10th Grade Curriculum - Sant`Anna International School

Algebra II
10th Grade
Strand
Contents and Skills
1.1 Inequalities and absolute value equations and inequalities (Lessons 1.5 + 2.5 + 2.7)
1.1.a
Solve an absolute value equation and inequality.
1.1.b
Sketch the graph of an absolute value function.
1.1.c
Use transformations to graph absolute value functions.
1.1.d
Solve inequalities.
1.1.e
Determine tolerance with absolute value inequality.
1.1.f
Graph two variable inequalities.
1.1.g
Solve systems of inequalities by graphing and elimination.
1. Algebra
1.2 Quadratic functions (Lessons 5.2 to 5.8)
1.2.a
Write equations that model real world data.
1.2.b
Express quadratic equations in its various forms.
1.2.c
Explain the effect of each coefficient on the graph.
1.2.d
Use transformations to graph quadratic functions (identify vertex form of a quadratic equation).
1.2.e
Complete the square.
1.2.f
Find and explain the maximum and minimum.
1.2.g
Choose the most appropriate method to solve quadratic equations (factoring, completing square, quadratic
formula).
1.2.h
Find imaginary and complex solutions to quadratic equations.
1.3 Polynomial functions (Lessons 6.2 to 6.6)
1.3.a
Write a polynomial function given its real zeros, complex zeros or a graph with real zeros.
1.3.b
Solve polynomial equations using the factor theorem, rational root theorem and the Fundamental Theorem of
Algebra.
1.3.c
Interpret and solve problems involving polynomial functions.
1.3.d
Identify numbers as real or complex, and distinguish among rational, irrational, imaginary, and complex numbers.
1.4 Binomial theorem (Lesson 6.8)
1.4.a
Raise a binomial to a power using the Binomial Theorem and Pascal’s triangle.
1.4.b
Determine if a probability is binomial and use the formula for binomial probability.
1.4.c
Connect the binomial theorem to combination notation and Pascal’s triangle.
Essential Questions










How is a solution for an equation different
from a solution for an inequality or absolute
value equation?
What methods are most useful in solving
inequalities and absolute value equations?
How do expressions and equations describe
real life situations?
How does one determine if a relation is a
function?
How does a change in the equation of a
function transform its graph?
How does one use the graph to understand
the solution of a problem?
What methods can be used to find all
solutions to a polynomial equation?
Why are complex numbers necessary?
How can Pascal’s triangle help expand a
binomial?
How can a binomial help determine
probability?
1.5 Exponential & Logarithmic Functions
1.5.a
Represent exponential and logarithmic functions, including base e, numerically, algebraically, and
graphically.
1.5.b
Describe the properties of exponential and logarithmic functions including domain and range,
increasing, decreasing, continuous, maximum and minimum values, end behaviors, symmetry,
asymptotes, and zeros.



How do exponential and logarithmic
functions model real-world problems and
their solutions?
How are expressions and functions involving
exponents and logarithms related?
How does a change in the equation of a
function transform its graph?
1.5.c
Describe the inverse relationship between exponential and logarithmic functions numerically,
graphically, and algebraically.
1.5.d
Describe the effect of transformations on graphs of exponential and logarithmic functions.
1.5.e
Solve exponential equations using graphs, the laws of exponents, or the inverse relationship with
logarithms.
1.5.f
Solve logarithmic equations using graphs, applying the properties, or the inverse relationship with
exponents.
1.5.g
Write equivalent forms for exponential and logarithmic expressions and equations.
1.5.h
Evaluate logarithmic expressions.
1.5.i
Choose appropriate models, quadratic, exponential, or logarithmic, based on an analysis of the
patterns of change in data.

How does one use the graph to understand
the solution of a problem?

How do expressions and equations
describe situations and show relationships?
What makes a relationship linear or
nonlinear?
How does one determine if a relation is a
function?
2.1 Counting techniques (Lesson 6.7)
2.1.a
2.1.b
2.1.c
2.1.d
2. Probability and Statistics
2.1.e
Evaluate a given factorial, including fraction that contains a factorial in both the numerator and
denominator.
Use factorial notation to determine different ways of arranging n distinct objects in a sequence.
Apply the Fundamental Counting Principle to determine the number of possible outcomes.
Recognize the use of permutations and combinations as counting techniques.
Compute simple permutations and combinations.


2.2 Probability (Lessons 9.7 + 12.1 + 12.2)
2.2.a
Calculate theoretical and experimental probabilities.
2.2.b
Calculate the probability of simple and compound events.
2.2.c
Differentiate between independent and dependent events.
2.2.d
Determine the conditions under which an event is mutually exclusive.
2.2.e
Use counting techniques to calculate probabilities.
2.2.f
Create a frequency table and represent it graphically.


How do I relate the likelihood of an event to
a numerical value?
How does probability help to make
predictions and decisions?
2.3 Data Analysis (Lessons 12.3 + 12.4)
2.3.a
Differentiate population and a sample and determine if a sample is representative of the population.

2.3.b
Calculate measures of central tendency (mean, median, and mode) and standard deviation.

2.3.c
Describe data sets using measures of central tendency and spread such as range, interquartile
range, standard deviation, percentiles, and outliers.

2.3.d
Summarize the properties of the normal distribution and analyze normal distribution to make
predictions.
2.3.e
Make reasonable predictions and informed decisions.
How does one use data to make predictions
and decisions?
How does one determine if my answer
makes sense?
What makes a good survey?
Biologia
10th Grade
Tema
Conteúdos e Habilidades
Essential Questions
1.1 Membrana e transporte celular
1. Biologia Celular
1.1.a
1.1.b
Relacionar doenças como hipertensão a fenômenos como osmose e difusão.
Relacionar a estrutura da membrana celular aos processos de alimentação e comunicação celular.
1.2 Organelas Celulares
1.2.a
Identificar organelas celulares com base em suas características morfológicas e suas funções.
1.2.b
1.3.c
Como as substâncias são trocadas
entre o interior e o exterior da célula?

Quais são as principais organelas
celulares e quais são suas funções na
manutenção da homeostase?

Como a célula transforma energia a
partir dos nutrientes e da respiração
celular?
Como os seres fotossintetizantes
produzem seu próprio alimento?
Utilizar técnicas de microscopia para visualizar características morfológicas das células.
1.3 Fisiologia Celular
1.3.a
Relacionar os processos de respiração celular e de fotossíntese ao ciclo biogeoquímico do carbono/
1.3.b

hidrogênio/oxigênio.
Reconhecer a interdependência entre respiração e fotossíntese.
Identificar os principais reagentes e produtos dos processos envolvidos na respiração e na fotossíntese.

2.1 Núcleo e divisão celular .
2.1.a
Reconhecer as principais anomalias cromossômicas e diferencia-las de mutações.
2.1.b
2.1.c
2.1.d
2.1.e
Relacionar a estrutura dos cromossomos às suas funções.
Relacionar as formas de reprodução à variabilidade genéticas.
Predizer o resultado de cruzamentos baseando-se nas características fenotípicas e genotípicas dos progenitores.
Diferenciar meiose de mitose
2. Reprodução
2.2 Desenvolvimento embrionário
2.2.a
Identificar as principais etapas do desenvolvimento embrionário e os eventos que nelas ocorrem.
2.2.b
2.2.c
Classificar seres vivos conforme suas características embrionárias.
Relacionar anexos embrionários às formas de vida de cada espécie.
2.3 Reprodução Humana.
2.3.a
Identificar as principais etapas do desenvolvimento embrionário e os eventos que nelas ocorrem.
2.3.b
Classificar seres vivos conforme suas características embrionárias.
2.3.c
Relacionar anexos embrionários às formas de vida de cada espécie.







Como é a estrutura, o funcionamento e
quais são as importâncias do núcleo
celular?
Qual é a importância da variabilidade
genética?
Como as células se multiplicam para
que o organismo cresça, se regenere ou
se reproduza?
Quais são as principais etapas do
desenvolvimento embrionário?
Como animais que vivem em diferentes
ambiente diferem quanto ao
desenvolvimento embrionário?
Como o corpo humano se prepara para
a reprodução?
Como podemos evitar uma gravidez
indesejada e prevenir doenças
sexualmente transmissíveis?
3.1 A Classificação dos seres vivos
3.1.a
Classificar seres vivos utilizando o sistema binomial taxonômico.
3.1.b
Interpretar árvores filogenéticas.
3.1.c
Comparar o grau de parentesco evolutivo utilizando os conceitos de apomorfias e plesiomorfias.


3.2 Os vírus
3.2.a
Relacionar as formas de replicação dos vírus à variabilidade genética.
3.2.b
Diferenciar os ciclos lítico e lisogênico.
3.2.c
Reconhecer as principais viroses humanas.
3.2.d
Relacionar as características dos vírus à sua especificidade.


Como podemos utilizar o sistema
binomial taxonomico para classificar a
diversidade da vida?
Quais são as vantagens e as limitações
da classificação filogenética?
Como os vírus são capazes de se
reproduzir mesmo não possuindo
células?
Quais são as principais viroses humanas,
seus sintomas, formas de transmissão e
prevenção?
3. A diversidade da vida
3.3 As bactérias e os arquea
3.3.a
Reconhecer o papel das bactérias em ciclos biogeoquimicos.
3.3.b
Reconhecer o papel das bactérias na produção de alimentos e em técnicas de biotecnologia.
3.3.c
Reconhecer as principais doenças causadas por bactérias.


3.4 Os fungos

3.4.a
Reconhecer as principais formas de reprodução dos fungos.
3.4.b
Reconhecer a diversidade dos fungos.
3.4.c
Reconhecer as importâncias dos fungos para a produção de etanol, para a indústria alimentícia, para a agricultura


Qual é a importância das bactérias
para a medicina, para a biotecnologia,
produção de alimentos e para os
ecossistemas?
Quais são as principais doenças
causadas por bactérias, seus sintomas,
formas de transmissão e prevenção?
Como os fungos se reproduzem?
Quais são os diferentes tipos de fungos?
Por que os fungos são importantes?
e para os ecossistemas.
3.5 O reino protista

3.5.a
Reconhecer a diversidade do reino protista.

