4º Ano do Ensino Fundamental Programação da 1ª Etapa

Transcrição

Programação da 1ª Etapa
4º Ano do Ensino Fundamental
PROGRAMAÇÃO DA“DO MESMO MODO QUE TU NÃO ODEIAS OS CEGOS, AINDA QUE AMES A LUZ, DEVES AMAR A PAZ,
SEM ODIAR OS QUE FAZEM GUERRA.”
Sto. Agostinho
Prezados Pais:
3ª ETAPA
Vocês estão recebendo a programação do trabalho pedagógico que será
desenvolvido com os alunos do 4º Ano, na 1ª Etapa.
As atividades aqui apresentadas visam à aquisição de novas competências
e ao desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais necessárias à
formação integral dos alunos.
Esperamos que estas informações contribuam para um melhor
acompanhamento da família e que assim vocês possam estimular e valorizar
cada conquista da criança.
Contamos com a parceria de vocês, para, juntos, realizarmos com êxito o
propósito de oferecer o melhor ensino e a melhor formação.
Atenciosamente,
Melina Djenane Gonçalves Bonifácio Leite
Coordenadora de Ensino
Adriana Gino
Coordenadora de Formação
PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Competências e habilidades socioemocionais
Competência:
 Autonomia: responsabilizar-se pelo alcance dos objetivos traçados individualmente
ou em grupo, de forma autônoma e consciente.
Habilidade:
 Disciplina: estabelecer uma relação de ordem que convém ao bom funcionamento de
uma atividade ou circunstância, de maneira organizada, observando preceitos e
notas.
Evidências:
 Saber ouvir.
 Saber esperar sua vez de falar.
 Compreender e atuar de acordo com as regras estabelecidas.
 Cuidar do material de uso individual e coletivo.
 Organizar seu espaço em sala.
 Realizar deveres e atividades de estudo com independência.
 Utilizar a agenda de forma adequada.
 Trazer todos os materiais necessários para a aula.
 Manter postura adequada às diferentes situações propostas nas aulas.
 Cumprir as datas estabelecidas.
Avaliação
 Autoavaliação comentada.
Tema transversal 2015: Ano Internacional da Luz.
Eventos / Datas comemorativas:
 28 de março – Sábado letivo – Manhã de Integração para a Educação
Infantil até o 5º Ano do Ensino Fundamental.
 11 de abril – Celebração da Páscoa na escola.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa
Conteúdo:
 Desenvolvimento da consciência fonológica: sílabas.
Habilidades:
 Classificar palavras quanto ao número de sílabas.
 Classificar palavras quanto à tonicidade.
 Escrever palavras considerando a variação entre o modo de falar e o modo de
escrever.
Conteúdo:
 Interpretação de textos e imagens: Relato pessoal, Palavra Cruzada, Regulamento,
Bibliografia, Glossário, Manual, Endereço Postal, História em Quadrinhos e Tirinha,
Narrativa de Viagem, Cartão-Postal, Informativo, Entrevista.
Habilidades:
 Localizar informações explícitas num texto.
 Inferir informações implícitas num texto.
 Identificar o assunto principal de um texto, tomando como referência o título, as
ilustrações e os principais fatos.
 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi
usada.
 Identificar a finalidade dos textos.
 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso.
 Estabelecer relações entre as informações verbais e os recursos gráficos de alguns
gêneros de textos instrucionais.
 Utilizar apoio de desenho ou foto na compreensão de textos.
 Identificar os efeitos de sentido produzidos num texto, pelo uso intencional de
palavras, expressões, recursos gráficos-visuais e pontuação.
 Identificar as principais informações em textos de entretenimento, tomando como
referência a estrutura e as pistas textuais presentes em cada um deles.
 Identificar o sentido da ironia e do humor presentes em um texto.
 Reconhecer características típicas de uma narrativa ficcional, identificando narrador,
personagens, cenário, conflito e desfecho.
 Reconhecer a presença de valores em um texto.
Conteúdos:
 Produção de textos escritos: narrativa de viagem, cartão-postal. Transformação de HQ
em narrativa, Narrativa de viagem, Cartaz, Cartão-Postal.
 Revisão de textos escritos.
Habilidades:
 Produzir textos de diferentes gêneros.
 Produzir textos coesos e coerentes, considerando a estrutura do gênero proposto.
 Utilizar elementos formais necessários à continuidade, progressão e articulação do
texto.
 Adequar a escrita ao contexto de produção.
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Adequar a escrita ao público-alvo.
Adequar a escrita ao tema proposto.
Adequar a escrita ao gênero textual proposto.
Relacionar o título com o texto produzido.
Manter a progressão temática do texto.
Adequar a variedade linguística e/ou estilística de um texto à situação comunicativa e
ao gênero proposto.
