caderno de resumos - Semana de Letras UFPR

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caderno de resumos - Semana de Letras UFPR

SEMANA DE LETRAS 2014
CADERNO DE RESUMOS
Titulo: PIBID: espaço de formação e reflexão do professor
Autor: Prof. Nylcea Thereza de Siqueira Pedra
Area: Linguística
Tipo: Coordenada
Resumo: A presente sessão coordenada tem por intuito apresentar à comunidade
acadêmica do Curso de Letras alguns questionamentos levantados durante o
desenvolvimento do projeto PIBID, bem como algumas atividades realizadas a partir da
vivência em sala de aula. Se discutirá nesta sessãoa a importância do filtro afetivo como
elemento motivador da aprendizagem; o distanciamento entreaàs políticas e documentos
públicos e a realidade vivenciada em sala de aula; a ausência de insumos motivadores
para o real uso do conhecimento adquirido em sala de aula. Também serão apresentadas
propostas de atividades tomando como premissa o uso do gênero literário.
Data e Horário de Apresentação: 05/05/2014 08:00:00
Sala: 1100
Coordenada 1:
Titulo: Reflexões sobre a relação entre a dimensão afetiva e aquisição de língua
estrangeira
Autor: Amanda Mahara Moreira da Silva
Resumo: A partir das experiências vivenciadas no projeto PIBID-espanhol, pode-se
observar que um dos primeiros obstáculos com os quais o aluno se depara durante o
processo de aquisição da nova língua está vinculado a uma atitude negativa em
relação a ela. Segundo KRASHEN (1982), essa dificuldade se deve a que o filtro
afetivo é responsável pelo maior ou menor grau de dificuldade em relação à
aprendizagem da nova língua. Nessa perspectiva, os aspectos da emoção, dos
sentimentos, do estado de ânimo ou da atitude dos alunos condicionarão suas
condutas em relação à aquisição. Entendendo-se que a conduta do professor em sala
de aula pode contribuir para os fatores que concernem ao filtro afetivo, propõe-se
refletir acerca de como o professor pode atuar sobre as atitudes negativas de seus
alunos de forma a motivá-los, diminuindo a ansiedade e aumentando a confiança;
bem como propiciar um ambiente para melhor interação entre os alunos.
Coordenada 2:
Titulo: Atividades desenvolvidas no projeto Caleidoscópio- PIBID Inglês UFPR
Autor: GISLAINE ORTIZ DOS SANTOS
Resumo: Durante o ano letivo de 2013, como bolsistas do projeto PIBID, tivemos a
oportunidade de testar uma abordagem diferenciada com uma das turmas de 6º ano
do Colégio Estadual Algacyr Munhoz Maeder, no Bairro Alto- Curitiba. Optamos por
desenvolver esse projeto com alunos tidos como muito indisciplinados, pois
pretendíamos detectar e trabalhar seus potenciais. Para tanto, propomos alterações em
sua rotina de estudos em sala de aula, tais como a mudança para uma sala mais
ampla, a disponibilização de atividades variadas e a permissão para que interagissem
mais entre si durante as aulas da disciplina. Essas mudanças visaram proporcionar
maior individualidade para cada aluno. Algo que ajudou muito para que pudéssemos
buscar esse objetivo foi a divisão do número total de 30 alunos pelas três bolsistas.
Ao final do projeto, pudemos notar mudanças no comportamento e na autonomia de
muitos alunos, mudanças estas instantâneas para alguns e progressivas para outros.
Alguns deles tiveram mais dificuldades para se adaptar ao projeto, o que associamos
ao tempo limitado de exposição a esse modelo, assim como à curta duração dessa
abordagem, considerando o processo de desenvolvimento intelectual dos alunos.
Coordenada 3:
Titulo: Gêneros do Discurso: Distanciamento entre Teoria e prática
Autor: Kessianne Mendes da Silva
Resumo: Este trabalho tem como objetivo explorar os recursos teóricos utilizados no
subprojeto PIBID Espanhol, que tem como principal objetivo a aproximação entre
escola-universidade, a fim de construir uma interação entre teoria e prática de
docência. O Projeto tem como uma de suas premissas o Trabalho com Gêneros
Discursivos. Esses conhecimentos são aqueles que temos relacionados às concepções
Bakhtinianas de Gêneros e Discurso que podem ser revisitados em ESTÉTICA DA
CRIAÇÃO
VERBAL
(BAKHTIN,
Mikhail),
GÊNEROS
TEXTUAIS
(MARCUSCHI, Luiz Antônio) , bem como nos PCNs e Diretrizes Curriculares do
Estado do Paraná, entre outros. Neste ambiente de interação entre PIBID, escola e
Universidade, as visões e teorias foram colocadas em discussão entre estudantes,
professores desta e professores da rede pública participantes do projeto, observandose assim as diferentes reações e abordagens teóricas, bem como o distanciamento
entre teoria e prática. Essa discussão conjunta nos leva a conflitos produtivos e faz
com que todos os bolsistas e docentes da Rede Pública de Ensino se insiram na
discussão que permeia o projeto.
Coordenada 4:
Titulo: A literatura espanhola no dia-a-dia de sala de aula
Autor: Leticia Silva de Souza
Resumo: Este trabalho tem por objetivo debater questões acerca da carência de
insumo em língua espanhola para o uso no dia-a-dia de aula, insumos esses que
teriam por principal finalidade despertar o interesse de alunos e a comunidade escolar
em geral acerca de literatura e cultura hispano-americana e espanhola para que estas
deixem de ser um elemento estranho e passem a fazer parte da realidade da
comunidade escolar como um todo. Podemos notar que há uma ausência alarmante
de material nas escolas que recebem o projeto Pibid, e essa ausência tem levantado
algumas questões entre os grupos que assistem às aulas das professoras supervisoras,
questões a respeito das quais pretendemos falar no decorrer da exposição deste
trabalho.
Coordenada 5:
Titulo: A literatura em língua espanhola no contexto escolar
Autor: Sarah Pimentel Palacio Garcia
Resumo: A discussão da literatura em língua espanhola no contexto escolar se faz
necessária, pois observa-se a pouca atenção que se dá à literatura como expressão
social da língua. Tal fenômeno se deve, entre outras coisas, à carência de obras
literárias em língua espanhola no mercado editorial brasileiro, bem como em
bibliotecas e livrarias. Apesar de haver tal obstáculo, é importante criar um público
leitor,com um conhecimento sobre a língua espanhola, que tenha interesse nas
produções literárias desta língua irmã. Neste sentido, é papel do educador e,
juntamente com ele, do sistema educacional como um todo, participar mais
efetivamente da formação de leitores no âmbito da sala de aula de língua estrangeira.
A partir disso, este trabalho tenta lançar luzes sobre o desenvolvimento de aulas que
abarquem as questões literárias e as obras produzidas em língua espanhola.
Titulo: Reflexões em torno da prática de ensino de língua espanhola em séries iniciais
Autor: Carlos Rodrigo de Oliveira
Area: Linguística
Tipo: Individual
Resumo: A partir de uma prática voluntária de ensino de espanhol para alunos de séries
iniciais, com idades entre 5 e 10 anos, em contraturno, surgiu a ideia de um trabalho de
pesquisa buscando entender por que não se ensina a língua estrangeira em escolas
públicas no ensino infantil. A maior importância dada a este estudo está nos fatos de
que as crianças podem, também, aprender uma língua estrangeira com facilidade, e que
em geral demonstram entusiasmo durante essa aprendizagem. Buscou-se, então, o
subsídio necessário na bibliografia, que aliou-se à experiência no ambiente escolar, para
sua análise.
Sala: 1111
Titulo: As reformas escolares italianas no século XVIII e uma breve história do ensino
do Italiano na escola
Autor: Jéssica Mahyara Chagas Teixeira
Area: Linguística Aplicada
Tipo: Individual
Resumo: Na época do Renascimento, o sistema escolar das cidades italianas mantevese fundamentalmente do modo como tinha sido delineado ao longo do século XIII. Suas
bases estavam nas escolas eclesiásticas para a formação do clero e também nas escolas
laicas, privadas e públicas, para os laicos, que após um primeiro nível de ensino se
dividiam em escolas de ábaco e escolas de gramática. A partir o século XVIII, com a
influência francesa no país, a Itália passou por diversas mudanças, e uma delas foi
especialmente importante do ponto de vista da organização escolar como por exemplo o
desenvolvimento da Educação Básica. Este trabalho pretende apresentar algumas
reformas pelas quais o sistema educacional italiano passou no século XVIII, tanto em
relação às questões práticas - como organização de turmas, público-alvo, etc, - como em
relação ao currículo, especialmente no que concerne ao ensino da língua italiana; e,
além disso, visa apontar como essas mudanças influenciaram o atual sistema de ensino
da língua em questão na Itália uma vez que os jesuítas, grandes atuantes educacionais,
tinham sido expulsos de alguns estados italianos.
Sala: 1111
Titulo: O PNBE 2011 em uma biblioteca escolar funcional
Autor: Paula Augusta Assumpção Malhadas
Area: Estudos Literários
Tipo: Individual
Resumo: A fim de contribuir com a formação de leitores, o Ministério Público elaborou
o Programa Nacional Biblioteca da Escola, em 1997. Esse programa, hoje, é
responsável por selecionar e destinar às escolas da rede pública um considerável número
de livros para cada biblioteca, melhorando seus acervos. Em um sistema educacional no
qual a biblioteca escolar é subestimada, seja pela comunidade escolar, seja pelo próprio
Estado (vide a ausência de referências a ela na nova LDB), a realização deste programa
e a sua durabilidade são surpreendentes e inquestionavelmente importantes. Assim, esta
comunicação objetiva relatar um breve diagnóstico do PNBE de 2011 em uma
biblioteca escolar de Curitiba, que se diferencia por estar, realmente, instigando os
alunos à leitura e promovendo um ambiente de intenso movimento e de trocas de
experiências literárias.
Sala: 1111
Titulo: O erro do aluno de língua italiana sob um outro olhar.
Autor: João Batista Barbosa Junior
Tipo: Individual
Resumo: Esta pesquisa nasce do questionamento proveniente das constatações
encontradas em avaliações escritas de língua italiana, produzidas por alunos do nível 1
do Centro de Línguas e Interculturalidade (CELIN), da Universidade Federal do Paraná
no segundo semestre de 2013. O objetivo do presente trabalho é responder a questão:
Quais seriam os erros mais frequentes dos alunos de nível básico em avaliações
escritas em língua italiana? Para tanto, o presente estudo aponta os principais erros e
suas tipologias. A questão do erro é colocada em destaque junto da concepção do
termo, pois merece que lancemos sobre ela novos olhares que ajudem a iluminar os
processos de aquisição/aprendizagem de línguas estrangeiras do ponto de vista da
produção escrita. Embora haja um número representativo de publicações envolvendo
essa temática, não há pesquisas que investiguem os erros nas avaliações escritas em
questão, em fase inicial, com o intuito de promover uma metodologia que busque sanar
tais problemas.
Sala: 1111
Titulo: Leituras na e além da escola: cinema e literatura
Autor: Prof. Gesualda de LOurdes dos Santos Rasia
Area: Linguística
Tipo: Coordenada
Resumo: O sub-projeto Pibid 2011 Língua Portuguesa surgiu com o intuito de
elaborar estratégias com vistas a uma maior imersão dos alunos da Educação Básica nos
bens de cultura, pautando-se, principalmente, em duas variáveis: a produção literária e a
cinematográfica. Compreendendo que a leitura não se restringe aos materiais escritos, e
sim, contempla um universo multiforme, composto por diferentes linguagens, visamos à
ampliação do universo de leituras dos alunos, com temas de ordem polêmica, que
mostram perspectivas além do senso-comum. Sob essa perspectiva, elaboramos
propostas em vários níveis, dirigidas à inter-relação entre estas linguagens, sobretudo,
motivados pelo perfil crítico e participativo demonstrado pelos educandos. Propusemos
a exibição de estilos cinematográficos: um longa, um curta e um documentário sobre o
sujeito marginalizado, narrados/representados sob diferentes perspectivas. Na
sequência, levamos dois contos da literatura nacional, relacionados à mesma temática. A
abordagem das diferentes linguagens possibilitou a reflexão e a discussão acerca dos
imaginários que circulam socialmente sobre quem é o marginalizado e sobre a
desconstrução de estereótipos. Além disso, os alunos puderam conhecer e perceber as
diferenças e particularidades de cada estilo cinematográfico, bem como aprofundar o
estudo sobre a estrutura do conto.
Sala: 1000
Coordenada 1:
Autor: Bárbara Aline Rozário
elaborar estratégias com vistas a uma maior imersão dos alunos da Educação Básica
nos bens de cultura, pautando-se, principalmente, em duas variáveis: a produção
literária e a cinematográfica. Compreendendo que a leitura não se restringe aos
materiais escritos, e sim, contempla um universo multiforme, composto por
diferentes linguagens, visamos à ampliação do universo de leituras dos alunos, com
temas de ordem polêmica, que mostram perspectivas além do senso-comum. Sob essa
perspectiva, elaboramos propostas em vários níveis, dirigidas à inter-relação entre
estas linguagens, sobretudo, motivados pelo perfil crítico e participativo demonstrado
pelos educandos. Propusemos a exibição de estilos cinematográficos: um longa, um
curta e um documentário sobre o sujeito marginalizado, narrados/representados sob
diferentes perspectivas. Na sequência, levamos dois contos da literatura nacional,
relacionados à mesma temática. A abordagem das diferentes linguagens possibilitou a
reflexão e a discussão acerca dos imaginários que circulam socialmente sobre quem é
o marginalizado e sobre a desconstrução de estereótipos. Além disso, os alunos
puderam conhecer e perceber as diferenças e particularidades de cada estilo
cinematográfico, bem como aprofundar o estudo sobre a estrutura do conto.
Coordenada 2:
Autor: Franciele da Cruz
temas de ordem polêmica, que mostram perspectivas além do senso-comum. Sob essa
Coordenada 3:
Autor: Sueelem Witsmiszyn
temas de ordem polêmica, que mostram perspectivas além do senso-comum Sob essa
Titulo: Mallarmé na imprensa paranaense
Autor: ANA KARLA CARVALHO CANARINOS
Tipo: Individual
Resumo: Este estudo apresenta uma análise da modernização da vida literária
paranaense no fim do século XIX, tendo em vista a recepção do poeta francês
considerado como um dos principais ícones da modernidade, Stéphane Mallarmé. Para
tanto, foram feitas leituras da imprensa cultural da época: Breviário, Cenáculo, Pallium,
Esphynge, Azul, A pena, O sapo, Stellario, Galáxia, Turris Eburnea e Victrix bem como
uma leitura extensiva dos principais representantes da poesia paranaense produzida
nesse período: Dario Vellozo, Emiliano Perneta e Silveira Neto.
