Barema - cp / eceme

1
DPS
CP/ECEME - 2014
FICHA AUXILIAR DE CORREÇÃO – FAC
1ªAVALIAÇÃO SOMATIVA
Aluno nº
HISTÓRIA
1ª QUESTÃO (Valor 6,0)
Comparar as similitudes e diferenças entre os seguintes conflitos regionais da América do Sul: a questão do
Canal de Beagle (Argentina x Chile – 1978) e a Guerra de Cenepa (Equador x Peru – 1995), concluindo sobre seus
efeitos para a integração sul-americana.
1. MÉTODO
TOTAL: 180 (cento e oitenta) escores
PARÂMETRO
IDEIAS
Introdução
M1
M2
(10% a 15%)
M3
Identificação
do objeto
correto
PARÂMETRO
Desenvolvim ento
(55% a 70%)
Compreensão
do nível de
desempenho
M4
M5
M6
IDEIAS
M7
M8
M9
ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS – INTRODUÇÃO
Abordagem da ideia central.
Delimitação do espaço geográfico e/ou do tempo
Ideias complementares relacionadas com a questão que evidenciem uma
preparação correta para o desenvolvimento
Não elaboração da introdução de forma abrupta.
Não antecipação de partes do desenvolvimento.
Ligação com o desenvolvimento.
ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS – DESENVOLVIMENTO
Divisão da solução em introdução, desenvolvimento e conclusão.
Elaboração das conclusões
parciais.
Divisão do todo em
partes coerentes.
M10
Identificação
do objeto
correto
M11
M12
PARÂMETRO
IDEIAS
Conclusão
M13
(20% a 30%)
Compreensão
do nível de
desempenho
M14
M15
Comparação dos objetos
obedecendo aos mesmos
referenciais (fatores de
comparação).
Identificação da coerência
das ideias com o objeto.
Comparação das ideias
com ligação de causa e
efeito.
3
5
3
ESCORES
5
Não elaborou as conclusões parciais.
0
Totalmente.
20
10
5
0
Totalmente.
Empregou mais da metade dos referenciais
corretamente.
Empregou menos da metade dos referenciais
corretamente.
Não empregou os referenciais corretamente.
Totalmente.
Atendimento em mais da metade das ideias.
Atendimento em menos da metade das ideias.
Não atendimento das ideias.
Totalmente.
Mais da metade das ideias com ligação.
Menos da metade das ideias com ligação.
Ideias sem ligação.
Retomada da ideia central(sob novo enfoque).
Com as ideias essenciais e de forma dedutiva.
Parcialmente com as ideias essenciais.
Não elaborou a síntese ou limitou-se a resumir.
Atendimento à imposição do problema (novos conhecimentos).
ESC
ALUNO
5
Limitando-se a resumir.
ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS – CONCLUSÃO
Elaboração da síntese
coerente com
as conclusões parciais.
8
20
Mais da metade das partes está coerente com o todo.
Menos da metade das partes está coerente com o todo.
ESC
ALUNO
3
3
De forma dedutiva.
Divisão sem coerência.
Desenvolvimento
ESCORES
10
5
2
0
20
10
5
0
30
15
10
0
ESCORES
5
10
5
0
15
ESC
ALUNO
2
M16
M17
Na conclusão, todas as ideias têm suporte na
introdução ou no desenvolvimento.
Na conclusão, mais da metade das ideias tem
Conclusão baseada
suporte na introdução ou no desenvolvimento.
nos aspectos
Na conclusão, menos da metade das ideias
desenvolvidos (lógica).
tem suporte na introdução ou no
desenvolvimento.
Ideias sem suporte.
Elaboração do parágrafo conclusivo.
Subtotal – MÉTODO
10
5
2
0
10
180
2. CONHECIMENTO
TOTAL: 300 (trezentos) escores
- 300 (trezentos) escores atribuídos para ideias constantes do barema
- 50 (cinquenta) escores atribuídos para ideias novas*
* A critério do oficial responsável pela correção, caso considere pertinentes ideias que não constem do barema. A essas
ideias serão atribuídos valores, no limite do estabelecido para “ideias novas” (somente computar se o aluno obtiver
menos de 300 escores e até esse limite).
