Projeto Make it possible - Colégio Liceal de Santa Maria de Lamas

Transcrição

Tribunal de
contas
Relatório clarifica: o custo por
aluno nas escolas como o
Colégio é inferior ao custo no
ensino estatal. P 6
Campeão ibérico
de taekwondo
Bernardo Moreira, campeão
júnior, em entrevista nesta
edição do Entrelinhas. P 4
Complexo
Desportivo
Atividades para todas as
idades promovem a saúde e
o espírito de competição dos
seus atletas. P 16
Olimpíadas de
criatividade
Alunos participam nas
Olimpíadas de CriAtividade,
ou uma forma diferente de
resolver os problemas. P 16
Dia do diploma
Alunos que se destacaram pela excelência dos seus resultados sobem
ao palco numa cerimónia pública de entrega de prémios. P9
JORNAL DO COLÉGIO LICEAL DE SANTA MARIA DE LAMAS . TRIMESTRAL . ANO XVII . SETEMBRO | OUTUBRO | NOVEMBRO | DEZEMBRO 2012 . €0,75
Objetivos do milénio: um contributo para melhorar o nosso mundo
Projeto Make it possible
Fe
liz
Na
ta
l!
Comunidade escolar reúne energias e dá cor e vida à iniciativa
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| 49 | ENTRElinhas | SETEMBRO | OUTUBRO | NOVEMBRO | DEZEMBRO 2012
Prémios de mérito
Alunos que se distinguiram pela excelência, ao longo do ano letivo transato, enchem o palco do auditório
Dedicação, empenho, perseverança: assim poderão ser definidos os alunos que, no passado
dia 26 de novembro, no âmbito da comemoração do Dia do Diploma, instituído pelo Ministério da Educação, subiram ao palco, no auditório do colégio, a fim de receberem o respetivo
diploma.
nesta sessão.
Numa primeira instância, foram alvo de
especial atenção os dois alunos que se distinguiram, pela excelência dos resultados, a
nível da escola. Nos cursos científico huma-
nho da qualidade e excelência que sempre
pautou a prática educativa do colégio.
2011.2012
dia de mérito
Alguns alunos tiveram, ainda, a oportunidade de endereçar palavras aos presentes,
dando conta das suas vivências e daquilo que
o prémio representava para si.
Importa, porém, assinalar dois momentos
nísticos, destacou-se a aluna Mariana Costa,
do 12º A3; nos cursos profissionais, o exemplo
veio da turma do 12º Informática B, pelo José
Carlos Paiva.
O segundo momento agraciou os alunos
que, em cada ano de escolaridade, obtiveram
as melhores prestações.
Foi uma sessão que, seguramente, a todos encheu de orgulho e que reforçou a vontade e determinação para continuar no cami-
Parabéns, Joana Neves
Quero Estudar Melhor, uma bolsa de estudo que premeia os melhores
artes visuais
Aluna do colégio, agora na Faculdade, vence bolsa de estudo Quero Estudar Melhor. O spot da
campanha publicitária do concurso lançado pelo jornal Expresso dizia: “procuramos jovens
com vontade e capacidade para estudar mais e fazer melhor”.
Foram 37 os eleitos, em vez de 30, como
estava previsto, os vencedores das bolsas de
estudos para o Ensino Superior atribuídas
pelo Quero Estudar Melhor. A nossa ex-aluna
Joana Neves foi uma das premiadas.
A obrigatoriedade de ter uma média mínima do secundário de 14 valores colocava os
candidatos quase todos ao nível de merecerem a bolsa. Daí a organização ter levado em
conta outros critérios para a seleção, como o
percurso escolar, os métodos de estudo, as atividades extracurriculares (voluntariado e associativismo) e os projetos para o futuro. Mesmo
assim foi difícil escolher as candidaturas que
mereciam ser levadas à apreciação do júri.
Dos 37 alunos selecionados, apenas três
se apresentaram com média de 14 valores. A
maioria concluiu a escola secundária com médias de 17 e 18 valores. À frente destes ficaram
duas candidatas que obtiveram média final
do secundário de 19 valores. A Joana Oliveira
Neves, caloira do curso de Design de Comunicação, na Faculdade de Belas Artes da Universidade do Porto, é uma delas. A aluna de Guisande, S. M. Feira, gosta de gravura e fotografia.
Esta é a prova de que vale a pena trabalhar,
pois a Joana foi sempre uma aluna exemplar.
A sua curiosidade levou-a sempre a procurar aprender mais. Para além da enorme
paixão pelo desenho, a Joana gosta muito de
ler, tendo sido uma frequentadora assídua da
nossa biblioteca, o que contribuiu bastante
para o desenvolvimento do seu conhecimento e da sua personalidade. Para além destas
atividades mais eruditas, a Joana nutre também um enorme gosto pela costura, sendo a
principal autora da sua roupa - para além de a
desenhar, também a confeciona.
Agora que iniciou a sua vida académica,
só lhe podemos desejar o maior êxito e dizer
o quanto estamos orgulhosos.
Parabéns Joana!
Podemos consultar o trabalho com que se
candidatou à bolsa nos seguintes links: <http://
videos.sapo.pt/Gwrjw2uMZd7gmqA50fu0>
ou
<http://www.youtube.com/watch?v=-cCAnkviBXY>. Professora Margarida Coelho
3
SETEMBRO | OUTUBRO | NOVEMBRO | DEZEMBRO 2012 | ENTRElinhas | 49 |
5º ao
•Licenciatura em Quími12º ano ca Industrial e Gestão
pela Universidade de
Aveiro
•Mestrado em Engenharia de Materiais pela
Universidade de Aveiro
•Doutoramento em
Investigadora,
Engenharia Biomédica
bolseira de
pela Universidade de
pós-doutoAveiro
ramento no
Bárbara
Joana
Martins
Leite
Ferreira
Centro de
Investigação
em Materiais
Cerâmicos e
Compósitos
(CICECO) da
Universidade
de Aveiro
10º ao •Licenciatura e Mestrado
12º ano em Engenharia Eletrónica e Telecomunicações pela Universidade
de Aveiro
Professor
•Doutoramento em
auxiliar do
Engenharia EletrotécniDepartamento
ca pela Universidade de
de Engenharia
Aveiro
Electrónica,
Adão Paulo
Soares da
Silva
Telecomunicações e
Informática da
Universidade
de Aveiro
Percurso Profissional
•É Bolseira de Investigação Científica na Universidade de Aveiro
• Foi monitora das aulas práticas
de Cálculo I/II e de Física I/II
•Membro da equipa de investigação, bolseira de pós-doutoramento do Centro de Investigação
em Materiais Cerâmicos e Compósitos (CICECO) da Universidade
de Aveiro (Estudo e desenvolvimento de novos fármacos com
atividade anti tumoral)
•Participação em vários projetos de investigação científica,
financiados pela Fundação para
a Ciência e Tecnologia, na área da
Engenharia Biomédica
•Autora de mais de 20 comunicações apresentadas em conferências nacionais/internacionais e de
vários artigos científicos publicados em revistas de circulação
internacional
•Foi assistente convidado na
Universidade de Aveiro
•É Professor auxiliar na Universidade de Aveiro e Investigador no
Instituto de Telecomunicações
•Participação em vários projetos
Europeus de investigação científica (ex. Enhanced Wireless Communication Systems Employing
Cooperative Diversity (CODIV),
Fibre-Optic Networks for Distributed Extendible Heterogeneous
Radio Architectures and Service
Provisioning (FUTON), etc)
•Coordenação e participação em
vários projetos de investigação
nacionais
•Autor de mais de 50 publicações
científicas em conferências e
revistas internacionais
Resultados dos exames
nacionais 2011/2012
Antigos alunos do Colégio
distinguem-se na vida activa
Percurso
Habilitações Literárias
Colégio
A Primeira Vinda
Porquê e para quê?
tretanto, a casarem-se. São mais dois exemplos de
antigos alunos que adquirem destaque na vida
ativa. Professor Gautier de Oliveira
notáveis XVI
No Colégio, Bárbara Ferreira e Adão Silva frequentaram a mesma turma no 12º ano e prosseguiram estudos na Universidade de Aveiro, onde
trabalham. A sintonia de interesses levou-os, en-
Colocados por curso
1ª FASE
ENSINO SUPERIOR PÚBLICO: 155 colocações
O sucesso dos nossos alunos é a nossa razão de ser:
Medicina, enfermagem, arquitetura, economia, línguas… - concluído o ensino secundário, os nossos alunos enfrentam agora o mundo académico: é o prémio pelo esforço e empenho de todos rumo
ao êxito.
Arquitetura
2
Bioengenharia
3
Biologia
2
Ciências (de, da…)
12
Contabilidade
2
Design
8
Desporto
2
Direito
10
Economia
3
Enfermagem
5
Engenharias (outras)
42
Gestão (outras)
4
Línguas
7
Matemática
4
Medicina
7
Outros cursos
42
Colocados
155 (91 %)
Não colocados
16 (9 %)
Universidades
Institutos
Escolas Superiores
111
41
3
De entre toda a Criação, só o ser humano, homem e mulher, é que Deus Criador
formou para Si e fê-lo, conforme a Sagrada Escritura, Velho e Novo Testamento, à
Sua Imagem e Semelhança. O ser humano é um composto de corpo e alma, sendo
esta espiritual e, por isso, imortal, como sugere e confirma a Imagem e Semelhança com Deus Criador, as quais consistem sobretudo na Vida Sobrenatural, divina
ou Vida da Graça com que foram dotados nossos primeiros pais, Adão e Eva, e que
deviam transmitir a toda a sua descendência, mas que dela foram privados em
consequência do Pecado Original, quando, como refere Bento XVI, “pretenderam
ocupar o lugar de Deus, recusando reconhecer-se como Suas criaturas”.
Desde o pecado dos nossos primeiros pais, a humanidade ficou à espera de
um Salvador que viesse ao mundo para lhe proporcionar a restauração do estado
de vida sobrenatural que perdera, única garantia de uma vida definitiva, plena e
eternamente feliz. Ao longo dos séculos, de muitos modos Deus foi preparando,
através dos profetas, a vinda ao nosso mundo de Seu
Filho Unigénito, Segunda Pessoa da Santíssima TrinAntónio Vieira
dade, para nos purificar e redimir dos nossos pecados.
Com emoção e simplicidade contemplemos este grande mistério da Encarnação. O nascimento de Jesus, segundo a carne, assinala a “plenitude dos tempos”, em
que Deus Criador e Salvador envia o Seu Filho, nascido
Estamos no Ano da
de Maria, para cumprir o Seu projeto de salvação da
Fé. Fomos criados
humanidade.
O Apóstolo S. João explica-nos este mistério da Enpara a vida eterna, a
carnação e S. Paulo apresenta Jesus como a Palavra (ou
verdadeira vida que
Verbo) do Pai: “No princípio era o Verbo. O Verbo estava
em Deus e o Verbo era Deus. O Verbo fez-se homem e
“tem início na medida
veio habitar connosco. E nós contemplámos a Sua glóem que nos abrimos
ria, a glória que possui como Filho Unigénito do Pai,
cheio de graça e de verdade”.
ao mistério de Deus e
O Verbo eterno entra na nossa história temporal.
O acolhemos entre nós.
Sem deixar de ser Deus, torna se homem, em tudo semelhante a nós exceto no pecado (Heb 4,15). Por isso,
Por isso, a vida eterna
queremos recebê-LO festivamente! Não nos cansemos
começa já neste mundo.
de contemplar, maravilhados, o Deus Menino acabado de nascer! Verdadeiro Deus, porque o Verbo é Deus,
Sentimos em nós um
gerado pelo Pai antes de todos os tempos. Verdadeiro
apelo à imortalidade,
homem, gerado pelo poder do Espírito Santo, Terceira
Pessoa da Santíssima Trindade, no seio de Maria, porque radica na
que o Verbo fez se carne e habitou entre nós! Assumiu
espiritualidade da
a nossa humanidade sem deixar a Sua divindade. Veio
à terra para nos devolver, com Sua paixão e morte realma”
dentora, a condição de filhos de Deus. Acolhamos a
salvação que nos é oferecida, pois, a quantos O receberam, e n’Ele creem, deu-lhes o poder de se tornarem
Filhos de Deus! Esta é a máxima dignidade. Esta é a verdadeira alegria do Natal. Contemplemos e admiremos
este mistério inefável: “O Filho de Deus fez-se ‘filho do
homem’para que os filhos dos homens se tornassem
filhos de Deus! Ele é o Filho de Deus por natureza, nós
pela Graça” (Santo Atanásio).
A última fase da Encarnação de Jesus Cristo é a instituição da Igreja como Seu Corpo Místico, de que é a
Cabeça. A Igreja é a comunidade de todos aqueles que,
pelo Sacramento do Batismo, se tornaram discípulos
de Jesus Cristo, Seus irmãos e filhos de Deus como Ele.
“É este o autêntico sentido do Natal, que há que redescobrir e viver intensamente sempre de novo” (Bento
XVI), para o que é imprescindível cumprir e viver as
exigências do Batismo, que radicam na Mensagem ou
Boa Nova ou Evangelho que Jesus Cristo nos trouxe.