Sala: 1111
Titulo: Programa Licenciar: Língua Japonesa - Prática de Ensino de Língua Japonesa
Autor: Prof. Satomi Oishi Azuma
Area: Linguística
Tipo: Coordenada
Resumo: Com o intuito de divulgar a língua e cultura japonesa, os alunos dos Cursos de
Letras Japonês participaram pelo terceiro ano do Licenciar, um programa de
integração das licenciaturas da UFPR com as escolas do ensino fundamental de
Curitiba. O projeto Prática de Ensino de Língua Japonesa visa proporcionar aos seus
licenciandos a oportunidade de se inserirem em uma situação real de ensino, bem como
oferecer aos alunos da rede pública de ensino um contato com uma língua, cultura e
costume diferentes da nossa, promovendo a interculturalidade. Durante o
desenvolvimento do projeto, foram realizadas discussões e reflexões acerca do
ensino/aprendizagem da língua e cultura japonesa nas reuniões com os licenciandos
assim como eles foram orientados quanto à elaboração de planos de aula e de materiais
didáticos a serem utilizados em sala. Nesta comunicação coordenada, os bolsistas do
projeto de língua japonesa apresentarão os relatos das experiências que eles vivenciaram
nas três escolas municipais de Curitiba Escola Municipal Herley Mehl, CAIC
Cândido Portinari e Escola Municipal Durival Brito. Nas duas últimas, houve a
continuidade das turmas de 2012, mais a formação de uma turma nova para cada escola
e na primeira, foram formadas duas turmas de principiantes devido a grande procura.
Sala: 1100
Coordenada 1:
Titulo: materiais didáticos para o ensino de japonês
Autor: Danielle Hiba Parana
Resumo: Esta comunicação tem como objetivo demostrar alguns dos materiais
didáticos usados em sala nas aulas do Projeto Licenciar de Língua Japonesa do ano
de 2013. Como a faixa etária dos alunos era de, em média, dez a quatorze anos e as
aulas eram realizadas no contra turno, algo não-obrigatório, sentiu-se necessidade de
realizar atividades lúdicas para a fixação dos conteúdos, já que os alunos se
dispersam com facilidade durante as explicações no quadro e atividades escritas.
Serão explicados o objetivo, modos de utilização, conteúdo de aprendizagem
relacionado, entre outros aspectos de alguns materiais selecionados, sendo que muitos
deles foram produzidos pelos próprios bolsistas com o apoio do Professor
Coordenador/Orientador, sites voltados para a alfabetização da língua japonesa, etc.
Coordenada 2:
Titulo: Desenvolvimento e aplicação de material didático de japonês baseado em
gêneros textuais
Autor: Flávio Ricardo Medina de Oliveira
Resumo: Nesta comunicação, apresentaremos alguns princípios teóricos que guiaram
a criação do material didático utilizado no Curso de Japonês para Fins Acadêmicos e
Profissionais, ofertado pelo DTPEN em conjunto com a PRAE. Também
apresentamos tal material e discorremos sobre sua efetividade, observada em vista de
nossas expectativas iniciais.
Coordenada 3:
Titulo: Projeto Licenciar: Materiais Didáticos para o Ensino de Língua Japonesa
Autor: Mariana Fante Manfrin
Resumo: Esta comunicação tem como objetivo demostrar alguns dos materiais
didáticos usados em sala nas aulas do Projeto Licenciar de Língua Japonesa do ano
de 2013. Como a faixa etária dos alunos era de, em média, dez a quatorze anos e as
aulas eram realizadas no contra turno, algo não-obrigatório, sentiu-se necessidade de
realizar atividades lúdicas para a fixação dos conteúdos, já que os alunos se
dispersam com facilidade durante as explicações no quadro e atividades escritas.
Serão explicados o objetivo, modos de utilização, conteúdo de aprendizagem
relacionado, entre outros aspectos de alguns materiais selecionados, sendo que muitos
deles foram produzidos pelos próprios bolsistas com o apoio do Professor
Coordenador/Orientador, sites voltados para a alfabetização da língua japonesa, etc.
Titulo: O surgimento do gótico na literatura
Autor: Luiz Guilherme Delenski Giublin
Tipo: Individual
Resumo: O presente trabalho pretende mostrar como o nome gótico - anteriormente
ligado a arquitetura e artes plásticas - entrou na literatura. Mostrar o contexto sócio
intelectual da época em que "O Castelo de Otranto", primeiro romance assim
denominado, foi escrito. Debater o motivo da confusão que levou a arte do período
medieval a ser chamada de gótica e o consequente erro que foi cometido ao batizar esse
modo literário. Depois de desfazer o mal entendido, mostrar as reais influências do
gótico, que remetem a Shakespeare e bebem na fonte de Rousseau. Citar, por fim, a
influência que o gótico teve na literatura, desde os primeiros românticos alemães,
passando pelos escritores americanos da década de trinta do último século e chegando
ao terror e aos quadrinhos de hoje em dia.
Sala: 1111
Titulo: Materiais didáticos para o ensino de Língua Japonesa: Celin, Licenciar e
Probem
Autor: Prof. Luiz Maximiliano Santin Gardenal
Tipo: Coordenada
Resumo: Esta comunicação coordenada se dará em torno do desenvolvimento do
material didático, voltado ao ensino de língua japonesa, em três âmbitos, dentro da
UFPR. O primeiro é o Projeto Prática de Ensino de Língua Japonesa do Programa
LICENCIAR, ação da UFPR junto às escolas municipais; o segundo é o Centro de
Línguas e Interculturalidades - CELIN, criado para atender aos alunos da instituição,
juntamente com a comunidade externa; o terceiro é o curso de língua japonesa
vinculado ao Probem-PRAE. Todos têm como principal característica a atuação dos
alunos do Curso de Letras-Japonês sob a orientação de um professor. Nos três espaços,
os alunos tiveram a oportunidade de desenvolver materiais didáticos voltados para o
ensino e aprendizagem de língua japonesa e compartilharam experiências, dentro e fora
da sala de aula. Tendo cada qual um público alvo e objetivos diferentes, a presente
comunicação visa apresentar e comparar as ações dos três grupos.
Sala: 1100
Titulo: TRADUÇÃO DE LIVROS DE FILOSOFIA, HISTÓRIA E DE LITERATURA
AFRICANA FRANCÓFONA PARA A LÍNGUA PORTUGUE
Autor: Liliane Mendonça Duarte
Area: Estudos da Tradução
Tipo: Individual
Resumo: Leitura e tradução do livro "Soundjata ou l épopée Mandingue". (Autor:
Djibril Tamsir Niane). Encontros semanais de 2 horas com a orientadora para
acompanhamento do trabalho de tradução. Levantamento de problemas que surgem
durante o processo da tradução, análise e proposta de solução dos mesmos junto à
orientadora e também um trabalho de leitura e reflexões teóricas sobre as estratégias de
tradução.
Sala: 1111
Titulo: Intercultura nas escolas: o italiano como língua e cultura estrangeira na rede
pública de ensino
Autor: Mariana Buchmann
Area: Linguística
Tipo: Individual
Resumo: O projeto LICENCIAR, vinculado à Universidade Federal do Paraná, de
coordenadoria da Prof. Paula G. Freitas e desenvolvido por mim, Mariana Buchmann,
em conjunto com a aluna Rafaela Guimarães, visa colocar a universidade em contato
direto com a escola e, assim, a teoria e a prática do ensino da língua italiana e suas
práticas pedagógicas. Portanto, o objetivo é apresentar aos participantes da semana
acadêmica de letras os desafios dessa prática.
Sala: 1111
Titulo: The Waste Land e Guernica - Estruturas que desmoronam
Autor: Patricia Barreto Mainardi Maeso
Tipo: Individual
Resumo: Este trabalho tem por objetivo aproximar duas obras de linguagens artísticas
diferentes, a literatura e a pintura, produzidas no mesmo momento histórico - o inicio do
século XX - analisando-as para buscar evidenciar como se tornam essenciais para o
entendimento do fazer artístico na contemporaneidade. As obras em questão são The
Waste Land, poema do norte-americano T.S. Eliot, e Guernica, painel do espanhol
Pablo Picasso. Embora em suportes distintos, empregando técnicas peculiares a suas
respectivas linguagens, as obras apresentam em comum uma forma nova de interpretar a
realidade e de dialogar com a tradição (empregando princípios como a desconstrução, a
despersonalização e a colagem), assim como o fato de que, como emblemáticas de seus
autores, fundam novos parâmetros para a arte que se produziria nos séculos XX e XXI.
Sala: 1111
Titulo: O oceano no fim do caminho: a monstruosidade do mundo apresentada por Neil
Gaiman
Autor: Sérgio Luiz Ferreira de Freitas
Tipo: Individual
Resumo: O objetivo deste trabalho é propor uma leitura crítica do romance de fantasia
"O oceano no fim do caminho" (2013), do escritor britânico Neil Gaiman. A análise a
ser feita observará a forma como o autor utiliza o elemento fantástico em sua narrativa,
tendo a monstruosidade e o mal como principais componentes da representação
de um mundo adulto incompreensível aos olhos de uma criança, que no referido
romance exerce toda sua capacidade de fabulação para absorver os fatos que se
desdobram em sua vida. Para auxiliar em nossa reflexão será utilizado um conjunto de
textos organizados por Julio Jeha (UFMG) no livro "Monstros e monstruosidades na
literatura" (2007), no qual somos levados a pensar sobre como o monstro, o mal e o
medo são representados em obras da literatura de matriz ocidental. Essa referência virá
em nosso auxilio para estabelecer parâmetros que possam nos ajudar a compreender
como tais elementos se combinam neste livro de Gaiman, voltado ao público adulto,
mas curiosamente protagonizado por crianças.
Sala: 1111
Titulo: Dialogismo e referenciação na escrita acadêmica.
Autor: Amanda Bouvakiades dos Santos
Area: Linguística
Tipo: Individual
Resumo: O dialogismo é caracterizado pela cadeia responsiva que irá abranger diversas
ideologias. Sendo assim, pode-se afirmar que um enunciado é constituído por ideias
expressas anteriormente e, também, que ele irá promover a expansão de outros
enunciados. Diante disso, o dialogismo pode ser encontrado num texto quando são
marcadas diversas vozes, sendo que cada uma delas possui sua posição ideológica.
Assim, um falante apropria-se da linguagem do outro e consequentemente, este servirá
de referência para outras apropriações linguísticas. Paralelamente a isso, pode-se
afirmar que um texto sempre será dialógico, pois o produtor textual apresentará diversas
vozes, como também suas ideias propostas estarão relacionadas a enunciados anteriores.
Sala: 1111
Titulo: Materiais de português na internet
Autor: Prof. SUZETE DE PAULA BORNATTO
Tipo: Coordenada
Resumo: Se um professor de português busca materiais ou sugestões de aula na
internet, o que encontra? Em que tipos de sites, com que interesses, baseados em que
concepções? A pesquisa partiu de tópicos de interesse da turma (disciplina de Livros
Didáticos e Educação) e consistiu em: I) levantamento e classificação de sites/links,
conforme origem/autoria e objetivos; II) seleção de amostra para análise - identificação
de método de produção e validação; III) discussão de referenciais teóricos e critérios de
avaliação dos materiais virtuais. Assim, serão apresentados resultados que abrangem
portais educacionais da rede pública, seriação de conteúdos, variação linguística, estudo
da sintaxe, jogos online, tratamento de gêneros literários (poesia, conto e crônica) e
português língua estrangeira.
Sala: 1100
Coordenada 1:
Titulo: Norma e Variação na Internet
Autor: Cindy Gleyce Santos Luiz
Resumo: A presente comunicação tem por objetivo compartilhar a pesquisa realizada
na disciplina Livros didáticos e educação I , que tem como finalidade a análise de
materiais didáticos disponíveis na internet, sendo esta uma das principais fontes de
apoio aos docentes para elaboração de aulas. Essa comunicação tratará de três
vertentes da pesquisa: a variação linguística em planos de aula, análise sintática na
internet e jogos online de português. A variação linguística foi pesquisada a partir dos
tipos de variação privilegiados nos planos de aula, a utilização de clichês quanto a
variações regionais e a profundidade das abordagens do tema. Quanto à pesquisa de
materiais sobre ensino de regência verbal , foram também observadas as teorias que
regiam a transitividade verbal. O ideal seria encontrar materiais que privilegiassem os
diferentes usos da língua em diferentes contextos. O uso de jogos on-line com
enfoque educativo e que exploram o universo da língua portuguesa foi analisado sob
a perspectiva de seus efeitos de ludicidade vinculados às diferentes concepções de
língua como parte do processo de ensino-aprendizagem.
Coordenada 2:
Titulo: Gêneros literários: Poesia, Crônica e Conto
Autor: Fernanda Breda
Resumo: Essa pesquisa busca apresentar os conteúdos encontrados na Internet
voltados para os professores. Os temas tratados são poesia, crônica e contos. No
campo da poesia, encontramos grande diversidade de materiais, mas destacamos
aqueles em que a poesia aparece como possibilidade de ampliação das habilidades de
uso da linguagem e como meio de descoberta de diferentes formas de expressão do
eu, do outro e da realidade. Parte dos sites pesquisados sobre crônica apresenta
planos de aula completos para auxiliar os professores. A maioria traz crônicas
acompanhadas de exercícios e encaminha para a discussão do gênero em sala de aula,
possibilitando ao professor certa liberdade ao construir sua aula. Encontramos
também sites que trazem conteúdos insuficientes para trabalhar o gênero: alguns
apresentam somente a referência para encontrar a crônica, com pouca discussão. A
partir de uma busca sobre atividades com contos, surgiram resultados relacionados
aos contos de fada, que foram excluídos da pesquisa. O objetivo era observar os
contos a partir do ensino fundamental dois. Foram encontradas atividades genéricas e
sem aprofundamento sobre o gênero, e outras que trabalhavam de forma mais
completa. Concluímos que há bastante material disponível online, porém muitos
deles não atendem à necessidade dos professores em sala de aula.
Coordenada 3:
Titulo: Currículo virtual para brasileiros e estrangeiros.
Autor: Wagner Luis Barbosa
Resumo: O objetivo da presente pesquisa foi visitar sites em busca de materiais
didáticos de língua portuguesa. Focamos em três áreas: Ensino de português como
língua estrangeira, seriação (distribuição dos conteúdos por série) e disponibilidade
de materiais nos sites dos governos dos estados brasileiros. Os critérios para as
análises foram quantitativos, qualitativos e facilidade de acesso. Na análise
qualitativa observamos as diferentes concepções de língua (gramática normativa ou
pluralidade linguística), uso de materiais autênticos ou adaptados e a aplicabilidade
dos materiais encontrados. Na área de ensino de português para estrangeiros,
observou-se que existe um número pouco expressivo de sites e que, dentre eles,
poucos se destacam. Em relação à seriação, detectou-se que não há uma preocupação
aparente em fixar com tanto rigor os conteúdos por série específica, mas sim
indicações por ciclos de estudo. Na pesquisa nos sites governamentais, percebeu-se
que, em sua maioria, eles não trazem materiais didáticos ou estão em ambiente
privado, com acesso restrito. Um ambiente vasto como a internet é carente de
materiais nessas áreas. Percebe-se que é uma área a ser melhor explorada.
