Guia do Estudante / Course Book - Escola Superior de Desporto de

Transcrição

Guia das Unidades Curriculares
Psicologia do Desporto e do
Exercício - 2015
Índice
Anatomofisiologia I / Anatomophysiology I ...................................................................................................... 3
Anatomofisiologia II / Anatomophysiology II .................................................................................................... 5
Avaliação e Diagnóstico em Psicologia do Desporto I / Assessment in Sport Psychology I .............................. 7
Avaliação e Diagnóstico em Psicologia do Desporto II / Assessement in Sport Psychology II .......................... 9
Bioquímica /..................................................................................................................................................... 11
Controlo e Aprendizagem Motora / Motor Learning and Control .................................................................. 15
Dinâmica de Grupos / Group Dynamics .......................................................................................................... 17
Estatística I / Statistics I ................................................................................................................................... 21
Estatística II / Statistics II ................................................................................................................................. 23
Psicologia do Trabalho e das Organizações / Work and Organizational Psychology ...................................... 25
Introdução à Biomecânica - PDE / Introduction Biomechanics ....................................................................... 27
Introdução à Psicologia do Desporto e do Exercício / Introduction to Sport and Exercise Psychology .......... 30
Metodologia de Observação e Investigação / Observation and Research Methodology ............................... 33
Psicologia da Educação / Psychology of Education ......................................................................................... 36
Neurociências / Neurosciences ....................................................................................................................... 38
Opção - Psicologia Positiva / Option curriculum unit - Positive Psychology ................................................... 41
Processos Cognitivos e Aprendizagem / Cognition and Learning ................................................................... 44
Propedêutica dos Desportos Coletivos / ......................................................................................................... 46
Propedêutica dos Desportos de Ginásio / Propedeutic of Gym Sports .......................................................... 56
Propedêutica dos Desportos Individuais / ...................................................................................................... 59
Psicologia Clínica e da Saúde / ........................................................................................................................ 62
Modelos e Teorias em Psicologia / Models and Theories in Psychology ........................................................ 66
Psicologia Diferencial / Differential Psychology .............................................................................................. 68
Psicologia do Desenvolvimento / Developmental Psychology ........................................................................ 71
Psicologia do Exercício e Saúde / Exercise Psychology and Health ................................................................. 73
GUC | Anatomofisiologia I|
1
Ética e Deontologia em Psicologia / Ethics and Deontology in Psychology .................................................... 75
Psicologia Social / Social Psychology ............................................................................................................... 77
Psicopatologia Geral / ..................................................................................................................................... 82
Saúde Pública e Atividade Física - PDE / Public Health and Physical Activity (PDE) ........................................ 86
Teoria do Treino Desportivo / ......................................................................................................................... 89
Teorias da Personalidade / Theories of Personality ........................................................................................ 94
Opção - Psicopedagogia Especial / Option - Special Psychopedagogy ............................................................ 97
Propedêutica dos Desportos de Natureza / Propedeutics of Nature sports................................................. 100
Sociologia do Desporto - PDE / Sport Sociology ............................................................................................ 102
Opção - Psicologia das Lesões Desportivas PDE / ......................................................................................... 105
Desenvolvimento Motor / Motor Development ........................................................................................... 107
Organização do Desporto - PDE / Sport System and Organization ............................................................... 110
Opção - Fundamentos Biológicos do Comportamento / Biological Bases of Behavior ................................. 112
Antropologia e História do Corpo - PDE / Anthropology and History of the Body........................................ 117
Opção - Avaliação e Prescrição do Exercício I / Exercise Assessment and Prescription I.............................. 120
2
FICHA DE UNIDADE CURRICULAR
Curso e Ano letivo / Study cycle and
Year
Curso de Psicologia do Desporto e Exercício – 2014/2015
Unidade de Curricular/ Curricular
Unit:
Anatomofisiologia I / Anatomophysiology I
Ano curricular / Curricular Year
Semestre/ Semester: 1
ECTS:5
1
Tempo total de trabalho / Working
Hours :
Horas de contacto / Contact hours: T:30; TP:30
Regente / Head teacher / mail:
António Vences de Brito - [email protected]
Docentes / Other teachers:
Renato Fernandes; Mário Ferreira
Objetivos:
A unidade curricular de Anatomofisiologia I pretende transmitir ao aluno o conhecimento integrado da estrutura anatomofuncional do
corpo humano, tendo como referência central o aparelho locomotor e o movimento, desenvolvendo no aluno a sua capacidade de
interpretar, analisar e intervir nos fenómenos anatomofisiologicos inerentes ao comportamento motor humano em actividade física
desportiva.
Learning outcomes of the curricular unit:
The unit of Anatomophysiology I want to transmit to students the integrated knowledge of the anatomical structure of the human
body, with reference to the locomotor central and movement, developing in students the ability to interpret, analyze and intervene
in the anatomophysiological points in physical activity in sports.
Conteúdos:
1º Organização Geral do Corpo Humano: Organização anatómica estrutural e funcional; Terminologia anatómica e planos corporais.
Organização estrutural e funcional da célula; T. Conjuntivo; T. Muscular; T. Nervoso; T. Epitelial Organização geral dos Sistemas e
Aparelhos; Homeostasia2º Sistemas de Suporte e Movimento: A – Osteologia e Tecido Conjuntivo; B – Artrologia; C - Anatomia
Muscular: Histologia e Fisiologia do Músculo-esquelético: Caracterização histológica do tecido muscular; A contracção no músculoesquelético: Fontes energéticas da contracção muscular; Propriedades contrácteis; Relação força-comprimento; Relação forçavelocidade; Diversidade muscular; Electromiografia (EMG), Tipos de EMG; Recolha do sinal; Análise e processamento do sinal EMG;
Relação entre a EMG e a actividade muscular; D. - Análise da Participação Muscular no Movimento
Syllabus:
1º General Organization of the Human Body: Structural and functional anatomical organization; Anatomical terminology and body
plans. Structural and functional organization of the cell; Conjunctive tissue; Muscular tissue; Nervous tissue; Epithelial tissue;
General Organization of Systems and Units; Homeostasis 2º Support and Movement Systems: A - Osteology and Conjuctive Tissue; B Arthrosislogy; C - Anatomy of the Muscle: Histology and Physiology of the Skeletal Muscle: Histological Characterization of muscle
tissue; The contraction of skeletal muscle: energy sources of muscle contraction; Contractile properties; force-length relationship;
force-velocity relationship; Diversity of muscles; Electromyography (EMG), Types of EMG, signal collection; Analysis and processing of
the EMG signal; Relationship between EMG and muscle activity; D. - Analysis of Muscular Participation in Movement
Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos da unidade curricular:
Os conteúdos programáticos lecionados permitem aos alunos conhecer o corpo humano como entidade funcional e integra-lo com a
prática desportiva.
Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives:
The syllabus enable students to understand the human body as a functional entity and integrates it with sports.
Metodologia de ensino (avaliação incluída):
3
A unidade curricular de Anatomofisiologia I vai desenvolver-se no 1º semestre do ano lectivo através da leccionação de aulas teóricas
(1 aula por semana) e teórico-práticas (1 aula semana). As aulas teóricas visam a leccionação de matérias fundamentais bem como a
realização de momentos de avaliação, comuns a todas as turmas. As aulas teórico-práticas têm como finalidade a transmissão de
alguns conteúdos de natureza teórica e a colocação dos estudantes em condições de poderem utilizar o material didáctico de apoio e
equipamento laboratorial relacionada com os conteúdos programáticos.Ensino é presencial, de caracter teórico e prático, expositivo,
com apoio audiovisual e de modelos anatómicos.As aulas práticas centram-se na análise da actividade do aparelho locomotor na
realização de movimento.
O regime de avaliação da UC de Anatomofisiologia I enquadra-se com o que está definido no Regulamento de Avaliação de
Conhecimentos e Competências da ESDRM nos seus artigos 5º a 16º.
Teaching methodologies (including evaluation):
The teaching takes place in expository theoretical components and practical work.
Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos da unidade curricular:
O ensino desenvolve-se em componentes expositivas teóricas e componentes de trabalho prático enquadradas com o
desenvolvimento de conhecimento inerente ao fenomeno desportivo
Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes:
Bibliografia principal / Bibliography:
Correia, P.; Espanha, M. (2010). Aparelho Locomotor – Volume 1. Anatomofisiologia dos sistemas nervoso, osteoarticular e muscular.
Lisboa FMH.
Correia, P.; Espanha, M. (2012). Aparelho Locomotor – Volume 2. Funções neuromusculares e adaptações à actividade física. Lisboa
FMH
Espanha, M. (----). Anatomofisiologia – Tomo III Funções da Vida Orgânica Interna. Lisboa FMH
Correia, P.; Espanha, M.; Oliveira, R; Pascoal, A.; Freitas, S. (2011). Aparelho Locomotor. Exercícios e Estudos Práticos. Lisboa FMH.
Espanha, M. (----). Anatomofisiologia - Estudos Práticos II. Lisboa FMH.Seely, R. (2005). Anatomia e fisiologia, Lisboa: Lusodidacta
VencesBrito, A. (2009). Fundamentos de química para o estudo de anatomofisiologia. Documento de apoio não publicado. ESDRM
VencesBrito, A. (2012). Anatomia muscular do pescoço e tronco. Documento de apoio às aulas práticas. Não publicado. ESDRM
4
Year
Unit:
Anatomofisiologia II / Anatomophysiology II
ECTS:5
1
Hours :
António Vences de Brito - [email protected]
Renato Fernandes; Mário Ferreira
Objetivos:
A unidade curricular de Anatomofisiologia II, em continuidade formativa da unidade curricular de Anatomofisiologia I, pretende
transmitir, consolidar e desenvolver no aluno o conhecimento integrado da estrutura e fisiologia do sistema músculo-esquelético em
articulação com os sistemas de coordenação e controlo e reguladores da vida orgânica interna, assim como dos aparelhos e sistemas
fundamentais na manutenção de funções vitais em homeostasia, em associação com a actividade física.
The UC Anatomophysiology II, continuing the unit of Anatomophysiology I, and it want to transmit, consolidate and develop the
student's integrated knowledge of the structure and physiology of the skeletal muscle system, the regulatory systems of organic life
as well as internal organs and systems of fundamental maintenance of vital functions in homeostasis associated with physical activity
sports
Conteúdos:
1º Sistemas de Integração, Coordenação e Controlo do Movimento.2º Sistemas de Suporte e Movimento.3º Sistemas de Regulação e
Manutenção do Meio Interno.
Syllabus:
1. Integration Systems, Coordination and Control of Movement. 2. Support Systems and Movement. 3. Regulation Systems and
Maintenance of Internal Environment.
Os conteúdos programáticos lecionados permitem aos alunos conhecer o corpo humano como entidade funcional e integra-lo com a
prática desportiva.
The syllabus enable students to understand the human body as a functional entity and integrates it with sports.
Ensino é presencial, de caracter teórico e prático, expositivo, com apoio audiovisual e de modelos anatómicos. As aulas teóricas
visam a leccionação de algumas matérias fundamentais. As aulas teórico-práticas têm como finalidade a transmissão de alguns
conteúdos de natureza teórica e a colocação dos estudantes em condições de poderem utilizar o material didáctico de apoio e
aparelhagem laboratorial relacionada com os conteúdos programáticos.
O regime de avaliação da UC de Anatomofisiologia II enquadra-se com o que está definido no Regulamento de Avaliação de
Conhecimentos e Competências da ESDRM nos seus artigos 5º a 16º.
O ensino desenvolve-se em componentes expositivas teóricas e componentes de trabalho prático enquadrados com o
desenvolvimento de conhecimento inerente ao fenomeno desportivo.
Correia, P.; Espanha, M. (2010). Aparelho Locomotor – Volume 1. Anatomofisiologia dos sistemas nervoso, osteoarticular e muscular.
Lisboa FMH.
Correia, P.; Espanha, M. (2012). Aparelho Locomotor – Volume 2. Funções neuromusculares e adaptações à actividade física. Lisboa
FMH
Espanha, M. (----). Anatomofisiologia – Tomo III Funções da Vida Orgânica Interna. Lisboa FMH
Correia, P.; Espanha, M.; Oliveira, R; Pascoal, A.; Freitas, S. (2011). Aparelho Locomotor. Exercícios e Estudos Práticos. Lisboa FMH.
Espanha, M. (----). Anatomofisiologia - Estudos Práticos II. Lisboa FMH.Seely, R. (2005). Anatomia e fisiologia, Lisboa: Lusodidacta
VencesBrito, A. (2009). Fundamentos de química para o estudo de anatomofisiologia. Documento de apoio não publicado. ESDRM
VencesBrito, A. (2012). Anatomia muscular do pescoço e tronco. Documento de apoio às aulas práticas. Não publicado. ESDRM
GUC | Anatomofisiologia II|
6
Year
Unit:
Avaliação e Diagnóstico em Psicologia do
Desporto I / Assessment in Sport Psychology I
ECTS:6
2
Hours :
Horas de contacto / Contact hours: T:15; TP:45, PL:15
Luís Cid - [email protected]
Anabela Vitorino
Objetivos:
Os principais objetivos/competências desta UC são: 1) Adquirir a noção do como, porquê e para quê da avaliação psicológica, através
dos seus métodos e instrumentos mais relevantes; 2) Realizar com rigor a síntese e respetiva interpretação de análises quantitativas
e qualitativas; 3) Adquirir competências no domínio da avaliação psicológica, através da familiarização, manipulação, análise,
cotação e interpretação de protocolos de instrumentos validados para a população portuguesa (testes psicológicos, inventários da
personalidade, grelhas de observação, entrevistas); 4) Desenvolver competências na elaboração de relatórios, sinalizando eventuais
consequências práticas da intervenção face aos resultados obtidos.
The main objectives / skills of unit are: 1) Acquire a sense of how, why and what of the psychological evaluation, through its
methods and tools most relevant, 2) perform accurately the relevant technical synthesis and interpretation of quantitative and
qualitative analyzes; 3) Acquire skills in psychological assessment, through familiarity, manipulation, analysis, and interpretation of
protocols listing of validated instruments to the Portuguese population (psychological tests, personality inventories, scales of
observation, interviews), 4) develop skills in reporting, signaling possible practical consequences of the intervention compared to the
results obtained.
Conteúdos:
Os principais conteúdos-programáticos desta UC são: 1) Enquadramento da Psicologia e do Psicólogo no contexto do desporto e do
exercício: conceptualização, tarefas e funções, modelos de formação, contextos de aplicação; 2) Avaliação e diagnóstico: conceitos
básicos, momentos e objetivos, metodologias e relação com o contexto específico do Desporto e do Exercício; 3) Noções elementares
sobre testes (Testologia): origem histórica e desenvolvimento, definições, classificações e limitações; 4) Áreas de avaliação e
aplicação de instrumentos: avaliação intelectual, avaliação de aptidões específicas, avaliação da personalidade, avaliação
psicomotora; 5) Relatórios de avaliação psicológica: estruturação e organização dos resultados da avaliação psicológica; 6) Breve
abordagem às questões éticas e deontológicas na prática da avaliação psicológica.
Syllabus:
The main contents of this programmatic unit are: 1) Background of Psychology and Psychologist in the context of sport and exercise:
conceptualisation, functions and duties, training models, application contexts, 2) Evaluation and diagnosis: basic concepts, moments
and objectives, methods and relationship with the specific context of Sport and Exercise, 3) elementary notions about testing
(testology): historical origin and development, definitions, classifications and limitations, 4) Areas of evaluation and application of
instruments: intellectual assessment, evaluation specific skills, personality assessment, psychomotor evaluation; 5) Reports of
psychological assessment: structure and organization of results of psychological assessment, 6) Brief approach to ethical issues in the
practice of psychological assessment.
Os conteúdos programáticos são a operacionalização dos objetivos definidos para a UC.
The syllabus is the operationalization of the objectives set for the Unit.
As aulas teóricas são mais expositivas (apresentação e discussão dos temas), mas nas aulas teórico-práticas e práticas laboratoriais
procura-se fazer a assimilação, transferência e aplicação do conhecimento teórico, através de estratégias mais dinâmicas (pesquisas,
análises de dados, análise de textos, manipulação de instrumentos e simulações).
Na avaliação desta Unidade Curricular são considerados dois tipos de avaliação: contínua (regime normal e regime especial) e exame
final. Tomando em consideração o regulamento de avaliação de conhecimentos e competências em vigor, cada um dos tipos de
avaliação disponíveis é composto por diferentes elementos (testes e/ou tarefas realizados individualmente e/ou em grupo) com
diferentes critérios de ponderação.
The lectures are more expository (presentation and discussion of issues), but in practical classes and laboratory practice seeks to
make the assimilation, transfer and application of theoretical knowledge through more dynamic strategies (research, analysis data,
text analysis, manipulation and simulation tools).
In assessing of this Unit are considered two types of evaluation: continuous (under normal and special arrangements) and final exam.
Taking into account the rules of evaluation of knowledge and skills in place, each type of assessment is composed of different
elements (tests and / or tasks performed individually and / or group) with different weighting criteria.
As metodologias de ensino-aprendizagem englobam as estratégias de transmissão dos conteúdos programáticos para atingir os
objetivos estabelecidos.
Teaching-learning methodologies encompass the transmission strategies of syllabus in order to attain the goals set.
1) Anastasi A (1968). Testes Psicológicos. São Paulo: EPU; 2) Freeman F (1976). Teoria e Prática dos Testes Psicológicos. Lisboa:
F.C.Gulbenkian; 3) Gonçalves, M., Simões, M., Almeida, L. & Machado, C. (2003). Avaliação Psicológica. Instrumentos Validados para
a População Portuguesa. Volume I. Coimbra, Editora Quarteto; 4) Almeida, L., Simões, M., Machado, C. & Gonçalves, M. (2004).
Avaliação Psicológica. Instrumentos Validados para a População Portuguesa. Volume II. Coimbra, Editora Quarteto; 5) Moreira J
(2004). Questionários: Teoria e Prática. Coimbra: Livraria Almedina; 6) Pichot P (1977). Os testes Mentais. Lisboa: Dom Quixote; 7)
Rust, J. & Golombok, S. (2008). Modern Psychometrics. Psychology Press, Taylor and Francis Group; 8) Simões, M., Machado, C.,
Gonçalves, M. & Almeida, L. (2007). Avaliação Psicológica. Instrumentos Validados para a População Portuguesa. Volume III.
Coimbra, Editora Quarteto.
GUC | Avaliação e Diagnóstico em Psicologia do Desporto I|
8
Year
Avaliação e Diagnóstico em Psicologia do
Desporto II / Assessement in Sport
Psychology II
Unit:
ECTS:6
2
Hours :
Horas de contacto / Contact hours: T:15; TP:45, PL:15
Hugo Louro; Nuno Couto
Objetivos:
Os principais objetivos/competências desta UC são: 1) Adquirir competências no domínio da avaliação e do diagnóstico em
psicologia, através da familiarização, manipulação, análise, cotação e interpretação de protocolos de instrumentos específicos do
desporto e do exercício (questionários e instrumentos de observação); 2) Conhecer e dominar o processo de construção, tradução e
validação de testes psicológicos específicos do desporto e do exercício; 3) Desenvolver a capacidade de escolha dos testes adequados
para a avaliação em função das necessidades individuais de cada sujeito, tendo em linha de conta o contexto específico (desporto ou
exercício); 4) Saber retirar as consequências práticas de intervenção face aos resultados obtidos, promovendo o diagnóstico correto
da situação.
The main objectives / skills of Unit are: 1) Acquire skills in assessment and diagnosis in psychology, through familiarity,
manipulation, analysis, and interpretation of protocols listing of specific instruments of sport and exercise (questionnaires and
observation tools ) 2) know and master the process of construction, translation and validation of psychological tests specific to the
sport and exercise, 3) Develop the ability to select appropriate tests for the evaluation according to the individual needs of each
individual, taking into account the specific context (sport or exercise), 4) Learn to draw the consequences of intervention practices
compared with results obtained by promoting the correct diagnosis of the situation.
Conteúdos:
Os principais conteúdos-programáticos desta UC são: 1) A importância da avaliação e diagnóstico em psicologia do desporto e do
exercício; 2) Construção, adaptação, tradução e validação de instrumentos de avaliação psicológica aplicada ao contexto do desporto
e do exercício; 3) As qualidades psicométricas dos instrumentos de avaliação psicológica aplicados ao contexto do desporto e do
exercício, disponíveis na língua Portuguesa; 4) Aplicação, análise e interpretação de protocolos de instrumentos de avaliação dos
diversos fatores psicológicos no âmbito do desporto e do exercício (e.g. motivação, autodeterminação, concentração, ansiedade,
stress, atitudes, autoconfiança, autoestima, estados de humor, competências psicológicas básicas); 5) Realização de relatórios de
avaliação e diagnóstico em psicologia do desporto e do exercício.
Syllabus:
The main contents of this programmatic Unit are: 1) The importance of assessment and diagnosis in psychology of sport and exercise,
2) construction, adaptation, translation and validation of psychological assessment instruments applied in the context of sport and
exercise, 3) the psychometric properties of psychological assessment instruments applied to the context of sport and exercise,
available in Portuguese language, 4) Implementation, testing protocols and interpretation of assessment instruments of various
psychological factors in sport and exercise ( motivation, self-determination, concentration, anxiety, stress, attitudes, confidence,
self confidence, mood state, basic psychological skills), 5) Conducting evaluation reports and diagnostics in sports psychology and
exercise.
The syllabus is the operationalization of the objectives defined for Unit.
So, the lectures are more expository (presentation and discussion of issues), but in practical classes and laboratory practice seeks to
In assessing of this Unit are considered two types of assessment: continuous (under normal and special arrangements) and final
exam. Taking into account the rules of evaluation of knowledge and skills in place, each type of assessment is composed of different
1) Brito, A. (1994). Observação direta e sistemática do comportamento. Lisboa: Edições FMH; 2) Duda, J. (1998). Advances in Sport
and Exercise Psychology Measurement. Morgantown: FIT Inc; 3) Hill, M. & Hill, A. (2000). Investigação por Questionário. Lisboa:
Edições Sílabo; 4) Moreira, J. (2004). Questionários: Teoria e Prática. Coimbra: Livraria Almedina; 5) Nideffer, R. & Sagal, M. (2001).
Assessment in Sport Psychology. Morgantown: FIT Inc; 6) Ostrow, A. (1996). Directory of Psychological Tests in the Sport and Exercise
Sciences. Morgantown: FIT Inc; 7) Schutz, R. (1994). Methodological Issues and Measurement Problems in Sport Psychology (pp.3555). In Sidónio Serpa et al. (Eds.). International Perspetives on Sport and Exercise Psychology. Morgantown: FIT Inc; 9) Vallerand, R.
(1989). Vers une Méthologie de Validation Trans-Culturelle de Questionnaires Psychologiques: Implications pour la Recherche en
Langue Française. Canadian Psychology, 30(4), 662-680.
GUC | Avaliação e Diagnóstico em Psicologia do Desporto II|
10
Year
Unit:
Bioquímica /
ECTS:5
2
Hours :
Horas de contacto / Contact hours: T:30; TP:30; OT:5
João Brito - [email protected]
Profª. Adjunta Filomena Calixto ([email protected]) (ESDRM)
Objetivos:
Pretende-se refletir o Ser Humano na sua dimensão comum a todos os restantes seres vivos. Todas as estruturas do organismo são
constituídas por substâncias químicas, e uma vez que as funções do organismo resultam de reações químicas, o conhecimento da
composição e estrutura básicas do Ser Humano e daquilo que partilha com os restantes seres vivos é essencial para a compreensão da
anatomia e fisiologia que o caracterizam. Perceber que as ciências bioquímicas na sua aplicação ao ser humano fornece os dados
essenciais para a compreensão dos mecanismos que condicionam o comportamento. O organismo humano é resultado da atividade
química e elétrica que o condicionam ao nível molecular, que condicionam o comportamento celular e o diálogo intercelular, que
condicionam o comportamento dos tecidos, dos órgãos e dos sistemas de órgãos que constituem o indivíduo. A atividade humana,
quer do ponto de vista físico, quer do ponto de vista psicológico ou até social, é condicionado pela sua existência material, e a sua
resposta na interação com o meio e com os outros indivíduos está condicionada pela sua dimensão bioquímica e biológica.
It is intended to reflect the human being in their common dimension to all other living beings. All structures of the body are
composed of chemicals, and since the functions of the body resulting from chemical reactions, knowledge of basic composition and
structure of the human being and what it shares with other living beings is essential to understanding the anatomy and physiology
that characterize it. Realizing that the biochemical sciences in their application to humans provides essential data for understanding
the mechanisms that influence behavior. The human body is the result of chemical and electrical activity that affect the molecular
level, that influence cell behavior and intercellular dialogue that influence the behavior of tissues, organs and organ systems that
constitute the individual.
Conteúdos:
I – Introdução. II – Química Atómica: constituição dos átomos e formação de moléculas, compostos iónicos, o átomo de carbono e a
química da vida. III – Química Orgânica: biomoléculas a matéria da vida – proteínas, glícidos, lípidos, ácidos nucleicos IV –
Metabolismo: bioenergética, metabolismo dos glícidos, lípidos e proteínas. V – Biologia Celular: organização celular – constituintes da
célula animal – ultra-estrutura e função, constituintes particulares da célula nervosa. VII – Introdução à Biologia Molecular: DNA perpetuação do material genético, DNA e RNA - fluxo de informação genética: dogma central da biologia molecular, RNA e proteínas
– expressão da informação genética. VI – Cell Signaling: o diálogo celular - sinapses e transmissão de estímulos, diálogo celular entre
neurónios, caracterização do diálogo celular entre motoneurónio e célula muscular, sinais celulares que desencadeiam a contração
muscular
Syllabus:
I - Introduction. II - Atomic Chemistry: Formation of atoms and molecules, ionic compounds, the carbon atom and the chemistry of
life. III -Organic Chemistry: matter of life biomolecules - proteins, carbohydrates, lipids, nucleic acids IV - Metabolism,
bioenergetics, metabolism of carbohydrates, lipids and proteins. V - Cell Biology: cellular organization - the constituents of animal
cell -ultrastructure and function, individual constituents of the nerve cell. VII – Introduction to Molecular Biology: DNA - the
perpetuation of genetic material, DNA and RNA - flow of genetic information: central dogma of molecular biology, RNA and proteins expression of genetic information. VI - Cell Signaling: dialogue cell - synapses and transmission of stimuli, cell-talk between neurons,
characterization of cell-talk between motoneuron and muscle cells, cellular signals that trigger muscle contraction
Levar os discentes a tomar conhecimento dos dados e hipóteses mais atuais na área da Bioquímica, com ênfase para a Fisiologia
Molecular aplicada à Psicologia do Desporto. Levar o discente a entender o organismo humano como o resultado de reações químicas
e interações metabólicas que resultam no funcionamento celular, inerente à atividade dos órgãos, dos sistemas de órgãos que
constituem o organismo e por isso ao funcionamento geral do indivíduo. Levar os discentes a terem uma noção global do
funcionamento do organismo humano, as repercussões dos mecanismos fisiológicos, bioquímicos e moleculares nesse funcionamento
e que em última análise influenciam a resposta do organismo aos contextos externos e internos. Estabelecer elos comparativos com
as matérias lecionadas nas aulas teóricas e teórico-práticas. Apresentar a consulta de artigos científicos e de revisão como fonte de
bibliografia adequada para o estudo das ciências em constante produção de conhecimentos e estimular essa consulta
Take the students to acquaint themselves with the most current data and hypotheses in the field of biochemistry, with emphasis on
the Molecular Physiology applied to Sport Psychology. Bring the student to understand the human organism as the result of chemical
reactions and metabolic interactions that result in cell function, inherent in the activity of organs, organ systems that make up the
body and therefore the overall operation of the individual. Take the students to have a global notion of the functioning of the human
organism, the effects of physiological mechanisms, biochemical and molecular in operation and which ultimate lyinfluence the body's
response to external and internal contexts. Establish links with the comparative material taught in lectures and theoretical-practical.
Display the query and review papers as a source of adequate bibliography for the study of science in constant production of
knowledge and stimulate this query
Componente de formação, na área científica das Ciências Biológicas, dos alunos do 2º Ano da Licenciatura em Psicologia do Desporto
e do Exercício, com uma componente presencial teórica de 30 horas (2 horas semanais) e uma componente presencial teórico-prática
de 30 horas (2 horas semanais). As aulas teóricas e teórico-práticas abordarão os temas descritos nos conteúdos programáticos. Será
ainda proposta a realização de um trabalho de investigação bibliográfico com base nos assuntos discutidos nos conteúdos
programáticos ou com eles relacionados. O modelo de avaliação contínuo será constituído por duas provas escritas e pelo trabalho de
investigação bibliográfico. Serão aprovados os alunos que obtiverem uma classificação média igual ou superior a 9,5 valores, no
somatório de todos os momentos de avaliação. O modelo de avaliação final será constituído por prova escrita e oral. A nota final será
a média aritmética simples de ambas as provas.
Processos de avaliação disponíveis - Avaliação contínua e Avaliação Final: Os alunos poderão optar por um de dois modelos de
avaliação, desde que possuam a assiduidade legalmente estabelecida, se não possuírem este número de presenças os alunos terão
obrigatoriamente que se sujeitar à modalidade de avaliação final.
Condições de acesso e critérios de adesão a cada processo de avaliação
Avaliação contínua - Destina-se a quem apresente uma frequência no mínimo de 2/3 das aulas teóricas, teórico-práticas e de práticas
laboratoriais, com aproveitamento global positivo (individual); e realização dos elementos de avaliação individual. A avaliação
contínua efetua-se em 3 momentos obrigatórios: Realização de um trabalho; Realização de 2 Frequências
O modelo de avaliação contínuo é constituído por duas provas escritas e pelo trabalho de investigação bibliográfico. O modelo de
avaliação final será constituído por prova escrita e oral. A nota final será a média aritmética simples de ambas as provas.
Avaliação Final:
Destina-se a quem desistiu da avaliação contínua ou não teve aproveitamento em algum dos momentos da mesma. O exame final é
composto de duas partes, designadamente uma prova teórica (exame escrito) e uma prova prática em laboratório (“exame oral”). e
incide sobre toda a matéria leccionada. A nota mínima de acesso ao “exame oral” é de 8 valores. A classificação final é a média
aritmética do exame escrito e do “exame oral”.
Condições de dispensa de exame final
- Frequência no mínimo de 2/3 das aulas teóricas, teórico-práticas e de práticas laboratoriais, com aproveitamento global positivo
(individual);
Elementos de avaliação exigidos, métodos utilizados e critérios de ponderação
Avaliação contínua - Este é o principal modelo previsto na organização da UC. A avaliação final resultará da avaliação contínua de
conhecimentos/procedimentos realizada através dos elementos de avaliação, numa escala de 20 valores, para além da verificação
cumulativa dos seguintes pré-requisitos:
- Frequência no mínimo de 2/3 das aulas teóricas, teórico-práticas e de práticas laboratoriais, com aproveitamento global positiva
GUC | Bioquímica|
12
(individual).
A avaliação contínua efetua-se em 3 momentos obrigatórios, com as seguintes ponderações: trabalho de investigação bibliográfico
com base nos assuntos discutidos nos conteúdos programáticos ou com eles relacionados; duas provas escritas
A – Trabalhos - Constituídos por trabalhos de investigação bibliográfica entregues em suporte digital ou físico.
B - Fichas escritas - Constituída por questões de resposta múltipla e de desenvolvimento, com classificação de 0 a 20 valores.
A classificação final de aprovado é a média igual ou superior a 9,5 valores, no somatório de todos os momentos de avaliação.
A avaliação contínua tem início na primeira aula leccionada da UC.
Regime específico para alunos em situação especial
Poderão ser definidos modelos de frequência e avaliação alternativos para os alunos em situação especial, e a acordar com o
Regente da UC.
Training component in the scientific area of Biological Sciences, the students of 2nd year of Degree in Psychology of Sport and
Exercise, with a component face theoretical of 30 hours (2 hours per week) and a component classroom theory and practice of 30
hours (2 hours weekly). Lectures and theoretical-practical address the issues described in the syllabus. Is it proposed to carry out a
research literature based on the subjects discussed in the syllabus or connected there with. The model of continuous assessment will
consist of two written tests and the research work literature. Be approved students who obtain an average rating equal to or greater
than 9.5 values, in the sum of all evaluations. The model of the final evaluation will be consisting of written and oral evidence. The
final grade is the simple arithmetic average of both tests.
Assessment procedures available - Continuous assessment and Final Evaluation:
Students may choose one of two assessment models, provided they have the legally established attendance, if they do not have this
number of presences students necessarily have to be subject to final evaluation mode.
Access conditions and membership criteria to each assessment process
Continuous assessment - Intended for those submitting a frequency of at least 2/3 of the theoretical, theoretical-practical and
laboratory practices, with positive overall utilization (individual); and achievement of individual assessment elements. Continuous
assessment is effected in three mandatory stages: Development of a work; Conducting 2 Frequencies
The continuous assessment model consists of two written tests and the bibliographic research work. The final evaluation model will
consist of written and oral test. The final score is the simple arithmetic average of both tests.
Final Evaluation:
It is intended for those who gave up the continuous assessment or did not use in any of the moments of it. The final exam consists of
two parts, namely a theoretical test (written test) and a practical test in the laboratory ("oral examination"). and focuses on all the
subjects taught. The minimum score for access to the "oral examination" is 8 values. The final grade is the arithmetic average of the
written examination and the "oral examination".
Examination release from Conditions Final
- Frequency at least 2/3 of theoretical, theoretical-practical and laboratory practices, with positive overall utilization (individual);
Required assessment elements, methods and weighting criteria
Continuous assessment - This is the main form prescribed in the organization of UC. The final evaluation result of the continuous
assessment of knowledge / procedures performed through an assessment, on a scale of 20 points, in addition to the cumulative
verification of the following prerequisites:
- Frequency at least 2/3 of theoretical, theoretical-practical and laboratory practices, with positive overall utilization (individual).
Continuous assessment performs in 3 mandatory moments, with the following weights: bibliographic research work based on the
issues discussed in the syllabus or relating thereto; two written tests
A - Work - consists of bibliographic research delivered in digital or physical support.
GUC | Bioquímica|
13
B - Written Sheets - Consisting of multiple choice questions and development, with rating of 0 to 20.
The final approved rating is the average equal to or higher than 9.5, the sum of all evaluations.
Continuous assessment begins in the first class taught at UC.
Specific arrangements for students in special situation
May be defined frequency models and alternative assessment for students in special situation, and to agree with the Regent of the
UC.
Componente de formação, na área científica das Ciências Biológicas, dos alunos do 2º Ano da Licenciatura em Psicologia do Desporto
e do Exercício, com uma componente presencial teórica de 30 horas (2 horas semanais) e uma componente presencial teórico-prática
de 30 horas (2 horas semanais). As aulas teóricas e teórico-práticas abordarão os temas descritos nos conteúdos programáticos. Será
ainda proposta a realização de um trabalho de investigação bibliográfico com base nos assuntos discutidos nos conteúdos
programáticos ou com eles relacionados. O modelo de avaliação contínuo será constituído por duas provas escritas e pelo trabalho de
investigação bibliográfico. Serão aprovados os alunos que obtiverem uma classificação média igual ou superior a 9,5 valores, no
somatório de todos os momentos de avaliação. O modelo de avaliação final será constituído por prova escrita e oral. A nota final será
a média aritmética simples de ambas as provas.
Training component in the scientific area of Biological Sciences, the students of 2nd year of Degree in Psychology of Sport and
Exercise, with a component face theoretical of 30 hours (2 hours per week) and a component classroom theory and practice of 30
hours (2 hours weekly). Lectures and theoretical-practical address the issues described in the syllabus. Is it proposed to carry out a
research literature based on the subjects discussed in the syllabus or connected there with. The model of continuous assessment will
consist of two written tests and the research work literature. Be approved students who obtain an average rating equal to or greater
than 9.5 values, in the sum of all evaluations. The model of the final evaluation will be consisting of written and oral evidence. The
final grade is the simple arithmetic average of both tests.
Alberts, Bruce; Johnson, Alexander; Lewis, Julian; Raff, Martin; Roberts, Keith; Walter, Peter. 2002. Molecular Biology of the Cell
(4th Edition ). New York and London. Garland Science.
Chiras, DD. 1995. Human Biology – Health, Homeostasis and the Environment (2nd Edition). New York. West Publishing Company.
