El género femenino en el aprendizaje de carreras de ingeniería
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Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo ISSN 2007 - 7467 El género femenino en el aprendizaje de carreras de ingeniería tecnológica A fêmea em carreiras de tecnologia de engenharia de aprendizagem Elvira Ivone González Jaimes Universidad Autónoma del Estado de México [email protected] Resumen El objetivo del estudio fue dar seguimiento al Taller Interactivo, es decir, el programa de aprendizaje que apoya la incursión de estudiantes del género femenino en carreras de ingeniería tecnológica. Para ello se utilizó una metodología basada en diseño experimental, documental y de campo, corte transversal con una población de 124 estudiantes y una muestra de 86 estudiantes del género femenino en tres carreras de ingeniería, así como material, trayectorias académicas y cuestionario de satisfacción académica. Los resultados mostraron dos vertientes ya que el índice promedio de deserción en las carreras es de 4.2, mientras en las alumnas que recibieron el taller es de 1.12. Por otro lado, el índice de reprobación en estas carreras es de 62.2, mientras que en las alumnas que tomaron el taller es de 23.66. Con respecto a los resultados de satisfacción académica, los estudiantes se mostraron de acuerdo con el contenido de la unidad de aprendizaje, el desempeño del profesor y el desempeño de sí mismos como estudiantes. Palabras clave: género femenino, tecnología, deserción, reprobación. Resumo O objetivo do estudo foi monitorar o workshop interativo, ou seja, o programa de aprendizagem que apoia estudantes do sexo feminino do raide em carreiras de tecnologia de engenharia. Para isso foi utilizada uma metodologia baseada na experimental, documental e Vol. 6, Núm. 11 Julio - Diciembre 2015 RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo ISSN 2007 - 7467 de campo design, secção transversal com uma população de 124 alunos e uma amostra de 86 estudantes do sexo feminino em três programas de engenharia e materiais, carreiras acadêmicas e questionário de satisfação acadêmica . Os resultados mostraram dois lados desde que a taxa média de abandono nas corridas é de 4,2, enquanto que os alunos que receberam a oficina é 1.12. Por outro lado, a taxa de insucesso nestas corridas é de 62,2, enquanto os estudantes que tomaram a oficina é 23.66. Com relação aos resultados acadêmicos de satisfação, os alunos estavam de acordo com o conteúdo da unidade de aprendizagem, desempenho dos professores eo desempenho de si mesmos como aprendizes. Palavras-chave: femininas, tecnologia, deserção, fracasso. Fecha Recepción: Enero 2015 Fecha Aceptación: Abril 2015 Introdução Esta pesquisa mostra a maneira em que a fêmea se interessou em carreiras de tecnologia de engenharia, para o qual acadêmica acompanharam os alunos que fizeram a Oficina Interativo (TI) ensinou quando eles estavam estudando o terceiro ano do ensino médio com o visa aumentar a matrícula na área de engenharia tecnológica. O workshop interativo é um programa de aprendizagem inovador apresentado, motivado e se aproximou dos participantes do sexo feminino na área de tecnologia. Em 2013, González Pineda e criou e implementou o workshop interativo, após o que eles observaram um aumento de 1,3% no número de matrículas femininas em campos tecnológicos (Gonzalez e Pineda, 2015). Portanto, esta pesquisa tem como objetivo acompanhar 86 alunos matriculados no segundo ano de corridas de Tecnologia de Engenharia (computação, eletrônica, sistemas energéticos sustentáveis) para o impacto na sua carreira acadêmica e congratulou-se com o estudo. Vol. 6, Núm. 11 Julio - Diciembre 2015 RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo ISSN 2007 - 7467 Por que continuamos a monitorar o workshop interativo? O impacto do workshop interativo sobre o ensino e usar a tecnologia como especificado pelas Nações Unidas nos seus documentos, indica que este tipo de aprendizagem é a base e os países em desenvolvimento em todo o mundo (ONU, 2013) . No México, o Conselho Nacional de Ciência e Tecnologia através do Fórum Consultivo Científico e Tecnológico realizada em abril de 2014 e destina-se a legisladores e governantes, deixou claro o nível você tem atualmente em ciência e tecnologia e de lá criar políticas e programas educacionais que visam o desenvolvimento tecnológico (Fórum Consultivo Científico e Tecnológico, 2014). Assim, podemos dizer que promover a aprendizagem ea utilização de tecnologia compatível com as políticas de ensino-aprendizagem atuais que visam garantir o desenvolvimento do nosso país. Por que vamos nos concentrar sobre o fenômeno de gênero? Porque nós concordamos em buscar os mais marginalizados na educação e no sector da