A raiz de todos os mandamentos gira à volta de
duas coordenadas – o amor a Deus e o amor ao próximo. Amar a Deus é, pois, na perspetiva de Jesus, estar
atento aos desígnios do Pai e procurar concretizar, na
vida do dia a dia, os Seus planos. É cumprir o Seu projeto de amor, que se revela na solidariedade, na partilha,
no serviço, no dom total de si mesmo aos irmãos. É
este o único “duplo mandamento”: Amar a Deus e ao
próximo.
A Última Ceia é o testamento de Jesus: “Este é o meu Mandamento: Amai-vos
uns aos outros como eu vos amei”. Está aqui o segredo do amor que unifica os dez
mandamentos. Não basta amar de qualquer maneira ou à nossa maneira, mas é
preciso amar como Cristo nos amou. E como? Dando a Sua vida por nós. Se o amor
não for dádiva, é egoísmo; se não for dádiva da vida, é imperfeito.
Os Mandamentos são o sustentáculo da Fé e sem fé ninguém se salva. Toda a fé
cristã se resume na pregação de Cristo crucificado. Estamos no Ano da Fé. Fomos
criados para a vida eterna, a verdadeira vida que “tem início na medida em que
nos abrimos ao mistério de Deus e O acolhemos entre nós. Por isso, a vida eterna
começa já neste mundo. Sentimos em nós um apelo à imortalidade, que radica na
espiritualidade da alma” (Bento XVI).
A Primeira Vinda de Nosso Senhor Jesus Cristo foi, como se depreende, para
nos prepararmos adequadamente, durante o tempo de vida neste mundo, para a
vida eterna, precedida de um julgamento particular, a que se seguirá, no “fim dos
tempos”, quando da Segunda Vinda de Nosso Senhor, na majestade da Sua Glória
como Rei do Universo, o Juízo Universal dos vivos e dos mortos.
Um santo e feliz Natal.
4
Estudo do Ministério da Educação confirma resultados do Relatório do Tribunal de Contas
Custo dos alunos nas escolas do Estado é superior ao
das escolas privadas com contrato de associação
estudo
No passado mês de outubro, foi divulgado o tão esperado relatório do Tribunal de Contas
sobre o apuramento do custo médio por aluno nas escolas portuguesas. Foi com grande expetativa que os Colégios com contrato de associação, como o nosso, receberam este relatório
porque ele vem afastar definitivamente os argumentos dos inimigos da liberdade de escolha na
educação que acenam com o fantasma do custo para o Estado das escolas privadas. De facto,
este relatório, embora incidindo num único ano letivo, o de 2009/2010, vem dizer muito claramente que o custo por aluno no ensino privado com contrato de associação é 399,44€ mais
baixo, quando comparado com o custo por aluno no ensino estatal. O relatório aponta, nos 2º e
3º ciclos, para um custo de 4.522,00€ por aluno em contrato de associação, contra 4.921,44€ por
aluno nas escolas do Estado. O contrato de associação com o ensino privado permitiu ao Estado
poupar cerca de 21 milhões de euros em 2009/2010.
O Tribunal de Contas esclarece, entretanto,
que o valor apurado não considera diversas
rubricas, tais como
as despesas de inJoana Vieira
vestimento
(nomeDiretora Pedagógica
adamente as da Parque Escolar e outras
despesas com infraestruturas), as despesas do Ministério da
O contrato de
Educação imputáveis
associação com
à administração, manutenção e gestão
o ensino privado
das escolas estatais,
permitiu ao Estado
algumas
despesas
das
autarquias
locais
poupar cerca de 21
e desporto escolar.
milhões de euros
Daqui se depreende
que foram muitas as
em 2009/2010.
dificuldades do Tri[...] Importa, pois,
bunal de Contas para
reter o seguinte: os chegar ao apuramento do custo total
Colégios apoiados
das escolas estatais,
porque falta no nospelo Estado,
so país uma cultura
porque fazem
de transparência na
utilização de fundos
serviço público
públicos. Isto significa
de educação, têm
que não foi possível
efetuar cálculos rigoum custo médio
rosos para o apurainferior ao das
mento exato do custo do aluno na escola
escolas estatais.
estatal. Ou seja, esse custo é bem mais elevado
do que os valores que foram divulgados! Não
fica ainda clara a verdadeira realidade das escolas estatais e do seu financiamento.
Já no mês de novembro, um estudo do Ministério da Educação veio confirmar aquilo que
tinha já sido dito pelo Tribunal de Contas: o custo do aluno nas escolas do Estado é superior ao
do ensino privado com contrato de associação.
Assim, por turma, o Estado gasta 86.333,00€ nas
suas escolas, enquanto que com os contratos
de associação celebrados com as escolas privadas que fazem serviço público de educação
gasta 85.288,00€, e nem mais um cêntimo. É
importante dizer que neste valor estão contemplados, para os Colégios, todos os custos de
investimento, de equipamento e de manutenção das escolas, enquanto tal não acontece no
cálculo que é feito para a escola estatal, como
foi já aqui referido. Há, portanto, uma despesa
que não é considerada para a escola do Estado
e que vai acentuar ainda mais a distância entre
os custos do aluno nos dois sistemas: mais caro
no ensino estatal, mais barato no ensino privado com contrato de associação.
Importa, pois, reter o seguinte: os Colégios
apoiados pelo Estado, porque fazem serviço
público de educação, têm um custo médio
inferior ao das escolas estatais. Estes importantes dados devem constituir um incentivo para
uma reflexão profunda e responsável sobre
como encontrar a melhor forma de assegurar
a todas as famílias o direito fundamental de escolha da escola para os seus filhos. Os números
divulgados nos dois estudos reforçam a ideia
de que o contrato de associação se afigura
como uma modalidade de financiamento da
escolarização que garante o desenvolvimento
de medidas que asseguram a liberdade de escolha para as famílias em relação à oferta de
escolas disponível, ao mesmo tempo que representa um custo inferior para o Estado.
As escolas não devem ser diferenciadas
em função da propriedade privada ou estatal,
mas sim em função da qualidade do seu ensino e da preferência que os pais têm entre elas.
Fica assim comprovada a justeza daquilo que
a Associação de Estabelecimentos do Ensino
Particular e Cooperativo tem vindo a dizer há
longos anos: “Fazemos melhor com menos!”.
A SOLIDARIEDADE NO COLÉGIO
Mercado da solidariedade
O Mercado da Solidariedade é uma parceria entre algumas entidades do nosso concelho, como a Casa dos Choupos, a Cooperativa Multissetorial da Solidariedade Social, CRL e a Cruz Vermelha Portuguesa – Núcleo de Sanguedo/Feira. Esta iniciativa de
solidariedade consiste numa estrutura de apoio alimentar que visa pôr fim à pobreza extrema e contribuir para a integração
económica e social das famílias mais necessitadas.
Após o convite para aderir a esta iniciativa, o nosso Colégio não
poderia ficar indiferente e, à semelhança do ano passado, realizou-se nova recolha de alimentos junto da comunidade escolar.
Os professores do grupo de EMRC mobilizaram-se numa
campanha de sensibilização, alertando os alunos para as necessidades atravessadas, nos dias de hoje, pelas famílias do concelho; alertaram também para o facto do stock do Mercado da
Solidariedade se encontrar desfavorecido.
Esta campanha teve como objetivo promover a adesão de
todos os alunos e de toda a comunidade educativa – e quem
pudesse, traria um bem alimentar. Na nossa turma houve uma
adesão muito positiva e nas demais turmas também! Por isso a
recolha de alimentos foi um sucesso.
É um trabalho importante na comunidade escolar: a sensibili-
A partir de janeiro, grande campanha de recolha de manuais escolares e livros
iniciativas
...e se as árvores também dessem livros!?
Projeto MEU - manuais escolares usados. Vamos dar vida nova aos nossos manuais, fazendo-.os voar de mão
em mão!
Se as árvores também dessem
livros, diríamos que, para além de
alimentarem o corpo, alimentam o
espírito! E seria possível que assim
pudesse ser!? Bom, de um ponto de
vista metafórico sobre a natureza
humana, digamos que sim, poderia
ser… pode ser!
O propósito da presente reflexão, que deverá, em breve, envolver
toda a comunidade escolar, prende-se com os enormes desafios nascidos da crise financeira, económica e
social, mas também com o Projeto
Educativo do nosso colégio que, no
seu preâmbulo, alude “ao respeito
pela dignidade da natureza humana
e pelos valores da solidariedade…
para com os outros.”
Assim, mais do que nunca, o
atual momento apela ao nosso dever de responsabilidade social, dever que o colégio, através de vários
projetos, tem cumprido exemplar-
zação e consciencialização para os problemas que ensombram a
nossa população! Mariana Guerner e Mariana Relvas, 8ºB
mente… e que deverá continuar a
cumprir! Mais do que nunca, o atual
momento apela à solidariedade de
todos, porque não é possível concretizar um “projeto individual de
existência” sem um projeto social de
existência. O momento é de apelo!
Por isso, a nossa escola vai mobilizar-se, contem connosco!
Através de uma campanha de
recolha de manuais e de outros
livros, com o intuito de criar um
banco de manuais escolares, e relativamente à qual, em breve, a comunidade receberá mais detalhes, va-
mos ser solidários, vamos angariar
manuais e livros para quem mais
precisa, na esperança de que a raiz da
5
Jantar de homenagem decorre num clima de solidária amizade
A, B, C do Ano da Fé
No passado dia 19 de julho, na cantina do colégio, teve lugar o jantar de homenagem à drª Rita, professora de todos conhecida e que, ao longo de muitos anos, prestou os seus serviços à escola, com a dedicação que todos lhe reconhecem.
Concurso de postal de natal
Camila Vidal 8.º B, menção honrosa.
Mariana Silva 9.º J, menção honrosa.
Pedro Morais 9.º J, menção honrosa.
JORNAL DO COLÉGIO LICEAL DE SANTA MARIA DE LAMAS
TRIMESTRAL . ANO XVII
SETEMBRO | OUTUBRO | NOVEMBRO | DEZEMBRO 2012
www.colegiodelamas.com
[email protected]
Rua do Colégio - Apartado 107
4536-904 Sta Maria de Lamas
Director: Joana Vieira
Editor: Luis Filipe Aguiar
Design e Paginação: Daniel Pedrosa
NOTA: os artigos assinados são da responsabilidade dos autores.
artes visuais
Mariana Relvas do 8.º B, vencedora do concurso para o postal de natal 2012.
AMOR: É a fé que permite reconhecer Cristo e é o seu próprio amor que nos
impele a socorrê-Lo sempre que se faz nosso próximo no caminho da vida. A fé
cresce quando é vivida como experiência de um amor recebido, tornando-nos
mais fecundos.
BATISMO: Atravessar a porta da fé implica embrenhar-se num caminho que
dura a vida inteira e que tem início com o Batismo, pelo qual podemos dirigir-nos a Deus com o nome de Pai. Deus revelou plenamente o Amor que salva e
dá vida nova a todos.
CONCÍLIO VATICANO II: O Concílio é a grande graça de que beneficiou a Igreja no
século XX e nele encontramos uma bússola segura para nos orientarmos. O Catecismo é um subsídio precioso e indispensável para o
conhecimento da nossa fé.
DEUS: O conhecimento da
fé introduz na totalidade
do mistério salvífico revelado por Deus. A fé é uma
companheira de vida, que
permite perceber, com um
olhar sempre novo, as maravilhas que Deus realiza
por nós. Assim, a fé cresce e
revigora-se.
EVANGELHO: Devemos intensificar a reflexão sobre
Cristo e a fé para que esta
se torne mais consciente e revigoremos a nossa adesão ao Evangelho. Devemos
readquirir o gosto de nos alimentarmos da Palavra de Deus transmitida pela Igreja.
FÉ: A fé, que atua pelo amor, torna-se um novo critério de entendimento e de ação
que muda toda a vida do homem. Descobrir, novamente, os conteúdos da fé professada, celebrada, vivida, rezada e refletida é um compromisso para cada crente.
GRAÇA: O conhecimento dos conteúdos que se devem acreditar não é suficiente
se, depois, o coração – autêntico sacrário da pessoa – não for aberto pela graça. A fé
é, antes de mais, dom de Deus e ação da graça que age e transforma a pessoa toda.
HISTÓRIA: É decisivo repassar a história da nossa fé, que nos faz ver o mistério insondável da santidade entrelaçada com o pecado. Pela fé, no decurso dos séculos,
homens e mulheres confessaram a beleza de seguir Jesus e de O testemunharem.
IGREJA: A Igreja deve pôr-se a caminho para conduzir os homens para fora do deserto, para os lugares da vida e da amizade com o Filho de Deus, para Aquele que
dá a vida em plenitude. A Igreja, que é santa e pecadora, necessita de purificação.
JESUS CRISTO: É essencial redescobrir o caminho da fé, olhando para Jesus Cristo,
autor e consumador da nossa fé, para tornar cada vez mais firme a relação com o
Senhor pois crer n’Ele é o caminho para se poder chegar definitivamente à salvação.
LIBERDADE: O conhecimento dos conteúdos de fé é essencial para aderir plenamente, com a inteligência e a vontade, a Jesus Cristo. A própria razão do homem
traz inscrita em si mesma a exigência daquilo que vale e permanece para sempre.
