Aula do sábado 9

AULA 09: IMPULSO E QUANTIDADE DE MOVIMENTO
V) COLISÕES
I) IMPULSO
EXERCÍCIOS
1) (Fatec-SP) Uma esfera se move sobre uma superfície horizontal sem
atrito. Num dado instante, sua energia cinética vale 20 J e sua
quantidade
de
movimento
tem
módulo
20
N
·
s.
Nestas condições, é correto afirmar que sua:
A) velocidade vale 1,0 m/s.
velocidade vale 10 m/s.
massa é de 10 kg.
II) QUANTIDADE DE MOVIMENTO
B) velocidade vale 5,0 m/s. C)
D) massa é de 1,0 kg.
E)
2) (UFRN) Na cobrança de uma penalidade máxima em um jogo de
futebol, a bola, que está inicialmente parada na marca do pênalti, sai
com velocidade de 20 m/s, imediatamente após ser chutada pelo
jogador. A massa da bola é 0,45 kg, e o tempo de contato entre o pé do
jogador e a bola é 0,25 s. A força média que o pé do jogador aplica
sobre a bola, nessa cobrança, é:
A) 23 N
B) 2,3 N
C) 3,6 N
D) 36 N
E) 40 N
3) (UFPI) Na figura a seguir, o peixe maior, de massa M = 5,0 kg, nada
para a direita a uma velocidade v = 1,0 m/s e o peixe menor, de
massa m = 1,0 kg, se aproxima dele a uma velocidade u = 8,0 m/s, para
a esquerda.
III) TEOREMA DO IMPULSO
Despreze qualquer efeito de resistência da água. Após engolir o peixe
menor, o peixe maior terá uma velocidade:
A) de 0,50 m/s, para a esquerda.
B) de 1,0 m/s, para a esquerda.
C) nula.
D) de 0,50 m/s, para a direita.
E) de 1,0 m/s, para a direita.
GABARITO: 1) E
2) D
3) A
IV) CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE DE MOVIMENTO
1
AULA 10: ESTÁTICA
EXERCÍCIOS
A) EQUILÍBRIO DO PONTO MATERIAL
1) (UERJ) Em um pêndulo, um fio de massa desprezível sustenta uma
pequena esfera magnetizada de massa igual a 0,01 kg. O sistema
encontra-se em estado de equilíbrio, com o fio de sustentação em uma
direção perpendicular ao solo.
Um ímã, ao ser aproximado do sistema, exerce uma força horizontal
sobre a esfera, e o pêndulo alcança um novo estado de equilíbrio, com
o fio de sustentação formando um ângulo de 45º com a direção inicial.
Admitindo a aceleração da gravidade igual a 10 m×s –2, a magnitude
dessa força, em newtons, é igual a:
A) 0,1
B) 0,2
C) 1,0
D) 2,0
E) 2,5
2) (FUVEST SP) O
guindaste da figura
abaixo pesa 50.000 N
sem carga e os pontos
de apoio de suas rodas
no solo horizontal estão
em x = 0 e x = –5 m. O
centro de massa (CM)
do guindaste sem carga
está
localizado
na
posição (x = –3 m, y = 2
m).
Na
situação
mostrada na figura, a
maior carga P que esse guindaste pode levantar pesa
A) 7.000 N B) 50.000 N C) 75.000 N D) 100.000 N E) 150.000 N
B) EQUILÍBRIO DO CORPO EXTENSO
- Momento de uma força
3) (ENEM-2015) Em um experimento, um professor levou para a sala
de aula um saco de arroz, um pedaço de madeira triangular e uma barra
de ferro cilíndrica e homogênea. Ele propôs que fizessem a medição da
massa da barra utilizando esses objetos. Para isso, os alunos fizeram
marcações na barra, dividindo-a em oito partes iguais, e em
seguida apoiaram-na sobre a base triangular, com o saco de
arroz pendurado em uma de suas extremidades, até atingir a situação
de equilíbrio.
