráficos, esquemas em meios de comunicação escrita;
- Construção do gráfico dos aniversariantes do ano e da meteorologia do mês;
- Situações de coleta de dados, organização, interpretação, comunicação de dados na forma de números, tabelas, gráficos e
esquemas;
- Uso do livro didático: “Saber Matemática – 2º ano – Kátia Stocco Smole, Maria Ignez Diniz, Vlademir Marim – Editora FTD”;
- Integração com as aulas de Informática, acessando os sites e links sugeridos pelo livro didático;
- Integração com as aulas sobre “Cartografia” desenvolvidas na disciplina de História e Geografia;
- Integração com as aulas de Arte (No trabalho com Formas Geométrica).
Sequência de atividades:
- “Álbum de figurinhas” (Sequencia Numérica);
- Jogos – Oficina de Matemática
60
A - Perceber regularidades da escrita numérica e do SND.
B - Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais pela compreensão das características do Sistema de Numeração Decimal
(agrupamentos de 10 em 10, valor posicional);
C – Desenvolver a noção do valor posicional dos números, construindo o seu significado a partir de seus diferentes usos no
contexto social;
D - Contar, ler, escrever, compor, decompor e comparar números naturais até 100;
E - Contar de 10 em 10 localizando números em intervalos numéricos, desenvolvendo a estimativa da ordem de grandeza de um
número;
F - Compor e decompor números no SND, com o uso do sistema monetário;
G - Reconhecer as medidas de valor das cédulas e moedas do real;
H - Somar e subtrair na reta numerada;
I - Ler, interpretar e resolver situações-problema que envolvam a adição e a subtração;
J – Efetuar a adição e subtração simples;
K – Ampliar a resolução de problemas utilizando diferentes procedimentos pessoais de cálculo;
L - Reconhecer diferentes possibilidades para resolver um mesmo problema;
M - Construir alguns fatos básicos da multiplicação a partir de situações-problema para a constituição de um repertório a ser
utilizado no cálculo;
N - Reconhecer a multiplicação como adição de parcelas iguais e o seu sinal;
O - Observar regularidades dentro da multiplicação;
P - Desenvolver a noção de divisão na resolução de situações-problema;
Q - Reconhecer e identificar, construir, comparar, classificar e representar figuras planas e não planas;
R - Compor e decompor figuras planas;
S - Reconhecer figuras em diferentes posições e tamanhos;
T - Identificar figuras geométricas em obras de arte;
U - Identificar e contar vértices e lados em quadrados, retângulos, trapézios, hexágonos e losangos;
V - Identificar e contar vértices, faces e arestas em cubos e bloco retangular;
W - Construir planificações para o cubo e bloco retangular;
X - Utilizar o vocabulário relativo à Geometria na descrição de figuras e suas propriedades;
Y - Observar e representar objetos de diferentes pontos de vista;
Z – Continuar se localizando a partir de deslocamentos realizados, usando algum ponto de referência;
A a – Continuar identificando e traçando eixos de simetria em figuras;
61
A b - Desenvolver as habilidades de percepção espacial.
A c - Reconhecer dimensões do tempo como anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
A d - Identificar e relacionar unidades de tempo (dia, semana, mês e ano), utilizando e interpretando corretamente os calendários
anuais e mensais;
A e – Reconhecer a hora em relógio de ponteiros;
A f - Medir comprimentos usando unidades de medidas padronizadas e não padronizadas;
A g – Reconhecer e diferenciar o peso e o tamanho de um objeto;
A h - Medir massa e capacidade utilizando unidades de medida padronizadas e não padronizadas;
A i - Compreender que recipientes que podem conter mais copos de líquidos terá maior capacidade;
A j - Conhecer instrumentos de medida de massa e capacidade;
A k - Fazer estimativa de medidas.
A l - Construir, ler e interpretar dados em gráficos em barra e coluna;
A m - Representar e interpretar dados em uma tabela;
A n - Responder com compreensão questões baseadas nos gráficos construídos e criar questões com base nos gráficos;
A o - Construir textos a partir da interpretação de um gráfico construído;
social;
números;
regularidades;
4 -Números naturais: ordem
crescente e decrescente;
5 - Algoritmo da adição
simples;
6 – Algoritmo da subtração
simples;
7
–
Multiplicação
(Construção de algumas
regularidades);
Conteúdos (Noções e conceitos)
Espaço e forma
Grandezas e medidas
10 - Sólidos geométricos 15 - Medidas de tempo
(cubo, bloco retangular/ (calendário/ dia/ semana/
paralelepípedo e cilindro);
mês/ hora);
11 - Figuras geométricas 16
Medidas
de
planas:
quadrado, comprimento (medidas não
retângulo, círculo, trapézio, convencionais e medidas
hexágono, losango;
12
Composição
e 17 - Medidas de massa
decomposição de figuras a (não
convencionais
e
partir de outras figuras;
padronizadas: kg / g);
18 - Medidas de capacidade
14 – Vistas de sólidos (não
convencionais
e
geométricos.
padronizadas: L / mL);
informações;
construção);
21 - Tabelas.
62
8 – Divisão (apenas noção);
mental.
-Jogos em que os alunos desenvolvam a estimativa e o calculo mental;
-Manuseio de materiais concretos e situações de jogos onde o aluno estabeleça relações entre a escrita, à quantidade e o valor
posicional do sistema de numeração;
-Identificação de regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos frequentes;
-Análise, interpretação, resolução e formulação de situações-problema, compreendendo alguns dos significados das operações,
em especial da adição, subtração e multiplicação;
- Registro da rotina diária chamando a atenção para a data (hora, dia, mês e ano);
(fita métrica, régua, balança, etc);
- Identificação de unidades de tempo – hora, dia, semana, mês, trimestre, semestre, ano e utilização de calendários;
- Identificação de tabelas, gráficos, esquemas em meios de comunicação escrita;
esquemas;
- Situações de reconhecimento de atributos e características de objetos, números ou formas para proceder a uma classificação;
- Sequência de atividades:
- Jogos – Oficina de Matemática;
63
A - Perceber regularidades da escrita numérica e do SND.
B - Compreender a organização do Sistema de Numeração Decimal até 100 (valor posicional:unidade, dezena e centena);
C - Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais pela compreensão das características do Sistema de Numeração Decimal;
D - Construir o significado de números a partir de seus diferentes usos no contexto social;
E - Compor e decompor números naturais com o uso do sistema monetário;
F - Refletir sobre os procedimentos adquiridos na adição e subtração;
G - Efetuar a adição com agrupamentos até a centena, utilizando técnicas operatórias;
H - Efetuar a subtração simples até a centena, utilizando técnicas operatórias;
I – Continuar ampliando a resolução de problemas, utilizando procedimentos de cálculo (convencionais e não convencionais);
J – Sistematizar a multiplicação (tabuada 2 ao 5, reconhecendo suas regularidades);
K – Continuar desenvolvendo a noção de divisão dentro da resolução de situações-problema;
L - Reconhecer e identificar, construir, comparar, classificar e representar figuras planas e não planas;
M - Compor e decompor figuras planas;
N - Reconhecer figuras em diferentes posições e tamanhos;
O – Construir pirâmides e identificar arestas;
P – Identificar vista superior, lateral e frontal;
Q - Construir planificações para o cubo;
R - Utilizar o vocabulário relativo à Geometria na descrição de figuras e suas propriedades;
S - Observar e representar objetos de diferentes pontos de vista;
T – Continuar se localizando a partir de deslocamentos realizados, usando algum ponto de referência;
U – Construir figuras simétricas;
V - Desenvolver as habilidades de percepção espacial.
W - Identificar e relacionar unidades de tempo (hora, dia, semana, mês e ano), utilizando e interpretando corretamente os
calendários anuais e mensais;
X - Ler e interpretar hora e meia hora;
Y - Expressar, numericamente, o resultado de uma medição;
Z - Medir comprimentos usando unidades de medidas padronizadas e não padronizadas;
A a -Utilizar adequadamente a régua para medir e expressar resultados com autonomia;
A b - Estabelecer relações diferenciando o peso e o tamanho de um objeto;
A c - Medir massa e capacidade utilizando unidades de medida padronizadas e não padronizadas;
64
A d – Reconhecer, comparar e quantificar o sistema monetário;
A e - Fazer estimativa de medidas.
A f - Construir, ler e interpretar dados em gráficos em barra e coluna;
A g - Representar e interpretar dados em uma tabela;
A h- Responder com compreensão questões baseadas nos gráficos construídos e criar questões com base nos gráficos;
A i- Construir textos a partir da interpretação de um gráfico construído;
social;
números;
regularidades;
4 - Números naturais;
5 - Ideias das quatro
operações;
6 - Algoritmo da adição
através
de
técnicas
operatórias;
7 - Algoritmo da subtração
através
de
técnicas
operatórias;
8 – Sistematização da
multiplicação por 2,3,4, e 5;
mental;
10- Divisão (noção através
da resolução de problemas).
Conteúdos (Noções e conceitos)
Espaço e forma
Grandezas e medidas
11 - Sólidos geométricos ( 16 - Medidas de tempo
cubo,
bloco
retangular/ (calendário/ dia/ semana/
paralelepípedo e cilindro);
mês; hora e meia hora);
12 - Figuras geométricas 17
Medidas
de
planas:
quadrado, comprimento (medidas não
retângulo, círculo, trapézio, convencionais e medidas
hexágono, losango;
13
Composição
e 18 - Medidas de massa
decomposição de figuras a (não
convencionais
e
partir de outras figuras;
padronizadas: kg / g);
19 - Medidas de capacidade
15 – Vistas de sólidos (não
convencionais
e
geométricos.
padronizadas: L / mL);
20 - Sistema Monetário
Brasileiro.
informações;
construção);
23 - Tabelas.
65
-Jogos em que os alunos desenvolvam a estimativa e o calculo mental;
-Manuseio de materiais concretos e situações de jogos onde o aluno estabeleça relações entre a escrita, à quantidade e o valor
posicional do sistema de numeração;
-Identificação de regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos frequentes;
-Análise, interpretação, resolução e formulação de situações-problema, compreendendo alguns dos significados das quatro
operações;
- Registro da rotina diária chamando a atenção para a data (hora, dia, mês e ano);
(fita métrica,régua, balança, etc);
- Identificação de unidades de tempo – hora, dia, semana, mês, trimestre, semestre, ano e utilização de calendários;
- Identificação de tabelas, gráficos, esquemas em meios de comunicação escrita;
esquemas;
- Situações de reconhecimento de atributos e características de objetos, números ou formas para proceder a uma classificação.
-Reconhecimento de cédulas e moedas que circulam no Brasil e de possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus
valores;
- Sequência de atividades:
- Jogos – Oficina de Matemática;
- “Mercadinho” (Sistema Monetário)
66
Planejamento de História e Geografia – 1º Trimestre
2º Ano EF de 9 ano s – 2009
Expectativas de aprendizagem:
A- Desenvolver a noção de relações sociais;
B- Conhecer e comparar diferentes regras sociais de convívio;
C- Desenvolver a noção de identidade;
D- Explorar a formação simbólica a partir do mundo do faz-de- conta;
E- Construir um processo de individualização na descoberta do seu próprio eu;
F- Explorar o estudo sobre as relações de parentesco e a origem do nome familiar;
G- Saber explorar as regras em diferentes situações;
H- Desenvolver a noção de identidade cultural;
I - Conhecer e valorizar informações sobre os nativos (índios);
J -Trabalhar e sistematizar legendas com símbolos;
K- Desenvolver noções de lateralidade;
L – Observar e representar objetos de diferentes pontos de vista (Alfabetização Cartográfica);
M – Trabalhar a localização a partir de deslocamentos realizados, usando algum ponto de referência (Alfabetização Cartográfica).
Conteúdos
HISTÓRIA E PAISAGEM
TEMPO E ESPAÇO
HISTÓRIA DO COTIDIANO PLURALIDADE CULTURAL
LOCAL
1-Identidade;
4-Identidade cultural;
6- Semelhanças e diferenças, 8- Uso e função social das
2-Origem do nome familiar;
5-Origem cultural da família;
permanências
e regras e sinais de trânsito
3-Relações de parentesco.
transformações do local em (alfabetização cartográfica)
Projeto: “Ser”
que vive;
9- Representação de legendas.
Projeto: “Ser”
Atividade Seqüenciada:
Atividade Sequenciada:
7- Relacionamento com a
“Cultura indígena”
“Alfabetização Cartográfica”
natureza.
Tratamento Didático
* Pesquisas;
* Projeto “Ser”;
* Atividade Sequenciada “Alfabetização Cartográfica”
*Atividade Seqüenciada “Cultura Indígena”
* Textos informativos;
*Saída de Estudo “ODA - Educação para o Trânsito” (Alfabetização Cartográfica)
*Integração com as disciplinas de Informática, Arte e Matemática no trabalho com Alfabetização Cartográfica.
67
I- Trabalhar e sistematizar legendas com símbolos;
J- Conhecer e ter a noção de cultura e de migração a partir da origem cultural da família;
K- Resgatar costumes, histórias e modos de viver de uma geração passada;
L- Relacionar os diferentes modos de viver no presente e em outros tempos que existem ou que existiram;
M- Construir a noção de espaço geográfico;
N- Explorar as relações espaciais topológicas e projetivas;
O – Observar e representar objetos de diferentes pontos de vista (Alfabetização Cartográfica);
P – Trabalhar a localização a partir de deslocamentos realizados, usando algum ponto de referência (Alfabetização Cartográfica).
Conteúdos
Pluralidade cultural
1Explorar
a
formação 4- Explorar as relações
simbólica a partir do mundo do
faz-de- conta;
desenvolvendo a noção de
2- Construir um processo de
individualização na descoberta tempo cronológico.
do seu próprio eu;
Tempo e espaço
5- Relacionar os diferentes 6- Construir a noção de espaço
modos de viver no presente e geográfico.
em outros tempos que existem
ou que existiram.
68
3- Explorar o estudo sobre as
relações de parentesco e a Atividade
“Folclore”
origem do nome familiar.
Sequenciada:
*Pesquisas;
*Textos informativos;
*Atividade Sequenciada: “Folclore”;
* Atividade Sequenciada: “Alfabetização Cartográfica”
*Atividades integradas com as disciplinas de Informática, Arte e Matemática no trabalho com Alfabetização Cartográfica.
69
I- Trabalhar e sistematizar legendas com símbolos;
J- Conhecer e ter a noção de cultura e de migração a partir da origem cultural da família;
K- Explorar as relações desenvolvendo a noção de tempo cronológico;
L- Resgatar costumes, histórias e modos de viver de uma geração passada;
M- Relacionar os diferentes modos de viver no presente e em outros tempos que existem ou que existiram;
N- Conhecer, comparar e relacionar aspectos da cultura africana com a do nosso país.
O- Construir a noção de espaço geográfico;
P- Explorar as relações espaciais topológicas e projetivas;
Q- Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços;
R- Distinguir semelhanças e diferenças, permanências e transformações do local em que vive, do relacionamento com a natureza
e a própria escola;
S – Observar e representar objetos de diferentes pontos de vista (Alfabetização Cartográfica);
T - Trabalhar a localização a partir de deslocamentos realizados, usando algum ponto de referência (Alfabetização Cartográfica);
Conteúdos
HISTÓRIA E PAISAGEM
HISTÓRIA DO COTIDIANO PLURALIDADE CULTURAL
LOCAL
1- Exploração de regras em 2- Resgate de costumes, 3- Mudanças ocorridas nos
diferentes situações.
histórias e modos de viver de ambientes naturais pela ação
uma geração passada.
do homem.
TEMPO E ESPAÇO
4- Exploração das relações
espaciais topológicas e
projetivas.
70
“Cultura Africana”
*Pesquisas;
*Textos informativos;
*Atividade sequenciada “Alfabetização Cartográfica”;
*Atividade sequenciada “Cultura Africana”;
*Integração com as disciplinas de Informática, Arte e Matemática no trabalho com Alfabetização Cartográfica.
71
Planejamento de Ciências – 1º Trimestre
2ºAno EF de 9 anos - 2009
A-Perceber que o corpo humano é como um sistema integrado, que interage com o ambiente e reflete a história de vida do sujeito
(cuidados e higiene com o corpo);
B-Comparar diferentes aparelhos e sistema que o compõem, bem como as funções específicas para a manutenção de cada um;
* Partes do corpo externa (cabeça, tronco e membros);
* Partes do corpo interna (órgãos dos sentidos, coração, cérebro, pulmão, rins);
C-Perceber o meio ambiente como resultado das interações entre seus componentes;
D-Identificar seres vivos e não vivos;
E-Levantar e analisar a exploração.
AMBIENTE
1-O meio ambiente como resultado das
interações entre seus componentes.
Conteúdos
SER HUMANO E SAÚDE
RECURSOS TECNOLÓGICOS
2-Integração do corpo humano com o 6-Exploração e devastação ambiental.
ambiente, que reflete na história de vida
do sujeito (cuidados e higiene com o
corpo);
3-Diferentes aparelhos e sistemas que o
compõem, bem como as funções
específicas para a manutenção de cada
um;
4-Partes externas do corpo (cabeça,
tronco e membros);
5-Partes internas do corpo (órgãos dos
sentidos, coração, cérebro, pulmão, rins).
Atividade sequenciada: Corpo Humano
* Pesquisas;
* Atividades Sequenciadas – (“Corpo Humano” e “Reciclagem”)
* Textos informativos.
72
Planejamento de Ciências– 2º Trimestre
A-Observar o desenvolvimento do corpo humano como um todo, focando suas emoções, sentimentos, aspectos físicos, que
resultam num estado de saúde ou de doença;
B-Observar dos diferentes ambientes e identificação de seus componentes e de algumas relações entre eles (Campo / Cidade);
C-Observar, descrever e comparar animais e vegetais em diferentes ambientes;
D-Conhecer os seres vivos, vegetais e animais ameaçados de extinção.
Conteúdos
AMBIENTE
1-Seres vivos e não vivos.
2-Observação, comparação e descrição
entre animais e vegetais em diferentes
ambientes.
Projeto: “Seres vivos”-Formiguinhas
3-Diferentes ambientes e identificação de
seus componentes e de algumas relações
entre eles (Campo / Cidade).
SER HUMANO E SAÚDE
4-Desenvolvimento do corpo humano
como um todo, focando suas emoções,
sentimentos, aspectos físicos, que
resultam num estado de saúde ou de
doença.
5-Exploração e devastação ambiental.
6-Seres vivos, vegetais e animais
ameaçados de extinção.
* Pesquisas;
* Atividade Sequenciada (“Reciclagem”)
*Projeto “Seres vivos”-Formiguinhas
73
Planejamento de Ciências– 3º Trimestre
A-Observar o desenvolvimento do corpo humano como um todo, focando suas emoções, sentimentos, aspectos físicos, que
resultam num estado de saúde ou de doença (Saúde física e mental e Alimentação);
B-Perceber o meio ambiente como resultado das interações entre seus componentes;
C-Observar dos diferentes ambientes e identificação de seus componentes e de algumas relações entre eles (Campo / Cidade)
D-Verificar como o ser humano se relaciona com diferentes ambientes (ambiente natural / ambiente construído);
E-Identificar seres vivos e não vivos;
F-Observar, descrever e comparar animais e vegetais em diferentes ambientes;
G-Conscientizar sobre a importância dos seres vivos para o meio ambiente;
H-Levantar e analisar a exploração e devastação ambiental;
I-Conhecer os seres vivos, vegetais e animais ameaçados de extinção.
Conteúdos
AMBIENTE
SER HUMANO E SAÚDE
1-Relacionamento do homem com 3-Saúde física e mental;
diferentes ambientes (ambiente natural / 4-Alimentação.
ambiente construído).
2-Importância dos seres vivos para o meio
ambiente.
5-Exploração e devastação ambiental.
6-Seres vivos, vegetais e animais
ameaçados de extinção.
Projeto Tamar.
* Pesquisas;
* Atividades Seqüenciadas – (“Reciclagem”)
*Projeto “Tamar”
* Saída de estudo (Aquário de Santos)
74
75
A- Participar de situações de intercâmbio oral ouvindo com atenção;
B- Formular perguntas e respondê-las;
C- Explicar e ouvir explicações;
D- Manifestar opiniões sobre assuntos discutidos na roda;
E- Fazer reconto de fábulas, histórias e comentários de diversos textos trabalhados;
F- Expor conhecimentos prévios sobre determinados assuntos,
G- Ler com autonomia textos de diferentes gêneros (instrucionais, informativos, contos, poesias, histórias em quadrinho, resenhas,
entre outros), apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, características do seu portador e do gênero;
H- Ler para: seguir instruções, aprender; divertir; interpretar e revisar textos;
I- Com a ajuda do professor, ler para estudar os temas tratados nas diferentes áreas de conhecimento (textos de enciclopédia, de
revistas, de jornais e outros);
J-Inferir o sentido de uma expressão pelo contexto;
K- Reconhecer características específicas dos gêneros: fábula e resenha;
L- Reescrever coletivamente, em dupla ou individualmente textos (fábulas), considerando as idéias principais do texto fonte e
características da linguagem escrita;
M- Escrever textos de autoria (cartas, bilhetes, comentários, resenhas), utilizando expressões características de cada gênero e
N- Escrever respostas coerentes e coesas para as perguntas que se referem ao texto;
O- Revisar textos coletivamente ou em dupla, colocando-se como leitor para melhorá-los na estrutura (paragrafação, uso da letra
maiúscula e minúscula), coerência e coesão;
P- Refletir sobre o conceito de sílaba e palavra, a fim de ser usados nas análises ortográficas e na divisão silábica;
Q- Apropriar-se da forma gráfica das letras (letra cursiva), aprendizagem específica para apropriação do sistema de escrita;
R- Refletir e construir regras sobre as regularidades contextuais, gramaticais (segmentação, letras maiúscula e minúscula,
paragrafação) e ortográficas (m antes de p e b), a fim de utilizá-las no momento da produção;
S- Reconhecer o dicionário como fonte de pesquisa para auxiliar na escrita;
T- Possibilitar a integração do grupo em situações de brincadeira, rodas da conversa e leitura, jogos, atividades coletivas;
U- Organizar materiais de uso pessoal e coletivo.
76
oral
1-Escuta e narração de
fatos conhecidos, relatos de
assuntos pesquisados;
2-Manifestação de opiniões,
idéias,
sentimentos,
experiências de forma clara
e ordenada;
3-Exposição
de
conhecimentos prévios;
4-Reconto e comentários de
livros, histórias e textos
lidos.
5-Leitura compartilhada de
diferentes gêneros textuais:
fábulas, contos, HQ, poesia,
textos
informativos,
resenhas;
6-Leitura pelo aluno para
obtenção de informações
específicas
(uso
do
dicionário);
7-Leitura
para
seguir
instruções (regras de jogos,
instruções
para
dobradura...);
8-Leitura para obter uma
informação de caráter geral
(textos
informativos,
manchetes de jornal...);
9-Leitura para revisar o
próprio texto;
10-Leitura para se divertir,
ora pelo professor, ora pelo
aluno (piadas, adivinhas,
HQ...);
11-Leitura para interpretar
um
texto
deduzindo,
localizando,
antecipando,
inferindo
e
verificando
informações com base em
seu
conhecimento
de
mundo.
Conteúdos
escrita
12-Reescritas de fábulas,
histórias e contos lidos pelo
professor;
13-Escritas de resenhas,
indicações
literárias,
comentários (coletivamente,
em dupla e individualmente);
14-Revisões coletivas e em
duplas das reescritas e dos
textos de autoria, focando
estrutura,
coerência
e
coesão.
15-Ilustração de textos
escritos e reescritos;
16-Escrita de respostas
coerentes e coesas para
perguntas que se referem a
um texto.
17-Letra cursiva;
18-Segmentação;
19-Letras, sílabas e palavras;
20-Parágrafo, letra maiúscula e
minúscula;
21-Separação de sílaba em final de
linha;
m antes de p e b.
23-Escrita de trechos ditados pelo
professor, realizando pausas para
reflexão
sobre
regularidades
ortográficas e gramaticais.
77
*Conteúdos atitudinais: 24-Integração e socialização do grupo em situações de brincadeira, rodas da conversa e leitura, jogos,
atividade coletiva.
25-Organização de materiais de uso pessoal e coletivo.
-Manuseio e leitura de livros na classe e na Biblioteca Interativa, fazendo empréstimos de livros para levar para casa e ler com a
família;
-Atividades de leitura compartilhada em classe;
-Rodas de conversa – Propor situações em que saibam ouvir os outros, façam comentários pertinentes e relacionem
conhecimentos prévios ao assunto em questão;
-Atividades onde possam distinguir as características da linguagem oral e da linguagem escrita;
-Reconto e narração de histórias ouvidas, buscando aproximação com as características discursivas do texto-fonte;
-Proposta de narração de fatos considerando a causalidade e a temporalidade;
-Visitas semanais à Biblioteca interativa para leituras diversas, acesso à Internet, visualização de CDs e DVDs;
-Leitura em que os alunos tenham que inferir o significado de uma palavra pelo contexto, buscando no dicionário e estabelecendo
relações com os textos lidos;
-Situações de reescritas de fábulas (coletivamente, em duplas e individualmente), discutindo e fazendo uso da segmentação, letra
maiúscula, estrutura, coerência e coesão;
-Situações de escrita de bilhetes, comentários e resenhas coletivas, em duplas e individualmente;
-Situações de revisão coletiva de textos escritos por eles, discutindo questões sobre estrutura, coerência e coesão;
-Atividades de sistematização sobre questões que devem ser observadas na escrita e leitura (segmentação, letra cursiva, letras
maiúsculas e minúsculas, separação de sílabas em final de linha);
-Atividades com o uso do dicionário para que aprendam procedimentos de consultas.
-Projeto Resenhas.
78
E- Fazer reconto de contos e comentários de diversos textos trabalhados;
F- Expor conhecimentos prévios sobre determinados assuntos;
G- Socializar descobertas após pesquisas;
H- Ler com autonomia textos de diferentes gêneros ( instrucionais, informativos, contos, poesias, histórias em quadrinho, resenhas,
entre outros), apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, as características do seu portador e do gênero;
I- Ler para: obter informações; seguir instruções; aprender; divertir; interpretar e revisar textos; praticar a leitura em voz alta;
J- Com a ajuda do professor, ler para estudar os temas tratados nas diferentes áreas de conhecimento (textos de enciclopédia, de
revistas , de jornais e outros);
K-Inferir o sentido de uma expressão pelo contexto;
L- Reconhecer características específicas do gênero: poesia;
M- Escutar textos lidos pelo professor e realizar antecipações e inferências;
N- Reescrever coletivamente, em dupla e individualmente textos, considerando as idéias principais do texto fonte e características
da linguagem escrita;
O- Escrever textos (poesias) utilizando expressões características do gênero e características da linguagem escrita;
P- Escrever respostas coerentes e coesas para as perguntas que se referem ao texto;
Q- Revisar textos coletivamente ou em dupla, colocando-se como leitor para melhorá-los na estrutura, coerência e coesão.
R- Refletir e construir regras sobre as regularidades contextuais, gramaticais e verbais, a fim de utilizá-las no momento da
produção;
S- Reconhecer e nomear a sílaba tônica nas palavras;
T- Diferenciar acento agudo e circunflexo;
U- Refletir sobre o uso da pontuação dentro do texto e saber fazer uso dos seguintes pontos (ponto final, ponto de interrogação,
exclamação, travessão, dois pontos e vírgula);
V- Organizar o discurso direto, para tornar o texto compreensível ao leitor;
W- Consultar o dicionário para certificar-se do significado e da escrita das palavras;
79
X- Possibilitar a integração do grupo em situações de brincadeira, rodas da conversa e leitura, jogos, atividades coletivas;
.
Y- Organizar materiais de uso pessoal e coletivo
oral
idéias,
sentimentos,
e ordenada;
3-Exposição
de
livros, histórias e textos
lidos.
Conteúdos
escrita
diferentes gêneros textuais: 14-Reescritas
histórias,
fábulas, contos,
contos lendas e contos folclóricos
folclóricos, HQ, poesias, lidos pelo professor;
textos
informativos, 15-Escritas
de
poesias,
resenhas;
indicações
literárias,
6-Leitura pelo aluno para comentários (coletivamente,
obtenção de informações em dupla e individualmente);
específicas
(uso
do 16-Revisões coletivas e em
dicionário);
7-Leitura
para
seguir textos de autoria, focando
instruções (regras de jogos, estrutura, coerência, coesão;
instruções
para 17-Escrita de respostas
dobradura...);
8-Leitura para obter uma perguntas que se referem a
informação de caráter geral um texto.
(textos
informativos,
9-Leitura para aprender
(pesquisas,
estudar
elaborando resumos...);
próprio texto;
HQ...);
12-Leitura para praticar a
leitura em voz alta;
18-Regularidades
gramaticais
e
verbais:
am (passado), ão (futuro);
e/i em final de palavras,
l/o/u em final de palavras;
20-Tonicidade (acentos agudo e
circunflexo);
21-Pontuação (ponto final, ponto de
interrogação, ponto de exclamação,
vírgula, dois pontos e travessão);
22-Paragrafação;
reflexão
sobre
regularidades
80
um
texto
deduzindo,
localizando,
antecipando,
inferindo
e
verificando
seu
conhecimento
de
mundo.
atividade coletiva.
família;
-Reconto e narração de histórias ouvidas, buscando aproximação com as características discursivas do texto-fonte;
-Visitas semanais à Biblioteca interativa para leituras diversas, acesso à Internet, visualização de CDs e DVDs.
-Momentos de leitura para o aluno compreender e preparar-se para ler em voz alta;
-Situações de reescritas de contos e lendas, em duplas e individualmente, discutindo e fazendo uso da letra maiúscula, pontuação,
estrutura, coerência e coesão;
-Situações de escrita de poesias, em duplas e individualmente;
-Situações de revisão coletiva de textos escritos por eles, discutindo questões sobre estrutura, coerência e coesão;
-Investigação e construção de regras para as regularidades gramaticais e contextuais;
-Atividades de sistematização sobre questões que devem ser observadas na escrita e leitura (letras maiúsculas e minúsculas,
separação de sílabas em final de linha, questões ortográficas e pontuação);
-Atividades com o uso do dicionário para que se apropriem dos procedimentos de consultas.
-Projeto Poesias.
-Projeto Mata Atlântica.
81
E- Fazer reconto de contos e comentários de diversos textos trabalhados;
F- Expor conhecimentos prévios sobre determinados assuntos;
G- Socializar descobertas após pesquisas;
H- Realizar exposições adequando o discurso aos diferentes interlocutores;
I- Ler com autonomia textos de diferentes gêneros ( instrucionais, informativos, contos poesias histórias em quadrinho, resenhas,
entre outros), apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, as características do seu portador e do gênero;
J- Ler para:obter informações; seguir instruções; aprender; divertir; revisar o próprio texto; praticar a leitura em voz alta; verificar o
que se compreendeu; comunicar um texto a um auditório;
K- Com a ajuda do professor, ler para estudar os temas tratados nas diferentes áreas de conhecimento (textos de enciclopédia, de
revistas , de jornais e outros);
L-Inferir o sentido de uma expressão pelo contexto;
M- Reconhecer características específicas do gênero: contos;
N- Escutar textos lidos pelo professor e realizar antecipações e inferências;
O- Reescrever coletivamente, em dupla e individualmente textos (contos), considerando as idéias principais do texto fonte e
P- Planejar e organizar previamente as idéias do que irá escrever;
Q- Escrever contos de autoria utilizando expressões características de cada gênero e características da linguagem escrita;
R- Revisar textos coletivamente ou em dupla, colocando-se como leitor para melhorá-los na estrutura, coerência e coesão;
S- Escrever respostas coerentes e coesas para as perguntas que se referem ao texto;
T- Refletir e construir regras sobre as regularidades contextuais, gramaticais e verbais, a fim de utilizá-las no momento da
produção;
U- Refletir sobre o uso da pontuação dentro do texto e saber fazer uso dos seguintes pontos (ponto final, ponto de interrogação,
exclamação, travessão, dois pontos e vírgula);
V- Organizar o discurso direto, para tornar o texto compreensível ao leitor;
W- Separar o discurso direto do indireto entre os turnos do diálogo, mediante uso dos dois-pontos, travessão ou aspas;
X- Possibilitar a integração do grupo em situações de brincadeira, rodas da conversa e leitura, jogos, atividades coletivas;
82
Y- Organizar materiais de uso pessoal e coletivo.
oral
idéias,
sentimentos,
e ordenada;
3-Exposição
de
livros, contos e textos lidos.
diferentes gêneros textuais:
fábulas, contos, HQ, poesia,
textos
informativos,
resenhas;
6-Leitura pelo aluno para
obtenção de informações
específicas
(uso
do
dicionário);
7-Leitura
para
seguir
instruções (regras de jogos,
instruções
para
dobradura...);
8-Leitura para aprender
(pesquisas,
estudar
elaborando resumos...);
9-Leitura para obter uma
informação de caráter geral
(textos
informativos,
HQ...);
próprio texto;
12-Leitura para praticar a
leitura em voz alta;
13-Leitura para verificar o
Conteúdos
escrita
16-Reescritas de contos
lidos pelo professor;
17-Escritas de contos, textos
informativos,
indicações
literárias,
comentários
(coletivamente, em dupla e
individualmente);
18-Revisões coletivas e em
textos de autoria, focando
estrutura,
coerência,
coesão, substituição das
marcas de oralidade e
pontuação.
19-Escrita de respostas
perguntas que se referem a
um texto.
s/z em final de palavras;
g/j
21-Regularidades
gramaticais
e
verbais:
concordância (singular e plural);
sistematização;
22-Tonicidade (acentos agudo e
circunflexo);
23-Pontuação (ponto final, ponto de
interrogação, ponto de exclamação,
vírgula, dois pontos e travessão);
24-Organização do discurso direto.
reflexão
sobre
regularidades
83
que se compreendeu;
14-Leitura para comunicar
um texto a um auditório.
um texto deduzindo,
localizando, antecipando,
inferindo e verificando
seu conhecimento de
mundo.
atividade coletiva.
família;
-Reconto de histórias ouvidas, buscando aproximação com as características discursivas do texto-fonte;
-Momentos de leitura para o aluno compreender e preparar-se para ler em voz alta;
- Situações de reescritas de contos, em duplas e individualmente, discutindo e fazendo uso da estrutura, coerência e coesão;
-Situações de escrita de textos informativos e contos, em duplas e individualmente;
-Situações de revisão coletiva de textos de autoria e reescritas, discutindo questões sobre estrutura, coerência e coesão;
-Atividades de sistematização sobre questões que devem ser observadas na escrita e leitura (organização do discurso direto e
substituição das marcas de oralidade, reflexão sobre questões ortográficas e pontuação);
-Atividades com o uso do dicionário para certificar-se do significado e da escrita das palavras.
-Projeto Pequenos autores.
84
A- Expor conhecimentos prévios sobre o SND;
B- Contar, ler, escrever, compor, decompor e comparar números naturais até 999.
C- Perceber regularidades da escrita numérica e do SND.
D- Compreender que o nosso sistema de numeração é posicional.
E- Conhecer e estabelecer relações entre unidade, dezena e centena.
F- Localizar um número na reta numerada, percebendo suas regularidades.
G- Ampliar os procedimentos de cálculo- mental, escrito, exato, aproximado – através de regularidades de fatos fundamentais, de
propriedades de operações, pela antecipação, verificação de resultados e pela estimativa.
H- Reconhecer, compreender e utilizar diferentes estratégias para somar e subtrair.
I- Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo mental exato ou aproximado.
J- Efetuar adição com agrupamento na dezena e na centena.
K- Associar a multiplicação a situações que envolvem adição de parcelas iguais.
L- Efetuar multiplicações através do algoritmo convencional, com o auxílio do quadriculado.
M- Compreender as idéias envolvidas na divisão (repartição e medida).
N- Criar, utilizar e justificar diferentes processos para resolver problemas convencionais ou não convencionais.
O- Identificar propriedades do quadrado, do retângulo, do paralelogramo e do triângulo.
P- Identificar figuras planas como partes de um sólido geométrico.
Q- Reconhecer os sólidos geométricos.
R- Identificar as características e propriedades dos primas e pirâmides estudados.
S- Analisar diferentes planificações de uma pirâmide e de um prisma.
T- Identificar eixo de simetria em figuras planas.
U- Desenvolver um vocabulário geométrico.
V- Identificar diferentes unidades de medida de comprimento (m/cm) e a relação entre elas.
W- Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e possíveis trocas entre elas, em função de seus valores.
X- Conhecer e comparar os diferentes tipos de instrumentos utilizados para marcar o tempo.
Y- Ler horas em diferentes tipos de relógios.
Z- Ler e interpretar informações contidas em tabelas e gráficos.
Aa- Coletar e organizar informações em listas, tabelas e gráficos de barras simples.
85
Conteúdos
Espaço e forma
Grandezas e medidas
1-Regularidades presentes 9-Composição com figuras
13-Medidas de
no Sistema de Numeração geométricas planas;
comprimento: centímetro
Decimal
(antecessor
e 10-Características dos
(régua) e metro;
sucessor);
sólidos geométricos:cubo,
14-Medidas de tempo: hora,
2-Contagem,
escrita, esfera paralelepípedo,
meia hora e cinco em cinco
comparação, composição e pirâmide de base quadrada
minutos;
decomposição de números (face, vértice e aresta);
15-Sistema
monetário
naturais até 999;
11-Planificação dos sólidos
(notas e moedas).
3-Adição e subtração com geométricos;
algoritmo convencional e 12-Simetria de reflexão, eixo
diferentes estratégias;
de simetria.
4-Multiplicação
simples,
tendo um algarismo no
multiplicador;
5-Tabuada do 6 e do 7
(organização e início da
memorização);
6-Divisão por um algarismo
no divisor, pelo método das
subtrações
sucessivas
(americano);
7-Estimativa
e
cálculo
mental;
8-Leitura e resolução de
situações-problema
convencionais
ou
não
convencionais.
16-Leitura de gráfico em barras
simples;
17-Construção de gráfico em barras
verticais;
18-Construção e leitura de tabelas.
-Exploração de materiais do cotidiano (revistas, jornais, panfletos, encartes...) para reconhecer e ler números.
-Utilização de jogos e brincadeiras com o quadro da centena para percepção de regularidades da escrita numérica e do SND.
86
-Manuseio de materiais concretos (material dourado, ábaco de pinos, palitos...) e situações de jogos onde o aluno estabeleça
relações entre a escrita, a quantidade e o valor posicional do sistema de numeração.
-Seqüências de atividades escritas de contagem e registro em escalas ascendentes e descendentes, decomposição, escrita por
extenso, operações de adição, subtração, multiplicação e divisão.
-Problematização e resolução de situações-problema com a utilização de estratégias convencionais e não-convencionais;
socialização e justificativas para as resoluções.
-Procedimentos de cálculo mentais e estimativas.
-Utilização de jogos e brincadeiras para o desenvolvimento de estratégias de pensamento, compreensão do significado das regras
e justificativa dos diferentes pontos de vista.
-Procedimentos de pesquisa.
-Atividades de descrição oral, construção e representação de figuras planas (círculo, quadrado, triângulo e retângulo) e sólidos
geométricos (paralelepípedo e pirâmide de base quadrada) identificando características e propriedades.
-Atividades que envolvam o reconhecimento do eixo de simetria em figuras.
-Atividade de estatística: levantamento da datas de aniversário de cada um (foco meses do ano) e registro numa tabela.
-Marcar num calendário a passagem dos dias e dos meses.
-Construção e manuseio de relógios para exploração da marcação das horas e dos minutos.
-Leitura de horas em diferentes tipos de relógio (analógico e digital).
-Registros em forma de desenho e produção de textos individuais, em dupla ou coletivamente.
-Lição de casa.
-Fevereiro: Início do Projeto Livro de tabuadas
87
A- Ler, escrever e comparar números naturais até milhar.
B- Perceber regularidades da escrita numérica e do SND.
C- Compreender que o nosso sistema de numeração é posicional.
D- Conhecer e estabelecer relações entre unidade, dezena, centena e unidade de milhar.
E- Localizar um número na reta numerada, percebendo suas regularidades.
F- Ampliar os procedimentos de cálculo- mental, escrito, exato, aproximado – através de regularidades de fatos
fundamentais, de propriedades de operações, pela antecipação, verificação de resultados e pela estimativa.
G- Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo mental exato ou aproximado.
H- Algoritmo da adição com agrupamento nas dezenas e nas centenas.
I- Efetuar subtração com recurso até na dezena e na centena.
J- Efetuar multiplicações através do algoritmo convencional, com o auxílio do quadriculado.
K- Compreender a propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição.
L- Efetuar a divisão, utilizando o algoritmo das subtrações sucessivas (americano), com um algarismo no divisor.
M- Criar, utilizar e justificar diferentes processos para resolver problemas convencionais ou não convencionais.
N- Identificar características e propriedades das figuras geométricas e prismas estudados.
O- Ler e interpretar, compor e decompor desenhos de formas geométricas.
P- Ampliar e reduzir figuras.
Q- Identificar as vistas frontal superior e lateral de um objeto.
R- Identificar eixo de simetria em figuras planas.
S- Conhecer as medidas de massa (kg/g) e estabelecer a relação entre elas.
T- Introduzir a idéias de litro e mililitro.
U- Explorar procedimentos de cálculo mental aproximado (estimativas) para resolver problemas de medidas.
V- Utilizar o sistema monetário como auxiliar na compreensão do SND.
W- Realizar medições utilizando unidades e instrumentos adequados à grandeza a ser medida.
X- Ler gráficos de barras horizontais com legenda.
Y- Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos e legendas.
Conteúdos
88
1-Unidade de milhar;
2-Escrita, comparação e
decomposição de números
naturais até 9 999;
3-Regularidades presentes
no Sistema de Numeração
Decimal (pares e ímpares);
4-Algoritmo da adição com
agrupamento.
5-Algoritmo da subtração
com recurso.
6-Multiplicação (propriedade
distributiva, comutativa);
7-Multiplicação por dezena
exata;
8-Tabuada do 8, do 9, do 10
(organização e início da
memorização);
9-Algoritmo da divisão pelo
processo das subtrações
sucessivas;
10-Cálculo mental;
situações-problema
convencionais
ou
não
convencionais.
Espaço e forma
12-Figura geométrica:
trapézio;
13-Prisma de base
retangular (construção e
planificação);
14-Eixo de simetria, figuras
simétricas;
15-Noção de ampliação e
redução de figuras;
16-Composição com figuras
geométricas planas;
17-Vistas: localização
espacial, leitura e desenho
de croqui;
18-Vistas de sólidos
geométricos.
Grandezas e medidas
19-Noção da grandeza
massa: instrumento de
medida de massa – balança
de dois pratos;
20-Medidas de massa: kg e
g;
21-Medida de capacidade:
litro;
22-Sistema monetário como
auxiliar na compreensão do
SND.
23-Leitura de gráfico em barras
horizontais com legenda.
-Exploração de materiais do cotidiano (revistas, jornais, panfletos, encartes...) para reconhecer e ler números.
-Utilização de jogos e brincadeiras com o quadro da centena para percepção de regularidades da escrita numérica e do SND.
89
extenso, operações de adição com agrupamento, subtração com recurso, multiplicação com as idéias de soma de parcelas iguais
e combinação;
-Atividades para sistematização da técnica de adição, subtração e multiplicação (algoritmos).
-Atividades de descrição oral e representação de figura plana (trapézio) e construção de sólidos geométricos (prisma de base
retangular), identificando propriedades e padrões, incluindo simetrias.
-Discriminação, composição e decomposição de formas geométricas.
-Manuseio de materiais concretos e Tangran em jogos e construções.
-Construção, representação e interpretação de posições no espaço, reconhecimento de vistas.
-Registros em forma de desenho e produção de textos individuais, em dupla ou coletivamente.
-Lição de casa.
- Agosto: Início do Projeto Educação Financeira
90
A- Ler, escrever e comparar números naturais até milhar.
B- Perceber regularidades da escrita numérica e do SND.
C- Compreender que o nosso sistema de numeração é posicional.
D- Conhecer e estabelecer relações entre unidade, dezena, centena e unidade de milhar.
E- Localizar um número na reta numerada, percebendo suas regularidades.
F- Ampliar os procedimentos de cálculo- mental, escrito, exato, aproximado – através de regularidades de fatos fundamentais, de
G- Reconhecer, compreender e utilizar diferentes algoritmos para somar e subtrair.
H- Efetuar adição com agrupamento na dezena, na centena e na ordem do milhar e subtração com recurso até a ordem da
centena.
I- Associar a multiplicação a situações que envolvem adição de parcelas iguais e raciocínio combinatório na resolução de
situações-problema.
J- Efetuar multiplicações através de algoritmo convencional.
K- Compreender a regularidade na multiplicação por 10, 100 e 1 000.
L- Reconhecer, compreender e utilizar diferentes formas de multiplicar.
M- Efetuar a divisão, utilizando o algoritmo das subtrações sucessivas (americano), com um algarismo no divisor.
N- Criar, utilizar e justificar diferentes processos para resolver problemas convencionais ou não convencionais.
O- Identificar as características e propriedades dos prismas e pirâmides trabalhados.
P- Construir figuras a partir de um eixo de simetria dado.
Q- Identificar uma figura obtida por um movimento de translação.
R- Desenvolver vocabulário geométrico.
S- Reconhecer o cheque como um instrumento utilizado na compra e venda de produtos.
T- Coletar e organizar informações em listas, tabelas e gráficos.
U- Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos e tabelas.
V- Ler gráficos em barras simples e dupla, horizontal e vertical.
1-SND: números de 4
Espaço e forma
10-Sólidos: prismas e
Conteúdos
Grandezas e medidas
14-Sistema
monetário 16-Leitura de gráficos em barras
91
algarismos, leitura e escrita
de números, regularidades;
2-Comparar e operar com
números de 4 algarismos;
3-Cálculo aproximado da
divisão;
4-Algoritmo da divisão pelo
processo das subtrações
sucessivas;
5-Ideias da subtração;
6-Multiplicação: algoritmo
convencional;
7-Regularidades da
multiplicação por dez, cem e
mil;
8-Estimativa e cálculo
mental;
situações-problema,
envolvendo as idéias das
quatro operações e do SND.
pirâmides (planificações);
(cheque);
11-Noção de base (as bases 15-Estimar medidas de
da pirâmide);
valores.
12-Padrões geométricos:
simetria;
13-Noção de translação.
horizontais;
17-Leitura de gráficos em barras
duplas e tabela;
18-Chances e possibilidades;
19-Construção de tabela.
-Exploração de materiais do cotidiano (revistas, jornais, panfletos, encartes...) para reconhecer e ler números até a ordem do
milhar.
-Utilização de jogos e brincadeiras com o quadro do milhar para percepção de regularidades da escrita numérica e do SND.
extenso, operações de adição com agrupamento, subtração com reagrupamento, multiplicação com as idéias de soma de parcelas
iguais e combinação e o conceito da divisão.
-Ampliar os procedimentos de cálculo- mental, escrito, exato, aproximado – através de regularidades de fatos fundamentais, de
92
-Atividades de descrição oral e representação de sólidos geométricos (prisma e pirâmide), identificando propriedades e padrões,
incluindo simetrias;
-Identificação de padrões geométricos.
-Problematização de situações que envolvam relações comerciais de compras à vista e parcelamentos de valores diante da
aquisição de produtos com valores maiores que 100 reais;
-Situações de coleta de dados, organização, interpretação, comunicação de dados em forma de números, tabelas e gráficos.
93
A- Identificar-se como ser social integrado no grupo em que vive;
B- Desenvolver noções de tolerância e aceitação das diferenças entre as pessoas;
C- Reconhecer que a formação do povo brasileiro está relacionada a três grandes grupos: indígena, português e africano;
D- Caracterizar o modo de vida de coletividades indígenas, distinguindo suas dimensões sociais, culturais e artísticas;
E- Identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o da comunidade indígena;
F- Localizar o continente africano e conhecer sua história;
G- Valorizar a influência africana em nossa cultura;
H- Relacionar a qualidade de vida das pessoas com o respeito aos direitos delas;
I- Estabelecer relações entre o presente e o passado;
J- Consolidar noções de pontos de vista;
K- Desenvolver noções de orientação;
L- Possibilitar a integração do grupo em situações de brincadeira, rodas da conversa e leitura, jogos, atividades coletivas;
M- Organizar materiais de uso pessoal e coletivo.
1-É possível viver sozinho?;
2-Diferentes, porém iguais;
3-Os primeiros moradores
do Brasil;
4-Os primeiros negros no
Brasil.
5-As comunidades
indígenas;
6-Proteger comunidades
indígenas;
7-Cultura afro-brasileira
(moradias, vocabulário);
8-Os direitos das pessoas
Conteúdos
9-Continente africano
(localização)
Tempo e espaço
10-O ABC dos mapas (pontos de
vista e de referência);
11-Percorrer a cidade (as distâncias e
o tempo, localização e pontos de
referência).
atividade coletiva.
94






