Sebastiana

Sebastiana
Música na escola: exercício 9
Sebastiana
Partituras
Melodia, harmonia e letra
Autor: Rosil Cavalcanti
Região: Paraíba
Ano: 1953, ano da gravação de Jackson do Pandeiro
Arranjo: Edson José Alves
Músicos:
Edson José Alves – violão
Nailor Azevedo “Proveta” – sax alto e clarinete
José Alves Sobrinho “Zezinho Pitoco” – percussão
Cantores:
Analice de Almeida Pereira
Guilherme Conceição Santana
Emily Rayane Balduino
Julia Rebouças Suares Santos
Letícia Nascimento dos Santos
Luiz Felipe Neves Navas
Nayara de Souza Bal
Regentes do coro:
Daniel Reginato e Andressa Feigel
3
Letra
Letra e harmonia
Eb6
Cm7
Convidei a comadre Sebastiana
Fm7
Bb7
Eb6
Pra dançar e xaxar na Paraíba
Cm7
Fm7
Ela veio com uma dança diferente
Bb7
Eb6
E pulava que só uma guariba
Cm7
Fm7
Ela veio com uma dança diferente
Bb7
Eb6
E pulava que só uma guariba
Convidei a comadre Sebastiana
Pra dançar e xaxar na Paraíba
Aula 20
Discutir a relação
entre música e dança
Objetivos
Ela veio com uma dança diferente
Apresentar as sete notas musicais
E pulava que só uma guariba
Ela veio com uma dança diferente
E pulava que só uma guariba
E gritava A
É
I
Ó
U
Ipsilone
E gritava A
É
I
Ó
U
Ipsilone
O que você precisa saber
Já cansada no meio da brincadeira
Cm7
E gritava A É
I
Fm7 Bb7
Eb6
Ó U Ipsilone
Cm7
Fm7 Bb7
Eb6
E gritava A É I Ó U Ipsilone
Ab13
Já cansada no meio da brincadeira
Ab7
Eb6
E dançando fora do compasso
Eb6
Segurei Sebastiana pelo braço
E gritei não faça sujeira
O xaxado esquentou na gafieira
Bbsus Bb7
Eb6
Sebastiana não deu mais fracasso
REFRÃO
4
E dançando fora do compasso
Segurei Sebastiana pelo braço
E gritei não faça sujeira
O xaxado esquentou na gafieira
Sebastiana não deu mais fracasso
REFRÃO
Como a música e a dança se
relacionam ao longo da História?
Às vezes parece que não existe dança sem
música – ainda que esta “música” seja apenas
a marcação feita por palmas ou por um
chocalho. Algumas danças muito simples
de nossos índios podem ser realizadas apenas
ao som dos passos dos participantes, que
algumas vezes amarram guizos nos pés com
o intuito de reforçar o ritmo.
Na Europa, as primeiras referências sobre
danças em textos que falam de música datam
do século XII. Nomes como carole, hovetanz,
estampie e saltarello aparecem em alguns
manuscritos. Pouco se sabe de seus ritmos,
coreografias ou mesmo do tipo de música
que as acompanhavam. Já a partir do século
XV as referências sobre as danças crescem
consideravelmente e surgem na Itália os
primeiros manuais de teoria e ensino de dança.
Música, dança e teatro formavam o trio
central na diversão e lazer nos salões da alta
sociedade e das cortes europeias. No Período
Barroco (séculos XVII e XVIII) eram comuns as
“suítes”, peças compostas por várias danças
feitas para serem executadas juntas, uma
atrás da outra. Esse hábito era tão comum
que mesmo em situação em que não havia
gente dançando se tocavam suítes.Muito pode
ser dito sobre esse assunto. Uma questão
importante de se abordar é o fato de dança
e música estarem intimamente relacionados
aos costumes e gostos das pessoas, ditando
modas e comportamentos. No início homens
e mulheres dançavam separados; depois
passaram a dançar misturados, mas sem
formar casais; e, finalmente, chegou a dança
em pares ou em pequenos grupos.