3.5.b
Reconhecer as principais formas de reprodução dos integrantes do reino protista.
3.5.c
Reconhecer as principais protozoonoses.
3.5.d
Reconhecer a importância de protistas para os ecossistemas, para a alimentação humana e para a produção de


matérias primas.
Por que os protistas formam um reino
considerado artificial?
Quais são os diferentes tipos de ciclos
de vida apresentados pelos protistas?
Quais são as principais protozoonoses e
como podem ser evitadas?
Por que os protistas são importantes?
Chemistry
10th Grade
Strand
Contents and Skills
Essential Questions
1.1 Structure of matter
1.1.a
Define, discuss and explain the atomic models;
1.1.b
Describe, explain and relate energy and frequency;
1.1.c
Explain and identify elements and blocks of the periodic table.
1.2 Interactions of the matter
1.2.a
Describe the characteristic of covalent and ionic bond;
1.2.b
Describe the VSEPR model;
1.2.c
Describe, balance and classify chemical equations.



What are atoms?
What are the regions of the electromagnetic spectrum?
What is the periodic law?



What is the octet rule?
What is the VSEPR teory?
What are chemical reactions and why do they occur?

What is a mole and how does it relate to Avogrado’s
number?
What is molar mass?
1. General Chemistry
1.3 The mole
1.3.a
Calculate and relate units of mass, molecules, atoms, ions, proportions;
1.3.b
Understanding the foundation of unit mole

1.4 The Mathematics Of Chemical equations
1.4.a
Define stoichiometry;
1.4.b
Relate stoichiometry to balanced chemical equations;
1.4.c
Identify and solve different types of problems;
1.4.d
Identify limiting reactant.

How are molar relationships represented in a balanced
equation?

Why when a coolant is hot it seems that is going to
explode and when is cold it does not?

What is a solution?
1.5 Gases
1.5.a
Understand the relations between pressure, temperature and volume;
1.5.b
State gas laws;
1.5.c
Calculate using ideal gas law: pressure, volume, temperature and molecules.
1.6 Solutions
1.6.a
Identify the types of solutions and its properties;
1.6.b
Measure the concentration;
1.6.c
Understand how solutions are formed;
1.6.d
Define solubility.
2. Organic Chemistry
1.7 Nuclear Chemistry
1.7.a
Define what is the meant of half-life and calculate mass loss or time;
1.7.b
Describe what happens in a nuclear bombardment;
1.7.c
Identify particles, and predict which element will be produced;
1.7.d
List the particles and the hazard involved.
2.1 Carbon and its compounds
2.1.a
Explain carbons unique bonding properties;
2.1.b
Define organic chemistry and organic molecules;
2.1.c
Define allotropes;
2.1.d
Classify carbon atoms


What is the half-life of a radioactive element?
What is a nuclear bombardment reaction?

What characteristics of carbon give it its unique bonding
properties?
English
10th Grade
1. Reading
Strand
Contents and Skills
1.1 Reading Literature
1.1.a
Read closely to determine what the text says explicitly
and to make logical inferences from it - cite specific
textual evidence when writing or speaking to support
conclusions drawn from the text;
 Cite strong and thorough textual evidence
to support analysis of what the text says
explicitly as well as inferences drawn from
the text.
1.1.b
Determine central ideas or themes of a text and
analyze their development; summarize the key
supporting details and ideas.
 Determine a central idea of a text and
analyze its development over the course
of the text, including how it emerges and is
shaped and refined by specific details.
 Provide an objective summary of the text;
1.1.c
Analyze how and why individuals, events, and ideas
develop and interact over the course of a text;
 Analyze how complex characters (e.g.
those with multiple or conflicting
motivations) develop over the course of a
text, interact with other characters and
advance the plot or develop the theme.
1.1.d
Interpret words and phrases as they are used in a text,
including determining technical, connotative, and
figurative meanings, and analyze how specific word
choices shape meaning or tone.
 Determine the meaning of words and
phrases as they are used in the text,
including figurative and connotative
meanings.
 Analyze the cumulative impact of specific
word choices on meaning and tone (e.g.,
how the language evokes a sense of time
and place; how it sets a formal or informal
tone).
Resources
Essential Questions
1.1 Reading Literature
1.1.a
1.1.b
1.1.c

Short stories

The Monkey’s Paw (W.W. Jacobs)


Magdalena Looking (Susan Vreeland)


Contents of the Dead Man’s Pocket (Jack
Finney)

Arthur Becomes king of Britain (T.H. White)

The Metamorphosis (Fran Kafka)

The Masque of the Red Death (E. A. Poe)

There will come soft rains (R. Bradbury)

The Prisoner who wore glasses (Bessie Head)



Novels

The Book Thief (M. Suzak)

Don Quixote (Cervantes)
Poetry
Forms and Types:

Narrative poetry: ballad

Dramatic poetry

Lyric poetry

Haiku

Villanelle

Tanka(Minamoto
Tsurayuki)

Sonnet

Free Verse
no
Examples

The Kraken

Meeting at night

Reapers
Toshiyori
and
Ki
How do readers construct
meaning from text?
How do you figure out a word
you do not know?
What do readers do when
they do not understand
everything in a text?
Why do readers need to pay
attention to a writer’s choice
of words?
How does reading influence
us?
Why do we need to evaluate
what we read?
1.1.e
1.1.f
1.1.g
1.1.h
1.1.i
Analyze the structure of texts, including how specific
sentences, paragraphs, and larger portions of the text
(e.g., a section, chapter, scene, or stanza) relate to
each other and the whole.
 Analyze how an author’s choices
concerning how to structure a text, order
events within it (e.g., parallel plots), and
manipulate time (e.g., pacing, flashbacks)
create such effects as mystery, tension, or
surprise.
Assess how point of view or purpose shapes the
content and style of a text.
 Analyze a particular point of view or
cultural experience reflected in a work of
literature from outside the United States,
drawing on a wide reading of world
literature.
Integrate and evaluate content presented in diverse
formats and media, including print and digital
resources.
 Analyze the representation of a subject or
a key scene in two different artistic
mediums, including what is emphasized or
absent in each treatment (e.g., Auden’s
“Musée des Beaux Arts” and Breughel’s
Landscape with the Fall of Icarus).
Analyze how two or more texts address similar themes
or topics in order to build knowledge or to compare the
approaches the authors take.
 Analyze how an author draws on and
transforms source material in a specific
work (e.g., how Shakespeare treats a
theme or topic from Ovid or how a later
author draws on a play by Shakespeare).
Read and comprehend complex literary and
informational texts independently and proficiently.
 By the end of grade 9, read independently
and
proficiently
and
comprehend
literature, including stories, dramas, and
poems, in the grades 9–10 text complexity
band proficiently, with scaffolding as
1.1.d

Birches, Robert Frost

The street, Octavio Paz

The Bridegroom, Alexander Pushkin

The Guitar, Federico Garcia Lorca

My City, James Weldon Johnson

In Flanders Fields, John McCrae

Jazz Fantasia, Carl Sandburg
Drama

Antigone (Sophocles)
needed at the high end of the range. By
the end of grade 10, read and
comprehend literature, including stories,
dramas, and poems, at the high end of the
grades 9–10 text complexity band.
1.2 Reading Informational Texts
1.2.a
Read closely to determine what the text says explicitly
and to make logical inferences from it; cite specific
textual evidence when writing or speaking to support
conclusions drawn from the text.
 Cite strong and thorough textual evidence
to support analysis of what the text says
explicitly as well as inferences drawn from
the text.
1.2.b
Determine central ideas or themes of a text and
analyze their development; summarize the key
supporting details and ideas.
 Determine a central idea of a text and
analyze in detail its development over the
course of the text, including how it
emerges and is shaped and refined by
specific details. b. Provide an objective
summary of the text.
1.2.c
Analyze how and why individuals, events, and ideas
develop and interact over the course of a text.
 Analyze how the author unfolds an analysis
or series of ideas or events, including the
order in which the points are made, how
they are introduced and developed, and
the connections that are drawn between
them.
1.2.d
Interpret words and phrases as they are used in a text,
including determining technical, connotative, and
figurative meanings, and analyze how specific word
choices shape meaning or tone.
1.2 Reading Informational Texts


Swimming to Antarctica (Lynne Cox)
Careers in Science
Determine the meaning of words and
phrases as they are used in a text,
including figurative, connotative, and
technical
meanings;
analyze
the
cumulative impact of specific word
choices on meaning and tone (e.g., how
the language of a court opinion differs
from that of a newspaper).
Analyze the structure of texts, including how specific
sentences, paragraphs, and larger portions of the text
(e.g., a section, chapter, scene, or stanza) relate to
each other and the whole.
 Analyze in detail how an author’s ideas or
claims are developed and refined by
particular sentences, paragraphs, or larger
portions of a text (e.g., a section or
chapter).
Assess how point of view or purpose shapes the
content and style of a text.
 Determine an author’s point of view or
purpose in a text and analyze how an
author uses rhetoric to advance that point
of view or purpose.
Integrate and evaluate content presented in diverse
formats and media, including print and digital
resources.
 Analyze various accounts of a subject told
in different mediums (e.g., a person’s life
story in both print and multimedia),
determining which details are emphasized
in each account.
Delineate and evaluate the argument and specific
claims in a text, including the validity of the reasoning
as well as the relevance and sufficiency of the
evidence.
 Delineate and evaluate the argument and
specific claims in a text, assessing whether
the reasoning is valid and the evidence is
relevant and sufficient.
 Identify false statements and fallacious
reasoning.

1.2.e
1.2.f
1.2.g
1.2.h
1.2.i
1.2.j
Analyze how two or more texts address similar themes
or topics in order to build knowledge or to compare the
approaches the authors take.
 Analyze seminal U.S. documents of
historical and literary significance (e.g.,
Washington’s Farewell Address, the
Gettysburg Address, Roosevelt’s Four
Freedoms speech, King’s “Letter from
Birmingham Jail”), including how they
address related themes and concepts.
Read and comprehend complex literary and
informational texts independently and proficiently.
 By the end of grade 9, read independently
and proficiently and comprehend literary
nonfiction in the grades 9–10 text
complexity
band
proficiently,
with
scaffolding as needed at the high end of
the range. By the end of grade 10, read
and comprehend literary nonfiction at the
high end of the grades 9–10 text
complexity band.
2.1 Text type and purpose
2.1.a
Scientific Report
2.1.b
A Biographical Essay
2.1.c
Problem/Solution Essay
2.1.d
Descriptive Essay: On a Literary Character
2.2 Production and distribution of writing




2.3 Research to build and present knowledge

2.4 Range of writing
o
Writing Skills:
2) IWriting (WR)
1.
Write arguments to support claims in an
analysis of substantive topics or texts, using
valid reasoning and relevant and sufficient
evidence.
a. Introduce
precise
claim(s),
distinguish the claim(s) from
alternate or opposing claims, and
create an organization that
establishes clear relationships
among claim(s), counterclaims,
reasons, and evidence.
b. Develop
claim(s)
and
counterclaims fairly, supplying
evidence for each while pointing
out the strengths and limitations of
both in a manner that anticipates
the audience’s knowledge level
and concerns.
c.
Use words, phrases, and clauses to
link the major sections of the text,
create cohesion, and clarify the
relationships between claim(s)
and reasons, between reasons
and evidence, and between
claim(s) and counterclaims.