Nessa situação, qual foi a massa da barra obtida pelos alunos?
A) 3,00 kg
B) 3,75 kg
GABARITO: 1) A 2) C
C) 5,00 kg
D) 6,00 kg
E)15,00 kg
3) E
2
AULA 9 – A POESIA DO ROMANTISMO BRASILEIRO: AS
GERAÇÕES ROMÂNTICAS NO BRASIL
O Brasil do início do século XIX foi palco de várias
transformações que contribuíram de forma decisiva para a formação
de uma verdadeira identidade nacional e, consequentemente, uma
literatura com características mais brasileiras. A chegada da família
real portuguesa em 1808 já era um indício de que aquele seria um
século de profundas mudanças na estrutura política, econômica e
cultural do país. D. João VI, através de medidas importantes visando o
desenvolvimento nacional, abriu os portos para comércio com o
mundo, o que significava a fácil entrada de novas tendências culturais,
principalmente europeias. Além disso, criou novas escolas,
bibliotecas e museus, e deu incentivo à tipografia, que implicou a
impressão de livros, até então feitos em Portugal, e a edição de
jornais. O eixo político-econômico-cultural do Brasil sai então de Minas
Gerais para ganhar as portas da realeza no Rio de Janeiro, onde
nasce um público consistente de leitores principalmente formado
de mulheres e jovens estudantes, provenientes da classe
burguesa em ascensão. O Romantismo no Brasil inicia-se no ano de
1836, tendo como marco inicial a obra Suspiros Poéticos e
Saudades, de Gonçalves de Magalhães. Didaticamente, na poesia,
dividimos o movimento em três gerações: a primeira, nacionalista; a
segunda, conhecida como ‘mal do século’; e a terceira, marcada
pelo condoreirismo
1.1 PRIMEIRA GERAÇÃO DO ROMANTISMO
A primeira geração, fortemente influenciada pela
Independência do Brasil, conquistada em 1822, buscava uma poesia
que identificasse o país com suas raízes históricas, linguísticas e
culturais, assim como o brasileiro buscava sua própria identidade neste
novo Brasil, livre de Portugal. O sentimento de nacionalidade, o
patriotismo e o desejo de construir uma arte brasileira
propriamente dita, com elementos que remetiam ao passado
histórico do país, eram muito fortes nas obras desta geração.
Marcada pelo indianismo, a poesia da primeira geração tinha
temáticas que remetiam à natureza brasileira, exaltando-a e
colocando todos os elementos à altura dela, fazendo comparações e
metáforas com todas as riquezas naturais. O ÍNDIO surge como um
herói que representa o Brasil e os brasileiros, numa visão de realidade
idealizada e subjetiva.
1.2 SEGUNDA GERAÇÃO DO ROMANTISMO
A segunda geração traz uma poesia onde o eu-lírico voltase mais para si, afastando-se dos acontecimentos políticos e sociais
da época. Com inspiração de Lord Byron, poeta britânico, a poesia da
segunda geração tinha em suas temáticas o pessimismo, o apego
aos vícios e o foco nos sentimentos, que apareciam de forma
exagerada e idealizada na poesia. Também temos o gosto pela
noite, a melancolia, o sofrimento, temáticas mórbidas e o medo
do amor, este sendo um sentimento idealizado, um devaneio onde
existem imagens sensuais e eróticas que nunca são vivenciadas e
vistas na realidade do eu-lírico, que vive em meio à solidão, sonhos
e idealizações.
1.3 TERCEIRA GERAÇÃO DO ROMANTISMO
A terceira geração romântica surge em meados de 60 e
dura até o fim do Romantismo, em 1880. Com inspiração em Victor
Hugo, esta geração traz uma poesia com foco político e social,
marcada pelo momento em que as ideias abolicionistas e republicanas
vinham à tona e. o desejo de libertar-se da realidade atrasada do
Império era forte. É uma fase que já anuncia a mudança para o
Realismo, pois tirava o foco do ‘eu’ e colocava este foco no assunto e
na realidade social, trazendo postura crítica e uma poesia liberal ao
invés da simples exaltação e estagnação das primeiras gerações que
trazia uma poesia exagerada e idealizada demais.
