a ficção cientifica como recurso no ensino de ciências
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a ficção cientifica como recurso no ensino de ciências
IV Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente Niterói/RJ, 2014 A FICÇÃO CIENTIFICA COMO RECURSO NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UM LEVANTAMENTO DAS PRODUÇÕES NOS ENECIÊNCIAS SCIENCE FICTION AS A RESOURCE IN SCIENCE EDUCATION: A SURVEY OF THE PRODUCTIONS ENECIÊNCIAS Danielle Cristina Duque Estrada Borim1, Marcelo Borges Rocha2 1 Mestranda do Programa de Pós-graduação em Ciência, Tecnologia e Educação/ CEFET/RJ, [email protected] 2 Dsc. Programa de Pós-graduação em Ciência, Tecnologia e Educação/ CEFET/RJ, [email protected]. RESUMO Sabendo que a ficção cientifica é cada vez mais utilizada como um recurso didático no Ensino Ciências, para abordar conteúdos científicos, este trabalho teve como objetivo realizar um estudo analítico das produções científicas apresentadas nas edições anteriores do ENECiências que possuam como palavra-chave ficção científica. Busca-se assim, através do levantamento desses trabalhos, investigar como a ficção científica pode contribuir para o ensino de conceitos científicos e as suas diversas formas de abordagem. Após a localização desses trabalhos foi realizada uma análise dos mesmos, seguida por uma categorização, segundo a Análise de Conteúdo proposta por Bardin. Foram encontrados seis trabalhos com a palavra-chave, neles existiam propostas de utilização da ficção em sala de aula e em alguns, além da aplicação alguns discutem a percepção dos alunos sobre o uso deste recurso. Palavras-chave: Ficção cientifica, Ensino de Ciências, Propostas pedagógicas. ABSTRACT Knowing that science fiction is increasingly used as a teaching resource for Teaching Science to address scientific content, this work aims to perform an analytic study of scientific production presented in previous editions of ENECiências having as a keyword science fiction. The aim is thus through the survey of these works, investigate how science fiction can contribute to the teaching of scientific concepts and their various approaches. After locating these works an analysis thereof was performed, followed by a categorization according to the content analysis proposed by Bardin Six papers with the keyword, where there are proposals for using fiction in the classroom and in some, besides applying some argue how students feel about using this feature. Key words: Science fiction, Science Teaching, Pedagogical proposals INTRODUÇÃO Campus da Praia Vermelha/UFF 1 IV Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente Niterói/RJ, 2014 Nas últimas décadas, a ciência é cada vez mais vista como aquela que tornará o mundo melhor, porém, juntamente com seus avanços, ela também pode ser considerada como uma área de pesquisa potencialmente perigosa, quando não utilizada com ética e discernimento (SANTOS et al, 2011). A fim de tornar essa ciência, juntamente com os seus avanços, acessível à população, a divulgação científica tem como um dos seus objetivos levar a população o conhecimento científico, esclarecendo as causas de medos e superstições, assim como as funcionalidades das novas descobertas. Com isso, se torna de igual importância difundir as novidades da área científica, as quais circulam inicialmente em publicações especializadas. Para Alferes e Augustin (2008) os interesses sociais parecem se relacionar a divulgação científica e, portanto, a ciência é àquilo que pode trazer benefício à sociedade. Segundo Francisco (2005), o conhecimento que é adquirido através da divulgação das atividades científicas, dificilmente fará com que alguém possa atuar como profissional na área, porém permite um acompanhamento de questões de importância nacional e internacional, dando como exemplo a legislação brasileira referente a biossegurança e o Protocolo de Kioto. Ainda dentro desse contexto, vale lembrar o que Mortimer (2002), menciona a respeito à formação de cidadãos para uma ação social responsável, que estaria relacionada à tomada de decisões quanto estes tivessem mais familiarizados com alguns conceitos científicos. Com a necessidade da divulgação dos avanços científicos e tecnológicos, havia uma necessidade de transpor de forma correta os novos conceitos que antes estavam restritos ao mundo científico. Juntamente com essa transposição de conceitos houve um esforço para uma mudança na linguagem da ciência com diversas abordagens. Ao longo da história foi natural, segundo as autoras De La Roucque e Kamel (2009), o surgimento de um gênero literário que