MISSÃO: É o amor de Cristo que enche os nossos corações e nos impele a evangelizar. Hoje, como outrora, Ele envia-nos pelas estradas do mundo para proclamar o seu Evangelho a todos os povos da terra.
NOVA EVANGELIZAÇÃO: Hoje é necessário um empenho eclesial mais convicto a favor duma nova evangelização, para descobrir de novo a alegria de crer
e reencontrar o entusiasmo de comunicar a fé, num renovado compromisso
missionário dos crentes.
ORAÇÃO: A fé é decidir estar com o Senhor, para viver com Ele. Este Ano é uma
ocasião propícia para intensificar a celebração da fé na liturgia, particularmente na
Eucaristia e confessar a fé no Senhor ressuscitado nas igrejas e nas nossas casas.
PROFISSÃO DA FÉ: O professar com a boca indica que a fé implica um testemunho e um compromisso públicos pois o crer não é um facto privado. Devemos
celebrar e comemorar o dom precioso da fé de forma digna e fecunda.
RENOVAÇÃO: o Ano da Fé é um convite para uma autêntica e renovada conversão
ao Senhor, único Salvador do mundo. No mistério da sua morte e ressurreição, Deus
revelou plenamente o Amor que salva e chama os homens à conversão de vida.
SOCIEDADE: A fé exige assumir a responsabilidade social daquilo em que se acredita.
Aquilo de que o mundo tem hoje particular necessidade é do testemunho credível
de quantos são capazes de abrir o coração e a mente de outros ao desejo de Deus.
TESTEMUNHO: Desejamos que este Ano suscite o anseio de confessar a fé plenamente e com renovada convicção, com confiança e esperança e que o testemunho de vida dos crentes cresça na caridade e na sua credibilidade.
UNIDADE: Existe uma unidade profunda entre o ato de crer e os conteúdos do que
acreditamos. Acredita-se com o coração e, com a boca, faz-se a profissão de fé. Fé e
caridade reclamam-se, pois a fé sem obras está morta e as obras refletem a fé.
VIDA: Solícita a identificar os sinais dos tempos no hoje da história, a fé obriga cada
um de nós a tornar-se sinal vivo da presença do Ressuscitado no mundo. Os cristãos
são chamados a fazer brilhar, com a sua própria vida no mundo, a Palavra de Deus.
Professor Paulo Costa
Colaboram nesta Edição:
Textos de: Mariana Guerner e Mariana Relvas - 8.º B, 11.º A5, Patrícia Pinto - 12.º D, Alexandra Amorim - 12.º A5D, 10.º B - artes visuais,
Maria João - 11.º B - artes visuais, Cláudia Rodrigues - 12.º D, Ana Raquel Nunes - 12.º A3, Andreia Mota Reis - 8.º D, Júlio Brito - 12.º
A5D, Carolina Moreira - 9.º I, Catarina Barros - 9.º G, Elisa Belinha Nunes - 8.º I, Denise Sousa - 12.º C, Rui Grade - 12.º C, Ana Lúcia e
Ana Luísa - 12.º A4.
Professores: Margarida Coelho, António Vieira, Joana Vieira, Gautier de Oliveira, Paulo Costa, Ivan Cvetković, Jan Dvořák, Fernando
Vicente, Alexandra Salomé, Conceição Couto, .João Sousa, Luís Filipe Aguiar, Mário César Correia, José Eduardo Pascoal, Ricardo
Coutada, Mariana Oliveira, grupo de física e química, grupo de ciências, delegada de inglês, grupo de história, grupo de emrc,
complexo desportivo.
Fotografias de: Luis Filipe Aguiar, Margarida Coelho, Daniel Pedrosa, José Pascoal, Belmiro Pinto Ribeiro, Paulo Costa.
ficha
técnica
promoveu, de forma singela, o espírito solidário e fez
realçar os valores que a instituição Colégio de Lamas,
ao longo da sua existência, sempre tem adotado.
Homenagem
A iniciativa, que contou com a presença de inúmeros
professores, antigos alunos (representados, também,
pela Associação da Antigos Alunos do Colégio Liceal
de Santa Maria de Lamas) e pela Associação de Pais
Ideias essenciais da carta apostólica Porta Fidei, de Bento XVI
6
Visita de estudo ao IPATIMUP
Um processo de investigação
No dia 23 de outubro, a turma 11º A5 visitou o IPATIMUP - Instituto de Patologia e Imunologia Molecular da Universidade do Porto - no âmbito da disciplina de Biologia, para realizar a
atividade “Código da Vida: O Criminoso”, que está incluída nas atividades organizadas pelo
Laboratório Aberto, um dos segmentos do IPATIMUP.
Esta experiência está relacionada com a extração do ADN e, portanto, com os conteúdos
estudados nas aulas. O que fizemos foi, numa
primeira fase, ouvir a explicação teórica sobre a experiência (sendo que falamos sobre as
ciências forenses, as técnicas usadas e as caracte-
rísticas do ADN); de seguida, aplicamos, na parte
prática, o que aprendemos. Assim, simulamos a
recolha de uma amostra de sangue de um local
de crime, como as imagens descrevem:
Simulamos a recolha de uma amostra de sangue de um local de crime.
6
1
Extração de uma amostra
de sangue do local do
crime com uma zaragatoa
(cotonete esterilizado)
8
visitas de estudo
Extração da parte líquida
da amostra (sobrenadante),
onde se encontra o ADN
2
3
Corte de um
pequeno
pedaço da
zaragatoa
Colocação da parte da
zaragatoa com a amostra
de sangue num tubo.
Depois, tratamos essa amostra e,
por fim, usamos a técnica da eletroforese (que nos permite obter o movimento de partículas com carga graças à aplicação de uma diferença de
potencial) para obter os perfis de ADN
dos diversos suspeitos e compará-los
com o perfil do local do crime, para
identificar o suspeito mais provável.
Esta técnica, curiosamente, é usada não só no mundo das ciências forenses, mas também, por exemplo, na
realização dos testes de paternidade.
4
Análise da escala das
micropipetas usadas
5
Análise da escala das
micropipetas usadas
Dissolução
da amostra
de sangue
no liquido de
Chelex.
10
9
Aplicação da técnica de eletroforese
depois da adição de enzimas de restrição e de um corante às amostras
de ADN recolhidas
Perfis de ADN obtidos após a
eletroforese. NOTA: enzimas de restrição
são substâncias que quebram a molécula de
ADN em determinados locais.
7
Centrifugação
da amostra de
sangue.
Esta atividade permitiu não
só consolidar os conhecimentos adquiridos na sala
de aula, como também descobrir novos factos. Por isso
consideramos que foi de
grande utilidade, e foi com
muito agrado que participamos nesta visita de estudo.
Agradecemos a oportunidade que nos concederam e
esperamos ter correspondido às expetativas. 11º A5
Alunos do colégio na UA
Como vem sendo habitual, na semana que coincide com a
data de 24 de novembro, um pouco por todo país, é celebrado o aniversário de nascimento de Rómulo de Carvalho, um
dos maiores divulgadores de Ciência.
A Universidade de Aveiro
desenvolve várias atividades
pelos diversos departamentos que permite travar um
contacto divertido com a
Ciência, além de proporcionarem o conhecimento da
oferta educativa de uma das
Universidades mais prestigiadas do nosso país.
Os nossos alunos, como
vem sendo habitual, mostraram grande sentido de
responsabilidade e, paralelamente, um interesse salutar
por tudo aquilo que lhes era
dado a ver. O agrado foi, pois,
geral. No fundo, é uma atividade a repetir. Grupo de professores de FÍSICA e QUÍMICA
LUTA CONTRA O TABAGISMO | Alunos do 9º ano de Ciências Naturais dinamizam campanha antitabágica
Keep calm and don’t smoke
iniciativas
Com a intenção de assinalar o Dia do Não Fumador, a 17 de novembro, as turmas do 9º ano da
disciplina de Ciências Naturais realizaram, no Colégio, uma atividade de sensibilização para a
luta contra o tabagismo.
Embora o consumo de
tabaco seja considerado,
pela Organização Mundial
de Saúde, como a principal causa de morbilidade e
de mortalidade no mundo
ocidental, deixar de fumar
é uma conquista bem difícil
para o fumador dependente.
O fumo de tabaco transforma-se rapidamente em dependência física e psíquica, reduzindo as defesas do organismo, que fica sujeito
a doenças, nomeadamente do foro respiratório; aumenta o risco de doenças cardiovasculares e de cancro, em particular do pulmão.
Os fumadores passivos (pessoas que fre-
quentam locais onde existe
um elevado teor de fumo
de tabaco) correm o risco de
contrair as doenças dos fumadores, sendo o fumo do
tabaco um fator de risco ambiental para a saúde.
O tabagismo é um comportamento de risco a evitar o mais cedo possível nos jovens de maneira a prevenir futuras
dependências que têm, inevitavelmente, consequências gravosas.
Neste contexto, os alunos foram conduzidos a refletir, pelos professores intervenientes, sobre esta problemática e a propor
trabalhos com vista à promoção da “Luta
Antitabágica”, no Colégio.
Cada turma trabalhou as suas ideias ou
ideia-base, com a orientação dos professores
de Ciências. Em algumas turmas, com a intervenção muito proveitosa do professor de
Educação Visual, desenvolveram-se tarefas de
forma entusiástica e autónoma, marcando a
diferença pela positiva.
Houve trabalhos muito apelativos, em diferentes suportes e de diferentes dimensões,
como cartazes, folhetos, instalações tridimen-
sionais, maquetas e mesmo camisolas com
capuz (hoodies).
A campanha, que decorreu na sexta-feira,
dia 16 de novembro, mereceu o apreço de
toda a comunidade escolar e foi uma experiência bem sucedida. Grupo de Ciências
7
Sarau de final de ano 2011-2012
Diferentes iniciativas marcam o final de mais um ano letivo
na vida ativa.
Após as intervenções que marcaram
o início da sessão, os nossos alunos entraram em palco, dando a conhecer um pouco do seu trabalho ao longo do ano letivo.
Ao longo de mais de duas horas, os nossos alunos mostraram um pouco do seu valor, deliciando uma plateia que enchia o auditório do colégio, no passado dia 22 de junho.
– distinção simbólica que mostra o apreço do
colégio por todos aqueles que de destacam
sarau de final de ano
Esta cerimónia contou com a presença de
Carlos Martins, que recebeu o prémio Notável
HALLOWEEN HUNT
Find out the answers! You can match the pictures with the answers!
Halloween é sinónimo de travessuras, diabruras, alegria, monstros,
fantasmas e superstições.
1. Popular holiday on the last day of October: _ _ _ _ _ _ _ _ _
3. This is used to scare away birds in a field: _ _ _ _ _ _ _ _ _
5. This animal can bring you bad luck: _ _ _ _ _ / _ _ _
pumpkins
6. Witches use this to fly: _ _ _ _ _
7. What children get at Halloween: _ _ _ _ _ _ _
8. A monster with many bandages: _ _ _ _ _
9. A monster that drinks blood and hates sunlight: _ _ _ _ _ _ _
10. A crawling insect with eight legs: _ _ _ _ _ _
11. The season when Halloween is celebrated: _ _ _ _ _ _
12. What a spider spins: _ _ _
13. A haunted house is full of them: _ _ _ _ _ _
14. What kids wear on Halloween: _ _ _ _ _ _ _
15. A monster composed of bones: _ _ _ _ _ _ _ _
3.
scarecrow
16. Yummy fruit covered in caramel: _ _ _ _ _
17. Something you say to scare someone: _ _ _
2.
bat
18. Unlucky number: _ _
19. A large metal pot used for making Potions: _ _ _ _ _ _ _ _
1. Halloween
20. The name of a pumpkin with a face: _ _ _ _ / _ / _ _ _ _ _ _ _
We decided to celebrate Halloween with a quiz. Thanks to everyone who
participated. Congratulations to our winner, Ana Raquel Pereira Santos, 5º A
SOLUTIONS
8.
delegada de Inglês, com a colaboração das professoras do
clube de Inglês do 7º e 8º ano,
organizou um Halloween Tea
na sala de bar dos professores. A iniciativa pretendia que
os presentes saboreassem as
vampirescas, fantasmagóricas e
assustadoras butter cookies com
motivos Halloweenescos, a par
de outras variedades de iguarias
que satisfizeram alguns apetites
mias exigentes. E tudo isto sem
que fosse necessário responder
à famosa pergunta trick or treat?
A delegada de Inglês
4. You carve them and put lamps inside: _ _ _ _ _ _ _ _
4.
12.
web
mummy
11. autumn
7.
candies
6. broom
5.
black cat
10. spider
9. vampire
16. apple
15. Skeleton
Por isso, o Clube de Inglês dinamizou uma série de atividades
lúdicas relacionadas com esta festividade.
Os alunos embrenharam-se
na elaboração de várias imagens,
cartazes e jogos de modo a que
esta data tão importante no calendário “Americo-Britânico” fosse
lembrada e celebrada por todos.
Para além das atividades
levadas a cabo pelos alunos, a
2. A mammal that sleeps upside down: _ _ _
sarau de final de ano
IT’S HALLOWEEN
14. costume
13. ghosts
20. Jack’ O’ Lantern
19. Cauldron
18. 13
17.