Pesquisas;
Leitura e discussão de textos informativos;
Livro didático;
Buscas no dicionário;
Exploração do Globo terrestre e mapas;
*Seqüenciada: Origens da cultura brasileira (influência indígena e africana)
95
A- Estabelecer semelhanças e diferenças nos diferentes tipos de moradia;
B- Distinguir diferentes condições sociais através do estudo das moradias no tempo e no espaço;
C- Reconhecer o planeta, o estado e a cidade onde estamos;
D- Reconhecer o endereço como importante fonte de informação para a localização dos locais e das pessoas;
E- Identificar o bairro onde mora e o bairro onde está localizado o colégio e aspectos históricos relacionados a eles;
F- Estimular a valorização ao patrimônio cultural e o respeito à diversidade de culturas;
G- Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência o passado e o presente;
H- Reconhecer no cotidiano os referenciais espaciais de localização, orientação e distância;
I- Representar lugares utilizando fontes de informação escritas, gráficas e imagéticas;
J- Possibilitar a integração do grupo em situações de brincadeira, rodas da conversa e leitura, jogos, atividades coletivas;
K- Organizar materiais de uso pessoal e coletivo.
Conteúdos
1-Das cavernas aos
arranha-céus (tipos de
moradia);
2-Pelas ruas da cidade (as
ruas de hoje e de ontem);
3-Marcas do tempo
(monumentos e
construções).
4-Manifestações folclóricas.
5-Localização (país, estado,
cidade e bairro);
6-O bairro onde eu moro
(conhecer o bairro,
desenhar o bairro)
7-Endereço
8-O bairro do colégio.
Tempo e espaço
9-Representar lugares (diferentes
representações dos lugares);
10-Representar o bairro do colégio
(maquete e legenda).
atividade coletiva.
 Pesquisas;
 Buscas no dicionário;
96



Livro didático.
97
A- Identificar diferentes profissões do passado e do presente, comparando-as;
B- Reconhecer o trabalho como elemento organizador da vida em sociedade;
C- Reconhecer as formas de lazer como parte da cultura de um povo e de um lugar;
D- Conhecer e comparar a presença da natureza expressa na paisagem local, com manifestações da natureza presentes em
outras paisagens;
E- Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a transformam,
identificando suas determinações nas relações de trabalho, nos hábitos cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer;
F- Reconhecer elementos que definem uma paisagem;
G- Comparar paisagens, reconhecendo semelhanças e diferenças em função da dinâmica da própria natureza e perceber como
os grupos humanos vencem as dificuldades naturais;
H- Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o meio em que vivem, evitando desperdício e
percebendo os cuidados que se deve ter na preservação e manutenção da natureza;
I- Explorar a leitura de paisagens bidimensionais e sua topologia;
J- Possibilitar a integração do grupo em situações de brincadeira, rodas da conversa e leitura, jogos, atividades coletivas;
K- Organizar materiais de uso pessoal e coletivo.
Conteúdos
História de paisagem local
Tempo e espaço
1-As marcas do trabalho
2-A vida não é só trabalho
3-Descobrir paisagens
7-Leitura de imagens bidimensionais;
(profissões do campo ao
(lazer).
(elementos da paisagem);
8-Relação topológica.
supermercado).
4-As paisagens são
diferentes (a natureza cria a
paisagem);
5-As paisagens e o trabalho;
6-As paisagens e a
qualidade de vida.
atividade coletiva.
98





Pesquisas;
Buscas no dicionário;
Livro didático.
99
Planejamento de Ciências e Programa de saúde – 1º Trimestre
A- Reconhecer partes do corpo como responsáveis pelas sensações e percepções do ambiente que o rodeia;
B- Observar e identificar características do corpo humano respeitando as diferenças individuais;
C- Comparar características do corpo humano com características animais;
D- Reconhecer e valorizar as atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, com relação à alimentação e a higiene pessoal,
desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com os espaços onde habita;
E- Identificar a origem dos alimentos (in natura e industrializado);
F- Reconhecer processos e etapas de transformação de recursos animais e vegetais em alimentos;
G- Possibilitar a integração do grupo em situações de brincadeira, rodas da conversa e leitura, jogos, atividades coletivas;
H- Organizar materiais de uso pessoal e coletivo.
Ambiente
1-Origem dos alimentos: animal,
vegetal e mineral;
2-Formas de percepção do meio pelos
animais (relacionar órgãos dos
sentidos).
Conteúdos
Ser humano e saúde
3-Corpo
humano
(órgãos
dos
sentidos);
4-Valorização
das
diferenças
individuais;
5-Dicas
para
uma
alimentação
saudável;
6-Orientação de higiene pessoal, para
o uso dos locais freqüentados e dos
materiais escolares;
7-Formação da dentição permanente e
cuidados com os dentes.
Recursos tecnológicos
8-Investigação de processos industriais da
produção de alimentos, reconhecendo a
matéria-prima, etapas e características;
9-Alimentos in natura e industrializados.
atividade coletiva.
100




Experimentos envolvendo órgãos dos sentidos;
Pesquisas;
Exploração e discussão de textos informativos;
Organização e registro de informações por meio de desenhos, quadros, listas e pequenos textos, sob orientação do
professor.
101
Planejamento de Ciências e Programa de saúde – 2º Trimestre
A- Observar, registrar e comunicar semelhanças e diferenças no ambiente, identificando a presença comum de água, seres
vivos, ar, luz, calor, solo e características específicas o local;
B- Estabelecer relações entre características e comportamentos dos seres vivos (animais e vegetais) às condições do ambiente;
C- Reconhecer e valorizar as atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, com relação à alimentação e a higiene pessoal,
D- Utilizar características e propriedades de materiais, objetos, seres vivos para elaborar classificações;
E- Reconhecer processos e etapas de transformação de materiais em objetos e a conseqüência da prática predatória ambiental;
F- Evidenciar a relação de dependência entre os seres vivos e o ambiente ressaltando a importância da preservação;
Conteúdos
Ambiente
1-Características do ambiente;
2-Animais da Mata Atlântica (espécies
nativas, sustentação, alimentação);
3-Plantas da Mata Atlântica (espécies
nativas, ciclo vital, sustentação,
polinização).
Ser humano e saúde
4-Dicas
para
uma
alimentação
saudável;
5-Orientação de higiene pessoal, para
6-Valorização de atitudes e
comportamentos favoráveis ao próprio
corpo e aos espaços onde freqüenta;
7-Dia do Meio Ambiente (5 de junho).
8-Utilização dos seres vivos (animais e
vegetais) como recursos naturais para
obtenção de materiais;
10-Conseqüências da prática predatória
ambiental.
102
atividade coletiva.








Experimentos sobre as relações de diferentes materiais com a água, a luz, o calor;
Produção e manutenção de uma horta (AG);
Entrevista com a professora de cerâmica;
Leitura de livros, revistas e enciclopédias;
Observação de figuras;
Pesquisas;
Projeto Mata Atlântica;
Organização e registro de informações por meio de desenhos, quadros, listas e pequenos textos, sob orientação do
professor.
103
Planejamento de Ciências e Programa de saúde– 3º Trimestre
A- Identificar e compreender a relação entre a água e os seres vivos;
B- Identificar as formas de apresentação e preservação da água no ambiente;
C- Reconhecer características e o uso da água pelos seres vivos;
D- Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento de água, relacionando-os com as condições necessárias
de preservação da saúde;
E- Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas;
F- Valorizar as atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, com relação à alimentação e a higiene pessoal, desenvolvendo a
responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com os espaços onde habita;
Conteúdos
Ambiente
Ser humano e saúde
1-Formas de apresentação da água no 7-Dicas
para
uma
alimentação 10-Formas de obtenção e tratamento da
ambiente;
saudável;
água;
2-Ciclo da água;
8-Orientação de higiene pessoal, para 11-Destino das águas servidas
3-Ambientes aquáticos;
4-A água como solvente;
5-Uso da água;
9-Valorização de atitudes e
6-Preservação da água.
comportamentos favoráveis ao próprio
corpo e aos espaços onde freqüenta.
atividade coletiva.
 Experimentos envolvendo o recurso natural água;
 Pesquisas;
 Leitura e discussão de textos informativos;
 Debates;
 Organização e registro de informações por meio de desenhos, quadros, listas e pequenos textos, sob orientação do
professor.
104
105
4º ano EF - 2009
A - Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado;
B- Formular e responder perguntas justificando suas respostas;
C- Socializar pesquisas realizadas;
D- Fazer colocações considerando as falas anteriores;
E- Tecer comentários sobre as histórias lidas em casa para a famíla;
F- Narrar histórias sem perder o encadeamento e a sequência cronológica;
G- Escutar textos lidos pelo professor e realizar antecipações e inferências.
H- Ler com autonomia e compreender diferentes gêneros textuais;
I- Ler para: obter informações, aprender, divertir, revisar o próprio texto, praticar a leitura em voz alta, verificar o que se
compreendeu, estudar;
J- Selecionar textos em diferentes fontes para realizar pesquisas propostas;
K- Reconhecer características específicas dos gêneros: textos literários, lendas, informativos e poesia;
L- Re-escrever textos (lendas,) em grupos, dupla e individualmente garantindo as ideias originais do texto;
M- Produzir textos de autoria (comentários, poesia concreta, informativo (ficha-técnica), lenda, considerando as características
do gênero, estrutura, coerência e coesão;
N- Revisar seus próprios textos a partir de uma primeira versão, até considerá-lo bem escrito, ora coletivamente, ora com
autonomia.
O- Refletir e construir regras sobre as regularidades ortográficas que o ajudem a decidir que letra usar ( s ou z) no momento da
escrita;
P- Refletir sobre a possibilidade de flexão das palavras;
Q- Perceber a função do substantivo como palavra que nos informa o nome da idéia de algo;
R- Perceber a função do adjetivo como palavra que qualifica algo ou alguém;
S- Sistematizar o conceito de artigo por meio de sua localização em relação ao substantivo;
T- Usar o dicionário como suporte na elaboração, revisão e criação de textos.
Conteúdos
106
oral
1. Ajuste da modalidade
de leitura ao propósito
e ao gênero;
2. Narração de histórias
conhecidas e relatos
de
acontecimentos,
respeitando
a
temporalidade
e
o
encadeamento
dos
fatos;
3. Comentários
sobre
livros lidos em casa (
Projeto Contadores de
Histórias);
4. Utilização
da
linguagem oral, com
formalidade de acordo
com
situação
comunicativa;
5. Defesa de um ponto de
vista em diferentes
situações
denotando
respeito às opiniões;
6. Socialização
de
pesquisas realizadas;
7. Leitura compartilhada
de diferentes gêneros
textuais;
8. Leitura para obter
uma informação em
diferentes suportes (
jornal,
revista,
enciclopédia etc);
9. Leitura para revisar
seus próprios textos;
10. Leitura e interpretação
de textos;
11. Leitura para estudar;
12. Leitura para se divertir
(
advinhas,
anedotas...)
13. Projeto Contadores
de Histórias
escrita
14. Re-escrita de lendas
lidas pelo professor;
15. Escritas
de
ficha
técnica,
poesia
concreta, comentário e
lendas;
16. Continuação de uma
história;
17. Revisão
de
seus
escritos assumindo o
papel de leitor focando
a coesão, coerência,
estrutura.
18. Projeto SOS Animais
Análise e reflexão da língua
19. Observação
de
regularidades ortográficas,
com foco na investigação
da letra z;
20. Flexão
das
palavras(variáveis
e
invariáveis);
21. Regularidades gramaticais:
(substantivo,
adjetivo e
artigo).
 Rodas de conversa onde os alunos possam compartilhar livros já lidos e fazer indicação literária;
 Socialização de pesquisas através de relatos orais;
107












Leitura diária (feita pelo professor ou pelo aluno) de diferentes gêneros textuais;
Manuseio de livros da Biblioteca Interativa, fazendo empréstimos semanais;
Roda de leitura com a família e socialização com a classe;
Análise de textos bem escritos, atentando-se para os recursos utilizados pelo autor como: uso da pontuação, dos diálogos;
Situações onde os alunos consultem fontes de diferentes suportes (jornais, revistas, enciclopédias, Internet) para aprender a
Leitura de textos com o propósito de ler para estudar estabelecendo relações entre o que está lendo e o que já foi lido;
Re-escritas (individual, em dupla e coletiva);
Situações para ensinar os procedimentos de escrita: revisar e cuidar da apresentação;
Situações de revisão coletiva de textos escritos por eles, focando a estrutura, coerência e recursos coesivos;
Sequência de atividades para refletir as regularidades ortográficas e gramaticais;
Registros das descobertas ortográficas;
Atividades com o uso do dicionário de forma que os alunos, progressivamente, adquiram rapidez necessária para consultálo e encontrar palavras.
108
4º ano EF - 2009
A- Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado;
B- Formular e responder perguntas justificando suas respostas;
C- Socializar pesquisas realizadas;
D- Fazer colocações considerando as falas anteriores;
E- Tecer comentários sobre as histórias lidas em casa para a família;
F- Narrar histórias sem perder o encadeamento e a sequência cronológica;
G- Escutar textos lidos pelo professor e realizar antecipações e inferências.
H- Ler com autonomia diferentes gêneros textuais;
I- Ler para: obter informações,aprender,divertir, revisar o próprio texto, praticar a leitura em voz alta, verificar o que se
compreendeu, comunicar um texto a um auditório, estudar;
J- Reconhecer características específicas dos gêneros: texto instrucional e histórias em quadrinhos;
K- Conhecer os diferentes veículos de divulgação de notícias;
L- Escutar textos lidos pelo professor e realizar antecipações e inferências;
M-Re-escrever textos literários individualmente garantindo as idéias originais do texto;
N- Produzir textos de autoria (comentários, instrucionais e histórias em quadrinhos), coesos e coerentes, usando os
conhecimento adquiridos sobre as regularidades ortográficas utilizando recursos do sistema de pontuação;
O- Revisar seus próprios textos a partir de uma primeira versão, até considerá-lo bem escrito, ora com o professor, ora com
autonomamente;
P- Refletir e construir regras sobre as regularidades ortográficas que o ajudem a decidir que letra usar (sons da letra x) no
momento da escrita;
Q- Utilizar estratégias para pontuar textos;
R- Utilizar recursos de progressão textual para substituir as marcas de oralidades na escrita de textos;
S- Refletir sobre o uso da pontuação nas produções escritas (ponto final, vírgula, ponto de interrogação, exclamação,
travessão, dois pontos e );
T- Formular regras básicas de acentuação e nomeando a sílaba tônica;
U- Perceber que a fala do narrador pode aparecer antes ou depois da fala do personagem, ou ainda intercalada;
V- Usar o dicionário como suporte na elaboração, revisão e criação de textos.
109
Conteúdos
oral
de leitura ao propósito
e ao gênero ;
acontecimentos,
respeitando
a
temporalidade
e
o
encadeamento
dos
fatos;
3. Comentários
sobre
Projeto Contadores de
Histórias);
4. Utilização da linguagem
oral, com formalidade
de
acordo
com
situação comunicativa;
5. Defesa de um ponto de
vista em diferentes
situações
denotando
respeito às opiniões;
6. Socialização
de
pesquisas realizadas
7. Leitura compartilhada escrita
textuais;
17. Re-escritas individuais
8. Leitura para obter uma
de textos literários;
informação;
18. Revisões
de seus
escritos assumindo o
seus próprios textos;
papel
de
leitor
focando: marcas de
de textos;
oralidades, a coesão,
11. Leitura para estudar;
coerência, pontuação
12. Leitura
para
e estrutura;
compartilhar
pontos
19. Escrita de autoria de
de vista sobre o texto
uma
história
em
que leu;
quadrinhos,
texto
13. Leitura para seguir
instrucional em dupla;
instruções
(textos
20. Produção
de
um
instrucionais);
noticiário de rádio, em
grupo;
21. Projeto
Textos
14. Leitura para
Instrucionais;
comunicar um texto a
um auditório;
textuais;
16. Projeto Contadores
de Histórias.
Análise e reflexão da língua
22. Tonicidade (acento agudo e
circunflexo);
23. Sílaba tônica: localizar,
nomear e formular regras
básicas de acentuação;
24. Regularidades ortográficas:
investigação da letra X;
25. Pontuação ( travessão, dois
pontos, vírgula, ponto final)
e marcas de oralidade ;
26. Organização do discurso
direto e paragrafação.
110