Na música popular a relação entre música e
dança é ainda mais profunda. Podemos dizer
que gêneros populares como o samba, o frevo,
o baião, o jazz, a salsa, o tango, a valsa se
originaram de danças. No desenvolvimento
da música popular nas Américas a dança tem
quase a mesma importância do que a música.
Qual o nome das sete notas musicais?
As sete notas musicais naturais são DÓ, RÉ, MI
FÁ, SOL, LÁ e SI. Como no sistema temperado
temos 12 sons, essas notas podem ser
alteradas para cima ou para baixo mediante
dois sinais: o “sustenido”, cujo símbolo é “#”,
e o “bemol”, cujo símbolo é um “b”.
5
Na sala de aula
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Playback
Faixa 9 – Sebastiana
(Rosil Cavalcanti)
Sabemos que ao analisar esta figura muitas
dúvidas podem surgir. Por exemplo: por que
temos teclas pretas e como se chamam as
notas que elas produzem, ou por que os nomes
se repetem. Pois bem, vamos deixar isso
de lado no momento. O importante agora é
aprender o nome das notas e como elas estão
organizadas.
Faixa 9 – Sebastiana
(Rosil Cavalcanti)
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do
Orquestra Brasileira
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Playback
3ª Atividade
As notas naturais são as teclas brancas do
piano. Veja na figura onde elas se localizam.
dó ré mi fá sol lá si dó ré mi fá sol lá si dó ré mi fá sol lá si
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Faixa 9 – Sebastiana
(Rosil Cavalcanti)
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Orquestra Brasileira
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Histórias
Narradas
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Coro
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Sã
Os sons utilizados em música são chamados
de “notas musicais”, ou apenas “notas”. Essas
notas recebem um nome: são sete nomes para
as notas naturais – DÓ, RÉ, MI, FÁ, SOL, LÁ e
SI –, que se repetem para o agudo e para
o grave.
r–
do
Sã
de
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de
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do
Posso dançar um arrasta-pé ouvindo um
rock?
Orquestra Brasileira
Histórias
Narradas
c 128789
Posso dançar funk ouvindo um samba?
to
proje
do
a
ron
2P
Existe uma relação entre o ritmo da dança
e o rimo da música? Ou seja, quando se
toca uma baião se deve dançar uma baião?
tico
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o
An
Quais são os instrumentos mais utilizados
nas músicas feitas para dançar?
ia
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Existe um padrão de letra?
Orquestra Brasileira
c 128789
As letras falam sobre o quê? Falam da
dança, falam sobre amor, diversão?
to
proje
do
a
ron
2P
Convide os alunos para dançarem o baião
“Sebastiana”, de Rosil Cavalcanti. Pode ser
que fiquem animados demais, isso é normal.
Dê um tempo para eles se acalmarem e
continue com o baile.
tico
idá
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o
An
Existe dança sem música?
ia
r–
do
Ouçam a música! E aí, vamos dançar?
São sempre animadas e rápidas?
Orquestra Brasileira
Histórias
Narradas
05
Peça para os alunos cantarem ”Sebastiana”
com a letra em mãos. A primeira vez com a
gravação com vozes e letra, a segunda com
o playback, e a terceira “a capella”.
Coro
Algumas sugestões de tópicos:
Como são as músicas para dançar?
to
proje
do
5ª Atividade
Leitura de textos
r–
do
Essa atividade não estava no nosso
planejamento... Pois é! Mas ao ouvir a
gravação que vai orientar esse capítulo dá
uma vontade danada de dançar. Acho que
vocês vão concordar com isso.
tico
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a
ron
2P
Vamos agora falar sobre danças.
ia
o
An
Vamos dançar
10
Discussão
r–
do
Discussão
Pergunte aos alunos quem gosta de
dançar. Converse e discuta com eles sobre
a relação entre música e dança.
6
05
D in
2ª Atividade
15
Esse C
1ª Atividade
4ª Atividade
05
Vamos ouvir
Existe alguma característica particular
das músicas feitas para serem dançadas
aos pares?
Agora que todos dançaram, peça para se
acalmarem e irem aos poucos relaxando
e se concentrando para ouvirmos a música
“Sebastiana”, sem dançar.