Relacionar tempos, modos, vozes e aspectos verbais, observando suas implicações na
construção textual.
Utilizar adequadamente os mecanismos básicos de concordância verbal e nominal.
Aplicar as convenções da escrita relacionadas à paragrafação dos textos (aspecto
gráfico).
Fazer uso de parágrafos quando esses forem necessários à melhor organização e
compreensão do texto.
Aplicar as convenções da escrita relacionadas à pontuação nos textos.
Usar as convenções da língua escrita relacionadas à escrita correta das palavras,
considerando as formas ortográficas resultantes de padrões regulares e palavras de
uso frequente.
Conteúdos:
 Antonímia e sinonímia.
Habilidades:
 Compreender que uma mesma palavra pode assumir diferentes sentidos, dependendo
do contexto em que foi usada.
 Identificar o sentido correto de uma palavra a partir do contexto em que está sendo
utilizada.
 Identificar, entre os vários sentidos que uma palavra pode ter, aquele mais apropriado
ao que se quer dizer.
 Identificar o sentido de palavras de mesmo som ou escrita, dependendo do contexto.
Conteúdos:
 Classes de palavras
 Substantivo: comum e próprio; gênero, número e grau.
 Adjetivo: gênero, número e grau.
 Verbo: tempos verbais: presente, pretérito e futuro; infinitivo.
 Artigo: gênero e número.
Habilidades:
 Identificar a função das classes de palavras na construção de textos.
 Identificar a função das classes de palavras na compreensão de textos diversos.
 Distinguir, pelo contexto de uso, os substantivos comuns dos próprios.
 Identificar adjetivos em textos diversos, indicando os substantivos aos quais se
referem.
 Identificar artigos em textos diversos.
 Relacionar as ações presentes em textos diversos ao conceito de verbo.
Conteúdos:
 Tipos de frases.
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Pontuação e paragrafação.
Habilidades:
 Identificar, dentre os tipos de frases existentes, a função de cada uma na construção
de textos.
 Utilizar corretamente a pontuação, para garantir expressividade, coesão e coerência
textual.
 Explicar o efeito de sentido produzido pelo uso intencional de pontuação expressiva
(interrogação, exclamação, reticências, aspas).
 Utilizar os parágrafos para a organização e construção de textos de vários gêneros.
 Utilizar os parágrafos e pontuação para definição das falas dos personagens em um
diálogo.
Conteúdos:
 Ortografia e acentuação.
 Apoio na oralidade
 Substituições e acréscimos o/u - e/i
 Omissões
 Am e ão
 H inicial
 Acentuação gráfica
Habilidades:
 Aplicar as principais convenções da escrita, relativas à ortografia, na produção de
textos diversos.
 Identificar padrões ortográficos na escrita de determinadas palavras.
 Utilizar o dicionário e outras fontes expressas como auxílio para resolução de conflitos
ortográficos e de memorização das formas ortográficas corretas de palavras do
repertório ativo, na ausência de regras e/ou possibilidade de análise.
 Empregar corretamente, nas palavras do repertório ativo, as convenções ortográficas,
quando não houver regra.
 Perceber que o tempo verbal interfere no emprego de am/ão.
 Perceber que a tonicidade interfere na forma como uma palavra é escrita.
 Compreender que existem diferenças entre o modo de falar e o modo de escrever e
usar as letras correspondentes à forma escrita.
 Compreender que a intensidade sonora que recai sobre as sílabas pode variar de
posição, podendo ser encontrada na última, na penúltima e antepenúltima sílaba.
Livros de Literatura da Etapa:
 “Álbum de família” – Lino de Albergaria – Ed. SM.
 “O menino que trocou a sombra” – Walcyr Carrasco – Ed. Ática.
 “Alguém muito especial” – Miriam Portela – Ed. Moderna.
 “Como nasceu a alegria” – Rubem Alves – Ed. Paulus.
 “Procurando Firme” – Ruth Rocha – Ed. Salamandra.
 “O menino maluquinho” – Ziraldo – Ed. Melhoramentos.
 “O catador de papel” – Fernando Carraro – Ed. FTB.
 “Meus vizinhos são um terror” – Telma Guimarães Castro Andrade – Ed. Positivo.
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Projetos:
 Hábitos de estudos.
 Projeto de Leitura.
Distribuição de pontos:
 1ª Prova – Interpretação de texto e ortografia – 8 pontos
 2ª Prova – Interpretação de texto, gramática e ortografia – 8 pontos
 3ª Prova – Interpretação de texto, gramática e ortografia – 8 pontos
 1ª Produção de texto: 3 pontos.
 2ª Produção de texto: 3 pontos.