ficou conhecido mais tarde como literatura de ficção cientifica que desempenha tal função. Através dele, podemos manifestar como a ciência e a tecnologia podem expressar a apreensão da população em relação aos seus possíveis impactos negativos, e por outro, o otimismo desmedido em Campus da Praia Vermelha/UFF 2 IV Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente Niterói/RJ, 2014 relação aos seus resultados, as quais conduzem a uma forma de representação das aspirações da sociedade podendo até mesmo fazer previsões futurísticas. Segundo Murray (2003), a narrativa presente na ficção cientifica tem sua importância reforçada devido ao mecanismo cognitivo primário que existe sobre a compreensão do mundo, onde essa consciência vem sendo buscada desde que o homem entendeu o seu papel na natureza, começando a refletir sobre as suas possíveis decisões. A ficção cientifica vem ilustrando uma estreita correspondência entre os saberes produzidos pela comunidade científica e o imaginário humano, o que de certa forma não deixa de ser um aspecto da divulgação científica, intercalada por graus de literárias e poéticas, capazes de atrair as mentes humanas, principalmente aos dos jovens. Sendo assim este tipo de literatura, trata dos medos e esperanças gerados pelas descobertas científicas, assim como retrata as imagens e os mitos em torno da própria ciência, representando, portanto uma boa fonte de discussões no âmbito escolar. Dentro do âmbito escolar, cada vez mais o professor tem buscado por novos caminhos para abordar temas dentro do currículo proposto. Segundo Piassi (2013), no ensino formal é crescente o uso da ficção científica dentro da sala de aula, utilizando-se principalmente de filmes do gênero para ilustrar ou levantar questionamentos a respeito de determinado tópico de ciências. Complementando essa idéia, De La Roucque e Kamel (2009) colocam que através do uso desse gênero literário conseguimos “deflagrar reflexões aprofundadas sobre o caminho seguido pela humanidade”, o que estimula ainda mais o seu uso em sala de aula. Segundo Chagas (2000), a literatura sobre “literacia científica” e suas implicações no ensino formal das ciências apresentam diferentes propostas quanto aos conhecimentos, competências, capacidades, atitudes e valores em ciência, necessários a qualquer indivíduo, numa sociedade caracterizada pelo crescente impacto da Ciência e da Tecnologia. Assim sendo, esse trabalho tem como objetivo realizar um estudo analítico das produções científicas apresentados nas edições anteriores do ENECiências que possuam como palavra-chave ficção científica. Busca-se então, através do levantamento desses trabalhos, investigar como a ficção científica pode contribuir para o ensino de conceitos científicos e as suas diversas formas de abordagem. Campus da Praia Vermelha/UFF 3 IV Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente Niterói/RJ, 2014 METODOLOGIA A metodologia deste trabalho se deu inicialmente por um levantamento dos trabalhos enviados aos eventos do ENECiências em anos anteriores (2008, 2010 e 2012), procurando pela palavra-chave ficção científica. O ENECiências é um encontro bienal que favorece a interação de pesquisadores, professores e estudantes de áreas de Ensino de Ciências do Rio de Janeiro, assim como de todo o país. Através de apresentações, discussões de trabalhos e atividades de pesquisa em Ensino de Ciências, tendo uma interface com as questões de Saúde e de Ambiente, os professores e alunos podem expor a evolução dos seus trabalhos e pesquisas. Na sua primeira edição no ano de 2008, foram apresentados mais de 40 trabalhos, na edição seguinte, em 2010, 50 trabalhos foram apresentados e em sua última edição, no ano de 2012, foram apresentados mais de 150 trabalhos nas áreas de Ensino de Ciências e áreas afins (eixos temáticos Ensino e Ambiente, Ensino e Saúde, Ensino de Ciências e CTSA e por fim Divulgação Científica). Com isso, esse encontro vem conseguindo alcançar os seus diversos objetivos inicialmente propostos, tais quais: reunir os pesquisadores da área do Ensino de Ciências, aproximar os professores da escola básica das discussões sobre a inserção da Saúde e do Ambiente no Ensino de Ciências, divulgar os resultados das pesquisas que estão sendo desenvolvidas na área de Ensino de Ciências, tendo ênfase na tríade EnsinoSaúde-Ambiente. Os trabalhos selecionados nesse estudo constituem textos completos com pesquisas inéditas apresentados nas sessões de comunicação oral e de painéis do evento selecionado. Como procedimento de análise, foi realizada uma primeira leitura dos textos