EXERCÍCIOS
Amar, é não saber, não ter coragem
Pra dizer que o amor que em nós sentimos;
Temer qu’olhos profanos nos devassem
O templo onde a melhor porção da vida
Se concentra; onde avaros recatamos
Essa fonte de amor, esses tesouros
Inesgotáveis d’lusões floridas;
Sentir, sem que se veja, a quem se adora,
Compreender, sem lhe ouvir, seus pensamentos,
Segui-la, sem poder fitar seus olhos,
Amá-la, sem ousar dizer que amamos,
E, temendo roçar os seus vestidos,
Arder por afogá-la em mil abraços:
Isso é amor, e desse amor se morre!
1)A característica que situa o fragmento dentro da poética romântica, é:
A) Evasão no espaço, transportando o eu-lírico para um lugar ideal,
junto à natureza
B) Forte subjetivismo, revelando uma visão pessimista da vida
C) Idealização do amor, transcendendo os limites da vida física
D) Realização de poemas lírico-amorosos, valorizando o idioma
nacional
E) Idealização da mulher, conduzindo o eu-lírico à depressão
2)Atente para os seguintes fragmentos:
“Nas horas tardias que a noite desmaia,
Que rolam na praia mil vagas azuis,
E a luz cercada de pálida chama
Nos mares derrama seu pranto de luz.
Eu vi entre os flocos de névoas imensas,
Que em grutas extensas se elevam no ar,
Um corpo de fada, - serena, dormindo,
Tranquila sorrindo num brando sonhar.”
É possível reconhecer, nas estrofes acima, um exemplo da corrente
romântica, porque:
a)- revela uma imagem que evoca a natureza como símbolo de
transitoriedade da vida
b)- o poeta revela seu amor pela natureza idealizada, tornando-a assim,
um elemento expressivo
c)- pela focalização da mulher como elemento sublime, agregada à
natureza como ser idealizado
d)- mostra a natureza como imagem escultural da perfeição
e)- focaliza a natureza como apenas um recurso que o poeta
transcende, atingindo um nível de espiritualidade plena
GABARITO : 1-C ; 2-C ; 3-D
3
AULA 10 – A PROSA DO ROMANTISMO BRASILEIRO: O FOLHETIM
E A REPRESENTAÇÃO DO SENTIMENTO BURGUÊS
01) Após a leitura dos textos I e II, podem-se inferir que:
A)
No período romântico, o termo FOLHETIM servia para
designar as narrativas literárias publicadas em série nos jornais e
revistas. Neste caso, a publicação de um romance ou novela em folhetim
servia, muitas vezes, como meio de divulgação e de lançamento para a
publicação em livro.
B)
C)
TIPOS DE FOLHETIM: a tendência do romance romântico
D)
Há uma certa dissonância entre as atitudes dos dois heróis, visto
que, por serem atemporais, não apresentam as mesmas
habilidades características em suas épocas históricas
Força, coragem e cavalheirismo são atributos tanto de Peri quanto
do herói em quadrinho
A imagem idealizada do herói, nos dois textos, aponta para uma
denúncia, nas entrelinhas, da falta de altruísmo dos personagens
mencionados
Peri, ao apresentar traços do indianismo romântico, destoa-se, em
suas qualidades, da figura do Super-Homem, já que este se
apresenta como um herói moderno
Peri e Super-Homem se apresentam como heróis problemáticos,
visto que sofrem, na luta por ideais utópicos e incompatíveis com
suas forças físicas
a) Romances românticos urbanos ou de costumes: são aqueles que
narram uma história que se passa na cidade do Rio de Janeiro,
retratando
os
costumes
da
vida
na
corte.
