Práticas Metodológicas para Integração das Tecnologias de Forma
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Práticas Metodológicas para Integração das Tecnologias de Forma
Práticas Metodológicas para Integração das Tecnologias de Forma Inovadora Juliano Rodrigues Monteiro (C. E. Coronel Costa Neto) [email protected] Kheronn Khennedy Machado (C.E Dr. Sebastião Paraná) [email protected] Resumo: O presente trabalho visa discutir e analisar o papel das tecnologias de informação e comunicação, sobretudo o uso de blogs como uma ferramenta para o ensino e aprendizagem por meio de uma prática pedagógica. A Web 2.0 proporciona uma experiência ao usuário para a criação, edição e compartilhamento de conteúdos na internet. Desse modo, o uso de blogs permite agregar diversos tipos de arquivos midiáticos, como texto, imagem, som e vídeo. Propomos o estudo dessa vertente tecnológica como meio e prática inovadora para motivar os alunos. Palavras chave: Redes sociais, Educação, Interatividade. Methodological Practices for Integrating Innovative Technologies Form Abstract This paper aims to discuss and analyze the role of information and communication technologies, especially the use of blogs as a tool for teaching and learning through a pedagogical practice. Web 2.0 provides a user experience for creating, editing and sharing content on the internet. Thus, the use of blogs allows you to aggregate various types of media files, such as text, image, sound and video. We propose to study that the technological and innovative practice as a means to motivate students. Key-words: Blog, Education, Interactivity. 1 Introdução As relevantes modificações sofridas por nossa sociedade no decorrer do tempo, dentre elas o desenvolvimento tecnológico e o aprimoramento de novas maneiras de pensamento sobre o saber e sobre o processo pedagógico, têm refletido principalmente nas ações dos alunos no contexto escolar, o que tem se tornado ponto de dificuldade e insegurança entre professores e agentes escolares resultando em forma de comprometimento do processo ensino-aprendizagem. Dessa forma, faz-se necessário à busca de uma nova reflexão no processo educativo, onde o agente escolar passe a vivenciar essas transformações de forma a beneficiar suas ações podendo buscar novas formas didáticas e metodológicas de promoção do processo ensino-aprendizagem com seu aluno, sem com isso ser colocado como mero expectador dos avanços estruturais de nossa sociedade, mas um instrumento de enfoque motivador desse processo. Verifica-se que através das tecnologias mediadas pelo computador, sobretudo a internet o homem vai moldando os espaços e se moldando neles, enfatizando as tecnologias que permitem grande interação entre os usuários, uma vez que, por meio delas, é possível estabelecer comunicação e colaboração entre as partes. Nesse contexto o trabalho apresenta uma proposta pedagógica para utilização da mídia internet, tendo como principal característica o uso de blogs para criar, publicar e compartilhar conteúdo multimidiático produzidos em sala de aula. Para isso a formação dos docentes é essencial para o dinamismo das aulas, logo, é necessária a capacitação para o domínio o ambiente virtual, sobretudo a percepção da importância de aliar a prática pedagógica com a tecnologia, trazendo novas propostas de aprendizagem aos alunos, permitindo uma maior flexibilidade na aquisição do conhecimento e um aprendizado mais autônomo. O professor deve mudar sua postura diante dos conteúdos abordados com os alunos. Tendo em vista a importância das mídias na forma como a sociedade disponibiliza e trabalha a informação, cada vez mais os laboratórios de informática são introduzidos nas escolas, com uma proposta de informática educativa, isto é, como recurso de apoio à aprendizagem. De acordo com Moran (2000, p.12) ―as tecnologias nos permitem ampliar o conceito de aula, de espaço e tempo, de comunicação audiovisual, e estabelecer pontes novas entre o presencial e o virtual, entre o estar juntos e o estarmos conectados a distância.