Griffiths, Anthony J.F.; Miller, Jeffrey H.; Suzuki, David T.; Lewontin, Richard C.; Gelbart, William M. 1999. Introduction to Genetic
Analysis. (7th Edition). New York. W. H. Freeman & Co.
Davies, A.; Blakeley, A.; Kdd, C. 2002. Fisiologia Humana (1ª ed., trad.). Porto Alegre. Artmed.
Hargreaves, M. 1999. Biochemistry of Exercise X. IL. Human Kinetics.
Houston, M. 2001. Biochemistry Primer for Exercise Science (2nd Edition). IL. Human Kinetics.
Maughan, R.; Shirreffs, S. 1996. Biochemistry of Exercise IX. IL. Human Kinetics.
Lodish, Harvey; Berk, Arnold; Zipursky, S. Lawrence; Matsudaira, Paul; Baltimore, David; Darnell, James E. 2000. Molecular Cell
Biology (4th Edition). New York. W. H. Freeman & Co.
Stryer, L. 1995. Biochemistry. New York. WH Freeman and Company.
GUC | Bioquímica|
14
Year
Controlo e Aprendizagem Motora / Motor
Learning and Control
Unit:
ECTS:5
2
Hours :
David Catela - [email protected]
Marco Branco
Objetivos:
1. Conhecer e compreender os modelos clássicos e recentes de estudo do comportamento motor2. Conhecer os principais termos e
instrumentos no estudo do comportamento motor3. Conhecer os principais mecanismos neuromotores de regulação do movimento4.
Conhecer e compreender as principais leis e hipóteses do controlo motor e da aprendizagem motora5. Conhecer e saber como as
principais variáveis interferem na aprendizagem e no controlo do movimento6. Conhecer os principais modelos de organização das
condições de prática7.Realizar um estudo exploratório sobre uma lei ou uma hipótese da aprendizagem ou do controlo do movimento
1. Knows and understanding of classical models and recent studies of motor behavior 2. Knows the main terms and tools in the study
of motor behavior 3. Knows the main neuromotors mechanisms of regulation of the movement 4. Knows and understand the main
laws and hypotheses of motor control and motor learning 5. Knows and understanding how the main variables interfere with learning
and movement control 6. Knows the main organizational models of practice conditions 7. Make an exploratory study about one law or
one hypothesis of learning or movement control
Conteúdos:
1. Sistemas de classificação do movimento2. Mecanismos centrais e não-centrais de regulação do movimento3. Erro motor – tipos e
análise4. Sensação e Perceção, propriocepção, exterocepção e exteropropriocepção na situação motora5. Lei de Weber e
Diferenciação Percetiva6. Teoria do Esquema, hipóteses da variabilidade das condições de prática, da interferência contextual e da
especificidade, conceito de programa motor7. Teoria dos Sistemas Dinâmicos, hipótese da catástrofe, conceito de auto-organização,
conceito de gerador de padrão motor8. Perceção - Ação e Escala Corporal, conceitos de affordance e efetividades9. Lei de Fitts10.
Lei da Prática, fases da aprendizagem e epigénese11. Retenção, Transferência e Antecipação12. Retroação Acrescida, conhecimento
do processo e dos resultados13. Modelos de organização da aprendizagem motora, pré-prática e prática motora14.Coordenação
Motora, padrões, ancoragem, avaliação
Syllabus:
1. Systems of motion classification 2. Central and non-centrals regulating mechanisms of movement 3. Motor error - types and
analysis 4. Sensation and perception, proprioception, and exterocepction, exteroproprioception situation in motor 5. Weber's law
and Perceptive Differentiation 6. Scheme theory, hypotheses of the variability of the practice conditions, contextual and specificity
interference, concept of motor program 7. Dynamical systems Theory, hypothesis of the catastrophe, self-organization concept,
motor pattern generator concept 8. Perception - Action and Body Scale, affordance and effectiveness concepts 9. Fitts' law 10.
Practice’s Law, learning stages and epigenesis 11. Retention, Transfer and Anticipation 12. Increased feedback, knowledge of the
process and results 13. Organization models of motor learning, pre-practice and practice 14. Motor coordenation, patterns,
anchoring, evaluation Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos da unidade curricular:
Controlo e aprendizagem do movimento como processos com fenómenos específicos, observáveis e mensuráveis. Controlo e
aprendizagem do movimento como processos não conscientes, reguláveis e adaptáveis. Valorização da variabilidade estruturada da
aquisição da habilidade motora, como propiciadora de capacidade de retenção e adaptação. Fichas de aplicação de conhecimentos
(TP) permitem contextualização de conceitos e teorias abordados (T), através da busca/discussão alargada de exemplos concretos e
específicos para cada curso. Estudo exploratório propicia descoberta/análise/discussão de situações concretas, alicerçadas na
pesquisa bibliográfica e no contato com realidade desportiva e profissional, com acompanhamento de docente.
Learning and movement control as processes with specific situations, observable and measurable. Learning and movement control as
non-conscious processes, adjustable and adaptable. Valuation of structured variability of the acquisition of motor skills, such as a
pledge of retention and adaptation. The sheets where the students shows the knowledge allow the contextualization of concepts and
theories, through the search/discussion of real examples and specific to each course. The exploratory study provides
discovery/analysis/discussion of specific situations, grounded in literature and in contact with reality and professional sports.
Centrada no estudante, com acompanhamento do docente. Descoberta guiada, através de debates em grupo alargado (T e fichas de
aplicação de conhecimentos nas TP). Pequenos grupos, através e pesquisa em contexto específico (estudo exploratório, OT). Estudo
exploratório como potenciador de interdisciplinaridade (Desenvolvimento Motor, Psicofisiologia, Estatística, Biomecânica,
Modalidade Desportiva). Incentivo e apoio à divulgação de conhecimento produzido em encontros técnicos e científicos.
Contínua: Fichas de aplicação de conhecimentos 4 val. (mais) Estudo exploratório 14 val. (mais) Apresentação do estudo 2 val.
Exames: Teste escrito 10 val. (mais) Defesa Oral de projeto de estudo 10 val.
Centered in student, with supervision from the teatcher. Guided discovery through large group discussions. Small groups with
research in the specific context. An exploratory study as important way to interdisciplinarity (Motor Development, Psychophysiology,
Statistics, Biomechanics, Sports). Encouragement and support to dissemination of knowledge in scientific and technical meetings.
Regular: Knowlegde application tasks 4 pt. (plus) Exploratory study 14 pt. (plus) Study presentation 2 pt. Exams: Test 10 pt. (plus)
Project study oral presentation 10 pt.
exploratório como potenciador de interdisciplinaridade (Desenvolvimento Motor, Psicofisiologia, Estatística, Biomecânica,
Modalidade Desportiva). Incentivo e apoio à divulgação de conhecimento produzido em encontros técnicos e científicos.
research in the specific context. An exploratory study as important way to interdisciplinarity (Motor Development, Psychophysiology,
Statistics, Biomechanics, Sports). Encouragement and support to dissemination of knowledge in scientific and technical meetings.
1. Barreiros, J; & Pezarat, P. (1997). Aprendizagem Motora. Teorias e Modelos. Cruz Quebrada, Lisboa: FMH Edições.2. Famose, J.-P.
(1990). Apprentissage Moteur et Difficulté de la Tâche. Paris: INSEP Pub.3. Godinho, M., Barreiros, J. & Mendes, R. (1999). Controlo
e Aprendizagem Motora. Cruz Quebrada, Lisboa: FMH Edições.4.Schmidt, R. & Lee, D. (1999). Motor Control and Learning – A
Behavioral Emphasis. USA: Human Kinetics.
GUC | Controlo e Aprendizagem Motora|
16
Year
Unit:
Dinâmica de Grupos / Group Dynamics
ECTS:4
3
Hours :
Horas de contacto / Contact hours: T:15; TP:30; OT:5; O:5
Carla Chicau Borrego - [email protected]
Dora Ferreira
Objetivos:
So estudantes demonstrem conhecimentos e competências que lhe possibilitem:a) Compreender a importância das Dinâ. de Gp no
estudo científico das manifestações comportamentais, originadas pela interação bem como dos processos internos despoletados no
indivíduo e resultantes dessas manifestações;b)Exploração dos conhecimentos T e dos resultados de investigação necessários para a
compreensão dos modos e das estratégias de tornar os grupos mais eficazes; c)Compreender processos de grupo e refletirem
teoricamente sobre o seu papel no desenvolvimento das dinâmicas dos gp: Relações interpessoais, Comunicação, Liderança, Tomada
decisão, através da participação em experiências de grupo práticos os processos dos grupos;d)desenvolvimento de técnicas de
observação e analíticas que suportem uma interpretação consistente do funcionamento dos grupos e, em conformidade, permitam
diagnósticos e intervenções mais eficazese)Capacidade de relacionamento com outros, apresentação oral, interajuda e respeito
Students must demonstrate knowledge and skills that allow them to: a) Understand the importance of Group Dynamics in the
scientific study of the behavioral manifestations, caused by the interaction as well as internal processes triggered in the individual
and arising from these events, b) Exploitation of knowledge, and the results of research needed to understand the ways and
strategies to make the groups more effective c) Understand group processes theoretically and reflect on their role in the
development of dynamic groups: interpersonal Relations,Communication, Leadership, decision making, through participation in group
experiences practical processes of groups d) development of techniques of observation and analytical support to a consistent
interpretation of the functioning of groups and, accordingly, enabling more effective diagnosis and interventions) Ability to
relationships with others, presentation oral and mutual respect
Conteúdos:
1Estrutura e Processos de Grupo no Desporto e Exercício
1.1 Introdução à Formação e desenvolvimentos dos grupos – Modelos: Scultz, Tuckmans, Carron;
1.2 Características e estrutura dos grupos;
1.3 Coesão de grupo;
2 Processos de Liderança no Desporto e Exercício;
2.1 Conceito de liderança e Teorias da liderança;
2.2 Estilos de liderança;
3 Comunicação e resolução de conflitos;
3.1Importância da comunicação;
3.2Tipos de comunicação e processos de comunicação;
3.3Métodos de resolução de conflitos;
3.4 Processo de negociação:Cooperação VsCompetição;
4 Definição, estratégias e benefícios de Team Building
4.1 Ciclo de aprendizagem de Kolb
4.2 Estratégias de segurança;
4.3 Atividades de Comunicação e Quebra-gelo
4.4 Atividades de Desafio introdutório, intermédio e avançado
Syllabus:
1 - Structure and Processes Group; 1.1 - Basic processes in groups; 1.2 -Characteristics of the groups; 1.3 - Structure of the groups;
1.4 - Operation and dynamics of groups; 1.5 - Proceedings of influence; 1.6 - Cohesion group. 2 -Processes leadership; 2.1 - Definition
of leadership; 2.2 - How are leaders chosen; 2.3 - Theories of Leadership; 2.4 - Components of effective leadership. 2.5 – leadership
styles.2.6 - Leadership in organizational contexts. 3 - Communication; 3.1 - Importance of communication; 3.2 - Types of
communication; 3.3- Communication processes. 4. Methods of Conflict Resolution and Negotiation Process. 4.1: Cooperation Vs
Competition. 5 - Training and development groups; 5.1 - Definition, strategies and benefits of Team Building. 6 - Introduction to
research methods and techniques - group dynamics.
Os conteúdos programáticos apresentam-se numa sequência lógica e privilegiam uma abordagem de conceitos (T) inerentes às
dinâmicas de grupo, associados ao desenvolvimento dos mesmos em diferentes contextos de aplicação. A discussão e o
desenvolvimento de aprendizagens intra e intergrupais são potenciadores dos objetivos definidos. A análise e interpretação dos
tópicos selecionados a partir da bibliografia recomendada e cujo trabalho de ensino-aprendizagem decorre em aulas TP, finalizam o
cumprimento dos objectivos descritos e consubstanciam a aquisição das competências descritas. As metodologias de ensino estão em
coerência com os obj.s da UC. As aulas T são mais expositivas e centradas no desenvolviemnto de conceitos. Nas aulas TP o
desenvolvimento de fichas,realização de trabalhos, apresentações orais, permitem conhecer, descrever e aplicar conhecimentos
sobre os obejtivos enumerados de 1 a 6
The syllabus presents a logical approach and a focus of theoretical concepts inherent in group dynamics, associated to their
development in different application contexts. The discussion and development of intra-and inter-group learning enhancers are the
targets defined. Analysis and interpretation of selected topics from literature recommended and whose work of teaching and
learning takes place in TP classes, end the fulfillment of the objectives described, and embody the acquisition of skills described.
The teaching methodologies are consistent with the objectives of the course. The lectures are more focused on presentations of
development concepts. In the theoretical development practices chips, performing work, oral presentations, making known, describe
and apply knowledge of the objectives listed 1-6.
Privilegiar a relação Professor–Aluno, realizando aulas dinâmicas e positivas, em que os alunos têm um papel ativo no seu processo
de aprendizagem. As reflexões dos alunos sobre as matérias são os guiões para desenrolar das aulas. Colocar os alunos em contacto
com a realidade social. Os diapositivos de todas as aulas, assim como o programa e sumários são disponibilizados na página da
unidade curricular, antes de cada aula. Esta estratégia visa a preparação dos alunos para as aulas de modo a que a o seu papel seja
ativo. Exposições teóricas, Discussão em grupo, Exercícios práticos e elaboração e realização de projetos de iniciação à investigação
Avaliação continua: 30%Trabalho de Pesquisa + 20%Atividade Prática + 40%Teste Avaliação
Privileging the Teacher-Student relationship, making lessons dynamic and positive, in which students play an active role in their
learning process. The students reflections on the issues are the guidelines for conduct of classes. Putting students in touch with
social reality. The slides of all classes, as well as program and abstracts, are available on the website of course, before each class.
This strategy aims to prepare students for a active participation in classes. Lectures, group discussion, practical exercises and
project development and implementation of research initiation.
Assessment: 30% Research Paper + 20% Activity Practice +40% Assessment Test
GUC | Dinâmica de Grupos|
18
As metodologias de ensino estão em coerência com os objetivos da unidade curricular. As aulas teóricas são um pouco mais
expositivas e centradas no desenvolvimento de conceitos. Nas aulas teóricas praticas o desenvolvimento de fichas , a realização de
trabalhos, apresentações orais, permite ao aluno conhecer, descrever e aplicar conhecimentos sobre as :1)Estrutura e Processos de
Grupo no Desporto e Exercício.);2- Processos de Liderança no Desporto e Exercício. 3 – Comunicação e resolução de conflitos. 4 –
Introdução à Formação e desenvolvimentos dos grupos. 5 – Exemplos de programas de team building em diferentes contextos
(organizacional, saúde e desporto); 6- Capacidade de relacionamento com outros, apresentação oral, interajuda e respeito.
learning process. The students reflections on the issues are the guidelines for conduct of classes. Putting students in touch with
This strategy aims to prepare students for a active participation in classes. Lectures, group discussion, practical exercises and
project development and implementation of research initiation model evaluation consists of: A research paper subject to analysis
and discussion in regard to scientific rigor and quality of formal same. Is a report (review) with scientific rigor. An assessment test
(TA-60%of final grade), on material developed in the theoretical and theoretical-practical
Arrow, Poole, Henry, Wheelan & Moreland (2004) Time, change, and development: The temporal perspective on groups. SMALL GR
RES, 35(1), 73-105;
Bausmeisteir, R.&Leary, M.(1995).The Need to Belong. Desire for Interpersona Attachments s a Fundamental Human Motivation,
Psychological Bulletin, 117, 497-529
Borrego, C., Palmi, J.&Silva, C.(2012).Programa de Intervención psicológica para la optimización del concepto de equipo (team
building) en jóvenes deportista. Revista de Psicología del Deporte, 21(1)49-58;
Carron, A.& Hausenblas, H.(1998). Group Dynamics in Sport. Morgantown: Fitness Information Technology;
Carron, A., Hausenblas, H.&Eys M.(2005). Group Dynamics in Sport. 3rd Eds. Morgantown
Fachada, M.(2003). Psicologia das Relações Interpessoais, Eds Rumo, 1º2ºVol
Jowett, S.&Lavalle, D. (2007.) Social Psychology in Sport, HKinetics Eds
Midura, D. W. & Glover D. R. (2005). Essentials of Team Building. Principles and Practices. Human Kinetics.
O'Connell, T. & Cuthbertson, B. (2009). Group Dynamics in Recreation and Leisure. Creating Conscious Groups Through an
Experiential Approach. Human Kinetics.
19
Priest, S. & Gass, M. (2005) Effective Leadership in Adventure Programming-2nd Edition. Human Kinetics.
20
Year
Unit:
Estatística I / Statistics I
ECTS:4
1
Hours :
Sónia Morgado - [email protected]
Felix Romero
Objetivos:
I.Identificar população alvo no contexto de um estudo estatístico;
II. Analisar o nível de mensuração das variáveis em estudo;
III.Planificar a obtenção de uma amostra;
IV.Identificar e saber calcular indicadores adequados que resumam a informação;
V.Identificar observações discrepantes, analisando consequências da sua presença;
VI. Saber comparar variáveis e amostras, quanto à localização, homogeneidade, assimetria e achatamento;
VII.Planificar, executar e interpretar a análise estatística descritiva de um conjunto de dados;
VIII.Elaborar relatórios de análise descritiva de dados
I.Identify the target population within a statistical study; II.analyze the level of measurement of the variables under study;
III.how to obtain a sample; IV. identify and calculate appropriate indicators that summarize the information; V.identify outliers,
analyzing the consequences of their presence;
VI. Compare variables and samples, as to the location, homogeneity,
skewness and flatness;
VII. Perform and interpret descriptive statistical analysis of a set of data;
VIII.
prepare reports on descriptive analysis of data
Conteúdos:
1. Variáveis aleatórias 2. Introdução à inferência estatística 3. Noções básicas de probabilidade 4. Testes de hipóteses para amostras
5. Teoria dos testes de hipóteses 6. Alguns testes mais comuns 7. Associação entre variáveis aleatórias
Syllabus:
1. Two random variables. 2. Introduction to statistical inference 3. Understanding probability. 4. Tests for samples hypotheses.
5.Theory of hypothesis testing 6. Some common tests 7. Association between random variables
Os conteúdos programáticos permitem o conhecimento dos princípios e fundamentos estatísticos, que potenciam e desenvolvem a
análise de fenómenos específicos da psicologia do desporto e exercício. Assim, temos: Objectivo I e II - Conteúdos 1,2;
Objectivo III - conteúdo 2;
Objectivo IV - conteúdos 3 e 4 Objectivo V - conteúdos 4 e 5 Objectivo VI - conteúdos 5, 6 e 7
Objectivo VII e VIII - conteúdos de 1 a 8.
The syllabus allows the knowledge and the statistical principles , which enable and developes the analysis of specific phenomena of
psychology of sport and exercise. Therefore:
Objective I e II - content 1,2;
Objective III - content 2;
Objective IV - content 3 e 4
Objective V - content 4 e 5 Objective VI - content 5, 6 e 7
Objective o VII e VIII - content de 1 a 8.
O conteúdo programático desta unidade curricular será abordado, na sua maioria, em ambiente presencial e não presencial, com
exposição oral de conteúdos pelo docente da UC, com suporte visual e informático, nas aulas teóricas. Nas aulas teórico-práticas
promove-se a apresentação e análise de dados, com o recurso à utilização de software estatístico, para a realização de trabalhos de
aplicação de conceitos e conhecimentos. Promove-se a capacidade de investigação e aplicabilidade dos diferentes instrumentos
Na avaliação da aprendizagem, tendo em conta o regulamento de avaliação de conhecimentos e competências em vigor, são
considerados diferentes elementos de avaliação, a saber:
Regime normal:
Avaliação Contínua
1. Mini-teste (10%) – MT;
2. Trabalho Individual (10%) - TI;
3.Trabalho de Grupo (10%) - TG;
4. Teste escrito (60%) – TE;
5. Participação (10%); Exame Final:
1.Teste escrito (55%) - TE; 2. Trabalho Individual
(5%) - TI;
3. Teste de avaliação oral (40%)
Para realizarem com sucesso o processo de
avaliação por exame final, os discentes não poderão obter em nenhum dos elementos referidos, nota inferior a 7,5 valores.
Aos alunos que não concluírem a UC em avaliação contínua ou exame final, aplicar-se-ão os critérios de avaliação por Exame Final,
nos exames de recurso e época especial
The syllabus of this course will be covered mostly in face environment and non environment, with oral presentation of the content,
with visual presentation and informatic. In the therotical-practice the aim is to promote presentation and analysis od fata, with
satistical software, the realization od papers in which knowledge is applied. The skills in investigation and the applicability of
statistics instruments are promoted.
In assessing of the knowledge, taking into account the rules of evaluation of knowledge and skills, different elements are considered:
Normal Assessment: Normal: 1. Mini-test (10%)-MT; 2.Individual Assignment (10%) – T;
3. Group Work (10%) TG; 4. Written test (60%) - TE; 5. Participation (10%) - P
Assessment Final:
1. Written Test (55%) - TE; 2.
Individual work (5%) -IT; 3.Test oral assessment (40%) - OA
To carry out successfully the evaluation process for the
final exam,the students can not get in any of the foregoing, note values below 7.5.
To students that have to
do recourse or special assessment have the same criteria of those in Final assessment.
O desenvolvimento de trabalhos práticos, individuais ou de grupo, permite uma utilização mais eficaz dos instrumentos estatísticos
na área da psicologia do desporto e exercício.
The development of field work, allows students to experience the way that statiscal instruments are applied in sports and exercise
psychology.
Maroco, J. & Bispo, R. (2006). Estatística aplicada às Ciências Sociais e Humanas. 2ª Edição. Ed. Climepsi. Lisboa. Mosteller, F.,
Rourke, R. E. K.. (1993). Estatísticas Firmes. Colecção Novas Tecnologias. Vol III. Edioes Salamandra. Murteira, B. J. (1990).
Probabilidades e Estatística. Vol I e II. McGraw-Hill. Lisboa. Murteira, B., Ribeiro, C.S., Silva, J.A. & Pimenta C.(2002). Introdução à
Estatística. McGraw Hill. Reis, E. (2008). Estatística Descritiva. 7ª edição. Edições Sílabo, Lisboa. Reis, E., P. Melo, R. Andrade & T.
Calapez (2003). Estatística Aplicada. Vol. 1 e 2. 5ª edição. Edições Sílabo, Lisboa. Reis, E., P. Melo, R. Andrade & T. Calapez (2004).
Estatística Aplicada. Vol. 1. Edições Sílabo, Lisboa. Spigel, M. R. (1994). Probabilidade e Estatística. 3ª edição. McGraw-Hill. São
Paulo.Larson, R. (2010). Estatística Aplicada. Pearson.
GUC | Estatística I|
22
Year
Unit:
Estatística II / Statistics II
ECTS:5
2
Hours :
Horas de contacto / Contact hours: T:15; TP:30; PL:15; OT:5; O:5
Sónia Morgado - [email protected]
Felix Romero
Objetivos:
1. Desenvolvimento da capacidade de aplicação dos métodos de análise, e aprendizagem dos instrumentos que permitam a definição
e a resolução de problemas colocados no âmbito do seu plano de estudos, de forma a: a) formular hipóteses, executar e interpretar
modelos de regressão linear; b) obter e interpretar de forma crítica os resultados da análise de dados com aplicação informática de
análise estatística; c) integrar os conhecimentos teóricos e os resultados obtidos com a aplicação informática em relatórios
1. Capacity development for applying the methods of analysis, and learning tools that allow the definition and resolution of issues
raised as part of its curriculum in order to: a) formulate hypotheses, perform and interpret linear regression models; b) obtain and
interpret critically the results of data analysis with computer application of statistical analysis; c) integrating the theoretical
knowledge and the results obtained with the software application reports
Conteúdos:
1. Inferência Estatística nomial 2. Introdução ao PASW. 3. Comparação de proporções 4. Testes de hipóteses para amostras
independentes 5. Análise de componentes principais 6. Análise Factorial 7. Análise de Clusters 8. Análise Discriminante 9. Análise de
regressão linear
Syllabus:
1. Inference nominal Statistical 2. Introduction to PASW. 3. Comparison of proportions. 4. Tests for independent samples 5. Analysis
of Principal component. 6. Factor Analysis 7. Cluster Analysis 8. Discriminant Analysis 9. Linear regression analysis
Desenvolvimento de competências para a realização de projectos e trabalhos de investigação: Objectivo 1 - todos os conteúdos
Development of skills to carry out research projects and thesis: Objective 1 - all contents
O conteúdo programático desta unidade curricular será abordado, na sua maioria, em ambiente presencial e não presencial, com
exposição oral de conteúdos pelo docente da UC, com suporte visual e informático, nas aulas teóricas. Nas aulas teórico-práticas
promove-se a apresentação e análise de dados, com o recurso à utilização de software estatístico, para a realização de trabalhos de
aplicação de conceitos e conhecimentos. Promove-se a capacidade de investigação e aplicabilidade dos diferentes instrumentos
Na avaliação da aprendizagem, tendo em conta o regulamento de avaliação de conhecimentos e competências em vigor, são
considerados diferentes elementos de avaliação, a saber: Regime normal: Avaliação Contínua 1.Trabalho de Grupo (30%) - TG; 2.
Teste escrito (60%) – TE; 3. Participação (10%); Exame Final: 1.Teste escrito (55%) - TE; 2. Trabalho Individual (5%) - TI; 3. Teste de
avaliação oral (40%) Para realizarem com sucesso o processo de avaliação por exame final, os discentes não poderão obter em
nenhum dos elementos referidos, nota inferior a 7,5 valores. Aos alunos que não concluírem a UC em avaliação contínua ou exame
final, aplicar-se-ão os critérios de avaliação por Exame Final, nos exames de recurso e época especial
The syllabus of this course will be covered mostly in face environment and non environment, with oral presentation of the content,
with visual presentation and informatic. In the therotical-practice the aim is to promote presentation and analysis od fata, with
satistical software, the realization od papers in which knowledge is applied. The skills in investigation and the applicability of
statistics instruments are promoted.
In assessing of the knowledge, taking into account the rules of evaluation of knowledge and skills, different elements are considered:
Normal Assessment: Normal: 1.Individual Assignment (10%) – T;
2. Group Work (20%) - TG;
3. Written
test (60%) - TE;
4. Participation (10%) - P
Assessment Final:
1. Written Test (50%) - TE;
2. Individual
work (10%) -IT;
3.Test oral assessment (40%) - OA
To carry out successfully the evaluation process for the final
exam,the students can not get in any of the foregoing, note values below 7.5.
To students that have to do
recourse or special assessment have the same criteria of those in Final assessment.
O desenvolvimento de trabalhos práticos, individuais ou de grupo, permite uma utilização mais eficaz dos instrumentos estatísticos
na área da psicologia do desporto e exercício, promovendo a apresentação de posters, comunicações e artigos.
The development of field work, allows students to experience the way that statiscal instruments are applied in sports and exercise
psychology, promoting the presentation of posters, comunications and articles
Alferes, V. R. (2005). Investigação Científica em Psicologia: Teoria e Prática. Almedina. Coimbra Maroco, J. (2003). Análise
Estatística: Com utilização do SPSS. Edições Sílabo. Lisboa Maroco, J. (2010). Análise Estatística com PASW Statistics. Pereira, A.
(2003). SPSS: Guia Prático de Utilização. 6ª edição. Edições Sílabo. Lisboa. Pestana, M. H. e Gageiro, J. N. (2005). Análise de dados
para ciências sociais: A complementaridade do SPSS. 4ª edição. Edições Sílabo. Lisboa. Reis, E. (2001). Estatística Multivariada
Aplicada. 2ª edição. Edições Sílabo. Lisboa.
GUC | Estatística II|
24
Year
Psicologia do Trabalho e das Organizações /
Work and Organizational Psychology
Unit:
ECTS:5
2
Hours :
Luís Gonzaga - [email protected]
Informação não disponível
Objetivos:
1. Compreender a natureza dinâmica das organizações, a sua estrutura e funcionamento, identificando os principais modelos teóricos
e as implicações para as práticas organizacionais. 2. Adquirir conhecimentos básicos sobre os fundamentos, principais processos,
modelos e teorias explicativas do comportamento dos indivíduos e dos grupos enquanto atores organizacionais.
1. Understanding the dynamic nature of organizations, their structure and operation, identifying the main theoretical models and the
implications for organizational practices. 2. Acquire basic knowledge about the fundamentals, key processes, models and theories
that explain the behavior of individuals and groups as organizational actors.
Conteúdos:
1.Organização e Comportamento Organizacional (definição, características gerais, estrutura e funcionamento da organização:
perspetivas clássica, humanista, neo-clássica, estruturalista, sistémica e contingencial) 2.Clima e Cultura Organizacional 3.Seleção,
socialização e avaliação de pessoal (descrição e análise de cargos, recrutamento e seleção de pessoas, formação profissional e
desenvolvimento de carreira, e avaliação de desempenho) 4.Desempenho, retribuição e proteção (contrato psicológico, motivação e
satisfação, mudança organizacional e transição psicológica, remuneração, benefícios e compensações) 5.Riscos psicossociais e saúde
ocupacional (estresse ocupacional: síndrome de burnout, violência no trabalho: assédio psicológico – mobbing, desenvolvimento do
engagement) 6.Tendências e perspetivas futuras em comportamento organizacional (novos formatos organizacionais e
empreendedorismo, estratégia organizacional: modelo de Porter e análise SWOT, empowerment) (…)
Syllabus:
1.Organization and Organizational Behavior (definition, general characteristics, structure and functioning of the organization:
classical, humanist, neo-classical, structuralist, systemic and contingent perspectives) 2.Organizational Culture and Climate
3.Selection, socialization and personnel evaluation (description and job analysis, recruitment and selection and training processes,
career development, and performance evaluation) 4.Performance, retributions and protection (psychological contract, motivation
and satisfaction, organizational change and psychological transition, employees benefits and compensations) 5.Psychosocial risks and
occupational health (occupational stress, burnout, workplace violence: psychological harassment - mobbing, development of
engagement) 6.Tendancies and future perspectives in organizational behavior (new organizational formats and entrepreneurship,
organizational strategy: Porter's model and SWOT analysis, empowerment) (...)
Conteúdos 1 e 2 / Objetivo 1; Conteúdos 3 a 6 / Objetivo 2
Items 1 and 2/ Objective 1; Contents 3 and 6 / Objective 2
Nas aulas teóricas é utilizada dominantemente a exposição oral com suporte visual em apresentação em formato Powerpoint. Nas
aulas teórico-práticas procura-se promover a assimilação, transferência e a aplicação dos conhecimentos, através de estratégias mais
dinâmicas, práticas, participativas e reflexivas, pela procura e/ou apresentação e discussão de textos e de casos procedentes tanto
de situações reais como da literatura científica. Nas horas dedicadas ao Trabalho de Campo são operacionalizados objetivos de
iniciação à investigação com recurso a instrumentos diversos procedentes de modelos estudados nas aulas (Trabalho de Grupo).
Contínua: A) Assiduidade e participação nas atividades de contacto (10%), B) Trabalho Individual (10%), C) Trabalho de Grupo, sua
apresentação e dinamização da discussão em sala (30%), D) Prova Escrita de Avaliação de Frequência (50%). Final: A) Trabalho
individual (20%), B) Discussão Oral do Trabalho Individual (5%), C) Prova Escrita de Avaliação (75%)
In theoretical lectures will be used predominantly the oral presentation with visual aids (e.g. Powerpoint presentation). In the
theoretical-practical classes the aim is to promote assimilation, transfer and application of knowledge through strategies more
dynamic, practical, participatory and reflective for demand and / or presentation and discussion of readings and cases from both the
real situations as scientific literature. Goals of initiation to research using various instruments coming from models studied in class
(Working Group) are operationalized in the hours devoted to fieldwork.
Continuous: A) Attendance and participation in classroom learning activities (10%), B) Individual work (10%), C) Participation in a
small group work, presentation and discussion in classroom (30%), D) Written test (50%)Final: a) Individual work (20%), B) Oral
discussion of the individual work (5%), C) Written exam (75%)
Exposição oral – Objetivos 1 e 2. Estratégias mais dinâmicas, práticas, participativas e reflexivas - Objetivo 1. Trabalho de Campo /
Trabalho de Grupo - Objetivo 1 e 2.
Oral presentation – Objectives 1 and 2. Strategies more dynamic, practical, participatory and reflective – Objective 1. Fieldwork /
Small group work – Objectives 1 and 2
Chambel, M.J., & Curral, L. (2008). Psicologia Organizacional. Da Estrutura à Cultura. Lisboa: Livros Horizonte. Chiavenato, I. (1989).
Recursos Humanos. São Paulo: Editora Atlas. Cunha M., Rego, A., Cunha, R., & Cabral-Cardoso, C. (2004). Manual de Comportamento
Organizacional e Gestão. Lisboa: RH Editora. Davel, E., & Vergara, S.C. (2001). Gestão com pessoas e subjetividade. São Paulo: Atlas.
Ferreira, J.M.C., Neves, J. & Caetano, A., (2001). Manual de psicossociologia das organizações. Lisboa: McGraw-Hill. Marques, C.A.,
& Cunha, M., (1996). Comportamento organizacional e gestão de empresas. Lisboa: Publicações Dom Quixote. Robbins, S. (2005).
Organizational Behaviour: Concepts, Controversies and Applications, 11th ed. New Jersey: Prentice Hall. Werther Jr., W.B., & Davis,
K. (1983). Administração de Pessoal e Recursos Humanos. São Paulo: McGraw-Hill.
GUC | Psicologia do Trabalho e das Organizações|
26
Year
Introdução à Biomecânica - PDE /
Introduction Biomechanics
Unit:
ECTS:4
1
Hours :
Hugo Louro - [email protected]
Ana Conceição; Vitor Milheiro,
Objetivos:
Conhecer o âmbito e a importância de uma análise cinesiológica aos diferentes gestos técnicos.
- Conhecer tipos de lesões e os aspetos biomecânicos das causas.
- Conhecer os fundamentos anatómicos e fisiológicos do movimento humano, na resposta à carga mecânica.
- Desenvolver competências de análise biomecânica em distintas áreas e diferentes as atividades físicas.
- Adquirir conhecimentos e desenvolver competências ao nível da investigação em biomecânica.
- Desenvolver capacidades de avaliação e reflexão na perspetiva da análise biomecânica, associadas às área das ciências do desporto;
- Conhecer os principais instrumentos de recolha e análise de movimentos enquadrados na área das Ciências do Desporto.
1. Know types of injuries and biomechanical aspects of the causes. 2. Knowing the anatomical and physiological bases of human
movement, in response to mechanical loading. 3. Develop skills of biomechanics analysis in different areas and different physical
activities 4. Acquire knowledge and develop skills in research in biomechanics 5. Develop skills of evaluation and reflection from the
perspective of biomechanical analysis, associated with the area of sport science 6.Knows the main tools for collect and analysis of
sport movements.
Conteúdos:
1. Fundamentos biomecânicos, conceitos, princípios e terminologia
2. Objeto e áreas de estudo em Biomecânica aspetos biomecânicos da estrutura óssea e das articulações
4. Aspetos biomecânicos da função muscular
5. Fatores mecânicos que afetam a força muscular
6 Fundamentos da cinemática
7 Cinemática do movimento de projeteis
8. Fundamentos da cinética
9. Comportamento mecânico dos corpos em contacto
10. Centro de gravidade - definição e localização
11. Métodos experimentais e numéricos para determinar a posição do C.G.
12. Natureza e propriedades dos fluidos
13.Fatores que afetam a mecânica dos fluidos
14. Conceitos de energética relacionados com o rendimento desportivo
15. Eletromiografia
16. Termografia
17. Técnicas de recolha e análise de variáveis biomecânicas
Syllabus:
1 biomechanical bases, concepts, principles and terminology 2 Purpose and areas of study in Biomechanics 3 Biomechanical aspects
of bone structure and joints 4 Biomechanical aspects of muscle function 5 mechanical factors that affect muscle strength 6
fundamentals of the kinematics 7 kinematic motion projectiles 8 kinetic grounds 9 mechanical behavior of bodies in contact 10
center of gravity - definition and location 11 experimental and numerical methods to determine the position of the CG 12 nature and
properties of fluids 13 factors that affect the fluid mechanics 14 concepts of energy related to athletic performance 15 techniques
for gathering and analysis of biomechanical variables
Aulas teóricas e aulas teórico-práticas:- Nas aulas teóricas desenvolver-se-ão, de modo expositivo, os temas relativos aos conteúdos
programáticos definidos. - Nas aulas teórico-práticas procurar-se-á fazer o desenvolvimento dos conteúdos programáticos, através da
aplicação de fichas práticas e através da participação ativa dos alunos em situações experimentais.