selecionados denominada, nesta perspectiva metodológica, de leitura flutuante, com a finalidade estabelecer categorias (BARDIN, 1977). Na etapa seguinte desse levantamento, realizou-se uma categorização, utilizando-se da Análise de Conteúdo de Bardin (1977). Tais resultados são descritos e discutidos na seção a seguir. Campus da Praia Vermelha/UFF 4 IV Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente Niterói/RJ, 2014 RESULTADOS E DISCUSSÃO Ao avaliar os materiais foram localizados mais de 150 trabalhos publicados nos anais do ENECiências nos anos de 2008, 2010 e 2012. Estes foram analisados, buscando pela palavra-chave ficção científica, sendo encontrados os seguintes resultados: - Ambientes urbanos do futuro: abordando questões sócio-ambientais em sala de aula através da ficção científica - Emerson Izidoro dos Santos, Luís Paulo de Carvalho Piassi, Rui Manoel de Bastos Vieira (2008). - O Romance infanto-juvenil de ficção científica nas aulas de Ciências: articulando os temas transversais dos PCN – Rosana Marques de Souza, Luís Paulo de Carvalho Piassi (2010). - A máquina do tempo de H.G. Wells: uma possibilidade de interface entre Ciência e Literatura no Ensino de Física - Emerson Ferreira Gomes, Sônia Cristina Montone do Amaral, Luís Paulo de Carvalho Piassi (2010). - Uso do vídeo no Ensino de Biologia como estratégia para discussão e abordagens de temas tecnológicos - Maria Helena Machado, Valéria S. Vieira e Rosane M. S. de Meirelles (2012, apresentação oral). - O robô de Júpiter: o Ensino de Ciências mediado pela ficção científica- Rosana Marques de Souza, Emerson Ferreira Gomes, Luís Paulo Piassi (2012, apresentação oral). - Cinema de Ficção Científica: produzindo conexões com Ciências - Cilmar Castro e Lucia de La Rocque (2012, apresentação em pôster). Sendo assim, foram encontrados seis trabalhos os quais tiveram sua apresentação nas formas oral ou painéis. Foi observado num primeiro momento que a presença da temática ficção científica foi gradualmente aumentando ao longo das edições do ENECiências: na primeira edição, o assunto foi pouco explorado aparecendo somente em um trabalho, na segunda edição dois trabalhos e na última edição foram apresentados três trabalhos. Mesmo assim, nota-se que são discretas as produções nesta área, dentro do evento. Campus da Praia Vermelha/UFF 5 IV Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente Niterói/RJ, 2014 Após essa análise inicial, os trabalhos selecionados foram categorizados (BARDIN, 1977), procurando-se visualizar, primeiramente, a forma de definição do tema ficção, seguido do modo de abordagem dada pelos professores e finalizando, como se dá a interação do aluno com o material proposto. - Categoria 1: Definição do que é ficção científica na visão dos autores Durante a análise, foi possível perceber que a maioria dos trabalhos coloca como definição para ficção científica um gênero que propicia a oportunidade de questionamentos a respeito de fenômenos e leis científicas buscando uma relação com a sociedade real. Segundo Souza e Piassi (2010), a ficção científica traz assuntos contemporâneos carregados em conceitos ligados as Ciências Naturais, porém ela não aborda somente questões de ciências, mas também das relações humanas. No trabalho de Gomes et al (2010), nota-se que além do poder de atuar abordando temas ligados a Ciências, a ficção científica aborda questões históricas, quando articuladas de forma apropriada, além de remeter ao infinito de possibilidades, ao ser levada a sala de aula de forma interdisciplinar. - Categoria 2: Uso da ficção científica por parte dos professores Nos trabalhos analisados, destaca-se a busca dos professores por alternativas ao ensino tradicional de conteúdos, propondo o uso da ficção científica como essa alternativa. Em relação ao uso da ficção científica pelos professores em sala de aula, percebeu-se que em todos os trabalhos analisados havia uma preocupação em seguir os temas propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), não ficando somente este uso restrito a abordagem de conceitos científicos. Por exemplo, no trabalho enviado por Souza e Piassi, no ano de 2010, há uma breve descrição dos eixos temáticos e dos temas transversais presentes nos PCN, e através dela se propõe uma análise do potencial didático de uma obra de ficção cientifica infanto-juvenil. Desta forma, neste trabalho os autores procuraram não somente ensinar conceitos científicos, mas também abordar temas gerais relacionados aos problemas e situações atuais vividos pela sociedade. Campus da Praia Vermelha/UFF 6 