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Mundo
digital
+
J.
Piaget
Materiais
didáticos
Marca Brasileira de Educação de Qualidade
1
www.jpiaget.com.br
www.jpiaget.com.br
2
“A tecnologia em sala de aula é
um caminho para a educação eficiente e
motivadora, mas sozinha ela não basta”
M
ais do que nunca os educadores estão sendo conduzidos a repensar a
educação, já que não podem continuar fechando os olhos para o poder avassalador
que a tecnologia exerce no mundo atual.
Atender às expectativas de uma geração em que tudo que toca, ouve, veste e
brinca é proveniente da tecnologia não é tarefa muito fácil. A aula tradicional, a lousa
e o giz pouco motivam os estudantes da nova geração, que querem aulas dinâmicas.
Ao nos depararmos com esse cenário, pensamos, num ato precipitado, em
simplesmente levar para dentro da sala de aula aparelhos e “gadgets” que aparecem
no mercado. Entretanto, o primordial é nos lembrarmos de que o processo pedagógico vem antes da tecnologia, e nunca o contrário.
Pensando primeiro no processo pedagógico, verificamos que, a despeito de
todos os lançamentos de aparelhos eletrônicos, o que realmente importa é possuir um
“plano educacional” que faça com que as novas metodologias de ensino em sala de
aula realmente acrescentem e favoreçam a aprendizagem. Muitas escolas estão recebendo equipamentos sem saber muito bem o que fazer com eles.
José Luiz Cavalaro
Diretor e fundador do Sistema de Ensino J. Piaget
3
www.jpiaget.com.br
O mundo mudou.
Os alunos mudaram.
A sua escola está preparada?
95% usam
celulares
76% acessam
79% produzem
a internet
diariamente
e compartilham
conteúdo na web
97% participam
de alguma
rede social
Geração Z: a geração da tecnologia
* Pesquisa realizada pela “Quest Inteligência de Mercado”, encomendada e divulgada pela Revista Exame,
no ano de 2011. Foram ouvidas pessoas com idades entre 14 e 51 anos.
www.jpiaget.com.br
4
Muito prazer! Somos o J. Piaget,
o sistema de ensino da era digital.
Desenvolvemos soluções pedagógicas
para os desafios da nova geração.
TECNOLOGIA
FACILITADORA
FORMAÇÃO DE
PROFESSORES
MATERIAL
DIDÁTICO
INOVADOR
5
www.jpiaget.com.br
Insira em sua escola eficientes e modernas
ferramentas de ensino, utilizando
os materiais J. Piaget
O J. Piaget é o primeiro e único Sistema de Ensino do
mercado que relaciona totalmente o material multimídia ao material gráfico em todos os segmentos.
São DVD-ROMs com mais de 1.500 aulas eletrônicas,
jogos interativos e exercícios.
Os conteúdos, com sons, movimentos, formas e cores,
criam situações facilitadoras do aprendizado, mesmo os mais complexos, e representam uma excelente
ferramenta para ser utilizada em sala de aula, com
computadores, tablets ou lousas digitais.
www.jpiaget.com.br
6
Aulas, jogos e exercícios digitais complementam
o conteúdo impresso do Manual do Aluno
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15
18
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Exemplo de interligação
entre o Manual do Aluno impresso
e os conteúdos eletrônicos.
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intensidade. Na sua
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revelar com essa atitud
cor azul com muita
• O artista usou a
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sobre ela.
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O quadro de Van Gogh
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uma mancha esbra
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significa Caminho de
mil anos-luz de uma
mede cerca de 120
cerca de 200 bilhões
ponta a outra e contém
de estrelas.
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podemos ver sua forma
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No nem
estão dentr o dela.
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lhões de galáxias.
O Sol
O Sol
Conteúdos
eletrônicos
desenvolvidos pelos mesmos autores do material
impresso.
Garantia de unidade de
linguagem e aprofundamento da matéria.
da Via-Láctea.
nado em um dos braços
O Sol se encontra posicio
no planeta Terra? Escre
para os seres que vivem
a importância dele
ência a seguir.
experi
a
realize
s,
texto sobre isso. Depoi
E-class: “Noções de Astronomia” - Conteúdo de Ciências Naturais - 6º ano - Volume 1
Jogo: “Noções de Astronomia”
Aprendizagem ampliada: links para conteúdos na web
relacionados ao tema estudado
Exercício: “Noções de Astronomia”
Educação Infantil
mais de
200
conteúdos eletrônicos
Fundamental I
mais de
500
7
Fundamental II
mais de
800
www.jpiaget.com.br
Fundamento J. Piaget:
educar para o pensar crítico e criativo
Metodologia inovadora aplicada em
todo o material, desde a Educação Infantil
até o Ensino Médio
Interatividade
Por meio de situações-problema, o aluno coloca
suas vivências, experiências
ou conhecimentos já
adquiridos.
Ensino Espiral
Contextualização
Todo conteúdo
apresentado é inserido
na realidade concreta
do aluno.
Conceitos prontos
Exercícios de repetição
Simples memorização
Garantia de sedmentação
do conhecimento.
O aluno retoma e amplia
conceitos durante os
anos de estudo.
Interdisciplinaridade
As disciplinas se unem
e se completam,
pois o saber
não é fragmentado.
Transversalidade
Os temas transversais
permeiam todo o material,
desenvolvendo
valores de ética,
saúde, cidadania
e respeito.
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8
Abordagem pedagógica inovadora
Os “Manuais do Aluno” do J.Piaget educam para o pensar, desenvolvendo o pensamento crítico e criativo, e colocam em prática os conceitos de interatividade, contextualização, transversalidade, interdisciplinaridade e ensino espiral.
Material elaborado por uma equipe unida por um ideal
O J. Piaget foi criado por uma equipe de profissionais entrosados, que participaram
ativamente de todas as disciplinas e de todas as fases do processo de desenvolvimento
do Sistema. A consequência dessa prática foi um material com unidade de linguagem,
capaz de trabalhar os conteúdos com efetividade e profundidade.
Sistema desenvolvido por educadores atuantes em
sala de aula
Muitos sistemas de ensino possuem, como autores, profissionais com grande bagagem
teórica, porém com pouca prática em sala de aula. O J. Piaget foi concebido por educadores experientes e atuantes em sala de aula. Assim, o uso do material se torna muito
mais prazeroso e fácil, uma vez que respeita as necessidades reais tanto do professor
quanto do aluno.
Manual do professor
completo e inovador
O “Manual do Professor” do J. Piaget traz
todas as informações para que o profissional realize um trabalho completo em sala
de aula. Esclarece sobre a estruturação e
a metodologia específicas de cada área do
conhecimento. Traz objetivos, propostas,
procedimentos, instruções de tarefas e atividades, sempre de forma detalhada. Ainda
apresenta sugestões de livros, filmes e sites
relacionados ao conteúdo que está sendo
estudado, o que permite ao professor ampliar o conteúdo de modo significativo e motivador. Além disso, possui uma abordagem
altamente flexível, permitindo a criação de
outros procedimentos pelo docente.
Manual do Professor facilidade e parceria
6
7
o autor é Você
e Por faLar nisso...
O desenvolvimento da competência
comunicativa deve ser um dos objetivos
principais do trabalho com os alunos.
A produção de texto oral é estimulada
por meio das conversas, debates, reconto
de histórias lidas, etc. Já para a produção
escrita, são criadas condições essenciais
num texto escrito: o que escrever, para que
escrever e para quem escrever.
Neste material, as oportunidades de
escrita atendem às suas funções reais,
tais como: forma de expressão artística,
exteriorização de opiniões e sentimentos,
organização dos pensamentos.
integração com outra área
do conhecimento
Como o conhecimento não é fragmentado,
a relação entre as áreas do conhecimento é
apresentada de modo contextualizado nas
Unidades.
Desde a abertura de cada Unidade, desenvolvem-se estratégias e atividades que
evidenciam essa relação. Em destaque, um
trabalho é eleito para que o aluno lance mão
das habilidades necessárias na compreensão
da rede de conhecimentos que se ampliou.