It is intended that students develop skills biomechanical analysis of physical activities and sports and that dominate the basics, the
biomechanics of bones, muscles and joints, kinematic analysis, kinetic analysis, balance and fluid mechanics.
Nas aulas teóricas desenvolver-se-ão, de modo expositivo, os temas relativos aos conteúdos programáticos definidos. Nas aulas
teórico-práticas procurar-se-á fazer o desenvolvimento dos conteúdos programáticos, através da aplicação de fichas práticas e
através da participação ativa dos alunos em situações experimentais.
Avaliação contínua:
-Ficha Escrito (FE)– (40%)
- Trabalho escrito (portefólio) (TE)– (20%)
- Teste oral (defesa oral do portefólio e ligação aos conteúdos teóricos) (TO)– (40%)
NF= FE*0,40+TE 0,20+TO*0,40=
Exame final:
- apresentação e discussão de um trabalho de análise técnica (50%) (TE)
- avaliação oral sobre toda a matéria lecionada (50%) (A0)
NF= TE*0,50+ AO*0,50
Lectures and practical classes: - In the lectures will be developed, the expository mode, the themes related to program content
defined. - In the theoretical-practical search will make the development of the syllabus through the application forms and practices
through the active participation of students in experimental situations. Continuous Evaluation: - Working Group 1 - 30% - Working
Group 2 - 30% - Written Test-40% Final Evaluation: - Written test - 25% - Presentation and discussion of a technical analysis work
GUC | Introdução à Biomecânica - PDE|
28
(25%) - Oral evaluation on all matter taught (50%)
Aulas teóricas e aulas teórico-práticas:- Nas aulas teóricas desenvolver-se-ão, de modo expositivo, os temas relativos aos conteúdos
programáticos definidos. - Nas aulas teórico-práticas procurar-se-á fazer o desenvolvimento dos conteúdos programáticos, através da
aplicação de fichas práticas e através da participação ativa dos alunos em situações experimentais.
Lectures and practical classes: - In the lectures will be developed, the expository mode, the themes related to program content
defined. - In the theoretical-practical search will make the development of the syllabus through the application forms and practices
through the active participation of students in experimental situations. Continuous Evaluation: - Working Group 1 - 30% - Working
Group 2 - 30% - Written Test-40% Final Evaluation: - Written test - 25% - Presentation and discussion of a technical analysis work
(25%) - Oral evaluation on all matter taught (50%)
Abrantes, J. (1997), Biomecânica, Edições FMH, Lisboa
Bartlett, R. (2007). Introduction to sports biomechanics: analysing human movement patterns. Milton Park, Abingdon, Oxon; New
York, NY: Routledge.
Bartlett, R., & Bussey, M. (2012). Sports biomechanics: reducing injury and improving performance (2nd ed.). London; New York:
Routledge Taylor & Francis Group.
Completo, A., & Fonseca, F. (2011). Fundamentos de Biomecânica Músculo-Esquelética e Ortopédica. Porto, Portugal: Publindustria,
Edições Técnicas.
Greene, DP & Roberts, SL (1999). Kinesiology – Movement in the Context of Activity. St. Louis: Mosby.
Hall, S. J. (2012). Basic biomechanics (6th ed.). New York, NY: McGraw-Hill.
Jodar, X.A. (1996), Eficácia y técnica deportiva - análisis del movimiento humano, Editora Iniciativas Deportivas
Louro, H., Branco M, Milheiro, V. & Conceição A. (2013). Biomecânica das Atividades Desportivas. Editor Escola Superior de Desporto
de Rio Maior, Rio Maior.
Luttgens, K ; Hamiltin, N. (1997), Kinesiology, Scientific basis of human motion, Brown & Benchmark Publishers, New York, 9ªed.
Nigg, B. M., & Herzog, W. (2007). Biomechanics of the muscle-skeletal system (3rd ed.). New Jersey: John Wiley & Sons.
Pezarat-Correia, P & Mil-Homens, P (2004). A Eletromiografia no Estudo do Movimento Humano. Lisboa: Edições FMH.
Robertson, D. G. E., Caldwell, G. E., Hamill, J., Kamen, G., & Whittlesey, S. N. (2014). Research Methods in Biomechanics (Second
ed.). United States of America: Human Kinetics.
Watkins, J. (2010). Structure and function of the musculoskeletal system (2nd ed.). Champaign, IL: Human Kinetics.
Whittle, M. (2007). Gait analysis: an introduction (4th ed. ed.). Edinburgh; New York: Butterworth-Heinemann.
Winter, D. A. (2005). Biomechanics and motor control of human movement (3rd ed.). Hoboken, New Jersey: John Wiley & Sons.
Zatsiorsky, V (2000). Biomechanics in Sport. Performance Enhancement and Injury Prevention (ed.). Oxford: Blackwell.
GUC | Introdução à Biomecânica - PDE|
29
Year
Unit:
Introdução à Psicologia do Desporto e do
Exercício / Introduction to Sport and Exercise
Psychology
ECTS:5
1
Hours :
Carlos Silva - [email protected]
Pedro Teques
Objetivos:
Procura-se que nesta UC os alunos: Assimilem a importância da Psicologia no desenvolvimento e compreensão do Desporto e das
Atividades Físicas; conheçam a história da Psicologia do Desporto e Exercício, bem como a sua natureza e organização, quer em
Portugal, quer no estrangeiro, bem como as principais metodologias de intervenção; estudem e promovam o desenvolvimento de
competências do Monitor/instrutor/treinador, com vista ao aumento da eficácia de todo o processo; analisem as características
individuais dos praticantes, ao nível intelectual, psicomotor, de personalidade e motivacional, assim como a sua repercussão na
prática desportiva e vice-versa; analisem e compreendam o papel do envolvimento nas suas diversas facetas e a sua repercussão na
prática, em termos gerais, e no equilíbrio do praticante, em particular; Analisem a interação entre os elementos anteriores e,
fundamentalmente, as técnicas apropriadas para maximizar cada um dos elementos anteriores.
This CU demands that students: Assimilate the importance of psychology in the development and understanding of Sport and Physical
Activity; Know the history of Sport and Exercise Psychology, as well as its nature and organization, both in Portugal and abroad as
well as the main methods of intervention; Study and promote the development of Monitor / instructor / trainer skills in order to
increase the efficiency of the whole process; Analyze the characteristics of individual practitioners at, intellectual, psychomotor,
personality and motivational levels as well as its impact on sport and vice versa; Analyze and understand the role of involvement in
its various facets and their impact on practice in general, and the balance of the practitioner in particular; Analyze the interaction
between the previous elements and, crucially, the proper techniques to maximize each of the foregoing.
Conteúdos:
1 - Natureza da Psicologia do Desporto e do Exercício - O Desporto e a Atividade Física como fenómeno Social e Cultural, A Psicologia
do Desporto como ciência, Natureza da Psicologia do Desporto, História e Organização da Psicologia do Desporto, A Psicologia do
Desporto em Portugal, As Organizações Desportivas, Tendências da Investigação Atual. 2 - O Monitor/Treinador: A Filosofia de treino,
Comunicação, Liderança, O Praticante, Diferenças Individuais e Desporto, Avaliação em Psicologia do Desporto. 3 - O Envolvimento:
Aspetos psicossociológicos, Dinâmica dos grupos, O envolvimento social, O envolvimento físico. 4 - A Interação: Treino Psicológico,
Aconselhamento, Treino Mental, Definição de objetivos, Controle da Atenção e da Concentração, Técnicas de Ativação e
Autocontrole, Os processos emocionais e sua regulação.
Syllabus:
1 - Nature of Sport and Exercise Psychology - The Sport and Physical Activity as a Social and Cultural phenomenon, Sport Psychology
as Science, Sport Psychology History and Organization, Sport Psychology in Portugal, the Sport Organizations, Current Trends in
Research. 2 - The Monitor / Manager: Training Philosophy, Communication, Leadership. The Practitioner: Individual Differences and
Sport, Assessment in Sport Psychology. 3 - The Involvement: Aspects psychosociological, group dynamics, social involvement, physical
involvement. 4 - Interaction: Psychological Coaching, Counseling, Mental Training, Goal Setting, Control of Attention and
Concentration, Self-Control and Activation Techniques, emotional processes and their regulation.
Os diferentes pontos dos conteúdos estão dispostos de forma a responder aos objetivos formulados, começando pela importância da
Psicologia do desporto e sua evolução histórica, seguido da compreensão dos intervenientes no processo, do envolvimento e suas
relações .
The different points of the contents are arranged to meet the objectives formulated, starting with the importance of sport
psychology and their historical development, followed by the understanding of stakeholders in the process of involvement and their
relations.
O programa foi construído no pressuposto de que, numa primeira fase os alunos deverão contactar com os conceitos teóricos
subjacentes à área científica, e que numa segunda fase os deverão mobilizar para o desenvolvimento de um trabalho. Deverá
privilegiar-se a relação Professor–Aluno, realizando aulas dinâmicas e positivas, em que os alunos têm um papel ativo no seu processo
de aprendizagem. Os diapositivos de todas as aulas, assim como o programa e sumários são disponibilizados na página da unidade
curricular, antes de cada aula. Esta estratégia visa a preparação dos alunos para as aulas de modo a que a o seu papel seja ativo. As
aulas teóricas terão um carácter mais expositivo enquanto nas aulas teórico-práticas se privilegia a análise de documentos, textos e
resolução de fichas. O modelo base de avaliação é a avaliação contínua e comporta 3 vetores fundamentais: Participação (10%) -1
trabalho individual (60%) - 3 trabalhos de grupo (30%)
O modelo base de avaliação será o da avaliação contínua e comportará quatro vetores fundamentais (10 horas):
- Participação - (10% do peso total) -1 trabalho individual (60%) - sujeito à análise e discussão (apresentação / dinamização), no que
se refere ao rigor científico e à qualidade formal do mesmo. Os trabalhos de pesquisa consistem na análise crítica de no mínimo de
três (3) artigos científicos dos últimos cinco (5) anos, sobre um (1) tema. Será elaborado um relatório (análise crítica) com rigor
científico.
a) Relatório Escrito (papel e suporte digital - Limite máximo de 15 páginas);
b) Apresentação/Dinamização -Avaliação de apresentação oral individual.
- 3 trabalhos de grupo (30%)- Trabalhos de desenvolvimento da matéria efetuados em grupo. Limite máximo de 10 páginas.
a) Relatório Escrito (papel e suporte digital) – Avaliação do grupo;
b) Apresentação/Dinamização -Avaliação de apresentação oral individual.
Nota: A classificação final será em função das percentagens, não podendo qualquer dos momentos de avaliação ter uma classificação
inferior a 7,5 valores
The program was built on the assumption that initially students should contact the theoretical concepts underlying the scientific
area, and that a second phase the need to mobilize for the development of a job. Should be directed at the Teacher-Student
relationship, making positive and dynamic lessons, where students have an active role in their learning process. The slides of all
classes, as well as program and abstracts are available on the website of course, before each class. This strategy aims to prepare
students for classes so that their role is active. The lectures will have a more expository while in the theoretical and practical lessons
that favors the analysis of documents, texts and resolution of chips. The base model of assessment is continuous assessment and
includes three fundamental vectors: Participation (10%) -1 individual work (60%) - 3 working groups (30%)
The base model will be the evaluation of continuous assessment and behave four fundamental vectors (10 hours):
- Participation - (10% of total weight) -1 individual work (60%) - subject to discussion and analysis (presentation / promotion), with
regard to scientific rigor and formal quality of the same. The research work consists in the critical analysis of at least three (3)
papers of the last five (5) years on one (1) theme. Is a report (critical analysis) with scientific rigor.
a) Written Report (paper and digital format - Maximum length: 15 pages);
b) Presentation / Dynamization Evaluation of individual oral presentation.
- 3 group work (30%) - 10 pages maximum.
GUC | Introdução à Psicologia do Desporto e do Exercício|
31
a) Written Report (paper and digital media) - Evaluation of the group;
b) Presentation / Stimulation Evaluation of individual oral presentation.
Note: The final grade will be a function of the percentages, nor can any of the time points have a rating less than 7.5 points
O programa foi construído no pressuposto de que, numa primeira fase os alunos deverão contactar com os conceitos teóricos
subjacentes à área científica, e que numa segunda fase os deverão mobilizar para o desenvolvimento de um trabalho. Deverá
privilegiar-se a relação Professor–Aluno, realizando aulas dinâmicas e positivas, em que os alunos têm um papel ativo no seu processo
de aprendizagem. Os diapositivos de todas as aulas, assim como o programa e sumários são disponibilizados na página da unidade
curricular, antes de cada aula. Esta estratégia visa a preparação dos alunos para as aulas de modo a que a o seu papel seja ativo. As
aulas teóricas terão um carácter mais expositivo enquanto nas aulas teórico-práticas se privilegia a análise de documentos, textos e
resolução de fichas. O modelo base de avaliação é a avaliação contínua e comporta 3 vetores fundamentais: Participação (10%) -1
trabalho individual (60%) - 3 trabalhos de grupo (30%)
The program was built on the assumption that initially students should contact the theoretical concepts underlying the scientific
area, and that a second phase the need to mobilize for the development of a job. Should be directed at the Teacher-Student
relationship, making positive and dynamic lessons, where students have an active role in their learning process. The slides of all
classes, as well as program and abstracts are available on the website of course, before each class. This strategy aims to prepare
students for classes so that their role is active. The lectures will have a more expository while in the theoretical and practical lessons
that favors the analysis of documents, texts and resolution of chips. The base model of assessment is continuous assessment and
includes three fundamental vectors: Participation (10%) -1 individual work (60%) - 3 working groups (30%)
Alves J., Brito, A. P. & Serpa, S. (1996) - Psicologia do Desporto: Manual do treinador, Vol. I. Lisboa: Psicosport.
Brito, A. P. (1994) - Psicologia do Desporto. Lisboa: Omniserviços.Cruz, J. (Ed.) (1996) - Manual de Psicologia do Desporto. Braga:
SHO
Cox, R. (2007). Sport Psychology: Concepts and applications. New York: McGraw-Hill.
Dosil, J. (2005). The sport psychologist’s handbook: A guide for sport-specific performance enhancement. New Jersey: Wiley & Sons.
Martens, R. (1987) - Coaches Guide to Sport Psychology. Champaign, IL.: Human Kinetics
Orlick, T. (2008). In pursuit of excellence. How to Win in Sport and Life Through Mental Training (4 ed.). Champaign, USA: Human
Kinetics
Tenebaum, G., & Eklund, R. C. (2007). Handbook of Sport Psychology. New Jersey: Wiley & Sons.
Williams, J. M. (1991) - Psicologia Aplicada al Deporte. Biblioteca Nueva, Madrid.
Weinberg, R. S., & Gould, D. (2011). Foundations of Sport and Exercise Psychology. Champaign, IL: Human Kinetics
GUC | Introdução à Psicologia do Desporto e do Exercício|
32
Year
Metodologia de Observação e Investigação /
Observation and Research Methodology
Unit:
ECTS:5
3
Hours :
Luis Cid
Objetivos:
Objectivos Gerais Adquirir conhecimentos básicos sobre as metodologias e as técnicas de investigação científica nos seus
fundamentos epistemológicos e metodológicos. Conhecer e praticar diferentes metodologias de observação (com abordagens
qualitativas e quantitativas) do comportamento dos diferentes sujeitos quando em diferentes ambientes e respetivos instrumentos de
recolha de dados (sistemas de observação sistemática).Objectivos Específicos Desenvolver capacidades e análise crítica necessária no
processo de investigação, nomeadamente: (a) reconhecimento e seleção de metodologias apropriadas, incluindo a análise estatística
através de software específico; (b) interpretação de resultados e (c) comunicação oral e escrita dos resultados.
General Objectives: acquire basic knowledge about the methodologies and techniques of scientific research in their epistemological
and methodological type. Knowing and practicing different methods of observation (with qualitative and quantitative approaches)
the behavior of different individuals in different environments and when respective instruments of data collection (systematic
observation). Specific Objectives: To develop skills and critical analysis required in the research process, namely: (a) recognition and
selection of appropriate methodologies, including statistical analysis using specific software, (b)interpretation of results and (c) oral
and written communication of results.
Conteúdos:
1.Paradigmas de investigação. Pensamento indutivo e dedutivo. A inferência na produção do conhecimento científico. Positivismo,
Pós-positivismo, Pragmatismo, Construtivismo.2.Metodologias Cientificas Empírico-Analíticas. Estratégias experimentais ou quasiexperimentais, comparativo-causais e estudos descritivos. O método experimental. Classificação das variáveis. Tipos de hipóteses.
Ameaças à validade. Tipos de design.3.Método causal-comparativo. Mecanismos de controlo da validade. A questão da generalização.
A questão da representatividade.4.A amostragem. A dimensão da amostra: estabilidade e potência. Técnicas de
amostragem.5.Métodos de Recolha de Dados da Investigação. Objetivos do Investigador do Comportamento.6.A observação como
Método. Observação Direta do Comportamento. Observação Indireta. Observação como Instrumento de Pesquisa. Sistematização da
Observação. Requisitos de Controlo e Sistematização da Observação. População/ Total de comportamentos emitidos
Syllabus:
1. Paradigms research. Inductive and deductive thinking. The inference in the production of scientific knowledge. Positivism, postpositivism, Pragmatism, Constructivism. 2. scientific-empirical analytical methodologies. Experimental Strategies or quasiexperimental, causal-comparative and descriptive studies. The experimental method. Classification of variables. Types of
hypotheses. Threats to validity. Types design. 3.causal comparative method. Control mechanisms of validity. The issue of
generalization. The issue of representativeness. 4.A sampling. The sample size, stability and power. Sample tecknique. 5. methods of
data collection Research. Objectives of investigator behavior. 6.Observation as method. Direct Observation of Behavior. Indirect
observation. Observation as a Tool for Research. Systematization of the Note. Requirements of Control and Observation
Systematization. Population / Total issued behaviors
Os diferentes pontos dos conteúdos estão dispostos de forma a responder aos objetivos formulados.
The different contents are arranged to meet the objectives formulated.
Com vista à concretização efetiva do processo de ensino/aprendizagem nesta U. C., os métodos de ensino serão:a) Exposição dos
conteúdos da U. C., em regime presencial;b) Leitura, análise e discussão de suportes textuais;c) Experimentação prática dos
conteúdos de natureza aplicada;d) Observação, análise e discussão de situações, fenómenos ou cenários relevantes, em contexto
real ou simulado;e) Diálogo e escrita reflexiva centrada nas experiências e no processo de aprendizagem dos alunos.A avaliação
contínua comportará os seguintes critérios:1. Realização individual de um teste escrito (Frequência - 50%);2. Realização de dois
trabalhos de grupo:a)-projeto de investigação (modelo a definir), que será, obrigatoriamente, apresentado aos colegas no decurso
das aulas (25%);b)-projeto de investigação baseado numa metodologia observacional, que será, obrigatoriamente, apresentado aos
colegas no decurso das aulas (25%);
O processo base de avaliação será o da avaliação contínua que comportará os seguintes critérios:
1. Realização individual de um teste escrito (Frequência-50%);
2. Realização de dois trabalhos de grupo:
a)- uma proposta de um projeto de investigação (modelo a definir), que será, obrigatoriamente, apresentado aos colegas no decurso
das aulas (25%);
b)- uma proposta de um projeto de investigação baseado numa metodologia observacional, que será, obrigatoriamente, apresentado
aos colegas no decurso das aulas (25%);
3. A classificação final será calculada com base na média aritmética ponderada dos três momentos de avaliação, não podendo o
aluno em qualquer um destes momentos ter uma classificação inferior a 7,5 valores.
4. Os alunos que não optarem pelo modelo da avaliação contínua serão avaliados em exame final, de acordo com o Regulamento de
Avaliação em vigor na ESDRM, nomeadamente:
a) - Teste Escrito (a realizar na data e hora a designar no calendário de exames)
b) - Projeto de Investigação (a entregar no dia do exame – antes de realizar o teste escrito)
c) - Defesa do Projeto de Investigação (apresentado no dia do exame)
With a view to achieving effective teaching / learning in this Unit, the teaching methods are: a) Display the contents of the Unit toface, b) Reading, analysis and discussion of textual media, c) testing the practical content of an applied nature; d) Observation,
analysis and discussion of situations, events or scenarios relevant in a real or simulated, dialogue and reflective writing centered on
the experiences and the learning process of continuous students evaluation. Evaluation still contains: 1. Individual achievement a
written test (Frequency -50%) 2. Realization of two work groups: a)-research project (model set) which will be compulsorily
submitted to colleagues during classes (25%), b)-research project based on an observational method, which will obligatorily
presented to colleagues during classes (25%);
Com vista à concretização efetiva do processo de ensino/aprendizagem nesta U. C., os métodos de ensino serão:a) Exposição dos
conteúdos da U. C., em regime presencial;b) Leitura, análise e discussão de suportes textuais;c) Experimentação prática dos
conteúdos de natureza aplicada;d) Observação, análise e discussão de situações, fenómenos ou cenários relevantes, em contexto
real ou simulado;e) Diálogo e escrita reflexiva centrada nas experiências e no processo de aprendizagem dos alunos.A avaliação
contínua comportará os seguintes critérios:1. Realização individual de um teste escrito (Frequência - 50%);2. Realização de dois
trabalhos de grupo:a)-projeto de investigação (modelo a definir), que será, obrigatoriamente, apresentado aos colegas no decurso
das aulas (25%);b)-projeto de investigação baseado numa metodologia observacional, que será, obrigatoriamente, apresentado aos
colegas no decurso das aulas (25%);
With a view to achieving effective teaching / learning in this Unit, the teaching methods are: a) Display the contents of the Unit toface, b) Reading, analysis and discussion of textual media, c) testing the practical content of an applied nature; d) Observation,
GUC | Metodologia de Observação e Investigação|
34
analysis and discussion of situations, events or scenarios relevant in a real or simulated, dialogue and reflective writing centered on
the experiences and the learning process of continuous students evaluation. Evaluation still contains: 1. Individual achievement a
written test (Frequency -50%) 2. Realization of two work groups: a)-research project (model set) which will be compulsorily
submitted to colleagues during classes (25%), b)-research project based on an observational method, which will obligatorily
presented to colleagues during classes (25%);
American Psychological Association (1994). Publications manual of the American Psychological Association. Washington DC: APA Brito,
A. P. (2005) Observação direta e sistemática do comportamento. Edições FMH, Cruz Quebrada.Campenhoudt, L. & Quivy, R (1998).
Manual de Investigação em Ciências Sociais. Lisboa: Gradiva Clark-Carter, D. (1998). Doing quantitative psychological research: From
design to report. London: Psychology Press Campbell, D. & Stanley, J. (1963) Experimental and quasi-experimental designs for
research. Chicago: Rand McNally Hill, M. & Hill, A. (2000). Investigação por questionário. Lisboa: Edições Sílabo Leandro, A. & Freire,
T. (2003). Metodologia da Investigação em psicologia e Educação (3ª Edição). Braga: Psiquilibrios EdiçõesLeitão, J. (2002).
Metodologia de Investigação em Educação Física e Desporto. Introdução à Investigação Experimental. Vila Real: UTAD
EdiçõesMcqueen, R. & Knussen, C. (1999). Research methods in psychology. London: Prentice Hall
GUC | Metodologia de Observação e Investigação|
35
Year
Psicologia da Educação / Psychology of
Education
Unit:
ECTS:5
1
Hours :
Horas de contacto / Contact hours: T:30; TP:15; S:15; OT:5; O:5
Objetivos:
Geral: Refletir sobre o processo educativo, discutindo as diversas implicações e aplicações do conhecimento da Psicologia da
Educação, particularmente no que se relaciona com o processo de aprendizagem dos alunos, e de acompanhamento do trabalho
docente efetivado na instituição escolar, na e além da sala de aula. Específicos: 1.Identificar os principais contributos da Psicologia
da Educação no âmbito da interação educativa; 2.Compreender e discutir formas de controlar alguns dos processos cognitivos,
avaliativos e explicativos da realidade psicossocial escolar; 3.Compreender e discutir as principais modalidades de planificação,
intervenção e avaliação desenvolvidas no âmbito do processo ensino-aprendizagem; 4.Refletir em torno do bem-estar dos docentes,
da sua realização e desenvolvimento pessoal e profissional.
Main goal: To reflect on the educational process, discussing implications and applications of knowledge of educational psychology,
particularly as it relates to the process of learning, and monitoring teachers' work accomplished in the school in classroom and
beyond it. Objectives: 1.Identify the main contributions of psychology of education within the educational interaction; 2.Understand
and discuss paths to control some of the cognitive, evaluative and explanatory processes of psychosocial reality of school;
3.Understand and discuss the main methods of planning, intervention and assessment carried out under the teaching-learning
process; 4.Reflect around teachers well-being, their achievement and personal and professional development.
Conteúdos:
1.Psicologia e Educação a. A Psicologia da Educação: orientações práticas e epistemológicas b. O Ato Educativo: relações entre
educação, ensino e aprendizagem c. A Psicologia Educacional e a Educação para os Valores no âmbito do Projeto Educativo de Escola
d. Educação para o séc. XXI: os Quatro Pilares da Educação e os Desafios da Sociedade Atual 2. Psicossociologia da Sala de Aula a.
Representações e categorização social na interação educativa b. A Indisciplina na Sala de Aula: conceitos e gestão preventiva e
remediativa 3. Processos de Aprendizagem a. O conceito e processo de aprendizagem b. Aprendizagem por Condicionamento c.
Aprendizagem Cognitiva 4. Motivação e Aprendizagem 5. Gestão do Stress e Desenvolvimento Profissional do Professor a. Stress,
Burnout e Mal-Estar Docente b. Estratégias para a realização e desenvolvimento profissional do docente
Syllabus:
1. Psychology and Education. a. The Psychology of Education: practical guidelines and epistemological b. The Educational Act: links
between education, teaching and learning c. Educational Psychology and Education in Values in School’s Educational Project d.
Education for the century XXI: The Four Pillars of Education and the current challenges of society 2. Social psychology in classroom.
Representations and social categorization in educational interaction b. The indiscipline in classroom: concepts and preventive and
remedial management 3. Learning processes a. The concept and process of learning b. Learning and conditioning c. Cognitive
learning 4. Motivation and learning 5. Stress Management and teachers’ professional development. Stress, burnout and teacher
malaise b. Strategies for teachers’ professional development and personal achievement.
Conteúdo 1 / Objetivo 1; Conteúdo 2 / Objetivo 2; Conteúdos 3 e 4 / Objetivo 3; Conteúdo 5 / Objetivo 4
Contents 1 / Objective 1; Content 2 / Objective 2; Contents 3 and 4 / Objective 3; Content 5 / Objective 5
Nas aulas teóricas será utilizada dominantemente a exposição oral com suporte visual em apresentação em formato Powerpoint. As
aulas teórico-práticas destinam-se a desenvolver conteúdos a partir dos inventariados no programa como "Temas Avançados", em
articulação com as aulas teóricas. Os respetivos conteúdos de enquadramento e dados empíricos serão recolhidos, coligidos,
analisados e apresentados pelos grupos de trabalho a constituir para o efeito, e discutidos sob a orientação do docente de modo a
proporcionar uma maior consciencialização, transferência e aplicação aos diversos contextos e realidades profissionais futuras.
apresentação e dinamização da discussão em sala (30%), D) Prova Escrita de Avaliação de Frequência (50%) Final: A) Trabalho
In theoretical lectures will be predominantly used the oral presentation with visual aids (e.g. Powerpoint presentation). In the
theoretical-practical classes the aim is to develop "Advanced Topics" from the program, in conjunction with the theoretical lectures.
The respective framework and empirical data will be collected, analyzed and presented by the working groups to be established for
this purpose and discussed under the guidance of the teacher in order to provide greater awareness, transfer and application to
diverse contexts and future professional realities.
Exposição oral – Objetivos 1 a 4. Estratégias mais dinâmicas, práticas, participativas e reflexivas (por ex., Seminário) - Objetivos 2, 3
e 4. Trabalho de Grupo - Objetivos 2, 3 e 4.
Oral presentation – Objectives 1 to 4. Strategies more dynamic, practical, participatory and reflective (e.g. Seminary) – Objectives 2,
3, and 4. Small group work – Objectives 2, 3 and 4.
Arends, R.I. (1995) Aprender a ensinar. Lisboa: McGraw-Hill. Carita, A.; Fernandes, G. (1997). Indisciplina na Sala de Aula. Como
prevenir? Como remediar? Lisboa: Editorial Presença. Delors, J. et al. (1996). Educação: um tesouro a descobrir. Lisboa: Ed. Asa.
Gonzaga, L. (1996). “O «Bom» e o «Mau Aluno»: Representações mobilizadas e categorizações efectuadas pelos professores do 1º
Ciclo do Ensino Básico.” Dissertação de Mestrado. Lisboa: ISPA. Jesus, S.N. (1998). Bem-estar dos Professores. Estratégias para a
Realização e Desenvolvimento Profissional. Porto: Edições ASA. Jesus, S.N. (2000). Motivação e formação de professores. Coimbra:
Quarteto Editora. Miranda, G.L., & Bahia, S. (Org.) (2005). Psicologia da Educação. Temas de Desenvolvimento, Aprendizagem e
Ensino. Lisboa: Relógio d' Água. Sprinthall, N., & Sprinthall, R. (1993). Psicologia Educacional. Uma abordagem desenvolvimentalista.
Lisboa: MacGraw-Hill, Inc.
GUC | Psicologia da Educação|
37
Year
Unit:
Neurociências / Neurosciences
ECTS:6
2
Hours :
André Carvalho
Objetivos:
É esperado que o aluno adquira o conhecimento necessário acerca das bases Neurobiológicas do Cérebro, subjacentes ao
comportamento adaptativo do Homem em relação ao meio que o rodeia e às diferenças interpessoais que o caracterizam. Bases essas
que serão enquadradas no campo da Psicologia enquanto área do conhecimento científico e humano que se ocupa dos processos
mentais (mnésicos, cognitivos e emocionais) que caracterizam o funcionamento do indivíduo. Espera-se também que o aluno seja
capaz de mobilizar os novos conhecimentos adquiridos de uma forma organizada, estruturada e crítica, produzindo com autonomia
novos níveis de Raciocínio. Finalmente, como 3º (terceiro) objetivo, pretende-se que o aluno já no desempenho da sua atividade
profissional futura, consiga mobilizar respostas eficazes às necessidades do Indivíduo, Grupo de indivíduos e/ou da Instituição que
assiste, caso tenha que intervir no âmbito das Neurociências.
It is expected that the students acquire the necessary knowledge about the Brain Neurobiological bases underlying the adaptive
behavior of man in relation to its environment and the interpersonal differences that characterize it. These bases will be framed in
the field of psychology as a field of scientific knowledge and human that deals with mental processes (mnésicos, cognitive and
emotional) that characterize the functioning of the individual. It is also hoped that the student is able to mobilize the new
knowledge in an organized, structured and critical autonomy in producing new levels of reasoning. Finally, as the third (3rd) goal, it
is intended that the student has in the performance of their professional future, unable to mobilize effective responses to the needs
of the individual, group of individuals and / or the institution they attend, the event has to intervene under of Neuroscience.
Conteúdos:
1.O Homem e o Desenvolvimento das Neurociências 2.As Bases Neuroanatómicas e Anatomofuncionais do Cérebro 3.O Sistema
Sensorial 4.O Sistema Motor 5.O Córtex e as Funções Nervosas Superiores (FNS) 6.A Assimetria Cerebral e a Individuação Anatómica7.
Principais causas de Lesão / Disfunção Cerebral8. Os Principais distúrbios Neuropsiquiátricos9. A Equipa de Reabilitação
Neuropsicológica e os Cuidados Continuados10. A Investigação em Neurociências clínicas11 As Técnicas de Imagiologia12
NeurofeedbackAs aulas Teórico - Práticas baseiam-se, essencialmente, na investigação e exposição de Temas relacionados com os
conteúdos programáticos da UC desenvolvidos durante as aulas Teóricas. Os temas poderão ser propostos pelo aluno, desde que se
enquadrem no âmbito da UC ou escolhido com base num índice de temas sugeridos por parte do docente. Estas aulas constituem-se,
essencialmente, como um espaço de dinamização e discussão de novos dados relativos às Neurociências.
Syllabus:
1. The Man and the Development of Neurosciences. 2. Neuroanatomical and anatomical basis of brain. 3. Sensory System. 4. Motor
System. 5. The Cortex and Higher Brain Functions (FNS). 6. Cerebral Asymmetry and anatomical Individuation. 7. Major Causes of
Injury / Cerebral Dysfunction. 8. Major disturbances Neuropsychiatric. 9. The Team Neuropsychological Rehabilitation and continuum
Care. 10. The Neuroscience Research Techniques. 11. Imaging. 12 Neurofeedback as Theoretical classes - Practices are based mainly
on the research and exhibition of themes related to the syllabus of the Unit developed during classes Lectures. The topics may be
proposed by the student from falling under the Unit or chosen based on an index of topics suggested by the teacher. These classes
are, essentially, as a dynamic space and discussion o fnew data on neuroscience.
Os conteúdos programáticos estão em coerência com o principal objetivo da unidade curricular dado que o programa foi concebido
para abordar as neurociências de forma integrada, começando com a análise de conceitos basilares e estruturais, passando pelas
aplicações práticas e terminando na análise de temas de interesse dos próprios alunos. No que respeita ao segundo objetivo, os
temas e casos constituem-se, essencialmente, como um espaço de dinamização e discussão de novos dados relativos às
Neurociências.
The course contents are consistent with the main objective of the course since the program was designed to address neuroscience in
an integrated manner, starting with the analysis of basic concepts and structure, through the practical application and ending on the
analysis of topics of interest the students themselves. As regards the second objective, the issues and cases are, essentially, as a
dynamic space and discussion of new data on neuroscience.
Com vista à concretização efetiva do processo de Ensino-Aprendizagem dos conhecimentos e competências definidos para esta UC,
deverá privilegiar-se a relação Professor – Aluno realizando-se aulas dinâmicas e motivadoras, onde os alunos têm um papel ativo no
seu processo de aprendizagem. As suas reflexões e dúvidas, sobre as matérias lecionadas, são os guiões para o desenrolar das aulas,
ficando o Programa apresentado sujeito a alterações, caso seja necessário o aprofundamento de um tema específico ou a introdução
de um novo tema, sempre com a perspetiva de beneficiar e/ou motivar o aluno. A Avaliação contínua permite valorizar e aferir de
forma continuada as competências demonstradas pelos alunos ao longo do semestre. O aluno deverá cumprir os seguintes
requisitos:Teste / Frequência = 40% do peso totalTrabalho de Grupo = 40% do peso totalAssiduidade + Participação = 20% do peso
totalNenhum dos momentos de avaliação ter uma classificação inferior a 7,5 valores
A Avaliação contínua permite valorizar e aferir de forma continuada as competências demonstradas pelos alunos ao longo do
semestre. O aluno deverá cumprir os seguintes requisitos:
1.1_ Teste / Frequência = 40% do peso total:
- Uma prova escrita de avaliação, sobre a matéria desenvolvida nas aulas teóricas e teórico-práticas.
1.2_ Trabalho de Grupo = 40% do peso total:
- 1 (um) Trabalho Individual ou de Grupo (2 a 3 alunos máximo): analisado e discutido com o docente quanto ao Tema e sua
dinamização (apresentação) no que se refere ao rigor científico e à qualidade formal do mesmo.
1.3_ Assiduidade + Participação = 20% do peso total:
O aluno deverá cumprir 2/3 (dois terços) de presenças das aulas lecionadas, sendo o valor específico a atribuir à participação
contingencial, quer ao número e à qualidade das intervenções e exposições do aluno, quer ao empenhamento e envolvimento
evidenciados no decorrer das aulas.