IV Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente Niterói/RJ, 2014 Além disso, foi observado nos trabalhos analisados que a postura a ser desenvolvida pelo professor, durante a aplicação das propostas de atividades utilizandose da ficção científica, é de ser mediador nas discussões e questionamentos gerados. Para isso, o professor deve estar preparado para gerenciar as discussões a fim de atender o seu planejamento prévio, quanto aos conceitos científicos a serem discutidos e principalmente quando os temas a serem discutidos irem além do preceito científico, abordando temas polêmicos, de cunho social. Ainda dentro dessa categoria, foi observado que o uso da ficção científica alternou entre o uso da literatura e o uso de filmes dentro da sala de aula. Destaque para o uso da obra literária “A Máquina do Tempo” de H. G Wells, utilizado no trabalho de Gomes et al (2010) para o Ensino de Física. Tal obra é definida pelos autores desse trabalho como uma quebra do paradigma de espaço e tempo, possibilitando instigar o caráter investigativo do aluno, além de desenvolver sua competência leitora e suas reflexões conceituais, sociais e epistemológicas sobre a Física. Quanto a escolha pelo uso de filmes em alguns dos trabalhos analisados destacase a facilidade e o encantamento do aluno pela indústria cinematográfica. O que não passava de um mero filme passa a receber um olhar diferenciado, possibilitando discussões como é o caso do trabalho de Santos et al (2008). Neste trabalho, foi utilizado o filme “O Demolidor” (1993) como gerador de discussões que abordam tanto questões científicas, quanto questões morais. Demonstrando mais uma vez o caráter interdisciplinar do uso da ficção cientifica em sala de aula como um recurso no Ensino de Ciências e áreas afins. - Categoria 3: Interação do aluno com o material proposto Nesta categoria, o objetivo era analisar como foi a interação dos alunos com o material proposto. Ao realizar essa análise, foi observado que nem todos os trabalhos tiveram as propostas pedagógicas aplicadas, sendo poucos (dois, somente) os trabalhos que apresentam resultados do processo de interação do aluno com esse material. Ainda assim, nos trabalhos que apresentam essa resposta de interação do aluno foram aplicados questionários para avaliar tal ação, além de em um deles ter a participação de uma pessoa neutra que realizou observações das discussões dos alunos e suas participações. Campus da Praia Vermelha/UFF 7 IV Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente Niterói/RJ, 2014 De forma geral, os dois trabalhos que apresentam essa categoria tiveram boas respostas nas interações, havendo uma resposta positiva a proposta por parte dos alunos. Foi relatado o interesse dos alunos na ficção científica, assim como a percepção dos mesmos quanto ao uso do gênero (sendo na forma de filme ou livro) para abordar conceitos educacionais. Porém, em um dos trabalhos, destacou-se a importância na boa redação das questões a serem usadas no questionário. Isso foi colocado nesse trabalho porque em uma das questões utilizadas a maioria do alunado não conseguiu realizar a correlação da ficção apresentada com a sociedade real. CONSIDERAÇÕES FINAIS Diante dessa análise dos trabalhos enviados, percebeu-se que vem havendo um aumento no número de pesquisas científicas que utilizam como recurso didático a ficção científica, seja ela na forma de literatura ou ainda o uso de filmes, porém, ainda é pouco expressivo nesse evento. Além disso, observou-se que há uma preocupação em seguir os eixos temáticos dos PCN, assim como os temas transversais. A boa receptividade das atividades pelo alunado também fortalece a busca por novas propostas que utilizam esse gênero proposto, com qualidade e afim de não só atender a iniciação científica desse alunado, mas também tendo como preceito à formação de cidadãos para uma ação social responsável, que estaria relacionada à tomada de decisões quando estes tivessem mais familiarizados com alguns conceitos científicos cidadania. Com isso, o presente trabalho pretende ter continuidade, servindo como orientação para ampliar o levantamento e a análise de produções científicas sobre o uso da ficção cientifica em sala de aula em outros eventos da área educacional, de modo a constituir uma sistematização mais abrangente sobre o assunto em questão. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Campus da Praia Vermelha/UFF 8 IV Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente Niterói/RJ, 2014 ALFERES, S. C.; AGUSTINI, C. L H. A Escrita da Divulgação Científica. 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