Dicas de aprofundamento:
 Filmes:
 Kiriku e a feiticeira, de Michel Ocelot.
 A família Schurmann, de Schurmann.
 O expresso polar, de Robert Zemeckis.
 A viagem de Chihiro, de Hayao Miyazaki.
 As aventuras de Pi, Ang Lee
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Livros:
 “Um outro pôr de sol” – Marta Neves.
 “Odisseia”, contada por Ruth Rocha.
 “Bem do seu tamanho” – Ana Maria Machado.
 “Viagem criada, emoção dobrada” – Elias José.
 “Pela estrada afora” – Leo Cunha.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
Espaço e forma
Conteúdo:
 Geometria
- Localização e movimentação no espaço.
- Representações gráficas: desenhos, representação na malha quadriculada.
- Figuras planas (quadrado, retângulo, triângulo, círculo, losango, paralelogramo).
- Propriedade: número de lados.
- Simetria.
Habilidades:
 Identificar posição/localização de objeto/pessoa em uma representação gráfica
(desenho, malha quadriculada, croquis, itinerários, mapas e maquetes), tendo como
referência as relações espaciais.
 Interpretar movimentação em diversas representações gráficas (desenho, malha
quadriculada, croquis, itinerários, mapas e maquetes).
 Identificar figuras geométricas planas (quadrado, retângulo, triângulo, losango,
paralelogramo), considerando o número de lados de cada uma.
 Comparar figuras geométricas planas (quadrado, retângulo, triângulo, círculo, losango,
paralelogramo), identificando diferenças e semelhanças entre elas.
 Reconhecer propriedades e elementos de figuras planas.
 Classificar as figuras planas em quadriláteros e triângulos.
 Identificar eixos de simetria em figuras que apresentem mais de um eixo.
Tratamento da informação
Conteúdo:
 Estatística:
- Tabela simples e de dupla entrada.
- Gráfico: colunas, barras e setores.
Habilidades:
 Interpretar informações e dados explícitos e implícitos em gráficos de coluna, barra e
setor.
 Interpretar informações e dados explícitos e implícitos em tabelas simples e de dupla
entrada.
 Associar informações apresentadas em tabelas simples aos gráficos de colunas que as
representam e vice-versa.
Grandezas e medidas
Conteúdo:
 Medida de tempo
- Calendário.
- Relógio.
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Unidades de medida de tempo: segundo, minuto, hora, dia, semana, quinzena, mês,
bimestre, trimestre, semestre, ano, década, século, milênio.
Abreviaturas.
Habilidades:
 Localizar em calendários informações necessárias à resolução de problemas.
 Identificar unidades de medida de tempo.
 Estabelecer relações entre as unidades de medida de tempo.
 Estabelecer relações entre o horário de início e de término e/ou o intervalo de duração
de um evento ou acontecimento.
 Resolver problemas envolvendo as unidades de medida de tempo e suas relações.
Números e operações
Conteúdos:
 Sistema de numeração decimal até 4ª ordem.
- Leitura e escrita de números com algarismos e por extenso.
- Ordenação (sequências numéricas, ordem crescente e decrescente).
- Princípios (princípio posicional, valor relativo e absoluto) e características (base 10,
organização em ordens e classes).
 Representação de números naturais.
- Primeira e segunda classe: formação de agrupamentos de base 10.
- Composição e decomposição de números naturais.
- Arredondamento de números naturais até a 4ª ordem.
- Números pares e ímpares.
- Antecessor e sucessor.
 Números ordinais até 100º.
 Adição e subtração com números naturais de até quatro algarismos.
- Ideias da adição (acrescentar e reunir) e da subtração (tirar, complementar,
comparar e equalizar).
- Termos e funções.
- Fatos fundamentais.
- Algoritmos.
- Propriedades da adição e da subtração.
- Prova real.
 Multiplicação (com um algarismo no multiplicador) e divisão (com um algarismo no
divisor) de números naturais
- Ideias da multiplicação (repetição de parcelas iguais, combinatória, configuração
retangular e proporcionalidade) e da divisão (partilha e medida).
- Termos e funções.
- Fatos fundamentais.
- Algoritmos.
Habilidades:
 Reconhecer o uso social dos números, considerando diversos contextos.
 Identificar intervalos de uma sequência numérica.
 Inserir números naturais em sequências numéricas.
 Ordenar números em ordem crescente ou decrescente.
 Identificar números pares e ímpares.
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Identificar o antecessor e o sucessor de um número.
Grafar números ordinais, utilizando-os em diversos contextos.
Escrever números ordinais por extenso.
Ler números ordinais.
Compreender os princípios e características do sistema de numeração decimal: base
10, valor posicional, ordens e classes.
Representar números naturais utilizando Q.V.L., material dourado, ábaco,
amarradinhos.