PARÂMETRO
IDEIAS
ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS – INTRODUÇÃO
ESCORES
C1
Os conflitos regionais na história da América Latina.
5
C2
A Questão e o Conflito de Beagle entre Argentina e Chile.
10
(10% a 15%)
C3
A Guerra de Cenepa entre Equador e Peru.
10
Algumas ideias
C4
O projeto de integração sulamericana.
5
C5
Outras ideias julgadas pertinentes.
Introdução
PARÂMETRO
IDEIAS
ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS – DESENVOLVIMENTO
ESCORES
a. Similitudes entre os dois conflitos
C6
C7
C8
Desenvolvim ento
(55% a 70%)
C9
Ideias
C10
C11
Início das Questões de Limites – A Questão do Canal de Beagle se dá
por limites não resolvidos entre Argentina e Chile quando de suas
independências em 1810, tal como Equador e Peru que, ao se tornarem
independentes em 1820, não têm as fronteiras delimitadas em comum
acordo, mostrando a similitude dos dois casos em como se iniciaram.
Instalações Militares – O Chile instalou em 1856, diversas unidades
militares na região do Canal de Beagle, causando tensões com a Argentina,
de maneira similar ao que fez o Peru em 1857, ao tomar a região de
Cenepa, impedindo uma manobra equatoriana de ceder a região a
estrangeiros.
Não Ratificação de Acordos – Argentina e Chile entre 1856 e 1970
firmaram uma série de tratados buscando a solução pacífica das questões,
mas não ratificaram, similar a Equador e Peru, que também firmaram
entendimentos não ratificados por uma série de questões de ordem política,
especialmente internas.
Mediação por Laudo Arbitral – Argentina e Chile acordaram em pedir uma
mediação da questão do Canal de Beagle pela Grã-Bretanha em 1970,
ficando pronto o laudo da Rainha Elizabeth em 1977, favorável ao Chile,
sendo recusado pela Argentina, de maneira similar a Equador e Peru, que
pediram a mediação da Espanha em 1901, porém o laudo espanhol de
1909 não foi apresentado por causa de ataques a representações
diplomáticas peruanas no Equador.
Recusa aos Resultados das Mediações – A Argentina se recusou a
aceitar o Laudo Arbitral de 1977 sobre o Canal de Beagle e o declarou nulo
em 1978, causando tensões com o Chile, de maneira similar ao Equador,
que declarou que inexequível e nulo o Protocolo do Rio de Janeiro de 1942
em 1948, provocando novas tensões com o Peru.
Operações Militares – Em 1978, a Argentina, após o fracasso de tentativas
diretas de negociação da questão do Canal de Beagle com o Chile, lançou
a “Operação Soberania”, visando a tomar a área contestada pela força, de
maneira similar a Equador e Peru, lançaram operações em 1995 visando
garantir o domínio da contestada região de Cenepa.
10
10
10
10
10
15
ESC
ALUNO
ESC
ALUNO
3
C12
C13
C14
C15
C16
C17
Desenvolvim ento
(55% a 70%)
Ideias
C18
C19
C20
C21
C22
C23
PARÂMETRO
IDEIAS
C24
Conclusão
C25
(20% a 30%)
C26
Ideias
C27
C28
Nova Mediação e Solução do Conflito – A mediação do conflito de Beagle
feita pelo Papa entre Argentina e Chile, gerou um tratado que pôs fim a
controvérsia e favoreceu a integração entre os dois países, similar a nova
mediação realizada por Brasil, Argentina e EUA, que pôs fim a Guerra de
Cenepa, com a Declaração do Itamaraty, que lançou as medidas de
confiança entre Equador e Peru, estimulando a cooperação entre os países.
Tais ações trazem pontos importantes para a integração sulamericana.
Conclusão Parcial
Os pontos coincidentes entre os conflitos do Canal de Beagle e da região
de Cenepa.
Outras ideias julgadas pertinentes.
b. Diferenças entre os dois conflitos
Primeira Tentativa Pacífica de Resolução – Na Questão do Canal de
Beagle, Chile e Argentina tentaram resolver pacificamente o problema
através de um tratado de amizade em 1856, diferente de Equador e Peru,
que só estabeleceram tratativas no século XX, mostrando diferenças no uso
quanto às primeiras tentativas de resolução pacífica das questões.