economia do nosso país. Desde 2001, a Organização Internacional do Trabalho (OIT) tem promovido o trabalho na economia da informação, porque os recursos tecnológicos necessários para garantir a produtividade em uma economia global. Este documento concentra-se fortemente no trabalho da economia da informação para o sexo feminino, o que fornece "capacidade de energia" para as mulheres para melhorar seu padrão de vida e renda são mais equitativa em relação aos dos homens (OIT, 2001). Nas mulheres aspecto educativo têm lutado para competir muito trabalho cientificamente; homens foram concedidos prêmios importantes científicas, relegando para segundo plano as mulheres (Espasandin, 2013). Não era até o século XX, quando o mundo começou a reconhecer os esforços de mulheres em 1901 para dar o Prêmio Nobel a Marie Curie. Desde então, o prémio foi atribuído a Vol. 6, Núm. 11 Julio - Diciembre 2015 RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo ISSN 2007 - 7467 catorze mulheres nas áreas de Física, Química e Fisiologia ou Medicina. Em outras categorias multidisciplinares, três líderes ter recebido este reconhecimento (León, 2010). Capacidades intelectuais para a aprendizagem e desenvolvimento tecnológico Estudos sobre a morfologia do cérebro mostraram que as mulheres têm 11% mais neurônios dedicados à memória, linguagem, siga lógica, som e sequências de emoções. Este apresentam melhores habilidades para adquirir novos conhecimentos sobre a capacidade de concentração, dedicação e perseverança para o estudo, devido aos altos níveis de progesterona (Brizendine, 2006). Isso define o tom para estimular especificamente as tecnologias de aprendizagem. No entanto, ainda há desigualdade de gênero em profissões de tecnologia. Catriona Davies diz que o estudo por Berry (2011), que constatou que as mulheres enfrentam um teto de vidro para progressão na carreira: "Quase dois terços dos entrevistados tinham mais de 10 anos de experiência no setor de tecnologia, mas apenas 26 % deles tinham atingido níveis de gestão ou de administração "(Davies, 2012, p. 78). O grupo mais vulnerável são os "Ninis", uma vez que no México 1 em cada 10 homens jovens não têm emprego ou estão estudando, enquanto no caso das mulheres são três de 10. Ele também observou que a maioria mulheres jovens que não trabalham, estudam ou, ou que exercem algum treinamento, envolvidos na assistência domiciliar dissociada de aspectos culturais (OCDE, 2012). Benefícios do ensino das TIC e beneficiar a educação familiar Independentemente da capacidade de ter as mulheres a aprender a tecnologia, ou então eles têm tido êxito nesta área, não podemos esquecer a influência de sua família e filhos. Instituições em todo o mundo têm demonstrado que a educação da mãe afeta seus filhos, porque quanto mais educado o mais provável é que eles se tornam bem sucedidos. Baseado no primeiro nível de aprendizagem, que é imitação, podemos dizer que uma mãe educada Vol. 6, Núm. 11 Julio - Diciembre 2015 RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo ISSN 2007 - 7467 em uma área específica transmitida por exemplo suas habilidades e sua maneira de ver e resolver vida (UNICEF Gonzalez, 2013). Além disso, o estudo dos fatores socioeconômicos que afetam a aprendizagem, feitos com população de nível superior da Universidade Autônoma do Estado do México, constatou que o nível de graduação está presente a influência do nível de escolaridade da mãe (Gonzalez, 2013) . A figura da mãe na educação dos filhos é insubstituível e os benefícios de uma mãe com conhecimentos na área de tecnologia é diretamente proporcional ao crescimento contínuo nos países industrializados e no avanço dos países em desenvolvimento. No México, as estatísticas revelam que a inclusão do ensino superior na área de tecnologia é ocupada principalmente por homens (72%). Se você preparar as mulheres na área de tecnologia terá impacto sobre a educação familiar desde a sua criação (Instituto Nacional de Mulheres, 2013). Política de tecnologia educacional da instituição em estudo A Universidade Autônoma do México, com as propostas do Reitor de Desenvolvimento Institucional (PRDI) Plano apela à instrução e gestão da tecnologia para facilitar a inclusão de universidade no setor de trabalho. Afirma que: "Você tem avanços significativos no uso da tecnologia nas salas de aula e Serviços Educacionais Platform (SEDUCA), principalmente para apoiar as atividades de sala de aula. O resultado esperado é que mais de 1033 projectos de apoio ao ensino multimídia será gerado, que traduz a 5716 alunos e 656 professores que utilizam o SEDUCA "(PRDI, 2013-2017, p. 67, e portal González Pineda, 2015). Todo o desenvolvimento e implementação do workshop foi implementado na plataforma de Serviços Educacionais, SEDUCA