Why do writers write?
How do good writers express
themselves?
How do writers develop a well‐
written product?
How does process shape the
writer’s product?
How does each step in the
writing process impact your
writing?
How can writing be evaluated?
How can evaluation and
reflection be used to improve
writing?
d. Establish and maintain a formal
style and objective tone while
attending to the norms and
conventions of the discipline in
which they are writing.
e.
2.
Provide a concluding statement
or section that follows from and
supports the argument presented.
Write
informative/explanatory
texts
to
examine and convey complex ideas and
information clearly and accurately through
the effective selection, organization, and
analysis of content.
a. Introduce a topic; organize
complex ideas, concepts, and
information to make important
connections and distinctions;
include
formatting
(e.g.,
headings), graphics (e.g., figures,
tables), and multimedia when
useful to aiding comprehension.
b. Develop the topic with wellchosen, relevant, and sufficient
facts,
extended
definitions,
concrete details, quotations, or
other information and examples
appropriate to the audience’s
knowledge of the topic.
c.
Use appropriate and varied
transitions to link the major
sections of the text, create
cohesion,
and
clarify
the
relationships among complex
ideas and concepts.
d. Use precise language and
domain-specific vocabulary to
manage the complexity of the
topic.
3.
e.
Establish and maintain a formal
style and objective tone while
attending to the norms and
conventions of the discipline in
which they are writing.
f.
Provide a concluding statement
or section that follows from and
supports the information or
explanation
presented
(e.g.,
articulating implications or the
significance of the topic).
Write narratives to develop real or imagined
experiences or events using effective
technique, well-chosen details, and wellstructured event sequences.
a. Engage and orient the reader by
setting out a problem, situation, or
observation, establishing one or
multiple point(s) of view, and
introducing a narrator and/or
characters; create a smooth
progression of experiences or
events.
b. Use narrative techniques, such as
dialogue, pacing, description,
reflection, and multiple plot lines,
to develop experiences, events,
and/or characters.
c.
Use a variety of techniques to
sequence events so that they
build on one another to create a
coherent whole.
d. Use precise words and phrases,
telling
details,
and
sensory
language to convey a vivid
picture of the experiences,
events, setting, and/or characters.
e.
4.
Provide a conclusion that follows
from and reflects on what is
experienced,
observed,
or
resolved over the course of the
narrative.
Produce clear and coherent writing in which
the development, organization, and style are
appropriate to task, purpose, and audience.
a. Produce clear and coherent
writing in which the development,
organization, and style are
appropriate to task, purpose, and
audience.
(Grade-specific
expectations for writing types are
defined in standards 1–3 above.)
5.
Develop and strengthen writing as needed by
planning, revising, editing, rewriting, or trying a
new approach.
a. Develop and strengthen writing as
needed by planning, revising,
editing, rewriting, or trying a new
approach, focusing on addressing
what is most significant for a
specific purpose and audience.
(Editing for conventions should
demonstrate
command
of
Language Foundations standards
1–3 up to and including grades 9–
10.)
6.
Use technology, including the Internet, to
produce and publish writing and to interact
and collaborate with others.
a. Use technology, including the
Internet, to produce, publish, and
update individual or shared
writing
products,
taking
advantage
of
technology’s
capacity to link to other
information and to display
information
flexibly
and
dynamically.
7.
Conduct short as well as more sustained
research projects based on focused questions,
demonstrating understanding of the subject
under investigation.
a. Conduct short as well as more
sustained research projects to
answer a question (including a
self-generated question) or solve
a problem; narrow or broaden the
inquiry
when
appropriate;
synthesize multiple sources on the
subject,
demonstrating
understanding of the subject
under investigation.
8.
Gather relevant information from multiple print
and digital sources, assess the credibility and
accuracy of each source, and integrate the
information while avoiding plagiarism.
a. Gather relevant information from
multiple authoritative print and
digital sources, using advanced
searches effectively; assess the
usefulness of each source in
answering the research question;
integrate information into the text
selectively to maintain the flow of
ideas, avoiding plagiarism and
following a standard format for
citation.
9.
Draw evidence from literary or informational
texts to support analysis, reflection, and
research.
a. Apply grades 9–10 Reading
standards to literature (e.g.,
“Analyze how an author draws on
and transforms source material in
a specific work [e.g., how
Shakespeare treats a theme or
topic from Ovid or the Bible or how
a later author draws on a play by
Shakespeare]”).
b. Apply grades 9–10 Reading
standards to literary nonfiction
(e.g., “Delineate and evaluate
the argument and specific claims
in a text, assessing whether the
reasoning is valid and the
evidence
is
relevant
and
sufficient; identify false statements
and fallacious reasoning”).
10. Write routinely over extended time frames
(time for research, reflection, and revision)
and shorter time frames (a single sitting or a
day or two) for a range of tasks, purposes, and
audiences.
a. Write routinely over extended time
frames
(time
for
research,
reflection, and revision) and
shorter time frames (a single sitting
or a day or two) for a range of
tasks, purposes, and audiences.
3) Language Foundation (LF)
3.1 Conventions of Standard English
3.1.a
3.1.b
3.1.c
3.1.d
3.1.e
3.1.f
3.1.g
3.1.h
Appositives.
Types of nouns.
Types of sentences.
Participial Phrase.
Infinitive Phrase.
Dependent Clause.
Pronouns: indefinite, relative, demonstrative and
interrogative.
Adverbs and adjectives.
3.2 Knowledge of language





3.3 Vocabulary acquisition and use
4.1 Comprehension and Collaboration

4.2 Presentation of knowledge and ideas
o
Speaking and Listening Skills:
4) Speaking and Listening (SL)
1.
Prepare for and participate effectively in
a
range
of
conversations
and
collaborations with diverse partners,
building on others’ ideas and expressing
their own clearly and persuasively.

a. Initiate and participate effectively
in a range of collaborative
discussions
(one-on-one,
in
groups, and teacher-led) with
diverse partners on grades 9–10
topics, texts, and issues, building
on others’ ideas and expressing
their own clearly and persuasively.

b. Come to discussions prepared,
having read and researched
material under study; explicitly
draw on that preparation by
referring to evidence from texts
and other research on the topic or



What is the purpose of
applying
grammar
and
mechanic skills?
How do rules of language
affect communication?
How does word choice affect
meaning?
Why is it important to spell
correctly?
How
can
you
write
paragraphs to make a clear
picture for your reader?
How
does
a
speaker
communicate so others will
listen and understand the
message?
How
does
a
listener
understand a message?
How do you listen?
What impact does listening
have?
How
do
you
speak
effectively?
How does the choice of
words affect the speaker's
message and the listener's
response?
issue to stimulate a thoughtful,
well-reasoned exchange of ideas.
c.
Work with peers to set rules for
collegial discussions and decisionmaking (e.g., informal consensus,
taking votes on key issues,
presentation of alternate views),
clear goals and deadlines, and
individual roles as needed.
d. Propel conversations by posing
and responding to questions that
relate the current discussion to
broader themes or larger ideas;
actively incorporate others into
the discussion; and clarify, verify,
or
challenge
ideas
and
conclusions.
e.
2.
Respond thoughtfully to diverse
perspectives, summarize points of
agreement and disagreement,
and, when warranted, qualify or
justify their own views and
understanding and make new
connections in light of the
evidence
and
reasoning
presented.
Integrate and evaluate information
presented in diverse media and formats,
including visually, quantitatively, and
orally.
a. Integrate multiple sources of
information
presented
in
diverse media or formats (e.g.,
visually, Quantitatively, orally)
evaluating the credibility and
accuracy of each source.
3.
Evaluate a speaker’s point of view,
reasoning, and use of evidence and
rhetoric.
a. Evaluate a speaker’s point of
view, reasoning, and use of
evidence
and
rhetoric,
identifying
any
fallacious
reasoning or exaggerated or
distorted evidence.
4.
Present
information,
findings,
and
supporting evidence such that listeners
can follow the line of reasoning and the
organization, development, and style are
appropriate to task, purpose, and
audience.
a. Present information, findings,
and supporting evidence
clearly,
concisely,
and
logically such that listeners
can follow the line of
reasoning
and
the
organization, development,
substance, and style are
appropriate
to
purpose,
audience, and task.
5.
Make strategic use of digital media and
visual displays of data to express
information and enhance understanding
of presentations.
a. Make strategic use of digital
media
(e.g.,
textual,
graphical, audio, visual, and
interactive
elements)
in
presentations to enhance
understanding of findings,
reasoning, and evidence and
to add interest.
6.
Adapt speech to a variety of contexts and
communicative tasks, demonstrating
command of formal English when
indicated or appropriate.
a. Adapt speech to a variety of
contexts
and
tasks,
demonstrating command of
formal English when indicated
or appropriate. (See grades 9–
10 Language standards 1 and
3 for specific expectations.)
Física
10th Grade
Tema
Conteúdos e Habilidades
Essential Questions
1.1 Temperatura, calor e sua propagação.
1.1.a
Reconhecer o conceito de calor como energia em trânsito devido à diferença de temperatura entre corpos.
1.1.b
1.1.c
1.1.d
1.1.e
Reconhecer o conceito de temperatura como grandeza associada ao grau de agitação térmica média das
partículas de um sistema.
Diferenciar as grandezas calor e temperatura.
Identificar situações em que se estabelece o equilíbrio térmico.
Analisar situações cotidianas e fenômenos naturais em que ocorram processos de propagação de calor
(condução, convecção ou radiação) e identificar o(s) processo(s) envolvido(s) em cada uma dessas situações.
1. Calor e Temperatura
1.2 Termômetros: grandezas e equações de conversão
1.2.a
Identificar a existência de grandezas termométricas, ou seja, grandezas que variam proporcionalmente com a
1.2.b
1.2.c
1.2.d
1.2.e

Se a temperatura é alta, por que
não posso dizer que estou com
calor?

É possível uma leitura instantânea da
temperatura do corpo humano?

Por que não convém construir minha
casa grudada à do meu vizinho?

