Complete Article

II Encontro Internacional de Ensino em Anatomia do ICB/USP | 25-27 de julho | São Paulo | Brasil
A PLASTINAÇÃO COMO FERRAMENTA
PARA O ENSINO DA ANATOMIA NA
GRADUAÇÃO E EM PROJETOS DE
EXTENSÃO DESENVOLVIDOS PELA
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE
JANEIRO
Saraiva, T.G.F.*; Abreu, J.G.; Queiroz, S.;
Lobo S.A.; Amaral, B.G.; Houzel, J.C.;
Benevides, E.; Moura-Neto, V.; Lent,R.;
Lima, F.; Faria, J.
Programa de Anatomia, ICB, UFRJ, Rio de Janeiro
E-mail: [email protected]
Introdução: Além dos livros, as principais ferramentas
disponíveis para o ensino da anatomia humana ou animal são
modelos de plástico e peças animais formalizadas. A utilização
destas últimas é limitada pela toxicidade (formaldeído cancerígeno,
emitindo vapores irritantes para as mucosas e olhos), a máconservação com uso contínuo por grande número de alunos, e o
transporte delicado. Para paliar essas limitações, foi desenvolvida a
técnica de plastinação (Bose, 1985; Von Hagens, 1987; Latorre,
2007), adotada desde 1995 pela Universidade Federal do Rio
de Janeiro (UFRJ). As peças plastinadas apresentam vantagens
inegáveis sobre o material formolizado: baixa toxicidade,
ausência de odor e umidade, maior durabilidade, possibilidade de
exposição em salas de aula e fácil transporte. O método ainda
permite a produção de peças didáticas seccionadas, dissecadas,
contrastadas com incorporação de reagentes coloridos (Steinke,
2006), bem como o estudo aprofundado de variações anatômicas
(Sora, 2002). Este trabalho visa avaliar a importância desse prático
recurso didático no ensino da Anatomia para os alunos dos cursos
de graduação na UFRJ, além dos alunos de nível fundamental
e médio das escolas públicas do Rio de Janeiro, através dos
projetos de extensão “Um Mergulho no Corpo” e “Ciência sobre
Rodas”. Métodos e Resultados: A primeira etapa para se plastinar
uma peça formolizada, é dissecá-la. Em seguida, é realizado o
clareamento com peróxido de hidrogênio, resfriamento em freezer
a -25ºC, desidratação com acetona em concentrações crescentes,
impregnação sob vácuo em resina Biodur, cura rápida em câmara
de gás, e finalmente cura lenta e dessicação com sílica. Essas etapas
demoram em torno de quatro meses, envolvendo neste processo
docentes, técnicos e alunos do programa de monitoria. Atualmente
o Programa de Graduação em Anatomia do ICB - UFRJ conta
com mais de 1.000 peças anatômicas plastinadas no seu acervo,
que são utilizadas tantas nas aulas práticas de graduação quanto
em projetos de extensão. Nos cursos de extensão, professores de
ensino fundamental e médio foram primeiramente capacitados
para dissecar órgãos e sistemas de animais (galinhas, ratos, porcos),
e a seguir para produzir kits de materiais didáticos plastinados,
doados às escolas públicas participantes. Tais atividades práticas
foram desenvolvidas no Anatômico (ICB-UFRJ) e orientadas pela
equipe do “Mergulho no Corpo”. Num segundo momento, os
mesmos professores foram qualificados pela equipe do projeto
“Ciência sobre Rodas” para desenvolver atividades lúdicas e
interativas com alunos do 8o. ano do Ensino Fundamental,
nas escolas da Rede Municipal de Ensino (região da 4a CRE),
permitindo assim um efeito multiplicador desses programas de
extensão, que já beneficiaram mais de 100 professores e 1.000
alunos dos ensinos fundamental e médio. Conclusão: A produção
de peças plastinadas e o desenvolvimento de oficinas de extensão
dentro e fora da nossa Universidade representam uma atividade
educacional fundamental do Programa de Anatomia da UFRJ.
Envolvendo docentes e monitores, a criação desses recursos
educacionais de grande valor prático e didático permite apoiar
tanto à graduação - sendo instrumentais para experiência do aluno
e fixação dos contéudos - quanto ao ensino das ciências da vida e
da natureza para as escolas e à divulgação do saber para sociedade.
Apoio: PRONEX, FAPERJ.
50
TEACHING ANATOMY TO UNDERGRADUATES,
HIGH-, MIDDLE- AND ELEMENTARYSCHOOL STUDENTS: USING PLASTINATION
WITHIN AND OUTSIDE THE WALLS OF THE
UNIVERSITY AT RIO DE JANEIRO
Besides books, main available tools for teaching human
and veterinary anatomy are plastic models and formalized
preparations. The use of the later ones, however, is limited by
their toxicity (carcinogenic formalin emits irritating vapors),
poor conservation, and delicate transportation. To bypass such
limitations, plastination was developed in the late 80’s (Bose,
1985; Von Hagens, 1987; Latorre, 2007), and elected since
1995 at UFRJ. Plastinated specimens display valuable advantages
over formalin-fixed preparations: lower toxicity, absence of
odor or humidity, longer durability, convenience for exposition
and manipulation in classrooms, ease of transport. It allows
producing didactic sets of sectioned, dissected, and contrasted
or even colored parts (Steinke, 2006), as well as thoroughful
examination of anatomical variations (Sora, 2002). Here
we assess the value of such practical resources for anatomical
teaching to undergraduate students, as well as to elementary-tohig h public school students, by means of two projects: “Dive
within your body” and “Science on wheels”. After dissection,
formalin-fixed specimens are clarified with hydrogen peroxide,
cooled at –25 °C, dehydrated in increasing acetone baths,
vacuum-impregnated with Biodur resin, fast-cured in a gas
chamber, slowly-cured and desiccated. These steps take about
4 months, involving teachers, technicians and students engaged
in monitoring program. Today, the collection of the Anatomy
Program at ICB/UFRJ offers over 1,000 plastinated parts heavily
used in intramural practicals for undergraduates, as well as in
extramural projects oriented towards younger students in public
schools. Supervised by members of the “Dive within your body”
team, elementary and high school teachers were first trained to
dissect organs and systems in animals (chickens, rats, pigs) in
the cadaver dissection room. In the Plastination Lab, they were
then trained to plastinate teaching sets. As a third step, the same
teachers participated to our “Science on wheels” project, when
they were trained and qualifie d to develop interactive sessions
with 7-8th grades from the public municipal teaching network
(4CRE), resulting in a strong multiplicative factor. More than
100 teachers and 1,000 students already benefited from such
programs. The preparation and production of plastinated parts,
and the development of extension workshops within and outside
the walls of our University, altogether represent a fundamental
educational action of the Anatomy Program at UFRJ. The
manufacture and intensive use of such high educational-value
practical resources 1) engages teachers and monitors, 2) enables
support for under graduation practicals - being instrumental in
the process of enhancing student’s experience and thereby the
fixation of contents, 3) promotes contact with natural and life
sciences from the elementary school onwards, 4) proves to be a
strong asset to transmitting knowledge to the society. Supported
by PRONEX, FAPERJ.
J. Morphol. Sci., 2011, vol. 28, Suplemento, p. 1-52