E)
b) Romances regionalistas sertanejos
São aqueles que retratam os costumes, o modo de falar, pensar e agir
do homem interiorano.
02) (ENEM 2009)
O SERTÃO E O SERTANEJO
c) Romances regionalistas indianistas: é o romance que traz o
indígena como protagonista, como herói.
d) Romances regionalistas históricos: é um romance onde o autos
mistura ficção com fatos reais através de uma pesquisa histórica do
Brasil.
EXERCÍCIOS
Texto 1
Ali começa o sertão chamado bruto. Nesses campos, tão
diversos pelo matiz das cores, o capim crescido e ressecado pelo ardor
do sol transforma-se em vicejante tapete de relva, quando lavra o
incêndio que algum tropeiro, por acaso ou mero desenfado, ateia com
uma faúlha do seu isqueiro. Minando à surda na touceira, queda a vívida
centelha. Corra daí a instantes qualquer aragem, por débil que seja, e
levanta-se a língua de fogo esguia e trêmula, como que a contemplar
medrosa e vacilante os espaços imensos que se alongam diante dela.
O fogo, detido em pontos, aqui, ali, a consumir com mais lentidão algum
estorvo, vai aos poucos morrendo até se extinguir de todo, deixando
como sinal da avassaladora passagem o alvacento lençol, que lhe foi
seguindo os velozes passos. Por toda a parte melancolia; de todos os
lados tétricas perspectivas. É cair, porém, daí a dias copiosa chuva, e
parece que uma varinha de fada andou por aqueles sombrios recantos
a traçar as pressas jardins encantados e nunca vistos. Entra tudo num
trabalho íntimo de espantosa atividade. Transborda a vida.
TAUNAY, A. Inocência. São Paulo: Ática 1993
O romance romântico teve fundamental importância na formação da
ideia de nação. Considerando o trecho acima, é possível reconhecer
que uma das principais e permanentes contribuições do Romantismo
para construção da identidade da nação é a
a)
PLATÃO et FIORIN. Lições de texto: leitura e redação.
São Paulo: Ática, 1996, p. 174
Texto 2
Peri, julgando sua senhora adormecida, remava docemente para não
perturbar o seu repouso; a fadiga começava a vencê-lo; apesar de sua
coragem indomável e de sua vontade poderosa, as forças estavam
exaustas. Apenas vencedor da luta terrível que travara com o veneno,
tinha começado a empresa quase impossível da salvação de sua
senhora; havia três dias que seus olhos não se cerravam, que seu
espírito não repousava um instante. (ALENCAR, Jose de. O Guarani.).
possibilidade de apresentar uma dimensão desconhecida da
natureza nacional, marcada pelo subdesenvolvimento e pela falta
de perspectiva de renovação.
b) consciência da exploração da terra pelos colonizadores e pela
classe dominante local, o que coibiu a exploração desenfreada das
riquezas naturais do país.
c) construção, em linguagem simples, realista e documental, sem
fantasia ou exaltação, de uma imagem da terra que revelou o
quanto é grandiosa a natureza brasileira.
d) expansão dos limites geográficos da terra, que promoveu o
sentimento de unidade do território nacional e deu a conhecer os
lugares mais distantes do Brasil aos brasileiros.
e) valorização da vida urbana e do progresso, em detrimento do
interior do Brasil, formulando um conceito de nação centrado nos
modelos da nascente burguesia brasileira.
GABARITO: 1-B ; 2-D
4
EXERCÌCIOS
Aula 9 : A REVOLUÃO INDUSTRUAL
série; venda da força de trabalho.