Uso da Área – O Canal de Beagle nunca foi usado como moeda de troca
em negociações internacionais, diferentemente da região de Cenepa, que
foi oferecida pelo Equador a credores ingleses em 1857, manobra
fracassada por uma ação do Peru, que tomou a área.
Primeiros Conflitos – Apesar dos diversos questionamentos, Argentina e
Chile evitaram se valer da força para resolver a Questão do Canal de
Beagle até meados dos anos 1970, diferentemente de Equador e Peru, que
entraram em guerra em 1941 após escaramuças entre patrulhas e uma
ofensiva peruana que conquistou porções do território equatoriano sem as
incorporar ao Peru.
Mediação por Nações Americanas – Argentina e Chile não requisitaram a
mediação de outras nações americanas na questão do Canal de Beagle,
diferente da mediação exercida por Brasil, Argentina e EUA através do
Protocolo do Rio de Janeiro de 1942, que delimitava um esforço no sentido
de demarcar as fronteiras entre Equador e Peru.
Conflitos – A “Operação Soberania” lançada pela Argentina foi cancelada
no último momento, através da intervenção diplomática do Vaticano, que
impediu o conflito entre esta e o Chile, diferentemente de Equador e Peru,
que entraram novamente em conflito em 1995, na Guerra de Cenepa.
Cooperação Pós-Conflito – Enquanto Argentina e Chile possuem relações
amistosas atualmente, com fortes laços comerciais e militares, Equador e
Peru, apesar das medidas de confiança ainda enfrentam alguns
ressentimentos em suas sociedades quanto a resolução do conflito, que
podem causar obstáculos ao projeto de integração sulamericana.
Diferenças Físicas – As condicionantes geográficas que dificultavam o
trabalho de delimitação das fronteiras. No caso do Canal de Beagle, os
limites em disputa eram marítimos e, na região de Cenepa, os limites eram
terrestres, em uma área montanhosa de densa selva.
Conclusão Parcial
Os pontos divergentes do conflito do Canal de Beagle e da região de
Cenepa.
Outras ideias julgadas pertinentes.
ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS – CONCLUSÃO
O legado do conflito do Canal de Beagle e da Guerra de Cenepa nas
relações atuais entre Argentina, Chile, Equador e Peru.
As similitudes nas ações de Argentina, Chile, Equador e Peru face aos
conflitos de limites.
As diferenças da atuação de Argentina, Chile, Equador e Peru, oscilando
diálogo e uso da força nas questões dos litígios fronteiriços.
Os reflexos dos conflitos na integração sulamericana.
Outras ideias julgadas pertinentes.
Subtotal – CONHECIMENTO
15
15
15
10
10
15
15
10
10
15
ESCORES
20
15
15
25
300
ESC
ALUNO
4
3. EXPRESSÃO ESCRITA
TOTAL: 120 (cento e vinte) escores
PARÂMETRO
ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS
(A) COERÊNCIA: as ideias são encadeadas de
modo a respeitar a ordenação lógica do
pensamento; o autor não se contradiz.
(B) CLAREZA: o texto claro reflete a limpidez
do pensamento, facilita a pronta percepção e
jamais obriga o leitor a retornar para entender
melhor alguma parte.
(C) OBJETIVIDADE: caracteriza-se pela
economia verbal, sem prejuízo da eficácia da
comunicação do pensamento. O bom texto vai
direto ao ponto, desenvolve-se de maneira
sóbria e retilínea e evita divagações inúteis,
muitas vezes propositais (expediente infantil,
usado para aumentar o texto sem lhe conferir
qualidade). O exagero da objetividade leva ao
laconismo, comprometendo a clareza, ou
redundando em omissão de conteúdo.
ESCORES
ESC
ALUNO
(3)
A1: Desenvolvimento incompreensível, incoerente,
ilógico ou contraditório devido à inexistência de 0 (1)
articulação de ideias e/ou a excessivas contradições.
A2:
Desenvolvimento
parcialmente
compreensível,
embora fragmentado, com má
10
articulação de ideias. Há contradições que não
dificultam a compreensão, coerência e lógica global,
mas registram dificuldade de compreensão localizada.
A3: Desenvolvimento compreensível, coerente, lógico e
sem contradições, no qual todas as
ideias
20 (2)
apresentadas são
desenvolvidas, proporcionando
leitura fluente.