Titulo: Pressuposição e implicatura convencional na análise do
Autor: Andressa D'Ávila
Area: Linguística
Tipo: Individual
Resumo: Em trabalho de mestrado, a ser defendido neste ano, notamos que o
mesmo , em português brasileiro (PB), pode ter comportamentos semanticamente
distintos e, portanto, que estamos diante de algum tipo de fenômeno que gera essa
multiplicidade de sentidos; nosso objetivo foi iniciar uma discussão sobre a
possibilidade de unificação no tratamento semântico dessa partícula. Uma parte daquela
trabalho consistiu na tentativa de explorar um pouco a intuição de Ilari (1993), de que o
mesmo pode instaurar pressuposições, desenvolvida a partir das reflexões sobre o
even . O primeiro trabalho a respeito dessa partícula com o qual nos deparamos foi o
artigo bastante curto, mas com bons insights, de Laurence Horn, publicado em 1969,
que se vale da noção de pressuposição para explicar o funcionamento do even . Mais
tarde, chegamos a Karttunen e Peters (1979) que, mencionando o próprio Horn,
questionam a noção de pressuposição em favor do modelo das implicaturas proposto
por Grice (1975). Esta apresentação consistirá, em linhas gerais, na exposição das
análises de Horn (1969) e Karttunen e Peters (1979) com o objetivo de esboçarmos
possíveis direções para a análise do
anteriormente abordadas.
mesmo
em PB, levando em conta as propostas
Sala: 1111
Titulo: Considerações acerca da estrutura sintática de construções subordinativas
adverbiais
Autor: Cindy Mery Gavioli Prestes
Area: Linguística
Tipo: Individual
Resumo: A partir da análise das relativas livres (RLs) e da proposta de estrutura
sintática apresentada em trabalhos anteriores, o objetivo do presente trabalho é discutir a
possibilidade dessa mesma configuração ser aplicável a elementos conhecidos
conjunções subordinativas em construções do tipo subordinativas adverbiais (SbAdv).
Essas duas construções são consideradas como sendo adjungidas ao CP. A diferença
entre elas estaria na questão de que pronomes WH relativos seriam movidos para a
posição de adjunto, enquanto as conjunções seriam geradas nessa posição. Quando
temos essa configuração de adjunção, estamos frente a um epifenômeno conhecido
como super c-comando que permite, grosso modo, que um constituinte mais encaixado
c-comande outro menos encaixado. Aplicando as conjunções subordinativas adverbiais,
como embora, porque e enquanto, a essa nossa análise, teremos que podemos concebêlas como predicados de dois lugares , com duas variáveis argumentais a serem
saturadas. Por exemplo, a conjunção porque, que denota uma ideia de causa e
consequência, tomaria como argumento interno o CP que denota causa e como
argumento externo o CP matriz que denota consequência. Tal diferença se dá pelo ccomando assimétrico e pela localidade. Em suma, o objetivo deste trabalho é analisar
essas conjunções à luz da análise usada para os encabeçadores de RLs.
Sala: 1111
Titulo: Dialogismo e referenciação na escrita acadêmica.
Autor: Danieli Clistine Conti
Area: Linguística
Tipo: Individual
Resumo: O dialogismo é caracterizado pela cadeia responsiva que irá abranger diversas
ideologias. Sendo assim, pode-se afirmar que um enunciado é constituído por ideias
expressas anteriormente e que também irá promover a expansão de outros enunciados.
Diante disso, o dialogismo pode ser encontro num texto quando são marcadas diversas
vozes, em que cada qual possui sua posição ideológica. Assim, um falante apropria-se
da linguagem do outro e consequentemente, este servirá de referência para outras
apropriações linguísticas. Paralelamente a isso, pode-se afirmar que um texto sempre
será dialógico, pois o sujeito apresentará em seu texto diversas vozes, como também
suas ideias propostas estarão relacionadas a enunciados anteriores.
Sala: 1111
Titulo: Revisão Crítica dos Trabalhos Diacrônicos sobre Adjetivos em Português
Autor: Thais Luisa Deschamps Moreira
Area: Linguística
Tipo: Individual
Resumo: Este trabalho tem por objetivo uma reanálise do percurso percorrido pelos
adjetivos em português, opondo-se às conclusões apresentadas em Cohen (1989) e Boff
(1991). De acordo com as autoras, teria havido uma mudança sintática na classe dos
adjetivos desde o século XIV: Cohen (1989) argumenta em favor da ocorrência de um
esvaziamento semântico da posição pré-nominal, com um consequente reforço da
posição pós-nominal; Boff, por sua vez, defende que o português estaria perdendo o
movimento opcional dos adjetivos avaliativos para a posição pré-nominal, que ficaria
restrita apenas aos adjetivos ditos intensionais . Ambas utilizam como principal
argumento a favor de suas hipóteses as estatísticas de anteposição/posposição de
adjetivos em textos selecionados - Cohen, do século XIV ao século XX; Boff, do século
XVII ao século XX -, as quais indicam um progressivo decréscimo na utilização de
anteposição. Iremos argumentar, porém, que o fato de essa construção ser
gradativamente menos utilizada em textos escritos não implica uma mudança em seu
estatuto gramatical. A partir de um levantamento de dados em textos do século XVI ao
século XXI, defenderemos a hipótese de que não houve mudança sintática na classe dos
adjetivos, ou ao menos não na questão dos seus critérios de anteposição.
Sala: 1111
Titulo: O processo de causativização: o treinador emagreceu a Maria.
Autor: Thayse Letícia Ferreira
Area: Linguística
Tipo: Individual
Resumo: O presente trabalho objetiva apresentar um estudo incipiente desenvolvido
sobre o processo de causativização no português brasileiro (PB). Esse processo consiste
na transitivização de verbos intransitivos, a partir do acréscimo ao evento de um
desencadeador que não é inerente ao verbo (CANÇADO; AMARAL, 2010, p. 139).
Como exemplo do fenômeno em análise temos (1) minha mãe morreu o carro três vezes
hoje e (2) o monitor incompetente já correu a lista de presença? Nossa hipótese foi
levantada a partir da leitura de estudos já existentes sobre a causativização (ATTIÉ
FIGUEIRA, 1985; BOWERMAN, 1974) e considera que o processo em questão
funciona de maneira distinta entre as classes dos incoativos e dos inergativos, possuindo
relação com a acionalidade desses verbos; assim, há uma conflação de predicados
primitivos em um único item lexical (TALMY, 2000) que acarreta no acréscimo de
traços morfossintáticos ao item que antes apenas nomeava o evento. Para sustentar a
hipótese, vamos analisar dados de produção espontânea da fala de crianças e adultos
brasileiros, levando em conta o grau de transitividade dos eventos (HOPPER;
THOMPSON, 1980). Esperamos com este trabalho explicar o que subjaz a essa
mudança de transitividade e apresentar um diagnóstico que sustente a hipótese.
Sala: 1111
Titulo: A representação do homem pobre e livre em José de Alencar
Tipo: Individual
Resumo: O presente trabalho tem como objetivo identificar os recursos e processos
estético-formais utilizados na representação ficcional do homem pobre e livre retratado
nesses romances, bem como mapear as estratégias discursivas dos autores no processo
de acumulação e superação formal pelo qual a literatura regionalista passou dentro do
sistema literário brasileiro. Para tanto, foram feitas as seguintes leituras: Tronco do ipê
(1871) e Til (1872), de José de Alencar. Sob essa perspectiva, essas obras foram
analisadas estruturalmente, tendo como eixo central as transformações e mudanças
ocorridas na representação do homem pobre e livre, de maneira a mapear o processo de
acumulação literária a partir das leituras dos romances. No âmbito do enredo e da
instância narrativa, pretendemos traçar um rastreamento a partir dos conceitos de
bifurcação e preenchimento , defendidos por Franco Moretti em sua obra A
cultura do romance, de modo a detectar as principais mudanças ocorridas nessas
representações do homem pobre e livre e quais os impasses e contradições que a sua
posição de protagonista pressupõe no andamento da trama.
Sala: 1111
Titulo: A presença dos judeus nas cidades da Europa Central.
Autor: Prof. Aleksandra Marcela Piasecka-Till
Tipo: Coordenada
Resumo: Neste encontro apresentaremos três cidades centro-européias e seus vínculos
com as comunidades judaicas que resultaram num enorme legado cultural com
características distintas: Budapeste, Cracóvia e Łódź.
Sala: 1009
Coordenada 1:
Titulo: Łódź: famosos judeus da cidade e o gueto.
Autor: Aleksandra Marcela Piasecka-Till
Resumo: Na cidade de Łódź, chamada Litzmannstadt durante a ocupação alemã
entre 1939
1945, nasceram e viveram vários artistas, escritores e músicos de
origem judaica, entre eles Julian Tuwim e Artur Rubinstein. Eles foram parte de uma
sociedade multicultural (polonesa- judaica- alemã- russa), típica desta cidade
industrial. O equilíbrio e a tolerância entre diferentes etnias acabaram com a segunda
guerra mundial e a construção do Gueto de Łódź (1940
1944) que foi, após o
Gueto de Varsóvia, o segundo maior gueto estabelecido para judeus e roma na
Polônia sob ocupação nazista. A apresentação tem como objetivo introduzir as
figuras dos judeus célebres da cidade e a história do gueto.
Coordenada 2:
Titulo: Cracóvia: seguindo as pegadas judaicas na cidade.
Autor: Aleksandra Marcela Piasecka-Till
Resumo: Cracóvia, uma das mais antigas e mais relevantes cidades da Polônia e da
Europa Central, constituiu ao mesmo tempo um dos mais antigos e relevantes
assentamentos da diáspora judaica nas terras polonesas. Nos seus mais de 700 anos
de convívio, foi produzida uma herança cultural material e imaterial, que dá
testemunho às histórias de vez em quando confluentes, por vezes divergentes das
duas comunidades. Esta comunicação almeja uma introdução à história, arquitetura e
às obras de artistas que representam a cultura judaica nessa cidade.
Coordenada 3:
Titulo: Judeus em Budapeste memória e presença: sobre o passado e o presente da
comunidade judaica
Autor: Marcin Robert Raiman
Resumo: A apresentação pretende promover a aproximação entre o público
acadêmico aealguns fatos interessantes da história e do presente dos judeus nascidos
em Budapeste. Serão mencionadas as relações entre a comunidade judaica e a cidade
(arquitetura, monumentos), a presença dos judeus na vida cultural húngara (literatura,
festivais) como também os mais importantes pontos da história da comunidade
judaica em Budapeste.
Titulo: projeto Licenciar Francês: Uma proposta diferenciada de ensino do FLE para a
rede pública de ensino
Autor: Prof. Nathalie Dessartre
Tipo: Coordenada
Resumo: Nesta Comunicação Coordenada apresentaremos o projeto Licenciar francês
UMA PROPOSTA DIFERENCIADA DE ENSINO DO FRANCÊS LÍNGUA
ESTRANGEIRA PARA A REDE PÚBLICA DE ENSINO que existe há 17 anos na
UFPR com dois objetivos maiores: priorizar a profissionalização dos Licenciandos em
Letras-francês e oferecer aos alunos dos colégios municipais públicos a oportunidade de
terem aulas gratuitas de Francês Língua Estrangeira, objetivos realizados graças a uma
parceria assinada entre a UFPR e a SME. Ao longo desta primeira experiência discente
os bolsistas do Licenciar são levados a elaborar um diagnóstico capaz de atender às
necessidades e as motivações do público-alvo, com um programa com objetivos e
conteúdos adequados, planos de aulas coerentes e ainda a ministrar aulas com um
conteúdo específico. Além desta primeira experiência docente, os (as) alunos (as)Bolsistas são levados a refletir a partir de leituras de textos teóricos e de discussões, no
grupo de estudos constituídos por eles e pelo orientador, sobre a relação entre a teoria e
a prática de ensino do Francês Língua Estrangeira e das línguas estrangeiras em geral.
Uma vez na escola, os bolsistas estão também lidando com situações administrativas e
sociais inerentes ao ensino em escola pública.
Sala: 1100
Coordenada 1:
Titulo: Licenciar Francês - A experiência na Escola Municipal do CAIC Cândido
Portinari
Autor: EDNÉIA GEA CHAGAS
Resumo: O projeto LICENCIAR FRANCÊS, coordenado pela professora Nathalie
Dessartre, se baseia na articulação pesquisa, ensino e extensão para proporcionar
aos bolsistas de Letras uma primeira experiência docente e beneficiar a comunidade
da rede pública ensinando gratuitamente o Francês Língua Estrangeira. No Projeto,
os bolsistas elaboram, com o auxílio da coordenadora e com base em textos teóricos
sobre o ensino do FLE, planos de aula pautados na metodologia comunicativa,
mediante a utilização de documentos autênticos e atividades que propiciem a
descoberta da cultura francófona e interajam com a cultura dos alunos. Os principais
resultados obtidos são, para os bolsistas: o enriquecimento com a aquisição de uma
experiência docente mediante a elaboração dos planos de aula, as discussões teóricas,
a criação de atividades baseadas em documentos autênticos e a iniciação à pesquisa
relacionada ao ensino, sob a orientação da coordenadora; O projeto propicia o
primeiro contato orientado do licenciando com a sala de aula ainda na Universidade,
tornando-o mais crítico e permitindo-lhe aplicar na prática a teoria aprendida nas
disciplinas do curso de Letras. Do ponto de vista da comunidade da secretaria
municipal da Educação, o projeto oferece aos alunos de escola pública contato com
uma língua estrangeira de seu interesse, gratuitamente.
Coordenada 2:
Titulo: LICENCIAR - Francês: A experiência na Escola Municipal Erasmo Pilotto
Autor: Stephanie da Silva Madeira
Coordenada 3:
Titulo: LICENCIAR - Francês: A experiência na Escola Municipal Profº Herley
Mehl
Autor: Thais Cristina Honoria
Titulo: A figuração da violência em
Autor: Clarissa Loyola comin
Tipo: Individual
Resumo: Partindo da ideia de internalização da forma social pela forma literária e de
uma história da literatura brasileira a partir da violência, esta comunicação analisa o
romance O tempo e o vento, sinalizando como se conforma a percepção histórica do
narrador na sessão Um certo capitão Rodrigo . Em seguida, apresentamos a hipótese
de que este narrador se mostra avesso ao exercício da violência, apesar de reconhecê-la
como relevante para nosso processo formacional.
