irgínia de Castro e Almeida

V
irgínia de Castro e Almeida
e a colecção «Grandes Portugueses»:
os livros para crianças como instrumentos doutrinários
Ângela Balça [email protected]
Universidade de Évora
Resumo
Abstract
Neste texto, pretendemos iluminar a figura de
In this text we claim to emphasise the figure of
Virgínia de Castro e Almeida, através da
Virgínia de Castro e Almeida, through the
colecção «Grandes Portugueses», iniciada
collection «Grandes Portugueses», initiated by
pela escritora em 1943. Esta colecção de
the writer in 1943. This collection of narratives,
narrativas, destinada aos leitores mais novos,
edited to the younger readers, wanted to
pretendia divulgar a vida e a obra de figuras da
divulge life and work of important figures of
História
claro
Portuguese History. Is a clear pedagogical and
doutrinário,
doctrinal instrument placed in attainment of
de
instrumento
Portugal,
pedagógico
sendo
e
um
colocado ao alcance dos jovens leitores da
younger readers from the epoch.
época.
Palavras-chave: Ideologia; literatura infantil;
Key words: Ideology; books for children;
pedagogia.
pedagogy.
Revisão recebida em Novembro de 2007.
Balça, A. (2007). Virgínia de Castro e Almeida e a colecção «Grandes Portugueses»: os livros para crianças
como instrumentos doutrinários. LIBEC Line – Revista em Literacia e Bem-Estar da Criança, 2, 1-10.
ISSN 1646-7329 www.libecline.pt.tp
1
N
arrativas de literatura para a infância
ao longo de três gerações:
famílias de classe média em Almada
[email protected]
Rute Moura
Escola Superior de Educação de Viseu, Pólo de Lamego
Abstract
Resumo
São objectivos deste trabalho conhecer e
The aim of this work is to know and
compreender a forma como as narrativas de
understand
how
narratives
of
children’s
literatura para a infância têm sido transmitidas
literature have been transmitted in the family
na família ao longo de três gerações, qual a
through three generations, which importance
importância a elas atribuída e o papel da família
have been attributed to them and the family
como mediador entre a criança e as narrativas.
role between children and narratives.
Realizámos entrevistas a três gerações
We have interviewed three generations
de doze famílias de um grupo de crianças em
of twelve families from a group of children in
idade
analisados
the kindergarten. The analyzed data indicated
indicam que ao longo das três gerações houve
that trough the three generations literary
uma
narrativas
narratives have a growing presence in the
literárias no contexto familiar, não se tendo
family context, not being noticed the total
registado
disappearance of oral narratives.
pré-escolar.
crescente
o
Os
dados
presença
total
das
desaparecimento
das
This work also shows that the family
histórias tradicionais.
Este estudo indica-nos também que o
context can promote reading or the pleasure of
contexto familiar pode ser promotor de leitura
reading with the existence of books at home,
ou do prazer de ler através da existência de
by the moments of shared stories between
livros em casa, pelos momentos destinados à
parents
partilha de histórias entre pais e filhos ou avós
grandsons, and also by the fact of children
e netos, e ainda pelo facto de as crianças
frequently see their parents reading.
and
sons
or
grandparents
and
Another conclusion that could be taken
verem frequentemente os pais a ler.
Outra conclusão que se pode reter é que
is that through the three generations in study
a família tem desempenhado a importante
the family has an important role between
função de mediadora entre a criança e as
children and narratives but they also shares
narrativas ao longo das três gerações das
that responsibility with school and, more
famílias em estudo, mas que partilha essa
recently, with kindergarten.
responsabilidade
com
a
escola
e
mais
recentemente com o jardim-de-infância.
Palavras-chave: Narrativas; Leitura; Infância;
Key words: Narratives; Reading; Childhood;
Famílias; Gerações.
Families; Generations.
Texto original recebido em Fevereiro de 2007; revisão recebida em Novembro de 2007.