Compor números naturais.
Decompor números naturais de diferentes maneiras.
Reconhecer o uso social do sistema de numeração romano em diferentes contextos.
Associar a adição às ideias de reunir e acrescentar.
Associar a subtração às ideias de tirar, completar, comparar e equalizar.
Nomear os termos da adição e da subtração.
Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias da adição (reunir e
acrescentar), utilizando estratégias próprias e materiais concretos.
Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias da subtração (tirar, comparar e
equalizar), utilizando estratégias próprias e materiais concretos.
Utilizar variados procedimentos de cálculo aproximado e exato, utilizando estimativas,
agrupamentos, composição e decomposição, relações numéricas que envolvem as
características e os princípios do SND e as propriedades das operações.
Compreender que as operações de adição e subtração são inversas.
Verificar a validade de respostas dos algoritmos, utilizando a prova real (adição e
subtração).
Associar a multiplicação à ideia de repetição de parcelas iguais, combinatória,
configuração retangular e proporcionalidade.
Associar a divisão à ideia de partilha e medida.
Nomear os termos da multiplicação e da divisão.
Resolver problemas envolvendo as ideias da multiplicação e da divisão.
Dominar os fatos da multiplicação e da divisão.
 1ª Avaliação – 8,0 pontos
 Trabalho avaliativo – 4,0 pontos
 Ditado de fatos e cálculos mentais – 2,0 pontos
 Sites:
 Livro: “Uma história do outro planeta” – Luzia Faraco Ramos – Editora Ática.
 http://www.jogos.com.br/jogos/matematica/matematica.html
 www.somatematica.com.br
 www.rachacuca.com.br
 sol.magnum.com.br/magnumsol
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ÁREA DE CONHECIMENTO: História
Conteúdo:
 Patrimônio histórico e cultural
Habilidades:
 Identificar que o patrimônio é composto por edificações, monumentos e modos de
fazer tradicionais de determinadas comunidades.
 Diferenciar patrimônio material de imaterial.
 Conhecer a importância que o patrimônio histórico e cultural tem para a memória de
sua cidade.
Conteúdo:
 Construção das noções de tempo
Habilidades:
 Diferenciar os períodos de tempo relativos a década e século.
 Identificar tempos históricos diferentes a partir do conhecimento de passado e
presente.
Conteúdo:
 Fontes históricas
Habilidade:
 Identificar diferentes fontes históricas.
Conteúdos:
 Formação da população brasileira:
- Encontro entre culturas
- Os europeus
- A viagem de Colombo e de Cabral
- Os Tupinambás
- Povos africanos
- A escravização
- Os Tarairiús
Habilidades:
 Compreender os motivos das viagens marítimas à América.
 Identificar os limites territoriais advindos do Tratado de Tordesilhas e suas implicações
para a ocupação do território brasileiro.
 Conhecer o modo de vida dos europeus.
 Identificar semelhanças e diferenças entre o modo de vida dos colonizadores e dos
indígenas.
 Identificar alguns grupos indígenas que habitavam a América do Sul no século XVI e
XVII.
 Caracterizar o modo de vida das comunidades indígenas antes da chegada dos
portugueses.
 Explicar as mudanças ocorridas no modo de vida dos indígenas após a chegada dos
colonizadores.
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Descrever os primeiros contatos entre africanos e europeus.
Identificar como era feito o transporte dos negros africanos para o Brasil.
Identificar a diversidade e complexidade do Continente Africano.
Identificar as regiões de onde vieram os negros para o Brasil e as características da
população da região específica.
Explicar as lutas indígenas e colonos, suas causas e consequências.
Diferenciar o modo de vida dos indígenas do período colonial dos dias atuais, em Minas
Gerais.
Identificar as expedições pelo interior do território brasileiro.
Identificar atividades econômicas que geram fixação no território.
Identificar os deslocamentos populacionais no passado e no presente, as migrações
regionais e nacionais.
Conteúdo:
 Relações de trabalho.
- Trabalho e resistência.
Habilidades:
 Compreender as formas de trabalho no Brasil colonial.
 Identificar a origem da mão de obra escrava no Brasil.
Conteúdo:
 Diferenças culturais, econômicas, étnicas, de idade, de religião, de costumes e de
gêneros:
- Engenho
- Alimentação e festas
- Vaqueiros nordestinos
- Vaqueiros do Sul
- Tropeiros
Habilidades:
 Comparar a alimentação e o lazer dos senhores de engenho e dos escravos.
 Reconhecer a influência de vários povos na constituição da cultura brasileira.
 Conhecer o que eram os quilombos e o que são as sociedades quilombolas.
 Descrever as formas de resistência dos escravos.
 Identificar o modo de vida das comunidades quilombolas atuais.
