Karate e Taekwondo - Instituto Olga Kos
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Karate e Taekwondo - Instituto Olga Kos
KARATE e TAEKWONDO ARTES MARCIAIS PARA PESSOAS COM SÍNDROME DE DOWN E/OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL II karate e taekwondo Artes Marciais para Pessoas com Síndrome de Down e/ou Deficiência Intelectual II e taekwondo karate Artes Marciais para Pessoas com Síndrome de Down e/ou Deficiência Intelectual II Sobre o iok..................................................................................4 Sobre o Projeto..........................................................................5 Sobre o Karate............................................................................6 Atividades Lúdicas..................................................................11 Aprendizados | karate ceu São Rafael...............12 Sobre o taekwondo....................................................14 Princípios......................................................................................16 Aprendizados | taekwondo ceu Vila do Sol..................................................................18 Descrição do Assistente de Coordenação.............20 Descrição dos Fotógrafos..................................................21 Descrição dos Psicólogos..................................................22 Descrição da Equipe Médica...........................................23 Descrição dos Professores................................................23 Avaliação Física.........................................................................25 Análise dos Resultados do Perfil Evolutivo de Indicadores.....................................................................26 Mapa da Rede Social............................................................28 Resultados iok em Artes e Esporte..........................29 Somos Vencedores!................................................................31 5 SOBRE O IOK Fundado em 2007, o Instituto Olga Kos de Inclusão Cultural (IOK) é uma Organização da Sociedade Civil de Interesse Público (OSCIP) que atende cerca de 2.500 crianças, jovens e adultos com deficiência intelectual, particularmente Síndrome de Down, na cidade de São Paulo. Nossa missão é promover a inclusão social e cultural destas pessoas e para atingir este objetivo, desenvolvemos projetos de esportes e de artes. Nas oficinas de esportes, os principais objetivos são: incentivo à prática esportiva (Karate-Do e Taekwondo), estímulo ao desenvolvimento motor e melhoria na qualidade de vida. Já nas oficinas de artes, buscamos divulgar a diversidade cultural e artística de nosso país, ampliar o acesso à cultura, incentivar o exercício da arte e ampliar os canais de comunicação e expressão dos participantes, por meio dos programas: “Pintou a Síndrome do Respeito” e “Resgatando Cultura”. Com estas atividades, procuramos garantir que a pessoa com deficiência intelectual reúna condições de participar de forma mais efetiva na sociedade da qual ela faz parte. Além destas atividades, o IOK desenvolve a articulação de redes de apoio para geração de renda e inclusão ao mercado de trabalho, por meio de parcerias com instituições que promovem o aprendizado de habilidades profissionais. 6 e taekwondo karate Artes Marciais para Pessoas com Síndrome de Down e/ou Deficiência Intelectual II SOBRE O projeto O projeto “Karate e Taekwondo – artes marciais para pessoas com síndrome de down e/ou deficiência intelectual ii” visou dar continuidade ao projeto “Karate e Taekwondo – artes marciais para pessoas com síndrome de down e/ou deficiência intelectual i”, tendo como objetivo a inclusão de crianças e adolescentes com deficiência intelectual, particularmente Síndrome de Down, à sociedade, por meio da prática do esporte. Foram trabalhados os aspectos físicos, motores e cognitivos destas pessoas, com a finalidade de aumentar a sua consciência corporal, além de estimular a interação social e promover a participação da família no processo de inclusão social. Para tal prática, foi oferecido um kit para cada participante, contendo: uma mochila, um kimono (Karate) ou