Sala: 1111
Titulo: Presença do espaço em
Autor: Diamila Medeiros dos Santos
Tipo: Individual
Resumo: A presente comunicação tem como objetivo o exame de um recorte do livro
Tratado dos Anjos Afogados, do poeta Marcelo Ariel (Santos-SP, 1968), denominado
Vila Socó: Libertada , com o intuito de discutir as relações com o espaço, seja esse
espaço o da cidade industrial objetivamente figurada ou o espaço da subjetividade no
qual se dá a construção de seu eu-poético. É inegável o papel da cidade na poesia de
Ariel, uma vez que ela representa em sua obra não apenas um objeto de denúncia social
que denota certo engajamento desgastado, mas sim um microcosmo no qual, a partir
de catástrofes ambientais, sonhos, espelhos, organizações criminosas, se constrói um eu
que transfigura o real a partir de uma reflexão intensa sobre as possibilidades de
representação desse real através da poesia. No entanto, parece-nos que a poesia de Ariel
se constrói da tensão entre esse espaço urbano problemático e o olhar poético, subjetivo,
que evoca inúmeros poetas e artistas, canônicos ou não, no meio de seus poemas, para
reconstruir o real junto dele.
Sala: 1111
Titulo: Diálogos Identitários em Contos com monstros
Autor: Filipe Reblin
Tipo: Individual
Resumo: O presente trabalho visa apresentar um possível leitura sobre a questão
identitária a partir de elementos da literatura fantástica presente na obra 'Contos com
monstros', do escritor português contemporâneo Antonio Vieira.
Sala: 1111
Titulo: Do barco escuro no soturno rio: O horror da morte nas odes em Ricardo Reis
Autor: Luiz Rogério Camargo
Tipo: Individual
Resumo: Ricardo Reis, heterônimo neoclássico de Fernando Pessoa, sente-se
constantemente ameaçado pelo tempo e pela iminência da morte, esta, consequência
natural do transcorrer daquele. Mas, apesar de conhecedor dessa ordem das coisas, Reis
jamais a assimilará com a tranquilidade e aceitação que pretende demonstrar. Na
verdade, sua preocupação com a morte é tão incisiva, que um rápido exame das odes
permite evidenciar a grande variedade de imagens que o heterônimo usa para
representá-la: noite , fim da estrada , abismo , sombra , frio , poente ,
atra praia de Saturno , tesoura de Átropos , mão que chama à barca vazia ,
hora invita ,
três Parcas ,
abominável onda ,
caos redivivo ,
o
barqueiro , este sempre a reclamar o óbolo da travessia
isso quando não usa
explícita e repetidamente o substantivo morte. Da sua obsessão com a finitude, Reis
construiu um verdadeiro monumento poético a fim de pintar o maior de todos os seus
medos, monumento este cuja configuração procuraremos abordar no presente estudo.
Sala: 1111
Titulo: Marcos Prado e a Poesia Marginal dos anos 70
Autor: Anna Carolina Legroski
Tipo: Individual
Resumo: O presente trabalho propõe-se a discutir as aproximações entre a criação
poética do curitibano Marcos Prado (1961-1996) e a poética dos jovens poetas da
década de 70. Embora haja certa distância temporal e geográfica entre as duas criações,
várias são as características afins que as ligam, como uma forma de eco das conquistas
literárias dos poetas marginais na obra pradiana. As poéticas, mesmo que de duas
gerações distintas, dialogam entre si, convergindo, muitas vezes, para pontos em
comum, como, por exemplo, na forma de abordar a tradição, o flerte com o
rock n roll, o uso de coloquialismos, de temas políticos e sociais, da blague e a
criação coletiva.
Sala: 1111
Titulo: O
Autor: Willian Alberto Larroza
Tipo: Individual
Resumo: Este trabalho tem como finalidade analisar o "Pacto Fáustico" presente na
obra de Sophia de Mello "O Jantar do Bispo" pensando no "Pacto Fáustico" como um
"topos" graças à obra de Goethe correspondente ao pacto realizado entre um ser
humano, caracterizado por Fausto, e o diabo, representado por Mefistófeles. Nesse
trabalho também se pretende caracterizar o diabo presente nessa obra, afastando-o de
suas características convencionais adquiridas na Idade Média, como chifres e pés
forcados, por exemplo, e pretendendo desmistificar tal tema, buscando compreender que
o diabo não é tão mau e feio quanto parece.
Sala: 1111
Titulo: Programa LICENCIAR - Italiano: o italiano como língua e cultura na rede
pública de ensino
Autor: Prof. Paula Garcia de Freitas
Tipo: Coordenada
Resumo: Este projeto está vinculado ao programa Licenciar da UFPR, cujo objetivo é
ampliar a formação acadêmica e a produção de conhecimento científico sobre a prática
pedagógica. No caso específico do italiano, o objetivo é dar aos alunos de Licenciatura
em italiano a oportunidade de lecionar e refletir sobre a prática do professor de LE. No
ano de 2013, duas bolsistas participaram do projeto, oferecendo aulas de italiano a
alunos do 4o e 5o ano do Ensino Fundamental I da Escola Municipal Professora Rejane
Silveira Sachette, em Curitiba, Paraná. Nesta apresentação as alunas relatam a
experiência de fomentar a leitura em italiano através de atividades lúdicas e instigantes,
a fim de proporcionar o contato com a a língua e a cultura italiana, sem alimentar a
criação de estereótipos.
Sala: 1100
Coordenada 1:
Titulo: O LÚDICO AUXILIANDO NA LEITURA EM LÍNGUA ITALIANA
Autor: Rafaela Guimarães Farinha
Resumo: Nesta apresentação relatamos a implementação de um projeto para a leitura
de textos em língua italiana realizado com alunos do 4o ano do Ensino Fundamental I
da Escola Municipal Professora Rejane Silveira Sachette, Curitiba, Paraná. O projeto
faz parte do Programa Licenciar da UFPR, cujo objetivo é ampliar a formação
acadêmica e a produção de conhecimento científico sobre a prática pedagógica. A
implementação aqui relatada ocorreu no segundo semestre de 2013 e 1o semestre de
2014 e teve como objetivos: (a) realizar a leitura de textos em língua italiana
facilitada por jogos e atividades lúdicas, (b) verificar a relevância e a eficácia destas
estratégias no desenvolvimento da habilidade de leitura em língua estrangeira. Os
resultados apontam para a importância dessas estratégias para o desenvolvimento da
leitura, uma vez que os alunos participaram ativamente de todo o processo de ensinoaprendizagem.
Titulo: O humor camiliano em Vinte horas de liteira
Autor: Caroline Aparecida de Vargas
Tipo: Individual
Resumo: Nosso trabalho tem como objetivo compreender de que forma o humor e a
ironia se configuram em Vinte horas de liteira (1864), romance escrito pelo português
Camilo Castelo Branco (1825-1890). A ficção camiliana é conhecida por sua constante
ironia, e em alguns casos, por sua auto-referencialidade. A metaficção, no caso de Vinte
horas de liteira, é também objeto de nossa atenção.
Sala: 1111
Titulo: A geopoética de Euclides da Cunha
Autor: Débora Soares de Araújo
Tipo: Individual
Resumo: Visando a construção de um itinerário capaz de interrogar as ilusões
identitárias, Euclides da Cunha propõe uma geopoética a partir de pontos extremos do
território nacional. Sertão e Amazônia figuram, assim, como paisagens marginais onde é
possível observar, in loco, a instabilidade entre o modelo republicano, sua prática e seus
efeitos. O trabalho aqui proposto tem o objetivo de discorrer sobre os resultados iniciais
da pesquisa que investiga a articulação das obras Os sertões e Um paraíso perdido (livro
inconcluso que reúne textos com temática amazônica), ambas essenciais para se
compreender o cenário sociopolítico brasileiro através do que podemos chamar de uma
geopoética euclidiana.
Sala: 1111
Titulo: Machado de Assis e a constituição da nacionalidade através da literatura
Autor: Greicy Pinto Bellin
Tipo: Individual
Resumo: Em 1873, Machado de Assis publica o célebre ensaio "Instinto de
nacionalidade", considerado como referência fundamental para se pensar a constituição
da nacionalidade na literatura brasileira do século XIX. Nele, Machado se aproxima das
teses localistas do Romantismo a fim de questioná-las e propor a noção de "sentimento
íntimo", segundo a qual o escritor deveria ser "homem de seu tempo e de seu país" e
não apenas se limitar à representação romântica do índio e da natureza. O objetivo desta
apresentação é analisar, ainda que brevemente, o posicionamento machadiano em
relação à constituição da nacionalidade, considerando o contexto cultural de produção
de seu ensaio e a forma como este repercutiu na historiografia literária brasileira
posterior.
Sala: 1111
Titulo: O sujeito na educação auto avaliação, multi leituras e construção da
identidade
Autor: Prof. Janice Inês Nodari
Tipo: Coordenada
Resumo: A presente sessão de comunicações coordenadas objetiva mostrar que
avaliação e auto avaliação são temas recorrentes no ensino e aprendizagem de língua
inglesa e demandam investigações pontuais e mais detalhadas. Tais investigações, por
sua vez, acabam por exigir um detalhamento maior de como se dá a construção das
identidades dos sujeitos envolvidos, além de serem momentos catalisadores de
mudanças tanto nos professores em formação inicial e continuada quanto nos alunos,
todos sujeitos de identidades fragmentadas (HALL, 2005). A avaliação, como expressão
da autoridade tida como racionalmente legitimada e educacionalmente apropriada
(MARSHALL apud da SILVA, 2010) é também influenciada pela auto avaliação
realizada pelos sujeitos envolvidos. Temos que a avaliação, neste contexto, seria a
expressão maior do controle exercido externamente pelos outros e internamente pela
consciência dos indivíduos (DEACON & PARKER apud da SILVA, 2010). As
possibilidades de leitura de mundo, de leitura de identidades e de posicionamentos,
portanto, são inúmeras.
Sala: 1100
Coordenada 1:
Titulo: Leitura e literatura via Letramento Crítico: o mar aberto.
Autor: Aline Laís Bueno
Resumo: Esta comunicação tem por objetivo apresentar os resultados do uso do
letramento crítico, baseado em Jordão (2007), Kuhn (2006) e Weininger (2006), no
subprojeto "Multileituras" do PIBID de Inglês. A oficina fez uso de textos literários
em suas mais variadas releituras, como resumos, teatros e filmes, para que a partir daí
os alunos fizessem as suas próprias leituras. Tal metodologia despertou a criatividade
deles, assim como a ampliação do interesse literário e a sua possível aproximação
com a realidade de cada indivíduo.
Coordenada 2:
Titulo: Auto avaliação: a voz do aluno
Autor: Juliana Pedrollo Viani
Resumo: Este trabalho visa apresentar os resultados do uso da auto avaliação por
parte do PIBID INGLÊS em sala de aula e também as reflexões a respeito de
avaliações docentes realizadas por alunos de 6º ano de escola pública. Após a
conceituação e diferenciação de voz estudantil e de engajamento, apresentaremos
o quão poderoso foi o ato de ouvir o aluno para posterior condução das aulas do
PIBID. Por meio de uma auto avaliação, o desempenho dos alunos foi analisado dos
mais diferentes ângulos e o planejamento das aulas foi modificado, adaptando-se às
necessidades da turma. Tanto as análises da auto avaliação quanto as mudanças
relacionadas a planejamento e critérios na escolha de atividades, bem como as
consequências relacionadas ao comportamento e desempenho da classe serão
apresentadas de forma a exemplificar como a voz do estudante pode se transformar
em engajamento e, posteriormente, transformar o ambiente escolar.
Coordenada 3:
Titulo: A Escola e a Formação do Sujeito
Autor: Leticia Pilger da Silva
Resumo: Este trabalho tem como objetivo avaliar o reflexo da idade do aluno na
participação na dinâmica da aula e problematizar o fato de a criança não ter medo de
errar e o adolescente e/ou o adulto temerem o erro. Propõe-se ainda adefinir o papel
da escola na formação do "e" e na autoavaliação desse eu como aluno. Por meio
da análise dos textos de Estudos Foucaultianos Educação como Sujeição e como
Recusa , de Deacon e Parker, e História do Currículo, Regulação Social e Poder ,
de Popkewictz; e do livro Teaching by Principles , de Douglas Brown, pode-se
dizer que o processo de escolarização influencia diretamente a maneira como os
estudantes formam seu pensar sobre o mundo e sobre seu eu no mundo. Os seres
humanos têm sua subjetividade construída pelo fato de serem governados
externamente por outros e internamente por sua própria consciência. E esse processo
de construção de identidade se dá na inserção social, fase em que o indivíduo não
costuma temer exploração de situações em que pode errar.
Titulo: Vinte horas de liteira e a construção do romance
Autor: Katrym Aline Bordinhão dos Santos
Tipo: Individual
Resumo: Este trabalho terá como objetivo principal apresentar e analisar as colocações
do narrador de Vinte Horas de liteira, de Camilo Castelo Branco, sobre os modos de
construir um romance. Durante a narrativa do tempo que passou viajando dentro de uma
liteira, o narrador conta uma série de episódios que, em sua maioria, são acompanhados
de comentários sobre o processo de escrita de um romance, principalmente o romântico.
Não é rara a menção a outros escritores do gênero e às expectativas dos leitores que
estão acostumados com os rumos tomados pelos enredos românticos. Partindo dessas
colocações, pretende-se refletir sobre o uso da metaficção na construção desse romance
camiliano, colaborando na compreensão da importância do comportamento do narrador
nesse processo.
Sala: 1111
Titulo: A nau dos loucos de Fernando Pessoa
Autor: Sérgio Luiz Ferreira de Freitas
Tipo: Individual
Resumo: A nau dos loucos foi uma imagem consolidada na Renascença europeia
nos idos do século XV. Ela nada mais era do que uma embarcação que levava em seu
interior os indivíduos tidos como insanos, loucos, e por isso mesmo, expulsos do
convívio social das cidades. Dessa forma, essas pessoas eram condenadas a vagar pelos
mares, sem pertencer a uma localidade e sem possuir uma pátria. Com o passar dos anos
esse elemento ganhou cada vez mais visibilidade e inúmeros significados lhe foram
atribuídos, principalmente após sua incorporação pelo mundo das artes, inclusive pela
literatura. Partindo das reflexões levantadas por Michel Foucault (1926 1984) sobre a
nau dos loucos em sua obra História da loucura (1961), analisaremos como o
poeta português Fernando Pessoa (1888
1935) apresenta, em alguns de seus textos
poéticos, ecos dessa tradição temática. As considerações serão desenvolvidas em torno
dos poemas Opiário e Ode marítima , ambos atribuídos ao heterônimo Álvaro de
Campos, tido como aquele em cuja poética o mote da loucura é um dos mais
explorados.