With a view to achieving effective teaching-learning process of knowledge and skills defined for this UC, should focus on the
relationship Teacher – Student carrying out dynamic and motivating classes, where students have an active role in their learning
process. Their reflections and questions on the subjects taught, are the guidelines for the conduct of classes, leaving the program
presented subject to change if necessary reinforcing a specific theme or the introduction of a new theme, always with the
perspective of benefit and / or motivate the student. The continuous assessment enables us to appreciate and measure continuously
the skills shown by students during the semester. The student must meet the following requirements: Test / Frequency = 40% by
total weight. Group Work = 40% by total weight. Assiduity + Participation = 20% by total weight of the evaluation moments. None of
the evaluation moments have a rating of less than 7.5 points
Com vista à concretização efetiva do processo de Ensino-Aprendizagem dos conhecimentos e competências definidos para esta UC,
deverá privilegiar-se a relação Professor – Aluno realizando-se aulas dinâmicas e motivadoras, onde os alunos têm um papel ativo no
seu processo de aprendizagem. As suas reflexões e dúvidas, sobre as matérias lecionadas, são os guiões para o desenrolar das aulas,
ficando o Programa apresentado sujeito a alterações, caso seja necessário o aprofundamento de um tema específico ou a introdução
de um novo tema, sempre com a perspetiva de beneficiar e/ou motivar o aluno. A Avaliação contínua permite valorizar e aferir de
forma continuada as competências demonstradas pelos alunos ao longo do semestre. O aluno deverá cumprir os seguintes
requisitos:Teste / Frequência = 40% do peso totalTrabalho de Grupo = 40% do peso totalAssiduidade + Participação = 20% do peso
totalNenhum dos momentos de avaliação ter uma classificação inferior a 7,5 valores
GUC | Neurociências|
39
With a view to achieving effective teaching-learning process of knowledge and skills defined for this UC, should focus on the
relationship Teacher – Student carrying out dynamic and motivating classes, where students have an active role in their learning
process. Their reflections and questions on the subjects taught, are the guidelines for the conduct of classes, leaving the program
presented subject to change if necessary reinforcing a specific theme or the introduction of a new theme, always with the
perspective of benefit and / or motivate the student. The continuous assessment enables us to appreciate and measure continuously
the skills shown by students during the semester. The student must meet the following requirements: Test / Frequency = 40% by
total weight. Group Work = 40% by total weight. Assiduity + Participation = 20% by total weight of the evaluation moments. None of
the evaluation moments have a rating of less than 7.5 points
Caldas, C. (2000). A Herança de Franz Joseph Gall. Lisboa: McGrawHill.DSM-IV-TR (American Psychiatric Association) – Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais – 4ª edição (texto
Revisto), Climpesi Edit., 2002.
Gil, R. (2001). Manual de Neuropsicologia. Barcelona: Masson.
Guerra, M. (1970). Semiologia do Sistema Nervoso. Porto: Sopime Edi.
Habib, M. (2000). Bases Neurológicas do Comportamento. Lisboa: Climepsi. Mackay, W. (2003). Neurofisiologia Sem Lágrima (5ª
Edição). Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Nunes, B. (2008). Memória: Funcionamento, Perturbações e Treino. Lisboa-Porto: Lidel.
GUC | Neurociências|
40
Year
Opção - Psicologia Positiva / Option
curriculum unit - Positive Psychology
Unit:
ECTS:5
3
Hours :
Informação não disponível
Objetivos:
Esta Unidade Curricular tem como objetivos gerais:
=> Compreender o paradigma recente da Psicologia Positiva dominantemente centrado na promoção e não na remediação do
funcionamento da personalidade, pela aquisição dos seus principais conceitos, fundamentos teóricos e metodologias de avaliação e
áreas de investigação.
=> Estimular e desenvolver a autorreflexão e o autoconhecimento pessoais na potenciação das forças de caráter e promoção do bemestar subjetivo.
This curriculum unit has as main goals:
=> Understand the recent paradigm of Positive Psychology dominantly focused on promotion (rather than on remediation) of
personality functioning, the acquisition of its main concepts, theoretical foundations, methodologies of evaluation and research
areas.
=> Encourage and develop personal self-reflection and self-knowledge to increase character strengths and virtues and promote
subjective well-being.
Conteúdos:
1. História e Perspetivas da Psicologia Positiva
a. A raiz humanista da Psicologia Positiva
2. Áreas de Investigação em Psicologia Positiva
a. A construção psicológica do Bem-Estar e da Felicidade
b. Espiritualidade, Sentido e Qualidade de Vida
c. Inteligência Emocional: a dimensão interpessoal e social da inteligência
3. Experiências Psicológicas Positivas
a. Os Estados Emocionais e os Afetos Positivos
b. Mindfulness e o estado de Flow
4. Traços Psicológicos Positivos
a. Na perceção de si: Autoestima e Autoeficácia
b. Na perceção da adversidade: Resiliência e Coping positivo
c. Na perceção do futuro: Esperança e Otimismo
d. Outras forças de caráter e virtudes humanas
5. Estratégias de Promoção do Autoconhecimento e do Bem-Estar Subjetivo
a. Programação Neurolinguística (PNL) e Coaching
6. Instituições Positivas
a. Empowerment: autonomia e criatividade na liderança organizacional
Syllabus:
1. History and Perspectives of the Positive Psychology
a) The root of humanistic positive psychology
2. Research Areas in Positive Psychology
a) The psychological construction of Well-being and Happiness
b) Spirituality, Meaning and Quality of Life
c) Emotional Intelligence: the interpersonal and social dimension of intelligence
3. Positive Psychological Experiments
a) Emotional States and Positive Affects
b) Mindfulness and the state of Flow
4. Positive Psychological Traits
a) In the perception of Self: Self-Esteem and Self-Efficacy
b) In the perception of adversity: Resilience and Positive Coping
c) In the perception of the future: Hope and Optimism
d) Other forces of nature and human virtues
5. Strategies to promote Self-Knowledge and Subjective Well-Being
a) Neuro-Linguistic Programming (NLP) and Coaching
6. Positive Institutions
a) Empowerment: Autonomy and Creativity in organizational leadership
Conteúdos 1 a 6 / Objetivo 1
Contents 1 to 6 / Objective 1
Nas aulas teóricas será utilizada dominantemente o método expositivo dinâmico com suporte visual em apresentação em formato
GUC | Opção - Psicologia Positiva|
42
Powerpoint. Nas aulas teórico-práticas procurar-se-á promover a assimilação, transferência e a aplicação dos conhecimentos, através
de estratégias mais dinâmicas, práticas, participativas e reflexivas, pela procura e/ou apresentação e discussão de textos,
apresentação de temas, filmes e casos procedentes tanto de situações reais como da literatura, quer individuais, quer de grupo. A
frequência da UC convidará ainda à realização de pequenas atividades experienciais propostas e distribuídas com vista à elaboração
de um portfólio individual.
Contínua: A) Assiduidade e participação nas horas de contacto (10%); B) Realização de trabalho de grupo (40%); C) Portefólio
individual com a realização das atividades propostas no decorrer das aulas (50%).
Final: A) Trabalho individual (40%); B) Discussão Oral do Trabalho Individual (10%); C) Portefólio Individual (50%).
In theoretical lectures will be used predominantly the oral presentation with visual aids (e.g. Powerpoint presentation). In practical
classes we seek to promote assimilation, transfer and application of knowledge through strategies more dynamic, practical,
participatory and reflective, by the demand and / or presentation and discussion of texts, presentation of themes, movies and cases
coming both from real situations as the literature, either individual or group cases. The frequency of the curriculum unit also invites
the implementation of small experiential activities proposed to establish an individual portfolio.
Continuous: A) Attendance and participation in classroom learning activities (10%), B) Performance in the group work (40%), C)
Individual portfolio implementing the proposed activities during classes (50%).
Final: A) Individual work (40%), B) Oral discussion of individual work (10%), C) Individual portfolio (50%).
Exposição oral – Objetivo Geral 1 (Assimilação de conteúdos). Estratégias mais dinâmicas, práticas, participativas e reflexivas Objetivo Geral 1 (Compreensão e interiorização de conteúdos).
Oral presentation – Main goal (assimilation of contents).
Strategies more dynamic, practical, participative and reflective (e.g. portfolio) – Main goal (understanding and internalizing
contents).
Compton, W.C. (2005) An introduction to positive psychology. Belmont, CA: Thomson-Wadsworth.
Cruz, J.P., Jesus, S.N., & Nunes, C. (Coord.) (2009). Bem-Estar e Qualidade de Vida: Contributos da Psicologia da Saúde. Alcochete:
Textiverso.
Csikszentmihalyi, M., & Csikszentmihalyi, I. S. (Eds.) (2006). A life worth living: contributions to positive psychology. New York:
Oxford University Press.
Oliveira, B. (2010). Psicologia Positiva. Uma Nova Psicologia. Porto: Legis Editora.
Peterson, C. (2006). A Primer in Positive Psychology. New York: Oxford University Press.
Seligman, M. E. P. (1990). Learned optimism: How to change your mind and your life. New York: Pocket Books.
Snyder, C.R., & Lopez, S.J. (Eds.) (2002). Handbook of Positive Psychology. New York City: Oxford University Press.
Vázquéz, C, & Hervás, G. (2009). La ciencia del bienestar. Fundamentos de una psicología positiva. Madrid: Alianza Editorial.
GUC | Opção - Psicologia Positiva|
43
Year
Processos Cognitivos e Aprendizagem /
Cognition and Learning
Unit:
ECTS:5
3
Hours :
Luís Gonzaga
Objetivos:
Os principais objetivos/competências desta UC são: 1) Conhecer os processos do funcionamento cognitivo associados à construção e
utilização do conhecimento; 2) Conhecer os processos cognitivos inerentes ao processamento de informação e tomada de decisão; 3)
Compreender a relação estreita entre cognição e ação, particularmente no contexto da decisão no desporto; 4) Adquirir
competências no domínio da aplicação dos saberes em Psicologia Cognitiva e da Aprendizagem na leitura, interpretação e
modificação do comportamento humano, em especial no contexto do desporto e do exercício.
The main objectives / skills of Unit are: 1) understand the processes of cognitive functioning associated with the construction and
use of knowledge, 2) Understand the cognitive processes inherent in information processing and decision making, 3) Understand the
close relationship between cognition and action, particularly in the context of the decision in sport; 4) Acquire skills in applying
knowledge in Cognitive Psychology and Learning in reading, interpreting and modifying human behavior, especially in the context of
sport and exercise.
Conteúdos:
Os principais conteúdos-programáticos desta UC são: 1) Processamento de informação: A compreensão dos fenómenos ocorridos na
“Caixa Negra”; 2) Processos cognitivos básicos: A aquisição do conhecimento (sensação e perceção, atenção e concentração,
memória); 3) Processos cognitivos complexos: A utilização do conhecimento (inteligência, tomada de decisão, criatividade); 4)
Processo de aprendizagem: Do associacionismo ao cognitivismo (aquisição de respostas, aquisição de conhecimentos, estilos de
aprendizagem).
Syllabus:
The main contents of this programmatic Unit are: 1) Information processing: The understanding of the phenomena occurring in the
"Black Box", 2) basic cognitive processes: The acquisition of knowledge (sensation and perception, attention and concentration,
memory), 3) complex cognitive processes: the use of knowledge (intelligence, decision making, creativity), 4) learning Process: from
associationism to cognitivism (acquisition of responses, acquisition of knowledge, learning styles).
The lectures are more expository (presentation and discussion of issues), but in practical classes and laboratory practice seeks to
In assessing this Course are considered two types of assessment: continuous (under normal and special arrangements) and final exam.
1) Alves, J. (1995). Processamento da Informação e Inteligência. Lisboa: Edições FMH; 2) Araújo, D. (2005). O Contexto da Decisão. A
Ação Tática no Desporto. Lisboa: Visão e Contextos; 3) Araújo, D. (2006). Tomada de Decisão no Desporto. Lisboa: Edições FMH; 4)
Cid, L. & Alves, J (2006). Procesamiento de Información y Toma de Decisión. La Investigación en el Contexto Deportivo: Del Pasado al
Futuro. Cuadernos de Psicología del Deporte 6(2): 55-66; 5) Eysenck, M. (2001). Principles of Cognitive Psychology. East Sussex:
Psychology Press; 6) Eysenck, M. & Keane, M. (2000). Cognitive Psychology: A Student’s Handbook. East Sussex: Psychology Press; 7)
Kornhaber, M. & Wake, W. (2003). Inteligência. Múltiplas Perspetivas. Porto Alegre: Editora Artmed; 8)Sternberg, R. (1999). The
Nature of Cognition. Cambridge, MA: MIT Press; 9) Sternberg, R & Zhang, L. (2001). Perspetives on thinking, learning, and cognitive
styles. N. Jersey: LEA.
GUC | Processos Cognitivos e Aprendizagem|
45
Year
Unit:
Propedêutica dos Desportos Coletivos /
ECTS:4
1
Hours :
Horas de contacto / Contact hours: TP:30; PL:30
Pedro Sequeira - [email protected]
Félix Romero e Raul Antunes
Objetivos:
o Conhecimentos
Conhecer as características dos Jogos Desportivos Coletivos;
Conhecer as características gerais do Andebol;
Conhecer as características gerais do Basquetebol;
Conhecer as características gerais do Futebol;
Conhecer as características gerais do Voleibol;
Conhecer os conceitos essenciais do Andebol;
Conhecer os conceitos essenciais do Basquetebol;
Conhecer os conceitos essenciais do Futebol;
Conhecer os conceitos essenciais do Voleibol;
Conhecer o enquadramento do Andebol;
Conhecer o enquadramento do Basquetebol;
Conhecer o enquadramento do Futebol;
Conhecer o enquadramento do Voleibol;
o
Competências
Analisar e refletir as características e o enquadramento dos Jogos Desportivos Coletivos, em termos gerais, e do Andebol,
Basquetebol, Futebol e Voleibol em termos específicos;
o
Atitudes
Refletir sobre o seu comportamento;
Enquadrar a função de psicólogo do desporto nas quatro modalidades;
knowledge
ll;
Meet the framework of Handball;
Competences
Handball, Basketball,
Soccer and Volleyball in specific terms;
the Attitudes
Conteúdos:
I.
1.
As características dos Jogos Desportivos Coletivos
ANDEBOL
1.1. Caracterização do Jogo
1.1.1. Caracterização geral do jogo de Andebol
1.1.2. Jogo dos principiantes e de Alto Rendimento
1.2. Regras do jogo
1.2.1. Regras
1.2.2. Arbitragem
1.3. Meios de ensino do jogo
1.3.1. Jogos pré-desportivos
1.3.2. Exercícios
1.3.3. Jogo
1.4. Componentes do jogo
1.4.1. Ações ofensivas
GUC | Propedêutica dos Desportos Coletivos|
47
1.4.2. Ações defensivas
2.
BASQUETEBOL
2.1. Objetivos do jogo e as regras principais.
2.2. As características do jogo de principiantes (do jogo anárquico à organização colectiva).
2.3. Introdução dos primeiros - comportamentos de organização colectiva.
2.4. Os principais gestos técnicos (passe, drible e lançamento) e as primeiras estruturas de organização colectiva (3 corredores/4
corredores).
2.5. As grandes fases do jogo. Transições ofensiva e defensiva, o ataque e defesa numa breve caracterização.
3.
FUTEBOL
3.1. Resumo Histórico
3.2. Componentes Estruturais do Jogo
3.2.1. Fases do Jogo
-
Ataque (Processo Ofensivo)
-
Defesa (Processo Defensivo)
3.2.1.1. Fases do Ataque
-
Construção das ações ofensivas
-
Criação de situações de finalização
-
Finalização
3.2.1.2. Fases da Defesa
-
Equilíbrio defensivo
-
Recuperação defensiva
-
Defesa propriamente dita
3.2.2. Princípios do Jogo
3.2.2.1. Fundamentais
-
Recusar a inferioridade numérica
-
Evitar a igualdade numérica
-
Criar a superioridade numérica
3.2.2.2. Específicos (Ataque / Defesa)
-
Progressão / Contenção
-
Cobertura Ofensiva / Cobertura Defensiva
-
Mobilidade / Equilíbrio
-
Espaço / Concentração
48
3.2.3. Factores do Jogo
3.2.3.1. Ações Individuais do Ataque e da Defesa
-
Técnicas de remate e de cabeceamento;
-
Técnicas de recepção/controlo, condução e passe;
-
Técnicas de drible/finta e simulação;
-
Técnicas de desarme, interceção e carga;
-
Técnicas de desmarcação e de marcação;
-
Técnicas de lançamento de linha lateral;
-
Técnicas de guarda – redes;
3.2.3.2. Ações Coletivas do Ataque e da defesa
-
Combinações e Desmarcações
-
Sistemas de Jogo.
-
Marcações.
3.4. Leis do Jogo
4.
VOLEIBOL
4.1. Aspectos sóciohistóricos da origem e desenvolvimento da modalidade.
4.2. A Posição de Base Fundamental no Voleibol;
4.1.1.
4.1.2.
Definição; utilização e objectivos;
Aspetos técnicos e componentes críticas.
4.2. Classificação dos Gestos Técnicos do Voleibol;
4.2.1.
Definição e tipos de Passe, Manchete, Serviço, (as diferentes técnicas de Serviços), Remate, Bloco.
4.3. A Táctica Coletiva
4.3.1. Simbologia
4.3.2. Sistemas de Jogo
4.3.3. Aspetos a considerar na elaboração de um sistema de jogo
Syllabus:
I. The characteristics of the Collective Sports Games
1. HANDBALL
2. BASKETBALL
3. FOOTBALL
4. VOLLEYBALL
49
Os conteúdos estão em conformidade com os objetivos estabelecidos, podendo ser cumpridos através das metodologias de ensino
estabelecidas.
The contents are in accordance with the objectives established and may be met through the teaching methodologies established.
Métodos de ensino
•
Sessões de Informação e exposição de conteúdos;
•
Sessões práticas de aplicação dos conteúdos.
Modelo de avaliação
Processos de avaliação disponíveis
Avaliação Contínua e Avaliação Final
o
Considera-se que o aluno iniciou a avaliação contínua na primeira sessão em que está presente;
o
Elementos da avaliação contínua (escala 0-20 valores):
Registo da presença nas aulas
Domínio prático (40%) - Empenho, assiduidade nas atividades propostas nos diferentes JDC
Domínio teórico-prático (60%) - Relatório individual final de todas as aulas práticas (30%) + relatório de grupo de observação no
contexto (30%) – (neste caso os grupos de trabalho realizam uma observação a um treino de uma equipa do NSRM e produzem um
relatório técnico (abordagem a conteúdos práticos das aulas relacionados com aspetos que considerem relevantes na área da
psicologia)
Para que o aluno seja aprovado terá, obrigatoriamente, de obter uma classificação igual ou superior a 10 valores em cada
um dos domínios anteriormente apresentados, em cada um dos JDC da UC. Os alunos que cumpram todos os elementos da avaliação
contínua estão dispensados do exame final; todos os outros casos devem prestar provas em exame final;
Condições de acesso e critérios de adesão a cada processo de avaliação
o
Considera-se que o aluno iniciou a avaliação contínua na primeira sessão em que está presente;
o
Se o aluno optar por fazer a UC apenas através da avaliação final terá de informar o Regente na 1ª aula;
o
Os alunos que optem apenas pela avaliação final podem frequentar as aulas;
Os alunos que cumpram todos os elementos da avaliação contínua estão dispensados do exame final; todos os outros casos devem
prestar provas em exame final.
50
o
Registo da presença nas aulas
Domínio prático (40%) - Empenho, assiduidade nas atividades propostas nos diferentes JDC
psicologia)
Para que o aluno seja aprovado terá, obrigatoriamente, de obter uma classificação igual ou superior a 10 valores em cada
um dos domínios anteriormente apresentados, em cada um dos JDC da UC. Os alunos que cumpram todos os elementos da avaliação
contínua estão dispensados do exame final; todos os outros casos devem prestar provas em exame final;
o
Fórmula de cálculo da classificação final:
Domínio prático – 40%
Domínio teórico-prático – 60%
o
Exame final:
Prova escrita;
Prova teórica-prática;
Prova oral;
o
A classificação final por exame é obtida pela aplicação da seguinte fórmula:
Prova escrita – 30 %
Prova teórica-prática – 30 %
Prova Oral – 40 %a
Methods of teaching
• Information sessions and exhibition of content;
• Practice sessions for the application of content.
Continuous Assessment and Final Assessment
Practical domain (40%) - Commitment, perseverance in the proposed activities in various JDC
The theoretical and practical (60%) - Report of all final individual practical classes (30%) + group report in the context of observation
(30%) - (in this case the working groups held a note to a training of a team and produce a technical report (practical approach to
content-related aspects of the lessons they consider relevant in the field of psychology)
Elements of evaluation required, methods and criteria weighting
Elements of the continuous assessment (scale 0-20 points):
The theoretical and practical (60%)
51
- 40%
- 60%
Métodos de ensino
• Sessões de Informação e exposição de conteúdos;
• Sessões práticas de aplicação dos conteúdos.
Modelo de avaliação
Processos de avaliação disponíveis
Avaliação Contínua e Avaliação Final
o Considera-se que o aluno iniciou a avaliação contínua na primeira sessão em que está presente;
o Elementos da avaliação contínua (escala 0-20 valores):
- Empenho, assiduidade nas atividades propostas nos diferentes JDC
psicologia)
Para que o aluno seja aprovado terá, obrigatoriamente, de obter uma classificação igual ou superior a 10 valores em cada um dos
domínios anteriormente apresentados, em cada um dos JDC da UC. Os alunos que cumpram todos os elementos da avaliação contínua
estão dispensados do exame final; todos os outros casos devem prestar provas em exame final
Os alunos que cumpram todos os elementos da avaliação contínua estão dispensados do exame final; todos os outros casos devem
prestar provas em exame final.
- Fórmula de cálculo da classificação final:
– 40%
-prático – 60%
Exame final:
-prática;
A classificação final por exame é obtida pela aplicação da seguinte fórmula:
52
– 30 %
-prática – 30 %
– 40 %a
Methods of teaching
• Information sessions and exhibition of content;
• Practice sessions for the application of content.
Evaluation Model
Process of assessment
Continuous Assessment and Final Assessment
It is considered that the student began continuous assessment in the first session in which it operates;
Elements of the continuous assessment (scale 0-20 points):
e at classes
-Domain practical (40%) - Commitment, perseverance in the proposed activities in various JDC
-The theoretical and practical (60%) - Report of all final individual practical classes (30%) + group report in the context of observation
(30%) - (in this case the working groups held a note to a training of a team and produce a technical report (practical approach to
content-related aspects of the lessons they consider relevant in the field of psychology)
For the student is adopted will, necessarily, to obtain a classification less than 10 points in each of the areas previously provided on
each of the modalities of the Unit. Students who meet all the elements of continuous assessment is exempted from the final exam,
all other cases must provide evidence to the final exam
Conditions for exemption from final exam
Students who meet all the elements of continuous assessment is exempted from the final exam, all other cases must provide
evidence to the final exam.
Elements of evaluation required, methods and criteria weighting
Elements of continuous assessment (scale 0-20 points):
Formula for calculating the final grade:
-Domain practical - 40%
-Domain theory and practice - 60%
Final exam:
-Written examination;
-Proof theory and practice;
-Oral test;
The final exam for is obtained by applying the following formula:
-Written examination - 30%
-Proof theory and practice - 30%
53
-Oral Evidence - 40%
ANDEBOL
Araújo, D. (2005). O contexto da decisão: a acção táctica no desporto. Lisboa : Visão e Contextos.
Clanton, R. & Dwight, M. (1997). Team Handball. Steps to Sucess. Champaign: Human Kinetics.
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Marczinka, Z. (1993). Playing Handball. A comprehensive study of the game. Trio Budapest.
Martini, K. (1983). O andebol. Mem Martins: Publicações Europa-América.
Oliveira, F. (1995). Ensinar o Andebol. Porto: Campo das Letras.
Regras do jogo de Andebol (2010) – Federação de Andebol de Portugal.
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Ribeiro, M. & Volossovitch, A. (2008). Andebol 2. O ensino do Andebol dos 11 aos.14 anos. Lisboa. Edições FMH.
Roman, J. (1989). Iniciación al Balonmano. Madrid: Editorial Gymnos.
BASQUETEBOL
Adelino, J. (1991). As Coisas Simples do Basquetebol, Associação Nacional de Treinadores de Basquetebol
Araújo, J. (1992) Basquetebol - Preparação Técnica e Táctica. Lisboa: FPB.
Barreto, H.; Gomes, M. (1989). A Concretização de uma Unidade Didáctica em Basquetebol, IDAF, Linda-a-Velha.
Betran, J.O.(1989). “Hacia un Deporte Educativo en una Educacion Física Renovadora”, Apunts Educacio Fisica i Esports, 16/17, pp.
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FUTEBOL
Castelo, J. (2003) “Guia Prático de Exercícios de Treino” Edições Visão e Contextos, Edições e Representações, Lda. (Omniserviços).
Castelo, J. (1994) Futebol “Modelo Técnico-Táctico do Jogo”. FMH-UTL, Lisboa.
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54
Queiroz, Carlos L. (1986) Estrutura e Organização dos Exercícios de treino em Futebol, FPF. Lisboa.
Queiroz, C. (1986) Para uma teoria do ensino/treino do futebol – Análise sistemática do jogo. In: Futebol em Revista, F.P.F.
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Queiroz, C. (1986) Para uma teoria do ensino/treino do futebol. In: Futebol em Revista, F.P.F., Maio/Junho, n.º1, 4ª Série
VOLEIBOL
Federação Portuguesa de Voleibol (1999). Regras Oficiais de Voleibol 1999-2000 (Aprovadas pela FIVB no XXVI Congresso Mundial em
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Pavlovich, M. (2001). Voleibol. Aprender e progresar. Editorial Paidotribo. Espanha.
Scates, A. & Linn, M. (2003). Complete Conditioning for Volleybal. Human Kinetics Ed. USA.
55
Year
Propedêutica dos Desportos de Ginásio /
Propedeutic of Gym Sports
Unit:
ECTS:4
2
Hours :
João Moutão - [email protected]
Nuno Couto
Objetivos:
Esta UC objetiva fornecer uma preparação teórica e prática consistente e atualizada, com base na experiência prática e na
investigação científica de referência, no que se refere às atividades de ginásio e aos participantes em programas de exercício físico,
que sirva de base para a intervenção socioprofissional desde uma perspetiva comportamental e psicológica. Pretende-se que o
estudante no final da unidade curricular seja capaz de: 1. Compreender a origem e a evolução dos desportos de ginásio; 2. Conhecer,
desde o ponto de vista prático e teórico, as caraterísticas dos principais desportos de ginásio; 3. Delimitar concetualmente os
conceitos básicos relacionados com os desportos de ginásio; 4. Conhecer os principais materiais, equipamentos e regras básicas de
segurança associados aos desportos de ginásio; 5. Fazer a ligação entre a psicologia, enquanto área de estudo, e os desportos de
ginásio, enquanto contexto de intervenção socioprofissional.
This curricular unit aims to provide a theoretical and practical preparation consistent and updated, based on practical experience
and scientific research, with regard to fitness´ activities participants and exercise programs, from a behavioral and psychological
perspective. At the end of the course, it is intended that the student are able to: 1. Understanding the origin and evolution of gym
sports; 2. Knowing, from a practical and theoretical point of view, the characteristics of main gym sports; 3. Conceptuality delineate
the basic concepts related to gym sports; 4. Know about the main materials, equipment and safety rules associated with gym sports;
5. Make the link between psychology, as a study field, and the gym sports, as a socio-professional intervention context.
Conteúdos:
1. Introdução aos desportos de Ginásio; a. Origem e evolução das modalidades de fitness b. Instalações de exercício e saúde 2.
Caraterísticas diferenciadas das modalidades de fitness a. Atividades de grupo (aeróbica; Hip-hop; Step; Hidroginástica; Yoga) b.
Treino de força e cardiofitness 3. Delimitação concetual dos desportos de Ginásio a. Conceito de Fitness b. Condição Física e Saúde
c. Componentes da Condição Física d. Componentes estruturais do treino e. Estrutura das aulas; 4. Equipamento, materiais e
procedimentos de higiene e segurança nos desportos de ginásio; 5. A psicologia no âmbito dos desportos de ginásio. a. Adesão à
prática de exercício b. Motivação para a prática de exercício c. Determinantes e barreiras da prática de exercício d. Benefícios
psicológicos associados com a prática de exercício
Syllabus:
1. Introduction to Gym Sports a. Origin and evolution of fitness´ activities; b. Health and Fitness facilities 2. Different characteristics
of fitness´ activities a. Fitness group activities (Aerobics; Hip-Hop; Step; Hydro fitness; Yoga) b. Strength training and cardio fitness
3. Conceptual delimitation of sports Gym a. Fitness Concept b. Physical and Health Concept c. Components of Physical Fitness d.
Workout structural components e. Classes´ Structure; 4. Equipment, materials and hygiene proceeding in the sports gym; 5.
Psychology within the sports gym. a. Exercise adherence b. Exercise motivation c. Exercise determinants and barriers d.
Psychological benefits related with exercise
Os conteúdos programáticos são a operacionalização dos objetivos definidos para a unidade curricular, nomeadamente: • O ponto 1
dos conteúdos programáticos diz respeito à operacionalização do 1º objetivo definido; • O ponto 2 dos conteúdos programáticos diz
respeito à operacionalização do 2º objetivo definido; • O ponto 3 dos conteúdos programáticos diz respeito à operacionalização do 3º
objetivo definido; • O ponto 4 dos conteúdos programáticos diz respeito à operacionalização do 4º objetivo definido; • O ponto 5 dos
conteúdos programáticos diz respeito à operacionalização do 5º objetivo definido.
The syllabus is the course´s goals operationalization, including: 1. Section 1 of the syllabus relates to the operationalization of the
1st defined objective; 2. Section 2 of the syllabus relates to the operationalization of the 2nd defined objective; 3. Section 3 of the
syllabus relates to the operationalization of the 3rd defined objective; 4. Section 4 of the syllabus relates to the operationalization
of the 4th defined objective; 5. Section 5 of the syllabus relates to the operationalization of the 5th defined objective.
Nas aulas teórico-práticas procura-se fazer a assimilação do conhecimento através de metodologias de ensino interativas que
envolvam o treino de competências técnicas e de intervenção através da realização de exercícios práticos e de treino de prática
pedagógica e da análise, reflexão e discussão de situações apresentadas na aula.
São considerados dois tipos de avaliação: contínua (regime normal e regime especial) e final. Cada uma delas é composta por
diferentes elementos e critérios de ponderação. Avaliação Contínua þ Ponto 1 – Trabalho de grupo temático (grupo) (25%) þ Ponto 2 –
Apresentação e defesa do trabalho de grupo temático (grupo) (25%) þ Ponto 2 – Teste teórico (individual) (50%) Avaliação Contínua
(para alunos abrangidos por regimes especiais) þ Ponto 1 – Trabalho temático de pesquisa (individual) (25%) þ Ponto 2 – Apresentação
e defesa trabalho temático de pesquisa (individual) (25%) þ Ponto 3 – Exame escrito (individual) (50%). Nota: A classificação final da
avaliação contínua será atribuída pela média aritmética ponderada dos diversos elementos de avaliação mencionados. Serão
dispensados de exame final os alunos que obtenham uma classificação final igual ou superior a 10 valores. Avaliação Final (Exame) þ
Ponto 1 – Trabalho temático de pesquisa (individual) (25%) þ Ponto 2 – Apresentação e defesa trabalho temático de pesquisa
(individual) (25%) þ Ponto 3 – Exame escrito (individual) (50%). Nota: A classificação final da avaliação final (Exame) será atribuída
pela média aritmética ponderada dos diversos elementos de avaliação mencionados. Em nenhum dos elementos que constituem o
exame de avaliação final os alunos poderão ter uma classificação inferior a 8 valores.
In practical classes, students assimilate the knowledge throughout interactive teaching methods that involve skills training and
intervention techniques, practical exercises, pedagogical practice, reflection and discussion of situations presented in class.
There´re two types of evaluation: continuous (normal and special) and final. Each one is composed of different elements and
weighting criteria. Continuous Assessment þ Point 1 - Thematic group work (group) (25%) þ Point 2 - Presentation and defense of the
thematic group work (group) (25%) þ Point 2 - Theoretical test (individual) (50%) Continuous Assessment (for students covered by
special conditions) þ Point 1 - Thematic research work (individual) (25%) þ Point 2 - Presentation and defense of the thematic
research work (individual) (25%) þ Point 3 - Written exam (individual) (50%). Note: The final evaluation will be given by weighted
arithmetic average of the various elements of evaluation mentioned. Will be free from the final exam students who obtain a final
mark equal to or higher than 10. Final Exam þ Point 1 - Work thematic research (individual) (25%) þ Point 2 - Presentation and
defense research thematic work (individual) (25%) þ Point 3 - Written exam (individual) (50%). Note: The final classification of the
final evaluation (exam) will be given by the weighted arithmetic average of the various elements of evaluation mentioned. In none of
the elements that constitute the final exam students could rate less than 8 points.
A metodologia de ensino utilizada nas aulas teórico-práticas fará a ligação à prática dos conceitos teóricos através de metodologias
interativas, envolvendo os alunos no processo de ensino aprendizagem. Dessa forma, todos os 5 objetivos de aprendizagem definidos
serão alvo de uma apresentação introdutória a que se seguirá a sua exploração mais aprofundada no âmbito das aulas teóricopráticas onde serão realizados os exercícios práticos.
The teaching methodology used in practical classes will make the link between the practice and theoretical concepts throughout
interactive methodologies, involving students in the teaching and learning process. Thus, after an introductory presentation, all 5
learning objectives defined will be followed by their further exploration in the context of practical classes where the practical
exercises will be conducted.
Âmbito do exercício e saúde 1. ACSM. (2009). Resource Manual for Guidelines for Exercise Testing and Prescription (7th ed.).
Baltimore: Lippincott Williams & Wilkins. Âmbito da psicologia aplicada ao exercício e saúde 2. Berger, B., Pargman, D., & Weinberg,
R. (2002). Foundations of Exercise Psychology. Morgantown: Fitness Information Techology, Inc. 3. Buckworth, J., & Dishman, R. K.
GUC | Propedêutica dos Desportos de Ginásio|
57
(2002). Exercise Phychology. Champaign, IL: Human Kinetics. 4. Calmeiro, L., & Matos, M. G. (2004). Psicologia do Exercício e da
Saúde. Lisboa: Visão e Contextos. Âmbito das modalidades de Fitness 5. ACE. (1993). Aerobic Instructor Manual. San Diego, CA:
American Council on Exercise. 6. ACE. (2000). Group Fitness Instructor Manual. San Diego, CA: American Council on Exercise. 7.
Franco, S., & Santos, R. (Eds.). (1999). A Essência da Ginástica Aeróbica. Rio Maior: Serviço de edições da Escola Superior de
Desporto de Rio Maior. 8. Kennedy, C. A. & Yoke, M. M. (2005). Methods of Group Exercise Instruction. Champaign, IL: Human
Kinetics. 9. Page, P. (2005). Strength Band Training. Champaign, Il : Human Kinetics. 10. Papi, J. D. (2002). GAP: Glúteos,
abdominales y piernas. Barcelona: INDE 11. Papi, J. (2000). Aeróbic. Barcelona: INDE Publicaciones. 12. Sánchez, D. (1999). Bases
para la Enseñanza del Aerobic. Madrid: Gymnos Editorial Deportiva. 13. Seibert, R. (Ed.). (2004). Group Strength Training. San Diego,
California: ACE. 14. Stone, M. H.; Stone, M.; Sands, W. A. (2007). Principles and Practice of Resistance Training. Champaign, Il:
Human Kinetics. 15. Tavares, C. (2003). O Treino da Força Para Todos. Cacém: Manz Produções. 16. Tavares, C., Raposo, F., &
Marques, R. (Eds.). (2003). Prescrição de Exercício em Health Club. Cacém: Manz Produções.
GUC | Propedêutica dos Desportos de Ginásio|
58
Year
Unit:
Propedêutica dos Desportos Individuais /
ECTS:4
1
Hours :
Luis Cid - [email protected]
Hugo Louro
Paulo Paixão
Objetivos:
Transmitir conhecimentos eminentemente práticos aos alunos, relativamente aos desportos Individuais, para que possam ter um
maior conhecimento da realidade onde poderão intervir enquanto licenciados em Psicologia do Desporto e Exercício. Tendo como
especial atenção a integração efetiva dos alunos no mercado de trabalho, sendo este um aspeto fundamental na avaliação externa
do curso ao nível ministerial, consideramos que é importante proporcionar aos alunos deste curso vivências com algumas
modalidades individuais de referência no contexto nacional e internacional, para que estes possam vir a intervir na área da
psicologia com maior conhecimento da realidade. Consideramos assim fundamental que os alunos pratiquem modalidades individuais
de forma a que essas vivências organizadas e sistematizadas pelos docentes, possam transmitir aos alunos conhecimentos, não só,
metodológicos e didáticos como também relacionais e emocionais que as diferentes modalidades encerram.