Boo
8
Make it Possible
A 8 de novembro do ano 2000, as Nações Unidas decidiram, no seu conjunto, criar uma declaração, a Declaração do Milénio. Esta Declaração tinha como objetivo atenuar os défices populacionais, económicos, educacionais e sociais, observáveis entre os países desenvolvidos e os
subdesenvolvidos.
A Declaração enfatizou oito objetivos
que, se forem corretamente cumpridos, melhorarão de forma impressionante as atuais
condições de vida nos países subdesenvolvidos. Assim, os oito Objetivos do Milénio são:
1. Erradicar a pobreza extrema e a fome.
2. Atingir o ensino básico universal.
3. Promover a igualdade entre os sexos e a autonomia das mulheres.
4. Reduzir a mortalidade infantil.
5. Melhorar a saúde materna.
6. Combater o HIV, malária e outras doenças.
7. Garantir a sustentabilidade ambiental.
8. Estabelecer uma parceria mundial para o
desenvolvimento.
Visto que a concretização destes objetivos
deve ser atingida até 2015, o programa Aiesec
decidiu intervir socialmente como forma de alerta para os jovens da nossa geração. Este alerta
traduziu-se no recurso a jovens universitários, dispostos a colaborar com grupos de alunos, para
que, em conjunto, conseguissem impulsionar a
concretização dos Objetivos do Milénio.
E é desta forma que o Colégio se integra
no projeto. Para aqueles que desconhecem o
projeto, relembramos que, desde o dia 16 de
novembro, o Colégio recebeu, semanalmente,
dois alunos universitários da Europa de Leste.
Ivan e Ian, oriundos da Sérvia e República
Checa, respetivamente, este duo entrou nas
nossas salas e conquistou-nos com a sua simpatia inebriante. Fomos desafiados, desde o
início, com determinados jogos, exercícios e
participações, de forma a melhor captarmos
as importantes mensagens que nos transmitiam. Deste modo, passadas seis semanas,
cada grupo realizou um pequeno projeto
(palestras, teatros, vídeos temáticos e interações didáticas), vocacionado para um determinado ano escolar (6º, 7º, 8º, 9º e 10º anos),
de forma a cativar os alunos, também, para
esta importante temática.
Devo dizer que, após a experiência, me
tornei uma pessoa mais assertiva, preocupada e conscienciosa, pois embora saiba que
não conseguirei mudar o mundo, estou certa
de que poderei sempre tentá-lo.
E é a vocês, Ivan e Ian, a quem tenho que
agradecer. Devo admitir que apenas aceitei o
desafio para conhecer novas personalidades,
de diferentes culturas e nacionalidades, mas o
que recebi em troca foi muito mais do que uma
mera experiência cultural. Os laços, aqui criados, durarão uma eternidade e é com enorme
gratidão e melancolia que vos garanto que irão
deixar saudades. Patrícia Pinto, 12º D
We couldn’t agree with the fact that our decision to undertake this very internshi
p
was one of those so called “difficult steps to make “. We were awfully bored
with our
regular schedule, we wanted to quit it as we were in a constant rush for some
kind
of miraculous experience, something that would probably shake our percepti
on of
everyday doing tasks. We accepted the challenge, there was no going back.
And, as it was the case, we were entirely astonished by the enormous prettine
ss
of Portugal. Those lovely landscapes of stunning sandy beaches in Costa da
Caparica where we spent a couple of adorable days in company of proactive young
people coming from all over the world and looking for an interesting internsh
ip turned
us into two passionate fans of this very beautiful country. We fell in love!
make it possible
Nevertheless, the real magic we discovered in Porto. The city consum
ed us
and we began wanting more and more of it. In this very city, we started
one another exploration of our own personalities as we submerged in an unconsc
ious
depth of the ocean of the feelings. In Porto, we began one another life
with so
many new friends of ours, constantly exposed to a certain adventure.
Cooperating with the teachers from the school “Colégio Liceal de Santa
Maria
de Lamas” where we were working in, we started giving sessions to the
students.
We were highly fascinated by their will to participate and the need to
produce
wonder ful quantity of ideas. We felt the creativit y rising and we complet
ely involved ourselves in it. Surrounded by those young entrepreneurial people, we
experienced one another youth reappearing inside of us.
Since we cherish the need for a constant improvement of ourselves
and the
amelioration of the world we are living in, we kept trying to help those
young
people finding the will in themselves to change, cause regardless how
small the
contribution is, it is still good to believe that the human race didn’t stop
walking
on the path toward one better future marked by brilliant progress.
Ivan Cvetković
Jan Dvořák
MAKE IT POSSIBLE
Mas o que retiramos deste projeto?
os ob Para além de um conhecimento mais abrangente sobre
desta
retirar
a
to
elemen
al
princip
o
jetivos do milénio, penso que
o
mudar
os
podem
nós
que
de
ideia
a
,
dúvida
experiência foi, sem
.
mundo
ava em
O lema de todo este projeto era que a mudança começ
futuro.
no
,
avante
levar
a
mote
nós. E, na minha opinião, esse é um
de haver
Penso que para se atingir os objetivos do milénio terá
campade
através
seja
,
mundo
do
os
cidadã
os
todos
um esforço de
nhas, de voluntariado, de chamadas de atenção…
tur E, para concretizar este mesmo esforço, os grupos das várias
reunique,
ideias
ntaram
aprese
ca,
mas que trabalharam esta temáti
das, deram origem a um dia (vinte de novembro) diferente.
endo os
O dia foi preenchido com múltiplas atividades, abrang
ências
consci
às
diversos anos de escolaridade, de forma a apelar
são
que
o
strar
demon
dos alunos para o estado do mundo e para
a.
didátic
forma
os objetivos do milénio de uma
os
Penso que a iniciativa teve um impacto positivo em todos
usobret
todos,
para
se
interes
de
é
tema
este
que
visto
estudantes,
aguda
muito
ência
do para os mais jovens, que revelam uma consci
dos problemas de desigualdade do nosso planeta.
Alexandra Amorim, 12ºA5D
9
Visita ao Museu de Arte Contemporânea de Serralves
No dia 30 de novembro, no âmbito da disciplina de Desenho A, os alunos das turmas de artes
do 10º e 12º deslocaram-se ao Museu de Arte Contemporânea de Serralves, para apreciar a
exposição “Noites Brancas” de Julião Sarmento, inaugurada a 23 de novembro.
Trata-se da mais completa exposição retrospetiva de Julião Sarmento até agora realizada:
nas últimas quatro décadas, a obra de Julião Sarmento tem conseguido uma ampla exposição
internacional, tornando-o num dos mais reconhecidos artistas contemporâneos portugueses.
A obra de Sarmento explora temas como
o erotismo e a sexualidade, questionando conceitos como o desejo, a ausência, o tempo e
a linguagem, através de diferentes técnicas
como a pintura, o desenho, a escultura, a instalação, o cinema, a fotografia e a performance.
Para além da obra de Julião Sarmento, também tivemos a oportunidade de conhecer o
Museu de Arte Contemporânea de Serralves,
cujo edifício é da autoria do arquiteto Álvaro
Siza Vieira, convidado no início da década de 90
para conceber um projeto museológico que tivesse em consideração singulares condições de
espaço e de integração paisagística.
A implantação do edifício aconteceu no
espaço da horta da antiga Quinta de Serralves,
uma zona que, devido ao seu declive, permitiu
semienterrá-lo, minimizando o seu impacto
no espaço envolvente. Uma das principais premissas na origem do projeto foi a relação que
o edifício estabelece com o exterior através
das amplas janelas, tendo-se optado pela in-
trodução de vegetação originária do Norte de
Portugal e pela criação de maciços verdes e de
clareiras. Esta nova paisagem veio acentuar a
importância da luz como elemento potenciador de diferentes perspetivas sobre o edifício e
os espaços que o envolvem.
Para nós, alunos do 10º ano, a experiência
vai ficar na memória, pois foi o nosso primeiro
contacto com o mundo da arte contemporânea. Alunos do 10ºB
Ateliê de Gravura
Venda de Gravuras de Natal
O Ateliê de Gravura é um espaço onde se desenvolvem projetos individuais numa vertente
artística. Neste espaço usufruímos do uso de diferentes materiais aplicados à arte de gravar,
assim como do apoio técnico da professora e do convívio com os colegas de turmas diferentes.
transatos, uma venda de gravuras de Natal.
O Ateliê de Gravura terá as suas portas
abertas no período dos conselhos de turma
de Natal, permitindo, desta forma, que todos
os interessados possam adquirir uma gravura. Maria João 11º B
artes visuais
Tornou-se um hábito. Sabemos que todas
as terças feiras lá nos encontramos para dar
continuidade ao nosso trabalho, desenvolvendo, desta forma, as nossas capacidades criativas
e técnicas. Para além disso, passamos uma tarde diferente, marcada pelo convívio e onde a
troca de ideias e experiências é uma constante.
Com a aproximação da época natalícia, os
alunos do Ateliê decidiram dar a conhecer o seu
trabalho e organizaram, à semelhança de anos
Um olhar sobre a sabedoria…
No passado dia 15 de novembro, quinta-feira, celebrou-se o Dia da Filosofia. Como dinâmica
instituição que é, o nosso Colégio não ficou indiferente a este dia tão especial.
Neste âmbito, o corpo docente e o corpo
discente uniu-se para desenvolver um projeto que abordou a temática “Pensamento Tridimensional”, através da apresentação de diversos trabalhos desenvolvidos pelas turmas
do Colégio, a partir de um vaso.
Como seria de esperar, os trabalhos apresentaram ideias originais, o que proporcionou um brilho especial a cada um.
Penso que foi um dia do agrado de todos,
no qual a partilha de conhecimentos, ideias,
opiniões e gargalhadas foi uma constante.
Por fim, limito-me a tecer um apelo: nunca se esqueçam do Dia da Filosofia, pois ela
nasceu do questionamento de seres humanos e permanece, atualmente, para ti e para
dar resposta ao teu fundamento. Cláudia Rodrigues, 12º D
(...) Foi, para todos, um dia que ficará na
memória, pois para além de se ensinar filosofia,
deve-se ensinar a filosofar e a discernir ideias.
Por isso devemos parar, olhar e pensar,
porque tudo o que está à nossa volta tem
algo de novo e especial, pronto para ser descoberto pelos olhares singelos e discretos
dos que por elas passam e nada veem. Ana
Raquel Nunes, 12º A3
dia da filosofia
O Grande Dia da Filosofia
10
O clube do ambiente em números
Clube do ambiente
ambiente
Projeto
“Atitude Azul”
Olá! Mais um ano letivo começa e aqui estamos nós, o Clube do Ambiente!
Somos dois grupos distintos, num total
de cerca de 30 alunos, mas que trabalham
com vista a alcançar o mesmo objetivo,
que é “mudar o ambiente” aqui, no nosso
Colégio!
Reunimo-nos às terças e sextas-feiras,
durante o primeiro bloco da manhã,
sempre acompanhados pelos professores (e amigos) Ana Castro e Rui Lopes.
Continuaremos a ser um grupo dinâmico desenvolvendo atividades que
visem:
• Formar cidadãos conscientes da necessidade de preservação do ambiente;
• Desenvolver nos alunos atitudes de auto-estima e respeito mútuo que conduzam
à formação de cidadãos tolerantes, autónomos, participativos e civicamente
responsáveis;
• Desenvolver competências necessárias
ao exercício da cidadania.
• Estimular a participação activa dos alunos na escola e na sociedade.
GEOCLUBE
Um clube ativo
O Geoclube – Clube de Geografia do Colégio - afirma-se e destaca-se pela motivação para a
aprendizagem da Geografia, aliada à componente lúdica, num processo interessante de motivação dos alunos.
Os professores Ricardo Coutada e José
Eduardo Pascoal coordenam todas as atividades deste espaço e têm desenvolvido, com os
alunos, múltiplas iniciativas: realização de pequenos trabalhos geográficos, como a leitura
geográfica de alguns livros e exercícios de
localização em mapas; visualização de filmes
de cariz geográfico, ou atividades que envolvem a recolha de dados, como é o caso do
painel meteorológico exposto no bar principal, contendo o estado de tempo para o país
e para o concelho de Santa Maria da Feira, a
partir de dados retirados do Instituto
de Meteorologia.
O que torna o GEOCLUBE diferente
é ainda o clima agradável e de partilha
que se cria, num espírito colaborativo
com vista, sobretudo, a desenvolver o
gosto e as competências dos jovens
geógrafos que abraçam os projetos
propostos. Andreia Manuela Mota
Reis, 8ºD
Júlio Verne, escritor e geógrafo
laridade e a exercer a escrita como uma atividade a tempo inteiro. A partir daí, as publicações vão acontecer a um ritmo alucinante.
Em 1864, publica Viagem do Centro da
Terra; em 1870, Vinte Mil Léguas Submarinas e,
em 1873, edita A volta do
mundo em oitenta dias
- estas são algumas das
obras mais emblemáticas, alvo, inclusive, de
várias adaptações cinematográficas.
Os livros de Júlio Verne, que ascendem hoje
a uma centena, sucederam-se até 1904, quando o escritor produziu
a sua ultima obra, O Senhor do Mundo. O seu
estilo literário, que combina aspetos de ficção
com aventuras em lugares exóticos e culturas
ímpares, obteve um enorme sucesso na segunda metade do século XIX.