um dobok (Taekwondo), um conjunto de agasalho e calça, uma camiseta, um par de chinelos e uma toalha de rosto. Professores organizam os kits para cada participante Participantes avaliando seus novos uniformes Neste material, explanaremos como aconteceu o Projeto “Karate eTaekwondo – Artes Marciais para pessoas com síndrome de Down e/ ou deficiência intelectual II”, realizado nos CEU´s São Rafael e Vila do Sol, entre Junho 2014 a Julho 2015. Instituto Olga Kos de Inclusão Cultural 7 Sobre o karate O Karate-Do é uma arte marcial de origem japonesa que significa caminho da mão vazia ( – Kara: vazio; - Te: mão; – Do: caminho). Nas oficinas, o participante aprende os princípios do Karate, como respeito, cortesia, paciência, responsabilidade e, principalmente, a humildade. Karavazio Te mão Do caminho O cumprimento ou "Rei" é uma forma de demonstrar respeito “REI” – CUMPRIMENTO O Cumprimento (“Rei”- como se fala em japonês) é uma importante parte do treinamento. Antes de qualquer atividade do Karate, ele é realizado. Este gesto mostra o apreço e o respeito do participante para com os companheiros e professores. 8 e taekwondo karate Artes Marciais para Pessoas com Síndrome de Down e/ou Deficiência Intelectual II AQUECIMENTO (YOBI TAISSO) O Yobi Taisso é parte fundamental do treinamento, pois prepara o corpo para a realização dos movimentos do Karate. Ele começa nas pontas dos pés e os movimentos vão subindo, até chegar à parte superior do corpo. A ginástica é realizada desta maneira para possibilitar o aquecimento gradativo. Após cumprimento, o participante realiza o aquecimento KIHON (BASES DO KARATE) Kihon são movimentos básicos do Karate, de projeção dos membros superiores e inferiores e de proteção, praticados pelo participante. O Kihon é uma parte essencial do trabalho na arte, pois auxilia na compreensão das particularidades do seu estilo e da maneira correta de execução das técnicas básicas. Tsuki (Projeção dos membros superiores) Temos o Tsuki em diferentes alturas: ++ Alto (Jodan Zuki) ++ Defesa alta: Jodan Uke ++ Médio (Tyudan Zuki) ++ Defesa média:Tyudan Soto Uke ++ Baixo (Guedan Zuki) ++ Defesa baixa: Harai Uke ou Guedan Barai Maegueri (Projeção dos Membros Inferiores) jodan zuki tyudan zuki guedan zuki 9 KATA Kata é uma forma de defesa e ataque para os quatro lados com adversário imaginário. Ou seja, Kata é uma luta imaginária, que utiliza os pontos cardeais. Realização do Kata O Kata é uma luta imaginária que utiliza os pontos cardeais 10 e taekwondo karate Artes Marciais para Pessoas com Síndrome de Down e/ou Deficiência Intelectual II De acordo com o tempo de prática e a consequente evolução técnica, é realizado exame de graduação para mudar a cor faixa. A ordem delas é: Branca, Amarela, Azul, Verde, Roxa, Marrom e Preta. Professor auxiliando o participante As aulas são adaptadas para nosso público Porém, como trabalhamos com um público com deficiência intelectual, tanto as aulas quanto a graduação foram adaptadas para melhor desenvolvimento e compreensão do praticante do Karate. A ordem das faixas que seguimos é a seguinte: Branca, Amarela, Laranja, Laranja com fita Azul, Azul, Azul com fita Verde,Verde, Verde com fita Roxa, Roxa, Marrom e Preta. Para cada faixa, existe um Kata específico. Para os iniciantes, que recebem a faixa branca ao ingressar no Karate, é ensinado o Kata Taichi – Kata básico, que consiste em uma sequência de 26 movimentos. 11 “O Yuri gosta muito de fazer movimentos com o corpo. E pelo fato dele ser autista, se adaptou rápido. Ele melhorou muito no que diz respeito a respeitar as regras . Na escola, isso influenciou bastante e todos notam. Saber esperar, aguardar seu momento. Essas atividades do Instituto Olga Kos fazem com que ele fique mais calmo, obedeça e compreenda melhor. Isso é importante porque as pessoas com deficiência não têm oportunidades, e esse projeto acolhe a todos.” Genilce Maria da Silva Mãe do Yuri Silva Santos 12 Já para os faixas amarelas, são ensinados os Katas Guekissai Iti e Guekissai Ni. O Guekissai incorpora as posições básicas e técnicas defensivas e ofensivas do Goju Ryu e permite que os participantes aprendam