Sala: 1111
Titulo: De quem são estas vozes? Um estudo sobre as personagens da peça Nekropolis
de Roberto Alvim
Autor: Julia Raiz do Nascimento
Tipo: Individual
Resumo: O objetivo desta comunicação é discutir as resignificações do teatro brasileiro
contemporâneo para a categoria de personagem a partir de uma leitura da peça
Nekropolis (2008) de Roberto Alvim. Utiliza-se como suporte teórico a tradução de
Borja Ortiz de Gondra para o espanhol do livro La crise du personnage dans le théâtre
moderne, de Robert Abirached, na tentativa de compreender uma tendência
contemporânea que procura romper com a definição burguesa de personagem e
problematizar sua relação com as referências tradicionais de realidade. Esta pesquisa
pretende ainda enxergar as personagens de Nekropolis sob a luz do conceito de
Transumano que, antes de favorecer uma estética prescritiva, pretende investir na
problematização radical do sujeito e na renovação permanente da linguagem teatral.
Sala: 1111
Titulo: Ação Integrada para o Letramento no Colégio Estadual João Gueno - Colombo
Autor: Prof. Lúcia Peixoto Cherem
Tipo: Coordenada
Resumo: Pretendemos apresentar nessa comunicação coordenada uma reflexão acerca
das atividades de letramento realizadas no Colégio João Gueno, em Colombo. Em 2013,
dois projetos passaram a ser desenvolvidos nesta escola. O coordenado pela professora
Lúcia Cherem, intitulado Leitura e sociedade: textos de gêneros discursivos variados
atrelados a projetos sociais , parte da hipótese de que a leitura vinculada a projetos
reais possa modificar a relação ineficaz que alunos e professores vêm estabelecendo
com o universo da escrita, tornando-se eles mesmos formadores na escola e na
comunidade de que fazem parte. Após um curso de formação, os professores
escolheram e prepararam textos em língua portuguesa junto a seus alunos, cujo objetivo
era informar leitores de uma determinada comunidade. Foram selecionados gêneros
textuais cuja circulação tenha relevância social para os alunos e para a comunidade de
que fazem parte; a análise dos textos visa conjugar os aspectos discursivos (condições
de produção) com os aspectos linguísticos que constituem a sua materialidade.
Pretende-se, também, promover a realização de projetos de leitura fora da escola, que
estejam vinculados a necessidades e práticas reais de leitura na sociedade. O projeto
coordenado pela professora Elisa Dalla-Bona, intitulado Letramento literário no 6º
ano do ensino fundamental , visa a inserção dos alunos em um processo de letramento
literário que envolve a leitura e a escrita de textos literários e seu potencial de desvelar
as arbitrariedades sociais, de promover o encontro consigo mesmos e com a
comunidade a que pertencem, incentivando-os à autonomia para refletir sobre como são,
o que querem ser, no que precisam mudar. Esse grupo de pesquisa vem estudando
textos sobre o letramento literário, elaborando planejamentos que são vivenciados na
escola, selecionando livros para as aulas de leitura, avaliando a evolução da leitura dos
alunos e analisando as suas produções escritas.
Sala: 1100
Coordenada 1:
Titulo: Leitura e sociedade: textos de gêneros discursivos variados atrelados a
projetos sociais
Autor: Anna Carolina Legroski
Resumo: O projeto Leitura e sociedade: textos de gêneros discursivos variados
atrelados a projetos sociais , vinculado à Iniciação Científica e sob orientação da
professora Lúcia Cherem, aborda o trabalho efetivo com textos de diferentes gêneros
dentro da sala de aula. Neste contexto, o presente trabalho problematiza uma prática
em realização em uma turma de ensino médio de Educação de Jovens e Adultos, em
uma escola curitibana, em que estão sendo feitas intervenções nas aulas de Língua
Portuguesa com interpretação de textos jornalísticos e rodas de leitura de literatura.
Os dois trabalhos são feitos em conjunto, um após o outro, em encontros semanais, e
seguem abordagens temáticas paralelas, escolhidas a partir de questões que permeiam
o mundo dos alunos da EJA. A hipótese é que a leitura, quando vinculada a projetos
reais, pode modificar a relação ineficaz que alunos e professores vêm estabelecendo
com o universo da escrita, fazendo com que eles mesmos, assim, tornem-se
formadores na escola e na comunidade de que fazem parte, ao mesmo tempo em que
incentivamos a leitura dos gêneros acima citados. O presente trabalho procura refletir
a respeito dos resultados obtidos até o presente momento, procurando articulá-los
com a realidade sócio-educacional dos jovens e adultos nele envolvidos.
Coordenada 2:
Titulo: Ação Integrada para o Letramento, sob a perspectiva do Colégio Estadual
João Gueno
Autor: Érica Rodrigues
Resumo: Como professora do Ensino Fundamental de um colégio estadual em
Colombo (João Gueno) compartilho com outros professores, não apenas os da minha
área, a dificuldade para o desenvolvimento de atividades com os alunos devido à
grande defasagem de aprendizado de leitura e escrita que estes apresentam. Após
várias discussões, a minha participação no evento Ação integrada para o
letramento (2012) tornou concreta a possibilidade de realização de um trabalho
coletivo entre escola e universidade com objetivo de refletir sobre essas dificuldades
e buscar formas de amenizá-las. Pretendo relatar, portanto, como professora das
turmas em que o projeto vem sendo desenvolvido, as experiências vivenciadas com
esses alunos a partir dos encaminhamentos dados pelos participantes deste grupo de
pesquisa. Nas turmas de sexto ano (2013), as atividades focaram-se na busca pela
aproximação entre as crianças e o texto literário, trabalho que tem continuidade com
os mesmos alunos, agora em etapa posterior de escolarização. Também, após a
seleção dos textos e discussões teóricas sobre o tema: leitura em sociedade , no
início de 2014, passamos a realizar nessas turmas atividades com diversos gêneros
textuais, para que, além de leitores, esses adolescentes possam fazer uso da escrita de
modo eficiente, nas diversas situações necessárias.
Coordenada 3:
Titulo: Leitura e sociedade: textos de gêneros discursivos variados atrelados a
projetos sociais
Autor: Luciane Boganika
Resumo: Vinculada ao projeto Leitura e sociedade: textos de gêneros discursivos
variados atrelados a projetos sociais , sob a orientação da professora Lúcia Cherem,
a presente comunicação aborda o trabalho que vem sendo realizado em uma turma de
ensino médio de Educação de Jovens e Adultos, na qual estão sendo aplicadas
propostas de exploração de textos jornalísticos e literários. Os textos abordados foram
escolhidos com base em questões sociais que permeiam a vida dos alunos, uma vez
que a hipótese defendida é de que a leitura vinculada a projetos reais pode modificar
a relação dos alunos, e até mesmo dos professores, com o mundo da escrita e da
leitura, possibilitando uma transformação: eles passariam da situação de espectadores
para a de agentes formadores dentro da escola e da comunidade de que fazem parte.
Refletimos neste trabalho a respeito dos resultados obtidos até o momento, tendo em
vista o comparativo com a situação da educação deste público na França.
Coordenada 4:
Titulo: Letramento literário de sexto e sétimo anos do Ensino Fundamental.
Autor: Paula Augusta Assumpção Malhadas
Resumo: A leitura em classe de A maldição da moleira , de Índigo, autora
paulista de livros infanto-juvenis, provocou bastante entusiasmo nos alunos de sexto
e sétimo anos do Colégio Estadual João Gueno, em Colombo. Aproveitando o
momento, o grupo de Iniciação Científica, que tem como objetivo principal o
letramento literário, elaborou um conjunto de atividades que visam o estudo
biográfico da autora e a leitura de outras de suas obras. O prazer pela leitura motivou
os alunos a enviar uma carta para a autora, que prontamente respondeu enviando
alguns de seus livros de presente para a escola. Passaram a se corresponder por meio
do blog de Índigo, onde eles têm se manifestado opinando a respeito da sua leitura e
perguntado a ela sobre seu cotidiano e seu ofício de escritora. Criativamente, a autora
está respondendo aos poucos os questionamentos e conseguindo manter vivo o
interesse e a curiosidade dos alunos. O planejamento elaborado, somado à
acessibilidade da autora têm aproximado os estudantes da prática da leitura literária e
do fazer literário.
Coordenada 5:
Titulo: Leitura de textos, leitura de mundo
Autor: Rosalia Rita Evaldt Pirolli
Resumo: Este trabalho, vinculado ao projeto de pesquisa Leitura e Sociedade: textos
de gêneros discursivos variados atrelados a projetos sociais, tem por objetivo dar
continuidade às reflexões do evento Ação Integrada para o Letramento, realizado em
2012, na UFPR. Baseando-se nas noções de letramento (Soares, 2010), de
leiturização (Foucambert, 2009) e de letramento literário (Cosson, 2009, 2014),
desenvolveremos nosso trabalho com o 9º ano do ensino fundamental do Colégio
João Gueno, da cidade de Colombo. Para tanto, nossa pesquisa se organiza em três
momentos. A primeira etapa, já concluída, consiste na seleção do material textos
de diversos gêneros
e sua organização em sequências didáticas. Em seguida,
conduziremos as atividades de leitura durante as aulas de Língua Portuguesa, onde
estudaremos os textos, dando ênfase a sua materialidade linguística e à construção da
argumentação do autor. Essas atividades se darão em dois módulos de quatro
encontros, a respeito de dois temas: a sexualidade e o uso de drogas. Finalmente, os
alunos serão orientados a criar e a executar um projeto de leitura que será realizado
junto à escola e à sua comunidade. Pretendemos, com esse trabalho, modificar as
relações que os alunos possuem com o texto escrito. Compreendemos que o
indivíduo que passa a fazer uso da leitura e da escrita e a envolver-se nas práticas
sociais que lhes são relacionadas sofrerá um processo de reorganização de seu
universo simbólico e linguístico (Petit, 2008) e que isso modificará a sua relação com
os outros, com a sociedade e com os bens culturais.
Coordenada 6:
Titulo: Leitura, escola e sociedade: o papel dos variados gêneros discursivos na
formação de alunos-leitores
Autor: Thiago André Lisarte Bezerra
Resumo: Partindo da premissa de que ler é uma das competências indispensáveis
para o desenvolvimento pleno do sujeito e de que a leitura é uma habilidade
fundamental para a emancipação do indivíduo social, desde que seja um instrumento
do qual ele possa dispor de forma crítica e autônoma, pretendo apresentar algumas
reflexões desenvolvidas ao longo dos últimos meses acerca do processo de formação
de alunos-leitores. Como participante de um projeto de IC, tenho tido a oportunidade
de desenvolver estratégias de leitura com alunos do ensino fundamental por meio de
oficinas semanais nas quais um tema de relevância social a condição do idoso na
atualidade
se destaca como o eixo estruturador do trabalho realizado. Ora, o
desenvolvimento desta pesquisa se sustenta na hipótese de que é possível modificar a
relação ineficaz que a escola muitas vezes estabelece com o universo da escrita se a
leitura estiver vinculada a projetos reais e significativos do ponto de vista dos
discentes. Considerando tal concepção, também se assinala a importância da
pluralidade textual como um dos fatores que favorecem esse processo de leiturização,
uma vez que o acesso aos mais variados gêneros discursivos produzidos socialmente
garantirá ao aluno a formação de um repertório de leitura amplo e diversificado.
Titulo: A Literatura Infantil Lúdica e as Ilustrações de Márcia Széliga
Autor: André Luiz Dalalbrida
Tipo: Individual
Resumo: Através das pesquisas feitas acerca de ilustradores paranaenses, como bolsista
do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC), iniciadas no grupo
de pesquisa "Pirlimpimpar", esta comunicação pretende apresentar uma análise das
ilustrações e representações de Márcia Széliga para livros de literatura infantil. Será
feita uma análise de como se relacionam as imagens ilustradas por Széliga e a literatura
infantil, em especial, a lúdica, qual sua função em relação ao texto escrito, quais os
impactos produzidos sobre o leitor, uma análise das imagens em si, entre outros
aspectos, utilizando como base teórica textos de Ricardo Azevedo, Peter Hunt, Marta
Morais da Costa, Tizuco Morchida Kishimoto e outros autores pesquisados até o
momento, que tratam da literatura infantil, do lúdico e de ilustrações.
Sala: 1111
Titulo: O programa PIBID INGLÊS II transições e transformações com o projeto
Master Class
Tipo: Coordenada
Resumo: Um dos principais desafios do programa PIBID INGLÊS UFPR é a
possibilidade de propor e desenvolver projetos significativos para o ensino de língua e
culturas de língua inglesa com alunos de escola pública. Esta sessão de comunicações
coordenadas visa apresentar o projeto Master Class, as transições pelas quais o projeto
passou e as transformações provocadas por ele em alunos de ensino médio e EJA.
Levando em consideração a compreensão que se apresenta da língua inglesa como
língua franca (McKAY, 2003) e as contribuições propostas pelo letramento crítico
conforme encontramos em JORDÃO (2007), este projeto também pode ser entendido
com a ajuda dos pressupostos teóricos apresentados por SCHON (2000) acerca do papel
do professor reflexivo tanto em formação inicial como continuada.
Sala: 1000
Coordenada 1:
Titulo: Masterclass e os conflitos interculturais
Autor: Isabel Ribeiro
Resumo: A presente comunicação tem como objetivo relatar o andamento do Projeto
Master Class, iniciado em 22/10/2013 e finalizado dois meses depois. Neste trabalho
pretende-se apresentar e analisar, para então discuti-los, os conflitos em sala e aula e
como eles puderam abrir espaço para o aprendizado (Jordão, 2007) da língua e
cultura de língua inglesa de indivíduos de ensino médio e EJA. Para fins expositivos,
explora-se principalmente a reação dos alunos envolvidos no projeto frente às
propostas trazidas pelos bolsistas. Tais reações dão conta da identificação dos alunos
como indivíduos de outras culturas.
Coordenada 2:
Titulo: As transições e transformações no Masterclass
Autor: Rodrigo Fiorese Braga
Resumo: Esse trabalho objetiva explorar os recursos teóricos utilizados no
subprojeto PIBID
Inglês que nos motivaram a desenvolver um projeto chamado
Masterclass. Juntaram-se alunos de EJA e Ensino Médio ao redor de discussões
focadas na Língua Inglesa, nas quais foram explorados diferentes conceitos ao redor
da língua e seu atual caráter Internacional, especialmente a justaposição das culturas.
Fazemos uso principalmente as reflexões de Marko Modiano(2001) e Sandra Lee
McKay(2003) com o objetivo de explorar a relação dos participantes com a Língua
Inglesa e como ela se processa em suas situações de uso. Recorremos a esses teóricos
também ao dialogar com os alunos sobre o caráter de língua e cultura numa
desconstrução de visões inflexíveis ao expor os processos de mudança pelos quais
passou a Língua Inglesa e sua relação com diferentes culturas. Utilizamos a
diversidade dos alunos para explorar as diferentes visões sobre esses processos e
compor coletivamente novas ideias.