pertencente ao UAEM. Para medir o impacto cognitivo Questionário para a Universidade de Estratégias de Aprendizagem (CEA-U) foi utilizado Vol. 6, Núm. 11 Julio - Diciembre 2015 RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo ISSN 2007 - 7467 para avaliar: 1) a motivação para o estudo, 2) o processo cognitivo e 3) ações para a aprendizagem (Gonzalez e Pineda, 2015) . Antecedentes da população da instituição em estudo No UAEM ele pode ser visto que 18 centros de estudos (faculdade, faculdades e unidades acadêmicas) que fornecem as carreiras que estão focados em tecnologia, a inscrição das mulheres relataram 33% e os homens 66%. Respectivamente, correndo coordenador de computador, as mulheres atingiram 26,3% e 74,7% homens; Mr. Gerenciamento do computador, 49% e 51% .; Engenheiro de Sistemas e Comunicações, 26,8% e 74,2%; Intelligent Systems Engineer, 29% e 71%; Engenheiro de software, 26,3% e 74,7% (Estatísticas 911, 2012-2013, de Gonzalez e Pineda, 2015). A renda média anual em carreiras focado em tecnologia, de 2009 a 2013 é de 0,93% para ambos os sexos, embora 0,82% para o sexo feminino (Gonzalez e Pineda, 2015). Objetivo geral Medir o impacto de aprendizagem do Workshop Interativo nas taxas de insucesso e de abandono em carreiras de engenharia. Objectivo específico Sabendo o nível de satisfação escola Estudante Questionário de Satisfação. Metodologia O desenho utilizado não era experimental, documental e de campo, com corte transversal. A população era 124 alunos, onde uma amostra de 86 alunos do terceiro semestre foi obtida na área de Tecnologia de Engenharia (computação, eletrônica, sistemas energéticos sustentáveis) da Universidade Autônoma do Estado do México. O material consistiu em carreiras acadêmicas dos alunos matriculados no terceiro semestre de carreiras de engenharia e Estudante Questionário de Satisfação. Vol. 6, Núm. 11 Julio - Diciembre 2015 RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo ISSN 2007 - 7467 O Questionário de Satisfação dos Alunos para gerar informações básicas consiste em duas seções: a importância eo desempenho: • Conteúdo da unidade curricular • Metodologia • Infra-estrutura disponível • Desempenho Docente • Desempenho dos Estudantes Os valores baseiam-se na escala de Likert, com coeficiente de fiabilidade α = 0,81; avaliação varia entre: muito insatisfeito a muito satisfeito = 1 = 5; minor = 1 chave = 5 (Jiménez G. Terriquez C. y Robles Z., 2011). Hipótese: H1 A aplicação de workshop interativo em estudantes abandono diminui a área de tecnologia de corrida dentro da Engenharia UAEM. H0 A aplicação de workshop interativo em estudantes não diminui a área de tecnologia de corrida descensão dentro de Engenharia UAEM. H1 Aplicação de workshop interativo em reduzir as carreiras alunos backlog da área de engenharia tecnológica no UAEM. H0 A aplicação de workshop interativo em estudantes não diminui o atraso na área de tecnologia de engenharia de corrida dentro do UAEM. Procedimento de Estudo 1. Localize o número da conta de Controle de Gestão Escolar dos alunos na área de tecnologia de engenharia para a população e amostra. 2. Aplique-os formatos: a) consentimento e responsabilidade de ser assinados em estudo b) a proteção de dados formato. Vol. 6, Núm. 11 Julio - Diciembre 2015 RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo ISSN 2007 - 7467 3. Analisar as trajetórias acadêmicas de 86 alunos para médias gerais e atraso acadêmico. 4. Localize o número da conta de Controlo de Gestão escolar de alunos que foram inscritos no workshop interativo e tiveram descida na faculdade. 5. Localize o número da conta de Controle de Gestão Escolar para alunos que foram inscritos no workshop interativo, que foram registradas no primeiro semestre e não estão atualmente matriculados em terceiro semestre para atender índice descensão. 6. Aplique a pesquisa de satisfação do estudante a conhecer os níveis de percepção de serviços de carreira acadêmicas e administrativas dos estudantes atualmente matriculados. Procedimento estatístico Aplicação da análise estatística descritiva usado em programa SPSS -19. 1. Aplicar a análise descritiva para conhecer a distribuição da amostra de acordo com a raça registrada como a idade média dos estudantes (ver Tabela I). 2. Aplicar a análise descritiva para determinar a frequência das taxas de abandono e de insucesso (ver Tabela II). 