técnicas de iniciantes e também outras mais avançadas. Para os faixas Laranja, Laranja com Azul e Azul é ensinado um Kata mais avançado, como o Saifa, que apesar de ser curto, exige bastante do participante, pois envolve técnicas de equilíbrio. e taekwondo karate Artes Marciais para Pessoas com Síndrome de Down e/ou Deficiência Intelectual II Estas atividades descontraem e ajudam na habilidade motora. Atividades Lúdicas São atividades que têm como objetivo ensinar de forma divertida e descontraída. Estes exercícios também auxiliam o desenvolvimento de habilidades motoras (saltar, correr e andar) e as capacidades motoras (equilíbrio, resistência, velocidade de reação, etc). Para isso, são utilizados diversos materiais, como: ++ Cordas ++ Bambolês ++ Cones e mini cones ++ Flutuadores para piscinas ++ Bolas de borracha 13 Aprendizados – Karate CEU São Rafael No Karate, a filosofia e os valores aprendidos se pautam em respeito, cortesia, responsabilidade e humildade. Desta forma, a modalidade adotada foi utilizada como uma prática esportiva a serviço da inclusão social. Como citado anteriomente, o público atendido pelo IOK contempla pessoas com deficiência intelectual ou que encontram-se em situação de vulnerabilidade social. Para possibilitar que estes participantes compreendessem o conteúdo das oficinas de forma efetiva, tudo foi planejado e ministrado de forma adaptada. Uma parte da equipe posa para foto em grupo 14 e taekwondo karate Artes Marciais para Pessoas com Síndrome de Down e/ou Deficiência Intelectual II Participantes durante o "compartilhar" Atentos, participantes observam a aula No que se refere aos participantes com deficiência, o Karate contribuiu principalmente com exercícios que estimularam a coordenação motora e o senso de lateralidade, ampliando o domínio que eles têm da mente e do corpo. Para os participantes que encontram-se em situação de vulnerabilidade social, tivemos como principal contribuição o ensinamento dos valores morais e da filosofia do Karate, para possibilitar a eles um melhor relacionamento e convívio social. 15 SOBRE O TAEKWONDO O Taekwondo é um esporte olímpico que trabalha, de forma dinâmica, diversos grupos musculares. Seus golpes estimulam a cognição e favorecem o desenvolvimento motor, o equilíbrio, a lateralidade, a versatilidade e a agilidade. Participantes durante a oficina no CEU São Rafael É uma arte marcial de origem coreana, que tem por objetivo educar e levar o participante ao caminho da sabedoria, buscando a autoconfiança, a determinação, a liderança e a autonomia. Todos atentos à execução do movimento 16 e taekwondo karate Artes Marciais para Pessoas com Síndrome de Down e/ou Deficiência Intelectual II Professor dando auxílio aos participantes Taekwondo significa o caminho dos pé e das mãos, já que “Tae” significa pé, “Kwon” significa mão e “Do” Significa a arte em si. Nas oficinas, o participante aprende os princípios do Taekwondo, que treinam o corpo e simultaneamente promovem o desenvolvimento da mente. Os praticantes de Taekwondo recebem lições comportamentais no decurso dos treinos, de forma a melhorarem a sua disciplina, concentração e autoconfiança, com base nos princípios desta arte marcial. O desenvolvimento das técnicas do Taekwondo são divididos em Hian/Tull ou Poomse. Eles consistem em um conjunto de movimentos diagramados, teoricamente representando ataques e defesas para ambos os lados contra um adversário imaginário, ou seja, não há contato físico entre os participantes. tae pé kwon mão do a arte em si 17 O Kibom-Poomse é uma série de movimentos secundários, mais avançados, feitos para todos os lados, em dupla. O objetivo é desenvolver a localização espacial do corpo, a coordenação motora, o equilíbrio, o ataque, a defesa e o contra-ataque. Participantes executam movimentos do Taekwondo Princípios “Ye Ui – Cortesia” consciência, caso esteja errado, de sentir-se culpado. Está pautada na promoção do espírito de concessão mútua, incomodar-se com situações de desprezo maldoso de uma pessoa perante outra, ser educado com as demais pessoas, encorajar o senso de justiça e entender hierarquia. “In Nae – Perseverança” Para se alcançar algo, como um alto grau de perfeição de uma técnica, deve-se determinar seu objetivo e então, persistir constantemente. “Yom Chi - Integridade” “Guk Gi – Autocontrole” No Taekwondo, a palavra integridade assume uma definição diferente daquela geralmente apresentada nos dicionários. Neste caso, refere-se a uma pessoa que deve ser capaz de distinguir o certo do errado e ter Este ensinamento é extremamente importante dentro e fora do treinamento. Uma incapacidade de viver ou trabalhar dentro dos limites ou da esfera de alguém também é uma falta de autocontrole. 