‖ Portanto os professores que se encontram inserido nessa sociedade estão reaprendendo a conhecer, a ensinar e a aprender, a integrar a este contexto tecnológico atual na educação. Neste sentido, cabe ressaltar que existem políticas publicas que estão sendo investidas na informatização das escolas públicas, levando laboratórios e demais recursos digitais, por meio de projetos tais como PROINFO e Paraná Digital, como também tem apresentado iniciativas para a capacitação de professores, buscando subsidiá-los para a apropriação destas tecnologias como apoio ao aprendizado nas diferentes áreas de conhecimento. O contexto pedagógico a ser explorado ocorrerá uma mudança de paradigma entre a relação do Conhecimento Científico e as mídias a aprendizagem acaba se tornando mais significativa ao aluno, pois são inseridos instrumentos, que na maioria das vezes, fazem parte de sua realidade. Segundo Moran (2003, p.1-2): Quando falamos em tecnologias costumamos pensar imediatamente em computadores, vídeos, softwares e Internet. Sem dúvida são as mais visíveis e que influenciam profundamente os rumos da educação. […] mas antes gostaria de lembra que o conceito de tecnologia é muito mais abrangente. Tecnologia são os meios, os apoios, as ferramentas que utilizamos para que os alunos aprendam. A forma como organizamos em grupos, salas, em outros espaços isso também é tecnologia. a educação não é compreensível nos termos restritos da escola. Assim essas mudanças são necessárias para que haja uma efetivação pedagógica e tecnológica no desenvolvimento do processo da educação atual. Com o grande desenvolvimento tecnológico apresentado no mundo globalizado sempre foi reivindicado que a escola deveria formar para a produção social, na ―sociedade informática‖, e fica mais visível pensarmos esta produção social em geral deve ser pedagógica para que ocorra um ensino inovador. O artigo esta organizado da seguinte forma: a seção 2 apresenta o conceito de práticas metodológicas, com ênfase nos desafios que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) proporcionaram a forma de ensinar e aprender, a seção 3 discute as praticas inovadora. A seção 4 conceitua uma rede social e a sua aplicação junto à realidade digital. Finalmente na seção 5 será apresentada a proposta de trabalho com o uso de blogs junto a pratica pedagógica do professor, abrangendo a interação e produção pedagógica durante o processo de ensino aprendizagem do aluno e a construção do conhecimento. 2 Práticas Metodológicas Os processos de conhecimentos dependem profundamente do social e do ambiente cultural do qual fazemos parte, no envolvimento em um processo dinâmico e diversificado de todos os sujeitos em nossa volta, na interferência em algumas dimensões e nos estímulos sensoriais do nosso dia-a-dia. O processo da construção do conhecimento muitas vezes depende de como foi processada a nossa experiência quando criança, principalmente no campo emocional. A nossa geração foi ensinada que não pode errar, que não pode estragar, que não pode colocar a mão, enquanto na geração atual não existe, necessariamente, essas mesmas percepções. O grande desafio que se impõem hoje para a educação em geral situa-se na na compreensão da profunda revolução do universo do conhecimento, que, potencializado pela explosão tecnológica tem alterado de forma significativa o contexto das situações de trabalho e de vida das pessoas. Conforme nos alerta Morin (2004, p. 20) ―A reforma do pensamento é que permitiria o pleno emprego da inteligência para responder a esses desafios e permitiria a ligação de duas culturas dissociadas. Trata-se de um reforma não programática, mas paradigmática, concernente a nossa aptidão para organizar o conhecimento.