Por que uma garrafa de suco pode se
quebrar no congelador?
temperatura.
Reconhecer a necessidade de calibração ou graduação de um termômetro para o registro de valores de
temperatura em uma escala.
Estabelecer relações entre diferentes escalas termométricas.
Compreender e utilizar diagramas e gráficos que expressem relações entre diferentes escalas ou grandezas
termométricas e a grandeza física temperatura.
Representar em gráfico cartesiano a variação de temperatura em determinada escala em função da variação
de outra escala ou grandeza termométrica qualquer.
1.3 Dilatação dos sólidos
1.3.a
1.3.b
1.3.c
Reconhecer a dilatação e a contração volumétricas dos sólidos como um dos principais efeitos das trocas de calor
entre corpos.
Identificar a dilatação e a contração volumétricas dos sólidos nas situações vivenciadas no cotidiano.
Aplicar as leis de dilatação linear, superficial e volumétrica dos sólidos nas resoluções de situações-problema que
envolvam a dilatação térmica dos corpos no estado sólido.
1.4 Dilatação dos Líquidos
1.4.a
1.4.b
1.4.c
1.4.d
Reconhecer a dilatação e a contração volumétricas dos líquidos como um efeito das trocas de calor entre corpos.
Identificar a dilatação e a contração volumétricas dos líquidos nas situações vivenciadas no cotidiano.
Compreender a relação entre a dilatação real e aparente de um líquido e a dilatação do recipiente que o
contém.
Aplicar as leis de dilatação volumétrica dos líquidos nas resoluções de situações-problema.
2.1 Equação fundamental da calorimetria.
2.1.a
Reconhecer capacidade térmica como uma grandeza que representa a razão entre a quantidade de calor
2.1.b
2.1.c
2.1.d
2.1.e

Por que a água da piscina parece fria
pela manhã e quente à noite?

Por que é mais fácil um cubo de gelo
em fusão derreter do que uma mesma
massa de água em ebulição se tornar
vapor?
É possível identificar uma substância
através de sua curva de
aquecimento? De que modo?
fornecida ou cedida por um corpo e a variação de sua temperatura, identificando-a como uma grandeza física
característica de cada corpo.
Reconhecer calor específico como uma grandeza física associada à "inércia" (dificuldade/facilidade) de uma
substância em receber ou ceder calor e como uma propriedade característica.
Identificar situações cotidianas e fenômenos naturais explicados pelos conceitos de calor específico e de
capacidade térmica.
Aplicar a equação fundamental da calorimetria na resolução de situações-problema.
Relacionar as grandezas físicas quantidade de calor e energia mecânica por meio do estabelecimento do
equivalente mecânico do calor.
2. Calor e mudança de estado
2.2 Mudanças de fase.
2.2.a
2.2.b
2.2.c
2.2.d
Diferenciar calor sensível de calor latente;
Identificar situações nas quais aquecimentos/resfriamentos provocam mudanças no estado físico de um corpo;
Compreender, interpretar e utilizar diagramas e gráficos que expressem curvas de aquecimento e de resfriamento
de um corpo e identificar nesses gráficos as regiões que indicam mudanças de estado físico;
Representar em gráfico cartesiano a variação da quantidade de calor fornecida ou cedida por um corpo em
função da variação de sua temperatura ou do tempo necessário para a ocorrência das trocas de calor a que o
corpo está submetido;

2.3 Trocas de calor em recipientes termicamente isolados.
2.3.a
2.3.b
2.3.c
Analisar situações em que ocorrem trocas de calor em sistemas termicamente isolados;
Diferenciar calorímetros ideais e reais;
Resolver situações-problema em que estejam envolvidas trocas de calor aplicando o princípio de conservação da
energia;

Por que alimentos ainda quentes não
devem ser levados à geladeira?
3.1 Estudo dos gases e a equação de um gás ideal.
3.1.a
Diferenciar as transformações gasosas e reconhecer as variáveis de estado de um gás que se alteram em cada
uma dessas transformações em situações-problema.
3.1.b
Compreender, interpretar e utilizar diagramas e gráficos que representem transformações gasosas por meio das
relações entre as variáveis de estado de um gás.
3.1.c
Representar, por meio de gráficos cartesianos, as diferentes transformações gasosas.
3.1.d
Compreender o estabelecimento da equação de um gás ideal, ou equação de Clapeyron, como generalização
de leis de transformações gasosas obtidas a partir de resultados experimentais.
3.1.e
Aplicar a equação de estado de um gás perfeito ou equação de Clapeyron, na resolução de situações--problema
que envolvam transformações gasosas.

Por que não aconselhável calibrar os
pneus após percorrer grandes
distâncias??

Por que o desodorante aerossol
parece frio em contato com a pele?

Por que geladeiras também podem
ser utilizadas para esquentar?
3. Gases e termodinâmica
3.2 Primeira lei da termodinâmica
3.2.a
Reconhecer a aplicação do conceito de trabalho nos sistemas que contenham gases.
3.2.b
Compreender a relação entre as grandezas calor, trabalho e variação de energia interna como um princípio de
conservação da energia.
3.2.c
Aplicar a primeira lei da Termodinâmica às diferentes transformações gasosas.
3.2.d
Compreender a primeira lei da Termodinâmica como uma expressão do princípio da conservação de energia.
3.3 Segunda lei da termodinâmica.
3.3.a
Compreender, interpretar e utilizar diagramas e gráficos que representem transformações gasosas cíclicas.
3.3.b
Identificar o caráter de irreversibilidade de fenômenos e compreender a aplicação da segunda lei da
Termodinâmica a essas situações físicas.
3.3.c
Diferenciar máquinas térmicas de combustão interna e externa.
3.3.d
Identificar as máquinas térmicas presentes no mundo vivencial.
3.3.e
Aplicar a segunda lei da Termodinâmica ao funcionamento de motores que equipam veículos, ônibus, aviões, etc.
3.3.f
Diferenciar motores de cilindradas diversas, multiválvulas, bicombustíveis, diesel, etc.
4.1 Princípios da propagação da luz
4.1.a
Identificar o modelo de raio de luz característico da óptica geométrica e descrever corretamente como se dá a

É possível uma pessoa parecer mais
alta que a torre Eiffel?

Como podemos ver uma vela acesa
dentro de um copo cheio de água?

É possível encolher olhando-se no
espelho?
4. Princípios da óptica geométrica e reflexão da luz.
visão dos objetos.
4.1.b
Aplicar os princípios de propagação da luz a situações nas quais há formação de sombra e penumbra, tais como
eclipses etc.
4.1.c
Entender a formação de diferentes imagens a partir da alteração do ângulo visual.
4.2 Reflexão da luz
4.2.a
Relacionar os princípios da óptica geométrica a fenômenos simples associados à reflexão da luz e da visão.
Conhecer como ocorre a reflexão da luz de maneira especular e difusa.
4.2.b
Entender o que é uma imagem virtual.
4.2.c
Construir imagens formadas por reflexão em espelhos planos, aplicando as leis da reflexão.
4.3 Espelhos esféricos
4.3.a
Reconhecer grandezas relevantes para a formação de imagens em espelhos planos e resolver problemas que as
envolvam.
4.3.b
Perceber situações cotidianas que podem ser explicadas pelas leis da reflexão.
4.3.c
Conhecer espelhos côncavos e convexos e identificar seus elementos geométricos.
4.3.d
Identificar e diferenciar imagens reais e virtuais.
4.3.e
Obter graficamente imagens de objetos conjugadas por espelhos esféricos aplicando as leis da reflexão.
4.3.f
Reconhecer a utilização dos espelhos esféricos em situações do cotidiano.
4.3.g
Resolver problemas envolvendo a construção de imagens em espelhos esféricos, determinando posições,
tamanho etc.
5. Refração da luz.
5.1 Refração da luz
5.1.a
Conceituar o fenômeno da refração da luz identificando situações de cotidiano que podem ser descritas
a partir do conhecimento sobre o comportamento da luz ao variar sua velocidade.
5.1.b
Compreender o conceito de índice de refração absoluto e reconhecer as condições que provocam sua
variação.
5.1.c
Estabelecer a lei de Snell-Descartes e perceber sua aplicação em situações-problema propostas.
5.1.d
Determinar o ângulo limite de refração e reconhecer suas aplicações em fibras ópticas e miragens.

Por que as estrelas parecem piscar no
céu?

É possível produzir um arco-íris mesmo
sem chuva?

É possível obter fogo usando gelo?

É possível produzir um arco-íris mesmo
sem chuva?
5.2 Sistemas refratores; dispersão da luz
5.2.a
Reconhecer as imagens conjugadas em um dioptro plano, localizando-as graficamente.
5.2.b
Representar graficamente o comportamento da luz em lâminas de faces paralelas.
5.2.c
Compreender o fenômeno da dispersão da luz, associando-o ao que ocorre em prismas de vidro e em
gotículas de água na formação do arco-íris.
6. Lentes esféricas, instrumentos ópticos e visão.
6.1 Lentes esféricas: formação de imagens
6.1.a
Estabelecer a trajetória da luz ao atravessar lentes esféricas, identificando os processos que explicam o
percurso.
6.1.b
Classificar e identificar as lentes convergentes e divergentes.
6.1.c
Obter graficamente as imagens de objetos colocados no eixo principal da lente, a partir de dois raios de
luz principais.
6.2 Lentes esféricas: Estudo analítico
6.2.a
Calcular a posição e o tamanho de uma imagem utilizando a equação de Gauss.
6.2.b
Reconhecer a dioptria como uma unidade presente no mundo vivencial das pessoas que usam óculos.
6.2.c
Identificar as alterações de natureza da imagem a partir da determinação da posição do objeto diante
da lente.
6.3 Instrumentos ópticos e óptica da visão.
6.3.a
Classificar os instrumentos ópticos pela sua utilização relacionada à ampliação ou à aproximação do
objeto.
6.3.b
Identificar nos instrumentos ópticos apresentados na Unidade os princípios de propagação da luz e os
processos de obtenção de imagem para os quais as lentes são essenciais.
6.3.c
Distinguir os principais elementos do olho humano e sua importância para o processo da visão.
6.3.d
Reconhecer os problemas de visão mais comuns e as lentes usadas para solucioná-los.


Como as imagens são formadas pelo
olho humano e o que são os defeitos
de visão?
Por que os telescópios modernos se
localizam em lugares muito
elevados?
7.1 O movimento harmônico simples
7.1.a
Reconhecer movimentos oscilatórios e periódicos, dentre eles o movimento harmônico simples.
7.1.b
Reconhecer o modelo do oscilador massa-mola como modelo adequado para simular fenômenos
oscilatórios. Relacionar o movimento harmônico simples e o movimento circular uniforme.
7.1.c
Resolver problemas que envolvam o período, a frequência e a amplitude do movimento harmônico
simples.
7.1.d
Calcular o período e a frequência do oscilador massa-mola a partir de seus parâmetros físicos.
7.1.e
Identificar o movimento do pêndulo simples como uma aproximação do movimento harmônico simples
para pequenos ângulos de deslocamento.
7.1.f
Distinguir quais parâmetros físicos de um pêndulo simples determinam seu período e frequência.