O ensino de conteúdos das diferentes
áreas do conhecimento não é a única tarefa da escola. A formação para a cidadania
também deve ser objeto de trabalho.
No contexto escolhido neste material,
cria-se uma oportunidade para que o professor desenvolva um trabalho voltado para
a discussão de certos temas importantes,
ditos transversais, que favoreçam a compreensão dos problemas sociais e estimulem uma reflexão e atuação conscientes.
Além desses ícones fundamentais
desenvolvidos ao longo das Unidades do
Manual do Aluno, também aparecem outros, como: Hora da pesquisa (proposta
que visa à ampliação do conhecimento
adquirido), Para saber mais (sugestão
de site e/ou livros sobre o assunto tratado
na Unidade) e Momento da descoberta
(curiosidade sobre o assunto relacionado
à temática da Unidade).
Também em
formato digital
com conteúdo
eletrônico
incluso
Qualidade gráfica diferenciada
A impressão do material é feita em 4 cores, off-set 90 g. Isso significa uma gramatura
cerca de 25% maior do que a encontrada em outros materiais didáticos, deixando-o
visivelmente diferenciado, bonito e agradável para ser trabalhado pelo aluno, assemelhando-se muito mais a um livro de contos do que a um livro didático.
Além desses aspectos, o tamanho das letras impressas também merece destaque. Elas
se adaptam à necessidade de cada etapa educacional, facilitando a leitura e o aprendizado.
9
www.jpiaget.com.br
Material Didático J. Piaget
para a Educação Infantil
Volume 1
Maternal I
Maternal II
Nível I
Nível II
Atividades bem planejadas e o contato
com os diversos gêneros textuais fazem com que o processo
de letramento (que decorre das práticas sociais da leitura e
da escrita) e a alfabetização (que se refere à habilidade da
leitura e da escrita) ocorra de forma natural e prazerosa.
rao aluno a oportunidade de pa
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Educação Infantil.
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• O professo
sua formação como um todo.
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sigdo tornando a aprendizagem
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nificativa e prazerosa.
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is, ampliando o conhecimento
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de
da
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va
ecer, refletir
condições para o aluno conh
que o cerca. Estabelecem-se
a própria identidade.
e agir de modo a construir su
www.jpiaget.com.br
10
Personagens J. Piaget: Maternal I
Personagens que auxiliam a
socialização e a aprendizagem
significativa
TUCANO
DONA CORUJA
JACARÉ
PEIXE-BOI
MACACO
Todos os personagens desenvolvi-
dos no material J. Piaget foram cuidadosamente pensado. O objetivo principal foi humanizá-los e, assim, gerar junto à criança
uma identificação direta.
Eles são o porta-voz dos conceitos
que serão adquiridos pela criança. Por meio
Personagens J. Piaget: Maternal II
PÁSSARO-AZUL
dos personagens, as atividades podem ser
desenvolvidas
de
maneira
espontânea,
permitindo vivências, criando situações
PEIXINHO
DOURADO
ALINE
LEO
MÃE DO LEO
MÃE DA ALINE
PAI DA ALINE
SEU LOBATO
que conduzem ao objetivo final desejado:
a aprendizagem significativa.
Personagens J. Piaget: Nível I
Fantoches: outra importante
ferramenta didática
NINA
LUCA
PAI DO LUCA
MÃE DO LUCA
Os fantoches são diferentes para
cada faixa etária e correspondem aos personagens do “Manual do Aluno”. Possibilitam
ao aluno “viajar por meio da imaginação” e
realizar a descoberta de seu aprendizado,
de acordo com o conteúdo programático.
Personagens J. Piaget: Nível II
BIA
BIA
11
BETO
BETO
MÃE DA BIA
E DO BETO
PAI DA BIA
E DO BETO
www.jpiaget.com.br
Conteúdos eletrônicos interligados
ao material impresso
O J. Piaget preocupa-se em apresentar o conteúdo a ser trabalhado do modo mais
abrangente e claro possível. Para tanto, utiliza o recurso de DVD´s e tablets como auxiliar
nas aulas, trazendo várias situações problematizadas à espera de uma solução comum.
O aluno entra no universo do imaginário com os personagens e navega em
busca do melhor caminho para o aprendizado seguro e eficiente.
Há sempre um personagem presente que pede ao
educando ajuda ou o convida para alguma aventura por
meio de uma história contada, uma música ou um jogo.
Educação Infantil
200
ICa
St
Desse modo, o educando participa ativamente da lInGUaGem artÍ
mais
de
2
do seu conhecimento, somando o que sabe àquiternal I - Vol.
maconstrução
lo que acaba de aprender.
A MINHA
BRINCAR COM
, POIS POSSO
, EU FICO FELIZ
RIO
E.
NO
R
MÃ
DA
MA
A
NA
RA
EAR COM A MINH
ELA ME LEVA PA
EU ADORO PASS
MUITO. QUANDO
S DIVERTIMOS
NO
RE
MP
SE
S
NÓ
Icone
de indicação
para conteúdos eletrônicos
I.
AMIGA PEIXE-BO
maternal I - Vol. 2
lInGUaGem artÍStICa
EU ADORO PASSEAR COM A MINHA MAMÃE.
NÓS SEMPRE NOS DIVERTIMOS MUITO. QUANDO ELA ME LEVA PARA NADAR NO RIO, EU FICO FELIZ, POIS POSSO BRINCAR COM A MINHA
AMIGA PEIXE-BOI.
Exemplos de conteúdos eletrônicos
Maternal I - Volume 1 - Adoro brincar!
• VOCÊ GOSTA DE PASSEAR COM OS SEUS FAMILIARES? A QUE LUGAR VOCÊ
PREFERE IR?
• A PEIXE-BOI E EU NOS DIVERTIMOS MUITO. COLE PAPEL LAMINADO PICADO
NO RIO E NAS ÁRVORES PARA QUE A CENA FIQUE AINDA MAIS BONITA.
nome:
____________________
data:
__/__/____
6
o
maternal
bIm2
maternalI I- -1Vol.
Maternal I - Volume 2 - Cuidado! Fogo na floresta.
lInGUaGem oral e eSCrIta
NA VOLTA, FICAMOS OBSERVANDO A FLORESTA.
PUXA! QUANTAS ÁRVORES DIFERENTES! ALGUMAS COM FLORES, OUTRAS COM FRUTOS. TAMBÉM VIMOS MUITOS ANIMAIZINHOS BRINCANDO.
ENTÃO, EU ME LEMBREI DO DIA EM QUE VIMOS FOGO NA FLORESTA E DO SUSTO QUE TODOS NÓS LEVAMOS...
CUiDaDO! FOGO na FlOreSTa!
6
EM UMA NOITE DE INVERNO, TODOS OS ANIMAIS DORMIAM NA FLORESTA,
QUENTINHOS, COBERTOS POR FOLHAS DE BANANEIRA.
DE REPENTE, DONA CORUJA VIU UM CLARÃO NO CÉU QUE PARECIA UMA
BOLA DE FOGO.
ENTÃO, GRITOU ASSUSTADA:
— AI, MEU DEUS!
VOCÊ
? A QUE LUGAR
ERA UM BALÃO MUITO GRANDE QUE HAVIA PEGADO FOGO E COMEÇAVA A
SEUS FAMILIARES
CAIR NO MEIO DA FLORESTA.
SEAR COM OS
STA DEA PAS
ERA ÉPOCA DE FESTAS JUNINAS, QUANDO AS PESSOAS
ENFEITAVAM
CI• VOCÊ GO
ADO
PIC
DADE COM BANDEIRINHAS, FAZIAM FOGUEIRAS, ESTOURAVAM PIPOCAS, CANDO
INA
LE PAPEL LAM
IR?
TAVAM, DANÇAVAM E SOLTAVAM BALÕES. UMFER
A CAIR NO
PRE DELESECOMEÇOU
IMOS MUITO. CO
ITA.
MEIO DA FLORESTA. OS ANIMAIS ACORDARAM COM O PIAR DESESPERADO
EUDANOS DIVERT
AINDA MAIS BON
UE
DONA CORUJA. OS FILHOTES GRITAVAM DE MEDO.