Coordenada 3:
Titulo: Adaptação do Projeto MasterClass: reflexões sobre pertencimento de alunos
EJA nas aulas de inglês
Autor: Thais Rodrigues Cons
Resumo: O Projeto Masterclass foi uma iniciativa do PIBID Inglês UFPR proposta
no início para o ensino médio. Esta comunicação trata do conflito ocorrido quanto, ao
ser posta em prática, a oficina contou com maioria de público dos alunos do EJA.
Assim, certos ajustes se fizeram necessários para que os alunos se sentissem
contemplados e estimulados a continuar assíduos nas aulas. Com base na análise dos
diários de bordo do projeto e nos relatos de feedback dos próprios alunos de EJA no
final do projeto, e com base no referencial teórico de JORDÃO (2007) e BROWN
(2007), problematiza-se a questão: como tratar do pertencimento de um grupo tão
particular? Como o aluno de EJA constrói sua identidade e seu local quando em sala
de aula? O pertencimento ou não do aluno está diretamente ligado à língua e seus
usos individuais e no contexto escolar, assim como a aproximação ou não das aulas
de seu universo e práticas sociais. Com referência na ideia de língua como discurso,
foi possível perceber que em contextos mais relacionados com a realidade os alunos
de EJA apresentam maior desenvoltura e participação em sala, conseguindo assim um
maior desenvolvimento dos seus aparatos tanto linguístico quanto cultural na língua
estrangeira.
Titulo: Monteiro Lobato e a crítica cultural do séc. XX
Autor: Camila de Souza
Tipo: Individual
Resumo: Enquanto trabalhava como adido comercial junto ao consulado brasileiro em
Nova York, Monteiro Lobato testemunhou profundas mudanças nos modos de produção
norte-americanos e nos seus reflexos nos meios culturais. Em América (1932), os
diálogos entre dois viajantes (um brasileiro e um inglês) levam ao público brasileiro,
sob a máscara da ficção, questões largamente discutidas pelos jornais americanos , por
meio de uma interlocução ora informativa, ora argumentativa, nem sempre consensual,
mas crítica em sua totalidade. Dos temas tratados, muitos foram assuntos discutidos por
pensadores ligados à crítica cultural do séc. XX, como o cinema, a música e o teatro. O
objetivo desta comunicação é aproximar as discussões de América com textos de
Theodor Adorno e Walter Benjamin, a fim perceber de que modo Monteiro Lobato se
aproxima desses autores na realização de uma crítica cultural para as (então) novas
formas de produção artística.
Sala: 1111
Titulo: A CONSTRUÇÃO DE UM SERTÃO E SUAS VEREDAS
Autor: Cesar Felipe Pereira Carneiro
Tipo: Individual
Resumo: Em uma leitura de "Grande sertão: veredas", romance do escritor mineiro
João Guimarães Rosa, talvez o que primeiro salte aos olhos seja, justamente, o espaço
em que se desenvolve a ação: um sertão de jagunços, a cavalo, fortemente armados,
sempre em busca de pouso após entrar em combate numa pugna sangrenta, sertão de
inúmeros buritizais. Esse sertão, notadamente o de Minas Gerais nos limites com o
estado de Goiás, vai sendo apresentado de maneira paulatina e em relação às
personagens principais. O intento deste trabalho é, portanto, refletir como se dá a
construção desse espaço singular nas páginas do grande romance brasileiro do século
XX.
Sala: 1111
Titulo: Coisa ruim: um possível diálogo
Autor: Filipe Reblin
Tipo: Individual
Resumo: No filme Coisa Ruim (que teve estréia nacional em 2006, com direção de
Frederico Serra e Tiago Guedes) a viagem possui aspecto inegável de transformação
identitária, num embate entre o moderno e o arcaico, o civilizado e o bárbaro.
Mesclando elementos de tom sobrenatural, contrapostos à racionalidade presente em
alguns personagens, o filme consegue estabelecer um cenário de (re)descobrimento que
trará revelações surpreendentes. Tendo isso em vista, o presente trabalho pretende
pontuar essas questões, identitárias e de embate entre o moderno e o arcaico, e
vislumbrar suas relações e consequências no que concerne à questão da busca por
identidade nos dias atuais, tendo como ponto de partida a análise crítica do filme.
Sala: 1111
Titulo: Telenovelas brasileiras e ficção histórica: possíveis relações
Autor: José Olivir de Freitas Junior
Tipo: Individual
Resumo: Este trabalho tem por objetivo realizar levantamento inicial das telenovelas
brasileiras que são adaptações de textos literários que podem ser lidos como ficção
histórica. Por ficção histórica entende-se tanto o texto ficcional que comporta-se como o
romance histórico dito "clássico", definido por George Lukács em "O romance
histórico" (1937), quanto os textos ficcionais que fogem à definição de Lukács. O
levantamento não pretende ser exaustivo. Além disso, também discutiremos brevemente
o que se entende por "telenovela de época".
Sala: 1111
Titulo: O programa PIBID INGLÊS I avaliação, auto avaliação e o projeto
Caleidoscópio
Tipo: Coordenada
Resumo: Esta comunicação coordenada tem como propósito apresentar o projeto
Caleidoscópio desenvolvido no ano de 2012 por alunos de graduação participantes do
Projeto PIBID Inglês. As atividades desenvolvidas se pautaram em discussões sobre
letramento crítico (JORDÃO, 2007; KALANTZIS, 2006) para sua fundamentação
teórica e serão mostradas juntamente com os resultados atingidos. A avaliação dos
alunos e posterior auto avaliação de seus desempenhos também se configura em tema a
ser explorado, uma vez que a proposta foi estruturada de forma a quebrar com os
moldes ainda vigentes de avaliação como produto, apenas no formato de prova. Por fim,
tal proposta se configurou em uma experiência enriquecedora abrindo caminhos para a
formação inicial dos professores de Língua Inglesa envolvidos.
Sala: 1100
Coordenada 1:
Titulo: Projeto Caleidoscópio: avaliação e autoavaliação
Autor: Adriana da Rosa
Resumo: No projeto Caleidoscópio as avaliações eram semanais. Segundo Hoffmann
(2003), para que a avaliação auxilie no processo de ensino-aprendizagem o professor
deve acompanhar a construção do conhecimento do aluno nos vários estágios de
desenvolvimento, avaliando o processo e não apenas o produto. Foi solicitado que
elaborássemos uma avaliação formal atendendo às exigências da SEED. O desafio foi
elaborar uma prova cujos conteúdos correspondessem à parcela de contato que os
alunos haviam tido com cada tópico. Cabe observar que esse tipo de avaliação não
deveria ser compulsória, uma vez que a separação entre a avaliação e o processo de
ensino-aprendizagem continua causando sérios problemas para a educação escolar.
Provas que objetivam pontuar em avaliações oficiais (Prova Brasil, Pisa, etc) e
exigem treinamento específico sobre seu formato não têm a mesma função da
avaliação em sala de aula onde se prioriza a revisão do que foi estudado como uma
nova oportunidade de aprender. No final do ano letivo os alunos se posicionaram
sobre essa proposta (de trabalho e de avaliação) e percebemos que a maioria deles
descreveu de forma positiva as experiências vividas. Nas autoavaliações eles
demonstraram maturidade, admitindo seus pontos de dificuldades e apontando onde
ou como poderiam melhorar.
Coordenada 2:
Titulo: Atividades desenvolvidas no projeto Caleidoscópio- PIBID Inglês UFPR
Autor: GISLAINE ORTIZ DOS SANTOS
Resumo: Durante o ano letivo de 2013, como bolsistas do projeto PIBID, tivemos a
oportunidade de testar uma abordagem diferenciada com uma das turmas de 6º ano
do Colégio Estadual Algacyr Munhoz Maeder, no Bairro Alto- Curitiba. Optamos por
desenvolver esse projeto com alunos tidos como muito indisciplinados, pois
pretendíamos detectar e trabalhar seus potenciais. Para tanto, propomos alterações em
sua rotina de estudos em sala de aula, tais como a mudança para uma sala mais
ampla, a disponibilização de atividades variadas e a permissão para que interagissem
mais entre eles durante as aulas da disciplina. Essas mudanças visaram proporcionar
maior individualidade para cada aluno. Algo que ajudou muito para que pudéssemos
buscar esse objetivo foi a divisão do número total de 30 alunos pelas três bolsistas.
Ao final do projeto, pudemos notar mudanças no comportamento e autonomia de
muitos alunos sendo estas instantâneas para alguns e progressivas para outros. Alguns
deles tiveram mais dificuldades para se adaptar ao projeto, o que associamos ao
tempo limitado de exposição a esse modelo, assim como a curta duração dessa
abordagem, considerando o processo de desenvolvimento intelectual dos alunos.
Coordenada 3:
Titulo: Projeto caleidoscópio: pressupostos teóricos
Autor: Tatiana Caniceiro Miléo
Resumo: O projeto Caleidoscópio, foi desenvolvido pelas bolsistas do PIBID de
Língua Inglesa da UFPR em parceria com o Colégio Professor Algacyr Munhoz
Maeder, localizado no Bairro Alto, no período de Março a Dezembro de 2013. O
projeto, realizado com uma turma de 6º ano, teve por finalidade aplicar nas aulas de
Língua Inglesa alguns aspectos dos pressupostos teóricos de Letramento Crítico e
língua como discurso (Jordão, 2007) Múltiplas inteligências (Gardner, H.) e da
abordagem alternativa de ensino idealizada pelo educador José Pacheco (Alves, R.
2012) (Pacheco, J/ Pacheco, M. (2012)). As integrantes do PIBID e a professora
supervisora buscaram propor atividades que consideravam os quatro pilares da
abordagem alternativa da Escola da Ponte: autonomia, responsabilidade,
cooperatividade e democraticidade, além de valorizar o trabalho em grupo e a
capacidade de reflexão sobre si e os outros, tendo o professor como mediador, onde o
conflito é visto como algo positivo. A realização deste projeto fez com que as
graduandas ampliassem a visão sobre o ensino de Língua Inglesa, sua própria
formação, o ensino em escola pública, e a relação dos alunos entre si e com o
professor. Com esta experiência o PIBID confirmou sua relevância para a formação
inicial de professores.
Titulo: Ángel Rama, Antonio Candido: prolegômenos para uma reflexão sobre
literatura e sociedade latino-amer
Autor: Diogo Laurentino
Tipo: Individual
Resumo: O trabalho intenta apresentar uma reflexão introdutória sobre as perspectivas
do pensamento do ensaísta brasileiro Antonio Candido e do uruguaio Ángel Rama,
diante da reflexão de ambos sobre a relação entre literatura e sociedade na América
Latina, e sobre a similaridade de seus pensamentos em relação a esse processo. Destarte,
teremos como principal meio comparativo de análise a obra Literatura e Sociedade, de
Antonio Candido (2010) e os ensaios que Ángel Rama escreveu para Marcha, ensaios
esses reunidos no livro Literatura, Cultura e Sociedade na América Latina (2008), que
conta com a apurada organização do teórico Pablo Rocca. Refletiremos sobre o
pensamento de Rama e Candido, que muito nos serve para compreendermos sobre o
sistema literário que Rama desenvolve em alguns de seus ensaios sobre a construção
de uma literatura latino-americana.
Sala: 1111
Titulo: ANÁLISE DAS VIRTUDES COTIDIANAS PROPOSTAS POR TZVETAN
TODOROV NO LIVRO EM FACE DO EXTREMO
Autor: João Felipe Gremski
Tipo: Individual
Resumo: Este trabalho teve como escopo a análise dos filmes A Lista de Schindler
(1993), O Pianista (2002) e Korczak (1990) a partir do livro Em Face do Extremo
(1995) de Tzvetan Todorov. O teórico búlgaro procurou estabelecer uma distinção entre
os atos heroicos, feitos em nome de um ideal maior, e os atos cotidianos, aqueles em
que ocorre um esforço individual para com o próximo; é a partir desses últimos que
Todorov ramifica sua análise naquilo que considera virtudes cotidianas: dignidade,
cuidado e atividade de espírito. O trabalho busca explicar o sentido que Todorov
estabelece para tais virtudes e sua relação com os três filmes analisados. Foi
demonstrado que dignidade, cuidado e atividade de espírito, embora em diferentes
níveis, perpassam cada uma das obras cinematográficas.
Sala: 1111
Titulo: A viagem do paraquedas na toca do coelho: questões acerca do nonsense em
Altazor
Autor: Iamni Reche Bezerra
Tipo: Individual
Resumo: O presente artigo propõe uma leitura da obra Altazor (1931), de Vicente
Huidobro, a partir da teoria do nonsense literário. Huidobro é reconhecidamente um dos
mais importantes poetas da vanguarda latino-americana, responsável por instaurar o
Criacionismo na literatura. Aqui, proponho uma leitura de semelhanças e diferenças
entre sua obra-prima e a literatura nonsense, me debruçando para tanto sobre a produção
de Lewis Carroll, escritor que inaugurou tal gênero na era vitoriana.
Sala: 1111
Titulo: Vlogs literários: uma nova ferramenta para o leitor atual
Autor: PEDRO FILIPE DE LIMA
Tipo: Individual
Resumo: O surgimento de vlogs sobre literatura no youtube levanta uma série de
questões: a dinâmica de suas publicações, a interação dos vloggers com os internautas
que os acompanham e o seu impacto na formação de leitores e mercado editorial. Tais
fenômenos levam à discussão do lugar e relação que esses novos nichos midiáticos
possuem com a tradição da crítica literária.
Sala: 1111
Titulo: A figura de Juan Manuel de Rosas na origem da literatura argentina
Autor: Juan Millonschik
Tipo: Individual
Resumo: Existe um consenso crítico a respeito da literatura argentina ter começado
durante o governo de Juan Manuel de Rosas (1793 1877). Nesse periodo, a existência
da primeira geração relativamente homogênea de intelectuais (conhecida como a
geração do '37 ) coincidiu com um processo político de uma complexidade e
violência como nunca antes tinha sido experimentado no país. Nesse cenário, em que se
entrelaçam liberalismo, romantismo, literatura gauchesca, rosismo, guerra civil, exílio e
o processo de formação da identidade nacional, nasce o perfil da literatura argentina. O
presente trabalho tentará ilustrar esse complexo entrelaçamento a partir de um percurso
por algumas das representações de Juan Manuel de Rosas que tiveram lugar nas obras
de escritores contemporâneos a ele, como José Mármol, Lucio V. Mansilla, Domingo
Faustino Sarmiento, Esteban Echeverría e os poetas gauchescos.