Por que a suspenção de um
automóvel necessita de
amortecedores associados às molas
para funcionar?

É possível transportar energia sem
transportar matéria?
7. Oscilações e ondas.
7.2 Fenômenos ondulatórios
7.2.a
Perceber que o movimento ondulatório transporta apenas energia sem que haja transporte de matéria.
7.2.b
Identificar os parâmetros que definem o movimento ondulatório, como frequência, período, amplitude e
comprimento de onda.
7.2.c
Reconhecer que a velocidade de uma onda depende do meio no qual ela se propaga.
7.2.d
Estabelecer a dependência da frequência de uma onda unicamente relacionada à frequência da fonte.
7.2.e
Relacionar parâmetros da onda como frequência e comprimento de onda através da equação
fundamental da ondulatória.
7.2.f
Identificar fenômenos ondulatórios como reflexão, refração, difração e interferência.
7.2.g
Reconhecer a luz como fenômeno ondulatório.
7.3 Fenômenos sonoros: A música e o efeito Doppler
7.3.a
Identificar as qualidades fisiológicas do som, altura e timbre, e saber diferenciá-las.
7.3.b
Distinguir intensidade sonora e nível de intensidade sonora.
7.3.c
Reconhecer que a orelha humana não percebe variações na intensidade sonora de uma fonte de
maneira proporcional.
7.3.d
Reconhecer o fenômeno das ondas estacionárias como responsável pela produção dos sons nos
instrumentos musicais de corda e de sopro.
7.3.e
Compreender que o movimento relativo entre uma fonte sonora e um observador modifica a frequência
do som observada por ele.
7.3.f
Calcular a frequência Doppler e resolver problemas envolvendo o movimento relativo entre fonte e
observador.

É possível estar em um show de rock
e não escutar a música?
Geografia
10th Grade
Strand
Contents and Skills
1.1 Estruturas e formas do planeta Terra
1. Natureza e Riscos Ambientais
1.1.a
1.2 Agentes internos e externos
Essential Questions








Qual a idade da Terra e como é feita essa contagem?
Como funciona o ciclo das rochas?
Como é a Estrutura interna da Terra?
Quais são as formas de relevo?
Como se constitui o processo de expansão do assoalho marinho?
O que permite reconhecer e diferenciar rochas?
Quais são os usos sociais das rochas?
Quais as consequências de um terremoto de mesma escala no Japão
e no Haiti?

É sabido que existe uma interação entre a diversidade climática, os
ecossistemas e o meio ambiente global. Portanto busque realizar uma
explicação (utilize texto, desenho, mapa conceitual. Enfim o modelo
que pretender) para explicar com suas ideias essa interação.
Quais são tratados internacionais sobre meio ambiente vigentes hoje
em dia?
Quais são as novas perspectivas para defesas dos biomas globais?
Como o processo de revolução industrial e o desenvolvimento
econômico desigual dos países afeta os cuidados às coberturas
vegetais especificas de cada país?
1.2.a
1.3 Riscos em um mundo desigual
1.3.a
2.1 Riscos em um mundo desigual
2. Globalização e Urgência Ambiental
2.1.a

2.2 A nova escala dos impactos ambientais
2.2.a
2.3 Os tratados internacionais
2.3.a


3.1 A cartografia da gênese do território
3. Território Brasileiro
3.1.a
3.2 Do ‘arquipélago’ ao ‘continente’: O brasil no sistema internacional








3.2.a


3.3 Mercados internacionais e agenda externa brasileira

Como o Brasil foi constituído?
Quantos Brasis existem no mesmo país?
O que significou o século XX para o Brasil enquanto Estado - nação?
Como o Brasil se transformou em uma economia urbano-industrial?
O que a escravização deixou de legado para o nosso país?
Como a atual economia se divide espacialmente no país?
Como o século XX determinou o crescimento econômico brasileiro?
Diante dos modelos europeus e norte-americanos de avanços
econômicos, determine como eles influenciaram na atual economia
do país.
Como os tipos de governo que o Brasil já teve influenciaram em nosso
crescimento e desenvolvimento econômico?
Quais foram as políticas econômicas dos governos brasileiros do
século XX?
O que isso de fato mudou para o povo?
3.3.a
4.1 O espaço industrial
4. Os circuitos da produção
4.1.a




4.2 O espaço agropecuário: redes e hierarquias urbanas
4.2.a



4.3 A formação e a evolução da rede urbana brasileira
4.3.a
4.4 A revolução da informação e as cidades
4.4.a


Como foi constituída a rede urbana brasileira? Dê exemplos.
O que são problemas urbanos? Dê exemplos de diferentes soluções
O que é concentração industrial? Relacione com desconcentração
industrial.
Como o primeiro momento da urbanização brasileira se diferencia da
urbanização europeia?
Por que a morte do Barão de Mauá significou um momento de "alivio"
para os cafeicultores brasileiros?
Compare a arquitetura de Buenos Aires, São Paulo e Paris.
O que foi o Estado Novo do Governo Getúlio Vargas? Como podemos
relacionar esta política com as intenções da Semana de arte
Moderna de 1922?
Como foi a segunda etapa da industrialização brasileira?
O que ajudou neste processo?
História
10th Grade
Tema
Conteúdos e Habilidades
1.1 Alta Idade Média
1.1.a
Identificar heranças romanas e germânicas que deram origem ao feudalismo.
1.1.b
Compreender o Império Carolíngio e sua relação com a guerra, a aliança com os francos, a Igreja
romana e os conflitos entre Ocidente e Oriente;
1.1.c
Conceituar feudo e servidão e relacioná-los à economia, à sociedade e à política do período;
Essential Questions




1. Idade Média
1.2 Nascimento e expansão do Islamismo
1.2.a
Situar historicamente a formação e a expansão do islamismo;
1.2.b
Relacionar a organização sociopolítica e econômica da Arábia pré-islâmica às culturas na vida dos
grupos;
1.2.c
Descrever e caracterizar o processo de expansão do islamismo na península Ibérica;
1.2.d
Reconhecer a contribuição muçulmana para a cultura ibérica e ocidental;
1.3 A civilização bizantina
1.3.a
Conceituar feudo e servidão e relacioná-los à economia, à sociedade e à política do período;
1.3.b
Caracterizar a cultura bizantina medieval;
1.3.c
Identificar o alcance histórico das medidas internas e externas tomadas por Justiniano no Império
Bizantino;
1.3.d
Analisar a importância do Cisma do Oriente e a criação da Igreja Ortodoxa, bem como caracterizar
os atritos entre as Igrejas Ocidental e Oriental. Analisar as consequências deste processo.
1.4 Baixa Idade Média
1.4.a
Situar as conquistas territoriais dos séculos XI ao XIII e relacioná-las às transformações técnicas, sociais
e políticas do período;
1.4.b
Relacionar crescimento urbano com o renascimento das cidades;
1.4.c
Identificar os fatores internos e externos que favoreceram as Cruzadas;
1.4.d
Identificar os fatores da crise do século XIV.













Quais são os elementos romanos e os elementos
germânicos que, entrando em contato na Idade Média,
moldaram o homem medieval europeu?
Que papéis a Igreja Católica desempenhou na Idade
Média?
De que maneira as relações servis de produção
contribuíram para caracterizar o feudalismo?
Como se define feudalismo?
Quais aspectos aproximam e quais afastam o Islamismo
de outras religiões monoteístas?
Qual a importância de Maomé para o Islamismo?
Qual a importância do Islamismo no mundo atual?
O que diferencia xiitas de sunitas no mundo islâmico?
Quais são os 5 pilares do Islamismo?
Qual é a origem do Império Bizantino?
De que maneira o Cisma do Oriente definiu os rumos da
Igreja Católica na Idade Média?
Como política e religião se misturaram no mundo
bizantino?
Qual a importância do Código de Justiniano para o
Direito no mundo atual?
Por que ocorreram as Cruzadas? Quais as
consequências?
O que foi a crise do século XIV?
Que mudanças no feudalismo permitiram o
renascimento comercial e urbano?
O que é a burguesia? Qual a sua importância no
contexto da baixa Idade Média?
2.1 A formação das Monarquias Nacionais e o Estado Moderno
2.1.a
Conceituar Estado e absolutismo;
2.1.b
Identificar os fundamentos socioeconômicos da constituição dos Estados na Europa ocidental;
2.1.c
Identificar as teorias sobre o absolutismo, seus autores, fundamentos e diferenças;
2.1.d
Relacionar teorias com as práticas absolutistas.




2) Idade Moderna

2.2 O Renascimento cultural e científico
2.2.a
Problematizar o conceito de Renascimento a partir da identificação de permanências e rupturas
culturais e das relações passado-presente;
2.2.b
Caracterizar o movimento renascentista a partir da contraposição com os valores medievais;
2.2.c
Identificar os principais nomes das artes e da ciência da época e sua contribuição para a formação
do mundo moderno;
2.3 A Reforma Protestante e a contrarreforma católica
2.3.a
Identificar as causas do surgimento do movimento reformista no começo da Idade Moderna Caracterizar as novas religiões cristãs surgidas no período;
2.3.b
Compreender como a religião calvinista contribui para o desenvolvimento do capitalismo;
2.3.c
Identificar e analisar as medidas tomadas pela Igreja Católica para recuperar o terreno perdido;









2.4 A expansão ultramarina europeia e o mercantilismo
2.4.a
Identificar e analisar os fatores e as consequências das grandes navegações;
2.4.b
Compreender o conceito de mercantilismo e suas características.
2.4.c
Relacionar o processo das Grandes Navegações à ampliação do mundo conhecido pelos europeus
e à mudança de mentalidade que caracteriza o mundo moderno;
2.4.d
Relacionar as Grandes Navegações aos descobrimentos.
2.4.e
Relativizar a palavra “descobrimento” no contexto da expansão marítima europeia.