‖ As tecnologias nos ajudam a realizar o que já fazemos ou desejamos, passam a ser um instrumento facilitador do processo ensino-aprendizagem se formos abertos a sua inovação. Em pouco tempo ampliaremos a nossa comunicação e enriqueceremos a nossa informação como professores, isto é, mediadores do conhecimento e não reprodutores do mesmo. Mas se refutamos este avanço, passamos a ser controlados de forma incondicional sem percebermos que barramos em nós e não no aluno este processo, onde a sociedade atual proporciona os meios tecnológicos no seu cotidiano através das mídias. Assim, a tecnologia deve estar intercalada na prática docente do professor através de uma proposta inovadora que conduza a facilitar a mudança e a transformação de sua prática através de uma tecnologia avançada mas integrada em seu saber, onde o professor vivenciará um processo participativo e colaborativo de ensinar e aprender. As nossas aulas devem possibilitar este processo através de uma comunidade confiante, aberta que possua uma motivação constante, possibilitando ao aluno uma aula pesquisa, uma aula comunicativa, dinâmica e ampla de informações inovadoras, reelaboradas pessoalmente ou em grupo. Os autores José Manuel Moran, Marcos T. Masetto e Marilda Aparecida Behrens (2000), destacam que aprendemos quando nos relacionamos, integramos uma parte importante da aprendizagem quando conseguimos mediar todas as tecnologias, as telemáticas, as audiovisuais, as textuais, as orais, musicais, lúdicas e corporais. O professor tem um grande leque de opções metodológicas, de possibilidades de organizar a comunicação entre os alunos, de introduzir um tema, de trabalhar com estes alunos presencial e virtualmente, e o mais importante de avaliá-los, encontrando uma forma adequado de integrar tecnologia a sua prática metodológica, assim é necessário destacar a importância de que o professor amplie o seu conhecimento, que aprenda dominar as formas de comunicação interpessoal ou grupal e as de comunicação áudio visual e telemática. Não se trata de dar receitas, porque as situações são muito diversificadas, pois cada professor se encontra em uma realidade diferente. Mesmo atuando em uma ou mais escolas, sua realidade não coincidirá com a primeira escola, desta forma é necessário mesmo encontrar sua maneira de se sentir-se bem, comunicar-se bem, ensinar-se bem e proporcionar ao aluno o melhor aprendizado possível. 3 Práticas inovadoras No novo contexto social, em que tudo se modifica rapidamente, o conhecimento não pode ser concebido como algo estático e acabado, e sim em constante processo de elaboração e transformação, e a simples aquisição de informações apresenta-se de pouca utilidade para os indivíduos. Conforme expressa Hargreaves (2004, p. 17), ― as economias do conhecimento são estimuladas e movidas pela criatividade e pela inventividade‖, aspectos poucos explorados na escola atual. Quero dizer que é preciso repensar a prática pedagógica do professor na escola e o que pretende resgatar como valor para as próximas gerações que acompanham esse desenvolvimento tecnológico. Pois contrariamente as nossas escolas apresentam somente a busca de práticas acessíveis à escola em seu conceito, não podendo ultrapassar isso. Almeida e Alonso (2007) ressaltam que a formação do professor requer o desenvolvimento do potencial cognitivo, da capacidade criativa e de uma competência especial para mobilizar e articular os recursos disponíveis na escola. Essa visão do problema sugere que a educação esteja centrada no processo do desenvolvimento humano que potencializa suas faculdades pessoais, capacidades e competências necessárias para os desafios da sociedade atual, Assim, a inovação é compreendida como melhoria colaborativa e compartilhada da prática docente, constituindo-se num processo de mudanças externas, mas fundamentados nas transformações internas dos agentes envolvidos (comunidade escolar). Diante da nova percepção de educação voltada para o ensinar, para Morin (2001, p. 15), esse processo está voltado para a ―condição humana‖, sendo necessário restaurá-la, de modo que cada um, onde quer que se encontre, tome conhecimento e consciência ao mesmo tempo de sua identidade complexa e da identidade comum a todos os outros humanos‖. Portanto, percebe-se que a sociedade atual exige da escola uma formação adequada para que se crie situações de aprendizagens relevantes, de forma que o conhecimento acadêmico esteja associada com os experimentos e conhecimentos anteriores do professor, associados ao contexto da sua atuação profissional, ou seja, na metodologia aplicada em sala de aula e da recepção do aluno durante a formação do conhecimento. Considerando que a integração e a mediação didática com o uso das tecnologias da informação e da comunicação no processo escolar são necessárias nesse momento, deve-se destacar que a mesma precisa ser apropriada ao processo de ensino e aprendizagem. Ressalta-se a necessidade de que haja uma visão sobre os benefícios e as dificuldades na utilização de qualquer inovação tecnológica, mas vê-las como um desafio, cujos resultados podem contribuir na construção do conhecimento por meio da utilização das tecnologias como instrumentos pedagógicos . 