B1: Texto pouco claro como um todo, obrigando
0 (1)
retornos frequentes do leitor.
10
B2: Ocorrência de pouca clareza em partes do texto.
B3: Texto suficientemente claro, de fácil entendimento
25 (2)
do leitor.
C1: É pouco objetivo, vago e com divagações inúteis
na (quase) totalidade do texto.
0 (1)
C2: É parcialmente objetivo em determinadas partes
do texto.
10
C3: É objetivo, com linguagem direta e preciso na
20 (2)
exposição das suas ideias.
D1: Inobservância total dos elementos que efetuam a
coesão dentro dos parágrafos e/ou entre os parágrafos.
(D) COESÃO: avalia-se o emprego de Pouco coeso.
elementos coesivos: pronomes, conjunções, D2: Emprego inadequado dos elementos da coesão.
preposições, tempos verbais, pontuação.
D3: Empregou parcialmente os elementos coesivos.
D4: Emprego correto e diversificado dos elementos
coesivos, gerando texto coeso.
E1: Ortografia.
E2: Pontuação.
(E) CORREÇÃO GRAMATICAL
E3: Concordância.
E4: Regência.
10 (4)
10 (4)
10 (4)
10 (4)
Subtotal – EXPRESSÃO ESCRITA
120
0 (1)
5
10
15 (2)
OBS:
(1) Grau mínimo. (2) Grau máximo. (3) Atribuir somente um valor que melhor se enquadre na avaliação do item considerado.
Pode haver um valor intermediário. (4) Retirado 1 (um) escore por erro.
RESULTADO DA QUESTÃO
ESCORES / GRAU BRUTO MÁXIMO
600
6.00
ESCORES / GRAU BRUTO OBTIDO
2ª QUESTÃO (Valor 4,0)
Apresentar as consequências da participação do Exército Brasileiro nas I e II Guerras Mundiais, destacando os
seus reflexos para a doutrina militar terrestre adotada pelo Brasil no período de 1918 a 1977.
1. MÉTODO
TOTAL: 80 (oitenta) escores
PARÂMETRO
IDEIAS
ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS – INTRODUÇÃO
ESCORES
ESC/
ALUNO
5
M1
M2
2
2
(10% a 20%)
M3
Identificação
do objeto
correto
M4
Abordagem da ideia central.
Delimitação do espaço geográfico e/ou do tempo
Ideias complementares relacionadas com a questão que evidenciem uma
preparação correta para o desenvolvimento
Não elaboração da introdução de forma abrupta.
M5
Não antecipação de partes do desenvolvimento.
2
M6
Ligação com o desenvolvimento.
2
ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS – DESENVOLVIMENTO
ESCORES
Divisão da solução em introdução e desenvolvimento.
Em todas as ideias.
Em mais da metade das ideias.
Em menos da metade das ideias.
5
10
5
2
Em nenhuma das ideias.
0
Em todas as ideias.
Em mais da metade das ideias.
Em menos da metade das ideias.
Em nenhuma das ideias.
20
10
5
0
Em todas as ideias.
30
Em mais da metade das ideias.
Em menos da metade das ideias.
Em nenhuma das ideias.
20
Introdução
PARÂMETRO
IDEIAS
M7
Desenvolvimento
(80% a 90%)
Compreensão
do nível de
desempenho
M8
M9
Identificação da coerência
das ideias com o objeto.
M10
Citação e justificativa das
ideias com ligação de causa
e efeito.
Desenvolvimento
Identificação
do objeto
correto
Atendimento da imposição
da servidão (citação e
justificativa das ideias ou
somente justificativa).
Subtotal – MÉTODO
5
2
ESC/
ALUNO
10
0
80
2. CONHECIMENTO
TOTAL: 240 (duzentos e quarenta) escores
- 240 (duzentos e quarenta) escores atribuídos para ideias constantes do barema
- 50 (cinquenta) escores atribuídos para ideias novas*
* A critério do oficial responsável pela correção, caso considere pertinentes ideias que não constem do barema. A essas
ideias serão atribuídos valores, no limite do estabelecido para “ideias novas” (somente computar se o aluno obtiver
menos de 240 escores e até esse limite).