Rodas de conversa onde os alunos possam compartilhar livros já lidos e fazer indicação literária;
Socialização de pesquisas através de relatos orais;
Análise de textos bem escritos, observando os recursos que o autor usou como: uso da pontuação, dos diálogos;
Situações para ensinar os procedimentos de escrita: revisão e cuidado com a apresentação;
Sequência de atividades para refletir as regularidades ortográficas e gramaticais;
Atividades com o uso do dicionário de forma que os alunos, progressivamente, adquiram rapidez necessária para consultálo e encontrar palavras
111
4º ano EF – 2009
Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atenção, intervir não fugindo do assunto discutido;
Formular e responder perguntas justificando suas respostas;
Socializar pesquisas realizadas;
Fazer colocações considerando as falas anteriores;
Tecer comentários sobre as histórias lidas em casa para a família;
Narrar histórias sem perder o encadeamento e a sequencia cronológica;
Escutar textos lidos pelo professor e realizar antecipações e inferências;
Ler com autonomia diferentes gêneros textuais;
Ler para: obter informações, seguir instruções, aprender, divertir revisar o próprio texto praticar a leitura em voz alta, verificar
o que se compreendeu, comunicar um texto a um auditório, estudar;
J- Fazer uso de roteiros para produzir textos: relatório e informativo;
K- Escutar textos lidos pelo professor e realizar antecipações e inferências.
L- Re-escrever textos em grupos, dupla e individualmente garantindo as ideias originais do texto;
M- Produzir textos de autoria (narrativos, informativo, relatórios), coesos e coerentes, usando conhecimento sobre as
regularidades ortográficas, gramaticais e verbais;
N- Revisar seus próprios textos a partir de uma primeira versão, até considerá-lo bem escrito, ora com o professor, ora com
autonomia;
O- Refletir sobre o uso da pontuação nas produções escritas ( ponto final, vírgula, dois pontos, travessão, ponto de exclamação
e interrogação);
P- Perceber a função textual do pronome;
Q- Refletir sobre a idéia de pronome ligado à pessoa do verbo;
R- Conceituar verbo como palavra que informa idéia de tempo;
S- Refletir e construir regras sobre as regularidades verbais e gramaticais: SS/ AM, ÃO, L/U
T- Usar o dicionário como suporte na elaboração, revisão e criação de textos.
ABCDEFGHI-
112
Conteúdos
Práticas de comunicação Práticas de leitura
Práticas de produção Análise e reflexão da língua
oral
escrita
7. Leitura
19. Pontuação (aspas, travessão e
compartilhada
de
dois pontos com a função de
diferentes gêneros
16. Escritas de textos
introduzir uma explicação, ponto
de
leitura
ao
textuais;
narrativos
,
final, ponto de exclamação e
propósito
e
ao
8. Leitura para obter
informativos,
interrogação, uso do travessão e
gênero;
uma informação;
relatório;
dos dois pontos em discurso
17. Escrita de texto a
direto);
conhecidas e relatos
seus
próprios
partir de um roteiro;
20. Regularidades
verbais
e
de acontecimentos,
textos;
18. Revisões de seus
gramaticais: SS, AM/ÃO, L/U;
respeitando
a
10. Leitura
para
escritos assumindo
21. Utilização de pronomes para evitar
temporalidade e o
estudar;
o papel de leitor
repetição de palavras;
encadeamento dos
11. Leitura
e
focando: marcas de
22. Concordância verbal e nominal;
fatos;
interpretação
de
oralidades,
a
23. Tempo verbal: presente, passado
3. Comentários sobre
textos;
coesão, coerência,
e futuro.
12. Leitura
para
pontuação
e
Projeto Contadores
compartilhar pontos
estrutura e repetição
de Histórias);
de vista sobre o
de nomes;
4. Utilização
da
texto que leu;
linguagem oral, com
13. Leitura
para
formalidade
de
comunicar um texto
acordo com situação
a um auditório;
comunicativa;
14. Leitura
e
5. Defesa de um ponto
interpretação
de
de
vista
em
diferentes gêneros
diferentes situações
textuais;
15. Projeto
denotando respeito
Contadores
de
às opiniões;
Histórias.
6. Socialização
de
pesquisas realizadas
113














Rodas de conversa onde os alunos possam compartilhar livros já lidos e fazer indicação literária;
Socialização de pesquisas através de relatos orais;
Análise de textos bem escritos, atentando-se para os recursos que o autor usou como: uso da pontuação, dos diálogos;
Situações para ensinar os procedimentos de escrita: revisar e cuidar da apresentação;
Sequencia de atividades para refletir as regularidades ortográficas e gramaticais;
Atividades com o uso do dicionário de forma que os alunos, progressivamente, adquiram rapidez necessária para consultálo e encontrar palavras.
114
PLANEJAMENTO DE MATEMÁTICA - 1º TRIMESTRE
4º Ano EF – 2009
A - Verificar conhecimentos sobre o Sistema de Numeração decimal.
B - Construir o Sistema de Numeração Decimal até a classe do milhar.
C - Ler, escrever, comparar, ordenar, decompor números naturais até a classe do milhar.
D - Ler, interpretar e resolver problemas convencionais e não convencionais, usando estratégias pessoais ou convencionais.
E- Identificar e utilizar os sinais: =,≠.> e <.
F - Utilizar com compreensão os algoritmos convencionais da adição e da subtração.
G - Efetuar o algoritmo da multiplicação de um número natural por outro de 1 ou 2 algarismos, usando ou não a decomposição
aditiva do número.
H - Realizar cálculos mentais e selecionar estratégias apoiando-se nas propriedades das operações e no conhecimento do
Sistema de Numeração decimal.
I -Introduzir o conceito de frações.
J - Ler, escrever e representar frações simples.
K -Conhecer os termos usados nas operações fundamentais.
L - Identificar e construir formas geométricas planas.
M -Classificar poliedros em cubo e pirâmides.
N - Diferenciar prismas e pirâmides, identificando as suas propriedades.
O - Identificar figuras planas e não planas em sólidos geométricos.
P – Identificar e construir sólidos geométricos (paralelepípedo e retângulo), identificando suas propriedades.
Q -Construir figuras simétricas, identificando o eixo(s) e a relação com a arte.
R -Ler e escrever medidas de tempo (hora e minutos).
S -Identificar o metro e centímetro como unidades padronizadas de medida de comprimento.
T -Construir e interpretar tabelas e gráficos em barras simples e duplas.
Conteúdo
115
1-Regularidades do Sistema
de Numeração Decimal;
2- Leitura e escrita e
comparação, decomposição,
ordenação de números
naturais até a ordem do
milhar;
3- Adição com e sem
agrupamento ( algoritmo e
diferentes estratégias)
4- Nomenclatura dos termos
da adição – utilização de
linguagem matemática;
Grandezas e medidas
16-Medida de comprimento:
metro, centímetro e frações do
metro
17-Medida de tempo:
horas/minutos ( leitura, escrita
e comparação)
Espaço e forma
18-Identificação dos sólidos
geométricos e suas
propriedades (paralelepípedo,
cubo e pirâmide)
19-Identificação de figuras
planas e suas propriedades;
frações unitárias;
20-Leitura e interpretação de
esquemas, desenho
geométrico;
24-Gráfico em barras simples e
duplas:
25- interpretação de tabela;
26-Gráfico de barras múltiplas;
21-Construção geométrica;
vistas e representação de
sólidos por desenho;
22- simetria: simetria de
reflexão ( axial);
5- Sinais =,≠,> e <;
6- Subtração sem recurso
(algoritmo e diferentes
estratégias);
7- Multiplicação: tabuada;
23-Percepção da relação entre
Geometria e Arte (Projeto),
realização de pesquisa;
8- Multiplicação: propriedade
distributiva em relação à
adição;
9- Regularidades das
multiplicações por 10 e 100;
10- Algoritmo da divisão
utilizando decomposição –
116
SND;
11-Noção de metade e um
quarto;
12- Estimativa e cálculo
mental envolvendo as quatro
operações;
13-Resolução de problemas
convencionais envolvendo as
quatro operações;
não convencionais;
15-Frações: introdução,
representação, nomenclatura.
- Exploração de materiais do cotidiano (revistas, jornais, panfletos, encartes...).
- Jogos utilizando contextos lúdicos para favorecer o desenvolvimento de estratégias de pensamento, compreensão do significado
de regras e,justificativa dos diferentes pontos de vista e a compreensão de algumas idéias matemáticas;
- Manuseio de materiais concretos (dourado, dados, cartas, tabuleiros, pega-varetas, ábaco de pinos, fita métrica, régua, trena,
cédulas de brinquedo e relógios de EVA) em situações de jogos onde o aluno estabeleça relações entre a escrita, a quantidade e o
valor posicional do sistema de numeração.
- Atividades seqüenciadas de escrita por extenso de números e das quatro operações;
117
- Problematização e resolução de situações-problema com a utilização de estratégias convencionais e não-convencionais,
socialização e justificativas para as soluções;
- Utilização de jogos e brincadeiras com o quadro da centena e do milhar para percepção de regularidades da escrita numérica e
do SND;
- Procedimentos de cálculo mental e estimativas;
- Utilização da calculadora e computador;
- Uso da régua e fita métrica para medidas de comprimento;
- Atividade de construção de planificações de sólidos geométricos;
- Atividade de modelar figuras planas e não planas;
- Pesquisa, organizar e elaborar dados para a construção de gráficos;
- Registros em forma de desenho e produção de textos individuais, em dupla ou coletivamente;
- Projeto Galeria de Arte e Geometria integração com as disciplinas (Matemática, Língua Portuguesa, Informática) e Biblioteca
Interativa.
118
4º Ano EF – 2009
A –Ler, escrever, comparar, ordenar e decompor números naturais até a classe do milhar.
B -Utilizar com compreensão os algoritmos convencionais e não convencionais das quatro operações;
C -Realizar cálculo mental apoiando-se nas propriedades das operações e no conhecimento do SND.
D -Conhecer os termos usados para as operações fundamentais.
E - Ler, interpretar e resolver problemas convencionais e não convencionais, usando estratégias pessoais ou convencionais.
F -Efetuar o algoritmo da multiplicação de um número natural por outro de 1, 2 ou 3 algarismos.
G -Efetuar o algoritmo da divisão de um numero natural por um número com 1 e 2 algarismos.
H -Construir o significado do número racional e de suas representações (fracionárias e decimais), a partir de seus diferentes usos
no contexto social.
I -Ler, escrever e representar frações.
J -Identificar e compreender o significado dos termos da fração
K -Identificar figuras planas e não planas nos sólidos geométricos.
L -Identificar polígonos e não polígonos.
M -Identificar eixos da simetria e composição de figuras.
N–Ler, escrever e relacionar medidas de tempo.
O -Utilizar as frações em situações de medições, para determinar e comparar comprimentos, massas e capacidade.
P -Identificar quilograma, grama e tonelada como unidades padronizadas de medida de massa.
Q -Relacionar massa em quilograma, grama e tonelada.
R –Identificar e relacionar o litro e mililitro como unidades padronizadas de medidas de capacidade.
S -Estimar comprimento, capacidades e massas por meio de comparações, elegendo uma unidade de medida conveniente.
T -Ler, interpretar e organizar tabelas.
1-Leitura, escrita,comparação,
Conteúdo
Grandezas e medidas
18-Medida de tempo:
Espaço e forma
23-Linhas horizontais,
27-Leitura de tabela de dupla
119
decomposição, ordenação de
números naturais até a ordem
do milhar;
segundo, minuto e hora;
bimestre, trimestre, semestre,
biênio, quinzena;
2-Sistema de Numeração
Decimal; numeração romana;
19-Medida de comprimento:
Submúltiplos do metro
(decímetro);
3- Regularidades da
multiplicação (dezenas e
centenas exatas);
4 -Expressão numérica;
20-Medida de capacidade
(litro e mililitro);
5- Subtração: diferença e resto.
21-Medida de massa: grama,
quilograma e tonelada);
frações;
6-Memorização da tabuada;
22-Sistema monetário.
verticais e inclinadas;
24-Identificação de figuras
planas e não planas nos
sólidos geométricos;
entrada;
28- Coleta de informações e
organização de tabela.
25- Noção, propriedades e
classificação dos polígonos (
quadriláteros e triângulos);
26-Simetria: eixo e
composição de figuras.
7-Algoritmo da multiplicação de
números com até 3 algarismos
por um número de 1 algarismo;
8- Multiplicação dobro, triplo e
quádruplo;
9- Divisão por números de 2
algarismos 9 algoritmo e
diferentes estratégias);
10-Estimativa da ordem de
grandeza do quociente;
11-Frações próprias,
(nomenclatura, numerador e
denominador);
120
12 Frações equivalentes
(representação e comparação);
13-Representação de números
decimais: décimos e
centésimos;
14- Relação de frações,
decimais e medidas;
15-Estimativa e cálculo mental
envolvendo as quatro
operações;
quatro operações;
17- Resolução de problemas
não convencionais.
- Manuseio de materiais concretos (dourado, dados, cartas, tabuleiros, pega-varetas, ábaco de pinos, fita métrica, régua, trena,
cédulas de brinquedo e relógios de EVA,balança) em situações de jogos onde o aluno estabeleça relações entre a escrita, a
quantidade e o valor posicional do sistema de numeração.
121
do SND;
- Procedimentos de cálculo mental e estimativa;
-Uso da balança para medida de massa;
-Apreciação de obra de Arte;
Interativa.
122
4º Ano EF – 2009
A –Ler, escrever, comparar, ordenar e decompor números naturais até a classe do milhar.
B –Ler, interpretar e resolver problemas convencionais e não convencionais, usando estratégias pessoais ou convencionais.
C -Utilizar o algoritmo convencional da multiplicação por números com 2 algarismos.
D - Utilizar o algoritmo convencional da divisão por 1 e 2 algarismos.
E - Realizar cálculo mental apoiando-se nas propriedades das operações e no conhecimento do SND.
F -Identificar e compreender os termos da fração.
G -Identificar e compreender o significado dos termos da fração.
H -Comparar frações com o mesmo denominador.
I -Relacionar frações com números decimais.
J -Ler, escrever e comparar números decimais em situações que envolvam medidas.
K -Identificar re classificar poliedros em prismas e pirâmides, identificando as suas propriedades.
L -Identificar círculos nas superfícies de alguns corpos redondos.
M -Construir ângulo como giro.
N -Construir figuras com ângulos retos, usando régua.
O -Identificar eixos de simetria em polígonos;
P -Ler, escrever e comparar medidas de tempo e massa.
Q -Coletar e organizar tabelas.
R - Construir, ler e interpretar gráficos de linhas.
S -Utilizar recursos diversos para construir tabelas e gráficos, incluindo planilhas eletrônicas.
Conteúdo
1-Leitura e escrita e
comparação, decomposição,
ordenação de números naturais
até a ordem do milhar;
Grandezas e medidas
15-Medidas de massa:
Estimativa em medidas e
toneladas; relação entre
medidas; frações; grama,
quilograma e tonelada;
Espaço e forma
16-Identificação de prismas,
suas propriedades e
planificações;
22-Gráfico de linhas: leitura,
interpretação e construção;
23-Noção de chances e
possibilidades;
123
2- Multiplicação por múltiplos de
10;
17-Ângulo: Noção,
identificação, representação e
nomenclatura ( reto, agudo e
obtuso);
3-Estimativa e cálculo mental
envolvendo as quatro operações
24- Construção de gráfico de
barras e de linha usando
planilha eletrônica (integração
com Informática).
18-Identificar elementos de
um ângulo (vértice e lados);
4- Nomenclatura da
multiplicação (produto e
fatores);
5-Multiplicação por
decomposição;(propriedade
distributiva da multiplicação em
relação à adição);
6-Utilização do algoritmo
convencional da multiplicação
por números com dois
algarismos;
7-Utilização do algoritmo
convencional da divisão;
estimativa da ordem de
grandeza do quociente;
19-circunferências:
identificação( centro, raio e
diâmetro) e traçado com régua
e compasso;
20-Noção de segmento de
reta; retas perpendiculares;
arestas perpendiculares;
21-Simetria de translação;
identificação de movimentos
combinados de duas simetrias
(reflexão e translação).
8-Representação de frações na
reta numerada;
9 – Frações equivalentes e
comparação de frações;
124
10-Comparação de
decimais:representação de
decimais no quadro de ordens;
11- Operações com decimais:
adição e subtração;
12- -Estimativa e cálculo mental
envolvendo as quatro
operações;
quatro operações;
14- Resolução de problemas
não convencionais.
- Manuseio de materiais concretos ( dados, cartas, tabuleiros, fita métrica, régua, trena, cédulas de brinquedo, compasso e
balança) em situações de jogos onde o aluno estabeleça relações entre a escrita e quantidade
125
do SND;
- Procedimentos de cálculo mental e estimativas;
-Uso da balança para medida de massa;
- Registros em forma de produção de textos individuais, em dupla ou coletivamente;
-Apreciação de obra de Arte;
Interativa.
126
Planejamento de História e Geografia - 1º Trimestre
4º ANO EF - 2009
EXPECTATIVAS DE APREDIZAGEM
A - Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência as noções de anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
B – Identificar permanências e transformações sociais e culturais na vida daqueles que migram, bem como sua colaboração
para a nova sociedade;
C – Reconhecer as razões dos deslocamentos populacionais para outras regiões do país ou para o exterior;
D – Valorizar o papel do português para a formação do povo brasileiro e sua cultura;
E – Valorizar as diferenças sociais e culturais dos imigrantes e sua contribuição para a formação do povo e da cultura
brasileira;
F – Identificar as características do deslocamento de imigrantes que pertencem a sua localidade;
G – Identificar, valorizar e respeitar o papel dos povos indígenas e africanos na formação do povo brasileiro e de sua cultura;
H - Identificar confrontos dos povos indígenas e africanos com o europeu colonizador no passado e com a sociedade
brasileira atual;
I(Geo) – Retomar a noção de pontos de vista para fazer a representação espacial na visão vertical;
J – Iniciar a estruturação das diferentes formas de representação espacial, do desenho livre ao mapa;
K - Desenvolver a capacidade de representar o espaço geográfico;
L – Reconhecer o alfabeto cartográfico e uma legenda;
M – Desenvolver a capacidade de orientação espacial;
N - Identificar os produtos do extrativismo e as fontes de energia;
O – Levantar alguns problemas relacionados ao uso dos recursos naturais;
P– Localizar os principais minérios do país.
Q- Conhecer o hino nacional brasileiro, sua importância e significados
CONTEÚDOS
Tempo e espaço
1-Migração e imigração: 2-Formação do povo brasileiro: 3- Uso dos recursos naturais: 4- Construindo mapas: da
(passado e hoje)
o povo indígena e a chegada extrativismo: animal, vegetal e imagem ao mapa
127
dos portugueses, africanos.
mineral, energia.
1.1-Atividade
sequenciada:
leitura
do
paradidático:
transplante de menina.
5- Alfabeto cartográfico e a
legenda
Atividade
seqüenciada:Hino
Nacional brasileiro
TRATAMENTO DIDÁTICO

Busca de informações em diferentes tipos de fontes: entrevistas, pesquisas, imagens, etc.

Leitura de diversos textos

Atividade seqüenciada: confecção de um livro ilustrado partindo da história do livro transplante de menina.

Atividade seqüenciada do livro Juca Brasileiro.

Registro de diferentes formas: desenhos, textos, fotos, vídeos, exposições, relatos orais.

Observação de fotos e imagens.

Confecção de cartazes e murais

Roda de conversa
128
4ª ANO EF – 2009
A - Identificar as migrações internas regionais e nacionais e suas causas dentro de seu contexto histórico;
B – Compreender e valorizar a pluralidade cultural do povo brasileiro, respeitando todas as diferentes etnias que o compõem;
C - Reconhecer as migrações campo-cidade como um dos fatores do crescimento urbano no Brasil;
D– Identificar as atuais migrações internas brasileiras e suas causas;
E – Valorizar e respeitar os migrantes e sua cultura como elementos importantes na ocupação do território e na formação
sociocultural;
F – Reconhecer as mudanças e permanências nas vivencias humanas presentes, no tempo e no espaço, nos centros
urbanos;
G – Conhecer e valorizar a história das cidades como fundamental para a prática da cidadania;
H – Identificar os problemas urbanos e suas possíveis soluções, valorizando a prática da cidadania.
I – (Geo) Identificar a água como um dos recursos naturais mais importantes do nosso planeta;
J – Ampliar a análise sobre problemas no uso dos recursos naturais;
K – Valorizar a proteção e a conservação dos recursos naturais;
L - Ampliar as noções para a representação cartográfica.
CONTEÚDOS
1- Migração
e 2- O encontro de culturas
imigração:
as (grupos étnicos)
migrações
e
a
ocupação do território 2.1Atividade
sequenciada:
leitura
do
paradidático:
transplante de menina.
Tempo e espaço
3 - Recursos naturais: Água: 5- Construindo mapas: da
ciclo e sua importância para os imagem ao mapa
seres vivos.
6- Alfabeto cartográfico e a
4- O solo e a cobertura vegetal legenda e quadrícula.
Atividade Ocasional:
Comemoração dos 20 anos da
Fundação;
129
Atividade seqüenciada: Hino
Nacional brasileiro


Leitura de diversos textos

Atividade sequenciada:confecção de um livro ilustrado partindo da história do livro transplante de menina (término).

Atividade sequenciada do livro Juca Brasileiro.

Registro de diferentes formas: textos, fotos, vídeos, exposições, desenhos.

Observação de fotos, imagens, mapas.

Confecção de cartazes e murais
130
Planejamento de História e Geografia – 3ºTrimestre
4ºANO EF – 2009
A - Reconhecer as migrações campo-cidade como um dos fatores do crescimento urbano no Brasil;
B – identificar as atuais migrações internas brasileiras e suas causas;
C – Valorizar e respeitar os migrantes na ocupação do território e na formação sociocultural;
D – Reconhecer as mudanças e permanências nas vivências humanas presentes, no tempo e no espaço, nos centros
urbanos;
E – Conhecer e valorizar a história das cidades reconhecendo a preservação da memória das cidades como fundamental
para a prática da cidadania;
F – Identificar os problemas urbanos e suas possíveis soluções, valorizando a prática da cidadania;
G – Reconhecer e valorizar os meios de transportes atuais, principalmente as rodovias, como elementos básicos para a
ocupação e integração das áreas de fronteira agrícola à economia nacional;
H – Reconhecer e valorizar os meios de transporte do passado como elementos básicos para a ocupação do território,
miscigenação dos brasileiros e desenvolvimento da economia do país;
I – Comparar os diferentes meios de transporte quanto às vantagens e desvantagens de cada um;
J – Valorizar os meios de comunicação como elementos de fortalecimento e união da cultura nacional;
K – Comparar os meios de comunicação do passado com os de hoje;
L – Reconhecer a Internet como um dos principais meios de comunicação atual;
M- (Geo) – Analisar a organização do espaço, que se dá através do trabalho;
N – Ampliar as noções das unidades políticas (município, estado e país);
O – Avaliar a importância do processo industrial, da produção ao consumo;
P – Analisar diferentes tipos de meios de transportes e comunicação no Brasil;
Q – Compreender o espaço da urbanização;
R – identificar os problemas da cidade e suas possíveis soluções;
S – Trabalhar as diferentes paisagens rurais no contexto da economia modernizada;
T – Identificar os problemas do campo e suas possíveis soluções.
U – Ampliar as noções para a representação cartográfica
CONTEÚDOS
131
1A
interdependência 3-Grupos sociais e o trabalho
cidade-campo;
Tempo e espaço
4 -O trabalho e a tecnologias 6 -Pontos cardeais
nas paisagens;
-Atividade industrial: produtor Eca: Estatuto da criança e do 5 -Paisagem rural e urbana 7-Mapas e plantas (legendas
e consumidor;
adolescente
(campo e cidade)
e quadrículas)
2-Transporte e comunicação


Leitura de diversos textos.

Leitura do Estatuto da criança e do adolescente (ECA)

Atividades sequenciadas

Registro de diferentes formas: textos, fotos, vídeos, exposições, desenhos.

Observação de fotos, imagens, mapas.
•
Confecção de cartazes e murais.
132
4º ano EF - 2009
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
A - Compreender a importância da preservação das espécies de seres vivos;
B - Identificar produtores, consumidores e decompositores em cadeias alimentares terrestre e aquática;
C - Estabelecer relações de dependência (cadeia alimentar) entre os seres vivos em diferentes ambientes;
D - Identificar desequilíbrios ambientais ou ecológicos;
E - Compreender o alimento como fonte de matéria e energia para o crescimento e manutenção do corpo;
G - Reconhecer e valorizar as atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, com relação à alimentação, higiene pessoal,
H - Conhecer algumas vitaminas, suas funções e alimentos em que são encontradas;
I - Desenvolver postura crítica e responsável do uso e preservação do meio ambiente;
J - Caracterizar causas e conseqüências da poluição do solo;
K - Entender a agricultura orgânica como iniciativa para combater a poluição dos solo;
L - Caracterizar materiais recicláveis e processos de reciclagem do papel.
Ambiente
1- Animais ameaçados de
extinção(
(Causas e consequências das
ações negativas do homem);
Projeto SOS Animais;
2-Cadeia Alimentar (seres
produtores, consumidores e
decompositores);
3- Desequilíbrio na cadeia
alimentar.
Ser humano e saúde
4- Alimentação saudável (hábitos
alimentares, desperdício);
5- Função dos alimentos construtores,
energético e reguladores;
6- Orientação sobre a higiene pessoal
e espaços onde habita.
7-Processo de reciclagem do papel e reutilização de
materiais ( Integração com as aulas de Oficina);
8- Poluentes do solo;
9- Produtos orgânicos (integração com AG)
10- Solo e atividades humanas (queimadas, poluição,
desmatamento) Integração com Agricultura. Projeto
SOS Animais
133
-Busca de informações em diferentes tipos de fontes;
-Atividades sequenciadas;
- Construção de um jardim de fungo;
-Leitura de diversos textos;
- Registro em diferentes formas: textos, fotos, vídeos, exposições, desenhos, relatos orais, etc;
- Trabalho em parceria com a nutricionista do Colégio;
- Reciclagem de papel nas aulas de Oficina
- Reutilização de materiais nas aulas de Oficina
- Projeto SOS Animais
134
4º ano EF – 2009
A - Entender aspectos dos processos de respiração, transpiração e fotossíntese da planta;
B - Classificar os animais vertebrados em mamíferos, anfíbios, répteis, peixes e aves;
C - Conhecer algumas das características dos animais vertebrados;
D - Estabelecer relação entre a falta de asseio corporal, a higiene ambiental e a ocorrência de doenças no homem;
E - Fazer comparação da dentição primária e permanente;
F - Conhecer a anatomia dos dentes;
G - Compreender a importância da preservação das espécies de seres vivos;
H - Desenvolver postura crítica e responsável do uso e preservação do meio ambiente;
I - Caracterizar causas e conseqüências da poluição e contaminação da água;
J - Ampliar os conhecimentos sobre saneamento básico (água, lixo e esgoto).
Ambiente
Ser humano e saúde
1 - Vida das plantas
3-Doenças causadas pela falta de 9-Poluição e contaminação da água;
(respiração, transpiração e
higiene pessoal e ambiental;
10- Saneamento básico.
fotossíntese);
4- Higiene e saúde dos dentes;
2- Classificação e
5- Nomenclatura dos dentes;
características dos animais
6- Dentição primária e permanente;
vertebrados (mamíferos, aves,
7- Anatomia dos dentes (raiz e coroa);
répteis, peixes e anfíbios).
8- Dia mundial do meio ambiente.
- Experimentos envolvendo as plantas;
- Modelagem dos dentes;
- Leitura de textos informativos;
- Registro em diferentes formas: textos, fotos, desenhos, relatos orais e escritos, cartazes;
- Observação das diversas plantas existentes no Colégio;
- Manuseio de Kits ( dentes) do Laboratório de Biologia.
135
- Saída de estudos - Hortoflorestal
4º ano EF – 2009
A - Compreender que o planeta Terra está inserido no sistema solar em condições que proporciona a existência de vida;
B - Perceber a função do esqueleto;
C - Identificar e nomear os principais ossos do corpo humano;
D - Caracterizar causas e conseqüências da poluição do ar;
E - Compreender a importância do gás ozônio para a vida do planeta;
F - Conhecer as causas e conseqüências da poluição ambiental bem como as atitudes que estão sendo tomadas para
minimizar o problema.
Ambiente
1- Planeta Terra inserido no
sistema solar (nome dos
planetas e curiosidades);
Ser humano e saúde
2- Corpo Humano – função do 4- Poluição do ar
esqueleto
5- Aquecimento global
3- Nomenclatura dos ossos mais 6- Gás ozônio
comuns
-Leitura de textos informativos;
- Registro em diferentes formas: textos, fotos, vídeos, desenhos, relatos orais, cartazes etc;
- Manuseio de Kits (esqueleto humano sintético) do Laboratório de Biologia;
136
137
PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA 1º TRIMESTRE
5º ano – 2009
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
K.
L.
M.
N.
O.
P.
Q.
R.
S.
T.
U.
V.
Compreender e analisar os textos lidos como ações efetivas do cotidiano;
Utilizar a pontuação para traduzir a emoção por escrito, bem como, organizar as informações do texto;
Produzir e articular textos diversos, considerando aspectos da intertextualidade;
Compreender que é preciso saber produzir emoção para que o leitor se envolva e vivencie os fatos descritos;
Utilizar a concordância entre verbos e outras classes gramaticais, considerando o tempo em que o verbo se encontra;
Compreender que o verbo se altera em pessoa e, quando muda o pronome pessoal, os pronomes possessivos também
sofrem modificações para concordar com o verbo e o pronome pessoal;
Empregar indicadores para fazer antecipações e inferências em relação ao conteúdo de textos diversos (tipo de portador,
características gráficas, conhecimento do gênero ou estilo do autor), à intencionalidade e à contextualização da gramática
formal;
Perceber que há erros possíveis e outros impossíveis, do ponto de vista do sistema gráfico;
Manter a sequência lógica das ações, o foco narrativo e preservar a essência do texto lido;
Elaborar esquemas para organizar as ideias em um texto, preocupando-se com a clareza, estética e adequação da
atividade proposta;
Participar de atividades em grupo ou coletivas, sugerindo e compreendendo as alterações visando a melhoria do texto;
Perceber que as histórias podem conter um desfecho que contraria todos os indícios que levam a uma determinada
conclusão;
Compreender que o advérbio traduz as circunstâncias das ações e sua presença interfere na imagem produzida pelo texto
no leitor;
Descobrir que há algumas regularidades para escolher a letra que representa os sons de /s/;
Ler autonomamente e compreender o que lê;
Ser capaz de associar imagens e textos;
Compreender o significado da história apenas observando imagens;
Ser capaz de decifrar expressões dos personagens;
Perceber as diferenças de linguagem utilizada nos quadrinhos;
Identificar as etapas para a confecção de um gibi, bem como, reconhecer os tipos de balões e seus significados;
Produzir textos com a linguagem dos quadrinhos;
Ocupar a posição de leitor do próprio texto e ser capaz de revisar e refazer o que não está claro;
138
W. Compreender que ao escrever podem ser feitas comparações traduzindo o que o autor deseja que o leitor compreenda;
X. Perceber que os resumos registram as informações principais, mantendo uma linguagem objetiva, sem descaracterizar o
gênero;
Y. Ser capaz de associar imagens e textos e decifrar expressões dos personagens;
Z. Perceber que as terminações ância e ência não são possíveis grafar com s (exceto as palavras ânsia e hortênsia).
Prática de comunicação
oral
1 Comentário sobre
assuntos diversos, tendo
como base a leitura de
jornais, revistas entre outros
portadores textuais;
2 Leitura de diferentes
gêneros para colegas e
professores;
3 Narrar ou recontar
histórias respeitando sua
sequência;
4 Socializar pesquisas
realizadas sobre assuntos
previamente determinados;
5 Exposição de ideias e
opiniões com clareza;
Prática de leitura
6 Leitura de jornais,
semanários e livros;
7 Interpretação de texto:
Rex em “Tá limpo!” – HQ
(Saresp 2007);
8 História de
assombração: texto de
suspense e humor (livro
Carmen Silvia);
9 Três homens atentos:
(livro) texto com lacunas
para preencher;
10 Interpretação de texto
(informativo) – Por que
alguns animais comem
pedra? (Saresp 2004)
Conteúdo
Prática de produção
escrita
20 Pontuação de pequenos textos e
15 Re-escrita de história lida piadas;
e recontada pela professora;
21 Verbos: flexão e concordância História de sucesso (livro);
16 Produção de texto e
revisão coletiva;
22 Pronomes e verbos: Bicho de
estimação (livro);
17 Projeto História em
quadrinho
23 O som /S/ - É mole?! (livro);
18 Produção, em dupla, de
texto um texto que traga um 24 Advérbio (livro);
ensinamento.
25 Cruzadilha e Quem acha mais – a
19 Resumo (livro)
escolha do som /S/ representando sc,
Poluição... de
ç, ss (livro);
informações?!
26 Tômbola (livro) – terminação de
palavras com ÂNCIA/ÊNCIA.
11 Texto: O que é um
menino?
139
12 Interpretação de texto
(roteiro de experimento
científico) – Um vulcão em
seu jardim (Saresp 2004)
13 Interpretação de texto História em quadrinho
(Saresp 2004).
14 Projeto História em
Quardinho;
 Leitura em que os alunos utilizem procedimentos adequados aos diferentes propósitos do leitor (ler rapidamente títulos e
subtítulos até encontrar uma informação, selecionar a informação precisa, ou ler minuciosamente para executar uma tarefa;
 Discussões compartilhadas, ouvir e tecer comentários sem afastar-se do assunto em questão;
 Formulação de questões pertinentes ao tema tratado;
 Exposição literária para que o aluno narre ou reconte histórias de assombração, cordéis, dentre outros gêneros;
 Leitura em que os alunos façam uso de indicadores (autor, gênero, assunto) para fazer antecipações, inferências e
enriquecer as interpretações;
 Leitura em que os alunos tenham que inferir o significado de uma palavra pelo contexto, do estabelecimento de relações
com outros textos lidos e busca no dicionário quando o significado exato da palavra for fundamental;
 Situações em que os alunos após a leitura de um texto exponham o que compreenderam, compartilhem pontos de vista
sobre o que leu, faça relação com outros textos lidos e enriqueçam suas interpretações;
 Leitura de texto com o propósito de ler para estudar e em que os alunos releiam para estabelecer relações entre o que está
lendo e o que já foi lido, resolvendo uma suposta contradição, utilizando anotações, grifos, resumos para entender melhor
ou para recuperar informações;
 Situações para ensinar procedimentos de escrita (planejar, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação);
 Atividades de revisão coletiva de textos (individual, dupla ou coletiva) em que os alunos se coloquem na perspectiva de
leitor do texto para melhorá-lo;
 Atividade de análise de textos bem escritos, ajudando o aluno observar atentamente, textos de autores reconhecidos, o uso
da pontuação etc;
140
 Sistematização e registro das descobertas dos alunos em relação às regras ortográficas;
 Atividade com uso do dicionário, de forma que, os alunos, adquiram a rapidez necessária para consultá-lo e encontrar
palavras;
 Descrição de personagens, cenários e objetos;
 Análise da qualidade de sua própria produção oral e alheia.
 Atividade de reflexão sobre o sistema de pontuação.
141
5º ano - 2009
A. Compreender que o modo como cada pessoa conta um fato, apresenta uma preocupação diferente em relação ao que
realmente aconteceu, buscando induzir o leitor a posicionar-se de uma determinada maneira;
B. Utilizar a pontuação como um recurso possível para traduzir a emoção por escrito; perceba que a fala do narrador pode ser
separada da fala do personagem por travessão ou vírgula e entenda as diferentes possibilidades do uso de aspas;
C. Compreender o porquê escolher o U antes das letras D, L, R, S, X e que antes de outras consoantes deve optar pelo uso de
L;
D. Perceber que os termos escolhidos para escrever uma notícia ou reportagem mostra se há um posicionamento imparcial ou
não diante do fato relatado;
E. Interpretar o texto e responda às questões coerentemente;
F. Perceber que a preposição é uma palavra pequena, invariável e que serve para ligar as palavras que vêm antes e depois
dela;
G. Produzir um pequeno texto com as característica da literatura de cordel, utilizando a métrica e a rima para construir a linha
melódica que caracteriza o texto de cordel;
H. Compreender que alguns numerais são variáveis em gênero e em número, mas que a maior parte deles é invariável e que
eles são infinitos;
I. Perceber que quando uma palavra tiver sentido negativo e for formada por prefixo, deve ser escrita com IM/IN e quando
tiver sentido de movimento para dentro e for formada por prefixo, deve ser escrita com EM/EM;
J. Interpretar, integrando texto e recursos visuais;
K. Usar o dicionário sistematicamente, com ajuda, como suporte na elaboração, revisão e criação de textos (orais e escritos).
Conteúdos
Prática de comunicação
oral
1. Discussões
compartilhadas,
Prática de leitura
6. Texto: Os diferentes
estilos;
Prática de produção escrita
10. Projeto Cordel;
Análise e reflexão sobre a
língua
15. Pontuação;
142
2.
3.
4.
5.
tecendo comentários,
sem afastar-se do
assunto em questão;
Formulação de
questões pertinentes
ao tema tratado;
Exposição literária
para que o aluno
narre ou reconte
histórias
pesquisadas em
cordéis;
Descrição de
personagens,
cenários e objetos;
Análise da qualidade
de sua própria
produção oral e
alheia;
7. Texto: Tubarão à vista!
8. Interpretação de texto
jornalístico – Macaca
em extinção faz
cesariana (Saresp
2005);
9. Texto: Vaca Estrela e
Boi Fubá;
11. Escrever textos utilizando
expressões características
dos gêneros (informativo,
literário, científico,
jornalístico, instrucional,
epistolar, humorístico e
publicitário);
12. Re-escrever coletivamente,
em dupla e individual dos
gêneros propostos,
mantendo as ideias
principais do autor;
13. Assumir o papel de leitor ao
revisar os textos com
intenção de evitar
repetições, uso adequado da
pontuação e garantir a
concordância;
16. Ortografia: L/U em final
de sílaba;
17. Preposição: (livro) Ligando os fatos,
Mímica, Quem com
quem?, Para criar, de
criação, com
criatividade e caçada
ecológica;
18. Numeral;
19. Ortografia: E/I em
início, meio e final de
palavra;
14. Revisar o seu próprio texto e
de outros, percebendo que a
pontuação é usada para o
melhor entendimento do
leitor, considerando as
regularidades e
irregularidades ortográficas
de palavras de uso
frequente;
143
 Leitura em que os alunos utilizem procedimentos adequados aos diferentes propósitos do leitor;
 Leitura em que os alunos tenham que estabelecer relações com outros textos lidos e procurar no dicionário quando o
significado exato da palavra for fundamental;
 Situações em que os alunos exponham um texto após a leitura, compartilhando pontos de vista sobre o que foi lido,
relacionando-o com outros textos;
 Atividades de revisão coletiva de textos (individual, dupla ou coletiva) colocando o aluno na condição de leitor;
da pontuação etc;
palavras;
144
5º ano - 2009
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Compreender que para convencer alguém comprar algo, vários recursos são utilizados e um desses recursos é a repetição;
Perceber que há mais palavras escritas com ES do que IS;
Entender a mensagem de uma propaganda;
Identificar o papel da propaganda na vida das pessoas;
Compreender que as onomatopéias imitam os sons, ruídos, bem como as interjeições, não seguem regras de grafia;
Entender que em uma propaganda as palavras e a imagem formam um sentido só e que há intencionalidade na escolha de
cada elemento utilizado em uma propaganda;
G. Ser capaz de ler as informações oferecidas por um gráfico;
H. Compreender o ponto de vista do autor a partir das marcas colocadas no poema;
I. Saber consultar o dicionário para resolver as dúvidas na grafia das palavras.
Conteúdos
Prática de comunicação oral
Prática de leitura
Prática de produção escrita
Análise e reflexão
sobre a língua
145
1. Leitura para colegas;
2. Apresentação de
atividade realizada em
grupo;
3. Comentário sobre livros
lidos;
5. Texto: Camelô
caprichado;
6. Interpretação de texto
publicitário - Todo mundo
anda lendo. E você?
(Saresp 2004);
7. Texto: Entrevista;
4. Debate sobre o papel da
propaganda no cotidiano;
8. Leitura de textos não
verbais (Foto de uma
propaganda
governamental);
9. Texto: Propaganda;
10. Texto jornalístico (leitura
de gráfico) –
Pavimentação de
estradas brasileiras
(Saresp 2004);
12. Produção de texto do
gênero trabalhado e reescrita de textos individual,
duplas e coletivamente;
13. Revisão do próprio texto e
de outros, utilizando a
pontuação para o melhor
entendimento do leitor,
considerando as
regularidades e
irregularidades ortográficas
de palavras de uso
frequente;
15. Ortografia:
palavras grafadas
com ES/IS;
16. Interjeição e
onomatopéia;
17. Ortografia:
Formigando –
revisão de texto.
14. Produção de textos (você
sabia, power point,
cartazes) com propósitos
sociais;
11. Texto: Eu, etiqueta;
 Leitura em que os alunos utilizem procedimentos adequados aos diferentes propósitos do leitor;
146
 Leitura em que os alunos tenham que estabelecer relações com outros textos lidos e procurar no dicionário quando o
significado exato da palavra for fundamental;
 Situações em que os alunos exponham um texto após a leitura, compartilhando pontos de vista sobre o que foi lido,
relacionando-o com outros textos;
 Atividades de revisão coletiva de textos (individual, dupla ou coletiva) colocando o aluno na condição de leitor;
da pontuação etc;
palavras;
 Ditado interativo com as regularidades e irregularidades da língua;
 Revisão de textos;
 Leitura com focalização;
 Atividade de construção e sistematização, envolvendo regras ortográficas, pontuação, morfologia gramatical;
 Utilização de dicionário para as irregularidades ortográficas;
 Atividades envolvendo jogos com reflexão ortográfica;
147
PLANEJAMENTO DE MATEMATICA - 1º TRIMESTRE
5º Ano EF – 2009