18 “Baekjul Boolgool – Espírito Indomável” Pode ser notado quando uma pessoa corajosa e seus princípios forem colocados diante de diferenças dominantes. Um sério praticante de Taekwondo deverá sempre conservar sua humildade. Ao defrontar-se com a injustiça, ele deve lidar com o combatente sem hesitação ou medo, com espírito indomável, independente de quem quer que seja ou de quantos forem. e taekwondo karate Artes Marciais para Pessoas com Síndrome de Down e/ou Deficiência Intelectual II Participantes executando movimentos do Taekwondo Ye Ui Cortesia Yom chi integridade O cumprimento é o primeiro passo in nae perseveranc,a guk gi autocontrole Equipe busca sempre auxiliar todos os participantes baekjul boolgool ‘ espirito ‘ indomavel Participantes se aquecendo 19 Aquecimento durante oficina de Taekwondo Aprendizados | Taekwondo CEU Vila do Sol Diante das condições diferenciadas de muitos participantes, foram feitas adequações na execução dos movimentos do Taekwondo para melhor atendê-los. Os professores procuravam se posicionar de uma maneira visível a todos e circulavam para auxiliá-los. Professor e praticante durante oficina de Taekwondo 20 e taekwondo karate Artes Marciais para Pessoas com Síndrome de Down e/ou Deficiência Intelectual II Os movimentos foram feitos em etapas e realizados com lentidão, facilitando a observação dos participantes. Além disso, muitas vezes as aulas foram divididas em pequenos grupos para que os objetivos específicos de cada aluno fossem atingidos. Dentro da metodologia, no desenvolvimento das aulas a equipe buscou possibilitar o reconhecimento corporal por meio da alternância dos golpes, além de lateralidade e noção espacial. Neste grupo, buscou-se que os participantes interagissem dentro do ambiente da prática das artes marciais, aprendendo a respeitar os colegas, estabelecendo relações mais afetivas e tornando, assim, o convívio mais harmonioso. “Ela está no projeto desde o início. Ajudou na coordenação motora dela, está mais firme até no jeito de andar. Ajuda muito na vida dela também, pois ela interage e convive com outras crianças. Assim, a Camille entende que não é só ela que tem dificuldades, que outras pessoas também possuem.” Cristina de Jesus Mãe da Camille de Jesus 21 Assistentes de coordenação são fundamentais para supervisão e suporte Descrição do ASSISTENTE DE COORDENAÇÃO O Assistente de Coordenação é o profissional formado em Educação Física e que é responsável pelas articulações entre o IOK e os familiares. Cabe a ele também supervisionar e dar suporte à equipe multidisciplinar do projeto. Além disso, faz as avaliações físicas e organiza as questões burocráticas, como listas de chamadas, relatórios, etc. 22 e taekwondo karate Artes Marciais para Pessoas com Síndrome de Down e/ou Deficiência Intelectual II Descrição dos FOTÓGRAFOS O principal papel do fotógrafo nas oficinas é capturar imagens dos participantes, registrando-os em atividade e em momentos de interação. Este material se torna importante, uma vez que o projeto objetiva a evolução dos participantes nos aspectos cognitivos, sociais e motores. Fotografar também é, sobretudo, um exercício de inclusão: não basta registrar imagens de pessoas, mas entender como e porquê elas atuam daquela maneira peculiar. Todo material do projeto é fotografado 23 Descrição dos PSICÓLOGOs Nas oficinas de esportes, cabe ao psicólogo(a) realizar intervenções sempre que seja necessário para o melhor aproveitamento das atividades pelos participantes, bem como o fechamento de cada encontro, realizando a etapa da oficina