1)” A prosperidade induzida pela emergência das máquinas de tear
escondia uma acentuada perda de prestígio. Foi nessa idade de ouro
que os artesãos, ou os tecelões temporários, passaram a ser
denominados, de modo genérico, tecelões de teares manuais. Exceto
em alguns ramos especializados, os velhos artesãos foram colocados
lado a lado com novos imigrantes, enquanto pequenos fazendeirostecelões abandonaram suas pequenas propriedades para se concentrar
na atividade de tecer. Reduzidos à completa dependência dos teares
mecanizados ou dos fornecedores de matéria-prima, os tecelões
ficaram expostos a sucessivas reduções dos rendimentos.”. Com a
mudança tecnológica ocorrida durante a Revolução Industrial, a forma
de trabalhar alterou-se por que
II. Causas gerais: Inglaterra como berço da Revolução Industrial
A) a invenção do tear propiciou o surgimento de novas relações sociais.
- Fim do absolutismo na Inglaterra (Revoluções Puritana e Gloriosa,
B) os tecelões mais hábeis prevaleceram sobre os inexperientes.
século XVII)
C) os novos teares exigiam treinamento especializado para serem
operados.
I. Etapas do processo produtivo:
- Artesanal: o produtor possui os meios de produção ( instalações,
ferramentas e matérias primas); atividade manual; produção familiar;
todas as etapas com o artesão.
- Manufatura: divisão do trabalho; trabalho assalariado; aumento da
produtividade.
- Maquinofatura: surgimento das fábricas; mecanização; produção em
- Acumulação de capitais
-70% do carvão utilizado na Europa produzido pela Inglaterra
-Mão de obra de reserva (resultante do êxodo rural provocado, em
grande parte, pelos “cercamentos”)
-Política governamental destinada a baratear a mão de obra
(workhouses)
III. Características da primeira fase da Revolução Industrial (17591860):
- Uso do ferro e do vapor (energia básica)
- Inglaterra como única potência industrial
-Ausência de direitos trabalhistas ( exploração do proletariado)
-Destaque para os setores têxtil, siderúrgico e agrícola
-Localização: Europa Ocidental (Inglaterra, Países Baixos e França)
IV. Características da segunda fase da Revolução Industrial (século
XIX):
- Uso do aço, petróleo e eletricidade
-Destaque para os setores da petroquímica, metalurgia e automobilístico
D) os artesãos, no período anterior, combinavam a tecelagem com o
cultivo de subsistência.
E) os trabalhadores não especializados se apropriaram dos lugares dos
antigos artesãos nas fábricas.
2) Até o século XVII, as paisagens rurais eram marcadas por atividades
rudimentares e de baixa produtividade. A partir da Revolução Industrial,
porém, sobretudo com o advento da revolução tecnológica, houve um
desenvolvimento contínuo do setor agropecuário. São, portanto,
observadas consequências econômicas, sociais e ambientais interrelacionadas no período posterior à Revolução Industrial, as quais
incluem
A) a erradicação da fome no mundo.
B) o aumento das áreas rurais e a diminuição das áreas urbanas.
C) a maior demanda por recursos naturais, entre os quais os recursos
energéticos.
D) a menor necessidade de utilização de adubos e corretivos na
agricultura.
E) o contínuo aumento da oferta de emprego no setor primário da
economia, em face da mecanização.
-Localização: Europa, EUA (depois da Guerra de Secessão) e Japão
(Revolução Meiji)
3) A consolidação do processo de industrialização na Inglaterra, ocorrida
na primeira metade do século XIX, relaciona-se corretamente com a (o):
V. Consequências gerais:
A) extinção do processo de cercamento dos campos ("enclosures").
- Urbanização e impacto ambiental
B) supremacia da ideologia liberal.
- Difusão do liberalismo econômico (Adam Smith)
C) fortalecimento da produção através das corporações de ofício.
-Surgimento da burguesia industrial e do proletariado
D) surgimento do capitalismo financeiro e oligopolista.