FIQ
• A PEIXE-BOI E
A
CEN
A
A QUE
— UU UU... ACORDEM!
ÁRVORES PAR
— ACORDEM! UU... ACORDEM!
NO RIO E NAS
MUITAS ÁRVORES ESTAVAM SENDO DESTRUÍDAS PELO FOGO. OS NINHOS
DOS PÁSSAROS ESTAVAM SENDO QUEIMADOS.
ERA UMA CENA MUITO TRISTE. E O JACARÉ-DE-PAPO-AMARELO RESOLVEU
IR CORRENDO ATÉ A CIDADE CHAMAR AJUDA. OS BOMBEIROS VIERAM RÁPIDO, E AS PESSOAS DA CIDADE TAMBÉM COLABORARAM.
APÓS APAGAREM O FOGO, AJUDARAM OS ANIMAIS E PLANTARAM NOVAS
ÁRVORES NO LUGAR DAQUELAS QUE TINHAM SIDO DESTRUÍDAS.
ENTÃO, PARA COMEMORAR, FIZERAM UMA BELA FESTA JUNINA, COM PIPOCA, BANDEIRINHAS E MUITA DANÇA.
E O BALÃO?
TODOS APRENDERAM A LIÇÃO.
O BALÃO FICOU AMARRADO NO CORDÃO!
______
__________
nome: ____
data:
__/__/____
Maternal I - Volume 3 - É geladinho!
• VOCÊ GOSTOU DE OUVIR A HISTÓRIA SOBRE O FOGO NA FLORESTA?
• AGORA, ASSISTA A ESSA HISTÓRIA NO DVD. TENHO CERTEZA DE QUE IRÁ
GOSTAR!
17
nome:
____________________
o
maternal
bIm2
maternalI I- -1Vol.
data:
__/__/____
IdentIdade e aUtonomIa
O PIQUENIQUE COM A DONA CORUJA E OS MEUS AMIGOS FOI MUITO LEGAL! DEPOIS DE COMERMOS, FOMOS BRINCAR DE ESCONDE-ESCONDE. E SABE O QUE NÓS ENCONTRAMOS? UMA GATINHA ASSUSTADA E COM FOME. NÓS CUIDAMOS DELA COM MUITO CARINHO.
Maternal I - Volume 4 - A água.
13
• OS FILHOTES CUIDARAM DA GATA. VOCÊ TAMBÉM GOSTA DE CUIDAR DE BICHINHOS?
• A SUA PROFESSORA VAI LHE DAR PAPEL PARA VOCÊ COLAR NA PEDRA. DEPOIS, FAÇA UMA COLAGEM AO REDOR DO GATINHO BEBENDO LEITE.
• VOCÊ QUER TOMAR LEITE TAMBÉM?
EU TENHO UMA GATINHA
CHAMADA JASMIM.
ELA É FOFA E BRANQUINHA,
E GOSTA DE MIM.
nome:
____________________
data:
__/__/____
www.jpiaget.com.br
12
Seções de trabalho comuns às diversas áreas
do conhecimento
O material apresenta seções de trabalho que desenvolvem importantes
aspectos do desenvolvimento cognitivo, afetivo e social da criança.
NATUREzA E SOCIEdAdE
9
A BIA PEDIU PARA QUE EU REPETISSE A PARTE DO SONHO EM QUE OS
ANIMAIS ESTAVAM PRESOS.
18
NATUREzA E SOCIEdAdE
IdENTIdAdE E AUTONOMIA
A MAMÃE PERGUNTOU COMO IRÍAMOS ÀQUELE PASSEIO. O GUIA
EXPLICOU QUE PODERÍAMOS IR COM UM VEÍCULO MOTORIZADO
OU A CAVALO.
O BETO E EU QUISEMOS IR A CAVALO. ENTÃO, O GUIA APROVOU
A NOSSA ESCOLHA, DIZENDO QUE OS CAVALOS CHEGAM AONDE
CARROS E BARCOS NÃO CONSEGUEM CHEGAR E TAMBÉM SÃO TREINADOS
PARA QUE POSSAMOS ANDAR SEM PROBLEMAS.
FOMOS A CAVALO E PUDEMOS VER DE PERTINHO OS ANIMAIS.
25
AMEI VER OS ANIMAIS! ERAM TÃO FOFINHOS! PEDI À VOVÓ PARA LEVAR
UM PINTINHO PARA CASA, E O BETO COMEÇOU A DAR RISADA.
A VOVÓ ME EXPLICOU QUE, EMBORA O PINTINHO SEJA UM ANIMAL DOMÉSTICO, NÃO PODE VIVER EM UM APARTAMENTO. COMENTOU, AINDA, QUE
TER UM ANIMAL REQUER CUIDADOS.
ENTÃO, ELA RESOLVEU ME DAR UM OVO PARA EU CUIDAR DELE COMO SE
FOSSE UM ANIMAL. SE EU TIVESSE RESPONSABILIDADE E CUIDASSE DELE
DIREITINHO, DEPOIS ELA ME DARIA UM GATINHO.
24
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
MAIS TARDE, O VOVÔ SUGERIU QUE DÉSSEMOS UM PASSEIO PELO SÍTIO
PARA VERMOS OS ANIMAIS DOMÉSTICOS.
■ E VOCÊ, TAMBÉM GOSTA DE ANIMAIS?
DESENHE O SEU ANIMAL PREFERIDO.
■ E VOCÊ, TAMBÉM GOSTA DE ANIMAIS?
DESENHE O SEU ANIMAL PREFERIDO.
CONveRsa eNtRe aMIGOs
• VOCÊ TROUXE BICHINHOS DE PELÚCIA DE CASA E, JUNTO COM
OS SEUS AMIGOS, CLASSIFICARAM OS ANIMAIS.
• QUERO VER SE CONSEGUE CLASSIFICAR TAMBÉM OS ANIMAIS
DO PANTANAL E ESCREVER OS SEUS NOMES.
• DEPOIS DE CONVERSAR COM OS SEUS AMIGOS SOBRE OS ANIMAIS PRESOS EM GAIOLAS, FAÇA UMA PESQUISA A RESPEITO DO
“TRÁFICO DE ANIMAIS”. PEÇA AJUDA A SEUS PAIS E COLE O QUE ENCONTRAR NO ESPAÇO ACIMA.
Hora da pesquisa
em família
Esta seção traz atividades
que solicitam a participação da
família no processo educativo,
incentivando a importante relação de união.
• VOCÊ E OS SEUS AMIGOS PREPARARAM A EXPERIÊNCIA E
CUIDARAM DO SEU “ANIMALZINHO” POR UMA SEMANA. DEPOIS DISSO, TROUXERAM DE VOLTA PARA A ESCOLA E CONVERSARAM PARA
COMPARAR AS ATITUDES QUE TIVERAM.
• DESENHE COMO FICOU SUA EXPERIÊNCIA.
Conversa entre
amigos
Seção que ojetiva o desenvolvimento do vocabulário
e da familiarização com a
exposição de ideias ao grupo.
• EM RODA DE CONVERSA, VOCÊ E OS SEUS AMIGOS DIFERENCIARAM OS ANIMAIS domÉstiCos DOS selVagens E IMITARAM OS
SONS QUE ELES EMITEM.
1, 2, 3...
experimentando...
Construindo com
arte
São experiências práticas que promovem novas
descobertas relacionadas ao
conteúdo abordado.
Atividades que incentivam a manifestação artística
e desenvolvem o interesse
pela área.
Eixos de conhecimento de acordo com
os Referenciais Curriculares Nacionais
Conhecimentos matemáticos
Neste eixo, apresentam-se situações envolvendo números, relações entre quantidades,
noções sobre espaço. Utilizando recursos próprios, a criança é levada a recorrer a contagens e operações para resolver problemas cotidianos.
Linguagem oral e escrita
A Educação Infantil, ao promover experiências significativas de aprendizagem da língua, por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, amplia as capacidades de
comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado. Tal ampliação das capacidades
associa-se às quatro competências linguísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever, que
são trabalhadas neste eixo de aprendizagem.