Esse assunto é quase interminável.
Podemos discutir e descobrir muitas
coisas nessa antiga e forte relação entre
música e dança.
Toque a gravação.
Atividades para casa
Peça para os alunos estudarem a canção
“Sebastiana” para apresentação em classe.
7
va
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proje
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Orquestra Brasileira
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Playback
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Orquestra Brasileira
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Lição de casa:
Apresentação dos resultados
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Orquestra Brasileira
Histórias
Narradas
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2P
Recordar e exercitar as
“vozes do acompanhamento”
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An
Apresentar o
som do clarone
1ª Atividade
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Objetivos
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Esse C
Aula 21
Na sala de aula
Faixa 30 – Clarone
A resposta é clarone.
Pergunte se alguém conseguiu realizar a
lição de casa e cantar o tema “Sebastiana”.
Escolha dois quartetos para apresentação.
O clarone, assim como o fagote, é um
instrumento de sopro da família das
madeiras e também possui som grave. Seu
som pode ser doce e suave, mas também
apresenta ataque preciso e intenso, sendo
frequentemente utilizado em passagens
rítmicas.
2ª Atividade
Veja a ilustração de um clarone.
05
Grande pausa
O que você
precisa saber
O que é um clarone?
O clarone, também conhecido como clarinete
baixo, é um clarinete grave. Seu som é muito
agradável e expressivo. Esse instrumento
também é de sopro e pertence à família das
madeiras.
8
Siga o roteiro sugerido no início do livro.
Tente chegar a 30 segundos de silêncio total.
Faça no máximo três tentativas.
3ª Atividade
10
Vamos ouvir
Agora iremos conhecer o som de um dos
instrumentos utilizados nas gravações dos
CDs. Toque a faixa 30 do CD de playbacks e
pergunte quem sabe qual instrumento está
sendo tocado.
4ª Atividade
15
Vamos batucar
Relembre com os alunos que há algumas
aulas, mais precisamente na aula 12
do Exercício 6, eles aprenderam que o
acompanhamento rítmico geralmente
apresenta mais de uma “voz”. Na ocasião foi
utilizada a música “Lundu do tropeiro” para
um exercício com duas vozes, uma grave e
outra aguda, que eram tocadas pelas palmas
graves e agudas.
9
O padrão rítmico era o seguinte:
TUM TÁTÁ TUM TÁTÁ TUM TÁTÁ TUM TÁTÁ
Pois bem, agora todos irão repetir esse mesmo
exercício, só que com a música “Sebastiana”.
2
1
2
E pulava que só uma guariba
2
1 2 1 2 1
E gritava A É I Ó U
2
1 2 1 2 1
E gritava A É I Ó U
1
2
Ipsilone
2
Ipsilone
O exercício será assim:
a. Coloque a gravação da música “Sebastiana”.
b. Peça aos alunos que marquem o tempo com
palmas. Essa marcação deverá acontecer nos
seguintes lugares.
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Faixa 9 – Sebastiana
(Rosil Cavalcanti)
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Orquestra Brasileira
Histórias
Narradas
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Convidei a comadre Sebastiana
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Pra dançar e xaxar na Paraíba
2
1
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Ela veio com uma dança diferente
2
1 2
1
E pulava que só uma guariba
2
1
2
1
Ela veio com uma dança diferente
Siga mantendo o ritmo das palmas no restante
da música.
c. Agora peça aos alunos para que nos tempos
1 batam palmas graves e nos tempos 2,
palmas agudas.
d. Agora peça para eles subdividirem as
palmas agudas batendo duas vezes. O som
desses acompanhamentos deve imitar um
zabumba que toca:
TUM TÁTÁ TUM TÁTÁ TUM TÁTÁ TUM TÁTÁ
Atividades para casa
Peça para os alunos pesquisarem o significado das seguintes palavras e expressões encontradas
na letra de “Sebastiana”:
a. Xaxar
b. Guariba
c. Xaxado
10
d. Gafieira
e. “Dançando fora do compasso”
f. “Ela veio com uma dança diferente”
g. “Não deu mais fracasso”
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