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
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
A- Diagnosticar para verificar conhecimentos referentes aos SND, problemas e às quatro operações;
B- Identificar uso dos números no cotidiano;
C- Ler, escrever, compor e decompor números até 99999;
D- Construir SND até a centena de milhar;
E- Realizar cálculo mental apoiando-se nas propriedades das operações e no conhecimento do SND;
F- Ler imagem de texto instrucional;
G- Classificar sólidos geométricos em poliedros e corpos redondos ( cone , cilindro, esfera, faces, arestas e vértices);
H- Reconhecer as unidades de medida usuais de comprimento ( m, cm, dm e mm) e capacidade litro;
I- Realizar estimativa em medidas;
J- Relacionar texto do problema ao calculo que resolve;
K- Realizar cálculos de multiplicação e divisão com números naturais por meio do algoritmo convencional ou outro
procedimento de cálculo;
L- Compreender a linguagem geométrica e a visualização espacial;
M- Construir, ler e interpretar gráficos em barras simples, múltiplas e pictóricos;
N- Identificar as legendas;
O- Construir, ler e interpretar tabelas;
P - Coletar, organizar e descrever dados, tirando possíveis conclusões;
Q- Resolver problemas que envolvam a combinação das quatro operações com números;
R- Conhecer os termos usados para as operações fundamentais;
S- Saber o conceito de frações simples;
T- Resolver problemas não convencionais;
U-Utilizar a calculadora para resolver situações-problema e para controlar cálculos realizados por outros procedimentos;
V- Construir planificações de pirâmides;
X- Identificar uma pirâmide por sua planificação ou por seu desenho;
W- Realizar cálculos envolvendo perímetro;
Y- Identificar figuras planas e não planas em sólidos geométricos;
148

Z - Início do Projeto- Almanaque de Matemática ( anual).
1. Leitura e escrita dos
números até 999999;
2. Regularidade do sistema de
número decimal;
3. Cálculo mental de
multiplicação e estimativa;
4. Multiplicação de dezenas e
centenas exatas;
5. Relacionar o texto do
problema ao cálculo que
resolve;
6. Leitura interpretação de
situações-problemas;
7. Cálculo mental utilizando
estratégias para divisão;
8. Conceito de frações
simples;
9. Cálculo e representação de
frações;
10. Resolução de problemas
não convencionais;
11. Cálculo mental ( adição,
subtração, multiplicação e
divisão);
12. Calculadora- SND e as
quatro operações;
Conteúdos
Grandezas e medidas
23. Sistema Monetário –
adição e subtração;
24. Medidas de
comprimento (m, dm,
cm e mm);
25. Medida de superfícieperímetro;
26. Medida de capacidade
– litro;
Espaço e forma
27. Sólidos geométricoscilindro, cone e esfera;
poliedros (faces, vértices e
arestas);
28. Planificação de sólidoscilindro;
29. Leitura de imagem de
texto instrucional;
30. Compreensão,
visualização e localização
da linguagem geométrica;
31. Identificação de bases e
planificação de cilindro;
32. Desenho e construção
de formas geométricas;
33. Corpos redondos, esfera
e hemisfério;
34. Retângulos, quadrados
e triângulos;
35. Figuras planas e não
planas: lados e vértices;
36. Poliedros: pirâmide de
base quadrada; faces,
vértices e arestas;
37. Sólidos geométricoOctaedro planificação:
38. Elaborar pesquisa e
organizar dados;
39. Ler e construir
gráfico de barras
pictórico, barras
simples, barras
múltiplas;
40. Construção e leitura
de tabelas;
41. Identificar legendas.
149
13. Funções das teclas da
calculadora;
14. Estimativa de quantidade
de algarismos de um
quociente;
15. Multiplicação por números
com 1 ou 2 algarismos;
16. Desafio da tabuadaelaborar registros das
operações e memorização;
17. Representação e
comparação de frações;
18. Identificação e comparação
de diferentes algoritmos da
divisão;
19. Regularidades da divisão;
20. Resolução de problemas;
21. Relações entre as
operações;
22. Resolver problemas
relacionados à
multiplicação.
faces, vértices e arestas;
- Atividade de sondagem envolvendo SND, problemas e às quatro operações;
- Jogos utilizando contextos lúdicos para favorecer a exploração e a compreensão de algumas idéias matemáticas;
- Manuseio de materiais concretos (dourado, dados, cartas, tabuleiros...) e situações de jogos onde o aluno estabeleça relações
entre a escrita, a quantidade e o valor posicional do sistema de numeração.
- Resolução de situações-problema envolvendo cédulas e moedas;
- Atividade seqüenciada de medidas de comprimento, medidas de capacidade e medida de superfície (perímetro);
- Resolução de problemas convencionais e não- convencionais;
150
do SND;
- Procedimentos de cálculos mentais e estimativas;
- Utilização de jogos e brincadeiras para o desenvolvimento de estratégias de pensamento, compreensão do significado de regras
e justificativa dos diferentes pontos de vistas;
- Exploração de materiais do cotidiano (revistas, jornais, panfletos, encartes...)
- Lição de casa;
- Projeto- Almanaque de Matemática (exploração de almanaques antigos e atuais). Integração com L. Portuguesa, informática e
B.I.
151
PLANEJAMENTO DE MATEMATICA - 2º TRIMESTRE
5º ano - 2009

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
A- Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais até milhões;
B- Perceber regularidades da escrita numérica e do SND;
C- Estimar resultados de divisões e calcular sua ordem de grandeza;
D- Criar estratégias para resolver problemas;
E- Construir novos sólidos geométricos;
F- Utilizar a composição e decomposição de sólidos geométricos;
G- Reconhecer fração como parte do todo, como divisão;
H- Conhecer os termos das frações ( numerador e denominador);
I- Realizar cálculo mental apoiando-se nas propriedades das operações e no conhecimento do SND;
J- Ler e interpretar desenhos de formas geométricas;
K- Reconhecer área como medida de superfície;
L- Utilizar a calculadora para resolver situações-problema e para controlar cálculos realizados por outros procedimentos;
M - Compreender no sistema monetário o “troco”;
N- Ler, escrever e resolver expressões numéricas simples, em linguagem matemática;
O- Reconhecer hora, minuto e segundo como medida de tempo;
P- Ler e interpretar texto de problemas;
Q- Ler, escrever, comparar, relacionar e identificar números decimais, reconhecendo o décimo, centésimo, e o milésimo;
R- Identificar figuras planas e não planas em sólidos geométricos;
S- Identificar duas figuras simétricas quanto a reflexão, translação e rotação;
T- Reconhecer medida de capacidade: litro e mililitro e relacioná-las;
U- Reconhecer medida de massa( grama e quilograma) e relacioná-las;
V- Ler, interpretar e relacionar o titulo aos gráficos;
X- Coletar e organizar informações em listas, tabelas e gráficos de barras múltiplas e gráfico em linhas;
W- Resolver problemas que envolvem sistema de medidas;
Y- Ler e escrever números decimais;
Z- Conhecer os termos usados para as operações fundamentais;
AA- Compreender a noção de fração equivalente;
BB - Relacionar o sistema de numeração romano ao SND;
CC- Identificar os ângulos como giros;
152







DD- Reconhecer o ângulo reto;
FF- Utilizar números decimais no sistema de medida de massa;
GG- Compreender os polígonos e seus lados e vértices e classificá-los;
HH- Resolver problemas não convencionais;
II- Estimar e calcular com centenas e milhares exatos;
JJ- Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos e de imagens.
1. Divisão não é só repartir;
2. Frações de quantidade;
3. Troco- calculadora;
4. Expressão numérica (
operações e os parênteses);
5. Números decimais ( décimos,
centésimos e milésimos);
6. Termos das quatro
operações;
7. Frações equivalentes (
frações iguais, mas
representações diferentes);
8. Cálculo mental;
9. Sistema de numeração
romano;
10. Estimativa e aproximação
com centena e milhares
exatas.
Conteúdo
Grandezas e medidas
11. Comparação de superfícies
12. Área; Medida de tempohora/minuto e segundo;
13. Medida de capacidademililitro;
14. Medida de massa- grama/
quilograma;
Espaço e forma
15. Sólidos geométricos e
formas espaciais (
cubo, paralelepípedo,
pirâmide de base
quadrada e triangular,
cilindro e cone);
planas;
17. Figuras simétricas de
reflexão, translação e
rotação;
18. Giros e ângulos;
19. Ângulos retos;
20. Polígonos ( lados,
vértices e ângulos).
Tratamento da
informação
21. Leitura e
interpretação de gráficos
em barras múltiplas;
22. Ler gráfico e
relacionar título ao
gráfico;
23. Leitura de gráfico
em linhas e criação de
pergunta.
153
- Exploração de materiais do cotidiano (revistas, jornais, panfletos, encartes...) para reconhecer e ler números naturais até
milhões, decimais e fracionários;
- Jogos em que o aluno explore e compreenda as idéias de números fracionários e decimais;
- Seqüência de atividades escritas de contagem, ascendentes e descendentes de números decimais, escrita por extenso de
frações, decimais e operações.
- Problematização e resolução de situações-problema com a utilização convencional e não convencional; socialização e
justificativas para as resoluções.
- Atividades para sistematização da técnica de multiplicação, divisão, adição e subtração;
- Atividades de descrição oral e seqüenciada das formas geométricas espaciais e planas;
- Discriminação, composição e decomposição de formas geométricas;
- Atividades práticas de medida de comprimento, através de régua, trena; medida de massa com uso de balança; medida de
capacidade com uso de recipientes, com registro coletivo e comparação dos dados coletados;
- Problematização de situações que envolvam relações comerciais de compra;
-- utilização de jogos e brincadeiras com o quadro da centena e do milhar para percepção de regularidades escrita numérica e
do SND;
- Registros em forma de desenho e produção de textos individuais, em dupla e coletivamente;
- Utilização de calculadora e computador;
- Lição de casa;
- Projeto- Almanaque de Matemática.Integração: L.P, biblioteca, informática e arte.
154
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PLANEJAMENTO DE MATEMATICA 3º TRIMESTRE
5º ano- 2009
A- Reconhecer e utilizar diferentes sinais aritméticos;
B- Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais milhões e bilhões;
C- Localizar números fracionários na reta numerada a partir de diferentes informações;
D- Determinar o número inteiro mais próximo de uma fração dada;
E- Resolver problemas que envolvam as diferentes funções das frações: parte de um todo, medida, partição, divisão
etc.
F- Compreender a noção de fração equivalente;
G- Comparar frações utilizando frações equivalentes como um recurso;
H- Representar números naturais, frações e decimais;
I- Somar e subtrair frações e decimais;
J- Identificar a porcentagem como uma nova representação de uma fração com denominador 100;
K- Relacionar porcentagem com número decimal e com a escrita fracionária;
L- Interpretar, calcular, comparar e relacionar a porcentagem a dados estatísticos;
M- Realizar estimativas e analisar a razoabilidade de cálculos com números naturais, frações, decimais e porcentagem;
N- Utilizar diferentes estratégias de cálculo na resolução de problemas;
O- Analisar, interpretar, reconhecer, resolver e formular situações-problema envolvendo operações, frações, decimais,
SND ou porcentagem;
P- Classificar sólidos geométricos em poliedros e corpos redondos;
Q- Classificar poliedros em pirâmides, prismas e outros;
R- Identificar lados paralelos e perpendiculares em polígonos;
S- Identificar arestas perpendiculares e paralelas em poliedros;
T- Utilizar compasso para traçar circunferências;
U- Utilizar as propriedades geométricas e um vocabulário correspondente a elas para produzir textos e explicações
sobre figuras;
V- Identificar elementos geométricos em objetos do cotidiano;
W-Representar um objeto por sua vista superior, lateral e frontal;
Y- Reconhecer área como medida de superfície;
Z- Reconhecer as unidades de medida usuais de comprimento, massa, temperatura, tempo e capacidade, e os
instrumentos utilizados em sua medição;
AA- Realizar estimativas e medições escolhendo entre as unidades e instrumentos de medida mais usuais, os que se
155

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
ajustem melhor ao tamanho e natureza do objeto a ser medido;
BB- Analisar, interpretar, reconhecer, resolver e formular situações-problema envolvendo grandezas e medidas;
CC- Coletar, organizar e descrever dados, tirando possíveis conclusões a partir deles;
DD- Construir, ler e interpretar tabelas;
EE- Formular e resolver problemas que envolvam coleta e organização de dados;
FF- Identificar erros em gráficos e tabelas;
GG- Produzir textos a partir da análise de um gráfico específico;
HH- Identificar chance como a possibilidade de ocorrência de um evento;
II- Relacionar chances e frações ( possibilidades);
JJ- Coletar, organizar , construir, ler e interpretar gráficos de setores.
Conteúdo
1. Equivalência de frações e
seus termos;
2. Compor e decompor
números decimais;
3. Regularidades na
multiplicação e divisão de
dezenas, centenas e
milhares exatos;
4. Fração como resultado da
divisão de dois números
inteiros;
5. Cálculo mental;
6. Porcentagem e relação
com frações;
7. Milhões e bilhões;
8. Multiplicação e divisão por
números de 3 algarismos:
algoritmos;
9. Algoritmos da adição e
Grandezas e medidas
12. Medida de superfície (
área e centímetro
quadrado);
13. Medida de
comprimento: cm/ m/
m²;
Espaço e forma
14. Poliedros e corpos
redondos;
planas;
16. Figuras circulares;
17. Simetria ( reflexões,
translação e
rotações);
18. Ângulos reto, agudo
e obtuso;
19. Retas paralelas e
perpendiculares;
20. Coleta e registro de
informações;
21. Elaboração e
interpretação de
tabelas e gráficos de
setores;
de informações
contidas em imagem,
incluindo gráficos;
23. Possibilidades.
156
subtração de números
decimais e da
multiplicação e divisão de
número decimal por
número inteiro;
10. Frações: comparar, somar
e subtrair; reta numerada
11. Resolução de problemas
não convencionais e
convencionais.
- Exploração de materiais do cotidiano (revistas, jornais, panfletos, encartes...) para reconhecer e ler números decimais
,fracionários e porcentagens;
- Jogos em que o aluno explore e compreenda as idéias de números fracionários ,decimais e porcentagem;
- Seqüência de atividades escritas de contagem, ascendentes e descendentes de números decimais, escrita por extenso de
frações, decimais e operações, porcentagem por extenso;
- Atividade utilizando calculadora e compasso;
- Problematizarão e resolução de situações-problema com a utilização convencional e não convencional; socialização e
justificativas para as resoluções.
- Atividades para sistematização da técnica de multiplicação, divisão, adição ,subtração, porcentagem, números fracionários e
decimais;
- Discriminação, composição e decomposição de formas geométricas para descobrir sobre o prisma e pirâmides;
- Atividades práticas de medida de comprimento, através de régua, trena; medida de massa com uso de balança; medida de
capacidade com uso de recipientes, com registro coletivo e comparação dos dados coletados;
- Problematização de situações que envolvam relações comerciais de compra a vista e parcelamento de valores diante da
aquisição de produtos;
- Situação de leitura de textos jornalísticos, interpretação, produção de gráficos e tabelas;
- Atividade seqüenciada em folhas quadriculadas para simetria de figuras;
- Atividade envolvendo raciocínio lógico;
-Lição de casa;
- Projeto: Almanaque de Matemática: Finalização.
157
5º ano EF – 2009
A. Valorizar o trabalho e as tecnologias dos grupos humanos em diferentes épocas e lugares.
B. Identificar os instrumentos de navegação como importantes elementos para o sucesso das grandes viagens e
descobrimentos do século XV.
C. Valorizar o interesse do homem em buscar e pesquisar o que é novo e precisa ser conquistado.
D. Relacionar o descobrimento do Brasil ao desenvolvimento das atividades comerciais na Europa.
E. Relacionar o processo de ocupação do território brasileiro pelo colonizador branco com o desaparecimento da
população indígena e da mata Atlântica.
F. Identificar a inserção do Brasil no Universo e no planeta Terra.
G. Localizar o Brasil no mundo e identificar sua posição em relação aos demais países.
H. Desenvolver a noção de proporção e escala com a alfabetização cartográfica.
I. Identificar as diferentes paisagens brasileiras do ponto de vista da natureza.
J. Desenvolver a noção de representação tridimensional e bidimensional.
K. Valorizar a cidadania ao se propor conhecer o espaço natural do nosso país para poder contribuir para a sua
preservação.
CONTEÚDOS
158
História do
cotidiano
1. O
Planeta
Terra
2. A ocupação
do território
brasileiro pelo
colonizador
branco com o
desaparecim
ento
da
população
indígena
3. * Influência indígena na
cultura, economia e
sociedade.
4. Planeta Terra no espaço
Tempo e espaço
11. A Terra representada no
papel (planisfério)
5. O Brasil no mundo
6. A Terra em movimento
12. Leitura
de
projetivas
relações
7. Hemisférios
8. Regiões:
9. Diferentes
paisagens
brasileiras (clima, relevo,
vegetação).
13. Localização
cardeais)
(pontos
14. Representação
bidimensional
tri
Temas transversais:
10. cidadania
e
meio
ambiente.
15. Visão oblíqua e vertical
e
159
Pesquisa e coleta de dados na BI e nas aulas de informática
Textos coletivos das informações obtidas
Utilização do globo terrestre / planisfério / mapas
Leitura e reflexão crítica de textos em sala de aula.
Análise, observação e comparação de gráficos, tabelas e mapas.
Leitura de imagens.
160
5º ano EF – 2009
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
Trabalhar as noções de escravidão e sociedade escravocrata.
Identificar e diferenciar as formas exploração econômica do território através do trabalho.
Identificar as características do trabalho assalariado.
Diferenciar as condições de vida decorrentes do trabalho escravo e do trabalho assalariado (negros escravizados x
imigrantes).
Identificar a composição do povo brasileiro.
Reconhecer a ocupação de espaços mundiais.
Identificar as desigualdades sociais em nosso país.
Relacionar o crescimento populacional e a urbanização.
Valorizar a educação como um dos elementos fundamentais para a diminuição das desigualdades sociais.
Ler e iniciar correlações de informações a partir dos mapas.
CONTEÚDOS
História do
cotidiano
1. A construção do
território brasileiro
através
do
trabalho escravo
2. O
trabalho
assalariado
3. Migrações
4. .A situação do indígena
e
dos
negros
na
sociedade brasileira no
passado e hoje.
8. Composição do povo
brasileiro (população /
raça)
5. Desigualdade social no
Brasil
6. O trabalho humano e as
relações sociais
9. Relações
entre a
composição
da
população brasileira e a
composição do espaço.
10. Migrações (população e
urbanização)
Tempo e espaço
12. Leitura
de
projetivas
relações
13. Leitura de gráficos e
legendas
14. Mapas e legendas
15. Visão vertical
161
7. ECA
Tema transversal:
11. cidadania
Pesquisa e coleta de dados na BI e nas aulas de informática
Utilização do globo terrestre / planisfério / mapas
Leitura e reflexão crítica de textos em sala de aula.
Leitura e interpretação do ECA
Análise, comparação e observação de gráficos, tabelas e mapas.
Leitura de imagens.
162
Planejamento de História e Geografia – 3ºTrimestre
5º ano EF – 2009
A. Identificar o sistema de capitanias hereditárias como a primeira tentativa de povoamento do território brasileiro.
B. Compreender os movimentos de independência do passado como elementos importantes para a formação da
identidade e da cidadania brasileira.
C. Diferenciar os períodos monárquico e republicano.
D. Desenvolver noções de democracia, Constituição, cidadania e governo.
E. Identificar as características básicas das regiões Sudeste e Sul, Norte, Nordeste e Centro-Oeste.
F. Identificar as formas diferenciadas de organização social que definem as paisagens das regiões brasileiras.
G. Desenvolver a leitura de mapas.
H. Diferenciar e identificar as imagens brasileiras por meio das fotografias, pinturas, desenhos e mapas.
I. Compreender as manifestações folclóricas presentes no cotidiano de um povo.
CONTEÚDOS
História do
cotidiano
1. As
transformações
políticas,
econômicas
e
sociais ocorridas
no Brasil.
2. Brasil
–
colônia
República
de
a
Tempo e espaço
5. Os
movimentos
de
independência
como
elementos importantes
para a formação da
identidade e cidadania
brasileira
7. Regiões
brasileiras
(características básicas)
12. Mapas e linguagem
gráfica
para
representação
do
espaço:
6. Manifestações
cultura popular
Temas transversais:
9. Cidadania
10. Meio ambiente
11. Consumo.
da
8. Diferentes
representações
território brasileiro.
do
13. Visão vertical
14. Orientação
15. Legenda
163
3. Noção de tempo
histórico através
do estudo do
cotidiano
4. Hábitos
e
costumes
de
tempos passados
e atuais.
164
PLANEJAMENTO DE CIÊNCIAS 1º TRIMESTRE
5º ano EF – 2009
A - Identificar algumas das relações entre os seres vivos que habitam os principais ecossistemas do Brasil ( Mata Atlântica e
Floresta Amazônica);
B - Compreender o alimento como fonte de matéria e energia para o crescimento e manutenção do corpo e a nutrição como
conjunto de transformações sofridas pelos alimentos no corpo;
C- Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para promoção e manutenção da saúde.
Conteúdos
Ambiente
1. Ecossistemas brasileiros:
 1.1 - Mata Atlântica;
 1.2- Floresta Amazônica:
Ser humano e Saúde
1. Alimentação:
2. A energia dos alimentos;
4. O uso da água pelo ser
humano.
165







Leitura de textos informativos;
Pesquisa em livros, revistas, internet;
Utilização de Multimídia;
Atividades seqüenciadas;
Seminários;
Palestras sobre alimentação;
Projeto: Ecossistema Brasileiro - Preservação Ambiental- Anual- Integração com L.P, Geografia, Biblioteca,
informática, agricultura e arte- Início com pesquisas.
166
5º ano EF – 2009
A- Compreender o que são ecossistemas costeiros;
B- Diferenciar Cerrado, Caatinga e Pantanal;
C- Valorizar atitudes positivas de preservação do ambiente;
D- Conhecer alguns sistemas que fazem parte do corpo humano ( digestório, respiratório e cardiovascular);
E- Compreender o caminho dos alimentos no organismo;
F- Conhecer a pele como órgão de defesa do corpo;
G- Perceber a importância das vacinas;
H- Compreender a importância de se prevenir as doenças;
I- Perceber a importância do reaproveitamento do lixo;
J- Identificar os materiais que compõem o lixo produzido pelo ser humano o orgânico e o inorgânico.
Conteúdos
Ambiente
Ser humano e Saúde
1. Ecossistemas Costeiros;
3. Corpo humano:
9. Composição do lixo;
4. A estrutura do corpo humano ( célula/
10. Tempo de decomposição dos
 1.1-Cerrado;
tecidos/ órgãos);
materiais;
 1.2- Caatinga ;
5. Pele ( órgão);
11. Destinos do lixo: usina de
 1.3- Pantanal;
6. Transmissão de doenças e vacinas;
compostagem, at incineração;
7.
Sistemas:
12.
Coleta
seletiva e reciclagem;
2.
Preservação dos
8. 8.1- Digestório;
erro sanitário e
Ecossistemas;
8.2-Respiratório;
8.3- Cardiovascular;
 Leitura de textos informativos;
 Pesquisa em livros, revistas, internet;
 Utilização de Multimídia;
 Atividades seqüenciadas;
 Seminários;
 Visitas programadas ao laboratório de Biologia;
 Modelagem dos sistemas e Células - Integração com Cerâmica;
Projeto- Ecossistema Brasileiro - Preservação Ambiental – Anual – Integração com L.P, Geografia, B.I., informática, agricultura e
arte- Início com pesquisas.
167
5º ano EF – 2009
A- Reconhecer que as atitudes de destruição dos ecossistemas trazem conseqüência contra a vida;
B - Compreender as principais funções do sistema urinário;
C- Compreender as principais funções do sistema nervoso;
D- Conhecer os componentes do sistema reprodutor: masculino e feminino, destacando suas principais funções;
E- Identificar e localizar os órgãos que fazem parte dos sistemas urinário, reprodutor e nervoso;
F- Reconhecer que existem fontes naturais de energia;
G- Conhecer alguns tipos de usinas elétricas;
H- Conhecer como a corrente elétrica chega às casas;
I- Conhecer algumas dicas de economia para evitar o desperdício de energia elétrica.
Conteúdos
Ambiente
1.