Movimento
Este eixo contempla atividades que trabalham com a multiplicidade de funções e
manifestações do aparelho motor, propiciando um amplo desenvolvimento de aspectos
específicos da motricidade das crianças e ampliando a consciência corporal.
Identidade e
autonomia
Saber o que é instável e o que é circunstancial em sua pessoa, conhecer suas características e potencialidades e reconhecer seus limites é central para o desenvolvimento da
identidade e para a conquista da autonomia. O eixo “identidade e autonomia” trabalha de
forma espontânea e lúdica o desenvolvimento dessas habilidades.
Linguagem artística
As atividades propostas no eixo “linguagem artística” expressam, comunicam e atribuem
sentido a sensações, sentimentos, pensamentos e realidade, por meio da organização de
linhas, formas, pontos, tanto bidimensionais como tridimensionais.
13
www.jpiaget.com.br
para o Fundamental I
1o Ano
2o Ano
3o Ano
4o Ano
5o Ano
ativisino Fundamental I, todas as
En
do
et
iag
J.P
l
ria
te
ma
• No
itos
contextualizada e, com mu
dades apresentam-se de forma
s.
incentivam a busca de soluçõe
desafios, pesquisas e jogos
trabalhos em grupo, dee
s
te
ba
de
os
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div
s
sto
• São propo
es de respeito, tolerância e
tud
ati
e
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liza
cia
so
a
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senvolven
cooperação.
ma
bilita ao aluno conhecer de for
ssi
po
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en
ag
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s
da
za
ue
riq
• A
os do conteúdo trabalhado.
tiv
ca
nifi
sig
s
cto
pe
as
a
tiv
ra
at
Personagens que se desenvolvem com o aluno
Um grande diferencial do J. Piaget - Sistema de Ensino é o grupo de personagens. As características físicas e psicológicas foram cuidadosamente elaboradas e se
assemelham às características dos alunos, respeitando cada faixa etária. Isso garante
a criação de vínculo emocional, pois os personagens se tornam verdadeiros amigos dos
alunos e, juntos, vão construindo uma história de conhecimentos.
Personagens que acompanham
os alunos do 1º ao 5º ano
Anita
Emília
Ita
Otávio
Urbano Marina Massaru
Todos os personagens crescem e
se desenvolvem junto com o aluno
1º ano
6 anos
2º ano
7 anos
3º ano
8 anos
4º ano
9 anos
5º ano
10 anos
Exemplo: Anita
www.jpiaget.com.br
14
Os conteúdos são integrados por meio de temas,
o que possibilita ao aluno e ao professor
uma interpretação ampla e interdisciplinar do mundo
23
20
5º ANO
ENSINO FU
NDAMENTA
L
1º BIMESTR
E
Números ordinais
ordem, lugar e
são utilizados para indicar
Os números ordinais
posição.
s ordinais e sua escrita
Observe alguns número
2 segundo
o
5o quinto
8o oitavo
9o nono
10o décimo
20o vigésimo
30o trigésimo
40o quadragésimo
por extenso:
100o centésimo
300o trecentésimo
400o quadringentésimo
500o quingentésimo
que apresenta as caracdescobrir quem é o indiano
o, em
Neste desafio, você deverá
a, escreverá por extens
er o seu nome. Em seguid
s em sulcos.
terísticas abaixo e escrev
no campeonato de cálculo
ficou
um
cada
que
número ordinal, o lugar
e ficou
azul
e
turbant
usa
k
a) O Bhadra
Ajala.
trinta posições atrás do
_________
____________________________
________________
________________________
Muitas histórias da tradição popular
brasileira também foram transmitida
s oralmente, como na época de Charles
Perrault, os irmãos Grimm e Andersen.
Você conhece alguma dessas histórias?
Conte-a para os amigos e escute
as
histórias que eles têm a contar.
Depois de ouvi-las, responda: alguma
delas trouxe uma mensagem significativ
a
para você?
Por fim, o seu professor lerá um
conto pertencente à cultura brasileira
que foi
recontado por Ana Maria Machado.
Divirta-se!
Antes da invenção da escrita, a
história das civilizações era passada
por meio
da linguagem oral e também por
meio de registros de desenhos, especialme
nte nos
locais de abrigo dos povos.
Imagine-se no tempo anterior à
escrita e represente o espaço geográfico
em
que vivemos, fazendo um desenho.
Lembre-se de que seu desenho
é
um
registro
histórico do tempo em que nos encontram
os: o início do século XXI.
o no chão e
b) O Gurnam está sentad
o
ficou em 18 lugar.
_________
____________________________
________________
________________________
MANUAL DO
ALUNO
Para saber mais...
da posição
c) O Ajala ficou na metade
do Gurnam.
_________
_______
_______
_______
_______
________________
________________________
Conteúdos eletrônicos interligados ao material impresso
As aulas multimídia, associadas ao trabalho do professor, oferecem um prazer especial ao ato de aprender. Relacionados à temática da
unidade, funcionam como um facilitador do processo de ensino e aprendizagem, levando o aluno a refletir e fazer inferências sobre o projeto de
estudo, atribuindo, assim, significado ao que está aprendendo.
Fundamental I
mais de
500
E-class: “Nosso planeta e sua relação com os números positivos e negativos”
Jogo: “Nosso planeta e sua relação com os números positivos e negativos”
15
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Seções de trabalho comuns às diversas áreas do conhecimento
Língua Portuguesa
Ciências Naturais
22
10
Você sabia que alguns animais constroem suas casas?
1- Desenhe, no espaço abaixo, uma paisagem com elementos naturais e
modificados. A seguir, indique com um “X” aqueles que forem naturais e circule
os que forem modificados.
FORMIGUEIRO
NINHO DE
O
JOÃO-DE-BARR
COLMEIA
TEIA DE ARANHA
Sabemos que os seres vivos vivem em diferentes tipos de casa.
Responda às perguntas com os tipos de moradia que você encontrar no
caça-palavras.
Onde mora
Nesta Unidade, trabalharemos com você as seguintes competências e habilidades, dentre outras:
a) o nome de um ser que tenha vida:
__________________________________________________________________
• Identificar representações do espaço geográfico em textos científicos, imagens,
fotos, gráficos, etc.
→ perceber-se integrante, dependente e agente transformador do espaço.
______________
d) a Anita?
______________
e) o tatu?
______________
b) o nome de três objetos:
___________________________________________________________________
• Associar as características do ambiente (local ou regional) à vida pessoal e social.
• Identificar a presença dos recursos naturais na organização do espaço geográfico,
relacionando transformações naturais e intervenção humana.
6
______________
b) a abelha?
c) o esquimó? ______________
2- Olhe à sua volta e escreva
→ interpretar a formação e organização do espaço geográfico brasileiro,
considerando diferentes escalas.
a) o índio?
3- Escreva o nome de dois seres que não tenham vida e que a turma de Ita viu
na excursão ao zoológico:
Biosfera: a esfera da vida
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
MA-2a-Cien-1bim.p65
10
Faça a dobradura de uma casa e cole-a em seu caderno.
Conte sobre alguma coisa que você tenha feito para ajudar em
casa e que deixou seus pais muito agradecidos.
MA-2a-Port-1bim.p65
9/30/aaaa, 11:05
Abertura da unidade
E por falar nisso...
Cada unidade traz como
abertura uma ilustração relacionada ao tema gerador, que será
explorada por meio de inferências
realizadas em sala com os demais
alunos e o professor.
Nesta seção de trabalho, cria-se uma oportunidade para que o
professor desenvolva um trabalho
voltado para a discussão de temas
importantes, ditos transversais, que
favorecem a compreensão dos problemas sociais e estimulam reflexões
e atitudes conscientes.
9/30/aaaa, 10:56
Integração com outra área
do conhecimento
A relação entre as áreas do conhecimento é apresentada de modo
contextualizado nas Unidades. Nesta
sessão de trabalho, o aluno é levado a
desenvolver um trabalho que estimula a
compreensão da rede de conhecimentos
multidisciplinar que adquiriu.
