irgínia de Castro e Almeida

V
irgínia de Castro e Almeida
and the collection «Grandes Portugueses»:
books for children as doctrinary instruments
Ângela Balça [email protected]
Universidade de Évora
Abstract
Resumo
In this text we claim to emphasise the figure of
Neste texto, pretendemos iluminar a figura de
Virgínia de Castro e Almeida, through the
Virgínia de Castro e Almeida, através da
collection «Grandes Portugueses», initiated by
colecção «Grandes Portugueses», iniciada
the writer in 1943. This collection of narratives,
pela escritora em 1943. Esta colecção de
edited to the younger readers, wanted to
narrativas, destinada aos leitores mais novos,
divulge life and work of important figures of
pretendia divulgar a vida e a obra de figuras da
Portuguese History. Is a clear pedagogical and
História
doctrinal instrument placed in attainment of
instrumento
younger readers from the epoch.
colocado ao alcance dos jovens leitores da
de
Portugal,
pedagógico
sendo
e
um
claro
doutrinário,
época.
Key words: Ideology; books for children;
Palavras-chave: Ideologia; literatura infantil;
pedagogy.
pedagogia.
Revision received November 2007.
Balça, A. (2007). Virgínia de Castro e Almeida e a colecção «Grandes Portugueses»: os livros para crianças
como instrumentos doutrinários. LIBEC Line – Revista em Literacia e Bem-Estar da Criança, 2, 1-10.
ISSN 1646-7329 www.libecline.pt.tp
1
N
arratives of children’s literature
through three generations:
Almada middle class families
[email protected]
Rute Moura
Escola Superior de Educação de Viseu, Pólo de Lamego
Resumo
Abstract
São objectivos deste trabalho conhecer e
The aim of this work is to know and
children’s
compreender a forma como as narrativas de
literature have been transmitted in the family
literatura para a infância têm sido transmitidas
through three generations, which importance
na família ao longo de três gerações, qual a
have been attributed to them and the family
importância a elas atribuída e o papel da família
role between children and narratives.
como mediador entre a criança e as narrativas.
understand
how
narratives
of
We have interviewed three generations
Realizámos entrevistas a três gerações
of twelve families from a group of children in
de doze famílias de um grupo de crianças em
the kindergarten. The analyzed data indicated
idade
that trough the three generations literary
indicam que ao longo das três gerações houve
narratives have a growing presence in the
uma
family context, not being noticed the total
literárias no contexto familiar, não se tendo
disappearance of oral narratives.
registado
This work also shows that the family
pré-escolar.
crescente
o
Os
dados
presença
total
das
analisados
narrativas
desaparecimento
das
histórias tradicionais.
context can promote reading or the pleasure of
Este estudo indica-nos também que o
reading with the existence of books at home,
contexto familiar pode ser promotor de leitura
by the moments of shared stories between
ou do prazer de ler através da existência de
parents
and
livros em casa, pelos momentos destinados à
grandsons, and also by the fact of children
partilha de histórias entre pais e filhos ou avós
frequently see their parents reading.
e netos, e ainda pelo facto de as crianças
and
sons
or
grandparents
Another conclusion that could be taken
verem frequentemente os pais a ler.
is that through the three generations in study
Outra conclusão que se pode reter é que
the family has an important role between
a família tem desempenhado a importante
children and narratives but they also shares
função de mediadora entre a criança e as
that responsibility with school and, more
narrativas ao longo das três gerações das
recently, with kindergarten.
famílias em estudo, mas que partilha essa
responsabilidade
com
a
escola
e
mais
recentemente com o jardim-de-infância.
Key words: Narratives; Reading; Childhood;
Palavras-chave: Narrativas; Leitura; Infância;
Families; Generations.
Famílias; Gerações.
Original text received February 2007; revision received November 2007.
Moura, R. (2007). Narrativas de literatura para a infância ao longo de três gerações: famílias de classe média em
Almada. LIBEC Line – Revista em Literacia e Bem-Estar da Criança, 2, 11-24.