 Comparar o modo de vida nos séculos XVII e XVIII no tocante à fixação e ao
nomadismo, por exemplo, tropeiros X vaqueiros.
 1ª Avaliação escrita – 12,0 pontos
 Trabalho/Atividade avaliativa – 6,0 pontos
 Sites:
www.socioambiental.org.br
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www.funai.gov.br/indios
www.canalkids.com.br
www.sol.magnum.com.br

Livros:
 “Histórias da Preta” – PIRES, Heloísa. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1998.
 "O trabalho nos engenhos" – TRINDADE, Etelvina. São Paulo: - Atual, 1996.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Geografia
Conteúdo:
 O município
- Tipos de paisagem.
- Elementos da paisagem.
- Bairros.
Habilidades:
 Identificar semelhanças e diferenças entre paisagens urbanas e rurais.
 Relacionar as principais características dos espaços urbano e rural, compreendendo
que esses espaços formam os municípios.
Conteúdo:
 Espaços rurais e urbanos
- Organização.
- Elementos que constituem o espaço urbano.
- Elementos que constituem o espaço rural.
Habilidades:
 Descrever os elementos que formam o espaço urbano e rural.
 Compreender e destacar em fotos e outras imagens de diferentes espaços os planos
nelas representados e os elementos que formam cada um.
 Reconhecer, a partir de uma gravura, elementos do ambiente do campo ou da cidade.
 Caracterizar a vida na cidade e/ou no campo.
 Comparar as paisagens dos espaços rurais e urbanos, distinguindo semelhanças e
diferenças entre elas.
 Identificar e relacionar a forma como o espaço natural foi transformado pelas pessoas,
constituindo o espaço urbano.
Conteúdo:
 Cartografia
- Espaço geográfico.
- Fotos aéreas, croquis, plantas, mapas.
- Os mapas como meios de representação.
- A história dos mapas.
- Tipos de mapas.
- Elementos que compõem um mapa.
- Tecnologias usadas na produção de mapas: foto aérea e imagem de satélite.
Habilidades:
 Identificar representações de paisagens e objetos nas diferentes visões.
 Determinar a visão em que uma paisagem ou um objeto está representado.
 Representar paisagens do município, através de desenhos, mapa mental e croqui.
 Construir croquis a partir de paisagens observadas.
 Identificar representações de paisagens e objetos nas diferentes visões.
 Reconhecer as diferentes representações de um município a partir das suas
ilustrações.
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Identificar os diversos tipos de mapas, caracterizando-os.
Identificar as informações contidas em mapas.
Nomear os elementos que constituem os mapas.
Explicar a função dos elementos que constituem os mapas.
Criar títulos para mapas.
Comparar mapas antigos e atuais, indicando detalhes, diferenças e semelhanças entre
eles.
Criar símbolos para a construção de legenda de fotos aéreas e plantas.
Interpretar fotos aéreas e plantas de município.
Interpretar mapas, localizando e destacando a escala gráfica dos mesmos.
Interpretar a escala gráfica indicada em mapas.
Perceber a importância das medidas exatas dos espaços representados, respeitando a
proporcionalidade das medidas da escala gráfica.
Explicar a função da legenda.
Interpretar o significado dos símbolos que formam as legendas dos mapas.
Conteúdo:
 Transformações no espaço geográfico
- Paisagens rurais e paisagens urbanas.
- Origem das cidades brasileiras.
Habilidades:
 Identificar transformações feitas pelo homem nos espaços rurais e urbanos ao longo
do tempo.
 Explicar como os espaços urbanos e rurais foram ocupados e transformados ao longo
do tempo pelas pessoas.
 Identificar os primeiros povoados, vilas e cidades que foram criados nas terras que,
depois, formariam o Brasil.
 Compreender que a organização dos espaços depende de como são ocupados pelas
pessoas.
Conteúdo:
 Espaço representado
- Organização e orientação espacial (pontos de referência).
- Orientação pelo Sol.
- Os pontos cardeais e a rosa dos ventos.
- Orientação pela bússola.
Habilidades:
 Descrever trajetos, a partir da observação de plantas.
 Compreender o que são pontos de referência.
 Localizar pontos de referência.
 Identificar o Leste, a partir da observação do Sol nascente, utilizando-se de uma
figura.
 Compreender o que são pontos cardeais e colaterais.
 Perceber e relacionar as direções dos pontos básicos de a orientação (pontos cardeais
e colaterais).
 Identificar na rosa dos ventos os pontos cardeais e colaterais.
 Posicionar corretamente a rosa dos ventos nos espaços, para determinar direções.
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
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Utilizar a rosa dos ventos em atividades de orientação com plantas e mapas.
Realizar a transposição da orientação corporal para a orientação geográfica,
considerando a reversibilidade.