Matemática
História
Língua Portuguesa
34
6
22
36
Nosso nome é fundamental para sermos reconhecidos no meio social em
que vivemos. Faz parte da nossa identidade.
♦
Quando duas pessoas têm o mesmo nome, como podemos diferenciá-las? Converse com seu professor e amigos e anote suas conclusões.
______________________________________________________________________________________________________
O ser humano passa por várias fases durante a sua vida.
Você se encontra na fase infantil, mas, com certeza, irá crescer bastante e
passará por todas as fases.
Desde o seu nascimento, muitas coisas mudaram.Você aprendeu a falar, a
andar e tantas outras coisas.
Cole, no espaço abaixo, uma foto sua atual. Em seguida, escreva tudo o que
você aprendeu desde o seu nascimento até hoje. Capriche!
______________________________________________________________________________________________________
Você sabia que o nosso nome tem um
significado? Veja alguns exemplos:
Amanda
Ana
Beatriz
Gabriel
Gustavo
Pedro
__________________________________________________________________________________________
Com certeza,você já participou de várias festas de aniversário. Pense naquela de que mais gostou. Represente-a em quadrinhos. Dê um título para a
sua criação.
__________________________________________________________________________________________
Título: ____________________________________
__________________________________________________________________________________________
NOME SIGNIFICADO
digna de ser amada
cheia de graça
aquela que faz os outros felizes
homem de Deus
bastão de combate
pedra, rocha
Existem muitas músicas de Carnaval. Pesquise algumas e escreva, em seu
caderno, aquela que você achar mais interessante.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
(FONTE: http://nomes.ubbihp.com.br/nomes)
A Emília trouxe um desafio para você.
Desembaralhe os cubos e forme o nome de uma das coisas mais importantes para o crescimento.
1- A fotografia também é um documento. Cole, neste espaço, uma foto sua e
preencha a ficha ao lado.
Como dica, pense no que nos
fornecem a laranja, a banana e as
demais frutas.
Meu nome é _____________________________________
_______________________________________________________________________________________
Nasci no dia _____ do mês de ______________ do ano de
______________.
MA-2a-Hist-1bim.p65
6
9/30/aaaa, 11:01
MA-2a-Mate-1bim.p65
34
9/30/aaaa, 10:48
MA-2a-Port-1bim.p65
36
9/30/aaaa, 10:57
Momento da descoberta
Para saber mais
Hora da pesquisa
Curiosidades sobre o assunto
tratado na Unidade.
Sugestão de site e/ou livros sobre o assunto tratado na Unidade.
Proposta que visa à ampliação do conhecimento adquirido.
º ao 5º annote
Inglês do e2sp
ecialme
Conteúdo
nos
para os alu
elaborado
lI.
ta
Fundamen
do Ensino
www.jpiaget.com.br
16
Seções de trabalho específicas a cada área do conhecimento
Português
20
A proposta principal do J. Piaget é conscientizar
os alunos de que estudar Português é conhecer a
nossa língua materna. O trabalho com a diversidade de textos, valorizando os diferentes gêneros
textuais, amplia os horizontes de leitura do aluno e
faz com que sua competência leitora se consolide.
Saiba mais
alguém”?
” ou “namorar com
“Namorar alguém
aférese
de “enamorar”, por
resulta da redução
esse verbo
O verbo “namorar”
lo). Originalmente,
do início de um vocábu
(“namorar alguém
(redução de fonema
ição
prepos
vo direto, isto é, sem
la”, de
“Aquare
de
é usado como transiti
trecho
neste
coisa”), como se vê
ou namorar alguma
s novas/Para namoha lavada inaugura toalete
Murilo Mendes: “A montan
no literário, já é fato
, no uso comum e mesmo
rado
conside
rar o Sol...”. No entanto
“com”,
ição
“namorar” com a prepos
explica
consumado o uso de
ia “namorar com” se
dicionaristas. A regênc
legítimo por muitos
tico (de significado mesmo campo semân
com”).
“noivar
pela influência de verbos
com”,
se
“casar“noivar” (“casar” ou
do), como “casar” e
no padrão escrito
originária, recomendável
Quem prefere a sintaxe
ar alguém”.
a construção “namor
a, 2003.
formal culto, deve preferir
São Paulo: Publifolh
Seções de trabalho
Para começar
Nossa Língua Curiosa.
NETO, Pasquale Cipro.
20
Estimulando e explorando a leitura do texto
O autor é você
Ampliando seu conhecimento
Matemática
O papel da matemática no Ensino Fundamental
é visto como meio facilitador para a estruturação
e o desenvolvimento do pensamento do aluno e
para a formação básica de sua cidadania.
A matemática deve desempenhar sua função
na formação de competências intelectuais, no desenvolvimento do pensamento, na dinamização do
raciocínio dedutivo do educando e na aplicabilidade
em situações-problema da vida cotidiana.
Saiba mais
60
9
alguém”?
com
se
verificar
ou “namorar
afére
beu?
alguém”
foi possível
perce
orar”, por
orar
Você
, nãoverbo
“Nam
de “enam
diferentes
reduçsãoeram
dores e vea da dore
almente, esse
denomina
rar” result
minavocáb
m
ulo). Originlando os
os deno
orar algué
O verbo “namo
Comodo
era maior.
início de um
r. Mas igua
sição (“nam saber quem
maio
de
de fonemafrações era
é, sem prepo mais
fácil
“Aquarela”,
(redução qual
das
direto, isto oresneste
ficou
trecho de
transitivo
namovê ,
erad
se s:
inha
como
novas/Para
),
é usado como ndo
os
Adiv
2-num
a coisa”
ura toaletes
fato
rifica
é
algum
já
inaug
rar
a
literário,
ou namo
anha lavad
mesmo no
desconfiado?
erado
es: “A mont
fica
comum e
consid
Murilo Mend
“com”,orro
to, no uso
sição
o cach
que
”. No entan
explica
ndoa éprepo
rar” com
rar o Sol...
rar com” se
Qua
o uso de “namo
regência “namo
significas_
___ enconsumado Portasnto:
aristas. A
___difer
ntico (de
____________
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_____________dore
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e equivalent
______________“noiva
_____com”,
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“namo
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lha, 2003.
rução
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mina
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Quem prefe
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a.
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Nossa Língua
formal culto,
Oleque
. Pasqua
NETO,
numerador
Cipro.
O autor é você
copo
e elaboração de horós
Narrativa romântica
produção de texto.
duas propostas de
Apresentamos a você
Proposta 1
é que
___________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
_ reensão?
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já deve ter lido muita
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temática.
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disso, deve ter visto
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dessas
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Em conjunto, escolh
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ns), enredo, tempo
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básicos da narrativa:
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Você percebeu?
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dores e ves eram escolh
a obra
procurem descrever,
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Como
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Mas igua
faland
quem
maior.is.
estam
saberos
amoroso.
Como
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mais fácil
infant
qual das fraçõ
herói e do sentimento
ores, ficou
os numerad
ação da mulher, do
rificando
oralmente, a idealiz
ntica?
româ
zir uma narrativa
Depois, que tal produ
:
texto,
en- defina
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difer
s
elabor
dore
de
Antes
Portanto:
denomina
es,
nários de
alent
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mente equiv
arar dois núme
s, respectiva
o maior
Para comp
es, em outra
la que tem
amos as fraçõ
r delas é aque
tes, transform
dores. A maio
agens;
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da narrativa;
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O tempo e o espaço
numerador
TRISTES.
esa
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Seção de trabalho
1
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Em Geografia, o material do J. Piaget tem como
objeto de estudo as relações entre a sociedade
e o espaço em seus aspectos físicos e humanos,
contribuindo amplamente para a formação de
pessoas conscientes, que exercem a sua cidadania
e são verdadeiros agentes de transformação do
lugar onde vivem.
37
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____________
____________
Ca
Nesta área do conhecimento, a proposta do
J. Piaget é conscientizar os alunos de que estudar
Ciências é conhecer o mundo em que vivemos e as
relações entre os seres vivos e o Universo. Assim,
os alunos tomam contato com o espaço em que se
encontram e reconhecem o seu comprometimento
com as questões sociais, econômicas e ecológicas,
que interferem na manutenção e preservação do
planeta.
