Critérios de avaliação do projeto de tese - eLearning

 Instituto de Educação da Universidade de Lisboa | Doutoramento em Educação | TIC na Educação Projecto de Tese de Doutoramento -­‐ Assessment rubric 1. Título e resumo inaceitável 0% título ou resumo inapropriados em face do problema, das questões ou da metodologia 2. Introdução: formulação do problema, Problema, questões questões/hipótese, objectivos, de investigação, variáveis, etc, são omissos ou significância, inapropriados; não apresenta propósito do estudo uma visão do alcance do e resultados estudo esperados em desenvolvimento 30% título ou resumo sem relevância ou desviado do problema, questões ou metodologia formula o problema de forma demasiado vaga, não explicita a relevância do problema, as questões são ambíguas, pouco claras, desligadas do problema; sem uma visão clara do alcance do estudo 3. Revisão de Literatura (RL) a) organização a estrutura da RL é incompreensível, irrelevante ou confusa a estrutura da RL é fraca, não identifica os conceitos e variáveis centrais nem os liga ao problema e questões de investigação 4. Revisão de Literatura (RL) b) conteúdo a RL é baseada em artigos que não relatam investigação, é desligada de qualquer problema de investigação a RL não contempla constructos chave do estudo, as fontes não são actuais, 5. Metodologia a) design o design é inapropriado ou não é identificado o design é confuso ou incompleto face ao problema e questões de investigação adequado 70% título e resumo relevantes e indicativos do conteúdo da proposta identifica o problema, explicita a sua relevância, indica questões de investigação coerentes com o problema, estabelece ligações à literatura, identifica variáveis, explicita limitações e alcance do estudo apresenta uma estrutura adequada revendo estudos directamente relacionados com o problema, identificando os conceitos essenciais e relacionando-­‐os com o problema formulado os conceitos chave do estudo são contemplados na RL, apresenta sentido crítico, define razoavelmente os limites do campo teórico do estudo exemplar 100% título e resumo são sucintos, e informativos de forma muito clara sobre o problema, metodologia e contexto do estudo articula com clareza um problema relevante ligando a sua formulação à literatura, explicita questões de investigação muito claras e pertinentes, discute as limitações do estudo e aponta claramente o seu alcance a estrutura da RL é sólida, coerente com o problema e questões de investigação, é explicada a fundamentação das escolhas feitas no campo teórico integra uma visão crítica e actual da literatura, baseia-­‐se em autores chave da área, apresenta diversas perspectivas, relaciona directamente com o problema formulado e clarifica-­‐
o; a RL é conclusiva e limita um campo teórico explícito o design é identificado e o design, os objectivos, problema, descrito em detalhe, questões de investigação são decorrendo de forma coerente mutuamente articulados, o design é do problema, das questões e fundamentado de modo coerente a da RL partir da literatura e da RL (*) 1 2,5 1,5 3,5 2 Instituto de Educação da Universidade de Lisboa | Doutoramento em Educação | TIC na Educação 5. Metodologia b) contexto, população e amostragem / secção dos participantes contexto, população e amostra não são identificados ou descritos, o método de amostragem/selecção dos participantes é inadequado 5. Metodologia c) instrumentação os instrumentos de recolha e análise de dados não são identificados ou descritos de forma clara; não há referência à sua fiabilidade, etc os métodos de recolha de dados são omissos ou inadequados 5. Metodologia d) recolha de dados 5. Metodologia e) análise de dados 6. Escrita e apresentação os métodos de análise de dados são omissos ou inadequados não aplica as regras do IE de apresentação do Projecto de Tese; não usa o estilo APA; a escrita é inaceitável a descrição do contexto, população e estratégias de amostragem / secção dos participantes é confusa, sem relevância para o objectivo do estudo, incompleta ou inapropriada a descrição dos instrumentos é confusa, incompleta ou sem relevância o contexto, população e as estratégias de amostragem / secção dos participantes são claramente identificadas e descritas, a forma de amostragem é pertinente, bem explicitada e fundamentada os instrumentos são identificados e descritos a descrição do contexto, população e estratégias de amostragem / secção dos participantes é muito clara, fundamentada e relacionada com as conclusões da RL os métodos de análise são descritos de forma confusa, incompleta ou irrelevante face ao problema e às questões de investigação aplica o estilo APA de forma incompleta, pouco rigorosa; a escrita é deficiente a descrição dos instrumentos inclui a fundamentação da escolha, a metodologia da sua construção ou adaptação e concorre para a garantia da sua qualidade métrica os procedimentos de recolha os procedimentos são descritos de de dados são identificados e forma muito clara, são coerentes com o descritos de forma apropriada objectivo, problema e questões de numa linha temporal, há investigação, apresentam estratégias e referencia a questões e linhas de acção, as questões de natureza ética natureza ética são discutidas e propostas formas de actuação os métodos são identificados e os métodos são explicados com ligação explicitados de forma directa ao objectivo, problema e coerente questões de investigação adoptando conclusões da RL no aspecto metodológico segue as normas do IE e o segue as normas do IE e o estilo APA, estilo APA denota cuidado na apresentação, esteticamente relevante os procedimentos indicados são confusos, pouco adequados, incompletos ou irrelevantes face ao problema e questões de investigação (*) valorização adaptável ao tipo de estudo (João Filipe Matos, fev 2011. Adaptação livre de Assessment Rubric for Research Proposal, University of Alabama) 1,5 2 2,5 1,5 2 20