 Trabalho/ Atividade avaliativa – 6,0 pontos
 Sites:
www.pesquisaescolar.com.br
www.alunosonline.com.br
www.canalkids.com.br
www.sol.magnum.com.br

Livros:
- “Este admirável mundo louco” – Ruth Rocha. São Paulo: Salamandra, 2006.
- “Árvores das cidades” – Rubens Matuck. São Paulo: Mercuryo Jovem, 2004.
- “Atlas geográfico ilustrado” – Graça Maria L. Ferreira e Marcello Martinelli. São
Paulo: Moderna, 2004.
- "Vida no campo" – Mônica Jakievicius; ilustração: Félix Reiners. - São Paulo: - DCLDifusão Cultural do Livro, 2002. Coleção Ambientes."
- "Vida na cidade" – Mônica Jakievicius; ilustração: Félix Reiners. - São Paulo: - DCLDifusão Cultural do Livro, 2002. Coleção Ambientes.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências
Unidade Minerais, rochas e solo
Conteúdos:
 Como é o interior da Terra?
- Estrutura da Terra
- Crosta terrestre
- Vulcões
- Placas tectônicas
Habilidades:
 Identificar as camadas da Terra.
 Conhecer o que são vulcões e a origem das lavas nas erupções.
 Perceber que a crosta terrestre é composta de várias placas tectônicas.
Conteúdos:
 Todas as rochas são iguais?
- Rochas ígneas, sedimentares e metamórficas.
- Ciclo Geológico.
Habilidades:
 Analisar e identificar amostras de rochas ígneas, sedimentares e metamórficas;
 Conhecer como as rochas são formadas;
 Perceber que as características das rochas fornecem pistas sobre sua formação.
Conteúdos:
 Por que algumas rochas têm camadas?
Formação das rochas.
Formação dos fósseis.
Disposição das rochas em camadas.
Habilidades:
 Compreender como as rochas sedimentares se formam.
 Construir um modelo de formação de fóssil.
 Compreender que durante a formação de rochas sedimentares pode ocorrer também a
formação de fósseis.
Conteúdos:
 De que uma rocha é formada?
- Minerais e a formação das rochas.
- Ciclo geológico.
Habilidades:
 Compreender que os minerais são as substâncias que formam as rochas.
 Identificar minerais em amostras de rocha.
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
Saber que um mesmo mineral pode estar presente em muitos tipos de rocha, e que
rochas diferentes podem ter os mesmos minerais.
Conteúdos:
 Como identificamos os minerais?
- Os minerais e suas propriedades.
- Brilho e dureza dos minerais.
Habilidades:
 Analisar amostras de minerais e identificar duas de suas propriedades: brilho e dureza.
 Perceber que os profissionais usam observações e testes para identificação dos
minerais.
Conteúdos:
 O que veio antes: o solo ou a rocha?
- Fósseis.
- Rochas sedimentares.
- Intemperismo.
Habilidades:
 Relacionar a formação das rochas sedimentares com a formação dos fósseis.
 Definir intemperismo como a desintegração e a decomposição das rochas.
 Relacionar o processo de intemperismo com a formação do solo.
Conteúdos:
 O que é solo?
- Solo: origem, componentes e importância.
Habilidades:
 Conhecer os componentes do solo e qual sua origem.
 Perceber a importância do solo para o ser humano e a vida no planeta.
Conteúdos:
 Como o solo é organizado?
- Transformação da rocha em solo.
- Organização do solo em camadas.
Habilidades:
 Compreender o processo de transformação da rocha em solo.
 Conhecer como as camadas do solo se organizam.
Conteúdos:
 O que faz um solo ser fértil?
- Ciclagem de nutrientes.
- Matéria orgânica.
- Compostagem.
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- Solo humífero.
Habilidades:
 Conhecer alguns aspectos da ciclagem de nutrientes;
 Conhecer as características dos solos ricos em matéria orgânica;
 Entender que a matéria orgânica é diretamente relacionada à fertilidade do solo.
 1ª avaliação – 12 pontos
 2ª avaliação – 12 pontos
 Trabalho avaliativo – 6 pontos
 Livros:
“Vida no campo”. Mônica Jakievicius – DCL.
“Duda cata tudo”. Sheila Kaplan – Editora Salesiana.