3. Aplicar a análise descritiva para conhecer os índices de satisfação dos alunos do ensino denunciar aos serviços académicos e administrativos (ver Tabela III). Resultados As características da amostra: média de idade de 20,2 anos (ver Tabela 1). Vol. 6, Núm. 11 Julio - Diciembre 2015 RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo ISSN 2007 - 7467 Tabla 1. Características de la muestra Población en Edad promedio en Carreras Población total mujeres Muestra años Ing. en Sistemas 268 55 42 20.1 Ing. en Cómputo 116 60 38 20.2 Ing. en Electrónica 132 9 6 20.3 Total 516 124 86 20.2 prom. Estadísticas 911, 2012-2013, UAEM. Tabla II. Índices de deserción y reprobación escolar Muestra Muestra Índice de Índice de primer tercer deserción reprobación Carreras semestre semestre Deserción Ing. en Sistemas 42 33 9 1.27 25 Ing. en Cómputo 38 34 4 0.89 32 Ing. en Electrónica 6 5 1 1.2 14 Total 86 72 14 1.12 23.66 Índice promedio Dirección General de Control Escolar, UAEM (2015) Tabla III. Niveles de satisfacción del estudiante Contenido de Escalas la unidad de Infraestructura Desempeño Desempeño disponible del profesor del estudiante Metodología aprendizaje Muy Importancia Importante Importante Muy importante Muy importante importante Desempeño Satisfecho Poco satisfecho Poco satisfecho Satisfecho Cuestionario de Satisfacción del Estudiante, aplicación septiembre 2015 Vol. 6, Núm. 11 Julio - Diciembre 2015 RIDE Satisfecho Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo ISSN 2007 - 7467 Conclusões Este estudo analisa o impacto do workshop interativo sobre os alunos. Pois é parte das estatísticas gerais que são relatados na Agenda Estatística de 2014, o que mostra que as taxas de abandono nestas corridas é de 4,2, enquanto os estudantes que tomaram a oficina é 1.12. Por outro lado, também se pode ver que a taxa de insucesso nestas corridas é de 62,2, enquanto os estudantes que tomaram a oficina é 23.66. Portanto, a hipótese é aceita como verdade. Para ter mais elementos para explicar por que esses achados, assumiu a tarefa de aplicar o questionário alunos do ensino examinado satisfação. Você se lembra que um dos primeiros eixos de workshop interativo ensinado os mesmos alunos foi a área de motivação, gestão do conhecimento e da tecnologia para induzir a inscrição em carreiras de engenharia. O questionário abrange cinco sub-escalas de medição: Unidade de conteúdo aprendizaje.- Aqui os alunos qualificam desenvolvimento da unidade de aprendizagem, bem como a clareza ea realização dos seus objectivos. Eles consideram um elemento importante da corrida, com o qual eles estão satisfeitos. Scale metodología.- Os estudantes consideram importante e insatisfatória, e que a oficina ensinou com materiais didáticos específicos e sistemáticos; também eles não são expressos nas corridas. Scale Infrastructure.- Os alunos acham importante e insatisfatório porque a infra-estrutura que enfrentam não se encaixa às necessidades de aprendizagem. Escala de desempenho profesor.- Este aspecto é considerado muito importante e gratificante. Para os alunos foram ensinados na oficina foi muito importante a atitude que eles tinham professores para que adquiram conhecimento, porque a confiança cria o professor dá-lhes a oportunidade de participar e fazer uma aprendizagem significativa. Vol. 6, Núm. 11 Julio - Diciembre 2015 RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo ISSN 2007 - 7467 Desempenho estudiantes.- escala é considerada muito importante e gratificante. Workshop interativo foram dadas ferramentas para aquisição de conhecimento. Estratégias de aprendizagem anteriores adquiridas no workshop interativo apoiar os estudantes para se aventurar em corridas a área de ciência e tecnologia, com um viés sistêmico, que foi implementada em plataforma electrónica para conhecer a utilização dos sistemas e seus benefícios na vida diária (Razo, 2008). Isso mostra que o progresso nas matrículas do sexo feminino na área de informações é apropriado. Sabe-se que a realização educacional em diferentes áreas de ensino a nível universitário é maior do que o sexo feminino, destacando a vantagem por causa de suas habilidades inatas de concentração e de memória (Echavarri, Godoy, Olaz, 2007). Não se esqueça da cachoeira efeito pretendido com este tipo de aprendizagem no domínio das TIC, atividade muito apropriado para os papéis que as mulheres desempenham em cuidar de crianças. Puericultura e fazer uma atividade produtiva no campo econômico é um sonho de mães (Arellano, Márquez y Pérez, 2013). Bibliografía Arellano, A., Márquez R. y Pérez A. (2013). “¡Soy mujer y soy ingeniera! Discriminación y poder en el discurso de mujeres egresadas de la Universidad de Colima” en GT 25- Educación y desigualdad social, 23, disponible en: http://actacientifica.servicioit.cl/biblioteca/gt/GT25/GT25_ArellanoCeballos_MarquezM unguia.pdf (Accesado el día 16 abril de 2015.) Brizendine, Louann (2006). El cerebro femenino, Barcelona, RBA. Davies C. (2012). “Mujeres y tecnología: cómo sobresalir en un mundo 'dominado' por hombres” CNM Vol. 6, Núm. 11 México (En línea). 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