4 Redes sociais De forma geral, o estudo das redes sociais trata sobre a temática comunicação virtual, seus agentes e consequência no modo de relacionamento. O assunto vinculado especificamente à educação é recente. Nota-se que com o advento e a popularização da grande rede amplificou principalmente as tecnologias de comunicação e informação, as TICs, constituindo para as redes sociais um objeto de estudo extremamente recente. Uma rede social pode ser definida como uma expressão utilizada para verificar o grau de energia, de movimento e especificar o quanto nossa descrição é capaz de capturar disso (PASSARELI, 2008). Percebe o quanto o conceito de rede social pode ser amplo, no entanto, conjuga-se a definição de redes com a internet. Neste contexto Recuero (2004) define que a internet é o lugar onde as pessoas podem aprender, conversar e fazer negócios juntas, potencializando atributos temporais e espaciais, disso decorre que o próprio ato de compartilhar é um ato social. Outra definição é dada por Passarelli (2008) de rede social como uma expressão utilizada para verificar o grau de energia, de movimento e especificar o quanto nossa descrição é capaz de capturar disso. Percebe o quanto o conceito de rede social pode ser amplo, no entanto, conjuga-se a definição de redes com a internet. Uma rede social possui diversas ferramentas que proporcionam ao usuário maior expressividade e possibilidade de interação, conforme relatado por Haetinger (2005). Algumas dessas ferramentas são listadas a seguir: a) fórum; b) lista de discussão; c) grupos de notícias; d) chats; e) Software social. Outro termo que surge atrelado a esse conceito é a interação social, que também busca conectar pessoas e proporcionar sua comunicação de forma virtual, passa a proporcionar uma comunicação interpessoal entre o professor e aluno que vai sendo construindo durante todo o processo do ensino. Neste contexto a teoria piagetiana, apresentada pelo autor tem como proposta a solidariedade estrutural entre o psíquico e o social. Assim, não há autonomia à margem das interações sociais e da cooperação. As transformações decorrentes da tecnologia criada não se esgotam na apropriação e objetivação do que antes era atividade viva dos agentes Essas transformações só ganha força material, no sentido de delimitar as ações dos agentes, na produção social. Ao retornarem à produção social, as tecnologias redefinem as interações entre agentes e objetos formalizando o processo entre os vários agentes envolvidos no processo. Quando abordamos o processo de interação e mediação pedagógica em conjunto a rede social, projetamos transformações na comunicação deste agentes através de códigos verbais, escritos ou falados, figuras, imagens em movimento, gráficos e outros 5 Blog Um blog é uma página pessoal publicada na internet que, diferentemente de uma home-page, se assemelha mais ao gênero ―diário pessoal‖ por sua facilidade de atualização e por sua característica de autoria – nele estão publicadas opiniões do autor, links que se considera interessantes, fotos e imagens que ilustram alguns momentos da vida relatado. O exemplo a qual será desenvolvido é a utilização do blog por disciplina. Assim, o enfoque não será restrito unicamente a um professor, mas a todo corpo docente da escola. Inicialmente será desenvolvido junto à escola da seguinte forma: a) Reunião com a equipe pedagógica, gestor, professores e alunos (um representante por turma), onde será apresentada a proposta utilizando o blog no ensino disciplinar (história, geografia, matemática, entre outras disciplinas). b) Agendamento com a equipe pedagógica da escola para criação do cronograma das oficinas a serem ofertadas. c) Abertura da inscrição dos professores para as oficinas. A oficina acontecerá de forma presencial