Transformação dos ecossistemas:
1.1- Queimadas;
1.2- Erosão;
1.3- Mata Ciliar;
Ser humano e saúde
2. Sistemas urinário, reprodutor e nervoso;
3. As fases da vida e da puberdade;
4. Energia.
Leitura de textos informativos;
Pesquisas em livros, revistas e internet;
Utilização de Multimídia;
Utilização do globo terrestre/ planisfério e mapas;
Atividades seqüenciadas;
Seminários;
Modelagem dos sistemas- Integração com cerâmica;
Projeto- Ecossistema Brasileiro- Preservação Ambiental- Integração com L.P, Geografia, Biblioteca, informática,
agricultura e arte. Produto
final- Mapa do Jogo- Do Oiapoque ao Chuí ( Trilha).








168
169
Planejamento Trimestral – Agricultura
3º ano: - 1º Trimestre de 2009





Expectativas de Aprendizagem
(Objetivos)
Estar consciente da importância dos
diversos segmentos da agricultura.
Perceber os diferentes tipos de
ferramentas e a sua utilidade.
Reconhecer a importância da água
para os seres vivos.
Identificar e reconhecer o
desenvolvimento de uma planta.
Conteúdo
Tratamento Didático (Procedimentos)
 Agricultura(1)
-definiçâo
-significado

Discussão do tema na prática através
de exposição de idéias.
 Ferramentas(2)
-uso correto

Manusear de maneira correta as
diferentes ferramentas existentes na
horta.
 Águas e Irrigações(3)
-importância
-Tipos
*Integ:Ciênc/Agric

Ter contato com diferentes formas de
irrigações natural e artificial.
Irrigar as plantas na prática cotidiana.
 Experiência Germinativa(4)
-Acompanhar o desenvolvimento de uma
planta.
*Integ:Ciênc/Agricultura

Realizar o plantio e acompanhar as
diversas fases do desenvolvimento
germinativo.
Manutenção da horta , pomar e
bosque(5)

Realizar monda, transplante,
irrigações, escarificações, plantio,
colheita, adubação, preparação de
canteiros, rastelar; diversos cuidados
na horta, no pomar e bosque.

Estimular o aluno a conhecer os
diversos procedimentos necessários
para manter a horta, pomar e bosque.

170


(Objetivos)
Reconhecer a importância deste ramo
na produção de alimentos para a
humanidade.
Conteúdo
 Horticultura(1)
-Fruticultura
-Floricultura

Visitas a diversos ambientes da
escola,tais como horta,pomar e
bosque com explicações.
 Plantas(2)
-importânciaPerceber as diferentes partes da
planta e conscientizar-se que ela é um -partes da planta
ser vivo.
*Integ:Ciênc/Agric

Diferenciar as partes que compõem
uma planta.
Ter cuidados essenciais com as
plantas.

 Manutenção da horta, pomar e bosque 
*Intg: Ciênc/Agric(3)



Compreender que transformações
ocorridas na natureza,muitas vezes
sob a ação do ser humano,podem
prejudicar a fauna e a flora de
determinada região.
Preservar os ambientes e valorizar a
vida
 Projeto: Mata Atlântica(4)
-localização

-ambiente
-clima

-cobertura vegetal
-Obs:reflorestamento

*Integ:Ciênc/Agric/Inf/Ce/hist/Geog/etc...
*Participação no Projeto: Preservação
Ambiental.
Troca de informações práticas para
despertar o senso ecológico.
Observar diferentes plantas e seu
desenvolvimento(bosque da escola)
Diferentes práticas
conservacionista(bosque da escola)
171
(Objetivos)




Identificar e reconhecer características
do solo.
Reconhecer a importância do solo
para todos os seres vivos.
Ampliar conhecimentos sobre
alimentos e suas origens.
Identificar as vitaminas encontradas
em alguns alimentos.
Conteúdo
 Solos(1)
-horizontes
-composição
-microorganismos
*Integ:Ciênc/Agric

 Alimentos(2)
-origem vegetal
-origem animal
-origem vegetal

Manutenção da horta, pomar e
bosque.(3)
*Integ:Ciênc/Agric





Diferenciar vários tipos de
solos(arenosos,argilosos,etc...)
Conhecer micro e macroorganismos
existentes no solo.
Diferenciar alimentos e separa-los
conforme sua origem.
Conhecer a importância de cada
alimento independente de sua origem.
colheita, adubação; preparação de
172
4º Ano: 1º Trimestre de 2009



(Objetivos)
Preocupar-se com um dos setores da
agricultura que é fundamental para a
alimentação.
Fomentar o interesse pela prática dos
diversos tipos de adubação.
Reconhecer a importância ecológica e
comercial das hortaliças.
Conteúdo
 Horticultura(1)
-definição
-tipos de horta
-localização
-canteiros

 Adubação(2)
-importância
-tipos
-função
-orgânicos e minerais

 Hortaliças(3)
-importância
-classificação
-sementes
-semeadura

Diferenciar as hortaliças conforme sua
composição.

Contato com diferentes tipos de
sementes.
Manutenção da horta, pomar, e
bosque.(4)
 Projeto:S.O.S Animais(5)
-desmatamento
-queimadas
-poluição do solo
*Integ:Ciênc/Agric/Inf/Bibliot Int.
*Participação no Projeto:Preservação
Ambiental.

na horta,no pomar e bosque.




Manusear corretamente uma horta
desde a escolha do local até a
implantação.
Executar trabalho prático na horta
Reconhecer a importância da
adubação para as plantas.
Diferenciar os tipos de nutrientes que
cada planta necessita no decorrer do
seu desenvolvimento.
173



(Objetivos)
preservação das florestas como forma
de melhoria na qualidade de vida do
ser humano.
Identificar as várias utilidades das
plantas medicinais.
Reconhecer a importância das plantas
medicinais na manipulação de
remédios caseiros.
Conteúdo
 Mata Nativa(1)
-observação do bosque
-relatos escritos e desenho
-plantas partes e funções
-reflorestamento

 Plantas Medicinais(2)
-classificação
-plantio
-utilização
-construção de um herbário
*Integ:Ciênc/Agric/



Manutenção
bosque(3)
da
horta


pomar
e 
Consciência ecológica(no bosque da
escola,discussões a respeito do
tema).
Contato com natureza e valorizar
áreas não exploradas.
Cultivar e cuidar de plantas
medicinais.
Diferenciar as plantas quanto a sua
composição e seus aromas.
adubação, preparação de canteiros,
rastelar;diversos cuidados na horta no
pomar e bosque.
174




(Objetivos)
Compreender as relações entre
solo,água e seres vivos nos
fenômenos da erosão,fertilidade e
permeabilidade do solo.
fenômenos que ocorrem na natureza.
avicultura e diferentes ramos da
agropecuária(criações).
Vivenciar experimentos simples
através do contato.
Conteúdo
 Conservação do solo(1)
-erosão
-tipos de erosões
-práticas que conservam o solo

 Avicultura(2)
-introdução
-raças
-aptidões
-cuidados em gerais
-criações caseiras



Manutenção da horta, pomar, e
bosque.(3)




Manutenção do solo da escola de
forma adequada.
Aplicação de técnicas ou medidas que
visam a proteção dos solos.
Acompanhar o desenvolvimento da
criação.
Diferentes cuidados(manuseio).
Acompanhar os diferentes estágios de
alimentação das aves.
175
5ºAno: - 1º Trimestre de 2009
(Objetivos)
 Desenvolver hábitos de
observação nas atividades a serem
desenvolvidas antes e depois de
serem executadas.

Diferenciar os cuidados a ser
desenvolvidos durante o ciclo
vegetativo.
Conteúdo
 Tratos Culturais(1)
-capina
-regas
-desbaste
-repicagem
-adubação
-tutoragem
-combate às pragas

Realizar diferentes cuidados com as
plantas desde o plantio até a colheita.
Ativ Permanente: Conscientização
e Preservação do Meio
Ambiente(2)
-Preservar e Conservar
-(Pantio e Manutenção de árvores já
existentes no bosque.
*Integ:Agricultura/Ciênc.
* Participação no Projeto:Preservação
Ambiental.

Conscientizar o aluno a ter atitudes
positivas em relação ao meio
ambiente.

Manutenção e conservação do
bosque da escola através de
adubações,limpezas,irrigações etc..


Conhecer as principais
transformações que ocorrem no
ambiente e refletir.

Estimular a formação de atitudes
responsáveis em relação ao meio
Ambiente.

diversos procedimentos
necessários para manter a
horta,pomar e bosque.
.


bosque.(3)
irrigações,escarificações, plantio,
canteiros, rastelar;diversos cuidados
na horta no pomar e bosque.
176
(Objetivos)
 Reconhecer a importância da
minhoca para o solo.

Conhecer algumas técnicas na
criação de minhocas.

Saber explicar os diferentes
níveis de organização de uma
agropecuária.
Conteúdo
 Minhocultura(1)
-Definiçâo
-Tipos
-Utilização

Ambiente.
Acompanhar a produção de húmus
pela minhoca,observando a
decomposição da matéria orgânica(
fezes de bovinos).
Acompanhar as etapas do
desenvolvimento das minhocas.
 Agropecuária(2)
-Importância alimentar
-Importância comercial
-Importância industrial

Compreender o funcionamento de
uma agropecuária e sua importância.
Ativ Permanente: Conscientização e
Preservação do Meio Ambiente.(3)
* Participação no Projeto:
Preservação Ambiental.

ambiente.

adubações,limpezas,irrigações etc.

na horta no pomar e bosque.






bosque.(4)
diversos procedimentos
necessários para manter a horta,
pomar e bosque.
177


(Objetivos)
Ter ações que demonstrem respeito
com criações de animais.
Reconhecer de que forma os animais
são importantes para o ser humano.
Conteúdo
 Bovinocultura(1)
-introduçâo
-raças
-aptidões
-alimentação
-cuidados gerais


Ativ Permanente: Conscientização e
Preservação do Meio Ambiente.(2)
*Participação no Projeto:Preservação
Ambiental.

ambiente.

adubações,limpezas,irrigações etc...

colheita,adubação, preparação de
canteiros, rastelar;diversos cuidados
na horta no pomar e bosque..



Ambiente.


Manutenção da horta pomar e
bosque.(3)

Acompanhar a produção leiteira.
Acompanhar o desenvolvimento
animal,as etapas desde o nascimento
até a produção.
Importantes cuidados no manuseio
dos animais.
178
179
Planejamento Trimestral – Matéria: Cerâmica - Série: 3ºano
1º Trimestre de 2009
(Objetivos)
Conteúdo
Conhecer a história da cerâmica e sua
importância no mundo contemporâneo. Cerâmica e sua origem
Desenvolver um contato sensível entre o
aluno e a disciplina
(Procedimentos)
Realizar uma sondagem sobre o tema,
em roda de conversa.Mostrar a
importância da cerâmica em nosso dia
a
dia.Apresentar
a
sala
de
cerâmica.Definir a origem da cerâmica
e registrar em forma de desenho
usando lápis de cor.
Proporcionar ao aluno um contato com
Sensibilizar-se, expressar-se e modelar
a argila de forma natural .
Modelagem livre , dirigida e com temas Apresentar e organizar ferramentas
livremente na argila
Conhecer as ferramentas adequadas em argila
para a execução da modelagem.
Brinquedos indígenas
para desenvolver a modelagem
Despertar a criatividade na elaboração
Desenvolver a habilidade motora e
do trabalho modelado em argila
libertar a criatividade
.Modelar livremente e a partir de
sugestão de temas, integrando com as
diferentes disciplinas.Finalizar a obra ,
após a queima , com uma pintura
usando tinta guache, glitter e cola
colorida
Introduzir a técnica da placa em argila.
Técnica da placa
Abertura de placa em argila usando as
Identificar os detalhes que contém uma Modelagem da mão
ferramentas adequadas.Desenho da
mão.
mão do aluno na argila e registro dos
detalhes das mãos.Secagem e queima
da peça e pintura com tinta guache.
Montagem de um quadro colando a
mão em um papel duro 10x15cm ,
finalizando com uma moldura colando
180
tira de papel colorido e barbante para
pendurar.
Dia das mães
Reconhecer a data comemorativa e Integração:CE/EA/
relacioná-la ao cotidiano
Realizar atividade para o dia das mães
para compor um quadro
Desenvolver a criatividade, organização , Desenho dos estudos de peças: livre,
planejamento e percepção.
dirigido e/ou com temas
Oferecer a oportunidade para conhecer Pintura em cerâmica
diferentes tipos de materiais ( tintas)e
suas aplicações
Romero Britto
Conhecer a vida e obras de Romero Britto Integração : CE/EA/MO
Organizar as ferramentas adequadas .
Elaborar um vaso
bidimensional
usando a técnica da placa e da
colagem de cerâmica Demonstrar os
procedimentos da modelagem para os
alunos. Aguardar a modelagem de
cada um, observando se estão
conseguindo
desenvolver.Após a
finalização, levar para secar e queimar
para decorar o quadro p/ o dia das
mães.
Organizar idéias a partir de pesquisa
em livros , revistas realizando estudos
de desenhos para elaboração de peças
em argila.
Realizar exercícios de pintura com tinta
guache e cola colorida para os alunos
desenvolverem a habilidade
Finalizar acabamento das peças de
cerâmica com pintura guache, cola
colorida, colagem de tecidos,lã, etc
Modelagem de peças diversas em
argila e pintura seguindo a técnica do
artista
181
(Objetivos)
Reconhecer a manifestação popular
brasileira: festa junina
Interagir com temas transversais do
conteúdo de matemática
Conhecer alguns sólidos geométricos
Conteúdo
Festa Junina
Integração: CE/EA/MO
Sólidos geométricos
Reconhecer a data comemorativa: dia Dia dos pais
Integração:CE/EA/OF
dos pais
Sensibilizar-se,
expressar-se
Confecção de enfeites de papel para
decorar as barracas e o pátio da festa da
escola. Recorte e colagem de enfeites.
Professor como mediador apresentando
os sólidos geométricos : esfera, cubo,
cilindro, paralelepípedo e pirâmide.
Orientar a modelagem destes sólidos em
argila.Secar, queimar e guardar.
Construção de pequenas maquetes em
grupo utilizando os sólidos como
elementos para compô-la.
(casa,prédios,ruas, etc)
Elaborar uma peça plana com molde em
cerâmica.Despertar a criatividade na
elaboração do trabalho modelado em
argila.Secar e queimar. Decorar com uma
pintura usando tinta guache, ou vidrado
para compor o porta chaves.
e Modelagem livre em argila, dirigida e com Proporcionar ao aluno um contato com a
182
modelar livremente na argila
temas
Reconhecer as ferramentas
Desenvolver a criatividade,
organização , planejamento e
percepção.
argila de forma natural.Apresentar e
organizar ferramentas para a execução
da modelagem.Despertar a criatividade
na elaboração do trabalho modelado em
argila e finalizar a obra , após a queima
, com uma pintura usando tinta guache,
glitter e cola colorida
Desenho dos estudos de peças: livre,
Oferecer
a
oportunidade
para Pintura em cerâmica
conhecer diferentes tipos de materiais
( tintas)e suas aplicações
Organizar idéias a partir de pesquisa em
livros , revistas realizando estudos de
desenhos para elaboração de peças em
argila.
Finalizar as peças de cerâmica usando
tintas guache, cola colorida, glitter,
tecido, lã, etc
183
Conteúdo
(Objetivos)
Manusear e exercitar diferentes Colagem e ocagem
técnicas empregadas na cerâmica
Retomar e identificar a função das
ferramentas usadas na cerâmica
Ferramentas usadas na cerâmica
Conhecer , manusear e exercitar Pintura em cerâmica
diferentes materiais empregados na
cerâmica
Modelagem livre em argila
Modelagem em argila de uma tartaruga
empregando a técnica da ocagem com
ferramentas e a colagem. Libertar a
criatividade durante a modelagem da
peça.Secar, queimar e pintar a peça
usando tinta guache
Discutir em roda de conversa os
conhecimentos prévios e registrar em folha
as ferramentas, suas características e
funções
Orientar o aluno sobre os tipos de tintas
que podem ser aplicadas nas peças de
cerâmica.
Proporcionar ao aluno um contato com a
argila
de forma natural.Apresentar e
184
Sensibilizar-se,
expressar-se
e
Motivos natalinos
Integração:CE/EA
organizar ferramentas para a execução da
modelagem.Despertar a criatividade na
elaboração do trabalho modelado em argila
e finalizar a obra , após a queima , com
uma pintura usando tinta guache, glitter e
cola colorida
Realizar abertura de placa e recortar com
auxílio de fôrmas e moldes motivos
natalinos para compor quadro de natal, a
ser realizado na EA
Expressar a criatividade realizando
atividade de natal
185
(Objetivos)
Pesquisar , identificar e organizar
informações visuais
Esquematizar e montar painel coletivo
Conteúdo
Recorte e colagem de objetos de
cerâmica
Conhecer, modelar e expressar-se na Técnica da Serpentina
Pintura com vidrados cerâmicos
confecção de peças
Reconhecer a data comemorativa e Dia das mães
relacioná-la ao cotidiano
Integração:CE/EA
Criar e modelar peça para o dia das mães
Oferecer a oportunidade para conhecer
Pintura direta com tinta engobe e vidrado
suas aplicações
Realizar um projeto em folha a sondagem
sobre o tema, em roda de conversa,
levando o aluno a vivenciar objetos
cerâmicos .Mostrar a
importância da
cerâmica em nosso dia a dia.Pesquisar
em revistas objetos de cerâmica e
recortá-los.
Organizar
os
recortes
encontrados junto dos alunos e montar
um painel coletivo .
Apresentação da técnica de serpentina
Exercícios
manuais
com
argila.
Montagem de vaso com serpentina reta
com borda decorada e outro com tampa.
Após a queima dos vasos aplicação da
pintura
com
tinta
vidrado
para
acabamento e nova queima para finalizar.
Modelar em argila pequenas placas (3)
para montagem de mini quadros.
Organizar as ferramentas adequadas
Separar os materiais. Queima da peça.
Realizar exercícios de pintura com tinta
engobe e vidrado para os alunos
desenvolverem a habilidade
cerâmica com pintura guache, cola
colorida, colagem de tecidos,lã, etc
186
Desenvolver a habilidade
motora
Modelagem livre, dirigida e com temas Proporcionar ao aluno um contato com a
argila de forma natural .
em argila
Apresentar e organizar ferramentas para
e
a execução da modelagem.
Despertar a criatividade na elaboração do
trabalho modelado em argila .Modelar
livremente e a partir de sugestão de
temas, integrando com as diferentes
disciplinas.Finalizar
a obra , após a
queima , com uma pintura usando tinta
guache, glitter e cola colorida
Desenvolver a criatividade, organização e
percepção.
Conhecer a vida e a obra do artista
Romero Britto
Romero Britto
argila.
Apresentar a biografia e obras do artista.
Elaborar diferentes modelagens: peçaspratos em cerâmica com pinturas
baseadas nas obras e técnicas do artista.
187
Conteúdo
(Objetivos)
Reconhecer a manifestação popular Festa Junina
escola. Recorte e colagem de enfeites.
Apresentar a artista e obras.Discutir em
roda de conversa as informações
pesquisadas pelos alunos. Realizar estudo
em folha das obras.Fazer as releituras das
obras e criações com pintura usando tinta
guache
e
tinta
especial
para
cerâmica(vidrado e engobe) sobre peça
modelada em cerâmica ou releituras
tridimensionais.
Conhecer a vida e obras de um artista
Interpretar a obra de arte e nela Tarsila do Amaral
Integração:CE/EA
interferir
Conhecer , manusear e exercitar Pintura em
diferentes materiais empregados na especial
cerâmica
Reconhecer a data comemorativa: dia Dia dos pais
cerâmica
com
tinta Orientar o aluno sobre os tipos de tintas
cerâmica. Realizar exercícios com as tintas
engobe e vidrado para os alunos
manusearem
e
desenvolverem
a
habilidade.
Modelar peças decorativas em cerâmica
188
dos pais
Integração:CE/EA/OF
para compor o jogo da velha. Despertar a
criatividade na elaboração do trabalho
modelado em argila. Secar e queimar.
Decorar com uma pintura usando tinta
guache, ou vidrado .
Proporcionar ao aluno um contato com a
Sensibilizar-se,
expressar-se
e
Modelagem
livre
em
argila,
dirigida
argila
de forma natural.Apresentar e
e/ou
com
temas
organizar ferramentas para a execução da
modelagem.Despertar a criatividade na
elaboração do trabalho modelado em
argila e finalizar a obra , após a queima ,
com uma pintura usando tinta guache, e
cola colorida
percepção.
argila.
189
(Objetivos)
Desenvolver a criatividade, organização ,
Conhecer
diferentes
cerâmica
, manusear e exercitar
materiais empregados na
Conteúdo
Pintura em cerâmica
cerâmica. Realizar exercícios com as
tintas guache e cola colorida para os
alunos manusearem e desenvolverem a
habilidade.
argila.
Arte Renascentista
Conhecer a Arte Renascentista
 Apreciar e conhecer artistas Michelangelo
Arte tridimensional
relendo obras em cerâmica
 Conhecer a vida e obras de
Michelangelo

Apresentação
do
artista
aos
alunos.Pesquisa sobre o artista na
biblioteca: livros e CD room.
Discussão sobre o artista, sua vida e
obras. Realizar de um estudo da obra
escolhida. Elaborar uma escultura
renascentista de forma tridimensional
Modelagem em argila da releitura.Pintura
com cola colorida criando textura.
A partir dos estudos das invenções
criadas pelos alunos nas aulas de EA, em
Modelar as invenções dos estudos
desenvolvidos em EA
As invenções sugeridas de Leonardo da cerâmica eles modelarão as invenções.
Vinci
Construção em papel canson de um
Integração:CE/EA
papai Noel articulável. Desenho, pintura,
190
Expressar criativamente emoções e
sensibilidade através da atividade de
natal
recorte e colagem. Fixação de colchetes.
Papai Noel articulável
191
(Objetivos)
Reconhecer, pesquisar, planejar e criar
Conhecer a Arte Rupestre
Construir e interpretar imagens a partir de
sólido geométrico
Abstrair, compor e confeccionar utilitário
Reconhecer a data comemorativa e
relacioná-la com o cotidiano
Conteúdo
Auto-retrato
Arte Rupestre
Escultura em argila
Sólido geométrico
Dia das mães
Organizar os alunos de modo que cada
um pesquise em revistas pessoas
parecidas fisicamente com eles. Montar o
auto-retrato recortando, colando e
desenhando. Montar uma tabela com as
características individuais.
Organizar os alunos em grupo para
realizarem pesquisa e registros na
biblioteca . Com o registro, os alunos irão
modelar em argila:acessórios, utensílios e
ferramentas
do
período
rupestre,
posteriormente
as
peças
serão
queimadas e pintadas. Haverá leitura do
livro trabalho dos escultores para
apresentar a escultura mais antiga Vênus
de Willendorf. Será feito o registro do
desenho e posteriormente a modelagem
da escultura em argila.
* Confecção de uma peça tridimensional:
cilindro usando a técnica da placa em
argila. Criação de um utilitário com tampa
a partir do cilindro, usando as ferramentas
adequadas. Secagem e queima da peça.
Aplicação de tinta engobe , vidrado e tinta
guache para decoração da peça.
* Modelar um azulejo para compor o
porta papel toalha usando a técnica da
placa em argila.Organizar ferramentas e
192
Integração: CE/EA/OF
materiais para modelagem. Secagem e
queima da peça para decorar ,usando
tinta guache ou engobe. Atividade para o
dia das mães.
* Proporcionar ao aluno um contato com a
argila de forma natural .Despertar a
Modelagem livre, dirigida e com temas criatividade na elaboração do trabalho
modelado em argila .Modelar livremente e
Desenvolver a habilidade motora e em argila
a partir de sugestão de temas, integrando
com as diferentes disciplinas.Finalizar a
obra , após a queima , com uma pintura
,tinta guache, glitter e cola colorida
Desenho
dos
estudos
de
peças:
livre,
Desenvolver a criatividade, organização ,
dirigido
e/ou
com
temas
argila.
Oferecer a oportunidade para vivenciar
suas aplicações
Conhecer a vida e a obra do artista
Romero Britto
Pintura com vidrado, engobe e guache
cerâmica com pintura de tinta engobe,
vidrado, guache, cola colorida, colagem
de tecidos,lã, etc
Romero Britto
Escultura Tridimensional
Modelagem de peças diversas em argila
e pintura seguindo a técnica do artista
193
(Objetivos)
Reconhecer a manifestação popular
Conteúdo
Festa Junina
escola. Recorte e colagem de enfeites
Despertar a criatividade na elaboração do
Sensibilizar-se,
expressar-se
e
trabalho modelado em argila .Modelar
livremente e a partir de sugestão de
Conhecer as ferramentas adequadas
temas, integrando com as diferentes
para desenvolver a modelagem
Modelagem livre , dirigida e com temas disciplinas.Finalizar a obra , após a
queima , com uma pintura usando tinta
em argila
guache, glitter e cola colorida
percepção.
Conhecer , manusear e exercitar
Pintura em cerâmica com tinta especial
cerâmica
argila.
tintas engobe e vidrado para os alunos
manusearem
e
desenvolverem
a
habilidade.
194
(Objetivos)
Conteúdo
Relevos Brasileiros
Utilizar temas transversais para Integração:CE/G/H
interagir e desenvolver habilidades
que auxiliam em outras áreas do
conhecimento.
Alfredo Volpi
Conhecer a vida e as obras do artista
Integração:CE/EA/MO
Alfredo Volpi
Expressar criativamente
comemorativa Natal
a
data Luminária natalina
Integração:CE/EA
Retomar o tema desenvolvido em sala
e em grupo selecionar e escolher os
tipos
de
relevo
a
serem
modelados.Modelar em argila os
relevos do Brasil. Secar
e após a
queima decorá-los com pintura de tinta
guache e serragem.
Fazer releituras tridimensionais em
argila, após os alunos terem vivenciado
a história do artista e assistido a
biografia em DVD. Estampar camisetas
com os desenhos elaborados pelos
alunos.
Modelagem em argila de uma luminária
para apoiar vela de parafina.Exercitar a
técnica da placa reta e curva usando as
ferramentas adequadas. Usar fôrmas
para decorar e perfurar a luminária
Pintura com guache e spray metálico.
Fabricação de velas com parafina
realizado pelas profªs de arte.
Pintura em cerâmica
195
Conhecer , manusear e exercitar
cerâmica
tintas guache e cola colorida para os
alunos manusearem e desenvolverem a
habilidade.
196
197
Planejamento Trimestral- Matéria: Educação Artística - 3ºano
1° Trimestre de 2009
 Criar fantoche, aplicando a
técnica de recorte e colagem
para construção.
Conteúdo
 Recorte e colagem com formas
diversas
 Aplicação da técnica de recorte e
colagem para criar fantoches,
usando as mãos e livremente
 Conhecer uma das grandes
festas populares do nosso país
“carnaval”
 Carnaval
 Confeccionar a máscaras usando
molde e aplicar a técnica de
recorte e colagem para fazer
detalhes
 Explorar diferentes tipos de
materiais para pintura (tinta
guache e cola colorida)
 Pintura livre
 Pintura livre ou dirigida,
explorando os materiais e suas
diferentes técnicas e suportes.
 Conhecer um dos grandes
artistas brasileiros
contemporâneos e suas obras
 Romero Britto – integração (EA
fund.II, CE, MOD.)
 Conhecer a biografia, suas obras
e produzir releitura para produto
final Exposição no foyer (Visita a
Exposição Alegria em forma de
cor releituras no CEFSA)
 Relacionar a linguagem visual
com festas e manifestações –
Páscoa
 Páscoa
 Confecção de máscaras do
coelho, aplicando a técnica de
pintura com guache.
 Expressar-se livremente
reproduzindo diferentes
modalidades de desenhos
 Desenho livre, dirigido e com
temas.
 Desenhar através da sugestão
de temas e/ou livremente usando
diferentes suportes para pintura.
 Reconhecer a data
 Dia das Mães – integração
 Aplicação da técnica esponjada
198
comemorativa e relacioná-la com
o cotidiano
 Expressar - se através da música
(desenhando, apreciando
musicas, explorando sons e
materiais sonoros)
CE/EA/OF
nas peças de madeira
desenvolvidas na aula de Oficina,
colar os vasinhos criados na aula
de Cerâmica, fazer embalagem e
cartão.
 Música
 Cine Clube
 Conhecer clássicos da história
cinematográfica e sua
importância na história
 Explorar sons, ouvir e interpretar
músicas através de desenhos
com temas livres ou dirigidos,
integrados com outras disciplinas
ou não.
 Reunir os alunos do ciclo I para
assistir a sessão do filme (longa
metragem), preparação e roda de
conversa sobre o filme.
199
Planejamento 1º Trimestral – Matéria:Ed Artística - 3ºAno
(Objetivos)
 Reconhecer a manifestação
folclórica regional
Conteúdo
 Festa Junina – EA/CE/MO
 Reconhecer a data comemorativa
e relacioná-la com o cotidiano
 Dia dos Pais – EA/OF/CE
 Desenvolver a percepção,
organização e a criatividade.
 Recorte e colagem
 Expressar sentimentos e emoções
através de desenhos
 Desenho com tema ou livre
 Criar a oportunidade para as
crianças utilizarem a pintura em
diferentes modalidades
 Pintura livre ou dirigida
 Desenvolver maquetes de bairros
utilizando os sólidos geométricos
 Sólidos geométricos – EA/CE
 Confecção de enfeites decorativos
para as barracas da Festa Junina,
utilizando a técnica de pintura com
tinta guache.
 Montagem das barracas e
decoração do ambiente.
 Pintar Porta chaves, desenvolvidos
na aula de OF e criar um cenário
com as peças decorativas feitas
na aula CE. Embalar e fazer
cartão.
 Aplicar a técnica de recorte e
colagem para criar cenas e figuras
com temas sugeridos e/ou
livremente.
 Desenvolver atividade de desenho
livre ou com temas sugeridos pela
professora e integrados com as
disciplinas de história, português e
ciências em diferentes suportes e
técnicas para pintura.
 Desenvolver atividades aplicando
diferentes técnicas de pintura: com
guache, cola colorida e glitter com
diferentes técnicas e em diferentes
suportes.
 Colar as peças para criar as
construções dos bairros e cidades
sobre o papelão, criar jardins etc.
200
confeccionados nas aulas de
cerâmica
 Expressar - se através da música
(desenhando, apreciando musicas,
explorando sons e materiais
sonoros)
 Música
músicas através de desenhos com
temas livres ou dirigidos,
ou não.
 Cine Clube
 Saber da importância da
reciclagem de materiais diversos
para o meio ambiente
 Meio Ambiente
ou não.
 Confeccionar um gatinho utilizando
rolinhos de papel higiênico
201





Planejamento Trimestral – Matéria:Ed Artística - Série: 3º Ano
Conteúdo
(Objetivos)
Conhecer a tradição e os costumes
 Natal – EA/CE/OF
 Criar um enfeite de porta,
da festa natalina
montando e pintando as peças
confeccionadas nas aulas de
cerâmica e Oficina.
Desenvolver a percepção espacial,
a organização e a criatividade
dando mais realismo aos
com temas sugeridos e livremente
desenhos.
em diferentes suportes e materiais.
Expressar sentimentos e emoções
 Desenho livre ou dirigido
 Desenvolver atividades de
através de desenhos com
desenhos com temas sugeridos
diferentes formas e aprimorar a
pela professora e integrados com
comunicação por meio de
as disciplinas de história,
desenhos.
português e ciências.
Criar a oportunidade para as
 Pintura
diferentes técnicas : surpresa, com
diferentes modalidades e
simetria, com os dedos utilizando
relacionar o uso da cor à
diversos materiais
expressão de sentimentos, idéias e
sensações.
Expressar - se através da música
 Música
(desenhando, apreciando musicas,
explorando sons e materiais
sonoros)
ou não.
 Conhecer clássicos da história
cinematográfica e sua importância
na história
 Cine Clube
202
Planejamento Trimestral- Matéria: Educação Artística - 4º ano
 Criar cenários e figuras com a
técnica de recorte e colagem
Conteúdo
 Recorte e colagem com formas
diversas
 Utilizar formas geométricas para
criar um robozinho e o cenário e
em diferentes modalidades com
tema sugerido ou livre
 Conhecer a manifestação
regional/músicas
 Carnaval
 Confeccionar máscaras de
Carnaval
explorando os materiais para
pintura – guache, cola colorida,
cola glitter e esponjas
 Explorar diferentes técnicas de
pinturas e diferentes tipos de
materiais
 Pintura com guache
 Relacionar a linguagem visual
com festas e manifestações –
Páscoa
 Páscoa
 Desenho livre, dirigido e com
temas
comemorativa e relacioná-la com
o cotidiano
EA/CE
 Montar e pintar os quadrinhos
desenvolvidos nas aulas de
Cerâmica
 Conhecer os grandes clássicos
do cinema
 Cine Clube
 Assistir um longa metragem no
teatro, roda de conversa para
preparação do filme e após
assistir o filme.
 Confecção do fantoche do
coelho, montando estrutura
através da roupa e moldes para
cabeça e mãos, usando E.V.A,
papel crepom e cola colorida
para detalhes
de temas e livremente , pintura
com canetinha hidrocor/lápis de
cor /tintas
203
 Conhecer os diferentes gêneros
musicais, interpretá-las e ilustrálas
 Despertar na criança o prazer
pela música num caráter lúdico e
desafiador
 Contribuir e facilitar para outras
aprendizagens
 Música
 Ilustrações de músicas, cantar,
ouvir e expressar-se livremente
204
(Objetivos)
Conteúdo
tinta guache, cola colorida, cola
glitter, recorte e colagem
 Conhecer os diferentes gêneros
musicais, interpretá-las e ilustrá-las
 Música
 Dia dos Pais – EA/CE
 Conhecer a vida e as obras de
Tarsila do Amaral, interpretar a
obra de arte e nela interferir
 Tarsila do Amaral – EA/CE