O que é o Estado moderno?
Que fatores permitiram a Portugal ser o primeiro europeu
a centralizar o poder?
Por que a formação das monarquias nacionais (o
Estado moderno) representou uma aliança entre o rei e
a burguesia? Como cada um se beneficiou desta
aliança?
Como a Guerra dos Cem Anos se relaciona com a
centralização de França e Inglaterra?
Quais são as principais teorias que corroboram o
absolutismo monárquico?
Por que o Renascimento recebe este nome?
Qual o significado do Renascimento Cultural em
contraposição aos valores medievais?
Quem são os principais artistas do Renascimento e qual
a sua contribuição par ao movimento?
De que maneira a ciência se desenvolveu nessa mesma
época?
Que motivos levaram Martinho Lutero a romper com a
Igreja Católica?
Qual é a diferença entre o catolicismo e o luteranismo
em relação à salvação da alma?
Qual a relação entre calvinismo e capitalismo?
O que é a doutrina da predestinação para o
calvinismo?
O que foi o Ato de Supremacia? Qual é seu sentido
religioso e qual o político?
Quais são os fatores do pioneirismo português nas
Grandes Navegações?
De que maneira a expansão marítima europeia criou
novas visões de mundo?
Por que a palavra “descobrimento” é inadequada para
explicar os acontecimentos do período?
O que foi o Tratado de Tordesilhas? Por que ele foi
necessário?
3.1 As culturas indígenas americanas
3.1.a
Identificar e compreender as características dos maias, astecas e incas antes da chegada dos
europeus;
3.1.b
Diferenciar as sociedades “com Estado” das sociedades “sem Estado” na América pré-colombiana.
3.1.c
Identificar as contribuições das sociedades ameríndias para a formação da América Ibérica.



3.2 As África pré-colonial
3.2.a
Caracterizar o desenvolvimento político e econômico dos reinos africanos;
3.2.b
Analisar o conceito de preconceito e valorização do conceito de diversidade cultural;
3.2.c
Analisar culturalmente os reinos africanos antes de seu contato com os europeus


3) Brasil Colonial

3.3 A colonização da América Espanhola
3.3.a
Identificar e compreender as características dos maias, astecas e incas antes da chegada dos
europeus;
3.3.b
Reconhecer os objetivos da Igreja Católica em prol da expansão marítima;
3.3.c
Identificar, analisar e discutir as principais características da colonização espanhola na América.
3.4 A colonização da América inglesa e francesa
3.4.a
Identificar, analisar e discutir as principais características das colonizações inglesa e francesa na
América.








3.5 Organização político-administrativa da América Portuguesa
3.5.a
Caracterizar o papel da colônia nos primeiros anos após a descoberta;
3.5.b
Descrever as causas da criação das capitanias hereditárias;
3.5.c
Compreender a estrutura das capitanias hereditárias;
3.5.d
Compreender o papel desempenhado pelo governo-geral e pelas câmaras municipais - caracterizar
os agentes da administração política;




Como se deram os primeiros contatos culturais entre
europeus e povos americanos?
O que astecas, maias e incas têm em comum? Em que
eles se diferenciavam dos nativos que habitavam a
região do Brasil durante a colonização?
Que fatores explicam o domínio das civilizações
ameríndias pelos europeus?
Quais são os principais reinos que se formaram na África
antes do domínio europeu?
De que maneira o Islamismo entra na África? Onde ele
se torna predominante?
Que aspectos culturais podem ser destacados no
continente, e que exerceram influência na cultura
brasileira?
De que maneira a Espanha organizou a colonização de
sua parte na América?
O que eram a mita e a encomenda?
O que era o sistema de portos únicos?
Como se dividia a sociedade na América espanhola?
Onde se localizava, na América, as regiões
pertencentes a Inglaterra e Espanha?
Como se dividiam as Treze Colônias inglesas?
O que é uma colônia de povoamento? Em que ela
difere da colônia de exploração?
O que é o self-government?
Por que Portugal decidiu colonizar o Brasil a partir de
1530 e não antes?
Que modelos político-administrativos foram adotados na
América Portuguesa e por quê?
Quais as capitanias hereditárias deram certo e por quê?
Por que Portugal estabeleceu o Governo Geral?
3.6 Atividades econômicas na América Portuguesa
3.6.a
Compreender a importância econômica do pau-brasil;
3.6.b
Caracterizar o mercantilismo e o pacto colonial;
3.6.c
Descrever as causas que levaram os portugueses a optar pelo tráfico negreiro;
3.6.d
Perceber as semelhanças e diferenças de desenvolvimento dos principais produtos da economia
colonial: açúcar, o algodão, o tabaco, a pecuária e a mineração;
3.6.e
Reconhecer a base econômica das drogas do sertão;
3.7 Religião e sociedade na América Portuguesa
3.7.a
Caracterizar a vida e as formas de resistência dos escravos no Brasil;
3.7.b
Compreender a consolidação do tráfico de escravos para o Brasil;
3.7.c
Descrever a organização familiar das elites brancas na América portuguesa;
3.7.d
Identificar as continuidades e as rupturas do papel social da mulher na América portuguesa e no Brasil
de hoje;
3.7.e
Enunciar o conceito de sincretismo religioso;
3.7.f
Identificar os objetivos que nortearam os evangelizadores na América portuguesa;
3.7.g
Caracterizar a atuação do tribunal da Inquisição na colônia lusitana - Descrever as missões religiosas;
3.8 O Brasil holandês
3.8.a
Caracterizar a Holanda do século XVII e identificar as razões que a levaram a ocupar o território
brasileiro;
3.8.b
Descrever a União Ibérica e seus resultados para a América portuguesa;
3.8.c
Caracterizar o governo de Maurício de Nassau;
3.8.d
Identificar as causas e as consequências da Insurreição Pernambucana;














3.9 O bandeirismo e a mineração no Brasil colonial
3.9.a
Descrever e caracterizar as entradas e as bandeiras;
3.9.b
Analisar a relação entre o movimento bandeirante e o descobrimento do ouro no Brasil;
3.9.c
Descrever os impostos e os controles estabelecidos pela Coroa para a área da mineração;
3.9.d
Caracterizar as obras e os artistas do Barroco mineiro;




Por que Portugal escolheu a cana-de-açúcar como
elemento colonizador?
O que é mercantilismo? Quais as suas bases?
Como funcionava o sistema colonial?
Além do açúcar, que outros produtos se destacam no
Brasil colonial entre os séculos XVI e XVII?
Por que a exploração do pau-brasil não promoveu a
ocupação do território?
Por que Portugal escolheu a mão de obra escrava
africana em detrimento da indígena?
Como era a vida dos escravos na colônia? Quais as
principais formas de resistência?
Que tipos de escravos eram comuns na colônia?
Como era a estrutura social da colônia?
Como era a vida das mulheres na América portuguesa?
O que foi a União Ibérica? Qual a sua relação com a
invasão dos holandeses no Brasil?
Em quais regiões os holandeses se estabeleceram? Em
qual deu certo? Por quê?
Quais as principais realizações de Mauricio de Nassau
durante as invasões holandesas?
Quais as consequências econômicas da expulsão dos
holandeses para Brasil e Portugal?
Quais são os três tipos de bandeiras? Como elas
surgem?
Quais as características da mineração no Brasil?
Quais eram os principais impostos pagos na colônia por
conta da atividade mineradora?
Quais as transformações econômicas, culturais, políticas
e administrativas a mineração proporcionou na América
portuguesa?
4) A Era das Revoluções

4.1 O iluminismo
4.1.a
Identificar as causas e as consequências do desenvolvimento das ideias iluministas, resultado do
confronto com o Antigo Regime;
4.1.b
Compreender o pensamento dos principais teóricos iluministas;
4.1.c
Compreender as propostas dos economistas liberais diante das práticas mercantilistas;




4.2 As Revoluções Inglesas
4.2.a
Enunciar as características sociais dos membros do parlamento inglês;
4.2.b
Relacionar os conflitos religiosos com os conflitos políticos;
4.2.c
Compreender o conceito de monarquia parlamentarista;





4.3 A Revolução Industrial
4.3.a
Identificar as razões por que a Inglaterra foi a pioneira na Revolução Industrial;
4.3.b
Relacionar os cercamentos com o aumento da mão-de-obra disponível;
4.3.c
Descrever as condições de vida e trabalho dos trabalhadores;
4.3.d
Analisar as consequências da Revolução Industrial para a Inglaterra e para o mundo;
4.3.e
Relacionar Revolução Industrial e o mundo atual
4.4 A Revolução Francesa
4.4.a
Compreender a Revolução Francesa como um movimento ligado ao pensamento iluminista, com
profunda participação na configuração política do século XIX;
4.4.b
Debater os ideais dos revolucionários franceses diante das consolidações burguesas obtidas por
Napoleão Bonaparte;
4.4.c
Compreender a relevância da Revolução Francesa para a configuração do mundo contemporâneo.










Por que o Iluminismo pode ser considerado um
movimento burguês?
Quais são as principais características do Iluminismo?
Qual a importância da Enciclopédia para o Iluminismo?
O que é o liberalismo econômico?
Qual a relevância do Iluminismo para a construção do
mundo atual?
O que foi a Revolução Puritana?
Qual a importância dos Atos de Navegação?
O que foi a Revolução Gloriosa?
Qual a diferença entre chefe de Estado e chefe de
governo?
Como funciona o parlamentarismo inglês?
Por que a Revolução Industrial do século XVIII acontece
na Inglaterra?
Quais são as características da Revolução industrial?
Qual a relação entre a Revolução Industrial e o
desenvolvimento do sistema capitalista?
Quais foram os movimentos surgidos nesta época que
defendiam os direitos dos trabalhadores?
Quais são as fases da Revolução Francesa?
Por que Luis XVI convocou a Assembleia dos Estados
Gerais?
Qual o significado simbólico da queda da Bastilha?
Qual a importância da Declaração dos Direitos do
Homem e do Cidadão?
O que foi a “Fase do Terror”?
Como se deu a ascensão de Napoleão Bonaparte na
França?
Língua Portuguesa
10th Grade
Tema
Conteúdos e Habilidades
1.1
Semântica
1.1.1
1.1.1.a
Reconhecer os elementos mórficos que compõem a estrutura interna das palavras;
1.1.1.b
Associar os elementos mórficos ao sentido/significado;


Processo de Formação de Palavras: Derivação, composição e formação lexical.
1.1.2.a
Identificar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria;
1.1.2.b
Caracterizar os processos de composição;
1.1.2.c
Reconhecer as abreviações, empréstimos lexicais e neologismos;
1.1.2.d
Relacionar o conteúdo estudado ao conhecimento léxico, melhorando-o a partir dos conhecimentos adquiridos.
1.1.3
1. Gramática: Estudos da língua e linguagem

A estrutura das palavras: elementos mórficos e tipos de morfema.
1.1.2
1.2
Essential Questions
Figuras de linguagem.
1.1.3.a
Saber o que são figuras de linguagem;
1.1.3.b
Reconhecer quais são as figuras sonoras, de palavra, de sintaxe e de pensamento;
1.1.3.c
Explicar o modo como essas figuras atuam na criação de efeitos que determinam o sentido de um texto.