no laboratório de informática da escola. Desta forma, envolverá os meios que a própria escola proporciona aos seus profissionais, divididos por disciplinas e apresentados em formas de interação. Apesar de o blog ser um aplicativo da internet bem conhecido e desenvolvido no meio educacional principalmente na área de ensino superior, ainda é uma grande novidade nas escolas estaduais, principalmente para o corpo docente. O blog terá como função não somente postagens de conteúdos, mas de um processo de interação e mediação de conhecimento entre o professor e o aluno, onde se inicia com uma problemática, que proporcione ao aluno a motivação de pesquisa e de discussão do problema com a temática do conteúdo abordado pelo professor. Por exemplo, disciplina de história: Tema: Trabalho Escravo. Problemática: Da colonização do Brasil aos dias atuais. Proposta: Texto colaborativo onde os alunos construirão através de postagens que tenham uma referência teórica. Depois os mesmos discutirão as relações de trabalhos que tiveram início no processo colonial até os dias atuais. No blog os alunos também desenvolverão uma enquete sobre a existência de trabalho escravo no Brasil. Após o término do período da enquete, novamente postarão comentários elaborados por grupos sobre o resultado obtido. Dentro da proposta os grupos deverão pesquisar na internet, na página do youtube, um vídeo relacionado ao tema, e no laboratório de informática e produzir um slide com a conclusão deste trabalho postando novamente no blog. Será determinado um prazo para cada grupo fazer um breve comentário sobre a apresentação de seus colegas. Da mesma estaremos também desenvolvendo um processo avaliativo e que ao mesmo tempo esta sendo desenvolvido suas habilidades na prática digital. Considerações finais Nesta sociedade voltada para o grande acesso de informação tecnológica, todos estão aprendendo a conhecer, comunicar, ensinar e integrar o humano ao tecnológico. É importante destacar que o ensino, de certa forma, tem que estar ligado à vida do aluno, mostrar a ele todos os caminhos possíveis, pela experiência, pela imagem, pelo som, pela representação (teatros), pela multimídia, pela interação do on-line e off-line. Partindo da sua realidade, onde o aluno se encontra realidade esta diferenciada dentre as escolas, seja no espaço físico ou no seu habitat natural daquela escola que se encontra, lá na zona rural até mesmo a dos ribeirinhos, mostrando que é possível diversificar a sua aquisição de conhecimento durante todo o seu processo de ensino. O papel do docente passa a ser fundamental para que isso se torne realidade, para o nosso aluno precisamos criar um processo colaborativo dentro e fora das escolas, buscar na nossa essência de professor o ato de trabalhar e de transformar o conhecimento em saber. Buscar valores que entusiasme, que atraia, que contagie, que estimule e ao mesmo tempo tornando próximo o mediador ao seu receptor, ou seja, professor e aluno. Podes-e destacar ainda, entre os vários desafios apresentados, a inserção critica e objetiva das novas tecnologias de informação e comunicação na sala de aula. Entre as tecnologias, blogs, wikis e redes sociais surgem como ferramentas que, ao serem utilizadas de forma mediadora, podem criar e fortalecer vínculos de interatividade entre o aluno e o professor, de forma criativa, motivadora e principalmente tornando-se uma prática inovadora. Referências ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. ALONSO, M. Tecnologias na Formação e na Gestão EscolarSão Paulo: Editora Avercamp, 2007. ARAUJO, S. T. Comunidades Virtuais: Interfaces do Contexto Cultural no Orkut e suas Comunicações. Dissertação (Mestrado) — Universidade Anhembi Morumbi, 2008. FERNÁNDEZ, J.T. Perfil Docente e Modelo de Formação. In: S. De Latorre, O. Barrios, São Paulo, “Curso de Formação para Educadores”, 2002. HAETINGER, D. Fatores relevantes à formação e manutenção de comunidades virtuais facilitadoras da aprendizagem. In: Novas Tecnologias na educação – CINTED/UFRGS. [S.l.: s.n.], 2005. HARGREAVES, A. O Ensino na sociedade do conhecimento. Porto Alegre, Artmed, 2004. MORIN, Edgar. 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