-Crescimento dos mercados consumidores (neocolonialismo,
E) êxodo da mão de obra especializada das cidades para o campo.
século XIX)
-Teorias contrárias ao capitalismo (socialismo e anarquismo)
Gabarito: 1D/ 2 C/ 3B
- Lutas operárias: ludismo, cartismo
5
Aula 10 : A REVOLUÇÃO AMERICANA
As colônias inglesas na América (hoje EUA) foram pioneiras na
conquista de sua emancipação política.
A Revolução Americana de 4 de julho de 1776, inspirada nos ideais
iluministas, influenciou significativamente o processo de independência
de outras colônias americanas.
No Brasil, por exemplo, a Inconfidência Mineira (1789) teve clara
inspiração na independência dos EUA.
A primeira Constituição escrita, redigida por Thomas Jefferson e
promulgada em 1787, resultou desse processo revolucionário e
consagrou princípios que alicerçam as Repúblicas contemporâneas a
exemplo do federalismo, divisão de poderes e sufrágio universal.
- CAUSAS:
A vitória inglesa na Guerra dos Sete anos ( disputa do atual Canadá
entre Inglaterra e França) levou a colonização inglesa na América do
Norte até o Mississipi. Os colonos pretendiam ocupar as áreas recémconquistadas, mas a Coroa não permitiu para que o comércio de peles,
monopólio real, não fosse afetado.
Além disso, para compensar os gastos com a Guerra contra a França,
profundamente subversivas para a época, afirmavam a igualdade dos
homens e apregoavam como seus direitos inalienáveis: o direito à vida,
à liberdade e à busca da felicidade. Afirmavam que o poder dos
governantes, aos quais cabia a defesa daqueles direitos, derivava dos
governados. Esses conceitos revolucionários que ecoavam o Iluminismo
foram retomados com maior vigor e amplitude treze anos mais tarde, em
1789, na França. Considerando o texto acima, acerca da independência
dos EUA e da Revolução Francesa, assinale a opção correta.
A) A independência dos EUA e a Revolução Francesa integravam o
mesmo contexto histórico, mas se baseavam em princípios e ideais
opostos.
B) O processo revolucionário francês identificou-se com o movimento de
independência norte-americana no apoio ao absolutismo esclarecido.
C) Tanto nos EUA quanto na França, as teses iluministas sustentavam
a luta pelo reconhecimento dos direitos considerados essenciais à
dignidade humana.
D) Por ter sido pioneira, a Revolução Francesa exerceu forte influência
no desencadeamento da independência norte americana.
E) Ao romper o Pacto Colonial, a Revolução Francesa abriu o caminho
para as independências das colônias ibéricas situadas na América.
- Lei do Açúcar (1764): tarifa alfandegária sobre a importação do
2) Uma forma de arrecadação de imposto e de censura foi imposta pela
metrópole inglesa aos colonos das Treze Colônias, em 1765, através
da(s):
açúcar
A) leis denominadas, pelos colonos, intoleráveis;
- Lei do Selo (1765): todos os impressos precisavam ter o selo real
B) Lei do Selo;
-Lei Townshend (1767): taxas sobre importações diversas
C) Lei Townshend;
- Lei do Chá (1773): o comércio do chá passou a ser monopólio da
D) criação de um tribunal metropolitano de averiguação de preços e
documentos na colônia.
a Inglaterra decretou pesados impostos sobre a economia colonial:
Companhia das Índias Orientais inglesa
E) permissão de circulação exclusiva de jornais ingleses metropolitanos.
- As reações coloniais levaram a Inglaterra a decretar, em 1773 as “leis
intoleráveis” como a ocupação militar do principal porto (Boston) em
represália a um ato de sabotagem contra navio da Cia. Das Índias.
- A cidade de Filadélfia foi palco, em 1774, de um Congresso continental
reunindo representantes de todas as colônias e ali se decidiu que o
compromisso com a liberdade das colônias teria que ser preservado.
No segundo Congresso de Filadélfia (1776), como resposta à
3) A Declaração de Independência das 13 Colônias Inglesas da América
do Norte, em 4 de julho de 1776, da qual Thomas Jefferson foi relator,
consagrou, em seu texto, o princípio do (a)
A) direito de reação à tirania, inspirado em Locke.