PARÂMETRO
IDEIAS
C5
O Exército Brasileiro participou dos conflitos bélicos de maior importância
do século XX, a Primeira e Segunda Guerras Mundiais.
A I Guerra Mundial (1914-1918) e a II Guerra Mundial (1939-1945), foram
conflitos que abrangeram extensas áreas do planeta, constituindo-se em
verdadeiras guerras globais.
Estes dois conflitos mundiais provocaram mudanças sem precedentes na
História, redesenhando a política, a sociedade e a economia mundial,
diminuindo a importância das potências europeias e fazendo surgir dois
grandes atores no cenário internacional: os EUA e a URSS.
O conceito de Doutrina Militar Terrestre considera valores, premissas e
pensamentos que norteiam a organização, o armamento, o equipamento, o
preparo e o emprego de uma força terrestre.
Outras ideias julgadas pertinentes.
IDEIAS
ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS – DESENVOLVIMENTO
C1
C2
Introdução
(10% a 20%)
Algumas
ideias
C3
C4
PARÂMETRO
ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS – INTRODUÇÃO
ESCORES
5
10
10
5
ESCORES
a. Consequências da I Guerra Mundial
C6
Desenvolvimento
(80% a 90%)
C7
Algumas
ideias
C8
Serviço Militar Obrigatório – Consolidação da instituição do Serviço Militar
Obrigatório, condição para uma efetiva mobilização de pessoal.
Missão Francesa – Contratação de uma missão militar de instrução com a
França, país vencedor do conflito, em que se valorizava a guerra defensiva
e a utilização plena das fortificações, bem como a judiciosa organização do
terreno, influenciando o ensino, o planejamento da instrução, o
assessoramento cerrado do Estado Maior e a administração.
Aviação Militar – Consolidação do emprego do avião para fins militares, a
formação de pilotos e premissas de guerra no ar.
ESC/
ALUNO
10
20
10
ESC/
ALUNO
6
C9
C10
C11
C12
C13
Comissão de Estudos e Apuração de Guerra – Essa comissão se
destinava à análise das operações de guerra, ao estudo das organizações
militares e à avaliação do material a ser adquirido pelo Exército na Europa.
Introdução do uso de blindados – Com a criação da Companhia de
Carros de Assalto foi introduzido o blindado no Exército.
Programa de Construção de Quarteis – Esforço do Exército, na gestão
de Pandiá Calógeras, para alojar seu pessoal e fornecer áreas de
treinamento adequadas às novas exigências dos conflitos do início do
século XX.
Missão Médica Militar – A atuação da Missão Médica na França trouxe
contribuições para o serviço de saúde no Exército.
Outras ideias julgadas pertinentes.
10
10
10
10
b. Consequências da II Guerra Mundial
C14
C15
C16
C17
Desenvolvimento
(80% a 90%)
Algumas
ideias
C18
C19
C20
C21
C22
C23
C24
C25
C26
C27
Criação do Estado-Maior das Forças Armadas – Com criação deste
órgão, foi facilitado o trabalho de estado-maior nas Operações Combinadas
e Conjuntas.
Criação da Secretaria do Conselho de Segurança Nacional – Trato de
questões ligadas à segurança nacional.
Novas atribuições da ECEME – Com a assunção de Castelo Branco, em
1946, como diretor de ensino da ECEME, intensificou-se a elaboração de
trabalhos doutrinários com nova concepção da batalha.
Operações aeroterrestres – Com a criação da Escola de Paraquedismo e
a organização do Núcleo da Divisão Aeroterrestre o Exército passou a
operar se valendo do envolvimento vertical.
Acordo de Assistência Militar entre Brasil e os Estados Unidos –
Firmado em 1952 e denunciado em 1977, estabeleceu um novo marco na
evolução doutrinária do Exército.
Criação da Escola Superior de Guerra (ESG) – Com a criação da ESG
em 1949, desenvolveu-se e consolidou-se o conhecimento para o
planejamento e direção baseado no conceito de Segurança Nacional.
Reorganização do Exército em Brigadas – Reorganização a base de
Brigadas como Grandes Unidades integrando um número variável de
Divisões de Exército.
Aquisição de Material Bélico – Introdução de novas plataformas
blindadas, mecanizadas e motorizadas, bem como, armamentos,
equipamentos individuais e fardamento mais adaptados as exigências do
teatro de operações brasileiro.