Impart knowledge to students eminently practical, for Individual sports, so they can have a greater knowledge of reality where they
can intervene as graduates in Psychology of Sport and Exercise. With special attention to the effective integration of students into
the labor market, which is a fundamental aspect of the external evaluation of the course at the ministerial level, we consider it
important to provide students with some experience of this course individual terms of reference in national and international
context, so that they might intervene in the area of psychology with greater knowledge of reality. We consider therefore essential
that students practice individual sports so that these experiences organized and systematized by the teachers to give students
knowledge, not only methodological and didactic as well as relational and emotional that contain different types.
Conteúdos:
Modalidade Atletismo 1. Corridas 2. Saltos 3. Lançamentos 4. Provas CombinadasModalidade Ginástica1. Ginástica Artística Masculina
e Ginástica Artística Feminina;2. Ginástica para Todos.Modalidade Natação1. Adaptação ao meio aquático· Posição hidrodinâmica
fundamental· Aquisição de equilíbrio, propulsão e respiração· Adaptações e alterações provocadas pelo meio aquático2. As Técnicas
da Natação Pura Desportiva: Introdução às técnicas alternadas - Técnica de Crol e de Costas3. As Técnicas da Natação Pura
Desportiva: Introdução às técnicas simultâneas – Técnica de Bruços e Mariposa4. Modelos de Gestão de Complexos Aquáticos 5.
Estrutura e funcionamento da natação a nível nacional e internacionalModalidade Ténis1. Regras e caracterização da modalidade2.
Etapas de desenvolvimento do tenista3. Princípios técnico-tácticos básicos4. A competição no ténis5. Caracterização do treino no
ténis6. O Treino Mental no Ténis
Syllabus:
Athletics 1. Racing 2. jumps 3. Released 4. Combined Events Gymnastics 1. Gymnastics Artistic Gymnastics Men and Women; 2.
Gymnastics for All. Swimming 1. Adaptation to aquatic • Position basic hydrodynamic • Acquisition of balance, propulsion and
respiration • Adaptations and changes in water 2. The Pure Sport Swimming Techniques: Introduction to alternate techniques Technical Crol and Coasts 3. The Pure Sport Swimming Techniques: Introduction to techniques simultaneously - Breaststroke and
Butterfly Technique 4. Models of Complex Water Management 5. Structure and function - national and international modality Tennis
1. Rules and characterization of the mode 2. Stages of development 3. Principles technical-tactical 4. competition 5.
Characterization of the training 6. The Mental Training
Os objetivos da UC são conseguidos mediante a aplicação de conteúdos organizados por blocos de modalidade desportiva, a saber –
Natação, Atletismo e Ginástica. Os alunos terão experiências de ensino-aprendizagem em ambiente onde decorrem as actividades
dessas respectivas modalidades, realizando aulas, treinos e ou testes consoante os atletas e/ou outros intervenientes desses
referidos contextos de prática.
The objectives of Unit are achieved through the application of content organized by blocks of sport - Swimming, Athletics, and
Gymnastics. Students will have experiences of teaching and learning environment in which the activities of these modalities,
conducting classes, drills and tests, or depending on the athletes and / or other stakeholders of these practice contexts.
Nas aulas teórico-práticas de cada bloco poder-se-á desenvolver, numa fase inicial, os temas dos conteúdos programáticos, através
de uma metodologia mais expositiva (apresentação, explicação e discussão), sempre com recurso a meios audiovisuais e outras
estratégias que possibilitem uma atitude positiva e favorável face ao processo de ensino-aprendizagem. Nas aulas práticas procurarse-á, fundamentalmente, aplicar o conhecimento, através da experimentação e do “saber-fazer”. Todas as estratégias inerentes a
cada bloco de aulas, visará fornecer um conjunto de instrumentos, práticas e vivências que permitam conhecer as várias
modalidades desportiva individuais, nomeadamente nas questões que se relacionam com a aprendizagem das técnicas de cada
disciplina e com o conhecimento e aplicação dos regulamentos oficiais.
final. Cada uma delas é composta por diferentes elementos e critérios de ponderação.
Theoretical and practical lessons of each block will be able to develop, at an early stage, the topics of the program, through a more
expository methodology (presentation, explanation and discussion), always using audiovisual media and other strategies that allow a
positive and favorable attitude towards the teaching-learning process. In the practical classes will essentially apply the knowledge,
through experimentation and "know-how". All the strategies inherent in each block of classes, will provide a set of tools, practices
and experiences to meet the various individual sports modalities, in particular on issues that relate to the learning of techniques for
each discipline and with the knowledge and implementation of official regulations.
In assessing this unit are considered to be two types of evaluation: continuous (normal and special regime) and final exam. Each of
which is composed of different elements and weighting criteria.
Nas aulas teórico-práticas de cada bloco poder-se-á desenvolver, numa fase inicial, os temas dos conteúdos programáticos, através
de uma metodologia mais expositiva (apresentação, explicação e discussão), sempre com recurso a meios audiovisuais e outras
estratégias que possibilitem uma atitude positiva e favorável face ao processo de ensino-aprendizagem. Nas aulas práticas procurarse-á, fundamentalmente, aplicar o conhecimento, através da experimentação e do “saber-fazer”. Todas as estratégias inerentes a
cada bloco de aulas, visará fornecer um conjunto de instrumentos, práticas e vivências que permitam conhecer as várias
modalidades desportiva individuais, nomeadamente nas questões que se relacionam com a aprendizagem das técnicas de cada
disciplina e com o conhecimento e aplicação dos regulamentos oficiais.
Theoretical and practical lessons of each block will be able to develop, at an early stage, the topics of the program, through a more
expository methodology (presentation, explanation and discussion), always using audiovisual media and other strategies that allow a
positive and favorable attitude towards the teaching-learning process. In the practical classes will essentially apply the knowledge,
through experimentation and "know-how". All the strategies inherent in each block of classes, will provide a set of tools, practices
and experiences to meet the various individual sports modalities, in particular on issues that relate to the learning of techniques for
each discipline and with the knowledge and implementation of official regulations.
Campaniço, J.(1989). A Escola de Natação. Ministério da Educação, Lisboa.Catteau, R. & Garrof, G.(1990) - O Ensino da Natação. São
Paulo Manole Araújo, C., Manual de ajudas em ginástica, Porto, Carlos Araújo, 2004.Miyake, S., Fonseca, E., PlayGYM – Ginástica de
Aparelhos para Clubes, Escolas e Autarquias, Lisboa, Centro de Estudos e formação Desportiva, 1999.Bravo, J., Garcia, M., Gil, F.,
Landa L., Marín, J., Pascua, M., “Atletismo (I) – Carreras y Marcha”, Ed. Real Federacion Española de Atletismo, 1996.Bravo, J.,
López, F., Ruf, H.,Seirul-lo, F., “Atletismo (II) - Saltos”, Ed. Comité Olímpico Español, 1992.Bravo, J., Martínez, J., Durán, J.,
Campos, J., “Atletismo (III) - Lanzamientos”, Ed. Comité Olímpico Espanol, 1993.Mediero, L. (2001). Iniciación al Tenis. Tutor.ITF
GUC | Propedêutica dos Desportos Individuais|
60
(1995). ITF Nível 1 Manual de Entrenadores. ITF Ltd.
GUC | Propedêutica dos Desportos Individuais|
61
Year
Unit:
Psicologia Clínica e da Saúde /
ECTS:5
2
Hours :
Horas de contacto / Contact hours: T:30; TP: 30; OT:5; O:5
Joana Sequeira - [email protected]
Objetivos:
•
Conhecer e aplicar os conceitos de saúde e doença numa perspetiva integrada no que toca aos seus âmbitos e estratégias
de intervenção;
•
Adquirir uma visão sistémica da saúde e da doença nas suas dimensões, individual e social, percebendo-o como um
processo de coevolução entre sistemas e contextos vários, reconhecendo a importância das construções narrativa e comportamental
preconizadas pelos sujeitos, famílias e sistemas sociais e forma como estes determinam a natureza complexa do processo;
•
Assumir um posicionamento de análise e intervenção dos quadros de saúde e doença que espelha uma perspetiva de
compreensão da saúde e da doença como formas de funcionamento, mais ou menos adaptativas, dependendo da sua articulação com
contexto e situação específicas e não como formas de funcionamento qualitativamente diferenciadas, conotando-as como estratégias
funcionais e disfuncionais;
•
Refletir sobre a importância dos sistemas nos quais o indivíduo está inserido e seus formatos relacionais, na compreensão
dos quadros de saúde e doença;
•
Sensibilizar para a especificidade compreensiva da perspetiva sistémica sobre a saúde e psicopatologia nos sistemas;
•
Conhecer e saber implementar a avaliação e o diagnóstico sistémico, assumindo-os como elementos centrais na
compreensão do significado das formas de funcionamento intra e inter sistemas e para a definição de estratégias preventivas e
terapêuticas;
•
Aplicar as técnicas fundamentais da intervenção sistémica nos quadros de saúde e doença, quer numa perspetiva
terapêutica quer numa perspetiva preventiva ou de promoção da saúde;
•
Identificar, refletir e desenvolver possíveis formatos de intervenções sistémicas nos quadros de saúde e doença.
1. Knowing the areas of health psychology and clinical psychology, 2. Know and apply concepts of health and disease in a prospective
integrated areas and intervention strategies; 3. Acquire a systemic view of health and disease 4.recognize the importance of
narrative and behavioral constructs advocated by individuals, families and social systems on health and disease 5. Reflecting on the
importance of systems in which the individual belongs and its relational formats, frameworks of understanding health and disease; 6.
Knowing the theoretical models of health and disease 7. Apply the fundamental techniques of intervention in the frames of systemic
health and disease, either a perspective or a perspective therapeutic or preventive health promotion 8. Identify, reflect and develop
possible intervention formats in the tables of health and disease. 9. Meet the objectives, methods and general models of clinical
psychology
Conteúdos:
Parte I – Psicologia da Saúde;1. A Psicologia da Saúde: Definição de Saúde (OMS); 2. Perspectiva sistémica da Saúde/Doença; 3.
Crenças de Saúde; 4. Cognições de Doença; 5. Temas da Psicologia da Saúde.
Parte II – Psicologia Clínica; 6. A Psicologia Clínica como ramo da Psicologia; 7. Psicologia Clínica e Psicopatologia numa perspectiva
sistémica; 8. Avaliação e Diagnóstico Sistémicos; 9. Intervenção sistémica em contextos clínicos.
Syllabus:
Part I - Health Psychology, 1. Health Psychology: Defining Health Organization (WHO) 2. Systemic view of health / disease 3. Health
Belief 4. Cognitions Disease 5. Themes of Health Psychology
Part II - Clinical Psychology 6. The Clinical Psychology as a branch of psychology 7. Clinical Psychology and Psychopathology in a
systemic perspective; 8. Systemic Evaluation and Diagnosis 9. Systemic intervention in clinical settings.
Parte I – Psicologia da Saúde;1. A Psicologia da Saúde: Definição de Saúde (OMS); 2. Perspectiva sistémica da Saúde/Doença; 3.
Crenças de Saúde; 4. Cognições de Doença; 5. Temas da Psicologia da Saúde. A parte I encontra-se em articulação com os objectivos
1,2,3,4,5 e 6.
Parte II – Psicologia Clínica; 6. A Psicologia Clínica como ramo da Psicologia; 7. Psicologia Clínica e Psicopatologia numa perspectiva
sistémica; 8. Avaliação e Diagnóstico Sistémicos; 9. Intervenção sistémica em contextos clínicos. A parte II encontra-se em
articulação com os objectivos 1, 2, 7, 8 e 9.
Part I - Health Psychology, 1. Health Psychology: Defining Health Organization (WHO) 2. Systemic view of health / disease 3. Health
Belief 4. Cognitions Disease 5. Themes of Health Psychology Part I is in line with the objectives 1, 2, 3, 4, 5 and 6.
Part II - Clinical Psychology 6. The Clinical Psychology as a branch of psychology 7. Clinical Psychology and Psychopathology in a
systemic perspective; 8. Systemic Evaluation and Diagnosis 9. Systemic intervention in clinical settings. Part II is in line with the
objectives 1, 2, 7, 8 and 9.
a)
Exposição dos conteúdos, com ou sem debate, em regime presencial, apoiada ou não por meios escritos, audiovisuais ou de
outra natureza;
b)
Leitura, análise e discussão de suportes textuais sob a forma de artigos, relatórios, manuais, livros, páginas de internet,
entre outras, com ou sem preparação prévia dos alunos, em regime presencial ou à distância;
c)
Experimentação prática dos conteúdos de natureza aplicada, individualmente ou em grupo, através de roleplaying, estudos
de caso, dramatizações ou jogos de papéis, e dinâmicas de grupo diversificadas;
d)
Observação, análise e discussão de situações, fenómenos ou cenários relevantes, em contexto real ou simulado, de forma
direta ou através de registo audiovisual, individual ou em grupo;
e)
Diálogo e escrita reflexiva centrada nas experiências e no processo de aprendizagem dos alunos, através da redação e
produção de trabalhos, diários e portefólios e aprendizagem, realizados individualmente ou em grupo, em suporte de papel ou
eletrónico
1. An oral presentation of content by Unit, reading articles, texts and teaching materials, discussion of their theoretical concepts of
bibliographic references from documents, presenting the latest scientific developments of thematic focus.
2. Performing works by applying theoretical concepts in practical contexts such as analysis, observation and discussion of teaching
materials such as documentaries, texts, case studies, etc. (individual and group work in the context of school and out of class).
Observation of real contexts where other professionals put into practice the knowledge and skills in question (educational visits to
professional contexts related to UC).
1. The assessment of learning and theoretical-practical is carried out mainly through written evidence of an individual nature
GUC | Psicologia Clínica e da Saúde|
63
2. The assessment of learning practices is conducted primarily through practical exercises individual or group,
1. Sempre que os objectivos impliquem conhecimentos teóricos as metodologias utilizadas são: exposição oral de conteúdos pelo
docente da UC, leitura de artigos, textos e materiais didáticos, discussão dos respectivos conceitos teóricos a partir de referencias
bibliográficas originais, apresentação dos desenvolvimentos científicos mais recentes das temáticas em foco.
2. Sempre que os objectivos impliquem conhecimentos teórico-práticos as metodologias utilizadas são: realização de trabalhos de
aplicação de conceitos teóricos em contextos práticos como análise, observação e discussão de materiais didáticos como
documentários, textos, casos clínicos, etc (trabalhos individuais e de grupo em contexto de aula e fora de aula).
Sempre que os objectivos impliquem conhecimentos práticos as metodologias utilizadas são: observação de contextos reais onde
outros profissionais colocam em prática os conhecimentos e competências em causa (visitas pedagógicas a contextos profissionais
relacionadas com a UC), participação de especialistas em áreas da UC que partilham a sua experiência e conhecimentos na área e
temática em causa, análise de casos específicos (clínicos) e discussão teórica e prática do mesmo seguida da aplicação em contexto
simulado das competências exigidas; observação da realização de “competências chave” pelo docente da UC; participação de
especialistas em áreas da UC nas aulas, implicando observação, explicação e discussão dos conceitos e competências em
desenvolvimento, inclusão na metodologia de avaliação da UC uma componente específica de avaliação da aquisição de
competências práticas numa lógica de progressão e articulação entre competências e conhecimentos, exercícios de reflexão e autoavaliação pessoal e profissional sobre os pontos fortes e fracos dos alunos no processo de desenvolvimento de competências e
conhecimentos.
Avaliação
1. A avaliação das aprendizagens teóricas e teórico-práticas é efectuada fundamentalmente através de provas escritas de natureza
individual (1 ou 2 frequências e 1 trabalho individual) onde são avaliados os conhecimentos teóricos e teórico-práticos que se
pretende que os alunos adquiram nos objectivos da UC.
2. A avaliação das aprendizagens práticas é efectuada fundamentalmente através de exercícios práticos individuais ou em grupo,
concebidos numa lógica de progressão (avaliação de competências básicas e progressão consolidada face a competências mais
complexas) onde são avaliadas a aplicação das competências práticas relacionadas com os conhecimentos teóricos e teórico-práticos
que se pretende que os alunos adquiram no quadro dos objectivos da UC (realização de role-palyings, exercícios temáticos e de
observação- acção direccionados para o desenvolvimento de competências técnicas específicas).
1. Where the objectives involve theoretical methodologies used are: oral presentation of content by Unit faculty, reading articles,
texts and teaching materials, discussion of their theoretical concepts of bibliographic references from documents, presenting the
latest scientific developments of the themes in focus.
2. Where the objectives involve theoretical and practical knowledge the methodologies used are: carrying out work on application of
theoretical concepts in practical contexts such as analysis, observation and discussion of teaching materials such as documentaries,
texts, case studies, etc. (individual and group work in context of classroom and outside of class).
Where the objectives involve practical knowledge the methodologies used are: observation of real contexts where other
professionals put into practice the knowledge and skills in question (educational visits to professional contexts related to UC),
participation of experts in areas that share the UC their experience and expertise in the area concerned and thematic, analysis of
specific cases (clinical) and theoretical discussion and practical application of the same then simulated in the context of the skills
required; observing the realization of "key competencies" by UC faculty, participation of specialists in areas of Unit in the classroom,
involving observation, explanation and discussion of concepts and skills development, including the methodology to assess a
component of the UC-specific assessment of the acquisition of practical skills in a logical progression and articulation skills and
knowledge, exercise reflection and self-assessment on the personal and professional strengths and weaknesses of students in the
development of skills and knowledge.
Evaluation
1. The assessment of learning and theoretical-practical is carried out mainly through written evidence of an individual nature (1 or 2
frequencies and an individual work) where they are evaluated the theoretical and theoretical-practical if you want students to
acquire the goals of UC .
2. The assessment of learning practices is conducted primarily through practical exercises individual or group, designed in a logical
progression (evaluation of basic skills and career skills consolidated over the more complex) which assesses the application of
practical skills related to the theoretical andtheoretical and practical it is intended that students acquire in the context of the
objectives of UC (conducting role-palyings, thematic exercises and observation-action directed towards the development of technical
64
skills).
Alarcão, M.(2000). (des) Equilíbrios Familiares. Coimbra: Quarteto Editora.
Alarcão, M. (1998). Família e Redes Sociais. Malha a Malha se Tece a Teia. Interacções, 7, 93-102.
Ausloos, G. (1996). A competência das famílias. Lisboa: Climepsi Editora, Cap. 7.
Brendler, J.; Silver, M.; Haber, M.; Sargent, J. (1994). DOENÇA MENTAL, CAOS E VIOLÊNCIA. Terapia com Famílias à Beira da
Ruptura. Porto Alegre: Artes Médicas.
Duhamel, F. (1995). LA SANTÉ EL LA FAMILLE. Une approche systémique en sois infirmiers. Montréal: gaëtan morin éditeur.
Elkaïm, M. et al.(1995). Las Práticas de la Terapia de Rede. Barcelona: Editorial Gedisa.
Gonçalves, M. & Gonçalves, O. (2001). Psicoterapia, discurso e narrativa: a construção conversacional da mudança. Coimbra:
Quarteto Editora.
Gonçalves, M. (2003). Psicoterapia, uma arte retórica: Contributos das terapias narrativas. Coimbra: Quarteto Editora.
65
Year
Unit:
Modelos e Teorias em Psicologia / Models and
Theories in Psychology
ECTS:6
1
Hours :
Horas de contacto / Contact hours: T:30; TP:30; S:10; OT:5; O:5
Objetivos:
1. Refletir sobre o processo de desenvolvimento da Psicologia como ciência, discutindo a sua natureza e diferenciação das demais
ciências; 2. Conhecer os principais modelos compreensivos e teorias explicativas do comportamento humano; 3. Identificar as
principais questões de estudo e áreas de intervenção instituídas e emergentes da Psicologia. 4. Descrever as principais áreas do
funcionamento psicológico normal (i.e. perceção, cognição, emoção, motivação, etc..)
1. Reflecting on the process of development of psychology as a science, discussing the nature and differentiation from other
sciences, 2. Know the main comprehensive models and explanatory theories of human behavior; 3. Identify the main issues of study
and areas of intervention established and emerging in psychology. 4. Describe the main areas of psychological normal functioning
(e.g. perception, cognition, emotion, motivation, etc...)
Conteúdos:
1. A Psicologia como Ciência: o âmbito da Psicologia (conceito e objeto de estudo, e a natureza e funções), raízes históricas e
filosóficas da Psicologia (da Grécia Antiga à Idade Moderna, e o Associacionismo), e origens da Psicologia Moderna (o Estruturalismo,
do Naturalismo Britânico ao Funcionalismo, e a Escola Francesa). 2. Raízes Fisiológicas da Psicologia: a célula nervosa e o impulso
nervoso, funções nervosas básicas e o Potencial de Ação, estrutura e organização do Sistema Nervoso Central (SNC) e análise
funcional do SNC. 3. A Psicologia do Século XX: Perspetivas Contemporâneas (o Behaviorismo e o Neo-Behaviorismo, a Gestalt, a
Psicanálise, o Cognitivismo, e o Pós-Modernismo). 4. Temas fundamentais da Psicologia: Emoção, Cognição, Motivação e
Comportamento Social.
Syllabus:
1. Psychology as Science: the scope of Psychology (concept, object of study, nature and functions), historical and philosophical roots
of psychology (from Ancient Greece to the Modern Age, and the Associationism), and origins of the Modern Psychology (structuralism,
from naturalism to british functionalism and the french school). 2. Roots of Physiological Psychology: the nerve cell and nerve
impulse, basic nerve functions and Action Potential, structure and organization of the Central Nervous System (CNS) and functional
analysis of the CNS. 3. The Psychology of the Twentieth Century: contemporary perspectives (behaviorism and neo-behaviorism,
gestalt, psychoanalysis, cognitivism, and postmodernism). 4. Fundamental issues of Psychology: Emotion, Cognition, Motivation and
Social Behavior.
Conteúdo 1 / Objetivo 1; Conteúdos 1 e 3 / Objetivo 2; Conteúdos 2, 3 e 4 / Objetivo 3; Conteúdos 2 e 4 / Objetivos 4
Content 1 / Objective 1; Contents 1 and 3 / Objective 2; Contents 2, 3 and 4 / Objective 3, Contents 2 and 4 / Objective 4
Nas aulas teóricas será utilizada dominantemente a exposição oral com suporte visual em apresentação em formato Powerpoint. Nas
aulas teórico-práticas procurar-se-á promover a assimilação, transferência e a aplicação dos conhecimentos, através de estratégias
mais dinâmicas, práticas, participativas e reflexivas. Os temas da Unidade 4 constituem objeto de Trabalho de Grupo. A frequência
da UC convidará ainda à realização de pequenas atividades propostas na e pela Tutoria Eletrónica (“Moodle”), plataforma de relação
complementar às atividades letivas. Contínua: A) Assiduidade e participação nas atividades de contacto (10%), B) Trabalho Individual
(10%), C) Trabalho de Grupo, sua apresentação e dinamização da discussão em sala (30%), D) Prova Escrita de Avaliação de
Frequência (50%) Final: A) Trabalho individual (20%), B) Discussão Oral do Trabalho Individual (5%), C) Prova Escrita de Avaliação
(75%)
In theoretical lectures is predominantly used the oral presentation with visual aids (e.g. Powerpoint presentation). In practical
classes will seek to promote assimilation, transfer and application of knowledge through strategies more dynamic, practical,
participative and reflective. The themes purpose in Unit 4 are the purpose of Working Group. The frequency of Unit also invites the
implementation of proposed activities in small and Tutoring Electronics ("Moodle") platform for instruction a complementary
relationship to the activities. Continuous: A) Attendance and participation in classroom learning activities (10%), B) Individual
Assignment (10%), C)Working Group, presentation and stimulation of class discussion (30%), D) ProofWriting Assessment Frequency
(50%) Final: a) individual work (20%), B) Oral Discussion of individual Work (5%), C) Proof Writing Assessment (75%)
small group work, presentation and discussion in classroom (30%), D) Written test (50%) Final: a) Individual work (20%), B) Oral
Exposição oral – Objetivos 1, 2 e 3. Estratégias mais dinâmicas, práticas, participativas e reflexivas (por ex., Seminário) - Objetivos 1
e 4. Trabalho de Grupo - Objetivo 4.
Oral presentation – Objectives 1, 2 and 3. Strategies more dynamic, practical, participatory and reflective (e.g. Seminary) –
Objectives 1 and 4. Small group work – Objective 4.
Benjamin, L. (1997). A History of Psychology. Original Sources and Contemporary Research. Boston: McGraw-Hill. Brenahm, J. (1998).
History and Systems of Psychology. New Jersey: Prentice Hall. Caparrós, A. (1999). História da Psicologia. Lisboa: Plátano Edições
Técnicas. Davidoff, L. (2001). Introdução à Psicologia. São Paulo: Makron Books. Eysenck, M. (2004). Psychology. An International
Perspective. New York: Psychology Press. Gleitman, H. (1999). Psicologia. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. Hothersall, D.
(1995). History of Psychology, 3rd ed.. New York: McGraw-Hill. Kendler, H. (1974). Introdução à Psicologia. Lisboa: Fundação
Calouste Gulbenkian. Leahey, T. (2000). History of Psychology. Main Currents in Psychological Thought. New Jersey: Prentice Hall.
Marx, M. H., & Hillix, W. A. (1995). Sistemas e Teorias em Psicologia, 10ª ed.. S. Paulo: Ed. Cultrix. Pickren, W. E., & Rutherford, A.
(2010). A History of Modern Psychology in Context. New Jersey: John Wiley & Sons.
GUC | Modelos e Teorias em Psicologia|
67
Year
Psicologia Diferencial / Differential
Psychology
Unit:
ECTS:5
1
Hours :
Anabela Vitorino - [email protected]
Susana Maria; [email protected]
Objetivos:
No Plano da Aquisição de Competências Teóricas:·Adquirir conhecimentos básicos ao nível do estudo das diferenças psicológicas
entre indivíduos, grupos e dos seus determinantes;·Tomar consciência da variabilidade individual. No Plano da Aquisição de
Competências Práticas: Promover uma atitude científica perante as diferenças individuais; Capacitar para a aplicação de
conhecimentos teóricos da Psicologia Diferencial na resolução de problemas práticos
The Plan of Acquisition Skills Lectures: Acquire basic knowledge level of the study of psychological differences between individuals,
groups and their determinants; To become aware of the variability individual and intergroup. No Plan of Acquisition Skills Practice:
Promoting as scientific attitude towards the differences individuals; Train for the application of theoretical knowledge of Differential
Psychology in solving practical problems.
Conteúdos:
1. O que é Psicologia Diferencial?:
1.1 Origem histórica, evolução e tendências atuais do estudo das diferenças individuais;
2. A explicação das diferenças interindividuais e intergrupais:
2.1 A influência da Hereditariedade;
2.2 A influência do Meio ambiente;
2.3 Hereditariedade e Ambiente como fatores de diferenciação;
2.4 Socialização e a sua importância;
3. Dimensões no estudo das diferenças psicológicas:
3.1 Diferenças entre os sexos;
3.2 Diferenças entre as idades;
3.3 Diferenças entre grupos e classes sociais;
3.4 Diferenças individuais na inteligência;
4. Psicologia Diferencial no Desporto e no Exercício:
4.1 Diferenças psicológicas individuais e intergrupais no desporto e no exercício;
4.2 Desporto Adaptado;
4.3 Psicologia da(s) Religião(ões) e Espiritualidade;
4.4 Psicologia das Cores
Syllabus:
1. What is Differential Psychology?: 1.1 Historical origin, evolution and current trends in the study of individual differences; 2. The
explanation of interindividual and intergroup differences: 2.1 The influence of heredity; 2.2 The influence of the environment; 2.3
Heredity and environment as differentiations factors; 2.4 Socialization and its importance; 3. Dimensions in the study of
psychological differences: 3.1 Differences between gender; 3.2 Differences between ages; 3.3 Differences between social groups and
classes; 3.4 Individual differences in intelligence; 4. Differential Psychology in Sport and Exercise: 4.1 Individual psychological and
intergroup differences in sport and exercise; 4.2 Adapted Sport; 4.3 Psychology of Religion(s) and Spirituality; 4.4 Psychology of
Colors.
Nos Conteúdos Programáticos, às Partes 1, 2 e 3 correspondem os Objetivos “Adquirir conhecimentos básicos ao nível do estudo das
diferenças psicológicas entre indivíduos, grupos e dos seus determinantes”; “Tomar consciência da variabilidade individual”.Às
Partes 3 e 4 correspondem os Objetivos “Promover uma atitude científica perante as diferenças individuais”; “Capacitar para a
aplicação de conhecimentos teóricos da Psicologia Diferencial na resolução de problemas práticos”
In Program Contents 1, 2 and 3 correspond Objectives “Acquire basic knowledge level of the study of psychological differences
between individuals, groups and its determinants”; “Awareness of individual variability”. Contents 3 and 4 correspond Objectives
“Promote a scientific attitude towards individual differences”; “Train for the application of theoretical knowledge of Differential
Psychology in solving practical problems”
M. de Ensino: Tendencialmente as aulas teóricas são mais expositivas (apresentação, explicação e discussão), enquanto nas teóricopráticas procura-se fazer a assimilação, transferência e a aplicação desses conhecimentos, através de estratégias mais dinâmicas:
pesquisas bibliográficas, análise e discussão de textos, manipulação de instrumentos de avaliação psicológica, estudos de caso, role
playing, etc.
Avaliação Contínua:1. Duas Provas escritas, de carácter individual e presencial (35% + 35%);2. Trabalho de pesquisa (grupo de 3
alunos) (30%);3. Os estudantes estão obrigados a cumprir 2/3 de presenças nas horas de contacto;Avaliação Final: Exame (prova
escrita e oral), na Época Normal, de Recurso e Especial
M. Teaching: A tendency the lectures are more expository (presentation, explanation and discussion), while the theoretical and
practical seeks to make assimilation, transfer and application of knowledge through more dynamic strategies: literature searches,
analysis and discussion of texts manipulation, psychological assessment tools, case studies, role playing, etc.
Continuous Assessment: 1. Two written exams, whether individual and face-to-face (35% + 35%); 2. Research work group (students 3)
(30%); 3. Students are required to meet two thirds of participants in contact hours; Final Assessment: Examination (written test and
oral) in the Regular Season, and Special Resource
A utilização de métodos de ensino mais interativos, participativos e diversificados pretende garantir o desenvolvimento de autonomia
nos estudantes ao mesmo tempo que estes trabalham para a consecução dos objetivos definidos. Procura-se a aquisição de
conhecimentos sobre os objetivos definidos para a unidade curricular, bem como a aquisição de competências práticas e de pesquisa
e análise crítica.
The use of methods of teaching more interactive, participatory and diverse aims to ensure the development of autonomy in students
while they work towards achieving the set goals. Looking to acquire knowledge on the objectives set for the course, as well as the
acquisition of practical skills and research and critical analysis.
GUC | Psicologia Diferencial|
69
Anastasi, A. (1972). Psicologia Diferencial. São Paulo: E.P.U. – Editora da Universidade de São Paulo;
Bachs, J. (1999). Psicologia Diferencial. Lisboa: Plátano Edições Técnicas; Fontaine, R. (2000). Psicologia do envelhecimento. Lisboa:
Climepsi Editores;
Heller, E. (2007). A Psicologia das Cores. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, SL;
Hood, R.; Hill, P. & Spilka, B. (2009). The Psychology of Religion: An Empirical Approach (4ª ed.). New York: The Guilford Press;
Minton, H. & Schneider, F. (1985). Differential Psychology. Illianois: Waveland Press;
Reuchlin, M. (1997). La psychologie différentielle. Paris: P.U.F.;
Sternberg, R. (2000). Handbook of Intelligence. New York: Cambridge University Press; Tyler, L. (1965). The Psychology of Human
Differences (3ª ed.). New York: Appleton-Century-Crofts;
Winnick, J. (2005). Adapted Physical Education and Sport (4ª ed.). Champaign, IL: Human Kinetics
GUC | Psicologia Diferencial|
70
Year
Psicologia do Desenvolvimento /
Developmental Psychology
Unit:
ECTS:5
1
Hours :
Objetivos:
No Plano da Aquisição de Competências Teóricas:·Caracterizar o desenvolvimento psicológico, dando particular ênfase às mudanças
ao nível cognitivo, linguístico, sócio-afetivo e moral;·Adquirir conhecimentos básicos ao nível dos fatores bio-psico-sociais que
influenciam o desenvolvimento humano; Analisar o desenvolvimento humano interligado com o contexto familiar, escolar e social.No
Plano da Aquisição de Competências Práticas:·Familiarizar os alunos com a prática de alguns métodos e técnicas de investigação,
assim como de avaliação do desenvolvimento;·Preparar os alunos para uma intervenção adequada, de acordo com as teorias e
métodos da Psicologia do Desenvolvimento
The Plan of Acquisition Skills Lectures: To characterize the psychological development, with particular emphasis on changes in
cognitive, linguistic, socio-emotional and moral; Acquire basic knowledge of the factors at bio-psycho-social influence human
development; To analyze the human development linked with family background, school and social. The Plan of Acquisition Skills
Practice: To familiarize students with the practice of some methods and research techniques as well as assessment of development;
Prepare students for the definition of an appropriate intervention, in accordance with the theories and methods of Developmental
Psychology.
Conteúdos:
Parte A: Psicologia do Desenvolvimento: Conceptualização e Métodos em Investigação:1. A Psicologia como disciplina científica:
objeto e método de estudo;2. Abordagem desenvolvimental do ciclo vital;3. Perspetivas teóricas da Psicologia do Desenvolvimento;4.
Métodos e Estratégias de Pesquisa em Psicologia de Desenvolvimento;Parte B: Psicologia do Desenvolvimento: Caracterização das
principais mudanças que ocorrem ao longo do ciclo de vida:1. Desenvolvimento Bio-psico-social no período Pré-Natal e Neo-Natal;2.
Desenvolvimento Psicossocial;3. Desenvolvimento Cognitivo;4. Desenvolvimento Moral
Syllabus:
Part A: Developmental Psychology: Conceptualization and Methods in research: 1. Psychology as a scientific discipline: object and
method study; 2. Developmental life cycle approach; 3. Theoretical Perspectives of Development Psychology; 4. Methods and
Strategies for Development Research in Psychology. Strategies for Research in Development Psychology; Part B: Development
Psychology: Characterization of the major changes that occur throughout the life cycle: 1. Development Bio-psycho-social during
Prenatal and Neo-Natal; 2.Psychosocial Development; 3. Cognitive Development; 4. Moral Development.
Nos Conteúdos Programáticos, à Parte A corresponde o Objetivo “Familiarizar os alunos com a prática de alguns métodos e técnicas
de investigação, assim como de avaliação do desenvolvimento”;Às Partes B e C correspondem os Objetivos “Caracterizar o
desenvolvimento psicológico, dando particular ênfase às mudanças ao nível cognitivo, linguístico, sócio-afetivo e moral”; “Adquirir
conhecimentos básicos ao nível dos fatores bio-psico-sociais que influenciam o desenvolvimento humano”; “Analisar o
desenvolvimento humano interligado com o contexto familiar, escolar e social”.Todos os Conteúdos Programáticos contribuem para
“Preparar os alunos para a definição de uma intervenção adequada, de acordo com as teorias e métodos da Psicologia do
Desenvolvimento”
In Program Contents, Part A corresponds to the objective “To familiarize students with the practice of some methods and research
techniques as well as assessment of development”; At Parts B and C correspond Objectives “To characterize the psychological
development, with particular emphasis to changes in cognitive, linguistic, socio-emotional and moral”; “Acquire basic knowledge in
terms of bio-psychosocial factors that influence social development”, “Analyze human development linked with family background,
school and social”. All Program Contents contribute to “Prepare students for the definition of an appropriate intervention, in
accordance with the theories and methods of Developmental Psychology"
pesquisa bibliográfica, análise e discussão de textos, manipulação de instrumentos de avaliação do desenvolvimento, estudos de
caso, role playing, etc.
Avaliação Contínua:1. Duas Provas escritas, de carácter individual (35% + 35%);2. Trabalho de pesquisa (grupo de 3 alunos) (30%);3.