conhecida como “compartilhar”. Este momento é realizado na forma de roda de conversa, buscando facilitar a integração dos participantes para a consolidação do que foi aprendido e refletir sobre as atividades realizadas. A roda de conversa é realizada pelos psicólogos 24 Quando o grupo é composto por participantes em processo de socialização, essa roda de conversa não se restringe necessariamente à verbalização, podendo envolver dinâmicas de grupo que facilitam a participação daqueles que não dominam a expressão verbal e/ou não têm repertório social desenvolvido. A roda de conversa tem sido utilizada também no início da oficina, quando é necessário explicitar os combinados para o funcionamento do grupo. Nessa ocasião, o psicólogo auxilia no processo de exposição de regras e expectativas e procura garantir a compreensão de tais conteúdos pelos participantes. e taekwondo karate Artes Marciais para Pessoas com Síndrome de Down e/ou Deficiência Intelectual II Descrição da EQUIPE MÉDICA Com o objetivo de investigar a aptidão dos participantes para a prática de atividades físicas, o projeto contou com uma equipe médica para a realização deste procedimento. Eles passaram por uma consulta médica e realizaram exames laboratoriais para complementar e dar suporte à investigação. Foram parceiros do Instituto Olga Kos, o Laboratório Filgueiras e a Equipe Médica Overmed, tendo como responsável o Dr. Thomaz Edson. Após a consulta e os exames realizados, os participantes dão inicio aos treinos Descrição dos PROFESSORES Os professores têm como papel principal transmitir aos participantes as técnicas e filosofias do Karate. Para o exercício desta prática, eles passam por qualificações técnicas e pedagógicas, para que repassem estes conhecimentos aos aprendizes. 25 No dia 4 de agosto foi realizada a cerimônia de encerramento do projeto “Karate e Taekwondo Para Pessoas com Síndrome de Down e/ ou Deficiência Intelectual II”, no CEU Vila do Sol, local onde foram realizadas as oficinas de Karate. Como as aulas de Taekwondo ocorreram no CEU São Rafael, no dia 7 do mesmo mês, também foi feito um evento neste local. Ambos os encontros contaram com a presença dos participantes e de seus familiares, da equipe multidisciplinar e também de representantes de nossos patrocinadores. Os professores trasmitem toda técnica e filosofia do Taekwondo Participantes e professores fazem suas apresentações durante encerramento Nestes dias, os participantes fizeram pequenas apresentações de Karate e Taekwondo e em seguida foram realizadas as trocas de faixas. Por fim, todos foram agraciados com medalhas e certificados de participação. Participante se prepara para apresentação 26 e taekwondo karate Artes Marciais para Pessoas com Síndrome de Down e/ou Deficiência Intelectual II AVALIAÇÃO FÍSICA Informações Pertinentes Ao todo, foram realizadas 29 avaliações. As análises delas serão apresentadas abaixo, em 3 grupos, sendo o primeiro grupo chamado de “Pré/Pós” (total de 13 participantes), o segundo “Pré” (total de 13 participantes) e o terceiro “Pós” (total de 3 participantes). As 29 avaliações representam os 29 participantes do projeto que realizaram a bateria de testes da avaliação física, feitas durante as aulas. Considerações Finais O grupo avaliado apresentou, em sua maioria, mais evoluções do que retrocessos. Os resultados destes testes também condizem com a natureza do esporte, que quanto mais praticado, com orientação adequada e estímulos constantes, melhores resultados traz ao praticante. Neste grupo, observou-se um grande número de participantes que se evadiu durante a execução do projeto, sendo a principal consequência a mudança de horário na escola, o que tornou as atividades incompatíveis. Desta forma, as avaliações de correlação dos resultados pré e pós, quando mensuradas às demais, somente pré e somente pós, ficam incompletas. Os dados contidos neste relatório serão de grande valia para o planejamento dos próximos projetos, uma vez que as análises são criteriosamente apresentadas. De modo geral, esta avaliação trouxe resultados positivos e benefícios à saúde dos praticantes. 