B) negação do contrato social, nos termos expostos por Rousseau.
C) separação da Igreja do Estado, conforme o pensamento de Mably.
repressão metropolitana diante das crescentes agitações coloniais,
D) ilustração monárquica, defendido por Diderot.
proclamou-se a independência. No dia 4 de julho, foi aprovada a
E) utilitarismo, preconizado por Benthan, Mill e William James.
Declaração de Independência.
- Em 1783, depois de uma guerra em que a França esteve ao lado dos
Gabarito: 1C - 2B- 3A
colonos dando suporte militar, a Inglaterra reconheceu através do
Tratado de Paris a emancipação das colônias. Nasciam os Estados
Unidos da América.
EXERCÍCIOS
1) Em 4 de julho de 1776, as treze colônias que vieram inicialmente a
constituir os Estados Unidos da América (EUA) declaravam sua
independência e justificavam a ruptura do Pacto Colonial. Em palavras
6
AULA 9 – PROBLEMAS AMBIENTAIS
O Planeta Terra enfrenta hoje os desafios relacionados ao aumento da
população mundial e a crescente industrialização. O padrão histórico de
consumo e industrialização causou alterações significativas sobre o
meio ambiente. Entre as alterações ambientais, destacamos:

Efeito Estufa: _________________________________________
_________________________________________________________
A emissão de gases do efeito estufa (GEE) reflete, essencialmente, o
nível de industrialização e o modelo energético das economias
nacionais. Os países mais pobres apresentam baixo consumo per
capita de energia e relativamente pouca atividade industrial e, por isso
têm menor emissão dos GEE.

Principais
EXERCÍCIOS
01. (ENEM – 2012) Devido ao aquecimento global e à consequente
diminuição da cobertura de gelo no Ártico, aumenta a distância que os
ursos polares precisam nadar para encontrar alimentos. Apesar de
exímios nadadores, eles acabam morrendo afogados devido ao
cansaço.
A situação descrita acima
A - enfoca o problema da interrupção da cadeia alimentar, o qual decorre
das variações climáticas.
B alerta para prejuízos que o aquecimento global pode acarretar à
biodiversidade no Ártico.
C - ressalta que o aumento da temperatura decorrente de mudanças
climáticas permite o surgimento de novas espécies.
D - mostra a importância das características das zonas frias para a
manutenção de outros biomas na Terra.
E - evidencia a autonomia dos seres vivos em relação ao habitat, visto
que eles se adaptam rapidamente às mudanças nas condições
climáticas
GEE:________________________________________________
02.
Camada de Ozônio: Em volta da Terra há uma frágil camada de um gás
chamado ozônio (O3), que protege animais, plantas e seres humanos
dos raios ultravioleta emitidos pelo Sol. Na superfície terrestre, o ozônio
contribui para agravar a poluição do ar das cidades. Mas, nas alturas da
estratosfera (entre 25 e 30 km acima da superfície), é um filtro a favor
da vida. Sem ele, os raios ultravioleta poderiam aniquilar todas as
formas de vida no planeta.
De acordo com a charge:
A - A camada de ozônio (O3) age como um verdadeiro "filtro solar",
protegendo a superfície e o interior do planeta da radiação
ultravioleta emitida pelo sol.
B - A destruição da camada de ozônio é consequência da liberação
de gases do tipo CFCs (clorofluorcarbonos) para a atmosfera, o
que facilita a passagem da radiação infravermelha.
C - A alta incidência de radiação ultravioleta, através dos "buracos"
na camada de ozônio, leva ao aumento dos casos de câncer de
pele e cegueira em pessoas, animais e vegetais.
D – Na superfície terrestre, o ozônio contribui para agravar a poluição
do ar das cidades. Mas, nas alturas da estratosfera (entre 25 e 30 km
acima da superfície), é um filtro a favor da vida.