Júlio Verne apresentava uma forte ligação
à geografia pois, para além de ser membro da
Sociedade de Geografia de Paris, as suas obras
estavam repletas de textos, imagens e mapas
com pormenores geográficos e culturais, que
tornavam difícil a distinção entre a ficção e a
realidade. Na verdade, tudo isto era fruto ora da
sua imaginação, ora das aprofundadas pesquisas que efetuava em enciclopédias e periódicos, sempre que escrevia os seus romances. Nas
obras de Júlio Verne podemos constatar a importância que os conhecimentos de geografia
assumiam numa viagem
ou expedição científica.
Em 2005 assinalou-se
o centenário da morte
do escritor (Amiens, 24
de março de 1905), com
um conjunto de comemorações coordenadas
pelo Centro Internacional Júlio Verne. Entre
elas destacou-se o Congresso Mundial Júlio
Verne.
Até aos dias de hoje, Júlio Verne foi dos
escritores cuja obra - escreveu mais de 100
livros - foi mais traduzida, com traduções em
148 línguas. Professor José Eduardo Pascoal
nificativo de obras-primas universais.
Entre as pinturas mais emblemáticas
poder-se-ão eleger o célebre políptico quatrocentista do português Nuno Gonçalves,
conhecido por Painéis de S. Vicente, o tríptico
do flamengo Yeronimus Bosch, As Tentações
de Santo Antão, Salomé de Lucas Cranach e
Santo Agostinho, de Piero della Francesca.
Na secção de ourivesaria nacional existe
um notável conjunto de peças, desde o período românico até ao neoclássico. É de salientar
a Custódia de Belém, de ouro e esmalte, proveniente do Mosteiro dos
Jerónimos, mandada
fazer pelo rei D. Manuel
I, em 1506 e atribuída
ao mestre Gil Vicente.
Ocupando uma grande área da Rua das
Janelas Verdes e dispondo de um belíssimo
jardim, com o Tejo como pano de fundo, este
museu é uma paragem única e obrigatória no
roteiro da cidade de Lisboa. Grupo de História
A obra de Júlio Verne e a sua ligação à Geografia
Um dia iremos visitar a Lua e planetas com a mesma facilidade com que nos dias de hoje se vai de Liverpool a Nova Iorque. (Júlio Verne)
geografia
De entre as figuras literárias mais proeminentes da segunda metade do século XIX, destaca-se
o escritor Júlio Verne, considerado por muitos como o precursor do género literário de ficção
científica e um homem com uma visão do futuro muito evoluída para a época.
Júlio Gabriel Verne (1828-1905) nasceu em
França, na cidade portuária de Nantes, e era o
filho mais velho de uma
família burguesa.
Depois de ter frequentado o liceu, viajou
com o seu pai, um advogado proeminente, para
a cidade de Paris, onde
dividia o seu tempo entre
a frequência do curso de Direito, o teatro e as tertúlias literárias. Foi na cidade-luz que conheceu
algumas das figuras mais marcantes da literatura
francesa, como Vítor Hugo e Alexandre Dumas.
Em Paris, escreveu, aos vinte e dois anos de
idade, a sua primeira peça de teatro e, no ano
seguinte, em 1851, o seu primeiro conto de
ficção científica – Viagem em Balão. Como não
conseguia viver apenas da
escrita, e já com o diploma
de Direito, Júlio Verne conseguiu ganhar o seu sustento trabalhando como
corretor financeiro. O filho,
Michel Jean Pierre Verne, é
fruto do casamento (1857)
de Júlio Verne com Honorine de Morel.
Em 1862, Jules Hetzel, escritor e editor de
livros infanto-juvenis, propôs a Júlio Verne a edição da sua série literária Viagem Extraordinárias,
onde constam as cinquenta histórias do autor.
Com o livro Cinco semanas em Balão, que
relata uma viagem num balão de hidrogénio
em África, o escritor passa a ter enorme popu-
Museu Nacional de Arte Antiga
tribuna de história
O Museu Nacional de Arte Antiga, também conhecido por Museu das Janelas Verdes é, pela
extensão, diversidade e relevância das suas coleções, o mais importante museu português e
um dos grandes museus do mundo.
O edifício encontra-se instalado no antigo Palácio dos Condes de Alvor e nos terrenos do extinto Convento de Santo Alberto. O
palácio foi mandado construir no século XVII,
por D. Francisco de Távora, primeiro conde de
Alvor, vindo mais tarde a pertencer à família
do Marquês de Pombal.
A criação deste museu remonta a 1884,
mas um número significativo das suas obras
foi adquirido após a Revolução Liberal, com
a extinção das ordens religiosas (1834) percebendo-se, deste modo, a origem conventual
de um número significativo de peças. Com
a implantação da República, em 1910, a coleção do museu foi novamente enriquecida
com a incorporação de
obras oriundas da Igreja
e o que restava das co-
leções régias.
Este museu é considerado o primeiro do
país pela qualidade e quantidade de obras de
arte, nacionais e estrangeiras, pelas suas coleções de pintura, escultura e arte ornamental,
destacando-se o mais importante conjunto
de arte portuguesa, desde o século XII até ao
século XIX.
Uma parte significativa da coleção deste
museu está relacionada com o passado colonial português, apresentando um extraordinário conjunto de obras de arte afro-orientais.
Aqui, podemos encontrar a mais importante
coleção de pintura antiga portuguesa, especialmente dos séculos XV – XVI, e uma
relevante coleção de
pintura europeia, que
inclui um número sig-
11
Corneliu
Babian
Daniel
Dinis
Martins
25 pontos
17 pontos
Patrícia
Oliveira
Carolina
Sousa
Professores Fernando Vicente e Alexandra Salomé
Estimados leitores e cientistas,
Nesta edição abordamos assuntos muito diversificados, que pretendem ir ao encontro dos nossos leitores, desde os mais pequenotes aos mais
crescidos! Apresentamos algumas curiosidades
relativas a animais pouco vulgares entre nós e
dedicamos especial atenção à Física (a clássica e
a moderna).
Boas leituras!
Felix Baumgartner
O homem que saltou de muito alto.
altitude, numa viagem de 2 horas e meia, com
o auxílio de uma cápsula pressurizada e de um
balão estratosférico. Devido às condições extremas, como baixa pressão e baixa temperatura,
ele teve de se servir dum fato especialmente concebido para o proteger. Uma vez lá em
cima, Felix abriu a porta da cápsula que o separava do mortífero ambiente exterior e esperou
pelo sinal do centro de controlo localizado em
Roswell, nos EUA.
Finalmente, pelas 5 horas da tarde, horário
local, Felix saltou, dando início à descida. Ele
acelerou de 0 a 1200 km/h – velocidade do som
– em menos de 33 segundos, apenas movido
pela força gravítica. Por volta dos 21 mil metros
de altitude, Felix mudou a posição do seu corpo de modo a que ficasse horizontalmente de
barriga para baixo, o que permitiu aumentar a
resistência do ar e, assim, reduzir a sua velocidade supersónica para uns “normais” 200 km/h, a
aproximadamente 1500 metros. Aí, ele acionou
manualmente o paraquedas que o trouxe em
segurança até ao solo. O ambicioso projeto foi
acompanhado de perto pelas agências noticiosas internacionais, sendo o momento do salto
transmitido no YouTube para mais de 8 milhões
de pessoas. Júlio Brito, 12º A5D
------------------------------------------------Física Quântica!?!
22 pontos
21 pontos
16 pontos
Categoria júnior (6.º / 7.º anos)
Nome
Turma
Nuno Miguel F. Brás
I
Corneliu Babian
E
Daniel Dinis T. Martins
J
Patrícia Cristina P. Oliveira
A
Carolina Resende de Sousa E
João Salvador Soares
F
Simão Gautier Lopes
E
Tomás Vieira e Silva
B
Ricardo Sérgio P. Rodrigues H
Íris José Costa Santos
C
Catarina Costa Reis
D
Filipa Pinto Ribeiro
D
João Pedro Serra Ribeiro
A
Alexandre Beleza Rodrigues F
Jéssica Correia Rocha
B
Miguel Rei F. N. de Sousa
B
Elisa
Belinha
Nunes
Luís Filipe
Oliveira
Mariana
Relvas
Beatriz Costa
Carolina
Frade
Eduardo S.
21 pontos
29 pontos
Flávio
Couto
Rui Costa
20 pontos
16 pontos
Categoria A (8.º / 9.º anos)
Nome
Luís Filipe M. C. Oliveira
Elisa Belinha M. Nunes
Mariana Silva Relvas
Beatriz Filipa C. Costa
Carolina Frade Moreira
Eduardo S. Nascimento
Beatriz Oliveira Sousa
Rui Filipe Mota
José Luís M. Pereira
Eduardo da Silva Gomes
Daniel Vilar da Costa
Sandro Campos Ribeiro
Luísa Sousa Fonseca
Joaquim F. G. Ferreira
Daniela Filipa S. Paiva
Isabel Ferreira
Rui Gabriel Alves
Isabel da Silva Alves
Tomás Moreira Pais
Eduardo Oliveira
Eduarda Lopes Pereira
Fernando Manuel Cruz
Miguel A. A. M. Pinto
Diana Silva C. P. Leitão
ao mesmo tempo em vários lugares distintos
(Santa Maria de Lamas, Paris, Tóquio,…), mas
isto seria possível para um automóvel quântico,
se este existisse!
A função de onda deste estado de sobreposição diz-nos exatamente a probabilidade de
ele estar numa dada cidade se nós decidíssemos medir a sua localização exata.
Erwin Schrödinger, um dos pais da física
quântica, descreveu esta situação em termos
duma experiência pensada com um gato. O
gato de Schrödinger está encerrado dentro
duma caixa, completamente isolado do exterior. A caixa contém um átomo radioativo cujo
decaimento provoca a libertação mortal de
cianeto contido numa cápsula. O decaimento
radioativo é descrito por um estado de sobreposição, isto é, há, simultaneamente, 50% de
probabilidades de haver decaimento radioactivo que provoca a libertação de veneno, mas
também há probabilidade disso não acontecer!
Portanto, o gato está também num estado de
sobreposição - está simultaneamente vivo e
morto. Mais, se tentarmos espreitar para dentro da caixa, corremos o risco de matar o gato,
pois o estado de sobreposição é tão sensível à
interação com o ambiente que a mais leve perturbação leva ao colapso do estado “gato” num
dos seus possíveis resultados, vivo ou morto.
Surpreendido?!? Coisas da física moderna! Professor Fernando Vicente
------------------------------------------------ZOOLOGIA, quero saber mais
No jardim, encontras…
No dia 14 de outubro de 2012, o paraquedista Felix Baumgartner entrou para a história
por se ter tornado o primeiro homem a quebrar,
com sucesso, a barreira do som - aproximadamente 1200 km/h - em queda livre.
O salto foi preparado desde 2005 por uma
equipa de especialistas que inclui médicos,
engenheiros e meteorologistas, patrocinados
pela conhecida marca Red Bull e teve como objectivo recolher informação importante para o
avanço médico e científico do vôo humano.
Durante a missão, o austríaco, de 43 anos,
bateu 3 dos 4 recordes a que equipa se tinha
proposto, incluindo o recorde de velocidade
em queda livre, o do salto mais alto, o do voo
mais alto de balão tripulado. O único recorde
que lhe escapou foi o de queda livre de maior
duração.
Para realizar este salto, Felix subiu até à estratosfera, a mais ou menos 36 mil metros de
Maria Inês
Azevedo
Miguel
Ângelo
Ferreira
Turma
8.º I
8.º I
8.º B
9.º I
9.º I
9.º I
8.º B
8.º B
8.º G
9.º G
9.º H
8.º A
9.º I
8.ºI
9.º H
8.º D
9.º C
9.º E
9.º A
9.º A
9.º F
9.º D
8.º E
9.º H
Categoria B (10.º / 11.º / 12.º anos)
Nome
Turma
Miguel Ângelo N. Ferreira 12.º A
Maria Inês Azevedo
12.º A4
Flávio Henrique F. Couto 12.º A
Rui Nuno P. P. Costa
12.º A5D
Renato M. C. Amorim
12.º A5D
Patrícia Silva S. Ribeiro
11.º A5
Bruno Manuel F. Silva
12.º A3
Paulo Jorge F. Fernandes 11.º A2
Ana Rita da Silva Correia 11.º A2
Francisco M. O. Brito
12.º A
A próxima eliminatória será a 9 de
janeiro de 2013 e contará com a
presença dos alunos apurados.
devorado pelos seus predadores: as formigas.
Renas - animal do «Natal»
As renas são mamíferos herbívoros que
habitam em zonas geladas do Canadá, Alasca,
Rússia, Gronelândia e norte da Europa. São animais de grande porte, podendo atingir os 1,80
- 2m de comprimento. O macho, mais pesado
do que a fêmea, pode atingir os 136 kg enquanto que a fêmea atinge os 90 a 113 kg. Possuem
cascos flexíveis e bastante largos que lhes permitem, por um lado, deslocar-se sobre a neve
e sobre a lama sem se afundarem e, por outro
lado, escavar a neve à procura de comida. No
Verão alimentam-se, sobretudo, de ervas; no
Inverno procuram o alimento esgravatando
a neve. A pele é espessa e revestida por duas
camadas de pelos. A cor do pelo varia,
podendo ir do branco ao castanho e
ao cinzento-escuro.