Site:
sol.magnum.com.br
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/
http://www.mmgerdau.org.br/
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Inglês
Conteúdos:
Hello Unit
 Greetings (cumprimentos)
 Introductions (apresentações)
 Age (idade)
 Adjectives (adjetivos)
 Family members (membros da família)
 Professions (profissões)
 Numbers 1-100 (números de 1-100)
 Daily routine (rotina diária)
 Frequency adverbs (advérbios de frequência)
 Physical description (descrição física)
Unit 1- Back to school
 School subjects (matérias escolares)
 Adjectives (adjetivos)
 Express opinions: what do you think of..? / Do you think...? (opiniões)
 Relative pronoun Who ( pronome relativo quem)
 Progressive actions (ações contínuas)
Unit 2 – Good sports
 Sports and activities (esportes e atividades)
 Talk about sports and activities students are learning and want to learn: I´m learning
to../ I want to learn to...
 Actions verbs (verbos)
 Adverbs of manner (advérbios de modo)
Habilidades:
 Escrever corretamente vocábulos aprendidos.
 Reconhecer os significados de vocábulos e expressões em textos orais e escritos de
diversos gêneros.
 Utilizar apoio de desenho ou imagem na compreensão de novo vocabulário.
 Identificar a ideia central de textos orais e escritos.
 Pronunciar corretamente o vocabulário aprendido.
 Expressar-se oralmente, personalizando o vocabulário aprendido em situações
comunicativas diversas.
 Nomear e reconhecer matérias escolares e esportes.
 Soletrar palavras e nomes próprios.
 Perguntar e responder sobre rotinas diárias.
 Identificar e reconhecer características físicas.
 Expressar opiniões pessoais sobre assuntos diversos.
 Descrever ações contínuas.
 Compreender textos orais e escritos simples.
 Reconhecer expressões de tempo, frequência e de modo.
 Produzir frases simples e pessoais.
19

Inferir os significados de termos desconhecidos a partir do contexto e da observação
de semelhanças com vocábulos da Língua Portuguesa.
Projetos
 Super team: disciplina, otimismo e trabalho de equipe.
 Colaboração / collaborative work.
 Listening test - 8,0 pontos
 Trabalho - 6,0 pontos
 Wrtiting and reading test - 8,0 pontos
 Speaking test - 8,0 pontos
 www.starfall.com (website para crianças em Inglês)
 Ouvir músicas em Inglês e assistir a filmes infantis com ou sem legenda.
 Revista da Mônica em inglês: Monica´s Gang
 http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
 http://sol.magnum.com.br/magnumsol/
20
ÁREA DE CONHECIMENTO: Formação Humana e Cristã
Conteúdos:
 O valor da pessoa humana
- A dignidade
- A responsabilidade
- Fraternidade
Habilidades:
 Perceber-se como indivíduo importante e com dignidade.
 Assumir a reponsabilidade diante dos desafios apresentados pelo mundo.
 Vivenciar a fraternidade no dia a dia como um sonho de todos.
Conteúdos:
 A importância das pessoas que vivem perto de mim.
- Na família
- Na escola
- Os educadores
Habilidades:
 Perceber a família como espaço de encontro e crescimento.
 Perceber a escola como um lugar em que posso aprender as lições da vida.
 Identificar-se com os educadores que sempre estão prontos e disponíveis na arte de
ensinar.
 Valorizar as pessoas que trabalham na escola como cooperadores e partes integrantes
de minha formação.
Conteúdos:
 Valores transcendentais
- Celebração de Páscoa
- Tema transversal
Habilidades:
 Vivenciar os valores transcendentais em situações cotidianas.
 Praticar os valores necessários à boa convivência no cotidiano.
 Magnum-SOL: http://sol.magnum.com.br/magnumsol/
 comshalon.org – formação humana e cristã
 “Fé na vida: Meu Mundo e Eu” – Margarida Regina de Almeida/José Donizetti dos
Santos – Ed. do Brasil.
 www.palavraescuta.com.br/
OBSERVAÇÃO: Este planejamento poderá sofrer alterações para se adaptar às
circunstâncias do momento e a fatos ocorridos em sala, na mídia, na política e na
sociedade em geral.
21
ÁREA DE CONHECIMENTO: Música
Conteúdo:
 Pulsação regular
Habilidade:
 Aprimorar a percepção rítmica, coordenando movimentos corporais.
Conteúdo:
 Frases rítmicas
Habilidades:
 Executar frases rítmicas simples para se apropriar dos conceitos de duração.
 Identificar diferentes ritmos.
 Desenvolver padrões rítmicos e suas grafias, identificando registros gráficos musicais
utilizados.
Conteúdo:
 Diferenciações na duração dos sons
Habilidade:
 Diferenciar altura, duração, timbre e intensidade.
Conteúdo:
 Frases melódicas
Habilidades:
 Executar padrões escalares com instrumento musical.
 Desenvolver frases musicais, a partir de padrões escalares e arpejos.
 Compreender a estrutura do pentagrama.
Conteúdo:
 Estrutura musical
Habilidade:
 Delimitar frases e seções na música, diferenciando e comparando a forma e partes da
música.