 Recorte e colagem- livre ou com
temas
português e ciências
diferentes técnicas de pintura, com
diferentes materiais e suportes

organização e a criatividade
Montar tabuleiro para jogo da
velha, confeccionar peças na aula
de CE. Embalar e fazer cartão
Conhecer sua história de vida e
algumas de suas produções, fazer
releituras após observação das
obras
205
 Conhecer os grandes clássicos do
cinema
 Cine Clube
 Saber a importância da reciclagem
para o meio ambiente e
desenvolver a criatividade,
utilizando garrafas pett
 Meio Ambiente
 Assistir o longa metragem no
preparação do filme e após assistir
o filme
 Confeccionar porta trecos
utilizando garrafas pet ( carinha do
cachorro)
206
(Objetivos)
Conhecer os diferentes gêneros
musicais, interpretá-las e ilustrá-las
Despertar na criança o prazer pela
música num caráter lúdico e
desafiador
Contribuir e facilitar para outras
aprendizagens
Conhecer a vida, as invenções e
as obras feitas por Leonardo da
Vinci, desenvolver a observação e
o repertório na linguagem visual.
Conteúdo
 Música
 Leonardo da Vinci
 Fazer releitura da Moanlisa,
usando a técnica de colagem e
sobreposição dando mais realismo
ao desenho.
 Reconhecer a tradição e os
costumes da Festa Natalina
 Natal – EA/OF
 Criar um enfeite de porta,
utilizando moldes e os papéis
reciclados desenvolvidos nas aulas
de Oficina.
 Desenvolver a percepção espacial,
organização e a criatividade dando
mais realismo aos desenhos.
com temas sugeridos e/ou
livremente.
 Expressar sentimentos, emoções,
o contexto em que vive e idéias
 Desenho
 Desenvolver atividades com
composição de cenas, desenho de
observação, com proporção e
profundidade.
diferentes modalidades,
diferentes técnicas de pinturas com
diferentes materiais e em diversos




207
relacionando o uso da cor à
intenção de transmitir sentimentos
e sensações.
 Conhecer os grandes clássicos do
cinema
suportes
 Cine Clube
 Assistir o longa metragem no
preparação do filme e após assistir
o filme
208
Planejamento Trimestral- Matéria: Educação Artística 5º Ano
Conteúdo
 Reconhecer uma das grandes
festas populares
 Carnaval
 Explorar diferentes tipos de
materiais para pintura (tinta
guache e cola colorida)
 Confeccionar óculos de
carnaval, utilizando moldes,
papéis diversos, cola colorida
para decorar
 Pintura livre e /ou, explorando os
diferentes tipos de materiais
para pintura em diferentes
suportes e modalidades
 Arte Rupestre
 Conhecer o modo de vida dos
homens pré-históricos e sua
forma de expressão
 Fazer desenhos de animais préhistóricos, utilizando diferentes
suportes como: papel craft ,
pedras, giz de cera e tinta
guache
 Assistir ao documentário sobre
a evolução do homem na terra
 Desenho livre e dirigido
de temas e/ou livremente,
utilizando diferentes suportes e
materiais para a pintura
209
comemorativa e relacioná-la
com o cotidiano
EA/CE/OF
 Conhecer a vida e as obras do
artista contemporâneo
 Romero Britto (Integração EA
fundamental I e II, CE e MO)
 Pintura da Porta-guardanapo de
papel aplicando textura que
foram confeccionados na aula
de Oficina e pintura dos azulejos
confeccionados na aula de
Cerâmica, fazer embalagem e
cartão.
 Fazer releituras das obras do
artista utilizando como suporte,
tinta guache, cola colorida e cola
glitter
210
(Objetivos)
Conteúdo
tinta guache e escultura com jornal
 Despertar o interesse pela
apreciação musical dos diferentes
estilos
 Música
 Dia dos Pais – EA/OF
 Pintar a maleta de ferramentas
desenvolvida na aula de
oficina.Embalar e fazer cartão
organização e a criatividade
colagem para criar cenas e figuras,
com temas sugeridos e ou
livremente
português e ciências
diferentes técnicas de pintura em
diferentes suportes.
 Conhecer grandes clássicos do
cinema
 Cine Clube
 Assistir a produção
cinematográfica no teatro e roda
de conversa para preparação do
211
filme e após o filme
 Saber a importância da reciclagem
e para o meio ambiente e
desenvolver objetos de decoração
e utensílios domésticos com jornal,
caixas, latas, coador de café, etc
 Meio ambiente
 Desenvolver cestas, latas
decorativas, carriolas e caixas,
utilizando a técnica de cestaria
com jornal e da colagem com filtro
de coar café usado. Atividade do
mês do “Meio Ambiente
212
(Objetivos)

Conhecer a vida e as obras de
Candido Portinari, as brincadeiras
da época e costumes
Conteúdo

Alfredo Volpi- integração EA/CE

Leitura compartilhada sobre a
biografia, documentário sobre a
vida do artista, releituras e
estampar camisetas
Desenvolver atividades de
português e ciências.

Expressar sentimentos, emoções,
contexto onde vive e idéias através
de desenhos

Desenho Livre e/ou com tema


Desenvolver a percepção espacial,
a organização e a criatividade.

Recorte e colagem

Aplicar a técnica de recorte e
(com temas sugeridos e
livremente)

Criar a oportunidade para as
diferentes modalidades e técnicas
relacionando o uso da cor à
intenção de transmitir sentimentos
e emoções
Reconhecer a tradição e o
costume da festa natalina

Pintura

Desenvolver atividades aplicando
diferentes técnicas de pintura:
branco e preto carimbo dos dedos,
aquarela, guache puro e etc.

Natal – EA/CE

Pintar as luminárias criadas na
cerâmica e acompanhar o
processo artesanal para confecção
das velas de natal.

213

Conhecer os clássicos da história
cinematográfica

Cine Clube

Assistir a grande produção
cinematográfica no teatro, roda de
conversa sobre o filme

Apreciar, conhecer os diferentes
gêneros musicais,ouvir, cantar e
apreciar

Música

Ilustrar músicas, cantar e
interpretar utilizando diferentes
suportes
214
215
Planejamento Trimestral – Educação Física
1º Trimestre - 1º Ano








Expectativas se Aprendizagem
(Objetivos)
Desenvolver habilidades motoras
coordenação e equilíbrio.
Participar de atividades corporais
estabelecendo
relações
equilibradas e construtivas com os
outros.
Adotar hábitos de higiene.
Conhecer os lados do corpo.
Conhecer situações lúdicas.
Introduzir a noção de respeito às
regras.
Ampliar
as
possibilidades
expressivas do próprio movimento.
Adaptação ao meio líquido.
Conteúdo







Propor experiências corporais
que amplie suas possibilidades
de movimento.
Ginástica.
Participação de brincadeiras e
jogos que envolvam correr, subir,
descer, escorregar , pendurar-se,
movimentar-se.
Jogos recreativos e cooperativos
Prática de higiene pessoal.
Natação.
Integrações:
Parlendas,
portadores numéricos, espaço e
forma, corpo humano e nomes
próprios.









Andar, correr, saltar, estar de pé, estar
sentado, girar os braços e tronco equilíbrio
num só pé, corridas.
Alongamentos.
Conhecimento do meio físico e social,
participação
de
brincadeiras
lúdicas
introduzindo pequenas regras.
Higiene pessoal da face e mãos.
Atividade do vivo e morto se deslocando
para direita e esquerda.
Brincadeiras de roda, jogo da amarelinha,
atividades envolvendo bola leve, pesada,
grande e pequena.
Deslocamento em quadrupedia.
Nomear as partes do corpo, tronco e
membros, através do relaxamento e
alongamento.
Prática de higiene pessoal e entendimento
da importância.
216






(Objetivos)
Explorar diferentes qualidades e
dinâmicas de movimentos, como
força, velocidade, conhecendo
gradativamente
os
limites
e
potencialidades do corpo.
Possibilitar o conhecimento e
consequentemente, a valorização
de diversas manifestações culturais
do Brasil.
Noções de espaço e tempo
atenção
e
concentração,
socialização, percepção de si
próprio e do outro, conceito de
regras e compreensão de que é
possível ganhar ou perder.
Conteúdo










Atividades com corda.
Ginástica.
Contato com o bosque.
Manipulação
de
materiais,
objetos e brinquedos diversos
para aperfeiçoamento de suas
habilidades manuais.
Percepção de estruturas rítmicas
para expressar-se corporalmente
por meio dança, brincadeiras e
de outros movimentos.
Jogos recreativos e cooperativos.
Integrações:
Portadores
numéricos, espaço e forma,
corpo humano, evolução do
homem, higiene e saúde.
Projeto Parlendas.
Natação.














Atividades zerinho e aumenta-aumenta.
Alongamentos.
Debate para a valorização do meio
ambiente, trepar na árvore rolar no gramado
e caminhar numa superfície de pequena
amplitude.
Movimentos amplos do corpo e habilidades
manuais com brinquedos.
Expressões faciais.
Posturas corporais.
Lateralidade.
Imitação de animais e seus modos de vida.
Rolamento para frente.
Higiene pessoal face e mãos.
Dança das cadeiras.
Ensaio coreográfico para a festa junina.
Caminhar com o rosto na água, abrir os
olhos dentro da água, afundar a cabeça e
propulsão de pernas.
Atividade com o arco escravos de jó, saltitos
dentro e fora do arco ritmados à música.
217






(Objetivos)
dinâmicas de movimentos, como
resistência,
flexibilidade,
conhecendo gradativamente os
limites e potencialidades do seu
corpo.
Aliviar a tensão e garantir um
momento de lazer.
Adoção de hábitos de higiene
pessoal
Compreender a importância da
reciclagem para o meio ambiente.
Conteúdo










Ginástica
Atividades com bola.
Contato com o bosque.
Atividade com arco.
Manipulação
de
materiais,
objetos e brinquedos diversos
para aperfeiçoamento de suas
habilidades manuais.
Natação
Projeto: Reciclagem, confecção
de brinquedos de sucata.
Integrações:parlendas,
portadores numéricos, espaço e
forma, corpo humano e evolução
do homem, higiene e saúde.









Alongamento, rolamento para frente,
laterais direita e esquerda.
Arremessar, receber, rebater e chutar,
drible.
Girar os braços e tronco, fundamento da
estrelinha.
Salto com impulsão no plinto (equipamento)
um degrau e queda.
Caminhar com o rosto na água, abrir os
olhos dentro da água, afundar a cabeça e
propulsão de pernas.
Atividade livre com brinquedos trazidos de
casa explorando a socialização dos
materiais de materiais.
Higiene pessoal da face e das mãos.
Jogo da amarelinha, atividades em círculo,
triângulo e quadrado, deslocamento em
quadrupedia e em pé.
Atividade lúdica utilizando brinquedos de
sucata.
218
1º Trimestre 2º ano





(Objetivos)
Ampliar habilidades motoras como
agilidade, coordenação e equilíbrio.
dinâmicas do movimento, como
força e velocidade.
pessoal.
Conhecer,
entender
e
criar
situações lúdicas, usufruindo sua
prática respeitando todas as
diversidades e interferir no espaço
de forma autônoma.
Adaptação
ao
meio
líquido,
respiração geral
Conteúdo










Atenção, concentração, ajuste
corporal, lateralidade e domínio e
melhoria da precisão com os
lados do corpo.
Ginástica.
Orientação e vivência de higiene
pessoal.
Propor experiências vividas no
recreio e criar novas situações de
regras.
Atividade com bola.
Natação.
Atividade com arco.
Contato com o parque e bosque.
Integração:
corpo
humano,
reciclagem.











Atividade lúdica gato e rato, atividade
desenvolvida em dupla onde o gato é o
pegador e o rato fugitivo.
Alongamentos.
Higiene pessoal da face e mãos.
Brincadeiras livres pela quadra e o
surgimento de novas regras.
Drible e arremesso alvo fixo.
Atividade livre no parque após equilíbrio
gangorra.
Atividade lúdica coelhinho sai da toca.
Atividade direcionada no parque subir e
descer escorregador e equilíbrio gangorra.
Atividade livre no bosque.
Controlar a inspiração e expiração dentro da
água, abrir os olhos, imergir segurando na
borda, propulsão de pernas e braços.
Atividade lúdica com brinquedos vai-vem.
219






(Objetivos)
pessoal.
Conhecer,
entender
e
criar
de forma autônoma.
do Brasil.
Adaptação
ao
meio
líquido,
respiração geral
Conteúdo










lados do corpo.
Ginástica
pessoal.
Natação.
Atividade com bola.
Atividade com arco.
por meio dança, brincadeiras e
de outros movimentos.
Integrações: higiene e saúde,
Folclore.















Corridas em deslocamentos variados frente
meio giro costas.
Alongamentos.
Atividade lúdica no bosque.
Estafetas.
Atividade lúdica Barra manteiga.
Chutes e rebotes em formação geométrica
quadrado e triângulo.
Atividade livre no parque após equilíbrio
gangorra.
Atividade livre no bosque.
Explicação da importância de se alimentar
bem.
Dança das cadeiras.
Desenvolvimento de coreografia para a
festa junina.
Escravos de jó em deslocamento frente
atrás e lados.
220







(Objetivos)
pessoal.
Conhecer,
entender
e
criar
de forma autônoma.
Ginástica.
Adaptação
ao
meio
líquido,
respiração geral.
Conteúdo













Ginástica.
lados do corpo.
Atletismo
pessoal.
Propor experiências vividas no
recreio e criar novas situações de
regras.
Atividade com bola.
Atividade com arco.
Equilíbrio.
Natação.
espaço e forma.













meio giro costas, com obstáculos.
Alongamentos.
Corridas de 50m.
quadrado, triângulo e retângulo.
Execução de atividades em dois apoios.
bem.
Chutes a gol no campo de futebol.
Atividade com bola basquete quicar e lançar
e arremessar.
sucata.
221
1º Trimestre 3º Ano






(Objetivos)
pessoal.
Valorizar valores como respeito,
tolerância e cooperação.
Conhecer e cuidar do próprio
corpo,
reconhecendo
com
elemento integrante do ambiente,
adotando hábitos de higiene,
alimentação e atividades corporais.
Respiração geral e flutuação
ventral dorsal.
Conteúdo












Atletismo integração (M e Of.)
Ginástica.
lados do corpo.
Formar grupos com vários
materiais
e
estimular
o
surgimento de jogos.
pessoal.
Jogos e brincadeiras.
Atividade com bola.
Equilíbrio.
Natação.
Integrações: higiene e saúde.













meio giro costas.
Salto em distância na caixa de areia.
Alongamentos.
Cabo de guerra e se pendurar sobre uma
corda.
Jogo da queimada.
Atividade em trio ou mais alunos com arco,
bola e corda.
quadrado, triângulo e retângulo.
bem.
Atividade em grupo com a bola de
basquete, quicar em progressão lançar e
receber.
Saltos com impulsão no plinto.
Higiene da face e das mãos.
Bloqueio da respiração retenção do ar nos
pulmões olhos voltados para baixo,
propulsão de pernas e braços, imitar uma
bóia inflar os pulmões e relaxamento,
perder o contato com o fundo da piscina,
conquista ao espaço aquático.
222




(Objetivos)
estabelecendo
relações
outros,
reconhecendo
e
respeitando características físicas e
de desempenho de si próprio e dos
outros
sem
discriminar
por
características pessoais, físicas,
sexuais ou sociais.
do Brasil.
pessoal.
ventral dorsal.
Conteúdo









Ginástica.
Atividade com bola.
Equilíbrio.
pessoal.
por meio dança.
Natação.
folclore.










Jogo da queimada.
Alongamentos.
meio giro costas.
Atividade em grupo com a bola de basquete
lançar e receber, quicar e lançar e receber.
festa junina quadrilha.
bem.
Brincadeira do escravos de jó em
deslocamento fora e dentro do arco, frente
atrás, lados direito e esquerdo em duplas.
223




(Objetivos)
estabelecendo
relações
outros,
reconhecendo
e
respeitando características físicas e
de desempenho de si próprio e dos
outros
sem
discriminar
por
características pessoais, físicas,
sexuais ou sociais.
pessoal.
ventral dorsal.
Conteúdo









Trazer para as aulas sob
consulta
com
os
adultos
brincadeiras que executaram na
infância.
Ginástica.
Atletismo.
pessoal.
Natação.













Resgate de brincadeiras antigas e vivência.
Salto na caixa de areia, corrida de 100m.
meio giro costas.
Alongamentos.
Atividade em grupo com a bola de basquete
Alongamento, rolamento para frente.
bem.
Jogos de mesa.
Queimada enfocando valores moraes como
sinceridade, honestidade e capacidades
físicas como força e agilidade.
Pré desportivos de futebol de campo.
sucata.
224




(Objetivos)
Explorar as diversas possibilidades
de movimentos, individualmente ou
em grupo respeitando seus limites
e potencialidades.
Valorizar a cooperação.
pessoal.
Aprendizagem do nado crawl
Conteúdo







Ginástica.
Atletismo.
Propor experiências ginásticas
diversificando as capacidades
envolvidas
e
estimular
a
comparação.
pessoal.
Natação.









Alongamentos.
meio giro costas e com obstáculos.
Atividade em dupla com a bola de iniciação
Introdução das regras do handebol.
Jogo da Queimada com mudança de regras
Reflexão como estou me alimentando.
Respiração geral e específica, flutuação
ventral dorsal e vertical, propulsão de
pernas e braços, coordenação dos braços e
das pernas respiração específica.
225





(Objetivos)
força, velocidade, resistência e
flexibilidade.
Ampliar
as
possibilidades
do Brasil.
pessoal.
Aprendizagem do nado crawl
Conteúdo







Ginástica
envolvidas.
pessoal.
por meio dança.
Natação.
folclore.









meio giro costas.
Alongamentos.
Jogo da queimada.
festa junina.
Circuito de atividades com corda arco e
bolas ( futsal, basquete)
Brincadeira do escravos de jó em
deslocamento frente atras, lados direito e
esquerdo em grupos.
226





(Objetivos)
flexibilidade.
Ampliar
as
possibilidades
pessoal.
Aprendizagem do nado crawl.
Conteúdo









Ginástica
Atletismo
envolvidas.
Apresentar
situações
de
desequilíbrio
e
diferenças,
buscando
as
soluções
de
conflitos.
pessoal.
Natação.












Rolamento.
Alongamento.
Corridas com variações giros, tocando as
linhas da quadra e com obstáculo.
Jogo da queimada adaptado com duas
bolas.
Alongamentos.
Atividades pré desportiva de handebol e
basquetebol, quicar, lançar receber.
Atividades lúdicas no bosque e parque
Atividade lúdica com brinquedos de sucata.
227




(Objetivos)
flexibilidade.
Ampliar
as
possibilidades
pessoal.
Conteúdo








Atletismo
Ginástica
envolvidas.
Apresentar
situações
de
desequilíbrio
e
diferenças,
buscando
as
soluções
de
conflitos.
pessoal.
Natação.
corpo humano.









Alongamentos nomeando musculaturas.
bolas.
Quicar, lançar, receber com a bola de
basquete em progressão e fundamento da
bandeja.
Atividades pré desportivas de handebol.
Atividades pré desportivas de basquetebol
Higiene da face e mãos.
228





(Objetivos)
flexibilidade.
Ampliar
as
possibilidades
do Brasil.
pessoal.
Conteúdo









Atletismo.
Ginástica
envolvidas.
Apresentar
situações
de
desequilíbrio
e
diferenças,
buscando
as
soluções
de
conflitos.
por meio dança.
pessoal.
Natação.
folclore.











Alongamentos.
Corridas.
bolas.
Atividades pré desportiva de handebol.
Atividade pré desportiva de basquetebol.
festa junina.
Bricadeira do escravos de jó em
deslocamento frente atras, lados direito e
esquerdo em círculo.
229





(Objetivos)
flexibilidade.
Ampliar
as
possibilidades
pessoal.
Conteúdo









Ginástica.
Atletismo
envolvidas.
Apresentar
situações
de
desequilíbrio
e
diferenças,
buscando
as
soluções
de
conflitos.
pessoal.
Natação.
Projeto: Reciclagem, Confecção










Alongamento.
Alongamentos.
bolas ou mais.
Atividade pré desportiva de voleibol.
Atividade lúdica com brinquedos de sucata.
230
231
Planejamento Trimestral - Filosofia
1.º Trimestre 1.º Ano – 2009
TEMA: Conviver harmoniosamente
A criança vivencia o meio social e natural de onde participa e durante este processo sofre influências do olhar do outro. Neste momento a
criança está desenvolvendo conceitos de valores, de relações, de aproximações sucessivas, bem como da formação de identidade. É um
período em que deve ser bem articulado para a descoberta de si e do outro incentivando o desenvolvimento nas relações interpessoais.
Valores na Convivência

(Objetivos)
Conteúdo




A criança deverá perceber-se
como parte de um grupo e
compreender que as pessoas são
diferentes umas das outras, mas
parecidas
nos
sonhos
e
sentimentos;
Valorizar a diversidade própria do
ser humano como oportunidade de
descoberta do outro e do
crescimento
nas
relações
interpessoais;
Valorizar o ambiente escolar como
incentivo e desafio para um
relacionamento mais fraterno.





O lago de leite;
Cooperação (combinados);
O segredo da caixa de Pandora;
As maldades na convivência humana;
As Virtudes: Honestidade e Lealdade.
Integrações:
 Nomes próprios.
 Convivendo com o outro.




Criar uma ambientação significativa
para o pensamento e para as
dinâmicas da conversação que se
quer estimular;
Possibilitar
um
espaço
de
entendimento entre as crianças
através da conversação filosófica
(idéias e argumentos);
Proporcionar um espaço de interação
dentro das regras aprovadas pelo
grupo, respeitando o direito de
pensamento de cada um e o espaço
coletivo de todos;
Aprender a nomear certas vivências
pelas palavras para dar significado a
realidade a que se refere;
Destacar palavras geradoras de
discussões, quando, por meio de
perguntas, apontam para algum tema
intrigante ou envolvente.
232
No processo de aprendizagem a avaliação torna-se um elemento facilitador para a construção do conhecimento, de tal forma, serão
considerados os seguintes critérios:
 Atividades individuais;
 Atividades em duplas;
 Atividades em grupos;
 Desempenho escolar (participação, postura acadêmica e aproveitamento).
233
Relações Interpessoais

(Objetivos)



parecidas
nos
sonhos
e
sentimentos;
crescimento
nas
relações
interpessoais;
Conteúdo





Romeu e Julieta (diferenças entre
as pessoas);
Conviver em Grupo (respeitando
as diferenças);

A Formiga Boa (regras de
convívio);
As
Virtudes:
Disciplina
e

responsabilidade.
Integrações:
 Evolução do homem.
Convivendo com o outro.


quer estimular;
Possibilitar
um
espaço
de
coletivo de todos;
234
235
Viver e conviver

(Objetivos)
Conteúdo




parecidas
nos
sonhos
e
sentimentos;
crescimento
nas
relações
interpessoais;




Tolerância (aprendendo com as
diferenças);
Dignidade: A semente da verdade;

Habilidades e limites;
As Virtudes: Solidariedade e
Amizade.
Integrações:
 Evolução do homem.
 Convivendo com o outro.



quer estimular;
Possibilitar
um
espaço
de
coletivo de todos;
236
237
TEMA: Identidade, Valores e Relações.
período em que deve ser bem articulado para a descoberta de si e do outro incentivando o desenvolvimento nas relações interpessoais e
visando um processo de socialização para o desenvolvimento de sua subjetividade.
Subjetividade

(Objetivos)
Conteúdo
 Cooperação (combinados);
quer estimular;
 Ser criança;
 Possibilitar
um
espaço
de
 Contato com o mundo;
 Dar razão ao que se faz.
 Proporcionar um espaço de interação
Integrações:
 Contos de fadas;
 SER (social, emocional e
coletivo de todos;
reflexivo).
 Aprender a nomear certas vivências
 Destacar palavras geradoras de
torna-se um elemento facilitador para a construção do conhecimento, de tal forma, serão





A criança deverá perceber a sua
originalidade e riqueza como
pessoa;
Interessar-se pelo conhecimento
da própria história;
Compreender o papel da família no
desenvolvimento da personalidade
de cada um;
Desenvolver noções de regras para o
convívio social e atitude de respeito
consigo, com as pessoas e com a
natureza.
No processo de aprendizagem a avaliação
238




Atividades individuais;
Atividades em duplas;
Atividades em grupos;
Desempenho escolar (participação, postura acadêmica e aproveitamento).
239

Identidade e Relações
(Objetivos)




A criança deverá perceber a
sua originalidade e riqueza
como pessoa;
Interessar-se
pelo
conhecimento
da
própria
história;
Compreender o papel da
família no desenvolvimento da
personalidade de cada um;
Desenvolver noções de regras
para o convívio social e atitude de
respeito consigo, com as pessoas
e com a natureza.
Conteúdo






Eu sou e o outro é;
Eu e a minha família;
Eu, minha turma e minha 
escola;
Eu no mundo;
As Virtudes: Disciplina e 
Responsabilidade.
Integrações:
 Correspondência


Criar uma ambientação significativa para o
pensamento e para as dinâmicas da
conversação que se quer estimular;
Possibilitar um espaço de entendimento entre
as crianças através da conversação filosófica
Proporcionar um espaço de interação dentro
das regras aprovadas pelo grupo, respeitando
o direito de pensamento de cada um e o
espaço coletivo de todos;
Aprender a nomear certas vivências pelas
palavras para dar significado a realidade a que
se refere;
Destacar palavras geradoras de discussões,
quando, por meio de perguntas, apontam para
algum tema intrigante ou envolvente.
240




241

Natureza, Cultura e Sociedade
(Objetivos)
Conteúdo





A criança deverá perceber a
sua originalidade e riqueza
como pessoa;
Interessar-se
pelo
conhecimento da própria
história;
Compreender o papel da
família no desenvolvimento
da personalidade de cada
um;
Desenvolver noções de regras
para o convívio social e atitude
de respeito consigo, com as
pessoas e com a natureza.



Ser com o outro;
Sentimentos e nossas ações;
Conviver com os limites e valores;

Integrações:
 Reciclagem



Criar uma ambientação significativa para o
pensamento e para as dinâmicas da
Possibilitar um espaço de entendimento
entre as crianças através da conversação
filosófica (idéias e argumentos);
dentro das regras aprovadas pelo grupo,
respeitando o direito de pensamento de
cada um e o espaço coletivo de todos;
Aprender a nomear certas vivências pelas
palavras para dar significado a realidade a
que se refere;
Destacar
palavras
geradoras
de
242




243
TEMA: Cultura e sociedade, ética e valores.
A criança vivencia o meio social e natural de onde participa e durante este processo sofre influências do olhar do outro. Ao discutir os
valores éticos vamos aprofundar o conhecimento do eu e do outro, em vista de uma socialização mais sensível aos valores básicos da
convivência humana destacando suas dimensões culturais e artísticas.
Influência Cultural

(Objetivos)



Adquirir
valores
sociais
e
sentimentos para a formação do
interesse, respeito e defesa da
vida;
Resgatar a noção da consciência
ética como uma dimensão frontal,
originária, ontológica e impossível
de ser totalmente desvirtuada;
natureza.
Conteúdo






Somos todos irmãos;
Ritos de passagem;
Influências da cultura africana e

indígena na atualidade;
Pessoas que ajudaram a mudar o
mundo.

Integrações:
 Fábulas;
 Famílias indígenas;
 Influências da cultura africana.


quer estimular;
Possibilitar
um
espaço
de
coletivo de todos;
244
245
Natureza e Cultura

(Objetivos)
Conteúdo




Adquirir
valores
sociais
e 
sentimentos para a formação do 
interesse, respeito e defesa da 
vida;
natureza.
Somos responsáveis uns pelos outros;
Respeito e tolerância;
Minhas ações têm conseqüências.


Integrações:
Mata Atlântica (Preservação do
Meio)



quer estimular;
Possibilitar
um
espaço
de
coletivo de todos;
246
247
Ética e Valores

(Objetivos)
Conteúdo




Adquirir
valores
sociais
e
sentimentos para a formação do
interesse, respeito e defesa da
vida;
natureza.




Intolerância (exploração da
humana);
Limites nas relações sociais;
Relação cultura e vida;
A busca de sentido para a vida.
vida
Integrações:
 Ética: Eu e o meio em que vivo.




quer estimular;
Possibilitar
um
espaço
de
coletivo de todos;
248
249
TEMA: Técnica, Ciência e Conhecimento.
No processo evolutivo da técnica, a sua aliança com a ciência nos tempos modernos torna-se o suporte para o desenvolvimento do
capitalismo. Nos tempos atuais, a robótica e a informática alteram as relações de trabalho e o modo de pensar. De posse dos novos
valores da ciência discutiremos as transformações ocorridas na natureza e na vida humana.
 Natureza, Cultura e Sociedade
Conteúdo
(Objetivos)
 Criar uma ambientação significativa para
 Ampliar o universo conceitual da  Cooperação (combinados);
o pensamento e para as dinâmicas da
criança sobre a evolução da  Transformação e tempo;
ciência;
 Possibilitar um espaço de entendimento
 Tecnologia e cultura;
 Analisar as diferentes formas de  O desenvolvimento da razão.
entre as crianças através da conversação
explicações da ciência ao longo
filosófica (idéias e argumentos);
da história;
 Proporcionar um espaço de interação
 Desenvolver noções de regras para o
dentro das regras aprovadas pelo grupo,
Integrações:
respeitando o direito de pensamento de
 Migração e Imigração
cada um e o espaço coletivo de todos;
(atividade industrial=
natureza.
produto e consumidor)
 Destacar
palavras
geradoras
de
250
Tecnologia e Transformação

(Objetivos)
Conteúdo




Ampliar o universo conceitual da
criança sobre a evolução da
ciência;
Analisar as diferentes formas de
explicações da ciência ao longo da
história;
natureza.



As invenções das máquinas;
Os novos valores da ciência;
Tecnologia a serviço da vida.

Integrações:
 Migração e Miscigenação
(influência da cultura africana) 


quer estimular;
Possibilitar
um
espaço
de
coletivo de todos;
251
252
Ética e Valores

(Objetivos)
Conteúdo




Ampliar o universo conceitual da
criança sobre a evolução da
ciência;
Analisar as diferentes formas de
explicações da ciência ao longo da
história;
natureza.




Mudanças ou crises;
Descobrindo para sobreviver;
Tecnologia e cultura;
As fases da macrotransição.
Integrações:
 Questão Ambiental




quer estimular;
Possibilitar
um
espaço
de
coletivo de todos;
253
254
Trabalho: Transformação Política, Econômica e Social.
No decorrer da história das diferentes sociedades, foram muitas as maneiras de organizar e conceber o trabalho. Dentro da visão positiva
e ideal, o trabalho poderia promover a realização da pessoa, a edificação da cultura e a solidariedade entre os seres humanos.
Natureza, Cultura e Sociedade

(Objetivos)
Conteúdo




Ampliar o universo conceitual da 
criança sobre os diferentes papéis 
do trabalho;


Analisar o trabalho enquanto
realização tipicamente humana;
Desenvolver noções do processo de
alienação
Trabalho: atividade típica do homem;
Os diferentes papéis do trabalho;
O trabalho através da história;
Integrações:
 Conscientização
preservação do meio.


e 
Convivendo com o outro


quer estimular;
Possibilitar
um
espaço
de
coletivo de todos;
255




256
 Tecnologia e Transformação
Conteúdo
(Objetivos)
 Criar uma ambientação significativa
 Ampliar o universo conceitual da
 Processo de alienação;
criança sobre os diferentes papéis
 Lógica capitalista;
do trabalho;
quer estimular;
 Trabalho, consumo e lazer .
 Possibilitar
um
espaço
de
 Analisar o trabalho enquanto
Integrações:
 Conscientização
e

 Desenvolver noções do processo
de alienação
 Convivendo com o outro
coletivo de todos;
257
 Ética e Valores
Conteúdo
(Objetivos)
 Criar uma ambientação significativa
 Ampliar o universo conceitual da 
Globalização e seus efeitos;
criança sobre os diferentes papéis 
Mudanças e crises;
do trabalho;
quer estimular;

Nova ordem mundial:

Possibilitar
um
espaço
de
desenvolvimento sustentável.
 Analisar o trabalho enquanto
Integrações:

Conscientização e
 Desenvolver noções do processo de

alienação.