Sala: 1111
Titulo: Pauvre Lelian: O Verlaine-poeta pelo Verlaine-crítico
Autor: Rosalia Rita Evaldt Pirolli
Tipo: Individual
Resumo: A produção crítica de Paul Verlaine é relativamente pouco conhecida, em
comparação à sua produção poética. Nesta apresentação, destacaremos a importância do
livro Les Poètes Maudits (1884, 1886), que retomou a discussão acerca de autores
franceses até então academicamente marginalizados, como Tristan Corbière e Arthur
Rimbaud. Além disso, o capítulo Pauvre Lelian, dedicado ao próprio Verlaine,revela-se
como um espaço privilegiado de diálogo entre o poeta, o leitor e o crítico.
Sala: 1111
Titulo: A modernidade na poesia de Pedro Kilkerry
Tipo: Individual
Resumo: Este trabalho objetiva analisar a modernidade na poesia de Pedro Kilkerry.
Tendo como pressuposto o movimento simbolista fin de siècle que se inicia a partir da
publicação de As flores do mal (1857) de Charles Baudelaire e a consequente
modernidade que atinge a literatura francesa nesse período, pretendemos analisar como
essa modernidade é posta na obra de Kilkerry e quais os possíveis desdobramentos disso
no interior de uma tradição literária brasileira.
Sala: 1100
Titulo: ELES TAMBÉM TRABALHARAM: A CONSTITUIÇÃO DAS MEMÓRIAS
DE VIDA DE IDOSOS DO ASILO SÃO VICENTE DE PAULA
Autor: JÉSSICA MATIAS DA SILVA
Area: Linguística
Tipo: Individual
Resumo: Em muitas das sociedades tradicionais o velho representou, via de regra, o
guardião dos saberes tradicionais e das memórias mais antigas da comunidade. Nessa
posição, sua palavra usufruía de um respeito e de uma escuta que não mais se verificam
em nossa sociedade, na qual os velhos, por não poderem mais atuar como força de
trabalho, são escanteados e relegados ao silêncio. O presente trabalho, inspirado em
estudos como os de Simone de Beauvoir (1970) e Ecléa Bosi (1994), integra o projeto
de pesquisa da profa. Beatriz Vasconcelos, do Depto de Letras da UNESPARFAFIPAR, e almeja justamente dar um lugar à fala do idoso asilado, direcionando a
essa fala uma escuta que permita que suas memórias de vida, notadamente aquelas
referentes ao trabalho, possam ser partilhadas - também por via escrita - e, assim,
socialmente dignificadas.
Sala: 1009
Titulo: ELES TAMBÉM TRABALHARAM: A CONSTITUIÇÃO DAS MEMÓRIAS
DE VIDA DE IDOSOS DO ASILO SÃO VICENTE DE PAULA
Autor: ANDRÉ LUIZ XAVIER
Area: Linguística
Tipo: Individual
Resumo: Em muitas das sociedades tradicionais o velho representou, via de regra, o
guardião dos saberes tradicionais e das memórias mais antigas da comunidade. Nesta
posição, sua palavra usufruía de um respeito e de uma escuta que não mais se verifica
em nossa sociedade, na qual os velhos, por não poderem mais atuar como força de
trabalho, são escanteados e relegados ao silêncio. O presente trabalho, inspirado em
estudos como os de Simone de Beauvoir (1970) e Ecléa Bosi (1994), integra o projeto
de pesquisa da profa. Beatriz Vasconcelos, do Depto de Letras da UNESPARFAFIPAR, e almeja justamente dar um lugar à fala do idoso asilado, direcionando a esta
fala uma escuta que permita que suas memórias de vida, notadamente aquelas referentes
ao trabalho, possam ser partilhadas - também por via escrita - e, assim, socialmente
dignificadas.
Sala: 1009
Titulo: Projeto LICENCIAR Polonês: Ensino alternativo de Língua Estrangeira na
Escola Pública em Curitiba.
Autor: Prof. Aleksandra Marcela Piasecka-Till
Tipo: Coordenada
Resumo: Promovendo a interculturalidade, bem como a integração das licenciaturas da
UFPR com as escolas do ensino fundamental de Curitiba, o LICENCIAR envolve seus
bolsistas nas exposição e inserção em situações reais de ensino de línguas estrangeiras,
simultaneamente oferecendo aos alunos da rede pública um contato com línguas e
culturas diferentes do obrigatório inglês. Ao querer divulgar a língua e cultura
polonesas, estudantes do curso de Letras Polonês participam pelo terceiro ano do
projeto, inesperadamente enfrentando dificuldades de aceitação da sua proposta nas
escolas, o que leva a uma modificação da programação inicial: em vez de desenvolver
as atividades de leitura e discussões concomitantemente com a experiência de ensino,
nos primeiros meses do desenvolvimento do projeto realiza-se o estudo e reflete-se
sobre o ensino/aprendizagem de polonês como LE, incluindo a sua cultura, em seguida
elaborando planos de aula e materiais didáticos a serem utilizados em sala de aula.
Nesta comunicação coordenada, os licenciandos apresentarão um relato dessas
experiências e o roteiro das aulas iniciais na escola estadual República Oriental do
Uruguai , que começaram efetivamente em abril deste ano.
Sala: 1112
Coordenada 1:
Escola Pública em Curitiba
Autor: Arsenor Ribeiro Maciel Júnior
Resumo: Como participantes, bolsistas do Projeto LICENCIAR como LE, estamos
nós, alunos do curso de Letras
Polonês, tentando abrir uma nova janela para
apresentar outra língua ao rol das já conhecidas e tradicionais, entrando aí a língua e
cultura polonesas como uma nova experiência para os alunos. Apresentaremos um
resumo das atividades feitas, tais como leitura de textos teóricos e a preparação e
escolha de material didático apropriado à faixa etária dos nossos alunos-alvo (11-12
anos). Também falaremos sobre as dificuldades em conseguir efetivar a implantação
do projeto em uma escola que aceitasse ou disponibilizasse sala de aula para seu
início.
Coordenada 2:
Escola Pública em Curitiba
Autor: Pedrita Setenareski Borges
Resumo: Através do projeto LICENCIAR, os alunos bolsistas das licenciaturas da
UFPR experienciam situações reais de ensino-aprendizagem com os alunos do ensino
fundamental da rede pública de Curitiba, no intuito de promover a interculturalidade
e abertura às demais línguas e culturas que não o ensino, já obrigatório, do inglês.
Como alunos de Letras
Polonês, falaremos sobre nossas experiências, que
envolvem desde a parte teórica, como preparação de aulas, busca de materiais
pertinentes e demais auxílios didáticos, até a parte prática, refreada pelo impasse das
escolas, seja pela aceitação da LE seja por questões estruturais internas. Por fim,
relataremos a conquista da real abertura dada pela Escola Estadual República
Oriental do Uruguai , que nos permitirá realizar as aulas a partir de abril.
Titulo: Breve análise do valor do signo linguístico saussuriano no processo de
aquisição de Português L2
Autor: Daniela Maria Rocha
Area: Linguística
Tipo: Individual
Resumo: Este trabalho é um pequeno relato de alguns aspectos particulares do
Português, observadores durante um estágio de observação de aulas no CELIN-UFPR.
Havendo a ocorrência de um perfeito processo de sinonímia ou tradução entre dois
sistemas linguísticos distintos, supõe-se que um signo presente em um destes sistemas
encontre, quando comparado ao outro, um correspondente referencial dotado de mesmo
significado. No entanto, ao comparamos os sistemas linguísticos, vemos que a
significação de um termo em português, língua alvo de análise, carrega características
semânticas, pragmáticas e fatores culturais específicos de seus falantes. A existência
desses fatores agindo sobre o significado do signo faz com que o resultado dessa
comparação não seja uma perfeita transferência de significados entre os sistemas
comparados, uma vez que os signos linguísticos podem não apresentar o mesmo
significado nos dois sistemas, não apresentar nenhum significado dentro de um deles ou
ainda apresentar mais de um significado. Para analisar essa questão, é necessário o
apoio da teoria saussuriana do valor , que prevê a atribuição de valores linguísticos aos
signos. Esta breve análise se propõe a uma comparação entre alguns verbos do
Português Brasileiro e do Inglês (considerando que o Inglês tende a ser a L2 de grande
parte dos estudantes de PLE), sendo esses os verbos responsáveis por despertar
curiosidade durante as aulas de PLE. Este trabalho é apenas uma introdução e também
um ponto de partida para uma análise mais profunda à qual tenho me dedicado, e que
pretende confrontar proposições da hipótese relativista whorfiana e da semântica
referencial de Frege.
Sala: 1009
Titulo:
Autor: Chardie Batista
Tipo: Individual
Resumo: "Frankenstein", considerado um dos primeiros livros de ficção científica.
"Blade Runner" considerado um dos maiores filmes com esta temática. O que ambos
têm em comum? Personagens parecidos, busca por uma identidade, o criador e a
criatura em conflito? Até onde podemos aproximar essas duas obras? Não somente em
sua temática principal, mas também com discussões sobre sua ambientação e outros
temas que perpassam as duas obras. Será que ambas são ficção científica? Será que
podemos perceber outros temas tais como o fantástico?
Sala: 1100
Titulo: O ensino de Língua Portuguesa na concepção do aluno do Ensino Fundamental
Autor: JOALICE DIAS AMORIM
Tipo: Individual
Resumo: Este trabalho é resultado de uma pesquisa de campo realizada no Colégio
Estadual José Bonifácio, da rede pública de ensino do município de Paranaguá - PR. O
objetivo da pesquisa foi buscar fazer um diagnóstico da realidade do ensino de Língua
Portuguesa na escola, tentando identificar as concepções de língua que realmente têm
norteado as atividades dessa disciplina. A fonte na qual buscamos os dados para este
diagnóstico não foram nossas observações como estagiárias, nem depoimentos de
professores, mas as representações de língua materna e de ensino/aprendizagem do
português que se revelam na voz dos próprios alunos, que foram entrevistados para este
fim. Para tanto contamos com o auxílio de um instrumento de coleta de dados elaborado
previamente com sete questões mistas, objetivas e discursivas, aplicadas a um grupo de
trinta alunos, oriundos de uma turma de 9º ano. O resultado da pesquisa permite uma
reflexão acerca da percepção das aulas de português por parte dos alunos, ou seja, sobre
as representações de ensino de Língua Portuguesa entre alunos do Ensino Fundamental.
Sala: 1009
Titulo: Ricardo III: anti-herói, ator e autor
Autor: Patricia Barreto Mainardi Maeso
Tipo: Individual
Resumo: Ricardo III, personagem principal da peça homônima de William
Shakespeare, é uma das figuras mais complexas e interessantes da obra do dramaturgo
inglês e da história do teatro. Um anti-herói com o qual a audiência (ou leitor) se
identifica desde o primeiro momento da trama, a despeito de seu caráter e de suas
intenções vis, explícitas desde a primeira cena. Mais do que uma personagem, Ricardo é
um ator declarado, cúmplice da plateia (ou do leitor), mas também autor e diretor da
trama que ele constrói dentro da estrutura da peça. Nesta comunicação buscar-se-á
evidenciar as múltiplas faces de Ricardo, Duque de Gloucester, figura por meio da qual
Shakespeare insere na própria narrativa as condições de fazer dramatúrgico e literário de
forma engenhosa e inovadora.
Sala: 1100
Titulo: Kafka a beira-mar: Uma leitura.
Autor: Sérgio Augusto Escolástico
Tipo: Individual
Resumo: Esta comunicação tem como objetivo a análise literária da obra Kafka à
beira-mar , do premiado escritor japonês Haruki Murakami. Através de uma leitura
mais aprofundada, é possível a observação de questões que não poderiam ser notadas
em uma primeira leitura. Características do autor, especificidades da composição,
questões culturais e amostras de intertextualidade são esmiuçadas durante esse processo
de interpretação. Kafka à beira-mar é uma viagem através do tempo e da História,
com passagem por situações fantásticas e paradas obrigatórias no campo da psiquiatria.
Sala: 1100
Titulo: REPRESENTAÇÕES DE AUTORIDADE NA SALA DE AULA: UM
ESTUDO DE CASO COM ALUNOS DO 7º ANO DO ENSINO FUNDA
Autor: Kelly Delfino Fernandes
Area: Linguística
Tipo: Individual
Resumo: Ao professor sempre foi atribuída a noção de autoridade. Todavia, nas últimas
décadas, por razões históricas bem específicas, esse conceito tem sido mal
compreendido e se fundido com o conceito de totalitarismo. Isso tem conseqüências
diretas na má interpretação que geralmente se faz acerca do papel da autoridade na
relação professor-aluno. Através das observações realizadas durante o Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), buscamos analisar e questionar
a posição do professor atualmente, baseando-se na teorização acerca do conceito de
autoridade da filósofa Hannah Arendt, estabelecida em seu artigo O que é
autoridade? , publicado em sua obra Entre o passado e o futuro (2000). Na presente
comunicação iremos problematizar as dificuldades encontradas na relação alunoprofessor, focando na maneira distorcida pela qual os estudantes esperam que seus
professores se posicionem entre as paredes da sala de aula.
Sala: 1009
Titulo: A Escrita no Ambiente Acadêmico: o Dialogismo e a Referenciação Textual
Autor: Leonardo Souza da Silva
Area: Linguística
Tipo: Individual
Resumo: Pretendemos, neste trabalho, comentar as atividades realizadas no projeto de
pesquisa Dialogismo e Referenciação na escrita acadêmica , e discutir teoricamente
as noções de dialogismo e de referenciação para a construção do sentido do texto.
Entendemos dialogismo como um fenômeno que ocorre no processo de produção e
recepção textual, caracterizado pelas relações estabelecidas pelos interlocutores entre o
texto presente e outros existentes na memória discursiva desses interlocutores,
necessários à construção de sentidos. Assim, qualquer texto faz parte de uma cadeia de
discursos retomados e respondidos a todo o momento. Quanto à referenciação, podemos
entendê-la como um dos processos responsáveis pela coesão textual, realizada através
da remissão a elementos presentes no texto, o que permite o encadeamento apropriado
desses elementos para construção do sentido pretendido. Acredita-se que a discussão de
questões relativas a esses fenômenos seja bastante favorável para a produção textual
acadêmica, pois, através desses textos, discutimos, apresentamos ideias, refutamos ou
defendemos posicionamentos e realizamos outras atividades nas quais trazemos
discursos de outros, que precisam estar devidamente organizados. O projeto, então, visa
proporcionar um espaço para essa discussão, através da aplicação de oficinas com o
objetivo de promover e dar assistência à produção acadêmica.