---------------------------------------Passaminutos...
Descobre os animais descritos nas frases
1. AMLA _________________
(mamífero da famílias dos Camelídeos com pelos abundantes que protegem do frio; existem na América do Sul).
2.ÃOACELAM ___________________
(Réptil cujo revestimento lhe serve de camuflagem e
em Portugal escolhe o Algarve como habitat)
3. OCORP _____________
(mamífero com pelos curtos e rijos cujo nome cientifico
é Sus domesticus)
4.NHLOGIFO____________________
As leis clássicas da física, as que podemos
ver em ação no nosso dia a dia, não se aplicam
ao mundo atómico e subatómico. A esta escala,
um sistema físico rege-se pelas regras da física
quântica (também conhecida por física moderna) e é representado por objetos matemáticos
chamados funções de onda, que contêm toda
a informação sobre o sistema.
Vários fenómenos previstos pela teoria
quântica parecem extravagantes e contrários à
nossa experiência e perspetiva macroscópica.
Um exemplo deste comportamento absurdo
resulta do facto de uma partícula quântica poder estar simultaneamente em vários estados.
Para todos nós, um automóvel não pode estar
O louva-a-deus é um animal comum nos
jardins. O seu nome é devido à parte anterior do
corpo levantada e os membros anteriores unidos fazerem parecer estar a rezar a Deus. O seu
corpo é a adaptado para confundir-se com a vegetação onde normalmente vive: é um corpo
fino, esverdeado e alongado. O louva-a-deus é
um inseto e alimenta-se de outros pequenos
insetos, como moscas ou abelhas. Permanece muito tempo imóvel num qualquer ramo
aguardando a sua presa… Ao detetá-la com os
seus grandes olhos, voa e ataca! Imobiliza a vitima com suas patas dianteiras longas e cheias de
espinhos, devorando-a de seguida. Infelizmente, neste momento, este «bichinho» é também
cateto da
matemática
A 1.ª eliminatória das XXXI Olimpíadas Portuguesas de Matemática teve lugar
no dia 7 de novembro e contou com a participação de 50 alunos do Colégio.
Nuno
Miguel
Brás
(mamífero aquático, só tem pelos nos primeiros tempos
de vida, muito sociável é piscívoro)
5. ONNOIRRETEC ___________________
(mamífero com pele muito espessa que forma pregas grossas)
6.APPAIOAG________________
(ave, Amazona aestiva, tem penas vistosas e é capaz de
imitar a fala humana)
7.T IONIORNCROR_________________
(originário da Austrália e foi símbolo de uns jogos
olímpicos; é mamífero, mas põe ovos)
8. ZURAESTV _______________
(é uma ave, mas tem asas reduzidas)
9.ICTHA____________
(felino que atinge os 120 km/h)
10.LEINC-IRBICOE________ - ____________
(felino de pelo malhado, em risco de extinção e cujo
alimento preferido são coelhos)
ciência ENTRElinhas
XXXI Olimpíadas portuguesas de Matemática
12
Olimpíadas de CriAtividade
Um desafio a superar
iniciativas
As Olimpíadas de CriAtividade são uma iniciativa promovida pelo Torrance Center (Portugal)
para crianças e jovens do 4º ao 12º ano de escolaridade, com uma base anual e em plena integração na competição internacional Future Problem Solving Program International, o evento
mundial de Resolução Criativa de Problemas aplicado ao contexto educativo.
Foi nesta perspetiva que o Colégio aceitou o desafio e participa, neste ano letivo,
pela primeira vez, neste evento.
As Olimpíadas de CriAtividade têm como
objetivo fundamental incentivar o pensamento
criativo, crítico e analítico dos jovens e adolescentes, criando um espaço de partilha e motivação, numa filosofia de salutar competição.
A nossa escola está representada por vários alunos e professores. Os alunos Gonçalo
Soares, Beatriz Rei, Maria Miguel e Marta Silva
têm a oportunidade de participar numa Ação
de Formação sobre Criatividade chamada
“4YPCriAtivos”. Como mentores, participam
numa Ação de Formação denominada “Mentores Criativos” os professores Paulo Costa,
Alexandra Salomé, Ricardo Massano, Margarida Coelho, Luís Filipe Ferreira e Ricardo Coutada. Existem quatro modalidades em que
os alunos se podem inscrever: Comunidade,
Escrita, Casos e Arte.
Estas olimpíadas incidem sobre uma temática transversal bastante atual e de reconhecida pertinência no contexto educativo. Os
dias e temáticas das Provas são os seguintes:
primeira fase (21 novembro 2012): Cultura da
celebridade; segunda fase (20 fevereiro 2013):
Era da Robótica; terceira fase (12,13 e 14 de abril
2013): Megacidades; fase internacional nos Estados Unidos (6,7,8 e 9 de junho de 2012).
No presente ano, concorrem às Olimpíadas de CriAtividade a Ana Catarina Pereira, na
modalidade Escrita; o Fábio Moreira Araújo e o
Nuno Paulo Pinto, na modalidade Arte; a Maria
Inês Azevedo, na modalidade Escrita; a Alexandra Cristina de Amorim, a Eliana Sofia Ribeiro,
a Márcia Alexandra Silva e a Patrícia Alexandra
Pinto, na modalidade Comunidade; a Catarina
Ferreira da Silva, na modalidade Escrita; o Gonçalo de Almeida Soares, a Beatriz Rei Barroso, a
Marta Cristina Silva e a Maria Miguel Rodrigues,
na modalidade Comunidade.
As Olimpíadas de CriAtividade assumem
como desafio incentivar a reflexão sobre a
nossa realidade, a nossa sociedade e o nosso
mundo de forma mais consciente, responsável e empenhada, procurando-se, com
criatividade e pragmatismo, responder a
problemas concretos. Pretende-se congregar
alunos, professores, instituições educativas,
pais e educadores de forma geral, num espaço de partilha e debate de ideias, métodos
e de experiências intensas, que potenciem
as capacidades dos adolescentes e jovens e
estreitem laços entre todos os intervenientes.
Professor Paulo Costa
Bernardo Moreira, campeão nacional júnior de Taekwondo
Dedicação, esforço, persistência – passos para um campeão
Nesta edição do Entrelinhas publicamos uma entrevista ao aluno e atleta Bernardo Moreira,
campeão nacional, júnior, na modalidade de Taekwondo. Numa serena a simpática conversa,
fomos em busca de algumas informações a propósito desta modalidade olímpica e procuramos conhecer melhor este aluno que frequenta o 11º ano, turma de desporto A, no nosso
Colégio.
Bernardo, há quanto tempos praticas
este desporto?
Comecei pelos 4 ou 5 anos…
O que te levou a enveredar, numa idade
tão tenra, por esta atividade?
O meu avô já praticava Taekwondo e era um
elemento dos mais graduados (hoje é instrutor e juiz). Certo dia, o meu pai, que também
foi praticante, levou-nos - a mim e ao meu
irmão - a ver como era o Taekwondo e o karaté… nós optamos pelo Taekwondo.
O que te levou a essa opção?
Achei mais interessante, achei que se usava
mais as pernas do que no karaté.
Em que consistem os vossos treinos?
Começamos sempre por um aquecimento;
fazemos, depois, os movimentos de joelhos,
movimentos balísticos (que consiste em subir
a perna à cabeça). A partir daí, equipamo-nos
com o colete, o capacete… enfim, o material
de competição e treinamos técnicas de ataque e contra-ataque. No final fazemos combates de Taekwondo.
pequenos ilustres
Onde treinas?
Em Mozelos, no GDC e, de vez em quando,
como somos convidados por outras escolas,
podemos treinar no Porto, Braga, Gaia…
Qual a regularidade dos treinos?
Treino diariamente. Ao sábado, faço treinos
de manhã e de tarde. Mas, paralelamente,
também já sou instrutor, isto é, também dou
aulas de Taekwondo.
Como assim?
Tenho formação de treinador – inscrevi-me
na Federação Portuguesa de TaeKwondo e,
durante cerca de sete semanas, recebi formação acreditada. No final, obtive o diploma
que me permite ser instrutor de Taekwondo.
Em quantos campeonatos já participaste?
Participei em dois campeonatos de juniores.
Em 2007-2008, no campeonato que decorreu
em Esmoriz, obtive o terceiro lugar; em 20092010, em Braga, sagrei-me campeão nacional
júnior de Taekwondo.
Havia muitos concorrentes nos campeonatos?
Creio que, no total, seriam cerca de vinte concorrentes. Mas apenas os melhores atletas, de
entre os melhores, atingem esta fase da competição. Ou seja, por distrito, são apurados
dois participantes…
Essa experiência campeã reporta a
2010. E entretanto?
Entretanto passei a integrar os seniores. Conquistei o título de campeão distrital de sub
21 e, também a nível distrital, fui campeão de
seniores. No ano passado, fui eliminado pelo
campeão nacional de seniores…
Como se distingue o grau de cada atleta?
No Taekwondo, as categorias são definidas
por peso, segundo esta ordem: menos de 54
quilos; menos de 58; menos de 62, 68, 74, 78
e 82. Para além destes pesos, temos de considerar os mais de 82 quilos.
Quem pode praticar?
Todas as pessoas podem praticar, basta que
treinem, que tenham gosto por aquilo que fazem e que tenham vontade de melhorar cada
vez mais a técnica.
Por exemplo, no centro Luso Venuzelano treino crianças de 3 anos e adultos já perto dos
quarenta. Em Paços de Brandão, na Academia
Ana Monteiro, tenho apenas atletas pequenos; e no Grande Sábio os atletas são também de tenra idade.
O que é necessário para praticar?
Quem quiser enveredar pela vertente competitiva, tem de adquirir material de competição: colete, capacete, bucal, luvas, antebraços, caneleiras… além do dobok, que é o fato.
Como poderemos perceber que um
atleta é mais graduado do que outro?
É através do cinto.
O cinto branco corresponde ao nível iniciação. A classificação dos cintos obedece a
uma norma específica: o branco corresponde
ao 10º kup; o amarelo, ao 9º kup; o laranja, ao
8º; o verde, ao 7º; o azul, ao 5º; o vermelho, ao
4º; o castanho 1 (com risca preta), ao 3º kup; o
castanho dois (duas riscas pretas), ao 2º kup e,
por fim, o castanho 3, com três riscas, corresponde ao 1º kup.
A partir daqui, há o cinto negro, que se chama dan. Assim, o 1º dan corresponde ao cinto
negro com uma risca; o segundo, tem duas
riscas e assim sucessivamente, até ao 10º dan,
que é o grau mais elevado.
Em que grau te encontras?
Ainda me encontro no 1º dan, mas talvez tente o 2º dan lá por alturas do Natal…
Já tens participado no estrangeiro?
Sim, já fui bastantes vezes combater a Espanha. E, sempre que posso, participo nos
torneios internacionais que se realizam em
Portugal.
O Taekwondo é uma arte marcial?
É. Mas convém distinguir a vertente técnica
da vertente desportiva, que corresponde aos
combates.
Afinal, o que é o Taekwondo?
Trata-se de uma arte marcial que utiliza mais
as pernas do que os braços. A sua origem é
coreana, mas a vertente desportiva desenvolveu-se, essencialmente, na Corei do Sul.
Como seria de esperar, há regras a obedecer, até
porque é uma arte de ataque e contra ataque.
Por exemplo, usam-se as mãos para a defesa
e só se pode socar no colete. Os pontapés já
podem incidir da cintura para cima.
Existem três tipos diferentes de treinos: a vertente competitiva, a vertente técnica (defesa
de braços e aperfeiçoamento do pontapé) e
o combate de rua (chamado defesa pessoal).
Como concilias a escola com a prática
desportiva?
Tento conciliar ao máximo. Quando tenho
testes, solicito autorização aos treinadores
para me ausentar às horas certas, mas raramente falto aos treinos. E nas tardes em que
não tenho aulas, faço os trabalhos que é suposto fazer.
O que representa a escola para ti? Gostas de estudar?
Custa um pouco, mas sei que é fundamental
para mim: quer na Seleção Nacional, quer a
nível familiar, todos me incentivam no sentido de prosseguir os estudos. Na verdade,
gostaria de obter um grau académico que
me permitisse desempenhar funções na área
do meu agrado – o desporto é o ideal.
13
DIA MUNDIAL DA ALIMENTAÇÃO - 16 de outubro
Exposição de cartazes no refeitório da nossa escola
Uma alimentação saudável é um dos caminhos para a promoção da saúde individual e comunitária.
Através de uma alimentação variada, ganhamos mais imunidade a diferentes doenças ou, caso estejamos doentes, podemos
melhorar, notavelmente, o nosso estado de
saúde.
Para sensibilizar (e responsabilizar) a comunidade educativa do Colégio acerca da
importância da alimentação, os professores
da disciplina de Ciências Naturais propuseram aos alunos do nono ano a criação de um
trabalho alusivo ao Dia Mundial da Alimentação, que se assinala a 16 de outubro.