Convivendo com o outro.

Racismo e Preconceito
coletivo de todos;
258
259
Planejamento Trimestral – Informática
1º Ano - 1º Trimestre de 2009





Conteúdo
(Objetivos)
Reconhecer e nomear as partes do 1 - Conhecendo o computador
 Mouse, teclado, monitor, CPU,
computador.
impressora).
Desenvolver a coordenação motora,  Cuidados com o micro
atenção, concentração, memória, 2 - Softwares Educacionais
comparação
(semelhanças
e  Mickey memória
diferenças),
tamanhos
(pequeno,  Kid Pix
médio, grande), formas geométricas, Educativos Expoente:
leitura e escrita, realizando atividades  Objetos Tamanho e Cor
em vários softwares educacionais.
 Figura Fundo
 Borboleta, tamanho, cor e posição
Investigar, descobrir e observar  Seqüência – Trem
através de pesquisas os bichinhos de  Formas Geométricas
jardim, elaborando curiosidades e  Conhecendo as vogais
você sabia sobre este assunto e
 Combinando as vogais
outros da atualidade.
3 - Internet
 Sites educacionais
Identificar e fazer uso das ferramentas
 Sites de entretenimento
dos softwares educacionais.
 Sites de busca – pesquisa direcionada
de acordo com a necessidade dos
Integrar informática e atividades da
conteúdos trabalhados em sala de
sala de aula, através de atividades
aula.
seqüenciadas e projetos.
4 - Integrações
 Nomes Próprios (Integração: LP, Inf,
BI, Filo, Ed. F)
 Espaço e Forma (Integração: M, Inf,
Artes, BI e Ed F);
 Bichos de Jardim (Integração: NS,
Inf, I e BI);

Atividades Sequenciadas e Projetos;

Exploração
de
Educacionais, fazendo
ferramentas dos mesmos;

Exploração de sites educacionais,
sites de entretenimento, sites de
pesquisas, com a intervenção da
professora;

Manuseio do computador da maneira
correta (mouse e teclado);

Sequência
de
atividades
para
desenvolver os diversos conteúdos
trabalhados em sala de aula.
Softwares
uso das
260






Conteúdo
(Objetivos)
Nomear e reconhecer as partes do 1 - Conhecendo o computador
computador.
 Nomes das partes do micro e
cuidados com o mesmo.
Desenvolver a leitura e escrita, lógica
e raciocínio, criatividade e memória, 2 - Softwares Educacionais
através de atividades direcionadas em  Coelho Sabido na cidade dos balões
softwares/sites educacionais.
 Cliford pensando e aprendendo
 Kid Pix
Montagem das partes do Corpo  Microsoft Word
Humano (cabeça, tronco e membros),  Bicho Papão – free
utilizando o software específico (Kid
Pix).
3 - Internet
Utilizar as ferramentas básicas da  Sites de entretenimento
Internet com a intervenção da  Sites de busca – pesquisa direcionada
professora.
Iniciar o uso do Microsoft Word,
aula.
através de listas/textos.
4 - Integrações
Entrar em contato com a linguagem  Folclore (Integração: LP, Inf, BI)
escrita e suas características.
 Parlendas (Integração: LP, Inf, BI e
Ed F);
 Corpo Humano (Integração: NS, Inf,
I, BI, Ed.F)


Exploração
de

professora;


Sequência
de
atividades
para
trabalhados em sala de aula;

Familiarização
com
o
software
Microsoft Word, trabalhando com
listas, pequenos textos e escritas para
auxiliar na alfabetização.
Softwares
uso das
261





Conteúdo
(Objetivos)
Identificar, nomear e reconhecer as 1 - Conhecendo o computador
 Nomes das partes do micro e
partes que compõe a máquina.
cuidados com o mesmo.
Aperfeiçoar
conceitos
como:
ordenação, seriação, classificação, 2 - Softwares Educacionais
quantificação,
conservação,  A festa do Zé Chimpanzé
reversibilidade, espaço-tempo.
 Kid Pix
 Microsoft Word
Utilizar as ferramentas e sites da  Super Artista Mágico
Internet de maneira correta, com a
intervenção da professora.
3 - Internet
Vivenciar a leitura e a escrita através  Sites de entretenimento
de diversos portadores.
Utilizar
o
computador
como
ferramenta de trabalho realizando
aula.
atividades com os temas trabalhados
em sala: Evolução do Homem, 4 - Integrações
Transformando Versos, etc...
 Evolução do Homem (Integração:
NS, Inf, BI e Ed. F).
 Transformando Versos (Integração:
LP, Inf, BI e Ed F).


Exploração
de

professora;


Sequência
de
atividades
para

Software Microsoft Word, enfocando
listas, pequenos textos e escritas
auxiliando na alfabetização.
Softwares
uso das
262





Conteúdo
(Objetivos)
Exploração e a interação com a 1 - Conhecendo o computador
teclado,
monitor,
máquina, reconhecendo e nomeando (mouse,
impressora, scanner).
suas partes.
Fazer associação de formas e
palavras,
coordenação
motora,
desenvolvimento do raciocínio lógico,
atenção e concentração, Identificação
das letras e palavras e a percepção
visual, através de atividades de
softwares educacionais.


Exploração
de

professora;

Internet
Sites educacionais
Sites de entretenimento
Sites de busca – pesquisa direcionada
de acordo com a necessidade dos 
aula.
Manuseio e reconhecimento das
teclas
indispensáveis
para
a
realização da digitação;

4 - Integrações
 Coleção Saber Matemática (Livro)
 Corpo Humano – (Integração: C, Inf,
Ed.F, Artes e BI);
 Era uma vez - Contos de Fada
(Integração: LP, Inf, Artes e BI);
 ODA Trânsito (Integração: HG e Inf).
Sequência
de
atividades
para
desenvolver os conteúdos trabalhados
em sala de aula.
2




3Conhecer e identificar as ferramentas 
básicas da Internet.


Explorar adequadamente os sites
educacionais, com intervenção da
professora.
Descobrir e explorar como o Corpo
Humano funciona, aprendendo a
cuidar melhor de si próprio, com
explicações de eventos que vão da
boa alimentação até a necessidade de
descanso, através
de software
específico (Descobrindo o Corpo
Humano).
CPU,
Softwares Educacionais
Mickey memória - free
Descobrindo o Corpo Humano
Kid Pix
Contos de Fada
Microsoft Word (ANUAL)
Softwares
uso das
Software Microsoft Word (ferramentas,
verificação ortográfica e revisão de
texto realizada pelos próprios alunos);
263





Conteúdo
(Objetivos)
Reconhecer os nomes das partes do 1 - Conhecendo o computador
 Nomes e Funções das partes do
computador.
computador
Desenvolver
habilidades
que
abordam: linguagem, lógica e o 2 - Softwares Educacionais
raciocínio, matemática, ciências e a  Kid Pix
criatividade, através de atividades  Microsoft Word (ANUAL)
direcionadas
em
softwares/sites  Expoente: Aprendendo a escrever
educacionais.
 Bicho Papão – Free
 Coelho Sabido – Nuvem da Alegria
Identificar e utilizar as ferramentas  Supermercado
básicas da Internet, com a intervenção
da professora.
3 - Internet
Integrar Informática e atividades de  Sites de entretenimento
sala de aula, através de atividades  Sites de busca – pesquisa direcionada
seqüenciadas, projetos e exploração
de softwares educacionais.
aula.
Vivenciar a leitura e a escrita através
de diversos portadores.
4 - Integrações
 Folclore (Integração: HG, Inf, Ed F,
Artes e BI);
 Correspondência (Integração: LP, Inf
e BI).


Exploração
de

professora;

Manuseio e reconhecimento das
teclas
indispensáveis
para
a
realização da digitação;

Software Microsoft Word (ferramentas,

Sequência
de
atividades
para
em sala de aula.
Softwares
uso das
264




Conteúdo
(Objetivos)
Utilizar de forma correta o computador 1 - Trabalhando com o computador
e demonstrar cuidado com o mesmo.
 Ligar e desligar o computador
 Abrir e fechar programas
Estimular a pesquisa, a prática
investigativa e o interesse pelo mundo 2 - Softwares Educacionais
da Web, com a intervenção pontual do  Kid Pix
professor.
 Microsoft Word (ANUAL)
 Software free – Batalha Naval
Trabalhar e unir conceitos e  Super Artista Mágico
conhecimentos
adquiridos
em  Math Blaster 1
componentes
curriculares
na  Google Earth
elaboração de projetos pedagógicos.
3 - Internet
Expressar a aprendizagem das  Sites educacionais
ferramentas do computador através de  Sites de entretenimento
reescritas, construções artísticas e  Sites de busca – pesquisa direcionada
relações matemáticas.
aula.
4 - Integrações
 Pequenos autores (Integração: LP, Inf,
Filo e BI).
 Cartografia – (Integração: HG, LP, M,
Inf e BI);


pesquisas;

Reflexão sobre a língua portuguesa,
problematização e resolução de
através
dos
softwares educacionais específicos;

Pesquisa
direcionada
específicos de busca;

Sequência
de
atividades
para
em sala de aula;

Início de treino e reconhecimento da
posição dos dedos no teclado
Alfanumérico.
em
sites
265




Conteúdo
(Objetivos)
Proporcionar a interação entre o aluno 1 - Trabalhando com o computador
 Atividades Sequenciadas e Projetos;

Nomes
e
funções
(mouse,
teclado,
e o computador, reconhecendo os
nomes das partes e funções do
monitor, CPU, impressora, scanner).
 Exploração de sites educacionais,
computador.
 Ligar e desligar o computador.
pesquisas;
Utilizar
o
computador
como 2 - Softwares Educacionais
ferramenta nas tarefas do dia-a-dia,  Kid Pix
 Pesquisa
direcionada
em sites
integrando
com
as
atividades  TM – forca e memória
realizadas em sala de aula.
 CD – 102 atividades
 Exploração
de
softwares
 Expoente – Formando palavras
Estimular a criatividade, imaginação,  Supermercado
educacionais, enfocando questões da
coordenação motora, desenvolver a  Aurelinho – o desafio das palavras
língua portuguesa e matemática;
seqüência lógica, ampliar o vocabulário,  Microsoft Word (ANUAL)
habilidades de escrita e leitura, realizando
 Software Microsoft Word (ferramentas,
as atividades dos softwares educacionais.
3 - Internet
de
atividades
para
Resgatar a influência da cultura Indígena e  Sites de busca – pesquisa direcionada  Sequência
Africana no Brasil, através de sites
em sala de aula;
específicos.
aula.
 Início de treino da posição dos dedos
no teclado Alfanumérico.
4 - Integrações
 Fábula (Integração: LP, Inf, Filo e BI);
 Resenhas (Integração: LP, Inf e BI);
 Origens da Cultura Brasileira Influência
Indígena
e
Africana
(Integração: H/G, BI e Inf).
266





Conteúdo
(Objetivos)
Ligar e desligar o computador de 1 - Trabalhando com o computador
maneira correta / Identificar e  Ligar e desligar o computador.
reconhecer os nomes das partes do  Cuidados com o micro
computador.
2 - Softwares Educacionais
Vivenciar a leitura e a escrita de  Kid Pix
maneira lúdica com atividades de  Coelho Sabido – Na terra do queijo
reconhecimento,
composição
de  Chico Bento – Um dia na Roça
palavras e identificação de sons,  Microsoft Word (ANUAL)
através de atividades direcionadas em  Software Positivo Tabuada
 Calculando com Juca e Laura


pesquisas;

Problematização,
resolução
de
situações-problema e reflexão da
língua, explorando os softwares
educacionais específicos;

Valorizar a vida no campo e mostrar a 3 - Internet
importância da vida na cidade,  Sites educacionais
explorando o CD-Rom Chico Bento –  Sites de entretenimento
Um dia na Roça.
 Sites de busca – pesquisa direcionada 
Fazer uso adequado das ferramentas
da
Internet
Explorer,
com
a

aula.
intervenção da professora.
Diferenciação entre campo e cidade
através do software – Chico Bento –
Um dia na Roça;
4Proporcionar o uso reflexivo do 
computador e a interação com o 
mesmo,
através
de
atividades
seqüenciadas e projetos.

Integrações
Coleção Saber Matemática (Livro)
Poesias – leitura e escrita (Integração: LP, Inf, BI e Artes);
Mata Atlântica – Animais e Plantas
– (Integração: C, Inf, BI, AG, CE e
Artes).
Pesquisa
direcionada
em
sites
Sequência
de
atividades
para
em sala de aula.
267




Conteúdo
(Objetivos)
Utilizar de forma correta o computador 1 - Trabalhando com o computador
 Ligar e desligar o computador
e demonstrar cuidado com o mesmo.
 Abrir e fechar programas
Estimular a pesquisa, a prática
investigativa e o interesse pelo mundo 2 - Softwares Educacionais
da Web, com a intervenção pontual do  Kid Pix
professor.
 Software free – Batalha Naval
Trabalhar e unir conceitos e  Super Artista Mágico
conhecimentos
adquiridos
em  Math Blaster 1
componentes
curriculares
na  Google Earth
elaboração de projetos pedagógicos.
3 - Internet
Expressar a aprendizagem das  Sites educacionais
ferramentas do computador através de  Sites de entretenimento
reescritas, construções artísticas e  Sites de busca – pesquisa direcionada
relações matemáticas.
aula.
4 - Integrações
 Pequenos autores (Integração: LP,
Inf, Filo e BI).
 Cartografia – (Integração: HG, LP, M,
Inf e BI);


pesquisas;

Reflexão sobre a língua portuguesa,
problematização e resolução de
através
dos
softwares educacionais específicos;

Pesquisa
direcionada

Sequência
de
atividades
para
em sala de aula;

Início de treino e reconhecimento da
posição dos dedos no teclado
Alfanumérico.
em
sites
268





Conteúdo
(Objetivos)
Reconhecer os nomes das partes e 1 - O mundo do computador
 Atividades Sequenciadas e Projetos;
funções do computador.
 Nomes das partes do micro e funções.
 Teclado alfanumérico e numérico.
 Exploração de sites educacionais,
pesquisas;
Praticar a ortografia, ampliar o
vocabulário e distinção gramatical das  Kid Pix
 Software free - Professor Mário de
palavras, através de atividades dos  Professor Mário de digitação (free)
digitação - enfocando treino dos dedos

Ortografando
I
softwares educacionais.
corretos no teclado alfanumérico,
numérico e teclas de função;
 Supermercado
Digitação com os dedos corretos no 3 - Internet

teclado, digitando textos no Microsoft  Sites educacionais
Word.
Estimular
a
imaginação,
as
conteúdos trabalhados em sala de 
habilidades manuais e a iniciativa
aula.
científica e a pesquisa, analisando e

refletindo sobre a qualidade e 4 - Integrações
conteúdo
dos
diversos
sites  Coleção Saber Matemática (Livro)
existentes, realizando pesquisas na  SOS Animais – (Integração: LP, AG,
Web.
C, Inf e BI);
 Influência da Cultura Africana no
Ampliação do conhecimento sobre a
Brasil (Integração: HG, Inf, Filo, BI,
cultura africana através de pesquisas
Artes e CE).
e notícias da atualidade.
Exploração
de
softwares
Língua
Portuguesa,
Matemática,
História, Geografia e Ciências;
Software Microsoft Word (utilizar todas
as ferramentas do programa);
Sequência
de
atividades
para
em sala de aula.
269






Conteúdo
(Objetivos)
Ampliar o conhecimento do educando 1 - O mundo do computador
sobre o computador, valorizando seu  Cuidados com o micro
conhecimento prévio.
 Nomes e funções (mouse, teclado,
monitor, CPU, impressora, scanner).
Utilizar a digitação correta, através do
uso do software Microsoft Word.
Resolução de situações problema  Matematrix 2
(matemática).
 Caçadas do Pedrinho
 Google Earth
Realizar pesquisas reflexivas na  Geografia da Dona Benta
Internet de maneira autônoma.
 Jogos Lógicos
 Magic English
Propor constantes momentos de
prazer, pesquisa, construção e análise 3 - Internet
crítica, através de atividades em  Sites educacionais
Proporcionar o uso reflexivo do
computador e a interação com o
mesmo, realizando as atividades
aula.
propostas pela professora.
4




pesquisas;

Exploração
de
softwares
Língua
Portuguesa,
Matemática,


Pesquisa em sites específicos de
busca;

Sequência
de
atividades
para
em sala de aula.
Integrações
Coleção Saber Matemática (Livro)
Cartografia (Integração: HG, Inf);
Projeto
Memórias
Traços
da
Imigração (Integração: HG, Inf e BI)
270




Conteúdo
(Objetivos)
Usar o computador como uma 1 - O mundo do computador
ferramenta para novas estratégias de  Abrir e fechar programas.
aprendizagem pedagógica, ampliando  Salvar e abrir trabalhos no próprio
seu conhecimento sobre o uso do
computador (Hard disk).
mesmo.
Explorar a Internet Explorer de  Microsoft Word (ANUAL)
maneira autônoma, utilizando seus  Os Caça-pistas
recursos e ferramentas.
 Super Artista Mágico
 Oficina de Histórias 2
Utilizar
acentuação,
ortografia,
gramática e revisão para montagem 3 - Internet
de histórias no software Oficina de  Sites educacionais
Histórias 2.
Buscar e construir o conhecimento,
num processo interativo, com recursos
multimídia e o auxílio da Internet na
aula.
incorporação dos projetos.
4 - Integrações
 Galeria de Arte e Geometria
(Integração: M, Inf e EA)


pesquisas;

Exploração
de
softwares
Língua
Portuguesa,
Matemática,


Pesquisa em sites específicos de
busca;

Sequência
de
atividades
para
em sala de aula.
271






(Objetivos)
Reconhecer e identificar os periféricos e
funções do micro.
Utilizar os dedos corretos para digitar,
realizando atividades no Microsoft
Word.
Reconhecer o Microsoft Word como
um efetivo processador de texto e o
utiliza-lo de maneira autônoma.
Analisar e refletir sobre a qualidade e
conteúdo
dos
diversos
sites
existentes, realizando pesquisas na
Internet.
Aprofundar e ampliar o conhecimento
sobre
o
funcionamento
e
características do Corpo Humano,
explorando o software – Descobrindo
o Corpo Humano.
Produzir textos coesos e coerentes
sobre
o
gênero
pesquisado/trabalhado nos diversos
softwares existentes.
Conteúdo
1 - Introdução a Informática Básica
 Hardware / Software
 Periféricos de entrada e saída
 Trabalho
com
arquivos
e
Pen-drive
(gravação/eliminação)
 Typing Master (digitação – free)
 Batalha Naval – free
 Descobrindo o Corpo Humano
 Caixa de Jogos
 Pasquale explica
 Demo - Mônica Quadrinhos
3 - Internet
 Sites de busca – pesquisa direcionada de
acordo com a necessidade dos conteúdos
4 - Integrações
 Corpo Humano (Integração: C, Inf, BI, C, Filo
e Ed.F).
 História em Quadrinhos (Integração: LP, BI,
Inf).







(Procedimentos)
Atividades Sequenciadas e
Projetos;
Exploração
de
sites
educacionais,
sites
de
entretenimento,
sites
de
pesquisas
de
maneira
autônoma;
Software free – Typing Master
digitação - enfocando treino
dos dedos corretos no teclado
alfanumérico,
numérico
e
teclas de função;
Exploração
de
softwares
educacionais,
enfocando
questões
da
Língua
Portuguesa,
Matemática,
Software
Microsoft
Word
(utilizar todas as ferramentas
do
programa
realizando
reescritas, produções, revisões
de
texto
e
correções
ortográficas)
Pesquisa reflexiva em sites
Sequência de atividades para
desenvolver os conteúdos
272
5º ano - 2ºTrimestre de 2009






Conteúdo
(Objetivos)
Diferenciar os periféricos de entrada e 1 - Introdução a Informática Básica
saída e utilizá-los de maneira correta.  Trabalho com arquivos e Pen-drive
(gravação/eliminação)
Análise e reflexão da Língua  Cuidados com o micro
Portuguesa, através de atividades
realizadas
em
softwares/sites 2 - Softwares Educacionais
educacionais.
 Xadrez com o pequeno Fritz
Utilizar as ferramentas dos softwares  Microsoft Power-Point
de maneira autônoma.
 O jovem explorador do Mundo
 Zoombinis o resgate na montanha
Pesquisa reflexiva na Internet sobre  Google Earth
temas propostos em sala de aula,
integrando a informática com as 3 - Internet
disciplinas do núcleo comum.
Comparar os diversos conteúdos  Sites de busca – pesquisa direcionada
existentes nos sites, realizando a
pesquisa de maneira crítica.
aula.
Montar apresentações no programa
Power Point, utilizando as ferramentas 4 - Integrações
e recursos corretamente.
 Brasil – cartografia (Integração: HG,
Inf, Artes, CE e BI);
 Cordel – (Integração: LP, BI e Inf);
 Almanaque – (Mat, Info, Artes)


pesquisas de maneira autônoma;

Exploração
de
softwares
educacionais, enfocando questões
que envolvam as disciplinas do núcleo
comum;

as
ferramentas
do
programa
realizando
reescritas,
produções,
revisões de texto e correções
ortográficas);

Pesquisa
reflexiva
específicos de busca.
em
sites
273
5º ano - 3ºTrimestre de 2009




Conteúdo
(Objetivos)
Diferenciar os periféricos de entrada e 1 - Introdução a Informática Básica
 Trabalho com arquivos e Pen-drive
saída e suas funções.
(gravação/eliminação).
Analisar, refletir e comparar os  Função do microcomputador.
conteúdos existentes nos sites
educacionais, para realizar uma boa 2 - Softwares Educacionais
pesquisa escolar.
 Investigando Textos com Sherlock
Trabalhar em um ambiente de  Software free – Lego
aprendizagem,
utilizando
os  Os Caça-pistas
componentes curriculares para o  Energia – As aventuras do Vaga-lume
desenvolvimento
de
atividades
Pisca-Pisca
tecnológicas.
Estabelecer
relação
entre
os
softwares e utilizá-los para ampliar
seu aprendizado, através de projetos
e atividades interdisciplinares.


pesquisas de maneira autônoma;

Exploração
de
softwares
educacionais, enfocando questões
que envolvam as disciplinas do núcleo
comum.

as
ferramentas
do
programa
realizando
reescritas,
produções,
revisões de texto e correções
ortográficas)
3 - Internet
 Sites de busca – pesquisa direcionada 

aula.
4 - Integrações
 Lego (Integração: OF e Inf);
 Fontes de Energia (Integração: C, Inf,
BI, MOD e OF);
Pesquisa
reflexiva
em
sites
Sequência
de
atividades
para
em sala de aula.
274
275
Planejamento Trimestral – Inglês








(Objetivos)
Conhecer as pessoas da sala de aula,
adquirindo o hábito de chamar a
professora de “teacher” e reconhecer
quando a mesma chamar os alunos
“agora os boys” ou “só as girls”.
Conhecer o narrador do livro que
levará as crianças ao aprendizado da
língua.
Cumprimentar os amigos e a
professora.
Nomear os membros da família
Contar de 1 a 10.
Nomear os animais.
Conhecer as cores em inglês e
nomeá-las.
Trabalhar as datas comemorativas do
país da língua estudada e relacionar
as mesmas quando o país de origem
também as celebra.
Conteúdo








1 -People in the classroom (boy, girl, 
teacher)

1.1 - The story-teller (narrador)
1.2 – Greeting; commands

2 - Family members

3 - Numbers 1 to 10

4 - Animals

5 – Colors

Datas comemorativas
Exercícios do livro didático
Dramatização, música, jogos e
mímicas
Atividades em folha sulfite, bloco
criativo
Utilização de fantoches e “flashcards”
Recorte e colagem de animais
Adesivos do livro
Filmes e desenhos animados
276










(Objetivos)
Nomear as partes do corpo e
reconhecê-las.
Nomear os objetos escolares.
Revisar
as
cores
estudadas,
aplicando-as nos objetos escolares.
Conhecer e nomear as partes da
casa.
Nomear alimentos, explorando os que
são servidos no refeitório.
Comentar as expressões “junk food/
healthy food/ delivery/ drive thru/ take
away”.
Aplicar os adjetivos corretamente.
Nomear os alimentos.
Conhecer e nomear os lugares da
cidade.
também as celebra.
Conteúdo







6 - Body
7 - School objects/ colors (review)
8 - Places (house)
9 – Food (junk food/ healthy food/
delivery/ drive thru/ take away);
9.2 – Adjectives: big/ strong
10 -Places (city – town)
Datas comemorativas









Exercícios do livro didático.
mímicas.
criativo.
Utilização de fantoches e “flashcards”.
Recorte e colagem de alimentos.
Fotos de lugares da cidade.
Adesivos do livro
Recorte das partes do corpo
Filmes e desenhos animados.
277








(Objetivos)
Nomear as partes do corpo.
Trabalhar as palavras de lateralidade:
direita/ esquerda.
Reconhecer e dizer os nomes dos
animais.
Aplicar os adjetivos corretamente.
Nomear os meios de transporte.
Revisar os alimentos e conhecer mais
alguns.
Reconhecer as formas geométricas e
nomeá-las corretamente.
também as celebra.
Conteúdo








11 – Body
11.1 – Right/ left
12 - Animals;
12.1 – Adjectives: small/ big/ strong
13 - Means of transportation
14 - Food
15 – Shapes
Datas comemorativas







mímicas.
criativo.
Utilização de fantoches e “flashcards”.
Recorte das partes do corpo.
Adesivos do livro.
278






(Objetivos)
Conhecer os personagens do livro e
aprender com eles a se apresentar
para as pessoas.
Cumprimentar os amigos e a
professora,
revisando o que se
aprendeu anteriormente.
Compreender os comandos utilizados
em sala de aula para poder
desempenhá-los.
Apresentar as pessoas da família.
Contar objetos e reconhecer a escrita
dos números de 1 a 10.
também as celebra.
Conteúdo





1. Characters, introduction (Hi, I’m 
Gustavo.)

1.1 - Greetings; commands

2 - Greetings; family (this)
3 - Numbers; objects

Datas comemorativas





Confecção de fantoches.
Música, rimas, rap, jogos, mímicas e
dramatizações.
criativo
Adesivos do livro
Utilização
de
“flashcards”
e
“wordcards”.
Brincadeira: “Simon says”, para os
comandos.
Confecção
de
máscara
para
conversação.
279






(Objetivos)
Empregar as cores aprendidas
anteriormente, reconhecendo a escrita
das mesmas.
Reconhecer o pronome quantitativo
“how many” na pergunta, para
respondêla corretamente.
Identificar as cores e reconhecê-las
quando escritas.
Identificar os animais trabalhados.
Elaborar um pequeno texto sobre o
animal de estimação com estrutura
dirigida, na qual o aluno preenche
com os adjetivos referentes ao animal
em particular, bem como o seu nome.
também as celebra.
Conteúdo






4 - Colors; school objects
5 – Quantities (how many)
6 – Colors (review);
6.1 - Animals (reader “Friends”)
6.2 - Adjectives
Datas comemorativas








Utilização de fantoches.
dramatizações.
Atividade em folha sulfite, bloco
criativo.
Adesivos do livro
Utilização
de
“flashcards”
e
“wordcards”.
Fotos do “pet” dos alunos e
de
revistas para aqueles que não o tiver.
280





(Objetivos)
Identificar e ler as partes do corpo
quando as mesmas aparecerem por
escrito.
Identificar os alimentos e as frutas,
explorando aqueles que se encontram
no refeitório da escola.
Expressar os alimentos que gostam
ou não com o auxílio do verbo “like”
nas suas formas afirmativa e negativa.
Revisar o conteúdo estudado durante
o ano.
também as celebra.
Conteúdo






7 -Parts of the body
8 - Food; fruits
8.1 – Adjectives: delicious/
salty/ yummie
8.2 – I like... / I don’t like...
Review
Datas comemorativas


sweet/ 







dramatizações.
criativo.
Adesivos do livro
Utilização
de
“flashcards”
e
“wordcards”.
Brincadeiras: “Simon says”, “Guess
what”.
Figuras de alimentos, frutas e bebidas
de revisas para recorte e colagem.
Colagem de figuras relacionadas ao
vocabulário estudado durante o ano
letivo.
281






(Objetivos)
Cumprimentar,
apresentar-se
e
despedir-se
naturalmente,
apropriando-se do mesmo.
Expressar seus próprios sentimentos,
bem como os sentimentos das outras
pessoas, empregando os pronomes
pessoais nas terceiras pessoas do
singular e plural.
Importar-se com o outro, perguntando
como se sente.
Contar objetos de 1 a 20,
reconhecendo a escrita dos números.
Saber escrever os números de 1 a 10.
também as celebra.
Conteúdo





1 - Greetings; commands
2 – Feelings ; greetings
2.1 – Pronouns; I/ He/ She/ They
3 - Numbers (1 to 20)
Datas comemorativas









mímicas
criativo, caderno e folhas de lingagem.
Adesivos do livro
Utilização
de
“flashcards”
e
“wordcards”.
Carimbo de umas das mãos com tinta
guache.
Recorte e colagem de expressões
humanas, explorando os sentimentos
estudados.
282






(Objetivos)
Apresentar os membros da família e
saber falar como os mesmos se
sentem.
Levar o aluno a colocar em prática
oral as partes da casa, pessoas da
família, animais e lugares da cidade.
Ler as palavras do vocabulário do
conteúdo estudado.
Fixar os números trabalhados no
trimestre anterior, introduzindo a
escrita dos números de 11 a 20.
Elaborar um pequeno texto através de
estrutura dirigida, na qual o aluno
completa o mesmo os adjetivos e
substantivos estudados de acordo
com o assunto da unidade do livro, no
caso, os animais.
também as celebra.
Conteúdo






4 - Family; feelings (review)
5 - Parts of the house; family; things of
the house
6 - Numbers; animals (farm and wild);
6.1 – Places
6.1.1 – Prepositions; in, on,under,
behind
Datas comemorativas









mímicas
criativo, papel pardo, caderno e folhas
de linguagem.
Utilizaçãode fantoches.
Adesivos do livro
Utilizaçãode
“flashcards”
e
“wordcards”.
Utilização de panfletos contendo
lançamentos residenciais para recorte
e colagem das partes da casa.
Recorte e colagem de animais.
283







(Objetivos)
Fixar os números trabalhados, leitura
e escrita dos mesmos.
Nomear os lugares da cidade.
Empregar os adjetivos corretamente.
Levar o aluno a se apropriar do
vocabulário
sobre
alimentos,
identificando-os no refeitório.
Revisar o conteúdo estudado durante
o trimestre.
Montar frases de acordo com as
estruturas estudadas durante o ano
letivo, recortando as palavras que se
encontram no final do livro.
também as celebra.
Conteúdo






7 - Numbers;
7.1 – Places
7.2 – Means of transportation
8 - Food; adjectives
Review
Datas comemorativas









mímicas.
criativo, caderno e folhas de
lingaguem.
Utilizaçãod de fantoches.
Adesivos do livro
Utilização
de
“flashcards”
e
“wordcards”.
Ditado em folha sulfite.
Montagem de frases.
284
Expectativas de Aprendizagem (Objetivos)










Conhecer as letras do alfabeto.
Levar os alunos a soletrar as palavras
(spelling), promovendo ditados para o
aperfeiçoamento da escrita das mesmas.
Falar sobre as estações do ano e
temperatura.
Dizer os meses do ano.
Dizer a data do aniversário e perguntar a
mesma para os colegas.
Falar sobre a família, quando os membros
fazem aniversário e
como eles são,
usando os adjetivos.
Revisar as cores, as partes do corpo, os
animais, resgatando o vocabulário,
trabalhando a escrita do mesmo.
Levar os alunos a
expressar o que
sabem ou não fazer através dos verbos de
ação com auxílio do verbo modal CAN
para indicar habilidade.
país da língua estudada e relacionar as
mesmas quando o país de origem também
as celebra.
Elaborar ficha técnica simples com os
dados relevantes sobre os animais
pesquisados, conhecendo o peso de sua
extinção no contexto mundial.
Conteúdo





1 - The alphabet; numbers (1-49);
seasons;
temperature: hot, warm,
cool, cold
2 – Months; family; colors; greetings
3 – Actions: verbo CAN; animals;
parts of the body; colors
Datas comemorativas
Projeto SOS Animais









(Procedimentos)
mímicas
criativo, caderno, folha pautada e
folha de linguagem.
Adesivos do livro
Utilização de “flashcards” e
“wordcards”.
Ditados de “spelling”.
Elaboração de ficha técnica de
alguns animais estudados.
285
4º Ano -2º Trimestre de 2009








(Objetivos)
Nomear as peças de roupas.