Ensino e Instrução – Transformações na área do ensino facilitaram a
absorção da nova doutrina, elevando e disseminando o nível da cultura
profissional e geral dos quadros do Exército.
Doutrina de Emprego – Foram abandonados os conceitos defensivos
franceses, absorvendo-se os conceitos ofensivos estadunidenses.
Criação de novas Armas e Quadro – Introdução de novos sistemas
operacionais: a Arma de Comunicações e o Quadro de Material Bélico.
Grande evolução na Logística – A evolução da Logística foi bastante
expressiva, tendo-se organizações devidamente aparelhadas para atender
as necessidades da Força.
Melhoria no processo de recrutamento – Passou-se a admitir homens de
nível educacional e cultural mais elevados com novos processos de
seleção, obedecendo a parâmetros científicos.
20
5
20
5
20
20
10
5
5
5
5
5
5
Outras ideias julgadas pertinentes.
Subtotal – CONHECIMENTO
240
3. EXPRESSÃO ESCRITA
TOTAL: 80 (oitenta) escores
PARÂMETRO
ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS
ESCORES
ESC/
ALUNO
(3)
7
A1: Desenvolvimento incompreensível, incoerente, ilógico
ou contraditório devido à inexistência de articulação de
ideias e/ou a excessivas contradições.
A2:
Desenvolvimento
parcialmente
(A) COERÊNCIA: as ideias são encadeadas de
compreensível, embora fragmentado, com má articulação
modo a respeitar a ordenação lógica do
de ideias. Há contradições que não dificultam a
pensamento; o autor não se contradiz.
compreensão, coerência e lógica global, mas registram
dificuldade de compreensão localizada.
0 (1)
5
A3: Desenvolvimento compreensível, coerente, lógico e
sem contradições, no qual todas as ideias apresentadas 10 (2)
são desenvolvidas, proporcionando leitura fluente.
B1: Texto pouco claro como um todo, obrigando retornos
0 (1)
(B) CLAREZA: o texto claro reflete a limpidez do frequentes do leitor.
pensamento, facilita a pronta percepção e jamais
B2: Ocorrência de pouca clareza em partes do texto.
10
obriga o leitor a retornar para entender melhor
alguma parte.
B3: Texto suficientemente claro, de fácil entendimento do
15 (2)
leitor.
(C)
OBJETIVIDADE:
caracteriza-se
pela
economia verbal, sem prejuízo da eficácia da
comunicação do pensamento. O bom texto vai
direto ao ponto, desenvolve-se de maneira sóbria
e retilínea e evita divagações inúteis, muitas
vezes propositais (expediente infantil, usado para
aumentar o texto sem lhe conferir qualidade). O
exagero da objetividade leva ao laconismo,
comprometendo a clareza, ou redundando em
omissão de conteúdo.
C1: É pouco objetivo, vago e com divagações inúteis na
(quase) totalidade do texto.
0 (1)
C2: É parcialmente objetivo em determinadas partes do
texto.
10
C3: É objetivo, com linguagem direta e preciso na
15 (2)
exposição das suas ideias.
D1: Inobservância total dos elementos que efetuam a
coesão dentro dos parágrafos e/ou entre os parágrafos de
um mesmo tópico (SFC). Pouco coeso.
(D) COESÃO: avalia-se o emprego de elementos
coesivos: pronomes, conjunções, preposições, D2: Emprego inadequado dos elementos da coesão.
tempos verbais, pontuação.
D3: Empregou parcialmente os elementos coesivos.
0 (1)
5
8
D4: Emprego correto e diversificado dos elementos
10 (2)
coesivos, gerando texto coeso.
(E) CORREÇÃO GRAMATICAL
10 (4)
10 (4)
5 (4)
5 (4)
E1: Ortografia.
E2: Pontuação.
E3: Concordância.
E4: Regência.
Subtotal – EXPRESSÃO ESCRITA
80
OBS: (1) Grau mínimo. (2) Grau máximo. (3) Atribuir somente um valor que melhor se enquadre na avaliação do item considerado. Pode
haver um valor intermediário. (4) Retirado 1 (um) escore por erro.