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Nos jogos
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Aprendendo com mapas
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s. SP:
e norte-ame
A linha histórica adotada pelo J. Piaget abrange
a análise do mundo e a temporalidade, procurando
passar a visão de que todos os grupos sociais aparecem como produtores de história, e não apenas
alguns heróis ou fatos isolados.
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FONTE: SIMIEL
Maria Elena.
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História e Arte
17
www.jpiaget.com.br
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www.jpiaget.com.br
18
Conteúdos eletrônicos interligados ao material impresso
Nesta etapa, os conteúdos digitais ganham complexi-
dade e as aulas eletrônicas tornam-se fundamentais para
Fundamental II
auxiliar na compreensão.
As aulas, jogos e atividades eletrônicas são excelen-
mais de
800
tes ferramentas motivacionais para o educando, ideais para
serem utilizadas em tablets, notebooks ou lousa digitais, em
para serem usados em
sala de aula ou em casa.
tablets, notebooks ou
lousas digitais
Temas transversais: formação de valores
e atitudes importantes para toda a vida
Nas diversas disciplinas, aparecem propostas e técnicas para atividades
relacionadas aos temas transversais. Sugerem-se situações-problema sobre
ética, meio ambiente, saúde, pluralidade cultural, orientação sexual, trabalho e
consumo consciente.
Ícones que indicam os temas transversais:
Saúde
Pluralidade Cultural
Trabalho e Consumo
Meio Ambiente
19
Orientação sexual
Ética e Cidadania
www.jpiaget.com.br
Seções de trabalho comuns às diversas áreas do conhecimento
Abertura da Unidade
Nas páginas de abertura da
Unidade, exploram-se imagens
por meio da observação, análise
e interpretação, levando o aluno
a expor os conhecimentos que
tenha sobre o assunto.
Boxes informativos
Aplicando seu
conhecimento
Ao longo dos Capítulos, aparecem
boxes contendo informações que ajudam
na compreensão do assunto tratado,
como, por exemplo, o significado de uma
palavra, a retomada de um conceito, a
biografia de uma personalidade.
Neste momento, é sugerida
uma série de exercícios, visando
à consolidação dos conhecimentos adquiridos no Capítulo.
28
MONOSSÍLABOS TÔNICOS
REGRA
EXEMPLOS
OBSERVAÇÕES
Terminados em A,
E, O, seguidos ou
não de s.
vá, pás, pé, mês, pó,
pôs.
1. Os verbos ter e vir nas 3as pessoas do
presente são monossílabos tônicos terminados em EM. Pela regra, não deveriam
ser acentuados, mas na 3a pessoa do plural
levam acento, a fim de diferenciá-la da
forma do singular (ele tem – eles têm; ele
vem – eles vêm).
2. Atente para os acentos nos verbos com
formas oxítonas: adorá-lo, debatê-lo,
etc.
• Retome o anúncio da página 25. Por que a palavra alérgica foi acentuada?
A regra é simples para as proparoxítonas. Veja:
PROPAROXÍTONAS
REGRA
EXEMPLOS
Todas são acentuadas.
máquina, elétrico, prática, máscara.
Aplicando seu conhecimento
b) O bilhete revela linguagem formal ou
informal?
c) Qual é a mensagem que o bilhete
transmite?
1– Leia o bilhete e responda:
2- Num e-mail, costuma-se utilizar uma
linguagem muito própria.
Leia a mensagem abaixo enviada por
um adolescente a outro. Depois, reescreva-a na linguagem padrão.
a) Lendo a mensagem, conseguimos determinar o destinatário e o remetente?
Explique.
Quadro de competências
e habilidades
O quadro contendo competências e habilidades mostra os caminhos da aprendizagem, despertando a capacidade do aluno de
“aprender a aprender”.
Toni,
Blz, kra?
Qdo vc axar aq livro, naum
esqueça q eh meu, valeu?
:-p
Ale
Gênero em foco
Integrando com outra
área do conhecimento
Em todas as Unidades, haverá
um gênero textual relacionado
ao assunto trabalhado, com o
objetivo de estimular o gosto
pela leitura e desenvolver a compreensão motora.
A finalidade desta seção é levar o
aluno a perceber que há um diálogo
entre as diversas áreas do conhecimento.
Seções de trabalho específicas a cada área do conhecimento
Seções de trabalho - Português
Vamos explorar o texto
Amplie seu léxico
Amplie seu conhecimento linguístico
Projeto
32
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C
Curiosidade etimológica
11
Comparando números
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- 08/06/2006.
os
A onda de frio que atingiu
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do Sul. No Sul do Brasil,
2 e determine
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Gráﬁco de anomalias diárias
o leitor sobr
, ou seja,
anos. Desde 1963, a
de temperatura em relação
convencer
à média histórica no mês
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Argentina não registrava
ponto de vista
de abril de 2006, em Novo
senta um
frio de tamanha inten- • Agora,
umentos,
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reiras prod sidade no mês de
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Sul. o e multipl
Capítul
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opini
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s.
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ento"?
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de até
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do pelo
s de "adestram
abaixo de zero. No Rio Grande (B) 16 graus
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do Sul, a menor
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seu
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autor para
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com (C) 2,6 graus abaia
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de
ão
zero.
As marcas na Serra do Rio
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Sul e do Planalto Sul Catarinens
uma ativid
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e
só não foram
r atenção.”
menores porque no auge
da onda de frio, entre
com a maio
os dias 22 e 23, havia
eu com o
muita nebulosidade na
Construindo um
esporte nasc
região. Nas demais regiões
personagem
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do estado, contudo,
3- o texto
o céu esteve limpo e o
quê?
ar se encontrava muitoPara a Copa do Mundo de 2010,
HoMEM. por
na África do Sul,
seco, o que garantiu mínimas
mascot
foi eleito um
excepcionalmente e, um leopardo, que se chama
baixas. Santa Maria chegou
Zakumi, uma
palavras em dialeto
a registrar (D)de
combinação
s africano como
0,9.
Na Grande Porto Alegre,
Gráﬁco de anomalias diárias
“ZA”, abreviação
Sul, e “kumi”,
os termômetros do
de
temperatura
forma escrita do
marem relação para África
à média histórica
caram (E) 3,7 graus na
número dez em
no mês de maio
segunda-feira (22),contine
alguns países do
african
Hamo. Porto Alegre, Rio de 2006, em Novo
(F) nteburgo,
Grande
1,7 na terça (23) e (G) 3,5
Grande do Sul.
na manhã de quarta-Como você pode
observar, o desenh
feira (23) como na quarta-feir
(FONTE:
www.metsul
dentre
o
a (24). A geada foi elas, segmen
.com/secoesé<Acesso
formad
emo por linhas,
tos de reta.
lorar os text
Vamos exp
Seção de trabalho - Matemática
Trabalhando com estatística
18/04/2010.)
Que tal você criar
um mascote para
essencialmente
a sua turma, utilizan
segmentos de
do
reta? Veja um
exemplo abaixo:
Seção de trabalho
Desenho Geométrico
Fazendo Arte
www.jpiaget.com.br
Primeiro, faça
um esboço, ou
seja, o “esquel
possa corrigir,
eto”, usando apenas
se necessário.
Depois de o desenh
linhas, para que
eleja um deles
você
o pronto, pinte-o
para ser o mascot
e, junto com seus
e da turma.
colegas,
20
Trabalhando Temas
Transversais
Questões ligadas a situações e
problemas enfrentados pela sociedade, com o propósito de despertar
a reflexão e tomada de atitudes
decisórias.
Quadro de palavras-chave
Saiba mais
Ao final de cada Capítulo, há um
quadro com palavras retiradas do conteúdo estudado, a fim de que o aluno
exercite a habilidade de relacioná-las,
certificando-se, assim, sobre a compreensão do que aprendeu.
São apresentadas algumas
informações a título de curiosidade sobre um tema estudado
na Unidade, visando à maximização do conhecimento.