Morfologia
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Substantivo.
1.2.1.a
Identificar e classificar os substantivos;
1.2.1.b
Caracterizar as propriedades flexionais dos substantivos.
Adjetivo.
1.2.2.a
Reconhecer as propriedades morfossintáticas dos adjetivos;
1.2.2.b
Caracterizar a relação que os adjetivos estabelecem com os substantivos;
1.2.2.c
Compreender os efeitos de grau nos adjetivos.






Pronome: pessoal, possessivo, demonstrativo, indefinido, interrogativo e relativo.
1.2.3.a
Identificar as pessoas do discurso e relacioná-las ao funcionamento dos pronomes;
1.2.3.b
Caracterizar os pronomes pessoais e possessivos;
1.2.3.c
Identificar as formas retas e oblíquas dos pronomes pessoais;
1.2.3.d
Reconhecer as variações observadas no emprego dos pronomes pessoais;
1.2.3.e
Caracterizar as relações que o pronome demonstrativo estabelece, no plano especial ou temporal, entre um
referente e as pessoas do discurso;
1.2.3.f
Identificar as características dos pronomes indefinidos, interrogativos e relativos.
1.2.3.g
Saber como os pronomes demonstrativos, indefinidos, interrogativos e relativos são empregados em diferentes
contextos de enunciação, bem como saber fazer adequadamente as relações de uso.
Artigo, Numeral e Interjeição.
1.2.4.a
Reconhecer os efeitos de sentido que estão associados ao emprego dos artigos definidos e indefinidos;
1.2.4.b
Identificar os diferentes tipos de numeral e caracterizar a função que desempenham na língua;
1.2.4.c
Entender o modo como as interjeições e locuções interjetivas participam da construção do sentido dos enunciados.





Como os elementos mórficos determinam o
sentido das palavras?
O que são palavras primitivas e derivadas?
Como se caracteriza a formação de palavras
por derivação?
Como se caracteriza a formação de palavras
por composição?
Por que os estrangeirismos são motivos de
polêmica?
Por que as figuras de linguagem revelam um
trabalho com o estilo?
Quais são as figuras de sintaxe, sonoras, de
palavra e de pensamento?
De que modo cada uma dessas figuras atua na
criação de efeitos de sentido especiais no
texto?
O que caracteriza os substantivos?
Que flexões o substantivo admite?
O que caracteriza o adjetivo?
Quais são as relações que eles estabelecem
com os substantivos?
O que caracteriza os pronomes?
O que define os pronomes demonstrativos,
indefinidos, interrogativos e relativos?
Como os pronomes colaboram com a coesão e
coerência textual?
Qual a diferença entre artigo definido e
indefinido?
Que efeitos de sentido estão associados aos
usos dos artigos definidos e indefinidos?
Quais são os diferentes tipos de numerais e que
função eles desempenham na língua?
De que modo as interjeições e as locuções
interjetivas participam do texto?
2.A Compreender o que é cada um dos gêneros textuais que estão sendo estudados, quais são suas

características estruturais e sua finalidade;
2.B Entender em que contextos circulam os textos publicitários, qual o perfil de seus leitores e como é a linguagem
utilizada na sua elaboração;
2.C Produzir textos de acordo com os gêneros estudados.



2. Estudo dos gêneros textuais: leitura, interpretação e produção.
2.D Saber o que é um projeto de texto;
2.E Analisar e compreender os textos fonte e a proposta da produção.


2.1 Notícia
2.1.a
Diferenciar notícia de reportagem;
2.1.b
Reconhecer os fatos que podem dar origem a notícia;
2.2 Reportagem
2.2.a
Perceber de que modo o uso de textos não-verbais (gráfico, tabelas, imagens, etc.) contribui
para destacar informações relevantes;
2.3 Textos Injuntivos
2.3.a
Articular adequadamente os verbos no modo imperativo para caracterizar a injunção.
2.3.b
Organizar o texto adequadamente, para que a sequenciação auxilie na compreensão da
mensagem do texto;



Identificar que tipo de acontecimentos dão origem ao gênero discursivo crônica;
2.7 Biografia
2.7.a

Entender por que os juízos de valor são essenciais para as resenhas;
2.6 Crônica
2.6.a

Saber por que o título e a interlocução com o público alvo são importantes em um texto
publicitário;
2.5 Resenha
2.5.a




2.4 Textos Publicitários
2.4.a

Distinguir biografia de autobiografia.
Quais são as características estruturais e a
linguagem utilizada do gênero textual
estudado?
Qual a finalidade e o contexto em que
circula o gênero estudado?
O que é uma notícia?
Que fatos podem se tornar um texto do
gêneros notícia?
Qual a diferença entre notícia e
reportagem?
Qual a importância das fotografias e da
iconografia em uma reportagem?
Por que a ordem é importante nos textos
instrucionais?
Qual a importância do título em um texto
publicitário?
Por que a interlocução com o público-alvo
deve ser claramente estabelecida?
Qual a importância do modo imperativo
para a persuasão?
Por que os juízos de valor são essenciais
para as resenhas?
Que temas/assuntos são motes
O que é uma crônica?
Quais as carcterísticas linguísticas e
estruturais da crônica?
O que é uma biografia?
O que distingue a biografia da
autobiografia?
3.1 Classicismo
3.1.a
Identificar e compreender o que foi o Renascimento;
3.1.b
Reconhecer as características do Classicismo português;
3.1.c
Identificar os principais temas e explicar os elementos mais marcantes da lírica e da épica camoniana.



3.2 A literatura no Brasil no período colonial: literatura de viagens, de catequese, relato de viagem.
3.2.a
Identificar o que foi o projeto colonial português;
3.2.b
Explicar como a literatura de viagens e a de catequese contribuíram para a consolidação desse projeto;
3.2.c
Reconhecer os valores e a visão de mundo apresentados pelos textos coloniais;
3.3 Barroco.
3.3.a
Compreender o que foi o Barroco;
3.3.b
Diferenciar os conceitos de agudeza, rebuscamento e contraste que definiram o projeto Barroco;
3.3.c
Reconhecer cultistas e conceptistas;
3.3.d
Identificar de que modo o Barroco difundiu-se no Brasil e em Portugal;
3.3.e
Explicar como são construídos os sermões de Padre Antônio Vieira;
3.3.f
Reconhecer a importância da produção poética de Gregório de Matos;
3.3.g
Diferenciar, na produção poética de Gregório de Matos, os textos líricos, sacros e satíricos.
3. Literatura
3.4 Arcadismo
3.4.a
Explicar o que foi o Iluminismo;
3.4.b
Identificar as características da estética arcade;
3.4.c
Reconhecer o projeto literário do Arcadismo em Portugal e no Brasil;
3.4.d
Caracterizar a poesia de Bocage, Cláudio Mauel da Costa e Tomás Antônio Gonzaga.
3.5 Romantismo
3.5.a
Saber em que contexto social se desenvolveu o Romantismo;
3.5.b
Identificar as principais características de um texto romântico;
3.5.c
Reconhecer os autores portugueses que se destacaram na produção literária do período;
3.5.d
Diferenciar as tendências definidoras das três gerações românticas em Portugal
3.5.e
Compreender e caracterizar a produção literária da primeira geração romântica;.
3.5.f
Entender de que forma a poesia indianista de Gonçalves Dias traduziu o projeto literário de sua geração;
3.5.g
Identificar as características da segunda geração romântica;
3.5.h
Explicar como o Ultrarromantismo se manifesta na literature brasileira;
3.5.i
Mostrar de que forma as obras de Casimiro de Abreu e Álvares de Azevedo traduzem os princípios da segunda geração
romântica;
3.5.j
Entender como se caracterizou a produção literária da terceira geração;
3.5.k
Explicar o que foi o Condoreirismo;
3.5.l
Relacionar as características da terceira geração romântica à obra de Castro Alves;
3.5.m
Reconhecer os fundamentos da prosa urbana do Romantismo Brasileiro;
3.5.n
Caracterizar as obras de Joaquim Manuel de Macedo, José de Alencar e Manuel Antônio de Almeida.




















Quais as características do projeto literário do
Classicismo?
Quais os elementos mais marcantes da épica e da
lírica de Luís de Camões?
Como a literatura de viagens e a de catequese
contribuíram para o projeto colonial português?
Que valores e visão de mundo a literatura de
viagem e a de catequese apresentam?
Como a Reforma e a Contrarreforma influenciaram
o surgimento da arte barroca?
Como os conceitos de agudeza e contraste
definiram o projeto literário do Barroco?
O que foi o Cultismo e o Conceptismo?
Qual foi a importância das figuras de linguagem
para a estética barroca?
Como os sermões de Padre Antônio Vieira refletem
as características do conceptismo barroco?
Como a poesia de Gregório de Matos manifesta as
características barroca?
O que foi o Romantismo?
Quais foram as características do projeto literário
romântico?
Qual a importância do resgate do passado
português para o proejto de nacionalidade
desenvolvido por Alexandre Herculano?
Como a obra de Júlio diniz introduz o romance de
tema contemporâneo em Portugal?
No Romantismo Brasileiro, como se caracterizou a
produção literária da primeira geração romântica?
Como se caracterizou a segunda geração
romântica?
Como o Ultrarromantismo se manifesta na literature
brasileira?
De que maneira se manifestaram os poetas da
terceira geração romântica no Brasil?
Como se caracterizou a prosa do Romantismo
brasileiro?
Como o Iluminismo influenciou a estética árcade?
Como os conceitos de equilíbrio, simplicidade
definiram o projeto literário do Arcadismo?
De que modo os sonetos de Bocage expressam a
tensão arcade entre uma visão clássica
(convencional), e a realidade presente marcada
pelas experiências individuais?
De que modo particular Cláudio Manuel da Costa
e Tomás Antônio Gonzaga exploraram o modelo
da poesia árcade?
Physical Education
10th Grade
Strand
Contents and Skills
1.1 Basketball (Dribble, pass and shot: Game situation)
1.1.a
To develop the fundamentals dribbling, passing, and shooting;
1.1.b
To work on zone defense 2-3 and 3-2
1.1.c
To understand concepts of attacking and defense;
1.2 Soccer/Futsal (Dribble, pass and shot: Game situation)
1.2.a
To develop the fundamentals dribbling, passing, and kicking;
1.2.b
To work on zone defense 2-2 and 1-2-1
1.2.c
To understand concepts of attacking and defense;
1. Sports
1.3 Handball (Dribble, pass and shot: Game situation)
1.3.a
To develop the fundamentals dribbling, passing, and shooting;
1.3.b
To work on zone defense 6x0.
1.3.c
To understand concepts of attacking and defense;
1.4 Volleyball (Set, bump, hit and serve: Game situation)
1.4.a
To develop the fundamentals setting, bumping, serving and hitting;
1.4.b
To work on 6x0 system;
1.4.c
To understand concepts of attacking and defense;
1.5 Badminton (Clearing and serving: strategies)
1.5.a
To develop the fundamentals clearing and serving;
1.5.b
To play single and double;
1.5.c
To organize offensively and defensively for both single and double;
1.6 Track and Field (Sprint middle and long distance: coordination; High Jump: back flip/scissors;
long jump: free ; throw: hammer)
1.6.a
To develop fundamentals of short tracks, middle distance;
1.6.b
To develop basic fundamentals of high jump ,long jump and hammer throw;
Essential Questions





Is the student able to perform on dribbling?
Is the student able to perform on passing?
Is the student able to perform on shooting?
Does the students understand some concepts of defense and attacking?
Does the student know how to defend in a zone system?