Conteúdo:
 Intervalos melódicos
Habilidade:
 Desenvolver frases musicais a partir de padrões escalares e arpejos.
 LIVRO e CD “Cada dedo cada som”, de Tereza Castro, que traz repertório de flauta
doce. Na maior parte do repertório, a criança aparece como criadora.
 Site: www.sonhosesons.com.br
22
ÁREA DE CONHECIMENTO: Arte
Conteúdo:
 Cubismo
- Leitura de imagem.
- Conhecimento da produção artística.
Habilidades:
 Identificar elementos visuais que compõem uma obra.
 Usar o vocabulário de Arte.
 Compreender as questões de representações da Arte.
 Ampliar o conhecimento dos recursos de expressão da linguagem artística.
Conteúdo:
 Elementos visuais.
- Cor e forma.
Habilidades:
 Usar a liberdade de linguagem.
 Representar formas figurativas para expressão de ideias.
 Elaborar registros das experiências com formas visuais.
 Representar formas figurativas organizadas no espaço do suporte.
 Perceber a potencialidade da linha no desenho.
 Identificar figura/fundo em uma imagem.
Conteúdo:
 Patrimônio cultural.
Dica de aprofundamento:
Visite o Centro Cultural Banco do Brasil Belo Horizonte
Praça da Liberdade, 450 – Funcionários – [email protected]. Funcionamento: de quarta
à segunda, das 9h às 21 horas.
23
ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física
Conteúdos:
 Jogos (de exploração, aquáticos, com elementos esportivos e populares);
 Lutas;
 Ginástica Artística;
 Dança.
Habilidades:
 Desenvolver habilidades motoras (arremessar, quicar, chutar, lançar, receber, correr,
saltar, saltitar, escalar, rolar, equilibrar, girar, posições invertidas).
 Desenvolver as habilidades coordenativas (orientação espacial, diferenciação
cinestésica, reação, ritmo e equilíbrio).
 Conhecer o próprio corpo e suas possibilidades de movimentos, conhecendo
gradativamente seus limites e potencialidades.
 Argumentar suas ideias de forma respeitosa.
 Respeitar as diferenças entre as pessoas (gênero, idade, habilidades e ideias).
 Construir regras de convivência em decorrência das necessidades do grupo.
 Reconhecer e valorizar suas conquistas e as dos outros.
 Vivenciar diversos ritmos e danças.
 Reproduzir e criar movimentos com ritmos de formas variadas.
 Comunicar-se por meio da dança e da mímica/dramatização.
 Reproduzir movimentos da ginástica.
 Vivenciar diferentes modalidades de ginásticas (artística, acrobáticas)
 Conhecer os objetos e aparelhos da ginástica.
 Vivenciar as possibilidades de movimento da luta.
 Reproduzir movimentos da luta.
 Conhecer e vivenciar diferentes modalidades da luta (judô e capoeira).
 Conhecer a história da capoeira e do judô.
 Vivenciar os elementos das lutas (judô e capoeira).
 Conhecer e vivenciar diferentes tipos de jogos (de exploração, aquáticos, populares,
pré-desportivos).
 Criar brincadeiras em pequenos grupos, possibilitando o desenvolvimento da
criatividade.
 Conhecer as regras que caracterizam os jogos.
 Diferenciar jogo de esporte.
Projetos:
 Saúde: uso adequado da mochila
 Hábitos de estudo
 Fair Play
Dica Cultural:
Esporte e lazer ao ar livre: aproveite os finais de semana e feriados para caminhar, andar
de bicicleta, skate ou patins, soltar pipa, respirar ar puro ou simplesmente relaxar e
apreciar a paisagem. Em Belo Horizonte o que não falta são opções – são mais de 60
parques e centenas de praças. E o melhor de tudo: é de graça.
Alguns endereços:
 Parque das Mangabeiras - Rua Caraça, 900 – Serra
24







Parque Lagoa do Nado - Rua Desembargador Lincoln Prates, 240 – Itapoã
Parque Municipal - Av. Afonso Pena, s/nº – Centro
Parque Ecológico da Pampulha - Av. Otacílio Negrão de Lima, 7.111 – Pampulha
Praça do Papa - Praça Governador Israel Pinheiro – Mangabeiras
Parque Ecológico Renato Azeredo - Av. José Cleto, s/nº – Palmares
Parque Fernão Dias - Rua Neide, 33 – Fernão Dias
Parque Linear Avenida José Cândido da Silveira - Canteiro Central da Av. José
Cândido da Silveira (entre Av. Cristiano Machado e José Moreira Barbosa) – Cidade
Nova.
25

4º Ano do Ensino Fundamental Programação da 1ª Etapa

Transcrição

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