Foram realizados trabalhos bastante cria-
tivos e os mais interessantes e originais foram
afixados no local ideal: a cantina do Colégio.
Os alunos, enquanto aguardavam pela
sua vez na fila, podiam apreciar os trabalhos
expostos, onde se destacavam curiosidades
sobre a alimentação e onde se apresentavam
algumas receitas alternativas, mas saudáveis
(sopas, sobremesas...)
Foi, de facto, um trabalho bastante interessante. Um trabalho que procurou divulgar
os cuidados a ter com a alimentação, numa
abordagem séria e diversificada. Carolina
Moreira, 9ºI
A nossa alimentação
Um dos erros mais comuns da nossa alimentação é ignorarmos o pequeno-almoço, que é a
refeição mais importante do dia.
O corpo, que esteve privado de alimentos
toda a noite, necessita do pequeno almoço para
recuperar energias. Se as pessoas optam por não
o tomar, levam a que o organismo absorva mais
gorduras durante a refeição do almoço.
Além de ingerirem imensas calorias, as
pessoas, geralmente, não praticam exercício
físico. Praticar exercício físico é divertido e faz
perder peso, pois queima as calorias extra.
É fácil percebermos os erros que cometemos, mas será fácil mudá-los, corrigi-los?
Mesmo não querendo perder peso, ter
uma alimentação saudável deverá ser sempre
uma meta para todos. Esta deve seguir, basicamente, os tópicos dos nutricionistas, como
por exemplo:
•fazer, pelo menos, 5 refeições por dia;
•nunca abdicar de nenhuma refeição nem
substitui-la por sandes;
•evitar alimentos ricos em gorduras (fritos,
molhos, folhados);
•nas refeições principais, ingerir uma variedade de alimentos que forneçam proteínas,
glícidos, lípidos, vitaminas e minerais (legumes, fruta, peixes, carnes brancas, cereais);
•beber, no mínimo, 1,5 litros de água por dia;
•evitar bebidas gaseificadas e alcoólicas;
•evitar a ingestão de doces.
É importante olharmos para o nosso prato,
corrigir os erros alimentares e mudar de atitude.
O alimento é a condição única e essencial para a manutenção da vida. Sem uma
alimentação saudável, o organismo não se
desenvolve corretamente, nem dispõe de
resistências para lutar ativamente contra doenças e contra o envelhecimento precoce.
Joga pelo seguro – melhora a tua vida. Catarina Barros – 9º G
Dia mundial da poupança
Mealheiros em tempos de amealhar
No âmbito da disciplina de EMRC, os alunos das turmas do Colégio de Lamas foram desafiados
a criar mealheiros a partir de materiais recicláveis. A ideia pretendia levar a cabo uma reflexão
sobre na importância da poupança.
O Dia Mundial da Poupança é o dia em
que nos incentivam a poupar, mas não é só
nesse dia que o devemos fazer, pois se tornarmos isso num hábito, todos “saem a ganhar”.
Os professores de EMRC propuseram a todas as turmas que fizessem um mealheiro com
materiais recicláveis, como uma espécie de
“aviso” para aprendermos a poupar - e poupar
é cada vez mais uma necessidade e não apenas um mero incentivo do dia em questão.
A criação do mealheiro foi um alerta para
cada um de nós fazer da poupança uma prática do seu dia-a-dia, assim como aprender a
reutilizar materiais que antes iriam para o lixo,
pois só poupando conseguiremos garantir
sustento para o futuro da humanidade. Elisa
Belinha Nunes, 8ºI
iniciativas
Vivemos numa época conturbada e a realidade é que, por vezes, se desperdiça capacidade financeira em coisas desnecessárias e inúteis.
As turmas estão de parabéns pela reflexão levada a cabo nas aulas a propósito do
Dia Mundial da Poupança. E os trabalhos
coloridos e cheios de criatividade que apresentaram foram objeto de uma interessante
exposição no átrio do bloco IV.
O Dia Mundial da Poupança celebra-se
a 31 de outubro e foi criado em outubro de
1924, durante o primeiro Congresso Internacional da Economia, em Milão.
Este dia serve para alertar os consumidores
para a contenção nos gastos e para a necessidade de reservar alguma capacidade económica para dias vindouros. Grupo de EMRC
14
LEITURAS
Umberto Eco
CLARABOIA
O Prisioneiro do Céu
O Rei do Monte Brasil
de José Saramago
de Carlos Ruiz Zafón
de Ana Cristina Silva
Caminho, 398 páginas
Editorial Planeta, 400 páginas
Editora Oficina do Livro, 168 páginas
José Saramago dispensa qualquer tipo de apresentação - além
de nos ter legado uma vasta e válida obra, não cessa de nos cativar.
Claraboia é disso exemplo.
Datada de 1953 e publicada a título póstumo, merece uma leitura atenta. Segundo
o autor, “é uma obra ingénua”; todavia, a sua
leitura desvela mais do que a afirmação quer
dizer.
Claraboia retrata as vivências de um
conjunto de pessoas que habitam o mesmo
edifício e que partilham um conjunto de
interesses variados, de acordo com as suas
vivências e experiências.
Uma reflexão sobre a condição humana está patente nas tramas que entretanto se desenvolvem em torno dos habitantes daquele edifício que encerra vidas duras, de sacrifício e de entrega,
com os seus problemas, as suas idiossincrasias, as suas distintas
formas de encarar o mundo e a vida, num registo que revela um
olhar arguto e atento do narrador, fazendo uso de uma linguagem
rigorosa e indiciando já, a espaços, o futuro estilo tão peculiar da
sua escrita. Professor Luís Filipe Aguiar
Depois do sucesso planetário de A Sombra do Vento, a que
se seguiu o Jogo do Anjo, Carlos Ruiz Zafón regressa ao Cemitério dos Livros Esquecidos com O Prisioneiro do Céu.
Estamos em Barcelona, 1957. Daniel
Sempere e o amigo Fermín regressam à
aventura, para enfrentar o maior desafio
das suas vidas. Quando tudo lhes começava a sorrir, uma misteriosa personagem
visita a livraria de Sempere e ameaça revelar um terrível segredo, enterrado há duas
décadas na obscura memória da cidade.
Fermín vê os fantasmas do passado retornarem enquanto ele tentava esquecê-los,
trabalhando numa pequena livraria familiar.
Mais do que esclarecer factos, como revelar a verdadeira
identidade de Fermín, que aliás ele não revela, Zafón envolve o
leitor numa intriga que mistura O Conde de Monte Cristo com
os bastidores da ditadura franquista, nomeadamente as tenebrosas prisões, locais de tortura, morte e desaparecimentos.
Mais um livro imperdível do grande romancista espanhol..
Professor João Sousa
Este romance histórico centra-se em duas personagens:
Joaquim Mouzinho de Albuquerque, uma das mais brilhantes figuras militares portuguesas, herói das gloriosas campanhas de África (1894-1895), e Gungunhana, o último imperador do território
que atualmente é Moçambique.
Em finais do século XIX, Mouzinho
de Albuquerque parte para África com
o objectivo de subjugar as tribos rebeldes à administração colonial portuguesa,
queimando aldeias inteiras e matando os
revoltosos. Consegue capturar Gungunhana, que traz para Portugal como troféu
e que se exila nos Açores até ao fim dos seus dias. Gungunhana
passa os dias escondido na floresta do Monte Brasil, o local da
ilha Terceira que o faz sentir-se na sua África natal.
O Rei do Monte Brasil é narrado por duas vozes, a de Mouzinho da Silveira e a de Gungunhana, que nos apresentam duas
versões quase opostas do mesmo conflito e que recordam a sua
infância, as suas paixões e as atrocidades para as quais encontram sempre justificação. Professor João Sousa
Abraço
A Filosofia com Humor
de José Luís Peixoto
de Pedro González Calero
Caminho, 398 páginas
Planeta, 176 páginas
Ao lermos cada conto deste livro sentimo-nos envolvidos pelo conchego de um
abraço. A leitura desta obra é simplicíssima e
a sua mensagem é poderosíssima.
Sentimos, conto a conto, a urgência de nos
tornarmos seres humanos únicos e conscientes. Sentimos, em cada palavra, que a vida é maravilhosa e devemos
saborear cada momento acolhendo o que, à partida, nos parece insignificante. Professora Mariana Oliveira
Aos que desvalorizam a filosofia e, com certeza, aos que
lhe dão valor, o desafio desta leitura acabará numa maravilhosa jornada pela história do pensamento dos grandes
filósofos.
E o exemplo que se apresenta é bem revelador daquela
importância: “Perguntaram um dia a Diógenes qual era a
melhor hora para comer e ele respondeu: - Se fores rico,
quando quiseres; se fores pobre, quando puderes.”. Professora Mariana Oliveira
A Matemática em Portugal
breve recensão
expressão e opinião
“Não se tem uma biblioteca para arrumar os livros, mas para guardar aqueles que é preciso ler”.
O que é a Matemática e porque é que Portugal nunca teve um único matemático de primeira grandeza, da craveira de Newton, Euler ou
Gauss? Convencionalmente, invocam-se razões
mais ou menos circunstanciais para este facto.
O autor argumenta que a razão fundamental
está na Educação. Focando-se em três momentos históricos particularmente importantes para
a Matemática em Portugal, desmonta várias
ideias preconcebidas em seu torno, concluindo
que a razão essencial para a nossa irrelevância
matemática e científica deve ser encontrada
numa história de enorme debilidade do ensino
das ciências em Portugal em comparação com
países mais desenvolvidos.
O retrato que Jorge Buescu faz sobre
a história da Matemática em Portugal
pode surpreender muita gente, inclusive a própria comunidade matemática
nacional. A crueMário César Correia za fria dos factos
não deixa dúviProfessor
das: desde a fundação e nas várias
etapas da sua história, Portugal pouco
fez para deixar um legado científico que
pudesse marcar gerações e criar ativos
patrimoniais reprodutores para o futuro.
O autor refere uma etapa particularmente dramática que designa por “Catástrofe pombalina na Educação”:
«…o marquês de Pombal
ao expulsar os Jesuítas em
1759 provocou um terramoto educativo cujos efeitos foram duradouros e,
num certo sentido, ainda
se fazem sentir. Os Jesuítas eram responsáveis, no
final do século XVIII, pela
única rede escolar estável
do País, onde em dezenas
de colégios, do continente às ilhas ou ao Brasil, eram ministrados de forma gratuita e por
professores muito bem preparados os chamados
Estudos Menores – tudo o que constava do ensino pré-universitário. Também a Universidade
de Évora era gerida pelos Jesuítas. Quando o
marquês de Pombal, por razões essencialmente
políticas, expulsa os Jesuítas, dezenas de milhares de alunos ficam sem aulas e professores literalmente de noite para o dia. Muito do material
escolar utilizado pelos Jesuítas foi simplesmente
destruído … A única escola de Matemática em
Portugal, a Aula da Esfera, que funcionou no
Colégio de Santo Antão (atual Hospital de S.
José, em Lisboa) ininterruptamente entre 1590
e 1759, foi desmantelada e muito do seu espólio
destruído. … Provavelmente, Pombal não tinha
noção da dimensão da hecatombe que provocava no ensino ao expulsar os Jesuítas. Para tentar
criar as primeiras escolas públicas, anos depois,
recrutava para mestres-escola barbeiros, sapateiros, taberneiros, alcaides, escrivães que, ou
juntamente com os seus ofícios, ou deixados eles,
se fizeram professores e Mestres … ou seja, podia ser professor quem quer que fosse, desde que
soubesse escrever, ler ou contar. Não é surpreen-
dente que, no final do século XIX, mais de cem
anos depois deste desastre, quando os países da
Europa do Norte tinham erradicado o analfabetismo, em Portugal mais de 80% da população
não soubesse ler nem escrever».
Jorge Buescu questiona positivamente o futuro começando por referir o enorme salto qualitativo que Portugal deu na
produção matemática nacional, graças à
sua adesão à União Europeia.
«…a injeção sistemática de verbas comunitárias permitiu concretizar políticas de apoio
à formação avançada de cientistas, com programas de doutoramento e pós-doutoramento
no estrangeiro, e à constituição de um sistema
científico organizado no País. … Uma comparação relativamente simples nas principais
bases de dados permite concluir que, de 1990
para 2010, o número de publicações internacionais na área da Matemática por investigadores portugueses cresceu cerca de cinco vezes».
À semelhança do que acontece nos países mais evoluídos, como os Estados Unidos,
Rússia, China, Singapura, Israel e Reino
Unido, do ponto de vista matemático, Jorge
Buescu defende um ensino básico e secundário exigentes, ligados a um sistema de deteção e seleção precoce de talentos a quem
se facultará uma preparação específica.
«… O nível de topo numa disciplina científica
como a Matemática não se atinge por acaso.
Exige um grande esforço consciente e coletivo.
Começa por ser necessário estabelecer um ensino generalizado e universal de grande qualidade. Segue-se um conjunto de mecanismos
A baixa taxa de natalidade em Portugal e as suas consequências
Hoje em dia, vamos assistindo à redução do número de
nascimentos, no nosso país.
Que fatores estarão na base
Silvana Sá
desta
situação?
12.º C
Por um lado, devido ao facto
de atravessarmos um período particularmente difícil do
ponto de vista económico, em que os casais mais velhos optam por ter apenas um filho (ou até por não ter nenhum).