Fonte: www.notapositiva.com
E - Os seres humanos são os únicos atingidos pelos raios
ultravioleta. Todos as formas de vida, inclusive plantas e outros
animais, não sofrem danos.
Gabarito: 1 – B / 2 - D
7
EXERCÍCIOS
AULA 10 – Indivíduo e Sociedade
O conceito de sociedade faz referência a um conjunto de pessoas que
vivem juntas e que compartilham uma cultura, uma língua, noções sobre
o bem e o mal, sobre beleza e regras de convivência. Portanto, uma
sociedade humana é um coletivo de cidadãos de um país, sujeitos à
mesma autoridade política, às mesmas leis e normas de conduta,
organizados socialmente e governados por entidades que zelam pelo
bem-estar desse grupo.
Sociólogos Clássicos

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________
O conceito de indivíduo, faz referência a cada pessoa que faz parte da
sociedade, reconhecendo que todos têm liberdade para decidir sobre
suas ações, assim como têm o conhecimento sobre as coisas que
fazem. Para ampliar o conhecimento podemos ainda definir indivíduo
como:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Para a convivência harmoniosa entre indivíduos é preciso que exista o
processo de socialização que tem um caráter de longo prazo e
denomina todas as experiências de nossas vidas. Por exemplo, um pai
vê seu filho desperdiçando água ao tomar banho, ele explica que não
pode ficar brincando no chuveiro, pois gasta muita água e o mundo está
com pouca água potável. O exemplo citado também é realizado pelas
instituições sociais como:

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________
01. (UNB – Adaptada) Assinale a opção correta a respeito de instituição
social.
A - É um sistema complexo e organizado de relações sociais
relativamente permanentes, que incorpora valores e procedimentos
comuns e atende a certas necessidades básicas da sociedade. Nas
instituições sociais, as atividades não são rotineiras e previsíveis e as
relações entre os membros tendem a uma não padronização.
B - O poder coercitivo de uma instituição está no fato de que a sua
existência depende da vontade dos indivíduos: basta esquecer suas
regras ou tentar mudá-las para perceber a sua força.
C - A institucionalização é o processo pelo qual certas atividades
adquirem padrões e rotinas, e são esperadas e aprovadas para atingir
objetivos considerados importantes. Um papel é dito institucionalizado
quando foi padronizado, aprovado e esperado.
D - As instituições não tendem a regulamentar e a controlar o
comportamento dos indivíduos. Como elas incorporam as expectativas
aceitas pela sociedade, qualquer desvio dessas expectativas pode
sofrer punição ou exposição a constrangimentos.
E – O aprendizado relacionado a convivência dos colegas de trabalho,
dos amigos da escola, dos professores, dos familiares, não está ligado
as instituições sociais.
02. Leia o texto a seguir:
Estado e Violência Sinto no meu corpo
A dor que angustia
A lei ao meu redor
A lei que eu não queria
Estado violência
Estado hipocrisia
A lei que não é minha
A lei que eu não queria (...)
(TITÃS. Estado e violência. In: Cabeça dinossauro. [S.L] WEA, 1986, l CD
(ca. 35' 97"). Faixa 5 (3'07").
Letra da música Estada Violência", dos Titãs, revela a percepção dos
autores sobre a relação entre o indivíduo e o poder do Estado. Sobre a
canção, é correto afirmar:
a) Mostra um indivíduo satisfeito com a situação e que apóia o regime
político instituído.
b) Representa um regime democrático em que o indivíduo participa
livremente da elaboração das leis.
c) Descreve uma situação em que inexistem conflitos entre o Estado e
o indivíduo.
d) Relata os sentimentos de um indivíduo alienado e indiferente à forma
como o Estado elabora suas leis.
e) Apresenta um indivíduo para quem o Estado é autoritário, violento, e
indiferente a sua vontade.
Gabarito: 01 – C / 02 - E
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