36
66
4
6- Releia o título do texto 2. Quais são
as características que nos levam a pensar
que as personagens estão vivendo em dias
atuais?
• Resolva, agora, os exercícios 9 a 15, da seção Aplicando seu conhecimento.
Trabalhamos, neste Capítulo, as seguintes palavras-chave:
Aplicando
ossos
sistema
locomotorseu conhecimento
músculos
articulações
esqueleto
7- Podemos dizer que as personagens,
Cigarra e Formiga, do texto 1, possuem
caráter parecido com as do texto 2? Explique.
Aplicando seu conhecimento
8- Nas fábulas lidas, quais
atributos humanos são
mostrados?
1- Escreva o nome dos ossos enumerados.
9- Qual é a finalidade das fábulas?
3- Imagine que você viu num filme da TV a
seguinte cena: a cabeça de um personagem
ficou girando sem parar. É possível existir,
em nosso corpo, uma articulação óssea que
permita o giro completo (e sem parar) de
alguma de suas partes? Justifique sua resposta.
Amplie seu conhecimento
Informações pertinentes a um tema
estudado na Unidade, visando à maximização do conhecimento.
Partilhar
“Dona Formiga morava sozinha
em um apartamento, onde trabalhava
também.” (texto 2)
6- Em relação às articulações ósseas,
responda.
a) O que são articulações?
b) O que são ligamentos?
c) Para que serve o líquido sinovial?
d) Quais são os tipos de articulação?
7- Os ossos são responsáveis pelas funções
de sustentação e locomoção, mas também
são protetores dos órgãos.
a) Que órgãos o nosso crânio protege?
b) Que ossos protegem os pulmões e o coração?
c) Qual é a parte do sistema nervoso que
as nossas vértebras ou coluna vertebral
protegem?
Filme
nossas
O bicho vai pegar 2, de
vidas com animais de
Matthew O’Callaghan, 2008.
estimação gera mo-
nizar uma grande missão de resgate e,
mentos agradáveis de
• Observe as palavras destacadas. Em
que tempo os fatos acontecem: no presente
ou no passado?
felicidade. Além de
Os bichos da floresta vão orgalogo, vão parar em território inimigo: o
mundo dos bichos de estimação. Será
que esse conflito terá um final feliz?
serem amigos inseparáveis, são também
Acesse
ótimos para ajudar a
Na história do Ocidente, houve grandes autores de fábulas. Na Grécia antiga, o mais famoso deles foi Esopo, que viveu entre os séculos VII
e VI antes de Cristo. Diz a tradição que Esopo era um grande contador
de histórias, mas que não deixou nenhuma fábula escrita. Seus apólogos
foram registrados de forma literária, mais tarde, por outros autores.
O romano Fedro (15 a.C.-50), um dos mais importantes contadores
de histórias, que se declarava admirador e imitador de Esopo, foi criador
de algumas fábulas que se tornaram extremamente conhecidas: "O lobo
e o cordeiro", "A raposa e o corvo", "A rã e os bois", "A raposa e as uvas",
entre outras.
No século XVII, na França, viveu o mais importante fabulista da
era moderna: Jean de La Fontaine (1621-1695). La Fontaine, além de
compor suas próprias fábulas, também reescreveu em versos franceses
muitas das fábulas antigas de Esopo e de Fedro. É dele a fábula mais
conhecida de todo o Ocidente, "A cigarra e a formiga".
Nas escolas francesas, as fábulas de La Fontaine são estudadas e
decoradas pelas crianças desde o início de sua escolarização. Como La
Fontaine escreveu suas fábulas em versos metrificados e rimados, elas
são de fácil memorização.
5- Distensão muscular, ruptura de tendões
ou de ligamentos e fraturas ósseas são termos comuns em notícias de acidentes com
atletas. Você se lembra de alguma? Em caso
negativo, faça uma rápida pesquisa.
São verdadeiras:
a) Somente as afirmativas I, II e IV.
b) Somente as afirmativas II e III.
c) Somente as afirmativas II, III e IV.
d) Somente as afirmativas I e II
e) Todas.
Fique por dentro
“O que você fazia no calor de outrora?
Perguntou-lhe ela com certa esperteza..” (texto 1)
Saiba mais
4- Uma luxação pode ser confundida com
uma fratura? Explique.
2- Analise as afirmativas e responda.
I. A resistência dos ossos é dada pelos sais
minerais presentes em sua composição.
II. Os movimentos do corpo são o resultado
da ação conjunta de ossos e músculos.
III. Os ossos conferem proteção a certas
partes do corpo, como o cérebro e pulmões.
IV. No interior dos ossos, também existe
gordura.
10- Releia os seguintes trechos retirados
das fábulas:
“desestressar”. Nada
como fazer uns mimos
www.saudeanimal.com.br
O site abrange assuntos relacionados a todos os tipos
de animais. Você pode pesquisar muitas curiosidades sobre os
bichos, tanto os domésticos comuns quanto os exóticos.
e recebê-los de volta.
Esopo.
E você? O que pensa sobre ter animais
de estimação? Tem ou
já teve o seu animalzinho? Convive com
La Fontaine.
algum tipo de bicho
– criado por amigos,
por alguém da famí-
livro
Dewey, Um gato entre livros,
de Vicki Myron (Ed. Globo).
O livro conta a história de um
gatinho que foi encontrado em uma biblioteca pública, na cidade de Spencer,
Yowa, EUA. A diretora da biblioteca
resolve contar a história desse bichinho fofo, que induziu muitas pessoas
da cidade a frequentarem a biblioteca
para vê-lo.
lia? Já ouviu falar
de animais exóticos?
Pensando nisso...
Fique por dentro
Saber o que o aluno pensa e conhece
sobre o assunto que será trabalhado nos
Capítulos é o objetivo desta seção.
Nesta seção, há sugestões
de filmes, livros, músicas ou
sites relacionados à temática
da Unidade, para aprofundamento dos conhecimentos de
uma forma divertida.
Ciências e Química
Seções de trabalho - Ingês
Learn it
Atividade experimental
In Sync
Ciência e tecnologia
Practice
Compartilhando ideias
Listen
Expanding
55
Present
Learn It
VERB TO BE
29
.
I’m from Canada
Affirmative:
Seções de trabalho - História
Negative:
India.
Jamal is from
The USA.
They aren’t from
d.
He isn’t from Englan
Brazil?
Are you from
Interrogative: Is he from South Africa?
Você e a História
the
and complete
1- Listen again
the contra cted
senten ces. Use
form.
the USA.
I _______ from
South
I ____ from
name ____ John.
a) I _______ Daisy.
Trabalhando como historiadores
b) My
Africa.
I ____ from
____ Grace .
c) My name
Australia.
.
d) I ____ Joshua
.
I____ from Canada
e) We ____ Emma
Seções de trabalho - Geografia
Geografia e Arte
Trabalhando com mapas
____ from
and Emily. We
Present
Notice
to be
o está predisWe use the verb
a que um indivídu
salário maior.
uma atitude negativ
to talk about names, a elas um
pessoa ou grupo.
preconceito como
age,
à determinada
os de
nation alities,
Podemos definir
ir-se em relação
nata dos membr
pensar, e conduz
professions, etc.
na inferioridade
a engeuma crença
posto a sentir,
a inteligência,
os definir como
s acreditam que
e,
Já o racismo, podem
biologicamente
e raciais. Os racista
determinados
grupos étnicos
valorizados são
determinados
ou você é um de
ade e outros traços
pensamento ou/ou:
nhosidade, a moralid
racismo leva ao
ser mudados. O
portanto, não podem
:
o assunto
nós ou é um deles.
brasileira sobre
a Constituição
England.
Veja o que diz
India.
Jamal. I ____ from
DO BRASIL
FeDeRATIVA
f ) My name ____
Federativa do Brasil:
O DA RePÚBLICA
* da República
CONSTITUIÇÃ
idade e
fundamentais
for you.
, raça, sexo, cor,
uem objetivos
o
sentences true
ceitos de origem
Artigo 3 - “Constit
2- Make these
todos, sem precon
_____ . IV – promover o bem de
inação.