RESULTADO DA QUESTÃO
ESCORES / GRAU BRUTO MÁXIMO
400
4,00
ESCORES / GRAU BRUTO OBTIDO
RESULTADO FINAL
VALOR DAS QUESTÕES
ESCORES
1ª Questão – 6,00
600
2ª Questão – 4,00
400
TOTAL – 10,00
1000
ESCORES OBTIDOS
GRAU OBTIDO
8
OBSERVAÇÕES JULGADAS PERTINENTES PARA A ORIENTAÇÃO DO ALUNO
DIVISÃO DE PREPARAÇÃO E SELEÇÃO
9
Ficha de Observações – 2014
Nr
MÉTODO E CONHECIMENTO
Nr
OBSERVAÇÃO
OBSERVAÇÃO
1
Interpretou incorretamente a questão.
17
Escreveu ideias sem ligação de causa e efeito com o
pedido.
2
Empregou incorretamente a SERVIDÃO.
18
Levantou pouca quantidade de ideias.
3
Equivocou-se na delimitação do tempo.
19
Desenvolveu as ideias de forma incompleta.
4
Equivocou-se na delimitação do espaço.
20
Não respondeu ao pedido formulado.
5
Não atendeu ao destaque imposto no enunciado.
21
Respondeu parcialmente ao pedido.
6
Empregou inadequadamente o verbo na 1ª pessoa
(impessoalidade).
22
Apresentou argumentações vagas.
7
Equivocou-se conceitualmente.
23
Não dividiu o todo em partes coerentes conforme
preconizado na publicação método para solução de
questões.
8
Não aplicou corretamente a metodologia para
solução de questões preconizada na publicação
método e nas vídeoaulas.
24
Não observou que na questão do ND COMPREENSÃO o
subtítulo (quando utilizado) deve ser a citação sintetizada
do fato. Após o que, deve seguir a argumentação que
sedimenta a ideia apresentada (relação de causa e
efeito).
9
Não terminou a solução de toda a questão.
25
Não atentou que na questão do ND COMPREENSÂO
NÃO é obrigatório fazer CONCLUSÕES, exceto quando
claramente explicitado no pedido.
10
Não elaborou a introdução.
26
Não elaborou as conclusões parciais.
11
Antecipou ideias do desenvolvimento na introdução.
27
Redigiu inadequadamente a conclusão parcial.
12
Redigiu introdução vaga.
28
Não retornou à ideia central no início da conclusão.
13
Não abordou a ideia central no início da introdução.
29
Concluiu
sobre
desenvolvimento.
14
Confeccionou introdução fora do assunto pedido.
30
Não elaborou o parágrafo conclusivo.
15
Redigiu introdução
consideradas válidas.
31
Não atendeu à imposição da questão na conclusão.
contendo
poucas
ideias
não
constantes
do
ideias
Nr
Não estabeleceu a ligação da introdução com o
desenvolvimento.
32 Não elaborou a conclusão.
EXPRESSÃO ESCRITA
OBSERVAÇÃO
Nr
OBSERVAÇÃO
33
Cometeu erros de acentuação gráfica.
43
Não redigiu corretamente parágrafo, frase e/ou período.
34
Cometeu erros de concordância verbal.
44
Escreveu palavra inexistente.
35
Cometeu erros de concordância nominal.
45
Repetiu excessivamente uma palavra.
36
Cometeu erros de pontuação.
46
Redigiu texto com rasuras.
37
Cometeu erros de regência verbal.
47
Não empregou a abreviatura e/ou sigla de maneira
apropriada.
38
Cometeu erros de regência nominal.
48
Usou exageradamente a ordem inversa, comprometendo
a clareza do texto.
39
Redigiu frase/parágrafo muito extenso.
49
Empregou palavra
inapropriada.
40
Redigiu frase/parágrafo
compreensão.
50
Redigiu texto com caligrafia ruim, comprometendo o
entendimento da solução.
16
confuso
e
de
difícil
e/ou
expressão
de
maneira
Não colocou entre aspas palavras em idioma estrangeiro.
41
Usou
incorretamente
maiúscula/minúscula.
as
42
Escreveu palavra com grafia incorreta.
iniciais
51
52
Empregou termos do jargão militar.
As observações nesta ficha servirão para a avaliação dos trabalhos escritos, com base nas
Fichas Auxiliares de Correção (FAC).