Por outro lado, os casais mais novos, em virtude da
instabilidade a que estão sujeitos, optam por não ter
filhos; ou optam pela saída do país, deixando de concorrer, de forma direta, para a sustentabilidade económico-financeira do país.
Assim sendo, percebemos que há um forte contributo
para o envelhecimento da população portuguesa e deste
modo se contribui para que o nosso país se situe, a nível
para a deteção precoce do talento, e a criação
de estruturas que permitam dar-lhes uma formação adequada. (…) É este o repto para a
Matemática em Portugal no século XXI».
É certamente um repto de esperança, em tempos que se auguram difíceis
para a atual geração de estudantes. Mas
o que acalenta a verdadeira esperança
não são os vaticínios teóricos por muito
bondosos que sejam, não são os prognósticos tecnocráticos certificados pelas
academias, nem tão pouco as profecias
positivas que pululam pelos oráculos
curandeiros dos mitos e utopias urbanos. A verdadeira esperança está na atitude musculada dos nossos alunos face
aos desafios da 1.ª eliminatória das XXXI
Olimpíadas Portuguesas de Matemática,
na nobreza de caráter de uma inocência,
quiçá irreverente, mas que proativamente se projeta no seu futuro enfrentando
de forma destemida os desafios. Tem-se a
convicção generalizada, ainda que escondida, de que esta geração de estudantes,
contra todas as expetativas, há de mudar
o histórico de falências de que Portugal
é, incompreensivelmente, reincidente.
«… Talvez daqui a vinte anos os inventores de
um futuro Google, ou de novas formas de criptografia ou comunicação segura, ou mesmo de
soluções para problemas que ainda nem sequer
existem, possam ser portugueses. Talvez pela
primeira vez seja um português o líder mundial de uma área científica».
Conclui desta forma, Jorge Buescu, o
seu livro.
europeu, entre aqueles cuja população é das mais envelhecidas. Daqui sucede que, quando a economia a melhorar, precisaremos destes jovens emigrados no estrangeiro.
Mas, nessa altura, poderá ser tarde, visto que criaram vidas estáveis, criaram a sua família nos países de acolhimento e talvez não pensem em voltar ao país de origem.
Infelizmente, esta é a dura realidade em que vivemos!
Espero que a mesma venha a mudar para que, nós, jovens da atualidade, possamos acreditar num futuro
mais promissor, vivido no país que nos viu nascer.
15
II Gala do Clube Colégio de Lamas
Esta Gala juntou as 3 modalidades do
clube Natação pura/master, polo aquático e
squash, com destaque para esta última, uma
vez que é uma novidade.
O clube já conta com 155 atletas federados (75 na natação pura, 55 no polo aquático
e 25 em squash), o que demonstra que tem
vindo a crescer em quantidade, mas também
em qualidade. Neste particular, convém referir que, globalmente, os resultados que os
atletas têm evidenciado são cada vez melhores e já ultrapassam as barreiras concelhias,
rumo a um nível de desempenho cada vez
mais a próximo do nível nacional, o que leva a
considerar o Clube Colégio de Lamas importante candidato a melhores prestações.
O Clube premiou todos os atletas das várias
modalidades pela sua dedicação. Porém, foram
alvo de especial destaque os melhores atletas,
que receberam os prémios Dedicação, Revelação e Atleta do Ano. Por seu turno, Prémio
Semper Ascendens, uma novidade, premiou os
atletas que se destacaram nível Nacional.
Para além da entrega dos prémios, houve
lugar também para os discursos do responsá-
vel do clube (Dr. João Pires) e dos responsáveis das várias modalidades e ainda a atuação
da banda EasY Play, constituída por atletas da
natação pura e polo aquático.
Premiados Gala 2012
Natação pura
Cadetes B
Prémio Dedicação: Rui Santos / Arianna Tona
Prémio Revelação: Nuno Almeida / Bruna Tavares
Cadetes AB
Prémio Dedicação: Alfredo Coelho / Ana Sousa
Prémio Revelação: David Silva / Mariana Ribeiro
Infantis
Dedicação: Rodrigo Reis
Revelação: Alexandre Amorim
Juvenis B:
Dedicação: João Guedes
Revelação:Tiago Santos
Juvenis A:
Dedicação: Nuno Pinto/ Rita Pereira
Revelação: João Capitão/ Beatriz Cardoso
Juniores:
Dedicação: Cátia Batista
Revelação: Carolina Pais
Objetivos do Milénio
Seniores:
Dedicação: Miguel Ferreira
Revelação: Artur Ferreira/ Joana Silva
Nadador do ano: Simão Capitão (Vice-campeão nacional dos 100 metros bruços/vencedor e recordista do meeting Internacional do
Estoril aos 100 metros bruços / 3 medalhas de
bronze Nacionais)
Nadadora do ano: Cátia Batista (7º lugar Nacional 50 mariposa no nacional de Juniores/14º
lugar nacional aos 100 mariposa e 16º Nacional
aos 200 mariposa.
Prémio Semper Ascendens: nadadores dos Nacionais de clubes: Carolina Pais, Cátia Batista, Rita
Pereira, Joana silva e Beatriz Cardoso,(equipa feminina 6º lugar Nacional de 4ª divisão); Daniel
Magalhães, Tiago silva, Simão Capitão, Artur
Ferreira, João Capitão, Miguel Ferreira (equipa
masculina alcançou a 15ª posição nacional de
4ª divisão). Nadadores envolvidos nos nacionais
de idades: João Capitão Beatriz Cardoso, Simão
Acabar com a pobreza, a fome, a discriminação de sexos e erradicar doenças como
a Sida, a Malária e a Tuberculose são alguns
dos ODM (Objetivos do Milénio).
Estes e outros ODM foram discutidos,
acordados e implementados pelos 191
estados-membro da ONU (Organização
das Nações Unidas),
e visam melhorar e
Denise Sousa
assegurar as condi12.º C
ções de vida e sustentabilidade desta e das próximas gerações.
Criada e acordada a 8 de setembro
2000, a Declaração do Milénio estabelece
que, até 2015, os ODM deverão ser os objetivos a alcançar.
Foi criado um plano: todos temos que
cooperar!
Privilegiada por viver num país de-
senvolvido e por me serem dadas todas
as condições para uma boa educação,
considero de extrema importância a globalização desta prática.
Disposta ao alcance de todos, “a educação é arma mais poderosa para mudar o
Mundo”, como afirmou Nélson Mandela.
Com o objetivo de fornecer planos
e condições de educação global, a ONU
pretende colocar até 2015 cerca de 75
milhões de crianças na escola. Contudo,
este valor não assegura o sucesso escolar.
Mas, pelo menos, possibilita o desenvolvimento académico, intelectual e social das
crianças inseridas neste projeto.
É, portanto, de extrema importância
realçar que o Mundo tem que lutar em
conjunto e providenciar as condições e
materiais necessários para a consecução
dos objetivos. É simples: precisamos de
livros, de escolas, de professores, de coragem (muita coragem) e de dinheiro.
É de salientar que, nos últimos 9
anos, a sociedade ajudou a colocar 40 milhões de crianças na escola (se bem que
ainda sejam muitos os milhões que a não
frequentem).
Precisamos de colaborar e cooperar,
atendendo à situação em que o Mundo
se encontra, promovendo um desenvolvimento sustentável. Sim, porque não há
melhor forma de progresso do que a educação, que promove o crescimento económico. E promove a igualdade da mulher,
equiparando-a ao homem; e, além do
mais, também fortalece a democracia e
contribui, por todos os fatores mencionados, para ajudar a erradicar a pobreza.
Juntos, poderíamos mudar o Mundo!
Poderíamos ser a primeira geração a possibilitar educação àqueles que, por diversas razões, não têm acesso aos bancos de
uma escola. Poderíamos. A questão é saber se queremos…
Money as debt
o facto de os bancos, hoje em dia, terem
um sistema que lhes permite obter enormes proveitos financeiros com dinheiro
“criado” por eles mesmos, utilizando esse
dinheiro para conceder empréstimos que
lhes renderão o valor inicialmente emprestado, ou vendido, multiplicado por
juros que são acrescentados a esse valor
inicial, proporcionando-lhes lucros de
quase 100%.
Esse sistema faz com que os bancos tenham um grande poder sobre a economia
de todo o mundo, através da venda de dívidas, públicas ou privadas, num mercado
que muito beneficia em tempos de crise,
como o aquele em que atualmente vivemos.
O documentário utiliza, a par das ani-
mações, muitas citações de economistas e
outras personalidades de todo o mundo,
para explicar melhor a mensagem. Destaco, de todo o documentário, a ideia defendida por um economista americano,
segundo a qual “o processo pelo qual os
bancos criam o dinheiro é tão simples que
a mente não o entende”, pela linearidade
com que o autor da frase põe a nu as regras que gerem o jogo.
Em resumo, acho que todas as pessoas
com algum interesse sobre a economia
mundial deveriam assistir a este documentário, pois certamente ficariam com
uma noção mais lúcida sobre alguns problemas de cariz económico que assolam
o nosso mundo.
Atingir o Ensino Básico Universal
Money as Debt ou, em português, Dinheiro como divida, é um documentário de
Paul Grignon, sob a
forma de animação
Rui Grade
que, do meu ponto
12.º C
de vista, ilustra de
forma simples e concisa alguns problemas
do Mundo económico.
O filme tem essencialmente o objetivo de
informar e alertar as pessoas sobre algumas “fraudes” que se passam no sistema
económico de todo o mundo, principalmente nos Estados Unidos da América.
O principal assunto do documentário é
Capitão, Cátia Batista, Rodrigo Reis, Alexandre
Amorim e Gabriel Pereira
Polo aquático
Formação: Gonçalo Correia (DED) / Guilherme Fontes (REV)
Cadetes: Filipe Couto (DED) / Diogo Mota (REV)
Infantis: Igor Canedo (DED) / Ayrton Conceição (REV)
Juvenis: José Pedrosa (DED) / João Rocha (REV)
Juniores: Gustavo Silva (DED) / João Ribeiro (REV)
Seniores: Luís Rodrigues (DED) / José Miguel (REV)
Absolutos Feminino: Rafaela Rocha (DED) / Rita
Borges (REV)
Atleta do Ano: Luís Amaral Oliveira
Prémio Semper Ascendens: Luís Oliveira; João Rocha; Carlos Castro; José Pedrosa; Rui Salvador;
Jorge Moreira; Pedro Castro; João Silva; Filipe
Rocha; Vítor Coelho; Igor Canedo; Hugo Soares.
complexo desportivo
Decorreu, no dia 17 de novembro, a II Gala do Clube Colégio de Lamas, no Grande Auditório do
Colégio de Lamas, perante uma assistência com muitos espectadores, entre atletas, técnicos,
encarregados de educação, bem como várias personalidades do nosso concelho.
Discernir para viver
A adolescência é um período de grandes transformações
a nível familiar, social, emocional e pessoal.
É nesta altura que os jovens procuram um lugar no
mundo e iniciam um processo de autoconhecimento e
autoafirmação. Neste sentido, a educação sexual, no plano escolar, é de
Ana Lúcia e
grande importância, porque perAna Luísa
mite que o aluno obtenha todas as
12.º A4
informações de que necessita para
uma vida sexual segura, mas também lhe dá a oportunidade de esclarecer dúvidas que, por falta de credibilidade
da informação encontrada na Internet e/ou indisponibilidade ou constrangimento dos pais, não poderia clarificar de
outra forma.
O debate de ideias na sala de aula e o desafio de apresentar à turma uma dinâmica criativa referente ao tema “Educação Sexual: Discernir para viver”, nas aulas de EMRC, é
uma boa forma de abordar o assunto de forma responsável,
séria e consciente, mas também lúdica, chegando por isso
mais facilmente a qualquer aluno.
“A consciência de si na relação com os outros” é um
dos subtemas apresentados. A consciência de si é uma atitude crucial na vida de um adolescente. Aceitar-se como é,
e como os outros o veem, é fundamental para estabelecer
uma boa relação consigo próprio e com os outros.
A dinâmica realizada no âmbito deste subtema contou
com a adesão de todos os alunos da turma, sendo, por isso,
uma experiência muito gratificante para todos.
Associação de Estudantes
associação de estudantes
Campanha eleitoral mobiliza secundário e contagia o segundo e terceiro ciclos
Nos passados dias 22 e 23, num ambiente estudantil pleno de entusiasmo e dinâmica, decorreu a campanha para a eleição da Associação de Estudantes.
As listas S e F, únicas a sufrágio,
apresentaram os seus projetos e
dinamizaram os intervalos com
empenho e múltiplas ativida-
des. Entretanto, a lista F, como
a mais votada, assumirá o cargo
para o corrente ano letivo.
Complexo Desportivo do Colégio de Lamas
Hidroginástica, polo aquático, fitness, ginásio, cycling, squash, academia sénior... Um espaço dinâmico e funcional onde a atividade
física é uma prioridade
Fitness
Fitness
Ginásio
complexo desportivo
Ballet
Departamento aquático
Squash
Halloween: hidroginástica cycling
Pólo Aquático

Projeto Make it possible - Colégio Liceal de Santa Maria de Lamas

Transcrição

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