Revisar as cores já aprendidas.
Reconhecer e nomear as partes da

casa e a mobília.
Descrever o que estão vestindo.
Descrever o que as pessoas da
família estão vestindo.
Dizer o que estão fazendo através dos 
verbos que indicarão as ações.
Fazer frases com os verbos, iniciando
a produção escrita.
também as celebra.
Conteúdo
4 – Clothes: I’m /He’s/ She’s
wearing…
; Colors; Parts of the
house; Furniture; Family
5 Actions; Parts of the house
(review); Clothes (review) ; Personal
Pronouns: I/ He/ She/ It/ We/ You/
They
Datas comemorativas







mímicas.
criativo, caderno, folha pautada e folha
de linguagem.
Utilização
de
“flashcards”
e
“wordcards”.
Desfile com peças de roupas (sua
própria ou da família).
286








(Objetivos)
Dizer as horas exatas.
Revisar os números por escrito de 1 a
12.
Revisar os alimentos aprendidos.
Ler pequenos textos contendo o
vocabulário apresentado no conteúdo
do trimestre.
Escrever pequenos textos a partir de
perguntas direcionadas.
Conhecer as profissões e nomeá-las.
Revisar as ações e as peças de
roupas estudadas no trimestre anterior
com textos e exercícios.
também as celebra.
Conteúdo




6 - Time; Actions; Food; Parts of the 
House( review)

7 - Professions; Numbers (review);
Actions(review); Clothes (review)

General Review
Datas comemorativas





mímicas.
de linguagem.
Adesivos do livro
Utilização
de
“flashcards”
e
“wordcards”.
Questionário dirigido que, quando
respondido à parte, forma um texto.
287











(Objetivos)
Levar o aluno a colocar em prática oral
as palavras que já fazem parte de seu
repertório, servindo como um meio de
sondagem sobre a apropriação de
vocabulário por parte do aluno.
Resgatar conhecimentos vivenciados
pelos alunos.
Praticar a habilidade da compreensão
oral (listening).
Compreender a importância de certos
números na vida do cidadão e a
necessidade
de
possuir
alguns
documentos.
Levar o aluno à prática da participação
em debates, e à reflexão sobre jogos de
azar e, após pesquisa e estudo sobre
respostas e caminhos, emitir opiniões.
Refletir a respeito de atitudes e valores
dentro de sua comunidade.
Perceber a existência de palavras
estrangeiras em meio ao nosso discurso.
Levantar hipóteses sobre o porquê da
influência da língua inglesa.
Refletir sobre o papel econômico na
escolha do inglês como Língua Franca.
Aprender a consultar o dicionário
bilíngüe, buscando e descobrindo o
significado correto da palavra que
necessitam.
Reconhecer a importância do dicionário,
Conteúdo








1- Vocabulário

1.2 - Dicionário

1.3 - Números
1.4Estrangeirismo/ Anglicismo
1.5 - Introduction; planet Earth;
places of origin
2 - Days of the week; things you eat
/ like / don’t like
3 - Things you wash / brush / play;
places you go
Datas comemorativas






Atividades lúdicas por meio de prática
oral em forma de campeonato.
Confecção de cartela por meio de
dobradura e escolha de números que
fazem parte do dia-a-dia do aluno
(número de chamada, data de
aniversário, registro escolar, datas e
feriados, número da sala de aula) para
preenchê-la. Debate sobre o jogo
chamado bingo. Depoimento dos
alunos sobre a prática deste jogo para
levantamento de hipóteses.
mímicas.
de linguagem.
Utilização de fantoches, “flashcards”,
“wordcards” e dicionário.
Adesivos do livro
288











despertando o interesse por sua
utilização.
Trabalhar a música do musical para
interagir os alunos com o mesmo e
revisar vocabulário.
Estudo e comparação de culturas.
Produzir reescrita, percebendo palavras
ou expressões que devem e/ou podem
ser substituídas.
Ler e compreender perguntas básicas
sobre dados pessoais.
Produção oral mediante conhecimentos
adquiridos em momentos anteriores.
Produção escrita mediante comparação
a textos de apoio.
Conhecer o nosso planeta.
Comunicar-se oralmente, usando os
verbos trabalhados no conteúdo.
Comunicar-se por escrito com base em
textos de apoio e produção própria.
Conhecer hábitos e costumes de outros
povos, traçar paralelos com sua própria
cultura para melhor conhecê-la e
compreendê-la,
aceitando
suas
diferenças.
289









(Objetivos)
Comunicar-se oralmente, usando os
verbos trabalhados no conteúdo.
Comunicar-se por escrito com base
em textos de apoio e produção
própria.
Conhecer as profissões, entrevistando
alguns profissionais.
Levar ao hábito da pesquisa e da
entrevista.
Identificar, reconheceer e empregar
oralmente os pronomes quantitativos
“How many” e How much”.
Revisar o vocabulário sobre animais
da fazenda.
Confeccionar jogos para resgatar o
vocabulário estudado.
Conhecer hábitos e costumes de
outros povos, traçar paralelos com sua
própria cultura para melhor conhecê-la
e compreendê-la, aceitando suas
diferenças.
Conteúdo




4 - Things you have / want / like
5 - Things you do; routines
6 - Farm; quantities
Datas comemorativas








mímicas.
de linguagem.
Utilização de fantoches, “flashcards”,
Adesivos do livro
Confecção de fichas para entrevistar
pessoas e/ou colegas.
Confecção de jogos para resgate de
vocabulário.
290








(Objetivos)
Revisar o alfabeto, resgatando o 
vocabulário adquirido pelo aluno ao 
longo do ensino fundamental I.

Promover campeonato de “spelling”
para resgatar vocabulário e melhorar a
escrita.
Revisar lugares da cidade, profissões.
Ler e interpretar pequenos textos.
Produzir pequenos textos, utilizando o
conhecimento prévio adquirido.
Confeccionar jogos para resgatar o
vocabulário estudado.
Conhecer hábitos e costumes de
outros povos, traçar paralelos com sua
própria cultura para melhor conhecê-la
e compreendê-la, aceitando suas
diferenças.
Conteúdo
7 - The alphabet; places and people
8 - A story – A Princess and the Moon
Datas comemoras








mímicas.
Campeonato de “spelling”
de linguagem.
Utilização de fantoches, “flashcads”,
Adesivos do livro
Confecção de jogos para resgate do
vocabulário
291
292
Planejamento Trimestral – Matéria: Modelismo 3o. Ano
(Objetivos)
 Fazer um bumerangue utilizando
papel cartão e o molde (moldar e
recortar);
 Montar um boneco articulado
(peixe), moldar as peças de papel
cartão, recortar, colar e decorar;
 Aprender a fazer aeromodelos de
papel usando a técnica de
dobradura;
 Pintar, vincar, recortar e colar as
peças seqüenciadas de um
aeromodelo planador;
 Conhecer
os
nomes
das
superfícies de comando de um
aeromodelo;
 Aprender a fazer a regulagem de
vôo de um planador;
 Lançamento e vôo livre.
Conteúdo






Bumerangue;
Boneco articulado;
Aeromodelo planador de papel;
Regulagem de vôo;
Lançamento e vôo livre;





Copiar e recortar um bumerangue
utilizando papel cartão e molde;
Aplicação da técnica de dobradura
em modelos de papel;
Construir um boneco articulado
utilizando
as
técnicas
de
modelagem, recorte e colagem;
Construir um aeromodelo planador
utilizando as técnicas de pintura,
vincagem, recorte e colagem;
Executar a regulagem de vôo,
ajustando as superfícies de
comando;
Executar o vôo livre do planador.
293
(Objetivos)
 Aprender o nome das ferramentas
que serão usadas na construção
dos aeromodelos de madeira
balsa;
 Aprender a função de cada
ferramenta;
 Aprender as técnicas de uso e as
normas de segurança;
 Aprender a técnica de recorte de
madeira balsa, utilizando, para
isso, o estilete;
 Aprender a recortar as peças do
aeromodelo respeitando o desenho
e as formas do aeromodelo;
 Aprender
as
técnicas
de
construção utilizando a prancha de
montagem e as ferramentas;
 Aprender a pintar e decorar o
aeromodelo, utilizando plásticoadesivo e tinta spray.
Conteúdo








Recorte de chapas de madeira
balsa com o estilete;
Recorte e montagem da asa;
Montagem da fuselagem;
Montagem da empenagem (leme e
estabilizador);
Montagem
completa
do
aeromodelo (fuselagem, leme,
estabilizador e asa);
Acabamento e pintura;
Lançamento em vôo livre;
Confecção dos enfeites para a
“Festa Junina”.









Manusear
as
ferramentas,
identificá-las e definir o uso para
cada tarefa;
Recortar chapas de madeira balsa
com o estilete para desenvolver a
técnica de recorte com esta
ferramenta;
Separar e recortar com estilete as
peças do aeromodelo;
Executar a montagem da asa
utilizando a prancha de montagem
e as ferramentas apresentadas;
Executar
a
montagem
da
fuselagem
na
prancha
de
montagem;
Executar
a
montagem
da
empenagem (leme e estabilizador);
Fazer a montagem final do
aeromodelo, unindo todas as
peças (fuselagem, asa, leme e
estabilizador);
Fazer o empapelamento do
aeromodelo para executar a
pintura;
Executar o lançamento em vôo
livre.
294
(Objetivos)
 Conhecer um aeromodelo com
“motor” a elástico, sua estrutura e
o seu funcionamento;
 Aprender a identificar as peças do
aeromodelo
na
planta
de
montagem;
 Aprender a nomenclatura da
estrutura da asa e executar a
montagem;
 Aprender a técnica de entelagem
da asa com papel de seda;
 Aprender a nomenclatura das
peças da fuselagem e construir a
sua estrutura;
 Aprender a função da empenagem
e construir a sua estrutura;
 Aprender
as
técnicas
de
acabamento e pintura;
 Aprender
as
técnicas
de
acionamento do “motor” a elástico
e o lançamento em vôo livre.
Conteúdo








Reconhecimento das peças na
planta de montagem;
Recorte das peças de madeira
balsa,
Montagem da estrutura da asa;
Entelagem da asa com papel de
seda;
Montagem da fuselagem;
Montagem da empenagem;
Acabamento e pintura;
Acionamento do “motor” a elástico
e vôo livre.









Identificar as peças do aeromodelo
na planta de montagem;
Executar o recorte de todas as
peças do aeromodelo;
Executar a construção da asa
utilizando a planta de montagem e
as ferramentas;
Fazer a entelagem da asa com
papel de seda;
Executar
a
construção
da
fuselagem e a instalação do
“motor” a elástico;
Executar
a
construção
da
empenagem (leme e estabilizador);
Fazer a junção de todas as peças
do aeromodelo;
Executar o acabamento e pintura;
Fazer o lançamento do planador
em vôo livre, utilizando as técnicas
de lançamento para aeromodelos
movidos a elástico.
295
Planejamento Trimestral – Matéria: Modelismo 4º ano
(Objetivos)
Aprender
a
desenhar
as
peças do barco utilizando os
moldes;
 Aprender a nomenclatura das
peças que compõem o casco;
 Aperfeiçoar a técnica de recorte
com o estilete, através do recorte
dos chapeados e as demais peças
do barco;
 Identificar as peças e posicionar
na prancha de montagem;

Aprender a fixar e colar as peças
do barco seguindo uma seqüência
de montagem e utilizando as
ferramentas
necessárias
aperfeiçoando as técnicas já
aprendidas.
Conteúdo








Desenho das pecas que compõem
o casco;
Recorte do convés e das chapas
laterais;
Recorte do fundo do casco;
Identificar as peças;
Montagem das “cavernas” na
quilha;
Colagem do tubo do
eixo do
hélice;
Colagem do tubo do eixo do leme;
Fixação das longarinas do casco;





Copiar as peças do barco nas
chapas de madeira balsa;
Executar os recortes das peças
utilizando o estilete;
Identificar todas as peças antes da
montagem;
Executar a primeira etapa de
construção do barco com as
“cavernas” e a quilha
Executar a segunda etapa de
construção com o chapeamento
lateral;
296
(Objetivos)
 Aprender a localizar e colar as
peças de reforço do casco;



Aprender a posicionar e colar as
tampas de fechamento inferior do
casco;
Aprender a posicionar e colar as
chapas laterais (direita e esquerda)
do casco;
Aprender
a
técnica
de
chapeamento diagonal do casco
(lados direito e esquerdo).
Conteúdo

Colagem da tampa inferior do
casco;

Executar a colagem das peças de
reforço do casco;

Colagem das peças de reforço no
casco;

Fazer a fixação da tampa inferior
do casco;

Colagem das chapas laterais do
casco;

Executar o chapeamento lateral
(direito e esquerdo), observando
os pontos de alinhamento;

Chapeamento diagonal do casco;

“Festa Junina”.
297
(Objetivos)
 Aprender
as
técnicas
de
modelagem e acabamento com
bloco de lixa;

Aprender
a
importância
conjunto motor para o barco;

Modelagem do casco;

Executar a modelagem do casco
utilizando o bloco de lixa;

Modelagem do leme e instalação
no barco;

Executar a montagem da caixa de
motorização;

Acabamento e pintura do casco;

Fixar o hélice no eixo do motor;

Montagem
da
caixa
de
motorização e a instalação elétrica
(integração modelismo e oficina.)

Aplicar “três demãos” de seladora
e o fundo “primer” no casco para
acabamento da madeira;


Fixação do hélice ao motor;
Lixar a superfície com lixa d’água
(320) e aplicar a pintura no casco;

Teste de flutuabilidade;

Instalar
o
motor
e
seus
componentes e conectar a fiação;

Regulagem da linha d’água e para
navegação;

Fazer o teste de flutuabilidade;

Fazer a regulagem da linha d’água
e colocar o modelo para navegar;
do

Aprender a modelar o leme e a sua
função no barco;

Aprender
as
técnicas
de
acabamento e pintura aplicadas no
barco;

Conteúdo
Aprender a montar a caixa do
motor e fixar seus componentes;
298
(Objetivos)
 Escolher um objeto de mobília
(cadeira, mesa, etc.);
 Transferir
as
medidas
em
milímetros
para
o
material
fornecido (diversos tipos de
madeira);
 Aprender a fazer o corte das peças
de madeira com a serra manual e
o gabarito de metal;
 Aprender as técnicas de colagem
montagem e esquadrejamento das
peças da cadeira e da mesa;
 Aprender a fazer o estofamento da
cadeira com espuma e tecido;
 Montar a base do piso da maquete
juntamente com as duas paredes,
observando o esquadrejamento.
Conteúdo







Escolha do objeto a ser construído;
Desenho das peças da cadeira e
da mesa;
Recorte das peças da cadeira e da
mesa;
Montagem
das
peças
que
compõem a cadeira e a mesa;
Estofamento de espuma e tecido
da cadeira;
Montagem da base do piso e as
duas paredes.




Fazer a redução da escala do
objeto escolhido (mesa, cadeira,
etc.);
Utilizando as técnicas de recorte
com estilete e serra manual fazer o
recorte das peças;
Fixar, montar e colar as peças que
compõem a cadeira e a mesa;
Utilizando
espuma
e
tecido
escolhido pelos alunos, fazer o
estofamento da cadeira;
Executar a montagem da base do
piso e as duas paredes com placas
de MDF.
299
(Objetivos)
 Aprender a aplicar a seladora para
madeira, em toda a superfície da
cadeira e da mesa;


Aprender a lixar as superfícies das
peças de madeira de modo a não
danificar a construção delicada;
Conteúdo

Aplicação de seladora na cadeira e
na mesa;

Acabamento das peças com lixa;

Pintura da cadeira e da mesa;

Aplicação de seladora no piso e
nas paredes da maquete;
Aprender as técnicas de pintura
em madeira e aplica-las na cadeira
e na mesa


Aprender a preparar a superfície
da maquete para a aplicação da
textura e pintura nas paredes.
“Festa Junina”.

Aplicar seladora na mesa e na
cadeira duas vezes e a cada
“demão”
de
seladora
dar
acabamento com lixa;

Fazer a pintura da mesa e da
cadeira com a mistura de cores
escolhida pelo grupo;

Preparar a superfície da maquete
(pisos e paredes) para receber a
pintura e a textura nas paredes.
300
(Objetivos)
 Aprender as técnicas de pintura
em parede;
 Aprender as técnicas de aplicação
de textura nas paredes;
 Aprender as técnicas de instalação
de piso de madeira;
 Aprender a técnica de emoldurar
quadros.
Conteúdo







Pintura de paredes;
Aplicação de textura em parede;
Instalação de piso de madeira;
Emoldurar quadros;
Reprodução em miniatura de
quadros
de
Romero
Brito
(integração modelismo e artes);
Móbiles releituras de Romero Brito
(Projeto Alegria em Forma de
Arte);
Objetos de cerâmica (integração
modelismo e cerâmica).







Escolher as cores das paredes,
procurando harmonizar com o
acabamento dos móveis;
Aplicar as tintas nas paredes
utilizando técnicas de pinturas com
o pincel e outros utensílios;
Escolher a textura e aplica-la na
parede da maquete (a textura
poderá ser colorida ou pintada
posteriormente);
Escolher o tipo de madeira do
assoalho e executar o recorte e a
fixação no piso;
Fazer a moldura do quadro e fixala na parede da maquete;
Fazer os móbiles inspirados nas
obras de Romero Brito;
Fazer a decoração do ambiente
com os objetos de cerâmica.
301
302
PLANEJAMENTO DE OFICINA – 3º ANO
 Adquirir hábito de trabalhar num
ambiente limpo, organizado,
harmonioso e seguro;
 Promover o trabalho em equipe.
Conteúdos
Apresentação ( 1)
 Organização;
 Combinados;
 Trabalho em equipe








.


Conhecer e aprender a manusear
ferramentas manuais;
Desenvolver habilidades manuais
Ferramental (2)
 Chave de fenda, Phillips,
estrela, alicates e martelos.
Explorar diferentes unidades de
medida e instrumentos de uso
social para medir comprimento;
Resolver problemas que envolvem
determinadas medidas usando o
centímetro e o metro como
unidade de medida.





Descrever o processo de
montagem do conjunto e
relacionar materiais e ferramentas
utilizadas;
Reconhecer a importância das
datas comemorativas e relacionálas com o cotidiano;
Metrologia (3)
História do metro
Unidade de medida
Régua;
Trena;
Metro de pedreiro
(Integração: Matemática)
Montagem de conjuntos (4)
 Quadro de flores
(Integração: Artes e Cerâmica).











Alocação dos alunos na oficina;
Apresentação dos conteúdos a serem
trabalhados no decorrer do ano;
Combinados e procedimentos na
Oficina;
Formação de equipes de trabalho.
Seleção e organização de ferramentas;
Manipulação, identificação e aplicação
de ferramentas de acordo com suas
especificações.
Discussão acerca da história do metro;
Realização de medidas de peças
diversas;
Confecção de uma fita métrica;
Medição de altura dos alunos;
Execução de exercícios do livro
didático de matemática.
Preparação alisamento do material
utilizando lixa e lima;
Medição e traçagem das peças
conforme desenho;
Utilização de elementos de fixação e
suas respectivas ferramentas;
Montagem e acabamento de conjuntos.
303
 Descrever o processo de
montagem do conjunto e
relacionar materiais e ferramentas
utilizadas;
 Reconhecer a importância das

Identificar a função e as
características de cada elemento
de acordo com a sua respectiva
aplicação e ferramenta.
Conteúdos
 Porta-chaves
 Enfeite de natal
(Integração: Artes e Cerâmica)




Elementos de fixação(2)
 Parafusos;
 Porcas;
 Arruelas;
 Pregos.



Preparação e alisamento do
material utilizando lixa e lima;
conforme desenho;
Utilização de elementos de fixação
e suas respectivas ferramentas;
Montagem e acabamento do
conjunto.
Desmontagem de peças diversas
contendo vários elementos.
Observação e análise de
funcionamento de conjuntos
mecânicos;
Identificação e nomeação de
peças a partir de desenhos.
304
 Desenvolver habilidades motoras
e atitudinais;
 Desenvolver conhecimentos
mecânicos elementares;
 Estimular o hábito do trabalho em
equipe;
 Compreender o funcionamento de
algumas máquinas simples.
 Conhecer as utilidades da energia
elétrica;
 Identificar algumas atitudes que
ajudam a economizar energia
elétrica;
ajudam a evitar acidentes com
eletricidade.
Conteúdos
Blocos de encaixe – LEGO (1)
 Formas rígidas e flexíveis;
 Alavancas.



Eletricidade (2)
 Obtenção de energia elétrica;
 Lâmpada incandescente;
 Consumo;
 Cuidados.


Aulas práticas nas quais o aluno
manuseará as peças, tendo como
base situações-problema;
Desenvolvimento de conceitos
mecânicos de forma lúdica;
Apresentação dos trabalhos aos
colegas.
Promover debate entre os alunos
sobre a importância da eletricidade
e sua produção e consumo;
Fazer experiência com pilhas e
lâmpadas incandescentes
utilizando prancheta de madeira;
305

Compreender a importância dos
lubrificantes nos mecanismos;

Compreender o funcionamento de
alguns tipos de fechaduras e
morsas.

Reconhecer a origem da matériaprima utilizada na fabricação de
papel;
Reconhecer as necessidades que
levam o ser humano a modificar o
meio ambiente;
Aprender a fazer papel artesanal a
partir de papel usado;
preservação da natureza.



Conteúdos
Apresentação ( 1)
 Organização;
 Combinados;
Manutenção (2)
 Morsa
 Fechadura
 Pintura
 Lubrificantes
Meio ambiente (3)
 Reciclagem de papel
(integração: Ciências)
 Alocação dos alunos na oficina;
 Apresentação dos conteúdos a
serem trabalhados no decorrer do
ano;
 Combinados e procedimentos na
Oficina;
 Formação de equipes de trabalho.
 Desmontagem, lubrificação e
montagem de conjuntos
mecânicos;
 Lubrificação de morsas e
fechaduras da Oficina;
 Preparação e pintura das morsas
da oficina;
 Experiência com rolamentos.
 Separação e picotagem de papel
usado;
 Trituração de papel com
liquidificador;
 Discussão de alguns processos
industriais que prejudica o meio
ambiente;
 Filme sobre reciclagem e
preservação da natureza;
 Produção textual sobre a
importância da preservação da
natureza.
306









Desenvolver habilidades motoras e
atitudinais;
Reconhecer a importância do
trabalho em equipe;
Desenvolver conhecimentos
mecânicos elementares.
Estimular o interesse a novas
descobertas tecnológicas.
Aprender a soldar componentes
elétricos;
Identificar algumas atitudes que
ajudam a evitar acidentes com ferro
de soldar.
Distinguir materiais ferrosos dos
não-ferrosos e suas aplicações;
Identificar bons condutores e
materiais isolantes de eletricidade;
Identificar funções e características
das bússolas.
Conteúdos
Blocos de encaixe – LEGO (1)
 Engrenagens;
 Polias e correias;
 Motor elétrico.




Elementos de fixação (2)
 Solda
(Integração: Modelismo)
Materiais (3)
 Ferrosos e não- ferrosos;
 Condutores e isolantes de
eletricidade;
 Magnéticos;
 Eletromagnetismo

Após uma breve explanação
técnica e demonstração prática do
processo de soldagem com
estanho, os alunos soldarão
componente a serem utilizados
nos barcos construídos na aula de
modelismo.

Experiência com materiais
condutores e isolantes de
eletricidade;
Construção de eletroímã
alimentado com pilhas;
Confecção de uma com bússola
elementar.


Realização de montagens a partir
de desenhos;
colegas.
Criação de maquinas simples
307






Identificar um circuito elétrico e
como ele funciona;
Distinguir circuito elétrico aberto de
circuito elétrico fechado e seus
principais componentes;
Reconhecer alguns cuidados que
devem ser tomados com a energia
elétrica;
Descrever o processo de montagem
do conjunto e relacionar materiais e
ferramentas utilizadas;
Ajustar e montar conjuntos de
acordo com normas e
procedimentos técnicos;
Descrever os diferentes materiais e
diferenciar a função de cada um;
Conteúdos
Eletricidade (1)
 Fontes de eletricidade;
 Interruptor;
 Tomada ;
 Soquete;
 Circuito elétrico





 Carrinho de madeira
 Berço de boneca
 Apagador de lousa





Através de atividades práticas
trabalhar o conceito de cargas
elétricas;
Esquema e confecção de circuito
elétrico;
Discussão sobre os riscos com
eletricidade;
Confecção de jogo de perguntas e
respostas utilizando circuito
elétrico.
conforme desenho;
Montagem e acabamento do
conjunto;
Preparação e envernizamento de
madeiras
308







Medir e controlar peças, utilizando
instrumentos de medição
conforme a necessidade;
Relacionar algumas situações no
cotidiano em que o paquímetro
facilita a medição;
Utilizar ferramentas manuais de
corte, de modo a dar formas
conforme o desenho;
Reconhecer alguns cuidados que
ajudam a evitar acidentes;
Serrar madeiras com serrote.
Conhecer o funcionamento das
furadeiras elétrica e manual;
energia elétrica.
Conteúdos
Apresentação ( 1)
 Organização;
 Combinados;
Metrologia (2)
Paquímetro:
 Nomenclatura;
 Leitura em décimos de
milímetros;
 Técnicas de utilização;
 Conservação
 Porta-pano de prato
(Integração: Ce e Artes)
 Alocação dos alunos na oficina;
 Combinados e procedimentos na
Oficina;
 Formação de equipes de trabalho.







Máquinas de furar (4)
Furadeiras:
 manual
 elétrica




Converter medidas em centímetro
para milímetros;
Realização medidas com régua e
trena;
Medição com paquímetro utilizando
peças diversas e peça-padrão;
Identificação de componentes do
paquímetro
Montagem e acabamento de
conjuntos.
Observar funcionamento da
furadeira elétrica;
Manipulação de furadeiras manuais;
Seleção e aplicação de brocas e
ferramentas utilizadas na furadeiras;
Utilização de serra-copo
309
Conteúdos
ferramentas manuais;
 Caixa de ferramentas.
(Integração: Ce e Artes)
 Reconhecer alguns cuidados que
ajudam a evitar acidentes;
 Aprender a serrar madeiras com
serrote;
Elementos de fixação(2)
 Relacionar alguns objetos do
cotidiano que utilizam rebites;
 Emenda de fios
 Identificar as funções e as
 Rebites maciços
características das emendas de
 Rebite de repuxo
fios.
ajudam a evitar acidentes com
ferro de soldar.
 Reconhecer algumas atitudes que Eletricidade (3)
ajudam a economizar energia
 Produção;
elétrica;
 Consumo;
 Reconhecer alguns cuidados que
 Fontes alternativas;
devem ser tomados com a energia
 Chuveiro elétrico;
elétrica;
 Pára-raio;
 Compreender como ocorre o
 Aterramento;
aquecimento da água do chuveiro
 Dispositivos de proteção;
elétrico.
 Eletromagnetismo
(Integração: Ciências)












material, utilizando lixa e lima;
conforme desenho;
Montagem e acabamento de
conjuntos.
União de fios utilizando soda
estanho;
União chapas de aço por meio de
rebites utilizando martelo;
Utilização de alicate rebitador;
Montagem de circuitos elétricos
em série e em paralelo com
proteção (fusível e/ou disjuntor) ;
Demonstração prática de
funcionamento do chuveiro;
Troca de resistência elétrica do
chuveiro;
Construção de campainha do tipo
cigarra;
Observação dos pára- raios e
aterramentos da escola.
310
 Identificar os elementos mais
importantes de um sistema
hidráulico residencial simples;
 Relacionar alguns cuidados que
ajudam a economizar água;
 Entender o funcionamento dos
registros e torneiras.



Desenvolver concentração,
disciplina, responsabilidade,
persistência e perseverança;
Estimular o interesse a novas
descobertas tecnológicas.
Nomear alguns conceitos
tecnológicos e relacioná-los a
prática cotidiana.
Conteúdos
Hidráulica residencial (1)
 Caixa de água;
 Tubulação;
 Torneiras e registros.



Blocos de encaixe – Lego (2)
 Mecanismos motorizados.
(Integração: Informática)




Demonstração de painel com os
principais elementos do sistema
hidráulico residencial;
Desmontagem, análise, montagem
e testes de torneiras e registros.
Simulação de defeitos em
torneiras e em registros.
Desenvolvimento de conceitos
mecânicos de forma lúdica;
idealização, planejamento e
execução de mecanismos
motorizados;
colegas.
311
6.0 - Projetos, Atividades Seqüenciadas e Atividades Permanentes do Ensino Fundamental I
1º Ano:
Evolução do Homem: 1º Trimestre
Nomes Próprios (dos alunos): 1º Trimestre.
Projetos:
Parlendas (Poesia do universo infantil): 2º Trimestre.
Transformando versos (Poesia): 3º Trimestre
2º Ano:
Projetos:
Alfabetização Cartográfica (os espaços ocupados pela criança): Anual.
Ser: 1º Trimestre.
“Era uma vez...” 1º Trimestre.
Seres Vivos: 2º Trimestre
Correspondência (Cartas): 3º Trimestre
Projeto Tamar: 3º Trimestre
3º Ano
Projetos:
Resenhas: 1º e 2º Trimestres.
Poesias: 2º trimestre
Pequenos Autores: 2º Trimestre
Mata Atlântica: 3º Trimestre
Atividades seqüenciadas:
Fábulas: 1º Trimestre
Planeta Terra: 2º Trimestre
Corpo Humano (órgãos dos sentidos): 1º Trimestre
Matéria Prima, indústria e comércio: 3º Trimestre
312
4º Ano
Projetos:
SOS Animais: 1º Trimestre
Patrimônios Históricos de São Bernardo do Campo: 2º Trimestre
Contadores de Histórias: Anual
Textos Instrucionais: 3º Trimestre
Atividades Seqüenciadas
Cesta Básica: 2º Trimestre
Lendas: 2º Trimestre
5º Ano
Projetos:
Contos Brasileiros: 2º Trimestre
Energia (Ciências): 3º Trimestre
Atividades Seqüenciadas:
Manifestações da Cultura Popular: 2º Trimestre
“Por entre as linhas do tempo da vida da criança”: 2º trimestre
Atividades Permanentes:
Jogos e Brincadeiras do Mundo Inteiro;
Conscientização e Preservação do Meio Ambiente.
313
7.0 Saídas de Estudos – Ensino Fundamental I
1º ano
LOCAL
Bombeiros
ALUNOS
106
TEMA
Acidentes Domésticos
DATA
1º semestre
LOCAL
Sabina
ALUNOS
106
TEMA
Evolução do Homem
DATA
2º semestre
2º ano
LOCAL
ODA – Vigilantes
do trânsito
ALUNOS
101
TEMA
Educação para o
Trânsito
DATA
1º semestre
LOCAL
Aquário de
Santos
ALUNOS
101
TEMA
Projeto Seres Vivos/
Tamar
DATA
2º semestre
3º ano
LOCAL
Sabina
ALUNOS
100
TEMA
Vida no Planeta Terra
DATA
1º semestre
LOCAL
Jardim Botânico
ALUNOS
100
TEMA
Mata Atlântica
DATA
2º semestre
LOCAL
Memorial do
Imigrante
ALUNOS
100
TEMA
Formação do Povo
Brasileiro
4º ano
DATA
2º Trimestre
314
LOCAL
Horto Florestal
ALUNOS
100
TEMA
Animais
LOCAL
Museu da Língua
Portuguesa
ALUNOS
103
TEMA
Imigração
LOCAL
Sabina
ALUNOS
103
TEMA
Arte
DATA
3º Trimestre
5º ano
DATA
2º Trimestre
DATA
3º Trimestre
315
8.0 Referências BibliográficasEnsino Fundamental de Nove Anos
Orientações para Inclusão da Criança de Seis Anos de Idade
Brasília – 2006
Parâmetros Curriculares Nacionais (1ª a 4ª série)
Secretaria de Educação Fundamental. Brasília. Editora: MEC / SEF, 1997
BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: . Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
BASSO, Renato; ILARI, Rodolfo. O português da gente: a língua que estudamos, a língua que falamos. São Paulo: Contexto, 2006.
BRANDÃO, Helena Nagami (Coord.). Gêneros do discurso na escola. São Paulo: Cortez, 2001.
BENTES, Anna Christina. Linguagem – Práticas de leitura e escrita. Volume 1: Ação educativa: assessoria, pesquisa e informação. São Paulo:
Global, 2004 (Coleção Viver e Aprender).
BEZERRA, Maria Auxiliadora; DIONÍSIO, Ângela Paiva. O livro didático de Português. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
BEZERRA, Maria Auxiliadora; DIONÍSIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel. Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
CAMPOS, Paulo Mendes. Os diferentes estilos. In: Para gostar de ler: Crônicas, v. 4. 12. ed. São Paulo: Ática, 2005.
DOLZ, J.; SCHENEUWLY, B. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004.
GERALDI, J. Wanderley. Prática da leitura na escola. In: GERALDI, J. W. (Org.). O texto na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Ática, 2004, p. 88103.
SME / DOT. Referencial de expectativas para o desenvolvimento da competência leitora e escritora no ciclo II do ensino fundamental.
São Paulo: SME/DOT, 2006.
ROJO, Roxane (Org.). A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCNs. São Paulo: Educ; Campinas: Mercado de Letras, 2001.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.
316
317

Não sabemos como será o amanhã, sabem

Transcrição

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