ISSN 1646-7329 www.libecline.pt.tp
2
A
titudes and practices of primary school teachers
towards sciences and science teaching:
comparison between rural isolated schools and urban school
1,3,
M. E. Ferreira
[email protected]
1,3
C. F. Reis
1,3
R. B. Tracana
J. Leitão
1
G. S. Carvalho
2,3
1. Instituto Politécnico da Guarda
2. Instituto de Estudos da Criança, Universidade do Minho
3. LIBEC/CIFPEC, IEC, Universidade do Minho
Abstract
isolated schools to larger school centres may
The aim of this work is to clarify primary school
provide a more appropriate socialisation and a
teachers’ attitudes towards science and to
better context for the development of positive
know
attitudes towards science and effective science
if
their
emphasise
teaching
practical
and
methodologies
experimental
teaching.
activities. We sampled 199 schools from rural
and urban areas of the district of Guarda,
Portugal. Our hypothesis was formulated as
follows: “teachers that work in isolated contexts
permanently present lower scores of attitudes
Key words: Science teaching; primary school
teachers; attitudes towards science; rural
schools; urban schools.
towards science and science teaching”. The
two instruments used in this study were
adapted from the ones by Vásquez-Alonso &
Manassero-Mas (1997) and Barros & Losada
(2001).
Results showed that rural school teachers
have lower attitudes towards science and
science teaching and that they implement less
experimental procedures than teachers from
urban areas. This indicates that the rural
context is a handicap for the science teaching
performance.
Results
suggest
that
the
relocation of teachers and pupils from small
Original text received October 2007; revision received December 2007.
Fereira, M. E. et al. (2007). Atitudes e práticas dos professores do 1º CEB face ao ensino experimental das
ciências: comparação entre escolas rurais isoladas e escolas urbanas. LIBEC Line – Revista em Literacia e BemEstar da Criança, 2, 25-45. ISSN 1646-7329 www.libecline.pt.tp
3
Resumo
O objectivo do presente estudo é conhecer as
atitudes dos professores do 1º Ciclo do Ensino
Básico (1º CEB) face às ciências e saber se as
metodologias de ensino utilizadas incluem
actividades
práticas
e
experimentais
de
ciências. A nossa investigação baseou-se
numa amostra de 199 escolas de meio rural e
urbano do distrito da Guarda. A hipótese de
estudo formulou-se da seguinte forma “os
professores
do
1º
permanentemente
CEB
em
que
trabalham
escolas
isoladas
apresentam mais baixos scores de atitudes
face às ciências e ao ensino das ciências”. Os
dois instrumentos usados no estudo foram
adaptados de Vásquez-Alonso & ManasseroMas (1997) e Barros & Losada (2001).
Os resultados mostram que os professores de
escolas do meio rural apresentam atitudes
menos positivas face às ciências e ao ensino
das ciências, bem como desenvolvem menos
procedimentos
experimentais
do
que
os
professores do meio urbano. Isto revela que o
contexto de meio rural é um entrave para o
desenvolvimento do ensino experimental das
ciências.
Os
resultados
sugerem
que
a
transferência dos professores e alunos de
pequenas escolas isoladas para maiores
agrupamentos escolares poderá proporcionar
uma mais adequada socialização e um melhor
contexto para o desenvolvimento de atitudes
positivas face às ciências e a um mais efectivo
ensino experimental das ciências.
Palavras-chave: Ensino experimental das
ciências; professores do 1º CEB; atitudes face
às ciências; escolas de meio rural; escolas de
meio urbano.
Fereira, M. E. et al. (2007). Atitudes e práticas dos professores do 1º CEB face ao ensino experimental das
ciências: comparação entre escolas rurais isoladas e escolas urbanas. LIBEC Line – Revista em Literacia e BemEstar da Criança, 2, 25-45. ISSN 1646-7329 www.libecline.pt.tp
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