Os alunos estão obrigados a cumprir 2/3 de presenças nas horas de contacto;Avaliação Final: Exame (prova escrita e oral), na Época
Normal, de Recurso e Especial
Teaching Methods: As a tendency the lectures are more expository (presentation, explanation and discussion), while in theory and
practice seeks to make the assimilation, transfer and application of knowledge through more dynamic strategies: literature review,
analysis and discussion of texts, manipulation assessment instruments of development, case studies, role playing, etc.
Continuous Assessment: 1. Two written tests - individual and presencial (35% + 35%); 2. Research work (group of 3 students) (30%); 3.
Students are required to meet two thirds of participants in contact hours; Final Assessment: Examination (written and oral test), in
the Regular Season, of Resource and Special
e análise crítica
acquisition of practical skills and research and critical analysis
Gleitman, H.; Fridlund, A. & Reisberg, D. (2003). Psicologia (6ª ed.). Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian; Lourenço, O. (1992).
Psicologia do desenvolvimento moral: teoria, dados e implicações. Coimbra: Almedina; Lourenço, O. (2002). Psicologia do
desenvolvimento cognitivo: teoria, dados e implicações (2ª ed.). Coimbra: Editora Almedina; Matta, I. (2001). Psicologia do
Desenvolvimento e da Aprendizagem. Lisboa: Universidade Aberta; Reymond-Rivier, B. (1975). O desenvolvimento social da criança e
do adolescente. Lisboa: Aster; Shaffer, D. R. & Kipp, K. (2010). Developmental psychology. Childhood and adolescence (8ª ed.).
Belmont: Wadsworth Cengage Learning; Sprinthall, N. & Collins, A. (1999). Psicologia do Adolescente, uma abordagem
desenvolvimentista (2ª ed.). Lisboa. Fundação Calouste Gulbenkian
GUC | Psicologia do Desenvolvimento|
72
Year
Psicologia do Exercício e Saúde / Exercise
Psychology and Health
Unit:
ECTS:5
3
Hours :
João Moutão, Diana Eustáquio
Objetivos:
Os principais objetivos/competências desta UC são: 1) Conhecer as raízes históricas da Psicologia do Exercício e suas principais linhas
de investigação; 2) Conhecer os modelos teóricos explicativos do comportamento de adesão ao exercício; 3) Saber delinear
intervenções de alteração do comportamento de exercício, para diferentes grupos, aplicando técnicas de regulação cognitiva,
emocional e comportamental, promotoras da autonomia individual na prática de exercício ao longo da vida; 4) Conhecer os
benefícios psicológicos associados à prática da atividade física, ao nível da saúde mental e do bem-estar, e seus mecanismos
explicativos; 5) Conhecer os principais comportamentos negativos associados à prática de exercício físico e saber aplicar estratégias
para a redução da sua ocorrência.
The main objectives / skills of Unit are: 1) Knowing the historical roots of the Psychology of Exercise and its main lines of research,
2) Understand the theoretical models of adherence behavior to exercise; 3) Know devise interventions to modify the behavior of
exercise for different groups, using techniques of cognitive regulation, emotional and behavioral promoters of individual autonomy in
the practice of lifelong exercise, 4) Understanding the psychological benefits associated with physical activity, level of mental health
and well welfare, and their explanatory mechanisms, 5) know the main negative behaviors associated with physical exercise and
learn to apply strategies for reducing their occurrence.
Conteúdos:
Os principais conteúdos-programáticos desta UC são: 1) Introdução à psicologia do exercício; 2) Antecedentes da prática do exercício
(determinantes da adesão); 3) Programas de intervenção para a promoção do exercício; 4) Consequências da prática do exercício
sobre a saúde mental e a qualidade de vida; 5)Comportamentos negativos associados com a prática de exercício.
Syllabus:
The main contents of this programmatic Unit are: 1) Introduction to the psychology of exercise, 2) Background to the practice of
exercise (determinants of adherence), 3) Intervention programs for the promotion of exercise, 4) the practical consequences of
exercise on mental health and quality of life, 5) negative behaviors associated with exercise.
the lectures are more expository (presentation and discussion of issues), but in practical classes and laboratory practice seeks to
In assessing this Course are considered two types of assessment: continuous (under normal and special arrangements) and final exam.
elements (tests and / or tasks performed individually and / or group)with different weighting criteria.
1) Anshel, M. (2006). Applied Exercise Psychology. New York: Springer Publishing Company, Inc; 2) Berger, B., Pargman, D., &
Weinberg, R. (2002). Foundations of Exercise Psychology. Morgantown: Fitness Information Techology, Inc.; 3) Biddle, S., & Mutrie,
N. (2001). Psychology of Physical Activity: determinants, well-being and interventions: Routledge; 4) Buckworth, J., & Dishman, R. K.
(2002). Exercise Phychology: Human Kinetics; 5) Calmeiro, L., & Matos, M. G. (2004). Psicologia do Exercício e da Saúde. Lisboa:
Visão e Contextos; 6) Hagger, M. S., & Chatzissaratis, N. (2007). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Exercise and Sport.
Champaign: Human Kinetics.
GUC | Psicologia do Exercício e Saúde|
74
Year
Ética e Deontologia em Psicologia / Ethics
and Deontology in Psychology
Unit:
ECTS:2
3
Hours :
Horas de contacto / Contact hours: T:30; OT:5; O:5
Objetivos:
1.Promover uma reflexão sobre a moralidade a ética e a deontologia, considerando a sua construção pessoal a aplicação aos
contextos profissionais e relação entre os dois níveis referidos. 2.Conhecer o processo do desenvolvimento moral refletindo sobre a
ligação entre desenvolvimento moral pessoal e a prática profissional. 3.Formular e refletir sobre o que é um dilema ético,
desenvolvendo formatos de reflexão diferenciados, no sentido de encontrar respostas adequadas à complexidade e variedade das
situações profissionais. 4.Organizar processos de tomada de decisão informados e conscientes, de acordo com conjunturas
específicas. 5.Conhecer e saber utilizar os vários tipos de racionalidade ética e deontológica, identificando os seus objetivos e
critérios de formulação, desenvolvendo a capacidade de as aplicar nos contextos concretos da sua prática profissional. 6.Conhecer e
aplicar os princípios éticos da sua profissão e o seu código deontológico (…).
1. Promote a reflection on the ethics and morality, considering its application to build personal and professional contexts
relationship between these two levels. 2. Know the process of moral development by reflecting on the connection between personal
moral development and professional practice. 3. Formulate and reflect on what is an ethical dilemma, developing different formats
of reflection, in order to find appropriate responses to the complexity and variety of professional situations. 4. Organise processes of
decision making informed and aware, in accordance with specific circumstances. 5. Know and use various types of rationality and
deontological ethics, identifying your goals and criteria for formulating, developing the ability to apply them in concrete contexts of
their professional practice. 6. Know and apply the ethical principles of their profession and its code of ethics (...).
Conteúdos:
1. Ética e deontologia: conceitos e teorias a. A ética na sociedade moderna b. Ordens e associações profissionais 2. A perspetiva
psicológica da moralidade a. Génese e desenvolvimento da consciência moral b. Teorias do desenvolvimento moral 3. Questões
éticas na formação dos psicólogos a. O Meta-Código Europeu de Ética da EFPA: estrutura e princípios b. Os princípios éticos do
psicólogo 4. O código deontológico do psicólogo
Syllabus:
1. Ethics: concepts and theories. The ethics in modern society b. Orders and professional associations. 2. The psychological
perspective of morality. a. Genesis and development of moral consciousness b. theories of moral development. 3. Ethical issues in
the training of psychologists. a. The European Meta-Code of Ethics of EFPA: structure and principles b. Ethical principles of
psychologists 4. The code of ethics for psychologists
A limitação a 1000 caracteres por quadro conduziu à supressão de alguns dos objetivos de aprendizagem formulados em programa
pelo que esta demonstração pode ficar comprometida aqui: Conteúdo 1 / Objetivo 1; Conteúdo 2 / Objetivos 2 e 3; Conteúdos 3 e 4
/ Objetivos 4, 5 e 6
The limitation to 1000 characters per frame led to the omission of some of the learning objectives formulated in the program that
this demonstration can be compromised here: Content 1 / Objective1, Content 2 / Objectives 2 and 3; Contents 3 and 4 / Objectives
4, 5 and 6
Apesar de nas aulas teóricas ser utilizada dominantemente a exposição oral com suporte visual em apresentação em formato
Powerpoint, serão igualmente planificados momentos de discussão temática, numa dinâmica que se deseja, sempre que possível,
participativa e interativa. Em relação aos tópicos programáticos 3 e 4, afirma-se a participação pontual de preletores convidados no
tempo da aula. Contínua: A) Assiduidade e participação nas atividades de contacto (10%), B) Trabalho Individual (10%), C) Trabalho
de Grupo, sua apresentação e dinamização da discussão em sala (30%), D) Prova Escrita de Avaliação de Frequência (50%) Final: A)
Trabalho individual (20%), B) Discussão Oral do Trabalho Individual (5%), C) Prova Escrita de Avaliação (75%)
Although in theoretical lectures is predominantly used the oral presentation with visual aids (e.g. Powerpoint presentation), will also
be planned moments of thematic discussion, a dynamic that we want to, whenever possible, participatory and interactive. Regarding
programmatic topics 3 and 4, states the participation of invited speakers in class.
Exposição oral – Objetivos 2, 5 e 6. Estratégias mais dinâmicas, práticas, participativas e reflexivas - Objetivos 1 a 6. Trabalho de
Grupo - Objetivos 3, 4 e 6.
Oral presentation – Objectives 2, 5 and 6. Strategies more dynamic, practical, participatory and reflective – Objectives 1 to 6. Small
group work – Objectives 3, 4 and 6.
Cañas-Quirós, R. (1998). Ética general y ética profesional, Revista Acta Académica, Universidad Autónoma de Centro América, 23,
111-124. Cortina, A. (1994). 10 palabras clave en etica. Estella: Editorial Verbo Divino. Etxeberria, X. (1996). Ética Básica. Bilbao:
Ed. Universidade de Deusto. OPP (2011). Código Deontológico da Ordem dos Psicólogos Portugueses. Regulamento n.º 258/2011, DR
Nº78 (2ª Série), de 20 de Abril de 2011. Ricou, M. (2004). Ética e Psicologia: uma prática integrada. Coimbra: Gráfica de Coimbra.
Savater, F. (2002). Ética para um jovem. Lisboa: Editorial Presença. SNPP (2008). Código Deontológico dos Psicólogos Portugueses.
Sotomayor Cardia, M. (1992). Ética I. Estrutura da Moralidade. Lisboa: Editorial Presença. Van Hooft, S. (2006). Understanding Virtue
Ethics. Bucks: Acumen, Cheshan.
GUC | Ética e Deontologia em Psicologia|
76
Year
Unit:
Psicologia Social / Social Psychology
ECTS:5
2
Hours :
Horas de contacto / Contact hours: T:30; TP:30; TC:10; OT:5; O:5
Raul Antunes
Objetivos:
- Compreender a importância da Psicologia Social no estudo científico das manifestações comportamentais, originadas pela interação
entre indivíduos, bem como dos processos internos despoletados no indivíduo e resultantes dessas manifestações;
- Conhecer os principais processos psicológicos, interpessoais e grupais, inerentes aos eventuais contextos de intervenção
profissional;
- Identificar, descrever de modo preciso e sucinto e avaliar criticamente os principais sistemas e modelos teóricos, conteúdos
empíricos e métodos de investigação da psicologia social.
Understand the importance of social psychology in the scientific study of human behavior, caused by the interaction between
individuals, as well as internal processes triggered in the individual and arising from these events;
- To know the major psychological, interpersonal and group processes inherent in any contexts of professional intervention;
-Identify, describe accurately and succinctly and critically evaluate the major systems and theoretical models, empirical contents
and research methods of social psychology.
Conteúdos:
1. Introdução à Psicologia Social
=> Conceito e objeto de estudo
=> A Psicologia Social e as ciências “vizinhas”
=> A Psicologia Social aplicada ao Desporto e do Exercício
2. Relações Interpessoais
=> Formação das Relações Interpessoais
=> Teorias da Manutenção e/ou Dissolução das Relações Interpessoais
=> A Formação de Impressões
=> O papel dos Estereótipos e Preconceitos
3. Atribuições Causais
=> Tipos e caraterísticas da Atribuição Causal
=> Processo de Atribuição: principais modelos teóricos
=> A importância das Atribuições no Desporto e no Exercício
4. Atitudes
=> Conceito e funções
=> Principais modelos e teorias
=> Avaliação das Atitudes
=> Processo de formação das Atitudes
=> Fatores relacionados com a mudança das Atitudes
5. Agressividade
=> Conceitos: “Boa” vs “Má” Agressão
=> Formas e Determinantes
=> Modelos Teóricos da Agressão
=> A Agressividade no Desporto e no Exercício
Syllabus:
1. Introduction to Social Psychology
=> Concept and object of study
=> Social psychology and "neighbor" sciences
=> The Social Psychology applied to Sport and Exercise
2. Interpersonal Relations
=> Formation of Interpersonal Relations
=> Theories of Maintenance and / or Dissolution of Interpersonal Relations
=> Impression Formation
=> The Role of Stereotypes and Prejudices
GUC | Psicologia Social|
78
3. Causal Attributions
=> Types and Characteristics of Causal Attribution
=> Attribution Process: main theoretical models
=> The Importance of Attributions in Sport and Exercise
4. Attitudes
=> Concept and functions
=> Major models and theories
=> Evaluation of Attitudes
=> Process of forming attitudes
=> Factors associated with changing attitudes
5. Aggressiveness
=> Concepts: "Good" vs "Bad" Aggression
=> Forms and Determinants
=> Theoretical Models of Aggression
=> The Aggression in Sport and Exercise
Os conteúdos programáticos apresentam-se numa sequência lógica e privilegiam uma abordagem de conceitos e perspetivas (T)
inerentes à Psicologia Social. Todos os conteúdos programáticos estão em perfeita consonância com os objetivos definidos,
permitindo interpretação, conhecimento e reflexão sobre a sociedade, desenvolvendo formatos de reflexão diferenciados, no sentido
de encontrar respostas adequadas à complexidade das situações profissionais inseridas num determinado contexto social; A análise e
interpretação dos tópicos selecionados a partir da bibliografia recomendada e cujo trabalho de ensino-aprendizagem decorre em
aulas, finalizam o cumprimento dos objetivos descritos e consubstanciam a aquisição das competências descritas.
The syllabus contents are presented in a logical sequence and favor an approach of concepts and perspectives (T) inherent in Social
Psychology. All program contents are in perfect harmony with the objectives defined, allowing interpretation, knowledge and
reflection on society, developing different formats of reflection, in order to find appropriate responses to the complexity of
professional situations inserted in a specific social context ,analysis and interpretation of selected topics from recommended
literature and whose work of teaching and learning takes place in class, end the fulfillment of the objectives described, and embody
the acquisition of skills described.
Nas aulas teóricas será utilizada dominantemente a exposição oral com suporte visual em apresentação em formato Powerpoint. Nas
aulas teórico-práticas procura-se promover a assimilação, transferência e a aplicação dos conhecimentos, através de estratégias mais
dinâmicas, práticas, participativas e reflexivas, pela procura e/ou apresentação e discussão de textos e de casos procedentes tanto
de situações reais como da literatura científica. São igualmente operacionalizados objetivos de iniciação à investigação com recurso
a instrumentos diversos procedentes de modelos estudados nas aulas (Trabalho de Grupo).
Contínua:
A) Participação nas atividades de sala de aula (10%),
B) Trabalho de Grupo, sua apresentação e dinamização da discussão em sala (30%),
79
D) Prova Escrita de Avaliação de Frequência (60%).
Final:
A) Trabalho individual (20%),
B) Discussão Oral do Trabalho Individual (5%),
C) Prova Escrita de Avaliação (75%)
In theoretical lectures will be used predominantly the oral presentation with visual aids (e.g. Powerpoint presentation). In the
theoretical-practical classes the aim is to promote assimilation, transfer and application of knowledge through strategies more
dynamic, practical, participatory and reflective for demand and / or presentation and discussion of readings and cases from both the
real situations as scientific literature. Goals of initiation to research using various instruments coming from models studied in class
(Working Group) are operationalized.
Continuous:
A) Participation in classroom learning activities (10%),
B) Participation in a small group work, presentation and discussion in classroom (30%),
C) Written test (60%)
Final:
A) Individual work (20%),
B) Oral discussion of the individual work (5%),
C) Written exam (75%)
Nas aulas teóricas desenvolver-se os temas dos conteúdos programáticos, através de uma metodologia mais expositiva (apresentação,
explicação e discussão),com recurso a meios audiovisuais e outras estratégias ( atitude positiva e favorável face ao processo de
ensino-aprendizagem). Nas TP procurar-se fazer a assimilação, transferência e a aplicação de conhecimentos, através de estratégias
mais dinâmicas, que possibilitem a busca ativa do conhecimento: Pesquisa e estudo de textos; Elaboração de propostas de aplicação
prática e simulação de situações de intervenção; Trabalhos individuais e/ou de grupo. Através das horas de TC, está previsto o
envolvimento com o contexto real de prática, nas quais se aplicará o conhecimento adquirido:Manipulação de instrumentos de
avaliação métodos e estratégias de intervenção. A av., é constituída por: trabalho de pesquisa Um teste de avaliação
In the lectures will develop the themes of the syllabus, through a methodology more expository (presentation, explanation and
discussion), with using the media and other strategies (positive and favorable view of the teaching-learning). In the theoreticalpractical look will make assimilation, transfer and application of knowledge through more dynamic strategies, which allow the active
pursuit of knowledge: Research and study of texts, develop proposals for practical application and simulation of situations
intervention, individual work and / or group. Through hours of work in field, is intended to involve the real context of practice, in
which it shall apply the acquired knowledge: Handling methods of assessment tools and intervention strategies. The evaluation
consists of: a research and evaluation test
Alain, C., & Somat, A. (2001). Manual de Psicologia Social. Lisboa: Instituto Piaget – Divisão Editorial.
Davidoff, L. (2001). Introdução à Psicologia. São Paulo: Makron Books.
80
Eysenck, M. (2004). Psychology. An International Perspective. New York: Psychology Press.
Feldman, R. (2001). Compreender a Psicologia. Lisboa: McGraw-Hill.
Fischer, G. (2001). Os Conceitos Fundamentais da Psicologia Social. Lisboa: Instituto Piaget – Divisão Editorial.
Fonseca, A., & Brito, P. (2001). As Atribuições Causais. Porto: FCDEF-UP.
Gleitman, H. (1999). Psicologia. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Gleitman, H, Fridlund, A., & Reisberg, D. (2003). Psicologia. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Jesuíno, J. (1994). Psicologia. Lisboa: Difusão Cultural.
Kendler, H. (1974). Introdução à Psicologia. Lisboa: F. Calouste Gulbenkian.
Monteiro, M., & Vala, J. (2000). Psicologia Social. Lisboa: F. Calouste Gulbenkian.
Neto, F. (1998, 2000). Psicologia Social (vol 1 e 2). Lisboa: Edições Universidade Aberta.
Pereira, O. (1991). Fundamentos de Comportamento Organizacional. Lisboa: F. Calouste Gulbenkian.
81
Year
Unit:
Psicopatologia Geral /
ECTS:5
3
Hours :
Joana Sequeira - [email protected]
Objetivos:
Competências Teóricas:
Compreensão do enquadramento da psicopatologia geral no domínio da psicologia clínica e da intervenção psicológica com
o indivíduo;
Aquisição de conhecimentos relativamente às perspetivas históricas e fundamentos científicos da psicopatologia;
Conhecimento dos fundamentos das diversas abordagens compreensivas da psicopatologia, equacionada ao longo do ciclo
vital do indivíduo;
Descrever e estudar o comportamento humano perturbado, a semiologia das principais funções e perturbações psicológicas
numa perspetiva desenvolvimental.
Competências Práticas:
Treino de competências no âmbito da identificação das especificidades da avaliação psicopatológica, considerando a etapa
do desenvolvimento do sujeito.
Aquisição de competências específicas de análise e identificação dos quadros clínicos fundamentais e seus diagnósticos
diferenciais, nos diversos momentos do desenvolvimento, atendendo às suas particularidades.
Sensibilização para a elaboração de diagnósticos através da análise de casos clínicos.
Objetivos Específicos
Conhecer, identificar e analisar as perturbações do foro psicopatológico.
Desenvolver a capacidade de elaborar um diagnóstico diferencial;
Adquirir competências no âmbito da avaliação funcional do sujeito, nos seus diversos níveis de funcionamento e numa
perspetiva semiológica.
Compreender o valor e o significado funcional da sintomatologia do sujeito no seu quadro intrapsíquico e relacional –
sistémico.
Desconstrução do conceito de saúde e doença mental nas suas implicações aplicadas à intervenção psicológica.
- Understanding the framework of general psychopathology, psychological intervention in the field with the individual;
- Acquisition of knowledge of the historical perspectives and scientific foundations of psychopathology;
- Knowledge of the fundamentals of the various theoretical and practical approaches of psychopathology, which is addressed
throughout the life cycle of the individual;
- Describe and study human behavior disturbed, the semiology of the main functions and psychological disorders, with a development
view.
- Know, identify and analyze the perturbations of the psychopathological forum.
- Develop the ability to develop a differential diagnosis;
- Acquire skills in the clinical interview with the objectives of diagnosis of psychopathology.
Conteúdos:
1. Introdução histórica.
2. O normal e o patológico em psicopatologia.
3. A psicopatologia do desenvolvimento.
4. Sistemas de classificação em psicopatologia.
5. A psicopatologia da criança, do adolescente e do adulto
Syllabus:
1. Historic Introduction.
2. The normal and pathological psychopathology.
3. The psychopathology of development.
4. Rating systems in psychopathology.
5. The psychopathology of child, adolescent and adult
1. Introdução histórica. Encontra-se em articulação com o objectivo 1.
2. O normal e o patológico em psicopatologia. Encontra-se em articulação com o objectivo 2,3 e 4.
3. A psicopatologia do desenvolvimento. Encontra-se em articulação com o objectivo 3, 4 e 5.
4. Sistemas de classificação em psicopatologia. Encontra-se em articulação com os objectivos 4,5,6 e 7.
5. A psicopatologia da criança, do adolescente e do adulto. Encontra-se em articulação com os objectivos 3,4,5,6 e 7.
1.Historical Introduction. In conjunction with objective 1.
2. The normal and the pathological in psychopathology. In conjunction with objectives 2, 3 and 4.
3. The developmental psychopathology. In conjunction with objectives 3, 4 and 5.
4. Classification systems of psychopathology. In conjunction with objectives 4,5,6 and 7.
5. The psychopathology of children, adolescents and adults. In conjunction with objectives 3,4,5,6 and 7.
GUC | Psicopatologia Geral|
83
a)
Exposição dos conteúdos, com ou sem debate, em regime presencial, apoiada ou não por meios escritos, audiovisuais ou de
outra natureza;
b)
Leitura, análise e discussão de suportes textuais sob a forma de artigos, relatórios, manuais, livros, páginas de internet,
entre outras, com ou sem preparação prévia dos alunos, em regime presencial ou à distância;
c)
Experimentação prática dos conteúdos de natureza aplicada, individualmente ou em grupo, através de roleplaying, estudos
de caso, dramatizações ou jogos de papéis, e dinâmicas de grupo diversificadas;
d)
Observação, análise e discussão de situações, fenómenos ou cenários relevantes, em contexto real ou simulado, de forma
direta ou através de registo audiovisual, individual ou em grupo;
e)
Diálogo e escrita reflexiva centrada nas experiências e no processo de aprendizagem dos alunos, através da redação e
produção de trabalhos, diários e portefólios e aprendizagem, realizados individualmente ou em grupo, em suporte de papel ou
eletrónico
Oral presentation of content by Unit faculty, reading articles, texts and teaching materials, discussion of the respective theoretical
concepts from the original references, presentation of the latest scientific developments of thematic focus. Performing works by
applying theoretical concepts in practical contexts such as analysis, observation and discussion of teaching materials such as
documentaries, texts, case studies, etc. (individual and group work in the context of school and out of class). Observation of real
contexts, case studies (clinical) and theoretical discussion and practice of it, participation of experts in areas of UC classes,
reflection exercises and self-rated personal and professional.
Evaluation
1. The assessment of learning is done through written evidence of an individual nature.
2. The assessment of learning is done through practical exercises individual or group.
Exposição oral de conteúdos pelo docente da UC, leitura de artigos, textos e materiais didáticos, discussão dos respectivos conceitos
teóricos a partir de referencias bibliográficas originais, apresentação dos desenvolvimentos científicos mais recentes das temáticas
em foco. Realização de trabalhos de aplicação de conceitos teóricos em contextos práticos como análise, observação e discussão de
materiais didáticos como documentários, textos, casos clínicos, etc (trabalhos individuais e de grupo em contexto de aula e fora de
aula). Observação de contextos reais, análise de casos (clínicos) e discussão teórica e prática do mesmo; participação de
especialistas em áreas da UC nas aulas, exercícios de reflexão e auto-avaliação pessoal e profissional.
Avaliação
1. A avaliação das aprendizagens é efectuada através de provas escritas de natureza individual.
2. A avaliação das aprendizagens práticas é efectuada através de exercícios práticos individuais ou em grupo.
Oral presentation of content by Unit faculty, reading articles, texts and teaching materials, discussion of the respective theoretical
concepts from the original references, presentation of the latest scientific developments of thematic focus. Performing works by
applying theoretical concepts in practical contexts such as analysis, observation and discussion of teaching materials such as
documentaries, texts, case studies, etc. (individual and group work in the context of school and out of class). Observation of real
contexts, case studies (clinical) and theoretical discussion and practice of it, participation of experts in areas of UC classes,
reflection exercises and self-rated personal and professional.
Evaluation
1. The assessment of learning is done through written evidence of an individual nature.
2. The assessment of learning is done through practical exercises individual or group.
84
Ajuriaguerra, J. (1974). Manuel de psychiatrie de l’enfant. Paris: Masson.
American Psychiatric Association. (2000). Manual de diagnóstico e estatística das perturbações mentais. (4ª ed., texto revisto).
Lisboa: Climepsi.
Bergeret, J. (1996). A personalidade normal e patológica. Lisboa: Climepsi.
Francês, A. & Ross, R. (2004). Casos clínicos. DSM-IV-TR. Guia para o diagnóstico diferencial. Lisboa: Climepsi.
Gonçalves, M. (2003). Psicoterapia, uma arte retórica: contributos das terapias narrativas. Coimbra: Quarteto Editora.
Joyce- Moniz, L. (1993). Psicopatologia do desenvolvimento do adolescente e do adulto. Lisboa: McGraw –Hill.
Pearvin, L. & John, O. (2000). PERSONALITY, theory and research. USA: John Wiley & Sons.
Paixão, R. (s/d). Sebenta da disciplina de Psicopatologia Infantil e Juvenil. Coimbra, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação
da Universidade de Coimbra. (Trabalho não publicado).
85
Year
Saúde Pública e Atividade Física - PDE /
Public Health and Physical Activity (PDE)
Unit:
ECTS:4
3
Hours :
Rita Santos Rocha - [email protected]
Teresa Bento, Nuno Pimenta, Marco Branco
Objetivos:
Conhecer os conceitos associados à Saúde Pública, à Promoção da Saúde e à Educação para a Saúde; Conhecer o papel da atividade
física como forma de intervenção primária e de intervenção secundária na Saúde Pública; Introduzir o estudo da Epidemiologia
através do conhecimento dos principais tipos de estudos e a sua aplicação; Pesquisar estudos científicos que sustentam as bases da
Saúde Pública nos países desenvolvidos; Abordar os aspetos de saúde e segurança no trabalho, no ponto de vista dos profissionais do
Desporto; Conhecer formas de intervenção na comunidade, através da Atividade Física; Conhecer os principais pontos de elaboração
de projetos e programas de intervenção na Saúde Pública e Exercício, que visem a Promoção da Saúde ou a Educação para a Saúde,
sustentados nas evidências científicas e nas necessidades das populações.
To understand the concepts associated with Public Health, the Health Promotion and Health Education; Knowing the role of physical
activity as an intervention for primary and secondary intervention in Public Health; Introduce the study of epidemiology through
knowledge of the main types of studies and their application; Search scientific studies that support the foundations of public health
in developed countries; Address the aspects of health and safety at work, at the point of view of professional sport; Familiar forms of
intervention in the community through physical activity; Know the main points of development projects and intervention programs in
Public Health and Exercise, aimed at Health Promotion or Health Education, supported on scientific evidence and the populations
needs.
Conteúdos:
Origens e Conceitos da Saúde Pública. Conceitos associados à Saúde Pública, à Promoção da Saúde e à Educação para a Saúde.
Principais orientações políticas da Organização Mundial de Saúde para a Europa. O papel do Exercício como forma de intervenção
primária e de intervenção secundária na Saúde Pública. Saúde pública e atividade física em populações especiais (fases especiais da
vida e doenças crónicas). Introdução à Epidemiologia: evolução, definição e métodos utilizados. Os fatores de saúde e segurança no
trabalho, no ponto de vista dos profissionais do Desporto. Intervenção com Atividade Física na Comunidade. Pesquisa e interpretação
de estudos científicos que sustentam as bases da Saúde Pública nos países desenvolvidos. Elaboração de projetos e programas de
intervenção na Saúde Pública e Exercício, que visem a Promoção da Saúde ou a Educação para a Saúde, sustentados nas evidências
científicas e nas necessidades das populações.
Syllabus:
Origins and concepts of Public Health. Concepts associated with Public Health, the Health Promotion and Education for Health. Major
political directions of the World Health Organization for Europe. The role of exercise as an intervention for primary and secondary
intervention in Public Health. Public health and physical activity in special populations (special periods of life and chronic illnesses).
Introduction to Epidemiology: evolution, definition and methods used. The factors of health and safety at work, at the point of view
of professional sport. Physical Activity Intervention in the Community. Research and interpretation of scientific studies that support
the foundations of public health in developed countries. Preparation of projects and intervention programs in Public Health and
Exercise, aimed at Health Promotion or Health Education, supported on scientific evidence and the populations needs.
O Exercício constitui um conjunto de atividades físicas sistematizadas e orientadas que se aplica no âmbito da intervenção primária.
Mais recentemente, a crescente especialização dos profissionais, o aumento da variedade das caraterísticas dos sujeitos que aderem
ao Exercício, e o número e tipos de atividades disponibilizadas, levou a que o Exercício seja também utilizado como meio de
intervenção secundária. Torna-se necessário compreender a multidisciplinaridade da intervenção em Saúde Pública, conhecer os
conceitos que lhe estão associados, conhecer as bases do planeamento e os objetivos da implementação de programas de Promoção
da Saúde e Educação para a Saúde. Por outro lado, o conhecimento das determinantes da Saúde e dos comportamentos de Saúde
implicam o levantamento de dados epidemiológicos e a compreensão sobre as técnicas que permitem o acesso aos mesmos, para uma
ação mais planeada e sustentada.
Exercise is a set of regular physical activity and targeted that applies in the context of primary intervention. More recently, the
increasing specialization of professionals, increasing the variety of characteristics of individuals who adhere to exercise, and the
number and types of activities available, meant that the exercise is also used as a means of secondary intervention. It is necessary to
understand the multidisciplinary intervention in Public Health, knowing the concepts associated with it, learn the basics of planning
and implementation of the objectives of the programs of Health Promotion and Health Education. On the other hand, knowledge of
determinants of health and health behaviors involve data collection and epidemiological understanding of the techniques that allow
access to them for a more planned and sustained action.
Esta unidade curricular semestral desenvolve-se através de: exposição e discussão dos conteúdos; estudo e análise de artigos
científicos; desenvolvimento de projetos e/ou programas de intervenção na Saúde Pública e Exercício; realização de trabalhos
individuais e/ou de grupo. O sucesso na unidade curricular implica a participação ativa nas aulas e a realização de 1 trabalho
individual, 1 trabalho em grupo de dois a três estudantes, e 1 apresentação do trabalho em grupo.
Avaliação Contínua: 1 trabalho individual – seleção e análise de artigos (40%) + 1 trabalho em grupo – programa de intervenção (40%)
+ apresentação do trabalho em grupo (20%). Avaliação Final: 1 trabalho individual – seleção e análise de artigos (40%) + 1 trabalho
individual – programa de intervenção (40%) + prova oral (20%).
This semester Unit is developed through: presentation and discussion of content, study and analysis of scientific papers, project
development and / or intervention programs in Public Health and Exercise, performance of individual and / or group. The success of
the course involves active participation in classes and the achievement of an individual work, work in a group of two to three
students and a presentation of group work.
Continuous Assessment: an individual work -selection and analysis of articles (40%) + 1 work group - intervention program (40%) +
presentation of work group (20%). Final assessment: an individual work -selection and analysis of articles (40%) + 1 individual work intervention program (40%) + oral exam (20%).
A utilização pontual de metodologia de ensino mais expositiva e tradicional vai permitir a aquisição inicial de conhecimentos
considerados de pré-requisito para o sucesso das atividades didáticas a desenvolver e para autonomia dos estudantes no
desenvolvimento das mesmas e na consecução dos objetivos definidos. Desta forma pretende-se assegurar a intencionalidade,
autonomia e sucesso esperados dos estudantes nas metodologias mais interativas. Garante-se deste modo o envolvimento dos
estudantes no processo de aquisição dos conhecimentos e das competências para que estes consigam atingir níveis elevados de
autonomia na manipulação e utilização do conhecimento assim como na aplicação das competências adquiridas e determinadas nos
objetivos desta unidade curricular.
The occasional use of expository teaching methodology and more traditional will allow the initial acquisition of knowledge
considered prerequisite for successful learning activities and to develop autonomy of students in their development and the
achievement of defined objectives. Thus it is intended to ensure intentionality, autonomy and success expected of students in more
interactive methodologies. Thus ensures student involvement in the process of acquisition of knowledge and skills so that they are
able to achieve high levels of autonomy in the handling and use of knowledge and the application of acquired skills and certain
objectives in this course.
ACSM (1997). Fitness Facility Standards and Guidelines. USA: ACSM.
GUC | Saúde Pública e Atividade Física - PDE|
87
Beaglehole, R.; Bonita, R. & Kjellstrom, T. (2003). Epidemiologia Básica (versão portuguesa).
Geneva: World Health Organization. Lisboa: Escola Nacional de Saúde Pública.
Donaldson, L. J. & Donaldson, R. J. (2003). Essential Public Health. 2nd edition (revised). Berkshire: Petroc press.
Hardman, A.E. & Stensel, D. (2003). Physical Activity and Health. The Evidence Explained. London: Routledge.
Santos-Rocha, R.; Branco, M. & Melo, P.X. (2010). Saúde Pública e Atividade Física (Documentação de Apoio). Escola Superior de
Desporto de Rio Maior (não publicado).
GUC | Saúde Pública e Atividade Física - PDE|
88
Year
Unit:
Teoria do Treino Desportivo /
ECTS:
2
Hours :
Paulo Paixão Miguel - [email protected]
Objetivos:
Identificar os aspectos e conceitos gerais de introdução ao treino desportivo;
Conhecer os princípios orientadores do Treino Desportivo;
Conhecer programas de treino e avaliação da Força, Resistência, Velocidade e Flexibilidade apropriados a distintas actividades;
Conhecer formas e meios de diagnóstico e desenvolvimento do factor técnico:
Identificar e distinguir a importância que o factor táctico assume em distintas actividades desportivas;
Identificar e distinguir a importância que o factor psicológico assume em distintas actividades desportivas;
Conhecer aspectos relacionados com o planeamento e periodização do treino desportivo.