Sala: 1009
Titulo: Uma Literatura da Filsofia: Borges precursor de Deleuze
Autor: Juliano Samways Petroski
Tipo: Individual
Resumo: Resumo: O presente trabalho busca propor um encontro teórico entre
literatura e filosofia, levantando uma hipótese na perspectiva da história e crítica
literária que é: a repetição como ferramenta literária; a diferença como afirmação de um
ato criativo. Para isso resgata-se na obra de Jorge Luis Borges, mais especificamente em
suas Ficções, algumas passagens que levaram o filósofo Gilles Deleuze a propor, em
seu livro Diferença e Repetição, o que seria a gênese criativa da repetição em seu
âmbito literário, afirmando assim a diferença como quebra de um sistema de
representação. Para isso será feita a análise comparada de alguns trechos dos contos
Pierre Menard, autor do Quixote, A Loteria em Babilônia e O jardim de veredas que se
bifurcam, que são diretamente citados pelo filósofo Gilles Deleuze. O nomadismo para
este filósofo francês é um caminho para a demonstração de uma realidade não mais
transcendente, uma realidade não mais estratificada e enraizada, mas sim uma realidade
que este autor chama de rizomática. Será proposto então, ao final desta análise o que
pensamos ser um encontro nômade na literatura de Borges: a literatura nômade como
modelo de diferença e repetição. Jorge Luis Borges. Gilles Deleuze. Repetição.
Diferença.
Sala: 1100
Titulo: Faux Amis: diferenças e confusões entre os significados nas línguas polonesa e
portuguesa
Autor: Pedrita Setenareski Borges
Area: Linguística
Tipo: Individual
Resumo: Podem-se encontrar falsas ligações de sentido, pronúncia e escrita das
palavras tanto dentro de uma única língua (relação intralinguística) quanto entre elas
(relação interlinguística). Chamam-se faux amis aqueles vocábulos que possuem
estas variações entre os idiomas de estudo. Essas distinções podem tanto atrapalhar os
estudantes, que baseiam-se primeiramente em seu repertório e em noções aparentemente
lógicas, como também podem ajudar na amplificação de vocabulário, se eles notarem
tais variações e buscarem suas reais significações. Neste trabalho, serão evidenciados
alguns exemplos encontrados entre as línguas polonesa e portuguesa, salientando a
importância da ampliação lexical, que pode ser prazerosa e diversificada ao se atentar ao
aparecimento de faux amis .
Sala: 1009
Titulo: O programa PIBID INGLÊS III o projeto Beatnik
Tipo: Coordenada
Resumo: A relação entre teoria, costumeiramente encontrada na academia, e prática,
passível de acontecer apenas na sala de aula da escola pública é colocada em xeque pela
proposta do projeto Beatnik, desenvolvido por bolsistas do PIBID INGLÊS UFPR no
ano de 2012. Esta sessão de comunicações coordenadas apresenta os resultados
positivos da proposta que contou com duas práticas diferentes: o trabalho com redes
sociais e o trabalho com literatura em sala de aula de língua inglesa. As principais
atividades desenvolvidas sob o nome de projeto Beatnik e os resultados alcançados com
duas propostas distintas serão apresentados, tendo por base o posicionamento
questionador de KUMARADIVELU (2001) em relação à impossibilidade de termos
teoria e prática a serviço do ensino de língua inglesa na escola pública, e a defesa do uso
de recursos tecnológicos como ferramentas facilitadoras da aprendizagem de línguas
estrangeira, quando esses se fizerem disponíveis, conforme defendido por
PAIVA(2003).
Sala: 1100
Coordenada 1:
Titulo: A UTILIZAÇÃO DO FACEBOOK COMO PLATAFORMA DE
INTERAÇÃO NA OFICINA BEATNIK
Autor: Ivana Chagas Lima Lobato
Resumo: A oficina Beatnik foi realizada durante uma hora/aula por semana, no
período de quatro semanas. Tendo em vista o tempo limitado em sala de aula e
buscando um espaço para compartilhamento de materiais relacionados à oficina e
esclarecimento de dúvidas, os bolsistas optaram pela utilização de uma plataforma
online de interação. O facebook foi escolhido por já fazer parte da rotina dos alunos.
Os referenciais teóricos que orientaram esta prática incluem Paiva (2009) & Paiva
(2011). Um grupo foi criado logo no início da atividade de forma a unir todas as
turmas participantes da oficina. Os alunos tiveram acesso a todos os materiais
essenciais para executar o trabalho, além de outros complementares, como vídeos,
charges e textos e foram incentivados a participar de discussões mediadas pelos
bolsistas sobre os temas trabalhados, expondo suas impressões pessoais sobre as
obras lidas. Os trabalhos finais foram compartilhados no grupo criado na rede social
mencionada.
Coordenada 2:
Titulo: OFICINA BEATNIK
Autor: Rud Alysson Martins Matoso
Resumo: Este trabalho teve por objetivo colocar os alunos em contato com a língua
inglesa através da literatura. Pensando em língua e cultura como elementos
indissociáveis, utilizamos poemas do movimento Beatnik na literatura de língua
inglesa da década de 1940, e propusemos a reescrita desses textos, após os alunos
terem contato com outro movimento do século passado, o Oulipo. O movimento
oulipiano explora as potencialidades da linguagem, pois os autores se propunham
uma escrita coletiva, onde leitura, escrita e reescrita são indissociáveis. Os autores
desse movimento francês, através de experimentações de estilo de antigas práticas
retóricas, criaram as famosas constraintes, que são restrições de linguagem que
norteiam suas produções. Considerando o movimento oulipiano, propusemos que os
alunos reescrevessem alguns poemas da geração Beatnik. A reescrita foi feita em
inglês dentro dos padrões de uma das restrições do oulipo, a que consistia em
substituir cada substantivo (S) de um texto pré-existente com o sétimo substantivo
depois encontrado no dicionário (S 7). As reescritas se deram com os alunos
trabalhando em grupos sob a supervisão dos bolsistas. De acordo com os relatos dos
envolvidos, foi possível verificar que a proposta atingiu seu objetivo inicial de
demonstrar que a poesia cruza as fronteiras do lugar comum.
Coordenada 3:
Titulo: TEORIA E PRÁTICA: UM CONFLITO
Autor: Thais Carvalho Lopes
Resumo: Tendo em vista a condição de pesquisadores dos bolsistas do PIBID
INGLÊS UFPR, e a necessária experimentação entre diferentes teorias e o que se
discute na universidade, esta comunicação se propõe problematizar a noção de que o
conhecimento só é construído na academia, e de que a prática só é viável na escola,
como bem o faz Kumaravadivelu (2001), quando desenvolve a teoria do pós-método,
que consiste basicamente em repensar a estrutura educacional atual e demonstrar o
papel de cada indivíduo dentro de tal contexto. Considerando esse contexto, alguns
estudiosos se colocam contra o uso de plataformas de redes sociais para o ensino de
língua inglesa na sala de aula da escola pública. No entanto, de acordo com Paiva
(2006), essa relutância é infundada se levarmos em consideração que o processo de
inclusão de outros recursos para o ensino tem se mostrado prática frequente e
historicamente comprovada, a saber o exemplo do livro didático, que era demonizado
e tornou-se recurso corrente e até indispensável em alguns contextos.
Titulo: Uma Análise de Marcas de Oralidade e Regionalismo em Stephen King
Autor: Isadora Bortoluzzi Massa
Tipo: Individual
Resumo: Uma breve análise da tradução de marcas de oralidade e regionalismo das
traduções brasileiras da obra de Stephen King, por meio da observação de exemplos
selecionados desta obra.
Sala: 1111
Titulo: PERÍODO DITATORIAL ARGENTINO: IMPACTOS E RECONSTRUÇÕES
AOS OLHOS DE BEATRIZ SARLO
Autor: Jéssika Carla de Oliveira Lima
Tipo: Individual
Resumo: O período ditatorial foi algo marcante na história de vários países,
ocasionando a violência e repressão que estampavam-se claramente na sociedade;
repentinamente o governo foi tomado de forma violenta, surpreendendo a todos e
tornando-os reféns da insegurança. A estrutura desses países, de pontos-de-vista
políticos e educacionais, carrega marcas visíveis atualmente, sendo que um desses
países, dentre outros agredidos principalmente em seus perfis, foi a Argentina, que em
especial entre os anos de 1976 e 1983 sofreu o golpe militar mais violento de sua
história, que trouxe a frente de sua liderança Jorge Rafael Videla, o governante que
fazia questão de eliminar todos os seus opositores. Porém, em meio a tanta crueldade, o
meio intelectual unia forças para criticar tal regime político, com nomes como a
escritora e crítica literária Beatriz Sarlo, militante de um partido marxista-leninista.
Beatriz presenciou e assistiu à destruição moral e cultural de seu país sem deixar de
expor sua opinião, ainda que usando heterônimos para preservar sua identidade. Após o
término do período militar, Beatriz Sarlo voltou a publicar seus livros e tornou-se
influente no meio intelectual pelas criticas que expõe perante os momentos sócio
históricos que vivenciamos no decorrer do tempos, expondo as cicatrizes e superações
de nossa sociedade.
Sala: 1111
Titulo: A Música na Décima Segunda Ode Pítica de Píndaro
Autor: Leonardo Gonçalves Fischer
Tipo: Individual
Resumo: O presente trabalho tem por objetivo abordar as referências que Píndaro faz à
prática musical em sua XII Ode Pítica. A música é extremamente significativa no
presente poema, sendo ele o único dos epinícios de Píndaro que celebra a vitória em
uma disputa musical - o torneio aulético nos jogos píticos - e não uma vitória esportiva.
Além disso, o trabalho se propõe a estudar a presença da música como elemento
performático da própria ode.
Sala: 1111
Titulo: A poesia de Rumi
Autor: Lucas Cordeiro
Tipo: Individual
Resumo: Mevlana Jalaluddin Rumi é hoje um dos poeta mais lidos dos Estados Unidos.
Seus poemas ganharam notoriedade acima de tudo nos versos livres de Coleman Barks.
Barks transformou a poesia mística do século XIII em poesia moderna, descrita pelo
editor como palimpsestos jocosos espalhados pela imaginação de Rumi . Seu projeto
de tradução preserva do texto original a mística e a profundidade, reinterpretando-as,
não obstante, segundo a experiência do tradutor. Coleman foi discípulo de um mestre
sufi, tradição a que Rumi pertence o poeta persa foi, inclusive, o fundador de um de
seus movimentos mais populares, a chamada ordem dos dervixes girantes . Sob essa
perspectiva, nos versos de Barks pouco resta da instrução moral islâmica, de seus
preceitos mais descritivos e de sua cosmologia característica. Barks apropria-se do texto
com o intuito de resgatar, não a integridade das ideias, mas o espírito marcante de
Mevlana. Assim, a missão de traduzir o Rumi de Barks requer um olhar específico,
embebido do preceito holístico do sufismo, e que esteja radicalmente implicado na
própria experiência do tradutor, de modo a verter não apenas os versos de Coleman
Barks, mas também o êxtase místico através do qual Rumi constrói a poesia.
Sala: 1111
Titulo: O programa PIBID INGLÊS IV DCEs, PPPs e o PIBID
Tipo: Coordenada
Resumo: Muito tem se falado acerca da dissociação entre o que é proposto pelas
Diretrizes Curriculares para o Ensino (DCEs) e a prática encontrada nas salas de aula de
escolas públicas. Quando tomamos as DCEs e os Projetos Político-Pedagógicos das
escolas, verificamos que o discurso traz muitas respostas e alternativas embasadas em
teorias de letramento crítico, gêneros discursivos, multimodalidade e o que mais estiver
em voga nos estudos correntes de linguística aplicada. No entanto, se observarmos o dia
a dia das escolas e entrevistarmos alunos e professores das escolas públicas, veremos
que o que aparece na teoria são vários códigos e acrônimos dificilmente traduzidos ou
traduzíveis para o contexto e a realidade que se apresenta para o ensino e a
aprendizagem de línguas estrangeiras. Esta sessão de comunicações coordenadas visa
propor uma discussão inicial sobre o papel das DCEs e dos PPPs tomando como base
leituras e observações do contexto escolar realizadas pelo programa PIBID INGLÊS
UFPR.
Sala: 1100
Coordenada 1:
Titulo: Diálogos Intertextuais: PPP Escolar e Inglês em Escolas Públicas não
Funciona (...)?
Autor: Joelma Guimarães
Resumo: Este trabalho pretende apresentar questões que envolvem o ensinoaprendizagem de Língua Inglesa, relatando experiências pessoais e fatos socais que
fazem parte da história educacional. Serão apresentadas abordagens e reflexões de
pesquisadores da área, que trazem opiniões diversas sobre a conjuntura atual do
Ensino de Língua Estrangeira no Brasil, tomando como base alguns referenciais
teóricos científicos, como Dewey(1938), retomado por Clandini & Connelly (2000)
entre outros, contrapondo premissas apresentadas em Projetos Políticos Pedagógicos
de Escolas brasileiras. Os Parâmetros Curriculares Nacionais e a questão do
multiletramento serão tratados como modo de evidenciar medidas de melhorias na
qualidade de ensino. Os mentores do título da obra referida explicitam suas
experiências profissionais nos diversos níveis de ensino, relatando suas dificuldades
de aprender e de ensinar Inglês, mediante o enfrentamento das adversidades do
espaço físico, material e cultural. Elucidam as expectativas e interesses que existem
dentro da comunidade escolar na aquisição da Língua Inglesa, como a de cumprir seu
papel social, conjecturando sobre a necessidade de estruturas desejáveis para
desenvolver habilidades e competências em outra língua. A conclusão é apresentada
de forma simples porém transformadora, levando os leitores a uma grande reflexão.
Todo esse contexto partiu de uma única e intrigante carta, que foi escrita por um
estudante brasileiro de Escola Pública, que desejava ardentemente aprender Inglês, e
que serviu de leitmotiv para este trabalho.
Titulo: Mitologia Grega com Enfoque Social
Autor: Tamirys Pereira Taborda
Tipo: Individual
Resumo: O mito está vivo e presente em nossa sociedade sem mesmo que nós o
consigamos notar: é inegável a sua presença. A mitologia grega é encontrada na tradição
oral, sendo modificada ao decorrer dos anos por outras culturas, sem perder seu
verdadeiro sentido, de revelar comportamentos humanos e distinguir o papel de deuses e
humanos. Pode-se considerar uma história sagrada e, no âmbito grego, isso se prova
verdadeiro quando se referimos a religião. Também há uma grande importância do mito
vivo, não como ficção ou invenção, mas como componente social, presente em nossa
história de modo cultural. A principal função atribuída aos mitos é a tentativa de buscar
uma explicação para coisas inexplicáveis, antes do surgimento da ciência. Buscando
conhecer essa simbologia atribuída aos deuses no quotidiano grego e essa tentativa de
explicação de mundo na Ilíada e na Odisseia, temos dois mundos distintos: o mítico e o
terreno, onde aquele é a morada dos deuses e este, dos humanos, sendo que ambos que
não devem se misturar. Os homens gregos vivem de acordo com as leis dos Seres
Sobrenaturais, não podendo desagradá-los, sendo sujeitos a sofrer punições, até em
futuras gerações.
Sala: 1111

caderno de resumos - Semana de Letras UFPR

Transcrição

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