Moura, R. (2007). Narrativas de literatura para a infância ao longo de três gerações: famílias de classe média em
Almada. LIBEC Line – Revista em Literacia e Bem-Estar da Criança, 2, 11-24.
ISSN 1646-7329 www.libecline.pt.tp
2
A
titudes e práticas dos professores do 1º CEB
face às ciências e ao ensino experimental das ciências:
comparação entre escolas rurais isoladas e escolas urbanas
1,3,
M. E. Ferreira
[email protected]
1,3
C. F. Reis
1,3
R. B. Tracana
J. Leitão
1
G. S. Carvalho
2,3
1. Instituto Politécnico da Guarda
2. Instituto de Estudos da Criança, Universidade do Minho
3. LIBEC/CIFPEC, IEC, Universidade do Minho
Resumo
contexto de meio rural é um entrave para o
O objectivo do presente estudo é conhecer as
desenvolvimento do ensino experimental das
atitudes dos professores do 1º Ciclo do Ensino
ciências. Os resultados sugerem que a
Básico (1º CEB) face às ciências e saber se as
transferência dos professores e alunos de
metodologias de ensino utilizadas incluem
pequenas escolas isoladas para maiores
actividades práticas e experimentais de
agrupamentos escolares poderá proporcionar
ciências. A nossa investigação baseou-se
uma mais adequada socialização e um melhor
numa amostra de 199 escolas de meio rural e
contexto para o desenvolvimento de atitudes
urbano do distrito da Guarda. A hipótese de
positivas face às ciências e a um mais efectivo
estudo formulou-se da seguinte forma “os
ensino experimental das ciências.
professores do 1º CEB que trabalham
permanentemente em escolas isoladas
apresentam mais baixos scores de atitudes
face às ciências e ao ensino das ciências”. Os
dois instrumentos usados no estudo foram
adaptados de Vásquez-Alonso & Manassero-
Palavras-chave: Ensino experimental das
ciências; professores do 1º CEB; atitudes face
às ciências; escolas de meio rural; escolas de
meio urbano.
Mas (1997) e Barros & Losada (2001).
Os resultados mostram que os professores de
escolas do meio rural apresentam atitudes
menos positivas face às ciências e ao ensino
das ciências, bem como desenvolvem menos
procedimentos experimentais do que os
professores do meio urbano. Isto revela que o
Texto original recebido em Outubro de 2007; revisão recebida em Dezembro de 2007.
Fereira, M. E. et al. (2007). Atitudes e práticas dos professores do 1º CEB face ao ensino experimental das
ciências: comparação entre escolas rurais isoladas e escolas urbanas. LIBEC Line – Revista em Literacia e BemEstar da Criança, 2, 25-45. ISSN 1646-7329 www.libecline.pt.tp
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Abstract
The aim of this work is to clarify primary school
teachers’ attitudes towards science and to
know if their teaching methodologies
emphasise practical and experimental
activities. We sampled 199 schools from rural
and urban areas of the district of Guarda,
Portugal. Our hypothesis was formulated as
follows: “teachers that work in isolated contexts
permanently present lower scores of attitudes
towards science and science teaching”. The
two instruments used in this study were
adapted from the ones by Vásquez-Alonso &
Manassero-Mas (1997) and Barros & Losada
(2001).
Results showed that rural school teachers
have lower attitudes towards science and
science teaching and that they implement less
experimental procedures than teachers from
urban areas. This indicates that the rural
context is a handicap for the science teaching
performance. Results suggest that the
relocation of teachers and pupils from small
isolated schools to larger school centres may
provide a more appropriate socialisation and a
better context for the development of positive
attitudes towards science and effective science
teaching.
Key words: Science teaching; primary school
teachers; attitudes towards science; rural
schools; urban schools.
Fereira, M. E. et al. (2007). Atitudes e práticas dos professores do 1º CEB face ao ensino experimental das
ciências: comparação entre escolas rurais isoladas e escolas urbanas. LIBEC Line – Revista em Literacia e BemEstar da Criança, 2, 25-45. ISSN 1646-7329 www.libecline.pt.tp
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