Conteúdos:
GENERALIDADES DO TREINO DESPORTIVO
Evolução do Processo de Treino
Objectivos do Treino
Fundamentação Biológica do Treino
Noção de Carga de treino
Componentes da Carga
A Fadiga e a Recuperação
Exercício de Treino
Expertise ou Excelencia Desportiva
PRINCÍPIOS DO TREINO
Princípio da Sobrecarga
Princípio da Progressão
Princípio da Variabilidade
Princípio da Periodização
Princípio da Individualização
Princípio da Multilateralidade e Especialização progressiva
Princípio da Especificidade
FACTORES DE TREINO
Factor Físico
Força
Conceitos, condicionantes, treino e avaliação da força
Resistência
Conceitos, classificação, treino e avaliação da resistência
Velocidade
Conceitos, condicionantes, treino e avaliação da velocidade
Flexibilidade
Conceitos, classificação, treino e avaliação da flexibilidade
Factor Técnico
Definição de Técnica
Fases de aquisição da técnica desportiva
Requisitos e Condições do Treino da técnica
Tipos e Formas do Treino da técnica
A importância da técnica nas diversas actividades desportivas
Factor Táctico
Definição de Táctica
Fases do Comportamento Táctico
Fases de Aprendizagem da Táctica
Relação entre estratégia e táctica
Relação entre táctica e técnica
Factor Psicológico
GUC | Teoria do Treino Desportivo|
90
A importância da Preparação Psicológica
Estratégias de Preparação para a Competição
PLANEAMENTO DO TREINO
A Estrutura Do Processo De Treino
A Sessão
Microciclo
Mesociclo
Macrociclo
Época Desportiva
Plano PluriAnual
Periodização do Treino
Modelos de Periodização
Periodização Clássica e Periodização por Blocos
Modelos para Desportos Individuais e Colectivos
Syllabus:
Aulas Teóricas
Transmissão de conteúdos com um tipo de exposição interactiva;
Aulas Teórico-Práticas
Apresentação das actividades e tarefas com explicação das características, objectivos e possibilidades de realização noutros
contextos;
Realização e Experimentação de exercícios de treino;
Observação e Recolha de dados para posterior análise;
Organização em pequenos grupos;
Outros
Avaliação distribuída ao longo da UC em 5 momentos (4 trabalhos práticos e 1 teste);
Atendimento aos alunos para além do horário de aulas previsto
Colocação de problemas/desafios para os alunos resolverem (em grupos reduzidos);
Pesquisa bibliográfica, recolha de dados, analise e comparação para posterior apresentação e discussão de programas de treino e
avaliação de atletas;
e-learning
91
Utilização da plataforma de ensino à distância Moodle como recurso para:
Informações gerais da UC;
Divulgação de sumários;
Divulgação de documentação relativa aos conteúdos abordados e outro tipo de documentos de interesse para a UC;
Esclarecimento de dúvidas colocadas pelos alunos (Moodle ou e-mail);
Divulgação dos enunciados das fichas e indicações para trabalho prático;
Entrega das fichas e trabalhos (Moodle ou e-mail);
Afixação de Resultados da Avaliação;
Apresentação do Programa da UC e da Programação de aulas;
Os alunos poderão optar por um de dois modelos de avaliação, desde que possuam a assiduidade legalmente estabelecida, se não
possuírem este número de presenças os alunos terão obrigatoriamente que se sujeitar à modalidade de avaliação final:
Modelo de avaliação contínua
Efectua-se em 5 momentos obrigatórios, com as seguintes ponderações:
Resolução de problemas – Apresentação Trabalho prático e /ou Relatório 1 (20%)
Teste (20%)
Os Trabalhos Práticos e/ou Relatórios terão prazos de entrega definidos, que devem ser cumpridos pelos alunos, para que estes se
mantenham em avaliação contínua.
Considera-se que o aluno iniciou a Avaliação Contínua uma vez entregue o 1º trabalho.
Modelo de avaliação final
Conforme regulamento de avaliação em vigor. Consta de:
Prova Escrita (50%)
Prova Oral (50%)
Bompa, O, Tudor. (1998) Theory and Methodology of Trainning, Kendall/ Hunt Publishing Company, Dubuque, Iowa,
Castelo, J.; Barreto, H.; Alves, F.; Mil-Homens, P.; Carvalho, J.; Vieira, J. (1996) Metodologia do Treino Desportivo. Ed. FMH. Lisboa.
Gonzalez Badillo, J.J.; Gorostiaga, E. (1995) Fundamentos del Entrenamiento de la Fuerza. Inde. Barcelona.
Matveyev, L. (1977) El Processo de Entrenamiento Deportivo. Stadium. Buenos Aires..
Platonov, V.N. (1991) El Entrenamiento Deportivo. Teoria y Metodologia. Paidotribo. Barcelona.
92
Verjoshanski,I.Y. (1990) Entrenamiento Deportivo, Planificacion y Programación. Martinez Roca. Barcelona.
Verjoshanski,I.Y. (2002) Teoría e Metodología del Entrenamiento Deportivo. Paidotribo. Barcelona
Zintl, F. (1991) Entrenamiento de la Resistência. Martinez Roca. Barcelona.
93
Year
Teorias da Personalidade / Theories of
Personality
Unit:
ECTS:5
2
Hours :
Susana Maria
Objetivos:
No Plano da Aquisição de Competências Teóricas:Obter um conhecimento aprofundado da problemática da personalidade,
desenvolvendo capacidades de reflexão epistemológica e competências teórico-metodológicas indispensáveis ao seu estudo;Ser capaz
de promover a confrontação com a pluralidade de discursos, no âmbito das perspetivas psicanalítica e neopsicanalítica, biológica,
behaviorista e da aprendizagem, cognitivista e sócio-cognitivista, traços, humanista e existencial, e interacionista;Analisar a
adequação do modelo teórico face ao contexto de intervenção e seus intervenientes.No Plano da Aquisição de Competências
Práticas:Adquirir competências para análise e discussão sistemáticas das implicações de ordem prática decorrentes do estudo da
personalidade;•Estar preparado para a definição de uma intervenção adequada, de acordo com as teorias e métodos da Psicologia da
Personalidade
The Plan of Acquisition Skills Lectures: Get a thorough understanding of the problems of personality, developing skills of
epistemological reflection and theoretical and methodological skills essential to their study; Being able to promote confrontation
with the plurality of discourses in the context of psychoanalytic perspectives and neo-psychoanalytic, biological, behavioral and
learning, cognitive and socio-cognitive, traits, humanistic and existential and interactional; Assess the suitability of the theoretical
model against the background of intervention and their stakeholders. The Plan of Acquisition Skills Practice: Acquiring skills for
systematic analysis and discussion of practical implications arising from the study of personality; Be prepared to define appropriate
intervention, in accordance with the theories and methods of Psychology of Personality
Conteúdos:
1. Conceitos básicos em Psicologia da Personalidade;2. Pesquisa científica no estudo da personalidade;3. As diferentes perspetivas
teóricas sobre a Personalidade:3.1 A perspetiva psicanalítica;3.2 A perspetiva neopsicanalítica;3.3 A perspetiva biológica;3.4 A
perspetiva behaviorista e da aprendizagem;3.5 A perspetiva cognitiva e sociocognitiva;3.6 A perspetiva dos traços;3.7 A perspetiva
humanista e existencial;3.8 A perspetiva interacionista pessoa-situação;3.9 Comparação entre as diversas perspetivas sobre a
personalidade;4. A díade Personalidade – Desporto e Personalidade – Exercício
Syllabus:
1. Basic Concepts in Psychology of Personality; 2. Scientific research in the study of personality; 3. The different theoretical
perspectives on personality: 3.1 The psychoanalytic perspective; 3.2 The neo-psychoanalytic perspective; 3.3 The biological
perspective; 3.4 The behaviorist perspective and learning perspective; 3.5 The cognitive and social-cognitive perspective of the
traits; 3.6 The perspective of the traits; 3.7 The humanistic and existential perspective; 3.8 The interactionist perspective; 3.9
Comparison between the various perspectives about personality; 4. The dyad Personality – Sport and Personality – Exercise
Nos Conteúdos, às Partes 1 e 2 corresponde o Objetivo “Obter um conhecimento aprofundado da problemática da personalidade,
desenvolvendo capacidades de reflexão epistemológica e competências teórico-metodológicas indispensáveis ao estudo da
personalidade”;À Parte 3 correspondem os Objetivos “Ser capaz de promover a confrontação com a pluralidade de discursos, no
âmbito das perspetivas psicanalítica e neopsicanalítica, biológica, behaviorista e da aprendizagem, cognitivista e sócio-cognitivista,
traços, humanista e existencial, e interacionista”; “Analisar a adequação do modelo teórico face ao contexto de intervenção e seus
intervenientes”.À Parte 4 corresponde o Objetivo “Adquirir competências para análise e discussão sistemáticas das implicações de
ordem prática decorrentes do estudo da personalidade.Todos os Conteúdos contribuem para “Estar preparado para a definição de
uma intervenção adequada, de acordo com as teorias e métodos da Psicologia da Personalidade”
In the content to Parts 1 and 2 corresponds Objective “Getting a thorough understanding of the problems of personality, developing
skills of epistemological reflection and theoretical and methodological skills essential to the study of personality”; The Part 3
correspond Objectives “Being able to promote confrontation with the plurality of discourses in the context of psychoanalytic
perspectives and neo-psychoanalytic, biological, behavioral and learning, cognitive and socio-cognitive, traits, existential and
humanistic, and interactionist”; “Analyze the adequacy of the theoretical model against the background of intervention and their
stakeholders”. The Part 4 corresponde Objective “Acquiring skills for systematic analysis and discussion of the practical implications
arising from the study of personality Contents. Every content contribute to “Be prepared to define appropriate intervention, in
accordance with the theories and methods of Psychology of Personality”
pesquisa bibliográfica, análise e discussão de textos, manipulação de instrumentos de avaliação psicológica, estudos de caso, role
playing, etc.
Avaliação Contínua:1. Duas Provas escritas, de carácter individual (35% + 35%);2. Trabalho de pesquisa (grupo de 3 alunos) (30%);3.
Os estudantes estão obrigados a cumprir 2/3 de presenças nas horas de contacto;Avaliação Final: Exame (prova escrita e oral), na
Época Normal, de Recurso e Especial
analysis and discussion of text manipulation, psychological assessment instruments, case studies, role playing, etc.
Continuous Assessment: 1. Two written tests - individual and presencial (35% + 35%); 2. Research work (group of 3 students) (30%); 3.
Students are required to meet two thirds of participants in contact hours; Final Assessment: Examination (written and oral test) in
the Regular Season, of Resource and Special
e análise crítica
Berger, B.; Pargman, D. & Weinberg, R. (2002). Foundations of Exercise Psychology. Morgantown: Ed. Fitness Information Tecnhology
Inc; Eysenck, M. (2004). Psychology: An International Perspective. New York: Psychology Press Ltd.; Friedman, H.; Schustack, M.
(2004). Teorias da Personalidade da Teoria Clássica à Pesquisa Moderna. São Paulo: Pearson-Prentice Hall; Hall, C.; Lindzey, G. &
Campbell, J. (2000). Teorias da Personalidade (4ª Ed.). Porto Alegre: Editora Artmed; Hansenne, M. (2004). Psicologia da
Personalidade. Lisboa: Climepsi Editores; Pervin, L. & John, O. (2000). Personality: Theory and Research (8ª ed.). New York: J. Wiley
& Sons, Inc.; Schultz, D. & Schultz, S. (2002). Teorias da Personalidade. São Paulo: Pioneira Thomson Learning; Weinberg, R. &
Gould, D. (2007). Foundations of Sport And Exercise Psychology (4ª ed.). Champaign, IL.: Human Kinetics
GUC | Teorias da Personalidade|
95
GUC | Teorias da Personalidade|
96
Year
Opção - Psicopedagogia Especial / Option Special Psychopedagogy
Unit:
Semestre/ Semester: 5 ou 6
ECTS:5
3
Hours :
Anabela Vitorino
Objetivos:
No Plano da Aquisição de Competências Teóricas: Identificar as etapas mais significativas da evolução do atendimento a crianças e
jovens diferentes;Caracterizar as tendências político-educativas atuais na intervenção com alunos com necessidades educativas
especiais (NEE);Relacionar Psicopedagogia Especial e Desporto. No Plano da Aquisição de Competências Práticas: Caracterizar os
principais fundamentos inerentes à diferenciação pedagógica; Identificar os processos, etapas e instrumentos de análise e avaliação
de alunos com NEE; Desenvolver competências ao nível da definição de uma intervenção sistémica com populações especiais
The Plan of Acquisition Skills Lectures: Identify the most significant steps of the evolution of care for children and young people
different; Characterize trends in the current political-educational intervention with students with special educational needs (SEN);
Special Relating Psychology and Sport. The Plan of Acquisition Skills Practice: Characterizing the main reasons inherent in adaptive
education; Identify the processes, steps and tools of analysis and assessment of students with SEN; Develop skills in the setting of a
systemic intervention with special populations
Conteúdos:
1. Introdução à Psicopedagogia Especial; 2. Evolução das perspetivas sobre a educação da criança diferente: 2.1 Da perspetiva
assistencial à perspetiva educativa; 2.2 A evolução da educação especial – da segregação à integração; 2.3 Conceito de necessidades
educativas especiais (NEE); 2.4 A perspetiva inclusiva; 3. Avaliação e Identificação de alunos com NEE: 3.1 Classificação Internacional
da Funcionalidade, Incapacidade e Saúde–OMS; 3.2 Fatores circunstanciais, profissionais e psicológicos que podem influenciar o
processo de avaliação; 3.3 A perspetiva ecológica na avaliação; 3.4 Processos e instrumentos de avaliação; 4. A intervenção
psicopedagógica numa perspetiva sistémica; 5. Enquadramento legal dos alunos com NEE no contexto educativo: 5.1 Programa
Educativo Individual e Plano Individual de Transição; 5.2 Medidas educativas / medidas de apoio para a promoção da aprendizagem e
a participação dos alunos com NEE de carácter permanente; 6. Psicopedagogia Especial e Desporto
Syllabus:
1. Special Introduction to Psychology; 2. Evolution of perspectives on the child's education than: 2.1 From the perspective of
assistance to prospective of educational; 2.2 The evolution of special education - from segregation to integration; 2.3 Definition of
special educational needs (SEN); 2.4 The inclusive perspective; 3. Identification and assessment of pupils with SEN: 3.1 International
Classification of Functioning, Disability and Health-WHO; 3.2 circumstantial factors, psychological and professionals who can
influence the evaluation process; 3.3 The ecological perspective in evaluating; 3.4 Processes and assessment tools; 4. The
pedagogical intervention in a systemic perspective; 5. Legal framework for pupils with SEN in educational settings: 5.1 Individual
Educational Plan and Individual Transition; 5.2 Educational measures / support measures to promote learning and participation of
pupils with SEN permanent; 6. Special Psychopedagogy and Sport
Todos os Conteúdos estão relacionados com o Objetivo: “Caracterizar os principais fundamentos inerentes à diferenciação
pedagógica”;Especificamente, à Parte 1 e 2 corresponde o objetivo “Identificar as etapas mais significativas da evolução do
atendimento a crianças e jovens diferentes”;À Parte 3 corresponde “Identificar os processos, etapas e instrumentos de análise e
avaliação de alunos com NEE”; À Parte 4 corresponde “Desenvolver competências ao nível da definição de uma intervenção sistémica
com populações especiais”;À Parte 2 e 5 corresponde “Caracterizar as tendências político-educativas atuais na intervenção com
alunos com necessidades educativas especiais (NEE)”;À Parte 6 corresponde o objetivo “Relacionar Psicopedagogia Especial e
Desporto”
All contents are related to the Objective: “To characterize the main reasons inherent in adaptive education”; Specifically, the Part 1
and 2 corresponds to the objective “To identify the most significant steps of the evolution of care for children and young people
different”; The Party 3 corresponds to “Identify the processes, steps and tools of analysis and assessment of students with SEN”; In
Part 4 is “Develop skills in the setting of a systemic intervention with special populations”;In Part 2, and 5 is “To characterize the
political-current educational trends intervention with students with special educational needs (SEN)”; The Party 6 corresponds to the
objective “Relating Special Psycholopedagogy and Sport”
pesquisa bibliográfica, análise e discussão de textos, visitas pedagógicas, manipulação de instrumentos de avaliação, análise e
interpretação de protocolos, estudos de caso, role playing, etc.
Avaliação Contínua:1. Prova escrita, de carácter individual (50%);2. Trabalho de pesquisa (grupo de 3 estudantes) (30%);3. Dois
Relatórios de observação em contexto real (20%);4. Os estudantes estão obrigados a cumprir 2/3 de presenças nas horas de
contacto;Avaliação Final: Exame (prova escrita e oral), na Época Normal, de Recurso e Especial
analysis and discussion of texts, educational visits, manipulation of assessment instruments, analysis and interpretation of protocols,
case studies, role playing, etc.
Continuous Assessment:1. Written test - individual and presencial (50%);2. Research work (group of 3 students) (30%);3. Two reports
in real observation (20%);4. Students are required to meet two thirds of participants in contact hours;Final Assessment: Examination
(written and oral test) in the Regular Season, of Resource and Special
e análise crítica
Ainscow, M.; Porter, G. & Wang, M. (1997). Caminhos para as escolas inclusivas. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional.
Alonso, M. & Veja, F. (Coord.) (1999). Hacia una nueva concepción de la discapacidad. Salamanca: Amarú Ediciones.
American Association on Mental Retardation (2006). Retardo Mental: definição, classificação e sistemas de apoio – 10ª Edição. Porto
Alegre:
Artmed. Correia, L. (2005). Inclusão e Necessidades Educativas Especiais. Um guia para educadores e professores. Porto: Porto
Editora.
Kirk, S.; Gallagher, J. (1996). Educação da Criança Excepcional (3ª Ed.). São Paulo: Martins Fonte.
Madureira, I. & Leite, T. (2003). Necessidades Educativas Especiais. Lisboa: Universidade Aberta.
GUC | Opção - Psicopedagogia Especial|
98
Sprinthall, N. & Sprinthall, R. (1993). Psicologia Educacional. Uma Abordagem Desenvolvimentista. Lisboa: Ed. MacGraw-Hill de
Portugal, Lda.
Winner, E. (1996). Crianças sobredotadas: Mitos e Realidades. Lisboa: Ed. Instituto Piaget
GUC | Opção - Psicopedagogia Especial|
99
Year
Propedêutica dos Desportos de Natureza /
Propedeutics of Nature sports
Unit:
ECTS:5
2
Hours :
Henrique Frazão - [email protected]
Telmo Teotónio
Objetivos:
Proporcionar uma vivência diversificada nas atividades de Escalada, Rapel, Orientação, Surf e Canoagem ou outros de modo a
contribuir para a aprendizagem dos conteúdos específicos; Promover a aquisição de competências ao nível da especificidade dos
equipamentos e normas de segurança; Desenvolver capacidades básicas de domínio técnico.
Providing an experience in varied activities Climbing, Rappelling, Orientation, Surfing and Canoeing or other in order to contribute to
the learning of specific content; Promote the acquisition of skills in the specific equipment and safety standards; develop basic skills
of technical mastery.
Conteúdos:
Escalada; Rapel; Orientação; Surf; Canoagem
Syllabus:
Climbing; Rappelling; Orientation; Surf; Canoeing
No âmbito das atividades de desporto de natureza, pretende-se proporcionar através de Escalada, Rapel, Orientação, Surf e
Canoagem uma prática desportiva sistematizada, de forma a possibilitar uma vivência e uma formação desportiva multifacetada.
In the context of sports activities in nature, intended to provide through Climbing, Rappelling, Orientation, Surfing and Canoeing
sports a systematic manner, so as to allow a sports training experience and a multi-faceted.
Nas aulas teóricas serão expostos e desenvolvidos os temas e conteúdos programáticos, e nas aulas teórico-práticas far-se-á a sua
aplicação prática, realizada individualmente ou em grupo.
O processo de Avaliação Contínua, requer uma participação ativa em 4/5 de presenças em cada módulo. Esta avaliação tem as
seguintes ponderações:a) Domínio Motor – 40% (Prestação motora, empenhamento, responsabilidade e competências específicas)b)
Domínio Cognitivo – 30% (Realização de fichas de trabalho, pesquisas, trabalhos individuais e de Grupo, outros)c) Participação – 30%
(Relacionamento, participação e disponibilidade)Em qualquer um dos processos de avaliação, o aluno deverá pelo menos 9,5 valores
em cada um dos processos de avaliação, para se considerar aprovado na Unidade Curricular.
In the lectures will be exposed and developed the themes and contents, and the practical classes will be far on its practical
application, performed individually or in groups.
The process of continuous evaluation, requires an active participation and student continued throughout the Syllabus. This
evaluation has the following weights:the Motor Domain)-40 (motor Performance, commitment, responsibility and specific skills)b
Cognitive Domain) – 30 (worksheets, surveys, individual and group work, other)c) Participation Domain – 30 (relationship,
participation and availability)In any one of the processes of assessment, the student should at least 9.5 values in each one of the
processes of evaluation, to be considered approved in Curricular unit.
No âmbito das atividades de desporto de natureza, pretende-se proporcionar através de Escalada, Rapel, Orientação, Surf e
Canoagem uma prática desportiva sistematizada, de forma a possibilitar uma vivência e uma formação desportiva multifacetada.
In the context of sports activities in nature, intended to provide through Climbing, Rappelling, Orientation, Surfing and Canoeing
sports a systematic manner, so as to allow a sports training experience and a multi-faceted.
Aguilera, M. (2002) Orientación Avanzada para Alpinistas y Profesionales. Ediciones Desnivel. Madrid Baltazar, J. 1999. "Acção de
Formação de Orientação". Federação Portuguesa de Orientação. British Canoe Union (1995) Kayak Canoeing, London, A & C Black.
Carvalho, A. (1985) Corrida de Orientação - Desporto e Aventura na Natureza. Revista Horizonte, 1 (5), Jan/Fev, pp. 152-155
GUC | Propedêutica dos Desportos de Natureza|
101
Year
Sociologia do Desporto - PDE / Sport
Sociology
Unit:
ECTS:5
3
Hours :
Carla Chicau Borrego - [email protected]
Dora Ferreira
Objetivos:
Promover e desenvolver: interesse pelo significado social do desporto na sociedade; interesse e a compreensão da estrutura social,
relações sociais e os problemas sociais do desporto; análise crítica sobre o desporto na sociedade Indicar de que modo as teorias e
métodos das ciências sociais, nos permitem compreender de melhor forma o desporto;.Domina conceitos básicos da sociologia.
Manifestar capacidade de distinguir, avaliar e compreender as tendências inerentes ao fenómeno desportivo, e o quadro social em
que decorrem. Respeitar as relações existentes entre os factos sócio-desportivos característicos da sociedade portuguesa e o
universo desportivo; Utiliza metodologias de pesquisa das ciências sociais, de forma a permitir o levantamento e diagnóstico dos
factos sócio desportivos; Utiliza metodologias de pesquisa das ciências sociais, de forma a permitir o levantamento e diagnóstico dos
factos sócio desportivos
Promote and develop interest in the social significance of sport in society, interest in understanding of the social structure, social
relations and social problems of sport; critical analysis of sport in society. Indicate how the theories and methods of social sciences
allow us to understand how best sport. Dominate a basic concepts of sociology. Manifest ability to distinguish, evaluate and
understand the tendencies inherent in sports phenomenon, and the social setting that entails. Follow the links between the social
and sporting events characteristic of Portuguese society and the sporting universe, uses research methodologies of social sciences, to
enable the survey and diagnosis of social sporting events; uses research methodologies of social sciences in order to allow the survey
and diagnosis of social sport factors.
Conteúdos:
1-Introdução do desporto, cultura e sociedade. Compreender a Sociologia no contexto do desporto. Desporto como um fenómeno
social; Teorias Sociais: Funcional; Conflito; Interação e crítica;2-O Desporto como um Produto Social. A Oferta e Procura Desportiva.
Hábitos desportivos e estilos de vida; Lógicas sociais das diferentes práticas desportivas e sua configuração no sistema;
Determinantes sociais da oferta e procura desportiva. Classes sociais e o desporto;Procura desportiva da população portuguesa.
Regularidades e heterogeneidade social e regional; -Lazer, ecologia e Desporto. Tempo livre, lazer e desporto;4-Socialização no
Desporto. Teorias da Socialização. Fatores envolvidos na socialização no desporto. Género e idade no desporto.5-Jovens e Desporto.
Alterações sócio-demográficas da Sociedade.6-Comportamentos Desviantes. Teorias explicativas.7-Globalização, Meios de
Comunicação e Desporto.8-Comportamento Coletivo e Movimento Social
Syllabus:
1- Introduction of sport, culture and society. Understanding Sociology in the contextof sport. Sport as a social phenomenon; Social
Theories: Functional, Conflict, Interaction and criticism; 2-Sport as a Social Product. The Supply and Demand Sports. Sports habits
and lifestyles, social logics of different sporting activities and their configuration in the system, Social determinants of supply and
demand of sports. Social classes and sports, sports Search the Portuguese population.3- Regularities and social heterogeneity and
regional-Leisure, Sport and ecology. Free time, leisure and sport; 4-Socialization in Sports. Theories of Socialization. Factors involved
in sport socialization. Gender-and age. 5-Youth and Sport. Changes in socio-demographic society.6-Deviant Behavior.Theories.7Globalization, Media and Sport .8-Collective Behavior and Social Movement.
Os conteúdos programáticos apresentam-se numa sequência lógica e privilegiam uma abordagem de conceitos e perspetivas (T)
inerentes aos aspetos sociais. Todos os conteúdos programáticos estão em perfeita consonância com os objetivos definidos,
permitindo interpretação, conhecimento e reflexão sobre a sociedade, desenvolvendo formatos de reflexão diferenciados, no sentido
de encontrar respostas adequadas à complexidade das situações profissionais inseridas num determinado contexto social;A análise e
interpretação dos tópicos selecionados a partir da bibliografia recomendada e cujo trabalho de ensino-aprendizagem decorre em
aulas, finalizam o cumprimento dos objectivos descritos e consubstanciam a aquisição das competências descritas.
The curricular unit contents are presented in a logical sequence and favor an approach of concepts and perspectives (T) inherent in
professional ethics. All program contents are in perfect harmony with the objectives defined, allowing interpretation, knowledge and
reflection on society, developing different formats of reflection, in order to find appropriate responses to the complexity of
professional situations inserted in a specific social context, analysis and interpretation of selected topics from literature
recommended and whose work of teaching and learning takes place in classes, finalize the objectives described, and embody the
acquisition of skills described.
ativo. Exposições teóricas, Discussão em grupo, Exercícios práticos e elaboração e realização de projetos de iniciação à investigação
O modelo de avaliação, é constituído por: Um trabalho de pesquisa sujeito à análise e discussão, no que se refere ao rigor científico
e à qualidade formal do mesmo. Será elaborado um relatório (análise crítica) com rigor científico. Um teste de avaliação sobre a
matéria desenvolvida nas aulas teóricas e teórico-práticas.
learning process. The students' reflections on the issues are the guidelines for conduct of classes. Putting students in touch with
This strategy aims to prepare students for classes so that their role is active. Lectures, group discussion, practical exercises and
projects elaboration and realization of the investigation initiation.
The evaluation model consists of: A research paper subject to analysis and discussion in regard to scientific rigor and formal quality
of the same . Is a report (review) with scientific rigor. An assessment test on the subject developed in lectures and theoreticalpractical.
ativo. Exposições teóricas, Discussão em grupo, Exercícios práticos e elaboração e realização de projetos de iniciação à
investigaçãoO modelo de avaliação, é constituído por: Um trabalho de pesquisa sujeito à análise e discussão, no que se refere ao
rigor científico e à qualidade formal do mesmo. Será elaborado um relatório (análise crítica) com rigor científico. Um teste de
avaliação sobre a matéria desenvolvida nas aulas teóricas e teórico-práticas.
learning process. The students' reflections on the issues are the guidelines for conduct of classes. Putting students in touch with
This strategy aims to prepare students for classes so that their role is active. Lectures, group discussion, practical exercises and
projects elaboration and realization of the investigation initiation. The evaluation model consists of: A research paper subject to
analysis and discussion in regard to scientific rigor and formal quality of the same . Is a report (review) with scientific rigor. An
assessment test on the subject developed in lectures and theoretical-practical.
GUC | Sociologia do Desporto - PDE|
103
Berger, B. & Molt, R. (2001). Physical Activity and Quality of life, in Singer, R., Hausenblas, H..; Janelle, C. (Eds.). Handbook of
Sport Psychology. John Wiley & Sons, Inc. 623-671Coakley, J. (2001). Sport in Society : issues and controversies – 7th ed Boston :
Irwin McGraw-Hill.Coakley, J. & Dunning, E. (2000). Handbook of Sport Studies. London: Sage.Coalter, F. (2008).A Wider Social Role
For Sport. Who’s Keeping the Score? RoutledgeDunning, E.G., Magnire, J.A., Pearton, R.E. (1993). The Sport Process, a comparative
and developmental approach. Human Kinetics Books.Elias, N., Dunning, E. (1992). A busca da excitação. Lisboa: Difel.Giddens, A.
(2000). Sociologia. Fundação Calouste Gulbenkian.
GUC | Sociologia do Desporto - PDE|
104
Year
Opção - Psicologia das Lesões Desportivas
PDE /
Unit:
Semestre/ Semester:
ECTS:
Hours :
Horas de contacto / Contact hours:
Objetivos:
Conteúdos:
1. Lesão no Desporto e Psicologia a. Conceito e Classificação da Lesão b. Epidemiologia das Lesões no Desporto c. Psicologia das
Lesões, Psicologia e Ciências do Desporto 2. Risco e Prevenção da Lesão Desportiva a. Avaliação e Controlo do Stress b. Modelo de
Stress e Vulnerabilidade à Lesão Desportiva 3. Resposta Psicológica associada à Lesão Desportiva a. O Ciclo Emocional da Lesão b.
Modelo Integrado de Resposta à Lesão no Desporto c. Custos e Ganhos dos Atletas Lesionados d. Inadaptação à Lesão e Papel do
Psicólogo do Desporto 4. Processo de Reabilitação da Lesão Desportiva a. Modelos de Intervenção em Crise e Suporte Social b.
Cognição e Processo de Recuperação c. Reabilitação e Retorno à Competição 5. Intervenção Psicológica Especializada a. Perceção e
Controlo da Dor 6. Técnicas Cognitivas e Motivacionais no Programa de Reabilitação
Syllabus:
Conteúdo 1 / Objetivo 1; Conteúdo 2 / Objetivos 2 e 3; Conteúdo 3 / Objetivo 4; Conteúdos 4, 5 e 6 / Objetivos 5 e 6
Nas aulas teóricas será utilizada dominantemente a exposição oral com suporte visual em apresentação em formato Powerpoint. As
aulas teórico-práticas, sendo dinamizadas a partir das unidades temáticas apresentadas nas aulas teóricas, recorrerão a metodologias
mais ativas conducentes à realização, apresentação e discussão de pequenas tarefas de modo a proporcionar uma maior
consciencialização, transferência e aplicação aos diversos contextos e realidades profissionais futuras. A frequência da UC convidará
ainda à realização de pequenas atividades propostas através da Tutoria Eletrónica (“Moodle”), plataforma de relação complementar
às atividades letivas. Contínua: A – Assiduidade e participação nas atividades de contacto (10%), B – Trabalho individual (10%), C –
Trabalho de Grupo (30%), D – Prova Escrita de Avaliação de Frequência (50%) Final: A) Trabalho individual (20%), B) Discussão Oral do
Trabalho Individual (5%), C) Prova Escrita de Avaliação (75%)
Buceta, J. M. (1996). Psicología y lesiones deportivas: prevención y recuperación. Madrid: Dykinson. Crossman, J. (2001). Coping with
sport injuries: Psychological strategies for rehabilitation. Oxford: Oxford University Press. Heil, J. (1993). Psychology of Sport Injury.
Champaign, IL: Human Kinetics. Pargman, D. (1999). Psychological Bases of Sport Injuries, 2nd edition. Morgantown, WV: Fitness
Information Technology. Palmi, J. (2001). Visión Psico-Social en la Intervención de la Lesión Deportiva. Cuadernos de Psicología del
Deporte, 1 (1), 69-79. Rotella, R. J., & Heyman, S. R. (1991). El estres, las lesions y la rehabilitation psicológica de los deportistas. In
Jean M. Williams (Ed.). Psicología Aplicada al Deporte, pp. 493-522. Madrid: Biblioteca Nueva. Taylor,J., & Taylor,S. (1997).
Psychological Approaches to Sports Injury Rehabilitation. Gaithersburg, MD, Aspen Publishers.
GUC | Opção - Psicologia das Lesões Desportivas PDE|
106
Year
Desenvolvimento Motor / Motor
Development
Unit:
ECTS:5
1
Hours :
Ana Paula Seabra, Marco Branco
Objetivos:
1. Conhecer o padrão de crescimento físico do ser humano2. Conhecer e perceber os fatores que influenciam o crescimento e o
desenvolvimento humano3. Conhecer o dimorfismo sexual nas várias vertentes4. Conhecer a evolução da composição corporal com a
idade5. Identificar e saber manusear os instrumentos da antropometria6. Conhecer e aplicar técnicas de avaliação da morfologia, da
maturação, da composição corporal e do tipo morfológico7. Saber retirar as consequências práticas de intervenção face aos
resultados obtidos com as técnicas de avaliação8. Conhecer, identificar e saber analisar o processo de desenvolvimento motor no ser
humano9. Conhecer o desenvolvimento das capacidades físicas10. Compreender a importância das atividades lúdicas na formação
social e no desenvolvimento da criança11.Saber retirar as consequências práticas de intervenção face à análise do desenvolvimento
motor
1. Knowing the pattern of physical growth of the human 2. Know and understand the factors that influence growth and human
development 3. Meet the sexual dimorphism in the various aspects 4. Knowing the evolution of body composition with age 5. Identify
and learn to handle the instruments of anthropometry 6. Understand and apply techniques for evaluating the morphology,
maturation, body composition and the morphology 7. Learn the consequences of intervention practices compared to results obtained
with the evaluation techniques 8. Meet, learn, identify and analyze the process of motor development in humans 9. Meet the
development of physical condition 10. Understand the importance of ludic activities in the social formation and child development
11. Knows the practical consequences of intervention in motor development
Conteúdos:
Crescimento físico: tipos, padrão (macro, meso e microgenético), fatores e técnicas de avaliaçãoProporções corporais: conceito,
mediçõesAntropometria: conceito, erros de medida, técnicas de mediçãoDimorfismo sexual: conceito, causas, padrãoMaturação:
Idade biológica, salto pubertário, estatuto maturacional, técnicas de medição e prediçãoComposição corporal: conceito,
componentes, padrão evolutivo, dimorfismo, maturação, técnicas de avaliaçãoTipologia morfológica: conceito, tipos, maturação,
crescimento, técnicas de mediçãoDesenvolvimento motor: conceitos, princípios, tipos de habilidades motorasObservação das
habilidades motoras: tipos de análise, procedimentosCapacidades físicas: conceitos, classificação, dimorfismoDesenvolvimento
percetivomotor: conceitos, desenvolvimento de mecanismos percetivos visuais e não visuaisJogar e Brincar: conceitos, modelos de
classificação, envolvimentoEspaços Lúdicos para a infância: tipos, equipamentos, normas
Syllabus:
Physical growth: types, standard (macro, meso and micro-genetic) factors and evaluation techniques Body proportions: concept,
measurement Anthropometry: concept, measurement errors, measurement techniques Sexual dimorphism: concept, causes, pattern
Maturation: Biological Age, jump pubertal maturation status, measurement techniques and prediction Body composition: concept,
components, development pattern, dimorphism, maturity, evaluation techniques Morphological typology: concept, types,
maturation, growth, measurement techniques Motor development: concepts, principles, types of motor skills Observation of motor
skills: types of analysis, procedures Physical condition: concepts, classification, dimorphism Perceptive-motor development:
concepts, development of visual and nonvisual perceptive mechanisms Play & Fun: concepts, models, classification, involvement
Ludic Spaces for kids: types, equipment, rules
Desenvolvimento motor como processo complexo resultante da interação entre constrangimentos intrínsecos e extrínsecos, durante
toda a vida. Com fenómenos observáveis, classificáveis e mensuráveis, propiciando interpretação mais ajustada do estádio de
desenvolvimento das capacidades físicas, percetivas e motoras de praticante. Valorização da componente lúdica como parte
integrante e essencial do processo de desenvolvimento individual e social. Fichas de aplicação de conhecimentos (TP) permitem
exercitação/aplicação de modelos abordados (T), através da discussão alargada de exemplos concretos e específicos do crescimento
físico, da maturação e do desenvolvimento motor. Estudo exploratório propicia descoberta/análise/discussão de situações concretas,
alicerçadas na pesquisa bibliográfica e no contato com realidade desportiva e profissional, com acompanhamento de docente.