27 ANÁLISE DOS RESULTADOS DO PERFIL EVOLUTIVO DE INDICADORES 1. INTRODUÇÃO tes do Taekwondo. Foram avaliados ANTES e DEPOIS, no que diz respeito a diversos aspectos psicológicos, apresentados na Tabela 1. Nela, nomeamos as variáveis da pesquisa com seus códigos, para facilitar a visualização, acompanhados de numerais, sendo que 1 indica que a variável foi coletada ANTES e 2 que foi coletada DEPOIS da prática das artes marciais. As análises contidas neste relatório objetiva avaliar a influência das práticas de Karate, realizada no CEU São Rafael (CSR), e de Taekwondo, realizada no CEU Vila do Sol (CVS), no desenvolvimento de pessoas com deficiência intelectual. Temos dados disponíveis de 17 indivíduos que praticaram Karate e de 20 participan- Tabela 1 – Folha de registro do desenvolvimento psicológico VARIÁVEL código descrição área cognitiva AT Atenção MEM Memória NT Noção de tempo EC Estabilidade do comportamento COM Comunicação LV Linguagem verbal CO Compreensão de ordens RE Reconhecimento de erros OM Organização com materiais área social SOC Sociabilidade COL Colaboração PAR Participação IND Independência IG Interação com o grupo área emocional EE Expressividade emocional FLE Flexibilidade AA Autoagressividade HÁ Heteroagressividade TF Tolerância à frustração 28 VALORES QUE AS VARIÁVEIS PODEM ASSUMIR dependente 1 2 3 intermediário 4 5 6 avançado 7 8 independente 9 10 11 12 e taekwondo karate Artes Marciais para Pessoas com Síndrome de Down e/ou Deficiência Intelectual II 2. RESULTADOS 2.1. Análise descritiva Os gráficos 1 e 2 resumem as médias dos resultados encontrados entre os participantes das oficinas de Karate (CSR) e Taekwondo (CVS), respectivamente. Como dito anteriormente, no CSR há uma população de 17 indivíduos analisados e no CVS de 20. No entanto, nem todos possuem informações completas, principalmente, sobre a avaliação psicológica posterior (2), devido à evasão ou impossibilidade de avaliação na data estipulada. No CSR, os dados apresentam heterogeneidade, sendo possível concluir que os indivíduos que mantiveram a frequência nas atividades do projeto tiveram evolução satisfatória nas funções avaliadas. Já no CVS, os dados são homogêneos, e conclui-se que os participantes tiveram evolução similar na maioria das funções avaliadas. Os resultados dos praticantes de Karate (CSR) concentram-se na faixa situada entre 07 e 10, mas somente 4 dos 17 participantes que foram observados na primeira aplicação desta avaliação participaram do segundo momento. Nota-se que aqueles que permaneceram na prática e puderam ser avaliados, mostraram desempenho satisfatório, mas de modo geral, podemos entender que os participantes desse projeto mostram instabilidade na frequência às práticas, o que gera descontinuidade nos resultados. Gráfico 1 – obtida no CSR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Gráfico 2 – Média obtida no CVS 29 Por fim, os resultados dos participantes do Taekwondo (CVS) concentram-se na faixa situada entre 03 e 12, o que significa que os participantes apresentam desde o desempenho que exige muito auxílio e supervisão até a quase autonomia nas atividades. Assim, podemos entender que entre os participantes desse projeto, há aqueles que mostram desenvolvimento satisfatório nos aspectos cognitivo, social e emocional, de acordo com as observações realizadas nas práticas de Taekwondo e também aqueles que necessitam de orientação para as atividades básicas do cotidiano. MAPA DA REDE SOCIAL Sluski (1997) explica que a rede social pessoal pode ser registrada em um mapa que mostra as relações sociais da pessoa e todas as pessoas com quem ela se relaciona. O autor o esquematizou incluindo as relações familiares, as amizades, as relações na comunidade e relações de trabalho ou estudo. O Mapa da Rede Social de Sluzki (1997), que é utilizado para a avaliação da inclusão social nas oficinas do Instituto Olga Kos, consiste em três círculos concêntricos, divididos em quadrantes. Na parte mais interna, colocam-se os relacionamentos mais próximos; no círculo intermediário, os relacionamentos medianos; e, no círculo externo, os relacionamentos mais distantes, conforme podemos ver na figura ao lado. A “densidade demográfica” dos círculos mostra as relações de família, amizade, trabalho e escola, comunidade (serviços, religião), que constituem os quadrantes. Com a aplicação deste mapa é possível traçar os relacionamentos que fazem parte da vida de uma pessoa. São feitas duas aplicações, sendo uma no início das oficinas e outra no final delas. A variação na rede de relacionamentos mostrada por este mapa poderá ser um indicativo da maior interação social, ou não, do participante das oficinas. No CEU São Rafael, dez participantes apresentaram relacionamentos em todos os contextos, ocupando todos os quadrantes, com relações diversificadas, que podem preencher suas necessidades afetivas e práticas. Vale notar que: entre os vinte e seis participantes, dez não apontam relacionamentos na comunidade, muitos casos em que o quadrante aparece em branco, enquanto outros seis mostram número reduzido nesses contextos, podendo-se concluir que há uma 30 lacuna nos relacionamentos. No mapa de seis participantes, houve alteração no contexto familiar, com estreitamento de relações e também envolvimento com pessoas que antes eram mais distantes. Houve alguma variação nas modificações observadas nos relacionamentos, pois em alguns casos observouse alteração nas relações de estudo, enquanto que, em outros casos, foram as amizades que mostraram maior ampliação. No CEU Vila do Sol, houve modificação em todos os quadrantes, com aumento nos relacionamentos no mapa de cinco indivíduos, indicando também interação entre os relacionamentos dos vários contextos. MAPA DA REDE SOCIAL (Sluzki, 1997). Referências Bibliográficas SLUSKI, C.E. A rede social na prática sistêmica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1997. 147p. e taekwondo karate Artes Marciais para Pessoas com Síndrome de Down e/ou Deficiência Intelectual II resultados IOK em artes e esporte 31 32 e taekwondo karate Artes Marciais para Pessoas com Síndrome de Down e/ou Deficiência Intelectual II somos vencedores! 33 Agora, seguimos trabalhando para dar continuidade não só a este, mas a todos os projetos que desenvolvemos, beneficiando milhares de crianças, jovens e adultos com deficiência intelectual e em situação de vulnerabilidade social. Prosseguiremos em nossa luta para oferecer melhores condições de vida a estas pessoas, almejando uma sociedade cada vez mais inclusiva. Por acreditarem em nosso trabalho, agradecemos à Secretaria de Esporte Lazer e Juventude do Estado de São Paulo e aos patrocinadores deste projeto: Comgás, Eaton e Air Liquide. Por fim, agradecemos também a toda equipe multidisciplinar do Instituto Olga Kos de Inclusão Cultural. Abrace esta causa! 34 EXPEDIENTE: Presidente: Wolf Kos Vice-presidente: Olga Kos Coordenadora Administrativa: Maria Lúcia de Oliveira Coordenadora Externa de Esporte: Natália Monaco Coordenadora Interna de Esporte: Eliane Vannucci Psicóloga responsável: Thays Salles Comunicação: Rennan Bontempo e Vanessa Guastaferro Coordenação Técnica: Sonia Casarin COLABORAÇÃO: Equipe Operacional CEU VILA DO SOL Assistente de coordenação: Leandro Blazek Professores: Ronaldo Lopes Jr, Alessandra Leal e Gian Silva Psicólogo: Eduardo de Souza Fisioterapeutas: Marina Mathias e Vanessa Marques Fotografia e Filmagem: Arlindo Almeida Jr e Caroline Ferreira CEU SÃO RAFAEL Assistente de coordenação: Pedro Perroud Professores: Edison Frias, Suzana Kunitaqui e Bruno Silva Psicóloga: Lucia Mendes Fisioterapeutas: Marina Mathias e Aretuza Leal Fotografia e Filmagem: Arlindo Almeida Jr, Lucio Mendes e Jean-Charles Mandou Diagramação: MSDE | MANU SANTOS Design Estratégico Supervisão de Projeto: Natália Monaco de Castro ME Equipe de Professores: União Ken In Kan Goju Ryu de Karate Psicologia: Instituto de Estudos Psicologicos S/S Ltda Patrocínio Apoio 62072 AIR LIQUIDE Logotype / Signature cmyk C 100 M 16 Y0 K 27 C0 M 91 Y 76 K0 R1-09/12/13 Parceria Realização /institutoolgakos @inst_olgakos @institutoolgakos /institutoolgakos @inst_olgakos @institutoolgakos Instituto Olga Kos /institutoolgakos /photos/instolgakos Instituto Olga Kos /institutoolgakos /photos/instolgakos www.institutoolgakos.org.br ABRACE ESTA CAUSA!