_____________________
formas de discrim
a) My name is
outras
er
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Brazil.
* Grifo nosso.
b) I _______ from
USA.
_______ from the
c) My teacher
do do texto.
exão sobre o conteú
Australia.
e faça uma refl
inação menda Constituição
d) I _______ from
às formas de discrim
• Analise o artigo
citar com relação
class.
los você poderia
in the English
e) We _______
Que outros exemp
cionadas?
hisem razão de raízes
negro ou índio,
?
ceito contra o
grupos étnicos
falar em precon
te a esses dois
• Ouvimos muito
está ligada somen
prática, de fato,
tóricas. Mas essa
. I care
r, I’m from Otawa, Canada
Hello, my name is Jennife
This is my routine:
for the environment.
I have a healthy
every morning, then
I wake up at 6:00
I walk to school with
teeth.
my
clean
and
breakfast, wash my face
to 12.30 p.m. After
study from 7.30 a.m.
my brother, Joshua. We
and then I wash the
lunch with the family
that, we go home, have
ers at the back
in the recycling contain
dishes and put the garbage
the planet.
help
I
e activity because
yard. This is my favorit
Você e a História
de muitos grupos
s que, na história
direito das pessoa
, econômico.
A liberdade é um
poder social, político
da opressão,
ida em nome do
s que eram vítimas
sociais, foi suprim
homem
ceram por aquele
dos inferiores ao
Muitas lutas aconte
nados e declara
o preconceito
africanos, aprisio
vemos
negros
ainda
os
como
hoje, pois
disso perdura até
relação ao negro,
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“branco”. O reflexo
situaçõ
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de trabalho
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e o racismo presen
homossexuais,
aos
,
mulher
à
como também
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discriminado(a
exercido, etc.
você se sentiu
to de sua vida,
De que forma isso
Em algum momen
sido discriminada?
pessoa que tenha
não, conhece alguma
de vida?
sobre o
interferiu na história
com sua turma
debate
um
or, realize
ção de seu profess
• Com a orienta
assunto.
21
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para o Ensino Médio
que,
Para o Ensino Médio regular, elaboramos um material
•
la adapte a
dinâmico por sua flexibilidade, permite que cada esco
reformuprogramação de acordo com suas necessidades. O material
sificado
lado, atualiza conteúdos, integra boxes e seções e um diver
m as habilinúmero de atividades que fixam os conceitos e testa
dades dos alunos na resolução de situações-problema.
des, e
Cada área do conhecimento está distribuída em 12 unida
•
ulo, enconcada uma delas é composta por 4 capítulos. Em cada capít
ícios.
tram-se o desenvolvimento da teoria e as propostas de exerc
do
Sua divisão permite ao professor determinar o melhor uso
•
com as
material, escolhendo o momento adequado para trabalhar
s em classe
propostas de atividades, aplicar exercícios complementare
ssor tem
e operar com temas de oportunidades, ou seja, o profe
que não o
condições de trabalhar com um referencial bem elaborado
deixa preso a uma divisão aula por aula.
Desenvolvimento do
conteúdo teórico
ww w. jpi ag et.
co m. br
Exercícios
complementares
Exercícios de aplicação
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22
Material Didático J. Piaget para
o Ensino Médio (pré-vestibular)
romePara o pré-vestibular, o J. Piaget possui um forte comp
•
constante,
timento com a qualidade do ensino e com a atualização
dor, que
garantindo que o aluno tenha em mãos um material inova
dos princiacompanha os acontecimentos do mundo e as tendências
pais vestibulares.
rial
Com o firme propósito da aprovação no vestibular, o mate
•
está disponível em duas linhas:
vação
A linha Totum é ideal para quem quer qualidade, apro
o Médio,
e flexibilidade de carga horária. Traz toda a teoria do Ensin
8 caderproporcionando um ensino forte e consistente. Dividida em
00 exercínos (4 de teoria e 4 de atividades), possui mais de 17.0
disciplina.
cios complementares e sugestões de simulados para cada
os
A linha Tetra tem uma programação intensiva, ideal para
seis mecursos de carga horária reduzida. Pode ser aplicado em até
teoria e
ses de preparação. O material é dividido em 4 cadernos com
de 12.000
atividades de todas as áreas do conhecimento. São mais
cada disexercícios complementares e sugestões de simulados para
ciplina.
23
www.jpiaget.com.br
Material Didático J. Piaget para
o Ensino Médio. (Prepare-se!)
cono J. Piaget – Sistema de Ensino Multimídia, preocupado em
•
pare-se!”.
tribuir para uma formação de qualidade, elaborou o “Pre
o Médio,
Trata-se de um material específico para o 3º ano do Ensin
novo ENEM
visando capacitar os alunos para um bom desempenho no
país.
e Vestibulares das melhores universidades e faculdades do
O “Prepare-se!” divide-se em 3 módulos:
Áreas
1º módulo – questões do ENEM, abrangendo as chamadas
Tecnolode Conhecimento: “Ciências da Natureza, Matemática e suas
ns, Códigos
gias”, “Ciências Humanas e suas Tecnologias” e “Linguage
ação”);
e suas Tecnologias” (a esta última área está incluída a “Red
2º módulo – questões selecionadas por temas;
es.
3º módulo – questões selecionadas de diferentes vestibular
Não perca a oportunidade de preparar
bem seus alunos!
Conte com o J. Piaget para ajudá-los.
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24
Material Didático Complementar
Inglês do 2º ao 5º ano
séries
elaborado para os alunos das
te
en
lm
cia
pe
es
o
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nte
co
m
Co
•
as habili, o material de Inglês integra
tal
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g, listening and speaking), co
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atividades estimulantes.
pelos personagens Kim, Willy
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de
•
e possibilita o uso da língua
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inteicos acessíveis, divertidos e
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ressantes.
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diálogos entre alunos e drama
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Personagens que acompanham
os alunos no material de Inglês
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de maneira divertida.
1º ao 5º ano
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linguísticas de forma lúdica e
6º ao 9º ano
cabultura hispânicas, e abrange vo
cu
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gu
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tru
es
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sa
lário do
com carga horária reduzida.
numerosas, heterogêneas e
25
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Portais J. Piaget, ferramentas e serviços
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ENEM
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+ 1.000
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material
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Biblioteca virtual
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Ed. Infantil
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Circulares
Livros paradidáticos
Espaço das escolas
conveniadas
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+ 300
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+ 200
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+ 120
modelos
Informativos aos Pais
Projetos
pedagógicos
Tira-dúvidas com os autores
do sistema.
Imagens para usar em aulas e
trabalhos.
Clássicos da literatura nacional.
Projetos pedagógicos anuais completos, para aplicação
imediata para alunos do Infantil ao Médio.
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de simulados e simulados já
prontos para serem aplicados.
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Educação Infantil.
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No Portal do Aluno, disponibilizamos ferramentas úteis e divertidas, que facilitam o ensino e a
aprendizagem, como: atlas, tradutor, biblioteca virtual, banco de
imagens, wallpapers, jogos pedagógicos, entre outras.
Atualize-se. Fique em contato.
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sua escola, auxiliando na articulação pedagógica entre coordenadores, professores e
alunos. O resultado é o aprimoramento constante da qualidade de ensino.
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cotidiano da sala de aula, planejar para alcançar resultados
bem definidos e para conhecer e avaliar novas tendências.
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destinado a professores, coordenadores, diretores e mantenedores. Conta com dezenas de
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ve s t i b u l a n d o
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a va l i a ç õ e s
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educacionais
Modelos de
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Wa l l p a p e r s
At l a s
Planejamento
pedagógico
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divulgação
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Pa l e s t ra p a ra Pa i s
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Manual do Professor
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Manual do Aluno
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A u l a s d i g i t a i s , j o g o s , e xe r c í c i o s ,
l i n k s p a ra s i t e s , m ú s i c a s , h i s t ó r i a s ,
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L i v r o s p a ra d i d á t i c o s
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Ta b e l a s , f a n t o c h e s ,
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