Is the student able to perform on dribbling?
Is the student able to perform on passing?
Is the student able to perform on kicking?
Does the students understand some concepts of defense and attacking?
Does the student know how to defend in a zone system?





Is the student able to perform on dribbling?
Is the student able to perform on passing?
Is the student able to perform on shooting?
Does the students understand some concepts of defense and attacking?
Does the student know how to defend in a zone system?






Is the student able to perform on the three ways of setting?
Is the student able to perform on bumping?
Is the student able to attack?
Is the student able to perform on the two ways of serving?
Does the students understand some concepts of defense and attacking?
Does the student understand the system?




Is the student able to perform on clearing?
Is the student able to perform on serving?
Does the students understand some concepts of defense and attacking?
Does the student know how to defend in a zone system?




Is the student able to perform on the three ways of running?
Is the student able to perform on the two ways of high jump?
Is the student able to perform on long jump?
Is the student able to perform on throwing?
3. Gymnastic
2) Games (cultural)
2.1 Cultural Games.
2.1.a
To play a variety of cultural games;
2.1.b
To promote creativity;
Does the student play a variety of games?
Does the student play a variety of cooperative games?
Does the student show creativity?

Is the student able to perform on the different skills of gymnastic?


Does the student perform with high quality while working out?
Does the student understand some concepts of healthy?


Does the student show a positive attitude during the lesson?
Does the student solve different kinds of problems during the lesson?
2.2 Cooperative Games
2.2.a
To play a variety of cultural games;
2.2.b
To promote creativity;
3.1 General gymnastic
3.1.a
To develop gross motor skills: running, jumping, climbing and rolling;
3.1.b
To develop physical capacities: Strength, flexibility, agility, balance, coordination
and speed
4.1 Fitness/Sports conditioning
4. Health



4.1.a
To work out and exercise;
4.1.b
To be able to manage their own physical activities;
4.1.c
To develop physical capacities: Strength, flexibility, agility, balance, coordination
and speed;
4.2 Food an healthy habits;
4.2.a
Identify aspects of a healthy diet;
4.2.b
Identify different types of muscles;
5.1 Moral Values
5. Social
5.1.a
To promote Responsibility, Respect, Trustworthiness, Fairness, Caring and citizenship;
5.2 Intelligences
5.2.a
To stimulate personal, visual-spatial, bodily kinesthetic intelligences.
Social Studies
10th Grade
Strand
Contents and Skills
1.1 Renaissance and Reformation
1.1.a
Identify and evaluate long‐term changes, enduring influences, and recurring patterns in world history
1.1.b
Compare models for organizing history into periods (periodization).
1.1.c
Interpret graphic presentation of quantitative data.
Essential Questions
•
•
1. The Early Modern World
•
To what degree does understanding of an event
change when it is considered in different
chronological contexts?
Why do civilizations and societies reveal long‐
term enduring patterns in culture, social structure,
and governance?
Which types of forces or events bring about
genuine historical change, that is, which
genuinely disrupt patterns of continuity?
1.2 The Age of Exploration
1.2.a
Analyze the impact of revolution on politics, economies, and societies.
1.2.b
Analyze how ideals and institutions of freedom, equality, justice, and citizenship have changed over
time and from one society to another.
•
What roles do individuals play in historical
change?
1.3 Crisis and Absolutism in Europe
1.3.a
Analyze the causes and effects of alliances and multinational organizations.
1.3.b
Evaluate the effectiveness of international organizations.
1.3.c
Analyze how cooperation and conflict influence political, economic, and social conditions.
1.3.d
Evaluate efforts to resolve conflict within and among nations.
•
•
•
Why do societies trade?
Why do they wage war?
To what degree do formal protocols of trade,
conflict,
and
conflict
resolution
control
interactions between societies?
Why, in modern society, is it ever harder to
determine who a society’s enemies or allies are?
•
1.4 Revolution and Enlightenment
1.4.a
Analyze effects of differing national foreign policy positions on international competition and
cooperation.
1.4.b
Analyze effects of conflict on national unity.
1.4.c
Analyze how trade has contributed to cooperation and conflict.
1.4.d
Explain how powerful entities, such as countries, corporations, and religious institutions, have influenced
conflicts and cooperation in the world.
•
•
Which is more powerful, humans’ impact on an
environment or an environment’s impact on
humans?
Are regions “real” or constructions made by
humans to facilitate the study of geography?
2. The Twentieth Century Crisis
3. Global Civilization
2.1 War and Revolution
2.1.a
Discuss how the physical environment contributes to the development of distinct cultures
2.1.b
Use spatial models to investigate relationships between places and patterns of settlement and human
interaction.
2.1.c
Explain how social, cultural, political and economic factors shape and are shaped by the physical
environment.
•
2.2 The West Between the Wars
•
2.2.a
Evaluate the impact of migration on the structure of societies
•
2.2.b
Evaluate the relationship between human societies and the environment; e.g. agricultural productivity,
improved water transport (river locks), electric power; global warming, pollution, natural disasters, etc.
2.3 Nationalism Around the World
2.3.a
Analyze geographical factors (such as natural resources, environment) that contribute to cooperation
or conflict between human societies.
2.3.b
Assess the impact of cultural diffusion (globalization) on societies in different parts of the world.
2.3.c
Analyze sources and characteristics of cultural, religious, and social reform movements.
•
•
•
•
2.4 World War II
•
2.4.a
Analyze how art, literature, and traditional customs both shape and are shaped by society.
2.4.b
Examine the historic tension between science and religion.
2.4.c
Explain the origins and diffusion of modern science.
•
•
•
2.4.d
Explain the developments that have weakened confidence in modern science (World War I, nuclear
weapons, environmental degradation, post‐modern philosophy of science, etc.).
3.1 Cold War and Postwar Changes
3.1.a
Examine syncretism, acculturation, and assimilation in the context of belief systems and culture.
3.1.b
Evaluate religious characteristics (creed, code of behavior, rituals, community) of non‐religious belief
systems (e.g. communalism, patriotism, activism, and consumerism).
3.1.c
Examine the epistemological complexities of the post‐modern age.
•
3.2 Contemporary Western World
•
3.2.a
Discuss the limits of socialization and the power of choice in personal identity.
3.2.b
Explain the roots of and historical development of contemporary political systems.
3.2.c
Evaluate strengths and weaknesses of various kinds of political philosophies and ideologies.
•
•
How does the movement of people, material
goods, and ideas influence geography?
How does geography influence lifestyle and
point of view?
How do geography, climate, and natural
resources affect the way people live and work?
Why do people live together and form societies?
Is culture “real?”
How does someone’s culture influence how they
understand the world?
What happens when people, material goods,
and ideas from different cultures come together?
To what degree does an individual have
autonomy from their culture?
Why do cultures change?
How does society organize itself?
What is a social group?
Why do people generally accept as “real” a
society’s social groupings?
To what degree can individuals differ with social
expectations? What are the rewards for doing
so? What are the penalties?
Are democratic governments and those based
upon constitutions, civic rights and responsibilities,
and the rule of law universally the “best” form of
government?
What constrains national governments when
shaping domestic policy and directing foreign
policy?
3.3 Latin America
•
3.3.a
Evaluate issues regarding distribution of powers and responsibilities within political systems.
•
3.3.b
Evaluate the role of law and order in political systems.
3.3.c
Evaluate how groups and institutions work to meet individual needs and address necessary social
changes.
•
3.4 Africa and the Middle East
•
3.4.a
Explain examples of historical change by applying fundamental economic concepts (scarcity,
opportunity cost, productivity, etc.).
•
3.4.b
Explain patterns of trade from ancient times to the present.
•
3.4.c
Analyze ways in which trade has contributed to change in selected societies or civilizations.
3.5 Asia and the Pacific
•
3.5.a
Explain the major economic systems
•
3.5.b
Analyze and evaluate economic issues from a geographical point of view
3.5.c
Describe reciprocal influences of changes in transportation and communication and changes in trade
and economic activities.
3.6 Challenges and Hopes for the Future
•
3.6.a
Explain how different socio‐economic groups within a culture may react differently to technological
innovation.
•
3.6.b
Analyze effects of technology on the diffusion of culture and the preservation of cultural identity.
3.6.c
Examine historical and current influences of modern science on technological innovation.
3.6.d
Examine the principal contemporary contexts of technological innovation and scientific research
(commercial and military) and the implications of these contexts.
3.6.e
Explain causes and consequences of the diffusion of the autocatalytic process of technological
innovation.
3.6.f
Describe how values, beliefs, and attitudes have influenced and been influenced by scientific
knowledge and technological knowledge.
3.6.g
Analyze instances in which economic conditions have influenced and been influenced by scientific
developments and technological developments
What is the best way for governments to tax its
citizens or subjects?
How are governments established, maintained,
and changed? What happens in the absence of
government?
Is the era of nation‐states over?
Why are all humans’ economic needs not met or
satisfied?
To what extent do the laws of supply and
demand shape economic activity?
Can an economy be both highly productive and
genuinely fair in the distribution of goods and
services?
Why do people trade and how does trade
influence peoples’ lives?
Is contemporary human life better or worse off
because of modern scientific developments
and because of modern technological
developments?
What role do social factors play in the impact of
new technologies?
Do scientific developments and technological
developments create new social, ethical,
moral, religious, and legal issues or do they
amplify existing social, ethical, moral, religious,
and legal issues?