Motor development as a process resulting from interaction between intrinsic and extrinsic constraints. With observable situations,
classifiable and measurable, providing more adequate interpretation of the state of development of physical, motor and perceptives
abilities. Valuing the ludic component as integral and essential part of the process of individual and social development. . The sheets
where the students shows the knowledge allow the contextualization of concepts and theories, through the search/discussion of real
examples and specific to each course. The exploratory study provides discovery/analysis/discussion of specific situations, grounded
in literature and in contact with reality and professional sports. Metodologia de ensino (avaliação incluída):
Centrada no estudante, com acompanhamento do docente. Resolução de problemas, através de debates em grupo alargado (T e
fichas de aplicação de conhecimentos nas TP), e recolhas laboratoriais efetivas (medições e cálculos nas TP). Pequenos grupos,
através e pesquisa em contexto específico (estudo exploratório, OT). Estudo exploratório como potenciador de interdisciplinaridade
(Antropologia e História do Desporto, Controlo e Aprendizagem Motora, Psicofisiologia, Estatística, Biomecânica, Modalidade
Desportiva). Incentivo e apoio à divulgação de conhecimento produzido em encontros técnicos e científicos.
Contínua: Fichas de aplicação de conhecimentos pequenos grupos 4 val. (mais) Oral de Antropometria individual 2 val. (mais) Estudo
exploratório pequenos grupos 13 val. (mais) Apresentação do estudo 1 val. Exames: Teste escrito individual 10 val. (mais) Defesa Oral
de projeto de estudo individual (10 val.). Acesso ao exame aplica-se RAAC.
research in the specific context. An exploratory study as important way to interdisciplinarity (Anthropology, Psychophysiology,
Learning and motor control, Statistics, Biomechanics, Sports). Encouragement and support to dissemination of knowledge in
scientific and technical meetings.
Regular: Knowledge application tasks 4 pt. (plus) Anthropometry practical evaluation 2 pt. (plus) Exploratory study 13 pt. (plus)
Study presentation 1 pt. Exams: Test 10 pt. (plus) Anthropometry practical evaluation 10 pt. Exam access according to School
regulation.
Centrada no estudante, com acompanhamento do docente. Resolução de problemas, através de debates em grupo alargado (T e
fichas de aplicação de conhecimentos nas TP), e recolhas laboratoriais efetivas (medições e cálculos nas TP). Pequenos grupos,
através e pesquisa em contexto específico (estudo exploratório, OT). Estudo exploratório como potenciador de interdisciplinaridade
(Antropologia e História do Desporto, Controlo e Aprendizagem Motora, Psicofisiologia, Estatística, Biomecânica, Modalidade
Desportiva). Incentivo e apoio à divulgação de conhecimento produzido em encontros técnicos e científicos.
research in the specific context. An exploratory study as important way to interdisciplinarity (Anthropology, Psychophysiology,
Learning and motor control, Statistics, Biomechanics, Sports). Encouragement and support to dissemination of knowledge in
scientific and technical meetings.
Bogin, B. (1999). Patterns of Human Growth. Cambridge: Cambridge University Press.
Caillois, R. (1967). Les Jeux et les Hommes. France: Èditions Gallimard.
GUC | Desenvolvimento Motor|
108
Chateau, J. (1975). A Criança e o Jogo. Coimbra: Atlântida Editora.
Eckert, H. M. (3ª edição). Desenvolvimento Motor. São Paulo: Editora Manole Ltda.
Fragoso, M. I. & Vieira M. F. (2000). Morfologia e Crescimento. Cruz Quebrada: Edição FMH.
Fragoso, M. I. & Vieira M. F. (2005). Cinantropometria. Curso Prático. Cruz Quebrada: Edição FMH.
Gabbard, C. P. (2004). Lifelong Motor Development (Fourth Edition). San Francisco: Pearson/ Benjamin
Haywood, K. M. (1986). Life Span Motor Development. Champaign, Illinois: Human Kinetics Publishers, Inc.
Malina, R.M. & Bouchard, C. (1991). Growth, Maturation, and Physical Activity. Champaign, Illinois: Human Kinetics.
Neto, C. (1997). Jogo & Desenvolvimento da Criança. Cruz Quebrada: Edições FMH.
GUC | Desenvolvimento Motor|
109
Year
Organização do Desporto - PDE / Sport
System and Organization
Unit:
ECTS:4
3
Hours :
Pedro Duarte Raposo - [email protected]
Alfredo Silva
Objetivos:
I. Compreender a mudança social e a organização do desporto;II. Fundamentar metodologias de definição política e estratégia das
organizações desportivas; III. Conhecer o conceito de Desporto e os Sectores da Prática Desportiva; IV. Conhecer a orgânica do
Sistema Desportivo Português; V. Identificar as principais características da organização do Desporto na Europa e na União Europeia;
VI. Conhecer a organização da legislação do Desporto em Portugal, tendo como referência a Lei de Bases da Actividade Física e do
Desporto e a sua regulamentação; VII. Conhecer os Recursos Humanos do Desporto;VIII. Conhecer a Procura Desportiva em Portugal;
IX. Identificar e caracterizar o Parque de Instalações Desportivas em Portugal; X. Identificar metodologias de organização de eventos
desportivos, bem como caracterizá-los face às etapas constituintes, dimensão, objectivos e riscos envolvidos; XI. Conhecer os
principais instrumentos de financiamento do desporto.
I. Understanding social change and the organization of sport; II. Justify methods of defining policy and strategy of sports
organizations; III. Know the concept of Sport and Sport Sectors of Practice; IV. Knowing the structure of the Portuguese Sports
System; V. Identify the main characteristics of the organization of sport in Europe and the European Union; VI. Knowing the law of
the organization of sport in Portugal, with reference to the Law on Physical Activity and Sport and its regulation; VII. Meet the
Human Resources Sports; VIII. Sports Meet Demand in Portugal; IX. Identify and characterize the Park Sports Complex in Portugal; X.
Identify methods of organizing sporting events as well as to characterize them in the face of constituent stages, size, purpose and
risks involved; XI. Know the main financing instruments of the sport.
Conteúdos:
A - Introdução à Organização do Desporto: Mudança Social e Desporto; Ambiente Organizacional; Conceito de Desporto numa
perspectiva organizacional e Conceito de Organização Desportiva.B - Organização do desporto em portugal: sistema desportivo
português e sub-sistemas do sistema desportivo.C - Legislação do Desporto: Lei de Bases da Actividade Física e do Desporto e
regulamentação.D - O Desporto na Organização Europeia: Carta Europeia do Desporto; Modelo Europeu do Desporto e Desporto e
União Europeia.E - Nível Desportivo e Situação Desportiva: Análise da Situação Desportiva e Indicadores Sociais de Prática
Desportiva.F- Política Desportiva e Desenvolvimento do Desporto.
Syllabus:
A - Introduction to the Organization of Sport: Sport and Social Change Organizational. Environment, Sport Concept organizational
perspective. B - Organization of sport in Portugal: Portuguese sports system and sub-systems of the sports system. C - Sport
Legislation: Law on Physical Activity and Sport and regulations. D - The Sports Organization in Europe: European Sports Charter and
European Model of Sport. E- Level Sports and Sports Situation: Situation Analysis and Social Indicators Sports Sports Practice. F- Sport
Policy and Development of Sport.
Objectivo I – Conteúdos A; Objectivo II – Conteúdos F; Objectivo IIII – Conteúdos B; Objectivo IV – Conteúdos C; Objectivo V –
Conteúdos D; Objectivo VI, VII, VIII, IX, X e XI – Conteúdos E e F
Objective I - Content A; Objective II - Contents F; Objective IIII – Contents B; Objective-IV - Contents C; Objective V – Contents D;
Objective VI, VII, VIII, IX, X and XI - Items E and F
As aulas teóricas desenvolver-se-ão, de modo expositivo, os temas relativos aos conteúdos programáticos definidos. Nas aulas
teórico-práticas procurar-se-á fazer a assimilação, transferência e a aplicação desses conhecimentos, através do desenvolvimento de
conteúdos práticos e que proporcionem discussão, debate, reflexão e participação activa dos alunos em diferentes tarefas.
Contínua: Comportará três vectores fundamentais – Participação do aluno nas aulas teóricas e teórico-prácticas (20%); 1.ª Frequência
(40%) e 2.ª Frequência (40%). A classificação final será obtida pela soma dos resultados obtidos nos três momentos do processo de
avaliação contínua, tendo por referência a classificação da participação desenvolvida em, pelo menos, dois terços das aulas
desenvolvidas e a classificação das frequências, não inferior a 7,5 valores. Os alunos que não optarem pelo tipo avaliação contínua
serão avaliados em exame final de acordo com o regulamento de avaliação em vigor.
The lectures will develop, so expository themes relating to defined syllabus. In practical classes will seek to assimilation, transfer
and application of knowledge through the development of content and to provide practical discussion, debate, reflection and active
participation of students in different tasks.
Continuous: comprise three fundamental aspects - student participation in lectures and theoretical and practical (20%); First
frequency (40%) and second frequency (40%). The final classification is obtained by summing the results in the three moments of the
process of continuous assessment, with reference to the classification of participation developed in at least two thirds of the classes
developed and rated frequency not less than 7.5 values. Students who do not choose for such continuous assessment will be assessed
in the final examination in accordance with the rules of evaluation in place.
Todos os objectivos merecerão enquadramento nas aulas T e TP, pelo que as metodologias definidas aplicar-se-ão a todos os
objectivos definidos.
All targets will be framed either in class or in T and TP, so the methods set will apply to all targets.
Cunha, L. Miguel (1997), O Espaço, o Desporto e o Desenvolvimento, Ed. Faculdade de Motricidade Humana, Lisboa.
Lei de Bases da Actividade Física e do Desporto – Lei n.º5/2007, de 16 de Janeiro.
Marivoet, S. (2001); Hábitos Desportivos da População Portuguesa; Ed. MJD – CEFD; Lisboa.Paloma, J. (1994); Análisis y Diagnóstico
del Sistema Deportivo Local: Punto de Partida para el Diseño de Políticas Deportivas Municipales, in Apunts: Educación Física y
Deportes; N.º 36, Abr.; Ed. INEFC; Barcelona; pp. 38 – 45.Paz, B. (1977), A Racionalização das Escolhas em Matéria de Política
Desportiva - Os Instrumentos Conceptuais, Col. Antologia Desportiva, n.º 6, Ed. MEIC/SEJD/DGD, Lisboa
Slack, T. (1997); Understanding Sport Organizations - The Aplication of Organization Theory, Human Kinetics, United Kingdom, p.p. 1
– 15.
Slack, T. (1993), Morgan and the metaphors: Implication for sport management, in Journal of Sport Management, 7, p.p. 189 - 193.
GUC | Organização do Desporto - PDE|
111
Year
Opção - Fundamentos Biológicos do
Comportamento / Biological Bases of
Behavior
Unit:
ECTS:5
2
Hours :
Horas de contacto / Contact hours: T: 15 horas; TP = 30 horas
Mariana Marques - [email protected]
Objetivos:
- Compreender a ligação entre os aspetos psicológicos e biológicos na determinação do comportamento, em articulação com outras
UCs (e.g., neuroanatomia, neuroquímica);
- Abordagem à Genética Comportamental: o comportamento humano é influenciado pelo genótipo e pelo ambiente que nos rodeia.
Parte-se do ADN, seguindo para as metodologias da área da genética comportamental, estudos de genética
quantitativa/epidemiologia genética (de famílias, de gémeos e adoção), modelos de transmissão genética e da interação
genótipo/ambiente até aos estudos de genética molecular (linkage/associação génica).
- Abordagem à Genética Psiquiátrica: como é que certas doenças psiquiátricas ocorrem com maior frequência em dados indivíduos
(e.g. esquizofrenia, perturbações do humor/ansiedade, perturbações do comportamento alimentar e doenças neuropsiquiátricas
como a doença de Alzheimer)
- Abordagem à Epigenética: influência dos indivíduos sobre o seu ambiente, o que pode alterar a expressão dos genes e modificar os
circuitos neuronais.
- Reflexão sobre as aplicações da Genética Psiquiátrica e aspectos éticos da investigação nesta área.
- Understand the link between psychological and biological aspects in determining behavior, in articulation with other curricular
units, as neuroanatomy and neurochemistry;
- Approach to Behavioral Genetics: the human behavior is influenced by the genotype and by the environment that surround us. We
start with the ADN, following to the methodologies used in the area of behavioral genetics, to the studies of quantitative
genetics/genetics epidemiology (family, twins and adoption studies), the models of genetic transmission and the models of
genotype/environment interaction and the studies of molecular genetics (linkage and association studies).
- Approach to Psychiatric Genetics: how certain psychiatric disorders occur more frequently in some individuals (e.g. squizophrenia,
affective and anxiety disorders, eating behavior disorders, as neuropsychiatric diseases, as Alzheimer disease);
- Approach to Epigenetics: influence of individuals on their environment, which can alter genes expression and modify neuronal
circuits.
- Reflection about the applications of Psychiatric Genetics and the ethical aspects of research on this field.
Conteúdos:
▪ ADN: A molécula da informação genética;
▪ A hereditariedade: Leis de Mendel, transmissão de doenças monogénicas, transmissão de traços complexos;
▪ Genética quantitativa:
- Estudos de epidemiologia genética:
- estudos familiares; estudos de gémeos; estudos de adoção
- Modelos de transmissão genética
▪ Genética molecular:
- Estudos de ligação génica (linkage); Estudos de associação génica; os genome-wide association studies (GWAS).
▪ Genes e ambiente – modelos de interação
- modelo aditivo; interação genes/ambiente; correlação genes/ambiente
- exemplos de interação genes/ambiente em traços comportamentais
▪ A Genética Psiquiátrica.
- exemplos e aprofundamento da interação genes/ambiente em perturbações psiquiátricas e neuropsiquiátricas: esquizofrenia,
doença bipolar, perturbações do humor e da ansiedade, perturbações do comportamento alimentar como a doença de Alzheimer.
▪ O Fenótipo (e os endofenótipos) na investigação em Genética Psiquiátrica
- Metodologias de diagnóstico: DIGS e OPCRIT
▪ A epigenética: definição, estudos e evidências científicas
▪ Questões éticas no âmbito da investigação em Genética Psiquiátrica.
Syllabus:
▪ DNA: the molecule of genetic information;
▪ Heritability: Mendel laws, monogenetics diseases transmission; complex traits transmission;
▪ Quantitative Genetics:
- Studies of Epidemiological Genetics:
- family, twin and adoption studies;
GUC | Opção - Fundamentos Biológicos do Comportamento|
113
- models of genetic transmission
▪ Molecular Genetics:
- Linkage studies; Association studies; Genome-wide association studies (GWAS).
▪ Genes and environment – models of interaction
- additive model; genes/environment interaction; genes/environment correlation
- examples of genes/environment interaction in behavioral traits
▪ Psychiatric Genetics
- exemples and deepening of genes/environment interaction in psychiatric and neuropsychiatric diseases/disorders:
squizophrenia, bipolar disease, affective and anxiety disorders, eating behavior disorders and Alzheimer disease
▪ Phenotype (and endopehnotype) in research in Psychiatric Genetics
- Diagnostic Methodologies: DIGS and OPCRIT
▪ Epigenetics: definition, studies and scientifical evidences
▪ Ethicals questions regarding research in Psychiatric Genetics.
Sendo principais objectivos desta UC a compreensão da ligação entre os aspectos biológicos e psicológicos na determinação do
comportamento humano (traços e doenças) e, em particular, a compreensão das bases biológicas do mesmo, os conteúdos
específicos asseguram estes mesmos objectivos ao enfatizarem como a maioria dos traços humanos e doenças (enquanto fenótipos)
são determinados pelo nosso genótipo, em interacção com o ambiente (partilhado e não partilhado). Estes objectivos são
assegurados por se partir da molécula da informação genética até aos modelos de transmissão genética até aos modelos de
interacção/correlação genes/ambiente, sem esquecer os estudos de genética molecular e os estudos de epidemiologia genética. Na
compreensão do papel dos aspectos biológicos a determinar o comportamento humano não podia ser esquecida a influência dos
indivíduos no ambiente e a forma como este aspecto pode alterar a expressão dos genes e circuitos neuronais, sendo por isso,
abordado como conteúdo específico, a área da Epignética. Dada as múltiplas e também polémicas aplicações da investigação
Genética Psiquiátrica (que assegura a compreensão do papel dos genes/ambiente na determinação das doenças
psiquiátricas/neuropsiquiátricas) um conteúdo vital desta UC é a reflexão sobre as questões éticas que se colocam nesta área.
Since the main goals of this curricular unit (CU) are the understanding of the link between the biological and the psychological
aspects determining human behavior (traits and diseases) and, in particular, the understanding of its biological bases, the specific
contents of this CU assure these goals by emphasizing that most of the human traits/diseases (as phenotypes) are determined by our
genotype in interaction with the environment (shared and non shared). These goals are assured by starting in the molecule of genetic
information following to the models of genetic transmission and the models of genes/environment interaction/correlation, without
forgetting the molecular genetics studies and the epidemiological genetic studies. In the understanding of the role of biological
aspects determining human behavior we could not forget the influence of individuals in their environment and the way this influence
can alter genes expression and neuronal circuits. For that reason the specif content of Epigenetics is approached in this CU. Due to
the multiples and polemic applications of research in Psychiatric Genetics (which allows the understanding of the role of
genes/environment in determining psychiatric/neuropsychiatric diseases) a vital contente from this CU is the reflection on ethical
questions in this area.
114
Centrada no aluno, com apoio do docente. A metodologia de ensino central visa a articulação da vertente teórica e da vertente
prática: é expositiva mas recorrendo sempre ao visionamento/análise crítica de materiais didático-pedagógicos
(filmes/documentários, estudos científicos da área, links de sites da área da Genética/Genética Comportamental e Genética
Psiquiátrica). Recorre-se à pesquisa bibliográfica (realizada pelo aluno, com apoio do docente) para realização de trabalhos na área
da genética Psiquiátrica.
Será convidado um especialista na área para abordar a Genética dos Distúrbios Alimentares (a apresentação poderá vir a ser alargada
a toda a Escola Superior de Desporto de Rio Maior).
Avaliação: Contínua – dois testes (ponderação de 35%)+ trabalho de grupo (ponderação de 30%). Aprovação se o resultado final dos
vários momentos de avaliação for igual ou superior a 9,5 valores; Final: um exame (ponderação de 70%)+ trabalho individual
(ponderação de 30%). Aprovação se o resultado final dos vários momentos de avaliação for igual ou superior a 9,5 valores.
Student-centered, with supervision from the teacher. The central teaching methodology aims the articulation of the theoretical and
the practical parts of this curricular unit: the teacher exposes the contents but combines this methodology with critical analyses and
visioning of didactic-pedagogic materials (films/documentaries, scientific studies from this area, internet links in the area of
Genetics/Behavioral Genetics and Psychiatric Genetics). The teacher asks for bibliographic research (done by the student with the
help of the teacher) so the student can elaborate works in the area of Psychiatric Genetics.
Regular - two exams (each, 35%)+ group work (30%). Approval if the final result from the various evaluation moments is equal or
higher than 9,5 values; Final: one exam (70%)+individual work (30%). Approval if the final result from the various evaluation moments
is equal or higher than 9,5 values;
Sendo objectivos vitais a aquisição de conhecimentos acerca da área da genética Comportamental e da Genética Psiquiátrica, a
exposição dos conteúdos teóricos, pelo professor, garante esta aquisição. Da mesma forma, esta é assegurada e amplificada pelo
visionamento e discussão crítica de material didáctico-pedagógico. A pesquisa de material bibliográfico acerca da Genética
Psiquiátrica assegura a aquisição de competências de pesquisa e a elaboração do trabalho em grupo, para além de promover a
capacidade de trabalhar em grupo, assegura o aumento dos conhecimentos acerca da influência dos genes e do ambiente em diversas
doenças psiquiátricas/neuropsiquiátricas.
Since the main aims are the aquisition of knowledge in the areas of Behavioral Genetics and Psychiatric Genetics, oral exposition of
theoretical contents, by the teacher, allows this aquisition. Moreover, this acquisition is garanteed and amplified by the visioning
and critical discussion of didactic-pedagogic material. The research of bibliographic material on Psychiatric Genetics assures the
acquisition of research competences and the elaboration of the work group, more then promoting the capacity of working in group,
assures the increase of knowledge about the influence of genes and environment in various psychiatric/neuropsychiatric
diseases/disorders.
Jang, K.L. (2005). The behavioral genetics of Psychopathology. A clinical guide. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Kendler, K.S. & Eaves, L.J. (2005). Psychiatric Genetics. Reviews of Psychiatry, vol 24 (1). Washington DC: American Psychiatric
Publishing.
Krueger, R.F., Johnson, W. (2008). Behavioral genetics and personality: A new look at the integration of nature and nurture. In O.P.
John, R.W. Robins, L.A., Pervin (Editors). Handbook of personality: Theory and research (3rd ed.), (pp. 287-310). New York, NY, US:
Guilford Press.
MacCabe, J., O`Daly, O., Murray, R.M., McGuffin, P & Wright, P (2006). Beyond nature and nurture in psychiatry: genes, environment
and their interplay. Abingdon: Informa Healthcare.
Macedo, A.F. & Azevedo, M.H. P. (2001). Os Genes que pensam. Alguns temas de Genética Psiquiátrica. Coimbra: Quarteto Editora.
Plomin, R., DeFries, J.C., McClearn, G.E., McGuffin, P. (2008). Behavioral genetics (4th edition). New York: Worth Publishers.
Plomin, R. & Davis, O.S. (2009). The future of genetics in psychology and psychiatry: Microarrays, genome-wide association, and
non-coding RNA. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 50(1-2), 63–71.
115
Plomin, R., Defries, J.C., Craig, I.W. & McGuffin, P. (2003). Behavioral genetics in the Postgenomic Era. Washington DC: American
Psychological Association.
Rutter, M. (2006). Genes and behavior: nature-nurture interplay explained. Oxford: Blackwell Publishing.
Rutter M, & Plomin R. (1997). Opportunities for psychiatry from genetic findings. British Journal of Psychiatry,171,209–219.
116
Year
Antropologia e História do Corpo - PDE /
Anthropology and History of the Body
Unit:
ECTS:4
1
Hours :
Objetivos:
1. Conhecer e compreender as principais correntes e os principais conceitos na Antropologia
2. Conhecer as principais perspetivas antropológicas sobre o Corpo
3. Conhecer os modelos de pesquisa em Antropologia
4. Conhecer as principais teorias sobre o comportamento lúdico
5. Conhecer os principais modelos de classificação das atividades lúdicas
6. Conhecer e compreender a evolução histórica do papel do Corpo na sociedade e nas manifestações culturais
7. Compreender a relação entre variáveis humanas fixas e a expressão cultural das atividades lúdicas
8. Conhecer e compreender o papel do simbolismo espacial e temporal na expressão das subculturas corporais
9. Conhecer e compreender o papel do simbolismo corporal e gestual na expressão das subculturas corporais
10. Conhecer e compreender fenómenos de contracultura através das práticas corporais
11. Realizar um estudo exploratório com base num dos conteúdos abordados
1. Know and understand the main trends and key concepts in anthropology 2. Know the main anthropological perspectives on the
Body 3. Meet the models of research in anthropology 4. Know the major theories of play behavior 5. Know the main types of
classification of recreational activities 6. Know and understand the historical evolution of the role of the body in society and cultural
events 7. Understanding the relationship between variable and fixed human cultural expression of recreational activities 8. Know and
understand the role of symbolism in the spatial and temporalexpression of bodily sub-cultures 9. Know and understand the role of
symbolism in the body and gesturalexpression of bodily sub-cultures 10. Know and understand the phenomena of the counterculture
through bodily practices 11. Conduct an exploratory study based on the content covered
Conteúdos:
Antropologia cultural, social e físicaUniformidade e particularismo, evolucionismo, funcionalismo e estruturalismoCultura, facto
social, instituição, símboloFilogénese da morfologia e da motricidade humanaGénese das técnicas corporais lúdicas e
desportivasSexo, Género e práticas corporais e desportivasRitos nas práticas corporais e desportivasPráticas corporais lúdicas:
Teorias e sistemas de classificaçãoLocal, territorialidade, colocalização, proxémica e heterotopiasAculturação e enculturação através
do corpoAgente corporal, disciplina, técnicas corporais e habitusIncorporação, comodificação nas práticas corporais e
desportivasPele social e linguagem corporalIdentidade e communitasTécnicas corporais reflexivas
Syllabus:
Cultural, social and physical anthropology Uniformity and particularism, evolutionism, functionalism and structuralism Culture, social
fact, institution, symbol Phylogenesis of the morphology and of human movement Genesis of recreational and sportive body
techniques Sex, Gender and body’ and sport’ practices Rites and body’ and sport’ practices Ludic body practices: theories and
classification systems Local, territoriality, co-localization, proxemics and heterotopies Acculturation and enculturation through the
body Agent body, discipline, body techniques and habitus Incorporation, commodification and bodily practices in sports Social skin
and body language Identity and communitas Reflexive body techniques
Papel da cultura no modo de observar e vivenciar corpo nas práticas corporais/desportivas. Espaço, símbolo e palavra como
extensões/expressão de valores corporais de subcultura corporal/desportiva. Comportamentos motores (praxemas, gestemas) como
expressão de valores de subcultura corporal/desportiva. Apropriação do conceito de corpo como algo que existe por si e como
expressão de valores culturais, em contraponto com conceito de corpo instrumento/objeto/veículo para alcançar objetivos. Fichas
de aplicação de conhecimentos (TP) permitem contextualização de conceitos e teorias abordados (T) nas práticas
corporais/desportivas, através da busca/discussão alargada de exemplos concretos. Estudo exploratório propicia
descoberta/análise/discussão de situações concretas, alicerçadas na pesquisa bibliográfica e contato com realidade profissional, com
acompanhamento de docente.
Role of culture in order to observe and experience the body in body practices /sports. Space, symbol and word as
extensions/expression of body values of a body/sports subculture. Motor behaviors (praxems, gestems) as an expression of values of
body/sports subculture. Appropriation of the concept of body as something that exists by itself and as an expression of cultural
values, as opposed to the concept of body as instrument/object/vehicle to achieve goals. Knowledge application tasks (TP) allowing
contextualization of concepts and theories discussed (T) about practices of body/sports, through search/extended discussion of
concrete examples. Exploratory study providing discovery/analysis/discussion of specific situations, grounded in literature and
contact with professional reality, with accompanying teacher.
aplicação de conhecimentos nas TP). Pequenos grupos, através de pesquisa em contexto específico (estudo exploratório, OT). Estudo
exploratório como potenciador de interdisciplinaridade (Comportamento Motor, Psicofisiologia, Neurociências, Sociologia, Psicologia,
Estatística, Biomecânica, Fisiologia). Incentivo e apoio à divulgação de conhecimento produzido em encontros técnicos e científicos.
Contínua: Fichas de aplicação de conhecimentos 4 val. (mais) Estudo exploratório 14 val. (mais) Apresentação do estudo 2 val.
Exames: Teste escrito 10 val. (mais) Defesa Oral de projeto de estudo 10 val.
Student-centered, with supervision from the instructor. Guided discovery through large group discussions (T and knowledge
application tasks in TP). Small groups, through research in the specific context (scoping study, OT). An exploratory study of
interdisciplinarity as a booster (Motor Behavior,Psychophysiology, Neuroscience, Sociology, Psychology, Statistics,Biomechanics,
Physiology). Encouragement and support the dissemination ofknowledge produced in scientific and technical meetings.
Regular: Knowlegde application tasks 4 pt. (plus) Exploratory study 14 pt. (plus) Study presentation 2 pt. Exams: Test 10 pt. (plus)
Project study oral presentation 10 pt.
exploratório como potenciador de interdisciplinaridade (Comportamento Motor, Psicofisiologia, Neurociências, Sociologia, Psicologia,
Estatística, Biomecânica, Fisiologia). Incentivo e apoio à divulgação de conhecimento produzido em encontros técnicos e científicos.
Student-centered, with supervision from the instructor. Guided discovery throughlarge group discussions (T chips and application of
knowledge in TP). Small groups, and through research in the specific context (exploratory study, OT). Exploratory study promoting
interdisciplinarity (Motor Behavior, Psychophysiology, Neuroscience, Sociology, Psychology, Statistics, Biomechanics, Physiology).
Encouragement and support to the dissemination of knowledge produced in scientific and technical meetings.
GUC | Antropologia e História do Corpo - PDE|
118
Caillois, R(s/d) O Homem e o Sagrado Lisboa: Cotovia
Crespo,J (1987) As atividades corporais - Síntese histórica Lisboa: DGD
Crossley,N (2005) Body & Society, 11(1):1-35
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BergFarnell, B (1999) Annual Review of Anthropology, 28:341-373
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Hall, E T (1963) Current Anthropology, 9 :83-95
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Leroi-Gourhan, A(s/d) O Gesto e a Palavra Lisboa: Ed. 70
Low, S M (2003) Space & Culture, 6(1):9-18
Parlebas, P (1986) Contribution à un lexique commenté en science de l’action motrice. Paris: INSEP
Roth , A & Basow, S (2004) Journal of Sport & Social Issues, 28(3):245-265
Sutton-Smith, B (1997) The Ambiguity of Play London: Harvard University Press
GUC | Antropologia e História do Corpo - PDE|
119
Year
Opção - Avaliação e Prescrição do Exercício I
/ Exercise Assessment and Prescription I
Unit:
ECTS:5
2
Hours :
Horas de contacto / Contact hours: 60
João Brito - [email protected]
Assistente Convidado Rafael Oliveira ([email protected])
Objetivos:
Conhecimentos: Desenvolver um conhecimento geral das aplicações da fisiologia do esforço às atividades fí sicas; Desenvolver um
conhecimento geral das aplicações da avaliação da aptidão física; Conhecer protocolos de avaliação da aptidão física; Desenvolver
conhecimentos de prescrição das atividades físicas; Conhecer metodologias de investigação em avaliação e prescrição das atividades
físicas; Conhecer especificidades de resposta à atividade física em grupos especiais.
-Competências: Promover a aquisição de competências ao nível da avaliação da aptidão física dos sujeitos, para a realização das
atividades; Capacidade de despiste de contraindicações para a realização de atividade física; Capacidade para interpretar os
resultados da avaliação da aptidão física e saber aplicá-los na prescrição do exercício; Capacidade de prescrição do modo e
quantidade de atividade física.
Skills: Develop a general knowledge of the physiology of stress applications to ns Physics activities; Develop a general knowledge of
the applications of evaluation of physical fitness; Meet assessment protocols of physical fitness; Develop prescription knowledge of
physical activities; Know research methodologies in assessment and prescription of physical activity; Knowing response specific to
physical activity in special groups.
Competencies: To promote the acquisition of skills in the assessment of physical fitness of subjects, to carry out the activities;
Screening capacity of contraindications for physical activity; Ability to interpret the results of the assessment of physical fitness and
how to apply them in the exercise prescription; Prescription capacity mode and amount of physical activity.
Conteúdos:
-Benefícios e riscos associados à atividade física
-Estratificação do Risco e despiste de problemas de saúde
-Avaliação da Aptidão Física (AF)
-Testes de avaliação da AF e interpretação de resultados
-Interpretação dos resultados dos testes
-Prescrição da Atividade Física
-Estudo de caso
Syllabus:
Os objetivos da UC foram definidos para o curso de modo a garantir a necessária coordenação transversal e a continuidade lógica ao
longo dos semestres do plano de estudos. Sobre a coordenação entre unidades
curriculares foram realizadas algumas reuniões com UCs de maior afinidade, mas tanto os docentes como os estudantes concordam
que deverá fazer-se um esforço para que essa coordenação passe a existir em todas
as unidades curriculares.
The objectives were defined for each course to ensure the necessary coordination and cross logical continuity throughout the
semesters of the curriculum. On coordination between courses a few meetings with PAs
highest affinity were performed, but both teachers agree that students should be made an effort to pass such coordination exists in
all units.
Sessões de Informação e Exposição de conteúdos: Sessões de aplicação dos instrumentos apresentados e de debate dos temas
abordados; Sessões de aplicação em ambiente virtual de intervenção
Avaliação contínua: Destina-se a quem apresente uma frequência no mínimo de 2/3 das aulas teóricas e de práticas laboratoriais,
com aproveitamento global positivo (individual); e realização dos elementos de avaliação individual.
-Avaliação Final: Destina-se a quem desistiu da avaliação contínua ou não teve aproveitamento em algum dos momentos da mesma.
O exame final é composto de duas partes, designadamente uma prova teórica (exame escrito) e uma prova prática em laboratório
(“exame oral”), incidindo sobre toda a matéria lecionada. A nota mínima de acesso ao “exame oral” é de 8 valores. A classificação
final é a média aritmética do exame escrito e do “exame oral”.
In order to achieve the proposed objectives, the main teaching methods to be used are: Practical experimentation of the contents of
an applied nature, individually and in groups, using analysis of case studies, laboratory practices and field, type resolution and
making records of application content problems. Description of contents with or questioning, classroom-based, supported by written
and audiovisual media;
Reading, analysis and discussion of textual media in the form of articles, reports, web pages. At the beginning of each workshop
module or other appropriate teaching strategies will provide the specificity of the contents may be introduced.
The Information Sessions and Exhibition Content: Sessions of the application of the presented tools and discussion of the topics
covered; Sessions of the application in a virtual environment intervention
Continuous evaluation: Intended for those submitting a frequency of at least 2/3 of the theoretical and laboratory classes, with
positive overall utilization (individual); and achievement of individual assessment elements.
Final evaluation: It is intended to who gave up the continuous assessment or did not use in any of the moments of it. The final exam
consists of two parts, namely a theoretical test (written exam) and a practical test in the laboratory ("oral examination"), focusing on
all taught matter. The minimum score for access to the "oral examination" is 8 values. The final grade is the arithmetic average of
the written examination and the "oral examination".
No que respeita às metodologias de ensino/aprendizagem pretende-se uma transferência das metodologias de ensino principalmente
unidirecional para metodologias ditas bidireccionais, fundamentadas em particular nas
novas tecnologias de informação. Estas potenciam o envolvimento dos Estudantes na concretização dos objetivos coletivos e
individuais de aquisição de competências, principalmente numa perspectiva profissionalizante como é exigida no contexto do Ensino
Superior Politécnico. Esta metodologia incentiva o trabalho autónomo ao propor, por exemplo, a resolução de exercícios e problemas
específicos após as
aulas, a realização de visitas de estudo, de palestras e de trabalhos em contexto de terreno, em projetos de natureza profissional. O
recurso a plataformas web e de e-learning privilegiam a pesquisa e preparação programadas de temas de discussão antes das aulas.
GUC | Opção - Avaliação e Prescrição do Exercício I|
121
Os conteúdos da UC são disponibilizados online.
As regards the teaching / learning intended to transfer the teaching methodologies mainly unidirectional to bidirectional said
methods, based in particular on the new information technologies. These boost the
involvement of students in the achievement of individual and collective goals of acquiring skills, especially in a professional
perspective as is required in the context of the Polytechnic. This methodology encourages independent work by proposing, for
example, problem solvingand specific problems after class, conducting study visits, lectures and work in the context of land in
projects of a professional nature. The use of web platforms and e-learning emphasize the research and preparation of scheduled
topics of discussion before class. The contents
of UC are available online.
American College of Sports Medicine (2013). ACSM´s Guidelines for exercise testing and prescription (9th ed). Philadelphia:
Lippincott Williams e Wilkins.
American College of Sports Medicine (2005). ACSM’s guideline for exercise testing and prescription. 7th, American College of Spots
Medicine. Philadelphia. USA. Lippincott Williams & Wilkins.
American College of Sports Medicine (2005). ACSM’s Resource Manual for Guidelines for Exercise Testing and Prescription. 5 Ed.
Williams and Wilkins, Baltimore.
Barata, T. et al. (1997). Actividade Física e Medicina Moderna. Lisboa. Europress.
Heyward, V. (1991). Advanced fitness assessment & exercise prescription. Champaign, IL. Human Kinetics.
Nunes, L. (1999). A prescrição da actividade física. Lisboa. Caminho.
Shankar, K. (1999). Exercise Prescription. Philadelphia. Hanley & Belfus.
GUC | Opção - Avaliação e Prescrição do Exercício I|
122

Guia do Estudante / Course Book - Escola Superior de Desporto de

Transcrição

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requerimento para contagem de tempo de serviço

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instituto politécnico de beja escola superior de tecnologias e gestão